Activitate 1.3.1.

Proiectarea demersului didactic (120 min)

Pornind de la argumentele formulate în suportul de curs, identificați avantajele proiectării demersului

didactic pe baza unităţii de învăţare. Indicați, sintetic, pașii pe care îi urmați în proiectare. (max. 1,5 – 2
pagini)

Documentul curricular cu caracter reglator al  activitatății cadrului didactic la clasă este programa
școlară, pe baza căreia se realizează priectarea demersului didactic.
            O proiectare didactică este menită să găsească acele contexte potrivite prin care rezultatele învățării
listate în programă să devină reale în cazul fiecărui elev, în funcție de particularitățile sale de învățare.
            Proiectarea demersului didactic constituie, astfel, o activitate prin care profesorul își propune etape și
acțiuni de parcurs și de realizat în procesul de predare învățare-evaluare, prin raportare la programa șclară,
școlară și presupune:
a)      lectura integrală și personalizată a programei școlare;
b)      elaborarea planificării calendaristice;
c)      proiectarea unităților de învățare.
            În vederea realizării unui demers didactic personalizat în funcție de particularitățile de vârstă și
individuale ale colectivului de elevi, instrumentul utilizat este unitatea de învățare.
Unitatea de învățare este o structură didactică flexibilă cu următoarele caracteristici:
a) este unitară din punct de vedere tematic;
            b) permite formarea la elevi a unui comportament specific prin formarea unor competente specifice;
            c) este realizată într-o perioadă de timp determinată;
            d) se finalizează prin evaluare.
            Proiectarea unei unități de învățare parcurge mai multe etape, potrivit succesiunii logice a abordării
procesului didactic. Acestea sunt:
a)      În ce scop voi face ? – identificarea competențelor vizate;
b)      Ce voi face? – selectarea conținuturilor;
c)      Cum voi face ? – determinarea activităților de învățare;
d)     Cu ce voi face ? – analiza resurselor;
e)      Cât s-a realizat ?- stabilirea instrumentelor de evaluare. 
 
            Proiectul unei unități de învățare – repere de realizare:
1.      se menționează detalieri de conținut care explicitează anumite parcursuri și care oferă un cadru de
structurare a competențelor.
2.      se precizează numărul criterial al competențelor specifice din programa școlară.
3.      se precizează activitățile de învățare care pot fi cele vizate/recomandate de programa școlară sau altele
adecvate pentru realizarea competențelor specifice.
4.      se precizează resurse de timp, de loc, forme de organizare a clasei, material didactic, resurse
educaționale deschise.
5.      se menționează metodele, instrumentele sau modalitățile de evaluare utilizate.
 
 
            Aceste etape se concretizează sub forma unui tabel care are următoarele rubrici:
Conținuturi Competențe Activități de Resurs Evaluar
(detalieri) specifice învățare e e
         

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
 
Coondiții pentru realizarea  unei proiectări eficiente a unei unități de învățare:
a.       Proiectarea se va face pe baza programei, nu pe baza manualului.
b.      Să ofere răspunsuri adaptate grupului țintă și adecvate propriului profil didactic la întrebările majore:
Ce fac și de ce fac? Cum fac? Cu ce resurse? Cât de mult am realizat?
c.       Când se face proiectarea seva ține cont întotdeauna de  grupul de elevi cu care se lucrează – tot ceea ce
scriu în proiect  se raportează la activitățile pe care anticipez că le vor parcurge realmente, proiectarea fiind
un act personalizat.
d.      Fiecărei competențe specifice îi corespunde o activitate de învățare sau mai multe; DAR o activitate de
învățare este propusă pentru o competență specifică și numai una.
e.       Realizarea unei corelații strânse între competență – activitate – resurse adecvate fiecărei activități,
acceptând că modul în care a fost proiectată o secvență poate fi contrazis la aplicarea efectivă.
f.       Completarea modalitatății de evaluare doar pentru ceea ce se estimeză  că se va evalua în mod real

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020