ACTIVITĂŢI

RECREATIVE
ÎN COMPLETAREA
ORELOR DE CURS
EXEMPLE PRACTICE
la clasa a II-a A
prof. înv. primar Voinea Florentina

(Şcoala Gimnazială LIVIU REBREANU –

Miercurea Ciuc)
DEZVOLTAREA
PSIHICĂ A COPILULUI
nu se realizează de la sine, ci
prin intermediul a două
instrumente fundamentale:
JOCUL
IMITAŢIA
 JOCUL este o activitate
de gândire, întrucât este orientat
spre rezolvare de probleme,
spre găsirea căilor în vederea
depăşirii unor obstacole.
ACŢIUNEA şi CUVÂNTUL
constituie principalele mijloace
ale jocului.
(Paul Popescu-Neveanu)
JOCUL
“activitate
specifică pentru copil,
hotărâtoare pentru dezvoltarea lui
psihică“
(Ursula Şchiopu)
Jocul dezvoltă:
 Percepţiile de mărime
formă
culoare
greutate
distanţă
 Reprezentările
 Procesele psihice intelectuale
JOCURILE DIDACTICE

 scop obiectivele educaţionale

 sarcină didactică cu elemente de joc
(conform vârstei)
 reguli
 În activităţile didactice
prin joc se dezvoltă operaţiile
gândirii:
 analiza
 sinteza
 comparaţia
 clasificarea
 abstractizarea
 generalizarea

 făcând trecerea treptată

de la concret la abstract
Limbajul
 mijloc de comunicare
 instrument de gândire

Prin joc:
 se îmbogăţeşte vocabularul;

 se rezolvă probleme de exprimare a ideilor;

 probleme ale acordului;

 se corectează unele deficienţe de vorbire;

 dispare cenzura.
Memoria şcolarului mic
 Reţine mai uşor forme
(ce manipulează şi acţionează) culori
întâmplări
 Mai greu definiţii
(ce i se explică) explicaţii
demonstraţii
Intervenţia elementului de joc
(rolul învăţătorului: să dirijeze copilul spre memorare
voluntară, logică)
Imaginaţia
 Copilul care posedă mai multe noţiuni şi
un vocabular mai bogat are şi o
imaginaţie mai bogată.
 Prin joc sunt stimulate la şcolarul mic
formele creative ale imaginaţiei.

Imaginaţia creatoare motorul

întregii gândiri viitoare!
 Procesele reglatorii

sunt şi ele restructurate

prin joc
Motivaţia
 cu precădere extrinsecă
prin imitarea modelelor
exterioare
orientată spre recompense
 Jocul didactic – ca metodă de învăţare
agreabilă şi acceptabilă – motivează
participarea elevilor.
 Se ajunge treptat la motivaţia intrinsecă.
 J. Fr. Herbart:
“Plictiseala este păcatul de
moarte al predării.”
 Orice lecţie în care apare jocul didactic
reduce gradul de oboseală şi stârneşte
interesul.
Afectivitatea
 Curiozitate intelectuală
 Dorinţa de a afla cât mai multe

Prin joc se exersează situaţii practice de

viaţă în care apar valorile morale.
(cel mai bine se evidenţiază prin antiteză)
Volumul atenţiei
 Încă redus
 Şcolarul mic este atras de:
- forma
- culoarea
- mişcarea obiectelor.
 Jocul didactic învaţă elevul să se
canalizeze spre sarcina de lucru şi spre
rezultatul muncii sale.
 De voinţă
 sunt legate - aptitudinile
- talentul
- caracterul.
 Sarcinile şcolare sunt din ce în ce mai
dificile, cerinţele mai mari.
 Acestea sunt atenuate de elementele de
joc ce dezvoltă: perseverenţă, stăpânire de
sine, capacitate de rezistenţă la efort.
Compensări temperamentale
 prin intervenţie avizată şi
diferenţiată
 cunoscând aspectele pozitive şi

limitele fiecărui tip de

temperament.
Buzunare cu surprize
Exemple de jocuri practice
 M.E.M.
În grădina de legume
 Numeraţia 0 - 1000
 “Cămara bunicii”
- ordonare de numere - crescător şi descrescător
- identificare pare/ impare
- comparare de numere
- continuare de şiruri numerice
Găseşte intrusul!
 Numere
 Cuvinte
 Figuri geometrice
 Imagini
Calcul matematic
În livadă
 organizarea datelor în tabel
Muzică şi mişcare
 La radio
Taraful Chiţ
 Tema “Balul florilor”
 Joc de rol: dialog flori-legume
 post-it: “Dacă aş fi o legumă... Cine aş fi şi de
ce?”
 Gruparea legumelor după culori (cu jetoane):
- Legumele verzi: Cu ce floare ai vrea să dansezi
la carnaval?
- Legumele galbene: Arată-ne prin mimă
cum ai invita o floare la dans!
- Legumele roşii: Numeşte o floare rosie!
- Legumele violet: Zâmbeşte şi dansează! Doar
aşa arăţi florilor că eşti un invitat bun.
Arte vizuale
Invitaţie la BALUL FLORILOR
(câte 5-10 minute în fiecare oră)

1. CLR – AVAP
Îndoitură “Paharul”
2. CLR – MEM
Tăierea unor fâşii egale, de 3 culori
3. MEM – AVAP
Reconstituirea florilor, lipire pe suport
4. DP- CLR
Redactarea unei invitaţii scrise pe spatele
lucrării
5. MM – MEM
Ritmul – vizionare de secvenţedin concursuri
sportive: rumba, cha-cha-cha, tango, vals,
polca
Integrat MEM cu numere pe tricourile lor
(numeraţia 0-1000)
Mi-am propus:
 Probleme de logica unui şir
La plimbare cu trenul
 Ordinea operaţiilor
Ne grupăm!
 înmulţire/împărţire
 Comunicare în limba română

 Insist pe ordonarea alfabetică prin joc

 Rebusuri
 Jocuri de cuvinte gen “Fazan” – pe o
anumită temă
DP – “Dacă aş avea...”
AVAP – Colaje în etape
de 5 – 10 min.
comunicare, cooperare,
Trei feţe, de Lucian Blaga
Copilul râde:
"Înţelepciunea şi iubirea mea e
jocul!"
Tânărul cântă:
"Jocul şi-nţelepciunea mea-i
iubirea!"
Bătrânul tace:
"Iubirea şi jocul meu e-
“Munca şcolară trebuie să fie
mai mult decât joc şi mai puţin
decât muncă. Este o punte
dintre joc şi muncă.”
(Jean Chateau)