Colegiul „Mihai Eminescu” din Soroca

"Aprob"
Virgilia CELAC,
Președintele Consiliului metodico-științific
_______

PROIECTARE DIDACTICĂ DE LUNGĂ DURATĂ

la unitatea de curs F.04.O.020 Didactica educației II (contact direct)
specialitatea 11310 Învățământ primar. Calificarea: învățător
anul _II_, grupa _22__
pentru anul de studii 2022 – 2023

Profesor: ARBUZ Irina, grad didactic Întâi

Discutată și aprobată în cadrul ședinței catedrei

Științe ale Educației
proces – verbal nr._____din______2023
Șef de catedră ______________ Irina ARBUZ
 Administrarea disciplinei

Semestrul Numărul de ore Evaluare

Total Contact direct 30 ore Studiu Forma de Numărul de
prelegeri pr./sem individual evaluare credite

II 60 15 15 30 examen 2
 Numărul de itemi după nivele cognitive Total itemi
Nr. Conținuturi supuse evaluării Înțelegere Soluționare de
Cunoaștere funcțională probleme
d/o
Unități de conținut Ore % 30% 30% 40%
1 Forma de organizare a procesului instructiv- 6 20 1 1 2
educativ
2 Proiectarea procesului instructiv-educativ 5 16,67 1 1 2
3 Conținutul învățământului - 1 -
4 13.33 1

4 Curriculumul educațional 3 10 1 - - 1
5 Personalitatea profesorului în societatea 10 - - 1
3 1
contemporană
6 Relațiile pedagogice. Stiluri de activitate 10 - - 1
3 1
didactice
7 Comunicarea didactică 3 10 - - 1 1
8 3 10 - 1 - 1
Cercetarea pedagogică

30 100% 3 3 4 10

Unitatea de Unitatea de competență Unitatea de conţinut Nr. Data, luna Resurse

 învăţare de ore didactice
CD Grupa 22 recomandate
1. Forma de 1.1 Stabilirea relației dintre elementele 1.1 Delimitări conceptuale: forma de 2
organizare a tehnologiei didactice. organizare a activității didactice.
procesului 1.2 Clasificarea formelor de organizare a 1.2 Clasificarea formelor de organizare a
instructiv- procesului de învățământ. procesului de învățământ.
educativ 1.3 Determinarea valențelor formative ale 1.3 Lecția - formă de bază de organizare a 2
formelor de organizare a procesului de activității didactice. Tipuri de lecții.
învățământ. Structura lor.
1.4 Formele de activitate în cadrul lecției: 2
activitate frontală, activitate în grup,
activitate individuală, avantaje/ dezavantaje.
2. Proiectarea 2.1 Definirea conceptului de proiectare 2.1 Proiectarea pedagogică: delimitări 2
procesului didactică. conceptuale
instructiv- 2.2 Descrierea nivelurilor/ tipurilor de 2.2 Nivelurile / tipurile proiectării didactice. 1
educativ proiectare. 2.3 Etapele proiectării didactice.
2.3 Analizarea diverselor modele de proiecte 2.4 Proiectarea lecției - un act de creație al
didactice. profesorului. Elemente structurale de 2
2.4 Aprecierea importanței proiectării proiectare a lecției. Proiect al activității
didactice. educaționale / orei de dirigenție.
3. Conținutul 3.1 Determinarea valorii formative și 3.1 Conținuturile învățământului: definiții și 1
învățământului informative a conținutului învățământului. surse ale conținutului procesului de
3.2 Estimarea importanței produselor învățământ.
conținutului învățământului. 3.2 Însușirile, caracteristicile și funcțiile 1
conținutului învățământului.
3.3 Criterii de selecție și organizare a 1
conținuturilor.
3.4 Obiectivarea conținutului procesului 1
educațional în documente normativ
reglatorii.
4. Curriculumul 4.1 Definirea conceptului de curriculum în 4.1 Delimitări conceptuale. Evoluția 1
educațional sens îngust și în sens larg. conceptului de curriculum.
4.2 Analizarea tipurilor de curriculum 4.2 Tipuri de curriculum. 1
 disciplinar. 4.3 Strucrura curriculumului școlar 1
4.3 Deducerea structurii curriculumului centrat modernizat pentru treapta primară din RM.
pe competențe în învățământul primar
5. Personalitatea 5.1 Definirea conceptului de cadru didactic. 5.1 Statutul și rolurile profesorului. 1
profesorului în 5.2 Aprecierea roului învățătorului în 5.2 Calitățile învățătorului – portretul socio- 1
societatea învățământul primar. psihopedagogic.
contemporană 5.3 Competențele profesoinale ale cadrului 1
didactic.
6. Relațiile 6.1.Definirea conceptului de relații 6.1 Interrelațiile învățător – elev, parte 1
pedagogice. pedagogice, ca factor de stimulare a învățării. integrată a structurii procesului de
Stiluri de 6.2 Identificarea tipurilor de relații învățător – învățământ.
activitate elev manifestate în cadrul școlii. 6.2 Caracteristici ale relațiilor învățător – 1
didactice 6.3 Clasificarea stilurilor didactice după elev.
diverse criterii. 6.3 Tipuri de relații învățător – elev.
6.4 Deducerea avantajelor și dezavantajelor 6.4 Taxonomia stilurilor didactice. 1
stilurilor didactice. Caracteristica lor. Avantaje / dezavantaje.
7. Comunicarea 7.1 Definirea conceptului de comunicare 7.1 Conceptul de comunicare didactică. 1
didactică didactică. 7.2 Elementele structurale ale comunicării 1
7.2 Analizarea structurii comunicării didactice.
didactice. 7.3 Taxonomia formelor comunicării. 1
7.3 Determinarea scopului, funcțiilor și a 7.4 Scopul, funcțiile și caracteristicile
caracteristicilor comunicării didactice. comunicării didactice.
8. Cercetarea 8.1 Definirea conceptului de cercetare 8.1 Competența de cercetare: delimități 1
pedagogică pedagogică. conceptuale.
8.2 Deducerea strategiei de cercetare ped. 8.2 Cercetarea psihopedagogică și formele ei. 1
8.3 Analizarea etapelor de cercetare psihoped. 8.3 Etape și strategii de cercetare.
8.4 Aprecierea importanței cercetării 8.4 Metode de cercetare. 1
psihopedagogice pentru creșterea personală și
profesională.