Proiectul didactic reprezintă un document în care este precizat scenariul didactic și totodată

este descris felul în care se va desfășura activitatea didactică. Elementul central în realizarea
proiectării didactice este programa școlară. Atunci când ne proiectăm activitatea este necesar
să ne adresăm unele întrebări:
1. ,,Ce voi face?’’ (precizarea obiectivelor educaționale ale activității didactice);
2. ,,Cu ce voi face?’’ (Analiza resurselor educaționale potrivite);
3. ,,Cum voi face?’’ (Elaborarea strategiei educaționale);
4. ,,Cum voi ști că s-a realizat ce trebuia?’’ (Stabilirea metodologiei de evaluare).
Alegerea metodelor și procedeelor, dar și a conținutului lecției reprezintă o etapă în procesul
de elaborare a proiectului didactic. De exemplu, pentru a realiza o lecție bună, profesorul
trebuie să aleagă pentru fiecare parte a lecției materialul cel mai potrivit, care să asigure
atingerea scopului urmărit. Dacă acesta urmărește să formeze anumite priceperi (de pildă,
cititul, scrisul, interpretarea unei poezii) alege exerciții adecvate acestui scop. Dacă urmărește
să formeze la elevi o noțiune nouă, le va prezenta exemple tipice și caracteristice în acest
sens. În decursrul unei lecții se folosesc de obicei mai multe metode potrivit sarcinilor
didactice urmărite. Fiecare sarcină didactică se realizează mai bine prin utilizarea anumitor
metode. Cadrele didactice folosesc pe parcursul unei lecții și metode moderne, dar și
tradiționale.
Obiectivele operaționale sunt alcătuite de către cadrul didactic și sunt adresate elevilor.
Acestea descriu ce va ști și ce va fi capabil elevul la finalul lecției. În alcătuirea acestor
obiective intră verbele din taxonomia lui Bloom, iar acestea sunt:
- A defni, a descrie, a enumera, a găsi, a identifica, a eticheta, a localiza, a potrivi, a
alege, a calcula, a modela, a picta, a schița, a alcătui, a asambla, a crea, a proiecta, a
compune, a formula, a pregăti, a construi, a face, a inventa, a produce, a aranja, a
înlocui, a transforma, a prezenta, a separa, a alege, a rezuma, a detecta, a compara, a
analiza, a desena, a traduce.
Se folosesc aceste verbe, deoarece ele descriu comportamente observabile. Este indicat ca
pentru un plan de lecție să formulăm între 3 și 7 obiective.
Ce fel de obiective se folosesc în funcție de lecție?
De exemplu pentru o lecție la disciplina limbă și literatură vom folosi obiective precum:
A identifica, a alcătui, a rezuma, a redacta, a găsi.
O1. Să identifice cuvintele necunoscute din fragmentul dat;
O2. Să găsească sinonime potrivite pentru cuvintele identificate anetrior;
O3. Să alcătuiască enunțuri cu sinonimele cuvintelor;
O4. Să rezume textul discutat;
O5. Să redacteze un scurt eseu pe tema prieteniei;
Pentru o lecție de matematică, fizică sau chimie se folosesc obiective precum: a identifica, a
compara, a efectua, a construi, a aranja, a înlocui, a transforma etc.
O1. Să efectueze adunări și scăderi cu numerele date;
O2. Să aranjeze în ordine descrescătoare numerele din tabelul dat;
O3. Să construiască fracții cu numerele cuprinse în intervalul 100-1000;
În afară de obiectivele operaționale mai trebuie să specificăm și competențele specifice pe
care le extragem din programa școlară.
 PROIECT DIDACTIC
Data: 11.11.2022
Profesor: NUMELE PROFESORULUI DE LA CLASĂ
Propunător: NUMELE NOSTRU
Unitatea de învățământ: Școala gimnazială ,,Mihai Eminescu’’
Clasa: a VII-a
Aria curriculară: Limbă și comunicare
Disciplina: Limbă și comunicare
Tema: Predicatul nominal. Verbul copulativ ,,a fi’’ și numele predicativ
Tipul lecției: predare-învățare
Competențe specifice:
1.1. Sintetizarea informaţiilor, a intențiilor de comunicare și a atitudinilor comunicative din
diverse texte monologate şi dialogate;
1.2. Prezentarea unor informaţii, idei şi puncte de vedere, oferind detalii semnificative şi
exemple relevante, în faţa unui public cunoscut, adoptând comportamente paraverbale şi
nonverbale adecvate;
1.3 Participarea la interacțiuni verbale diverse, apelând la strategii variate de ascultare activă
ş de negociere a informaţiei şi a relaţiei cu interlocutorii;
1.4 Evaluarea comportamentelor şi a atitudinilor comunicative, identificând strategii
personalizate în funcţie de profilul psihologic, de interesele şi de nevoile fiecăruia;
Obiective operaționale
O1. Să identifice cuvintele necunoscute din fragmentul dat;
O2. Să identifice verbele din fragment;
O3. Să alcătuiască enunțuri cu verbele descoperite;
O4. Să găseasca predicatele verbale din fiecare enunț;
O5. Să identice predicatele nominale din propozițiile dictate;
O6. Să alcătuiască enunțuri în care verbul ,,a fi’’ este verb auxiliar;
Strategia didactică
Metode și procedee: metoda cubului, conversația, explicația, demonstrația, exercițiul;
Mijloace de învățământ: manual școlar, fișe de lucru;
Forme de organizare: frontal, individual;
Durata: 50 de minute.
Bibliografie
Anca-Elena Motoca, Repere didactice, Ed. Rovimed Publishers.