CHESTIONAR DE INTERESE

ACTIVITĂŢI
Marchează pe coloana lui ,,DA” activităţile care ţi-ar plăcea sa le faci. Pe coloana lui ,,NU” , marchează
acele activităţi care îţi displac sau îţi sunt indiferente
R DA NU
 să repar obiecte electrice
 să fac obiecte din lemn
 să cresc animale într-o fermă
 să urmez un curs de desen tehnic
 să fiu ghid la vânătoare sau pescuit
TOTAL DA

I DA NU
 să citesc carţi sau reviste ştiinţifice
 să lucrez cu instrumente de laborator şi substanţe chimice
 să citesc despre subiecte deosebite din pură curiozitate
 să lucrez la un proiect ştiinţific
 să aplic matematica în probleme practice
TOTAL DA

A DA NU
 să joc într-o piesă de teatru
 să cânt într-o formaţie
 să urmez un curs de artă
 să scriu sau să citesc poezie
 să fac design vestimentar
TOTAL DA

S DA NU
 să lucrez pentru Crucea Roşie
 să am grijă de copii
 să predau într-o şcoală
 să ajut persoanele cu handicap
 să-i ajut pe alţii în problemele lor personale
TOTAL DA
E DA NU
 să vând ceva
 să-i influenţez pe alţii
 să învăţ strategii pentrul succesul în afaceri
 să pornesc propria afacere
 să supraveghez munca altora
TOTAL DA
C DA NU
 să redactez diferite documente
 să ţin evidenţe detaliate ale chetuielilor
 să urmez un curs de afaceri
 să urmez un curs de contabilitate
 să fac operare pe calculator
TOTAL DA
OCUPAŢII arată care ocupaţii te interesează şi te atrag, marcându-le pe coloana DA.

R DA NU I DA
NU
 pompier -meteorolog
 zoolog -chimist
 şofer de camion -redactor la o revista
 mecanic de locomotivă -cercetător
 controlor -biolog
TOTAL DA TOTAL DA
A DA NU S DA
NU
 poet -profesor de liceu
 actor -psiholog
 cântăreţ -director al unei tabere de tineret
 creator de desene animate -asistent social
 scriitor -director de şcoală
TOTAL DA TOTAL DA

E DA NU C DA
NU
 director de publicitate -contabil
 crainic radio-tv -inspector bancar
 director al unui restaurant -casier
 ghid turistic -expert în taxe şi impozite
 procuror -operator calculator
TOTAL DA TOTAL DA

CUM SĂ-ŢI ORGANIZEZI RĂSPUNSURILE?

Numără de câte ori ai marcat DA pe fiecare coloană. Scrie pe liniile următoare numărul obţinut la fiecare
grup.

ACTIVITĂŢI R I A S E C

OCUPAŢII R I A S E C

SCORURI R I A S E C
TOTALE

Literele care au cele mai mari trei valori indică codul tău personal. Scrie-l mai jos (dacă scorurile sunt egale
pune ambele litere îj acelaşi pătrat.

CODUL PERSONAL
cel mai mare al doilea al treilea
TIPUL REALIST (R) se caracterizează prin tendinţa de a se îndrepta spre acele activităţi care presupun
manipularea obiectelor şi instrumentelor. Poseda aptitudini manuale, mecanice sau tehnice şi este satisfăcut
de acele medii profesionale care necesită un nivel optim de dezvoltare a acestor aptitudini.
TIPUL INVESTIGATIV (I) se distinge prin apetit deosebit pentru cercetare, investigare sub diverse forme
şi în cele mai diferite domenii ( biologic, fizic, social, cultural). Are de obicei abilităţi matematice şi
ştiinţifice şi preferă să lucreze singur pentru rezolvarea de probleme.
TIPUL ARTISTIC (A) manifestă atracţie spre activităţile mai puţin structurate, care presupun o rezolvare
creativă şi oferă posibilitatea de autoexpresie. Persoanele artistice sunt înzestrate cu abilităţi artistice şi
imaginaţie.
TIPUL SOCIAL(S) este interesat de activităţi care implica relaţionare interpersonală. Preferă sa ajute
oamenii să-şi rezolve problemele sau să-i înveţe diverse lucruri, decât să realizeze activităţi care necesită
manipularea unor unelte sau maşini.
TIPUL ÎNTREPRINZĂTOR (E) preferă să lucreze în ecfhipă, însă în primul rând cu scopul de a conduce, a
ocupa rolul de lider. Evită activităţile ştiinţifice sau domeniile care implică o muncă dificilă. Are abilităţi
oratorice şi manageriale.
TIPUL CONVENŢIONAL (C ) se îndreaptă spre activităţi care se caracterizează prin manipulare
sistematică şi ordonată a unor obiecte într-un cadru definit. Are abilităţi secretariale şi matematice ceea ce
îl face potrivit pentru activităţi administrative. Reuşeşte să se adapteze cu dificultate la situaţiile cu grad
ridicat de ambiguitate şi care nu au descrise cerinţe clare.
Aria curriculară: Consiliere şi orientare
Clasa : VI-a
Profesor: RÂMPU PETRU
Modul tematic: Planificarea carierei
Tema lecţiei: Aptitudini şi aspiraţii. Pot să devin ceea ce visez?

PROIECT DIDACTIC

SCOPUL LECŢIEI:
-identificarea abilităţilor personale cu privire la alegerea unei meserii

CONCEPTE CHEIE:
-aptitudini, abilităţi, deprinderi, decizie personală;

OBIECTIVE OPERAŢIONALE: la sfârşitul lecţiei, elevii vor fi capabili să:

-să-şi identifice interesele şi abilităţile
-să cunoască calităţi necesare pentru practicarea unei meserii
-să conştientizeze importanţa urmării unui ideal în carieră

RESURSE:
PROCEDURALE: conversaţia, expunerea, explicaţia, activitatea individuală
MATERIALE: chestionar, cartonaşe colorate, markere colorate

FORME DE ORGANIZARE: individuală, frontală şi pe perechi

Moment organizatoric:
-profesorul şi elevii se pregătesc pentru derularea activităţii asigurând materialele şi
atmosfera corespunzătoare

Captarea atenţiei
Exerciţiu de spargere a gheţii(3 min): ,,Piersicile”. Dirigintele începe spunând ,, Repetaţi
după mine”. Dirigentele îşi va drege glasul şi va spune :,,Piersici, piersici foarte bune,
cele mai bune piersici din oraş”. Dirigintele va încerca să-i determine pe elevi să repete.
Fraza nu e corectă până nu este dres glasul.

Derularea activităţii:
Dirigintele va explica elevilor conceptele de aptitudine, abilitate, deprindere.(4 min)

Exerciţii specifice temei (20 min): pentru a putea fi puse în evidenţă aptitudinile elevilor,
dirigintele va distribui Chestionarul de interese. Elevii vor completa chestionarul,
respectând cerinţele date. Se va discuta frontal cu elevii despre codul personal şi
aptitudinile aferente tipului de personalitate în care se înscriu.
 Dirigintele va expune afişul cu titul Copacul meseriilor şi va explica elevilor cerinţele.
(10min)

Copacul meseriilor

Se formeaza grupe de 3-4 persoane. Fiecare grupă îşi alege un reprezentant care va
merge şi va trage un carton pe care este scrisă o meserie.Cartoanele sunt sub formă de
frunză. Pe cartoane, timp de 10 min., fiecare grupă va trebui sa scrie trei calităţi
principale care i-ar recomanda pentru acea meserie, şi dedesubt trei calităţi secundare.
Fiecare grupă va prezenta ceea ce a scris şi se lipesc acele frunzuliţe pe un arbore alcătuit
dinainte de diriginte.

CE ŞTIU DESPRE CEEA CE VREAU SĂ FIU

COPACUL
MESERIILOR

Dirigintele explică elevilor importanţa consecvenţei în urmarea unei meserii şi va

propune acestora Alegoria broscuţelor (5 min)
 ALEGORIA BROSCUŢELOR

A fost odata un grup de broscuţe care vroiau să se ia la întrecere.

Ţelul lor era să ajungă în vârful unui turn foarte înalt.
Se adunaseră deja mulţi spectatori, pentru a urmari cursa şi a le încuraja pe
broscuţe. Cursa urma să înceapă. Totuşi, dintre spectatori nu credea nici unul că vreuna
dintre broscuţe va reusi să ajungă în vârful turnului. Tot ce se auzea erau exclamaţii de
genul: „Oh, ce obositor!!! Nu vor reusi niciodată să ajungă sus!” sau: „Nici nu au cum să
reuşească, turnul este mult prea înalt!”
Broscuţele începură să abandoneze însă una se căţăra vioaie mai departe.
Spectatorii continuau să strige: „E mult prea obositor! Nu va putea nimeni să
ajungă sus!”
Tot mai multe broscuţe se resemnau şi abandonau, doar una singură se căţara
consecvent mai departe. Nu voia cu nici un chip să abandoneze!
In final renuntaseră toate, cu excepţia acelei broscuţe, care cu o imensa ambiţie şi
rezistenţă reusi să ajungă singură în vârful turnului!
Dupa aceea, toate celelalte broscuţe şi toţi spectatorii au vrut să afle cum a reusit
broscuţa să ajungă totuşi în vârf, dupa ce toate celelalte se văzuseră nevoite să
abandoneze cursa!
Unul din spectatori se duse la broscuţă s-o intrebe cum de a reuşit să facă un efort
atât de mare şi să ajungă în vârful turnului.
Aşa a aflat că..........

BROSCUŢA ÎNVINGATOARE ERA SURDĂ!!!

 Morala?
Nu asculta niciodata pe oamenii care au prostul obicei de a fi întotdeauna negativi
şi pesimişti fiindcă ei îţi răpesc cele mai frumoase dorinţe şi speranţe pe care le porţi în
suflet!
Gândeşte-te mereu la puterea cuvintelor, căci tot ceea ce auzi sau citeşti te
influenţeaza în ceea ce faci!
Deci:
FII MEREU OPTIMIST !

Şi mai ales fii pur şi simplu SURD când cineva îţi spune că nu-ţi poti realiza
visurile!
Gândeşte-te:

POŢI REUŞI ÎN VIAŢĂ DACĂ VREI CU ADEVĂRAT !

OBSERVAŢIE:
Recomandarea este să se citească prima parte a textului (până la „Aşa a aflat că........”)
iar concluzia şi morala să o descopere elevii şi apoi să se discute.

Dirigintele va eplica elevilor că pe parcursul vieţiii vor întâlni diverse obstacole care pot
fi depăşite cu perseverenţă şi curaj. Se va afişa Povestea fluturelui şi se va da citire
textului. Apoi se va comenta aceasta poveste.

Evaluarea activităţii
Elevii vor completa un chestionar prin care vor evalua activitatea desfăşurată.
 CHESTIONAR

1. Daţi o notă activităţii desfăşurate.

2. Ce v-a plăcut?

3. Ce nu v-a plăcut?

4. Credeţi că v-a fost utilă? Dacă da, de ce?

Prof. PETRU RÂMPU

PROIECT DIDACTIC

Tema: Planificarea carierei

Subiectul: Portofoliul personal
Clasa: a VI-a
Durata: 50 min
Competenţe specifice: evaluarea pregătirii personale pentru inserţie profesională, înţelegerea rolului unui portofoliu personal în
dezvoltarea carierei personale.
Obiective operaţionale: - să înţeleagă rolul unui portofoliu personal în promovarea personală;
- să cunoască structura unui portofoliu personal;
- să realizeze un portofoliu personal.
Strategia didactică: ● Resurse procedurale: - metode şi procedee: discuţii de grup, dezbateri, exerciţiu;
- forme de organizare: frontal, individual.
● Resurse materiale:un dosar cu şină, ţiple, formular pentru CV.
Bibliografie: Gabriela Lemeni, Anca Tarcău – Consiliere şi orientare, editura ASCR.
Scenariu didactic:
Etapele Conţinutul informaţional al lecţiei Strategia didactică
lecţiei Metode şi Forme de Resurse
Activitatea dirigintelui Activitatea elevilor
Dozare procedee organizare materiale
Moment - Consemnează absenţele. Răspund la întrebări. conversaţia frontal
organizatoric - Verifică existenţa resurselor materiale
(2 min)
Motivarea Portofoliul personal este o oglindă a frontal
elevilor: lucrurilor pe care le-ai făcut şi de care eşti
- sensibilizarea mândru.
- captarea aten-
ţiei (1 min)
Comunicarea Comunică obiectivul lecţiei: înţelegerea Notează subiectul frontal
obiectivelor rolului unui portofoliu personal în propus.
lecţiei (3 min) dezvoltarea carierei personale
Desfăşurarea Sesiunea 1 Notează structura expunerea individual
dezbaterii 1. Prezintă elevilor conceptul de portofoliu unui portofoliu problematizarea
(30 min) personal şi structura lui: personal. dezbaterea
● o pagină de introducere care cuprinde conversaţia
numele elevului şi datele de identificare
(adresa, vârsta, şcoala);
● o scurtă descriere a caracteristicilor
personale ale elevului, care sunt
identificate anterior;
● cuprinsul portofoliului care conţine o
sumarizare a conţinutului acestuia;
● produse ale activităţilor desfăşurate de
elevi (texte scrise, desene, fotografii
realizate, proiecte personale, certificate de
participare la cursuri, impresii, notiţe ale
unor activităţii extraşcolare, etc.);
● scrisori de intenţie elaborate pentru model de CV
diferite ocazii (candidaturi pentru burse, Completează CV-ul.
activităţi de voluntariat).
● CV- ul elaborat de fiecare elev.
2. Spune elevilor să treacă pe prima pagină
a portofoliului câteva calităţi, interese şi
deprinderi personale care sunt relevante
pentru ei. Elevii vor fi încurajaţi să
personalizeze cât mai mult acest portofoliu
personal, pentru a-i implica activ în
actualizarea lui.
3. Li se explică elevilor că, pe măsură ce
 vor adăuga noi lucrări în portofoliu,
acestea vor fi trecute în cuprins.
4. Cere elevilor să descrie fiecare produs
pe o pagină separată. În această descriere
elevul explică de ce a ales respectivul
produs pentru portofoliu. Toate produsele
introduse în portofoliu sunt trecute la
secţiunea „Cuprins”.
Realizarea Care este rolul portofoliului personal în Răspund la întrebări. conversaţia frontal
feed-back-ului dezvoltarea carierei? Argumentează individual
(10 min) Ce conţine un portofoliu personal? răspunsurile.
Cum poate fi utilizat un portofoliu
personal în căutarea unui loc de muncă?
Cum ne putem promova prin intermediul
unui portofoliu personal?
Concluzii Prezintă elevilor paşii de elaborare a unui Notează concluziile. prelegerea
(3 min) portofoliu de carieră:
- păstrează – schiţe, proiecte, lucrări,
jurnale, articole din ziar, diplome primite,
prezentări realizate, desene, etc.
- selectează – acele produse ale activităţii
tale care sunt o dovadă a efortului depus
de tine, a progresului făcut în anumite
domenii de activitate, a realizărilor
academice şi profesionale.
- reflectează – asupra lucrurilor pe care le-
ai realizat, asupra progreselor făcute,
asupra aspectelor care mai pot fi
optimizate.
- finalizează – portofoliul tău pentru
dezvoltarea carierei.
Anunţarea Dă elevilor sarcina ca, pe parcursul unei Notează tema
temei pentru săptămâni, să adune cât mai multe lucruri
acasă (1 min) pe care le-au făcut la şcoală (compuneri,
lucrări, desene, etc.) sau în afara şcolii
(participări la concursuri, activităţi de
voluntariat, dovezi ale realizării unor
activităţi profesionale – recomandări din
partea unor angajatori, proiecte realizate,
colaborări, etc.). Aceste lucruri trebuie să
fie realizate de ei şi importante pentru
ei.
 Chestionar de percepţie a elevilor cu privire la ora de dirigenţie

Acesta este un chestionar care doreşte să scoată în evidenţă eficienţa orelor de dirigenţie
şi a profesorului diriginte în ceea ce priveşte pregătirea ta pentru profesie şi viaţă. De
aceea te rog citeşte cu atenţie şi răspunde la următoarele întrebări:

1. În ce clasă eşti?_______________La ce profil ?

_______________________________
2. Ce materie predă dirigintele clasei?________________________________________
3. îţi place ora de dirigenţie?
a. da b. câteodată c. de multe ori d. nu
4. În timpul orei de dirigenţie se discută subiectul stabilit în planificare sau se fac alte
activităţi?
a. subiectul stabilit
b. alte activităţi(precizează care)
_________________________________________
c. ambele
5. Dirigintele clasei implică toţi elevii în discuţiile şi activităţile de la ora de dirigenţie?
a. întotdeauna b. de multe ori c. de puţine ori d.
niciodată
6. Încercuieşte afirmaţiile adevărate.
Dirigintele îmi cunoaşte:
a. situaţia şcolară
b. familia
c. prietenii
d. starea de sănătate
e. comportamentul
Dirigintele:
a. mediază comunicarea între elevii şi profesorii clasei, psihologul şcolar,
părinţi, alţi invitaţi
b. este un model pentru mine
c. ajută elevii să se cunoască între ei
d. ajută fiecare elev în problema pe care o are
e. mă respectă
f. controlează zilnic catalogul şi analizează notele şi absenţele apărute
g. mă ascultă şi mă înţelege
7. Subiectele care se discută la ora de dirigenţie au fost alese de către:
a. diriginte
b. elevi
c. diriginte şi elevi
8. Temele care se discută la ora de dirigenţie sunt potrivite vârstei tale?
a. întotdeauna b. de multe ori c. de puţine ori d.
niciodată
9. Temele care se discută la ora de dirigenţie sunt potrivite clasei din care faci parte?
a. întotdeauna b. de multe ori c. de puţine ori d.
niciodată
10. Temele la dirigenţie te-au ajutat să-ţi rezolvi problemele, să te înţelegi pe tine şi
ceilalţi ?
a. nu b. da c. daca da, daţi un
exemplu_________________________________________________________________
___

11. Dirigintele organizează, vă implică şi vă încurajează să participaţi în/ la activităţi

extraşcolare :
- reuniuni comune cu elevi şi părinţi
a. niciodată b. de puţine ori c. de multe ori d. întotdeauna

- concursuri
a. niciodată b. de puţine ori c. de multe ori d. întotdeauna
-serbări
a. niciodată b. de puţine ori c. de multe ori d. întotdeauna
-activităţi sportive
a. niciodată b. de puţine ori c. de multe ori d. întotdeauna
-altele (vizite, excursii, cercuri la Cluburi ale copiilor, voluntariat, Consiliul
elevilor
etc)_______________________________________________________________
___

Vă mulţumim.

Chestionarul a fost realizat de Inspectoratul Şcolar al judeţului Bihor, cu sprijinul

psihologului de la Centrul Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică Bihor.
 Testul 1

1. Vedeţi într-un catalog de comandă prin poştă sau de pe Internet un obiect pe care îl
doriţi neapărat, dar, de fapt, nu vi-l permiteţi. Ce faceţi?

A. Îl cumpăraţi fără să vă pese.

B. Renunţaţi la el deocamdată.
C. Ezitaţi dacă să-l cumpăraţi, dar vă spuneţi, “Pot să-l returnez oricând.”

2. În mod tragic un copil se îneacă din cauza unei jucării şi moare. Care este prima
dumneavoastră reacţie în faţa acestei ştiri?

A. “Calitatea jucăriilor este aşa scăzută în zilele noastre. Pariez că era făcută în China.”
B. “Ce-o fi fost în capul părinţilor?”
C. ”Ce tragedie teribilă pentru acei părinţi!”

3. Vă găndiţi că aveţi nevoie de ceva, dar peste căteva zile. Ce faceţi?

A. Mergeţi căt mai repede să luaţi.

B. Daţi telefon la magazin şi rugaţi să vă păstreze obiectul respectiv.
C. Mergeţi la magazin peste câteva zile când vă este convenabil.

4 Vedeţi o ştire care pune pe cineva într-o lumină proastă.Poate fi vorba despre un star
rock bănuit a fi beat într-o cursă aeriană transatlantică. Cum reacţionaţi?

A. Vă spuneţi: “Nu iese fum fără foc”.

B. Aşteptaţi până ce se află mai multe lucruri.
C. Credeţi cel mai rău lucru despre persoană.

5. În timpul unei şedinţe aveţi oceartă cu cineva. După aceea, sunteţi supărat. Ce faceţi?

A. Telefonaţi imediat persoanei şi lămuriţi problema dând lucrurile pe fată.

B. Va exprimaţi în scris motivul supărării.
C. Aşteptaţi până la prima întânlire cu persoana şi lămuriţi problema discutând pe faţă.

6. O persoană publică pe care nu o simpatizaţi face ceva ce o pune într-o lumină bună.
Cum reacţionaţi?

A. Vă spuneţi: ”Să vedem ce se întâmplă”.

B. Va spuneţi că este o strălucire efemeră.
C. Admiteţi faţă de dumneavoastră înşivă că sunteţi plăcut impresionat.

Testul 1. Cea mai mare IE Cea mai mică IE IE medie

Întrebarea 1 B A C
2 C B A
3 C A B
4 B C A
5 C A B
6 A B C
Total
 TEST
Alege, prin încercuire varianta care te caracterizează cel mai bine:
1.Ce fel de persoană ai dori să fii:
a) Un conducător;
b) O persoană neimplicată, deoarece nu-mi plac responsabilităţile;
c) O persoană neimplicată, deoarece sunt prea timid.
2. Ce fel de persoane respecţi de obicei:
a) O persoană care mă ajută şi este alături de mine atunci când am o problemă;
b) O persoană care are aceleaşi preocupări ca şi mine;
c) O persoană cu un comportament ireproşabil.
3. Cum reacţionezi dacă observi că cineva de lângă tine a făcut o greşeală:
a) Îl ajut să-şi repare greşeala;
b) Îl critic, amplificând urmările faptelor lui;
c) Nu am nici o reacţie, dacă greşeala lui nu mă afectează în mod direct.
4. Te afli într-un grup, în care trebuie luate anumite decizii la o problemă care te priveşte
şi pe tine. Cum reacţionezi?
a) Mă implic în luarea deciziilor, aducând argumente la soluţia propusă;
b) Îmi impun părerea, explicând clar de ce gândesc aşa;
c) Asculţi părerile celorlalţi şi o aprob pe cea care mi se pare cea mai bună.
5. Ai o discuţie în cotradictoriu cu cineva din grupul tău şi ştii sigur că ceea ce spune nu
este adevărat:
a) Asculţi cu atenţie părerea celuilalt, cauţi puncte de acord, iar dacă insistă îl rogi
să analizeze faptele şi îi promiţi că vei reflecta şi tu la problema respectivă şi că veţi discuta
mai târziu;
b) Îi spui direct că nu are dreptate şi insişti să îl convingi că greşeşte;
c) Eşti de acord cu el pentru că nu-ţi place cearta şi aştepţi ca el să se convingă
singur că greşeşte.
6. Dacă greşeşti, dar nu eşti sigur că se va descoperi greşeala comisă, cum
reacţionezi?
a) Recunosc faptul că am greşit şi încerc să-mi repar greşeala;
b) Încerc să ascund greşeala făcută, sperând că nu va fi descoperită;
c) Recunosc greşeala şi încerc să o justific, fără a căuta o soluţie.
7. Ai o problemă de rezolvat şi ai nevoie de ajutor. Cum procedezi?
a) Discuţi problema cu persoanele care crezi că te pot ajuta şi îi rogi să te ajute;
b) Ceri ajutorul persoanelor capabile să te ajute;
c) Discuţi problema cu persoanele care crezi că te pot ajuta şi îi rogi să-şi spună
părerea cu privire la problema pe care o ai fără să le ceri ajutorul.
Total punctaj varianta a) Total punctaj varianta b) Total punctaj varianta c)

Enumeră trei persoane din colectivul clasei a căror părere contează pentru tine:
1. ..............................................................
2. ...............................................................
3. ..............................................................
Răspunde, în scris, la următoarea întrebare: „ Cum ar trebui să fie un lider, astfel încât să-l
asculţi şi să-l respecţi, iar părerea lui să conteze pentru tine?”
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
 INTERPRETAREA TESTULUI
Dacă predomină varianta a) eşti o persoană cu un temperament puternic, agreabilă,
care se poate face uşor înţeleasă, nu îţi place critica, nu obişnuieşti să te plângi atunci când ai
o problemă căutând mai degrabă o soluţie. Totodată eşti o persoană responsabilă, de acţiune
şi îţi face plăcere să te implici în rezolvarea problemelor.- EŞTI UN POSIBIL LIDER .
Dacă predomină varianta b) eşti o persoană care adoră disensiunile, eşti inflexibil,
egoist, căutând să te impui în orice situaţie indiferent de conjunctură.- EŞTI O PERSOANĂ PE
CARE CEILALŢI CU GREU O TOLEREAZĂ.
Dacă predomină varianta c) eşti o persoană timidă, influenţabilă, căreia îi este dificil să
ia o decizie, eviţi disensiunile, te consolezi cu ceea ce ai şi nu încerci să obţii mai mult –EŞTI
O PERSOANĂ INDECISĂ.

Folosind persoanele enumerate se poate întocmi o sociogramă găsind în acest mod

liderul cu majoritate de voturi.
Pentru exemplificare se poate urmări pagina următoare:
S-au figurat pe desen cu săgeţi preferinţele elevului cu nr. de ordine 1, respectiv ale
elevului cu nr. 18. se procedează analog pentru toţi elevii.
În final se numără vârfurile de săgeţi care intră în cerculeţul fiecărui elev, acela
considerându-se apreciat şi respectat de majoritatea elevilor.
 1 3 5 7 9

2 4 6 8 1
0
1 1 1 1
11 4
2 3 5
1 1 1 1
7 2
6 8 9 0
2 2 2 2 2
1 3 5 7 9
2 2 2 2 3
2 4 6 8 0
TEST SOCIOMETRIC / ALEGEREA LIDERULUI CLASEI a VI-a …../ CONCLUZII:
Elevul cu nr. de ordine…….. a acumulat nr. maxim de preferinţe fiind considerat liderul
clasei (înainte de numirea acestuia se studiază tipul de persoană conform testului )