Protocol de observare a activităților demonstrative în Atelierul de Vară Șotron

Observarea copiiilor este esențială pentru dezvoltarea unor practici educaționale adecvate.
Fiecare copil contribuie cu personalitatea, energia, emoțiile și cultura sa la construcția mediului educațional.
Pentru observare, vă rugăm să stați în liniște în zona alocată adulților. Dacă un copil inițiază o interacțiune puteți răspunde, dar evitați să îi cereți explicații sau
să interferați cu procesul de învățare.

Pentru o bună observare e necesar:

a. să ai mintea clară și liniștită
b. să lași deoparte ideile preconcepute, stereotipurile și subiectivismul
c. autodisciplină
d. să vezi atât imaginea de ansamblu, cât și detaliile
e. să faci corelații cu cadrul conceptual (RFIDTC și curriculum)
f. să utilizezi un limbaj descriptiv, astfel încât să ,,înregistrezi" video fără interpretări și judecăți de valoare

TIpuri de observare:
1. introspecție: ținem un jurnal
2. directă: stau, observ, fac însemnări
3. indirectă: mă autoobserv în timp ce lucrez cu copiii

Sesiunea de observare #1
Scop: Familiarizarea cu mediul atelierelor de vară Șotron
1. Desenați un plan al mediului (nu trebuie desenat la scară)
Includeti următoarele: uși, ferestre, marcați centrele de învățare, zonele comune
2. Scrieți note scurte despre orice alte aspecte ce nu se pot încadra in plan, de
exemplu cuierele, pozele, plantele etc; folosirea spațiului; culoarea pereților etc
3. Listați materialele educaționale cele mai utilizate de copii.
4. Includeți un paragraf despre atmosfera generală din încăpere.

Sesiunea de observare #2
Observați un copil consemnând următoarele:
1. Cât timp a petrecut pentru fiecare sarcină/activitate
2. Când activitatea este încheiată copilul pune lucrurile deoparte/trebuie să fie
ajutat să facă asta/este încurajat/ă să strângă
3. Ce se întâmplă între activități? Copilul socializează, se plimbă, îi observă pe
ceilalți, se pierde într-o lume imaginară, îi deranjează pe ceilalți, stă cuminte și
pare să nu facă nimic, îi ajută și îi asistă pe ceilalți

Puncte de observare:
a. Alegerea activităților: cine? copilul sau profesorul, cum?; alegerea izvorăște din
rutină, din curiozitate, dintr-un interes superficial sau dintr-unul profund
b. Observați concentrarea, ce materiale facilitează concentrarea, cât timp durează
până când copilul intră în starea de concentrare, cât durează concentrarea, se
poate concentra chiar și cu distractori, cum protejează copiii și profesorii pe cei
care sunt concentrați,
c. Grija față de mediul educational vine din interior sau doar la solicitările altora?
d. Notați exemple de cooperare/de competiție mai ales modul cum se
declanșează.
e. Notați exemple de situații de întrajutorarare, spontane sau propuse de profesor
f. Notați exemple de complimente între copii și interes spontan față de lucrările
colegilor

Observați dacă profesorul punctează codurile de comportament și valorifică

situațiile cotidiene pentru a-i ajuta pe copii să interiorizeze cele 3 înțelegeri:
1. am grijă de mine însămi/însumi
2. am grijă de ceilalți
3. am grijă de natură.
Fișă validare AV Șotron 2019
Ce observăm? U_uimitor, V_variabil,
N_necorelat cu designul
atelierelor
Spațiu curat, funcțional, estetic și amenajat conform designului (zero distractori).
Spațiile de afișare sunt utilizate eficient (pentru toți copiii, impact vizual maxim) și
estetic.
Mobilierul este aranjat pentru a maximiza utilizarea întregului spațiu, zonele prin
care se circulă mult sunt descongestionate (zero distractori).
Spațiul reflectă procesul de învățare al copiilor.

Copilul este autonom(ă) în folosirea resurselor și navighează cu ușurință în spațiul

de învățare.
Copilul înţelege ceea ce lucrează/cântă/memorează.
Copilul poate explica modul ei/lui de a gândi.
Copilul își asumă responsabilitatea pentru comportamentul său și pentru
performanțele sale de învățare.
Copilul își asumă responsabilitatea pentru comportamentul său și pentru
performanțele de învățare.

Profesorul interacționează pozitiv cu copiii și adulții.

Profesorul punctează ,,codurile de comportament" și valorifică situațiile cotidiene
pentru a-i ajuta pe copii să interiorizeze cele 3 înțelegeri:
1. am grijă de mine însămi/însumi
2. am grijă de ceilalți
3. am grijă de natură.
Profesorul utilizează întăriri pozitive (comportamentele dezirabile sunt încurajate).
Profesorul dă feedback constant.
Profesorul interacționează pozitiv cu toți copiii și adulții.
Profesorul dă feedback constant și intervine doar dacă adaugă plus valoare pentru
copii.
Profesorul asigură un mediu propice pentru dezvoltarea limbajului, comunicării și a
premiselor citirii și scrierii.
Profesorul încurajează copiii să spună ceea ce gândesc și îi antrenează în discuţii.
Profesorul valorifică situațiile de învățare spontane.

Data: Localitatea:
Note:
element descriere note organizare comportament dezirabil
întâlnire de dimineață Vezi fișier întâlnire de dimineață
cărți Vezi fișier bibliotecă
experimente Vezi fișier experimente
alfabet&axă numere Se ordonează cartoletele/planșele cu litere în
ordine și se adaugă deasupra sau dedesubt
imagini și cuvinte relevante pentru copii
(prenumele lor, personaje din poveștile citite etc)
Se ordonează cartoletele/planșele cu numere în
ordine; se poate utiliza pentru a genera diferite
reprezentări grafice
hartă Pe harta României se marchează locul în care are
loc atelierul și se observă codul de culori/forme de
relief; Idem harta lumii.
Reprezentări grafice:
- animale care trăiesc la câmpie, deal sau munte
- Câți urși, lupi, râși sunt pe hartă?
centru tematic Ideea centrală: Viețuitoarele (plantele și animalele Se amenajează de la început un spațiu
- inclusiv omul) au nevoi specifice pe parcursul de afișaj vertical și orizontal pentru
ciclurilor lor de viață. zona tematică.
Se adună treptat resursele educaționale și
produsele copiilor astfel încât la final să putem
prezenta cu detalii personalizate procesul de
învățare al copiiilor și modul în care a fost
explorată ideea centrală.
observator anotimp
invitat Este invitată o persoană care îndrăgește copiii Profesorul pregătește separat invitatul Copiii adresează întrebări revelatoare.
pentru a le povesti despre viața și activitatea sa. și grupul de copii pentru întâlnire. Invitatul vorbește la obiect și pe înțelesul
copiilor.
desen după natură Copiii observă plante, animale, roci, umbre și Se aduce planta în fața copiilor și se Desenele copiilor reflectă moduri unice de
realizează un desen în creion. direcționează observarea de către copii interpretare și stadii diferite de dezvoltare.
a detaliilor relevante.
excursie&activități în aer Se alege un obiectiv din mediul natural sau Se vizitează și se curăță zona înainte Copiii înțeleg importanța obiectivului ales
liber construit de om (o clădire relevantă, un obiectiv de sosirea copiilor. și identifică o modalitate prin care pot
natural sau un simplu copac din curtea grădiniței) contribui la bunăstarea/protecția acestuia.
și se realizează un proiect în jurul acestuia.
centru /zonă
scurtă descriere
etichetare
afișaj
fișe
proiecte
zonă permanentă_este precum interiorul
unui magazin, cu materialele aranjate
logic, la îndemâna ,,cumpărătorilor" și are
rolul de a permite organizarea optimă a
unor activități de învățare individuală sau
în grup.
zonă tematică_este precum vitrina unui
magazin și are rolul de a evidenția
resursele educaționale tematice și de a
atrage copiii către centrul de învățare.
. afișare/display vertical și
zonă depozit_este precum depozitul unui
magazin.
Pachet Grădibibliotecă
Pachet Povești sub Lupă
Pachet Ateliere de Vară
întâlnire de dimineață
#homebase
BUNĂ DIMINEAȚA!
Bună dimineața!_agendă
Câți ani ai?
100 de zile de grădiniță
1. prezență
2. Calendar
3. Numărătoare zile de
grădiniță
4. Reprezentări grafice
Spațiu multifuncțional (ALA,
întâlnire grup mare/mic,
scenă, proiecte tematice)
pentru care se alege locul
cel mai primitor din sală.
Resursele tematice se pot
aduna într-un singur loc, de
preferință în zona întâlnirii
de dimineață, cu zone de
orizontal
Bibliotecă
BIBLIOTECĂ
imagine copii și adulți care citesc imagine copii care pictează
imagine cu cea mai frumoasă
bibliiotecă din lume
Predictori literație
fișă scriere
Din ce poveste sunt?
1. Resurse minime: cărți ficțiune
(bulină galbenă), cărți non-
ficțiune (bulină albastră), cărți-
jocuri (bulină verde), suport/raft
pentru prezentare cărți
2. Resurse optime: cărți tematice
3. Resurse ideale: bibliotecă cu
sală multimedia
Toate materialele (inclusiv mobilier) care nu sunt utile 100% /ergonomice/ în stare de funcționare 100%/ curate 100% se înlătură din spațiul de învățare.
vezi filă bibliotecă&amenajare
spațiu
vezi filă bibliotecă&amenajare
spațiu
vezi filă bibliotecă
Arte vizuale
#atelier
#scriere
ARTE
reproducere capodoperă
1. Resurse minime: set sciere
(creioane&suport, ascuțitoare cu
burduf), coli de diverse
dimensiuni, creioane colorate
cerate, pensule&tuburi de culori
primare și alb
2. Resurse optime: foarfece,
plastilină,
3. Resurse ideale:
Științe Construcții Tehnologie
#laborator #șantier #viață practică
#engineering #makerspace
#activități practic-gospodărești
ȘTIINȚE CONSTRUCȚII JOC DE ROL&VIAȚĂ
imagine lupă imagine clădire, pod sau altă PRACTICĂ
imagine descoperire științifică construcție emblematică. imagine copii care ,,
gospodăresc" ceva
copie copertă Rosie Revere
Observator anotimp
Ciclul de viață al fluturelui
fișe anotimpuri
1. Observator anotimp (afiș, anexe pentru
fiecare anotimp și cadran observare arbore)
2. Zonă sănătate (afiș igienă mâini, șervețele
umede și uscate, stație de hidratare, trusă
sanitară pentru dezinfectare julituri
minore_perogen, plasturi pentru copii)
1. Resurse minime: lupe, hărți, kit îngrijire 1. Resurse minime: piese Lego,
plantă (plantă aromatică în ghiveci, tăviță, forme geometrice din lemn
carafă și foarfece) 2. Resurse optime: jocuri de
2. Resurse optime: set patterns, set construcții cu modalități variate
magnetism, glob pământesc de îmbinare
3. Resurse ideale: Casa Experimentelor, 3. Resurse ideale: blocks, joc de
pădure pedagogică (tipuri de scoarță,de construcție magnetic
ramuri și de frunze, secțiuni de trunchi,
rădăcini, mostre de sol)
lupe, șabloane harta RO, pipete, magneți,
patterns, unifix, benzi transparente, harta
fauna și flora din RO, glob gonflabil, afișe
Ciclu de viață al fluturelui/Observator
anotimp/experimente, joc de masă
Montessouri, cutii mari/medii/mici, set
grădinărit, oglindă, ceas, masă nisip și apă,
set căni gradate și pâlnii, carte-puzzle
Corpul meu, șorț organe interne
durată activitate desfășurător note organizare comportament dezirabil
30-60 min sosire traseu Copiii parcurg traseul săptămânii, își identifică
identificare ecuson ecusonul și completează prezența și întrebarea
întrebarea săptămânii.
săptămânii Traseul poate include elemente din natură:
(imagini ale unor specii protejate, un cuib de
pasăre, simbolurI).
activitate la alegere: Aceste activități sunt alese de către copii și sunt Fiecare copil își alege o activitate de
scriere corelate cu unitatea de investigare, cu literele, cu învățare dintr-un centru sau de dezvoltare
construcții conceptele matematice (numere, forme, șiruri) personală, pe care o realizează individual
științe și/sau cu temele în curs de învățare. Rolul sau în grup. Fiecare copil lucrează cu un
... profesorului este de a lucra împreună cu copiii și grad de autonomie necesar desfășurării
de a-i încuraja să participe într-o manieră simultane a activităților la alegere.
productivă.
strângere resurse Profesorul anunță copiii când mai sunt 5 minute Fiecare copil ordonează resursele în zona
de lucru, îi roagă să finalizeze ceea ce lucrează și sa de lucru și ajunge la timp în zona de
să înceapă să strângă resursele. Profesorul întâlnire.
explică copiilor ce așteptări are și îi invită pe cei
care au terminat de strâns să meargă pe covor.
La începutul atelierului, locurile copiilor pot fi
marcate prin lipirea prenumelor în ordine
alfabetică a numelui de familie pentru a facilita
notarea prezenței zilnice.
5 min tranziție

20 min întâlnire de salut Profesorul propune exersarea salutului în diverse Fiecare copil salută adecvat contextului,
dimineață forme și explică rolul normelor de politețe într-o utilizând formule de salut variate, precum
comunitate. și elemente de limbaj corporal.
Bună dimineața, exploratori*! Idem formule de politețe
Notă*: Salutul se poate corela cu tema curentă, cu
vremea sau cu alte elemente care permit copiilor
să facă conexiuni interesante.
prezență Profesorul notează prezența prin strigarea Fiecare copil își recunoaște numele și
numelor copiilor pe rând, în ordinea alfabetică a semnalează că este prezent(ă), fără a
numelor de familie și menționează importanța interveni când nu este cazul.
participării zilnice la activitățile din grădiniță.
asistentul zilei Profesorul selectează pe rând, în ordine alfabetică Fiecare copil realizează rutinele zilnice și
a numelui de familie, copilul care va avea rolul de contribuie la buna desfășurare a
asistent pentru realizarea rutinelor, precum și alte activității.
sarcini necesare desfașurării activităților. Copilul
își alege insigna, explică ce culoare/formă are
aceasta și denumește un obiect care are formă
asemănătoare.
calendar lunar_dată Asistentul zilei identifică pe calendarul lunar ziua Fiecare copil cunoaște zilele săptămânii.
curentă și se semnează în căsuță.
meteo Asistentul zilei ilustrează și descrie vremea din
ziua curentă după următorii parametri:
temperatură, precipitații, vânt etc.
La început se recomandă ieșirea afară pentru a
observa direct cum este vremea precum și
ascultarea/vizionarea buletinului meteo pentru a
familiariza copiii cu vocabularul specific și cu
modul de prezentare.
Se poate amenaja afară o stație meteo:
termometru, mânecă de vânt, conuri, colectoare
de apă. Treptat copiii învăță să citească
instrumentele de măsurare.
numărătoare copii Asistentul zilei numără câte fete, câți băieți și câți Fiecare copil cunoaște ordinea
copii sunt prezenți azi (vezi șabloane reprezentări numerelor, numără copiii o singură dată și
grafice). Dacă aveți copii mai mari, scrieți termenii verifică dacă numărătoarea este corectă.
și suma în căsuța zilei.
numărătoare zile Asistentul zilei colorează prima căsuță liberă în
tabelul 1-10(0). Profesorul facilitează formarea
zecilor și sutelor. Colegii pot interveni dacă
profesorul consideră necesar.
Notă: în 2018, România sărbătorește Centenarul
Marii Uniri.
agenda zilei Profesorul și asistentul zilei prezintă copiilor
programul zilei.
durată activitate desfășurător note organizare comportament dezirabil
5 min tranziție

10-15 min mini activități *întrebarea Profesorul pregătește zilnic/săptămânal o Fiecare copil își trece numele în spațiul
(aceste săptămânii întrebare cu răspuns da sau nu. Ex. Îți place corespunzător răspunsului.
activități pot fi sfecla roșie? Profesorul și copiii interpretează
încorporate în datele colectate.
diverse Notă: cuvântul sfeclă este greu de pronunțat
momente ale pentru cei mici care pot inversa frecvent sunetele
zilei și se pot (sefclă).
realiza periodic *obiectul misterios Un copil alege un obiect misterios pe care îl Copiii formulează întrebări care pot
în funcție de ascunde într-o cutie, iar colegii îl pot identifica dezlega misterul.
planificarea doar prin întrebări cu răspuns de tip da sau nu.
stabilită de Pentru a putea ghida întrebările copiilor, precum și
profesor) pentru a asigura corectitudinea răspunsurilor de
care depinde raționamentul logic, este necesar ca
profesorul să vadă obiectul înainte de prima
întrebare.
*șirul logic Copiii observă șirul logic, îl descriu și determină Fiecare copil stabilește relațiile între
ce urmează. Obiectivul este de a continua șirul elementele șirului logic și explorează
realizat din două sau mai multe culori (forme, diverse moduri de determinare a
piese etc): AB (albastru, galben), ABC (albastru, elementelor care urmează.
galben, roșu), AAB (albastru, albastru, galben),
AABB (albastru, albastru, galben, galben) etc.
*atenție la numărat Copiii încep să numere de la 1 la 5. Cel care Fiecare copil continuă numărătoarea.
ajunge la 5 poate alege ce număr va fi înlocuit cu
alt cuvânt (ex.: în loc de 3 spunem lupă, soluție: 1,
2, lupă, 4, 5, 1, 2, lupă, 4, 5). Treptat toate
numerele pot fi înlocuite, iar numărătoarea se
poate realiza până la orice alt număr în funcție de
copiii cu care lucrăm. Jocul stimulează atenția și
facilitează memorarea cuvintelor zilei.
Aduceți mai des muzica în viața copiilor!
De câțiva ani explorăm moduri de introducere a activităților de euritmie în grădinițe. Activitățile propuse în ateliere au fost ,,pescuite", testate,
adaptate de profesorii resursă din rețeaua noastră ca urmare a participării la ateliere organizate de Asociația Dalcroze Romania, Fundația
Acorns_FIRST7, Ana-Maria Rusu_Mai multă educație muzicală în școli precum și din multitudinea de resurse online /Batia Strauss, Dalcroze,
Orff, Montessori etc.

Cercetările au arătat că există diferențe la nivel cerebral în rândul copiilor crescuți într-un mediu sărac, care le afectează capacitatea de
învățare. Cu toate că elevii care au acces la mai multe resurse, în general, au rezultate mai bune la școală față de cei care provin din medii cu
mai puține resurse, s-a constatat că educația muzicală poate îmbunătăți învățarea, contribuind astfel la compensarea decalajului școlar. Între
muzică și zona logică (matematica, de exemplu) există o legătură directă; muzica dezvoltă memoria, capacitatea de concentrare, dar și
competențele lingvistice (Să predăm ca în Finlanda, T.D. Walker).
info melodie descriere activitate elemente muzicale, corelații link dacă vreți să vorbiți cu extinderi
tematice cineva
Sylvia, ou La Nymphe de Diane flori albastre_bătăi din palme vizualul permite și conexiuni link musication
(Sylvia, or Diana's nymph) is a flori roșii_pocnit din degete (pt. copiii mici găsiți altă secundare cu legatură între insecte
ballet with music by Leo Delibes mișcare) și plante
in 1876. flori albe_bătăi cu mâinile pe picioare
flori galbene_strigăm Hey!
Mica sămânță, de Eric Carle_carte Getuța Dorobanțu
ficțiune
Baracuda
Miau!
Gramofon, vals compus de tactare măsură link tremolo
Eugen Doga tremolo
Rechin în parc! povestire muzicală aici link Shark in Aurelia
Timothy Pope are un telescop nou, nouț pe care îl the park! by
testează în parc. Copiii văd printr-un cerc doar ,, Nick Sharratt
aripioara" rechinului pe care îl găsește Timothy. Dar
chiar este un rechin în parc?
mers pe elipsă_Montessori Adina Jurcă
Grădi Povești Atelier titlu carte categorie note recomandări specifice Observare în Experimente Jocuri de masă Reprezentare grafică Desen Euritmică Joc
bibliotecă sub lupă de Vară natură
1 1 1 orice carte ficțiune Orice carte este despre toate cărțile. Orice carte este despre Prima lectură a unei cărți de ficțiune:
non-ficțiune uimitoare evoluție a oamenilor, despre primele scrieri, despre 1. Îndreptați cartea către copii.
cărțile care ne inspiră și ne ajută să învățăm unii de la alții. 2. Prezentați copiilor coperta și menționați numele autorilor:
Dezvoltarea limbajului în primii ani de viață este condiția scriitorul care a scris textul și ilustratorul care a realizat
fundamentală pentru asigurarea succesului fiecărui copil în viață. desenele (poveștile capătă viață prin desenele lor)
3. Citiți șnur, fără întreruperi de clarificare și fără a ocoli niciun
Pentru a alege cărțile cele mai bune pentru copii, verificați cuvânt ales de scriitor (mai ales cuvintele dificile).
recenzille și mai ales premiile naționale și internaționale. 4. Cititi ultimele propozițil din ce în ce mai rar, pentru a semnala
Ficțiune_Pprima lectură este menită să le dezvolte copiilor finalul poveștii.
imaginația și plăcerea lecturii. Ulterior explicați cuvintele noi,
separați planul imaginar de cel real și derivați activități integrate.
Pentru copiii mici sunt recomandate cărțile ilustrate, cu text puțin.
Non-ficțiune_Pentru copiii mici sunt recomandate cărțile cu
fotografii mari și clare, care prezintă imaginea reală a animalelor,
plantelor, elementelor din mediu (National Geographic Kids)
1 1 1 Omida cea flămândă ficțiune A fost scrisă în 1969 și este una dintre cele mai populare cărți din Insecte Amprentare frunze; Cicluri de viață_cartolete Câte fructe/alimente a - după observatii din
lume pentru copii. Este scrisă și ilustrată de Eric Carle. Frunze mâncate de Montessori (cu stadiile mâncat în fiecare zi a natură;
OvidiuRo a selectat și personalizat această carte pentru caravana omizi; realizate din pastilină); săptămânii - având pe masă omida
„Fiecare copil merită o poveste" și va disitribui copiilor și Notă: Folosiți lupa! patterns sau o insectă sau un
educatoarelor peste 20.000 de exemplare. fruct din poveste
1 1 1 Ursule brun, ursule ficțiune A fost scrisă în 1967 și este una dintre cele mai populare cărți din 1. Unele dintre cărți au coperți care merită valorificate mai mult. Animale formarea culorilor secundare și puzzle cu benzi zar cu animalele din după umbra animalelor Mâța fermierului
brun, tu ce vezi? lume pentru copii. Este scrisă de Bill Martin Jr. și ilustrată de Eric Înaintea lecturii, atrageți atenția copiilor asupra coperților și terțiare cu benzile transparente cartolete cu animalele din poveste din poveste
Carle. facilitați ,,citirea acesteia" din perspectiva antonimelor: ursul poveste și cercuri pentru
OvidiuRo a selectat și personalizat această carte pentru caravana vine/ursul pleacă sau stă cu fața/stă cu spatele: Ce observați mediile de viață (verde pentru
„Fiecare copil merită o poveste" și va disitribui copiilor și pe prima copertă? ursul, e ceva scris, culori/Ce observați pe terestru, albastru pentru apă și
educatoarelor peste 30.000 de exemplare. coperta finală? gri pentru aer)
2. La prima lectură, după citirea primei pagini și înainte de a da Notă: Unele animale trăiesc în
pagina, faceți o pauză de câteva secunde, pentru a permite mai multe medii! Vom
copiilor să își imagineze pasărea roșie, rața galbenă etc. intersecta cercurile.
# animale
# culori
1 Vom fi mereu ficțiune Prezintă evoluția prieteniei dintre un arici și un iepure odată cu # prietenie Un arbore care se set mostre anotimpuri
prieteni succesiunea anotimpurilor. Recitiți povestea și discutați cu copiii despre anotimpuri. vede de la coală A3 împăturiă în 4 pentru
# anotimpuri fereastra grupei a crea cadranul anotimpurilor
și imagini sau prelevate din
copacul grupei
1 1 1 Elmer ficțiune A fost scrisă în 1968 și este una dintre cele mai populare cărți din # diversitate Diversitatea în Ce culoare au ochii
lume pentru copii. Este scrisă și ilustrată de David McKee. # grup natură și în grupul tăi?
nostru de copii
1 1 Elmer și balenele ficțiune A fost scrisă în 2013 și a fost precedată de multe alte cărți despre # călătorie A unui râu, o insulă Cum se varsă râul în mare râu/mal/pietre de râu Un pește mic
Elmer. În prezent sunt 39 de cărți în această colecție. # familie
Elmer călătorește cu vărul său, Wilbur spre locul în care trăiesc # circuitul apei în natură
balenele. # forme de relief
1 1 1 Sus, jos, de jur ficțiune Sunt prezentate legumele în funcție de partea pe care o # ciclul de viață al plantelor Cât de înalt este Germinare curățarea castravetelui după înălțime, observare plantă Sus, jos, de jur
împrejur consumăm: rădăcina, tulpina, frunzele, fructele, tuberculii și felul în # succesiunea anotimpurilor ardeiul Creșterea unor plante tăierea legumelor mărimea fructului/a împrejur
care se dezvoltă acestea. # tipuri de legume /roșia/fasolea? anuale/bianuale/multianuale ciclul de viață cartolete; părții pe care o
incastru; consumăm/ câte
puzze; semințe încap într-o
patterns linguriță
1 1 Cât de sus este ficțiune Prezintă călătoria pinguinului Pipkin de la Polul Sud până la Lună. După o primă lectură puteți să facilitați discuții privind Nori Cum se declanșează ploaia; Să facem un nor din vată/bile Traseul lui Pipkin nor după observare; Plouă PIC!PIC!
cerul? Cartea poate fi utilizată pentru a prezenta: altitudinea până la care pot ajunge păsările, avioanele, racheta Mijloace de Parașuta având un contur dat și punănd racheta văzută de
- moduri de deplasare; etc. transport materialul cu penseta sus/din lateral
- tipuri de nori; # scara norilor Vântul
- formule de adresare / politețe. # experimente privind declanșarea ploii
1 1 1 Ziua buldozerului ficțiune Prezintă utilajele de pe șantier și scopul lor. # activități pe șantier Utilaje
# aniversarea zilei de naștere se sapă/se
amestecă...
1 1 1 Să mâncăm multe non-ficțiune OvidiuRo a selectat și personalizat această carte pentru caravana La prima lectură concentrați-vă pe culori, apoi pe dezvoltarea fructe și legume Gustul și mirosul Câte ne-am amintit după fructe In copac, pe
culori ,,Poftă de carte" și a disitribuit peste 1.000 de cărți uriașe în vocabularului cu denumirile legumelor și fructelor. pentru fiecare culoare sol, în pâmănt
grădinițe și peste 15.000 de cărți mici copiilor.
1 În mijlocul naturii non-ficțiune Prezintă cele patru anotimpuri și modificările care apar în ciclul de Corelați informațiile din carte cu cele din afișul Observator
Descoperă cele dezvoltare al plantelor și animalelor, precum și modificările anotimp.
patru anotimpuri peisajului în funcție de anotimp. Discutați cu copiii sfaturi pentru ocrotirea mediului sau a unor
specii de animale sau plante.

# plante_arbori cu frunze căzătoare

# circuitul apei în natură
# animale_păsările călătoare
# animale_hibernare și repaos de iarnă
1 1 Animale din pădure non-ficțiune Prezintă animale care trăiesc în diverse tipuri de păduri. Invitați copiii să grupeze animalele.
# animale care trăiesc în România/în Europa
# animale care trăiesc pe alte continente
1 Prima mea carte non-ficțiune Carte bilingvă pentru învățarea formelor. # forme
despre forme # contur
# umbră
1 1 Prima mea carte non-ficțiune Carte bilingvă pentru învățarea numerelor 0-10 (corespondență cu # cifre
despre numere carte joc mulțimi de obiecte). # numere
# mulțimi
1 Activitățile mele non-ficțiune Sunt prezentate activități corelate cu succesiunea orelor, zilelor, Faceți corelații cu succesiunea anotimpurilor și grija față de
Montessori lunilor și anotimpurilor. sine și față de celelalte viețuitoare.
Timpul
1 1 1* Micul Nor ficțiune Prezintă călătoria Micului Nor până când se declanșează ploaia. # forme geometrice Nori Cum se declanșează ploaia Să facem un nor din vată/bile Scara norilor versus nor dupa observare Plouă PIC!PIC!
Cartea poate fi utilizată pentru a prezenta formele și tipurile de # scara norilor Precipitații având un contur dat și punănd cine poate ajunge PIC!
nori. # experimente_declanșarea ploii materialul cu penseta pâna la ei (păsări,
balonul cu aer cald,
avionul...)
1 1 Iepurașul Haz ficțiune Iepuraşul merge prin pădure și descoperă talentele prietenilor săi : # litere Cum se scrie pe Nori cerc/patrat... din spumă de scriere în farfuri cu mălai
unul scrie, altu-adună, altul poate chiar cânta. # matematică pământ, din ras folosind amprente ale literelor,
# hobby frunze/pietre... foi puse pe fundul farfuriei,
observând literele
1 1 Cel mai fain uriaș ficțiune Prezintă povestea unui uriaș flenduros și generos. Dacă cei mici nu sunt antrenați cu povești lungi, puteți citi în
din oraș Conține și un text în versuri, care crește treptat și poate fi ușor două episoade, cu mențiunea că atunci când reluați lectura e
memorat. necesar să recitiți prima parte sau să începeți cu un scurt
rezumat.
# empatie
# inventivitate
# recunoștință
1 1 Mica sămânță ficțiune Prezintă ciclul de viață al unei plante anuale și evoluția unei # plante_ciclu de viață plante germinarea Cenușăreasa - sortare semințe Câte seminte de Semințele de Sus, jos, de jur
semințe. # anotimpruri același tip am luat într- fasole/mazăre/năut împrejur
# medii de viață o lingură? văzute cu lupa uscate și
după ce au stat în apă o
oră.
1 1 Corpul meu non-ficțiune Prezintă imagini cu părțile componente ale corpului uman.
1 1 Literele ABC non-ficțiune Fiecărei litere îi este asociată o imagine a unui obiect sau a unei
viețuitoare.
De la mic la mare non-ficțiune Un atlas al superlativelor planetei noastre - cei mai înalți copaci, # viețuitoare_mediii de viață
animale care trăiesc la cea mai mare adâncime, cele mai mari # fenomene ale naturii
insecte și alte asemenea recorduri sunt prezentate în 15 planșe cu # sistemul solar
o grafică deosebită.
1 1 Marea carte a naturii non-ficțiune Prezintă viețuitoarele în diverse ecosisteme și comportamentele Poate fi cartea tematică pentru anotimpuri pe parcursul
lor în funcție de anotimp. întregului an școlar.
Pentru activitățile de științe putem prezenta viețuitoarele,
ciclurile de viață la plante și animale etc.
Pentru activitățile matematice pot fi realizate grupări ale
diverselor viețuitoare în funcție de mediul de viață, de categoria
din care fac parte.
1* Natură și ecologie non-ficțiune Enciclopedia prezintă informații despre plante și animale, # ecosisteme
caracteristici ale anotimpurilor, medii de viață și poluare. # plante
# ecologie
1 1 National Geographic non-ficțiune Fotografii și texte despre animale, mediile lor de viață și informații # animale
KIDS privind importanța speciilor. # medii de viață
Pima mea carte
despre animale
1 Prima mea carte non-ficțiune Fiecărei culori îi este asociată o imagine cu o ființă sau cu un # culori
despre culori carte joc obiect.
1 Activitățile mele non-ficțiune Sunt prezentate părțile componente ale plantelor, ciclul de viață al Planificați activități în aer liber completare celor din caiet.
Montessori acestora și exemple de plante. Cu ajutorul cărții pot fi dezvoltate Unele activități pot fi repetate pentru a aprofunda subiectele
Natură și botanică activități interactive, jocuri și experimente. sau pentru a fixa noțiunile.
Încurajați copiii să lucreze singuri și să se autocorecteze.
Activitățile mele non-ficțiune Sunt prezentate continentele, fauna specifică, formele de relief și Păstrați cartonașele și decupajele sortate în plicuri pentru a le
Montessori activități potrivite pentru aprofundarea subiectelor prezentate. putea utiliza și la alte activități sau pentru a putea aprofunda
Geografie anumite subiecte.
Realizați experimente și în aer liber.
1 1 Mă joc și descopăr non-ficțiune Cartea prezintă sistemele și aparatele din corpul uman cu toate # corpul meu_funcții organe
corpul meu organele aferente și conține un puzzle având dimensiunile unui # corpul meu_schelet
copil de 3-4 ani.
1 1 Jocurile Uite-așa carte joc; Prezintă jocuri în rime, care facilitează activități de grup. Jocurile se pot introduce treptat pentru a anima întâlnirea de
ficțiune dimineață.
# râu
# dans
1 1 Eu si sentimentele non-ficțiune Această carte vă invită la o discuție despre emoții. # emometru
mele
1 1 La plimbare prin ficțiune Prezintă călătoria unui copil prin junglă. Pentru copiii mai mari, precizați că de fapt leul trăiește în
junglă savană, nu în junglă.
1 Rosie Revere fetița ficțiune Aceasta e povestea lui Rosie Revere, fetița care visa să ajungă un # construcții Cum funcționează La pescuit cu magneți! Detectorul de fier - kit Pănă unde am dus Observare Merge UITE
inginer mare inginer. Acolo unde unii oameni văd numai vechituri, Rosie # inventivitate roțile dințate la Are/Nu are fier conține/nu conține fier mașina prin labirint ferofluid/pilitură de fier AȘA!
Revere vede surse de inspirație, însă are emoții și nu vrea să # meserii bicicletă și la ceas? Busola La pescuit! (căte căsuțe)
vorbească despre invențiile sale. Cum împinge/trage Mașini / Vapoare cu magneți
un magnet? De ce?
1 Cu toții au văzut o ficțiune O pisică poate arată diferit în funcție de cel care se uită la ea. # organe de simț Pisica cu lupa, Observarea unor obiecte cu Ce e în cutie? (folosim auzul) Cine o vede/ Cine o Am vazut o pisică Mâța fermierului
pisică Mică, micuță, cam cât un ac cu gămălie dacă e privită de o pasăre # cum văd viermii? binoclul (eventual diverse tipuri de lentile (de culori Ce am în sac? (pipăim) simte? Amprenta cu pisica în
în zbor, uriașă și cu colți înspăimântători dacă la ea se uită un https://journeynorth.org/tm/worm/WormLife.html fire de păr cu diferite/ opacitate diferită, grad de set cartolete imagini mărite sare/malai/plastilină
șoricel, lungă, slabă, deșirată când la ea se uită un câine sau în microscopul). sistorsionare), observarea prin
ceață dacă este privită de o albină. Un joc fantastic al pipăire (ce am în sac?)
perspectivelor și o introducere în modul în care animalele percep
ceea ce le înconjoară.
1 De unde vin puii de ficțiune Pipkin e un pinguin care pune mereu întrebări mari și vrea să știe Expuneți afișul la nivelul ochilor copiilor cel puțin o săptămână. Animale - pui de Cum vedem gălbenușul de ou cartolete Montessouri De unde vin puii de Animal adult - pui Să mergem ca:
animale? de unde vin puii de animale. În călătoria sa va întalni pui ai mai # animale_pui animale Amprente de animale puzzel animale? pinguinii;
multor specii, care au caracteristici și nevoi diferite. # animale_caracteristici specii Om adult - copil - incastru focile;
bebe patterns balenele;
țestoasele...
1 Jocuri de-a non-ficțiune Poeziile-joc din această carte au fost gândite ca o colecție pentru # forme
matematica clarificarea în mod distractiv a unor probleme cotidiene: # culori
identificarea corectă a culorii, formei, greutății și mărimii obiectelor, # mărimi
compararea vitezei diferitelor mijloace de locomoție, ordonarea
grupelor de obiecte precum și efectuarea unor calcule simple.
1 Literele vesele ficțiune Un alfabet în versuri cu ilustratii colorate și amuzante, ce prezintă # litere
personaje pentru fiecare literă.

1 Numere clapete Carte joc Această carte oferă o modalitate amuzantă de a învăța și a utiliza # numere
în contexte potrivite o sută de cuvinte. Întrebările și răspunsurile
care se ascund sub clapete vor trezi curiozitatea copiilor.
Gărgărița ficțiune O poveste antrenantă, în care copiii învață despre ceas și # timp_ceas Gărgărițe tinere și Ceasul cu apă Ordonăm după mărime Câte picioare au după observare/ după Grupuri de 2,3,4
morocănoasă măsurarea timpului precum și despre animale de diverse mărimi și # mărimi adulte animalele din umbră copii formează
forme. # Cum ne purtăm unii cu alții? poveste? animalele din
(0, 2, 4, 6, mai multe) poveste
Grădi Povești Atelier titlu carte categorie note recomandări specifice Observare în Experimente Jocuri de masă Reprezentare grafică Desen Euritmică Joc
bibliotecă sub lupă de Vară natură
ABC-ul celor mici ficțiune ABC-ul Celor Mici cu Broscuțe și Arici este o carte de poezii cu # litere
paginile cartonate și ilustrate. Fiecare literă este prezentată prin
versuri.
1 Măgăruș-urechiuș ficțiune
1 La grădiniță non-ficțiune
activitate durată desfășurător note organizare comportament dezirabil
experiment
Vărsarea 1h pregătire Cu cel puțin o zi înainte, citiți cartea cu copiii. Prima lectură este menită să le dezvolte copiilor imaginația și plăcerea lecturii. Ulterior
râului în ocean activitate explicați cuvintele noi, separați planul imaginar de cel real și derivați activități integrate.
Înainte de sosirea copiilor, așezați toate materialele pe masa de experiment în ordinea utilizării și realizați experimentul.
Rețetă plastilină: amestecați 1kg făină, 1 kg sare fină, 3 linguri ulei, colorant alimentar verde și apă astfel încât să se obțină un aluat
ferm, care nu se lipește de degete.
5 min prezentare temă Introduceți tema propusă și încadrați activitățile în unitatea de învățare curentă.
Precizați ordinea desfășurării activităților (poveste introductivă, experiment, joc ). Explicați copiilor care sunt regulile grupei relevante
pentru acest context de învățare.
10 min poveste După ce copiii povestesc ce își amintesc despre cartea „Elmer si balenele", recitiți povestea și discutați despre tipurile de apă. Copiii își amintesc elementele specifice și
introductivă exprimă păreri personale.
5-10 min demonstrație Prezentați frontal, astfel încât să vadă toți copiii, materialele (farfurie, creion, pipetă, plastilină, pahar cu apă plată (cea incoloră) și
experiment pahar cu apă sărată (cea albastră obținută prin dizolvarea sării și a colorantului alimentar albastru în apă plată) și etapele de lucru.
1. Modelare dioramă forme de relief și tipuri de apă:
1.1 facem din plastilină o bilă prin rulare pe masă, o aplatizăm în formă rotundă de 1-2 cm grosime, cu diametrul egal cu diametrul
farfuriei
1.2 decupăm o treime cu un creion pentru a crea loc pentru ocean
1.3 transformăm bucata dislocată într-un munte fără vârf și fără miez, pentru a realiza rezervorul din care va fi alimentat râul
1.4 trasăm șerpuit râul între munte și ocean cu un deget pentru a realiza albia majoră și apoi cu vârful unui creion pentru a realiza albia
minoră
1.5 modelăm un izvor, un canion, un estuar la vărsarea în ocean și eventual un lac și o insulă
2. Umplere ocean și râu:
2.1 punem cu pipeta apă sărată (cea albastră) în ocean.
2.2 punem cu pipeta sau cu paharul apă dulce (cea incoloră) în rezervorul de alimentare al râului
Observați împreună cu copiii cum se varsă râul în ocean.
Evidențiați fenomenul de eroziune a malurilor, curgerea apei, stratificarea apei dulci (cea incoloră) și a apei sărate (cea albastră),
formarea vârtejurilor, apariția inundațiilor etc.

15-20 min realizare Împărțiți materialele împreună cu asistentul grupei sau invitați copiii să vină să își ia materialele necesare. Fiecare copil își modelează diorama.
experiment Asigurați-vă că fiecare copil parcurge toți pașii. Explicați formele de relief modelate de copii și diferențele date de modul în care au fost
individual/în realizate elementele dioramei.
echipă Reluați explicațiile pe etape când realizează copiii experimentul și asigurați-vă că fiecare copil realizează minumul necesar înțelegerii
conceptului științific.
Intervenții posibile:
1. urmăriți cu copiii pe unde curge apa dulce (cea incoloră), cât de repede se varsă în ocean, eroziunea albiei, stratificarea apelor în
funcție de densitate, influența existenței insulelor asupra eroziunii malurilor, formarea vârtejurilor etc.
2. dacă în apa oceanului adaugăm o insulă mică (cu altitudinea mai mică decât a malurilor oceanului) putem observa cum se inundă
3. observați cu copiii faptul că dacă râul izvorăște de la înălțime mică are o curgere lină, iar dacă izvorăște de la înălțime mai mare
poate forma o cascadă.
5-10 min strângere Anunțați copiii când mai sunt 5 minute de lucru, rugați-i să finalizeze ceea ce lucrează și apoi să înceapă să strângă resursele. Explicați Fiecare copil respectă instrucțiunile de
materiale și copiilor ce așteptări aveți și invitați-i pe cei care au terminat de strâns să meargă pe covor. strângere a materialelor și curăță zona în
curățare zone Într-un recipient mare este strânsă plastilina cu apa. Aceasta se poate reutiliza dacă se adaugă ulei, sare și făină până se obține, din care a lucrat.
de lucru nou, un aluat tare. Fiecare copil ajunge la timp în zona de
întâlnire.
10 min joc Profesorul prezintă jocul: Râul UITE AȘA!* Fiecare copil realizează gesturile și
denumește componenta corespunzătoare
Râul când izvorâște țâșneste UITE AȘA! (sare cu mâinile în sus). a râului.
Peste pietre sare UITE AȘA! (învârte mâinile precum morișca) *Fiecare copil propune o mișcare tematică.
Printre maluri drum își face UITE ASA! (unduiește măinile)
Prin canion curge UITE AȘA! (gesturi rapide înainte cu ambele mâini cu palmele paralele spre interior)
Un vârtej formează UITE ASA! (învârtim rapid mâna în jos)
La câmpie se liniștește UITE AȘA! (unduim lin mâinile cu palmele paralele spre interior)
La ocean valuri întâlnește UITE AȘA! (simulăm valurile)
si vapoare leagănă UITE AȘA! (ne legănăm cu tot corpul)

Opțional: provocați copiii să creeze alte mișcări tematice (de exemplu - un pescar pe mal pescuiește UITE AȘA!)

*Muntean, Lucia, Jocurile „Uite-așa", Petroșani, Editura Genesis, 2011

10 min joc Profesorul prezintă jocul: MAL-LAC Fiecare copil spune un cuvânt care
Copiii formează un cerc și sar spre interior când aud un cuvânt care desemnează o apă și spre exterior când aud un cuvânt care desemnează apă sau uscat.
desemnează uscatul.
Jocul stimulează atenția și facilitează dezvoltarea vocabularului tematic: mare, lac, ocean, râu, mal, insulă, plajă, insulă.

Cum se 1h pregătire Cu cel puțin o zi înainte, citiți „Cât de sus este cerul?" sau „Micul Nor" cu copiii. Prima lectură este menită să le dezvolte copiilor
declanșează activitate imaginația și plăcerea lecturii. Ulterior explicați cuvintele noi și separați planul imaginar de cel real.
ploaia Înainte de sosirea copiilor, așezați toate materialele pe masa de experiment în ordinea utilizării și realizați experimentul.
5 min prezentare temă Introduceți tema propusă și încadrați activitățile în unitatea de învățare curentă.
Precizați ordinea desfășurării activităților: poveste introductivă, experiment, joc. Explicați copiilor care sunt regulile grupei relevante
pentru acest context de învățare.
10 min poveste După ce copiii povestesc ce își amintesc despre cartea „Cât de sus este cerul?" sau „Micul Nor , recitiți povestea și discutați despre Copiii își amintesc elementele specifice și
introductivă tipurile de norii. Unde erau desenați, cât de sus cred ei ca se află aceștia etc. exprimă păreri personale.
5-10 min demonstrație Prezentați frontal materialele (pahare transparente, spumă de păr sau de ras, apă incoloră și colorant alimentar albastru) și etapele de
experiment lucru.
1. Puneți apă incoloră până la jumătatea paharului adăugați norul din spumă de păr sau de ras;
2. Încărcați norul din care va ploua:
2.1 puneți deasupra norului cu pipeta 3 picături de colorant albastru
2.2 amestecați, în al doilea pahar, 200 ml apă și 1 ml colorant pentru a obține apa colorată
3. Puneți deasupra norului cu pipeta apă colorată și observați împreună cu copiii cum se adună apa și cum se colorează norul (în
interior, la contactul cu apa, doar la suprafață etc).
4. Evidențiați declanșarea ploii (în tot norul, doar într-un singur punct etc).
Extinderi: amestecați circular spuma cu apa pentru a observa vârtejul/tornada etc.
15-20 min realizare Împărțiți materialele împreună cu asistentul grupei sau invitați copiii să vină să își ia materialele necesare. Fiecare copil își ia materialele necesare și
experiment Asigurați-vă că fiecare copil parcurge toți pașii. Explicați ce tipuri de precipitații/ fenomene meteo se pot observa în pahare. adaugă singur apa cu pipeta.
individual/în Reluați explicațiile pe etape când realizează copiii experimentul și asigurați-vă că fiecare copil realizează minumul necesar înțelegerii
echipă conceptului științific.
Intervenții posibile:
1. explicați ce forme au norii și câte tipuri de nori există (folosiți Observatorul de anotimp)
2. urmăriți cu copiiii când se declanșează ploaia (fiecare în paharul său și apoi în paharele colegilor)
5-10 min strângere Anunțați copiii când mai sunt 5 minute de lucru, rugați-i să finalizeze ceea ce lucrează și apoi să înceapă să strângă resursele. Explicați Fiecare copil respectă instrucțiunile de
materiale și copiilor ce așteptări aveți și invitați-i pe cei care au terminat de strâns să meargă pe covor. strângere a materialelor și curăță zona în
curățare zone care a lucrat.
de lucru Fiecare copil ajunge la timp în zona de
întâlnire.
10 min joc Plouă! Tună! A ieșit soarele! Fiecare copil realizează jocul în grup și
individual.
Profesorul prezintă felul în care se aude:
- ploaia de vară (PIC! PIC! PIC! cu 1 deget, pornind de deasupra capului, batem în palma celeilalte mâini)
- ploaia mocănească (PIC! PIC! PIC! cu 2 degete, pornind de la frunte, batem în palma celeilalte mâini)
- ploaia toamnelor târzii (PIC! PIC! PIC! cu 3 degete, pornind de la nas, batem în palma celeilalte mâini)
- furtuna (PIC! PIC! PIC! Cu 4 degete, pornind de la bărbie, batem în palma celeilalte mâini)
- tunetele (PIC! PIC! PIC! batem palmele cu toate degetele și BUM!, BUM!, BUM! tropăim din picioate rapid și zgomotos).
Când se face liniște spunem: A ieșit soarele!

BIbiliografie

Germinarea 1h pregătire Cu cel puțin o zi înainte, citiți „Sus jos, de jur-împrejur" sau „Mica Sămânță" cu copiii. Prima lectură este menită să le dezvolte copiilor
activitate imaginația și plăcerea lecturii. Ulterior explicați cuvintele noi și separați planul imaginar de cel real.
Înainte de sosirea copiilor, așezați toate materialele pe masa de experiment în ordinea utilizării și realizați experimentul.
Germinarea
activitate durată desfășurător note organizare comportament dezirabil
experiment
5 min prezentare temă Introduceți tema propusă și încadrați activitățile în unitatea de învățare curentă.
Precizați ordinea desfășurării activităților: poveste introductivă, experiment, joc. Explicați copiilor care sunt regulile grupei relevante
pentru acest context de învățare.
10 min poveste După ce copiii povestesc ce își amintesc despre cartea „Sus, jos, de jur-împrejur" sau „Mica sămânță, recitiți povestea și discutați Copiii își amintesc elementele specifice și
introductivă despre tipurile de legume, despre modul în care se răspândesc semințele sau sunt plantate etc. exprimă păreri personale.
5-10 min demonstrație Prezentați frontal materialele (pungă zip, șervețele albe, șervețele bej/maro, capsator și capse, semințe de 3 specii , pipetă, apă) și
experiment etapele de lucru.
1. Pregătirea pungii de germinare:
1.1 îndoiți în jumătate, pe lung, separat, fiecare șervețel (pentru a ști care este jumătatea fiecăruia). Suprapuneți șervețelul alb peste
șervețelul bej și îndoiți-le în 3 pentru a realiza 3 buzunare egale. Marcați cu un creion punctele în care vor fi capsate șervețelele în
pungă. Introduceți șervețelele în punga de germinare astfel încât să rămână 1-2 cm în partea de jos liberi.
1.2 capsați, în pungă, șervetele pregătite anterior, astfel încât să existe o linie longitudinală la mijloc. Lăsați între capse 0.5-1 cm liberi
pentru a permite trecerea rădăcinilor. Pentru separarea celor 3 buzunare capsați liniile de delimitare (câte 1-2 capse sus și jos față de
linia mediană).
2.Semănarea:
2.1 observați semințele și sortați-le pe specii
2.2 introduceți în fiecare buzunar doar 3 semințe din aceeași specie
3. Îngrijirea&monitorizarea:
3.1 udați semințele/plantele astfel încât șervețelele să fie permanent umede.
3.2 evidențiați prezența apei în partea de jos a pungii (poate fi asimilată pânzei freatice).
3.3 notați data în care a germinat prima sămânță din fiecare specie, când apar frunzele, florile și fructele.

Notă*: Copiii de grupă mică și mijlocie pot realiza experimentul într-o pungă mai mică, doar 2 buzunare sau în pungi pregătite în
prealabil.
15-20 min realizare Împărțiți materialele împreună cu asistentul grupei sau invitați copiii să vină să își ia materialele necesare. Fecare copil își realizează toate sarcinile.
experiment Reluați explicațiile pe etape când realizează copiii experimentul și asigurați-vă că fiecare copil parcurge toți pașii.
individual/în Intervenții posibile: Copiii observă semințele/plantele cu lupa,
echipă 1. Explicați ce rol au șervețelele, de ce capsăm lăsând spații între ele, ce se întâmplă dacă închidem punga. le pipăie, le miros etc.
2. Urmăriți cu copiii când se strânge apa în partea inferioară a pungii și explicați ce se întâmplă dacă punem prea multă apă. Fiecare își
va uda semințele/plantele zilnic.
3. Observați și notați ziua în care apare germenele, rădăcina, frunzele, florile și fructele ( aceste schimbări apar pe parcursul mai multor
săptămâni)

5-10 min strângere Anunțați copiii când mai sunt 5 minute de lucru, rugați-i să finalizeze ceea ce lucrează și apoi să înceapă să strângă resursele. Explicați Fiecare copil duce la locul lor resursele și
materiale și copiilor ce așteptări aveți și invitați-i pe cei care au terminat de strâns să meargă pe covor. curăță zona în care a lucrat
curățare zone Într-un recipient sunt strânse semințele rămase, pipetele sunt duse la centrul de științe.
de lucru
10 min joc Sus, jos, de jur împrejur Fiecare copil realizează gesturile și
propune noi legume care să fie introdusă
Oferiți 2-3 exemple de plante ale căror fructe sau părți comestibile cresc în sus, în jos sau pe un vrej de jur împrejur. în joc.
Atunci când partea comestibilă crește în sus stați în picioare și ridicati mâinile. Atunci când partea comestibilă crește în pământ vă lăsați
în jos și indicați cu mâinile direcția în jos, iar când planta se încolăcește vă rotiți. La început se vor utiliza doar legumele din carte. După
ce oferiți 4-5 exemple de legume invitați copiii să spună pe rând câte o legumă și toți copiii vor face gesturile corespunzătoare.

Pentru copiii de grupă mică se recomandă utilizarea unor exemple din cartea citită sau a unor legume deja cunoscute.
Pentru cei de grupă mare sau care l-au jucat de mai multe ori pot fi introduse și plante de la care se consumă rădăcina și frunzele
(ceapa, usturoiul etc).

Notă: Jocul stimulează atenția și facilitează memorarea cuvintelor tematice.

10 min joc Ciclul de viață al cepei: Copiii realizează gesturile indicate de
profesor și ulterior fiecare poate indica
Copiii formează un cerc și realizează gesturi diferite pentru fiecare etapă: etapele succesive din ciclul de viață al
- stau ghemuiți pentru a forma semințele cepei/ a altei specii.
- se ridică, încet, pe măsură ce crește planta
- formează un bulb din cercuri concentrice cu mâinile întinse în lateral
- se lasă în jos când profesorul anunță că bulbul este plantat
- se ridică când crește și ridică mâinile când înflorește
- se răspândesc precum semințele și se ghemuiesc din nou, separat când bate vântul

Notă: După ce copiii cunosc jocul se pot adauga variante diferite pentru alte plante.

Cum 1h pregătire În săptămâna în care discutați despre respirație îndrumați copiii să exploreze cărți non-fiction care prezintă corpul uman.
respirăm? activitate Înainte de sosirea copiilor, așezați toate materialele pe masa de experiment în ordinea utilizării și realizați experimentul.
Profesorul va aduce un dispozitiv pregătit anterior dintr-o sticlă PET de 2 l și sticle PET de 0.5 ml, pentru copii (trebuie secționate
anterior iar dopurile trebuie să aibă făcute cele două găuri).

5 min prezentare temă Introduceți tema propusă și încadrați activitățile în unitatea de învățare curentă.
Precizați ordinea desfășurării activităților: poveste introductivă, experiment, joc. Explicați copiilor care sunt regulile grupei relevante
pentru acest context de învățare.
10 min poveste Introduceți tema propusă și încadrați activitățile în unitatea de învățare curentă. Copiii își amintesc elementele specifice și
introductivă Precizați ordinea desfășurării activităților: prezentarea introductivă a cărții non fiction, experiment, joc și regulile de grup și de învățare exprimă păreri personale.
eficientă relevante.
Sunt prezentate materialele: sticla din PET, paiele, baloanele, banda adezivă.
5-10 min demonstrație Prezentați frontal materialele (sticla PET, capac cu 2 găuri cu diametrul egal cu al paielor, 2 paie, 3 baloane, bandă adezivă) și etapele
experiment de lucru.
1. Pregătirea dispozitivului
1.1. Lipiți cu bandă adezivă câte un balon de fiecare pai (alegeți 2 baloane de culori diferite și cu dimensiuni egale).
1.2. Verificați dacă sunt lipite etanș umflând prin pai balonul. Lipiți paiele între ele pentru a ne asigura că rămân la același nivel.
1.3. Introduceți paiele prin cele 2 găuri din capac și apoi înfiletați capacul.
1.4. În partea de jos a sticlei adăugați banda adezivă pentru a prinde al treilea balon. Acest balon trebuie umflat anterior pentru a fi
flexibil. Tăiați partea rotunjită și înnodați gura balonului. Atașați balonul pe sticlă și lipiți o bandă adezivă la suprafață.
2. Observați:
2.1. Cum se umfla baloanele din interior când suflați în paie și când trageți de balonul din partea inferioară (diafragmă).
2.2. Opturați pe rând câte un pai și atrageți atenția asupra faptului că unul dintre plămâni nu primește aer.
2.3. Evidențiați faptul că plămânii primesc mai mult aer când respirăm folosind diafragma (complementar se poate realiza jocul de mai
jos).

Evidențiați importanța respirației cu ambii plămâni și cu diafragma.

Notă: Pentru opturarea unui pai și pentru etanșarea capacului puteți utiliza plastilină

15-20 min realizare Împărțiți materialele împreună cu asistentul grupei sau invitați copiii să vină să își ia materialele necesare. Fiecare copil își realizează propriul
experiment Asigurați-vă că fiecare copil parcurge toți pașii. Explicați ce reprezintă fiecare element. dispozitiv.
individual/în Reluați explicațiile pe etape când realizează copiii experimentul și asigurați-vă că fiecare copil parcurge toți pașii.
echipă Intervenții posibile:
1. explicați faptul că alegem 2 baloane de dimensiuni egale deoarece așa sunt și în realitate plămânii;
2. exersați respirația pe gură și explicati importanța diafragmei;
3. opturați una dintre căile respiratorii și observați că nu se oxigenează plămânul corespunzător.

5-10 min strângere Anunțați copiii când mai sunt 5 minute de lucru, rugați-i să finalizeze ceea ce lucrează și apoi să înceapă să strângă resursele. Explicați Fiecare copil respectă instrucțiunile de
materiale și copiilor ce așteptări aveți și invitați-i pe cei care au terminat de strâns să meargă pe covor. strângere a materialelor și curăță zona în
curățare zone care a lucrat.
de lucru Fiecare copil ajunge la timp în zona de
întâlnire.
10 min joc Copiii primesc pe rând câte o carte groasă sau o stivă de cărți și invitații să se întindă ținând-o în echilibru pe abdomen când respiră Fiecare copil realizează gesturile
rar/rapid. individual.
activitate durată desfășurător note organizare comportament dezirabil
experiment
Combinarea 20 min pregătire Cu cel puțin o zi înainte, citiți cartea cu copiii. Prima lectură este menită să le dezvolte copiilor imaginația și plăcerea lecturii. Ulterior
culorilor activitate explicați cuvintele noi, separați planul imaginar de cel real și derivați activități integrate.
Înainte de sosirea copiilor, așezați toate materialele pe masa de experiment în ordinea utilizării și realizați experimentul.
5 min prezentare temă Introduceți tema propusă și încadrați activitățile în unitatea de învățare curentă.
Precizați ordinea desfășurării activităților: poveste introductivă, experiment, joc. Explicați copiilor care sunt regulile grupei relevante
pentru acest context de învățare.
10 min poveste După ce copiii povestesc ce își amintesc despre cartea „Ursule brun, ursule brun, tu ce vezi?", recitiți povestea și discutați despre Copiii își amintesc elementele specifice și
introductivă culori. exprimă păreri personale.
5-10 min demonstrație Prezentați frontal, astfel încât să vadă toți copiii, materialele ( benzile colorate transparente, foile A4) și etapele de lucru.
experiment 1. Observarea culorilor primare - benzile sunt puse pe foaie una sub alta
2. Observarea culorilor secundare - sunt combinate câte 2 benzi colorate pe foaie pentru a putea observa culorile: verde, violet și
portocaliu (benzile pot fi suprapuse complet sau parțial pentru a observa diferențele).
3. Triunghiul culorilor:
a. formați un triunghi din cele 3 culori primare, iar la colțiuri intersectați benzile (la mijloc va rămâne alb)
b. Intersectați benzile la mijloc pentru a forma un triunghi maro
15-20 min realizare Împărțiți materialele împreună cu asistentul grupei sau invitați copiii să vină să își ia materialele necesare. Fiecare copil își așează de fiecare dată
experiment Asigurați-vă că fiecare copil parcurge toți pașii. Explicați ce înseamnă culoare caldă/rece. benzile pe foaia A4 și păstrează un ritm
individual/în Reluați explicațiile pe etape când realizează copiii experimentul și asigurați-vă că fiecare copil parcurge toți pașii. bun de lucru.
echipă Intervenții posibile:
1. Invitați copiii să observe mediul punând pe rănd benzile în dreptul ochilor.
2. Invitați copiii să suprapună parțial câte 2 benzi și să observe senzația/percepția mediului în funcție de culoarea benzilor (de exemplu
observând prin galben - verde - albastru trecem de la culori calde la cele reci)
3. Poziționați câte o culoare pe fiecare ochi și invitați copiii să spună ce culoare percep.
5-10 min strângere Anunțați copiii când mai sunt 5 minute de lucru, rugați-i să finalizeze ceea ce lucrează și apoi să înceapă să strângă resursele. Explicați Fiecare copil respectă instrucțiunile de
materiale și copiilor ce așteptări aveți și invitați-i pe cei care au terminat de strâns să meargă pe covor. strângere a materialelor și curăță zona în
curățare zone care a lucrat.
de lucru Fiecare copil ajunge la timp în zona de
întâlnire.
10 min joc Deschideți cartea ,,Ursule brun, ursule brun, tu ce vezi? " la pagina recapitulativă și invitați copiii să- și pună la ochil banda/benzile Fiecare copil potrivește benzile cu culorile
corespunzătoare culorilor animalelor din poveste. animalelor.

Notă: Puteți citi toată cartea utilizând benzile.

Cursa cu 1h pregătire Cu cel puțin o zi înainte, citiți cartea cu copiii. Prima lectură este menită să le dezvolte copiilor imaginația și plăcerea lecturii. Ulterior
magneți activitate explicați cuvintele noi, separați planul imaginar de cel real și derivați activități integrate.
Înainte de sosirea copiilor, așezați toate materialele pe masa de experiment în ordinea utilizării și realizați experimentul.

5 min prezentare temă Introduceți tema propusă și încadrați activitățile în unitatea de învățare curentă.
Precizați ordinea desfășurării activităților: poveste introductivă, experiment, joc. Explicați copiilor care sunt regulile grupei relevante
pentru acest context de învățare.
10 min poveste După ce copiii povestesc ce își amintesc despre cartea „Rosie Revere - fetița inginer", recitiți povestea și discutați despre invenții (ce a Copiii își amintesc elementele specifice și
introductivă inventat Rosie, ce ar inventa ei). exprimă păreri personale.
5-10 min demonstrație Prezentați frontal, astfel încât să vadă toți copiii, materialele ( mașini mici din plastic, pahare mici, creioane, plastilină, magneți, coli A3
experiment pentru traseu) și etapele de lucru.
1. Atașarea magneților:
1.1 faceți din plastilină 2 bile prin rulare pe masă. Aplatizatile, în formă rotundă cu diametrul egal cu al magneților.
1.2 cu plastilina/bandă adezivă prindeți un magnet de mașină și unul de creion.
1.3 aveți grijă ca cei doi magneți să se respingă.

2. Atașați cu plastilină sau bandă adezivă paharul de mașină:

3. Trasați pe coala A3 un traseu pentru mașină (pentru copiii de grupa mică puteți trasa anterior traseul).
4. Parcurgeți traseul cu mașina neîncărcată șî apoi cu ea încărcată.

Evidențiați proprietățile magneților, faptul că polii de același fel se resping, că forța magnetică necesară deplasării mașinii încărcate
este mai mare pentru mașina neîncărcată. Observați faptul că mașina se deplasează mai greu șî este mai dificil să păstrați direcția.

15-20 min realizare Împărțiți materialele împreună cu asistentul grupei sau invitați copiii să vină să își ia materialele necesare. Fiecare copil își pregătește mașina.
experiment Asigurați-vă că fiecare copil parcurge toți pașii. Explicați de ce se resping magneții.
individual/în Reluați explicațiile pe etape când realizează copiii experimentul și asigurați-vă că fiecare copil parcurge toți pașii.
echipă Notă puteți testa mașinile pe diverse suprafețe: pe covor, pe nisip, în apă etc.
5-10 min strângere Anunțați copiii când mai sunt 5 minute de lucru, rugați-i să finalizeze ceea ce lucrează și apoi să înceapă să strângă resursele. Explicați Fiecare copil respectă instrucțiunile de
materiale și copiilor ce așteptări aveți și invitați-i pe cei care au terminat de strâns să meargă pe covor. strângere a materialelor și curăță zona în
curățare zone care a lucrat.
de lucru Fiecare copil ajunge la timp în zona de
întâlnire.
10 min joc Profesorul prezintă jocul: La pescuit! Copiii îsi coordonează miscările pentru a
Într-un vas puneți mai multe obiecte unele cu fier/din fier altele din diverse materiale. La capătul unei sfori/creion prindeți un magnet. putea ajunge la obiectele de pe fund și
Invitați copiii să prindă căt mai multe obiecte. Toate obiectele pescuite le strângeți întru-ul recipient. Obiectele rămase în apă nu conțin atenția pentru a aobserva ce obiecte
fier. conțin fier.

Notă: Puteți să îi invitați pe rând sau să formați 2 echipe și fiecare să pună într-un bol ceea ce a pescuit.
Fetele din Băieții din
grupa grupa
noastră noastră

Total fete Total băieți

Total copii

Cine a venit azi la

grădiniță?

Prezență Prezență
fete băieți

Total fete Total băieți

prezente prezenți
Total copii prezenți azi

Îți place
sfecla roșie?
da nu

Total Total

Îți place sfecla roșie?

da Total
nu Total

Care e culoarea ta
preferată?

albastru galben
Total Total

Câte animale sunt pe hartă? Câte plante sunt pe hartă? Câte animale sunt:
urși căluți de pupeze brad măr algă ierbivore carnivore omnivore
mare sălbatic marină

Total Total Total Total Total Total Total Total Total

noțiuni muzicale tema versuri note organizare
Viețuitoare_animale Miau, miau, noaptea trecută (noaptea_faceți cu Cântați prima dată singură și apoi
mâinlle o lună plină) invitați copiii să se alăture din
Miau, miau, noaptea trecută (idem) mers. Dacă sunt și alți adulți
Am văzut într-o ladă mică (într-o ladă_faceți cu prezenți, împărțiți copiii în grupuri
mâinile un dreptunghi) mici și egale și cântați în canon.
Am văzut într-o ladă mică (idem)i
Mâța fermierului (mâța_ prima silabă faceți cu
degetele mustața din stânga, pe a doua silabă
mustața din dreapta, iar pe cuvântul fermier puneți
mâinile în șold)
Mâța fermierului (idem)
Benjamin Bloom a creat această taxonomie pentru a categoriza nivelurile de abstractizare.
Taxonomia oferă o structură utilă pentru a evita formularea întrebărilor/cerințelor de un singur tip.

competenţe deprinderi
cunoaştere observare, memorare
cunoaştere date, evenimente, locuri
reamintirea conţinutului materialelor studiate cunoaştere idei principale
anterior stăpânire subiect

Indicii întrebări/cerințe:
listează, defineşte, povesteşte, descrie, identifică, arată,
etichetează, colecţionează, examinează tabele, citează,
numeşte, cine, când, unde etc

?
Care este cel mai mare oraş din România?
Câte minute sunt într-o oră?
Ce formă geometrică este aceasta?
înţelegere înţelegere informaţie
surprindere sens
aptitudinea de a asimila înţelesul unui material traducere cunoştinţe într-un context nou
interpretare, comparare
interpretare fapte, comparare, punere în contrast
ordonare, grupare, inducere cauze
anticipare consecinţe

Indicii întrebări/cerințe:
rezumă, descrie, interpreteză, compară, anticipă,
asociază, distinge, estimează, diferenţiază, discută,
extinde

?
Cum poţi ilustra circuitul apei?
Dacă unesc aceste trei puncte ce se obţine?
Ce număr este mai mare?
aplicare utilizare informaţii
utilizare metode, concepte, teorii în situaţii noi
aptitudinea de a folosi noţiuni abstracte în situaţii rezolvare probleme
concrete şi noi
Indicii întrebări/cerințe: aplică, demonstrează,
calculează, completează, ilustrează, rezolvă,
examinează, modifică, schimbă, clasifică,
experimentează, descoperă, transferă, stabilește

Cum utilizezi latitudinea şi longitudinea pentru a localiza

Groenlanda?
Câte triunghiuri ai utilizat?
analiză identificare regulă şiruri
organizare părţi
aptitudinea de a descompune materialul în părţi surprindere sensuri ascunse
componente pentru a înţelege structura sa identificare părţi componente
organizatorică
Indicii întrebări/cerințe:
analizează, separă, ordonează, explică, corelează,
clasifică, aranjează, împarte, compară, selectează,
explică

?
De ce numim aceste animale mamifere?
Care pot fi cauzele ruginirii?
Continuă șirul.
sinteză utilizare idei vechi pentru a crea idei noi
generalizare pornind de la fapte date
aptitudinea de a împreuna mai multe părţi pentru a asociere cunoştinţe provenite din diverse domenii
crea un nou întreg anticipare şi concluzionare

Indicii întrebări/cerințe:
combină, integrează, modifică, rearanjează, înlocuieşte,
planifică, creează, design, inventează, compune,
formulează, generalizează, ce s-ar întâmpla dacă?

?
Ce propoziţie formează cuvintele listate?
Cum s-ar schimba viaţa ta dacă ai putea trăi sub apă?
evaluare comparare şi discriminare între idei
evaluare teorii, prezentări
aptitudinea de a judeca valoarea unui material alegere bazată pe raţionamente
pentru un scop dat verificare valoare fapte
recunoaştere subiectivitate

Indicii întrebări/cerințe:
evaluare, decide, ordonează, testează, măsoară,
recomandă, convinge, selectează, judecă, explică,
discriminează

?
Care poveste ţi-a plăcut cel mai mult?
De ce crezi că e faimos Martin Luther King?
Purpose Why does the community exist?
Audience Who is this for and what is the selection process?
Values Which 3 principles are important to us?
Goals In the next 12 months what are the 3 metrics that will define success for us?
What different roles members can play in our community?
Roles What is the give/get relantionship?
What guidelines and boundaries help us achieve our purpose and represent our
Rules values?
What happens in our community on a recurring basis that helps us achieve our
goals and expresses our values in action? Also consider onboarding how does
Experience the experience in the community start?
Governance How do we make decisions? Who gets to decide what?
What are the simplest channels for us to communicate with each other?What is
Communication a healthy rhythm?