Monitorizarea progresului preșcolarului în vederea adaptării pentru școlaritate și

maturizarea cognitivă și socio-afectivă a preșcolarului

Perioada preșcolară este o etapă importantă a dezvoltării copiilor; pune bazele pentru
succesul lor în continuare în școală și formează personalitatea lor. În consecință, urmărirea
progresului elevilor preșcolari este esențială pentru a garanta adaptarea optimă la școală și pentru
a susține maturizarea cognitivă și socio-afectivă.
Astfel, educatorul are rolul ca să monitorizeze progresul preșcolarului și să observe care
sunt comportamentele pe care preșcolarul nu a reușit să le dobândească sau sunt în curs de a le
dobândi. Educatorul face, în fiecare etapă a preșcolarității, două tipuri de evaluări: evaluare
inițială și evaluare finală. Folosind tehnici de evaluare specifice, educatorul alocă un timp pentru
evaluarea amănunțită a preșcolarului.
Acesta poate folosi metode tradiționale de evaluare. Probele orale sunt împărțite în mai
multe tipuri: probe care evaluează o capacitate lingvistică productivă, probe în care tema implică
un stimul verbal, probe în care tema nu implică un stimul verbal și alte forme de examinare orală
(de exemplu: conversația de verificare puternic structurată). Acest tip de evaluare are avantaje și
dezavantaje, de la corectarea erorilor până șa nivelul scăzut de obiectivitate. Probele scrise sunt
utilizate de educator sub forma unor fișe de evaluare cu cerințe simple. Probele practice
evaluează capacitatea copiilor de a aplica anumite cunoștințe teoretice, priceperile și deprinderile
practice ale acestora. Evaluarea se poate realiza prin confecționarea unor obiecte, susținerea unor
probe sportive, interpretări muzicale. (Anghelache, 2022)
Ulterior, educatorul va completa o fișă de evaluare care îl ajută pe el să observe abilitățile
și comportamentele copiilor. În Curriculum pentru Educația Timpurie 2019, se oferă o fișă
pentru aprecierea progresului individual.
În această fișă, educatorul are mai multe căsuțe pe care le poate completa. Astfel, în
funcție de domeniul de dezvoltare și de indicatorii comportamentali, cadrul didactic are de
completat Punctajul 1, Punctajul 2 și Punctajul 3 de-a lungul unui an școlar. Primul punctaj se
acordă după evaluarea inițială, al doilea după evaluarea făcută pe parcursul anului și ultimul la
finalul anului, la evaluarea finală. Acesta are de bifat la fiecare punctaj, respectiv la fiecare
indicator comportamental nivelul îndeplinirii (Ns- comportament care necesită sprijin, D-
comportament în dezvoltare, A-comportament atins). (Curriculum pentru Educație Timpurie,
2019)
Această evaluare a educatorului este necesară deoarece vizează obiectivele din
Curriculum pentru Educația Timpurie, 2019, unde se menționează că la finalul ciclului
preșcolar, copilul trebuie să manifeste o serie de comportamente care îl vor ajuta în ciclul primar.
Monitorizarea progresului elevilor este o parte esențială a procesului educațional.
Educatorii pot adapta mediul de învățare pentru an asigura o pregătire eficientă pentru școlaritate
și pentru a susține o dezvoltare armonioasă cognitivă și socio-afectivă prin înțelegerea continuă a
nevoilor și progresului fiecărui elev. Copiii vor avea mai multe șanse de succes în școală și vor
construi fundamente solide pentru maturitatea cognitivă și socio-afectivă în viitor.

Bibliografie
Anghelache, V. (2022). Metodica activităților instructiv-educative din grădiniță. Ghid pentru examenele
de definitivat și grade didactice. Editura Didactică și Pedagogică.

Curriculum pentru Educație Timpurie. (2019). Preluat de pe

https://www.edu.ro/sites/default/files/Curriculum%20ET_2019_aug.pdf