Sunteți pe pagina 1din 22

PORTOFOLIUL EDUCATOAREI

Educatoare: Cioboat Norica

comisie metodic ianuarie 2011

Accepiuni teoretice ale noiunii de

portofoliu:

Portofoliul este un instrument de evaluare complex care integreaz rezultatele aplicrii diverselor instrumente i tehnici de evaluare, constituind o carte de vizit (V. Pslaru, V. Cabac, 2002, p. 146). Portofoliul reprezint cartea de vizit sau portretul pedagogic al cadrului didactic, unde sunt consemnate toate realizrile acestuia care oglindesc activitatea lor tiinific (V. Blndul, 2007, p. 191).

n literatura de specialitate scopul, obiectivele portofoliului sunt formulate n mod diferit, i anume: de a pune n relief totul de ce eti capabil, formarea capacitii de autoapreciere/autoevaluare obiectiv, prezentarea materialelor ce permit observarea creterii personale i profesionale, dezvoltarea unor abiliti, dezvoltarea abilitilor de reflexie, demonstrarea progresului conform rezultatelor obinute, eforturilor depuse i produselor materializate ale nvrii etc

Conform Scrisorii metodice din septembrie 2010, portofoliul educatoarei cuprinde:

Scurt prezentare individual (CV sau portofoliu personal pentru dezvoltarea profesional-anexa); Portofoliul personal pentru dezvoltare profesional este unul dintre instrumentele care pune n eviden (att pentru sine, ct i pentru evaluator) traseul de dezvoltare profesional, competentele/aptitudinile dobndite n diferite contexte de ctre educatoare.

Planificri: anuale/semestriale; Planificarea anual se face n colectiv, pe grupe de vrst (pn la 1 octombrie). Planificarea sptmnal a activitilor se face de ctre fiecare cadru didactic de la o grup. Trebuie corelat structura anului colar cu planul de nvmnt corespunztor nivelului grupei. Este important s avem n vedere i evenimentele culturale, sociale, religioase din an pentru a le putea corela cu planificarea anual.

Proiectarea activitii pe uniti de nvare (cu adnotri, observaii, comentarii); ntr-un an colar se pot derula cel mult 7 proiecte cu o durat maxim de 5 saptmni/proiect sau un numr mai mare de proiecte de mai mic amploare, variind ntre 1-2 sptmni, n funcie de complexitatea temei abordate i de interesul copiilor pentru tema respectiv.

Pot exista i sptmni n care copiii nu sunt implicai n nici un proiect, dar n care sunt stabilite teme sptmnale independente, de interes pentru copii. De asemenea, pot exista i proiecte de o zi i/sau transsemestriale

Temele anuale de studiu sunt urmtoarele: Cine sunt/suntem? Cnd/cum i de ce se ntmpl? Cum este/a fost i va fi pe pmnt? Cine i cum planific/organizeaz o activitate? Cu ce i cum exprimm ceea ce simim? Ce i cum vreau s fiu?

Proiecte didactice model pentru ct mai multe categorii de activiti; Fiecare educatoare trebuie s dein n portofoliu ct mai multe proiecte model pentru pentru toate categoriile de activitate, pe niveluri de vrst. Proiectarea zilnic a activitilor este obligatorie pentru toate educatoarele, pn la obinerea definitivatului. Pentru educatoarele cu gradul definitivat, n perioada de pn la obinerea gradului didactic II, este obligatorie elaborarea schielor pentru activiti zilnice

Exemplare de instrumente de evaluare (teste de evaluare, de progres) cu interpretarea i analiza semnificaiei rezultatelor acestora; Evaluarea trebuie s urmreasc progresul copilului n raport cu el nsui i mai puin raportarea la norme de grup. Progresul copilului trebuie monitorizat cu atenie, nregistrat, comunicat i discutat cu prinii ( cu o anumit periodicitate).

De asemenea, evaluarea trebuie s ndeplineasc trei funcii: msurare ( ce a nvat copilul?), predicie (este nivelul de dezvoltare al copilului suficient suficient pentru stadiul urmtor, i n special pentru intrarea n coal?) i diagnoz (descrierea strii de fapt i identificarea aspectelor care perturb dezvoltarea copilului).

La fiecare nceput de an colar, primele dou sptmni sunt reprezentate de evaluarea iniial. Aceasta vizeaz cunoaterea nivelului de dezvoltare i de pregtire a copilului la intrarea lui n grdini, ori la nceputul unui an colar, n vederea prediciei evoluei sale

Evaluarea continu se realizeaz pentru asigurarea conexiunii inverese n cadrul fiecrei activiti desfurate cu copiii, precum i n urma mai multor activiti de predare i consolidare a unor uniti de nvare pentru a se constata nivelul de atingere a obiectivelor propuse i de nsuire a coninuturilor.

La sfritul semestrului I, sfritul anului colar sau sfritul de ciclu necesit o evaluare mai atent i anume evaluarea sumativ. Aceasta presupune culegerea datelor pentru ntocmirea fielor de evaluare a copilului sau a fielor psihopedagogice. Se recomand utilizarea unei palete largi de mijloace i instrumente de evaluare i evitarea excesului de fie de lucru. Aceste date ne ofer informaii despre nivelul de dezvoltare a copilului n aceste intervale i totodat date despre calitatea i eficiena educatoarei.

Toate aceste instrumentele de evaluare folosite de ctre educatoare sub forma celor trei tipuri de evaluare, precum i interpretarea rezultatelor vor fi ataate n portofoliul personal

List cu lucrri personale (comunicri tiinifice, publicaii); aici vor fi consemnate articole, publicaii, studii de specialitate realizate de ctre educatoare i participri la diverse concursuri, simpozionane, comunicri tiinifice

Fi care urmrete inspecia la clas O inspecie colar are urmtoarele obiective: Evaluarea calitii ofertei educaionale i a nivelului atingerii standardelor de performan de ctre cadre didactice i copii, la nivel judeean i naional; Evaluarea calitii aplicrii curriculumului naional, cu accent pe proiectare i creativitate n proiectarea i aplicarea acestuia, ambele orientate ctre un comportament de tipul a alege s nvei;

Sprijinirea i consilierea cadrelor didactice n vederea cunoaterii i atingerii standardelor de performan de ctre copii; Sprijinirea unitii de nvmnt i a cadrelor didactice n procesul de mbuntire a activitii de predarenvare-evaluare n vederea unificrii conceptelor i abordrilor cu privire la temele crosscurriculare; Sistematizarea observaiilor n vederea realizrii propunerilor de modificare sau elaborare de politici educaionale.

Tot n portofoliu se mai adaug documente din domeniul legislaiei colare (planul de nvmnt, structura anului colar), precum i scrisorile metodice primite de-a lungul anilor, parteneriatele sau activitile opionale i planificarea activitilor de consiliere cu prinii. Educatoare va pstra n portofoliul ei toate procesele verbale ntocmite cu diverse ocazii.

Portofoliul, n viziunea unor autori este un instrument de evaluare, pentru alii o tehnic, o form, un ansamblu de activiti etc

Portofoliul este considerat ca fiind oglinda activitii noastre i totodat, el poate spune multe despre personalitatea fiecruia dintre noi. Prin modul de organizare a documentelor n portofoliu ne putem da seama ct este de organizat i implicat n activitate o anumit persoan, cu alte cuvinte, pot spune c portofoliu personal ne caracterizeaz.

Bibliografie: Departamentul pentru pregtirea i perfecionarea personalului didactic ( catedra de didactici aplicate )- Educaia omului de azi pentru ziua de mine, Editura Universitii din Oradea, 2010; Revista nvmntul precolar, nr. 3-4/2005, coord. Viorica Preda- Metodica activitilor instructiv-educative n grdinia de copii, Editura Sitech, Craiova, 2010 Scrisoare metodic 2008-2009,2010-2011