Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
context blended-learning
Titlul proiectului: „Profesionalizarea carierei didactice - PROF”
(POCU/904/6/25/146587).
Proiectului cofinanțat din Fondul Social European - Programul
Operațional Capital Uman 2014 – 2020.
Perioada de implementare:
Implementarea proiectului se realizează în perioada 31 martie 2021 –
31 decembrie 2023.
Strategii de Strateg
Obiective Competenţe formare şi ii de
Temă
specifice specifice forme de evaluar
organizare e
1.1. ● Să respecte ● utilizarea ● Expunere Analiza
Educație principiile responsab interactiv produse
digitală și responsabili ilă și etică ă cu lor
abilități tății sociale a prezentar activităț
media ● Să aplice conținutur e PPT- ii
(EDAM) în regulile de ilor și activitate
aplicarea explorare resurselor frontală Aprecie
CDS și CD rațională a media și a ● Conversa rea
media aplicaţiilo ția verbală
1.2. r digitale
pentru a euristică
Strategii crearea și Chestio
avea un ● ● Studiul
metacognit narul
comportame transmiter de caz
ive (SM) -
nt adecvat și ea ● Brainstor
aplicarea Evaluar
un consum conținutur ming-
CDS și CD e
mediatic ilor media activitate
echilibrat analiza formati
1.3.
● pe grupe
Să utilizeze critic- vă,
Educație
● ● Activități
tehnicile de reflexivă a evaluar
incluzivă și individua e
dezvoltarea bază de informație le
producere a i și inițială,
gândirii ● Prelegere
mesajelor conținutur evaluar
critice – a cu e
aplicarea multimedia ilor din oponent
● Să utilizeze domeniul sumativ
CDS ● Dezbari ă
instrumente media,
● Problema
specifice de accesate,
căutate și tizarea, Observa
navigare
stocate prelegere rea
eficientă în
cunoașter a sistemat
universul ●
informațiilo ea ● Conversa ică a
r media, în caracterist ția activităț
vederea icilor, euristică ii și a
identificării funcționăr ● Dezbater comport
intenției de ii și ea amen-
dezinformar optimizări colectivă tului
e i , reflecția cursanți
● Să identifice propriului individua lor, fișe
particularită sistem lă și de
țile propriei cognitiv colectivă activitat
funcționări ● formarea ● Studii de e
cognitive și caz, individu
● Să identifice dezvoltare brainstor ală, fișe
modalități a de ming, de
de competenț exercițiul lucru,
optimizare a e , analiza fișe de
propriei metacogni experienț evaluar
funcționări tive în elor e
cognitive în contextul profesion
diferite unor ale
contexte experiențe ● Jocul de
școlare și cognitive rol
extrașcolare și ● Frontal,
● Să puna în metacogni
individua
practică tive
l, pe
capacități de diverse
grupe
utilizare a ● valorificar
● Fișe de
cunoștințelo ea
lucru,
r antrename
fișe de
metacogniti ntului
activitate
ve în metacogni
individua
vederea tiv în
lă, fișe
asigurării vederea
de
funcţionării raționaliză
evaluare
optime a rii și
propriului eficientiză
sistem rii
cognitiv proceselor
● Să utilizeze de
cunoștințe învățare
metacogniti invididual
ve și ă și
abilități de colectivă
tip ● interpretar
metacogniti ea critică
v în vederea a unor
formării și informații,
dezvoltării fapte și
de atitudini
competențe sociale
metacogniti din
ve contexte
● Să utilizeze diferite
strategiile ale vieții
metacogniti școlare,
ve din comunitar
perspectiva e și
procesului profesiona
de le, prin
organizare- utilizarea
planificare- de
structurare a achiziții
învățării specifice
● Să utilizeze domeniul
corect ui social
conceptele / ● elaborarea
terminologi unor
a specifica instrumen
educației te care
incluzive vizează
● Să identifice îmbunătăț
informații irea
fapte, relațiilor
situații sociale
sociale între
relevante diferite
privind persoane
dificultățile și grupuri
cu care se din
confruntă comunitat
oamenii în e, prin
ceea ce antrenarea
privește strategiilo
integrarea r de
socială. gândire
● Să exerseze critică
abilității de ● participar
a gândi ea la
critic asupra proiecte/
realității activități
prin ce
analizarea presupun
unor responsab
atitudini și ilitate în
comportame luarea
nte raportate deciziilor
la valori și
dezirabile. contribuie
● Să realizeze la
„scenarii de dezvoltare
viață” a
pentru personală
persoanele și socială
sau
grupurile
sociale
discriminate
, în
conformitat
e cu
caracteristic
ile
societății.
● Să aplice
strategiile
de gândire
critică în
realizarea
unor
instrumente
utile, cu
scopul de a
crește
incluziunea
la nivel
școlar și
social.
● Să
elaboreze
proiecte cu
impact în
comunitate,
care
promovează
incluziunea
și combat
comportame
ntele de
discriminare
Rezumat:
Conținuturile educaționale propuse în cadrul Modulului 1 Aplicarea
CDS și CD în context blended-learning urmăresc sensibilizarea
cursanților față de problematica actuală a aplicării CDS și CD în
context blended-learning atât pentru educația digitală și abilități media
cât și pentru strategiile metacopgnitive și educatia incluzivă și
dezvoltarea gândirii critice.
Viziunea strategică și metodologică este adaptată pedagogiei adulților
și integrează facilitățile oferite de mijloacele moderne de instruire și
comunicare.
Programa analitică
Modulul 2 – Promovarea activităților de evaluare/ autoevaluare
folosind aplicațiile informatice educaționale
Strategii de Strateg
Obiective Competenţe formare şi ii de
Temă
specifice specifice forme de evaluar
organizare e
2.1. ● Să ● inventarier ● Expunere Analiza
Platforma compare ea interactiv produse
Teach activități comportam ă cu lor
didactice entelor prezentar activităț
2.2. diferite dezirabile e PPT- ii
Platforma urmărind pentru activitate
Selfie cele trei activitatea frontală Aprecie
arii didactică; ● Conversa rea
Obiective Competenţe Strategii de Strateg
Temă
specifice specifice formare şi ii de
principale ● proiectarea ția verbală
de pe activităților euristică
platforma de evaluare ● Studiul Chestio
Teach RO; și de caz narul
● Să emită autoevalua ● Brainstor
ipoteze re folosind ming- Evaluar
viabile instrument activitate e
pentru e pe grupe formati
utilizarea informatice ● Activități vă,
eficientă a educațional individua evaluar
instrument e le e
elor ● organizare ● Prelegere
inițială,
informatice a evaluar
a cu
în context strategiilor e
oponent
educațional pedagogice ● Dezbater sumativ
; centrate pe ă
i
● Să susțină elev pentru ● Problema
activități a stimula Observa
tizarea, rea
de participare
prelegere sistemat
colaborare a activă în
a ică a
și procesul de
● Conversa activităț
schimburi învățare
de analiză ● analizarea
ția ii și a
pentru euristică comport
în mod
● Dezbater amentul
oferirea de critic a
feed-back; dovezilor ea ui
● Să digitale colectivă cursanți
revizuiască privind , reflecția lor, fișe
acele activitatea, individua de
activități rezultatele lă și activitat
care nu se elevilor/cur colectivă e
● Studii de individu
dovedesc sanților
eficiente în pentru a caz, ală, fișe
construirea îmbunătății brainstor de
unui climat predarea și ming, lucru,
Obiective Competenţe Strategii de Strateg
Temă
specifice specifice formare şi ii de
al clasei învățarea exercițiul fișe de
propice ● cântărirea , analiza evaluar
pentru modului în experienț e
învățare; care elor
● Să decidă utilizarea profesion
asupra instrument ale
modului în elor ● Jocul de
Rezumat:
Conținuturile educaționale propuse în cadrul Modulului 2
Promovarea activităților de evaluare/ autoevaluare folosind
aplicațiile informatice educaționale urmăresc să aducă în atenție
acele aspecte legate de utilizarea aplicațiilor informatice care ne pot
ajuta să proiectăm un act educational la standarde ridicate. Educația se
adaptează nevoilor tinerilor utilizând instrumente și aplicații
informatice cât mai actuale și care să valorifice cunoștințele/
experiența lor și interesele de studiu pe care le manifestă.
Programa analitică
Modulul 3 - Strategii de intervenție educațională in context
blended-learning
Strategii de
Conţin Strategii
Obiective Competenţe formare şi
ut de
specifice specifice forme de
tematic evaluare
organizare
3.1. ● Să ● implementar ● Expunere Analiza
Demers implemente ea bunelor interactiv produsel
introdu ze strategii practici de ă cu or
ctiv didactice dezvoltare prezentar activității
privind pentru şcolară în e PPT-
utilizar școlarizarea baza activitate Aprecier
ea/remi elevilor din recomandări frontală ea verbal
xarea minoritatea lor ● Conversaț
resursel roma, UNESCO ia Chestion
or elevilor din privind euristică arul
educați medii RED ● Studiul de
onale dezavantajat ● operaționali caz Evaluare
deschis e socio- zarea ● Brainstor
formativ
e de economic, conceptelor: ă,
ming-
către elevilor din Practicile evaluare
activitate
cadrele mediul educaționale pe grupe inițială,
didactic rural, deschise ● Activități evaluare
e elevilor cu (PED) si individual sumativă
dizabilități Resursele e
în context educaționale ● Prelegere Observar
3.2.
blended deschise a cu ea
Adapta
learning; (RED) oponent sistemati
rea
● Să dezvolte ● aplicarea Dezbateri că a
procesu ●
repere și procedurii Problemat activității
lui de ●
adaptări privind și a
predare izarea,
curriculare remixarea și comporta
- prelegere
pentru revizuirea mentului
învățar a
elevii din RED cursanțil
e- ● Conversaț
minoritatea ● cunoașterea or, fișe
evaluar ia
roma, elevii caracteristic de
e, in euristică,
din medii ilor pentru activitate
context ● Dezbatere
dezavantajat curriculumu individua
blended a
e socio- l diferențiat lă, fișe
- colectivă,
economic, și de lucru,
learnin reflecția
elevii din personalizat fișe de
g, la individual
mediul rural aplicat evaluare
particul ă și
aritățile și elevii cu elevilor din
dizabilități; colectivă
grupuri minoritatea
Să realizeze ● Studii de
lor de ● roma,
organizarea elevilor din caz,
învățar brainstor
e diferențiată medii
sau dezavantajat ming,
incluziv exercițiul,
ă (ex. personalizat e socio-
ăa economic, analiza
minorit experienț
atea conținuturil elevilor din
or mediul rural elor
roma, profesion
elevi curriculare; și elevilor
Să cu ale;
din ●
● Joc de
medii întocmească dizabilități
documentel dezvoltarea roluri
dezava ●
Rezumat:
Conținuturile educaționale propuse în cadrul Modulului 3 Strategii
de intervenție educațională în context blended-learning urmăresc
formarea abilităților de interventie educationala in context blended-
learning prin utilizarea RED si realizarea de PIP în vederea
asigurării calității procesului educational în unitatea de învățământ.
Avantajele Co-trainingului
● Co-trainingul reduce povara impusă fiecărui trainer. Asumarea
Concluzie: Două (sau mai multe) capete sunt adesea mai bune decât
unul atunci când se dezvoltă un antrenament experiențial conceput
pentru a schimba comportamentul participanților și a îmbunătăți
abilitățile.
Având în vedere:
● responsabilitățile BPP, prin școala de aplicație coordonatoare,
periferie)
● alternative educaționale recunoscute de Ministerul Educației
comunicării interdisciplinare;
● integrarea profesorilor aflați în diferite etape de evoluție în