PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

 Clasa: Clasa a III-a

 An școlar: 2023-2024

 Disciplina: Educație civică

 Număr ore/săptămână: 1

 Programa școlară: OMEN 5003/02.12.2014

 Manual: Educație civică, manual pentru clasa a III-a

 Autori: Daniela Barbu  Cristiana Ana-Maria Boca  Marcela Claudia Călineci

UNITATEA DE COMPETENŢE NR ORE
CONŢINUTURI SĂPTĂMÂNA OBSERVAŢII
ÎNVĂŢARE SPECIFICE ALOCATE
MODULUL I
- Amintiri din vacanță
3.1., 3.2. - Propria persoană (talente și calități)
AMINTIRI
DRAGI
- Obiective personale S1 –S2
Introducere în Educația civică 2
Evaluare inițială.
Unitatea 1 1.1., 3.1., S3 – S7
3.2., 3.3. Noțiunea de persoană
EU ÎMPREUNĂ - Ce înseamnă să fim persoane?
CU CEILALȚI - Persoana mea
Noíunea de - Persoana lui/ei
persoană
Lecțiile propuse:
1. Despre persoane și alte ființe
2. Cine sunt eu? 5
3. Diferiți, dar parteneri
Recapitulare.
Evaluare.
Proiect. Alegem reprezentantul clasei
 MODULUL II
Unitatea 2 1.2., 3.1., 7 S8 – S15 1.XII.2023
3.2., 3.3. Trăsături morale ale persoanei Zi liberă
TRĂSĂTURI - Bunătatea opusă răutății
MORALE ALE - Respectul opus lipsei de respect
PERSOANEI - Sinceritatea opusă nesincerității
- Curajul opus lașității
- Modestia opusă lipsei de modestie
- Încrederea în sine și în ceilalți opuse
neîncrederii în sine și în ceilalți

Lecțiile propuse:
1. Semințele bunătății
2. Cheile respectului
3. Grădina sincerității
4. Fețele curajului
Exerseaza! Să fim buni, curajoși, cinstiți!
Exerseaza! Să fim buni și generoși!
5. Zâmbetul modestiei
6. Umbrela încrederii
Recapitulare
Evaluare

Proiect. Invitație la carnaval

 MODULUL III
Raporturile noastre cu lucrurile
- Ce sunt lucrurile?
- Nevoia de lucruri
- Lucrurile care ne exprimă: îmbrăcăminte, jucării și
jocuri, cărți, colecții, camera mea
- Relații și atitudini față de lucruri: proprietate,
Unitatea 3 grijă/neglijență
2.1., 2.2.,
PAȘI PRIN 3.1., 3.2., Lecțiile propuse: 6 S16 – S21
LUMEA 3.3. 1. Printre oameni și lucruri
LUCRURILOR 2. Lucrurile preferate
3. Grija pentru lucruri
Recapitulare
Evaluare

Proiect. Sărbătoarea primăverii – Târgul de

marțișoare
MODULUL IV
Unitatea 4 2.1., 2.2., Raporturile noastre cu animalele și plantele S23– S27
3.1., 3.2., - Ce sunt animalele și plantele?
CĂLĂTORIE 3.3. - Nevoia de plante și animale
PRIN LUMEA - Atitudini față de plante și animale:
ANIMALELOR atenție/neatenție, grijă/nepăsare,
ȘI A delicatețe/brutalitate, compasiune/lipsă de 5
 compasiune, curaj/frică, respect/lipsă de respect,
iubire/ură

Lecțiile propuse:
1. Universul animalelor și al plantelor
PLANTELOR 2. Prețuim plantele!
3. Respectăm animalele!
Recapitulare
Evaluare

Proiect. Protejăm natura, plantăm speranță!

MODULUL V
Raporturile noastre cu ceilalți oameni
- Grupuri mici din care facem parte (familia, grupul
de prieteni,
grupul de joacă, grupul de învățare) și relațiile dintre
membrii acestora
Unitatea 5 S/29
- Reguli ale grupului: drepturi și îndatoriri în cadrul
1.3., 2.3., 22 aprilie
grupurilor mici
REUȘIM 3.1., 3.2.,
Lecțiile propuse:
S28 – S32 26 aprilie
ÎMPREUNĂ 3.3. Saptămâna
1. Grupurile din care facem parte 5
! verde
2. Colaborăm, ne respectăm, reușim!
3. Drepturi și îndatoriri în cadrul grupului
Recapitulare
Evaluare
Proiect. Sărbătoarea „Zâmbet de copil”
 - Lucruri, persoane și alte ființe (plante, animale)
Unitatea 6 - Relații între oameni, lucruri și animale
1.1., 1.2.,
1.3., 2.1., - Trăsături morale: încredere, respect, modestie și
AM ÎNVĂȚAT puterea de a spune adevărul
LA ORELE DE
2.2., 2.3.,
2 S33 – S34
3.1., 3.2., Lecțiile propuse:
EDUCAȚIE Recapitulare finală
3.3.
CIVICĂ Evaluare finală

2. PROIECTAREA UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE

MODULUL I
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 1: AMINTIRI DRAGI

Nr. ore alocate

Recapitulare 1
Evaluare 1
TOTAL 2

Perioada: săptămâna 1 - săptămâna 2

AF – activitate frontală; AI – activitate individuală; AP – activitate în perechi; AG – activitate în grupuri mici

Competenţe Activităţi de învăţare Conţinuturi Resurse Evaluare Săptă-

specifice specifice fiecărei lecții (detalieri) mâna
3.1., 3.2 - Prezentarea disciplinei Educație civică - Amintiri din •manual, p. 12- evaluare S1
- Prezentarea unor momente semnificative din vacanța vacanță 13, fotografii din orală
de vară - Propria persoană vacanță, evaluarea
- Identificarea momentelor din vacanță de care fiecare (talente și calități) creioane emoțiilor și a
elev este mândru - Obiective colorate, coli atitudinii cu
- Exerciţii de prezentare a calităților și a talentelor personale A4, cartonașe ajutorul
personale colorate observației
- Exerciţii de prezentare a propriei persoane prin Lecțiile propuse: •conversația, sistematice
intermediul unor desene semnificative 1. Introducere în explicația, jocul
- Exerciții de prezentare a colegilor cu ajutorul unor Educația civică didactic,
însușiri pozitive exercițiul
- Exersarea comportamentului de bun coleg •AF, AI, AP,
- Formularea unor mesaje de prietenie AG
- Formularea obiectivelor personale pentru clasa a III-a •1 oră
- Joc: Un pas înainte
3.1., 3.2 - Rezolvarea unor exerciții variate, cuprinse în fișa de Evaluare inițială • manual, p. 14 evaluare S2
evaluare: • 1 oră orală
• identificarea unor cuvinte care denumesc calităţi şi evaluare
pasiuni personale și ale colegilor scrisă
• autoevaluarea calității de bun coleg/prieten autoevaluare
-Exerciții-joc în completarea evaluării
 UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 1: EU ÎMPREUNĂ CU CEILALŢI

Nr. ore alocate

Predare-învăţare 3
Recapitulare 1
Evaluare 1
TOTAL 5

Perioada: săptămâna 3 – săptămâna 7

AF – activitate frontală; AI – activitate individuală; AP – activitate în perechi; AG – activitate în grupuri mici

Competenţe Activităţi de învăţare Conţinuturi Resurse Evaluare Săptă-
specifice (detalieri) mâna
1.1., 3.1., - Citirea textului La plimbare Noțiunea de •manual, evaluare orală S3
3.2., 3.3. - Inițierea unui dialog pe marginea textului și a persoană p. 16-17 evaluarea
imaginii-suport - Ce înseamnă să •conversația, emoțiilor și a
- Identificarea în text a acțiunilor trăite de personaje fim persoane? explicația, jocul atitudinii cu
- Descoperirea sentimentelor personajelor - Persoana mea didactic, exercițiul ajutorul
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica - Persoana lui/ei •AF, AI, AP, AG observației
Dicționar •1 oră sistematice
- Interpretarea conținutului rubricii Rețin! Lecția propusă:
- Selectarea dintr-o listă dată a cuvintelor care 1. Despre
desemnează o persoană persoane și alte
 - Enumerarea unor acțiuni realizate în momente și ființe
contexte diferite
- Formularea unor reguli pentru asigurarea siguranței
și a sănătății în diferite spații (în parc, la școală, pe
șosea)
- Recunoașterea rolului voinței în unele momente
- Argumentarea unicității persoanei
- Completarea fișei din Portofoliul civic
1.1., 3.1., - Citirea textului Pregătiri de aniversare Noțiunea de •manual, evaluare orală S4
3.2., 3.3. - Inițierea unui dialog pe marginea textului și a persoană p. 18-19, evaluarea
imaginii-suport - Ce înseamnă să documente de emoțiilor și a
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica fim persoane? identitate, atitudinii cu
Dicționar - Persoana mea fotografii de la ajutorul
- Interpretarea conținutului rubricii Rețin! aniversările observației
- Identificarea cuvintelor care indică documentele Lecția propusă: copiilor sistematice
unei persoane 2. Cine sunt eu? •conversația,
- Enumerarea informațiilor cuprinse în documentele explicația,
de identitate exercițiul
- Argumentarea importanței documentelor de •AF, AI, AG
identitate •1 oră
- Descoperirea semnificației prenumelui;
argumentarea gradului în care prenumele este
reprezentativ pentru persoana care îl poartă
- Stabilirea valorii de adevăr a unor propoziții
- Realizarea unui portret rezumat al unui bun prieten
- Completarea fișei din Portofoliul civic
1.1., 3.1., - Citirea textului Ai dreptul să fii diferit Noțiunea de •manual, evaluare orală S5
3.2., 3.3. - Inițierea unui dialog pe marginea textului și a persoană p. 20-21, imagini evaluarea
imaginii-suport - Ce înseamnă să cu persoane emoțiilor și a
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica fim persoane? diferite atitudinii cu
 Dicționar - Persoana lui/ei (dizabilități, etnii ajutorul
- Interpretarea conținutului rubricii Rețin! etc.) observației
- Identificarea unor asemănări și deosebiri dintre Lecția propusă: •conversația, sistematice
persoane din orizontul apropiat 3. Diferiți, dar explicația, jocul
- Exemplificarea criteriilor după care se diferențiază parteneri didactic, exercițiul
persoanele: vârstă, culoarea pielii, cetățenie, limba •AF, AI, AG
vorbită, religie •1 oră
- Selectarea de informații despre sportivi români
participanți la Jocurile Paralimpice
- Joc pentru creșterea empatiei în relația cu
persoanele cu dizabilități
- Completarea fișei din Portofoliul civic
1.1., 3.1., - Recapitularea principalelor aspecte abordate pe Noțiunea de •manual, p. 22-23, evaluare orală S6
3.2., 3.3. parcursul unității de învățare, pe baza unei scheme persoană •conversația, evaluarea
date - Ce înseamnă să explicația, jocul emoțiilor și a
- Selectarea activităților specifice persoanelor, fim persoane? didactic, exercițiul atitudinii cu
specifice altor ființe și comune tuturor ființelor - Persoana mea •AF, AI, AP, AG ajutorul
- Joc: Doar două cuvinte - Persoana lui/ei •1 oră observației
- Alcătuirea unui text despre unicitatea persoanei sistematice
- Completarea fișei din Portofoliul civic Recapitulare. Eu
împreună cu
ceilalți

1.1., 3.1., -Rezolvarea unor exerciții variate, cuprinse în fișa de Evaluare. Eu • manual, evaluare orală S7
3.2., 3.3. evaluare: împreună cu p. 24, 82-83 evaluare
• completarea textului lacunar cu anumite cuvinte ceilalți (proiect) buletine scrisă
care exprimă ființe, criterii de diferențiere a acestora, de vot evaluare prin
documente de identitate sau lucruri Proiect. Alegem •1 oră proiect
• stabilirea valorii de adevăr a unor propoziții reprezentantul •autoevaluare
• alcătuirea unui text despre un prieten/prietenă clasei
• prezentarea rezultatelor finale ale proiectului
 UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 2: TRĂSĂTURI MORALE ALE PERSOANEI
MODULUL II

Nr. ore alocate

Predare-învăţare 5
Recapitulare 1
Evaluare 1
TOTAL 7

Perioada: săptămâna 8 – săptămâna 15

AF – activitate frontală; AI – activitate individuală; AP – activitate în perechi; AG – activitate în grupuri mici

Competenţe Activităţi de învăţare Conţinuturi Resurse Evaluare Săptă-
specifice (detalieri) mâna
1.2., 3.1., - Citirea textului Fapte bune, după Esop Trăsături morale •manual, evaluare S8
3.2., 3.3. - Inițierea unui dialog pe marginea textului și a ale persoanei p. 26-27, cărți cu orală
imaginii-suport - Bunătatea opusă fabule, imagini evaluarea
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica răutății animale emoțiilor și a
Dicționar reprezentate în atitudinii cu
- Interpretarea conținutului rubricii Rețin! fabule ajutorul
- Reflectarea asupra experienței personale în sfera Lecția propusă: •conversația, observației
conceptului de bun/bunătate 1. Semințele explicația, jocul sistematice
- Identificare de sinonime pentru cuvântul bunătate bunătății didactic, exercițiul
- Selectarea unor personaje din povești care se •AF, AI, AP, AG
 caracterizează prin bunătate, generozitate, respectiv •1 oră
răutate
- Analiza benzilor desenate. Caracterizarea copiilor
din fiecare situație
- Alegerea corectitudinii folosirii cuvintelor bun sau
rău în diferite contexte
- Joc de rol: personaje bune și rele
- Completarea fișei din Portofoliul civic
1.2., 3.1., - Citirea textului Cine râde la urmă... după Vasile Trăsături morale •manual, evaluare S9
3.2., 3.3. Poenaru ale persoanei p. 28-29 orală
- Inițierea unui dialog pe marginea textului și a - Respectul opus •conversația, evaluarea
imaginii suport lipsei de respect explicația, jocul emoțiilor și a
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica didactic, exercițiul atitudinii cu
Dicționar Lecția propusă: •AF, AI, AP, AG ajutorul
- Interpretarea conținutului rubricii Rețin! 2. Cheile •1 oră observației
- Reflectarea asupra experienței personale în sfera respectului sistematice
conceptului de respect
- Identificarea de expresii care demonstrează
politețea
- Identificarea de acțiuni care dovedesc respect
- Analiza comportamentului personajelor din benzile
desenate
- Joc de rol: personaje respectuoase și lipsite de
respect
- Completarea fișei din Portofoliul civic
1.2., 3.1., - Citirea textului Cei doi pădurari și Zâna Trăsături morale •manual, evaluare S10
3.2., 3.3. - Inițierea unui dialog pe marginea textului și a ale persoanei p. 30-31 orală
imaginii-suport - Sinceritatea •conversația, evaluarea
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica opusă explicația, jocul emoțiilor și a
Dicționar nesincerității didactic, exercițiul atitudinii cu
 - Interpretarea conținutului rubricii Rețin! •AF, AI, AP, AG ajutorul
- Exerciții de reflectare asupra experienței personale Lecția propusă: •1 oră observației
în sfera conceptului de adevăr/minciună 3. Grădina sistematice
- Identificarea unor sinonime pentru cuvântul sincerității
minciună
- Argumentarea importanței susținerii adevărului
- Analiza situațiilor din benzile desenate și a
comportamentelor celor care nu spun adevărul
- Descoperirea alternativelor la minciună. Explorarea
consecințelor minciunii
Joc de rol: personaje sincere și nesincere
- Completarea fișei din Portofoliul civic
1.2., 3.1., - Citirea textului Amintiri despre trecut Trăsături morale •manual, evaluare S11
3.2., 3.3. - Inițierea unui dialog pe marginea textului și a ale persoanei p. 32-33 orală
imaginii-suport - Curajul opus •conversația, evaluarea
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica lașității explicația, jocul emoțiilor și a
Dicționar didactic, exercițiul atitudinii cu
- Interpretarea conținutului rubricii Rețin! Lecția propusă: •AF, AI, AP, AG ajutorul
- Exerciții de reflectarea asupra experienței personale 4. Fețele curajului •1 oră observației
în sfera conceptului de curaj sistematice
- Alegerea provinciilor istorice care s-au unit la 1918
pentru a înfăptui România Mare
- Analiza situațiilor din benzile desenate; exerciții de
diferențiere între comportamentele: fricos, ascultător,
curajos, laș, prudent
- Descoperirea unor personaje caracterizate prin
curaj, frică, lașitate, în cadrul lecturilor
Joc de rol: personaje curajoase, fricoase, lașe,
prudente
- Completarea fișei din Portofoliul civic
1.2., 3.1., - Citirea textelor Ajutor pentru cei afectați de Trăsături morale •manual, evaluare S11
3.2., 3.3. inundații și Respectă muntele! ale persoanei p. 34-35 orală
- Inițierea unui dialog pe marginea textelor și a - Bunătatea opusă •conversația, evaluarea
imaginilor-suport răutății explicația, jocul emoțiilor și a
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica - Respectul opus didactic, exercițiul atitudinii cu
Dicționar lipsei de respect •AF, AI, AP, AG ajutorul
- Descoperirea profesiilor care presupun curaj și - Sinceritatea observației
îndrăzneală; argumentarea alegerilor făcute opusă sistematice
- Identificarea, pe baza imaginilor, a acțiunilor de nesincerității
voluntariat - Curajul opus
- Inițierea unui dialog privind posibile acțiuni de lașității
voluntariat din comunitate
Joc: activități de voluntariat Exersează! Să
- Completarea fișei din Portofoliul civic fim buni, curajoși,
*Lecție suplimentară ce poate fi valorificată în cinstiți!
cadrul orelor de recapitulare/evaluare sau în cadrul
activităților extracurriculare/extrașcolare

1.2., 3.1., - Citirea textului Spiridușii bucuriei Trăsături morale •manual, evaluare S11
3.2., 3.3. - Inițierea unui dialog pe marginea textului și a ale persoanei p. 36-37, cub din orală
imaginii-suport - Bunătatea hârtie, carton evaluarea
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica opusă răutății colorat, culori, emoțiilor și a
Dicționar - Respectul opus lipici; atitudinii cu
- Realizarea unei compuneri despre posibile acte de lipsei de respect •conversația, ajutorul
caritate - Sinceritatea explicația, jocul observației
- Realizarea unei felicitări, cu ocazia sărbătorilor, opusă didactic, sistematice
pentru o persoană căreia îi datorează respect nesincerității exercițiul,
- Identificarea persoanelor pe care (nu) le respectă. - Curajul opus activitate practică
Analizarea oportunității acestui lucru lașității •AF, AI, AP, AG
Joc: Alfabetul personajelor
- Completarea fișei din Portofoliul civic Exersează! Să
 *Lecție suplimentară ce poate fi valorificată în fim buni și
cadrul orelor de recapitulare/evaluare sau în generoși!
cadrul activităților extracurriculare/extrașcolare
1.2., 3.1., 3.2., - Citirea textului Câți ca voi... Trăsături morale •manual, evaluare S12
3.3. - Inițierea unui dialog pe marginea textului și a ale persoanei p. 38-39 orală
imaginii-suport - Modestia opusă •conversația, evaluarea
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica lipsei de modestie explicația, jocul emoțiilor și a
Dicționar didactic, exercițiul atitudinii cu
- Interpretarea conținutului rubricii Rețin! Lecția propusă: •AF, AI, AP, AG ajutorul
- Reflectarea asupra experienței personale în sfera 5. Zâmbetul •1 oră observației
conceptului de modestie modestiei sistematice
- Inițierea unei discuții despre motivele laudei sau
ale modestiei
- Analizarea benzilor desenate. Explorarea
contextelor pentru folosirea corectă a cuvintelor:
îngâmfare, mândrie, modestie, laudă, invidie,
încredere.
- Descoperirea unor personaje caracterizate prin
modestie și a altora, caracterizate prin laudă,
îngâmfare, în cadrul lecturilor
- Inițierea unor discuții, pe baza lecturilor, privind
consecințele comportamentului modest, respectiv
lăudăros
Joc de rol: personaje modeste și lipsite de modestie

1.2., 3.1., - Citirea textelor Întotdeauna există o soluție și Trăsături morale •manual, evaluare S13
3.2., 3.3. Scorpionul și broscuța ale persoanei p. 40-41, orală
- Inițierea unui dialog pe marginea textului și a - Încrederea în •conversația, evaluarea
imaginii-suport sine și în ceilalți explicația, jocul emoțiilor și a
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica opuse didactic, exercițiul atitudinii cu
 Dicționar neîncrederii în •AF, AI, AP, AG ajutorul
- Interpretarea conținutului rubricii Rețin! sine și în ceilalți •1 oră observației
- Exerciții de reflectare asupra experienței personale sistematice
în sfera conceptului de încredere în sine și încredere Lecția propusă:
în alții 6. Umbrela
- Identificarea unor modalități prin care se poate încrederii
câștiga încrederea celorlalți
- Analiza benzilor desenate; formularea unor
recomandări pentru personajele din fiecare situație,
pentru sporirea încrederii în sine sau în ceilalți
- Enumerarea unor persoane de încredere și
argumentarea răspunsurilor
Joc de rol: personaje care manifestă sau nu
manifestă încredere
1.2., 3.1., - Recapitularea principalelor aspecte discutate pe Trăsături morale •manual, evaluare S14
3.2., 3.3. parcursul unității de învățare, pe baza schemei date ale persoanei p. 42-43, foi albe, orală
- Citirea textului Alege să spui adevărul! creioane colorate evaluarea
- Inițierea unui dialog pe marginea textului și a Recapitulare. •conversația, emoțiilor și a
imaginii-suport Trăsături morale explicația, jocul atitudinii cu
- Inițierea unei discuții pe baza conceptului de ale persoanei didactic, exercițiul ajutorul
confidențialitate •AF, AI, AP, AG observației
- Inițierea unei discuții despre valori personale, •1 oră sistematice
apelând la experiența de viață a elevilor
- Realizarea corespondenței dintre personajele
povestirii și trăsăturile morale caracteristice acestora
- Identificarea trăsăturilor morale ale domnitorului
Alexandru Ioan Cuza
- Alegerea cuvintelor potrivite pentru completarea
proverbelor cu text lacunar
- Completarea fișei din Portofoliul civic
1.2., 3.1., - Rezolvarea unor exerciții variate, cuprinse în fișa de Evaluare. • caietul de lucru, evaluare S15
3.2., 3.3. evaluare: Trăsături morale p. 44, 84-85 orală
• realizarea corespondenței dintre comportamente în ale persoanei (proiect), evaluare
situații date și trăsături morale ale persoanei materiale diverse scrisă
• identificarea modalităților prin care se poate pentru realizarea •evaluare prin
manifesta respectul față de persoane diferite Proiect. Invitație de măști, decoruri proiect
• elaborarea unui text despre trăsăturile morale ale la carnaval sau costume •autoevaluare
persoanei (hârtie, materiale
- Prezentarea rezultatelor finale ale proiectului textile, lipici,
culori), casetofon,
CD cu înregistrări
muzicale
•1 oră
 UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 3: PAȘI PRIN LUMEA LUCRURILOR
MODULUL III

Nr. ore alocate

Predare-învăţare 3
Recapitulare 1
Evaluare 1
Lecție la dispoziția 1
cadrului didactic
TOTAL 6

Perioada: săptămâna 16 – săptămâna 21

AF – activitate frontală; AI – activitate individuală; AP – activitate în perechi; AG – activitate în grupuri mici

Competenţe Activităţi de învăţare Conţinuturi Resurse Evaluare Săptă-
specifice (detalieri) mâna
2.1., 2.2., 3.1., - Citirea textului Pânza, pensula și acuarelele Raporturile noastre •manual, evaluare S16
3.2., 3.3. - Inițierea unui dialog pe marginea textului și a cu lucrurile p. 46-47, obiecte orală
imaginii-suport - Ce sunt lucrurile? din sala de clasă, evaluarea
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica - Nevoia de lucruri obiecte personale emoțiilor și a
Dicționar ale elevilor, atitudinii cu
- Interpretarea conținutului rubricii Reține! Lecțiile propuse: cartonașe colorate ajutorul
- Identificarea în text a unor substantive care 1. Printre oameni și •conversația, joc observației
 denumesc lucruri lucruri didactic, sistematice
- Identificarea lucrurilor de care este nevoie în explicația,
diverse situații ilustrate exercițiul
- Identificarea lucrurilor necesare pentru •AF, AI, AG
confecționarea •1 oră
unor obiecte
- Descoperirea utilității unor lucruri
- Selectarea criteriilor pentru care se achiziționează
anumite lucruri
- Joc: identificarea unor lucruri după descriere
- Completarea fișei din Portofoliul civic
2.1., 2.2., 3.1., - Citirea textului Atelierul de jucării Raporturile noastre •manual, evaluare S17
3.2., 3.3. - Inițierea unui dialog pe marginea textului și a cu lucrurile p. 48-49, lucruri orală
imaginii-suport - Lucrurile care ne personale evaluarea
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica exprimă: preferate de elevi, emoțiilor și a
Dicționar îmbrăcăminte, computer, atitudinii cu
- Interpretarea conținutului rubricii Reține! jucării și jocuri, videoproiector, ajutorul
- Exprimarea preferințelor copiilor cu privire la cărți, colecții, imagini/filme cu observației
lucrurile preferate camera mea personalități din sistematice
- Descrierea jucăriilor preferate de către copii România și din
- Identificarea lucrurilor preferate de către copii, Lecția propusă: alte țări, cartonașe
după criterii date 2. Lucrurile colorate
- Descoperirea unor personalități din România sau preferate •conversația,
din alte țări, după lucrurile care îi reprezintă explicația, joc
- Inițierea unui dialog cu privire la lucrurile pe care didactic,
le colecționează copiii exercițiul
- Joc: mimarea unor lucruri personale •AF, AI, AG
- Completarea fișei din Portofoliul civic •1 oră
2.1., 2.2., 3.1., - Citirea textului Alegeri între haine Raporturile noastre •manual, evaluare S18
3.2., 3.3. - Inițierea unui dialog pe marginea textului și a cu lucrurile p. 50-51, orală
imaginii-suport - Relații și atitudini computer, evaluarea
- Imaginarea finalului textului dat; motivarea alegerii față de lucruri: videoproiector, emoțiilor și a
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica proprietate, filme despre atitudinii cu
Dicționar grijă/neglijență reciclare, ajutorul
- Interpretarea conținutului rubricii Reține! colectare selectivă observației
-Identificarea soluțiilor pentru îngrijirea lucrurilor Lecția propusă: sistematice
personale, în situații date 3. Grija pentru •conversația,
- Prezentarea unor modalități diverse de îngrijire a lucruri explicația, jocul
obiectelor personale didactic,
- Imaginarea unui dialog cu hainele din dulapul de exercițiul
acasă •AF, AI, AG
- Diferențierea lucrurilor personale de cele comune; •1 oră
prezentarea modalităților de îngrijire/respectare a
acestora
- Dialog pe marginea modalităților de utilizare a
lucrurilor de care nu mai avem nevoie (donații,
schimbarea utilității, colectare selectivă)
- Completarea fișei din Portofoliul civic

2.1., 2.2., 3.1., - Recapitularea principalelor aspecte discutate pe Raporturile noastre •manual, evaluare S19
3.2., 3.3. parcursul unității de învățare, pe baza schemei date cu lucrurile p. 52-53, imagini orală
- Imaginarea unor fapte bune care pot fi făcute cu - Ce sunt lucrurile? sau obiecte simple evaluarea
ajutorul unor lucruri simple - Nevoia de lucruri din jur (floare, emoțiilor și a
- Identificarea, în pereche, a lucrurilor preferate, - Lucrurile care ne stilou, un fruct atitudinii cu
individuale și comune exprimă etc.) ajutorul
- Identificarea soluției pentru rezolvarea unei situații - Relații și atitudini •conversația, observației
date față de lucruri explicația, jocul sistematice
- Joc de rol: situații care arată grija față de lucruri didactic,
- Completarea fișei din Portofoliul civic Recapitulare. Pași exercițiul
 prin lumea •AF, AI, AP
lucrurilor •1 oră
2.1., 2.2., 3.1., - Rezolvarea unor exerciții variate, cuprinse în fișa de Evaluare. Pași • manual, evaluare S20-21
3.2., 3.3. evaluare: prin lumea p. 54, 86-87 orală
• diferențierea comportamentelor potrivite de cele lucrurilor (proiect), evaluare
nepotrivte imagini, scrisă
• identificarea unor lucruri personale și comune ale Proiect. înregistrări video evaluare prin
elvului/elevilor Sărbătoarea din timpul proiect
• alcătuirea unui text despre îngrijirea lucrurilor primăverii – Târgul organizării •autoevaluare
personale de mărțișoare Târgului de
- Prezentarea rezultatelor finale ale proiectului mărțișoare,
computer,
videoproiector
• 1 oră
 UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 4: CĂLĂTORIE PRIN LUMEA ANIMALELOR ȘI A PLANTELOR
MODULUL IV

Nr. ore alocate

Predare-învăţare 3
Recapitulare 1
Evaluare 1
TOTAL 5

Perioada: săptămâna 23 – săptămâna 27

AF – activitate frontală; AI – activitate individuală; AP – activitate în perechi; AG – activitate în grupuri mici

Competenţe Activităţi de învăţare Conţinuturi Resurse Evaluare Săptă-
specifice (detalieri) mâna
2.1., 2.2., 3.1., - Inițierea unui dialog pe marginea imaginii-suport Raporturile noastre •manual, evaluare S22
3.2., 3.3. - Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica cu animalele și p. 56-57, cartonașe orală
Dicționar plantele colorate, computer, evaluarea
- Interpretarea conținutului rubricii Rețin! - Ce sunt animalele videoproiector, emoțiilor și a
- Explorarea universului animalelor și al plantelor și plantele? fragmente din filme atitudinii cu
- Identificarea ființelor vii din imaginea-suport și - Nevoia de plante de desene animate ajutorul
clasificarea acestora în categoriile date și animale sau din povești, observației
- Descoperirea relațiilor existente între copiii și cărți de povești sistematice
animalele din imaginea-suport Lecția propusă: ilustrate
- Clasificarea animalelor întâlnite în 1. Universul •conversația,
poveștile/desenele animate preferate de copii, în animalelor și al explicația, jocul
 categorii date plantelor didactic, exercițiul,
- Analiza statutului de persoană a animalelor care problematizarea
vorbesc în povești/desene animate •AF, AI, AG
- Descoperirea utilității plantelor medicinale •1 oră
- Joc de rol: animale și plante din povești care
vorbesc
- Completarea fișei din Portofoliul civic
2.1., 2.2., 3.1., - Citirea textului Copacul poveştilor Raporturile noastre •manual, evaluare S23
3.2., 3.3. - Inițierea unui dialog pe marginea textului și a cu animalele și p. 58-59, computer, orală
imaginii-suport plantele videoproiector, evaluarea
- Formularea răspunsurilor pentru întrebările date, - Atitudini față de imagini, filme emoțiilor și a
pe marginea textului-suport plante și animale: video referitoare la atitudinii cu
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica atenție/neatenție, efectele poluării ajutorul
Dicționar grijă/nepăsare, •conversația, observației
- Interpretarea conținutului rubricii Rețin! delicatețe/brutalitate explicația, sistematice
- Exerciții de imaginare a pericolului generat de , compasiune/lipsă exercițiul
tăierea copacilor de compasiune, •AF, AI, AG
- Identificarea atitudinii oamenilor față de plante, curaj/frică, •1 oră
reprezentate în imagini; inițierea unor exemple respect/lipsă de
concrete din viața cotidiană respect, iubire/ură
- Analiza unor indicatoare care sugerează
protejarea spațiului verde Lecția propusă:
- Prezentarea modalităților de îngrijire a plantelor 2. Prețuim plantele!
personale
- Argumentarea necesității respectării mediului
înconjurător
- Completarea fișei din Portofoliul civic
2.1., 2.2., 3.1., - Citirea textului O întâmplare fericită Raporturile noastre •manual, evaluare S24
3.2., 3.3. - Inițierea unui dialog pe marginea cu animalele și p. 60-61, fotografii orală
textului/imaginii-suport plantele cu animalele de evaluarea
 - Formularea răspunsurilor pentru întrebările date, - Atitudini față de companie ale emoțiilor și a
pe marginea textului-suport plante și animale: elevilor, cărți cu atitudinii cu
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica atenție/neatenție, fabule, animale de ajutorul
Dicționar grijă/nepăsare, pluș observației
- Interpretarea conținutului rubricii Rețin! delicatețe/brutalitate •conversația, sistematice
- Exerciții de imaginare a efectelor lipsei de , compasiune/lipsă explicația, jocul
atenție, grijă și compasiune față de animale de compasiune, didactic, exercițiul
- Identificarea atitudinii oamenilor față de animale; curaj/frică, •AF, AI, AG
inițierea unor exemple concrete din viața cotidiană respect/lipsă de •1 oră
- Prezentarea modalităților de îngrijire a animalelor respect, iubire/ură
de companie
- Argumentarea necesității respectării animalelor Lecția propusă:
-Inițierea unei discuții despre adăposturile pentru 3. Respectăm
animale /animale în cușcă/animale la circ animalele!
- Exerciții de responsabilizare a elevilor în raport
cu animalele de companie
- Joc: mima emoțiilor în relație cu diverse animale
- Completarea fișei din Portofoliul civic
2.1., 2.2., 3.1., - Recapitularea principalelor aspecte discutate pe Raporturile noastre •manual, evaluare S25
3.2., 3.3. parcursul unității de învățare, pe baza schemei date cu animalele și p. 62-63, computer, orală
- Inițierea unui dialog pe marginea faptelor bune plantele videoproiector sau evaluarea
făcute de copiii din clasă, în raport cu plantele și - Ce sunt animalele TV, fragmente din emoțiilor și a
animalele și plantele? emisiuni TV sau atitudinii cu
- Imaginarea unor fapte bune în relație cu - Nevoia de plante site-uri din ajutorul
animalele care au nevoie de ajutor și animale domeniul protecției observației
- Prezentarea unor modalități diverse de îngrijire a - Atitudini față de mediului/ sistematice
plantelor și a animalelor plante și animale animalelor
- Identificarea emoțiilor pe care le pot trăi •conversația,
persoanele în relație cu plantele și animalele Recapitulare. explicația, jocul
- Analiza denumirii unor plante, inspirate din Călătorie prin didactic, exercițiul
lumea animalelor lumea animalelor și •AF, AI, AG
 - Analiza grilei TV și identificarea posturilor TV a plantelor •1 oră
din domeniul protecției mediului și cel al
universului animalelor; oferirea unor exemple de
bună practică în domeniul îngrijirii plantelor și a
animalelor
- Completarea fișei din Portofoliul civic
2.1., 2.2., 3.1., - Rezolvarea unor exerciții variate, cuprinse în fișa Evaluare. •manual, evaluare S26
3.2., 3.3. de evaluare Călătorie prin p. 64, 87-88, orală
• selectarea variantelor corecte de răspuns asociate lumea animalelor și computer, evaluare
unor enunțuri despre plante și animale a plantelor videoproiector, scrisă
• completarea unor enunțuri lacunare despre grija Proiect. Protejăm imagini din timpul evaluare prin
față de animale și plante natura, plantăm campaniei proiect
• alcătuirea unui text despre protejarea mediului speranță” •1 oră autoevaluare
înconjurător
- Prezentarea rezultatelor finale ale proiectului
 UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 5: REUȘIM ÎMPREUNĂ!
MODULUL V

Nr. ore alocate

Predare-învăţare 3
Recapitulare 1
Evaluare 1
TOTAL 5

Perioada: săptămâna 28 – săptămâna 32

AF – activitate frontală; AI – activitate individuală; AP – activitate în perechi; AG – activitate în grupuri mici

Competenţe Activităţi de învăţare Conţinuturi Resurse Evaluare Săptă-
specifice (detalieri) mâna
1.3., 2.3., 3.1., - Inițierea unui dialog pe marginea imaginii suport Raporturile noastre cu •manual, evaluare S27
3.2., 3.3. - Formularea răspunsurilor pentru întrebările date ceilalți oameni p. 66-67, orală
pe baza imaginii-suport - Grupuri mici din fotografii cu evaluarea
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica care facem parte prietenii și/sau emoțiilor și a
Dicționar (familia, grupul de familia, alte atitudinii cu
- Interpretarea conținutului rubricii Reține! prieteni, grupuri de ajutorul
- Identificarea grupurilor de apartenență grupul de joacă, apartenență observației
- Identificarea unor grupuri conform descrierilor grupul de învățare) și •conversația, sistematice
- Prezentarea grupului de prieteni, a familiei, a relațiile dintre explicația, jocul
relațiilor, preocupărilor și a pasiunilor comune membrii acestora didactic,
 - Joc de rol: prietenie exercițiul
- Completarea fișei din Portofoliul civic Lecția propusă: •AF, AI, AG
1. Grupurile din care •1 oră
facem parte
1.3., 2.3., 3.1., - Citirea textului Colaborare sau competiție? Raporturile noastre cu •manual, evaluare S28
3.2., 3.3. - Inițierea unui dialog pe marginea textului și a ceilalți oameni p. 68-69, orală
imaginii-suport - Grupuri mici din computer, evaluarea
- Formularea răspunsurilor pentru întrebările date, care facem parte videoproiector, emoțiilor și a
pe marginea textului-suport (familia, grupul de fragmente din atitudinii cu
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica prieteni, povești, filme, ajutorul
Dicționar grupul de joacă, desene animate observației
- Interpretarea conținutului rubricii Reține! grupul de învățare) și care prezintă sistematice
- Prezentarea tipurilor de relații care se stabilesc în relațiile dintre relații diverse
cadrul grupului de prieteni membrii acestora între personaje,
- Inițierea unui dialog despre cooperare, cărți cu poezii
colaborare, competiție, conflict Lecția propusă: sau povești
- Descoperirea calităților unui bun conducător de 2. Colaborăm, ne •conversația,
grup respectăm, reușim! explicația, jocul
- Analiza relațiilor de prietenie/cooperare dintre didactic,
persoane diferite (ex.: persoane cu dizabilități) exercițiul
- Joc de rol: situații de cooperare, conflict, •AF, AI, AG
competiție •1 oră
- Completarea fișei din Portofoliul civic
1.3., 2.3., 3.1., - Citirea textului În tabără Raporturile noastre cu •caietul de lucru, evaluare S29
3.2., 3.3. - Inițierea unui dialog pe marginea textului și a ceilalți oameni p. 70-71, orală
imaginii suport - Reguli ale grupului: cartonașe evaluarea
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica drepturi și îndatoriri în colorate, imagini emoțiilor și a
Dicționar cadrul grupurilor mici din tabără sau atitudinii cu
- Interpretarea conținutului rubricii Reține! excursie ajutorul
- Identificarea drepturilor și responsabilităților Lecția propusă: •conversația, observației
 elevilor în situații diverse (acasă, la școală, în 3. Drepturi și explicația, jocul sistematice
tabără etc) îndatoriri în cadrul didactic,
- Exerciții de conștientizare a efectelor încălcării grupului exercițiul
regulilor •AF, AI, AG
- Prezentarea regulilor unui joc preferat •1 oră
- Joc de rol: situații de încălcare a regulilor
- Completarea fișei din Portofoliul civic
1.3., 2.3., 3.1., - Recapitularea principalelor aspecte discutate pe Raporturile noastre cu •caietul de lucru, evaluare S30
3.2., 3.3. parcursul unității de învățare, pe baza schemei date ceilalți oameni p. 72-73, mingii orală
- Inițierea unui dialog pe marginea relațiilor dintre - Grupurile mici din specifice evaluarea
copii care facem și relațiile diverselor jocuri emoțiilor și a
- Identificarea grupurilor, a tipurilor de relații dintre membrii •conversația, atitudinii cu
existente între personajele din imaginile date; acestora explicația, jocul ajutorul
prezentarea drepturilor și îndatoririlor copiilor - Reguli ale grupului: didactic, observației
- Joc: simularea variatelor relații în cadrul drepturi și îndatoriri în exercițiul sistematice
grupurilor de copii cadrul grupurilor mici •AF, AI, AP, AG
- Completarea fișei din Portofoliul civic •1 oră
Recapitulare.
Reușim împreună!
1.3., 2.3., 3.1., - Rezolvarea unor exerciții variate, cuprinse în fișa Evaluare. Reușim • caietul de lucru, evaluare S31
3.2., 3.3. de evaluare împreună! p. 74, 90-91 orală
• diferențierea comportamentelor responsabile de • 1 oră evaluare
cele nepotrivite în cadrul unui grup Proiect. Zâmbet de scrisă
• formularea unor răspunsuri la întrebări, pe copil evaluare prin
marginea unei ilustrații proiect
• alcătuirea unui text despre un grup de autoevaluare
apartenență
- Prezentarea rezultatelor finale ale proiectului
 UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 6: AM ÎNVĂȚAT LA ORELE DE EDUCAȚIE CIVICĂ

Nr. ore alocate

Recapitulare 2
Evaluare 1
TOTAL 3

Perioada: săptămâna 33 – săptămâna 36

AF – activitate frontală; AI – activitate individuală; AP – activitate în perechi; AG – activitate în grupuri mici

Competenţe Activităţi de învăţare Conţinuturi Resurse Evaluare Săptă-
specifice (detalieri) mâna
1.1., 1.2., 1.3., - Inițierea unui dialog pe marginea imaginii-suport - Lucruri, persoane și •manual, p. 76- evaluare S32-33
2.1., 2.2., 2.3., - Formularea răspunsurilor pentru întrebările date, pe alte ființe 79, imagini cu orală
3.1., 3.2., 3.3. marginea imaginii-suport - Relații între oameni, fotografii din evaluarea
- Elaborarea unei fișe personale pentru o persoană lucruri și animale timpul anului emoțiilor și a
din imaginea dată - Trăsături morale școlar, album atitudinii cu
- Identificarea asemănărilor și a deosebirilor dintre foto, album ajutorul
persoanele din imaginea dată Recapitulare finală digital observației
- Descoperirea relațiilor dintre persoanele din (I și II) •conversația, sistematice
imaginea-suport explicația, jocul
- Exerciții de imaginare a unor activități prin care didactic,
oamenii pot avea grijă de mediul înconjurător sau de exercițiul
animalele de companie •AF, AI, AG
- Explorarea mediului marin •2 ore
 -Alcătuirea unei ghicitori/unor versuri despre
animalul preferat
- Identificarea și simularea unor fapte bune în
diverse jocuri de rol
- Descoperirea utilității unor meserii în raport cu
nevoile ființelor
- Realizarea unui album foto (poate fi și digital) cu
fotografii surprinse pe parcursul anului școlar
- Analiza fișelor din Portofoliul civic

1.1., 1.2., 1.3., - Rezolvarea unor exerciții variate, cuprinse în fișa de Evaluare finală • manual, p. 80- evaluare S34
2.1., 2.2., 2.3., evaluare Lecție la dispoziția 81 orală
3.1., 3.2., 3.3. • selectarea variantelor corespunzătoare de răspuns cadrului didactic • 1 oră evaluare
pentru enunțuri despre respectul față de alte persoane scrisă
• rezolvarea unor sarcini pe marginea ilustrației date autoevaluare
• formularea unui text despre lucrurile interesante
învățate pe parcursul clasei a III-a
Sugestii de materiale bibliografice

Andruszkiewics, Maria, Prenton, Keith, Educaţia incluzivă – Concepte, politici şi practici în activitatea şcolară. Ghidul cadrului didactic,
Centrul Step by Step, Bucureşti (2006)
Cerghit, I., (coordonator), Perfecționarea lecției în școala modernă, București, EDP (1983)
Cerghit, Ioan, Metode de învăţământ, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti (1997)
Ciolan, Lucian, Dincolo de discipline. Ghid pentru învăţarea integrată/cross-curriculară, Centrul Educaţiei 2000, Bucureşti (2003)
Ciolan, L., Învăţarea integrată fundamente pentru un curriculum transdisciplinar, Editura Polirom, Iaşi (2008)
Iucu, B. Romiţă, Manolescu, Marin, Pedagogie, Editura Fundaţiei Culturale „Dimitrie Bolintineanu” (2001)
Manolescu, M., Activitate evaluativă între cogniție și metacogniție, Editura Meteor Press, București (2003)
Manolescu, M., Curriculum pentru învățământul primar și preșcolar. Teorie și practică, Universitatea din București, Editura CREDIS
(2004)
Noveanu, E., Tehnologia Informaţiei şi comunicaţiei – Ghid pentru formatori şi cadre didactice, Bucureşti: MEC Consiliul Naţional
pentru pregătirea cadrelor didactice (2002)
Noveanu, E., Potolea, D. (coord), Velea, S., Botnariuc, P., Novac, C., Istrate, O., Informatizarea sistemului de învăţământ, Programul
S.E.I. (2008)
Noveanu, E., Istrate, O., Impactul formativ al utilizării AEL în educaţie, TEHNE, Bucureşti (2004)
Oprea, C. L., Strategii didactice interactive, repere teoretice și practice, EDP (2009)
Ulrich Cătălina, Educație civică. Perspective teoretice și abordări aplicative, Editura Universității, București, 2007
Ulrich Cătălina (coord), Predarea educaţiei civice în România, Editura Dobrogea, Constanţa, 2011
Vrăşmaş, E., Pedagogie preşcolară şi pedagogia învăţământului primar, 2006, Bucureşti.
*** ORDINUL MEN nr. 3371/12.03.2013 privind aprobarea Planurilor-cadru de învăţământ pentru învăţământul primar şi a Metodologiei
privind aplicarea planurilor-cadru de învăţământ pentru învăţământul primar
*** ORDINUL MEN nr. 5003 / 02.12.2014 / anexa 2 privind aprobarea Programei școlare pentru disciplina Educație civică, clasele a III-a
– a IV-a