Dezvoltarea competentelor de lectura in orele de literatura romana in invatamantul gimnazial

Scris de Mihaiela Joi, 08 Martie 2012 00:00 - Ultima actualizare Miercuri, 07 Martie 2012 18:46

STUDIU PRIVIND DEZVOLTAREA COMPETENELOR DE LECTUR

N ORELE DE LITERATUR ROMN N NVMNTUL GIMNAZIAL

Prof. BEZMAN ADRIANA LILIANA,

coala Gimnazial Mihail Koglniceanu, Structura colii Gimnaziale Smrdan, Jud. Galai

Studiul propus urmrete stimularea lecturii elevilor prin cutarea i elaborarea unor strategii didactice, oferind elevilor titluri accesibile i adaptate particularitilor de vrst.

Mi-am propus identificarea nivelului de lectur recreativ prin aplicarea unui pre-test i msurarea acestui nivel la finalul experimentului. Lipsii de constrngerea notei din catalog i ncurajai de impresia c ei sunt cei care conduc firul activitii, elevii au fost ndrumai ctre lecturarea unor titluri specifice vrstei i ctre prezentarea n manier interdisciplinar a impresiilor produse de lectura titlurilor propuse. Elevii au rspuns pozitiv la acest studiu, n urma aplicrii sale crescnd interesul pentru lectur i capacitatea de exprimare argumentat a unui punct de vedere personal.

Cuvinte-cheie: stimularea lecturii

1/4

Dezvoltarea competentelor de lectura in orele de literatura romana in invatamantul gimnazial

Scris de Mihaiela Joi, 08 Martie 2012 00:00 - Ultima actualizare Miercuri, 07 Martie 2012 18:46

Conform Dicionarului explicativ romn, lectura este faptul de a citi. Aceast accepiune are un caracter oarecum general, deoarece, din perspectiva profesorului de limba i literatura romn, lectura este o activitate complexa, ce presupune decodarea textului prin stpnirea limbii romne, dar i abordarea semnificaiilor textului, dezvoltnd, n timp, competene de comunicare general n situaiile cotidiene.

Lectura literar vizeaz textul (capacitatea de a citi i nelege informaia dat), precum i conte xtul (ncadrarea textului literar ntr-un curent artistic, ntr-un gen literar, ntr-o specie literar sau n universul literar al scriitorului abordat), subtextul (semnificaia personajelor, perspectiva naratorului i a naraiunii) i posttextul (prin impresiile legate de lectur i argumentele empatice, elevul este condus spre creearea unui sistem de valori i principii morale, precum i dezvoltarea gustului pentru frumos, nsuirea i utilizarea cotidian a unui limbaj expresiv etc). Astfel, n timpul orelor de literatur, profesorul ndrum lectura textelor din manualele i programele date, evalund rezultatele conform normelor n vigoare. Teama unui eec colar, precum i imaginea puternic erodat a colii n ultima vreme a condus la o reticen a elevului asupra lecturii, mai ales a lecturii suplimentare, cea colar fiind realizat n cursul programului. Stimularea lecturii i dezvoltarea competenelor de lectur sunt componente ale finalitilor educaionale, n general i competene cheie n orele de literatur romn, n special, fapt pentru care profesorul caut i elaboreaz permanent noi strategii didactice pentru atingerea lor. Respectnd principiul accesibilitii textului literar i al adecvrii lui la particularitile de vrst i de grup, precum i utilizarea unor metode i mijloace didactice diverse pentru a facilita receptarea textului literar, mi propun medierea cultural ntre cri i elevi prin diferite strategii.

Am aplicat la o or de literatur un test de lectur pentru a identifica urmtoarele aspecte: dac elevii citesc n timpul liber, ce titluri citesc i dac lectura le face plcere, ce neleg din ceea ce citesc i cum aplic informaiile n viaa de zi cu zi. Am constatat c elevii nu vor s citeasc, nu cunosc dect titlurile din programa colar i nu realizeaz o lectur-recreere sau o lectur-cultur. Doar dnd de citit mai multe titluri, n sperana c elevii se vor regsi n tematicile abordate, nu cred c se poate stimula elevul. Mi-am propus, aadar, s abordez texte noi, din afara programei colare i le-am propus elevilor spre lectur Trilogia nomilor , de Terry Pratchett, volum ce include trei titluri:

2/4

Dezvoltarea competentelor de lectura in orele de literatura romana in invatamantul gimnazial

Scris de Mihaiela Joi, 08 Martie 2012 00:00 - Ultima actualizare Miercuri, 07 Martie 2012 18:46

n camion, n excavator, n nav al cror personaj principal este Musklin, o fiin extraterestr cu aspect uman i de mrimea unei cutii de pantofi. Nu am obligat elevii s citeasc, dar am evideniat calitile personajelor, precum i eventualitatea unei recompense dac realizeaz o prezentare a Trilogiei ntr-o manier atractiv, sugerndu-le un stand de carte n care s ne vnd punctele tari ale operei. Trei eleve au decis s citeasc fiecare cte un titlu i s realizeze o prezentare comun. Au preluat ideea standului i au realizat o expoziie a titlurilor propuse, au realizat povestirea subiectului celor trei cri, au caracterizat personajele, au fcut legtura ntre lumea crii i situaiile reale cu care se confrunt cei mici i au adus n stand, n sprijinul afirmaiilor lor, ppui ce reprezint personajele, machete i mulaje ale spaiilor descrise n oper i au propus un joc - concurs numit Invitaie la lectur, au premiat colegii cu diplome i jucrii. Dup aceast or am aplicat un nou chestionar de lectur, iar elevii i-au manifestat interesul pentru lectur, ns au recunoscut lipsa de orientare spre o tematic anume. Le-am prezentat o serie de titluri organizate pe teme i le-am propus s se organizeze pe centre de interese i s prezinte celorlali impresiile asupra lecturii. Dup circa dou sptmni, elevii au prezentat produsul de grup n cadrul unui Maraton de lectur. Astfel, am invitat elevi i cadre didactice din coal la aceast activitate, iar elevii au recitat poezii, au pus n scen reprezentri dup operele date, au realizat o expoziie de desene, machete i mulaje i au provocat colegii de clas i de coal la diferite concursuri. n urma acestei activiti, organizez periodic ateliere de lectur i elevii citesc diferite creaii ce conin abordarea personal a textelor citite. Metodele pe care le utilizez la orele de literatur au rolul de a menine interesul elevilor pentru lectur, propunndu-le lectura predictiv, jocul de rol, precum i procedee prin care doresc s stimulez interpretarea semnificaiilor textului literar, precum i exprimarea argumentat a unui punct de vedere: explozia stelar, floarea de lotus, ciorchinele, diagrama Venn, cubul, diamantul, metoda plriilor gnditoare. Evaluarea este realizat prin apel la aceste metode activ-participative, mbinate cu teste scrise, cu itemi ce vizeaz lectura, nelegerea semnificaiilor, dar i exprimarea armonioas i clar.

La testul final de lectur am constatat c elevii citesc pentru a se recrea titluri ale coleciilor editoriale pentru copii i c informaiile din textele literare au devenit exemple de comportament ori suport pentru emiterea unor judeci de valoare.

3/4

Dezvoltarea competentelor de lectura in orele de literatura romana in invatamantul gimnazial

Scris de Mihaiela Joi, 08 Martie 2012 00:00 - Ultima actualizare Miercuri, 07 Martie 2012 18:46

BIBLIOGRAFIE:

1. ***, Dicionarul explicativ al limbii romne, ediia a II-a, coordonator Coteanu, Ion, Seche, Luiza, Seche, Mircea, Editura Univers enciclopedic, Bucureti, 1998.

2. Dulam, Maria Eliza, Modele, strategii i tehnici didactice activizante, Editura Clusium, Cluj-Napoca , 2002.

3. Stan Liliana, Cercetarea pedagogic i inovarea n nvmnt, n vol.Psihopedagogie, Editura Spiru Haret, Iai, 1994.

4. Steele J. L., Meredith, K. S., Temple, C.(1998)Lectura i scrierea pentru dezvoltarea gn dirii critice , vol. I i II, editat de Centrul Educaia 2000+ n cadrul proiectului Lectura i scrierea pentru dezvoltarea gndirii critice .

4/4