Sunteți pe pagina 1din 5

STRATEGII DIDACTICE FOLOSITE IN STIMULAREA INTERESULUI PENTRU LECTURA Cultura unui om se formeaza ,in primul rand,prin lectura.

.De aceea,din frageda copilarie e bine sa iubim cartea,sa o citim,sa o pastram cu grija ca pe un bun de pret. ( Nicolae Iorga ) Citind aceste randuri ar trebui sa ne dam seama cat de importanta este cartea care este comoara fara de pret,este invatatura care te conduce la bine,te face sa te bucuri,sa razi sau sa plangi.Din pacate,intr-o perioada in care suntem invadati de vizual,internet si televiziune lectura devine o varianta mai putin accesibila de petrecere a timpului liber pentru tinerii din ziua da azi.De aceea putem constata ca ei citesc mai greu,nu le place sa citeasca,nu inteleg ceea ce citesc,iar dorinta de a se informa este mai rapida.Gustul pentru citit nu vine de la sine ci se formeaza printr-o imbinare a factorilor educationali (scoala si familia )o munca ce se caracterizeaza prin rabdare,perseverenta,continuitate si vointa. Citirea cartilor contribuie la imbogatirea cunostintelor elevilor,la formarea unui vocabular bogat,la dezvoltarea exprimarii.Ceea ce citesc in copilarie se intipareste in amintirea lor toata viata,influentand personalitatea fiecaruia.Pentru a ajunge la actul lecturii copiii invata mai intai sa citeasca.Stimularea interesului pentru lectura incepand chiar din clasa I contribuie la exersarea unei citiri corecte si constiente.Invatatorul trebuie sa aleaga pentru scolarul mic o lectura adecvata pe care mai intai i-o citeste cu voce tare si mai tarziu o va citi el insisi.De asemenea este important sa fie folosite diverse forme de indrumare care sa aiba drept scop stimularea interesului pentru lectura iar cea mai deasa forma folosita este povestirea.Elevii citesc povestirea acasa,iar in ora povestesc lectura citita.Continutul povestirii e redat de mai multi elevi ceea ce duce la activizarea si antrenarea lor in activitate.Elevii se intrec in a povesti cat mai frumos si mai mult,antrenand astfel si pe cei mai putin dornici de lectura. Promovarea lecturii se mai poate face si prin vizita la biblioteca,elevii fiind astfel indrumati spre lectura personala prin imprumutul cartilor.O astfel de vizita am efectuat-o cu elevii mei inca de cand au erau bobocei .Intrand intr-o incapere cu cartile frumos randuite ,estetic si functional,cu portrete dominand peretii precum si cu citate celebre referitoare la carte ei au reusit sa se orienteze dupa cartea importanta,sa intre in contact cu fisele de evidenta ale cititorilor si,in plus de asta,sa fie in

contact cu lumea cartilor,sa caute sa se documenteze ,totul indemnandu-i la lectura. La clasele mici ,printre mijloacele pasionante care-i invita pe copii la lectura se pot numara si jocurile literare.Povestirea in lant este un joc prin care continutul povestilor citite este redat de mai multi elevi.Ei sunt asezati in cerc,formand un lant.Este numit primul elev sa povesteasca ,acesta povesteste un fragment iar alt elev continua povestea de acolo de unde s-a oprit primul si tot asa pana la sfarsitul povestii.Copilul care nu poate continua povestirea rupe lantul si ,drept pedeapsa,trebuie sa citeasca o lectura in plus.De asemenea,ghicitorile literare au un rol important in stimularea interesului pentru lectura.Acestea se pot desfasura astfel : se citeste un fragment apoi se cere elevilor sa recunoasca si sa indice opera/autorul sau sa recunoasca lectura in care este specificat eroul principal. Foarte apreciat de elevi este jocul cu versurile in care invatatorul recita 1-2 versuri dintr-o poezie iar elevii o continua. Diafilmele,benzile auditive si video cu povesti constituie un alt mijloc important de indrumare a lecturii.Ele prezinta opere literare in imagini vizuale si auditive.Dupa lectura elevii pot face comparatii,stabilind asemenari sau deosebiri intre intamplarile prezentate. La clasele mai mari interesul pentru lectura se amplifica.La studierea unor autori am cautat sa-i stimulez pe elevi sa citeasca si alte opera scrise de acestia.Am intocmit cu elevii portofolii pentru fiecare sciitor cunoscut ce cuprindea portretul acestuia,date bibliografice si aspecte esentiale din opera lor sub forma de imagini si citate ,starnindu-le astfel interesul si dragostea pentru lectura. Medalionul literar este o activitate pe care o realizat-o cu elevii cu ocazia zilei de 15 ianuarie,in cinstea marelui poet Mihai Eminescu,in parteneriat cu biblioteca orasaneasca.Elevii au fost instiintati dinainte spunandu-li-se numele autorului.A fost realizata o miniexpozitie de carte care cuprindea titluri din diversele opere scrise de marele poet.Doamna bibliotecara le-a prezentat elevilor aspecte din viata si opera marelui poet si activitatea s-a incheiat cu un mic spectacol artistic in care elevii au recitat poezii sau au cantat cantece . Si organizarea unor sezatori literare are rolul de a verifica asimilarea continutului lecturilor citite de elevi deoarece acestea reprezint o form recreativ foarte potrivit pentru realizarea cu succes a obiectivelor propuse in cadrul orelor de limba si literatura romn. Dac elevii iubesc povetile, cntecele, poeziile, glumele atunci realizarea unei astfel de sezatori va fi benefica,deoarece acestea dau viata unei astfel de activitati.

eztoarea literar se poate organiza fie in cadrul clasei , fie cu clase diferite. Este o form atractiv, recreativ i dinamizatoare i reprezint cadrul cel mai adecvat manifestrii libere a elevilor, mijloc eficient de exersare i cultivare a relaiilor de colaborare, ncredere. La sezatoare acestia pot deveni mici actori,interpretand rolul unor personaje preferate din lecturile citite.La astfel de sezatori pot participa si parintii pentru a le demonstra rolul important pe care il au cartile. Multi dintre acestia pot deveni astfel cititori alaturi de copiii lor si ,cumparand cartile recomandate,vor pune bazele unei mici biblioteci scolare O astfel de sezatoare am organizat-o si eu cu elevii avand ca tema Ion Creangapovestitorul copiilor .Intr-un cadru festiv elevii au interpretat diverse roluri din povestile scrise de el,iar prin intermediul calculatorului au fost prezentate aspecte din viata acestuia. Principalul scop al acestei activiti a fost stimularea creativitii copiilor, a expresivitii i a interesului pentru lectur. Obiectivele care au stat la baza acestei eztori au fost: documentarea i nregistrarea datelor biografice referitoare la viaa povestitorului, compunerea de poezii i eseuri inspirate din opera sa, realizarea unor desene care sa ilustreze diferite aspecte din opera sa . Prin mbinarea ntr-un mod creativ a metodelor i tehnicilor de lucru, precum i a ntlnirilor de lucru, alturi de dialog, expunerea, vizionarea i audierea diferitelor fragmente de oper, ntreaga activitate a dat dovad de o mare reuit. Caietul de lectura este un important element de lucru atat pentru elevi cat si pentru invatator.Acesta ajuta elevii sa-si formeze deprinderea de a citi in mod corect o carte,de a observa trasaturile personajelor si a formula propriile opinii despre o carte.In ei acestia pot nota : 1. Elemente de identificare : - autorul si titlul cartii ; - editura si anul aparitiei ; - nr de pagini . 2. Continutul cartii : - subiectul pe scurt ; - personajele ; - expresii artistice care urmeaza a fi folosite in propriile compoziii In urma analizarii acestor caiete se poate face o clasificare a elevilor,cei care citesc mai mult pot fi recompensati cu o diploma.Realizarea acestor caiete poate duce la cresterea interesului celor care citesc mai putin sau uita sa citeasca. Alturi de aceste activiti extracurriculare i familia are un rol important n promovarea lecturii, n formarea i dezvoltarea gustului pentru

lectur. Cnd n familie nu exist o mica bibliotec, sau cnd membrii familiei nu citesc, rareori se poate atepta ca un copil s dovedeasc de timpuriu pasiune pentru lectur, pentru carte n general. Exemplul personal n familie este esenial n ndrumarea elevului. n acest scop,povestirea continutului,comenterea unei carti in mediul familial reprezinta un bun mijloc de dezvoltare a dragostei pentru lectura. Am sugerat prinilor copiilor mei, ca n momentul lecturii s ncurajeze copilul s redea prin desen ceea ce a neles el din coninutul citit sau s asculte diverse fragmente muzicale potrivite textului audiat, dezvoltandu-li-se astfel gustul pentru lectura. Aceast dragoste pentru lectur, format ct de ct n familie, este ntreinut apoi de ctre coal prin activitile ei curriculare i extracurriculare, aceasta avnd rolul cel mai important n apropierea copilului de lumea crii i, implicit pentru lectur. n afar de toate acestea, orice plimbare poate fi un motiv pentru lectur, dar un alt tip de lectur i anume cea a comportamentului, a culorilor, a reaciilor celorlali. Chiar i cltoriile prin i n afara localitii reprezint un prilej de a povesti istoricul locurilor, pentru amintiri i impresii. Aadar, necesitatea modernizrii strategiei didactice, n vederea ameliorarii performantei elevilor in domeniul lecturii n ciclul primar, constituie o preocupare permanent a tuturor persoanelor implicate in procesul educativ. nvtorul reprezint cel mai important factor n ceea ce priveste delimitarea a doua lucruri: lectura si media. Nazareno Padellano scria: Profesorul citete i tie s citeasc bine. Dac vrea s-i fac pe elevi s iubeasc lectura este necesar s nu-i satisfac gustul personal,ci s se strduiasc s caute cri construite n jurul polilor de atracie ai aciunii i imaginaiei.. BIBLIOGRAFIE: 1. Cosmovici, Andrei - Psihologie colar, Iai, Editura Polirom , 1998 2. Costea, Octavia Didactica lecturii.O abordare functionala, Institutul european Iasi,2006 2. erdean, Ion -,Metodica predrii limbii romne la clasele I-IV, EDP, Bucureti, 1991 AZAMFIREI MARINCA DANIELA Prof.inv.primar SCOALA CU CLASELE I-VIII NR1 ,MOLDOVA-NOUA