Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
PSIHOLOGIA ACTIVITILOR
MOTRICE
AUTOR:
ASIST. UNIV. MARE GABRIEL
OBIECTIVELE DISCIPLINEI
4
Psihologia activitilor motrice
5
Autor: Mare Gabriel
Cuprins:
7
Autor: Mare Gabriel
Scopul modulului:
Familiarizarea studenilor cu elementele specifice psihologiei
activitilor motrice
Cunoatere aspectelor specifice etapelor ontogenetice
Obiective operaionale:
La finalul parcurgerii modulului studenii vor fi capabili:
o s defineasc psihomotricitatea;
o s cunoasc scurtul istoric al P.A.M.;
o s cunoasc obiectivele psihomotricitii
o s cunoasc legile psihomotricitii
8
Psihologia activitilor motrice
9
Autor: Mare Gabriel
11
Autor: Mare Gabriel
Autoevaluare
1. Prezentai legile psihomotricitii i oferii un exemplu care s le ilustreze.
2. Prezentai obiectivele i legile psihomotricitii
15
Autor: Mare Gabriel
de obiect. Tot acum copilul experimenteaz conduite cognitive pentru a afla efecte
noi prin ncercri i reluri ale aciunilor.
Stadiul VI 18 luni 24 luni
Stadiul VI reprezint etapa inveniei i inovaiei adic etapa n care apar noi metode
de combinaii mentale. n acest stadiu copilul ncepe s anticipeze i s rezolve
probleme simple prin folosirea gndirii. El ncearc rezolvarea problemelor prin
inventarea unor soluii spontane, pentru care ncercarea i eroarea se realizeaz la
nivel de reprezentare. Obiectul intr n sistemul reprezentrilor i al relaiilor
abstracte sau indirecte. n acest moment obiectul capt un ultim grad de libertate
rmnnd identic cu el nsui n timpul deplasrilor. De acum nainte corpul
propriu este perceput ca un obiect. (J. Piaget)
n jurul a 18 luni ncepe s aib contiina permanenei unui corp unit i total
independent, aadar senzaiile i percepiile sunt ncorporate ntr-o construcie
psihic ce rezult din raportul individului cu mediul, numit schema corporal.
o reacioneaz la muzic;
o se susine pe antebrae i coate;
o se joaca cu minile cercetndu-le; 4
luni:
o ridica capul si inclina toracele;
o suspendat, ine capul n plan superior;
o ncepe s aib controlul capului la micri de rsucire;
o dispare reflexul Moro;
o gngurete;
o rspunde zmbetului prin zmbet;
o distinge 2 sunete;
o reine cu mana obiecte, se aga de prul i hainele persoanelor de lng el. 5
luni:
o tine capul ridicat fr sa-i cada pe spate;
o mpinge picioarele cnd este inut ridicat "prin axile";
o rde zgomotos;
o se joaca cu o persoana, duce obiecte la gura;
o poate arata nemulumire;
o pedaleaz;
o apare reflexul Landau.
6 lun
i: se ridica ajutndu-se de ncheietura minii;
o gngurete;
o ntoarce capul ctre o persoana care rde;
o ncepe s se trasc pe podea;
o apuca biberonul si-l duce la gura cu ambele mini;
o se rostogolete pe spate i pe burt;
o distinge chipurile familiare de cele strine.
o
7 luni: se deplaseaz n "4 labe";
o bea cu cana;
o se ridica n eznd din decubit dorsal;
o ineobiecte n ambele mini, vocalizeaz;
o zgrie.
o
ridicat, se poate rezema;
8 luni:
culcat ridica capul, se rostogolete;
o
opie;
o
ipaca sa atrag atenia;
o
emite sunete;
o
i privete imaginea n oglinda i se bucur;
o
prefer pe mama;
o
se ridic n eznd fr ajutor.
o
o 17
Autor: Mare Gabriel
9 luni:
o execut "marche arriere";
o spune ma-ma, da-da;
o se dezvolt reflexul pentru sritur
o se poate ridica in 4 labe. 10
luni:
o sta bine n eznd, fr sprijin;
o st n picioare susinut i merge greoi susinut;
o mnnc cu mna;
o asculta ceasul;
o emite sunete repetitiv;
o ncearc s recupereze un obiect czut;
o reacioneaz cnd i se pronun numele;
o se poate roti fr s-i piard echilibrul;
o se deplaseaz dup jucrii;
o flutura mna n semn de rmas-bun, bate din palme.
11 luni:
o se ridica singur n picioare, mestec;
o i suge degetul;
o emite 2 cuvinte cu neles;
o prinde "ca un clete";
o manifest simpatii pentru alte persoane dect mama;
o st singur n picioare cteva secunde. 12
luni:
o merge susinndu-se cu o mna;
o imita in joc;
o se joaca cu mingea;
o prehensiunea este apropiata de cea a adultului, dar are dificulti la
prinderea obiectelor mici;
o coopereaz la mbrcare. 1
an si 6 luni:
o merge singur;
o se ridica singur n picioare ajutat;
o urc scri;
o trage linii cu creionul;
o i scoate singur pantofii;
o ncepe sa se comporte i opoziional;
o alearg i sare;
o st singur pe scaun unde se urca prin crare;
o folosete linguria la mas;
o poate comunica, ziua, nevoia de a urina;
o anun defecaia, rareori nainte;
o imit mama;
18
Psihologia activitilor motrice
Autoevaluare
Realizai un scurt eseu (max.4 pagini) referitor la importana stimulrii
psihomotrice pentru evoluia copilului
22
Psihologia activitilor motrice
23
Autor: Mare Gabriel
Scopul modulului:
Cunoatere problematicii proceselor psihice senzoriale
Obiective operaionale:
La sfritul parcurgerii acestui modul, studenii vor fi capabili s:
o defineasc senzaiile, percepiile i reprezentrile;
o s cunoasc legile proceselor senzoriale;
o s identifice asemnrile i deosebirile dintre acest procese psihice.
II.1.1. Senzaiile
Definire i prezentare general.
Senzaia reprezint procesul psihic elementar de cunoatere a nsuirilor separate
ale unui obiect sau fenomen, n momentul n care acesta acioneaz n mod direct
asupra unui organ senzorial. Senzaiile sunt rezultatul activitii reflexe a
analizatorilor ca rspuns la stimulrile simple.
24
Psihologia activitilor motrice
3. Clasificarea senzaiilor
Criteriile de clasificare ale senzaiilor sunt extrem de variate, ns vor fi prezentate
n continuare doar la cteva dintre ele:
Senzaii exteroceptive sunt acele senzaii care furnizeaz informaii cu privire la
obiectele exterioare;
Senzaii interoceptive sunt senzaiile care furnizeaz informaii privind modificri
n starea intern a corpului;
Senzaii proprioceptive sunt senzaii ce furnizeaz informaii referitoare la poziia
i micarea corpului;
Senzaii exteroceptive
Senzaii exteroceptive se pot grupa la rndul lor astfel: senzaiile vizuale, senzaiile
auditive, senzaiile gustative, senzaiile olfactive i cele tactile.
o Senzaiile vizuale sunt rezultatul aciunii undelor electromagnetice asupra
analizatorului vizual. Senzaiile vizuale sunt senzaiile de lumin i
senzaiile de culoare.
o Senzaiile auditive apar ca urmare a excitrii melcului membranos aflat n
interiorul melcului osos al urechii interne de ctre undele sonore. Senzaiile
auditive sunt: sunetele muzicale i zgomotele. Limbajul const att din
sunet muzicale, ct i din zgomote.
25
Autor: Mare Gabriel
II.1.2. Percepia
27
Autor: Mare Gabriel
3. Clasificarea percepiilor
Percepiile pot fi clasificate dup variate criterii. Astfel, n funcie de componenta
senzorial dominant putem vorbi de percepii vizuale, percepii auditive, etc., dei
n structura fiecrui tip de percepii intr variate alte senzaii.
Cum obiectele i fenomenele percepute de om exist n spaiu, n timp i n
micare, un alt criteriu de clasificare este reprezentat de aceste dimensiuni
fundamentale ale realitii.
1. Percepia formelor
Percepia formei obiectelor este realizat de obicei cu ajutorul analizatorilor:
vizual, tactil i kinestezic. Trstura cea mai informativ n acest context este
conturul obiectelor, care joac rolul de linie de demarcaie dintre dou realiti.
Recunoaterea formei obiectelor necesit distincia dintre obiect i ambiana n care
se afl, denumite n psihologie obiect i fond.
Distincia dintre ele depinde 2 mari categorii de cauze:
o Cauze obiective se refer la diferenele nete dintre un obiect i altele
nconjurtoare, diferene ce se pot reliefa prin conturarea precis a limitelor,
prin forma pregnant a unui corp sau prin deosebiri mari n ce privete
coloritul;
o Cauze subiective constau n relaiile unui obiect cu experiena personal
(reprezentrile existente favorizeaz recunoaterea acestuia) i n raportul
dintre aspectele percepute i propriile interese, dorine, etc. (distingem mai
uor ntr-o aglomeraie persoana ateptat).
2. Percepia spaiului
Localizarea n spaiu se face prin inferene contiente ce rezult din reglri realizate
la nivelul gndirii senzorio-motorii. Exist mai multe tipuri de indici ce permit
aprecierea celei de-a 3-a dimensiuni:
Exist o serie de indici ce permit aprecierea distanei chiar printr-o vedere
monocular, precum:
-Mrimea imaginii pe retin
-Perspectiva linear se refer la impresia de apropiere n deprtare a unor linii
paralele;
- Perspectiva aerian se refer la faptul c absena detaliilor indic deprtarea;
- Umbrele n cazul desenelor acestea indic relieful;
- Suprapunerea obiectelor obiectele din fa le acoper pe cele din spatele lor;
-Acomodarea ochiului efortul muchilor care bombeaz cristalinul n apropierea
unui obiect constituie un indice incontient al aproprierii;
Exist i indici ce in de vederea binocular:
29
Autor: Mare Gabriel
II.1.3. Reprezentarea
Reprezentarea este definit ca fiind procesul cognitiv-senzorial de
reflectare , sub forma unor imagini unitare dar schematice a nsuirilor concrete i
caracteristice ale obiectelor i fenomenelor realitii, n absena aciunii directe a
cestora asupra analizatorilor.
Caracteristicile care difereniaz reprezentrile de percepie sunt
urmtoarele:
o sunt mai puin stabile;
o sunt mai puin clare, mai puin intense, mai srace n detalii i mai
fragmentare;
o au un caracter mai mare de generalitate;
Se poate vorbi de mai multe forme ale reprezentrii:
o reprezentri vizuale, kinestezice, tactile, termice, auditive;
o reprezentri ale memoriei (reproduceri ale unor percepui din trecut);
o reprezentri ale imaginaiei (ale obiectelor i fenomenelor aflate ntr-o
relaie n care nu au fost percepute "pe viu" niciodat, precum, personaje
din basme, fenomene biologice, etc.).
Autoevaluare
Realizai comparaia ntre senzaii, percepii i reprezentri.
33
Autor: Mare Gabriel
n activitatea practic se folosesc probe practice care indic nivelul uneia sau alteia
din calitile motrice examinate, precum i capacitatea motric general,
obiectivat n profilul motric al individului.
Cercetrile fcute n ara noastr asupra capacitii motrice au utilizat probe de
teren i de sal, ntre care msurtorile antropometrice i reactivitatea la efort,
adugate probelor motrice propriu-zise. Acestea au urmrit s caracterizeze pentru
diferite vrste nivelul de dezvoltare a urmtoarelor aptitudini motrice i capaciti
funcionale: viteza, rezistena, fora, mobilitatea, ndemnarea.
35
Autor: Mare Gabriel
Conduite motrice de baza sunt mai mult sau mai puin instinctive i cuprind:
o coordonarea oculo-motorie
o echilibrul static si dinamic
o coordonarea dinamica generala
Conduite neuromotorii includ:
o proprioceptivitatea i tonusul muscular
Conduite i structuri perceptiv motrice
o schema corporala
o lateralitatea
o orientarea temporo-spaial
37
Autor: Mare Gabriel
o Senzaia de rotaie apare tot la nceputul i sfritul unei micri sau cnd
apare o accelerare sau un nceput de frnare. Cnd ea se prelungete apar
reflexe motorii i vegetative, senzaiile de rotaie putnd determina apariia
senzaiei de ameeal.
Evoluia echilibrului:
dup 7-8 luni apare staiunea bipeda cu sprijin
la 11 luni merge in 4 labe, face pai sprijinit i st singur cteva secunde
12 luni merge lateral cu sprijin, cu baza de sprijin larg el
13 luni st singur pentru o perioada scurta de timp i face civa pai fr sprijin
15 luni st singur, merge singur, pornind si oprindu-se fr s cad
18 luni st i merge singur, merge lateral, urc scrile inndu-se de balustrad
20 luni apare echilibrul pe un picior, dar cu sprijin
24 luni alearg, urca i coboar scrile singur, apuc obiectele de pe podea fr s
cad
39
Autor: Mare Gabriel
Schema corporal
Se mai utilizeaz i ali termeni sinonimi ca: imaginea corpului, reprezentarea
propriului corp, schem postural, imaginea de sine, etc. Exista dou modaliti de
percepere a propriului corp:
o Prima privete corpul prin prisma proprietarilor lui fizice i spaiale
denumit imaginea spaial a corpului;
o A doua include percepiile, reprezentrile i afectele legate de propriul
corp formeaz o imagine afectiv a corpului;
Schema corporal reprezint imaginea pe care o are fiecare despre corpul sau,
imagine totala sau parial, perceput n stare statica sau dinamica sau in raportul
prilor corpului ntre ele i mai ales a raporturilor acestuia cu spaiul i mediul
nconjurtor; ea se construiete treptat datorita achiziiilor senzitive, senzoriale si
kinestezice, integrate progresiv in viata cognitiva a copilului.
Construcia si integrarea schemei corporale se realizeaz n 3 etape:
diferenierea eu-lui corporal n care copilul percepe limitele propriului corp.
etapa de unicitate a eu-lui corporal sau stadiul oglinzii. Catre 6 luni copilul are
revelaia propriei imagini atunci cnd privete o oglinda, pornind de la care i va
construi o imagine spaial a propriului corp si care va servi ca element de baza
pentru ntreaga organizare a percepiilor.
Etapa de identitate a eu-lui corporal n care copilul se identifica pe sine corporal,
etapa care se termina catre 6 ani, cnd copilul se afirma ca o individualitate
distincta. Pana la 3 ani vorbete despre sine la pers. a 3-a, apoi vorbete la persoana
Construirea schemei corporale este influenat de aciunea unor variabile distincte:
- temporalitatea
- limbajul
- imaginea n oglind
A. De Meur, dezvoltarea schemei corporale parcurge 4 etape:
o Descoperirea propriului corp la nceput copilul percepe propriul corp
global, ca un tot;
o Cunoaterea prilor corpului apare dup ce a luat cunotin globala cu
propriul corp si are loc intre 2 ani i jumtate/ 3 ani i pn la 4 ani.
o Orientarea spatio-corporala apare dup 4 ani i dureaz aproximativ 1 an.
40
Psihologia activitilor motrice
Lateralitatea
Este legata de funcia dominanta a unei emisfere cerebrale, funcie ce determina
inegalitatea jumtilor dreapt i stng a corpului. Fenomenul de asimetrie
senzoriala si motrica este nnscut i are la baza o anumita organizare funcionala a
structurilor cerebrale.
- Pana la 6-7 luni nu exista o prevalenta manuala
Pana la 4-5 ani apar fluctuaii ale lateralitii. La aceast vrst 50% din copii sunt
dreptaci, 10% sunt stngaci, 40% sunt ambidextri si vor avea o lateralizare tardiva.
Catre 6-7 ani lateralitatea devine stabila.
41
Autor: Mare Gabriel
Scopul modulului:
Cunoatere aspectelor specifice domeniului patologiei activitii motrice
Obiective operaionale:
La sfritul parcurgerii acestui modul, studenii vor fi capabili s:
o identifice aspectele patologice din sfera psihologie activitilor motrice;
o identifice tulburrile conduitelor perceptiv-motrice;
o identifice tulburrile asociate patologie psihomotrice.
42
Psihologia activitilor motrice
43
Autor: Mare Gabriel
Spasticitatea
Spasticitatea unui grup muscular se manifest prin apariia unei contracturi atunci
cnd se ncearc ntinderea pasiv a muchilor, contracie involuntar ce apare
datorit intrrii n aciune a unui reflex denumit reflex de ntindere sau reflex
miotatic.
Astfel, atunci cnd examinatorul mobilizeaz rapid membrele pacientului, el
percepe o rezistent iniial, care apoi dispare. Aceast secven de rezisten-
destindere definete spasticitatea.
Dup A. Albert, spasticitatea apare sub forma unui spasm fugitiv care dispare rapid
sau poate lua forma unei contracturi permanente ce fixeaz articulaia ntr-o
anumit poziie. Alura, intensitatea i condiiile n care apare contractura muscular
sunt caracteristice spasticitii unui grup muscular ntr-un anumit moment.
Rigiditatea
n cazul rigiditii mobilizarea este aproape imposibil, iar examinatorul percepe o
cretere a rezistenei n timpul mobilizrilor pasive i lente. Rigiditatea implic o
leziune extrapiramidal.
Hipotonia
Hipotonia este pus n evident n timpul micrilor lente sau rapide realizate de
examinator, cnd apare o scdere a rezistentei percepute de examinator, muchiul
hipoton i pierde relieful, devine moale i uor depresibil la palpare.
Hipotonia este rezultatul unei afectri periferice sau centrale. Atunci cnd este de
origine central leziunea poate fi cerebral, cerebeloas. Sau la nivelul trunchiului
cerebral. Atunci cnd este de origine periferic apare datorit lezrii arcului reflex
tonigen.
45
Autor: Mare Gabriel
Distoniile
Richard include n tulburrile tonusului muscular i distoniile care sunt micri
tonice i intermitente. Distoniile sunt de mai multe tipuri:
o distonii degenerative micri pot afecta ntregul corp
o distonii focale cele localizate la unele grupe musculare
o distonii segmentare cele localizate la nivelul unui segment corporal
Contraciile musculare sunt lente i se succed fr ritm. n mod obinuit, ele dispar
n condiii de relaxare i somn. (M. Dugas)
o distoniile de atitudine se refer la contraciile musculare ce apar n efortul
de meninere a posturii corporale
o distonii de aciune cele ce apar n timpul micrilor voluntare. Distonia de
atitudine cea mai cunoscut este reprezentat de torticolis spasmodic n care
apare o contracie lent progresiv sau brusc a muchiului sterno-cleido-
mastoidian pe de o parte i a muchiului splenius de parte opus ceea ce
determin rotaia capului.
Contracia tonic poate afecta musculatura axial dnd corpului posturi groteti. La
nivelul membrelor superioare distonia determin apariia unor posturi caracteristice
cum ar fi: ridicarea umerilor, extensia coatelor. Contractura poate afecta i
musculatura extremitii cefalice aprnd: bleforospasm, distonie oromandibular
sau laringofaringian. (M. Dugas)
Paratoniile
Paratoniile intr n categoria tulburrii tonusului de repaus i reprezint o
imposibilitate de relaxare voluntar a muchilor.
n momentul mobilizrii pasive a unui segment corporal exist blocaje opoziionale
sau contracii involuntare, ce se manifest ca o nestpnire a micrilor voluntare,
intenionale.
Paratoniile pot fi considerate fiziologice, la vrste mici fiind trectoare i limitate la
situaii relaionale, sub form de reacii de prestan.
Berges (citat de Dailly) descrie dou categorii de paratonie: de fond i de aciune.
-Paratonia de fond este pus n evident n timpul manevrelor de micare pasiv a
braelor i se manifest printr-o frnare global a mobilizrii pasive.
-Paratonia de aciune este pus n evident tot prin mobilizri pasive de mare
amplitudine iar frnarea apare la un anumit grad de amplitudine a micrii.
Paratonia de aciune mpiedic manevrele de mobilizare pasiv, dei pn la un
punct ele sunt uor de realizat.
Paratoniile apar n sindroamele neurologice, dar uneori ele sunt de origine psihic.
Aceast origine psihic este confirmat de faptul c manifestrile sunt foarte
variate i sunt legate de comportamentul copilului, nefiind vorba de o anomalie de
tonus fiziologic, ct de o incapacitate de inhibiie voluntar.
46
Psihologia activitilor motrice
Sincineziile
Sincineziile sunt micri involuntare ce nsoesc micrile voluntare ale prii
active, reprezentnd reacii tonice induse de micrile pe care le vor parazita.
Primele micri ale copilului sunt difuze i masive, de asemenea sunt bilaterale.
Doar dup mai multe sptmni de la natere apar micrile unilaterale. Controlul
copilului asupra micrilor sale depinde de evoluia sa fiziologic, adic de
maturizarea sa. A dizolva o sincinezie este pentru copil o problem de exerciiu care
succede maturizarea funcional. (H. Wallon)
Dup Gh. Pendefunda, sincineziile se prezint sub trei forme: globale, de
coordonare i de imitaie.
- Sincineziile globale sunt reprezentate de micri la nivelul prii
paralizate, micri ce apar n timpul unui efort.
- Sincineziile de coordonare sunt micri involuntare care apar la nivelul
unui grup muscular cu ocazia micrilor voluntare ale altor grupe musculare cu
care au legturi funcionale.
- Sincineziile de imitaie constau din reproducerea involuntar la nivelul
membrelor hipertonice a micrilor voluntare executate cu partea sntoas. O alt
clasificare i interpretate a fost dat de J. Ajuriaguerra i M. Stambak, care mpart
sincineziile n sincinezii de difuziune tonico-cinetic i de difuziune tonic.
- Sincineziile de difuziune tonico-cinetic sau de imitaie constau din
reproducerea micrilor voluntare executate cu o mn i de ctre cealalt mn
care este pasiv. n mod normal, ele ncep s diminueze ctre 8-9 ani i dispar la
10-12 ani.
- Sincineziile de difuziune tonic sunt legate de fondul tonic i de
afectivitate. Ele corespund unei difuzii puternice i inadecvate a tonusului n
segmentele ce nu intervin n micarea indicat. Ele reprezint un indicator al
strilor de tensiune excesiv i sunt reprezentate de reacii generalizate ce apar n
timpul executrii micrilor voluntare. Uneori, ele persist dup vrsta de 12 ani,
devenind permanente. Aceste tulburri poart i numele de sincinezii axiale.
Dispariia sincineziilor de difuziune tonico-cinetic i de difuziune
tonic este rezultatul maturizrii sistemului nervos central. Sincineziile naturale pot
persista un timp ndelungat atunci cnd apare un retard al dezvoltrii. S-a descris o
afeciune familial, cu o etiologie necunoscut, n care sincineziile persist toat
viata.
Schema corporal
Tulburrile schemei corporale, denumite i tulburri somatognozice sunt
determinate de leziunile cerebelului i se manifest prin iluzii kinestezice sau prin
hemiasomatognozie adic sentimentul absenei unei pri a corpului. Tulburrile
47
Autor: Mare Gabriel
pot apare i ca urmare a unei leziuni cerebrale n care elementul esenial este
reprezentat de agnozia digital.
- Agnozia digital explic multe din dificultile de orientare spaial, dislexia i
discalculia. Ea face parte din sindromul Gerstman constituit dintr-un complex de
agnozii: agrafie, acalculie, confuzia dreapta-stnga, agnozia digital. Agnozia
digital se manifest sub forma imposibilitii de a distinge, arta, numi i alege
diferite degete de la mna proprie sau de la cea a examinatorului. (C. Punescu)
n patologia psihiatric sunt puse n evident disociaii evidente ale schemei
corporale, unii bolnavi mintali prezentnd disociaii ale eului corporal. Astfel, n
stadii mai puin grave ale schizofreniei bolnavul i percepe corpul dispersat, adic
dispare unicitatea eului corporal. n stadiile grave de boal apare catatonia, situaie
n care bolnavul nu-i difereniaz propriul corp.
Uneori se poate observa dispariia unicitii corporale, adic bolnavul percepe
propriul corp ca un element strin de el nsui. n alte cazuri apar excluderi pariale,
adic un membru sau o parte a acestuia este perceput ca strin. Tulburrile
schemei corporale apar de asemenea n strile de nevroz i psihoz, n cazurile de
neurastenie, psihastenie, paralizie isteric.
Membrul fantom este fenomenul invers n care membrul amputat continu s fie
perceput ca fcnd parte din corp. n ciuda dispariiei fizice, membrul respectiv
exist n schema corporal i este perceput ca atare.
Tulburrile minore se caracterizeaz printr-o ntrziere n apariia structurilor de
schem corporal, prin ritmul lent de formare i evoluie, prin existenta acestor
structuri dar, insuficient elaborate. Toate aceste fenomene apar frecvent la defi-
cienii mintali.
Tulburrile schemei corporale evideniaz prezena unor probleme motorii sau
intelectuale. Exceptnd aceste cazuri restul tulburrilor de realizare a schemei corp
orale sunt de ordin afectiv.
Obiectiv, la copil ntlnim cteva simptome:
o copilul nu cunoate prile propriului corp, astfel c desenul omuleului este
srac sau prile corpului sunt greit plasate;
o el nu situeaz corect membrele atunci cnd are de efectuat un gest, deoarece
are dificulti n perceperea poziiei lor sau nc nu a descoperit toate
posibilitilor, spaiale ale propriului corp; ( A. De Meur)
o copilul nu-i coordoneaz bine micrile, adic este prea lent, el trebuie s
reflecteze pentru a executa un gest i este neatent;
Pentru tratarea tulburrilor de schem corporal, relaia copil-terapeut este
important deoarece permite rezolvarea problemelor afective.
Lateralitatea
Dup M. Dugas, n timpul examenului se pot aprecia trei tipuri de lateralitate:
- lateralitate de utilizare;
- lateralitatea gesturilor spontane;
- lateralitate tonic;
48
Psihologia activitilor motrice
Stngcia
Stngcia apare ca o dispoziie constituional, legat de preponderena emisferei
drepte. Ea este un fenomen neurologic normal, cu valoare egal cu dextralitatea.
Stngcia contrariat
Stngcia contrariat apare la copiii forai s lucreze cu mna dreapt, dei copilul
are micri eficiente doar cu cea stng. n aceste condiii unii copii scriu cu mna
dreapt, dar execut aciuni de for cu mna stng. Tot n acest caz copilul nu tie
ce parte s aleag pentru a executa unele aciuni de mare precizie i for.
Contrarierea este contraindicat i poate avea repercusiuni psihologice, intelectuale,
afective i nevrotice.
Ambidextria
Ambidextria reprezint posibilitatea de a folosi cu aceeai ndemnare, rapiditate i
eficien ambele mini pentru a realiza actele motrice. R. Zazzo, consider
ambidextria ca o soluie pedagogic deplorabil, deoarece din punct de vedere
psihomotor este un fenomen greit. (dup C. Punescu i I. Muu).
Lateralitatea ncruciat
Lateralitatea ncruciat se manifest prin imposibilitatea precizrii prii drepte sau
stngi a corpului, dei alege corect mna i piciorul dominant. .
49
Autor: Mare Gabriel
Structura spaial
Tulburrile de structur i organizare spaial au cauze motrice i psihologice.
Din punct de vedere motor tulburrile structurii i organizrii spaiale apar n
condiiile existenei unor probleme de integrare a schemei corporale, a tulburrilor
de dominant lateral i a unor dificulti de manipulare a obiectelor.
Pe plan psihologic, tulburrile de structur spaial apar atunci cnd copilul, din
anumite cauze, nu mai are experiene legate de mediul nconjurtor. Astfel, el nu
mai poate ocupa spaiul de care are nevoie. n alte cazuri, el separ greu visul de
realitate, gndirea sa fiind instabil, mai ales n termenii spaiali. (A. De Meur).
Tulburrile structurii i organizrii spaiale se manifest prin cteva semne clinice:
50
Psihologia activitilor motrice
Orientarea temporal
Tulburrile de orientare temporal sunt de origine motric, psihomotoric sau
psihologic.
Pe plan motor, tulburrile sunt legate de un ritm neregulat al respiraiei sau de
probleme auditive.
Problemele psihomotorice apar datorit incapacitii de organizare, structurare i
orientare spaial precum i problemelor de schem corporal.
Din punct de vedere psihologic tulburrile de orientare temporal apar cnd copilul
a suferi un oc afectiv sau n situaia n care el triete ntr-un mediu familial ce nu
i ofer siguran, stabilitate.
Tulburrile organizrii temporale se manifest clinic prin patru simptome: (A. De
Meur).
o Incapacitatea de a regsi ordinea i succesiunea unor evenimente se
manifest prin amestecarea unor fapte, mai ales n timpul unei povestiri.
Acest fenomen este normal la copilul mic dar el trebuie s dispar treptat.
De asemenea, copilul are dificulti n perceperea a ceea ce este pe primul
51
Autor: Mare Gabriel
Tulburri afective
Tulburrile de sensibilitate
Subiectiv, copilul nu poate lua o atitudine pe care educatorul i-a demonstrat-o,
dect n fata oglinzii. El scap obiectele din mn, este insensibil la cldur i-i
rsucete frecvent gleznele.
Obiectiv, copilul prezint cteva tulburri n funcie de localizarea afectrii, i se
manifest ca un fenomen de anestezie.
Pentru problemele legate de sensibilitate profund se constat
urmtoarele aspecte:
- copilul nu poate menine, cu ochii nchii, o poziie sau o atitudine;
- cu ochii nchii, el nu poate percepe poziia braelor,astfel dac i
ridicm o mn el nu o poate ridica pe cealalt n aceeai poziie;
- cu ochii nchii, copilul nu percepe o micare, de exemplu dac braul a
fost ridicat sau lsat n jos el nu simte ce micare a fost imprimat acestuia;
- execut dificil sau nu execut micri cu finalitate;
- nu poate aprecia fora necesar unei micri pentru realizarea scopului
propus.
Uneori apar tulburri complexe ce afecteaz att sensibilitatea profund ct i pe
cea superficial i atunci pot apare urmtoarele tulburri:
53
Autor: Mare Gabriel
Cauzele acestor tulburri sunt cel mai frecvent de natur motorie sau neurologic.
2. Tulburri motorii
Dup N. Robnescu, principalele tulburri sunt cele motorii schematizate n trei
grupe eseniale: spasticitate, diskinezie, ataxie.
a)Sindromul spastic - este de origine piramidal i se caracterizeaz prin
exagerarea reflexului de ntindere n muchi. n funcie de localizarea topografic,
spasticitatea afecteaz membrul superior i inferior de aceeai parte (hemiplegia
spastic), membrele inferioare (diplegia spastic) sau membrele inferioare i
superioare (tetraplegia spastic).
55
Autor: Mare Gabriel
un retard ntr-un sector poate fi compensat printr-o dezvoltare rapid n altul, astfel
c unii copii ce merg trziu au o prehensiune precoce. (J.S. Tecklin, citat de Albu).
Debilitatea motric
Debilitatea motric apare la copiii cu o inteligen normal, care au tulburri
complexe ale dezvoltrii motorii: "sunt nendemnatici n micrile lor voluntare,
dar au i reflexe tendioase ades exagerate, sincinezii importante asociate cu alte
aspecte semiologice eseniale reprezentate n special de paratonie". (dup E. Dupre,
citat de Albu)
Debilitatea motric definit de Dupre se caracterizeaz prin nendemnare,
sincinezii i paratonii.
Nendemnarea afecteaz att comportamentul global, adic atitudine, mers, stil
motric, ct i unele aspecte particulare. n mod special este afectat organizarea
unei micri i adaptarea ei la scopul propus.
Sincineziile reprezint dificulti de disociere i individualizare a micrilor i sunt
sincinezii de difuziune tonico-clonicei de difuziune tonic.
Paratoniile corespund unor dificulti de relaxare muscular voluntar.
Aceste tulburri nu au baz neurologic precis i sunt frecvent nsoite de tulburri
ale schemei corporale i de organizare spaial.
Apraxia i dispraxia
Dup R. Dailly (citat de Albu) apraxia corespunde unei regresii a performanelor
gestuale deja cptate, pe cnd dispraxia este termenul folosit n sensul unei
tulburri de nvare a unei performane gestuale.
Dup Gh. Pendefunda (citat de Albu) apraxiile pot fi globale, specifice
unei funcii i localizate.
n cadrul apraxiilor globale se disting cele ideo-motorii, ideatorii i
constructive.
o Apraxiile ideo-motorii. Bolnavul cu apraxie ideo-motorie nu poate imita
sau realiza un gest cu o mn sau cu ambele. El descrie corect gestul, pe
care l execut spontan, dar nu l poate realiza dup un ordin.
o Apraxia ideatorie. Bolnavul nu poate executa un act care are o finalitate, un
scop precis.
o n apraxia constructiv, bolnavul nu poate executa un desen simplu, nu
poate copia sau reproduce un model, nu poate aranja n ordine elementele
unui joc de construcii.
n cadrul apraxiilor specifice unor funcii se disting cele de mbrcare i de mers.
o n apraxia de mbrcare bolnavul nu se poate mbrca corect, pe cnd n
cele de mers el nu poate merge fr sprijin.
Tulburrile de scris
Disgrafia (tulburare motorie de realizare spaial a semnelor grafice), trebuie
difereniat de disortografie, ce este o tulburare de limbaj i este apropiat de dislexie.
J. Ajuriaguerra, realizeaz o clasificare a tulburrilor de scris:
o rigiditatea - caracterizat printr-un control excesiv i care dispare doar
atunci cnd se solicit viteza;
o scrisul relaxat, dar cu litere i spaii neregulate;
o copii impulsivi care omit unele litere i la care organizarea paginii este
defectuoas;
o copii nendemnatici;
o scrisul lent, dar precis.
Tulburrile de lateralitate
Acestea sunt reprezentate de stngcie, stngcie contrariat, ambidextrie i
lateralitate ncruciat. Aceste aspecte se asociaz frecvent cu tulburrile de
nvare a scrisului, cu dislexia, nendemnarea i disgrafia.
Toate aceste aspecte trebuie cunoscute deoarece frecvent ele apar asociate, iar
terapia de reeducare trebuie s le abordeze pe ct posibil n ansamblu.
Adesea, paratoniile sunt asociate cu sincinezii. Unii autori pun n evident relaia
care exist ntre paratonie i alte fenomene comportamentale i neurofuncionale.
Ei demonstreaz n acest fel legtura care exist ntre tulburrile anatomice i cele
funcionale. Ele apar deci ca o expresie motric sau tonico-motric a tulburrilor
relaiei corpului cu mediul nconjurtor.
Strile de incontrol emoional se manifest prin paloare, transpiraie, modificarea
ritmului respirator, crize de plns /rs, reacii de aprare excesive, tremurturi la
nivelul membrelor etc. Diversele manifestri se traduc clinic printr-un fel de
anarhie i de in control global sau printr-o inhibiie masiv.
Reaciile de prestan traduc jena, ruinea resimite n anumite situaii. Copilul are o
aciune de sfidare, ncearc s fac o impresie bun dar exagerat. Aceste reacii
demonstreaz dificulti relaionale i ele reprezint expresia postural a acestor
probleme.
Ticurile
Dup Gh. Pendefunda, ticurile sunt micri involuntare cu caracter semicontient
imitnd un gest i care se repet n mod stereotip.
Cruchet consider ticurile ca execuii subite i imperioase, involuntare i absurde,
repetate la intervale neregulate dar apropiate, a unor micri simple sau complexe
ce reprezint obiectiv un act adaptat unui anumit scop.
Ele se mpart n: ticurile n minore, simptom i maladia Gilles de la Tourette.
o Ticurile minore sunt simple i unice, tranzitorii i dispar spontan.
60
Psihologia activitilor motrice
Autoevaluare
Realizai un eseu (de minimum 3 pagini i maximum 6 pagini) n care s prezentai
importana identificrii tulburrilor din sfera psihomotricitii.
62
Psihologia activitilor motrice
BIBLIOGRAFIA
1. Adriana Albu, Constantin Albu, Psihomotricitatea, Editura Spiru Haret, Iai,
1999
2. Cosmovici Andrei, Psihologie general, Editura Polirom, Iai, 2005
3. Mihai Epuran, Valentina Horghidan, Psihologia educaiei fizice, Academia
Naional de educaie fizic i sport, Bucureti, 1994.
4. RaGloria, RaBogdan, Aptitudinile n activitatea motric, Editura
Edusoft, Bacu, 2006.
63