Metode mixte/hibride de Predare/Învățare, Implementarea laboratoarelor

online, utilizarea Resurselor Educaționale Deschise (OER) și concepte

referitoare la cursuri MOOC în programe de educație pentru Științe,
Tehnologie, Inginerie și Matematică (STEM)

MarinVlada
Marin Vlada*, Constantin Cucoș**, Adrian A. Adăscăliței***
*Facultatea de Matematică Informatică, Universitatea din București, România
**Facultatea de Psihologie și Științe ale Educației, Universitatea ”Al. I. Cuza ”, Iași, România
***Facultatea de Inginerie Electrică, Energetică și Informatică Aplicată, Universitatea Tehnică ”Gh. Asachi” , Iași, România

Contact email: adrian.adascalitei@yahoo.com

1 CNIV 2021, 30 Octombrie 2021: in Memoriam Marin Vlada Adrian A. Adăscăliței

Subiecte Abordate
1. Abilități / Calități Pedagogice
2. Componente și Activități pentru BTL STEM
3. Proiectare: Gagné, Bloom, Exemplu Bloom
4. Evaluare
5. Comunicare: Forum
6. Laboratoare Online
7. Exemple de OER și MOOC, Exemplu Platformă Moodle la nivel
European .Manual dedicat Educației Online
8. Concluzii

2 CNIV 2021, 30 Octombrie 2021: in Memoriam Marin Vlada Adrian A. Adăscăliței

Abilități și Calități necesare pentru predarea online: pedagogice

• Soluționarea problemelor în grup și sarcini de colaborare;

• Învățare bazată pe rezolvare de probleme; Discuţii;
• Strategii bazate pe studiu de caz;
• Simulări sau joc cu roluri;
• Conținut generat de studenți;
• Meditații sau mentorat; Învățare ghidată;
• Explorare sau descoperire; Lecturi sau activități dirijate de profesori;
• Modelarea procesului în vederea obținerii soluției.

3 CNIV 2021, 30 Octombrie 2021: in Memoriam Marin Vlada Adrian A. Adăscăliței

Componente și activități ale cursului BTL pentru educația STEM (1)

• Programul cursului cunoștințe anterior acumulate necesare; obiective; sarcini;

programul de testare; materiale necesare; criterii de notare; testarea informațiilor;
resurse de bibliotecă; cerințe pentru activități în e-campus; informații despre etica
muncii
• Informațiile despre personal
• Informațiile și orientarea studenților/elevilor
• Calendarul cursului
• Temele și activitățile cursului oferă elevilor posibilitatea de a se angaja în
gândirea critică și abstractă. Elevii sunt provocați să finalizeze una sau mai multe
dintre următoarele: rezolvă probleme; aplică concepte în context; realizează
aplicații practice complete.

4 CNIV 2021, 30 Octombrie 2021: in Memoriam Marin Vlada Adrian A. Adăscăliței

Componente și activități ale cursului BTL pentru educația STEM (2)

• Documente de curs prezentări PowerPoint; Prelegeri scurte în format audio și / sau video; linkuri
către resurse de pe site-uri web; materiale online
• Instrumente TIC de comunicare participarea la discuții de grup despre anumite probleme,
păstrarea unor jurnale electronice, completarea exercițiilor de „laborator simulat” pentru
pregătirea pentru experiențe de laborator „reale” sau angajarea în sesiuni de chat/forum
• Instrumente TIC pentru studenți
• Instrumente de evaluare - Domenii pentru teste, examene și sondaje; cataloage online; și
statistici de evaluare.
• Sarcinile cursului interactive și impun elevilor / studenților să interacționeze: unii cu alții și cu
instructorul lor prin e-mail, cameră de chat și / sau forum de discuții
• Evaluările testare online sau controlată; teste standardizate; proiecte; demonstrații; prezentări;
studii de caz.

5 CNIV 2021, 30 Octombrie 2021: in Memoriam Marin Vlada Adrian A. Adăscăliței

Utilizarea platformei moodle la Facultatea de Inginerie Eleectrică, TUIASI

Proiect Leonardo da Vinci, CRUNT

Curs Compatibilitate Curs DIDATEC pe platforma
Platforma moodle.ee.tuiasi.ro, 2009 , Rep. Moldova
Electromagnetică 2000 Facultății 2012 http://elearning.utm.md/moodle/

6 CNIV 2021, 30 Octombrie 2021: in Memoriam Marin Vlada Adrian A. Adăscăliței

 Componentele unui curs care folosește învățarea combinată (BL)
Componentele tipice BTL pentru cursul STEM online sunt: Componentele pentru activitățile față-în-față, tradiționale
(F2F):
■Materiale Educaționale & Evaluări: ■Materiale Educaționale & Evaluări:
▪Note de lecții / curs ▪Sesiuni de Laborator
▪Prezentări ale lecțiilor ▪Sesiuni Tutoriale Interactive (dacă sunt necesare)
▪Materiale pentru Lectură suplimentară ▪Realizarea unor Proiecte
▪Laboratoare Virtuale ▪Examinări Semesteriale Finale
▪Evaluări ▪Seminarii / Dezbateri în cadrul Cursului (dacă există)
▪Chestionare și Teste Online
▪materiale /secvențe didactice Video & Audio
▪Video Conferințe
▪Lecții înregistrate Video-Audio distribuite pe Web
■Suport Educațional: ■Suport Educațional:
▪Anunțuri privind desfășurarea cursului ▪Întâlniri Față-în-Față cu Instructorii și Tutorii
▪E-mail
▪Discuții în Grupuri
▪Interacțiunea Studentului cu facultatea
■Administrarea Cursului:
▪Înregistrare la Curs

7 CNIV 2021, 30 Octombrie 2021: in Memoriam Marin Vlada Adrian A. Adăscăliței

Modele de proiectare a instruirii și teorii ale învățării
Cele nouă etape ale instruirii ale evidențiate de Gagné: 0. Titlul Lecției
1. Captarea atenției; 1. Obiectivele Lecției
2. Introducere. Cunoștințe Anterioare
2. informarea cursanților despre obiective; Necesare Parcurgerii și Înțelegerii Lecției
3. stimularea noțiunilor învățate anterior; 3. Dicționar de Termeni Noi
4. prezentarea conținutului; 4. Exemple 1. (Text , Imagini)
5. Exemple 2. (Câteva Video-Audio)
5. furnizarea „îndrumărilor pe parcursul procesului de
6. Exemple 3. (Recomandări)
învățare”;
7. Informații (Tip Wiki Dicționar)
6. obținerea performanței / prin activitate practică; 8. Verificare Cunoștințe: Teste
7. furnizarea unei reacții/feedback; 9. Tema cu 1 exemplu. Cu Indicație: Inițial
8. evaluarea și atestarea performanței; Ascunsă. Apoi (cu Click!) Vizibilă.
10. Referinte Bibliografice
9. îmbunătățirea fixării cunoștințelor și transferul
deprinderilor pentru activități specifice la locul de muncă)

8 CNIV 2021, 30 Octombrie 2021: in Memoriam Marin Vlada Adrian A. Adăscăliței

Obiectivele educației ale Taxonomiei lui Bloom
Numerele dintre paranteze se bazează pe cele șase categorii de învățare din Obiectivele
educației ale Taxonomiei lui Bloom.
1. În mod tradițional, categoriile (4) - (6) sunt considerate mai importante, necesitând
Taxonomia revizuită de
abilități de gândire la nivel superior.
Taxonomia Bloom (1956) Anderson & Krathwohl (2001)
2. Cele șase categorii sunt:
(1) Cunoștințe
(2) Înțelegere
(3) Cerere
(4) Analiză
(5) Sinteza
(6) Evaluare.

9 CNIV 2021, 30 Octombrie 2021: in Memoriam Marin Vlada Adrian A. Adăscăliței

Obiective Bloom pentru capitolul ”Puteri în curent alternativ”:
•Rezolvați (3) pentru puterea instantanee p (t), puterea efectivă (sau reală) P,
puterea reactivă Q, puterea aparentă S, puterea complexă S și factorul de putere
cos(f) pentru oricare dintre elementele unui circuit de curent alternativ.
•Explicați (4) semnificația fizică a puterii instantanee, a puterii medii, a puterii
reactive, a puterii aparente, a puterii complexe și a factorului de putere
(defazajul).
•Folosiți (3) triunghiul de putere pentru a descrie componentele de putere ale
unui circuit sau element dat.
•Descrieți (2) modul în care triunghiul de putere pentru un anumit circuit se
referă la componentele impedanței pe planul complex.
•Rezolvați (3) pentru puterea medie maximă care poate fi transferată la o sarcină
într-un circuit de curent alternativ.
•Calculați (3) valoarea efectivă sau efectivă a unei forme de undă arbitrare de
tensiune sau curent și rezolvați (3) pentru diferitele componente de putere
utilizând valorile efective de tensiune și curent.

10 CNIV 2021, 30 Octombrie 2021: in Memoriam Marin Vlada Adrian A. Adăscăliței

Evaluarea în medii online:
strategii pentru planificarea evaluărilor; notarea activității elevilor;
oferire de un feedback eficient
 Evaluarea cu ajutorul alinierii constructive (conceperea activităților de predare și învățare
și a sarcinilor de evaluare, care abordează în mod direct rezultatele învățării preconizate);
 Evaluare formativă (pe parcursul asimilării cunoștințelor) și sumativă (la finalul
cursului);
 Utilizare de Instrumente și activități de evaluare adecvate;
 asigurarea unui Feedback eficient prin intermediul rubricilor de notare:
• Caracteristicile feedbackului eficient;
• Rubrici de notare.

11 CNIV 2021, 30 Octombrie 2021: in Memoriam Marin Vlada Adrian A. Adăscăliței

Strategii de comunicare în medii online de instruire
Cadrul teoretic al Comunității de Investigare / anchetă reprezintă un
proces de creare a unei experiențe de învățare profunde și
semnificative (colaborativ-constructiviste) prin dezvoltarea a trei
elemente interdependente - prezența socială, cognitivă și didactică.
Tipuri de Comunicări Asincrone: Discuție online; Spațiu web de discuții
/ Facilitarea Forumului;
Tipuri de Comunicări Sincrone : Când se folosește comunicarea
sincronă ?; Pregătirea pentru o sesiune sincronă.

12 CNIV 2021, 30 Octombrie 2021: in Memoriam Marin Vlada Adrian A. Adăscăliței

Forumuri specifice pentru Studenții fiecărei Facultăți
• Curs Comun Informatică și Chimie
• Seminar Studenți Fac. de Chimie
• Seminar Studenți Fac. de Informatică
• Cursul IAC comun Matematică și Fizică
• Seminar Studenți Matematica
• Seminar Studenți Fizică
• Curs și Seminarii Filosofie
• Curs și Seminarii Educație Fizică și Sport / Kinetoterapie

13 CNIV 2021, 30 Octombrie 2021: in Memoriam Marin Vlada Adrian A. Adăscăliței

 Utilizarea platformei moodle la Facultatea de Științe ale Educației, UAIC

e-Learning UAIC (uaic.moodle.ro) Curs: Predarea și învățarea combinată a Utilizatori (moodle.ro) BTL / IAC: Forum pentru Anunțarea
disciplinelor științifice și tehnologice Finalizării Lecției IAC de către
utilizând laboratoarele online folosind 346 Studenți Studenții de la Matematica (moodle.ro)
un mediu virtual de învățare (moodle.ro)

14 CNIV 2021, 30 Octombrie 2021: in Memoriam Marin Vlada Adrian A. Adăscăliței

Laboratoare online în educația STEM
Scenariul didactic al unui experiment virtual sau la distanță (1).
1. Elevul va trebui să citească un material didactic introductiv care prezintă
subiectul, scopul, obiectivul și teoria din spatele experimentului și să
înțeleagă aplicațiile fenomenului în diferite domenii tehnologice.
2. Elevul va susține apoi un test online pentru a-și evalua nivelul de cunoaștere
și înțelegere a etapelor experimentului (procedură, condiții prealabile, detalii
hardware și software pentru fiecare etapă a experimentului, detalii
procedurale despre modul de utilizare a telecomenzii panoul eficient).
3. Elevul va urmări cu ajutorul simulărilor și secvențelor video exemplificarea
conceptelor teoretice pentru a aprofunda și a înțelege mai bine conceptele.

15 CNIV 2021, 30 Octombrie 2021: in Memoriam Marin Vlada Adrian A. Adăscăliței

Laboratoare online în educația STEM
Scenariul didactic al unui experiment virtual sau la distanță. (2)
4.Elevul răspunde unui chestionar cu întrebări, pentru care
elevul/studentul poate primi informații suplimentare.
5.Folosind panoul de control de la distanță, elevul va efectua
experimentul, vizualizând și analizând rezultatele experimentale. În acest
fel, elevii vor înțelege și vor învăța care sunt procedurile pentru
corectarea evoluțiilor nedorite ale experimentului.
6.Pentru a aprofunda înțelegerea cognitivă, fiecare elev va primi sarcini
suplimentare și va fi evaluat după executarea fiecărei operații de
înțelegere a fenomenului experimental.

16 CNIV 2021, 30 Octombrie 2021: in Memoriam Marin Vlada Adrian A. Adăscăliței

Exemplu: Verificarea Teoremei Norton
1. Teorie 2. Procedura 3. Mediul de funcționare
 Hardware și
Software
 PC standard
 Sistem de operae
Windows
 Rezoluție Ecran
Model Circuit Norton  Conexiune Internet
 Mouse
Montaj experimental
4.Simulator 5. Test. Chestionarul în care elevul încearcă să răspundă corect la 6. Referință. Lecție video
Multisim/Electronics Workbench întrebări despre un anumit subiect Bibliografie
Software

17 CNIV 2021, 30 Octombrie 2021: in Memoriam Marin Vlada Adrian A. Adăscăliței

Exemple de OER pentru Lecții de Fizică și Matematici
Index Index
Video/Demo Math
References
Index
Class Home
Papers
Focused MathWorld
Applications SOS Math
Example
problems
Tables

http://hyperphysics.phy-astr.gsu.edu/hbase/hframe.html

18 CNIV 2021, 30 Octombrie 2021: in Memoriam Marin Vlada Adrian A. Adăscăliței

Exemple de MOOC și OER
Maxwell The Maxwell System in Numbers
Home
Search Public Content
Catalogs
Minutes Content Type
ETDs
Books Research Data (RD) Content Type
Journals OER: Maxwell System
TFCs Assets by Content
Monographs
Series Scholarly Publications with Research
Open Access Books Data (RD)
OER ,Open Educational Resources
Research Data Scholarly Publications with
Regulations Multimedia
Statistics
Events Scholarly Publications with
Interesting Sites Computer Codes
Personal Info
Forums Academic Production by Language
About
Educational Resources (ER) by
Subject

https://www.chronicle.com/article/Major-Players-in-the-MOOC/138817

19 CNIV 2021, 30 Octombrie 2021: in Memoriam Marin Vlada Adrian A. Adăscăliței

Scientix oferă o platformă Moodle la nivel European
Scientix oferă o platformă Moodle, profesorilor
din întreaga Europă și din lume, pentru a facilita
predarea la distanță în aceste momente dificile!
• STEM Tools for teachers
• ICT Tools for teachers
• Classroom management lessons

20 CNIV 2021, 30 Octombrie 2021: in Memoriam Marin Vlada Adrian A. Adăscăliței

Concluzii
Beneficii BTL pentru educația STEM :
BTL bazat pe LCMS (Moodle) are o serie de avantaje:
o confort pentru cursanți de a avea un grad ridicat de control asupra momentului și locului în care se
angajează să învețe utilizând materialele și activitățile de curs;
o sarcinile și notele sunt foarte structurate, eficiente și cu un management sigur;
o Instruirea bazată pe BTL este focalizată pe cursant stimulând gândirea critică, care poate fi
generată în forumurile de discuții LCMS structurate corespunzător.
Cerințe BTL în educația STEM :
o instructorii online inovatori trebuie să dezvolte multe modalități creative de a folosi panourile de
discuții LCMS pentru a cultiva interacțiunea și simțul comunității.
Profesorii și studenții facultății / școlilor trebuie să învețe noi pedagogii pentru adoptarea BTL.

21 CNIV 2021, 30 Octombrie 2021: in Memoriam Marin Vlada Adrian A. Adăscăliței

Bibliografie
• Adrian Adascalitei, Constantin Cucos, Marin Vlada, Ashraf Salah El-Din Zein El-Din, (2019),
Blended Teaching and Learning and Implementation of Online Laboratories in STEM
Education Using a Virtual Learning Environment, Proceedings of the 14th International
Conference On Virtual Learning Models & Methodologies, Technologies, Software
Solutions, ICVL 2019, M. Vlada, G. Albeanu, A. Adascalitei, and M. Popovici, Eds., pp. 27-36
• Adrian Adascalitei, Constantin Cucos, Marin Vlada (2019), Predarea și învățarea
combinată a disciplinelor științifice și tehnologice utilizând laboratoarele online folosind
un mediu virtual de învățare, Proceedings Conferința Națională de Învățământ Virtual
CNIV 2019, pp. 79-90,
• Adrian Adascalitei, Constantin Cucos, Marin Vlada (2018), Abordări ePedagogice și
Metodologii de învățare combinată utilizate în Predarea Disciplinelor Științifice,
Proceedings Conferința Națională de Învățământ Virtual CNIV 2018, pp. 84-90,

22 CNIV 2021, 30 Octombrie 2021: in Memoriam Marin Vlada Adrian A. Adăscăliței