COMITETUL INTERNAIONAL OLIMPIC

ACADEMIA INTERNAIONAL OLIMPIC

ASOCIAIA INTERNAIONAL A UNIVERSITILOR
DE CULTUR FIZIC I SPORT
UNIVERSITATEA DE STAT DE EDUCAIE FIZIC I SPORT A RM

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

CONGRES
TIINIFIC INTERNAIONAL

SPORTUL OLIMPIC I SPORTUL PENTRU TOI

Culegerea materialelor tiinifice
Ediia a XV-a
VOLUMUL II

CONSACRAT ANIVERSRII A 60-A

A ORGANIZRII NVMNTULUI SUPERIOR
DE CULTUR FIZIC DIN REPUBLICA MOLDOVA

12-15 septembrie 2011

Chiinu: USEFS, Republica Moldova

796.032(082)=135.1
S 74
n culegerea de fa sunt incluse articolele tiinifice al cror coninut vizeaz diverse
probleme actuale ale teoriei i practicii din sfera culturii fizice: 1 micarea olimpic, sportul
paralimpic; 2 bazele teoretico-metodologice ale pregtirii sportive; 3 metodologia
perfecionrii educaiei fizice n cadrul sistemului de nvmnt; 4 bazele teoretico-metodologice
ale sistemului de pregtire a specialitilor din domeniul culturii fizice n contextul integrrii
europene; 5 medicina sportiv i kinetoterapia; 6 aspecte psihopedagogice, sociale, filozofice,
manageriale i legislative ale culturii fizice.

Colegiul de redacie:
Manolachi Veaceslav, preedinte
Danail Sergiu, redactor responsabil
Rneac Boris, redactor
Demcenco Petru, redactor
Brega Viorica, redactor
Luca Aliona, redactor
Gore Nadejda, redactor
Brsa Elena, redactor
Grimalschi Teodor, redactor
Goncearuc Svetlana, redactor
Erhan Ecaterina, redactor
Racu Sergiu, redactor
Busuioc Serghei, redactor
Povestca Lazari, redactor
Goracenco Alexandru, redactor
Guu Alexei, redactor
Condrachi Ioana, corector
Lungu Ecaterina, redactor tehnic
Manolachi Iurie, designer
Diaconu Oleg, designer
Descrierea CIP a Camerei Naionale a Crii
"Sportul Olimpic i sportul pentru toi", congres t. intern. (15; 2011; Chiinu). Sportul
Olimpic i sportul pentru toi : Materialele Congresului t. Intern.: [n vol.] / col. red.: Manolachi
V., Danail S. Ch. : USEFS, 2011. ISBN 978-9975-4202-3-5.
Vol. 2. 2011. 623 p. 100 ex. ISBN 978-9975-4202-5-9.
796.032(082)=135.1
S 74

Seciunea nr. 4

BAZELE TEORETICO-METODOLOGICE ALE

SISTEMULUI DE PREGTIRE A SPECIALITILOR DIN
DOMENIUL CULTURII FIZICE N CONTEXTUL
INTEGRRII EUROPENE

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

Pregtirea
profesional
UNELE CONSIDERAII PRIVIND ACTIVITATEA DIDACTIC MANAGERIAL DE
PROIECTARE LA DISCIPLINA "EDUCAIA FIZIC"
Branite Gheorghe, Moldova
Keywords: educational management, educational activity, pedagogical planning, the instructiveeducational process, physical training, pedagogical system, stereotyped lesson, didactical
methods.
Abstract. In the frame of the present conclusions was examined the didactic activity of the managerial
projection that assures the process of study of the physical education. In this work are
presented the necessary parts that contribue to the realization of the pedagogical system.
The lesson is analyzed from the point of view of the fundamental categories of physical
training of the study, knowledge perceptions, abilities, values, qualities and attitudes.

Conceptul general al activitii didactice manageriale a profesorului de educaie fizic are n

esena sa principal orientarea strategic spre coninutul organizatorico-didactic de baz al
procesului de nvmnt - "Lecie", care reprezint un anumit nucleu, factor primordial i
predominant al structurii organizatorice procesuale n cadrul sistemului didactic al educaiei fizice
colare. Lecia de educaie fizic, sub aspectul proiectrii, planificrii i dirijrii - organizrii
manageriale - prezint o form specific organizatoric, n care se reflect ntregul sistem
pedagogic al nvmntului i sunt sintetizate toate laturile profesorului, unde prin organizarea ei
corect pot fi realizate toate cerinele didacticii (A.A. Budarni, 1975, p. 185). n elaborarea
managerial a leciei de educaie fizic ne-am bazat, n primul rnd, pe poziia teoretic a acestei
probleme, elaborate de ctre V. P. Bespaliko (1989), care vizeaz examinarea sistemului pedagogic
"Lecia" ca un fel de integritate a elementelor-invariante: 1 - elevii; 2 - scopurile nvmntului; 3
- coninutul nvmntului; 4 - profesorii; 5 - forme organizatorice ale activitii(lor) pedagogice
(didactice). n structura acestui concept sistemic pentru abordarea analitic a lui se evideniaz
dou noiuni (componente) primordiale - iniiale: obiectivele (sarcinile) didactice i tehnologice ale
instruirii. Autorul menioneaz c fiecare obiectiv didactic se rezolv numai i numai prin
contribuia tehnologiei adecvate de instruire, integritatea creia este asigurat prin elaborarea
interconectat i prin utilizarea celor trei componente ale ei: forma organizatoric, procesul didactic
i calificarea profesorului.
Sub acest aspect, lund n considerare concepia "invariantelor" pentru determinarea
coninutului activitii didactice n plan obiectivizat (S.N. Danail, 1989) i stabilind n calitate de
invariant componenta "calificarea profesorului" (nivelul activitii didactice manageriale de
proiectare) - ca subiect principal de cercetare, iar "formele organizatorice" i "procesul didactic" ca (componente) tradiii, presupunem c prima component "calificarea profesorului" poate fi
evideniat pentru abordare n calitate de tradiie - "Activitatea didactic managerial de proiectare
a profesorului n cadrul procesului de nvmnt la disciplina "Educaia fizic colar" prin analiza
consecutiv a elementelor constructive din structura funcional a "formelor" i a "profesorului" (S.
Cristea, 1996, 2002; M.Minder, 2003).
n tratarea leciei, la nivelul scop-prognozare-proiectare, am inut cont de tezele de baz, care
determin lecia ca o component fundamental a sistemului de nvmnt (subsitem instructiv) i
tratarea ei, n formularea general, obine urmtorul coninut: lecia reprezint prin sine forma
organizaional de baz, care se subordoneaz tuturor legitilor de nvmnt (I. I a. Lerner. M.I.
Skatkin, N.M. ahmaev, 1982, Vl. Guu, 2007) i funciile ei constituie n obinerea finalitilor ale
scopului parial al nvmntului, unde categoriile scopurilor sunt grupate n trei compartimente de

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

Pregtirea
profesional
baz: cunotine, idei-priceperi, deprinderi, caliti-valori, atitudini (A.A. Budarni, 1975; S.N.
Danail, 1997).
Aspectul dat al problemei examinate, este orientat, prioritar, spre conceptul de coninut al
leciei de educaie fizic prezentat de ctre "Programa de educaie fizic pentru colari", care
vizeaz urmtoarea tipologie de baz a leciilor: de gimnastic, de atletism, jocuri sportive, alte
ramuri de sport, de pregtire fizic i cele cu tematic la dispoziia profesorului. n plan
managerial, abordarea taxonomic a leciilor, dup cum menioneaz autorii In. K. Babanskii
(1985), I.Radu, M. Ionescu, (1995), M.Popovici, T.Chiciureanu (2003), vizeaz urmtoarele tipuri
de lecii: de nsuire, de formare, de recapitulare i sistematizare, de verificare i apreciere a
cunotinelor i deprinderilor. Totodat, trebuie s menionm c n practica nvmntului colar
sunt tradiionale leciile combinate, unde ntr-o lecie se practic ntreaga taxonomie aici
prezentat. Astfel, baza taxonomic a fiecrei lecii i a sistemului de lecii reprezint obiectivul
predominant i obiectul prioritar, care, n sistemul de lecii de educaie fizic colar sunt
permanent incluse, interconexate i tiponomia leciei se prezint de fiecare dat n calitate de
rezultat integrativ al combinrii acestor factori determinativi. De aici, practica proiectrii sistemului
integrativ al leciilor de educaie fizic vizeaz: 1 lecii introductive (cu predominana
obiectivului de familiarizare); 2 - lecii de formare (cu predominana obiectivelor de nsuire); 3 lecii de perfecionare i de sistematizare (cu predominana obiectivelor de perfecionare); lecii de
control (cu perfecionarea obiectivelor de evaluare - apreciere); lecii tematice (cu prioritatea
obiectivului ramurii sportive); lecii de antrenament sportiv (cu prioritatea metodologic
respectiv); lecii de pregtire metodic (cu prioritatea coninutului metodic orientat spre
organizarea activitilor instructive independente ale elevilor).
Coninutul leciei se stabilete de ctre profesor n corelaie cu programa de nvmnt i
materia didactic, prezentat prin manualele i ndrumrile metodice. Lipsa manualului, dup cum
a fost menionat anterior, complic cu mult procesul de selectare a coninutului de educaie fizic n
plan disciplinar al "manualului" i se limiteaz la nivelul determinrii materiei didactice de
predare-nvare.
Metodologia instruirii reprezint prin sine o gam polivariat de activiti ale profesorului i
elevilor, care se manifest (se exteriorizeaz -materializeaz: S.N. Danail, 1989) n procesul leciei
i se formeaz, n principiu, ca procedeele de realizare a scopurilor leciei. Prezentarea sistemic i
ampl a metodelor de instruire, "metodologia de predare-nvare-evaluare", ca metod de realizare
a activitilor gnostico-formative i a celor valorico-orientative de ctre Iu.K. Babanskii (1985),
S.N.Danail (1993) vizeaz trei grupe de baz n clasificarea tuturor metodelor didactice existente.
1. Metodele care se manifest prin diferite forme de activiti materiale, spirituale i
comunicative.
2. Metodele care se manifest prin coninutul activitilor: de joc, de instruire, cognitive, de
munc etc.
3. Metodele care se manifest prin caracterul activitilor reproductive, productive, de
cutare-cercetare: euristice i de cercetare (progresive).
n practica leciei de educaie fizic colar toate aceste aspecte au obinut o reflectare ntr-un
anumit grad de utilizare, dar n acelai timp, pentru determinarea tradiiei metodologiei didactice
din cadrul procesual al leciei - stereotip, dup prerea noastr, evidenierea i sistematizarea lor
trebuie s fie orientat spre acele dou laturi, care determin caracterul activitii de nvmnt,
privind cultura fizic, prin relaii S-0-S, unde profesorul i elevul sunt subieci egali ai activitii
comunicative didactice - "nvmntul de cultur fizic" (dup S.N. Danail, 1997).

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

Pregtirea
profesional
n contextul paradigmei date, bazat pe elaborrile conceptuale ale unor cercettori (A.A.
Leontiev, 1979; A.N. Leontiev, 1977; G.I. ciukina, 1977; B.G. Ananiev, 1980; M.S. Kagan, 1988)
privind determinarea categoriei "Comunicare" n calitate de gen independent al categoriei
"Activitate", care devine de aici o categorie primordial i principal n tratarea i abordarea
teoretic a activitii didactice (de unde i apare esena "umanizrii nvmntului", care const nu
n declaraii 1iberalistice, ci n respectarea strict tiinific a relaiilor de tip S-O-S, ce nseamn
"egalitatea subiecilor principali ai activitii comune" predare-nvare, instruire-apreciere,
evaluare. Comunicare-socializare n reprezentarea taxonomic a metodologiei didactice din
cadrul procesual al leciei de educaie fizic colar vizeaz:
1. Activitile de predare ale profesorului, asigurate prin:
- metode de transmitere-percepie, auditive-comunicative verbale i cele sonore (acustice
modelate i programate sub diferite forme semiotice);
- metode de transmitere-percepie, vizuale-comunicative nonverbale (kinezice, gesticulare,
mimiculare, intuitive, demonstrative etc.);
- metode de transmitere percepie, kinestetice practice (psihomotrice);
- metode de prezentare-nsuire practice aspectului exerciiului de construcie integrativ
(priceperi, deprinderi);
- metode de prezentare-exersare practice ale aspectului exerciiului strict-reglementat
(caliti, capaciti);
- metode de prezentare-exersare, nsuire practic n aspectul supraaciunii integrative
(concomitent) asupra calitilor i priceperilor (aa-numite metodele "prin antrenament n circuit" i
"de joc").
2. Activitile instructive ale elevului, care asigur nsuirea materiei de nvare la diferite
nivele de reproducere a ei:
- metode reproductive - care vizeaz nsuirea materiei de ctre elev la nivelul reproducerii
simple, al repetrii ei;
- metode productive, care prevd nsuirea materiei la nivelul producerii combinrilor noi n
baza elementelor nsuite actual ori anterior;
- metode cu cercetare parial (euristice), care asigur nsuirea materiei sau dobndirea
(obinerea) ei n rezultatul cutrii elementelor noi, cercetrii i stabilirii legitilor, consecutivitii
i calitii din cadrul fenomenului studiat i variantelor de rezolvare a problemelor anumite;
- metodele de cercetare, care asigur nsuirea, posedarea materiei n rezultatul aplicrii
elementelor de cercetare independent i a stabilirii cilor noi de rezolvare a problemelor aprute.
n clasificarea metodelor menionate anterior ne-am condus de elaborrile tiinifice, prezentate de
ctre I. Ia. Lerner (1982), N.V. Kuzimina (1980), L. Klingberg (1984), V.P Lukianenko (2007
a,b.).
n acelai timp, trebuie s menionm c metodele de programare i de problem care sunt
incluse n diferite clasificri, tipologii din domeniu, prezint, dup opinia noastr, metode auxiliarcalitative sau procedee metodice pentru orice nivel al metodelor de predare i pentru nivelul 2-4 al
metodelor de nvare-instruire.
Astfel, metodologia didactic din cadrul procesual al leciei de educaie fizic n plan
managerial de proiectare trebuie s asigure activitile de predare ale profesorului la nivelul:
nvmnt-predare-nvare (formarea cunotinelor) - instruire (formarea priceperilor,
deprinderilor) - educare (formarea calitilor, capacitilor, valorilor, relaii) - evaluare.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

Pregtirea
profesional

Figura 1. Contextul general al metodelor de instruire care trebuie luate n consideraie pentru
proiectarea didactic a sistemului leciilor de educaie fizic
Totodat, menionm faptul c, prin taxonomia general metodologic care asigur procesul
didactic al leciei de educaie fizic sub aspectul categoriilor principale ale nvmntului din acele
prezentate aici, n teoria i practica contemporan nu se ia n consideraie sau parial se aplic (vezi
figura 1):
1. Metode generale pedagogice, comunicative i ilustrative.
2. Metode specifice ale educaiei fizice bazate pe abordarea analitic, integrativ, exerciiu
cu repetare standard i variat.
3. Metodele strategico euristice, de cercetare i creative.
4. Lecii teoretice, seminare, de antrenament fizic i independente instructive.
n opinia noastr, starea dat s-a creat datorit lipsei unei concepii clare ce ine att de
problema asigurrii metodologice integrative a leciei de educaie fizic, ct i (ca urmare i
reciproc) de insuficiena procesului de formare, la nivelul nvmntului universitar, a
competenelor manageriale de proiectare didactic necesare viitorilor profesori de educaie fizic.
Bibliografie:
1. Cristea S., Pedagogie general, managementul educaiei. Bucureti: Didactic i pedagogic
R.A., 1996. 256 p.
2. Cristea S. Conceptul de curriculum. n: Didactica Pro, nr.3-4, Chiinu, 2002, p.126-128.
3. Guu Vl. Proiectarea didactic n nvmntul superior. Chiinu: CEP USM, 2007, p.6-24.
4. Minder M. Didactica funcional. Obiective, strategii, evaluare. Chiinu: Cartier, 2003, p.27-43.
5. Popovici M.M., Chicioreanu T.D. Proiectarea didactic. Bucureti: Printech, 2003, p.47-98.
6. Radu I., Ionescu M., Didactica modern. Cluj-Napoca: Dacia, 1995, p.109-136
7. .. // . . .: 2- . .: ,
1980. .I. . 16-178.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

Pregtirea
profesional
8. .. . .:
, 1985. 208 .
9. .. . .: , 1989. 192 .
10. .. //
. : . . . . - /
. .. .. ., 1975, . 185-251.
11. . . -
: . . ., 1989, c. 7-8.
12. .
. : ....
.. . 1. , 1993, c. 33-34.
13. .
: ////Problemele actuale privind perfecionarea
sistemului de nvmnt n domeniul culturii fizice: Mater.conf.tiin.interna. Ed.III. Chiinu: I.N.E.F.S.,
1997, p. 11-14.
14. .. : . ., 1988, . 66.
15. . : . . .: , 1984. 256
16. .. . ., 1980. 107 .
17. .. . ., 1979, . 8.
18. .. , , . ., 1977. 304 .
19. .. // :
: . . 2- ., . . ., 1982, . 181-216.
20. .., .., .. :
: . . 2- . . . ., 1982, . 216-251.
21. ..() ,
. .: , 2007. 120 c.
22. ..(b) : : . .:
, 2007. 228 .
23. .. . ., 1977, c. 86-110.

EXIGENE ALE MANAGEMENTULUI CALITII I AL EVALURII

PERFORMANELOR CADRELOR DIDACTICE DIN NVMNTUL SUPERIOR DE
PROFIL
Budevici Puiu Liliana, Budevici Puiu Anatolie, Moldova
Keywords: quality, property education, performance indicators
Abstract. Quality assurance is au important factor in determining the competitiveness and
effectiveness of higher educational institutions in the field, and teaching staff has a
significant role in the development of activism, dynamism and participation.

Competitivitatea, expansiunea pieei i a globalizrii impun ca asigurarea calitii n sistemul

educaional s constituie o prioritate major a Asociaiei Universitilor Europene (EUA) n general
i, respectiv, n nvmntul superior n particular. Aceast prioritate a fost formulat n toate
declaraiile i acordurile europene: Declaraia de la Sorbona (1998), Declaraia de la Bologna
(1999), Mesajul de la Salamanca (2001), asigurarea calitii devenind astfel un factor important n
determinarea competitivitii i a eficacitii oricrei instituii de nvmnt europene, inclusiv n
sistemul educaional autohton.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

Pregtirea
profesional
Scopul lucrrii l constituie reflectarea unor indicatori de performan necesari a fi aplicai
pentru asigurarea calitii n nvmntul de profil, deoarece aceasta reprezint o opiune
fundamental pentru nivelul de standard european, astfel nct, ntr-o societate bazat pe umanism,
ea s dobndeasc noi valene prin calitatea educaiei.
Educaia se refer la programele i activitile de formare academic sau profesional iniial
i continu.
Calitatea educaiei este ansamblul de caracteristici ale unui program de studiu i ale
furnizorului acestuia, prin care sunt satisfcute ateptrile beneficiarilor, precum i standardele de
calitate.
Plecnd de la deciziile instituionale de profil cu privire la implementarea sistemului de
management al calitii la nivelul lor i care trebuie s asigure calitatea programelor de nvare,
promovarea eficienei continue, precum i de la discriptorii de performan din cadrul principiilor
de calitate, autoevaluarea activitilor catedrelor teoretice i practice din instituiile de nvmnt
superior de specialitate se impune a fi fcut conform unor indicatori, dintre care reflectm o parte
n tabelul 1.
Tabelul 1
Indicatori stabilii pentru
implementarea sistemului de
management al calitii
PROCEDURA DE
AUTOEVALUARE A
CATEDRELOR

PROCEDURILE INTERNE DE
ASIGURARE A CALITII LA
NIVELUL CATEDRELOR
TEORETICE I PRACTICE

DEZVOLTAREA
PROFESIONAL A
PERSONALULUI DIN
INSTITUIA DE NVMNT
DE PROFIL

INIIEREA, MONITORIZAREA
I REVIZUIREA PERIODIC A
PROGRAMELOR I
ACTIVITILOR
DESFURATE N CADRUL
CATEDRELOR

Aciuni de realizare a acestora

n cadrul catedrelor teoretice i practice din instituiile de profil
Realizarea procedurilor i utilizarea instrumentelor de
autoevaluare a catedrelor
Utilizarea rezultatelor autoevalurii pentru eficientizarea
funcionrii i dezvoltrii acestora
Realizarea, n ultimii trei ani, cel puin a unui ciclu de autoevaluare
- optimizare
Funcionarea procedurilor interne de asigurare a calitii (de
proiectare, de monitorizare, de evaluare, de revizuire a activitilor
specifice catedrelor n corespundere cu actele normative n vigoare ce
reglementeaz procesul educaional universitar)
Participarea curatorilor sau a purttorilor majori de interese din
cadrul catedrelor (cadre didactice, prini, studeni) la procesul
decizional derulat la nivelul subunitii de nvmnt
Existena procedurilor de colectare regulat a feed-back-ului din
partea studenilor i a altor factori interesai, interni i externi
Existena strategiei de dezvoltare managerial i de dezvoltare
profesional pentru efii catedrelor, respectiv pentru personalul didactic
i auxiliar
Corelarea strategiei de dezvoltare managerial i dezvoltare
profesional cu proiectul de dezvoltare, cu planul operaional i cu oferta
educaional a universitii
Finalizarea programelor i a activitilor de dezvoltare profesional
i dezvoltare managerial cu documentele prevzute de legislaia n
vigoare (diplome, certificate, adeverine etc.)
Aplicarea procedurilor interne (modaliti, termene i
responsabiliti) tututror colaboratorilor, prin care rezultatele evalurii
i monitorizrii calitii, ale autoevalurii catedrelor i ale evalurii
rezultatelor nvrii pot conduce la revizuirea ofertei educaionale i la
modificarea proiectului de dezvoltare universitar
Existena unor proceduri interne de identificare a punctelor tari i
a celor slabe, a oportunitilor i a ameninrilor catedrei (reflectate
printr-o analiz SWOT efectuat periodic de ctre comisiile
mputernicite din cadrul consiliilor facultilor de profil)
Existena unor criterii, metodologii i instrumente clare i
transparente de evaluare periodic a personalului didactic din cadrul
catedrelor

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

Pregtirea
profesional

EVALUAREA PERIODIC A
CALITII CORPULUI
PROFESORAL AL
CATEDRELOR

EFICIENTIZAREA ACCESULUI
STUDENILOR I
MASTERANZILOR
LA RESURSELE
EDUCAIONALE

CONSTITUIREA BAZEI DE
DATE N CADRUL
CATEDRELOR SPECIFICE
INSTITUIEI DE
NVMNT
TRANSPARENA
INFORMAIILOR DE INTERES
PUBLIC CU PRIVIRE LA
PROGRAMELE DE STUDII I,
DUP CAZ, LA
CERTIFICATELE,
DIPLOMELE I
CALIFICRILE OFERITE DE
CTRE SPECIALITILE
CATEDRELOR
CONSTITUIREA I
FUNCIONAREA
STRUCTURILOR
RESPONSABILE CU
EVALUAREA INTERN A
CALITII

Stabilirea, dac este cazul i mpreun cu cadrele didactice

implicate, a unor planuri strategice de remediere a punctelor slabe
identificate
Adecvarea criteriilor, a metodologiilor i a instrumentelor de
evaluare a personalului la tipul de unitate de nvmnt i la proiectul
de dezvoltare n curs
Realizarea evalurii periodice a personalului conform legislaiei n
vigoare i reglementrilor interne (conform fiei de evaluare individual
aplicat anual colaboratorilor catedrelor)
Existena eficacitii n dezvoltarea profesional a corpului
profesoral (grade didactice, programe de formare n ar i n
strintate, programe masterale sau doctorale)
Existena procedurilor de inserie profesional pentru cadrele
didactice noi / fr experien recent, dac este cazul
Existena progresului n privina accesului studenilor la resursele
educaionale ale catedrelor: curriculele universitare, fondul de carte i
alte materiale din biblioteca laboratoarelor tiinifice, tehnologia
informatic i de comunicare (inclusiv accesul la Internet), servicii de
orientare i consiliere (n curs de perfecionare)
Existena progresului privind facilitarea studiului individual al
studenilor, masteranzilor i doctoranzilor (n special n cadrul
cercetrilor tiinifice n care sunt antrenai la nivelul celor 3 cicluri de
nvmnt sau la nivelul conferinelor tiinifice)
Existena progresului n privina accesului corpului profesoral la
resursele educaionale ale universitii: programele curriculare, fondul
de carte i alte materiale din bibliotec, tehnologia informatic i de
comunicare (inclusiv accesul la Internet)
Existena bazei de date n care sunt incluse toate informaiile
necesare funcionrii i dezvoltrii catedrelor, precum i raportarea
acestora la nivel universitar
Cuprinderea, n baza de date, a cmpurilor referitoare la
rezultatele autoevalurii, ale monitorizrii i ale evalurii externe
Informarea factorilor interesai interni i externi cu privire la
programele de studii i, dup caz, cu privire la certificatele, diplomele i
calificrile oferite.
Informarea studenilor i prinilor privind oportunitile de
educaie i formare, inclusiv posibilitatea obinerii de burse
Existena activitilor de relaii publice

Stabilirea i funcionarea comisiilor responsabile cu evaluarea intern

a calitii (programarea activitii, proiecte, rapoarte etc.) conform
proceselor verbale ale catedrelor

innd cont de scopurile generale ale evalurii performanelor cadrelor didactice (fig.1) i de
valoarea exponenial a rolului deinut de personalitatea acestuia n dezvoltarea activismului,
dinamismului, participrii, cooperrii i angajrii, vom proceda n continuare la un studiu practic ce
evideniaz fluctuaia indicatorului cu privire la evaluarea periodic a calitii corpului profesoral al
catedrei Managementul Culturii Fizice (MCF) din cadrul USEFS Chiinu n anii universitari 2009
2010 i 2010 -2011.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

Pregtirea
profesional
SCOPURILE GENERALE ALE
EVALURII PERFORMANELOR
CADRELOR DIDACTICE
identificarea nevoilor de
formare a cadrelor
didactice

ameliorarea activitii
didactice

evidenierea cali tilor

personale ale
personalului diactic

identificarea punctelor
slabe

susinerea cadrelor
didactice aflate n
dificultate

crearea unui climat de

ncredere reciproc ntre
conducere i subalterni
autocunoaterea i
contientizarea calitilo r
i competenelor personale
i profesionale

facilitarea dezvoltrii
personale i profesionale

Fig.1. Scopurile generale ale evalurii performanelor

Menionm c evaluarea performanelor profesionale individuale ale corpului profesoral
didactic din nvmntul superior de profil trebuie s se fac de ctre rectorul instituiei de
nvmnt, pe baza propunerilor efilor de catedr, cu avizul decanilor, n baza criteriilor de
evaluare i a indicatorilor de performan (Regulament cadru al catedrei instituiei de nvmnt
superior nr.671/06.08.2010).
Criteriile de evaluare a performanelor profesionale individuale trebuie s se aplice difereniat,
n raport cu funciile din nvmntul superior. Ponderea fiecrui criteriu n evaluarea
performanelor profesionale individuale se va stabili anual de ctre senatul instituiei de nvmnt
superior, pentru fiecare funcie didactic i pentru vechimea n nvmnt, n raport cu politica de
dezvoltare instituional a universitii.
Senatele universitare pot introduce i alte criterii de evaluare i indicatori de performan, care
susin politica de dezvoltare instituional i ntresc competitivitatea acesteia. Astfel, propunem ca
salariul de baz al fiecrui cadru didactic s fie stabilit n funcie de rezultatul obinut prin
nsumarea punctelor acordate pentru indicatorii de performan, combinat cu ponderea criteriilor de
evaluare stabilit la nivelul instituiei de nvmnt pentru fiecare funcie didactic, innd seama
de limitele prevzute de lege i de veniturile universitii.
Dintre criteriile de evaluare a performanelor cadrelor didactice ale Catedrei MCF aplicate
individual conform fiei de evaluare (Budevici - Puiu L., Budevici - Puiu A., 2010 - punctaj maxim
de acumulat 1000 puncte) i monitorizate de ctre comisia de calitate n anii universitari 2009
2010 i 2010 2011, menionm: calitatea prestaiei pedagogice (respectarea algoritmului
desfurrii unor lecii teoretice sau practice; abordarea interdsciplinar a coninutului leciei;
utilizarea metodelor interactive; selecionarea bazei materiale adecvate situaiei de nvare;

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

10

Pregtirea
profesional
diferenierea instruirii prin sarcini i situaii de nvare); elaborarea de materiale didactice n
sprijinul procesului de nvmnt (materiale didactice proiectate; materiale didactice realizate;
lucrri didactico metodice realizate); prestigiul didactic al profesorului (prestigiul tiinific,
pedagogic i uman; activitatea ca ndrumtor al cercetrilor tiinifice la nivelul celor trei cicluri de
nvmnt); potenialul didactic (pregtirea personalului didactic, participarea la forme de training;
efortul de perfecionare, masterat, doctorat, grade didactice); participarea la manifestri tiinifice;
lucrri, studii, articole publicate n reviste de specialitate; elaborarea i aplicarea unor teme de
cercetare tiinific necesare nvmntului de profil n ultimii 2 ani (numrul i calitatea
lucrrilor de cercetare tiinific finalizate sau aflate n derulare).
n urma monitorizrii informaiilor acumulate de ctre comisia de evaluare, au fost reflectate
rezultatele obinute individual de ctre cadrele didactice ale Catedrei MCF (fig.2 i fig.3) n
perioada 2009 2010 i 2010 2011, dup cum urmeaz:

Budevici-Puiu Anatolie
Budevici-Puiu Liliana
Hmuraru Maria
Cuneriov Alexei
Carp Iurii
Ambrozi Nicolae
Prodan Aliona
Carp Ana
Cucu Elena
Rusacova Olga
Volcu Gheorghe
Volcu Irina
Savin Alexandru

1000
950
930
910
900
815
745
645
550
495
440
440
330

Fig.2. Rezultatele evalurii performanelor cadrelor didactice ale Catedrei MCF pentru perioada
2009 -2010 (conform fiei de evaluare)

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

11

Pregtirea
profesional

Budevici-Puiu Anatol
Budevici-Puiu Liliana
Hmuraru Maria
Cuneriov Alexei
Carp Iurii
Ambrozi Nicolae
Frunza Gabriela
Prodan Aliona
Carp Ana
Savin Alexandru
Volcu Gheorghe
Volcu Irina
Grlea Oleg

1000
960
940
920
900
850
780
760
700
685
450
450
300

Fig.3. Rezultatele evalurii performanelor cadrelor didactice ale Catedrei MCF pentru perioada
2010 -2011 (conform fiei de evaluare)
Concluziile evalurii oferite de comisiile de calitate mputernicite a proceda (pentru anii
universitari 2009 2010 i 2010 2011) la monitorizarea performanelor cadrelor didactice care i
desfoar activitatea la Catedra MCF (USEFS, Chiinu) au contribuit esenial la fundamentarea
deciziilor referitoare la:
o dezvoltarea profesional a cadrelor didactice ale catedrei printr-o serie de programe
educaionale oferite de ctre mediul intern i extern universitar;
o creterea motivaiei i performanei superioare ale evaluatorului, ale celui evaluat i ale
educabililor;
o stabilirea unor criterii standarde clare pentru colaboratorii catedrei;
o prezentarea unor direcii ameliorative n ceea ce privete atingerea unor standarde
educaionale moderne, n consens cu cele europene de calitate;
o transmiterea unor recomandri celor evaluai;

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

12

Pregtirea
profesional
o elaborarea unor criterii de salarizare, promovare i formare a corpului profesoral didactic al
catedrei;
o dezvoltarea organizaional a nvmntului, n general.
Astfel, putem meniona c, n condiiile globalizrii actuale, formarea iniial trebuie s lase
loc posibilitilor de reconversie profesional, cadrul didactic avnd nevoie, pe lng competenele
specifice profesiunii didactice, i de experiene colaterale care s-i dea posibilitatea s se alinieze
cerinelor sociale tot mai diverse, s pun n oper politica educaional aflat ntr-o continu
evoluie, fapt ce-l solicit foarte mult (Budevici-Puiu L., Budevici-Puiu A.). Aceasta, deoarece
cadrele didactice trebuie s se arate deschise la mprejurri, la progresele cercetrii, la munca n
echip cu profesorii colaboratori, cu managerii, cu administraia, i, n acelai timp, trebuie s fie
respectate ca reprezentante ale unui domeniu profesional.
Bibliografie:
1. Budevici-Puiu L. Evaluarea i controlul n procesul de nvmnt. n: Revista tiinificometodic
Teoria i arta educaiei fizice n coal, nr.4, Chiinu, 2008, p.10-14.
2. Budevici-Puiu L., Budevici-Puiu A., Aspecte practice ale evalurii sistemului i procesului de
nvmnt preuniversitar la diferite nivele ierarhice. n:/ Revista tiinifico metodic Teoria i arta
educaiei fizice n coal, nr.1, Chiinu, 2010, p. 5 10.
3. Budevici-Puiu L., Budevici-Puiu A. Schimbarea continu a organizaiei colare prin nvare i
inovaie. n: Revista tiinifico metodic Teoria i arta educaiei fizice n coal, nr.2, Chiinu, 2010,
p. 33 37.
4. http://www.uvvg.ro
5. Declaraia de la Sorbona (1998).
6. Declaraia de la Bologna (1999).
7. Mesajul de la Salamanca (2001).
8. Regulament-cadru al catedrei instituiei de nvmnt superior nr.671/06.08.2010.

FORMAREA ORIENTRII PROFESIONALE N PROCESUL EDUCAIEI FIZICE A

STUDENILOR DIN NVMNTUL UNIVERSITAR PEDAGOGIC
Ceban Vasile, Moldova
: , ,
.
.

.

n fiecare an, un numr considerabil de absolveni ai universitilor cu profil pedagogic sunt

angajai n cmpul muncii n calitate de profesori de limb i literatur romn, fizic, matematic,
chimie, istorie i geografie, precum i n cadrul nvmntului preuniversitar. Acestor categorii de
specialiti li se ncredineaz educarea tinerei generaii.
n acest sens, n faa instituiilor pedagogice sunt puse obiective concrete i de perspectiv
privind elaborarea unor strategii metodico-tiinifice n vederea perfecionrii profesionale a
viitorilor cadre didactice, care i vor desfura activitatea pedagogic n nvmntul
preuniversitar (B.N.Minaev, V.I.Vilenschii 1973; L.S.Ivoilova, 1973).
Progresul tehnico-tiinific modern orienteaz i stabilete importana pregtirii multilaterale a
profesorului, care trebuie s asigure o activitate didactic bazat pe realizrile actuale ale tiinei

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

13

Pregtirea
profesional
pedagogice. Astfel, un rol important n pregtirea studenilor trebuie sa ocupe orientarea activitii
pedagogice, care va fi realizat prin structura i coninutul cursurilor teoretice, practice i metodice
ale planurilor de studii n dependen de specializarea stabilit.
La etapa actual, tiina pedagogic a elaborat i a propus spre implementare modele de
profesiograme pentru diferite specialiti pedagogice. n coninutul acestor profesiograme sunt
stabilite, din punct de vedere metodologic, cunotinele temeinice, deprinderile i priceperile
pedagogice necesare viitorului cadru didactic.
n profesiograma specialistului-pedagog, un loc aparte le revine unor caliti i competene pe
care trebuie s le posede viitorul profesor.
Trebuie menionat c, n cadrul nvmntului universitar de cultur fizic, sunt elaborate
profesiograme-model pentru specialitile i specializrile caracteristice domeniului propriu-zis.
Totodat, se poate afirma c, la etapa actual, cnd n sfera social apar noi direcii de practicare a
exerciiului fizic, apare i necesitatea de asigurare cu noi specialiti, care vor fi ncadrai n aceste
activiti profesionale.
Dac ne referim la elaborarea unor profesiograme la alte specialiti pedagogice, locul
educaiei fizice nu este bine determinat tiinific ca structur i coninut. Astfel, la ora actual,
pentru un viitor profesor de istorie, chimie, fizic etc., nu este suficient concretizat tipul activitii
motrice care trebuie practicat, calitile i competenele de care au nevoie aceti profesori n
viitoarea lor activitate i care pot fi obinute prin intermediul educaiei fizice n cadrul studiilor
universitare.
n contextul celor menionate mai sus, ne-am propus, prin studiul tiinific, stabilirea unor
orientri profesionale, care vor fi formate n cadrul procesului de educaie fizic la studenii din
nvmntul universitar pedagogic.
Pentru realizarea obiectivelor formulate, s-au aplicat unele metode de constatare a situaiei
existente privind organizarea i desfurarea procesului de educaie fizic n instituiile pedagogice,
a opiniilor studenilor i profesorilor din licee referitoare la practicarea educaiei fizice.
Studiul tiinific s-a efectuat cu studenii din cadrul facultilor de filologie i istorie ale
Universitii de Stat din Moldova.
n vederea sistematizrii procesului de educaie fizic a studenilor, a fost propus un model de
pregtire profesional a studenilor din nvmntul universitar pedagogic prin intermediul acestei
discipline-model, care poate fi structurat prin unele elemente caracteristice viitoarei activiti
didactice a absolventului.
Elementele de baz de la care trebuie s nceap formarea profesional a pedagogului sunt:
specialitatea aleas de ctre student (profesor de limb i literatur, istorie, geografie etc.); modul de
realizare a viitoarei activiti manageriale (director de liceu, ef de studii, conductor de clas etc.);
obligaiunile acestora privind realizarea procesului de educaie fizic al liceenilor; cerinele
naintate viitorilor absolveni n vederea asigurrii educaiei fizice colare; adoptarea planurilor i
programelor de studii n conformitate cu profilul specializrii.
Analiza experienei de munc i a documentelor instructive a demonstrat c absolvenii
instituiilor pedagogice trebuie s obin cunotine profunde privind obiectivele, coninutul i
formele educaiei fizice colare; priceperi de organizare i desfurare a activitilor sportive,
consultaii privind aplicarea mijloacelor de educaie fizic, pregtirea instructorilor i a
organizatorilor de cultur fizic i turism; deprinderi de practicare sistematic a educaiei fizice, n
vederea meninerii unui nivel nalt al capacitii psihofizice profesionale i a unui nivel de pregtire
fizic satisfctor.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

14

Pregtirea
profesional
Pornind de la aspectele structurale prezentate, pregtirea studenilor pentru viitoarea activitate
pedagogic poate fi realizat prin coordonarea i corelarea formelor de munc n cadrul procesului
educaional i n afara orelor de curs.
n contextul celor menionate mai sus, a fost iniiat un sondaj sociologic n cadrul cruia au
fost chestionate 123 cadre didactice dirigini din mun.Chiinu cu un stagiu pedagogic de 5-10
ani.
Conform rezultatelor obinute, s-a stabilit c numai 41% din numrul total de respondeni
discut tematica privind cultura fizic, iar 38-46% sunt preocupai de implicarea elevilor n
activiti sportive i de odihn activ.
Sondajul sociologic a scos n eviden, de asemenea, ca numai 43% din respondeni
desfoar episodic activiti de educaie fizic n licee. 73% din cei chestionai constat c sunt
presai de timp i nu reuesc s organizeze acest proces; 65% nu au o pregtire corespunztoare;
38% afirm c nu sunt create condiii necesare n liceu; 17% menioneaz c administraia liceelor
nu acord atenia cuvenit acestui proces educaional.
Rezultatele sondajului demonstreaz c aproximativ 70% din cadrele didactice chestionate nu
au obinut o pregtire profesional suficient n perioada studiilor universitare la disciplina
Educaia fizic, din care cauz nu pot asigura realizarea acestui tip de activiti n cadrul
procesului educaional.
n continuarea studiului privind formarea orientrilor profesionale a specialitilor n cadrul
leciilor de educaie fizic, s-a analizat atitudinea studenilor fa de aceast disciplin. S-a elaborat
un chestionar, care a cuprins cteva ntrebri. 296 studeni au prezentat rspunsuri privind atitudinea
lor fa de educaia fizic, alegnd una dintre opiunile: atitudine pozitiv, medie sau negativ.
Rezultatele acestui studiu sunt prezentate n figura de mai jos:
70

65

raspunsuri (%)

65

60

60

60

50

35

40
20

a-pozitiv

30

30

10

b-medie

20

c-negativ

10

10
0

la inceputul an. I

la final an.I

la final an.II

Fig.1. Atitudinea studenilor din instituiile pedagogice fa de educaia fizic

Din diagram se poate observa c, la nceputul studiilor universitare, 30% din studeni au o
atitudine negativ fa de educaia fizic, mai mult de 60% - atitudine medie i numai 11% au o
atitudine pozitiv.
Un aspect important pe care l-au accentuat studenii anului nti este c mai mult de 80% din
profesorii care au inut cursurile n liceu au avut o atitudine extrem de pasiv fa de practicarea
educaiei fizice de ctre elevi.
n rezultatul organizrii eficiente a procesului instructiv-educativ de educaie fizic n
facultile cu profil pedagogic unde s-a desfurat experimentul, la sfritul anului doi de studii, s-a
mrit considerabil numrul persoanelor care i-au schimbat atitudinea fa de educaia fizic. Astfel,
54% dintre studeni au exprimat o atitudine pozitiv, 41% - medie i 5% - negativ.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

15

Pregtirea
profesional
Rezultatele acestui studiu tiinific permit s constatm c, pentru formarea orientrii
profesionale n educaia fizic a studenilor din instituiile pedagogice, este necesar a restructura
procesul instructiv al studenilor, crendu-le o motivaie i o atitudine contient fa de aceast
activitate pedagogic de care are nevoie elevul din liceu.
Bibliografie:
1. .., ..
. M., 1973, .24-37.
2. .. , , 1973, .55-58.

TENDINE DE ACTUALITATE N LIMBAJUL JURNALISTULUI SPORTIV

Frunz Gabriela, Moldova
Keywords: mass-media, sports journalism, communication, media language, linguistic strategy.
Abstract. Sports press, far from being a simple story appeals to new, entertainment, changes of the
perspective by adapting of neologisms and English words, jesting expressions and the pun.
This communications stimulus being assimilated by sports media and close to familiar
orality brings to the linguistic culture inherent values.

Afirmaia potrivit creia limba este un mijloc de comunicare interuman nu constituie o

inovaie. De altfel, definiiile date limbii sunt exhaustive. Precizm doar c limba reflect realitile
sociale ale fiecrui moment i n pofida unitii lingvistice de fond care anim vocabularul
romnesc i modalitile lui de folosire, ceea ce se petrece cu limba pe care o vorbim reprezint un
reflex sonor, articulat i o codificare a complexitii pe care o trim, la care ne raportm i care ne
exprim.
Articolul prezent analizeaz specificul limbajului n jurnalismul sportiv.
n mass-media cuvntul reprezint fora motrice investit cu cel mai puternic i dezirabil
impact asupra asculttorului sau privitorului. n aceast ordine de idei, specialistul n comunicare
Don Fabun afirm: Jurnalistul trebuie s acioneze ca i cum ar crede c simbolul unui cuvnt
reprezint evenimentul care a fost trit iniial, ignornd toate etapele care l-ar fi transformat n
altceva. Factorii eseniali n alegerea limbajului sunt claritatea, impactul emoional i contextul [1,
p. 23].
Jurnalismul a devenit mai mult dect o simpl relatare ilustrare a tot ce se ntmpl.
Reportajele se axeaz mai mult pe divertisment dect pe informarea propriu-zis, apelnd la
rsturnri de perspectiv, expunere concis, dar i exhaustiv. Cum noutatea n idei sau informaii
nu este ndeajuns, cutarea ineditului se transfer asupra limbajului.
n lexicul media-sport actual se face resimit tendina de entuziasm lingvistic prin evitarea
limbii de lemn, dar i a limbajului standard, prin adaptarea i asimilarea neologismului ocant, a
expresiilor mucalite, a jocului de cuvinte etc.
n stilul comentariului sportiv se remarc tentaia spre excentricitate, retorica ornrii, limbaj
familiar, apel la umor i ludic. Reporterii tirilor sportive ncearc s furnizeze elemente noi, s
produc surprize, pentru a spori interesul publicului i a continua o relatare ameninat de
plictiseal.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

16

Pregtirea
profesional
Astfel pasiunea jurnalistic pentru neologismul impresionant este evident n toate tipurile de
media: ziare, radio, televiziune. Pentru confirmarea i susinerea acestor afirmaii aducem unele
exemple selectate din media sportiv.
Ziarul sptmnal Sport plus scrie pe data de 30 ianuarie: Ruspin Grup a surclasat cu 5-1
formaia Moldova Agroindbank, ntr-un meci pe care l-a controlat total. Tot aici: ASEM reitereaz
titlul sau Mutu i fraii Becali vor s fenteze Fiorentina.
O surs sigur de pitoresc lingvistic o constituie limbajul familiar i cel argotic. De exemplu:
Mutu a rupt-o cu fraii Becali pentru a doua oar. ( Sport Pro TV, 17 ianuarie 2011)
Steaua vrea s dea de pmnt i cu austriecii de la Gutenberg. (Sport Pro TV, 17 ianuarie
2011)
Craiova se rupe-n dou; Ne-a omort Baldici sau Bogdan Stancu e scump la vorb. (Sport
Pro TV, 17 ianuarie 2011)
Piurc nu face nici un pas pn nu-i ncheie socotelile cu Mititelu. (Sport Pro TV, 16
ianuarie, 2011)
Astfel, se observ c jocul de cuvinte a invadat media sport, constituind, alturi de formele
oralitii, un semn al evitrii rigiditii n limbaj. De exemplu: Mutu a venit, dar i-a revenit? (Sport
Pro TV, 7 februarie, 2011)
Piloii Ferrari Alonzo i Mauro au pus-o de-o curs pe zpad. (Sport Pro TV, 26 ianuarie,
2011)
Dic va ncerca s-l fac uitat pe Capetanos. (Sport Pro TV, 26 ianuarie, 2011)
Dinamo a fcut spectacol n ultimele zece minute. (Sport Pro TV, 3 februarie, 2011)
Analiznd tipurile de diversitate stilistic din romna actual, Rodica Zafiu menioneaz:
Proliferarea sintagmelor fixe atest nevoia de clieizare a limbajului jurnalistic, aflat permanent n
cutare de formule prestabilite, care s confere o anumit pregnan mbinrilor celor mai
banale.[...] Informaia se comunic ntr-un cadru deja familiar cititorului. Reacia cea mai eficient
e produs din interior: percepia suprasaturaiei genereaz adesea parodii, determin reluarea n
cheie ironic a expresiilor i includerea lor n jocuri de cuvinte. [2, p. 179]
Impresia de ludic i spontaneitate este redat i de rima simpl. De exemplu: Inter i-a luat
avnt i asear a bifat ntr-un meci curat. (Sport Pro TV, 3 februarie, 2011)
Intenia retoric este vizibil atunci cnd expresiei eliptice i este asociat un joc de cuvinte,
precum n exemplele: Ghene nu a mai luptat cu nisipurile, a avut de-a face... cu noroaiele. ( Sport
Pro TV, 16 ianuarie, 2011)
Mutu dezminte, dar nu se... dezminte. (Sport plus, 12 decembrie, 2010)
Reporterii reactualizeaz registrul argotic gsind, la repezeal, superlative precum tare,
nebun de sau super. De exemplu: Super telenovela Craiova se apropie de sfrit. ( Sport Pro TV,
15 ianuarie, 2011)
Fanii lui Barsa au fcut super prpd pe stadion. (Sport Pro TV, 17 ianuarie, 2011)
Timioara a fcut scor i a cptat o poft nebun de fotbal. (Sport Pro TV, 17 ianuarie,
2011)
Cpitanul Tnase a reuit faza tare a meciului. (Sport Pro TV, 22 ianuarie, 2011)
Expresiile sunt adecvate situaiei i registrului de comunicare, contrastul contituind un
procedeu de reprezentare a realitii.
Se folosete calamburul, bazat pe reactivarea unei expresii minimale de surpriz, prin
asocierea cu un cuvnt sau cu o alt expresie care-i scoate n eviden sensul.
De exemplu: Steaua a rmas fr om de gol. (Sport Pro TV, 6 februarie, 2011)

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

17

Pregtirea
profesional
Gman la Craiova i Zapata la Galata sunt ultimele veti de pe frontul de vest. (Sport Pro
TV, 23 ianuarie, 2011)
Specificul cel mai des invocat al jurnalismului sportiv se reflect i n caracterul lui folcloric,
narativ-ironic i gnomic.
De exemplu: Rednic i pune cruce lui Mutu, a fcut prea multe prostii. (Sport Pro TV, 17
ianuarie, 2011)
Cu banii de la Cristea Dinamo vrea s se bage la Moraes. (Sport Pro TV, 17 ianuarie, 2011)
Becali bate cmpii la cot automat. (Sport Pro TV, 26 ianuarie, 2011)
Dinamo i bate pe moldoveni unde-i prinde. (Sport Pro TV, 3 februarie, 2011)
Piurc i-a luat banderola lui Prepeli pentru c i ciripea tot lui Mititelu. ( Sport Pro TV, 15
ianuarie, 2011)
Stelitii i-au artat muchii la vizita medical. ( Sport Pro TV, 15 ianuarie, 2011)
Odat cu tirea de senzaie marcm, n stilul jurnalismului sportiv, tiparul de desemnare a unui
eveniment prin nominalizare i localizare:
Rednic a mutat liga lui Mitic n Azerbaijan. (Sport Pro TV, 18 ianuarie, 2011)
Cristea a inspectat noul stadion pe care o s joace la var. (Sport Pro TV, 15 ianuarie, 2011)
n limbajul media se observ variaiile n desemnarea unor personaliti implicate n
evenimentele de mare actualitate, caracterizarea acestora prin recurgerea la expresia spectaculoas.
De exemplu: Amorezul Cristea promite s se rzbune. (Sport Pro TV, 16 ianuarie, 2011) sau
mptimitul Lctu i-a promis lui Becali c se va ntoarce nebtut din Antalia. (Sport Pro TV, 6
februarie, 2011)
Umiliii de la Steaua bat mingea pe maidan. (Sport Pro TV, 6 februarie, 2011)
Ce cadou mai frumos i-ar putea face regelui Hagi de ziua lui? (Sport Pro TV, 6 februarie,
2011)
Creierul Barcelonei, Chiavi, a primit trofeul de cel mai bun fotbalist al anului 2010. (Sport
Pro TV, 6 februarie, 2011)
Desemnarea unor sportivi implicai n evenimentele de mare actualitate se mai creeaz prin
contraste, surprize i etichetare (poreclire), care poate fi pozitiv sau negativ. De exemplu
Stanislav Anghelov e Stan Pitul, Becali rzboinicul luminilor, Mutu briliant, dinamovitii
cini roii etc.
Porecla poate fi deschis chiar spre interpretare. Ricardo e omul foarfec, Stancu care pleac
la Galata e de ga-lat.
Deoarece publicul reprezint prioritatea, de multe ori se face apel la complicitatea cititorului
sau a telespectatorului, la cunotinele i opiniile acestuia, n special, la obsesiile generale ale
momentului. E o confirmare a relaiei de solidaritate dintre jurnalist, reporter i cititor sau
telespectator.
De exemplu: Brazilienii se-ntrec ntr-un spectacol cum nu ai mai vzut. (Sport Pro TV, 6
februarie, 2011)
Apelurile adresate sunt de factur emoional, disputele sunt reduse la o simpl caricatur,
astfel nct ceea ce se aude sau se vede s se conformeze ct mai mult credibilului.
Limba romn cedeaz n faa dominaiei engleze. Englezismele au ptruns facil n vorbirea
curent. Apelul la idiomele preluate din limba englez n media reprezint un fenomen stilistic ce ia
mare amploare. Presa sportiv abund n astfel de termeni adaptai rapid: talk-show, gadget,
penalty, target, shirt, brand etc. sau expresii: no comments, to be or not to be etc. Frecvena
sporadic a acestora deriv din burlescul savurat pe deplin de public.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

18

Pregtirea
profesional
De exemplu: Meme Stoica i-a etalat ochelarii glam foarte scumpi. (Sport Pro TV, 15
ianuarie, 2011)
n concluzie, presa sportiv, situat la genul literaturii de grani, e departe de a fi o simpl
relatare sau informare. Din punct de vedere lingvistic, strategia adoptat, are avantajele ei
indubitabile: accesibilitate, dinamism, expresivitate.
Stimulii verbali, apropiai de oralitatea familiar, permit numeroase variante de adaptare la
situaia de comunicare i sunt o dovad de sensibilitate fa de latura formal a limbii.
Tonul autentic al presei sportive se manifest prin artificii bazate pe selecie. Astfel se elimin
redundana, mijloacele banale de reliefare se substituie prin efecte-surpriz.
Adaptat la situaia de comunicare, mass-media sportiv evit ambiguitatea, curge clar, adopt
contextualizarea (gestica, intonaia) i recontextualizarea (nu nregistrare i reproducere fidel a
realitii), fiind accesibil i inilor cu un nivel limitat de instruire.
Textul jurnalismului sportiv aduce valori inerente culturii lingvistice, reprezentnd specificul
stilului publicistic convenional al momentului.
Bibliografie:
1. Fabun D. Communications: The transfer of meaning. New York: Macmillan Publishing Company,
1997.
2. Zafiu R. Diversitate stilistic n romna actual. Bucureti: Minerva, 2003.

CUNOATEREA TIINIFIC N ACTIVITATEA SPORTIV DIN PERSPECTIV

INTERDISCIPLINAR
Juravle Mariana, Romnia
Keywords: theory of sports training, monodisciplinary/interdisciplinary/ multidisciplinary approach,
interdisciplinary connections, the all-inclusive way of thinking.
Abstract. The ultimate goal of superspecialization, as well as of deployment of hi-tech strategies
intended to shed light on new laws and structures, in addition to facilitating control over no
end of objects, scientific knowledge is a must when investigating the main means of research
and forms of organization, selection and evolution. Attainment of top-class sports skills
nowadays possess a major challenge, which an impressive array of experts on various
subjects (athletes, coaches, physicians, biochemists, psychologists, managers, scientists etc.)
are expected to face together. Among them, experts on: sports science, theory of locomotor
activities, theory of physical training, the teaching of sports and physical training,
kinetotherapy etc.

Progresele uimitoare ale cercetrii tiinifice, descoperirile realizate pe bazele ciberneticii, ale
tehnicilor logico-matematice i, n special, utilizarea galopant a calculatorului n toate domeniile
vieii sociale, conduc, n mod sigur, la o relansare a interdisciplinaritii, printr-o contientizare a
confluenei i complementaritii disciplinelor actuale n scopul aprofundrii cunoaterii umane.
Creterea capacitii de performan la nivelul cerinelor competiionale actuale trebuie s in
seama de cele mai recente progrese realizate n domeniul tiinelor biologice de ctre genetic,
endocrinologie, biochimie celular, neurofiziologie i altele, conferindu-i acesteia o baz tiinific
incontestabil.
Astzi, demersul construirii naltelor performane n domeniul sportului poate fi considerat o
mare provocare, la care i aduce contribuia un numr impresionant de indivizi (sportivi, antrenori,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

19

Pregtirea
profesional
medici, biochimiti, psihologi, manageri, oameni de tiin etc.) i discipline de specialitate, dintre
care enumerm: tiina sportului, Teoria activitilor motrice, Teoria educaiei fizice i sportului,
Didactica educaiei fizice i sportului, Kinetoterapia etc. La acestea se asociaz, printr-o conexiune
interdisciplinar, o serie de discipline cu caracter fundamental: biologia, psihopedagogia,
sociologia, medicina, biochimia, fizica, matematica, informatica etc.
Majoritatea specialitilor implicai n activitatea sportiv de performan consider c aceasta
este un rezultat al unei activiti de excelen, dus pn la limita posibilitilor fizice i psihice ale
individului, fiind multiplu determinat. Este de remarcat faptul c nc nu se poate afirma cu
certitudine care este disciplina sau factorul ce are importana cea mai mare n furirea
performanelor. Trinomul iniial al performanei sportive sprijinit pe componentele motrice,
biologice i psihosociale, n condiiile creterii explozive a acesteia are o tendin din ce n ce mai
mare de deschidere spre o arie larg de tiine i domenii, fundamentnd astfel conceptul abordrii
interdisciplinare (termen folosit cu neles generic, pentru toate tipurile de relaii ntre discipline).
Interdisciplinaritatea a fost i rmne una dintre temele de mare interes n domeniul
cunoaterii, care a generat progrese uimitoare n praxiologie. Ea reunete gnditori i cercettori
proemineni din cele mai diverse specializri, angajai ntr-un efort continuu pentru a dezvolta
limitele cunoaterii umane.
n pas cu marile descoperiri, model de analiz i experimente pentru multe domenii de
activitate, activitatea sportiv (mai ales cea de mare performan) este un model de construcie
interdisciplinar. Ea s-a exprimat, nc de la fundamentarea sa tiinific, prin paradigme ce sugerau
componene biomotrice, biopsihomotrice, biopsihosociale etc.
Tendine de abordare interdisciplinar se pot semnala nc de la sofitii greci, patriarhii
pedagogiei noastre, prin acel nvmnt circular enkuklios paideia, care trebuia s asigure elevului
un tur de orizont al disciplinelor constitutive pentru o formaie intelectual [3]. De-a lungul istoriei
nvmntului, principiul interdisciplinaritii a fost teoretizat continuu, chiar dac nu a fost aplicat
n coli dect rareori.
Abordarea interdisciplinar pornete de la ideea c nici o disciplin de nvmnt nu
constituie un domeniu nchis. Obiectivele sunt atinse doar atunci cnd subiecii pot corela
interdisciplinar informaiile obinute din lecii de la diferite discipline.
Gndirea romneasc din ultimele secole a evoluat n concordan cu tendinele i curentele
majore ale culturii europene. Principalele sinteze asupra conceptului de interdisciplinaritate,
elaborate de Comisia de Studii Interdisciplinare, relatate de membrii marcani ai acesteia [10],
relev urmtoarele: A gndi inter- i multidisciplinar n orice aciune teoretic sau practic,
nseamn a ne apropia de nfiarea real a fenomenelor din natur i societate, unde totul este
interrelat [5]. Apoi, Victor Shleanu preciza: ...un fenomen concret oblig la o cercetare pluri- i
interdisciplinar. Cred c accentul preocuprilor noastre nu trebuie s cad pe disocierea dintre
pluri-, multi- sau interdisciplinaritate, ci s insistm asupra insuficienelor monodisciplinelor i a
fenomenelor defectuoase de colaborare dintre ele. De exemplu, oricte tiine ale naturii ar colabora
la explicarea omului, acestea n-ar sesiza esena sa social-cultural. Punile trebuie s fie aruncate
ntre tiinele naturii i cele sociale, ntre filozofie i tiine, ntre tiine i arte, ntre matematic,
tiine i arte. Sunt numai cteva exemple din cele posibile i necesare [6].
Interdisciplinaritatea este o problem care aparine domeniului metodologiei tiinei i
vizeaz, n mod prevalent, acele forme generative de organizare i integrare a cunotinelor. n
subsidiar, vizeaz i formele de aciuni - n cercetarea tiinific i n transferul cunotinelor,
formele de cooperare i coordonare din practica cercetrii i nvmntului. Interdisciplinaritatea
nseamn un sistem teoretic nou, rezultat prin integrarea original a algoritmilor de baz din dou

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

20

Pregtirea
profesional
sau mai multe discipline, capabili s genereze legiti sau enunuri fundamentale noi despre un
obiect de cunoatere, de asemenea inedit [1].
Practic, principiul interdisciplinaritii este o form a colaborrii ntre discipline diferite, cu
privire la o problematic a crei complexitate nu poate fi surprins dect printr-o convergen i o
combinare prudent a mai multor puncte de vedere [3]. Perspectiva interdisciplinar faciliteaz
elevului formarea unei imagini unitare asupra realitii i dezvoltarea unei gndiri integratoare
[9].
Corelaiile interdisciplinare nu sunt legturi logice ntre discipline, n sensul c explicarea
unui fenomen solicit informaii i metode studiate la diferite materii. Acestea pot fi spontane sau
planificate i pot fi legate de definirea unor concepte sau noiuni, de utilizarea unor metode sau
instrumente n contexte noi, de transferul unor valori i formarea unei atitudini prin intermediul
diferitelor discipline. Abordarea interdisciplinar nu elimin organizarea curriculum-ului, ci este un
demers complementar. n acest fel, adaptarea nu mai este rezultatul unui proces spontan, care se
produce i n condiiile n care predarea este invariabil, cci elevul opereaz, cu sau fr voia
profesorului, o selecie din ansamblul materiei predate. Astfel, adaptarea se nscrie n nsi metoda
de predare, ca element constitutiv. Rezultatele adaptrii spontane stau sub semnul incertitudinii n
ceea ce privete eficiena nvrii i, oricum, se obin prin eforturi ndelungate, nu de puine ori
frustrante. Cele ale adaptrii, instituite prin predarea interdisciplinar sunt programate sau ateptate,
iar eforturile - canalizate sau ndrumate.
Dac predarea i nvarea monodisciplinar pune accent pe abordarea analitic, secvenial a
realitii, cea interdisciplinar implic stabilirea i exploatarea unor conexiuni ale limbajelor
explicative sau operaii, n scopul diminurii diferenelor care apar ntre disciplinele de nvmnt.
Desigur, exist situaii n care interdisciplinaritatea este centrat pe cultura bogat i
pluridisciplinar a unui singur profesor (cazuri extrem de rare i care presupun o serie de riscuri).
n practica colii, se regsesc demersuri interdisciplinare la nivelul corelaiilor minimale,
obligatorii, sugerate chiar de planul de nvmnt sau de programele disciplinelor sau ale ariilor
curriculare, acest tip de demers fiind aplicat de ctre toi profesorii. n afara acestora, exist
demersuri interdisciplinare sistematice, ce presupun o analiz epistemologic a disciplinelor
predate, pentru a identifica conceptele i metodele comune, transferabile sau care nu pot fi aplicate
prin analogie la un alt domeniu, pentru a se putea face anumite deducii. Lucrul acesta nu se poate
realiza dect n echip, prin colaborarea mai multor profesori, pentru c un coninut colar structurat
n manier interdisciplinar asigur o mai bun percepere unitar a fenomenelor existeniale. n
acest sens, din coeziunea echipei rezid i fora interdisciplinaritii, ce constituie o prghie
pragmatic a acesteia, avnd ca scop rezolvarea operativ a unor probleme majore cu care se
confrunt anumite domenii ale activitii socioumane i politice.
Pentru proiectarea i aplicarea demersurilor interdisciplinare sistematice este necesar
respectarea unor cerine:
- o pregtire iniiat i continu a profesorilor;
- o bun cunoatere a metodologiei obiectului su de specialitate, dar i a celorlalte obiecte
din aria curricular i din celelalte arii curriculare;
- contientizarea elevilor asupra existenei interdisciplinaritii obiectelor de nvmnt;
- identificarea obiectivelor comune disciplinelor de nvmnt;
- strategii inovatoare de organizare a coninuturilor (cum ar fi, de exemplu, modularizarea);
- modaliti de evaluare care s provoace analiza, integrarea i valorificarea cunotinelor;
- motivaie pentru implementarea strategiilor didactice.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

21

Pregtirea
profesional
Pentru nvmntul preuniversitar, specialitii au identificat trei puncte de intrare a
interdisciplinaritii [13]:
- niveluri rezervate conceptorilor, adic autorilor de planuri, programe i manuale colare,
teste sau fie de evaluare;
- puncte de intrare accesibile profesorilor, n cadrul proceselor de predare i evaluare; n acest
caz programele rmn neschimbate;
- prin intermediul activitilor nonformale i extracolare.
Interdisciplinaritatea poate prezenta o dubl perspectiv: epistemologic, realizat n procesul
de cercetare prin intersecia disciplinelor colare la nivel teoretic i metodologic, i pragmatic,
realizat prin aplicarea soluiilor elaborate din valorificarea mai multor tiine la luarea unei decizii
sau proiectarea unei aciuni.
n sensul larg al termenului, interdisciplinaritatea implic un anumit grad de integrare ntre
diferite domenii ale cunoaterii i ntre diferite abordri, ca i utilizarea unui limbaj comun,
permind schimburi de ordin conceptual i metodologic [11]. Interdisciplinaritatea relev o
caracteristic a epocii noastre: integrarea social a cunoaterii, element de acum constitutiv al
puterii... Interdisciplinaritatea este n aceast privin apelul la inginer i la expert [8]. Astfel, prin
interdisciplinaritate este unificat contextul transpunerii didactice cunoatere-aciune i, n acest
mod, ambele perspective sunt fructificate. De altfel, prin interdisciplinaritate se creeaz o nou
modalitate de organizare a coninuturilor nvrii, ce va avea ca efect crearea unei imagini unitare
asupra proceselor i fenomenelor studiate n cadrul diferitelor discipline de nvmnt i va facilita
aplicarea cunotinelor n situaii variate.
Pornind de la premisa c interdisciplinaritatea se fundamenteaz pe transferul metodelor de la
o disciplin la alta, Basarab N. vorbete de existena a trei grade de interdisciplinaritate: aplicativ
din transferul de metode rezult aplicaii practice concrete, epistemologic din asimilarea
metodelor din alte domenii n cadrul unei anumite discipline rezult analize concludente la
epistemologia respectiv i generator de noi discipline transferul de metode dintre dou sau mai
multe discipline genereaz o nou disciplin.
Condiiile aplicrii interdisciplinaritii n nvmnt sunt urmtoarele [2]:
- interdisciplinaritatea trebuie aplicat n combinaie cu monodisciplinaritatea i cu
pluridiciplinaritatea, pentru a fi accentuate avantajele i pentru a limita riscurile pe care le impune
fiecare dintre formele respective;
- n vederea aplicrii demersurilor interdisciplinare, trebuie modificate actualele planuri i
programe de nvmnt, concepute pe strategii interdisciplinare;
- interdisciplinaritatea trebuie asociat cu alte strategii inovatoare de organizare a
coninuturilor, cum ar fi modularizarea sau informatizarea;
- formarea iniial i continu a cadrelor didactice, pentru aplicarea demersurilor
interdisciplinare sistematice.
n organizarea transdisciplinar a coninuturilor trebuie luat n calcul criteriul naturii
transferurilor operante ntre discipline:
- interdisciplinaritatea unor domenii nvecinate (biologia i chimia, fizica i matematica,
psihologia i pedagogia etc.);
- interdisciplinaritatea problemelor abordate (fora, viteza - se studiaz n cadrul disciplinei
Pregtire sportiv teoretic, dar i n fizic; consumul energetic i tipurile de raii alimentare se
studiaz n cadrul disciplinei Pregtire sportiv teoretic, dar i la biologie etc.);
- transferul de metode sau de strategii de cunoatere sau de investigaie tiinific (metodele
de prelucrare statistic a datelor, metoda analizei istorice etc.);

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

22

Pregtirea
profesional
- transferul de concepte (valorificarea conotaiilor i valenelor unui concept n domenii
diferite de cunoatere).
n domeniul sportului, principalele domenii ale conexiunilor interdisciplinare sunt:
Domeniul pregtirii fizice i a creterii capacitii de efort realizeaz conexiuni multi- i
interdisciplinare n mod special cu:
- fiziologia, din care s-a desprins deja ca subdisciplin fiziologia efortului fizic;
- biochimia, care pune la dispoziia tiinei sportului diverse informaii privind sursele
energetice, echilibrul acido-bazic dup efort etc.;
- farmacologia care realizeaz azi o medicaie de efort i refacere ntr-o gam larg de
produse (vitamine, polivitamine, extracte de plante, proteine, amino-acizi etc.);
- informatica prin tehnica de calcul, care pune la dispoziia antrenorului sau a echipei tehnice,
posibilitatea de a raionaliza programele de antrenament, elaborndu-le pe calculator, cu o marj
mai mare de exactitate.
Domeniul pregtirii tehnice realizeaz conexiuni multi- i interdisciplinare cu:
- biomecanica, devenit prin amploarea implicrii ei n domeniul sportului o subdisciplin
important a acestuia, prin care se ncearc toate demersurile pentru mrirea randamentului de
practicare a aciunii motrice ;
- multimedia, prin aparatura de nregistrare, redare i analiz a micrii asistat de calculator;
- matematica, prin calcule statistico-matematice i de corelaii, pentru gsirea modelului
optim de pregtire i concurs.
Domeniul pregtirii tactice realizeaz conexiuni cu:
- pregtirea teoretic i psihologic complex; implicaia psihologiei n activitatea sportiv a
devenit att de mare, nct a generat desprinderea subdisciplinei de psihologie a sportului ca un
domeniu bine delimitat i centrat pe demersurile psihologiei, pentru creterea capacitii de
performan;
- aparatura multimedia pentru analiza obiectiv a competiiilor sportive.
Domeniul recuperrii i refacerii dup antrenamente sau competiii implic conexiuni cu
cunotine i tehnici din medicin (traumatologie sportiv, kinetoterapie etc.), farmacologie
(medicaie de efort i refacere ), psihologie i psihiatrie.
Domeniul competiiilor sportive, mai ales al celor de mare anvergur ca Jocurile Olimpice,
Campionate Europene, Campionate Mondiale etc., adun la start echipe interdisciplinare, formate
din manageri, antrenori, brigzi de arbitri, informaticieni, medici, laboratoare antidoping, poliie,
mass-media, specialiti n transmisiuni radio i TV.
Domeniul seleciei are la baz descoperirea copiilor i tinerilor cu aptitudini nnscute spre
activitatea sportiv, aciunea de selecie din acest domeniu implicnd colaborarea profesorului
antrenor cu medici, psihologi, sociologi i, nu n ultimul rnd, cu coala i prinii.
Domeniul psihopedagogiei se rsfrnge peste toate componentele antrenamentului sportiv i
al relaiilor profesor-antrenor-sportiv de performan, pregtirea competiiei i mobilizarea pentru
obinerea unor rezultate de valoare naional sau internaional.
Legislaia sportiv este o subdisciplin menit a reglementa relaiile juridice care se
statornicesc n complexitatea vieii sportive ntre sportivul profesionist sau amator, manager, club,
mass-media, sisteme de asigurri, societate etc.
Domeniul bazei materiale, extrem de diversificat, de la stadioane i sli imense, la pantofii de
nclzire (agreai tot mai mult i de moda lumii civile), adun n echipa multidisciplinar manageri,
arhiteci, ingineri de diferite specialiti, organisme cu putere de decizie local, pentru a realiza
mpreun ceea ce se numete infrastructura sportului.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

23

Pregtirea
profesional
Domeniul comunicrii i informrii implic noiuni (termeni) care se constituie ntr-un tezaur
universal. Noiunile consacrate (termenii de specialitate) n diferite limbi reprezint o msur
favorabil a comunicrii ntre specialiti, sportivi, spectatori, gazetari etc.
Lista conexiunilor ar mai putea continua, deoarece performanele sportive, nzestrate cu o
valoare simbolic imens, aceea a cutrii limitelor umane, sunt astzi, n mod nendoios, rezultatul
muncii n echipe interdisciplinare.
Subiectul interdisciplinaritii pe trmul sportului rmne deschis, de data aceasta
praxiologia a depit teoria de la care se ateapt aposteriori, abordri menite a defini
epistemologic, ontologic, gnoseologic, structuralist, taxonomic etc., tendine i concepte
interdisciplinare care opereaz deja cu rezultate remarcabile n lume.
Bibliografie:
1. Caravia P. Discipline, conexiuni, gndire creatoare. Bucureti: Editura tiinific, 1991.
2. Cuco C. Psihopedagogie pentru examenele de definitivare i grade didactice. Curs elaborat n
tehnologia nvmntului deschis la distan. Iai: Editura Polirom, 1998.
3. Cuco C. Pedagogie. Ediia a II-a revzut i adugit. Iai: Editura Polirom, 2006.
4. Gusdorf G. Pass, prsent, avenir de la recherche interdisciplinaire, Interdisciplinarite et scientes
humaines, vol. I UNESCO, 1983.
5. Milcu . coord. Stancovici V. Despre geneza tiinelor multi i interdisciplinare, n volumul
Interdisciplinaritatea n tiina contemporan. Bucureti: Editura Politic, 1980.
6. Shleanu V. Premise i modaliti ale interdisciplinaritii, n volumul Interdisciplinaritatea n
tiina contemporan / coord. t. Milcu i V. Stancovici. Bucureti: Editura Politic, 1980.
7. Slvstru D. Psihologia nvrii. Iai: Editura Polirom, 2009.
8. Sinaceur M.A. Ce este interdisciplinaritatea. Interdisciplinaritate n tiinele umane Idei
contemporane. Bucureti: Editura Politic, 1986.
9. Stanciu M. Reforma coninuturilor nvmntului. Cadru metodologic. Iai: Editura Polirom, 1999.
10. Stancovici V. Filozofia informaiei. Bucureti: Editura Politic, 1975.
11. Videanu G. Coninutul nvmntului, n G. Videanu (coord.), Pedagogie. Iai: Editura
Universitii Al. I. Cuza, 1986.
12. Videanu G. Educaia la frontiera dintre milenii. Bucureti: Editura Politic, 1988.

MODERNIZAREA METODOLOGIEI DE PREGTIRE PSIHOFIZIC A VIITORILOR

SPECIALITI DIN DOMENIUL PROTECIEI, PAZEI I SECURITII
Polevaia-Secreanu Angela, Scobioal Ghenadie, Moldova
Keywords: mixed lesson, the risc of stress, personal security, violent action.
Abstract. The methodology of psychophysical preparedness of students of the speciality guard,
protection and security during the mixed lessons is elucidated in this work. The students
make acquaintance with all the aspects of psychological preparation for different kinds of
violent actions. They are taught to solve the problems concerning their behavior in the case
of stress, which will be of great use in their future professional occupation.

Actualitatea. n condiiile situaiei social-operative actuale, caracterizat prin creterea ratei

criminalitii, structurile pazei, proteciei i securitii (PPS) publice necesit s-i optimizeze
procesul de pregtire i dezvoltare profesional a colaboratorilor.
n acest context, urmrind complexitatea provocrilor la adresa securitii personale,
determinat de strile de instabilitate social actual, se evideniaz nevoia de optimizare i

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

24

Pregtirea
profesional
modernizare a metodologiilor existente de instruire i pregtire a specialitilor PPS n cadrul
facultii de profil din U.S.E.F.S.
Acest proces are drept scop perfecionarea i modernizarea strategiilor eficiente de gestionare
a situaiilor critice ce sunt nemijlocit ntlnite n specificul profesiei.
Confruntarea agenilor de paz, protecie i securitate cu situaii operative excepionale,
complexe i riscante i solicit pn la limitele lor fizice i psihice, iar caracterul periculos al multor
misiuni constituie substratul esenial, ce creeaz apariia i manifestarea strilor cu grad nalt de
tensiune i stres [1].
Astfel, pe fonul situaiilor tensionate i de risc major, agenii pazei, proteciei i securitii
publice triesc o serie de stri emoionale, ca: nelinitea, teama, frica, panica, situaii ce favorizeaz
apariia stresului, iar n cazul aplicaiilor violente, al agresiunilor fizice, atacurilor prin surprindere
toate aceste stri se intensific la maximum. Ca urmare, vulnerabilitatea la stres este extrem de
major, iar capacitatea de adaptare este solicitat la maximum [2].
n acest context D. Galan [4] prezint pregtirea psihofizic a studenilor Academiei de Poliie
Alexandru Ion Cuza n felul urmtor (Figura 1):

PREGTIREA PSIHOFIZIC

Rezistena la
supra-eforturi

Rezistena la
durere

Factori de stres

Evenimente
neprevzute

Tenacitate

Fig. 1. Componentele pregtirii psihofizice a studenilor Academiei de Poliie Alexandru Ion

Cuza, dup D. Galan (2005)
Voina de a participa ntr-o activitate i de a reui, spiritul de ordine i disciplin, tria de a te
supune unor ordine, de a accepta rigorile specifice activitii n domeniul PPS, spiritul de
ntrajutorare al semenilor (chiar i n situaii mai mult i mai puin conflictuale) sunt elemente
absolut necesare unui specialist de nalt calificare [4].
Astfel, relaia dintre stres i performana activitii desfurate, se nscrie n sfera legii
Yerkes-Dodson (1992), potrivit creia o anumit cantitate de stres poate influena pozitiv asupra
performanei pn la un anumit nivel, dar dac acesta este depit, determin deteriorarea.
n diminuarea riscului, prevenirea i combaterea stresului se impune o pregtire mai ampl
prin planificarea unui program performant al metodologiei i tehnologiei instruirii menit s asigure
stabilitatea fizic i psihic a agenilor de securitate, formarea i asigurarea sentimentului de
autoncredere, dezvoltarea abilitilor de stpnire a situaiilor de risc, capacitatea de luare rapid a
deciziilor i reacia spontan (categoric) n orice situaie concret conflictual.
Cunoaterea probabilitii producerii unui eveniment nedorit sau chiar periculos va permite
iniierea unor mecanisme defensive de protecie, care s acioneze n direcia diminurii efectelor
negative asupra stabilitii psihocomportamentale a agentului de paz i securitate [5].
Bineneles, este o diferen fundamental ntre un scenariu real i unul modelat i stresul
experimentat n astfel de situaii simulate este mai mic dect n situaia real de pericol. Totui,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

25

Pregtirea
profesional
indiferent de gradul de asemnare dintre simulat i real, aceste scenarii necesit a fi concepute i
experimentate.
n acest context, vorbim de un proces de control sistematic al activitii psihice, prin
aciunea stresurilor fizice, n scopul dezvoltrii i perfecionrii capacitilor individuale a
studenilor Facultii PPS i al obinerii performanelor necesare n situaiile stresante.
Dezvoltarea unor noi strategii i modele de aciune n direcia procesului instructiv-educativ n
cadrul formrii specialitilor de nalt calificare e oportun prin implementarea metodei de
combinare a pregtirii fizice speciale cu pregtirea de foc ntr-un singur exerciiu. Metoda mai are i
un caracter polifuncional, n sensul c poate participa simultan sau succesiv la realizarea mai
multor obiective instructiv-educative.
Metodologia n cazul dat se cere a fi flexibil la schimbrile dinamice care au loc n
componentele procesului instructiv-educativ i moral-volitiv. Ea va viza punerea n practic a unor
noi metode i procedee de instruire, care s soluioneze adecvat noile cerine i noile situaii de
nvare, prin:
- adaptarea i integrarea unor metode i mijloace nespecifice;
- formarea unei varieti i flexibiliti metodologice;
- integrarea unor mijloace i tehnologii moderne de nvmnt care au un aport autentic n
eficientizarea instruirii;
- extinderea metodelor de cutare i identificare a cunotinelor;
- cultivarea metodelor de autoinstruire i autoeducaie moral-volitiv permanent;
- adecvarea metodelor la realitatea existent, pragmatizarea metodologiei [3] .
n procesul instructiv-educativ, aceast metod poate fi implementat n cadrul leciilor
combinate sau al celor mixte (Figura 2).
COMPARTIMENTELE PREGTIRII FIZICE I
TEHNICO-TACTICE

PREGTIREA TEHNICO-TACTIC

PREGTIREA FIZIC SPECIAL

Aciuni
tehnice de
autoaprare

Exerciii
cu
presiuni
fizice
majore

Procedee
de
reinere
forat

Escaladarea
obstacolelor

Mnuirea
armelor albe
n
autoaprare

Precizia de
ochire, de
apreciere a
distanei

Tragerea n
inte fixe i
mobile din
arma de foc,
autoaprare

Fig. 2. Compartimentele pregtiri multilaterale a viitorilor specialitilor n domeniul PPS

Studierea i analiza literaturii de specialitate ne permite s constatm c problema n cauz
este puin analizat n izvoarele de specialitate. n conformitate cu cele expuse, noi am formulat
ipoteza prezentei cercetri: modernizarea metodologiei de pregtire psihofizic a specialitilor n
domeniul pazei, proteciei i securitii publice prin elaborarea metodicii experimentale va
mbunti semnificativ calitatea procesului instructiv-educativ.
Scopul cercetrii: modernizarea i perfecionarea procesului instructiv-educativ al studenilor
Facultii PPS din cadrul USEFS.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

26

Pregtirea
profesional

4,3

6,3

7,7

8,0

7,8%
6,1

6,7

Lecia de perfecionare
Lecia mixt

Aruncarea
mingii n inte

Neutralizarea
atacului
narmat

Neutralizarea
loviturilor prin
contraofensive

nmhjm

Reineri forate
n tempou
mrit

10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0

8,5

Metodele aplicate: analiza literaturii de specialitate referitoare la problema vizat;

examinarea documentaiei similare de pregtire a viitorilor specialiti n diferite instituii de
nvmnt superior; prelucrarea matematic a datelor.
Metoda studiului a servit testul de verificare i comparare a rezultatelor obinute n cadrul
leciilor de perfecionare a procedeelor de lupt i contrapunerea acestora cu rezultatele din cadrul
leciilor mixte.
Coninutul leciilor de perfecionare a inclus: procedee tehnice de reinere forat a
agresorului, de neutralizare i imobilizare a atacurilor cu lovituri i aruncri, procedee de
neutralizare a atacului narmat (cuit, pistol) i exerciii de aruncare mingii mici (tenis de cmp) n
inte fixe la diferite distane.
Coninutul leciilor mixte: aceleai procedee de lupt, dar ndeplinite cu suprasolicitare
psihofizic, cu atacuri prin surprindere, cu nvingerea obstacolelor i cu timp limitat de parcurgere a
etapelor. Toate exersrile, nsoite de semnale audiovizuale, s-au executat ca un test integru, fiind
ndeplinite contra cronometru. Metoda, dup prerea noastr, prezint un mare avantaj prin
apropierea studenilor Facultii PPS de problemele complexe ale profesiei, de situaii oarecum
asemntoare cu cele cu care se pot confrunta in ndeplinirea misiunilor in activitatea profesional
ulterioara.
Rezultatele cercetrii: n lucrarea de fa este prezentata ideea c includerea
suprasolicitanilor psihofizici i a situaiilor imprevizibile influeneaz negativ i distrugtor asupra
corectitudinii ndeplinirii aciunilor de autoaprare i asupra lurii deciziilor optime in timp util, ori,
situaia real conflictual, ce este des ntlnit de agentul de securitate, cuprinde stres major i
suprasolicitare fizic n cele mai multe cazuri.
Analiza comparativ a rezultatelor (nota medie pe grupa) obinute n procesul de nvare a
aciunilor de autoaprare n form obinuit (lecia de perfecionare) i n form experimental
(lecia mixt) este prezentat n Figura 3.

Fig. 3. Influena suprasolicitanilor psihofizici n procesul de pregtire a viitorilor specialiti PPS

In figura 3, sunt prezentate doua gradaii ale rezultatelor obinute, exprimate prin nota medie
pe grupa, ce reprezint activitatea in cadrul leciei de perfecionare (gradaia marcata in linii) i
activitatea n cadrul leciei mixte (gradaia punctata).
Criteriile de apreciere a rezultatelor (nota medie) in cadrul leciilor au fost: corectitudinea,
viteza de executare, precizia, eficacitatea, drzenia i timpul util. In cadrul leciei de perfecionare,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

27

Pregtirea
profesional
au fost verificate procedeele nvate, care au fost executate n tempou maximal, cu schimb de
adversari. n ceea ce privete lecia mixt, noi am avut scopul de a verifica capacitatea studenilor
de a aplica aptitudinile cptate (la aceleai procedee) in situaii nestandard, stresante, cu solicitri
fizice majore, cu atacuri prin surprindere, situaii asemntoare celor reale.
n figura 3, vedem c rezultatele aciunilor in gradaia leciei mixte au sczut aproximativ cu
doua puncte. De exemplu, la compartimentul ,,reineri forate, la lecia de perfecionare nota medie
este 8,5 iar la lecie mixta 6,7. Acest fapt este consecina impactului suprasolicitrilor psihofizice
asupra organismului n ansamblu al studentului, ca un rezultat la stresul parvenit, ce deterioreaz
performanele i inhib capacitatea de aciune corect in timp util. n rezultat, au aprut greeli la
efectuarea procedeelor, a sczut eficacitatea, au fost nregistrate pauze in luarea deciziilor corecte,
iar precizia atingerii intei cu mingea s-a micorat esenial (lecia de perfecionare 7,7; lecia mixt
4,3).
Atunci s-a constatat ca nivelul de pregtire a studenilor pentru situaii critice este insuficient,
dat fiind faptul ca situaia real produce mult mai mult stres i greelile vor fi i mai grave.
Concluzie: metoda experimentala i-a demonstrat eficacitatea i oportunitatea implementrii
in procesul de perfecionare i verificare a materialului nsuit de ctre studeni, fapt ce permite de a
aprecia i constata mai calitativ nivelul de pregtire psihic, fizica i de lupta a studenilor pentru
situaii conflictuale cu pericol iminent.
Totodat, familiarizarea studenilor in mod practic cu situaii dificile i imprevizibile va
permite pe viitor iniierea mecanismelor defensive de protecie ce vor diminua efectele negative
stresante i vor prentmpina inhibiia psihocomportamental in situaiile amintite.
Bibliografie:
1. Andreescu A., Prun t. Psihopedagogie militar. Bucureti: Editura Timpolis, 1999.
2. Crasner C. Elemente de psihologie militar. Bucureti: Editura Academiei de nalte Studii Militare,
2003.
3. Cuco C. Pedagogie. Bucureti: Editura Polirom, 1998.
4. Galan D. Curs de autoaprare pentru studeni: anul I de studiu Academia de Poliie A.I. Cuza.
Bucureti, 2005. 293 p.
5. Radu I. Pregtirea pentru lupt a militarilor. Bucureti: Editura Academiei de nalte Studii
Militare, 2004.

COMBATEREA HIPODINAMIEI I A STRESULUI LA STUDENI PRIN

INTERMEDIUL ANTRENAMENTELOR DE POWERLIFTING
Prodan D., Moldova
Keywords: powerlifting, health, physical qualities, training, stress, exercise, hipodinamy.
Abstract. Modern man is constantly concerned about his health, ability to work. In this context we
understand the increasingly driving the need for skills training and physical qualities, so
useful in the workplace or in everyday life as well as studies. Powerlifting workouts help
students to obtain good physical skills, development and improvement of physical qualities,
emotion functional qualities of the body to combat stress and treat hipodinamy.

Actualitatea. Omul tinde spre perfecionare fizic, intelectual i moral, n scopul

transformrii sale din individualitate n personalitate util societii.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

28

Pregtirea
profesional
Formarea omului modern presupune dezvoltarea lui multilateral din punct de vedere fizic,
intelectual, etic etc., n raport cu exigenele societii contemporane i viitoare, potrivit aptitudinilor
reale, pe fondul crora se contureaz coordonatele personalitii umane. Omul modern este
permanent preocupat de starea sntii sale, de capacitatea sa de munc i, n acest context,
nelegem din ce n ce mai mult necesitatea formrii deprinderilor motrice i a calitilor fizice,
indispensabile att pentru desfurarea activitii de munc sau a studiilor, ct i n viaa cotidian.
De aceea considerm c activitile de educaie fizic i sport trebuie s asigure fondul de caliti,
deprinderi i priceperi motrice n baza crora oamenii de diferite vrste, inclusiv studenii, s-i
poat organiza, n mod util i plcut, timpul lor liber. Este vorba att de timpul liber din cadrul
zilelor obinuite, ct i de cel din vacane i concedii.
n ultimele decenii se manifest pregnant efectele negative ale activitii cotidiene, adic ale
muncii de baz efectuate regulat (serviciu, studii), nsoite de intensitatea mare a ncrcturilor
emoionale i nervoase, care sporesc activitatea trombogen a sngelui n esuturile coronare i n
vasele creierului. Aceasta, la rndul su, poate provoca infarctul miocardic i chiar atacul vascular
cerebral [2].
Stresul reprezint mecanismul universal care cauzeaz diminuarea capacitii vitale a
organismului. Persoanele care nu pot s reacioneze adecvat la efectele negative ale mediului
nconjurtor devin victime ale stresului patologic, care, n mod frecvent, reprezint pricina multor
boli.
Eforturile fizice i psihice intense, nivelul sczut al motivaiei pentru studii, cerinele sporite
naintate de profesori, condiiile nefavorabile de trai, supraoboseala din timpul sesiunilor i un mod
incorect de via toate constituie factorii de stres pentru studeni.
n prezent, exist un volum impuntor de informaii despre efectul hipodinamiei asupra
funciilor tuturor sistemelor organismului [2, 3, 4]. De exemplu, hipodinamia conduce la dereglarea
coordonrii fine i a proceselor nervoase la om, iar n cazul persoanelor care lucreaz la calculator,
se micoreaz echilibrul, capacitatea de concentrare i schimbare a ateniei, lrgirea timpului
reaciei vizual-motrice. Hipochinezia femeilor nsrcinate poate conduce la micorarea funciei de
natere i ncetinirea dezvoltrii ftului.
n acelai timp, la adolesceni, hipochinezia produce o micorare relativ a potenialului de
rezerv al funciei glucocorticoide a glandelor suprarenale, n rezultat pot aprea boli ale
articulaiilor, alergii i alte maladii. Hipochinezia cauzeaz, de asemenea, dereglri eseniale ale
funciei vezicii biliare.
n cazul adulilor, activitatea fizic insuficient poate avea efecte de frnare a proceselor de
oxidare n celulele musculare i de micorare a vitezei de descompunere i resintetizare a ATP-ului
n muchi.
n condiii de hipodinamie, se micoreaz rezervele funciei vegetative, ventilarea plmnilor
i capacitatea vital a lor, se nrutete funcia de difuzionare a plmnilor. Astfel, se reduce
transportarea oxigenului la muchiul n activitate. De asemenea, se limiteaz funciile inimii [2].
Din cele relatate mai sus, reiese cert c hipochinezia are efecte stresante pentru organismul uman.
Dup cum menioneaz A.Stoicoviciu, pentru studeni, exerciiile fizice i sportul reprezint o
necesitate, contribuind la ntrirea sntii, la mbuntirea capacitii motrice i la educarea unor
caliti motrice care conduc spre idealul de echilibru Mens sana n corpore sano [1, p. 395-400].
Educaia fizic i sportul sunt o parte integrant a aciunilor orientate spre dezvoltarea fizic
armonioas i meninerea unei stri optime de sntate a populaiei.
Exerciiul fizic reprezint un mijloc de prevenire a mbolnvirilor, mai ales a celor care au
drept factor de predispunere stilul de via modern, caracterizat prin stres, alimentaie incorect,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

29

Pregtirea
profesional
sedentarism sau diverse abuzuri, suprasolicitri intelectuale. Nu sunt de neglijat nici alte virtui ale
practicrii sistematice a exerciiilor fizice: un program de munc sau studii ordonat, cultivarea unor
trsturi morale i de voin cu efecte benefice n activitile viitoare.
Efortul fizic optimal conduce la creterea esenial a testosteronului, prolactinei, cortizolului,
betaendorfinei n snge, ceea ce produce efecte pozitive n organism [1].
.. i .. [3] constat c intensificarea activitii motrice i efortul fizic
moderat contribuie la dezvoltarea armonioas i multilateral a organismului, la perfecionarea
funciei sistemelor: cardiovascular, respirator, muscular, nervos vegetativ i altele, la creterea
condiiei fizice i la fortificarea sntii omului.
Exerciiile cu greuti reprezint un mijloc esenial pentru dezvoltarea fizic i formarea
anumitor caliti i deprinderi motrice. Antrenamentele sistematice cu greuti contribuie la
obinerea unei forme fizice deosebite. n acest context, powerliftingul, care reprezint o prob de
for bazat pe ridicarea greutilor, are o serie de efecte pozitive, precum: creterea masei
musculare, consolidarea articulaiilor i a ligamentelor, sporirea randamentului fizic al
organismului, dezvoltarea forei, a rezistenei, a elasticitii, a unor caliti volitive, ca, de exemplu,
voina, ncrederea n propriile fore .a. [5].
n scopul perfecionrii pregtirii fizice a studenilor i al combaterii stresului i hipodinamiei,
am iniiat o cercetare ale crei obiective au fost: combaterea hipodinamiei la studeni i promovarea
modului sntos de via, prin intermediul antrenamentelor de powerlifting; reducerea strii de
stres, necesar pentru adaptarea la viaa studeneasc, n special la anul I de studii.
Grupa experimental a fost format din 12 studeni, care i fac studiile la Universitatea de
Stat de Medicin i Farmacie Nicolae Testimieanu, anul I. Experimentul a fost desfurat n
incinta colii Sportive Specializate de Haltere.
Realizarea obiectivelor formulate a fost asigurat de un complex de metode: analiza teoretic
i rezumarea datelor din sursele literaturii de specialitate; analiza procesului instructiv-educativ, a
materialelor didactice ale antrenorilor de powerlifting; observaia pedagogic; metoda testrii;
metodele matematice de prelucrare a datelor statistice.
Practicarea powerliftingului este accesibil pentru toi studenii, indiferent de gradul de
dezvoltare a acestora. De aceea, a fost alctuit o metodic de antrenament care a fost implementat
pe parcursul experimentului. ntr-un ciclu sptmnal, antrenamentele se desfurau de 3 ori pe
sptmn, ntre orele 1618. Durata antrenamentului 60-80 min n funcie de scopul i obiectivele
propuse. Fiecare edin de antrenament era compus din trei pri: pregtitoare, de baz i de
ncheiere.
Partea pregtitoare se desfura aproximativ 15 min, fiind format din 3 subdiviziuni a cte 5
minute. Prima subdiviziune era destinat efortului aerob i era nfptuit cu ajutorul diverselor
aparate: biciclet, step, band rulant, n lipsa acestor trenajoare se ntrebuina coarda sau alergrile
lente. n cea de-a doua subdiviziune, se efectuau micri simple circulare destinate pregtirii
articulaiilor i tendoanelor pentru efortul de baz. n subdiviziunea a treia se folosea stretchingul,
mai ales pentru grupele musculare care urmau a fi antrenate n edina respectiv.
Partea de baz avea o durat de aproximativ 35-55 min. n acest compartiment, pentru
realizarea scopului propus, s-a folosit n special haltera, mai puin hantelele i trenajoarele, mai mult
greutile libere. Pornind de la faptul c powerliftingul include 3 exerciii competiionale
(genuflexiuni, mpins din culcat i ndreptri cu haltera), s-au inclus n edinele de antrenament
aceste trei probe i, n plus, exerciii ajuttoare i de dezvoltare fizic special. Numrul seriilor de
exerciii competiionale i speciale a fost de 5-6, a cte 3-5 repetri fiecare. Exerciiile ajuttoare - 34 serii a cte 6-8 repetri. Intensitatea antrenamentului a constituit 70-90%.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

30

Pregtirea
profesional
Partea de ncheiere a avut durata de 10 min, constnd din exerciii cu caracter aerob (5 min) i
exerciii de strethcing i relaxare (5min). Exerciiile se efectuau cu un tempou lent i o intensitate
mic.
Dezvoltarea testrii iniiale i finale au fost incluse n tabelul de mai jos.
Tabelul 1
Dinamica parametrilor testai n grupa experimental (n = 12)
Nr.
ord
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

Parametrii
Scara autoevalurii
Spilbergher
Testul Dj. Teilor
Indicele lui Ketle
Indicele lui W. Sterm
Masa corpului (Formula
Berngard)
Indicele Xoske
Circumferina taliei
Circumferina cutiei toracice
Circumferina braelor
Circumferina coapsei
Indicele Vital

mx

iniiale
47,01,57

finale
42,081,261

3.54

< 0,01

21,51,08
46,831,2
24,41,27

17,61,03
41,21,88
19,01,31

2,61
2,52
4,87

< 0,05
< 0,05
< 0,001

84,581,50

79,581,59

3,50

< 0,01

58,001,32
95,01,41
109,01,23
32,01,12
54,61,39
64,831,2

53,911,15
90,01,32
113,01,31
35,01,14
59,31,42
72,01,11

3,54
3,78
3,27
2,77
3,48
4,39

< 0,01
< 0,01
< 0,01
< 0,05
< 0,01
< 0,001

Analiza rezultatelor testrii studenilor care practic powerliftingul a demonstrat eficacitatea

metodicii elaborate graie faptului c au fost nregistrate diferene semnificative la majoritatea
indicilor.
Parametrii 1 i 2 reflect starea de stres a subiectului n momentul desfurrii testului.
Rezultatele acestor teste (Scara autoevalurii personale Spilbergher - t = 3.54; P < 0,01 i Testul Dj.
Teilor - t = 2,61; P < 0,05) reflect faptul c efortul fizic, n cazul de fa - exerciiile de
powerlifting, contribuie la combaterea stresului, fapt demonstrat de analiza comparativ a datelor
iniiale i finale nregistrate (Scara autoevalurii personale Spilbergher: testare iniial - 47,0 uniti;
testare final - 42,08 uniti; Testul Dj. Teilor: testare iniial - 21,5 uniti; testare final - 17,6
uniti). Valorile iniiale nregistrate la ambele teste denot o stare de stres pronunat, iar cele finale
au deja valori medii, ceea ce confirm eficacitatea metodicii elaborate.
Din cei unsprezece parametri testai, la cel de-al patrulea (Indicele W. Sterm) au fost
nregistrate cele mai mari valori, t = 4,87, i diferene semnificative la pragul de autenticitate P <
0,001. Cele mai mici valori s-au obinut la parametrul al treilea (Indicele Ketle), unde t = 2,52, iar P
< 0,05. Aceast divergen se explic prin faptul c antrenamentele de powerlifting conduc,
implicit, la fortificarea stratului muscular, a ligamentelor, a articulaiilor organismului i la
micorarea esutului adipos, fapt demonstrat i prin formula lui W. Sterm, cu ajutorul creia se
calculeaz procentajul stratului de grsimi din organism. Totodat, Indicele lui Ketle este un raport
dintre greutatea corporal i nlime. n urma antrenamentelor desfurate, greutatea corporal a
unor studeni s-a mrit (n special a celor cu deficit de mas muscular), iar a altora s-a micorat
(este vorba de cei cu surplus de greutate). n acelai timp, testele 5 i 6 (Masa corpului dup
Formula Berngard t = 3,50; P < 0,01 i Indicele Xoske t = 3,54; P < 0,01) au demonstrat efecte
pozitive, rezultatele fiind practic identice. Masa ideal a corpului (propus ca reper subiecilor) a
fost calculat dup formula lui Lowrents.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

31

Pregtirea
profesional
Valori pozitive au fost nregistrate i la parametrii 7, 8, 9, 10 (Circumferina taliei - t = 3,78; P
< 0,01; Circumferina cutiei toracice - t = 3,27; P < 0,01; Circumferina braelor - t = 2,72; P < 0,05;
Circumferina coapsei - t = 3,48; P < 0,01).
Toi aceti parametri pot oferi date despre modul i stilul de via al studentului. n urma
testrii finale, observm c valorile iniiale se modific n sens pozitiv. Aproximativ identice sunt
valorile t ale testelor 7, 8, 10 (circumferina taliei, a cutiei toracice i a coapsei), mai mici - la testul
9 (circumferina braelor), fapt care se explic prin orientarea preponderent spre dezvoltarea
grupelor mari de muchi a exerciiilor din powerlifting.
Parametrul nr.11 (Indicele Vital t = 4,39; P < 0,001) a obinut valori destul de nalte, ceea ce
demonstreaz eficacitatea antrenamentelor de powerlifting n combaterea hipodinamiei.
Concluzii. n urma prelucrrii matematico-statistice a datelor obinute n cadrul
experimentului, s-a constatat c powerliftingul, prin toate mijloacele i metodele sale de
antrenament, contribuie la combaterea stresului i a hipodinamiei studenilor, ceea ce conduce
nemijlocit la eficientizarea procesului de nvmnt i la mbuntirea strii lor de sntate.
Bibliografie:
1. Stoicoviciu A. Efectele practicrii sistematice a exerciiilor fizice asupra sferei somatice la tinerii
din nvmntul superior de neprofil. n: Sesiunea internaional de comunicri tiinifice: Realizri i
perspective n domeniul educaiei fizice i sportului. Bucureti: Universitatea din Bucureti, 2007, p. 395400.
2. .., .., .. , , . :
. , . ., 4, 2007, c.10-14.
3. .., ..
. :
, :
- . : , 2009, .69-72.
4. .. . :
.
- . : , 2008, .54-55.
5. .. . . , 2005. 544 .

EDUCAIA FIZIC DISCIPLINA DE BAZ N PREGTIREA PROFESIONAL A

SPECIALITILOR PENTRU INSTITUIILE PRECOLARE
Rneac Evelina, Moldova
: , ,
.
.

. ,
.

Perfecionarea pregtirii profesional-pedagogice a specialitilor pentru instituiile precolare

prevede realizarea multiplelor obiective, care trebuie s contribuie eficient la mbuntirea
procesului instructiv-educaional al copiilor implicai n aceast activitate. n acest sens, un rol
important n activitatea propriu-zis l ocup competena profesional a specialistului, care trebuie
s fie o persoan instruit, cult, consecvent, s posede o cultur tehnologic i metodic de

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

32

Pregtirea
profesional
predare a materialului din program n conformitate cu cerinele actuale. Competena profesional a
pedagogului (G. Ra, 2008, S.T. Forca, 2003) poate fi exprimat prin manifestarea potenialului
pedagogic personal n procesul de instruire i educaie a copiilor din instituiile precolare. n acest
context, unii autori (V. Vilenschii, Z. Nesterov, 1980) menioneaz c o condiie necesar n
pregtirea profesional a cadrelor pedagogice este elaborarea unui sistem de cerine, care trebuie
respectate n cadrul acestei profesii i n conformitate cu specificul acesteia. Modelul specialistului
trebuie s corespund situaiilor reale i condiiilor n care va activa, aplicnd eficient cunotinele,
priceperile i deprinderile acumulate pe perioada studiilor universitare.
Cercetarea tiinific ntreprins a fost direcionat spre analiza pregtirii teoretice, metodice
i practice a specialitilor care asigur procesul instructiv n instituiile precolare, n special la
disciplina educaia fizic.
Pentru realizarea acestui studiu, s-a analizat structura i coninutul activitii pedagogice
desfurate de 210 specialiti din grdiniele de copii din municipiul Chiinu (educatori,
metoditi). S-a apreciat nsemntatea cunotinelor profesionale, a priceperilor pedagogice i a
deprinderilor motrice, care sunt obligatorii pentru cadrele didactice la acest nivel de nvmnt.
n vederea acumulrii acestor informaii au fost aplicate urmtoarele metode: observaia,
interviul, ancheta tip-chestionar, analiza activitii motrice i a aptitudinilor psihomotrice ale
cadrelor pedagogice i ale copiilor.
Ca rezultat al analizei informaiilor obinute, s-a constatat c specialitii din instituiile
precolare nu au o pregtire motrice suficient, posed un nivel sczut de priceperi i deprinderi
psihomotrice privind aplicarea exerciiilor fizice n conformitate cu cerinele programei
nvmntului precolar.
Ca argumente convingtoare n sprijinul afirmaiilor de mai sus, prezentm unii factori
perturbani evideniai n procesul cercetrii:
1. Insuficiena de cadre n structurile nvmntului precolar.
2. Educatorii inclui n procesul instructiv-educativ au o pregtire modest n privina
asigurrii educaiei fizice precolare. Aceti specialiti nu posed cunotine suficiente n profilul
dat, avnd o slab pregtire motrice.
3. Din cauza lipsei de literatur special n limba romn, educatorii acestor instituii nu au o
pregtire metodic satisfctoare, necesar pentru organizarea procesului de educaie fizic la un
nivel optim.
4. Planurile i programele de studii nu corespund n totalitate condiiilor de desfurare a
procesului de educaie fizic n grdiniele de copii.
5. Pn n prezent, nu sunt elaborate din punct de vedere tiinific standardele dezvoltrii
fizice a copiilor, nu este stabilit nivelul de dezvoltare a aptitudinilor motrice generale i senzoriomotorii ale precolarilor.
6. Baza material a instituiilor precolare, n special sala de sport i terenurile de sport, este
nesatisfctoare pentru asigurarea procesului de educaie fizic a copiilor.
7. Lipsa dorinei de ncadrare a tinerilor specialiti n instituiile precolare este cauzat de
remunerarea material nesatisfctoare. Astfel, procesul instructiv este asigurat de educatori pensionari n proporie de ~ 30%.
n procesul cercetrilor efectuate, s-a stabilit c educatorii grdinielor de copii trebuie s se
includ activ n realizarea celor mai importante activiti pedagogice, care trebuie s dezvolte
aptitudinile psihofizice ale copiilor. n acest sens, este important distribuirea ateniei n timpul
activitii grupei n ntregime i a fiecrui copil n parte; direcionarea rapid de la o activitate
motrice la alta; urmrirea aciunilor logice ale copiilor n procesul ndeplinirii exerciiilor fizice;

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

33

Pregtirea
profesional
evidenierea particularitilor individuale, n special a corectitudinii senzaiilor vizuale, auditive i
motrice n timpul jocurilor dinamice.
Informaiile obinute n procesul acestui studiu demonstreaz c specialitii din instituiile
precolare asigur acest proces n proporie de 32%. Astfel, situaia existent nu poate influena
eficient asupra dezvoltrii motrice i fizice a copiilor, ba mai mult, conform unor date publicate
anterior n ediiile speciale de profil ( M., 1976), acest fenomen nesatisfctor reduce cu
29,4% activitatea motrice a copiilor n regimul zilnic din grdinie.
Pentru o analiz mai detaliat a modalitii de pregtire profesional a studenilor n cadrul
facultilor cu profilul respectiv, noi am analizat structura programei de educaie fizic, n care sunt
incluse 30 ore de curs, ce cuprind concepiile teoretice ale educaiei fizice precolare, 16 ore de
seminar i 14 ore lucrri de laborator. Scopul principal urmrit n procesul acestor ore teoretice este
ca studenii s obin unele cunotine generale privind nsemntatea educaiei fizice la aceast
etap de dezvoltare a copiilor, esena principiilor i metodelor pedagogice ale educaiei fizice,
aplicarea diferitelor mijloace ale educaiei fizice n procesul educaional al copiilor de vrst
precolar.
Pe lng aceste 60 de ore teoretice, au fost desfurate 60 ore practice de educaie fizic, o
dat pe sptmn la anul nti de studii.
n acest context, noi am adresat unele ntrebri absolvenilor i educatorilor din grdiniele de
copii, care au urmat aceste cursuri universitare. Din rspunsurile obinute, s-a constatat c volumul
de cunotine, priceperi i deprinderi pedagogice obinute la disciplina educaie fizic este categoric
insuficient 51% din respondeni au exprimat aceast opinie.
Rezultatele interviului au artat, de asemenea, c metodica de organizare i desfurare a
leciilor practice nu a avut un caracter specific corespunztor metodei de activitate cu copiii de
vrst precolar. Procesul de educaie fizic n cadrul universitar este organizat identic ca i la alte
specialiti studiate n universitate.
Analiza rezultatelor tiinifice obinute ne permite s formulm urmtoarele concluzii:
1. Activitatea didactic a specialitilor instituiilor precolare solicit o mare responsabilitate
profesional n vederea asigurrii procesului de educaie fizic n grdiniele de copii.
2. n procesul pregtirii specialitilor pentru instituiile precolare, este necesar a elabora un
sistem bine argumentat din punct de vedere tiinific, care ar fi direcionat spre formarea
profesional n baza principiilor, metodelor i mijloacelor educaiei fizice n cadrul studiilor
universitare.
3. Pentru desfurarea eficient i corect a procesului de educaie fizic n instituiile
precolare, este necesar elaborarea standardelor dezvoltrii fizice a copiilor de vrst precolar.
Bibliografie:
1. .., ..
.
, 11, 1980 ., . 42-44.
2. Forca S. Didactica educaiei fizice. Trgu-Mure: Editura Universitii Petru Maior, 2003,
p.61-84.
3. Ra G. Didactica educaiei fizice i sportului. Iai: Editura Prim, 2008, p. 156-161.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

34

Pregtirea
profesional
ARGUMENTAREA REZULTATELOR PREGTIRII TEORETICE A STUDENILOR N
CADRUL CURSULUI DE PERFECIONARE A MIESTRIEI SPORTIVE LA
DISCIPLINA ,,FOTBAL
Srghi Serghei, Moldova
Keywords: theoretical preparedness, knowledge in football, testing of theoretical and technical,
training, experiment.
Abstract. The theoretical knowledge of the students form the base of the necessary skills and abilities
required in pedagogical activity of the future specialists from our sphere of activity.

Cunotinele teoretice ale studenilor alctuiesc baza formrii tuturor deprinderilor i

priceperilor necesare n activitatea pedagogic a viitorilor specialiti din domeniul educaiei fizice i
sportului (Bunescu V., 1983; Butnariu M., 2004; Carp I., 1999; Ciorb C., 2000).
Pregtirea viitorilor profesori de educaie fizic i sport pentru realizarea sarcinilor din cadrul
activitii didactice are o corelaie direct cu caracterul procesului instructiv-educativ de predarenvare a cunotinelor teoretice (Ciorb C., 2001; Cuco C., 2002; Guidea N., 1994).
n acest sens, n cadrul Universitii de Stat de Educaie Fizic i Sport (USEFS) a fost
organizat un experiment pedagpgic cu studenii Facultii de Sport n cadrul cursului de
perfecionare a miestriei sportive (PMS) la disciplina Fotbal. Astfel, studenii din grupa
experimental au studiat problematica cursului sus-numit n baza tehnologiei programrii de tip
algoritmic, fiind respectat succesiunea propus n ceea ce privete desfurarea cursurilor teoretice.
Grupa martor i-a desfurat ntreaga activitate n conformitate cu prevederile programei
analitice tradiionale.
n scopul stabilirii aspectelor comparative cu privire la nsuirea cunotinelor teoretice din
jocul de fotbal, n grupa martor (n=35) i cea experimental (n=37), s-a analizat nivelul
cunotinelor privind istoricul jocului de fotbal, tehnica jocului de fotbal, precum i noiuni ce in de
regulamentul jocului. La sfritul anului universitar, studenii grupelor respective au fost supui
unei noi testri ale crei rezultate au fost apreciate de trei experi de nalt calificare i cu experien
naintat n domeniul respectiv.
Astfel, rezultatele studenilor privind nsuirea cunotinelor teoretice din istoricul jocului de
fotbal sunt prezentate n Tabelul 1.
Analiznd Tabelul 1, observm c media aritmetic a rspunsurilor corecte obinute la testarea
cunotinelor teoretice ale studenilor din grupa martor privind istoricul jocului de fotbal a fost de
69.16 %, n timp ce studenii din grupa experimental au rspuns corect n proporie de 84.88 %,
diferena dintre rezultatele demonstrate de studenii din grupa martor i cea experimental fiind de
15.7 %.
Observm, de asemenea, c, la cele cinci ntrebri ale testului, studenii din grupa martor au
formulat 30.8 % rspunsuri incorecte, n timp ce n grupa experimental studenii au rspuns greit
numai n proporie de 15.12 %. Remarcm c diferena procentual dintre rspunsurile oferite de
subiecii din grupa experiment i grupa martor este, la prima ntrebare, de 12.5 %, la a doua
ntrebare - 12.2 %, la a treia ntrebare a testului - 6.7 %, la a patra ntrebare - 11.7 %, iar la ultima
35.5 %.
Un alt compartiment analizat n cadrul experimentului pedagogic a fost cel ce ine de nsuirea
de ctre studenii USEFS a cunotinelor teoretice privind tehnica jocului de fotbal (Tabelul 2).

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

35

Pregtirea
profesional

ntrebarea

Cunotine teoretice din istoricul jocului de

fotbal
Rspunsuri
Rspunsuri
corecte (R.c.)
incorecte (R.i.)

Grupele

Grupa experimental (n=37)

Grupa martor (n=35)
Grupa experimental (n=37)
Grupa martor (n=35)
Grupa experimental (n=37)
Grupa martor (n=35)
Grupa experimental (n=37)
Grupa martor (n=35)
Grupa experimental (n=37)
Grupa martor (n=35)

Nr.
30
24
32
26
31
27
35
29
29
15
31.4
24.2

1
2
3
4
5
G.E.
G.M

Media aritmetic ( X )

%
81.1
68.6
86.5
74.3
83.8
77.1
94.6
82.9
78.4
42.9
84.88
69.16

Nr.
7
11
5
9
6
8
2
6
8
20
5.6
10.8

%
18.9
31.4
13.5
25.7
16.2
22.9
5.4
17.1
21.6
57.1
15.1 2
30.8

Diferen
procentual
(G.E-G.M.)

Tabelul 1. Rezultatele studenilor privind nsuirea cunotinelor teoretice din istoricul

jocului de fotbal

12.5
12.2
6.7
11.7
35.5
15.7

Conform tabelului amintit, media aritmetic a rspunsurilor corecte obinute la testarea

cunotinelor teoretice ale studenilor din grupa martor referitoare la tehnica jocului de fotbal, a fost
de 77.16 %, n timp ce studenii din grupa experimental au rspuns corect n proporie de 85.42 %,
diferena rezultatelor nregistrate n cele dou grupe fiind de 8.26 %.
n ceea ce privete rspunsurile greite la cele cinci ntrebri ale testului, se poate observa c
n grupa martor au fost nregistrate 22.84 % rspunsuri incorecte, n timp ce studenii din grupa
experimental au rspuns greit n proporie de doar 14.58 %.
Tabelul 2. Rezultatele comparative a studenilor privind nsuirea cunotinele teoretice din
tehnica jocului de fotbal

Grupele

Grupa experimental (n=37)

Grupa martor (n=35)
Grupa experimental (n=37)
Grupa martor (n=35)
Grupa experimental (n=37)
Grupa martor (n=35)
Grupa experimental (n=37)
Grupa martor (n=35)
Grupa experimental (n=37)
Grupa martor (n=35)
Media aritmetic ( X )

1
2
3
4
5
G.E.
G.M

Rspunsuri corecte Rspunsuri

(R.c.)
incorecte (R.i.)
Nr.

30
28
34
29
33
26
29
24
32
28
31.6
27

81.1
80
91.9
82.9
89.2
74.3
78.4
68.6
86.5
80
85.42
77.16

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

Nr.

ov
a

36

7
8
3
6
4
9
8
11
5
7
5.4
8.2

%
18.9
20
8.1
17.1
10.8
25.7
21.6
31.4
13.5
20
14.58
22.84

Diferen
procentual
(G.E-G.M.)

ntrebarea

Cunotine teoretice din tehnica jocului de fotbal

1.1
9,0
14.9
9.8
6.5
8.26

Pregtirea
profesional
Cel de-al treilea compartiment analizat n cadrul cercetrilor efectuate a urmrit verificarea
nivelului de nsuire a cunotinelor teoretice ale studenilor USEFS privind regulamentul
competiiilor n cadrul cursului de PMS la disciplina Fotbal (Tabelul 3).
Dup cum se poate observa din tabel, media aritmetic a rspunsurilor corecte ale studenilor
din grupa martor este de 66.7 %, n timp ce n cea experimental 83.8 % dintre studenii evaluai au
dat rspunsuri corecte la cele ase ntrebri ale testului.
Tabelul 3. Rezultatele nsuirii cunotinele teoretice referitoare la noiunile de regulament

Grupele

Grupa experimental (n=37)

Grupa martor (n=35)
Grupa experimental (n=37)
Grupa martor (n=35)
Grupa experimental (n=37)
Grupa martor (n=35)
Grupa experimental (n=37)
Grupa martor (n=35)
Grupa experimental (n=37)
Grupa martor (n=35)
Grupa experimental (n=37)
Grupa martor (n=35)
Media aritmetic ( X )

1
2
3
4
5
6
G.E.
G.M

Rspunsuri corecte Rspunsuri

(R.c.)
incorecte (R.i.)
Nr.

Nr.

32
27
34
25
24
8
29
22
32
29
35
29
31
23.3

86.5
77.1
91.9
71.4
64.9
22.9
78.4
62.9
86.5
82.9
94.6
82.9
83.8
66.7

5
8
3
10
13
27
8
13
5
6
2
6
6
11.7

13.5
22.9
0..9
28.6
35.1
77.1
21.6
37.1
13.5
17.1
5.4
17.1
15
33.3

Diferen
procentual
(G.E-G.M.)

ntrebarea

Cunotine teoretice din regulament

9.4
27.7
42,0
15.5
3.6
11.7
18.3

Diferena dintre rezultatele studenilor din grupele experimental i cea martor, ce reflect
rspunsurile corecte obinute la testarea cunotinelor din regulament, este de 18.3 %. Rspunsurile
incorecte constituie, n grupa martor 33.3%, iar n grupa experimental - doar de 15 %.
Astfel, n urma analizei rezultatelor nregistrate, considerm c mbuntirea substanial a
nivelului nsuirii cunotinelor teoretice din istoricul i tehnica jocului de fotbal, realizat de grupa
experimental demonstreaz c transmiterea acestora n baza programei de tip algoritmic elaborat
de noi pentru cursul de PMS la disciplina ,,Fotbal constituie una dintre cile metodologice mai
eficiente de realizare a obiectivelor didactice.
Bibliografie:
1. Bunescu V. Cercetri privind eficiena procesului de nvmnt. n: Revista de pedagogie, nr. 6,
1983, p. 18 22.
2. Butnariu M. Pregtirea profesional a studenilor facultilor de educaie fizic i sport. Chiinu:
Valinex, 2004, p. 193.
3. Carp I. Pregtirea studenilor facultilor de educaie fizic i sport pentru activitatea de cercetare
tiinific: Teza pentru obinerea titlului tiinific de doctor n tiine pedagogice. Chiinu, 1999. 210 p.
4. Ciorb C. Unele ci teoretico-tiinifice de pregtire profesional a specialistului de cultur fizic
i sport. Materialele Conferinei tiinifice. Chiinu, 2000, p. 12-16.
5. Ciorb C. Coninutul nvmntului superior de cultur fizic. Chiinu: Garuda Art, 2001, p. 3345.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

37

Pregtirea
profesional
6. Cuco C. Pedagogie. Iai: Polirom, 2002, p. 90 115.
7. Guidea N. Pregtirea viitorilor specialiti n domeniul educaiei fizice i sportului. n: Revista
Gimnazium, nr.1, Bacu, 1994, p.4-8.

CONCURSURILE SPORTIVE CA FACTOR MOTIVAIONAL AL NSUIRII TEHNICII

ELEMENTELOR DE GIMNASTIC
Toma N., Moldova
: , ,

, .
.
,
.

Concursurile sportive snt nite manifestri individuale sau colective cu caracter

organizaional sportiv festiv, bazate pe executarea graioas i contient a actului motric, prin
intermediul cruia se realizeaz scopul instructiv al educaiei fizice i educaiei moral volitive a
personalitii sportivului (Toma N., Kosenco I., 1993). Ele au o mare nsemntate pedagogic, care
se exprim prin educarea patriotismului, a spiritului de rspundere personal, a simului
organizatoric, a perfecionrii fizice multilaterale, a disciplinei i inutei corecte a corpului. Nu n
ultimul rnd, concursurile sportive contribuie la progresul rezultatelor instructiv educative ale
participanilor.
Iat de ce scopul prezentei lucrri a servit cercetarea concursurilor sportive, ca factor
motivaional al nsuirii tehnicii elementelor de gimnastic artistic.
Obiectivele cercetrii s-au axat pe: 1 ridicarea nivelului nsuirii tehnicii elementelor de
gimnastic artistic din programul curricular universitar; 2 aprecierea nivelului de practicare a
gimnasticii preuniversitare i 3 popularizarea mijloacelor gimnasticii de baz.
Experimentul pedagogic a fost organizat i desfurat cu studenii anului I ai Facultii de
Sport n anii universitari 2008 2009, 2009 2010, 2010 2011, la care au participat, respectiv: 60
studeni (22 fete i 38 biei), 79 studeni (10 fete i 69 biei) i 76 studeni (11 fete i 65 biei). n
total, la experiment au participat 215 studeni (43 fete i 172 biei) ntrunii n grupe academice
conform principiului omogenitii.
Programa de instruire a studenilor a prevzut repartizarea celor 66 ore practico metodice,
preconizate n planul de nvmnt, n mod ipotetic i intuitiv n corespundere cu experiena de
munc acumulat de-a lungul anilor (tab. 1).
Tabelul 1
Programa de instruire practic a studenilor
Nr.
crt.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Aspectele pregtirii tehnice

Pregtirea teoretic
Pregtirea metodic
Pregtirea fizic
Pregtirea tehnic
Pregtirea psihologic
Evaluarea curent la lecii
Evaluarea curent competiional

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

38

Numrul de ore

6
10
10
30
3
4
3

9,1
15,2
15,2
45,5
4,6
6,1
4,6

Pregtirea
profesional

7,9

10

7,8

65

7,5

11

8,5

7,4

7,2

6,7

6,9

6,6

7,8

7,7

7,6

7,3

7,3

7,5

7,8

8,5

7,5

7,8

6,9
7,6

6
7,0

7,4

5
7,9

MEDIE

BRNA

BARA FIX

PARALELE

SRITURA
CU SPRIJIN

6,6

NOTA

69

puncte

6,5

nota

7,1

puncte

22

nota

6,3

puncte

nota

6,1

puncte

nota

6,8

puncte

INELE

CAL CU
MINERE

38

nota

puncte

nota

SOL

Participanii
B

puncte

2010
2011

nota

3.

puncte

2.

2009
2010

POLIATLONUL DE GIMNASTIC

Numrul

1.

2008
2009

Genul

Nr.
d/o

Anii universitari

Din tabel se observ c, pentru pregtirea tehnic a studenilor, au fost acordate doar 30 ore,
ceea ce reprezint 45,5% din tot volumul de ore alocate instruirii metodicopractice a studenilor.
Orele au fost inute cte 4 sptmnal, n prima jumtate a anilor de nvmnt indicai anterior n
lucrare. n procesul de nvmnt al studenilor, instruirea se baza pe pregtirea lor aplicativ
(gimnastica aplicativ) adecvat specializrii alese (specializarea de studiu) i pe caracterul
competiional ca factor motivaional al ei.
Motivaia, conform prerii lui Duu Radu (2008), opinie pe care o mprtim i noi,
influeneaz asupra dinamicii procesului de nvare, precum i asupra rezultatelor la care se ajunge.
Anume de aceea, la nvarea motric tehnic noi porneam de la aspectul ipotezei date.
La prima etap a experimentului pedagogic (2008 - 2009), evaluarea curent a deprinderilor
motrice tehnice ale studenilor se efectua n cadrul leciilor practice de ctre profesorii experi
responsabili de organizarea i desfurarea procesului instructiv educativ n grupele academice
respective. La etapa dat evaluarea curent a nsuirii tehnicii elementelor de gimnastic se
desfura conform metodei tradiionale, spre deosebire de urmtoarea etap a experimentului
pedagogic.
Etapa a doua a experimentului pedagogic, anii universitari 2009 2010 i 2010 2011, avea
drept scop organizarea i desfurarea evalurii curente a capacitilor studenilor, a nsuirii
tehnicii elementelor de gimnastic n form de examen competiie sportiv de mas, cu aprecierea
nvingtorilor n clasamentul individual la poliatlonul masculin (exerciii la sol, cal cu mnere,
inele, sritura cu sprijin, paralele, bara fix) i cel feminin (sritura cu sprijin, paralele inegale,
brn, sol). n acest context, a fost creat o comisie de experi arbitri, din componena creia
fceau parte toi profesorii de gimnastic artistic ai Catedrei de Gimnastic, care, n activitatea lor
profesional, au respectat Regulamentul n vigoare de arbitraj al competiiilor de gimnastic
artistic. Rezultatele testrii pregtirii tehnice a studenilor la ambele etape ale experimentului
pedagogic snt expuse n tabelul 2.
Tabelul 2
Rezultatele pregtirii tehnice a studenilor anului I, Facultatea Sport

39,0

3,7

27,5

4,3

45,9

5,8

29,7

5,5

44,7

5,5

32,7

7,0

LEGEND: B - biei; F fete.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

39

Pregtirea
profesional
n acest tabel este prezentat nivelul nsuirii tehnicii elementelor de gimnastic de ctre
studeni att n numr de puncte, ct i n not, dup sistemul colar actual, conform transferului lui
T. Grimalschi (1999). Analiza matematic a rezultatelor testrilor ne permite s constatm un nivel
foarte sczut al pregtirii tehnice a studenilor n anul universitar 2008 2009. Att fetele, ct i
bieii au fost apreciai cu note medii negative: 4,3 i respectiv 3,7. La poliatlon, prevaleaz notele
de 3 i 4. Excepie este nota 5 pentru nsuirea tehnicii exerciiilor la sol (fete). Pricina nsuirii att
de joase a tehnicii elementelor de gimnastic, dup prerea absolut a 90% de respondeni, este
lipsa desfurrii orelor de gimnastic n sistemul curricular preuniversitar.
n ceilali ani universitari, rezultatele nsuirii tehnicii elementelor de gimnastic ale
studentelor difer, de la 7,0 puncte pentru exerciii la brn n anul 2009 2010 la 8,5 puncte pentru
exerciii la paralele inegale i la sol n anul 2010 2011. Rezultatele nsuitei tehnice a studenilor
variaz de la 7,2 puncte pentru exerciii la cal cu mnere n anul 2010 2011 la 7,9 puncte pentru
exerciii la sol n anul 2009 2010.
Tabloul rezultatelor ultimilor doi ani universitari, expus n tab. 2, relateaz un progres al
nsuirii tehnicii elementelor de gimnastic n comparaie cu rezultatele anului universitar 2008
2009. n aceti ani, toate notele medii ale studenilor snt pozitive i se ncadreaz n diapazonul de
la 5 la 8. Progresul rezultatelor, dup prerea noastr, se explic prin creterea spiritului de
rspundere personal, a simului organizatoric, a patriotismului i caracterului civic la studeni, ca
urmare a participrii lor la competiiile individuale sportive festive de mas la gimnastica artistic.
Anume caracterul competitiv al manifestrilor sportive de mas a servit drept factor motivaional al
nsuirii tehnicii exerciiilor de gimnastic. Acest fapt este reflectat de dinamica rezultatelor
pregtirii tehnice a studenilor ilustrat n figurile 1 i 2.
Puncte/note
9
7,9

8
7

7,5

7,4

6,8

7,5

7,2

7,8

7,8

7,4

6,7

6,6

6,5

7,6

7,5

7,3

6,3

6,1

7,7

6
5
4
3
2
1
4
0

6 6

2008 2009 2010-2009 -2010 2011

sol

2008 2009 2010-2009 -2010 2011

cal cu mnere

3 6

4 6

2008 2009 2010-2009 -2010 2011

inele

2008 2009 2010-2009 -2010 2011

sritur cu
sprijin

4 6

2008 2009 2010-2009 -2010 2011

paralele

6 5

2008 2009 2010-2009 -2010 2011

bara fix

Fig.1. Dinamica rezultatelor pregtirii tehnice la poliatlonul masculin

(sus 6,1-7,9 media punctelor; jos 3-6 media notelor n sistemul colar)

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

40

Pregtirea
profesional
9

Puncte/note

8,5

8,5
7,8

7,8

7,9

7,6
7,3

7,1

6,9

6,9

7,0

2008
-2009

2009
-2010

6,6

2008
-2009

2009
-2010

Sol

8
2010
-2011

2008
-2009

2009
-2010

2010
-2011

2008
-2009

Sritur cu
sprijin

2009
2010
-2010 -2011

Paralele inegale

6
2010
-2011

Brna

Fig. 2. Dinamica rezultatelor pregtirii tehnice la poliatlonul feminin

(sus 6,6-8,5 media punctelor; jos 4-8 media notelor n sistemul colar)

Dinamica rezultatelor pregtirii tehnice la poliatlonul masculin (fig.1) reflect faptul c n

anul universitar 2009 2010, la toate aparatele de gimnastic, cu excepia inelelor, notele au fost
superioare celor obinute de studeni n anii universitari 2010 2011 i 2008 2009. Totodat, se
observ o diferen de 0,2 0,4 puncte ntre rezultatele testrilor la unul i acelai aparat de
gimnastic i devierea maximal de 0,7 puncte a rezultatelor la diferite aparate n anii universitari
cnd au fost desfurate evalurile curente competiionale. O variaie minim de la 0,7 puncte
pentru exerciiile la sol i bara fix la maxim de 1,5 puncte pentru exerciii la inele exist ntre anii
universitari cu evaluare curent tradiional la lecii i evaluare curent competiional. n figura 3,
este prezentat suma total de puncte medii (sus) i notele medii (jos) n sistemul colar (conform
transferului lui T.Grimalschi, 1999) la poliatlonul de gimnastic masculin (6 aparate) i feminin (4
aparate).
Aceast maxim diferen de puncte (fig.1-3) ilustreaz nc o dat influena factorului
motivaional al competiiilor de gimnastic asupra gradului de nsuire a tehnicii elementelor
incluse n programa curricular universitar, precum i reuita tehnic a studenilor anului I ai
Facultii Sport.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

41

Pregtirea
profesional
50

Puncte/Nota
45,9

44,7

45
40

39,0

35

32,7
29,7

30

27,5

25
20
15
10
5
0

3,7

4,3

5,8

Biei Fete
2008-2009

5,5

5,5

Biei Fete
2009-2010

7,0

Biei Fete
2010-2011

Fig.3 Suma total de puncte medii (sus) i notele medii (jos)

la poliatlonul de gimnastic

Dinamica rezultatelor pregtirii tehnice la poliatlonul feminin confirm un progres al

rezultatelor n anul 2010 2011 comparativ cu cele din anii 2009 2010 i 2008 2009 la toate
aparatele de gimnastic n parametrii de diferen de 0,1 puncte pentru exercii la brn i 1,9 puncte
pentru exerciii la paralele inegale, ceea ce, n plus, dovedete importana factorului motivaional al
competiiilor de gimnastic n nsuirea tehnicii exerciiilor curriculare.
n ncheiere, prezentm urmtoarele concluzii:
- n programa pregtirii curriculare a elevilor la compartimentul de gimnastic artistic exist
mari neajunsuri. 90% din respondeni indic lipsa desfurrii gimnasticii preuniversitare la leciile
de cultur fizic;
- Programa curricular universitar contribuie ntr-o msur oarecare la popularizarea printre
studeni a mijloacelor gimnasticii de baz i la dezvoltarea fizic armonioas a personalitii
omului;
- Concursurile sportive sub form de examen competiie de mas, cu caracter festiv
organizaional, servesc drept factor motivaional al nsuirii tehnicii elementelor de gimnastic, ceea
ce se argumenteaz prin creterea notelor de la 3,7 la 5,8 pentru exerciiile poliatlonului masculin i
de la 4,3 la 7,0 (fig.1-3) pentru exerciiile din poliatlonul feminin.
Bibliografie:
1. Duu R. Studiul aspectelor motivaionale ale aderrii tinerilor la activitatea sportiv de
performan. n: Strategii de dezvoltare a sportului pentru toi i bazele legislative ale domeniului culturii
fizice i sportului n rile C.S.I.: Materialele Congresului tiinific Internaional. Chiinu: U.S.E.F.S.,
2008, p. 239 245.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

42

Pregtirea
profesional
2. Grimalschi T. Curs universitar de gimnastic. Ghid metodologic. Chiinu: Universitas, 1999, p. 60
66.
3. Toma N.S., Kosenco I.F. Manifestrile gimnastice de mas n coal i tabra de odihn /
Gimnastica. // Coordonatori tiinifici: T.Grimalschi; E.Filipenco; P.Tolmaciov. Chiinu. Lumina, 1993,
cap. VII.

C., ., .,
Keywords: pedagogical mastery, self-education, self-discipline, self-completion (self-perfection),
reflexion.
Abstract. The essential nature of Pedagogical mastery of the physical training teacher, that shows
itself in the dialectical interconnection between both professional theoretical knowledge and
practical abilities, skills and personal qualities, is revealed in the article. Meanwhile, it is
discovered that Pedagogical mastery special art of the professional activity that must
be learned by means of constant and hard self-cultivation.

:
,
, .
,
,
, .

, , ,
, , [1; 2; 3; 4]
(. 1).

.., .., .., ..,
.. .,
.
,
.
.
:
.
. .., ..,
.., .., .., .. . ,
,
,
.
,

,
: ,
[1, . 30-31].

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

43

Pregtirea
profesional

, , , , ,

, , ,
, ,
,

, , , , ,
, , , , ,

,
(, , ,
, ,
.)

,
,

. 1. .
., .., .., ..,
..
.
- ,
. , ,
- ,
. ,
, -
, .
,
, ,
.
,
, ,
[1, .19].


, : ,
, (
)
, , , , ,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

44

Pregtirea
profesional
- , , ,
.

(, ,
),
(, , , .);
, .

,
.
- . , .
- , ,
, . ,
, ,
, , ,
(..,
1976).
- , ,
, .
,
.
-,
, , , ,
,
[3,.295].
, - .
, ,
[1,.45]. ,
, , .
, , , ,
, .
[1,.45].
- ,
, , , .
,
.
.., .
,
- . ,
, . [4, . 24]
-, ,
,
, .
, ,
, .

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

45

Pregtirea
profesional
- ,
,
: , ; ,
; , ; ,
. , ,
,
[3, . 251]
,
, : , , ,
?
, ;
;
,
(), ..?

,
,
: , ,
, , , ,
, .
:
,
; ; ; ;
.
:
1. / .. . . . .: . 1997. 349 .
2. . . : 5 . . 2. .: . .. 1976. . 498501.
3. . . . .: , 1997. 347 .
4. : /.: . . , . . 2- . .: , 2006. 700 .
5. . //
. . -, 2010. .11. . 45 49.
6. . . //
: . . . . , 2001. .2.
371374.

., .., .., a
Keywords: physical education, students, motivation, physical activity.
Abstract. The paper analyzed approaches for enhancement of physical education efficiency in higher
school. There is substantiated the complex of organizational educational actions aimed at
improvement of students physical education, which is based on step-by-step students
motivation for physical activity in educational institution.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

46

Pregtirea
profesional
.
,
- ,
,
.
, ,
, -
- ,
, -
.

- [1,2].
- ,
,

.
: ;
, ; ;
; ;
; .
.
, ,
, ,
.

, - ,
,
.
,
72,33 %. ,
.
: - ;
;
;
; ;
; ;
- .

.
. -
. ,
, .

- .

- ,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

47

Pregtirea
profesional

. :
;
(-
, );
.

.

- 34,48%,
24,13%,
24,13%, - 13,78%.

44,82%,
31,03%, 6,89%.
,
,
,
,
- .
,
, .

,
, ,
.


-
.

, 60
( n=30, n=30).

,
.
.
: (
, - ,

); (
, , ,
,
;

);
(
, ,
); (

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

48

Pregtirea
profesional

;
);
( , ,
- `
).
,
(, ,
, , , ),
.

, ,
.
, : ,
, , , ,
, .

. -
(51,1%).
. , ,
, : (55,5%),
(20%), (8,9%) (7,8%),
-

.


. ,
(<0,05).

, (>0,05).

.
-

. , ,
- ,
26,67% 46,67%; 20% 23,33%.
,
,


. ,
,
, .

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

49

Pregtirea
profesional
.

,
,
, ,
.

,
.
:
1. ..
: . ... . . . 24.00.02 / .
, 2005. 19 .
2. ..
' . . . . . : ,
2003. 20 .

-

.., .., a
Keywords: sports manager; preparedness; model.
Abstract. The prognosis model of sports managers is presented in the modern terms of development
of the system of formation of athletic shots in Ukraine.

. -
,

.
,
,
,
.
.
, ,
,
, ,
. , ,

.
,


.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

50

Pregtirea
profesional
,
, , ,

.
,
-
[2]. -
- -
.
,

.

,
-
.


,
.
,
,
- ,
.
:
( -
- .),
(, ), - ,
.
. ,
,
- [4].
,
. ,
, ,
. , . , .. , .. , . ,
. . [5].
,

, [3,4].
. ,
,

:
1. ,
[5].

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

51

Pregtirea
profesional
2. ,
,
, .
, .
, , .
, [2,
4].
3.
- , ,
. ,
-
, .
4.
, ,
, [5].
5.
.
, ,
, .
, ,
, .
,
.
; ,
; ; ;
; ;
;
[4].
6. , , ,
.
, .
, [4,5].
7. -. ,
, , ,

, .
- - , ,
- ,
, ,
, . ,
,
(. 1).
- ,
, , ,
, , ,
.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

52

Pregtirea
profesional
8. , .
,
, ,
,
.

. 1 -
( )
. ,
.
:
, ,
, :
- ; .
,
,
,
.

,

- .
:
1. . - . . / .
. ., . . .: . 2007. 1. . 7- 315.
2. . . :
// , 2010 2 . 25-41
3. . . -
. : , 2008. 342 .
4. . . -
: . .
. . . ., 2003. 20 .
5. .., ..
// Emissia Offline: . C., 2006, ART 1083, . . N 0420600031. :
http://www.emissia.50g.com/offline/2006/1083.htm

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

53

Pregtirea
profesional


.., ..,
Keywords: health, students, educational process, technologies of health care
Abstract. Now in Byelorussia deterioration of pupils and students health is observed. Therefore
sharply there is a question on actions for preservation of students health in educational
process. The given article is devoted to modern technologies of health care, applied in

educational process of technical university.

.
, , . ,
,
.
, -
.
1 (
.. ) .

: 1182 , 1 ,
53, 45%, 23,85% 21,04%. ..
, , (
) .
,
,
1.
: , , , , ,
(20 30 ).
,
( 2 + 7)
: 1) , 2) , 3) , 4) , 5)
.
1182 .
, , 513 (43,4%)
.
399 (33,8%), 239 (20,2%),
31 (2,6%). .
, .
, 22,8%
, , ,
(53,45%).
,
, ,
. , ,
, ,
,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

54

Pregtirea
profesional
. 3,5%
[2].

, .
-
.
, ,
, , .
.
,
.

.
,
,
.

, ,
() , (), , -
, , ,
. , ( ) ,
, :
(),
(-)
(- ).
,

, , ,
.
, ,
.

,
.

:
(, ,
) , ,
, ..;
, , ,
,

;
,
- ,
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

55

Pregtirea
profesional
;
, ,
, , , ,
.
, ,
- ,
, .

.
:
;
;
(
);

.
, :
1. ,

.
, ,
.
2.
, . .


.
3. - ,
,
,

.
:
1. : .-. / . ..
, .. . : , 2006. 44 .
2. : / . .. . .: , 2005. 448.

-

.., ..,
Keywords: planning, professional, competences, syllabi, sports, disciplines, modules.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

56

Pregtirea
profesional
Abstract. Four modules are proposed to be included in the structure of syllable contents of sports
disciplines:
Theoretical bases of the discipline;
Technical methods and technico-tactical actions;
Methodological bases of learning;
Practical training and scientific research activity.

( )

().

,
.

, , , ,
, , ..
, .

,
.

:
- .
, , , , ,
.
- . ,
, ..
.
- . ,
, .
- . ;
, ;
- , ,
;
;
.
- . ,
, ,
.
,
.
:
1.
.
: )
/ , ; )
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

57

Pregtirea
profesional
/ ,
; ) - ; )
, , .
2. ,
.

, .
3. ,
.
4. ,
, ,
, .

: ;
; ,
; ; ;
,
-
; - ; . ,

,
. .
1. ,
,
.
2. , ..
(), .

.

(),
,

9 10 n

3. ,
.

4 . 1. .
2. - .
3. . 4.
.
, , ,
, .

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

58

Pregtirea
profesional



,
Keywords: skill in swimming, gender differences, elementary education, correction of readiness,
stages of perfection, an estimation of parameters.
Abstract. The thesis is devoted to a substantiation and development of an objective estimation of a
level and degree of skills development in swimming at male and a female persons
concerning the age and conditions of physical readiness in the process of physical training
and swimming sports.

.

,
, ,
.
,
, ,
.
,

- ,
, .
, - ,
,
, ,
, , ,
4-8 .
,
,
, -
.
,

.
: ,

.
: 1)

;
2)

;
3)

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

59

Pregtirea
profesional
, ;
4)
,
.
:

.
: ,
,
.
: , ,




.
: ,
, , ,
, .
:

;

;
, ,

;



.
:


,
,
.

,

.
. ,
,

:

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

60

Pregtirea
profesional
, ,
;

; ,
,
;
,
, , .

,
Keywords: physical education, marine profile, cadets, naval academy, complex programme, physical
traioning, theoretical preparedness, applicative-professional physical training.
Abstract. A complex programme of physical education for naval academys cadets was elaborated and
implemented. It is oriented towards a multilateral physical training of future specialists in
the system of compulsory and optional lessons.

() ,
.

, ,
,
(.. , 1978, 2001; .. , 1980; ..
, 1985; .. , 1988).
-
, ,

.
,
-

. ,
.

, , ,
, , ,
.

. ,
.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

61

Pregtirea
profesional
,
,
,
.
,


.
,
.
,
, ,
.
,

, ,
. ,
, .

,
.
,

,
,
,
.




, 1 - .
- , -
(. 1).
,
,
,
, .
, , , ,
, ,
, ,
,
, -
.

,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

62

Pregtirea
profesional
, ,

.
1

(1-2 )

( )
- 1
1.
.
2. .
3. .
4. -
.
5. : .
- 2
6. .
7. .
8. .
9. .
10. .
:
- 1
1. (, : , , ,
, , , ).
2. (, , , , ).
3. (, , , , ,
, ).
4. , .
5. :
.
6. -
().
- 2
7. (, : , , ,
, , , ).
8. (, , , , )
9. (, , , , ,
, )
10. ,
11. :

12. -
()
:

10
2
2
2
2
2
10
2
2
2
2
2
20
52
6
6
8
16
10
6
36
4
4
6
12
6
4
108

, , , .
( )
, .
,
(),
.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

63

Pregtirea
profesional

,
, .
,
,
, , -
,
, ,
.
:
1. ..
( ): . . . . . ,, 1980. 24 .
2. .. - . .:
, 1978. 144 .
3. .. : . .: ,
2001. 448 ., .
4. .. -
: . - .: , 1985. 136 ., .
5. .. - : . . ... . . . ., 1988. 25 .

,


.,
Keywords: integral energetic gymnastics, attention concentration, motor response speed, activity of
psycho-physiological functions, restoration.
Abstract. The work is focused on experimental implementation of specific exercises of integral
energetic gymnastics as a system for activation of psycho-physiological processes and
organism restoration after physical and intellectual efforts.

.


.

() () .


,
[12],
.
[10].

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

64

Pregtirea
profesional
,
, ,
.
. .. (1999 .10), ,
, , ,
,
[5]. , ,
, .
,
[2] .
,
[2 .. 98,101].
, ( )

[7].
, ,
, [7] [8,
9].
,
-
, ,
1
,
.
. ,


,

.

.
:
1. -
.
2.
.
3.


.
.
1. .
2. .
3. (
(), (-),
, .. .

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

65

Pregtirea
profesional
4. .
5. - .
.
1
2009. 25 2009 60

:
10 1 2010 2010 .
.


[1, 4,
6, 7, 11, 12].
-
. 4 1010.
10 .,
. 10- 20-,
30- 40- .
.
3 .
..-.

, .. .. (1967).

.
-
1 1.
,

, 10-15 .
.
(t =
3,86, P < 0,01), 62,50 .. (t = 6,50, P < 0,001)
(54,90 ..).
1

10-15

10 .
20 .
30 .
40 .
54,900,72

58,101,02

54,900,51

56,301,02

60,401,23

58,801,43

52,901,33

54,501,48

62,500,93

57,600,41

54,900,82

54,700,71

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

66

Pregtirea
profesional

62

t = 3,86, P < 0,01

t = 3,35, P < 0,01

60

58

56

54

t = 6,71, P < 0,001

52

t = 6,50, P < 0,001

50

0
10"
40"

20"

30"

40"

10"

20"

30"

40"

10"

20"

30"

10-15

. 1.
, ,
10 . ,
, 40 .
99,9% (t = 6,71, P < 0,001).
2 2.
2

10-15

(

3

.)
xm
xm
x m
xm
976,05,32

2,830,32

5,600,27

74,333,22

1165,023,71

2,330,36

5,850,54

75,00,96

1236,8327,32

3,160,32

6,770,14

67,00,32

, . ,
3 . ,
, .

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

67

Pregtirea
profesional

1236

1210

4,0 -

7,0-

77 -

6,5-

75 -

6,0-

73 -

--

1190

3,5 -

--

1130

3,0 -

--

1110

t = 3,90

2,5 -

5,5-

71 <0,01

--

990

t = 9,37

2,0 -

P < 0,001

970

5,0-

69 - t = 4,94

-- t = 1,73
1,5 -

P<0,01

P>0,05

4,5 -

67 -

4 --

65 -

--

950

1 -

0
1

3 .

(
1 .)

.2.

:

1 ;
2 ;
3 .

,
3 .
976,0 .. 1236,80 (t = 9,37, P < 0,001) ,
.

2,83 .. 2,33, (3,16 ..)

,
(t = 1,73, P > 0,05).

( ) , ..
.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

68

Pregtirea
profesional
,
30 40 .,

.


74,33 75,00 1 ., - .

,
.
67,0 1 . 74,33 .., t = 4,94, P < 0,01.
-

.
(.., 1976) ,
10-13
( , , ,
...).
.
30-40 [3].

1.
40-45 . 30-40 .

.
2.
1
.
3.

,
.
4. ,

.
:
1. Grimalschi T. Tehnologia implementrii coninuturilor didactice de educaie fizic n dependen de
influenele cmpului electromagnetic asupra elevilor. Teoria i arta educaiei fizice n coal. Nr.3., 2008,
p.25-30.
2. .. . .: , 2008, .98.
3 . .. , .
. . , , 1979,
.227-228.
4. .
. .

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

69

Pregtirea
profesional
.
. 24-25 2008 . Chiinu: USEFS, 2008, p-464.
5. . . . .. .
, 1999, 8, .10.
6. .. .. . .,
, .: -, 2002, 5., . 124-131.
7. .. . .: L , 2005, .40.
8. .. . . .: .,
1996, .71.
9 . .. . .
. , 2004, .65, .70.
10. .. . . ., -, ,
-, 2002, .56-57.
11. , . . . . -, ,
2008, .32.
12. . . . ... , 1991, .8.

.., .., a
Keywords: computer technology, hypermedia information environment of studies, the learning process,
physical education and sport
Abstract. The article describes the impact of hypermedia information environment on the learning process
of training in physical education and sport.

.
,
. ,
,

; ;
, [2,3].


.
: -
- , ,
; - , , .


()
.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

70

Pregtirea
profesional
- ,
(, , ),
, :
, , ,
- .

- ,
, ,
,
[1].


. ( .
denoto . grapho ).

[5]. ,

. ,
, ,
, , .


: , ,
, , , ( )
.

,

. , ,
.
:

.
(.
1)
.
,
.

,
- , :
I -
;
II - .
.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

71

Pregtirea
profesional

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

72

Pregtirea
profesional

.

.
, , .
,
.
,
, . ,

.
(, , )
.
, , ,
.
. ,
,
,
.
,
,
, ,
, ,
- .

1. , . . -
// . . . . . 2000. 178 .
2. .. - //
: [. . ] / . . . . . : . 7. 2010.
. 168-172.
3. , .. -
// . . . 2007. 19 .
4. .. // .: Academia ,
2008. 288 .
5. . /
.. // . .: , 2003. .93-105.

. ., a
Keywords: sport for all, motor activity, recreation, educational discipline, scientific disciplines.
Abstract. This article the value, the maintenance and structure of educational and scientific
discipline General theory of sport for all is defined.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

73

Pregtirea
profesional
. ,


, /
/
.

, : (sport for
all); (mass sport); (sport for everybody);
(grassroots sport); (sport for health); (green sport);
(sport of outdoor); (participation); (physical activity)
.
,
.
,
.
, ; .

,
.
( )
, .
,

.
, ,
, .

.
, ,
, , , ,
,
. ,
,
,
, .
,
,
, ,
. ,
,
.

,
.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

74

Pregtirea
profesional
,
.
: ;
, ;
; - .
. 2006
,
, . 2010

.


, .


-, ,
, , -
( ), - , .

2010 .
5 ECTS
( - )
180 (42 , 42 , 96 ).

:
. ,
, ,
,

. , .
.
- -
, ,
. -
.
.
. ,

,
,
, .

, ,
.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

75

Pregtirea
profesional



,
, ,
, .
, ,
, , ,
,
.

.
, ,
,
, .

:

;
,
, , , ,
;

;

;


;
- -
, ;

;

.

:
; ; ;
; ; ; ; ; ;
; ; ;
, ;
.
. ,
,
, , , ,
.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

76

Pregtirea
profesional


.., .., .., ..,
Keywords: students, physical education, humane, person - oriented approach to health.
Abstract. Today, physical education should be integrated into a complex humanitarian disciplines of
higher education: Given the new requirements of future specialist must exercise fitness and
sports activities so that it becomes an effective means of developing his intellectual abilities,
creativity, and spiritual and moral forces. The main purpose of the educational process
should be not only a mastery of complex humanitarian knowledge and skills, but primarily
to create conditions for self-realization, self-development of the student, the manifestations
of art students.

,
, ,
,
.
( )
.

:
- ,
,
- . ,
, ,
, ,
. ,
,
:
[4].

, , . ,
,
. ,
,
, ,
, .
, , ,
, [5].
,
[5].
, ,
, , .

.
, .
- ,
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

77

Pregtirea
profesional
, :
, , , ,
"", , - ,
.

,
. : ;
; ( ); ;
; ; ; .



,
, - ,

.
.. .. [2] ,


,
. , ,
.
, ,
- .
.. ,
,

-
.

. ,
, ,
, ,
[3].

- .
, , ,
, , , .
,
, .
- - ,
,
. , ,
.
-
, .

, ,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

78

Pregtirea
profesional
,
" ".

().
.
,
.

,
,
,
,
,

,
- .
,

,
, ,
[1].

,

.
:
1. , .. . , 2000. 326 .
2. ..
// . 1. 1996 . . 27-32.
3. .., .. -
//. . . . 1984,
1, 39-42
4. .., ..
// . 2010, 10, . 16-18.
5. .., .., ..
//
. 2007. 11. . 55-59.

.., ..,
Keywords: motives, students, physical education, testing.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

79

Pregtirea
profesional
Abstract. In the article on the basis of analysis of the experimental theoretical and
psichophysiological testing of students the necessity of correction of educational
material is examined from the point of vein of theory and methods of physical education,
introduction in the educational process of the personality as a model of teaching
students.

. ,

,
[4].

, :
-

(),
(), .
-
, , ,

,
.
.
[3,5],
.
, .
: , , ,
, , ,
[1,4].
,
,
. ,

, 130 300 .


.
,
,
,
.
.
(, ,
, , , )
,
.
. ,
: , , ,
( ), ,
, .
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

80

Pregtirea
profesional
()
,
, (4 )
. IV , (3
) (13 ) II .
,
,
.
.
, ,

,
.

. ,
, .
17,4% 4,1% .


.
, ,
, ,
.
. ,
,
,
.

. , ,
, .
.
.
, ,
, .
:
,
, , .
,

.
,
. :

,
, ,
,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

81

Pregtirea
profesional
, ,
.
, ,
:
- ;
- ,
;
- - ,
,
;
- .


,
,
. ,
, ,
, , , , .

( ) :
- ,
;
( );
- , ;
-
( );
-
(, );
-
( );
-
( );
-
( );
-
(
).
. , ,
- .
.
,
-
, ,
,
.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

82

Pregtirea
profesional
,
.

, ,
, , ,
.
:
1. . .
: . . ., 1997. .
44-49.
2. .. ? //
. 2003. 12. .2-12.
3. .. . ., 2000. 224.
4. -
: - 31.07.98 285.
5. ..
// . 2007. 4. .16-18.

..,
Keywords: physical activity, energy consumption, engine components, professionally significant
functions and quality.
Abstract. Health forming technology developed for the educational process in physical culture and
sports.

. ,

.
.
..

, 2020
30 % .
,

.
2011 2020 ,

, ,
.
,
, ,
.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

83

Pregtirea
profesional
,
() , ,
.
.
,
,
,
, ,
. 15 17
, 5
. 1 (); 2
; 3 , ; 4
5
.
.
, .

. [1],
37% 2 5% ,
60%. .
,
.
, , .
.. .. [2]
,

. ()
.

() . 1, 2 5
,
.
: 812 . , 3248%
;
, 2.5 2.900 .
60%80% . 1 5 40%
60% .
, ,
. 3 4
,
. 3

, 4 ,
.
,
,
,
.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

84

Pregtirea
profesional
, .
, .. [3], :
3 5 , 2.500 4.300 /
- 15 30 .
,
: -,
, , ( ,
) ( ) . ,

.
. [4], 90%
,
,
.
, ,
70%.
,
, , ,
()
, .
, ,
, 7% 80%. 15%20%

20%-40%
. ,

-
- - ().
V-VII ,
,
. ,

. ,


,
,
.
,
,

,
,
.

. , ,
, ,
, .

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

85

Pregtirea
profesional
. - ,

,
.
, .
, ,
, ,
,
,
.
,

, .
.
1. .., .., .. , :
(1904-1959-2004). .: , 2006. 312.
2. : / .:
.., ... . :, 1986. 496 .
3. .., .., ..
, :
. .: . , 2007.352.
4. .., .., ..
. .: , 2009. 240.

.., .., .., ..,
Keywords: physical culture of the personality, physical health, pupils, students, additional education
in physical culture.
Abstract. The aim. To give the theoretical and practical ground of the necessity for increasing the
role of physical culture of the individual by improving of self-education and additional
education in schools, universities and institutes. The leading idea. One of the principle
methodological directions is consideration of the physical education of schoolchildren and
students at a new level with rearrangement of its secondary role in a number of key
health-disciplines. It is established that physical education in schools and universities
plays a secondary role, both in training and outside training forms of education. Many
heads of schools and universities consider physical culture and sport as an optional,
complementary part of upbringing of their pupils and students that is associated with low
level of the individuals physical culture both of managers and learners. Poor motivation
and low activity of schoolchildren and students in physical culture and sport, low physical
culture literacy are the cause of their lack of physical health.

.
,
-

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

86

Pregtirea
profesional
. 5 10 ,
, .
-
- .
, .
-
, ,
-
.
- ,

.
- ,

, ,
.
-
,
, , .
.


.

,

.
: ,
, .
.
. -, 90-, 2000-2001 2008-2010
, ,
. , ,
,
.

.


, , .
, , ,
1-3 .
, ()
(), :
:

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

87

Pregtirea
profesional
-70,7%(),,1();
100 - 0, 7 %,(), 2,4%(), 1000 1,05% (),1,4%();
- 0, 37 % -
.
:
6,35 % 11,5 %; 3000 0,4
%; 2, 4 %;
100 1,96 %, 2,7 %;
0,39 %; 28,5 %;
.
, ,
, .
, , , .
, .
,
,
30, 40 .

,
,
.

12 , , ,
. ,
, . , ,
,
.
3000 ,
, . , , 44,5%
, .
, , ,
,

.

, ,
. () , ,

. ,
,
, 1-2 , ,
, ,
.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

88

Pregtirea
profesional
,
,
.
, :
- -, , , ,
, , ;
-
, ,
;
-
- ;
-
, , ,
, , ;
- ,

,
.

, , , .

, .

1.
2- 3-4 ,
, ,
3-4 .
2. . ,
,
.
,
. ,
- , ,
.

,

.
3.


.
4. , , ,
- .

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

89

Pregtirea
profesional


.., .., a
Keywords: practical trainings, masters preparedness.
Abstract. The article deals with the formation of rational structure of masters practical training at
NUPESU.

. ,
,
.
[2].

, , ,
[3].

,


[1, 3].
, ,
, ,
,
.
-
.
:
1.
, .
2.
.
3.
.
: ,
; ; ;
; .
. ()

. ,
, [4].
[1, 3 .]
: ;

.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

90

Pregtirea
profesional
[5].
:
;
; - .

, , .
,
, :
- , ;
- ;
-
, .
()
1999 .
, 20%
. - (n = 60),
( 1).
100%
80%
60%
40%
20%
0%

. 1.
10- (
2000 2010 .)
, , ,
(. 1).

. :
- ,
;
-
;
-
.
( 2).

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

91

Pregtirea
profesional
1

,
,
, .
, .

,

,
.,

,
-

.

,

,
.

- ;
- ;
- ;
- ;
- ;
-;
- ;
-

III IV

. 2.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

92

Pregtirea
profesional

:
- , ,
;
-
;
- ;
-
;
-
.

1.
(),
.
2. , ,
, ,

, .
3.
.
:
1. .
// , 2005. 4. .84-89.
2. .. : . ., 2006. 256 .
3. - -
/ [ ..,
.. .] // . . .. - .: , 2006. 72 .
4. //
/ .. .. .
., 2008. . 144 166.
5. / -V
( 07.02.09 1/9-93).

.., ..,
Keywords: theoretical knowledge, students, interactive teaching methods.
Abstract. The article deals with the results of testing of students` theoretical knowledge in physical
education. The authors point to the need of formation of a system of students` theoretical
knowledge on the basis of healthy lifestyles, physical education. The article suggests the
ways to improve the quality of theoretical knowledge for the intellectual and creative
development of personality.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

93

Pregtirea
profesional
. .
( .., .. .),
,
. , ,
,
[2].
, ,
.
,
, . ,

, .
,
,
, .

[1].
,
. ,
, .
, ,
. , ,

: - , ,
, .
,

, , ,
.
[3].
,

.
,
,

.
,
.
, ,

.
,
,
.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

94

Pregtirea
profesional
.

[4].


.
:
1. .
2. .
: , .
.
().

, 55
,
.
62 I .

. (67,7 % (n = 42))
16 25 . 22,5% (n = 14) 26 35 .
(9,8% (n = 6)) 1 15 .
1, 36 55 .
1
(n = 62), %

45 55
36 45
26 35
16 25
1 15

, %
0
0
22,5
67,7
9,8

,
.

-
,
.
,
.
,
:
;
;
( , , );

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

95

Pregtirea
profesional
( ,
, - , ,
);
( (
), -, , , ,
-, , );
( , ,
.).

,
, ,
, , , ,
.
, , .
,

.
.
, -
.
,
,
, , , , ,

.

, ,
,
.
:
1. ..
// :
. : - ,
2008. 135 .
2. ..
// : 2- . . .
. , 1996. . 10 12.
3. .. 500 :
. .: , 2006.122 . ( ).
4. .. : [. 2- ., .
. : , 2010. 344 .

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

96

Pregtirea
profesional


.., .., ..,
Keywords: pain, coercion, character mechanical, pedagogy, efficiency.
Abstract. Physiological method considers special capacity to work. Pedagogical method offers to
consider the result of the development behooving features of the motor action. Does Not
follow to oppose to these two world outlooks, because each of they characterize one and
ditto phenomena, but with different level of realization.

,
, ,

, , [5].

, , ,
,
[3].
, ,
,

, ,
[1].
. 19932007. , -,
, .

:
,
, , .
, , , ,
.
. ,
, .
, ;

[4].
, .
,
.
,
.
()
, (, ,
.).
. .

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

97

Pregtirea
profesional

,
.
.. [2].

:
1. ,
.
2. ,
.
3. ,
()
.
4. ,

().

,
[7]:
1. - .
. ,
, ,
. .
. .
2. .
, . (, )
.
3. .
. ,
.
- .
.
.

.
, ,
.
[6]:
1. .
. ,
. ,
.
.
2. . ,
, . ,
. , .

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

98

Pregtirea
profesional
.
.
3. . - .
. .
.
.
, , ,
. ,
.
, .
.

. ,
- .
,
.
.
, .
5 50 ,
,

, , .
:
- ,
(
): , (5),
;
- ,
( ):
, (50),
(7 ).

1.
1

()
( )

()
5
2001500
>1500

50
7200
>200

,
.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

99

Pregtirea
profesional

,
.

. ,

. -
: , ,
.
:
1. , .., ..
,
, // . 2011.. 2(32). . 60 63.
2. , .. . .: - , 1975. 400 .
3. , .., .., .., .., .., ..
/.. , //
: , , , :
. . . (, 21-24 2009 .):1 . . 16 21.
4. , ..
( // . . . . .:
. .. , 2006.52 .
5. , .., .., ..
.//
, , : .
VIII . -. . : - . . , 2010. . 122 124.
6. , .., .., .. ,
. 2007. 4
(14).. 15 20.
7. , .. : .
. . . ., 1969. 807 .

..,
eywords: credit system of education, swimming, electronic text-book.
Abstract. This article reveals the effectiveness of educational technology and electronic textbook
developed by the author in the process of teaching students swimming under credit

system of education.
. ,
.

,
.
()

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

100

Pregtirea
profesional
,
, .


,
.
,
, ,
, .
.
() 2010
2
(90 ).

.


,



.
:


,
;
- ,
,

.
: , ,
, ,
.
:
,
,
, .


, 3
. , 20
, ,
, , ,
: , ,
.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

101

Pregtirea
profesional
, ,
,
. 4
: ; ;
; . 4- ,
, ,
.
4- ,

. . ,
, , , ,
(),
3,91 , () - 4,83 .
- 23% (<0,05). ,
, - 4,0 - 4,83
,
21%. ,
,
17% (P<0,05) 4,06 - 4,75 . , ,
- 17,7% (P<0,05).
, ,
- 37%,
- 71%, - - 47,3% 79,3%,
- 52,6% 76,6%.
- 49,8%, - 91,7%.
(P<0,05).

1.

4
3

4,06
2,66

2,69

4,83

4,77

4,75

4,05
2,75

2,66

4
2,67

4,83
3,91

2,52

2,86

2,82

2
1
0

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
1
.

3..

1 - ; - ; .-
; ; - ; ; - ;
- .

. 1.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

102

Pregtirea
profesional
,
, .
,
, ,
.

.


.

50108 .
: , ,
, , ; ;
[1,2].
, , -
, , , , .

, : ,
. ,

. ,
4,76 ,
22% , , 3,92 .
:
1. ,


.
2.
,
,
.
:
1. .. : . .:
, 2001. 400 .
2. .. : . . .: ,
2002. 271 .

.., ..,
Keywords: athletes people with disabilities, specialists practical training.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

103

Pregtirea
profesional
Abstract. The relation of theoretical and practical components in the training of specialists in sports
with disabilities is analyzed in this article. A structure of the textbook Athletes with
disabilities. Practical training is represent.

. -

.
. ,
, , .
.
, ,
, , ,
. ,
, , ,
,
, . ,
, , .
,
.

.
90-
,
(1996)
() 1996 , , ,
(
- 108 ).
(162
) -
(72 ) .
: ,
. -

. :
, , .
, (
), 2010
( . ., . ., . .) [15].

, ( ,
, )
.
,
, -
,
, - ,
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

104

Pregtirea
profesional

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

105

Pregtirea
profesional
, , ,
.
-
( 1) ,
, ,

[2]. ,
,
,
. .
, : 1.
. 2.
. .
: ,
, .
.

, ,
,
,
. ,
.
,
, ,
-. ,
. . ,
: . . .
-. .
- . V.
() . V.
. V. .

. ,
.


.
:
; -;
,
; ()
-.
-
- (), ,
-

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

106

Pregtirea
profesional
,
(). :
; ;
-;
;
;
.

- . :
-
; ;

;
;
;
.

,
. :

;

; .

,
. :
;
; .

:
, , ,
,
.
,

.
.
. ,
. ,
, , , , .
:
1. . . : [. . . ]. . :
, 2006. 263 . ISBN 966-7133-79-6
2. . . : [. . . .. .. .].
.: , 2008. 68 ., .. ISBN: 78-966-8256-71-4

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

107

Pregtirea
profesional
3. .. . : . - :
, 2003. 128 .
4. .. : . .:, 2004. 180 ., .
5. .. . .: , 2010. 316 .

..,
Keywords: tolerance, physical education specialist, an innovative program.
Abstract. The paper reveals the features of tolerance formation o among the specialists of physical
education and sport with the innovative programme, including the latest computer
technologies, thematic visiting classes, trainings, business games, developed group
projects, etc.

. ,
,
( , ,
, , ),
.

( ) , ,

[1]. ,
, ,
, [4].
, ,
.
:
( - );
( , );
( );
;
[2].
. :
1.

.
2.
.
3. , -
.
. ,
: , ;

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

108

Pregtirea
profesional
; ; ;
.

,
, ,
, ,
( ,
) ..


.

,

,



[3]. , ,

. , ,
. .

, , , ,
.

, ;
;
.
-
: ;
, ;
, , , ,
; ,
.
:
; ;
. ,

.

. 97
.
:
(.. ), - (. , ..

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

109

Pregtirea
profesional
, .., .. ),

.

.
: :
4-5 (46%), 3 (29%), 2 (28%). ,
,
- . .
-
: (45%), (30%),
(22%), (3%),
, - .
: 31% - , 69% .


: 1-2 , 3-4 ,
,
.
1 4
: .
. :
-
;
-
1 4 .

. ,
,
, ,
,
, .

, , ,
.



.
, :
1) (
);
2) ,
;
3) , , ;
4) ,
, ;

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

110

Pregtirea
profesional
5) - ;
6) , ..
-
.
:
1.
, :
( , ); ; , , , ,
, , .
,
,

, .
2. :
1-2 , 3-4 ,
, .
,
.
3.
, , ,
, .
:
1. , .. : ,
, : - . , 2001. 140 .
2. , .. . 2000, c. 18-23.
3. , ..
: . : , 2010. 304 .
4. / . .. . .: ,1998. 215 .

-

. .,
Keywords: preparation, teacher of physical culture.
bstract. In this work the modern state of problem of preparing future teachers in sports-healthy work,
in child's public associations in theory and practice is analyzed.

.
, ,
.
, .., "
,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

111

Pregtirea
profesional
, , .
-
- ,
,
,
[1]"; " ,
[1]".

. .. [2]

. .. [4]
-
.
:
-
.
: -
; , ;
; ; ; .
. -
.
.. , "
,
[1, . 111]".
"

[5, . 19]".
: " ,
[3, . 161]"
. , "
,
, , , , .. [5, .
18]". , "
,
,
, [5, . 17]",
" ,
", - " [5, .
18]", " -
, ,
-
[5, . 18]".
,
.
, ,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

112

Pregtirea
profesional

.

.
, :
- ;
- -,
;
- ;
- ,
- .

, ,
: , , .

. ,
- .
,
. , , ,
. ,
, , , .

, ,
- ,
-
. , , ,
, , ,
, () .
,
. , ,
, , ,
, ,
.

,
() .

, 70% .
,
(5%), ()
40% , 7% ,
, 5-7 .
, 65 %
, 15% ,
. : ,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

113

Pregtirea
profesional

. , 90%
. ,
, - ,
,
.
. ,
,
.
-
,
(
), . ,
, ,
.

,
.

. , , ,
,
.

,
,
,
,
.
, ,
,
.


.
,
:
- ,
;
-
;
- ;
- ;

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

114

Pregtirea
profesional
- -

, ;
- .

, ,
, , ,
, ,
,
, , .

, , :
- , ;
- - (
, -
,
.);
- .

,
,
.
,
,
, , ,

()
, -
.
:
1. .. : ..: , 1996. 232.
2. ..
: . . . : 13.00.01
. ... ., 1990. 22 .
3. . .: ,
2002. 269 .
4. .. -
: . . . . : 24.00.02
. . , 1999. 17 .
5. (12- ).

22.11.01 . 12/5-2. ., 2001. 18 .

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

115

Pregtirea
profesional


.A.,
Keywords: physical training, transition of management into self-management, model, terms, stages,
criteria.
Abstract. The system model of cognitive activity of students in the course of physical training allowing
to carry out stage-by-stage transition of management into self-management is developed and
proved. The model is considered as a construction including: purposes, laws and principles,
interconnected structural blocks, algorithm of functioning, terms, criteria and levels of
formation.

,
,
. ,
,
-

.

.
(.. , .. , .. .),
(.. ) (..
). -
,
- . ,
, .
-
,
.
, ,
,
.
, , ,
:
;
;

;
; ,
..
(.1), ,
.
, ,
-
[2].

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

116

Pregtirea
profesional
,

.

.1. -

-
- [1].
,
(, ,
.). , ,

.

:
-
(,

); - ( ,
- ,
-
);
(--
, ).

, - (, ,
, , ..), -

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

117

Pregtirea
profesional
.
.

: ,
,
,
, .

. ,

, , ,
, [3].
- 3000
. 223 ,
- .
, - (
), ,
.
- .
- , , ,

. , ,
, - .
.
,
( 2,86 4,31 ),
( 2,76 4,72), - ( 1,67 4,94),
( 1,86 3,33 2,37 4,50;
3,83 4,87)
. , .
,
(, , ).

,
, -
.
. (.2).

. ,
,
: -, , -
.
- - :

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

118

Pregtirea
profesional
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0

.
.2. -
(, , ) ()
1. -

-,

- ,
, , , (, , -)
( 15,4 % 195,8 %),
- .
2. -
,
.
,
,
.
3.
- -
,
( 19,4
64,2 - ), ( 13,0 33,3 ),
(10,0 18,0 ).
,
,
.
.
.
:
1. , ..
// . 2009. 7. . 173177 .
2. , .. -
: . : , 2008. 136 .
3. , .. -
// . 2010. 2
(2). . 50-57.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

119

Seciunea nr. 5

MEDICINA SPORTIV I KINETOTERAPIA

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

120

Medicina sportiv
i kinetoterapia
STUDIEREA DINAMICII FAZELOR CICLULUI OVARO-MENSTRUAL PRIN METODA
MSURRII TEMPERATURII BAZALE
Babr Elena, Moldova
Keywords: physical effort, judoka, ovarian-menstrual cycle, basic temperature, thermometer.
Abstract. The determination of dynamic track and phase of ovarian-menstrual cycle throut basic
temperature method at 12-16 year-old judoka is a reason for planning training in the annual
cycle.

Introducere
Problema desvririi pregtirii sportive a femeilor a aprut nc din timpul participrii lor la
Jocurile Olimpice din anul 1900. Aceast problem continu s rmn actual la toate etapele
dezvoltrii sportului feminin. n ultimele decenii a crescut esenial numrul sportivelor la
competiiile de prestigiu, acestea nsuind noile discipline sportive nu numai din genurile de sport
tradiionale feminine , dar i din cele masculine.
Pentru evaluarea cu succes la competiii, sportivele trebuie s se adapteze la eforturile
considerabile fizice i psihice n timpul antrenamentului sportiv, ceea ce deseori influeneaz
negativ asupra funcionrii ritmice a sistemei reproductive [2].
Unul dintre genurile de sport preferate de ctre femei este judoul. Numrul sportivelor care se
antreneaz n acest gen de lupt este n permanent cretere. De aceea este necesar implementarea
tiinific i practic a planificrii procesului de antrenament n raport cu tendinele sportului actual.
Planificarea procesului de antrenament constituie un nceput real n sistemul de dirijare a
probelor de judo, orientat spre optimizarea procesului instructiv-educativ, crend astfel condiiile
necesare de pregtire a judocanelor (conform dinamicii ciclului ovaro-menstrual) pentru
participarea lor n competiii pe parcursul etapelor de pregtire [4].
Scopul const n studierea dinamicii ciclului ovaro-menstrual (COM), ce reprezint un indice
informativ pentru repartizarea efortului fizic al sportivelor n timpul antrenamentelor.
Obiectivele cercetrii sunt:
1. Determinarea fazelor COM prin metoda temperaturii bazale.
2. Aprecierea caracterului dinamic al COM n baza indicilor de temperatur cumulai pe
durata a trei cicluri.
Subiect i metode.
Efortul fizic este capacitatea organismului de a desfura o activitate mecanic (efort) la o
intensitate ct mai mare i meninerea acesteia un timp ct mai ndelungat. Procesul de antrenament
n sportul de performan urmrete creterea continu a capacitii de efort, cei doi indicatori
fundamentali fiind volumul si intensitatea efortului. Aceti indicatori sunt completai de
specificitatea, densitatea si complexitatea efortului. [3]
n opinia lui Bota C. [1] antrenamentul sportiv este un proces instructiv-educativ continuu,
sistematic i gradat de adaptare a organismului uman la eforturi psihice i fizice intense n ideea
creretii capacitii de performan, ce produce la nivelul organismului o modificare de stare (fizic,
motorie, cognitiv, afectiv etc.).
Efortul fizic de antrenament trebuie sporit treptat, n dependen de posibilitile funcionale i
fazele ciclului ovaro-menstrual (COM). Durata i caracterul decurgerii COM sunt individuale i
include 5 faze: I menstrual, II postmenstrual, III ovulatorie, IV postovulatorie i V
premenstrual; pentru determinarea lor s-a aplicat metoda msurrii temperaturii bazale.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

121

Medicina sportiv
i kinetoterapia
Ce este temperatura bazal? [5]
n timpul zilei (a celor 24 ore), temperatura corpului variaz n permanen. n timpul nopii (a
somnului) temperatura organismului scade treptat pn ajunge n punctul cel mai sczut, la primele
ore ale dimineii. Cu ct ora obinuit de trezire se apropie, activitatea metabolic sporete,
determinnd i creterea temperaturii. Totodat, n timpul activitilor zilnice temperatura poate s
difere puin de la un moment la altul, n dependen de intensitatea lor. Astfel, temperatura bazal
este temperatura de baz a corpului n timp de odihn.
ndat dup ovulaie (faza postovulatorie), n organismul feminin are loc aruncarea
hormonului de progesteron. Acest hormon contribuie la creterea temperaturii corpului cu 0,4-0,6
grade Celsius i are loc pe parcursul a dou zile dup ovulaie. Ovulaia (fenomen ce dureaz
minute sau ore i de aceea nu se poate concretiza nceputul sau sfritul ovulaiei) are loc
aproximativ la mijlocul ciclului i, astfel, mparte ciclul n dou etape. n prima etap, pn la
ovulaie (faza postmenstrual), temperatura corpului, de regul, este mai sczut (fiind suprimat
de hormonul estrogen) dect n a doua etap, cnd ovulaia deja a avut loc. La secreia suficient a
hormonului de progesteron, ncepnd de la mijlocul ciclului, are loc creterea temperaturii corpului,
ceea ce este un indice veridic al ovulaiei. A doua etap a ciclului dureaz n norm 12-16 zile i
naintea nceperii menstruaiei (faza premenstrual) temperatura, de regul, din nou scade cu 0,3
grade Celsius. Dac temperatura bazal se menine la acelai nivel pe tot ciclul (lipsete creterea i
scderea pe grafic), aceasta indic lipsa ovulaiei (cauz de sterilitate).
Regulile de msurare a temperaturii bazale [5]
Temperatura bazal se msoar de la nceputul ciclului (din prima zi a menstruaiei) n aceeai
parte anatomic a corpului i, astfel, pe parcursul a ctorva cicluri menstruale (3-4 cicluri), se
cumuleaz ct mai multe informaii despre particularitile COM . Poate fi aplicat metoda oral,
vaginal sau rectal. Msurarea n fosa axilar nu ofer rezultate exacte. Este important ca metoda
de msurare aleas s nu fie schimbat pe durata unui ciclu. Prin metoda oral termometrul se
aplic n cavitatea bucal sub limb i cu gura nchis se msoar timp de 5 minute. Prin metodele
vaginal (n vagin) sau rectal (n rect) durata msurrii este de 3 minute.
Temperatura se msoar de diminea (strict la aceeai or), ndat dup trezire. Somnul
continuu nainte de msurare trebuie s dureze nu mai puin de 6 ore. Se poate utiliza la msurare
att termometrul digital (figura 1), ct i cel cu mercur (figura 2), important este s nu fie schimbat
pe parcursul unui ciclu.

Figura 1

Figura 2

Dac nivelul mercurului este ntre dou gradaii, se nregistreaz gradaia inferioar (de
exemplu, dac mercurul ajunge ntre 36,5 i 36,6, atunci temperatura se noteaz 36,55 grade
Celsius). Dac se folosete termometrul cu mercur, atunci trebuie scuturat nainte de a adormi,
fiindc astfel de efort nemijlocit nainte de msurare poate influena asupra temperaturii. Cifrele
obinute zilnic trebuie neaprat notate.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

122

Medicina sportiv
i kinetoterapia
Erorile de temperatur pot fi cauzate de mbolnvirile nsoite de febr, preparatele
medicamentoase (chiar i contraceptivele), alcool, cltoriile cu avionul, cltoriile lungi i chiar
stresuri.
Evaluarea rezultatelor
Instruciunile acestei metode au fost ndeplinite de ctre un grup selectat de judocane (numit
eantion) de vrsta 12-16 ani n numr de 20, care practic judoul, de la Liceul Republican cu Profil
Sportiv din Chiinu. Stagiul sportivelor n judo este de 1-6 ani.
Msurrile au fost efectuate timp de trei COM prin metoda oral i rectal (dup preferina
sportivelor), n perioadele fr deplasri. La sfritul fiecrui ciclu, conform indicilor de
temperatur bazal, s-au construit curbele grafice. Pe desenele grafice liniia trasat vertical indic
faza ovulatorie. Liniia medie orizontal este trasat deasupra a 6 indici de temperatur n prima
etap a ciclului spre premergtoarea ovulaie (ulterior liniia fiind continuat), dar aceast linie
servete doar pentru eviden.
La 73% dintre sportivele menionate COM decurge normal (graficul 1).
Graficul 1

Pe grafic se atest creterea temperaturii n a doua etap a ciclului i scderea ei nainte de

ovulaie i menstruaie.
La 12 % dintre sportive se remarc o insuficien estrogeno-progesteronic, avnd o cretere
a temperaturii slab evideniat n a doua etap. Diferena de temperatur n prima i a doua etap
constituie nu mai mult de 0,20,3 grade Celsius (graficul 2).
Graficul 2

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

123

Medicina sportiv
i kinetoterapia
La 10 % dintre sportive s-a observat insuficien progesteronic. Temperatura bazal ncepe
s creasc cu puin nainte de menstruaie, astfel lipsete scderea premenstrual a temperaturii. A
doua etap este mai scurt (graficul 3).
Graficul 3

La 5 % dintre sportive s-a evideniat COM anovulator (lipsit de ovulaie). Curba grafic este
monoton i lipsit de creteri remarcabile a temperaturii pe durata COM. n mediu este posibil un
ciclu anovulator pe an i nu este cazul de ngrijorare. Dac curbele grafice anovulatorii se repet din
ciclu n ciclu, atunci este un motiv serios de consultaie la medicul de profil (graficul 4).
Graficul 4

Avantajele metodei temperaturii bazale:

Lipsit de nocivitate i efecte secundare
Poate fi folosit ocazional
Nu reprezint nici o intervenie pe corp
Nu este costisitoare
Concluzie:
Metoda temperaturii bazale reprezint o modalitate de determinare a caracterului dinamic i a
fazelor COM, ceea ce constituie indicii de baz pentru repartizarea raional a efortului fizic al
sportivelor n cadrul antrenamentelor sistematice.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

124

Medicina sportiv
i kinetoterapia
Bibliografie:
1. Bota C. Fiziologia efortului fizic i sportului. Bucureti: Editura ANEFS, 1993, p. 134-136.
2. Buca R. Clasificarea efortului, modificri induse de efort. Bucureti: Editura educaie-sport, 2010,
p. 25.
3. Dragnea A. Antrenamentul sportiv. Bucureti: Editura didactic i pedagogic R.A., 1996, p. 88118.
4. Manolachi V. Sporturi de lupt teorie i metodic (luptele libere, greco romane, judo).
Chiinu, 2003, p. 174-184.
5. Moin V. Ginecologie endrocrinologic juvenil. Chiinu: Editura ARC, 2003, p. 31-39, 196.

OPINIILE SPECIALITILOR ASUPRA PROGRAMULUI DE TRATAMENT KINETIC

AL SINDROMULUI UMRULUI DUREROS LA PACIENI POST-AVC
Badiul Eugen, Agapii Eugeniu, Dimitra Stela, Moldova
Keywords: pain, spasticity, the pain shoulder, a low tone, quality of life, sociological survey,
questionnaire.
Abstract. In this sociological survey has been tested 82 specialists of kinetotheraphy. The purpose of
questionnaire was to appreciate opinions of specialists about the program of rehabilitation
of a pain in a humeral joint.

La momentul actual, sindromul umrului dureros reprezint una dintre cele mai importante
probleme cu care se confrunt specialitii n tratamentul pacienilor post-AVC.
O problema practic destul de complex este durerea i diminuarea ei. Acest aspect este
evideniat frecvent n studiile din domeniul neurofiziologiei, al anatomiei, al chirurgiei i, nu n
ultimul rnd, n rapoartele farmacologice despre diferite analgezice (M. Fall, A.P. Baranowski, S.
Elneil, 2010; J.R. Cross, 2003).
n definiia I.A.S.P. (International Association for the Study of Pain), durerea este "o senzaie
i o experien senzitiv i emoional neplcut, asociat cu o leziune tisular existent sau
potenial, sau descris ca o astfel de leziune" (Merskey, 1986). Aceast definiie implic att
factori senzitivi (de exemplu, nocicepia), ct i emoionali (de exemplu, suferina). Se formuleaz
astfel att evenimente "reale", ct i "poteniale".
Durerea n umr poate avea urmtoarele aspecte: de origine central (distrofie reflectorosimpatic "sindrom umr - mn"); durere cauzat de leziunea plexului humeral; durere ortopedic cauzat de capsulita adeziv (umr ngheat), rupturi rotative ale umrului la micare sau poziie
incorect a pacientului, artrit acromioclavicular, artroza articulaiei umrului, tendinita bicepsului
brahial, tendinita subdeltoid. Factorii care pot cauza durerea sunt:
- tonusul sczut produce deplasarea sau subluxaia articuluiei umrului;
- spasticitatea - provoac micorarea sensibilitii generale a minii (Crjanovschii G.N., 1980;
Cucuchin .L., Hitrov N.C., 2004).
Durerea n umr dup accidentul vascular cerebral reprezint o problem medico-social
destul complex, reducnd calitatea vieii pacientului i, astfel, mrind durata tratamentului
(Cadcov .S., Cernicova L.., vedcov V.V., 1997, 2002; Cadcov .S., 2003).
Pentru elaborarea programei de recuperare kinetoterapeutul are nevoie de informaii despre:
impactul factorilor menionai asupra
apariiei i manifestrii bolii, valoarea factorilor
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

125

Medicina sportiv
i kinetoterapia
psihogenici asupra ntregului organism al persoanei date, fapt care faciliteaz selectarea metodelor
adecvate i adoptarea unei strategii corecte de tratament al pacientului (Robnescu N., 2001; M.
Fall, A.P. Baranowski, S. Elneil, 2010; Sbenghe T., 1999).
n scopul relevrii viziunii specialitilor din diferite centre clinice de recuperare asupra
programului i procesului de tratament kinetic al sindromului umrului dureros, a fost desfurat un
sondaj sociologic, n care au fost ncadrate 82 de persoane. Chestionarul a cuprins 25 de ntrebri
privind adaptarea i perfecionarea programei de recuperare (Agapii E., Danail S., Pascal O., 2010).
Cele mai importante aspecte au fost incluse n tabelul 1.
Tabelul 1
Aspecte eseniale ale tratamentului kinetic al sindromului umrului dureros
Nr.
crt.

Coninutul chestionarului

Rspunsuri

Numii factorii eseniali care conduc la

apariia acestui sindrom la pacienii postAVC?

Care este, n opinia Dvs., cea mai

efecient metoda de tratament kinetic al
pacienilor care sufer de sindromul
umrului dureros?

Incorectitudinea ngrijirii pacienilor de ctre rude

Bolile asociate
Poziionarea incorect a pacienilor
Kinetoterapie
Fizioterapie
(electrostimulare
transcutanat
funcional, TENS)
Reflexoterapie
Tratamentul medicamentos
Neurofiziologic
nvarea i renvarea motorie
Eclectic
Fora
Rezistena
Mobilitatea
Tehnicile posturrii
Mobilizrile (active, pasive etc.)
Exerciii elaborate dup conceptul Bobath
Metoda Brunnstrom
Metoda Margared Rood
Tehnici de facilitare neuroproprioceptiv
Educativ formativ
Instructiv formativ
Asanativ
edine individuale
edine n grup
edine independente
Acut
Secundar
Tardiv
Pe parcursul ntregului tratament
Instruire idiomotric
Pregtire fizic
Pregtire psihomotrice
Pregtire utilitar
Transferul de nvare-instruire
Transferul segmentar
Transferul funcional
Transferul neadecvat

Ce tip de abordri credei c trebuie

utilizate n programele de kinetoterapie?

Ce caliti motrice trebuie antrenate

pentru ameliorarea sindromului umrului
dureros?

Care sunt metodele kinetoterapeutice

prioritare n elaborarea programului de
kinetoterapie
pentru
tratamentul
sindromului umrului dureros la pacienii
post-AVC?

Care este sarcina prioritar a programului

de kinetoterapie?

Ce tip de edin trebuie selectat pentru

tratamentul kinetic al sindromului de
durere?

La ce etap de tratament este necesar a

aplica profilaxia acestei patologii?

Componentele principale care contribuie

la recuperarea sindromului umrului
dureros?

10

Ce fel de transfer trebuie utilizat n

orientri metodologice la elaborarea
programelor de kinetoterapie?

La

ntrebarea

privind

importana

Nr.de
rspunsuri
(n %)
46,1
51,3
47,4
24,4
20,7
12,2
14,6
18,18
25,97
55,84
75,6
67
62,2
71,9
78
39
50
52,4
48,8
29,3
25,6
45,1
47,6
18,3
34,1
23,1
12,2
18,3
46,4
20
26,1
23,1
30,8
25,9
40,8
18,5
14,8

recuperrii funcionale a pacienilor post-AVC

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

126

Medicina sportiv
i kinetoterapia
care sufer de sindromul umrului dureros, majoritatea persoanelor au rspuns afirmativ (95,1%),
restul (4,9%) nu i-au determinat opiniile.
n rezultatul chestionrii, au fost determinai trei factori eseniali, care conduc la apariia
acestui sindrom. Astfel, ngrijirea incorect a pacienilor de ctre rude a fost menionat de
46,1%; bolile asociate de 51,3%; poziionarea incorect a pacienilor de 47,4%. Subliniem
c toi aceti factori sunt analizai detaliat din numrul total de respondeni.
n scopul verificrii competenei persoanelor supuse sondajului privind metodologia
tratamentului persoanelor care sufer de acest sindrom, am inclus o ntrebare de control. Astfel, la
ntrebarea care ar fi tactica de tratament petru care trebuie s se opteze n recuperarea persoanelor
ce sufer de acest sindrom, au numit tratamentul kinetic 24,4%; iar tratamentul kinetic combinat
cu alte mijloace 75,6%. Acetia din urm au fost n continuare chestionai n vederea identificrii
celor mai eficiente metode de tratament kinetic al sindromului umrului dureros. Rspunsurile au
scos n eviden: kinetoterapie 24,4%; fizioterapie (preponderent electrostimulare trans
cutanat funcional, TENS) 20,7%; reflexoterapie 12,2%; tratamentul medicamentos
14,6%; altele 3,6%. Rezumnd rezultatele, putem constata c cea mai efecient metod de
tratament al sindromului umrului dureros este kinetoterapia, ns muli specialiti o aplic simultan
cu fizioterapia (electrostimulare transcutanat funcional, TENS).
Pentru a aprecia competena respondenilor privind coninutul programei kinetice de tratament
recuperator al sindromului umrului dureros la pacienii post-AVC, am inclus o alt ntrebare de
control. Astfel, la ntrebarea dac sunt familiarizai cu procesul de tratament kinetic al sindromului
umrului dureros, au rspuns da- 93,9%; greu de rspuns 6,1%. n continuare, au fost
chestionate numai persoanele care au rspuns afirmativ la ntrebarea precedent.
Actualmente, n kinetoterapia neurologic se cunosc i se aplic pe larg doar trei direcii
metodologice: neurofiziologic, nvarea i renvaarea motorie, eclectic (combinarea tehnicilor i
a metodelor n funcie de necesitile i particularitile pacientului). Respondenilor le-a fost oferit
posibilitatea de a evidenia dintre cele propuse o direcie metodologic pe care o consider
prioritar. Majoritatea specialitilor au menionat abordarea eclectic - 55,84%; nvarea i
renvarea motorie - 25,97%; iar pentru cea neurofiziologic au optat - 18,18%.
Din rezultatele obinute, putem trage urmtoarea concluzie: n elaborarea programului,
majoritatea specialitilor folosesc abordarea eclectic, incluznd metode bazate pe nvarea i
renvarea motorie.
Analiznd opiniile specialitilor n privina influenei sindromului umrului dureros asupra
aliniamentului corpului am scos n eviden faptul c 62,2% au rspuns afirmativ; greu de
rspuns 24,4%; nu 13,4%. 53,7% au considerat ns c sindromul acioneaz asupra strii
psihologice generale; 20,7% au menionat greu de rspuns; iar 25,6% consider c nu
influeneaz. Astfel, putem evidenia dou sechele patologice (aliniamentul corpului, stare
psihologic) care mpiedic recuperarea funcional a corpului.
Pentru a determina calitile motrice care trebuie antrenate pentru ameliorarea sindromului
umrului dureros, am inclus o ntrebare de control privind influena dezvoltrii i a pregtirii fizice
asupra tratamentului acestui sindrom. Rspunsurile afirmative au constituit 51,2%; greu de
rspuns 15,9%; iar cele negative 32,9%. Urmtoarea ntrebare a fost adresat numai
persoanelor care au rspuns afirmativ. Astfel, au fost apreciate cele mai importante trei caliti
motrice, rezultatele fiind urmtoarele: fora 75,6%; rezistena 67%; mobilitatea 62,2%.
Ulterior, a fost adoptat programa de tratament kinetic a sindromului umrului dureros bazat pe
dezvoltarea acestor caliti motrice.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

127

Medicina sportiv
i kinetoterapia
n continuare, persoanelor chestionate le-a fost propus s selecteze, din mai multe metode pe
larg folosite n recuperarea kinetic, patru pe care le consider prioritare n elaborarea programelor
de tratament kinetic. Rezultatele au fost urmtoarele: tehnicile posturrii 71,9%; mobilizri (active,
pasive etc.) 78%; exerciii elaborate dup conceptul Bobath 39%; metoda Brunnstrom 50%;
metoda Kabat 29,3%; metoda Margared Rood 52,4%; tehnici de facilitare neuroproprioceptiv
48,8%; tehnici de biofeedback 24,3%; altele (electrostimulare transcutanat funcional (tens),
tehnici de masaj, terapie manual, metode netradiionale de tratament) 6,1%.
Dup verificarea opiniei respondenelor privind sarcina prioritar a programului kinetic, am
constatat o viziune incorect privind orientarea metodic n ansamblu. Astfel, rezultatele au fost
urmtoarele: sarcina asanativ a fost considerat prioritar de 45,1%; cea educativ formativ de
29,3% i instructiv formativ de 25,6% din numrul total de respondeni. Totui mijloacele
utilizate n procesul recuperrii kinetice pe care le-au menionat respondenii pot fi aplicate efectiv
numai avnd ca substrat sarcina instructiv cu finalitate formativ. Explicaia acestor rspunsuri
poate consta n lacunele pregtirii profesionale, fapt care este determinat, probabil, de insuficiena
programelor de pregtire a specialitilor.
Analiznd rspunsurile specialitilor privind tipologia edinelor de tratament kinetic al
sindromului umrului dureros, am constat c majoritatea opteaz pentru edine individuale
(47,6%); edine independente (34,1%) i n grup (18,3%) stabilite pe etape. Prima etap trebuie s
conin 2-4 edine - au subliniat 89% dintre respondeni, a doua i a treia etap trebuie s oscileze
ntre 4-8 edine - 92,7%.
Potrivit datelor analizate, 91,5% dintre respondeni consider c edinele trebuie s aib
durata de 30 min i s se desfoare de 2 ori pe zi. Restul specialitilor (8,5%) consider c durata
edinelor trebuie s constituie 15 min, cte 3 edine pe zi.
28% din specialitii chestionai cred c activitile independente trebuie s dureze 1-2 ore,
34% opteaz pentru 2-4 ore pe zi i 38% - n funcie de posibilitile pacientului.
Profilaxia acestei patologii trebuie efectuat la etapa acut n opinia a 23,1% din totalul
respondenilor, la cea secundar - 12,2%; tardiv 18,3%; pe parcursul ntregului tratament
46,4%.
La nterbarea privind coninutul i esena recuperrii fizice funcionale a pacienilor, menit s
scoat n evidena competena specialitilor, 79,3% au rspuns afirmativ. n continuare, acestora li
s-a solicitat s menioneze componentele principale ce contribuie la tratarea patologiei luate n
discuie. Instruirea idiomotric a fost numit de 20% dintre respondeni, pregtirea fizic - de
26,1%, pregtirea psihomotrice - de 23,1%, pregtirea utilitar - de 30,8%.
Opiniile specialitilor referitoare la realizarea componentelor pe etape au fost urmtoarele: la
etapa I instruirea idiomotric - 46,2%, pregtirea fizic - 32,3%, pregtirea psihomotric - 9,2%,
pregtirea utilitar - 12,3%; la etapa a II-a instruirea idiomotric - 30,8%, pregtirea fizic 36,9%, pregtirea psihomotric - 21,5%, pregtirea utilitar - 10,8%; la etapa a III-a instruirea
idiomotric - 10,8%, pregtirea fizic - 15,4%, pregtirea psihomotric - 21,5%, pregtirea utilitar
- 52,3%.
Pentru verificarea competenei respondenilor n ceea ce privete transferul calitilor i al
deprinderilor, a fost formulat o ntrebare de control, specialitii fiind ntrebai dac sunt
familiarizai cu acest fenomen. Din numrul total de 82 de persoane, 32,9% au rspuns afirmativ,
nu cunoteau fenomenul 42,7%, greu de rspuns au marcat 24,4%. Referitor la tipul de transfer
aplicat n programele kinetice de tratament al sindromului umrului dureros, rezultatele au fost
urmtoarele: transferul de nvare
instruire - 25,9%, transferul segmentar - 40,8%,
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

128

Medicina sportiv
i kinetoterapia
transferul funcional - 18,5%, transferul neadecvat - 14,8%.
Rspunsurile specialitilor privind participarea lor la congresele tiinifice n cadrul crora a
fost abordat problema n cauz reflect faptul c 65,8% au participat la congrese, inclusiv:
participani activi - 14,8%, participani pasivi - 85,2%. n baza rezultatelor chestionrii specialitilor
din domeniul kinetoterapiei privind desfurarea procesului de recuperare kinetic a pacienilor care
sufer de sindromul umrului dureros cauzat de AVC, putem formula urmtoarele concluzii.
Apariia i dezvoltarea sindromului umrului dureros este cauzat n special de incompetena
rudelor privind ngrijirea i poziionarea pacienilor, precum i de bolile asociate acestei patologii.
Procesul de recuperare a pacienilor care sufer de acest sindrom trebuie s fie bazat pe un
tratament complex, asociat cu alte metode de recuperare (fizioterapia, reflexoterapia, tratamentul
medicamentos).
Rezultatele chestionrii au scos n eviden faptul c profilaxia acestei patologii trebuie
realizat pe parcursul ntregului tratament, astfel prevenindu-se dereglarea aliniamentului corpului
i fiind mbuntit starea psihologic a pacientului.
Totodat, specialitii consider c gradul de pregtire fizic al pacienilor influeneaz asupra
tratamentului sindromului umrului dureros i este indicat a acorda o atenie sporit dezvoltrii
forei.
Metodologia programei de recuperare kinetic trebuie s prezinte o direcie eclectic, avnd
coninut de nvare-renvare motorie, iar sarcina prioritar s fie instructiv-formativ.
edinele individuale de recuperare trebuie s aib o durat care s nu depeasc 30 de min i
s fie efectuate de 2 ori pe zi, iar activitile independente s se desfoare n conformitate cu
obiectivele i sarcinile etapei date.
Opiniile respondenilor despre componentele prioritare de pregtire corespund cu
considerentele teoretice privind etapele de nsuire a aciunilor motrice, ceea ce ne permite s
argumentm baza metodic a programei elaborate de noi.
n mare parte, specialitii chestionai nu sunt familiarizai cu fenomenul transferului calitilor
i deprinderilor. Majoritatea celor care le cunosc ns opteaz pentru transferul segmentar i cel
funcional. Rezultatele chestionrii au servit drept baz metodic pentru elaborarea programelor
educaionale terapeutice i implementarea acestora n practic.
Rezumnd cele expuse, putem evidenia varietatea aspectelor cercetate, fapt care determin
coninutul programei de kinetoterapie n tratarea sindromului umrului dureros la pacienii postAVC. Datele statistice din experimentul constatativ reflect influena aspectelor clinice, cum sunt
aliniamentul corpului i starea psihologic, asupra recuperrii pacienilor ce sufer de sindromul
umrului dureros. Abordrile teoretice privind transferul calitilor i deprinderilor au sugerat
posibilitile practice de aplicare a fenomenului de transfer n programul elaborat de noi. Sursele
teoretice de specialitate, precum i relatrile respondenilor chestionai vor servi drept punct de
reper pentru determinarea structurii i a coninutului programei kinetice de tratament a sindromului
umrului dureros la pacienii post-AVC.
Bibliografie:
1. Cross J.R. Acupressure: clinical applications in musculo-skeletal conditions: Elseviers Health
Scients. U.K, London, 2003, p. 93.
2. Fall M., Baranowski A.P., Elneil S., Engeler D., Hughes J., Messelink E.J., Oberpenning F.,
Guidelines on Chronic Pelvic Pain: European Association of Urology, 2010, p.5-8.
3. Merskey H.M., Bogduk N. Classification of chronic pain: descrip tions of chronic pain and
syndromes of defi nition of terms: Eds. 2d ed. Seattle: IASP Prerss, 1994.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

129

Medicina sportiv
i kinetoterapia
4. .., .., .., ..
// o.., 1,1997, c.2427.
5.
..,

..,

..

.
. , e . .: ,
2002, c.46.
6. .. . .: , 2003, c.176.
7. .. . .:
, 1980, .360.
8. .., .. , .: , 2004, .144.
9. Agapii E., Danail S., Pascal O. Recuperarea controlului postural la persoanele dup AVC
cerebral n baza programei de kinetoterapie cu efecte de transfer funcional. Chiinu: USEFS, 2010.
10. Robnescu N. - Recuperarea neuromotorie. Recuperare funcional i reeducare. Bucureti, Ed.
Medicinal, 2001, p.45-61.
11. Sbenghe T. Bazele teoretice i practice ale kinetoterapiei. Bucureti: Ed. Medicinal, 1999, p. 249283.

RECUPERAREA OSTEOPOROZEI LA PERSOANELE DE VRSTA A IIIA

Caun Elena, Corman Mariana, Moldova
Keywords: osteoporozis, bone density, aerob exercises.
Abstract. Osteoporozis is a sicknesc that atac most of all the persons in age. Physical rehabilitation
that contain exersices of aerobical type and vibrational massage will leade to adaption of
the body tho physical efort, and will increase the bone density and life quality.

Masa scheletului osos constituie circa 1618% din cea general a corpului [2, 3, 4]. Scheletul
corpului uman ndeplinete funcia de suport, locomoie, de protecie i rezisten. Sistemul osos
mai are i un ir de funcii biologice importante pentru activitatea vital a organismului. Oasele
conin rezerva principal de substane minerale (calciu, fosfor etc.), care, n funcie de necesiti,
snt utilizate de organism. Astfel se explic participarea activ a sistemului osos n schimbul de
substane minerale [1, 4, 8].
Pn la vrsta de 30 ani domin procesul de consolidare a esutului osos, ns, treptat, n
organismul omului ncep procese de distrucie i degenerare, care, n mod normal, se declaneaz
ctre vrsta de 40 ani. n perioada de la 40 pn la 70 ani omul pierde aproximativ 1/3 din masa
osoas.
Osteoporoza este o afeciune difuz a scheletului, caracterizat prin mas osoas sczut,
alterri ale microarhitecturii osului, care conduc la scderea rezistenei lui i la apariia fracturii [2,
3, 4, 8]. Osteoporoza face parte din grupul de boli frecvente i caracteristice persoanelor de vrsta a
III-a.
n caz de osteoporoz, se pierde masa osoas datorit dereglrii echilibrului dintre procesele
de recuperare i degenerare a esutului osos. Cauzele apariiei i progresrii osteoporozei sunt:
factorul ereditar; carena alimentar n copilrie i adolescen; sedentarismul (insuficiena de
micare); menopauza; consumul abuziv de alcool i tutun.
Zonele osteoporotice sunt: coloana vertebral i mai frecvent articulaia coxofemural i
radiocarpian. Morbiditatea prin fracturi osteoporotice reprezint 30% din totalitatea afeciunilor
osteoarticulare, iar mortalitatea poate
ajunge pn la 12% 20%. Procesul implic
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

130

Medicina sportiv
i kinetoterapia
fenomene de eroziune n profunzime i fenomene de subiere a pereilor osoi [2, 3, 7].
De obicei, osteoporoza se descoper accidental (sau dac este cercetat) prin radiografii, care
pun n eviden: transparena crescut a oaselor; rarefierea semnificativ a texturii trabeculare n
diafize, corpurile vertebrale (vertebre biconcave sau deformate) etc.
Simptomele bolii sunt multiple, dar ngrijortor este faptul c aceast boal poate s nu fie
depistat o perioad ndelungat. Osteoporoza este supranumit i houl tcut, pentru c ea poate
slbi oasele treptat, n timp, fr ca boala s fie descoperit. Majoritatea oamenilor ajung la spital
doar atunci cnd simt dureri sau senzaii de oboseal. Cu timpul, pot aprea alte simptome clinice,
cum ar fi: scderea n nlime, apariia pliurilor intercostale. n privina simptomelor de laborator,
scderea calcemiei sau fosfatazele sangvine nu reprezint un indiciu satisfctor pentru aceast
boal. Numai un examen radiologic permite o apreciere calitativ, iar cea cantitativ este dat de
testele numite osteodensitometrii i prin tomografie computerizat, care msoar masa osoas din
diverse regiuni ale scheletului coloan sau col femural. Aceste teste sunt sigure i nedureroase [1,
3]. n baza informaiei obinute, medicul poate aprecia gradul osteoporozei i poate prescrie
tratamentul adecvat. Osteoporoza poate fi: juvenil, de postmenopauz (la femei) i senil ( ce
apare dup vrsta de 60 - 65 de ani).
Osteoporoza juvenil este rar la copii i la adolesceni, dar atunci cnd apare este, de obicei,
cauzat de tulburri genetice, diferite medicamente, diverse boli. Indiferent de cauz, osteoporoza
juvenil poate fi o problem grav, deoarece se produce n primii ani de construcie osoas a
copilului.
Aceast form rar de osteoporoz se produce, de obicei, chiar nainte de pubertate la copiii
anterior sntoi. Copii pot dezvolta osteoporoza la vrste cuprinse ntre 8 i 14 ani. Vestea bun
este c majoritatea copiilor se recupereaz complet. Primele semne ale osteoporozei la copii sunt
dureri ale mijlocului, la solduri i picioare, cu dificultate n a merge. Malformaiile fizice includ
curbura anormal a coloanei vertebrale superioare, pierderea n nlime, pieptul scufundat. Copiii
cu osteoporoza i fractureaz mai uor oasele fa de ali copii.
Osteoporoza de tip I postmenopauz
n perioada a doua de vrst (3554 ani) la femei apare menopauza, adic pierderea treptat a
funciei menstruale. n aceast perioad se schimb concentraia hormonilor din snge, ce duce la
dereglri ale proceselor plastice n sistemele i organele femeii. Chiar i n sistemul osos se produc
schimbri eseniale: se pierd mineralele osoase, se deregleaz arhitectura trabecular [3, 4] a osului
care reprezint determinanta esenial a scderii rigiditii oaselor. Mecanismul aciunii inhibitorii a
hormonilor ovarieni asupra procesului de osteolizei este necunoscut [4, 6].
Fragilitatea osoas constituie caracteristica principal a osteoporozei, iar fracturile sunt
favorizate atunci cnd coninutul de calciu al oaselor scade sub 50%. Osteoporoza este responsabil
pentru 50% din fracturile oaselor la femei cu vrsta de peste 50 de ani. Pierderile osoase se
nregistreaz ncepnd cu a doua decad a vieii, fiind invers proporionale cu capitalul osos
condiionat genetic, geografic, alimentar i comportamental (activitatea fizic).
Osteoporoza de tip II - senil
La brbai este singura form favorizat de o serie de factori agravani, care implic i
accelereaz procesul de osteoporoz: imobilizarea; defecte de rezorbie a vitaminei D i a calciului
n unele afeciuni digestive cronice, gastrectomia, ciroza hepatic i unele intoxicaii uzuale
(tutunul, alcoolul).
Unii autori consider c n geneza osteoporozei intervine i factorul genetic. A. I. Silman

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

131

Medicina sportiv
i kinetoterapia
susine c o anumit protecie genetica ar exista, de exemplu, la populaiile africane i din America
de Sud.
Unele procese osteoporotice sunt declanate sau agravate de o serie de factori patologici. Este
vorba de osteoporozele secundare. Principalii factori ai acestor osteoporoze sunt: tulburri
circulatorii periferice; tulburri endocrine (hipercorticism, corticoterapie, diabet, hipertiroidie,
hipogonadism); anumite intoxicaii patologice (azotemiile, abuzul de anticonvulsivante, etc.);
tulburri trofice n caz de boli neurologice (siringomielie, boala Friedreich, tabes); osteopatii
maligne (mieloame, tumori osoase, metastaze) [5].
Scopul
Selectarea celor mai adecvate metode i mijloace kinetice folosite la momentul actual pentru
profilaxia i tratarea osteoporozei, innd cont de particularitile morfofuncionale ale persoanelor
de vrsta a III-a.
Ipotez
Considerm c folosirea antrenamentului prin vibraie i a unui program de exerciii fizice de
tip aerob ar fi benefic ameliornd densitatea osoas n osteoporoz.
Dup prerea noastr, materialul expus n prezenta lucrare poate fi considerat n calitate de
experiment de contestare.
Desfurarea experimentului
Pentru a dovedi efectele benefice ale programelor kinetice n recuperarea osteohondrozei la
persoanele de vrsta a IIIa, a fost elaborat ancheta care reprezint opiniile i doleanele
pacienilor. Am elaborat un chestionar cu 10 ntrebri, astfel nct s stabilim ponderea efectelor
propuse asupra pacienilor. Chestionarul a fost aplicat pe un numr de 40 pacieni.
Experimentul s-a realizat n sala de gimnastic medical a Catedrei Cultur Fizic de
Recuperare, a Facultii de Kinetoterapie a USEFS i la Casa de btrni nr. 1, pe o perioad de 4
luni.
Ca metode de cercetare am folosit:
Documentarea bibliografic
Pentru realizarea studiului am consultat 44 articole, monografii referitor la etiopatogeneza,
clinica i reabilitarea kinetoterapeutic a persoanelor de vrsta a III-a. S-a analizat efectul benefic al
vibraiilor asupra structurilor musculo-scheletare, precum i a funciei endocrine i psihice a
persoanelor cu osteoporoz, tulburri de echilibru i coordonare.
Metoda convorbirii
n cadrul cercetrii convorbirea a completat metoda anchetei, fiind investigate: atractibilitatea
exerciiilor propuse i a metodei de vibromasaj; gradul de apariie a oboselei, starea general a
pacienilor.
Chestionarul
Metoda de studiu a fost reprezentat de anchet. Am elabortat un chestionar cu 10 ntrebri.
Tratamentul kinetic
Tratamentul osteoporozei este complex, de lunga durat. Asistena pacientului nu trebuie s se
limiteze doar la tratamentul medicamentos, chiar dac acesta a adus bolnavului ameliorri notabile.
Boala e evolutiv spre stadii tot mai grave i succesul este strns legat de momentul nceperii
programului de recuperare, deoarece aplicat nc din stadiul nceptor, el are efect profilactic.
Obiectivele tratamentului kinetic:
Creterea tonusului muscular i troficitii;
Ameliorarea mobilitii;
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

132

Medicina sportiv
i kinetoterapia
Ameliorarea strii funcionale i calitii vieii;
Ameliorarea densitii osoase;
Kinetoterapia n sal va fi bazat pe:
Exerciii active libere;
Reeducarea respiratorie;
Tonifierea musculaturii abdominale;
Exerciii active rezistente, cu ngreunarea realizat prin bastoane, maciuci, gantele cu
greuti progresive;
Pedalaj, mers vioi;
Masajul cu Relax & Tone de dou ori pe zi, cu o durat de 15 minute.
Rezultatul cercetrii
Un numr mare de articole au vizat utilizarea vibraiilor i a exerciiilor aerobe pentru sporirea
densitii osoase n vederea unei terapii alternative pentru prevenirea osteoporozei [1, 5, 9, 10].
M.S. Sordan i colab. (2005) susin c metoda vibraiilor corpului este recomandat
persoanelor ce ntmpin deficulti n practicarea exerciiului fizic, ca urmare a vrstei naintate, dar
i persoanelor sntoase care doresc s-i stimuleze i tonifice musculatura fr suprancrcarea
structurilor pasive, precum oasele, ligamentele i articulaiile. n literatur nu am gsit date
referitoare la folosirea aparatului Relax & Tone.
Am costatat c din 40 subieci interogai, 36 persoane (90%) au participat i mai nainte la
programe de reabilitare i numai 4 persoane (10 %) n-au participat anterior la reabilitarea
kinetoterapeutic.
La ntrebarea Credei ca practicarea programelor kinetice propuse v-au ajutat s v
acomodai mai uor la simptomele induse de osteoporoz i osteohondroz? afirmativ au rspuns
25 pacieni, adic (70 %); negativ au rspuns 5 pacieni i 10 pacieni au rspuns c le este greu s
aprecieze.
Ca obiective realizate intervievaii au rspuns c prin practicarea programelor kinetice au
obinut:
creterea densitii osoase 7 pacieni (17,5%);
combaterea durerilor articulare 16 pacieni (40%);
tonifierea muchilor 17 pacieni (42,5%);
creterea capacitii de munc au rspuns afirmativ toi pacienii, n numr de 40 (100%);
95% din pacieni au rspuns c programele kinetice au fost atractive, uor de realizat, iar
masajul l-au ndeplinit fiind relaxai n fotoliu i privind programele televizate;
Concluzii
Din cele expuse mai sus reiese c chestionarul ntocmit de noi a realizat informaia asupra
influenei programului kinetic asupra persoanelor de vrsta a III-a.
Expunerea organismului la vibraii, n mod repetat, conduce la adaptarea organismului la
efortul fizic, la creterea densitii osoase, combaterea durerilor articulare, creterea capacitii de
munc.

Bibliografie:
1. Abercombz A.F., Amonette W.E., Layne C.S., McFarlin B.K, Hinman M.R., Polaski W.H.
Vibration exposure and biodznamic responses during whole-body vibration trening. Medisine and Science in
Sports Exercise, 39 (10), 2007, 1294-800.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

133

Medicina sportiv
i kinetoterapia
2. Baciu Cl. Aparatul locomotor. Bucureti: Ed. Medical, 1981.
3. Baciu Cl. Un index rediographique pour l'evaluation du cal dans les fractures experimentales, S.
Radiol, electrol, 1962, 43, 8-8, 507508.
4. Basset C. A. Efect of force on skeletal tissues. in Physiological basis of reabilitation medicin
sub red. S.A. Downey, R.C. Darling, Saunder, Philadelphia, 1971, 283-316.
5. Baum K. Eficiency of Vibration Exercise for Glucemin Control in Type 2 Diabetes Physicalactivity
Tents. International journal of Medicine and Science, 31 (4), 2007, 159-163.
6. Bovenzi M. Healts effects of mechanical vibration G Ital Med Lav Ergon, 27 (1), 2005, 58 64.
7. Cristea C., Lozinc I. Principii de kinetoterapie recuperatorie la vrsta a treia. Oradea: Editura
Universitii din Oradea, 1999.
8. De Toeuf C. Du probleme de la matrice proteique de l'os, acta chir, belg., 1956, Numero special,
101-108.
9. Da Silva M.E. Influence of vibration Training on Energy Expenditure in Active Men Journal of
Strength and Conditioning Ressearch, 21 (2), 2007, 470475.
10. Sordan M.S., Smith D.S., Herzog W. Vibration training: on overwiev of the area training
conseguencesand future considerations S. Strength Cond Res, 19 (2), 2005, 459466.

EVALUAREA ECHILIBRULUI PRIN INTERMEDIUL BAROPODOMETRIEI I

REEDUCAREA ACESTUIA CU AJUTORUL DISPOZITIVULUI DE FIZIOTERAPIE
MBT
Danelciuc Francisc Tadeus, Romania
Danail Sergiu, Moldova
Keywords: evaluation, recovery, balance, stability, physiotherapy device.
Abstract. Coordination abilities are manifested in different forms, one being the ability to balance, the
decisive role in the static, walking, the daily activities of persons after stroke. The study aims
to highlight the benefits that can offer an appropriate and judicious use equipment to
recover people after stroke, both to assess the balance with electronic baropodometriei and
training (recovery) of physiotherapy devices using the MBT their doctoral theses:
Functional recovery after stroke in persons transfer the instructional program.

Introducere
n toate comunitile umane moderne bolile cerebro-vasculare (n cazul nostru AVC-ul) au
devenit o problem de sntate major, ajungnd s se nscrie ca o treime din cauzele de deces, dar
i supravieuitorii acestora rmn sever marcai, necesitnd ngrijire i recuperare de lung durat.
Rolul pe care echilibrul l are n recuperare (static, mers,etc) este recunoscut de majoritatea
specialitilor din domeniul recuperrii medicale. Echilibrul este o component a capacitilor
coordinative, care, dup Blume (1981), citat de R. Mano (1992), sunt organizate sub form de
sistem. Capacitatea de echilibru a unui individ, ca i component a capacitilor coordinative, este
condiionat de modul n care receptorii senzitivi periferici transmit permanent informaii
referitoare la mediu, la poziia segmentelor corpului fa de ntregul corp (T. Sbenghe, 2002, p.376).
Datorit unor factori perturbatori echilibrul poate fi modificat sau chiar pierdut, refacerea lui
fiind posibil printr-un mecanism complicat de exercitare a controlului postural, datorit selectrii
i ajustrii schemelor de control muscular (T. Sbenghe, 2002, p. 337). Dup acelai autor, controlul
postural este realizat cu ajutorul a trei surse primare de informaii: receptori somato-senzitivi
(extero sau proprioreceptori), receptori vizuali i receptori vestibulari.
Stabilitatea unui corp depinde de anumii factori, cum ar fi: poziia proieciei centrului de
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

134

Medicina sportiv
i kinetoterapia
greutate fa de suprafaa de sprijin, greutatea corpului i nlimea centrului de greutate fa de
suprafaa de sprijin (J. Hay, 1980, p.154).
Meninerea echilibrului o anumit perioad de timp depinde de mai muli factori dintre care
unii sunt condiionai genetic, reflexele avnd un rol important n acest sens (C. Bota, 2002, p. 391).
Stabilitatea poate fi dezvoltat att prin exerciii proiectate n acest scop, ct i prin transfer
(inducere), ca urmare a folosirii de exerciii utilizate n alt scop dect mbuntirea echilibrului.
Material i metod
Potrivit studiilor efectuat, MBT are un potenial semnificativ de a antrena musculatura
necesar n static i, n mod special, pe cea din jurul gleznei care poate prezenta o instabilitate
ridicat cu precdere n supinaie i flexie plantar. Prezentul studiu are ca scop stabilirea eficienei
MBT ca dispozitiv terapeutic de antrenament n cazurile de instabilitate postural, rezulatatele pe
termen mediu i lung fiind net superioare fa de terapiile convenionale.
20 de subieci cu vrste cuprinse ntre 45-60 ani, diagnosticai cu hemiparez, fiind n etapa
recuperrii echilibrului au fost mprii aleator n 2 grupuri egale: unul de tratament activ (cu MBT)
i un grup de control (fr MBT). Grupul cu tratament activ a urmat zilnic timp de 45 minute pe o
perioad de 5 sptmni edine de kinetoterapie, n care MBT-urile au fost folosite pentru diverse
exerciii, poziii.

Grupul de control a urmat acelai program de kinetoterapie (recuperare), exerciiile fiind

efectuate tradiional (utiliznd planeta de echilibru, saltele pneumatice etc.), suprafee moiinstabile, fr MBT.

Grupul cu tratament activ a trebuit s poarte MBT pe o perioad de 1,5 luni (6 sptmni) n
timpul activitilor cotidiene ct de mult posibil. n acelai timp, grupul de control a trebuit s
efectueze acas, zilnic, programul de
antrenament stabilit de kinetoterapeui. Cele
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

135

Medicina sportiv
i kinetoterapia
dou grupuri au fost examinate biomecanic i funcional i s-au nregistrat paramentri: a) naintea
nceperii kinetoterapiei, b) dup terminarea celor 3 sptmni de kinetoterapie, c) la 1,5 luni. Au
fost msurai parametri sprijinului uni- sau bipodal i test de evaluare a forei musculare.
1. Analiza sprijinului uni- sau bipodal permite:
vizualizarea i monitorizarea presiunilor maxime exercitate la nivelul plantei n stare
static; fiecare punct al amprentei corespunde unui anumit procentaj din presiunea maxim, astfel
pot fi reperate i cuantificate zonele de hipo- sau hipersprijin;
identificarea centrilor de greutate n stare static;
2. Test de evaluare a forei musculare la nivelul membrului inferior afectat.
Rezultate
n urma evalurii efectuate prin intermediul podometriei electronice (platformei podometrice),
au fost obinute date referitoare la amprenta static (evaluare n stare static). Relaia dintre
suprafaa plantar i suprafaa de sprijin.
Analiza suprafeelor plantare n stare static permite depistarea disimetriilor de sprijin.
Tabelul 1. Presiunea exercitat n poziie static a membrelor inferioare
SUBIECI
EVALUARE
MI sntos
MI afectat

GRUPA MARTOR- fr MBT

INIIAL
FINAL
62,2 %
58,7 %
37,8 %
41,3 %

GRUPA EXPERIMENTAL- cu MBT

INIIAL
FINAL
62,8 %
54,1 %
37,2 %
45,9 %

Tabelul 2. Presiunea exercitat n poziie static - partea distal a tlpii (vrf)

SUBIECI
EVALUARE
MI sntos
MI afectat

GRUPA MARTOR- fr MBT

INIIAL
FINAL
33,2 %
29,5 %
20,7 %
23,5 %

GRUPA EXPERIMENTAL- cu MBT

INIIAL
FINAL
33,6 %
28,6 %
20,9 %
22,7 %

Tabelul 3. Presiunea exercitat n poziie static - pe clci

SUBIECI
EVALUARE
MI sntos
MI afectat

GRUPA MARTOR- fr MBT

INIIAL
FINAL
29 %
29,2 %
17,1 %
17,8 %

GRUPA EXPERIMENTAL- cu MBT

INIIAL
FINAL
29,2 %
25,4 %
16,3 %
23,3 %

n rezultatul prelucrrii datelor nregistrate prin intermediul baropodometriei electronice,

reiese faptul c la subiecii care au efectuat tratamente recuperatorii post-AVC cu ajutorul
dispozitivelor de fizioterapie MBT, media procentului de presiune exercitat de membrele inferioare
s-a micorat la testarea fianal fa de cea iniial. Subiecii care au urmat tratament recuperator fr
dispozitivele MBT au avut o medie a procentului de presiune mai mic (4-5 %) fa de subiecii
grupei experimentale, ceea ce nseamn c reflexul de echilibru, reacia pentru corectarea
echilibrului, este mai mare la subiecii care au urmat tratamentul utiliznd dispozitivele MBT.

5
4,5
4
3,5
3
2,5

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

136

Medicina sportiv
i kinetoterapia

Fig. 1. Dinamica evoluiei forei musculare la nivelul membrului inferior afectat

5
4,5
4
3,5
3
2,5
2
1,5
1
0,5
0
valori
normale

testare
intermediara

Martor
Experimental

Fig. 2. Dinamica evoluiei forei musculare la nivelul trunchiului

Comparnd rezultatele nregistrate n cele dou testri ale forei musculare rezult c nivelul
forei musculare a avut valori mai ridicate la subiecii care au efectuat tratamentul recuperator cu
dispozitivele MBT.
Concluzii i propuneri
La fel ca i alte dispozitive, metode de evaluare a echilibrului, platforma de testare
baropodometric poate s ofere date importante cu privire la evaluarea echilibrului postural. Aceste
date ne permit efectuarea de analize cu privire la starea de antrenament, la parametrii de
manifestare a echilibrului.
Calitate deosebit de important n tratamentul (recuperarea) post-AVC, echilibrul poate fi
recuperat. Tratamentul (recuperarea) clasice sunt o soluie, iar tehnologia nou ne ofer i astfel
(altfel) de oportuniti. Gsirea de noi metode i echipamente ajuttoare n recuperarea echilibrului,
staticii post-AVC trebuie s fie o preocupare constant a specialitilor din domeniu. Platforma
baropodometric i dispozitivul de fizioterapie MBT este un echipament care poate evalua, dar i o
posibilitate de a-l antrena (reantrena).
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

137

Medicina sportiv
i kinetoterapia

Bibliografie:
1. Bota C. Fiziologie general. Aplicaii la antrenamentul fizic. Bucureti: Editura Medical, 2002, p.
391.
2. Cordun M. Kinantropometrie. Bucureti: Editura CD Press, 2009, p. 203-206.
3. Hay J. Biomecanique. Paris: Edition Vigot, 1980, p.154.
4. Onose G. Compendiu de neuroreabilitare la aduli, copii i vrstnici. Bucureti: Editura
Universitar Carol Davila, 2008, p. 231.
5. SbengheT. Kinesiologie tiina micrii. Bucureti: Editura Medical, 2002. p. 263; 376-395.

NOTUL CURATIV, MIJLOC DE REABILITARE A COPIILOR DE VRST COLAR

BOLNAVI DE SCOLIOZ
Diacenco Eugenia, Scorenschi Dmitri, Moldova
: , , .
. ,
. -
,

, ( ), .

Introducere. Medicii ortopezi includ notul, hidroreabilitarea (nvarea i educarea copilului

n condiiile mediului acvatic n scopul tratrii i profilaxiei diferitelor boli, inclusiv a afeciunilor
aparatului locomotor) n tratamentul asociat al scoliozei, considerndu-le dup gradul lor de aciune
asupra coloanei deformate un mijloc la fel de eficace, ca i cultura fizic recuperatorie i masajul.
De regul, aplicarea izolat a acestor msuri terapeutice n activitatea cu copiii care sufer de
scolioz, nu d efectul scontat (L.A. Borodici, R.D. Nazarova, 1988, K.I. Bezotecestvo, 2004, N.J.
Bulgacova, S.N. Morozov, 2005). Cu regret, notului curativ, n practic, nu i se acord atenia
cuvenit. n reabilitarea copiilor bolnavi de scolioz, de regul, se aplic doar gimnastica medical
n sal. Acest lucru se datoreaz, n primul rnd, faptului c pn n prezent este foarte puin
literatur de specialitate, cu recomandrile specifice pentru desfurarea leciilor la piscin sau pe
ape deschise.
Scopul de baz al experimentului efectuat const n cutarea celor mai eficiente mijloace ale
notului terapeutic de reabilitare a copiilor de vrst medie colar. Aceste mijloace au efect de
corecie, de dezvoltare fizic general i agrement.
Efectul de corecie al exerciiilor de not este bazat pe lipsa aciunii forei de gravitaie, n
rezultatul creia se relaxeaz n mod reflector aparatul musculo-ligamentar. Acest fapt este foarte
important, deoarece n cazul deformrii scoliotice muchii separai se afl n stare de contracie.
Selecia individual a exerciiilor corecionale amplific i mai mult efectul.
Efectul de fortificare general al exerciiilor poate fi atins graie executrii lor n rezisten cu
mediul acvatic.
Efectul asanativ al leciilor de not curativ presupune clirea organismului n mediul acvatic,
precum i ameliorarea strii funcionale a sistemului cardiorespirator.
Soluionarea sarcinilor propuse va contribui la realizarea scopului principal pstrarea i
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

138

Medicina sportiv
i kinetoterapia
fortificarea sntii elevilor.
Metodele i organizarea cercetrii. Pentru a aprecia eficacitatea leciilor de not curativ i a
exerciiilor speciale, efectuate n mediul acvatic, au fost utilizate urmtoarele metode: analiza
teoretic i generalizarea datelor din literatura de specialitate, analiza cartelelor medicale, observaia
pedagogic, experimentul pedagogic, metoda de sondaj, spirometria, radiografia, precum i
metodele matematicii statistice pentru prelucrarea datelor tiinifice.
La experiment au participat 2 grupe de copii de vrst medie colar (10-15 ani), n total 14
oameni.
Cercetrile au fost desfurate la Complexul Sportiv al USEFS pe parcursul anului de
nvmnt 2009-2010, de 3 ori pe sptmn, a cte 45 min. n afara orelor de not, de 2-3 ori pe
sptmn, copiilor le-au fost efectuate edine de masaj curativ i, respectiv, zilnic acetia au
ndeplinit gimnastic medical n sal. Astfel, fiecare copil frecventa de 10-12 ori pe lun leciile de
not, avnd n medie, 8-10 edine de masaj.
n rezultatul unui examen medical, efectuat la nceputul anului de nvmnt de un ortoped,
chirurg i pediatru, n baza radiografiei, a fost depistat scolioza: de gr. I la 5 copii; de gr. II la 8
copii; de gr. III la un copil.
Baza leciilor de not curativ au constituit-o metodele frontale i individuale de efectuare a
exerciiilor. n dependen de numrul de repetri au fost utilizate exerciii nelimitat reglementate
(cu diferit numr de repetri) i exerciii repetate (efectuate de cteva ori la rnd sau n cteva
abordri). Mrimea sarcinii corespundea celei medii de la 40% i celei maximale-de la 60%. n
dependen de gradul scoliozei, dozarea sarcinii fizice se realiza prin intermediul mririi sau
micorrii lungimii segmentelor parcurse.
ase copii dintre cei selectai n grup nu tiau a nota, motiv pentru care n decursul primelor
10-12 lecii acetia au nsuit notul conform programei de nvare iniial a notului (Bulgacova
N.J., 2003).
Rezultatele. Pe parcursul experimentului pedagogic au fost selectate exerciii speciale de
corecie pentru copii de vrst colar, cu scolioz de gradul I-III.
Corecia dezechilibrului muchilor vertebrali a fost atins datorit aplicrii procedeelor
separate de not i poziiilor n dependen de gradul de deformare a coloanei vertebrale. Astfel,
pentru corecia poziiei asimetrice a brului umerilor, unghiurilor scapulelor, triunghiurilor taliilor,
caracteristice n cazul scoliozei pe dreapta i stnga n regiunea toracic, au fost aplicate urmtoarele
exerciii:
- meninerea trunchiului la suprafaa apei n poziia culcat pe piept sau pe spate cu sprijinul
picioarelor pe bordul bazinului, a minilor pe plut n poziia de corecie: n cazul localizrii pe
dreapta - braul stng sus, braul drept lateral sau dup cap, la cea pe stnga invers;
- notul pe spate, micarea picioarelor ca n procedeul craul, braele sus (de-a lungul
corpului meninnd pluta dus sub scapule; n poziia de corecie: la scolioza toracic pe dreapta
braul stng sus, braul drept - de-a lungul corpului sau dup cap; la scolioza toracic pe stnga
invers). Micri de picioare frecvente, efectuate cu amplitudine mic, deoarece amplitudinea mare a
micrii duce la mrirea mobilitii n regiunea lombar a coloanei vertebrale.
n cazul localizrii deformrii n regiunea lombar i toraco-lombar au fost utilizate
urmtoarele exerciii:
- notul pe piept, micarea picioarelor ca la procedeul bras, braele sus sprijinite pe plut;
- notul pe spate, micarea picioarelor ca la procedeul bras, braele sus (sprijinite pe plut;
cu meninerea plutei pe piept);
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

139

Medicina sportiv
i kinetoterapia
- notul pe piept, micrile de picioare ca la procedeul fluture, braele sprijinite pe plut;
- meninerea trunchiului pe suprafaa apei n poziia culcat pe piept sau spate cu sprijinul
braelor pe bordul bazinului, a picioarelor pe plut, n poziia de corecie; n cazul localizrii - pe
dreapta, dreptul lateral sub un unghi fa de cel stng n dependen de gradul deformrii coloanei;
n cazul localizrii pe stnga aceeai cu stngul;
n deformrile complicate, cu multiple curburi, localizate n diferite regiuni (scolioz n form
de S) a fost utilizat:
- notul n corelaie cu poziia de corecie a braelor i picioarelor, utiliznd plutele i mingile
de not ;
- notul pe spate, micarea cu picioarele ca n procedeul bras sau craul, braele fiind n
poziia de corecie n dependen de tipul deformrii n regiunea toracic;
- notul pe piept, picioarele n poziia de corecie; n cazul scoliozei pe stnga dreptul adus la
un unghi n dependen de gradul de deformare a coloanei, la cea pe dreapta invers; micarea cu
braele fiind ca la procedeul bras;
- meninerea poziiei de corecie pentru brae i picioare n dependen de tipul curburii: culcat
pe ap pe spate sau pe piept cu sprijinul picioarelor pe bordul bazinului, a braelor pe plut i invers.
n scopul coreciei deformrii depistate i crerii condiiilor egale de activitate a muchilor
vertebrali, n dependen de direcia arcului curburii, elevilor le-au fost propuse urmtoarele
exerciii.
n cazul scoliozei (toracale) pe dreapta (stnga):
- notul pe partea stng (dreapt), micarea picioarelor ca n procedeul craul; cu sprijinul
braului stng (drept) pe plut, braul drept (stng) dup cap sau de-a lungul corpului;
- meninerea trunchiului la suprafaa apei pe partea stng (dreapt), cu sprijinul cu braul stng
(drept) pe plut, cel drept (stng) de-a lungul corpului (dup cap), picioarele pe bordul bazinului;
aceeai cu ridicarea ulterioar a trunchiului deasupra apei.
n condiiile mediului acvatic corsetul muscular s-a format datorit efecturii urmtoarelor
exerciii:
- alunecarea pe ap cu meninerea poziiei verticale a corpului i nvingerea rezistenei
frontale a mediului acvatic, asigurat de contracia static a muchilor abdominali i ai spatelui;
- imitarea pailor alturai cu sprijinul braelor pe plut, a picioarelor pe bordul bazinului n
poziia pe spate; apropierea i deprtarea minilor i picioarelor cu sprijin pe plute i bord n poziia
culcat pe piept;
- parcurgerea distanei datorit micrilor picioarelor i minilor prin procedeele bras,
craul; n perechi cu remorcare sau propulsare;
- meninerea poziiei orizontale culcat pe piept sau spate cu sprijinul simultan al braelor pe
plut i a picioarelor pe bord i cu ridicrile ulterioare ale trunchiului deasupra apei.
Efectul asanativ al leciilor de not a fost reflectat n dinamica pozitiv a indicilor caracteristici
strii funcionale a sistemului cardiorespirator. Astfel, frecvena respiraiei pe minut s-a micorat, pe
parcursul perioadei din luna septembrie pn n luna mai, de la 22 respiraii pn la 18 respiraii pe
minut. Indicii probelor Ghenci i tanghe s-au ameliorat respectiv de la 20,3 sec i 27,6 sec la
nceputul anului de nvmnt pn la 31,3 sec i 48,6 sec - la finele anului.
Creterea valorilor se datoreaz, n primul rnd, efecturii n perioada respectiv a leciilor de
not cu un act reglementar inspiraie expiraie, precum: notul prin procedeul bras pe piept n
coordonare cu respiraia, scufundarea, alunecarea plut i stelu, ndeplinite cu reinerea
respiraiei la inspiraie sau expiraie.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

140

Medicina sportiv
i kinetoterapia
Afar de aceasta, n rezultatul leciilor a fost simit efectul de clire, drept dovad servind
lipsa absenelor elevilor de la lecii din motiv de boal, pe parcursul anului.
Discuii. Rezultatele experimentului desfurat pe parcursul anului, la care au participat copiii
de vrst colar medie, cu diferite tipuri de deformare scoliotic a coloanei vertebrale i de grad
diferit, au confirmat eficacitatea metodei alese a leciilor de not curativ care a contribuit la:
- ameliorarea coreciei dezechilibrului tonusului muchilor vertebrali;
- meninerea unui nivel bun a rezistenei dinamice i statice a muchilor, care formeaz
corsetul;
- ameliorarea strii funcionale a sistemului cardiorespirator;
- obinerea efectului de clire, exprimat prin sporirea nivelului de rezisten a organismului
copiilor fa de bolile respiratorii;
- la 3 copii din 5 cu gr. I de scolioz boala a fost lichidat, la 3 copii din 8, cu gr. II de
scolioz boala a regresat pn la gr. I. La un copil, care a avut gr. III de scolioz, boala a regresat
pn la gr. II. Toate concluziile viznd starea de ameliorare a sntii bolnavilor au fost trase n
baza examenului radiografic repetat i evaluarea expert a specialitilor.
Bibliografie:
1. .. ( ). , 2004. 135 .
2. .., .. .
.: , 1988. 76 .
3. .. : . .: , 2003. 400 .
4. .., .. . ,
( ). .: , 2005. 430 .

-


.., ..,
Keywords: skeletal muscle, blood plasma, exercise, vitamin C, E, lipid peroxidation, total antioxidant
activity
Abstract. In the animal model (rats), we studied the effects of vitamin C and E supplementation on the
changes of lipid peroxidation level and total antioxidant activity in blood plasma and
skeletal muscle (m.gastrocnemius) prior to and after submaximal exercise for both
sedentary and trained animals. Vitamin supplementation (3 mg/day vit.C and 1.2 mg/day
vit.E for 4 weeks, at average weight of rats about 200 g) resulted in modified response of
skeletal muscle total antioxidant activity to exercise for trained animals; positive effect of 4
weeks training on exercise response was disappeared with antioxidant supplementation.
With account of lipid peroxidation data, we conclude that vitamins supplementation may
change antioxidant response of skeletal muscles to exercise and this will reflected in
oxidant-antioxidant balance of plasma.

.
, .
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

141

Medicina sportiv
i kinetoterapia

- ,
,
[2].
,
, .

[4].
,
, ? ,

, ,
,
. ,
-
. ,

[5]. ,
C,
.
.
,

C .
()
(),
() .
. 48
200-220 , .
2 :
4- , . , ,
2 , 4-
, .

, .
.
44 :
25 /, 20-30 /, 5 /.
3 C, 1,2 E.
(m.gstrocnemius).

. -80
- .
t- .
.
1
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

142

Medicina sportiv
i kinetoterapia

,
C E .
, , .
, ,
( 2 )
(<0,01).
1
(/)

( + ), Mm, n=6

,
,

30,54,2
65,97,3**
52,56,1#
63,96,2
6,20,5
13,51,5**
8,30,7#
9,51,0

25,02,3
37,23,1*
29,32,5!
45,44,7*
!
5,30,5
7,50,8
6,40,6
9,91,0*

, * -
; # - ; ! -
, .
, 4- ,
: (18%) (15%),
(p>0,05).
.
, ,
50% (<0,05), - 40% ( , p=0,06).

, , ~70%
~30% (<0,05). ,

. ,
. 4 ,
, :
55% (<0,05).
2
, ,
.
2


USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

143

Medicina sportiv
i kinetoterapia

( C + E), Mm, n=6
,
,

10,31,2
6,90,7*
14,31,4
8,50,9*

12,51,5
7,10,6*
21,22,3#
20,11,9

17,82,0!
8,91,0*
19,62,0!
22,12,4
!

21,72,2
17,51,8
23,92,5
14,61,6*
, ,
.
~40% ( , p=0,07), ~70% (p<0,05).

. ,
(, 30 43%, p<0,05),
(40%, p<0,05),
.
4- ( 80%)
, ,
.
(
),
. 40%
,
.
.
, ,

-
,
.

,
, [1].

, C E,

[5].
,

( ),
,

[3,4].

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

144

Medicina sportiv
i kinetoterapia
( ),

[5]. -,

, ,

, .
:
1. Clarkson P.M., Thompson H.S. Antioxidants: what role do they play in physical activity and
health? Am. J. Clin. Nutr., 2000, v.72 (suppl), pp.637S646S .
2. Davies K.J., Quintanilla A.T., Brooks G.A., Packer L. Free radicals and tissue damage produced
by exercise. Biochem. Biophys. Res. Commun., 1982, v.107, pp.1198-1205.
3. Gomez-Cabrera M-C, Borras C., Pallardo F. et al. Decreasing xanthine oxidase-mediated
oxidative stress prevents useful cellular adaptations to exercise in rats. J. Physiol., 2005, v.567, pp.113-120.
4. Ji L.L. Antioxidants and oxidative stress in exercise. PSEBM, 1999, v.222, pp.283-292.
5. Khassaf M., McArdle A., Esanu C. et al. Effect of vitamin C supplements on antioxidant defence
and stress proteins in human lymphocytes and skeletal muscle. J. Physiol., 2003, v.549.2, pp.645-652.

..,
Keywords: hypoxia, exercise, cardiorespiratory system, functional mobilization
Abstract. The observation involved three groups of athletes who perform prolonged physical load
submaximal aerobic power in normoxia, acute artificial hypoxia (14 % O 2) and in the early
stages of acclimatization at altitudes of 1800 and 3340 m above sea level. Shown, that the
duration of the transition from cardio-respiratory system at rest in a state of steady state
during muscular work depends on the degree of hypoxia.

,
, , ,

[1, 5].
, ,
.


.

[2, 3].
.


USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

145

Medicina sportiv
i kinetoterapia
.
. .
(, )
, 221 , 71,22,4 .
CARDIOVIT AT-104 PC ERGO-SPIRO Schiller
() 14 %
. 10-
(202,57 ).

.
I-II , 19,20,45
, 67,70,96 , 800
. 5-6- 1800
(n=15), - 3- 3340 (n=10).


Monark (). , ,
30- (2117 ), ,
, 10- (18711 ).
() .
() -.

,
, , ..
(steady state)
[4]. . ,
3-5 . ,
,
.

2,5 %.
. ,
, , 10-
- 160,83,78 /, 77,24,86 ,
2914172 . , ,
, 15312, 19115,5 15910
( , , ).
10-
178,63,53 /,
123,35,65 , 301697 .
,
30 (<0,05), 144 (<0,01) 221 (<0,01)
( , , ).
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

146

Medicina sportiv
i kinetoterapia

30-
162,41,78 /, 81,42,62 , 263854 .
, 1476, 1777 1717
( , , ). , 5-6-
1800 , ,
30-
173,82,23 /,
102,94,56 , 285446 . ,
, ,
31 (<0,01) ( ).
, ,
( , ).

300
200

300
200
100

100

- 1800

- 3340

400

400

400

300
200
100

- 1800

- 3340

- 1800

- 3340

1. , (),
() (),
, ()
1800 3340
10-
- 156,53,04 /,
78,84,79 , 2840194 . ,
, , 1669, 18316 17521
( , , ). 3-
3340 ,
10-
181,92,72 /,
113,88,58 , 2869173 .
,
12 ( ).
,
, 41 98,5 (<0,01) ( , ).
, ,


steady state .
.

, .

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

147

Medicina sportiv
i kinetoterapia
, .
:
1. . , , / .. .
.: -, 2000. 384 .
2. .., .. //
: VIII
. : , 2004. . 2. . 418-420.
3. ..
(). .: , 1982. 72 .
4. / . . .. . .: , 1987.
447.
5. .., .. . .:
-, , 2000. 176 .

. ., .., a
Keywords: sight, correction of sight, children with bad sight, pathology of sight, physical development,
psychological development, physical rehabilitation.
Abstract. This article shows results of experimental investigation of sight ability and indicators of
children of school ag with different sight illnesses before and after rehabilitation exercises.

. 80-90%
. , - ,
300 .
, 1 , 5
, - .
12 [1].
500 - . 150 ,
.
( ) 40 (,
). .
,
[3, 4].
,
, ,
,

,
,
.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

148

Medicina sportiv
i kinetoterapia
.
.
-
.
-
.
-
.
.
- , ,
, .
. -
- .

, 113 .
, ,
,
,

[5].

,
, .

-
,
,
.
,

: , ,
.
, ,
, ,
[2, 3].

.

4-5 40 .
,
, ,
35%,
50 % 15%.

:
-
;
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

149

Medicina sportiv
i kinetoterapia
- ;
- ;
- , ;
-
;
- .

:
- , , ;
- ;
- ;
- (, ).


, 113 .
1

41
29
18
20

8
3
27
2
18
18
2

113

102

11

. , ,
,
,
.
113
, 102 (90.3 %)
11 (9.7 %)
.

.
: , , ,
.
:
1. .., / ..,
.., .;

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

150

Medicina sportiv
i kinetoterapia
- . :. , 2006. 210 .
2. . . : -. . /
. .: 2002. 41, [3] . (
)
3. .. /
. : , 2004. 105 .
4. : / [ ..,
.., ., .]; . . . . .: , 2003. 464 .
5. / [ .., .., . .]; . ..
. [3- .]. /: , 2005. 608 .

..,
Keywords: lactate, mountain.
Abstract. Have been studied the effect of conditions on the anaerobic capabilities mountain of
qualified skiers-racers in the preparatory period. Have been established individual
differences in anaerobic load on increasing aerobic energy. It was established that training
in the mountains generally increases physical performance, but has an ambiguous effect on
the anaerobic exchange.

.
, .
, ,
, ,
,
[1,4,5].
, .
,
50% ,
. ,
, .
,
.
, ,
,

[3].
[5].
()

,
[2].
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

151

Medicina sportiv
i kinetoterapia


[4].
,
-
.
,

, .



.
.
,
3-5-
Roche.
,
.
. - (n=10) (,
). 24,81,9 , 57,0 2,04 ,
164,52,1 .

(, , 1950
. .)
.
,
- ,
.

. ,
2,4-2,5 /,
( 3,2 4,3
/).
.

7,8% .

(-1655 /)
.
,
,
4,1
/.
,
,
4,9 6,5
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

152

Medicina sportiv
i kinetoterapia
/. ,
10,1-10,2 /.

11,2% ,
( -5,39 /
5,55 / ).
, ,

,
.


.

, ,
. ,

.
.
(25.92-26.66
/), 12,2 /.
, ,
27-28 /,
8,9 / 13,2 /.
, 10,3-10,7
/.
,
29,70 /. ,
10,7 /.

.
,
(33,1 /),
34,8%.
,
.
10,8 19,4 %,
.
(4,9-5,7%)
.
,
,
.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

153

Medicina sportiv
i kinetoterapia
,
, .

.
,
.

.
:
1. . . : , , .:
, 1995. 395 .
2. .. . .: , 2002. 480 .
3. C .. . .: , 1969. -236 .
4. .., .., ..
- //
. 2000. 10. . 24-28.
5. Dill D.B., Robinson S., Ross J. A longitudinal study of 16 champion runners // J. Sports Med.
Physical Fitn. 1967. . 7. C.4-27.

.., a
Keywords: breaches of the deportment, pre-school children, spacious body organization.
Abstract. The most wide-spread types of breaches of the deportment of senior preschool age children
are presented in the article as also there is shown its influence on the functional condition
of spacious body organization.

.
. 80 %
, , ,
:
(), ;
- ,
[1].
- [3,4] ,

- .

,

[2, 4].


.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

154

Medicina sportiv
i kinetoterapia

: , , ,

,
TORSO, .
.
.
,
47,5 % . ,
:
- 13,75 % , 11,25 %, 7,5 %, 5 %, - 2,5 %.

.
,
.

(<0,05)
:
, ,
, 7 ,
() , ,
;
- ,
, 7 ,
L5 , ;
L5
, ;
- ,
, 7 , ,
,
L5 , ;

, , L5 ,
;

, ,
7 , ,
,
L5 , .

, , .

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

155

Medicina sportiv
i kinetoterapia
, ,
, , .
,
0,59 (S=0,04 ).
,
5 % (>0,05).

.
, , :
;
.
,
,
. ,
28,24 (S=4,74 ),
37,42 (S=6,13 ), 24,79 (S=1,99 ) 38,21 (S=3,24 ) ( 0,05);
14,49 (S=2,28 ), 10,97 (S=2,06 ),
- 10,9 (S=1,65 )
10,65 (S=2,04 ). (,
, ) ( 0,05)
.

1. - ,
, ,
, ,
,
.
2.
: ,
47,5 % ;
- 18,75 %,
7,5 %,
13,75 %.
3.

,
. ,

, ,
, .
4.
,
. (, ,
) ( 0,05)
.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

156

Medicina sportiv
i kinetoterapia
:
1. .. -
: .
. . . . : . 24.00.02
, . ., 2009. 22 .
2. .., .
. .: , 2005. 158 .
3. ..
// . ..
: . . . : , 2008. 54. . 140-147.
4. ..
: ... . . : 24.00.02. ., 2008. 199 .

""

.., ..,
Keywords: exercise, antioxidant system, sport drink.
Abstract. The impact of new sport drink "Zevs" intake on the antioxidant system of the organism of
athletes specializing in track-and field (endurance events) has been studied. Its application
renders a positive influence on the course of the body's antioxidant system state after
intensive physical loadings.

. -
, [1].
,
,
, [3].

.
, ,
.
,
, ,

""
.
,
.
60 % , 10-12 % , 6 %
, B1, B2, B6, PP, A, .
, , , .
, , , ,
, , , ,
.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

157

Medicina sportiv
i kinetoterapia
- ,
, ,
.
,
: , ,
.. , .

.
,
, .
- ,
,
.
. ,
.

: , , .

, ,
[2].
- ,
, ,
( ),
.
.
,
( ) .
. ,
, ( ), 22-26
. ,
.
- .
,

( (), - ).
- , -

. Specord Uv
Vis.
.
, , ""

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

158

Medicina sportiv
i kinetoterapia
: 500 (250 250
).
.
, ""

, (
).




.

"" , :
- (. 1)
( 40%),
- ( 36%), (
21%) . ,
, ( , ).
1
""
(m, n=7)

(
( )
)
,
84,934,04
50,96*3,65
1
-, . .
0,420,03
0,66*0,05
,
11,140,71
14,07*0,36
221b1
. *0,01
, ,

,
.
,

.
,

,
( )
.
. ,


USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

159

Medicina sportiv
i kinetoterapia
( -
).
:
1. / .. . .: .
-, 2003. 576 .
2. . .., .. (, ,
). .: , 2002. 710 .
3. .. . .: , 2002. 160 .

.., a
Keywords: anemia, iron, hemoglobin, female-athletes.
Abstract. Analysis of the current literature dealing with iron-deficiency anemia of female-athletes and
the causes of occurrence.

.
. :
, , , -.
: ,
; ;
.
,
[1]. .

, -.
:


:

.
: -
.
.
,
-,
,
, , ,
,
.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

160

Medicina sportiv
i kinetoterapia
,

[2]. ,
, .
.
,
) ( ),
.
.
.
,
, .

, .
, .
,
, ,
,
.
12,
12 ,
.
- ,
.
, ,
.
.
,
.
.

.
,
,
[1].
,
() . ,
, , , ,
, : ; ;
.
, ,
, .
20% , ,


USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

161

Medicina sportiv
i kinetoterapia
, , -
[2].

. 1.
[5]
,
,
,
( , ),
: ;
; - ; (
); [3].
100 31%
. 52 ,
, 35% .

[5].


, ,
,
. , ,
,
,
[3].

,
.

[4].
.
.
, ,
-, .
, .

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

162

Medicina sportiv
i kinetoterapia
:
1. .. , . . 2000. 121 .
2. . ., .., .. . .:
, 2000. .63-73.
3. . , . , .
. . . . .: , 2006. .470480.
4. .. .
. .: , 2004. 808 .
5. . .-., , . .
.2. 2006. . 120-131.

. ., a
Keywords: energy work, lactate, anaerobic and aerobic processes, respiratory control ratio, heart
rate, O2 consumption, CO2 emissions.
Abstract. In the article the results researches of influence on the performance characteristics of
individual athletes, skiers loads stepwise rising power.

.
,
, ,
, ,
[1-5].
.
.


.
.
, .

MetaMax Lautband
(). : (VE , .-1), 2
2 , , 2 (VO2, .-1 ), 2,
, 2 C2,
. (, .-1)
Polar RS-800 G3 ().

( 10 ) 3- 7-
(Dr. Lange-420). 4

.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

163

Medicina sportiv
i kinetoterapia

80
RQ 1,1

RQ 1,17

VO2max/M,VCO2max/M

70
60

73,51
67,3

RQ 1,23

69,27
59,29

RQ 1,23

69,27
59,24

61,27

50

50

40
30
20
10
5,09

6,51

4,59

5,14

0
1

Wmax /M, -1

85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0

Wmax/M

. ,

, .
. , ,
,
( 1 ).

VO2 max /M, -1-1

VO2 max /M, -1-1

VEmax,/

250
200
150
100
50
0

194

186,43

124

114

86,86

194

189,43
110

103,4

68,4

VE max, -1

max, -1

118
84

. 1.

-
,

. 80,24% VO2max,
(
2). 110 -1
( 1 ).
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

164

Medicina sportiv
i kinetoterapia

100

2000

90

1800

80

80,24

1600
1400

65,8

61,5

60

1200

50

1000

40

840

738

720

30

t,c

%VO2max

70

1800
83,3

800
600

20

400

VO2max,%

10

200

0
1

. 2.

. ,

( , (
2 ), ,
.

( ,
),
W/ 39,33 //
(.1).
,
,
. ,
, .

( W/ 20,14
//) (.1)

1,17 ( 1 ).
.

(
VE 68,4, (2 )), ,

(W/ 28 //).
1

-

1
2
3

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

165

Medicina sportiv
i kinetoterapia
La10 -1(10 )
La3, -1(3 )
Wmax/ La10, -1-1

13,9
11,9
20,14

8,41
7,0
28

8,77
6,87
39,33

11,7
7,21
24,8

. ,
,
.
:
5,14-1,
59,2 -1; 83,3 -1
(.1). ,
:
0,9-0,95 .
(.1 ). 180 -1

83,3%

VO2max,

840 (.2).
1.23,
W/ 24 //,
.
. ,
,
:
1.
,

.
2.
,
, ,

().
:
1. . . , // . . 1994.
1. . 43 - 58.
2. .. . : , 1986. 239 ;
3. . ., . ., . .

. .: , 2007. 350 .
4. . , : . . -:
"", 2006. 160 .
5. Donovan C. M., Brooks G. A. Endurance training affects lactate clearance, not lactate production.
Am. J. Physiol., 244, E83-E92, 1983.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

166

Medicina sportiv
i kinetoterapia



, ,
Keywords: training loads, injuries and illnesses of skeletol system, high jumps.
Abstract. The article analyses the problem of training loads used negative influence high
jumpers skeletol system

,
- (),
[2,3,4]. ,
,
(12-17 ),
,

[1].
,
12-14 97,1 % (D = 0,971)
: ,
(r = 0,842); (r = 0,790);
(r = 0,901) (r = 0,495);
10- (r = 0,816);
(r = 0,527); 150 300 (r = 0,500) 80 150
(r = 0,453); (r = 0,875).
(15-17 )
,
(r = 0,647 - 0,860), :
(r = 0,841);
(r = 0,828); 40 80 (r = 0,506);
10- (r = 0,731).

15-17 (D), ,
, 0,977.
,
, ,
.


: (r = 0,697) (r = 0,784);
(r = 0,612);
10- (r = 0,602) (r = 0,526) ; ,
(r = 0,487); (r = 0,648).

(12-17 )

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

167

Medicina sportiv
i kinetoterapia
: (r = 0,748) (r =
0,806) ; (r = 0,771);
(r = 0,833);
10- (r = 0,636); , (r = 0,862);
(r = 0,512).


: (r = 0,496);
(r = 0,561); 10- (r =
0,483) (r = 0,451) ;
(r = 0,476 r = 0,459); 40 80 (r = 0,686);
(r = 0,763). ,

: (r =
0,457); 10- (r = 0,524);
, (r = 0,742); (r =
0,664) (r = 0,659); (r =
0,705) (r = 0,606).
,
,

61,5 % 38,5 %. ( ) 34,4 %,
( - ) 26,7 %.

( 20,26 %,
18,24 %). ,

(17,24 %), -
(43,85 %). ,
.
(47,9 %) (52,1 %).

: (14,8 %) 45,5 % 54,5 %
; (18,2 %) 70,4 % 29,6 %
; (18,9 %) 78,6 % 21,4
% .
: (4,0 %)
; (20,7 %) 53,4 %
46,6 % ; (16,2 %) 45,8 %
54,2 % ; (7,4 %) 63,6 %
36,4 % .
1-2.
1
, ,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

168

Medicina sportiv
i kinetoterapia
( )

1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

.
.
.
.
.

3
4
5
6
7

: ; ; ; .

2

( ), %

11,5

5
6

12,1
8,1

4,4

9,5

11,5

11

6,8

12,8

9
10

.
.
.
.
.

3,7

7,1

3,3

9,1

4,5

11,1

14,3

10,0

4,2

18,2

4,5

14,8

14,3

16,7

10,0

8,3

13,7

11,1

10,7

33,3

10,0

12,5

18,2
9,1

7,4
7,4

7,2
3,6

13,3
10,0

16,7
12,5

18,2
9,1

4,5

7,4

7,1

3,3

9,1

4,5

11,1

14,3

16,6

6,7

8,3

9,1

13,6

11,2

10,7

33,3

10,0

12,5

18,2

18,2

7,4

7,2

13,3

16,6

9,0

7,4

3,6

10,0

8,3

34,4

26,7

10,1

18,2

12,8

9,5

21,6

20,
3

3,4

4,4

22,3

9,1

: - ; ; ; ; 12-13
.

.
,
,


USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

169

Medicina sportiv
i kinetoterapia
: - r = 0,612;
- r = 0,504; - r = 0,756; - r =
0,839; - r = 0,679.

- ( ) :
- r = 0,509; - r = 0,616; - r =
0,718; - r = 0,459.
:
- r = 0,472; - r = 0,612; - r = 0,701;
- r = 0,641. ,
, ,
: - r = 0,452;
- r = 0,494; - r = 0,460.

. ,
,

,
.
:
1. ..
- : . . . . . ,1999, 24 .
2. / . . .. .
: , 1982, 280 .
3. -: .
/ .. , .. . , 1986, 32 .
4. : ./ . . ....
. : , 2002, 378 .

,
Keywords: forcing exercises, bodybuilding, training methods, teenager athletes traning, curriculums
and testing.
Abstract. On the base of the scientific research of the problem and analysis of modern pedagogical
systems of physical education, pedagogical observations, testing and projecting the essence
of experimental program of scholastic burn-in-occupation for the youth of 15-17 years old
of endomorphic and ectomorphic samotics. Aiming the harmony of the factors of physical
development and optimization of personal psychological characteristics causing their
adoption in the society.

,
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

170

Medicina sportiv
i kinetoterapia
, -
-
.
,
-
. ,
, , ,
.
,
,
. :
,
.
,
.

. (30 .)
,
. (1) 17 ,
. 2 (18
), .
,
,
.
15-17
, ,
(. 1).
1
-
(%)

1
2

15
50
20
10
5

10
55
10
20
5

,
, .
, ,
, 50% - , 20%
, 15% .
,
, 55% -
, 20% , 10% -
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

171

Medicina sportiv
i kinetoterapia
.
.
, -

. ,
,
, , ,
.
(4 ) - , " "
. , , ,
, .
,
.
,
.

, " "
.
,
,
.
(8 )
( 0,5 7 ) (. 2).
,
10-12 . 1-1,5 .
15 1-2
0,5 .
,
, ,
. .
- ,

. ,
.

2
( .., 1990)

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

172

Medicina sportiv
i kinetoterapia

12 .
,

:
.
, ,
. ,
.
.

- - , ,
, , .
,
.
30-40% .
3-4 ,
, ,
( ) .
. 2-3

.
,
, , ,
.
. ,
,
20-25% .
, .
( ,
,
). 2,5
50-55% , - 60-70%.
,
, .
,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

173

Medicina sportiv
i kinetoterapia
,
.
:
;
;

;
, .

, , .
,
(, ).

,
.

,
.
, ,
.
, ,
.

,
.
, .
, .
,
.
, ,
.
20 3 .

, , .
.
,
,
.
" ",
. ,
, .

.

,
, ,
.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

174

Medicina sportiv
i kinetoterapia
3,4 ,
15-17 .
3

15-17 , (I- )

/
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

()
()

() ()
()
()
(/)
(%)
(%)

: P 0,05

1
n = 15

1
n = 17

161,202,96
69,901,60

163,692,87
71,601,40

0,60
0,80

>0,05
>0,05

86,901,42

88,301,33

0,72

>0,05

31,231,02
16,191,90
0,4270,03
38,90
23,50

31,881,05
17,601,50
0,4310,02
38,00
24,60

0,41
0,58
0,10
-

>0,05
>0,05
>0,05
-

0,01 0,001; t 2,042 2,750 3,646

4

15-17 , (II- )

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

()
()

() ()
()
()
(/)
(%)
(%)

2
n = 15

2
n = 18

179,302,93
61,901,48

178,932,91
64,021,35

0,09
1,06

>0,05
>0,05

86,901,31

87,881,28

0,53

>0,05

24,510,98
6,430.62
0,3510,012
39,60
10.30

26,550.95
7,520,58
0,3410.013
38,80
11,10

1,50
1,28
0,55
-

>0,05
>0,05
>0,05
-

: P 0,05 0,01 0,001; t 2,040 2,745 3,636

,
(23,5-24,6%). 2
, .
(10,311,1%). .
38,038,9%, - 38,8-39,6%.


USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

175

Medicina sportiv
i kinetoterapia
.

,
, (. 5, 6).
5

15-17 , (I- )

/
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

()
()

() ()
()
()
(/)
(%)
(%)

1
n = 15

1
n = 17

165,302,60
70,951,20

168,322,42
74,050,80

0,85
2,15

>0,05
<0,05

87,021,38

90,071,25

2,17

<0,05

33,040,84
19,321,70
0,4390,02
39,60
24,80

36,040,63
13,701,10
0,4600.01
42,40
18,50

2,84
2,78
0,95
-

<0,01
<0,01
>0,05
-

6

15-17 , (II- )

/
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

()
()

() ()
()
()
(/)
(%)
(%)

2
n = 15

2
n = 18

181,602,72
64,641,36

182,832,63
68,341,13

0,32
2,09

>0,05
<0,05

87,51,26

92,031,01

2,81

<0,01

26,300.91
7,510,55
0,3620,011
40,80
10.50

29,590,77
9,370,51
0,3700,010
42,10
11,40

2,76
2,48
0,53
-

<0,01
<0,05
>0,05
-

, -

, ,
,
, ,
,
.

,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

176

Medicina sportiv
i kinetoterapia
, 15-17 ,
.

,
.
:
1. . . .
.: , 1978. 222 .
2. .., ..


. : Editura
USEFS, 2010. 168 p.
3. Dragnea A. Antrenamentul sportiv. Bucureti: Didactic i Pedagogic, 1996. 82p.
4. Chirazi M., Ciorba R. Culturism. Iai: Polirom, 2006. 25p.
5. iclovan I. Teoria antrenamentului sportiv. Bucureti: Sport Turism, 1997. 160p.

-
-

.., a
Keywords: medicobiological support of sport, training and emulative activities, laboratory methods,
life quality and athlete health maintenance.
Abstract. The article deals with the main points of present content and the role of medicobiological
support of high rate sport in the integral system of efficacy improvement of training and
emulative activities and in improvement of life quality and athlete health maintenance also.
Expirience of such leading in sport sphere countries has been analysed.

-, , -
(), :
- ;
(), ; ,
.
:
,

;
, -
;
-, ;
- ,
,
;
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

177

Medicina sportiv
i kinetoterapia

.

-
. ,
,
. ,
, ,
, , .
,
, ,
.
, .
, ,
, , .,
() " ",
. ,
.
.
-
.
, :
1. -
.
2. .
3. " "

.
4.
.
5.
,
.
6. : , ,
.
, ,
,
.
- ,
, .

:
(
, ),

;
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

178

Medicina sportiv
i kinetoterapia

;
, ,
, ,
,
.
, ,
:
1) ;
2) ;
3) ,
;
4) ,
.
, ,
,

- ; ()
, , , . .
: , ,
. [1, 2, 3].
- :
;
;
.
,
,
.
-
:
-
;
() 2
, , ,
;
() 3-4

, (); ;


. , ;
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

179

Medicina sportiv
i kinetoterapia

.

, ,
5 , 5 : ,
-, , , -.

.
,
:
- ;
;
- ;
;
;
.
, , ,
, ,
. "-
".
- () .
,
,
[4].
,

.
( ,
, ..)

, , .

:
,
;

, ;

;
.
,
. , 6
.
,
,
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

180

Medicina sportiv
i kinetoterapia
. ,
. , ,
, (),
[4]. ,
, ,
.
-
:

, ( !)
.

() .
( )
,
.

.
- ( ).

, , ,
, , , ,
- [5].
, ,
.
, "" , , ,
, , ,
.
,
, .
,
,
. ,
, , ,
.
,

. ,
, ,
, , , ,
.
, "".

, .

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

181

Medicina sportiv
i kinetoterapia
. ,
, -
, , 17, "" , .
, , ,
.
, ,
, ,
.
,
, ,
, ,
.
, ,
,
, ,

.

,
, .

,
, ,
.
( 2 )
,

, - .
,
,
, -
.
(
);
( );
( ,
, ,

); ( ,
, , ,
).
- ,
.

,
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

182

Medicina sportiv
i kinetoterapia
, ,

. ,
,
.

, .
,

.
. , ,
,
.

. ,
- ,
, , ., , ,
, ,
, . ,
,
-
.
:
1. Yu Yilei. Young athletes lead China to bright. China Daily, 2008, May, 21.
2. Ryan Pipke. New Britain teams growing up. New Britain Herald, 2010, April, 25.
3. Jump Start to London athletes travel the Tasman. Athletics Australia, 2008, April, 3.
4. .., .., .., .., .. // . 2007. 1. . 2 4.
5. .., ..
-
. : , 2006. 183 .

-

., ..,
Keywords: summers, acute respirators diseases, training process.
Abstract. 21 swimmers after acute respiratory infection (ARI) trainined according to traditional
methods. 23 swimmers after ARI (basic group) trainined with consideration of individual
tolerance to physical loads. In basic group indices of metabolic adaptation revealed
improvments and sport rehabilitation reduces.

. ()
,
-
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

183

Medicina sportiv
i kinetoterapia
( , , ).

, ,
,
, , [1,2,3,4].
-


.
. 43 ,
( ),
14 21 , 26, 17,
- ( , ,
), (
), ,
() ( (),
(), ())
() ( , ,
(), ()).
(I 21 , II 23 ). I
() . II
() 60%
, 80% 100%
.

.:
=[( - ) N]:100+ 17
- , /
, /
, /
N , %

, 12 (27,9%)
(
, QT, R;
II ). () ,
, 30 (69,7%) ,
, ( ),
-
. 21 (48,8%).
, ,

. ,
.

4,8 /
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

184

Medicina sportiv
i kinetoterapia
9 /, .

, (
) .
(41,7%), ,
.
,
, ,
(0,74 /). ,
,
(0,770,08 / 0,700,10 / - (<0,1)).
,
.
, ,
.
,
,
, .

,
, .
,
.
( 3 )
,
9,0%.


(52,2%).
.
,
.
,
( 1).

(),
.

.
1

c

(n 21)

15,71,5
14,00,5
2,20,6
2,00,4
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

185

(n 23)

15,51,5
10,50,5*
2,20,6
2,00,5

Medicina sportiv
i kinetoterapia
/
7,130,25
7,00,15
7,130,25

11,41,3
11,00,9
11,41,3

67,62,8
69,01,4
66,12,8

5,10,9
6,10,7
5,00,9

0,2310,007
0,2350,006
0,2300,003

15,12,9
15,91,9
15,32,5

0,740,06
0,790,03
0,730,07
* P<0,05

5,000,13
10,11,7
75,91,2*
9,60,6*
0,2390,009*
21,42,4
0,920,04*

,
,

.
,

, ,
- , ,

.
:
1. .. . - , 2002..
800.
2. Abbasi A.A. Biochemical parameters of blood in high class athletes as a criterion for adaptation to
long significant physical loadings // Fiziol. Zh.- 2004. V. 50, 3. P. 65-70.
3. Gani F., Passalacqua G., Senna G., Mosca F.M. Sport, immune system and respiratory infections //
Allerg. Immunol. (Paris). 2003. V. 35, 2. P. 41-46.
4. Reid V.L., Gleeson M., Williams N., Clancy R.L. Clinical investigation of athletes with persistent
fatigue and/or recurrent infections // Br. J. Sports Med. 2004. V. 38, 1. P. 42-45.

.., .., a
Keywords: physiological reactivity, drives reactions, functionality.
Abstract. Optimization of physiological reactivity in the process of athletic training increases the
functionality of the athletes. An increase in reactive properties of an athlete during
training and competitive activity is due to the use of special conditions for the realization
of neurogenic and humoral drives reactions. These conditions maximize the mobility of
neurogenic activate functions, cause the necessary levels of hypoxic and acidosis changes
that stimulate the development of body functions.

. ,
,


[3,4].

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

186

Medicina sportiv
i kinetoterapia

,

[1,2].


.
.
.
. .
. . .
.

.
,
, ,
[3].
[2].

,
.
,
,

[1].

(2).
,

,
, , (,
).

.
- ,
,
,
. ,
, , ..
- . ,
, ()
()
.

(
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

187

Medicina sportiv
i kinetoterapia
).
(, ) ,
[1].
.

[1]. ,

. ,
, [4].
,
,
.
,
. ,
, ,
[1,3].
, 30 ,
2 ,
. ,
. , 60
2 , 75 2 ,
2 90 .
.
, , .
. ,
, ,
,
.
.

,
. ,
.
[5]
- [1],
2, 2 ,
, [2].
,
.

.
.
,
.
()
,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

188

Medicina sportiv
i kinetoterapia
(
) .
.
, ,
, ,
.

.


.
5 ,
.

10-20 .
,

,

,
, ,

.
,
, ,
.
,


. ,

[1]. , ,
,
. ,
,
.
,
,

1.
,
.
2.
,

.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

189

Medicina sportiv
i kinetoterapia

.
:
1. ..
. . 2004. 338.
2. .., .., ..
: .
: , 2007. 351 .
3. Miyamoto Y., Nakazono Y., Yamakoshi K.. Neurogenic factors affecting ventilatory and
circulatory responses to static and dynamic exercise in man // Jpn J Physiol. 1987. V.37, No 3. P. 435-46.
4. Mishchenko V.S., Bulatova M.M. Effect of endurance physical training on cardio-respiratory
system reactive features (mechanisms of training load cumulation influence) // J. of Sports Med. & phys.
Fitness. Turin. 1993. V.33, 2. . 95-106.
5. Warren R.L. Oxygen uptake kinetics and lactate concentration during exercise in humans // Am.
Rev. Respir. Disease. 1987. V.135, 5 P. 1080-1084.

., ., .,
Keywords: Lateral epicondylitis, tennis elbow, physical rehabilitation, physiotherapy, massage,
forearm muscles.
Abstract. Lateral epicondylitis, commonly known as tennis elbow, is not limited to tennis players. The
backhand swing in tennis can strain the muscles and tendons of the elbow in a way that
leads to tennis elbow. But many other types of repetitive activities can also lead to tennis
elbow: painting with a brush or roller, running a chain saw, and using many types of hand
tools. Any activities that repeatedly stress the same forearm muscles can cause symptoms of
tennis elbow.

, ",
, 10-12 ,
.

(
, , ) [4].
,

. ,

[5].


,
.
01.09.2010 28.01.11 5
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

190

Medicina sportiv
i kinetoterapia
. . 10 : 6 4
36 52 ,
. ,
, , , . 8 10
.

,
[2].
4 10 ,
: ,
. :
():
1. ()

.
2.
.
.

. ,
.
:
1. -
, .
, ,
, ,
, .

.
2. -
- ( ) ,
. 2
: (
), (
).
. 5-8
.
, ,
.
3. -
, .
.
. 2
: .
:

.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

191

Medicina sportiv
i kinetoterapia
,
. ,
.
,
,
.
:
, ,
. :
, , , ,
. . 15-20 ,
10 [1].

, 14 .

[3] .
.

.
,
, , ,
.
,
- , .
,
.

,
.
,
70,7, 60.0 (. 1,2).
, .
98,7,
92,8. 35,5,
24,6.
1
( )

I
II
F / F 05
05

106,8
F>F 05
0
F<F 05
154,7
F>F 05
89,3
F>F 05

70,7
0
98,7
35,5
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

192

3,9
4,6
3,2

Medicina sportiv
i kinetoterapia

88.2
F>F 05
49,1
F>F 05
11,2
F<F 05
28,9
F>F 05

72,7
40,0
10,1
23,8

3,0
3,0
2,5

.
.

,
.
2

( )

I
II
F / F 05
05

60.0
100.6
F>F 05
3,6

1,0
0,3
F<F 05

92,8
136,2
F>F 05
2,9

24,6
55,3
F>F 05
2,5

63,2
73,5
F>F 05
3,0

24,0
38,4
F>F 05
2,4

5,5
11,0
F>F 05
2,1

18,2
26,6
F>F 05
3,5

, 5%-

:
F>F 05 ,
. 05 (
() 5%- ),
,
.

- ,
;
- ,
,
,
,
.
:
1. . , ., , 2004, 368 .
2. . , , .,
, 2008, 295 .
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

193

Medicina sportiv
i kinetoterapia
3. .. . , ,
, ., .- 1999.- 219 .
4. " " - , , , -, 2,
2000, 95 .

..,
Keywords: health, diseases, population, disease.
Abstract. Consider issues of health, and the dynamics of morbidity in Ukraine and abroad, the search
for the causes of no communicable diseases, and ways to combat take off, as well as the
optimization of public health.

. -
, ,
.
, [1].
- ,
,
,
.

. , ,
[2].

, , . ,
,
. [1].
:
( , ).
:
1. .
2. ,
.
3.
.
: - .
.
, ,
. (, , )
,
.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

194

Medicina sportiv
i kinetoterapia
. ,
[2].
(
). -
( ), 22%
. 60
. -
, (
, , , , )
[6].
,
, ,
. -
.
- (),
, , ,
, .
,
, ,
. -
, [4, 5].
, ,
-
2- . .
,
. 1960-, - 1980-,
- 1990-. 43,8%
, 22,3% - [6]. ,
.

,
. 1 ,
, 11 .
1
, [6]

63%
71%
16%
47%
26%
56,3%
60%
45,3%
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

195

46,8%
56%
23%
35%
22,6%
60,7%
59%
56,4%

Medicina sportiv
i kinetoterapia

58%
62,8%
60%

77%
53,3%
50%

2006 26% ,
, .
1 .
120 .

1,2 .
.
, , 7%
25,6% [4, 6]. ,
. ,

.
().

.

.
XXI
,
.

,
, 43,8%, 33,3%
13,4% [3].
-
4,3 , .

.
31,2% 39,8% [2,3].

,
, - .
2,4%[3].

, , , , ,
60% .
, , , , ,
, 61,5% ,
[3,4].
.

5% , 7%.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

196

Medicina sportiv
i kinetoterapia
1,9%. ,
,
,
- .

,
, , .

1.
, .
2. -
( ), 22%
, 2- , , .
3.
,
;
: ,
, , , , ,
, ,
, , .
4. ,
,
,
, ,
.
5. ,
, ,
, .
:
1. .. .
2006, .2, .341-348.
2. . .,
. . 2005. 395 .
3. - / . .. .. .:
, 2003. 37 .
4. / . ; . . : ,
2010. 408 .
5. Jemal A. et al. Trends in the leading causes ofdeath in the United States. 19702002. JAMA 2005;
294: 12551259.
6. http://www.cdc.gov/obesity/data/trends.html

10-11

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

197

Medicina sportiv
i kinetoterapia
.., ..,
Keywords: potentials, aerobic and anaerobic reserves, physical work capacity, young skaters (girls).
Abstract. The purpose of the work - Evaluation of the level of reserve functional parameters at the
beginning and the end of the basic period of general physical preparedness of young
skaters. In this work there were estimated the following parameters: minute volume of
respiration, oxygen consumption, CO2 emissions (on the machine "Spirolit), heart rate,
indicators PWC130, PWC150, PWC170, PWCmax, Maximal oxygen consumption l , oxygen
consumption per kilogram of weight in each pulse mode, O2 - the pulse, PWC at one heart
beat and per kgm of the work. The 10 - 11 year old skaters examination at the beginning of
the basic period of general physical preparedness showed that athletes in the group with
average parameters had reduced efficiency, and sportsmen from X+1,5 S group had the
possibilities up to 19% than in the above. It was no revealed the significant changes of
lactic acid content in 10-11 years old girls blood, which indicates that there was no
influence of the basic period of general physical preparedness to the development of the
anaerobic energy power.

. .

.
,
.
,
,
, -
,
.

, ,
.
,
, , :
(VO2), ,
, ,
[1].

, ,
. ,
.
, .
2
.
.
2
.
.. , .. [2] ,
2 3,2
13,5 ,
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

198

Medicina sportiv
i kinetoterapia
. .. .[4]
,
.
,

, .
-
10-11 .

:
1. 10-11
2.
170 /.
20 10-11 -
.

-
.
. , :
, , 2 ( ),
( ), PWC130, PWC150, PWC170, PWC, ,
, 2 - , PWC 1
.
. : , S,
P, r l.
.
,
,
.
170 /
- . 170 /
, 180-190 / . ..
[3], (VO2 ) 170 /
75% , 15-17- 70 90% [.., [5], 13-14
70-80 % , 4 / [6].
1
- 10-11
170 /, 2 10-11 , + 1S +
1,5S 170 / .

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

199

Medicina sportiv
i kinetoterapia
150
100

82,9
67,6

79,3
77,9
73

110,3
108,1
102,5
91
80,4
76,8

86,8

116,3
111,4

128,1
97,5

78,6

50
0

+1S

+1,5S

PWC 170
PWC|CC

,

% ,

. 1. 1011 170 /

16
14
12
10
8
6
4
2
0

15

10 10

15

10

10

0
1

0
5

0
6

1- PWC170 ; 2-PWC/CC; 3- ; 4-
; 5- .; 6.

- + 1 S

- + 1,5 S

. 2. 10-11 , + 1 S - 1,5 S
170 /
10 - 11 ,
, , PWC170,
,
. , +1S, +1,5S PWC170
29% , PWC170, 11,7%
, ,
.

.
10-11
,
.
- 170 /
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

200

Medicina sportiv
i kinetoterapia
10-11 67,6%
(PWC) PWC,
.
82,9% 1 , 89,5% 2 1
, 77,9% 2 79.3% 2 1 .
, +1S +1,5S,
. , PWC170 16,7% PWC.

2 20,4% , , 2 1
- 26,8% 2 1 - 5-15%,
.
170 /
5,040,12 /. ,
150 /,
.
. 10 - 11
, , ,
72,4%
, ,
+1,5S , 19%, .
:
1. .., .., .., .

// 2
. , 1984, . 2. . 180.
2. .., .. -. .: , 1975. 168.
3. .., .., .. . .:
, 1988. . 23.
4. .., .. - ..: , 1984. . 23.
5. ..

,
//
. .: , 1983. . 43-49.
6. .. . . .: ,
1982. 280 .

.., ..,
Keywords: Blood, physical work capacity.
Abstract. The data of informative blood indexes of kayak and canoe sportsmen in the stage of the
complex control are given.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

201

Medicina sportiv
i kinetoterapia
. .

,
[1, 4].
,
,
.
- ,
, ,
.

,
, , ,
,
[2, 4, 5].

.

,
:
,

,
,
[2, 3, 4, 5].

[1, 3],
[5].
, , .

2011-2015 . : 2.25.
.



.

-

21
( , 19-25 ), ,
, .

LP-420 (Dr.Lange, ), . -
Dr.Lange ().

..,
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

202

Medicina sportiv
i kinetoterapia
- n4.
Tredmile ().

MetaMax. (V., -1),
2 2 , , 2
(V2, -1), 2 (VC2, -1), ,
2 2, .
. c
(La)
0.96 -1 - 3.5 -1. ,
1.97 -1. , La
2.94 3.50 -1,
-
.
.
,
.

. , ,
:
, .

.
, La
( 4.26 -1),
,
.

,
,

.

.

.
7-16 -1.
7- . .
,
.
()
,
. -
,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

203

Medicina sportiv
i kinetoterapia

.
-
5.60,9 22 -1-1.
- 14.71.2
22 -1-1. , -,
,
. , ,
, -
-
.
(
), , .
.

- ( Fe2+ , ).
(0,05 ) ,
80,5 -10 1.5 -1 ( 1).
Fe2+

,
, , ,

.

200 -300 -1,

600-700 -1.

, ,
,
.
,
, .
1
-
(=21)
-,
Fe2+
-1

- (+), -1

80.5
101.5
40076
32352*
* - (0,05)

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

204

Medicina sportiv
i kinetoterapia

1.

.
2. (7-16 -1)
.
7- .
3. -
,

.
4. Fe2+
,
.
5.
,
, .
:
1. . . . .:
, 2007. 272
2. . ., . .
// . 2009. 1.
. 72-77.
3. .., .. .- .: . -, 2010. 183 .
4. . ., . ., . .
2008 . //
. 2005. 1. .129.
5. . . .: . -, 2005. 535 .

, -

.., a
Keywords: post traumatic stress, invading phenomenon avoiding phenomenon, stability to stress.
Abstract. The problem of the features influence of posttraumatic stress is considered on athletes. The
level of PTRS is certain, that enabled to analyse authenticity of experiencing of traumatic
stress at getting receipt of trauma by athletes and compare the indexes of estimation of force
of influence on other professions.

. .

, ,
.

, ,


USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

205

Medicina sportiv
i kinetoterapia
, .
,
[1, 3], ,
, . ,
, , ,
.
,
.
,

.
,
-
:
,
,
, .
.

(IMPACT OF EVENT SCAIE-R) ,
(. ).

, ,
, [2].
, ,
-
- , ,

,
(, , ,
() ) ( 1).
,
.
, ,
().

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

206

Medicina sportiv
i kinetoterapia

. 1. .
[2],
30-35 , . ,

, .
,


- .
1 ,
(
50%), .
,

: (, )
.
,
, -
, ,
.
, 60% ,

( 1).
.
40% ,
,
, , ( 1).

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

207

Medicina sportiv
i kinetoterapia

.
1
,
,
,
1
2
45,55 10,85
15,66 2,33
20,00 5,33
7,00 2,44
14,44 5,15
5,00 2,00

, -
- ,
.
(
),
,
,
( 2).
0%

56%

33% 150-199

150-199

200-299

200-299

300 <

300 <

67%

11%
33%

. 2.
.
,

.
, ,
. ,
.
- ( ),
,
: 67% - - ,
20% - , 13% -
.
, USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

208

Medicina sportiv
i kinetoterapia
,
.
(
C). ,
,
, .
, .
56% , 22%
. - 67%
33% .

1.


- .
2. , ,
-
, ,
,
(, ,
, () ).
3. , 60% ,
) 40% ,
, ,

.


.
:
1. : / . . .. / .: ; .: , 2005.
352 .
2. . . . : ,
2001. 272 .
3. : / . ..
: --, 2005. 608 .

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

209

Medicina sportiv
i kinetoterapia
..,
Keywords: athletes, training process, functional condition, high-intensity magnetotherapy, muscular
system, work capacity.
Abstract. Medical and biological aspects of functionality restoring and health improvement of the
athletes using high-intensity pulsed magnetic therapy of CETA- are represented in the
thesis. Specific methods of high-intensity pulsed magnetic therapy and its result on athletes
are described in the thesis.

(), () 0,1-0,2 ;
35 0,3 1,5 ,

,
120 . ,
,
,

24 ,
, .
,
, ,
.

, -
.
, ,

,
- .
- ( )
.
, ,
, .
73- - ,
21,51,4 , 10,6 2,3 ,
: ,
, 39 ., , 1); , , , 34 ., 2).
100
- : Th1 L4 (5 .)
, , ,
. ( , ,
) 10 . 2-
0,8 1,0
,
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

210

Medicina sportiv
i kinetoterapia
0,4 0,6; 15
., 5 8 .

( )
. 7- 1 (!) 29-,
, ,
- (14 ,
)
( , 15 ,
)
, .
() PWC170
PWC.
(. 1).
.
1

(xSx)
1 (n = 39)
2 (n = 34)

W170 /
1464,96 52,18
1576,4855,57*
1164,96 56,21
1279,3448,78*
WC
18,13 0,41
18,760,39
17, 120,57
17,59 0,51
. /
3,990,70
3, 950,12
3,640,23
3,570,44
. //
52, 751,57
54,602,05
49,254,1
48,314,11
* , <0,05

,
, (),
, , , ,
. 1 2, 2,190,02
2,120,05 (<0,05) 1
2.
2,160,02 ( 1) 2,090,02
( 2) ,
.
.
, () , -
.
1
, 2 (. 2).

() ,
( 16 2 .)
11 . .
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

211

Medicina sportiv
i kinetoterapia

. ,
.
2

- (xSx)

1 (n = 39)
2 (n = 34)

, /
84,71,63
83,741,58
82,161,86
81,771,65
, /
5,940,34
6,60,97
5,371,84
6,590,71
, //2
3,240,72
3,610,85
2,830,65
3,530,76
, c-5
1334,113,45 1166,51,89
1482,2918,32
1211,5127,2
, /
83,692,44
84,881,91
81,431,48
81,111,22
, /
5,721,57
6,641,74
5,410,44
6,930,47
, //2
3,200,81
3,710,72
2,740,69
3,610,54
5
, c1378,318,36 1178,318,9
1497,415,91
1167,521,48*
* , <0,05;

, , ,
, ,
.

() 18 : (11 .)
(6 .)
. ,
(m. rectus femoris) ,

( 63 %, 135 %) (
14 %, 65,5 %) (
15,5 %, 11,9 %). ,
m. triceps brachii
m. rectus femoris
, . ,
(<0,05)
m. triceps brachii .

-

- .
: )
(
); )
; ) ; )
: -
(, , );

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

212

Medicina sportiv
i kinetoterapia
( , , , ,
, - ).

1. , .., .. : , 2003. 512 .

2. , .., .. : . .
. - . . : , 2009. 253 .
3. , .., .., , .. . , 2009.
318.

.., .., a
Keywords: competitive activity, attention, memory speed of thinking process, high performance tennis
players.
Abstract. Ways of optimizing training process of elite tennis players are considered. The structure of
players individual special psychophysiological fitness is demonstrated.

.
, : , ,
, , , [4,5]. ,
- ,

[3,4].


[1,2].
. : -
; , ;
; ; .
:
- ;
( );
- ;
; ; ;
.
.
34 18 ,
.
-
. ,
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

213

Medicina sportiv
i kinetoterapia
10
, .

, ( 1, 1).
,

;
.

. 1. (n=34): 1 ; 2

1
, (n=34)

x
x
m

V%
m

V%
1
368,0
7,9
46,17
12,5
343,2
9,7
56,2
15,0
2
335,3
12,5
35,7
10,5
350,5
15,3
43,3
12,3
3
336,5
14,3
40,59
12,0
340,6
17,9
50,8
14,9
4
325,5
13,8
39,16
20
327,2
19,2
54,3
16,6
5
316,3
12,2
34,6
10,9
326,5
14,7
41,7
12,7
6
307,6
10,3
29,3
9,0
325
13,4
37,87
11,
7
314,0
12,1
34,1
10,8
321
12,5
35,2
10,9
8
314,1
12,4
35,1
11,1
318
14,2
40,1
12,6
9
306,7
9,2
26,07
8,5
314,5
14,6
41,3
13,1
10
309,5
10,9
30,9
10,0
321,5
14,1
40,06
12,4

,
, (r = 0,51 0,98).
,
. ,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

214

Medicina sportiv
i kinetoterapia
,
- , .

. ,
, .

.
10 . ,
,
.
,
( 2, 2). ,
10 . ,

- .
2
(n=34)

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

x
m

V%
5,82
0,29
1,678
28,8
6,16
1,10
2,71
44,0
7,83
0,65
1,60
20,4
7,50
0,56
1,378
18,3
7,16
0,70
1,722
24,0
6,50
0,85
2,073
31,9
7,16
0,65
1,602
22,3
7,83
1,25
3,06
38,0
6,83
0,83
2,04
28,8
6,66
0,67
1,63
24,4

, ,
.
(r=0,97), (r=0,8),
(r=0,51-0,63), (r=0,63-0,857), , (r=0,500,827), , , , (r=0,52-0,809).
,
, .
. , ,
- ,
- (r=0,44 0,52). ,
, ,
(r=0,41). ,
, -

(r=0,44

0,52),

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

215

Medicina sportiv
i kinetoterapia
(r=0,41), (r=0,44),
(r=0,36; r=1,39). ,
,
( ).
, ,
,
,
. ,

,
.
,
. ,
,
, 3
5 , 10 15 , ,
, , , ,


, .
,

, .
, ,
, -
. , ,
, ,
.
:
1. . . . .: , 2004. 701 .
2. . . //
. 1991. 2. . 31 36.
3. Crespo M., Reid M., Quinn A. Tennis Psychology. ITF Ltd, 2006. 242 p.
4. Elliot B., Reid M., Crespo M. Technique development in tennis stroke production. ITF Ltd, 2009162 p.
5. Reid M., Quinn A., Crespo M. Strength and conditioning for tennis ITF Ltd, 2003. 272 p.

-
.., ..,

.., ..,
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

216

Medicina sportiv
i kinetoterapia
Keywords: racing skiers, bicycle ergometry, manual ergometry, exercise performance, aerobic
capacity.
Abstract. Functional adaptability of racing skiers to physical loads of increasing metabolic capacity
was tested with use of bicycle ergometer and manual ergometer. It was demonstrated that at
comparable loads the extent of functional shift was considerably higher at manual
ergometry. At maximum manual loads oxygen consumption reached 90% of that registered
at bicycle ergometry. At the same time, capacity of maximum load at manual ergometry was
behind the findings at bicycle ergometry by 33.7-40.5%.

. , ,
,
.
,
- ,
, [1].

. , -
,
[2].
,
87% , , -
73%,
[3].

,

-.
. 10 - ( 22,90,78 ,
76,71,58 , 1801 ).
.
.
.

() Ergomedic E (),
.
, 3-4
.
-.

()

.
.
:
.

. 14,121,58
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

217

Medicina sportiv
i kinetoterapia
/ 130 /,
(13,20,97 /) - 170 /.
21,51,38 /
150 /, (21,40,95 /)

189,33,1 /.
. -
, 7187,6 /
39,21,21 ,
47736 / 50,45,3 /.

.
176061; 196361 103730;
114857 / ,
9,4% 12,7% .
. ,

(185050 1803108 / )
7187,6 /, 47736
/. ,
.
33,6%.
, , ,
3549188 3963182 /
, 3424107 3970116 /
40,1%, - 41,5%.

, . ,
,
, . 5,1%,
11,7%
( <0,05).
, -

,
, 85,8%.
,
90,4%.
.
, -
. ,

37,5% , .
130, 150, 170 /
.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

218

Medicina sportiv
i kinetoterapia
, 130, 150 170 /
10,1-13,3%.
.
,
5,7%.
,
130, 150, 170 /
, , ,
, 53,5-59,5% .

14% (<0,05) 66,3%
. , ,
,
.
, ,

,
-
(r=0,63; p<0,01).
- .
(
) ,
, 27,8
58,7% , , 50,5
28,9% . 176061
196361 /, 103730 114857 /
,
33,2 36,4 % .
,
, .
. -
,
. ,

.
11,7% (<0,05) 14% (<0,05)
.
, -
,
.
-
.
,
65-70%

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

219

Medicina sportiv
i kinetoterapia
15-20% 90% ,
.
,
.

-
.

1.
, .
2. 130, 150, 170 / 45,4
53,8% ,
59,5 66,3% .
3. - ,

, 14%,

11,7%.
:
1. .., ..
//
. 1988. 5. . 45-46.
2. ..
-. . ..., ., 2003. 111 .
3. Rusko H., Havu M., Karvinen E. Aerobic performance capacity in athletes // European Journal of
Applied Physiology. 1978. 38, S.151-159.

.., .., .., .., a
Keywords: chronic fatigue syndrome, variability of heart rhythm, vegetative balance, sensor-motoric
reactions, nervous processes.
Abstract. We showed that 21% from a sample of professional athletes had symptoms of the chronic
fatigue syndrome. The occurrence of symptoms was more frequent in female athletes. The
number and severity of the symptoms were also found to be increased in more qualified
athletes. Athletes with the symptoms of the chronic fatigue syndrome demonstrated overload
of regulatory systems. This was found to be due to the shift of the vegetative balance towards
the central regulation contour and sympathetic influences. These athletes also exhibited an
increase in the duration of latent periods for simple and complicated sensor-motoric
reactions as well as a decrease in functional mobility and stability of nervous processes.

. ,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

220

Medicina sportiv
i kinetoterapia
.

(). ,
, [1, 4].
,
. E ,
[5].
,

.
, .
,
.
:

.
: ; ;
.
.
74 (, ,
), 34 40 15 37 .
.
, 74 79%
. 2% , 4% -
15% - ,
,
. ,
- 33% 13% .
[4].
. 22%
. 36% 33%
.


: 58
16 .

,

, -
,
, [2, 3].

(, , )

(VLF, LF LF/HF).
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

221

Medicina sportiv
i kinetoterapia

(/)
R-R (c)
R-R (c)
Mo(c)
Amo(%)
pNN50(%)
TP(2)
VLF(2)
LF(2)
HF(2)
LF/HF

63
1020
355
1010
28
21
4752
2916
1483
923
1,90
285
5,5
69
157

58
1043
452
1060
15
41
3866
1196
1376
1292
1,35
121
2,6
39
57

.
7,0
105,6
81,3
104,1
9,4
8,6
935,0
785,2
268,3
149,9
0,358
77,5
1,72
10,9
67,2

.
1,7
35,3
42,8
40,2
4,5
3,7
304,8
290,6
244,9
111,2
0,315
29,8
0,26
3,1
11,4

.
, .
(p<0,05)
() () .
() () (p<0,05)
().
. 1. , 21%
.
, .
. 2.
,
,
, . 3.
,
, () ()

, e
.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

222

Medicina sportiv
i kinetoterapia

. () () ,
() ()

:
1. .., ..,

.., .., ..
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

223

Medicina sportiv
i kinetoterapia

// . 2007. 1. .42-45.
2. .., .., .., ..
. .: ; :
, 2003. 80 .
3. .. :
: . . . , 2002.290 .
4. . . .:
, 1999. 126 .
5. XXI . // . 2002.6 . 2628.

.., .., ..,
Keywords: childs cerebral paralysis; coordination skills; game method.
Abstract At the article are considered of the coordination development questions of the children with
cerebral paralysis by game method.

,
, , j
, ,
, ,
.
() ,
,
, [1, 5].
,
, ,
. ,
,
[4].
.. ,
, , ,
,
( , ).
, .
-
.

, ,
.. , ,
[3].
,
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

224

Medicina sportiv
i kinetoterapia
, -
. ,
.
, , [2].
( )
. ,
,
,
[3].
,
: 1,71,9 1000 .
, , . ,
, ,
-
. ,
.
,
. ,
[2].
, , ,
, ,
(, ,
.).

-
:
. : ,
.
, . :
1 .
. :
5 , 25 20
. :
().
. : 3
5 , .
50 . 5 . :
5 ,
.
. :
, , 2 .
10 . :
.
.
:

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

225

Medicina sportiv
i kinetoterapia
. :
15.
-
, .
3 (52 ).
45 .
:
, , .
.

, , ( )
, , ,
- .
:
(
, ), .

,
, ,
.
,
.
.
, , .
. , .

, .

,
.
, .
,
. ,
.

, (, .).
, , ,
.
,
- ,
1012 ,
,
.
.

-
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

226

Medicina sportiv
i kinetoterapia

, -
14,40,66
21,31,46
, -
4,90,53
7,80,80
, -
4,10,40
6,30,66
, -
2,30,39
4,60,66
, .
32,10,93
28,51,06

<0,05
<0,05
<0,05
<0,05
<0,05

,
-

.
, 1012
-
(<0,05)
, .
- ,
.
,
.
: ,
, , , .
, ,
.
.

.
, ,

.
.
,

.
, .
,

.
,
,
12 34 .

, ,
,
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

227

Medicina sportiv
i kinetoterapia
, .
, ,
- ,
,
.
1012 -
,
, , ,
,

.
:
1. , .. . .: , 2000. 234 .
2. , .. -
- . . , 1991. 271 .
3. , .. . .: ,
1962. 86 .
4. , .. : . . .
. .: , 1986. 352 .
5. , .. : . . 2- ., .. .:
, 2004. 240 .

,
.., .., ..,
Keywords: The stress factors, the coordination skills, a vestibular apparatus, static and dynamic
balance.
Abstract. At this article are considered the questions of stress factors influence to persons
coordination skills after amputation of the lower extremities.

.
,
.

. ,
, ,

. ,
- ,

[13].
,
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

228

Medicina sportiv
i kinetoterapia
, . ,
, -
, [2].
, ,

,
. ,

, , , ,
[1].


.
,
(),
, . ,
,
,
, .
( )
, , .
,
,

.
, , ,
(, )
. , ,
, , ,

, [2, 3]. ,
,
,
[4].
.
,
,
, 4157 ,
-
.
: - ,
, .
. 43 ,

. 21
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

229

Medicina sportiv
i kinetoterapia
, 22 .
, 37 ; 24
13 .

, (
, ,
165 19.02.2009,
09.04.2009),
.

. : 3 7
,
, .
, ,
;
. .
,
, .
3
. ,
, , ,
. .
, .

- . -
3 .
, , .
.
, .
.
.
:
, ,
23,40,78 c, 27,60,93 (<0,01).
, , 24,20,76 ,
27,30,78 (<0,01).
( ) (>0,05).
, ,
9,90,67 c, 12,70,68 (<0,01).
10,40,92
13,70,64 (<0,01) .
,
( ),
. ,
,
11,70,51 c (<0,05),
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

230

Medicina sportiv
i kinetoterapia
24,10,73 c (>0,05). , ,
12,10,75 c (>0,05),
24,30,63 (>0,05).

. , ,
4,90,17 c,
5,20,23 (>0,05).
8,30,78 c, 10,90,86
(<0,05) . ,
, 8,70,74 c,
10,40,61 (>0,05). ,
, 10,10,46 , 13,10,55
(<0,01).
-
27 , 59 %,
11 ,
32 %, 41 (89 %) 23 (67 %)
.
.

.

,
.

,
. ,
,

( ,
), (
, , ,
),
[5].

.
.
,
,

, , ,
,
, .
:
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

231

Medicina sportiv
i kinetoterapia
1. .., .. : .
. . : , 2002. 312 .
2. , .. . . : ,
2000. 192 .
3. , ., . . :
, 2002. 486 .
4. , .., ..
: . . . . . 3- ., . . .:
, 2007. 336 .
5. .., ..
, // . 2009. 3. .
6469.

,

..,
Keywords: muscle blood flow, rowing, elite athletes.
Abstract. It was shown the investigations results of muscle blood circulations in elite athletes, which
specialized in rowing. It was established that the level of muscular blood supply in athletes,
which specialized in rowing is differ from athletes other cyclic kinds of sports. Analysis of
experimental data show that the level of muscular blood supply is differs according to
qualification of the athletes.

. .
, -
. ( 16 500-1000 , 16-18 1000 2000 , 23 - 2000
) . ,
2000 ,
5 22 . (M8+, St. Catharines, 1999) 8 ,
, , 60 80
%, 20 40 % [2, 5].

- :
.
,
.

,
.
: (Reo Com, Xai), ,
.
-
, ,
, , n=28 (13
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

232

Medicina sportiv
i kinetoterapia
, 15 ), 5, 10, 13.
() ()
(Reo Com, Xai).
: (, );
(/, %); (, %);
(, %); (, 3); (,
3-1) .
.
. ,

. , ,
, 5,02 3 ( ), 4,64
3 ( ); - 6,56 6,99 3 ( , ),
,
( , , )
[3, 4].


2 :
, , , - .

1, 2.
1
(m),
(), n=28.
(n=15)
(n=13)

1**
2
1**
2
*
35,04 0,65
31,58 0,65
28,18 0,70
27,24 1,11
,

34,52 0,62
31,06 0,89
28,39 0,65
27,36 1,11

0,021 0,004
0,033 0,006
0,055 0,005
0,066 0,005
,

0,020 0,004
0,028 0,005
0,059 0,006
0,69 0,005

0,039 0,004
0,051 0,007
0,053 0,005
0,064 0,007
, %

0,049 0,006
0,052 0,006
0,063 0,006
0,073 0,004

14,86 8,80
21,49 4,74
26,97 4,33
24,00 4,69
, %

13,56 7,71
15,31 11,27
18,46 4,84
14,20 5,58

58,57 6,65
55,64 6,15
46,13 5,85
32,96 3,88
, %

30,75 6,96
20,20 14,40
41,00 4,44
16,83 6,40

4,87 0,45
5,23 0,65
6,34 0,48
7,13 0,51
, 3

4,70 0,44
4,54 0,63
6,94 0,53
7,13 0,43

303,18 25,68
363,75 47,84
405,15 25,77
481,40 59,08
,
3-1

294,18 25,67
309,25 37,47
445,39 32,87
484,40 64,80
*- -, - ;
**1 ; 2 .

.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

233

Medicina sportiv
i kinetoterapia
(, ) ,
. , ,
, : 35,04 0,65 34,52 0,62 () 28,18
0,70 28,39 0,65 (). : 31,58 0,65 31,06
0,89 () 27,24 1,11 27,36 1,11 ().
56,92 0,84 57,17 0,80 (); 55,69 1,31
55,94 1,40 (), : 55,00 1,36 55,31 1,24 ()
52,00 1,27 52,30 1,31 ().

. ,
,
, .


. , 2 ()
, ,
1 (, )
.
2
(m),
(), n=28.
(n=15)
1**
2
*
56,92 0,84
55,00 1,36
,

57,17 0,80
55,31 1,24

0,026 0,003
0,024 0,0009
,

0,029 0,003
0,026 0,002

0,068 0,003
0,060 0,002
, %

0,071 0,004
0,062 0,004

34,83 3,45
36,28 4,55
, %

28,29 5,09
36,49 6,70

28,17 3,22
24,03 6,55
, %

25,91 4,02
26,94 8,44

7,03 0,37
5,94 0,33
3
,

7,20 0,36
5,81 0,31

381,00 24,17
363,63 31,47
,
3-1

389,50 20,83
354,75 27,79
* - -, - ;
**1 ; 2 .

(n=13)
1**
2
55,69 1,31
52,00 1,27
55,94 1,40
52,30 1,31
0,038 0,004
0,033 0,002
0,039 0,003
0,033 0,001
0,068 0,004
0,062 0,007
0,073 0,003
0,065 0,006
38,31 7,75
40,86 6,29
34,94 5,11
42,12 5,61
28,90 5,46
35,70 6,84
23,14 2,53
34,82 9,42
6,40 0,50
6,10 0,36
6,62 0,44
6,01 0,29
345,38 15,88
345,60 51,73
358,75 12,93
339,00 44,85

, . 2,
. ,
1
9,68 %; 11,92 %.
, ,
,
. , , ,

(
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

234

Medicina sportiv
i kinetoterapia
),
, . , ,
,
, 1
,
, .

1. ,
,
, ,
.
2.

( 9,68 %; 11,92 %).
:
1. .. . : . 1989. 92.
2. .., ..,. ., ..
: . 2000. 503 .
3. .., ..
. 2008. . 3. 12. . 138-142.
4. .., .., ..
. ,
- . : . 2008.
10. . 72-75.
5. ., ., ..
: . 2001. 296 .

.., .., .., .., ..,
.., a
Keywords: motor reaction, heart rhythm, cardiointerval.
Abstract. The spectral characteristics of heart rhythm variability in sportsmen with different levels of
speed of motor and visual reactions are investigated in this work.

.
.
- ,
: ,
; ,
; ,
.



USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

235

Medicina sportiv
i kinetoterapia
. ,
,
, [1,2].
,
.

.
. 24
, ,
- 20 25 .

-05.

Polar-S800, .
.
-
, ,
. ,

, .
1
-
.
- ,
-
.
,
,
- ( 1).

- . ,

-
-.
,
,
,
[3]. , ,
-
, -
(. 1).
1

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

236

Medicina sportiv
i kinetoterapia

, -
6,76
6,30
7,18
6,05*
5,55
6,65
, ..
51,40
49,20
58,15
37,45*
36,75
53,10
, ..
2,80
2,55
3,08
4,20*
3,09
4,50
, cV
9,85
9,17
16,55
11,75*
10,80
17,05

, ..
3,40
2,70
3,60
3,05
2,65
3,90
, cV
2,70
2,60
4,02
4,60*
3,00
6,45
, ..
-1,20
-3,18
-0,39
-0,93
-1,60
-0,61
,
-243,70
-442,30
-11,80
-303,10
-427,55
-188,40
..

, ..
68,00
61,70
84,00
69,01
62,40
80,70
,
1,70
1,50
1,90
1,60
1,50
1,90
..

350,00
320,00
440,00
380,00
350,00
440,00
,
, ..
0,03
-0,12
0,47
-0,13*
-0,15
0,07
: *- <0,01,
.

, - ,
.
. 2
.
2

-

2
VLF,
5275,00 1267,50 10095,00
7088,00
4802,00
10398,00
LF, 2
2444,50 1674,00
3704,50
2428,00
2395,00
2767,00
2
HF,
1092,50
600,00
3512,50
2373,00*
1959,00
2586,00
Total
9668,00 3541,50 17312,00 12979,50* 11575,00 16710,00
LF/HF
1,91
1,308
2,65
1,41*
1,01
1,51
: *- p<0,01,
.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

237

Medicina sportiv
i kinetoterapia

(HF), (Tota)
(LF/HF).
-

(. 2).
(Total, . 2).
(LF/HF)

.
, -

,
. ,
- ,
, , ,
.
-
-
.
. ,


-,
.
,
, ,

.
,
,

.
:
1. Tulppo M. P. Quantitative beat-to-beat analysis of heart rate dynamics during exersice /, T. H.
Hakikallio, T. Seppanen et all // American Journal Physiology. 1996. 40. P. 244-252.
2. Tulppo M. P., Haghson R. L., T. H. Makikallio, et all ffect of exersice and passive head-up tilt on
fractal and complexity properties of heart rate dynamics, // American Journal Physiology Heart Circ.
Physiology. 2001. 280(3). P.1082-1087.
3. .., .., ..
//
. : , , 2010,1-2. .63-68.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

238

Medicina sportiv
i kinetoterapia

.., a
Keywords: obesity, flatfoot, BIG FOOT program, rehabilitation program .
Abstract. In the article there are presented data about application of facilities of physical
rehabilitation at persons with the exogenous-constitutional form of obesity and flatfoot.Also
in the article are given theory recommendations of main and prophylactic rehabilitation
programs are reasonable in modern aspect.

. ,
-
,
2;3 . -
, , - .
,

,
- .

, ,
, ,
,
,
1;4 .
, .
:
.
:
1.
- .
2.
.
3.
- .
: - ;
BIG FOOT ( : , max
, ); ( ( );
(
); ( ).
,
.

2 10-15 . ()
,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

239

Medicina sportiv
i kinetoterapia
. () ,
.
10-15 (n=32 ),
64 10-15 .
:
, (
), , BIG
FOOT .
.
-

,
- - ()
.
, -
, : , , ,
, ,
.
,
,
,
,
, -
[3;4].

( 24,6%
(0,05); 16,4% (0,05).
:
4,48% (0,05) ,
4,04% (0,05) (. 1).
,
,
.

(
2,4% (P<0,05); - 2,64% (P<0,05).
.
0,38% 0,24% (>0,05) (. 2).
BIG FOOT
,
.
,


,
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

240

Medicina sportiv
i kinetoterapia
, , ,
, ,
.

1.
,

,
.
2. ,
,
-
,

. ,
5% (0,05).
, ,
.
.
:
1. .. . //
: .
. , 2007,. 25-30.
2. .., .., ..
: , 2003. 68.
3. ..
// . 2001. 4.
. 34-36.
4. .. . : , 1993. 184.

..,
Keywords: different-aged sportsmen, vegetative nervous system, cardiovascular system, physical
efficiency.
Abstract. The analysis of results showed that the development of the mechanism of a long-term
adaptation to physical loading depends on the age developing stage and is determined by
the vegetative control character. The optimum vegetative homeostasis variant for sport
activity is the balanced activity of sympathetic and parasympathetic departments of the
vegetative nervous system during all the sport ontogenesis stages.

, ,
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

241

Medicina sportiv
i kinetoterapia
[1].
-
[1, 2]. [4]

,

-
.


.
(n=320),
: 9-10 ,11-12 , 13-14 , 15-16 , 17-18 , 1920 , 21-25 .

12- -8 (.
). () (5) (1996).
()
.

: (), (), ().
(),
.. (1991) [3].
, ,
. ,
, , .
,
.
, .

, ,
.
,
,
-
.


(.1). ( 9 16 )

.
(19-20 21-25 ), ,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

242

Medicina sportiv
i kinetoterapia
.
1

(m)

170/,
/ /
/,
//

,
9-10
11-12
13-14
15-16
13,21,1
15,61
15,70,9
18,60,7
15,20,5
17,20,8
16,40,5
16,40,5*
14,10,8
15,81,1
17,20,6
18,60,7
20,50,9
21,60,8
19,71,1
25,40,9
22,71,1
20,80.9
22,61,1
22,50,7*
24,10,9^ 23,90,8^ 25,30,7^ 24,11,1

17-18
18,80,5
17,90,3
18,21,1
25,50,9
24,50,6
23,91,6

19-20
19,40,5
18,60,5
17,31,7^
25,81,1
25,90,8
21,42,3^

21-25
19,41,1
18,31,1
191,2
24,61,2
23,31,4
22,12,2

: * - (-)
(<0,05); ^ - - (<0,05); -
- (<0,05)

,
, ,
[2]. ,
,
(19-20 21-25 ). 9-16

.
.
,
-
9-14 .

, 19 . 15 18
, , ,
,

.
,

,
.
-
9-16
, , ,
.
( 19 )
,

-
,
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

243

Medicina sportiv
i kinetoterapia
.
,
-
, .

()

(9-16
)

-
, ,
.
-

( , ),
, .
,
,
.
:
1. .. . : . /..
. .: , 2007. 200.
2. .. / .. .: , 1995. 445.
3. .. / .. : , 1991. 199.
4. .. , :
/ .. : - , 2009. 255.

.., ..,
Keywords: nourishment of children and of the teenagers, quality, quantity, defects of the nourishment,
energy, fitness, health.
Abstract. Physical activity organized properly in combination with the observing of principles of
balanced diet promotes the development of children and preadolescent body contributing to
disease prophylaxis increasing the health level and general capacity of physical effort.

-
. . ,
, (
10-12%),
.
1.5 , - 2 .
, 4 - USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

244

Medicina sportiv
i kinetoterapia
[ 1, 4 ].

,
7 14 % 5 13% - .
( 82,6 79,8%,
86,3 82,8%).
.
[2, 3,4].

,
. ,

, ,
. , ,
,
[5,6,7,8,9].
,
,
, .
. ,
(,
). ,
, , . . 50
14 16 .
, ,
( ), ( -)
( ).

.
.
(), , ,
.

65.5%
45%
12.5%
15%
22%
40%

55.5%
40.5%
10%
17.5%
35.5%
42%

:
70 % . ,
, 30% ,
, ,
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

245

Medicina sportiv
i kinetoterapia
, .
:
60% 80%
; : - 58%
-62% ;
: - 54%; 1 - 66%; 2 - 68% .
.
. ,
. 95%
.
, ,

, . :
40% , 55% .
,

:
, , ,
. ,
, .
:
1. 1999 .
.,2000
2. .. .. , .. . .
: .. : , 1996. 2, . 3-6.
3. .., .. . . .: , 2007.
4. .., .. .
. . 2002.
5. .. . .. , .. . :
, 1987, . 6-8.
6.
. 28.05.1991, 5786.
7. .. . .: -, 2008
8. .. . . . ., 2000
9. .., . . . .: ACT, 2006.

6-8 ,

.., ., , a
Keywords: bearing, rehabilitation, children of 6-8 years, school.
Abstract. n modern methodological bases, scientifically-methodical knowledge and results of
practical experience concerning rehabilitation of children of younger school age with
infringements of a bearing in a frontal plane are systematized and generalized. In this task
on the foundation of certain
numerical showings of biogeometrical sideview of
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

246

Medicina sportiv
i kinetoterapia
bearing in children of 6-8 years of age the technology that allows with the help of physical
rehabilitation to influence the disorders of the spatial organization of their bodies well be
developed.

. , ,
, ,
, ,
[2].
,

[0]. , , , ,
, .
,
[2,4].
( - 4 )
- :
, , .
, "",
,
[3].
,
, ,
[1,5].

-
[1,5].
: ,
, ,
.
, , , ,
[2].


,
.
.
,
.
I-II 2-18%
[4].
, - -
,
,
- .

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

247

Medicina sportiv
i kinetoterapia
1.

.
2.
, .
.
-
Ergo therapy .
.

.
,
, [3].
1
.
.
, 6 1
2,32.
7 8 , , 3,09
3,1 0:1,2 .
1
6-8
-
,
,

1,
2,
3,
4,
6 (n=31)

7 (n=31)

8 (n=31)

x
S

2,32

4,21

7,69

3,53

0,44

0,75

1,02

0,99

0,19

0,17

0,20

0,13

x
S

3,09

6,12

8,16

3,82

1,20

1,18

1,13

1,27

0,16

0,29

0,42

0,17

x
S

3,10

7,17

7,18

2,61

0,41

1,46

1,09

0,85

0,20

0,34

0,19

0,12

0:1,2

0:3,4

0:5,6

0:2,11

: 1 , 7;
2 , ;
3 , ;
4 ,

6 8 (<0,
05). 6 4,21 0 3,4, 7 6,12 8
,

7,17.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

248

Medicina sportiv
i kinetoterapia
1 , 4 3
7
, , 3,82 8,16.
8 - 2,6 7,2. 6
.
, (<0, 05)
( 2).
2 5,80, 0:3,4.
2

L2,
1,
2,
3,
4,
L1,

11,85 6,88
2,82
5,80
7,07
3,32
x

S
1,50
1,71
1,31
1,14
1,92
0,64

m
0,20
0,07
(n=93)
0,16
0,18
0,14
0,12

0:1,2
0:3,4
0:5,6
0:2,11
L1 = L 2

t
3,95*
4,23*
3,06*
6,43*
: 1 , 7;
2 , ;
3 , ;
4 ,
;
L1- ; L2-

* (<0, 05) t > 2,00

3
21%, 4 36,5%.
,
.
. 2.


(<0,05).
,
, ,
(<0, 05)
.
. ,
, ,

,

.
:
1. .. .
// 20 (295), 16 - 31 2005.
2. ..,
.., ..
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

249

Medicina sportiv
i kinetoterapia

// .- .. 2. 1996. .13-18
3. - :
/ . .. , .. . : ,
1998. 30.
4. .- , 2003.-498.
5. .., .., ..,
//
11. 2007. . 3-14.

.., , a
Keywords: low back pain, miniinvasive surgery, physical rehabilitation program, mobility.
Abstract. The author examines the impact of physical rehabilitation program on the performance of
mobility patients with osteochondrosis after miniinvasive interventions on the spine. The
proposed program, developed in accordance with the recommendations of surgeons on
postoperative care includes: modified gymnastics aimed at creating the right synergy of
orthostatic, the formation of the correct dynamic equilibrium by the method of
A.D. Nekrasov, classic massage, muscles relaxation and dynamic electro-stimulation.

.

: ,
, ( 28,7%)
, [1,0].

[0].


.
,

, ,
, ,
[2].
:
.


.
: ,
, , .
.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

250

Medicina sportiv
i kinetoterapia
. . .. , 2007 .
2009. , , :
1s (n=17) ,
, ,
,
.. , ,
,
.
2s (n=15) ,
, ,
.
,
,
,

, .
,
.
: ,
; , - , ;
; ; ,
, , .
:
1. ,

,
, ,
, .
2. ..
[3].
3.
.. [4].
4. ,
, - ,
.
5.

,

: , ;
30 ;
;
.
6. .
7. .
8. .
9.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

251

Medicina sportiv
i kinetoterapia
.
,
, .. [3]

.
, ,
, ,
,
: ,
,

.
, ,
, , ,
,
[3].
,
:
,
, , ,
,
, .

[3].
.. ,
, , ,
,
, .
, ,

[4].

.
,
, ,

57,06% ( x m) (1s) 46,011%
( x m) (2s). .
5-
. ,
1s 49,03%,
2s 46,010% ( x m).
.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

252

Medicina sportiv
i kinetoterapia
, 30- .
1s (
0,01) 12,03%, 2s () 34,010%
( x m), ( 0,05) .
.
0 (
- ) 15
( 10 ).
. 1.
1

1s (n=17)
2s (n=15)

(0)

5-

()

30-

()

6,82

6,35

13,59

1,01

0,56

0,37

7,27
1,56
0,24

5,47
1,09
0,72

9,67
1,65
2,32*

t-.

: * - 0,05; ** - 0,01; > 0,05

,
30- ( 0,01)
,
( ) ,
, - .
, 1s 13,590,37 ( x m)
15 .
.
:
1. .., .., .. //
. .:
, 1981. . 256-269.
2. .. (, , ) /
.., ..- .: -, 2004. 2- ., . . 272, .
3. 2289382 A61H 1/00
/ .. . . (RU);
. . (RU); . . (RU); . . (RU); . . (RU)
2006103994/14, 2006.02.10 , 2006.12.20 http://www.fips.ru
4. .. :
. , 1999. 38 .
5. .. (): .-3
., .- -, 2003.-672.

.., ..,
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

253

Medicina sportiv
i kinetoterapia
Keywords: somatotopic mapping of the lower limb skeletal muscle representations in the spinal cord;
multisegmental monosynaptic responses; surface electric spinal cord stimulation.
Abstract. To research motorneuron nets, providing motion at the spinal level, there was made
mapping of the lower limb skeletal muscle representation. We used the technique of
registration of multisegmental monosynaptic responses of skeletal muscles. The test revealed
that the optimal position, to get the responses from all the studied muscles (m. biceps
femoris, m. hamstrings, m. soleus, m. flexor digitorum brevis), was T12-L1. Somatotopic
mapping of muscle representations in the spinal cord allows to study spinal neural nets
adaptation, to meet requirements of athletes physical loading.

. ,
[1, 2, 5].
.

,
.
, .

.
,

,

.

(Rs) , ,
,
[3, 4]. ,

, , ,
,
- .

2 , 8-
- , ,
.
T11-T12, T12-L1, L1-L2, L2-L3, L3-L4 ,
.


,
.
.
.
(n=18) 17-22 .
.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

254

Medicina sportiv
i kinetoterapia
,
MMRs ANOVA.
. ,
.
, ,
, , ,
- ,
.
1, ,

. ,
T12-L1. ( ,
)
, L3-L4
( ).

. 1. Rs

. ,
, ,
, ,

, , ,
,
12-L1.
Rs ,
. 2 ,
.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

255

Medicina sportiv
i kinetoterapia
Rs
T12-L1 L3-L4 .

. 2. Rs

.

.

, ,
12-L1.
, L3L4.
:
1. Berardelli A., PrioriA., Inghilleri M., CruccuG., Mercuri B., Manfredi M. Corticobulbar and
corticospinal projections to neck muscle motoneurons in man. Exp.Brain Res. 1991; 87: 402-406.
2. Brasil-Neto J.P., Pascual-Leone A., Valls-Solq J., Cohen L.G., Hallett M. Focal transcranial
magnetic stimulation and response bias in a forced-choice task // Neurol Neurosurg Psychtiy. 1992. V.55.
P.964-966.
3. Grgoire Courtine, Susan J. Harkema, Christine J. Dy, Yuri P. Gerasimenko, Poul Dyhre-Poulsen.
Modulation of multisegmental monosynaptic responses in a variety of leg muscles during walking and
running in humans// The Journal of Physiology. 2007. 582 (3). . 1125.
4. Minassian K., Persy I., Rattay F., Dimitrijevic M.R., Hofer C., Kern H. Posterior root-muscle
reflexes elicited by transcutaneous stimulation of the human lumbosacral cord// Muscle Nerve. 2007 Mar;
35(3):327-36.
5. Watson C., Walshaw D., McMillan A.S. Cortical topography of the human masseter muscle: Effect
of motor task on the cortical topography of the human masseter muscle. Arch. Oral Biol. 2000; 45(9): 767773.

.., .., a
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

256

Medicina sportiv
i kinetoterapia
Keywords: vascular endothelial growth factor, intensive training loads, oxidative stress, tissue
hypoxia.
Abstract. The new aspects of thin mechanisms of stimulation of capacity are described at the level of
gene activating of vascular endothelial growth factor. Possibility of participation of this
cytokines in stimulation of capacity is shown. The hypothesis of gene expression is
reasonable at physical activities.

. , S.Radgagopalan
(
VEGF . Vascular Endothelial Growth Factor),
.

, ,
.

VEGF.

( ),
(-1 VEGF
-2 VEGF) .
VEGF ,
,
. ,
, ,
, ,
. , , VEGF
.

( 1).
1
VEGF

VEGF (VEGF-A)

-1, -2, VEGF R,

-1

VEGF-B

VEGF R-1

VEGF-C

VEGF R-2, VEGF R-3

VEGF-D

VEGF R-2, VEGF R-3

VEGF-E
( )

VEGF R-2

(
)

VEGF R-1, -1

VEGF
, , ,
, -1-. ,

VEGF

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

257

Medicina sportiv
i kinetoterapia
, , ,
VEGF
,
().

, , ,
, ,
.

(). VEGF
, .
VEGF , ,
, , :
- -2 VEGF , VEGF
;
- VEGF ;
- VEGF
, .
VEGF
. ,
VEGF [1, 5].
, , VEGF
, [4]. ,
,

. , ,

. 10
, VEGF-.

,
, [2].
. , ,

VEGF.
.
VEGF
. ,
, , ,

[3]. ,

,
; , HIF-1,
, VEGF,
.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

258

Medicina sportiv
i kinetoterapia
( "").

,
.

,
.

1. , ,
.
2.
HIF-1.
3.
,
.
:
1. .. : // : .
XIV . . , 2010. .328.
2. Kim J.E., Kim Y.W., Lee I.K., Kim J.Y., Kang Y.J., Park S.Y. AMP-activated protein kinase
activation by 5-aminoimidazole-4-carboxamide-1-beta-D-ribofuranoside (AICAR) inhibits palmitateinduced endothelial cell apoptosis through reactive oxygen species suppression // J. Pharmacol. Sci. 2008.
V. 106, 3. P. 394 403.
3. Nakano M., Satoh K., Fukumoto Y., Ito Y., Kagaya Y., Ishii N., Sugamura K., Shimokawa H.
Important Role of Erythropoietin Receptor to Promote VEGF Expression and Angiogenesis in Peripheral
Ischemia in Mice // Circulation Research. 2007. V. 100. P. 662 666.
4. Miah A. Genetically modified athlets. Biomedical ethics, gene doping and sport. Padstow, 2004.
473 p.
5. Randerson J. Scientists raise spectre of gene modified athletes // New Scientists. 2001. 11. P. 132
135.

,

..,
Keywords: selenium, rowing, actual nutrition, hair, plasma.
Abstract. It has been done male elite rowers` selenium status research in special preparation period
of sports preparation. Actual nutrition analyze, determination in hair and blood plasma
were used. Selenium deficiency was found. This violation can limit capacity and could be
a reason of pathological states and disease.

.
.

,
,
.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

259

Medicina sportiv
i kinetoterapia
, .
- . ,

.
,
20-100 . , ,
, , , ,
,
[1].

,
.

, .

, , [3].
, , -,
-,
, .
,
[1].
.
: , .
: ,

,
- - ElvaX.
. 15 24-31 , (
) -
.
:
1
( 50-55 )

%

100

2
( 0,07-0,15 /)

%
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

260

Medicina sportiv
i kinetoterapia

66,7
33,3
0
3

( 0,30-1,2 /)

%

100

0
, , ,
, .

, 66,7 %
. , ,
, , ,
- .
,

, (, , )
, .
,
[2].

.
- ,
-
(
), ( .) [2].
.
, -
, , .
, ,
: ,
, , , , ,
, , , (Olinescu, Talaban,
Nita et al. 1995).
;
[1].
.

,
-
: ,
,
.
,
.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

261

Medicina sportiv
i kinetoterapia
,
,
, ,
.
:
1. .. : - / ..,
.., .. .: , 2005. 144.
2. .. / .., .. .:
21 , 2004. 272 .
3. / [ . ., . ., .. .] ; . . .
. , . . , . . . .: . -, 2010. 640 .
4. Burke, L. M. Clinical Sports Nutrition (4-th ed.) / L. Burke V. Deakin / Sydney: McGraw-Hill, 2010.
p. 716

..,
Keywords: physical work capacity, cardiorespiratory system, skilled athletes, aerobic and anaerobic
mechanisms of energy-supply.
Abstract. The present article deals with research of the features of cardiorespiratory system responses
under conditions of average-power aerobic loading and its mutual conditionality with
manifestations of physical work capacity and mobilization features in aerobic and anaerobic
mechanisms of energy-supply under conditions of physical loads having different energysupply character.

.

,

1-3 . ,
,

,


.
.


.
. 54
(-),

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

262

Medicina sportiv
i kinetoterapia
, 100 , 800 , 5000 .
,
() ,
4, 5 .
15- ,
(Wmax15c) 60-
- (Wmax60c).

(W)

,
(W).

2 17.36-25.97% 2 (VO2max)
VO2 51.86-55.39% VO2max
5 -1 10 -1 ().

()
c Oxycon Pro
(Jaeger, ). (, -1)
Sport Tester Polar().

Microsoft Excel.
.
(.1),
,

(100 , 800 , 5000 ). ,

(W.) - - 4.820.22 -1.
(Wmax15) - 10.480.19 -1, (800 ) (Wmax60) - 6.820.07 -1 (..1).

-,
. , 2,
- 5000
VE, V2, V2, ,
EQ2.
-.
-
, ..
.
1

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

263

Medicina sportiv
i kinetoterapia
(W) ,
, m

Wmax15c , -1
Wmax60c , -1
W , -1
W , -1

,

100
800
5000
1
2
3
10.48 0.19
9.49 0.09
9.08 0.20
6.48 0.09
6.82 0.07
6.71 0.19
3.18 0.17
3.57 0.15
4.82 0.22
2.49 0.11
2.94 0.21
3.73 0.23

P(t-)
<0.05
1-2,3;2-3
2-1
1-2,3;2-3
1-2,3;2-3

(VCO2/VO2),
0.61 0.89
,
. ,

. ,
- 2 VCO2/VO2,

(p<0.05).
-.
(VE, VO2, VCO2, )
(W max15c, Wmax60c)
,
(W, W).

(Wmax15c)
.

- Wmax60c. ,
VCO2 .




.
,
.

1. -

,
.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

264

Medicina sportiv
i kinetoterapia

2. -


USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

265

Medicina sportiv
i kinetoterapia

.
3.

(VO2 17.36-25.97% VO2max) (VO2 51.86-55.39% VO2max)
,

, .
:
1. .
, //
. 2000. 1. .47-50.
2. .
, //
. 2000. 2. .89-94.
3. .., .., ..
. :
, 2007. 351 .
4. : /
..., .., ., ., .., - .., - .. :
, 1998. 431 .
5. Wilmore J.H., Costill D.L. Physiology of Sport and Exercise. Champaign: Human Kinetics, 1994.
549 p.

2


.., a
Keywords: physical work capacity, cardiorespiratory system, skilled athletes, aerobic and anaerobic
mechanisms of energy-supply.
Abstract. On the basis of investigation of 54 elite male athletes aged 19-24, specializing in different
running distances (100, 800 and 5000 m), the influence of specific character of long-term
adaptation in the body of athletes on manifestations of physical work capacity and
mobilization features in aerobic and anaerobic mechanisms of energy-supply under
conditions of physical loads having different energy-supply character.

.
() ,
[4]
2 (VO2max). ,
VO 2 90-100%
VO2max
- ,
70-80%,
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

266

Medicina sportiv
i kinetoterapia
,
65-70% VO2max [3,4].
2 ,
2. ,

2,

[2].
. 2

(
100 , 800 5000 ).
: 2.4.3. ,


2006-2010 . ( 0105U001390).
.
19-24
, 5-8 100 , 800
5000 .
, ,
,
10-14 - (VO2max)
(W), 2 (VO2),
(V2V2-1), (, -1).
L-200 ().

"Oxycon Pro" ("Jager", ).
3
( , Dr. Lange-400, ).
IBM PC XT
.
. , 5000
(<0.05)
(VO2max 61.08 2.38 -1-1),
(W 4.80 0.22 -1) -
100 (VO2max 42.97 3.36 -1-1, W 3.18 0.17 -1) 800 (VO2max 50.11 3.20
-1-1, W 3.51 0.15 -1).

2 2
- . ,
, W VO 2ma,
2
(EQ2)
(VO2/VO2).
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

267

Medicina sportiv
i kinetoterapia
2 V2 VCO2/VO2
.
, 2
-,
. , W 245.91
VCO2 (56.94 3.71 -1-1) VCO2/VO2 (1.17 0.14),
- 800 (V2 38.18 2.54 -1-1, VCO2/VO2 0.91 0.13)
- (V2 34.51 3.26 -1-1, VCO2/VO2 0.79 0.17)
.

[1,2,5] -.
2
, 5000 ,

"" 2.
,
( )
, [1,3,4].
, ,
,


.
.
. ,
""
(W) ,
(VCO2/VO2, VCO2/VO2, HLa)
, (VO2max,
"2-", ).


( - 100 , 800
5000 ) [1,3,4]. ,

""
(.1). ,
, , ,


( 100 , 800 , 5000 ).
1
"" (W) ,
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

268

Medicina sportiv
i kinetoterapia

-

,
100
800
5000

r0.05>0.48,
r0.05>0.46,
r0.05>0.47,
n=17
n=19
n=18

(VCO2/VO2)


(VCO2/VO2)

(HLa), -1

0.52

0.55

0.51

0.56

0.62

0.53

0.54

0.64

0.39

1. -
(100 , 800 , 5000 )
" "
, ()
.
2. ,
,


.
.
3.
,

.
:
1. ..
// ,
, . , 1989. .I.
.27-35.
2. .. ,
// . 1984. .10, 6.
.1036-1041.
3. ..
// . .: ,
1974. .23-24.
4. .. . : ,1990. 200.
5. ..
// . 1994. 1. .73-78.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

269

Medicina sportiv
i kinetoterapia

..,
Keywords: hypoxia, physical load, capacity of circulation, systolic volume, frequency of heart,
contractions per minute.
Abstract. Experimental researches indicate that a significant contraction in systolic blood volume in
healthy young men, is the main reason that the intense muscular work in conditions of acute
hypoxia, circulatory system does not adequately increase cardiac output, and thus limits the
oxygen transport. As a result, the contribution of aerobic processes in the energy balance in
the organism during exercise is reduced, and dramatically enhanced the processes of
anaerobic metabolism.

. ,
,
. , ,
-
,

[1, 3, 4].
.

.
. .
10 , 18-21
, 56-83 , 171-186 .

,
11,2%, 5000 .
2000
. .
.

.
5 ,
. .

[2]. , ,
,
( ), (
) .
.

- ().
Roch Diagnostics ().
EasyBloodGas ().

,
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

270

Medicina sportiv
i kinetoterapia
. :
(pH), (),
(SB), (pCO2).
.
.
( ) 10- .
5- (
) . (
) 3- (
) 5- .

.
, .. .
. ,

,
.

17,1 % (<0,05) . 4%, 12,4%
.

20%
.
11,5%, - 26,4% (<0,01)
.
,
16,2% (<0,05), .

, .
.
,

, .
, , 19,1%
(<0,01). ,
, , 23,6% (<0,01).

23,7%
.

26,3% (<0,01), .

, 28,8% 5,8%
.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

271

Medicina sportiv
i kinetoterapia
(<0,01).
38,7%
(<0,01).
. ,

. ,
,
.

, 2,6 ,
1,8 1,4 ,
1,85 1,2 . ,
,
, , 35,9% (<0,01).


.
.
. ,
,

, .

, .
:
1. .., .., .. -
// .
: , 1999. .151-157.
2. .., .., .. . .:
, 1988. 208 .
3. .., .., .., ..
// . , 1998. .
98-101.
4. ., . . , 1976. 463 .

.., .., a
Keywords: rhythmic gymnastics, functions of feet, preparation of feet.
Abstract. In the article functions are analyzed feet from position of modern progress of technique of
exercises of calisthenics trends. Coming from the specific of type of sport, their
classification is grounded on basic and specific.The feature of exercises of rhythmic
gymnastics is a clearness
and expressiveness of lines, that is conditioned
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

272

Medicina sportiv
i kinetoterapia
purposeful perfection of technique of implementation of elements of rhythmic gymnastics on
all stages of long-term preparation of gymnasts. To the constituent the meaningful
components of sporting trade of gymnasts most specialists take quality of work feet.

.
.
,
[2].
-
.
,
,
, ,
( ,
).

.

. ,
, ,

[2, 3].
, ,
, ,
, .
, .
1. ,
.
2.
.

: , ,
.
. - ,
,
:
38% , - 19%, 15%. (17 %).

[5].
1 50
,
(39 %), 21 %, 27
% 13 %.
,

.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

273

Medicina sportiv
i kinetoterapia
,
.
,
,
, - (W =
0,24).
.
.
, -
.
: , -,
- ;
; .

.
[5].
, ,
,
, ( = 22);
( = 20); ( = 17);
( = 16); ( = 12),

. , ,
,
, , .
, , ,
: , , , ,
, , , [4].
-
.

, , ,
2-3 .
, , , 2 - 3
1,5 . , ,

.
,
, ,

, , .
,
.
.

.
,
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

274

Medicina sportiv
i kinetoterapia
. ,
, .
[1].
en dehors, .. ,
[3].
. ,
, .
.
,
, [1].
, . ,

,
, .

1. - ,
.
38 %, 19 %,
15 %, 17 %.
2. , ,
(39 %),
21 %, 27 % 13 %.
3. ,
.
, ,
, .
4. ,
,
, , .
,
: , , , , ,
, , .
5.
: ,
-, - ;
;
.
:
1. .. . .
.: , 1972, 232 .
2. .., .. // ,
- . : . . 2009. 9.
. 99-102.
3. ..
//
, .1.
., 2008. .167 - 168.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

275

Medicina sportiv
i kinetoterapia
4. ..
// : . 2008.
3 31.07.2008. . 11 15.
5. Cupisti A, D'alessandro C, Evangelisti I, Umbri C, Rossi M, Galetta F, Panicucci E, Pegna SL,
Piazza M. Injury survey in competitive sub-elite rhythmic gymnasts: results from a prospective controlled
study. J Sports Med Phys Fitness. 2007, vol.47, 2, pp.203-207. [Fulltext DJVU].

.., .., a
Keywords: student, carriage, physical education, physical preparedness
Abstract. The article is dedicated to the studying of students' bearing in the physical education. As
well as determination of influence of different types of bearing violations on power
topography of the students' muscles.

. -
, ,
.

.
,
[1].

.
,

.
. . , [4]
,
-
.
. . [3]
, :
1) ; 2) ; 3)
; 4)
, .

. .
, [2].
,

,
.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

276

Medicina sportiv
i kinetoterapia
:
.
: :
- ,
TORSO, ,
Back check, .
.
:
19% , - - 16%, 10%
, 33% . ,

( 1).
;
19%

C;
33%

;
10%

; 22%

-
; 16%

.1. 1- %, (n= 169)

(n = 169) .
Back check
: 1
- ; 2

(. 2).
,
- 20,62 (S=9,90 H).
:
24,14 (S=11,93 H),
19,57 (S=9,01 H), 19,60 (S=8,38 H), -
19,72 (S=8,67 H), 19,83 (S=10,42 H).

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

277

Medicina sportiv
i kinetoterapia

35,00
30,00

30,00

25,00
25,00

20,00
20,00

15,00
15,00

10,00
10,00

5,00

5,00

0,00
1

0,00
1

. 2. , - Back Chek
607 ( ), ,
, : 1 , 2 , 3
, 4 - , 5

,
18,40 (S=12,45 H).
: 31,08
(S=17,55 H), 15,99 (S=8,59 H), 15,10
(S=9,15 H), - 13,88 (S=7,38 H), 14,25
(S=4,76 H).

1. -
, .
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

278

Medicina sportiv
i kinetoterapia
, - ,
,
. ,
, ,
, .
2.
: 19% , -
16%, 10% ,
33% .
3.
.

.
:
1. . . . .: , 2003. . 30-206.
2. . . -
: . . . . . . :
. 24.00.02 , . . ., 2010.
20.
3. . . // -
[
] (8-10 , 2009 .) / . , 2009. .2. . 536 539.
4. . .
: . . . . .
. : . 24.00.02 , .
. ., 2007. 20 .

.., ..,
Keywords: the neuro-muscle apparatus, reflex excitability of alpha-motorneurons of skeletal muscles,
sprinters, middle distance runners, processes of adaptation.
Abstract. The research analyses parameters of the dorsal root motor responses, evoked by electric
stimulation at the 11-12 level of the spinal cord. It revealed, that the thresholds and
amplitude of maximal reflex motor responses of the tested muscles of sprinters and middledistance runners have differences. During a competition period spinal motorneuron
excitability of the athletes of both groups is higher than at training - intergroup differences
are more expressed at a competition stage. At the stage of long duration adaptation the
changes of the functional condition of the neuro-muscle apparatus satisfy the requirements of
the training and the competition loadings.

.

,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

279

Medicina sportiv
i kinetoterapia

. ,
-

.
:
1.
-
.
2. ,

.
. -
.
[2]. m.rectus femoris, m.gastrocnemius caput mediale, m.tibialis anterior, m.soleus.
8-

-,

, .
1 .
-,
(n=9) (n=9) 19-22 .
,
.
-
(, 1964 .).
. ,
.

- :
, ,
,
(.1).
1
-
m ()(n=9)

soleus
43,971,17
42,412,07**
48,921,89**
50,461,59**
48,871,8*
tibialis anterior
45,161,93
43,381,89**
46,971,85**
47,771,59**
46,941,67
gastrocnemius
46,132,37
44,442,24**
48,362,18**
48,992,13**
48,232,1*
rectus femoris
44,391,50
42,601,33**
48,001,28**
48,961,17**
47,341,5*
: * <0.05; ** <0.01

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

280

Medicina sportiv
i kinetoterapia

,
.

20,8-29,6% (.2).
2

- m ()(n=9)

soleus
tibialis anterior
gastrocnemius
rectus femoris

40,722,31
38,141,94** 42,022,17*
48,911,44** 52,090,99**
42,241,78
39,461,69** 43,681,64** 47,571,54** 51,331,33**
40,771,90
37,921,72** 43,591,79** 47,241,85** 51,211,34**
41,261,33
37,841,23** 42,571,26** 47,431,37** 50,301,46**

: * <0.05; ** <0.01

.
.


.
, (.3).
, .
m. gastrocnemius,
m. rectus femoris.
3
-
m ()(n=18)

soleus
7,060,47
6,530,39
7,170,36 8,080,35**
6,870,38
tibialis anterior 0,670,08
0,550,07*
0,830,06* 1,010,04** 0,920,07*
gastrocnemius
2,900,44
2,720,32
4,240,53** 6,160,49** 4,830,68**
rectus femoris
1,680,24
1,610,23
2,470,26** 2,820,20**
2,020,20

soleus
6,880,57
5,400,25
6,95,037
8,540,50*
6,630,37
tibialis anterior 1,010,19
0,670,10
1,150,13 1,310,13**
1,060,10
gastrocnemius
5,401,27
4,310,90** 5,410,94 6,951,19**
5,560,94
rectus femoris
2,540,65
1,990,46
2,650,52 4,420,50**
2,450,47
: * <0.05; ** <0.01

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

281

Medicina sportiv
i kinetoterapia


,
(.4). ,
, .


, (.4).
,
.
4

(n=18)

soleus

tibialis
anterior
gastrocnemius

rectus femoris

1
2
3
-0,854**
-0,916***
-0,776**
-0,878*** -0,932***
-0,831**

1
2
3
-0,929**
-0,634*
-0,176
-0,934**
-0,596*
-0,158

-0,753**
-0,704*
-0,764**
-0,780**
-0,115
-0,114

-0,843**
-0,732**
-0,784**
-0,732**
0,194
0,474

-0,771**
-0,785**
-0,800**
-0,811**
0,134
0,072

-0,631
-0,673*
-0,642
-0,619
0,007
0,046

-0,638*
-0,552*
-0,634*
-0,652*
0,215
0,177

-0,377
-0,479
-0,605
-0,567
0,171
0,196

, ,
. ,
,
.

,
[1].
, ,
,
.

.

[1].

1.
-
,
,
.
,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

282

Medicina sportiv
i kinetoterapia
.
2.

: gastrocnemius aput mediale, tibialis anterior, soleus.
, ,
.
:
1. .. . .: , 1975.247
2. Grgoire Courtine, Susan J. Harkema, Christine J. Dy, Yuri P. Gerasimenko, Poul Dyhre-Poulsen.
(2007). Modulation of multisegmental monosynaptic responses in a variety of leg muscles during walking
and running in humans// The Journal of Physiology. 582 (3). . 1125.

.., ..,
Keywords: index Robinson, submaximal test PWC170, index of functional status.
Abstract. Based on Robinsons index at rest, after the second stage of the test PWC170, at the fifth
minute of recovery period and physical performance data, the autors propose a formula for
calculating the index of the functional state of athletes.

-
,
, . ,

,
.
,
,
.
, .
,
,
.. ,
,
,
.


. - (20 30 )
, - ,
PWC170 .
,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

283

Medicina sportiv
i kinetoterapia
.

(,
) ,

. .. [1].
(20
30 ) .
-
. ,
,
,
..

, , 5-
,
, ,
PWC170 5- .
() ,
,
[5].
, ,
[4]. .. [2]
,
.

[3], (), ,
,
. :
PWC170 (/)
= ---------------------- 1000 (. .)
1+2+3
: PWC170 (/) ; 1
( ); 2
; 3 5-
; 1000 , .
12,0 . .,
, 11,9-10,0 , 9,9-8,0 , 7,9-6,0
, 6,0 .

.
,
- ,
. 5-

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

284

Medicina sportiv
i kinetoterapia
.
PWC170
,
.
, .. PWC 170,
.
, ,
277 (208 12-35 69 1240 ), II-III ( 1, 17, 51,
87, I 63, II-III 58 ).
: , , , , ,
, , , , , ,
, .
,
. 9 (4,3%), 27 (13%),
101 (48,6%) 71 (34,1%) . ,
, 1 (1,5%), 7 (10,1%), 29 (42%) 32 (46,4%)
. ,
.
, ,

,
.
:
1. .., ... . .:
, 1977. . 63-64.
2. ..
// . 2008. 1. .83-85.
3. .., .., ... 36013 UA
615/00 ,
// . 2008. . 19. .5.23.
4.Karpman V.L, Z.B. Belotserkovsky. Different types of myocardial hypertrophy in athletes/
V.L.Karpman, J. Sports Card., 1986. Vol.3. 2. P.103-108.
5.Robinson B.F. Relation of heart rate and systolic blood pressure to the on set of pain in angina
pectoris // Circulation, 1967. Vol.35. 6. P.1073. 1083.

,
I

.., ..,
Keywords: electrocardiography, echocardiography, athletes, metabolic cardiomyopathy due to
chronic physical overexertion, exercise, troponin I.
Abstract. On the basis of electrocardiographic, echocardiographic data, the determination of the
content pair troponin I in
response to a dosage physical load in a
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

285

Medicina sportiv
i kinetoterapia
submaximal test PWC170 and to the threshold of tolerance propose an algorithm for
diagnosis of metabolic cardiomyopathy due to chronic physical overexertion in athletes.

/
, .

- ,

().
, .

.
.
.
.
.., ,
,
.

- ,
- .
,

-
[1].
B.J.Maron [4]
, ,
, , 25 %
. .. [2] ,
,
, .
, ,
- .
,
, ,
() ,
,
.
-
. ..
[3] ,

. , A.J.Siegel et al. [5] ,

, ,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

286

Medicina sportiv
i kinetoterapia
. ,

, .
, I (
T), ,
,

.

, ,
.
.
,
I

.
- 3091
.
199 (6,4%) ,
PWC170, 47-
/ . 27-
PWC170,
20-
I 24 .
, -
Sim 5000 Plus () , 5-
.
Statistica 6.0.
12- (25,5%) 47
I .
I
,
(),
.
, ,

.
1. - ,
PWC170 ,
: , ,
(),
,
.
2. -

,
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

287

Medicina sportiv
i kinetoterapia
, ,
,
. ( PWC170)
,

.
3. PWC170

,

,
.
4.

PWC170
I , , 25,9 % 25,0 %.

.
5.
, ,
PWC170 ,
I. -
20-22 % ,
0,39 %.
:
1. ., ., .. ,
- //
. . .
., 1982..57-67.
2. .. //
. . .
-2006. ., 2006. .26-28.
3. .. :
// .
- . .-. . , 1980. .211-212.
4. Maron B.J. Hypertrophic cardiomyopathy in Athletes // The Physician and Sportsmedicine. 1993.
Vol.21. P.83-91.
5. Siegel A.J. K.B.Lewanrowski, H.W.Strauss et al. Normal post-race antimyosin myocardial
scintigraphy in asymptomatic marathon runners with elevated serum creatine kinase MB isoenzyme and
troponin T levels // Cardiology, 1995. Vol. 86 (6).P.451-456.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

288

Medicina sportiv
i kinetoterapia

..,
Keywords: biathlon, test, functional ability, anaerobic threshold.
Abstract. Functional ability of athletes.

. ,
[3],

.
,
(, .),
[2]. ,

.
, ,

-
,

.
,
, , , .

.
.
,
- : , ,
, .

( )
. 30 ( ),
20-33 . , , , .
.
: 2.5 -1 () 3 -1 ();
0; 240 .
1.
, , ,
30 , ,
.
.
,
,
,
( 1, 2).
1
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

289

Medicina sportiv
i kinetoterapia
,

x
,
, /

(BTPS), /

(STPD), /

(STPD), /

, //

, //

(RQ)

O2

CO2

, /
, /

1,74
55,98

0,20
4,97

m
0,08
1,88

V,%
11,64
8,88

2,12
49,87

0,25
13,74

m
0,07
3,67

V, %
11,84
27,56

96,69

8,86

3,35

9,16

107,35

21,16

5,65

19,71

2,46

0,34

0,13

13,76

3,25

0,39

0,11

12,14

2,97

0,27

0,10

9,22

3,66

0,64

0,17

17,38

43,38

5,37

2,03

12,38

45,53

16,84

4,50

36,98

52,50

4,99

1,88

9,50

51,60

21,19

5,66

41,06

1,22

0,09

0,04

7,65

1,12

0,10

0,03

9,01

38,06

3,06

1,16

8,05

32,73

4,21

1,13

12,87

31,21

2,39

0,90

7,65

29,32

4,16

1,11

14,17

196,25

5,55

2,10

2,83

191,93

12,86

3,44

6,70

12,5125
92,875

1,84
8,30

0,69
3,13

14,7
8,94

16,97
96,73

2,02
1,98

0,54
0,53

11,88
2,05

77,5

10,7

4,07

13,8

82,53

11,59

3,10

14,05

.
,
.

,
. ,
, .
, c
,

,

.

, ,
[2], ,
30
, ,
. 30 , ,
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

290

Medicina sportiv
i kinetoterapia
.
,
.
2
,

2,56
59,30

0,52
4,70

m
0,23
2,10

V, %
20,48
7,92

2,59
59,68

0,27
7,79

m
0,06
1,84

V, %
10,46
13,05

148,88

20,50

9,17

13,77

154,26

25,81

6,08

16,73

4,21

0,54

0,24

12,79

4,47

0,58

0,14

12,87

4,89

0,52

0,23

10,62

5,09

0,59

0,14

11,51

59,33

5,28

2,36

8,90

56,58

10,22

2,41

18,07

69,50

7,94

3,55

11,43

64,47

11,92

2,81

18,49

1,17

0,09

0,04

7,68

1,15

0,10

0,02

8,37

34,25

3,49

1,56

10,18

33,50

4,81

1,13

14,36

29,40

3,30

1,48

11,23

29,19

2,62

0,62

8,98

197,50

5,24

2,35

2,66

190,47

8,30

1,96

4,36

21,37
97,00

2,82
1,67

1,26
0,75

13,18
1,73

23,51
97,37

3,04
1,57

0,72
0,37

12,92
1,61

82,67

8,98

4,02

10,86

78,84

7,97

1,88

10,11

x
,
, /

(BTPS), /

(STPD), /

(STPD), /

,
//

,
//

(RQ)

O2

CO2

, /
, /

,
[4,5],
.
, , ,

, .
,
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

291

Medicina sportiv
i kinetoterapia

[1]. ,
, ,
, ,
,
.

1. , , ,

: ,
, ;
.
.
.
2.

, ,
. 30


,
.

.
3.

, , .
:
1. ..
: . . . . ., 1984. 23 .
2. .., ..
// . 1997. .23. 4. .6973.
3. .. . .: , 1986. . 145-165.
4. .. . (
). .: , 2004. 808 .
5. / .. , .. , .. .
.: , 1988. 208., . ( ; ).
6. .. // . .:
,1998. . 27-118.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

292

Medicina sportiv
i kinetoterapia

..,
Keywords: physical working capacity, specific load, maximum oxygen consumption, functional
preparedness.
Abstract. On the basis of a new method for determining the heart rate "intervalometery" the authors
developed an original method for determining the relative rates of maximum oxygen
consumption (MOC / kg) with the use of specific (running) loads, allows to significantly
reduce processing time and obtain accurate information about the functional status of
athletes, the dynamics of the special physical preparedness and make timely adjustments in
their program of training.

[1,2 .]
PWC150 PWC170
- .
-
(Sjostrand, 1947) [8]
[1,2,6,7].
, -
,
, [2].
,
,
,
.
,

[1,7].
( )
[1,2]. , , ,

, ,
(PWC170 (V)) [2].

: .
170 /
:
170 f1
PWC170 (V) = V1 + (V2 V1) ,
f2 f1
PWC170(V) , (/)
170 /; f1 f2 1- 2- ; V1 V2
1- 2- [2].
, 170 /,
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

293

Medicina sportiv
i kinetoterapia
[3,5,6],
,
.

, 150
, .. PWC150(V):
150 f1
PWC150 (V) = V1 + (V2 V1)
f2 f1
, , ..
[2] :
= 2,2 PWC170 +1070

(//),
:
2,2 PWC170 + 1070
MK/ =
P
2,2 PWC170
1070
MK/ = +
P
P
:
2,2 PWC150
1070
/ = +

, 2,2 PWC170/ 1070/ ,

/ :
/ = 2,2 PWC170/ + 1070/ .

: .

:
K W170(V) + 1070/,
: W170(V) , /, K
,
, (-, ,
, ) ( 1).

. ,

.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

294

Medicina sportiv
i kinetoterapia

, , ,
, (
PWC170(V)

PWC150
(V))
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

295

Medicina sportiv
i kinetoterapia
. , .
,
,
, - ,
, [2].

3%,

, [2]. ,
,
- 2,0
4,76 /. ( ): 100 30
25 .
(
100 200- ).
: 100 28 20 . ,
,
1- .
,
, . , , ,
, ,

, .. .
,
[1,2,7].
, .
PWC 170(V)
()
.
1. (
).
2. .
3. 4 5 (
- ).
4. 5- .
5. 1- 110 130 /, 2- 150
160 /. ( 145 150 /).
,
. , ,
,
PWC170(V) (PWC150(V)) ,
.
,


.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

296

Medicina sportiv
i kinetoterapia
,
/ ( //) PWC170 (V)
( PWC150 (V)),
0,01 /, (1,5 2 %).
,
, " 10 (15)
: "1
; "2 [4].
:
"1 10 (15) ,
"2 10 (15) .
PWC150 (V) PWC170(V),
//. 1070/
/ :
/ = PWC170 (V) + 1070/
:
1. .. . .:
, 1979. 116 .
2. ..
PWC170 .. .: , 1980. 58 .
3. .. 6 10 . .:
, 1984. 62 .
4. .. . :
, 2006. 28 .
5. .., .. ,
: . .,: , 1980. - . 171 189.
6. .., ..
. .: , 1987. 62 .
7. Astrand P. Rodahl K. Textbook of Work Physiology/. N.Y., 1970, 438 p.
8. Sjostrad T. Changes in the Respiratory organs of workmen at one ores melding work . Acta Med.
Scand., 1947, Suppl. 196, P. 687 699.

-
., ..,
Keywords: gemostimulate, sportsmens.
Abstract. In the article presents comparative data on the properties gemostimulate of native and
foreign vitamin - mineral complexes and multivitamin preparations for the athletes.

.
, ,
. , ,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

297

Medicina sportiv
i kinetoterapia

(
), ,
, [1].

- ,
,
,
.


- ,
.

( ).
: 1)
, 2) ().
. 22
- , -.
() -
() ,

(, , , ,
, , , , , , ,
, , , , , ,
- , , , , ).
,
10 -
: (, , , , , ,
, ); () ().
22 (2 : , - ) (9
: , , , , ,
, , ). ,

(10) .
,
, ( 13).
- ,
( ), 22 , (6 ) (7 ).
-
(3 : , )
( : 7
- , ,
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

298

Medicina sportiv
i kinetoterapia
, , , ).
,
(), 19
22, - ( 8 ).
, - (- -)
22 ,
2 15 (
17 ).
,
, , ,
-, -
- .
- .
22
.
(2-4), - -.
- (9-11),
- .
(12-15)
- ( 1).
1
() -
() -

II

.
-

III

*
2 (2/-)
2 (2/-)
4 (4/-)

-
*

9 (7/2)
9 (7/2)
9 (7/2)

*
12 (6/6)
13 (7/6)
14 (8/6)

4 (1/3)

9 (6/3)

15 (8/7)

4 (1/3)

10 (8/2)
10 (7/3)
11 (8/3)

15 (8/7)
15 (8/7)
15 (8/7)
15 (8/7)
15 (8/7)
15 (8/7)

*
.

: , , ,
,
( 15 -).

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

299

Medicina sportiv
i kinetoterapia

- . , - , ,

.
,
,
- -
. , ,
( ) .
,
,
.
: 1)
- ( - ) , 2)
( ).
, - .
-
,
. :
()
=

100
- ;
100 ;
( ).
,
. 14 -, 292,965 (
293,0 ). 14
293,0, 4102. 100,
, 41,0.
: ,
, , ,
( 15
).

1. 17
, 9 (. , , , 2, 3, 5, 6, 12),
( ), 7 , 6
(, , , , , ) .
2.
- ( )
,

.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

300

Medicina sportiv
i kinetoterapia
3.

- ,
.
:
1. .. ..
. .: , 2001. 80.
2. .., .
// .
: . 2008. . 8. . 28-36.

,

.., a
Keywords: metabolism, creatine, metabolism of the creatine, sportsmen, side effect
Abstract. In the work was presented new aspects of the creatine metabolism and was considered a
health risk of sportsmen by using the creatine with dietary supplements.

.
,
().
,

[1,3].
(Creatine Monohydrate)
,
1990
, - [1,3].
- ,

, [5].

( 5 9 1-2 20 30 ) [3,5].
,
[1,3].
,
,
.
,
,
.
:
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

301

Medicina sportiv
i kinetoterapia
;

.
, , ,
, ,
,
, ,
, .
. ,
, ,
, , .
.
3- 20-
20% [4,5].

.
, Na+-K+-AT
.
( 95%)
.
114 156 .-1 .
183
.-1 . ,
[5]. ,

.
,
: , .
1 , 2-3 .
1-2
.
, 12.
, 70% ,
, [4]. ,
,
?
Wyss M., KaddurahDaouk R.
,

[5]. ,


.
,

, .
, ,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

302

Medicina sportiv
i kinetoterapia
,
, .
, Poortmans J.R. [4], , 21
(Flamma, ) 14
( 7,2 ) . ,
, 9,2
4,5

, .
,
.

, Helicobacter pulori
[2]. ,
, ,

.
: ,
, .
,

.
,
. ,
.
.
:
1. .., .
. .: , . 2005. 80 .
2. ., . .., . .

// . 2007. 9. . 150 155.
3. . / .
. .: . 2005. 480 .
4. Poortmans J.R.,. Kumps ., Dues . et al. Effect of oral creatine supplementation on urinary
methylamine, formaldehyde and format // Med. Sci. Sports Exer.2005. 37, 10. P. 17171720.
5. Wyss M., Kaddurah-Daouk R. Creatine and Creatinine Metabolism // Physiol. Rev. 2000. 80, 3.
P. 1107 1213. (www.physrev.physiology.org).

.., ..,
Keywords: elite athletes, aerobic

productivity, test loads.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

303

Medicina sportiv
i kinetoterapia
Abstract. The correlation of aerobic productivity and the power of executing work in elite athletes. A.I.
Pavlik, S.V. Drukov, The value of aerobic productivitys indexes during the tense physical
load was presented. It was shown, that such indexes, as carbon dioxides production (r =
0,84; 0,05), oxygen uptake (r = 0,83; 0,05), oxygen pulse (r = 0,78; 0,05),
respiratory minute volume (r = 0,59; 0,05), respiratory volume (r = 0,58; 0,05), the
most of all correlate with the power of executing work.

.
, ,
[1, 3, 5].
, ,
,
[3].

,
[2, 3, 4].


.

1.

.
2.

.
.
() . 124
- ,
,
.

,
:
1. : - 3 ;
2. : 5 -1 ; - 3 ;
3. () : - 10 -1 ;
- 12 ;
4. : 5 -1; - 5 ;
5. : - 10 -1,
2
2 ;
;
6. ( ): 5 -1;
- 8 .

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

304

Medicina sportiv
i kinetoterapia
,

.
: , , ,
, , .

: "OxyconPro" "Jeager" (), LE
500 "Jeager" (),
300 "Polar" ().
10
(
) ,


.
OxyconPro, MetaLyzer 3B,
Cosmed K4 b2, Oxycon Mobile, MetaMax 3B.
7 9 ,

: , (Load [W]), ; (V
[L/mn]), -1; (VTex [L]), ; (BF [1/mn]),
-1; (VO2 [ml/mn]), -1;
(VO2/kg [ml/mn/kg]), -1-1 ;
(V'CO2 [ml/mn]), -1;
(RER), . .; (HR [1/mn]), -1;
(O2/HR [ml]), -1; (EqO2), . .;
(EqCO2), . .;
(FETCO2 [%]), %;
(FETO2 [%]), %; (FEO2 [%]), %;
(FECO2 [%]), % (.).


,
.
2 , 95,45 %
, 0,5 .

.
. ,
10 22
420,5 (. .).
2 543,0 298,3
.

.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

305

Medicina sportiv
i kinetoterapia

( 10 )
(n= 124, r 0,05 > 0,17)

Load [W]

X
420,6

X+
481,8

X-
359,4

V'E [L/min] (r = 0,59)

166,1

179,6

154,5

189,0

141,7

199,6

131,0

211,3

118,2

VTex [L] (r = 0,58)

3,09

3,34

2,85

3,58

2,61

3,82

2,37

4,06

2,13

53,7

57,5

49,8

61,4

45,9

65,3

42,0

69,2

38,2

4651

4948

4354

5245

4056

5542

3759

5839

3462

62,8

66,7

59,0

70,6

55,1

74,5

51,2

78,4

47,3

5338

5702

4973

6067

4608

6432

4243

6797

3878

1,15

1,19

1,11

1,23

1,07

1,28

1,03

1,32

0,99

193,6

198,4

188,9

203,1

184,1

207,9

179,3

24,1

25,8

22,4

27,5

20,7

29,2

19,0

30,9

17,3

EqO2 (r = 0,16)

34,0

36,1

31,9

38,3

29,7

40,4

27,6

42,5

25,5

EqCO2 (r = 0,20)

29,6

31,5

27,7

33,4

25,8

35,3

23,9

37,2

22,0

BF [1/min]
(r = 0,03)
V'O2 [ml/min]
(r = 0,83)
VO2/kg [ml/min/kg]
(r = 0,38)
V'CO2 [ml/min]
(r = 0,84)
RER (r = 0,11)
HR [1/min]
(r = 0,11)
O2/HR [ml]
(r = 0,78)

X + 0,5 X - 0,5
451,2
390,0

X + 1,5 X - 1,5 X + 2
512,4
328,8
543,0

X2
298,3

212,7 174,6

FETCO2 [%]
5,26
5,56
4,95
5,87
4,65
6,17
4,34
6,48
4,04
(r = 0,21)
FETO2 [%]
16,15
16,41
15,88
16,67
15,62
16,94
15,35
17,20
15,09
(r = 0,15)
FEO2 [%]
17,31
17,54
17,09
17,77
16,86
17,99
16,63
18,22
16,41
(r = 0,18)
(FECO2 [%]
4,05
4,31
3,79
4,57
3,52
4,83
3,26
5,09
3,00
(r = 0,23)
: Load [W] , ; V'E [L/min] , -1; VTex [L]
, ; BF [1/min] , -1; V'O2 [ml/min] ,
-1; VO2/kg [ml/min/kg] , -1-1; V'CO2 [ml/min]
, -1; RER , . .; HR [1/min]
, -1; O2/HR [ml] , -1; EqO2
, . .; EqCO2 , . .; FETCO2 [%]
, %; FETO2 [%]
, %; FEO2 [%] , %; FECO2 [%]
, %.

. ,
,

(r = 0,83)
(r = 0,84), (r = 0,78),
(r = 0,59) (r = 0,58).
, , ,
,
,
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

306

Medicina sportiv
i kinetoterapia
,

r = - 0,35 r = 0,38. ,

8
().
1,20

- 8
-

1,00

0,86 0,84

0,77 0,78

0,80
0,60

0,67 0,67
0,59 0,58

0,64

0,39

0,38

0,40

0,28
0,21

0,21
0,20

O
2

-0,16 -0,20

Eq

[1
/m
in
]
2/
H
R
[m
l]

-0,24

[L

-0,20

-0,11

ER

/m
in
]
Vt
ex
[L
B
]
F
[1
/
m
V'
in
O
2
VO
]
[
m
2/
l/m
kg
in
[m
]
l/m
V'
in
C
/k
O
g]
2
[m
l/m
in
]

-0,03

-0,15 -0,18

Eq
C
FE
O
2
TC
O
2
[%
FE
]
TO
2
[%
FE
]
O
2
[%
FE
]
C
O
2
[%
]

0,00

V'

0,23

0,11
0,06

, r

0,87
0,83

-0,26

-0,21

-0,33

-0,40

-0,35

. ( r )

8 (
10 ) (n= 124, r 0,05 > 0,17) ( .)

1.

.
2.

,

(r = 0,84; p 0,05) (r = 0,83; p
0,05), (r = 0,78; p 0,05), (r =
0,59; p 0,05) (r = 0,58; p 0,05),

.
:
1. .. -

. . .
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

307

Medicina sportiv
i kinetoterapia
- . . : 24.00.01. ., 1997. 44 .
2. - . , . , . .
. .: , 1998. . 119 191.
3. .. . .: ', 1990. . 145 166.
4. ..
//
. 2002, 3 - 4, . 127 - 134.
5. .. C .
. .: , 2004. . 164-203, 422-440.

.., a
Keywords: physical condition, monitoring, functional diagnosis.
Abstract. The description of modern monitoring testing systems and informative technologies on
determination of bodily condition of mature age women.

. .


.
,
, , ,
, .[5,6,8]
,
:
: ( ), .
, , ,
, , ..
.. ,
,
: (
); ( - );
( );
( , , ,
- );
( - ).
:
"", , -
, ,

; "",
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

308

Medicina sportiv
i kinetoterapia
(, , ,
, .),
Aquastudent,
..
,
.

[4].
.
[4, 5].

, : [2], , ,
, , , , ,
, .
, ,
.
-
.
- .
.
,
.
, ,[4]
, ,
, ,
.
[8] ,
.
.

[8,9].
"-",
.
, .. , .. , ..
[8]: Fitness per ,
Fitness Centre, Fitness-mix, [8].
,
, ,
.
,
[2].
, ,
.
, :
- ,
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

309

Medicina sportiv
i kinetoterapia
- ;
- ;
- , ,
, .
.., .. , .. ,

.

, , :
"", Ministat,
"",
.
,
[1,3,10].
, -
, , ,
[9,10].
,
(, , ,
, ), .
- ,
,
. ,
,
[6,7,8].

,
, ,
[3,9].
. ,
,
.

,
, -.
,
.
.
:
1. .
//
: ../ . - " - - . ., 2003-.3, . 7-10
2. .., ., ..
., .:..2008.200
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

310

Medicina sportiv
i kinetoterapia
3. .., .. .
4. . .
// . 2004. 7. .133-135
5. ..
- . . . . .- ,1993
208.
6. .., ..
//
:. . .. ,2007. 6. .112-116
7. .. . .:
, 2001. 172.
8. Stoddard MF, Prince CR, Dillon S, et al: Exercise-induced mitral regurgitation is a predictor of
morbid events in subjects with mitral valve prolapse // J. Am. Col. Cardiol. 1995. Vol. 25 ( 3). P. 693699.
9. Virtanen P. Evaluation of the Polar OwnZone feature in physically highly active men and women.
5th Annual ECSS Congress. 2001. p.794.

.., ..,
Keywords: correction of the shoulder joint's functions, development of hand contractures, trauma of
upper limbs, muscle atrophy, motor recovery.
Abstract. Implementation of recovery methods in patients with shoulder joint's contractures based on
massage procedures, physiotherapy and modeling training sessions has helped to increase
shoulder mobility.

.
, ,
, [5].

.
, .
.
.
, , .

- .
, ,
, [2].

[1].
.

,
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

311

Medicina sportiv
i kinetoterapia
,
, , .
,
.
, .. .
.
,

-
.
:
,
.
: - ;
; - ,
(, , ,
); ( ).
.
,
, .
, .

, ,
, ,
[4,5].
,

, .
() :
; ;
.
[3].

,
140
,
6 . 2006 2009 .

.
4160 ,
, .
2
. () (70 ) ,

,
(
,
),
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

312

Medicina sportiv
i kinetoterapia
. () (70 ) ,
, ,
.
.
(15 ).
, .

(, ,
, , ) .
.
,
.
,
.

.
.

( 1).
1

(%)

(%)

60
180

103,4712,92 27,735,45 100,969,71

90

90

34,8711,05

33,237,64

167,013,81

165,3012,70

75,6113,23

75,939,26

111,936,0
64,613,0

104,1610,49 27,464,85 100,6412,08

131,759,8

136,140,9

35,047,40

33,09 7,10

139,019,73

49,795,72

135,5013,13

63,8110,58

60,6410,11

34,18,4

84,021,4

35,510,5

84,720,0

86,626,1

180

57,004,05

62,9 14,5

: <0,05.

( 1).
,

(<0,05),
( 1).
4,841,34 ; 4,761,52 ( 1).
. ,
, 10,701,69; 8,811,88
(<0,05) ( 1).
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

313

Medicina sportiv
i kinetoterapia

12

10.7

10

7.3

8
6

8.81

8.89

6.73
4.84

5.99

4.76

.1.

,
4,34 3,67 ; 4,34 3,74 , ,
5 , 1 .
,
(p<0,05).
,

, ,
, , .
, ,
.
, ,
.
, .
,
,
.
.
( ),
(- ).
. 2
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

314

Medicina sportiv
i kinetoterapia

2
3
3
4
5
6
7

4,34

3,99

4,09

4,24

3,81

3,89

1,91

1,49

1,50

1,73

1,53

1,44

5
11

10

3,71

3,67

4,16

4,17

1,27

1,39

1,59

1,54

1,70

1,61

4,24

12

4,21

4,20

4,04

4,19

4,13

3,94

3,81

3,79

3,74

4,24

4,33

4,33

4,34

2,77

2,49

2,57

2,63

2,30

2,16

1,77

1,99

2,49

2,60

2,64

2,60

: <0,05

1. ,

;
2.
,
.
:
1. , . . : , 1978. 360 .
2. , ., . : . . .: , 1986. 496.
3. , .., .., ..; . . .. .
: . . 2- . /: , 2005. 475 ,
4. : / .. [ .];2- ., . .
.: , 2001. 592.
5. , .. ,
,
// - :
: . VII . . 10-11 ., . :
, 2009. . 31-33.

. ., a
Keywords: body composition, body mass index, body constitution.
Abstract. The studied variations in body composition and body mass index of athletes with different
body constitution.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

315

Medicina sportiv
i kinetoterapia
. ,
[1]. ,
-
, .
.
.
. :
, - [3].
192 ,
, 19 31 ,
, -, - , ,
, .
. ,
, ( 1.).
% 100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0

II

. 1. ,
,
, 101 , 75
, 9 5
, .
[2] ,
, (.1.): ,
,
,
.
, ,
. , 14
, , ,
, . ,
18 ,
19 24 %,
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

316

Medicina sportiv
i kinetoterapia
.
25 %.
1
,
n=192

, %

2
61
3*

5
2

8
1
2

11
3
29* 13*
4* 2*
3*

3
14*

18,5
18,5-25
25-30
30-35
35-40

I
II

21
3*

* - ,

,
, 71 ,
37 % .
,
, .
, ,
.
:
;
;
;
.
, .
, ,
. , :
1.
2. (, )
3. ( )

1. ,
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

317

Medicina sportiv
i kinetoterapia
.
2.
, ,
.
:
1. .., .. . .:
, 1997. 503 .
2. . , . , : ,
2000. 367.
3. Fox E. L., Bowers R.W., Foss M. L. The Physiological basis for Exercise and Sport. Madison,
Dubuque: Brown and Denchmark, 1993. 710 p.

., .,
eywords: physical development, work capacity, functional possibilities, adaptation.
Abstract. The dynamics of rowers organisms growth and development, as well as their adaptation to
specific motor activities.

.
,
,
.

,
, ,
(..
, .. , 1987 .. , 2004).

-

.
.
200 .
11-19 2 9 .
. , ,
: - ,
, PWC170 ,
,

(.. , 1968; .. , 1978; .. ,
1988; .. ., 1988; ..
, 2001).
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

318

Medicina sportiv
i kinetoterapia
.
1,2,3.

(.. , 1972)
.

- (.. , .. , 1979;
.. , 1997).
, ,
, .
(. , 1973): ,
( ),
(.. ,
1986). , 19
11-14
3-4 (1,8-3,0%) 8-9 (4,1-4,4%) 15-19 (. 1).
, ,
. ,
, , , ,
(.. ,
1978).
, ,
. ,
, -
, ..
. ()

(.. , 1997).
. 11-14
(3,5 ),
(.. , 1991), (1519 ), 7-8 , .. 10,8% .

,
,
,

,
()

11-12
151,53,5
147,04,1
43,35,6
42,54,8
300050
286070
32,53,5
25,32,8

13-14
165,04,6
162,33,5
55,44,3
50,63,2
410030
375055
39,64,3
33,83,6

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

319

15-16
175,53,8
168,02,9
68,74,5
91,33,8
5500105
430060
51,65,8
43,24,6

17-19
182,34,8
174,53,2
16,66,7
68,34,1
620075
456050
63,88,2
45,34,7

Medicina sportiv
i kinetoterapia

,
, / (
)

,
/
. , %
. ,
%

6911
548,6
30030
28955
66,615
66,720
72,015
60,212
108,820
128,025

9212
6810
33545
31150
74,525
75,030
72,015
67,618
167,325
136,015

12515
8512
38740
36445
80,020
70,535
75,118
70,620
181,015
139,310

14525
9515
42055
21235
81,035
68,615
84,012
66,215
190,015
140,010

,
,
. ,
, ,
, - ,
(.. , 1975). ,
, 15-16
19 , , .. (1989)
, (..
, 1988).
2

PWC170, /
, /
HV 3

,
, -
1

11-12

13-14

15-16

17-19

26045
71538
2,640,6
2,650,8
77655
66935
93,815
82,220
76,08,9
79,60,6

102575
92543
2,780,5
2,760,6
88460
82140
107,012
99,018
66,85,6
69,88,4

145080
115063
3,800,6
2,950,5
111175
86155
141,015
167,020
58,64,5
63,23,5

168070
125054
4,500,7
3,650,6
119980
101665
159,412
125,018
56,84,8
59,64,6

2 ,

(PWC170),
(.. , 1984) 11 19
95,5-70,5%, 74,8-37,4%.
(.. ., 1988), ,
PWC170 ,
(.. , 1936).
, 11
19 54,5 51,9% . ,

PWC170 71,0 52,4%,
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

320

Medicina sportiv
i kinetoterapia
25,3 24,8%.
3

Fmax,
F .,
t ,
,

, /

11-12

13-14

15-16

17-19

11,60,80
9,40,52
8,60,54
6,30,36
1,390,03
1,440,04
243,016,5
227,412,3
3,220,80
2,890,90

14,30,61
10,80,64
11,50,59
7,30,33
1,250,02
1,360,01
274,517,8
250,012,5
3,570,82
3,060,73

18,80,35
12,90,60
13,90,46
9,50,92
1,180,03
1,240,03
318,023,9
207,114,3
4,490,92
3,140,75

22,80,72
15,20,80
14,80,77
11,20,52
1,150,02
1,200,03
328,419,6
280,218,2
4,760,61
3,270,59

3 ,

,
,
(.. , 2008).
,
,
, ,

, ,
-
(.. , 1988).
, ,
.
, ,


(.. , .. , 1988).
. ,

, , , ,
, ,

.
:
1. .., :
// , 1983, 12.
51 .
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

321

Medicina sportiv
i kinetoterapia
2. .. .
.: , 1978.
3. ..
. .: , 1997. 270 .
4. .. . .: , 1988. 75 .
5. .. ( ). .: , 2001. 66 .
6. .. . .: ,
1988. 95 .
7. .. . .: , 1986. 77 .
8. .., .., ..
.
.: , 1988. 80 .
9. ..
. , , 1978.
10. .. . .: , 1936. 189 .
11. .. . .: ,
1988. 32 .
12. ..
// , 1968, 1. 46 .
13. .. . .6
. .: , 1975. 408 .
14. .. . .: ,
1978. 111 .
15. .. ( ). , , 1987. 22 .
16. .. . .:
, 2004. 152 .
17. . // , 1973. 54.
18. .. (). .: , 2008. 138 .
19. .., ..
// , 1979, 4. 9 .
20. .. . .: , 1991.
88 .
21. .. . .:
. .: , 1989. 102 .

-
. ., . .,
Keywords: shooting, rifle man, means of rehabilitation, thermomaghitotherapy, vegetative nervous
system, variability heart rhythm, electronic shooting apparatus CKATT.
Abstract. The results of general thermomagnitotherapy effect onto athletes-shooters` vegetative
regulation of heart rhythm and rates dynamics are revealed in this work.

- ,

,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

322

Medicina sportiv
i kinetoterapia
[1].
,

, , , .
, ,
,
.
, ..
[2],

.
,
. , , :
,
,
;
, .
, , ,
, ,
,
[3, 4].


. -
,

[5].
()
- (12 ., 4, 5, 1- 3 .)
()
. -01. :
T 26C, 3,5 , F=10
. 20 ., 10 ,
. : : (High
Frequency - HF), (Low Frequency - LF) (Very Low
Frequency - VLF); LF/HF.

. :
( ); 1 ; R
; 10,0 10 ( %);
10,0 10 ( %);
( ); L 1
( );
( ). 40

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

323

Medicina sportiv
i kinetoterapia
7.
, 2 .
HF

. VLF (
49,4%)
LF/HF, LF
,
.

( ) HF,
LF. HF
38,141,46% 48,811,54%, < 0,05.
VLF ( 29,251,37% 24,761,21%, <0,05) , ,
VLF .
, 31,8% ( 29,251,37 % 38,341, 26
% , <0,05), 10,9% ( 24,761,21%
27,481,31 %, , <0,05).

( VLF)
( HF) ,

. ,
,
,
VLF .
,
2 . ,

HF: (42,431,36% 36,071,98%, <0,05).
VLF :
29,251,37 % 38,341,26% ( ) 25, 411,22%
28,131,19%, <0,05 ( 2 ).

, ,
.
, .

, 2
( ). ,
() 8,001,25 9,550,28 (<0,05).
,
.
1 (L).

,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

324

Medicina sportiv
i kinetoterapia
.
().

. 10

.
,
-
,
.
.


. ,
,
. , :

,
;

- ,
- -
.

. ,
,
- - -

()
. ,

-, ,
/ , ,

()
(, , ,
..). , ( )
, - .
,
: /
; /
( , )
.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

325

Medicina sportiv
i kinetoterapia
-
, ,
.
:
1. , .. : .
. . : , 1997. 583 .
2. , .. : .: , 2003. 480 .
3. , .. -
: . . . . : 13.00.04. .. . . . ,
1993. 47 .
4. , ., .. //
. . 2005. 2. . 18-20.
5. ., .. . , 1986.
144 .

.., .., .., ..,

Keywords: school age; coordination skills; intellectual disabilities.
Abstract. At the article are considered of the coordination development violation of the pupils with
intellectual disabilities.

. -
,
,

.

,
. ,
, ,
,
, ,
[4].
,
[1, 3, 5].
()
.
. ,

, ,
, , . .

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

326

Medicina sportiv
i kinetoterapia
.

, (,
, , ), . .
[2, 4, 5].

,
,
-

.
,
,
, 8 12 .
.

8-12 . 7 .
.
- ,
.
,
,
,
. ,
.

. ,
,
,

.
,
. 2
1 .

.
.
2-3 ,
.
24 6-8 ,
[1, 5].
. ,
,
. ,
.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

327

Medicina sportiv
i kinetoterapia

,
. ,
15-20 % . 3
4
.

130-145 /.


.
.

- .
,
,
.
.
,
,
( , ,
).
,
.
- (
, .) (
, .), , ,
, ,
.
. , ,
,
,
.
,
.
50 .
8-12
, . .
, ,
,

.
.
:
1.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

328

Medicina sportiv
i kinetoterapia
( 2-3 ).
:
10 11 , 9 10 ;
9 10 , 10 11
; 10 11 , 11 12 ;
- 10
11 , .
2.

, ,
.
,
.
, .
3.

8-12
.
(60-128 %)
, ( ),
, ; (40-50 %)
; ( 20 %)
( ).
4.
8-12 ,
, ,
,
.
:
1. , .. . .: , 1997. 128 .
2. , ..
. , 1987. 152 .
3. , ..
// . 1993. 3. . 3538.
4. :
. - . - / . .. . .: -, 1994.
416.
5. , ..
; . . .: , 1995. 51 .

4-6

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

329

Medicina sportiv
i kinetoterapia
.., ..,
Keywords: speech disorders (SD), motor skills and abilities, coordination, rehabilitation potential.
Abstract. A program of correction of development of motor skills and abilities made with reference to
the stricture and level of rehabilitation potential of children with speech disorders is
introduced in this article.

.
, .
,
.
() , ,
, .
3,5% 14
.
, .
,
, ,
, ,
.
,
(, ,
, )
[1,3]. ,
,
, .
()
.

[2,4].
:
4-6 .
:
1. 4-6
.
2.
4-6 .
3. 4-6
.
.
- 145
502, 512, 439 2009 2010 .
1.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

330

Medicina sportiv
i kinetoterapia

. 1.
4-6 () ()
: -
( ), ( 1
), ( ), (
10 ), ( ) [5].
.

.
2 3 (>0,05).

. 2.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

331

Medicina sportiv
i kinetoterapia
. 3.


, 5 6 ( 2).

. ,
.
,
.
, ,
. ,
.
.
, .

(%)
4

25

30

35

15
20
15
25
70
20

10
15
15
30
60-70
20-30

10
20
10
25
60-70
20-30

10

10

10

70
20
10

70
20
10

70
20
10

6 .
46
46.

, . 4-6
, 5
, 6- (<0,05).

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

332

Medicina sportiv
i kinetoterapia

. 4. 4-

. 5.
5

. 6.
6

1. 4-6
, -
5 6 .
2. ,
4-6
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

333

Medicina sportiv
i kinetoterapia
.
.
3.
4-6 .

.

.
:
1. - : .
/ .. . :
, 2003. 81 .
2. , .., ..
. // . 2010. 13. . 177-185.
3. , 2010. / .. . , 2010. 582 .
4. . / ... ..
.- . , 2007. 608 .
5. .., .. :
.. : . 33 .

()
.., .., .., .., .., a
Keywords: Nutrition rations, products of increased biological value, correction.
Abstract. There has been done the analysis of the modern scientific literature sources and own
research for the use of the products of increased value in the elite sports. There are given
recommendations on optimization of nutrition rations for athletes.

.
,

, , ,
[3, 4].
,

. ( )
3-4, 5 . ,
,
. ,
.
.
, ,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

334

Medicina sportiv
i kinetoterapia

[1,2,6].

(),
,
, .
,
, .


.

- ( ).
- ,
.
.
, ,
, [ 1].
: ;
; - ;
;
; ;
;
;
.

. 1. , ,
, ,
:
; -
; - ;

,
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

335

Medicina sportiv
i kinetoterapia
[ 2].

:-,
-, ,
,
, -2000

,
: , ,
- ,
, 1,2 .

- :
, ,
, ,
, ,
.

: ,
, ,
.

,
: , ,
-, ,

: ,
, ,

. 2. ,
,
, , ,
.

: ( ,
400-800-1500), , , 2006-2010
. [5],
- (-, , , ).

.


[5].
.
(50-70 ), ,
() 1,5 (50).
: , , , -,
.
(50-100) ,
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

336

Medicina sportiv
i kinetoterapia
(50), (100-150 ).
(40-50).
: 50, 50 -
(, , ).
: 25,
30-40, 50.

50-70, 50-100.
(50-150)
( , , ).

: 25%,
5%, 30%, 5-10%,
10%, 25%.
.
() ,
, , ,
,
.
:
1. .. : .
.: . , 2007. 132 .
2. .. : . .: , 2005. 392 .
3. :
/ [ . .]. .: .-, 2006. 535 .
4. .. . .:
. 2005. 384.
5. .. ,
// . 2010. 1-2. .101-106.
6. . // . 2006. 1..107-115.

. ., a
Keywords: posture, sport dances, spinal cord.
Abstract. In this article weve observed the question of complex control technology for dancers. This is
based on the deep analysis of carriage for in-time reorganization of any disorders for
following correction of bodies weak parts. Besides, results of carriage research among
ballroom dancers have been presented.

. -
.
.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

337

Medicina sportiv
i kinetoterapia

, .
, [6].

- -,
- [1-7].
. ,

.
.
- .
,
, -
[8]. -
.
,
, [4, 9].
, 10
15% - , :
, , , ,
- [1].

-
-
, .
:

, .
: -
, , :
, ,
.
19 ,

.
.
.
,
.
: 19
18 (95 %) ( 1).

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

338

Medicina sportiv
i kinetoterapia

5%

95%

. 1.
, 11
(58 %). 7 -
.
: ,
- ,
,
.
,
14 ( 5
10 9 ).
,
. ,
, ,

. 9 .
,
,
. , [2],
,
,
. ,
5 9 11 ,
,
.
,
,
, ,
, :
( ) ;
;
- .
. ,
-
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

339

Medicina sportiv
i kinetoterapia
.
, 95%
, 74%
, 47% .


,
.
.

, ,
.
:
1. . . . . .: ,
1981. 224 .
2. .. -
. //
.: . ., 1983. 105 107.
3. . . : . . , 1997. 448 .
4. . . . .: , 2003. 278 .
5. . . // . 1972. 9.
12-13 .
6. . ., . . :
. .: , 2001. 5-82 .
7. . . , . ., 2001. 34-73 .

,



. ., .., a
Keywords: special capacity, boat-racing.
Abstract. Factors, limiting the level of the special capacity of skilled sportsmen in the process of
overcoming of the second half of competition distance in a boat-racing, are selected in the
article.

.

.

.
,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

340

Medicina sportiv
i kinetoterapia
[1,3,5].
,

,
2.

, ,
.
1000-1500 ,
,
. ,

[1].
,


,
/
.
1. -

, .
2. ,

.
.
1. ,
.
2. .
3. .
.
,
,
,
, ,
, -
120- .
, -

( 1).
1
,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

341

Medicina sportiv
i kinetoterapia

% excess VE
VE,
VO2 ,
VO2 ,
Wmax,
W1,
HR1,
HRmax,
VE- 120.,
VO2- 120,
VO2 -120.,
AOD,
W120.,
La max,

, %

1
2

0,004
-0,712
-0,187
-0,283
-0,259
0,514
0,573
0,181
0,478
0,724
0,655
0,43
-0,652
0,625
0,602
-0,71
-0,325
-0,064
-0,489
0,24
-0,003
-0,079
0,017
0,716
0,451
0,637
0,275
-0,062
3,449
2,539
24,6
18

3
-

0,175
-0,764
0,416
0,026
-0,072
-0,173
-0,275
-0,092
-0,692
0,55
0,224
-0,479
0,13
-0,034
1,989
14,2

-
- -

0,146
-0,16
0,198
0,401
-0,305
-0,438
-0,182
-0,104
0,262
-0,006
-0,731
0,142
0,29
0,568
1,61
11,5

4 ,
68,3% .
1,
,
24,6 % . ,

- ,
.

. ,

,
.
(18 % )
.
.
- , 14,2 %
.
.

.
11,5 % ,
.
.
. ..,
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

342

Medicina sportiv
i kinetoterapia
.., .. , (1999)
,
., (2004), .., .. ., (1999), ..,
.., (1997) .

1.

.
,
,
.
2.
,
, .
:
1. ..
.- , 2004, 338.
2. .., .., ..
:
. , , 1999, 6170.
3. .., .., .. ,
:
. : , 1999. 129 .
4. .., ... . .,
, 2001, 85-105, 132-143, 149-215. (503 .)
5. Diaczenko A, Tomiak T., Fiedotow A. Indywidualizacja wicze przygotowaniaspe-cjalnego,
wiolarzy poziomu mistrzowskiego na podstawie specjalnego testowania i oceny komponentw
funkcjonalnych moliwoci organizmu zawodnika. Akademia wychowania fizycznego im. Jedrzeja
niadeckiego w Gdansku // Rocznik naukowy, Tom IX. -2000. -S.79-109.

., ., .,
Keywords: stroke, vertical position, rehabilitation, hemiparesis.
Abstract. Function of body`s balance, determines a person's ability to maintain a vertical position
when it rest's, while walking and while performing different motor acts.Our clinical
examination was aimed to identify the factors that are important for the recovery of vertical
posture of the patients with hemiparesis.To develop a set of remedial measures based on the
formation of state functions, wish is based on the biomechanical and neurophysiological
recovery patterns of human vertical posture, assess its effectiveness and impact of the
vertical posture on the severity of motor and sensory disturbances in patients with
hemiparesis.

,
,
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

343

Medicina sportiv
i kinetoterapia
. [5]
, ,
, ,
,

, : ,
(
.., .., 1993; .., .., .., 1995; ..,
1995, 1996).
-
, ,

.

,
,

.[1;2]


;

;
,
.
. 35 50 .
,
[3;4]. : , ,
,
, (
).
() .
() , , .
9
.
( ) 4 10 .
, 9 ,
,
, ,
. ,
-, -, . ,
-,
, . 3
4 , 2 ( 1).
1
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

344

Medicina sportiv
i kinetoterapia

() ()

x1

0,4

>0,05

0,25

>0,05

0,45

>0,05

m1

7,50,4
7,70,3
30,10,61
30,30,51
2,20,1
2,90,2

x2

m2

9,50,3
10,80,2
320,4
340,2
2,30,1
3,70,2

2,2

<0,001

4,5

<0,001

3,63

<0,001

,

,
>0,05.
,
,
(<0,001),
,
.
:
,
,
,
.
,
, ,
,
, ,
.
:
1. Agapii E., Danail S., Pascal O., Perjesco L. Incidena cderilor la pacienii cu AVC n perioada
de recuperare tardiv i corelaiile cu tulburrile controlului postural.Chiinu: INN, 2005.
2. Ching-Lin Hsieh, PhD; Ching-Fan Sheu, PhD; I-Ping Hsueh, MA Chun-Hou Wang, BS. Trunk
Control as an Early Predictor of Comprehensive Activities of Daily Living Function in Stroke Patients. National Taiwan University Hospital, 2001.
3. Enoka R.M. Neuromechanical basis of kinesiology. Champaign, IL: Human Kinetics, 1988.
4. Forster A., Young J. Incidence and consequences of falls due to stroke: a systematic inquiry.
Bradford , 2002.
5. Mayo NE, Korner-Bitensky N, Kaizer F. Relationship between response time and falls among stroke
patients undergoing physical rehabilitation. -Chomeday-Laval, Quebec, Canada, 1990.

(
)
.., a
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

345

Medicina sportiv
i kinetoterapia
Keywords: dragonboat, canoeing, features of testing, feature of preparation.
Abstract. The necessity of correction of sporting preparation and testing of rowers.

. (, dragonboat)
, .
20 ,
2005 : IDBF ( )
ICF ( ). ,
,
, ,
.
, , , ,
:
.

1. ,
.
2. ,
.
3. , .
. -
,
GPS- Polar RS G3 Garmin 310,
, Concept-II
Concept-II Dino, .
. , ,

.
( 1, 2).
1

D-22*
(
(,

,
- )

8 )

200 ,
500 , ,
1000 , ,
2000 , ,**

40
1 50
3 50
8

42,5
2
4 10
8 30

45
2 10
4 30
9

:
*
D-22 20 , ; ** 2000
500 ( ).

2



USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

346

Medicina sportiv
i kinetoterapia

1 ,
1 ,
50,
1000, ,*

60 40
60 40
35
3

60 30
60 30
40
3 20

: * , .

,
(..-1)
.
-1

( )

,

,
..-1

,
2

, n=10

3


, 40 2

134
1
0,7
0,233
9
110
0,002121212
10
133
2
0,74
0,247
7
108
0,002283951
8
131
3
0,68
0,227
10
100
0,002266667
9
128
4
0,9
0,300
4
102
0,002941176
5
124
5
0,8
0,267
6
95
0,002807018
6
122
6
0,9
0,300
4
94
0,003191489
4
120
7
0,74
0,247
7
100
0,002466667
7
119
8
1
0,333
3
88
0,003787879
3
119
8
1,02
0,340
2
85
0,004
2
115
10
1,14
0,380
1
80
0,00475
1
124,5

0,862
0,287333333

96,2
0,003061606

S
6,621

0,155334764 0,051778255

9,739
0,000871135

m
4,103

0,096
0,032

6,036
0,000539925

r P<0,05

-0,80195*
-0,821*

-0,845*
-0,894*
: *
( , ).

1 2,
()
, 200 . ,
,
( 3).
,

,
3. ,
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

347

Medicina sportiv
i kinetoterapia
-
().
, 90 20
1800 . ,
300-350. , ,

90 300 .20-1=15. ,
90
, 90+15=105.

(Concept-II Dino) (Concept-II,
Paddlelite, .) :
,
.
,
, (
), ,
.
,
, , .
, , ,

. - 50
:
( ),
, .

, ,
.
, ,

.
.

, . ( )
,
, ( 1).

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

348

Medicina sportiv
i kinetoterapia

. 1.
,
12 , 2 6 , 4 3
() () .
, 1,
,
, , .
,
,
.
.

.

, :
, , .

, , .
,
,
,
.

1. ,
. :
, , -
( )
.
2. ,
.

( ) ,
, , GPS-
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

349

Medicina sportiv
i kinetoterapia
.
3. ,
. , ,
200 . 500
. ,
, (..-1) . -1
. -1 .

,
.

.
:
1. ..
/
. .: , 2010.
2. http://www.canoeicf.com/icf/Aboutoursport/Dragon-Boat.html -
.
3. http://cuadr.at.ua/publ/osobennosti_testirovanija_i_podgotovki_grebcov/1-1-0-6/. ..
.
4. http://dragonboat2011.com/ - 2011.
5. http://www.idbf.org/ - .

.., a
Keywords: figure skating foot, flatfoot, control.
Abstract. The author presents data on the properties of spring foot girls 7-8 years old, skating. Studied
forms of violation of the arch of the skaters. The recommendations for the prevention of
musculoskeletal disorders, the properties of spring stops young athletes.

. ,
( ),
( )
( ).
-
- ()
.
,
, , .
[3,4],
, ,
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

350

Medicina sportiv
i kinetoterapia
[1,3].
, ,
,
, , .
,

[3,4].
. , -
, , ,
.
: 7-8 ,
.

1. - .
2. .
3.
7-8 , .

1. .
2. .
3. - : , ,
Bigfoot.
4. .
[1,3]
:
( ),
( )
( ).
. 7-8
.

.. , .
31 .

, ( )
: , ,
,
, .
.
,
( )
.
.
()
.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

351

Medicina sportiv
i kinetoterapia
, ( )
, ( ), ( .1).

19 . ,
44 , 64 . ,
( 27 %) 13 .
11-
, , 11 ,
.
13 , ,
.
, .
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
1

11 13 15
17

19

21

23

25

27

29

31

. 1.
- ( ), - ( )
. ,
19 , 61 % .
15 , 4
,
.

- 7-8 ,
,
- .
:
1. . ! // . . 1995. N 10. . 29.
2. .., .., ..
//
/ (). , 2003. N 7. . 116-120.
3. . ., .
// . .: 1, 2003 . 67-74.
4. . ,
// / .
, 2001. N 6. . 55-59.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

352

Medicina sportiv
i kinetoterapia

..,
Keywords: highly qualified swimmers, model characteristics and standard scales, aerobic and
anaerobic working capacity.
Abstract. The purpose of this research: working out the model characteristics and norms for highly
qualified swimmers on the basis of the morphological and the functional indices of special
working capacity. The 43 top-class male swimmers (candidates to masters of sports and
masters of sports) of 17-18 years of age took part in the experiment. As a result of the
research it has been established that the outstanding sports results can be achieved by
only those whose indices in the future after effects will be equal to or exceed the maximal
level of model characteristics worked out by us.

.
,

[2 3, 5, 6, 7].
,

,
[1, 4, 5].
,


.
.
.
- 5
200 . 4
50 15 800 .
,
: 2, ,
"" 2 .
43 ( )
17 18 , .
.
17-18
.

-

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

353

Medicina sportiv
i kinetoterapia
, .

,
, .
,

.
,
,
.
( ).


,
( ).
,
,
. , ,
()

( ) .

.
,

, ,
,
,
.
(1,420,05 /)
(1,540,04 /) - 17-18
, ,
, -
.
7
.
1,5 + 2.
, (0,5), 1 .
, ,
7 , .
[6].

, .
,

.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

354

Medicina sportiv
i kinetoterapia

, .
, ,
,
.
, -
.

1.
, ,
. ,

,
, ,
, 2 2-,
2, VCO2/ExcCO2.
2. (1,420,05 /)
(1,540,04 /) - 17-18
, ,
, -
.
3.
,
,
.
, -
.
,
.
:
1. .. . .: , 1986. 191 .
2. .. //
: . . ; . . - . .
, 1993. . 116-118.
3. .. : ;
. . - . . ., 1987. 61 .
4. . .., ..
// .
1981. 6. . 26-27.
5. / . .. . : , 2000. 431 .
6. .. . :
, 1997. 583 .
7. : . . / . . .. . .:
, 1996. 430 .

- USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

355

Medicina sportiv
i kinetoterapia

.., a
Keywords: sportswoman, special performance, MC.
Abstract. The article reviews the literature and tested the level of the special electoral performance in
different phases to the ovulatory-menstrual cycle-wrestlers.

.
. ,
, , ,
[5].
.
,
.
,
. ,
[5].
-
,

. ,
--- , ..
- () [2,5].

- ;
-
;
:
1. .
2. .
3. .
4. .
5. .
.
.
.
(15 - 45 ) 21
35 . 28- ,
.
,
[2].
5 ( 28 ):
I - (1 - 6- );
II - (7 12- );
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

356

Medicina sportiv
i kinetoterapia
III - (13 - 15- );
IV - (16 - 24- );
V - (25-28- ).

, ,
, , .

.
28,8%
[1].

. :
, , , ,
, , - .

, [5].

. , 28 -
, 10 - 12
,
.
[5].
,
( 1).
29 17-27 . ,
,
, : 15 ,10 ,4 .

.
,

( 1).
.
,
-
.
, -, .. ,
-

, [1,4,5].
,

,
. ,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

357

Medicina sportiv
i kinetoterapia
.
100
90
80
70
%
60
50
40
30
20
10
0

. 1. -
, ,
,
, ,
[4,5].
,
,
, [5].
, :
-
;
,
, .
,

,
.
.
-,
.
,
,
, .
.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

358

Medicina sportiv
i kinetoterapia
1. .. . : . , 2000. 330 .
2. . . . .: , 1982. 231.
3. .. . .:
, 1997. 545 .
4. .., .. . : , 1987. 192 .
5. .. - . :
, 2001. 325 .

..,
Keywords: biologically active supplements, combined hypoxia, blood, athletes.
Abstract. Complex of biologically active supplements (BAS) had positive effect on blood indices of
athletes in the conditions of combined hypoxia.

.
, ,
.

.
.

. e
(), ,
[1].

.
.
, ,
.
, ,
, , . 25 (12
, 13 ).
,
.
.
8
. .

14%, 3300 .
"--204 S4".
-2.


USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

359

Medicina sportiv
i kinetoterapia
10-
"" Kettler ().
HUMACOUNT ().
.
.

( 1). ,
, ,
.
1
,

(1012/)

(/)

(%)

4,770,09

5,340,10

139,11,7

154,61,5

40,00,3

45,20,4

4,990,10

5,52 0,12

145,42,1

159,91,9

41,10,7

46,40,6

41,00,7

44,01,0

39,40,9

42,70,9

4,820,13

5,23 0,17

141,12,3

4,380,14

5,080,15

134,92,5

153,13,0
150,32,9

, , .

.

, [2,3].
-
.

(22,81,9 31,22,1%, )
(<0,05).
.
( - 24,392,1, - 24,
192,3%).
, , ,
, , ,
.
:
1 . Juhn M.S. Popular sports supplements and ergogenic aids // Sports Med. 2003. 12. . 921-939.
2 . Meyer N., Manore M., Shaw J. Dietary intake, iron status, and supplement use in female winter
sport athletes during the preparation for the
2002 Olympic Winter Games // 8 th Annual
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

360

Medicina sportiv
i kinetoterapia
Congress ECSS. Salzburg (Austria). 2003. P. 183.
3. Pialoux V., Mounier R., Rock E. Vitamins E and A during an endurance training associated with
hypoxic exposition during sleep // 9th Annual Congress ECSS. Clermont Ferrand (France). 2004. P. 27.

,
..,
Keywords: isometric contraction test, athletes.
Abstract. Results of isometric contraction testing of athletes shall not be assessed by the criteria
established for young male non-athletes.

()
.
. ,
[1].
-
, .
. ,
18-27 , , ,
. 25 . 15
18-25 , .
66,21,2 168,61,5 .
68,52,0 - 172,22,4 . ,

:
30% 3 .
. .
,
.
.
1,70,6 ...
6,40,8 ...


, 30%
3 .
, .
..,
10 .. [3]. ..
, 15 ... . 1
,
[2].
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

361

Medicina sportiv
i kinetoterapia
1
(. . .)

( . - )

15

10 - 14

<10

, ,
.
. , ,
,

.
, ,
.
, ,
, ,
.

.
:
1. . , , / . .. . .:
, 1998. 752 .
2. .. . .
, 2002. 288 .
3. ..
// . 2004. 9. . 37-43.

-
..,
Keywords: students-sportsmen, electrordiography, cardiovascular system.
Abstract. The problem of early diagnostics of a cardiovascular pathology in sports remains actual for sports medicine.
Inclusion in complex dynamic inspection of sportsmen-students of a method
electrordiography allows to estimate functional reserves of cardiovascular system, to bring
correction in uchebno-training process, to reveal prepathological conditions of the
sportsman.

- ,
, , .
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

362

Medicina sportiv
i kinetoterapia
- ,
, [2].

. , ,
- () ,
. -
- ,
,
.
, , ,
,
[1].
, , ,
.

,
, .

, :
II III (
1 );
;
( -, PQ),
Q;
;

);
(
, , , ) -
;
.

-
() ,
- ,
.
2009/2010
55 (4,6%) ,
7 (12,7%) . ,
, 1 1-2,
, 1-2 2,
1
.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

363

Medicina sportiv
i kinetoterapia
, .


. (15%)
.

, ,
1 0-1
, .
, ,
- .
80 1-
,
. 10% - , 38% - , 34% 1 , 18% - 2 . - 17 22
1 12 ,
. -3
12 .
II
1. ()

.
, , ,
- ,
. ,
( , ,
QRS, ST ), ,
-
- .
82% , 10%
, 8%
I .
, ,
.
. () 50%
, 40% , 10% - .
,
, 0,1310,063 (), - 9,141,261
(). Q,
, 0,0710,087 , -16,811,68 .
Q, -
, 16,883,236 .
: (20%)
, ( Q/RR). R
QRS

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

364

Medicina sportiv
i kinetoterapia
1,195 0,345 , 9,780,708 . ( Q =39,683,126)
28% .
48% Q (QT/RR).
S 62% 13-16 .
0,3920,114 .
, QRS 32% ,
- 42%,
- 10% ,
32% .
-

, ,
.
:
1. , . . , .. . - .
2- ., . . : . ., 2003.365 .
2. , . . //ii i . 2. 2009.
. 41 45.

., .., a
Keywords: vectorcardiography, hypertrophy, heart muscle, atrium, ventricle.
Abstract. Comparative analysis of vectorcardiography showed significant differences between the
athletes first and second groups. Athletes of the first group were characterized by high levels
of functional reserve of the heart.

. 200 ,
- [1, 2, 5].

- ,

.

- ,
.
- ,
[3, 4, 5].

, .
.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

365

Medicina sportiv
i kinetoterapia
( )


.
.

.
DX-NT VCG.
- : ,
. 0,01 ,
(), () () ,
(1), (3) (2) .
0,01 ; (E x, Ey,
Ez),
QRS .
22 ,
. 11 , : 6 - , 5
- . 23,9 0,16 ,
14,81 1,18 . ,
, : 1 - , 3 - , 7 - .
23 0,24 , 12,9 0,19 .
.


. , ,
( ) , ,

.
,
: 50,
60, 70, 80 ( < 0,05-0,001).
.
13,78 % .
30-40 ( < 0,01), 40-50 ( < 0,001), 50-60 ( <
0,001), 60-70 ( < 0,01), 70-80 ( < 0,001), 80-90 ( < 0,001) (.1).
2
62,3 % .
(74,2%), 70 (60,3%),
80 (58,6%) 2 (61,4%).
39,6 % (50 ) - 50,8 % (60 ).
. 50,
, ( < 0,05),
(2-3) 11%
. ,

QRS
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

366

Medicina sportiv
i kinetoterapia
. 1 3
1 3
, .
80-90
350
300
10-20

70-80

250
200
150
100
50

20-30

60-70

30-40

50-60

40-50

.1.



.
QRS (2/) 0,62,
(0,38).
,
18,2 % .
(2/) ,
.
,
,
.

.
,
, , .

.
, .
, 20, 40 50 ( < 0,05 - 0,001), 60, 70
80 ( < 0,05 - 0,001) . .
( < 0,001),
( < 0,05),
, ( < 0,05)
.
,
QRS .
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

367

Medicina sportiv
i kinetoterapia
.
. (-, < 0,001),
( < 0,001).
(-) + (-) (-).
790, - 1270.
90-100
70
60

10-20

80-90

50
40
30
20

20-30

70-80

10
0

30-40

60-70

40-50

50-60

.2.

2,
QRS.

,
.

- (425,51 7,72 )
(281,79 6,94 ),
.

, - 79,76 3,46 55,44 2,71
( < 0,01) .
,

.

.
,
.
,
-
. ,
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

368

Medicina sportiv
i kinetoterapia


.

1. ,
.
2.
.
3. .
4.
- ,

.
:
1. ..
// VII
. . . . . 2003. . 39-40.
2. .., .. . .: ; 1989. 469 .
3. .., .., .. . .:
, 1978, 119 .
4. .., .., .. -
( ) // . 2008. 2. . 21 42.
5. .. // , ,
2008. 2 (25). . 55 64.

:

.., a
Keywords: leptine, interleukin-6, power homoeostasis, markers of over trained.
Abstract. The review covers analysis of contemporary scientific data on intertissue communication
with the signal regulatory peptides originating from the adipose and muscular tissues.
Leptin (a hormone of the adipose tissue) and interleukin-6 (IL-6, a cytokine of the muscular
tissue) play a significant role in the regulation of energy homeostasis. The level of leptin
decreases till the end of a prolong exercise and can reflect the negative energy balance in
organisms of athletes. A level of IL-6 expression is highly dependant on muscle glycogen
supply thereby IL-6 concentration increases during exercise resulting in mobilization of fat
from the adipose tissue and glucose synthesis in a liver. Thus further studies are required to
determine the mentioned signal peptides role in athlete adoptive reactions on trainings and
to consider them as possible markers of overreaching/overtraining.

.
( .. )
. ,
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

369

Medicina sportiv
i kinetoterapia

,
, , ,
.

. ,
- ,
, , ,
.
,

.
(, )
-6 (IL-6), -1 (IL-1)
(TNF-) [2].
. ,
, ,
,
.
.
.
.
, ,
(, ),
.
,
, (, ,
, .) [1].
. 20
,
, (, TNF-, IL-6).
[6,7].
(),
, .. ,
, , - , .
,
;
[3].
; . ,
,
[2].
, , .

[7].

,
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

370

Medicina sportiv
i kinetoterapia
, ..

. ,
, , ,
, [2].
,
, ,
,
,
/ .
. Pedersen [4-6], ,
, /
, . , IL-6 ,
, ,
.
Pedersen [6],
IL-6
( ),
. , IL-6 ,
,
(GLUT4)
, TNF- (
) .
IL-6
, .
IL-6 ( 100-
), [4, 6].
, IL-6
. IL-6
,
. , IL-6
, - IL-6
. , IL-6
, TNF-. TNF-
, , IL-6
[4, 6].
IL-6
. IL6, , IL-6 .
,
IL-6 [4, 5].
,
,
, -
.
IL-6
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

371

Medicina sportiv
i kinetoterapia
, IL-6 . ,
IL-6 ,
IL-6
[6].
IL-6,
; IL-6
() [6].
,
IL-6
. , IL-6

.
IL-6, ,
.
,

,
[6].

1.
,
.
2.
, . ,

. ,
,
.
3. IL-6 ,
, .
IL-6 , ,
IL-6,
.
4. IL-6 ,
; IL-6
,
IL-6.
5. , IL-6,
, (-) .
:
1. .., .. // . . . 2005. .
XLIX, 1. . 112 117.
2. Jurimae J., Maestu J., Mangus T. Peripheral signals of energy homeostasis as possible markers of
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

372

Medicina sportiv
i kinetoterapia
training stress in athletes: a review // Metab. Clin. Exp. 2010. Article in press. Mode of access:
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/20304442
3. Klok M.D., Jakobsdottir S., Drent M.L. The role of leptin and ghrelin in the regulation of food
intake and body weight in humans // Obesity reviews. 2007. 8. . 21 34.
4. Pedersen B.K. Muscules and their myokines // J. Exp. Biol.2010. Vol. 214. P. 337 346.
5. Pedersen B.K., Akerstrom T.C., Nielsen A.R. Role of myokines in exercise and metabolism // J.
Appl. Physiol. 2007. Vol. 103. P. 1093 1098.
6. Pedersen B.K., Febbraio M. Muscle-derived interleukin-6 A possible link between skeletal
muscle, adipose tissue, liver, and brain // Brain, Behav. Immun. 2005. Vol. 19. P. 371 376.
7. Tomas E., Kelly M., Xiang X. Metabolic and hormonal interactions between muscle and adipose
tissue // Proceed. Nutr. Soc. 2004. Vol. 63. P. 381 385.

.., .., a
Keywords: road cycling, cyclist, knee-joint, pain.
Abstract. In the article expounded research of the diseases of the knee joint of sportsmen which go in
for road cycling. For the research are used information from the interrogation cyclists, and
analysis of the literary data. Defined, that the low air temperature, great physical exertion
at early age and the exercise power character are the first causes of pain in the knee joint.

.
. , 18
, ,
.
,
.. .. ,
[3,4], ,
.
.. ,
- ,
.
,
[2]. ,

.
.
,
.
70% , :
II 100%;
I 78%;
57%;
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

373

Medicina sportiv
i kinetoterapia
71%;
100%;
,
.
.
.
: - ; ;
. 65
, ( 1 )
( 2 ).
.
,
.
,
. , 71%
, +10 C ( 1).

9%

37%

20%

34%

. 1. .
, II
, .
.

, ,
( 2).
,
. 13-14
11800 ,
(6500 ) [1]. 15-16
, 15%. ,
.3, .2 , 13-15

, .
, ,
,
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

374

Medicina sportiv
i kinetoterapia

100
80
60
40
20
0

95

91

86

100

67
33
14

.2. .

40000

36000

30000

28500

20000

20250 20194 20492

17330

10000

12250
11800 14095
6500

0
13-14 15-16 17-18 19 20

.3. ,

,
6,8 . . , .
,
70-80,
, , , . .4
(),
, , ,
.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

375

Medicina sportiv
i kinetoterapia

2880000
240000
8000

720000
24000

563940
18798

501480
16716

8640000

6767280
6017760

5508000
459000
15300
2988003585600
9960

II
0

5000000 10000000

.4. ,

,
.

+10C,
.
.

. ,
,
.

.
,
.
.
:
1. (): . , , / . .
. . .: .. ., 2004. . 74.
2. . 1979 /
. .. . ., , 1978., . 52-56
3. .. : 3 ., . .: ,
2008. 480.: .
4. .. .
. .: , 2004. 808 .
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

376

Medicina sportiv
i kinetoterapia

-
.., .., ..,
Keywords: Sexual differecies of the sportsmens organisms lipid peroxide and lipid exchange level in
the process of the adaptation to the muscle performance.
Abstract. 20 high-grade sportsmen were examined, training in the cyclic (5 people) and acyclic (15
people) types of sports, there are 7 women among them. The sportsmen of lower
qualification (29 people) served as the comparison group, studying at the 1-3 courses of the
Universitys Physical Culture and Sports faculty.Received results testifies the sexual
differencies, and also it shows the dependence of learnt characteristics of lipid exchange on
the sportsmens organisms training level, which were occurred both during the rest time
after the testing load. The last should be taken into account during the interpretation of
received results and elaboration of the recommendations of different qualified sportsmens
both men and womens, training process improvement.

. -
,
() ,
[1].
[2], (
)
().
-
. , (
)
.

,

.
()
, ,

,
() .
[3, 4].
.
- ,
. -
Reflotron IV, ,
() ,
() .
PWC170.
20 (..., ...., ..),
(5 ) (15 ) , 7 .
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

377

Medicina sportiv
i kinetoterapia
(29 ) (1-3,
...), 1-3 .

- .
.
. ,
- ,
(.1).
, , , .
, , 23% (< 0,05).

( 66%). , -,
- ,
.
( )
,
.
( ),
41% (<0,005).
, -,
,
.
1

,
/

,
/

,
/

4,160,12

1,72 0,03

3,50 0,10

1,43 0,03

4,42 0,20

1,2050,05

3,05 0,12

1,41 0,01

,
/

2,18 0,08

1,0250,04
3,50 0,20
2<0,001
6,24 0,10

0,8350,03
1<0,001
3,51 0,02

1<0,005
3<0,005
: 1- ;
.

,
/

13,45 0,16
24,73 2,18
1<0,005

,
.

86,8 4,8
90,3 5,3

1,74 0,04
2<0,005

12,00 3,03

56,0 5,1
2<0,005

1,59 0,02

23,45 3,02
1<0,005

73,2 5,7
1<0,005

2 - ; 3-

PWC 170 ,
, ( 34%)
.

,
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

378

Medicina sportiv
i kinetoterapia
/1/.

, , ,
( 47%).

, .
, -, .
,
, .

()
, (). ,
, ,
.

-,
.
,

, ,
.

, .
:
1. .. .-., 1988.
2. .. -
. ... , 1999, 45.
3. .., .., .. ,
//,2003. 1(4). .17-23.
4. Knuston A. Plasma antioxidant capacity in relation of strenous exercise.//Clin.Sci. 1994. 87Suppl
C.80.

.., a
Keywords: psychophysiological state, sensory-motor reaction, wrestler.
Abstract. It is shown that in dynamics of growing working capacity at high qualified fighters of the
Greek-Roman style the tendency to improvement of indicators of a touch component of a
psychophysiological condition is marked. The estimation of psychophysiological conditions
of an organism of fighters by the help of differential scales gives the chance to correct
training loadings in dynamics of growing working capacity.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

379

Medicina sportiv
i kinetoterapia

[5],
().
.
.
, -

.
,
.
,
,
.
, ,
. ,

, .
,
,

[5]. -
[1,5].

,
.
-,
- ,

.
-,
,
.
-,

[3].

,
.
-
- ,
,
. ,

.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

380

Medicina sportiv
i kinetoterapia
-
.
:

"-1",
.. .. [4].
- ( ).
11
- -
("-").
-
() 2007-2008..
[2]

, .
[2].
.
- ( )
, [2]
: (19.12.2007.) - - 1 , - 1, 4, - 3, - 2; (26.03.2008 .) - - 1
, - 8, 2. ( 1).

400
300
200

19.12.2
26.03.2

100
0
1

10 11

.1. -
- (19.12.2007) (26.03.2008)
- (
2-3) , [2]:
(19.12.2007.): - 1 , - 3, - 5,
- 2; (26.03.2008.): - 5 , - 6.
( 2).
[2],
" ",
"",
271 257 . ( 3).

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

381

Medicina sportiv
i kinetoterapia

2-3,

600
500
400
300
200
100
0

19.12.2007

26.03.2008

9 10 11

.2. - ( 2-3)
(19.12.2007) (26.03.2008) -

400
300

200
100

271

19.12.2007
26.03.2008

257

0
1

.3 -
(19.12.2007) (26.03.2008)
[2],
2-3 "",
2-3 " ",
444 425 ( 4).

2-3,

500
400
300
200
100
0

444

425

19.12.2007
26.03.2008

.4 2-3 -
(19.12.2007) (26.03.2008)
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

382

Medicina sportiv
i kinetoterapia

1. -
, 2-3 - .
2.
-
.
3.

.
:
1. ..,
/ .. // . . 1980. 1. . 3134.
2. : . / ..,
.., .. ., ., 2008. 68.
3. .., .., .., .., ..,
.., .., -
// . 2008. 14. . 69-74.
4. .., .., .., .., .., ..,
-
// . 2000. .46, 1. . 75-81.
5. .., : .
. . . : . 1997. 583 .

,
-
.., a
Keyword: gene, polymorphism, physical preparedness, heterorigotic form.
Abstract. Determined the frequency distribution in the Ukrainian population ACE gene polymorphism
associated with the ability to intensity physical loads. Correlation of polymorphism of gene
ACE is set between sprinters and sportsmen, which are specialized in track-and-field jumps.
Investigated the relationship between physical training and ACE gene polymorphism.

.

[3]. ,
- ,
,
[1,2].
, ,
, , .
,
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

383

Medicina sportiv
i kinetoterapia
, [2].
, -
() (I/D) [1,5].
ACE, ,
3- : I/I
, D/D I/D
. , , D/D ,
, I/I . , D/D
, ,
, I/I , [4,5].
:
I/I , ,
D/D [3].
, D/D ACE,
- . - II, ,
[5].
D/D ACE

- [1].

,
.
. 67 ,
4 , 13 , 20 , 23 , 7 I .
3 :
1. 29 , .
2. 38 , .
3. 43 19 24 , ,
.

, - .
.
(I/I, D/D) (I/D) 27,5, 18,5, 54
27,9, 18,6, 53,5 % .
I/D (46,3%), D/D 29,8%,
I/I 23,9%.
D- 52,95%, I 47,05%
.
, , -
, 2 :
1. , .
2. , .

I/D (44,7%),
D/D c 39,5%,
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

384

Medicina sportiv
i kinetoterapia
I/I 15,8% . D-
61,85%, I- 38,15% .
1
,
- ,

-

N
%
N
%
I/I
16
23,9
12
27,9
I/D
D/D
D-

31
20

46,3
29,8
52,95

23
8

53,5
18,6
45,35

,
: 48,3% I/D, D/D
17,2% , I/I 34,5%. D-
(41,35%) I- (58,65%)
.
2
,
, ,

N
%
N
%
N
%
I/I
6
15,8
10
34,5
12
27,9
I/D
17
44,7
14
48,3
23
53,5
D/D
15
39,5
5
17,2
8
18,6
D-
61,85
41,35
45,35
I-
38,15
58,65
54,65

,
.

(I/I, D/D), 80%
I/D. 20% -
I/D .
-
, I/I, D/D
67% I/D . 33% I/D
.

1. I , - D
.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

385

Medicina sportiv
i kinetoterapia
2.
I/D .
3.
- .
:
1. .., .., .., .., ..,
.., .., .., ..
// .
2008. 3. .67-72.
2. .. : // -. . . 2007. 5. . 320.
3. ..
: . . ... . . // . .. . ., 2007. 22 .
4. .., .., ..
// . . 2000, 12, . 33-36.
5. Montgomery H., Clarkson P., Bornard M. [et al.] Angiothensin-converting enzyme gene
insertion/deletion polymorphism and response to physical training./ H. Mantgomery, // Lanset. 1999. V. 53.
P. 541 545.

.., a
Keywords: muscle, muscle mass, myofascial pain syndrome, humeral girdle, sportsmen, archers,
bioelectrical impedance analysis, weight, adipose tissue, bones, water.
Abstract. Data were received about the organism structure of sportsmen-archers having myofascial
pain syndrome of the humeral girdle using bioelectric impedance analysis on the system
model TANITA BC-418 MA.

.
, . ,

.
()
. ,
[1, 3].
, 40
,
, . 100
,
.
,
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

386

Medicina sportiv
i kinetoterapia
.
.
[1, 2].
:
,
- .
: -

; TANITA BC418 MA; :
: x , S.
. 22 - .
. 10

.
().
, , .
.

.
()
.
()
. .
73,2% .
, , , ,
.

. 80% .
, ,
[1, 2, 3]. ,
,
. , ,
.
,
.
TANITA BC-418 MA - ,
.

.
TANITA , , ,
, , .

.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

387

Medicina sportiv
i kinetoterapia
TANITA ,
, , ,
.
-
()
(p>0,05),
, ( )
. 1
- .
1
-
(n=22)
, n=22

,
,



,
, , ,

S
1,49
1,71
10,61
43,88
1,59
1,17
1,56
1,17

175,4
66,4
21,6
1771,7
13,5
9,1
57,3
41,9

- (
-),
t-
=0,05. 2
-
.
2
-
(n=22)

(, ,
)

15,50
1,83

1,914
0,244

15,68
1,84

1,993
0,247

9,93

0,294

9,77

0,297

9,42

0,280

9,27

0,283

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

388

Medicina sportiv
i kinetoterapia

>0,05.
3
- .
-

>0,05.
3
-
(n=22)

(, , )

13,77
0,55
3,19
3,01

2,222
0,074
0,159
0,149

14,45
0,51
3,15
2,94

2,338
0,081
0,149
0,138

, 22 16 , 6
.
. -

TANITA BC-418 MA,
-
, . ,
.
:
1. . ., . ., . .
. : , 2006. 248 .
2. . ., . . . // ,
. 2002. . 1. 3. . 5 9.
3. Biggs J., Cha K., Horch K. Electrical resistivity of the upper arm and leg yields good estimates of
whole body fat. Physiol. Meas. 2001. V. 22, 1. . 1 - 2.

..,
Keywords: the brain bioelectrical activity, rhythms, the spectral power, the coherence, the frequency,
different skilled sportsmen.
Abstract. The comparative analyses of the brain bioelectrical activity of different skilled sportsmen
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

389

Medicina sportiv
i kinetoterapia
during the relative rest condition shows, that high qualified sportsmen are characterized by
more EEG spectral power and the increasing of the alpha-rhythm frequency at left
hemisphere leads in comparison with low qualified sportsmen.

.
, ,
,
, ,
,
,
.

.
22 (n=101),
- 26 ,
- 45 , 30 .
- 190,1 . 5 .
. 38
(I-II ) , 63
(, , ) - .

( ) 19 - 3 (, ),
10-20 ( ,
- ). 8
50% , 1024 .
StatPack.
,

-
( 1). ,
( 45, 46 ) [5]
,
[4]. ( 4), ,
.
-, - ( 10) ,
[1]. ,

,
- - .

- ( 7), ,
- ,
.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

390

Medicina sportiv
i kinetoterapia

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

391

Medicina sportiv
i kinetoterapia

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

392

Medicina sportiv
i kinetoterapia
,
, ,
-
, , -
(. 2). , -
, ,
[2,3].
,
,

- .
, (
) ,
,
.
:
1. ..
/ . ... . . . ., 2004. 171 c.
2. Jin Y., J.P.OHalloran, L.Plon et al. Alpha EEG predicts visual reaction time // Int. J. Neurosci.
2006. V.116, N9. P. 10351044.
3. Klimesch W., M.Doppelmayr, H.Schimke et al Alpha frequency, reaction time and the speed of
processing information // Clin. Neurophysiol. 1996. V.13. N.6. P. 511518.
4. Koenig Ph., E.E.Smith, G.Glosser et al. The neural basis for novel semantic categorization //
NeuroImage. 2005. V. 24. P. 369 - 383.
5. Savage C.R., T.Deckerbach, S.Heckers et al. Prefrontal regions supporting spontaneous and
directed application of verbal learning strategies Evidence from PET // Brain. 2001. V. 124. P. 219 - 231.

.., .., a
Keywords: the system inflammatory answer, cytokines, autoimmune reactions.
Abstract. Have been spent studying of features of development of the system inflammatory answer at
sportsmen with different type of power supply of physical activities. As a result of researches
was that different behind type of power supply of loading predetermined activation Tcytokines of the cascade with production increase pro- and anti-inflammatory cytokines that
promoted production increase specifically autoimmune reactions.

.

[1,2,4].
,
[4,6,7].
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

393

Medicina sportiv
i kinetoterapia
,

.

,
.
-

, .
.
.
:
1. -

.
2.

.
.
30 ()
.
. 16
- 18-19 .
14 , - ,
.
, 3 .

- -1 (), 2, 4, 6, 8,
() [5].

[5]. 10-11 .
.
-
.
-1

- (<0,05) 3- (<0,05) (. 1).
, -2, -8
(<0,05) (<0,05).
3- (<0,05).
()
(<0,05)
(<0,05). 3-
. ,
-10, -4

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

394

Medicina sportiv
i kinetoterapia
(<0,05).
.
1
-
, m , =16

-1

-2

-4
-6
-8
-10

/
/
/
/
/

26,50,71
58,01,03*
32,50,97*
19,530,75
12,350,50*
25,311,45*
*
33,50,67
35,51,03*
39,361,18*
42,301,22
45,011,04*
43,051,33
22,070,76
37,890,98*
28,561,07*
67,221,54
70,101,02
75,151,22*
24,00,95
34,20,97*
39,50,70*

( =20 )
26,08,1
12,751,25
32,77,5
42,78,5
22,560,97
68,30,97
24,26,0

:* - , (<0,05);

-

, (<0,05)
(. 2).
, -1,
-6 8 ,
.
3- .
a 2

, m , =14
,

-1
-2
-4
-6
-8
-10

( =20 )

27,30,82

63,01,22*

65,51,05*

26,08,1

/
/
/
/
/
/

12,970,670*
33,50,67
43,310,97
23,110,95
67,131,07
23,700,87

32,220,97*
34,51,03
54,221,52*
51,451,02*
72,781,01*
45,411,12*

35,330,91*
34,360,98
47,341,12*
48,671,03*
73,191,14*
56,701,11*

12,751,25
32,77,5
42,78,5
22,560,97
68,30,97
24,26,0

:* - (<0,05);

-

.
. -4
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

395

Medicina sportiv
i kinetoterapia
-10 ,
,
.

, (. 3).
a 3

, m

%
%
%
%
%

%
%
%
%
%

,

10-11

=16
2,410,14
2,780,21
1,370,15
1,920,32
1,55+0,12
1,730,45
2,900,53
3,220,42
0,440,11
0,470,17
= 14
2,430,25
2,750,28
1,450,14
4,670,26*
1,690,10
2,560,19*
3,270,36
7,440,39*
0,350,11
0,400,10

(n=10)
2,230,34
1,340,22
1,670,45
2,450,56
0,340,23
2,230,34
1,340,22
1,670,45
2,450,56
0,340,23

:* - (<0,05)

.
.


(<0,05), (<0,05)
(<0,05). .

,
.
, ,
,
, .
, ,
[3,4].

,
.
, .
, - 6 , ,
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

396

Medicina sportiv
i kinetoterapia
-1, -2 .
, ,
,
.

[3, 4].
, (, -1, -6, -8)
,
.
(), :
,
;
,
( +);
(
, );
,
[3, 6].
,
,
(, -1, -6, -8)
,
[3]. -

.
:
1. . ., . . .
// .
. . . 2009. 1. . 31-36.
2. . / . ...
.: , 1987. 368 .
3. .., .. /
- . .: -, 2009. 163 .
4. .., .., .. . ,2003.
200.
5. / ... . .: ,1989. 304 .
6. . , .. . :
[ ]. . . , 2006 200 .
7. ..
// , 2000. 5. .12-17.
8. MacKinnon LT. Special feature for the Olimpics (effect of execise on the immunt system // Immunol
Cell Biol. 2000, 78 (5). P. 444-451. P. 500-509.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

397

Medicina sportiv
i kinetoterapia

.., ..,
Keywords: rehabilitation, a children's cerebral palsy, ergotherapy, the game form of the organization
of employment of ergotherapy
Abstract. Last years the great attention is given to perfection of programs of rehabilitation of children
with cerebral palsy. Ergotherapy is an important component of rehabilitation. Article is
devoted studying of efficiency of application ergotherapy in the form of game ADL - training
at formation of skills of self-service at children with cerebral palsy.

(),
- . [1].
,
,
, , , , ,
.
- ,
, , ,
. , , ,
- ,
,
, ,
, , , ,
[1, 2].
( . ergon , )
,
,
,
, ,
.
, ,
(, , ,
).

, ,
: , , ,
(),
.

, , ,
/ ()
[2].
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

398

Medicina sportiv
i kinetoterapia
:

.

.
ADL- . ADL Activities for
Daily Living ( ).
ADL- .
, ,
.
, , , . .
.
ADL , ;
, , .
, , , ,
. ,
. ,
, .
.

2 . 2008-2009 . 16
6 11 . 2 :
() () 8 .
8,80,86 , 9,00,89 .
,
,
.
.

( ) ,
: , , , ,
.
.
. ,

.

: 4,40,75 , 4,00,63 . ,

.
,
.
,
.
1009,73 ,
1055,17 .
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

399

Medicina sportiv
i kinetoterapia
, .
,
.

. :
1,80,2 , 3,60,68 ;
75,210,34 ,
1005,48 .
, ,
,

,
.
,
.
,
,
.
. ,
, ,
.
1.
60

56,68

50
40
20
10

26

30

10

4,8

. 1. ,
, , %
, ,
4,40,75 1,80,2 , 4,00,63
3,60,68 . 56,68%,
10%.
,
:
26% ( 1009,73 75,210,34 ),
4,8% ( 1055,17 1005,48 ).
, (t. >
t <0,05).
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

400

Medicina sportiv
i kinetoterapia
, ,
.
ADL ,
, .
:
1. .., .. -
: . , 2003. 191.
2. -
: / .. , . , . .;
. . .. . : . ., 2007 . 144 .

EFFICIENCY OF MOVEMENT REHABILITATION IN TREATMENT OF

PARKINSONS DISEASE
Cholewa J., Bacik B., Szepelawy M., Poland
Keywords: Parkinsons disease, movement rehabilitation, quality of life.
Abstract. Parkinsons disease is one of the most frequent diseases of the central nervous system.
Thorough knowledge of reasons causing movement defects may contribute to ensure quality
of life at a higher level as long as motor abilities are concerned. The aim of the study was to
evaluate the influence of movement rehabilitation on the intensity degree of movement
symptoms in Parkinsons disease. In research, patients at Stage 3 of Parkinsons disease,
according to Hoehn and Yahr scale, took part. In order to establish a clinical state of
patients, UPDRS units part I, II, III, Schwab and England Activities of Daily Living and The
Quality of Life in Parkinson's disease were applied The examinations were conducted before
and after twelve weeks of experiment. The group took part in 60 minutes rehabilitation
exercises twice a week. The classes were aimed at increasing movement range, balance
improvement, movement agility and walking. The main emphasis was placed on the ability
to cope with everyday activities. Additionally, the patients were provided with a set of
everyday exercises to be performed individually at home, which were prepared by the
author. The obtained results revealed positive influence of applied rehabilitation program
on the intensity degree of movement symptoms in women suffering from Parkinsons disease.

Introduction. First clinical descriptions of the disease which is currently known as

Parkinsons disease date back to the nineteenth century. This is the second most common disease of
degenerative disorder of the central nervous system after Alzheimers disease. The frequency of
PDs occurring in the general population equals to 0,8%, although in the elderly over 70 year old, it
rises up to 1,5% [Morris 2000]. PD does not reduce peoples lives, although it makes them much
more difficult, thus it becomes a serious medical and social problem. Process of ageing when
complicated by PD arises several limitations in patients lives causing gradual loss of independence
and deterioration in quality of life [Falvo et al 2008]. Rehabilitation is one of the factors which may
be essential to keep physical activity at a higher level and enables people suffering from PD to lead
a normal life. Therefore, it is worth noticing that rehabilitation should not be restricted only to
physical fitness improvement, but should also include such issues as speech disorder, ability to
work and social aspects [Gage, Storey 2004].
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

401

Medicina sportiv
i kinetoterapia
Although the need of application of other means than only pharmacological treatment is not
questioned, the approaches presented in the literature are not unequivocal. Some authors state that
rehabilitation does not influence improvement of the quality of patients lives. Therefore, in most
studies regarding efficiency of physiotherapy, improvement of at least one of the examined
variables was observed [Gage, Storey 2004].
Taking into consideration the lack of unequivocal approach presented in the literature, the
decision to carry out the research allowing to assess changes at the level of quality of life and
physical fitness induced by movement rehabilitation in men suffering from PD was taken.
Furthermore, the aim was to verify if physiotherapy is needed in treatment of Parkinsons disease
[Goodwin et al. 2008, Wade et al. 2002].
Aim. The aim of the study was to assess the efficiency of the movement rehabilitation
program applied in people suffering from Parkinsons disease.
Material & methods. A group of men suffering from Parkinsons disease, according to
criteria set by the United Kingdom Parkinsons Disease Society Brain Bank, volunteered to
participate in the study. The participants were at Stage 3 of Parkinsons disease, according to Hoehn
& Yahr scale. They were divided into two groups, i.e. control and experimental.
Table 1
Characteristics of participants
Group
Number of participants
Age (years)
Diseases duration (years)

Experimental group
27
69,705,73
8,703,69

Control group
19
70,114,20
8,052,01

In order to determine the exact clinical conditions of patients, the Unified Parkinsons Disease
Rating Scale (UPDRS) was applied, parts I, II, III. Additionally, evaluation of everyday activities
according to Schwab and Englands scale, i.e. Activities of Daily Living (ADL), was conducted, as
well as the level of quality of patients life was assessed by means of the scale PDQ-39 (The quality
of life in Parkinsons disease).
Subjects from the experimental group participated in 60 minutes rehabilitation exercises twice
a week. The aim of these classes was to increase movement range and improve balance, movement
agility as well as walking. The main emphasis was placed on the ability to cope with everyday
activities. Furthermore, participants were provided with a set of everyday exercises to be performed
individually at home. The exercises were prepared by the authors. Patients of the control group,
chosen by the criterion of the age, did not participate in rehabilitation sessions.
In order to evaluate influence of applied exercises on physical fitness of subjects, assessment
of clinical conditions was conducted prior to and after the research which all together lasted for 12
weeks.
The obtained results were compiled and prepared in accordance with statistics rules. Basic
descriptive statistics were calculated and the normal distribution was examined by means of the
Kolmogorov-Smirnov test. In order to evaluate the significance of differences occurring between
two groups, the Students t-distribution test was applied for independent samples.
To assess significance of differences between the obtained results in regard to the applied
scales, prior to and after the 12-week period of rehabilitation, a one-way analysis of variance
(ANOVA) was carried out. The post-hoc analysis was conducted in connection with significance of
main results and interaction.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

402

Medicina sportiv
i kinetoterapia
Results
Table 2
Comparison of results of the experimental and control group prior to the research
EM

Relative
difference

KM

Variable

Age [years]
Diseases duration [years]
2,41
15,48
UPDRS
21,44
39,33
Schwab and England [%]
PDQ-39 [pkt]

x1

x2

x 1- x 2

69,70
8,70
1,15
6,01
7,00
12,96
72,22
40,52

5,73
3,69
2,26
15,95
21,95
40,16
7,51
11,47

70,11
8,05
1,05
5,45
6,49
10,34
72,11
44,84

4,20
2,01
0,14
-0,47
-0,50
-0,82
5,35
13,53

-0,40
0,65
5,99
-3,01
-2,35
-2,10
0,12
-4,32

Absolute
difference

t -tests value

x 1- x 2
(%)
-0,58
7,48
0.43
-0,27
-0,25
-0,23
0,16
-10,67

-0,26
0,70
0,67
0,79
0,81
0,82
0,06
-1,17

0,80
0,49
0,17
0,28
-0,62
0,37
0,95
0,25

x 1 mean of examined variables in the experimental group,

x 2 mean of examined variables in the control group,

S Standard Deviation
t t -tests value,
p probability ratio.
In order to determine the influence of movement rehabilitation on physical fitness in everyday
life activities, a one-way analysis of variance (ANOVA) was carried out, as well as post-hoc tests
were conducted.
Table 3
Comparison of tests results prior to and after the experiment in the experimental
and control group
Variable

before

x1
part I [pkt]
part II [pkt]
UPDRS
part III [pkt]
part I, II, III [pkt]
Schwab and England [%]
PDQ-39 [pkt]

2,41
15,48
21,44
39,33
72,31
39,00

part I [pkt]
part II [pkt]
UPDRS
part III [pkt]
part I, II, III [pkt]
Schwab and England [%]
PDQ-39 [pkt]

2,26
15,95
21,95
40,16
73,64
41,45

after

S
S
x2
Experimental group
1,15
2,04
1,09
6,01
12,26 4,84
7,00
17,67 5,72
12,96 31,96 10,71
72,22
7,51 79,26
40,52 11,47 33,59
Control group
1,05
2,37
0,96
5,45
16,47 5,74
6,49
22,58 6,76
10,34 41,42 10,93
72,11
5,35 70,00
44,84 13,53 47,53

Discussion. The obtained results

Relative
difference

Absolute
difference

Post-hoc
test

x 1- x 2

x 1- x 2(%)

0,37
3,22
3,78
7,37
-7,04
6,93

-15,38
-20,81
-17,62
-18,74
9,74
-17,09

0,0014
0,0002
0,0002
0,0002
0,0002
0,0002

-0,11
-0,53
-0,63
-1,26
7,45
13,35

4,65
3,30
2,88
3,15
-2,92
5,99

0,7736
0,4483
0,4307
0,1798
0,2630
0,0206

confirm the hypothesis of favorable influence

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

403

Medicina sportiv
i kinetoterapia
of movement rehabilitation on patients suffering from Parkinsons disease. Significant differences
were observed in the experimental group in regard with the results of all conducted tests prior to
and after the research. In the control group, no significant differences were noted.
In the literature, different studies evaluating efficiency of movement rehabilitation in
Parkinsons disease treatment can be found [Morris 2000, Wade et al. 2002]. They include various
types of classes and diverse assessment methods of their efficiency. Improvement of physical
fitness after movement rehabilitation can be observed in most cases. Furthermore, improvement of
at least one of examined features can be noted immediately after conducting the research. They
include diverse rehabilitation programs or just a specific single one [Gage, Storey 2004, Goodwin et
al. 2008].
In regard with the data which may be found in the literature, this study presented different
approach to physical fitness where the emphasis was laid on the activities performed in everyday
life [Gage, Storey 2004]. The rehabilitation program and applied tests were oriented towards this
specific aim. The results proved high reactivity of subjects in connection with the applied physical
exercises. Furthermore, evaluation of the quality of life revealed its improvement. In the case of
elder people, physical activity decelerates ageing processes. It also concerns people suffering from
the Parkinsons disease, although physical activity should be oriented towards improvement of
fitness in everyday life activities [Falvo et al. 2008, Morris 2000].
Through movement rehabilitation, patients may lead their normal lives longer. When they
start rehabilitation at the early stage of the disease, there is a high probability to decelerate its
progress, particularly decrepitude.
Conclusion. Based on the findings of this study, following conclusions can be drawn:
1. Due to regular movement rehabilitation, in the experimental group, in comparison with the
control group, improvement of physical fitness was observed or lack of escalation of PDs
symptoms.
2. When movement rehabilitation is applied on a regular basis, improvement of quality of
life and in everyday life activities, in regard with physical fitness, can be noted.
Bibliography:
1. Falvo M., Schilling B., Earhart G. (2008): Parkinsons Disease and Resistive Exercise: Rationale,
Review, and Recommendations. Movement Disorders, 23, 1, 1-11.
2. Gage H., Storey L.(2004): Rehabilitation for Parkinsons disease: a systematic review of available
evidence. Clinical Rehabilitation, 18, 463-482.
3. Goodwin V.A., Richards S.H., Taylor R.C., Taylor A.H., Campbell J.L.(2008): The effectiveness of
exercise interventions for people with Parkinson's disease: A systematic review and meta-analysis.
Movement Disorders, 23(5), 631-640.
4. Morris M.E.(2000): Movement disorders in people with Parkinson disease: a model for physical
therapy. Physical Therapy, 80(6), 578-597.
5. Wade D., Gage H., Owen C., Trend P., Grossmith G., Kaye J.(2002): Multidisciplinary
rehabilitation for people with Parkinson's disease: a randomized controlled study. Journal of Neurology,
Neurosurgery and Psychiatry, 74(2), 158-162.

PSYCHOPHYSIOLOGICAL STATES AND MOTIVATION IN ELITE ATHLETES

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

404

Medicina sportiv
i kinetoterapia
Korobeynikov G., Mazmanian K., Korobeynikova L., Ukraine
Jagiello W., Poland
Keywords: elite sportsmen, motivation, neurophyxhological aspect.
Abstract. The psychic reactions of athletes during physical activity cause psychophysiological
changes. Due to this fact diagnostics of psychophysiological states and motivation in elite
athletes is one of important ways of modern sports medicine and especially its
neuropsychological aspect. It is possible to consider motivation as a specific excitation of
physiological structures, which has regulative influence on human activity. Motivation sets
conditions for the psychophysiological states of person, and can be mediated through these
states.

Objectives. Concepts explored in our study concerned identification of various types of

motivation and their connection to psychophysiological states in elite judo and Greco-Roman
wrestlers. We tried to figure out how do these different types of motivation interact to describe
psychophysiological state in qualified wrestlers.
Methods. Neuropsychological evaluation methods as simple (SRT) and choice reaction-time
(CRT) tests, HRV measurements, psychological questionnaires. Exploration of obtained data
methods of statistical analysis were used
Results and conclusion. The obtained data show that different combinations of levels of
motivation to achieve success and motivation to avoid failure provoke different
psychophysiological states. Conducted experiment revealed that combination of high levels of both
motivation to achievement of success and motivation to avoid failure provides better
psychophysiological state in elite wrestlers compared to other groups with different combinations of
motivational variables. Conducted experiment revealed that motivation to avoid failures had been
formed as a personality formation, which compensates excessive tension, caused by high level of
motivation to achieve and regulates the psychophysiological state. This can be viewed as an effect
of training in athletes.
Background. Human activities including sports are determined by different levels of
regulation and complex mechanisms of psychophysiological functions organization. Various
psychic phenomena can be characterized by their specific influence on inner processes. Such
specificity can be represented by the changes of psychophysiological states. Intimate connection
between psychic and physiological parameters [1] forms a psychophysiological state of a person.
Each psychic phenomenon appears to be related to physiological structures - it can influence
physiological processes or be conditioned by them. According to our previous works [2], the
structure of combats includes following components of the psychophysiological states: regulatory,
cognitive and psychic.
Every state represents a certain need in its relevant form motivation. Mobilizing force
together with guiding motivational variables which reflect the subjects emotional prediction of
possible results [3,4,5] both constitute a neurodynamic structure of motivation.
Accepting that different motivational variables do not exclude one another. It was
hypothesized that subjects showing combination of both high levels of motivation to achieve and to
avoid should experience motivational conflict, which in its turn should provoke the state of
psychophysiological tension. And it was further hypothesized that favourable psychophysiological
state would be associated with lower level of motivation to avoid and higher level of motivation to
achieve.
The aim of the study will examine the effects of different level combination of motivation to
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

405

Medicina sportiv
i kinetoterapia
achieve success and motivation to avoid failure on psychophysiological states in elite wrestlers.
Methods. 27 healthy qualified wrestlers members of the national Greco-Roman wrestling
teams of Ukraine, participated in this study after giving their informed consent. Questionnaires by
T. Elers have been used to study motivation [6]. Neurodynamic component was tested a visualmotor reaction time as a given simple (SRT) and choice reaction-time (CRT). Heart rate variability
(HRV) provides non-invasive data about the autonomic regulation of heart rate in real-life
conditions. HRV, reflecting cardiovascular control exerted by both parasympathetic and
sympathetic nervous system, has been used to evaluate modifications of autonomic functions due to
acute exercise or training [7].
All data acquisitions were performed in the morning. The subjects were Results and
discussion.
According to the obtained results none of 27 participants in this study showed low level of
motivation to achieve, while more than a half (67%) from the general group of subjects expressed
high level of such motivational variable forms. Our findings agree with researches of Dmitrienkova
[8], who claimed that high level of motivation to achieve success is inherent to qualified athletes.
For motivation to avoid failures in the general group the following distribution was obtained:
high, medium and low level of motivation to avoid was expressed by 9 athletes per level (33%).
After studying motivational questionnaires, three groups were formed 9 subjects in each:
1. Subjects with the combination of both extreme high levels of motivation to achieve and to
avoid;
2. Subjects with combination of both medium levels of motivation to achieve and to avoid
(with insignificant predominance of motivation to avoid failures);
3. Subjects with low level of motivation to avoid overwhelmed by extreme high level of
motivation to achieve. On table 1 are shows neurodynamic indexes in sub-groups of subjects.
Data analysis revealed significantly lower indexes of latent periods of simple (SRT) and
choice reaction times (CRT) in the first group of athletes comparing to the second and third groups,
indicating the best possibilities of visualmotor functions for athletes with combination of high
levels of both motivational variables. Also first group shows significantly (table 1) lower errors
levels compared to groups 2 and 3. So we can speculate that first group subjects differ from others
with greater information processing speed and accuracy.
Table 1
Neurodynamic indexes in groups of athletes with different levels of motivation
Parameters
Simple reaction time latency
(SRT), ms
Motor response latency
(SRT), ms
Choice reaction time latency
(CRT), ms

Group 1

239.4
230.34; 255.29
118.17
105.9; 173.3
405.8
404.09; 421.29
17.85
CV (CRT), %
15.2; 19.12
0
Errors
0; 1
Motor response latency
144.56
120.61; 178.7
(CRT), ms
Information processing
180.03
148.21; 196.87
latency (CRT), ms
* P 0.05, values are median (lower quartile, upper quartile)

Group 2

Group 3

270.37*
260.86; 280.8
115.37
99.96; 143.42
429.02*
395.08; 436.66
17.52
14.36; 21.47
1*
0; 2
131.23
114.55; 140.05
159.8
124.35; 232.43

276.86*
252.96; 280.3
121.56
114.3; 141.56
463.59*
435.57; 485.99
19.45
16.96; 22.25
2*
1; 3
137.36
130.11; 140.68
189.91
156.73; 197.66

We expected that subjects classified in the first group would have a different orthostatic
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

406

Medicina sportiv
i kinetoterapia
response than those in the second and third group. In fact, the percentage of changes for CV and SI
when subjects moved from the supine to the upright position differed between these groups. This
suggests that groups 2 and 3 have a greater decrease in global autonomic regulation of the heart
during orthostatic stimulation than group of subjects with extremely high levels of both
motivational variables.
Tables 2 and 3 represent parameters of vegetative regulation of heart rate estimated for the
groups with different levels of motivation in supine and upright positions respectively.
Analysis of HRV data shows significantly greater tension of the vegetative regulation in a
group with extremely high level of motivation to achieve and low level of motivation to avoid. It
has been indicated by statistically higher stress index SI [9] in athletes of third group. Growth of
heart rate regulatory mechanisms tension in subjects of third and second group is accompanied by
decline in nervous system functional state level, due to substantial activating of sympathetic and
attenuation of vagal influence on the sinus node (see table 3) during upright 90 test. This is
specified by significantly higher indexes of mean RR in supine and CV of RR-intervals in upright
positions (for the third group).
Table 2
Parameters of the heart rate regulation in groups with the different levels of motivation
(supine position)
Parameters
Mean RR, s
SDNN, s
CV RR, %
SI, n.u.
LF/HF ratio n.u.

Group 1
1,05
0,95; 1,1
0,052
0,04; 0,07
4,66
4,39; 6,19
64,71
38,25; 123,63
1,21
0,26; 1,9

Group 2
0,95*
0,8; 1
0,048
0,039; 0,062
5,93
4,4; 6,39
71,74
48,13; 109,32
0,63
0,51; 1,33

Group 3
0,95*
0,8; 0,95
0,049
0,029; 0,067
4,97
4,02; 5,22
93,82
50,32; 193,42
1,19
0,4; 2,03

* P 0.05, values are median (lower quartile, upper quartile)

Table 3
Parameters of the heart rate regulation in groups with the different levels of motivation
(upright position)
Parameters
Mean, s
SDNN. s
CV, %
SI, n.u
LF/HF ratio n.u.

Group 1
0.75
0.7; 0.85
0.069
0.05; 0.07
8.82
7.11; 13.12
61.88
56.93; 95.87
5.05
4.79; 5.56

Group 2
0.70
0.65; 0.7
0.054
0.037; 0.07
7.47
5.49; 11.04
109.33
76.76; 182.89
4.06
3.6; 4.7

Group 3
0.65
0.6; 0.7
0.052
0.043; 0.073
6.3*
4.24; 7.59
164.57*
97.49; 256.71
5.26
3.58; 5.81

* P 0.05, values are median (lower quartile, upper quartile)

According to obtained results it is possible to assume that motivation to achieve success is

responsible for activating of sympathetic, and motivation to avoid failures - parasympathetic
nervous system (it can be explained by
positive correlation of motivation to avoid and
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

407

Medicina sportiv
i kinetoterapia
index of mean RR indicating the effect of vegetative influence on a sinus node).
Parasympathetic and sympathetic nervous system activity can be estimated by LF/HF ratio as
an index of sympathovagal balance (PNS and SNS, respectively) [7]. Our results show statistically
nonsignificant diminishing of LF/HF, in the second group with insignificant predominance of
motivation to avoid failures and increase in the third group in which motivation to achieve prevails.
Success appears to have a price. Motivation to achieve causes tension and mobilization of
energy resources of organism - thus excessive motivation can exhaust these resources. Thurstone
(1937) claimed, that overmotivation can worsen quality of achievement. Probably for every task
there is an optimum strength quantity of motivation to maintain concrete task executing efficiency
at maximal rate.
At first, growth of energy mobilization can appear such immense, that it will exceed a level,
necessary for the performance of task: it is possible to try abundantly, that will result in violation of
delicate co-ordination of efforts. Secondly, excessive tension can result in cognitive limitation: a
person fully focuses attention on blocked ways to achieve the purpose or on an unattainable result
so that does not see possibility of alternative ways or other suitable purpose. And at last growth of
tension is often accompanied by emotional excitation, which obstructs the rational processes of
reasoning and choice: a person worries, panics and ruins control of a situation. We can assume that
there is a certain threshold of tension exceeding of which leads to qualitatively different influences
on the behaviour.
Tension is necessary, as it leads to mobilization of forces and power resources of organism.
Regarding this fact we can say that there is a certain optimum for the state of tension of the systems
involved in vegetative regulation when maximal efficiency of activity is reached.
In this case motivation to avoid is a factor, which regulates the psychophysiological state of
an athlete. In the presence of extremely high level of motivation to achieve high level of motivation
to avoid secures the decrease of regulator systems tension and maintains high-rate psychomotor
performance retaining purpose achievement setting. An aim as an expected and desirable result of
activity needs permanent tension of strength. Person who aspires to achievements, experiences
permanent desire and volitional tension which affects his psychophysiological state. It is possible to
draw an inference that motivation to avoid failures was formed as psychic structure, which
compensates excessive tension, caused by the excessive level of motivation to achieve and regulates
the psychophysiological state. This phenomenon can be considered as a training effect in elite
athlete.
Conclusions. Consideration of motivation as a complex multilevel functional system with
integrated affective and cognitive processes allows considering this psychic process to regulate
activity of a person in actual situation.
Obtained data show that different combinations of levels of motivation to achieve success and
motivation to avoid failure provoke different psychophysiological states. Conducted experiment
revealed that combination of high levels of both motivation to achieve and motivation to avoid
provides the high level of the psychophysiological state in elite athletes (psychophysiological state
which maintains high level of efficient activity during trainings and competitions). The process of
forming of the psychophysiological states in subjects is characterized by the cognitive-regulatory
functional system.
The analyses carried out in this study suggest that overwhelming of only one of these
motivational variables leads to arising in regulator systems tension and decreased psychomotor

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

408

Medicina sportiv
i kinetoterapia
performance. Combination of high levels of both motivational variables ensures flexibility in the
athletes activity.
The presence of activity regulating system tension is predetermined by the decline of level of
the psychophysiological state and worsens psychomotor performance with the simultaneous
increase of amount of errors during choice reaction test (CRT).
Lastly, research of individual characteristics of motivational sphere in elite athletes discovered
that motivation to avoid failures composes a personality formation, which compensates excessive
tension, caused by high level of motivation to achieve and thus regulating actual
psychophysiological state. This might be considered as an effect of training in athletes.
Further research needs to be conducted to examine the effects of different combinations of
motivational variables upon athletes performance e.g. competitive activity. Thus, illustrating that
motivation has a significant effect on performance outcomes may increase attention and research
examining some of the same issues sport psychology is focusing upon. This further research would
clearly link laboratory experimental findings with settings and tasks relevant to the target
population.
Bibliography:
1. Iljin E.P. Motivation and motives. SPb., 2000. 502 p.
2. Korobeynikov G.V., Konyaeva L.D., Rossokha G.V., Medvidchuk K.V., Drozhzhin V.Y. Research of
the psychophysiological states of qualified athletes Contemp. Problems of Physical Culture and Sports J. .:
Nauk. mir, 2005. 6-7. pp. 71 74.
3. Atkinson J. W., Feather N. T. (Eds.). A theory of achievement motivation. N. Y.: Wiley, 1966. 391 p.
4. Anokhin P. K. Biology and neurophysiology of conditioned reflex. M.: Medicine, 1968. 547 p.
5. Weiner B. Theories of Motivation: From mechanism to cognition. Chicago: Rand McNally
Publishers, 1972. 983 p.
6. Raygorodskiy D.Y. Practical psychodiagnostics. Methods and tests. Samara: Bakhrakh, 1998. 668 p.
7. Task Force of the European Society of Cardiology and the North American Society of Pacing and
Electrophysiology. Heart rate variability. Standards of measurement, physiological interpretation, and
clinical use. // Eur. Heart Journal. 17(3), 1996. pp. 354381.
8. Dmitrienkova L.P. Comparative description of achievement motives in the different kinds of sport:
Psychological aspects of preparation of athletes. Smolensk: Znanie, 1980. 298 p.
9. Baevskiy R.M., Ivanov G.G. Heart rate variability: theoretical aspects and possibilities of clinical
application. Ultrazvuk, funkcion, diagn. 2001; 3: 108-127.

LEVEL OF JUMPING ABILITY OF PUPILS AND STUDENTS AGED 12-22 YEARS IN

RELATION TO DIMORPHIC DIFFERENCES
Marcinw Ryszard, Ziemba Krzysztof, Wojnar Jzef, Poland
Keywords: physical fitness, jumping ability, dimorphism.
Abstract. Puberty is a breaking moment of differentiation of motoric development of girls and boys.
Pubertal growth spurt is characterized by significant increase of body height, which starts
for girls sooner than for boys and is followed by increase of body weight. It also impacts
different development patterns of jumping ability. The current paper attempts to assess
changes of dimorphic differences of the level of jumping ability measured by various kinds
of jumping tests. The research conducted in the years 2005-2006 included two groups of
youth and students, aged 12-22 years, who did not pursue any regular sports activity. A total
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

409

Medicina sportiv
i kinetoterapia
of 390 persons participated in the study. 8 jumping tests were conducted in the scope of
horizontal and vertical jumping ability. An analysis of the Mollison index values in
particular age groups clearly shows an increase of dimorphic differences. However, the
range of differences varies depending on the type of test. A conclusion may be drawn that
the level of dimorphic differences may be influenced by the type of performed task.

Jumping ability as a form of displaying motoricity has always accompanied human being.
Apart from walking, running and throwing, jumping belongs to the most natural forms of
movement. Most authors writing on the topic classify jumping ability as a functional resultant of
speed, strength and coordination (Radziska, Starosta 2002). Puberty is a breaking moment of
differentiation of motoric development of girls and boys. Pubertal growth spurt is characterized by
significant increase of body height, which starts for girls sooner than for boys and is followed by
increase of body weight. It is a cause of a bit different development of jumping ability. The level of
jumping ability of boys measured with a standing vertical jump increases systematically only to
stabilize in the age of 19-20 years. A bit sooner, at the age of 14-15 years the level of jumping
ability is stabilized for girls. Stabilization and even regression of the level of jumping ability (as
well as the level of strength, speed) may result from the lack of spontaneous physical activity which
occurs in case of girls at this age, not due to the lack of possibility of development. Dimorphic
character of the level of motoric capabilities is confirmed by many authors writing on this topic
(Przewda, Trzeniowski 1989, Osiski 2003). Differences in age of reaching sexual maturity and
changes in body proportions during puberty cause differentiation of motoric development of girls
and boys. An analysis of national mean of various displays of jumping ability evaluated by trials in
long jump, high jump and standing long jump allows to state that boys in such trials have better
results than girls at the same age already when they are 7.5 years old. The nature of that work,
which is based on strength and speed, is particularly important in this respect (Radziska, Starosta
2003). The purpose of the current paper is an attempt to analyse the level of jumping ability of
different age groups performed with the use of various jumping tests and its assessment within the
context of dimorphic differences. Jumping ability is understood here as a physical manifestation of
human motoricity expressed in forms of moving ones body over a distance and height.
Material and methods. The research was performed on groups of boys and girls who did not
practise any sport on regular basis, from randomly chosen primary schools (children 12-13 years
old), junior secondary schools (15-16 years old) and senior secondary schools (18-19 years old) in
Opole as well as randomly chosen groups of male and female students of Opole University of
Technology, Faculty of Physical Education and Physiotherapy, who did not practise any sport on
regular basis (20-22 years old). A total of 390 people was tested. On the basis of literature
concerning results of tests on the level of jumping ability (Unger 1980, Lasocki 1995, Talaga 2004)
and results of pilot studies the following tests were adopted and carried out: standing long jump on
both feet, standing long jump starting with left foot forward and standing long jump with right foot
forward and landing on both feet, triple jump performed on the left foot started with a spring from
both feet and triple jump performed on the right foot started with a spring from both feet and with
landing on both feet, penta-jump with a spring alternately with left and right foot and landing on
both feet, long jump after five steps of run-up measured from the place of the spring, long jump
with run-up measured from the place of the spring, standing vertical jump. The analysis of
differences between results of girls and boys was performed with the use of analysis of variance
(ANOVA). Mollison index was used for numerical assessment of the level of dimorphism.
Statistical analysis of differences between girls
Research results and discussion.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

410

Medicina sportiv
i kinetoterapia
and boys aged 12-22 years shows that boys in all jumping trials (except triple jump performed on
the right foot in the group aged 12-13 years) achieve higher average results. Those differences
occur in various trials on various levels of significance. In the group of primary and junior
secondary school the smallest differences one may observe in the trials of standing long jump with
both feet, triple jump performed on one foot and standing vertical jump. The range of differences in
these groups of tested people increases as the duration of the trial is extended. It appears to be
significant due to the fact that standing long jump and standing vertical jump as well as long jump
with run-up are the most frequent trials that appear in tests of physical fitness of in-school youth
(Drabik 97). In subsequent age groups the differences appear in all trials on the highest level of
significance (p0.001). Interestingly, the results of research in the groups of senior secondary
school youth and college students (in contrast to results of tests in younger groups) show the
smallest differentiation in the trial of long jump with run-up. Results of jumping ability trials show
little difference in the group of senior secondary school boys and in the group of students. It is very
puzzling, since the students had been subjected to a partial selection with physical fitness tests
during college enrolment. It confirms views of some authors about stabilization of the level of
jumping ability of boys when they reach the age of 20 years. High level of results achieved in
jumping ability trials by female students significantly exceeding results of senior secondary school
girls may signify that the tested persons are to a certain degree a group selected during enrolment
and that they probably attain results above average also in other tests of physical fitness. The results
do not confirm similar relations in the group of male students, however, it may prove that higher
values of the level of jumping ability of female students come from their physical activity which is
above average due to the syllabus of classes in the Faculty of Physical Education. Therefore,
stabilization of the level of jumping ability in the groups of girls (after they leave primary school),
as many authors writing on the topic demonstrate, may result from abandoning by them additional
"spontaneous" physical activity (Sozaski, Wany 1982). Progression of the level of jumping
ability in the group of female students who compulsorily have greater amount of physical classes
would prove then that jumping ability, stimulated with physical activity, may develop also after
puberty (Tataruch 2007).
Table 1
Dimorphic differentiation of jumping ability trials of girls and boys aged 12-13 years and 15-16 years
(SD)]

[
Variable
(unit of measure)
Standing long jump (m)
Standing long jump from
position one foot forward
(m)
Triple jump on L foot (m)

Age 12-13 years

Girls
Boys
(n=40)
(n=42)
1.68 (0.16) 1.76 (0.16)

6.16*

Girls
(n=54)
1.73 (0.19)

Age 15-16 years

Boys
(n=56)
1.99 (0.25)

36.14***

1.72 (0.17)

1.87 (0.16)

16.74***

1.79 (0.16)

2.06 (0.22)

55.30***

4.72 (0.56)

5.04 (0.66)

5.39*

4.73 (0.54)

5.49 (0.83)

32.69***

Triple jump on R foot (m)

4.70 (0.60)

4.96 (0.66)

3.25

4.73 (0.51)

5.49 (0.77)

37.03***

Penta-jump L,R (m)

9.54 (0.84)

10.11 (1.10)

6.78*

9.72 (1.16)

11.84 (1.44)

71.95***

Long jump after 5 steps (m) 3.03 (0.37)

Long jump from take-off
3.23 (0.37)
zone (m)
Standing vertical jump
27.95(4.78)
(cm)
* p0,05; ** p0,01; *** p0,001

3.29 (0.35)

10.76**

3.17 (0.40)

3.78 (0.41)

62.14***

3.61 (0.30)

26.34***

3.43 (0.47)

4.04 (0.49)

43.22***

30.95 (7.04)

5.06*

39.19 (5.05)

46.16 (7.94)

29.99***

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

411

Medicina sportiv
i kinetoterapia
Table 2
Dimorphic differentiation of jumping ability trials of girls and boys aged 18-19 years as well as male
and female students aged 21-22 years [

(SD)]

Age 18-19 years

Variable
(unit of measure)
Standing long jump
(m)
Standing long jump
from position one
foot forward (m)
Triple jump on L
foot (m)
Triple jump on R
foot (m)
Penta-jump L,R (m)
Long jump after 5
steps (m)
Long jump from
take-off zone (m)
Standing vertical
jump (cm)

Girls
(n=52)
1.68
(0.18)

Boys
(n=51)
2.30
(0.18)

1.82
(0.16)

2.36
(0.21)

4.72
(0.49)
4.79
(0.41)
10.43
(0.99)
3.19
(0.33)
3.63
(0.37)
35.94
(5.55)

6.61
(0.57)
6.48
(0.66)
13.91
(1.33)
4.32
(0.36)
4.67
(0.47)
53.41
(7.18)

Age 21-22 years

F
307.85***
226.25***
318.67***
250.30***
226.48***
271.13***
161.79***
191.36***

Girls
(n=47)
1.91
(0.16)

Boys
(n=48)
2.43
(0.16)

1.93
(0.14)

2.41
(0.18)

5.50
(0.40)
5.44
(0.40)
11.67
(0.91)
3.48
(0.23)
3.87
(0.34)
39.15
(3.83)

6.87
(0.40)
6.89
(0.33)
14.35
(0.91)
4.15
(0.30)
4.71
(0.39)
51.92
(5.60)

F
252.96***
213.32***
293.76***
367.55***
205.15***
146.70***
126.34***
167.32***

* p0,05; ** p0,01; *** p0,001

Figure 1
Values of Mollison index for subsequent jumping ability trials in age groups of 12-13 years, 15-16 years,
18-19 years, 21-22 years

Mollison index

0.00
-0.50
-1.00
-1.50
-2.00
-2.50
-3.00
-3.50
-4.00
-4.50
-5.00
Jumping ability trials
12 - 13 yrs

15 -16 yrs

18 - 19 yrs

21 - 22 yrs

1. Standing long jump, 2. Long jump from position one foot forward, 3. Triple jump on L foot, 4. Triple
jump on R foot, 5. Penta-jump L,R, 6. Long jump after 5 steps of run-up, 7. Long jump from the zone of
take-off, 8. Standing vertical jump.

Analysis of Figure 1 showing values of Mollison index for subsequent trials in particular age
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

412

Medicina sportiv
i kinetoterapia
groups shows greatest leap of dimorphic differences between results of junior and senior secondary
school students. In the course of analysis of the scale of growing dimorphic differences we can
observe the smallest increase of differences in the trial of long jump with run-up, while the biggest
increase of differences we can observe in the trial of triple jump performed on the right foot. An
analysis of the Mollison index values in particular age groups clearly indicates an increase of
dimorphic differences. Only in the trial of penta-jump the value of Mollison index in the group of
students is lower than in the group of secondary school students. However, the range of differences
is varied depending on the type of test. One can (with great caution) observe that the degree of
dimorphic differences may be influenced by the level of difficulty of the performed exercise.
Conclusions
1. Jumping ability measured for boys with standing long jump shows systematic increase in
subsequent age groups, while measured with long jump with run-up stabilizes around the age of 19
years.
2. Stabilization of the level of jumping ability of girls aged 15-16 years (as many authors
writing on the topic suggest), was not confirmed with the results of the research. Highest values of
the level of jumping ability were observed for tested female college students. It may result from
their physical activity which is above average due to accomplishment of syllabus of classes in the
Faculty of Physical Education. It may support the view, that jumping ability stimulated with
physical activity may develop also after puberty.
3. The level of jumping ability is strongly determined by gender of the tested people.
Dimorphic differences can be observed already in the group aged 12-13 years and their increase
occurs after the age of 16 years. The level of dimorphic differences in jumping ability trials
increases depending on the type of jumping ability trial. The smallest increase of dimorphic
differences (along with the age of the tested people) was observed in trials of jumping ability
measured with long jump with run-up.
Bibliography:
1. Drabik J. 1997. Testowanie sprawnoci fizycznej u dzieci, modziey i dorosych.. AWF, Gdask
2. Lasocki A. 1995. Testy kontrolne dla skoczka w dal i trjskoczka. Lekkoatleta, 1, 16-17
3. Osiski W. 2003. Antropomotoryka. AWF Pozna
4. Przewda R., Trzeniowski R. 1996. Sprawno fizyczna polskiej modziey w wietle bada z roku
1989. AWF, Warszawa
5. Radziska M., Starosta W. 2002. Znaczenie, rodzaje i struktura skocznoci oraz jej
uwarunkowania. Instytut Kultury Fizycznej, Gorzw Wlkp.
6. Radziska M., Starosta W. 2003. Okresy sensytywne w rozwoju zdolnoci skocznociowych u osb
w wieku 9 24 lat. Medycyna Sportowa, 8, 323-328
7. Sozaski H., Wany Z. 1982. Teoretyczne podstawy treningu. W: Lekkoatletyka. Technika .
Metodyka . Trening. Wydawnictwo Sport i Turystyka, Warszawa
8. Talaga J. 2004 Sprawno fizyczna oglna. Testy. Zysk i S-ka Wydawnictwo. Pozna
9. TATARUCH R. 2007. Zrnicowanie sprawnoci motorycznej i umiejtnoci ruchowych studentek
i studentw wychowania fizycznego. Annales Universitatis Mariae Curie Skodowska, Sectio D Medicina,
Vol. LXII, Suppl. XVIII, N 6, Lublin, s. 333 - 336.
10. Unger J. 1980. The Take-off in Jumping Events. Modern Athlete and Coach, 4, 7-9.

SANOTYPING IN DEFINITION OF FUNCTIONAL FEATURES OF THE ORGANISM OF

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

413

Medicina sportiv
i kinetoterapia
THE SPORTSMEN TRAINING ENDURANCE
Romanchuk A.P., Braslavsky I.A., Ukraine
: , , .
.

,
.

The concept of sanogenesis has short history and is connected with definition of mechanisms
of recover, as directed on struggle against pathological trace and the broken functions
predetermining restoration, including taking into account the possible indemnifications providing
ability to live of an organism [1, 12, 13, 14]. Given the myriad factors that trigger responses of the
organism, and the relationship of adaptation mechanisms and pathogenesis, as the disruption of
adaptation leads to the formation of a pathological trace, mechanisms sanogenesis, in our view,
should also be seen from the standpoint of maintaining the functional adequacy of organs, systems
and organism as a whole . After all, they reserve the functioning often predetermines the possibility
of adequate adaptation or failure [2, 4, 5, 18]. With that, the most vulnerable systems in the
functional aspects, as a rule, are the mechanism of development of the pathological process and the
further formation of a pathological trace [4, 11, 17].
However for a high-grade estimation of functional sufficiency of separate systems and an
organism there is not enough definition of markers of pathological processes. Should be at the level
of functional (prenosological) deviations to determine the most involved in the mechanism of a
process system, i.e according to the diagnostic study of the functional state at the same time to
determine the level of functional sufficiency as much larger number of systems of organism. Such
approach will allow to define systems which are most subject to pathological changes, and also
systems which will compensate them [4, 17]. The individualization of changes in an organism of
sportsmen is determined as hereditary (genetic) factors and environmental influences so, the main
of which is the intensity, mode and duration of physical activity [7, 10]. To achieve this goal were
examined 32 skilled male athlete, specializing in sports with the primary development of
endurance: swimming, running on the middle and long distances between the ages 18 to 25 years.
Experience sports ranged from 3 to 12 years. In terms of sporting skills all studied had sports
qualification not less than 1 level. Leveling some of the features of the training process was carried
definition of sanotype, which included measurement of ECG in a derivation, variability of the CR,
the parameters of external respiration, sensory-motor function and laser correlation spectroscopy of
blood plasma [9, 16].
By the results of the research the integrated estimation of functional sufficiency of an
organism as a whole is generated. Estimations of functional sufficiency of making systems which
develop of the estimations of separate indicators of their functioning received by ranging are
received also.
The analysis algorithm of functional sufficiency of an organism is presented above.
Analyzing the data about functional sufficiency of an organism of sportsmen in independence
of an orientation of training process by us has been noticed [15] that in comparison with the criteria
of the estimation developed for qualified sportsmen. In the surveyed group the expressed strain of
functional sufficiency (more than 2,5 times), frequency of occurrence of intense conditions
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

414

Medicina sportiv
i kinetoterapia
exceeded the expected. On the other hand the occurrence of balanced states was more than 2 times
lower. The attention was drawn, that only one sensomotor system distribution is completely
consistent with normologic, resemble that levels of the functional adequacy of systems of humoral
metabolism and respiratory. In too time in systems of maintenance of pump function of a
myocardium and its vegetative maintenance levels of functional sufficiency considerably differed
from norm. At what, in the first case more considerably when more than 30 % of individual variants
of estimation were in limits of the expressed strain. In system of vegetative maintenance of function
of a myocardium the moderate strain became perceptible.

External
respiration

Index
P
PQ
QR
QRS
QT
ST
HRV
TP
VLF
LFa
HFa
LF/HF
DCM
SCO
TRF
TRE
STMM
TRF
TRS

ECF

ECE

SM
VCL

Tiffno
VSEmax
VSEmid
MVL
LCS of blood

C8

C9

C10
D1

D2
D3
D4
D5
E

Sensorimotor

Metabolism

Maintaining the Autonomic of

pumping function of
cardiac
the myocardium
function

A1
A2
A3
A4
A5
A6
A7
B1
B2
B3
B4
B5
C1
C2
C3
C4
C5
C6
C7

System

An algorithm for analyzing the functional adequacy of the organism

a
AI

b
BI

c
CI

d
DI

EI

I
N
From these data, we have pronounced fairly well known concept, implying a significant
limiting influence of system of maintaining the pumping function of a myocardium on increase in
sports skills [3, 6]. However, without going into details it should be noted that although smaller, but
quite noticeable limiting effects on the functional adequacy of sportsmen have provided
autonomous nervous system, lung function and endocrine metabolism. The latter, to a lesser extent.
For definition of features sanotyps the sportsmen training endurance by us the analysis of
results of study of investigated group of sportsmen is carried.
The analysis of functional sufficiency of an organism in group of the sportsmen who are
engaged in run and swimming: by an integrated estimation, on the sensorimotor system, on
autonomic maintenance of function of heart, on maintenance of pump function of a myocardium, on
function of external breath, on a humoral metabolism.
he distribution of levels of functional adequacy in the group of athletes who are engaged in
running disciplines. Occurrence of functionally sufficient conditions of an organism by an
integrated estimation is peer practically 50 % that corresponds to expected value, redistribution
towards the expressed strains (30 %) however becomes perceptible. Among all the analyzed
systems the most balanced state noted in the respiratory system (much better than expected) and in
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

415

Medicina sportiv
i kinetoterapia
the sensorimotor system (practically corresponds to the expected). In varying degrees strained notes
system for maintaining the pumping function of the myocardium, its vegetative support and
humoral metabolism. With that, the first of them, there redistribution toward moderate stress, the
second and third - an increase of stress expressed by (2-fold compared with the expected). At the
same time, the system of vegetative support significantly reduced contribution to a balanced state,
and the system of humoral metabolism significantly reduced the number of moderately stressful
conditions. Analyzing the data of the selected indicators should be noted that the stress on the
humoral system, metabolism is mainly formed by katabolitic shifts of varying severity (70%
strength), partly due to pronounced anabolic changes (30% of cases). This fact indicates that the
cyclic load in most cases determines the longer-catabolic effect, which expressed enough for the
next day after a workout.
Functional sufficiency of an organism of swimmers on an integrated indicator becomes
perceptible is expressed strained in 30 % of cases. The basic contribution to its stress is brought by
systems of maintenance of pump function of a myocardium and external breath (at the reduction of
the contribution balanced and the expressed contribution of stress states), it is a bit less system of
vegetative maintenance of heart (at the expense of appreciable redistribution aside to moderately
intense conditions). In the latter system in any of the cases observations were not found expressed
voltage. By the contribution to a voltage of separate indicators of maintenance of pump function of
heart and systems of external breath it becomes perceptible: disturbance of excitability of auricles
and a myocardium, and also conductivity through atrioventricular knot. The function of
repolarization of the ventricles (in terms of ST) was not determined as limiting in any of the
observations. On system of external breath the voltage is formed at the expense of disharmony in
VC and bronchial obstruction (index Tiffno), the first of which 30% of cases significantly
improved, and the second has reduced in the same number of cases. Thus, the carried out analysis
of levels of functional sufficiency of an organism of the sportsmen who train endurance, exercise
endurance, showed that the functional adequacy of the organism to some extent limited by the
input voltages of different systems. In comparative aspect more expressed tension becomes
perceptible at employment by swim. Thus that occurrence of the balanced state at employment by
run more than in 2 times exceeds those at employment by swimming, and occurrence of the
expressed of stress of functional sufficiency of an organism is approximately similar. For some
systems, it should be noted that when jogging and swimming notes functional adequacy of the
sensorimotor system and the humoral metabolism. At the same time the strain in system of
maintenance of pump function of heart which is more expressed at employment by swim (as to
occurrence of the expressed strains, and on occurrence of the balanced conditions) is powerful
enough. On the other hand at employment by swim it is essential more low level of a voltage of
autonomic regulation of heart which practically does not meet at level of the expressed. Suffice
informative is more pronounced stress at swimming the external respiratory system, which, in our
opinion, may be associated with significant stress in this system, endurance training in adverse
environmental conditions of swimming pools.
Thus, the multifunctional approach realised by us to an estimation of functional sufficiency of
an organism through construction individual sanotypes profiles allows to tap informatively enough
the systems limiting in one way or another a the functional state of the organism as a whole.
It is necessary to notice also that the approach realised by us, certainly, is imperfect from
positions of a choice of separate systems, however already today allows to correct purposefully,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

416

Medicina sportiv
i kinetoterapia
both training process, and a choice of methods and ways of medical and physical aftertreatment.
Bibliography:
1.
.., .. . : . 2001. 248 .
2.
.., ..
. , 1997. 200 .
3.
.., .. . ., 1993. 48 .
4.
.. - // .
1962. . 24, 8.. 7-18.
5.
// //
.., .., .., .., .. 2003. 2..46-51.
6.
. ., . ., . ., . .
. .:. 2004. 80.
7.
.., ..

// . 1999. 1. . 40-48.
8.

/ .., .., ..,
.., .., .., .., .., .. .
. 2.4.8.002-01. ., 2001. 18 .
9.
.., .., .. .
., . 2001. 343 .
10. : -,
/.. , .. , .. .//. . .
. 1997. 9. . 25-26, 39-40.
11. .. . ., 2002. 96 .
12. .. // . 1985. 12 . 23-29.
13. -
/ .., .., .,
.., .., .., .., .., ..
. . .-. . 11. 1.282-09. ., 2001. 8 .
14. .. //
. . 2. , 1968. . 7-10.
15. .., ..
/ . 2. 2008. . 106
108.
16. .. ,
// . 1.
2000. . 13-16.
17. :
// . ... .., .., .., .., .., .. .
.: "", 2001. 395 .
18. : / . .. . .:
,1987. 432 .

THE INFLUENCE OF VERTEBRAL COLUMN MOBILITY ON THE RIGHT BEARING

FORMATION OF SCHOOL CHILDREN
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

417

Medicina sportiv
i kinetoterapia
Ter-Margaryan N., Hakobyan E., Armenia
: , , .
. ,
,
.
.
.

,
.

, , .

Introduction. School age in the life of a child covers rather a long period and is considered to
be the most significant in the formation of bearing and the habit to keep it.
It is known that bearing is formed by the age of 6 7 years. But it is unstable at this age, as in
different positions of the body the physiological curvatures disappear partly or completely. The
greatest stability is reached by the age of 14 - 15, but its full formation is complete by the age of 18
- 20 years. Bearing is shaped from the interrelations of various body parts of a man, which depends
on individual peculiarities of his skeleton form, ligaments, muscles, vertebral column curvatures,
pelvis incline and leg axes. That is why there can be no standard for bearing. Each person acquires
his/her individual bearing, which is peculiar only to him. Men and women, boys and girls have
various bearings.
In our research three age-groups of children were investigated (more than 1000 students). The
first group included children aged 7-10 years, the second groups of children were aged 11-13 years
and the third groups of children were aged 14-16 years. Initially there was applied somatoscopy.
Spinal motions were studied in three planes: sagittal plane (anterior bending of the spine and
backwards extension called hyperextension), frontal plane (lateral flexion to the right and to the
left) and transversal plane (rotations to the right and to the left) using the methods of E.S.Hakobyan
and V.N.Mashkov. Strength endurance was measured for the spinal long muscles and the
abdominal press muscles in static and dynamic regime.
Many authors have displayed that the most important period for the formation of right bearing
and prevention of its disorders is the school age when along with progressive ossification and
differentiation of innervations system of skeletal muscles intensive formation of bearing type and
individual proportions of body takes place.
Along with the development of skeletal muscular system of a child a number of arbitrary
movements are adapted, which may have both positive and negative effect on his/her physical
development and the condition of bearing. In this period of organism development, which is in the
conditions of school regimen, functional disorders of bearing at schoolchildren appear. The
necessity of special attention to the bearing formation of children of primary school age can be
explained by the fact that in the following period of puberty the outlines and proportions of the
body start to change sharply, body centre of gravity shifts. Along with other reasons this leads to
disorders of body statics, coordination of movements and considerable changes in bearing. And
this age is the most effective for preventive health care and correction of disorders. The
investigations of a number of authors established that during puberty according to the regularity of
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

418

Medicina sportiv
i kinetoterapia
organism development, its heterochrony and irregularity of organs and organism systems formation
in unfavorable conditions can create prerequisites for various functional disorders of bearing,
scoliosis. It was established that during this critical period, disorders of musculoskeletal system
are more stable than at an earlier age. A number of investigations display that children with
accelerated development of the body length, i.e. overgrown teenagers, form the highest share with
defects of bearing both in saggital (80,1%) and in frontal (74,9%) planes. A.G.Tseitlin (1957) also
mentions that the general quantity of bearing disorders and their stability increases with age.
K.Gurnyak, G. Poplavska (2004) discovered that bearing disorders are observed more at girls in the
period of puberty (12 13 years old) and younger schoolgirls (8 9 years old).
According to the data of literature 96 % of all the bearing disorders at schoolchildren are
connected with disfunction and pathological processes that take place in the skeletal muscular
system and 4 % is the part of inborn scoliosis and kyphosis (V.K. Spirin, 2002).
As was mentioned above, functional changes in paravertebral tissues (bone, connective, and
neuromuscular) precede the shaping of vertebral column structural deformations. The developed
deformations, in their turn, define a number of new functional adaptations that condition the
character of motor skills. And movement function of vertebral column has a considerable impact on
bearing. In this aspect bearing should be observed as a dynamic stereotype, which is acquired in the
process of individual development and upbringing (E. K. Aghayants et al., 1999).
In this respect the researches devoted to the vertebral column mobility represent special
interest. As L.E.Lebedyanskaya (1952) mentions, the securing of normal mobility of vertebral
column is important for the formation of right bearing .
In connection with the above mentioned, the aim of this investigation was to study the
peculiarities of vertebral column mobility of schoolchildren. To get the most complete picture,
movements in the vertebral column were studied in three planes: saggital (inclines forward and
flexure backwards), frontal (inclines to the right and to the left measuring the distance from the
middle finger to the floor (the difference between the initial position while standing and while
inclined, in sm.) and about its axis (rotational movements of the lumbar and jugular sections of the
vertebral column to the right and to the left according to the methods worked out by E.S.Hakobyan
(in degrees) (2004).
Schoolchildren of Yerevan at the age of 6 16 took part in the investigation.
Discussion. The results of the study revealed that the indices of vertebral column mobility in
the frontal plane have the tendency to increase with age. The increase of the indices is especially
expressive in the school age (in the incline to the right at boys was 57, 26 %, and at girls
correspondingly 55, 07 %; and to the left at boys 57,89 %, at girls 59,26 %). The dynamics
is explained by the regularities of organism development and morphofunctional transformations,
which are peculiar to puberty. The inclines of the body to the right and to the left also increase by
the senior school age, but less expressive.
The range of motion for lateral flexion is significantly increased in the second group of
children compared with the youngest group. Lateral flexion to the right is improved by 57.26% for
the boys and by 55.07% for the girls. Lateral flexion to the left is improved by 57.89% among the
boys and by 59.26% among the girls. In the eldest children group further improvement of lateral
flexion is observed though less expressed. In the sagittal plane motion capability for the anterior
bending shows deterioration tendency till high school age. Spinal rotation capability also decreases
in the eldest children group. In the cases of asymmetric rotation and asymmetric lateral flexion
posture deterioration was also observed.
Complex studies of spinal motion capability and
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

419

Medicina sportiv
i kinetoterapia
functional condition of the ligament- muscular apparatus of the students with scoliotic posture
showed that static endurance of the muscles which realize the movements in frontal plane depended
on the direction of spinal deviation. So, in the case of right side deviation the left side body muscles
had higher strength indices than the right side muscles. Respectively, the opposite picture was
observed in the case of left side spinal deviation. The character of the motional asymmetry also
depends on the deviation direction. In the case of left thoracic deviation cervical rotation to the
same direction is better expressed 67.1 2.4 to the left and 61.4 2.8 to the right).
Along with it the change of the vertebral column for the worse in the saggital plane in the
incline forward at boys was revealed. This tendency is observed till senior school. The fact that
boys have a great percent of the results with the mark minus is very important. It characterizes the
vertebral column mobility as not satisfactory. Along with it in the incline forward an insignificant
positive dynamics of these indices is observed at girls. However the third of the registered results of
girls of all ages go with the mark minus. But it should be noted that the data we obtained when
compared with the norms for the given age contingent in the literature considerably yield to the
latter.
In the exercise incline backwards (flexure), which characterizes the vertebral column mobility
in the saggital plane, both boys and girls have better results. It should be noted that the most
increase of the indices is observed in the period of puberty, which corresponds to the regularities of
the flexibility development as a motor ability and achievement of its maximal indices by the age of
14 15 years.
The analysis of the indices of the rotational mobility of schoolchildren revealed ambiguity of
the dynamics both in jugular and lumbar sections. At girls the highest results are registered in the
primary school age. With years it has the tendency to change for the worse, which is more
expressive in the senior school age (>0,1). At boys an insignificant improvement of vertebral
column rotational mobility in the secondary school with a marked change for the worse by the 9
and 10 grades (>0,1). Lumbar section rotational mobility certainly improves in the puberty period
with the further change for the worse in the senior grades, which is more marked with girls. The
improvement of rotational mobility in the 5 7 grades can be explained by the sharp growth of
longitudinal sizes of a body, which is peculiar to the given age period, and a certain lagging of the
musculoligamentous system and weakness and extensibility connected with it.
The results of the investigation showed that a number of schoolchildren had asymmetry of the
indices of vertebral column mobility in the frontal plane, as well as in rotational movements of its
jugular and lumbar sections. This was the basis for supplementary, deep medical examination,
which established all possible disorders of the bearing of various geneses.
The analysis of the obtained data revealed the dependability of the results of vertebral column
mobility in the frontal plane on the presence of bearing disorders, and particularly of scoliosis
disorders. In the 100 % of cases bearing disorders of the investigated contingent, asymmetry of
indices of the incline to the right and to the left is observed. The indices of the vertebral column
rotational mobility is registered understated and in number of cases asymmetric. Asymmetry of
jugular section rotation at 5 degrees is observed with disorders in the cervical section of vertebral
column.
Conclusions. The study and generalization of a great number of home and foreign literature
sources on the problem of vertebral column mobility allow to note that for normal functioning of
vertebral column mobility is of vital importance. While analyzing the studied indices a number of
regularities is observed which are
characteristic of ontogenetic development of
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

420

Medicina sportiv
i kinetoterapia
growing organism, we can state that along with general biological laws, that influence the change of
motor functions of a child, and particularly, vertebral column mobility, the conditions of life and the
character of motor activity are very important.
The obtained material about the age changes of vertebral column mobility is the reflection of
the change of the indices of motor function of schoolchildren in primary, secondary and senior
schools.
All the indices mainly improve as far as the age of schoolchildren grows with the exception of
vertebral column rotational mobility. The deterioration of the vertebral column rotational mobility
already at the senior school age gives the basis to suppose that at this stage of ontogenesis its
purposeful development and support are necessary. The significance of the rotational movements is
conditioned by the involvement in the work of the whole musculoligamentous system of the
vertebral column. According to the data of V.P. Andrianov et al. (1985), N.I.Khvisyuk (1985) the
deterioration of jugular section mobility already at the school age can bring to the early display of
jugular osteochondrosis.
Asymmetry of the indices of vertebral column mobility in the frontal plane during rotational
movements is revealed. It is conditioned by the bearing disorders. The obtained results allowed the
author to make a suggestion about dependability of different bearing disorders and vertebral column
mobility. The test for detection of vertebral column mobility in the frontal plane can be used as
screening while mass investigations of schoolchildren by the physical training teachers, coaches,
school medical staff. Asymmetry of the indices to the right and to the left sides for more than 2 sm
is a basis to see the doctor.

EVALUATION OF THE LEVEL OF PHYSICAL MATURITY OF BOYS AGED 6 AND 7

YEARS
Ziemba Krzysztof, Marcinw Ryszard, Poland
Keywords: school education, fitness tests for children
Abstract. School maturity is necessary for a child to start school education. The moment of starting
school education by a child is very difficult and stressful, the child has to cope with tasks
imposed on it by school, it must adjust to the order maintained there. The notion of school
maturity is very broad and encompasses mental, social, emotional and physical
development. The results obtained in this study provide an image of the level of school
maturity of 6 and 7 years old boys from the city of Opole. On the basis of the results of the
performed test, it was established that 7 years old boys attained in particular fitness tests
decidedly better results, which were statistically significant in four cases.

Starting school education is a breaking and quite stressful moment for a child since its entire
environment changes as well as its course of life and expectations a young person has to meet. The
child has to accustom itself to a new social role, the role of a pupil. It stops to be a careless preschooler whose form of activity until now was playing; now a child has to sit at a school desk. To
achieve success a child has to fulfil specific conditions: it has to achieve school maturity. What is
school maturity"? Many theoreticians who deal with this phenomenon attempted to answer that
question. Siemek [2] describes school maturity as readiness of a child to undertake obligations and
tasks which are set by school. Kurek and Nodzyska [1] define school maturity of a child as a level
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

421

Medicina sportiv
i kinetoterapia
of physical, social and psychological development which makes it sensitive and susceptible to
systematic teaching and upbringing in first grade of primary school. In other words whether the
child attained the moment of balance between requirements of school and its own possibilities of
development. The notion of school maturity is very broad and encompasses physical, mental, social
and emotional development. A child who is physically mature for school education is generally fit.
It has good manual fitness, its sense organs function properly. The child is more resilient to
illnesses, toughened up, capable of greater physical and intellectual effort, it has greater resistance
to tiredness, displays good visual and aural co-ordination as well as aural and physical one. It is
cheerful, active and willing to work.
Study goals, hypothesis and research questions. This study aims to assess the level of
physical fitness of boys aged 6 and 7 years on the basis of the chosen fitness tests in relation to
physical school maturity.
The hypothesis used in this study is that physical fitness of seven-year-old boys would differ
significantly to their benefit from that of six-year-olds.
The following research questions were raised to verify the hypothesis:
1. Is there any significant difference between tested groups in the scope of physical fitness
on the basis of the performed tests?
2. Which of the performed trials shows the highest level of differences in results attained by
6 and 7-year-old boys?
3. May the results attained in particular trials be the indicator of school maturity of the boys?
The material and method of research. The research was conducted by the Team for
Research and Diagnosis of the Department of Methodology of Physical Education at the Opole
University of Technology. The team was formed for the purpose of that research. Particular
physical fitness tests were performed with 6 and 7-year-old boys in 10 kindergartens and 8 primary
schools. The tests were performed at the end of September and the beginning of October 2009. 310
boys were tested in total, including: 105 boys aged 6 years and 205 boys aged 7 years from the city
of Opole. Opole is a town of medium size located in the south of Poland close to the border with the
Czech Republic and Germany. The total area of the city equals 96 square kilometres and the
number of its inhabitants is 126 thousand.
As the method of research 6 fitness tests were used which are part of the Physical School
Maturity Test [3]:
Balance test general balance of the entire body (keeping ones balance on tiptoes as long
as possible). Record of trial: time of performing the task e.g. 29,3 s - recorded result 293,
Jumping ability test - explosive strength of lower limbs (jumps summed up for left and
right foot). Record of trial: total sum of jumps on right and left foot e.g. 135 cm recorded result
135),
Functional strength test muscular endurance of arms (hanging on the bar as long as
possible). Record of trial: time of performing the task e.g. 38,3 s - recorded result 383),
Test of dynamic strength of upper limbs (tossing forward 1 kg medicine ball sitting
astride). Record of trial: length of throw e.g. 153 cm - recorded result 153),
Trunk strength test endurance of stomach muscles (bows on therapeutic wedge during
15 s). Record of trial: number of performed bows e.g. 10 recorded result 10),
Running speed and agility test (following figure eight while running). Record of trial:
running time e.g. 16.9 s - recorded result
169),
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

422

Medicina sportiv
i kinetoterapia
Tested children wore sportswear (barefooted) during the fitness tests [3].
Processing the material. Computer software Statistica 6.0 was used to process the material.
In order to interpret the parameters more easily, their arithmetical mean and standard deviation were
calculated. Another activity was comparison of average values of particular parameters with the use
of T-student test. As the boundary value of the level of significance p < 0.05 was adopted. A result
below that value was estimated as statistically significant.
Analysis of results. An analysis of results attained in the general balance test of the tested
group clearly shows differences between boys aged 6 and 7 years. Average results attained in this
trial are better for 7-year-old boys, however, they do not demonstrate statistical dependence
(p=0.08) (Table 1).
Table 1
Statistical characteristics of general balance test of 6 and 7-year-old boys
Test
General balance of
the body [s]

Group of
boys
6 years
7 years

t- student

197
238.5

189.06
201.02

-1.754

0.08

Taking into account results of test of explosive strength of lower limbs of 6 and 7-year-old
boys one may observe differences in length of jumps. Average lengths of jumps of seven-year-olds
are greater than those of six-year-olds. Results attained in jumping ability test show statistically
significant differences (p=0.000) (Table 2).
Table 2
Statistical characteristics of the test of explosive strength of lower limbs of 6 and 7-year-old
boys. Factors significant on the level 0.05 were marked with bold print.
Test
Explosive strength of
lower limbs [cm]

Group of
boys
6 years
7 years

147.82
174.44

32.29
38.66

t- student
t

-6.052

0.000

Comparison of results attained in the test of functional strength of arms shows that differences
between boys aged 6 and 7 years are clearly visible. Boys aged 7 years attained on average better
results. In this trial no statistically significant differences were observed (p=0.001) (Table 3).
Table 3
Statistical characteristics of the test of functional strength (muscular endurance of arms) of 6
and 7-year-old boys
t- student
Group of
Test
S
x
boys
t
P
6 years
260.70
162.20
Muscular endurance of
-1.932
0.054
arms [s].
7 years
300.04
173.26
Trial of dynamic strength of upper limbs shows significant differences between the tested
groups. Average results attained in this trial are better for 7 years old boys and are better on
average. Differences in results attained by 6 and 7 years old boys are statistically significant
(p=0.000) (Table 4).
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

423

Medicina sportiv
i kinetoterapia
Table 4
Statistical characteristics of the test of dynamic strength of upper limbs of 6 and 7-year-old
boys. Factors significant on the level 0.05 were marked with bold print.
t- student
Group of
Test
S
x
boys
t
p
6 years
195.09
40.15
Dynamic strength of
-10.132
0.000
upper limbs [cm].
7 years
249.19
46.54
Analysis of data obtained from the trunk strength test shows differences between tested
groups, however, they are small (Table 5). The average of results is slightly higher, however, it
favours 7 years old boys. Statistical analysis shows significant differences (p = 0.000).
Table 5
Statistical characteristics of the test of trunk strength test (muscular endurance of stomach) of
6 and 7-year-old boys Factors significant on the level 0.05 were marked with bold print
t- student
Group of
Test
S
x
boys
t
p
Trunk strength
6 years
14.10
2.09
[number of
-4.445
0.000
repetitions in time of
7 years
15.23
2.12
15 s]
Results attained during the running speed test show that differences between average results
of boys aged 6 and 7 years are substantial. In running speed trial 7 years old boys attained better
results and statistical differences in this test are significant (p = 0.000) (Table 6.).
Table 6
Statistical characteristics of running speed and agility test of 6 and 7 years old boys. Factors
significant on the level 0.05 were marked with bold print
t- student
Group of
Test
S
x
boys
t
p
6 years
161.67
17.66
Trial of running
8.084
0.000
speed, agility [s]
7 years
145.44
16.22
Conclusions
1. The analysis of tests showed statistical relation in the following trials: explosive strength
of lower limbs, dynamic strength of upper limbs, trunk strength as well as running speed and agility
test, in which seven-year-old boys attained on average better results.
2. Analysis of results showed greatest level of differences in running speed results in which
the difference in average of results attained by boys aged 6 and 7 years was largest.
3. Decidedly better results attained in particular trials by seven-year-old boys may be the
indicator of physical school maturity.
Bibliography:
1. Kurek B., Nodzyska M., Mj ucze przekracza prg szkolny, Krakw 2000.
2. Siemek D., Przedszkolak bdzie uczniem, Nasza Ksigarnia Warszawa 1975.
3. Ziemba K., Co warto wiedzie?, a o czym warto przypomnie? w zwizku z wczesnoszkoln
edukacj szeciolatkw. Lider 3 nr 230/ 2010. SZS, Instytut Kardiologii, Warszawa 2010.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

424

Seciunea nr. 6

ASPECTE PSIHOPEDAGOGICE, SOCIALE,

FILOZOFICE, MANAGERIALE I LEGISLATIVE ALE
CULTURII FIZICE

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

425

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

ATITUDINILE COMPONENTE STRUCTURALE ALE PERSONALITII UMANE

Airinei Mihai, Romnia
Keywords: personality, character, attitudes, attitudinal system, types of attitudes, self-consciousness,
needs and inclinations.
Abstract. Each individual exhibits a specific array of attitudes which vary both in terms of structure
and stability. These are to a great extent controlled by the workings of the unconscious mind
as it processes data amassed through previously experienced needs and inclinations. Since,
in addition to being highly complex and dynamic, it is considerably influenced by education
and experience, the attitudinal system is a key-constituent of any sportsmans personality.
Education is intended to shape attitudes and ways of behaviour, acting in addition as a
preventor of bad influence, and as a corrector of negative traits.

Ne meninem ca oameni de caracter n virtutea concordanei stabile dintre vorbe (atitudini)

i fapte. i asta pentru c trim ntr-o lume a atitudinilor, a preferinelor pentru o activitate, un
lucru, o persoan sau un grup. Lum decizii (uneori hotrtoare) determinai sau influenai de
convingeri. Se iau hotrri n legtur cu noi sau organizarea activitii sub influena unor concepii.
Suntem capabili de eforturi mai mari cnd suntem animai de idealuri i aspiraii superioare.
Foarte muli psihologi consider atitudinile drept componente ale personalitii.
Aa cum se tie, performana sportiv este produsul activitii persoanei umane care deine
nsuiri deosebite. Aptitudinile reprezint latura de eficien a comportamentului, ns aceasta nu
devine deplin dect atunci cnd este dublat de atitudini i cnd sportivul este supus unui proces
tiinific de pregtire.
i totui, ce sunt atitudinile? Nu exist o singur definiie a atitudinilor, att din cauza
complexitii lor (ca direcie, nivel, consisten), ct i a diferenelor dintre opiniile diferiilor
savani care s-au ocupat de problem. Exist ns cteva note distinctive care descriu att esena, ct
i particularitile caracteristice atitudinilor. nc de la nceput, trebuie subliniat ideea c atitudinile
sunt componente structurale ale personalitii umane, rezultate mai ales din educaie i influene
sociale. Caracteristica principal este constituit din disponibilitatea relativ constant i organizat a
sistemului psihic uman de a percepe i judeca realitatea i de a reaciona ntr-un anumit mod la
aceasta.
Disponibilitatea atitudinal se exprim foarte diferit, n termenii cu care, n mod obinuit,
caracterizm personalitatea i comportamentul uman: predispoziie, opinie, preferin, orientare fa
de lucruri sau persoane etc., convingeri, inut, sentimente, tendine i motive, seturi anticipative,
rol jucat spontan sau contient intenionat, mod de relaie cu alii etc.
Fiind constituite n timpul dezvoltrii ontogenetice, sub influena factorilor sociali,
educaionali i autoeducaionali, avnd n acelai timp caracteristici de obinuine de gndire,
evaluare, simire i acionare, atitudinile dein funcii de influenare dinamic i direcionatoare a
comportamentului.
G. W. Allport (1981) consider c atitudinea este: o stare neurologic i mental (psihic), o
disponibilitate de aciune organizat pe baza experienei i care exercit o influen dinamic i/sau
directiv asupra comportamentului. Dup Miaicev, atitudinile au componente incitativorientative, selectiv-evaluative i efectorii-operaionale. Ele selecteaz deci specific rspunsurile
individului la situaiile, fenomenele, persoanele i obiectele nconjurtoare, conferind personalitii
umane tocmai caracteristicile de unicitate i originalitate.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

426

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

Exist numeroase modaliti de manifestare a atitudinilor. R. Muchielli, P. Popescu-Neveanu,

D. Vrabie, A. G. Kovalev i V. B. Meaicev, R. Lafon, H. Pieron etc. descriu urmtoarele tipuri de
atitudini:
postura corporal, ca poziie preoperatorie a corpului sau ca expresie semnificativ
(poziiile la start, poziiile fundamentale din tehnica sporturilor - ca atitudini preoperative - sau
postura agresiv adaptat pentru intimidarea adversarului;
opinia, ca modalitate de a nelege i exprima unele idei, luarea de poziie fa de
fenomene sau persoane;
caracteristic a exercitrii voluntare a unui rol ca rspuns la o situaie: contiincios,
ncordat-degajat, tolerant-sever, conciliator etc.;
caracteristic constant i involuntar a exercitrii rolului n situaii date - agresiv,
amenintor, critic, democratic, comprehensiv, descurajant etc;
predispoziie general de a adopta o anumit poziie sau o anumit judecat, de a reaciona
ntr-un anumit mod (toate avnd la baz un fond latent de opinii, credine i convingeri care
influeneaz atitudinea prezent ntr-o situaie concret). Aceast predispoziie general are sensul
de Einstellung - organizare mintal cu funcie anticipativ i orientativ (O. Ktilpe) sau de
Ustanovka - montaje anticipative;
structuri personale profunde, ca tematizare a tririlor individului, a experienei proprii.
Aceste structuri se exprim mai ales n dinamica afectivitii incontiente, influenat i de viaa de
la copilrie la starea adult, fasonnd n linii mari existena. Ele se pot raionaliza pe plan contient
n concepia despre via, n filosofia personal despre lume.
P. Oleron distinge patru atitudini intelectuale, rezultnd din scheme sau montaje mintale, iar
P. Fraisse - atitudini perceptiv-selective explicate prin motivaie i modele perceptive. Mihai
Epuran adug la atitudinile intelectuale pe cele de tip afectiv - cu caracter evaluativ, dintre care
cele mai importante ni se par convingerile i idealurile, precum i cele de tip comportamentalacional (conative) - disponibilitatea de acionare ntr-un anumit fel sau direcie i anticiprile
rspunsurilor motorii (seturi sau montaje motrice);
Exemple de atitudini care caracterizeaz ntr-o msur mai mare sau mai mic personalitatea:
dominan, afirmare, activism, hotrre, control emoional, rbdare fizic (durere), nevoie de
reuit/succes, ncredere n sine, stpnire de sine, calm-neanxios, agresiv, ordonat, responsabil,
contient, ncreztor, respect pentru autoritate, autonomie, interpercepie i empatie, nurturan,
sucoran, exhibiionism, nevoie de schimbare, nevoie de introversie, de extraversie, de afiliere,
trie de caracter, ncredere, rezisten la frustrare, acceptarea i asumarea riscului, ascultarea altora,
cooperare, nelegerea altora, dispoziia de a colabora, sociabilitate, impulsivitate, reflexivitate,
calm, autostim, autovalorizare, asertivitate, manipulare, dogmatism, flexibilitate, simul umorului,
acceptarea ambiguitii, permisivitate, religiozitate, libertinism, pacifism etc.
Cele de mai sus ne dau o imagine de ansamblu asupra sistemului atitudinal. ns fiecare
individ este caracterizat de un complex de atitudini proprii, cu structuri i stabilitate diferite.
Acestea sunt puternic influenate de mecanismele incontiente de prelucrare a datelor furnizate de
propriile experiene trite prin intermediul trebuinelor i tendinelor.
Trebuinele i tendinele reprezint infrastructura personalitii, n timp ce atitudinile,
structura acesteia (R. Binois, 1946).
Ca tipuri didactice, atitudinile se mpart dup triada clasic a proceselor psihice: cognitive,
afective, conative (motorii), dar n realitate ele sunt stri psihice complexe, n care cognitivul,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

427

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

afectivul i efectorul se ntreptrund, este drept c n proporii diferite. Cei mai muli psihologi sunt
tentai s accentueze aspectele de tip afectiv, dar n performana sportiv sunt foarte importante i
cele de ordin cognitiv-perceptiv sau motor-efector. Vom analiza mai departe cteva tipuri de
atitudini i implicarea lor n prestaia sportivilor.
Atitudinile de tip cognitiv se exprim n procesele perceptive, ca stri de ateptare i
prevedere (anticipare a ceea ce urmeaz s percepem). De exemplu, cunoscnd dinainte
caracteristicile tehnico-tactice ale unui adversar, ne pregtim s percepem tocmai acele aciuni pe
care dorim i putem s le contracarm. Percepia se va produce mai repede, deci i decizia i reacia
vor fi mai rapide. Anticiparea devanseaz desfurarea lanului de aciuni cnd acestea sunt relativ
stereotipe i va fi uor ntrziat cnd adversarul este creator, imprevizibil.
Studierea adversarului pregtete n primul rnd structurile perceptive de tip preparator. Prin
aceasta se urmrete i nelegerea deplin a strategiilor adversarului, n vederea cutrii deciziilor
optime de rspuns, pe de o parte rspuns de tip reacie la situaia dat, cunoscut i deci anticipat,
iar pe de alt parte ca rspuns propriu, creator, elaborat n scopul obinerii avantajului tehnicotactic. n decizia i organizarea activitii, atitudinile sunt complexe cognitiv-afective. Gndirea
tactic poate fi influenat de anumite idei preconcepute despre adversar i despre sine, de
preferinele de alegere a direciilor de angrenare specifice individualitii proprii (sportiv sau
echip) sau de preferinele de organizare a aciunilor de tip decizie static.
Ideile preconcepute, prejudecile i preferinele pot influena negativ procesele de prelucrare
a informaiei i tipul de decizie. Unele convingeri sunt mbrcate frumos n argumente, dar de
cele mai multe ori ele poart pecetea subiectivismului.
De aici, alt concluzie: n efortul de cunoatere a adversarului i chiar a propriilor
caracteristici, trebuie s ncercm s fim ct mai obiectivi, chiar dac analiza nu ne satisface.
Atitudinile evaluative cuprind att aspectele de mai sus, ct i altele, privitoare la ntreaga
activitate sportiv i nesportiv a individului, echipei sau colectivitii. tim cu toii ct de grea este
misiunea de evaluare a arbitrilor, cu toate eforturile lor de a nu se lsa influenai din afar. Ei
lupt ns n mod sincer cu propriile structuri atitudinale care le caracterizeaz personalitatea.
Pentru sportivi, se pune problema unui mod de evaluare a tendinelor, deciziilor i conduitelor
proprii, constituit n baza unui sistem de valori corect elaborat i care este rezultat al unui proces
educativ tiinific. Sportivul se evalueaz pe sine, i evalueaz colegii, emite preri despre
conduitele antrenorului, se ntreab dac merit sau nu s fac sacrificii n pregtirea sportiv etc.
Concepia despre lume, convingerile, orientarea n via i activitate constituie, evident,
nucleul atitudinilor umane. mpreun cu sentimentele morale, acestea sunt pe bun dreptate
considerate obiectivele fundamentale ale educaiei. Concepia despre lume se formeaz prin
aciunea concentric a instruirii, educaiei i influenelor social-culturale. Ea depinde n primul rnd
de nivelul de cultur general a sportivului, cruia trebuie s i se acorde o maxim importan i n
al doilea rnd de coninutul i organizarea diferitelor activiti de instruire tiinific colarprofesional, cultural-artistic i de timp liber. Un rol nsemnat l dein familia, colectivitatea
sportiv, anturajul n care sportivul i petrece timpul liber, mijloacele de informare n mas, asupra
crora vom reveni mai trziu.
Educaia are n primul rnd sensul pozitiv, al formrii atitudinilor i conduitelor; ea trebuie s
aib i funcie profilactic, de protejare mpotriva influenelor cu caracter duntor, precum i
funcie corectiv, n acele direcii n care s-au instalat trsturi negative.
Pentru Binois (1946), atitudinile reprezint infrastructura personalitii i se exprim prin trei
tendine:

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

428

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

fa de lucruri: achiziie; distrugere; construire;

fa de alii: dominare; supunere; agresiune; autonomie, punere n valoare; cutarea
sprijinului altuia; nevoia de a fi iubit; ajutorarea altuia;
fa de sine: de a risca sau nu propria persoan; de perfeciune; de a se impune; sentiment de
inferioritate.
Aceste tendine au alturi principii reglatoare care sunt fie sentimente (Janet), fie forme
ierarhice ale contiinei - sine, eu i supraeu (Freud), fie tendine morale. ntruct personalitatea are
o istorie, evolueaz i se formeaz n mediul social, este necesar s cunoatem evenimentele,
incidenele, traumele i condiiile familiale ale individului.
Ca dimensiune a personalitii, caracterul este definit prin dou componente, una de orientare
i alta de execuie, constnd din caracteristicile de stabilitate i consecven a atitudinilor, susinute
de voin.
Latura de orientare a caracterului. Una dintre exprimrile reuite n legtur cu atitudinile
care intr n sfera de orientare a caracterului aparine lui B. G. Ananiev, care distinge: atitudinile
fa de societate; atitudinile fa de munc; atitudinile fa de semeni; atitudinile fa de sine.
Cum se manifest acestea la sportivi? Toate sunt n esen sentimente morale constituind
profilul moral-caracterial al individului. Atitudinea fa de societate se exprim concret n
patriotism, n sentimentul acesta profund i sublim de dragoste fa de ar ca realitate a valorilor
materiale i spirituale create de un popor pe teritoriul propriu.
Atitudinea fa de munc este constituit dintr-o multitudine de sentimente: dragoste,
ataament, rspundere, disciplin, ordine, acuratee exprimat n calitate i randament-performan,
independent de tipul de munc.
Atitudinea fa de semeni, ca interiorizare a relaiilor sociale, ocup un loc preferenial n
studiile psihosociologice. Omul triete n colectivitate, ntre principalele trebuine cu rol
motivaional aflndu-se nevoia de apartenen la grup i de comunicare, de adeziune i identificare
cu grupul, de a fi stimulat de alii etc. Sentimentele de prietenie, colegialitate, ntrajutorare,
colaborare, fair-play sunt securizante pentru fiecare dintre indivizii care alctuiesc grupul, echipa
sportiv.
Contiina de sine se formeaz pe baza percepiei corpului, a aprecierii aptitudinilor fizice i
psihice, a locului i performanelor n raport cu alte persoane etc. Atitudinile fa de sine dobndesc
exprimri concrete n demnitate, mndrie, orgoliu, modestie, nfumurare etc., marcnd att stilul
comportamentului individual, ct mai ales relaiile cu semenii n cadrul grupului de apartenen sau
de referin.
Latura efectorie a caracterului este constituit din caracteristicile voinei care se pun n
slujba idealurilor i convingerilor individului.
Principalele trsturi de voin din structura caracterului sunt: orientarea spre scop,
consecvena, hotrrea, drzenia, stpnirea de sine, independena, disciplina, curajul, brbia etc.
Aceste caliti se manifest numai n condiiile n care se leag strns de atitudinile orientative
ale personalitii, constituind mpreun o unitate.
Unitatea caracterului este dat de unitatea scopurilor activitii de unitatea dintre vorbe i
fapte, statornicia i consecvena n convingeri i aciuni. Activitatea sportiv pretinde oameni de
caracter i, n acelai timp, formeaz la ei trsturi caracteriale, exprimate n comportamentul de
fair-play i n ntregul sistem de sentimente morale (atitudinile sunt bipolare, au aspecte pozitive sau
negative, dup direcia i operaionalitatea lor; ele au influene favorabile sau nefavorabile asupra
performanei).
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

429

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

Antrenorii trebuie s aib permanent n minte imaginea-model a unei personaliti complexe,

dinamice i multifactoriale, n formarea i dezvoltarea creia atitudinile orientative-caracteriale
dein locul central. Activitile sportive antrenament, concurs, timp liber au efecte educative
numai dac sunt bine organizate i n spiritul obiectivelor de educare corespunztoare cerinelor
societii.
Rezult din cele de mai sus c sistemul de atitudini are un rol important n structura
personalitii sportivului, determinnd dezvoltarea i valorificarea capacitilor lui prin funciile sale
orientative, preparatorii i dinamogene. Acest sistem atitudinal este foarte complex i n acelai
timp dinamic, modificndu-se sub influena educaiei i a experienei.
Bibliografie:
1. Allport A. Structura i dezvoltarea personalitii. Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic, 1981.
2. Dragnea A. Antrenamentul sportiv. Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic, 1966.
3. Dragnea A. Antrenamentul sportiv. Teorie i metodic. Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic,
R.A., 1996.
4. Dragnea A. i colab. Teoria educaiei fizice i sportului. Bucureti: Editura Cartea colii, 2000.
5. Dragnea A., Bota A. Teoria activitilor motrice. Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic, R.A.,
1999.
6. Epuran M. Fundamente teoretice i metodologice ale reglrii i autoreglrii psihice a sportivilor.
Simpozion internaional universitar FRSU. Bucureti, 1995.
7. Epuran M. Metodologia cercetrii activitii corporale, vol. I i II. Bucureti: ANEFS, 1992.
8. Epuran M. Metodologia cercetrii activitilor corporale n educaie fizic i sport. Bucureti, 1996.
9. Epuran M. Modelarea conduitei sportive. Bucureti: Editura Sport Turism, 1990.
10. Epuran M., Holdevici I., Tonia F. Psihologia sportului de performan: teorie i practic.
Bucureti: Editura FEST, 2001.
11. Epuran M., Marolicaru M. Metodologia cercetrii activitilor corporale. Cluj-Napoca: Editura
Risoprint, 1998.
12. Mucchielli R. Comment ils devient deliquants. Paris: Editions Sociales Francaises, 1965.
13. Popescu - Neveanu P. Dicionar de psihologie. Bucureti: Editura Albatros, 1978.
14. chiopu U., coordonator, Dicionar de psihologie. Bucureti: Editura Babel, 1997.

MOTIVAIA ATITUDINE SPECIFIC N ACTIVITATEA MOTRICE

Airinei Mihai, Romnia
Keywords: locomotive activities, attitudinal system, attitudes derived from character, cognitive
attitudes, assessing attitudes, operational-effector attitudes, pre-competition attitudes.
Abstract. Underlying the attitudinal system in locomotive activities are complex states of mind which
can be viewed as a joint action of the cognitive, the affective and the effector. A generous
display of attitudes is also effected by the mainly continuous and systematic availability of
the human psyche for perceiving, assessing and responding to the real world in a specific
manner , by revealing various personality ingredients such as: opinion, preference,
Weltanschauung, beliefs, inclinations and motives, feelings, manner of bonding with the
team/group a.s.f. The formation of attitudes is directly related to the way in which individual
basic needs are experienced, as well as to the pattern of external social and educational
factors at work.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

430

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

De-a lungul timpului, numeroi autori au studiat capacitatea de performan i au cutat s

reliefeze principalii factori care determin performana. S-a constatat astfel un interes marcant
pentru studiul modelului de capacitate de performan, din diverse puncte de vedere, constituite pe
principiul interdisciplinaritii. Studiul acesteia a fost fcut n general, pe componente, analitic,
ncercndu-se ca evaluarea s aib efecte, prin implicarea lor separat.
Analiznd structura capacitii de performan, Adrian Dragnea (1996) consider c exist
dou grupuri de factori determinani: un grup al factorilor interni, care cuprinde aptitudinile,
atitudinile, caracteristicile activitii funcionale i ale structurii corporale i al doilea grup de
factori, constituit din ambian, n structura creia intr antrenamentul i competiia, ca mediu
socioeducativ special, mediul socioeducaional i mediul natural prin factorii fizici i chimici.
n aceast etap ns, studierea structurii capacitii de performan trebuie s se realizeze din
perspectiv integrativ operaional, ca rezultat al aciunii sistemice a factorilor implicai. Din
aceast perspectiv, este operant taxonomia sistemelor abordate de Mihai Epuran, care a studiat
aceast problematic nc din anul 1979, cu reveniri periodice de optimizare i aduceri la zi.
Propunerile lui Mihai Epuran privind factorii performanei sportive (1979 i 1981) au pornit de la
dou postulate teoretice: primul, c omul, realizatorul performanei sportive, este un produs
complex al factorilor biologici, psihologici i social-culturali, iar al doilea, c optimizarea
proceselor instructiv-educative de maturizare i dezvoltare depinde de gradul de utilizare al datelor
tiinelor de ctre educatori i antrenori. Din sinteza acestor postulate i a preocuprilor sale pentru
construirea structurii capacitii de performan, Mihai Epuran desprinde patru factori globali,
implicai ntr-o interrelaie funcional: aptitudinile, atitudinile, antrenamentul i ambiana,
cunoscut i sub forma celor 4 A.
n ceea ce privete atitudinile, acestea sunt considerate de psihologi drept componente ale
personalitii umane i un invariabil etalon al conduitei, rezultate mai ales din educaie i influene
sociale. Dac aptitudinile prezentate anterior constituie latura de eficien a comportamentului
performanial, atitudinile le amplific printr-un proces contient i activ de pregtire.
Dei se bucur de un interes deosebit n literatura pedagogic, nu s-a czut nc de acord
asupra unei definiii unanim acceptate. Exist ns ncercri care duc spre prezentarea
particularitilor distinctive ale atitudinilor. Menionm, n continuare, cteva dintre acestea:
modalitate relativ constant de raportare a individului sau grupului fa de anumite laturi ale
vieii sociale i fa de propria persoan; structura orientativ-reglatoare proprie sistemului
persoanei, dup Paul Popescu-Neveanu (1978); predispoziii de a reaciona ntr-un anumit mod
independent de situaii" dup Klinneberg (citat de P.P.Neveanu, 1978); relaie selectiv a
individului cu lumea nconjurtoare dup D. Vrabie, citat de acelai autor; modaliti de a
reaciona verbal sau prin comportamente (latente sau manifeste) n mod personal evaluativ fa de
problemele curente de via, cele legate de conduitele semenilor i cele privind munca, activitile
i produsele personale, inclusiv creative, stilul i valoarea lor, dup Ursula chiopu (1997) etc.
Evantaiul atitudinilor este foarte variat, vom enumera doar cteva dintre acestea: fa de
persoanele apropiate, cunoscute doar, publice, fa de idei, mentaliti, stiluri, stiluri de via, fa
de societate, mod, conformism, evenimente politice, evenimente artistice, sport, idoli sportivi, i
enumerrile ar putea continua. Aceast multitudine posibil de atitudini este constituit din
disponibilitatea relativ constant i organizat a sistemului psihic uman de a percepe i judeca
realitatea i de a reaciona ntr-un anumit mod la aceasta, prin termeni de manifestare ai
personalitii: opinie, preferin, orientare fa de lucruri, convingeri, tendine i motive, sentimente,
mod de relaii n echip sau grup etc.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

431

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

Autorii R. Muchielli, Paul Popescu Neveanu, D. Vrabie, A. C. Kovalev i alii, citai de Mihai
Epuran (2001), descriu urmtoarele tipuri de atitudini:
postura corporal, ca poziie preoperatorie ce poate fi foarte bine exemplificat n sport prin
poziia de start sau poziii agresive pentru intimidarea adversarilor;
opinia, ca modalitate de a nelege i exprima unele idei, luarea de poziie fa de
fenomene i persoane;
caracteristic a exercitrii voluntare a unui rol, ca rspuns la o situaie: contiincios,
ncordat, degajat, tolerant, sever, conciliator etc.;
caracteristic constant i involuntar a exercitrii rolului, n situaii date: agresiv,
amenintor, critic, democratic, comprehensiv, descurajant etc.;
predispoziii generale de a adopta o anumit poziie sau o anumit judecat, de a reaciona
ntr-un anumit mod pe baza unor opinii, credine i convingeri, idealuri etc. Aceste predispoziii
generale le includ pe cele intelectuale de tip perceptiv-selective explicate prin motivaie i cele de
tip afectiv cu caracter evaluativ, dintre care cele mai importante sunt convingerile i idealurile. Tot
aici trebuie incluse atitudinile de tip comportamental-acional (conative);
structuri personale profunde, ca rezultat al tririlor individului, al experienei proprii, al
concepiei de via, al filozofiei personale despre lume etc.
Dei aceast clasificare a atitudinilor este foarte cuprinztoare, trebuie s avem n vedere c
fiecare copil este caracterizat de un sistem atitudinal propriu, alimentat de propriile experiene i
triri.
n ultima perioad, s-a nscut un curent atitudinal cu pronunate valene de optimism i
aciune, ncredere n posibiliti, sub genericul pro, ce are mare audien n afaceri, relaii
interumane, educaie, familie, i domeniile se extind cu repeziciune.
n sportul de performan, Mihai Epuran (2001) evideniaz, dup triada clasic a proceselor
psihice, atitudini cognitive, afective i conative (motorii sau efectoare). La baza acestor tipuri de
atitudini stau stri psihice complexe, n care cognitivul, afectivul i efectorul se ntreptrund.
Acelai autor evideniaz n continuare urmtoarele modaliti de exprimare a atitudinilor n
sport:
Atitudini de tip cognitiv
Se exprim n procesele perceptive, ca stri de ateptare i prevedere (anticipare a ceea ce
urmeaz s percepem). Acest tip de atitudini sunt legate de o serie de informaii privind ramura de
sport sau proba practicat, a regulamentului ei de desfurare, a modalitilor de pregtire optim,
cunoaterea potenialului adversarului, a palmaresului su, a comportamentului tehnico-tactic, fizic,
a capacitii psihice etc.
Atitudini de tip evaluativ
Cuprind aspecte privitoare la activitatea sportiv i nesportiv a individului, echipei sau
colectivitii. Pentru sportiv, se pune problema unui mod de evaluare a tendinelor, a deciziilor i a
conduitei proprii sau a celorlali factori care influeneaz performana, pe baza unui sistem de valori
elaborat tiinific, care se traduce, adesea, ntr-un contract strict ncheiat ntre acesta i echipa
managerial a clubului.
Un rol important n formarea unui sistem de valori l are educaia dobndit n coal i
familie, care trebuie s aib o funcie profilactic, de protejare i corectiv, mpotriva influenelor
cu caracter duntor.
Atitudini din structura caracterului

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

432

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

Se manifest, dup studiile lui Ananiev, citat de M. Epuran (2001), fa de societate, fa de

munc, semeni i sine. Aceste manifestri, ce constituie profilul moral-caracterial al omului, au o
audien pregnant i n sport, favoriznd sau frnnd performana sportiv. Sportivul care nu are o
atitudine de angajament fa de munca de pregtire nu va ajunge la marea performan. n acest caz,
exist pericolul de a crea un microclimat de delsare i neangajare n ntreaga grup sau echip, fapt
ce va perturba serios calitatea ntregii pregtiri. De asemenea, atitudinile de desconsiderare fa de
coechipierii sau colegii de pregtire, de supraapreciere sau anxietate trebuie depistate din timp i
remediate, pentru a nu mpiedica bunul mers al pregtirii i participrii cu tot potenialul
performanial n competiii.
Atitudini de tip efector operaional
Acestea au n performana sportiv un rol foarte important. Ele se prezint ca preferine sau
predispoziii de a reaciona la situaii variate, fiind dependente de experiena subiectului
(obinuine, deprinderi i nvminte) i n acelai timp de montajele perceptive i preferinele
interpretativ-decizionale. Montajele motorii, ca facilitare i activare neuromuscular, vor asigura
reacii mai rapide i mai adecvate, mai corecte n raport de sarcina propus (Mihai Epuran, 2001).
Ele se pot realiza prin antrenament mental, repetnd reprezentarea micrilor ce urmeaz a fi
efectuate i prin nclzirea special nainte de a intra n competiie.
Atitudinile precompetiionale
Reprezint, n mare msur, modalitile principale de realizare a strii de preparaie din
cadrul activitii de pregtire psihologic pentru concurs. Aceste atitudini au fost studiate de Mihai
Epuran nc din anul 1963 i au rmas n uzul practicienilor sub forma urmtoarelor aciuni:
dispunere, anticipare, angrenare-modelare, aplicare-adaptare, analiz. Aceste etape cuprind atitudini
de tip anticipativ, perceptiv, motor, afectiv sau de tip complex (cum este dispunerea sau
angrenarea).
Dispunerea const n primirea de informaii despre concurs (ora i locul desfurrii,
condiiile de desfurare), despre adversari (cine joac, cine nu, forma adversarului etc.).
Anticiparea se refer la programarea mental a aciunilor ce urmeaz a fi ndeplinite; se face
prin rememorarea exerciiului (gimnastic), imaginarea sriturii (sritura n nlime); la jocurile
sportive imaginarea fentelor, a driblingului, a locului utului la poart, toate acestea creeaz condiii
pentru execuii sigure i precise.
Angrenarea-modelarea se realizeaz prin exerciii pregtitoare efectuate sub forma
nclzirii, n aa fel nct s pregteasc neuromuscular structura motrice a procedeului sau a
micrii ce urmeaz a fi efectuate.
Aplicarea-adaptarea const n continua apreciere i rezolvare a aciunii motrice, n timpul
desfurrii acesteia, potrivit planului iniial, sau readaptndu-l n funcie de situaiile concrete sau
noi ivite n concurs.
Aceast etap este mai simpl la sporturile cu un singur procedeu (de exemplu, la sritura n
nlime) i mai complex la sporturile colective, adaptarea fcndu-se permanent, n funcie de
reacia adversarului la aciunile proprii sau n funcie de coechipieri).
Analiza se face la ncheierea concursului, dar i dup fiecare execuie la unele probe din
atletism, haltere sau n timpul ntreruperilor (time-out) i se refer la aprecierea comportamentului
sportivului n condiiile date.
Apoi, n sfera noiunii de atitudine, motivaia se prefigureaz ca o atitudine special, ea fiind
un sistem de stri subiective interne, care direcioneaz i poteneaz activitatea omului pe baza
unor trebuine i aspiraii. Cei mai muli autori pun n relaie motivaia cu atitudinile, att ca

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

433

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

premis, ct i ca produs al atitudinii. nsemntatea motivelor, canalizate, din pcate, n prea mare
msur spre cele materiale, transform sportul din zilele noastre, din ce n ce mai mult, ntr-o
afacere, n care nu el este ctigtor (ca argumentaie, am aminti celebra nuvel a lui Hemingway
Ctigtorul nu ia nimic). Dar nici o aciune, n cazul nostru sportul, nu poate fi eficient dac
cel angajat - sportivul - nu este motivat ntr-un anumit fel pentru ceea ce face. n acest conflict
dintre motivaie i performan, psihologii consider c intensificarea activrii este benefic numai
pn la un nivel moderat, creterile peste acesta antrennd dezorganizri responsabile de involuia
performanei.
Lista motivelor intrinseci sau extrinseci, care stau la baza activitii sportive, este foarte
bogat: afirmarea de sine, realizarea, recunoaterea, ctigul, promovarea, compensaia, nevoia de
micare, gustul riscului, agresivitatea-combativitatea, responsabilitatea social. Formarea acestora
depinde de modul n care sunt trite trebuinele de baz ale fiinei umane, dar i de modul cum au
acionat factorii externi sociali i pedagogici. Antrenorului i revine un rol important privind
folosirea unui sistem de motivaii, n care ncurajarea i lauda s ocupe un loc central. La acestea, se
adaug factorul esenial, obinerea succesului, fr de care sportivul demobilizeaz de cele mai
multe ori, pierzndu-i tonusul psihic i mentalitatea de nvingtor.
Bibliografie:
1. Dragnea A. Antrenamentul sportiv. Teorie i metodic. Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic,
R.A., 1996.
2. Dragnea A. i colab. Teoria educaiei fizice i sportului. Bucureti: Editura Cartea colii, 2000.
3. Dragnea A., Bota A. Teoria activitilor motrice. Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic, R.A.,
1999.
4. Epuran M. Fundamente teoretice i metodologice ale reglrii i autoreglrii psihice a sportivilor.
n: Simpozion internaional universitar FRSU, 4-5 mai 1995, Bucureti.
5. Epuran M. Metodologia cercetrii activitii corporale, vol. I i II. Bucureti: ANEFS, 1992.
6. Epuran M. Metodologia cercetrii activitilor corporale n educaie fizic i sport. Bucureti, 1996.
7. Epuran M. Modelarea conduitei sportive. Bucureti: Editura Sport Turism, 1990.
8. Epuran M., Holdevici I., Tonia F. Psihologia sportului de performan: teorie i practic.
Bucureti: Editura FEST, 2001.
9. Epuran M., Marolicaru M. Metodologia cercetrii activitilor corporale. Cluj-Napoca: Editura
Risoprint, 1998.
10. Mucchielli R. Comment ils devient deliquants,. Paris: Editions Sociales Francaises, 1965.
11. Popescu-Neveanu P. Dicionar de psihologie. Bucureti: Editura Albatros, 1978.
12. chiopu U., coordonator, Dicionar de psihologie. Bucureti: Editura Babel, 1997.

SOCIALIZAREA PRIN SPORT N PERIOADA ADOLESCENEI

Antociuc-Burciu Irina, Goncearuc Svetlana, Moldova
Keywords: socialization, sport, teenagers, social process.
Abstract. Socialization is the process of learning to live in and understand a culture or subculture by
internalizing its values, beliefs, attitudes, and norms. It may provide the individual with the
skills and habits necessary for participating within their own society; a society itself is
formed through a plurality of shared norms, customs, values, traditions, social roles,
symbols and languages. Sport socialization occurs through contact with socialization
agents. Parents can be a major sport socialization agent, possibly the primary agent. The

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

434

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice
influence of one's father can especially important. Other important socialization agents
include siblings, schools, the community, peers, and the media.

Adolescena este perioada maturizrii, vrsta ntrebrilor, a ideilor i formrii personalitii,

aceasta fiind pentru tineri o perioad de iniiere n tot ce se petrece n jur, n societate, astfel fiecare
ncepe s se iniieze n toate domeniile, producndu-se fenomenul de socializare.
Scopul acestui articol l reprezint studierea fenomenului de socializare i impactul socializrii
prin sport n perioada adolescenei.
Socializarea reprezint un proces prin care individul, n interaciune cu sociatatea i omenirea,
acumuleaz deprinderi, cunotine, valori, norme, atitudini i comportamente specifice unui grup
sau unei societi, desfurat n evoluia individului pe parcursul ntregii sale viei [1, 6].
Socializarea poate fi definit ca un proces psihosocial de transmitere-asimilare a atitudinilor,
valorilor, cunotinelor, modelelor de comportare specifice unui grup sau comuniti n vederea
formrii, adaptrii i integrrii sociale a unei persoane. n acest sens, socializarea este un proces
interactiv de comunicare, care presupune dubla considerare a dezvoltrii personale i a influenelor
sociale. Din punct de vedere psihologic, ea reflect modul personal de receptare i de interpretare a
mesajelor sociale [5].
Socializarea este modalitatea prin care un organism biologic este transformat ntr-o fiin
social, capabil s acioneze mpreun cu alii. Fr socializare, societatea nu ar putea supravieui,
cum, de altfel, nici individul nu ar putea supravieui n afara societii [1, 3].
B.Bernistein considera socializarea drept un proces prin care o fiin biologic se transform
ntr-un subiect al unei culturi specifice, n cadrul creia poate exercita, n mod corect, aciuni
pozitive, n conformitate cu standardele de normalitate i raionalitate ale grupului social n care
este integrat [4].
Procesul socializrii i are nceputul din copilriei, cnd intervin primele contacte sociale,
derulndu-se de-a lungul ntregii viei, pe msura dobndirii de ctre individ a noi statuturi i roluri
succesive.
Coninutul socializrii are mai multe semnificaii, dup cum urmeaz:
- psihologic maturizarea individului, prin fixarea unor trsturi psihice persistente;
- cultural (culturologic) aceasta prevede interiorizarea normelor i valorilor unei culturi;
- sociologic reprezentnd nvarea, deprinderea cu rolurile sociale i nsuirea unor noi
statuturi, elaborarea unor comportamente adecvate [1, 3, 5].
Socializarea cuprinde n mod necesar dou laturi: integrativ-adaptativ i transformatorcreativ. n acest sens, un individ este socializat atunci cnd este nvat s se comporte n mod
creativ, n concordan cu modurile de gndire i simire specifice societii n care triete, s
selecteze conduite compatibile cu cerinele rolurilor sociale pe care trebuie s le ndeplineasc cu
creativitate.
Socializarea reprezint, n ansamblul su, procesul nceput de la cea mai fraged vrst prin
care individul i nsuete normele, valorile, regulile de conduit compatibile cu modelul eticonormativ al societii [3, 5].
Procesul de socializare este realizat n baza unor ageni, dintre care cei mai importani sunt:
familia, grupurile-perechi (sau de vrst), coala i mijloacele de comunicare n mas.
Socializarea nu se limiteaz doar la cei patru ageni, ea este realizat i de organizaiile
religioase, politice, asociaiile voluntare, precum i de nsi comunitatea n care triete

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

435

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

individul. Toate acestea contribuie la formarea concepiei despre lume a persoanei i a

percepiilor sale privind ceea ce este un comportament dorit sau nedorit [3, 6].
Fenomenul de socializare poate fi reprezentat n modul urmtor [5, 6]:

Societatea

Interiorizare

Individul

Socializare
Fig. 1. Fenomenul socializrii
Teoria nvrii sociale a demonstrat c socializarea se face cel mai bine prin mijloacele i n
mediul sportului. Activitatea sportiv a creat premisele dezvoltrii acestui mediu, recunoscut ca
favorabil socializrii. Socializarea prin sport vizeaz, n egal msur, individul i grupul. O
socializare individual se realizeaz atunci cnd individul asimileaz atitudini, valori, concepii sau
modele de comportament specifice grupului sau comunitii sportive n vederea adaptrii i
integrrii lui. Socializarea grupului, prin extinderea numrului de indivizi care practic sportul,
contribuie la dezvoltarea ramurilor de sport i, implicit, a ntregului sistem. [2, 4, 7].
Socializarea prin sport semnific msura n care atitudinile, valorile, deprinderile i regulile
nvate n sport se transfer i se manifest n alte sfere sociale. Educaia fizic i sportul sunt
considerate a fi mijloace de influenare i formare a caracterului uman privind corectitudinea,
modestia, curajul i lucrul n echip. Individul dobndete abilitatea de a-i adapta atitudinile,
deprinderile i regulile asimilate n activitatea sportiv la specificul altor activiti din domenii
diferite. Efectul socializator, de comunicare, al activitilor fizice i sportului, genereaz o
multitudine de efecte pozitive asupra mai multor caregorii de beneficiari.
Georgescu Florin considera c o component a organismului social este cultura fizic,
explicnd-o ca un fenomen far de care societatea nu poate fi conceput [2, 7].
Latura sportiv a educaiei are att implicaii n dezvoltarea i formarea fizic, ct i aspecte
culturale sau integratoare. Importana unei dezvoltri adecvate dup acest considerent ar trebui
recunoscut de toi participanii la procesul de socializare, acetia fiind copiii, prinii, adulii i
statul. n urma procesului de socializare, indivizii dobndesc calitatea i identitatea de membru al
unei anumite clase de vrst i sociale [8, 9].
Obiectivul principal al procesului de socializare const n transmiterea normelor i valorilor
necesare formrii motivaiilor de participare la viaa social sub diferite aspecte.
n perioada adolescenei, socializarea prin activitile fizice are un important aspect cultural ce
definete stilurile de via pe viitor, astfel evitnd ulterioarele probleme legate de sport sau de
diferite forme de activitate fizic.
Practicarea sportului creeaz sentimentul de confort fizic i urmrete obinerea unor
performane, astfel ofer posibilitatea de a cunoate noi personaliti, situaii, medii.
Fenomenele sportive sau socializrii prin micrile fizice au 3 aspecte principale: de
dezvoltare sau sanative, sociale, culturale. Adolescenii remarc doar primele dou laturi, acestea
fiind i motivele principale pentru care practic micarea fizic.
n urma studiului privind importana practicrii unei activitii sportive/fizice efectuat pe un
eantion de o sut de persoane de diferite categorii de vrst, sex i statut, am obinut urmtoarele
rezultate:

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

436

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

60

52

47

38
40

30
1013

20

0
fete

baieti

f.putin

putin

mult

f.mult

Fig. 2. Practicarea activitii sportive

Din figura 2 observm c preocuparea pentru sport este difereniat ntre biei i fete n
perioada adolescenei, astfel primii au tendina de a considera c practicarea unei activiti sportive
este destul de important n viaa cotidian, pe cnd fetele au o tendin de subapreciere (fig. 2).
Acelai studiu efectuat pe categorii de vrst i statut, conform figurii 3, reflect faptul ca
rspunsul adolescenilor la ntrebarea privind importana activitii sportive pentru formarea viitoare
este foarte asemntor cu cel dat de aduli, acest lucru artnd impactul socializrii n cadrul
familiei. Profesorii au o alt viziune privind aceast problem, valoriznd mai mult sportul,
considerndu-l un factor esenial n procesul de socializare i dezvoltate a adolescentului. Pentru
adolesceni i aduli/prini activitatea fizic are mai degrab un rol de fortificare a trupului i a
sntii dect unul social sau cultural.

profesori

40

0
0

adulti/prini

adolesceni
0

34

10

7
10

60

18
20
f.puin

50

30

45

30

40

50

60

puin

destul de m ult

70
f.m ult

Fig. 3. Importana activitii sportive n viziunea profesorilor, adulilor/prinilor i

adolescenilor
Din cele expuse putem conchide c:
- Socializarea reprezint un proces prin care individul, n interaciune cu sociatatea i
omenirea, acumuleaz deprinderi, cunotine, valori, norme, atitudini i comportamente specifice
unui grup sau unei societi, desfurat n evoluia individului pe parcursul ntregii sale viei.
- Coninutul socializrii are urmtoarele semnificaii: psihologic (maturizarea individului);
cultural (interiorizarea normelor i valorilor unei culturi); sociologic (nvarea, deprinderea cu
rolurile sociale i noi statuturi).
- Socializarea prin activitile fizice n perioada adolescenei are un important aspect cultural
ce definete stilurile de via pe viitor, astfel evitndu-se ulterioarele probleme legate de sport sau
diferite forme de activitate fizic. Practicarea sportului creeaz sentimentul de confort fizic i

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

437

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

urmrete obinerea unor performane, astfel ofer i posibilitatea de a cunoate noi personaliti,
situaii, medii.
- Activitile sportive i procesul de socializare prin micare fizic la etapa actual sunt
insufficient promovate, modificarea acestei situaii fiind posibil datorit agenilor de socializare, i
anume mediului familial (conform studiului efectuat).
Bibliografie:
1. Stnciulescu E. Teorii sociologice ale educaie. Iai, 1996.
2. Georghescu Fl. Cultura fizica-fenomen social. Bucureti: Ed. Tritonic, 1998.
3. Mihilescu I. Sociologie general. Bucureti, 2000.
4. Prvulescu I. Sociologia devianei i controlului social. Petroani, 2008.
5. Bulgaru M. Sociologie. Vol.II. Chiinau, 2003.
6. Dncu V., Horvath I. Introducere n sociologie. Cluj-Napoca, 1996.
7. Morgan W.J., Meier K.V. (ed.) Philosophic Inquiry in Sport, Human Kinetics, USA, 1995,
8. www.scritube.com/profesor-scoala/Rolul-si-importanta-practicari-sportului/
9. www.ultraviolet.ro/articol/importanta-sportului/

CORELAIA DINTRE POLITIC I SPORT

Botezatu Victoria, Moldova
Keywords: policy, sports, democracy, physical activity, fair-play.
Abstract. Sport is an eulogize for democracy, for equality of changes and different social domains
autonomy. Politics is a public domain, and sport is either. As in sport, so in politics there
are preferences, candidads, leaders and the one that are led. The essence of these two
domains are democracy, fair-play, and the evidence of the best one. The interaction betwen
these two spheres has different connotations, depending on contect. Politics and sport are
interacting rathes often on different levels: local, european, global. The actuality is offered
by the fact, that both of these domains arew interesting have many profits, bring popularity
and use a large part of society.

Scopul lucrrii const n demonstrarea interaciunii sferelor politicii i sportului, precum i a

importanei implicrii sferei politice n dezvoltarea, organizarea i renovarea domeniului sportiv.
Actualitatea temei rezult din interaciunea domeniilor politicii i sportului, n contextul implicrii
politicii n progresul domeniilor sociale.
Sportul i politica, prin diversele lor forme de manifestare, se fac simite tot mai pregnant n
viaa social din ntreaga lume. Reelele specializate din presa scris i vorbit, dar mai ales
televiziunile, reflect implicarea omului n sport i a sportului n viaa omului. Suntem conectai la
evenimentele sportive, care comercializeaz imagini i promoveaz interese din cele mai diverse [1,
p.4].
O atitudine competent presupune ns nelegerea fenomenelor i tratarea lor ca atare. Pe de
alt parte, cerinele profesiunii impun adaptarea continu pentru cunoaterea fenomenului n toat
complexitatea i diversitatea lui.
Aceste sfere sunt semnificative pentru societate, fiindc att politica, ct i sportul nseamn
organizare, micare, conducere, activitate. Totodat, condiiile democratice existente n societile
contemporane cer sferei politice s contribuie prin diferite planuri de inovare sau dezvoltare,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

438

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

inclusiv n domeniul activitii sportive, asigurndu-i o oarecare importan i actualitate. Politica se

implic tot mai mult n sport, urmrind unele interese specifice, dar i dezvoltarea, progresul sferei
sportive. Avantajele din sport sunt intuite i atrag politica prin investiii, proiecte, planuri care vin
pentru a satisface potenialele interese ale politicii i politicienilor. Sportul este elogiul democraiei,
al egalitii anselor, al autonomiei domeniilor sociale. Politica este un domeniu public, sportul la
fel. i n politic, i n sport sunt preferine, candidai, conductori i condui. Dar esena celor dou
domenii este concuren, democraie, fair-play, libertate i evidenierea celor mai buni.
Interaciunea celor dou sfere au conotaii diferite n dependen de context. Politica i sportul
interacioneaz din ce n ce mai des la diferite niveluri: local, european, mondial. Actualitatea este
oferit i de faptul c ambele domenii sunt interesante, aduc profituri mari, aduc popularitate,
implic o mare parte din societate. Totodat, fiecare stat este obligat s duc o anumit politic
sportiv cu care s se manifeste pe arena internaional.
Prin urmare, efectuarea acestui studiu va evidenia conlucrarea i importana politicii pentru
sfera sportiv i vom putea trage concluzii privind nivelul de interaciune dintre aceste sfere, att la
nivel naional, ct i european sau mondial. n Republica Moldova, un stat aflat n tranziie spre
democratizare i dezvoltare, rolul interaciunii dintre politic i sport nu este perceput ca fiind
important, rolul sportului fiind diminuat. n aceast ordine de idei, investiiile i conlucrarea statului
cu ageniile sportive aflate sub jurisdicia statului, precum i cu organizaii nonguvernamentale
(majoritatea federaiilor sportive) sunt destul de formale. Totui, fa de perioada incipient de
existen a Moldovei ca stat independent, se nregistreaz o tendin, i anume ca domeniul sportiv
s devin mai actual i important att pentru autoriti, ct i pentru ntreaga societate. Deci sportul
constituie una dintre prioritile statului, n acest context, politica de vecintate cu rile europene
conduce la necesitatea elaborrii de noi strategii, instrumente financiare, conform standardelor
internaionale. Aceast situaie presupune un efort suplimentar din partea Ageniei Sportului n
vederea elaborrii i implementrii, coordonrii i monitorizrii politicilor din domeniul culturii
fizice i sportului.
Dei sportul reprezint un domeniu apolitic, promovarea acestuia i popularizarea n cadrul
societii poate fi realizat doar prin voin politic. Desfurarea unor astfel de activiti cum sunt
Cupa Preedintelui la ciclism, Turneul republican la fotbal Cupa Guvernului, Cupa
Preedintelui Parlamentului la Baseball contribuie n mod deosebit la promovarea culturii fizice i
sportului n mas i promovarea unui mod sntos de via [5,p.3].
n exercitarea atribuiilor sale legale, Agenia Sportului colaboreaz cu diferite organizaii
internaionale de profil, de exemplu cu WADA, Comitetul Internaional Olimpic, federaiile
internaionale de specialitate. Parlamentul Republicii Moldova a ratificat Convenia internaional
mpotriva dopajului n sport a UNESCO, adoptat la Paris la 19 octombrie 2005 [6]. Totodat,
Guvernul Republicii Moldova a iniiat procedura de negociere a diferitelor acorduri de colaborare n
domeniul sportului cu statele-membre ale CSI i cu statele baltice. Aadar, putem meniona faptul
c interaciunea dintre politic i sport se manifest destul de activ n ntreaga lume.
La nivel mondial, interaciunea dintre aceste domenii este reprezentat prin legislaii,
prevederi, legi sau regulamente n materie de sport, ca de exemplu: a) Politica Consiliului Europei
n materie de sport, care const n promovarea sportului i organizarea aciunilor de binefacere
sociale i sanitare pe care le ncredineaz individului i societii, graie politicilor fondate pe
aceleai principii n ntreaga Europ; b) Sportul pentru toi. n 1975, Carta European Sportul
pentru toi a fost lansat de minitrii europeni ai sportului, nainte de a fi aprobat i oficial adoptat
la 24 septembrie 1976; c) Carta european a sportului i Codul etic sportiv. Adoptate n 1992

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

439

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

(revizuite n 2001), Carta european a sportului i Codul etic sportiv constituie o evoluie natural a
activitilor Consiliului Europei n materie de sport. Carta furnizeaz cadrul politic la care toate
rile europene trebuie s adere, iar Codul etic sportiv o completeaz. Prin intermediul acestor dou
documente, guvernele sunt angajate s ofere cetenilor lor, n cooperare cu organizaiile sportive
corespunztoare, posibiliti de practicare a sportului n condiii bine definite. Conform Cartei i
Codului, sportul trebuie s fie: accesibil pentru toi; accesibil pentru copii i adolesceni, n
particular; sntos i sigur, loial i tolerant, bazndu-se pe valori etice nalte; capabil s favorizeze
dezvoltarea personal la toate nivelurile; responsabil de mediul nconjurtor; d) Convenia
european mpotriva violenei i dezlnuirii spectatorilor. Din 1983, Consiliul Europei se declar
determinat de a lua msuri mpotriva creterii violenei n interiorul stadioanelor, ca i n afara lor.
Convenia european mpotriva violenei i dezlnuirii spectatorilor a ntrat n vigoare n noiembrie
1985. Convenia ofer guvernelor msuri practice de asigurare a securitii mulimii, n special n
timpul marilor meciuri de fotbal. Ea indic, de asemenea, n linii mari, msurile care trebuie luate
pentru a contracara violena, cum sunt cele educative, menite s contribuie la prevenirea lor; e)
Convenia contra dopajului. Aprobat n 1989, este ratificat de 37 state europene, ns rmne n
egal msur deschis statelor noneuropene. Pn azi au aderat trei dintre ele (Australia, Canada,
Tunisia). Cu titlu de Convenie, prile contractante coopereaz n materie de lupt contra dopajului,
n special graie programelor de control. Ele iau, de asemenea, msuri de contracarare a traficului cu
substane dopante, elaboreaz teste de depistare i amelioreaz procedurile de control, susin
programele de educaie i de informaie i se asigur c sanciunile impuse sunt juste.
La nivel regional sau local, politica tinde s organizeze sau s influeneze sportul pentru a-i
satisface propriile interese. Subiecii politicii sportive sunt structurile statale sau internaionale care
se ocup nemijlocit de domeniul sportiv: organizarea, funcionarea i finanarea acestuia. Este vorba
de ministerele, departamentele, ageniile, federaiile, asociaiile care se afl sub egida organelor
guvernamentale sau a uniunilor i federaiilor internaionale. Ali subieci importani sunt
organizaiile neguvernamentale i apolitice, ns care contribuie la dezvoltarea politicii sportive, la
promovarea culturii i eticii sportive i la mobilizarea societii n diferite evenimente specifice
domeniului dat, mass-media care are rol informativ i sporete activismul i cunotinele cetenilor.
Interaciunea politicii cu sportul este i rezultatul numrului de populaie pe care aceste sfere
ale socialului le cuprind, al conexiunii istorice dintre ele. Influenele sportului i ale activitilor
fizice asupra omului i societii sunt complexe, n special datorit efectelor pe care le au asupra
meninerii sntii, a formrii i dezvoltrii personalitii [4, p.43].
Timpul a validat efectele pozitive ale activitilor fizice i sportului asupra formrii
conceptului de sine, a autoaprecierii, a anxietii, a depresiei, a tensiunii i stresului, a ncrederii de
sine, a energiei, a dispoziiei, a eficienei i a strii de bine [2, p.342].
Sportul i activitile fizice contribuie la socializarea oamenilor, ndeosebi, a tinerilor, n
condiiile n care exist o bun dirijare. Cercettorii rui V. Platonov i S. Gusikov menionau c
socializarea n sport nu poate fi promovat dect atunci cnd sunt puse n eviden caliti morale.
Atitudinile, deprinderile i regulile asimilate n activitatea sportiv pot fi transferate n orice alt
sfer social i pot fi adaptate la specificul oricrei alte instituii sociale. Neglijarea rolului politicii
sportive ar putea genera unele probleme sociale, ignorarea sferei civice de ctre puterea politic sau
stagnarea dezvoltrii unui organism social activ, participativ, cu spirit concurenial [3, p.285].
Educaia fizic i sportul promoveaz att respectarea valorilor morale n spiritul olimpic, ct
i valori eseniale ale vieii n colectivitate, favoriznd integrarea n grup i cea social, respectul
fa de ceilali, fa de lege, (auto)disciplina, capacitatea de comunicare, de (auto)evaluare i nu n

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

440

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

ultimul rnd dezvoltarea i consolidarea sentimentului patriotic, ca urmare a victoriilor obinute de

sportivi la competiii internaionale. Astfel, trebuie s evideniem avantajele interaciunii sportului
cu politica, pentru a le utiliza n interesele societii i ale progresului celor dou sfere.
Bibliografie:
1. Ashanin V., Oleinik N. Sport i politic: o analiz sociologic a interaciunii n rile
postcomuniste, Institutul de Stat de Cultur Fizic din Harkov, 2005.
2. .., .. . 1. : ,
1994.
3. .., .., . 2. : ,
1997.
4. ., . : ,
2004.
5. Planul de dezvoltare instituional a Ageniei Sportului 2009-2011. Chiinu, 2008.
6. Legea nr.298 din 21.12.2007 pentru ratificarea Conveniei internaionale mpotriva dopajului n
sport a UNESCO.

TEMATICA OLIMPIC N STUDIEREA LIMBILOR MODERNE LA USEFS

Brega Viorica, Luca Aliona, Moldova
Keywords: olympic subject, didactic strategies, communicative orientation, educative value, authentic
conversational situation, scientific research.
Abstract. The paper reveals the educative-instructive value of the didactic material on the Olympic
subject (texts, press articles, audio and video documents etc.) used at the foreign language
lesson as well as some didactic strategies that allow an authentic communicative approach
during the teaching-learning process. The emotional value of the Olympic subject in
formation of positive attitude towards the foreign language learning is revealed in this
article.

Cunoaterea unei limbi strine este o necesitate impus de condiii sociale din ce n ce mai
competitive, fapt menionat i n documentele Consiliului Europei i n cele ale UNESCO, n care
se subliniaz c, n prezent, o persoan ce se pretinde instruit trebuie s cunoasc una sau chiar
dou limbi strine.
n USEFS, printre disciplinele obligatorii menite s contribuie la formarea specialitilor de
nalt calificare n domeniul educaiei fizice i sportului, se numr i limbile strine (francez,
englez), limba romn (pentru studenii alolingvi) i cultura comunicrii i limbajul de specialitate.
Una dintre condiiile cele mai importante n nvarea unei limbi strine este organizarea ct
mai eficient a procesului de nvmnt i, n special, selectarea judicioas a materialului didactic
(texte de specialitate de baz, texte suplimentare, articole din presa curent, documente audio i
video etc.), centrat pe uniti de strict specialitate, n conformitate cu interesele i nevoile
studenilor.
Scopul lucrrii de fa este de a demonstra importana coninutului curricular n procesul de
nvare a limbilor i de a evidenia formele de activitate care s-au dovedit a fi mai eficiente.
Metodele de cercetare au fost: studierea literaturii de specialitate privind problema abordat,
analiza, comparaia, observaia pedagogic.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

441

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

Viitorii vorbitori ai limbilor strine sunt pui n situaia de a face fa unei game foarte largi de
activiti didactice, deoarece cunoaterea limbii strine presupune nu doar posedarea ei ca atare, ci
i integrarea interdisciplinar, intercultural, ca o caracteristic a coninutului nvmntului
modern.
La Catedra Limbi Moderne, principiul metodic prioritar n procesul de predare/nvare a
limbilor, aplicat cu o consecven deosebit, const n orientarea profesional a coninutului tuturor
activitilor didactice, aspect la care ne-am referit i cu alte ocazii [2, 6]. Limba modern este
considerat i un mijloc de obinere i de mbogire/consolidare a cunotinelor profesionale, prin
intermediul surselor de specialitate editate n limba respectiv.
Aadar, finalitatea profesional a cursului de limb presupune a le asigura studenilor accesul
la diferite documente, precum i comunicarea n aceast limb pentru a nlesni schimbul de
informaii la toate nivelurile, cu alte cuvinte, n faa studenilor se pune sarcina de a asimila aanumitul limbaj de specialitate (fr. langue de spcialit sau langue pour non spcialistes, avndu-se
n vedere nespecialitii n filologie) [5].
Tot arsenalul de strategii utilizate la orele de curs vizeaz formarea celor patru competene:
nelegerea oral i scris i exprimarea oral i scris, care sunt realizate n proporii diferite, n
funcie de disciplina predat i de specialitatea pentru care se pregtete studentul (termenul
strategie este utilizat n sensul de ansamblu de operaii puse n aciune pentru a preda/nva o
limb strin).
Orientarea profesional a studenilor din instituiile cu profil sportiv, n corespundere cu
programele n vigoare, presupune n primul rnd asimilarea terminologiei din domeniu, ca partea
cea mai informativ a limbajului profesional, care ar putea fi numit lexisport, dup modelul
termenului francez lexiculture [1].
Realizarea acestui obiectiv este asigurat prin studierea textelor de specialitate, care formeaz
baza cursului de limb strin la fiecare facultate (Sport; Pedagogie; Kinetoterapie; Protecie, Paz
i Securitate). n plus, programele cuprind un anumit numr de texte ce formeaz un trunchi comun
pentru toate specialitile: texte destinate pentru cursul introductiv-corectiv, unele texte ce in de
civilizaia rii respective .a. Printre acestea, un loc aparte l ocup textele cu tematic olimpic, de
exemplu: la limba francez Le rtablissement des Jeux Olympiques, Olympisme, thique
olympique, Les femmes et les Jeux Olympiques, hritage de la Grce antique, La France et
Olympisme, plus un sicle amur passion, Le Mouvement Olympique, Pierre de Coubertin,
La pdagogie de Pierre de Coubertin; la limba englez - Olympic Games, Olympic
Movement, Olympic Academy; la limba romn pentru alolingvi - Olimpismul n viziunea lui
Pierre de Coubertin, Jocurile Olimpice, simbol al pcii i prieteniei, Fairplay-ul, o condiie
indispensabil a Jocurilor Olimpice, Femeia i sportul olimpic .a. n marea lor majoritate,
acestea sunt texte cu dominant logico-argumentativ sau prescriptiv [3].
n urma aplicrii unor numeroase i variate strategii didactice n baza acestor texte (i nu
numai a lor), studenii asimileaz compartimentul care poate fi numit lexisportul olimpic, ca
subsistem al terminosistemului sportiv, adic termeni sportivi privind organizarea Jocurilor
Olimpice, Micarea Olimpic, structura anumitor organisme i asociaii olimpice (CIO, CNO, AIO,
ANO, Solidaritatea Olimpic .a.), diferite regulamente etc., inclusiv lexicul ce desemneaz atribute
olimpice, simboluri, emblema, deviza, imnul olimpic, flacra olimpic, mascota, ceremonia de
deschidere i cea de nchidere a Jocurilor Olimpice .a.
Trebuie menionat faptul c att la ciclul I, ct i la ciclul II (Masterat), marea majoritate a
textelor sunt autentice, fiind scrise de autori nativi i destinate cititorului nativ. Doar la nceputul

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

442

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

cursului de limb strin este inclus un numr restrns de texte numite semiautentice (adaptate prin
anumite reduceri de fraz i compilri n scopuri didactice).
O alt surs eficient de nsuire a lexisportului olimpic o formeaz articolele de pres extrase
din revistele i ziarele de specialitate, precum sunt: Revue Olympique (organ oficial al Micrii
Olimpice), Olympic Magazine (publicaie a Muzeului Olimpic), SportEurope (revist oficial a
Comitetelor Olimpice Europene), Bulletin des Athltes (buletin informativ al Comisiei Atleilor a
CIO), France JO, Olympic News, The Flame, Almanah Olimpic, Sport plus .a.
Strategiile didactice construite pe baza coninutului materialului de pres au ca scop
primordial, pe lng asimilarea terminologiei i acumularea cunotinelor de specialitate, formarea
deprinderilor de exprimare liber. Faptul c olimpismul este un domeniu care suscit un viu interes
din partea studenilor ajut la formarea unei atitudini pozitive fa de limba studiat, astfel
constituind un factor motivaional foarte puternic. Or, cunoscutul metodist britanic Normann
Whitney consider c motivaia este cheia nvrii unei limbi strine.
Experiena proprie a autorilor acestei lucrri demonstreaz c strategiile didactice bazate pe
material de pres cu tematic olimpic permit a realiza cu succes un nvmnt modern interactiv,
concentrat pe finaliti practice comunicative. Desigur, antrenarea studenilor ntr-un proces activ de
nvare/asimilare a acestei poriuni concrete a materialului prevzut de program asigur
extinderea posibilitilor de citire, dar, n primul rnd, a celor de vorbire spontan n anumite situaii
instructive. Prin situaie instructiv avem n vedere condiiile create n mod intenionat de ctre
profesor, un sistem de relaii reciproce ntre locutori n scopuri de influen instructiv-educativ, n
timpul actului de vorbire, asupra celui care nva [10].
Orientarea comunicativ n studiul limbilor moderne este discutat i recomandat de mai
mult timp. Totui unii didacticieni menioneaz c, n fora unor factori obiectivi i subiectivi,
abordarea comunicativ nu ptrunde suficient la orele de limba strin, profesorii continund s
rmn fideli valorilor sigure (reguli de gramatic, liste de cuvinte etc.) [4], i c drumul de la
ideile inovaionale n teoria nvrii pn la realizarea lor n practic este destul de lung i anevoios
[9].
Avem convingerea c anume materialul de pres, mai ales cel de ultim or, publicat n timpul
Jocurilor Olimpice sau imediat dup ncheierea lor, i ofer profesorului posibilitatea de a aplica
metode cu adevrat comunicative i de a crea situaii conversaionale reale.
Performanele participative ale studentului depind desigur de performanele metodologice ale
cadrului didactic, cruia i revine misiunea de a asigura o atmosfer stimulativ i, n acelai timp,
atractiv la ora de curs, n aa fel nct ansele de succes s sporeasc simitor.
Anterior am adus n discuie autenticitatea textelor incluse n curriculum, dar nu e mai puin
important autenticitatea exerciiilor i nsrcinrilor ce urmeaz a fi ndeplinite de ctre studeni n
scopuri comunicative. Sunt considerate autentice nsrcinrile care au aceleai funcii comunicativcognitive ca i o conversaie din viaa real [11, p.10], adic studenii sunt pui ntr-o situaie
conversaional destul de complicat, de vorbire cu adevrat complex, fondat pe analiza unor date
concrete refereniale, n care vorbitorul face un efort mai mare n structurarea frazelor [8].
Organizarea unei dezbateri cu tem olimpic la ora de curs i permite profesorului s aplice cu
eficien metoda numit paralel, n care studentul are nsrcinarea de a gsi asemnri i deosebiri,
comparnd, de exemplu, dou personaliti (sportivi sau antrenori), dou echipe sau dou
evenimente, n scopul delimitrii i corelrii lor [7]. O variant a acestei metode este i Diagrama
Venn.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

443

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

n cadrul acestor conversaii, profesorul trebuie s in cont de caracterul emergent al

discuiilor aprute spontan. De obicei, cadrul didactic tie cu ce intenie demareaz o discuie, dar
deznodmntul poate fi cu totul neateptat, adic o situaie simulat ncepe dup un tipar obinuit,
apoi poate s se transforme ntr-o dezbatere real, datoria profesorului este s profite de ocazia
creat.
Unele articole de pres reprezint texte cu dominant expresiv [3], avnd o ncrctur
emoional de o mare intensitate, care au un impact puternic asupra studenilor. E vorba de relatri
privind anumite ntmplri din viaa atleilor olimpici, decizii luate de ei n unele momente cruciale
din viaa lor, atitudini de fair-play i a. Discuiile privind aceste istorii emoionante sunt deosebit de
interesante i poart un caracter educativ foarte pronunat. Menionm, de exemplu, articolele
intitulate Une leon de vie qui nous vient du sport, Un geste de fairplay .a., care, analizate la
orele de limba francez, au generat dezbateri aprinse.
Problematica olimpic i gsete, de asemenea, reflectarea pe un alt segment important al
activitii studenilor cel al cercetrii tiinifice. ntr-adevr, o bun parte a lucrrilor acestora,
elaborate sub ndrumarea profesorilor catedrei i prezentate la conferinele tiinifice au ca obiect de
studiu olimpismul, Micarea Olimpic, Jocurile Olimpice etc. De exemplu, n ultimii 4-5 ani,
studenii au efectuat cercetri pe urmtoarele teme: la limba francez - Olympisme moderne et la
dimension thique, Les Jeux Olympiques de la Jeunesse, manifestation de responsabilisation des
Jeunes athltes, Les conceptions pdagogiques de Pierre de Coubertin, Les Jeux Olympiques de
la Jeunesse, vaste platforme culturelle et ducative, Le Mouvement Olympique et le rle du
Comit National Olympique, usage du franais dans les Jeux Olympiques, Les
transformations du Comit International Olympique aprs Pierre de Coubertin, education
Olympique au service de la performance; la limba englez Olympic Events, Beiging - the
host city of the Summer Olympic Games 2008; n limba romn Observaii asupra elucidrii
temei olimpice n literatur.
Autorii acestor lucrri au abordat unele aspecte i probleme actuale privind olimpismul:
factorii care contribuie la dezvoltarea sportului olimpic, rolul CNO n promovarea idealurilor
sportive, istoria Jocurilor Olimpice, relaia sport educaie cultur, dimensiunile etice ale
sportului olimpic, valorile educative ale olimpismului, utilizarea limbii franceze n serviciile de
informare i de traducere n timpul Jocurilor Olimpice, istoria i tradiiile rilor n care se
desfoar Jocurile Olimpice etc.
Activitatea extracurricular a studenilor, de asemenea, este impregnat de subiecte ce in de
olimpism. Concursurile, care au devenit tradiionale la catedr, cuprind n mod obligatoriu un
compartiment ce include ntrebri referitoare la diferite aspecte ale olimpismului. Aceste aciuni
urmresc scopuri instructive i educative, contribuind considerabil la formarea unei vaste erudiii n
sfera respectiv. n luna iulie 2011, la Catedra Limbi Moderne a fost organizat un concurs cu
genericul La France terre de Olympisme, consacrat n exclusivitate acestui domeniu.
Din cele expuse mai sus, se impun urmtoarele concluzii:
1. Materialul cu tematic olimpic, care constituie o surs imens de informaii de
specialitate i de asimilare a terminologiei pentru studeni, are o pondere important n ntregul
proces de predare/nvare a limbilor moderne n USEFS.
2. Valenele instructiv-educative ale activitilor didactice cu tematic olimpic reprezint
un puternic factor motivaional i asigur o eficien sporit nvrii limbilor de ctre studeni.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

444

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

3. Articolele de pres cu tematic olimpic se dovedesc a fi un pretext excelent pentru

abordarea comunicativ autentic, dat fiind interesul deosebit manifestat de studeni fa de orice
eveniment olimpic.
4. Coninutul materialului referitor la diferite aspecte ale olimpismului constituie un filon
educativ inestimabil n formarea personalitii studentului, iar profesorului i pune la dispoziie un
cmp larg de activiti, care, fiind organizate cu inteligen i chibzuin, contribuie n mare msur
la asigurarea unui nvmnt modern.
Bibliografie:
1. Assuno Barbosa (de), L.M. Le lexique et les dimensions caches dans enseignement des
langues trangres: le cas des mots charge culturelle partage.// Analele Universitii Bucureti. Limba i
literatura romn. 2007.
2. Brega, V. Cu privire la orientarea profesional a predrii limbilor strine n instituiile de cultur
fizic. // Probleme actuale privind perfecionarea sistemului de nvmnt n domeniul culturii fizice.
Materialele Conferinei tiinifice Internaionale. Vol. I.1993. P. 59-60.
3. Boyer, H., Butzbach, M., Pendanx, M. Nouvelle introduction la didactique du franais langue
trangre. Paris. 2001. p.123.
4. Curtillon, J. ensegnement des langues peutil chapper la routine?// Le Franais dans le
monde, nr.285, 1996.
5. Lehmann, D. Objectifs spcifiques en langue trangre. Les programmes en question. Paris. 1993.
6. Luca, A. Unele aspecte ale orientrii profesionale n cadrul cursului de cultura comunicrii i
limbajul sportiv//Probleme actuale ale culturii fizice n sistemul de nvmnt. Seminar tiinifico-metodic.
Chiinu, 5-6 decembrie 2005. p. 24 26.
7. Suciu, A. Metode participative practicate la seminariile disciplinelor socioumane.//Forum, 1997.
p. 457 459.
8. Vigner, J. Les techniques de guidage dans les tches complexes. Les langues modernes, nr.2.
2998.
9. ..
?//, 2. 2009.
10. .. .//
. 4. 1994.
11. ..

. . 1. 2008.

ASIGURAREA CALITII N EDUCAIEI PERSPECTIVE I PROVOCRI

"Calitatea produsului nu este totul, dar totul este nimic fr calitate".
(Peters i Waterman - "Insearch of Excellence")
Egorov Gheorghe, Calugher Viorica, Moldova

: ,
, ,
, .
. ,
- .
.
, ,
,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

445

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice
, ,
.

n actualul context al aspiraiilor Republicii Moldova privind integrarea european,

ameliorarea calitii nvmntului i educaiei nu se realizeaz dup un model prea bine
consolidat, deoarece acesta nc nu exist; dar s-a manifestat prin aderarea n aciunea pentru
ndeplinirea obiectivelor programului Spaiul European al nvmntului Superior semnat n mai
2005, la Bergen, n cadrul conferinei minitrilor europeni responsabili de nvmntul superior.
Paii legislativi, n acest sens, sunt avansai, dar pn la ncheierea procesului Republica Moldova
are de traversat multiple mecanisme.
n condiiile de tranziie la noile relaii social-economice, o semnificaie accentuat o obine
dezvoltarea sistemului educaional, el constituind un proces necesar n dezvoltarea dinamic a
societii. Politicile i strategiile de asigurare a calitii n sistemul educaional din Republica
Moldova au ca reper permanenta corelare cu orientrile i aciunile promovate la nivel european i
mondial, n consens cu recomandrile Asociaiei pentru Asigurarea Calitii n nvmntul
Superior.
Pornind de la aceste recomandri, a fost elaborat Strategia managerial de asigurare a calitii
n cadrul Universitii de Stat de Educaie Fizic i Sport, care acord o atenie sporit calitii n
educaie, precum i managementului educaional. Managementul educaional este promovat prin
activiti menite s realizeze obiectivele proiectate n Planul activitii educative cu studenii
universitii, care se elaboreaz la nceputul fiecrui an de studii. Acesta conine cteva
compartimente, precum ar fi:
Obiective generale:
- a forma atitudini de achiziionare a cunotinelor tiinifice fundamentale la disciplinele din
planul de nvmnt;
- a forma aptitudini cognitive generale i specifice;
- a forma abiliti pentru nvare continu;
- a forma capaciti de integrare a cunotinelor, a deprinderilor i atitudinilor intelectuale
dobndite anterior etc.
Urmeaz structurarea activitii educative n cadrul USEFS conform tipului aciunilor
educative:
I. Aciuni educative cu caracter organizatoric
- ntocmirea orarului orelor de curs.
- Desemnarea diriginilor de grupe academice i a catedrelor responsabile de curs.
- Planificarea activitii educative la nivel de faculti, catedre, grupe academice.
- Elaborarea planului activitii educative.
II. Msuri educative privind procesul de instruire
Msuri de familiarizare a studenilor cu Regulamentul de organizare a sesiunilor de
examinare n U.S.E.F.S. i cu statutul U.S.E.F.S.
Adunri generale ale studenilor pe faculti n vederea discutrii rezultatelor sesiunilor de
examinare i a disciplinei studenilor.
Controlul i evidena curent a reuitei i a prezenei studenilor la orele de curs.
Organizarea, evidena i controlul activitii individuale a studenilor.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

446

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

Organizarea evalurilor curente, semestriale, anuale la toate disciplinele. Discutarea n

grupele academice a rezultatelor testrilor studenilor, precum i a pretestrilor studenilor anului
liceal.
Informarea prinilor studenilor despre reuita curent.
Conferine tematice privind materiile studiate conform planului de nvmnt, de istoria,
cultura naional i european;
Concursuri tematice (n baza disciplinelor studiate conform planului de nvmnt):
a) la limba francez,
b) la limba englez,
c) la limba romn.
III. Aciuni educative extraauditoriale
Seminare tematice pentru diriginii grupelor academice.
Serate cu ocazia srbtorilor (Ziua studentului, Ziua ndrgostiilor Dragobete, Ziua
umorului etc.).
Excursii pe rutele turistice S ne cunoatem plaiul natal.
IV. Activiti sportive
Organizarea crosurilor de toamn i de primvar la atletism i discutarea rezultatelor la
adunrile de grup,
Campionatele U.S.E.F.S. (badminton, baschet, volei, mini-fotbal etc.),
Campionatele OPEN i turnee tradiionale ale U.S.E.F.S.,
Trnt n memoria lui V.Mereniuc,
Cros tafeta primverii.
V. Activiti educative n cminele universitii
Familiarizarea studenilor anului liceal i ai anului I cu Regulamentul de convieuire n
cminele studeneti.
Constituirea sfaturilor studeneti n cmine.
Amenajarea n cmine a standurilor ce reflect evidena strii sanitare a camerelor i alte
informaii.
Organizarea concursurilor Cel mai modern cmin, Cea mai bun camer.
ntocmirea graficului de vizitare a cminelor de ctre profesorii universitii n scopul
ntreinerii unor convorbiri cu privire la condiiile de trai ale studenilor, modul de organizare a
odihnei lor, regulile de convieuire n cmin, amenajarea locului de trai, organizarea unor competiii
sportive i a.
Calitatea se produce, se genereaz permanent, se msoar i se mbuntete continuu, iar
Universitatea de Stat de Educaie Fizic i Sport, ca organizaie furnizoare de educaie, trebuie s
asigure calitatea, s implementeze propriul sistem de management i de asigurare a calitii, s se
autoevalueze continuu i s propun msuri ameliorative. Instituia noastr de nvmnt este
responsabil de asigurarea intern a calitii, totodat calitatea se asigur prin dialog i pe baz de
parteneriat cu toi actorii implicai.
n asigurarea calitii educaiei, sunt luate n vedere trei domenii fundamentale de organizare
i funcionare. Criteriile, standardele i indicatorii de performan trebuie s fie astfel formulai,
nct accentul s nu fie pus numai pe conformarea U.S.E.F.S. la un set predeterminat sau predefinit
de condiii cantitative i calitative, ci i pe angajarea deliberat, voluntar i proactiv a instituiei

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

447

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

noastre pentru realizarea anumitor performane demonstrabile prin rezultate efective. Aceste
domenii sunt:
a) capacitatea educaional, care rezult din organizarea intern i infrastructura disponibil
pentru a indeplini obiectivele programelor educaionale;
b) eficacitatea educational, care const n mobilizarea de resurse umane i financiare, cu
scopul de a determina studenii s obin rezultate ct mai bune n nvare;
c) managementul calitatii, care rezult din structurile, practicile i procesele prin care se
asigur n U.S.E.F.S. mbuntirea continu a serviciilor educaionale.
A. CAPACITATEA EDUCAIONAL
Trebuie s existe o concordan ntre strategia de dezvoltare a U.S.E.F.S. i contextul socialeconomic. Instituia noastr i perfecioneaz continuu organizarea i n sistemul de conducere i
administrare, baza material i resursele financiare necesare funcionrii stabile pe termen scurt i
mediu, precum i resursele umane pe care se poate baza pentru a realiza misiunea i obiectivele
propuse.
B. EFICACITATEA EDUCAIONAL
Acest criteriu se refer la organizarea proceselor de predare i nvare n termeni de coninut,
metode i tehnici, resurse, selecie a studenilor i a personalului didactic, astfel nct instituia
noastr s obin rezultatele pe care i le-a propus prin misiunea sa. Seturile de criterii de evaluare,
care corespund eficacitii educaionale, vizeaz:
a) proiectarea obiectivelor i a rezultatelor;
- formularea clar i uor de ineles;
- proceduri adecvate de evaluare intern a gradului de realizare;
b) organizarea cadrului de realizare a nvrii, prin:
- programe, planuri de nvamnt, metode de predare, criterii i tehnici de evaluare a
studenilor;
- recrutarea i dezvoltarea adecvat a personalului didactic;
c) procesul de nvmnt
- cadrele didactice trebuie s transmit integral coninuturile programelor universitare;
- trebuie s existe concordan ntre rezultatele studenilor la evalurile interne i cele obinute
la evalurile externe;
d) criterii de evaluare a calitii:
- rata de promovabilitate, rata de absenteism, rata de repetenie, rata de abandon,
promovabilitatea la examene, rezultatele obinute la examene, rezultatele la concursuri, participri
la activiti extracurriculare, conferine tiinifice, acordarea de burse pentru merite deosebite;
e) standarde de calitate pentru resursele umane:
- gradul de acoperire cu personal didactic calificat;
- calitatea personalului didactic;
- personal didactic titular;
- continuitatea personalului didactic;
- autoevaluarea cadrelor didactice;
h) ethosul, climatul i cultura universitar trebuie s susin atingerea scopurilor educaionale
stabilite. Criteriile de calitate a acestora sunt urmtoarele:
- caracterul democratic i consultativ al elaborrii deciziilor;
- strategia de abordare a urgenelor, pentru ca acestea s nu se transforme n crize;
- modul de soluionare a conflictelor;

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

448

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

- legalitatea sanciunilor acordate;

- realizarea i pstrarea n ntreaga unitate de nvmnt a unui climat de munc i
responsabilitate, de studiu, de competiie, favorabil desfurrii eficiente a activitii;
- preocupri pentru asigurarea proteciei i siguranei studenilor;
g) relaia cu comunitatea i parteneriate, acest criteriu constituie una dintre prioritile
instituiei noastre asupra creia n ultimii ani se insist tot mai mult. La acest capitol putem
meniona urmtoarele:
- U.S.E.F.S. devine o instituie important din perspectiv economic i socio-cultural;
- n activitatea educaional tot mai mult sunt implicai prinii studenilor;
- U.S.E.F.S. prezint un interes crescnd pentru comunitatea local (la nivel naional), precum
i peste hotarele rii;
- U.S.E.F.S. incheie parteneriate de colaborare cu centrele universitare din statele europene,
din Asia, precum i din rile baltice i CSI.
C. MANAGEMENTUL CALITII
Managementul calitii reprezint un ansamblu de activiti avnd ca scop realizarea unor
obiective, prin utilizarea optim a resurselor. Acest ansamblu cuprinde activiti de planificare,
coordonare, organizare, control i asigurare a calitii.
Acesta trebuie sa fie centrat pe acele strategii, structuri, tehnici i operaii prin care instituia
demonstreaz c i evalueaz performanele de asigurare i mbuntire a calitii educaiei i
dispune de sisteme de informaii care demonstreaz rezultatele obinute n nvare. Importana
acestui domeniu const, pe de o parte, n concentrarea asupra modului n care instituia gestioneaz
asigurarea calitii tuturor activitilor sale, iar pe de alta, n a face publice informaiile i datele
care probeaz un anumit nivel al calitii (Constantinescu D., 2002).
Sistemul de funcii manageriale la nivelul universitii se poate defini prin dou dimensiuni:
dimensiunea sarcin i dimensiunea uman. Dimensiuneasarcin include proiectarea, organizarea,
monitorizarea i evaluarea sistemului educaional (Juran J.M., 2000). Dimensiunea uman se refer
la individ i grup / echip, cuprinznd motivarea, implicarea, participarea, negocierea i
soluionarea conflictelor, dezvoltarea intelectual i profesional, formarea grupurilor sociale i a
echipelor sportive. Funciile de comunicare i decizie sunt comune ambelor dimensiuni.
Dimensiunea sarcin se realizeaz prin planificarea i realizarea eficient a rezultatelor
planificate ale nvrii, monitorizarea rezultatelor, evaluarea intern a rezultatelor, mbuntirea
continu a rezultatelor n educaie.
Cele trei domenii sunt complementare, iar utilizarea lor este obligatorie, n conformitate cu
prevederile legale. Rectorul Universitii, prin Comisia pentru evaluarea i asigurarea calitii din
instituie, este responsabil de elaborarea i realizarea strategiilor privind calitatea, structurate pe cele
trei domenii. Dar concluzia este una, i anume c evaluarea corect a calitii educaiei se poate face
numai prin combinarea de autoevaluare, evaluare intern i evaluare extern.
Pornind de la orientrile i direciile generate de aciunea managementului calitii, n
structurile educaionale sunt incluse activiti cum ar fi:
conceperea i implementarea unui sistem de management al calitii documentat, care s
faciliteze mbuntirea continu a proceselor de nvmnt i cercetare, n primul rnd procesul
didactic, teoretic i aplicativ;
conceperea i implementarea de proceduri de predare i evaluare a nivelului de cunotine
specifice specializrilor;

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

449

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

planificarea i coordonarea activitilor de evaluare periodic a cadrelor cuprinse n structura

educaional;
analiza concluziilor i punerea n practic a recomandrilor cuprinse n rapoartele de
autoevaluare i control;
perfecionarea continu a procedurilor de evaluare (Froman B., 2004).
Calitatea n educaie nseamn asigurarea pentru fiecare educabil a condiiilor pentru cea mai
buna, complet i util dezvoltare. Calitatea este dependent de valorile societii n care
funcioneaz sistemul respectiv de educaie. Valorile calitii n educaie ar putea fi: democraia,
umanismul, echitatea, autonomia moral i intelectual, calitatea relaiilor interpersonale,
mbogirea comunitii, inseria optim social i profesional etc. Printre valorile care
fundamenteaz definirea calitii n educaie se pot enumera:
- coala superioar comunic / transmite cultura / civilizaia;
- coala urmrete satisfacerea nevoilor i intereselor imediate ale educabililor;
- scoala raspunde nevoilor sociale / comunitare (Drgulnescu N., 2005).
Pentru evaluarea calitii educaiei, trebuie identificai i aplicai, n fiecare domeniu,
indicatori de performan:
- relevani - se refer la rezultatele asupra crora instituia poate avea influen;
- vizibili i msurabili - cu instrumente cantitative i calitative;
- informativi - iau n considerare contextul i situaia n care funcioneaz instituia i pot fi
utilizai n optimizarea activitii universitare, fcnd posibile comparaii transversale i
longitudinale;
- acceptabili - percepui ca echitabili, accesibili, uor de neles i de aplicat, incoruptibili i
controlabili;
- benefici - creeaz i menin motivaia i satisfacerea grupurilor de interes;
- eficieni din punct de vedere al costurilor.
Sunt necesare cteva competene - institutionale, de grup i individuale - pentru a asigura
calitatea n educaie:
- abilitatea de a identifica finalitile majore ale dezvoltrii universitii n cadrul sistemului
educaional;
- crearea unei motivaii puternice pentru atingerea acestor finaliti;
- decizia n legtur cu atragerea i folosirea resurselor sistemului de educaie i ale
universitii;
- identificarea procedurilor care vor asigura n mod efectiv atingerea scopurilor propuse
(Hinescu A., 2004).
Dei ntregul sistem educaional este orientat spre obinerea calitii, acest proces este ncetinit
de un ir de impedimente.
OBSTACOLE ALE ASIGURRII CALITII N EDUCAIE
obstacole teoretice ale asigurrii calitii n educaie:
- absena / insuficiena cunotinelor / deprinderilor n domeniul managementului calitii;
- tehnicile i instrumentele managementului calitii sunt de multe ori considerate a fi un scop
n sine;
- absena/ insuficiena / inadecvarea obiectivelor (cu indicatori i valori int), a politicilor, a
strategiilor n domeniul calitii, pe termen scurt, mediu i lung;
obstacole culturale ale asigurrii calitii n educaie:
- mentaliti, atitudini i comportamente contraproductive (n locul celor proactive);

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

450

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

- instruire inexistent / insuficient / inadecvat a personalului universitar implicat n

managementul calitii;
- prioritatea acordat obiectivelor cantitative, n detrimentul celor calitative;
obstacole materiale ale asigurrii calitii n educaie:
- absena/ insuficiena/ inadecvarea resurselor materiale alocate la nivel local i central
asigurrii calitii n educaie;
- absena / insuficiena resurselor financiare disponibile pentru investiii n echipamente de
laborator, tehnologia informaiei i echipamente multimedia, precum i n meninerea acestor
echipamente i n materialele consumabile aferente lor.
- absena/ insuficiena/ inadecvarea programelor i proiectelor de finanare naionale,
regionale i/ sau europene n asigurarea calitii n educaie (inclusiv prin sprijinirea financiar a
proiectrii, realizrii i implementrii sistemelor de asigurare a calitii n universiti, precum i a
certificrii acestora): Olaru M., .a., 2000).
MOTIVAII ALE ASIGURRII CALITII EDUCAIEI
Necesitatea generrii unei ncrederi tot mai consistente, pe termen mediu i lung, n
capacitatea i performanele universitilor din Republica Moldova pe piaa european / mondial a
nvmntului superior (n contextul intensificrii competiiei pentru studeni i resurse, la nivel
european i mondial).
Necesitatea armonizrii standardelor, procedurilor i practicilor universitare din Moldova cu
cele existente n statele membre ale UE, n scopul recunoaterii automate pe piaa european a
diplomelor i titlurilor obinute n ara noastr, al realizrii SEIS Spaiul European al
nvmntului Superior i al asigurrii liberei circulaii a persoanelor din R.M. n spaiul european.
Necesitatea reducerii duratei de acomodare la angajatori a absolvenilor de universiti
devenii angajai, prin adecvarea tot mai accentuat a ofertei educaionale la nevoile, ateptrile i
cerinele agenilor economici angajatori.
Bibliografie:
1. Constantinescu D. Managementul calitii. Bucureti: Editura Printech, 2002.
2. Drgulnescu N. Managementul calitii serviciilor. Bucureti: Editura Agir, 2003.
3. Drgulnescu N. Ghid de bune practici pentru legtura dintre universitate i mediul economic.
Bucureti, 2005.
4. Drgulnescu N. De la calitatea controlat la calitatea total. Bucureti: Ed. Alternative, 1996.
5. Froman B. Manualul calitii. Bucureti: Editura Tehnic, 2004.
6. Hinescu A. (coord) Managementul calitii. Cluj-Napoca: Editura Risoprint, 2004.
7. Juran J.M. Planificarea calitii. Bucureti: Editura Teora, 2000.
8. Olaru M. .a. Tehnici i instrumente utilizate n managementul calitii. Bucureti: Editura
Economic, 2000.

PARTICULARITILE CLIMATULUI DE GRUP LA NIVELUL ECHIPEI BC

ALEXANDRIA, DIVIZIA A FEMININ
Fleancu Julien Leonard, Romnia
Keywords: basketball, strategies, physical training.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

451

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice
Abstract. Game and training outlook, adapted to the specific character of performance basketball
game, is defined as a system of interpretation, appreciation, and objective assessment of the
training and competitive activity realization. Generally speaking, the game practiced by the
senior male-senior female has to emphasize the psycho-driving qualities of the male and
female players, generally and specific to the attack and defense positions, the technical
attack and defense methods, generally and specific to the positions in number, execution and
efficiency technique and game systems and strategies used during the game. In this way, the
competitive game will materialize the emphasizing of the efficient accomplishment of the
training model and the numerical and percentage fulfillment of the game model parameters
which provides the performances accomplishment in the intern and international activity.

Introducere
Climatul puternic, care presupune o omogenitate crescut a percepiilor membrilor unui
colectiv n legtur cu caracteristicile locului de munc, va contribui pozitiv la obinerea de
performane nalte, n timp ce climatul slab va determina niveluri de performan reduse.
Studierea climatului la nivel de grup, unitate component a organizaiei, prezint mai
multe avantaje:
1. Presupune o abordare mult mai detaliat dect n cazul studierii climatului la nivelul
organizaiei, deoarece, atunci cnd se studiaz aceasta din urm, instrumentele de cercetare trebuie
s aib un grad de abstractizare mai ridicat, pentru a permite surprinderea caracteristicilor tuturor
locurilor de munc dintr-o organizaie - n cadrul grupului se pot concepe metode care sa surprind
situaia specific de la nivelul acestora;
2. Centrarea pe aspectele psihologice de la nivelul grupului reprezint integrarea n tendina
general din managementul contemporan, valorificnd la un nivel superior lucrul n echip.
Eantion.
Eantionul de subieci pe care s-a realizat studiul nostru a fost constituit din 12 persoane,
componeni ai echipei de baschet feminin de divizia A, B.C. Alexandria.
Metodele de cercetare
Pentru a realiza diagnoza climatului de grup, la B.C. Alexandria au fost construite dou
chestionare.
Ca repere n alctuirea celor dou chestionare, am inut cont de instrumentele realizate de Ticu
Constantin n 2004 pentru diagnoza climatului organizaional.
Primul chestionar a cuprins 40 de itemi cu rspunsuri standard, ordonate pe o scal Lickert, cu
extremele 1- deloc de acord i 6- complet de acord. Pornind att de la studiul teoretic, ct i de la
cunoaterea activitii de la echipa B.C. Alexandria, au fost stabilite urmtoarele dimensiuni ale
climatului: sarcina, structura, relaii din colectiv, conducerea, motivaia, disciplina, pregtirea,
suportul din partea clubului, performana. Atunci cnd am formulat itemii, am ncercat s fim ct
mai coreci i s surprindem aspecte legate de climat, care se ntlnesc la nivelul echipei de baschet
supuse studiului.
Al II-lea chestionar utilizat a coninut itemi cu rspunsuri libere i itemi cu variante de
rspuns. Itemii acestui chestionar au fost selectai din variantele A i B ale chestionarului de climat
organizaional elaborat de Ticu Dumitrescu n 2004, n funcie de msura n care am considerat c
pot contribui la colectarea de informaii relevante pentru climatul de grup de la B.C. Alexandria.
Rspunsurile subiecilor la ambele chestionare au fost anonime.
n formularea concluziilor studiului, am ncercat s fim constructivi, s evitm exprimrile
tranante, pentru a nu leza beneficiarii studiului, determinnd astfel i posibilitile de intervenie
pentru ameliorarea aspectelor negative surprinse. A nu se nelege c am evitat s prezentm

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

452

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

aspectele negative, unul dintre motive fiind acela c neprezentarea aspectelor problematice ar duce
la deteriorarea relaiei cu subiecii studiului, n sensul c pe viitor ar fi demotivai s mai participe la
alte activiti de acest gen.
Analiza rezultatelor obinute
Din analiza rspunsurilor juctorilor de baschet la chestionarul care include itemi cu variante
de raspuns standard, a reiesit n ansamblu un climat psihologic favorabil realizrii performanei
sportive la B.C. Alexandria, n campionatul naional de divizia A, baschet feminin.
Astfel, printre afirmaiile la care rspunsurile indic prezena unor aspecte necesare pentru a fi
mbunatite se enumer:
1. Staful de conducere al clubului este receptiv la propunerile de mbuntire a modului de
optimizare a performanei sportive - 28.5% dintre subiecii chestionai nu sunt de acord cu aceast
afirmaie dect cel mult n mic msur;
2. Managerul are multe idei att pentru munca sa, ct i pentru activitatea ntregii echipe 34.1% dintre subieci nu sunt de acord cu aceast afirmaie dect cel mult n mic msur;
3. ncurajarea i recompensa sunt oferite imparial pentru toi sportivii clubului - 35.7% dintre
subiecii chestionai nu sunt de acord cu aceast afirmaie dect cel mult n mic msur.
La cel de al II lea chestionar, pentru realizarea unei munci mai bune i eficiente i pentru
creterea mulumirii personale, subiecii au precizat urmtoarele stimulente:
a. recompense sub form de salarii, prime de obiectiv, prime de meci;
b.corectitudinea aprecierii activitii desfurate;
c. relaii bune la nivelul ntregii echipe.
Majoritatea subiecilor asocieaz echipa cu aspecte pozitive:
a. legate de colegi i relaiile cu acetia: putere de munc, loialitate, seriozitate,
responsabilitate, pregtire:
b.legate de activitatea de performan: corectitudine, transparen, exigen, program,
disciplin.
Vom prezenta n continuare problemele identificate la nivelul echipei B.C. Alexandria,
cauzele i soluiile de rezolvare a acestora, menionate de subieci.
Tabelul 1. Analiza problemelor, cauzele i soluiile la B.C. Alexandria
Nr.
crt.
1.

Probleme

2.

Acordarea
inechitabil a
recompenselor

3.

Relaiile din
interiorul echipei

Soluii

Cauze

Lipsa de informare Neimplicarea managerilor

1. O mai bun relaionare la

nivelul grupului.
2. O mai bun colaborare
ntre juctori i conducerea
clubului.
1. Discutarea la nivelul
echipei a acestor probleme.
2. Discuii individuale ale
managerului cu fiecare juctor n
parte.

Mod de recompense secret.

Necunoaterea de ctre antrenorul
echipei a problemelor fiecrui
juctor n parte i neaducerea lor
la cunotina managerului
clubului.
Formarea de subgrupuri. Lipsa de ncercarea de a face din grup o
comunicare.
echip eficient.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

453

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

Surprinderea sugestiilor juctorilor echipei la nivelul clubului B.C. Alexandria este necesar,
deoarece poate ajuta la formularea de soluii pentru mbuntirea modului de desfurare a
activitii.
Optimizarea climatului psihologic prin msurile care pot fi elaborate pornind de la rezultatele
acestei diagnoze este oportun, dat fiind c majoritatea juctorilor echipei de baschet resimt nevoia
unor schimbri de diverse tipuri la nivelul echipei.
Concluzii
1. Cel mai util aspect al analizei climatului de grup la nivelul echipei de baschet feminin
B.C. Alexandria l considerm a fi faptul c aceasta poate fi conceput pentru o anume unitate
component a clubului, n funcie de problemele specifice de la nivelul acesteia;
2. Dac se realizeaz analize de climat la nivelul tuturor unitiilor componente ale unei
organizaii, se poate obine o imagine mult mai detaliat a climatului organizaional, dect dac s-ar
realiza o analiz propriu-zis a acestuia.
3. Surprinderea sugestiilor juctorilor echipei la nivelul clubului B.C. Alexandria este
necesar, deoarece poate ajuta la formularea de soluii pentru mbuntirea modului de desfurare
a activitii.
Bibliografie:
1. Crstea D. Tratat de psihologie social. Bucureti: ProTransilvania, 2000.
2. Colibaba E.D. Jocuri Sportive. Teorie si Metodic. Bucureti: ALDIN, 1998.
3. Pitariu H.D. Managementul resurselor umane. Evaluarea performanelor profesionale. Bucureti:
ALL-Beck, 2000.
4. Zlate M. Tratat de psihologie organizaional-managerial. Iai: Polirom, 2007.

STRUCTURA I CONINUTUL PROCESULUI DE FORMARE PROFESIONAL A

MASTERANZILOR LA SPECIALITATEA ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC N SPORT
Goncearuc S., Moldova
Keywords: sports psycho-educational assistance, master study, curricular project, educational
content, psychological practicum.
Abstract. In this article are conceptualized some aspects of the professional preparation of the master
grade for the psycho-educational assistance in sport. In this article is made a study of
aspects of curricular design, teaching-learning-evaluating contents, aspects of
psychological practicum.

Abordarea sistematic a sportului ca fenomen uman, social i praxicologic plaseaz psihologia

sportului la intersecia dintre tiinele umanistice, tiinele sociale i cele aplicative. Astfel,
psihologia sportului acioneaz la nivelul unui sistem deschis care presupune nelegerea acestui
domeniu n contextul unor relaii permanente cu mediul, relaii de conexiune invers intern
pozitiv, relaii care angajeaz valorificarea potenialului uman eriditar [3, 4].
n istoria sportului de performan, se consemneaz o cretere semnificativ a aplicrii datelor
tiinelor biologice i umanistice n activitatea practic [4, 6, 8].
Concepia implementrii componentului psihologic n pregtirea sportivilor constituie una
dintre cele mai atractive abordri ale psihopedagogiei sportive moderne, dat fiind c pregtirea

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

454

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

psihologic, de rnd cu cea fizic, tehnic, tactic i teoretic se ncadreaz n pregtirea general a
sportivului de performan i se axeaz pe tendinele actuale ale teoriei i practicii sportului. Astfel
actualitatea problemei privind pregtirea psihologic n sport este incontestabil [3, 6, 7].
Calitatea i caracterul prospectiv al sistemului de nvmnt superior solicit, pe lng
introducerea elementelor de noutate conceptual, i introducerea elementelor metodologice,
pragmatice, necesare i suficiente pentru implementarea real a inovaiilor i obinerea rezultatelor
scontate.
n anul universitar 2009-2010, pentru prima dat n Republica Moldova, specialitii Catedrei
tiine Psihopedagogice i Socioumanistice a USEFS au argumentat structura i coninutul
pregtirii profesionale n cadrul ciclului II - studii de Masterat, la specialitatea Asisten
Psihopedagogic n Sport.
Procesul de formare profesional este unul complex, multidimensional, ce include trei
componente fundamentale: motivaional, informaional i operaional. Aceste componente
reprezint reperele fundamentale ce au determinat modelul conceptual al formrii specialistului.
Viziunea curricular permite o mai bun orientare a procesului de predare-nvare-evaluare n
raport cu obiectivele de formare ce vizeaz competene de nivel superior, de aplicare a
cunotinelor i capacitilor n contexte noi i de rezolvare a problemelor teoretice i practice [1, 2,
5].
Din perspectiva postmodernist, curriculumul universitar de specialitate s-a axat pe
interconexiunea diferitelor abordri pedagogice: concepia nvrii sistemice a
disciplinelor/cursurilor; concepia nvrii centrate pe student; concepia centrrii pe competene;
concepia bazat pe interdisciplinaritate i transdisciplinaritate [2].
n acest sens, coninuturile sunt axate pe dimensiuni de formare a competenelor intelectuale
i relaionare de tip superior, a atitudinilor i componentelor necesare viitorului specialist n
domeniu.
Strategia de formare profesional la specialitatea Asisten psihopedagogic n sport vizeaz
mai multe dimensiuni:
dimensiunea epistemologic, n sensul c reprezint un construct teoretic, un congruent
intern i coextensiv anumitor principii tiinifice;
dimensiunea pragramatic, n sensul c ansamblul de intervenii i operaii coreleaz cu
situaiile concrete i le modeleaz eficient prin adecvarea metodelor la realitatea existent sau
pragmatizarea metodologiei tiinifico-practice;
dimensiunea operaional, n sensul c strategia adun mai multe operaii, le coreleaz i
le exploreaz n scopul obinerii rezultatelor scontate;
dimensiunea metodologic, ntruct strategia se compune din asamblri de metode i
procedee consonante i compatibile reciproc, ce se bazeaz pe cultivarea metodelor de
autoinstrucie, autoeducaie, autoreglare i autocontrol permanent.
Disciplinele fundamentale incluse n planul de nvmnt la specialitatea dat formeaz
specialistului n domeniul asistenei psihopedagogice cunotine temeinice privind psihologia
sportului, principalele teorii ale activitii motrice, managementul i tehnologiile informaionale n
sport, epistemologia i metodologia cercetrii n cultura fizic; capaciti de delimitare a direciilor
activitii psihologice n sportul de performan, de aplicare a metodelor complexe de cercetare
psihopedagogic n realizarea propriilor studii din domeniu.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

455

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

Disciplinele de specialitate formeaz cunotine, capaciti i deprinderi de psihodiagnostic n

sport, pregtirea psihologic a sportivilor, de reabilitare psihologic n domeniu, de punere n
practic a eticii sportive, de cunoatere i utilizare a teoriilor din psihologia muncii, psihologia
activitii tiinifice, precum i metodologia cercetrii n psihopedagogie.
Astfel, structura i coninutul formrii profesionale vizeaz urmtoarele domenii ale
psihologiei sportului:
Domeniul educaional include: instruirea psihologic a sportivilor; psihologia instruirii
(pregtirii) i antrenrii; pregtirea psihic; pregtirea psihic pentru concurs; formarea
deprinderilor psihice; asistena psihologic (inclusiv psihoprofilaxia i psihoterapia); orientarea i
selecia psihologic etc.
Domeniul praxiologic se refer la condiiile optimizrii activitii, creterea eficienei
antrenamentului i, implicit, a performanei. Aspectele vizate sunt: praxiologia antrenamentului;
praxiologia concursului; tipologia psihologic a sporturilor i ramurilor (monografia psihologic a
sporturilor) care determin strategiile de pregtire etc.
Domeniul al treilea i aparine subiectului. Aici ne referim la: personalitatea sportivului;
personalitatea (sintalitatea) grupului, a echipei; personalitatea antrenorului; personalitatea arbitrului;
psihologia managerului unitilor sportive; psihologia spectatorilor, a suporterilor etc.
Domeniul al patrulea vizeaz mecanismele psihocomportamentale i presupune cercetarea
experimental a fenomenelor psihocomportamentale din sport:
- manifestarea particularitilor sistemului nervos central: for, mobilitate, stabilitate,
labilitate; i particularitile temperamentale: introversie/extraversie, anxietate, labilitate, rigiditate,
sensibilitate, activitate etc.;
- procesele psihice: nsuirile ateniei (concentrare, transfer, distribuie etc.), nsuirile
percepiei (exactitate/precizie, volum etc.), particularitile memoriei (vizuale, motrice, verballogice etc.), particularitile gndirii (intuitiv-acionale, verbal-logice, practice, teoretice, creative
etc.).
- procesele psihocomportamentale ale reglrii conduitei voluntare, afective i cognitive;
- stri i procese psihocomportamentale de limit, pre- i postcompetiionale;
- stri i procese dependente de structura personalitii sportivului (atitudini, motivaii,
anxietate, agresivitate, trebuine, valori, interese etc.);
- particularitile social-psihologice: caracterizarea psihologic a grupului sportiv tipologia, dinamica, coeziunea i sintalitatea grupului, dependena relaiilor n grup, conducerea
grupului, stilurile i eficiena conducerii etc.
- manifestri psihopedagogice specifice: refacere psihic; sfera psihomotric;
psihoprofilaxie i psihoterapie etc.
Domeniul metodologic cuprinde cunoaterea i aplicarea metodelor de investigaie
psihopedagogic: metode de investigaie specifice; tehnici de psihodiagnoz n vederea seleciei i
conducerii procesului de pregtire; standardizarea testelor; programe de pregtire a specialitilor n
domeniul sportului.
n acest context, actualmente rmn nerealizate unele aspecte ce in de implementarea
practic:
- a mecanismelor de interaciune eficient dintre sportiv psiholog antrenor;
- a statutului de personal n structurile sportive, n scopul determinrii locului i rolului
psihologului sportiv;
- a lipsei de oportuniti n organizarea stagierilor de practic a specialitilor din domeniu;

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

456

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

- a necesitii pregtirii aprofundate a specialitilor n diferite ramuri ale sportului.

n vederea promovrii sistemului de asisten psihopedagogic n domeniul sportului, ne
propunem s contribuim n continuare la:
1. Elaborarea i argumentarea sistemului naional de pregtire iniial i continu a cadrelor
n domeniul psihopedagogiei sportului.
2. Elaborarea i argumentarea bazei normativ juridice a activitii de asisten
psihopedagogic n sport.
3. Realizarea stagiilor profesionale n scopul studierii experienei avansate a specialitilor din
domeniu din alte ri i al schimbului de experien.
Implementarea aciunilor sus-menionate va permite formarea cadrelor calificate n domeniul
asistenei psihopedagogice n sport capabile s desfoare, la rndul su activitatea profesional n
baza unui parteneriat eficient la nivelul tuturor structurilor implicate.
Bibliografie:
1. Bogo M. Didactica disciplinelor pedagogice un cadru constructivist. Piteti: Ed. Paralela 45, 2008.
2. Cristea S. Fundamentele pedagogiei. Iai: Ed. Polirom, 2010.
3. Dragnea C. Teoria sportului. Bucureti: FEST, 2002.
4. Epuran M. Psihologia sportului de performan. Bucureti: FEST, 2001.
5. Negre-Dobridor I. Teoria general a curriculumului educaional. Iai: Ed. Polirom, 2008.
6. .. . : ACADEMIA, 2000.
7. .. . , 2007.
8. .. . : , 2009.

CORECIA TULBURRILOR DISLEXICO-DISGRAFICE LA ELEVII CLASELOR

PRIMARE N PROCESUL EDUCAIEI FIZICE
Goncearuc Svetlana, Lupuleac Victoria, Moldova
Keywords: psihomotrics, writing and speech disortes, dynamic coordonation, pedagogical principle,
graphic act, visuo-spatial integration.
Abstract. Human language is one of the most complex psyhosocial phenomena. Using language there
are for formed and organized systems that are integrated knowledge, skiels and attitudes
that contribute to the formation of personality. At the primary school age, languege
acquires new valences, wich allows students to organize their mental activity, to gather
information, to learn social experience. A special role in organizing students is oral and
written language. The process of writing and reading, oral language as a symbolic from
requires the pooling synergy and liguistic factors and mental driving forces.

Actualitatea. Limbajul uman constituie unul dintre cele mai complexe fenomene
psihosociale. Cu ajutorul limbajului se formeaz i se organizeaz sisteme n care sunt integrate
cunotinele, capacitile i atitudinile ce contribuie i la formarea personalitii.
La vrsta colar mic, limbajul capt noi achiziii, noi valene, ceea ce i permite elevului
s-i organizeze activitatea psihic, s acumuleze informaii, s nsueasc experiena social. Un
rol deosebit n organizarea activitilor elevilor este limbajul oral i scris. Procesul de scriere i
citire, ca form simbolic a limbajului oral, necesit conjugarea factorilor lingvistici cu forele
motrice i psihice [4].

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

457

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

Este unanim recunoscut faptul c relaia dintre motricitate i limbajul scris prezint o
importan deosebit pentru dezvoltarea copilului i pentru integrarea acestuia n diverse activiti
colare i sociale. Elevii cu tulburri ale sris-cititului numite (tulburri dislexico-disgrafice)
necesit o influen de corecie calificat, ntruct ele sunt o frn n nsuirea programelor,
rsfrngndu-se negativ i vdit asupra randamentului colar i a integrrii colare i sociale ale
copiilor [6].
Tulburrile dislexico-disgrafice sunt incapaciti paradoxale n nvarea i formarea
deprinderilor de citit-scris, cunoscute sub denumirea de alexie-agrafie, ce apar ca urmare a faptului
c factorii psiho-pedagogici nu corespund cu structurarea psihomotric. Este vorba de modificri la
nivelul sistemului nervos central, insuficiena n dezvoltarea vorbirii, care se manifest prin:
apariia de confuzii frecvente ntre grafemele i literele asemntoare, inversiuni, adugiri,
substituiri de cuvinte, sintagme, nenelegerea complet a celor citite sau scrise etc. [3].
S-a constatat c diversele mijloace specifice ale activitii de educaie fizic i sport exercit o
pronunat influen specific asupra strii psihomotrice, ceea ce conduce i la corecia tulburrilor
dislexico-disgrafice [5].
Scopul cercetrii l constituie determinarea modelului psihopedagogic de corecie a
tulburrilor dislexico-disgrafice la elevii claselor primare n procesul activitilor de educaie fizic.
Sarcinile cercetrii:
1. Elaborarea modelului de corecie a tulburrilor dislexico-disgrafice la elevii din clasele
primare, prin dezvoltarea componentelor psihomotrice n procesul educaiei fizice.
2. Experimentarea modelului psihopedagogic de corecie a tulburrilor dislexico-disgrafice
la elevii claselor primare a II-a a IV-a, n procesul de educaie fizic.
Metodele de cercetare: empirice: observarea, experimentul, Testul Mira-Stamback pentru
stabilirea rapiditii membrelor superioare; testul OzeretskiGuilman, proba de execuie la
comand a unor aciuni motrice; statistico-matematice: calcularea mediei diferenelor, stabilirea
diferenei n %.
Coninutul psihomotric al procesului de scriere reprezint o activitate dificil, care include un
ir de componente psihomotrice: coordonare general, coordonare segmentar, echilibrul static i
dinamic, schema corporal, lateralitate, percepii spaio-temporale, ideomotricitate. Intervenia
psihomotric pe care am iniiat-o are ca scop s dezvolte la elev motricitatea coordonat i ritmic
care st la baza corectrii tulburrilor dislexico-disgrafice.
La elaborarea modelului de corecie s-a inut cont de realizarea urmtoarelor obiective de
dezvoltare psihomotric: ameliorarea conduitelor motrice de baz: realizarea echilibrului static i
dinamic, formarea coordonrii statice i dinamice generale, utilizarea micrilor prin aciuni
organizatorice, dezvoltarea tonusului muscular, dezvoltarea muchilor fini ai degetelor minii,
dezvoltarea coordonrii motrice a degetelor minii, dezvoltarea ndemnrii manuale, dezvoltarea
unor deprinderi de micare circular, dezvoltarea conduitelor i structurilor perceptiv-motrice schem corporal, dezvoltarea capacitii de orientare i structurare spaial; dezvoltarea organizrii
i structurrii temporale.
Principiile psihopedagogice care au stat la baza cercetrii noastre sunt:
Principiul participrii active i contiente, se refer la necesitatea mobilizrii elevului, n
sensul de a participa activ la abordarea, dezbaterea, rezolvarea situaiilor ce i se prezint. Acest
principiu are dou aspecte, care trebuie s fie reinute: a) elevul s participe, s fie activ; b)
elevul s fie contient.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

458

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

Principiul individualizrii, potrivit acestui principiu este necesar de a determina i a dezvolta

particularitile i potenialul individual ale elevului. Prin acest principiu se pune n valoare
subiectul aciunii corecionale.
Principiul orientrii spre succes, atingerea succesului ntr-o activitate sau alta contribuie la
formarea concepiei pozitive de sine, care stimuleaz realizarea de ctre elev a activitii orientate
spre autoperfecionare i edificarea eului.
Principiul ncrederii i susinerii, ncrederea n copil, susinerea tendinelor lui de
autoafirmare, autorealizare i automanifestare trebuie s substituie cerinele excesive, controlul i
dirijarea activitii elevului de ctre profesor. Vom ine cont de faptul c nu influenele externe, ci
motivaia intrinsec determin succesul n corecie [8].
n cadrul cercetrii ne-am raportat la taxonomia lui Simpson pentru domeniul psiho-motor.
Putem preciza c aceast taxonomie ia ca principiu ierarhic relativa dificultate sau gradul de
perfeciune al unei priceperi necesare pentru a ndeplini o activitate motorie i comport apte
niveluri:
- percepia, prima etap esenial n efectuarea unui act motor, proces de contientizare care
se extinde asupra obiectelor; presupune stimularea senzorial, selecia indicilor;
- dispoziia, care este mintal, fizic i emoional;
- rspunsul ghidat, actul comportamental observabil al unui individ dirijat de un instructor;
- automatismul, rspunsul nvat a devenit o deprindere;
- rspunsul manifest complex, ndeplinirea unui act motoriu cu structur complex, nivel de
ndemnare, actul poate fi ndeplinit cu uurin i eficien;
- adaptarea, adic modificarea voluntar a micrilor;
- crearea unor noi sisteme de micri [7].
Design-ul cercetarii
Cercetrile s-au efectuat n perioada 2009-2010, s-au realizat dou verificri, iniial i final,
la un interval de dou luni. Precizm c aplicarea acestor programe s-a realizat n cadrul leciilor de
educaie fizic (2 lecii/sptman).
n eantion au fost inclui 60 elevi ai claselor a II-a a IV-a din trei coli. 30 elevi aveau
tulburri disgrafice i 30 elevi - tulburri dislexice. Includerea elevilor n eantion a fost
condiionat de susinerea unor probe i teste de motricitate: testul OzeretskiGuilman, incluznd
un set de trei probe pentru evaluarea nivelului de manifestare a psihomotricitii: coordonarea
dinamic a minilor, coordonarea senzorio-motor [2].
Itemii 2, 8, 14 vizeaz precizia n coordonarea braului, antebraului, minii i degetelor: 2 cu ochii deschii, atingerea vrfului nasului cu indexul minii drepte i apoi cu cel al minii stngi
prin 3 ncercri; 8 - rostogolirea mingii cu degetele minii flectate timp de 15 sec cu mna dreapt
i 20 sec cu stnga; 14 - atingerea unei inte fixe de 25x25 cm de la o distan de 1,5 m cu o minge
de 8 cm diametru.
Itemii 3, 9, 15 vizeaz coordonarea forei, rezistenei, preciziei i echilibrului n micarea
picioarelor prin efectuarea unor srituri: 3 - srituri pe vrfuri timp de 5 sec; 9 - srituri pe 1 picior
pe o linie de 5 m lungime i, dup o ntrerupere, reluarea sriturii pe cellalt picior; 15 - sritura cu
picioarele ndoite la nivelul genunchilor peste o coard de 20 cm. de pmnt. Rezultatele obinute,
reprezentate n nr. de elevi, n cele dou etape ale testrii sunt prezentate n tabelul 1.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

459

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

Tabelul 1
Rezultatele testrii iniiale i finale a parametrilor psihomotrici ai elevilor din clasele a II-a
a IV-a
Nr.
Indicii verificrii
Disgrafie
Dislexie
d/o
Iniial
Final
Iniial
Final
Coordonarea dinamic a minii
26
28
24
29
1.
Coordonarea senzorio-motor
22
27
19
26
2.
Execuia aciunii motrice
19
24
17
27
3.
Orientarea spaial
15
17
25
19
4.
Evoluarea actului grafic
19
27
16
22
5.
Reacia motor
22
28
15
23
6.
VI

73

63

IV

50

III

63

II

73

93
90
56

93

100

VI

50

76

53

73

IV

83

III

56

II

63

final

90

86

Iniial

80

200

63

Fig 2. Rezultatele obinute la

proba iniial i cea final ale
elevilor cu tulburri dislexice, %

Ini
ial

90

Final

86

80
0

Fig. 1. Rezultatele obinute la

proba iniial i cea final ale
elevilor cu tulburri disgrafice, %

50

96
100

150

200

n cazul probelor, se constat c omogenitatea este mic, att n cadrul verificrii iniiale
(Cv1=28.8%), ct i al celei finale (Cv2=25.6%). Diferenele dintre elevi sunt foarte mari, dispersia
datelor n jurul valorilor centrale fiind la rndul lor mari.
nainte i dup aplicarea modelului de corecie, subiecii au fost supui unui diagnostic
logopedic de indentificare a nivelului tulburrii dislexico-disgrafice. Nivelurile tulburrilor
dislexico-disgrafice au fost stabilite conform frecvenei abaterilor de la normal n procesul de citire
i scriere.
Nivelul I dislexo-disgrafie sever: confuzii frecvente ntre grafemele i literele
asemntoare; inversiuni; deformri de litere i grafeme; plasarea defectuoas a grafemelor n
spaiul paginii; nenelegerea complet a celor citite sau scrise; lipsa de coeren logic a ideilor n
scris.
Nivelul II - dislexo-disgrafie cu severitate medie: inversiuni; deformri de litere i grafeme;
deformri de litere i grafeme cu mai puin frecven.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

460

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

Nivelul III - dislexo-disgrafie cu severitate uoar: puine confuzii ntre grafeme i litere; mic
neorientare n spaiul grafic.

35%
60%

Fig.3. Numrul de elevi diagnosticai cu

tulburri dislexico-disgrafice, n perioada
precorecional

nivelul I
nivelul II

40%

nivelul III

Analiza rezultatelor evideniaz faptul c, n perioada precorecional, au fost identificai

elevii cu tulburri dislexico-disgrafice de nivelul I - 35%; nivelul II -40%; nivelul III - 60%.
Fig 4. Numrul de elevi diagnosticai cu
tulburri dislexico-disgrafice n perioada
postcorecional
25%
35%

nivelul I
nivelul II
nivelull III

15%

Analiza rezultatelor nregistrate n perioada postcorecional reflect faptul c au fost

identificai elevi cu tulburri dislexico-disgrafice de nivelul I 25%; nivelul II -15%; nivelul III 35%.
Concluzii:
- Diversele mijloace specifice activitii de educaie fizic i sport exercit o pronunat
influen asupra strii psihomotrice a elevilor, ceea ce contribuie i la corecia tulburrilor
dislexico-disgrafice.
- Analiznd datele experimentale, se observ c, odat cu aplicarea modelului de corecie
psihomotric a elevilor cu tulburri dislexico disgrafice, se micoreaz i numrul de elevi cu
nivel sever al tulburrilor dislexo-disgrafice.
Recomandri
Modelul propus poate fi utilizat n activitile nvtorilor n cadrul leciilor de educaie
fizic, fiind orientat ctre ameliorarea conduitelor psihomotrice de baz ce cuprind: realizarea
echilibrului static i dinamic, formarea coordonrii statice i dinamice generale, ameliorarea
conduitelor neuromotorii prin reeducarea sinchineziilor i fixarea lateralitii, ameliorarea
conduitelor perceptiv-motrice, utilizarea micrilor prin aciuni organizatorice, dezvoltarea
tonusului muscular, dezvoltarea muchilor fini ai degetelor minii, dezvoltarea coordonrii motrice
a degetelor minii, dezvoltarea ndemnrii manuale, dezvoltarea unor deprinderi de micare
circular.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

461

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice
Bibliografie:
1. Badr C., Rusnac V. Psihomotricitatea (elemente teoretico-tiinifice i metode de cercetare).
Chiinu, 1998.
2. Burlea G., Terapia tulburrilor dislexico-disgrafice. Bucureti, 2007.
3. Burlea, G., Tulburrile limbajului scris citit. Iai: Editura Polirom, 2007.
4. Cristea S. Fundamentele pedagogiei. Iai: Editura Polirom, 2010.
5. Cucer A. Psihocorecia tulburrilor de limbaj prin aciuni de terapie complex recuperatorie
integrat. Chiinu, 1999.
6. Maciuc I. Pedagogie. Craiova: Eitura Sitech, 2006.
7. Ozereki N.I. Psihomotricitatea. Bucureti, 1985.
8. Stnescu M. Direcii de intervenie therapeutic-compensatorie n activitatea de educaie fizic.
Bucureti, 2001.

PARTICULARITILE MANAGEMENTULUI FINANCIAR N ACTIVITATEA

ORGANIZAIILOR SPORTIVE
Hmuraru Maria, Moldova
Keywords: financial management, sports organizations, financial resources, efficient management,
sports performance.
Abstract. In this article is shaded the necessity of effective management of financial resources and the
specific tax concessions in sports organizations.

Introducere. Necesitatea gestiunii eficiente i raionale a finanelor att la nivel

macroeconomic, ct i la nivel microeconomic a fost ndeosebi marcat de criza financiar
mondial din anii 20-30 ai secolului XX. Dezvoltarea ramurilor industriale a devenit indispensabil
de piaa financiar, de formele de proprietate colectiv i de capitalul acionar, iar fuziunea
capitalului industrial i financiar reclam delimitarea direciei financiare de gestiune.
Scopul cercetrii const n identificarea particularitilor gestiunii resurselor financiare n
cadrul organizaiilor sportive.
Managementul financiar ca tiin. Dup cel de-al doilea Rzboi Mondial, teoria financiar
capt valene noi, o dat cu apariia lucrrilor lui H.M.Markowitz de la City University of New
York: "Portofolio selection" (1952) i "Portofolio selection: efficient diversification of investments"
(1959). Aceste lucrri conineau metodologia lurii deciziilor n domeniul investirii n active
financiare i propunea instrumente tiinifice adecvate. ns modelul era bazat pe calcule
matematice destul de sofisticate, fapt ce diminua importana practic a lui. O contribuie deosebit
n dezvoltarea finanelor moderne o au Francesco Modigliani i Merton Miller, care au elaborat n
anul 1958 modelul de structur financiar a ntreprinderii.
Ca tiin, managementul financiar se contureaz n anii 50 ai secolului XX n SUA la
Graduate School of Industry Administration din cadrul Carnegie Institute of Technology din
Pittsburgh, statul Pennsylvania. Francesco Modigliani (premiat Nobel n 1985 pentru studii
fundamentale n domeniul pieelor financiare) i Merton Miller (premiat Nobel n 1990 pentru
cercetri n domeniul resurselor financiare ale ntreprinderii), profesori ai acestei coli, au fost
animai de ideea gsirii optimului n politica de ndatorare a unei ntreprinderi. Articolul lor "The
cost of capital, Corporate Finance and the Theory of investment", publicat n iunie 1958 n revista
"American Economic Review" nr. 48, reprezint punctul de pornire al gestiunii financiare ca tiin.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

462

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

Autorii fac apel, pentru prima dat, la teoria arbitrajului, n demersul lor de a gsi o structur de
finanare a ntreprinderii, structur care s determine creterea valorii acesteia.
Avnd ca baz rezultatele activitii practice, managementul financiar definete teoriile
moderne ale gestiunii, ale finanelor, ale contabilitii, ale matematicii financiare .a.
Coninutul managementului financiar a suferit modificri pe parcursul evoluiei sale istorice.
Dac la nceputul apariiei, gestiunea financiar viza doar aspectul financiar n procesul crerii de
noi companii, ulterior aceasta analiza i soluiona doar problemele legate de investiii i faliment,
iar n perioada actual managementul financiar cuprinde toate direciile gestiunii financiare.
Managementul financiar al organizaiilor sportive. Una dintre condiiile principale n
gestiunea financiar eficient a entitii economice este capacitatea de a reaciona promt i rapid la
conjunctura pieei. n acest context, managementul financiar poate fi privit ca tiin despre
eficiena gestiunii fondurilor bneti i a resurselor financiare ale entitii economice, n scopul
soluionrii sarcinilor propuse i al atingerii obiectivului propus de ctre agentul economic.
n condiiile economiei de pia concureniale, scopul principal al managementului financiar
n cadrul organizaiilor sportive const n gestiunea eficient a structurii.
Printre obiectivele ce necesit a fi realizate pentru atingerea scopului propus se pot distinge:
Cost minim al produciei/serviciilor prestate;
Calitate maxim a produciei/serviciior realizate;
Cifr de afaceri i profit maximal;
Creterea valorii de pia a entitii sportive,
Cunoaterea brandului firmei sportive.
Realizarea acestor obiective poate avea loc dac n cadrul organizaiei sportive exist cadre
calificate, resurse financiare i materiale suficiente, poteniali consumatori, suporteri i clientel.
Modelul unei organizaii sportive eficiente poate fi prezentat n urmtoarea figur:

MANAGERII
CADRELE
RESURSELE FINANCIARE
BAZA MATERIAL

SUPORTERII (CLIENTELA, CONSUMATORII)

Fig. 1. Structura organizaiei sportive [5, p.83]

n prezent, multe dintre organizaiile sportive din Republica Moldova i de peste hotare i
formeaz mijloacele financiare din:
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

463

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

bugetele de toate nivelurile,

realizarea biletelor,
organizarea loteriilor,
publicitate,
sponsorizri,
activitate de antreprenoriat,
arenda imobilului etc.
Pe de alt parte, structurile sportive suport anumite cheltuieli n legtur cu:
retribuirea muncii i plata premiilor pentru sportivi i antrenori,
restituirea creditelor i a dobnzilor aferente bncilor comerciale,
plata impozitelor i a taxelor ctre bugetele locale i centrale etc.
Gestionarea financiar a entitii sportive trebuie efectuat de ctre un specialist competent n
domeniu, cum ar fi managerul financiar. n cadrul organizaiilor i al cluburilor sportive, el are
urmtoarele atribuii:
efectueaz analiza financiar i proiecteaz planul financiar, respectiv i business-planul;
stabilete legtura cu bncile comerciale i elaboreaz politica creditar a firmei;
n colaborare cu administraia unitii sportive, planific suma transferurilor i a
investiiilor;
gestioneaz fluxurile de mijloace bneti: salarii, prime, deplasri pentru sportivi,
antrenori i pentru ntreg personalul structurii sportive;
gestioneaz impozitele i taxele;
este preocupat de cutarea sponsorilor;
elaboreaz strategia de marketing a agentului economic din domeniul sportului.
Specificul gestiunii financiare a Federaiei Moldoveneti de Fotbal. Avnd la baz
exemplul Federaiei Moldoveneti de Fotbal, putem evidenia unele aspecte specifice ale gestiunii
financiare ale structurilor sportive.
Federaia Moldoveneasc de Fotbal este o organizaie obteasc republican cu statut de
persoan juridic, de specialitate, neguvernamental, apolitic, autonom i independent,
constituit din cluburi de fotbal, cluburi sportive cu secii de fotbal, asociaii raionale, municipale de
fotbal, asociaia de fotbal UTA Gagauzia, alte organizaii de profil (cluburile sportive de copii i
colile de fotbal autonome, asociaiile de fotbal n sal, fotbal feminin, fotbal pentru invalizi, fotbal
de plaj, precum i altele, care au drept scop statutar dezvoltarea, popularizarea fotbalului i
organizarea competiiilor la fotbal n domeniul su sub egida FMF) afiliate la FMF, care este
singura n msur i n drept s dirijeze i s controleze activitatea fotbalistic n Republica
Moldova.
FMF ader la Comitetul Naional Olimpic al Republicii Moldova i este membrul FIFA i al
UEFA.
Mijloace fixe, valori materiale i mijloacele bneti ale FMF sunt:
a) mijloace fixe: cldiri, stadioane, terenuri de fotbal, instalaii i maini speciale, unelte de
producie, instrumente, mobilier i alte mijloace fixe;
b) valori materiale: articole i produse, utilaj i materiale de construcie, materiale i produse
alimentare, obiecte de mic valoare i scurt durat i alte valori materiale;
c) mijloace bneti: n lei i valut strin.
n general, FMF i asigur resursele din:
a) activiti specifice fotbalului, fr caracter patrimonial (cotizaii, taxe, licene etc.);

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

464

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

b) sponsorizri i donaii;
c) activiti comerciale organizate n uniti economice fondate de ctre FMF cu sau fr
personalitate juridic;
d) sume obinute din publicitate;
e) subvenii primite de la organul central al puterii executive de stat responsabil de problemele
sportului, pentru activitatea intern i internaional a selecionatelor Republicii Moldova la toate
nivelurile;
f) alte surse ce nu contravin legislaiei n vigoare a Republicii Moldova, precum i activitii
fotbalistice internaionale.
Fiecare membru afiliat la FMF pltete o cotizaie anuala fix. Aceasta va fi achitat pn la
30 martie pentru anul n curs. Mrimea cotizaiei anuale este fixat de Comitetul Executiv nu mai
des dect o dat pe an. FMF este n drept s perceap cotizaii, taxe i amenzi specifice activitii
fotbalistice de la cluburi, juctori, antrenori, arbitri i oficiali, avnd la baz normele stabilite. La
dizolvarea FMF, patrimoniul acesteia trebuie transferat unei alte organizaii nonguvernamentale,
care trebuie s l utilizeze n scopul activitii sportive fotbalistice [2].
Controlul asupra activitii financiare a FMF este exercitat de ctre un auditor extern calificat
i independent de FMF. El verific rapoartele financiare i prezint Comitetului Executiv FMF
raportul su pentru aprobarea formal a aciunilor.
Organul de audit al rapoartelor financiare este numit de ctre Congresul FMF, care stabilete
perioada de activitate a acestuia. Mandatul auditorului poate fi rennoit.
innd cont de faptul c una dintre funciile importante ale managementului financiar n
domeniul sportului este asigurarea cu resurse financiare necesare realizrii de performane sportive
la nivel naional i internaional, se impune i intervenia statului pentru susinerea i dezvoltarea
sportului. Aceast intervenie se realizeaz prin intermediul unui ir de nlesniri fiscale. n aceast
ordine de idei, se poate meniona c, n cadrul legislaiei fiscale din Republica Moldova, pentru
structurile sportive sunt prevzute urmtoarele faciliti:
de impozitul pe venit sunt scutite asociaiile obteti i fundaiile care se ocup doar de
activitatea n domeniul sportului de amatori [1, art. 52];
de TVA sunt scutite serviciile prestate copiilor i adolescenilor cu folosirea instalaiilor
sportive [1, art. 103, alin.5];
de TVA i tax vamal este scutit utilajul, echipamentul i atributele de gratificaie primite
ca donaii de Comitetul Naional Olimpic i de federaiile sportive naionale de profil de la
Comitetul Internaional Olimpic, de la federaiile sportive europene i internaionale de profil pentru
pregtirea sportivilor de performan i promovarea micrii olimpice, fr drept de comercializare
a acestui utilaj, echipament i atribute de gratificaie [1, art. 103, alin.26];
de impozitul pe bunurile imobiliare (terenuri, loturi de pmnt) snt scutii proprietarii i
beneficiarii ale cror terenuri i loturi de pmnt snt ocupate de complexele sportive i de
agrement (cu excepia celor ocupate de instituiile balneare), a cror finanare se face din bugetul de
stat sau din contul mijloacelor sindicatelor [1, art. 283, alin. 4, p. e];
o categorie aparte constituie scutirile de plata impozitelor, dac sportivul sau antrenorul
activeaz n alt ar dect cea de origine. Aceasta se face n scopul evitrii dublei impuneri
internaionale. Astfel, se disting dou modaliti de evitare a dublei impuneri:
sportivul sau organizaia sportiv care a achitat impozitele n una din ri, fie cea de
origine, fie strin, este eliberat total de obligaiile fiscale, atunci cnd statele sunt participante la
tratele privind dubla impunere: Austria, Frana, Norvegia, Rusia, Elveia, Olanda;
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

465

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

dac suma achitat n exterior devanseaz obligaiile din interior, atunci sportivul sau
organizaia sportiv care a achitat impozitele n una din ri, fie cea de origine, fie strin, va fi
eliberat integral de obligaiile fiscale n ara de origine, dac nu le depete, atunci se va achita
diferena. Acest sistem este numit sistemul creditului fiscal i se practic n: SUA, Japonia,
Irlanda, Grecia etc.
Specificul afacerilor n zona off-shore este determinat de scutirea total de plata impozitelor
(Irlanda, Liberia) sau achitnd doar un impozit general (Liechtenstein, Elveia, insula Men etc.)
Organizaia sportiv poate s-i deschid filiale sau conturi bancare n aceste zone, beneficiind de:
o nivel redus de impozitare, meninnd profitabilitatea nalt,
o simplificarea evidenei contabile;
o uneori nu este obligatoriu de a specifica numele proprietarului entitii sportive.
Concluzii. Dezvoltarea societii induce accentuarea importanei sportului n viaa cotidian,
precum i implicarea lui n toate sferele vieii umane. Actualmente, activitatea sportiv este o parte
indispensabil a existenei civilizaiei. Din aceste considerente, managementul financiar reprezint
o condiie obligatorie de eficientizare a activitii economice n cadrul organizaiilor sportive. n
acest context, la finanarea activitilor sportive pot participa att agenii economici, ct i statul
prin:
nlesniri la plata impozitelor, a taxelor vamale i la alte pli;
scutire total sau parial de taxe pentru utilizarea proprietii publice sau municipale;
prestarea serviciilor cu caracter social n cadrul acestor organizaii de ctre organele de stat;
nlesniri fiscale pentru persoanele fizice i juridice care asigur ajutor material structurilor
necomerciale.
Arta gestiunii financiare const n asocierea eficient a aciunilor i soluiilor, care ar asigura
stabilitate financiar organizaiilor sportive, lichiditate i solvabilitate, perspective n dezvoltare,
finanndu-i activitatea pe termen lung, ceea ce ar contribui la optimizarea structurii financiare.
Bibliografie:
1. Codul fiscal nr. 1163-XIII din 24.04.97
2. Statutul FMF (Cu modificrile efectuate aprobat la Congresul VII al FMF), Chiinu, 2007
3. . . . , 2006.
4. . . . , 2007.
5. .. : . .: , 2006.
320 .

PARTICULARITI ALE CORELAIEI DINTRE NIVELUL DE MOTIVAIE I

SATISFACIA N MUNC N CADRUL NVMNTULUI UNIVERSITAR
Mercea Traian Ionu, Romnia
Keywords: higher education, motivation, satisfaction in work.
Abstract. The aim of this work is to underline whether there is a significant link between the
motivation for work and the satisfaction obtained in the result of didactic activity of the
teaching chairs from the Pitesti University. This research was performed on the basis of the
professional activity of 150 lecturers of the Pitesti University.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

466

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

Introducere
Importana muncii este deosebit pentru dezvoltarea fiecrui individ. Prin munc, persoana i
satisface aspiraiile, i realizeaz idealurile, i mbogete personalitatea.
Atunci cnd alegem cariera, inem cont de idealurile, aspiraiile, interesele i aptitudinile
personale.
Astfel, n timp ce unele persoane opteaz pentru o anumit meserie, deoarece credem c
numai astfel ne vom mplini nzuinele, alii aleg o alt munc, pentru a obine un venit mai bun sau
pentru a-i satisface nevoia de afiliere. Mai exist o categorie de persoane, care aleg o meserie la
ntmplare, fr a ti prea multe despre ceea ce urmeaz s realizeze.
Motivele alegerii unei cariere sunt extrem de diverse.
Motivaia este considerat un factor intern, ce mobilizeaz, dinamizeaz i direcioneaz
organismul, ea este fora interioar care conduce indivizii spre realizarea scopurilor personale.
Motivaia este definit n numeroase forme. Majoritatea acestor definiii au n comun
sublinierea faptului c motivaia este un ansamblu de fore care incit individul n a se angaja ntrun comportament dat (Maslow A.H., 2007).
Este vorba despre un concept care se raporteaz att la factorii externi, care incit individul s
adopte o conduit particular, ct i la factorii interni (de tipul aspiraiilor, nevoilor).
Factorii interni pot fi cei de tipul necesitilor care mping individul s adopte un
comportament precis (curiozitatea, nevoia de autodezvoltare, plcerea de a realiza anumite
activiti).
Dac ns persoana este constrns s nu fac ceva sau este stimulat s acioneze ntr-o
direcie predeterminat, atunci ea acioneaz sub presiunea unor factori externi.
Exist mai multe teorii cu privire la motivaie, dintre care cele mai cunoscute sunt: teoria
nevoilor, teoria ateptrilor, teoriile interacioniste i teoria echitii.
Toate aceste teorii vizeaz mai multe aspecte ca:
1. individul este motivat n ceea ce face i poate fi determinat s acioneze datorit nevoilor
pe care le are;
2. nevoile umane, conform teoriei lui Maslow A., au fost ierarhizate pe 5 niveluri: nevoi de
realizare, nevoi de stim, nevoi sociale, nevoi de securitate i nevoi fiziologice;
3. angajaii compar eforturile pe care le-au fcut la locul de munc i recompensele pe care
le obin cu eforturile i rezultatele n munc ale altor persoane.
Satisfacia n munc este starea de echilibru la care ajunge angajatul n momentul n care el
rspunde complet unor nevoi, ateptrilor contiente sau incontiente.
Astfel, satisfacia n munc se determin prin evaluarea individual a activitii prestate de un
individ, evaluare care este personal i intern sau parial extern, atunci cnd este influenat de ef
i colegi (Zlate M., 2004).
Satisfacia n munc este determinat de o serie de factori, printre care amintim: remuneraia,
avantajele sociale, posibilitile de evoluie profesional, recunoaterea rezultatelor pozitive,
relaiile interpersonale i lucrul n echip.
ntre satisfacia n munc i motivaie exist o strns legtur. Astfel, conceptul de satisfacie
trebuie nglobat ntr-un model sau teorie a motivaiei n munc, deoarece satisfacia joac un rol
deosebit n teoria motivaiei.
Satisfacia profesional are multe dimensiuni, unele includ satisfacia muncii prin ea nsi,
altele includ salariile, recunoaterea, raportul cu efii i colegii. Fiecare dimensiune contribuie la

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

467

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

conturarea sentimentului de satisfacie a muncii, iar comparaiile cu ateptrile influeneaz

satisfacia postului ocupat (Cole G.A., 2000).
Toate teoriile motivaionale de coninut i teoriile motivaionale de proces au ca efect
principal focalizarea interesului managerilor din resurse, umane oferind strategii care s stea la baza
motivrii angajailor.
n concluzie, dimensiunea motivrii angajailor, care este i una dintre cele mai importante n
diagnoza organizaiilor din perspectiva performanei n realizarea obiectivelor stabilite, rmne o
problem de mare actualitate (Pitariu H.D., 2000).
Scopul cercetrii este acela de a surprinde n primul plan relaia dintre motivaie i satisfacia
n munc n cadrul sistemului universitar din cadrul Universitii din Piteti.
Obiectivul cercetrii este de a demonstra dac satisfacia n munc creeaz o motivare
echivalent n sistemul universitar.
Ipoteza cercetrii. Satisfacia obinut n cadrul activitilor didactice din nvmntul
superior din cadrul Universitii din Piteti influeneaz n sens pozitiv motivaia pentru munca
propriu-zis.
Ipotezele de lucru
1. Capacitatea de a excela n cadrul activitilor n care se angajeaz un cadru didactic din
nvmntul superior este influenat de recompensele morale sau materiale obinute.
2. Nevoile relaionale legate de dorina de a lucra cu plcere ntr-un colectiv din mediul
universitar sunt n relaie cu atmosfera nonconflictual a grupului de munc specific domeniului.
Metodele cercetrii
Pentru realizarea cercetrii, am utilizat 2 chestionare preluate din cartea lui Ticu Constantin
Evaluarea psihologic a personalului, i anume:
a. primul chestionar este satisfacia n munc (S.P.);
b. al doilea chestionar este denumit D.M. (Dominante Motivaionale).
Primul instrument este alctuit dintr-o serie de 3 factori, n timp ce al doilea dintr-o serie de 4
factori.
Organizarea i desfurarea cercetrii
Cercetarea s-a realizat pe un lot de 150 de cadre didactice din nvmntul superior de la
Universitatea din Piteti. Toate facultile de unde au fost selecionai subiecii aparin Universitii
din Piteti, care are un mod diferit de retribuire a angajailor si.
Toi participanii la aceast cercetare au avut o motivaie intrinsec, artndu-se interesai de
rezultatele studiului.
Rspunsurile la cele 2 chestionare sunt confideniale n ceea ce privete identitatea subiectilor
i nu s-au folosit factori extrinseci de motivaie a subiecilor.
Procesarea rezultatelor obinute la cele 2 chestionare s-a realizat cu ajutorul programului
S.P.S.S. 17.00.
Pentru verificarea ipotezei cercetrii, s-a folosit coeficientul de corelaie Pearson. S-a obinut
un rezultat de r = 0,356, bilateral, fapt ce indic o corelaie semnificativ pozitiv ntre satisfacia
rezultat din activitatea desfurat i motivaia pentru munc, astfel confirmndu-se ipoteza
general a cercetrii.
Pentru testarea primei ipoteze de lucru, s-a calculat de asemenea coeficientul Pearson i s-a
obinut o valoare de r = - o,56, bilateral, fapt ce ne demonstreaz c nu exist o corelaie
semnificativ ntre remunerare i trebuina de realizare, astfel ncit ipoteza se infirm (tabelul 1).

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

468

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

Tabelul 1. Corelaia dintre renumerare i trebuina de realizare la cadrele didactice

expertiz

renumerare

expertiz
1

Corelatia Pearson
Sig. ( 2-tailed )
N
Corelatia Pearson
Sig. ( 2-tailed )
N

150
-0.56
.599
150

remunerare
-0.56
599
150
1
150

n ceea ce privete cea de a doua ipotez de lucru, de asemenea s-a calculat coeficientul de
corelaie Pearson i s-a obinut un rezultat de r = 0,346, bilateral, fapt ce ne indic o corelaie
semnificativ pozitiv ntre activitatea de conducere i relaiile personale, confirmnd astfel ipoteza
(tabelul 2).
Tabelul 2. Corelaia dintre activitatea de conducere i relaiile personale n nvamntul
superior din cadrul Universitii din Piteti
relaionare
Relaii personale

relaionare
1

Corelaia Pearson
Sig. ( 2-tailed )
N
Corelaia Pearson
Sig. ( 2-tailed )
N

150
.346
.004
150

Relaii personale
.346
.004
150
1
150

Concluzii
1. Aceast cercetare, care s-a realizat pe cadre didactice din nvmntul superior, a avut
scopul de a arta dac exist o legtur semnificativ ntre motivaia pentru munc i satisfacia
obinut din activitatea didactic desfurat.
2. Prin prisma ipotezei cercetrii putem spune c pentru cadrele didactice din nvmntul
superior din Universitatea din Piteti, motivaia pentru munca desfurat att la catedr, ct i de
cercetare este n strns legtur cu satisfacia obinut din activitatea didactic.
3. Astfel n nvmntul superior din cadrul Universitii din Piteti, cadrele didactice
trebuie s fie satisfcute n activitatea pe care o desfoar pentru a fi motivate s i realizeze
activitatea propriu-zis.
4. Prima ipotez fiind infirmat, se poate explica prin faptul c dorina de a excela n
activitaiile n care se angajeaz, de a ajunge un bun profesionist nu are legtur direct cu
remunerarea.
5. A doua ipotez s-a confirmat, reieind faptul c, pe msur ce valorile, trebuinele
relaionale legate de dorina de a lucra cu plcere ntr-un colectiv cresc, vor crete i valorile
satisfaciei privind relaiile interpersonale i invers.
6. Dat fiind c cercetarea noastr s-a realizat pe un eantion de numai 150 de cadre didactice
universitare, rezultatele i concluziile obinute nu pot fi extrapolate i generalizate la tot
nvmntul superior din Romnia, dar poate constitui un punct obiectiv de plecare ntr-o cercetare
de o amploare mai mare.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

469

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice
Bibliografie:
1. Cole G.A. Managementul personalului. Bucureti: CODEX, 2000.
2. Pitariu H.D. Managementul resurselor umane. Evaluarea performanelor profesionale. Bucureti:
ALL-Beck, 2000.
3. Maslow A.H. Motivaie i personalitate. Bucureti: Trei, 2007.
4. Zlate M. Tratat de psihologie organizational. Iai: Polirom, 2004.

ARGUMENTE PEDAGOGICE I PSIHOLOGICE N FAVOAREA PREGTIRII

TIMPURII A COPIILOR PRIN JUDO
Neofit A., Romnia
Keywords: psycho motility, training, kindergarten, judo.
Abstract. The kindergarten crosses the knowledge stage by increasing the contact with social and
cultural environment from witch he assimilates role models, resulting
in a more active integration in the human condition. From it`s content, by the
methods used in training in an attractive form , judo can lead in forming and improving
children`s psycho motility influencing the growth and development.

Introducere
Motricitatea constituie principalul izvor i mod de manifestare, de exprimare a achiziiilor
psihice ale copilului n primii ani de via.
Studierea micrii a artat strnsa legtur dintre dezvoltarea motorie i cea nervoas.
Judoul este disciplina sportiv cu nsemnate resurse educaional-formative (ritualul de
salut, normele de igien corporal i colectiv, atitudinii corecte fa de munc, capacitatea de
gndire i anticipare, voina de a nvinge, curajul, stpnirea de sine, calmul, capacitatea de a
rezolva eficient situaiile ivite, simul comportrii morale, fairplay-ul).
Literatura de specialitate nu prezint cercetri recente, care s elucideze rolul
componentelor psihomotricitii asupra nvrii tehnicii de baz n judo la nivelul precolarilor.
La noi n ar, nici federaia de specialitate, nici cluburile nu prezint o program care s
conin structuri operaionale menite s dezvolte aptitudinile psihomotrice (coordonare general,
segmentar, echilibru static i dinamic, schem corporal, lateralitate, ambidextrie, orientare spaiotemporal, ideomotricitate, kinestezie, vitez de reacie, de repetiie, anticipaie etc.) la vrsta
precolar.
Lipsesc cadrele de specialitate care s cunoasc metodologia de abordare a pregtirii din
punct de vedere tehnic, fizic, psihic i psihomotric a precolarilor.
n demersul educaional la nivelul copiilor de vrst precolar, jocul reprezint activitatea,
forma fundamental de nvare, mijlocul de realizare i metoda de stimulare a capacitii i
creativitii copilului, ca un drept al acestuia i ca o deschidere spre libertatea de a alege, potrivit
trebuinelor proprii.
Scopul: elaborarea i experimentarea unui coninut cu mijloace specifice judoului pentru
primul stadiu formativ, ce vor optimiza dezvoltarea fizic armonioas, cunoaterea posibilitilor
de micare ale corpului i segmentelor, a orientrii spaio-temporale i echilibrului, nsuirea unor
norme de comportament ce ncurajeaz o atitudine social pozitiv, stimularea imaginaiei i a
creativitii, dezvoltarea capacitii de comunicare a calitilor morale i de caracter.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

470

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

Metodele care au fcut posibil elaborarea proiectului i au stat la baza cercetrii au fost
urmtoarele: studiul bibliografic, metoda anchetei, experimentul pedagogic, metoda statisticomatematic, metoda grafic i tabelar.
Argumentele importante ale alegerii cercetrii problematicii predrii judoului la vrsta
precolar sunt urmtoarele:
a. Din punct de vedere pedagogic
Activitile corporale sunt activiti sociale complexe, ale cror funcii trebuie privite n
raport cu direciile eseniale ale efectelor lor asupra dezvoltrii, perfecionrii i valorificrii
capacitilor umane fizice i psihice.
Modernizarea procesului de formare a tinerei generaii are drept scop sporirea eficienei n
vederea obinerii unui randament optim, pentru a rspunde adecvat n cadrul societii n care se
dezvolt. Activitatea formativ-educativ a copilului trebuie s se desfoare astfel, nct acesta s
fie pregtit, capabil s se adapteze i s se integreze activ ntr-o societate n care situaiile se
schimb rapid.
Coninutul procesului formativ-educativ se contureaz n funcie de cerinele unei educaii
permanente. Educaia permanent este provocat de o serie de factori care justific aceast
perspectiv: schimbrile permanente, explozia demografic, progresul tiinei i tehnologiilor,
sporirea timpului liber, modelele raionale de via, multiplicarea profesiunilor, democratizarea
vieii sociale etc.
n prezent, n centrul ateniei se contureaz tot mai des relaia formare - educare.
Pentru ciclul precolar, procesul formativ-educativ are particulariti specifice, la nivelul
ansamblului, dar i al componentelor sale. Aceste componente sunt:
obiectivele, determinate att de finalitile generale ale nvmntului, ct i de
particularitile pregtirii pentru coal;
resursele materiale, adecvate obiectivelor specifice i cerinelor de vrst ale copiilor;
resursele umane - copiii precolari i educatorii, cu particulariti distincte, specifice;
coninutul i strategia didactic, adecvate modelrii sistematice, gradate a personalitii
copilului, cu cerinele sale individuale specifice;
forma de organizare a activitii predominante jocul, nvarea realizndu-se
preponderent prin aceast activitate;
Relaia educator - copil - specific, facilitnd trecerea de la relaia printe - copil spre cea
de nvtor (profesor) - elev;
Evaluarea - flexibil, constnd din evaluarea iniial continu i final, preponderent
verbal, prin aprecieri descriptive, prin stimulente (buline colorate, stiker).
b. Aspecte psihologice
n urma documentrii teoretice prin consultarea diferitelor surse bibliografice, am identificat
urmtoarele caracteristici specifice vrstei precolare.
Perioada precolar, ntre 3 i 6 ani, constituie cea de-a doua copilrie, denumit i vrsta de
aur" a copilriei.
Perioada precolar este una dintre etapele de intens dezvoltare psihic ce are loc sub
presiunea structurilor sociale, culturale, prin influenele mass-mediei i frecventarea instituiilor
precolare unde copilul ia contact cu cerine multiple privind autonomia i adaptarea la mediul de
via.
Perioada precolar poate fi mprit n 3 subperioade: precolarul mic (3-4 ani), precolarul
mijlociu (4-5 ani) i precolarul mare (5-6 ani) [2].

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

471

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

Jocul rmne activitatea dominant a acestei etape, dar el ncepe s se coreleze cu sarcinile de
ordin educativ.
Putem vorbi astfel de urmtoarele caracteristici ale particularitilor de vrst pe cele trei
subperioade ale precolariti:
Tabelul 1. Particularitile de vrst conform celor trei perioade ale precolaritii
Precolarul mic
( 3 - 4 ani)
puternic expansiune;
copilul
triete
frenezia
explorrii mediului;
trecere de la centrarea
organismului pe satisfacerea
necesitilor
imediate
spre
activiti n care modalitile de
satisfacere sunt mai complexe i
mai ales de tip psihologic;
insuficienta
dezvoltare
a
comunicrii reciproce dintre copii
n timpul jocului sau al altor
activiti;
activitatea este mai bogat n
coninut i devine mai organizat;
procesele psihice nu s-au
desprins nc de aciune;
dificultate n adaptarea la
condiii i situaii noi;
instabilitate motorie;
gndirea este
subordonat
aciunilor concrete;
are loc trecerea de la obiecte i
manipularea lor la integrarea
acestora n strategii mai largi de
utilizare, n care li se confer
acestora funcii simbolice.

Precolarul mijlociu
( 4 - 5 ani)
uurin n adaptarea la mediul din
grdini;
jocul este mai bogat n aciuni, iar
activitile obligatorii sunt mai solicitante;
activitatea devine mai variat i mai
complex;
cunotinele despre mediul nconjurtor
sunt mbogite;
manifest o maxim receptivitate fa de
mediul nconjurtor, fapt ce i dezvolt
percepia, care devine un proces orientat, cu
sarcini i modaliti proprii de realizare.
reaciile emoionale sunt mai controlate i
mai n acord cu cerinele prinilor sau ale
educatorilor;
ritmul accelerat al socializrii copilului;
se instaleaz mai evident unele trsturi
caracteriale care contureaz viitoarea
personalitate;
percepia ncepe s se desfoare ca un
proces independent, avnd sarcini i moduri
proprii de realizare;
prind contur memorarea i reproducerea
voluntar;
pe linia motricitii i a funciilor
cognitive apar progrese;
capacitatea de nsuire i respectarea unor
reguli de joc, de igien, de convieuire, de
politee.

Precolarul mare
(5 6 ani)
activitile sunt din ce n ce mai
sistematice, dei activitatea de baz
rmne jocul;
ncepe pregtirea pentru coal;
percepia
transformat
n
observaie se exerseaz i devine
pricepere;
limbajul capt o structur mult
sistematizat i nchegat, fiind
constituit
dup
regulile
gramaticale;
apar primele forme ale gndirii
logice, orientate spre sistematizare,
spre observarea faptelor;
atenia voluntar devine de mai
lung durat,
sunt utilizate procedee de
memorare;
trecerea
la
nvarea
sistematic;
activitatea de cunoatere a
realitii se adncete;
dezvoltarea proceselor psihice:
atenie, voin, memorare, spirit de
observaie;
fora i agilitatea motric este
probat n aceast perioad prin
imitaie;
se manifest un dezvoltat sim
ctre domeniul artei.

Concluzii
Copilul precolar traverseaz etapa cunoaterii, prin lrgirea contactului cu mediul social i
cultural, din care asimileaz modele de via ce determin o integrare tot mai activ n condiia
uman.
Precolaritatea aduce schimbri importante n viaa unui copil, att n planul dezvoltrii
somatice, ct i al celei psihice, dar i n ceea ce privete planul relaional.
Prin coninutul su, prin mijloacele folosite n pregtire ntr-o form atractiv, judoul
poate conduce la formarea sau mbuntirea psihomotricitii copiilor, influennd creterea i
dezvoltarea acestora.
Judoul este o disciplin sportiv care vine n ntmpinarea urmtoarelor necesiti:
formarea respectului i plcerii de micare;
contientizarea c sportul reprezint o surs generatoare de sntate;
achiziionarea de noi cunotine cu caracter practic;
deschiderea aspre socializare i cooperare.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

472

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice
Bibliografie:
1. Balint N. T. Proiectarea activitilor de predare, nvare, evaluare a capacitii motrice la vrsta
precolar: Tez de doctorat. Chiinu, 2008.
2. Golu P., Verza E., Zlate M. Psihologia copilului. Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic,
1993.
3. Manolachi V., Chirazi M., Rou D. Ion-Ene M. Judo metod alternativ de educaie
contemporan. n: The Annals of Dunarea de Jos University of Galati, Fascicle XV, 2010, p. 20.
4. Niculescu
R.,
Lupu
D.
Pedagogia
precolar
i
a
colaritii
mici,
http://www.scribd.com/doc/19347533/Pedagogia-Prescolara-Si-a-Scolaritatii-Mici, accesat 23. 02.2011,
ora 13.00.
5. chiopu U., Verza E. Psihologia vrstelor, ciclurile vieii. Ed. a treia revizuit. Bucureti: Editura
Didactic i Pedagogic RA, 1997.

IMPORTANA TRAINING-ULUI I A TEAMBUILDING-ULUI N FORMAREA I

DEZVOLTAREA STATUTULUI DEONTOLOGIC AL SPECIALISTULUI DE CULTUR
FIZIC
Prodan Aliona, Moldova
Keywords: team work, sports organizations, teambuilding, european standards.
Abstract. Training and teambuilding procedures are comprised of activities structured in a flexible
manner promoting ethics specialist formation status in sport activities.

Educaia de calitate reprezint piatra de temelie a unei societii democratice, avnd rolul de a
asigura anse egale pentru toi tinerii, fiind fundamental pentru bunstarea social prin contribuia
sa la dezvoltarea economic, social i cultural. Cadrul didactic este obligat s se alinieze
standardelor europene i s participe la diverse activiti de training [1, pag. 79].
Profesia de cadru didactic trebuie s ntruneasc unele valori eseniale, i anume: integritatea
(crearea i meninerea relaiilor profesionale corespunztoare), imparialitatea, onestitatea
(corectitudine n exersarea aciunilor de zi cu zi, de la gnduri i fapte la manifestarea stimei fa de
alte persoane prin aciuni i discuii sincere i corecte), respectul (exprimat n toleran i atenie),
responsabilitatea (oferirea prioritii educaiei i ngrijirii studenilor, angajarea n activiti de
dezvoltare profesional continu i de mbuntire a strategiilor de predare-nvare, colaborarea i
cooperarea n vederea instruirii discipolilor) i ncrederea (ce presupune onestitatea i implicarea
pentru prosperarea indivizilor i a comunitii, soluionarea conflictelor prin discuii profesionale i
de reflecie) [3, pag. 52].
Stabilirea i realizarea unui scop comun cu o eficien i un randament nalt reprezint
motivul principal pentru care oamenii lucreaz n echipe [2, pag. 111].
Scopul acestui articol l reprezint reflectarea importanei trainingului i a teambuildingului
n formarea i dezvoltarea statutului deontologic al specialistului de cultur fizic.
n acest sens, am elaborat un chestionar pentru a determina importana procesului de training
i teambuilding n pregtirea profesional, fapt care ne-a permis s stabilim eficiena acestor
activiti n problematica abordat.
Monitorizarea s-a desfurat n baza unei scri de evaluare, realizat i aplicat la nivelul unui
numr total de 86 respondeni din cadrul U.S.E.F.S., repartizai dup cum urmeaz: 26 de studeni,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

473

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

specializarea antrenor-manager, 31 de masteranzi, specializarea tehnologia antrenamentului sportiv

(lupte, atletism), tehnologii i management n turism, i 29 lectori universitari.
Metodele de analiz au urmrit, n general, acumularea unor date cu privire la: stabilirea
importanei procesului de training i teambuilding n formarea i dezvoltarea statutului deontologic
al specialistului din domeniu, nivelul de cunoatere a procesului de training i teambuilding,
stabilirea trainingurilor ca o soluie pentru organizaiile de profil n direcia introducerii i orientrii
angajailor, determinarea tendinei centrale a variabilelor considerate; caracterizarea variaiei i a
repartiiei acestora; msurarea gradului de asociere, realizarea unor estimri i previziuni; evaluarea
diferenelor dintre variabile sau grupuri de variabile; evidenierea legturilor cauzale dintre ele.
Rezultatele nregistrate ale sondajului
La ntrebarea n ce msur ai dori s participai la diferite activiti de
perfecionare/specializare? 6% studenii, 24% masteranzi i 28% profesori au afirmat c sunt
interesai de implicarea sau participarea n procesele de perfecionare, 42% din totalul de
respondeni nu-i doresc activiti de perfecionare.
Analiznd variabilele nregistrate, se evideniaz o tendin a respondenilor direcionat spre
perfecionarea profesional. Pregtirea profesional, urmat de o dezvoltare profesional trebuie s
constituie o prioritate att pentru organizaie, ct i pentru salariat, reflectnd dorina comun de a
face performane.

24

24

28

studeni

12
6

Da

masteranzi
profesori

Nu

La ntrebarea Cunoatei semnificaia conceptului de training? au rspuns afirmativ: 24% profesori, 15% - masteranzi i 6% - studeni; nu cunosc definiia 55% dintre respondeni. Rezult
astfel necesitatea studierii unui coninut curricular axat pe dezvoltarea unei competene definitorii a
specialitilor de cultur fizic sub aspectul nvrii continue prin training, ntruct aceste programe
au drept scop furnizarea cunotinelor i a abilitilor impuse pentru a face fa cerinelor unui post
dat.
24

24

21

15
10
6

studeni
m asteranzi
profesori

Da

Nu

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

474

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

La ntrebarea Considerai c trainingurile constituie o soluie favorabil pentru organizaiile

de profil n direcia intoducerii i orientrii angajailor? au rspuns afirmativ: 6% studeni, 18%
masteranzi i 22% profesori, nu au tiut s rspund: 7% studeni, 11% masteranzi i 4% profesori,
iar 32% din numrul total de respondeni nu consider c trainingurile sunt soluia favorabil pentru
organizaiile de profil.
Aceste estimri deriv din lipsa cunotinelor i a participrii acestora la astfel de activiti.
Programele de training conin o gam larg de activiti structurate ntr-o manier flexibil, ce au
menirea de a perfeciona specialitii prin identificarea, aprecierea i facilitarea dezvoltrii unor
competene-cheie, care le permit s performeze prin ndeplinirea sarcinilor aferente unor posturi
prezente sau viitoare.
22
18

17
11

Da

m asteranzi

Nu

studeni

profesori

Nu tiu

La ntrebarea Cunoatei semnificaia conceptului de teambuilding? categoriile de

respondeni s-au ncadrat prin rspunsurile formulate n urmtoarele procente: 8% (studeni), 15%
(masteranzi) i 26% (profesori) au dat rspunsuri afirmative, n timp ce 51% nu cunosc semnificaia
termenului. Se observ astfel c, n procesul instructiv-educativ, este necesar aplicarea unor
strategii didactice moderne, printre care i lucrul n echip, fapt ce va contribui, n opinia noastr, la
dezvoltarea unor capaciti i aptitudini eseniale n formarea statutului deontologic al specialistului
de profil.

26
22
15

21
studeni

masteranzi
profesori

Da

Nu

La ntrebarea: Considerai c un program de teambuilding sau de training v poate

eficientiza potenialul individual? 34% dintre cei chestionai nu au tiut s rspund, 15%
consider c un astfel de program nu favorizeaz potenialul individual, iar 51% au afirmat c
programele de training i teambuilding sunt necesare n dezvoltarea i formarea unor deprinderi
specifice i practice, competitive i eficiente.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

475

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

Printr-un program de training se urmrete eficientizarea performanelor individuale, ale

echipei i ale organizaiei, ntruct viitorul aparine specialitilor profesioniti furnizori de rezultate
scontate.

24

24

21
studeni

3
Da

5
Nu

masteranzi
profesori

Nu tiu

Cu privire la necesitatea introducerii unei discipline al crei coninut s cuprind studiul

procesului de training, 57% au rspuns pozitiv, 25% consider c nu se impune studierea unei astfel
de discipline, iar 18% nu au tiut s rspund la aceast ntrebare.
Astfel, necesitatea introducerii unei discipline al crei coninut s cuprind o serie de elemente
ce studiaz procesul de training este evident, ntruct se va contribui la nelegerea i aplicarea de
ctre specialitii din domeniu a unei pregtiri suplimentare impuse de noile realiti caracterizate
printr-un ritm alert supus schimbrilor continue.
26 28
19
studeni

8
3

4
Da

Nu

m asteranzi

profesori

Greu de rspuns

n concluzie, putem afirma c dezvoltarea identitii vocaionale i pregtirea tinerilor

specialiti din domeniu pentru carier reprezint unul dintre obiectivele principale ale ntregului
proces de nvmnt. Stima de sine, luarea deciziilor, stabilirea scopurilor, planificarea viitorului,
rezolvarea de probleme, dezvoltarea deprinderilor de comunicare, de lucru n echip, dezvoltarea
comportamentelor responsabile, de nvare continu prin training reprezint principalele teme de
abordat n cadrul procesului de formare profesional.
Bibliografie:
1. Curteanu D., Chivu I. M., Popa I. Chidul trainerului. Bucureti: Irecson, 2005.
2. Michael A. West, Munca n echipe: Lecii practice. Iai: Polirom, 2005.
3. Prodan A., Budevici-Puiu A. Strategia deontologiei specialistului de cultur fizic prin teambuilding
i training. Chiinu: Valinex, 2010.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

476

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

ISTORIOGRAFIA DEZVOLTRII NVMNTULUI SUPERIOR DE EDUCAIE

FIZIC I SPORT DIN REPUBLICA MOLDOVA
Savin Alexandru, Moldova
Keywords: evolution, development, highet education, in the branch of physical education and sport,
hystoriography, fundamental study, episodic and incomplete character, funds, database.
Abstract. The abstract deals with the historiographical development of highet education in the branch
of physical culture and sport in the Republic of Moldova and the analysis of the problems
different researchers have faced in this domain.

Actualitatea temei. Problema studierii istoriografiei evoluiei nvmntului superior de

educaie fizic i sport (SEFS) din Republica Moldova i a elaborrii unei lucrri de sintez n
domeniu este deosebit de actual. Or, dezvoltarea nvmntului superior de educaie fizic i sport
nu a constituit subiectul unui studiu aparte, existnd numai crmpeie dispersate n zeci de lucrri
care abordeaz doar tangenial problema dat. Pentru crearea unei viziuni de ansamblu, este
necesar analiza i sinteza acestor fragmente, precum i a unui imens volum de documente de
arhiv.
Dezvoltarea ulterioar a SEFS presupune o studiere atent a trecutului su istoric, pentru a
folosi n mod creator experiena acumulat i pentru a evita erorile comise.
n plus, ritmurile tot mai accelerate ale vieii contemporane necesit de la protagonitii ei o
condiie fizic deosebit, iar aceasta, la rndul ei, este imposibil fr servicii nalt calificate n
domeniul sportului, care pot fi oferite numai de ctre instituiile de nvmnt superior de educaie
fizic i sport.
Un studiu fundamental n domeniul SEFS ar servi n calitate de suport informaional i
metodico-pedagogic pentru studeni i profesori.
Obiectul cercetrii l constituie istoriografia SEFS, cauzele i factorii care au mpiedicat
cercetrile n domeniu.
Ipoteza cercetrii: s-a presupus c studierea istoriografiei nvmntului superior de educaie
fizic i sport va contribui la elaborarea unui studiu fundamental consacrat evoluiei SEFS n
Republica Moldova.
Metodele cercetrii au fost urmtoarele: abordarea sistemic, metoda istoric i contentanaliza. Ele permit tratarea obiectului cercetrii sub diferite aspecte n consecutivitatea lor
temporal, iar analiza factorilor i a izvoarelor este realizat n contextul social-politic i economic
caracteristic fiecrei perioade n parte.
Noutatea tiinific a cercetrii: pentru prima dat n istoria cercetrilor, este abordat
problema istoriografiei evoluiei nvmntului superior de educaie fizic i sport i a factorilor
care au cauzat faptul c tema nu a fost reflectat n literatura de specialitate.
FACTORII CARE AU MPIEDICAT STUDIEREA PROBLEMEI EVOLU IEI SEFS
Evoluia nvmntului superior de educaie fizic i sport din Republica Moldova a rmas o
adevrat terra incognita1 n tiina istoric. La mijloc, credem, c au fost mai multe cauze:

Terra incognita literalmente ,,Pmnt necunoscut, termen folosit, initial de ctre exploratori pentru a indica pe
hart regiunile rmase nc, dintr-un motiv sau altul, neexplorate. n tiin , termenul n cauz caracterizeaz un
domeniu de studiu necunoscut, rmas n afara cercetrilor. n limbajul cotidian se mai folosete i termenul de pat
alba (calchiere din limba rus ,,beloie piatno).
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

477

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

Pn n anul 1991, cnd a fost nfiinat Institutul Naional de Educaie Fizic i Sport (ncepnd
cu a. 2006, Universitatea de Stat de Educaie Fizic i Sport -USEFS), republica nu a avut o
instituie de nvmnt superior specializat n domeniu. Disciplina n cauz a avut parte de
facultatea sau secia sa autonom la UPS Ion Creang, apoi la USM i din nou la UPS.
Transferurile permanente ale facultii de la o instituie de nvmnt la alta au creat anumite
dificulti n studierea problemei.
Subiectul preferat al cercettorilor a fost evoluia sportului, cea a nvmntului din domeniu
rmnnd n umbr. Cauza rezid, probabil, n faptul c documentele necesare studiului SEFS sunt
dispersate n diferite fonduri de arhiv - Arhiva Naional a Republicii Moldova i cele ale
instituiilor de nvmnt care au avut n cadrul lor faculti de educaie fizic i sport. Informaia
respectiv din ultimele dou decenii este acumulat la catedrele i alte subdiviziuni ale Universitii
de Stat de Educaie Fizic i Sport (USEFS).
Lipsete o baz electronic unic de date care ar facilita selecia informaiei cu ajutorul unor
metode i tehnici mai performante.
Unul dintre impedimentele aprute n calea cercettorilor, mai ales a celor din generaia de
dup destrmarea URSS, este i cel de ordin lingvistic. Or, majoritatea absolut a izvoarelor de pn
la proclamarea independenei RM, inclusiv a documentelor de arhiv, sunt scrise n limba rus.
ndoctrinarea ideologic excesiv a vieii social-politice i economice, inclusiv a
nvmntului, de pn la 1989, a fcut ca limbajul i coninutul materialelor s fie poluate la
maximum cu tot felul de cliee din arsenalul ideologic al mainii sovietice de propagand. Selecia
materialului factologic dintr-un asemenea amalgam este un proces destul de dificil pentru cei
neiniiai n limbajul oficial (,,novoiaz2-ul nomenclaturist) folosit n fosta URSS.
Sistemul centralizat planificat de comand caracteristic statului totalitar a condus, n mod
inevitabil, la mistificarea cifrelor, dictat de obligaia ndeplinirii i suprandeplinirii cifrelor de plan
impuse de instituiile centrale de partid i de stat. Prin urmare, este necesar o abordare critic i
selectiv a surselor informaionale din aceast perioad. Dup 20 de ani de la desfiinarea URSS,
este foarte greu a reconstitui un tablou veridic al dezvoltrii SEFS n fosta RSSM.
ISTORIOGRAFIA DEZVOLTRII NV MNTULUI SUPERIOR DE EDUCA IE
FIZIC I SPORT
tiina istoric din Republica Moldova, cu regret, nu ne poate oferi informaii suficiente
despre evoluia SEFS. Atenia cercettorilor din domeniu a fost atras, mai ales, de nsi
dezvoltarea sportului i a culturii fizice de mas, mai puin de cel a nvmntului de specialitate.
Primului aspect al problemei i-au fost consacrate zeci, dac nu sute de studii i monografii, celui deal doilea ns - nici cel puin o brour de popularizare.
Instituiile de nvmnt superior cu profil sportiv de peste hotare au o experien bogat n
elaborarea unor studii consacrate istoricului lor. Un exemplu relevant n aceast ordine de idei l
prezint Academia de Stat de Cultur Fizic din Federaia Rus cu sediul central la Moscova.
n anul 2003, la editura ,, din Moscova a ieit de sub tipar lucrarea
,, (,,Istoria Academiei
de Stat de Cultur Fizic din Rusia - ACFR), alctuit de un colectiv de autori condus de ctre
membrul Academiei Pedagogice din Rusia, doctorul n pedagogie, profesorul Kuzin V. V. i de
2

,,Novoiaz abreviere ruseasc care ar nsemna, literalmente, ,,limb nou. Termenul este o invenie a scriitorului rus Evghenii
Zamiatin care, nc n anii douzeci ai secolului trecut, adic cu mult naintea celebrului Orwell, a scris un roman anti-utopie ,,Noi
(,,). Zamiatin a descris o societatea totalitarist n care nomenclatura de partid i de stat a inventat o nou limb ,,novoiaz
plin de tot felul de abrevieri, cliee i cuvinte din argoul birocratic al funcionarilor de partid i de stat. Romanul este o satir
usturtoare la adresa regimului totalitar sovietic.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

478

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

doctorul n pedagogie, profesorul Matin O. V. Redacia general a fost efectuat de lucrtorul

emerit n domeniul culturii fizice din Federaia Rus, doctorul n pedagogie, profesorul Stolbov V.
V. [10].
Lucrarea a fost consacrat aniversrii a 85-a de la fondarea instituiei. Ea se caracterizeaz nu
numai printr-o calitate poligrafic excelent, machetare estetic i multiple materiale foto i de
arhiv anexate, dar i prin structurarea bine gndit a coninutului. Informaia ampl permite
utilizarea acestui studiu n calitate de izvor tiinific pentru cercettorii de specialitate i ofer
material didactic pentru profesorii i studenii de la instituiile de nvmnt superior i mediu de
specialitate de educaie fizic i sport din Federaia Rus.
De rnd cu analiza etapelor prin care a trecut ACFR, autorii propun biografiile celor mai
marcante personaliti (profesori, cercettori i sportivi de performan) care au absolvit sau au
activat n instituia dat ntr-o anumit perioad. Sunt menionate principalele realizri pe plan
tiinific i sportiv, participarea la conferinele tiinifice i competiiile sportive naionale i
internaionale ale profesorilor, studenilor i absolvenilor ACFR.
n ceea ce privete istoriografia naional n domeniul studiat, am putea meniona teza de
doctor n pedagogie a regretatului A. V. Safonov, care a fost unul dintre cei care s-au aflat la
nceputurile nvmntului superior de educaie fizic i sport din Republica Moldova. Intitulat
,, 1920-1967. (,,Dezvoltarea culturii fizice i
sportului n Moldova a. 1920-1967) i publicat la Chiinu n anul 1967, lucrarea vizeaz
tangenial dezvoltarea nvmntului de educaie fizic i sport n general i a celui superior n
special [15].
Aceeai remarc se refer i la proiectul de tez de doctor al dlui Cucer E. I. ,,
1966-1980 (,,Dezvoltarea culturii fizice i
sportului n RSS Moldova ntre anii 1966-1980) [13].
Ambele lucrri conin un bogat material factologic cules cu minuiozitate din presa de
specialitate, documentele de arhiv i alte izvoare scrise. Lista bibliografiei studiate impresioneaz
prin numrul surselor utilizate, ns printre ele nu a fost menionat nici una care ar fi dedicat n
special dezvoltrii SEFS n Republica Moldova.
n anul 1974, Cucer I. i Odine V., au publicat o culegere ,,
(,,Dezvoltarea sportiv a Moldovei), n care au fost menionate succint i realizrile
din domeniul nvmntului sportiv de toate treptele, inclusiv ale nvmntului superior (articolele
lui Safonov A., Lemne V. i Kormileva E.) [12].
Dintre lucrrile de referin publicate n anii puterii sovietice, am mai putea meniona pe cele
ale primului ef al Catedrei de EFS din cadrul UPS, Krasotkin S. I.[9] i cele ce aparin autorilor
Tolmaciov P. E., Kormileva E. A., Abrosimov V. V., [13] Koval D. V.[8] .a. Cel mai prolific
dintre ei este, fr ndoial, Cucer E. I., care a publicat o serie de monografii i culegeri consacrate
dezvoltrii culturii fizice i sportului n RSS Moldoveneasc.
Dup proclamarea independenei Republicii Moldova, eveniment care, temporal, coincide cu
nfiinarea primei instituii de nvmnt superior de profil (Institutul Naional de Educaie Fizic
i Sport din Republica Moldova, devenit Universitate din septembrie 2006), au mai fost publicate
cteva lucrri fundamentale care se refer n ntregime sau tangenial la evoluia culturii fizice i
sportului din Republica Moldova n diferite perioade ale istoriei sale.
n anul 2006, cu ocazia aniversrii a XV-a de la nfiinarea primei instituii specializate de
nvmnt superior sportiv din Republica Moldova - Institutul Naional de Educaie Fizic i Sport
i modificarea statutului de Universitate, este publicat ghidul ,,Universitatea de Stat de Educaie

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

479

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

Fizic i Sport din Republica Moldova[7]. n aceast lucrare, al crei coordonator este rectorul
USEFS, doctor habilitat, profesor universitar V. Manolachi, i consultant tiinific - doctor n
pedagogie, profesor universitar B. Rneac, este prezentat un tablou de ansamblu al instituiei i
caracterizat pe scurt activitatea principalelor sale subdiviziuni.
Scris n limbile romn i englez, ghidul este un ndrumar valoros nu numai pentru cititorul
de limb romn din Republica Moldova i Romnia, dar i pentru cel de peste hotare (de regul,
anglofon). Aspectul lingvistic impecabil (redactare - Aliona Luca i Tamara Manuil), calitatea
poligrafic excelent, fotografiile color (Iurie Foca), prezentarea grafic bine gndit, design-ul
excelent (Oleg Diaconov i Sergiu Danail), machetarea computerizat (Igor Casian i Aliona
Prodan) i structurarea materialului fac ca acest ndrumar s fie unul dintre cele mai bune publicaii
de acest gen din republic.
Un interes deosebit l prezint ediia enciclopedic ,,Republica Moldova[5] consacrat
mplinirii a 650 de ani de la ntemeierea statului moldovenesc. Cartea a vzut lumina tiparului n
anul 2009 i reflect istoria i realizrile republicii n cele mai diverse domenii, inclusiv n cel al
nvmntului superior de educaie fizic i sport.
Autorii capitolului consacrat dezvoltrii culturii fizice i sportului n Republica Moldova sunt
V.Manolachi, rector al USEFS, doctor habilitat, profesor universitar, V.Triboi, doctor n pedagogie,
confereniar universitar, decan al Facultii de Sport a USEFS i A.Budevici, doctor n istorie,
confereniar universitar, eful Catedrei de Baschet. Capitolul conine un bogat material informativ,
bine sistematizat i ilustrat. Un compartiment aparte este consacrat instituiilor de nvmnt cu
profil sportiv din Republica Moldova, inclusiv USEFS.
Din pcate, nsui caracterul ediiei (de fapt, un ndrumar enciclopedic) presupune din start
doar o succint trecere n revist a principalelor jaloane parcurse de nvmntul superior de
educaie fizic i sport din Republica Moldova. Spaiul limitat rezervat compartimentului respectiv
nu a dat autorilor posibilitatea de a reflecta mai detaliat realizrile i problemele sistemului de
nvmnt sportiv n general i ale celui superior n special.
Studiul nvmntului superior de educaie fizic i sport este o problem tiinific actual,
deoarece, pe parcursul istoriei sale, acesta a cunoscut transformri radicale. Experiena acumulat
necesit o analiz minuioas n vederea dezvoltrii ulterioare a USEFS. n trecutul nu prea deprtat
au fost fcute cteva ncercri de a trece sumar n revist istoria nvmntului superior de educaie
fizic i sport, dar ntr-un context mai larg.
Dup proclamarea independenei Republicii Moldova, mai multe instituii de nvmnt
superior din ar au nceput s-i scrie istoria. Printre primele dintre ele, dup cum era de ateptat,
se afl i Universitatea de Stat din Moldova (USM). Acest fapt ne intereseaz, deoarece n cadrul
instituiei respective timp de zece ani a fiinat Facultatea de Educaie Fizic i Sport (1960-1970). n
acest deceniu, UPS i USM au fuzionat ntr-o singur megainstituie de nvmnt superior.
Astfel, n anul 1993, sub redacia doctorului n istorie Valeriu Cozma, iese de sub tipar
ndrumarul ,,Universitatea de Stat din Republica Moldova[1]. n lucrarea dat, existena n cadrul
USM a unei faculti de educaie fizic i sport ntre anii 1960-1970 este, n genere, omis!
Apropo, de aceast etap din istoria FEFS este legat activitatea n calitate de decan al facultii
respective a domnului Boris Melnic, care, ulterior, a condus USM pe parcursul a mai mult de dou
decenii.
n anul 2000, un studiu similar este prezentat i de ctre un colectiv de autori de la UPS ,,Ion
Creang. Lucrarea, intitulat ,,Universitatea Pedagogic de Stat ,,Ion Creang, 1940 2000[6] a
intenionat s prezinte un istoric care ar reflecta succint i complet evoluia acestei instituii i a

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

480

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

subdiviziunilor sale pe parcursul celor 60 de ani de existen. Intenia a reuit, dar, dup prerea
noastr, numai parial, activitatea facultii de educaie fizic i sport fiind oglindit doar n
perioada 1951-1960.
n anul 1960, conform unei hotrri a guvernului RSSM, UPS ,,Ion Creang (inclusiv FEFS)
este contopit cu USM (pe atunci Universitatea de Stat din Chiinu ,,V. I. Lenin). Cei zece ani de
fiinare a FEFS n cadrul acesteia sunt omii din Istoria UPS. Lacuna este, oarecum, explicabil,
USM fiind o instituie de nvmnt autonom cu propria sa istorie. Nu nelegem ns de ce lipsesc
datele referitoare la perioada 1970 1991, cnd UPS este restabilit, iar FEFS revine n cadrul ei.
Cu att mai mult cu ct n fosta RSSM anume n aceti ani sportul n general i nvmntul
superior de educaie fizic i sport n special au cunoscut o dezvoltare vertiginoas.
Majoritatea izvoarelor necesare pentru studierea evoluiei SEFS se pstreaz n Arhiva
Naional a Republicii Moldova (ANRM)[3] i arhiva UPS ,,Ion Creang[4]. O importan
deosebit prezint drile de seam anuale ale UPS i USM, ale facultii de educaie fizic i sport
i ale catedrelor acesteia. Dac n anii `40-60 ai secolului trecut toate puteau fi reunite ntr-o singur
map, mai trziu ele apar n dosare separate. Acest fapt reflect i dezvoltarea impetuoas a SEFS.
Arhiva USM nu conine nici un fel de documente referitoare la FEFS, cci tot fondul care se
refer la perioada de pn la anul 1974 a fost transferat la ANRM, iar facultatea de educaie fizic i
sport, dup cum am mai menionat anterior, a fiinat n cadrul USM ntre anii 1960-1970.
La Universitatea de Stat de Educaie Fizic i Sport, majoritatea documentelor care ar putea
ajuta la studierea problemei, sunt de asemenea dispersate pe la catedre, decanate, la Serviciul de
Personal, Secia de Studii. Fondul de arhiv al USEFS conine dosarele personale ale profesorilor,
studenilor i personalului auxiliar.
Unele catedre ale USEFS, precum cea de gimnastic, au procedat la publicarea unor lucrri
consacrate evoluiei disciplinei titulare (de obicei, cu ocazia unor aniversri). Astfel, n anul 1993, a
ieit de sub tipar culegerea de articole consacrat marcrii celor 25 de ani de activitate pedagogic a
corpului profesoral al catedrei de gimnastic [2]. Coordonator tiinific i redactor al culegerii este
Grimalschi T. I., confereniar, doctor n pedagogie, eful Catedrei de Gimnastic a USEFS. Istoriile
celorlalte catedre se afl n curs de elaborare.
n prezent, se realizeaz o activitate intens n vederea crerii unei baze de date electronice
universitare unice, fapt care va facilita considerabil sarcina viitorilor cercettori. Conducerea
USEFS acord o importana deosebit problemei i aloc mijloace financiare i materiale pentru
rezolvarea ei. n acest scop, a fost organizat un grup de lucru special al crui conductor este
doctorul n pedagogie, dna Svetlana Goncearuc, iar coordonator general - prorectorul pentru
activitate tiinific i sportiv al USEFS, doctorul n pedagogie, dl Boris Rneac.
Din acest grup fac parte specialiti de la Catedra PPS i membrii catedrelor pe discipline
responsabili de elaborarea istoricului acestor subdiviziuni. Scopul activitii const n acumularea i
sistematizarea informaiilor necesare pentru elaborarea unei lucrri consacrate istoriei USEFS cu
prilejul aniversarii a 20-a de la fondarea ei.
CONCLUZII
- Crearea unui studiu fundamental consacrat dezvoltrii nvmntului superior de educaie
fizic i sport a devenit un imperativ al timpului.
- Pentru a facilita activitatea de cercetate n domeniu, este necesar a nltura i a evita
circumstanele care anterior au creat impedimente n realizarea cercetrilor.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

481

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

Pentru un studiu aprofundat al istoriei nvmntului superior de educaie fizic i sport, este
necesar un efort concertat i contribuia tuturor subdiviziunilor administrative ale USEFS, precum i
colaborarea intens cu UPS ,,Ion Creang, USM i ANRM.
Bibliografie:
1. Cozma V. Universitatea de Stat din Republica Moldova. Chiinu, 1993.
2. Gimnastica. 25 de ani de creaie pedagogic: 1968-1993. Chiinu, 1993.
3. Fondurile Arhivei Naionale a Republicii Moldova.
4. Fondurile Arhivei Universitii Pedagogice de Stat ,,Ion Creang din Chiinu.
5. Universitatea Pedagogic de Stat ,,Ion Creang din Chiinu 1940 2000. Chiinu, 2000.
6. Universitatea de Stat de Educaie Fizic i Sport din Republica Moldova. Chiinu: USEFS, 2006
7. .., .. . Chiinu: ,,Cartea
Moldoveneasc, 1979.
8. .., .., .. .
Chiinu: ,,Cartea Moldoveneasc, 1991.
9. .., ..
. M.: ,, , 2003.
10. .. . Chiinu: ,,Cartea Moldoveneasc, 1984.
11. ., . . Chiinu: ,,Cartea Moldoveneasc,
1974.
12. . ., . Chiinu, 1987.
13. . . -, . ., . ., . .,
. . . , . Chiinu: ,,Cartea moldoveneasc, 1984.
14. . ., (1920-1967.).
Chiinu, 1969.

EVOLUIA ISTORIC A VIEII SPORTIVE N SOCIETATEA PRIMITIV

Stempovschi Tatiana, Moldova
Keywords: physical education, primitive society, fundamental physical movements, sport games,
premises of sport games.
Abstract. Physical culture and sport are existing for many thousands of years, and they represent one
of the mast important aspects of mans life. The history of sport is very rich in different
interesting and beautiful events, people even in the old days competed in different contests.
Sport was always a good alternative for humanity, that contributed to peaceful and healthy
life.

Actualitatea. Sportul acoper necesitile de baz ale fiinei umane de la o stare de bine, la o
formare integral a persoanei din punct de vedere motor, cognitiv, afectiv; de la mbuntirea
condiiei fizice la necesitatea antrenrii pentru competiii sau doar n sens recreativ [1, p. 12].
Sportul este mijlocul cel mai accesibil de educare fizic i moral a indivizilor. Curajul, onestitatea,
drzenia, tenacitatea, perseverena sunt numai cateva dintre calitile cu care omul se recomand
prin sport n societate [2, p. 5].
Scopul cercetrii const n analiza evoluiei istorice a educaiei fizice n societile umane
timpurii.
Exerciiile fizice nu au aprut n mod spontan, ele au o preistorie, datele oferite de arheologie
i analiza lor istoric constituie elemente interesante pentru cunoaterea originilor educaiei fizice,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

482

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

acestea sunt completate de datele oferite de studiul etnografic al populaiilor primitive: indigenii din
inima continentului african, locuitorii insulelor din Pacific, supravieuitorii populaiilor
precolumbiene de pe continentul american sau populaiile din regiunile arctice ale Europei i
Americii [3, p. 243].
Omul primitiv ducea o via aproape identic cu cea a animalelor, dominat de necesitatea
luptei pentru cutarea hranei i asigurarea supravieuirii. Aceleai micri fundamentale erau
mijloacele luptei zilnice pentru existen: alergarea, sritura, crarea. Rivalitatea omului cu
animalele i cu semenii si pentru obinerea mijloacelor de trai a introdus n viaa omului i
exerciiul luptei. Armele omului primitiv erau minile, picioarele, dinii. Apoi a nceput s
foloseasc obiecte: piatra, mciuca, cuitul, lancea [4, p. 67]. Cea mai important perfecionare a
atins-o omul atunci cnd nu s-a mai mulumit s in n mn aceste arme, ci a nceput s le arunce
la distan asupra adversarului. Aruncarea deosebete esenial omul de animale. Celelalte exerciii
naturale - alergarea, sritura, crarea - sunt caracteristice i animalelor, aruncarea ns este
apanajul omului. Acest exerciiu a aprut n momentul n care omul a trecut de la mersul patruped la
cel biped, obinnd astfel libertatea de micare a membrelor superioare [2, p. 45].
Condiiile de via ale omului primitiv presupuneau o lupt permanent, n care numai cei cu
o condiie fizic excelent. Lupta cu animalele se ducea adesea corp la corp, astfel puteau nvinge
doar cei dotai cu caliti deosebite de for i ndemnare. Omul primitiv trebuia sa fie rezistent, s
fie capabil s alerge mult i repede. Trebuia s tie s se caere, s sar peste obstacole, s treac
notnd rurile i alte ape [2, p. 47]. Exersarea acestor deprinderi n viaa de zi cu zi a dezvoltat
calitile omului primitiv att din punct de vedere mental, ct i fizic.
Toate micrile i deprinderile caracteristice omului primitiv aveau ca scop asigurarea hranei
i a existenei sale biologice. Mersul, alergrile, sriturile, cratul, notul, trtul, transportarea
unor obiecte etc. reprezint micri care pot fi grupate n micri de munc. Loviturile, aruncarea
diferitelor obiecte, tragerea cu arcul, mpinsul etc. fac parte din micrile pe care omul primitiv le
folosea pentru a se apra n lupta cu animalele sau cu semenii si [3, p. 12].
Deci oamenii primitivi depuneau eforturi intense, brutale uneori, n lupta pentru satisfacerea
nevoilor de hran. Exerciiile fizice erau parte a procesului de existen, de procurare a bunurilor
materiale i aprare de animalele slbatice. Omului primitiv i erau imperios necesare calitile
fizice i morale: for, ndemnare, vitez, rezisten, curaj etc.
Premisele apariiei jocurilor sportive rezid n imitarea micrilor de lupt i chiar de munc,
cptnd, pe msur ce societatea primitiv s-a dezvoltat un caracter independent de ntrecere, dar
i cu substrat religios. Primele jocuri au fost cele colective, i purtau un caracter naturalist, prin joc
se imitau procesele fireti. Aceste jocuri primare practic imitau procesul de munc: n joc, erau
reproduse aciunile din timpul vntorii, n timpul ntrecerilor erau folosite echipamentele de
vntoare [4, p. 67].
Evoluia ulterioar a jocurilor a depins de schimbrile sociale ce s-au produs n comuna
primitiv. Odat cu diviziunea muncii, jocul i pierde caracterul reproductiv. Prin joc nu se mai
imitau procesele de munc, juctorii formau echipe, erau create terenuri speciale pentru
desfurarea lor, este perfecionat echipamentul i inventarul sportiv. n rezultatul procesului de
dezvoltare a culturii fizice, exerciiile fizice au cptat un caracter specific: alergri, aruncri,
srituri, not etc. Apar tehnici speciale de antrenare a tinerilor, deci putem spune c ia natere
educaia fizic, care atinge, n societatea tribal, un grad nalt de dezvoltare [2, p. 33].
n paleolitic, principala surs a existenei era vntoarea. Succesul putea fi realizat doar dac
erau utilizate instrumentele pre-fabricate i testate anterior, i presupunea organizarea aciunilor

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

483

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

comune. n timpul vntorii, omul primitiv i-a perfecionat armele, el a descoperit o nou
modalitate de aruncare, n urma creia materialul folosit putea atinge distane mai mari. n timpul
aruncrii, omul primitiv i calcula energia depus de muchi n dependen de distana propus, i
putea coordona micrile. Deinerea aptitudinilor vitale se datoreaz observaiilor permanente i
imitrilor, aplicnd anumite legiti ale micrii, ei puteau depi obstacolele cauzate de ap, zpad
sau locurile mltinoase. Aceasta a condus la sintetizarea exerciiilor fizice, i anume: alergarea pe
distane mari, sritura n nlime, aruncarea greutilor [2, p. 68].
Sedentarizarea omului a condus le dezvoltarea pstoritului i a agriculturii, abilitile folosite
anterior (alergarea, aruncrile, urmrirea animalelor, sriturile trec pe locul al doilea, locul nti i
revine clritului, omul este interesat de ridicarea greutilor, de dans, de meditaie, cum ar fi yoga,
bazat pe convingerile religioase, aceste practici fiind asociate cu fertilitatea. Intensificarea luptei
pentru cele mai fertile terenuri a cauzat necesitatea unei pregtiri mult mai complexe a tinerilor
pentru o via independent, erau organizate competiii la lupte, important devine pregtirea
militar [4, p. 49].
Odat cu dezvoltarea "democraiei militare", exerciiile fizice sunt tot mai mult legate de
pregtirea pentru rzboi, n aceast perioad se practicau: pugilatul (strmoul boxului) unde se
lupta cu pumnii goi, apoi nfurai n curele, btute cu inte, numite ceste; pancraiul (combinaie
de box i lupte); hoplonul (cursa cu arme), cursele de cai i care; sriturile peste obstacole.
n aceeai perioad apar primele instituii specializate, aa-numitele uniuni secrete sau case ale
tineretului, care erau destinate pregtirii fizice a bieilor. Iar n spaiile special amenajate se
desfurau competiii, deci, sunt create primele terenuri de sport. O alt trstur este apariia celor
dou tipuri de coli una pentru bogai i alta pentru sraci, educaia cptnd caracter fizicomilitar [3, p. 53].
Astfel, n societatea tribal educaia fizic a fost foarte important, trstura principal fiind
caracterul ei universal (exista o diferen ntre exerciiile practicate de femei i cele practicate de
brbai, cu toate acestea exerciiile erau obligatorii pentru toi). n timpul destrmrii ornduirii
tribale i al apariiei claselor sociale, educaia fizic i pierde unitatea [1, p. 41].
n totalitatea lor, exerciiile fizice i demonstreaz, prin multitudinea de variante, caracterul
universal i prezena n viaa oamenilor nc de la nceputurile istoriei. Pentru omul primitiv,
activitatea fizic a fost un mod de a-i mbunti cunotinele despre natur i de a stpni mediul.
Oamenii au realizat c apariia i dezvoltarea unor micri armonioase, prestabilite i echilibrate, nu
favorizeaz doar un efort fizic mai potrivit pentru meninerea sntii, ci constituie o condiie
pentru integrarea social, distracie, buna dispoziie, respect, experien i multe alte valori
adevrate, din nefericire azi uitate [3, p. 231].
Din cele expuse, putem conchide c:
cercetarea i analiza literaturii de specialitate demonstreaz prezena i importana
exerciiilor fizice n viaa omului primitiv ce au contribuit la formarea i dezvoltarea anumitor
caliti fizice i mentale;
perfecionarea micrilor fizice fundamentale: mersul, alergrile, sriturile, cratul,
notul, trtul, loviturile, aruncrile diferitelor obiecte, tragerile cu arcul, persist n comuna
primitiv i evolueaz pe parcursul istoriei, incluznd, n perioada destrmrii ornduirii primitive,
noi practici: clria, lupta corp la corp, pancraiul, holponul;
nfiinarea primelor instituii specializate i amenajarea primelor terenuri de sport denot
importana i caracterul universal al educaiei fizice n societatea primitiv.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

484

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice
Bibliografie:
1. Vaideanu G. Educaia la frontiera dintre milenii. Bucureti: Editura Politica, 1988.
2. .. : . .: ,
2008. 228 .
3. .. : . .:
, 2005. 312 .
4. .. . : ,
1992.

ETNOPEDAGOGIA I JOCURILE SPORTIVE N TRADIIA POPULAR

MOLDOVENEASC
Zbrciog Valentin, Busuioc Serghei, Moldova
: , , , .
.
,
.
,
.

Cunoaterea trecutului cultural al unui popor este nu numai o necesitate istorico-cognitiv, ci

i o condiie esenial n formarea contiinei sociale a poporului nsui i ndeosebi a educaiei
tinerei generaii. Pedagogia popular, ca o ramur a culturii universale, n lumina ultimelor cercetri
se prezint ca o verig a cunotinelor empirice, acumulate de popor, n care-i gsesc oglindirea
scopurile educaiei, precum i totalitatea mijloacelor, procedeelor i deprinderilor folosite de masele
largi ale oamenilor pentru educaia generaiilor tinere. Cunoscutul etnopedagog sovietic Volcov
G.N. scria n aceast privin: Dac ne-am imagina istoria originii i dezvoltrii educaiei sub
forma unui volum de circa o mie de pagini, cuvntul coal l-am ntlni pentru prima oar de abia
la paginile 995-996... [1, pag.2].
Idealul educaional al poporului nostru nc din timpuri strvechi presupunea, de rnd cu
celelalte componente, i o educaie fizic corespunztoare. Dup cum menioneaz savantul C.
Chiriescu, formele i mijloacele naionale de educaie fizic au avut o semnificaie social nalt
att n planul ameliorrii sntii populaiei, ct i n planul educaiei fizice i morale ale
lupttorilor pentru dreptate i libertate ran simplu, haiduc sau otean. [2. pag.3].
Literatura epic de vitejie, cntecele btrneti create n timpul ornduirii feudale i transmise
din generaie n generaie, care cnt dorurile, suferinele, nzuinele spre libertate ale poporului,
luptele pentru independena rii, toate reflect cultivarea exerciiilor fizice, curajul, virtuile,
dibcia.
Moldovanul e om vnos,
Merge noaptea i pe jos;
Moldovanul e furios
Pe duman rstoarn jos
Lancea tie s-o nvrteasc
Pe ttari s-i potopeasc...

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

485

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

Multe caliti fizice cntate n baladele populare i gsesc expresia n jocurile atletice,
aruncare, hipism, not. Cea mai impresionant este trnta. ... Lupta naional moldoveneasc
trnta, n mare msur, a pstrat tradiiile autohtone. Procedeele originale ale lupttorilor s-au
cizelat pe parcursul secolelor, lundu-se n consideraie anumite tradiii [3. pag.4]. n balada lui
Mihu gsim:
...n loc se oprete
Pe duman sucete
Sus l opintete
Jos nca-l izbete
i-n genunchi l pune
i capu-i rpune...
ndeosebi n tradiia popular este reflectat lupta dreapt, care se bazeaz pe fora muscular
proprie, prefernd-o luptei cu armele.
Clria constituie un exerciiu fizic utilitar. Calul e prietenul i tovarul de lupt al
voinicului, fiind mngiat cu o porecl murgul, roibul. n oastea domnitorului, cavaleria era
elementul cel mai nsemnat, care intervenea n momentul hotrtor s dea lovitura de graie.
Aruncarea prezint un interes att sportiv, ct i militar. n lupt se mnuia buzduganul,
paloul, iar la distane mari se arunca sgeata din arc.
notul i vslitul erau exerciiile oamenilor ce locuiau lng ruri. Poporul preuia cu deosebire
notul, iar fetele puneau la ncercare flcii, mrturisind dispre pentru cei neputincioi.
... Din voi cine o vrea
Soa s m ia
n Dunre s dea
i numai din coate
Trei zile s-noate...
Idealul educaional al poporului, dup cum am mai menionat, presupunea i o dezvoltare
fizic corespunztoare.
Scopul i mijloacele de realizare a educaiei fizice n creaia popular le ntlnim formulate
mai puin contient, n comparaie cu celelalte componente ale idealului educativ. Dar aceasta nu
nseamn deloc c n pedagogia popular n-au existat preocupri legate de educaia fizic a
generaiilor n cretere ori c ar fi fost subapreciat aceast latur a educaiei. Dimpotriv.
Educaia fizic urmrea, n fond, 2 scopuri: consolidarea sntii i dezvoltarea forei fizice a
copiilor, ambele menite s asigure n viitor capacitatea lor de munc (predominant munca fizic n
gospodria rneasc).
Faptul c poporul a preuit ntotdeauna sntatea i buna dezvoltare fizic a tinerelor generaii
ne-o dovedete i bogia tradiiilor i a creaiilor folclorice ce reflect idealul popular sub acest
aspect.
Tare ca piatra,
Iute ca sgeata,
Tare ca fierul,
Iute ca oelul iat cum este exprimat i concretizat idealul educaiei fizice ntr-o Sorcov de Anul Nou, prilej cu
care copiii ureaz stpnilor ce-i mai scump pentru acetia.
Basmele i povetile noastre abund n eroi cu puteri fizice uimitoare ca Strmb-Lemne,
Sfarm-Piatr etc. Poporul a sesizat c atunci cnd fora fizic se mbin cu cea moral eroul poate

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

486

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

svri minuni. n folclorul nostru o asemenea mbinare ideal a forei fizice i a celei morale o
gsim ntruchipat n persoana lui Ft-Frumos, care, pe lng extraordinara lui for fizic, trie,
voinicie, se mai caracterizeaz i printr-o neobinuit putere sufleteasc curaj, brbie, dispre
fa de moarte, rbdare, ndurare etc.
Fora fizic, voinicia e preuit nu numai n lupta cu dumanul, ea e apreciat i cntat i
atunci cnd e legat de munc, ndeosebi de aceea a plugarului. Iat cum e elogiat fora fizic ntro hitur de Anul Nou:
De voinic ce era
Plugul peste spate arunca
nalt apreciere a sntii i a triei fizice i sufleteti o gsim oglindit i n proverbele i
zicalele populare.
Sntatea e preuit ca o valoare suprem ce depete orice valori:
...Sntatea i mai scump dect toate, Sntatea e cea mai bun avuie, Tare-i bine i
frumos cnd i omul sntos [4, pag. 4].
Deci, dup cum vedem din cele relatate, exerciiile fizice scoase n eviden sunt semne de
maturizare ale unei populaii viguroase, dar anii i vitregia soartei au fcut ca multe dintre
exerciiile fizice practicate de moldoveni n trecut s fie date uitrii i numai unele dintre ele ne-au
mai rmas ca motenire sub forma jocurilor de copii.
Bibliografie:
1. .. . , 1974.
2. Chiriescu C. Palestrica. Bucureti, 1966.
3. Busuioc S. Combinarea mijloacelor din lupta naional moldoveneasc Trnta cu mijloacele
din ramurile de lupt internaionale pentru ridicarea nivelului de pregtire fizic a studenilor: Tez de
doctor n pedagogie. Chiinu, 1996.
4. Folclorul obiceiurilor de familie. Chiinu, 1971.

.., ..,
Keywords: sports psychology, athlete training and sports training, Olympic movement.
Abstract. The article attempts more clearly and justifiably provide psychological views of the
founder of the modern Olympic Games, Pierre de Coubertin, and his efforts in foundation
and development of sports psychology as a specific area of sports science.

,
1890
(., 1897, ; .. , 1899; .., 1901, ;
..., 1903, ; , 1894, ) [1, 2, 3].


: , 1913, ; , 1922, ; .., ..
, .., .., 1920-1930 .., [1, 2].

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

487

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

,

. .. ,
. 1901

.
, (0.1.01.1863 02.09.1937), , ,

. ,
.
. 73- ,
26- ,
.
23 1894
(). , 1990 , 23
.
.
,
, 550-470 . ...
,

.
,
, , .
, ,
.
,
(.., 1974; .., 2009 .) [1, 2].
, ,

1913 (..
, 2010) [4].
, ,
1913 , ,
20 , 1906 .
,
, ,
, , 31- .
,
- ,
, .
,
(),

,
,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

488

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

, ,
..) [4].

.


.
:
( ) ,
.
:
1. : . .. , ,: , 1974. 512 .
2. . . //
, No 9. .: , 2008. . 56 63.
3. .., . . : -
. , 1998. 335 .
4. .. . .: - , 2010;
. 207.
5. Pierre de Coubertin Essais de psycologie sportive, Lausanne et Paris, Librarie payot & Cie,1913,
266 p.

..,
Keywords: motive, women, physical culture-improving exercises, health.
Abstract. Information is generalized about the different going near the analysis of reasons athletichealth-improvement employments. Research of reasons of employments of women of the
first mature age is conducted by health activity. 94 women took part in an experiment. The
priority reasons and directions of their perfection are certain. An estimation is given to the
observance of the bases of women healthy way of life. The importance of account of
reasons is lighted up at the construction of health employments of women.Reasons of
insufficient orientation of women are selected on health and conduct of healthy way of life.

.

, [2, 4, 5].
,

().

. , 2009 . (33032 . ) ,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

489

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

(14528 .)
(2423 . ).

, -
, .
,

, .
, ,
,
- [3].
- , .
()
, .

.
.. [3]
:
(, );
, , , - ,
, , ..
.
, ,


.

, .. [1], : ; ,
.
,


.
- ,
.
: - , ,
.
.
.

.

94 .
, :

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

490

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

;
; .
.
, ,
67,02 % (n=63), 22,34 % (n=21)
, 10,64 % (n=10) . - 61,70 % (n=58)
- , 6,38 % (n=6) , 31,91 % (n=30)
. 42,55 % (n=40) , 40,43 % (n=38)
17,02 % (n=16) .
, 29,79 % (n=28) , ,
60,64 % (n=57) 9,57 % (n=9) .
, ,
, ,
.
,
, ,
.
, 80,85 % (n=76) ,
19,15 % (n=18) ,
3 .

32,98 % (n=31), 35,11 % (n=33) (
),
20,21 % (n=19). ,
9,57 % (n=9) ,
, 2,13 (n=2)
.
, , , :
,
18,09 % (n=17),
17,02 % (n=16), 12,77 % (n=12),
;
, .. ,
- 7,45 % (n=7), - 8,51 % (n=8),
- 10,64 % (n=10) , - 8,51 % (n=8)
,

;
,
- 7,45 % (n=7),
- 5,32 % (n=5), - 4,26 % (n=4).
. ,
58,51 % (n=55) , 36,17 % (n=34)

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

491

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

.
, ,
, . 5,32 % (n=5)
: ,
. , :
, , .
.
.

.
-
,
: 18,09 % (n=17),
17,02 % (n=16), 12,77 % (n=12),
.
.
:
1. .
// . . 2004. 2. . 81-84.
2. // . 2007.
1. . 122 130.
3. .. 35-45
// - , 11(45). 2008. . 56-59.
4. . ., 2004. 16 .
5. 2002-2011
: 14 10 2002 . [ ] /
. :http://zakon1.rada.govua/cgibin/laws/main.cgi.

:
..,
Keywords: Olympiad, security threats, terrorism, criminality, hooliganism, disordes, violence, guard,
control.
Abstract. The article suggests classification of the major threats at the important sports events, gives
examples and describes the international practice of the sports events security, offers a
range of recommendations on security level rise.

,
.
, .
.
1972 ,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

492

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

, ,
[4].
,
.

. ,
.
,
, ,
, , , ,
. ,
. ,

, , 900 [3],
, ,
, 1 .
,
. ,

.
, ,
.
:
1). .
, , ,
[1, . 15]. ,
,
.
, .
, ,
(, ), ,
,
. , ,
, ,
, , ,
. , ,
. ,
. ,
.
, , ,
, , .
2) . ,
.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

493

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

, ,
, ,
.
,
. ,
60 ,
, ,
, [2].
,
,
.
, .
.
3) . ,
, .
, , ,
, . ,
, ,
.
. ,
( )
9 2002 .
, ,
. 75 , 49 ,
[5, . 225].
,

.
.

.
,
.
,
. ,
,
. ,

.
, ,
.
, ,
. , ,
-1,
, , ,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

494

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

.
.
,
. ,
.
, .
.
. ,

.
,
, , :
1)
.
, , ,
,

2) ,
(
, , ) (, ,
, , )
3)
. , , ,
- .
,
. ,
,
, .
.
4) ,
.
. ,
.
5) .
, ,
,
,
, .
, ,
, , . ,

.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

495

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice
:
1. . (David Butler) Security Implications of Major Sporting Events Chatham
House 2010 .
2. . 2010
http://www.infox.ru/sport/football/2009/06/29/Opasnosti_chyempiona.phtm ( 18 2011 .)
3. . : 2010
http://www.sec4all.net/modules/myarticles/article.php?storyid=854 ( 18 2011
.)
4. . , http://crynews.ru/info/514.html (
18 2011 .)
5. . Russia , . 2008 . 480 .

:
-
.., ..,
Keywords: science, theory, physical culture, methodology.
Abstract. The article deals with the evolution of science in the field of physical culture and sport,
creating a system of scientific knowledge of physical culture, the emergence of new
approaches, changing paradigms of scientific thought.

, ,
()
.
: ,
, .
:
1. () ,
;
2. - .
:
- -;
- ;
- - .
1950-1960- ,
:
(. . )
(. . , . . , . . - .).
1980- (. . , .
. , . . .), 1990-
(. . , . .
). 1999
;
; 2001

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

496

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

( ),
(2002 - 2005 .).
-
.
, ,
,
,
.
, . .
,
.
():
, ,
[1; 2; 5].
,
, , .
, .
, ,
.
(
)
,

(, , ,
, ) [1].
() (20002009 .), . . -,
, ,
, , ,
.; ,
, .
, -,
. . , . .
, . . , . . , . . , . . .
-
( ),
[4].
. ,
,
(
- -
,
) - (,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

497

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

, , .),

[3].

: I ; II
( ):
,
,
,
,
,
- .; III
; IV
[3].

, , , ,
. , ,

.
,
. ,
. , (
, , , , , )
.
,
(, , , , ) ,
(, ,
, ..).

, ,
, ,
.
,
, ,
, 1.
1
-

I

XIX .
1917 .

:
,

, ,
, ,
.

(
)

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

498

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice
II
1920 1930 .
1940 1950 .

1960 1980 .

III
1991 2000 .
(
)

(..,
.., .. .)
- ()

-
()

(.. , ..
, .. .)

(.. , ..
.)

(..)
- (..
, .. )

:
1. , . . //
. 1998. 2. . 41-42.
2. , . //
. 1997. 5. .57 - 63.
3. , . .
//
. 2004. 7. .2 - 10.
4. , . . :

// . 2009. 12. .3 - 8.
5. , . . //
. 1998. 6. . 50 - 53.

.., .., a
Key word: psychological rehabilitation, sport.
Abstract. The article deals with the role of psychological component in the system of sportsmen
physical rehabilitation. Psychological states of injurer sportsmen are determined.
Analysis of mental determinant and mental of achieving great professionalism in the
sport has been performed, which promotes the development of sportsmans potential.

.
,
( ,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

499

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

, , ..).
,
( ,
, , ,
)[1]. ,
, : ,
,
. , ,
, , ,
. , ,
[5].
,
[2]. ,
, ,
.
,
. ,
, ,
,
, ,
. .

, , ,

. .
, ,
,
[4].
,
.
,
[3]. , ,
, ,
[1,4].

,
, ,
, - ,
[2,4].
,

.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

500

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

:
, ,
.
. 42
, , 15-28 , .
, , ;
20 ,
,
. 22 ,
.
. , ,

, , ,
, , ,

( 1).

: , ,
, , ,
.

,
, .

.

- , ,
.

.1.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

501

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

, ,
,
.
,
.

1.
- ,
,
.
2.

, .
3.
,

.
:
1. .. : .: - , 1984., 254.
2. . . : //
. , 2001. 160.
3. . . . : ,
1990. 320.
4. .. // .
. 2003, 4, .-28-32.
5. .. . .: , 2005. 412 .
6. : / .-.. . / : ; .: , 2005.
352.
7. : / .
. . , .. . .: , 2005. 286.
8. : .
.. : --, 2005. 320.
9. .. . .,2006. 160.

.., a
Keywords: self-esteem, level of claim, chessplayers
Abstract. The influence of the self-esteem level on success of competitive activity of highly qualified
sportsmen-chessplayers has been analyzed.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

502

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

. , , .
,
.
-,
,
.
,
.
[3, 5].
[2, 4].
, , , ,
.
:
.
:
1.
.
2.
-.
: , ,
.
. ,
,
: "-", "-"
[1].
- 25-30 .
,
, .
20 (10 10 ).
,
, .

.
,
,
,
.
1.
, ,
2,6 .

. ,
1 , 2 , 3 ,
4 5 .

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

503

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

1
-

10

10

2
.
2
-

1
2

3
5

4
8

1
3

10

10

,

1,8 .

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

504

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

. ,
1 , 2 , 3 4 .
, ,

,
.
( 0 5 )
( 0 4 ).

0,8 , ,
, , .

. ,
. ,
,
.
, ,
, ,
,

.
. ,

.
, ,
,
,
,
.
.
, ,
, ,

.
:
1. . - / . . . .. .:
, 1986. 422 .
2. . . // . 2004. 2 . 3739.
3. . . //
. 4. 1989. . 9196.
4. . . . .: , 1981. 183 .
5. . . . .: .
2008. 200 .

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

505

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

-

. ., a
Keywords: sense and values sphere, values, sense.
Abstract. Sense and value create an area which carries great importance in sport and exercise. It
includes definite motives, ideals, aims, positions and all factors which are connected with
sense and value. The research of these factors may help athletes and coaches train more
effectively and perform better.

.

, - , ,
[1,3].
, ,
, ,
.

. , ,
, [2,5].
, -

, -
,
: , ,
, , ,
, [4,5].


- .
:
-
.
-
.
:
- .
- .
, - -
.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

506

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

(2007-2010..)
;
143 .
.
,
.
1
(n=143) ( ).

(p<0,05).
,
,
.
7

**

,
6,5. .
6

5,74

5,78

5,87

5,93

6,01

**

6,18

6,23

6,72

5,5
5
4,5
4

. 1.

: * - <0,05, ; ** - <0,05,
.

.

. ,
, .
,
,
, , , .
, (
),
. - ,
,
. , , , ,
, , , .
,
(),
.
,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

507

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

. ,
,
,
.
,

(<0,05).
1
(n=142).
R= 0,80, R2= 0,64, F=35,20, <0,001, = 1,22.
1

(n=143)

0,689655

0,404289

(t)
1,70585

0,196674

0,194184

0,074247

2,61540

0,269837

0,280028

0,075889

3,68996

0,305356

0,302159

0,081952

3,68701

0,102481

0,099004

0,080353

1,23211

0,123479

0,116771

0,075458

1,54750

-0,087887

-0,092348

0,083742

-1,10278

0,105319

0,110483

0,090901

1,21542

, 1 ,

: , .

.

, , ,
, ,
.
, ,
(. 2).
R= 0,79, R2= 0,62, F=75,95, <0,001, = 1,24.
, 2,

.
.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

508

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

.
2

(n=143)

0,771722

0,407570

(t)
1,893471

0,237992

0,234979

0,066590

3,528755

0,308582

0,320236

0,070532

4,540277

0,445838

0,441170

0,056827

7,763421

.

(p<0,05).
,
,
.
(6,23)

. ,
.
,
(6,72) :
(6,23), (5,78)
(5,74).
,
. ,
,
, -
.
:
1. .. . .: , 1986. 208 .
2. .. :
. .: , 2005. 106.
3. .. . .: - . 2008. 352 .
4. .. . / . - .:
; , 2004. 576 .
5. .. :
. .: , , 2005. 128 .

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

509

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

.., .., a
Keywords: physical education, life style, healthy life-style personality, creative, activities, self
realization,
Abstract. It has been researched the problems of theoretical interpreting about physical education
and health life phenomenon as backgrounds of shaping new quality of human life on the
verge of XX and XXI centuries. It is given a meaning to the direction of further functioning
of these fundamental components in modern human existence.

.
.
,
,
. , ,
,
,
, .
,
,
,
, , - ,
, ,
, , .
,
, ,
. [2;3].
.


.


.
, -
, , -. ,
, ,
..
. , ,
- ,
, .
.
,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

510

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

. ,
,
, ,
, . ,
.
. ,
,
, ,
.
,
. ,

, .
,
, ,
,
[4, 3],
[5]. ,
,
1 . ,


, ,
,
.
,
, ,

.
,
,
.
, - ,
,
, .. ,
. ,
[1, .198].
,
, .
, ,
,
.
, ,
. ,
,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

511

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

, .
,
, ,
, ,
.
, , ,
, ,
.

, , ,
,
. , ,
, -
, ,
, .

. ,
,

. ,
-, , ,
, , ,
. ,
,
. ,
,


.
, ,
, , , -
,
, , ,
,
. ,

,
.
:
. .
,
, ,
,
, , ,
.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

512

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

,
.
.


,
.

,
.
:
1. . : ( ); . - .
. Ch.: Valinex SA, 2008. 210 p.
2. .., . . : -
// . 2009. 8. . 58 65.
3. .. : //
. 2010. 1. . 76 83.
4. . . : . .: . -, 2009. 279 .
5. .. -
// . 2006. 2. . 3 14.

.., a
Keywords: health psychology, human health, potential of personality, teaching methods.
Abstract. Essence of health psychology as a branch of psychological knowledge in strengthening and
preserving human health is considered with account for the complex character of health
problem. Directions of practical activity in the health psychology concerning exposure on
the potential of personality of sports activity of the subjects if sports activity though teaching
methods of self-improvement and self-development are considered. Perspectives and
directions of studies in investigating health problems in complex of recreative fitness
measures on psychological level are indicated.

.

.

, ,
, .


, , , ,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

513

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

, , ,
. , ..
,
: , .
, , ,
, ,
,
, ,

.

.
. ( .., 1998;
.., .., 1991; .,, 2003 .) ,

, , .
,
,
.
,
( .., 1999)
,
. , ,

,
. ,
,
. : ;
;
, ;
;
;
; (,
) , ;
;
; ;
..

,
, .
( ..., .., 1989; ..; 1995;
.., 2004; .., 2005; ..; 2006; ..; 2006 .)
,
,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

514

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

, , ,
, .
,
, ,


. , -
, ,
. (1980).
, , .
, , ,
(, , ,
?!) ,

.
, ,
,
. ,
,
, , .
, ,
, ,
,
, .


.
,

, , ,
,
.
,


,
.

- .
- ,
, ,
, ,
, .

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

515

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

, .
1. ( )
. : ,
, ,
.
2. ( ) -
; , .
: - , ,
, .
3. ( ) -
, . :
, -, .
4. ( )
,
. : - ,
, (, , ) .
5. ( ) -
,
.
:

, .
6. ( )
, . : ,
, ( ) .
7. ( )
, , , .
: -, -, -, , , .
,
,

.
, ,
, ,
, .
,
,
,
,
,
.
.

.

, .
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

516

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

,
,
. ,
, ,
, ,
.
:
1. .. : . .: , 1998, . 1048.
2. . . ., 1990, . 70-78.
3. .. . - .: , 1999, . 16-43.
4. .. .
. ., 2006, 6, . 50-53.

-

.., .., a
Keywords: ecotour, ecotourism education
Abstract. In this article is illuminated of the peculiarities of methodic of the project of ecotours and
ecotourism activity.

.
,

.
,
.
,
, .
,
, .

XX

. ( 7) :


,
, ,
, .
. -
. ,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

517

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

, ,
.
-
,
.
,
.
.

.
.
.
. ,
, , ,

,
,
-,
,
, .
,
() -
.
,
- , , ,
, , .
-

, .
,
,
. ,
, .

, ,
, .
,


,
.
,
.


,

.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

518

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

,
, .
-
.
,
: , ,
.
,
,
.
,
, ( , ,
-, , ..),
, .

( ),
,
.
,
(, ,
) ,
.
. ,

. , , ,
, , ,
, ..
.

.
(.
marche - + route - ) ,

, , , .. [1].

, , ( ),
,

. , ()

() (, ,
..)

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

519

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

[1,
3, 5].

, ,
.
- .
[2-5],

.
()
( 5 ),

, .
, .
, ,
.

, ,
.
. ,

- ,


.
- ,

.
:
1. .., .. : .. .:, 2009. 358 .
2. (, , "") /
.., .., .. . ., 2000. 17 .
3. .
. .: ., 2007. 176 .
4. .., .., .. " "
// . ., 1990. .3747.
5. .. : .- . . .:
, 2003. 208 .

.., a
eywords: consulting service, sports and recreational enterprise.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

520

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice
Abstract. An article deals with supply and demand for consulting services in sports and recreational
area, the main challenges faced by both parties during their provision, and the expediency
of creating a specialized consulting enterprise as a way to overcome them.

.
.
, , ,
, ,

, ,
. ,

,
, , -,
.

- .
.
,
, ,
, , , ,
, [1].
,
.
,
.
, , ,
. ,
.
, ,
, .
.
.
,
. :
- ( ),
, ,
. , "Deloitte & Touch
Tohmatsu International", "Arthur Andersen & Co SC", "PriceWaterhouseCoopers", "Ernst &
Young", "BeckerMkenzi", "DR. Wieselhuber & Partner" .;
- ,

;

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

521

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

- ,
,
- . , ,
-;
- . ,
.
:
, , ,
. , ,
1500 2000 . :
"" -.
: ,
, , ,
,

,
.
,
-
:
,

;
, ,
;

;
;
,
;
;
;
;
, ,
.
, , -
,
. ,
.

- , 27% ,
,
, .
,
, :
;

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

522

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

;
;
;
;
;
;

;

.
, -
, ,
60% ,
. ,
, .

, , :
-;
;
- ,
;
;
,
( ) ,
, ;
;

, . . -;
, ;
;
: ?;
, ,
, ,
;
.
,

.
, ,
.
, ,
,
, , ,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

523

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

.
.
, ,
- .
.
, -
,

,
.
:
1. .., .., .. . .:
-, 1999. 479 .

-
,
.., ..,
Keywords: self-conception, self-relation, professional development, physical culture.
Abstract. The problem of the self-relation in the structure of "Self" - conception of the students in the
institutes of physical training and sports, as one of the most important personal qualities,
influencing on the professional becoming of the future specialists in the modern society is
studied in this paper.

.
,
.
-
-. ,
-
,
.
- , ,
,
.

,
,
, ,
.
: -
.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

524

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

.
5 (
2006 2011 .).
100 (50
50 ), 17 23 ,
. -
.
() (..
, .. ),

-:
,
,
,
, , , , ,
, , .
.

. , .
,
.
, ,
- (.. , ..
, .. , .. ), (..
, .. , .. ), (..
, .. , .. , .. , .. , .. )
(.. , .. , .. ),
,
.
, ,
. -
,
.
(, , ..)

, , .
:
70% (35 .), 86% (43 .), 98% (49 ) 1, 3 5 .
, 1 - 38% (19 .),
. 3 64% (32 .) , 5 98%
(49 .) .
.. , ,
-
, .
,
.
,

-
. -

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

525

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

, 1 24% (12 .)
. , 1 56%
(28 ), 3 82 % (41 ), 5 94% (47 .).
, , ,

.
. , , , 3 48% (24.)
, 5 76% (38 .).

-
,
,
.
,
,
,
. 1 18% (9 .)
, , , , .,
3 30% (15 .), 5 32% (16 .).
: 1 60% (30 .); 3 84% (41 .);
5 94% (47 .). ,
,
,
.
,
1 48% (24 .), 66% (34
.); 52% (23 .) 34% (17 .) .
, 1
.
,
,
. ,
, ,
, , ,
-. ,
-
.
3 8% (4
), 70% (35 .) 22% (11 .).
4% (2 .), 60% (30 .) 56% (18 .).

,
.
.

.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

526

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

5 :
70% (35 .), 24% (12 .), 6% (3 .). ,
, 68% (34 .), 38% (14 .),
4% (2 .).
,
;
,
, .

.
, 5
,
.
, 1 ,
; 3 , , , 5
.

. , ,
, . ,
, .
,
, ,
.
, ,
- ,
. -
,
, ,
, ,
.
, , ,

- .
.
-
. -
,
: , , ,
,
. - ,
.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

527

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

: ?
.., a
Keywords: Philosophy of Sport, ideals, idols, axiology, philosophy.
Abstract. The correlation of the concepts of "ideals" and "values" for sport, as well as their theoretical
basis and practical application in the development of its modern ideological foundation - the
"philosophy of sports."

, ,
.
. I
-
.
.
,
, , (
),
( ..), ,
,
.

, ,
.
,
,
.

,
,
.
,
.. , .. , .. ,
,
.
: ,

, , ,

[6].

-
,
.
,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

528

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

,

- ,
- ,
.

, .
: ,
, ,
- .
,
,
-
.
,
.

(..),

(.,
..,
.., ..), (.., ..,
..), (.. ), (..,
.., ..), -
- .
.., .., .., .., ..,
.., .., .., .., .., ...
,

- ,
- .
-

: , , , , , ,
., .
, , .,
.

,
.
( ) - (. Fair
play " "). ,
,
. - .
, ,
,
, ,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

529

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

,
[1].
,
.

, .
,
, ,
, , ,
.
, ,
.
, ,
.
, - ,
,
. -
[2].
, .
, .
. ,
,
, , ,
.,
, .

.

. : ,
.
( . ..) ,
, , ,
[3].
,

. , ,
, . , , ,
, .
,
,
-.
, , , .
,
,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

530

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

, . ,
, ,
. ,
, , ,
, .
, , ,
[4].
, .
? ,
,
, , , , ( ),
,
, ,
( ).
, ,
.
, .

.

.

,
. ,
, , , . . ,
. , ,-
,
[5].

, ,
,
, , ,
.
,


. , ,
, ,
.
, ,
.
,
. ,
,
,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

531

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

: ,
!.
:
1. . , / . . ... .:
.. 1998. . 396-397.
2. .. : , //
. 2010. 3 (19). . 97.
3. . . .: . 1882. .24.
4. . .191.
5. -. . : [. .] /
- . .: , 2009. C. 609.
6. .
. 2. . .. . .: -. 2008. 1. .19.

.., ..
Keywords: resource base, motivation to exercises, professional qualities, pretension and selfappraisal.
Abstract. The article describes the conditions that determine the effectiveness of sporting training of
sportsmen. The authors pay special attention to aspects such as the improving of material
base, the social protection of sportsmen through their professional training in the field of
physical culture and sports, the formation of adequate self-appraisal of own potential and
development the competent qualities in order to receive professional education

,
. , :

, ,
, ,
, .

,
, .
: ,

.
, ,
,
, 478 .

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

532

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

, 50 % ,
.
,

. , - ,
, .

( 1).

. 1. :
, ?
,
. 19,0 % (9).
(4)
15,1% (5); 14,0% (3);

- 13,4 % (6); - 7,8 % (1);
- 6,1% (2); - 4,5% (8);
- 2,2% (7); (10),
- 1,1% (12), - 0,5% (11). ,

,
: , , ,
, .
:
? .
87,2 % , , - 9,0 %, 3,8 % (. 2).
, .
, ,
,
.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

533

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

. 2. :
?
:
(58,8%), (56,6%), (44,3%),
(43,3%), (27,9%).
, ,
- .

?. 88,5% .
, , ,

.
,
, , ,
.
, ,
1.
1

4,2

29,4

8,4

25,2

12,6
58,8

54,6
8,4

, ,

- 42% (
).
.
, ,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

534

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

,
,
.
(
) , - 84%. ,
- 6 . ,

.
, , , ,
.
, ,
.
,
, ,

, . 90-
. ,
,
. ,

, ,
.
,
(,
, ), , ,
( ),
.
,
, ,
,
, . ,
,
, , , ,

.
-
,
, ,
,
- ,
.
,

,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

535

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

- -
,
;
, ;
, ;

-
.
,
,
. ,

. ,
, -
,
, .

.., ..,
Abstract. In the Republic of Belarus a number of children with peculiarities of psychophysical
development is growing up annually. Therefore its necessary to bring up interest to regular
physical exercises for primary-age children. This article is devoted to analyze the ways of
using complex method of physical education of children with peculiarities of psychophysical
development. Method is directed on stimulation of mental development, liquidation of lack of
physical and mental maturity and improving of motor skills.

.

.
85% [2].
.. , .. , .. , .
,
.
.
,
- .
2,53% ,
.
,
, , () ,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

536

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

-- ,
.
.. , .. , .. , .. , ..
. ,
,
. .

. ,
-
,
.
: ,
, . 100 ,
,
, , , .
, ,
, .
3 3 ,
-
.


.
,

,
.

. ,
, .
( )

- , --
, ,
( , ,
.);
- (, ,
, - , -
.).
,

. -
- .
,
, : 56% ,
,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

537

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

, ,
, ,
(-, , ),
, .
,
. 36% ,

, ,
,
, ,
. 8% ,
- ,
, ,
, .
:
, ; ;
; ,
, ;
; , ;
[1].
, ,
.
, , ,
. ,
, , , -
(, , , ).
. 84%
, .
,
,
, , [3].
. ,

, :
-- , ,
,
, ; ,
, .
,
, ,
, ,
,
-

,
, , .)

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

538

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

,
.
:
1. , .. . .: , 2001.
192.
2. , ..
// :
:
/ .: .., ... ., 2001. . 110 115.
3. , .. .
. .: , 2002. 496 .

.., a
Keywords: programs, physical culture, general school.
Abstract. In the article the new going is presented near forming of the programs on a
physical culture at junior, middle and senior school.

.

.
10 ,
, 11 ,
, 5-6 % 25-30%,
40%. ,
,
. 2008
.
,
,
- .,

.

, .
:
,
( , ,
..);

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

539

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

,
,
;

,
.
, ,
.
-
.
,

.
, ,

.
.
, ..
(, ),
- , -

.


,
.

:
1. ,

, ,

.
2.
() .
3.
,
.
4.

.
5. .
, ,
.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

540

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

6.

, ,
.

,
, .
, ,
.

:
,


,

:

,


-

. 1.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

541

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

(. 1)
,
. :
; , ,
, , . ,
,
, ,
[2].

,
, .
( ).
59 :
1. ,
- .
2. .
3. ,

- .
4. ,
, ,
.
5. ,
,
:
.

,
.
,
.
,
,
, , [1, 3].

:
, ( ,
1-12 ,
1 5 ), ;
;

;

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

542

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

( ,
).
: -

, ,
,
,
, .
:
1. .. /
., ., .. . -: , 2010.
136.
2. .. 5-9 / .., .. .
. .: , 2009. 176 .
3. .. 10-11 / .., .. .
. .: , 2009. 60 .

..,
Keywords: physical culture of the person, general sports education, the national education system;
differentiated, focused on the person, competence and information approaches.
Abstract. The substantiation of the complex decision problem formation of physical culture of the
person is the purpose of this article. The basic directions, the complex decision of this problem
are the differentiation contents of physical education, taking into consideration features of the
person, formation of sports competency, use of information technologies.

.

.
,
[2].
.
, ,
.
,
, ,
,
.
, ,
, .
, .

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

543

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

, .

, ,
[3; 4]. ,
,
.
, ,

[3].
().
, ,
[4]. ,

[5]. ,

.
,
, 25000
7- 60-
.
[1],
( , Physical Education .)
- .
.
,

, ,
, , ,
, [4].

- (.. , .. ,
1999) , -
.
.
. ,


. , ,
. ,
1-4- ,

.
,
,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

544

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

(.. , ..
, 2010). .

.
,
, .
, ,
,
,
.
.

. ,

(. , .. , 2010 .).
,

(.. , 1998, 2007).

.
, . 90-
.
, ,
.
17747 (.. , .. , 2001)
. , 7 21

,
, .
, ,

,
(.. , 1990-2011). ,
, ,
,
[5]. ,
,

.

. , ,
, ,
, , .

.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

545

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

,
, , ,
.
,
. ,
, .

, ,
.

. ,

. , ,

: , , ,
. -
-
, .

(1970-2010). ,
(.. , .. , .. .),

,
,
. (.. , .. , 1980)
- (.. , 1980 .)

(.. , 1998-2011).
,

, (.. , ..
.). .. , ..

.


(.. ,
2007),
.
.
.

.
-
.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

546

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

, , ,
. .
.
:
1. , .. : .
. .: , 2009. 184 .
2. , .. / [ ] 2008.
: http://spkurdyumov.narod.ru/-Kapitsa333.htm. : 08.03. 2009.
3. , .. :
. I: . : , 1996. 55 .
4. , .. :
. III: . :
, 1996. 86 .
5. , .. . .: , 2001. 179 .

., a
Keywords: European football championship, PR, brand, image, reputation, sport events, trend,
investments, infrastructure, tourist attraction.
Resume. Brand is the complex of definitions, which group the peoples imaginations about good,
service, company or personality. Branding is widely used in marketing and advertising.
There are several brand interpretations. According to the first, brand is the aggregate of
all fillings, images, emotions, which a man has connecting with it. According to the
second, it is an especially positive image, that tells about high quality of the good and its
owner positive reputation.

. -
. ,
,
, , , ,
.
,
. -
,
, .

.
:
1. .
2. 2012
.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

547

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

3.
.
: , , ,
, ,
.
. ,
[2]. (Brand Attributes)
- ,
.
, ,
. , ,
(Brand Essence).
(Brand Identity),
. ,
.
(Brand Image) , .
, ,
. ,
. , - ,
, -
.
.
- , ,
() .
, :
,
, , ,
( , brand-image),
,
- , , ..
, (
, ,
; ).
Forbes
[5]. ,
, Superbowl,
. 420 2009
, , .
FIFA, .
Superbowl - , ,
. 500 .

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

548

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

. ,
,
.
, , , ,
.
. Forbes $82 . ,
, $105 .
, .
.
Nike. - $10,7 .
,
. 2007 ,
Forbes, Nike -
$5,6 . ESPN.
Forbes $10,5 .
.
. - $270 .
. 2012
, ,
. 1960 ,
. .
, 1968
. 1980 4
, 1980 1996 8 , 1996 2016 16 ,
2016 24 .
,
. ,
, ,
.

,
, [1].
2010 , ,
. ,
: ,
.
,
. - .
, 2006
. - ! .
,
, - , ,
, .
18
.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

549

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

(BDI). ,
,
,
, , , Invest in Germany,
( -).
,
.

, . ,
-2012, PR, - ,
.
- ,
. ,
, , -.
-2012,
,
.
( ,
, ), -2012
[4]. ,
,

[3].
.
.
- -,
.
,
.
:
1. : [http://www.intalev.ua/index.php?id=9518]
2. .
// . ..2005. 1. . 30-35.
3. : [http://innovations.com.ua/uk/event/1630]
4. Michael Desbordes Marketing and football. Oxford, 2007. 518 pages.
5. The World's Top Sports Brands: [http://www.forbes.com/2010/02/03/most-powerful-sports-namestiger-woods-nike-cmo-network-sports-brands.html]

-
( (WKF) )
..,
Keywords: rating, stimulation.
Abstract. The article is considered order of definition of the sportsmen' rating, as well as order of their
stimulation for achievement of sports results.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

550

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

,
. ,
,
. ,
.
-
, .
,
,
, - , ,
'''', .
,
,
. ,
60-70% [1, .63].
, .
, , :
10-30 ../. ;
5 -20 .. ( );
50 .., - .
,
, .
. ,
,
,
, .

,
2011 . (WKF)
[3].
(WKF) 2011-2012 . [2],
, ,
, , .
,
.
, , ( , )
,
WKF, - ,
, .
(, , )
, , .
, ,
(. 1.).
,
( 2). , ,
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

551

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

,

.
1

I
II
III

10
8
6

:
8
6
4

1
-

2
(WKF) 2010. (, )

...

:
:

18
:
1.
2.

.
.

.
.

32
40

18
15

50
55

2
1

-60
-70

44
36

15
25

56
61

12
7

.
.

42
38
.

24
18

66
56

1
2

1617 :
17.
18.

.
.

18
:

26.
27.

.
.

WKF, -,
3- (14 ) 5- (8-13 ),
.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

552

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

.
:
, ,
.
, , 50%
.
, -
, , -
, (WKF).

.
, ,
(WKF).
:

;
;
-.
:
1. . .
() /
Ch.: Primx-com SRL, 2008. 141 c.
2. 2011-12 .
W.K.F. 16.01.2011, 3.
3. .
W.K.F. 16.01.2011, 3.

.., .., a
Keywords: external communications, communications problems, contact audiences, structure of
external communications, football club.
Abstract. In the article basic aspects of an external environment of football club are studied; the
analysis and graphic construction of structure of external communications FC Shachtar
Donetsk is carried out.

.
, .
, , ,
.
.
.. ;

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

553

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

. . .. , .
,
.., (Andreas Herren). .

, .
.
. ,
,
.
. - ,
, .
.
.
. , .
:
,
, ,
. . .
, , ,
, - . ,
, ,
[2, c.114, 116].

,
. ,
,
: ,
, , .
,
: , -
,
[2, c.114-115].
, ,
, , ,
, ,
.
,
. , , ,
, .
, ,
.

,
, , .

-

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

554

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

. . ,
, - ,
, [4, C.338-339].
..


- .
, ,
. .. ,

, , ,
, . ,
, : ,
, ,
-
(, ) [3, c.38]. , ,
,
.

(.)
, ,
, .
?
?
?
. , , :
;
;
.
, -.
, .
, .

. . [4,
c.338-339].

(stakeholders, .).
, ,
.
, ,
.

.

: , /, , /,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

555

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

, . ,
, .

. 1.
.
( 1).
:
, .

, ;
/
;
.
,
- NIKE ,
, - ,
, , ,
, , , ,
, , , , ,
, Grohe, , ,
- ;
/. 2009/2010
-
- ;
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

556

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

, ,
, ,
;
- ;
, ;
- ;
: Coca-Cola, Nestle, , , Melle, Orbit .
, :
, ,
..

.
.
.
,
. , ,
,
.
:
1. . : . ./ . . . .. .:
, 1990. 736.
2. .., ., . : . . .: , 1992.
702 .
3. .. - : ,
, : / .: , 2010. 112 .
4. . . .: , 2005. 352 .

-
.., a
Keywords: intuitive thinking, mental preparation.
Abstract. The article explores and analyzes the scientific literature about the influence of intuitive
thinking of skilled athletes' volleyball players on the effectiveness of technical and tactical
actions. Presented results of my own researches which were conducted to detect the
performance of technical and tactical actions before and after mental training. Determined
that the introduced psychological training in to training process during the psychological
preparation for competitions, gave a positive result, which can be seen in comparing the
control and experimental groups, as well as the dynamics of changes in the parameters of
the experimental group.

, ,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

557

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

.
.
, .
, ,
, ,
.


.

. ,
,
,
.
,
,
: , , , , ,
.
,
,
, [1, 2].

: .. , . . , ..
, . , . - ., : .. , ..
, .. , .. .
,
, .
,
.
. , ,
,
.
.

,
- .
.
: ,
, ,
. 1 2
( ) ( ).

.
[3] ,
- . 2

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

558

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

: "
".
.
-
- 1 2 .

. ,
,
.
1
,
, ,

( 1).

. 1. 2
-
; 1 - ; 2 -
(n=173; )
,

(1,92,7), (2,12,8), (6,25,0),
(8,33,5), (16,99,8). :
(-2,63,4), (0,41,1), (0,31,7).

.

, 1-2
( 2).

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

559

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

. 2. -
1-2 ; 1 1 ; 2 2
(n=93; )

, ,
, ,
, : (1,92,7),
(2,12,8), (6,25,0), (8,33,5),
(16,99,8).
,
, , ,
-
,
,
.
.
-
.
.
1. .., ..
// .
2007. 4. . 96 98
2. .. . : , 2010. 368 .
3. .., .., .. -
. : , 2005. 385.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

560

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

..,
Keywords: the harmonization of relationships; physical education; children of pre-school period and
parents.
Abstract. The article deals with the aspects of common work of physical education in kinder-garden
and family. The work aimed to the harmonization of relationships between children and
parents.

.
,
.
,
, .. (,
..). :
,
. , .
,

, , ,
[1].

, , .
, , ,
[3].
-
.. [2],
- ,
.
, .
,
- ,
11 .- ( , ).
,
:
- ;
- ,
;
- ;
- ;
-
;
- ;
- .

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

561

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

: ;
( , ,

);

;
,
.
. ,
, , ,
, ,
, , -.
,
, .
-
,
.
, ,
. ,
.
, .

.
,
, , .
,

.
, , ?
, ,
. .

( , ,
) .

, .

.
. ,
, :
- (
, , , ,
, ).
- ( :
, ,
. ,
, ).
- .

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

562

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

- , .
- , , , .
,
,
, , ,
.
:
1. .. :
. .: , 2002. 117 .
2. .. : -
. :
, 2001. 89 .
3. .. :
1,5 7 : [. ]. .:, 2000.
127.

-
.., a
Keywords: ideal image, interpersonal behavior, professional deformations.
Abstract. In article the new approach to definition is submitted professional deformations of the
person of teachers of physical training of higher educational institutions is submitted by
means of a technique of diagnostics interpersonal behavior of the person. Also the data
which confirm validity of the given campaign are submitted. And also, are determined and
scientifically proved new kinds of professional deformations.

.

-,
, - ,
- .
, .
, ,
.
,
, [3].

[1,2,4].
,
, ,
, .
, ,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

563

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

,
,
. , ,
, ,
. ,
,
.
, - .
-
.

,
"-",
"-".

-,
-
.
.
. . :
1.
( 93 ).
2. (
114 ).
3. - (
41).
.

.
, ,
.
, -
-.
, , , ,
.

,
.
(.1).
-

, , -,
, -,
.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

564

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

-
-
-
-
-
-

"
"

n = 93

11,84
0,27

"
"

n = 41

t-

1
" -"
" "
-,

8,72

0,69

9,52*

7,52

0,22

5,94

0,40

5,49*

6,60

0,25

5,44

0,49

0,34

3,19

0,27

2,44

0,49

0,67

4,56

0,21

4,22

0,49

1,90

5,27

0,28

5,44

0,67

0,32

8,27

0,29

6,95

0,66

1,88

8,87
0,33
7,50
0,57
8
: * <0,05.

4,38*

.

, " "
,
.

.
, ,
I II ,
, .

-, ,
.

.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

565

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

,
.
.
- III IV ,

. ,
, .

, .

. V VI ,
, .


, ,
.

,
, .



.

1.



.
2.

.
:
1. .. .
.: , 1995. 285 .
2. .. : . 4- ., .,
. .: ; , 2006. 336 .
3. .. . - .
.;,2004. 104.
4. .. . .:
- ; : , 2004.
320 .

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

566

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

.., a
Keywords: limited capacity, personality socialization, social integration, invalidizm.
Abstract. The paper addresses the problem of socialization of persons is health disorders and the
effect of physical culture and sport, as on of the major factors of personality formation in a
modern society.

. , , ,
, .,
.
.
( .., 2007; .., 2007; ., 2008)
,

.
- ( .., 2003, .., 2008, .., 2010).

.
,
4.5 . , . ,

.
- .
,
,
,

, .
:
1.
.
2.
.
: - ;
.
. -
, , ,
.
,
, , .

. ,
,
. ,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

567

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

..
.. .. ,
,
,
, , .

( )
- ,
..
,
, .
,
(, , ..).

[5].
.. ,
disablism (
),
().
:
1)
;
2) ;
3)
.
, -
. , , , , ..
, .. ,
,
. ,
.

,
, , ,
, ,
.

, ,
,
.
,
.
.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

568

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

, ,
.
,
[2].
-

,
. ,
,
.


.
,
. , ,
, ,
- .
- .
,
. ,
.
, ,
[3].
.
.. ,
,
, .
, ,
, ,
. ,
,
. , ,
[2].
, (
),
. ,
, .
.
, ,
. ,

. ,
,
.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

569

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

.
:
1. ., .
// , -
.2008. 6. . 164-166.
2. .. // , .2008. 11. . 178-182
3. .., ..
// , -
.2010. 7. . 58-60.
4. .. -
// . 2009.
8. . 71-75.
5. ..
// , -
.2009. 1. . 148-152.

,
Keywords: Iraq, professional football, soccer teams, management and marketing.
Abstract. In article features of formation of a control system by marketing of football clubs of Iraq
are considered. Possibilities of clubs of premier-league of Iraq to adapt for conditions of
the modern market are defined.

.

.
, , ,
,
, , ,
, , ,
,
,
[1-2]. ,
- ,
,
.

.
. :
, , .

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

570

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

.

,
.
,

. .

. 2003
,
. , ,
, ,
, .
,
.
,

.
.
,

.
- (16,7%),
, ,
. ,
,
AFC, AFC.
, Arbil (), Al Quwa Al Jawiya (), Al Zawraa (). ,
,
,
.
,
,
, ,
. , , ,
.
,
. ,

. ,
.

. , ,
,
. , (

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

571

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

, ),
,
.
-
. .
- . ,
.
, ,
. .
,
- .
,

. , , ,
. .

, ,
.
,

,
(AIF, ),

.

.
, ,
, ,
.
.
, .
,
.
, ,
.
,
. ,

.
. ,
, . ,
, .
.
,

, .

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

572

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

,
, .
:
1. .. -
: //
. 2005. 2. . 38-43.
2. Mullin B., Hardy S., Sutton W. Sport Marketing. Third Edition. Champaign Ill., Human Kinetics
Publ., 2007. 540 p.

-

.., .., ..,
eywords: playing activity, volleyball, basketball, operational and logical memory.
Abstract. In article the problem of studying of level of operative logic memory of the qualified
volleyball players and basketball players in the course of the preparatory period of sports
training is considered.

.
(,
), -
[1, 5].
[2, 3, 4] ,
, ,
,
.

-
.
-
.
: - ,
, (. ),
.

( - 2010
). 72 . 40
,
(), () 32

, ()
( ) ()
.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

573

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

IX,
, -
. : 3
25 , .
6
( 20, 25) ,
.
.
, , .
,
(, , , ).
.
,
(. 1,
2).
1
-

19,41,7

15,51,6

11,52,5

181,5

18,12,4

, , ,
- -
(19,41,7 19,71,8, ).
2
-

,
()

19,71,8

15,22,7

15,82,0

18,43,8

12,71,4

,
,
(<0,05). ,
(181,5) ,
(12,71,4) . , ,
.
, ,
.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

574

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

,
, (.
1, 2).
, -
(11,52,5), .
. ,

. ,
,
,
- .
:
1. , ..
( ): . . . . .,
1990. 23 .
2. , .. ,
: . . . . ., 1978. 25 .
3. , .. :
. - . . ., 1994. 102 .
4. ..
: . .. . . ., 2006. 24 .
5. .. ,
(
): . .. . . ., 1991.18 .

.., ..,
Keywords: individualization, model, modelling characteristics, person, psychological training,
sportsmen, coordinating sports, sports activity, special personal qualities, success.
Abstract. In sports activity by solving problems connected with all stages of training process, the
problem of individualization is very important and it is reflected in physical, technical and
tactical training of sportsmen. However, potentialities inherent in individualization with
reference to psychological training are studied insufficiently, in spite of the fact that
psychological training of a sportsman is considered to be the psychologic-pedagogical
process of forming and improving significant personal qualities for sports activity.
Underestimating the role of personal factor in the training system of sportsmen, lack of
individual approach to each sportsman are the reasons of poor results and arising problems.
The article is devoted to studying model quality of the sportsmen of high proficiency who are
engaged in coordinating sports with the purpose of effectiveness increase in psychological
training.

. ,
.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

575

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

,

[1, 2]. ,
. :
(
), (
,
), (
,
) [2].

,
.
,
(.. , .. , .., . . , .. ,
.. , .. , .. .).
, , .
,
, ,
.
, , ,
, .

, ,
.

( ; ; ;
, ; ; ,
) , 90
(57 53 ) : 3, 9,
78, 19-21 .
: - ;
( .. , .. ; ;
.. ; , ..;

.., ..); ;
.
.


- .
, ,
: ,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

576

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

,
.
, ,
, , ,
.
,
[3].
(n=70) (13,90,48),
, , , ,
, , ,
. ,
, (9,910,37).

. (7,350,30)
,
,
. ,
,
.
,
,
.
(4,310,16 ),
.
, ,
[4].
, (n=58),
(9,710,42),

. ,

,
.


(8,050,35).
,
, .

,
(7,720,4).
(7,710,4)
.

. (7,660,36)
, ,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

577

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

,
, .
(6,670,47) ,
.
.
, (40,641,36)

.
, ,
.

.
(n=67)
, , .
(31,220,43),
(29,70,57), (29,430,52)
(29,340,67). (28,030,58)
.
- ,
.
,
,
, .
(4,901,29),
-,
, ,
.
,
. ,
(n=66)
(-30,083,13),


.
(-9,530,86),
, , .

,
,
.
. ,
.

.
,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

578

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

.
,
,
.
:
1. .. . : , 1982. 144.
2. , .. . .: , 1995. 103.
3. .. ( ) //
. . .: , 1990. . 116-124.
4. , .. . .: -
, 2007. 213 .

.., a
Keywords: marketing technologies, winter sports federations, implementation into activity
Abstract. This article provides the description of the peculiar features of the Ukrainian winter sports
federations functioning under the current economical circumstances, as well as the crucial
factors, which influence the provision of their activities. The winter sports federations are
analyzed as the subjects of the marketing relations. There are proposed the potential ways of
implementation of the marketing technologies into activity of the winter sports federations of
Ukraine.

.
().
, ,
(C), ,
, ,
-
[1].
,
[2].

(),

.

.

.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

579

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

: -
, ,
.
.
.
, , [1].
,
,
,
, - .
- ,
,
,
,
, ()
, . , ,
,
15%.

: ,
,
, , .
,
:
, .
7 20% . ,
70% [2].

- :
[1].
, - - ,
,
.

. ,

,
.
.
: ,
- () () ;
; ;
; - ();
(, ).

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

580

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

, , .
,
- : - (),
- () - () [1, 3].
,
,
.


[3]. ,
, :
,
, ,
.
, 4 ( 1).
1


Product /
Price /
Place /
Promotion /

, ,
,

(, )
,
() ,
,

, 50%
.
, ,
, ,

: , , , ,
, , .
, ,
,
3-5 .

, .. .
,
.
(PR)

(). , ,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

581

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

, ,
, PR
, ,
. PR
(, -, , .).
,
(, , , )
, ,
, .


. ,

, .
.
, , ,
,

( ).
-,
, ,
, ,
, ,

() .
,


.
.
.
.
(
, , .),
( ),
.
.
. ,
,
, .
,
, , ,
, .

,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

582

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

:
1. .. :
. , . 2008. . 69 - 90.
2. .. :
// , 2009. .4. .182-187.
3. .. . .: ,
2007. .4-25.

( )
.., .., .., .., a
Keywords: leadership, leader, status.
Abstract. We consider the problem of management leadership, the leader in men's and women's
teams. The study involved 25 athletes - male handball players (13 women and 12
men). Their ages ranged from 18-34 years. Level of achievement of teams - 1 league and
Super League Ukraine. The studies used research methods sociometry, psychodiagnostic
techniques, methods of mathematical statistics. Identified individual and personal
characteristics of sportsmen and sportswomen, causing the extension to the role of business
leader of mens and womens handball team.

.
-
[1, 2].
,
, ,
,
[2].
1987
[3].
, , ,
,
, , , ,
.
.. , ..
[1].
; ,
; ,
,
, , .

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

583

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

,
,
,
.

, ,
.
:
(), ( ),
.
:
1.
.
2. , ()
.
:
, ,
, (- )
. , Q-, (., .
)[4].
,
1 .
.
25 (13 12 )
( - 2, 2, -14 1 7 ). 20
24 , 1834 .
.
()
, (
).

() (
).
.

,
(n=12) (n=13).
,

, ,
, , , , (), ,
, , .

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

584

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

.
.

, , (),
,
, .
R=0,99, R2=0,9801, F(10,1)=5646, p<0,00033,
E=0 ,00214.
, ,
(. 1).
R=0,8947, R2=0,8006,
F(3,8)=10,708, p<0,003, E=2,5357.
1

(n=12)

-13,6417

3,586222

-3,80391

0,471592

0,199271

2,0125

0,850395

2,36658

0,534644

0,217109

0,7868

0,319507

2,46256

,

.
,

,
, , ,
, , , ,
, ,
.

, , , ,
, , , ,
, ,
.
R=0,999, R2=0,998, F(11,1)=1215, p<0,00022, E=0,00162.
,
,
(.2). R=0,98, R2=0,96,
F(4,8)=56,650, p<0,000013, E=1,2253.
.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

585

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

2

(n=13)

0
,

...,
,
(Q-),

0,794453

0,072456

-7,01497
1,46818

2,149120
0,133902

-3,26411
10,96458

0,181363

0,074796

0,68392

0,282058

2,42476

0,194120

0,068471

0,63494

0,223960

2,83506

-0,267304

0,073273

-0,80570

0,220858

-3,64806

, ,
,

:
Y = 13,64 +2,01 + 0,78 , E=2,5357 <0,003
( );
Y = 7,01 +1,46 +0,63 + 0,68
0,80 , E=1,2253 <0,000013 (
).

1. , ,

,

.

, , .
,
, ,
.
2.
, , ,
, ,
.
:
1. .. - . ,
2006. 558.
2. . . . .: , 1983.80 .
3. .., ..
. .. . ,1985. 224.
4. . . . ., .
, 1998. 336 .

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

586

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

11 - 14


, ,
Keywords: motivation, health, physical preparedness, children, physical culture.
Abstract. The article is devoted the problem of research of motivation of children 11 -14 years to
employments by a physical culture depending on the level of physical preparedness and
state of health. Due to the study of forming of motivation to employments by a physical
culture, depending on a health and physical preparedness level, possibility of the
differentiated going appears near students taking into account their interests, reasons
and necessities.

.
.
. , ,
.
, ,
, ,
,
, [4, 5].
,
.
,
-
[2].
.., .., ..,

, ,
[1; 4; 5].
, - ,
- .

.
,

[2; 3].
,

.
: ,
, , ,
.
.
139 . .
11 - 14 , 172 .

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

587

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

,
:
, .
, 21%
, ,
, 39%
40% - .
..,
1.
1
.. (%)

/
1
2
3
4
5

-
(%)
51
24
25
-

( 1) ,
- 51%.
24% 25%. , ,
.
.

, [1; 3; 4; 5].

.
" ?"
- ()
(%):

(51%)

39%
3%
9%

(24%)
16%
1%
7%

(25%)
22%
1%
2%

() (%):

(40%)

(39%)

28%
2%

31%
2%

(21%)
18%
1%

10%

6%

2%

, ,
, , ,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

588

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

, .

.
.
?
- (%):

51%

27%
24%

24%
11%
13%

25%
3%
22%

(%):

40%

39%

21%

22%
18%

17%
22%

2%
19%

, ,
,
. ,
,
.

: "" 19%, "
" 12%, " " 11% , "" 8%,
" " - 7% .
"" 2%, " " 6%,
" " 5% .
,
1%.

: "" 13% , " " 7%
" " 5% .
"" 13% , " " 13%, " " - 11%, "" - 5% .
"
", "", " ", "", .
, ,
,
"" . ,
,
139.
, " -
?" ,
, ,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

589

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

, .

, , ,
.

.
,
.
, ,
,
.
.., .., ...
" ?",
-
, . ,

,
.


.
, 43% ,
" ?"
,
"
".
- " ", : ,
, ,
.
, , 1% ,
.
,
,
.
.
, .
,
, , ,
.
,

-
,

- ,
.

11-14 .

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

590

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice
:
1. .. ,
. . 2002. 1. . 31-37.
2. ..
: ( .
, 2003. 52 .
3. ..
. .: : , ,
: IV ., 2000. 385.
4. .. // . 2003. 2. 10
12.
5. ..
. .: , 1999. 240 .

..,
Keywords: physical training, the impellent activity, a healthy way of life, motivation.
Abstract. Knowledge and skills received at development of an obligatory program material on
physical training should make a basis of representation of students about a healthy way of
life. Using an active methods physical training promotes aspiration of students to physical
self-improvement and formation of proof motivation to conducting a healthy way of life.

.
.
-
.

,
,
.

,
, -, .


.
:
1.
.
2. ,
.
3.
.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

591

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

. -
.
.

. 40
.
.

.
, ,
, ,

. ,
,

.

, ,
,
[4].
,
, , ,

, "" .
"- ",
, .
- , , -
. - ,
, , ,
,
. ,
, ,
, ,
, ,
.

, 38%
; 22% -
; 20% - , 10%- 10% - .
, : 1 - 2,8%. 2
- 15,2%, 3 - 42%, 4 - 25,5% 5 - 14,5%.
,
, ,
,
.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

592

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

,
,
, , . [3].
, 62% , ,
10,5% 5 , 8,1%
5 19,4% . 42% , , 10,1%
47,9% .

,
,
.
- .
, .

, , , .
,
,
.
. ,
-

(. , 1980). ,
(. , 2000).
-
, .
. ,
, ,
[2].
,

. ,
, ,
, [1].
, :
-

;
- ,

, ;
-
,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

593

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

,
.
:
1. .. //
. 4. 1997. . 4
2. .., ..
.//
. ., 1993. .23. .3-6.
3. .. . : , 2002. 303 .
4. .., .. .
// .
. , 2001. .96-97.
5. . //
. . ., 1980. . 94.

,
15-16
.., ..,
Keywords: schoolchildren, lifestyle, physical activity, sociological interrogation, international
program.
Abstract. The authors article considers questions of distribution of bad habits among pupils. The
importance and value of physical training and sports in familiarizing with a healthy way of
life of pupils are defined.

. ,

2010 2011 .,
4 , 12, 73, 81, 112 . --
, - ()
- () 3 10,
()
"Health Behaviour in School-Aged Children" (HBSC) - "
". 259 15-16 :
144 (64 80 )10-11- , 115 (86 29
) 99 (53 46 ).
,
82 .
, - -
.
.
,
.
, . -

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

594

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

, . ,
, , ,
[..,2007]. ,
, .
1
( )

.
.
.
.
- %
59,7
40,5
76,0
75,6
40,3
59,5
24,0
24,4
%
12,7
8,9
49,0
50,0

,
4,8
1,3
7,8
6,8
,

4,8
2,5
5,9
4,5

77,8
87,3
37,3
38,6
%
11
6,6
3,9
7,0
26,7
12
6,6
5,2
6,7
11,6
13
5,2
2,2
9,3
9,8
14
6,6
8,9
16,3
15,6
15
6,6
7,8
13,3
25,6
16
3,9
13,3
4,7
9,8

.
.
37,2
59,3

20,0
76,7

1,2

0,0

1,2

0,0

4,7
89,5

0,0
96,7

10,5
1,2
9,3
5,8
4,7
5,8

3,3
0,0
6,7
3,3
3,3
0,0

, .--
. ,
.
76% 75,6% ,
- 59,7 % 40,5 % , 37,2% 20 %, .

-49% 50 % , -12,7 %
8,9 % , 1,2 % ,
. .
,
11 , -26,7%, 25,6
%- 15 . 9,8% 13 , 15,6%
14 . 11 ,
-13 .
, 11
: 6,5 % 2,6 % ,
17, 4% 7 % . ,
, 13,6 % (

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

595

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

12 ) 22, 7 % ( 15 ), ,
10 % ( 13 ) 30 % ( 15 ).
2.
( )

.
.
.
.
.
, %

0,0
0,0
10,2
8,9
0,0

3,3
1,3
1,2
10,2
13,3

2,0
11,1
6,6
2,6
4,7
, %

0,0
0,0
4,3
6,7
0,0

0,0
1,3
6,4
4,4
1,2

6,6
8,9
6,4
13,3
1,2
, / %

0,0
0,0
2,2
4,4
0,0

0,0
0,0
2,2
0,0
8,9

0,0
2,2
2,6
8,9
2,3
(, )%
11
6,5
2,6
0,0
7,0
17,4
12
4,8
3,8
2,2
13,6
5,8
13
11,3
14,1
13,0
11,4
5,8
14
22,6
23,1
17,4
22,7
14,0
15
16,7
10,9
7,0
22,6
22,7
16
14,5
6,4
10,9
11,4
14,0
%
11
3,3
1,3
10,4
4,5
3,5
12
1,6
2,6
8,3
6,8
4,7
13
3,3
5,1
6,3
6,8
5,8
14
11,5
6,4
12,5
15,9
11,6
15
14,6
5,8
16,4
16,7
31,8
16
13,1
5,1
4,5
18,8
14,0

.
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
3,3
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
10,0
3,3
30,0
23,3
0,0
0,0
3,3
3,3
6,7
16,7

,
, ,
/, . , ,
3,3 %.
, , ( ),
,
, : 10,2 %
8,9% . , , ,
-13,3 %.
,
15-16 ( 71,4 %
93,3 %). , ,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

596

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

, (
- ).
3
( )

, %

89,3
91,9
71,4
88,9
87,2

0,0
7,1
6,8
12,2
7,0
3 5
0,0
1,4
2,0
0,0
8,9
6 9
1,8
0,0
6,1
2,2
0,0
40
0,0
0,0
0,0
0,0
6,1
, 12 %

0,0
3,6
2,8
6,5
6,7
3 5
0,0
1,4
2,2
0,0
6,5
6 9
1,8
0,0
2,2
2,2
0,0
40
0,0
0,0
0,0
0,0
6,5
, 30 %

94,5
92,9
82,2
82,2
100

1,8
1,4
4,4
0,0
4,4
3 5
0,0
3,6
5,7
4,4
11,1
6 9
0,0
0,0
2,2
2,2
0,0
40
0,0
0,0
0,0
0,0
4,4

93,3
3,3
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
100
0,0
0,0
0,0
0,0

( 2 40 ) 6,5 %
, , 3 5
11,1 %.

.
7,1%, - 6,8 %. 30
3 5 3,6 % ,
-5,7%.
12 , 30
.
,
: ,
, .
:
89,5%, -96,7%. 100 % .
,
,
,
, .

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

597

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

, ,

.

. ., . .,
Keywords: psychological defense, polo specifics of protective mechanisms, skilled athletes.
Abstract. Investigations of psychological protection in athletes and analyzed certain types of
protections for athletes of different skill levels. Polo describes specific features of defense
mechanisms and their level of severity in athletes specializing in athletics.

.
,
.
,
.

: , .

(, , , , ).
,

(1,3).
-
,
, .
,
,
.

. (Plutchik R., 1978).
.
.


.
:

;
.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

598

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

. 28 : (14 14 ).
:
, , .
.
. , ,

( 1). ,
, (76,3%), (73,1%), (71,3%)
(70,9%). (65,5%),
(61,9%), (61,5%) (56,6%).
1 ,
.
, - ,
76,3 %. ,
"" , ,
,
,
, ,
-
, .

, , ,
.
.

.1. (
%)
,
,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

599

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

"",
,
,

,
.
- ,
.
(n=14)
(n=14).

, 2. ,
,
.

. 2.
,
, 2, ,
, : (79,9%
72,7% ), (72% 51,1% )
(72,6% 58,3% ) ( < 0.05), ,
: (64,3% 48,9% )

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

600

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

(65,1% 58,8% ). ,
.
, ,
.
.
. ,
,
.
,
. , ,

,
. ,
, ,
,
.
:
1. .. - .//
- . ., 1993.
2. . - . ., 1987.
3. .. . .: -. -- -,
2001. 496.
4. . . ,
, . . : "", 1994.
5. ., . . . .: , 2000.-87.

-
(ECTS)

.., ..,
Keywords: European credit transfer system, credit, credit module system, rating system.
Abstract. In this article the problem of using of particular components of the European Credit
Transfer System (ECTS) in the sphere of physical culture and sports is revealed.

.
. , ,

, , [3,4].

,
.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

601

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

(ECTS),
,
,
( ),
[1,2].
- (ECTS)

.
,
,
, , ,
,
. ,
, ECTS,
, , : UCTS -
, CATS , USCS .
, [6].
, ,
. 2003
1200 ECTS-.
ECTS 1989
Erasmus . ECTS

[6].
1999
ECTS - European
Credit Accumulation.
ECTS
, , ,
.
- (ECTS)
,
, : ,
(). ECTS
, .
, -
[6].
, ECTS
:
- , ,
, ..;
- ( ,
);

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

602

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

-
, .
-
,
, :
- , ;
- ,


[5,6].

-
, ECTS.
2005
- .

- :
- ECTS 36 ;
- 60 ;
- ECTS
(
, ,
, , , ,
) [1,2];
- .
:
-

S;
- ;
- ;
- ;
- .

. ,
, ,
, . ,
:
- ( ), ,
(, , - ),
( - ).
-
- ,
.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

603

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

: ,

. , -

,
.
:
1. : / : .. , .. , .. , ..
. .: - . -, 2004. 169 .
2. : - / : .., ..
, .. , .. . .: - . -, 2004. 102 .
3. : / ...
: .. , .. , .. , .. , .. .
: , 2004. 384 .
4. . . .. , .. ,
.. , .. ; . . .. . .: ., 2004. 60 .
5. :
23.04.2003, . / . .. . .:
, 2003.
6. B.C., . . //
.- 2002. 5. .19-25.

:
.., ..,
Keywords: Law of Georgia On Sports, sports education, sports disqualification, sports sanctions,
legal responsibility, amendments to active law codes.
Abstract. The uninterrupted education could combine in itself the advantages of academic (university)
and corporate (sports schools, federations). It is necessary to actively introduce the system
of distance education and develop the learning-methodological complexes of new
generation. The Law should be amended with separate chapter on sports sanctions. They
should be recognized as some sort of corporate sanctions related to strictly defined circle of
persons comprising this corporation. It is required to include in the Law such concept as
sports disqualification removal of sports federations sportsman from sports
competitions decision on which is taken by relevant sports federation. Such a
disqualification should be considered as sanction not regulated by active legislation which
actually restricts the right of free disposal of ones own capabilities to work; to chose the
sphere of activity, profession. It is necessary to introduce into the Law the complex of rights
and responsibilities of organizers of sports competitions and events, provide them with
exceptional rights on utilizing the name of the event, its symbolic, on placement of
advertising of various goods, works and services, identification of producers/vendors of
various sports outfits, sporting equipment, etc., employed during sports tournaments and
events. In the Law should be solved problems connected with: 1)safety of sport; 2)juniorjuvenile sports and issues of sports preparation of youth; 3)promotion of sports in mass
media; 4)amendments to active Tax, Criminal and Administrative codes.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

604

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

15 , .
.
, ,
,
.

, . . 25
. . 2 .
25 .
.
,
() (, , ) .
,
, .
:
1) ,
,
, ,
;
2) , ,
.
(
, ) ,
, , ,
.
,
.
.
.
,

( ).
(
). ,

- .
.
. 27

, ,
.

. .
,
.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

605

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

,
(, , )
. , ,
,
.
.

,
. . 28
.
, .
- ,
, ( 2, . 2439). ,
.
, . ,
- , .
.

, ,
.
:
1)
(,
, , );
2)
(, , , , ,
.).
,
, (, , ).
,
, ,
(, -).
, . 10 . ,
,
,
:
;
;
;
();
;
;
;
.
USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

606

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

,
,
.
3 (.. 8 - 11)
,
. .
,
.
,
.

- . ,
,
- .
, , ,
, ,
.
,
,
- ,
.
:
1. . ., 1996
2. ..
// // , 2011 .
3. Chiladze G.B. Legal and Economical Aspects of Regulation of Broadcasting Rights in Sports//
National Olympic Academy of Georgia, National Olympic Committee of Georgia, Olympic Solidarity, 20092012 World Programmes Sport Administrators Courses// Tbilisi, 18-20 march 2011

4. .. //5 - :
// , 30 2011 ( ).
5. ..
//
// , ., 29-30 , 2010.

..,
Keywords: socialization of personality, physical training.
Abstract. The article outlines the views of scientists on problems of socialization of personality, but
also opened opportunities sotsializuyuchy physical. The attention of social and personal

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

607

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice
needs and physical education socialization factors: socio - political, economic, national
characteristics, individual and personal factors.

. ,

, ,
,
. ,
, , , ,
.
.

,
, ,

,
-
.
""
, ,
;
(), ,
, [1].

.
: ,
- .
, ,
,
, ,
,
[3].


,
,

,
,

, , [3].
, ,
, .
[4; 5] ,
,
,
,
.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

608

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

, . ,
, ,
- .
, , ,
.
- ,
.
, , ,
.
[5].

,
.
, ,
, , , .
, ,
,
( ) (
, ) [2].
.
[4; 5]. ,
,
, - .

.
- -
.

,
, [4],
: ,
, , ..
,
. ,
, , ,
, .
,
, ,
,
, ,
.
[2; 4; 5],
, : - .
:

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

609

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

) - , ,
- [2],
.
)
, , , , , [4].
)
,
( , , ,
,
[4].
) ,
, , ,
,
- [4].
)
[4].
)
[4].

: , ,
.
,
, , , , ,
.
, ,
( , ) [1].
,

, .

1. ,

, .
,
.
2.
, ,
, ,
,
,
.
:
1. . . -
: . . - . : 13.00.01. ., 1989. 40.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

610

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice
2. . . . .: , 2004. 304 .
3. .
28 2004, 1148 / 2004.
4. . . :
// :
. . 2. , 2003. . 59 64.
5. . . -
: . . . - . :
13.00.04. ., 1997. 50 .

., a
Keywords: Germany, professional football, Bundesliga, market.
Abstract. In article the processes characterizing development of German professional football under
the influence of the modern market are considered. Changes in German football in
comparison with indicators of development of football in other countries of Europe are
characterized.

.
.
,
. ,
. ,
(The World Bank), 2009
[1]. ,
.
,
,
.

,
.
. :
, , .
. 1999-2000
France Football
, .
.
:
I , 84 ; II , 75 ; III , 74 ; IV , 69
; V , 67 100 [2].
, , ,
,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

611

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

. : ;
; ;
; . .

,
.
.

. , ,
,
1974 , , , , .
, , , , , ,
,
, .
,
,
.
,
.
, ,

, .
- ,
.
, :
, ,

.

.
, ,
,
.
. , ,
, - ,
. ,
, -
.

?
.

2006 .
,

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

612

Aspecte psihopedagogice
i socioumanistice

. ,
Signal Iduna Park, 80000
.
,
, VIP-
[3].
.
1990- 10
. .
. ,
, ,
, ,
(,
) [5].
, ,

. ,
- 1
. ,
,

, .
,
2006 , .
100 . ,
, .

, - [4].
.

.
, .

-
.
.
:
1. ( ) [ ] //
.: http://ru.wikipedia.org/wiki.
2. . // . 2000. 24 .
3. . . [ ] //
.: http://blogs.ukrhome.net/view/18124.
4. . : , [ ] //
.: http://vlasti.net/news/111905.
5. Bundesliga report 2009. Frankfurt am Main: DFL, 2010. 99 p.

USEFS
p
Re

ca
u bl i

M ol d

ov
a

613

CUPRINS
Seciunea IV. Bazele teoretico-metodologice ale sistemului de pregtire a
specialitilor din domeniul culturii fizice n contextul integrrii europene
Branite G.

UNELE CONSIDERAII PRIVIND ACTIVITATEA DIDACTIC

MANAGERIAL DE PROIECTARE LA DISCIPLINA "EDUCAIA FIZIC"

Budevici Puiu L.
Budevici Puiu A.

EXIGENE ALE MANAGEMENTULUI CALITII I AL EVALURII

PERFORMANELOR CADRELOR DIDACTICE DIN NVMNTUL
SUPERIOR DE PROFIL

Ceban V.

FORMAREA ORIENTRII PROFESIONALE N PROCESUL EDUCAIEI

FIZICE A STUDENILOR DIN NVMNTUL UNIVERSITAR
PEDAGOGIC

13

Frunz G.

TENDINE DE ACTUALITATE N LIMBAJUL JURNALISTULUI SPORTIV

16

Juravle M.

CUNOATEREA TIINIFIC N ACTIVITATEA

PERSPECTIV INTERDISCIPLINAR

DIN

19

PolevaiaSecreanu A.
Scobioal G.

MODERNIZAREA METODOLOGIEI DE PREGTIRE PSIHOFIZIC A

VIITORILOR SPECIALITI DIN DOMENIUL PROTECIEI, PAZEI I
SECURITII

24

Prodan D.

COMBATEREA HIPODINAMIEI I A STRESULUI LA STUDENI PRIN

INTERMEDIUL ANTRENAMENTELOR DE POWERLIFTING

28

Rneac E.

EDUCAIA FIZIC DISCIPLINA DE BAZ N PREGTIREA

PROFESIONAL A SPECIALITILOR PENTRU INSTITUIILE
PRECOLARE

32

Srghi S.

ARGUMENTAREA REZULTATELOR PREGTIRII TEORETICE A

STUDENILOR N CADRUL CURSULUI DE PERFECIONARE A
MIESTRIEI SPORTIVE LA DISCIPLINA ,,FOTBAL

35

Toma N.

CONCURSURILE SPORTIVE CA FACTOR MOTIVAIONAL

NSUIRII TEHNICII ELEMENTELOR DE GIMNASTIC

AL

38

C.
.
.

43

.
.
.

46

.
.
.
.

50

54

.
.

56

59

61

614

SPORTIV

64

.
.

70

73

.
.
.
.

77

.
.

79

83

.
.
.
.

86

.
.

90

.
.

93

.
.
.

97

100

.
.

103

108

111

116

Seciunea V. Medicina sportiv i kinetoterapia

Babr E.

STUDIEREA DINAMICII FAZELOR CICLULUI OVARO-MENSTRUAL

PRIN METODA MSURRII TEMPERATURII BAZALE

615

121

Badiul E.
Agapii E.
Dimitra S.

OPINIILE SPECIALITILOR ASUPRA PROGRAMULUI DE TRATAMENT

KINETIC AL SINDROMULUI UMRULUI DUREROS LA PACIENI
POST-AVC

125

Caun E.
Corman M.

RECUPERAREA OSTEOPOROZEI LA PERSOANELE DE VRSTA A IIIA

130

Danelciuc F.
Danail S.

EVALUAREA
ECHILIBRULUI
PRIN
INTERMEDIUL
BAROPODOMETRIEI I REEDUCAREA ACESTUIA CU AJUTORUL
DISPOZITIVULUI DE FIZIOTERAPIE MBT

134

Diacenco E.
Scorenschi D.

NOTUL CURATIV, MIJLOC DE REABILITARE A COPIILOR DE VRST

COLAR BOLNAVI DE SCOLIOZ

138

.
.

141

145

.
.

148

151

154

.
.

""

157

160

163

.
.

167

170

-
-

177

.
.

184

616

 .
.

186

.
.
.

190

194

.
.

10-11

198

.
.

202

,
-

205

210

.
.

213

.
.
.
.

217

.
.
.
.

220

.
.
.

224

.
.
.

228

232

.
.
.
.
.
.

235

239

617

241

.
.

244

.
.
.

6-8
,

246

.
.

250

.
.

254

.
.

257

259

262

266

270

.
.

272

.
.

276

279

.
.

283

.
.

285

289

293

618

 .
.

297

301

.
.

304

308

.
.

311

316

.
.

318

.
.

323

.
.
.
.

326

.
.

4-6

330

.
.
.
.
.

()

334

337

.
.

340

.
.
.

343

(
)

346

350

619

353

356

359

361

-
-

362

.
.

365

369

.
.

373

.
.
.

377

379

,
-

383

386

.
.

393

.
.

398

Cholewa J.
Bacik B.
Szepelawy M.

EFFICIENCY OF MOVEMENT REHABILITATION IN TREATMENT OF

PARKINSONS DISEASE

401

Korobeynikov G.
Mazmanian K.
Korobeynikova L.
Jagiello W.

PSYCHOPHYSIOLOGICAL STATES AND MOTIVATION IN ELITE

ATHLETES

405

620

389

Marcinw R.
Ziemba K.
Wojnar J.

LEVEL OF JUMPING ABILITY OF PUPILS AND STUDENTS AGED 12-22

YEARS IN RELATION TO DIMORPHIC DIFFERENCES

409

Romanchuk A.
Braslavsky I.

SANOTYPING IN DEFINITION OF FUNCTIONAL FEATURES OF THE

ORGANISM OF THE SPORTSMEN TRAINING ENDURANCE

414

Ter-Margaryan N.
Hakobyan E.

THE INFLUENCE OF VERTEBRAL COLUMN MOBILITY ON THE

RIGHT BEARING FORMATION OF SCHOOL CHILDREN

418

Ziemba K.
Marcinw R.

EVALUATION OF THE LEVEL OF PHYSICAL MATURITY OF BOYS

AGED 6 AND 7 YEARS

421

Seciunea VI. Aspecte psihopedagogice, sociale, filozofice, manageriale i

legislative ale culturii fizice
Airinei M.

ATITUDINILE COMPONENTE STRUCTURALE ALE PERSONALITII

UMANE

426

Airinei M.

MOTIVAIA ATITUDINE SPECIFIC N ACTIVITATEA MOTRICE

430

Antociuc-Burciu I.

SOCIALIZAREA PRIN SPORT N PERIOADA ADOLESCENEI

434

Botezatu V.

CORELAIA DINTRE POLITIC I SPORT

438

Brega V.
Luca A.

TEMATICA OLIMPIC N STUDIEREA LIMBILOR MODERNE LA USEFS

441

Egorov G.
Calugher V.

ASIGURAREA
PROVOCRI

445

Fleancu J.

PARTICULARITILE CLIMATULUI DE GRUP LA NIVELUL ECHIPEI

BC ALEXANDRIA, DIVIZIA A FEMININ

451

Goncearuc S.

STRUCTURA I CONINUTUL PROCESULUI DE FORMARE

PROFESIONAL A MASTERANZILOR LA SPECIALITATEA ASISTEN
PSIHOPEDAGOGIC N SPORT

454

Goncearuc S.
Lupuleac V.

CORECIA TULBURRILOR DISLEXICO-DISGRAFICE LA ELEVII

CLASELOR PRIMARE N PROCESUL EDUCAIEI FIZICE

457

Hmuraru M.

PARTICULARITILE
MANAGEMENTULUI
ACTIVITATEA ORGANIZAIILOR SPORTIVE

462

Mercea T.

PARTICULARITI ALE CORELAIEI

MOTIVAIE
I
SATISFACIA
N
NVMNTULUI UNIVERSITAR

NIVELUL DE
N
CADRUL

466

Neofit A.

ARGUMENTE PEDAGOGICE I PSIHOLOGICE

PREGTIRII TIMPURII A COPIILOR PRIN JUDO

FAVOAREA

470

Prodan A.

IMPORTANA TRAINING-ULUI I A TEAMBUILDING-ULUI N

FORMAREA I DEZVOLTAREA STATUTULUI DEONTOLOGIC AL
SPECIALISTULUI DE CULTUR FIZIC

473

Savin A.

ISTORIOGRAFIA DEZVOLTRII NVMNTULUI SUPERIOR DE

EDUCAIE FIZIC I SPORT DIN REPUBLICA MOLDOVA

477

Stempovschi T.

EVOLUIA ISTORIC A VIEII SPORTIVE N SOCIETATEA PRIMITIV

482

Zbrciog V.
Busuioc S.

ETNOPEDAGOGIA I JOCURILE SPORTIVE N TRADIIA POPULAR

MOLDOVENEASC

485

Goncearuc S.

CALITII

621

EDUCAIEI

PERSPECTIVE

FINANCIAR

DINTRE
MUNC

 .
.

487

489

492

.
.

: -

496

.
.

499

502

506

.
.

510

513

.
.

517

520

.
.

-
,

524

:
?

528

.
.

532

.
.

536

539

543

547

-
(
(WKF) )

550

622

 .
.

553

557

561

563

567

570

.
.
.

573

.
.

575

579

.
.
.
.

( )

583

.
.

11 - 14

587

591

.
.

,
15-16

594

.
.

598

.
.

-
(ECTS)

601

.
.

604

607

611

623