Metodologia cercetarilor sociologice. Metode, tehnici, procedee si instrumente de lucru. Etapele cercetarii sociologice. Strategii de cercetare. 3.1.

Metodologia cercetarilor socio-umane. Metodologia (grec. methodos = drum si logos = stiinta) desemneaza stiinta efectuarii cercetarii. Este vorba despre o disciplina generala n care se dezvolta modalitatile de realizare a cunoasterii stiintifice si priveste ansamblul elementelor care intervin n cercetarea vietii sociale . (I.Marginean, 2000, 53) Daca initial prin metodologie s-a nteles doar logica cercetarii (I.Fawcett, F.Downs, 1992), acceptia actuala tinde sa confere metodologiei statutul de ramura a filosofiei, strns legata de epistemologie, desi nca nu se poate vorbi despre o metodologie generala. Exista doar metodologii particulare, cum este si metodologia cercetarii sociologice. (L.Vlasceanu, 1982, 1521) Metodologia cercetarii sociologice reprezinta o analiza a metodelor si tehnicilor aplicate n realizarea si finalizarea cercetarii sociale. Are un caracter normativ si formuleaza strategii de investigare, indica att eventualele dificultati si neajunsuri, ct si cai de obtinere a unor rezultate valide din punct de vedere stiintific. (L.Vlasceanu, 1993, Dictionar de sociologie, 353-355) n acceptia extinsa, metodologia este definita ca un domeniu al epistemologiei. Se realizeaza astfel o evaluare filosofica a tehnicilor precum si a aspectelor conceptuale, teoretice si de cercetare ale cunoasterii. n acceptie restrnsa metodologia se refera doar la tehnicile si strategiile angajate n manipularea datelor, fara a se pune problemele validitatii si ale adecvarii cercetarii . (D.Jary, J.Jary, 1991) Principala sursa de variatie a metodologiilor n practica sociala o constituie (conform I.Marginean, 2000, 53-97) conceptia teoretica n functie de care sunt elaborate definitiile obiectului studiat. La aceasta se adauga formularea n timp de prescriptii n legatura cu realizarea cercetarilor empirice, n conditii de diversitate optionala. ntruct n sociologie nu exista nca o paradigma unica, ci structuri teoretice alternative, care uneori sunt concurente, alteori complementare, fiecare teorie sociologica majora a tins sa-si formuleze propria metodologie. (L.Vlasceanu, 1993) n literatura de specialitate exemplele sunt numeroase : E.Durkheim a formulat regulile metodei sociologice , adecvate conceptiei sale despre societate, M.Weber a construit o metodologie concordanta cu sociologia interpretativa etc. n functie de metodologia utilizata si finalitatea practic politica a discursului teoretic, Brian Fay (1975, n L.Vlasceanu, 1982) descrie trei orientari teoretice n sociologie : pozitiviste, interpretative si critice. Lund ca punct de plecare caile de producere a cunoasterii n stiintele sociale comparativ cu cele din stiintele naturii, Mircea Flonta (1981) evidentiaza doua orientari metodologice dominante n stiintele sociale.

Monismul metodologic reprezinta, dupa Flonta, pozitia celor care afirma unitatea metodei stiintei si necesitatea de a orienta cercetarea n stiintele sociale dupa criterii de rationalitate si stiintificitate degajate prin analiza metodei stiintelor 434g68e teoretice ale naturii. La polul opus se situeaza dualismul metodologic, respectiv pozitia acelor analisti care sustin autonomia metodologica a disciplinelor sociale si istorice. n functie de modelul teoretic general aplicat n vederea explicarii vietii sociale, C.Zamfir (1979) considera ca analiza societatii se poate face abordnd, fie o strategie idealista, fie o strategie materialista. n sfrsit, L.Vlasceanu (1982, 37-42) distinge tot n functie de modelul teoretic general aplicat pentru explicarea vietii sociale, doua practici metodologice complementare : cea obiectiva si, respectiv, practica metodologica interpretativa. n cadrul practicii metodologice obiective se urmareste dezvoltarea sociologiei dupa modelul stiintelor 434g68e naturii : faptele si fenomenele sunt considerate ca obiecte si sunt explicate prin alte fapte sau fenomene sociale. Conceptele epistemologice principale ale pozitiei metodologiei obiective sunt explicatia si predictia bazate pe analiza factorilor determinativi sau a cauzelor. Desi unitara la nivelul celor mai generale principii, practica metodologica obiectiva a evoluat de la pozitivism la operationalism (dupa deceniul al patrulea al secolului al XX-lea) apoi la empirism (in a doua jumatate a secolului al XX-lea) ca apoi sa se consacre sub forma analizei structurale, analizei functionale sau a analizei sistemice a socialului. Vom detalia aceste curente sociologice separat, n urmatorul capitol al cartii. n practica metodologica interpretativa se pune accentul pe specificul subiectiv ireductibil al faptelor sociale, ceea ce implica necesitatea concentrarii analizelor asupra semnificatiilor investite si vehiculate de actorii sociali n interactiunile si situatiile lor sociale (L.Vlasceanu, 1982, 98-90). Conceptele epistemologice principale sunt ntelegerea si interpretarea semnificatiilor subiective ale comportamentelor situationale, prin considerarea scopurilor si motivelor actiunii. Practica metodologica interpretativa, formulata de filosofia sociala neokantiana si dezvoltata de sociologia interpretativa a lui Max Weber, a evoluat catre interactionism simbolic (G.H.Mead, anii '30), sociologie fenomenologica (A.Schutz, anii '50) si etnometodologie (H.Garfinkel, anii '60). si acestor curente sociologice la vom acorda o atentie speciala n capitolul urmator. n conditiile diviziunii abordarilor metodologice, considera Vlasceanu, analistul social se confrunta, n realizarea si finalizarea unei cercetari, cu mai multe deschideri optionale, att la nivelul postularii sau constructiei teoretice, ct si la cel al elaborarii proiectului unei investigatii. Deschiderile optionale i apar n forma polarizata : pozitivare sau interpretare a datelor, individualism sau holism metodologic, obiectivitate sau implicare ideologica, filosofie sau stiinta sociala. Aceste optiuni sunt uneori considerate nu ca polare, ci complementare. (L.Vlasceanu, Dictionar de sociologie, 1993, 353-355) n capitolul al doilea al acestei carti, consacrat teoriilor sociologice clasice si contemporane, vom sublinia principalele aspecte ale acestor deschideri optionale, asa cum au fost ele analizate de R.Boudon, L.Vlasceanu si A.Giddens. Pentru desfasurarea cu succes a cercetarilor empirice referitoare la comportamentele colective si individuale, trebuie luate n considerare patru principii : (cf. Chelcea, 2001, 55-59) 1. Principiul unitatii teoretic-empiric (cu alte cuvinte, cercetarea observationala, directa, trebuie sa confere valoare de adevar intuitiei teoretice : un exemplu este acela al descoperirii planetei Neptun, intuita teoretic (n 1843 si 1846) a exista cu mult timp nainte de descoperirea ei practica).

2. Principiul unitatii ntelegere-explicatie pleaca de la constatarea ca, numai cunoasterea intuitiva a socialului nu este suficienta, ea putnd conduce la rezultate eronate. Acest principiu pune n discutie relatia dintre subiectul si obiectul cunoasterii n stiintele sociale si comportamentale. R.Boudon (1969) subliniaza ca metoda comprehensiva, singura, nu este suficienta n cercetarea sociologica, dar ea si are aplicabilitate n stiintele socio-umane, valabilitatea ei variind de la o cercetare la alta (n S.Chelcea, 2001, 57) Pentru a demonstra cum, uneori, intuitia ne conduce la rezultate eronate, S.Chelcea da urmatorul exemplu, citndu-l pe Veyne (1971/1999, 118) : ntr-o ancheta sociologica desfasurata n Franta (1961) n rndurile populatiei de origine poloneza s-a constatat ca ntre atasamentul fata de traditiile poloneze si integrarea n societatea franceza exista o corelatie directa. Prin comprehensiune am fi fost tentati sa credem ca atasamentul fata de traditiile din tara de origine reprezinta un semn al slabei integrari n societatea de adoptiune. Explicatia este alta : succesul integrarii imigrantilor depinde de sprijinul acordat de grupele primare (familie, prieteni, vecini etc.). Atasamentul fata de traditiile societatii de origine arata ca persoanele respective apartin grupelor primare, care sunt capabile sa sustina efortul de integrare a individului n societatea de primire. Chiar din cercetarea relatata deducem ca a explica nseamna a atribui un fapt principiului sau o teorie unei teorii mai generale . n cazul nostru, faptul este integrarea, iar principiul dependenta individului fata de grupul primar. (S.Chelcea, 2001, 57) 3. Principiul unitatii dintre cantitativ si calitativ impune utilizarea convergenta a metodelor statistice si cazuistice, folosirea unor metode deopotriva cantitative si calitative (de exemplu, analiza de continut). 4. Principiul unitatii judecati constatative-judecati evaluative presupune angajarea morala a cercetatorului n sprijinul valorilor nalt-umaniste si a idealurilor nationale. I.Marginean (2000, 54-97) concepe metodologia de cercetare pe cteva mari componente, respectiv : a) Componenta teoretica. Este componenta teoriei referentiale si a normativitatii metodologice care sa ndeplineasca rolul de ghid al cercetarii (prin sistemul conceptual specific) ct si n fazele de realizare si finalizare (interpretare, explicare, comunicare a rezultatelor). n ceea ce priveste normativitatea metodologica ea constituie un set de reguli ale unei bune cercetari. fiind destinata sa realizeze un inventar de probleme ce trebuie rezolvate n efectuarea unei cercetari, precum si ca proceduri de rezolvare, respectiv cum sa actioneze (Marginean, 2000, 55). Prin conceperea normativitatii metodologice se lasa o larga libertate cercetatorului pentru a decide cum sa realizeze o cercetare. Exista nsa o singura conditie : sa respecte codul deontologic profesional de efectuare a cercetarilor, ceea ce presupune calificare adecvata, corectitudine si obiectivitate. b) Componenta metodica. Este componenta metodelor, tehnicilor, procedeelor si instrumentelor de lucru, precum si a strategiilor de cercetare sociala. c) Componenta de natura epistemologica. Este componenta de evaluare a rezultatelor cercetarii si a constructiei teoretice, n ultima instanta de certificare a statutului stiintific al sociologiei. A teoretiza nseamna, nainte de toate a ordona, a sistematiza rezultatele primare ale activitatii de cunoastere, si apoi a integra teoriile partiale n teorii cu grad mai nalt de generalitate. (Marginean, 2000, 73) n acest sens, B.Glaser (1967) notifica doua strategii de teoretizare. Prima, cauta descoperirea (generarea) teoriei din date (Grounded Theory), fie ca se are n vedere un anumit segment social

(Substantive Theory) sau ansamblul vietii sociale (Formal Theory). n acest caz, analistul aplica metoda comparativa de analiza a diferitelor grupuri cu referire la un domeniu de interes. A doua strategie, consta n verificarea teoriilor dinainte formulate, realiznd testarea ipotezelor n conditii de repezentativitate statistica. ntre aceste doua strategii de teoretizare, R.Merton (1968) n Social Theory and Social Structure , introduce notiunea de teorie de rang mediu nteleasa drept un set de propozitii interrelationate logic si de la care se pot deriva uniformitati empirice. Teoria de rang mediu se situeaza, subliniaza Merton, ntre detaliile elaborate n baza ipotezelor implicate n cercetarea de zi cu zi pe de o parte, si, pe de alta parte, teoriile generale ale sistemelor sociale. Teoria de rang mediu pleaca de la idei simple (ipoteze specifice) care sunt testate pentru a fi confirmate/infirmate empiric. R.Merton sistematizeaza atributele teoriilor de rang mediu n cinci clase : a) Teoriile de rang mediu reprezinta un set limitat de asumptii de la care sunt derivate ipotezele si confirmate n investigatia empirica; b) Desi au valoare explicativa independenta, aceste teorii sunt integrate ntr-o retea mai larga de relatii ; c) Sunt suficient de abstracte pentru a se ocupa de diferite sfere de comportament social si structuri sociale, trecnd dincolo de generalizarile empirice ; d) Fac distinctie ntre nivelurile macro si microsocial ; e) Sunt compatibile cu o varietate de sisteme de gndire sociologica si pot fi integrate n teorii generale. (Marginean, 2000, 73-75) Toate aceste cerinte , considera Marginean, sunt dificil daca nu imposibil de atins n studierea fenomenelor sociale. Cert este ca, pna n prezent, constructiile formalizate, axiomatice, nu reprezinta o practica semnificativa si nici eficienta n sociologie . (Marginean, 2000, 74) Pentru ca limbajul ramne elementul constructiilor teoretice, impreciziile sale au drept consecinta definirea relativa a termenilor. Din aceasta cauza, spune Marginean, este nevoie de formalizare n stiintele socio-umane. n acord cu obiectivele cercetarilor, Fawcett si Downs (1992) identifica trei tipuri de teorii : teorii empirice sau descriptive, teorii explicative, bazate pe analize corelationale, si teorii predicative (ce presupun cercetari experimentale). Asa cum am mai mentionat, ne vom ocupa de studiul teoriilor si al paradigmelor n stiintele socio-umane ntrun capitol separat. Sa ne ntoarcem nsa la analiza realizata de L.Vlasceanu (1982) referitoare la metodologia cercetarii n stiintele socio-umane. Exista, spune Vlasceanu, patru clase de elemente ale metodologiei sociologice : a) enunturile teoretice fundamentale admise ca referinte pentru structura paradigmatica a unei teorii si convertite n principii metodologice de orientare a abordarii realitatii sociale ; b) metodele si tehnicile de culegere a datelor empirice (observatia, experimentul, ancheta) ; c) tehnicile si procedeele de prelucrare a datelor si informatiilor empirice de ordonare, sistematizare si corelare a acestora pentru fundamentarea deciziilor privitoare la semnificatiile lor teoretice ;

d) procedeele de analiza, interpretare si constructie sau reconstructie teoretica pe baza datelor empirice n vederea elaborarii de descrieri, tipologii, explicatii si predictii teoretice. (Vlasceanu, 1993, Dictionar de sociologie, 354) L.Vlasceanu preia si dezvolta analiza lui P.Lazarsfeld (1965) referitoare la temele metodologiei care, ar putea fi schematizate astfel : 1. delimitarea obiectului de studiu n cercetarile empirice,

2. analiza conceptelor (clarificarea ntelesului acestora, corectitudinea definirii lor, analiza limbajului utilizat), 3. analiza metodelor si tehnicilor de cercetare (aici fiind inclusa si respectarea regulilor de alcatuire a instrumentelor de lucru), 4. analiza raportului metode-tehnici utilizate (aici Vlasceanu introduce conceptul de raport optim de utilizare , 5. formalizarea rationamentelor.

Concluzia lui L.Vlasceanu este aceea ca putem vorbi de doua surse referentiale ale constituirii metodologiei sociologice. Prima sursa o reprezinta teoria sociologica : teoria sociologica este scopul si premisa cercetarii ; metodologia este sistemul de norme, tehnici si metode prin care o teorie este testata, controlata si dezvoltata empiric (Vlasceanu, 1982, 1527). A doua sursa o reprezinta metodele si tehnicile de cercetare consacrate n istoria dezvoltarii sociologiei. -Propozitiile formulate la nivel teoretic se convertesc explicativ n principii metodologice. -Teoria, luata ca referinta, sugereaza pe de o parte ipotezele sau problemele cercetarii, iar pe de alta parte metodele si tehnicile de investigare. -Prin analiza metodologica se reconstruieste n plan teoretic realitatea sociala. (Vlasceanu, 1982) Sa facem cteva precizari terminologice referitoare la ntelesul conceptelor de metoda, tehnica, procedeu si instrument de investigare. R.Caude (1964) defineste metodologia ca fiind stiinta metodelor , stiinta integrata a metodelor, metoda fiind demersul rational al spiritului pentru descoperirea adevarului sau rezolvarea unei probleme . Metodologia subsumeaza metodele. Metodele subsumeaza tehnicile de cercetare. Tehnicile subsumeaza procedeele de investigare iar procedeele subsumeaza instrumentele de investigare. ntre toate acestea, spune L.Vlasceanu (1982), exista legaturi de sub si supraordonare generate pe de o parte de gradul de abstractizare sau nivelul la care opereaza, iar pe de alta parte de raportul n care se afla cu nivelul teoretic. Daca n privinta acceptiunilor date acestor termeni nu exista unanimitate, n ceea ce priveste dispunerea lor pe pozitii de supraordonare (respectiv - subordonare) sau n ceea ce priveste diferentele de grad de abstractizare pe care l presupun, acordul teoreticienilor este mai pronuntat. S. Chelcea (1992, 25-30) spre exemplu, reprezinta schematic relatia dintre caile de cercetare astfel:

Nivelul teoretic al cercetarii (Metodologie) Metode M1 M2 ....................... Mn Metode Tehnici T1 T2 ........................ Tn Tehnici Procedee P1 P2 P3 .................. Pn Procedee Instrumente de investigare I1 I2 I3 I4 ............... In II Instrum.de investigare Nivelul empiric al cercetarii

Metoda (grec. methodos = cale, mijloc, mod de expunere) reprezinta, n stiintele sociale modelul de cercetare, sistemul de reguli si principii de cunoastere si de transformare a realitatii obiective. n stiintele socio-umane, termenul de metoda se foloseste n acceptiuni foarte variate, asociindui-se cnd un sens prea larg (metoda statistica, metoda experimentala), cnd unul prea ngust . (Chelcea, 2001, 48) M.Grawitz (1972, 18) remarca faptul ca n stiintele umane, notiunea de metoda este ambigua, utilizndu-se fie la singular (metoda comparativa, etc.), fie la plural (metode de culegere a datelor, etc.) Gndirea metodica asigura coerenta logica interna si concordanta imaginilor noastre mintale cu realitatea obiectiva. Metoda este utilizata n functie de o metodologie si presupune ,,nlantuirea ordonata a mai multor tehnici" (Friedman, 1961, 44) care, la rndul lor, vor fi operationalizate n moduri de utilizare sau procedee aplicate instrumentelor concrete de investigare. Spre explicitare, drumul de la teoretic la empiric sau traseul opertionalizarii este lamurit de S. Chelcea n urmatorul exemplu: ,,daca ancheta reprezinta o metoda, chestionarul apare ca tehnica, modul de aplicare... prin autoadministrare, ca un procedeu, iar lista propriu-zisa de ntrebari (chestionarul tiparit) ca instrument de investigare''. La fel am putea detalia si n ceea ce priveste metoda observatiei n cazul unei anchete de explorare: ca tehnica ar putea figura n acest caz ,,observatia participativa'', un procedeu pentru

acest tip de observatie ar fi modalitatea de nregistrare a datelor iar ca instrument de investigare ghidul de observatie. Aparuta sub presiunea unor insuficiente ale functionarii socialului, sociologia a evoluat prin proliferarea metodelor pna la a-si contura metodologii de investigare bazate pe o anumita conceptie epistemologica. Numarul metodelor fiind foarte mare, se impune utilizarea unor criterii de grupare prin care sa se surprinda apropierea sau convergenta lor. Dupa criteriul temporal, J.C.Plano (1993, 97) vorbeste de metode longitudinale sau ,,viziunea n lungime'' (biografia, studiul de caz, studiile panel etc.) si metode transversale sau ,,viziunea n latime'' (observatia, ancheta, testele etc). Daca se cerceteaza, exemplifica autorul, performantele academice ale unui grup de studenti se poate recurge la metoda longitudinala, ceea ce presupune cercetarea aceluiasi grup pe toata durata colegiului sau facultatii ori se poate folosi metoda transversala ceea ce nseamna cercetarea simultana a mai multor grupuri - cte unul pentru fiecare an de studiu. Prin metoda longitudinala studiul se va termina n ctiva ani n timp ce, prin metoda transversala, studiul se ncheie ntr-un singur an. Dupa criteriul functiei ndeplinite (I.Coanda, 1987, 202-203) n procesul cercetarii putem vorbi de: a) metode de proiectare a cercetarii (esantionarea, operationalizarea conceptelor etc.); b) metode de recoltare a datelor (interviul, chestionarul, documentarea etc.); c) metode de analiza si interpretare (scalarea, analiza factoriala, comparatia, analiza de continut etc.). Dupa criteriul credibilitatii datelor (V.Miftode, 1982, 59) obtinute n cercetare se poate face distinctia ntre metode principale si metode secundare. Primele (observatia, experimentul, documentarea) ofera informatii cu valoare de fapte si nlesnesc o cunoastere predominant sociologica iar secundele (interviul, chestionarul, sondajul, tehnica scalelor, tehnica testelor, tehnica sociometrica) ofera informatii cu valoare de opinie si permit o cunoastere predominant psihosociologica. Metodele sociologiei ar putea fi clasificate si dupa alte criterii: numarul unitatilor sociale luate n studiu (metode statistice si metode cazuistice), dupa gradul de corelare si asociere n cercetare, dupa gradul de implicare a cercetatorului n provocarea manifestarilor socialului s.a.m.d. Indiferent de varietatea tipurilor de metode, spune acelasi J.Plano, metoda stiintifica presupune urmatoarele momente: a) ,,identificarea clara a problemei ce trebuie cercetata; b) formularea unei ipoteze ce exprima o relatie ntre variabile; c) rationare deductiva atenta n ceea ce priveste ipoteza pentru a investiga implicatiile problemei: stabilirea tehnicilor si procedeelor aferente;

d) culegerea de date pentru testarea empirica a ipotezei; e) analiza cantitativa si calitativa a datelor; f) acceptarea, respingerea sau reformularea ipotezei" (J.Plano, 1993, 96). Septimiu Chelcea (2001, 48-50) clasifica metodele n functie de patru criterii: a) Astfel dupa criteriul temporal distingem ntre metodele transversale (care urmaresc descoperirea relatiilor ntre laturilor, aspectele, fenomenele si procesele social-umane la un moment dat, cum ar fi, de exemplu, observatia, ancheta sociologica, etc.) si metode longitudinale (care studiaza evolutia fenomenelor n timp: biografia, studiul de caz, anchete Panel). b) Dupa criteriul reactivitatii (respectiv al gradului de implicare al cercetatorului asupra obiectului de studiu), distingem ntre metodele experimentale (precum experimentul sociologic, experimentul psihologic), metode cvasiexperimentale (ce includ ancheta, sondajul de opinie, biografia sociala provocata, etc.) si metode de observatie (studiul documentelor sociale). c) Dupa numarul unitatilor sociale luate n studiu, distingem ntre metodele statistice ce presupun investigarea unui numar mare de unitati sociale (ca de exemplu, sondajul de opinie, ancheta sociologica, etc.) si metodele cazuistice ce se refera la studiul integral al ctorva unitati sau fenomene socio-umane (biografia, monografia, etc.). d) n sfrsit, dupa locul ocupat n procesul investigatiei empirice distingem ntre metodele de culegere a informatiilor (cum sunt cele de nregistrare statistica, studiul de teren, anchete), metodele de prelucrare a informatiilor (metode calitative si metode cantitative) si metodele de interpretare a datelor cercetarii (ne referim la metodele comparative, metodele interpretative, etc.) A.Giddens (2001, 589) distinge ca metode principale folosite n sociologie: munca de teren (sau observatia prin participare), anchetele (prin chestionare standardizate si chestionare cu ntrebari deschise), cercetarea documentara (prin analize istorice si combinare comparativa) si experimentul. Iata care sunt, schematizate, avantajele si limitele utilizarii acestor metode n cercetarea sociologica.Patru dintre principalele metode folosite n cercetarea sociologica Metode de cercetare Avantaje Limitari

Munca de teren De obicei produce informatii mai bogate si mai detaliate dect alte metode. Ofera cercetatorului flexibilitatea de a modifica strategii si de a urma noi indicii. Informatiile pot fi folosite doar pentru studierea unor grupuri sau comunitati relativ mici. Descoperirile se pot aplica doar grupurilor sau comunitatilor studiate: nu se poate generaliza, pe baza unui singur studiu de munca n teren. Ancheta Face posibila culegerea eficienta de date despre multimi mari de indivizi. Materialul strns poate fi superficial; acolo unde un chestionar este standardizat, pot fi facute observatii pe baza deosebirilor importante dintre punctele de vedere ale celor care raspund. Raspunsurile pot reflecta ceea ce oamenii sustin ca cred, nu ceea ce cred ei cu adevarat.

Cercetarea documentara Poate oferi izvoare de materiale detaliate, precum si date despre numere mari, n functie de tipul de documente studiate. Este deseori esential atunci cnd un studiu este, fie complet istoric, fie are o dimensiune istorica definita. Cercetatorul este dependent de sursele care exista si care pot fi doar partiale. Izvoarele pot fi greu de interpretat, din punctul de vedere al masurii n care reprezinta tendintele reale, cum ar fi n cazul unor statistici oficiale. Experimentul Influenta unor variabile specifice poate fi controlata de catre investigator. De obicei este mai usor de repetat pentru cercetatorii ulteriori. Multe aspecte ale vietii sociale nu pot fi aduse n laborator. Raspunsurile celor studiati pot fi afectate de situatia lor experimentala. (sursa : A.Giddens, 2001, 589) O metoda proprie de cercetare pentru stiinta sociologiei este propusa de Petre Andrei (1975, vol.2, 352-362) : cnd vorbim despre obiectul de studiu al sociologiei, "societatea n unitatea si diversitatea laturilor sale, n integralitatea sa", "n nici un caz nu se mai poate vorbi despre ntrebuintarea metodei naturaliste n explicarea vietii sociale". Pentru stiinta sociologiei, sustine Andrei, "metoda cea mai adecvata nu poate fi dect cea integralista, cu ajutorul careia se studiaza orice proces si fenomen social prin prisma totului social, prin raportarea acestuia la viata sociala n integralitatea sa." (Andrei, 1975, 352-362) Metoda integralista este determinata, n conceptia lui Andrei, de faptul ca viata sociala este mult mai complexa dect natura, "mult mai schimbatoare dect aceasta". Tehnica (grec. tekne = procedeu) este definita drept "ansamblu de prescriptii metodologice (reguli, procedee) pentru o actiune eficienta, att n sfera productiei materiale, ct si n sfera productiei spirituale (tehnici de cunoastere, de calcul, de creatie), precum si n cadrul altor actiuni umane (tehnici de lupta, sportive, etc.)" (Dictionar de filosofie, 1978, 692). Definitia data termenului de "tehnica" utilizat n stiintele sociale si comportamentale este ambiguu pentru ca, nu ntotdeauna se fac distinctiile cuvenite ntre metode si tehnici sau tehnici si procedee. n majoritatea cazurilor, pentru depasirea dificultatii de identificare a metodelor si, respectiv, a tehnicilor de cercetare, lucrarile apar sub titlul "Metode si tehnici" (Chelcea, 2001, 49). Ignornd polemicile, Chelcea (2001, 49-50) defineste tehnicile de cercetare subsumate metodelor ca referitoare la demersul operational al abordarii fenomenelor de studiu. Aceleiasi metode i sunt subordonate mai multe tehnici. Fiecare tehnica poate fi aplicata n modalitati diferite. Procedeul este definit drept "maniera de actiune", de utilizare a instrumentelor de investigare.

Instrumentele de investigare, la rndul lor, sunt unelte materiale de care se foloseste analistul pentru cunoasterea stiintifica a fenomenelor (fisa de nregistrare, aparat, etc.) "Metodele, tehnicile, procedeele si chiar instrumentele de investigare, se subsumeaza perspectivei teoretico-metodologice, astfel nct autonomia lor nu este dect relativa" (Chelcea, 2001, 50). Recurgerea la o modalitate sau alta de cercetare tine, de adecvarea ei la specificul domeniului si la obiectivele urmarite. Respectarea cerintei adecvarii priveste toate elementele, fie acestea metode, tehnici si procedee de lucru, fie forme de instrumente de cercetare. Totodata, este posibil sa utilizam mai multe metode, tehnici, procedee si instrumente n studiul aceluiasi domeniu. 3.2. Procesul de cercetare. Etapele cercetarii sociologice. Procesul de cercetare cuprinde , dupa A.Giddens, mai multe trepte distincte care ncep din momentul declansarii investigatiei si sfrsesc atunci cnd descoperirile ei devin disponibile n forma scrisa. (Giddens, 2001, 577-600) Iata cum schematizeaza A.Giddens etapele procesului de cercetare: 1. Definirea problemei: alegerea temei de cercetare. "Cea mai buna cercetare sociologica ncepe cu probleme care reprezinta, totodata, si enigme (adica, n.n.) . un spatiu gol n "ntelegerea noastra" (Giddens, 2001, 579) Din ce motiv se schimba schemele de credinta religioasa? Din ce cauza femeile sunt slab reprezentate n posturile cu un statut nalt? etc. Problemele de cercetare pot fi sugerate de lipsurile din literatura existenta, de dezbateri teoretice sau de aspecte practice din lumea sociala. 2. Revizuirea dovezilor sau trecerea n revista a bibliografiei. Cercetatorul trebuie sa se familiarizeze cu cercetarile existente referitoare la subiect. 3. Clarificarea problemei prin formularea ipotezei. Ce vrei sa probezi? Care este relatia dintre variabile? Daca cercetarea se vrea eficienta, ipoteza trebuie sa fie formulata n asa fel nct materialul faptic sa ofere dovezi care, fie o vor sustine, fie o vor infirma. 4. Selectarea planului de cercetare prin alegerea uneia sau a mai multor metode de cercetare (experiment, studiu, observatie, folosirea izvoarelor existente). Alegerea depinde de obiectivele globale ale studiului, precum si de aspectele comportamentului ce urmeaza a fi analizat. 5. Efectuarea cercetarii: strngerea datelor si nregistrarea informatiilor. 6. Interpretarea rezultatelor: prelucrarea implicatiilor datelor adunate. 7.Raportarea descoperirilor prin redactarea raportului de cercetare. Care este semnificatia lor? n ce fel se relationeaza cu descoperirile anterioare? De regula publicat sub forma de articol sau carte, raportul de cercetare ofera informatii precise referitoare la natura cercetarii cautnd, n acelasi timp sa justifice concluziile rezultate. Multe dintre rapoarte indica si ntrebarile la care nu s-au dat nca raspunsuri, sugernd astfel posibile cercetari ulterioare.

Citndu-l pe R.Mucchieli, S.Chelcea (Note de curs, Univ.Buc., 1991) considera ca, ntr-o investigatie sociologica trebuie urmate urmatoarele etape: I) Determinarea obiectului investigatiei. Aceasta presupune parcurgerea a cinci pasi obligatorii: A) Determinarea obiectului se va face n raport cu ideea si scopul declarat al initiatorilor investigatiei si cu metodologia cercetarii, tinnd cont totodata si de factorii tehnici (nivelul de calificare al personalului de cercetare si al personalului auxiliar, precum si de termenul calendaristic al investigatiei - acordam o treime din timp muncii de teren, iar doua treimi muncii de prelucrare. R.Boudon distinge trei categorii de probleme sociologice ce pot face obiectul unei investigatii: a) Studiul societatilor globale. Acestea pot fi investigate fie sub raportul schimbarilor sociale (asa cum au facut E.Durkheim si M.Weber), fie din punct de vedere al sistemului social nsusi (ca n cazurile lui T.Parsons si G.Murdock); b) Studiul segmentelor sociale, respectiv a indivizilor n contextul social concret n care sunt situati (este cazul cercetarii lui Stouffer); c) Studiul unitatilor naturale, a grupelor, institutiilor, comunitatilor (este cazul cercetarilor lui F.White, M.Crozier). S.Chelcea adauga acestei liste de probleme sociologice ce pot face obiectul investigatiei sociologice, nca doua clase de probleme: d) Studiul fenomenelor actuale, cum ar fi adaptarea la munca industriala a populatiei din mediul rural, integrarea tineretului, etc. e) Studiul structurii sociale, a mobilitatii si omogenitatii sociale, precum si al sistemului de statusuri si roluri sociale. B) Definirea operationala a conceptelor sociologice, cu alte cuvinte, traducerea conceptelor n "evenimente observabile". Scopul definirii operationale este acela de a lega semnele indicatoare ce apar la nivelul observatiei si experimentului de semnele conventionale sau simbolurile ce apar la nivelul constructiilor teoretice. Definirea operationala permite numararea si masurarea evenimentelor (cu conditia obligatorie a specificarii procedeului si al materialelor utilizate pentru asigurarea repetabilitatii masurarii). C) Operationalizarea propriu-zisa a conceptelor sociologice. Aceasta presupune gasirea indicatorilor sociologici si gruparea lor n dimensiuni. Definim indicatorul ca fiind semnul exterior, observabil, masurabil, care se afla fata de indicat fie ntr-un raport de corespondenta totala, fie de corespondenta sociologica. Prin utilizarea corecta a indicatorilor se asigura traducerii conceptelor sociologice n concepte operationale un grad nalt de validitate. D) Articularea indicatorilor ntr-un sistem printr-o selectie atenta. Sunt retinuti doar indicatorii necesari si suficienti, stabilindu-se puterea lor de respingere, puterea lor de continere si, respectiv, puterea lor de discriminare. E) Constructia indicilor reprezinta ultimul pas n determinarea obiectului investigatiei sociologice. n construirea indicilor trebuie sa fie urmate etapele:

a)

fixarea conditiilor n care indicatorul trebuie sa ia valori maxime;

b) normalizarea intervalului de variatie (fixat ntre"0 si 1" sau "-1 si +1" sau de la "0 la 100" sau "-100 la +100"); c) precizarea ordinii valorilor n interiorul intervalului de variatie. II) Preancheta. Este a doua etapa majora din investigatia sociologica. Are ca scop fixarea obiectivelor si consta n analiza logica amanuntita a ipotezelor posibile, selectndu-se ipotezele verificabile. n cadrul preanchetei se estimeaza costul ntregii investigatii; se stabileste termenul calendaristic de ncheiere a cercetarii; se prevad dificultatile din teren legate de desfasurarea investigatiei si, nu n ultimul rnd, se studiaza bibliografia aferenta problemei de cercetat. III) Stabilirea obiectivelor si formularea explicita a ipotezelor cercetarii. n aceasta faza a cercetarii trebuie explicat scopul cercetarii precum si rezultatele ce se prevad a fi obtinute. Asa cum am precizat ntr-un capitol anterior, ipoteza reprezinta enuntul relatiei cauzale ntr-o forma ce permite verificarea empirica (Th. Caplow). Altfel spus, ipoteza este explicatia plauzibila ce urmeaza a fi verificata de materialul faptic, putnd fi confirmate sau infirmate partial sau total (S.Chelcea, Note de curs, Univ.Buc.,1991). Calea de stabilire a ipotezelor este urmatoarea (S.Chelcea, Note de curs, Univ.Buc.,1991): consideram teoria sociologica drept un sistem de ipoteze confirmate cu nivel maxim de generalitate. Din aceasta deducem ipotezele de nivel intermediar (teoriile cu raza medie de generalitate), urmnd ca din ultima categorie mentionata sa extragem ipotezele de lucru, respectiv cele de nivel minim, direct testabile prin cercetare empirica.

Ipoteze de nivel maxim (t. sociologica)

Ipoteza indirect testabila.

Ipoteze de nivel intermediar (t. cu raza medie)

Ipoteza indirect testabila. Ipoteze de nivel minim (ip. de lucru)

Ipoteze direct testabile.

Date empirice

Sursa: (S.Chelcea, Note de curs, Univ.Buc., 1991) Facem urmatoarea precizare: n formularea ipotezelor ce urmaresc testarea relatiei dintre variabile, trebuie precizat ce fel de legaturi consideram ca exista ntre fenomene: de prezenta, de absenta sau de modificare a caracteristicilor. Ipotezele de lucru trebuie formulate n termenii "daca. atunci." sau "cu ct. cu att.". IV) Stabilirea universului anchetei, respectiv stabilirea populatiei de referinta care va fi investigata si asupra careia vor fi extinse rezultatele investigatiei sociologice. De la caz la caz, universul anchetei va fi mai mult sau mai putin largit. V) Alcatuirea esantionului, pornind de la unitatea de esantionare cea mai adecvata (individ, grup, etc.) precum si de la cadrele de esantionare disponibile (liste nominale, etc). Trebuie studiata aici att problema marimii esantionului, ct si cea a probabilitatilor de eroare (se admit erori de 4-6%, ceea ce permite cercetatorului sa lucreze cu esantioane de la 500 la 2000 de persoane). Un studiu realizat de G.Gallup n S.U.A. a aratat ca, la nivelul ntregii populatii de referinta, probabilitatea de eroare scade astfel: daca la un esantion de 100 de persoane probabilitatea de eroare este de 15%, la un esantion de 900 de persoane, ea este de 5%. Pentru un esantion de 10.000 de persoane, probabilitatea de eroare scade la 1.5%. Cu alte cuvinte, cu ct volumul esantionului este mai mare, cu att probabilitatea de eroare este mai mica.

Pe pozitie adversativa, J.Stoetzel face precizarea ca sansa de eroare depinde numai de tehnica de esantionare si de volumul esantionului, si nu de raportul marimea esantionului - universul anchetei. Este, deci, importanta marimea esantionului si nu ponderea esantionului din populatia investigata. n functie de problematica investigatiei, de existenta unei baze de sondaj convenabile (fisiere, liste, instrumente de cercetare), precum si n functie de costul anchetei, cercetatorul alege un model de esantionare (esantionare aleatoare simpla, esantionare aleatoare stratificata, esantionare Panel, esantionare pe cote, randomizare, etc.). VI) Alegerea tehnicilor de cercetare n functie de metodologia cercetarii. Metoda de investigare este determinata att de adecvarea tehnicilor la scopul propus (tehnicile trebuie corelate pentru ca fiecare dintre ele are limite), ct si de accesibilitate si costuri. De exemplu, alegnd chestionarul ca tehnica de cercetare, este important sa stim ca acesta trebuie "dublat" prin tehnica observatiei directe si prin tehnica observatiei indirecte (respectiv de cercetare a documentelor). Trebuie sa atragem atentia n acest punct al descrierii investigatiei sociologice, asupra posibilitatii aparitiei fenomenului de serendipitate. n sociologie, serendipitatea este un procedeu metodic de observare colaterala a acelor manifestari, fenomene sau evenimente care sunt sau par neanticipate sau ciudate, dar care au efecte strategice n contextul unui proiect de cercetare. Accentul este pus pe posibilitatile de descoperire, din ntmplare sau datorita perspicacitatii, a unor rezultate importante care nu erau initial cautate (de aceea se numesc rezultate sau descoperiri serendipitale). (sursa: Dictionar de sociologie, 1993, 539) R.Konig considera ca cel mai periculos rezultat serendipital este cel obtinut de cercetatorul instruit: "Nu observatia naiva a unui observator naiv, ci, dimpotriva observatia naiva a unui observator instruit constituie serendipity-pattern" (S.Chelcea, Note de curs, Univ.Buc., 1991) VII) Pretestarea instrumentelor de cercetare (ancheta-pilot), este etapa standardizarii instrumentelor de investigare (stabilirea lor exacta). Adecvarea tehnicilor de cercetare la obiectul de cercetat si la metodologia cercetarii reprezinta garantia validitatii concluziilor. De exemplu, pretestarea chestionarului demonstreaza accesibilitatea limbajului si a terminologiei folosite. Prin pretestare a instrumentului de cercetare se obtin informatii referitoare la imaginea pe care si-o formeaza cel ce raspunde cu privire la problematica cercetarii si la instrumentul de cercetare utilizat. Pretestarea se realizeaza asupra unor persoane care nu vor intra, ulterior, n esantionul calculat, dar care prezinta aceleasi caracteristici cu cele ale persoanelor ce alcatuiesc universul anchetei. VIII) Definitivarea instrumentelor de cercetare, reprezinta etapa de finalizare a instrumentelor de cercetare (finalizarea elementelor de continut, punerea n pagina). IX) Aplicarea n teren a instrumentelor de cercetare. X) Prelucrarea datelor si a informatiilor obtinute. Informatiile obtinute din aplicarea n teren a instrumentelor de cercetare sunt clasificate, nseriate si pregatite pentru prelucrarea matematica. Prelucrarea presupune codificare si tabulare.

Codificarea datelor este operatia de atribuire fiecarei categorii de informatii a unui numar sau litera. n cadrul codificarii, informatiile se condenseaza, se sistematizeaza si se normalizeaza. Codificatorul face analiza si interpretarea informatiilor cu scopul ncadrarii lor n categorii exclusive. Se ridica aici mai multe probleme legate de codificare, si anume cele referitoare la validitatea, fidelitatea si sensibilitatea codurilor. Tabularea (manuala, mecanica sau electronica) se refera la prezentarea datelor codificate sub forma tabelelor n vederea totalizarii frecventei lor de aparitie. XI) Analiza rezultatelor obtinute din etapele anterioare ale investigatiei sociologice. n aceasta etapa se urmareste, ca n raport cu datele codificate obtinute din investigatie, sa se confirme sau sa se infirme ipotezele avansate. XII) Redactarea raportului de cercetare. Un raport de cercetare, corect ntocmit, trebuie sa cuprinda: o introducere n problema studiata; un scurt istoric al proiectului de cercetare; un rezumat al cercetarilor anterioare; o reformulare clara a problemei; redarea completa a procedeelor utilizate pentru culegerea si prelucrarea informatiilor; prezentarea detaliata a rezultatelor si un rezumat al interpretarii rezultatelor. (S.Chelcea, Note de curs, Univ.Buc., 1991) Th.Caplow (1970) subliniaza ca evaluarea cercetarilor sociologice trebuie facuta n raport cu un sistem de criterii bine puse la punct. Este necesar, spune Caplow, sa se elaboreze grile de evaluare care sa cuprinda: a) problema cercetata - cercetam importanta problemei pe o grila de evaluare de la foarte semnificativ, la semnificativ, la putin semnificativ, la nesemnificativ. b) tehnica utilizata - se fac analize cu privire la reprezentativitatea esantionului, la gradele de utilizare sau de insuficienta ale instrumentelor. c) rezultatele obtinute - analiza subliniaza ct de complete sau incomplete sunt rezultatele investigatiei n raport cu obiectivele propuse. d) interpretarea rezultatelor - analiza concludentei cercetarii din punct de vedere al rezultatelor teoretice (pe o scala de la teoretic la instructiv), sau al rezultatelor practice (pe o scala a utilitatii, de la foarte utile la utile si respectiv inutile). nainte de a ncheia acest capitol, ne simtim datori sa atragem atentia asupra unei dileme etice cu care, deseori, cercetarea sociologica l supune pe investigator. Dilemele etice se pot ivi acolo unde subiectii cercetarii sunt supusi unor tehnici ce au n vedere nselarea de catre cercetator, fie atunci cnd publicarea descoperirilor cercetarii ar putea avea influente daunatoare asupra sentimentelor sau vietii celor studiati. La aceste probleme nu exista o solutie satisfacatoare pe de-a-ntregul, dar toti cercetatorii trebuie sa fie atenti la dilemele care apar. 3.3. Strategii de cercetare. D.Miller (1991) elaboreaza trei modele de cercetare sociologica n functie de natura problemei, scopul cercetarii, teoria ghid si tehnicile adecvate:

a) Cercetarea fundamentala (pura) are ca obiectiv obtinerea de cunostinte noi si dezvoltarea teoriei. Metodologia sa are valoare generala . b) Cercetarea aplicativa este orientata spre analiza problemelor sociale si spre determinarea de solutii pentru rezolvare (contributie la fundamentarea procesului decizional). c) Cercetarea evaluativa consta n determinarea efectelor diferitelor actiuni ntreprinse n societate (evaluarea de impact si evaluarea normativa). n ceea ce priveste strategiile de cercetare sociala, I.Marginean (2000, 57-96) distinge ntre strategii experimentale si neexperimentale; strategii comparative si noncomparative; strategii cu o singura metoda sau cu mai multe metode; studii de caz (monografii) sau ale fenomenelor de masa; longitudinale sau transversale; cu interactiunea cercetator-subiect (obtrusiva) si fara interactiune; interactiva (se confera un rol activ subiectului n definirea cercetarii) si noninteractiva. Clasificarea strategiilor din perspectiva cuplului calitate - cantitate este cea mai controversata. Desi n cercetarea cantitativa se utilizeaza ca metoda observatia externa iar ca tehnica interviul structurat, n timp ce n cercetarea calitativa se face apel la observatia participativa, ca metoda, si la interviul nestructurat, ca tehnica, I.Marginean (2000) considera ca nu trebuie admisa o "ruptura" ntre ele. "Nevoia de cunoastere ct mai adecvata a realitatii sociale ar trebui sa conduca la combinarea celor doua strategii. Este de asteptat ca unele cercetari sa fie mai pronuntat calitative, iar altele mai pronuntat cantitative, dar nu este de acceptat ca ele sa fie exclusiv cantitative sau exclusiv calitative, pentru ca vor fi unilaterale." (Marginean, 2000, 61) n ultima instanta, subliniaza I.Marginean, interdependenta determinarilor calitative si a celor cantitative este mai mult evidenta pentru ca, daca studiile calitative contribuie la evidentierea naturii fenomenelor (ramnnd nsa la un nivel descriptiv), studiile cantitative permit determinarea parametrilor specifici manifestarilor fenomenelor (frecventa, probabilitate, intensitate). Disputa cantitativ - calitativ n strategiile de cercetare transcede granita sociologiei : cea mai mare opozitie privind optiunea bilaterala cantitativ - calitativ a cercetarii vine din partea analistilor politici, antropologilor si etnografilor. Optiunea unilateralitatii n favoarea calitatii n cercetare este determinata si de costul demersului stiintific (optiunea cantitativa presupune un buget mare si un personal numeros). n concluzie, n functie de natura informatiilor de care avem nevoie la un moment dat, fie ca sunt cantitative sau calitative, trebuie sa optam pentru modalitati adecvate de cercetare, att pentru ntelegerea datelor, ct si pentru analiza lor.