Un profil psihologic al personalitii adolescentului cu comportament deviant

Percepia. De la 15 ani, adolescentul deja dobndete capacitate complet de discriminare a detaliilor. Criza de originalitate va apare ca efect al erotizrii senzaiilor i percepiilor (cauzat de explozia hormonal) i-l va mpinge pe adolescentul nesigur, nepregtit, s alerge dup senzaii tari, s ocheze, provocnd la rndul su senzaii similare anturajului i prinilor. Limbajul. Dac evoluia colar este fireasc, la 17-18 ani subiectul distinge limba uzual de cea literar i se folosete de normele conduitei verbale n relaiile sociale, are acces la limbajul tiinific specializat i i dezvolt chiar un stil personal de exprimare. Adolescentul deviant nu atinge aceste standarde de obicei; el este ostil la dialog, rspunde vag i lacunar, comunic greu i monosilabic. Ader la limbajul argotic pentru a-i ascunde, de fapt, abilitile verbale srace. Gndirea. Adolescentul deviant prezint, de regul, insuficiene de combinatoric abstract, din cauza ntrzierii trecerii la stadiul operaiilor formale. Stagneaz astfel, exersarea gndirii probabiliste, capacitatea de sintez i sistematizare. Elaborarea mental i consolidarea structurilor superioare ale gndirii fiind ntrziate, el nu poate interpreta totdeauna n mod critic realitatea, contientiznd doar parial importana major a sferelor vieii i activitii sociale, el nu-i poate formula explicit unele ntrebri de esen asupra locului i menirii propriei persoane. Autoreflexia i autoanaliza specifice acestei etape sunt distorsionate. Imaginaia. Procesul imaginativ l ajut n mod firesc pe adolescentul normal s redescopere lumea i s-i contureze un sens al vieii. Adolescentul deviant se caracterizeaz printr-o fantezie debordant, fabulaii i reverii prelungite; penduleaz ntre un realism brutal i un idealism extravagant, disimuleaz frecvent, recurge la minciuna de imaginaie (de loisir) pentru a-i exprima un eu ideal. Memoria. Memoria de lung durat, care prevaleaz la aceast vrst, l ajut pe adolescent s i reprezinte mai precis spaiul i timpul, configurndu-i reprezentri. El poate reine i reda ase cifre consecutive n ordine invers, recurgnd la diferite tehnici de memorare. Adolescentul deviant nregistreaz cu dificultate aceste performane mnezice. Puternic colorat emoional, memoria afectiv este mai dezvoltat n raport cu cea verbal i motric. Tulburrile de percepie spaial i temporal determin nregistrarea i fixarea incorect a dimensiunilor spaio-temporale. Memoria imediat prevaleaz memoria de durat. nvarea. Pe lng aciunea educativ extern, pentru adolescen este specific autoeducaia. Adolescentul deviant nva copiind conduitele negative ale celor din anturajul su poluat moral sau infracional. El nregistreaz performane slabe la obiectele teoretice. nva s relativizeze imaginea global a fenomenelor naturale i sociale. Motivaia i procesele volitive. Caracteristice pentru adolescentul deviant sunt conflictele motivaionale care determin minciuna de justificare (de motivaie, de aprare i cea de vanitate). Nivelul su de aspiraie este sczut, se amgete, este ncpnat. Slbiciunea controlului voluntar genereaz laitatea, disimularea, tentaia vicioas ctre alcool, droguri, distracii crora nu le poate rezista. Ador falii eroi, n lipsa unora reali, demni de elanurile sale. Deprinderile i obinuinele. De obicei, adolescentul deviant nu posed deprinderi igienico-sanitare, de comportare civilizat, de planificare i disciplinare a activitii proprii, de relaionare socio-afectiv. Deprinderile speciale sunt deficitare: ticuri frecvente n coordonarea micrilor, gestic i expresie, dificulti n perceperea i aprecierea rapid i precis a stimulilor, n distingerea culorilor, mirosurilor i gusturilor. n general, greu educabili, extravertii, adolescenii deviani prezint lacune n formarea deprinderilor intelectuale din cauza abandonului colar. Subiecii introvertii, provenind din familii viciate, fiind uor condiionabili, achiziioneaz cu uurin deprinderi i obinuine imorale din mediile pe care le frecventeaz. Aceste deprinderi tind s devin obinuine negative

(vagabondaj, furt, agresivitate, violen), transformndu-se, prin dependen, n trebuine interioare. Lipsete voina de a li se sustrage. Procesele afective i sexualitatea. Majoritatea specialitilor admit afectivitatea ca fiind sursa principal a crizei adolescentine. Prin urmare, deviana afectiv reprezint starea de normalitate a acestei categorii de vrst, raportat la normele sociale acceptate. n drumul su ctre mult-rvnita condiie de adult, adolescentul (imatur afectiv) este entuziast, idealist, de multe ori imprudent, chiar iraional. Manifest pudoare, hipersensibilitate, dorine nelmurite, stri nebuloase, critice, conflictuale. nchiderea n sine afiat trebuie neleas ca expresie a nevoii lui interne de a gsi rspunsuri la problemele care-l frmnt. nsingurarea ascunde vulnerabilitate, carene afective preluate din pubertate. Este dezorientat, se afl ntr-o stare de anxietate pe care dorete s i-o ascund, devenind deseori cinic, zgomotos n mijlocul anturajului/bandei. Trece cu mare uurin de la sentimentalism excesiv la indiferena cea mai ingrat. Atitudinile sale contradictorii includ i excentricitatea fa de aduli, n raport cu conformismul fa de colegii de aceeai vrst. Este critic i intransigent fa de conduita, vorbele i faptele adulilor, dorete s aib ntotdeauna dreptate i este preocupat s dobndeasc recunoaterea i respectul acestora. i imit colegii de generaie de care are o nevoie imperioas. Transformrile hormonale explozive genereaz instabilitate psiho-motorie, emotivitate labil, agresivitate pasiv manifestat prin accese dese de plns, isterie, minciun de motivaie (justificare). Resturile de naivitate, neglijena familiei i lipsa de experien l pot transforma ntr-o victim a adulilor corupi, care l tenteaz cu diferite cadouri, ademenindu-l la fapte imorale n medii promiscue. Erotismul devine preocuparea dominant: invadeaz afectul i blocheaz raiunea. Fetele ating maturizarea sexual n jurul vrstei de 14 ani (cnd se instaleaz i ciclul menstrual); bieii se dezvolt sexual gradual pn la 18 ani. Interesul fa de sexul opus guverneaz toate aciunile adolescentului, stimuleaz eforturile sale n celelalte domenii, justificnd deseori abaterile de la norma moral sau legal. Inteligena. Se remarc la subiecii studiai o polarizare a nivelului intelectual, determinat de cauze multiple: fie un nivel deficitar (cu intelect de limit), fie un nivel ridicat (cu coeficient de inteligen peste medie sau superior). n perioada actual, s-a constatat o cretere a nivelului de inteligen a delincvenilor minori, oglindit n operarea delictual dup strategii complexe copiind modele din mass-media. La aceast vrst, normalitatea impune o masiv reorganizare intelectual, care s conduc n final la formarea concepiei despre lume i via. Adolescentul deviant manifest disonane cognitive profunde, deoarece intelectul su se lupt cu angoase i tendine puternice de opoziie (U. chiopu Criza de originalitate la adolesceni, 1979). Se produce o criz legat de activitatea i disciplinele impuse de coal, iar autoritatea educatorilor este subminat. Problematizarea n raport cu realitatea se dovedete greoaie, superficial, ntruct la adolescentul deviant meditaia asupra valorilor autentice este nlocuit cu acceptarea facil a unor valori false. Temperamentul. Pendularea ntre introversie i extraversie creeaz aparenta instabilitate temperamental care i pune amprenta pe toate actele de conduit: imp ulsivitatea, entuziasmul debordant urmat de inhibiie i apatie prelungit, explozia de energie i de afect, care se consum ducnd la epuizare, indispoziie. Aceste manifestri contradictorii i au sursa primar n efervescena transformrilor hormonale i a unor sisteme (circulator, osos, muscular) i dau natere uneori la conduite deviante, cu aspecte infracionale. n post-adolescen se stabilizeaz trsturile temperamentale individuale. Se recunoate unanim extraversia ca predispozant pentru abaterile de conduit. Aptitudinile. n plan aptitudinal, adolescentul deviant posed toat gama de nzestrri: simple-complexe, generale-specifice. Cultivate inegal sau deloc, acestea se afl n germene i l ajut s i valorifice nclinaiile native, nu rareori n sens negativ, antisocial. Frecvent, adolescenii deviani dovedesc aptitudini sportive, artistice, de integrare n grupul social restrns, n care pot ocupa chiar statutul de lider. Implicarea n anumite genuri de delicte impune antrenarea unor aptitudini cu caracter complex de natur intelectual, tehnic, mecanic. Posesia acestor aptitudini i asigur dobndirea independenei, autonomiei personale, prin asumarea de

responsabiliti (n plan social, comunitar sau n plan marginal, subgrupal, n cazul devianei). Fiind deseori lipsit de orientare/consiliere colar i profesional adecvat, adolescentul cu probleme de conduit nu contientizeaz posibilitile lui aptitudinale. Caracterul reprezint portretul psihic global al personalitii, reflectnd relaiile pe care subiectul le ntreine cu lumea i valorile dup care el se conduce. La structurarea caracterului contribuie att trebuinele, convingerile i sentimentele superioare, ct i concepia despre lume i via a subiectului. Gravitatea devianei caracteriale se deduce, aadar, din rolul pe care formarea atitudinilor l joac n evoluia personalitii. Se justific, de asemenea, importana prevenirii devianei, n special la nivel caracterial. Analiza tabloului atitudinilor adolescentului deviant (fa de sine i fa de oameni, fa de munc i fa de valorile sociale) reflect o imaturitate caracterologic ilustrat prin: autocontrol insuficient; impulsivitate i agresivitate n plan verbal i faptic, simindu-se neglijat i persecutat; subestimarea greelilor i actelor antisociale comise; indolen, indiferen i dispre fa de munc, trind pe seama altora ca parazit social; nonconformism acut; respingerea societii n ansamblu, percepie fals asupra rolului su social actual i viitor, deci dificulti de integrare social; indiferen / repulsie fa de coal; nclinat spre ludroenie i minciun; carene n a se disciplina; o inut neglijent, nengrijit; dezorientat din cauza rsturnrii valorilor (sociale); confuzia valorilor morale; atitudini uimitoare, decepionante, ngrijortoare (care adesea dispar dup criz); solidaritatea ntre membrii grupului; setea de aventur i afirmare pentru a-i cuceri faima cu orice pre; lipsa de cultur; succesiune de autoaprecieri contradictorii (supraestimarea alterneaz cu subestimarea); nevoia de autoanaliz pentru a-i defini coninutul i opinia despre sine; insistenta cutare de modele; permanenta comparare i raportare la alii pentru a-i determina msura propriei valori; lips de idealuri, frustraie educaional; atitudinea de opoziie fa de universul adulilor. Considerm c aceast derulare de informaii poate oglindi semnificativ personalitatea adolescenilor aflai n deriv i sugera soluii i metode preventive.

Msuri de prevenire / profilaxie a devianei

Exist o multitudine de opinii printre specialiti cu privire la abordarea inter- i multidisciplinar a devianei. Elaborarea de msuri i aplicarea unor metode de prevenire trebuie s se fac n echip, la acest program fiind necesar participarea tuturor instanelor din sistemul social, indiferent de nivelul ierarhic sau de tipul de rspundere al fiecreia. n funcie de cauze, de caracterul specializat, de etapa i de situaiile vizate, din categoria msurilor de prevenire menionm: Msuri psiho-pedagogice i psiho-sociologice Acestea urmresc, n urma depistrii i nlturrii timpurii a unor factori negativi, cultivarea unor relaii interpersonale adecvate pentru realizarea unei inserii socio-familiale pozitive. Pentru aceasta, se impune depistarea de ctre serviciile de asisten social i ali factori (consilieri, educatoare, nvtori, profesori, cadre medicale) a condiiilor necorespunztoare de climat familial sau de grup, nc nainte de conturarea unor simptome ale perturbrilor de socializare a minorilor. Este vorba, prin urmare, despre: socioterapia i psihoterapia familiei, acolo unde este cazul; suplinirea familiei, n absena fizic a acesteia, cnd aceasta este incompetent din punct de vedere educativ; testarea i depistarea copiilor care prezint probleme de adaptare i integrare colar;

 orientarea colar i profesional, prin aplicarea unor metode i procedee diagnostice i formative, pentru dezvoltarea capacitilor de nvare i aptitudinilor elevilor; formarea noiunilor i judecilor morale, a sentimentelor i obinuinelor morale, a trsturilor pozitive de caracter; evitarea erorilor de autoritate moral, de atitudine sau de competen profesional din partea educatorilor. Msuri socio-profesionale Acestea decurg din msurile psiho-pedagogice i psiho-sociale, urmrind prevenirea riscurilor de eec adaptativ prin: consilierea n vederea alegerii unei profesiuni n acord cu aptitudinile subiectului; sprijinirea plasrii tnrului ntr-o profesiune potrivit cu interesele, aspiraiile i capacitile sale; realizarea unei reale maturizri sociale i a unei eficiente integrri sociale i profesionale; prevenirea oricror acte de indisciplin n cadrul sau n afara locului de munc; mpiedicarea abandonrii activitii utile prestate de tineri, prin msuri luate la locul angajrii. Msuri medico-psihologice i psihiatrice Aceste msuri sunt orientate n direcia depistrii i nlturrii sau atenurii unor factori cauzali de natur individual, organic sau neuropsihic, cu coninut patologic, favorizani, n anumite condiii, ai conduitei deviante. Msurile medico-psihologice i psihiatrice presupun: depistarea precoce a minorilor cu diferite categorii de tulburri (caracteriale, comportamentale, emoionale, tendine agresive, tendine spre psihopatie sau alte boli psihice), incriminate n delincvena juvenil; msuri psihopedagogice i diferite forme de tratament medico-psihiatric / psihoterapeutic n vederea prevenirii unor evoluii dizarmonice, antisociale ale personalitii minorilor; msuri de educaie sanitar i psihopedagogice prin care familia este consiliat asupra modului de reacie n raport cu anumite tulburri de conduit ale copiilor; internarea cazurilor dificile n vederea diagnozei din punct de psihiatric, endocrinologic, psihologic etc. Msuri juridico-sociale Aceste msuri permit creterea gradului de influenare social prin popularizarea legilor i prin propaganda juridic, n general. n domeniul juridic, prevenirea infraciunilor constituie scopul sanciunii, al pedepsei i unul din obiectivele procesului penal. Prevenirea general se realizeaz prin stabilirea n lege a faptelor care constituie infraciuni, membrii societii fiind informai asupra consecinelor svririi unor astfel de fapte, precum i a limitelor legale de sancionare a acestora. Prevenirea special se realizeaz prin corecta ncadrare juridic i prin sancionarea infraciunii concrete svrite de o persoan. Profesor psiholog, Otilia Ivan-ugui
Dup Consilierea i orientarea elevilor cu devian comportamental de Luminia TSICA, Institutul de tiine ale Educaiei, Bucur eti, Romnia