Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 4598 / 31.08.

2004

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME COLARE PENTRU CLASA A X-A

CICLUL INFERIOR AL LICEULUI

PS !"#"$ %
Aprobat prin ordin al ministrului Nr. 4598 / 31.08.2004

Bucureti, 2004

NOT DE PREZENTARE
Disciplina Psihologie reprezint la clasa a X-a, disciplina socio-uman, din cadrul ariei curriculare m i societate! "tudiul #Psihologiei $n liceu, alturi de studiul celorlalte tiin%e sociale $i propune &ormarea personalit%ii autonome i creati'e $n 'ederea dez'oltrii li(ere i armonioase a persoanei! Pentru ca un t)nr s rspund adec'at unor realit%i $n schim(are, el tre(uie s dispun nu doar de o solid pregtire pro&esional, ci i de competen%ele proprii g)ndirii critice, de capacitatea de inser%ie social acti', precum i de un set de atitudini i 'alori personalizate* el tre(uie s posede moti'a%ia i disponi(ilitatea de a reac%iona poziti' la schim(are + ca premis a dez'oltrii personale! ,n acest orizont de ateptare, cunoaterea de sine i a celorlal%i de'ine esen%ial! Disciplina contri(uie la &ormarea progresi' a competen%elor - cheie sta(ilite de ctre -omisia .uropean, $ndeose(i $n ceea ce pri'ete/ competen%ele interpersonale, interculturale i sociale a $n'%a s $n'e%i comunicarea $n lim(a matern!

Prezentul curriculum acoper/ - trunchiul comun 0pentru clasele cu 1 or2sptm)n3 - trunchiul comun i curriculum-ul di&eren%iat 0pentru clasele cu 2 ore2sptm)n3! -on%inuturile 'izate prin curriculum-ul de (az i cele 'izate prin curriculum-ul di&eren%iat sunt prezentate $n coloane di&erite! "tructura curriculum-ului include urmtoarele componente/ 4 -ompeten%e generale 4 -ompeten%e speci&ice i unit%i de con%inut speci&ice trunchiului comun i curriculum-ului di&eren%iat 4 5alori i atitudini 4 "ugestii metodologice! .lementele de noutate sunt legate de urmtoarele aspecte/ reconsiderarea demersului curricular i didactic din perspecti'a &inalit%ilor/ liceului studierii acestei discipline

orientarea ctre latura pragmatic a aplicrii curriculum-ului/ corelarea dintre unit%ile de con%inut i competen%ele speci&ice permite pro&esorului s realizeze cone6iunea e6plicit $ntre ceea ce se $n'a% i scopul cu2pentru care se $n'a%* corela%ia propus are $n 'edere posi(ilitatea ca o anumit competen% speci&ic s poat &i atins prin di&erite unit%i de con%inut, nee6ist)nd o coresponden% (iuni'oc $ntre acestea*

recomandarea unor 'alori i atitudini care s completeze dimensiunea cogniti' a $n'%rii cu cea a&ecti'-atitudinal i moral din perspecti'a &inalit%ilor educa%iei* includerea unor sugestii metodologice care s orienteze spre modalit%i didactice concrete de utilizare a curriculum-ului $n proiectarea i realizarea acti'it%ilor de predare-$n'%are-e'aluare!
2

Psihologie lasa a !"a# i lul in$erior al li eului

Demersul urmrit permite concomitent &amiliarizarea ele'ilor cu aspecte teoretice esen%iale i &ormarea unor competen%e de tip instrumental-practic, necesare $n 'ia%a pri'at i pu(lic! Principiul de (az al curriculum-ului este acela de a o&eri ele'ilor, $n cadrul &iecrui capitol, un numr mic de no%iuni e6ersate $n conte6te di&erite 0teoretice i practice, &ie reale, &ie imaginare3! Pro&esorii $i pot centra aten%ia $n mod di&eren%iat asupra acti'it%ilor de $n'%are i asupra practicilor didactice! Di'ersitatea situa%iilor concrete &ace posi(il i necesar o di'ersitate de solu%ii didactice! Din aceast perspecti', propunerile curriculum-ului nu tre(uie pri'ite ca re%etare in&le6i(ile! .chili(rul $ntre di&erite a(ordri i solu%ii 'a tre(ui s &ie rezultatul proiectrii didactice personale i al cooperrii cu ele'ii &iecrei clase $n parte!

Psihologie lasa a !"a# i lul in$erior al li eului

COMPETENE GENERALE

1! 8tilizarea conceptelor speci&ice tiin%elor sociale pentru organizarea demersurilor de cunoatere i e6plicare a unor &apte, e'enimente, procese din 'ia%a real 2! 9plicarea cunotin%elor speci&ice tiin%elor sociale $n rezol'area unor situa%ii + pro(lem, precum i $n analizarea posi(ilit%ilor personale de dez'oltare 7! -ooperarea cu ceilal%i $n rezol'area unor pro(leme teoretice i practice, $n cadrul di&eritelor grupuri 4! :ani&estarea unui comportament social acti' i responsa(il, adec'at unei lumi $n schim(are ;! Participarea la luarea deciziilor i la rezol'area pro(lemelor comunit%ii

Psihologie lasa a !"a# i lul in$erior al li eului

COMPETENE SPECIFICE I UNITI DE CONINUT

Con!n#t#$! Competene spe !"! e 1!1! <denti&icarea proceselor psihice i caracterizarea rolului lor $n e'olu%ia personalit%ii 1!2 <denti&icarea legturilor $ntre procesele psihice 2!1! 9nalizarea unor procese psihice pornind de la e6emple concrete 2!2 .'aluarea caracteristicilor unor procese psihice, prin comparare i prin utilizarea unor instrumente adec'ate de msurare 7!1 =ela%ionarea e&icienta2 cooperarea cu ceilal%i $n colectarea, interpretarea i e'aluarea in&orma%iilor re&eritoare la procese i mani&estri psihice 4!1! 8tilizarea cunotin%elor de psihologie $n scopul adaptrii conduitei proprii la situa%ii concrete de 'ia% T$#n %! om#n I) P$o ese ps!%! e *! $o&#& &o$ +n e,o&#!( pe$son(&!t-!! Psihicul i caracteristicile acestuia <postazele psihicului 0incontient, su(contient, contient3 i rela%iile dintre ele C#$$! #&#m '!"e$en!(t

Procese cogniti'e senzoriale -caracterizare general

"enza%iile i percep%iile - =eprezentarea

Procese cogniti'e superioare/ - >)ndirea - :emoria - <magina%ia ?im(a@ul Procese reglatorii/ - :oti'a%ia - 5oin%a - 9&ecti'itatea - 9ten%ia

Psihologie lasa a !"a# i lul in$erior al li eului

Con!n#t#$! Competene spe !"! e 1!7! -aracterizarea principalelor dimensiuni ale personalit%ii 2!7! 9nalizarea pro&ilului propriei personalit%i i a personalit%ii celorlal%i 7!2! .6empli&icarea, prin cooperare cu ceilal%i, a unor trsturi ale personalit%ii necesare reuitei $n acti'itate 4!2! 9nalizarea posi(ilit%ilor de dez'oltare personal din perspecti'a cunotin%elor de psihologie ;!1! -aracterizarea pro&ilului unui participant responsa(il i e&icient la luarea deciziilor $n comunitate T$#n %! om#n II) St$# t#$( *! 'e.,o&t($e( pe$son(&!t-!! -aracterizarea general a personalit%ii - <ndi'id + persoan + personalitate Aemperamentul 9ptitudinile - <nteligen%a ca aptitudine general -aracterul -reati'itatea C#$$! #&#m '!"e$en!(t

- <nteligen%e multiple

Di&eren%e indi'iduale $n mani&estarea personalit%ii .tape $n dez'oltarea personalit%ii 0copilria, adolescen%a, maturitatea, (tr)ne%ea3

1!4! =ecunoaterea unor tipuri de rela%ii interpersonale, a unor comportamente i atitudini sociale $n situa%ii date 2!4! .'aluarea unor tipuri de comportament psihosocial $n conte6te situa%ionale date 7!7! =ezol'area, prin cooperare cu ceilal%i a unor situa%ii pro(lem cu a@utorul cunotin%elor de psihologie 4!7! 9dec'area conduitei psiho-sociale la di&erite situa%ii ;!2! :ani&estarea unor comportamente prosociale necesare participrii la rezol'area pro(lemelor comunit%ii

III) Con'#!t( ps!%oso !(& <maginea de sine i percep%ia social a imaginii de sine =ela%iile interpersonale i rolul lor $n &ormarea i dez'oltarea personalit%ii -omportamente pro i antisociale

9titudinile sociale i e'olu%ia lor

Psihologie lasa a !"a# i lul in$erior al li eului

/ALORI I ATITUDINI -ompeten%ele generale i speci&ice care tre(uie &ormate prin procesul de predare-$n'%are e'aluare a disciplinei Psihologie au la (az i promo'eaz urmtoarele 'alori i atitudini/ 9&irmarea li(er a personalit%ii =ela%ionarea poziti' cu ceilal%i ,ncrederea $n sine i $n ceilal%i 5alori&icarea optim i creati' a propriului poten%ial .chili(rul personal! SUGESTII METODOLOGICE Prezentul curriculum este un instrument de lucru care se adreseaz pro&esorilor ce predau disciplina Psihologie, &iind conceput $n aa &el $nc)t s le permit/ - s orienteze ele'ii $n cunoatere i comunicare prin apelul, $n cunotin% de cauz, la concepte i practici care %in de culti'area ra%ionalit%ii* - s-i orienteze propria acti'itate $nspre &ormarea la ele'i a competen%elor speci&ice domeniului* - s-i mani&este creati'itatea didactic $n adec'area demersurilor didactice la particularit%ile ele'ilor cu care lucreaz! "ugestiile metodologice au $n 'edere deplasarea accentului de pe con%inuturi pe competen%e, aa cum a &ost propus prin programa colar! 8nit%ile de con%inut sunt prezentate $ntr-o ordine care nu este o(ligatorie! -onsiderarea ele'ului ca su(iect al acti'it%ii instructi' + educati'e i orientarea acesteia spre &ormarea competen%elor speci&ice presupun respectarea unor e6igen%e ale $n'%rii dura(ile, printre care/ - utilizarea unor metode acti'e 0de e6emplu, $n'%area prin descoperire, $n'%area pro(lematizat, $n'%area prin cooperare, studiul de caz, simularea, @ocul de roluri, analiza de te6t3, care pot contri(ui la crearea cadrului educa%ional care $ncura@eaz interac%iunea social poziti', moti'a%ia intrinsec i anga@area ele'ului $n procesul de $n'%are, &ormarea capacit%ii de autoanaliz i de analiz a celorlal%i din punct de 'edere psihologic* - rezol'area de aplica%ii care s permit, pe de o parte, e6ersarea no%iunilor speci&ice disciplinei i construirea unor e6emple pentru no%iunile $nsuite, iar pe de alt parte 0 rezol'area unor situa%ii pro(lem* - crearea de situa%ii-pro(lem $n conte6tul crora ele'ii s participe la e6erci%ii de cunoatere i de autocunoatere, de ameliorare a propriilor trsturi de personalitate i a rela%iilor cu ceilal%i* - aplicarea unor procedee i instrumente psihologice 0cu o comple6itate gradat3 $n scopul in'estigrii psihologice, a prelucrrii i interpretrii datelor o(%inute* - realizarea unor o(ser'a%ii, studii de caz, ela(orarea de proiecte i porto&olii, indi'idual i $n grupuri de lucru* - utilizarea unor strategii didactice care s permit alternarea &ormelor de acti'itate 0indi'idual, pe perechi i $n grupuri mici3* - utilizarea calculatorului, a tehnologiei in&orma%iei i comunica%iei, a resurselor <nternet $n acti'itatea didactic, $n calitatea lor de mi@loace moderne de instruire! "e recomand &olosirea unor acti'it%i de $n'%are care s conduc la/ consolidarea unor deprinderi de ordin cogniti', cum sunt/ analiza, sinteza, compararea, clasi&icarea, estimarea, rezumarea* do()ndirea competen%elor de comunicare adec'at $n spa%iul social!

.'aluarea reprezint o component organic a procesului de $n'%are! .'aluarea tre(uie s se realizeze $n mod preponderent ca e'aluare continu, &ormati'! 9lturi de &ormele i instrumentele clasice de e'aluare, recomandm utilizarea unor &orme i instrumente complementare, cum sunt/ proiectul, porto&oliul, autoe'aluarea, o(ser'area sistematic a acti'it%ii i a comportamentului ele'ilor!
Psihologie lasa a !"a# i lul in$erior al li eului C

Psihologie lasa a !"a# i lul in$erior al li eului

1111111111111111111111111111111111111 G$#p#& 'e &# $# pent$# e&(2o$($e( p$o3$(me! * o&($e4 Pro&! .ugen "A <-9 Pro&! 9ngela A.E<?.9F8 Pro&! .lena BG?9F Pro&! Ilorina J.A <nspector de specialitate + :inisterul .duca%iei i -ercetrii .6pert -!F!-!, >rupul Ecolar Fichita "tnescu, Bucureti Ecoala "uperioar -omercial #Ficolae Hretzulescu0 Bucureti -olegiul Fa%ional #9ndrei Eaguna, Brao'

Pro&! "orin "P<F.9F8- D B= AG <nspector de specialitate + "!F!.!.!

Psihologie lasa a !"a# i lul in$erior al li eului