PROIECT DIDACTIC

UNITATEA ȘCOLARĂ: LICEUL TEHNOLOGIC GHEORGHE DUCA CONSTANȚA

DATA:17.05.2019
OBIECTUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT: PSIHOLOGIE
CLASA: a X-a B
SUBIECTUL: ETAPE ÎN DEZVOLTAREA PERSONALITĂŢII ( factorii fundamentali ai formării personalităţii; etape în dezvoltarea
personalităţii)
TIPUL LECŢIEI: comunicare de noi cunoştinţe
PROFESOR: SIMION MARIOARA
DURATA:50 MIN

OBIECTIVE :
Competenţă generală: Cunoaşterea fenomenelor psihice, a componentelor şi trăsăturilor specifice personalităţii umane, în scopul înţelegerii
vieţii subiective a omului;

Competențe operaţionale: Oo1: să definească şi să caracterizeze factorii fundamentali ai dezvoltării psihice, ai formării personalităţii;
Oo2:să enumere etapele dezvoltării personalităţii şi să explice semnificaţia fiecăreia;

STRATEGII DIDACTICE:

 METODE ŞI PROCEDEE:
expunerea, explicaţia didacticǎ, conversaţia, problematizarea, observaţia sistematicǎ şi independentǎ, reflecţia personalǎ,
activitatea independentǎ.

 MIJLOACE ŞI MATERIALE:
fişe de lucru individuale

BIBLIOGRAFIE:
manual „Psihologie” – cls. A X-a, Editura. Humanitas 2007

1
 Elemente esenţiale de conţinut Strategii didactice
Secvenţele lecţiei T Ob. Evaluare
Activitatea profesorului Activitatea elevilor Metode Mijloace
1.Moment
organizatoric 3' Se face prezenta,Se verifica Elevii ascultă indicațiile și observarea
se pregătesc pentru oră sistematicǎ a
daca elevii sunt pregatiti pentru
-strategie -manual de elevilor;
ora de psihologie discursivǎ de tip psihologie-
argumentativ- Editura
Se organizeaza materialul
persuasiv ; HUMANITASs;
didactic.
- participǎ la discuţii,
argumentându-şi
- se va realiza discutând pe
2. Captarea rǎspunsurile ;
marginea următoarei
atenţiei
afirmaţii pentru tema în cauzǎ :

„Personalitatea , aşa cum se

manifestă ea la persoana
matură, cu structura şi
funcţionalitatea sa complexă,
-dezbaterea ;
este rezultatul unui îndelungat
2'
proces de dezvoltare care
- ascultǎ cu atenţie
începe încă din copilăria
obiectivele lecţiei ;
timpurie. Astfel, omul nu se
naşte cu personalitate, ci
aceasta se formează treptat.”
30' Oo1
- se vor trece în revistǎ
3.Comunicarea
elementele-cheie ale temei,
subiectului şi a
prezente în schema lecţiei
obiectivelor - ascultǎ ceea ce li se
(anexa nr. 1) ;
lecţiei comunicǎ ;
Factorii fundamentali ai
4. Dirijarea
dezvoltării psihice , ai formării
învăţării
personalităţii
- participǎ la discuţii -strategie
2
 enumerâmd factorii discursivǎ de tip
Factorii fundamentali ai fundamentali ai dezvoltării explicativ ;
dezvoltării psihice şi ai formării personalităţii umane
personalităţii sunt : observarea
1. EREDITATEA -manual de sistematicǎ a
2. MEDIUL -expunerea ; psihologie- elevilor;
3. EDUCAŢIA Editura Aramis;

1. Ereditatea este primul factor

fundamental al dezvoltării
personalităţii şi primul care se
manifestă (nu există nici o
manifestare psihică fără o bază
organică asigurată de ereditate). - oferǎ exemple practice ;
Ereditatea este proprietatea
fiinţelor vii de a transmite
urmaţilor caractere dobândite
de-a lungul filogenezei.
Mecanismul transmiterii acestor
caractere este codul genetic –
care reprezintă ansamblul -conversaţia ;
genelor proprii speciei umane,
organizate în mod specific la
fiecare fiinţă, deci fiecare
individ are propriul lui genom.
Ereditatea este un factor
necesar pentru dezvoltarea
personalităţii, ea asigură - caracterizează ereditatea
premisele organice ale vieţii
psihice în general şi implicit şi
ale personalităţii. -strategie
Ereditatea este importantă la didacticǎ de tip
vârste timpurii când se asigură argumentativ-
creşterea şi funcţionarea cu deductiv ;
deosebire a sistemului nervos şi
la formarea temperamentului,
inteligenţei, aptitudinilor
3
speciale. - explică importanţa
Ereditatea nu este suficientă, eredităţii în conturarea
ea asigură premisele care sunt personalităţii
potenţiale şi polivalente şi abia manual de observarea
intervenţia celorlalţi factori psihologie- sistematicǎ a
conduce la definirea şi formarea -conversaţia ; Editura Aramis; elevilor;
anumitor componente ale
personalităţii.
Ereditatea nu se transformă
nemijlocit în componente ale - explică importanţa
personalităţii ci se implică în mediului în dezvoltarea
interacţiuni complexe cu ceilalţi personalităţii
doi factori.
2. Mediul este al doilea factor
fundamental al personalităţii.
Totalitatea influenţelor -problematiza-rea 
naturale şi sociale, fizice şi ;
spirituale, directe şi indirecte,
spontane şi organizate,
intenţionate şi neintenţionate,
care constituie ambientul în
care se naşte, trăieşte şi se
dezvoltă omul – se numeşte
mediu. - enumeră mediile cu care
Pentru om este important şi interacţionează omul de-a -strategie
mediul natural dar cea mai mare lungul vieţii sale discursivǎ de tip
influenţă este exercitată de explicativ;
componentele socio-culturale.
Mediile cu care interacţionează
omul de-a lungul vieţii sale sunt
:
- familial
- al instituţiilor educative de
diverse grade
- al grupului de prieteni - exemplifică cu situaţii -expunerea;
- al grupului de muncă concrete ;
- al comunităţii urbane sau
4
rurale, al celei regionale sau
continentale , care au şi un
anumit specific socio-cultural. manual de
Mediul exercită influenţe psihologie- observarea
variate şi caracteristice pentru Editura Aramis; sistematicǎ a
fiecare vârstă , acestea definesc -explicaţia ; elevilor;
NIŞA DE DEZVOLTARE care - îşi alcătuiesc propria nişă
se referă la : de dezvoltare
- obiecte şi locuri accesibile
copilului în cadrul aceluiaşi
mediu
- răspunsurile şi reacţiile
persoanelor din jurul copilului
- cerinţele adulţilor privind -expunerea;
comportamentele şi -explicaţia ;
performanţele pe care trebuie să
le atingă copilul
- activităţile propuse, impuse
sau desfăşurate din iniţiativa
copilului şi acceptate de cei din
jur.
După aceste dimensiuni se pot
analiza condiţiile de dezvoltare
oferite de diferite tipuri de
familie şi diferite culturi.
Dacă influenţele mediului se
exercită la timp în concordanţă - identifică unele situaţii -strategie
cu desfăşurarea programului în care modelele au rol didacticǎ de tip
ereditar, atunci dezvoltarea se determinant argumentativ-
realizează la niveluri înalte. Cea deductiv ;
mai bună perioadă în temǎ de
desfăşurarea acestor influenţe lucru în
este între 2 şi 8 ani, când au loc clasǎ ;
procese importante de
maturizare somatică şi -conversaţia ;
funcţionare generală a
organismului şi mai ales a
5
sistemului nervos ; mediul
exercită influenţe puternice
asupra formării caracterului , s- manual de
a demonstrat că familia psihologie- observarea
reprezintă un puternic factor de Editura Aramis; sistematicǎ a
dezvoltare în copilărie. Mediul problematizarea ; elevilor;
familial şi şcoala contribuie
foarte mult la dezvoltarea
sistemului motivaţional şi a
aspiraţiilor, la formarea
idealului de viaţă. Începând cu
preadolescenţa , creşte foarte
mult rolul grupurilor formale şi
mai ales al celor informale.
Aceşti factori pot consolida - exemplifică importanţa
anumite trăsături caracteriale, educaţiei în dezvoltarea
pot dezvolta altele, lărgesc personalităţii -activitatea
experienţa socială a tinerilor, independentǎ;
diversifică atitudinile şi
comportamentele lor prosociale.

3. Educaţia – este cel de-al

treilea factor fundamental al
dezvoltării personalităţii
Educaţia este ansamblul de
acţiuni şi activităţi care -exerciţiul;
integrează fiinţa umană ca pe
un factor activ, se desfăşoară
sistematic, unitar şi organizat,
pe durate lungi de timp, având - enumeră caracteristicile
conţinuturi definite în raport cu educaţiei, ca factor
cerinţele societăţii, utilizând fundamental al dezvoltării
metode şi strategii personalităţii
fundamentate ştiinţific şi fiind
conduse de persoane
competente, special calificate.
- educaţia este considerată ca -observaţia
6
 fiind un factor hotărâtor în sistematicǎ şi
dezvoltarea personalităţii pentru independentǎ; manual de
că : ea proiectează devenirea psihologie-
acesteia, asigură condiţii Editura Aramis; observarea
corespunzătoare de realizare, - reţin importanţa fiecărui -conversaţia; sistematicǎ a
dezvoltă la nivel înalt mediu implicat în elevilor;
capacităţile umane, asigură dezvoltarea personalităţii
dezvoltarea deplină a
Oo2 personalităţii, promovează
constant valori şi norme care
ajută la formarea caracterului , a - enumeră etapele
aspiraţiilor şi proiectelor de dezvoltării personalităţii
viaţă
- educaţia este o premisă a
dezvoltării psihice, mediul este
sursă şi o condiţie, educaţia este
un factor determinant, o forţă
motrică a dezvoltării.

Etape în dezvoltarea -conversaţia;

personalităţii

1. Copilăria şi formarea - enumeră caracteristicile

bazelor personalităţii copilăriei

- personalitatea nu se manifestă
imediat după naştere, chiar dacă
unele particularităţi
temperamentale pot fi deja
constatate
- după trei ani se conturează
componentele de bază ale
personalităţii - exemplifică cu situaţii
- aptitudinile se dezvoltă în concrete - activitatea
şcolaritatea mică sub influenţa independentǎ;
sistematică a procesului
instructiv - educativ
7
- în cazul unei înzestrări native manual de
speciale, chiar în preşcolaritate , psihologie-
aptitudinile pot atinge niveluri Editura Aramis;
înalte şi se pot exprima în - reliefează rolul familiei şi
rezultate remarcabile al educaţiei şcolare în observarea
- în preşcolaritate încep să se adaptarea socială a -reflecţia sistematicǎ a
formeze primele trăsături de individului personalǎ; elevilor;
caracter ( respectul faţă de alţi,
hărnicia, autonomia,
independenţa, iniţiativa etc.);
modelele şi cerinţele parentale
joacă un rol foarte important ;
în grădiniţă se dezvoltă
sociabilitatea, disponibilitatea la
colaborarea cu altul
- odată cu intrarea la şcoală se
dezvoltă trăsături caracteriale -conversaţia;
ca: sârguinţa, conştiinciozitatea,
punctualitatea, autoexigenţa etc.
- încep să fie evidente - participă la discuţii
diferenţele individuale în reliefând importanţa
manifestarea personalităţii , iar adolescenţei în consolidarea
cunoaşterea acestora este foarte personalităţii
importantă pentru optimizarea
educaţiei şcolare şi familiale de
la aceste vârste.

2. Preadolescenţa şi
adolescenţa – etape
semnificative în dezvoltarea
personalităţii
- reţin modificările şi
- acum au loc schimbări evoluţiile ce au loc în -observaţia
importante la nivelul adolescenţă sistematicǎ şi
personalităţii . se dezvoltă independentǎ;
capacităţile şi aptitudinile şi se
manifestă talentul pentru noi manual de
8
domenii psihologie-
- creativitatea se exprimă în Editura Aramis;
preadolescenţă printr-un spor de
fluiditate, iar în adolescenţă prin observarea
creşterea originalităţii - exemplifică cu situaţii sistematicǎ a
- se consolidează trăsăturile de concrete ( personale) -activitatea elevilor;
personalitate formate în independentǎ;
copilărie, altele evoluează şi se
schimbă
- se formează noi însuşiri
caracteriale ce reglează relaţiile
sociale mai largi ale
adolescentului
- procesul transformărilor
caracteriale este răscolitor ,
tensionat, devenind o adevărată
criză de dezvoltare ce a fost
numită „criza de originalitate a
adolescentului”
- mai ales în adolescenţă se
formează noi componente ale
personalităţii ce exprimă
orientarea generală a persoanei, - reţin caracteristicile -observaţia
aşa cum ar fi : concepţia despre stadiului tinereţii şi al sistematicǎ şi
propria viaţă, un sistem adultului independentǎ;
personal de valori, un proiect
sau un ideal de viaţă, conştiinţa
apartenenţei la generaţie,
imaginea de sine şi identitatea
de sine.
- reţin importanţa
3. Stadiul tinereţii şi al relaţionării sociale a
adultului - etape semnificative individului şi implicarea -conversaţia;
în maturizarea personalităţii acestuia în profesie, în acest
stadiu manual de
- angajările fundamentale ale psihologie-
tinerilor în profesie, în viaţa Editura Aramis;
9
socială, în cea de familie
consolidează şi îmbogăţesc
structura personalităţii - elevii participă la discuţii
- aptitudinile şi talentele devin o observarea
certitudine şi se exprimă în -activitatea sistematicǎ a
rezultate semnificative mai ales independentǎ; elevilor;
în plan profesional
- tinerii sunt interesaţi de
sarcinile creative şi de ocaziile
de manifestare a
disponibilităţilor lor
- componentele temperamental- - elevii răspund solicitărilor
caracteriale sunt stabilizate şi
consolidate fără a fi rigide şi
exprimă un nivel nou al
maturizării personalităţii
- tinerii au unele trăsături
dominante cum ar fi : energie şi
dinamism, orientare expresă
spre nou şi viitor, aspiraţii
înalte, generozitate şi încredere
în alţii, curaj şi temeritate etc.
- intrarea în profesie şi
întemeierea propriei familii
cristalizează identitate
profesională, familială şi socio-
culturală ce reprezintă o
particularitate a evoluţiei - enumeră şi exemplifică -observaţia
personalităţii între 25 şi 35 de caracteristicile stadiului sistematicǎ şi
ani tinereţii şi al adultului independentǎ;
- în cursul stadiului adult se
consolidează identitatea
profesională, familială şi socio-
culturală şi se maturizează pe
deplin personalitatea ; manual de
trăsăturile dominante ale psihologie-
personalităţii din acest stadiu Editura Aramis;
10
 sunt : stăpânirea de sine,
echilibrul afectiv, independenţa - caracterizează etapa -conversaţia;
în decizii şi acţiuni, autonomia, bătrâneţii
prudenţa, obiectivitatea în
perceperea de sine şi a altora, observarea
expansiune moderată şi sistematicǎ a
fundamentată cu privire la elevilor;
proiectarea viitorului,
înfruntarea matură a marilor
încercări ale vieţii.

- enumeră aspectele acestui

4. Bătrâneţea şi schimbările stadiu şi implicaţiile lui
caracteristice ei în funcţionarea asupra individului uman
personalităţii

- despre bătrâneţe se spune că

are un trecut lung şi un viitor
scurt, ceea ce simplifică
planurile de viaţă şi exprimă
înţelepciunea adaptării la
scăderea treptată a forţelor
fizice şi psihice
- ieşirea din câmpul profesional - participă la discuţii
(pensionarea) şi organizarea
vieţii în jurul problemelor
casnice generează o descreştere
a responsabilităţii sociale
personale şi aduce relaxare şi -fişe de lucru
posibilitatea de a se bucura de o individuale;
5' anumită libertate
- un aspect foarte important al
oamenilor în vârstă este şi cel al -activitatea
înfruntării mature a finalului - participă la discuţii independentǎ;
vieţii şi a deteriorării sănătăţii
- cercetările actuale sunt temǎ de
orientate cu precădere asupra lucru în
11
 susţinerii persoanelor de vârsta clasǎ ;
5.Obţinerea a treia pentru ca ele să parcurgă
performanţei ; optim această parte a vieţii şi să
asigurarea feed- 7' îşi rezolve singure cât mai mult
back-ului timp problemele de existenţă.
-reflecţia
- pe baza datelor privind personală
factorii fundamentali ai evaluare
dezvoltării personalităţii precum orală
şi a etapelor de dezvoltare a
personalităţii şi implicarea lor
6.Intensificarea 3' în dezvoltarea individului
retenţiei şi uman , se va realiza o
transferului caracterizare a factorilor şi a -conversaţia;
etapelor personalităţii umane

- se va realiza frontal, prin

evaluarea răspunsurilor obţinute
la solicitările adresate;
7. Evaluarea evaluarea va avea o componentǎ
performanţei predominant stimulativǎ;

- se vor da îndrumǎri
bibliografice, referitoare la tema
abordatǎ.

12
ANEXA NR. 1
SCHEMA LECŢIEI

I. FACTORII FUNDAMENTALI AI DEZVOLTĂRII PSIHICE, AI FORMĂRII PERSONALITĂŢII

1 .Ereditatea este primul factor fundamental al dezvoltării personalităţii şi primul care se manifestă (nu există nici o manifestare psihică fără o bază
organică asigurată de ereditate).
Ereditatea este proprietatea fiinţelor vii de a transmite urmaţilor caractere dobândite de-a lungul filogenezei.
2. Mediul este al doilea factor fundamental al personalităţii.
Totalitatea influenţelor naturale şi sociale, fizice şi spirituale, directe şi indirecte, spontane şi organizate, intenţionate şi neintenţionate, care
constituie ambientul în care se naşte, trăieşte şi se dezvoltă omul – se numeşte mediu.Pentru om este important şi mediul natural dar cea mai mare influenţă este
exercitată de componentele socio-culturale.
Mediul exercită influenţe variate şi caracteristice pentru fiecare vârstă , acestea definesc NIŞA DE DEZVOLTARE care se referă la :
- obiecte şi locuri accesibile copilului în cadrul aceluiaşi mediu
- răspunsurile şi reacţiile persoanelor din jurul copilului
- cerinţele adulţilor privind comportamentele şi performanţele pe care trebuie să le atingă copilul
- activităţile propuse, impuse sau desfăşurate din iniţiativa copilului şi acceptate de cei din jur.
3 .Educaţia – este cel de-al treilea factor fundamental al dezvoltării personalităţii
Educaţia este ansamblul de acţiuni şi activităţi care integrează fiinţa umană ca pe un factor activ, se desfăşoară sistematic, unitar şi organizat, pe durate
lungi de timp, având conţinuturi definite în raport cu cerinţele societăţii, utilizând metode şi strategii fundamentate ştiinţific şi fiind conduse de persoane
competente, special calificate.

II. ETAPE ÎN DEZVOLTAREA PERSONALITĂŢII

1. Copilăria şi formarea bazelor personalităţii
- personalitatea nu se manifestă imediat după naştere, chiar dacă unele particularităţi temperamentale pot fi deja constatate
- după trei ani se conturează componentele de bază ale personalităţii
2. Preadolescenţa şi adolescenţa – etape semnificative în dezvoltarea personalităţii
- acum au loc schimbări importante la nivelul personalităţii . se dezvoltă capacităţile şi aptitudinile şi se manifestă talentul pentru noi domenii
- creativitatea se exprimă în preadolescenţă printr-un spor de fluiditate, iar în adolescenţă prin creşterea originalităţii
- procesul transformărilor caracteriale este răscolitor , tensionat, devenind o adevărată criză de dezvoltare ce a fost numită „criza de originalitate a adolescentului”
- se consolidează trăsăturile de personalitate formate în copilărie, altele evoluează şi se schimbă
3. Stadiul tinereţii şi al adultului - etape semnificative în maturizarea personalităţii
- angajările fundamentale ale tinerilor în profesie, în viaţa socială, în cea de familie consolidează şi îmbogăţesc structura personalităţii
- componentele temperamental-caracteriale sunt stabilizate şi consolidate fără a fi rigide şi exprimă un nivel nou al maturizării personalităţii

13
4. Bătrâneţea şi schimbările caracteristice ei în funcţionarea personalităţi- cercetările actuale sunt orientate cu precădere asupra susţinerii persoanelor de vârsta a
treia pentru ca ele să parcurgă optim această parte a vieţii şi să îşi rezolve singure cât mai mult timp problemele de existenţă.

14