PROIECT DE LECŢIE

OBIECTUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT: PSIHOLOGIE

CLASA: a X-a
SUBIECTUL: IMAGINEA DE SINE SI PERCEPŢIA SOCIALĂ A IMAGINII DE SINE
TIPUL LECŢIEI: de comunicare de noi cunoştinţe

OBIECTIVE :
Competenţă generală: Însuşirea de cunostinte privind imaginea de sine şi percepţia socială,
identificarea elementelor care formează propria imagine de sine.

Obiective operaţionale: O1 : să definesacă imaginea de sine

O2 : să identifice modul de formare al imaginii de sine
O3 : să enumere tipurile de sine şi să le explice
O4 : să îşi analizeze propria imagine de sine
O5 : să definească percepţia socială, eul dezirabil şi indezirabil

STRATEGII DIDACTICE:
 METODE ŞI PROCEDEE:
expunerea, explicaţia didacticǎ, conversaţia, problematizarea, observaţia sistematicǎ
şi independentǎ, reflecţia personalǎ, activitatea independentǎ.

 MIJLOACE ŞI MATERIALE:
fişe de lucru individuale

BIBLIOGRAFIE:
Marcusanu, Iosif; Marcusanu, Eugen, manual „Psihologie” – cls. A X-a, Edit. Carminis 2005,
Piteşti

1
 Elemente esenţiale de conţinut
Secvenţele lecţiei T Ob. Strategii didactice Evalua

Activitatea profesorului Activitatea elevilor Metode Mijloace

1. Captarea - se solicită elevilor să se - fiecare elev identifică un
atenţiei 5' gândească la un simbol care simbol personal; -strategie -manual de observare
consideră ei că îi reprezintă şi să - participǎ la discuţii, discursivǎ de tip psihologie sistematic
îl noteze pe hartie; se aleg în argumentându-şi argumentativ- elevilor;
mod voluntar 2-3 elevi care să rǎspunsurile ; persuasiv ;
explice colegilor de ce consideră
ei că acel simbol li se potriveşte

2.Comunicarea 2' - se explică elevilor că simbolul - ascultǎ obiectivele lecţiei; îşi

subiectului şi a
obiectivelor lecţiei
pe care fiecare dintre ei l-au exprimă eventuale aşteptări
ales este în strânsă legătură cu faţă de tema abordată
modul în care ei se pecep pe
sine
- se vor trece în revistǎ
elementele-cheie ale temei,
prezente în schema lecţiei

3. Dirijarea (anexa nr. 1) ; -strategie

învăţării 30' discursivǎ de tip
Definirea imaginii de sine explicativ ;
Oo1 Este definită ca fiind imaginea
pe care o persoană o are despre
Eul personal, în funcţie de
părerile altora despre ea.
- participǎ la discuţii, -expunerea ;
Oo2 Modul de formare al imaginii încercând sǎ explice care sunt
de sine elementele care influenţează
Se dă elevilor un studiu de caz în formarea imaginii de sineşi
care le este prezentat un elev cu cum se manifestă această

2
 o imagine de sine negativă şi se influenţă.
solicită acestora să lucreze pe
grupe pentru a identifica care au -manual de
fost factorii care au influenţat psihologie;
formarea acestei imagini şi care
este vârsta aproximativă la care
cred ei ca se formează imaginea
de sine.

După finalizarea acestei sarcini,

se discută răspunsurile oferite de - participǎ la discuţii, -explicaţia
către elevi încercând sǎ explice care sunt didacticǎ ; observare
. elementele care influenţează -conversaţia ; sistematic
Vor fi evidenţiate următoarele formarea imaginii de sine şi elevilor
elemente care intervin în cum se manifestă această
formarea imaginii de sine: influenţă.
relaţiile interpersonale- cu
părinţii, fraţii, colegii, profesorii,
prietenii, membri ai grupurilor
din care copilul face parte.

Pentru a clarifica rolul imaginii

de sine în formarea - adresează întrebări, participă -explicaţia
personalităţii, se realizează o la discuţii didacticǎ ;
Oo3 schemă în care sunt cuprinse -conversaţia ;
cele trei elemente ale sinelui:
sinele corporal, sinele spiritual si
sinele social. manual de
Se explică elevilor ca: psihologie;
- sinele corporal se referă
la corpul fizic;
- sinele spiritual cuprinde
emoţiile, dorinţele, voinţ,
valorile, idealurile, dar şi
aptitudinile şi procesele

3
 intelectuale ale
persoanei;
- sinele social se referă la
partea de relaţionare cu
semenii, mai ales la
aprecierea de care o
persoană se bucură ăn
anturaj.

Portretul meu observare

Se solicită elevilor să îşi acorde sistematic
5 minute pentru a- şi realiza un - realizarea portretului -explicaţia elevilor
Oo4 portret robot, în care să includă personal didacticǎ ;
cele mai importante atribute ale -conversaţia ;
lor.
Scopul exerciţiului este de
creştere a gradului de
autocunoaştere, şi îmbunătăţire a
abilităţilor de auto-analiză.
După realizarea acestei sarcini,
elevi vor fi solicitaţi să evalueze - adresează întrebări, participă
dificultatea realizării auto- la discuţii, argumentând de ce
portretului, care au fost unele elemente ale sarcinii au manual de
elementele care au fost mai fost mai dificile sau mai uşore psihologie;
uşor / mai dificil de ientificat,şi
mai ales la ce artificii au apelat
pentru a face portretul cât mai
complex.

Pornind de la sarcina anterioară,

vom face trecerea la percepţia - ascultă explicaţiile, -strategie
socială, deoarece modul în care adresează întrebări discursivǎ de tip
Oo5 au fst percepuţi de către diferite argumentativ-
persoane se reflectă şi în persuasiv ;

4
 imaginea de sine.

Perceptia sociala va fi definită ca manual de

fiind modul în care individul - ascultă explicaţiile, -explicaţia psihologie;
este văzut de către ceilalti. adresează întrebări didacticǎ ;
- oferă exemple de situaţii -conversaţia ;
Se explică elevilor că portretul concrete în care au constatat
realizat de ei ar trebui să că există diferenţe între felul observare
reprezinte Eul Real, adică, cum în care sunt perceuţi şi sistematic
sunt ei în realitate. În paralel cu imaginea de sine elevilor
acesta, există o imagine, numită
Eu Dezirabil sa ideal, care este
un model pozitiv- cum ne-am
dori să fim, ce atribute ne-am
dori să avem, dar şi un Eu
indezirabil, unmodel negativ-
cum nu ne dorim să fim, de
atribute nu ne dorim să avem.
- realizarea portretului -explicaţia
Se solicită elevilor ca în paralel dezirabil didacticǎ ;
cu portretul de mai sus, să -conversaţia ; manual de
realizeze un portret dezirabil, psihologie;
care să cuprindă toate atributele
pe care şi-ar dori să le aibă.
-conversaţia;
- adresează întrebări
4. Intensificarea Se realizează o trecere în revistă - vor fi atenţi la îndrumările
retenţiei şi a conceptelor notate pe tablă şi profesorului
transferului 5' în caiete.
-reflecţia
- răspund solicitărilor personalǎ;
5. Obţinerea
performanţei ; Sunt notaţi elevii care au oferit Evaluare
asigurarea feed- răspunsuril în timpul orei. orală
back-ului 7'

5
6
 Schema lecţiei

Activitate elevi: 1. Vă rog să vă gândiţi la un simbol care vă reprezintă. Argumentaţi de ce vi se

potriveşte acest simbol.

Imaginea de sine este definită ca fiind imaginea pe care o persoană o are despre Eul personal, în
funcţie de părerile altora despre ea.

Activitate elevi: 2. Se oferă elevilor spre studiu un caz şi li se solicită să lucreze pe grupe pentru a
identifica care au fost factorii care au influenţat formarea imaginii de sine şi care este vârsta
aproximativă la care cred ei ca se formează imaginea de sine.

Elemente care intervin în formarea imaginii de sine: relaţiile interpersonale- cu părinţii, fraţii,
colegii, profesorii, prietenii, membri ai grupurilor din care copilul face parte.

Sinele

Sinele corporal-
se referă la corpul Sinele spiritual
fizic cuprinde emoţiile,
dorinţele, voinţ,
valorile, idealurile,
dar şi aptitudinile şi
procesele
intelectuale ale
persoane
Sinele social se referă
la relaţionarea cu
semenii, mai ales la
aprecierea de care o
persoană se bucură în
anturaj.

Activitate elevi: 3. Se solicită elevilor să îşi acorde 5 minute pentru a- şi realiza un portret robot, în
care să includă cele mai importante atribute ale lor.

Perceptia sociala este definită ca fiind modul în care individul este văzut de către ceilalti.

Eul Dezirabil sau ideal- este un model pozitiv, cuprinde atributele pe care ne-am dori să avem
Eul indezirabil- este un model negativ,şi cuprinde atributele pe care nu dorim să le avem.

Activitate elevi: 4. Realizaţi un portret al imaginii e sine dezirabile, care să cuprindă toate atributele
pe care doriţi să le aveţi
Fişă de lucru elevi
7
1. Vă rog să vă gândiţi la un simbol care vă reprezintă. Argumentaţi de ce vi se potriveşte acest
simbol.

2. Studiu de caz
Andrei are 16 ani. Părinţii lui au divorţat în urmă cu un an. De atunci, Andrei se
învinovăţeşte, considerând că el este responsabil, deoarece o parte dintre certurile dintre
părinţi erau datorate şi situaţiei lui şcolare slabe. Mama îi reproşează uneori că el este
motivul pentru care tatăl a plecat. În plus, îi aminteşte mereu că sora lui mai mare învaţă
mult mai bine şi este un real ajutor în casă şi că şi-ar dori ca el să îi urmeze exemplul.
Cu toate acestea, rezultatele lui şcolare scad în continuare, iar în ultima perioadă, a început
să şi lipsească de la ore. Acum are un grup nou de prieteni, cu care iese în oraş sau la o cafea
dacă nu îi place ora. A început să fumeze şi ocazional să consume alcool. Prietenii lui
consideră că este un tip de gaşcă iar Andrei se simte foarte bine cu ei. În sfârşit simte că nu
este singur şi că este apreciat.

Care credeţi că este imaginea de sine a lui Andrei?

Cine a influenţat formarea imaginii de sine?
La ce vârstă credeţi că se finalizează construcţia imaginii de sine?

3. Aveţi 5 minute pentru a realiza un 4. Realizaţi un portret al imaginii de sine

portret robot, în care să includă cele dezirabile, care să cuprindă toate
mai importante atribute ale voastre. atributele pe care doriţi să le aveţi