TESTUL DESENUL FAMILIEI

Testul desenul Familiei a fost publicat de Louis Corman, sub denumirea Testul desenul
familiei n practica medico-pedagogic, n 1967
I. ADMINISTRAREA
!ateriale" creion negru, creioane colorate, foi de #$rtie %&, gum Copilului i se d foaia
n po'i(ia ori'ontal
Instructaj: )esenea'-mi o familie, a*a cum (i-o imagine'i tu++
,e poate aduga"
)esenea' tot ceea ce -rei, persoanele dintr-o familie *i, dac -rei, obiecte, animale
!aniera n care se reali'ea' desenul contea' aproape tot atata c$t re'ultatul final )e
aceea se obser- cu aten(ie *i se notea'"
- c$t de in#ibat este copilul
- n ce ordine desenea' persoanele n familie
- c$t timp acord copilul unui persona., gri.a pentru unele detalii sau tendin(a
obsedant de a re-eni asupra unuia anume
- comentariile -erbale pe care le face n timpul desenrii
,e cere apoi copilului s fac o po-este despre fiecare familie desent / se pun ntrebri
de genul" -0nde sunt ei1
-Ce fac ei acolo1
-)escrie-mi toate persoanele, ncep$nd cu prima pe care ai desenat-o 2entru
fiecare din persona.e, se ntreab rolul lui n familie *i -$rsta sa
)e asemenea, ncercm s-l facem pe copil s spun care sunt preferin(ele lor afecti-e
pentru unii sau al(ii
INTREBRI care se pun cpilului:
13 Cine este cel mai dragu( 4amabil3 n aceasta familie1
53 Cine este cel mai putin dragu( dintre toti1
63 Cine este cel mai fericit1
&3 Cine este cel mai nefericit1
2entru fiecare rspuns ntrebm" Care este moti-ul pentru care spui asta17)e ce1
83 Tu pe cine preferi n aceast familie1
9ntrebri circumstan(iale"
63 )aca tatl tu propune o cltorie cu ma*ina, dar el nu are loc pentru toata lumea, cine
este cel care -a rm$ne acas1
,au
0n copil nu a fost cuminte Cine este acesta1 Ce -a primi el ca pedeaps1
9ntrebare pentru a -edea cu cine se identific copilul "
1
73 2resupun$nd ca tu faci parte din aceasta familie, care ai fi tu1 )ac copilul e'it se
poate aduga :e .ucm c faci parte din aceast familie, fii cine -rei tu C$nd copilul
*i-a ales un persona. de identificare este ntrebat de ce *i l-a ales
)ac copilul *i-a desenat propia familie el s-a ilustrat n desen Cu toate acestea, este
ntrebat" Ce alt persona. ai dori s fii dintre cei din familia ta1
,e urmresc reac(ile afecti-e n timpul probei La terminarea desenului copilul este
ntrebat dac este mul(umit de desen %poi este ntrebat cum ar face dac ar trebui s mai
desene'e o dat
II. INTER!RETAREA
/nterpretarea ncepe cu obser-a(iile str$nse n timpul nt$lnirii *i cu ntrebrile puse
copilului ,e urmre*te s se e;trag ma;imum de informa(ii de la subiectul nsu*i,
deoarece el *tie cel mai bine ceea ce -rea s spun desenul
<;ist trei ni-ele ale interpretrii standardi'ate de Corman"
1:i-elul grafic
5:i-elul structurilor formale
6:i-elul con(inutului
". ANALI#A LA NI$EL %RAFI& se refer la"
a' Liniile trasate cu aplitudine *i care ocup o mare parte din foaie indic o mare
e;pasiune -ital, tendin(e spre e;tra-ersie
Liniile scurte sugerea' o in#ibi(ie a e;pansiunii -itale,
intro-ersie
(' &alitatea )i *r+a liniilr se traduce prin apsare, dragul de ntregire *i urma lsat pe
#$rtie
, tr-s-tur- puternic- semnific pulsiuni puternice, -iolenta, agresi-itate, libertatea
instinctelor = linie trasat cu o energie dispropor(ionat indic pulsiuni brutale, uneori
reac(ionale la o team de meputin(
, tr-s-tur- sla(- semnific pulsiuni slabe, timiditate, in#ibarea instinctelor =
trstur e;trem de slab poate indica o delicatese a sentimentelor *i spiritualitate dar
semnific deasemenea timiditate morbid, neputin(a de a se afirma, c#iar ne-ro' de
e*ec
C$nd subiectul desenea' de *i.uri *arte mari, care tind s ias din foaie sugerea'
compensarea unui de'ec#ilibru -ital )ac un obiect7om este desenat mai mare dec$t
toate celelalte >? semnifica(ie mare atribuit acelui obiect7om
5
C$nd desenul este *arte mic /n pa.in- , aceasta indic un defect de e;pansiune, o
in#ibare a tendin(elor
c' Ritmul tr-s-turii
0neori subiectul repet ntr-un persona. sau de la un persona. la altul acelea*i
trsturi simetrice %ceast repeti(ie ritmic poate merge p$n la stereotipii care
repre'int pierdera spontaneit(ii, rigiditate %casta apare foarte pronun(at n ca'urile de
:e-ro' sau n structura obsesional
d' #na pa.inii *lsite 4simbolistica spa(iului3
13 'ona de .os > 'ona instinctelor primordiale de conser-are a energiei -itale
> 'ona preferata a obosi(ilor, deprima(ilor, psi#astenicilor
53 'ona de sus > 'ona e;pansiunii imaginati-e
> 'ona -istorilor, ideali*tilor
63 'ona st$ng > trecutul, copilaria
&3 'ona dreapta > -iitorul
@onele albe, care nu sunt desenate > 'one ale interdic(iei, comple;elor
e' Sensul direc+iei n care sunt desenate persona.ele" de la st$nga la dreapta este mi*carea
progresi- normal, n timp ce de la dreapa la st$nga este o mi*care regresi-
)ac subiectul este dreptaci, mi*carea de la dreapta la st$nga indic o puternic tendin(
regresi- a personalit(ii, care poate a-ea consecin(e patologice
*. &ularea
Aan Bre-elen 419783 arat c, de regul, culoarea ofer indica(ii pentru n(elegerea
sentimentelor % se colora pe sine *i a-*i colora prin(ii utili'$nd acelea*i culori denot o
identificare clduroas /ntensitatea culorilor indic o afecti-itate bogat dar timid, dac
dac culorile sunt dulci, sau o afecti-itate intens dac sunt culori -ii
/n general, dominarea culorilor calde 4ro*u, oran., ro', galben3 reflect un temperament
mai degraba e;tra-ertit, ce caut contactul cu ceilalti
0tili'area pri-ilegiat a culorilor reci 4bleu, -erde, gri, negru3 indic o tendin( spre
intro-ersie *i, mai mult, re'er-, timiditate
= lips de culoare n desen poate indica un -id afecti- sau o problem de e;teriori'are a
afecti-it(ii
0. NI$ELUL STRU&TURIL,R F,RMALE
0.". Maniera /n care cpilul desenea1- mul e;prim propia sa sc#em corporal )e
aceea, gradul de perfec(iune al desenului este o mrturie a maturit(ii celui care desenea'
*i poate constitui o msur al ni-elului su de de'-oltare /nter-in aici maniera n care
este desenat fiecare parte a corpului, cutarea detaliilor, propor(iile diferitelor pr(i ntre
ele *i adugarea de -e*minte *i alte ornamente 4cf Testului lui Coodenoug#3
6
Trebuie s fim totu*i foarte pruden(i c$nd -rem s apreciem inteligen(a unui copil dup
desen ,unt *i alte cau'e pentru care desenul omule(ului este prost structurat
Copiii in#iba(i *i reduc desenul la o sc#em corpola fr densitate *i fr -ia(
Copiii disle;icii au adesea probleme de laterali'are, adesea au tulburri ale sc#emei
corporale, un mare numr dintre ei se opun probei
0.0. 2e de alt parte interesea' structura *rmal- a .rupului de persnaje,
interac(iunea dintre acestea *i cadrul, imobil sau animat n care ele e-oluea'
Dinand cont de aceste elemente, autoarea E !inFoGsFa considera c e;ist 5 tipuri
e;treme de persoane"
a3 sen'orialii >? tipul epileptoid
b3 ra(ionalii >? tipul sc#i'oid
a3 )up Corman, sen1rialul este spontan, foarte -ital, n grupul familial este sensibil
mai ales la ambian(, la mi*care, la cldura liniilor 2redomin linile curbe care e;prim
dinamismul -ie(ii
b3 Tipul ra+inal este un tip la care spontaneitatea este n mare parte in#ibat de cen'uri
*i a fcut loc unei reguli de o anume rigiditate, ce conduce la reproducerea stereotip *i
ritmic a persona.elor pu(in mobile, i'olate unele de altele, dar adesea desenate cu o gri.
e;trem pentru detalii Liniile drepte *i ung#iurile predomin asupra curbelor
2. NI$ELUL &,N3INUTULUI 4interpretare psi5analitic-'
,e pleac de la compararea dintre realitatea familiei copilului *i familia din desen,
conform atitudinii generate de ni-elul controlului *i de pre-alenta principiului placerii
-ersus principiul realit(ii ,e consider c "
- cel care-*i desenea' propria familie se supune principiului realit(ii
- cel care desenea' familia dorit se supune principiului plcerii- neplcerii, urm$nd
regula care prin care *i reali'ea' prin desenul su situa(ia care i pro-oac ma;imum de
plcere *i minimum de neplcere
)iagno'a poate rele-a ni-elul de maturitate afecti- *i al adaptarii la realitate, modul de
func(ionare al mecanismelor de aprare folosite n fa(a angoasei
!aturi'area presupune trecerea spre realitate :egarea realit(ii re'ult din angoas *i
implic dificultatea de adaptare *i comportament regresi-
De*ense ale Eului cntra an.asei
)efensele pe care <ul le folose*te n situa(ii patologice deri- toate mai mult sau mai
pu(in din acest mecanism de refu', al negrii unei realit(i prea dificil de suportat
&
I. Cnd amenin(area periculoas care-i suscit angoas pro-ine din e;terior subiectul o
suprim pur *i simplu din desenul lui 4e;" nu-*i desenea'a mama3
)ac un copil este gelos pe un frate mai mic, pentru a-*i reduce an;ietatea care care-i
-ine din luarea locului n afec(iunea prin(ilor, l poate suprima din desenul su 4ne.area
e6isten+ei', sau l poate pune n po'i(ia copilului mai mare *i pe sine n cea a me'inului
4in7ersiune de rluri', sau poate s-i ia locul 4identi*icarea cu ri7alul'
)ac un copil se teme de o pedeaps pentru rut(ile sale se -a declara, n ciuda realit(ii,
cel mai drgu( dintre to(i, sau se -a situa n desenul su la o -$rst mult mai mic, la acea
-$rst c$nd nu era nc ru 4re.resie' ,au dac este biat se -a putea repre'enta n
trsturile unei fete amabile *i asculttoare, sau in-ers, dac este o fat, s-ar repre'enta ca
un biat 4deplasare'.
II. Sinele este domeniul unor puternice for(e instincti-e, n principal al se;ualit(ii *i
agresi-it(ii C$nd puternica intensitate a acestor for(e le presea' s se proiecte'e
n test sub o form brutal, ele pot cau'a n subiect o angoas puternic, *i aprrile
<ului -or fi alterate ca *i n ca'ul pericolului e;terior 2ulsiunea -ino-at este
negat *i este refulat n incon*tient %ceste pulsiuni se -or putea reali'a n
e;terior ntr-un mod tra-estit, printr-o cale care s nu suscite angoasa )ou
mecanisme de defens sunt folosite pentru acest scop
2rimul este deplasarea Tendin(a este pre'ent *i este satisfcut dar ea este asumat de
o alt persoan dec$t subiectul, o persoan destul de diferit de el prin situa(ie, -$rst sau
se; pentru a nu putea fi recunoscut n ea 0neori copilul *i deplasea' pulsiunea sa
inter'is ntr-un animal
%l doilea mecanism este priec+ia n primul sens freudian al cu-$ntului, prin care
tendin(a -ino-at este atribuit unui alt persoa.
2ersona.ele adaugate repre'inta aproape intotdeauna identificari ale subiectului /n ele
deplasea' el anumite pulsiuni pentru care se simte culpabil ,tudierea rela(iilor dintre
identificarea con*tienta *i cea incon*tienta a subiectului d informa(ii despre dinamica
conflictual a personalit(ii sale
III. An.asa pr7cat- de Supraeu 8 an.as- de culpa(ilitate
2e de o parte, ,upraeul ntre*te refularea pulsiunilor de'-olt$nd n <ul con*tient tendin(e
e;act contrare pulsiunilor refulate 4/ntarcerea /n cntrariu )i *rma+iunile reac+inale
ale Eului'.
0n alt mecanism este ntoarcerea agresi-it(ii spre sine nsu*i, cu scopul de a fi iertat 9n
consecin(, de fiecare dat c$nd, n desenul su, un copil se de-alori'ea', fie desen$ndu-
se mai mic, fie la distan( sau sub ceilal(i, fie se declar mai pu(in fericit sau mai pu(in
amabil dec$t n realitate, face asta pentru c resimte angoas de culpabilitate 9n ca'urile
e;treme aceasta poate merge p$n la a se suprima complet din desen
8
9n alte ca'uri aceasta poate s-l conduc pe copil la a renun(a la situa(ia pe care o ocup
pentru a accepta pentru el nsu*i un loc mai modest" de e;emplu sub forma unui bebe n
ptu(
Hie(ii se pot repre'enta ca fete atunci c$nd manifestrile agresi-e de -irilitate suscit o
team de castrare
&um se e6prim- /n desenul *amiliei tendin+ele )i de*ensele Eului
". $alri1area persnajului principal
2unerea n -aloare a unei persoane din familie indic rela(ii particulare semnificati-e
ntre copil *i acea persoan <ste persoana pe care copilul o consider cea mai important,
o admir, o -rea aproape sau se teme de ea
Cum l recunoa*tem n desen"
a 2ersona.ul -alori'at este adesea acela care este desenat primul, deoarece la el se
g$nde*te mai nt$i copilul *i i acord cea mai mare aten(ie <l ocup cel adesea primul
loc la st$nga familiei
%cesta poate fi unul dintre prin(i, un alt copil n care se cristali'ea' toate aspira(iile
subiectului, sau poate fi subiectul nsu*i, n ca'ul unei puternice tendin(e narcisice
b 2ersona.ul -alori'at este remarcat prin talia sa mai mare
c )esenul acestui persona. este fcut cu cea mai mare gri., cu multe detalii )ac
copilul folose*te culori, acesta -a fi persona.ul cel mai colorat dintre to(i sau c#iar
singurul colorat
d <l este bogat n lucruri adugate" ornamente la #aine, plrie, umbrel, pip, po*et
etc
e ,e nt$mpl ca el s ocupe po'i(ia central, pri-irile tuturor sunt ndreptate spre el
f <l este pus n -aloare de asemenea prin ntrebrile din anc#et re-el$ndu-se rolul
lui pri-ilegiat
g <l este adesea o personificare a subiectului testat
0. De7alri1area
)e-alori'area unui persona., c$nd nu se traduce prin absen(, se poate e;prima prin multe
maniere 2ersona.ul de-alori'at este"
a )esenat cel mai mic dinte to(i
b 2lasat ultimul, adesea pe margimea foii, ca *i cum n-ar fi a-ut inten(ia de la
nceput s-i atribuie un loc
c 2lasat mai departe de ceilal(i sau sub ei
d !ai pu(in bine desenat dec$t ceilal(i, sau cu detalii importante care-i lipsesc
e )epreciat prin estimerea peiorati- sau sc#imbarea -$rstei 4de e;emplu, un
printe mult mai btr$n ca cellalt3
f :u i d un nume, n timp ce to(i ceilal(i au
g Eoarte rar o personificare a subiectului, cu care el nu se identific
6
2. !ersnajele t-iate
0n mod particular de de-alori'are este tierea unui persona. dup ce el a fost desenat
9n ma.oritatea ca'urilor, faptul de a tia ceea cea desenat este indicele unui conflict ntre
o tendin( la nceput proiectat n desen, apoi inter'is prin cen'ura <ului
9. Deplasarea )i persnajele supraad-u.ate
= tendin( pulsional neacceptat de <ul subiectului poate fi atribuit unui persona. a*a
de diferit de el ca -$rst, se;, sau situa(ie 4sau toate trei la un loc3 pentru ca subiectul s
nu ri*te s fie recunoscut sau s se recunoasc el nsu*i
<l poate s-*i deplase'e aceste tendin(e n alte persona.e din familie" n fra(i, surori, mai
rar unuia dintre prin(i
,e nt$mpl adesea ca el s introduc persona.e imaginare, care reali'ea' ce el nsu*i nu
ndr'ne*te s reali'e'e Cele mai multe persona.e supraadugate -or fi puse n -aloare n
desen, fiind considerate ca repre'entati-e pentru o tendin( important a copilului 9n
unele ca'uri, copilul nsu*i este absent din desen, fiind n ntregime proiectat n
persona.ul adugat
a 2ersona.ul adugat poate fi un (e(e asupra cruia subiectul deplasea' puternice
tendin(e regresi-e
b 2ersona.ul adugat poate fi un su(iect mai /n 7:rst- *i c#iar un adult,
simboli'$nd dorin(ele copilului
c 2ersona.ul adugat poate fi un du(lu, deci nu un persona. care se substituie
subiectului, dar care l dublea', se (ine aproape de el *i lui i asocia' tot ceea ce
el face )ublul este aproape ntotdeauna foarte apropiat de subiect ca -$rst, se;,
situa(ieI un fel de geamn al lui )ar e;ist *i dubluri de -$rste *i se;e diferite
)ublul nu pare a fi ales prin nt$mplare <l are -$rsta sau se;ul prin care
tendin(ele subiectului se pot e;prima n mod direct
d 2ersona.ul adugat poate fi un animal, aici tra-estirea este e;trem, art$ndu-ne
c inter'icerea tendin(ei este foarte puternic :u este ca'ul n care copilul *i-a
desenat animalul lui de companie
;. Le.-turile a*ecti7e )i rela+iile de distan+- sau aprpiere dintre persnaje
Legturile pe care subiectul le stabile*te ntre persona.e, n proiec(ia sa scriptural,
trdea' maniera n care el consider n forul lui interior rela(iile dintre ei
%propierea dintre dou persoane n desen indic intimitatea lor, trit sau dorit de
subiect )ac ele se (in de m$n, se mbr(i*ea', se .oac mpreun, intimitatea este *i
mai marcant
C$nd un persona. este situat mai la distan( de celelalte este perceput a a-ea o legtur
mai slab emo(ional cu ele )ac subiectul se repre'int pe sine mai ndeprtat de
7
ceilal(i, aceasta indic dificultatea pe care o ncearc n a stabili rela(ii cu restul familiei,
fie prin agresi-itatea contra ei, fie pentru c se simte e;clus
<. Identi*ic-rile
%nali'a ni-elurilor identificrilor" planul con*tient 4cine declar subiectul c -rea s fie3
*i cel incon*tient 4identificarea dorin(elor, tendin(elor sau defenselor3
Compararea identificrilor con*tiente *i identificrilor incon*tiente poate aduce multe
informa(ii asupra dinamicii conflituale a personalit(ii, identificrile incon*tiente fiind n
raport direct cu pulsiunile ,inelui refulat *i identificrile con*tiente e;prim$nd ce-a din
defensele <ului
,(iecti7itate )i su(iecti7itate /n desenul *amiliei
%tunci c$nd subiectul, n ciuda consemnului care i este dat, respect (iecti7itatea
realit(ii *i desenea' di-er*i membrii ai familiei sale n ordine ierar#ic, respect$nd
fiecare caracteristic a -$rstei, se;ului *i situa(iei, pare c nu se poate -orbi de proiec(ie,
ceea ce nu este ade-rat
9n primul r$nd faptul de a transforma consemnul liber ntr-o strict supunere fa( de
realitate indic la subiect o dominant mult mai marcant a principiului realit(ii asupra
principiului plcerii 2robleme care se pune este de a *tii dac este semnul unei bune
adaptri la real sau este un semn de in#ibi(ie a spontaneit(ii *i a intrer'icerii e;primrii
libere a tendin(elor
9n al doilea r$nd, n ciuda obiecti-it(ii familiei reale, este posibil s se descopere semne
ce rele- proiec(ia tendin(elor afecti-e
La e;trema cealalt, persona.ele desenate nu au nici o realitate obiecti-, fiind pur *i
simplu proiec(ia tendin(elor proprii subictului. 9n aceste ca'uri n care su(iecti7itatea
predomin trebuie considerat n interpretare c membrii familiei imaginare nu au o
e;isten( real dar sunt -'u(i ca repre'ent$nd tendin(ele afecti-e ale subiectului sau
unele aspecte ale personalit(ii sale
Alte aspecte rele7ate de Testul Familiei
1 Reac+ia depresi7- 4mai *rec7ent- la *ete'
9n inter-iul luat dup test, copilul se declar mai pu(in fericit *i mai pu(in amabil dec$t
este n realitate >? inter-en(ia unui ,upraeu se-er 4sper ca prin aceast autode-alori'are
J
sa ob(in iertarea *i protec(ia instan(ei de cen'ur, dac nu e aruncat din paradisul
securita(ii parentale3
Semne care apar /n desen:
1 <liminarea din desen a figurii proprii
%ceasta autoeliminare poate fi"
a3 par(ial" se repre'int mai mic, cu ntreruperi, cu trsturi neclare, fragmentare
>?in#ibi(ie, timiditate, educa(ie se-er, nu-*i asum tendin(ele -itale, agresi-itate fratern
diminuat
b3 total >?depresie se-er
Tendin(a de autoeliminare >?regresie la stadiile orale datorat("
-ri-alitatii fraterne
-comple;ului =edip
Semne ale de7alri1-rii de sine:
-copilul se desenea' -mult mai mic 4e;"ca ft3
-ndeprtat de ceilal(i
-ur$t, cu diformit(i
)e-alori'area este o angoas de care copilul ncearc s scape prin identificri conforme
cu pricipiul plcerii 4e;" cu mama ++pentru c are copii3
0. Reac+ia re.resi7- 4identi*icarea cu un (e(elu)'
!oti-" se proiectea' regresi- ntr-o epoc n care conflictul a;iogen nu e;ista
K in mod special, conflictul de ri-alitate fratern declan*ea' reac(ii regresi-e de
ntoarcere la perioada de copil mic
LHebelu*ul este des nt$lnit n desenele copiilor depresi-i, cu sentimente de inadec-are
K=bs" identificarea repre'entat n desen func(ionea' adeseori, complementar 4nu sunt
scindri e;" se identific cu tatl c are fra(i dar se repre'int ca bebelu*3
2. &n*lictul de ri7alitate *ratern- poate fi re'ol-at de ctre copil prin trei maniere
patologice, ce pot fi depistate n desen
13 tipic masculin c$nd domin agresi-itatea 2ot fi mai multe situa(ii"
- agresi-itatea este asumat de ctre un animal
- agresi-itate orientat pe ri-al 4eliminarea sau deprecierea ri-alului3
- proiec(ia agresi-it(ii pe persoane rele, geloase, acte periculoase
53 tipic feminina M agresi-itatea ntoars spre sine >? reac(iile depresi-e
63 tipic feminina M regresiune sau identificarea cu ultimul nscut
2entru 53 si 63 in terapie trebuie urmarit e;pansiunea personalit(ii copilului, e;primarea
propriilor trebuin(e
9
9. Relatiile cu parin+ii = cn*lictele ,edipiene
La -$rsta de 6-7 ani *i mai mult copilul e de.a Ltre'it fi'ic si psi#ic -is-a--is de propriile
intimit(i se;uale, are o e;perien( tulburatoare cu propria personalitate > conflictele
=edipiene
%ceste conflicte se e;prim n desene prin"
a3 identificarea cu printele de acelasi se; 4cruia -rea s-i ia locul3
b3 rela(ia special cu printele de se; opus
Conflictele =edipiene se manifest prin"
- agresi-itate, ie*iri coleroase, ur, gelo'ie
- autopedepsiri 4dac inter-ine ,upraeul se transform in conflict interior
ne-rotic3 N teama de pedeaps, pcat
/n desen, copiii cu conflicte =edipiene *i repre'int clar, distinct at$t mama c$t *i tatl
dar, deseori, nediferen(ia(i se;ual 4semn de imaturitrate psi#ose;ualM 78O dintre copiii
de 1P ani desenea' diferen(ele se;uale3
%par diferen(ieri de identitate se;ual prin #aine *i prin caracteristici se;uale secundare
4e;" barba, musta(a, musc#i la brba(i, picioare lungi3
%par simboluri - falice" pipa, cra-ata, re-ol-erul
- uterine" cana, -aporul, floarea
I. &n*lictul ,edipian desc5is :
13 /dentificarea cu printele de acela*i se; n desen 4dac n desen in-este*te mai
puternic o persoana de se; opus este semn de tulburare M ambi-alen( se;ual3
- prima persoana desenat de copil este o identificare dup principiul plcerii *i este
superioar din punct de -edere al autenticit(ii identificrii declarate care este supus
cen'urii incon*tiente
- prin(ii pu*i n -aloare n mod special
- copilul *i nsuse*te copiii 4fra(ii nscu(i de mam dac e fat7 autoritatea patern dac e
biat3
- prin(ii sunt legati prin ce-a M apropiere spa(ial
- se (in de mana
- este e;primat ntr-un anumit fel rela(ia sau dorin(a de rela(ionare cu printele de sens
opus
>&ntea1-"- ordinea desenrii
- identificarea declarat
- agresi-itatea geloas"- dac parintele de acela*i se; este -alori'at n mod deosebit, dar e
ncarcat de ambi-alen(
- dac copilul se identific cu el e;ist repre'entate prin
simbolistica spa(iului dorin(e de separare a cuplului
1P
II. &n*lictele edipiene mascate:
- datorate cen'urii <ului >? refularea n incon*tient >? forma(iunile reac(ionale 4>
tendin(e e;act contrarii celor refulate3
1 %gresi-itatea oedipian simboli'at printr-un animal
- daca agresi-itatea copilului e crescut, e mascat printr-un animal care mn$nc
printele, fra(ii de acela*i se; pentru a-i elimina din competi(ie 4copilul se identific cu
animalul3
- tipuri de animale" c$ine 4cea mai mare frec-en(3, *arpe, lup, urs
5 Qela(ia la distan(, i'olarea ntr-un col(, delimitarea strict
- este important e-aluarea distan(ei dintre persoanele din desen pentru c semnali'ea'
rela(iile dificile
Eorma e;term este eliminarea total
- distan(a mare fa( de prin(i semnali'ea' ostilitatea oedipian
- daca distan(a este mai mare fa( de printele de acela*i se; *i mai mic fa( de printele
de se; opus
K2ot aprea simboluri ale dependen(ei orale fa( de printe ca o aparare mpotri-a
comple;ului lui =edip 4e;" masa cu m$ncareI sticle cu butur3
6 Qeplierea narcisist asupra <ului propriu"
- copilul se repre'int n prim plan, ceea ce indic o in-estire pri-ilegiat a <ului propriu
- prin(ii repre'enta(i in planul //, ///
- acest narcisism este secundar imposibilit(ii in-estirii preferen(iale a imaginii parentale
4mai ales de se; opus3 datorit cen'urii <ului care inter'ice proiec(ia comple;ului lui
=edip pe parintele de se; opus
- frustra(ii afecti-e n rela(ia cu printii n fa'a oedipian
K%pari(ia unui persona. ru, supraadugat n desen
- simboli'ea' cen'ura ,upraeului
- preia interdic(ia pulsional 4mai ales in ca'ul pulsiunilor se;uale3
& )epresia pre-oedipian"
- identificarea regresi-- cu un bebelu*
- cu o persoan mult mai mic dec$t propria persoan
-moti-e" regresia la -$rsta fara probleme, la care nu e;ista ri-al
8 /n-ersiunea se;ului 4bie(ii se identific cu fetele *i in-ers3>in-ersiunea =edipului
/ndicatorii =edipului in-ersat"
a3 iubirea tandr fa( de printele de se; opus este nlocuit de indiferen(, ostilitate
b3 ri-alitatea agresi- fa( de printele de acela*i se; este nlocuit prin afec(iune tandr
=edip in-ersat>forma(iune reactionar a <ului
< posibil ca =edip in-ersat sa fie n con*tient, iar =edip autentic n incon*tient
=edip in-ersat indic probleme de identificare se;ual, ambi-alen( afecti-a
11
6 Tema tatlui care #rneste 4ia locul mamei3
- confu'ie a imaginii parentale
/ndic"- mare imaturitate afecti-a
- fi;atie la stadiul oral
- nediferen(iere femeie-barbat
7 Qegresia orala
2. Sinte1a interpretati7-
%nali'a manierei n care un copil se proiectea' n desenul familiei ne aduce date
pre(ioase asupra personalit(ii, asupra structurilor ,ine, <u *i ,upraeu, *i e-entualele
conflicte ntre aceste instan(e diferite, ca *i asupra rela(iilor pe care subiectul le are cu
prin(ii *i fra(ii si
Totu*i, ca orice test proiecti-, desenul familiei nu aduce certitudini, ci doar posibilit(i <l
permite emiterea unor ipote'e asupra personalit(ii subiectului care trebuiesc -erificate
,e procedea' n dou maniere"
". Metda cn7er.en+ei indicilr, fc$nd apel la documente proiecti-e
complementare
,e distinge aici ntre con-ergen(a intra-test *i con-ergen(a e;tra-test
&n7er.en+ele intra?test sunt acelea care pot fi culese n c#iar desenul femiliei, c$nd
mai multe elemente con-erg, ntrind probabilitatea fiecreia dintre ele
&n7er.en+ele e6ra?test sund acelea care sunt oferite de alte teste de personalitate =
con-ergen( foarte pre(ioas poate fi adus prin psi#oterapie 4n special psi#odrama3,
atunci c$nd este instituit
0. Uniunea datelr clinice cu testul priecti7.
/nterpretrile trebuie s se refere ntodeauna la datele clinice *i n special la tulburrile
patologice pentru care a fost solicitat consulta(ia :u se fac interpretri n orb
Testul proiecti- nu aduce dec$t rareori criterii care s permit diferen(ierea dintre starea
normal *i starea patologic %celea*i tendin(e instincti-e, acelea*i cen'uri, acelea*i
conflicte pot fi obser-ate la subiec(ii bine adapta(i ca *i la cei inadapta(i
)eci trebuie ntotdeauna s fie interpretate datele desenului familiei n func(ie de
obser-a(ia clinic
Bi(li.ra*ie:
- Corman L 419673 - Le test du dessin de famille, 20E
- QoRel, SacTueline 419983 - Que nous disent les dessins d` enfants, Les <ditions du
Sournal des 2sRc#ologues, 2aris
15
- C Sourdan-/onescu 45PP63 - Desenul familiei, <d 2rofe;, Timisoara
- ! !inulescu 45PP13 - Tehnici Proiective, <d Titu !aiorescu, Hucuresti
16