Testul desenului persoanei ca test proiectiv

Utiliznd zilnic testul omuleului pentru a stabili IQ-ul, Machover a descoperit c testul
furnizeaz un material clinic bogat i independent de nivelul intelectual al subiectului. ,,Copiii
care obin aceeai vrst mintal la test realizeaz adesea desene care difer ntr-un mod frapant
i care sunt foarte personalizate, scrie ea, ca o concluzie a experienei sale (Machover, p. 20).
Tehnica Machover const n urmtoarele: se prezint subiectului o foaie de hrtie, un creion cu
duritate medie i o gum de ters, i i se cere s deseneze o persoan. Examinatorul noteaz pe o
alt foaie identitatea i alte indicia preliminare, timpul de execuie a desenului, comentariile
spontane ale subiectului i ordinea n care a desenat diferite pri ale corpului. Cnd primul desen
este gata, se cere subiectului s deseneze o persoan de sex opus pe o a doua foaie de hrtie, de
aceleai dimensiuni. Consemnul este urmtorul: acum desenai un brbat (sau o femeie - dup
caz). Dac subiectul refuz s deseneze sau se scuz c nu tie s deseneze, i se explic faptul c
scopul sarcinii nu este de ordin estetic.
Interpretarea testului
a) Criterii generale
nainte s trecem la analiza elementelor desenului este important s ne facem o impresie de
ansamblu asupra acestuia. Iat o serie de ntrebri care ne pot ajuta s difereniem ntre unele
caracteristici ale personajului desenat: este schematic sau complex? Mare sau mic? Armonios,
nearmonios? Ce exprim figura sau postura lui? Este tnr sau btrn? Este desenat n mod
realist sau conine elemente bizare, absurde? Ce diferene i asemnri exist ntre desenele
celor dou sexe? Ce elemente ale siluetei a cutat autorul s pun n eviden? Ce elemente sunt
omise, tratate superficial? Cine a fost desenat primul, femeia sau brbatul? Rspunsul la aceste
ntrebri ne poate oferi chiar de la nceput unele informaii despre imaginea de sine, despre
rolurile cu care se identific individul, despre starea lui de spirit, despre atitudinea fa de sexul
opus sau despre maturitatea lui cognitiv. Aspectul de ansamblu al siluetei estefoarte relevant i
este cel mai bine ca impresia holist asupra desenului s ghideze interpretarea atomist a
elementelor corporale luate separat. Iat cteva criterii pe care Urban (1967) le prezint n
catalogul su interpretativ:
Poziia sau atitudinea persoanei desenate de exemplu, siluetele desenate n micare,
executnd o anumit aciune, sugereaz o fire dinamic, activ. Siluetele desenate cu picioarele
deprtate i cu minile ridicate sugereaz asertivitate i dorin de afirmare social. Cele
nclinate indic un dezechilibru emoional sau un sentiment de fragilitate. Uneori, persoana este
desenat din profil sau din spate. Acest lucru poate exprima o dorin de evaziune sau de
disimulare a subiectului;
Diferenle flagrante de mrime a personajului masculin fa de cel feminin sau valorizarea
diferit a siluetei masculine fa de cea feminin: valorizarea este pus n eviden de detaliile
grafice ale siluetei desenate. De exemplu, dac un subiect deseneaz persoana de acelai sex cu
lux de amnunte, iar persoana de sex opus n mod superficial, acest lucru denot tendine
narcisice i o lips de interes sau ostilitate fa de cellalt sex;
Expectanele de rol sexual: ne referim aici la caracteristicile sexuale ale desenului reprezentnd
o persan de acelai sex cu subiectul. n mod normal, desenele trebuie s conin astfel de
elemente, acest lucru sugernd o identificare normal cu propriul rol sexual. De exemplu, fetele
deseneaz n general siluete feminine cu prul lung, cu o vestimentaie specific feminin, sunt
atente la detalierea capului i a feei, eventualmpodobesc silueta feminin n mod discret cu
diverse elemente decorative. Bieii imprim n general n desenele lor elemente care in

demasculinitate, cum ar fi masivitatea siluetei, prul scurt, eventual barb, mbrcminte

masculin, brae i picioare solide. Aadar aceste elemente sunt normale, important este atunci
cnd se inverseaz, lipsesc sau, dimpotriv, sunt exagerate;
Accentuarea, exagerarea, ngroarea, haurarea excesiv sau multiplicarea unor elemente ale
desenului: acestea sugereaz importana pe care subiectul o acord elementului respectiv n viaa
sa;
Omiterea nejustificat sau tratarea superficial a unor elemente: sugereaz conflicte n zona
respectiv sau lipsa de implicare n sarcin, evaziune. Dac ntreaga figur desenat pare
schematic poate nsemna c subiectul a evitat s se implice n sarcin;
Semne de bizarerie sau de irealism grafic: sugereaz conflicte interioare puternice, o atitudine
ludic, batjocoritoare sau pierderea simului realitii. Ca o regul, cu ct personalitatea
subiectului este mai deteriorat sau mai marcat de conflicte i Eul su este mai primitiv, cu att
se constat mai des astfel de semne n desenul omului;
Elemente distinctive, atipice, individuale (n comparaie cu vrsta, sexul sau nivelul educaional
al subiectului) sunt foarte relevante pentru c ele constituie o amprent fundamental a
persoanei, care dezvluie ceva din lumea ei interioar. Pentru ca interpretul s-i poat confirma
ipotezele despre desen, esteindicat s-l ntrebe pe subiect cteva lucruri despre persoanele
desenate: ce-i sugereaz persoana? Ce fel de om este? Adesea obinem din aceast anchet i
date proiective importante despre starea de spirit a autorului sau despre problemele care l
frmnt.
b) Analiza formal
Al doilea aspect al interpretrii l constituie analiza formal, care include analiza trsturilor
grafice i a spaiului grafic. Dup Urban (1967), liniile zimate exprim agresivitate; acelai lucru
l sugereaz i tendina de a contura unele detalii corporale (cum ar fi degetele) prin linii ascuite.
Liniile ntrerupte sugereaz nesiguran sau anxietate, iar cele moi, abia schiate, lips de
energie. Analiza spaiului grafic se refer la plasarea n pagin i la mrimea desenului. Este
vorba aici de simbolismul spaial valabil n toate testele proiective de desen. La 3-4 ani, desenele
copiilor se situeaz n centrul paginii. La aceast vrst personajul desenat nu se prezint n
poziie vertical, ci n toate poziiile posibile, fr nicio legtur cu marginilor foii. De aici se
degaj o impresie de eu sunt centrul universului, lumea se nvrte n jurul meu. Ctre 5 ani, acest
sentiment de egocentrism, dar i de expansiune posibil i spontaneitate, cedeaz locul unei
tendine diferite. Practic, curba de dezvoltare arat c ncepnd de la aceast vrst i pn la 910 ani, copiii ncep s utilizeze partea inferioar a paginii. Fetele prsesc aceast zon a foii
doar ctre 10 ani, iar bieii nc de la 9. Astfel, persoanele desenate n zona superioar a paginii
pot sugera fie c individul se simte fr o baz solid de ancorare n realitate, fie nevoia de
putere sau de expansiune. Cnd desenul este executat n josul paginii, acesta sugereaz c
individul se simte nesigur i neadaptat. Ocuparea preferenial a spaiului din stnga indic
retragerea n trecut, replierea pe sine, poziia pasiv de spectator. Dac desenul este plasat clar pe
partea dreapt a paginii, nseamn o orientare spre lume sau spre viitor. Desenele mari, care
acoper aproape toat pagina, sugereaz megalomanie, centrarea pe sine sau entuziasm. Siluetele
mici implic sentimente de insignifian sau de inadecvare.
c) Analiza de coninut
Aici se iau n considerare att modul cum sunt executate diferitele detalii corporale, ct i
aspectele suplimentare care particip laexpresivitatea siluetei umane i pot trda anumite tendine
ale subiectului.

Urban menioneaz cteva exemple: siluetele nclinate sugereaz dezechilibre afective i

instabilitate, siluetele desenate din profil sau din spate pot indica nevoia de a ascunde sau
disimulare. Persoanele desenate n micare sugereaz o atitudine activ. Dorina de afirmare
poate fi indicat de o siluet desenat cu picioarele deprtate i braele ridicate.
nlimea personajului este considerat ca etalon de msur, legat de aspectele centrale ale
personalitii. Machover presupune c mrimea i amplasarea n pagin a desenului sunt supuse
unui control contient mai redus i sunt mai puin variabile dect celelalte aspecte structurale ale
desenului. Au fost ntocmite etaloane pe grupe de vrst i sex cu care se pot face comparaii i
apoi interpretri.
Semnificaia profilului aproape toate spre stnga, pentru ambele sexe. Exner a constatat o
frecven mai ridicat a desenului din profil la adulii mai nevrozai. La copii ns, alegerea
profilului poate avea i o alt semnificaie este ales adesea pentru a reprezenta o persoan n
aciune, profilul fiind mai potrivit pentru a sugera micarea, activitatea. ns cea mai consistent
rmne de regul analiza zonelor corporale.
nelegerea semnificaiei proiective a acestora se bazeaz pe funciile biologice sau sociale pe
care le ndeplinesc n realitate.
Capuleste sediul gndurilor, al emoiilor, al concepiei despre sine i lume, ca i al controlului
organismului. El este sediul contiinei i dirijeaz adaptarea individului n mediul fizic i social.
n acelai timp, faa este principalul element al expresivitii emoionale i joac un rol esenial
n recunoaterea atitudinii sau a dispoziiei celuilalt. Gura este organul de asimilare a hranei, dar
i ,din punct de vedere simbolic, a experienelor afective. Psihanaliza a scos clar n eviden
importana stadiului oral n dezvoltarea psiho-sexual a copilului i a relevat astfel o serie de
semnificaii simbolice ale gurii. Ea este organul prin care sugi laptele matern i stabileti astfel
prima legtur de ataament cu lumea. De asemenea, la copilul mic gura este un element esenial
prin care cunoate i tatoneaz realitatea. Gura particip la exprimarea emoiilor i are n acelai
timp o semnificaie erotic particular. Desenat deschis, ca o concavitate, sugereaz o atitudine
pasiv-receptiv a subiectului, dependen oral. Ea exprim astfel o dorin intens i infantil de
a primi necondiionat suport emoional, aa cum copilul ateapt s fie hrnit de mam. Dac
este prevzut cu dini, gura deschis sugereaz o atitudine rapace, devoratoare i revendicativ.
Gura strmbat ntr-un rictus sau cu colurile n jos exprim degust sau depresie, dezamgire fa
de lume. Desenat cu colurile n sus, ea implic ideea de masc, de zmbet convenional,
exprimnd astfel un anumit conformism social.
Ochii reprezint un element cheie al figurii care completeaz expresivitatea feei, dar are i
funcia de receptor al informaiilor din lume.
Prul este un element decorativ, dar i un element legat de instincte. Desenat foarte abundent,
nnegrit sau foarte haurat i adesea n dezordine, el indic preocupri sexuale i anxietate fa de
acest aspect.
Urechile reprezint un element grafic a crui omitere din desen nu este semnificativ. Ele sunt
importante cnd sunt accentuate, cnd pot sugera o stare hiper-vigilent, de suspiciune fa de
ceilali sau sensibilitate la critici. Nasul este n mod tradiional un simbol falic, dar este legat i
deexpresia unor afecte, cum ar fi furia.
Gtul face legtura dintre centrul de control i restul corpului. Aadar, el are, la nivel simbolic, o
funcie de canal de comunicare ntre minte i corp, altfel spus ntre gndire i emoii, ntre
planificare i execuie, ntre incontient i contiin. Orice strangulare vizibil n desen la
nivelul gtului (guler, cravat, colier) sugereaz deci un control sau, la limit, o blocare a

impulsurilor cerebrale. Acest lucru se poate traduce prin inhibiii afective sau printr-un control
atent al exprimrii emoiilor.
De asemenea, senzaia de scindare ntre latura cerebral i cea emoional se poate evidenia i
prin desenarea unui gt lung.
Trunchiul reprezint zona organelor vitale, deci a impulsurilor vitale care sunt coordonate de
creier i puse n act prin membre. n acelai timp, trunchiul este i o expresie a forei i stabilitii
persoanei. Desenat masiv, indic dorina de for, de masculinitate, n timp ce un trunchi subire
sau fragil sugereaz sentimente de slbiciune sau de inferioritate.
Braele i minile sunt o component instrumental care asigur manipularea obiectelor din
mediu pentru satisfacerea trebuinelor organismului. Omiterea minilor din desen indic
sentimente de neadaptare, senzaia de a fi nendemnatic. Degetele desenate ca nite gheare sau
ascuite sugereaz agresivitate.
Picioarele asigur deplasarea i echilibrul, deci autonomia persoanei. Tendina de a desena
picioare lungi i groase, ca i laba piciorului mare sugereaz deci dorina de independen.
Invers, picioarele subiri, scurte, fragile indic nesiguran sau lipsa autonomiei personale. De
asemenea, siluetele desenate pe vrfuri implic ideea de ambiie sau de evadare a subiectului
dintr-un mediu perceput ca frustrant.
Accesoriile mbrcmintea are o funcie social specific, adesea ea caracterizeaz persoana i
ne indic statusul individului.
Desenul i procesul educativ
Desenul ocup un loc privilegiat n educaia i psihoterapia copilului, mai ales pentru vrstele
mici. Desenul omului poate aduce avantaje n planul construirii imaginii de sine, al echilibrului
emoional prin descrcarea afectelor disfuncionale.
Widlocher (1965) face distincia ntre rolul educaiei n progresul activitii grafice (pedagogia
desenului) i utilizarea desenului n metodele de educaie (pedagogie prin desen). Pedagogia
desenului poate avea o contribuie n evoluia desenului spontan al copilului, dar care este
influena sa exact? nvarea din snul familiei este dificil de evaluat. Se poate observa c nu
exist niciun interes n a-l determina pe copil s renune la realismul intelectual n favoarea celui
vizual. Se poate recunoate c desenul are, n sine, un rol pedagogic. Se tie c desenul
contribuie la dezvoltarea unor aptitudini i dobndirea de cunotine. Desenul prezint anumite
caractere ale activitii exploratorii a copilului, pe care o i exprim de altfel. Desenul i permite
copilului s-i dezvolte facultile de observaie i cunotinele: realismul intelectual este disecia
obiectului n elemente exemplare. Desenul are deopotriv un rol pentru copilul care ncearc s
neleag detaliile: el le reproduce cnd consider c acestea sunt necesare. Desenul exprim i
fixeaz descoperirile copilului. Dincolo de aspectul evaluator i de intervenie psihologic, apare
i oportunitatea actului educaional. Educatorul poate orienta explorarea copilului, motivat de o
nevoie intern. El ncurajeaz exprimarea grafic,fr s predea cliee. Copilul care deseneaz
este copilul careexperimenteaz dou lucruri: exprimarea grafic a emoiilor,ca i nvarea i
cultivarea unui sim al armoniei.