Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
n
t
o
t
a
l
(
f
n
l
o
c
u
i
t
o
r
i
)
,
m
i
i
.
din ei (n procente n nal)
Studii
Stagiu pedagogic
de munc
S
u
p
e
r
i
o
a
r
e
I
n
s
t
i
t
u
t
e
p
e
d
a
g
o
g
i
c
e
i
d
i
v
e
r
s
e
i
n
s
t
i
t
u
i
i
a
l
i
a
t
e
l
o
r
P
e
d
a
g
o
g
i
c
e
m
e
d
i
i
M
e
d
i
e
s
p
e
c
i
a
l
(
n
e
p
e
d
a
g
o
g
i
c
e
i
m
e
d
i
e
g
e
n
e
r
a
l
)
N
u
p
o
s
e
d
s
t
u
d
i
i
m
e
d
i
i
c
o
m
p
l
e
t
e
P
l
a
5
a
n
i
D
e
l
a
5
l
a
2
5
a
n
i
M
a
i
m
u
l
t
d
e
2
5
a
n
i
RSFSR
1965/66
1970/71
1971/72
1972/73
1973/74
1974/75
1975/76
1139
1130
1123
1117
1104
1086
1062
37,7
49,1
51,6
53,8
56,1
58,6
60,7
13,0
11,2
10,7
10,1
9,6
9,0
8,4
38,1
30,7
29,2
28,0
26,7
25,5
24,6
8,8
8,0
7,7
7,4
7,0
6,4
5,9
2,4
1,0
0,8
0,7
0,6
0,5
0,4
24,2
21,8
21,8
21,3
20,9
20,7
20,5
61,4
58,1
57,1
56,3
57,2
57,5
57,5
14,4
20,1
21,1
22,4
21,9
21,8
22,0
RSSM
1965/66
1970/71
1971/72
1972/73
1973/74
1974/75
1975/76
35
38
39
39
40
40
40
39,0
52,8
55,8
59,1
61,8
64,3
65,9
14,4
12,4
11,9
10,3
9,0
8,5
7,4
31,6
24,7
23,7
22,5
21,3
20,3
20,6
13,7
9,7
8,3
78
7,7
6,8
6,0
1,3
0,4
0,3
0,3
0,2
0,1
0,1
26,7
23,6
23,6
22,8
21,8
20,3
19,1
68,0
65,4
64,9
64,3
64,7
65,0
65,0
5,3
11,0
11,5
12,9
13,5
14,7
15,9
*
Din , . . 1977,
. 99-100.
210
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
Anexa 3.
Ratele plii de munc a lucrtorilor pedagogi
Funcia
Salariul lunar (n rub.) n dependen
de stagiul pedagogic de munc
Pn la
5 ani
De la 5
la 10 ani
De la 10
la 25 ani
25 ani
i mai
mult
Profesorii, educatorii, conductorii punctelor logopedice,
metoditii colilor seciei fr frecven, instructorii de cultur
zic:
a. ce dein studii superioare 80 90 100 137
b. ce au absolvit institute pedagogice i instituiile aliate lor 72 77 83 128
c. ce dein studii medii de specialitate 67 72 77 111
d. ce dein studii medii generale 60 65 72 111
Instructori superiori de pioneri:
a. ce dein studii superioare 80 90 100 -
b. ce au absolvit institute pedagogice i instituiile aliate lor 72 77 83 -
c. ce dein studii medii de specialitate 60 65 72 -
d. ce dein studii medii generale 67 72 77 -
Educatori superiori ai colilor-internat, ai coloniilor de munc
pentru minori i coli speciale:
a. ce dein studii superioare 90 100 110 164
b. ce au absolvit institute pedagogice i instituiile aliate lor 82 87 93 154
c. ce dein studii medii de specialitate 77 82 87 154
Concert-maitrii colilor muzicale:
a. ce dein studii muzicale superioare 80-90
Indiferent de stagiul de munc
pedagogic
b. ce dein studii muzicale medii 70-80
Acompaniatorii colilor muzicale:
a. ce dein studii muzicale superioare 65-75
b. ce nu dein studii muzicale superioare 55-65
*
Din .. ( ). 1969. .226.
211
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
PERCEPII ROMNETI DESPRE SFRITUL PRIMVERII
DE LA PRAGA (IULIE-AUGUST 1968)
Georgiana FLOREA, Constana
Ne-am propus s realizm din punct de vedere metodologic reconstituirea unei secvene
semnificative a politicii externe romneti din perioada Rzboiului Rece, n spe vara
care a pus capt Primverii de la Praga. Demersul nostru va utiliza, pentru aceasta, tele-
gramele care soseau la Centrala MAE de la diplomaii romni aflai la post n diferite
capitale, ntre iulie-august 1968, tratnd evenimentele care aveau loc n Cehoslovacia.
Doar cteva dintre comunicrile adresate Bucuretilor ne vor reine atenia n prezentul
studiu, ncercnd s surprindem dac ele confirm, infirm, sau doar completeaz un
tablou mai vechi cu detalii noi despre urmtoarele episoade-cheie ale Primverii de la
Praga: probabilitatea unei invazii militare n Cehoslovacia; negocierile de la iern nad
Tisou; Declaraia de la Bratislava; vizita lui Nicolae Ceauescu n Cehoslovacia; vestea
invaziei; impasul n care s-a aflat Romnia post-21 august; existena unei nelegeri prea-
labile SUA-URSS.
Anul 1968 se prezenta Uniunii Sovietice tot mai delicat sub aspectul gestionrii rela-
iilor sale cu Europa de Est. Aici, doi dintre sateliii si Republica Socialist Cehoslo-
vac (RSC) i Republica Socialist Romnia (RSR) avansau de ceva vreme pe linia unor
inovri n plan politic, dar n direcii diferite. n timp ce RSR opera o dinamizare a poli-
ticii sale externe n raport cu directivele trasate de Moscova
1
, RSC i punea n discuie
nsui fundamentul intern al sistemului comunist
2
. Dintre cele dou tendine, prima
avea menirea mai mult s-i sfideze pe sovietici, n timp ce doar ultima ngrijora, n plan
imediat, conducerea de la Moscova. Criza cehoslovac, care va culmina la 21 august 1968
cu invadarea Cehoslovaciei de ctre trupele Tratatului de la Varovia, s-a conturat treptat,
cu fiecare nou msur ntreprins de conducerea reformist
3
de la Praga, ncepnd cu
luna ianuarie a aceluiai an.
Dac despre Romnia se consider, n general, c nu dorina de reformare i/sau libera-
lizare a regimului comunist o motiva n aciunile sale contestatare fa de URSS, despre
Cehoslovacia s-a crezut opusul, ceea ce, pn la un anumit punct, a fost adevrat. Diferite
analize au semnalat ns c nici liderii care au stat n spatele programului Primverii de
1
Apropierea de state precum China lui Mao, Iugoslavia lui Tito, RFG, Israel nu putea s nu atrag criticile
Kremlinului, din moment ce toate aceste ri erau departe de a fi agreate ca parteneri convenabili pentru
lagrul socialist est-european.
2
Cerine precum preeminena intereselor economice cehoslovace n raport cu cele sovietice, libertatea de
expresie, de cltorie, de asociere i dezbatere erau doar cteva dintre cele mai dificile de mpcat cu rolul
predominant al partidului comunist, acesta din urm constituind condiia sine qua non a prii sovietice,
prezent n toate negocierile cu oficialii cehoslovaci. CRAMPTON 2002, 363.
3
Echipa reformist, n frunte cu prim-secretarul Partidului Comunist din Cehoslovacia Alexander Dubek,
avea lideri ca: Ludvk Svoboda, preedinte al Republicii, ncepnd din martie 1968, Oldich ernk, prim-
ministru, Josef Smrkovsk, estmir Csa, Ota ik etc. n contrapartid, s-a constituit i un grup informal
al forelor sntoase, destul de instabil, care se opunea cursului instaurat la Praga odat cu venirea
noii conduceri, i care avea drept lider pe Vasil Bilak, prim-secretar al Partidului Comunist din Slovacia.
Bilak a fost principalul interlocutor al sovieticilor n problema nchegrii unui nucleu care s substituie
echipa Dubek, dup intervenia militar, i pion major n planificarea momentului oportun de ptrundere
a trupelor de ocupaie.
212
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
la Praga nu ar fi avut de gnd, iniial, s mearg att de departe cu reformele, dac nu
ar fi fost forai de societatea civil
4
. Ipoteza, deja vehiculat de istoriografie, i gsete
confirmarea, ntre altele, i ntr-o meniune a unui oficial cehoslovac fa de Ambasadorul
romn de la Praga: Partidul nu a vrut s nainteze aa de repede [n.n. pe calea refor-
melor], dar a fost mpins de opinia public
5
.
1. Probabilitatea unui demers militar
Iulie 1968 debuta cu o consolidare a poziiilor comunitilor cu vederi liberale, prin
faptul c n cursul lunilor iunie-iulie avuseser loc alegeri pentru delegai, n scopul desf-
urrii n septembrie a Congresului al XIV-lea al Partidului, n urma crora vechea gard
de comuniti fusese, n bun msur, nlocuit
6
. Se urmrea eliminarea din funciile de
conducere a elementelor conservatoare pn n toamn
7
.
Despre acest nou punct de tensiune n relaiile Moscova-Praga, Bucuretii erau infor-
mai cu mare acuratee de ctre Ambasadorul romn din capitala de pe Vltava, Ion Obra-
dovici, care semnala liderilor de acas, nc de la 4 iulie, c activitatea forelor politice din
Cehoslovacia continu s se intensifice i va atinge punctul culminant la Congresul extra-
ordinar al partidului, n septembrie
8
. n acelai registru, la 9 iulie 1968, Ambasadorul
preconiza c intensificarea presiunilor externe este legat de rezultatele favorabile forelor
progresiste obinute la conferinele raionale i regionale de partid, care indic de pe acum
faptul c, la Congresul extraordinar al partidului, elementele conservatoare din CC, fidele
URSS, vor fi definitiv scoase din acest organism
9
. Se vehicula, aadar, ideea c, n caz de
Moscova avea de gnd s ntreprind ceva pentru a pune capt micrii reformiste de la
Praga, o va face n mod necesar, nainte ca partidul s se reuneasc n Congres.
Astfel, ntr-un context tot mai ngrijortor pentru Kremlin, la 16 iulie 1968, cinci partide
comuniste (din URSS, RDG, Polonia, Bulgaria i Ungaria) redactau la Varovia, cu ocazia
unei reuniuni la nivel nalt, de unde liderii cehoslovaci au absentat n semn de protest,
un denun comun al cursului patronat de echipa Dubek i al climatului contrarevolu-
ionar din Cehoslovacia
10
. Textul transcria decizia celor cinci de a privi evenimentele
nu doar ca treburi interne ale unui (singur) stat socialist, ci ca o lupt comun pentru
meninerea sistemului socialist n Europa. Cu alte cuvinte, intenia de a opune reformelor
fora armat a Tratatului de la Varovia era clar formulat. Pus la zid de Dubek ca
nclcare a suveranitii de stat
11
, susinut de Brejnev drept expresia unei ngrijorri
bineintenionate
12
, scrisoarea avea parte de un dur rechizitoriu venit de la Moscova, dar
4
Principalii promotori ai cererilor de liberalizare a regimului au fost intelectualii, scriitorii i studenii.
Pentru mai multe detalii, vezi CRAMPTON 2002, 357-367.
5
Afirmaia aparine lui estmir Csa, secretar al CC al Partidului Comunist din Cehoslovacia (PCC), n
PREDA 2009, 239.
6
Patru cincimi din cei alei erau favorabili reformelor. CRAMPTON 2002, 363.
7
Ibidem.
8
PREDA 2009, 130.
9
Ibidem, 132.
10
Scrisoarea de la Varovia a consfinit consensul cvintetului de participani privind nevoia de a recurge la
operaiuni militare n cazul Cehoslovaciei. Se dorea stoparea unor fenomene extrem de nocive regimurilor
socialiste est-europene i care ameninau s aib posibile efecte molipsitoare. Pentru o analiz privind
riscul extinderii ideilor reformiste n Ucraina, vezi KRAMER 1998, 234. De asemenea, pentru extrase din
stenograma reuniunii n MASTNY, BYRNE 2005, 294-301.
11
OUIMET 2003, 24.
12
Ibidem.
213
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
din partea Ambasadorului romn. n telegrama din 18 iulie 1968 Teodor Marinescu sesiza
n textul dat publicitii o ncercare de fundamentare i de arogare a dreptului de amestec
n treburile interne ale Cehoslovaciei, o nencredere total fa de aceast conducere, un
document ultimativ, n ultim instan, o analogie cu metoda folosit n 1948, fa de
liderul iugoslav Tito
13
.
n tot acest timp, dei nsprirea treptat a atitudiniii sovieticilor fa de Primvar
era evident, iar atenionri privind luarea unor msuri militare curgeau ctre Praga din
varii surse, diferii oficiali cehoslovaci, chestionai de diplomaii romni, nu credeau n
verosimilitatea unei ocupaii armate a trupelor Tratatului de la Varovia. Ameninrile
sovietice din ce n ce mai explicite erau interpretate drept modaliti de constrngere cu
grad redus de aplicabilitate
14
. Astfel, aflm c Jaromr Litera, unul dintre cei mai entuzi-
ati promotori ai reformrii comunismului cehoslovac, declara la 11 iulie: conducerea de
partid nu crede c sovieticii vor trece la ocuparea rii fr o consultare prealabil a prii
cehoslovace
15
. Sintetiznd curentele de opinie din zilele 19-20 iulie, cnd Dubek trebuia
s se decid asupra modalitii de a se ntlni cu Brejnev, de la Praga, reprezentantul RSR
observa: n general se presupune c nu se va ajunge la o intervenie militar, crezndu-se
c sovieticii se vor limita la presiune psihologic i provocri
16
.
Abia spre sfritul lunii iulie, concomitent cu desfurarea conferinelor bi i multila-
terale de la iern nad Tisou i Bratislava, opiniile despre invazie s-au radicalizat, scena-
riul unei desfurri de trupe al Tratatului de la Varovia devenind din ce n ce mai
plauzibil.
2. Negocierile de la iern nad Tisou
Astfel, de la subestimarea duritii cu care ar putea rspunde liderii de la Moscova
fa de evenimentele din capitala cehoslovac se ajungea n numai o sptmn la convin-
gerea, n rndul mai multor diplomai, c ocupaia militar era iminent.
17
Merit a fi menionat o prere interesant, datorit caracterului su categoric, dintre
cele care ajungeau la Bucureti n aceast perioad, aparinnd Ambasadorului pakis-
tanez la Paris. Acesta vorbea, la 30 iulie, despre certitudinea unei intervenii directe
armate a URSS n Cehoslovacia, dedus n mod logic din analiza faptelor
18
. Sigur c
o singur apreciere, chiar argumentat, nu era de natur s conving conducerea comu-
nist romn de valabilitatea ei, dar recursul la o astfel de metod devenea din ce n ce
mai posibil.
La rndul su, Ambasadorul din Praga la Paris, Vilm Pithart, i ncredina la 1 august
omologului romn Constantin Flitan informaia c, n timpul convorbirilor de la iern,
13
PREDA 2009, 188-189.
14
De altfel, mult timp manevrele militare, i chiar ameninrile cu intervenia militar au reprezentat (sau
doar s-au dorit a fi) factori inhibatori pentru noi reforme, dar i factori ncurajatori pentru eventuale fore
sntoase dintre comunitii cehoslovaci, care s se descopere i s se coaguleze. Brejnev ar fi spus, refe-
ritor la impactul acestor manevre militare: dup asta, toi vor nelege c nu trebuie s se joace cu noi,
apud OUIMET 2003, 21.
15
PREDA 2009, 142.
16
Ibidem, 204.
17
Lt. col. Antonn Zrstek, redactor-ef al revistei A. Revue, organ al Direciei Superioare Politice a Armatei,
mrturisea la 26 iulie c la Praga exist temeri c un atentat sau o provocare ar putea declana o inter-
venie militar sovietic. De asemenea, K. Dufek, purttor de cuvnt al Ministerului Afacerilor Externe,
i exprima, de asemenea, teama de o aciune nesbuit a generalilor sovietici. IBIDEM, 218-219; 233.
18
Ibidem, 235.
214
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
conducerea cehoslovac avea date care artau c era iminent o aciune militar din
partea URSS
19
. Se pare ns c, odat trecut acest pericol, i ncheiat fiind ntrunirea de
la Bratislava, cehoslovacii au crezut ntr-o scdere constant a probabilitii unei ocupaii
militare.
Surprinde, n cazul negocierilor bilaterale sovieto-cehoslovace de la iern nad Tisou,
atmosfera general de scepticism n care s-au desfurat tratativele. Ambele pri au fost
deplin nencreztoare n orice promisiune ar fi fcut cealalt, i hotrte s nu cedeze n
faa partenerilor de discuii
20
. Eecul acestor negocieri de a destinde raporturile Moscova-
Praga i criza de ncredere ce le-a caracterizat erau sugerate chiar prin msurile de preca-
uie luate de participani: zilnic, sovieticii treceau frontiera ntr-un tren blindat, ctre
Ujgorod (Republica Sovietic Socialist Ucrainian), unde erau cazai
21
; cehoslovacii folo-
seau elicoptere ca mijloc sigur de a informa capitala despre evoluia situaiei
22
; la trata-
tive, delegaia sovietic a venit narmat cu ap mineral proprie
23
.
O informaie sosit pe filiera ambasadorului cehoslovac din capitala francez, conform
creia la iern Brejnev ar fi avut o atitudine dur, n timp ce Kosghin i elest ar fi fost
mult mai rezervai, poate fi respins, n prezent, ca fiind complet eronat. Documentele
declasificate de-a lungul timpului, printre care stenoragremele Politburo-ului, dar chiar i
propriul jurnal, l arat pe liderul partidului comunist ucrainian, Petr elest, ca fiind unul
dintre principalii susintori ai interveniei militare
24
, dup categoricul Iuri Andropov, n
timp ce Leonid Brejnev poate trece drept un moderat
25
.
3. Declaraia de la Bratislava
Despre convorbirile multilaterale din capitala slovac de la 3 august i, n spe, despre
procesul de redactare a Declaraiei celor ase (sau Declaraia de la Bratislava) liderii
romni au aflat, din mediile diplomatice, c a fost vorba de o adevrat desfurare de
fore, ducndu-se o lupt ndrjit, aproape pentru fiecare cuvnt din cuprinsul docu-
mentului
26
. Aceast stare tensionat (de a-i impune punctul de vedere) de ctre cei cinci
n detrimentul Cehoslovaciei era lesne de neles c ascundea n sine o miz mult mai
mare, cel puin pentru sovietici. Corecta formulare a unor principii socialiste nalte
trebuia s permit o ulterioar justificare a interveniei militare, chiar n numele salvgar-
drii acestor principii.
Cu ocazia unei convorbiri la Praga, Ministrul de Externe cehoslovac Ji Hjek s-a
oferit s-i descifreze Ambasadorului Ion Obradovici semnificaiile textului Declaraiei de
19
Ibidem, 243.
20
nc din prim zi a negocierilor, lui Obradovici i se artau exterm de sceptici doi nali oficiali cehoslovaci:
primul, purttor de cuvnt al Adunrii Naionale, opina c ntlnirea (...) nu va avea rezultate concrete,
deoarece URSS nu este de acord cu procesul actual din Cehoslovacia; cel de-al doilea, purttor de cuvnt al
Ministerului Afacerilor Externe, se arta sceptic n privina rezultatelor ntlnirii cehoslovaco-sovietice.
n acelai mod se prezenta i . Csa, Secretar al CC al PCC, care l informa, la 30 iulie, pe Ambasadorul
romn c de pe urma discuiilor actuale de la iern nad Tisou, partea cehoslovac nu conteaz pe posibi-
litatea realizrii unei nelegeri sau chiar apropieri dintre PCUS i PC din Cehoslovacia. Tot ce dorete n
prezent este s se ajung la un modus vivendi. n ordinea menionrii, vezi Ibidem, 232-233; 236-239.
21
CRAMPTON 2002, 367.
22
Ibidem.
23
PREDA 2009, 248.
24
KRAMER 1998, 234.
25
Ibidem, 246.
26
Formula i aparine lui J. Pako, eful Seciei organizatorice a CC al PC din Slovacia. PREDA 2009, 256.
215
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
la Bratislava. n interpretarea sa, Hjek nu identifica nimic n neregul cu pasajul la care
se va face ulterior apel pentru legitimarea interveniei
27
, dar a sesizat pe bun dreptate
un pericol n limbajul ermetic i subversivitatea exprimrilor n care abunda docu-
mentul
28
.
n general, aprecierea textului Declaraiei de ctre cehoslovaci a fost pozitiv. Totui,
notabil este informaia oferit de estmir Csa, cum c n urma insistenelor delegaiei
conduse de Dubek, a fost eliminat din coninutul documentului o prevedere care ddea
dreptul celor cinci partide s intervin n cea de-a asea ar socialist atunci cnd soci-
alismul este pus n pericol, ceea ce ar fi legalizat amestecul n treburile Cehoslovaciei
29
.
Mai mult, opoziia lui Dubek fa de aceast formulare a fost viu discutat de ceilali
parteneri
30
. Aceast informaie ar sugera dac ar putea fi confirmat i din alte surse
c sovieticii au dorit s fie transpareni n inteniile lor de a-i justifica o eventual opera-
iune militar, probabil, cu scopul de a-i inhiba n aciunile lor pe cehoslovaci, opunndu-
le posibilitatea ca cei cinci s identifice n orice moment pericolul la ei n ar.
4. Vizita lui Nicolae Ceauescu la Praga
Primele sptmni ale lunii august ntreinuser n Cehoslovacia o stare de surescitare
permanent, att n cadrul conducerii de partid i de stat, ct i n rndul opiniei publice.
Mai nti, tratativele tensionate sovieto-cehoslovace de la iern nad Tisou (29 iulie-1
august) i Bratislava (3 august), apoi vizita de stat la Praga a liderului iugoslav Tito (9-11
august), a conductorului RDG Walter Ulbricht (12-13 august) i, n fine, a Secretarului
general al Partidului Comunist Romn, Nicolae Ceauescu (15-17 august). Hebdomadarul
american Time va titra, cu subneles, despre ospitalitatea premeditat a Pragi [n
orig. Pragues Purposeful Hospitality]
31
. Simultan, se producea i radicalizarea solicit-
rilor elitei cehoslovace, concretizate prin publicarea la 10 august 1968 a noului Proiect de
statut al partidului comunist
32
.
Vizita liderului romn marca, dei tardiv n raport cu cele ce aveau s se ntmple, o
apropiere demult dorit la Bucureti, dar care la Praga nu gsise asentimentul condu-
cerii
33
. Momentul ales al deplasrii n Cehoslovacia cpta astfel o importan aparte,
Corneliu Mnescu, Ministru romn de Externe la acea vreme, percepndu-l, peste ani
27
Chiar n ziua invaziei, M. P. elepin, Secretar general al delegaiei sovietice n Comitetul celor 18 state
de la Geneva, i explica unei oarecare tovare Florica Dinu c intervenia n Cehoslovacia a fost absolut
necesar, ea realizndu-se n virtutea nelegerii la care s-a ajuns la Bratislava. Ibidem, 323. n aceeai
zi, un diplomat polonez este citat de reprezentatul permanent al RSR la ONU cp a spus n instruciunile
primite de la Varovia se justific aciunea contra Cehoslovaciei printr-o clauz nscris n Declaraia de
la Bratislava referitoare la aprarea n comun a cuceririlor revoluionare ale rilor socialiste n caz de
pericol. Ibidem. Comentatorii sovietici vor cita, n mod similar, post-21 august, c datoria internaional
comun a tuturor rilor socialiste de a sprijini, consolida i apra aceste cuceriri [socialiste, n. n.] lega
implicit guvernele celor ase s se ajute n cazul n care capacitatea de aprare a uneia dintre ele n faa
imperialismului i a revanismului scdea. NAVRTIL 1998, p. 326.
28
PREDA 2009, 261.
29
Ibidem, 267.
30
Ibidem.
31
Vezi arhiva pe pagina de web a publicaiei Time. Numrul invocat este cel cu data de 23 august 1968,
disponibil la: http://www.time.com/time/magazine/article/0,9171,838609,00.html.
32
CRAMPTON 2002, 363.
33
Cercettorul ceh Jii Hoppe este de prere c liderul RSC a meninut o atitudine distant fa de Bucureti
din dorina de a nu fi asociat, n ochii celorlalte partide-surori, cu tot mai deranjanta cale romneasc.
HOPPE 2001, 738.
216
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
ca un mare gest politic, ce nsemna curaj i prietenie
34
, n condiiile n care echipa lui
Dubek se simea din ce n ce mai izolat n lagrul socialist european. Adiacent vizitei
a fost semnat i Tratatul de prietenie, colaborare i asisten mutual, singurul care era
rennoit de ctre RSR, n condiiile n care i celelalte acorduri cu statele socialiste din
zon inclusiv cel cu Moscova expiraser. Evenimentul a fost amplu reflectat n presa
ambelor state, dar n Scnteia, acesta a monopolizat, n mod manifest, ediia din 17
august, acordndu-i-se largi spaii i n numerele din 16, 18, 19 i 20 august. n cel din
urm numr, n ajunul interveniei mpotriva conducerii de la Praga, editorialul organului
de pres al CC al PCR purta n titlu, parc vizionar, poziionat generos pe prima pagin,
germenii discursului virulent de a doua zi a liderului Nicolae Ceauescu: O srbtoare a
prieteniei i solidaritii freti romno-cehoslovace
35
.
Momentul vizitei a strnit iritare la Moscova. Un prim detaliu care apare n docu-
mentele diplomatice referitoare la reflectarea vizitei n opinia public din Italia, de pild,
era c descinderea liderului romn la Praga coincidea cu reluarea campaniei anticeho-
slovace de ctre presa sovietic (n special Pravda)
36
. Un alt amnunt interesant este
confirmarea ipotezei c liderii de la Kremlin se temeau n mod real de apariia unei noi
Mici Antante, socialiste, care s se distaneze de tutela Moscovei i poate, chiar s pr-
seasc Tratatul de la Varovia
37
. Diplomaii cehoslovaci subliniau n diferite discuii cu
omologi romni insistena cu care Brejnev se interesa la Praga de acest subiect
38
, cernd
n mod expres nc de la iern ca ntlnirea de la Bratislava s aib loc nainte de vizita
n RSC a lui Tito, respectiv a lui Nicolae Ceauescu
39
.
5. Vestirea invaziei
Dac primele informate despre decizia intrrii trupelor Tratatului de la Varovia n
Cehoslovacia se tie c au fost reprezentanele diplomatice ale Uniunii Sovietice din lumea
ntreag ntre 19 i 20 august
40
, iar despre scurgerea acestei informaii, n dup-amiaza
zilei de 20 august, de ctre un oficial ungar ctre Ambasada cehoslovac din Budapesta
se amintete mai puin
41
, ceea ce nu se bnuiete nc rmne amploarea acestei strecu-
34
BETEA 2001, 196.
35
SCNTEIA, 7800/XXXVIII, 1.
36
PREDA 2009, 279.
37
Aa cum opina reputatul sovietolog Mark Kramer n Prague Spring and the Warsaw Pact Invasion of
Czechoslovakia in 1968, 2008, 2. De altfel, Ambasadorul romn la Washington, Corneliu Bogdan, a fost
ntrebat la 23 august 1968 de ctre Charles E. Bohlen, adjunct al Subsecretarului de Stat al SUA, dac
exista posibilitatea ca Romnia s se retrag din Tratatul de la Varovia. Din moment ce apruse nevoia
Casei Albe de a obine un rspuns diplomatic la aceast ntrebare, este clar c i Moscova era ndrituit s
ia n calcul o asemenea posibilitate. PREDA 2009, 387.
38
Cu o sptmn naintea invaziei, la 13 august, de la Belgrad, Ambasadorul Aurel Mlnan preciza:
URSS s-a interesat insistent, legat de vizita lui Tito i cea a tovarului Ceauescu, dac este vorba de o
nou Mica Antant sau de o alian a rilor socialiste din Sud. n IBIDEM, 278. De altfel, la 19 iulie,
ntr-o edin a Biroului Politic al Partidului Comunist al Uniunii Sovietice, Brejnev ar fi vorbit de proiec-
tatele sosiri la Praga ale lui Tito, respectiv Ceauescu, ca despre o crdie dunrean. n CONSTAN-
TINIU 2008, 499.
39
Ibidem, 264.
40
NAVRTIL 1998, 409.
41
La 20 august, la orele 17, corespondentul ageniei de pres cehoslovace TK la Budapesta primete un
telefon anonim care i comunic ocuparea RSC ncepnd cu miezul nopii, somnd ca ataatul militar al
ambasadei cehoslovace s fie informat imediat. Ambasadorul Jozef Pik trimite mesajul la sediul CC la
orele 20:30. Cu toate astea, sursa fiind anonim, Dubek a lsat nota informativ deoparte, pentru a fi
217
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
rri de date ultrasecrete. Bunoar, Bucuretii
42
au aflat pe 21 august c Partidul Muncii
din Elveia primise n ajun o comunicare din partea comunitilor italieni, conform creia
sovieticii se pregteau s ocupe militar Cehoslovacia
43
. Or, dac vestea a ajuns n cercurile
comuniste din Italia
44
i Belgia, se poate presupune c aria sa de extindere a fost mult mai
larg sau, cel puin, c Bruxelles-ul nu a fost singurul informat, n mod oficial, de ctre
italieni.
6. Impasul Romniei
Dincolo de scena balconului, de unde liderul comunist Nicolae Ceauescu s-a adresat la 21
august populaiei adunate n Piaa Palatului din Bucureti, pentru a condamna invazia celor
cinci ri-prietene n Cehoslovacia, calificnd-o drept o mare greeal i o primejdie grav
pentru pacea in Europa i un moment ruinos din istoria micrii revoluionare, Bucuretii
trebuiau s aleag. Dou dintre opiuni au fost foarte bine exprimate de ctre istoricul Mihail
Ionescu
45
: Ceauescu putea fie s continue cu ncpnare pe drumul prezervrii suverani-
tii naionale n conformitate cu linia politic asumat n 1964, fie (...) s nceap s fac
compromisuri. Metoda presupus de autorul de mai sus ca fiind cea aleas ar fi fost una de
mijloc, implicnd att declaraii publice de condamnare a invaziei, cum este cea deja amin-
tit din ziua invaziei, ct i demersuri diplomatice flexibile fa de sovietici.
Despre acestea din urm se cunoate mai puin. Flexibilitatea i disponibilitatea ctre
anumite concesii, survenite, desigur, ca urmare a unor indicaii de la centru, sunt obser-
vabile n notele de convorbire ale unor diplomai romni, chiar din a doua zi a interveniei
militare. ncercm, aadar, s argumentm c metoda aleas de Romnia fa de ceea ce
se ntmpla n Cehoslovacia a fost mai degrab una de compromisuri e drept, mai nti i
mai ales pe canale diplomatice imediat subsecvent momentului discursului fulgertor
al lui Ceauescu
46
, i nu o variant de refugiu adoptat (cteva zile mai trziu), abia n
faa contientizrii pericolului real pe care l reprezentau sovieticii.
Principalul argument rezid n faptul c, n toate circularele publicate ale Ministerului
de Externe aferente lunii august, n spe zilelor imediat urmtoare invaziei, se reco-
manda o atitudine de extrem pruden, de non-provocare, subliniindu-se cu insisten s
nu se fac nicio referire la situaia din Cehoslovacia, altfel dect difuzarea unei comuni-
martor, n urmtoarele ore, la rapoarte vestind micri de trupe i, n cele din urm, trecerea frontierei de
stat. Ibidem, 410.
42
Se pare c Ceauescu fusese informat n dou rnduri de ctre Direcia de Informaii Externe, care avea
ca surs un ofier polonez, despre iminenta invazie a trupelor sovietice n Cehoslovacia, plnuit a se
desfura undeva la sfritul lunii august. Conductorul comunist ar fi refuzat s cread, declarnd:
Informaiile pot fi adevrate numai dac Brejnev e nebun! Numai un nebun, un descreierat ar face aa
ceva!. Detalii n TRONCOT 2003, 127-128.
43
PREDA 2009, 300-301.
44
O posibil explicaie pentru aceast diseminare ar fi faptul c liderul comunist italian, Luigi Longo, s-a
aflat la Moscova n zilele premergtoare invaziei, ntorcndu-se n Italia abia pe 22 august.
45
DELETANT, IONESCU 2004, 82.
46
Sfidarea Moscovei, prin catalogarea pe care a fcut-o liderul romn actului militar de la 21 august 1968,
a fost una real, care a comportat riscuri indiscutabile, i care i-a adus nebnuite i durabile avantaje pe
plan naional i internaional. Relum aici un avertisment extrem de util dat de Mark Kramer cercetto-
rilor interesai de epoca ceauist: Nicolae Ceauescu nu trebuie judecat dup standardul dictaturii sale
tiranice din anii 80. n anii 60 ruptura Romniei cu URSS era una real i Moscova se temea c Romnia
ar fi prsit Tratatul de la Varovia. Dup 1968 Bucuretii nu au mai fcut niciodat o demonstraie de
sfidare mai mare ca pn atunci. Vezi Prague Spring and the Warsaw Pact Invasion of Czechoslovakia in
1968, loc. cit., p. 2.
218
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
cri expediate de Central pe data de 21 august
47
. nsi evoluia prescripiilor cuprinse n
circulare indic modificri timpurii ale concepiilor liderilor romni privind modul n care
trebuia gestionat criza de ncredere ce plana asupra raporturilor romno-sovietice. Din
lectura acestor texte, n mod evident, anterioare att ntlnirii cu Tito (24 august), ct i
celei cu Ambasadorul sovietic la Bucureti (25 august), episoade considerate, n general, a
fi determinat repoziionarea Romniei fa de intervenia militar n Cehoslovacia, putem
deduce c dincolo de preluarea de ctre mass-media a scenei balconului guvernul de
la Bucureti a depus eforturi pentru a sista orice nou blamare extern
48
a situaiei create
la 21 august. Rmne, totui, important faptul c Ceauescu nu a dezavuat n vreun fel
lurile de poziie romneti antisovietice anterioare, pe care le-a continuat cu diverse
nuane n politica sa extern, i, mai ales, n cadrul Tratatului de la Varovia
49
.
Dup cum enunam anterior, schimbarea tonului nervos al Romniei este reperabil i
n documentele diplomatice, redactate de diveri reprezentani romni att n ar, ct i n
strintate. Bunoar, pe parcursul conversaiei ntre John Ed. Chadwick, Ambasadorul
Marii Britanii la Bucureti, i George Macovescu, prim-adjunct al Ministrului de Externe
al RSR, desfurat pe 22 august, acesta din urm strecura cu abilitate o not conciliant,
cnd fcea referire la discursul lui Nicolae Ceauescu din ajun. Oficialul romn sublinia
c fermitatea n soluionarea crizei cehoslovace propus de liderul comunist n alocuinea
sa nu presupunea n niciun caz declanarea unui val de antisovietism, ntruct trebuia
s se noteze c fusese inclus i ideea prieteniei cu URSS
50
. Acelai diplomat primea n
audien, n aceeai zi, pe Ambasadorul Statelor Unite la Bucureti, Richard H. Davis.
Intenia Bucuretilor era evident, iar consemnul primit de sus aprea transparent.
Scenariul anterior era reluat, Macovescu subliniind, din nou o atitudine mpciuitoare:
partea romn nu dorete campanie antisovietic, nici nveninarea atmosferei, noi
conflicte, renaterea rzboiului rece
51
.
i, bineneles, la ntrevederea cu Tito la Vre, la 24 august, Ceauescu se arta
predispus mai degrab ctre concesii fa de sovietici dect spre alte provocri, dei n
general se citeaz referitor la episod aproape numai sondarea disponibilitii lui Tito de
acordare a unui ajutor n cazul ptrunderii trupelor Tratatului de la Varovia pe terito-
riul RSR. Dorim s semnalm, deci, c nc de la nceputul convorbirii, nainte de a primi
refuzul diplomatic al lui Tito de a conta pe sprijinul iugoslav, Ceauescu i enuna politica
de concesii: dorim i vom aciona ca s excludem aceast eventualitate [de invadarea a
Romniei, n. n.] i iari dorim i vom aciona n direcia de a face totul s nu se ajung
aici, dar nu depinde de noi
52
.
47
Dac n prima circular trimis n ziua de 21 august informarea care trebuiau s o fac misiunile diploma-
tice romneti viza exprimarea surprinderii i ngrijorrii fa de invadarea Cehoslovaciei, act contrar
relaiilor dintre statele socialiste i normelor dreptului internaional, urmtoarele dou circulare reveneau
asupra indicaiilor: prima oprea diplomaii s fac vreo referire la ultimele evenimente n legtur cu Ceho-
slovacia n contextul marcrii zilei de 23 august, a doua prohibea ca informarea asupra poziiei RSR s
fie depus n scris rii-gazde, impunnd doar o prezentare verbal (Avei indicaia expres de a nu lsa
(repetm a nu lsa) sub nici o form textul scris al comunicrii). Pe 22 august o nou circular generaliza
recomandrile de pruden la toate tipurile de luri de poziie publice (interviu, declaraii sau conferine
de pres, etc.). Vezi, n ordinea menionrii lor, PREDA 2009, 302; 309; 311; 353.
48
Precizm extern, ntruct, n plan intern, n cadrul edinelor Comitetului Executiv al CC al PCR inva-
darea Cehoslovaciei a continuat s fie condamnat de ctre liderii comuniti de vrf. Pentru a cita doar un
exemplu, a se vedea stenograma ntlnirii din 25 august1968, n DELETANT, IONESCU 2004.
49
Pentru mai multe detalii, vezi studiul introductiv al lui Mihail Ionescu n DELETANT, IONESCU 2004,
59-100. Despre subiect se poate consulta i lucrarea RETEGAN 1998.
50
PREDA 2009, 335.
51
Ibidem, 342-343.
52
A se vedea stenograma ntlnirii n SCURTU 1998, 50-58.
219
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
Dovezi succesive c Romnia dorea s evite un divor final
53
fa de URSS, respectiv
Tratatul de la Varovia, sunt: refuzul de a face vreo declaraie n Comitetul de Secu-
ritate al ONU, dei reprezentanii SUA, Marii Britanii, Canadei, Franei, Danemarcei
i Paraguay-ului i ademeneau pe reprezentanii romni de la New York, motivnd c
un asemenea gest ar oferi un suport moral deosebit guvernului de la Praga
54
; manda-
tarea ministrului de Externe Corneliu Mnescu s sondeze, n cel mai discret mod posibil,
ntre 25 i 27 august, la sediul ONU de la New York, principalele delegaii interesate de
problema Cehoslovaciei
55
URSS, SUA, dar i ONU
56
, i s expun o poziie conciliant
a Bucuretilor; ntlnirea cu Ambasadorul sovietic la 25 august 1968, urmat, chiar de a
doua zi, de o schimbare vizibil n politica Scnteii de acoperire a subiectului interven-
iei militare n Cehoslovacia
57
.
La 3 septembrie o nou circular
58
expediat de Centrala MAE prevenea efii tuturor
misiunilor diplomatice romne s nu se ralieze vreunei iniiative care s fac referire
la Cehoslovacia, nici mcar vreo susinere a cauzei retragerii trupelor Tratatului de la
Varovia. Inedit, poziia romneasc devenea, n fapt, favorabil interveniei militare prin
faptul c: dac vor fi puse n situaia de a vota [pentru un document favorabil condam-
nrii invaziei din Cehoslovacia, n. n.], n funcie de coninutul documentului respectiv,
delegaiile romne se vor abine, vor vota mpotriv sau nu vor participa la vot. Era pentru
prima dat cnd apare, textual, consacrarea strategiei de ponderare a spiritelor sovietice
pe care Romnia o aplica post-21 august.
Tot n cursul lunii septembrie, Bucuretii vor primi vizita Marealului Ivan Ignatie-
vici Iakubovski, comandantul ef al Forelor Unite ale Tratatului de la Varsovia, demers
situat n acelai plan al destinderii relaiilor RSR cu Tratatul de la Varovia, i, binen-
eles, cu URSS
59
.
53
Expresia aparine lui Mihai Ionescu n DELETANT, IONESCU 2004, 83.
54
PREDA 2009, 316.
55
Prima ntlnire a lui Mnescu l-a avut ca interlocutor, la 26 august, pe Jii Hjek, ministrul de Externe
cehoslovac. Acesta i descria oficialului romn, cu amrciune, fluxul i refluxul aciunii sale de a sesiza
Consiliul de Securitate n funcie de instruciunile confuze i contradictorii primite din partea conducerii de
la Praga. Vezi POPITEANU 1998, 8. Pentru ntregul text al telegramei expediate de Corneliu Mnescu
n PREDA 2009, 408-410.
56
Aparent, decizia lui Nicolae Ceauescu de a-l trimite la ONU pe Corneliu Mnescu nu face parte din cate-
goria compromisurilor, deoarece s-a urmrit prin aceasta s se obin din partea americanilor o declaraie
sau mcar o asigurare c Romnia nu va fi lsat s ndure aceeai soart ca Cehoslovacia. La o lectur a
telegramelor expediate de Mnescu de la New York ns, putem considera c misiunea acestuia i propu-
sese (i) alte scopuri: calmarea i ncredinarea reprezentului sovietic la ONU, I Malik, de bunele intenii
ale Bucuretilor; sftuirea Ministrului de Externe cehoslovac s se degaje de discutarea n Consiliul de
Securitate a problemei cehoslovace i s cear scoaterea acestui punct de pe ordinea de zi. Sugestiv pentru
prioritatea pe care o acorda Romnia la acel moment partenerilor de dialog este i planificarea cronologic
a ntlnirilor din 27 august: I. Malik, U Thant, Secretarul general al ONU i G. Ball, Ambasadorul SUA la
ONU. Detaliul acesta nu este lipsit de importan, dac aflm c G. Ball insistase, din proprie iniiativ,
s fie primit neaprat pe 26 august, n timp ce Malik, contact fiind de partea romn, stabilea o ntlnire
pentru a doua zi. Faptul c ntietate a obinut, din partea oficialului romn, reprezentantul sovietic, ne
poate ndrepti s conchidem c de la Bucureti se punea mai mare pre pe detensionarea relaiilor cu
Uniunea Sovietic. Pentru mai multe detalii vezi PREDA 2009, 408-411; 422-427, precum i amintirile lui
Corneliu Mnescu n BETEA 2001, 204-205.
57
Organul oficial de pres al CC al PCR publica n numrul din 26 august un editorial cu un titlu sugestiv
Toate eforturile, ctre elul major: ntrirea unitii i prieteniei rilor socialiste, n acelai timp n care,
n pagina de Externe nu mai aloca dect aproximativ un sfert de spaiu informaiilor venind dinspre Praga.
Scnteia, An XXXVIII, nr. 7806, luni, 26 august 1968.
58
PREDA 2009, 444-445.
59
DELETANT, IONESCU 2004, 83.
220
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
7. nelegerea prealabil ntre SUA i URSS
Una dintre dificultile pe care le-au avut de surmontat Statele Unite n perioada
imediat urmtoare invaziei de la 21 august 1968 a fost s conving n special, dar nu
numai statele europene c ocuparea Cehoslovaciei nu a rezultat dintr-o complicitate
premergtoare evenimentelor ntre Washington i Moscova, ori dintr-o delimitare a
sferelor de influen tributar acordului de la Yalta
60
.
n acest sens, telegramele care soseau la Bucureti, n perioada iulie-august 1968,
surprindeau diferite concepii asupra modului n care era perceput rspunsul american la
o eventual intervenie militar, toate privind cu scepticism peste Atlantic.
Principala supoziie ncorpora ideea c SUA nu vor interveni n niciun fel n problema
cehoslovac, deoarece exista un acord prealabil ntre cele dou centre de putere. n aceast
privin, chiar Ambasadorul romn din capitala american, Corneliu Bogdan, evalund
poziia SUA fa de Cehoslovacia, considera c un rol din ce n ce mai important (...)
l are jocul politic dintre URSS i SUA. Desfurarea evenimentelor confirm caracterul
prioritar pe care guvernul SUA l acord unei nelegeri cu URSS
61
. Fr ndoial, ns,
c aceast teorie era rspndit n mediile diplomatice, ntruct o regsim i n rndul
altor nali funcionari.
62
i asupra mobilurilor unei astfel de nelegeri erau vehiculate
mai multe versiuni. Cauza fundamental pentru care se considera c SUA nu erau intere-
sate s rspund prin for unei eventuale operaiuni militare sovietice n Europa de Est
o reprezenta rzboiul din Vietnam, care, pe lng faptul c absorbea resurse materiale
i umane imense, ncepuse s (de)mobilizeze n vara anului 1968 societatea civil ameri-
can
63
.
Consecutiv, oficialiti americane relatau diplomailor romni de la Washington c, n
cazul n care guvernul sovietic va ntreprinde msuri care s duc la agravarea lucru-
rilor n Cehoslovacia, atunci i poziia SUA n problema vietnamez se va nspri
64
. n
subtextul acestor aprecieri, distingem cum, n snul administraiei americane predomina
ideea c nu era deloc n interesul sovieticilor s recurg la fora armat mpotriva guver-
nului de la Praga. n primul rnd, fiind vorba de un an electoral n SUA, se credea sau
se spera de ctre tabra democrat c Moscova dorea s menin politica de destin-
dere preconizat de preedintele Lyndon B. Johnson i anvizajat a fi continuat i de
candidatul democrat la preedinie Hubert H. Humphrey, mai degrab dect s execute
o intervenie militar, care l-ar fi avantajat pe candidatul republican Richard Nixon
65
. Se
60
BISCHOF 2008, 4-5.
61
PREDA 2009, 230.
62
Un diplomat francez de la Sofia aprecia, la 25 iulie, n not gaullist, c atitudinea uimitor de rezervat a
SUA fa de evenimentele din Cehoslovacia induc nelegerea realizat ntre cele dou Mari Puteri de a
nu se amesteca una n sfera de influen a celeilalte. Ibidem, 217. Ambasadorul cubanez la Paris, cu toate
antipatiile sale fa de SUA, nota c lanul presiunilor URSS asupra Cehoslovaciei este rezultatul ne-
legerii sovieto-americane. Ibidem, 235.
63
Pentru a cita un exemplu din presa vremii, publicaia Time edita, ntr-o cheie sceptic, la 15 martie:
anul 1968 ne-a pus n faa adevrului c victoria n Vietnam sau chiar o reglementare favorabil ar
putea pur i simplu s depeasc posibilitile celei mai mari puteri a lumii, apud KISSINGER 2003,
585. Tabloul este zugrvit n aceleai culori i de ctre distinsul istoric american John Lewis Gaddis: n
Statele Unite, n vara aceea [a anului 1968, n. n.] opoziia fa de rzboiul din Vietnam sporise att de
tare, nct toate sursele autoritii guvernamentale, militare, corporaionale, educaionale erau atacate.
GADDIS 2006, 185.
64
Informaiile parvin Bucuretilor din convorbirile Ambasadorului romn cu Malcolm Toon, asistent al
Secretarului de Stat pentru Afaceri Europene. PREDA 2009, 229.
65
Ibidem, 230.
221
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
meniona, tot aici, faptul c preedintele n exerciiu dorea s-i ncununeze mandatul cu
o ntlnire la nivel nalt sovieto-american n toamna lui 1968
66
.
n acord cu aceste ipoteze, documentele diplomatice romneti din vara lui 1968,
vestind despre inteniile Casei Albe n raport cu disensiunile Kremlin-Hrad
67
, conturau
decizia occidentalilor de a descuraja echipa Dubek. Astfel, aflm c att SUA, ct i
Marea Britanie, au sugerat nc de timpuriu reprezentanilor cehoslovaci s ajung la un
compromis cu sovieticii, ceea ce nu lsa loc de sperane de intervenie NATO n Europa
de Est.
De exemplu, de la Londra Ambasada romn comunica la 26 iulie ctre Centrala MAE:
indirect, autoritile engleze [britanice] caut s sugereze reprezentanilor cehoslovaci
ajungerea la un compromis cu URSS spre a evita o intervenie armat sovietic, mpo-
triva creia Anglia [Marea Britanie] i alte puteri occidentale nu ar putea lua niciun fel de
msuri practice
68
.
n mod similar, de la Washington, Ambasadorul extraordinar i plenipoteniar al RSR
Corneliu Bogdan relata c, indirect, Cehoslovacia a primit sfaturi de la oficialiti ameri-
cane s accepte prezena unor trupe sovietice pe teritoriu
69
. Merit s remarcm aici c una
dintre aceste oficialiti, contemporane nou, a fost Zbigniew Brzezinski. Pe atunci consi-
lier de politic extern al vicepreedintelui Hubert H. Humphrey, diplomatul american de
origine polonez i se confesa Ambasadorului cehoslovac n SUA, cu ocazia unei vizite la
Praga, c nu nelege de ce guvernul cehoslovac nu ar accepta n ultim instan prezena
unor trupe sovietice pe teritoriul Cehoslovaciei, dac aceasta ar duce la o reglementare
a problemelor dintre URSS i Cehoslovacia
70
. Desigur, poziia acestuia trebuie vzut
n legtur cu statutul su de atunci de responsabil pe probleme de politic extern din
staff-ul de campanie al democrailor. Conferina susinut de Brzezinski la Praga, la 14
iunie, dei s-a nscris prudent pe linia trasat de PCC de ameliorare a socialismului
71
, a
fost evaluat, cu profund indignare, de ctre liderii comuniti, polonez i est-german, n
cadrul ntlnirii de la Varovia, drept surs de inspiraie pentru Manifestul celor dou
mii de cuvinte
72
, care urma s apar la 13 zile distan
73
.
Un alt calcul, pe care l fcea administraia american, pentru a nu fi interesat s
elimine presiunile militare sovietice sau concretizarea lor asupra Cehoslovaciei, ne
apare mult mai pragmatic i, deci, mai probabil, avnd meritul de a nu subestima cali-
tatea expertizei oferit Casei Albe de ctre Departamentul de Stat. Conform acestuia,
URSS ar avea numai de pierdut de pe urma unei eventuale intervenii n for i, n conse-
cint, SUA ar avea numai de ctigat, ca ntr-un joc de sum nul. Ambasadorul american
66
La 27 iulie, Corneliu Bogdan aprecia, nu fr o uoar not de ironie: Personal, Preedintele Johnson
vrea s-i ncheie preedinia sub impresia une aciuni spectaculoase de destindere sovieto-am1erican i a
iniiat contacte n vederea unei vizite la Moscova naintea expirrii mandatului su. IBIDEM, 227.
67
Hrad, n limba ceh castel, este fosta reedin praghez a regilor Boemiei, i, ulterior, sediu al preedin-
iei cehoslovace, respectiv cehe (dup dezmembrarea statului).
68
Ibidem, 220.
69
Ibidem, 227. La fel, vezi i IBIDEM, 230.
70
Ibidem.
71
NAVRTIL 1998, 218.
72
Textul aparinea unui intelectual, Ludvk Vaculk, i ncuraja micarea reformist n snul PCC i al
societii cehoslovace, exprimnd totodat teama c Primvara de la Praga ar putea fi ameninat n
continuare de rzbunarea vechilor fore. Sovieticii au vzut n acest manifest o platform pentru inten-
sificarea aciunilor contrarevoluionare. In DAWISHA 1984, 165-166.
73
Ibidem. Walter Ulbricht, liderul RDG, declama la Varovia: nu este oare contrarevoluie dac un american
anticomunist poate s vorbeasc liber n Praga ()?
222
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
la Moscova Llewellyn Thompson rezuma la 22 iulie 1968 cteva din argumentele acestei
logici: dac folosesc fora, lumea liber va fi profund ocat, NATO ntrit, sperana de
reducere a cheltuielilor militare printr-un acord cu SUA periclitat etc. Mai mult, nemul-
umirile interne fa de conducerea sovietic ar crete
74
.
n ncheiere, respingerea prin for la 21 august 1968, de ctre cinci state membre ale
Tratatului de la Varovia, a tentativelor de reformare ale sistemului comunist cehoslovac
rmne unul dintre episoadele emblematice pentru direcia spre care avea s se ndrepte
politica lui Brejnev, inaugurnd doctrina omonim: dac socialismul era ameninat
ntr-unul dintre statele din lagrul dominat de Moscova, obligaia de a interveni i a-l
apra revenea n mod automat celorlalte guverne socialiste. Perdantul imediat de pe
urma invaziei a fost, o spunem mpreun cu Robert Crampton, tradiia rusofil, veche
de secole; asemnrile ntre 1938-1939 i 1968 erau mult prea mari pentru ca ea s poat
supravieui
75
. i, ntr-adevr, telegramele ce soseau din Cehoslovacia abundau n identifi-
carea att n rndul populaiei, ct i a oficialilor, cu mult nainte de momentul 21 august,
a comparaiei Mnchen 1938 Praga 1968. Dar, dincolo de asta, intervenia n Cehoslo-
vacia a nsemnat deziluzionarea i decredibilizarea definitiv cu privire la socialism i la
Uniunea Sovietic.
Relund cteva dintre scenele importante ale derulrii Primverii de la Praga,
prezentul demersul a considerat important s scoat n eviden modul n care docu-
mentele diplomatice romneti decelau, pentru uzul conducerii de la Bucureti, evoluii,
procese i intenii corelate cu atitudinile principalilor actori ai crizei cehoslovace: URSS,
RSC, SUA. Parcurgerea acestor informaii i aezarea lor n lumina interpretrilor exis-
tente mai vechi sau mai noi ale evenimentelor ne dau msura n care conducerea comu-
nist romn putea s-i formuleze o poziie ct mai convenabil propriilor interese, ct
mai ntemeiat pe cunoaterea contextelor n care evoluau ceilali (f)actori politici.
n acest sens, putem desprinde cteva constatri ce reies din lectura telegramelor
romneti din vara lui 1968. Mai nti, datele pe care le-a avut la dispoziie liderul romn
Nicolae Ceauescu, pe tot parcursul evenimentelor din Cehoslovacia, au fost compa-
rnd cu ceea ce s-a declasificat i publicat ntre timp, mai ales din arhivele cehoslovace i
sovietice dintre cele mai exacte, fapt ce i-a permis liderului romn s neleag foarte
limpede, bunoar, poziia Washingtonului vizavi de Praga. Ceauescu a optat pentru o
politic de concesii imediat dup scena balconului, ntruct nu avea iluzii cu privire la o
reacie militar american n zon. Oficialii americani cu care intraser n contact diplo-
maii romnii avuseser grij s tot repete c, n afara de un protest diplomatic, Casa
Alb nu avea de gnd s intervin n lagrul socialist est-european. Cu toate acestea,
s-a considerat necesar s se solicite un sprijin simbolic al SUA pentru Romnia, obinut
de Corneliu Mnescu n urma vizitei la New York de la finele lunii august, i concretizat
n comunicarea fcut de Secretarul de Stat David Dean Rusk, la 28 august, ambasado-
rului URSS la Washington, Anatoli Dobrnin (n numele omenirii v cerem s nu inva-
dai Romnia), precum i n mesajul preedintelui Lyndon Johnson din seara zilei de
74
OUIMET 2003, 33. Acest punct de vedere este redat i ntr-un document remis Centralei MAE la 27 iulie,
n care Ambasadorul romn nota: experii Departamentului de Stat n probleme sovietice, (), cutnd
s porneasc n aprecierea lor de la interesele sovietice, ajung, n mod logic, la concluzia c o intervenie
brutal n RS Cehoslovac nu ar aduce dect prejudicii URSS i deci o asemenea intervenie ar trebui
exclus. Cu toate acestea, pe baza experienelor, experii n cauz afirm c o asemenea logic nu opereaz
n mod necesar n conducerea sovietic i de aceea refuz s fac orice pronostic. PREDA 2009, 228-229.
75
CRAMPTON 2002, 372.
223
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
30 august (s nu asmuim cinii rzboiului)
76
. Toate acestea arat o politic eficient
i realist a Bucuretilor de a-i administra dificila situaie n care s-a aflat la vremea
respectiv. Pe de alt parte, gestionarea relaiilor cu URSS s-a dovedit a fi un model
inspirat de ieire din criz, care i are meritele att n activitatea diplomaiei romneti,
ct i n voina factorilor decizionali.
Bibliografie
BETEA, L., 2001. Convorbiri neterminate. Corneliu Mnescu n dialog cu Lavinia
Betea, Iai.
CONSTANTINIU, F., 2008. O istorie sincer a poporului romn, Bucureti.
CRAMPTON, R., 2002. Europa Rsritean n secolul al XX-lea i dup, Bucureti.
DAWISHA, K., 1984. The Kremlin and the Prague Spring, Berkeley, California (SUA).
DELETANT, D., IONESCU, M., Eds., 2004. Romania and the Warsaw Pact: 1955-1989.
n Working Paper no. 43, Cold War International History Project.
GADDIS, J. L., 2006. Rzboiul Rece, Bucureti.
HOPPE, J., 2001. Romnia i Primvara de la Praga din 1968. n Analele Sighet 9,
Bucureti, 738.
KISSINGER, H., 2003. Diplomaia. Bucureti.
KRAMER, M., 1998. Ukraine and the Soviet-Czechoslovak Crisis of 1968 (Part 1):
New Evidence from the Diary of Petro Shelest. In Cold War International History Project
Bulletin 10, 234-247.
MASTNY, V., BYRNE, M., Eds., 2005. A Cardboard Castle? An Inside History of the
Warsaw Pact, 1955-1991, Budapest, Hungary.
NAVRTIL, J., 1998. The Prague Spring 1968: A National Security Archive Documents
Reader, Prague.
OUIMET, M. J., 2003. The Rise and Fall of the Brejnev Doctrine in Soviet Foreign
Policy, Chapel Hill and London.
POPITEANU, C., 1998a. Primvara de la Praga i diplomaia romn. n Magazin
istoric, nr. 9 (378), An XXXII.
POPITEANU, C., 1998b. Diplomaii romni la datorie ntr-o or de cumpn. Studiu
introductiv. In PREDA, D., Ed., 1968. Primvara de la Praga. Documente diplomatice.
Ianuarie 1968-Aprilie 1969, Bucureti, XXXI-XLI.
PREDA, D., Ed., 2009. 1968. Primvara de la Praga. Documente diplomatice. Ianuarie
1968-Aprilie 1969, Bucureti.
RETEGAN, M., 1998. 1968 Din primvar pn n toamn, Schi de politic extern
romneasc, Bucureti.
SCURTU, I., 1998. Unanimitate deplin pentru condamnarea interveniei. n Dosarele
Istoriei, nr. 8 (24), Bucureti.
TRONCOT, C., 2003. Duplicitarii, Din istoria serviciilor de informaii i securitate ale
regimului comunist din Romnia (1965-1989), Bucureti.
*** Prague Spring and the Warsaw Pact Invasion of Czechoslovakia in 1968, 2008. n
Summary of Proceedings, International Symposium, The Ludwig Boltzmann Institute for
the Study of the Consequences of War, New Orleans.
*** SCNTEIA, 1968. An XXXVIII, nr. 7794-7806.
*** TIME, 23 august 1968.
76
POPITEANU 1998b, XXXVIII-XXXIX.
224
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
Romanian Perceptions over the Prague Springs End
(July-August 1968)
Abstract
This study seeks to explore a highly significant episode of the Romanian foreign policy
during the Cold War, namely the summer that put an end to the Prague Spring, by
assessing some recently published Romanian sources. It highlights some new evidence
taken from the telegrams sent home by Bucharests diplomats from different capitals in
the final two months prior to the invasion, who were observing events both in Czechoslo-
vakia and in their resident country, and who accordingly were delivering considerable
analysis for the use of the Romanian communist leadership.
My goal was not to account for the full complexity of the Prague Spring, nor to add
insights that could reverse the understanding of the events, but rather to bring interesting
details to already depicted scenes, as well as to couple these aspects with traditional views
on the matter. The study focuses on seven topics that I consider worthwhile to be discussed
here: 1. the likelihood of a Soviet invasion in Czechoslovakia; 2. the iern nad Tisou
negotiations; 3. the Bratislava Declaration; 4. Ceauesus visit to Prague in August 1968;
5. the announcement of the in-progress invasion; 6. the impasse between Romania and the
USSR post-21 August; 7. the question of a Moscow-Washington agreement preceding the
military occupation of Czechoslovakia.
Overall, the information that the Romanian leadership received in the final term of the
Prague Spring is relevant both for confirming some existing assumptions surrounding the
circumstances which paved the way for the invasion of Czechoslovakia, and for the under-
standing of Ceauescus clever and well-informed management of the Bucharest-Moscow
crisis.
225
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
PARTICIPAREA LA SISTEME DE APRARE COLECTIVE DIN
PERSPECTIVA REGIMURILOR TOTALITARE. ROMNIA N
TRATATUL DE LA VAROVIA/NATO STUDIU DE CAZ
Andreea-Iuliana BDIL, Bucureti
Situaia extern a Romniei postbelice trebuie analizat prin prisma existenei bipo-
laritii tipice Rzboiului Rece, a intereselor celor doi coloi ai lumii de a aciona, dar mai
ales prin tiparele impuse de regimul comunist.
n termeni politici i militari dup cel de-al Doilea Rzboi Mondial aceast divizare
a lumii n dou blocuri antagonice (comunism/democraie) a fost instituionalizat prin
nfiinarea, pe de-o parte a Organizaiei Tratatului Atlanticului de Nord n aprilie 1949,
iar pe de alt parte a Organizaiei Tratatului de la Varovia n mai 1955. Conform acestor
realiti, din raiuni politice binecunoscute i lesne de identificat, soarta Romniei a fost
pecetluit devenind parte integrant a sferei de influen sovietice, adoptnd particulari-
tile unui regim totalitar.
Dincolo de toate aspectele, ambele organisme au fost unanim acceptate ca fiind aliane,
iar statele-membre au ncercat s se comporte ca atare, numai c pornind de la definirea
conceptului s-au putut remarca diferenele colosale ntre cele dou sisteme politice. M
refer cu precdere la scopul nfiinrii acestor aliane, modul de funcionare, procedura
de vot, cine avea de fapt rolul decizional i n interesul cui aciona i cum s-au comportat
statele aliate, cnd un membru a avut viziuni diferite i a ncercat s se distaneze de
schema propus de majoritate.
Aliana reprezint un acord sau o relaie formal de cooperare ntre dou sau mai multe
state suverane, nfiinat cu scopul de a asigura securitatea sau expansiunea membrilor
lor mpotriva unor alte state. Ea poate fi privit ca o schem politico-militar, care este
creat cu menirea de a achiziiona putere i de a-i coordona comportamentul, n cazul
situaiilor de urgen militar.
1
Teoreticianul George Liska, ntr-o lucrare a sa cu privire la funciile alianelor i atitu-
dinea statelor angajate n cadrul acestora (Nations in Alliance: The limits of interdepen-
dence) spune c alianele sunt formate tipic mpotriva a ceva sau cineva, i numai deri-
vativ pentru ceva sau cineva.
2
Putem aplica un astfel de concept Organizaiei Tratatului
de la Varovia? Unul din obiectivele acestei lucrri este de a compara modul n care func-
ioneaz o alian n cadrul unui regim totalitar, Organizaia Tratatului de la Varovia,
n raport cu unul democratic, NATO, din perspectiva tipologiei, subliniind trsturile
comune i notele distinctive.
nc din start putem remarca faptul c att n NATO, ct i n Organizaia Tratatului
de la Varovia, mecanismele procesului decizional erau aceleai, prin unanimitate, dar
n mod practic, ne vom ntreba retoric, desigur, cine administra toate aspectele politice i
militare ale blocului comunist.
3
Mai mult, n cazul Organizaiei Tratatului de la Varovia,
accepiunea conceptului de alian se aplic diferit fa de un sistem democratic. Ceea
ce era derivativ pentru ceva sau cineva n cadrul NATO, era primordial pentru Orga-
1
WALT 1987, 1.
2
LISKA 1962, 45-55.
3
RETEGAN, DUU 2004, 8.
226
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
nizaia de la Varovia, pentru c aliana era creat pentru cineva, adic pentru a servi
intereselor Uniunii Sovietice.
Alianele presupun anumite avantaje i dezavantaje la care se supun juridic statele
semnatare. Avantajul primordial al crerii unei aliane este securitatea, pentru c o
alian bine structurat descurajeaz atacul i asigur capacitatea de aprare sporit n
cazul producerii unui atac.
4
Ce se poate ntmpla totui, cnd avem de-a face cu un caz de
tipul interveniei militare din Cehoslovacia? Cum mai poate fi justificat o alian n care
un stat-membru a fost atacat de proprii si aliai, n condiiile n care se presupunea c
acea alian politico-militar i garanta securitatea? Rspunsul l voi detalia pe parcursul
textului, subliniind i alte disfuncionaliti ale Pactului de la Varovia, caracterul docu-
mentelor constitutive i direciile n care au evoluat n timp cele dou aliane.
Este interesant de vzut unde se ntlnesc formal acestea. Formularea garaniilor de
securitate este aceeai, n cazul unui atac, se vor lua toate msurile necesare meninerii
pcii i securitii, ambele organisme internaionale fiind aliane defensive, scopul primor-
dial fiind folosirea forei militare pentru auto-aprare, dup cum este prevzut n arti-
colul 5 al NATO, respectiv articolul 4 al Organizaiei Tratatului de la Varovia, dar nsi
procesul de constituire este diferit, ideologia avnd un rol extrem de important, reprezen-
tnd chiar justificarea crerii Pactului de la Varovia. i asta, n ciuda faptului c la nivel
teoretic, Pactul a fost constituit ca reacie la crearea celuilalt bloc militar, NATO, i a fost
redactat urmrind n mod fidel, punct cu punct, structura Tratatului de la Washington.
n ambele tratate avem cele dou componente ale aprrii colective: principial (princi-
piul muchetarilor, un atac armat mpotriva uneia sau mai multora dintre ele, va fi consi-
derat un atac mpotriva tuturor) i substanial (garaniile de securitate, care, n fond,
nu erau aa de solide, statele venind n ajutorul aliatului victim cu ceea ce consider
necesar, ceea ce n mod practic putea nsemna orice, de la o neimplicare vdit pn la o
implicare militar complet).
Alte prevederi incluse n textele tratatelor fceau referiri la interzicerea utilizrii forei
i a ameninrii cu fora n relaiile dintre state, la promovarea pcii i securitii interna-
ionale, invocndu-se principiile Cartei ONU (articolele 7 i 8 din Tratatul de la Washin-
gton, respectiv articolele 1,2 i 4 din Tratatul de la Varovia.) Pe aceeai linie, se ntlnesc
i formulrile privind cooptarea altor state n cele dou aliane politico-militare (articolul
10 din Tratatul de la Washington i articolul 9 din Tratatul de la Varovia). Chiar i aici,
evoluia este diferit, n vreme ce n NATO ader noi state, din 1952, prin Grecia i Turcia,
1955, RFG i 1981 Spania dovedindu-i disponibilitatea spre o integrare politico-militar,
n Tratatul de la Varovia, asistm la retragerea unuia din statele fondatoare, Albania,
tocmai din cauza aspectelor ideologice.
Pornind de la articolul 10, n cazul NATO, se poate sesiza faptul c e o alian tipic
democrat, din simplul motiv c statele occidentale ader de bunvoie la acest organism,
printre altele, din necesitatea de a-i crea o umbrel de securitate n Europa fa de agre-
siunea din Rsrit. Practic, Washington, o mare putere a vremii, se angaja n Europa,
pentru a acorda sprijin politic i militar acestora.
n acest context, un rol important putem acorda i Uniunii Europei Occidentale, scopul
acesteia fiind tocmai acela al ntririi cooperrii ntre statele vest-europene. Originea
acestei aliane avea la baz Tratatul de la Bruxelles, semnat n martie 1948, de ctre
Frana, Belgia, Luxemburg, Olanda i Marea Britanie, la care au aderat ulterior Germania,
Spania, Portugalia, Italia i Grecia.
4
LISKA 1962, 67.
227
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
Intenia mea este aceea de a arta c, n acest caz, se aplic ntocmai pertinent princi-
piile i valorile unei adevrate aliane, iar garaniile de securitate sunt mult mai solide.
n vreme ce n NATO i n Tratatul de la Varovia, formularea garaniilor de securitate
este ambigu, articolul 4 al Tratatului de la Bruxelles, care devine articolul 5 din Tratatul
de la Bruxelles, modificat n 1954, subliniaz obligaia general a Statelor-membre, de
asisten n caz de agresiune asupra lor i de meninere a pcii i securitii. Ajutorul
era acordat imediat, n baza tratatului, i total, n timp ce n NATO i n Tratatul de la
Varovia, ajutorul, n cazul unui atac, era condiionat de proprii aliai. Dei garaniile de
securitate rmn aceleai i n Tratatul de la Bruxelles modificat, semnat la Paris pe 23
octombrie 1954, noutatea consta n inserarea articolului 4, care sublinia strnsa cooperare
dintre Statele-membre UEO i NATO. De menionat, c UEO oferea statelor membre o
platform de cooperare n materie de politic de aprare i securitate, n scopul consoli-
drii influenei politice a Europei n cadrul NATO i de a crea o identitate european de
securitate. n anul 1955, RFG ader la NATO, iar din acest moment toate Statele-membre
UEO sunt i State-membre NATO, astfel c relaia de cooperare este mult mai clar,
crendu-se o relaie instituional vizibil.
n ceea ce privete premisele de constituire ale Pactului de la Varovia, lucrurile stau
cu totul altfel, justificarea n spaiul real fiind doar una de natur ideologic. Sigur c
putem s ne ntrebm, dac nu cumva la rndul lor, statele din blocul comunist nu se
temeau i ele de o posibil agresiune din Vest, dar rspunsul nu este greu de aflat.
Tratatul de la Varovia nu este un tratat pentru aprarea Estului, din simplu motiv
c forele Estului erau controlate de sovietici. Mai mult, constituirea Tratatului de la
Varovia este o ntreprindere ideologic i nu o raiune de securitate pentru c statele au
fost comunizate cu fora, iar trupele sovietice se aflau pe teritoriul acestora fr voia lor.
Deosebirile dintre cele dou aliane sunt fabuloase, pentru c nu asistm din partea esti-
cilor la necesitatea aplicrii principiilor aprrii colective, ci la necesitatea punerii n prac-
tic a aspectelor ideologice. Aadar, n cazul unui atac, trupele sovietice erau deja acolo, pe
teritoriul statelor-membre, nu trebuiau s vin n aprarea lor. Elaborarea Tratatului de
la Varovia, reprezenta, de fapt, girul de a aciona al sovieticilor, un nou pas spre institu-
ionalizarea hegemoniei lor n regiune. Apoi, Uniunea Sovietic nu cred c avea nevoie de
Tratatul de la Varovia, pentru a se apra de o posibil agresiune venit din partea cuiva,
se putea apra i singur, n timp ce europenii, mai bine spus, occidentalii aveau nevoie de
umbrela de securitate american, n contextul noilor date politice postbelice.
Aceeai prere este mprtit i de Zbigniew Brzezinki, care arat c Pactul de la
Varovia a fost singurul angajament formal foarte important care lega rile est-euro-
pene de URSS, limitnd oficial raza lor de independen i legaliznd prezena (i prin
aceasta politic) trupelor sovietice staionate pe teritoriul lor.
5
Unul din principalele dezavantaje care definete participarea la o alian este acela
c statul i asum obligaii care n timp pot deveni impedimente n calea interesului
su naional. Mai exact, adeziunea unui stat la un organism internaional coincide n
momentul semnrii cu interesul su, numai c n timp, interesul general al alianei poate
periclita suveranitatea statului respectiv. Cu anumite nuane, care in de tipologia regi-
mului, aceast caracteristic se aplic i n situaia Romniei, n timpul crizei din Cuba,
la nceputul anilor aizeci.
Practic, cazul acesteia, ilustreaz n mod particular, anomaliile funcionrii alianei
privite din interior, raportul dintre Moscova i statele-satelit, tipul de comportament al
5
Apud, TISMNEANU 2007, 107.
228
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
acestora, cnd unul din membrii dezaprob sau contest sistemul, n ce msur putem
vorbi de promovarea interesului naional al statelor i cum au fost gestionate crizele
survenite la nivelul blocului comunist.
Criza este o stare de ruptur n relaiile dintre state, n esen momentan i tran-
zitorie, i evolueaz n funcie de deciziile luate de principalii actori angajai in aceast
stare tensionat. Potrivit diplomatului francez, Jean Louis Dufour, specializat n aceast
problematic, criza din Caraibe reprezint unul dintre cele mai pertinente cazuri clasice
de criz implicnd obligaia factorilor decizionali de a-i defini o poziie fie n favoarea
conservrii, fie pentru schimbarea sistemului, n ideea ntoarcerii sale la un echilibru.
6
Amplasarea rachetelor balistice pe teritoriul Cubei a generat unul dintre cele mai tensi-
onate momente ale Rzboiului Rece, relaiile dintre sovietici i americani fiind pe punctul
de a declana un rzboi nuclear a artat, chiar i la nivel ipotetic, ct de uor statele satelit
ar fi putut fi angajate ntr-un conflict militar de amploare fr voia lor, doar pentru c
erau membre ale unei aliane. O bil neagr este acordat Uniunii Sovietice i pentru
nclcarea Tratatului prin neconsultarea partenerelor sale de coaliie, acionnd doar n
direcia marilor sale interese.
Intensitatea conflictului s-a accentuat pe parcursul anului 1962, cnd spionajul american
a dispus de date certe, care atestau c sovieticii au dezvoltat rachete cu raz medie de
aciune SAM pe teritoriul Cubei.
7
Luna octombrie 1962 marcheaz la nivelul raportului
de fore dintre Est i Vest ruptura acestui echilibru deosebit de precar, caracterizat prin
numeroase i grave incidente, prin informaii alarmante, prin micri de trupe i materiale
militare. Uniunea Sovietic a profitat de influena pe care o avea asupra Cubei lui Fidel
Castro, pentru a instala rachete i focoase nucleare pe insul. La 16 octombrie, serviciile
secrete americane au gsit dovezi i mai clare privind armele sovieticilor i au fost prezen-
tate preedintelui Kennedy. Ca urmare a acestui fapt, a fost convocat Comitetul Executiv
al Consiliului Securitii Naionale, acesta se va ntruni de mai multe ori pe zi pn la
sfritul crizei, pentru a dezbate modul de soluionare a acesteia. ntr-un discurs televizat
susinut la 22 octombrie, preedintele american i-a informat cetenii despre aciunile
sovieticilor i a anunat, de asemenea, detaliile privind instituirea blocadei asupra Cubei
(msuri militare, o carantin riguroas n legtur cu orice echipament militar destinat,
i mai ales pe ap, unde vor fi percheziionate toate vasele). A primit sprijin din partea
Regatului Unit, Franei, prin reprezentanii lor Macmillan i generalul de Gaulle, pentru
Frana. A informat, de asemena, organizaia Statelor Americane i Organizaia Naiu-
nilor Unite.
8
Contient de faptul c s-a ajuns la un moment critic i lund n calcul posibilele primejdii
ale unui rzboi atomic, Hruciov a rspuns afirmativ doleanelor americanilor, printr-o
scrisoare adresat lui Kennedy. Chiar dac au mai existat i puncte divergente n procesul
negocierii dintre cele dou mari puteri, treptat prin diverse canale, pacea a fost restabilit
i criza soluionat.
9
La sfritul lunii octombrie, liderul sovieticilor lansa o nou abor-
dare n mesajul su i declara omologului su Kennedy: neleg perfect nelinitea dvs. n
scopul de a proceda ct mai rapid la lichidarea unui conflict periculos [...] i pentru a liniti
poporul american [...] guvernul sovietic a dat un nou ordin pentru ca armamentul pe care
dumneavoastr, l numii ofensiv s fie demontat i readus n Uniunea Sovietic
10
.
6
DUFOUR 2002, 16-21.
7
RETEGAN 1998, 37.
8
DELMAS 2003,149.
9
DUROSELLE, KASPI 2006, 147.
10
FONTAINE 1992-1994, 257.
229
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
De acum nainte, n schimb, dificultile aveau s provin doar din partea lui Fidel
Castro. n faa pericolului de a declana un rzboi nuclear, cele dou mari puteri URSS
i SUA au negociat ntre ele fr s se gndeasc s-l consulte i pe Castro. Acesta a
protestat vehement declarnd c marile puteri au ncheiat un acord referitor la o ar
mic fr a ineseama de aceasta. i a refuzat categoric ca observatorii Naiunilor Unite
s ptrund pe teritoriul cubanez, considernd acest act o umilire.
SUA au refuzat s ia n considerare condiiile lui Castro, iar URSS-ul s-a simit jenat
de rezistena aliatului su. n acest impas, abia pe 19 noiembrie, dup unsprezece zile de
tratative cu reprezentantul sovietic Mikoian trimis n Cuba, liderul cubanez a cedat i a
acceptat demontarea celor 42 de rampe de lansare sovietice i plecarea avioanelor. Mai
trziu, dup unele discuii, constrns de declaraiile americanilor, Castro a acceptat i
ideea unei inspecii pe teritoriul su a unor inspectori ONU.
11
E interesant de remarcat la nivelul crizei i modul n care cele dou mari superputeri
au acionat n interiorul coaliilor i cum au colaborat cu partenerii din alian. n timp ce
SUA i-a informat aliaii (chiar dac nu de la nceput), i a primit susinerea lor, Uniunea
Sovietic a acionat ntr-un deplin secret fa de aliaii si. Ambasadorii statelor comu-
niste au fost pui n tem asupra proporiilor crizei cubaneze, abia n momentul cnd
lucrurile au devenit publice, iar SUA au anunat crearea blocadei.
Iniial, Romnia a susinut poziia Moscovei, condamnnd agresiunea american n
Cuba. Mircea Malia, prezent la New York la lucrrile celei de-a XVII-a Sesiuni a Adunrii
Generale ale ONU, n septembrie 1962, spune n memoriile sale c n momentul n care s-a
declanat criza, delegaia romn s-a aflat n impas. Motivul a fost, se pare, lipsa efului
delegaiei romne, Ministrul de Externe Corneliu Mnescu, care a fost prezent alturi
de Gheoghiu Dej i Ion Gheorghe Maurer ntr-un turneu asiatic n Indonezia, India i
Birmania (13-22 octombrie). n aceste condiii, singura decizie care se putea lua era aceea
de a fi pe aceleai poziii cu Uniunea Sovietic: Primul reflex al reprezentantului unei
ri socialiste din bloc sau lagr [...] la apariia unei probleme era s consulte pe prietenul
cel mare. Chiar la unele ntrebri puse Ministerului se ddea cifrat indicaia: adresai-
v prietenilor sau susinei poziia prietenilor
12
Directiva sovietic transmis romnilor era c nu existau rachete pe teritoriul Cubei.
Confruntai cu refuzul sovieticilor de a recunoate amplasarea rachetelor, delegaia
romn a adoptat o poziie neutr : Nu vom spune c nu sunt. Odat ce nu tiam i nu
primisem instruciuni, nimic nu ne oblig s facem acest lucru.
13
ntori din turneul asiatic, liderii romni au informat, aa cum era obiceiul, pe Hru-
ciov despre rezultatele acestuia, iar liderul sovietic le-a oferit ultimele informaii despre
evoluia crizei, artnd evident c Uniunea Sovietic nu are nicio vin.
14
Potrivit mrtu-
riilor lui Silviu Brucan, Dej a avut din primul moment un feedback negativ, numai c nu
se putea exprima public: Omul sta e nebun, bun de legat! E n stare s arunce lumea n
aer! [...]i noi Romnia ne putem trezi n rzboi cu Occidentul, fr s fim consultai i
fr s tim. Comandantul trupelor n Tratatul de la Varovia e mareal sovietic i, dac
el primete ordin de la Hruciov, ne trage i pe noi dup nebunul sta.
15
Cu toate acestea, conducerea romn i-a manifestat sprijnul fa de Moscova. La 24
octombrie, 1962, prin intermediul ziarului Scnteia, prezentau informaii cu privire la
11
DUROSELLE, KASPI 2006, 147-148.
12
Apud, ANTON 2007, 150.
13
Ibidem, 151.
14
RETEGAN 1998, 37.
15
BRUCAN 1992, 88.
230
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
evenimentele din Cuba, n spiritul solidaritii punctelor de vedere sovietice, care acuzau
pe americani de imperialism i periclitarea pcii. PMR condamna aciunile agresive
ale SUA: oamenii din Romnia au aflat cu adnc indignare vetile despre aciunile agre-
sive ale SUA, ndreptate mpotriva eroicului popor cubanez.. Prin intermediul T.A.S.S.
era prezentat i declaraia guvernului U.S., un avertisment serios dat cercurilor imperi-
aliste americane; mesajul lui Kennedy avea un caracter vigilent i lansa un apel tuturor
popoarelor de a-i ridica glasul de protest.
16
Criza din Cuba a oferit prilejul i Chinei de a taxa politica Moscovei din interiorul
blocului. Ea ridiculiza pretenia Uniunii Sovietice de a fi liderul revoluiei mondiale,
acuznd-o c are o politic hazardat, amplasnd armament nuclear detectabil n Cuba,
i o politic de capitulare, pentru c a cedat ameninrilor americane. China se ntreba
dispreuitoare, dac Uniunea sovietic n acest mod tinde s trezeasc la lupt masele din
ntreaga lume n confruntarea lor cu imperialismul american.
17
Mai trziu, Criza din Caraibe a fost speculat ntr-un avantaj, i de liderii romni,
exprimndu-i dezaprobarea public fa de aciunile sovieticilor. n timpul edinei Biro-
ului Politic din 26-27 februarie 1963, pe fondul disensiunilor din CAER, Gheorghiu-Dej
i-a exprimat nemulumirea i ngrijorarea fa de actele de politic extern promovate
de URSS, mai ales prin faptul c au fost pui n pericol prin atragerea ntr-un conflict
nuclear. Abia acum, Dej i putea explica amabilitatea liderilor de la Moscova, la ntoar-
cerea din Indonezia, pe mine m-a surprins atenia care ni s-a dat. Amplasarea rache-
telor i retragerea lor demonstrase ct de periculoase sunt aciunile sovieticilor. Deciziile
Uniunii Sovietice l stresau pe Dej, oferindu-i mult instabilitate la nivelul relaiilor inter-
naionale. (V spun sincer, niciodat n-am fost aa dezorientat ca n zilele acestea
18
).
Totodat, n timpul edinei, Emil Bodnra ddea dreptate punctului de vedere chinez
adoptat cu privire la evenimentele din Cuba: Chinezii au avut deplin temei s se ntrebe
de partea cui este aventura, de ce le-ai instalat acolo, nu v-ai gndit ce se poate ntmpla?
i atunci noi suntem aventurieri, c i facem tigri de hrtie? i dac le-ai dus, de ce le-ai
retras? Acesta se ntreba retoric: de partea cui este capitularea? De partea noastr? Este
drept c s-a exprimat Uniunii Sovietice i personal lui Hruciov prin numeroase tele-
grame recunotina de a nu fi provocat un dezastru. Mulumim frumos. Noi nu suntem
fcui comuniti, ca s ncasm recunotine, dar am pierdut ncrederea oamenilor. A fost
o msur de nesocotin
19
Conducerea de la Bucureti se arta extrem de suprat de faptul c sovieticii nu i-au
informat aliaii Tratatului de la Varovia despre amplasarea rachetelor n Cuba, i nici
de decizia retragerii lor la ultimatumul american. Reprezentanii romni invocau preve-
derile Tratatului de la Varovia cu privire la natura relaiilor dintre Statele-membre i
obligaiile lor juridice.
Pe lng articolul 3, care prevedea dreptul Statelor-membre de a se consulta asupra
tuturor problemelor ce pericliteaz interesele lor, implicit pacea i securitatea internaio-
nal, exista, de asemenea, i articolul 6 cu privire la atribuiile Comitetului Politic Consul-
tativ. Se arta c Statele sunt reprezentate printr-un membru al guvernului sau printr-
un alt reprezentant numit special, cu alte cuvinte nu exista o funcie standard pentru toi.
Fiecare stat putea trimite orice tip de ministru sau alt reprezentant al guvernului ceea ce
16
Scnteia 1962, 4.
17
DELMAS 2003, 40.
18
Stenograma edinei Biroului Politic al CC al PMR cu privire la disputele din CAER i alte divergene
romno-sovietice,(26-27 februarie, 1963, Doc.20) , CTNU 2004, 203.
19
Ibidem, 202.
231
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
arta modul n care se discuta n Comitet. De asemenea, se puteau forma organe auxiliare
n funcie de situaie! Aadar, putem observa c aliana nu era foarte bine structurat,
existnd o ambivalen n materie de semnificaie a scopurilor. Este nc un argument c
Uniunea Sovietic i construise aceast alian n conformitate cu interesele sale, fiind o
structur cu o geometrie variabil. i americanii n NATO controlau sistemul, numai c
nu au mers pn ntr-acolo nct la nivel de decizie s nu fie reprezentai de acelai rang.
Era esenial ca la nivel de decizie s nu ai diferene.
Un alt argument, n acest sens, l constituie i modul n care Uniunea Sovietic i trata
aliaii. Potrivit unui document ANIC, ntr-o edin a Biroului Politic al PMR, Dej mrtu-
risete c sovieticii nu au informat nici mcar pe cubanezi despre retragerea rachetelor de
pe teritoriul lor. Justificarea furnizat de sovietici arat c problema: pace sau rzboi, era
o chestiune chiar mai puin de o or, astfel c au fost presai s ia decizii rapide. n acest
context, putem vedea, dac mai era nevoie, care este raportul dintre Uniunea Sovietic i
statele sale, aa-zis aliate, n cadrul acestei aliane politico-militare, i modul n care se
comport n interiorul acesteia.
20
Dej declara c el a fost informat despre planul sovieticilor, dar n-am fost informat cu
scopul de a mi se cere o prere, dimpotriv, mi s-a atras atenia. i spun numai dumitale.
Cu alte cuvinte, n-am dreptul s spun Biroului Politic. Dup cum spuneam, raportul de
obedien este foarte vizibil, opiniile statelor-satelit nu contau, i mai mult dect att,
liderului romn i-a fost team s-i informeze colegii. Mai presus de orice, vocea autori-
tar a Moscovei dicta totul, iar interesele Romniei nu puteau fi aprate n niciun fel.
21
Totodat, mai putem observa faptul c aciunea din Cuba nu a avut un mare ecou n
rndurile partenerilor de coaliie ai Uniunii Sovietice, ci din contr au fost trimise nume-
roase telegrame de recunotiin, pentru c nu au provocat un dezastru, statele i-au
meninut apartenena la blocul comunist, iar sovieticii au ncercat s uite ct mai repede
acest moment.
Dac n situaia Cubei divergenele au fost mai degrab de natur teoretic, pornind de
la ideea a crea ce s-ar fi putut ntmpla n cazul unui posibil rzboi nuclear, cel de-al doilea
studiu de caz la care fac referire, pentru a vedea cum funciona o alian ntr-un regim
totalitar, intervenia militar a celor cinci state din 1968 arat, n mod practic, cum au
reacionat statele comuniste nu doar la nivel de discuii, ci i pe plan militar.
Consider c este un exemplu pertinent pentru c aliaii au intervenit pentru a impune
un regim, confirmndu-se astfel c Tratatul n sine era constituit din raiuni ideologice
i nu era unul de aprare colectiv. Actul juridic semnat la Varovia reprezenta o masc
ideologic, pentru a crea legitimitate demersurilor sovieticilor n sfera lor de influen,
fiind doar un alt instrument de a controla mai eficient statele-satelit. Criza cehoslovac a
fost una dintre aceste dovezi, pentru c s-a putut observa modul brutal al Uniunii Sovie-
tice de a sanciona un stat, cnd nu respecta directivele sale sau se ndeprta de platforma
politic.
Romnia, aa cum bine tim, a constituit un caz special; Primvara de la Praga, confe-
rindu-i liderului su, Nicolae Ceauescu un capital de imagine foarte bun att pe plan
intern, ct i extern. Discursul su furibund din 21 august 1968 n contextul invaziei din
Cehoslovacia de ctre URSS, Polonia, Bulgaria i Ungaria a fost catalogat n epoc, ca un
act curajos al politicii externe a Romniei. El denuna agresiunea i arta c ne confruntam
cu o nclcare a legilor internaionale i a principiilor de neintervenie mutual n aface-
20
ANIC, fond CC al PCR/Cancelarie, dosar nr.11/1963, f.152
21
Ibidem.
232
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
rile interne. Prin vocea sa, autoritile romne i artau surprinderea i ngrijorarea
fa de acest act, contraargumentau teoria sovieticilor privind existena unor elemente
contrarevoluionare n Cehoslovacia i considerau o grav greeal intervenia militar
din Cehoslovacia
22
. ntr-o declaraie a PCR ctre celelalte partide se sublinia i ideea
c nimeni nu poate s-i aroge dreptul s se amestece n treburile altor state, numai
guvernul, partidul i organele alese i oficiale poart rspunderea
23
Promovarea socialismului cu chip uman de ctre noua conducere cehoslovac, l
determina pe liderul de la Bucureti s fie solidar cu omologul su, Alexander Dubcek, nu
neaprat prin mesajul politic ct, mai ales, ca afirmare a dreptului fiecrui partid de a-i
stabili singur coordonatele.
24
Reformarea statului cehoslovac putea constitui un precedent
pentru celelalte state-satelit din perspectiva Uniunii Sovietice, i tocmai de aceea a aci-
onat militar. Interesul lui Ceauescu nu era de a urmri n ansamblu reformarea siste-
mului cehoslovac, linia intern ce punea accent pe desfiinarea cenzurii i stilul expansiv
din dezbaterile din pres, grevele, subiecte considerate mult vreme tabu, tentativele de
a scoate ara din impas, ci doar desprinderea Cehoslovaciei de sub tutela Moscovei. n
timp ce liderii de la Praga aveau ca obiective politice ctigarea independenei n cadrul
blocului comunist i reformarea sistemului lor, sprijinul lui Ceauescu se ndrepta doar
ctre atingerea primului obiectiv.
Teama de o molipsire de reformismul ceh era cvasi-general. La toate ntlnirile
dintre liderii statelor-satelit, Dubcek era avertizat asupra a dou probleme, pierderea
societii de ctre PC, ndeosebi datorit abolirii cenzurii i restaurarea capitalismului
n urma reformelor economice. Dubcek spunea c nu putea exista socialism fr demo-
craie, dar sovieticii l-au contrazis, ei vroiau s se restabileasc modelul lor de dictatur a
partidului unic. Era intolerabil ca oamenii Primverii de la Praga s repun n discuie
nu numai practicile, dar nsi natura regimului de tip sovietic. n viziunea conducerii lui
Brejnev, coeziunea i fora blocului est-european, ct i autoritatea Uniunii Sovietice se
sprijinea n fapt, ca i n epoca stalinist, pe standardizare, adic pe adeziunea la acelai
model, unic. Acceptarea unui alt model reprezenta deschiderea spre haos, dezordine i
aciuni separatiste.
25
Preocupai de gsirea unor soluii pentru stabilitate, numeroi lideri ai statelor comu-
niste, n special Albania, Coreea de Nord, Cuba, Romnia, accentueaz orientarea regimu-
rilor lor spre ceea ce se poate numi naional-comunism. Dincolo de interesele i obiecti-
vele lui Nicolae Ceauescu, justificate, de altfel, prin natura acestui curent naional-comu-
nist, condamnarea interveniei forelor Tratatului de la Varovia a fost, ntr-o oarecare
msur, riscant pentru integritatea teritorial a Romniei, astfel nct putem identifica
un alt dezavantaj al funcionrii acestui tip de alian. Nu doar securitatea Cehoslovaciei
era periclitat, ci i a noastr pentru c refuznd s aplicm directivele Tratatului de la
Varovia riscam s avem soarta acesteia. Ideea fezabilitii unei intervenii similare i
n Romnia a generat mult ngrijorare i n rndurile ambasadorilor romni din statele
comuniste. Astzi nu putem avea nicio garanie din partea neostalinismului. Mine se
poate repeta aceast situaie cu Iugoslavia sau cu Romnia.
26
22
ANIC, fond CC al PCR/Cancelarie, dosar nr. 133/1968, f.16.
23
Ibidem.
24
CONSTANTINIU 2008, 499.
25
SOULET 1998, 155-156.
26
Telegrama lui Nicolae Blejan, ambasador extraordinar i plenipoteniar la Sofia, ctre Vasile andru,
adjunct al ministrului Afacerilor Externe al RSR, referitoare la intervenia forelor Tratatului de la Varovia
n RS Cehoslovac, BARAN et.al. 2009, 298-299.
233
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
Evenimentele derulate la Praga i determinase pe romni s fie foarte ateni la modul
n care percep occidentalii i mai ales americanii situaia, dar i n ce msur ne puteau
oferi garanii de securitate. Prin intermediul telegramelor ambasadorilor romni, am
aflat c, aa cum era de ateptat, diplomaii romni au primit doar nite rspunsuri diplo-
matice. Spre exemplu, secretarul de stat al Foreign Office-ului, ntrebat de posibilitatea
atacrii Romniei, nu fcea dect s constate c nicio ar din regiunea respectiv nu se
poate simi n siguran i, totodat, argumenta c Romnia este membr a Tratatului
de la Varovia i nu se poate bucura de aprare din partea rilor NATO, ceea ce era
adevrat
27
. Pe aceleai coordonate se plasau i declaraiile altor lideri occidentali, ceea ce
n fond sunt justificate.
n primul rnd, marile puteri nu aveau niciun interes de a-i deteriora relaiile cu
Uniunea Sovietic, pentru clauza unor state comuniste, mai ales dup ce relaiile dintre
SUA i URSS evoluaser, ca urmare a coexistenei panice. Acest lucru s-a vzut i n
cadrul dezbaterilor din Adunarea General a ONU, cnd, dei, se tia c intervenia din
Cehoslovacia era o agresiune i ncalca orice norm de drept internaional prin ames-
tecul n treburile interne, statele din Occident nu au condamnat actul sovieticilor. Oricum,
reuniunile Consiliului de Securitate erau inutile, pentru c Moscova avea drept de veto
i ar fi respins orice iniiativ a celorlalte patru state permanente. Discuiile au avut loc
doar la nivel formal, finalizndu-se prin simple constatri precum faptul c, dincolo de
orice, intervenia militar din Cehoslovacia era o problem a blocului comunist. Cum, de
altfel, ar fi spus i n cazul Romniei, dac s-ar fi ajuns la un atac armat numai c niciun
document cert, care s ateste c Romnia ar fi putut fi atacat, ci totul s-a desfurat doar
la nivel ipotetic. Singurul sfat acordat conducerii de la Bucureti de ctre toate statele, a
fost acela de a fi precaui n raporturile cu Uniunea Sovietic.
Potrivit lui Mark Kramer, ntr-un studiu privind invazia din Cehoslovacia, The Prague
Spring and the Soviet Invasion of Czechoslovakia, acesta susine c nu decizia romnilor
de a se mpotrivi unei agresiuni a determinat Moscova s se controleze de la a invada
Romnia n august 1968, ct argumentul c att Romnia, ct i Uniunea Sovietic au
contientizat pericolul unei confruntri i au acionat cu ndemnare pentru a detensiona
criza. Establisment-ul de la Bucureti a ncercat s evite orice tip de aciune senzitiv
i instigatoare la adresa Moscovei, pentru a nu-i oferi posibilitatea de a interveni, iar
Moscova s-a abinut a ntreprinde msuri agresive care ar fi putut fi interpretate ca o
aciune de tip ofensiv.
28
Cert este c nu a contat ce a vrut Romnia, ci Uniunea Sovietic, iar n acel moment nu
a avut nevoie de noi s acionm n conformitate cu doleanele ei. Ca mod de funcionare,
am asistat n cadrul Tratatului de la Varovia, n 1968 la o decizie prin consens cu dou
fee: pe de-o parte, democratic lsndu-i pe romni s aib propria opiune de a aciona,
dar pe de alt parte, punnd piciorul n prag fa de cehoslovaci, artndu-le dac mai era
nevoie cine deine, de fapt, controlul n interiorul blocului comunist.
Un alt moment care demonstreaz c Pactul de la Varovia nu exista din raiuni de
aprare, ci ideologice este i retragerea Albaniei n mod formal din acest organism dup
invazia din 1968, dei acest stat nu mai era activ n interiorul blocului nc din 1961,
pe fondul conflictului chino-sovietic. Conducerea de la Tirana denuna tratatul, conside-
rndu-l un instrument al imperialismului sovietic. Albanezii ies din formula de comunism
propus de Moscova. Pe aceeai linie a divergenelor ideologice se nscrie i cazul Iugosla-
27
Apud, RETEGAN 1998, 219.
28
Ibidem, 7.
234
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
viei, care refuz s participe nc din start la forma de comunism adoptat de sovietici.
Iugoslavii i albanezii erau anatemizai.
Raportndu-m la cellalt sistem de alian, NATO, nu putem declara c era infailibil
n privina mecanismelor sale de funcionare, dar aici putem sesiza alte nuane, un alt
tip de dezbatere, iar controversele sau viziunile diferite asupra unor tematici de aprare
colectiv sunt abordate altfel, demonstrnd c nu existau disensiuni de natur ideologic.
Relevant, de pild, este anul 1966, din perspectiva Franei. Intenia acesteia era s-i
afirme o nou vocaie pe scena internaional, o viziune semnificativ, implicit n cadrul
NATO. Charles de Gaulle refuz s mai accepte ca statul francez s mai participle la
comanda militar a NATO i mut aceast instituie la Bruxelles. Acest lucru nu repre-
zenta o sciziune n interiorul NATO, Frana continund s fie unul dintre cei mai impor-
tani contributori.
Ce ar fi nsemnat n acest context ca NATO s acioneze militar mpotriva Franei pentru
c avea opinii diferite? De asemenea, la nceputul anilor aizeci au existat divergene n
cadrul NATO cu privire la iniiativa SUA de a amplasa rachete cu raz medie de aciune
pe teritoriile statelor-membre. Tema a creat o dezbatere teribil att la nivelul nalilor
oficiali guvernamentali ai statelor-membre NATO, ct i la nivelul opiniei publice. Reacia
acesteia din urm a contat foarte mult i i-a pus amprenta asupra lurii de decizii. Auto-
ritile au inut cont de acest feedback, nu au acceptat tipul acesta de sistem de aprare,
guvernele au ridicat obiecii i au pledat n conformitate cu viziunile i interesele lor nai-
onale, blocnd astfel propunerea SUA. Mai mult, n sistemul NATO erai ntrebat dac
accepti trupe sau arme de toate tipurile pe teritoriul tu, practic erai consultat ca stat
pentru orice iniiativ, tem.
Acest tip de dezbatere nu-l vom gsi i n modul de funcionare al Tratatului de la
Varovia. Sovieticii amplaseaz rachete cu raz lung de actiune pe teritoriul statelor-
satelit, iar acestea uneori nu au fost informate, nici mcar la nivel politico-guvernamental.
Vocea opiniei publice nu exista, iar acest lucru inea tot de natura ideologic a sistemului.
Pentru a urmri, n paralel, i modul de a aciona militar al NATO, am ales momentul
1986 cnd SUA atac Libia. n acest caz, statele aliate au refuzat a-i asuma responsa-
bilitatea de a se angaja ntr-un rzboi inutil pentru intereselor lor. Un moment i mai
pertinent este i invazia din Irak, cnd NATO nu urmeaz SUA i blocheaz demersul
su. Aadar, cnd vine vorba de interese mari, decizia NATO e blocat. Este adevrat c
SUA deine rolul decizional, ea are ponderea cea mai mare i furnizeaz cele mai impor-
tante resurse, att militare, ct i economice, dar ceea ce am vrut s subliniez prin aceste
exemple, este faptul c sistemul funciona i era viabil n baza regulilor democratice, iar
modul de luare a deciziilor respecta politicile naionale.
Ca ultim argument, pentru a arta afinitatea ideologic a tratatului, este nsi desfi-
inarea acestuia n 1991. Odat cu sfritul regimului comunist, Tratatul nu i-a mai
dovedit utilitatea, ceea ce nu a fost cazul NATO care merseser spre extindere, nc din
primii ani ai fondrii, fiind capabil a se adapta permanent noilor realiti geopolitice
dup 1990, chiar prin acceptarea a noi state ex-comuniste.
Potrivit documentelor de constituire a celor dou tratate, durata rmnerii n vigoare
a fost stabilit la 20 de ani (articolul 11 al Pactului de la Varovia, articolul 13 al NATO),
cu clauza posibilitii prelungirii automate, pentru o perioad de 10 ani, dac nici un
stat semnatar nu-l denun n mod oficial cu un an nainte de expirarea sa. Ceea ce e de
remarcat, este c n cadrul aceluiai articol 11, la aliniatul 2, a fost stabilit o condiie prin
care Tratatul devenea nul. n cazul cnd n Europa va fi creat un sistem de securitate
235
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
colectiv, lucru spre care prile contractante vor tinde nencetat, prezentul Tratat i va
pierde valabilitatea n ziua intrrii n vigoare a tratatului general european. n ciuda
acestei prevederi, n momentul desfiinrii Tratatului, la 1 iulie 1991, niciuna din condi-
iile privind modul n care acesta devenea nul nu era ndeplinit.
Dup prbuirea comunismului, mediul politic european a cunoscut puternice meta-
morfoze, genernd finalizarea divizrii ideologice i militare a continentului prin dizol-
varea Organizaiei Tratatului de la Varovia, urmat i de destrmarea Uniunii Sovietice.
n consecin, reconstrucia european i extinderea valorilor i principiilor statelor spre
sfera din spatele cortinei de fier, au devenit obiective primordiale.
Repercursiunile acestor evenimente i implicaiile lor pentru viitoarele aranjamente
privind securitatea n Europa au avut un impact marcant asupra alianei NATO, oferindu-
i ansa de a-i modifica structura, n conformitate cu noile coordonate politice ale vremii,
dar, n acelai timp s-i menin funcia de baz de a asigura securitatea Statelor-
membre.
Noile democraii i-au propus reintegrarea n universul de discurs al lumii libere n
toate dimensiunile ei, police, economice, de securitate i stabilitate, i de protecie a drep-
turilor omului. n perioada postcomunist, orice politic de integrare a Romnei n struc-
tura de securitate euro-atlantic trebuia s in cont de evoluia conceptului de securitate
promovat de alian.
Redefinirea conceptului NATO, aa cum s-a adoptat la Reuniunea de la nivel nalt a
Consiliului Nord-Atlantic la Roma, din 7-8 noiembrie 1991, combina o alturare mai larg
a securitii bazat pe cooperare i dialog. Sesiza noi riscuri i sfidri la adresa securitii
NATO ce derivau din dificultile economice, sociale i politice, dar mai ales din rivalit-
ile etnice i disputele teritoriale. De asemenea, propunea i structuri revizuite ale forelor
i ale comenzii i asumarea de noi misiuni, inclusiv cea a meninerii pcii.
29
n concluzie, aa cum am demonstrat i artat pe parcurs, cele dou aliane politico-
militare, Organizaia Tratatului de la Varovia i Organizaia Tratatului Nord-Atlantic
sunt extrem de diferite prin tipologia sistemelor lor politice, n ciuda caracterului similar
al documentelor constitutive. Este adevrat c ambele aliane, reprezentate prin cei doi
lideri, URSS i SUA i promovau propriile interese, numai c SUA a promovat un alt tip
de politic, fiind mult mai permisiv cu aliaii si, respectndu-le drepturile, statutul i
opiniile, n vreme ce Uniunea Sovietic i-a impus punctul de vedere ori de cte ori a fost
nevoie, inclusiv militar. Sigur c aceste dou studii de caz alese, criza din Cuba i cea din
Cehoslovacia nu sunt singulare, Uniunea Sovietic avnd o atitudine tranant i restric-
tiv cu statele-satelit, nc din timpul crizelor din 1956 n Ungaria i Polonia, cnd rolul
trupelor sovietice s-a evideniat.
Pe ntreaga perioad a funcionrii Tratatului de la Varovia, obiectivele Uniunii Sovie-
tice au fost foarte clare, indiferent de actorul politic aflat la conducere, punnd accent pe
timorarea i controlarea activitii de orice natur a statelor aflate n zona sa de influ-
en, diminundu-le raza de aciune pe plan extern i personalitatea lor. Acest lucru a
fost i mai evident n perioada de dup Rzboiul Rece, cnd s-a putut observa incapaci-
tatea statelor de a reaciona individual n faa noilor situaii ivite pe arena internaional,
lundu-le ceva timp pentru a se adapta cu noul lor statut de state libere.
29
STAN 1999, 249-250.
236
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
Bibliografie
Documente inedite:
Arhivele Naionale Istorice Centrale, (ANIC), fond CC al PCR, Secia Cancelarie, dosar
nr.11/1963 i dosar nr. 133/1968.
Documente edite:
BARAN, D., PREDA, D., Nicolae, Gh. TEODOR, N.A.,NICOLESCU, D.PREDA, 2009,
Primvara de la Praga. Documente diplomatice Ianuarie 1968 Aprilie 1969, Bucureti.
CTNU, D.,2004, ntre Beijing i Moscova. Romnia i conflictul sovieto-chinez, Vol.
I, 1957-1965, Bucureti.
RETEGAN, M, DUU, A., 2004, Rzboi politic n blocul comunist. Relaii romno-sovie-
tice. Documente. Volumul II, Bucureti.
Memorii:
BRUCAN, S. , 1992, Generaia irosit. Memorii, Bucureti.
Pres:
Scnteia, Anul XXXII, nr. 5691 din 24 octombrie, 1962.
Lucrri generale:
ANTON, M., 2007, Ieirea din cerc. Politica extern a regimului Gheorghiu Dej, Bucu-
reti.
CONSTANTINIU, F., 2008, O istorie sincer a poporului romn, Bucureti.
DELMAS, C., 2003, Crizele din Cuba (1961-1962), Bucureti.
DUFOUR, J., 2002, Crizele internaionale. De la Beijing (1900) la Kosovo (1999),
Bucureti.
DUROSELLE, J., KASPI, A., 2006, Istoria relaiilor internaionale. 1948 pn n
zilele noastre. Vol.II, Bucureti.
FONTAINE, A. , 1992-1994, Istoria Rzboiului Rece. De la Rzboiul din Coreea la criza
alianelor. 1950 1967, Vol IV, Bucureti.
LISKA, G., 1962, Nations in Alliance: The Limits of Interdependence, Baltimore.
RETEGAN, M. 1998, 1968-din primvar pn n toamn. Schi de politic extern
romneasc, Bucureti.
TISMNEANU, V., 2007, Reinventarea politicului. Europa Rsritean de la Stalin la
Havel, Iai.
SOULET, F. 1998, Istoria comparat a statelor comuniste, din 1945 pn n zilele
noastre, Iai.
STAN, V., 1999, Romnia i eecul campaniei pentru Vest, Bucureti.
WALT, S., 1987, The Origins of Alliances, Ithaca/New York.
Surse electronice:
The North Atlantic Treaty, Washington DC.4 aprilie 1949, http://www.nato.int/cps/en/
natolive/official_texts_17120.htm.
The Warsaw Pact, 1 may 1955, http://avalon.law.yale.edu/20th_century/warsaw.asp
237
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
Participation in the collective defense systems in terms
of totalitarian regimes. Romania in Warsaw Pact / NATO Key study
Abstract
Romanias external postwar situation should be analyzed in terms of existence of a
bipolar system during the Cold War, the interests of the two great powers of the world to
act upon, but especially, through the patterns imposed by the communist system.
In political and military terms, after the Second World War, this division of the world
into two antagonistic blocs (the communist bloc and the West, democratic world) was insti-
tutionalized by the establishment, on the one hand of the Nord Atlantic Treaty Organiza-
tion in 1949, and on the other hand of the Warsaw Treaty Organization in 1955.
According to these realities and from well-known political reasons, easy to identify,
Romanias fate was sealed, becoming part of the Soviet sphere of influence, adopting
features of a totalitarian regime.
All in all, both blocs were regarded as alliances, and member states have tried to act
as such, but setting from the definition of the concept alliance, it could be observed funda-
mental / huge differences between the two political systems. The study concentrates on
the reason behind the establishment of these alliances, the decision-making process, and
the voting procedure and on two important questions: who was entitled to make a decision
and who was the beneficiary of the result?
Equally important was the nature of the founding documents and the way the alliances
have evolved in time. It is interesting to observe the joint points of the two political-mili-
tary systems.
The way the security guarantees were made was similar, but the process of establish-
ment was different. The ideology played a major role, justifying the creation of the Warsaw
Pact. This was proven by facts: in 1991, when the communist system collapsed, the same
thing happened with the Pact. It was all about ideology. The Warsaw Treaty Organization
wasnt designed to defend the East, because the strength of the East was represented by
the Soviets, who imposed their regime, through the occupying Soviet Army; the Eastern
states adopted communism by force.
In NATOs case, it is about a typical democratic alliance, because states joined in volun-
tarily, in order to create a security umbrella against the Soviet threat in Europe.
The Romanian case illustrates, amongst many things, the anomalies existent in an alli-
ance, regarding the decision-making process, the relationship between Moscow and the
satellite states, to what extent it can be possible to speak of promoting national interest,
how Moscow reacted when a member tried to break away the unity and in which way the
crisis were managed.
The Cuban Crisis represents a key point in time: the location of ballistic missiles on
the Cuban territory has generated one of the tensest moments of the Cold War, showing
that the USSR, as a member of the Pact, could have involved the other state members
into a war that wasnt theirs. Furthermore, documents showed that the states werent
even aware of the importance of the event; consulting them wasnt a possibility, taking
in consideration the nature of the Warsaw Treaty Organization. This was not the case of
NATO, where cooperation was the basis.
Ideological imprint of the Pact is more visible during the military intervention in Czecho-
slovakia in 1968. It is the most pertinent example, because the allies have intervened
in order to impose a regime, thus confirming that the treaty represented an ideological
238
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
mask, designed only to give legitimacy to the Soviet actions into their sphere of influence.
Romania had a distinct position, but this was also part of the complex strategy of Moscow.
The purpose of the alliance, to provide increased defense capability in the event of
an allied attack wasnt reached, because the Czechoslovakia, a member of the Pact, was
attacked by its own allies and punished because it wanted to leave the political patterns
imposed by the Soviet Union.
Not even in the free world things were smooth or worked perfectly, but here we can
observe some shades and another type of debate; controversies on topics of collective
defense were distinctly approached. For example, the decission of France from 1966 to
withdraw from NATOs military structures didnt lead to an allied military action against
France, just because this state had a different opinion. Another example is offered by USA.
When United States attacked Libya and Iraq, the allied countries have refused to follow it.
So, when it comes to big interests, decision making in NATO is blocked, which was never
the case of the Warsaw Treaty Organization.
239
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
RESTAURAIA ROIE N REPUBLICA MOLDOVA
I EVOLUIA REGIMULUI COMUNIST RESTAURAT
(februarie 2001 iulie 2009)
Dorin CIMPOIEU, Bucureti
Anul 2001 a marcat intrarea Republicii Moldova n febra pregtirilor pentru alegerile
parlamentare anticipate.
Declanarea noii campanii electorale, cu aproape un an i jumtate nainte de termen,
i avea originea n nsi componena Parlamentului, ales la 23 martie 1998, caracteri-
zat de inexistena unei majoriti stabile i omogene, precum i de confruntarea perma-
nent ntre Parlament i Preedinie pe tema schimbrii formei de guvernmnt.
1
De asemenea, criza politic reprezenta i o consecin a luptei ntre dou curente
diametral opuse privind orientarea Republicii Moldova:
meninerea Republicii Moldova n sfera de influen a Rusiei, susinut de forele
de extrem stnga i stnga (comuniti, agrarieni, socialiti, minoriti rusofile) i
cercurile financiar-bancare pro-prezideniale;
apropierea progresiv de Romnia i integrarea n structurile europene, mpreun
cu aceasta, idee susinut de partidele democratice (Partidul Popular Cretin Demo-
crat, Partidul Renaterii i Concilierii, Partidul Democrat, Partidul Forelor Demo-
cratice, Partidul Naional rnesc Cretin Democrat, Partidul Liberal etc.).
Perioada de fragilitate i instabilitate politic s-a instaurat la Chiinu dup demi-
terea Guvernului Ion Sturza (noiembrie 1999) i destrmarea Alianei pentru Democraie
i Reforme (A.D.R.), coaliie majoritar eterogen, mcinat de puternice contradicii
interne i subminat din exterior de aciunile cercurilor prezideniale i pro-ruse.
Lupta politic s-a accentuat odat cu instituirea n Republica Moldova la 5 iulie 2000
a regimului republicii parlamentare, care a permis comunitilor s accead la putere n
detrimentul partidelor democratice de orientare pro-european.
Eecul Legislativului, dup patru tururi de scrutin, de a alege un nou ef al statului,
datorat tentativei Partidului Comunitilor de a prelua preedinia Republicii Moldova i
lipsei de unitate a partidelor parlamentare de centru-dreapta, a dus la dizolvarea Parla-
mentului i convocarea alegerilor anticipate la 25 februarie 2001, ca ultim ncercare de
a mpiedica acapararea n ntregime a puterii de ctre comuniti. Campania electoral a
fost inaugurat, oficial, la 12 ianuarie 2001, nregistrarea candidailor realizndu-se pn
la 25 ianuarie.
n aceast perspectiv, viaa politic din Republica Moldova a cunoscut o efervescen
aparte, fiind caracterizat de grupri i regrupri de fore, jocuri de culise i manevre
viznd accederea acestora n viitorul Parlament.
Poziia cea mai sigur n confruntarea electoral a avut-o Partidul Comunitilor,
formaiune omogen, cu un electorat disciplinat i constant. Acesta a profitat de nrut-
irea continu a situaiei economice a populaiei, ndeosebi a unor categorii sociale vulne-
rabile (pensionari, veterani i rani), pentru a-i spori numrul de locuri n viitorul Legis-
lativ. Vladimir Voronin, liderul comunitilor, aprecia inclusiv c partidul su putea obine
70 de mandate din totalul de 101 (n vechiul Parlament a dispus de 40 deputai). Dei
1
AMAE, Problema 210/2001 R. Moldova, dosar Situaia politic intern, vol. 1, f. 31-33.
240
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
estimarea acestuia avea iz electoral, era cert c Partidul Comunitilor urma s constituie
principalul grup parlamentar n viitorul Parlament.
Fiecare dintre partidele democratice de centru-dreapta se afla n dificultate, din cauza
scderii influenei lor n rndul populaiei, fiind posibil ca acestea s nu depeasc pragul
electoral de 6%. De asemenea, era dificil realizarea de aliane ntre aceste partide, ca
urmare a relaiilor deteriorate, n ultimii ani, de numeroasele atacuri, calomnii, denigrri
i jocuri de culise necinstite ale liderilor lor. n perioada pre-electoral, au fost lansate mai
multe apeluri la unitate dreptei, ns acestea nu s-au concretizat n proiecte viabile.
Plauzibil prea ncheierea unei aliane electorale ntre Partidul Renaterii i Conci-
lierii (Mircea Snegur), Partidul Forelor Democratice (Valeriu Matei), Partidul Naional
rnesc Cretin Democrat (Valeriu Muravschi) i Partidul Naional Liberal (Mircea
Rusu), acestea avnd orientare, doctrine i programe asemntoare. De asemenea, aveau
o poziie similar fa de raporturile cu Romnia. Coalizarea le-ar fi permis intrarea n
Parlament i constituirea unui pol democrat de centru-dreapta. La aceast alian ar
fi putut adera i Partidul Democrat (Dumitru Diacov), partid cu anse foarte reduse n
ipoteza participrii solitare n cursa electoral, precum i alte formaiuni mai mici de
centru-dreapta (Partidul Reformei, Liga Cretin Democrat a Femeilor, Partidul Naional
Romn, Partidul Ecologist Aliana Verde etc.).
O poziie special ocupa Partidul Popular Cretin Democrat (Iurie Roca) care, datorit
rolului jucat n demiterea Cabinetului Ion Sturza i n destrmarea fostei coaliii majori-
tare (A.D.R.), ct i unor compromisuri conjuncturale realizate cu comunitii, nu prezenta
ncredere pentru celelalte partide de centru-dreapta, riscnd s fie izolat n confruntarea
electoral.
Pe segmentul de centru al eichierului politic, s-a conturat apariia unei noi fore,
sub forma unei micri civice mai largi, iniiat i propulsat de cercurile financiar-econo-
mice pro-Lucinschi. Aceasta a fcut parte din strategia preedintelui n exerciiu, care
viza formarea unei majoriti parlamentare ce ar fi permis asigurarea stabilitii politice,
modificarea Constituiei i revenirea la regimul prezidenial, prin nlocuirea celui parla-
mentar, aflat n coagulare.
Noua for a fost constituit din partide i formaiuni extraparlamentare existente
(Partidul Democraiei Sociale Furnica, Organizaia obteasc Republica, Partidul Plai
Natal etc.), la care au fost atrase diverse personaliti i categorii sociale, toate grupate
ntr-o construcie politic sub numele Congresul cetenilor, dup modelul experimentat
cu succes de Eduard evardnadze n Georgia.
n fruntea acesteia a fost plasat premierul Dumitru Braghi, care trebuia s ralieze n
jurul su ealonul secund (cel al comsomolitilor) al fostului partid comunist, permind
accesul la putere al noilor politicieni, cu vrste cuprinse ntre 40 i 50 de ani, avnd
numeroase relaii i cunotine n rndul elitelor politice din Rusia si Ucraina.
Preluarea puterii de ctre aceast for, susinut de Petru Lucinschi i agreat de
Moscova, avea ca obiective consolidarea statalitii Republicii Moldova, meninerea aces-
teia n cadrul C.S.I., dezvoltarea unor raporturi normale cu Romnia i asigurarea spriji-
nului din partea organismelor financiare internaionale.
241
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
Rezultatele alegerilor parlamentare anticipate
Alegerile au fost monitorizate de 150 de observatori din partea OSCE i de 43 parlamen-
tari ai Adunrii Parlamentare a Consiliului Europei. Observatorii internaionali, prezeni
la scrutin, au precizat c alegerile parlamentare anticipate s-au desfurat n conformi-
tate cu standardele internaionale.
2
Coordonatorul special al Preediniei n exerciiu a
OSCE, Kimmo Kiljunen, a declarat ntr-o conferin de pres c scrutinul desfurat n
Republica Moldova a consolidat orientarea democratic care ar fi trebuit s continue.
Pe de alt parte, observatorii internaionali au remarcat, cu ngrijorare, c alegerile
parlamentare nu au putut sa se desfoare n Transnistria, din cauza lipsei de coope-
rare din partea autoritilor de la Tiraspol. Autoritile separatiste au mpiedicat accesul
cetenilor din stnga Nistrului la seciile de votare, oprind fr motive autobuzele care
transportau alegtori.
Observatorii din partea Consiliului Europei au artat c, la sesiunea din aprilie a
Adunrii Parlamentare a Consiliului Europei, urma s fie audiat un raport pe marginea
alegerilor din Republica Moldova.
La rndul lor, Liga pentru Aprarea Drepturilor Omului din Moldova (LADOM) i
Fundaia Internaional pentru Sisteme Electorale (IFES) au mobilizat peste 200 de obser-
vatori locali i 11 observatori internaionali. Directorul IFES, Charles Lasham, considera
c alegerile au decurs n corespundere cu legislaia naional i standardele internaio-
nale. Nu s-au nregistrat fraude, ci doar unele nereguli. El a mai opinat c alegerile din
25 februarie au fost mult mai calitative din punct de vedere al respectrii legislaiei i al
organizrii dect ultimele alegeri locale.
Pe data de 3 martie 2001, Comisia Electoral Central a fcut publice rezultatele finale
ale alegerilor parlamentare anticipate din 25 februarie, astfel:
Partidul Comunitilor a acumulat 794.808 voturi sau 50,23%;
Aliana Braghi 212.071 voturi, respectiv 13,45%;
Partidul Popular Cretin Democrat 130.810 sau 8,18%;
Doar aceste trei formaiuni au depit pragul electoral de 6%.
Alte dou formaiuni au acumulat peste 5% din voturi:
Partidul Renaterii i Concilierii a acumulat 91.894 voturi sau 5,79%;
Partidul Democrat 79.757, respectiv 5,02%.
Conform Comisiei Electorale Centrale:
Partidul Comunitilor a obinut 71 de mandate;
Aliana Braghi 19;
PPCD 11.
La 27 februarie, n incinta Parlamentului s-a desfurat prima conferina de pres
a liderului Partidului Comunitilor, Vladimir Voronin, care a fcut bilanul campaniei
electorale, a comentat rezultatele alegerilor parlamentare anticipate i a expus poziia
partidului su asupra unor probleme de actualitate.
3
Vorbind despre politica extern, Voronin a menionat c noi sntem de acord cu acele
prioriti, care au existat pn acum. A pus n eviden importana continurii politicii
de integrare european, a subliniat necesitatea de a menine i dezvolta bunele relaii cu
vecinii, Romnia i Ucraina.
Referindu-se la relaiile cu SUA, Voronin a spus c, dup anunarea rezultatelor alege-
2
Comunicatul de pres al Misiunii Internaionale de Observare a Alegerilor n Republica Moldova, din 26
februarie 2001.
3
Agenia Moldpres, din 27 februarie 2001
242
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
rilor, a avut o ntlnire productiv cu ambasadorul acestei ari la Chiinu, Rudolph
Perina, n cursul creia a fost exprimat dorina reciproc de a dezvolta relaiile moldo-
americane.
Fiind ntrebat dac moldovenii, n general, sunt capabili s se autoguverneze, ori au
nevoie s fie dirijai din exterior, n special, din Rusia, ori Romnia, Voronin a rspuns c
nu accept o asemenea situaie.
La o alt ntrebare despre raporturile cu Moscova, liderul majoritii parlamentare a
declarat c pentru relaiile cu Rusia sunt prioritare raporturile economice. Dac o alt
ar, bunoar Turcia ori Romnia, ne va oferi mai multe avantaje economice, vom acorda
prioritate relaiilor cu aceast ar. Noi trebuie sa vedem unde sunt interesele noastre,
a spus Voronin.
Liderul partidului Comunitilor a struit asupra ideii consensului n problema statu-
tului limbii ruse n Republica Moldova: Noi trebuie s ne gndim la tot poporul, pentru
mine nu mai prezint interes s tiu cine a votat pentru partidul nostru. Acum e impor-
tant s inem cont de opinia tuturor.
n alt ordine de idei, Voronin a artat c a avut o convorbire telefonic cu Evgheni
Primakov, care i-a exprimat disponibilitatea de a vizita Republica Moldova la sfritul
lunii martie. Fiind ntrebat dac este de acord cu aa numitul plan Primakov de regle-
mentare a conflictului din Transnistria, liderul partidului majoritar a dat un rspuns
negativ, adugnd faptul c sper c n cursul vizitei preconizate, s fie identificate
formule acceptabile pentru rezolvarea problemei date. Voronin a specificat c n aceast
problem este necesar de pornit de la o foaie alb, de la clarificarea acelor competene
de care are nevoie regiunea pentru a rezolva problemele sale. Anume pe baza delimitrii
stricte a competenelor poate fi rezolvat problema.
* * *
Victoria zdrobitoare a comunitilor n alegerile parlamentare i, apoi, adjudecarea i a
funciei de preedinte al Republicii Moldova de ctre liderul acestora, Vladimir Voronin, a
fost sinonim cu restauraia regimului comunist totalitar de sorginte sovietic i, implicit,
readucerea n prim-planul vieii politice interne a partidului unic. Evoluia ulterioar a
evenimentelor a artat c Basarabia avea s fie supus, pentru a doua oar n istoria sa
contemporan, unui proces de comunizare, de data aceasta iniiat nu de trupele sovietice
de ocupaie, ci de fore politice interne nostalgice, aflate n solda Moscovei.
Acesta avea s fie un caz singular n istoria Europei, dup colapsul sistemului comunist
totalitar n 1989, cnd un partid de tip stalinist renate i revine la putere, n condiiile
unei democraii parlamentare, ncearcnd s opereze cu aceleai msuri i instrumente
ale unui regim politic falimentar i caduc din punct de vedere istoric.
243
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
Rezultatele alegerilor parlamentare din Republica Moldova 25.02.2001
au votat 2,4 milioane alegtori (69,0% din persoanele nscrise pe liste)
au fost numrate peste 98% din totalul voturilor exprimate la alegerile parlamentare
anticipate
pragul de admitere n Parlament = 6%
PCRM = Partidul Comunitilor din Republica Moldova
Aliana Braghi:
Uniunea Centrist
Uniunea Muncii
Partidul Socialist
Micarea Social-Politic Fora Nou
Partidul Democraiei Sociale Furnica
Micarea Profesionitilor Sperana-Nadejda
PPCD = Partidul Popular Cretin Democrat
PRCM = Partidul Renaterii i Concilierii din Moldova
PDM = Partidul Democrat din Moldova
PFD = Partidul Forelor Democratice
PNL = Partidul Naional Liberal
PSD = Partidul Social Democrat din Moldova
PCD = Partidul rnesc Cretin Democrat din Moldova
244
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
Evoluia regimului comunist restaurat
Dup restauraia roie, comunitii din Basarabia au trecut la aplicarea a ceea ce au
nvat ei mai bine n perioada regimului totalitar bolevic, marea majoritate a liderilor
lor, la nivel central sau local, fiind persoane de vrsta a treia, care s-au nscut, au fost
educai i s-au format n condiiile impuse de ocupanii sovietici, fr a avea nimic comun
cu valorile democratice.
Pe fondul unei construcii democratice interne nc fragile, comunitii au avut o sarcin
destul de uoar pentru a reintroduce un regim autoritar de tip sovietic n Basarabia, care
s permit partidului lor s controleze toate domeniile vieii social-economice i politice
din Republica Moldova.
Pentru aplicarea ferm a obiectivelor lor politice, comunitii au ntrit, mai nti, rolul
structurilor de for, coercitive, readucnd n prim plan securitatea i miliia din timpurile
sovietice, de data aceasta vopsite n culori democratice, de tipul Serviciului de Informaii
i Securitate (SIS) i carabinierilor, care au nceput s semene din nou teama i groaza
de alt dat n rndul populaiei. La rndul ei, Procuratura a redevenit instrumentul de
hruire i tortur n mna noilor conductori de la Chiinu.
Neadmind sub nicio form pluralismul politic, regimul comunist restaurat, a
declanat, n condiiile unui monopol total al puterii, o campanie ampl, dur i constant
mpotriva oponenilor si politici, ndeosebi a celor de orientare liberal, proeuropean,
menit s duc la discreditarea, denigrarea i compromiterea acestora n rndul opiniei
publice interne i internaionale.
Ca urmare, n perioada celor opt ani n care au guvernat Republica Moldova, comunitii
au condus n mod discreionar, partidul lor manifestndu-se ca partidul unic din vremu-
rile sovietice ntr-un nou sistem politic, doar cu o faad democratic.
Configuraia noului Parlament al Republicii
Partidul Comunitilor din Republica Moldova (71 mandate)
Aliana Braghi (19 mandate)
Partidul Popular Cretin Democrat (11 mandate)
245
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
Valorile democratice, cum ar fi drepturile fundamentale ale omului, libertatea presei
i de expresie, independena justiiei, libertatea de ntrunire i multe altele erau strine
guvernanilor roii, nerespectarea i cazurile de nclcare a acestora devenind omnipre-
zente. Motiv pentru care, n Republica Moldova s-au nfiinat cteva organizaii neguver-
namentale de lupt mpotriva torturii i a relelor tratamente
4
, iar rapoartele anuale ale
Departamentului de Stat american i ale organizaiei Freedom House
5
criticau de fiecare
dat numeroasele abuzuri i nclcri ale drepturilor i libertilor ceteneti de ctre
autoritile comuniste.
Degradarea continu a democraiei n Republica Moldova a fcut obiectul unei Decla-
raii comune
6
a reprezentanilor statelor membre ale U.E., inclusiv Romnia i a unor
instituii europene (Comisia European n.n.), acreditai la Chiinu, dat publicitii
la 18 iulie 2008, n care, dup ce se arta c se nregistra () o intensificare a aciunilor
unor organe de stat de hruire a diferitelor partide politice sau susintori ai programelor
acestora, se exprima ngrijorarea fa de () aciunile ntreprinse de ctre organele de
drept mpotriva mass-media, a independenei editoriale a Teleradio-Moldova i a plura-
lismului n sectorul audiovizual din ntreaga ar.
7
Potrivit raportului Freedom House pentru anul 2008, Republica Moldova nregistrase
cel mai sczut scor al democraiei din ultimii nou ani, cel mai bun fiind cel din 1999, n
timpul guvernrii de centru-dreapta, dup care, an de an, a avut loc o degradare constant
a situaiei.
Adept al ideii leniniste de construcie a unui stat social, dup cum el nsui a recu-
noscut
8
, Vladimir Voronin i ceilali lideri comuniti au ncercat s repun n practic
principiile marxist-leniniste de edificare a statului n care prioritare s fie grija pentru
bunstarea omului i a nivelului su de via. Demersul acestora, ns, a euat, comu-
nitii nefiind capabili s implementeze reformele, n special cele structurale, Republica
Moldova avnd o economie cu deficiene semnificative, n care inflaia era ridicat, investi-
iile strine se confruntau cu mari probleme, de la ineficiena birocratic pn la restricii
directe, corupia nflorise n rndul funcionarilor, iar nivelul de via a populaiei sczuse
foarte mult. Avnd un indice de libertate economic dintre cele mai reduse din rndul
celor 41 de ri europene, precum i una dintre cele mai proaste guvernri, potrivit unui
studiu al Bncii Mondiale
9
, Republica Moldova a devenit cea mai srac ar din Europa,
iar bunstarea omului i nivelul su de via cele mai reduse, realiti diametral opuse
obiectivelor politicii regimului comunist restaurat.
Cu toate acestea, comunitii de la Chiinu i adepii lor aveau marea satisfacie c
au reintrodus n patrimoniul naional moldovenesc, printr-o hotrre a Parlamentului,
monumentele eroilor sovietici, precum Grigori Kotovski, Serghei Lazo i alii, n timp
ce adevratele creaii artistice romneti de o mare importan istoric i arhitectonic
au fost lsate de izbelite. De asemenea, au readus n prim-plan aniversarea, periodic, a
evenimentelor bolevice, de genul marii revoluii proletare ruse din octombrie, naterea i
moartea lui V. I. Lenin, marele rzboi pentru aprarea patriei sovietice, eliberarea R. A. S.
S. M. de sub ocupaia fascitilor romni, ziua victoriei mpotriva hitlerismului i altele.
4
Agenia Interlic, din 18 iunie 2008.
5
Radio B.B.C., din 2 martie 2008.
6
Agenia Basa-pres, din 18 iulie 2008.
7
Idem.
8
ntr-o declaraie ctre Agenia Infotag, fcut la 21 ianuarie 2009, cu ocazia depunerii coroanelor de flori
la monumentul lui V. I. Lenin, situat n complexul expoziional Moldexpo din Chiinu.
9
Agenia Deca-press, din 25 ianuarie 2008.
246
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
Tot pe plan intern, comunitii au ridicat moldovenismul la rangul de ideologie de stat,
depind performana guvernrii agrariano-interfrontiste (1994-1998), care reuise doar
s-l instituionalizeze ca politic a noului stat moldovenesc. Mai nti, puterea comunist
a luat msuri pentru revizuirea nvmntului istoric din Republica Moldova, obiectivul
urmrit fiind eliminarea din nvmntul preuniversitar a manualelor de Istoria rom-
nilor. n acest scop, a fost creat Comisia Cristea (septembrie 2002), care avea menirea
s medieze conflictul ntre adepii i adversarii revizuirii nvmntului istoric. Dup
un an de activitate fr niciun rezultat, Comisia respectiv a simulat un simulacru de
experiment, n care au lipsit manualele experimentale, profesorii pregtii, precum i alte
materiale didactice. Considernd procedura ncheiat, ncepnd cu 1 septembrie 2006,
au fost introduse n nvmnt manualele de Istorie integrat n locul celor de Istoria
romnilor
10
. n noile manuale, abordarea istoriei Basarabiei este fcut prin prisma isto-
riografiei sovietice de sorginte stalinist, adevrul istoric suferind o distorsionare grav.
Ingerina factorului politic n elaborarea manualelor de istorie integrat le-a conferit aces-
tora un caracter excesiv de ideologizat i politizat, favoriznd continuarea procesului de
deznaionalizare a romnilor basarabeni, care a nceput nc din 1812.
Mergnd, n continuare, pe aceeai linie, puterea comunist i-a artat nemulumirea
fa de simbolurile naionale propuse pe ua din spate i aduse n Parlament, i dorina
de a le schimba. i limba moldoveneasc, i istoria Moldovei, i imnul, i stema trebuie
s rspund la ntrebrile, realitile i necesitile independenei Moldovei. Toate aceste
atribute statale trebuie s fie diferite i deosebite. Dac introducerea limbii moldoveneti
sau schimbarea imnului sau stemei vor contribui la ntrirea statalitii, vom face acest
lucru, indiferent de situaia politic, preciza Vladimir Voronin n cadrul unei conferine
de pres, la 18 decembrie 2007.
11
Momentul cel mai important, ns, l-a constituit declararea, prin decret prezidenial, a
anului 2009 drept an al srbtoririi a 650 de ani de la ntemeierea Statului Moldovenesc.
Prin acelai document, se stabilea nfiinarea unei Comisii de Stat, condus de Vladimir
Voronin i avndu-i ca vicepreedini pe premierul Vasile Tarlev i Gheorghe Duca, pree-
dintele Academiei de tiine, cu sarcina de a elabora un amplu plan de aciuni consacrate
evenimentului respectiv. Decretul prezidenial a fost urmat de Legea privind instituirea
Ordinului Bogdan ntemeietorul, precum i de Hotrrea Parlamentului, referitoare la
medalia 650 de ani de la ntemeierea rii Moldovei.
12
La 30 ianuarie 2009, a avut loc
adunarea solemn de deschidere a anului ntemeierii Statului Moldovenesc, n cadrul
creia preedintele comunist a rostit o alocuiune. Printre altele, acesta spunea: Anii n
care Moldova a fost divizat de ctre stpnii de atunci ai Europei, mai trziu, apariia
Romniei nu au putut determina poporul moldovenesc s renune la proiectul statalitii
sale, la ataamentul su fa de acel program ndrzne de dezvoltare, a crui baz a
fost pus de eminenii lui naintai. Moldovenii, n repetate rnduri, creeaz cu ndrt-
nicie precedente pentru statalitatea lor fie sub forma Republicii Democratice Moldove-
neti, care a existat timp de cteva luni la hotarul anilor 1917-1918, fie sub forma Repu-
blici Autonome Moldoveneti n componena Ucrainei. n fine, din 1940, se constituie, n
componena URSS, Republica Sovietic Socialist Moldoveneasc.
Bineneles, istoria republicii noastre nu poate fi privit n afara acelor evenimente
i procese, inclusiv dintre cele mai dramatice, care au avut loc n Uniunea Sovietic de
10
Flux, ediia de vineri, nr. 2008129, din 18 iulie 2008.
11
Agenia Moldpres, din 19 decembrie 2007.
12
Agenia Moldpres, din 29 decembrie 2008.
247
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
atunci. Totodat, ns, nu putem s nu recunoatem i faptul c anume n acea perioad
sovietic, plin de contradicii, i are nceputul acel avnt spiritual i social-economic
al poporului nostru, care a determinat n multe i dezvoltarea noastr independent de
astzi. Moldova, dintr-o provincie agrar a statului vecin, n care nu exista nicio instituie
de nvmnt superior, n care jumtate din populaie era analfabet, s-a transformat
ntr-o republic cu o economie cu ritmuri nalte de dezvoltare.
13
Printre manifestrile i aciunile preconizate figurau elaborarea i editarea unor lucrri
istorico-tiinifice dedicate prezentrii tuturor etapelor din evoluia Statului Moldove-
nesc i a celor mai proeminente personaliti ale contemporaneitii noastre. n acest
context, un prim loc era destinat elaborrii unei monografii de proporii, consacrat Isto-
riei Moldovei (1359-2012), n patru volume, ediie academic, sub coordonarea unui
Consiliu tiinific al Academiei de tiine, format din istoricii Valeriu Cozma, Vladimir
aranov, Valentin Beniuc, Alexandru Burian i Alexandru Roman, ultimii trei fiind prin-
cipalii coautori ai manualului de istorie integrat. Acetia, de fapt, reprezint pleiada
noilor promotori ai moldovenismului, care continu activitatea naintailor lor din peri-
oada stalinist, cunoscui ca ntemeietorii acestei teorii aberante.
n plan extern, regimul-comunist a optat pentru o linie prorus tot mai pronunat
a Republicii Moldova, fa de perioada guvernrii de centru-dreapta, readucnd ara n
subordinea total a Moscovei, att din punct de vedere politic i economic, ct i al intere-
selor geostrategice ale Rusiei.
n raporturile cu Vestul, guvernanii roii, au dus o politic de mimare a apropierii de
U.E., nedorind, n cele dou legislaturi n care au deinut puterea, s ndeplineasc stan-
dardele europene n materie de stat de drept i democraie, care s le permit ncheierea
unui Acord de asociere cu Bruxelles-ul. Poziia refractar a liderilor comuniti fa de
integrarea european a Republicii Moldova i are originea n politica promovat de Rusia
vizavi de U.E., care vede n Parteneriatul Estic un Parteneriat mpotriva Rusiei,
potrivit declaraiei preedintelui Dmitri Medvedev, fcut la summit-ul Rusia U.E., din
22 mai 2009.
14
O declaraie asemntoare fcea i Vladimir Voronin, cu doar dou zile
naintea reuniunii de la Praga, cnd urma s fie lansat Parteneriatul Estic, care afirma c
acesta vizeaz o veritabil ncercuire a Rusiei.
15
n evoluia politic a regimului comunist restaurat se disting trei momente importante:
alegerile generale din 6 martie 2005;
alegerile locale din 3 i 17 iunie 2007;
alegerile parlamentare din 5 aprilie 2009.
1. Alegerile parlamentare din 6 martie 2005 au ncheiat primul mandat al comunitilor,
dup revenirea la putere, n condiii democratice, i au marcat un prim test al acestora n
faa electoratului n urma unei guvernri de patru ani.
Cu toate c n perioada respectiv se acumulase suficiente nemulumiri ale popula-
iei, totui, guvernarea autoritar le-a creat, ndeosebi electorilor cu o mentalitate sovie-
tic, sentimentul unei anumite stabiliti interne, att din punct de vedere politic, ct i
economic. Aceast situaie, nu excludea, ns, un anumit grad de erodare a imaginii regi-
mului comunist restaurat. Alegerile au demonstrat tocmai acest lucru, comunitii recti-
gnd alegerile, dar cu un scor mai mic fa de cel din 2001, de data aceasta obinnd doar
13
Agenia Moldpres, din 30 ianuarie 2009.
14
Adevrul, nr. 5862, din 23 mai 2009.
15
Adevrul, nr. 5846, din 5 mai 2009.
248
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
56 de mandate
16
din totalul de 101, fa de 71 la scrutinul anterior. Pierderea celor 15
mandate i priva pe comuniti de deinerea monopolului total al puterii, pentru alegerea
preedintelui rii avnd nevoie de cel puin 61 de voturi.
Pe fondul nenelegerilor dintre partidele din cadrul Blocului Moldova Democra-
tic (BMD), unul dintre cele trei grupuri parlamentare, alturi de P.C.R.M. i P.P.C.D.,
Vladimir Voronin i Iurie Roca, sluga credincioas a Moscovei
17
, au pus la cale o diver-
siune politic abil, menit s-i asigure liderului comunist un nou mandat de preedinte.
Astfel, sub pretextul unor poteniale sanciuni economice
18
ale Rusiei mpotriva Republicii
Moldova, determinate de refuzul Chiinului de a accepta Planul Kozak de federalizare
a Basarabiei, cei doi corifei ai diversiunii au reuit s-i conving pe Dumitru Diacov i Oleg
Serebrian, liderii Partidului Democrat i Partidului Social Liberal, din cadrul B.M.D., s
sprijine candidatura lui Vladimir Voronin, cu condiia ca acesta s semneze Declaraia cu
privire la parteneriatul politic pentru realizarea obiectivului integrrii europene a Repu-
blicii Moldova.
Aa-zisul consens politic ntre PCRM i celelalte formaiuni parlamentare s-a dovedit a
fi o mare cacealma, n lipsa unor garanii ferme c Vladimir Voronin avea s ndeplineasc
angajamentele asumate prin semnarea Declaraiei. Mai mult, evenimentele ulterioare au
demonstrat c liderul comunist nu numai c nu a respectat nelegerea respectiv, ci a
dus o campanie dur de discreditare i de reprimare a opoziiei, ndeprtnd tot mai mult
Republica Moldova de valorile democratice europene.
Singurul lider politic menajat de ctre puterea roie a fost Iurie Roca, cruia pentru
serviciile fcute i s-a oferit un post de vicepreedinte al Parlamentului, iar, dup nfrn-
gerea usturtoare a P.P.C.D. n alegerile din 5 aprilie 2009, unul de viceprim-ministru n
guvernul de tranziie Greceani II. De altfel, Vladimir Voronin declarase public c Roca
este un om de credin n adevratul sens al cuvntului i este un om credibil. Roca ne
vilialet (nu umbl cu fofrlica n.n.).
19
2. Faptul c regimul rou intrase ntr-o perioad de cdere liber, a fost reliefat de
alegerile locale din 3 i 17 iunie 2007.
Comunitii au pierdut postul de primar general al Capitalei, ctigat de Dorin Chir-
toac, reprezentantul Partidului Liberal, cu 61,17% din voturile exprimate, precum i
majoritatea n Consiliul municipal Chiinu, care a revenit partidelor de opoziie.
Dei la nivel naional, comunitii au ctigat cu 34,32% alegerile locale, partidele de
opoziie, precum i candidaii independeni au obinut majoritatea locurilor de primari i
consilieri locali.
Schimbarea raportului de fore n municipiul Chiinu i la nivel naional n defa-
voarea comunitilor a determinat din partea puterii comuniste aplicarea unei politici de
confruntare dur n raporturile cu opoziia, activitatea structurilor locale ale acesteia fiind
obstrucionat, private de resursele financiare necesare alocate de la Bugetul de stat, iar
liderii ei discreditai, denigrai, compromii, hruii i declarai inamicul public numrul
unu de ctre autoritile comuniste.
3. Alegerile generale din 5 aprilie 2009 au reprezentat marea confruntare dintre regimul
autoritar comunist i opoziia democratic.
Campania electoral s-a desfurat n condiii total inegale. Puterea comunist a folosit
16
Site, www.e-democracy.md, al Asociaiei pentru Democraie Participativ ADEPT din Republica Moldova.
17
Fratele Iura, Timpul, nr. 999, din 13 februarie 2009.
18
Duma de Stat a Federaiei Ruse adoptase trei rezoluii, n acest sens.
19
Flux, ediia de vineri, nr. 2008134, din 25 iulie 2008.
249
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
toate prghiile administrative i resursele materiale i financiare ale statului pentru
propaganda electoral, inclusiv televiziunea public. De asemenea, mass-media scris i
electronic, de expresie rus i moldoveneasc, n mare parte aservite regimului rou, au
desfurat o ampl campanie mpotriva opoziiei. Mesajul electoral al puterii a fost unul
revanard i a constat n discreditarea adversarilor politici, exceptndu-l pe Iurie Roca
i P.P.C.D., nvinuindu-i c se afl n slujba unor interese strine, ndeosebi romneti i
occidentale, i c reprezint un mare pericol pentru existena Republicii Moldova ca stat.
Pentru a slbi opoziia i a mpiedica unirea forelor acesteia n perspectiva alegerilor,
majoritatea comunist, sprijinit de aliatul su fidel, P.P.C.D., a schimbat Codul elec-
toral, mrind pragul de intrare n Parlament de la 5 la 6% i interzicnd realizarea unor
aliane electorale. De asemenea, a votat o lege prin care se interzice persoanelor cu dubl
cetenie (fiind vizai, n primul rnd, cei cu cetenie romn n.n.) s ocupe funcii de
demnitate public.
n aceste condiii total inegale i nedemocratice, activitii partidelor de opoziie au fost
nevoii s desfoare o campanie electoral de la om la om, precum i prin puinele
mijloace de informare n mas pe care le aveau la ndemn. Mesajul electoral al opoziiei
a fost unul modern i viza, n principal, scoaterea Republicii Moldova din marasmul comu-
nist i integrarea acesteia n structurile europene.
Numrarea voturilor a relevat c P.C.R.M. a ctigat alegerile cu 49,48%, adjudecndu-
i, ntmpltor sau nu, 61 de mandate n noul Parlament, ceea ce reprezenta exact numrul
de voturi necesare alegerii efului statului. Celelalte voturi au fost mprite ntre trei
partide de opoziie: Partidul Liberal 13,13%; Partidul Liberal Democrat 12,43% i
Aliana Moldova Noastr 9,77%.
20
Marea surpriz a alegerilor a fost, ns, neintrarea
n Parlament, pentru prima dat de la 1990 ncoace, a P. P. C. D., condus de I. Roca, care
a obinut doar 3,04% din voturi. Acesta reprezenta preul pltit pentru sprijinul acordat
comunitilor i serviciilor fcute Moscovei.
Liderii opoziiei parlamentare au denunat fraudarea alegerilor, au cerut anularea
acestora i organizarea unui nou scrutin electoral. Revendicrile acestora au fost susi-
nute de zeci de mii de persoane, care au ieit n strad, ncepnd cu data de 6 aprilie, cnd
au fost date publicitii primele date preliminare ale rezultatelor alegerilor.
Pentru a reprima revolta maselor i a-i discredita pe liderii partidelor care au intrat
n noul Parlament, puterea comunist a apelat la cunoscutele metode bolevico-kaghe-
bise de trist amintire, nscennd prin ageni ai propriei securiti, vandalizarea sediilor
Preediniei i Parlamentului i arborarea drapelului Romniei. Odat pretextul creat,
regimul comunist a scos trupele poliiei i agenii acoperii ai SIS n pia pentru a nbui
n snge demonstraiile panice ale populaiei. Sute de persoane au fost arestate, tortu-
rate i abuzate de ctre forele de ordine. Unii protestatari, ndeosebi tineri, au fost rpii
de pe strad i au disprut fr urm, timp de mai multe sptmni, fr ca rudele apro-
piate ale acestora s tie ceva despre soarta lor. Bilanul tragic al interveniei excesiv de
brutale a autoritilor a constat n trei mori i alte trei persoane disprute.
21
i pentru c trebuia gsit un vinovat acesta nu putea fi altcineva dect Romnia, aa
cum s-a ntmplat de fiecare dat, ncepnd cu 1990 ncoace, cnd la Chiinu au avut loc
evenimente mai importante, cu participarea unor mase largi de oameni.
Pentru calmarea spiritelor, regimul comunist a acceptat doar renumrarea voturilor,
nu i verificarea listelor electorale, aa cum ceruser partidele de opoziie, care considerau
20
Agenia Interlic, din 7 aprilie 2009.
21
Adevrul, nr. 5836, din 23 aprilie 2009.
250
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
c aceasta era principala metod de a demonstra fraudarea scrutinului legislativ. n semn
de protest, la renumrare nu au participat reprezentanii partidelor de opoziie. Renum-
rarea, din 15 aprilie 2009, a relevat existena unui numr de voturi nevalabile mai mare
dect cele comunicate de Comisia Electoral Central, ceea ce a fcut ca, la redistribuire,
comunitii s piard un mandat de deputat, rmnnd doar cu 60 de locuri n noul Parla-
ment. Dei, la prima vedere, acest lucru nu prea destul de important, mandatul de aur
respectiv avea s decid soarta alegerii noului preedinte al Republicii Moldova.
n context, trebuie precizat c investigaiile pariale ale presei i partidelor de opoziie
de la Chiinu, care au verificat un sfert din listele electorale, au relevat o fraud de
amploare: mii de persoane decedate care au votat, alte mii care au votat fr acte de iden-
titate, precum i falsificarea masiv a listelor electorale.
22
Dup o oarecare stabilizare a situaiei, majoritatea comunist a ales organele de condu-
cere ale noului Parlament, proces la care cei 41 de deputai ai opoziiei au refuzat s parti-
cipe. n continuare, trebuia ales preedintele rii, pentru a putea fi format noul guvern.
Comunitii au prelungit n mod nejustificat procedurile, spernd s obin votul de aur
din partea opoziiei, ns ncercrile de negociere cu reprezentanii acesteia au euat n
mod lamentabil. n condiiile date majoritatea roie a organizat dou tururi de scrutin
formale, la 20 mai i, respectiv, 3 iunie, n vederea alegerii efului statului. La ambele,
comunitii au prezentat doi candidai, chipurile pentru a ndeplini normele democratice,
n persoana premierului n exerciiu, Zenaida Greceani i a unor persoane de umplutur,
precum Andrei Negu i Stanislav Groppa. De fiecare dat, Z. Greceani a obinut 33 de
voturi, restul revenind contracandidailor si. Opoziia a refuzat s participe la vot in
corpore, n ambele cazuri.
n urma acestei farse, preedintele n exerciiu, Vladimir Voronin, care ntre timp deve-
nise eful Legislativului, a dizolvat abia alesul Parlament i a convocat alegeri parlamen-
tare anticipate pentru 29 iulie 2009.
n perspectiva noii confruntri electorale, regimul comunist a luat unele msuri pe plan
intern, menite s-i favorizeze ctigarea alegerilor anticipate. Contrar tuturor normelor,
a schimbat n timpul jocului electoral regulile, reducnd pragul electoral de la 6 la 5%,
dup ce naintea scrutinului din 5 aprilie 2009 l ridicase cu un procent, i rata de partici-
pare la vot de la 50% plus unu la 1/3 din numrul total al alegtorilor.
23
Prin aceasta se
spera ca n noul Parlament s intre i partide mai mici, precum Partidul Democrat, cruia
i s-a altura fostul preedinte al Legislativului, Marian Lupu, i P.P.C.D.-ul lui Iurie
Roca, aliatul fidel al lui Vladimir Voronin i omul Moscovei, care s aduc voturi pentru
alegerea unui preedinte al rii comunist. De asemenea, liderii opoziiei considerau c
prin stabilirea datei alegerilor ntr-o zi lucrtoare, pentru prima dat n istoria Republicii
Moldova, comunitii au urmrit s-i mpiedice pe tineri s participe la vot, deoarece erau
n vacan, i s obin votul funcionarilor publici din instituiile de stat, n mod orga-
nizat, precum i al pensionarilor i al populaiei rurale, electoratul su tradiional.
24
Pe plan extern, regimul comunist, intrat ntr-un declin de imagine, accentuat i de criza
economic cu care se confrunta, a apelat, ca de fiecare dat, la sprijinul Rusiei, stpnul
su strategic. Astfel, la 22 iunie 2009, Vladimir Voronin s-a deplasat la Moscova, unde a
fost primit de preedintele Dmitri Medvedev i s-a ntlnit cu vechiul su prieten, puter-
nicul premier Vladimir Putin. nsi mass-media rus a recunoscut c liderul comunist
22
Ziua, Anul XVI, nr. 4582, din 9 iulie 2009.
23
Agenia Moldpres, din 17 iunie 2009.
24
Gndul, Anul V, nr. 1266, din 16 iunie 2009.
251
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
a venit s cear sprijin moral i financiar, inclusiv obinerea unui credit de circa 500
de milioane de dolari, deoarece banii pentru pensii i salarii se terminaser, iar aceast
situaie putea lovi crunt, din punct de vedere electoral, Partidul Comunitilor.
25
Potrivit
lui Aleksei Vlasov, directorul Centrului informaional analitic de la Moscova, Voronin
vrea s obin sprijn moral din partea elitei ruse i s neleag ce scenariu de evoluie a
evenimentelor din Republica Moldova i-ar conveni Moscovei, deoarece situaia este extrem
de complicat pentru Partidul Comunitilor, iar sistemul lui Voronin atrn de un fir de
a.
26
n acest cadru, se impune precizarea c i alegerile din 5 aprilie 2009 au fost precedate
de contacte la vrf ntre liderii comuniti din Republica Moldova i demnitarii din metro-
pola rus. Astfel, Serghei Lavrov, ministrul rus de externe, a efectuat prima sa vizit
la Chiinu, n ajunul alegerilor parlamentare, despre care ziarul Komersant, citnd
o surs din delegaia oficial rus, preciza c dac exist posibilitatea de a influena
combinaia electoral, pcat s nu fie folosit.
27
O puternic conotaie electoral a avut i
primirea lui Vladimir Voronin i Igor Smirnov de ctre preedintele Dmitri Medvedev, la
18 martie 2009, chiar dac summit-ul trilateral a fost consacrat, chipurile, reglementrii
diferendului transnistrean.
Campania electoral a comunitilor pentru alegerile anticipate a fost foarte dur i
agresiv, bazndu-se pe acuzaiile aduse opoziiei c ar pregti o lovitur de stat i c ar
vrea s distrug independena Republicii Moldova. Desfurndu-se pe bani publici i sub
sloganul aprrii rii de primejdia romneasc, campania comunitilor a fost caracte-
rizat de ameninri, intimidri i hruiri mpotriva alegtorilor opoziiei, observatorilor
locali i internaionali
28
, i chiar a unor candidai, comise de miliienii moldoveni i ali
colaboratori ai organelor de for.
Ca i la alegerile din 5 aprilie, au fost constatate numeroase nereguli i fraude la vot:
persoane decedate introduse pe listele electorale, persoane fictive n dreptul crora a fost
trecut domiciliul altora, bolnavi psihici adui la vot cu ambulanele, buletine de vot doar
n limba rus etc.
29
Observatorii OSCE au prezentat un raport privind alegerile anticipate de la 29 iulie
2009, n care au ncriminat practicile totalitariste ale regimului comunist i au subliniat
necesitatea continurii reformelor democratice pentru a restabili ncrederea public.
30
Rezultatele alegerilor anticipate, date publicitii la 31 iulie 2009, au consemnat nfrn-
gerea comunitilor i victoria partidelor de opoziie. Dei au obinut cel mai mare numr
de voturi, 44,69%, comunitilor le-au revenit n noul Parlament doar 48 de mandate, cu 12
mai puine dect la alegerile din 5 aprilie, pierznd pentru prima dat, n ultimii opt ani,
majoritatea parlamentar. Opoziia unit, format din Partidul Liberal Democrat (P. L.
D. M.), Partidul Liberal (P. L.) i Aliana Moldova Noastr (A. M. N.), a obinut 38,60%
din voturi, respectiv 40 de mandate de deputat. Acestora li s-au adugat cele 13 mandate
(12,54% din voturi) acumulate de Partidul Democrat (P. D. M.), un alt partid de opoziie
intrat n Parlament, totaliznd astfel 53 de locuri din cele 101.
De menionat c P. D. M. obinuse n alegerile din 5 aprilie numai 2,97% din voturi,
25
Agenia Ria Novosti, din 22 iunie 2009.
26
Gazeta, din 22 iunie 2009.
27
Agenia Deca-press, din 22 februarie 2009.
28
Georgieni, belarui i danezi.
29
Agenia Interlic, din 30 iulie 2009; Gndul, Anul V, nr. 1304, din 30 iulie 2009; Adevrul, 5918, din 28 iulie
2009.
30
Jurnalul Naional, Anul XVII, nr. 5100, din 31 iulie 2009.
252
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
ns dup ruperea lui Marian Lupu, fostul preedinte al Legislativului, de comuniti i
preluarea postului de lider al democrailor, acesta a realizat un scor foarte bun la alegerile
anticipate
31
, intrnd n noul parlament.
Scrutinul a mai consemnat nc un lucru foarte important, respectiv dispariia pentru
prima dat din Parlament a P. P. C. D., condus de Iurie Roca, care a suferit dou nfrn-
geri usturtoare consecutive, la alegerile anticipate obinnd doar 1,91% din voturi, cel
mai sczut scor electoral din istoria acestui partid.
Cu o majoritate parlamentar de 53 de mandate, cele 4 partide ale opoziiei au format,
la 8 august 2009, n urma unor negocieri intense i dificile, o coaliie politic de guvernare,
cunoscut sub numele de Aliana pentru Integrare European (A.I.E.)
32
. n Declaraia
de constituire a A.I.E. a fost nscris ca prim obiectiv major restabilirea statului de drept
n Republica Moldova, ceea ce echivaleaz cu o a doua decomunizare a Basarabiei, dup
cea produs n anii 90, care a fost rezultatul micrii de renatere i redeteptare naio-
nal a romnilor basarabeni.
Red restauration in Republic of Moldova and the evolution
of the restaured communist government (February 2001 July 2009)
Abstract
This study is dedicated to the communist regime reinstalled in the Republic of Moldova
in 2001 and which lasted until 2009. The communist restoration caused the entering of the
Republic of Moldova into a period of regrettable stagnation. Therefore, this country lost
at least 8 years (two mandates of communist government) on its way towards democracy,
rule of law and the integration into the European and Euro Atlantic structures.
It was the second time when Republic of Moldova (Basarabia) has been communized
after WW II.
31
Site ADEPT din Republica Moldova.
32
Agenia Interlic, din 8 august 2009.
253
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
THE COMMUNIST PRESS IN THE REPUBLIC OF MOLDOVA
AN EXERCISE OF VIRTUAL REALITY. CASE STUDY:
MOLDOVA SUVERAN AND COMUNISTUL
Motto: He who controls the past, controls the future;
and he who controls the present, controls the past.
George Orwell, 1984
Mircea-Cristian GHENGHEA, Iai
One of the unwritten laws of any totalitarian regime shows that in order to main-
tain power as long as possible, it must control and manipulate mass-media, the means of
mass information and therefore the society as a whole. To accomplish this, the complete
or partial servitude and subordination of the press, an essential component of the infor-
mative and deliberative-consultative processes in any modern society must be achieved.
Nowadays Republic of Moldova is one of the states which saw plenty of this phenomenon.
Following the moment marked by the year 1991, which seemed to represent at least the
beginning of this Romanian lands return within the normal historical and national frame,
there was an almost inevitable rebound of the national movement in Republic of Moldova.
Exceeding the situation in the early 90s the representatives of the former communist
regime and their acolytes have gradually regained their lost positions and managed to
return to the forefront of the public and political life. The official formation of the Party
of Communists of the Republic of Moldova (event occurred on 27 April 1994) was followed
by a continuous political rise, a fact formally proved and verified by the statistics that
were compiled after all the elections stages within the last 15 years. [] Taking advantage
of the inherent difficulties faced by the Republic of Moldova and also by the delicate situ-
ation of the political forces that were seeking to establish a truly democratic regime, the
communists and their acolytes have managed to secure the control of all important state
structures by obstructing and permanently marginalizing their political opponents. The
strengthening of the statute of raw political power in the Republic of Moldova continued
after 2001, the peak being recorded in the immediate years after the elections in 2005 and
2008.
In this process an essential part belonged to the mass-media segment. The written
press, the television channels, radio and internet were a real challenge for the powers
representatives during the period 2001-2009. The citizens access to free information, the
public expression possibilities of the democratic opposition and fair presentation of data
and facts in the general background of the civil society were a real problem for the Republic
of Moldova in the specified period. Naturally, the decisional factors in Chiinu took care
to articulate and to support a media mechanism in order to promote only positive images
about the situation of the state, about events with different implications on the general
level of society, etc. Thus it was permanently accredited the idea of continuous progress
made possible thanks to the communist leadership. The vilification and the demoniza-
tion of the political opponents saw also an upward trend, reaching virulent and insidious
attacks particularly in pre-election periods when it was necessary to intimidate the oppo-
sition and to intoxicate the public opinion.
With regard to the communist press, two periodicals made themselves noticed through
254
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
their activity and their way of narrating and interpreting various facts and circumstances:
Comunistul [The Communist], the official newspaper of the Republic of Moldovas
Party of Communists and Moldova suveran [The Sovereign Moldova], the official
newspaper of the Government of the Republic of Moldova
1
. In their demarche of creating
a false reality, by using an intoxication and continuous indoctrination language of the civil
society, those publications targeted and obsessively promoted some vital coordinates for
the communist political discourse in the Republic of Moldova, which we summarize in our
text:
1. the existence of progresses and achievements in the general background of the
society (in contrast to the various challenges and shortcomings registered in many
economic sectors and in terms of social realities);
2. the permanent danger of the Moldavian statehoods extinction, threatened by the
expansionist plans of the seizing western neighbour, Romania;
3. the need to defend the values of the Moldovenism and the virulent vituperation of
all its enemies;
4. the only force capable of ensuring a peaceful and prosperous environment in the
Republic of Moldova is represented by the communist oriented formations (primarily
the Party of Communists), in contrast with the democratic opposition forces, blamed
ab initio for their European and anti-communist orientation.
Generally speaking, the image offered by the communist press shows a state Republic
of Moldova which, after escaping the unfortunate democratic leadership period (1999-
2001), managed to return to a normal and well-balanced life, regained its prestige and
good presence in the international arena, proving everyone that there is no better political
alternative than the Party of communists and the leftists formations.
1. Progresses and Economic Achievements
The issue of the societys social development from the eastern side of river Prut during
the communist governance can be regarded as an axiom that has been promoted with
complete nonchalance by the power representatives. Both Moldova suveran and
Comunistul supported the necessity of maintaining the countrys communist leader-
ship in order to continue and amplify a programme of reforms designed to place Republic
of Moldova among the countries with an advanced economic infrastructure. These plans
were elaborated and developed without paying an adequate attention to the capacities and
possibilities of the Moldavian state
2
. No wonder that for financial and technical reasons,
1
Inclusively according to the mentions that can be found on the internet at various addresses. See for instance
http://www.dmoz.org/World/Rom%C3%A2n%C4%83/Regional/Europa/Moldova/%C5%9Etiri_%C5%9Fi_
media/, consulted on 10 March 2010; Scrisoare deschis domnilor Kalman Mizsei, reprezentantul UE
n Republica Moldova, i Dirk Schuebel, eful Delegaiei Comisiei Europene n Republica Moldova!,
in Moldova suveran, no. 28, 26 February 2010, article accessible online at the address http://www.
moldova-suverana.md/ arh.php?start_from=&ucat=7&subaction=showcomments&id=1267121185&%20
archive=1267466332&, consulted on 5 March 2010; http://www.robtex.com/dns/moldova-suverana.
md.html, consulted on 5 March 2010.
2
A relevant moment for this aspect took place in December 2006 when it was established a more than
ambitious plan regarding the modernizing of the road infrastructure for the entire republic, a plan only
partially and with great difficulties fulfilled in the next years see Vom fi o ar cu drumuri europene,
in Moldova suveran, no. 186, 6 December 2006, article accessible online at the address http://www.
moldova-suverana.md/arh.php?subaction=showfull&id=1165340206&archive=1165411654&start_
from=&ucat=9&, consulted on 8 March 2010.
255
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
most of these plans were often not accomplished or were only partially fulfilled. The situ-
ation recalls here and there the circumstances in which Romania was found during the
Ceauescu regime in the 80s, when the disparities between the countrys economic and
financial capabilities and the major plans of the leaders in Bucharest became obvious.
However, for the representatives of the communist leadership in Chiinu, the situ-
ation registered notable progresses and the economic achievements (some real, most of
them creations and exaggerations) were lined on the treadmill, as shown both in Moldova
suveran and in Comunistul in a way that also makes you think of the same Ceauescu
period previously mentioned
3
.
It often happened that the powers representatives put themselves in delicate situ-
ations, pushed beyond ridiculous. Naturally, these situations were not covered by the
reports of the communist publications
4
.
2. The Danger of the Moldavian Statehoods Disappearance
Undoubtedly, one of the favourite themes of the discourse promoted by the totalitarian
communist regime in the Republic of Moldova was the danger of Romania destructing
the Moldavian statehood
5
, a state which according to the propaganda of the regime in
Chiinu had always shown an imperialist attitude of bourgeois-landlord origin, seeking
to regain the territory incorporated in 1918 by ignoring the will of the major part of the
inhabitants of Bessarabia. Relying on a reactivated aversion of some of its citizens and
also on the speculation of the anti-Romanian propagandas results in the Soviet period,
the powers representatives have managed to develop a real scenario, which seemed to be
detached from science-fiction films. According to the information circulating in the red
press, Romania held numerous infernal activities aiming to undermine the Moldavian
statehood and orchestrated various political, diplomatic and economic attacks against
the sovereignty of the Republic of Moldova. Of course, all these sequences could not miss
the espionage actions, Romanian and Western intelligence services becoming many times
the protagonists of exciting and captivating detective novel episodes. These aspects were
almost always accompanied by attacks more or less veiled against the bodies and the
representative institutions of the Romanian state, of public life in Romania
6
.
3
Regarding the discourse, the language and the manner of promoting such issues see, for instance,
MALE, 2006, http://www.moldova-suverana.md/arh.php?subaction=showfull&id=1165413833&arc
hive=1165496595& start_from=&ucat=8&, consulted on 5 March 2010.
4
See for this the article Foaie verde lobod, gura mea e slobod sau despre discursul lui Voronin la edina
Guvernului, accessible online at the address http://www.interlic.md/2009-08-26/foaie-verde-loboda-gura-
mea-e-sloboda-sau-despre-discursul-lui-voronin-la-shedintza-guvernului-11635.html, consulted on 8
March 2010.
5
CORNEA 2002-2003, 6, 6. NAZARIA 2007, http://www.moldova-suverana.md/index.php?start_
from=&ucat= 7&subaction=showfull&id=1190027782&archive=1190116355&, consulted on 5 March 2010.
6
Perhaps one of the most well-known articles about this aspect appeared in June 2008 in Moldova
suveran, being a reproachable and vilifying attack which pointed not only to the already classic targets,
but also academic and university institutions in the West of Prut is Studenii din Republica Moldova o
prad uoar pentru serviciile secrete din Romnia, in Moldova suveran, nr. 94, 17 June 2008, article
accessible online at the address http://www.moldova-suverana.md/arh.php?subaction=showfull&id=1213
763890&archive=1213764681& start_from= &ucat=7&, consulted on 8 March 2010. Signed Un grup de
tineri, studeni din Romnia / A group of young men, students in Romania, the article was one of the
most perfidious and infamous press invention belonging to the servants of the communist regime. CONIU
2008, http://www.moldova-suverana.md/arh.php? subaction=showfull&id= 1214308176&archive=1214396
453&start_from=&ucat=7&, consulted on 8 March 2010.
256
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
Sometimes, the tone of the articles in Moldova suveran and Comunistul practically
reached a violent language, really paroxysmal. Without any embarrassment they used the
invectives and accusations against anyone who were or appeared to be opponents of the
idea of Moldavian statehood and Moldavian nation
7
.
3. The Necessity of Defending the Moldovenism and Its Values
Closely correlated with the matters mentioned in the paragraph above, this coordinate
of the communist and moldovenist discourse relied on the willingness of some Moldavian
citizens to live in a completely independent state, capable to rediscover, to assert and
to turn to good account their own history obscured for decades, not only by Romania, but
also by the Soviet Union
8
. Using a diverse imagistic range and calling upon a heritage
of memories essentially negative for the Romanian interwar presence in Bessarabia, in
the first place, and for the Soviet period in the second place, the communists preached the
values specific to the Moldavian nation which naturally had to be in total contradiction
to the retrograde mentality and the brutal attitude of the Romanians: spiritual kindness,
tolerance, tender-heartedness, compassion, innate diligence, etc.
At the same time the existing mental clichs about Romania and the Romanians
were skilfully speculated as well as the condescending and unjustified superior attitude
manifested sometimes by various officials of the Romanian state towards Bessarabians,
counted and regarded as second hand Romanians. Concomitantly, all the attempts
by which Romania tried to aggrieve the Bessarabians were unmasked and vehemently
condemned; therefore, in complete contrast with the favourable image of the diligent and
good Moldavian, unable to think and commit any malice, the Romanian became whenever
the case a true representative of the criminal world.
4. The Communists and Their Allies Ability to Provide the Only Force
Capable of Ensuring the Development of the Republic of Moldova
The skilful speculation of the electoral processes results in addition to the fructifica-
tion of the negative image that was build and attributed to the neighbour in the West of
Prut allowed the propagandists of the communist regime in Chiinu to accredit the idea
of reliability in case of the Marxist-Leninist ideology and of the government programme
developed by the Party of Communists of the Republic of Moldova. Using a language of
real aggression Moldova suveran and Comunistul tried and to some extent we have to
admit that they managed to create the impression of an important social adhesion of the
communist discourse. Appealing to populist means, permanently vilifying the democratic
opposition and creating the illusion of a certain economic growth and improvement of
life quality within the republic, notably in the years preceding the outbreak of crisis, the
representatives of the regime in Chiinu were considered by a part of the population as
the most capable, if not the only political force able to coordinate the efforts for a sustain-
able development of the Republic of Moldova. Naturally, in this broad effort to promote
an essentially positive image the presentation and the argument of a credible historical
continuity were vital. The reference to a period of relative economic flowering before the
7
STATI 2005, 11; VIERU 2006b, 10-11, 14-15.
8
CHIFIAC 2005, 12. VIERU 2006a, 12. VIERU 2006c, 11. LEUC 2006, 10.
257
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
year 1991, correlated with plans for medium and long term development, was needed in
order to provide the image of an exemplary durability of the social-economic and political
communist thinking, able to adapt including in the conditions of radical changes of the
international realities
9
.
5. Conclusions
The issues that we briefly approached in our text can be an excellent pretext to set up
a study regarding the contemporary political imaginary with references to various imago-
logical representations and interpretations of the image of the other. However all these
things can only make us think of two famous writings of the last century, 1984 and The
Animals Farm. Striking similarities that are to be found between the situations described
in these two novels and the situation in the Republic of Moldova (with shades of rigor, of
course) offer another perspective on how one attempted (and partially succeeded) to create
a virtual reality, parallel to reality. This might be regarded as an additional argument
against those who stubbornly sustain the inexistence of the totalitarian regime in the
Republic of Moldova.
The question of creating a different reality, a virtual one in which a part of the popula-
tion of Moldova lived and, unfortunately, still seems to be living, has multiple and impor-
tant consequences. We can refer to only one example of this aspect, eloquently enough
the events of April 2009 in Chiinu, which were known and correctly interpreted by a
relative small number of Moldavian citizens exactly because of the deliberate distortion
of information and informational act by the media controlled by the communist regime.
References
CHIFIAC, Tudor 2005. Rdcinile neamului. In Comunistul, no. 53 (489), 20
December, 12.
CONIU, Mihai 2008. Ajutor fresc sau complot drcesc?. In Moldova suveran, no.
99, 24 June, article accessible online at the address http://www.moldova-suverana.md/arh.
php? subaction=showfull&id=1214308176&archive=1214396453&start_from=&ucat=7&.
CORNEA, Petru 2002-2003. Misiune special. Ideea naional moldoveneasc. Sec.
XIX. In Comunistul, no. 48 (310), 20 December 2002, 6; no. 1 (312), 10 January 2003, 6.
Foaie verde lobod, gura mea e slobod sau despre discursul lui Voronin la edina
Guvernului, accessible online at the address http://www.interlic.md/2009-08-26/foaie-
verde-loboda-gura-mea-e-sloboda-sau-despre-discursul-lui-voronin-la-shedintza-guver-
nului-11635.html
LEUC, Nicolae 2006. Limba moldoveneasc i Punctum. In Comunistul, no. 1 (461),
20 January, 10.
MALE, Dorin 2006. Un nou laminor la uzina de evi din Fleti. In Moldova suveran,
nr. 182, 7 December, article accessible online at http://www.moldova-suverana.md/arh.
php?subaction=showfull&id=1165413833&archive=1165496595&start_from=&ucat=8&.
NAZARIA, Sergiu 2007. De ce moldovenii sunt/nu sunt romni?. In Moldova suve-
ran, no. 136, 18 September, article accessible online at the address http://www.moldova-
suverana.md/index.php?start_from=&ucat=7&subaction=showfull&id=1190027782&arc
hive=1190116355&.
9
STEPANIUC 2006, 3.
258
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
Scrisoare deschis domnilor Kalman Mizsei, reprezentantul UE n Republica Moldova,
i Dirk Schuebel, eful Delegaiei Comisiei Europene n Republica Moldova!, in Moldova
suveran, no. 28, 26 February 2010, article accessible online at the address http://
www.moldovasuverana.md/arh.php?start_from=&ucat=7&subaction=showcomment
s&id=1267121185&%20archive=1267466332&
STATI, Vasile 2004. Aa a nceput ara Moldovei. In Comunistul, no. 6 (365), 22
February, 12.
STATI, Vasile 2005. Panromnism n traducere francez (Meditaii asupra crii La
Moldavie de J. Nouzie). In Comunismul, no. 7, 28 January, 11.
STEPANIUC, Victor 2006. Numai un popor liber poate s-i scrie istoria!. In Comu-
nistul, no. 33 (493), 13 October, 3.
VIERU, Vasile 2006a. Moldovenii, de veacuri-s moldoveni. In Comunistul, no. 4 (464),
10 February, 12.
VIERU, Vasile 2006b. Basarabia nume colonial pe trupul Moldovei de Est sau O
lecie de istorie pentru istoricul basarabo-romn! Ion ucanu. In Comunistul, no. 16
(476), 5 May, 10-11; no. 18 (478), 19 May, 14-15.
VIERU, Vasile 2006c. Istoria local patria mic sau Obiect de cultur i patriotism.
In Comunistul, no. 37-38 (497-498), 10 November, 11.
Un grup de tineri, studeni din Romnia 2008. Studenii din Republica Moldova o
prad uoar pentru serviciile secrete din Romnia. In Moldova suveran, no. 94, 17
June, article accessible online at the address http://www.moldova-suverana.md/arh.
php?subaction= showfull&id=1213763890&archive=1213764681& start_from=&ucat=7&.
Vom fi o ar cu drumuri europene. In Moldova suveran, no. 186, 6 December
2006, article accessible online at the address http://www.moldova-suverana.md/arh.
php?subaction= showfull&id=1165340206&archive=1165411654&start_from=&ucat=9&.
ht t p: / / www. dmoz. org/ Worl d/ Rom%C3%A2n%C4%83/ Regi onal / Europa/
Moldova/%C5%9Etiri_%C5%9Fi_media/.
http://www.robtex.com/dns/moldova-suverana.md.html.
259
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
TRDAREA DE PATRIE N DREPTUL PENAL CONTEMPORAN
Dumitru ROMAN, Chiinu
Trdarea de Patrie constituie una din cele mai grave fapte penale ndreptate mpotriva
statului, care atenteaz la securitatea extern a rii. A trda, potrivit DEX-lui, nseamn
a nela n mod voit i perfid ncrederea cuiva, svrind acte care i sunt potrivnice,
pactiznd cu dumanul.
1
A trda Patria sau ara, nseamn a duna grav mediului social-
cultural i politic al poporului de unde i trage originea individul, care este cetean al
statului fa de care se svrete actul trdrii.
Motivele trdrii de Patrie pot fi diferite, dar cel mai evident factor ce determin
aciunea de trdare este lipsa total a sentimentului de patriotism, a sentimentului de
dragoste i devotamentului fa de patrie i popor, statornicit n decursul istoriei.
2
Dar,
totodat, acest tip de infraciune este generat de lupta politic, economic sau militar
dintre diferite state, ntr-o anumit perioad istoric i situaie social-politic.
Coninutul juridico-penal al infraciunii de trdare de Patrie este determinat de
o mulime de factori (de exemplu: regimul politic, particularitile politice externe ale
statului, situaia internaional, condiiile social-politice i istorice). Astfel, infraciunea
de trdare de Patrie n perioada stalinist (conform Codului Penal al RSFS Ruse din
1926-1958) era inclus n categoria infraciunilor contrarevoluionare. Art. 58/1 Cod Penal
al RSFSR din 1926 definea expres noiunea de infraciune contrarevoluionar. Pentru
trdarea de Patrie era prevzut, n exclusivitate, pedeapsa cu moartea prin impucare
i confiscarea averii trdtorului, dac fptuitorul era militar. Membrii familiei trd-
torului, care aveau cunoatere despre svrirea acestei infraciuni, i nu au anunat
autoritile, sau au contribuit la pregtirea acestei infraciuni se pedepseau cu privaiune
de libertate de la 5-10 ani i confiscarea averii. Ceilali membri ai familiei trdtorului,
inclusiv i copiii aflai la intreinere, erau lipsii de dreptul de vot i exilai n Siberia pe
un termen de 5 ani.
3
Ulterior legislaia URSS n acest domeniu (n baza Legii cu privire
la rspundere penal pentru infraciuni contra statului din 1958) a suferit schimbri,
infraciunile contrarevoluionare au fost denumite infraciuni deosebit de periculoase
contra statului. Astfel art. 61 din Codul Penal al Republicii Moldova din 1961,
4
regle-
menta trdarea de Patrie, ce includea urmtoarele forme:
1) trecerea de partea dumanului;
2) spionajul;
3) divulgarea secretului de stat sau militar unui stat strin;
4) fuga n strintate sau refuzul de a se ntoarce din strintate n Republica Moldova;
(pn n 1991 sintagma Republica Moldova era URSS )
5) acordarea de ajutor unui stat strin la nfptuirea activitii dumnoase mpotriva
Republicii Moldova;
6) complotul n scopul de a pune mna pe putere.
1
Dicionarul Explicativ al Limbii Romane, Ediia a II-a, Univers Enciclopedic, Bucureti,1996, p. 1107.
2
Ibidem. Op. cit. pag. 759
3
. . . (
) . . . , 1999 . 2-3
4
Codul Penal, adoptat prin Legea din 24.03.1961 (Vetile RSSM., 1961 nr. 10 art. 41, Monitorul Parlamen-
tului Republicii Moldova, 1993 nr. 7 art. 216) cu modificrile i completrile pn la data de 01.03.1994.
Chiinu 1994
260
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
Sanciunea pentru trdare de Patrie, conform art. 61 c. pen. al R.S.S.M. din 1961, era
privaiunea de libertate de la 10 la 15 ani i confiscarea averii sau pedeapsa cu moartea
cu confiscarea averii. Ulterior, regimul de sancionare a trdrii de patrie a suferit modi-
ficri odat cu abolirea pedepsei cu moartea n R. Moldova, fiind nlocuit cu deteniunea
pe via i confiscarea averii sau privaiune de libertate de la 10 la 25 de ani i confis-
carea averii. Reglementri similare ale acestei infraciuni erau prevzute i n legislaia
altor republici sovietice, care n anii 1988-1992 au fost criticate n literatura de speciali-
tate sovietic
5
, propunndu-se modificri. n mod special, a fost criticat forma de trdare
fuga din URSS sau refuzul de a reveni n URSS, asupra creia Curtea Constituional
a Federaiei Ruse n 1995 s-a pronunat, declarnd aceast sintagm neconstituional.
O alt form de trdare de Patrie, care a ntlnit dificulti la nnaintarea nvinuirii
i judecrii cauzei privind aciunile organizatorilor loviturii de stat, organizate de
(Comitetul de stat pentru situaii excepionale din august 1991 n URSS) a fost complotul
n scopul de a pune mna pe putere. Evident c complotitii din 1991 nu urmreau scopul
s acorde ajutor unui stat strin n activiti dumnoase fa de fosta URSS. Prin urmare
eecul juridic n aceast cauz penal a determinat scoaterea acestei forme infracionale
din componena trdrii de Patrie, ntr-o componen de infraciune separat.
6
La etapa actual Legea (art. 337 din C. Pen. al R. Moldova) definete trdarea de Patrie
ca fapt svrit intenionat de un cetean al Republicii Moldova n dauna suveranitii,
inviolabilitii teritoriale, sau a securitii de stat, i a capacitii de aprare a Republicii
Moldova, care se manifest prin trecerea de partea dumanului, spionaj, divulgarea secre-
tului de stat unui stat strin, unei organizaii strine sau reprezentanilor lor, precum i
acordarea de ajutor unui stat strin la nfptuirea activitii dumnoase mpotriva Repu-
blicii Moldova. n literartura de specialitate s-a menionat c trecerea de partea duma-
nului este posibil doar pe timp de rzboi, sau n condiii de lupt, adic n aa situaii
cnd noiunea de duman este clar. Prin urmare, este vorba de un duman militar, i
nu de duman n sens politic.
7
Spionajul ca form de trdare de Patrie const n trasmiterea, sustragerea sau cule-
gerea de informaii ce constituie secret de stat, n scopul transmiterii lor unui stat strin,
unei organizaii strine sau agenturii lor, precum i transmiterea sau culegerea din nsr-
cinarea serviciului de spionaj strin, a altor informaii, pentru a fi folosite n dauna inte-
reselor Republicii Moldova.
Divulgarea secretului de stat al unei ri, al unei organizaii strine sau al reprezentan-
ilor lor, ca modalitate de trdare de patrie, poate fi svrit de o persoan care dispune
de aceste informaii n legtur cu exercitarea funciei, sau dac i-au devenit cunoscute,
n legtur cu obligaiile de serviciu.
Acordarea de ajutor unui stat strin la nfptuirea activitii dumnoase mpotriva
Republicii Moldova const n diverse activiti de ajutorare a inamicului, svrite pe teri-
toriulul Republicii Moldova, ct i n afara teritoriului ei, altele dect cele menionate mai
sus, care se pot realiza prin recrutarea de oameni pentru forele armate ale dumanului,
procurarea de valori i materiale de orice fel pentru duman, efectuarea altor activiti de
natur s favorizeze activitatea dumanului sau s slbeasc puterea de lupt a Forelor
Armate ale Republicii Moldova sau a armatelor aliate.
8
5
C.., .., ... .
, , 1988 . 35
6
. . . , 1996, . 333
7
S. Brnz, X. Ulianovschi, V. Stati, I. urcan, V. Grosu, Drept Penal, Partea special, vol. II. Ediia a II-a,
Cartier Juridic 2005, pag. 671
8
S.Brnz i alii, op.cit. p. 672
261
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
Codul penal al Romniei din 1968 prevede 3 infraciuni de trdare care exprim sub
diverse aspecte neloialitatea i infedilitatea fa de propria ar: trdarea (art. 155 C.
Pen), trdarea prin ajutorarea inamicului (art. 156 C.Pen) i trdarea prin trasmitearea
de secrete (art. 157 C. Pen.)
9
.
Infraciunea de trdare, prevzut de art. 155 C. Pen. vizeaz fapta persoanei, cetean
romn sau o persoan fr cetenie domiciliat, pe teritoriul rii, de a intra n legtur
cu o putere sau o organizaie strin ori cu ageni ai acestora, n scopul de a suprima sau
tirbi unitatea i indivizibilitatea, suveranitatea sau indepedena statului, prin aciuni de
provocare de rzboi contra rii, sau de nlesnire a ocupaiei militare strine, ori de submi-
nare economic sau politic a statului, ori de aservire fa de o putere strin, sau de
ajutorare a unei puteri strine, pentru desfurarea unei activiti dumnoase mpotriva
siguranei statului. Trdarea prin ajutorarea inamicului este o infraciune care poate fi
comis numai n timp de rzboi, adic n intervalul de timp de la data declarrii mobili-
zrii, sau de la nceperea operaiunilor de rzboi, pn la data trecerii armatei n stare de
pace.
10
Trdare prin trasmiterea de secrete se are n vedere transmiterea unor documente
sau date ce constituie secret de stat, fie alte documente sau date, care prin caracterul i
importana lor fac ca fapta svrit s pericliteze sigurana statului.
Noul Cod Penal a Romniei din 2009 (adoptat prin Legea nr. 286/2009 , Monitor Oficial
nr. 510 din 24.07.2009 ) a pstrat aceste 3 tipuri de infraciuni de trdare: trdarea (art.
394 C. Pen); trdarea prin transmitere de informaii secrete de stat (art. 395 C. Pen);
trdarea prin ajutorarea inamicului (art.396 C. Pen).
11
n urma adoptrii noului Cod
Penal al Romniei, n reglementrile actelor de trdare nu se mai gsete calitatea de
subiect (,,persoana fr cetenie domiciliat pe teritoriul Romniei ), iar n privina
transmiterii de secrete s-a limitat numai la ,,informaii secrete de stat , fiind excluse
,,alte documente i date. Potrivit art. 396 C.Pen al Romniei, trdarea prin ajutorarea
inamicului este inaciunea sau aciunea n timp de rzboi de: a) predare a teritoriilor,
oraelor, poziiilor de aprare, depozitelor, ori a instalaiilor forelor armate romne, sau
care servesc aprrii; b) predare a navelor, aeronavelor, mainilor, aparatelor, armamen-
tului, sau orice alte materiale, care pot servi purtrii rzboiului; c) procurare a oamenilor,
valorilor sau materialelor de orice fel pentru inamic; d) trecere de partea inamicului, sau
de efectuare a aciunilor care sunt de natur s favorizeze activitatea inamicului, ori s
slbeasc puterea de lupt a forelor armate romne sau a armatelor aliate ;e) lupt sau
de ncadrare n formaiuni de lupt mpotriva statului romn sau a aliailor si.
Sanciunea pentru infraciuni de trdare, conform noului Cod Penal romn, este priva-
iunea de libertate de la 10 la 20 de ani i interzicerea exercitrii unor drepturi, iar pentru
trdare n timp de rzboi deteniunea pe via, sau privaiunea de libertate de la 15 la
25 ani i interzicerea exercitrii unor drepturi.Totodat, n noul Cod Penal romn se insti-
tuie infraciunea de ,,nalta trdare. nalta trdare, conform art. 398 C. Pen, constituie
faptele de trdare prevzute la art. 394-396, precum i acinunile mpotriva ordinii consti-
tuionale, prevzute de art. 397, svrite de ctre Preedintele Romniei sau de ctre un
alt membru al Consiliului Suprem de Aprare a rii.
Noul Cod Penal al Federaiei Ruse din 1996, art. 275 a schimbat denumirea de ,,trdare
9
Gheorghe Nistoreanu , Alexandru Boroi , Drept penal .Partea special .Ediia a II-a .Editura ALL BECK,
Bucureti , 2002 .p.15 .
10
Ibidem. Op.cit., p.18.
11
Noul Cod penal 2009, Editura Hamangiu SRL, Bucureti 2009. p. 235-236.
262
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
de Patrie n ,,trdare de stat. n opinia unor autori, prima avea mai mult o semnificaie
emoional-patriotic, iar a II-a n msur mai mare un aspect juridic.
12
Art. 275 C. Pen al Federaiei Ruse prevede 3 forme de trdare de stat: a) spionajul;
b) transmiterea secretelor de stat; c) alt ajutor acordat unui stat strin, organizaiilor
strine, sau reprezentanilor n efectuarea activitii ostile. Trecerea de partea inamicului
nu i-a gsit reglementare expres n art. 275 C. Pen , dar, n opinia unor autori
13
, aceast
form de trdare de patrie se ncadreaz ntr-un ,,alt ajutor acordat unui stat strin sau
organizaii strine.
Pedeapsa pentru trdare de stat, conform art. 275 C. Pen al Federaiei Ruse, este preva-
iunea de libertate de la 12 la 20 ani cu sau fr confiscarea averii.
Codul penal al Ucrainei din 2001, art. 111 prevede trdarea de stat prin urmtoarele
forme: a) trecerea de partea dumanului n timp de rzboi, sau de conflict armat; b) spio-
najul; c) acordarea ajutorului unui stat strin, organizaiilor strine, sau reprezentanilor
lor n activitatea de subminare mpotriva Ucrainei.
14
Pedeapsa pentru trdare de stat, confrom art. 111 C. Pen al Ucrainei este de la 10 la 15
ani privaiune de libertate. Forma de trdare de patrie, transmiterea secretelor de stat
n reglementarea Codului Penal ucrainean se include n noiunea de spionaj.
15
Codul Penal al Franei din 1992 n art. 410-1 definete fapta ce atenteaz asupra inte-
reselor naiunii, care dup coninut este identic cu cea a siguranei (securitii ) statului
i poporului, fiind prevzute urmtoarele forme de trdare: a) transmiterea teritoriului,
sau a unei pri a teritoriului naional, a forelor armate, sau tehnicii militare, unui stat
strin, art.411-2, 411-3; b) intrarea n legtur cu un stat strin, art.411-4 ,411-5; c) trans-
miterea de informaii unui stat strin, art. 411-6, 411-7, 411-8; d) sabotajul, art. 411-9; e)
prezentarea informaiei false, art.411-10; f) provocarea svririi actelor de trdare, art.
411-11.
Subiectul infraciunii de trdare, conform art. 411-1 C. Pen al Franei este ceteanul
Franei sau militarul aflat n serviciul Franei.
16
Pedeapsa pentru actele de trdare,
conform Codului penal francez, este diferit n dependen de gravitatea infraciunii de
la 7 ani privaiune de libertate i amend 700.000 franci, pn la deteniune pe via i
amend 5 mln. franci.
Codul Penal al Republicii Federative Germania din 1871, n redacie nou din 1998,
reglementeaz i sancioneaz urmtoarele forme de trdare: 1) trdarea Pcii (pregtirea
ctre un rzboi agresiv, paragr. 80; instigarea la rzboi agresiv, paragr. 80a); 2) trdarea
de stat (trdarea de stat a Federaiei, paragr. 8; trdarea de stat a Landului ,,pmntului
paragr. 82; 3) trdarea rii (prin divulgarea secretelor de stat unui stat strin sau n
alt form de facere public a secretului de stat n interesul unui stat strin) paragr. 94;
4) spionajul trdtor (transmiterea secretelor de stat) paragr. 96; 5) divulgarea ilegal a
secretelor ce nu constituie secret de stat, paragr. 97a; 6) activitatea trdtoare de agen-
tur, paragr. 98; 7) activitatea agenturial a serviciilor secrete, paragr. 99; 8) stabilirea
relaiilor ce atenteaz asupra coexistenei panice, paragr.100; 9) falsificarea trdtoare a
datelor, sau obiectelor, paragr.100a.
Pedeapsa pentru diferite acte infracionale de trdare variaz, n depeden de peri-
12
.. , op.cit., p.19.
13
Ibidem, op.cit., p.27.
14
, - , .. .., .
2008, . 243.
15
Ibidem ,op.., p. 245.
16
, - , .2002..337-343.
263
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
colul social, de la 6 luni privaiune de libertate, pn sau mai mult de 10 ani nchisoare,
fie deteniune pe via.
17
Din cele analizate mai sus, putem cocluziona c n reglementarea trdrii de Patrie
n dreptul penal contemporan s-a stabilit un coninut juridico-penal asemntor, unde
subiectul infraciunii este numai ceteanul statului respectiv, indiferent dac acesta
deine i cetenia altui stat. Dup regimul de pedeaps, observm tendina legiuitorului
european de a micora sanciunea pentru aceast categorie de infraciuni, dei fapta de
trdare, rmne n categoria infraciunilor deosebit de periculoase.
17
,- ,
2003, .230-231,247-255.
DIDACTICA
ISTORIEI
266
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
HISTORICAL EDUCATION IN UKRAINE: THE EVOLUTION
FROM THE ETHNOCENTRISM TO THE CONCEPT
OF MULTICULTURALISM IN THE TEXTBOOKS
Ihor HYRYCH,
Polina VERBYTSKA
When the first international conference with the participation of Georg Eckert Insti-
tute, Braunschweig, took place in Kyiv in 1997, specialists from the leading West Europe
institutions voiced their fears and warnings: national historiography educates nation-
alism, therefore xenophobia, anti-Semitism and their extreme manifestations: racism and
fascism. These fears were roused by drawing the analogy with the process of textbook
writing in the inter-war Germany under O. Bismarck. However, it is not quite reasonable
to compare Germanys revenge-seeking disposition in that period and Ukraines underde-
veloped national reflexes in the first decades of its independence.
At the set-out of its independence Ukraine was only beginning to search for its own
identity, its undeveloped national priorities suppressed by the long-lasting colonial depen-
dence. The incongruities of the historic time in the early 1990s caused a mutual misun-
derstanding between the EU and Ukraine in their vision of the progress strategies in the
spiritual domain. The former was building a home for all European nations while the
latter, which had just become independent and manifested its compliance with the Euro-
pean standards for school education, was still treating its past by the social categories of
the early 20
th
century. Europe could not understand the prevailing of national priorities
over the European values that advocated human rights over the state rights. Yet for the
Ukrainians this priority seemed very logical. What the European countries went through
successfully in the late 19
th
early 20
th
century Ukraine had to live through in the begin-
ning of the 1990s.
The last statement could be objected: Was it really necessary to go through this previous
stage? Or wouldnt it have been better if Ukraine had immediately taken the European
path? This would have been hard to achieve in the country with the dominating post-
Soviet mental guidelines where spiritual life was inspired entirely by the Soviet-imperial
cultural values. In 1991 the Ukrainian state appeared on the ground of the Russian super-
ethnic civilization values. Therefore the school didactics had to function as an educator
of patriotic feelings of the young generation that could only be achieved by stressing the
ethnonational virtues. Yet, despite this imaginary promotion of ethnocentrism no essen-
tial change was observed in the schoolchildrens views on the prevailing of national values.
This was confirmed by the results of the survey of pupils of the eleventh grade, school
leavers of 2009 held by Association Nova Doba and Foundation Democratic Initiatives.
The poll surveyed 1349 school-leavers from 43 schools in different regions of Ukraine.
What (knowledge and skills) does the young generation lack to feel confident in the
modern society? What unites the population of Ukraine into one nation? What prevents
the development of democracy in Ukraine? these and other questions aimed at revealing
the interests, needs and readiness of young people to participate in the democratic social
processes after graduating from school.
Most of the pupils of the same age as the independent Ukraine when asked what feel-
267
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
ings unite people in Ukraine gave a non-ideological answer: Their goal to build a better
future together. The runner-up answer was Equal rights of the Ukrainian citizens which
proves that there are no ethnocentric prejudices among the schoolchildren. Its curious
that exclusively national values in the top ten answers got only three places: the only
official language (3
rd
place), patriotic feelings 4
th
place, and the Ukrainian citizenship
(after all, with the supremacy of the political nation this component is just as multicul-
tural) 6
th
place.
The major significance of democracy as viewed by the Ukrainian schoolchildren is
freedom of speech, of thought, of press, of religion (50%) and fair transparent elections
(48%). Among the chief obstacles on the road of Ukraine to democracy the schoolchildren
see corruption (48%), irresponsibility and selfishness of the power officials (41%) and the
on-going conflicts between different branches of government (34%).
The schoolchildrens choice of their favorite historic figures is also far from being
nationalistic. Schoolchildren from different regions reached a consensus on the name
of a new street in their town: these would be streets named after Yaroslav the Wise,
Bohdan Khmelnytskyi, Peace and Oleksandr Dovzhenko. Most of the respondents prefer
historically distant figures, not in the least because of their non-controversial status in the
historical and social thought. The fact that the Communists and Lenin were chosen only
by over 5% while the European street attracted 20% of votes demonstrates not only the
new vision of history but also the young peoples European orientation. Its crucial that
the science as the main value of the contemporary society was chosen by the respondents
regardless of their regional or other dimensions.
The most important factors that determine an active citizen as seen by the high-school
pupils are the ability to protect your rights (89%) and to respect others rights (89%), to
keep to the law (78%) and to work in good faith (75%). The number of respondents who
find it necessary for the active citizen to know their countrys history is quite high (69%).
What type of history do pupils learn and what are the goals of school history: these
two questions have been actively discussed by the pedagogic community of Ukraine for a
second decade.
Ideological guidelines of the Ukrainian textbooks: past and present
In the early 1990s we saw a complete revision of the contents and methodology of the
history education in Ukraine, a change of the whole generation of school history textbooks.
The historical science developed new concepts and methodological approaches.
The first Ukrainian history books had to accept the challenge of their time. The key issue
then was whether we should treat the collapse of the Soviet Union as a natural phenom-
enon or as a temporary recession. Due to a hundred-year-long colonial pressure the Ukrai-
nian identity was only preserved by the inhabitants of the Western Ukrainian region. The
rest perceived themselves as Russians only geographically belonging in Ukraine. Quite a
number of the Ukrainian citizens were convinced that there was no Ukrainian vision of
the historical process and were aware only of the Russian idea on the history of the Ukrai-
nian territory, the idea which had been followed and was still to be followed by the Ukrai-
nian nation. It was necessary to discard the long-imposed and assimilated submission of
the Ukrainian vision of the past to the Russian political interests.
That is why the key objective of the first-generation Ukrainian textbooks was to draw
a spiritual line between Russia and Ukraine. This entailed the unavoidable ideologiza-
268
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
tion, politization, otherness, intolerance and sketchiness of the historical process. Text-
book authors worked within a rigid paradigm native foreign which either disregarded
or considered hostile everything that did not fit into the canon of the historically inevi-
table independence. All the features and nuances that did not go well with the Ukrainian
pattern were ignored by the textbook creators. The whole process demonstrates the infan-
tile disease to be gone through by the Ukrainian textbook writers and the whole Ukrai-
nian society, rather than a special ill will of our pedagogues. The principle of spiritual
regaining of their historical space was taken up by all educational historiographies in the
ex-Soviet republics.
The textbooks of the new millennium are conceptually better. They feature the transi-
tion from the monodoctrinal view on history to the pluralistic one, they strive for a certain
degree of objectivism, and more balanced historical characteristics and judgments. These
textbooks combine elements of formational, civilizational, sometimes culturological and
anthropological approaches; they offer a modernized theory of history. They provide a
more precise periodization of historical epochs, processes and events of the national and
world history, an updated notional apparatus. In addition to the textbooks, various meth-
odological guides, workbooks and other teaching materials were published to supplement
the textbooks content and to develop students skills. Nonetheless, despite the positive
changes that are taking place there are more issues that need to be addressed by the
community of historians.
New generation textbooks need to solve new tasks. Our first task is far from being
completed, on the contrary, to solve it successfully and to achieve our goal a common
European community we need to find points of contact, openness, to concentrate on the
common periods in the historical development with both Europe and Russia, and in such
a way to overcome purely ethnic borders of consciousness. To do that, Ukraine has to start
an integrated course of general history and to drop the artificial division into national and
world history. Ukraine, just like any other European country, is not limited by the state
borders. It exists in the world and the world should be reflected in every event or phenom-
enon that happened during the Ukrainian history.
For instance, the medieval city of Lviv sprung up after 1340 when German settlers
brought their lifestyle with them to Ukraine. Thus to study what we now call the Ukrainian
medieval Lviv, which at that period of time was German-Polish-Mediterranean-Jewish-
Ukrainian Lviv, we need to learn about the life in Central Europe and the function of
German cities there. Heres another example: Ukrainians laid the spiritual foundation for
the Russian imperial life of the 18
th
century. They comprised almost 100% of the students
of the Moscow Greek-Latin-Slavic Academy. Should we take this fact into consideration
when talking of the strong Russian imperial mentality expressed by the Ukrainians of the
19
th
century and of our time?
269
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
What do the Ukrainian textbooks lack
or how to turn our drawbacks into our achievements?
When we start studying the Ukrainian history in the context of the global Eastern
European history, all the controversies will simply disappear. We can observe all the
diversity of countries and nations without losing our own nationality, we can assess our
own historical process in the continuous contact and interaction with the global tenden-
cies in this region of Europe. We will be asserting not a special Ukrainian way, but the
all-European historical progress in the Eastern Europe that meant mutual permeation,
mutual enrichment, mutual influence of cultures. For example, the Ukrainian component
was a key factor during the development of the imperial economic and cultural strengths
of Russia in the 16 19
th
centuries. Just as the Scottish component once determined the
commercial, financial and military power of the British Empire.
Ukrainian textbooks of the first generation looked for causes of national misfortunes
outside the Ukrainian ethnic borders, coming from the wicked merciless neighbors. Now
we need to overcome this stereotype. And stemming from the modern challenges, we need
to look at ourselves from the side and to realize that the problem lies within us.
We dont aim at listing all the shortcomings, we just try to provide the chief conceptual
defects of our textbooks and the ways to overcome them.
1) Ukrainian textbooks on the history of Ukraine focus on everything negative that has
accumulated over the centuries. They are characterized by concentrating on the political
factor of history. The principal symbolic notions are exploitation, oppression, occupa-
tion, struggle and other extreme terms that shape a radically hostile opposition between
the native and the foreign. This is a legacy from the formational thinking that gradu-
ally flowed into our textbooks from the Soviet educational literature.
The only positive image created is about the Kyiv Rus because that was the time of the
independent medieval Ukrainian state with flourishing arts and culture, in other words,
the golden period of our historical life. In addition there were manifestations of the pre-
modern Ukrainian imperialism because the old Ukrainians had managed to unite under
Kyivs rule all Eastern European territories, including the now Russian lands.
All the other periods in our history look vague and bleak. The only exception is the
Cossack state that fought bravely during the 17
th
century but was then made to surrender to
Russia in the second half of the 18
th
century. Apart from that the Ukrainian history of over
thousand years in textbooks looks as a period of permanent defeats and endless invasions
of our territory by the insatiable foreigners who only exploited and oppressed Ukraine.
But from the historical viewpoint the people were developing, had certain achievements
in the economic and cultural domains, were living their lives mostly independently of the
political trouble. Students would be more interested and would benefit from learning how
in their cities powerful architectural monuments, fortresses and castles were built, what
artistic masterpieces were created, how their great-grandfathers lived their daily routine,
rather than from learning that in the 1360s the Transdnieper lands were invaded by
Olgerd, and the Halychyna lands in the mid 14
th
century by Kazimierz III. Its curious to
know that the same emphasis was made in the content of the criticized Soviet textbooks.
2). School textbooks talk primarily about the history of state, power, political move-
ments and organizations. Attributes and approaches of the Soviet version of the historical
process are often unconsciously transferred to the modern textbooks. It is demonstrated by
the ecstatic heroization of the past, preferential coverage of military victories etc. Political
270
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
history takes up to a half of the textbooks content, and its significant part is dedicated to
wars, smaller parts belong to economic history, international relations and foreign policy.
And all the things that were left to us as a cultural heritage are left on the margins as a
formal makeweight to the educational book.
Promoting political history regardless of all the important features of this component in
the end brings an unfavorable conclusion for the Ukrainians. We lost most of the military
conflicts with our neighbors. On the other hand, Ukraine could have a much better image
if it used its culturological-civilizational factor. Because in the longer run the victory is not
on the weapons side, but rather on the side of the society able to oppose by their cultural
means, by the power of their mentality, ability to resist the assimilation from imperial
nations. Thus, one can lose a battle, but by means of a targeted peaceful public work
receive a victory some decades or centuries after the military defeat. This happened to the
Czechs who had their own Poltava Battle at the White Hill, but who with their organized
work managed to culturally force out Germans from Prague and from the whole country in
the second half of the 19
th
century.
3). Ukrainian textbooks for the most part provide monologues and lack dialogues
and multiple perspectives (history through the eyes of the winner and the defeated, of
different social, ethnic, political and ideological groups, interpretation of events from
different perspectives European, national, regional). The textbooks also lack materials
that show another version of a historic event, alternative movements that might have led
to a different solution.
For example, the radicalism of the lower strata and the Cossacks inability to reach
compromise with the old land aristocracy, embodied in the figure of Adam Kysil, brought
about the Ukrainian defeat in the National Liberation War under B. Khmelnytskyi.
By showing losses side by side with the achievements we do not diminish our accom-
plishments, on the contrary, we get an opportunity to discuss with students alternative
decisions and the results of the historic decisions, to find out the causes behind unsuc-
cessful decisions in the past, and this will only help to develop students critical thinking
skills.
However, the decoration of reality bears bad educational fruit. For example, by saying
that the Cossacks household was the first farm in the world (which is nonsense in reality,
because this household never really worked under market conditions) we plant a delayed-
action bomb into the schoolchildrens minds. They dont understand why it was not
Ukraine, but the United States, where farming started at least a hundred years later,
which became a global economic leader.
Instead of concealing the drawbacks we need to display the problem from different
viewpoints. For example, Ukraine has always been an agricultural country. The first
modernization boom passed it by, while Russia and the Western countries continued to
develop as industrial countries. But thank to its economically undeveloped countryside
Ukraine preserved its traditional culture and produced in the Ukrainization period tens
of thousands nationally-minded intellectuals. Industry dictated the launch of new radical
currents in the social-democratic movement which later resulted in tragedy for Russia.
While the views of the Ukrainian revolutionary activists were more humane and progres-
sive, and closer to the European communism in the after-war period, because they were
brought up by the peasant, a so-called retrograde element.
4). We need to stress not the positive revolutionary destroying values, but the necessity
of evolutionary changes, the positive healthy conservatism. Its the social compromise and
271
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
organic work of various social strata that gives impetus for the development, not wars or
revolutionary chaos.
5). A big mistake is an attempt to transfer modern realities, contexts and interpreta-
tions onto the medieval or early modern age. As a result, we get Cossacks who think in the
categories of the national relations from the 19
th
early 20
th
century. We should under-
stand the mental difference between the New age history and the ancient times.
6) We need to stress the importance to tell stories of common people and communities
in the chapters where everyday history is studied. New textbooks and manuals in national
history differ from their deserted Soviet counterparts primarily by the large number of
characters. But a common person is still an object of history, their personal feelings, ideas
or beliefs have no practical importance. Social history, human history, material and spiri-
tual culture are not sufficiently represented. Students know political events, but they
have no idea of what their ancestors looked like a hundred years ago, what they wore, how
they spent their time, what the streets of their cities looked like then. However, a common
person lived under different political regimes which were normally ill-disposed towards
those people, but having their own family life they were happy: under the Tsar or under
Stalin. This is the aspect that needs to be delivered to students. Only then will they have
an opportunity to feel the real past, not its mechanical imprint that has little to do with
history. Because history is not just a date, event or a name, its the emotional experience
of the past by the modern person.
7). Modern textbooks provide a linear history with a chronological principle of informa-
tion delivery. It emphasizes the mechanical understanding of history: dates, facts, names,
and it needs to be compensated with the introduction of problem-oriented blocks that
would explain history, events, peoples actions. Our task is not to overload students with
facts, but to provide them with understanding and perception of history. Textbooks should
give their readers modern educational methods of reaching educational aims. On histor-
ical examples and by means of historical education we must develop critical thinking,
ability to express and provide arguments for ones own position. Apart from defining what
students should know in other words, historical understanding we need to remember
that they should be able to use this knowledge efficiently in practice.
Do the available textbook materials prepare for the life
in the multicultural and multi-confessional society?
New dimensions of the historical education in Ukraine envisage using the potential
of a multicultural society to integrate different ethnicities, cultures and confessions in
one unity, a political nation, a community sharing European values. Civil dimention in
history education should be reflected in overcoming stereotypes that separate, creating
opportunities for integration and active participation in the social life of each citizen of
Ukraine regardless of their political or cultural differences, their different historical expe-
rience. History education allows us to learn more about one another, to accept differ-
ences positively, to feel mutual comfort in the society, to start an intercultural dialogue, to
educate a diverse identity (inhabitant of a region, Ukrainian, European, global resident).
Developing respect towards different identities is the basis for a dialogue in multicultural
Ukrainian society.
We shouldnt present Ukrainian history just as the history of the Ukrainian ethnicity.
Based on the postulate on the political nation and on the thesis on the adoption of foreign
272
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
cultures achievements on the Ukrainian territory as native, we need a tolerant story
about the fate of the Polish, Russian, Jewish and other national minorities in Ukraine.
Ukraine was motherland of many Poles architect V. Horodecki, composer K. Szymanowski,
writers J. Kraszewski, J. Slowacki and J. Iwaszkiewicz, of Russian writers A. Chekhov
and M. Bulgakov, artist I. Repin, naturphilosopher V. Vernadsky, and many other promi-
nent figures. On the one hand, these cultural interactions made our neighbors richer and
us poorer, on the other hand, neighboring cultures became closer and less foreign to us.
There were Ukrainians by their political choice among the Poles historians and
thinkers, initiators of the idea of the Ukrainian modern nation V. Antonovych and V.
Lypynskyi, among the Russians writer M. Khvylyovyi and historian O. Yefymenko,
among the Germans art critic F. Ernst and Y. Klen (O. Burghardt), politicians father
and son I. and M. Schrags, among the Swedes writer Mike Johanssen and Sofia Rusova
(Lindforce). Examples are more than enough.
Ukrainian textbooks, instead of adopting the foreign as an element of the native,
reject the trans-border cultural achievements. As a result, we study the Russian-speaking
Ukrainian M. Gogol as a classic of the Russian literature, and the Polish-speaking Ukrai-
nian Bogdan Zalesky of the Polish literature. However, they represented the Ukrainian
reality of the 19
th
century. Our task is to adopt the seemingly non-Ukrainian things which
are in fact the creations of the Ukrainian genius. The early modern history called this
phenomenon Gente Rutenus, Natione Polonus born Ukrainian, politically Polish.
History has never had pure forms of national consciousness. With us they appeared
as late as in the 1890s. We talk of the Ukrainians Nobel Prize winners in natural
sciences, although by origin they were Jewish scientists who lived in Ukraine. There is
a similar problem with the identification of the so-called Polish aristocracy of the Right-
Bank Ukraine in the 16 17
th
centuries who by their origin were Ukrainian aristocracy.
However, in the textbooks we talk only of father and son Ostrozkys. Outside textbooks are
left the Vyshnevetski, Khodkevychi, Chortoryiski, Slutski, Zbarazki, Sapiha, Sanhushki,
Synyavski and other families that played the same role as the Ostrozkys.
Multiculturalism, still absent from our textbooks, is closely related to multi-confession-
alism. During the Cossack age not only Orthodox people were Ukrainians. The Uniates
(Greek-Catholics) whom the Cossacks fought in the 17 18
th
centuries were also Ukrai-
nians. Prominent social thinker Vyacheslav Lypynskyi ascertained the appearance of
Ukrainian Roman Catholics in the 19
th
early 20
th
century. Multiculturalism and multi-
confessionalism manifested themselves in the everyday life of the Ukrainian cities. Its
cultural component is impossible to demonstrate to students without depicting the life of
national communities in the cities.
Instead of the Conclusions
Thus the need to humanize history, to show national history optimistically, to reflect
the multiculturalism of the Ukrainian society, to develop students critical thinking by
means of history, is now at the heart of attention of the modern school history educa-
tion. History educators understand that further quality development of history textbooks
demands a new Concept of Historical Education and compliance with this concept of all
provisions of the state standard (educational branch social studies) and of the secondary
school curriculum.
Creation of the new generation school textbooks demands both the active participation
273
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
from the scholarly academia and the cooperation with experienced teachers-methodolo-
gists able to provide for the age relevance, methodological supplies, competent approach
to the educational materials etc. Especially topical at the time when approaches to writing
school textbooks are changing is to organize a systematic education of textbook writers and
teachers. A real impetus to the changes in teacher education can come not only from the
existing in-service pedagogic system but also from non-government professional organiza-
tion, like the All-Ukrainian Association of Teachers of History and Social Studies Nova
Doba. By holding various conferences, workshops on the methods of history teaching,
implementing joint international projects, Nova Doba supports democratic principles
in teaching history and social studies, introduces innovations into the process of teaching
and the development of teachers intellectual freedom.
We need to stress one important factor in reforming historical process in Ukraine
international cooperation. Among the results of the joint projects and workshops orga-
nized by the Council of Europe and the European Association of History Educators EURO-
CLIO, were the accessibility of the new information on modern scientific and pedagogic
technologies, opportunities for professional communication, expansion of outlook, and the
real opportunity to practically implement your own creative potential, shared ideas and
plans, which significantly affects the process of personal and professional development of
history teachers in our country.
An example of such successful cooperation between the Ukrainian and foreign teachers
under the patronage of the European Association of History Teachers EUROCLIO was the
work on a textbook on the history of the first half of the 20
th
century History Through the
Eyes of a Person. Ukraine and Europe in 1900 1939. Incorporation of new aspects into
history learning are the results of the political, economic, cultural and social influences
on a regular persons life, on the history of their everyday life, lifestyle, views and beliefs;
studying the past from the multi-perspective position; trying to reconstruct the Ukrainian
history against the backdrop of events and phenomena of the European and world history;
no authors text, only the primary historical sources these are the instruments that help
develop students critical perception of the material.
Creation of the new generation school textbooks demands both the active participation
from the scholarly academia and the cooperation with experienced teachers-methodolo-
gists able to provide for the age relevance, methodological supplies, competent approach
to the educational materials etc. Especially topical at the time when approaches to writing
school textbooks are changing is to organize a systematic education of textbook writers
and teachers.
It is gratifying to see the progress of the Ukrainian textbook publishing in the context of
implementing innovation approaches into the historical education among the new genera-
tion textbooks, and we need to mention the textbooks loved by both pupils and teachers:
World History for the 10
th
grade by P. Polyanskyi, New History of Ukraine for the 11
th
grade (O. Pometun, N. Hupan, H. Freyman), Recent History of Ukraine for the 10
th
grade
by S. Kulchytskyi, Y. Shapoval, World History for the 10
th
grade by T. Ladychenko.
The on-going scientific and pedagogical disputes confirm a hypothesis that the best
history textbook is yet to be written. And the sooner this will happen, the faster will be our
progress into Europe on the way to the human values.
274
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
IMPEDIMENTELE STUDIERII REGIMURILOR TOTALITARE
N UNITILE DE NVMNT ALE REPUBLICII MOLDOVA
LA NIVEL LICEAL
Angela LISNIC, Sofia ARSENII, Chiinu
Adevrul i storic reprezint unul dintre cele mai controversate probleme n cercetarea
diferitor fenomene i fapte. n dependen de epoc, timp i diverse conjuncturi, reconsti-
tuirea acestuia provoac disensiuni, fiind denaturat, n conformitate cu multiple cercuri
de interese, care promoveaz idei ntr-un scop anumit. Dup anul 89, studierea istoriei
ia o nou form, dndu-se o interpretare detaat de ideologia existent. n acest context
putem afirma c, n prezent, coninuturile tematice legate de istorie au generat unele
dezbateri aprige n interpretare, mai ales dup 2001, cnd la putere vine partidul comu-
nist. Unul din aceste subiecte din planurile tematice ale curriculum-ului la nivel de liceu
din Republica Moldova l reprezint Regimurile totalitare. Obiectul de cercetare al prezen-
tului studiului este coninutul informaional la tema Regimurile totalitare n unitile de
nvmnt ale Republicii Moldova la nivel liceal, iar ca problem de cercetare o consti-
tuie impedimentele cu care se confrunt profesorul de istorie n procesul de pregtire i
predare la subiectul dat. Pentru cercetare au fost trasate urmtoarele obiective: definirea
conceptual a impedimentelor; examinarea cauzelor apariiei impedimentelor n procesul
nvrii regimurilor totalitare, explicarea situaiei i a cauzelor unor astfel de dificul-
ti la obiectul cercetat. Drept surse pentru studiu au fost utilizate: observarea empiric,
materiale didactice accesibile pentru nivelul de liceu, baza informativ modern, mass-
media.
Rezultatul cercetrilor efectuate pe marginea subiectului ne permite s susinem c n
procesul predrii regimurilor totalitare profesorul contemporan ntlnete impedimente:
conceptuale i de coninut.
Referitor la impedimentele conceptuale, putem atesta c n tiina istoric contempo-
ran exist o multitudine de teorii i abordri, care n esen trateaz subiectul dat prin
prisma conceptului su teoretic. Atestm astfel c teoria: marxist, existenialist, struc-
turalist, social, social-cultural, antropologic, imperial etc., care explic problema
dat prin prisma modelului su teoretic, i respectiv concluziile asupra aprecierii i ne-
legerii esenei fenomenului regimului totalitar, este deosebit. Pentru a aduce argumente
la aceast afirmaie, ne vom referi la modelele conceptuale propuse de cercettorii din
Federaia Rus Korotcova M.V. i Studenikin M.T.
1
n examinarea istoriei ca obiect de
studiu la nivel preuniversitar deosebesc patru modele conceptuale:
modelul clasic, care prevede examinarea evenimentelor i fenomenelor istorice
punnd la baz economia, apoi politic, urmat de istoria militar i se finiseaz cu
istorie socio-cultural;
modelul mozaic, care presupune intercalarea istoriei naionale n contextul istoriei
universale;
modelul progresist, care examineaz istoria prin prisma progresului dezvoltrii
tehnicii, prin istoria religiilor lumii, prin istoria cotidian i prin dezvoltrea gndirii
social-politice;
1
Korotcova, M.V., Studenikin, M.T 1999, pagina. 47 http://old.portal slovo.ru/download/history/KorStud.pdf.
275
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
modelul cultural istoric, care trateaz istoria prin evoluia istoric a instituiilor
specifice anumitor epoci, cum ar fi de exemplu: istoria oraului medieval, istoria
mnstirilor, istoria feudei, istoria palatin.
2
n aceast situaie, profesorului contemporan i este foarte dificil s ncadreze subiectul
studiat ntr-o schem teoretic bine definit, fapt ce constituie unul din impedimentele
conceptuale ale subiectului examinat. Dac analizm aspectele teoretice ale studierii regi-
murilor totalitare, ne mai confruntm i cu alte tipuri de impedimente. Deoarece pentru
studierea istoriei n Republica Moldova se declar c Misiunea istoriei ca disciplin
colar este orientat prioritar spre nelegerea trecutului propriului popor i a diversitii
tradiiilor culturale i istorice ale popoarelor lumii pentru a nltura prejudecile i a
ncuraja tolerana ntre oameni. Aadar, predarea istoriei trebuie s aib la baz ideea
de reconciliere i toleran ntre popoare.
3
Dar din curriculumul nou este complicat de definit principiile teoretice istorice, pe care
le-ar aplica profesorul contemporan. Fapt ce din nou constituie un impediment pentru
reconstruirea unor realiti istorice. La etapa actual una din cele mai discutate probleme
o constituie Curriculumul naional, care trebuie mbuntit, o necesitate dictat de actu-
alizarea standardelor n educaie i de schimbrile de perspectiv n acest domeniu i
odat cu adoptarea unei pedagogii a competenelor. Modificarea respectiv, presupune
elaborarea curriculumului din perspectiva trecerii de la modelul de proiectare curricu-
lar, centrat pe obiective, la modelul axat pe competene un ansamblu/sistem integrat de
cunotine, capaciti, deprinderi i atitudini, dobndite de elevi prin nvare i mobili-
zate n contexte specifice de realizare, adaptate vrstei elevului i nivelului cognitiv al aces-
tuia, n vederea rezolvrii unor probleme cu care acesta se poate confrunta n viaa real.
4
.
n acest context, n faa profesorilor de istorie este pus o sarcin dubl: s accepte moder-
nizarea curriculumului, interpretndu-l corect, iar al doilea aspect ine de implementarea
coninutului istoric formnd astfel competene elevilor, deoarece la finele leciei dasclul
va trebui s rspund clar la o singur ntrebare: Ce competene a format elevilor la
lecia dat care i vor fi utile pentru via ? Este admisibil faptul c prin acest mijloc,
copilul va nelege la ce bun are nevoie s nvee att de multe discipline, gsind pentru
fiecare din ea cte un rspuns.
n baza Curriculumului din 2010
5
, referitor la coninuturi se atest o schimbare compa-
rativ cu Curriculumul din 2006.
6
(Anexa 1) Astfel, capitolul n care se include tema Regi-
muri totalitare, pentru vechiul Curriculum se coninea n Capitolul IV
7
, pentru cel actual
este plasat n primul capitol din obiectul de studiu
8
. Aceast permutare ne vorbete despre
faptul, c se schimb accentul privind locul i valoarea n nelegerea i aprecierea impor-
tanei cunoaterii regimurilor totalitare pentru existena vital.
n contextul definirii conceptului impedimentelor din perspectiva abordrii multiple,
putem atesta i cauzele apariiei acestora n procesul de predare-nvare a subiectului
Regimuri totalitare. Unul din ele reprezint diversitatea informativ la subiectul predat
i a utilizatorilor ce o acceseaz, care de fapt nu sunt pregtii spre o interpretare critic
a informaiilor obinute. Impedimentele ntru studierea regimurilor totalitare rezid n
2
Ibidem.
3
Curriculum. Istoria. Clasele X-XII 2010, 2.
4
Ibidem.
5
Ibidem, 9.
6
Istorie. Curriculum pentru nvmntul liceal (clasele a X-a a XII-a) 2006, 13.
7
Ibidem.
8
Curriculum. Istoria. Clasele X-XII 2010, 2.
276
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
simplul motiv c, odat cu pirea ntr-un nou secol, era informaional ofer un volum de
cunotine diverse cu interpretri adesea ambigue, care duc la dezorientarea att a profe-
sorului, ct i a elevului n acumularea de cunotine. Dei analiza multiperspectual n
istorie este acceptat, totui unele coninuturi sau tratri ale unor probleme formeaz
confuzii n rndurile elevului, care ezit mai apoi s dea o apreciere personal fa de
coninut. Astfel, putem susine ideea c n procesul studierii subiectului regimurilor tota-
litare profesorul se confrunt cu o palitr informaional divers, ce creeaz dificulti
n predarea acestui subiect. Exist surse multiple: pagini web, literatura specializat,
presa, filme artistice, filme documentare cu prezena unor poziii strict definite, cu influ-
iene politice. n irul acestor fluxuri informaionale se include televiziunea, care prezint
diferite evenimente i fenomene istorice cu diferite interpretri. Acest situaie impune
necesitatea explicaiilor verosimile i autentice pe care trebuie s le posede profesorul
contemporan. Pentru a argumenta afirmaia dat, putem aduce ca exemplu prezena a
peste 100 de canale televizate, la care au accesul att elevii, ct i profesorii. Aceast
diversitate condiioneaz faptul c uneori elevii sunt mai informai asupra unor subiecte
istorice dect profesorii. Dar putem atesta c, n lipsa unor abiliti de analiz, pe care
le-ar putea obine la leciile de istorie, elevii cad prad unor erori i convingeri pe care
le promoveaz mijloacele TV. Ca un exemplu concludent ne poate servi modul de inter-
pretare a coninutului istoric al regimurilor totalitare de ctre canalele NIT; Moldova 1,
PRO-TV. Cel mai recent exemplu sunt dezbaterile privind Declararea zilei de 28 iunie
1940 zi de ocupaie sovietic. Respectiv, i canalele TV antrenate n prezentarea acestei
declaraii, au fost puternic influenate de coloratura politic pe care o promoveaz.
O alt dimensiune de informare asupra regimurilor totalitare l constituie filmele docu-
mentare. Multe din aceste producii sunt realizate de rui, sau n cea mai mare parte de
americani, care au tendina de a proslvi naiunea lor n diverse situaii istorice, dnd o
conotaie diferit a ceea ce se numete adevrul istoric. Acest lucrul l pune ntr-o situ-
aie incert pe elev. Ca exemplu, putem aduce discuiile pe care le-am avut cu copii dup
vizionarea individual i independent a filmelor ce prezentau personalitatea lui Hitler.
Din discuii au evideniat date pe care le-au auzit pentru prima dat din film. Fapt ce l
pune pe profesor n situaii dificile de comunicare i de explicare a materialului istoric.
Numai o simpl tastare pe Internet, privind reflectarea rolului acestei personaliti n
documentare, a prezentat cifra de peste 5100 de trimiteri la acestui subiect. Respectiv
abundena numeric duce la scderea calitativ de nsuire a informaiei. Astfel, n lipsa
unor cunotine anterioare asupra rolului i aciunilor pe care le-a ntreprins aceast
personalitate istoric, copii au czut prad senzaionalului i necunoscutului coninutului
istoric. Respectiv, de cele mai dese ori aceste filme, declarndu-se documentare, de fapt
prezint o opinie sau o viziune bine distinctiv, dar care este foarte greu de sesizat de
ctre elev, pe de o parte, i de profesor, de alt parte.
Tot din genericul mass-media se includ i ziarele. Dei sunt mai puin citite de elevi,
oricum prezint subiectul regimuri totalitare n diferite forme, iar pentru sporirea gradului
de citire al acestora, jurnalitii apeleaz la exagerri att de titlu, ct i de coninut,
lucru care poate duce n eroare uor un elev slab informat, formndu-i preri greite
n coninut. Ca exemplu, putem aduce relatarea importanei zilei de 9 mai. Astfel la 9
mai 2002, n unul din numerele ziarului Comunistul a fost citat cuvntarea preedin-
telui Vladimir Voronin la mitingul consacrat aniversrii a 57-a a Marii Victorii.
9
. Dar n
acest articol nu i-a gsit oglindire srbtorirea sfritului Rzboiului. Iar ct privete
9
Comunistul /Nr. 26 (432), 2005, 4.
277
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
Pactul Molotov-Ribbentrop este calificat de ziaritii partidului de guvernmnt n cele
mai controversate conotaii, apelndu-se la calificativul reunirea Basarabiei cu Patria-
mam. Astfel, istoricul ornikov I. susinea ideea c acest act n contextul luptei de 22
de ani a URSS pentru reunirea Basarabiei semnarea la 23 august 1939 a Protocolului
secret a fost un episod legitim
10.
n acest condiii, elevul poate fi privat de capacitatea de
a identifica adevrul de neadevr. Din cele relatate mai sus, este de remarcat faptul c
ntru descoperirea adevrului istoric, prezena izvoarelor istorice subiective, ct i a celor
obiective, precum sunt documentele de epoc, creaz dificulti de nelegere i de conti-
entizare a adevrului istoric. Dei doza de adevr ce o transmit aceste documente este
mare, e de specificat c interpretarea de ctre istorici poate fi subiectiv, deoarece unele
fragmente din acestea pot fi folosite ca instrumente de denaturare a adevrului. Acest
lucru poate fi evitat doar sub ghidarea atent i crturar din partea profesorului dotat cu
un instrumentar teoretic, metodologic i izvoristic.
O alt cauz a impedimentelor n nvarea coninutului despre Regimurile totalitare l
constituie faptul c majoritatea profesorilor interpreteaz informaia la subiectul dat doar
dintr-un unghi de vedere. La 1 septembrie 2006, elevii claselor a XII-a, urmau s nvee
din manualele noi, i anume, din controversata Istorie Integrat, editat la tipografia
de stat Cartea Moldovei, ntr-un tiraj de 45-50 de mii de exemplare. Totodat s-a creat
oportunitatea pentru profesori, care ar fi permis s se foloseasc i alte manuale, inclusiv
cele de Istorie a Romnilor, fiind astfel respectat principiul multiperspectivitii studierii
istoriei. Aceast idee, invocat de Ministrul nvmntului de atunci a fost considerat
de o mare parte a istoricilor a fi un pretext n spatele cruia se ascunde ncercarea Puterii
de a revigora tezele istoriografiei sovieticilor.
11
n momenul decontrii manualelor vechi
de istorie din biblioteci, profesorii au rmas s utilizeze doar cele indicate de ctre guver-
nare, cele de istorie integrat. Dac pentru un cadru didactic din mediul urban, ct
i pentru elevi, acest lucru nu este o problem tocmai major, deoarece disponibilitatea
folosirii informaionale este mai larg i accesibil, pentru profesorii din mediul rural
prezint un mare impediment, neavnd dect surse modeste de alternativ n procesul
predrii disciplinei. Manualele ar fi fost salutabile n procesul de predare-nvare, dac
ns nu ar fi fost etichetate ca instrument politic folosit de partidul de guvernmnt,
provocnd n mediul istoricilor i al cadrelor didactice semne de proteste. Istoricul Ion
Varta critica manuscrisul manualului pentru clasa a XII-a, pe motiv de romno-fobie i de
ideologizare a unor evenimente. El d ca exemplu momentului intrrii trupelor romne
n Basarabia n 1941: La Chiinu, n primele zile ale ocupaiei, oamenii erau ucii pe
strzi, femeile violate, copiii njunghiai cu baionetele. Sute de cadavre erau aruncate spre
sfiere cnilor.
12
Aceste manuale au fost criticate dur i de Ion Constantin, care relata
faptul c: excluderea din nvmnt ncepnd cu 1 septembrie 2006 a cursului de Istorie
a Romnilor i nlocuirea lui cu unul de istorie integrat, mbibat cu falsuri despre istoria
teritoriilor romneti de la est de Prut, sunt dovezi elocvente c politica de moldoveni-
zare, promovat de autoritile comuniste de la Chiinu, prinde teren n Moldova.
13
La fel indignai de implementarea noului curs de istorie au fost i cei din Liga Tinere-
tului Social-Liberal (LTST), care au declarat c percep introducerea manualelor de istorie
integrat n coli drept una totalmente denigratoare, noile manuale coninnd numeroase
10
ornikov, P., /Nr. 27 (243) , 2001, 7.
11
Basiul,V., Timpul /2006, august, 4.
12
Ibidem.
13
Constantin,I.,/ Septembrie 15, 2006, 14-15.
278
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
acuzaii la adresa Romniei, precum i texte propagandistice comuniste i sovietice, iar
acest fapt poate duce att perturbri interne de identitate ale tinerilor precum i la dete-
riorarea imaginii Republicii Moldova n faa cetenilor i a partenerilor strini.
14
La fel
i AIRM-ul a ncercat, n nenumrate rnduri, s ridice problema reabilitrii istoriei, ca
disciplin colar. Mai mult ca att, a dat publicitii raportul de analiz al manualelor
al Institutului Georg Ecket din Germania. n acest raport a fost criticat aspru coninutul
politizat al manualelor. Au fost aduse (...) critici cu referire la cinci aspecte: lipsa de multi-
perspectivitate la drept vorbind, nu sunt propuse nici mcar dou preri, lipsa unificrii
diferitor pri i teme ale manualului, lipsa lucrului formativ i creativ asupra surselor,
stilul enciclopedic al coninuturilor, att i retorica politic i ideologic puternic a auto-
rilor textului (care nu este nici contextualizat).
15
De asemenea, nu putem trece cu privirea i problema calitii coninuturilor din manu-
alele actuale de Istorie, distribuite prin coli. Nu putem s nu acceptm opinia organelor
internaionale, consoliderm c las mult de dorit. Observaiile remarcate a comisiei inter-
naionale se refereau la faptul c analitii au criticat acel fapt c istoria este reprezentat
n form de date fixe, fie n alb sau negru. Aceasta persist datorit dominrii narative n
textele autorilor prerile conflictuale nu sunt nici incluse n sursele citate, nici reprezen-
tate n textele autorilor. Un alt factor, ce agraveaz tratarea unilateral a istoriei este i
modul repetativ al exerciiilor. Lucrurile se agraveaz prin interpretarea istoriei din pizma
doctrinei marxiste i folosirea n manuale a opiniilor nalt politizate.
16
. n aa mod, cursul
de Istorie Integrat a generat adevrate proteste n rndul profesorilor de istorie, care au
cerut anularea acestuia, totui Guvernarea s-a inut pe poziie, iar Stepaniuc a recunoscut
c a reuit prin noile manuale s resping romnismul, scop declarat de PCRM nc din
2001.
17
Astfel putem constata c profesorul actual de istorie efectueaz explicarea temei
date strict n baza materialului din manual, sau cea primit de la cursurile de perfecio-
nare. Acest lucru vine s ne confirme i sondajul realizat cu profesorii de istorie n 2009
la IE, prin care 75% din cadrele didactice la istorie utilizeaz numai manualul prezent
n liceu. Acest lucru fiind explicat prin diverse motive: lipsa manualelor de alternativ; a
accesului la Internet; a mijloacelor tehnice ce ar facilita predarea disciplinei; a indicaiilor
stricte i des controlate de ctre direcia instituiei n care activeaz, acetia fiind servili
partidului de guvernmnt; lipsa de timp necesar pentru pregtire, din cauza grijilor coti-
diene, fenomene specifice cu preponderen n mediul rural.
18
Analiza activitii profesorului contemporsn ne permite s constatm c, n activitatea
sa profesorul de istorie foarte puin utilizeaz o aa surs important pentru subiectul
Regimuri totalitare cum este istoria oral. Dar de fapt aceasta ofer detalii uimitoare
despre anumite procese i evenimente istorice, care au un caracter controversat de la un
martor la altul. Metoda oral, ca metod de cercetare istoric, s-a impus relativ de puin
vreme n sfera de interes a istoricilor preocupai de reconstituirea trecutului recent, ai
cror protagoniti mai sunt nc n via i pot relata despre istoria pe care au trit-o.
19
n
contextul dezvoltrii istoriografiei, i mai ales al necesitii de a reconstrui o alt viziune
asupra trecutului, n special n cazul regimurilor totalitare, despre care istoricul nu are
dect surse oficiale, frecvent ideologizate i adesea n contradicie flagrant cu realit-
14
Timpul. / Anul V.Nr.179 (454), 2006, 2.
15
Instit utul Georg Eckert , 2006. http://www.airm.reg.md/wp/?p=283.
16
Ibidem.
17
Timpul. / Februarie, 5, 2010, 25.
18
Sondaj IE, 2009.
19
Jacques Le Goff , 1998, p. 162.
279
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
ile vremii, sursele orale ctig din ce n ce mai mult teren. Aceast abordare de factur
postmodern poate contribui la reconstituirea anumitor aspecte privind istoria trecutului,
mult mai nuanat i mai amplu, dect istoria oficial. n condiiile n care situaia istoriei
dup 1989 n spaiul romnesc, inclusiv din Republica Moldova, s-a putut vedea ct de
mult a fost alterat discursul istoric n timpul regimului comunist, se impunea de urgen
recuperarea memoriei, culegerea de mrturii de la un numr ct mai mare de persoane,
de profesii, sau apartenen social diferit, opozani cu trecut politic sau oameni simpli,
pentru a asigura o alternativ la sursele istorice din perioada totalitarismului. Astfel, una
din metodele, posibil, aplicate la predarea/nvarea regimurilor totalitare presupune ca
sarcin, culegerea mrturiilor de ctre elevi de la bunei, rude, cunotine, chiar i strini
despre regimul comunist, n care au trit unele generaii care mai sunt nc n via.
Din interviurile realizate de ctre elevi li se propun s determine atitudinile martorilor
despre evenimentele trite. Astfel se fac a fi observate clar nite nuane n aprecierea aces-
tora. Unii din martori sunt nostalgici dup timpurile trecute i ofer o imagine pozitiv
a regimului comunist. Ali martori au o atitudine neutr fa de cele ntmplate, lund
rostul evenimentelor trite din cel de-al Doilea Rzboi Mondial n timpul cruia, la 1944,
Basarabia este reocupat de URSS i dup, trite de el ca pe ceva firesc. Ca exemplu, ne
poate servi informaia culeas de liceanul Dorin Nicoar, de la L.T Al.I. Cuza, care a
intervievat bunelul, veteran de rzboi, ce a luptat pe al doilea front Ucrainean
20
. Acelai
lucru se ntmpl i cu acei martori oculari, care au fost victime ale regimurilor totalitare i
ofer informaii fondate pe emoii: s vez un lucru, cnd vineu rui (e vorba de anul 1944)
n casa omului, da fimeile estea zeu: Of Doamni! da dintr-ni spuneu: Nu zi
a, c noi am vorghit cu Stalin, c aiea a s im cumin. Da ii tii i feu? Chiar la fratili
tatlui meu o ntrat n cas, -o mers la gardirob -o luat tti hainili cu brau. ere di la fimei,
bte cu pumnu n mas ze s-i di ceas di aur, da noi, neam di neamu nostru n-am avut
a eva, nebuni, slbatii; amu mou meu ave o hain purtat cari stroche cu dnsa jia, i-o
luat-o pi eia, o rmas s m ierta n cme izmeni, fr haini, iaca a fe rui prin
sat
21
. Astfel, metoda istoriei orale poate oferi profesorului o variant optim de implimen-
tare a informaiei obinute n nvarea subiectului Regimuri totalitare, care, n definitiv,
poate forma la elevi att o viziune clar vis-a-vis de coninut, ct i diverse competene, ceea
ce prevede nvmmntul moder. n acest context, este clar faptul c folosirea unui singur
manual de istorie de ctre profesor n procesul de predare-nvare creaz o proast cali-
tate a nsuirii de ctre elevi a informaiei propuse, ca rezultat al denaturrii adevrului
istoric. Rostul profesorului de istorie n interpretarea informaiei culese de ctre elevi este
una de dirijare, de explicare i de monitorizare privind adevrul istoric.
Dac e s ne referim i la un alt impediment de nelegere a regimurilor totalitare l
putem atesta n politizarea excesiv a disciplinei i controlul din partea partidului de
guvernmnt care impune anumite standarde de interpretare a evenimentelor n vederea
justificrii aciunilor lor. Influena politic a dus la sciziunea profesorilor dup principiul:
pstrtori ai istoriei naionale i prtaii aa-zisei istorii integrate. Aceast situaie a i
condiionat o tensiune foarte ridicat n rndurile profesorilor i, respectiv, i n abor-
darea subiectului dat. ncepnd cu anul 2001, partidul comunist treptat a nceput s in
controlul asupra tuturor sferelor vieii de stat din Republica Moldova. Unul din acestea
l reprezint i nvmntul, iar ca int direct a servit disciplina Istorie, utilizat n
folosul partidului de guvernmnt ca instrument de ideologizare.
20
Interviul cu Andrei Nicoar, 2010.
21
Interviul cu Raisa Iovu, 2010.
280
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
La 19 decembrie 2001, trei istorici cu vdite simpatii fa de regimul comunist se adre-
seaz preedintelui de atunci, Vladimir Voronin i explicau necesitatea stringent de
a introduce cursul de Istorie a Moldovei. Este vorba de Alexandru Buruian, Valentin
Beniuc i Valentin Dergaciov, care ulterior vor sta n rndul coordonatorilor pentru
elabora manualele de Istorie Integrat. Astfel, la 13 februarie 2002, guvernul Tarlev
aprob introducerea Istoriei Moldovei n coal la toate nivelurile, ncepnd cu 1 septem-
brie 2002. n acest scop, urmau s fie pregtite i editate programe colare i manuale.
Iniiativa guvernului comunist de a schimba cursul de istorie din coal a generat ample
proteste stradale. n cele din urm Guvernul a fost nevoit s cedeze. n scurt timp ns,
guvernarea comunist a reinventat o alt istorie. n 2002-2003, au urmat cteva seminare,
organizate de Ministerul Educaiei n colaborare cu Consiliul Europei i Asociaia Profeso-
rilor de Istorie din Europa, EUROCLIO, n rezultatul crora Guvernul a decis implemen-
tarea unui nou curs experimental, Istorie Integrat. De data aceasta, Istoria era plin de
sintagme la mod din politologie toleran, viziune critic asupra trecutului, integrarea
n spaiul educaional European. n anul colar 2003-2004 Ministrul introduce acest expe-
riment n cteva zeci de coli. n anul urmtor experimentul ajunge n circa o treime din
instituiile de nvmnt din Republic. n octombrie 2005, toate colile din Republic
au primit manuale de Istorie Integrat pentru clasa a V-a i a VI-a. n martie 2006,
V.Voronin d indicaii ca Istoria Romnilor s fie nlocuit cu Istoria Integrat pentru
clasele a VII-a, a VIII-a, a IX-a i a XII-a, cu manuale care au fost editate la tipografii de
stat. Dei aspru criticate, totui ele s-au distribuit prin coli cu obligativitatea de a fi utili-
zate n procesul de predare-nvare de ctre profesorii de istorie. Ca rezultat al falsificrii
istoriei n baza coninuturilor din manual, AIRM, ntr-un comunicat de pres, cere reabi-
litarea istoriei prin restabilirea ei n lista examenelor de bacalaureat. Ca argument fiind
invocat c istoria duce la formarea educaiei civice a cetenilor. n rile n care exist un
singur manual recomandat de Ministerul Educaiei sau de guvern, adie a totalitarism. De
aceea, vrem s existe alternative la manual pentru toate obiectele de studiu, n primul rnd,
la istorie, a menionat dr. Sergiu Mustea, preedintele AIRM-ului.
22
Astfel, manua-
lele de istorie integrat se aseamn cu nite abecedare comuniste i amintesc despre
Istoria RSS Moldoveneti, precedat n colile sovietice.
23
Iar elevii nva c Moldova
a fost eliberat de ctre rui, c moldovenii reprezint un popor, i c dup proclamarea
independenei Republicii Moldova a fost o ar srac, ns din 2001 se observ o cre-
tere economic substanial. Manualele sunt scrise ntr-un stil sovietic, muncitoresc, cu
greeli gramaticale i stilistice, fiind etichetate ca o lecie de comunism i moldovenism
primitiv, i cum meniona istoricul Anatol Petrencu scopul cursului de istorie integrat
este unul singur deznaionalizarea tinerei generaii.
24
nc din anul 2003, ntr-un comu-
nicat de pres relatat de Basa-press, se vorbea despre faptul c nvmntul istoric
continu s fie hruit. Prin aceste aciuni, guvernul urmrete scopul de a nlocui actualul
curriculum naional de istorie cu o concepie, care transform istoria dintr-o disciplin
tiinific, ntr-o cenureas a politicului. Autorii manualelor de Istorie a Romnilor
sunt considerai adversari nveterai ai statalitii moldoveneti i sunt nvinuii de cele
mai grave crime mpotriva umanitii: nazism, rasism, xenofobie etc.
25
O alt sfer mono-
polizat de comuniti a fost cea a audio-vizualului. Din 2001 partidul de guvernmnt a
22
Olaru ,A.,/ Anul VII. Nr. 199 (1473), , 2009, 3.
23
Pduraru , P., / Septembrie,13, 2006, 5.
24
Roibu ,N. P., / Noiembrie, 24, 2004, 13.
25
Timpul. /.Nr.38 (100), 31 octombrie, 2003,2.
281
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
ncercat s-l foloseasc ca instrument politic i docil fa de guvernare, iar canalele rom-
neti au fost treptat anihilate, exemplu concret al TVR1
26
. Sub pretextul unor defeciuni
de ordin tehnic, conducerea comunist de la Chiinu a interzis transmiterea pe teritoriul
Republicii Moldova a postului public din Romnia, TVR1, n martie 2003. La fel i n 2004,
posturile care, dup prerea guvernrii, erau pro-romneti le-au fost suspendate licen-
ele de emisie, este vorba de Antena C i Euro TV, ca ulterior peste trei ani fraciunea
PPCD i PCRM din Consiliul municipal Chiinu s voteze pentru vinderea celor dou
posturi radio TV municipale, sau, aa cum s-a constatat ulterior, fiecare adjudecnd cte
o instituie media, care s serveasc interesele politicii de stat.
n timpul guvernrii comuniste nu a existat o pres liber, la 3 mai 2009, cnd s-a
srbtorit Ziua libertii presei, organizaii media din Republica Moldova au desfurat
un miting de protest mpotriva aciunilor de intimidare a jurnalitilor i de subminare a
instituiilor mass-media, declanate de autoritile comuniste de la Chiinu, dup alege-
rile din 5 aprilie. n ajun, organizaia internaional Fredom House a dat publicitii
raportul su anual despre libertatea presei. Potrivit acestuia, Republica Moldova se afla
n categoria rilor care nu au pres liber, alturi de ri precum Irakul, Armenia, Rusia,
Cuba i China
27
. Un rol aparte, prin care se impun standarde de interpretare a evenimen-
telor, n vederea justificrii aciunilor regimului comunist, le-a revenit unor posturi de
televiziune. (...) Moldova 1 i: NIT ul care funcioneaz ca veritabile instituii de propa-
gand
28
. Buletinele de tiri ale acestor canale de televiziune, sunt aa-numitele reacii
vii, luate direct din strad, care trebuie s conving telespectatorul c exprim vocea
poporului.
29
3
8
,
3
9
1
0
1
9
3
3
.
(
.
304
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
:
1
)
?
4
)
?
2
)
?
5
)
?
3
)
?
6
)
?
2
.
3
305
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
1
.
: 17 2009.
: ..
: 9
: . .
: ., 15
: 45
:
.
: :
1) 1917 .
2)
3)
: :
1) : , ,
, .
2) , ,
.
3) , ,
:1917 ?
4)
, .
5)
.
: , , ,
, , .
: IX . . .,
XX , -
9 2.
: , .
,
, , -
.
10
9
, -
,
, .
8
7
,
, , , .
6
5
, .
4
3
.
.
2
1
7-10 % .
306
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
1
)
.
2
2
)
3
)
.
3
4
)
.
2
1
9
1
7
.
3
.
8
1
0
5
)
P
R
E
S
S
(
.
1
0
6
)
.
5
7
)
1
)
.
2
)
)
.
3
)
.
2
307
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
3.
,
11. , ,
. , ,
. ,
, , ,
() . -
, , .
, ,
. : ,
, , . ,
, , .
.
, ( 4 ) .
, ,
. , -
. , 1948
. 1949 , -
,
. : , ,
, ,
, . , ,
. , ,
. 1989 ,
. ,
: , .
, 23. 03. 1930 ,
, ., . 44.
308
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
4.
:
- :
1) ?
2) ?
3) ?
4) ?
5) .
6) .
-
1) ?
2) ?
3) ?
4) ?
5) ?
6) .
7) .
8) .
5.
1.
?
2.
? ?
3.
?
4.
?
5.
?
6. ,
?
7.
?
8. ,
?
309
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
6.
10-9
8-7
6-5
1 :
,
,
,
,
2
,
,
, ,
4
,
,
, ,
.
,
.
,
.
5
,
,
310
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
7.
:
XX
..
1. ( , ):
( ) ?
__________________________________________________________________________________
2.
?______________________________________________________________
3. : .
.
(
)
,
4. .
( , )?_______
__________________________________________________________________________________
5. : ? __________________
__________________________________________________________________________________
6. :
? . ___________
__________________________________________________________________________________
7.
? __________________________________________________________
8. : ?
. __________________________________________________________________
311
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
..
:
1941-1944
1.
, _________________________________________
2. ,
.. , ,
. , .
? ? ______________________
__________________________________________________________________________________
3. ,
:
, , ,
, , ,
, .
, ( , )
, ? ___________________
__________________________________________________________________________________
4. -
1941 . -
? ___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
5. .
, -
, (
, )
.
, -
. ,
, : -
, -
, , . :
? .
__________________________________________________________________________________
6 , ,
, , , ?
7. (
) . , -
.
,
. ,
312
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
, -
, ? ______________
__________________________________________________________________________________
8. :
? . ________________________________________________
313
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
METODE DE LUCRU CU DOCUMENTUL
Vera BALAN, Ialoveni
Folosirea adecvat a documentului la lecia de istorie ne oblig s meditm asupra
metodicii utilizrii lui. Deoarece ntroducerea documentului la lecie necesit o serie de
aciuni preliminare, dintre care unele destul de dificile, urmate de o tehnic a folosirii lui
n cadrul leciei. Ceea ce pare relativ uor la prima vedere, n realitate este un lucru greu,
pretenios, care cere sim pedagogic, pregtire minuioas, mai ales o ndemnare meto-
dic de a transforma evenimentele demult trecute n fresce de via, care s contribuie la
o nelegere a trecutului.
n procesul educaional profesorul, ca i elevul, acioneaz prin intermediul unor
metode de predare-nvare. Cu ajutorul lor sunt realizate obiectivele leciei de istorie.
Pentru a spori puterea de convingere a metodelor de lucru, profesorul trebuie s apeleze
la folosirea citatelor, documentelor autentice, mrturiilor de epoc, extraselor din diferite
lucrri de istorie, beletristic etc.
Dar, mai nti, elevii trebuie obinuii cu diferite metode de analiz i interpretare
general a documentului istoric. n dependen de surs, profesorul va selecta ntrebrile
adecvate analizei i prezentrii posibile, pentru a evidenia acele aspecte necesare studi-
erii subiectului dat.
n cazul n care analiza documentului istoric este ncadrat n rezolvarea unei probleme,
profesorul stabilete cteva sarcini, care pot fi realizate n baza textului istoric.
Analiznd experiena acumulat, profesorul este chemat s dirijeze procesul de studiere
a documentelor istorice, atrgnd atenia asupra:
Comparrii izvoarelor
Comparai opiniile prezentate n izvoarele B i D;
Stabilii dac autorul documentului E este de acord cu izvorul A vizavi de ;
Comparai mrturiile despre n izvoarele A i B;
Determinai n ce msur izvoarele A i E se confirm/infirm unul pe altul;
Explicai n ce const divergenele dintre punctele de vedere n izvoarele A i D;
Argumentai completarea reciproc n izvoarele C i D despre
1
Selectnd materialele necesare, putem prezenta diferite opinii asupra aceluiai eveni-
ment. De exemplu, relaiile internaionale din perioada interbelic sunt caracterizate de
mai multe evenimente, inclusiv semnarea Pactului germano-sovetic la 23 august 1939,
cunoscut i ca Pactul Ribbentrop-Molotov. n atenia elevilor se propun dou mrturii
asupra acestui eveniment, pentru a fi analizate i realizate sarcinile propuse.
Surse secundare cu privire la Pactul germano-sovietic (23 august 1939)
Doc. A. Un istoric sovietic scria n 1981
De ce l-au ajutat Chamberlain i Deladier pe Hitler s-i ating scopul? Sperau s-l
liniteasc pe Hitler, dndu-i o parte din Cehslovacia.
Vroiau s direcioneze agresiunea Germaniei nspre Est, spre URSS Drept rezultat,
URSS era singur n faa ameninrii naziste crescnde. n aceast situaie, URSS a
trebuit s ncheie un tratat de neagresiune cu Germania care i-a oferit URSS timp s-i
ntreasc aprarea.
1
Not: A,B,C,D,E pot fi izvoare referitoare la acelai subiect.
314
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
Doc. B. Un istoric britanic scria n 1996:
n anii ce au urmat, Pactul Ribbentrop-Moltov avea s fie justificat pe motivul c a
acordat timp Uniunii Sovietice pentru a-i pune la punct aprarea. Date fiind cele ce s-au
ntmplat doi ani mai trziu, pactul pare plauzibil; dar ar putea s fie un alt caz de inter-
pretare invers a istoriei. n 1939, exista ntr-adevr posibilitatea ca Hitler s se ntoarc
contra URSS dup nfrngerea statelor din Europa de Vest; dar aceasta era numai una din
posibiliti i nu necesar cea mai imediat; dou indicaii sunt importante. n primul
rnd, exist foarte puine dovezi care s indice faptul c Armata Roie a avut prioritate
dup august 1939, pentru pregtirea aprrii n profunzime n al doilea rnd, studiile
cu privire la dispunera Armatei Roii la nceputul verii lui 1941 sugereaz c cei doi ani
precedeni fuseser petrecui construindu-se un front ofensiv.
Explicai n ce constau devergenele dintre opinia istoricului sovietic i a
celui britanic, cu privire la semnarea Pactului germano-sovietic (23 august
1939).
Determinai dac cele dou fragmente de documente se completeaz reci-
proc n ceea ce privete necesitatea semnrii Pactului Ribbentrop-Molotov.
Comparnd diferite surse asupra aceluiai eveniment, elevul poate obine informaii mai
bogate despre un eveniment. Are loc examinarea evenimentelor dintr-o alt perspectiv
dect cea naional. Se cerceteaz modul de interpretare a unui eveniment n plan istoric.
Selectarea i organizarea informaiei
Analiznd documentul, prezentai mrturiile ce confirm punctul de vedere vizavi
de ;
Extragei mrturiile ce se conin n izvor care neag ideea cum c;
Selectai ideile principale din izvorul dat, care argumenteaz opinia vizavi de;
Analizai textul documentului i determinai factorii ce au contribuit la.
Se propune pentru analiz urmtorul fragment:
Nu sunt singurul care-i pune o ntrebare: de unde vin banii efilor fascismului, bani
care sunt din abunden. Pentru c nu e cheltuial oarecare s trimii n toate colurile
Italiei cinsprezece mii de indivizi s manifeste la Roma (...). Se zicea c fascismul i trage
principalele resurse din contribuiile pe care le pltesc marii proprietari din Emilia, de pe
valea rului Po i din Toscana, pentru a fi la adpost de atentatele sindicalitilor agrari,
att comunitii, ct i popularii (...). Dar nu e singura surs pentru fascism. Se spunea,
de asemenea c este finanat de marii industriai din Lombardia, n vederea combaterii
dumanului comun comunismul, care era ca o lepr n aceast parte a Italiei. (Bryens,
Patru ani la Roma) provincii ale Italiei
Selectai argumentele ce explic ... de unde vin banii efilor fascismului...;
Analizai textul documentului i determinai o ideologie politic precizat
alturi de fascism.
Poziia (poziiile) autorului n document sau documente
Argumentai opinia autorului n izvorul dat;
Determinai punctul de vedere al autorului n document vizavi de;
Prezentai opinia autorului n baza documentelor date;
Apreciai n baza documentului atitudinea autorului fa de;
De exemplu:
n Germania nazist a lui Hitler se dau multe ordine, care sunt executate cu o disci-
315
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
plin absolut. < Fuhrerul are ntotdeauna dreptate>. Nimeni nu discut, nimeni nu crc-
nete. Pentru cei care nu sunt de acord stlpul de execuie sau lagrul de concentrare.
Aceasta este regula n rile de dictaur: un ef care comand i un popor care se supune.
Nu este ntotdeauna amuzant, admit adepii unui asemenea regim, dar este un mod cert
mai eficace dect democraia, unde fiecare discut, contest, protesteaz, manifesteaz,
reclam, proclam i se nflcreaz pentru un da sau nu.
(G. Perrault, Ziua cea mare. 6 iunie 1944)
Apreciai n baza documentului, atitudinea autorului fa de regimul
politic prezentat n document;
Analizai punctul de vedere referitor la democraie.
Modul de prezentare a izvorului sau izvoarelor intr-un context istoric larg
Analizai ct de nepreconceput, concret i complet este informaia din document
despre;
Argumentai ct de concret i complet este prezentat informaia n izvor despre;
Deducei ct de detaliat i complet izvoarele i analizai;
Stabilii dac izvoarele propun o prezentare detaliat a;
Determinai dac avei aceeai opinie prezentat i n izvor vizavi de;
Examinnd izvorul, stabilii dac este tipic pentru;
Se poate propune spre analiz documentele date i realizarea sarcinilor respective:
Foametea din 1945-1947
Anul 1946 s-a dovedit a fi nespus de secetos () Dar o nenorocire nu vine niciodat
singur. Au aparut ageni (sovietici n.a.) de colectri, care au ncrcat pn i ultimul
bob ce le rmsese oamenilor. Au deertat lzile, au mturat podurile. Au rscolit cu rngi
de fier gropile de pine-reale sau imaginare, au cotrobit sub laviele pe care dormeau
stpnii, n glugile de stuf, sub stivele de lemne. Nu ajutau nici rugaminile, nici lacri-
mele
(Extras din amitirile fostului director al colii de apte ani
din Crihana Veche, judetul Cahul, Constantin Reabov)
Cu privire la nclcarea legilor revoluionare n judeul Orhei i Chiinu
Hotrrea biroului C.C al P.C.(B) din Moldova.
Sunt cazuri, cnd unii lucrtori de rspundere din organele de partid i de stat, depla-
sndu-se n sate n calitate de mputernicii ai acestor organe, comit samovolnicii, frde-
legi, percheziii, confiscri ale bunurilor materiale, arestri i maltratri ale ranilor
Stabilii dac cele dou fragmente propun o prezentare detaliat a cauzelor
foametei din 1946-1947
Argumentai ct de concret i complet este prezentat informaia n docu-
mentul 2, vizavi de atitudinea lucrtorilor de rspundere din organele de
partid i de stat fa de populaie.
Prezentarea concluzilor i a rezultatelor cercetrilor (investigaiilor)
Argumentai importana izvorului dat n;
Evaluai importana pentru n baza documentului;
Stabilii n ce const importana pentru
Se propune pentru a fi studiat documentul:
n aparen, Romnia era organizat ca un stat totalitar, cu o constituie autoritar,
cu un partid unic, cu regele ef de partid, cu toat lumea mbrcat n uniform, cu salutul
316
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
roman etc. Toate acestea erau ns o simpl spoial care nu putea ascunde realitatea pentru
observatorul perspicace; Romnia fcea antisemitism de circumstan, regim totalitar cu
masoni i democrai cunoscui i ncerca s ncropeasc o apropiere de Germania cu anglo-
francofili .a.m.d. Regele era nconjurat de oameni de aceleai credine.
(Valer Pop, despre regimul instaurat la 10 februarie 1938)
Argumentai importana izvorului dat n stabilirea unor trsturi caracte-
ristice regimului instaurat la 10 februarie 1938 n Romnia.
Indiferent de tipul sursei istorice, elevul trebuie s-i pun ntrebri referitor la aceast
surs, care provine dintr-un manual, jurnal, memorii, tratate etc. Realizarea acestor
sarcini stimuleaz capacitatea general de analiz i gndire a elevilor, asigur un cadru
analitic care contribuie la educaia lor civic.
Studierea documentului poate fi o metod util, pentru dezvoltarea nelegerii istorice
a elevilor. Utiliznd diferite metode de interpretarte a documentului, elevii i creaz o
imagine clar a caracterului complex al evenimentelor istorice.
Analiza documentului scris l narmeaz pe elev cu cunoaterea tehnicilor de cercetare
direct a istoriei, i mrete ncrederea n veridicitatea celor prezentate, i dezvolt curio-
zitatea tiinific i dragostea pentru studiul istoriei.
317
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
FOLOSIREA METODEI DEMONSTRAIEI LA LECIA DE
ISTORIE CU AJUTORUL REPREZENTRILOR GRAFICE:
(TABELE, SCHEME, HRI, IMAGINI, FOTOGRAFII, TABLOURI)
Metoda cea mai bun are valori pe
care i-o d omul care o ntrebuineaz
(N.Iorga)
Lucica GAIBU
Eficiena i rezultatul instruirii depinde de metodele utilizate n realizarea obiectivelor.
Nu putem afirma care este cea mai bun metod. Orice metod este eficient, dac este
selectat reuit, dac realizeaz scopul stabilit anterior. Aceasta depinde i de pregtirea
profesional a pedagogului.
O metod utilizat frecvent n procesul de predare-nvare-evaluare a istoriei, care
i-a afirmat eficiena, este demonstraia.
Demonstraia metod de explorare mijlocit (indirect) a realitii. Aceast metod
a aprut ca o reacie la nvmntul verbalist.
Demonstraia este o metod de nvmnt care const n prezentarea unui material
didactic natural sau confecionat, cu scopul de a facilita nelegerea i nsuirea temeinic
a noilor cunotine. Demonstraia are un caracter ilustrativ, de la care pleac i se recon-
stituie reprezentri.
Metoda demonstraiei poate s mbrace cele mai variate forme, datorit diversitii
materialului, intuitiv i demonstrativ.
Folosind diferite variante ale demonstraiei, trebuie s se ajung la elaborarea noiu-
nilor propuse. Materialele demonstrative s devin purttoare ale operaiunilor.
Esena demonstraiei posibilitatea conlucrrii celor dou sisteme de semnalizare:
a imaginilor i a cuvintelor, rolul principal revenind imaginilor.
Studiul pe viu (cu obiecte naturale) nu e posibil, de aceea se recurge la nlocuitoarele
obiectelor i fenomenelor originale, la substituanii care vin n ajutorul elevului de a recon-
strui trecutul. De aceea, mi-am propus folosirea metodei demonstraiei la leciile de istorie
cu ajutorul reprezentrilor grafice, n cadrul studierei temei ,,Regimurile totalitare.
Reprezentrile grafice prezentate n succesiunea logic, fireasc, l ajut pe elev s
ajung n final la cunoaterea problemei n ansamblu, la un rezumat, la o concluzie.
Pentru ca substitutele s poat fi folosite cu rezultate maxime, ele trebuie s cores-
pund unor cerine pedagogice i estetice.
Avantajul folosirii substituanilor imagistici n procesul instructiv const n aceea c
elevul reine 30 % din ce vede, n comparaie cu cele 10 % din ce citete i 20 % din ce aude
(Datele psihologului William Glaser).
Demonstraia cu ajutorul hrii istorice:
Funciile hrii n procesul demonstrrii:
Informativ-demonstrativ;
Formativ-educativ;
Raionalizarea timpului la orele de curs.
318
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
Exemple:
I Subiectul: ,,Al Doilea Rzboi Mondial.
De demonstrat: Instigatori ai celui de-al Doilea Rzboi Mondial au fost Germania
nazist, ct i URSS comunist.
II De demonstrat: n rile ocupate sau controlate, Reichul a ntrodus un regim de
prigonire a evreilor, avnd drept obiectiv final exterminarea lor.
III Subiectul: ,,Regimul comunist n Romnia 1948-1989.
De demonstrat: Regimul comunist romn din 1948-1989 a fost un regim totalitar,
avnd scop s elimine orice posibilitate de contestare social a noului regim comunist, care
nu admitea contestarea.
IV Subiectul: ,,Dezintegrarea sistemului totalitar comunist
De demonstrat: Anul 1989 a adus dispariia regimurilor comuniste n rile est-euro-
pene aflate n sfera de hegemonie a URSS.
I II
III IV
Unele noiuni istorice ce trebuie demonstrate se pot nfptui cu ajutorul schemelor,
tabelelor, graficului, care sunt axate pe o idee sau concept esenial, iar informaia se
organizeaz ntr-o schem logic, pentru ca prezentarea i discutarea ei s se fac nt-o
anumit accesiune.
Folosirea graficului, schemei, tabelului duce la: Creterea gradului de participare
al elevilor la procesul de nvmnt i la stimularea spiritului de observaie; contribuie
la stimularea unor procese de investigaie a gndirii i imaginaiei; la cultivarea capacit-
ilor intelectuale i antrenarea proceselor psihice de cunoatere.
Exemple:
I Subiectul: ,,Regimurile totalitare.
De demonstrat: Teroarea reprezint fenomenul cel mai evident al regimurilor totali-
tare.
319
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
ara Nr . Victimelor
1. China
2.
3. Europa de Est
65.000.000
1.000.000
II Pe baza celor dou definiii, a informaiilor din tabel, de demonstrat caracterul
totalitar al regimurilor politice: fascist i comunist.
Dictatur regim n care toate puterile erau concentrate de ctre o singur persoan
(un dictator) sau de un grup. Adesea, dictatorul i impune puterea prin for.
Totalitarism regim politic care stabilete ntietatea statului n raport cu individul.
Statul are toate drepturile, partidul unic nregimenteaz populaia, i conductorul exer-
cit toate puterile.
URSS Italia Germania
Insatisfacia moral provocat de rzboi i urmrile sale.
Ample micri revendicative
1917 1919-1921 1929-1932
1) 25 oct. 1917 Sovietele
preiau prin for puterea la
Petrograd.
2) Ian. 1918 partidul
bolevic devine partid unic.
3)1918 1921
comunismul de rzboi
CEKA principalul
instrument . Statul i
impune controlul asupra
ntregii economii.
4) 1930 colectivizarea
generalizat, adevrat
rzboi mpotriva ranilor.
5) 1930-1932 teroarea s-a
extins mpotriva ranilor.
6) 1934-1938 procesele
politice de la Moscova. Sunt
eliminai toi fotii apropiai
ai lui Lenin. Vechile
instituii, n principal
Biserica, au fost desinate.
1) 1922 ,,Marul asupra
Romei , Mussolini preia
puterea.
2) 1924 deputatul socialist
Giacomo Matteoti este
asasinat de fasciti.
3) 1925 deportri de
antifasciti n insula Lipari.
4) 1926 legile fasciste
interzicerea sindicatelor i
partidelor.
5) 1927 edicarea statului
corporatist (statul intervine
n reglementarea relaiilor
dintre patroni i muncitori).
6) 1929 Concordatul cu
papalitatea de la Laterano.
Romano-catolicismul devine
religie de stat (regulile ei
morale deveneau legi ale
statului).
1) 30 ian. 1933 Hitler
devine cancelar.
2) Martie 1933 legea
deplinelor puteri. Pe baza ei
partidele, sindicatele i alte
asociaii au fost desinate.
3) 1933 Gestapo-ul
(poliia secret de stat)
declaneaz teroarea. Un
million de germani n lagre
(democrai, preoi, evrei).
4) 30 iunie 1934 noaptea
cuitelor lungi. e ISA
(batalioanele de asalt,
formaiuni paramilitare
naziste) au fost asasinai
de ctre SS (batalioane de
protecie a lui Hitler).
5) 9/10 noiembrie 1938
noaptea de cristal
devastarea magazinelor
evreieti. Agravarea
antisemitismului.
Cultul personalitii conductorului
III Subiectul: Dezintegrarea sistemului totalitar communist.
De demonstrat: inevitabilitatea apariiei unor micri de opoziie mpotriva regi-
mului comunist
320
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
ara Anul Micri de opoziie Consecinele
URSS
Polonia
Ungaria
Cehoslovacia
Bulgaria
Romnia
Iogoslavia
IV Subiectul : ,,Micarea anticomunist n condiiile regimului totalitar n RSSM.
De demonstrat: odat cu instaurarea regimului sovietic comunist n RSSM, s-au orga-
nizat structuri de rezisten mpotriva fenomenului de deznaionalizare.
Organizaia
Anul
ntemeierii
Personaliti Obiectivele Forme de activitate Urmrile
1. ,,Arcaii lui
tefan
2.
1946-1947 V. Btrnac
V. Cvasniuc
V. Bleanu
M. Ursachi
Reunirea cu
ara-mam,
singura
cale de
izbvire de
comunism.
Agitaia
antisovietic.
Svrirea actelor
teroriste asupra
activitilor de partid
i sovietici.
Majoritatea membrilor
au fost arestai,
totui organelle de
represalii n-au reuit
s lichideze complet
aceast organizaie
de rezisten
antisovietic.
Jocul didactic: Rebusul, cuvintele ncruciate, consider c sunt un mijloc didactic
care stimuliaz interesul fa de cunoaterea istoriei, cunsolideaz cunotinele obinute
la lecie, dezvolt gndirea logic i creativitatea. La subiectul Regimurile Totalitare, li
se propune elevilor s alctuiasc un rebus n care vor demonstra c totalitarismul se
distinge de precedentele sale istorice: tirania, despotismul i dictatura.
Documentul Imagistic este superior prin fora sa de atac i printr-o prezen prin
care se impune imaginea, fotografia, tabloul bogate n detalii, evoc obiectul, mrturisesc
i emoioneaz. Folosirea imaginelor n procesul demonstrrii ne servesc ca mijloc didactic
economicos i accesibil. Imaginile apropie elevul de realitatea inaccesibil sau greu acce-
sibil, pentru a o cunoate i nelege. Marele avantaj al imaginelor este c permit ochiului
s analizeze n linite fiecare element al imaginelor. Imaginile poart n structura lor
garania: adevrul, realismul, obiectivitatea. Folosirea imaginilor solicit i mobilizeaz
elevii la eforturi sporite de cunoatere i participare la propria instruire. Dezvolt spiritul
de observaie, simul estetic i creativitatea individual.
Exemple:
De demonstrat n baza imaginilor c, de fapt, cultul peronalitii a fost practicat de
regimurile comuniste.
321
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
Metoda demonstraiei, conceput i realizat n spirit modern, nu se poate aplica
singur. Aceast metod se mbin cu dialogul euristic, problematizarea, explicaia, obser-
varea i modelarea, astfel nct elevul s nu fie el nsui un spectator, ci s participe activ
prin analize i interpretri, prin elaborarea i confecionarea anumitor materiale demon-
strative, solicitate n procesul de nvmnt.
Proiect didactic
Disciplina: Istoria
Clasa: a XII-a (real)
Profesor: Gaibu Lucica
Tipul leciei: de sintez
Subiectul: Regimurile totalitare n Europa: Fascismul Italian; social-nazismul german,
comunismul sovietic.
Metode, procedee: scrierea liber, proiect de grup, cercetarea.
Tehnici didactice: portofoliul, sarcin cu diverse modaliti de realizare; prezentarea.
Surse informationale:
1) E. Habsbawn ,,O istorie a sec. XX;
2) Ascensiunea occidentului;
3) DEX;
4) Dictatori i tirani;
5) Istoria Europei;
6) Istoria Lumii;
7) Arborele Lumii etc.
Mijloacele didactice: harta mural (Europa n perioada interbelic); citatul; expo-
ziia de literatur; referate la tema analizat.
Obiectivul general:
S sintetizeze informaii despre regimurile totalitare n Epoca contemporan.
S demonstreze independena n gndire i aciune pentru cunoaterea i cercetarea
istoric.
S contientizeze pericolul regimurilor totalitare pentru societate i viitor.
Obiectivele operaionale:
O
1
S selecteze informaii i materiale din diferite surse istoriografice referitoare la
regimurile totalitare.
O
2
S demonstreze trsturile specifice regimurilor totalitare: fascist, nazist i comunist,
n baza materialului studiat.
O
3
S prezinte rezultatele cercetrilor sub diverse modaliti de realizare i prezentare.
O
4
S argumenteze rolul i locul personalitilor n regimurile totalitare.
322
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
Obiective
Momentele
Leciei
Activitarea profesorului Activitatea elevilor
Metode i
tehnici
Evocarea
(timp 5 min)
Profesorul citete maxima:
Acolo unde suntem noi, nu
mai este loc pentru nimeni
(Adolf Hitler).
Propune elevilor s o
comenteze.
Elevii comenteaz
maxima.
Comentariu
O
2
Realizarea
sensului
(timp 30)
Elevii sunt mprii
n 5 grupuri: Propune
grupurilor sarcinile pe care
le pot realiza n unul din
modurile :
schem
tabel
diagram
desen
caricatur
grac
expunere.
Elevii mparii n 5
grupuri sintetizeaz
informaiile i
prezint proiectul
realizat.
Sarcini de realizare:
Grupul I Germania
nazist.
Grupul II URSS
comunist.
Grupul III Italia
fascist.
Grupul IV Represalii
i deportrii.
Grupul V Personaliti
n regimul totalitar .
Proiect de
grup
Sarcin
cu diverse
modaliti de
realizare
O
1
O
3
O
4
Ob. gen.
Prezentarea
proeiectului
Reecie 10 min
(timp 10 min)
Tema pentru
acas.
Elevilor li se propune s-i
utilizeze portofoliile la tema
dat i materialele din
clas.
Va dirija ordinea
pezentrilor.
Profesorul citete maxima:
,,Nimic mai trist dect
aspectul poporului strivit.
V.Alecsandri.
Propune elevilor un
exerciiu de scriere liber
de 5 min cu referin la
maxim.
Pentru acas indic elevilor
s scrie un mini-eseu de
6-7 rnduri n care elevii s
exprime atitudinea lor fa
de regimurile totalitare
n elaborarea
posterelor elevii vor
utiliza materialele din
portofolii i alte surse
propuse de profesor.
Dup realizarea
sarcinii vor prezenta
posterele cte 5 min.
ecare.
Realizeaz o scriere
liber cu referin la
maxim.
Vor citi, la dorin,
cteva meditaii.
Elevii i noteaz tema
pentru acas n caiete.
Prezentare
Eseu
323
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
PROIECT DIDACTIC
Lilia HACINA
Subiectul leciei: Totalitarismul fenomen al secolului al XX-lea
Clasa: a XII-a (profil real)
Instituia: Liceul Teoretic ,,Alecu Russo, or. Orhei
Tipul leciei: Lecie de sintez
Durata: 45 min.
Obiectivul general: Demonstrarea capacitilor de analiz i sintez, de generali-
zare, comparare i structurare a informaiilor i de prezentarea lor.
Obiective de referin:
S sintetizeze informaiile obinute din diverse surse istorice.
S manifeste interes i atitudini fa de cauzele transformrilor din societate.
Obiectivele operaionale:
La sfrit de lecie elevii vor fi capabili:
O1 S explice noiunile genocid, holocaust, dictatur, antisemitism, teroare, n baza
dicionarului.
O2 S determine trsturile specifice ale regimurilor totalitare, n baza manualului.
O3 S compare regimurile totalitare din U.R.S.S., Italia, Germania i Romnia, utili-
znd informaiile din manual i documentele propuse.
O4 S aprecieze impactul msurilor regimurilor totalitare din Europa asupra ncl-
crii drepturilor ceteneti.
Competena format: Competena de analiz, sintez i comentare.
Metode i procedee: GPP; clustering; conversaie euristic; analiza documentelor;
tabel comparativ; PRES; discuie dirijat.
Strategii didactice: activiti individuale, frontale, n perechi i grupe.
Materiale utilizate: harta; documente; manuale.
Metode de evaluare: prezentare; completarea shemei; completarea tabelului compa-
rativ; PRES-ul.
Resurse educaionale:
1. A. Petrenco, Ioan Chiper, Istoria universal. Epoca contemporan. Manual pentru
clasa a XII-a. Ed. Prut Internaional. 2002.
2. S. Nazaria, A.Roman, Istorie. Epoca contemporan. Manual pentru clasa a XII-a. Ed.
Cartea Moldovei, Chiinu 2004.
3. N. Movileanu, i numai adevrul, Ed. Cartea Moldoveneasc, Chiinu 1989.
4. J.M. Lecomte, Predarea holocaustului n sec. al XXI-lea.
324
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
Desfurarea orei:
Etapele
leciei
Obiec-
tive
Activitatea profesorului Activitatea elevilor
Strategii di-
dactice
Tim-
pul
1.Evocare 1 Moment organizatoric.
2.Anunarea subiectului i a
obiectivelor.
Captarea ateniei:
-Determinai termenii sinonimi ai
noiunii totalitarism.
-Cnd i n ce state europene s-au
instaurat regimuri totalitare n
sec. al XX-lea?
Noteaz subiectul leciei.
Completeaz schema:
/
T
/
Rspund la ntrebare i
prezint statele la hart.
G.P.P.,
Clustering,
Prezentare la
hart,
Discuie eu-
ristic.
1
4
II.Reali-
zarea sen-
sului
O1
O2
O3
Determinai n baza dicionarului
sensul noiunilor:-genocid
holocaust
dictatur
antisemitism
teroare.
Determinai prin 2-3 concluzii
ce este comun i specic n sensul
acestor noiuni.
Demonstrai prin 2-3 argumente
c aceti termeni nu se refer la
regimurile politice actuale din
Europa.
Identicai 5 trsturi specice
ale regimurilor totalitare (Vezi T.2
pag. 27, ist. unuv.).
Comparai regimurile totalitare
din Rusia, Italia i Germania, n
baza algoritmului:
Statul
Repere cronologice
Liderii politici
Premisele i condiiile ce au
favorizat instaurarea regimului
totalitar.
Motto-ul partidului lider
Msurile de teroare ntreprinse
de aceste regimuri.
Tangenele comune p/u aceste
state.
(Vezi T.2, p.27-31, ist.univ.,
Leca de sintez p.41-44 ist.
univ.,T17 p. 109-112, ist integr.,
Ist.rom., cl. a XII-a.
Noteaz sensul noiunilor
n caiete.
Prezint concluzii argu-
mentative.
Noteaz trsturile re-
gimurilor totalitare n
caiete.
Lucreaz n grupe:
I-ul grup Rusia
II-lea grup Italia
III-lea grup Germania
IV-lea grup Romnia.
Lucrul cu dic-
ionarul;
Lucrul n pe-
rechi.
Conversaia
euristic.
Lucrul indivi-
dual,
Prezentarea.
Lucrul n
grup,
Analiza docu-
mentelor,
Tabel compa-
rativ,
Prezentarea.
5
4
20
325
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
Reecia O4 Exprimai-v opinia cu privire la
problema: Regimurile totalitare
au nclcat drepturile ceteneti.
P-susin propriul punct
de vedere.
R-Enunarea argumen-
tului.
E-dau exemple
S-fac un rezumat/sumar
al punctului de vedere.
Lucrul indivi-
dual,
PRES,
Prezentarea.
6
Debrifa-
rea
Care au fost emoiile ce le-ai
simit n timpul leciei?
Numii trei concluzii importante
pe care le-ai fcut pentru voi.
Dac la baza sistemului totalitar
ar stat tolerana, cum ar deru-
lat evenimentele studiate n tem.
Dac ai fost voi n locul lide-
rilor politici de atunci, cum ai
dirijat politica n stat?
Elevii analizeaz nive-
lul de realizare aobiecti-
velor.
Apreciaz activitatea
colegilor la or.
Dialoghiaz oral.
Discuie diri-
jat
3
Extinde-
re
Sarcini imediate:
a) Comparai activitatea politic
i biograc a liderilor totalitari:
I.V.Stalin, A.Hitler, B.Mussolini,
prin desen-caricatur i prin
Power point.
b) Elaborai un eseu n limita
unei pagini i jumtate la tema:
Holocaustul-tragedia secolului al
XX-lea.
Sarcini de perspectiv:
Selectai din surse suplimentare
informaii despre personalitile
politice care au fost reprimate
de regimul stalinist, prin Power
point.
Elevii noteaz sarcinile
imediate i cele de per-
spectiv.
Proiect de
grup,
Eseu.
2
Follow-up Prezentarea informaiilor selecta-
te n cadrul decadei istoriei.
Prezint informaiile
prin Power point.
1
326
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
PROIECT DIDACTIC
Aurelia VICOL
Liceul Teoretic Puhceni
Clasa: a XII-a (umanist)
Disciplina: Istorie
Subiect: Regimurile totalitare din Europa: fascismul italian, social-nazismul german,
comunismul sovietic.
Tipul leciei: nsuire de noi cunotine/consolidare
Timp alocat: 45 min
Profesor: Vicol Aurelia.
COMPETENE GENERALE: formarea capacitilor la elevi de a caracteriza i de a
reflecta asupra impactului pe care l-au avut regimurile totalitare asupra societii.
La sfritul leciei elevii trebuie s fie capabili s:
OBIECTIVE OPERAIONALE:
O
1
: s defineasc termenul istoric: totalitarism;
O
2
: s analizeze caracteristicile regimurilor totalitare;
O
3
: s compare regimurile totalitare;
O
4
: s utilizeze fotografia i documentele ca surs istoric;
O
5
: s colaboreze eficient cu colegii de echip;
O
6
: s-i asume responsabiliti individuale i de grup.
O7: s exprime preri personale referitor la tema studiat.
O8: s argumenteze ideile exprimate;
STRATEGII DIDACTICE:
metode i procedee: expunerea, explicatia, definiia, conversaia examinatoare,
exerciiul, conversaia euristic, diagrama Venn, Soarele ideilor, Ciorchinele dirijat.
forme de organizare: individual, frontal, lucrul pe grupe.
Mijloace didactice: documente, ilustraii, fie de lucru, test individual, coli, markere.
Bibliografie
1. Marin Voiculescu, Istoria doctrinelor politice, Editura Hyperion.
2. Niculae Paraschiv, Niculae Cristea, Istorie Modern i Contemporan Sinteze de
istorie pentru clasa a X-a, Editura All Educational, Bucureti 2008.
3. De Launau J, Ultimele zile ale fascismului n Europa. Bucureti,1985.
4. Sorin Oane, Ctlin Strat, Istorie, Manual pentru clasa a XI-a, Editura Humanitas
Educational, Bucureti 2007.
5. Chtelet F, Pisier E, Concepiile politice ale secolului XX, Bucureti,1994.
327
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
M
O
M
E
N
-
T
E
L
E
L
E
C
I
E
I
O
b
i
e
c
t
i
v
e
o
p
e
r
a
i
o
n
a
l
e
C
O
N
I
N
U
T
U
L
I
N
F
O
R
M
A
I
O
N
A
L
S
t
r
a
t
e
g
i
i
d
i
d
a
c
t
i
c
e
M
e
t
o
d
e
/
F
o
r
m
e
/
M
i
j
l
o
a
c
e
A
C
T
I
V
I
T
A
T
E
A
P
R
O
F
E
S
O
R
U
L
U
I
A
C
T
I
V
I
T
A
T
E
A
E
L
E
V
I
L
O
R
M
o
m
e
n
t
o
r
-
g
a
n
i
z
a
t
o
r
i
c
,
2
m
i
n
.
S
a
l
u
t
e
l
e
v
i
i
,
s
o
l
i
c
i
t
n
u
m
e
l
e
e
l
e
v
i
l
o
r
a
b
s
e
n
i
,
a
s
i
g
u
r
o
r
d
i
n
e
a
i
u
n
c
l
i
m
a
t
f
a
v
o
r
a
b
i
l
d
e
s
f
u
r
r
i
i
o
r
e
i
.
R
s
p
u
n
d
l
a
s
a
l
u
t
u
l
p
r
o
f
e
s
o
r
u
l
u
i
,
n
o
m
i
n
a
l
i
z
e
a
z
e
l
e
v
i
i
a
b
s
e
n
i
p
r
e
g
t
e
s
c
m
a
t
e
r
i
-
a
l
e
l
e
n
e
c
e
s
a
r
e
d
e
s
f
u
r
r
i
i
l
e
c
i
e
i
.
C
o
n
v
e
r
s
a
i
a
F
r
o
n
t
a
l
C
a
p
t
a
r
e
a
a
t
e
n
i
e
i
1
0
m
i
n
.
O
1
A
n
u
n
t
i
t
l
u
l
n
o
i
i
t
e
m
e
R
e
g
i
m
u
r
i
l
e
t
o
t
a
l
i
t
a
r
e
:
E
x
p
l
i
c
e
l
e
v
i
l
o
r
n
o
i
u
n
e
a
d
e
r
e
g
i
m
t
o
t
a
l
i
t
a
r
:
T
o
t
a
l
i
t
a
r
i
s
m
u
l
c
a
r
e
g
i
m
p
o
l
i
t
i
c
s
e
c
a
r
a
c
t
e
r
i
z
e
a
z
p
r
i
n
i
n
s
t
i
t
u
i
r
e
a
u
n
u
i
c
o
n
t
r
o
l
s
t
r
i
c
t
d
i
n
p
a
r
t
e
a
u
n
e
i
o
r
g
a
n
i
z
a
i
i
p
o
l
i
t
i
c
e
u
n
i
c
e
a
s
u
p
r
a
s
t
a
t
u
l
u
i
i
a
i
n
s
t
i
t
u
-
i
i
l
o
r
a
c
e
s
t
u
i
a
.
C
o
n
t
r
o
l
u
l
s
e
e
x
e
r
c
i
t
a
s
u
p
r
a
n
t
r
e
g
i
i
s
o
c
i
e
t
i
a
i
n
d
i
v
i
z
i
l
o
r
c
a
r
e
o
c
o
m
p
u
n
.
C
o
n
t
r
o
l
u
l
e
s
t
e
t
o
t
a
l
,
s
e
e
x
e
r
c
i
t
c
h
i
a
r
i
a
s
u
p
r
a
m
e
m
b
r
i
l
o
r
p
a
r
t
i
d
u
l
u
i
i
s
e
r
e
a
l
i
z
e
a
z
c
u
a
j
u
t
o
r
u
l
p
r
o
p
a
g
a
n
d
e
i
,
a
l
s
e
r
v
i
c
i
i
l
o
r
s
e
c
r
e
t
e
i
d
e
r
e
p
r
e
s
i
u
n
e
,
a
s
t
f
e
l
n
c
t
e
x
i
s
t
e
n
e
c
r
u
i
m
e
m
b
r
u
a
l
s
o
c
i
e
t
i
i
d
e
p
i
n
d
e
d
e
f
o
r
a
p
o
l
i
t
i
c
a
t
l
a
c
o
n
d
u
c
e
r
e
a
a
c
e
s
t
e
i
a
.
S
o
l
i
c
i
t
e
l
e
v
i
l
o
r
s
n
u
m
e
a
s
c
r
e
g
i
m
u
r
i
l
e
t
o
t
a
l
i
t
a
r
e
i
s
l
e
a
s
o
c
i
e
z
e
u
n
r
e
p
r
e
z
e
n
t
a
n
t
,
u
n
s
t
a
t
i
u
n
s
i
m
b
o
l
.
R
e
p
a
r
t
i
z
e
a
z
m
a
t
e
r
i
a
l
e
l
e
.
N
u
m
e
s
c
R
e
g
i
m
u
r
i
l
e
T
o
t
a
l
i
t
a
r
e
:
R
e
g
i
m
u
l
S
t
a
l
i
n
i
s
t
:
R
e
p
r
e
z
e
n
t
a
n
t
:
S
t
a
l
i
n
S
t
a
t
:
U
.
R
.
S
.
S
S
i
m
b
o
l
:
s
e
c
e
r
a
s
i
c
i
o
c
a
n
u
l
.
R
e
g
i
m
u
l
N
a
z
i
s
t
R
e
p
r
e
z
e
n
t
a
n
t
:
H
i
t
l
e
r
S
t
a
t
:
G
e
r
m
a
n
i
a
S
i
m
b
o
l
:
s
v
a
s
t
i
c
a
.
F
a
s
c
i
s
m
u
l
i
t
a
l
i
a
n
R
e
p
r
e
z
e
n
t
a
n
t
:
M
u
s
s
o
l
i
n
i
S
t
a
t
:
I
t
a
l
i
a
S
i
m
b
o
l
:
f
a
s
c
i
a
.
C
o
n
v
e
r
s
a
i
a
e
x
a
m
i
n
a
t
o
a
r
e
D
e
n
i
i
a
I
n
d
i
v
i
d
u
a
l
C
o
l
i
,
m
a
r
k
e
r
e
,
e
d
e
l
u
c
r
u
,
d
o
c
u
-
m
e
n
t
e
,
I
m
a
g
i
n
i
.
C
o
m
u
n
i
c
a
r
e
a
n
s
u
i
r
e
a
n
o
i
l
o
r
c
u
n
o
t
i
n
e
,
3
0
m
i
n
.
O
2
O
3
O
4
O
5
O
6
m
p
a
r
t
e
e
c
r
e
i
g
r
u
p
e
o
d
e
l
u
c
r
u
c
u
u
r
m
t
o
a
r
e
l
e
s
a
r
c
i
n
i
:
G
r
u
p
a
I
:
c
o
m
p
a
r
a
r
e
a
r
e
g
i
m
u
l
u
i
S
t
a
l
i
n
i
s
t
c
u
c
e
l
N
a
z
i
s
t
;
G
r
u
p
a
I
I
:
c
a
r
a
c
t
e
r
i
z
a
r
e
a
F
a
s
c
i
s
m
u
l
u
i
i
t
a
l
i
a
n
;
G
r
u
p
a
I
I
I
:
c
a
r
a
c
t
e
r
i
z
a
r
e
a
R
e
g
i
m
u
l
u
i
S
o
v
i
e
t
i
c
.
F
i
e
c
a
r
e
g
r
u
p
p
r
i
m
e
t
e
o
c
o
a
l
,
p
e
c
a
r
e
r
e
z
l
o
v
s
a
r
c
i
n
a
d
e
l
u
c
r
u
(
1
5
m
i
n
.
)
.
G
r
u
p
a
I
:
r
e
a
l
i
z
e
a
z
c
o
m
p
a
r
a
i
a
u
t
i
l
i
z
n
d
D
i
a
g
r
a
m
a
V
e
n
n
;
G
r
u
p
a
I
I
:
p
l
a
s
e
a
z
i
d
e
i
l
e
i
m
p
o
r
-
t
a
n
t
e
c
e
c
a
r
a
c
t
e
r
i
z
e
a
z
f
a
s
c
i
s
m
u
l
u
t
i
l
i
z
n
d
S
o
a
r
e
l
e
i
d
e
i
l
o
r
.
G
r
u
p
a
I
I
I
:
c
o
m
p
l
e
t
e
a
z
u
n
C
i
o
r
-
c
h
i
n
e
d
i
r
i
j
a
t
.
U
n
r
e
p
r
e
z
e
n
t
a
n
t
a
l
g
r
u
p
e
i
r
e
a
l
i
z
e
a
z
p
r
e
z
e
n
t
a
r
e
a
m
a
t
e
r
i
a
-
l
e
l
o
r
r
e
z
u
l
t
a
t
e
n
u
r
m
a
r
e
z
o
l
v
r
i
i
s
a
r
c
i
n
i
l
o
r
.
E
x
p
u
n
e
r
e
a
f
r
o
n
t
a
l
,
C
o
n
v
e
r
s
a
i
a
e
u
r
i
s
t
i
c
,
E
x
p
l
i
c
a
i
a
,
D
i
a
g
r
a
m
a
V
e
n
n
,
S
o
a
r
e
l
e
i
d
e
i
l
o
r
,
C
i
o
r
c
h
i
n
e
d
i
r
i
j
a
t
.
L
u
c
r
u
l
p
e
g
r
u
p
e
F
l
i
p
c
h
a
r
t
,
D
o
c
u
m
e
n
t
e
,
I
l
u
s
t
r
a
i
i
.
328
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
S
i
s
t
e
m
a
t
i
z
a
-
r
e
a
x
a
r
e
a
c
u
n
o
t
i
n
e
l
o
r
(
5
m
i
n
.
)
.
O
1
O
8
F
i
e
c
a
r
e
e
l
e
v
p
r
i
m
e
t
e
u
n
t
e
s
t
d
e
e
v
a
l
u
a
r
e
.
R
s
p
u
n
s
u
r
i
l
e
e
l
e
v
i
l
o
r
l
a
t
e
s
t
s
u
n
t
v
e
r
i
c
a
t
e
p
r
i
n
a
d
r
e
s
a
r
e
a
d
e
n
t
r
e
b
a
r
i
f
r
o
n
t
a
l
e
.
T
o
i
e
l
e
v
i
i
a
p
l
i
c
c
u
n
o
t
i
n
e
l
e
d
o
b
n
d
i
t
e
p
r
i
n
r
e
z
o
l
v
a
r
e
a
u
n
u
i
t
e
s
t
d
e
e
v
a
l
u
a
r
e
.
C
o
n
v
e
r
s
a
i
a
e
x
-
a
m
i
n
a
t
o
a
r
e
,
E
x
e
r
c
i
i
u
l
F
r
o
n
t
a
l
/
I
n
d
i
v
i
-
d
u
a
l
,
F
i
d
e
l
u
c
r
u
:
t
e
s
t
i
n
d
i
v
i
d
u
a
l
.
A
p
r
e
c
i
e
r
i
g
e
n
e
r
a
l
e
/
t
e
m
p
e
n
t
r
u
a
c
a
s
(
3
m
i
n
.
)
.
O
7
O
8
S
e
f
a
c
a
p
r
e
c
i
e
r
i
g
e
n
e
r
a
l
e
i
i
n
d
i
v
i
d
u
a
l
e
n
i
m
p
l
i
-
c
a
r
e
a
e
l
e
v
i
l
o
r
n
p
r
e
d
a
r
e
a
n
o
i
l
o
r
c
u
n
o
t
i
n
e
.
S
e
n
o
t
e
a
z
e
l
e
v
i
i
c
a
r
e
a
u
p
a
r
t
i
c
i
p
a
t
a
c
t
i
v
l
a
l
e
c
i
e
.
T
e
m
:
C
e
r
e
p
r
e
z
i
n
t
r
e
g
i
m
u
r
i
l
e
t
o
t
a
l
i
t
a
r
e
p
e
n
t
r
u
s
o
c
i
-
e
t
a
t
e
n
g
e
n
e
r
a
l
i
p
e
n
t
r
u
v
o
i
,
c
a
p
e
r
s
o
a
n
n
s
p
e
c
i
a
l
?
A
s
c
u
l
t
a
p
r
e
c
i
e
r
i
l
e
p
r
o
f
e
s
o
r
u
-
l
u
i
.
T
e
m
:
E
l
e
v
i
i
t
r
e
b
u
i
e
s
i
e
x
p
r
i
m
e
p
r
e
r
e
a
p
e
r
s
o
n
a
l
r
e
f
e
r
i
t
o
a
r
e
l
a
c
e
e
a
c
e
r
e
p
r
e
z
i
n
t
r
e
g
i
m
u
r
i
l
e
t
o
t
a
l
i
-
t
a
r
e
p
e
n
t
r
u
e
i
,
i
,
p
e
n
t
r
u
s
o
c
i
e
t
a
t
e
,
n
a
n
s
a
m
b
l
u
.
E
x
p
l
i
c
a
i
a
F
r
o
n
t
a
l
E
v
a
l
u
a
r
e
a
n
t
r
e
g
i
i
a
c
t
i
v
i
t
i
.
329
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
Anexa 1
DIAGRAMA VENN
Regimul
Nazist
Regimul
Stalinist
Anexa 2
SOARELE IDEILOR
FASCISMUL
330
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
CIORCHINELE
Viaa
politic
STALINISM
Economie
331
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
FI DE EVALUARE
Timp de lucru: 5 minute
I. Dai exemple de regimuri totalitare
II. Enumerai caracteristicile regimurilor totalitare
III. Analizai imaginile de mai jos:
a) Pe cine recunoatei n aceste imagini?
b) Ce regimuri au condus i unde?
Fia numrul I
FASCISMUL
Apariia fascismului a fost favorizat de factorii:
societatea italian nu avea persepective de schimbri radicale n societate,
avntul revoluionar imediat dup terminarea Primului Rzboi Mondial
dezamgirea populaiei n privina avantajelor rezultate de pe urma participrii
Italiei la rzboi.
Termenul de fascist a desemnat iniial pe purttorul fasciei (Fascia este un mnunchi
de nuiele de mesteacn, legat cu o curea, avnd la mijloc, n partea superioar, o secure,
care era purtat de lictorii care i nsoeau pe unii magistrai romani din Roma Antic).
Ca ideologie, fascismul se ncadreaz n extrema dreapt a spectrului politic. Fascismul
este incompatibil cu democraia i diversitatea de opinii. Statul fascist este o dictatur,
care promoveaz cel mai adesea idei naionaliste duse pn la extrem; pe lng idea-
lizarea propriei naiuni i preamrirea trecutului glorios, se manifest intolerana fa
de alte naiuni/rase/ideologii. Naionalismul exagerat este completat de nclcarea grav
a drepturilor omului, eliminarea oponenilor prin mijloace teroriste, o obsesie bolnavi-
cioas fa de problemele legate de sigurana naional i dorina de expansiune terito-
rial, care determin puternica militarizare a statului, blocarea sau chiar eliminarea altor
liderilor de opinie, interzicerea religiei, corupia generalizat, descurajarea manifestrilor
332
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
artistice, obinerea i meninerea puterii prin mijloace brutale, prin antaj, ameninare
i crim. Promova ntietatea voinei i a instinctului fa de raiune; realizarea omului
nou; intervenia statului n economie i n toate domeniile vieii sociale. Fascismul se
manifest prin distrugerea oricror structuri democratice, controlul mediilor de mase,
subordonarea total a individului fa de stat i crearea unei situaii de continu terori-
zare a populaiei civile.
Fia numrul II
NAZISMUL SAU NAIONAL-SOCIALISMUL
Nazismul, sau naional-socialismul, este o ideologie totalitar care a fost aplicat n
timpul dictaturii naionaliste a lui Adolf Hitler n Germania, ntre 1933 i 1945. n 1921
Hitler a devenit liderul Partidului Naional Socialist German al Muncitorilor (National-
sozialistische Deutsche Arbeiterpartei (NSDAP)), iar la 30 ianuarie 1933 cancelarul Reich-
ului german. Cuvntul nazism provine chiar de la prescurtarea numelui naional-socialism
(Nationalsozialismus, prescurtat pe nemete Nazi, rostit [na-i]). n momentul de fa n
Germania nazismul, precum i folosirea zvasticii, sunt interzise prin lege, dar mai exist
grupri i chiar partide neonaziste (ilegale). Folosirea simbolurilor naziste, inclusiv zvas-
tica, este permis n Germania doar n cazuri excepionale. Nazismul a evideniat n perma-
nen primatul aciunii asupra gndirii. n timp ce se afla n inchisoarea Landsberg, Hitler
i-a dictat prima parte din Mein Kampf, care a devenit biblia naional-socialismului.
Ideile lui Hitler s-au ntemeiat pe o concepie rasist. El considera c omenirea este alca-
tuit pe baza unei ierarhii valorice a raselor i c viaa nu reprezint nimic altceva dect
supravieuirea celor adaptabili. Credea ca darwinismul social are nevoie de lupta ntre
rase, ntocmai, cum animalele se lupt pentru hran i pentru meninerea puritii rasei,
astfel nct cei puternici de sngele celor slabi. Poporul de stpni (Herrenvolk) era de
ras arian, alctuit fiind din populaiile Europei de Nord. La baza piramidei rasiale
Hitler plaseaz: negrii, slavii, iganii i evreii, pentru acetia din urm, avnd sentimente
de ur exacerbat. Hitler socotea rasa evreiasc un cancer ce roade trupul Germaniei, o
boal ce trebuie tratat, dup cum ilustreaz urmatorul citat din Mein Kampf:
Alterarea sngelui i deteriorarea rasei reprezint singurele cauze care explic declinul
civilizaiilor strvechi; niciodat rzboiul nu a ruinat naiunile, ci pierderea puterii lor de
rezisten caracteristica exclusiv a sngelui raselor pure. n aceast lume, oricine nu
este de sorginte snatoas poate fi considerat pleav.
De facilitile oferite de un asemenea regim nu puteau beneficia, bineineles, dect
cei care aparineau poporului german. Teoria economic nazist se baza pe interesele
locale imediate, dar erau mbinate i cu concepii ideologice economice recunoscute pe plan
internaional. Politica economic intern era focalizat pe trei obiective principale: elimi-
narea omajului; eliminarea inflaiei devastatoare; extinderea produciei de bunuri de
larg consum pentru a mbunti standardul (nivelul) de via al claselor de mijloc i jos.
Toate aceste teorii au fost folosite pentru a justifica rezultatele totalitare, de ur rasial i
opresiune, folosind toate mijloacele statului.
Acestea sunt, pe scurt:
Naionalismul etnic, inclusiv definiia germanilor drept ras stpn (Herrenvolk),
Rasismul i antisemitismul,
Anticomunismul,
Anticlericalismul,
333
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
Eugena (omorrea raselor sclave i a celor parazitare pentru a purifica rasa
stpn).
Principiul conductorului (Fhrerprinzip) era un element cheie n ideologia fascist,
n care conductorul simbolizeaz ntruparea micrii politice i a naiunii.
Fia numrul III
COMUNISMUL
Comunismul este un termen care se poate referi la una din mai multe noiuni: un
anume sistem social, o ideologie care promoveaz acest sistem social, sau o micare poli-
tic care dorete s implementeze acest sistem. Ca sistem social, comunismul este un
tip de societate egalitarist, n care nu exist proprietate privat i nici clase sociale. n
comunism toate bunurile aparin societii ca ntreg, i toi membrii acesteia se bucur
de acelai statut social i economic. Probabil cel mai cunoscut principiu al unei societai
comuniste este: Fiecare dup puteri, fiecruia dup nevoi.
Caracteristici
Cultul personalitii,
ndeprtarea adversarilor politici,
Cenzura,
Poliia secret,
Agricultura bazat pe proprietatea de stat i colectiv,
Centralizarea excesiv a economiei,
Teroarea politic.
Ca ideologie mai nou, comunismul, dup revoluia din octombrie din Rusia arist, este
sinonim cu marxismul i diversele ideologii derivate, cea mai notabil fiind a Marxism-
Leninismului. Printre altele, Marxism-Leninismul propune concepia progresului n istorie,
potrivit creia exist patru faze ale dezvoltrii economice a societii: sclavia, feudalismul,
capitalismul i comunismul. Aceast concepie materialist a comunismului arat c din
sistemul economic deriv toate celelalte sisteme (social, juridic, cultural...). De asemenea,
dezvolt concepia determinismului, potrivit creia fiecare individ dintr-o clas are un
gen de comportament indus, nu de gndirea acelui individ, ci de clasa la care aparine, i
de aceea el trebuie reeducat n lumina noii societi comuniste. Acest concept determinist
este cel care a folosit la justificarea lagrelor de reeducare, n care au murit milioane de
oameni n decursul secolului al XX-lea, n Rusia sovietic a lui Stalin, China, Romnia i
n celelate state freti.
334
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
REGIMURI TOTALITARE INTERBELICE
CARACTERISTICI COMUNE: 1. FASCISMUL 2. NAZISMUL 3. COMUNISMUL
1. Se declar ideologii tiintifice susin
c teoriile lor sunt un adevr absolut.
2. Unitatea perfect ntre: Popor/stat-
Conductor-Partid Cel care se opune
partidului sau/i conductorului devine
duman al poporului i trdtor de ar.
3. Vor s creeze omul nou cel educat
n spiritul ideologiei totalitare.
4. Vor s modifice viitorul i s creeze prin
rzboi o Nou Ordine Mondial.
5. Fuhrerprinzip: Puterea absolut apar-
ine Conductorului.
6. Cultul personalitii Conductorului.
7. Monopartidism.
8. Poliie politic atotputernic.
9. Lichidarea adversarilor politici.
10. Au simboluri/culori specifice.
Fascia,
Culoarea
neagr
Zvastica
Culoarea
brun
Secera i ciocanul
Culoarea roie
ITALIA
Duce
Benito MUSSOLINI
P.N.F.
Partidul Naional
Fascist
GERMANIA
Fhrer
Adolf HITLER
P. NAZIST/
N.S.D.A.P.
Partidul National
Socialist
U.R.S.S.
Secretar general
Vl. I. LENIN
I.V. STALIN
P.C.U.S.
Partidul Comunist
al Uniunii Sovietice
IDEOLOGIILE TOTALITARE:
1. FASCISMUL ITALIAN Benito Mussolini Fascism, doctrin i instituii
Totul se afl n stat, nimic uman sau spiritual nu se afl in afara statului. statul nu
este altceva dect sintez i unitate a tuturor valorilor Duce Benito Mussolini, Fascism,
doctrin i instituii
Interesele statului italian sunt mai presus de orice.
Ducele este cel care cunoate i definete interesele statului italian.
Cultul conductorului:IL DUCE HA SEMPRE RAGIONE! Ducele are ntot-
deauna dreptate!
ITALIA NOI! Noi suntem Italia!; Unitatea perfect ntre Fascism i Italia.
Noua Ordine Mondial: refacerea gloriei Imperiului Roman; Marea Mediteran
trebuie s devin un lac italian cucerirea Greciei, Albaniei, Africii de Nord (Egiptul
britanic, coloniile franceze, Maroc, Tunisia, Algeria, Etiopia, insulele mediteranene)
2. NAZISMUL GERMAN Adolf Hitler Mein Kampf Lupta mea
Alterarea sngelui i deteriorarea rasei reprezint singurele cauze care explic
declinul civilizaiilor (). Niciodat rzboiul nu a ruinat naiunile. n aceast lume
oricine nu este de origine sntoas poate fi considerat sclav.
Fuhrer Adolf Hitler Mein Kampf
Poporul german rasa de stpni (Herrenvolk), supra-oameni (Ubermensch), arieni
rasa pur (alturi de germanici)
Rase sclave latinii, slavii, asiaticii, negrii.
Rasele de sub-oameni (ntermensch) evreii/iganii lichidate (Antisemitism
ur mpotriva evreilor).
EIN REICH-EIN VOLK-EIN FHRER! Un Stat, un Popor, un Conductor!
335
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
Cultul conductorului: Fuhrerul garanteaz ordinea i disciplina.
Noua Ordine Mondial impus prin rzboi definit prin conceptele:
LEBENSRAUM Spaiul Vital (anexarea Austriei, prov. Alsacia/Lorena, dar i
Polonia),
DEUTSCHLAND, DEUTSCHLAND, BER ALLES! Germania, Germania,
peste toti! (cucerirea planetei).
3. COMUNISMUL SOVIETIC KARL MARX Capitalul; Manifestul Comunist.
Teoretician K. Marx, Fondator Vl. I. Lenin (comunism = marxim-leninism),
Lichidarea claselor exploatatoare i crearea unei societi far clase (doar poporul
muncitor),
Desfiintarea proprietii private totul n proprietatea statului (nationalizare/colec-
tivizare) + lupta mpotriva religiei,
Economie planificat,
Cultul conductorului: Conductorul este Ttuca popoarelor (printele protector
plin de grij i afeciune),
Egalitatea deplin a membrilor poporului muncitor,
Noua Ordine Mondial impus prin rzboi i definit prin conceptele:
PROLETARI DIN TOATE RILE, UNII-V! comunitii din ntreaga lume
se subordoneaz total URSS.
REVOLUIA MONDIAL URSS sprijin preluarea puterii de ctre comuniti n
ntreaga lume cucerirea planetei.
TEM RECAPITULATIV
Raporteaz urmtorii termeni la comunism sau/i nazism (C; N; C/N): monopar-
tidism, poliie politic, dirijism economic, ateism, rasism, revoluia mondial, dumanul
de clas, dumanul de ras, antisemitism, dictatura proletariatului, zvastica, ubermensch,
cultul personalitii dictatorului, economie etatizat, monopolul informaiilor, printele
popoarelor, spaiul vital.
336
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
HOLOCAUSTUL EVENIMENT
FR PRECEDENT N ISTORIA UMANITII
Aurelia VICOL
Holocaustul a fost un eveniment de cumpn, nu doar pentru secolul al XX-lea, ci pentru
ntreaga istorie a umanitii. A constituit o tentativ fr precedent de asasinare a unui
ntreg popor i de a face s-i dispar cu totul cultura. Holocaustul trebuie s fie studiat,
pentru c a pus sub semnul ntrebrii nsei fundamentele civilizaiei. Un studiu atent
al Holocaustului ajut elevii s reflecteze asupra uzului i abuzului de putere, asupra
rolului i responsabilitilor indivizilor, organizaiilor i naiunilor, atunci cnd acestea
sunt confruntate cu violarea drepturilor omului. Un astfel de studiu poate spori contien-
tizarea potenialului de genocid existent n lumea actual.
Studiul Holocaustului ajut elevii s dezvolte o nelegere a ramificaiilor pe care le au
prejudecile, rasismul, antisemitismul, raionamentul bazat pe stereotipuri n orice soci-
etate. Aceasta le permite elevilor s contientizeze valoarea diversitii ntr-o societate
pluralist i ncurajeaz sensibilitatea fa de statutul minoritilor.
n linii generale, predarea Holocaustului trebuie s permit:
1. Sporirea cunotinelor asupra unui eveniment distructiv, fr precedent.
2. Pstrarea amintirii celor ce au suferit.
3. ncurajarea refleciei, att din partea profesorilor, ct i a elevilor asupra aspectelor
morale i spirituale ridicate de evenimentele din timpul Holocaustului i asupra valorii
acestora pentru lumea actual
1
.
Avnd ca pretext cel de-al Doilea Rzboi Mondial, de dragul noii lor ordini, nazitii
au ncercat s distrug ntreaga evreime din Europa. Pentru prima oar n istorie, au fost
utilizate metode inumane, pentru exterminarea n mas a unui ntreg popor. 6 milioane
de oameni au fost ucii, dintre care peste 1.500.000 copii. Nazitii au nrobit i ucis mili-
oane de ali oameni. igani, persoane cu deficiene mentale i fizice, polonezi, prizonieri
sovietici de rzboi, opozani politici, membri ai organizaiei Martorii lui Iehova etc.
Dup 1945 cifra cel mai des folosit pentru numrul de evrei ucii a fost cea de 6 mili-
oane. Centrul de comemorare al Holocaustului, Autoritatea Yad Vashem de Amintire a
Eroilor i Martirilor Holocaustului din Ierusalim, comenteaz:
Nu este cunoscut numrul exact al evreilor ucii n Holocaust. Cifra cea mai frecvent
este cea de ase milioane, avansat de Adolf Eichmann, un demnitar de rang nalt al
SS-ului. Majoritatea cercetrilor confirm c numrul victimelor s-a situat ntre cinci i
ase milioane. Primele estimri plasau numrul la ntre 5,1 milioane (Profesorul Raul
Hilberg) i 5,95 milioane (Jacob Leschinsky)
2
. Cercetri mai recente ale Profesorului
Yisrael Gutman i Dr. Robert Rozett, n Enciclopedia Holocaustului, estimeaz numrul
de mori ntre 5,59 si 5,86 milioane, iar potrivit unui studiu coordonat de cercettorul
german Wolfgang Benz numrul estimativ este de 5,29 pn la 6 milioane
3
.
Pentru Hitler antisemitismul este o Weltanschauung, adic o explicaie a lumii:
consider rasa evreiasc inamicul nnscut al omenirii i a tot ce e nobil (Mein
Kampf, 1925).
1
Jean-Michel LECOMTE, 2005, 21-24
2
Raul HILBERG,1997, 263
3
Yisrael GUTMAN, 2002, 46
337
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
Evreii sunt pentru Hitler o ras ticloas i inferioar, care corupea sangele
german, distrugea cultura i sufletul german, domina viaa politic, economic i social
a Germaniei prin organizaii oculte, sau ncerca s domine lumea cu ajutorul bolevis-
mului. Rasa german se afla ntr-o lupt pe via i pe moarte mpotriva evreilor, i
pentru Hitler anihilarea evreilor devine sarcina ... dinti i suprem
4
Coperta crii Mein Kampf.
Criza economic care a lovit Germania, la nceputul anilor 30, l-a ajutat pe Hitler s
ajung la putere n alegerile din 6 noiembrie 1932, nazitii obin 33,1% din voturi, iar la
30 ianuarie 1933 Adolf Hitler devine cancelar. Discursul pe care l ine n Reichstag n
aceast zi i prezint universul mental i scopurile: n aceast zi, care nu va ramne poate
memorabil doar pentru germani, a vrea sa adaug aceasta: n viaa mea, n cursul luptei
mele pentru putere, am fost adeseori profet i am fost adeseori ridicularizat, n primul rnd
de poporul evreu.
Cred ca acest rs rsuntor al evreilor germani le-a rmas ntre timp n gt. Astzi vreau
s fiu din nou profet. Dac evreimea internaional va reui n Europa sau n alt parte
s arunce popoarele ntr-un rzboi mondial, rezultatul nu va fi o bolevizare a Europei i o
victorie a iudaismului, ci exterminarea rasei evreieti din Europa.
5
Pn la rzboi, Hitler se folosete de dou forme de violen mpotriva evreilor germani,
n special, pentru a-i determina s emigreze din Germania:
violena pogromului, necontrolat; i
4
Raul HILBERG,1997.266
5
Raul HILBERG,1997.268
338
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
violena statului, sistematic, exprimat de legi i aciunile poliiei
6
.
Secondat de Josef Goebbels, eful propagandei i de Heinrich Himmler, eful poliiei i
SS-ului, la mijlocul anilor 30, Hitler folosete cu o regularitate oscilant ambele mijloace
de violen. Erau ncurajate actele individuale, spontane de violen mpotriva evreilor,
pentru ca mai apoi acestea s fie folosite ca pretext pentru introducerea unor msuri
legale, tot mpotriva evreilor.
Dup ce a nceput rzboiul, violena statului devine predominant la o scar enorm,
industrial. Primul pas se face la 1 aprilie 1933 ziua boicotrii magazinelor evreieti,
fiind nceputul boicoturilor i terorii mpotriva firmelor evreieti
7
.
1 aprilie 1933 ziua boicotrii magazinelor evreieti, fotografie, /www.yadvashem.org.il/
n aprilie 1933 un decret definete evreul ca o persoan care nu are descenden
arian (cu unul din bunici sau prini evrei), evreii fiind eliminai din funciile publice.
n august 1935 ncepe arianizarea sau exproprierea evreilor. Comitetul de boicot
(sub conducerea lui Himmler) i preseaz pe evrei s vnd totul la un pre redus, folosind
mijloace teroriste i violena (Osterreichishe Kreditanstalt e cumparat de I.G.Farben i
Deutscher Bank, dup ce unul din directorii si a fost aruncat dintr-o main din mers de
membrii S.A.).
la 15 septembrie 1935 sunt promulgate Legile de la Nurenberg:
6
Florin PETRESCU, 2005. 24
7
Florin PETRESCU, 2005. 26
339
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
definirea evreilor din punct de vedere rasial.
evreii sunt ndeprtai din funcii publice, din nvmnt, nu mai pot practica
profesiuni liberale.
nefiind arieni, evreii i pierd cetenia, i toate drepturile politice i ceteneti,
devenind supui.
se interzicea cstoria dintre evrei i cretini, iar raporturile sexuale interrasiale
deveneau acte criminale (legea pentru apararea sngelui i onoarei germane).
Alte legi antisemite sunt elaborate n 1938 (de exemplu, din august barbaii trebuie
s-i treac n crile de identitate numele de Israel, iar femeile de Sara)
8
.
Rzboiul aduce noi legi antievreieti, cu scopul de a-i izola pe evrei de restul popu-
laiei i de a-i concentra n anumite zone, pentru a-i putea controla mai bine: au fost
eliminai din toate colile, trenurile, slile de ateptare i restaurantele au fost segregate,
sunt mutai n blocuri separate, li se confisc permisele de conducere i telefoanele, raiile
alimentare le sunt reduse i trebuiau s prseasc strzile la opt seara (1939).
Primul lagr de reeducare a fost nfiinat de Himmler la Dachau n 1933 pentru
dumanii politici ai nazismului.
Primul program de ucidere experimental (programul T-4) apare n 1939. Autoriza
uciderea bolnavilor psihici. Tot n acest an, la Brandemburg a fost realizat prima
camer de gazare, folosindu-se monoxid de carbon sau Zyklon B (programul duce la
uciderea a 100000 de bolnavi, dar e oprit la protestele bisericicilor)
9
.
Din 1940 se va folosi gazarea ca metod de eliminare a evreilor prea slbii pentru a
munci, dar i exterminarea n mas.
Odat cu invadarea URSS (22iunie 1941) alte 2 milioane de evrei au intrat sub
ocupaie german. mpotriva acestor evrei bolevici au fost create Einsatzgruppen
cele patru grupe ale morii, care se aflau sub comanda RHSA a lui Reinchard Heydrich.
Fiecare avea 500-900 de oameni i acionau n spatele frontului, efectund razii n rndul
evreiilor. Lor li s-au repartizat camioane de gazare mobil, dar metoda favorit de
ucidere era mpucarea n ceaf la marginea unor anuri, spate n prealabil de cei ce
urmau sa fie ucii. ntre octombrie i decembrie 1941 Einsatzgruppen au ucis 300 000 de
evrei, iar n 1942 900 000 de evrei
10
.
Ordinul de exterminare n mas a evreilor a fost pus n aplicare ncepnd cu vara
anului 1941, cnd au intrat n aciune Einsatzgruppen.
8
Mihai CHIOVEANU, 2006. 32
9
Oliver LUSTIG. 2002, 12.
10
Sergiu NAZARIA, 2005. 45
340
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
Lagrul de la Dochau, fotografie, /www.yadvashem.org.il/.
Decizia ns a fost luat mai devreme, cci n martie 1941 H. Himmler i-a dat lui
Rudolf Hoss, comandantul lagrului Auschwitz (din 1943 ef al ntregului program anti-
evreiesc), ordinul de a lrgi lagrul, tocmai n vederea aplicrii acestui ordin.
La 20 ianuarie 1942 la Conferina Wannsee s-au luat decizii pentru coordonarea
exterminrii n mas a evreilor, aciunea fiind deja n desfurare.
Au fost amenajate ase lagare ale morii: dou pe teritoriul polonez controlat de
Reich:
Auschwitz (n septembrie 1941 are loc prima gazare asupra a 250 de evrei n Blocul
II i a 600 la Birkenau),
Chelmno (prima gazare are loc n 1941, folosindu-se gaze de eapament).
Celelalte patru au fost nfiinate n Guvernamentul General:
Belzec (operaional din februarie 1942),
Sobibor (1942),
Majdanek (1942),
Treblika (1942).
341
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
Harta Lagre naziste n Polonia 1939-1945.
Existau 1634 de lagre de concentrare (cu sateliii lor) i peste 900 de lagre de
munc, unde se omorau prin nfometare, boal, munc epuizant sau execuii, dar cele 6
au rolul de a realiza masacrarea evreilor la scar industrial.
Agentul executiv al Holocaustului a fost SS-ul, dar crima n ntregime reprezenta
un efort naional, ce implica ntreaga ierarhie a guvernului german, a partidului,
armatei i a industriei germane.
Prin minciun (deportrile se fac n tabere de munc, camere de gazare ce purtau
semnul Crucii Roii i erau deghizate n camere de duuri) nazitii au exploatat comu-
nitile evreieti. Viaa n ghetouri este, de asemenea, cumplit. La Lodz sunt 200 000
de evrei n ghetou, adic 5,8 persoane n camer. Aici au murit 45 000 de oameni. n
ghetoul din Varovia sunt 445000 evrei, adic o medie de 7,2 persoane pe camer. Aici au
murit 83 000 de oameni. La fel se ntampl i n celelalte ghetouri mari Vilnius, Kovno,
Bialistok.
Einsatzgruppen a ucis peste 1,3 milioane. 2 700 000 au pierit n lagre, peste un
milion la Auschwitz,750 000 la Treblinka, 550 000 la Belzec, 200 000 la Sobibor, 150 000
la Chelmno, 50 000 la Maidanek.
Din 8 860 000 de evrei aflai sub ocupaie, germanii au ucis 5 930 000, adic 67% (90%
din evreii polonezi, baltici, austrieci, germani; 70% din cei cehi, slovaci, greci, belgieni,
olandezi; 60% din cei ucrainieni, bielorui, iugoslavi, norvegieni).
n Holocaust au fost ucii, de asemenea, i igani, polonezi, rui
11
.
Unele state europene s-au alturat de bun voie politicii antisemite i Holocaustului.
n Frana guvernul de la Vichy a promulgat un statut al evreilor (1940) i a colaborat
11
Mihai CHIOVEANU, 2006. 35.
342
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
la deportarea evreilor n lagare de exterminare, la fel i conducatorii Slovaciei. Italia
adopt n 1938 legi antievreieti, acceptnd deportrile n lagre dup 1940. Romnia
duce o politic antisemit proprie dup 1938, iar n timpul regimului Atonescu sunt ucii
peste 250 000 de evrei.
Holocaustul nu a nsemnat renunarea la via i la lupt. Chiar i n aceste condiii,
n ghetto-uri se fac ncercri disperate pentru organizarea unor coli, activiti culturale
etc.
12
S-au nregistrat i ncercri de rezisten armat, cum a fost revolta din ghetto-ul
din Varovia, condus de Mordehai Anielewitz, sau revolta Sonderkommando-ului de la
Auschwitz .
Dup razboi au avut loc Procesele de la Nurenberg, fiind condamnai 177 naziti, din
care 12 la moarte i 25 la nchisoare pe via, ali naziti (5025) fiind judecai n alte
procese (806).
Lagarul de la Auschiwitz Birkenau, fotografie / www.auschwity.org.pl /
Holocaustul se refer la un tip specific de genocid din istoria secolului al XX-lea: persecu-
tarea i anihilarea sistematic ntreinut de stat a evreimii europene de ctre Germania
nazist i aliaii si ntre 1933 i 1945. Evreii au fost principalele victime.
Holocaustul a schimbat fundamentele civilizaiei umane. Profunzimea acestei orori i
nlimea la care, dimpotriv, s-a ridicat eroismul celor care s-au jertfit pentru a salva
viei omeneti pot fi pietre de hotar n nelegerea de ctre noi a capacitii umane, att
pentru ru, ct i pentru bine. / Declaraia de la Stockholm/
13
12
Hedi FRIED, 2003, 56
13
Jean-Michel LECOMTE. 2005, 236
343
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
Bibliografie:
1. Chioveanu Mihai, Holocaustul-un avertisment al istoriei, IRIR / Institutul Romn de
Istorie Recent / 2006. Anuarul IRIR.
2. Fried Hedi, Pendulul vieii / fragmente, experiene, reflecii, 2003.
3. Hilberg Raul, Exterminarea Evreilor din Europa, Editura Hasefer, 1997. vol. I.
4. Lecomte Jean-Michel, Predarea Holocaustului n sec. XXI-lea, Consiliul Europei,
Bucureti, 2005.
5. Lustig Oliver, Atunci, acolola Auschwitz, Cartea Romneasc, 1997.
6. Lustig Oliver, Dicionar de lagr, Editura Hasefer, 2002.
7. Memorialul Martirilor Evrei din Romnia, Editura Hasefer, 2003.
8. Nazaria Sergiu, Holocaust, Chiinu, 2005.
9. Petrescu Florin, Istoria evreilor. Holocaustul, Manual pentru liceu. Editura didactic
i pedagogic, Bucureti, 2005.
10.www.ushmm.org (United States Holocaust Memorial Museum).
11.www.yadvashem.org.il (Yad Vashem).
12.www.annefrank.nl (Anne Frank Hause).
13.www.auschwitz.org.pl/html/eng/start/index.html (Auschwitz).
The Holocaust an unprecedented event in the history of humanity
Abstract
The Holocaust was an event of revarication not only for the XX
th
century, but even for
the whole history of humanity. It was an unprecedented attempt of murder of a whole
nation and of trying to make its culture disapear totally. The Holocaust must be studied
because it questions even the foundations of the civilization. A thorough study of the Holo-
caust helps the pupils to think about the use and abuse of power, about the role and
responsabilities of people, organizations and nations when these are confronted with the
violotion of peoples rights. This study may increase the consciousness of the potential of
genocide that exists nowadays.
The study of the Holocaust helps pupils to develop an understanding of the branches
that have prejudicies, rasism, antisemitism, judgement based on stereotypes in any
society. This study permits pupils to be conscious about the value of the diversity in a
pluralist society and encourages the sensitiveness for the status of minorities.
Generally, teaching the Holocaust must enable:
1. The increase of knowledge about an unprecedented distructive event.
2. Keep the memory of those who suffered.
3. The support of thinking from the part of teachers and pupils about the moral and
spiritual aspects raised by the events of the Holocaust and about their value for the present
world.
Under colour of World War II, for their new orders sake, the Nazis tried to destroy
the Jewish people from Europe. For the first time in history were used inhuman methods
for exterminating people. Six millions of Jewish people were killed, from these more than
1.500.000 were children. The Nazy enslaved and killed millions of other peoples. Gipsies,
people with mental and physical disabilities, Poles, soviet prisoners of war, political oppo-
nents, members of the organization The witnesses of Iehova and others were killed in a
great number.
344
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
The Holocaust changed the foundations of the human civilization. The unprecedent
character of the Holocaust will always have the character of universal symbol. After a half
of century, it remains a very near event in time,for the survivors could be able to bring
evidence of the horrors that decimated the Jewish people.
The size of the Holocaust, planned and realized by the Nazis, must remain in our
memory forever. The unselfish sacrifice of those who defied the Nazis and sometimes
played with their lives in order to protect and save the victimes of the Holocaust must be
also written in our hearts.
The depth of this horror can leave landmarks in our understanding of the human ability
both for bad and for good.
345
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
POSIBILE DIRECII DE ABORDARE ALE PREDRII ISTORIEI
EVREILOR I HOLOCAUSTULUI N GIMNAZIU,
PRIN ACTIVITI EXTRACURRICULARE
Moto: n absena unei definiii complexe, antisemitismul ar putea
fi calificat ca fiind cea mai lung ur din lume.
(Dr. Rafi Vago, Note de curs, Yad Vashem, Ierusalim, mai 2000
1
)
Eu cred c a fi evreu presupune s-i pui foarte multe ntrebri,
s fii ataat de soarta poporului evreu i de Dumnezeul care a ajutat
acest popor pe parcursul istoriei, s te simi acas printre evrei, s ai
un ataament pentru Israelul biblic i pentru cel modern i, ceea ce a
dori eu cel mai mult, s te identifici iudaic prin faptele pe care le faci.
(Prim Rabin lomo Sorin Rosen, Ce este un evreu
2
?)
Adriana Elena DUMITRESCU
Consideraii generale. Puncte de vedere
Particularitatea studierii i a predrii Holocaustului, n raport cu studierea altor teme
de istorie contemporan, este dat de contextualizarea acestuia i de perspectivele multi-
dimensionale ale abordrii. Holocaustul nu poate fi izolat de istoria multisecular a popo-
rului evreu. n acest sens, persecuiile mpotriva evreilor, care ncep nc din Antichitatea
Roman, antiiudaismul medieval, antisemitismul modern i contemporan dau Holocaus-
tului o dimensiune temporal liniar, cu accente de unicitate. Punctul terminus al dimen-
siunii temporale liniare al evreofobiei l-a constituit exterminarea evreilor europeni n
timpul celui de-al Doilea Rzboi Mondial.
Dup Rzboi, n cadrul cercetrii istorice i al conturrii discursurilor istoriografice
fenomenul Holocaustului a cunoscut multiple interpretri generate de elementele luate
n discuie i analiz, de contexte istorice i politice, aa nct cred c nu greesc atunci
cnd asociez acest fenomen unei proiecii geometrale. mi imaginez aceast proiecie
geometral cu o permanent potenialitate de risc generat de chiar multiplele elemente
care intr n discuie, de ponderea acestora n argumentarea discursului istoriografic, de
selectarea materialelor istorice i de perspectivele istoricului cercettor asupra planurilor
acestei proiecii. Mai simplu spus, din reprezentarea pseudosferic a problematicilor Holo-
caustului, proiectm n plan un puzzle ale crui piese componente se pot desface n alte
piese de puzzle.
Este de competena istoricilor s proiecteze acest puzzle prin aplicarea metodelor de
cercetare specifice. Recompunerea faptelor i a ntmplrilor, descifrarea cauzelor indi-
recte i imediate ale Holocaustului, identificarea urmrilor acestuia i descompunerea lor
pe paliere politice, sociale, culturale, economice i religioase, elaborarea tezelor i teori-
ilor istoriografice reprezint piese ale acestui puzzle. Proiectat geometral (pe orizontal)
1
Sursa citatului: http://www.lefo.ro/florina/holocaust/modern.htm
2
ROSEN 2009, 25
346
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
i mbogit permanent cu noi i noi dovezi, documente, mrturii etc., acest puzzle este
nemrginit. La complexitatea abordrii problematicilor Holocaustului din perspectiv pur
istoric se adaug, inevitabil, viziunea martorilor oculari, viziunea celor care au auzit
povestiri despre viaa evreilor nainte de Rzboi, n timpul Rzboiului i dup Rzboi, de
la martori oculari, viziunea supravieiutorilor, dar i opinii mai mult sau mai puin autori-
zate despre veridicitatea Holocaustului, mergnd de la o deformare deliberat a realitii
susinut n cadrul discursului, pn la negarea Holocaustului.
Din acest pienjeni de viziuni, opinii i teorii, Holocaustul intr n cotidian pe ci
diverse: Internet, cinematografie, pres, conferine, simpozioane, publicaii de speciali-
tate i beletristic, emisiuni de televiziune, comemorri etc. O cale aparte de cunoatere a
problematicilor Holocaustului este predarea n coli.
Aspecte din experiena personal n predarea Istorie evreilor
i a Holocaustului la gimnaziu
Din experiena mea didactic, n coal, la nivelul gimnazial, obiectivele operaionale
ale unitilor de predare-nvare-evaluare, indiferent de modalitatea n care acestea se
aplic (la leciile din programa colar, la cursurile opionale i cercurile tematice, la acti-
viti extracurriculare etc.) trebuie s fie centrate pe formarea de atitudini pozitive, aces-
tora nscriindu-li-se obiectivele cognitive.
mi argumentez aceast afirmaie prin chiar contextul social, pe palierul vieii coti-
diene, i contextul emoional i al experienelor personale ale elevilor, n raport cu vrsta
lor, pe palierul ofertei educaionale a colii. Cele dou lumi n care elevii evolueaz, soci-
etatea i coala, au, n cazurile locale fericite, un sector de congruen comun i impor-
tant: existena comunitilor evreieti n oraele unde elevii nva. Nu toate colile din
Romnia sunt amplasate n localiti unde exist astzi comuniti evreieti. n acest caz,
profesorul care pred Holocaustul poate face recurs la istoria local a evreilor din acea
localitate, sau la sprijinul unei comuniti evreieti apropiate. Este caracteristic pentru
predarea problematicilor Holocaustului uriaul aport al mrturiilor supravieuitorilor, al
cunoaterii vieii culturale a comunitilor evreieti n mod direct de ctre elevi, pentru
formarea atitudinilor pozitive ale acestora. Pentru c predarea Holocaustului se justific,
n opinia mea, prin valenele educative ale acestei lecii a istoriei.
Valenele educative la care m refer sunt:
corectarea prejudecilor i a atitudinii discriminatorii fa de minoriti,
contientizarea pericolului complacerii n realiti negative, dar care nu ne vizeaz direct,
nelegerea multiculturalitii,
cultivarea sentimentului aparteneei la comuniti circumscrise: colar, local,
naional, internaional i, nu n ultimul rnd,
consolidarea respectului fa de sine i fa de semeni.
Att n leciile predate de istorie, ct i n cadrul cercurilor i cursurilor opionale tema-
tice, pe care le-am organizat i susinut pentru i mpreun cu elevii mei, am acordat o
importan aparte contactelor cu reprezentanii comunitii evreieti din Brila, oraul
n care locuiesc, participrii elevilor mei la diferite activiti i evenimente organizate de
comunitate, vizitelor la Muzeul Obtii Evreieti i la Muzeul Holocaustului din Bucureti.
De asemenea, am coordonat redactarea unei reviste colare de istorie, cultur i civilizaie
evreieasc intitulat Menora, care s puncteze principalele activiti pe care le-am orga-
nizat mpreun cu elevii mei.
347
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
Piatra unghiular a ntregii construcii didactice care-i propune predarea unor teme
de istorie a evreilor, n general, sau de istorie a Holocaustului, n mod particular, este
rspunsul la ntrebarea: De ce?. n parantez fie spus, acest de ce? este lait-motivul
temei, nceputul i sfritul oricrui demers pedagogic ataat acesteia.
Dac programa colar pentru gimnaziu, la disciplina istorie, cuprinde lecii ale cror
coninuturi se raporteaz la istoria evreilor, din Antichitate, pn n contemporaneitate,
profesorul putnd s-i proiecteze aceste lecii, fcnd referire i la condiia evreilor i a
comunitilor evreieti de-a lungul istoriei, organizarea unui cerc de istorie tematic ofer
o gam extrem de larg de posibiliti de atingere a unor obiective afective, atitudinale i
cognitive, i de finaliti educative de consolidare a unor trsturi pozitive de comporta-
ment n rndul elevilor.
La nvmntul gimnazial nu exist, deocamdat, o propunere de program de curs
opional acreditat de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului din
Romnia, aa cum exist pentru nvmntul liceal. Programa de liceu poate fi util
unui profesor care pred la gimnaziu, dar numai din perspectiv orientativ. Ea vizeaz,
cu precdere, obiective cognitive.
Posibile repere pedagogice pentru construirea unei programe
de curs opional (cerc) tematic la gimnaziu
1. Particularitile de vrst i de experien colar
Particularitile de vrst i de experien colar ale elevilor de gimnaziu permit o
abordare cu succes a problematicii Holocaustului, prin subordonarea obiectivor cognitive
celor afective i atitudinale.
Att n conceperea unei programe de cerc tematic, dar i de curs opional pentru elevii
mei din nvmntul gimnazial, ct i n proiectarea acestora, am avut n vedere urm-
toarele coordonate:
1. Stabilirea grupului-int de elevi cruia m adresez
3
.
2. Alegerea titlului cercului de istorie
4
3. Fixarea obiectivelor generale ale cercului n corelaie direct cu finalitile lor.
4. Stabilirea coninuturilor prin:
a. Adaptarea lor la obiectivele generale i finalitile lor.
b. Consultarea bibliografiei
5
.
5. Alctuirea unei fie cu numele i descrierea activitilor de nvare-evaluare, fi
care se poate completa pe msura derulrii cercului de istorie.
6. Identificarea i ierarhizarea instrumentelor de evaluare pe nivele: evaluari interme-
diare i evaluari finale.
7. Conceperea suporturilor de curs, a fielor de lucru i a fielor de evaluare etc.
2. Satisfacerea nevoii elevilor de a-i reprezenta, de a vizualiza, prin organi-
zarea de activiti extracurriculare
3
n cazul organizrii unui cerc de istorie, grupa de elevi este bine s fie de 15-20 de elevi din clase paralele
sau apropiai ca vrst. De exemplu, din clasele a V-a i a VI-a sau a VII-a i a VIII-a.
4
M voi referi de acum nainte numai la cercul de istorie, dar toate referirile se pot aplica i cursului opi-
onal tematic la gimnaziu.
5
Bibliografia se structureaz astfel:
a. Bibliografia consultat de ctre profesor, baz a suporturilor de curs,
b. Bibliografia recomandat elevilor. n biblografie, alturi de cri, publicaii etc., pot intra i site-uri
tematice.
348
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
n cadrul cercului de istorie numit Leciile vieii, leciile istorie: Holocaustul, am
acordat un rol bine definit activitilor extracurriculare, care au susinut atingerea obiec-
tivelor generale propuse. Astfel, lista acestor activiti cuprinde:
Scopul activitilor Descrierea activitilor
Cunoaterea amplasrii principalelor
obiective evreieti din ora.
Vizite la Templul din ora i la sediul Comunitii
Evreilor din Brila, pe Strada Petru Maior,
Plimbri pe Bulevardul Cuza i localizarea cldirii
unde a fost Baia Comunitii Israelite, casa lui
Joseph Juran, cldirile care au adpostit coli
evreieti.
Cunoaterea istoricului comunitii
evreieti din ora.
Expozeu al preedintelui Comunitii Evreilor din
Brila n faa elevilor, la Templu.
Cunoaterea vieii culturale i spirituale
a comunitii evreilor din Brila.
Participarea elevilor la ceremonii prilejuite de
diferite srbtori: Hanuka, Purim etc.
Comemorarea Zilei Holocaustului n
Romnia la Brila.
Participarea elevilor la ceremonile de comemorare
organizate la Cimitirul Evreiesc din ora.
Cunoaterea unor obiective evreieti
importante din Capital.
Excursii tematice pentru vizitarea Templului
Coral, a Muzeului Obtii Evreieti i a Muzeului
Holocaustului.
Inierea n specicul unor activiti
colare prilejuite de srbtori tradiionale
evreieti.
Participarea elevilor mei la activitatea intitulat
Luna Park Day organizat la Liceul Lauder-Reut,
n luna martie 2008.
Consemnarea principalelor activiti ale
cercului de istorie, precum i a impresiilor
elevilor fa de aceste activiti.
Elaborarea publicaiei Menora, revist colar de
istorie, cultur i civilizaie evreiasc, ncepnd din
anul 2004, pn n prezent.
3. Familiarizarea elevilor cu aspecte legate de cultura, civilizaia i istoria
poporului evreu, prin:
a. Calendarul srbtorilor evreieti
Avnd n vedere vrsta elevilor (cercul de istorie l-am organizat, n primul an, cu elevi
de clasa a V-a, iar n al doilea an o parte dintre aceti elevi au optat pentru cursul opional
Aspecte din istoria poporului evreu. Holocaustul), am considerat c un prim contact al
acestora cu aspectele legate de civilizaia evreiasc, n afar de cele studiate n cadrul
leciilor de istorie, poate ncepe cu prezentarea ealonat n timp a srbtorilor evreieti.
Calendarul srbtorilor este un foarte bun liant ntre ceea ce elevii tiu de acas, din
semnificaia i ritualurile specifice srbtorilor religioase i laice cretine, i apropierea de
o comunitate cultural i religioas iniial prea puin cunoscut de ctre ei.
b. Calendarul datelor comemorative
Acest calendar este util n msura n care el este luat n considerare n cadrul unor
activiti tematice, care se desfoar n preajma datelor respective (ex. organizarea unor
activiti de comemorare ale Zilelor Holocaustului, nsoite de lecii, prelegeri tematice,
suporturi de curs teoretice).
c. Discuii/interviuri cu membri ai comunitii evreieti din ora (sau din
comunitile evreieti din localitile apropiate) realizate dup un plan stabilit
dinainte, cu ntrebri ale cror rspunsuri s permit dezbateri n cadrul orelor de curs
opional (sau cerc tematic).
349
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
d. Descifrarea sensurilor srbtorilor evreieti prin povetile vechi (biblice
sau laice). Astfel elevilor li se poate recomanda s citeasc Povestea Esterei, Exodul etc.
din Vechiul Testament.
4. Jurnalul cursului
n activitatea mea didactic am acordat o importan aparte acestui aa-zis jurnal.
De fapt jurnalul a fost (i este) o revist colar de istorie, cultur i civizaie evreiasc,
numit generic Menora
6
. La realizarea fiecrui numr al acestei reviste au colaborat o
serie de elevi care au participat la activitile cercului de istorie, sau la cele ale cursului
opional tematic.
Fiecare numr al revistei a fost editat cu o anumit ocazie, astfel:
Numrul 1, iunie 2004 numrul de debut. n rubrica fix Mic dicionar de iudaism
sunt explicate noiunile de Iudaism, Menora i Tablele Legii. De asemenea, tot n
acest prim numr se definesc termeni de Holocaust, Shoah i Yom HaShoah. n pagi-
nile revistei cititorii pot regsi impresiile scrise ale elevilor mei care au vizitat Templul
evreiesc din Brila, precum i Muzeul de istorie a obtii evreieti i Muzeul Holocaustului
din Bucureti. Iat cteva dintre ele:
Cel mai mult m-a impresionat faptul c n Brila a trit un numr mare de evrei,
dar dup cel de-al Doilea Rzboi Mondial, nu au mai rmas nici jumtate dintre
acetia. n anii rzboiului a disprut o ntreag generaie (Claudia Fanaca, 12
ani)
Din prezentarea domnului Iancu David Segal (preedintele Comunitii Evreilor
din Brila n.n.) am reinut faptul c la Brila triau n 1930, 11 327 de evrei, n
timp ce romnii erau n numr de 62 543. n 1944, nu mai erau n ora dect 5 242 de
evrei, iar n 1986, evreii Brilei totalizau un numr de circa 265 de suflete. (Cosmin
Muat, 12 ani)
Este impresionant durabilitatea cldirii ce adpostete astzi Muzeul de Istorie a
Evreilor din Romnia. Pereii cldirii nu au fost niciodat restaurai! De asemenea,
m surprinde vitraliul din tavan, prin care soarele ptrunde i lumineaz puternic
ntreagul interior. (Felicia Arghir, 14 ani).
Numrul 2, octombie 2004, este dedicat comemorrii Zilei Holocaustului n Romnia.
n cuvntul-nainte se arat c al doilea numr al revistei Menora apare ntr-un moment
fr precedent al aciunilor Ministrului Educiei i Cercetrii din Romnia pe linia
asigurrii unei educaii vaste i complexe elevilor i tinerilor romni. Este vorba despre
introducerea n aria cursurilor opionale predate n colile romneti a unei teme de real
interes, cu multiple valene educaionale: Istoria evreilor i Holocaustul. n acest numr
dou pagini sunt dedicate prezentrii principiilor educaionale ale colii Internaionale
pentru Studiul Holocaustului de la Yad Vashem (Ierusalim). Valenele educative ale nv-
rii despre Holocaust se regsesc exprimate astfel: Holocaustul pune un numr de ntre-
bri educaionale att particulare, ct i universale. Dup ce au nvat despre cum au
trit evreii nainte de Rzboi, cum vieile lor s-au schimbat sub regimul nazist i cum, cei
care au supravieuit, i-au recptat dorina de a tri din nou, elevii vor nelege mai bine
noiunile de prietenie i responsabilitate, i pericolul urii cteva din leciile universale
ale Holocaustului. Comemorrii Zilei Holocaustului n Romnia i sunt dedicate alte dou
6
Revista Menora are codul de identificare ISSN 2067-6883 i este nregistrat n Biblioteca Naional
a Israelului cu numrul 002385380. Din 2004 pn n prezent au fost editate apte numere pe suport de
hrtie.
350
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
pagini: una care explic semnificaia zilei de 9 octombrie, i alta care ale crei texte sunt
intitulate generic Trmul cellalt Transnistria.
Numrul 3, martie 2006, este dedicat organizatorilor seminarului de la Yad Vashem
(Ierusalim) ianuarie 2005 (seminar la care am participat), consacrat studierii Holoca-
ustului: domnul Ephraim Kaye i doamna Kathryn Berman. Din cuprins: Comemorarea
Zilei Holocaustului n Romnia la Brila; Concluziile Raportului Elie Wiesel; Semnifi-
caia Zilei de 9 octombrie; Yad Vashem locul aducerii aminte; Materiale n sprijinul
studierii Holocaustului; Mic dicionar de iudaism; Povestea Esterei; Purim; De la Mikan
la Templul lui Solomon; Pagina de poezie.
Numrul 4, octombrie 2006, este dedicat comemorrii Zilei Holocaustului n Romnia.
Din cuprins: Comemorri Semnificaia Zilei de 9 octombrie; Holocaustul n Romnia;
Publicaii n sprijinul elevilor; Srbtori: Rosh Hashana (Anul Nou); Yom Kipur (Ziua
Iertrii); Sucot (Srbtoarea Corturilor); Ieirea din Egipt; Mic dicionar de iudaism; Ieru-
salim, Pagina de poezie.
Numrul 5, decembrie 2006, dedicat srbtorilor de iarn: Hanuka i Crciunul. Este
unul dintre cele mai reuite numere ale revistei, n opinia mea, reunind ntr-un mod fericit
calitatea de jurnal al cursului opional cu informaii de natur tiinific. Din cuprins: Din
activitatea cercului Istoria evreilor i Holocaustul din anul colar 2006-2007; n vizit la
Templul din Brila; Srbtorile Soniei; Minunea de la Templu; Poveste de iarn; Pagina
de poezie.
Numrul 6, februarie 2007, este un numr dedicat srbtorilor de primvar. Din
cuprins: coala de pe timpuri la Brila; Primvara n calendar TU BIVAT; Purim; Amin-
tirile lui Hedi; Iarait pentru martirii de pe vasul Struma; Mecanismele Holocaustului;
Mic dicionar de iudaism; Ritualuri iudaice.
Numrul 7, decembrie 2009, dedicat srbtorilor de iarn. Din cuprins: Comemorarea
Zilei Holocaustului n Romnia la Brila 9 oct. 2009; Printele calitii; Joseph Moses
Juran (1904 2008), s-a nscut la Brila; Mihail Sebastian i oraul cu salcmi; Richard
Wurmbrand o via pentru credin; Coincidene: Hanuca i Crciunul, dou srbtori,
aceeai dat!; Pagina de poezie Lumina srbtorilor.
5. Predarea noiunilor teoretice legate de istoria evreilor i Holocaust i
vrsta elevilor de gimnaziu
Pentru predarea noiunilor teoretice legate de Holocaust, n transmiterea informaiilor
istorice, profesorii trebuie s aib permanent n vedere vrsta relativ mic elevilor (11
14 ani). Prin urmare, n opinia mea, un principiu esenial n acest demers pedagogic este
calibrarea optim a acestor informaii n aa fel nct elevii s nu fie ocai de formele
violente ale fenomenului, dar s-i neleag profundul caracter distructiv, mpotriva
oricrei raiuni de umanism, ntr-un moment nu foarte ndeprtat, la mijlocul secolului al
XX-lea, i pe continentul leagn al civilizaiei iudeo-cretine, Europa.
Un alt principiu pe care l-am aplicat n predarea Istorie evreilor i a Holocaustului a
fost cel al subordonrii cronologiei clasice calendarului anual. Pentru parcurgerea coni-
nuturilor i atingerea obiectivelor pedagogice propuse, profesorul nu are la dispoziie, n
genere, dect un an colar. Un an, o istorie! Concentrarea informaiilor i formarea unor
atitudini pozitive ntr-un timp limitat presupun o relaionare direct a timpului fizic, real,
cu timpul istoric. Cum? Prin ierarhizarea obiectivelor pe care ni le propunem ca pedagogi!
351
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
O posibil variant de program pentru
un cerc de istorie tematic la gimnaziu
7
Moto: Putei nchide ochii n faa realitii, dar nu n faa memoriei.
(Stanislaw Jerzy Lec
8
)
Argument
ncep expunerea acestui important paragraf al lucrrii mele cu o ntrebare: De ce
organizarea unui cerc tematic Istoria evreilor i Holocaustul la gimnaziu? Rspunsul
este complex. Unul formal ar fi poate greu convingtor. Prin urmare, iat ce scrie Max I.
Dimont n S-a ntmplat doar o singur dat n istorie
9
: Exist aproape cinci miliarde
i jumtate de oameni pe acest pmnt, din care mai puin de optsprezece milioane mai
puin de o treime de procent sunt desemnai drept evrei. Din punct de vedere statistic,
aproape c nici n-ar trebui s se aud de ei, la fel cum nu se aude nimic despre populaia
AINU, izolat ntr-un col din Asia. Dar despre evrei se aude disproporionat de mult fa
de numrul lor mic. Contribuia evreiasc la lista mondial a marilor nume din religie,
tiin, literatur, muzic, finane i filosofie este de-a dreptul uluitoare
10
.
De-a lungul epocilor, arat n continuare Max I. Dimont
11
, evreii au introdus succesiv
diferite concepte, cum ar fi rugciunea, biserica, mntuirea, educaia universal, cari-
tatea, i au fcut aceasta cu sute de ani nainte ca restul omenirii s fie pregtit s le
accepte. (...) Evreii au o istorie continu a existenei lor de patru mii de ani, iar timp de
trei mii de ani au reprezentat o for intelectual i spiritual. Au supravieiuit timp de
trei mii de ani fr o ar a lor, i cu toate acestea i-au pstrat identitatea etnic printre
culturi strine. i-au exprimat ideile nu numai n propria lor limb, ci, practic, n toate
limbile importante ale lumii.
Prin urmare, istoria poporului evreu este o istorie unicat. Acest perspectiv este dat
de longevitatea lui de-a lungul secolelor i mileniilor, ntr-o lume nu de puine ori extrem
de ostil. Mai mult, longevitatea lui nu a fost una banal, nesemnificativ, ci dimpotriv.
Puterea de adaptare, grija de a-i pstra identitatea ca popor, cultul educrii copiilor, loia-
litatea, spiritul apartenenei la comunitate, reprezint stri de fapt, care se pot constitui
n prime argumente n construirea unui demers pedagogic n favoarea cunoaterii istoriei,
culturii i civilizaiei poporului evreu.
Marcat de catastrofa de neimaginat a exterminrii petrecut n Europa spre mijlocul
secoluluui al XX-lea, istoria evreilor se frnge n dou pri: nainte i dup Holocaust.
Termenul ebraic pentru aceast tragedie este Shoah. Dup Shoah arat Harry Kuller
12
aprarea drepturilor omului, n primul rnd dreptul la via al fiecrui om, de orice ras,
credin, tendin etc., devine piatr de ncercare a discursului umanist, democrat, sau
7
Not: Din experiena mea la catedr am ajuns la concluzia c, la gimnaziu, este mai indicat organizarea
unui cerc tematic, dect organizarea unui curs opional, din raiuni pedagogice, pornind de la bagajul
de cunotine istorice i achiziii cognitive ale elevilor, vrsta acestora i raportarea lor la complexitatea
tematicii abordate. Cercul tematic poate fi organizat lunar, iar activitile pot fi, n marea parte, extra-
curriculare i interdisciplinare (istorie, religie, cultur civic, desen, muzic), acestea fiind subordonate
obiectivelor de formare de atitudini pozitive, de toleran i antidiscriminatorii.
8
Baronul Stanislaw Jerzy Lec (1909 1966), poet i aforist evreu din Polonia.
9
DIMONT 2007, 14.
10
Foarte util pentru acest subiect este lucrarea lui Michael Shapiro, 100 Cei mai influeni evrei din toate
timpurile.
11
DIMONT 2007, 15-17.
12
KULLER 2005, 33.
352
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
pur i simplu civilizat. Memoria dezastrului se dovedete, astfel, o condiie sine qua non,
pentru perceperea unei asemenea tragedii, care nu mai trebuie s se repete. Dar ntruct,
dup spusa filosofului Hegel, din istorie oamenii nva c nu nva nimic, este necesar
ca memoria istoric s fie adnc implicat n gesturile i obiceiurile de via. Este un
adevr de o simplitate dezarmant, pledoarie pentru propaganda pozitiv, constructiv,
educativ.
Obiective generale
Asigurarea unor raportri directe nvarea colar i cunoaterea pe care elevii o
realizeaz n lumea real;
Stimularea iniiativei i a autonomiei elevilor n pregtirea materialelor i activit-
ilor cercului de istorie;
Dezvoltarea capacitii elevilor de a folosi n procesul nvrii materiale diverse:
date brute, surse primare i secundare, materiale interactive;
Stimularea elevilor pentru explorarea cunoaterii i a problematizrii n cadrul
grupului de lucru, n relaiile cu colegii lor;
Formarea de valori i atitudini pozitive, tolerante i antidiscriminatorii n rndul elevilor.
Lista de coninuturi
innd cont de reperele pedagogice, pe care le-am prezentat mai sus, propun o mbi-
nare dintre datele importante ale calendarului evreiesc i lista coninuturilor cercului de
istorie tematic, astfel:
13141516
Luna Coninuturi cognitive Activiti practice
Activiti de nvare/
sarcini de lucru pentru
elevi
Septembrie Introducere. Repere
cronologice relevante
din istoria evreilor din
Antichitate pn la formarea
statului Israel modern
13
.
(2 ore)
Anul nou evreiesc (Rosh
Hashana).
Vizit la Templul din ora
sau vizionarea unui lm
documentar despre Rosh
Hashana.
14
Realizarea de ctre ecare
elev a unui calendar al
srbtorilor evreieti i
datelor comemorative
15
Ilustrarea calendarului
simbolurilor specice acestor
srbtori.
16
Octombrie Holocaustul. Deniii, scurt
istoric (2 ore).
Comemorarea Zilei
Holocaustului n
Romnia.
Participarea la comemorare
alturi de membrii
comunitii evreilor din
ora sau organizarea unor
activiti comemorative n
coal.
Noiembrie Antisemitismul. Deniii,
istoric (2 ore).
Dezbatere pe tema
prejudecilor i a
discriminrii.
Realizarea unui eseu cu tema
Ce sunt prejudecile (Eseul
se ataeaz la portofoliul
ecrui elev).
13
Pentru prezentarea acestor repere cronologice se va folosi un suport de curs, care se va regsi apoi n porto-
foliile elevilor.
14
Prezentarea multimedia poate suplini lipsa unei sinagoge n localitatea unde locuiesc elevii.
15
Pentru documentarea elevilor se poate indica site-ul www.jen.ro. Aceste calendare vor regsite apoi n
portofoliile elevilor.
16
Calendarele vor ilustrate cu simbolurile srbtorilor pe msur ce elevii nva despre ele. Pentru Rosh
Hashana elevii pot ilustra cu desene reprezentnd un shofar, mere i miere.
353
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
Decembrie Hanuka i Crciunul.
Experiene personale ale
romnilor evrei din perioada
Holocaustului (Sonia Palty
17
).
(2 ore)
Dezbatere pe tema
srbtorilor de iarn la
care s e invitat i un
membru al comunitii
evreilor din ora i/sau
participarea la celebrarea
srbtorii de Hanuka la
sinagog.
Realizarea de desene i scurte
eseuri cu tema Hanuka i
Crciunul. Completarea
calendarului cu simbolurile
hanukia i dreidel.
Ianuarie Holocaustul n Europa. 27
ianuarie, zi de comemorare
a Holocaustului. Eliberarea
lagrelor de la Auschwitz-
Birkenau (2 ore).
Selectarea din Repere
cronologice relevante
din istoria evreilor
din Antichitate pn
la formarea statului
Israel modern a acelor
date care se refer la
Holocaust.
Completarea unor e de
evaluare tematice. Ataarea
acestora la portofolii.
Februarie TuBishvat (Anul nou al
pomilor). Srbtori de
primvar (2 ore).
Organizarea unei aciuni
de plantare de gazon,
pomuori i ori n curtea
colii. Acest activitate se
poate organiza i n luna
martie. La activitate se
vor face i fotograi.
Realizarea unor eseuri
cu tema Cum protejm
natura. Ataarea acestora la
portofolii.
Organizarea unei expoziii cu
fotograile realizate la nivelul
colii.
Martie Purim. Povestea Esterei.
Experiene personale din
Holocaust (Hedi Fried
18
).
(2 ore)
Participarea la celebrarea
srbtorii de Purim la
sinagog.
Citirea povestei Esterei
(joc de rol).
Completarea calendarului cu
simbolul masca.
Organizarea unui carnaval la
nivelul colii.
Aprilie Ceteni romni Drepi ai
popoarelor. (2 ore)
Pesach i Patele. (2 ore)
Vizionarea unor secvene
relevante din lmul Lista
lui Schindler, urmat de
o prezentare multimedia a
Cii Drepilor de la Yad
Vashem.
Participarea la celebrarea
srbtorii de Pesach la
sinagog.
Realizarea de scurte biograi
ale unor ceteni romni
Drepi ai popoarelor. Ataarea
acestora la portofolii.
Mai Ziua Mondial a
Holocaustului. Semnicaii
Comemorarea Zilei Mondiale
a Holocaustului. (2 ore)
Organizarea unor
activiti comemorative
(prezentri multimedia,
poezii, cntece
19
).
Consemnarea impresiilor
elevilor de la activitile
comemorative organizate.
Ataarea acestora la
portofolii.
Iunie
20
Semnicaiile srbtorii de
Shavuot (oferirea Torei pe
Muntele Sinai). Evaluarea
activitilor cercului.
(2 ore)
Organizarea unei dezbateri
pornind de la ntrebarea:
Care ar posibilele
legturi ntre semnicaia
srbtorii Shavuot i
nalul cercului de istorie?
Fiecare elev va completa
cte o de evaluare a
activitilor cercului. Fiele
acestea pot oferi profesorului
un feed-back util.
17181920
17
Recomand folosirea crii Soniei Palty, Evrei, trecei Nistrul!
18
Recomand folosirea crii lui Hedi Fried, Pendulul vieii
19
n anul colar 2009-2010 am organizat cu elevii mei o activitate comemorativ care a cuprins urmtoarele
aciuni: Prezentarea zilelor care au fost propuse pentru comemorarea Holocaustului; Prezentare multi-
media In memoriam: Hanah Senesh; Un scurt montaj de poezii; Un scurt montaj de cntece: Eli, Eli,
Yesh li yom yom hag, Heveinu shalom alehem. La aceast comemorare a fost invitat i preedintele
Comunitii evreilor din Brila, domnul Iancu David Segal.
20
Cu o lun nainte de desfurarea ultimei ntlniri de cerc, profesorul poate colecta portofoliile elevilor, iar
pe baza acestora poate realiza un material sintetic. La ultima ntlnire de cerc ecare elev participant va
primi acest material.
354
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
Consideraii finale
Revenind la tema pe care mi-am propus s o analizez n acest expunere, Posibile
direcii de abordare a predrii Istoriei evreilor i a Holocaustului la gimnaziu, prin acti-
viti extracurriculare, este necesar s precizez faptul c rolul profesorului de istorie n
organizarea unui cerc tematic este unul polivalent. Profesorul este cel care are o respon-
sabilitate deosebit n asigurarea succesului i eficienei acestui cerc. El este cel care
conduce demersul didactic, cel care propune activitile practice, cel care convinge elevii
de utilitatea lor, cel care adapteaz coninuturile nu doar n funcie de obiectivele propuse,
ci i de sintalitatea colectivului de elevi cruia i se adreseaz.
i, atunci, este important modul n care profesorul reuete s atrag elevi pentru
cercul tematic de istorie, dar i s-i motiveze, pentru a nu abandona participarea la acest
cerc. n opinia mea, pentru succesul unui cerc de istorie n gimnaziu cu tema generic
Istoria evreilor. Holocaustul este necesar ca toate cursurile teoretice s fie nsoite de
activiti practice variate, menite s ntrein interesul i curiozitatea elevilor la un nivel
optim.
Tentaia de a oferi elevilor ct mai multe cunotine tiinifice trebuie s se subordo-
neze obiectivelor afective i atitudinale. Am rmas impresionat de adevrul i simpli-
tatea unei constatri a domnului profesor dr. Doru Radosav din Cluj. ntr-o expunere
inut cu ocazia deschiderii unui seminar de istorie la Cluj, n decembrie 2009, domnul
profesor a vorbit despre drama evreilor care au trit n anii Holocaustului n Transil-
vania. ncercarea de a povesti faptele de atunci este un demers aproape imposibil pentru
supravieuitori. Nu pentru c nu i-ar mai aminti grozviile prin care au trecut, ci pentru
c nu-i pot gsi cuvintele pentru a povesti! Mi s-a prut un lucru absolut nedrept. Orice
suferin mare este greu de exprimat n cuvinte pentru cel care a trit-o. Dar s nu-i
gseti cuvintele pentru o mare suferin, fizic i psihic, suferin care i-a fost provo-
cat de ali semeni ai ti, cu bun tiin, cu nici cel mai mic regret, este, n opinia mea,
un fapt care trece dincolo de parametrii n care exist omul.
ntre paradoxuri, izolri, soluii de supravieuire, tentative de exterminare i renatere
statal, istoria poporului evreu este una special. Este istoria unui popor care a pendulat
ntre Europa i Orientul Mijlociu, care a imprimat locurilor unde a existat o amprent de
neters i a asimilat din cultura i civilizaia popoarelor alturi de care a trit. i dac
ntr-un anumit moment al istoriei relativ recente a Europei acest lucru nu a nsemnat
nimic, i dac, dup acest moment, li s-a dat dreptul de a avea un stat al lor i o nou
via, atunci povestea acestui popor este o lecie de istorie care merit a fi cunoscut de
tinerii elevi.
Bibliografie
ROSEN, lomo Sorin, 2009, Ce este un evreu? n Calendar Luah 5770, 2009-2010,
Supliment al Revistei Realitatea evreiasc, Bucureti.
DIMONT, Max I., 2007, Evreii, Dumnezeu i istoria, Bucureti, Ed. Hasefer.
KULLER, Harry, 2005, Actualitatea problematicii antisemitismului, n Reflecii despre
Holocaust. Studii, articole, mrturii, Bucureti, Ed. Coresi.
355
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
Possible lines of approach to teaching Jewish history and Holocaust
in secondary school through extracurricular activities
Abstract
The article is structured into five sections. First paragraph, entitled General Consid-
erations. Viewpoints, it shows the features of studying and teaching the Holocaust in
relation to other topics of contemporary history. The second paragraph, entitled Aspects
of my personal experience in teaching Jewish History and Holocaust in secondary school
shows Recomposed from multiple views, testimonials, opinions, theories, history of the
Holocaust is a complex phenomenon hard to provide and teach students. Teaching the
Holocaust means adapting contents and educational objectives to pupil ages. Thus, for
secondary education is a priority consideration of educational values of lessons taught.
In my opinion, these valences education are: correcting prejudices and discriminatory
attitudes towards minorities, negative real awareness of the danger in complacency, but
that does not concern us directly, understanding of multiculturalism, growing sense of
affiliation circumscribed communities: school, local, national, international and, not least,
strengthening of respect for self and kin.
In the third paragraph Possible benchmarks for building a teaching training program
(workshops) in the secondary option are listed and assessed teaching these benchmarks.
To build curriculum, the teacher should take into account the age peculiarities of students
and their school experience, students needs to represent, the view, familiarize students
with aspects of culture, civilization and history of the Hebrew people, as well as adapt
the contents taught. Also in this section is a general overview of the contents of the seven
editions of the magazine Menora, and the role that the history courses that Ive taught.
Magazine Menora appears in 2004. She attended all optional courses you have taught
them like a log.
In the fourth paragraph A possible version of history curriculum for a workshop topic for
middle school, I suggested a possible alternative curriculum for a workshop on History
of the Jews. The Holocaust. The particularity of this workshop for secondary school
students is on the theoretical content accompanies each practical activity. Each calendar
month, according to Jewish religious celebrations or commemorative dates, content is
associated with a theoretical and practical activity. Also, in this section are described
the general objectives of a thematic history workshop. These objectives can be: providing
direct reporting between school learning and knowledge that students performed in the
real world, stimulate students initiative and autonomy in preparing materials and activi-
ties of the circle of history, to develop students ability to use different materials in the
learning process: raw data, primary and secondary sources, interactive materials, encour-
aging students to explore knowledge and to ask questions the working group on relations
with colleagues, formation of values and positive attitudes, tolerance and anti-discrimina-
tion among students.
Last paragraph, entitled Final Considerations, is a personal conclusion on the role
teacher is teaching History of the Jews and the Holocaust in secondary school. The teacher
is one who has a special responsibility in ensuring the success and effectiveness of this
workshop. He is leading teaching approach, which proposes practical activities, students
who convince their usefulness, who not only adapt content according to objectives, but also
collective personality team of students to whom it is addressed.
356
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
PROIECT DIDACTIC
Angela Lena-VASCAUAN
Disciplina: Istorie
Clasa: a IX-a
Subiect: Al Doilea Rzboi Mondial (etapa iniial)
Obiectiv general: A analiza i comenta schimbrile din lume, determinnd cauzele i
caracterul Rzboiului.
Obiective operaionale
Spre sfritul activitii, elevul va fi capabil:
O.1 S identifice evenimentele principale ale Rzboiului, vizionnd materialele video
elaborate n Power Point.
O.2 S opereze cu noiunile de baz ale temei, utilizndu-le n discursuri i comunicri.
O.3 S aprofundeze deprinderile de analiz logic a informaiei din manual i surse
suplimentare.
O.4 S aplice cunotinele obinute, n scopul rezolvrii situaiilor concrete (oportuni-
ti de evoluie).
O.5 S condamne rzboiul ca mijloc de soluionare a conflictelor ntre state.
Tipul leciei: de formare a priceperilor i deprinderilor.
Capacitatea de nvare a elevilor: nivel mediu.
Surse bibliografice: Organizarea procesului educaional (ghid metodologic) / Chiinu,
tiina, 2007; Nina Petrovschi. Didactica istoriei /Chiinu, 2008; A.Petrencu, M.Dobzeu.
Istoria universal contemporan /Chiinu, tiina, 2003; B.Vizer, T.Nagnibeda-Tver-
dohleb. Istoria romnilor (epoca contemporan) / Chiinu, tiina, 2004; Alternativa,
Buletin informaional SIEDO, 2005. A.Petrencu. Istorie universal, epoca contemporan,
Chiinu, Museum, 1995. , , 1988. . .
, , , , 1988.
Metode i tehnici: asocierea, conversaia euristic, motto-ul, golul informaional,
frisco, PRES, spotul publicitar, reprezentarea grafic a informaiei, Vino, poveste,
studiul de caz, comentariul, posterul.
Resurse educaionale: Harta Al Doilea Rzboi Mondial (partea I), manualul, docu-
mente istorice, postere, calculatorul portativ, plana (periodizarea Rzboiului), fia de
reper.
Motto-ul leciei: Rzboiul e molipsitor. Izolai-i pe agresori! (F.Roosevelt)
357
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
Scenariul leciei
Nr.
d/r
Secvenele
leciei
O
b
i
e
c
t
i
v
e
T
i
m
p
Activitatea profesorului
Activitatea
elevului
Evaluare
1. Moment organi-
zatoric
1 Predispune elevii spre activi-
tate la lecie.
Se pregtesc de lec-
ie.
Aprecierea
pregtirii de
lecie.
2. Captarea ateniei
(evocare)
2 Pornind de la strofa A fost
rzboi, / Ecoul lui / i acum
mai este viu., propune elevilor
s selecteze ct mai multe aso-
cieri pentru noiunea rzboi.
Propun asocieri,
le noteaz pe poster,
clasic noiunile.
Asocierea
Individual
Aprecierea
rapiditii efc-
turii sarcinii.
3. Anunarea su-
biectului i a
obiectivelor
O.1 2 Propune elevilor s cerceteze
de sinestttor subiectul leci-
ei, pentru a intui obiectivele.
Denete obiectivele leciei.
Lectureaz, cerce-
teaz, intuiesc obiec-
tivele leciei, noteaz
subiectul n caiete.
Ascult obiectivele,
se predispun spre
lucru.
Apreciaz
rezultatele
cercetrii.
4. Practicarea ma-
teriei noi
2 Acroeaz pe tabl algoritmul
de lucru al leciei:
Cauzele i caracterul
Rzboiului.
nceputul conagra-
iei. Operaii militare.
Desfurarea rzbo-
iului n anii 1940-
1941.
Privesc posterul,
semneaz algoritmul
n caiete.
4 Propune spre atenie elevilor
materiale video elaborate n
Power Point la subiect.
Vizioneaz secvene-
le, le comenteaz.
Aprecierea
comentariilor
elevilor
1 Efectueaz divizarea n pe-
rechi a clasei, distribuie sar-
cini de lucru pentru perechi.
Sarcinile vor ndeplinite n
baza manualului de istorie
universal contemporan
(A.Petrencu,Chii-
nu, tiina, 2003).
Comentariul
Lucreaz n pe-
rechi, ndeplinind
sarcinile propuse.
Vericarea
modului de
lucru, apre-
cierea rs
punsurilor
perechilor.
O.2 20 1. n baza p. 1 (pag.134)
selecteaz cauzele rzboiului
i alctuiete o mic poveste.
O.4 2. Elaboreaz un spot publici-
tar cu genericul
Nu dorim repetarea cazului
Katyni (Polonia).
Compun o mic
poveste n care se
reect cauzele
rzboiului.
O.5 3. Scrie o declaraie din
8-10 enunuri, ce ar ncepe cu:
Condamn
aciunile fascitilor n Fran-
a..., utiliznd noi
unile: superioritate de fore,
ocupaie, capitulare.
Alctuiesc spotul i
prezint posterul.
358
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
O.3 4. Reprezint printr-un simbol
operaia Leul de mare a fas-
citilor mpotriva Angliei ( n
baza documentului de la p.37
Directiva nr.17).
Elaboreaz i prezin-
t ntregii clase de-
claraia de condam-
nare a fascismului.
O.3 5. Justic armaia
Greul cel mare abia venea
(cu referin la situaia URSS
la etapa iniial a Rzboiului).
Analizeaz docu-
mentul i repre-
zint simbolul pe
poster.
O.2 6. Selecteaz noiunile de baz
ale subiectului, alctuiete cu
ele 5-6 enunuri.
Analizeaz situaia
URSS i dicultile
ntlnite la etapa
iniial a Rzboiului.
7. Propune analiza informaiei
( PRES): Rzboiul avea un
caracter de agresiune.
Cerceteaz, selec-
teaz noiunile, al-
ctuiesc i prezint
enunurile.
8. Sugereaz s realizeze co-
mentarea Mrejelor istorice i
a diviziunii tii c...
O.3 5 Propune ntregii clase analiza
studiului de caz Atacul ja-
ponez asupra bazei militare a
SUA Pearl Harbor i solicit
compararea celor dou mari
cotituri diplomatice n anii
celui de-al Doilea Rzboi Mon-
dial. (pag. 38).
Analizeaz infor-
maia i i exprim
punctul de vedere.
Realizeaz i co-
menteaz sarcinile
propuse.
Aprecierea i
comentarea
activitii ele-
vilor.
5. Reecia O.4 7 D citire motto-ului:
Rzboiul e molipsitor.
Izolai-i pe agresori!
(F.Roosevelt).
(Motto-ul este aat n faa
clasei de la nceputul leciei).
Realizeaz un joc de rol, dis-
tribuie ecusoane i roluri (exu-
berant, conservator, pesimist,
optimist), urmnd ca ecare
s propun oportunuti de
evoluie n scopul izolrii agre-
sorilor.
Lectureaz, compa-
r cele dou tratate:
sovieto-German i
sovieto-japonez, fac
concluzii.
Comparaia
Citesc motto-ul,
efectueaz comen-
tariul.
Aprecierea
opiniilor expu-
se cu referin
la motto-ul
propus.
6. Enunarea temei
pentru acas
1 n baza studiului suplimentar
sugereaz elevilor s carac-
terizeze aciunea militar a
armatei sovietice n Polonia la
17 septembrie 1939.
Frisco: Propun
oportuniti de evo-
luie.
Noteaz tema pen-
tru acas.
359
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
Anexe
Anexa nr.1
Directiva nr. 17
Pentru susinerea rzboiului aerian i naval mpotriva Angliei,
Pentru crearea condiiilor necesare zdrobirii definitive a Angliei, trebuie s continum
rzboiul aerian mpotriva teritoriului metropolitan britanic sub o form intensificat.
n acest scop ordon cele ce urmeaz:
1. Forele aeriene germane, cu toate mijloacele puse la dispoziia lor, vor trebui s
doboare ct mai repede posibil aviaia englez...
2. Odat cu obinerea unei superioriti aeriene provizorii sau locale, rzboiul aerian
va fi purtat mpotriva porturilor i, n situaia de fa, n special mpotriva instala-
iilor de stocare a produselor alimentare i apoi mpotriva acelorai instalaii aflate
n interiorul rii...
Adolf Hitler, 1 august 1940
Anexa nr.2
Atacul japonez asupra bazei militare a S.U.A Pearl Harbor
Fiind membr a Pactului Tripartit din septembrie 1940, Japonia a semnat, n aprilie,
1941, Tratatul de neagresiune cu U.R.S.S. Acest eveniment a fost considerat drept a doua
mare cotitur diplomatic a celui de-al Doilea Rzboi Mondial: la fel ca i Germania,
care, prin semnarea Pactului Ribbentrop-Molotov n august 1939, i-a asigurat spatele
la Est, pentru a zdrobi statele vest-europene, Japonia i-a asigurat linitea la Nord, obi-
nnd astfel posibilitatea de a aciona n Sud. Pactul sovieto-japonez a determinat decizia
Japoniei de a ataca baza Pearl-Harbor, astfel crendu-se teatrul de rzboi n Pacific cu
participarea S.U.A.
La 7 decembrie 1941, militarii japonezi au atacat prin surprindere baza militar mari-
tim a S.U.A. Pearl Harbor din Hawaii. Americanii au pierdut peste dou mii de oameni,
au fost scoase din lupt 5 cuirasate, avariate 3 crucitoare, 3 torpiloare, distruse pe aero-
dromuri 188 de avioane. Operaia japonez s-a soldat cu succes, americanii salvndu-i
doar portavioanele. Japonia i-a asigurat temporar supremaia n Oceanul Pacific, inten-
sificnd ofensiva n Sud (Filipine, Birmania etc.).
Anexa nr.3
Mreje istorice
Coaliia antihitlerist era orientat mpotriva fascismului sau comunismului?
Pactul Tripartit era un bloc cu orientare filogerman sau filosovietic?
Operaia Planul Galben a finisat cu nfrngerea Franei sau Angliei?
Anexa nr.4
tii c...
nc la 5 martie Rihard Zorghe, agent secret al U.R.S.S. n Japonia, a transmis n ar
copiile unor documente strict secrete: telegrama lui Ribbentrop adresat diplomatului
german n Tokio, Otto, despre agresiunea deja planificat a Germaniei mpotriva U.R.S.S.
n a doua jumtate a lunii iunie. La 21 mai a comunicat date concrete despre concentrarea
a 150 de divizii germane la hotarele rii, iar la 17 iunie, cu doar 5 zile nainte de nceputul
Rzboiului, a transmis: Rzboiul se va ncepe la 22 iunie?
360
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
(1944-1950 .)
: 12 .
: (1944-50
).
: , .
: 90 .
:
, ;
.
:
1
1944-50
.;
2
,
1944-50 .;
3
;
4
,
1944-1950 ., .
: . .,
., Cartdidact. . XII . . , 2006; -
( ); ( (9-10.)).
:
.. - (1940-1960
.) ,2002.
Isac V. Anii grei ai colectivizrii Chiinau.1990.
Elena Negru. Combaterea naionalizmului romno-burgez i epurarea cadrelor n
R.S.S. Moldoveneasc (1944-1953). Destin romnesc, 2006, 1.
. . Cugetul,1991, 3.
. Cugetul, 1991, 5-6.
, . 28 1940 .:
Cugetul, 1991. 3.
. . .. . 1979.
361
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
-
-
.
1. -
2. . . 1
2
3
:
-
,
-
-
.
,
,
.
: -
.
-
?
.
-
: -
-
, -
-
.
-
5 -
-
-.
1
-
: -
-
-
-
.
-
.
-
: -
,
-
-
-
.
:
-
-
; -
-
;
-
-
-
; - -
-
;
-
.
6
362
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
1
-
-
-
-
.
.
-
5 -
-
-
-
-
-
.
.
.
3. -
1
-
-
.
-
: -
1944 ;
-
12 -
1944 .; -
-
-
,
; -
-
.
-
.
4
4
-
:
-
1944-
1950 .
-
-
-
.
I : -
II : -
-
: -
.
III : -
-
: -
.
IV :
.
,
,
,
-
.
-
-
.
25
-
-
-
-
(.
-
)
363
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
-
-
( -
-
,
.).
.
.
-
.
-
-
-
.
-
-
.
20
4.
3
SWOT
-
:
-
-
-
,
SWOT.
SWOT.
3
-
.
-
SWOT.
.
:
S :
-
-
;
; -
-
(
, -
.).
W :
, -
-
;
; -
; -
-
; ,
;
; -
; -
.
:
-
-
; -
, -
.
-
-
-
.
, :
-
;
-
, -
.
-
-
.
18
-
-
1
,
-
-
-
.
364
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
5.
-
-
.
. 3
6. / -
-
,
: -
, -
,
-
, -
. ,
-
-
.
1
-
-
.
- 1
1944-1950. .
., . (. 74-74, 76-77) . XII
, . (.99) , -
:
I. 31 1941 . () . : -
, , -
,
, , .
2. . -
() . 3 1945 . , -
-
, , , , -
. ()
( )
.
,
. , -
() , -
,
3. 7 1941 14 1941 :
1315 . 29839
, 5479 24360 .
4. 509
, . 28
1949 . . :
1. -
, ,
, 11,342 .
365
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
2. ,
(. )
.
, ,
, ,
,
,
a
.
3. ,
, , , , -
, ,
1500 (1,5 ) .
4. , , -
-
.
5. ,
, ,
.
.
.
5. . . ,
, ,
. -
,
1949 .
.
: 1947 .
. : ,
, . , . 1949
, ,
. ,
, , .
. 6 .
. . .
. , ,
(
). , .
, ..
, . 75
. ! , ! ,
. . -
. - . ,
: ! ! -
. .
. -
. .
366
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
, , : -
? ?
- 2
-
1944-1950 .: .
. , . .
(.47-46) . XII ., . ( .59-60),
, .
1. 11 , 7 1947 ., 13 1948 ., 14
1949 . :
. ,
, . , -
, , ,
-
, ,
.
? , ..
. ,
, ,
, 400 , , ,
2. .. - .(1940-
1960.) .. ,
. ,
..,
.,
, , - -
, ,
2-3 . -
2 , 1940 . 162
. , ,
: , , . ,
, , ,
-
. , -
, ,
, , .
, .
3. .. - (1940-1960
.)
, . ,
-
.
, : , ,
367
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
...,
41 , 64
. .
61 , . -24 . .
- 2 ,
.. .
4. .. - (1940-1960
.) ,
, . -
: ,
. , -
, . , ,
2 . ,
. , . .
. :
5 . ,
, -
. , -
. -
, .
. -
. , ,
.
5. .. - (1940-
1960.) ,
, ,
..,
-
. ,
, , -
. , :
- , -
. , , ,
,
, . ,
,
, .
, ,
, . ,
.
... ,
, .
368
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
- 3
-
1944-1960 .: .
. ., . (.
74-75) .
1. (1946-1950) -
, .
,, -
.
. 1
, . , -
-. -
, , , -
, , , , , .
,
.
1946 85,6% 1940. .
, 1951. 1950
99,6 .. . .. 6 , 1940.( .-
).
2. .. - . (1940-1960
). 1944 . 1771
(401 ), 5,2 .
35,5 . ( 1926/1927
.) . -
, - , ,
10 . 1945 . -
3518 , 512 -
. 21,5 . .
124350 . , 44%
.
3. .. - .(1940-
1960.) 1947 -
. , -
, - ,
, 5,5
. ,
,
. -
, , ..
,
, ,
-
.
4. .. - . (1940-
1960.) ,
369
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
.
,
, -
.
, , , .
, , , , .
, ,
, -
, , , -
, , .. .
,
, .
- 4
1944-1960. .
. ., ( . 78-79 ), .
XII , p ., ,
.
1. . 1.
a ,
: )
. (,
, ) . -
, , .
,
35 . . -
, .
; )
.
. 2. -
5 1949
.
2. . -
(1944 1953 ). . XIII
() 27-29 1947 ,
, 75%
. .
. , ,
, , .
-
, , -
. , , ,
. , , -
370
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
, - ,
, , ,
, , ..
XIII () 27 29 1947 . -
. ., ()
, -
.
, -
. .,
, -
. , , -
-
. , -
, -
-
.
3. .. -
1945-1949
.
. , -
4 1946
. : , :
. .
- : () -
- ; , ,
; - , ,
- , ,
, -
-,
. ,
1949
, -
, .
, , , , -
, .
( ) 1952 . 8
1953 .
,
.
371
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
ARCAII LUI TEFAN EXEMPLU ELOCVENT
AL LUPTEI ANTICOMUNISTE
Angela ZEAM, Soroca
Totalitarismul prezint in sine o form de organizare i funcionare a societii, n care
statul controleaz toate aspectele vieii sociale i individuale. Prima dat termenul a fost
folosit de B. Mussolini n 1923, cnd a vorbit despre ,,statul totalitar o stare a societii
considerat ideal ndeplinirii scopurilor fascismului.
Dup unii cercettori totalitarismul constituie ,,un regim al terorii totale (Hannah
Arendt), n timp ce alii l definesc drept ,,o form specific de dominaie, care are drept
scop hegemonia ideologic, social i politic a unui partid unic i care se strduiete
s cure societatea de elementele considerate duntoare. Din punctul de vedere al
gndirii totalitare, logica cere mprirea lumii n dou: cei care dein adevrul i sunt o
elit, trebuie s-i distrug pe toi ceilali i s-i impun stpnirea.
n felul acesta, totalitarismul este incompatibil cu existena opoziiei i, respectiv i
ndreapt toate puterile spre lichidarea acestei opoziii. Aceast soart a avut organizaia
,,Arcaii lui Stefan din Soroca. Fiind de origine din Soroca, mi-am pus ca scop s aflu ct
mai multe despre aceast organizaie.
Despre activitatea acestei organizaii am aflat nc la sf. anilor 80, n perioada, cnd a
ceput procesul de trezire a contiinei naionale, cnd multe teme nceteaz s fac parte
din categoria temelor de tabu de la vecinul meu Grigorie Cociu. Cu toate c nu a fost
membru al organizaiei, a fost anchetat, cercetat.
Rdcinile, ce au provocat crearea Arcailor se trag din anul 1940, dar n special dup
1944, cnd URSS i pune n funciune toate mecanismele sale pentru a lipi Basarabia de
US. Teroarea politic, foametea organizat, colectivizarea forat a gospodriilor rneti
individuale, represiunile i deportrile n mas, politica antinaional, de deznaionali-
zare acestea au fost metodele de baz utilizate de administraia sovietic. Evident, toate
acestea nu puteau s nu provoace o reacie fireasc a populaiei de mpotrivire. Forme de
protest au fost diverse ncepnd cu cele panice (neachitarea impozitelor, refuzul de face
serviciul militar, dezertarea din rndurile Armatei Roii). i terminnd cu forme violente
de lupt, ca atacurile asupra unor persoane i instituii de stat.
Rezistena antisovietic n Basarabia s-a manifestat i prin intermediul unor forma-
iuni social-politice i paramilitare.
Una din acele organizaii a fost ONB Arcaii lui tefan. Ea fost una din primele orga-
nizaii de acest tip. S-a format n 1946, a cuprins 33 de sate din fostul jude Soroca, avnd
undeva aproape 200 de membri. Nucleul era constituit dintr-un grup de tineri de la coala
pedagogic din Soroca: pedagogii Vasile Btrnac, Victor Solovei, Nicolae Prjin, Teodosie
Guzun, Anton Romacan i studentul colii Pedagogice din Soroca Nichita Brum.
Informaii mai depline despre activitatea acestei organizaii deinem datorit memori-
ilor scrise de unul din membrii ei Mihai Ursachi, iniial student la Tehnicumul de meca-
nizare i electrificare (fostul Liceu Tehnic-Agricol), apoi se transfer la coala Pedagogic,
originar din s. Rublenia, unul din puinii supravieuitori ai calvarului sovietic
1
.
Iniial, membrii organizaiei se adunau pentru a pune la cale evadarea peste Prut .
1
URSACHI 2001, 6.
372
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
edinele aveau loc n incinta cetii, sau n casa de pe strada Artiom 1, unde triau la
gazd V. Btrnac, V. Solovei, N. Brum i N. Prajina
2
. Discuiile n mare parte se duceau
n jurul vieii din trecut, a problemelor actuale. Se discuta i pe teme politice dar princi-
pala era politica antiuman i antinaional a autoritilor comuniste. La moment, unica
ieire din situaie o vedeau n fuga n Romnia(membrii nici nu tiau c acolo s-a instaurat
acelai regim comunist). V. Btrnac i tot ndemna: S fugim n Romnia. Poate c om
face legtur cu fraii notri de peste Prut, care s ne salveze de bolevism
3
. O alt mare
speran a basarabenilor atunci erau statele occidentale. n condiiile nceperii Rzboiului
rece muli se ateptau la un rzboi ntre Anglia i SUA, pe de o parte, i URSS, pe de
alta. La ntrunirile arcailor deseori se repetau cuvintele: Vor veni americanii i ne vor
salva, iar arcaii vor avea misiunea de a da lovitura din spate
4
.
Arcaii au ntreprins cteva ncercri de a evada n Romnia, dar s treci Prutul la
moment era imposibil. i, atunci, la una din ntlnirile din cetate, Victor Solovei propune:
Dac nu putem trece Prutul n Romnia, trebuie s crem o organizaie de lupt contra
bolevicilor pentru a elibera Basarabia de sub ocupaie. Idea cu referire la denumirea
ONB A i aparine lui Btrnac. Tot el a fost propus ca comandant al organizaiei
5
.
n arhiva Securitii Naionale s-a pstrat dosarul nr. 3876, n care se afl Procesul-
verbal de constituire a organizaiei, semnat de Vasile Plopeanu (numele conspirativ al lui
Vasile Btrnac) i Pimen Oeleanu (Damacan), de la data de 1 august 1946. Aici sunt
bine explicate cauzele crerii organizaiei
a doua cotropire a bolevicilor pe pmntul sfnt al Basarabiei;
dezlipirea frailor de acelai snge, neam, limb i credin;
Frdelegile svrite asupra vechilor pliei i arcai ai lui tefan, care au stat de
veacuri ca stavil pe Nistru contra puhoiului de nvlitori i au aprat pmntul druit
de Dumnezeu;
avnd n vedere deportrile n mas, teroarea poporului prin luarea de alimente, care
a dus populaia la foamete, fcnd-o s prseasc casele i s rtceasc n alte pri
dup hran;
deoarece moralul populaiei este foarte sczut i bolevicii din toate prile caut s
distrug smburele romnesc din Basarabia
6
.
Sunt formulate obiectivele formaiunii: se ntemeiaz o organizaie cu scop naional,
care s ridice moralul populaiei prin diferite atacuri mpotriva bolevicilor. Ideea-cheie
o constituia lupta pentru unirea Basarabiei cu Romnia. Printre membrii cei mai activi
se numrau, pe lng fondatori, Ion i Maxim Brum i Pricopie Trofim, Vasile Cvasniuc,
Vasile Bleanu, Mihail Ursachi, Teodor Colesnic, Vasile Cibotaru .a
7
.
n Procesul-verbal nr. 2 din 20 august 1946 este stabilit structura organizaiei: n
frunte urma s fie un comandant V. Btrnac, un ajutor P. Damacan, i un secretar
8
.
n lunile ce au urmat, n satele din fostul jude Soroca, i n instituiile de nvmnt
din ora, au fost formate i activau 15 secii ale ONB Arcaii lui tefan, n care majo-
ritatea conductorilor i membrilor activi erau elevi i profesori. S-a pstrat lista a 111
membri ai organizaiei din Soroca i satele Schineni, Plopi, Trifui, Stoicani, Cotiujeni,
2
URSACHI 2005, 23.
3
URSACHI 2001, 8.
4
URSACHI 2005, 23.
5
URSACHI 2001, 14.
6
Ibidem, 15.
7
Ibidem.
8
Ibidem, 15-16.
373
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
Zguria, Rublenia, Zastnca, Nicoreni, Racov, Dondueni, Sudarca, Ttruca etc. Este
cunoscut biletul sub nr. 147 aparinnd lui Vcaru Petru. Dup unele date erau aproxi-
mativ vreo 200 membri
9
.
Fiecare persoan ce fcea parte din organizaie primea carnet de membru, pe care era
aplicat sigiliul ei rotund cu inscripia O. N. B. ,,Arcaii lui tefan
10
. Imaginea Coroanei
romne de pe ambele pri ale carnetului semnifica faptul c arcaii nu recunosc regimul
sovietic de ocupaie i consider Romnia drept unica lor Patrie. Acest lucru ei permanent
l accentuau n timpul anchetei. V. Cebotari a declarat anchetatorilor: ,,Eu am fost educat
n spirit romnesc, de aceea i sunt contra puterii sovietice. Iar V. Btrnac a declarat:
,,Am fost ntors n Moldova ca repatriat n anul 1945. Puterea sovietic l-a condamnat
pe tatl meu la 10 ani privaiune de libertate fiindc era chiabur. De aceea ursc acest
regim Noi trebuia s ridicm poporul Moldovei contra puterii existente
11
. Alt membru
al organizaiei, Maxim Teodor, ntr-un simplu caiet colresc ntitulat ,,Planul de lucru
i de suferine al tnrului elev Maxim Teodor, scria urmtoarele: N-am uitat, nu uit i
nici nu voi uita Patria mea! Doar s mor i s nu m rzbun asupra acestor pgni, care
mi chinuiesc prinii i mi calc Patria Trebuie s ne pregtim i s fim pregtii la
orice pas pentru rzbunare, pentru nvingerea i pentru distrugerea bolevicilor (hidrei
roii), pentru eliberarea poporului i scoaterea Sfintei Cruci la lumin
11
.
Iniial organizaia activa doar in limitele teritoriului judeului Soroca. n frunte era un
,,comandant i un adjunct. Era constituit din secii teritoriale, fiecare cuprinznd cteva
comune, conduse de un ,,comandant de secie. Dup cum rezult din informaia expediat
de Procurorul RSSM Colesnic ctre Procurorul general al URSS Vavilov, la 10 iunie 1947,
comitete ale acestei organizaii au fost depistate n mai multe sate ale judeului Soroca i
n instituiile de nvmnt din oraul Soroca
12
.
Secia 1 Bdiceni, olcani, Bxani, Cotova, Sobari,
Secia 2 Rublenia, Soroca,
Secia 3 Trifui, Vasilcu, Racov,
Secia 4 Sudarca, Horodite, Arioneti,
Secia 5 Schineni, Hristici, Popetii de Sus, Popetii de Jos, Bulboci,
Secia 6 Mndc, Drochia, uri, Chetrosu,
Secia 7 Titireaza, Zgura, Arioneti,
Secia 8 Dubna, Rduleni, Rdi, Solone, Parcani,
Secia 9 Drcui, Visoca, Ttrui, Teleeuca
13
.
Colesnic meniona c organizaia poart numele ,,voievodului tefan cel Mare, erou
naional al Moldovei din a II jumtate a secolului al XV-lea i nceputul secolului al
XVI-lea, care a luptat pentru suveranitatea i independena Moldovei. Conform opiniei
lui, organizaia de aceea i a fost denumit aa, pentru a o populariza i a atrage n rndu-
rile sale ct mai muli membri
14
.
Arcaii aveau i un statut n care erau fixate regulile de conducere. Aici, n capitolul II
gsim jurmntul de credin, pe care l depuneau candidaii:
,,Eu(numele, prenumele)
9
Ibidem, 38.
10
POSTIC 1997, 92.
11
Ibidem, 93.
12
Ibidem.
13
URSACHI 2005, 24-25.
14
POSTIC 1997, 93.
374
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
a) M leg n faa lui Dumnezeu a servi cu credin pn la moarte ONB ,,Arcaii lui
tefan;
b) Jur n faa comandantului i a subalternilor de a ndeplini ordinele fr ovire;
c) Jur a pstra secretul organizaiei i a nu trda sub niciun motiv;
d) Jur a lupta pn la moarte contra comunitilor.
Aa s-mi ajute Dumnezeu.
Tot aici este Crezul un fel de jurmnt pe care l recita fiecare membru al Arcailor
lui tefan la admiterea n organizaie, n semn de credin Patriei (Romniei) i popo-
rului romn.
Crezul Arcaului a fost compus de V. Btnac:
Cred n Dumnezeu i n venicia neamului romnesc.
Cred n comandantul ONB Arcaii lui tefan.
Cred n biruina ONB Arcaii lui tefan i voi lupta pn la moarte,
cci mai bine mort pe pmntul ce-l apr, dect viu n minile dumanului.
Ursc de moarte dictatura stalinist, pericolul civilizaiei omeneti i al neamului
omenesc.
Ursc de moarte minciuna i trdarea.
Aa s-mi ajute Dumnezeu!
15
.
Printre ndatoririle membrilor figurau:
1. De a cuta s vorbeasc i cu ali oameni, pe care-i crede de cuviin c sunt buni de
primit n ONB.
2. De a se interesa unde este armament i cum poate fi procurat.
3. De a-i fixa civa comuniti din sat, dup posibilitatea sa, ca s-i urmreasc ce
fac, unde stau acas, unde se ntlnesc, cu cine stau de vorb, ce spun, care e ora culcrii
i ducerii la serviciu sau n alt parte i de a face n aa chip, nct s nu mai fie viu, i
nici urm de violare politic, ci s cread c a fost omort de vre-un ho i nu de ageni ai
organizaiei noaste.
4. Fiecare membru s-i fac rost de arm cuit, pumnal etc.
5. Fiecare membru e dator a ine secretul ca o tain sfnt, de a nu vorbi cu niciun
prieten despre organizaie, de a nu vorbi cu soia sau copiii despre organizaie, despre
scopul ei, despre membrii ei, despre aciunile svrite de ea
16
.
Pe lng structura bine definit, un statut ONB avea un fond bnesc, adunat din coti-
zaiile pltite lunar. Organizaia folosea simbolurile Romniei regale, semnificnd nedo-
rina membrilor ei de a accepta regimul sovietic, iar la proces, fiind acuzai de trdare
de patrie, acetia au mrturisit c nu le place sau c ursc (Vasile Btrnac) puterea
sovietic i c n Romnia era mai bine de trit
17
.
Autorul Imnului ,,Triasc Romnia Mare! se presupune c ar fi Vasile Btrnac,
textul a fost gsit de istorici n arhiv.
Imnul Arcailor de Vasile Batrnac:
Copii cu suflete curate,
cuprini de sfnta-nfiorare,
cntai cntarea biruinei
15
URSACHI 2005, 24-25.
16
Ibidem, 26.
17
URCANU 2000, 8.
375
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
arcasi de-ai lui tefan cel Mare!
Eroilor ce se jertfir
zdrobind armatele barbare,
prinos le-aducei prin cntare,
traiasc Romania Mare!
Tresar n cripte voievozii,
caci lanurile seculare
sunt rupte i din cer se-aude:
traiasc Romnia Mare!
Patruns de maretia vremii
din Bucovina pan-la mare
jurm c vom lupta cu toii,
arcai de-ai lui tefan cel Mare!
18
.
Printre obiectivele organizaiei figurau: instruirea membrilor noi i a populaiei n spirit
antisovietic, stocarea de armament, planificarea unor acte de terorism contra lucrtorilor
de partid i sovietici, stabilirea legturii cu organizaii similare din restul Basarabiei, din
Ucraina Apusean i din Romnia.
M-a impresionat o modalitate de a obine arme au
fost schimbai 3 saci de hrtie pe un sac cu arme. Ostaii rui tutun aveau, dar nu aveau
hrtie din care s-i nvrteasc igrile.
Metodele de lupt mpotriva puterii sovietice, deseori, se discutau la edinele orga-
nizaiei. La ntrunirea din octombrie 1946, ce a avut loc n comuna Trifui, cu partici-
parea lui V. Btrnac, membrii organizaiei locale erau nemulumii de pasivitatea arca-
ilor i cereau trecerea la nite aciuni ferme mpotriva puterii existente, chiar au propus
lichidarea fizic a preedintelui colhozului din localitate Brum, deputat al Sovietului
Suprem al URSS. La edina din noiembrie 1946 din comuna Racov se propune asasi-
narea preedintelui sovietului stesc oimu
19
.
V. Btrnac nelegea perfect sentimentele arcailor i, totui, nu a acceptat comiterea
actelor de terorism, deoarece considera c organizaia este nc prea mic i nu dispune de
fore suficiente pentru a opune rezisten armat organelor de represalii sovietice
20
.
Printre inteniile lui V. Btrnac era extinderea activitii organizaiei pe un teritoriu
mai larg i s o narmeze bine. A ncercat s contacteze organizaiile de rezisten din
Ucraina Apusean. Spera s stabileasc legturi cu ilegalitii din dreapta Prutului. Cu
puin timp nainte de arestare a stabilit contacte cu cu conductorul organizaiei anti-
sovietice ranul naionalist, Vasile Bleanu, nvtor din comuna Schineni raionul
Zguria. Urmrind aceleai scopuri, s-a decis unirea forelor. ns obiectivele nu au depit
faza inteniilor
21
.
La 23 martie 1947 au fost arestai lui Vasile Btrnac i a lui Vasile Cvasniuc. n
timpul percheziiei la cei doi au fost gsite dou caiete cu diverse ordine n limba romn,
listele membrilor organizaiei, programul ei de activitate. n baza lor organele de repre-
salii sovietice, fr prea multe dificulti au desfurat arestrile, distrugnd astfel orga-
nizaia din temelie.
S-a meditat mult asupra cauzei arestului i persoanei trdtorului. Unul dintre arcai,
18
URSACHI 2001, 24.
19
POSTIC 1997, 95.
20
Ibidem.
21
Ibidem, 95-96.
376
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
Gheorghe Cucereavi, presupune c ,,Arcaii lui tefan au fost deconspirai de ctre iubita
unuia din colegi. ,,Am aflat c pe unul dintre colegi l-a ,,vndut o domnioar, dragostea
vieii lui. Cnd erau mpreun el a rupt n faa ei portretul lui Stalin, iar dup ce s-au
desprit, ea l-a reclamat la poliie. Bnuiesc c de la acest incident a pornit totul.
22
.
Pe parcursul urmtorului an peste 100 de persoane au fost arestate i judecate pentru
c participaser, direct sau indirect, la aciunile Arcaii lui tefan. n cea mai mare
parte, toi au primit cte 25 ani privaiune de libertate i de la 5 pn la 15 ani lips de
drepturi ceteneti.
Totui, acei membri care au scpat de arestri au continuat aciunile antisovietice i n
1948 i 1949. n 1953 sunt judecai membrii altei organizaii antisovietice, unii dintre care
anterior fcuser parte din Arcaii lui tefan.
O parte din deinui au fost dui la Polul Nord, n zona Drumul morii, la minele de
crbune de la Intra. Alii au ajuns n Kazahstan, la minele de aram i de aur. Moartea
lui Stalin a pus capt suferinelor oamenilor. Dup 1956 ei au fost eliberai, dar, n mare
parte, far dreptul de a se ntoarce n Moldova. M. Ursachi revine n Moldova n 1986,
dup care urmeaz un lung proces de reabilitare, care s-a realizat abia n 1991.
Ani de zile istoriografia sovietic a ncercat s-i conving pe toi c n Basarabia nu a
existat opoziie fa de regimul sovietic. A trebuit s treac aproape 50 de ani, ca s aflm
despre curajul unor oameni simpli, care nu s-au putut mpca cu faptul c demnitatea
personal i cea de neam a fost clcat n picioare. ONB Arcaii lui tefan a luat natere,
ca i alte organizaii similare existente n Basarabia aa ca Armata Neagr, grupul
lui Filimon Bodiu, Partidul Democrat Agrar din aceleai motive i aveau acelai scop
principal. Dar, totui, ceva i face deosebii. Era alctuit aproape numai din tineri inte-
lectuali, avea la baz formalismul specific organizaiilor paramilitare procese-verbale,
program, imn, jurmnt, cotizaii. Odat cercetate documentele organizaiei, s-a observat
c aici erau muli tineri talentai, i dac ei nu i-ar fi dedicat viaa luptei cu puterea
sovietic, i-ar fi ateptat un mare viitor. Acei copii cu suflete curate pot fi privii ca nite
eroi. Tentativa lor nu a reuit, dar ei nu au stat la o parte, au acionat. i nu s-au limitat
doar la o rezisten verbal, ei au mers mai departe. Au creat o organizaie militar, ce i
punea drept scop eliberarea Basarabiei i unirea ei cu Romnia Mare. Cea mai frumoas
trstur a Arcailor a fost idealismul naional romnesc Sunt romn i vreau s mor
romn iat cuvintele deseori repetate de aceti tineri. Noi nu avem dreptul sa-i uitam,
ei sunt eroii notri, slava noastr.
Bibliografie:
POSTIC 1997: Elena Postic, Rezistena antisovietic n Basarabia1944-1950,
Chiinu.
RILEAN 2007: Diana Railean, Arcaii lui tefan. Mrturii din GULAG. In: Ziarul de
Gard, nr. 157 din 29 noiembrie.
URCANU 2000: Ion urcanu, Moldova antisovietic. Chiinu.
URSACHI 2001: Mihai Ursachi, Organizaia Naional Arcaii lui tefan. Chiinu.
URSACHI 2005: Mihai Ursachi, O soart de arca, Chiinu.
22
RAILEAN 2007.
377
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
Chinuri
V. Btrnac
Legai n lanuri, chinuii
De-amarnicul demon din Rsrit,
Noi ateptm, din zi n zi mai obidii,
A doua nviere pe pmnt.
Ni-i sufletul, cletar de jurmnt
i inima ne doare,
Dar rbdm mai vii ca oriicnd,
Cci suntem ai arcailor fii.
Ni-i dorul
Un hoinar fr stpn
Ce-l tiu i cele patru zri.
A fost cndva o turm cu pstor.
mprtiat-n deprtri
Ateapt mieii mama lor cu dor.
Credina romnului basarabean
Suntem mai vii ca oriicnd,
Cci notm prin veac cntnd
i nu plingem c suntem goi
i uni cu snge i noroi.
Ni-i viaa poate, pn mine,
Cnd n-om avea pmnt i pine.
Dar azi noi ne rugm smerii
Pentru cei vii i osndii.
Ni-i trupul vetejit de chin
i poate-avem cu toi venin,
Dar faa ne e zmbet viu
i tot aa vom fi-n siciru.
Vom ndura cu toi cntnd
Avntul peste veac flmnd,
Vom spune-oricui: suntem romni
i tricoloru-i vom inea n mini.
378
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
coala pedagogic, Soroca.
Vasile Btrnac, ,,comandantul ONB Arcaii lui tefan.
379
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
Elevi ai liceelor din Soroca, membri ai organizaiei Arcaii lui tefan din Basarabia,
care a acionat ntre anii 1946-1947.
Un grup de arcai.
380
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
DEZVOLTAREA ECONOMIC A REPUBLICII MOLDOVA
N ANII DE DUP PROCLAMAREA INDEPENDENEI
Svetlana FAL,
Liceul Ion Creang,
s. Copceac, raionul tefan Vod
Proiect didactic
Disciplina: Istoria
Clasa: a XII-a (profil uman)
Tipul leciei: Sistematizarea i aprofundarea cunotinelor noi.
Durata: 45 min.
Obiectivele de referin:
S prezinte investigaii proprii n baza obiectivelor de cercetare tiinific a proble-
melor abordate.
Obiectivele operaionale:
O1 S efectueze o prezentare a obiectivelor propuse i s le realizeze, utiliznd coni-
nutul investigaiei personale, pentru a dezvolta capacitile de prezentarea a unei activi-
ti de cercetare.
O2 S descrie evoluia economic a Republicii Moldova dup independen, utiliznd
coninutul investigaiei personale, pentru a dezvolta capacitile de exprimare oral.
O3 S evidenieze succesele i problemele economiei Republicii Moldova ntr-un
interval de timp propus, utiliznd tehnica vi i muni, pentru a dezvolta capacitile de
colaborare.
O4 S elaboreze un proiect de soluionare a unei probleme economice la alegere, dup
un algoritm propus,utiliznd activitatea n grup.
Metode i procedee didactice:
Discuia, problematizarea pro-contra, lucrul n grup, vi i muni, ntotdeauna/nici-
odat.
Mijloace didactice:
Manual, harta, investigaia, interviul de cercetare.
Obiective
Activitatea
Profesorului
Activitatea
Elevului
Evaluare Timp
Evocarea.
Printr-un simbol vei prezenta
cele mai importante evenimente
din viaa personal i problemele
cu care v confruntai.
Propune oral un simbol care
prezint succesele i problemele
din viaa personal.
Expunerea
oral a opini-
ilor.
3 min.
381
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
Avei n faa dvs o fraz, continu-
ai ideea acestei fraze: F-m,
Doamne, instrumentul pcii Tale.
Acolo unde e ru s aduc iertare.
Acolo unde e...
Continu fraza cu ideile perso-
nale:
1) Acolo unde e ntuneric s
aduc lumin.
2) Acolo unde e srcie s aduc
belug.
3) Acolo unde e rzboi s aduc
pace etc.
Gradul de im-
plicare, viteza
cu care lucrea-
z.
3 min.
ncercai s facei o legtur
dintre simbolurile dvs, frazele
alctuite cu subiectul leciei de
azi: Dezvoltarea economic a
Republicii Moldova n anii de
dup proclamarea independenei.
Anunarea obiectivelor leciei.
Exprim oral opiniiile. 2 min.
Realizarea sensului.
n fa avei nite opinii vis-a-vis
de subiectul leciei. Sarcina dvs e
s v expunei poziia sunt de
acord, nu sunt de acord prin ni-
te argumente.
(Anexa)
Elevii accept sau neag opini-
ile propuse n Anexele N1, N2,
N3 oral.
Capacitatea
de a prezenta
atitudinea per-
sonal.
3 min.
O1 Numii obiectivele care sunt re-
ectate n investigaiile personale
cu subiectul Evoluia economic
a Republicii Moldova n anii de
dup independen i activitatea
de realizare a lor.
Prezentarea oral a obiective-
lor, ce sunt reectate n inves-
tigaiile personale i activitatea
de realizare a lor n activitatea
de cercetare.
Capacitatea
de a prezenta
rezultatul
activitii
de cercetare,
adecvarea la
subiect.
8 min.
O2 Descriei evoluia economiei
Republicii Moldova n anii 1991-
2006, utiliznd informaiile din
investigaia personal.
Realizarea oral a unei de-
scrieri a evoluiei economice
a Republicii Moldova n anii
1991-2006, utiliznd rezultatele
investigaiei personale.
Capacitatea
de a descrie
evenimentele
istorice.
6 min.
O3 Folosind coninutul investigaiei
n grup,vei prezenta succesele
(2-3 exemple) i problemele econo-
miei n perioada anilor:
Gr.1 1991-1993
Gr.2 1994-2001
Gr.3 dup anul 2001
Gr.4 dup anul 2001.
Activitatea n grup:
prin schema vi i muni.
elevii scriu pe muni succesele
economiei n perioada dat, iar
pe vi sunt plasate cteva
probleme ale economiei n peri-
oada respectiv.
Evidenierea
succeselor i a
problemelor n
evoluia econo-
mic a Repu-
blicii Moldova.
7 min.
382
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
O4 Reexie.
La dorina grupului selectai o
problem economic i elaborai
un proiect de soluionare a acestei
probleme dup urmtorul algo-
ritm:
1. Descrierea problemei.
2. Necesitatea soluionrii.
3.Cine e agentul care poate solui-
ona problema.
4. Plan de activitate.
5. Avantajele implimentrii
proiectului.
1) Ca exemplu, n satul natal
exist plantaii de vie de ca-
litate, ns lipsete o fabric
de producere a vinurilor. Din
aceast cauz apar probleme n
realizarea acestei producii.
2) Poama nu se realizeaz. Iar
dac se vinde, se vinde la pre-
uri mici. Sunt cheltuieli mari
n transportarea acestei pro-
ducii. Agentul economic ntl-
nete probleme n salarizarea
lucrtorilor.
3) Printr-un proiect de investiii
se poate de soluionat proble-
ma: construcia unei fabrici de
producere a vinurilor. Agentul
principal Banca Mondial i
Asociaia Agricol.
4) Resurse umane: localnicii
i specialiti calicai strini.
Finane: prima tran 300mii
dolari.
II tran 400mii dolari
III tran 400mii dolari.
5) Avantajele:
-se micoreaz cheltuielile la
producere i transport.
-atragerea n activitate a noilor
ageni.
-creterea resurselor nanciare.
Produsul lu-
crrii nite
elaborat
acas.
8 min.
Dup absolvirea liceului vei con-
tinua studiile, vei deveni specia-
liti, ce vei face ntotdeauna i ce
nu vei face niciodat n cariera
profesional?
Elevii nfptuiesc tehnica n-
totdeauna/ niciodat.
Ascultnd i
comentnd ex-
punerea, pro-
fesorul creeaz
o atmosfer de
ncredere, sa-
lut dorinele
elevilor.
3 min.
Pe foi sunt anunate obiectivele
leciei i criteriul de apreciere:
a. foarte bine
b. bine
c. satisfctor
d. nesatisfctor.
Se cere de la dumneavoastr
aprecierea realizrii obiectivelor
leciei.
Elevii apreciaz dup criteriul
propus obiectivele realizate la
lecie.
Evaluarea lec-
iei.
2 min.
383
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
Anex
Anexa nr. 1
Unii politicieni susin c am nregistrat succese evidente pe plan economic, c asistm
la o stabilizare i chiar la o relansare i cretere economic.
Anexa nr. 2
Iar economitii dac i n continuare ne dezvoltm n acest ritm, ne trebuie cel puin
50 ani ca s atingem mcar nivelul economic european de azi.
Anexa nr. 3
Oficialii europeni sunt mai rezervai n privina succeselor, i mai des se refer la ceea
ce avem de fcut?
Anexa nr. 4
Algoritm:
1. Necesitatea soluionrii.
2. Descrierea problemei.
3. Cine e acuzat sau cine e agentul care poate soluiona problema.
4. Plan de activitate (resurse umane, timp, finane).
5. Avantajele implimentrii proiectului.
Autoevaluare la investigaia Economia Republicii Moldova
dup obinerea independentei
n investigaia mea Economia Republicii Moldova dup obinerea independenei am
realizat urmtoarele obiective:
Caracterizarea general a economiei R.M.,
Actualizarea dependenei economice fa de U.R.S.S,
Iniializarea procesului de revendicare economic,
Specializarea ramural a R.M,
R.M. n contextul organismelor economice internaionale,
Generalizarea succeselor i problemelor economice.
Descrierea evoluiei economice R.M. i periodizarea ei conform anilor:
1991-1994
Economia R.M. parte component a complexului economic unic al U.R.S.S.
Identificarea problemelor economice:
descrierea cauzelor preliminere ale insuccesului,
locul Transnistriei n economia R.M: reprezentare grafic i influena ei asupra
amputrii economiei moldoveneti,
descrierea fenomenului de inflaie,
prezentarea raportului dintre import i export,
descrierea procesului de recesiune a ntreprinderilor economice moldoveneti,
reprezentarea grafic a dezechilibrului ramurii principale Agricultura i a vulnera-
bilitii industriale,
Identificarea succeselor:
demonstrarea tranziiei la economia de pia i a caracterului economic reformator,
384
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
prezentarea avantajelor stabilizrii leului moldovenesc.
1994-2002
Prezentarea contradictorie a situaiei economice
Aspecte negative:
reprezentarea grafic a degradrii economice caracteristice acestei perioade rapor-
tat la indicii economici ai perioadei precedente,
demonstrarea accelerrii corupiei i influenei ei asupra stagnrii economice,
descrierea procesului de pauperizare a societii,
evidenierea proporiilor inflaiei i a evoluiei PIB conform unor procentaje,
reprezentarea grafic a descreterii constante a Produsului Intern Brut,
explicarea rolului crizei financiare regionale din 1998,
raportarea schematic a nivelului de trai moldovenesc la cel al altor state,
nregistrarea veniturilor pe cap de locuitor conform unui tabel.
Aspecte pozitive:
descrierea procesului de finalizare a privatizrii i contribuia acesteia la impulsio-
narea economic,
interpretarea privatizrii din pespectiva investiiilor strine,
descrierea princiipilor de baz care au coordonat deschiderea activelor publice ctre
capitalul strin,
argumentarea dinamizrii schimburilor comerciale i a afirmrii R.M. n contextul
internaional.
2002-2009
Stabilizare economic:
determinarea rolului cetenilor plecai peste hotare la formarea bugetului rii,
descrierea relaiilor comerciale i indicarea locului Republicii Moldova n procesul de
globalizare,
determinarea locului sferei serviciilor n economia R.M.,
reprezenatarea grafic a creterii economiei R.M.,
demonstrarea modernizrii economice a R.M.
Dezavantaje:
aprecierea limitrii exportului din 2006,
evidenierea consecinelor decalajului dintre ora i sat,
demonstrarea vulnerabilitii economiei R.M. din perspectiva incapacitii ei de
amentine cetenii, precum i cadrele calificate.
Dezvoltarea economiei Copceacului:
repzentarea grafic a ritmurilor de cretere economic (2006-3.1 mln i 2009-8 mln
venit),
descrierea comparabil a economiei satului i R.M.,
expunerea unui interviu solicitat consilierului local Cioban F. i efului Asociaiei,
d-lui V.Belotcaci.
Efectuarea sintezei:
formularea concluziilor proprii la tem.
!Remarc: Accesul limitat (mass-media), precum i insuficiena informaiei mi-au prile-
juit efectuarea unei lucrri modeste.
385
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
ASOCIAIA NAIONAL A TINERILOR ISTORICI DIN MOLDOVA
ASOCIAIA ISTORICILOR DIN REPUBLICA MOLDOVA
CONFERINA TIINIFIC
FENOMENUL TRDRII N ISTORIA EUROPEI DE SUD-EST
Chiinu, 11 decembrie 2009
Biblioteca Public Onisifor Ghibu
13.00-13.30
Cuvnt de salut
Sergiu Mustea, preedintele AIRM
Ion Negur, Universitatea Pedagogic de Stat Ion Creang
Igor arov, Universitatea de Stat din Moldova
13.30-15.00
Atelier 1 Noiunea i fenomenul trdrii abordri pluridiscplinare
Moderator: Sergiu Mustea, Universitatea Pedagogic de Stat Ion Creang
Alexandra Barbneagr, Universitatea Pedagogic de Stat Ion Creang
Sensul denotativ i conotativ al fenomenului trdrii
Ion Negur, Universitatea Pedagogic de Stat Ion Creang
Analiza psihologic a actului trdri: cazul unui Iuda din istoria noastr
Roman Dumitru, Universitatea de Stat din Moldova
Trdarea de Patrie n dreptul penal contemporan
Discuii
15.00-17.00
Atelier 2 Fenomenul trdrii din perspectiva istoriei
Moderator: Ion Eremia, Universitatea de Stat din Moldova
Ion Eremia, Universitatea de Stat din Moldova
Conceptul trdrii reflectat n cronografia romneasc din epoca medieval
Valentin Constantinov, Institutul de Istorie, Stat i Drept al AM
Fenomenul trdrii n istoria Moldovei medievale. Probleme controversate
Virgiliu Pslariuc, Universitatea de Stat din Moldova
Trdare, trdtori i trdai n ara Moldovei n secolele XIV-XVI
Elena Cartalean, Universitatea Pedagogic de Stat Ion Creang
Semiotica trdrii: limbaj i imagine la Macarie, Eftimie i Azarie
Igor arov, Universitatea de Stat din Moldova
I. Liprandi versus decembristi n istoriografie: ntre trdare i patriotism
Cuco Andrei, Universitatea Pedagogic de Stat Ion Creang
ntre loialitate i separatism: Problema Basarabiei i reelele de informaii externe ale
Imperiului Rus la nceputul secolului al XX-lea
Ion Gumeni, Universitatea de Stat din Moldova
Convertirea religioas trdare sau acomodare la condiiile impuse de societate. (Cazul
Basarabiei secolului al XIX-lea)
Gheorghe Negru, Universitatea de Transport
Intelectualii din Basarabia i serviciile secrete ale Imperiului Rus de la nceputul seco-
lului al XX-lea
Svetlana Suveic, Universitatea de Stat din Moldova
386
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
Trdtori sau aprtori ai cauzei basarabene la Conferina de pace de la Paris?!:
cazul A.N. Krupenskii
Sergiu Mustea, Universitatea Pedagogic de Stat Ion Creang
Bun romn cauz i efect. Cine pe cine a trdat n timpul deportrilor staliniste din
Basarabia
Igor Cau, Institutul de Istorie, Stat i Drept al AM
Identificarea i pedepsirea colaboratorilor cu inamicii externi i interni n RSS Moldo-
veneasc, 1944-1953
Angela Lisnic, Angela Ciutac, Universitatea Pedagogic de Stat Ion Creang
Gh. Bezviconi un romn printre strini sau un strin printre romni
Petru Negur, Universitatea de Stat din Moldova
Transfugi literari i politici. Scriitorii moldoveni ntre viaa literar i angajament
politic n epoca stalinist (Studiu de caz)
Vasile Dumbrava, Moldova-Institut-Leipzig
Intelectualii i politica. Despre trdri, nelesuri i subnelesuri n Republica Moldova
Discuii
387
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
Imagini de la Conferina Fenomenul trdrii n istoria Europei de sud-est,
Chiinu, 11 decembrie 2009.
388
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
CONFERIN INTERNAIONAL
ISTORIE, CULTUR I CIVILIZAIE N EUROPA DE SUD-EST
ediia a XI-a, Chiinu, 21-23 aprilie 2010
HISTORY, CULTURE AND CIVILIZATION
IN SOUTHEASTERN EUROPE
11
TH
edition of the International Academic Conference
Chiinu, April 21-23, 2010
Locul desfurrii:
Universitatea Pedagogic de Stat Ion Creang, str. Ion Creang nr 1, bloc nr 2, Sala
Senatului
Prima zi, miercuri, 21 aprilie 2010
15.00-15.30 nregistrarea participanilor,
15.30-16.00 edina de inaugurare
Mesaje de salut
Sergiu MUSTEA, Director al Institutului de Istorie, Stat i Drept al AM,
Preedintele Asociaiei Istoricilor din Republica Moldova
Corina REZNEAC, Membru al Biroului de conducere al ANTIM
Igor AROV, Decanul Facultii de Istorie i Filozofie a Universitii de Stat din
Moldova
Nicolae CHICU, Decanul Facultii de Istorie i Etnopedagogie a UPS Ion
Creang
Ludmila COAD, Decanul Facultii de Istorie i Relaii Internaionale a ULIM
16.00 18.30 edina plenar
Moderator: Sergiu MUSTEA
Antonio NADAL, Catedratico de Historia Contemporanea, Universidad de Malaga.
Espana
Democracy Transition: Myth and Reality in West Europe
Gheorghe NEGRU, Academia de Transporturi, Informatic i Comunicri
Campania mpotriva Romniei i a naionalizmului filoromnesc din anii 70-80 din
RSSM
Dennis DELETANT, University College of London
Interognd trecutul. Cteva reflecii asupra studiului de dup 1990 al comunismului
din Romnia
Discuii
Lansare de carte
Condica Marii Logofeii (1692-1714), ediie ngrijit i introducere de Melentina
BZGAN, Bucureti, Editura PARALELA 45, 2009 (prezint Virgiliu PSLARIUC)
Dorin CIMPOEU, Restauraia comunist sovietic n Republica Moldova, Bucu-
reti, ARS Docendi, 2008 (prezint Anatol Petrencu)
Dorin CIMPOEU, Guvernarea de centru-dreapta n Basarabia (Republica
Moldova) 1998-1999, Bucureti, Renaissance, 2009, (prezint Igor Cau)
19.00 Cina festiv
389
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
Ziua a II-a, joi, 22 aprilie 2010
9.00-11.00 Atelier 1. CERCETAREA I PREDAREA HOLOCAUSTULUI
Moderator: Dennis DELETANT
Armin HEINEN, RWTH (Rheinisch-Westfalische Technische Hochschule), Aachen
International Fascism, the Iron Guard and the problem of the Holocaust
Raul CARSTOCEA, University College of London
The role of anti-semitism in the ideology of the Legion of the Archangel Michael
Andrei MURARU, Institutul de Investigare a Crimelor Comunismului i Memoria
Exilului Romnesc, Bucureti
Holocaustul i procesele criminalilor de rzboi: cazul Transnistriei
Sebastian-Florin RUSU, Universitatea Valahia, Trgovite
Guvernul Goga-Cuza i politica antisemit
Corina PLAN, Universitatea Bucureti
Holocaustul o versiune biomedical a Gulagului?
Discuii
11.00-11.30 Pauz de cafea
11.30-13.00 Atelier 1. CERCETAREA I PREDAREA HOLOCAUSTULUI
Moderator: Flavius SOLOMON
Florin STAN, Muzeul Marinei Romne, Constana
Evreii din Bucovina ntre anii 1940-1944. Un studiu de caz inedit: masacrul de la Ciudei
(5 iulie 1941)
Lucia ARGINT, Liceul Gh. Asachi, Chiinu
Situaia copiilor din Basarabia n perioada Holocaustului (n baza aspectelor istoriei
Liceului Gh. Asachi)
Maria CAZACU, Universitatea de Stat din Moldova
Durerea trecutului HOLOCAUST I GULAG
Aurelia VICOL, Liceul Puhceni
Holocaustul eveniment fr precedent n istoria umanitii
Viorica URCANU, Bli
Ecoul trecutului n contiina generaiilor etniei evreieti
Discuii
13.00-14.30 Pauz de prnz
14.30-16.00 Atelier 2. STUDIEREA REGIMURILOR TOTALITARE
Moderator: Anatol PETRENCU
Cristina DIAC, Institutul Naional pentru Studiul Totalitarismului
Direcii i metode n studierea regimului comunist din Romnia
Ana Maria Roxana PAICA, Universitatea Bucureti
Tipuri de regimuri politice: democraie, autoritarism i totalitarism
Dumitru LCTUU, Institutul de investigare a crimelor comunismului i memoria
exilului romnesc
Gheorghe Enoiu. Biografia unui ef al securitii
Adrian CIOROIANU, Universitatea Bucureti
Identitate versus comunism n Republica Moldova
Jnosi CSONGOR, Universitatea Babe Bolyai, Cluj-Napoca
Strategii de alegeri episcopale n eparhiile reformate Cluj i Oradea n anii 60 ai sec. al
XX-lea
390
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
Discuii
16.00-16.30 Pauz de cafea
16.30-18.30 Atelier 2. STUDIEREA REGIMURILOR TOTALITARE
Moderator: Adrian CIOROIANU
Ana Maria POPOVICI, Universitatea Al. I. Cuza, Iai
Ipostazele maselor de la regimurile nedemocratice la cele democratice
Ctlin BOTOINEANU, Serviciul judeean Iai al Arhivelor Naionale
Universitatea din Iai n primul deceniu interbelic. Violenele studeneti i atitudinea
profesorilor universitari
Flavius SOLOMON, Institutul de Istorie A.D. Xenopol, Iai
Revoluia mondial versus statul naional. Cristian Rakovski i Romnia
Marian ZIDARU, Universitatea Andrei aguna, Constana
Aciuni subversive sovietice n Basarabia 1929 -1930 reflectate n documente britanice
Mugur ANDRONIC, Complexul Muzeal Bucovina- Suceava
Masacrul antiromnesc de la Fntna Alb (1 apr. 1941)
Iulian GHERC, Universitatea Al. I. Cuza, Iai
Rezisten prin credin. Aspecte ale comunizrii n dieceza de Iai (1947-1953)
Discuii
Ziua a III-a, vineri, 23 aprilie 2010
09.30-11.00 Atelier 2. STUDIEREA REGIMURILOR TOTALITARE
Moderator: Igor CAU
Ion VARTA, Institutul de Istorie, Stat i Drept al Academiei de tiine a Republicii
Moldova
Executrile n mas din RASS Moldoveneasc n perioada Marii Terori (1937-1938)
Maxim MELINTI, Mitropolia Moldovei
Situaia clerului din RASSM n anii 1944-1953
Adrian HERA, Universitatea Bucureti
Construcia juridic a sistemului electoral n R.P.R. (1948-1957)
Georgiana FLOREA, Universitatea Constana
Ambasadorii crizei: Bucuretii ntre propagand i provocare n timpul Primverii de
la Praga
Nadejda SCOBIOAL, Universitatea Pedagogic de Stat Ion Creang
Situaia nvtorilor din URSS n documentele oficiale (anii 50-60 ai sec. al XX-lea)
Andrei ALEXANDRESCU, Universitatea din Bucureti
Istoriografia romn ntre ncercrile de integrare regional a istoriei medievale a
romnilor i limitarea la spaiul carpato-danubiano-pontic
Discuii
11.00-11.30 Pauz de cafea
11.30-13.00 Atelier 2. STUDIEREA REGIMURILOR TOTALITARE
Moderator: Marian ZIDARU
Alexandru MURARU, Universitatea Al. I. Cuza, Iai
ntre memorie i recuperarea trecutului. Problema Basarabiei, a dilemelor sale identi-
tare i statale n gndirea politic a regelui Mihai: interpretri i reevaluri
Bogdan JITEA, Universitatea Bucureti
Politic i film n regimul comunist. Studiul de caz Tudor(1962)
Andreea BDIL, Universitatea Bucureti
391
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
Participarea la sisteme de aprare colective din perspectiva regimurilor totalitare.
Romnia n Tratatul de la Varovia/NATO studiu de caz
Nicolae URCANU, ULIM
Aspecte teoretico-metodologice ale studierii i aprecierii regimului totalitar din Repu-
blica Moldova
Dorin CIMPOIEU, Academia Al.I. Cuza din Bucureti
Restauraia Roie n Republica Moldova i Evoluia Regimului Comunist Restaurat
(2001-2009)
George ENACHE, Universitatea Dunrea de Jos, Galai
Ce mai e viu din regimul comunist n Romnia de azi?
Discuii
13.00-14.30 Pauz de prnz
14.30-16.30 Atelier 2. STUDIEREA REGIMURILOR TOTALITARE
Moderator: Dorin CIMPOEU
Artur TULU, Universitatea Dunrea de Jos, Galai
Rolul eticii n abordarea istoriei totalitarismului. Cum pot fi evitate regimurile nefaste?
Mircea-Cristian GHENGHEA, Universitatea Al. I. Cuza, Iai
Presa de factur comunist din Republica Moldova (2001-2009) un exerciiu de reali-
tate virtual. Studiu de caz: Moldova Suveran i Comunistul
Angela LISNIC, Sofia ARSENII, UPS Ion Creang, Liceul Al.I. Cuza, Chiinu
Impedimentele studierii regimurilor totalitare n unitile de nvmnt ale Republicii
Moldova la nivel liceal
Adriana DUMITRESCU, coala Constantin Sandu Aldea, Brila
Importana predrii Holocaustului prin activiti extracurriculare la gimnaziu
Margareta ELKOVA, Biblioteca M.V. Lomonosov, Chiinu
Studierea totalitarismului: posibilitile izvoristice ale bibliotecii publice
Angela ZEAM, Liceul C. Stere, Soroca
Organizaia Naional din Basarabia Arcaii lui tefan exemplu elocvent al luptei
anticomuniste
Discuii
16.30-17.00 Pauz de cafea
17.00-17.30 edina de evaluare i ncheiere
Moderator: Sergiu MUSTEA
Lista participanilor:
1. ALEXANDRESCU, Andrei, Universitatea din Bucureti, e-mail: andreialexan-
drescu@yahoo.com
2. ANDRONIC, Mugur, Complexul Muzeal Bucovina-Suceava, e-mail: andronic-
mugur@yahoo.com
3. ARGINT, Lucia, Liceul Gh. Asachi, Chiinu, e-mail: lucia.argint@gmail.com
4. ARSENII, Sofia, Liceul Al.I. Cuza, Chiinu, e-mail: arsene_sofia@yahoo.com
5. BDIL, Andreea, Universitatea Bucureti, e-mail: badila_andreea@yahoo.com
6. BZGAN, Melentina, Academia Al.I. Cuza din Bucureti, e-mail: melentina_
bazgan@yahoo.com
7. BOTOINEANU, Ctlin, Serviciul judeean Iai al Arhivelor Naionale, e-mail:
catalin_botosineanu@yahoo.com
392
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
8. CARSTOCEA, Raul, University College of London, e-mail: r.carstocea@ucl.ac.uk
9. CAU, Igor, Institutul de Istorie, Stat i Drept al AM, e-mail: casuing@yahoo.com
10. CAZACU, Maria, Universitatea de Stat din Moldova, e-mail: cazacumary@yahoo.
com
11. CIMPOIEU, Dorin, Academia Al.I. Cuza din Bucureti, e-mail: dorin.cimpoesu@
dhmprint.ro
12. CIOROIANU, Adrian, Universitatea Bucureti, e-mail: adrian.cioroianu@gmail.
com
13. CSONGOR, Jnosi, Universitatea Babe Bolyai, Cluj-Napoca, e-mail: sarlo-
vagas@yahoo.com
14. DELETANT, Dennis, University College of London, e-mail: ddeletant@hotmail.com
15. DIAC, Cristina, Institutul Naional pentru Studiul Totalitarismului, e-mail: cristi-
nadiac2003@yahoo.com
16. DUMITRESCU, Adriana, coala Constantin Sandu Aldea, Brila, e-mail:
edadriana2003@yahoo.com
17. ENACHE, George, Universitatea Dunrea de Jos, Galai, e-mail: geo_enache2000@
yahoo.com
18. FLOREA, Georgiana, Universitatea Constana, e-mail: fornarina_ct@yahoo.com
19. GHENGHEA, Mircea-Cristian, Universitatea Al. I. Cuza, Iai, e-mail: minimu-
soptimus@yahoo.com
20. GHERC, Iulian, Universitatea Al. I. Cuza, Iai, e-mail: iuliangherca@yahoo.com
21. HEINEN, Armin, RWTH (Rheinisch-Westfalische Technische Hochschule), Aachen,
e-mail: Armin.Heinen@post.rwth-aachen.de
22. HERA, Adrian, Universitatea Bucureti, e-mail: adrian_hertza@yahoo.com
23. JITEA, Bogdan, Universitatea Bucureti, e-mail: bogdan.jitea@icr.ro
24. LCTUU, Dumitru, Institutul de investigare a crimelor comunismului i
memoria exilului romnesc, e-mail: lacatusu_dumitru@yahoo.com
25. LISNIC, Angela, Universitatea Pedagogic de Stat Ion Creang, e-mail:
alisnic2009@gmail.com
26. MELINTI, Maxim, Mitropolia Moldovei, e-mail: mmelinti@yahoo.com
27. MUSTEA, Sergiu, Institutul de Istorie, Stat i Drept al AM, e-mail: sergiu_
musteata@yahoo.com
28. MURARU, Alexandru, Universitatea Al. I. Cuza, Iai, e-mail: amuraru@gmail.
com
29. MURARU, Andrei, Institutul de Investigare a Crimelor Comunismului i Memoria
Exilului Romnesc, e-mail: andrei.muraru@gmail.com
30. NADAL, Antonio, Catedratico de Historia Contemporanea, Universidad de Malaga.
Espana, e-mail: antonio_nadal99@yahoo.es
31. NEGRU, Gheorghe, Academia de Transporturi, Informatic i Comunicri, e-mail:
negru_gh@yahoo.com
32. PAICA, Ana Maria Roxana, Universitatea Bucureti, e-mail: grgrroxana@yahoo.
com
33. PLAN, Corina, Universitatea Bucureti, e-mail: koritza24@yahoo.com
34. PSLARIUC, Virgiliu, Universitatea de Stat din Moldova, e-mail: paslariuc@
gmail.com
35. PETRENCU, Anatol, Universitatea de Stat din Moldova, e-mail: anatol_petrencu@
yahoo.com
393
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
36. POPOVICI, Ana Maria, Universitatea Al. I. Cuza, Iai, e-mail: anamaria_ppvc@
yahoo.com
37. RUSU, Sebastian-Florin, Universitatea Valahia, Trgovite, e-mail: rusu_sebas-
tian@yahoo.com
38. SCOBIOAL, Nadejda, Universitatea Pedagogic de Stat Ion Creang, e-mail:
sdn81@inbox.ru
39. ELKOVA, Margareta, Biblioteca Lomonosov, Chiinu, e-mail: lomonosovka@
mail.ru
40. SOLOMON, Flavius, Institutul de Istorie A.D. Xenopol, Iai, e-mail: flavius.
solomon@yahoo.de
41. STAN, Florin, Muzeul Marinei Romne, Constana, e-mail: tomis632002@yahoo.
com
42. AROV, Igor, Universitatea de Stat din Moldova, e-mail: igorsarov@yahoo.com
43. TULU, Artur, Universitatea Dunrea de Jos, Galai, e-mail: arthurtulus@yahoo.
com
44. URCANU, Nicolae, ULIM, e-mail: descifrari@mail.ru
45. URCANU Viorica, Bli, e-mail: vturcanu2006@yahoo.com
46. VARTA Ion, Institutul de Istorie, Stat i Drept al AM, e-mail: vartaion@yahoo.fr
47. VICOL Aurelia, Liceul Puhceni, e-mail: sandel94@gmail.com
48. ZEAM, Angela, Liceul C. Stere, Soroca, e-mail: zamaangela@yahoo.com
49. ZIDARU, Marian, Universitatea Andrei aguna, Constana, e-mail: silvia_
zidaru01@yahoo.com
394
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
Imagini de la Conferina Internaional de Istorie, Cultur i Civilizaie
n Europa de sud-est, ediia a XI-a, Chiinu, 21-23 aprilie 2010.
395
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
ANALELE ASOCIAIEI NAIONALE
A TINERILOR ISTORICI DIN MOLDOVA
Vol. X, Chiinu, 2011
CONDIII DE PUBLICARE
(Citii atent condiiile nainte de a redacta i trimite articolele dvs.)
NOT PENTRU AUTORI
Textul n limbile romn sau o limb de circulaie internaional (englez, francez,
german), cca. 40.000 semne (1,0 coal de autor), trebuie s fie redactat n Word 2003, la
1 rnd, corp 12, fontul Times New Roman.
Textele n romn trebuie s fie nsoite de un rezumat n limba englez de cca. 4000
semne.
Numrul planelor care nsoesc textul nu trebuie s depeasc 5 pagini.
Notele: n subsolul fiecrei pagini notele corp 10. Numele autorului se va cita dup
modelul de mai jos:
DIACONU 1979, 263.
ROTH 1980a, 12-19.
ROTH 1980b, 14-15.
HARHOIU, IONESCU 1999, 132-135.
IDR III/5, 142.
La sfritul lucrrii se va prezenta lista bibliografic n ordine alfabetic. n cazul n
care autorul are mai multe lucrri aprute n acelai an, se mai adaug o liter (a, b, c,
ex. BARNEA 1954a), diferenierea se face att n lista de referine bibliografice, ct i n
citare, pentru a asigura corespondena exact ntre citare i referin. n cazul cnd sunt
mai mult de trei autori la o lucrare, n citare se folosete formula BARAN et. al. 1974, iar
n lista bibliografic se prezint toi autorii).
Ex. 1: revist:
BABES, M., 1971. Les fouilles archologiques en Roumaine en (1970). In Dacia. N.S.
XV, 359-393.
Ex. 2: carte:
POSTIC, Gh., 1994. Romnii din codrii Moldovei n evul mediu timpuriu, Chiinu.
Ex. 3: articol ntr-o lucrare colectiv:
STAMATI, Iu., 2004. Despre cteva probleme arheologice nerezolvate (secolele V/
VI-VII). In MUNTEANU, O., ARNUT, T., MUSTEA, S., Eds., Studii de Istorie Veche
i Medieval, Chiinu, 174-186.
Ex. 4:
BARAN, V.D., VOLJANIK, V.., ZAK, D.N., UINKO, .., 1974. Raskopki
slavjanskogo poselenija u s. Rakov n Dnestre. In AO v 1973 g., 245-246.
Titlurile din limbile slave vor fi transliterate;
Abrevierea revistelor va fi anexat la sfritul articolului;
396
Analele Asociaiei Naionale a Tinerilor Istorici din Moldova
Lucrrile care au ilustraii trebuie s fie nsoite de lista ilustraiilor, cu indicarea
sursei sau a autorului. Lista ilustraiilor trebuie s fie tradus n limba englez.
Ilustraiile vor fi trimise n format electronic (jpg. 300 dpi resoluie pentru imagini
i 1200 dpi pentru desene).
Date despre autor:
Lucrarea trebuie s includ numele complet al autorului, instituia unde activeaz,
adresa de contact, inclusiv e-mail.
Termen: 15 iunie 2011
Adresa de contact:
Asociaia Naional a Tinerilor Istorici din Moldova,
str. Ion Creang nr. 1, bloc central, of. 407,
Chiinu, MD-2069, Moldova,
Telefon: 373 22 743305, Fax: 373 22 719169.
Sergiu Musteata (e-mail: sergiu_musteata@yahoo.com).