Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
ocrotirea lui (protecia acestuia prin aciuni legiferate, care scot din incidena omului
speciile rare, pe cale de dispariie, precum i anumite spaii geografice cu mare valoare
natural, declarate monumente ale naturii).
Conservarea lui (utilizarea raional i eficient a resurselor mediului, adoptarea celor mai
potrivite forme si procese tehnologice pentru limitarea i prevenirea efectelor duntoare
ale unor fenomene naturale).
Este nevoie de ocrotire i conservare, pentru c omul, n dorina lui de a-i ridica continuu
nivelul de trai, nu are n vedere preul pe care l are de pltit. Trebuie s inem cont de faptul
c omul este o parte din Univers i triete n lumea material de pe Pmnt mpreun cu
fenomenele acestei lumi. Astfel, omul, parte a naturii, nu poate schimba legile ei i trebuie s
fie doar capabil (in limitele posibilitilor lui) s se acomodeze la ele i, cunoscndu-le, s le
foloseasc. Omul, n crezul lui c poate nvinge natura, a adus planeta noastr ntr-o
stare n care spaiile mpdurite se reduc, suprafeele acoperite cu deeurise ntind,
solurile agricole se degradeaz, stratul de ozon este mai subire, numeroase specii de
plante i animale au disprut, efectul de ser se accentueaz i observ, c exista o
proporionalitate invers ntre nivelul de industrializare, urbanizare si starea mediului
nconjurtor.
Deoarece att n ap ct i n aer, respectiv n sol se dezvolt o faun i o flor specific,
este necesar asigurarea unui mediu ambiental sntos i curat pentru supravieuirea lor.
Pentru a realiza o protecie eficient a mediului este nevoie de cunoaterea condiiilor de via
din cadrul fiecrui factor de mediu (ap, aer, sol), mai exact:
sursele de poluare
Globul Pmntesc este suprapopulat, iar populaia consum mai mult dect poate produce
Pmntul la ora actual. Populaia existent, consuma de multe ori n exces, ceea ce duce treptat
la epuizarea resurselor si distrugerea mediului nconjurtor.
Apa acoper de exemplu, 75% din suprafaa Pmntului. Dar din aceast cantitate uria de ap
numai 2,7% este ap dulce. 77% din apa dulce se gsete sub form de zpad i ghea, iar
numai 1% din ce a rmas se poate folosi pentru consum uman. Apa este indispensabil
organismului uman (i nu numai), necesarul mediu de ap potabil unui om fiind de 2,5 l pe zi.
Dintre cei trei factori de mediu, apa este cea mai afectat de poluare.
Aerul este de asemenea un element indispensabil vieii. Omul consuma cca.14-15 m n 24 de
ore. Fiind un amestec gazos, aerul conine: azot (78%), oxigen (21%), argon (0,9%), vapori de
apa (0-3%) i altele (dioxid de carbon, metan, dioxid de azot, monoxid de carbon, praf, cenu
vulcanic). La toate acestea se adaug elementele rezultate n urma activitii oamenilor. Dac
aceti poluani sunt ntr-o concentraie mai mare, aerul poate avea efecte patogene i asupra
omului.
Solul constituie partea superficial a scoarei terestre i este rezultatul unor procese mecanice,
fizice, chimice i biologice complexe, desfurate ntr-o lung perioad de timp. Este un factor
ecologic important pentru c prin configuraia, natura i structura lui, se afl ntr-o corelaie cu
clima unei regiuni; formarea i protecia surselor de ap depinde de calitatea lui; influeneaz n
mod indirect alimentaia omului, determinnd creterea i dezvoltarea vegetaiei; de asemenea,
are rol decisiv n amplasarea localitilor i a locuinelor.
Efectele polurilor locale se pot suprapune, se pot intensifica i i pot mri amploarea.
Astfel, ele determin EFECTELE GLOBALE ale polurii, efecte care devin unele din problemele
majore ale omenirii n prezent, cum ar fi efectul de ser; nclzirea global a Pmntului; - ploile
acide i degradarea stratului de ozon.
Ceea ce nu este bine pentru mediul ambiental, nu este bine pentru nici o component de a
lui!
Astfel, fade cele prezente mai sus, n mare parte este afectat sntatea i viaa organismelor vii.
Deci, nici omul nu-i poate pstra sntatea respirnd aer poluat, consumnd alimente i ap
contaminate cu diferite substane chimice. Pentru aceste lucruri suntem nevoii, ca fiecare dintre
noi s i asume responsabilitatea pentru propriul lui mod de a tri, s examineze atent impactul
pe care l are asupra vieii planetei, s contribuie la ocrotirea i conservarea lui,
Rezolvarea problemelor nu se reduce doar la nite strduine personale, ci de grup,
comunitate, de mas; ideal ar fi ca treptat s se ajung la nivel global, la unison.
Obiectivele educaiei ecologice trebuie s fie:
-
Este foarte important ca, n timp ce discutm cu elevii despre problemele mediului, ei s vin
n contact direct cu natura. Ei trebuie s observe, s se apropie deanimale, plante, pietre, lacuri,
ape curgtoare etc., metodele didactice aplicate trebuie s in cont de aceste cerine.
Educaia privind mediul nconjurtor este un proces complex, de lung durat, necesit
implicarea tuturor factorilor educativi (echilibru ntre educaia formal, educaia non-formal i
cea informal, profesori de specialitate, dirigini, educatori, prini etc.). Ea trebuie nceput la o
vrst ct mai fraged i continuat de-a lungul tuturor ciclurilor de nvmnt, adresndu-se att
minii, ct i sufletului elevilor. Consideram c cele mai eficiente metode de nvare ale
problemelor de mediu sunt sesiunile de discuii deschise, jocurile, activitile practice, desenul,
pictura, activiti n aer liber, excursiile, expediiile etc.
Educaia non-formala si avantajele sale
Educaia non-formala este cea mai noua abordare a nvrii prin activiti plcute i motivante.
Avantajele sale multiple nglobeaz bifarea tuturor deprinderilor specifice sistemului tradiional
de nvmnt, cu un aport suplimentar de abiliti ctigate n condiiile unei liberti de
exprimare maxime.
Educaia non-formala nseamn orice aciune organizat n afara sistemului colar, prin care se
formeaz o punte ntre cunotinele predate de profesori i punerea lor n practica. Acest tip
modern de instruire elimina stresul notelor din catalog, al disciplinei impuse i al temelor
obligatorii. nseamn plcerea de a cunoate i de a te dezvolta.
Obiectivele educaiei non-formale nu urmresc s exclud modul tradiional de educaie, ci sa
completeze instruirea pur teoretica prin activiti atractive, la care s aib acces un numr cat mai
mare de tineri. Acestea sunt:
- completarea orizontului de cultur din diverse domenii
- crearea de condiii pentru formarea profesional
- sprijinul alfabetizrii grupurilor sociale defavorizate
- asigurarea unui mediu propice exersrii i cultivrii diferitelor nclinaii, aptitudini i capaciti.
Caracteristicile educaiei non-formale n prima instan, specific educaiei non-formale este locul n care ea se desfoar: ntr-un cadru
non-formal (ex: chiar dac aceasta se desfoar ntr-o sal de curs, aezai scaunele n semicerc
pentru sesiuni de discuii deschise, libere etc.) Caracteristice acestui tip de educaie sunt
activitile care contribuie la perfecionarea individual.
Educatorul non-formal trebuie s dein mai multa flexibilitate, adaptabilitate i rapiditate, dar i
un entuziasm rsuntor. Aciunile corespund strict intereselor, aptitudinilor i dorinelor
participanilor.
n plus, doritorii nu sunt obligai s se alture programului i nu primesc calificative oficiale.
Totui, n funcie de formele de instruire nonformala, exist i situaii n care sunt acordate
diplome i certificate de absolvire.
Educaia non-formala nsoete cu succes formarea educaional a tinerilor i rmne una dintre
variantele optime pentru susinerea plcerii de cunoatere i de afirmare profesionala. Acesta este
motivul pentru care considerm necesare astfel de laboratoare educaionale n contextul nonformal.
toi elevii trebuie dup startul dat de profesor, s se aeze n primele dou bnci de pe
spaiului, lipsa confortului, violent, etc.) profesorul ghideaz elevii nspre explicarea legturii
dintre numrul populaiei si problemele de mediu generate, mai exact
I.
de mediu
populaiei: Suntem muli oameni care trim pe acelai Pmnt peste 7 miliarde si avem nevoie
de multe resurse pentru a tri.
bucelele de ciocolat sau bomboanele trebuie s fie mai puine dect numrul elevilor din clas.
elevii trebuie sa ia cel puin cte o bucic de ciocolata sau o bomboan, iar la sfrit unii
elevi rmn fr sa primeasc nimic(la finalulexperimentului, oferii cte una fiecrui copil).
relaia dintre nevoile legitime ale oamenilor, resursele limitate ale Pmntului si numrul ridicat
al populaiei (dintre care sunt si ei parte).
II.
Prin ntrebri legate de situaia creat (au ajuns la toi copiii? Cei care au primit cum se
simt? Dar ceilali? Oare ce e de fcut? Etc.) de exerciiu profesorul ghideaz discuia nspre
explicarea legturii dintre nevoile legitime ale oamenilor, resursele limitate ale Pmntului si
numrul ridicat al populaiei.
Prin comparaie cu situaia din exerciiu profesorul definete i enumera nevoile legitime
(apa, pmnt, cldur, hran, locuin, mbrcminte, transport, etc. precum si resursele
specifice legate de acestea: lemn, piatr, ciment, culturi de cereale, legume, etc. combustibili,
materiale sintetice...). Aceste nevoi trebuiesc mplinite, nu sunt exagerri sau capricii, ele sunt
nevoi legitime ale populaiei.
Mesaj: Nevoile legitime (apa, cldur, hran, locuin, mbrcminte, transport, etc.)
necesit exploatarea, folosirea unor cantiti foarte mari de resurse mpreun cu mari cantiti
de deeuri (resturi ale mplinirii nevoilor legitime). n acelai timp cantitatea de resurse existente
pe Pmnt este limitat. Consumarea resurselor limitate ale Pmntului precum i cantitile de
deeuri rezultate au ca si efect deteriorarea echilibrului ntregii planete genernd grave
probleme de mediu.
Pmntului (populaia a consumat o cantitate de resurse regenerabile ale Pmntului mei
repede dect timpul necesar Pmntului s le regenereze). n prezent populaia consum ntr-un
an resurse ce necesita 1.5 ani s se regenereze.
III.
este bine s folosim sau este bun felul n care folosim resursele planetei pentru a ne
satisface nevoile noastre legitime? Pentru cine este bine? Pentru noi(amintii exerciiul cu
ciocolata)? Pentru planet? Pentru generaiile viitoare? Ce este bine si cum este bine?
Daca este bine pentru noi, nseamn ca e bine si pentru cei din jur i pentru Planeta?
dispariia diferitelor specii de animale, etc.) sunt un rezultat al folosirii resurselor Pmntului de
ctre toi cei 7 miliarde de oamenii (intre care suntem si noi) pentru mplinirea nevoilor lor
legitime, fr a tine cont dac felul n care folosim aceste resurse este bun sau nu.
Tema: definirea si exemplificarea metodelor de eficientizare si reutilizare a resurselor
Pmntului
Titlulleciei:RRR Reducere Refolosire Reciclare.
ce credei c reprezint semnul?Pe orice produs exist semnul respectiv? Are diferite
forme si culori pe diferite ambalaje? Ce este reciclarea? Putei da cteva exemple de lucruri
reciclabile? Etc.
Reducere Refolosire Reciclare. (profesorul scrie pe tabl cei trei termeni, cte unul
profesorul subliniaz faptul c si ei (fiecare elev) fac parte din cei 7 miliarde de
consumatori ce la momentul de fat consum de 1.5 ori mai multe resurse dect planeta poate
regenera.
Exemple: n timpul periatului dinilor robinetul poate fi nchis; cnd prsete camera
becul se poate stinge, se pot folosi becuri care dau aceeai lumin dar consuma de 5 ori mai
putin electricitate, folosirea transportului n comun, etc.
Pornind de la exemplele discutate, profesorul subliniaz efectele reducerii (sau care este
scopul reducerii):
fiecare reducere, orict de mic este relevant pentru c ea se ntmpl n foarte multe
pentru satisfacerea acelorai nevoi se folosesc mai puine resurse si astfel mai muli
oameni pot avea acces la ele sau resursele dureaz mai mult.
Reducerea resurselor folosite duce n mod direct la reducerea deeurilor rezultate mai
puine deeuri.
s ne satisfacem noi mai puine nevoi. Astfel mai muli oameni i vor putea satisface nevoile
legitime pentru mai mult timp, genernd mai puine deeuri n acelai timp. Totodat celelalte
specii ale planetei vor fi mai puin afectate de exploatarea habitatului lor (locului n care
locuiesc) pentru colectarea resurselor.
II.
resursele Pmntului
Unele lucruri pot fi refolosite pentru a mplini alte nevoi atunci cnd nu mai sunt
utilizabile pentru nevoia pentru care au fost destinate, de exemplu:nu folosim un pahar de plastic
o singura data si apoi il aruncam la gunoi si luam altul nou, o sticla de plastic PET de apa
poate fi folosita daca e spalata pentru a tine laptele de mai multe ori, o plasa de plastic de
cumparaturi nu o aruncam la gunoi dupa ce am transportat cu ea cumparaturile ci o refolosim
cand mai mergem la magazin, un borcan / o sticl gol / goale nu se arunca ci se spala si pot fi
folosite la dulceturi / siropuri toamna, etc
Mesaj:Unele resurse (lucruri ce ne satisfac anumite nevoi) pot fi folosite de mai multe ori
pn cnd devin inutilizabile. Aceste resurse, lucruri nu trebuie s fie aruncate sau nlocuite
dect atunci cnd nu mai pot s ne mplineasc nevoia pentru care sunt folosite. Astfel sunt
folosite mai puine resurse si sunt generate mai puine deeuri.
III.
Reciclare
Reciclarea este procesul prin care materialul (resursa) din care un anumit obiect este
metale: doze buturi rcoritoare, flacoane de cosmetice, cabluri, maini, stlpi, evi, etc.
suntem foarte muli oameni si folosim mai multe resurse dect poate pmntul Produce. n acest
ritm resursele se vor consuma.
avei aceast posibilitate, creai din couri simple unele personalizate) explicnd utilizarea
fiecruia.
n final profesorul reamintete elevilor legtura dintre semnul universal al reciclrii si cei
3 R pe care i enumr.
Povestea noastr, a clasei - ntrebai elevii care sunt desenele lor preferate, dar povestea lor
preferata? Care personaj din poveste, desen se potrivete cel mai bine pentru cei trei RRR?
Dup corelarea personajelor preferate cu cei trei RRR, vom asocia cate un astfel de personaj
pentru cele 4 tipuri de pubele pentru colectare selectiva (cele pentru plastic, sticla, metal, hrtie
etc. cat si pentru gunoi menajer care poate fi de exemplu, o vrjitoare ).
Formai 4 grupuri si punei copiii sa deseneze personajul respectiv, nconjurat de obiectele
menajere corespunztoare categoriei de selecie stabilite. Apoi, realizai coltul de reciclare
selectiva (n sala de curs sau n coal) cu pubelele necesare i cu planele colorate de copii. n
acest mod, informaiile vor rmne mai bine fixate copiilor, acetia fiind implicai n proces.
- Poveste tematic Csua lui CIP si DALE
A fost odat ca niciodat, c de n-ar fi nu s-ar povesti; au fost dou veverie tare drgue. Ele erau
prietene foarte bune, pe una o chema Cip, iar pe cealalt o chema Dale.
ntr-o zi, n timp ce ele se jucau de-a v-ai ascunselea prin pdure, Cip a nceput s strige speriat:
- Vai s-au suprat copacii i arunc cu frunze dup noi !
- Of, prostuule, zise Dale, tu nu tii c toamna frunzele se usuc i cad jos?
- i noi cum ne vom juca?
- Pi, nti ar trebui s culegem multe alune pe care s le punem n scorbur pentru la iarn. Altfel
la iarn nu vom avea ce s mncm.
- Pi s mergem atunci, zise Cip.
Aa c cei doi prieteni, Cip i Dale i-au prsit scorbura, csua lor, i au pornit prin pdure s
culeag alune.
- Eu m voi urca n alun, zise Dale, iar tu Cip vei prinde alunele pe care o s i le arunc eu.
i cum culegeau ei alune, s-a auzit un strigt:
- Fugii, salvai-v! striga bufnia.
- Dar ce s-a ntmplat, de ce eti aa de speriat? o ntreb Dale.
- A venit sfritul lumii, fugii ct mai repede! Spuse bufnia pierzndu-se n zare.
- Hei Dale, zise Cip nu ne ajung alunele acestea? Mi s-a fcut fric, hai te rog s mergem acas.
- Dar ce fricos te-ai mai fcut Cip! Bine dac vrei tu mergem acas.
i cele dou veverie au pornit spre scorbura lor cu sacul plin de alune pentru iarn. i tot
mergeau ele, i tot mergeau, dar numai nu ajungeau acas.
- Dale, mie mi-e cam fric, se ntunec deja i nici urm de casa noastr.
- Taci Cip, eu cunosc foarte bine pdurea asta i casa noastr ar trebui s fie aici.
- Bine, dar ne tot nvrtim pe aici i nu gsim dect butuci, nici urm de stejarul n care era
scorbura noastr.
- Uite-i pe iepurai, hai s-i ntrebm pe ei, poate ne ajut. Hei, iepurai, de ce plngei?
- Am rmas fr cas.
- Dar ce s-a ntmplat cu casa voastr?
- Pi, voi nu tii? O mulime de oameni ri au venit cu multe maini i au tiat toat pdurea, iar
csuele noastre le-au ncrcat i le-au dus cu mainile lor mari.
- i csua noastr? ntreb Cip.
- Cred c nici csua voastr nu mai e.
- Dale, unde vom locui?
- Nu tiu, s mergem s ne cutm csuele.
i au tot mers veveriele cu iepuraii pn s-au ntlnit cu nite copii.
- De ce suntei aa de triste, veverielor? Au ntrebat copiii.
Veveriele le-au povestit copiilor ce s-a ntmplat cu pdurea lor i i-au rugat pe copii s le ajute.
- Ne putei ajuta s ne gsim csuele?
- Noi am vzut mainile cu copaci c au mers la fabrica de acolo.
- Mulumim, dragi copii. S mergem dup csuele noastre.
Cnd au ajuns n curtea fabricii, veveriele au observat c mainile erau goale.
- Unde sunt copacii? i-au ntrebat ele pe oferii mainilor.
- Pi n acel depozit.
- Unde? Acolo este numai hrtie.
- Acolo au ajuns copacii votri.
- S urmrim aceste camioane n care se ncarc hrtia s vedem
unde merg.
i veveriele mpreun cu iepuraii au urmrit camioanele care au dus hrtia pn a ajuns la
librrii, transformat n cri i caiete. Apoi au urmrit nite copii care dup ce au cumprat caiete
au scris n ele i apoi le-au aruncat la gunoi. Dezamgite animalele i-au ntrebat pe copii:
- Dar de cte caiete avei voi nevoie?
- De multe, au rspuns acetia.
- Bine i atunci de ce le aruncai la gunoi, voi nu tii c ele suntfcute din csuele noastre?
- Pi, ce s facem cu ele dac sunt scrise?
- i ce nu pot fi refolosite?
- Ba da, a rspuns o feti. Eu nu arunc niciodat hrtiile, ci le duc la coul de reciclare selectiva
pentru hrtii care sunt duse la un centru de colectare i reciclare a hrtiei. Din aceste hrtii se pot
face caiete noi.
- Atunci haidei s adunm toate deeurile de hrtie pe care le gsim i s le ducem la acest cos
special amenajat sau la un centru de colectare a hrtiei, au spus ceilali copii.
Copiii au adunat hrtiile folosite i le-au dus pentru a fi reciclate, adic transformate din nou n
caiete, iar Cip i Dale au fost fericii pentru c astfel au putut salva mai multe animale s-i piard
casele.
- Copii, v rugm i pe voi s nu aruncai hrtiile la coul de gunoi menajer, ci s le ducei la
courile de reciclare selectiva sau la centrele de colectare a hrtiei din oraul vostru. Astfel ne vei
ajuta pe noi i pe celelalte animale s ne pstrm copacii, care sunt csuele noastre.
- Deci, nu uitai mesajul nostru : SALVAI PDURILE !!!
Sugestie: dup susinerea acestui laborator de teorie educaional, este indicat sa se continue
cu un laborator de creaie din materiale reciclabile!
Cadrele didactice care implementeaz laboratorul Ore colorate verde! pot transmite
fotografii la adresa de mail administrativ@green-and-wild.ro pentru a fi promovai pe siteul asociaiei, ca un bun exemplu de care dai dovad, pentru comunitate!
Va doresc un laborator cat mai plcut i reuit!
Raluca Gheorghe,
Preedinte Green&Wild
i
Pentru preluarea acestui articol, va rugam specificai sursa: Asociaia Green & Wild!
Busola n activitatea educativa, Editura University Press Trgu-Mure, 2007
http://www.imparte.ro/
http://www.didactic.ro/ .