Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
BUCUREŞTI
1
Autori:
Prof. Ecaterina Toth
Grup Şcolar “Mihai Viteazul” Zalău
Prof. Alexandru Toth
Liceul Pedagogic “Gheorghe Şincai” Zalău
2
1. Noile tehnolgii informatice în învăţământ
1.1. Învãtãmântul si tehnicile multimedia
1.2. Specificul resurselor informatice
1.3. Resurse informatice pentru lectiile de fizicã
si chimie
1.4. Integrarea resurselor informatice în lectiile
de fizicã si chimie
2. Caracteristicile tablei inteligente
3. Modalităţi de utilizare a tablei inteligente
în predarea fizicii şi chimiei.
4. Concluzii
Bibliografie
3
1. Noile tehnolgii informatice în învăţământ
Aceste sisteme multimedia dau posibilitatea ca, în aceeaşi situaţie de învăţare să fie utilizat sau regrupat
pe un singur mijloc (calculatorul) un set de medii variate:
sunete,
voci,
texte, În funcţie de obiectivele
desene, instruirii sunt asociate în
imagini aplicaţii în mod interactiv.
fotografice,
filme,
animaţii,
grafice, etc
5
1.3. Resurse informatice pentru lectiile de fizicã si chimie
6
1.4. Integrarea resurselor informatice în lectiile de
fizicã si chimie
Resursele informatice pot fi eficient integrate în lecţiile de fizică şi chimie în mai multe situaţii:
•pentru vizualizarea informaţiilor, imaginilor, afişarea schemelor, planurilor, graficelor interactive,
• prezentarea de modele, imagini dinamice, asamblate sub formă de prezentări multimedia în Microsoft Power Point;
•cu tablă electronică interactivă,
•pentru simularea unor procese fizice şi chimice sau modele funcţionale,
•pentru efectuarea de exerciţii de instruire şi aplicare,
•pentru realizarea de prelucrări statistice şi/sau grafice,
•pentru editarea de texte şi/sau de documente,
•în evaluările proiectate (iniţială, continuă, sumativă),
Integrarea resurselor informatice în lecţiile de fizică şi chime poate fi realizată în toate etapele lecţiei
7
2. Caracteristicile tablei inteligente
Tabla Interactivă „Smart Board” a apărut în 1991, cu destinaţii comerciale.
Bara de meniuri
Bara de
instrumente
Buton accesare
GALERIE Spaţiul de lucru
10
Pe tabla interactivă putem realiza o serie de acţiuni:
•scriere sau desenare cu creioanele speciale sau cu degetul;
•accesarea diverselor documente existente pe calculator;
•adnotări, observaţii, completări la materialele afişate sau accesate;
•rezultatul prelucrării poate fi salvat, tipărit sau expediat pe e-mail;
•convertirea scrisului de mână în scris electronic, deoarece are încorporat un sistem de recunoaştere a
scrisului de mâna;
•importul şi punerea în comun a fişierelor (de exemplu: prezentări PPT);
•importul Clipart-urilor din galerie;
•salvarea documentelor realizate.
11
12
3. Modalităţi de utilizare a tablei
inteligente în predarea fizicii şi chimiei.
13
FIŞĂ DE EVALUARE
Se dau substanţele chimice:
Na OH, CaO, H2O, NaBr, CaH2, K2O, CaCO3, HCl, Mg(OH)2, Cl2.
A.Alegeţi dintre formulele chimice de mai sus pe cele care corespund unor
B.substanţe ionice (compuşi ionici).
C.Completaţi ciorchina:
KH
Hidruri
Metal I, II
K2 O
14
Comportarea la lovire a unui cristal ionic
15
Recapitularea cunoştinţelor despre legătura covalentă
Nepolară
LEGĂTURA
Multipl Simpl
COVALENTĂ
ă
ă
16
ANIMAŢII LA CALCULATOR
Eficienţa animaţiilor
este cu atât mai
mare cu cât asigură
o interacivitate mai
complexă.
17
18
Etapa I - FORMAREAIONILOR
+ -
Na - e = Na Cl +e = Cl
Etapa a II-a - EXERCITAREAFORTEI DE
ATRACTIEELECTROSTATICAINTRE
IONII DESEMNCONTRARFORMATI
+ - + -
Na + Cl = Na Cl
21
Numărul electronilor cedaţi de metal trebuie să
fie egal cu numărul electronilor acceptaţi de
nemetal
Etapa I Etapa a II - a
- 3+ 3+ 2- 3+ 2-
2Al - 6e =2Al 2Al + 3O = 2Al 3O
- 2-
3O + 6e = 3O
Oxidul de Aluminiu
23
Structura lecţiei pe secvenţe de instruire:
secventa Activittăţi desfăşurate de profesor Activităţi desfăşurate Resurse procedurale şi materiale Forma de organizare Metode de evaluare
de elevi
1 Reactualizarea cunoştinţelor legate de Raspund la intrebari Conversaţie euristică , tehnica clustering Activitate frontală / Proba orală
legătura ionică activitate în grup
3 Face precizări privind forma de Notează în caiet Conversaţie euristică Activitate frontală, Activitate frontală
activitate , folosirea fişei de lucru fişa de lucru
4 Urmăreşte şi coordonează efectuarea Efectuează experiment frontal, substante chimice, Activitate în grup Probă
de către elevi a experienţelor cuprinse experimentele ustensile, Practică
în fişa de lucru fişa de lucru Observarea
curentă
5 Dirijează discuţia elevilor în vederea răspund la întrebări Conversaţia euristică, explicatia, Activitate frontală Proba orală
stabilirii unor concluzii referitoare la problematizarea
conductibitate electrică şi solubilitate
6 Solicită elevii să studieze tabelul cu Studiază tabelul cu Conversaţia euristică, explicaţia, Activitate în grup / Observarea
constantele fizice (puncte de topire) şiconstantele fizice problematizarea, videoproiector frontală curentă proba orală
să stabilească factorii care
influenţează această proprietate fizică
7 Dirijează discuţia elevilor în vederea Urmăresc explicaţiile Videoproiector, conversaţie euristică Activitate frontală Observarea
explicării fenomenelor care au loc la profesorului problematizarea curentă
sfărâmarea unui cristal ionic Experimentul virtual,
videoproiector
8 Cere elevilor să rezolve exerciţiile Rezolvă exerciţiile Test formativ Activitate individuala Proba scrisă
propuse în testul formativ
24
FIŞA DE ACTIVITATE EXPERIMENTALĂ
PROPRIETĂŢILE SUBSTANŢELOR IONICE
Modul de lucru:
1. Efectuaţi experimentele şi notaţi observaţiile şi concluziile generale în tabelul de mai jos:
25
Nr.crt. Experi- Reactivi , ustensile Modul de lucru Observaţii Concluzii generale
mentul
1 Observarea stării Cristale de NaCl, CuSO4, Pregătiţi patru sticle de ceas şi puneţi Substantele
de agregare, a NaOH, MgO, sticla de ceas, cu ajutorul spatulelor cantităţi mici ionice se prezintă
aspectului si a spatulă de NaCl, CuSO4 NaOH, MgO. în stare ...........
culorii Observaţi starea de agreagare
,aspectul, culoarea substanţelor
2 Verificarea Apă distilată , tetraclorura Aşezaţi într-un stativ patru eprubeteî, CuSO4 si NaCl Substanţele
solubilităţii în apă de carbon, eprubete, în primele două eprubete puneţi 3 cm3 se dizolvă ionice sunt
şi în solvent CuSO4, NaCl (cristale) apă în celelalte puneţi 2 cm3 CCl4 . în ...............şi solubile
nepolar (CCl4) Adăugaţi în prima şi în a doua nu se dizolvă în ............ şi nu
eprubetă câteva cristale de NaCl si în ......... .. sunt solubile în
CuSO4. Ce observaţi? solvenţi ...............
.....
3 Conductibilitatea Sursă de curent, electrozi Cu ajutorul montajului electric Clorura de sodiu Substanţele
electrică de grafit., verificaţi conductibilitatea electrică : în stare ionice
conductoare,,crista- a cristalelor de NaCl : introduceţisolidă………..cu conduc curentul
lizor , cristale de clorura de cei doi electrozi în cristalizorul carerentul electric. electric in stare
sodiu , soluţie de clorură de conţine cristale de clorura de sodiu ; Soluţia apoasă a ………
sodiu a solutiei de NaCl clorurii de
întroduceţi cei doi electrozi în sodiu........
cristalizorul care conţine soluţie de ....curentul
clorură de sodiu; electric
ce observaţi/ ?
4 Compor- Cristale mari de NaCl, Puneţi într-un mojar cristale de NaCl Cristalele ionice
tarea mojar cu pistil şi mojaraţi sunt.............
la lovire
26
27
2. Studiaţi punctele de fierbere ale substanţelor ionice şi stabiliţi ce relaţie există între sarcina ionilor şi
punctele de fierbere:
SUBSTANŢA PUNCTUL DE TOPIRE CONCLUZIE
NaF 992 PUNCTUL DE TOPIRE
MgF2 1266 CREŞTE CU ..............
Al F3 1990
3.Comparaţi punctele de topire ale substanţelor ionice şi stabiliţi ce relaţie există între volumul ionilor şi
punctele de topire:
SUBSTANŢA PUNCTUL DE TOPIRE CONCLUZIE
NaF 992 PUNCTUL DE TOPIRE
NaCl 801 SCADE CU ...............
NaBr 740
NaI 663
4. Punctele de topire ale substanţelor ionice depind de următorii factori :
a. …………………………….
b. …………………………….
28
Fizica, clasa a IX-a
30
Liceul Pedagogic "Gheorghe Şincai" 13.01.10
Zalău prof. Toth
Alexandru
Întrerupător
31
Liceul Pedagogic "Gheorghe Şincai" 13.01.10
Zalău prof. Toth
Alexandru
Poarta Poarta
START STOP
32
Liceul Pedagogic "Gheorghe Şincai" 13.01.10
Zalău prof. Toth
Alexandru
secunde
Buton
iniţializare
Yecimi de secunde
Sutimi de secunde
33
Liceul Pedagogic "Gheorghe Şincai" 13.01.10
Zalău prof. Toth
Alexandru
34
Liceul Pedagogic „Gheorghe Şincai” Zalău Nr. grupei:________
Prof. Toth Alexandru Membri grupului:_______________________
Fişă de activitate experimentală
Lecţia: Viteza
Ipoteza de lucru (sau subiectul studiului experimental sau obiectivul comunicat elevilor):
Viteza în mişcarea rectilinie
Sarcina propusă spre rezolvare: Determinarea experimentală a vitezei medii şi momentane;
Materialul didactic utilizat: Instalaţia cu pernă de aer, suflantă, cronometru electronic
Modul de lucru:
Se stabileşte distanţa pe care se fac măsurătorile prin poziţionarea corespunzătoare a celor două porţi (START şi STOP) pe
bara divizată.
Se înregistrează în tabelul de mai jos valoarea coordonatei iniţiale (x1) şi finale (x2). Se calculează valoarea deplasării:∆ x=x2-
x1 şi se trece în tabel. Coordonatele şi deplasările se vor exprima în m.
Se porneşte cronometrul electronic şi se aduce la zero;
Corpul studiat este aşezat pe bară în dreptul diviziunii 0;
Se porneşte suflanta, corpul se pune singur în mişcare datorită pernei de aer care se formează între bară şi corp (forţa de
frecare este neglijabilă şi datorită înclinării barei (plan înclinat).
Cronometrul electronic înregistrează durata mişcării între cele două poziţii; prin apăsarea succesivă a butoanelor pentru:
secunde, zecimi de secunde, sutimi de secunde se va stabili durata :∆ t=t2-t1 (t1 este evident 0) care se trece în tabel.
Pentru o deplasare ∆ x dată se vor face trei măsurători după care se vor modifica coordonatele în vederea realizării unui nou
set de măsurători. In total se vor efectua trei măsurători pentru trei deplasări diferite.
Pentru determinarea vitezei momentane în dreptul unui punct de pe bară, cele două porţi se vor aşeza foarte aproape
(dispozitivul permite aşezarea celor două porţi la o distanţă minimă de aproximativ 3 cm).
Se vor efectua trei măsurători pentru trei coordonate diferite.
Se vor calcula şi se vor înregistra în tabel vitezele pentru determinările ef
35
Tabele care care cuprind rezultatele măsurătorilor:
Tabelul nr.1. VITEZA MEDIE
Observaţie experimentală:
1. Valorile obţinute pentru viteza medie sunt apropiate, ele nereflectând exact modul în care se mişcă un corp;
2. Vitezele momentane sunt diferite şi oferă informaţii mai exacte asupra mişcării corpului.
Explicaţie: în timpul mişcării pe o distanţă mai mare corpul îşi poate modifica viteza sau chiar se poate opri.
Concluzie: Viteza momentană este mărimea corespunzătoare pentru descrierea exactă a mişcării.
36
4. Concluzii
Se face apel la calculator şi mijloacele multimedia, inclusiv tabla
interactivă pentru optimizarea procesului didactic în anumite
secvenţe, în individualizarea instruirii
Se recomandă utilizarea prudentă a calculatorului, conform criteriilor
pedagogice şi metodice, introducerea resurselor informatice progresiv
atât în lecţii cât şi în activitatea independentă.
37
Utilizarea tablei interactive nu necesită cunoştinţe şi abilităţi deosebite în domeniul IT.
Persoanele care dispun de abilităţile necesare pentru utilizarea PC-ului pot folosi şi tabla
inteligentă.
Utilizarea unor mijloace tehnice moderne în predare, inclusiv a tablei inteligente nu
trebuie să reprezinte un scop în sine, ci o modalitate de eficientizare a activităţii didactice.
Câteva dezvantaje:
-Inexistenţa fondurilor necesare achiziţionării tablei interactive cu accesoriile minimale,
-Lipsa unor cursuri de formare pentru cadrele didactice privind utilizarea tablei
38
Bâclea, D, Constantinescu, M. (1999) - CHIMIE Planuri de lecţii. Iaşi,
Editura Polirom.
Cerghit, I.( 1982) - Metode de învăţământ. Bucureşti, Editura
Didactică şi Pedagogică.
Ciascai, L. (1999) - Strategii euristice de instruire la fizică. Cluj-
Napoca, Editura Presa Universitară Clujeană.
Fătu, S. (2007) – Didactica chimiei. Bucureşti, Editura Corint.
*** (1999) - Ghid de evaluare la chimie, Bucureşti, SNEE.
***(2002) - Ghid metodologic, Aria curriculară matematică şi
ştiinţele naturii. Bucureşti CNC.
Ionescu, M. (2003) - Instrucţie şi educaţie, Cluj-Napoca.
Pintilie, M. (2006) – Metode moderne de învăţare – evaluare. Cluj-
Napoca, Editura Eurodidact.
*** (2004) - Programe şcolare pentru clasa a IX-a, CHIMIE,
M.E.C.T.
Şunel, V., Ciocoiu, I., Rudică, T., Bîcu, E. (1997.) – Metodica predării
chimiei. Iaşi, Editura MARATHON.
39
Bibliografie
40
Vă mulţumim
pentru atenţie !