elemente de noutate prezente la clasa pregtitoare

Clasa pregtitoare face parte din nvmntul general obligatoriu. Aa cum reiese din ns i
denumirea sa, clasa pregtitoare are rolul de a pregti elevul pentru nv area specific n primul rnd
clasei I, dar i urmtorilor ani de coal. Acomodarea cu mediul colar se face ntr-un mod ct mai
prietenos, principalul context de nvare fiind jocul, ca activitate predominant pentru vrsta de ase
ani.
Pentru elementele pregtitoare, studiate i exersate pn n prezent n primele 6-8 sptmni din
clasa I, avem acum la dispoziie un ntreg an colar. Iat de ce noua program include la Comunicare n
limba romn trasarea elementelor grafice care intr n componen a literelor de mn: linii, puncte,
bastonae, zale, bucle, semiovale, ovale, nodule e (competen a specific 4.1.). Aceasta presupune
exersarea musculaturii fine a minii i coordonarea vizual-auditiv-motric, elemente absolut necesare
pentru nvarea scrierii de mn la clasa I. Desigur c aceste exerci ii vor fi realizate cu resurse
variate (plastilin, a, beioare, nisip, geamuri aburite, tabl, markere de diferite culori i grosimi,
foi veline, foi liniate, etamin, suport electronic etc.) i n diferite tipuri de activit i, ct mai
atractive pentru copii. De exemplu, activitatea poate fi organizat pe ateliere de lucru simultane,
astfel nct s existe varietate, s poat fi mai bine urmrite i supravegheate atelierele cu grad de
dificultate sporit. n programa veche, acesta era un element de con inut prevzut pentru cei care
optau s aloce mai mult de 4 ore pe sptmn la aceast disciplin. Noua program este construit
conform noului plan-cadru, adic pentru 5 ore pe sptmn.
La Matematic i explorarea mediului, concentrul numeric de operare este 0-31, pentru a realiza att
progresul fa de grupa mare, ct i corelarea cu celelalte elemente de con inut care vizeaz unit ile
de msur pentru timp: ziua, sptmna, luna, anotimpurile. nainte de introducerea clasei
pregtitoare, aceast pregtire a elevilor se realiza n primele 6-8 sptmni din clasa I, cnd se
exersau formarea, compunerea, descompunerea, scrierea, citirea, compararea i ordonarea numerelor
naturale de la 0 la 10. Avnd n vedere faptul c acum aceast perioad de pregtire se realizeaz pe
parcursul unui ntreg an colar, noua program de Matematic i explorarea mediului este construit
pentru un concentru mai larg, propus de vechea program, i anume 0-31. Astfel, vechea program
coninea patru competene care vizau, n regim de extindere, recunoa terea numerelor n concentrul
0-31, compararea cardinalelor unei mulimi, sesizarea magnitudinii unui numr i identificarea
cardinalului unei mulimi la care s-au adugat/scos 1-5 elemente, n concentrul 0-31. Alte trei
competene vizau realizarea de adunri i scderi cu 1-2 unit i, n concentrul 0-10. Adaptarea a fost
considerat necesar tocmai pentru a realiza o ct mai bun valorificare a timpului colar i pentru a
asigura elevilor o pregtire care s le uureze parcurgerea clasei I. Astfel, programa nou con ine
competene care vizeaz: recunoaterea, formarea, citirea, scrierea cu cifre, compararea i ordonarea
numerelor, n etape: de la 0 la 10, de la 10 la 20, de la 20 la 31; efectuarea de adunri i scderi n
concentrul 0-31, prin adugarea/ extragerea a 1-5 elemente dintr-o mul ime dat, folosind numrarea
de obiecte sau imagini, calculatorul, metoda balan ei; rezolvarea de probleme n care intervin opera ii
de adunare sau scdere cu 1-5 uniti n concentrul 0-31, cu ajutorul obiectelor, folosind jocuri de rol

care s i pun n situaii ntlnite n viaa real (La cumprturi, n parc etc.); realizarea unor
schimburi echivalente valoric folosind reprezentri neconven ionale n probleme-joc simple, de tip
venituri-cheltuieli, cu numere din concentrul 0-31 (La magazin, n parcul de distrac ii etc.).
Desigur, formarea acestor competene specifice trebuie s se realizeze pornind de la respectarea
particularitilor de vrst ale copiilor de 6 ani. n acest sens, este necesar o abordare specific
educaiei timpurii, bazat n esen pe stimularea nv rii prin joc, care s ofere n acela i timp o
plaj larg de difereniere a demersului didactic, n func ie de nivelul variat de achizi ii ale elevilor.
De aceea, activitile de nvare propuse sugereaz modalit i concrete prin care pot fi exersate i
formate aceste competene, toate bazate pe folosirea unor suporturi intuitive obiecte (pietre,
frunze, flori, beioare etc.), semne, imagini.
Adunrile i scderile sunt prevzute a fi realizate prin numrare sau cu suport intuitiv. Cteva
contexte de folosire a numerelor pn la 31, uor de explorat i utilizat la clasa pregtitoare, sunt:
identificarea zilei n cadrul lunii din care face parte; numrarea elevilor prezen i i identificarea
numrului de elevi abseni; sondarea preferinelor elevilor pentru diverse jocuri, jucrii, animale,
personaje, flori, culori etc. i inventarierea rezultatelor; numrarea i ordonarea lunilor anului;
completarea calendarului naturii pentru fiecare lun .a. Concentrul permite identificarea i
rezolvarea unor probleme din realitatea clasei, cunoscut de elevi, palpabil, ca de exemplu: n clas
sunt 19 locuri ocupate i 5 locuri libere. Cte locuri sunt n total?; n clasa noastr sunt nscri i ___ de
elevi. Astzi sunt prezeni/abseni __ elevi. Ci elevi sunt absen i/prezen i?; Din totalul de 20 de
elevi, 11 aleg atelierul de construcii, iar restul atelierul de pictur. C i elevi aleg atelierul de
pictur?; Urmrind calendarul, calculai cte zile sunt n 2 sptmni. Dar n 3 sptmni?.
Fa de programa aprobat prin OMECTS 3656/2012, noua program introduce ca noutate cuboidul,
cubul i sfera existnd i n programa veche. Competen a care se dore te a fi format pe parcursul
clasei pregtitoare vizeaz identificarea acestor corpuri geometrice (cub, cuboid, sfer) n obiecte
manipulate de copii i n mediul nconjurtor. n acest sens, sunt propuse activit i de nv are n care
elevii s le recunoasc i s le denumeasc, precum jocurile de construc ii folosind piese din lemn sau
plastic, descrierea unor corpuri geometrice din mediul apropiat (cub: cutie, zar, pies din trusa de
construcii; cuboid: camera, sala de clas, cutii, dulap, bloc; sfer: minge, bil, Soarele, Luna),
construirea unor obiecte uzuale avnd form de cub sau cuboid.
Materialul didactic sugerat n activitile de nv are propuse nu are caracter de obligativitate.
Activitile de nvare sunt sugestii pentru formarea competen elor. Ele pot fi i trebuie adaptate
specificului fiecrei clase, inclusiv n func ie de resursele de care dispune fiecare cadru didactic care
pred la clasa pregtitoare. Cadrul didactic trebuie s urmreasc permanent realizarea de conexiuni
ntre toate disciplinele, prin oferirea unor contexte de nv are relevante pentru realitatea cotidian a
elevului de clas pregtitoare, care s l men in amplasat n mediul cunoscut lui i care s fie
totodat atractive, instructive i folositoare.
Elemente de noutate prezente la clasa I
n anul colar 2013-2014, elevii din clasa I beneficiaz de programe colare care valorific experien a

de nvare acumulat pn la vrsta de apte ani, inclusiv n clasa pregtitoare, fr a con ine ns
obstacole pentru cei care nu au urmat cursurile clasei pregtitoare i s-au nscris direct n clasa I.
Coninuturile sunt abordate concentric i progresiv, fiind reluate i adugate metodic, pies cu pies.
n timp ce clasa pregtitoare este un an de acomodare pentru micul elev, clasa I este primul an de
integrare efectiv n mediul colar, care aduce ca principal element de noutate introducerea
calificativelor.
n noua program de Comunicare n limba romn, elementele grafice care intr n componen a
literelor de mn nu sunt incluse n lista de con inuturi, fiind prevzute n programa de clas
pregtitoare. Acestea pot fi reluate n primele dou sptmni de coal, n perioada de recapitulare,
de data aceasta pe liniatura tip I.
Dup cum arat i denumirea disciplinei, n primii trei ani de coal, accentul se pune pe comunicare,
oral i scris. Elevii trebuie s nvee s comunice n contexte concrete, pentru ca nv area s i
produc efectul i n alte situaii asemntoare, reale sau simulate. Astfel se explic i introducerea
unor elemente de scriere funcional precum biletul, invita ia, scrisoarea i jurnalul, realizate cu text
i desene i ncadrate n teme sau proiecte accesibile colarului mic. Este introdus linia de dialog, ca
semn de punctuaie folosit n formularea de ntrebri i rspunsuri, alturi de punct i semnul
ntrebrii. Sunt incluse, de asemenea, transcrierile, absolut necesare pentru formarea deprinderilor de
citire i de scriere, precum i scrierea imaginativ (texte de 3-5 enun uri), pornind de la experien e
trite.
Este important s continum i n clasa I crearea acelei atmosfere de lucru deschis, prietenoas,
presrat cu jocuri i antrenamente amuzante. Jucriile pot i trebuie s rmn prietenii elevilor din
clasa I, cu att mai mult dac sunt confecionate chiar de ei. Ele pot fi utilizate cu succes n crearea
unor contexte de comunicare absolut necesare n formarea competenelor de comunicare.
Principalele elemente de noutate aduse de programa de Matematic i explorarea mediului sunt
adunarea i scderea n concentrul 0-100, cu trecere peste ordin, i citirea ceasului la jumtatea de
or. Toate celelalte elemente noi fa de programa aprobat prin OMECT 4686/2003 sunt dezvoltri
fireti ale competenelor i coninuturilor din clasa pregtitoare.
Totul se introduce treptat, ca i la clasa pregtitoare, folosind numrarea i suportul intuitiv, n
contexte de explorare a mediului apropiat i cunoscut elevului. Problemele vor fi inspirate din
orizontul tangibil al elevului de clasa I i vor putea con ine colectarea, citirea i nregistrarea datelor
obinute din msurtori efectuate folosind centimetrul, litrul, ora, ziua, banii i leii, n concentrul 0100. Jocul didactic va predomina, asigurnd participarea activ a elevilor, individual i n grup.
Acetia vor fi ncurajai s exploreze mediul apropiat, s pun ntrebri, s intervin, s exprime
propriile idei i triri n legtur cu ceea ce nva , s propun solu ii de rezolvare a unor probleme.
Este de preferat ca, ori de cte ori este posibil, s se organizeze secven e didactice n mediul natural,
de observare, experimentare, msurare, colectare de date privind diverse plante i animale, rolul
structurilor de baz ale acestora, transformri ale apei, prezen a Soarelui, ca surs de lumin i
cldur, cderea liber a corpurilor, producerea i propagarea sunetelor. O astfel de nv are holistic,

apropiat universului de cunoatere al copilului de apte ani, are avantajul de a fi mai interesant
pentru copil i de a asigura o nelegere mai profund a conceptelor. Noile programe promoveaz
nvarea experienial, prin implicarea direct a elevului n realitatea studiat. Accentul este pus pe
valorificarea n contexte reale a cunotinelor, abilit ilor i valorilor nsu ite, prin cre terea ponderii
activitilor cu caracter practic-aplicativ n cadrul fiecrei discipline colare. Nu trebuie s uitm c
formarea competenelor depinde n mare msur de modul n care cadrul didactic proiecteaz i
organizeaz nvarea i de gradul n care pune accent pe dimensiunea aplicativ a cunoa terii.
vasiliu68dana30

Mesaje: 25
Membru din: 06 Feb 2011, 22:38