Sunteți pe pagina 1din 2

Romaniuc Ilie

Fi studiu de caz DPPD modul II postuniversitar

Studiu de caz
1. Definirea problemei: Absenteismul 2. Descrierea problemei problem social; conduit evazionist, cronic, care reflect atitudinea structurat a lipsei de interes, motivaie, ncredre n educaia colar; - fuga de la ore este o problem predominant emoional (conduit de tip evazionist; evadare fizic i psihologic din situaia perceput ca traumatizant); - form de manifestare a devianei colare (semnal tardiv al existenei unor probleme); - reducere a ataamentului i a integrrii, identificare sczut cu obiectivele i aspiraiile grupului (de elevi); - forme: - absenteism selectiv (fuga de la coal este frecvent la o singur disciplin sau doar la cteva discipline); - absenteism generalizat (fuga de la coal este frecvent i generalizat, prefigureaz abandonul colar); - cutarea singurtii (reacie la tensiunea puternic intra- sau interpersonal) dorina de a fi cu partenerul (la adolesceni). Factori de formare i dezvoltare a problemei care in de personalitatea i starea de sntate a elevului: motivaie colar sczut, lips de interes, ncredere sczut n educaia colar, oboseal, anxietate, autoeficacitate sczut, imagine de sine deteriorat, sentimente de inferioritate, abiliti sociale reduse, pasivitate; refuzul de a adera la o alegere fcut de alii (reacie la presiunea exercitat de dorinele adulilor); - care in de familie, condiiile socio-economice ale familie: srcia, stil parental indiferent, neglijent, familii dizarmonice, prini foarte ocupai sau plecai n strintate; - care in de contextul colar specific (inclusiv relaia profesor-elev): presiunea grupului, suprancrcarea colar, comunicarea defectuas elev-profesor (ironizarea, umilirea elevului) evaluarea subiectiv, frica de evaluare, conflict cu colegii, practici educative percepute de elevi ca fiind nedrepte, frustrante, incompatibilitate ntre aspiraiile, trebuinele de nvare i oferta educaional a colii. Factori de meninere i de activare a problemei la elevii mici - fuga de la coal poate fi o manifestare a ,,fobiei colare; cauze: dependen crescut de prini, prini care valorizeaz excesiv educaia colar; stiluri parentale supraprotectoare, autoritare sau indiferente; strategie defensiv fa de colegii violeni, eecul colar, situaii umilitoare; - la elevii mari - fuga de la ore este rezultatul unei opiuni (proces de deliberare, luare a deciziei); cauzele pot fi: frica de evaluare, de eec, fobia / anxietatea social (frecvent n perioada adolescenei, manifestat prin anxietate fa de situaia de a fi observat de colegi, teama de a vorbi n public, teama de a interaciona cu persoane de sex opus, teama de critic, stim de sine sczut); teama de pedeaps, teama de pierdere a statutului n grup Planul de intervenie Constituirea Comisiei de monitorizare a absenelor la nivel de coal; Completarea Fiei de monitorizare a absenelor nemotivate (F2) i a Fiei sintetice pentru clas (F3) de ctre diriginii claselor; - Completarea Fiei de centralizare a absenelor nemotivate (F1) i a Fiei sintetice pentru coal (F3); - Aplicarea chestionarelor pentru elevi, prini n clasele unde absenteismul este ridicat; - Solicitarea sprijinului psihologului colar n alegerea programului / activitilor de intervenie -prevenie i aplicarea la clasele de elevi cu un absenteism ridicat. Obiectiv de lung durat Identificarea surselor de stres colar; Contientizarea reaciilor la stres; Dezvoltarea comunicrii pozitive cu ceilali; Facilitarea exprimrii emoionale; nsuirea modalitilor de prevenire a reaciilor defensive n comunicare; nvarea unor strategii de a rezista la presiunea grupului; Creterea motivaiei colare prin clarificarea scopurilor de lung durat;

Romaniuc Ilie -

Fi studiu de caz DPPD modul II postuniversitar

Autoacceptarea, afirmarea de sine, intercunoatere i creterea coeziunii grupului; Strategie de intervenie a. Conversaie introductiv pentru acomodare. Activiti 1. La aceast vrst, a voastr, avei curajul s v exprimai dorinele, punctul de vedere? 2. Dac prinii v cer s facei ceva, acceptai sau nu? Avei curajul s zicei ,,nu dac nu suntei de acord? Argumentai. 3. Elevii vor fi ndreptai spre o conversaie care s elucideze aceste probleme. 4. Unde te simi mai bine? n familie sau cu grupul de prieteni? 1. A spune ,,nu grupului de prieteni, a nu te conforma regulilor acestuia, nseamn s-i asumi nite ,,riscuri enorme- cele de a fi exclus? 2. Vi s-a ntmplat s spunei ,,nu prietenilor? Dar s gndii ,,nu i s spunei ,,da? n ce situaii? 3. Cnd ajungi s nu-i mai consideri familia ca unic punct de referin, ,,gaca ia o importan enorm. 4. Elevii vor exprima opiniile lor i vor argumenta. 1. Elevii sunt mprii n grupe de 5 i primesc cte o foaie A4 i creioane colorate. Fiecare elev deseneaz conturul propriei palme pe foaie, pe care i va trece numele. Pe degetul mare i va trece o calitate proprie (trsturi de caracter, nsuiri morale; de ex.: generos, inteligent, simpatic, talentat etc.). Exerciiul se continu cu precizarea altor caliti de ctre colegii de grup fiecare membru al grupului va scrie o calitate a colegului su pe celelalte degete ale conturului palmei acestuia. 2. Se insist ca elevii s identifice caliti (aspecte pozitive), nu defecte (aspecte negative) ale propriei personaliti. 1. Accentul se pune pe valorizare. 2. Elevii vor trebui sa reueasc, cu ajutorul celorlali, s se cunoasc i s autovalorizeze propriul potenial. 3. Elevi care nu reuesc s identifice aspecte pozitive ale comportamentului sau caracterului lor trebuie ajutati de restul grupului. 1. Se mparte clasa n grupuri de cte 4-5 elevi. Fiecare grup noteaz timp de 15 min. reaciile avute ntr-o situaie considerat stresant (test, tez, examen etc.),dup care le vor prezenta ntregii clase 2. Se vor nota reaciile fizice/ fiziologice (ex:dureri de inim, transpiraii excesive, dureri de cap ), cognitive (ce au gndit), emoionale (ce au simit), comportamentale (cum s-au comportat) 1. Elevii primesc ca sarcin realizarea timp de 15 min. a unui colaj/desen care s le ofere celorlali o idee despre cine sunt ei. 2. Dup realizarea sarcinii se fac grupuri de cte 3-4 elevi n care fiecare va mprti celorlali ce a fcut. Grupurile vor discuta aspectele comune timp de 5 min. n final se reface grupul mare i se discut timp de 10 min: a fost uoar/grea sarcina, care sunt lucrurile comune descoperite, i-a ajutat exerciiul s se cunoasc mai bine.

Obiective specifice 1. Marcarea propriei personaliti; expunerea deschis, ferm a propriului punct de vedere fr a se teme de consecine (de judecata grupului)

b. Elevii particip la comentarii

2. Construirea unei imagini de sine pozitiv

a. Sugestii pentru elevi.

b. Sugestii profesori

pentru

3. Identificarea surselor de stres colar

a. Contientizarea reaciilor la stres

b. Dezvoltarea stimei de sine