Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Ghid de Elaborare A Lucrarii de Licenta Si Dizertatie
Ghid de Elaborare A Lucrarii de Licenta Si Dizertatie
SN
S PA
Acest Ghid de elaborare a lucrrii de licen i a disertaiei a fost realizat n cadrul programului Formarea si dezvoltarea aptitudinilor i interesului pentru cercetarea tiinific teoretic i aplicat la nivelul studiilor de licen i masterat n domeniul tiinelor sociale si politice", realizat de SNSPA n parteneriat cu ARACIS si UEFISCSU. Director de proiect. Conf.dr. Cristian Prvulescu Coordonare echip de redactare: conf. dr. Alfred Bulai Autori: conf. dr. Andrei ranu, conf. dr. Remus Pricopie, drd. Roxana Cuciumeanu, drd. Alexandru Gabor Referent tiinific: conf.dr. Ctlin Partenie
Cuprins
Cuprins ....................................................................................................................................... 3 Capitolul 1 Ce este o lucrare de licen sau o disertaie? ....................................................... 7 1.1 Cele patru tipuri de competene pe care trebuie s le certificm prin intermediul unei lucrri academice ................................................................................................................... 8 1.2 Cum alegem o tem de licen/disertaie? ................................................................... 10 1.3 Cum alegem titlul pentru o lucrare de licen/disertaie? ............................................ 13 1.4 Ce dimensiune trebuie s aib o lucrare de licen sau o disertaie? ........................... 14 1.5 Cum elaborm un plan al lucrrii de licen/disertaie? ............................................... 15 1.6 Ce trebuie s putem dovedi prin elaborarea i prezentarea lucrrii de licen/disertaie? ................................................................................................................ 16 Capitolul 2 Etapele elaborrii lucrrii de licen/disertaie ................................................. 19 2.1 Etapa I Documentarea ................................................................................................ 19 2.1.1 Documentarea prealabil ....................................................................................... 20 2.1.2 Identificarea principalelor abordri n analiza problematicii lucrrii ..................... 21 2.1.3 Identificarea autorilor principali ............................................................................. 22 2.1.4 Identificarea conceptelor centrale cu care se opereaz n cadrul abordrilor prezentate ........................................................................................................................ 23 2.1.5 Analiza etimologic a termenilor cheie .................................................................. 23 2.1.6 Dimensiunea istoric a analizei............................................................................... 23 2.2 Etapa a II-a - Elaborarea demersului de investigaie .................................................... 24 2.2.1 Formularea propriilor teze de cercetare i argumentarea lor ................................ 24 2.2.2 Formularea clar a obiectivelor studiului ............................................................... 25 2.2.3 Prezentarea conceptelor cu care operm i definirea acestora raportat la sursele bibliografice de referin ................................................................................................. 25 2.2.4 Alegerea unei metode de elaborare a temei de cercetare .................................... 26 2.2.4.1 Abordarea explorativ ......................................................................................... 26 2.2.4.2 Abordarea descriptiv.......................................................................................... 26 2.2.4.3 Abordarea empiric ............................................................................................. 26 2.2.4.4 Abordarea experimental .................................................................................... 27 2.2.4.5 Abordarea comparativ ....................................................................................... 27 2.2.4.6 Abordarea istoric ............................................................................................... 28 2.2.4.7 Abordarea interpretativ ..................................................................................... 28 2.2.5 Elaborarea coninutului temei de cercetare ........................................................... 28 2.3 Etapa a III-a - Elaborarea demersului de cercetare empiric ........................................ 29 2.3.1 Definirea problemei i formularea ntrebrilor de cercetare ................................. 29 2.3.2 Definirea metodologiei de culegere si prelucrare a datelor ................................... 30 2.3.3 Justificarea opiunii pentru o anumit metod sau anumite tehnici de cercetare 30 2.3.4 Definirea ipotezelor ................................................................................................ 30 2.3.5 Operaionalizarea conceptelor ............................................................................... 31 2.3.6 Definirea indicatorilor utilizai ................................................................................ 31
2.3.7 Elaborarea modelului empiric/experimental ......................................................... 31 2.3.8 Prezentarea demersului de cercetare .................................................................... 31 Capitolul 3 Aspecte practice privind organizarea activitilor de documentare i de elaborare a lucrrii de licen/disertaie ............................................................................... 33 3.1 Cum ne planificm activitatea?...................................................................................... 33 3.2 Ordinea redactrii capitolelor ........................................................................................ 34 3.3 Revizuirea textelor scrise ............................................................................................... 35 3.4 Cum prezentm datele de cercetare? ........................................................................... 35 3.5 Precizarea limitelor cercetrii ........................................................................................ 35 3.6 Elaborarea introducerii i a ncheierii lucrrii ................................................................ 36 Capitolul 4 Redactarea lucrrii de licen i a disertaiei ..................................................... 39 4.1 Stilul lucrrii ................................................................................................................... 39 4.2 Folosirea timpurilor verbale........................................................................................... 40 4.3 Stilul propoziiilor, frazelor i paragrafelor .................................................................... 41 4.4 Notele de subsol i notele finale .................................................................................... 41 4.5 Regulile de redactare i alegerea unui format de prezentare ....................................... 41 4.6 Cum definim capitolele i structura acestora? .............................................................. 42 4.7 Cum i cnd utilizm citate? .......................................................................................... 44 4.8 Utilizarea citatelor n limbi strine................................................................................. 45 4.9 Tipuri speciale de citat. Motto-ul................................................................................... 46 4.10 Prezentarea clasificrilor, matricelor, graficelor i tabelelor ...................................... 46 4.11 Bibliografia i modul ei de redactare ........................................................................... 47 4.12 Sursele de pe internet i utilizarea lor n lucrare ......................................................... 48 4.13 Anexele......................................................................................................................... 48 4.14 Structura formal a lucrrii .......................................................................................... 49 Capitolul 5 Aspecte de ordin deontologic n elaborarea i redactarea lucrrii de licen/disertaie ..................................................................................................................... 51 5.1 Ce este deontologia? ..................................................................................................... 51 5.2 Plagiatul.......................................................................................................................... 52 5.2.1.Contextele sociale relevante pentru plagiat........................................................... 54 5.2.2. Ce sunt creaiile intelectuale originale? ................................................................ 55 5.2.3. Cine este autorul? .................................................................................................. 55 5.2.4. Plagiatul comparat cu nclcarea drepturilor de autor ......................................... 56 5.2.5. Pai pentru evitarea plagiatului ............................................................................. 58 5.2.6. i totuiNu am plagiat, doar m-am inspirat ..................................................... 59 5.2.7. Este plagiatul un furt? ............................................................................................ 59 5.3 Prezentarea datelor despre subiecii sau instituiile studiate ....................................... 60 5.4 ntiinarea i acordul subiecilor studiai...................................................................... 60 Capitolul 6 Cum lucrm cu profesorul coordonator? ............................................................ 63 6.1 Care este rolul profesorului coordonator al lucrrii ...................................................... 63 6.2 Ce nu trebuie s ateptm de la coordonatorul lucrrii ................................................ 63 6.3 Principii ale activitii de coordonare a lucrrilor de licen i a disertaiilor ............... 64
Capitolul 7 Evaluarea lucrrilor ............................................................................................. 67 7.1 Autoevaluarea lucrrii .................................................................................................... 67 7.2 Cum se evalueaz o lucrare de licen? ......................................................................... 68 7.3 Care sunt itemii principali n evaluare ........................................................................... 69 7.4 Greeli tipice care conduc la scderea punctajului unei lucrri .................................... 69 Capitolul 8 Susinerea public a lucrrii ............................................................................... 71 8.1 De ce susinem public o lucrare? ................................................................................... 71 8.2 Cum prezentm lucrarea n faa comisiei? .................................................................... 71 8.3 Cum i cnd utilizm materiale de sintez pentru uzul comisiei? ................................. 73 8.4 Cum i cnd utilizm mijloacele tehnice (multimedia) destinate prezentrii tezei? .... 73 8.5 Care este durata prezentrii unei lucrri? ..................................................................... 74 ANEXE ...................................................................................................................................... 77 ANEXA 1 Model de plan de licen/disertaie - Copert .................................................... 77 ANEXA 2 Model de plan de licen/disertaie - Pagin de titlu.......................................... 79 ANEXA 3 Model de plan de licen/disertaie Exemplu pentru lista de figuri i lista de tabele ....................................................................................................................................... 81 ANEXA 4/1 ............................................................................................................................... 83 Cuprins - Exemplificare pentru cazul unei teme privind aspecte ale migraiei circulatorii n Romnia dup 2000 ................................................................................................................ 83
Orice activitate de pregtire n mediul academic trebuie s conduc n final la o serie de cunotine i abiliti pe care studentul, indiferent de nivelul programului de studii la care se afl nivel de licen, masteral sau doctoral trebuie s le dein. n general, se consider c toate aceste cunotine i abiliti pot fi certificate prin elaborarea unei lucrri de cercetare. O astfel de lucrare, fie c este o tez de licen, o disertaie sau o lucrare de doctorat, are drept scop certificarea capacitilor i competenelor teoretice i de cercetare ale studentului. Dac scopul este acelai, cerinele sunt diferite pentru fiecare tip de lucrare. n prezentul ghid ne raportm exclusiv la spaiul tiinelor socio-umane. n aceste domenii, abilitile practice sunt de fapt abiliti de operare cu un instrumentar metodologic de cercetare, chiar dac aceste metode au specificitatea lor n funcie de fiecare din disciplinele care se ncadreaz n orizontul socio-uman. Lucrarea de licena, disertaia sau teza de doctorat trebuie s reflecte att capacitile autorului de a analiza, filtra i de a se raporta critic la lucrrile tiinifice din domeniul de studiu de interes, ct i capacitatea de a elabora propria lucrare tiinific, lucrare care trebuie s se bazeze att pe dimensiunea teoretic a spaiului disciplinar de referin, ct i pe cea metodologic, fie c este vorba de construcia teoretic ca atare, fie c este vorba de culegerea de date, prelucrarea sau interpretarea lor. n orice astfel de lucrare nu se urmrete doar componenta de elaborare, ci i cea de argumentare a tezelor relevante pe care aceasta le conine. Din acest motiv, att lucrarea de licen, ct i cea de disertaie sunt susinute public. Aceasta nseamn c certificarea calitii academice a muncii depuse trebuie s se realizeze ntr-un cadru formal definit la nivelul unei comuniti tiinifice. Tocmai din acest motiv, lucrarea trebuie susinut n faa unei comisii, a unui corp de experi care n mod necesar dezbat ideile propuse de autor. Capacitatea de munc intelectual i competenele pe care le certific lucrarea include i dialogul pe care autorul/autoarea trebuie s-l susin cu membrii comisiei de
examen sau pur i simplu cu ali membri ai comunitii tiinifice. Abilitile unui specialist privesc inclusiv capacitatea de argumentare public a propriilor teze, abilitatea de a dialoga academic asupra unor subiecte de cercetare. Din acest motiv, orice student nu doar c trebuie s i poat prezenta lucrarea oral la fel de bine, cu acelai stil i cu aceeai disponibilitate pe care o demonstreaz n scris. Acest dialog academic nu este neaprat unul de echilibru, dat fiind c membrii comisiei de licen sau disertaie mai degrab pun ntrebri dect furnizeaz rspunsuri sau puncte de vedere proprii, dar acest aspect ine de un specific firesc al primelor dialoguri academice pentru noii venii n comunitatea tiinific.
1.1 Cele patru tipuri de competene pe care trebuie s le certificm prin intermediul unei lucrri academice
Trebuie s nelegem faptul c, n esen, o lucrare de licen, o disertaie sau o tez de doctorat urmrete s certifice patru mari tipuri de competene pe care autorul/autoarea le-a dobndit pe parcursul pregtirii sale. Acestea se refer la: cunoaterea problematicii generale creia i este circumscris tema de cercetare; capacitatea de a elabora propriul demers de analiz i cercetare a unei anumite teme n domeniul ales; capacitatea de a susine o anumit tez printr-un argument sau o demonstraie, aceasta fiind un obiectiv major al oricrei lucrri; capacitatea de a aborda empiric (atunci cnd se poate) problematica vizat prin definirea unui design metodologic viabil pentru analiza temei. Evident, aceast ultim cerin este valabil doar pentru acele teme care se preteaz la o abordare empiric. Spre exemplu, dac un student elaboreaz o lucrare despre conceptul de anomie la Emile Durkheim, este desigur greu de crezut c o astfel de lucrare ar putea avea o component empiric. n domeniul tiinelor socio-umane, politice, ca i n cel al comunicrii, multe teme de cercetare au o dimensiune empiric. Dac vrem s simplificm aceste obiective, le putem reduce la patru ntrebri: 1. Ce tiu despre ce au scris alii n acest domeniu?
2. Ce pot s spun eu privitor la problematica studiat? 3. Cum pot s argumentez propria tez ? 4. Cum pot, eventual, s studiez empiric aceast problematic?
Aceste patru mari obiective ale unei lucrri alctuiesc, de regul, prile principale ale unei lucrri de licen/disertaie:
1. o parte teoretic n care se prezint succint, ntr-un discurs logic i critic, principalele contribuii teoretice i empirice pe care diveri autori le-au adus domeniului studiat; 2. o parte teoretic n care se particularizeaz demersul de investigaie la o problem sau un subiect particular n care autorul/autoarea propune propriul demers de investigaie; 3. prezentarea tezei centrale i a modului cum ea este demonstrata; 4. o parte empiric (pentru temele care se preteaz la abordri empirice) n care autorul propune un demers concret de cercetare, respectiv un design metodologic de investigaie a unei teme particulare.
n funcie de natura disciplinei, de specificul temei de cercetare, de tipul de lucrare propus, este posibil ca diversele pri constitutive s fie cuprinse ntr-unul sau mai multe capitole. Ponderea acestor pri variaz n funcie de nivelul programului de studiu la care se afl autorul: de licen, masteral sau doctoral. ntr-o lucrare de licen, prima parte de prezentare a domeniului de studiu este mai consistent, fiind desigur prima dintre competenele pe care trebuie s le dovedeasc un absolvent al programului de licen. ntro lucrare de disertaie, ponderea componentei a doua, a demersului personalizat de cercetare, este mai important, n timp ce ponderea primei componente, evident, este mai ponderat; n cazul unei teze de doctorat componenta proprie de cercetare este mai important; n toate cazurile, demostraia tezei este fundamental. Acest ghid se concentreaz prioritar ns asupra lucrrilor de licen i a disertaiilor.
10
n cele ce urmeaz vom prezenta detaliat fiecare dintre aceste aspecte care structureaz orice demers de alegere a unei teme de licen sau disertaie, astfel:
a. Interesele proprii de cercetare certificate deja prin deinerea unor informaii i competene pentru anumite domenii. Este bine s inei cont de faptul c alegerea unei problematici anume fa de care deinei deja suficiente informaii v uureaz munca. Nu este recomandabil s v alegei o tem de cercetare fa de care nu avei informaii sau cunotine prealabile suficient structurate. Aceasta nu pentru c nu ai avea timp s cuprindei bibliografia unui ntreg domeniu, dei i aceasta ar putea fi o problem, ci mai ales pentru c putei descoperi c tematica pe care v-ai propus-o este una puin interesant sau poate mult prea dificil pentru dumneavoastr. Dac, spre exemplu, studiai tiinele comunicrii i ai auzit de un domeniu special de cercetare care ine, de exemplu, de studiul reelelor neuronale sau de modelarea matematic a proceselor de comunicare, iar dumneavoastr avei puine informaii despre aceste domenii, nu este preferabil s abordai la licen (sau la masterat) un astfel de univers tematic. Cu alte cuvinte, este util s aprofundai o problematic i nu s ncepei studiul ei intr-o lucrare de licen sau de disertaie. Teoretic, ai avut timp suficient n facultate pentru a descoperi multiple domenii, teme i subiecte de cercetare pentru a le aprofunda. b. Este util s v raportai la perspectiva unei continuitai. Cu alte cuvinte, chiar dac v alegei o tem de licen, trebuie s v gndii c n eventualitatea n care dorii s continuai pregtirea cu studii de masterat, ar fi bine ca tema aleas s poat fi continuat sau dezvoltat ntr-un program viitor. Cunoaterea ca i formarea profesional sunt procese acumulative, deci este bine s ncercai s construii pe aceeai platform ct mai mult timp dect s deschidei permanent noi orizonturi, lund-o mai mult sau mai puin mereu aproape de la zero. c. Este util s v raportai i la piaa muncii. Este bine s luai n calcul i acest lucru atunci cnd v alegei o tem de lucrare; pregtirea intens din cadrul stagiului de elaborare a lucrrii n mod cert v va consolida competenele i cunotinele n
11
arealul tematic respectiv, lucru care poate s v fie extrem de util ntr-un viitor loc de munc. d. inei cont i de recomandrile profesorului coordonator, n msura n care ai ales deja unul. Desigur i acesta este subiect al unei opiuni, dumneavoastr suntei cei care trebuie s v alegei un coordonator al lucrrii sau un ndrumtor. Alegerea acestuia se face, desigur, n funcie de istoria pe care o avei n facultate, de factori subiectivi, dar nainte de toate trebuie s o facei n funcie de domeniul de expertiz pe care cadrul didactic respectiv l deine n domeniul larg n care vei lucra. Alegerea unei teme concrete poate fi uurat de ctre un profesor, dar nu este bine s lsai acest lucru exclusiv n sarcina acestuia. Este posibil ca tema pe care acesta v-o sugereaz s nu corespund ntru totul dorinelor i abilitilor dumneavoastr. e. inei cont de posibilitile dumneavoastr de cercetare i de timpul real de lucru pe care l avei. Trebuie s fii realiti i s v propunei un demers care s fie dimensionat la posibilitile i la registrul de timp disponibil pentru o lucrare. De multe ori ambiiile tematice ale absolvenilor exced posibilitile reale de elaborare. De exemplu este dificil de fcut o analiz critic a conceptului de aciune social n sociologie, dat fiind volumul uria de informaie i atunci probabil c este mai util s v circumscriei tema la un autor, o paradigm, la un caz special relevant ntr-un anume context. La fel, nu trebuie, la nivelul cercetrii empirice, s v propunei ceea ce nu putei realiza. Nu v propunei n domeniul social sau politic un sondaj naional pentru c nu v d nimeni bani ca s l i putei derula; sau: nu v propunei demersuri care implic nu doar costuri mari, ci i un instrumentar la care nu avei acces. f. inei cont de faptul c partea de cercetare empiric n cazul licenei este demonstrativ i nu constitutiv. Altfel spus, dac la doctorat elementul fundamental este demersul propriu de investigaie, indiferent de metodologia utilizat, la o lucrare de licen partea empiric are mai degrab un rol demonstrativ n care facei proba c tii s operai cu metode de cercetare, dar nu este necesar ca ntreaga tez s se fundamenteze pe acest demers.
12
Titlul unei cercetri tiinifice trebuie s fie simplu, exact i util cititorului potenial, dect sugestiv, complicat i inaccesibil. Este de preferat ca termenii cheie ai unui domeniu s nu fie inclui n titlul cercetrii, ci s fie explicai n introducere. De foarte multe ori absolvenii fr experien tind s formuleze titluri foarte generale i vagi, astfel nct un posibil cititor nu i poate da seama care este coninutul lucrrii dac nu citete eventual cuprinsul acesteia. Titlurile nu trebuie s anune un demers care nu are loc. Cu alte cuvinte nu trebuie s crem ateptri nerealiste n titlu. Spre exemplu, un titlu de genul Mass- media i efectele sale sociale este un titlu mult prea general, care nu poate fi acoperit n niciun caz ntr-o licen sau ntr-o disertaie. La fel, ntr-o lucrare de sociologie nu putem vorbi despre Mobilitate i conflict social, dect dac dorim s lucrm un numr apreciabil de ani n domeniu i s producem n cele din urm o lucrare de mari dimensiuni. Titlul trebuie ntotdeauna restrns la nivelul obiectivelor reale de cercetare pe care le putem avea ntr-o licen sau disertaie. Restrngerea se refer n principal la mai multe aspecte cum ar fi: Restrngerea domeniului de investigaie. Exemplu: Nu studiul n general al anomiei, ci studiul la nivelul societii romneti. Delimitarea se poate face la nivel de
13
organizaie sau tip de organizaie sau la nivel de comunitate. Nu problema drepti la Platon, ci problema dreptati in Republica lui Platon. Delimitarea precis a perioadei investigate. Exemple: Conflicte sociale n societatea romneasc 1990-1992 sau Presa romneasc ntre 2001 i 2005 etc. Restrngerea sferei cercetrii la un numr definit de uniti de analiz sau de investigaie. Exemplu: Politizarea presei n Romnia ntre 2001 i 2005: Adevrul i Romnia Liber. Contextualizarea demersului de analiz pn la logica studiului de caz. Exemplu: Migraia i efectele ei comunitare: Vinu de Sus 2008-2010.
Dup cum se vede, una din soluiile uzuale este aceea de a opera delimitri care au capacitatea de a preciza exact care este universul real al cercetrii, iar soluia prezentrii n titlu a acestei particularizri este una util. A doua parte a titlului are acest rol n exemplele anterioare. Ea nu se refer ns exclusiv la o delimitare spaial sau temporal. Putem opera i cu delimitri metodologice. Exemplu: Cultura de firm i eficiena activitilor de marketing. Studiu de caz: ntreprinderea Azur Iai sau Persuasiunea la nivelul expresiei faciale: Bazele experimentale ale unei teorii a persuasiunii etc. n fine, este preferabil ca un titlu s fie scurt. Unii autori recomand chiar eliminarea oricror cuvinte sau expresii care lungesc titlul i care pot fi scoase fr a altera coninutul. Exemplu: un titlul de genul Studiul interaciunii sociale n mediile virtuale cum ar fi internetul, intranetul i comunitile sociale. Studiu de caz al reelei sociale X din Bucureti poate fi nlocuit cu Interaciune social n spaiul virtual. Studiu de caz: reeaua social X.
14
Raiunea dimensionrii exacte ine, de regul, n lumea mai general a tiinei, de regulile impuse de revistele de cercetare care definesc la nivel de politic editorial o anumit dimensiune n care textele trebuie s se ncadreze. Se consider c un articol tiinific ar trebui s aib ntre 20 i 40 de pagini (la dou rnduri), aa cum o lucrare de licen ar trebui s aib ntre 50 i 70 de pagini (la un rnd i jumtate). O disertaie ar trebui s aib ntre 70 i 120 de pagini (la un rnd i jumtate). Aa cum se observ, exist intervale destul de largi n limitele prezentate de noi. Aceasta pentru c definirea precis a unei anumite dimensiuni a lucrrii depinde i de domeniul specializrii, de tipul de tem i implicit de metodologie. Reinei ns c evaluatorii nu se uit cu mare interes la dimensiunea unei lucrri. Nu cantitatea este important n evaluarea unei lucrri, ci calitatea tiinific a acesteia. Prin urmare, o lucrare cu un numr mare de pagini nu este bun doar pentru acest lucru i nici nu va fi evaluat astfel doar pentru o astfel de caracteristic. Cu siguran, o lucrare de mici dimensiuni pune serios problema capacitii autorului de a trata un subiect dup regulile unei lucrri academice. Din acest motiv este recomandabil s v nscriei undeva n plaja menionat mai sus, cu o atenie deosebit asupra faptului c atunci cnd redactai lucrarea o pagin n plus nu nseamn nimic dincolo de coninutul ei.
elaborarea cadrului teoretic/metodologic al cercetrii; prezentarea concluziilor i raportarea lor la cercetri similare; relevana i, dac este cazul, limitele rezultatelor obinute.
n funcie de literatura accesibil i de stadiul dezvoltrii i interogaiilor unui domeniu, planul licenei poate fi ajustat pe parcurs n limita accesului la bibliografie i a intereselor de cercetare. Este necesar ca niciuna dintre seciunile unei cercetri s nu fie omis sau expediat fr temeiuri justificate. Planul unei licene este un proces continuu care solicit consultarea i acordul coordonatorului de licen, el nu poate fi considerat un cadru rigid. Planul lucrrii este ns elaborat dup faza de documentare sau ntr-o etapa naintat a acestui proces. Planul se discut n mod obligatoriu cu profesorul coordonator i mpreun cu acesta se definitiveaz. Abia dup aceast etap v putei apuca real de redactarea lucrrii i de munca de cercetare empiric pe care planul eventual o conine. Este necesar s nelegei c n mod permanent vor exista mici ajustri ale planului n sensul c ponderea anumitor componente poate fi mrit sau diminuat, ori pot s apar mici mutaii ale anumitor componente care n procesul redactrii se vor dovedi mai util de integrat ntr-o alt parte a unui capitol sau chiar ntr-un alt capitol. Planul dumneavoastr trebuie conceput ntr-o manier dinamic i care trebuie s in cont de ntregul demers de elaborare. (A se vedea Anexa 4)
16
pot aborda critic problematica oferit de literatura de specialitate n raport cu o tem dat, pot opera cu date de cercetare, pot s-i susin tezele i argumentele ntr-un dialog academic, pot comunica tezele, ideile teoretice i rezultatele empirice ntr-un cadru academic, stpnesc regulile redactrii i ale prezentrii unei lucrri tiinifice destinate unei comuniti academice. Toate aceste elemente constituie din aceste motive obiective particulare care trebuie urmrite n elaborarea lucrrii dumneavoastr.
17
18
Orice lucrare presupune un demers de construcie etapizat, demers care ine cont de natura procesual a oricrei cercetri tiinifice. Distingem astfel trei mari etape, corespunznd logicii de construcie prezentate anterior. Distingem etapa de documentare i de definire tematic, pe cea de elaborare a propriilor teze de cercetare i de argumentare a acestora i etapa de cercetare empiric, atunci cnd teza dumneavoastr include o astfel de dimensiune. Cele trei etape nu presupun ns un proces linear de trecere prin aceste etape, ci mai degrab unul care se aseamn cu o spiral. De fiecare dat, dup fiecare etap sunt redefinite etapele anterioare prin completarea fie a documentrii, fie prin redefinirea argumentelor n baza cercetrii empirice.
Etapa 1
Etapa 2
Etapa 3
Redactarea tezei
19
20
avantajul important al afirmrii originalitii. Un element important n consultarea, identificarea i evaluarea literaturii de specialitate const n stabilirea relevanei lucrrilor i articolelor consultate. n acest sens, nu este ntotdeauna necesar s parcurgei n mod detaliat toate articolele avute n vedere ntr-o prim faz de realizare a instrumentarului teoretic, de vreme ce relevana acestora pentru tema de studiu aleas se evideniaz de regul din chiar titlul, rezumatul sau, dac este cazul, din partea de introducere i/sau cea de concluzii a acestuia. Din punct de vedere al dimensiunii ocupate n economia lucrrii, aceast component de documentare se situeaz n jurul a 50%. Cteva referine formale n ceea ce privete numrul surselor bibliografice utilizate sunt urmtoarele: pentru o lucrare de licen, numrul surselor nu este de regul mai mic de 20, dar nici nu depete n mod necesar 30. n ceea ce privete lucrarea de disertaie, numrul surselor se ncadreaz de obicei ntre 40 i 60. Pe de alt parte, dincolo de aceste ncadrri numerice strict orientative, un student trebuie s aib n vedere un aspect mult mai important i anume c n evaluarea lucrrii sale, nu doar numrul surselor utilizate este luat n considerare, ci mai ales valoarea i relevana surselor pentru tema de studiu aleas. De asemenea se recomand parcurgerea principalelor surse n varianta original i n ntregime.
21
organizarea literaturii de specialitate n funcie de autor sau, cu mult mai util, n funcie de tem.
22
23
studiu pn n momentul iniierii cercetrii. n acest sens, este foarte util s delimitai precis diferitele momente de referin i chiar perioadele importante n tratarea i abordarea temei alese. Tratarea principalelor evoluii n domeniu se va realiza la nivel de construcii teoretice, de dezvoltri empirice i abordri critice, din perspectiva diferenelor i a opoziiilor, a conexiunilor dintre acestea i a rezultatelor n domeniu, pentru delimitarea clar a propriului spaiu de investigaie i analiz. Dimensiunea istoric a analizei presupune, n perspectiv empiric, un demers de reconstituire a unor elemente i componente ale fenomenelor, evenimentelor, faptelor sociale din trecut pe baza unor surse de tipul documentelor sociale.
24
2.2.3 Prezentarea conceptelor cu care operm i definirea acestora raportat la sursele bibliografice de referin
O etap important n elaborarea teoriei i metodologiei folosite const, pe de o parte, n alegerea conceptelor centrale n definirea temei alese i, pe de alt parte, n definirea i prezentarea acestora. In sociologie, una dintre etapele de elaborare a schemei de cercetare concret const n operaionalizarea conceptelor, adic n traducerea acestora ntr-o serie de atribute care pot fi direct msurate. Astfel, pentru un concept central al tezei dumneavoastr va trebui s identificai dimensiuni, indicatori i indici empirici, pe un continuum ale crui extreme sunt date de caracterul abstract, respectiv de caracterul concret. De exemplu, conceptul de urbanizare, n spaiul mai larg al sociologiei urbane, poate fi gndit din perspectiva a diferite dimensiuni: dimensiunea social, economic, spaial-urbanistic. La nivelul dimensiunii sociale putem identifica o serie de indicatori ca: mobilitatea spaial, comportamentul demografic, stilul de via, n timp ce pentru dimensiunea spaial-
25
urbanistic putem lua n considerare indicatori ca: tipurile de cldiri, densitatea cldirilor i a populaiei, nivelul de dotare urban etc. n prezentarea conceptelor de referin pentru studiul temei alese este obligatoriu s precizai n mod exact sursele bibliografice utilizate.
utilizarea diverselor metode particulare de studiu specifice domeniului socio-uman i ne referim la: anchet, observaie, experiment, analiza documentelor sociale, analiza secundar, istoriografie etc. Potrivit unei astfel de strategii, demersul metodologic al culegerii datelor este unul prioritar, dar el nu exclude, ci presupune dimensiunea teoretic a lucrrii.
27
orizont clar de ateptri fa de ntregul demers de cercetare. Cel mai important lucru este s avem clar delimitate teza pe care vrem s o susinem i modul n care o facem. Teza reprezint concluzia lucrrii, iar susinerea ei este un argument sau o demonstraie. Prin urmare, demersul nostru este acela de a construi un model explicativ i argumentativ capabil s ofere fie o explicaie a unui fenomen sau proces, fie un mod de argumentare a unor teze teoretice.
29
problemei de cercetare ne putem formula o serie de ntrebri privitoare la ceea ce urmeaz s investigm. Acestea nu trebuie confundate cu ntrebrile dintr-un chestionar sau dintr-o gril de interviu. Ele nu sunt ntrebri adresate subiecilor, ci ntrebri pe care i le pune cercettorul. De exemplu, pentru o tem de cercetare privitoare la cauzele absenteismului studenilor de la activitatea universitar dintr-o anume universitate, ne putem formula diverse ntrebri cum ar fi: Care sunt caracteristicile socio-demografice ale celor care au cele mai multe absene? Ce diferene de gen exist n cadrul absenteitilor? Care sunt tipurile de activiti la care se nregistreaz cele mai multe absene? Care este dinamica sptmnal i semestrial a fenomenului? Care sunt cauzele invocate de studenii care au multe sau, respectiv, puine absene? Care este percepia profesorilor asupra fenomenului absenteismului? etc.
2.3.3 Justificarea opiunii pentru o anumit metod sau anumite tehnici de cercetare
Alegerea metodologic pe care o facem n prima etap trebuie justificat n vederea argumentrii i demonstrrii avantajelor pe care ea le presupune i totodat, ntr-o manier comparativ, trebuie subliniate dezavantajele, limitele sau pericolele pe care alte metode alternative le-ar putea avea. Acesta este un prilej pentru student pentru a-i proba competena i capacitatea reflexiv asupra problemelor de ordin metodologic.
30
demersurilor de cercetare de tip exploratoriu sunt utilizate mai puin ipoteze, dat fiind c nu avem destule date pentru a crea modele de acest tip i, din acest motiv, se utilizeaz mai degrab o serie de obiective de cercetare definite n baza ntrebrilor de cercetare.
prezint rezultatele acesteia. Rezultatele se prezint sintetic, se insist asupra datelor care pot proba sau infirma ipotezele, ca i asupra semnificaiei acestora pentru ntrebrile de cercetare pe care le-am avut ca reper n proiectarea investigaiei. Despre regulile de prezentare a acestor date vom vorbi n detalii ntr-un paragraf viitor.
32
Capitolul 3 Aspecte practice privind organizarea activitilor de documentare i de elaborare a lucrrii de licen/disertaie
Munca dumneavoastr presupune dincolo de cadrele teoretice prezentate i cteva aspecte de ordin practic i organizatoric pe care le prezentm succint pentru a v putea orienta n modul n care din punct de vedere practic realizai o lucrare.
33
demersului dumneavoastr academic. Din acest motiv, documentarea trebuie s fie o aciune sistematic i de lung durat i nu un efort focalizat pe o perioad scurt de timp, aa cum este cazul celor mai multe din examenele pe care le-ai promovat. Dac reuii s lucrai la licen sau la disertaie zilnic ori aproape zilnic, chiar dac nu alocai un timp foarte lung, este mai util dect a munci ore n ir ntr-o perioad scurt de timp. O atenie deosebit trebuie s acordai planificrii demersurilor empirice, atunci cnd ele exist, pentru c acestea depind i de ali factori externi controlului dumneavoastr. Este bine de asemenea s luai n calcul c redactarea final a lucrrii v va lua, n funcie de stilul dumneavoastr personal, cel puin dou sptmni, iar revizuirea final a textului cel puin nc pe att. Este bine s luai totodat n calcul faptul c un profesor coordonator este mult mai ocupat la finalul termenelor de pregtire i c este evident mai greu s mai avei un feed back rapid la sfritul perioadei definite administrativ pentru predarea lucrrii. Este util s v fixai un program regulat al consultaiilor cu profesorul coordonator, ideal este ca de dou, trei ori pe lun s v ntlnii profesorul sau profesoara care v coordoneaz, chiar dac avei puine lucruri de clarificat.
34
35
metodologice ale propriului demers. ntotdeauna sunt apreciate eforturile unui student de a contura limitele demersului de cercetare propus, limite de care este contient. Nu formulai ns ca limite nite aprecieri de ordin general de tipul nu am avut timp suficient, era nevoie de mai muli subieci n eantion etc. Cu alte cuvinte nu este cazul s insistai pe anumite chestiuni evidente pe care comisia le presupune ca un dat. Este util s remarcai acele elemente care pot suscita obiecii sau perspective diferite de interpretare. Dac remarcai c o variabil nu a putut fi controlat suficient de bine ntr-un experiment sau vai dat seama la un moment dat c mai exis un factor care putea influena rezultatele, aceste elemente constituie limite reale pe care le descoperii n demersul dumneavoastr i n acest caz efortul dumneavoastr critic este validat ntotdeauna de comisie ca i competen major.
Introducerea are dou funcii majore: Definirea scopului lucrrii. Captarea interesului audienei prin reliefarea importanei i a relevanei lucrrii. n introducere nu prezentm detalii ale cercetrii, nu facem trimiteri bibliografice la autori sau teorii, nu definim concepte, nu definim cadrul metodologic i cu siguran nu formulm concluzii. ncheierea, la rndul ei, are tot dou funcii majore:
36
Menionarea celor mai importante concluzii i a posibilelor deschideri teoretice i empirice de dezvoltare a temei de cercetare. Formularea unei ncheieri. Observm c ncheierea este centrat prioritar pe efortul de a formula concluzii. Acestea se axeaz pe logica propus de ntregul proiect, dar nu se trec n revist dect cele mai importante concluzii mpreun cu descrierea foarte succint a modului n care ai ajuns la respectivele concluzii. Greelile tipice n introducere sau ncheiere sunt date de lungirea exagerat a acestora, de introducerea unor teme din lucrare, de reluarea integral a unor idei sau argumente, anunarea n introducere a unor lucruri care nu se regsesc i n coninut etc.
37
38
39
Alegerea timpului trecut este utilizat n urmtoarele situaii: a. n situaia n care se face referire la un studiu realizat deja, la anumite materiale sau metode utilizate (exemplu: aceast dimensiune nu a fost luat n considerare n definiia de lucru a conceptului cu care s-a operat..., sau cercetarea s-a bazat pe componente de observaie participativ....,); b. n situaia n care se face referire la rezultate obinute n urma cercetrii (exemplu: n cadrul celui de-al treilea focus grup s-a observat c ...); c. n situaia n care se face referire la anumite studii anterioare, relevante pentru tema cercetrii (exemplu: Goffman a observat n studiul su...).
n ceea ce privete exprimarea modului i a persoanei gramaticale, se folosete fie modul impersonal (exemplu: Obiectivul acestei lucrri este acela de a identifica... ), fie persoana I, plural, n situaii de tipul urmtor: n tabelul 9 putem vedea... sau Pe baza rezultatelor cercetrii putem formula urmtoarea concluzie .... De regul, nu se recomand utilizarea persoanei I, singular, n cazul lucrrilor cu caracter tiinific.
40
41
opiune vizeaz modalitatea de numerotare n cadrul sumarului, precum i al cuprinsului (coninutului). Cele mai frecvente modaliti presupun utilizarea fie a cifrelor romane, fie a cifrelor arabe, a literelor majuscule ori a celor minuscule, urmate fie de punct, fie de semiparanteze etc. Important este ca, indiferent de caracteristicile alese pentru tehnoredactarea lucrrii, acestea s fie respectate de-a lungul ntregii lucrri, astfel nct prezentarea acesteia s fie unitar i armonioas.
Referitor la anumite caracteristici definitorii pentru fiecare dintre componentele structurii unei lucrri de licen/disertaie, se impun cteva precizri. Acestea vizeaz n primul rnd modalitile i strategiile de concepere i organizare a coninutului fiecreia dintre componente. Din punct de vedere al dimensiunii pe care o ocup n economia general a lucrrii, introducerea cuprinde de regul 5-10% din numrul total de cuvinte al lucrrii, n timp ce partea teoretic cuprinde ntre 50-70%, n funcie i de tipul de lucrare, de natura temei ca i de tipul de metodologie utilizat. Spre exemplu, utilizarea unor metode de tip calitativ reclam uzual un spaiu mai mare n prezentarea rezultatelor cercetrii. Partea de metodologie i de prezentare i analiz a datelor se situeaz n jurul a 30-40 % din
42
lucrare, n timp ce capitolul concluziilor nu depete, ca i n cazul introducerii, 5-10% din totalul lucrrii. Introducerea, aa cum am menionat n capitolul anterior, are un rol foarte important oferind o prezentare i o clarificare a contextului de abordare i de tratare a problematicii alese pentru studiu. Introducerea, ca prim secven sau component a lucrrii, ofer un set de rspunsuri la ntrebri care vizeaz modalitile generale de gndire, concepere, organizare i desfurare a ntregului demers de studiu i cercetare. Cu alte cuvinte ofer rspunsuri la ntrebri de tipul: Care este relevana temei alese? n ce context? n ce const utilitatea, relevana i originalitatea abordrii de cercetare a temei? Cum i-a propus autorul/autoarea s cerceteze problematica aleas? Care este universul de cercetare avut n vedere i de ce? Care sunt metodele utilizate pentru colectarea i analiza datelor? etc. Cea de-a doua component cuprinde trecerea n revist ntr-o manier sintetic i critic a literaturii de specialitate relevante pentru domeniul tematic al lucrrii. Aceast component prezint categorii diverse de date i informaii produse anterior n domeniul de studiu i cercetare al tematicii lucrrii. Pe scurt, este vorba despre ceea ce s-a scris i publicat anterior de ctre specialiti. Partea metodologic a lucrrii, n situaia n care exist o abordare empiric, include prezentarea metodologiei utilizate, a universului de cercetare i a altor aspecte ale instrumentrii investigaiei. Aceast component a lucrrii trebuie s includ referine de baz referitoare la metodele, tehnicile i instrumentele utilizate n cadrul cercetrii. Este de asemenea important s existe o justificare pertinent a alegerii respectivului instrumentar metodologic. Prezentarea sistematic a datelor de cercetare trebuie s in seama de faptul c ea trebuie s rspund la dou ntrebri eseniale: Ce anume a fost observat i ce anume a fost descoperit n urma cercetrii? n funcie de natura datelor colectate i centralizate, pot fi utilizate diferite instrumente grafice de organizare i prezentare a datelor care s ofere o lectur facil a acestora. Astfel, pot fi folosite tabele, grafice, diagrame, scheme etc., acestea avnd avantajul prezentrii datelor/rezultatelor ntr-o manier condensat i sugestiv. Fiecare tabel, fiecare grafic trebuie s aib un titlu care s exprime adecvat coninutul.
43
Analiza i interpretarea datelor de cercetare, la rndul ei, trebuie s pun n eviden descoperirile, patternurile explicative care au rezultat n urma prelucrrii datelor. De asemenea, analiza trebuie s includ referine privitoare la identificarea de diferene ntre rezultatele obinute n urma desfurrii cercetrii proprii i rezultatele cercetrilor ntreprinse anterior de ctre ali specialiti. Este important s subliniai acele idei care evideniaz o schimbare de perspectiv n ceea ce privete raportarea proprie la problematica cercetat, la modurile de abordare ale acesteia i la mecanismele explicative specifice. Ultima parte a lucrrii, ncheierea, este dedicat n principal concluziilor demersului de cercetare. Sunt totodat utile i alte precizri privitoare la diversele posibile direcii viitoare de investigaie ca i menionarea limitelor definite pentru demersul de investigaie propus. Numerotarea capitolelor i subcapitolelor n cadrul sumarului lucrrii trebuie s respecte o anumit logic de ordonare a acestora n funcie de gradul de generalitate, respectiv, de specificitate al diferitelor aspecte ale lucrrii.
44
n cazul referinelor bibliografice indirecte i, n mod particular, n cazul introducerii unor referine multiple, se insereaz n parantez numele acestora urmat de anul apariiei lucrrii, folosindu-se separarea ntre autori prin semnul ;. De exemplu: (Ledrut, 1979; Lefebvre, 1991; Lynch, 1960). Numele de familie ale autorilor se ordoneaz alfabetic. Atunci cnd se citeaz direct un autor, este necesar menionarea paginii din care a fost extras citatul. De exemplu: n 1991, Sorlin scria c . (p. 30). n cazul n care numrul de cuvinte din citat depete 50, se recomand o alt ncadrare a citatului i anume prin separarea acestuia de corpul de text propriu-zis ntr-un paragraf distinct, aadar ca bloc independent de text, prin lsarea unui spaiu de un rnd nainte i dup textul citat i la o distan de cinci spaii de marginea din stnga. Pentru aceast formul de utilizare a citatelor, nu se utilizeaz ghilimelele. Un exemplu n cele ce urmeaz: Aa cum scria Theodor Adorno (*1951+ 2007):
Pseudorealismul industriei culturale, stilul ei n-au trebuin de manifestarea neltoare pus n scen de magnaii filmului i de lacheii lor, ci, n condiiile ce domin producia, rezult n mod necesar din chiar principiul stilistic al naturalismului. Dac filmul s-ar mulumi, conform exigenelor lui Zola, cu reproducerea oarb a cotidianului, posibil cu ajutorul fotografiei animate i al sunetului, ar rezulta de aici o construcie ciudat pentru habitudinile vizuale ale publicului, difuz i dezarticulat fa de exterior. (p. 162)
45
46
asemenea, este obligatorie menionarea sursei ilustraiei utilizate n corpul de text al lucrrii, atunci cnd aceasta este preluat dintr-o alt lucrare.
47
documentului/crii/articolului n varianta lui fizic, ori documentul respectiv nu exist dect pe acel tip de suport. Important n ceea ce privete utilizarea unor astfel de surse este s avei n vedere anumite criterii de selecie a surselor web, criterii care s asigure credibilitatea surselor consultate i valoarea tiinific a materialelor parcurse. Din punct de vedere al prezentrii formale a surselor web ntr-o lucrare, una dintre erorile des ntlnite att n lucrrile de licen, ct i n disertaii, se refer tocmai la confuzia dintre sursa bibliografic i sursa web. Cu alte cuvinte, bibliografia include doar crile citite de autor n vederea documentrii pentru lucrare, nu i paginile web consultate n acelai scop. Etimologic i la origine, termenul bibliografie provine de la cuvntul byblos din limba greac, acesta nsemnnd carte. Dat fiind aceast difereniere substanial, sursele web (site-ografia) vor fi ntotdeauna incluse separat de partea de referine bibliografice, de obicei dup aceasta. Sursele web sunt ordonate alfabetic dup adres. Se menioneaz la final, ntre paranteze rotunde, data la care au fost accesate.
4.13 Anexele
Anexele se folosesc n situaia n care autorul consider ca fiind relevant, pentru consistena i acurateea celor prezentate i expuse n corpul de text al lucrrii, utilizarea suplimentar a unor tipuri de date i informaii/documente. Pe de o parte, volumul documentelor, pe de alt parte, o anumit form de prezentare a acestora explic opiunea pentru plasarea lor ntr-un anumit spaiu al lucrrii i anume la sfritul acesteia. i aceasta pentru c dac ar fi plasate n interiorul corpului de text, acolo unde apare trimiterea respectiv, ar afecta continuitatea expunerii de idei, argumente, observaii etc. n primul rnd, anexele servesc pentru expunerea anumitor componente la nivelul datelor i rezultatelor cercetrii efectuate. Aici regsim de regul tabele, chestionare, grafice, diagrame, imagini i alte tipuri de documente care ilustreaz secvenial demersul de
48
investigaie, analiz i interpretare a datelor de cercetare. Anexele includ aadar doar acele documente considerate relevante pentru anumite aspecte ce in de coninutul lucrrii i care prin volumul lor mare, dac ar fi incluse n cadrul capitolelor i/sau subcapitolelor lucrrii, ar afecta continuitatea textului. Regula este ca pentru fiecare anex care se regsete la sfritul lucrrii s existe cel puin o referin n corpul de text al lucrrii. Anexele se numeroteaz consecutiv (Anexa 1, Anexa 2 etc.). Dac o anex acoper mai mult dect o pagin, paginile sunt numerotate astfel: Anexa 1/1, Anexa 1/2 i Anexa 1/3. Numrul dinaintea semnului / indic numrul anexei, iar numrul care apare dup semnul / indic numrul paginii.
49
inserat figura respectiv, iar numrul 1 situat dup punct se refer la numrul figurii. Dac, de exemplu, n capitolul 3 al unei lucrri vom utiliza trei figuri (ilustraii, reprezentri grafice etc.), acestea vor fi prezentate astfel: Figura 3.1, Figura 3.2, Figura 3.3. Acelai principiu de prezentare formal este valabil i n cazul utilizrii de tabele. Aceast list va fi inserat n lucrare naintea cuprinsului. De asemenea, pentru fiecare figur/tabel/prezentare grafic se va meniona numrul paginii la care se regsete n corpul de text al lucrrii. (A se vedea Anexa 3) Sumarul (cuprinsul) include titlurile tuturor capitolelor i subcapitolelor lucrrii. n dreptul fiecrui titlu se precizeaz numrul paginii la care ncepe capitolul/subcapitolul respectiv. Titlurile capitolelor i subcapitolelor sunt numerotate i sunt ordonate pe nivele diferite. Numerotarea paginilor lucrrii ncepe cu pagina introductiv. Aceeai numrtoare este continuat n paginile care includ bibliografia. Paginile n care sunt incluse anexele lucrrii sunt numerotate distinct i au fiecare cte un titlu. Lista anexelor este de asemenea inclus n cuprinsul lucrrii. (A se vedea Anexa 4) Cuprinsul (coninutul) lucrrii include: introducerea, partea teoretic, metodologia, partea de prezentare a datelor de cercetare, analiza i interpretarea datelor i formularea concluziilor (descrise mai sus n seciunea referitoare la structurarea capitolelor i subcapitolelor unei lucrri). Bibliografia (descrierea de la paragraful 4.11). Anexe (descrierea de la paragraful 4.13).
50
51
orice alt mod, direct sau indirect, nici o persoan. Ideea de baz este aceea de a nu rnii fizic, psihic sau simbolic subiecii participani la o investigaie tiinific. Deontologia privete, desigur, cadrul general normativ al exercitrii unei profesiuni, inclusiv relaiile cu clienii sau beneficiarii, cu persoanele tere care au relaii cu specialitii sau cu instituiile n care acetia lucreaz. n elaborarea lucrrii dumneavoastr v recomandm s consultai de la bun nceput regulamentul sau codul etic i/sau deontologic din cadrul universitii n care studiai. n universitatea dumneavoastr exist n mod obligatoriu i o comisie de etic, iar pentru orice nelmuriri pe care le avei putei consulta membrii acesteia.
5.2 Plagiatul
Plagiatul este o infraciune de furt intelectual, prin care cineva i nsuete i reclam creaia unui produs al unei munci intelectuale a altcuiva, indiferent de forma pe care acesta o are: creaie tiinific, literar, muzical, idei sau soluii tehnice sau tehnologii n ansamblu, produse vizuale de tip fotografie, film etc. Autorul de drept al muncii intelectuale nsuit de cineva prin plagiat, poate fi un alt autor, o echip de cercetare, o organizaie etc. n egal msur tot plagiat este considerat i situaia n care autorul de drept a utilizat un pseudonim, este anonim sau are o identitate incert. Plagiatul se refer la asumarea ca i creaie personal a unei munci intelectuale care este produs de altcineva, indiferent dac acest autor este cunoscut sau nu, este n via sau nu. Plagiatul nu este doar o nclcare a unor drepturi de autor, care de multe ori poate exista n msura n care cineva poate avea beneficii n urma utilizrii muncii intelectuale bazat pe plagiat. Dreptul de proprietate intelectual este nclcat prin plagiat, dar plagiatul este mai general, pentru c se refer nu doar la autorul de drept (al crui drept legal a fost nclcat), ci, n egal msur, la plagiator, cel care se face vinovat de furtul creaiei altcuiva. Prin urmare, gravitatea reverenial este dat de nsuirea ca i creaie personal a muncii altcuiva i din acest motiv i situaia n care un student apeleaz la un coleg ca s i scrie un referat la facultate pe care l prezint apoi ca lucrare personal constituie tot un plagiat, chiar dac colegul a fost de acord. Preluarea unor materiale de pe internet, care sunt oferite liber publicului i asumarea lor ca i creaie personal constituie tot plagiat.
52
Plagiatul se refer la aciunea de preluare a unor produse de munc intelectual, indiferent de maniera prelurii, integrale sau pariale i indiferent dac autorul a fost sau nu de acord cu acest lucru. Preluarea din diverse surse a unor materiale este reglementat precis i se refer la preluarea unor citate, extracte, reprezentri grafice de tipul scheme, tabele, matrici, grafice etc. de dimensiuni n general mici, care slujesc pentru analiz, interpretare, comentariu, ilustrare sau exemplificare, ntotdeauna cu precizarea sursei de unde a fost preluat materialul respectiv. Preluarea ntr-o lucrare de licen sau ntr-o disertaie a unor grafice, a unor scheme ori a unor citate, care nu au precizat sursa de unde au fost preluate (autor, carte/revista/studiu etc.) constituie tot plagiat. n general preluarea unor materiale care au prin natura lor dimensiuni mai mari nu este considerat plagiat dac este menionat sursa originar i dac autorul de drept, sau un reprezentant oficial al su (o editur spre exemplu) i-a exprimat acordul n acest sens. Pentru scurte citate sau pentru orice material de dimensiuni restrnse nu se cere n mod obinuit un acord pentru utilizare, mai ales n cazul unor lucrri academice de tip didactic cum sunt i tezele de licen i disertaie. Precizarea sursei ns rmne esenial i n aceste condiii. Exist i o form de plagiat n care preluarea frauduloas se face din propria oper i atunci vorbim de autoplagiat. Preluarea unor pri mari dintr-o alt lucrare a aceluiai autor, fr menionarea sursei constituie tot un caz de plagiat. Dac spre exemplu un student prezint acelai referat la dou discipline diferite, indiferent la ce interval de timp, aceast aciune este tot un plagiat. Aceasta deoarece furtul intelectual este ntotdeauna o aciune cu semnificaie public, produsul fiind destinat sferei publice, ceea n care acesta este validat ca autor ntr-un anume context n care este certificat astfel munca sa. Dac referatul este autentic n primul context n care este prezentat, n al doilea moment n care este susinut ca i creaie proprie, pentru acest nou context el este doar un plagiat, mai exact un autoplagiat. Din acest motiv n sfera relaiilor personale nu vorbim de plagiat sau autoplagiat. Dac scriei aceeai scrisoare unui prieten i o trimitei de mai multe ori acesta nu este plagiat.
53
Plagiatul n cazul unei lucrri de licen sau al unei disertaii reprezint o fraud intelectual major care atrage imediat eliminarea din examenul de susinere al tezei respective i implicit imposibilitatea de a mai fi acordat diploma universitar corespunztoare.
54
American Political Science Association. 2003. The Importance of Collecting Data and Doing Social Scientific Research on Race. Washington, DC: APSA
55
Autorul poate fi anonim, sau poate fi menionat sub un pseudonim. De exemplu, articolele din enciclopedia virtual Wikipedia sunt create de o comunitate de contributori (desemnat prin formula contribuitorii Wikipedia), care editeaz textele folosind pseudonime mai precis, nume de utilizatori (id-uri). Pentru fiecare articol, putem vedea istoria editrilor succesive, precum i discuiile online purtate de comunitatea de autori. De exemplu, instruciunile de citare a articolului Racism din Wikipedia specific, la data editrii acestui articol: Bibliographic details for "Racism": Page name: Racism Author: Wikipedia contributors Publisher: Wikipedia, The Free Encyclopedia. Date of last revision: 5 February 2010 23:33 UTC Date retrieved: 7 February 2010 10:12 UTC Permanent link: http://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Racism&oldid=342191549 Primary contributors: Revision history statistics Page Version ID: 342191549 De asemenea, autorul unei anumite creaii poate fi necunoscut, mai ales n cazul creaiilor din trecut, sau a unor texte postate online. Preluarea creaiilor originale ale unui alt autor i asumarea lor ca o creaie proprie reprezint plagiat, chiar dac autorul creaiei originale este necunoscut, anonim sau colectiv.
56
motenitorii autorului, o editur, sau oricine altcineva cruia aceste drepturi i-au fost transferate. Drepturile de proprietate intelectual pot fi transferate (de exemplu: donate, motenite, vndute, respectiv cumprate) n mod legitim. Dimpotriv, calitatea de autor al unei creaii intelectuale originale nu poate fi transferat n mod legitim. Plagiatul reprezint n general o nclcare att a drepturilor morale ale autorului, ct i a drepturilor de proprietate intelectual asupra creaiei respective. Totui, exist cazuri n care plagiatul poate s nu ncalce nici drepturi morale ale autorului dac acesta/aceasta a renunat la ele voluntar - i nici drepturi de proprietate intelectual, dac respectiva creaie este disponibil n domeniul public fr nici un fel de restricii. S lum drept exemplu cazul fabricilor de eseefirme specializate n producerea de lucrri originale (referate, dizertaii, sau orice alt produs intelectual), contra cost, la cererea unui client. Clientul comand un produs (de exemplu, o dizertaie pe tema Msurarea rasismului aversive prin teste psihologice), pe care apoi l prezint ca fiind propria creaie, prin publicare, sau prin susinerea sa n cadrul unui examen de licen. n acest caz, autorii reali ai dizertaiei au renunat la toate drepturile morale asupra creaiei lor, i au transferat cumprtorului toate drepturile de proprietate asupra acesteia. Prin urmare, susinerea public a dizertaiei sau publicarea acesteia nu ncalc nici un fel de drept moral sau economic al autorilor. Totui, cumprtorul realizeaz un plagiat, deoarece prezint un produs original creat de ali autori drept o creaie proprie, asumndu-i meritul pentru acesta ntr-un context n care acest merit este recompensat (prin acordarea unui titlu academic, prin oferirea unor burse, angajarea ntr-o poziie de cercetare etc.) Un autor poate plagia i creaii care nu sunt acoperite de licene de proprietate intelectual, fiind parte a domeniului public. De exemplu, un autor poate plagia texte din Wikipedia, care sunt disponibile sub o licen Creative Commons Attribution-ShareAlike. Reciproc, un autor poate nclca drepturile de proprietate intelectual fr s plagieze dac, de exemplu, scanm o carte i o postm pe Internet fr permisiunea deintorului drepturilorde proprietate intelectual, sau dac includem ntr-o lucrare fotografii copiate fr s fi cerut permisiunea deintorului drepturilor. n cazul lucrrilor tiintifice este permis reproducerea unor fragmente scurte din texte protejate de drepturi de proprietate intelectual, cu precizarea corect a autorului i
57
sursei, n scopul discutrii acestora sau a includerii lor n argumentaie fr a fi nevoie de permisiunea deintorului drepturilor de proprietate intelectual.
58
incorect. De exemplu, nu este suficient sa precizm ntr-un text link-ul sursei de unde am luat informaiile, deoarece link-ul nu ne informeaz cu privire la autor. Forma exact pentru precizarea autorului i sursei (de exemplu, autor, an, titlu, loc, editur, pagini etc.) variaz n funcie de stilul de citare ales. n cele din urm, trebuie s ne recitim textul i sa ne ntrebm dac pentru fiecare afirmaie i argument, inclusiv pentru conceptele teoretice folosite, este clar cititorului cui aparin (cine este autorul). Dac exist neclariti, acestea trebuie lmurite. Precizarea autorului i a sursei trebuie realizat de fiecare dat chiar la momentul i locul invocrii respectivului concept, argument etc. adic n text. Nu este suficient specificarea unei liste de autori i surse la sfritul documentului, deoarece pe parcursul lecturii cititorii pot s ne atribuie incorect calitatea de autor pentru creaii ce nu ne aparin.
59
A doua diferen ntre plagiat i furt se refer la relaia dintre autorul real i creaia sa. Autorii nu sunt doar proprietarii creaiilor lor intelectuale, deseori relaiile sunt mai profunde, dat fiind c autorii investesc un efort considerabil n munca lor intelectual. Ideile sau formulrile proprii unui autor i definesc personalitatea i identitatea n raport cu ceilali membri ai comunitii, mai mult dect proprietile materiale. Prin urmare, prin daunele produse autorului real, plagiatul implic simultan furtul unei creaii intelectuale, furtul unei identiti intelectuale i o form de abuz emoional.
60
cnd cunoaterea problematicii reale a investigaiei i-ar fi determinat s nu participe. Este neplcut pentru oricine s fie chemat s participe voluntar la un test care vizeaz performanele amnezice i n realitate testarea sau experimentul s vizeze orientrile sale sexuale. Din acest motiv, este bine ca subiecii s fie informai ntotdeauna despre natura demersului la care particip, evident utiliznd o prezentare general, accesibil, focalizat pe posibilele aspecte care ar putea deranja subiecii. Nu trebuie ns s exagerm inutil cu aceast component, pentru c, n practic, problemele deontologice de acest tip apar totui rar. Ideea de baz rmne aceea c, n esen, nu trebuie s produci prin activitatea de cercetare niciun fel de efecte negative participanilor att din punct de vedere fizic, ct i psihic sau social. Cea mai mare parte a cercetrilor pe care dumneavoastr le putei face nu are asemenea atribute.
61
62
63
Ateptarea de a fi ghidat pas cu pas n redactarea licenei/disertaiei, privitor la informaii bazale de natur teoretic sau metodologic este una nerealist ntruct se asum c autorul/autoarea a dezvoltat principalele abiliti de cercetare de-a lungul ciclului de studiu. n fine, coordonatorul lucrrii nu are sarcina de a explica normele deontologiei cercetrii, acestea fiind cunoscute din codurile etice ale instituiei, aplicate fr excepie dea lungul perioadei de instruire i educaie i nsuite drept canon fr abateri.
64
principiul echitii solicit ca merite i eforturi similare s fie tratate la fel n evaluare, fr a prtini sau a apela la criterii arbitrare. Principiul echitii solicit ca situaiile poteniale de conflict de interese s fie declinate de coordonatorul lucrrii. principiul nediscriminrii implic faptul c evaluatorul nu va introduce criterii irelevante n evaluare precum apartenena etnic, religioas, politic a unei persoane. De asemenea, discriminarea de gen sau pe motiv de orientare sexual este exclus de principiul nediscriminrii.
65
66
n al doilea rnd, autorul/autoarea unei lucrri de licen sau a unei disertaii trebuie s verifice elementele de coninut ale cercetrii. n esen este vorba despre: demonstrarea parcurgerii i nsuirii literaturii de specialitate relevante; adecvarea coninutului la titlul ales i respectarea seciunilor obligatorii ntr-o cercetare; adecvarea ipotezei de cercetare la modelul teoretic propus; definirea/explicarea termenilor-cheie ai problematicii; operaionalizarea riguroas a variabilelor independente i dependente folosite;
67
plauzibilitatea argumentelor i a validittii inferenelor ce sprijin concluziile n raport cu premisele i designul teoretic propus; indicarea limitrilor cercetrii i a relevanei pentru aria tematic explorat.
68
n msura n care inei cont de recomandrile din acest ghid vei putea constata uor c acest tip de greeli pot fi uor evitate.
70
71
Studenul trebuie s fie pregtit s rspund la ntrebrile membrilor comisiei fcnd precizrile necesare pentru a clarifica anumite idei, concepte, clasificri ori detalii de natur metodologic. Idea de baz este aceea de a fi capabil s susii public tezele invocate n lucrare ntrun dialog academic. Nu este necesar s rspunzi la ntrebri pornind de la ideea c membrii comisiei ateapt un anumit tip de rspuns care s le confirme propriile viziuni sau opiuni. Altfel spus, membrii comisiei ateapt s vad la un student cum anume acesta/aceasta reuete s manipuleze instrumentarul teoretic i metodologic, cum anume poate s contraargumenteze fa de o tez opus celor propuse eventual de ei n cadrul dialogului, cum pot absolvenii s apere un punct de vedere, dar i cum contientizeaz, n anumite situaii, diverse limite pe care un demers de cercetare le poate avea. Trebuie s inem cont de faptul c orice student are un timp limitat n care poate si prezinte lucrarea, deci este esenial s putem spune ct mai multe lucruri i ct mai clar i coerent ntr-o unitate de timp restrns. Pentru o ct mai eficient prezentare este foarte util s pregtim un rezumat al lucrrii care s fie citit de mai multe ori nainte de susinere, rezumat care poate fi utilizat chiar la prezentare, (acesta e util n msura n care subliniem pe el anumite idei) pentru a da coeren i eficien prezentrii. n niciun caz nu citim rezumatul n faa comisiei. Este de asemenea indicat s ne gndim la o serie de ntrebri care ar putea fi formulate de membrii comisiei, ntrebri la care pregtim rspunsuri. De regul, acestea pot viza: Clarificarea unor concepte sau termeni-cheie din lucrare; Nevoia de a furniza detalii suplimentare de natur metodologic fa de indicatori, instrumente etc.; Nevoia de a argumenta motivaia alegerii unei anume metode; Nevoia de a detalia modul n care au fost construite ipotezele; Nevoia de a prospecta modalitatea de selecie a literaturii care a permis documentarea; Nevoia de a explica sau detalia diverse elemente grafice: tabele, matrici, figuri sau scheme din lucrare.
72
n funcie de natura domeniului n care este elaborat lucrarea, aceste tipuri de ntrebri pot suferi modificri, dar ntotdeauna acestea se vor centra exclusiv asupra tezei elaborate de student.
8.4 Cum i cnd utilizm mijloacele tehnice (multimedia) destinate prezentrii tezei?
Mijloacele tehnice de tip multimedia pot facilita prezentarea unor date sau chiar a unei lucrri n ansamblu. Trebuie inut ns cont de faptul c orice student are un timp limitat n care poate prezenta lucrarea i deci trebuie luat n calcul timpul necesar pentru manipularea acestor instrumente. Din nou trebuie s precizm c utilizarea diferitelor mijloace multimedia depinde de natura temei n principal. Spre exemplu, teme privitoare la comunicarea nonverbal sau privitoare la simbolistica politic se preteaz la utilizarea unor mijloace n care componenta vizual s fie prezent. Cu att mai mult este cazul n situaia n care camere foto sau video au fost utilizate n demersul de cercetare, producndu-se documente vizuale. La modul general exist posibilitatea de a utiliza n susinerea licenei sau disertaiei urmtoarele mijloace tehnice: nregistrri audio; nregistrri video; Prezentri PowerPoint; Proiecii de film; Utilizarea unor softuri de analiz de date;
73
Accesarea online a anumitor site-uri (de exemplu a unui site creat de student pentru un demers de cercetare online).
*** Stimate student, aceast lucrare nu reprezint altceva dect un simplu instrument menit s i uureze munca de pregtire i de elaborare a unei lucrri tiinifice, fie c este vorba de licen, fie de disertaie. Munca tiinific presupune reguli precise i, mai general, norme formale care constituie un canon al modului n care se face, se dezbate i se disemineaz cunoaterea. Apartenena la o comunitate tiinific nseamn, nainte de toate, stpnirea acestui instrumentar i de aici i preocuparea oricrei universiti, faculti sau departament pentru nsuirea normelor de elaborare a unei lucrri academice. Acest ghid nu este dect un instrument care te poate ajuta n demersul de cercetare i de elaborare a lucrrii tale. Trebuie, ns, s tratezi acest ghid din perspectiva valorii sale instrumentale i orientative i nu a unei valori universale i paradigmatice. Lucrarea noastr nu acoper absolut toate aspectele care ar putea s te preocupe sau informaiile de care ai avea nevoie i din acest motiv i recomandm s caui i alte lucrri dedicate pregtirii, elaborrii sau redactrii unei lucrri academice. Este de altfel important s consuli pentru elementele de specificitate ale unui domeniu sau subdomeniu de specializare i ghidurile sau reglementrile particulare elaborate de universitatea, facultatea sau catedrele de specialitate din domeniul n care i susii teza. Dincolo de spaiul universitii, oriunde se pune problema certificrii competenei unui specialist se ridic i problema certificrii calitii produselor intelectuale ale acestuia. Produsele muncii intelectuale sunt cel mai adesea demersuri teoretice sau empirice,
74
prezentate ntr-o form scris. Fie c este vorba de un public larg, fie c este vorba de o comunitate tiinific sau de un public privat format din diverii clieni ai serviciilor organizaiilor n care lucreaz un specialist, ntotdeauna evaluarea competenei acestuia se va face pornind de la calitatea produselor sale tiinifice. Primele astfel de lucrri sunt tezele de licen i de disertaie. Ele reprezint prima carte de vizit a viitorului specialist. Noi am ncercat prin aceast lucrare s i uurm munca i s te ajutm s te prezini ct mai bine n viitoarea carier. Att licena ct i disertaia nu sunt un sfrit al unei perioade de formare academic, ct un nceput al unei cariere. Am vrea ca astfel s te raportezi la propria ta lucrare i cu acest gnd s consuli acest ghid.
75
76
LUCRARE DE LICEN
77
78
TITLUL LUCRRII
79
80
ANEXA 3 Model de plan de licen/disertaie Exemplu pentru lista de figuri i lista de tabele
Lista figurilor
Figura 1.1: Titlul figurii ..................................................................................... p. Figura 1.2: Titlul figurii ..................................................................................... p. Figura 2.1: Titlul figurii ..................................................................................... p. Figura 3.1: Titlul figurii ..................................................................................... p. Figura 3.2: Titlul figurii ..................................................................................... p. Figura 3.3: Titlul figurii ..................................................................................... p. Figura 4.1: Titlul figurii ..................................................................................... p.
Lista tabelelor
Tabelul 2.1: Titlul tabelului .............................................................................. p. Tabelul 2.2: Titlul tabelului .............................................................................. p. Tabelul 3.1: Titlul tabelului .............................................................................. p. Tabelul 3.2: Titlul tabelului .............................................................................. p. Tabelul 3.3: Titlul tabelului .............................................................................. p. Tabelul 4.1: Titlul tabelului .............................................................................. p.
81
82
ANEXA 4/1 Cuprins - Exemplificare pentru cazul unei teme privind aspecte ale migraiei circulatorii n Romnia dup 2000
Introducere .......................................................................................................................... p. Partea I - Partea teoretic ................................................................................................... p. Capitolul 1. Migraia ............................................................................................................ p. 1.1 Aspecte teoretice ale fenomenului de migraie .............................................................p. 1.2 Perspective i abordri sociologice asupra migraiei ......................................................p. 1.3 Abordri privind fenomenul de migraie pentru munc .................................................p. 1.4 Dimensiunea migraiei circulatorii pentru munc ...........................................................p. Capitolul 2. Specificul migraiei n Romnia ........................................................................p. 2.1 Aspecte ale migraiei n Romnia dup 1989 ..................................................................p. 2.2 Patternuri ale migraiei pentru munc n Romnia .........................................................p. 2.3 Migraia circulatorie. Dinamici temporale i spaiale .....................................................p. Capitolul 3. Migraia circulatorie n localitatea X n perioada 2005-2009. Studiu de caz ........................................................................................................................p. 3.1 Factori care influeneaz migraia n localitatea X ..........................................................p. 3.2 Practici ale migraiei circulatorii pentru munc ntre 2005-2009 ...................................p. 3.3 Efecte comunitare ale migraiei circulatorii ........................................................ ...........p. 3.4 Efecte ale migraiei circulatorii asupra instituiei familiei ..............................................p. Partea a II-a Partea practic (de cercetare) ......................................................................p. Capitolul 4. Proiectul de cercetare ........................................................................ p. 4.1 Obiectivele cercetrii ......................................................................................................p. 4.2 Operaionalizarea conceptelor. Definiii de lucru ...........................................................p. 4.3 Ipotezele cercetrii ..........................................................................................................p. 4.4 Descrierea metodelor i instrumentelor de cercetare ....................................................p. 4.5 Universul de cercetare. Categorii de populaie/eantionul investigat ...........................p. 4.6 Realizarea cercetrii ....................................................................................................... p. 83
ANEXA 4/2
Capitolul 5. Rezultatele cercetrii. Analiza i interpretarea datelor .................... p. 5.1 Prezentarea general a datelor i rezultatelor cercetrii ................................. p. 5.2 Analiza interviurilor ............................................................................................ p. 5.3 Analiza focus-grupurilor ..................................................................................... p. 5.4 Analiza documentelor sociale ............................................................................ p. 5.5 Interpretarea datelor relevante ale cercetrii ................................................... p. Capitolul 6. Concluzii ............................................................................................... p. 6.1 Sintetizarea rezultatelor obinute ...................................................................... p. 6.2 Validarea/invalidarea ipotezelor de cercetare .................................................. p. 6.3 Valoarea teoretic i utilitatea practic a datelor de cercetare ........................ p. 6.4 Direcii viitoare de cercetare ............................................................................. p. Bibliografie .............................................................................................................. p. Anexe (dac exist) .................................................................................................. p.
84