Planificare pe unităţi de conţinut-clasa a III-a

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

MODULUL I
Unitatea de învățare: Stropi de toamnă - Recapitulare
Nr. ore: 10 / săpt.I-II

DOMENIUL TEMA Conţinuturile Compe- Activităţi de învăţare Nr. ore Resurse

tenţe

Funcţii ale 1. Casa păpușii - realizarea unor desene/ benzi desenate/ 5 a. materiale: fișa de
limbii (acte de 1. STROPI DE după Titel scheme pentru a ilustra ceea ce a înţeles din lucru, caiet, planșe
vorbire) TOAMNĂ - 1.4 1.4 texte informative sau literare simple a. b. procedurale:
Constantinescu
Recapitularea 2.1 - vizionarea de emisiuni pentru copii (online sau conversaţia, explicaţia,
2. Sunetul, 2.2 TV) pe teme de interes pentru clasa de elevi exerciţiul, munca
Textul noţiunilor din clasa
a II-a litera, vocale, 3.1 - folosirea reportofonului, a computerului etc. independentă
consoane, 4.1 pentru a audia diferite texte b. c. forme de organizare
silaba, - audierea unor poveşti, povestiri, întâmplări, a colectivului: frontală,
folosind reportofonul, computerul etc. individuală, evaluare
cuvântul,
- identificarea şi numirea unor trăsături ale orală și scrisă
despărțirea în obiectelor/ fiinţelor din universul apropiat
silabe - relatarea după întrebările investigatorului
3. Sensul perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce?
cuvintelor Cu cine? Cu ce?)
- relatarea unei secvenţe dintr-un film/ desen
4. animat/ clip pentru care nu există subtitrare sau
Comunicarea sonor
orală. - folosirea jurnalului dublu
Componentele - interevaluarea textelor scrise
comunicării - revizuirea textelor redactate
- discutarea problemelor apărute la despărţirea în
dialogate silabe
5. Ortografie și - completarea semnelor de punctuaţie într-un text
punctuație: fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor
Propoziţia.
Semnele de
 punctuaţie;
Scrierea
corectă a
cuvintelor într-
o/într-un,
dintr-o/dintr-un,
sau/s-au, sa/s-
a
Funcţii ale 1.Scrierea 1.4 - realizarea unor desene/ benzi desenate/ 5 a. materiale:
limbii (acte de 1. STROPI DE imaginativă 2. 1.5 scheme pentru a ilustra ceea ce a înţeles din imagini,fişa de
vorbire) TOAMNĂ - 2.2 texte informative sau literare simple lucru,caiet
Prima zi de
Recapitularea - vizionarea de emisiuni pentru copii (online sau b. procedurale:
școală după TV) pe teme de interes pentru clasa de elevi conversaţia, explicaţia,
Textul noţiunilor din clasa
a II-a Edmondo De - folosirea reportofonului, a computerului etc. munca independentă,
Amicis - Textul pentru a audia diferite texte exerciţiul
literar narativ. - audierea unor poveşti, povestiri, întâmplări, c. forme de organizare
folosind reportofonul, computerul etc. a colectivului: frontală
Personaje.
- relatarea după întrebările investigatorului individuală, evaluare
Titlu. Autor perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce? orală
3. Poezia – Zile Cu cine? Cu ce?)
de toamnă de - relatarea unei secvenţe dintr-un film/ desen
George Coșbuc animat/ clip pentru care nu există subtitrare sau
sonor
4. Textul - solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu,
nonliterar/ „Ce-ai spus?”/ „Mai spune o dată!”/ „Cred că nu
informativ am înţeles ce ai spus”/ „Te rog să mai spui o
5. Evaluare dată”)
iniţială - solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce
înseamnă că ...?”)
- exerciţii de memorare şi de recitare expresivă
Unitatea de învățare: Tărâmul cărților
Nr. ore: 20 / săpt.III-VI, (S VII – SĂPTĂMÂNA ALTFEL)

Funcţii ale 2. TĂRÂMUL 1. Radu, 1.5 - solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu, 5 a. materiale:
limbii (acte de CĂRȚILOR computerul și 3.1 „Ce-ai spus?”/ „Mai spune o dată!”/ „Cred că nu imagini caiet, fişe de
vorbire) 3.6 am înţeles ce ai spus”/ „Te rog să mai spui o lucru
cartea
dată”) b. procedurale:
2.Cartea. - solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce conversaţia, explicaţia,
Textul
Prezentarea înseamnă că ...?”) demonstraţia,exerciţiul,
unei cărţi - exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: exerciţii munca în echipă,
3.Comunicarea de reascultare a mesajului; folosirea unor coduri problematizarea,
 orală. nonverbale pentru a semnala neînţelegerea/ jocul
Componentele înţelegerea mesajului c. forme de organizare
- exerciţii de citire activă prin folosirea unor a colectivului:
comunicării
simboluri specifice eficientizării lecturii (SINELG) frontală, activitate
dialogate- - stabilirea rolului fiecărui element component al individuală/pe
iniţierea unui unei cărţi echipe,evaluare orală şi
schimb verbal - gruparea cărţilor după criterii scrisă
4. Prezentarea - activităţi la bibliotecă
- amenajarea unui colţ de lectură în clasă
unei persoane
- prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o
dată pe săptămână, o dată la două săptămâni
etc.)
- derularea de proiecte de lectură în grup, care se
finalizează prin realizarea unei „cărţi”; expoziţie
cu asemenea produse
Funcţii ale 2. TĂRÂMUL 1. Mi s-a 1.5 - solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu, 5 a. materiale:
limbii (acte de CĂRȚILOR terminat caietul 2.2 „Ce-ai spus?”/ „Mai spune o dată!”/ „Cred că nu caiet, fişe de
vorbire) 3.1 am înţeles ce ai spus”/ „Te rog să mai spui o lucru,imagini
după Mircea
3.2 dată”) b. procedurale:
Sântimbreanu - - solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce conversaţia, explicaţia,
Textul
Textul literar înseamnă că ...?”) demonstraţia, exerciţiul,
narativ - exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: exerciţii problematizarea,
2. Scrierea de reascultare a mesajului; folosirea unor coduri învăţarea prin
nonverbale pentru a semnala neînţelegerea/ descoperire, munca
corectă a
înţelegerea mesajului independentă
cuvintelor ia/ i- - relatarea după întrebările investigatorului c. forme de organizare
a perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce? a colectivului:
3. Aşezarea Cu cine? Cu ce?) frontală,individuală,evalu
textului în - relatarea unei secvenţe dintr-un film/ desen are orală, activitate în
animat/ clip pentru care nu există subtitrare sau grup/în perechi
pagina caietului sonor
4. Povestirea - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de
orală după cele citite folosind modalităţi diverse: desen,
imagini mimă, schemă, ritm/ melodie etc.
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş
simţi/ aş fi ...”
- lectură activă, cu creionul în mână
- folosirea jurnalului dublu
- aşezarea corectă a unui text în pagina caietului
- formulare de propoziţii pe baza unor cuvinte sau
imagini
Funcţii ale 2. TĂRÂMUL 1. Aventura de 1.2 - folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii (acte de CĂRȚILOR ciocolată după 1.5 pentru a descoperi semnificaţia cuvintelor de lucru,imagini
2.2 - explicarea sensului cuvântului prin mijloace b. procedurale:
vorbire) Eduard Jurist 3.1 verbale şi nonverbale pornind de la contextul conversaţia, explicaţia,
2. Formularea mesajului audiat demonstraţia, exerciţiul,
Textul - solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu, problematizarea,
de întrebări și
„Ce-ai spus?”/ „Mai spune o dată!”/ „Cred că nu învăţarea prin
răspunsuri. am înţeles ce ai spus”/ „Te rog să mai spui o descoperire, munca
Povestirea dată”) independentă
orală după un - solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce c. forme de organizare
șir de întrebări înseamnă că ...?”) a colectivului: frontală,
- relatarea după întrebările investigatorului activitate individuală/pe
3. O faptă perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce? echipe,evaluare orală şi
generoasă Cu cine? Cu ce?) scrisă
după Edmondo - exerciţii de construire a unor texte orale narative
De Amicis - pe baza unor întrebări
- exerciţii de povestire orală a unor fapte,
Înțelegerea
întâmplări reale (din experienţa personală) sau
textului citit – fictive
harta textului - stimularea unor situaţii de comunicare
4. Exprimarea - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale
textului – pentru identificarea unor elemente
emoțională față
privind locul, timpul, spaţiul acţiunii
de textul literar
citit
5. Cererea
simplă
familiară.
Cererea
politicoasă
Funcţii ale 2. TĂRÂMUL 1. Scrierea 2.2 - relatarea după întrebările investigatorului 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii (acte de CĂRȚILOR corectă a 2.3 perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce? de lucru,imagini
vorbire) 2.4 Cu cine? Cu ce?) b. procedurale:
cuvintelor iau/
3.2 - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la conversaţia, explicaţia,
i-au 3.4 clasă, în şcoală sau în comunitate, în cadrul unui demonstraţia, exerciţiul,
Textul
2. Planul grup mic problematizarea,
simplu de idei - organizarea unui eveniment (de exemplu, o învăţarea prin
desprins din serbare, o expoziţie cu afişe realizate în urma descoperire, munca
lecturilor) independentă
ilustraţii/ benzi
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de c. forme de organizare
desenate cele citite folosind modalităţi diverse: desen, a colectivului: frontală,
3. Povestirea mimă, schemă, ritm/ melodie etc. activitate individuală/pe
orală după - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş echipe,evaluare orală şi
planul simplu simţi/ aş fi ...” scrisă
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite
de idei desprins
 din ilustraţii procedee (interogare reciprocă, procedeul
4. Alice în recăutării etc.)
- realizarea de diagrame, de organizatori grafici
Țara-Minunilor
în perechi/ în echipe
după Lewis - realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii
Carroll - între diferite elemente de structură sau de
Delimitarea conţinut
textului în - formularea de răspunsuri la întrebări ;
- ordonarea ideilor principale ;
fragmente. 5.
- povestirea orală şi scrisă a textului
Ordinea - povestirea orală şi scrisă a unui fragment
întâmplărilor.
Povestirea
orală a unui
fragment.
Funcţii ale 2. TĂRÂMUL 1. Planul 3.1 - lectură activă, cu creionul în mână 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii (acte de CĂRŢILOR simplu de idei 3.4 - activităţi în echipă cu scopul de a lămuri de lucru,imagini
vorbire) aspecte neînţelese b. procedurale:
al textului - formularea de răspunsuri pentru întrebările care conversaţia, explicaţia,
Textul 2. Recapitulare vizează informaţiile esenţiale şi de detaliu demonstraţia, exerciţiul,
3. Evaluare - exerciţii de citire fluentă şi expresivă a textului; problematizarea,
citire selectivă; citire pe roluri învăţarea prin
- recunoaşterea personajelor descoperire, munca
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite independentă, jocul
procedee (interogare reciprocă, procedeul c. forme de organizare
recăutării etc.) a colectivului:
- realizarea de diagrame, de organizatori grafici frontală, activitate
în perechi/ în echipe individuală/pe
- realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii echipe,evaluare orală şi
între diferite elemente de structură sau de scrisă
conţinut

MODULUL II
Unitatea de învățare: Universul meu
Nr. ore: 23 / săpt.VIII-XII
Funcţii ale 3. UNIVERSUL MEU 1. Întâlnirea lui - pronunţarea corectă a vocalelor şi consoanelor 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii (acte de Tom cu prințul 4.1 - identificarea consoanelor şi a vocalelor de lucru,imagini
vorbire) - formarea unor cuvinte care încep cu o b. procedurale:
după Mark
vocală/consoană sau pe baza unei scheme conversaţia, explicaţia,
Twain - formularea unor propoziţii în care cuvintele să demonstraţia, exerciţiul,
Textul
2. Sunetul şi înceapă cu aceeaşi literă problematizarea,
litera. Vocalele - despărţirea cuvintelor în silabe şi gruparea învăţarea prin
şi consoanele cuvintelor în funcţie de numărul de silabe descoperire, munca
- revizuirea textelor redactate independentă, jocul
3. Cuvântul.
- discutarea problemelor apărute la despărţirea în c. forme de orga
Silaba. silabe nizare a colectivului:
Despărţirea în - autocorectarea şi corectarea în perechi a frontală, activitate
silabe greşelilor de scriere individuală/pe
4. Scrierea echipe,evaluare orală şi
scrisă
corectă a
cuvintelor la/ l-
a

Funcţii ale 1. Propoziţia. 4.1 - interevaluarea textelor scrise 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii (acte de 3. UNIVERSUL MEU 2. Intonarea - revizuirea textelor redactate de lucru,imagini cu
vorbire) - discutarea problemelor apărute la despărţirea în diverse obiecte, mini-
propoziţiilor.
Textul silabe cărticele,
Semnele de - completarea semnelor de punctuaţie într-un text b. procedurale:
Variabilitatea
limbii şi a punctuaţie fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor - conversaţia, explicaţia,
comunicării în 3. D-l Goe... utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie demonstraţia, exerciţiul,
contexte diferite după I. L. problematizarea,
învăţarea prin
Caragiale
descoperire, munca
4. Cuvântul – independentă, jocul
parte de vorbire c. forme de organizare
a colectivului:
frontală, activitate
individuală, în grup/ pe
echipe,evaluare orală şi
scrisă
Funcţii ale 3. UNIVERSUL MEU 1. Substantivul. 1.3 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen 5 a. materiale: : caiet, fişe
limbii (acte de Felul 3.1 etc.) de lucru,imagini
vorbire) substantivelor 3.4 - interevaluarea textelor scrise b. procedurale:
Textul 2. Numărul 4.1 - revizuirea textelor redactate conversaţia, explicaţia,
Variabilitatea - folosirea jurnalului dublu demonstraţia, exerciţiul,
substantivului
limbii şi a - realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii problematizarea,
3. Genul între diferite elemente de structură sau de învăţarea prin
comunicării în
contexte diferite substantivului conţinut descoperire, munca
independentă, jocul
c. forme de organizare
a colectivului: frontală,
activitate individuală, în
grup/ pe echipe,evaluare
orală şi scrisă

Funcţii ale 3. UNIVERSUL MEU 1. Țara. 2.1 - identificarea şi numirea unor trăsături ale 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii (acte de Poporul după 3.1 obiectelor/ fiinţelor din universul apropiat de lucru,imagini
vorbire) - descrierea frontală, cu sprijin din partea b. procedurale:
Alexandru profesorului, a obiectelor la îndemână (pornind conversaţia, explicaţia,
Textul
Variabilitatea Vlahuță de la întrebări de sprijin şi ajungând la mesaj) demonstraţia, exerciţiul,
limbii şi a 2. Fragmentul - descrierea colegului de bancă, cu sprijin din problematizarea,
comunicării în descriptiv partea profesorului sau a altui coleg învăţarea prin
contexte diferite - colaborarea pentru descoperirea ideilor care pot descoperire, munca
3. Scrierea structura un plan simplu independentă, jocul
corectă a - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri c. forme de organizare
cuvintelor aspecte neînţelese a colectivului: frontală,
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite activitate individuală, în
neam/ ne-am
procedee (interogare reciprocă, procedeul grup/ pe echipe,evaluare
4. Solicitarea şi recăutării etc.) orală şi scrisă
oferirea de - folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare
informaţii pentru a descoperi semnificaţia cuvintelor
- explicarea sensului cuvântului prin mijloace
verbale şi nonverbale pornind de la contextul
mesajului audiat
Funcţii ale 3. UNIVERSUL MEU 1. Cuvinte cu - formulare de răspunsuri la întrebări simple de 3 a. materiale: caiet, fişe
limbii (acte de sens 2.3 control –„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi de lucru,imagini cu
vorbire) 2.4 apoi? Dar în cele din urmă?” diverse obiecte, planşe
asemănător 3.1 - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la b. procedurale:
Textul 2. Recapitulare 3.4 clasă, în şcoală sau în comunitate, în cadrul unui conversaţia, explicaţia,
3. Evaluare 3.5 grup mic demonstraţia, exerciţiul,
Variabilitatea - organizarea unui eveniment (de exemplu, o problematizarea,
limbii şi a serbare, o expoziţie cu afişe realizate în urma învăţarea prin
lecturilor) descoperire, munca
comunicării în
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri independentă, jocul
contexte diferite aspecte neînţelese c. forme de organizare
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite a colectivului: frontală,
 procedee (interogare reciprocă, procedeul activitate individuală, în
recăutării etc.) grup/ pe echipe,evaluare
- realizarea de diagrame, de organizatori grafici orală şi scrisă
în perechi/ în echipe
- realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii
între diferite elemente de structură sau de
conţinut
- observarea unor mărci specifice (plural/ gen
etc.)
Unitatea de învățare: Sărbători de iarnă
Nr. ore: 10 / săpt.XIII-XIV

Funcţii ale 4. SĂRBĂTORI DE 1. Moș Crăciun 2.3 - formulare de răspunsuri la întrebări simple de 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii (acte de IARNĂ a fost răpit 2.4 control –„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi de lucru, imagini
vorbire) 3.1 apoi? Dar în cele din urmă?” diverse,
după Lyman
Textul 3.4 - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la b. procedurale:
Frank Baum clasă, în şcoală sau în comunitate, în cadrul unui conversaţia, explicaţia,
Variabilitatea
limbii şi a 2. Extragerea grup mic demonstraţia, exerciţiul,
comunicării în unor informaţii - organizarea unui eveniment (de exemplu, o problematizarea,
contexte diferite de detaliu dintr- serbare, o expoziţie cu afişe realizate în urma învăţarea prin
lecturilor) descoperire, munca
un text,
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri independentă, jocul
transmise prin aspecte neînţelese c. forme de organizare
ilustraţii - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am a colectivului: frontală,
3. Adjectivul învăţat activitate individuală, în
4. Acordul - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite grup/ pe echipe,
procedee (interogare reciprocă, procedeul evaluare orală şi scrisă
adjectivului cu recăutării etc.)
substantivul - realizarea de diagrame, de organizatori grafici
5. Poziţia în perechi/ în echipe
adjectivului faţă - realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii
de substantiv între diferite elemente de structură sau de
conţinut
Funcţii ale 4. SĂRBĂTORI DE 1. Cuvinte cu 1.1 - completarea unor tabele/ scheme/ organizatori 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii (acte de IARNĂ sens opus 1.2 grafici cu informaţii din texte audiate; reluarea de lucru, imagini
vorbire) 1.3 audierii pentru a completa/ transpune în tabele/ diverse, imagini, planşă
2. Povestirea
2.4 organizatori grafici informaţii din textele audiate b. procedurale:
orală după - folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare conversaţia, explicaţia,
Textul
benzi desenate pentru a descoperi semnificaţia cuvintelor demonstraţia, exerciţiul,
Variabilitatea 3. Recapitulare - explicarea sensului cuvântului prin mijloace problematizarea,
limbii şi a 4. Evaluare verbale şi nonverbale pornind de la contextul învăţarea prin
mesajului audiat descoperire, munca
comunicării în
contexte diferite - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la independentă, jocul
clasă, în şcoală sau în comunitate, în cadrul unui c. forme de organizare
grup mic a colectivului: frontală,
- organizarea unui eveniment (de exemplu, o activitate individuală, în
serbare, o expoziţie cu afişe realizate în urma grup/ pe echipe,evaluare
lecturilor) orală şi scrisă
- observarea unor mărci specifice (plural/ gen
etc.)

MODULUL III

Unitatea de învățare: Magia iernii

Nr. ore: 14 / săpt.XV-XVII

Funcţii ale 5. MAGIA 1. Iarna de 2.3 - discuţii referitoare la prezentarea proiectelor în 4 a. materiale: caiet, fişe
limbii (acte de IERNII George Coșbuc 2.4 faza iniţială şi la final de lucru, planşă, imagini
vorbire) 3.1 - formulare de răspunsuri la întrebări simple de diverse
- Poezia
Textul control –„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi b. procedurale:
2. Aşezarea apoi? Dar în cele din urmă?” conversaţia, explicaţia,
Variabilitatea
limbii şi a poeziei în - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la demonstraţia, exerciţiul,
comunicării în pagina caietului clasă, în şcoală sau în comunitate, în cadrul unui problematizarea,
contexte diferite 3. Povestirea grup mic învăţarea prin
- organizarea unui eveniment (de exemplu, o descoperire, munca
scrisă după un
serbare, o expoziţie cu afişe realizate în urma independentă, jocul
şir de întrebări lecturilor) c. forme de organizare
4. Părţile unui - lectură activă, cu creionul în mână a colectivului: frontală,
text creativ - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri activitate individuală, în
aspecte neînţelese grup/ pe echipe,evaluare
- folosirea jurnalului cu dublă intrare orală şi scrisă
- utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am
învăţat
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite
procedee (interogare reciprocă, procedeul
recăutării etc.)
Funcţii ale 5. MAGIA 1.Alcătuirea 3.1 - interevaluarea textelor scrise 5 a. materiale: : caiet, fişe
limbii (acte de IERNII unui text creativ 4.1 - revizuirea textelor redactate de lucru, imagini
vorbire) 4.3 - discutarea problemelor apărute la despărţirea în diverse, planşe
după un şir de
Textul silabe b. procedurale:
ilustraţii - completarea semnelor de punctuaţie într-un text conversaţia, explicaţia,
Variabilitatea
limbii şi a 2. Alcătuirea fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor demonstraţia, exerciţiul,
comunicării în unui text creativ - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale problematizarea,
contexte diferite după benzi textului – pentru identificarea unor elemente învăţarea prin
 desenate privind locul, timpul, spaţiul acţiunii descoperire, munca
3. Scrierea independentă, jocul
- elaborarea de instrucţiuni amuzante pentru c. forme de organizare
corectă a
obiecte la îndemână (de exemplu, „Cum este a colectivului: frontală,
cuvintelor nea/ guma? La ce foloseşte? Găseşte şi o utilizare activitate individuală, în
ne-a neobişnuită!”) grup/ pe echipe,evaluare
4. Crăiasa- orală şi scrisă
Zăpezii după
Hans Christian
Andersen
5. Cuvinte cu
aceeaşi formă
şi sens diferit
Funcţii ale 5. MAGIA 1. Textul de 1.5 - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii (acte de IERNII informare - 2.3 clasă, în şcoală sau în comunitate, în cadrul unui de lucru, imagini
vorbire) 2.4 grup mic b. procedurale:
Afişul
Textul 4.1 - organizarea unui eveniment (de exemplu, o conversaţia, explicaţia,,
2. Textul serbare, o expoziţie cu afişe realizate în urma exerciţiul, munca
Variabilitatea
limbii şi a funcțional – E- lecturilor) independentă,
comunicării în mailul, Cartea - realizarea unui afiş pentru promovarea unei c. forme de organizare
contexte diferite poştală serbări/ a unui concurs/ a unui proiect/ a unei a colectivului: frontală,
tombole activitate individuală, în
3. Textul de
- elaborarea unui fluturaş pentru comunicarea grup/ pe echipe,evaluare
informare - rezultatelor unui proiect orală şi scrisă
Fluturașul - solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu,
4. Recapitulare „Ce-ai spus?”/ „Mai spune o dată!”/ „Cred că nu
5. Evaluare am înţeles ce ai spus”/ „Te rog să mai spui o
dată”)
- solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce
înseamnă că ...?”)
- formulare de răspunsuri la întrebări simple de
control –„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi
apoi? Dar în cele din urmă?”
- revizuirea textelor redactate
Unitatea de învățare: Farmecul copilăriei
Nr. ore: 20 / săpt.XVIII-XXI

Funcţii ale 6. FARMECUL 1. Patinele de 2.3 - formulare de răspunsuri la întrebări simple de 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii (acte de COPILĂRIEI argint după 3.2 control –„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi de lucru,planşe, imagini
vorbire) 4.5 apoi? Dar în cele din urmă?” b. procedurale:
Mary Elizabeth
Textul - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de conversaţia, explicaţia,,
Variabilitatea Mapes-Dodge cele citite folosind modalităţi diverse: desen, exerciţiul, munca
limbii şi a 2. Descrierea mimă, schemă, ritm/ melodie etc. independentă
comunicării în - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş c. forme de organizare
unei fiinţe
contexte diferite simţi/ aş fi ...” a colectivului: frontală,
3. - expoziţii de afişe/ alte produse scrise realizate activitate individuală, în
Comunicarea în urma activităţilor grup/ pe echipe,evaluare
nonverbală orală şi scrisă
4.
Comunicarea
prin imagini
5. Scrierea
corectă a
cuvintelor
printr-o/ printr-
un
Funcţii ale 6. FARMECUL 1. Călătoriile lui 1.3 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen 5 a. materiale: : caiet, fişe
limbii (acte de COPILĂRIEI Gulliver după 1.4 etc.) de lucru, planşă ,
vorbire) 2.1 - realizarea unor desene/ benzi desenate/ imagini diverse,
Jonathan Swift
4.3 scheme pentru a ilustra ceea ce a înţeles din b. procedurale:
2. Descrierea texte informative sau literare simple conversaţia, explicaţia,
Textul
unui obiect pe - descrierea frontală, cu sprijin din partea demonstraţia, exerciţiul,
Variabilitatea baza unui plan profesorului, a obiectelor la îndemână (pornind problematizarea,
limbii şi a de întrebări de la întrebări de sprijin şi ajungând la mesaj) învăţarea prin
- elaborarea de instrucţiuni amuzante pentru descoperire, munca
comunicării în 3. Pronumele.
obiecte la îndemână (de exemplu, „Cum este independentă, jocul
contexte diferite Pronumele guma? La ce foloseşte? Găseşte şi o utilizare c. forme de organizare
personal neobişnuită!”) a colectivului: frontală,
4. Numărul activitate individuală, în
pronumelui grup/ pe echipe,evaluare
orală şi scrisă

6. FARMECUL 1. Nicușor după 1.3 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen 5 a. materiale: caiet, fişe
Funcţii ale COPILĂRIEI Ioan Alexandru 3.2 etc.) de lucru, , imagini
limbii (acte de 4.4 - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de diverse, poveşti audio,
Brătescu-
vorbire) cele citite folosind modalităţi diverse: desen, lecturi ilustrate, planşă
Voinești. mimă, schemă, ritm/ melodie etc. b. procedurale:
Textul
Variabilitatea 2. Pronumele - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş conversaţia, explicaţia,
limbii şi a personal de simţi/ aş fi ...” demonstraţia, exerciţiul,
comunicării în politeţe alegerea unor subiecte atractive şi construirea problematizarea,
unei „burse a poveştilor” învăţarea prin
contexte diferite 3. Genul
- proiect individual/ grup: „Cartea mea” descoperire, munca
pronumelui (realizarea unei cărţi şi expunerea independentă, jocul
 4. Pronunţarea acesteia/prezentarea acesteia) c. forme de organizare
şi scrierea - scrierea unui paragraf în care se folosesc a colectivului: frontală,
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din activitate individuală, în
corectă a
urmă grup/ pe echipe,evaluare
pronumelor orală şi scrisă
6. FARMECUL 1. Textul 2.4 - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la 5 a. materiale: caiet, fişe
Funcţii ale COPILĂRIEI creativ 3.2 clasă, în şcoală sau în comunitate, în cadrul unui de lucru imagini diverse,
limbii (acte de 3.4 grup mic b. procedurale:
(compunerea)
vorbire) 4.1 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen conversaţia, explicaţia,
după un plan 4.4 etc.) demonstraţia, exerciţiul,
Textul
Variabilitatea de întrebări - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de problematizarea,
limbii şi a 2. Recapitulare cele citite folosind modalităţi diverse: desen, învăţarea prin
comunicării în 3. Evaluare mimă, schemă, ritm/ melodie etc. descoperire, munca
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş independentă, jocul
contexte diferite
simţi/ aş fi ...” c. forme de organizare
- realizarea de diagrame, de organizatori grafici a colectivului: frontală,
în perechi/ în echipe activitate individuală, în
- interevaluarea textelor scrise grup/ pe echipe,evaluare
- revizuirea textelor redactate orală şi scrisă
- antrenamente de scriere creativă
- scrierea unui paragraf în care se folosesc
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din
urmă
MODULUL IV

Unitatea de învățare: Muguri de primăvară

Nr. ore: 35 / săpt.XXII-XXVIII
Funcţii ale 7. MUGURI DE 1. Pentru tine, 2.5 - joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii (acte de PRIMĂVARĂ primăvară de 3.2 respectarea regulilor stabilite de lucru, imagini
vorbire) 4.1 - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de diverse, planşe cu medii
Otilia Cazimir - 4.4 cele citite folosind modalităţi diverse: desen, de viaţă
Textul
Variabilitatea Înţelegerea mimă, schemă, ritm/ melodie etc. b. procedurale:
limbii şi a mesajului - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş conversaţia, explicaţia,
comunicării în poeziei simţi/ aş fi ...” demonstraţia, exerciţiul,
contexte diferite - interevaluarea textelor scrise problematizarea,
2. Prezentarea - revizuirea textelor redactate învăţarea prin
unei teme după - discutarea problemelor apărute la despărţirea în descoperire, munca
un plan silabe independentă, jocul
- antrenamente de scriere creativă c. forme de organizare
3. Relatarea
- scrierea unui paragraf în care se folosesc a colectivului: frontală,
unei întâmplări conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din activitate individuală, în
trăite urmă grup/ pe echipe,evaluare
 orală şi scrisă
7. MUGURI DE 1.Cele cinci 2.5 - dramatizarea unor scene de poveste 5 a. materiale: caiet, fişe
Funcţii ale PRIMĂVARĂ piersici 3.1 - joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu de lucru, poveşti audio
limbii (acte de 4.4 respectarea regulilor stabilite b. procedurale:
(poveste
vorbire) - lectură activă, cu creionul în mână conversaţia, explicaţia,
populară) - - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri demonstraţia, exerciţiul,
Textul
Variabilitatea Înţelegerea aspecte neînţelese problematizarea,
limbii şi a mesajului - folosirea jurnalului cu dublă intrare învăţarea prin
comunicării în textului literar - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am descoperire, munca
învăţat independentă
contexte diferite narativ
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite c. forme de organizare
2.Formularea procedee (interogare reciprocă, procedeul a colectivului: frontală,
unei păreri recăutării etc.) activitate individuală, în
despre - antrenamente de scriere creativă grup/ pe echipe,evaluare
personajele - proiect individual/ grup: „Cartea mea” orală şi scrisă
(realizarea unei cărţi şi expunerea
povestirii. acesteia/prezentarea acesteia)
Exprimarea - scrierea unui paragraf în care se folosesc
acordului sau conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din
dezacordului urmă
faţă de acţiunile
şi atitudinile
personajelor
3. Formularea
unei păreri
despre o
povestire
7. MUGURI DE 1. Scrierea 1.3 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen 5 a. materiale: caiet, fişe
Funcţii ale PRIMĂVARĂ corectă a 3.2 etc.) de lucru, ,imagini
limbii (acte de 4.1 - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de diverse
cuvintelor nai/
vorbire) cele citite folosind modalităţi diverse: desen, b. procedurale:
n-ai mimă, schemă, ritm/ melodie etc. conversaţia, explicaţia,
Textul
Variabilitatea 2. Spiridușul - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş demonstraţia, exerciţiul,
limbii şi a (poveste din simţi/ aş fi ...” problematizarea,
comunicării în Minunata - interevaluarea textelor scrise învăţarea prin
- revizuirea textelor redactate descoperire, munca
contexte diferite călătorie a lui
- discutarea problemelor apărute la despărţirea în independentă
Nils silabe c. forme de organizare
Holgersson a colectivului: frontală,
prin Suedia) activitate individuală, în
după Selma grup/ pe echipe,evaluare
orală şi scrisă
 Lagerlöf
3. Verbul
4. Numărul
verbului
Funcţii ale 7. MUGURI DE 1. Pronunţarea 3.2 - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de 5 a. materiale: : caiet, fişe
limbii (acte de PRIMĂVARĂ şi scrierea 3.3 cele citite folosind modalităţi diverse: desen, de lucru, imagini diverse
vorbire) 3.5 mimă, schemă, ritm/ melodie etc. b. procedurale:
corectă a
4.4 - exerciţii de exprimare personală pe baza conversaţia, explicaţia,
verbelor elementelor din text - - exprimarea acordului/ demonstraţia, exerciţiul,
Textul
2. Textul dezacordului faţă de acţiunile, atitudinile unor problematizarea,
Variabilitatea creativ după un personaje învăţarea prin
limbii şi a plan de idei - observarea unor mărci specifice (plural/ gen descoperire, munca
etc.) independentă
comunicării în 3. Scrierea
- antrenamente de scriere creativă c. forme de organizare
contexte diferite corectă a a colectivului: frontală,
cuvintelor săi/ activitate individuală, în
să-i grup/ pe echipe,evaluare
4. O întâmplare orală şi scrisă
deosebită după
Călin Gruia
7. MUGURI DE 1. Povestirea 3.2 - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş 5 a. materiale: caiet, fişe
Funcţii ale PRIMĂVARĂ scrisă a unui 3.5 simţi/ aş fi ...” de lucru, imagini
limbii (acte de 4.1 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen diverse,
fragment 4.4 etc.) procedurale:
vorbire)
Textul 2. Recapitulare - interevaluarea textelor scrise conversaţia, explicaţia,
Variabilitatea 3. Evaluare - revizuirea textelor redactate demonstraţia, exerciţiul,
limbii şi a - antrenamente de scriere creativă problematizarea,
comunicării în - scrierea unui paragraf în care se folosesc învăţarea prin
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din descoperire, munca
contexte diferite
urmă independentă
c. forme de organizare
a colectivului: frontală,
activitate individuală, în
grup/ pe echipe,evaluare
orală şi scrisă
MODLULUL V

Unitatea de învățare: Sărbători și flori

Nr. ore: 35 / săpt.XXIX-XXXVI
 8. SĂRBĂTORI 1. În ziua de 1.1 - completarea unor tabele/ scheme/ organizatori 5 a. materiale: caiet, fişe
Funcţii ale ȘI FLORI Paști de Elena 2.5 grafici cu informaţii din texte audiate; reluarea de lucru, planşă magini
limbii (acte de 3.1 audierii pentru a completa/ transpune în tabele/ diverse, imagini cu
Farago
vorbire) 3.2 organizatori grafici informaţii din textele audiate lecturi, reguli de ocrotire
2. Textul 4.4 - joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu a naturii,
Textul creativ cu respectarea regulilor stabilite b. procedurale:
început dat - folosirea jurnalului cu dublă intrare conversaţia, explicaţia,
Variabilitatea 3. Textul - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am demonstraţia, exerciţiul,
învăţat problematizarea,
limbii şi a creativ cu
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de învăţarea prin
comunicării în sfârşit dat cele citite folosind modalităţi diverse: desen, descoperire, munca
contexte diferite 4. Textul de mimă, schemă, ritm/ melodie etc. independentă
informare – - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş c. forme de organizare
Albinele și simţi/ aş fi ...” a colectivului: frontală,
- antrenamente de scriere creativă activitate individuală, în
mierea; grup/ pe echipe,evaluare
Organizatori orală şi scrisă
grafici
8. SĂRBĂTORI 1. Scrierea 1.3 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen 5 a. materiale: : caiet, fişe
Funcţii ale ȘI FLORI corectă a 3.1 etc.) de lucru, , imagini
limbii (acte de 3.4 - lectură activă, cu creionul în mână diverse,
cuvintelor va/
vorbire) - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri b. procedurale:
v-a aspecte neînţelese conversaţia, explicaţia,
Textul 2. Zi de - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite demonstraţia, exerciţiul,
primăvară după procedee (interogare reciprocă, procedeul problematizarea,
Variabilitatea Titel recăutării etc.) învăţarea prin
- realizarea de diagrame, de organizatori grafici descoperire, munca
limbii şi a Constantinescu
în perechi/ în echipe independentă
comunicării în 3. Adaptarea - realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii c. forme de organizare
contexte diferite vorbirii la între diferite elemente de structură sau de a colectivului: frontală,
diferite situaţii conţinut activitate individuală, în
de comunicare grup/ pe echipe,evaluare
orală şi scrisă
4. Invitaţia
5. Alcătuirea
unui text creativ
(compunerea)
în care
se introduce
dialogul
Funcţii ale 8. SĂRBĂTORI 1. Cartea 3.3 - exerciţii de exprimare personală pe baza 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii (acte de ȘI FLORI Junglei-Frații 4.4 elementelor din text de lucru, planşă imagini
vorbire) lui Mowgli după 4.5 - exprimarea acordului/ dezacordului faţă de diverse, imagini cu
Rudyard acţiunile, atitudinile unor personaje lecturi, colaje din
Textul - alegerea unor subiecte atractive şi construirea desene,simboluri,
Kipling
unei „burse a poveştilor” cuvinte, planşă, reguli
2. Extragerea - scrierea unui paragraf în care se folosesc de comunicare eficientă,
Variabilitatea
limbii şi a unor informaţii conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din civilizată,
comunicării în de detaliu din urmă b. procedurale:
contexte diferite textul literar - expoziţii de afişe/ alte produse scrise realizate conversaţia, explicaţia,
în urma activităţilor demonstraţia, exerciţiul,
3. Povestirea
problematizarea,
scrisă a unui învăţarea prin
text de mică descoperire, munca
întindere după independentă
un plan de idei c. forme de organizare
a colectivului: frontală,
4. Păpădia activitate individuală, în
după Ion grup/ pe echipe,evaluare
Agârbiceanu - orală şi scrisă
Textul literar
narativ
(actualizare)
5. Scrierea
corectă a
cuvintelor mai/
m-ai
Funcţii ale 8. SĂRBĂTORI 1. Ce mai faci, 2.1 - identificarea şi numirea unor trăsături ale 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii (acte de ȘI FLORI bunico? după 4.1 obiectelor/ fiinţelor din universul apropiat de lucru, planşă imagini
vorbire) 4.4 - descrierea colegului de bancă, cu sprijin din diverse,
Mircea
partea profesorului sau a altui coleg b. procedurale:
Sântimbreanu - colaborarea pentru descoperirea ideilor care pot conversaţia, explicaţia,
Textul
2. Personaje structura un plan simplu demonstraţia, exerciţiul,
Variabilitatea preferate - antrenamente de scriere creativă problematizarea,
limbii şi a 3. Scrierea - interevaluarea textelor scrise învăţarea prin
- revizuirea textelor redactate descoperire, munca
comunicării în corectă a
- discutarea problemelor apărute la despărţirea în independentă
contexte diferite cuvintelor care silabe c. forme de organizare
conţin vocale şi a colectivului: frontală,
consoane activitate individuală, în
duble grup/ pe echipe,evaluare
orală şi scrisă
4. Textul
creativ în care
 se introduc
expresii şi
cuvinte de
sprijin
Funcţii ale 8. SĂRBĂTORI 1. Fluierașul de 2.1 - identificarea şi numirea unor trăsături ale 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii (acte de ȘI FLORI os după Iulia 3.1 obiectelor/ fiinţelor din universul apropiat de lucru, planşe
vorbire) 3.2 - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale b. procedurale:
Hasdeu - Fişa 3.6 textului – pentru identificarea unor elemente conversaţia, explicaţia,
Textul de lectură 4.4 privind locul, timpul, spaţiul acţiunii demonstraţia, exerciţiul,
2. Recapitulare - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de problematizarea,
Variabilitatea 3. Evaluare cele citite folosind modalităţi diverse: desen, învăţarea prin
limbii şi a mimă, schemă, ritm/ melodie etc. descoperire, munca
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş independentă
comunicării în
simţi/ aş fi ...” c. forme de organizare
contexte diferite - amenajarea unui colţ de lectură în clasă a colectivului: frontală,
- folosirea jurnalului cu dublă intrare activitate individuală, în
- prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o grup/ pe echipe,evaluare
dată pe săptămână, o dată la două săptămâni orală şi scrisă
etc.)
- derularea de proiecte de lectură în grup, care se
finalizează prin realizarea unei „cărţi”; expoziţie
cu asemenea produse
- - proiect individual/ grup: „Cartea mea”
(realizarea unei cărţi şi expunerea
acesteia/prezentarea acesteia)
Funcţii ale 8. SĂRBĂTORI 1.Recapitulare 1.1 - completarea unor tabele/ scheme/ organizatori 5 a. materiale:caiet, fişe
limbii (acte de ȘI FLORI finală 1.3 grafici cu informaţii din texte audiate; reluarea de lucru, planşe cb.
vorbire) 2.5 audierii pentru a completa/ transpune în tabele/ procedurale:,
2. Evaluare 3.3 organizatori grafici informaţii din textele audiate conversaţia, explicaţia,
Textul finală - observarea unor mărci specifice (plural/ gen demonstraţia, exerciţiul,
etc.) problematizarea, învă
Variabilitatea - dramatizarea unor scene de poveste ţarea prin descoperire,
limbii şi a - joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu munca independentă
respectarea regulilor stabilite jocul
comunicării în
- exerciţii de exprimare personală pe baza c. forme de organizare
contexte diferite elementelor din text a colectivului: frontală,
- exprimarea acordului/ dezacordului faţă de activitate individuală, în
acţiunile, atitudinile unor personaje grup/ pe echipe,evaluare
orală şi scrisă