Universitatea Babe-Bolyai Cluj-Napoca Facultatea de Educaie Fizic i Sport Master Managementul Organizaiilor i Activitilor Sportive

MASTERAT ANUL II Managementul Organizaiilor i Activitilor Sportive ANUL UNIVERSITAR 2011 2012
Titlul disciplinei:

MANAGEMENTUL CLASEI LA EDUCAIE FIZIC

Secia: EDUCAIE FIZIC

Plasamentul profesorului pe suprafaa de lucru n timpul leciei de educaie fizic

NUMELE: PETRIC PRENUMELE: IOAN MASTERAT: MOAS ANUL: II SEMESTRUL: AL 2-LEA LOCALITATEA: CLUJ-NAPOCA

Modul n care se plaseaz profesorul, n lecia de educaie fizic, are o importan foarte mare. Pentru a putea supraveghea activitatea desfurat de elevi, profesorul trebuie s se situeze, permanent n locul din care privirea poate cuprinde tot colectivul, pentru a putea fi vzut i auzit de ctre toi elevii. Profesorul i va schimba locul n funcie de formaia de lucru n care se afl elevii. Cnd elevii se afl n formaie de adunare (de exemplu la nceputul leciei, n prima verig, cnd se verific prezena, echipamentul i starea de sntate a elevilor i la ultima verig, cnd se realizeaz bilanul leciei), profesorul se plaseaz n partea central a acesteia. (vezi figura 1)

Fig.1 Plasamentul profesorului cnd elevii se afl n formaie de adunare

Cnd elevii se deplaseaz n coloan cte unu sau doi, profesorul se deplaseaz odat cu elevii la mijlocul coloanei, cu faa spre acetia. n cazul formaiilor de lucru alctuite pentru efectuarea complexului de exerciii, profesorul se plaseaz cu faa n centrul frontului cel mai larg. Dac nalimea nu-i permite s fie vzut de toi elevii, poate explica, demonstra i corecta fiind plasat pe un plan mai ridicat. (vezi figura 2).

Fig. 2 Plasamentul profesorului cnd elevii se deplaseaz n coloan cte doi Pentru a supraveghea i corecta execuia elevilor, este recomandabil ca profesorul s se deplaseze printre rnduri. Cnd se lucreaz n cerc, profesorul se va plasa ntre elevi pe marginea cercului (vezi fig. 3).

Fig. 3 Plasamentul profesorului cnd elevii lucreaz n cerc

n timpul activitii desfurate pe ateliere, profesorul se va deplasa de la un atelier la altul, poposind mai mult timp la atelierul mai dificil. De exemplu: la atelierul la care se efectueaz srituri cu sprijin la aparatele de gimnastic, unde trebuie s s e a co rd e aju to ru l , va st a m ai m ul t (v ez i fi g.4 ) (www.ro.scribd.com pag. 33)

Fi g. 4 Pl a sa m ent u l pr of es oru l ui l a ap arat ul d e g i m na st i c In i i er e a el ev i l o r n a c o rd a r e a aj u t o rul ui i asistenei, nc din momentul nsuirii sriturilor i a elementelor acrobatice, va da posibilitate profesorului s acorde aceeai atenie tuturor grupelor de elevi. Profesorul se va plasa astfel nct s poat urmri i activitatea desfurat de elevi la celelalte ateliere (vezi fig. 5) (www.ro.scribd.com pag. 33)

Fig. 5 Plasamentul profesorului cnd elevii lucreaz pe ateliere La alergarea de vitez, profesorul se va plasa la sosire, iar la cea de rezisten ideal ar fi s alerge mpreun cu elevii, alturi de ei. La srituri (n lungime i nlime) se va plasa ntre zona de desprindere i cea de aterizare.

La aruncri se va plasa ntre zona de aruncare i cea de recepie, n exteriorul ei. n afara plasamentului profesorului fa de colectiv, o mare importan n buna desfaurare a leciei de educaie fizic o are i privirea, care trebuie s cuprind tot colectivul sau s se plimbe de la un elev la altul, de la un atelier la altul (www.ro.scribd.com pag. 34)

Este foarte important de menionat faptul c plasamentul profesorului de educaie fizic n timpul leciilor cu este dependent i influenat de: de experiena profesorului n nvmnt sau/i de experiena n predarea coninuturilor specifice educatiei fizice si sportului; de numrul elevilor aflai la lecia respectiv (distana dintre p r o f e s o r i g r u p u l elevilor poate fi mai mare atunci cnd elevii sunt mai numeroi pentru a putea permite cadrului didactic s observe ct mai bine execuia tuturor elevilor/ pentru a fi observatbine de elevi. Bineneles c exist i posibilitatea meninerii unei distane mai micifa de numrul mare al elevilor ns depinde de miestria profesorului n alegerea formaiei de lucru); de mrimea spaiului avut la dispoziie (teren sau sal de sport); de materialele, aparatele i instalaiile utilizate n nvarea exerciiilo r; de tipul leciei (nvare, consolidare, perfecionare, evaluare); de tema leciei i de proba/exerciiu specific predat; de nivelul de pregtire al elevilor; de condiiile meteo ( exemplu: vara, cnd lecia se desfoar afara i terenul este amenajat astfel nct nu exist umbr, se va evita plasamentul care obligmeninerea elevilor cu faa/ochii spre direcia luminii soarelui atunci cnd se dau explicaii, corectri etc); de zgomotul de fond i de tonalitatea vocii (pentru a se face auzit n diverse condiii, profesorul poate fi aezat mai aproape sau mai departe de elevi); de statura sa sau/i a elevilor prezeni la lecie; de tipul demonstraiei ce va fi efectuat; de poziia fa de unii elevi atunci cnd se dau informaii corectoare sau explicaii (exemplu poziie lateral, naintea sau napoia unui elev cu atingerea i mobilizarea segmentelor care trebuie s execute - transmiterea

informaiei pe cale kinestezic - indicnd poziia optim a acestora, n cazul corectrilor sau explicaiilor suplimentare). Considerm c, n funcie de spaiul de lucru, num rul elevilor, tipul demonstraiei , tema abordat, corectrile i explicaiile necesare, plasamentul optim al profesorului, ca distan, este indicat s fie cuprins ntre 1 m i 20 m. Atunci cnd este nevoie de mobilizarea unor segmente n anumite poziii, pentru a crea o reprezentare corect asupra unei micri, spaiul dintre profesor i elev poate fi mai mic de 1 m. De asemenea, efectuarea exerciiilor necesit, atunci cnd elevii se d e p l a s e a z n f o r m a i i d e c o l o a n e ( c t e u n u l , d o i , t r e i e t c ) , o p o z i i o n a r e a d e c v a t a profesorului care se va deplasa lateral i cu faa ctre elevi. Exist i posibilitatea deplasrii printre rnduri atunci cnd elevii execut srituri n diferite formaii (n line pe unul, dou, trei sau mai multe rnduri). Cnd predarea coninuturilor lectiei presupune abordarea a dou teme simultan (lucru pe ateliere) sau nivelul elevilor este diferit, profesorul se poate plasa astfel: fie va insista mai mult cu observaii i corecii la tema de nvare sau la atelierul unde sunt dificulti mai mari de execuie, fie va insista mai mult cu explicaii la elevii care solicit un astfel de ajutor. Observatie: ambele situaii amintite anterior vor putea fi abordate n s f r a n e g l i j a observarea execuiei celorlali elevi. Practic, plasamentul profesorului n timpul predr ii lectiei trebuie s permit acestuia S FIE VZUT I AUZIT PERMANENT de ctre toi elevii. (Alexe, D.I.,2010, pag 55-56)

Studiu de caz

Pentru ca elevii s poat s vad, s aud i s tie ce au de fcut, este nevoie ca profesorul s aib un plasament perfect n timplul leciei de educaie fizic i sport. Pentru observarea unor greeli de plasament ale profesorului n timpul leciei de educaie fizic i sport, ne vom folosi de cteva poze cu activitatea unei clase de gimnaziu din cadrul unui liceu din Constana.

Aceast observare s-a realizat pentru a evidenia greelile de plasament ale profesorului i a aduce propuneri pentru corectarea acestor erori de plasament.

Poza de mai sus surprinde desfurarea verigii a 3-a, care este Influienarea Selectiv a Aparatului Locomotor, iar formaia de lucru aleas este de cerc. Profesorul este plasat n mijlocul cercului i nu are control vizual asupra tuturor elevilor. Astfel c exist elevi care nu execut ceea ce le spune profesorul. Pentru a putea executa un exerciiu trebuie s auzi ceea ce i se cere, ori ntors cu spatele spre elevi este putin probabil ca profesorul s fie auzit clar i concis. ntotdeauna cnd se lucreaz n cerc, profesorul se va plasa ntre elevi pe marginea cercului i n nici un caz n interiorul cercului. (vezi fig. 3)

n imaginea de mai sus este surprins o alt parte din aceeai lecie, Pregtirea Organismului pentru Efort. Elevii sunt aezai n coloan pe 3 rnduri. Dup cum se poate observa n imagine, profesorul este poziionat n spatele coloanelor i din aceast cauz unii elevi sunt neateni la explicaiile profesorului, alii se ntorc pentru a auzi ceea ce profesorul le explic. n astfel de cazuri profesorul trebuie s se deplaseze odat cu elevii la mijlocul coloanei, cu faa spre acetia pentru ca atunci cnd explic i demonstreaz s poat fi vzut de tot colectivul (vezi fig.2).

Concluzionez ntrind ideea c lucrurile mici, considerate nesemnificative sunt de importan major. Plasarea cadrului didactic n cadrul orei de educaie fizic, nu este deloc de neglijat. Omiterea unui astfel de aspect poate transforma o ora relaxant ntr-un eec total, n elevi distrai i neateni, cutnd cu privirea profesorul care se afla tot n locuri nepotrivite. Aa ca ndemn din breasl, sftuiesc orice domn profesor s-i analizeze poziia n timpul orelor pentru a avea o bun si reconfortant cooperare cu elevii.

Bibliografie:

1. Alexe, D.I. (2010) - Predarea atletismului n nvmntul gimnazial. Iai, Editura PIM. 2. http://ro.scribd.com/doc/48049502/lectia-de-efs 3. http://www.fefs.ro/ro/activitati-studentesti