Seminarii de Etica Si Sociologie

Antonio SANDU (Coord.
SEMINARII DE ETIC I
SOCIOLOGIE
Lumen
2014
SEMINARII DE ETIC I SOCIOLOGIE

Antonio SANDU (Coord.)
Camelia Maria Cezara IGNTESCU (prefa)
Copyright Editura Lumen, 2014
Iai, epe Vod, nr. 2
Editura Lumen este acreditat CNCS
edituralumen@gmail.com
prlumen@gmail.com
www.edituralumen.ro
www.librariavirtuala.com
Redactor: Roxana Demetra STRATULAT
Design copert: Roxana Demetra STRATULAT
Reproducerea oricrei pri din prezentul volum prin
fotocopiere, scanare, multiplicare neautorizat,
indiferent de mediul de transmitere, este interzis.
Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei
Seminarii de etic i sociologie / coord.: Antonio
Sandu ; pref.: Camelia
Igntescu. - Iai : Lumen, 2014
ISBN 978-973-166-374-6
I. Sandu, Antonio (coord.)
II. Igntescu, Camelia Maria Cezara (pref.)
174
316
Antonio SANDU (Coord.)
SEMINARII DE ETIC I
SOCIOLOGIE
Lumen
2014
Cuprins
Prefa ................................................................ 9
Conf. Univ. Dr. Camelia Maria Cezara IGNTESCU
Cuvnt nainte ................................................... 11
Conf. Univ. Dr. Antonio SANDU
Aspecte etice privind dezvoltarea durabil,
promovarea produselor accesorii la nivelul
administraiei publice ...................................... 25
Ioana URSCIUC (JITARIUC)
1. Consideraii generale ........................................... 25
2. Cadrul legal ........................................................... 28
3. Elemente de etic n dezvoltarea durabil,
administraiei publice .............................................. 36
4. Concluzii ............................................................... 43
Consideraii (apreciative) privind articolul Aspecte
etice privind dezvoltarea durabil, promovarea produselor
accesorii la nivelul administraiie publice ....................... 45
Elemente de etic i transparen n formarea
profesional a funcionarilor publici ................ 57
Valentina TRUFAN
Argument .................................................................. 57
1. Etic n formarea profesional a funcionarilor
publici ........................................................................ 59
5
2. Transparen n formarea profesional a

funcionarilor publici............................................... 63
3. Performana funcionarilor publici ................... 65
Concluzii ................................................................... 69
Consideraii (apreciative) privind articolul
Elemente de etic i transparen n formarea funcionarilor
publici ................................................................. 73
Atitudinea legat de viaa sexual a studenilor .. 83
Dan HRENIUC
Paula-Georgiana PACU
Ileana-Gabriela PINTILIUC
Cristiana-Maria TODORAN
Mdlina-Elena TOMA
Maria TURT
Capitolul I. Cadre teoretice .................................... 83
Capitolul II. Literatura de specialitate .................. 95
Capitolul III. Scopul i obiectivul cercetrii ........ 98
Capitolul IV. Ipotezele cercetrii .......................... 99
Capitolul V. Metodologia utilizat ...................... 101
Capitolul VI ............................................................ 104
Rezultatele obinute i interpretarea lor ............. 104
Capitolul VII .......................................................... 121
Concluzii ................................................................. 121
Anexe ....................................................................... 123
Consideraii (apreciative) privind articolul
Atitudinea legat de viaa sexual a studenilor ............ 133
Autoratul tiinific. Consideraii epistemologice

i metodologice privind elaborarea articolelor de
cercetare ..........................................................139
Introducere ............................................................. 141
Elemente de epistemologia publicrii lucrrilor
tiinifice.................................................................. 142
Elemente de Marketingul comunicrii tiinei... 155
Autoratul tiinific - Cine sunt autorii articolelor i
cum se stabilete ordinea autorilor unui articol
tiinific.................................................................... 157
Afilieri...................................................................... 160
Acknowledgements ............................................... 160
Cuvintele cheie ....................................................... 161
Titlul articolului...................................................... 161
Abstractul articolului............................................. 164
Introducerea articolului......................................... 171
Corpul principal al articolului tiinific............... 173
Review de literatur ............................................... 173
Metodologia............................................................ 181
Rezultatele............................................................... 183
Seciunea de discuii .............................................. 185
Particulariti ale articolului teoretic (eseu
argumentativ).......................................................... 186
Redactarea concluziilor articolului ...................... 187
Citarea i aparatul critic......................................... 188
Cteva consideraii cu privire la elementele
constitutive ale unui articol de succes ................ 190
Cteva informaii cu privire la traseul lecturii cel
mai uzual la referenii publicaiilor tiinifice .... 193
n loc de concluzii ................................................. 194
Prefa
Volumul de fa reunete articole scrise
de studenii de la programele de studii
Administraie Public i Drept din cadrul
Facultii de tiine Economice i Administraie
Public - Universitatea tefan cel Mare
Suceava, sub coordonarea D-lui Conf. Univ. Dr.
Antonio Sandu. Temele abordate se situeaz
printre cele mai delicate probleme ridicate de
etica administraiei publice, dar i de
controversatul subiect al atitudinii studenilor
fa de viaa sexual.
Interesul studenilor pentru domeniul
abordat concretizat n publicarea rezultatelor
cercetrii lor tiinifice i curajul de a supune
dezbaterii publice argumentele i concluziile
unui demers amplu i dificil sunt, fr ndoial,
ludabile.
Prin publicarea acestei cri, profesorul
coordonator, de pe o parte, ncurajeaz i
mobilizeaz comunitatea studeneasc s intre n
competiie cu studenii de aici i de pretutindeni
iar, pe de alt parte, motiveaz autorii s
persevereze.
9
n lupta dasclului de a-i readuce

discipolii n biblioteci nu numai pentru
susinerea examenelor, volumul de fa strnete
curioziti, ceea ce-i ofer o ans n plus s
devin un titlu cutat.
Cititorul este provocat s-i exprime
propriile opinii i s se regseasc sau nu n
concluziile formulate de autori.
Studenii au folosit o bibliografie bogat
i au aplicat metode de cercetare actuale i
eficiente.
Mesajul transmis de ntreaga echip este
acela de a ndrzni i de a v invita s reflectai
asupra opiniilor formulate de tinerii cercettori.
Conf. Univ. Dr. Camelia Maria Cezara
IGNTESCU
10
Cuvnt nainte
Volumul de fa reprezint materializarea
colaborrii cu studenii din cadrul Facultii de
tiine Economice i Administraie Public a
Universitii tefan cel Mare din Suceava
specializrile Drept i Administraie Public.
Aceasta colaborare s-a desfurat n cadrul
seminariilor, la disciplinele Sociologie Juridic i
respectiv Etic i Transparen n Administraia
Public, pe care am avut privilegiul s le susin n
cadrul Facultii menionate, n anul universitar
2013-2014.
Proiectarea seminariilor a fost realizat
pornind de la abordarea construcionist i
apreciativ a predrii filosofiei (eticii) i respectiv
a tiinelor sociale, pe care am teoretizat-o ntr-o
serie de articole anterioare (Sandu, 2010; Sandu,
2011; Sandu, Ponea, 2012).
Desfurarea seminariilor a avut la baz
abordarea acestora din perspectiva modelului
cafenelei filosofice, ca form specific a practicii
filosofice. Diferena fa de modelul clasic al
cafenelei filosofice const n raportarea
discuiilor la coninutul disciplinei filosofice,
11
sociale sau umaniste studiate i la bibliografia

recomandat n fia disciplinei.
Fundamentarea teoretic a modelului
cafenelei filosofice1 pornete de la teoria
habermasian a aciunii comunicative i de la
ideea acestuia de genez a sferei publice n
cafenelele literare vzute ca spaii ale dezbaterii
publice (Habermas, 1987). Modelul de filosofie
practic numit philosophy cafe (cafe-philo) se
dovedete a fi un cadru al discuiilor cu caracter
filosofic general, temele fiind dintre cele mai
variate, fr a implica o filosofare profesionist.
Fondatorul acestei practici filosofice a fost Marc
Sautet (1995), prima cafenea filosofic fiind
deschis de acesta n Paris 1992 (Chaplin, 2007).
Modelul abordat de noi are n vedere att
practica cafenelei filosofice propuse de Sautet,
ct i regulile investigaiei participatorii de tipul
world cafe (Slocum, 2005), transferate la nivelul
comunicrii didactice.
Textul preluat i adaptat din articolul n curs de publicare

n limba englez Sandu, A. (2014a). In digital pursuit of
happiness. Appreciative ethics and virtual philosophical
caf. In printing in Michael Weiss (coord)., The Socratic
Handbook. Methods and Manuals for Applied Ethics and
Philosophical Practice, Germany: Lit Publishing.
1
12
Participanii la workshopuri abordeaz o

varietate de teme - n conformitate cu specificul
disciplinei - acestea fiind doar un pretext pentru
exerciiul capacitilor raionale, ntr-o atmosfer
degajat.
Acest model a fost aplicat n
desfurarea seminariilor Etic i Transparen
n Administraia Public. n mod practic a fost
sugerat studenilor s realizeze o analiz
secundar, din perspectiv etic, a problematicii
studiate n cadrul propriilor lucrri de licen.
n viziunea noastr, toate sferele
Administraiei Publice sunt infuzate de valori
etice i ar trebui s se bazeze pe practici etice.
Etica n Administraia Public nu este, n opinia
noastr, limitat la simpla observare a unui Cod
Etic sau Deontologic i aplicarea acestuia n
practica
profesional.
Specialistul
n
Administraie Public ar trebui s aib
competena de a realiza o reflecie etic asupra
practicii profesionale proprii sau a celorlali
colegi, s neleag valorile i principiile etice
care jaloneaz activitatea instituiilor publice n
care lucreaz. Reflecia etic cu privire la tema de
licen are n viziunea noastr rolul de a dezvolta
capacitatea viitorului profesionist de a analiza
13
att fundamentele deciziei administrative, ct i

consecinele acesteia.
Datorit caracterului inovator al
abordrii, studenii capt abiliti de reflecie
autonom n spatele unei bibliografii consultate
pentru realizarea cercetrii. Abordarea unei teme
dintr-o alt perspectiv cu care este deja
familiarizat, i confer viitorului profesionist o
perspectiv de gndire independent out of the
box. Solicitnd studenilor realizarea unor eseuri
cu grad ridicat de autonomie fa de sursele
bibliografice, am urmrit s transformm
activitatea de seminar ntr-una specific, de tip
cercetare-nvare.
n cadrul seminariilor de sociologie
juridic am propus de asemenea o activitate de
cercetarenvare care s familiarizeze studenii
cu metodologia cercetrii sociologice. Practic,
studenii au avut de ales o tem de cercetare, de
identificat o bibliografie semnificativ pe tema
respectiv i de realizat o trecere n revist a
respectivei bibliografii. n urma lecturilor
bibliografice participanii urmau s identifice
propriile interese de cercetare din cadrul temei.
n baza intereselor de cercetare au fost
stabilite obiectivele cercetrii i dimensiunea
metodologic a acesteia.
14
Tinerii cercettori au avut libertatea de a-i

selecta opiunea metodologic cantitativ sau
calitativ, de a construi instrumentele de
cercetare i de a desfura efectiv cercetarea.
Supervizarea cercetrii a avut n vedere mai ales
dimensiunea metodologic, fr a formula
recomandri n ceea ce privete temele sau
abordarea particular a cercetrii. nvarea prin
cercetare ne-a permis s construim cadrul n care
studenii s i dezvolte potenialul de cercettor
i n acelai timp independena cognitiv i
capacitatea de expunere a propriilor idei.
Abordarea apreciativ implicat n
desfurarea seminariilor a avut la baz
principiile anchetei apreciative. Aceste principii
au o larg utilizare n domenii precum
dezvoltarea instituional, dezvoltarea social i
comunitar, management, marketing i resurse
umane, leadership, i nu n ultimul rnd
managementul resurselor umane. Actualmente,
o serie de mari corporaii precum McDonalds,
US Cellular, British Telecom, Avon Mexico,
World Vision, Nutrimental, precum i o serie de
organizaii publice implicate n administraia
public central sau local din Brazilia, Canada,
India, Olanda, Africa de Sud, etc., utilizeaz
ancheta apreciativ n propria dezvoltare
15
organizaional i n managementul resurselor

umane.
Ancheta apreciativ se bazeaz pe arta
interogativ cu privire la punctele tari ale
sistemului n scopul nelegerii, anticiprii i
maximizrii potenialului creativ existent la
nivelul acestuia (Sandu, 2009a). Cooperrider i
Whitney (1999) consider ancheta apreciativ ca
o mobilizarea a capacitii interogative pe baza
principiului ntrebrilor necondiionat pozitive.
Termenul nsui de a aprecia, de a valoriza, ne
duce cu gndul pe latura pozitiv a procesului de
dezvoltare, la afirmarea punctelor tari i a
aspectelor pozitive, viznd transformarea
ameninrilor n oportuniti de dezvoltare
(Ponea, 2009).
Conceptul de anchet apreciativ a
fost lansat n anul 1987 prin lucrarea lui David
Cooperrider i a lui Suresh Srivastva, Appreciative
Inquiry in Organizational Life, care definesc
ancheta apreciativ ca fiind cutarea a ceea ce
este cel mai bun n oameni, n organizaii i n
lumea din jur. Ancheta apreciativ implic
sistematic descoperirea a ceea ce ofer viaa la
un sistem din via (Cojocaru, 2005), cnd acesta
este cel mai viu, cel mai eficient, i cel mai
constructiv din punct de vedere economic,
16
ecologic sau uman (Sandu, 2009b). Ancheta

apreciativ plaseaz accentul ndeosebi pe
evidenierea punctelor tari ale sistemului vizat,
asigurnd astfel calea spre a le putea nelege,
anticipa i maximiza potenialul creativ (Sandu,
2009b)2.
Principiile eticii apreciative aplicate n
nvmntul superior (Sandu, 2014c) au fost
prezentate n extenso n cadrul conferinei
National Conference of Education (CNEFSE-USV)
desfurat n luna mai n cadrul Universitii
tefan Cel Mare din Suceava. n cadrul
prezentrii de fa voi insista doar asupra a dou
dintre acestea, care au jalonat comunicarea cu
studenii, fcnd posibile lucrrile ce sunt
cuprinse n volumul de fa:
- parteneriatul n educaie. Acesta vizeaz
transformarea relaiei dintre cadru didactic i
student dintr-una nesimetric din perspectiva
autoritii cu care profesorul este n mod
tradiional investit, ntr-una de comunicare,
bazat pe parteneriatul pentru nvare. Fiecare
dintre prile implicate n procesul de nvare se
transform n chiar procesul educativ. nvarea
Preluare i adaptare dup Sandu, A. (2014b). Medierea
apreciativ. De la conflict la creativitate, Inventica.
2
17
nu mai are ca scop transmiterea de cunotine, ci

formarea de competene. nvarea prin
cercetare reprezint o astfel de dezvoltare a
personalului echipei centrate pe nvare, n care
profesorul are misiunea de a transforma grupa
de studeni.
- principiul poetic. Acest principiu are n
vedere dezvoltarea sistemului creat de grupa de
studeni prin nsi procesul de cercetarenvare, temele de studiu cuprinse n curricula,
constituind pretexte pentru gestionarea nvrii
prin descoperire.
n momentul n care am solicitat
studenilor elaborarea unor lucrri pentru
seminar am propus un consemn ca pe baza
principiului voluntariatului, a originalitii
lucrrilor i a calitii acestora, o parte dintre
lucrri s fie selectate n vederea publicrii.
Pentru aceast idee de a implica studenii
n activitatea de cercetare inclusiv prin
publicarea celor mai semnificative lucrri ale
acestora i sunt recunosctor Doamnei Prof.
Univ. Dr. Ana Stoica-Constantin, care mi-a
solicitat n timpul studeniei s public alturi de
Domnia sa un articol n volumul Psihologia, vocaie
i profesie aprut n anul 1996 la Editura
Performantica din Iai. Acest volum, alturi de
18
articolul publicat n revista Psihologia au constituit

momentul de debut n publicarea tiinific i
ntr-un anume fel mi-au creionat traseul ulterior
n domeniul cercetrii.
Publicarea volumului de fa rspunde
unei necesiti didactice de a constitui un altfel
de caiet de seminar care propune studenilor
propria activitate i prezint urmtoarelor
generaii de studeni rezultatele activitii
colegilor din anii mai mari, sau care deja au
absolvit. Volumul este structurat n jurul
articolelor publicate de studeni, fiecare dintre
acestea fiind urmat de comentariile mele n
calitate de coordonator i de supervizor al
activitii de seminar. Aceast abordare o
consider util pentru cei care doresc o viitoare
carier n cercetare, ntruct alturi de articolul
propriu-zis sunt prezentate observaii aa cum
de fapt se ntmpl n activitatea de cercetare i
publicare tiinific. Viitorii cercettori pot avea un
model de comunicare ntre un referent i un
autor, ceea ce din pcate nu se ntmpl n cazul
multora dintre publicaiile tiinifice romneti,
unde aceast comunicare este n unele cazuri
limitat la acceptul sau respingerea la publicare.
Am dorit n acest volum s transmit viitorilor
cercettori i o parte din experiena mea n calitate
19
de editor, referitoare la modul de reflecie asupra

textului tiinific, nsoit de unele consideraii
metodologice ce au n vedere perfecionarea
stilului tiinific al autorilor. Acest lucru nu are
intenia de a minimaliza meritele autorilor ci
dimpotriv, de a sublinia o serie de idei originale
i valoroase, care poate din lipsa unui
antrenament anterior n publicarea tiinific, nu
au fost subliniate aa cum trebuie pentru o bun
receptare.
Am urmrit s aplic principiile
apreciative i n realizarea acestor comentarii,
subliniind n principal meritele textelor analizate.
Subiectele propuse mi-au permis o lectur
proprie a problematicii, dezvoltnd o serie de
consideraii asupra temei care dei nu sunt
cuprinse efectiv n lucrrile autorilor, pot aduce
clarificri cu privire la tema menionat. Desigur,
nu am pretenia ca aceste comentarii s fie
exhaustive, ci dimpotriv, c ele sunt o
continuare vie a dialogului cu studenii din
timpul seminariilor. Pentru uzul viitorilor
studeni i tineri cercettori am introdus n acest
volum un articol n care mi exprimam cteva
idei cu privire la publicarea tiinific propunnd
o serie de recomandri pentru tinerii cercettori.
Articolul a fost publicat iniial n Jurnalul de
20
Studii Juridice, fiind o invitaie adresat celor

care i propun s desfoare o carier n
cercetare la reflecie cu privire la propriul stil i
modalitate de transmitere a rezultatelor propriei
cercetri.
21
Bibliografie
Chaplin, T. (2007). Turning on the mind: French
philosophers on television. Chicago: University
of Chicago Press.
Cojocaru, . (2005). Metode apreciative n Asistena
Social. Ancheta, Supervizarea i Managementul
de Caz. Iasi, Romania: Editura Polirom.
Cooperrider, D., Whitney, D. (1999). A positive
Revolution in Change: Appreciative Inquiry.
Corporation for Positive Change, Taos,
NM.
Habermas, J. (1987). Theory of Communicative
Action. Volume 2, Boston: Beacon Press.
Ponea, S. (2009). Appreciative Management A
Management based on Excellence. Revista
Romneasc pentru Educaie Multidimensional,
Year 2, No. 3, April, 37-50.
Slocum, N. (2005). The World Caf. In Steyaert,
S., Lisoir, H. (2005). Participatory Methods
Toolkit, A practitioners manual. King
Baudouin Foundation and the Flemish
Institute for Science and Technology
Assessment (viWTA).
Sandu, A. (2009a). Tehnici afirmativ-apreciative n
dezvoltarea organizaional. O socio-pedagogie a
succesului. Iai, Romania: Editura Lumen.
Sandu, A. (2009b). Dimensiuni etice ale comunicrii
n postmodernitate. Iai, Romania: Editura
Lumen.
22
Sandu, A. (2010). Abordarea apreciativ a

filosofiei. Ctre o nou abordare a
discursului filosofic n spaiul educaional,
35-54. n Frunz, S. Frunz, M. (coord.)
(2010). Criza instituional a filosofiei. ClujNapoca, Romania: Editura Limes.
Sandu, A. (2011). Appreciative philosophy.
Towards a constructionist approach of
philosophical and theological discourse.
Journal for the Study of Religions and Ideologies,
Vol. 10, No. 28, 129-135.
Sandu, A. (2014a). In digital pursuit of
happiness. Appreciative ethics and virtual
philosophical caf. In printing in Michael
Weiss (coord)., The Socratic Handbook.
Methods and Manuals for Applied Ethics and
Philosophical Practice, Germany: Lit
Publishing.
Sandu, A. (2014b). Medierea apreciativ. De la
conflict la creativitate. Inventica.
Sandu, A. (2014c, May). Etica apreciativ n
nvmntul superior, [Appreciative
ethics in higher education]. Presented at
the National Conference of Education
(CNEFSE-USV), Didactic insights in the
educational dynamic, 3rd edition, 17 May
2014, Suceava.
Sandu, A., Ponea, S. (2012, Martie). Appreciative
Teaching of Philosophy as a Form of
Applied Philosophy. Prezentat la
International Technology, Education and
23
Development Conference, sesiunea Pedagogical

and Didactical Innovations, 5-7 Martie 2012,
Spania.
Sautet, M. (1995). Un caf pour Socrate: comment la
philosophie peut nous aider comprendre le
monde d'aujourd'hui. Paris: R. Laffont.
24
Aspecte etice privind dezvoltarea

durabil, promovarea produselor
accesorii la nivelul administraiei publice
Ioana URSCIUC (JITARIUC)*
1. Consideraii generale
Termenul de etic se identific cu cel de
moral. Definirea eticii prin prisma moralei, ca
teorie etic, este o problem complex avnd n
vedere valorile integrate, pluralismul societii n
care trim, multitudinea de opinii i varietatea de
norme morale, legale, culturale i sociale pe care
acest concept le include. Chiar dac standardele
etice se creeaz i se respect la nivel personal,
ele au impact asupra ntregii societi, ale crei
atribute i tradiii pot diferi de cele individuale,
cum ar fi diferitele grade ale buntii i
rutii, ale corectitudinii i incorectitu-
* Student la Universitatea tefan cel Mare, Suceava,

Facultatea de tiine Economice i Administraie Public,
Specializarea Administraie Public, An III.
25
Antonio SANDU (coord.)

dinii, ale dreptii i nedreptii n conduita
omului (Sandu, 2014, p. 13).
Etica, i implicit morala (Sandu, 2014, p.
13), este un sistem de reguli generale (se aplic
tuturor oamenilor, ntotdeauna) i publice (nu
sunt coduri sau practici secrete) pentru
ndrumarea conduitei umane prin a interzice, a
permite sau a impune anumite aciuni particulare
n diferite situaii (Sandu, 2014, p. 13).
Orice activitate de cercetare tiinific
implic o responsabilitate pe mai multe planuri:
tiinific, moral, social, politic, dar i
individual i colectiv, innd seama de
principii, fr teama de consecinele pe care le
poate avea (Sandu, 2014, p. 21). Cercettorul
tiinific care efectueaz o cercetare este direct
rspunztor pentru descoperirea sa. Elementul
central al oricrei etici a activitii de cercetare
tiinific
l
reprezint
responsabilitatea
cercettorului fa de munca sa, dar mai ales de
rezultatele acesteia. Cercettorul tiinific trebuie
s justifice actul de cercetare, s justifice
utilitatea i valabilitatea rezultatelor obinute, s
ncerce s aduc prin cercetarea sa un beneficiu
societii. Avnd n vedere aceste aspecte, orice
26
Seminarii de etic i sociologie

cercetare tiinific trebuie pus sub semnul unei
cenzuri morale (Sandu, 2014, p. 21).
Etica cercetrii trebuie s aib n vedere
i abaterile morale ale cercettorilor tiinifici.
Printre abaterile morale de la normele eticii
cercetrii tiinifice se pot meniona urmtoarele
aspecte mai frecvent ntlnite:
furtul de idei;
cercetri cu caracter paralel care
urmresc subminarea unei activiti
autentice de cercetare pentru a o
devaloriza, a o face lipsit de interes, de
utilitate;
comunicarea unor rezultate incorecte,
false din punct de vedere teoretic, sau
oferirea unor produse nesemnificative,
inutile sau chiar periculoase;
utilizarea activitii de cercetare tiinific
n scopuri contrare intereselor sau
securitii umanitii, n scopuri nocive,
antisociale, distructive etc. (Sandu, 2014,
p. 21).
27

2. Cadrul legal
Plecnd de la ideea c tiina reprezint
un patrimoniu cultural special care depete
limitele naionale, avnd un caracter universal i
indispensabil (Sandu, 2014, p.24), etica
cercetrii tiinifice are rolul de a preciza
principiile, responsabilitile i procedurile astfel
nct cercetarea tiinific i inovarea s se
desfoare n conformitate cu principiile etice
acceptate
de
comunitatea
tiinific
internaional. Etica cercetrii tiinifice
reglementeaz buna conduit n cercetarea
tiinific i inovarea din unitile i instituiile de
cercetare-dezvoltare (Sandu, 2014, p.24).
2.1. Legea nr. 206 din 27 mai 2004
Legea nr. 206 din 27 mai 2004 privind
buna conduit n cercetarea tiinific,
dezvoltarea tehnologic i inovare (modificat
prin Legea nr. 398/2006 i Ordonana
Guvernului nr. 28/2011), publicat n Monitorul
Oficial nr. 505 din 4 iunie 2004 prevede:
ART. 1
(1) Buna conduit n activitile de
cercetare tiinific, dezvoltare tehnologic i de
28

inovare, denumite n continuare activiti de
cercetare-dezvoltare, se bazeaz pe un ansamblu
de norme de bun conduit i de proceduri
destinate respectrii acestora.
(2) Normele de bun conduit
prevzute n prezenta lege sunt completate i
detaliate n Codul de etic i deontologie
profesional al personalului de cercetaredezvoltare, denumit n continuare Codul de
etic, prevzut de Legea nr. 319/2003 privind
Statutul personalului de cercetare-dezvoltare,
precum i n codurile de etic pe domenii,
elaborate conform art. 7 lit. b).
n art.2 sunt prezentate normele de bun
conduit n activitatea de cercetare-dezvoltare,
dintre care litera e) a prezentat un interes
deosebit n elaborarea lucrrii de licen, fcnd
referire la normele de bun conduit privind
respectarea fiinei i demnitii umane, dar i
ocrotirea i refacerea mediului natural i a
echilibrului ecologic. Dreptul la un mediu
sntos, precum i obligaia de a proteja mediul
nconjurtor sunt prevzute i n legea
fundamental, Constituia Romniei, n articolul
35, iar art. 58, din NCC precizeaz c orice
persoan are dreptul la propria imagine, la
29

respectarea vieii private, precum i la
respectarea demnitii umane, fiind interzis
orice atingere adus onoarei i reputaiei unei
persoane, art. 72 NCC. Recunoaterea demnitii
umane constituie fundamentul libertii,
dreptii i pcii n lume (Declaraia universal a
drepturilor omului).
Abaterile de la normele de bun conduit
prevzute n art. 2, n msura n care nu
constituie infraciuni potrivit legii penale, sunt
prezentate detaliat pe fiecare norm n parte,
aplicndu-se sanciuni disciplinare prevzute n
legile care reglementeaz activitatea de cercetaredezvoltare. De exemplu, abaterile de la normele
prevzute la art. 2 lit. a) constau n:
a) confecionarea de rezultate sau date i
prezentarea lor ca date experimentale, ca date
obinute prin calcule sau simulri numerice pe
calculator ori ca date sau rezultate obinute prin
calcule analitice ori raionamente deductive;
b) falsificarea de date experimentale, de
date obinute prin calcule sau simulri numerice
pe calculator ori de date sau rezultate obinute
prin calcule analitice ori raionamente deductive;
Se menioneaz, n art. 3, c datele
contradictorii,
diferenele
de
concepie
30

experimental sau de practic, diferenele de
interpretare a datelor, diferenele de opinie sunt
factori specifici cercetrii - dezvoltare, i nu
constituie abateri de la buna conduit.
Interpretarea rezultatelor trebuie s reflecte
ntotdeauna realitatea obiectiv, respectndu-se
principiile i standardele prevzute n Codul
general de etic n cercetarea tiinific.
Capitolul 2, art. 5-8 din Legea 206/2004
precizeaz c Consiliul Naional de Etic a
Cercetrii tiinifice, Dezvoltrii Tehnologice i
Inovrii, pe scurt Consiliul Naional de Etic,
este un organism consultativ, fr personalitate
juridic, pe lng autoritatea de stat pentru
cercetare-dezvoltare. ns, autoritatea de stat
pentru cercetare-dezvoltare este Ministerul
Educaiei i Cercetrii.
2.2. Codul
profesional
de
etic
deontologie
Art. 1. Codul de etic i deontologie

profesional a personalului de cercetaredezvoltare denumit, n continuare, Codul
General de Etic n Cercetarea tiinific, este
elaborat n conformitate cu Ordonana
Guvernului nr. 57 din 16 august 2002 privind
31

cercetarea tiinific i dezvoltarea tehnologic,
aa cum a fost aprobat prin Legea Nr. 324 din
8 iulie 2003, cu modificrile i completrile
ulterioare, cu Legea Nr. 319 din 8 iulie 2003
privind Statutul personalului de cercetaredezvoltare, cu Legea Nr. 206 din 27 mai 2004
privind conduita n cercetarea tiinific,
dezvoltare tehnologic i inovare, cu Ordinul
Ministrului Educaiei i Cercetrii, Nr. 400 din
22 februarie 2007, i cu Regulamentul de
organizare i funcionare a Consiliului Naional
de Etic a Cercetrii tiinifice.
Mai mult, Codul de etic cuprinde
reglementri,
stabilete
principii
i
responsabiliti n concordan cu reglementrile
i standardele internaionale n domeniu i cu
legislaia Uniunii Europene.
Art. 4. Buna conduit n cercetarea
tiinific se refer la:
(a) respectarea legii;
(b) garantarea libertii n tiin, n
cercetarea tiinific i n nvmnt;
(c) respectarea principiilor bunei
practici tiinifice;
(d) asumarea responsabilitilor.
32

Unitile i instituiile care desfoar
activiti de cercetare dezvoltare trebuie s
respecte normele juridice i legislaia n vigoare,
respectnd codurile de etic i regulamentele
aprobate de Autoritatea Naional pentru
Cercetare tiinific. Progresul cunoaterii este
bazat pe libertatea cercetrii tiinifice, aceast
libertate fiind ngrdit de:
respectarea demnitii i a drepturilor
omului;
protecia animalelor;
protejarea mediului ambiant.
Urmtoarele
articole
subliniaz
importana caracterului unui cercettor,
explicnd motivele pentru care este necesar un
comportament adecvat sau, mai mult, e imperios
necesar exploatarea calitilor umane precum:
onestitatea, cinstea, corectitudinea, responsabilitatea etc.
Plecnd de la ideea c tiina a devenit
un instrument decisiv n optimizarea aciunilor
umane (Chelcea, S., 2004, p. 16), cinstea
cercettorului fa de propria persoan i fa de
ceilali cercettori reprezint un principiu etic de
baz pentru buna conduit n cercetarea
tiinific deoarece necinstea poate conduce la o
imagine nepotrivit a tiinei i implicit poate
33

distorsiona rezultatele activitilor umane (art.
10). Frauda i plagiatul pot fi evitate prin
respectul fa de proprietatea intelectual i fa
de probitatea intelectual (art. 12).
Morala se raporteaz n stabilirea
diferitelor categorii de comportamente (bune,
rele, drepte, nedrepte), precum i la o serie de
principii, standarde, reguli i norme a cror
respectare se ntemeiaz pe contiina indivizilor
i pe opinia public (Sandu, 2014, p. 13). Art. 21
impune respectarea standardelor tiinifice ce
constituie o garanie a bunei conduite n
cercetarea tiinific. Principalele standarde
tiinifice generale exclud anumite aciuni cum ar
fi:
ascunderea sau nlturarea rezultatelor
nedorite;
confecionarea de rezultate;
nlocuirea rezultatelor cu date fictive;
interpretarea deliberat distorsionat a
rezultatelor i deformarea concluziilor;
plagierea rezultatelor sau a publicailor;
nedezvluirea conflictelor de interese;
lipsa de obiectivitate n evaluri i
nerespectarea
condiiilor
de
confidenialitate;
34

nerecunoaterea metodologiilor i a
rezultatelor altor cercettori ca surs de
informare;
nerecunoaterea erorilor proprii;
refuzarea rezultatelor proprii ntr-o
manier iresponsabil, cu exagerri i
repetri.
Responsabilitatea apare ca latura moral
a personalitii sau ca msur a libertii ce
reclam importana i apariia codurilor de
responsabilitate profesional, exprimnd valorile
centrale fiecrei profesii (Sandu, 2014, p. 21).
Unitile i instituiile de cercetare-dezvoltare,
precum i cercettorii tiintifici nsii trebuie si asume responsabilitatea pentru respectarea
normelor i valorilor etice n cercetare
dezvoltare (art. 24), cu responsabiliti directe
asupra:
respectrii dreptului la via;
respectrii libertii individuale;
respectrii demnitii umane;
proteciei fiinei umane, a animalelor i a
mediului nconjurtor;
libertii de expresie.
35

3. Elemente de etic n dezvoltarea durabil,
administraiei publice
Cercetarea cu titlul Dezvoltarea durabil
prin promovarea produselor forestiere accesorii la nivelul
adminsitraiei publice locale1 i propune s
contribuie la cunoaterea potenialului economic
al sectorului de produse nelemnoase ale pdurii,
respectiv ciuperci i fructe de pdure precum i a
oportunitilor de aciune, a abordrilor
inovatoare pentru dezvoltarea sectorului la
nivelul administraiilor publice locale. Alegerea
temei2 a fost inspirat de valoarea i importana
acestor produse, n ultimii ani nregistrndu-se o
Cercetarea s-a desfurat n cadrul proiectului
Multipurpose trees and non-wood forest products for an innovative
forestry in rural areas/ Utilizarea multifuncional a arborilor i a
produselor nelemnoase ale pdurii pentru un sector forestier inovativ
n zonele rurale; Startree: 1.11.2012-30.10.2016: Fp7
StarTree: KBBE.2012.1.2-06; 7th Framework programme:
KBBE.2012.1.2-06, Grant agreement 311919/9.08.2012.
Din cadrul Universitii tefan cel Mare din Suceava n
echipa proiectului au fcut parte Coordonator Conf. Univ.
Dr. Laura Bouriaud, ef lucrri Dr. Ing. Liviu Nichiforel,
Prof. Univ. Dr. Carmen Nstase, Student Ioana Jitariuc
1
Prezentarea datelor referitoare la proiect s-a realizat cu

acordul scris al coordonatorului de proiect Conf. Univ.
Dr. Laura Bouriaud
2
36

tendin de cretere a ncrederii populaiei n
efectele pozitive a plantelor medicinale i
forestiere, precum i a ciupercilor de pdure,
prefernd pe cele crescute n mediul lor natural,
reprezentnd un stimulant i oferind
oportuniti de dezvoltare a acestui sector.
Fiecrui obiectiv al studiului i
corespunde o metod specific de cercetare.
n primul rnd a fost efectuat o
documentare bibliografic general cu privire la
urmtoarele teme: producia de fructe i ciuperci
de pdure, cercetri din strintate i din ar
existente, marketingul la nivel de administraie
public, lanul valorii adugate.
Pentru studierea potenialului de
producie (ofertei), s-a utilizat metoda
documentrii prin consultarea materialelor de
specialitate silvic ce evalueaz potenialul de
producie de fructe i ciuperci de pdure, cu
meniunea c ultimele cercetri dateaz din anii
70. Deasemeni, s-au studiat cifrele referitoare la
comercializarea fructelor i ciupercilor de pdure
de ctre principalul productor, Romsilva, i a
fost efectuat un studiu prin interviuri cu
vnztori de ciuperci i de fructe de pdure din
cinci localiti situate de-a lungul drumului n
37

localitile Vama, Pltinoasa, Gura Humorului,
Frasin, Prisaca Dornei.
Pentru studierea cererii i a structurii sale
s-a identificat cererea industrial, fcut n scop
de procesare, la nivelul judeului Suceava, prin
intermediul tehnicii interviului. Interviul a
urmrit s identifice ce anume produse se cer,
unde sunt comercializate, ce metode de
marketing se utilizeaz, ce inovaii sunt
practicate i ce probleme principale reprezint
activitatea firmelor din sector, completndu-se
astfel informaiile necesare pentru caracterizarea
lanului valorii adugate a sectorului. Problemele
au fost discutate de asemeni n cadrul unui
seminar organizat prin proiectul de cercetare
Startree, n cadrul cruia au fost notate
observaiile tuturor participanilor. Ca metod
de analiz s-a utilizat analiza SWOT.
Pentru studierea potenialului de
dezvoltare i a iniiativelor la nivel de
administraie public s-au efectuat interviuri cu
firme de procesare, cu vnztori individuali de
fructe i ciuperci de pdure i cu reprezentani ai
administraiei publice locale. S-a luat studiul de
caz Vama, unde primria organizeaz Festivalul
Hribului. Pentru acest studiu de caz, interviul a
38

urmrit s clarifice i s descrie cum a aprut
ideea de organizare a festivalului i cum s-a
materializat ea n practic.
3.2. Elemente de etic identificate
Conform art. 6 din Codul de etic i
deontologie profesional a personalului de
cercetare-dezvoltare, activitile de cercetare
dezvoltare trebuie s respecte normele juridice i
legislaia n vigoare privind demnitatea i
drepturile
omului,
protecia
animalelor,
protejarea mediului ambiant. n dezvoltarea
temei de cercetare s-a identificat i respectat cu
prioritate principiul
demnitii umane i
respectarea drepturilor omului.
n efectuarea anchetei, obiectivele
studiului au fost prezentate clar persoanelor
intervievate; nu au fost induse n eroare n ceea
ce privete durata real a interviului. Nu au fost
alctuite liste cu numele respondenilor pentru a
putea fi identificate mai trziu de autoriti ca
realiznd venituri neimpozabile. Promisiunea de
a pstra anonimatul a fost respectat, precum i
libertatea de expresie. Confidenialitatea este un
principiu general de etic aplicat, fiind cerute
informaii cu caracter personal despre client, de
39

multe ori informaii care l pun pe acesta ntr-o
poziie precar, i a cror expunere public poate
crea deservicii clientului (Sandu, 2014, p. 26).
Interviurile s-au desfurat corect i nu sau folosit expresii jignitoare la adresa
intervievailor, chiar dac, unii dintre ei, nu au
avut amabilitatea de a rspunde la ntrebri, fiind
chiar deranjai de prezena operatorului de
interviu n zon. Persoanele care au refuzat s
coopereze nu au fost scite de operator pentru
a accepta s participe la anchet i nici nu li s-a
oferit vreo recompens. Chestionarul a fost
adresat tuturor persoanelor identificate ca i
vnztori ambulani la marginea drumului,
evitndu-se discriminarea pe criterii de vrst,
etnie, sex, origine social, orientare politic sau
religioas, orientare sexual ori alte tipuri de
discriminare. Tot astfel, pentru nregistrarea
unor rspunsuri originale, intervievaii nu au fost
influenai de operator prin inducerea
rspunsurilor.
Desigur exist i alte comportri sau
moduri de aciune lipsite de etic n derularea
cercetrilor de pia cum ar fi: discriminri tacite
n alegerea la ntmplare a eantionului, ajustarea
concluziilor
sau
a
rezultatelor
la
40

ideile/prerile/ateptrile beneficiarului studiului
i altele.
Respectarea ansamblului de acte
normative care reglementeaz buna conduit n
cercetarea tiinific reiese din regulile aplicate n
lucrare ce au urmrit respectarea standardelor
tiinifice, conform art. 21, Codul de etic i
deontologie profesional, dintre care amintim:
Toate datele culese au fost centralizate,
prelucrate,
analizate,
evitndu-se
pierderea sau distrugerea lor. Rezultatele
au fost prezentate ntocmai.
Nu s-au confecionat rezultate sau date
fictive, acestea fiind rezultatul real al
activitii desfurate.
Rezultatele nu au fost falsificate cu date
fictive;
Interpretarea rezultatelor nu a fost
distorsionat sau concluziile deformate;
Pentru a se evita plagierea au fost
menionai toi autorii, fcnd trimitere
la sursele originale;
Nu s-au nregistrat i/sau stocat eronat
rezultatele;
Evaluarea a fost realizat obiectiv;
41

S-au respectat condiiile de confidenialitate;
S-au recunoscut metodologiile i
rezultatele altor cercettori ca surs de
informare;
Difuzarea rezultatelor proprii a fost ntro manier responsabil, fr exagerri i
repetri;
S-a avut n vedere adoptarea unui
comportament respectuos i altruist prin
politee, demnitate, toleran, acceptare,
sinceritate;
Responsabilitate pentru propriile aciuni.
Rolul universitilor n etica cercetrii
joac un rol extrem de important n formarea
viitorilor cercettori, oferind calitate procesului
de formare a absolvenilor, promovnd i
susinnd valori fundamentale: integritate,
corectitudine, imparialitate, onestitate, echitate.
Valorile pe care se bazeaz aceste instituii sunt
etica academic i profesionalismul. Art. 10, alin.
5 din Codul de Etic i Deontologie
Profesional prevede c: universitile au un rol
major n prevenirea necinstei, instruirea viitorilor
cercettori privind buna conduit n cercetarea
42

tiinific constituind o misiune deosebit de
important a instituiilor de nvmnt
superior.
4. Concluzii
Lucrarea nu are implicaii majore n
domeniul cercetrii, elementele de etic n
construirea ei constnd n aplicarea corect a
chestionarelor n vederea culegerii de date, a
interpretrii rezultatelor, privind promovarea
produselor accesorii la nivelul administraiei
locale. Se poate concluziona c datoria etic a
cercettorului este s prezinte corect, cinstit i
complet rezultatele activitii sale, ce reclam n
mod obligatoriu un stil de munc sau un model
de conduit ce implic urmtoarele aspecte:
seriozitate n alegerea i tratarea temei de
cercetare;
responsabilitate profesional, moral i
social;
respect fa de munc, fa de tema
cercetat, fa de cercettor;
sinceritate i modestie;
comunicarea rezultatelor cercetrii dup
o prealabil i serioas verificare a
43

acestora, comunicare ce trebuie s aib
caracter de corectitudine i valoare
tiinific.
Bibliografie
Sandu, A., (2014). Etic profesional i transparen
n administraia public, curs pentru
nvmnt la distan;
Chelcea, S., (2004). Iniiere n cercetarea sociologic,
Editura
Comunicare.ro,
cursuri
universitare, Bucureti;
Codul General de Etic n Cercetarea tiinific;
Constituia Romniei, revizuit i completat
2013;
Noul Cod Civil, actualizat 2012;
Legea nr. 206 din 27 mai 2004 privind buna
conduit n cercetarea tiinific,
dezvoltarea tehnologic i inovare;
*** Metodologia cercetri tiinifice consultat
online la adresa:
http://www.scribd.com/doc/12605414
/metodologia-cercetarii-stiintifice
44
Consideraii (apreciative) privind

articolul Aspecte etice privind dezvoltarea
durabil, promovarea produselor accesorii la nivelul
administraiie publice,
autor: Ioana Ursciuc - Jitariuc
Etica cercetrii tiinifice este unul dintre
cele mai dezvoltate domenii ale eticii aplicate, a
crui importan este recunoscut de ntreaga
comunitate tiinific. Autoarea articolului
Aspecte etice privind dezvoltarea durabil, promovarea
produselor accesorii la nivelul administraiei publice
(Ursriuc-Jitariuc, 2014) apreciaz faptul c
elementul central al oricrei etici a activitii de
cercetare
rezid
n
responsabilitatea
cercettorului fa de munca sa i rezultatele
acestuia. Lucrarea analizeaz n partea
introductiv cteva aspecte cu privire la Codul
de etic i deontologie a personalului de
cercetare dezvoltare. Este de remarcat
transpunerea pe care autoarea o realizeaz de la
etica cercetrii propriu-zise ctre o etic a
dezvoltrii durabile. Dezvoltarea durabil este n
viziunea noastr o component sine qva non a
societii bazate pe cunoatere i ca atare
45

conexiunea realizat de autoarea lucrrii este una
ct se poate de legitim ntre etica cercetrii i
etica programelor de dezvoltare durabil.
Articolul Aspecte etice privind dezvoltarea durabil,
promovarea produselor accesorii la nivelul administraiie
publice (Ursriuc-Jitariuc, 2014) i propune s
realizeze o analiz secundar de date dintr-o
perspectiv etic a Programului de cercetare:
Dezvoltarea durabil, promovarea produselor accesorii la
nivelul administraiei publice, desfurat n cadrul
Universitii tefan cel Mare din Suceava.
Studiul n sine i propune s aduc o contrinuie la
cunoaterea potenialului economic al sectorului de
produse nelemnoase ale pdurii, respectiv ciuperci i fructe
de pdure, urmrind o serie de abordri inovatoare
pentru dezvoltarea sectorului i dezvoltarea politicilor
publice n domeniu.
Dezvoltarea durabil a devenit o
preocupare etic n sine atunci cnd s-au
descoperit riscurile dezvoltrii industriale asupra
potenialului de mediu i asupra resurselor
umane ale unei zone. Despduririle intensive vin
cu o serie de probleme etice cum ar fi
distrugerea eco-sistemului, distrugerea unor
ocupaii tradiionale i omajul accentuat n
rndul populaiei rurale, eticienii invocnd de
regul respectul fa de generaiile viitoare care
46

impune i dreptul acestora la un mediu de via
propice. Faptul c cercetarea la care se face
referire pune n discuie relaia dintre
dezvoltarea durabil i existena unor meserii
tradiionale cum ar fi aceea a culegtorilor i
vnztorilor de ciuperci i fructe de pdure, arat
contientizarea la nivelul organizatorilor
proiectului a nevoii de echilibru dintre
tehnologizarea produciei agricole-creterea
ciupercilor de cultur i prezervarea unui mediu
curat, condiie esenial pentru existena unor
meserii ca cea menionat.
Dei autoarea nu invoc aceast
perspectiv eco-etic noi o considerm a fi
elementul cel mai semnificativ al abordrii
propuse tocmai pentru c deschide calea unor
discuii cu privire la dezvoltarea expertizei etice
necesare n construcia i implementarea
programelor de dezvoltare durabil. Expertiza
etic depete cadrul menionat de autoare, cel
al corectitudinii din perspectiv etic a culegerii
datelor i publicrii acestora. Autoarea UrsriucJitariuc (2014) se limiteaz n articol la discuii cu
privire la cadrul etic al funcionrii proiectului de
cercetare menionat, aratndu-se corectitudinea
nregistrrii i prezentrii datelor. Autoarea
Ursriuc-Jitariuc
(2014)
insist
asupra
47

corectitudini din perspectiv deontologic a
rezultatelor care sunt un rezultat real al activitii
desfurate nefiind falsificate cu date fictive. n
interpretarea rezultatelor s-a inut cont de
regulile de cercetare evitndu-se prezentarea
distorsionat a datelor, evitarea plagiatului,
duplicarea publicrii, etc. n implementarea
cercetrii s-a avut n vedere un comportament
respectuos i altruist manifestat prin acceptare,
toleran i sinceritate (Ursriuc-Jitariuc, 2014).
Eliot Robert (2006) identific n cadrul
ecoeticii o dimensiune centrat pe om, o alta
centrat pe animal i n fine una centrat pe viaa
n sine.
Efectele dezvoltrii industriale ale
mediului pot afecta inclusiv habitatul uman
punnd n pericol dezvoltarea generaiilor
viitoare. Discuiile lui Singer (2006) cu privire la
dezvoltarea de interes legitim i extinderii
acestuia de la nivelul uman, analizat utilitarist ca
relaie dintre interes individual i interes colectiv,
ctre eco-sisteme, ca purttoare de interes de
dezvoltare, aduc n atenie o depire a cadrelor
eticii nspre dezvoltarea durabil fcnd din
aceasta o problem central a unei paradigme
etice
de
tip
afirmativ
centrate
pe
responsabilitate. Dezvoltarea durabil transfer
48

discuia din sfera utilitii imediate i marginale
nspre cadrul transgeneraional i implicit
dezvoltare durabil. Corelat cu problema
dezvoltrii durabile vedem de asemenea
problema responsabilitii sociale corporatiste
(Borun, 2012).
Ideea de dezvoltare durabil vizeaz o
analiz global dar cu implicaii locale. Dincolo
de grija pentru drepturile generaiilor viitoare,
dimensiunea etic a dezvoltrii durabile vizeaz
o component legat de dreptatea social.
Dezvoltarea sustenabil limiteaz consumismul
devorator de resurse, dar i de inechitate social.
Astfel un program care vizeaz dezvoltarea
meteugurilor tradiionale, sau n cazul descris
de Ioana Ursciuc-Jitariuc (2014) a ocupaiei de
culegtori de ciuperci i fructe de pdure,
permite meninerea unui stil de via particular i
respectiv a unei ocupaii care vizeaz obinerea
unor venituri de subzisten. Un stil de via
tradiional nu este n mod necesar unul
sustenabil. Ocupaia de culegtor de ciuperci i
fructe de pdure permite o distribuie a
inechitii sociale prin simplul fapt de a crea plus
valoare pornind de la o materie prim perisabil
care neculeas la timp se degradeaz ireversibil.
n dimensiunea proiectului descris se vizeaz
49

tocmai dezvoltarea sustenabil n echilibru cu
elemente de justiie social pentru ntreprinztori
care gsesc n ocupaia amintit o surs de
venituri. Discuia ar trebui s continue cu privire
la echitatea implicat i la caracterul just al nsi
practicii culegerii i vnzrii fructelor de pdure.
Analiza menionat a avut n vedere att
activitatea principalului productor i distribuitor
n domeniu, precum i interviuri cu persoane
care comercializau ciuperci i/sau fructe de
pdure. S-a urmrit potenialul de dezvoltare a
acestei ocupaii n perimetrul judeului Suceava.
n opinia noastr astfel de ncercri de
transferuri a potenialului de dezvoltare a
zonelor forestiere de la exploatarea masei
lemnoase,
ctre
exploatarea
produselor
nelemnoase a pdurii se bazeaz pe o valoare
implicit a respectului fa de biodiversitate i
fa de resursa uman implicat. Att
prezervarea diversitii ct i dezvoltarea resursei
umane din domeniu constituie premise pentru
creterea calitii vieii locuitorilor din regiune
dar i a populaiei n general. Din perspectiva
stilului lucrarea autoarei Ioana Ursciuc-Jitariuc
(2014) este accesibil prezentnd coerent ideile
avute n vedere. Importana unor astfel de
reflecii rezid tocmai n analiza utilitii unei
50

cercetri a grandului de responsabilitate cu care
aceasta este tratat de cercettori. O prim astfel
de reflecie asupra normelor de bun conduit n
cercetare vizeaz respectarea fiinei i demnitii
umane n corelaie cu ocrotirea mediului natural
i a echilibrului ecologic. Aceste obligaii asupra
crora autoarea reflecteaz conin implicit
problematica eticii dezvoltrii durabile pe care
am prezentat-o anterior.
Reflecia etic cu privire la cercetarea
efectuat a vizat tocmai raportarea cercettorului
la subiecii investigai. Prezentarea clar a
obiectivelor studiului, a duratei interviului,
precum i grija pentru cadrele n care cercetarea
se efectueaz i limitele acestuia inclusiv cele de
confidenialitate a datelor respondenilor
confirm nelegerea normelor etice privind
cercetarea, dar i a principiilor etice care stau la
baza normelor respective. Modul n care au fost
descrise viznd desfurarea interviurilor ne
conduce la ideea consimmntului informat
dei problematica consimmntului informat nu
este expres prezentat de autoare. O discuie pe
care o considerm interesant n acest context
este aceea a necesitii avizului unei comisii de
etic a cercetrii, asupra metodologiei de
cercetare i implicit asupra formularului de
51

consimmnt informat utilizat ntr-o cercetare
din afara sferei biomedicale sau psihologice. n
condiiile menionate de autoare contrar
afirmaiilor acesteia - c lucrarea nu are implicaii
majore din perspectiva eticii cercetrii,
elementele de etic fiind limitate la onestitatea de
aplicare a chestionarelor i de prezentarea
corect a rezultatelor - n fapt metodologia a
vizat controlul potenialitii de discriminare,
controlul potenialului vtmtor inclusiv n
cadrul posibilelor sanciuni la care subiecii risc
s fie supui n situaia unor vicii de
confidenialitate.
Ca sugestii pentru viitoarele articole ale
autoarei formulm urmtoarele:
Dezvoltarea unui stil argumentativ de
preferin prin utilizarea unei teze creia i se
aduc argumente pro i contra pe parcursul
lucrrii i respectiv formularea unor concluzii
referitoare la validitatea tezei. Practic
introducerea pe care autoarea o realizeaz,
teoretizeaz mai degrab, cadrul general al eticii
aplicate, dect faptul c lucrarea se dorete o
analiz din perspectiv etic a unei cercetri cu
privire la dezvoltarea durabil. Recomandm de
asemenea structurarea clar a capitolelor i
urmrirea cursivitii i legturile dintre acestea.
52

n acest sens artm un merit al lucrrii faptul c
autoarea prezint mai nti cadrul etic i anume
codul etic n domeniul cercetrii tiinifice. n
capitolul urmtor autoarea prezint programul
de cercetare supus analizei etice pe care o va
realiza efectiv n capitolul respectiv. Realizarea
analizei etice a unui program, inclusiv a unui
program de cercetare este o form de audit etic
(Sandu, 2012) i ca atare sugestia noastr este ca
n realizarea acesteia s se in cont de valorile
etice cuprinse explicit sau implicit n program,
concordana acestora cu misiunea organizaiei
care-l implementeaz, caracterul etic sau neetic
al metodelor tehnicilor i instrumentelor
folosite. Un alt element ce ar trebui analizat este
valoarea social tiinific a rezultatelor raportate
la efortul depus pentru obinerea acestora. Vor
trebui cntrite cu atenie riscurile pe care
desfurarea proiectului le implic mai ales din
perspectiva beneficiarilor i/sau subiecilor
cercetrii. Autoarea Ioana Ursciuc-Jitariuc
(2014) a evideniat n mare n stilul propriu
aceste elemente de audit etic de program ceea ce
confer originalitate lucrrii. Mai exact a artat
obiectivele proiectului, metodele specifice,
riscurile identificate i strategiile de combatere a
acestora. Dei autoarea nu a formulat toate
53

aceste observaii n limbajul strict particular al
eticii aplicate, ele sunt regsite contextual n
lucrarea acesteia. Capacitatea de a efectua un
audit etic de program chiar i la nivelul simplu
de reflecie etic asupra programului constituie
premise ale nelegerii eticii aplicate n practica
profesional i a cercetrii n cazul de fa. O alt
sugestie pe care am putea-o adresa autoarei
vizeaz concizia prezentrii i limitarea
divagaiilor de la subiect. O serie de considerente
introductive ale autoarei dei convergente cu
subiectul propus sunt fie redundante, fie au
caracter
repetitiv
informaia
respectiv
regsindu-se sub forme diferite de mai multe ori
n cuprinsul lucrrii. O ultim recomandare
vizeaz dezvoltarea capacitii de sesizare a
potenialului inovativ a lucrrii i insistena
asupra elementelor de noutate pe fondul
integrrii acestora n curentul tiinific principal
din care lucrarea face parte. n final, dar nu n
cele din urm, mi exprim aprecierea pentru
efortul pe care Ioana Ursciuc-Jitariuc l-a realizat
spre a da form unei idei generoase i anume
analiza etic a cercetrii ntr-un domeniu cu
maxim ncrctur etic i de actualitate cum
este cel al dezvoltrii durabile. n opinia noastr
cercetrile care vizeaz subiecii umani chiar
54

dac au un risc sczut trebuie s fie supuse
analizei n cadrul unor comisii de etic i/sau s
beneficieze de consiliere i supervizare (Sandu,
Caras, 2013)
Bibliografie
Borun, D. (ed.) (2011). Responsabilitatea social
corporativ - de la relaii publice la dezvoltarea
durabil. Bucureti, Romania: Tritonic.
Elliot, R. (2006). Etica ecologic. n Singer P.
(editor), Boari, V., Mrincean, R. (trad.)
(2006). Tratat de etic, Iai, Romania:
Editura Polirom, pp. 313-323.
Sandu, A., Caras, A. (2013). Philosophical
Practice and Social Welfare Counselling
and Supervision of Ethics. Philosophical
Practice: Journal of The APPA, Vol. 8, No. 3,
November 2013, pp. 55-64.
Sandu, A. (2012). Etic i deontologie profesional.
Iai, Romania: Editura Lumen.
Singer P. (editor), Boari, V., Mrincean, R.
(trad.) (2006). Tratat de etic. Iai, Romania:
Editura Polirom.
Ursciuc Jitariuc, I. (2014). Aspecte etice
privind dezvoltarea durabil, promovarea
produselor
accesorii
la
nivelul
administraiie publice. n Sandu, A.
(coord.) (2014). Seminarii de etic i sociologie,
55
Elemente de etic i transparen n

formarea profesional a funcionarilor
publici
Valentina TRUFAN*
Argument
Administraia se regsete pretutindeni, n
toat complexitatea vieii sociale, constituind
una din cele mai utile activiti umane. Noiunea
de administraie vine de la latinescul ad
minister- a servi pentru. n limba curent a
administra nseamn a conduce, a aranja, a dirija
activiti publice i particulare (Profiloiu, Parlagi,
Crai, 1999, p. 9).
Administraia public nu mai este o
component a puterii executive, ci un corp
profesional destinat realizrii i asigurrii
continuitii serviciilor publice puse la dispoziia
cetenilor rii (Petrescu, 2009, p.11).
Realizarea funciilor statului se face prin
intermediul unor servicii publice, care la rndul
* Student la Universitatea tefan cel Mare, Suceava,
Facultatea de tiine Economice i Administraie Public
Specializarea Administraie Public, An III.
57

lor cuprind funcii publice sau, altfel spus,
competene i puteri specifice necesare realizrii
intereselor generale ale societii. Pentru ca
serviciile publice s i realizeze sarcinile pentru
care au fost organizate este necesar ca funciile
publice- acele grupri de atribuii, puteri i
competene, s fie ocupate de persoane fizice cu
o pregtire de specialitate, ca s realizeze n
practic, sarcinile seviciilor publice (Priscaru,
2004, p. 3).
Persoana care ocup o funcie public
are o serie de obigaii cu caracter moral, fie
scrise, fie nescrise, dar care circumscriu etica
profesiei de funcionar. Toate aceste datorii morale
pe care un funcionar le respect pe durata
exercitrii unei funcii publice poart generic
denumirea de deontologie (Profiloiu, Parlagi,
Crai, 1999, p. 11).
Datoria primordial a funcionarului
public este servirea interesului general asa cum
denot nsi etimologia administraiei din
latinescu ad minister- slujba, servitor. Ca
urmare obigaiile de ordin moral ce trebuie
respectate deriv din scopul exercitrii funciei,
slujirea cetenilor i a societii. n msura n
care actele normative stipuleaz expres aceste
obligaii morale ele dobndesc dimensiune
58

profesional (Profiloiu, Parlagi, Crai, 1999, p.
11).
n tot mai mare msur ctig teren
teoriile ce argumenteaz pentru o definire a
epocii actuale n termenii comunicrii. Astfel,
comunicarea are un rol decisiv n construcia
realitii i ajunge n cele din urm s
condiioneze existena uman i calitatea de a fi
uman (Codoban, 2007, p. 3). Fie c e vorba de
comunicare interuman, interinstituional, sau
intercomunitar, de fiecare dat apare problema
necesitii cultivrii unui model etic al
comunicrii. n cadrul dezbaterilor legate de
comunicarea etic un loc important l ocup
clarificrile legate de statutul eticii, rolul ei n
raport cu morala, cu legea sau cu dentologia
(Frunz, 2011, p. 17).
1. Etic n formarea profesional a
funcionarilor publici
Selecia i promovarea n funcie a
angajailor din administraia public s-a realizat
de-a lungul timpului preponderent subiectiv: pe
criterii ereditare, prin cumprare de posturi,
nepotism, favoritism etc. Dei n prezent
administraiile statelor democratice utilizeaz
59

aa-zisele metode tiinifice de recrutare a
personalului, trebuie s obsevm c printre
acestea se numr i metoda recrutrii politice,
adic pe baza unei doze de subiectivism. Chiar i
arhicunoscuta metod a concursului conine o
doz de arbitrar pentru c ntotdeauna ctig
candidatul care e cel mai bine pregtit. n teorie
s-a generalizat principiul egalitii anselor
pornindu-se de la principiul proclamat de
Revoluia Francez: Toi cetenii sunt egali n
faa legii i deci toi au capacitatea de a fi admii
la toate demnitile, locurile i activitile
publice, potrivit capacitii lor.... n practic,
nsui modul de structurare a aparatului
birocratic permite selecia i promovarea
funcionarilor publici pe criterii neortodoxe
(Profiloiu, Parlagi, Crai, 1999, p.28).
Corupia aparatului de stat are o tradiie
foarte veche. De pild, n Grecia Antic mita era
att de frecvent nct Platon propunea s fie
pedepsii cu moartea funcionarii care primesc
datorii pentru a-i face datoria. Nu trebuie s
primeti daruri spunea acesta, nici pentru lucruri
bune, nici pentru cele rele (Constantin, et. al,
2014, p.145 ).
Corupia n interiorul ierarhiei birocratice
poate avea o direcie ascendent, de la baz la
60

vrf, prin cumprarea efilor din treapt n
treapt, sau descenden prin ordin de sus n jos,
pentru numirea sau promovarea unui funcionar
(Diaconescu, 2004, p.105).
n prima situaie, funcionarul trebuie s
i asigure sprijinul efului de birou i al efului
de serviciu, acetia sunt efii care ntocmesc
fiele de apreciere anuale i propun directorului
sau efului ierarhic promovarea. Acest sprijin se
obine, evident, prin atenii, favoruri sau chiar
mit.
n a doua situaie, eful administraiei
publice sugereaz, insinueaz sau chiar ordon
directorului din subordine s angajeze sau s
promoveze n funcie o anumit persoan,
situaia fiind cunoscut sub denumirea generic
de favoritism.
O metod de evitare a acestui tip de
corupie, cel puin la angajarea ntr-o funcie
public, este acela al examinrii candidailor de
ctre o alt instituie public dect aceea la care
urmeaz s fie ncadrat o persoan. O alt
posibilitate ar fi ca autoritatea administraiei
publice s apeleze periodic la un specialist din
afara instituiei n care lucreaz funcionarii.
Aprecierea fcut de echipa de specialiti trebuie
luat n considerare de ctre eful autoritii
61

publice n cazul promovrii sau schimbrii unuia
dintre angajaii si (Profiloiu, Parlagi, Crai, 1999,
p. 29).
Toate infraciunile prin care se realizeaz
o nclcare a eticii profesionale din administraia
public pot fi incluse n sfera de cuprindere a
infraciunilor publice i se creaz o stare de
nencredere n privina acestora. Orice
infraciune prin care un funcionar public, sau
reprezentant ales, ce activeaz n structurile
administraiei publice deturneaz n scopuri
particulare funcia sa public, intr n categoria
infraciunilor de corupie (Iona, 2005, p. 456).
Judecile etice sunt construite n aa fel
nct nu depind n adevrul lor de ceea ce fac
oamenii sau cred c ar trebui s fac. Astfel
numai etica poate spune cu adevrat ceea ce
trebuie fcut astfel nct binele s fie realizat
(Stnciugelu, 2009, p. 79). n mod ideal, etica
este un cod de legi ce prescrie comportamentul
corect n mod universal, adic pentru toi
oamenii din toate timpurile (Frunz, 2011, p.
25).
62

2. Transparen n formarea profesional a
funcionarilor publici
Transparena n activitatea administraiei
publice este un concept multidimensional, care a
suscitat discuii controversate n cercul
savanilor, analitilor i politicienilor din diverse
societi contemporane (Preda, 1996, p. 73).
Aceasta nu este echivalent doar cu dreptul
cetenilor de avea acces la informaie, chiar
dac anume acesta reprezint latura cea mai
important i mai larg deschis diverselor
interpretri. n afara dreptului de a fi informat, o
administrare pe deplin transparent presupune
recunoaterea
i
respectarea
drepturilor
ceteanului de a nelege procesul administrativ,
dreptul de a face cunoscut propria opinie i
dreptul de a expune opinia altora unei critici
obiective i argumentate. Din interferena
acestor drepturi rezult trei domenii distincte ale
unei administrri publice transparente i anume
informarea, controlul i participarea cetenilor
la procesul decizional (erban, 2009).
Publicul trebuie s fie permanent
informat asupra activitii autoritilor publice,
att n stadiul de evaluare a planurilor de
activitate, ct i n momentul adoptrii i
63

implementrii deciziilor, furnizndu-i-se n orice
moment informaii complete, obiective i
consistente de natur financiar ori n legtur
cu misiunea i planificarea strategic a entitilor
publice (erban, 2009).
Transparena permite oricrei persoane
asupra creia produce efecte un act al unei
entiti publice s cunoasc temeiul acestuia. La
rndul lor entitile publice primesc de la
entitile superioare feed-back constnd n
evaluarea amnunit a activitii lor (Alistar,
2011, p. 17).
Lipsa transparenei decizionale, alturi de
alte carene ale activitii de reglementare,
conduce la ncrederea sczut a societii n fora
i importana actelor normative. Absena
consultrilor face ca normele s fie frecvent
modificate sau nlocuite, lucru ce determin o
accentuat instabilitate legislativ i nu ofer
sigurana necesar cadrului legal existent n
Romnia (Iorgovan, 2005, p. 83). Aplicarea real
a principiului transparenei ar duce la o mai mare
ncredere n legi i reglementri, din moment ce
ele au fost adoptate cu consultarea celor
interesai. ncrederea n cadrul legal va avea ca
rezultat un mai mare grad de respectare a legii,
cu consecine pozitive asupra dezvoltrii
64

economice i a meninerii unor relaii de
cooperare ntre aparatul guvernamental i
societate (Iorgovan, 2005, p. 83).
3. Performana funcionarilor publici
Exista o strns legtur ntre
performana funcionarilor publici i conduita
profesionist pe care trebuie s o aib acetia1.
Dreptul la nvtur este asigurat prin
nvmntul
general
obligatoriu,
prin
nvmntul liceal i prin cel profesional, prin
nvmntul superior, precum i prin alte forme
de instruire i de perfecionare, consfinit de
Constituia Romniei (art. 32 - Dreptul la
nvtur) (Dorneanu, 2012, p. 118).
Prin
urmare,
nu
ntmpltor,
perfecionarea funcionarilor publici este
reglementat de Statutul funcionarilor publici,
att din punctul de vedere al drepturilor
funcionarilor publici, ct i din punctul de
vedere al obligaiilor acestora: funcionarii
Manualul reprezint unul dintre produsele proiectului
Transparen i etic n administraia public, proiect
susinut din fonduri ale Uniunii Europene, prin programul
PHARE 2003 Consolidarea societii civile n Romnia,
Editat ANAF, Bucureti, 2006, pag.76
1
65

publici au dreptul i obligaia de a-i perfeciona
n mod continuu abilitile i pregtirea
profesional (Dorneanu, 2012, p. 118). Astfel,
pentru mbuntirea calitii serviciului public,
funcionarii publici sunt obligai s urmeze
forme de perfecionare profesional (art. 48,
alin.(1) din Legea nr.188/1999) i au dreptul de
a-i perfeciona n mod continuu pregtirea
profesional (art. 31, alin.(1) din Legea
nr.188/1999) (Cioachin-Barbu, 2012, p. 32).
n conformitate cu Statutul, funcionarii
publici au obligaia s i ndeplineasc cu
profesionalism
ndatoririle
de
serviciu,
performana funcionarilor publici aflndu-se n
direct conexiune cu oferirea unui serviciu
public de nalt calitate (Cioachin-Barbu, 2012,
p. 32).
Performana2 profesional i evaluarea
acesteia a fost utilizat n unele ri membre n
Organizaia pentru Cooperare i Dezvoltare
Economic, de exemplu pentru a orienta
activitile de instruire i de a evalua necesitile
de instruire din cadrul unei uniti
administrative, de a evalua posibilitile pentru o
Conform comentariilor SIGMA privind performana i
salarizarea n unele ri OECD
2
66

viitoare promovare pentru un anumit funcionar
public, sau de a ncuraja transferuri permanente
i temporare (mobilitatea pe orizontal) cu
scopul de a ndeplini principiul de management
al resurselor umane (de a avea persoana potrivit
n funcia potrivit, la momentul potrivit).
Evaluarea performanei are un rol
central i constituie un element important sau o
component a sistemului managementului
resurselor umane, fiind i un punct de pornire n
stabilirea necesitii de instruire a funcionarilor
publici (Radu, 2008, p. 201).
Managementul performanei const ntro abordare sistematic a managementului
resurselor umane n general i a evalurii
performanei n special, folosind obiectivele,
performanele, aprecierile i feed-back-ul ca
mijloace de motivare a funcionarilor publici
pentru a nelege i a folosi la maximum
potenialul lor creator (Priscaru, 2004, p. 156).
Evaluarea performanelor are n vedere
evaluarea rezultatelor obinute, formulate sau
exprimate, difereniat pe posturi, n funcie de
specificul acestora i se face anual. Procedura de
evaluare
a
performanelor
profesionale
individuale se aplic fiecrui funcionar public, n
raport cu realizarea obiectivelor individuale
67

stabilite n baza atribuiilor prevzute n fia
postului (n conformitate cu normele stabilite de
O.U.G. nr.1209/2003) (Cioachin-Barbu, 2012,
p. 56).
Este foarte important ca funcionarului
public s i se comunice din timp att standardele
de performan cerute i obiectivele ce trebuie
realizate de ctre acesta, ct i criteriile pe baz
crora va fi evaluat performana sa profesional
pentru perioada respectiv de activitate. Prin
urmare este foarte important ca funcionarul
public s tie ce are de fcut i c deine
calificrile, resursele i instrumentele necesare
desfurrii muncii respective (Cioachin-Barbu,
2012, p. 32).
Un rol deosebit n profilaxia corupiei
din administraia public l are elaborarea unui
cod de etic profesional a funcionarului public
(Profiloiu, Parlagi, Crai, 1999, p. 41). La
elaborarea acestui cod trebuie s fie implicai toi
cei crora li se va adresa, iar implicarea acestora
s fie una nu doar formal. Ajutorul i implicarea
tuturor n redactarea unui astfel de cod etic
constituie esena succesului su (Profiloiu,
Parlagi, Crai, 1999, p. 41). De asemenea
funcionarii publici din vrful ierarhiei
administrative trebuie s asigure instruirea
68

tuturor funcionarilor din subordinea lor pentru
respectarea principiilor etice enunate n cod.
Lor le revine i sarcina de a da primii exemplul
personal privind comportamentul etic.
Concluzii
Formarea profesional este segmentul
resurselor umane asupra cruia se exercit cele
mai multe presiuni economice i sociale, trecerea
de la economia de pia, dup 1990, a determinat
c obiectivele principale sunt competitivitatea,
inseria profesional, parteneriatul social i o
dezvoltare regional echitabil, altfel spus,
formarea profesional este cheia succesului n
toate politicile sociale cu efecte directe asupra
calitii forei de munc.
Dezvoltarea carierei presupune o gam
larg de activiti desfurate de ctre personalul
departamentelor de resurse umane dar i de
ctre fiecare funcionar n parte. Procesul
implic creterea profesional a funcionarilor
publici printr-o succesiune de posturi, grade i
niveluri de pregtire. Intenia general este de a
se crea un corp flexibil de funcionari publici cu
o nalt calificare, care s poata lucra, la acelai
69

nivel de performan i eficien, ntr-o varietate
de funcii.
Prevenirea corupiei i mbuntirea
managementului
serviciului
public
sunt
principalul scop al promovrii unor standarde
etice pentru funcionarii publici. Pentru o
practic bun n administraia public, trebuie s
se coreleze valorile cu principiile, s se elaboreze
strategii n funcie de mprejurrile locale, trebuie
s existe angajamentul i implicarea conducerii n
vederea controlului din punct de vedere etic al
activitilor, trebuie s se elaboreze i s se
respecte politici i ndrumri scrise, s se
realizeze controale interne, externe, investigaii i
sanciuni, s se implementeze ideea formrii i a
creterii gradului de contientizare a eticii
profesionale a funcionarului public i, nu n
ultimul timp, aceti funcionari s fie
responsabili i demni n activitile pe care le
presteaz pentru ceteni.
70

Bibliografie
Iona, A. (2005). Drept penal romn. Partea special,
Editura Romprint, Braov.
Iorgovan, A. (2005). Tratat de drept
administrativ, vol. I, Editura All Beck,
Bucureti.
Codoban, A. (2007). Comunicare i negociere n
afaceri, Editura Risoprint, Cluj-Napoca.
erban, D. (2009). Transparen n activitatea
administraiei publice. Revista studii juridice
superioare.
Diaconescu, H. (2004). Infraciunile de corupie i
cele asimilate sau n legtur cu acestea, Editura
All Beck, Bucureti.
Ciochin-Barbu, I. (2012). Dreptul Muncii- curs
universitar, Editura Hamangiu, Bucureti.
Stnciugelu, I. (2009). Mtile comunicrii- de la
etic la manipulare i napoi, Editura Tritonic,
Bucureti.
Alistar, V. (2011). Etic i transparen n
administraia public- suport de curs,
Bucureti, 2011.
Profiloiu, M., Parlagi, A., Crai, E. (1999). Etic i
corupie n administraia public, Editura
Economic, Bucureti.
Preda, M. (1996). Tratat elementar de drept
administrativ romn, Editura "Lumina-Lex",
Bucuresti.
71

Petrescu, R., N. (2009). Drept administrativ,
Editura Hamangiu, Bucureti.
Radu, R. C. (2008). Dreptul muncii, Editura
C.H.Beck, Bucureti.
Frunz, S. (2011). Comunicare etic i responsabilitate
social, Editura Tritonic, Bucureti, 2011.
Priscaru, V. I. (2004). Funcionarii publici, Editura
All Beck, Bucureti.
Constantin, S. M., Dobrinoiu, M., Norel, N.,
Paun, C., Chis, I., Gorunescu, M., Hotca,
M. A., Pascu, I., Dobrinoiu,V. (2014).
Noul Cod Penal comentat, parte special,
Editura Universul Juridic.
72

articolul Elemente de etic i transparen n
formarea funcionarilor publici,
autor: Valentina Trufan
Lucrarea autoarei Valentina Trufan
(2014) are ca problem etica central,
fundamentarea etic a formrii profesionale a
funcionarilor publici. Lucrarea reunete o serie
de deschideri etice cu privire la funcia public i
n care acestea sunt operaionalizate n procesul
de formare profesional a funcionarului public.
Autoarea insist asupra rolului serviciilor publice
n realizarea funciilor statului i intereselor
generale ale societii. Sunt trecute n revist o
serie de obligaii cu caracter moral necesare
pentru performarea n profesia funcionar
public.
Citndu-i pe Profiloiu, Parlagi i Crai
(1999) autoarea arat c deontologia
funcionarului public cuprinde datoriile morale
pe care un funcionar public trebuie s le
respecte pe durata exercitrii funciei publice.
Aceste datorii sunt nglobate n coduri etice sau
73

n coduri deontologice dup cum se dorete
reglementarea unor standarde dezirabile sau
minimale pentru o anumit funcie public
(Sandu, 2012). Autoarea Valentina Trufan
observ c datoria primar a funcionarului
public const n servirea interesului general.
Obligaiile morale deriv din scopul exercitrii
funciei publice definit ca slujirea cetenilor i
societii. Am artat cu alte ocazii (Sandu, Caras,
2014) c n construcia politicilor de etic trebuie
plecat de la valorile fundamentale sau
constitutive care au fcut necesar apariia unei
profesii, organizaii, forme de organizare politic
etc.
n opinia autoarei Valentina Trufan
(2014) valoarea constitutiv care st la baza
apariiei profesiei de funcionar public este aceea
a servirii interesului general. Din punctul nostru
de vedere valoarea etic fundamental care a
fcut necesar profesionalizarea funcionarului
public este reprezentat de solidaritatea social.
Am artat n articolul Deconstruction of
charity. Postmodern ethical approaches (Sandu,
Caras, 2013) faptul c profesionalizarea n
asistena social a avut loc printr-un proces de
deconstrucie
progresiv
a
practicilor
filantropice i caritabile. Aceeai funcie a
74

solidaritii
sociale
oblig
statul
s
profesionalizeze serviciile publice realiznd o
depersonalizare a puterii i instituionaliznd
comunicarea puterii. n opinia noastr
comunicarea puterii face necesar existena unei
categorii prfesionale capabile s transpun
politicile publice din simple reflecii asupra
binelui public n programe concrete n sprijinul
cetenilor. Acestea transpun viziunea general a
binelui public n situaii particulare la nivelul
comunitii sau chiar a ceteanului.
Exercitarea puterii este o funcie politic
care i solicit pe cei ce sunt investii cu putere
prin alegeri sau delegare s transpun viziunea
asupra binelui public n structuri normative i
acte administrative menite s dea coeren
politicilor publice. Comunicarea puterii pe de
alt parte este o funcie derivat din exercitarea
puterii i profesionalizat astfel nct s permit
continuitatea
funcionrii
instituiilor
administrative indiferent de situaiile particulare
ale exercitrii puterii. Funcionarul public este
chemat s aplice politicile publice prin
operaionalizarea acestora la nivelul de programe
i servicii pentru ceteni. Valentina Trufan
(2014) prezint aceast idee pornind de la
lucrarea lui Aurel Codoban (2007) Comunicare i
75

negociere n afaceri i anume necesitatea definirii
epocii actuale n termenii comunicrii. Autoarea
nu exprim ideea de conexiune direct dintre
funcia public i comunicarea puterii n termenii
prezentai de noi anterior, dar introduce
paragrafele referitoare la comunicarea etic
imediat dup cele viznd construcia
deontologiei funciei publice, ceea ce ne permite
s afirmm faptul c autoarea intuiete cel puin
aceast conexiune dintre exercitarea funciei
publice i comunicarea puterii.
Funcionarea tehnologiilor puterii este
explicitat de Foucault (2005) n lucrarea A
supraveghea i a pedepsi. Naterea nchisorii, prin
exemplul pedepsei i a umanizrii acesteia.
Poziia de putere este negociat permanent ntre
interlocutori n procesul de deliberare
decizional. Instituionalizarea funciei publice
este n opinia noastr o strategie de
depersonalizare a puterii i depolitizare a
acesteia. Depolitizarea funciei publice are aadar
o valoare etic n sensul normalizrii relaiei de
putere dintre politic i cetean i consolidarea
unui empowerment al acestuia din urm n
calitatea sa de actor i beneficiar al deciziei
publice.
76

Profesionalizarea funciei publice se
realizeaz progresiv cu crearea mecanismelor de
asigurarea transparent n funcionarea acesteia.
Crearea politicilor publice vizeaz obiectivarea
unei concepii asupra binelui public i
concretizarea acesteia n acte administrative i
practici regularizate. Transparena este o valoare
operaional politicilor administrative ntruct ea
servete la construcia unei relaii echitabile
dintre stat i structurile acesteia i cetean prin
intermediul funcionarului public. Transparena
vizeaz att actul decizional supus unui proces
de dezbatere public ct i cea luat de o
persoan n baza unui sistem de acte normative
ce-i ghideaz decizia. n luarea deciziei
administrative ar trebui s fie exclus ct mai mult
posibil arbitrariul.
Decizia administrativ se presupune a fi
una raional avnd pe de o parte conformitate
normativ i pe de alt parte justificare raional.
ntemeierea
raiunii
publice
n
cazul
funcionarului este una normativ alethic.
Arbitrarul, subiectivul, genereaz suspiciuni de
corupie i de aceea transparena actului
administrativ
ofer
garania
diminurii
posibilitilor de acoperirea corupiei i implicit
descurajarea acestora prin riscurile de sanciune.
77

Aceasta este interpretarea interdictiv a
necesitii transparenei n exercitarea funciei
publice.
n opina noastr adevrata valoare a
transparenei rezid n facilitarea obinerii
consensului asupra treburilor publice i
implementarea unor mecanisme etice ale deciziei
care s vizeze respectarea unor principii precum:
echitate, nonvtmare, beneficien etc.
Valentina Trufan (2014) arat c selecia i
promovarea n funcie n administraia public
are o lung tradiie n implementarea inechitii
i a corupiei. Este menionat Platon care cere
pedeapsa cu moartea pentru funcionarii corupi.
Primirea darurilor de ctre funcionari nu este
permis nici cnd este motivat de o decizie
favorabil petentului nici de una defavorabil
acestuia sau altcuiva. Principiul etic care ar trebui
s stea la baza seleciei i promovrii
funcionarului public l reprezint egalitatea de
anse. Modelul bazat pe egalitatea de anse este
o viziune etic egalitarian ce are la baz o
dreptate procedural (Hayek, 1960) care susine
egalitatea tuturor indivizilor n faa regulilor i
necesitatea respectrii normelor. Dreptatea
procedural consider c o aciune este just
atunci cnd se aplic uniform tuturor celor vizai
78

aceleai proceduri i reguli. Egalitatea de anse
poate necesita la anumite situaii o compensare a
deficienei
tocmai
pentru
ca
ansele
competitorilor s fie cu adevrat egale. De aici se
formuleaz de obicei necesitatea unei societi
incluzive care s compenseze distribuia aleatorie
a ansei. n procesul de selecie a funcionarului
public egalitatea de anse vizeaz condiiile de
acces la funcia public i anume competiia i
respectiv la accesul informare cu privire la
oportuniti: publicitatea concursurilor pentru
admiterea n funciile publice.
Autoarea trateaz problema corupiei n
administraia public i formele acesteia
favoritismul, nepotismul, etc. Ca soluie,
autoarea propune externalizarea evalurii
funcionarului public. n opinia noastr
instituionalizarea supervizrii de etic i
profesionalizarea n consilierea i /sau
supervizarea de etic ar permite o astfel de
evaluare extern, dar participativ (Sandu, Caras,
2014). Cadrul legal discut despre consilierea de
etic instituind necesitatea acesteia fr a creea
cadru
instituional
al
profesionalizrii
consilierului de etic.
Pornind de la lucrarea Valentinei Trufan
(2014) sugerm o serie de direcii n care
79

autoarea i-ar putea perfeciona att scrierea
tiinific ct i calitatea ideilor.
Claritatea formulrii temei i obiectivul
cercetrii nc din introducere favorizeaz
buna receptare a articolului. Realizarea unei
structuri argumentative n care capitolele s
decurg logic unul dup cellalt care s
permit receptarea lucrrii ca un ntreg i
raportarea cititorului la aceasta ca un
referenial n domeniu;
Desprinderea de sursele bibliografice i
expunerea propriilor idei pe care autoarea i
le face pornind de la lectura bibliografiei.
Articolul este original i are elemente
clare de contribuie la dezvoltarea literaturii etice
n domeniul administraiei publice pe care l-am
dezvoltat anterior formndu-ne propriile puncte
de vedere fa de cele dezvoltate de autoare.
Recomandm acesteia o abordare
similar fa de propriile surse bibliografice
evideniind pe viitor mai clar propria contribuie
i propria reflecie etic. Apreciem n mod
deosebit autoarea Valentina Trufan i i urm
succes n activitatea ulterioar.
80

Bibliografie
Codoban, A. (2007). Comunicare i negociere n
afaceri. Cluj-Napoca, Romania: Editura
Risoprint.
Foucoult, M. (2005). A supraveghea i a pedepsi.
Nasterea nchisorii. Editia a II-a. Bucureti,
Romania: Editura Paralela 45.
Hayek, F. A. (1960). The Constitution of Liberty.
Chicago: Univesity of Chicago Press.
Profiloiu, M., Parlagi, A., Crai, E. (1999). Etic i
corupie n administraia public. Bucureti,
Romania: Editura Economic.
Sandu, A., Caras, A. (2014). Epistemical and
pragmatic fundamentals of the supervision
of ethics. n curs de publicare n Procedia
Social and Behavioral Sciences.
Sandu, A., Caras, A. (2013). Deconstruction of
charity. Postmodern ethical approaches.
Journal for the Study of Religions and Ideologies,
Vol. 12, Issue 36, pp: 72-99.
Sandu, A. (2012). Etic i deontologie profesional.
Trufan, V. (2014). Elemente de etic i
transparen n formarea funcionarilor
publici. n Sandu, A. (coord.) (2014).
Seminarii de etic i sociologie, Iai, Romania:
Editura Lumen.
81
Atitudinea legat de viaa sexual a

studenilor
Dan HRENIUC *
Paula-Georgiana PACU
Ileana-Gabriela PINTILIUC
Cristiana-Maria TODORAN
Mdlina-Elena TOMA
Maria TURT
Capitolul I. Cadre teoretice
I.1. Actul sexual
Actul sexual, cunoscut de asemenea ca i
copulaie, se refer de obicei la momentul cnd
organul masculin intr n organul reproductor
feminin. Cele dou entiti pot fi de sex diferit,
sau de acelai sex1. Tradiional, actul sexual a
fost vzut ca fiind punctul culminant al tuturor
relaiilor sexuale dintre brbat i femeie.
* Autorii articolului sunt studeni la Universitatea tefan
cel Mare din Suceava, Facultatea de tiine Economice i
Administraie Public Specializarea: Drept, Anul I.
1 ***, Sexual Intercourse accesat online la data de 16.01.2014
la adresa:
http://www.britannica.com/EBchecked/topic/537163/sexualintercourse
83

Religiile abrahamice consider actul
sexual dintre so i soie ca o aciune spiritual,
n timp ce sexul n afara cstoriei este vzut ca
fiind imoral. nvturile hinduismului i
budismului despre sexualitate au interpretri
diferite. Sfatul budismului de a te abine de la
exagerri sexuale nu este prea bine definit.
Filosofia cretin modern consider sexul n
cadrul mariajului ca cea mai bun imagine a lui
Dumnezeu, care este iubirea, ei vznd corpul
uman ca singurul capabil de a face spiritul i
divinul vizibil.2
Sexul, n accepiunea lui de astzi, poate
sau nu s exclud sentimentul autentic,
dragostea, fr ca lipsa lui s reduc plcerea
actului n sine.
I.2. Sexualitatea uman
Sexualitatea uman ofer tuturor o mare
plcere. Dar n momentul n care corpurile
noastre evolueaz spre faza adult i ncepem s
ne bucurm de deliciile sexului, trebuie s
***, Act sexual accesat online la data de 16.01.2014 la

adresa: http://ro.wikipedia.org/wiki/Act_sexual
2
84

nvm i responsabilitile care deriv din
aceste noi puteri (Westheimer, 1994).
Plcerea sexual aduce seriose consecine
poteniale, deoarece rspunsul sexual uman nu
ne-a fost dat numai pentru plcere: e legat n
cele din urm de reproducerea uman. Aducerea
unei noi viei pe lume nu e o hotrre care s se
ia uor. Cu ct un om deine mai multe
informaii despre acest aspect, cu att va lua
hotrri mai bune.
I.3. Comportamentul sexual al oamenilor
Comportamentul sexual al oamenilor,
sau activitile sexuale umane, reprezint
maniera n care oamenii experimenteaz i i
exprim sexualitatea. Oamenii se angajeaz ntro varietate de acte sexuale i pentru o mare
varietate de motive3.
Activitile sexuale normale rezult n
excitare sexual i n schimbri psihologice n
persoana excitat, dintre care unele sunt mai
pronunate, n timp ce altele sunt mai subtile.
Practicile
sexuale
umane
includ
i
3
85

comportamente sau activiti care au ca scop
acela de a trezi interesul unui partener sau
partenere, de pild strategiile de a gsi sau de a
atrage parteneri sau flirtul.
Activitile sexuale umane au o serie de
aspecte fizice, biologice i emoionale. Din
punct de vedere biologic, se refer la
mecanismul reproductiv, adic instinctul de
reproducere. Aspectele emoionale au de a face
cu legturile de ataament care se formeaz ntre
parteneri, prin faptul c acetia se implic n
activiti sexuale n comun. Aspectele fizice ale
sexualitii variaz de la consideraii de ordin pur
medical, la consideraii de ordin psihologic sau
sociologic4.
Activitatea sexual este acceptat n
unele culturi doar n cadrul cstoriei. n secolul
n care suntem, relaiile premaritale sunt foarte
des ntlnite. tim cu toi c anumite activiti
sexuale ca violul sau activitatea sexual cu o
persoan minor sunt pedepsite n majoritatea
statelor.

4
86

I.4. Arta i literatura erotic
Arta erotic poate fi neleas cel mai
bine prin comparaie cu pornografia. Dei
distinciile sunt adesea de natur legal, iar
uneori publicul este confuz, muli observatori
sunt de acord c cele dou sunt foarte diferite
(Westheimer, 1994).
Comunicaiile verbale (cri, versuri din
cntece, mesaje telefonice), comunicaiile
picturale (filme, nregistrri video, fotografii), ca
i spectacolele n direct care reprezint o imagine
njositoare, umilitoare sau exploatatoare a
sexualitii i care nu au niciun merit artistic, pot
fi considerate pornografie (Westheimer, 1994).
Operele recunoscute de ctre criticii de art i de
ali privitori cu pregtire ca avnd merite artistice
sau literare pot fi considerate erotice, ca i
descrierile calde i senzuale care descriu indivizi
aflai ntr-o situaie sexual care i satisface pe
amndoi. De multe ori, linia despritoare dintre
cele dou este tulburat de faptul c standardele
comunitii sunt criteriul principal pentru
distincie, iar adesea comunitatea este mprit
n aceast privin. O complicare suplimentar
87

const n schimbarea n timp a standardelor
comunitare (Westheimer, 1994).
Erotismul a existat n cele mai multe
culturi de-a lungul istoriei. Este cunoscut, de
exemplu, faptul c vechii greci au fost cu
adevrat interesai de frumusee, de acest
concept n sine, aceasta fiind simbolizat iniial
de ctre o idealizare a perfeciunii corpului
masculin nud, urmat de nudul feminin.
Conceptul elen de frumusee recunoate faptul
c aprecierea frumuseii este amestecat cu
dorina sexual. n contrast cu pozele modeste
impuse de greci i romani nudurilor feminine,
statuile brbailor erau nuduri, fr urm de
ruine (Westheimer, 1994).
Aproape orice cultur cu o tradiie
vizual viguroas a produs opere artistice care
reprezint poziii ale contactului sexual. n
Japonia, volumele numite Cri pentru pern
erau plasate n aternuturile proaspeilor
cstorii, pentru a-i ghida prin plcerile care i
ateptau. n Italia renascentist, Giulio Romano
a produs o serie de gravuri numite I Modi
(Poziiile), care prezint aisprezece poziii
coitale. Vechii greci prezentau diverse poziii pe
cnile de vin i pe pahare (Westheimer, 1994).
88

Savanii cred c activitatea sexual
prezentat pe templele indiene este un aspect al
credinei tantrice, n care actele sexuale sunt una
din cele cinci ofrande care se fac unei zeiti. Pe
msur ce acea societate a evoluat, conform
teoriei, sexul ritual care avea loc pe vremuri n
ceremonii magice, a fost nlocuit cu sculpturile
actelor sexuale de pe faadele templelor i din
interior. Pe aceti perei de templu gsim
sculpturi detaliate ale unor persoane implicate n
activiti sexuale n dou persoane, n trei, n
patru sau chiar mai multe (Westheimer, 1994).
n Japonia gsim frumoase imprimeuri
ale unor activiti heterosexuale i lesbiene,
ilustrnd toate variaiile cunoscute ale actului
sexual, precum i folosirea penisurilor artificiale
i a altor dispozitive. Alte forme de art erotic
din Europa, Asia i din alte locuri, ilustreaz
autostimularea sexual, att feminin ct i
masculin, cu o varietate de poziii i tehnici
(Westheimer, 1994).
Perspectiva istoric ne arat c erotismul
a fost inventat de brbai i era destinat unei
audiene masculine. Evident, exist i excepii.
Romanul Amantul doamnei Chatterley, scris
de D. H. Lawrence, este evident o povestire care
a excitat femeile de la publicarea ei, iar jurnalele
89

lui Anais Nin sunt excitante pentru ambele sexe.
Totui, innd cont de faptul c brbaii sunt
principalii consumatori de art erotic, domeniul
a fost dominat de ei i la nivel creativ
(Westheimer, 1994).
n perioada anilor 1990, acest lucru a
nceput s se schimbe. Librriile zilelor noastre
au raioane dedicate literaturii erotice pentru
femei, alturi de rafturi pline de literatur
obinuit. ntr-o anumit msur, aceste cri
provin din extinderea romanelor de dragoste,
domeniu literar ce a explodat n ultima vreme
(Westheimer, 1994).
Un aspect pozitiv al literaturii i artei
erotice scrise de femei este acela c scriitorii nu
idealizeaz forma feminin. Aceste cri arat c
femeile de toate formele i mrimile, nalte sau
grase, cu sni mici sau coapse late, pot s aib o
via sexual mplinit. Alt deosebire de
miturile care nconjoar sexualitatea feminin
este aceea c eroinele crilor sunt excitate
numai privind un brbat atrgtor. n multe
poveti, femeile au discuii deschise despre
anatomia masculin, discutnd despre care pri
sunt considerate de ele excitante i care nu,
artnd clar c aparatul sexual al brbatului nu
este cel mai important factor pentru ele. De
90

obicei, societatea se uit cu repro la femeile care
se uit la brbai i i cntresc aa cum fac
brbaii cu femeile. n aceste poveti ns,
femeile primesc libertatea de a face la fel
(Westheimer, 1994).
Nu toate aceste cri ilustreaz
sexualitatea ntr-o lumin pozitiv. Unele
personaje feminine cedeaz nevoii de a face sex
ntmpltor, ceea ce, n epoca noastr cu SIDA
i alte boli cu transmitere sexual, nu poate fi
descris ca fiind un comportament responsabil.
Alt tem periculoas care strbate unele cri
este aceea c femeile sunt depite de brbai,
att fizic, ct i emoional. n asemenea fantezii,
femeile renun la sexualitatea lor pentru a place
altora, de obicei brbailor. Asemenea afirmaii
nu favorizeaz deloc femeile, care ar trebui s i
susin dreptul de a fi fiine sexuale, nu obiecte
sexuale (Westheimer, 1994).
I.5. Sexul n mass-media
Sexul i artele vizuale erotice fac de
mult vreme parte din mass-media, existnd
multiple exemple de pornografie nc din epoca
glaciar i picturi de nuduri i erotice n Grecia i
Roma Antic. Arta erotic se gsete peste tot pe
91

glob, de la artefactele precolumbiene i pn la
statuile i picturile indiene (Westheimer, 1994).
Odat cu inventarea fotografiei n
secolul al XIX-lea, reprezentrile sexuale ale
corpului uman au nceput s se rspndeasc n
societile occidentale. A crescut posibilitatea
unui acces larg la subiecte cu miez sexual n
primii ani ai secolului al XX-lea, odat cu
apariia cinematografului. Orict de erotic ar fi
o statuie, o pictur sau chiar o fotografie, nu se
pot compara cu ceea ce a devenit posibil odat
cu naterea cinematografului (Westheimer,
1994).
Aa cum lumea picturii s-a mprit de
mult n piee legale i piee subterane, aa a fost
i cazul filmelor. Orict de rapid ar fi fost
evoluia noilor tehnici cinematografice pentru
uzul maselor, cei care aveau drept afacere
prezentarea explicit a sexului le-au urmat
ndeaproape.
Anii au trecut i filmele pornografice au
trecut la o calitate superioar, dar genul a rmas
tot scurt, fr intrig, fr un dialog i un joc
decent. Industria a avut o scurt perioad de
renatere n 1973. n acel an au fost turnate trei
filme eseniale, anume Behind the Green
Door i The Devil and Miss Jones cu
92

Marilyn Chambers i Deep Throat cu Linda
Lovelace.
Dei se poate spune c au devenit
populare, filmele erotice sunt privite totui doar
de o mic parte a populaiei. Ceea ce a schimbat
semnificativ situaia este integrarea sexului n
filmele din curentul principal i n programele de
televiziune, ceea ce a fcut pe muli s se ntrebe
dac nu cumva ntr-o zi distincia ntre
pornografie i restul filmelor va disprea.
n jurul lui 1930 se nate o alt er. Aa
cum fetele moderne ale anilor 1920 au schimbat
societatea n ansamblul ei i filmele vorbite au
adus un adevrat val de sexualitate n industria
cinematografic. La nceputul acelor ani, multe
filme aveau subiecte sexuale explicite: dac nu
erau nuduri, atunci cel puin era mult piele
dezvelit.
n timp ce n domeniul cinematografic
barierele cdeau una dup alta, televiziunea
rmnea mai degrab cuminte. Ca mediu care
ajungea n toate casele, era disponibil i
adulilor i copiilor. Alt mediu n care sexul are o
vertiginoas
ascensiune
este
cel
al
calculatoarelor. ndat ce modemul a fcut
posibil comunicaia ntre calculatoarele
personale prin liniile telefonice, o parte din
93

aceste comunicaii a fost dedicat sexului. Odat
cu ecranele color, computerele au devenit o alt
cale de a prezenta fotografii pornografice. Cu
apariia CD-ROM-urilor, pe un disc s-a putut
scrie tot mai mult informaie, inclusiv fotografii
i filme.
n urm cu civa ani, ideea c att de
muli oameni vor cuta sexul virtual n loc de
sexul real ar fi prut de neconceput, dar din
cauza sida i din alte motive, multe persoane
sunt prea nfricoate s ntlneasc un partener
real i prefer sigurana companiei virtuale.
I.6. Contactul sexual
Contactul sexual este numit i coitus,
cuvnt derivat din latinescul coire, care
nseamn a merge sau a fi mpreun
(Westheimer, 1994).
Dei contactul sexual este evident partea
procesului reproductiv i prin urmare, este
esenial pentru nsi existena speciei, aspectele
pur reproductive ale contactului, aa cum a
evoluat ntre oameni, a devenit doar o mic
parte al actului sexual n ansamblu.
Dei oamenii au un ntreg repertoriu de
poziii sexuale, cea mai folosit este poziia
94

misionarului, n care brbatul st deasupra
femeii, fa n fa. Aceast poziie faciliteaz
comunicarea ntre parteneri prin cuvinte, prin
stimuli vizuali, prin srut, ceea ce arat ct de
important este rolul jucat de creiere n actul
sexual global.
Capitolul II. Literatura de specialitate
Urmrind comportamentul mai multor
colegi i colege, am ajuns la concluzia c un
studiu asupra sexualitii n rndul studenilor ar
fi pe ct de interesant, pe att de benefic. Am
putut observa astfel importana sexualitii n
rndul acestora.
Lucrarea de fa prezint sinteza unor
investigaii prezentate n literatura de specialitate,
pe problematica sexualitii i a vieii sexuale a
studenilor, precum i rezultatele unei cercetri
personale, prin care ne-am propus investigarea
importanei acordate de ctre studeni vieii lor
sexuale.
Psihologii spun c viaa sexual se ncepe
atunci cnd eti pregtit, iar vrsta pentru prima
noapte de amor variaz de la om la om. ns, din
ce n ce mai muli tineri aleg s i nceap viaa
sexual la vrste din ce n ce mai mici.
95

Conform unei cercetri realizate de o
organizaie din Marea Britanie, care se ocup cu
protecia drepturilor copilului, National Society
for the Prevention of Cruelty to Children,
educaia sexual care se face n coli n acest
moment este depit de realitatea secolului
XXI. Studiul a artat c ansele ca tinerii cu
vrste cuprinse ntre 11 i 18 ani s apeleze la
internet pentru a gsi rspunsuri legate de sex,
sunt de trei ori mai mari dect s i clarifice
nedumeririle ntrebnd prinii sau ali apropiai
de vrst adult. Aceast lips de rspunsuri i
determin pe aceti copii s gseasc rspunsuri
inclusiv n zona pornografiei online.
O cercetare realizat de ctre sociologul
Martin Monto de la Universitatea din Portland,
SUA (Bltoc, 2014) a cuprins un eantion de
1800 de tineri cu vrste cuprinse ntre 18 i 25
de ani, care au oferit rspunsuri referitoare la
activitatea lor sexual. Rspunsurile lor, colectate
n perioada 2002-2010, au fost comparate cu
cele ale generaiei 1988-1996. Concluzia acestei
cercetri a fost aceea c studenii din acea
perioad nu aveau, n medie, mai muli parteneri
sexuali dect generaia precedent, ci doar
vorbeau mai mult i mai deschis despre sex. O
alt diferen a fost limbajul care, aa cum era de
96

ateptat, s-a modificat n ultimele decenii.
Totui, conform spuselor sociologului Martin
Monto, schimbarea vocabularului nu implic
automat i o schimbare de comportament.
Sociologul a declarat c:
studenii de azi supra-estimeaz
nivelul la care are loc agatul.
Poate pentru ei pare ceva nou, dar
s-ar putea s fie surprini s afle c
frecvena actelor sexuale i a
partenerilor nu a crescut, statistic,
de la generaia prinilor lor.
Conform unei alte cercetri realizate n
Canada de ctre Alex McKay i Mary Bissell
(2010), studenii canadieni se simt satisfcui de
viaa lor sexual: Contrary to some reports, most
Canadian university students tell researchers they are
happy with their sex lives. And for the majority, their
most recent sexual partner was someone with whom tehy
are in a committed relationship, according to the results of
a recent survey.
O parte a concluziilor studiului n
discuie a fost prezentat de ctre Alex McKay la
conferina anual a Universitii din Guelph, la
data de 7 iunie. Concluziile acestuia relateaz
faptul c 60% din brbaii i 70% din femeile
97

care au participat la realizarea acestui studiu au
avut
ca
ultim
partener
sexual
fie
logodnicul/logodnica, fie soul/soia, sau
partenerul de via. O alt concluzie a fost aceea
c 80% dintre femei i 67% dintre brbai erau
fericii n legtur cu viaa lor sexual, dar, aa
cum a spus McKay, brbai i femei, n special
tineri, folosesc criterii diferite pentru a evalua
fericirea lor n legtur cu viaa lor sexual.
Comparnd aceste cercetri, putem trage
concluzia c studenii, dei au criterii diferite n a
i aprecia viaa sexual, aceasta nu este diferit
exponenial fa de cea a naintailor lor.
Capitolul III. Scopul i obiectivul cercetrii
Scopul cercetrii prezente este formarea
unei imagini supra atitudinii legate de viaa
sexual proprie a studenilor dintr-o Universitate
din zona N-E a Romniei precum i a
influenelor exterioare asupra atitudinii acestora.
Obiectivul pe care l-am urmrit n
aceast cercetare a fost msurarea atitudinii
studenilor legat de viaa sexual. n acest sens,
am realizat urmtoarele activiti n scopul
ndeplinirii obiectivului sus-menionat:
98

Identificarea unor instrumente valide
prin intermediul crora s putem evalua
atitudinea legat de viaa sexual a
studenilor;
Elaborarea unui chestionar pe baza
cruia s putem identifica atitudinea
legat de viaa sexual a studenilor;
Realizarea unei baze de date i analiza
statistic a datelor obinute, n vederea
identificrii tendinelor studenilor n
ceea ce privete atitudinea lor fa de
viaa sexual.
Proiectul i-a propus abordarea vieii
sexuale a studenilor ca pe un proces de
construcie. S-a fcut o paralel ntre sexul,
religia, situaia lor familial, accesul la educaie
sexual n perioada liceului, principalele metode
de informare i viaa lor sexual din prezent,
precum i atitudinea pe care o au vis-a-vis de
acest subiect oarecum controversat, dar i fa
de fanteziile identificate n rndul studenilor
subieci ai altor studii pe tematici asemntoare.
Capitolul IV. Ipotezele cercetrii
Am pornit, n realizarea acestei cercetri,
de la trei premise:
99

Viaa sexual a studenilor este
influenat de religia creia i aparin;
Principala metod de informare asupra
aspectelor ce privesc viaa sexual este
internetul;
Studenii care au avut parte de educaie
sexual n perioada liceului ntrein relaii
sexuale protejate ntr-un numr mai
mare dect relaii sexuale neprotejate.
Ipotezele de lucru (operaionale) care neau orientat n analiza cantitativ a rspunsurilor
participanilor au fost:
Studenii care aparin unei religii cretine
obin un procentaj mic n ceea ce
privete o via sexual activ;
Studenii utilizeaz internetul ca
principala metod de informare n ceea
ce privesc curiozitile/nelmuririle
legate de viaa sexual, celelalte mijloace
avnd procentaje mult mai mici;
Studenii care au avut parte de educaie
sexual n liceu vor avea un procent mai
mare al relaiilor sexuale protejate, fa
de cei care nu au avut parte de aceast
educaie.
100

Capitolul V. Metodologia utilizat
V.1. Descrierea eantionului
Cercetarea despre atitudinea legat de
viaa sexual a avut ca grup int stundeii avnd
n comun studiul n cadrul aceleiai universiti,
ns la faculti i n ani de studiu diferii, acest
fapt asigurnd un eantion reprezentativ prin
diversitate.
Universitatea are n componena sa o
serie de faculti, precum: Educaie Fizic i
Sport; Inginerie Alimentar; Inginerie Electric
i tiina Calculatoarelor; Inginerie Mecanic,
Mecatronic i Management; Istorie i
Geografie; Litere i tiine ale Comunicrii;
Silvicultur; tiine Economice i Administraie
Public; tiine ale Educaiei.
101
tiine ale
Educaiei
tiine
Economice i
Administraie
Public
Educaie
Fizic i
Sport
Inginerie
Alimentar
Inginerie
Electric i
tiina
Calculatoarel
or
Universitate
Inginerie
Mecanic,
Mecatronic
i
Management
Silvicultur
Litere i
tiine ale
Comunicrii
Istorie i
Geografie
Eantionarea a avut la baz metoda

bulgrelui de zpad. Subiecii participani la
acest studiu au fost mprii n funcie de sexe i
n trei categorii de vrste: sub 20 ani, ntre 20 i
22 de ani, peste 20 de ani. Datorit diferitelor
faculti, vrste, interese, religii, rspunsurile au
dus la rezultate complexe, metoda dovedindu-se
a fi una eficient.
Eantionul pe care am aplicat
chestionarul a cuprins 119 subieci, ceea ce face
102

ca acesta s fie unul de dimensiune mare, avnd
peste 30 de indivizi participani.
V.2.
Instrumentele
cercetarea datelor
utilizate
pentru
Ancheta prin chestionar este metoda cea

mai utilizat n cercetarea social, fiind cea mai
cunoscut, uneori identificat cu cercetarea
sociologic nsi. Literatura de specialitate
cuprinde numeroase ncercri de definire a
acestei metode.
Ancheta reprezint o metod de
interogare asupra faptelor sociale (opinii,
atitudini, motivaii etc.) la nivelul grupurilor
umane, mai mici sau mai mari, de analiz
cuantificabil a datelor, n vederea descrierii i
explicrii lor.
Roger Mucchielli spunea despre
chestionar c nu poate fi considerat dect o
list de ntrebri (Ciuc, 1994).
Ancheta
sociologic,
bazat
pe
chestionar pentru identificarea atitudinii
studenilor, a fost efectuat n anul 2013.
Culegerea datelor a fost realizat de ctre
studenii implicai n desfurarea acestei
cercetri, respectiv: Hreniuc Dan, Pacu Paula103

Georgiana, Pintiliuc Ileana-Gabriela, Todoran
Cristiana-Maria, Toma Mdlina-Elena i Turt
Maria. Operaiunea de culegere a datelor a avut
loc n perioada 16-20 decembrie 2013.
Capitolul VI
Rezultatele obinute i interpretarea lor
Prelucrarea statistic a datelor a fost
efectuat utilizndu-se opiunile aplicaiei SPSS
17.00 for Windows, dar i manual, innd cont
de cunotinele noastre limitate n ceea ce
privete utilizarea programului SPSS.
Prima ntrebare din chestionar vizeaz
sexul subiecilor participani, n urm creia am
constatat o majoritate de subieci de sex feminin
cu un procentaj de 57,14% i un procentaj de
subieci de sex masculin de 42,86%.
104
ntrebarea numrul 6 a urmrit aflarea

procentului de studeni care a avut parte de
educaie sexual n perioada liceului, acesta fiind
de 52,94%.
105

Corelnd rezultatele acestei ntrebri cu
rezultatele ntrebrii numrul 16 ce privete
utilizarea metodelor de contracepie i ale
ntrebrii numrul 17 privind informarea n
legtur cu starea de sntate a viitorului
partener sexual nainte de a ntreine acte sexuale
cu acesta, a rezultat faptul c 86,1% din subieci
folosesc metode de contracepie i, n procent
identic, se informeaz asupra strii de sntate.
n ceea ce privete procentul celor care nu au
avut parte de educaie sexual n timpul liceului,
acesta este de 32,77%. Dintre acetia, 89,5% din
subieci folosesc metode de contracepie i se
informeaz cu privire la starea de sntate a
viitorului partener sexual. Prin urmare, putem
concluziona c ipoteza numrul 3 nu se
confirm, aadar educaia sexual din timpul
liceului nu a constituit un factor important n
luarea deciziilor cu privire la viaa sexual a
studenilor.
n ceea ce privete numrul partenerilor
sexuali, din rspunsurile subiecilor la ntrebarea
numrul 12, am constatat urmtoarele: 40,33%
au preferat s nu rspund sau nu li s-a aplicat
ntrebarea; 14,28% au avut mai mult de zece
parteneri sexuali; 10,92% au avut un singur
partener sexual; 8,40% au avut cinci parteneri
106

sexuali; cu un procentaj egal de 6,72% sunt sunt
rspunsurile subiecilor care au avut doi,
respectiv trei parteneri sexuali; 5,04% au avut
patru parteneri sexuali i 3,40% au avut ntre
cinci i zece parteneri sexuali.
ntrebarea numrul 5 avea ca scop

aflarea situaiei familiale actuale a studenilor.
107
n urma unei analize statistice a datelor i

a corelrii acestora cu numrul partenerilor
sexuali avui pn n prezent, am obinut
urmtoarele informaii: 90,75% din studeni sunt
necstorii, dintre care 39,81% nu s-au
pronunat cu privire la numrul partenerilor
sexuali, 13,88% au avut mai mult de zece
parteneri, 8,33% au avut un singur partener
sexual, 6,48% au avut trei parteneri, 5,55% au
avut doi parteneri, 4,62% au avut cinci parteneri,
cu acelai procentaj fiind i cei cu un numr de
108

parteneri ntre cinci i zece, 3,7% au avut patru
parteneri. 50% dintre studenii cstorii au avut
un singur partener sexual, soul, respectiv soia;
20% dintre cei cstorii au avut cinci parteneri,
iar cte 10% au avut doi parteneri, respectiv
patru. 25% dintre studenii care triesc n
concubinaj au afirmat c au avut ntre cinci i 10
parteneri sexuali, iar cte un procent egal de
18,75% au avut cte cinci parteneri, respectiv
mai muli de zece.
ntrebarea numrul 7 are ca scop
identificarea principalelor surse utilizate de ctre
studeni pentru a se informa n privina
nelmuririlor sau a curiozitilor legate de viaa
sexual.
109

Analiznd statistic rspunsurile acestora,
principala surs de informare este reprezentat
de internet, cu un procentaj de 77,31%. Imediat
dup internet, se claseaz revistele cu un procent
de 21,00%. Consultarea unui medic sau al unui
specialist n domeniu se afl pe locul al treilea,
cu un procent de 20,16%. O alt surs la care
apeleaz studenii sunt prietenii, 15,12% dintre
subieci apelnd la acetia pentru a i rezolva
nelmuririle. Un procent de 12,60% dintre
studeni prefer s apeleze i la prini, n timp
ce doar 5,88% i ntreab fratele sau sora. Prin
urmare, ipoteza numrul doi este confirmat,
internetul reprezentnd principala metod de
informare, urmtoarele surse avnd procentaje
mult mai mici, cu o diferen de 56,31% ntre
acesta i sursa clasat imediat urmtoare.
110

ntrebrile 10
i 11
111

i-au propus s afle ci dintre studeni i-au
nceput viaa sexual i n ce perioad s-a produs
acest lucru. Astfel, 67,23% din subiecii
chestionai au afirmat c i-au nceput viaa
sexual, 24,37% au menionat c nu i-au
nceput viaa sexual, n timp ce doar 8,40% au
preferat s nu rspund la aceast ntrebare.
Dintre studenii care i-au nceput viaa sexual,
57,14% dintre acetia au fcut-o naintea
nceperii primului an de facultate i 10,09% n
timpul facultii. Restul subiecilor, acumulnd
un procent de 32,77% au preferat s nu
rspund.
112

ntrebarea numrul 3
a realizat o mprire a subiecilor n funcie de

religie: cretini (catolici i ortodoci), atei, sau
113

aparinnd altor religii. Corelnd rspunsurile
obinute n cadrul acestei ntrebri, cu
rspunsurile oferite de studeni la ntrebarea
numrul 13 (aceasta viznd viaa sexual activ
sau nu a studenilor)
i la ntrebarea numrul 14 (aceasta referindu-se

la ct de mulumii sunt subiecii de viaa lor
sexual), am obinut urmtoarele rezultate:
69,69% dintre subiecii cretini au o via sexual
activ; 21,21% consider c nu au o via activ
114

din punct de vedere sexual; iar 9,1% s-au abinut
de la a da un rspuns la cea din urm ntrebare.
90% dintre subiecii atei sunt mulumii de viaa
lor sexual, iar celelalte 10 procente au preferat
s nu rspund. Dintre studenii aparinnd altor
religii, 45,45% sunt mulumii de viaa lor
sexual, n timp ce 54,54% dintre ei sunt
nemulumii. Analiznd aceste procentaje, putem
concluziona c studenii aparinnd unor religii
cretine (ortodoxism sau catolicism) i cei atei,
sunt mai mulumii de viaa lor sexual, aceasta
din urm fiind mai activ dect a studenilor care
aparin altor religii. Considernd c celelalte
religii sunt mai stricte din acest punct de vedere,
putem meniona c ipoteza numrul 1 nu s-a
confirmat, ba dimpotriv.
Din totalul subiecilor care au rspuns
chestionarelor, 59,66% au afirmat c au vise de
natur erotic uneori, sau, chiar deseori. Dintre
acetia, un procent de 58,11% au i fantezii cu
unul dintre profesori, iar 33,78% au afirmat c
nu au avut niciodat astfel de fantezii. Restul de
8,11% nu au rspuns la aceast ntrebare.
115

ntrebarea numrul 18 i-a propus s
stabileasc prioritile studenilor,
Prioritile
studenilor
Studiul
42,02%
Viaa sexual
9,24%
Studiul i viaa
sexual
37,82%
Alte prioriti
10,84%
aceastea fiind identificate astfel: 42,02% au

afirmat c principala lor prioritate este studiul;
37,82% au pus pe o linie de egalitate a prioritii
studiul i viaa sexual; 9,24% au drept prioritate
viaa sexual, iar 0,84% dintre studeni au alte
prioriti, din diverse domenii.
Prin intermediul ntrebrii numrul 19,
am vrut s evideniem dac ntreinerea actelor
sexuale
reprezint
o
metod
de
relaxare/destresare pentru studeni. Dup
interpretarea statistic a datelor, a rezultat c
52,10% dintre subieci consider aceast
activitate ca fiind una de relaxare, n timp ce
11,76% c nu. Diferena de procente aparine
studenilor care au preferat s nu rspund la
aceast ntrebare.
innd cont c n subcapitolul intitulat
Art i literatur am subliniat istoria filmelor
erotice i / pornografice, ntrebarea numrul 20
i-a propus s evidenieze poziia studenilor vis116

a-vis de aceste filme. Astfel, a rezultat c 31,1%
dintre subieci nu au vizionat acest gen de filme
i nici nu i doresc s o fac; 21,85% au vizionat
n trecut cel puin o dat acest gen de filme, ns
nu o mai fac n prezent; 20,17% vizioneaz
ocazional filme de acest gen; 17,65% au preferat
s se abin de la a da un rspuns; 7,56%
vizioneaz frecvent astfel de filme; 1,68% nu au
vizionat niciodat, dar i doresc s o fac n
viitor.
ntrebarea numrul 21 vizeaz filmarea
n timpul unui act sexual, iar ntrebarea numrul
22 practicarea videochat-ului. Comparnd
rezultatele obinute n urma rspunsurilor
subiecilor la cele dou ntrebri, putem
concluziona c studenii care s-au filmat n
timpul unui act sexual, n procent de 3,36%, au
practicat i videochat-ul erotic cel puin o dat.
Dintre subiecii respondeni, 70,59% au afirmat
c nu au practicat niciodat videochat-ul erotic;
16,81 au preferat s nu rspund; 8,4% nu au
praticat, ns susin c sunt tentai s ncerce;
0,84% dintre subieci practic n prezent
videochat-ul erotic.
n privina frecventrii cluburilor de
masaj erotic, element analizat prin intermediul
ntrebrii numrul 23, s-au obinut urmtoarele
117

rezultate: 3,36% merg periodic la aceste cluburi;
tot un procent de 3,36% dintre studeni au
frecventat cluburile de masaj erotic n trecut,
ns nu o mai fac n prezent; 7,56% merg
ocazional; 14,29% nu au fost niciodat, ns i
doresc s mearg; 59,66% dintre respondeni nu
au fost i nici nu i doresc s mearg, iar 11,76%
s-au abinut de la a rspunde.
Prin intermediul ntrebrii numrul 24,
ne-am propus s aflm care e frecvena apelrii
la autostimulare sexual a studenilor, iar n urma
analizei statistice a rspunsurilor acestora, s-au
colectat urmtoarele date: 5,88% apeleaz
frecvent la autostimularea sexual; 34,45%
apeleaz uneori la aceasta; 40,34% susin c nu
apeleaz niciodat la aceast metod, iar 19,33%
au preferat s nu rspund la aceast ntrebare.
ntrebarea numrul 25 i dorete s afle
dac printre subieci, se afl respondeni care au
apelat la serviciile unor persoane care practic
prostituia, iar rspunsurile lor au fost, dup cum
urmeaz: 0,84% susin c apeleaz deseori la
astfel de persoane; 9,24% au rspuns c apeleaz
ocazional; 5,04% susin c au fost o singur dat,
n trecut; 5,88% susin c nu au apelat, ns
intenioneaz s o fac; 63,03% au dat un
rspuns negativ la aceast ntrebare, nedorindu118

i s apeleze la astfel de servicii nici pe viitor, iar
15,97% s-au abinut de la a rspunde la aceast
ntrebare.
n ceea ce privete frecventarea
localurilor cu specific erotic i a cluburilor
pentru aduli, chestiune vizat de ntrebarea
numrul 26, rspunsurile respondenilor au
identificat urmtoarele categorii de studeni:
5,04% frecventeaz deseori localuri cu acest
specific; 12,61% frecventeaz ocazional; 3,36%
susin c au frecventat n trecut aceste localuri,
ns nu o mai fac n prezent; 10,93% susin c
nu au fost niciodat, dar i doresc s mearg;
52,94% au enunat c nu au fost niciodat i nici
nu o vor face, iar restul de 15,13% s-au abinut
de la a rspunde la ntrebare.
Fanteziile sexuale ce implic practici
sado-masochiste au fost tratate de ntrebarea
numrul 27. n urma analizei statistice a
rspunsurilor studenilor, putem concluziona c:
8,4% au avut fantezii de acest gen, ns nu mai
au n prezent; 21,85% susin c au n prezent
astfel de fantezii; 54,62% susin c nu au avut
niciodat astfel de fantezii, iar 15,13% nu au
rspuns la aceast ntrebare.
119

Ultima ntrebare a chestionarului i-a
dorit s evidenieze n mod deosebit elementul
esenial ntr-o relaie,
pentru a identifica dac acesta este reprezentat

de partea sexual, de cea sentimental, sau de
ambele n egal msur. Studenii au rspuns
astfel: 26,90% susin c partea sentimental este
mai important; 9,24% susin c elementul cel
mai important este viaa sexual; 55,46%
consider c este vorba de ambele elemente, n
egal msur; 8,4% nu au avut un rspuns
pentru aceast ntrebare.
120

Capitolul VII
Concluzii
n rezumat, datele obinute au infirmat
ipotezele cu numrul 1 i 3, ns au confirmat-o
pe cea de a doua. n contextul infirmat de prima
ipotez, putem afirma faptul c tinerii din ziua
de azi i schimb percepiile asupra relaiilor
dintre brbat i femeie, argument susinut i de
procentul de 8,40% dintre studeni care nu au
tiut ce este mai important pentru ei nii ntr-o
relaie.
Bibliografia
Ciuc, V. (1994). Sociologie juridic general, Editura
Sagittarius, Iai
Westheimer, R. K. (1994). Enciclopedia sexului,
Editura Lucman, Bucuresti.
McKay, A., Bissell, M. (2010). Sexual health
education in the schools: Questions & Answers
3rd Edition, Sex Information and
Education
Council
of
Canada
(SIECCAN), CATIE, Canada.
Resurse web
***, Sexual Intercourse accesat online la data de
16.01.2014
la
adresa
121

http://www.britannica.com/EBchecked/topic/5
37163/sexual-intercourse
Bltoc, O. (2014). Studiu. Cum afecteaz pornografia
online percepia tinerilor asupra vieii sexuale
accesat online la data de 16.01.2014 la
adresa
http://adevarul.ro/lifestyle/parinti/studiu-afecteaza-pornografia-onlineperceptia-tinerilor-vietii-sexuale1_52270b43c7b855ff564531da/index.html
Monto, M. (2011). Cercetare , Universitatea
Portland, SUA, accesat online la data de
16.01.2014
la
adresa:
http://studentie.md/index.php?mact=Ne
ws,cntnt01,detail,0&cntnt01articleid=697
&cntnt01returnid=64
Octavian Sarbatoare, Ce este iubirea? - O evaluare de
opinii accesat online la data de 16.01.2014
la
adresa
http://www.observatorul.com/articles_main.asp?
action=articleviewdetail&ID=6263
***, Act sexual accesat online la data de
16.01.2014
la
adresa
http://ro.wikipedia.org/wiki/Act_sexual
***, Comportamentul sexual al oamenilor accesat
online la data de 16.01.2014 la adresa
http://ro.wikipedia.org/wiki/Comportamentul_
sexual_al_oamenilor
122

Anexe
Chestionar
Atitudinea legat de viaa sexual a
studenilor de la USV
Chestionarul este realizat n scopul unei
cercetri cu privire la comportamentul erotic
autoperceput al studenilor. Chestionarul are un
scop exclusiv didactic i de cercetare, niciodat
care ar putea duce la identificarea respondenilor
nu va fi fcut public. Orice respondent are
dreptul de a nu rspunde la o ntrebare care i
creeaz un disconfort neacceptabil i se poate
retrage oricnd de la completarea chestionarului,
inclusiv neprednd chestionarul completat.
Odat primit chestionarul completat, acesta se
va prelucra statistic, nici o informaie care ar
putea duce la identificarea respondenilor nu va
fi fcut public.
123

ncercuii un singur rspuns, dac nu
este specificat alegere multipl, caz n care putei
alege mai multe variante care vi se potrivesc.
1.
Sexul:
a) feminin
b) masculin
2.
Ce vrst avei?
a) mai mic de 20 de ani
b) ntre 20 i 22 de ani
c) mai mare de 22 de ani
3.
Ce orientare religioas avei?

a) ortodox
b) catolic
c) alta (specificai care: ................................. )
d) ateism
4. Care este situaia familiei dumneavoastr de

origine? Alegere multipl.
prinii mei sunt cstorii
prinii mei sunt divorai
cel puin un printe lucreaz n
strintate
124

cel puin un printe a decedat
prinii mei locuiesc mpreun, dar nu
sunt cstorii
nu mi cunosc prinii
5. Care este situaia dumneavoastr familial
actual? Alegere multipl.
necstorit()
cstorit()
divorat()
vduv()
triesc n concubinaj
locuiesc cu prietenul/prietena, fr a fi
cstorii
6. Ai avut parte de educaie sexual n
perioada liceului?
a) da
b) nu
c) nu tiu / nu rspund
125

7. Ce surse utilizai pentru a v informa n
privina nelmuririlor sau a curiozitilor legate
de tot ceea ce privete viaa sexual? Alegere
multipl.
mi ntreb prinii
mi ntreb fratele / sora
mi ntreb prietenii
ntreb un doctor sau un specialist n
domeniu
caut informaiile n reviste
caut informaiile pe internet
8.
Avei vise de natur erotic?

a) deseori
b) uneori
c) nu
d) nu tiu / nu rspund
9. Avei / Ai avut fantezii cu unul dintre

profesorii dumneavoastr?
a) da
b) nu
126

10. V-ai nceput viaa sexual?
a) da
b) nu
c) nu doresc s rspund
11. Cnd v-ai nceput viaa sexual?
a) nainte de a ncepe primul an de facultate
b) n timpul facultii
12. Care este numrul partenerilor cu care ai
ntreinut relaii sexuale pn n prezent?
a) unul
b) doi
c) trei
d) patru
e) cinci
f) ntre cinci i zece
g) mai mare de zece
h) nu tiu / nu rspund
13. Avei o via sexual activ?
a) da
b) nu
127

14. Suntei mulumit de viaa dumneavoastr
sexual?
a) da
b) nu
15. Care este frecvena actelor dumneavoastr
sexuale ntreinute pe parcursul anului
universitar?
a) aproape zilnic
b) de dou-trei ori pe sptmn
c) de dou-trei ori pe lun
d) o dat la dou-trei luni
e) deloc
f) nu tiu / nu rspund
16. Utilizai metode de contracepie?
a) da, ntotdeauna
b) da, uneori
c) nu, niciodat
128

17. V informai n legtur cu starea de
sntate (privitoare la bolile cu transmitere
sexual) a viitorului partener sexual, nainte de a
ntreine acte sexuale cu acesta?
a) da, ntotdeauna, e un aspect important
b) da, uneori
c) nu, folosesc mereu prezervative ca
mijloc de protecie
d) nu, ignor acest aspect
e) nu tiu /nu rspund
18. Ce este mai prioritar n acest moment n
viaa dumneavoastr: o via sexual activ sau
studiul?
a) studiul
b) viaa sexual
c) ambele, n egal msur
d) niciuna, am alte prioriti
e) nu tiu / nu rspund
19. ntreinerea actelor sexuale reprezint o
metod
de
relaxare/destresare
pentru
dumneavoastr?
a) da
b) nu
129

20. Ce poziie avei vis-a-vis de filme erotice i
/ sau pornografice?
a) vizionez frecvent astfel de filme
b) vizionez ocazional astfel de filme
c) am vizionat n trecut, ns nu mai fac
acest lucru n prezent
d) nu am vizionat, dar vreau s o fac n
viitor
e) nu am vizionat i nici nu voi viziona
astfel de filme
21. V-ai filmat vreodat n timpul ntreinerii
unui act sexual?
a) da
b) nu, dar a vrea
c) nu, nici nu o voi face
22. Ce poziie avei vis-a-vis de videochat-ul
erotic?
a) nu am practicat niciodat
b) nu am practicat, dar sunt tentat() s
ncerc
c) am practicat videochat-ul erotic cel puin
o dat
130

d) practic n prezent videchat-ul erotic
e) nu tiu / nu rspund
23. Frecventai cluburile de masaj erotic?
a) da, periodic
b) da, ocazional
c) am frecventat n trecut, dar nu mai fac
acest lucru
d) nu am fost niciodat, dar mi doresc
e) nu am fost niciodat i nici nu voi merge
24. Apelai la autostimularea sexual?
a) da, frecvent
b) da, uneori
c) nu, niciodat
25. Ai apelat vreodat la persoane care practic
prostituia?
a) da, deseori
b) da, ocazional
c) da, o singur dat
d) nu, dar intenionez s o fac
e) nu, nici nu voi apela
131

26. Frecventai localuri cu specific erotic /
cluburi pentru aduli?
a) da, deseori
b) da, ocazional
c) am frecventat, dar nu o mai fac
d) nu, dar mi doresc s o fac
e) nu, nici nu o voi face
27. Avei fantezii ce implic practici sadomasochiste?
a) am avut, dar nu mai am
b) da
c) nu, nu am avut niciodat
28. n opinia dumneavostr, ntr-o relaie, este
mai important partea sentimental sau viaa
sexual?
a) partea sentimental
b) viaa sexual
c) ambele, n egal msur
132

articolul Atitudinea legat de viaa sexual a
studenilor, autori: Dan Hreniuc, Paula Georgiana
Pacu, Ileana Gabriela Pintiliuc, Cristina Maria
Todoran, Mdlina Elena Toma, Maria Turt
Articolul Atitudinea legat de viaa sexual a
studenilor (Hreniuc, et. al., 2014) propune o tem
deosebit de curajoas n viziunea noastr i
anume analiza stereotipurilor cu privire la viaa
sexual i compararea acestora cu rezultatele
empirice privind practicile sexuale ale studenilor
dintr-o universitate din Nord-Estul Romniei. Se
cuvine s apreciem curajul de a alege o tem de
interes n perspectiv sociologic dar care
nfrnge tabuurile privind neexpunerea public a
laturii erotice.
Practicile erotice i n calitate de
component a vieii de cuplu permit nelegerea
dezvoltrii familiei postmoderne care trece de la
monogamia absolut i paternalist la
monogamia serial termen ce definete practicile
de formare a cuplurilor n care pe baze
monogame dar a cror membri intr n alte
133

relaii de cuplu dup disoluia cuplului original.
Funcia erotic este prezentat pe de o parte
dintr-o perspectiv general umanist i
simbolic, iar pe de alt parte dintr-una realist
post modern. Deconstrucia tabu-urilor cu
privire la viaa de cuplu liberalizeaz activitatea
erotic impunnd parial o regndire a instituiei
familiei de la cea tradiional multigeneraional
ctre familie bazat pe cuplul conjugal. Aceast
atomizare a familiei modific solidaritatea social
i reelele de sprijin din interiorul comunitii.
Autorii trec n revist evoluia viziunii cu privire
la actul erotic de la sexualitatea magic i
spiritual din religiile abrahamice sau cele
specifice celor tantrice pn la literatura i arta
erotic contemporan.
Analiza arhetipal a miturilor erotice este
contrapus utilizrii comerciale a nudului. Arta
erotic i pornografia deopotriv vizeaz o
manipulare a fantasmei cu scopul emoiei
artistice sau avantajele financiare. Articolul trece
apoi n revist cteva elemente de
psihosexualitate precum i literatura de
specialitate care nregistreaz viaa erotic a
tinerilor (Bltoc, 2014) care citeaz un studiu a
Universitii din Portland i respectiv studiul lui
Alex Mckay i Mary Bissell (2010) cu privire la
134

viaa sexual a studenilor canadieni. Aceast
literatur de specialitate arat c n majoritatea
cazurilor studenii au relaii sexuale cu parteneri
stabili, relaiile ntmpltoare avnd o sczut
inciden statistic. Vremea revoluiei sexuale se
pare c a trecut iar stabilitatea cuplurilor
rspunde nevoii membrilor acestora de a fi
implicai ntr-o relaie stabil. De asemenea
literatura citat arat un grad ridicat de satisfacie
n ceea ce privete viaa erotic n special la
femei 80% fa de brbai 67%. Acest lucru ne
arat c suntem de asemenea departe de
perioadele de oprimare sexual a femeii care
priveau satisfacia erotic a acesteia prin prisma
pcatului i vinei. Emanciparea femeii este
evideniat cel puin n plan erotic. Trimiterea la
literatura de specialitate a permis autorilor s-i
construiasc cercetarea i s o contextualizeze la
specificul vieii de cuplu a studenilor dintr-o
universitate
din
Nord-Estul
Romniei.
Obiectivul propus de cercetare l vizeaz
msurarea atitudinii studenilor legat de viaa
sexual. n preambulul lucrrii se arat c
cercetarea vizeaz investigarea importanei pe
care studenii o acord vieii sexuale. Au fost
luate n discuie o serie de dimensiuni ale vieii
de cuplu, precum i particulariti ale membrilor
135

cuplului ce pot influena desfurarea vieii de
cuplu. Aceste dimensiuni sunt reprezentate de:
religie, situaia familie, acces la educaie, metode
de informare i educare cu privire la viaa
sexual. Cercetarea a pornit de la premisele c:
Viaa sexual este influenat de religie;
Studenii aparin unei religii cretine. Au
o via sexual mai puin activ;
Sursa principal de informare cu privire
la viaa de cuplu i cea sexual este
internetul;
Educaia sexual n timpul liceului
diminueaz numrul de contacte sexuale
neprotejate i implicit contractarea unei
boli cu transmitere sexual sau apariia
unei sarcini nedorite.
n ceea ce privete cercetarea efectiv
aceasta vorbete de la sine i ca atare lsm
cititorilor ansa de a descoperi pas cu pas
rezultatele obinute de tinerii cercetri. Nu ne
rmne dect s salutm consecvena
metodologic i angajamentul fa de tema care
arat o ridicat nelegere a anchetei prin
chestionar. Prezentarea datelor statistice este
dublat de nelegerea semnificaiilor sociologice
136

ale acestora. Articolul Atitudinea legat de viaa
sexual a studenilor (Hreniuc, et. al., 2014)
conine o serie de discuii referitoare la validarea
sau invalidarea unora din ipotezele de cercetare
la nivelul eantionului studiat. n ceea ce privete
reprezentativitatea aceasta nu este asigurat,
eantionul fiind unul analitic i nu statistic. Lipsa
reprezentativitii statistice nu diminueaz n
opinia noastr calitatea tiinific a lucrrii
existnd posibilitatea de extrapolare a
rezultatelor i de formulare a unor concluzii cu
grad mare de verosimilitudine chiar dac datele
statistice nu evideniaz cu acuratee opinia
studenilor din cadrul universitii respective.
Construcia
eantionului
voit
fr
reprezentativitate statistic o punem pe seama
dificultii extreme de obinerea unor rspunsuri
valide la ntrebri cu privire la viaa sexual.
Felicitm autorii articolului att pentru
temeritatea abordrii temei ct i pentru gradul
nalt de conformitate metodologic i capacitatea
deosebit de analiz i sintez de care acetia au
dat dovad.
137

Bibliografie
Bltoc, O. (2014). Studiu. Cum afecteaz pornografia
online percepia tinerilor asupra vieii sexuale.
Consultat online la data de 16.01.2014 la
adresa
http://adevarul.ro/life-style/parinti/studiuafecteaza-pornografia-online-perceptia-tinerilorvietii-sexuale1_52270b43c7b855ff564531da/index.html
Hreniuc, D., Pacu, P. G., Pintiliuc, I. G.,
Todoran, C. M., Toma, M. E., Turt, M.
(2014). Atitudinea legat de viaa sexual a
studenilor. n Sandu, A. (coord.) (2014).
Seminarii de etic i sociologie, Iai, Romania:
Editura Lumen.
McKay, A., Bissell, M. (2010). Sexual health
education in the schools: Questions & Answers
3rd Edition, Sex Information and
Education
Council
of
Canada
(SIECCAN), Canada: CATIE.
138
Autoratul tiinific. Consideraii

epistemologice i metodologice privind
elaborarea articolelor de cercetare1
Conf. Univ. Dr. Antonio SANDU*
Abstract
The present paper aims to analyze from the
epistemological and methodological point of view,
the most common practices in developing a scientific
article, starting from the perspective of the editor of
scientific journals. Understanding the mechanisms of
peer-review, usually leads the authors to a
reformulation of their articles so that reviewers are
more inclined to accept the proposal for publication.
In developing of a scientific article, in order to be
submitted for publication, should be observed a
Republicat cu acordul redaciei. Prima data publicat in:
Sandu, A. (2011). Scientific Writting. Epistemological and
Methodological Considerations Regarding Research
Articles' Elaboration, [Autoratul tiinific. Consideraii
epistemologice i metodologice privind elaborarea
articolelor de cercetare], Jurnalul de Studii Juridice,
Supplimentary Issue 1, 2011, pp. 23 - 49.
1
* Conf. Univ. Dr. Antonio SANDU Universitatea

tefan cel Mare din Suceava, Cercettor n cadrul
Centrului de Cercetari n tiine Socio-Umane al Asociaiei
Lumen, E-mail: antonio1907@yahoo.com, Tel. 0040 740
15 1455
139

number of principles necessary to ensure the article
an audience and a better perception of the
informational content. Scientific publication is
considering disseminating the research results that
are achieved. Publication in specialized journals takes
into account the audience offered by these journals.
Keywords:
Research article, publishing, scientific authorc
140
Introducere
n elaborarea unui articol tiinific ce
urmeaz a fi propus spre publicare, ar trebui
respectate o serie de principii menite s asigure
articolului audiena necesar i o ct mai buna
receptare
a
coninutului
informaional.
Publicarea tiinific are ca scop diseminarea
rezultatelor activitii de cercetare realizat de
autori. Publicarea n jurnale de specialitate are n
vedere audiena pe care aceste jurnale o ofer
cercetrilor realizate.
Fr a ne propune s prezentm lucruri
ndeobte cunoscute cu privire la elaborarea
unui articol tiinific, vom analiza fiecare parte a
articolului din perspectiva editorului de jurnale
tiinifice i a celui care realizeaz peer-review.
nelegerea mecanismelor de peer-review
conduce de obicei autorii la o reformulare a
propriilor articole astfel nct referenii s fie mai
nclinai s accepte propunerea de publicare.
141

Elemente de epistemologia publicrii
lucrrilor tiinifice
Conceptul de adevr tiinific este mai
mult o problem filosofic dect o problem a
tiinei. Ideea de adevr tiinific are la baz
presupoziia ontologic a existenei unei realiti
unice care poate fi cunoscut. Conceptul de
adevr este necesar n cadrul modelelor
teoretice, pentru a putea exista progres. n acest
sens adevrul apare doar ca un non fals.
Adevrul ca certitudine nu mai este ns deplin
adecvat tiinelor. Conceptul de adevr sufer o
mutaie epistemic n cadrul epistemologiilor
construcioniste. Aa cum precizeaz tefan
Cojocaru
(2005),
construcionismul
abandoneaz ideea conform creia mintea
individului
reprezint
oglinda
realitii.
Construcionismul se bazeaz pe relaii i susine
rolul individului n construcia realitilor
semnificative. Concepte precum cel de
verosimilitate devin mai adecvate pentru a
descrie caracterul noilor legi formulate n
interiorul unor tiine care se ndeprteaz din ce
n ce mai mult de ceea ce poate fi efectiv
experimentat sau chiar observat n mod direct.
tiinele de vrf vorbesc de modele de Univers
142

avnd valoare de adevr matematic i nu de
adevr coresponden. Chiar modelarea
matematic a Cosmologiei se face pornind de la
un univers axiomatic care s descrie ct mai
bine, rezultatele observaiilor.
Adevrul fiind un apanaj al noilor
epistemologii capt semnificaie etic n
corelaie cu metodologia tiinei i cercetrii.
Construcia tiinei fiind o serie nesfrit de
modele explicative ale realitii, le putem accepta
la limit ca fiind constructe sociale care
faciliteaz nelegerea consensual a realitii.
Distincia explicaie - nelegere devine limitat la
modalitatea de aplicare a instrumentelor
metodologice a cercetrii fr a mai fi pe deplin
operant cu privire la validitatea rezultatelor
cercetrii. Cercetarea tiinific este prin definiie
un proces de perfecionare continu produs sub
reciproc supervizare colegial. A supune
ateniei colegilor de domeniu de cercetare dintro ct mai larg sfer acdemic, rezultatele unui
demers tiintific maximizeaz ansele acestuia de
a avea pe de o parte impact tiitific i pe de alt
parte de a diminua riscurile unor erori
metodologice. Analiza in sistem colegial (Peer
Review) nu este sub nicio form o modalitate de
cenzura aplicat textului tiinific ntruct aceasta
143

nu vizeaz n mod direct validitatea rezultatelor
ci validitatea demersului tiinific care a dus la
atingerea acelor rezultate. Creativitatea i
inovativitatea tiinific i tehnologic nu ar
trebui sa fie limitata de supunerea propriilor
opinii ateniei colegiale, ci dimpotriva
eventualele sugestii venite de la peer review-uri
pot, pentru lucrarile cu adevarat de valoare,
contribui la creterea calitii tiinifice a operei.
Supunerea lucrrii la un proces de Peer Review
nu ar trebui s fie niciodat condiionat de
apartenena la mainstream-ul tiinific n
domeniu, inovativitatea i inventivitatea fiind
punctele forte ale cercetrii tiinifice. Abaterea
de la mainstreem, n cazul n care cercettorul o
consider necesar pentru a revoluiona complet
aria de cercetare, trebuie la randul su s fie
guvernat de legi sau norme de cercetare
acceptate sau acceptabile n comunitatea
academic respectiv. Tocmai acest nucleu
epistemologic face o cercetare s fie declarat ca
tiinific. n realitate meinstream-ul tiinific
este mult mai mult dect curentul de gndire
majoritar n respectiva rmur a tiinei.
Conceptul este ca atare un construct cultural,
mai mult dect un curent tiinific. Prezentm o
serie de accepiuni ale conceptului:
144

Element de cunoatere accesibil
publicului (n cazul mainstream-ului
tiinific accesibil publicului avizat,
membrilor comunitii tiinifice).
Elemente de cunoatere corelate
mediului instituional (Sandu, 2009).
n sens cultural termenul mainstream
poate fi neles ca un current de opinie sensul de
cultur majoritar, n opoziie cu contraculturile,
sau culturile minoritare. Apartenena la curentul
de opinie majoritar genereaz conformism
social, fiind astfel instrument al controlului
social. n cadrul tiinific, teoriile existente, care
au un numr ridicat de adepi, vor avea tendina
de a fi instituite ca un mainstream, i apoi,
utiliznd instrumental controlului collegial, sau
evaluarii colegiale, s dicteze asupra rezultatelor,
nu doar asupra metodei. Metodologia nsi face
parte din corpusul theoretic al unei paradigme,
ca atare, controlul metodologic, instituie un
control al temelor cercetrii, i implicit asupra
rezultatelor, raionaliznd ce este ice nu este
tiinific. Adevrul tiinific capt caracterul
unui construct social. Fiind o mediere a
interpretrilor, adevrul tiinific trebuie supus
unui control etic. Care este ns atitudinea etic
145

recomandabil, ntr-un univers tiinific care se
constituie tot mai mult din semnificaii dect
din cunoatere sistematic? Aceeai dilem
etic, coexist n toate domeniile n care
alteritatea nu mai funcioneaz ca limit.
Elementele de etic afirmativ, punnd accentual
pe valoarea intersubiectivitii. Creativitatea
colaborativ accentueaz caracterul social al
produsului procesului creator, ct i al procesului
n sine. Individul, cercettorul este unitatea
fractalic, cunoaterea fiind scopul creterii
fratalice, n baza legii de generare dat de
principiul colaborrii colegiale (ntre egali).
Creativitatea colaborativ i evaluarea colegial
sunt ambele elemente cu valen etic.
Colaborarea i colegialitatea presupun o etic
afirmativ, o presupoziie de tipul cellalt mi
este nu doar egal, ci i o resurs fr de care
demersul meu ar deveni imposibil i inutil.
tiina cuprinde dou dimensiuni
fundamentale i anume descoperirea i
expunerea. Descoperirea reprezint o activitate
laborioas de edificare a unor noi concepte,
modaliti de gndire, paradigme, soluii
constructive sau interpretative etc. Aceast
dimensiune presupune generarea noului i este
deseori denumit ca cercetare fundamental.
146

O alt dimensiune important a
cercetrii o reprezint aplicarea rezultatelor
provenite din cercetarea fundamental n situaii
concrete, la rezolvarea unor probleme, la
construirea unor tehnologii. Aceasta nu aduce
neaprat o noutate n planul cunoaterii ci o plus
valoare n cel al aciunii.
Michael Kirton (1976) realizeaz o
distincie ntre tipurile de creativitate. Aceasta
este definit ca fiind adaptativ respectiv
inovativ. Cele dou modaliti diferite de
creativitate provin din dou stiluri cognitive
diferite (Lungu, 1995: 26). Din punctul nostru
de vedere am putea extinde aceast distincie sub
forma unei analize a tipurilor de inteligen
dominant, cea teoretic, respectiv cea social.
n jargonul economic, inovativitatea poate fi
neleas ca o gndire nafara cutiei (out of the
box thinking).
Inovativul este descris de Kirton ca
producnd
soluii
transparadigmatice.
Cercettorul inovativ va realiza aadar mai
degrab o cercetare fundamental care
presupune crearea unor noi modele de nelegere
a realitii unor noi viziuni, unei noi paradigme.
Cercettorul adaptativ va avea mai
degrab tendina s realizeze aplicaii ale unor
147

teorii fundamentale, la cazuri concrete, n
rezolvarea unor probleme n conceperea unor
tehnologii care s aplice, descoperirile produse
de cercetarea fundamental. Ambele tipuri de
cercetare, am spune noi, sunt semnificative
ntruct prima avanseaz cunoaterea, iar cea de
a doua form o transform n cmpul social.
Analiznd cele dou forme ale cunoaterii din
punct de vedere construcionist am putea
aprecia c cercetarea fundamental cea care este
menit s produc noi teorii, care s adecveze
nelegerea
fenomenelor
la
rezultatele
experimentale, reprezint o form de negociere
privilegiat a realitii, realizat la nivelul unui
grup extrem de restrns de experi, care au
caracteristica de a-i putea reprezenta noua
paradigm i deschiderea de a o negocia. O
teorie tiinific nu are valoare pragmatic atta
vreme ct rezultatele produse nu pot fi utilizate
pentru o recadrare a realitii. n mod firesc
astfel de teorii ar trebui s fie accesibile
respectivului grup de experi n prima instan
care s o recadreze adaptativ n funcie de
teoriile dominante, sau s aib capacitatea de a o
institui ca teorie dominant. n tiina actual,
mai ales n cea fundamental vorbim mai mult
de modele teoretice plauzibile, dect de ipoteze
148

anonim acceptate. Modelele teoretice sunt cu
att mai productive cu ct pot fi dezvoltate
noi teorii i modele. Dezvoltarea ulterioar chiar
dac face parte din corpusul cercetrii
fundamentale, ea are un grad mai mare de
adaptabilitate dect teoria iniial. Un prim
exemplu din domeniul tiinei l reprezint teoria
relativitii care este o rupere a paradigmei
newtoniene, pe care o include ca un caz
particular. Albert Einstein i va depi propria
teorie, propunnd teoria relativitii generalizate,
care dei ine cont de rezultatele teoriei restrnse
a relativitii o include ca pe un caz la limit.
Acestea sunt exemple de abordri inovative ale
tiinei. Construcia unui motor care s permit
o deplasare cu o vitez apropiat de cea a luminii
ar fi un exemplu de transfer inovativ a unei
cercetri ntr-o tehnologie. O situaie aparte ar
presupune-o
inventarea
unui
motor
superluminic care ar contrazice teoria relativitii
i ar necesita o construcie teoretic care s
justifice realitatea tehnologic.
De fapt n istoria tiinei i tehnologiei sa ntmplat de foarte multe ori ca inveniile
tehnologice s precead explicaia teoretic.
Revenind la cele dou modaliti de a face tiin
adaptativ i inovativ, considerm necesare
149

instrumente specifice de marchetizare a acestor
rezultate.
Dac cercetarea de excelen se
adreseaz unui public cu nalt grad de avizare, ea
ar trebui promovat n publicaii de notorietate
care sunt mai degrab acceptate de cercettorii
de referin dintr-un anumit domeniu. Este cazul
publicaiilor cotate ISI cuprinse n aa zisa zon
roie a clasamentului ISI, ca fiind jurnale cu cea
mai mare notorietate n domeniu. Pe de alt
parte rezultatele transferului cercetrii n
tehnologie ar trebui publicate n jurnale i
publicaii accesibile managerilor care le pot
utiliza n practic. Publicarea n jurnale ISI cu o
cotare foarte nalt, fie oblig managerii s
citeasc acele jurnale care de fapt nu le sunt
destinate, fie condamn rezultatele transferului
cercetrilor n tehnologie la a rmne sterile.
A aprecia munca unui cercettor exclusiv
dup criteriile publicrii n reviste cu nalt
prestigiu tiinific condamn cercetarea la a fi
separat de producie, sau de practica social n
genere. Regndirea marketingului cercetrii n
funcie de adresabilitatea unei cercetri, nu
exclude necesitatea rigorii tiinifice i
controlului colegial (peer review).
150

Publicaiile care au rolul de a promova
rezultatele cercetrii considerm c ar trebui s
fie difereniate de cele care au ca rol diseminarea
rezultatelor cercetrii n interiorul comunitii
tiinifice.
Nu considerm c se poate stabili o
ierarhie real ntre cercetarea fundamental i cea
aplicat ntruct ambele particip la progresul
cunoaterii. Stimularea valorificrii rezultatelor
cercetrii prin promovarea acestora nafara
cadrelor restrnse ale proiectelor n care au fost
realizate ar putea atrage o mai rapid inserie a
cunoaterii tiinifice n practica social i astfel,
o mai rapid trecere la societatea bazat pe
cunoatere.
O alt dimensiune a promovrii tiinei o
reprezint rapida expunere a ideilor, modelelor i
teoriilor fa de publicul tiinific i academic.
Aceasta se realizeaz prin intermediul crilor de
specialitate i a cursurilor universitare. Putem
formula ntrebarea dac realizarea unor astfel de
cri de specialitate i cursuri reprezint ntradevr o munc de cercetare, sau este un alt
domeniu al autoratului tiinific.
Din punctul nostru de vedere elaborarea
unei cri de specialitate, reprezint cercetare
efectiv sub aspectul selectrii teoriilor cele mai
151

semnificative i cu cele mai mari anse de impact
n practica profesional. Tot cercetare reprezint
elaborarea unor puncte de vedere asupra
teoriilor expuse, care vor duce eventual la
deschiderea unor noi domenii ale cercetrii. Pe
de o parte nu putem afirma c se poate realiza
cercetare fundamental prin scrierea unor cri,
ntruct prea puine teorii tiinifice sau puncte
de vedere absolut originale necesit o tratare att
de extins. Pe de alt parte spaiul amplu de
expunere oferit de un volum permite
cercettorului s-i expun ideile ntr-un mod ct
mai clar i argumentat, dar n extenso subliniind
posibile
deschideri
colaterale,
abordri
metodologice inedite, tipologii de nelegere a
realitii tiinifice, etc. Astfel c ideile expuse
ntr-o carte cu valoare tiinific ar trebui s
prezinte pe larg cel puin un punct de vedere
original al autorului i s se centreze n jurul
acestuia.
Rolul de promotor al tiinei pe care
cartea tiinific o are realizeaz o nou
deschidere aplicativ a teoriilor sau ideilor
cuprinse n volum sau este o pseudoliteratur
tiinific.
Cartea tiinific are i ea dou niveluri
de adresabilitate, experilor i cercettorilor
152

dintr-un anumit domeniu, crora s le furnizeze
noi idei i direcii de cercetare i respectiv
profesionitilor, crora trebuie s le prezinte
modele, tehnici sau tehnologii ce pot fi aplicate
n activitatea practic. Crile care vizeaz experi
i cercettori ar trebui s aib un nivel mai
ridicat de abstractizare i ca atare un public mai
limitat.
Volumele
care
se
adreseaz
profesionitilor ar trebui s fie construite astfel
nct s fie accesibile cel puin profesionistului
de nivel mediu pe care s-l ajute n practica sa
profesional.
Cursurile universitare i manualele au
misiunea de a disemina rezultatele tiinei n faa
viitorilor profesioniti i/sau cercettori.
Construcia acestora ar trebui s se realizeze
pornind de la principiul deschiderii orizontului
studenilor fa de problematica expus i
punerea la dispoziia acestuia a principalelor
instrumente de exercitare a profesiei i/sau de
realizare a cercetrilor. Expunerea unor teorii
tiinifice sau practice, profesionale nu ar trebui
s vizeze caracterul de excelen a acestora, ci
mai ales Know-how-ul aplicrii acestora n
practic. Ne punem astfel ntrebarea care sunt
dimensiunile autoratului tiinific n elaborarea
153

unor manuale, profesionale. Acestea ar trebui
analizate dup criteriul eficienei practice a
informaiei oferite, i n acelai timp, a
deschiderilor conceptuale dect a valorii
tiinifice i de noutate.
Toate aceste tipuri de scriitur tiinific
genereaz n felul propriu, avansul general al
cunoaterii. Editarea de literatur tiinific pune
problema necesitii calificrii tiinifice a
editorilor i ampla reprezentare profesional n
colegiul redacional. Dac pentru tiina
fundamental rolul referenilor l vedem ca fiind
de a analiza metodologic demersul propus de
autor, n cazul unei edituri tiinifice, rolul
referenilor i redactorilor de carte tiinific este
acela de a aprecia existena unor elemente de
originalitate n cadrul volumului care s
constituie premisele unei exploatri tiinifice
viitoare. n cadrul manualelor i cursurilor
universitare ar trebui s se opreasc la
dimensiunea pragmatic a lucrrii i modul n
care viitorii profesioniti pot extrage elemente de
competen din studiul respectivului curs.
154

Elemente de Marketingul comunicrii
tiinei
Jurnalele considerate semnificative ntrun anumit domeniu au o rat de respingere a
articolelor care variaz ntre 30% i 70%, n
funcie de poziionarea jurnalului n ierarhia
naional i internaional, de factorul de impact,
elemente concretizate n numrul de articole
disponibile pentru publicare. De regul, jurnalele
vor prefera s publice un numr mai mic de
articole cu ansa cea mai mare de a fi citate,
eliminnd articole corecte din punct de vedere
tiinific dar prezumate de redacie ca atrgnd
mai puine citri. Clasificrile internaionale n
special cele date de Thomson Reuters (fost ISI
Thomson) i Scopus au n vedere numrul de
citri pe care articolele dintr-un jurnal le primesc
ntr-o unitate de timp. Ca atare, jurnalele care
doresc s intre n aceste clasificri, s se menin
i s obin o poziie ct mai bun, vor admite
cu preponderen sau chiar exclusiv articole
despre care redactorii jurnalului apreciaz c vor
aduce citri. Din acest punct de vedere, un
criteriu de selecie chiar n afara procesului de
peer-review, este analiza citrilor anterioare ale
publicaiilor respectivului autor n baze de date,
155

proces pe care-l realizeaz redactorul ef. Chiar
dac un articol primete referine favorabile de la
revieweri, poate fi respins pentru c este
considerat neatractiv pentru poziionarea
publicaiei pe piaa tiinific.
Publicarea rezultatelor cercetrii este
considerat ca parte a marketing-ului tiinei i a
branding-ului personal al autorului i nu ca
simpla ndeplinire a obligaiilor etice sau
contractuale de diseminare a rezultatelor
propriilor cercetri. n cazul unor articole cu
calitate tiinific egal, revistele care-i pun
problema insuficienei spaiului editorial, vor
prefera mai nti un autor cu un indice de citare
mai mare, un autor care a mai publicat n
respectivul jurnal aducndu-i astfel citri i de
abia pe ultimul loc un autor care n-a mai
publicat anterior. Existena unui numr
semnificativ de articole publicate de un autor,
dar necitate ulterior, atrage diminuarea anselor
de publicare n reviste importante.
Cu toate acestea, trebuie inut cont i de
redaciile publicaiilor semnificative din punct de
vedere al poziionrii pe piaa jurnalelor
tiinifice, innd cont c n domeniul social i
umanist numrul de citri este mult mai mic fa
de celelalte domenii ale tiinei. n domeniul
156

sociologiei de exemplu, factorul de impact
mediu al unei publicaii ISI, este n jur de 1 cu
un maxim n jurul cifrei 3 i mediana la 0,5, n
timp ce n alte domenii din tiinele exacte
factorii de impact mediu pe domeniu sunt
frecvent n jurul cifrei 3.
Autoratul tiinific - Cine sunt autorii
articolelor i cum se stabilete ordinea
autorilor unui articol tiinific
Autorii articolelor tiinifice sunt n
general cei care particip la elaborarea cercetrii
i redactarea articolului propriu-zis. n cercetarea
teoretic, cum ar fi cea filosofic, juridic,
politic, unul sau cel mult cteva persoane
particip la toate etapele cercetrii.
n tiinele exacte i ale naturii i parial
n tiinele sociale, acolo unde cercetarea este
mai vast, exist un numr mare de persoane
care particip la cercetare att n fazele
preliminarii, de culegere a datelor experimentale
ct i de elaborare a concluziilor i de redactare a
articolului.
Pe lng acetia, un numr de specialiti
pot da feed-back semnificativ n elaborarea
articolului mai ales din partea coordonatorilor
157

grupului de cercetare sau a coordonatorilor
tiinifici ai tezelor de disertaie, doctorat, care
adesea se implic efectiv n elaborarea cercetrii
i redactarea tezelor. Karl Swedberg (2008) arat
c definiia autoratului tiinific i o interpretare
clar asupra cror persoane sunt ndreptite s
semneze un articol, sunt departe de a fi
clarificate n literatura de specialitate.
Jurnalele din diferitele domenii ale
tiinei aplic reguli diferite n ceea ce privete
includerea unui conductor n lista de autori i
ordinea autorilor. Swedberg (2008) arat c
pentru ca o persoan s fie pe lista de autori,
aceasta ar trebui s aib contribuii semnificative
din punct de vedere intelectual n cel puin unul
dintre domeniile: conceperea i proiectarea
lucrrii, achiziia datelor, analiza i interpretarea
datelor, analiza statistic, supervizarea tiinific
a cercetrii, elaborarea unui draft al articolului,
formularea unor recenzii substaniale cu un
important coninut intelectual.
Toi autorii trebuie s-i dea acordul cu
privire la publicare i s fie capabili s susin
cercetarea rspunznd la ntrebri ce vizeaz
aceast cercetare. Contributorii care nu
ndeplinesc criteriile de a fi autori ar trebui
inclui n acknowledgements. Este puin uzual n
158

literatura stiinific romneasc ca, alturi de
doctorandul sau masterandul care public un
articol s semneze i profesorul coordonator
dei n foarte multe situaii acest lucru ar trebui
s fie luat n calcul att datorit volumului
crescut
a
contribuiei
tiinifice
a
coordonatorului ct i a credibilitii pe care o
personalitate tiinific cu greutate o aduce
lucrrii. Contactul ntre tinerii cercettori i
cercettorii cu experien deosebit va
responsabiliza ambele pri ducnd la
diminuarea riscurilor de plagiat sau prezentare
incorect a datelor.
n ceea ce privete ordinea autorilor,
aceasta ar trebui s respecte volumul muncii
depuse i importana contribuiei tiinifice a
fiecrui autor. Prezentarea n ordine alfabetic,
cu menionarea contribuiei egale a fiecrui autor
n acknowledgement, atrage atenia asupra
cotrii egale a autoratului n dreptul fiecrui
semnatar. Thomson Reuters identific pe lng
autorul principal i coautorii, autorul
corespondent (reprint author) ca fiind cel care
poart corespondena cu eventualii cititori
interesai. n unele jurnale ultimul autor este
trecut coordonatorul lucrrii atunci cnd este
cazul.
159

Afilieri
Afilierile se trec de obicei ca note de
subsol pe prima pagin a articolului chiar i
atunci cnd pentru aparatul critic nu sunt
utilizate note de subsol. Recomandrile CNCSUEFISCDI
pentru
jurnalele
tiinifice
romneti, solicit, n acord cu practica
internaional ca n afiliere s fie cuprinse cel
puin titlul tiinific al autorului (obligatoriu),
numele universitii sub afilierea creia se
public articolul (obligatoriu), departamentul
(opional), adresa autorului (opional - personal
sau instituional), numr de telefon al autorului
(obligatoriu), adresa de email a autorului
(obligatoriu). Aceste date sunt solicitate tuturor
autorilor (Bala, 2010,).
Acknowledgements
Acknowledgements cuprinde de obicei
recunoaterea contribuiei unor teri la
elaborarea cercetrii n urma creia s-a realizat
articolul, sau la scrierea propriu-zis a articolelor,
dar a cror contribuie nu este att de
semnificativ nct s fie considerat autor. De
asemenea,
acknowledgements
cuprinde
160

informaii cu privire la sursa de finanare a
cercetrii (Bala, 2010), organizaia de cercetare n
care autorii i-au desfurat activitatea sau
proiectul de cercetare n cadrul cruia s-au
obinut datele.
Cuvintele cheie
Cuvintele cheie n numr de 3 pn la
maximum 8, au rolul de a facilita cutarea
articolelor n baze de date, dar i repartizarea
articolului n vederea recenzrii. Alegerea
incorect a cuvintelor cheie poate conduce la
repartizarea articolului unor refereni a crui
obiect particular de interes, nu se suprapune
peste cel al articolului i de aici la riscul de
respingere a articolului.
Titlul articolului
Titlul articolului constituie o indicaie cu
privire la coninutul articolului, dar i la modul
n care articolul trebuie redactat. Indexarea n
bazele de date internaionale, chiar i n cazul
acelora care permit trimiteri ctre textul integral
al articolului, se face pornind de la titlu, abstract
i cuvinte cheie. Acestea sunt elementele care
161

trebuie s trezeasc interesul cititorului. Ele
trebuie s conin cuvintele dup care se dorete
s fie gsit articolul atunci cnd cititorii l caut
ntr-o baz de date. Dac titlul este prea larg
cititorii nu se vor opri la el, considerndu-l ca
avnd un caracter prea general. Dac dimpotriv
este prea specific i prea tehnic va atrage un
numr mic de cititori cu un interes de cercetare
punctual pierznd posibilitatea ca rezultatele
expuse n articol s fie valorificate n alte zone
ale cercetrii (Maddux, 2011). n general un titlu
imprecis, prea larg, sau prea ngust va fi
considerat de refereni o dovad de inabilitate n
autoratul tiinific i va trezi n ei dorina de a
confirma aceast presupunere, ndreptndu-le
atenia n a evidenia orice scpare n coninutul
articolului care s duc la respingerea acestuia.
Un titlu clar, concis care s circumscrie
tema articolului, va constitui o prim impresie
plcut sporind ansele de acceptare a
articolului.
n
revistele
cu
circulaie
internaional (cele indexate n baze de date, sau
care-i propun s fie indexate) se solicit n mod
obligatoriu traducerea n englez a titlului. Cu
puine excepii, revistele tiinifice romneti au
nceput s publice predominant n limba englez,
sau n limbi de circulaie internaional, pentru a
162

introduce cercetarea romneasc n circuitul
cercetrii tiinifice internaionale. Acest fapt are
un impact benefic prin sporirea vizibilitii
internaionale a cercetrii romneti influennd
indirect calitatea cercetrii romneti racordat la
cercetarea internaional.
n domeniile sociale i umaniste,
globalizarea limbii engleze ca limb a cercetrii
tiinifice are puternice efecte perverse asupra
dezvoltrii culturii naionale, care racordat la
circuitul global al valorilor trebuie s aib i
scopul de a conserva i integra specificul cultural
local. Acesta este motivul pentru care bazele de
date internaionale de prim mrime printre
care: Thomson Reuters, Erih, Scopus, Ebsco
etc., accept n domeniile sociale i urmresc
reviste de interes regional n alt limb dect n
englez. Publicarea n alt limb diminueaz
ansele de a fi citit i citat internaional
plasndu-l exclusiv n context regional. Din acest
motiv, marea majoritate a revistelor romneti,
au decis publicarea n limba englez. Sunt doar
dou reviste romneti indexate ISI cu apariie i
n limba romn i n limba englez: Revista
romn de bioetic cu apariie bilingv i
Transilvanian Journal of Administratives
Sciences cu apariie n ediie separat n limba
163

romn i englez. n cadrul Editurii Lumen,
Jurnalul de Studii Juridice, indexat internaional
n CEEOL i Index Copernicus, include apariii
separate n limba romn i n englez, nu toate
articolele fiind disponibile n ambele limbi.
Indiferent de limba de publicare a
jurnalului, titlul trebuie s fie prezentat i n
limba englez, pentru a putea fi inclus n baze de
date internaionale. n cazul articolelor bilingve
sau n alt limb dect limba englez, exist
riscuri de neindexare a unor citri externe
primite de aceste articole, dac este reprodus
incorect titlul romnesc, sau este utilizat n citare
titlul n alt limb dect titlul nregistrat n bazele
de date.
Abstractul articolului
Din motivul indexrii i introducerii
articolului n circuitul internaional, abstractul
este necesar s apar n limba englez. Exist
publicaii romneti care prezint abstractul att
n limba romn ct i n limba englez. Dm i
de aceast dat ca exemplu Revista romn de
bioetic. Abstractul este considerat ca fiind
crucial pentru acceptarea sau respingerea
articolului, ntruct dup indexarea n baze de
164

date internaionale, abstractul va fi afiat n
cutri i lecturarea acestuia trebuie s conving
cititorul s parcurg restul articolului. n multe
situaii, abstractul este singura parte din lucrare
cuprins n unele baze de date sau n Book of
Abstracts care se realizeaz cu prilejul unor
conferine, ca atare abstractul trebuie s
cuprind informaii succinte, clare i structurate
cu privire la articol. n cazul unei lucrri bazate
pe cercetare empiric, din abstract trebuie s se
poat deduce cel puin paradigma teoretic, sau
domeniul de referin n care este realizat
lucrarea. La fel de importante pentru aprecierea
corect a articolului sunt: problema de cercetare
avut n vedere, metodologia sau argumentarea
teoretic, cele mai importante rezultate i
concluzii. Este important de subliniat n abstract
elementul de contribuie original pe care o
aduce lucrarea. Un bun abstract trebuie s fie
concis. Multe publicaii impun o limit ntre 150
i 300 de cuvinte. n cazul articolelor propuse
spre publicare n reviste care nu solicit un
maxim i un minim de cuvinte pentru abstract,
acesta ar trebui s se ncadreze ntre 100 i 400
de cuvinte. Abstractul trebuie s fie clar scris n
aa fel nct un specialist dintr-un alt domeniu
dect cel vizat de articol s-l poat nelege
165

(Maddux, 2011). nc din primele 25 de cuvinte
ale abstractului este indicat s reias scopul
cercetrii. Odat cu aceasta ar trebui s se
clarifice elementul de noutate, fie ca abordare cu
specific local, mod particular de nelegere,
context, critica unui punct de vedere sau teorii
etc., pe care articolul l aduce. Articolul are la
baz o cercetare teoretic sau empiric venit s
rspund unei ntrebri de cercetare sau ipoteze.
Aceasta trebuie s fie clar menionat de la
nceputul abstractului i ntregul articol trebuie
s vizeze n fapt rspunsul la ntrebarea de
cercetare. ntrebarea de cercetare poate fi de
forma:
Cum este? (exemplu: Cum este
construit
autonomia
pacientului
diabetic n context familial?);
Care este? (exemplu: Care este
mecanismul prin care se realizeaz
construcia social a identitii etnicilor
italieni din Romnia? Care este legtura
dintre?...).
Concluziile studiului vor trebui s fie
rspunsul direct la aceast ntrebare. n
cercetarea cu caracter experimental, n locul
ntrebrii de cercetare exist o ipotez de
cercetare care urmeaz a fi validat. Ipoteza de
166

cercetare este de forma unei afirmaii ce trebuie
admis sau respins (exemplu: exist o legtur
direct ntre nivelul veniturilor n comunitatea x
i rata criminalitii n respectiva comunitate).
Cea de-a 3 a posibilitate, este formularea unui
obiectiv de cercetare sub forma unei propoziii
afirmative de tipul: n acest articol ne propunem
s clarificm relaia dintre educaia parental n
familia de origine i rata divorialitii n
localitatea x. Articolul contribuie la progresul
tiinei ntr-un anumit domeniu dac prin
rspunsul la ntrebarea de cercetare, o zon a
realitii fizice sau sociale, anterior
necunoscut, este adus n lumina tiinei.
Articolul poate elucida de asemenea perspectiva
teoretic abordat, incluznd aici conexiunile
ntre teorii, aplicrile inedite ale unei teorii, noi
interpretri, practici, semnificaii etc.
Exprimarea clar a problemei de
cercetare (research gape) nc din primele
cuvinte ale abstractului vor atrage atenia
referenilor ct i viitorilor cititori asupra lucrrii
crendu-le un orizont de ateptare n legtura cu
aceasta. Lipsa unui orizont de ateptare conduce
la un dezinteres sau chiar oprirea lecturii i
respingerea articolului. Scopul i obiectivul
cercetrii trebuiesc circumscrise unei zone de
167

interes ct mai precise. Identificarea paradigmei
teoretice a domeniului, modelului etc. este
important pentru selecia pe care o fac cititorii
interesai s se documenteze ntr-un anumit
domeniu. n domeniul Dreptului civil de
exemplu, se poate merge cu precizarea unui
subdomeniu i mai clar, de exemplu: (prevederea
Noului Cod Civil Romnesc, etc. Specificarea
clar, nc din abstract, a ncadrrii teoretice
precise i pe domeniu al articolului, ajut
redactorul ef al publicaiei s-l trimit spre
recenzare unor refereni specializai exact n
acelai domeniu care vor avea cea mai bun
ans s aprecieze corect articolul. Imprecizia n
identificarea exact a domeniului de interes a
articolului l poate plasa n evaluare la refereni
mai puin interesai de domeniu sau mai puin
informai. Acetia l vor respinge din dezinteres
sau nenelegere. Urmtoarele una, maxim dou
propoziii ale abstractului vor trebui s cuprind
informaii referitoare la metodologia utilizat n
articol.
Analiza
critic
comparativ,
problematizarea, compararea, studiul de caz,
spe, jurispruden, metoda istoric, analiza
logic,
analiza
de
coninut,
metoda
experimental, metodologii cantitative sau
calitative de interpretare a unor date, constituie
168

astfel de metode ce pot fi utilizate n elaborarea
unei cercetri. Metoda se precizeaz n abstract:
S-a folosit un demers comparativ..., S-a realizat o
analiz critic a documentelor provenind..., Legislaia
analizat a fost..., S-a avut n vedere juristprudena...
etc.
Abstractul va trebui s conin o serie de
consideraii cu privire la datele existente i la
interpretarea acestora. n cazul unui articol cu
caracter teoretic, aceast parte a abstractului va
sintetiza cteva corelaii semnificative puse n
eviden n cuprinsul cercetrii i rezumate n
abstract la maximum dou propoziii.
Concluziile semnificative se pot regsi n
abstract n maximum dou propoziii. Unele
jurnale sau conferine nu solicit prezentarea n
abstract a concluziilor tocmai pentru a invita
cititorul interesat s lectureze articolul.
Vom exemplifica elementele constitutive
ale abstractului pornind de la lucrarea Soniei
Morano-Foadi i Stelios Andreadakis, intitulat
Reflections on the Architecture of the EU after the
Treaty of Lisbon: The European Judicial Approach to
Fundamental Rights:
Obiectivul de cercetare: This paper, based on
an overarching project, focuses on the
role of the Court of Justice of the EU
169
(CJEU) (also known as the Luxembourg

Court) in shaping legal integration in
Europe.
Cadrul teoretic: The entry into force of the
Lisbon Treaty, the new legally binding
nature of the EU Charter of
Fundamental Rights and the future EU's
accession to the European Convention
for the Protection of Human Rights and
Fundamental Freedoms (ECHR) bring
significant changes to the fundamental
rights discourse within the European
Union.
Elementul de noutate: These developments
allow the enhancement of human rights
protection within the EU.
Metodologie: Based on empirical data
collected through interviews with the
Court of Justice's judges and Advocates
General and recent case-law,
Rezultate: the paper offers original
insights into the post-Lisbon era of
regional integration and reflects on the
impact of the Charter on the CJEU
jurisprudence
(Morano-Foadi,
Andreadakis, 2011)
170

Introducerea articolului
Imediat dup abstract, introducerea este
partea cea mai important a articolului, ntruct
familiarizeaz cititorul cu universul articolului. O
bun introducere asigur articolului mari anse
de a fi citit pn la capt. Coninutul introducerii
ar trebui s se refere la importana subiectului
ales, scopul studiului i sublinierea semnificaiei
i importanei datelor. Autori precum Maddux
(2011) recomand enunarea subiectului
articolului i importanei acestuia nc din primul
paragraf, cel mult n al doilea. Dup deschiderea
realizat de abstract, introducerea are rolul de a
orienta cititorul n lectura ntregului articol.
Afirmarea clar a scopului deschide din nou
orizontul de ateptare a cititorului, care va
lectura ntregul articol n concordan cu scopul
acestuia. Clarificarea cu privire la importana
cercetrii ajut cititorul i referentul s se decid
la lecturarea articolului. Dac scopul articolului
este convergent cu interesele de cercetare ale
cititorilor, i evident reviewer-ilor ca cititori
privilegiai, acetia vor trece mai departe de
introducere, dac nu, vor abandona lectura i
vor gsi motive s resping articolul.
171

Rolul introducerii este de a convinge
cititorul c restul articolului merit citit. Tot aici
se contureaz cadrul n care problema cercetat
de autor se manifest. Se discut contextul
social, politic, economic, cultural, juridic etc. n
care problema exist i evident apare clar
prefigurat rezolvarea chiar i parial a acesteia
odat cu rspunsul la ntrebarea de cercetare.
James Maddux (2011) indic urmtoarea
structur eficient a introducerii:
Clarificarea scopului cercetrii n primul
sau al doilea paragraf i reluarea cu alte
cuvinte a scopului n ultimul paragraf.
Repetarea scopului are rolul de a-l
clarifica i ntri n mintea cititorului.
Exist reviste care impun limitarea
numrului de cuvinte sau de pagini ale
articolului. n acest caz, sau atunci cnd
referenii o cer expres, se va renuna la
reformularea scopului.
Reformularea nu trebuie s aib o form
agresiv, evident, care s fie interpretat ca o
insult la adresa inteligenei cititorului. Ea
trebuie s aib forma unei binevenite clarificri i
explicitri pus la dispoziia cititorului nainte de
parcurgerea restului lucrrii. Tot introducerea
are menirea de a clarifica ntrebrile sau
172

obiectivele de cercetare i modul n care acestea
contribuie la dezvoltarea cunoaterii n domeniu.
Corpul principal al articolului tiinific
n funcie de specificul articolului, de
ntinderea lui, publicaia pentru care este pregtit
etc., articolul poate avea n coninutul su mai
multe subcapitole.
Review de literatur
Review-ul de literatur are ca scop
configurarea contextului tiinific n care se
ncadreaz ntrebarea de cercetare. El arat cum
a fost identificat zona n care este necesar
aprofundarea cunoaterii, dnd informaii despre
cum este privit n literatura de specialitate
problema abordat. Un bun review de literatur
nu abordeaz exhaustiv tematica cercetrii, ci
abordeaz o gril de lectur a literaturii de
specialitate. Literatura de specialitate este
selectat i interpretat n corelaie cu obiectivele
cercetrii curente pentru a putea ulterior analiza
dac rezultatele empirice sau propunerile
teoretice sunt consonante cu literatura de
specialitate sau contrasteaz cu alte rezultate
173

publicate anterior. Levy i Elis (2006) arat c un
review de literatur ar trebui s utilizeze
informaia din literatura de specialitate pentru a
justifica o abordare particular a temei de
cercetare, modul de selectare a metodologiei,
zonele unde sunt aduse elemente de noutate etc.
Un bun review de literatur construiete cadrele
pentru noi acumulri tiinifice n domeniu. Levy
i Elis (2006) prezint urmtoarele caracteristici
ale review-ului de literatur: analiza realizat
metodologic, selectarea i sintetizarea literaturii
de calitate din domeniu, construcia unei baze
solide de analiz care s conduc la realizarea
obiectivelor de cercetare i clara demonstraie a
locului cercetrii curente n ansamblul
cercetrilor n domeniu.
ntr-o singur definiie review-ul de
literatur este un proces de aplicare gradat a
unor pai metodici de culegere analiz,
nelegere, evaluarea a aplicabilitii, analiz i
sintez a literaturii de calitate convergente cu
scopul cercetrii, fr a fi exhaustiv, efectuat n
scopul identificrii locului cercetrii n ansamblul
cunoaterii din domeniu i a posibilitii
contribuiei proprii la dezvoltarea cunoaterii.
Considerm
important
includerea
review-ului de literatur a lucrrilor care au stat
174

la baza propunerii de cercetare n baza creia s-a
realizat articolul. n cazul n care articolul
dezvolt o teorie, un punct de vedere propriu
sau a altor cercettori publicai anterior,
respectivele lucrri ar trebui prezentate n
review-ul de literatur i creditate corespunztor
cu citare. Modul n care articolele menionate
influeneaz prezenta cercetare trebuie de
asemenea menionat. O cercetare se poate plasa
n continuare sau n opoziie cu una sau mai
multe lucrri din literatura de specialitate. n
cazul articolelor teoretice, care fac raportare
critic la literatura de specialitate, etapa reviewului de literatur va fi urmat de analize teoretice
(Baumeister, Leary, 1997) ample inclusiv a
lucrrilor citate n review-ul de literatur care pot
fi completate, criticate, contrazise sau
dimpotriv utilizate n propria argumentaie.
Etapa review-ului de literatur este ea nsi una
de analiz critic prin nsi sinteza pe care o
facem ne exprimm poziionarea teoretic fa
de lucrrile consultate (Journal of Young
Investigators, 2005). Un bun reviewer de
literatur ar trebui s se refere att la literatura
care susine punctul nostru de vedere ct i cea
care-l contrazice. Fa de acestea din urm,
autorul articolului este invitat s-i expun un
175

punct de vedere care s nuaneze poziia sa fat
de posibilele critici ale lucrrii. Punctele de
vedere diferite fa de cele din literatura de
specialitate se introduc prin expresii de tipul: ne
distanm de opinia..., i aici se citeaz efectiv
opinia i autorul, deoarece....
Exprimarea impersonal a aceleai
detari se poate introduce prin formula: Dei n
literatura de specialitate exist opinia conform creia, cu
citarea exact a opiniei i autorilor acesteia, datele
cercetrii de fa nu susin aceast opinie sau alte opinii
cum ar fi cea ..., aici se citeaz autorul i opinia o
contrazic.
Prezentarea opiniilor pro i contra unei
anumite poziii teoretice vor permite cititorilor i
review-urilor s constate o bun poziionare a
autorului fa de literatura de specialitate i
implicit s accepte articolul prezentat ca necesar
n cadrele existente n literatura de specialitate.
Un prea lung review de literatur, va plictisi
cititorul, n special pe cel familiarizat cu
domeniul i va nclina spre oprirea lecturii
articolului. Review-ul de literatur nu va
prezenta pe larg datele existente n literatur, ci
doar va face meniune cu privire la luarea
acestora n consideraie n elaborarea cercetrii,
la modul cum au influenat demersul de
176

cercetare i poziia cercettorului fa de
subiectul cercetat. Este indicat prezentarea
expres i mai n detaliu a unei teorii, atunci
cnd ntreaga sau fragmente din cercetarea
noastr se bazeaz pe respectiva teorie sau
metodologie particular i aceasta are un anumit
grad de noutate pentru cititorii obinuii ai
jurnalului n care se dorete publicarea
articolului. Acest lucru este valabil mai ales n
cadrul cercetrilor trans i interdisciplinare. Este
posibil ca o teorie curent ntr-o anumit arie a
cercetrii s necesite explicitri atunci cnd este
utilizat ca suport teoretic ntr-un domeniu n
care nu a mai fost sau a fost puin dezvoltat.
Review-ul de literatur trebuie s fie adaptat
particularitilor jurnalului n care se propune
articolul spre publicare.
Lecturnd review-ul de literatur,
cititorul cu nivel mediu de cunoatere a
domeniului, trebuie s poat nelege articolul
fr a avea nevoie s apeleze la lecturi
suplimentare, pe care probabil nu le-ar face.
Levy i Elis (2006) afirm c este preferabil un
review de literatur centrat pe concepte cheie i
explorarea relevanei i recesivitii acestora a
sensurilor n care sunt utilizate conceptele cheie
mai degrab, dect concentrarea asupra
177

aspectului cronologic, sau pe contribuia unuia
sau a unui grup restrns de autori. Literatura de
specialitate trebuie interogat cu privire la
relevana acesteia fa de tema de cercetare.
Prezena unui articol ntr-un jurnal din fluxul
principal nu trebuie considerat o garanie a
calitii acestuia i nici apariia articolului ntr-un
jurnal din afara circuitului principal, nu-l clasific
automat ca mai puin tiinific. Cu toate acestea,
un articol aflat n fluxul principal sau n reviste
indexate n baze de date, are mai multe anse s
influeneze avansul tiinei ntr-un anumit
domeniu. Selecia literaturii ce urmeaz a fi citate
trebuie s aib n vedere nu doar adecvarea i
relevana fa de tem, ci i validitatea relativ i
verosimilitudinea textelor cercetate.
Randolph (2009) atrage atenia c eecul
n redactarea review-ului n literatur atrage de
obicei eecul ntregii cercetri fie ca articol, fie ca
tez. Boote i Beile (apud Randolph 2009) arat
c un bun review de literatur se bazeaz pe o
conceptualizare a literaturii relevante i aceast
conceptualizare crete ansele cititorilor de a
aprecia valoarea articolului. Autorii menionai
arat c la nivel global exist o precaritate a
surselor de informaii cu privire la elaborarea
unui bun review de literatur. Randolph (2009)
178

arat c un bun review de literatur poate
constitui n sine o lucrare publicabil. Alte
scopuri pentru care se realizeaz review-ul de
literatur, pot fi constituirea unor noi linii de
cercetare, evitarea abordrilor ce vor fi sortite
eecului, suport teoretic pentru datele obinute,
clarificri metodologice etc.
Cooper (apud Randolph 2009) realizeaz
o taxonomie a review-urilor de literatur pe care
le clasific dup urmtoarele caracteristici:
Focusarea - dup acest criteriu n reviewul de literatur se urmrete: sinteza
rezultatelor ntr-un domeniu, sinteza
metodologic, abordrile teoretice i
aplicaiile practice ale cercetrilor dintrun domeniu;
Dup scop integrarea teoretic prin
generalizare,
constituirea
unor
compatibiliti lingvistice ntre domenii
diferite ale tiinei, compatibilizarea
teoretic respectiv abordarea critic a
unui domeniu;
Perspective de abordare - un review de
literatur poate fi elaborat sub forma
unei prezentri neutre sau sub forma
179

expunerii poziiei proprii fa de autorii
citai;
Acoperirea literaturii din domeniu
exhaustiv, mai ales n tratate i cursuri
universitare, exhaustiv selectiv mai ales
lucrri teoretice i review de literatur
publicate ca atare, sau centrate pe teme
i concepte cheie;
Din punctul de vedere al organizrii
review-ului acesta poate fi abordat
istoric, conceptual sau metodologic;
Din punctul de vedere al audienei un
review se poate adresa unei audiene
academice strict specializate i restrnse,
unei audiene academice generale, unei
audiene constituite n general din
practicieni i factori de decizie n
domeniu sau unei audiene generale.
Dac n cazul unei teze sau disertaii,
review- ul de literatur se ntinde pe un capitol
ntreg ntr-un articol de jurnal, dimensiunile fiind
mult mai mici, numai cele mai semnificative
referine vor fi comentate utilizndu-se de obicei
parafraza, evitndu-se citarea n ntregime a
sursei (Cochrane, 2005).
180

Metodologia
Capitolul de metodologie descrie
metodele i tehnicile principale utilizate n
scopul obinerii rezultatelor. Este prezentat
designul studiului, modul de culegere a datelor
etc. Capitolul de metodologie este utilizat mai
ales n cercetrile cu caracter empiric, bazate pe
investigare direct de teren. Articolele cu
caracter teoretic adesea elimin capitolul de
metodologie precum i cel cu privire la rezultate,
nlocuindu-le cu capitole de argumentare
teoretic. Pentru domeniile de cercetare
teoretic, incluznd aici filosofie, drept,
literatur, abordarea argumentativ reprezint
chiar dimensiunea metodologic a cercetrii i de
aceea unele publicaii solicit referine
metodologice n articolele cu caracter teoretic
chiar dac acestea nu vor fi curpinse neaparat
ntr-un capitol de metodologie (Epstein, King,
2002, Stolker, 2005) .
Metodologiile utilizate n cercetarea
teoretic pot fi: analiza critic, metoda
comparativ, studiul de caz sau spe, metoda
hermeneutic, metodologia fenomenologic,
metoda semiotic, metodologia istoric, analiza
discursului, etc.
181

Metodologiile empirice utilizate n cazul
articolelor care valorific cercetarea de teren, pot
fi de tipul experiment, analiz cantitativ a
datelor obinute prin chestionar, experiment,
interpretarea calitativ a datelor, obinute prin
interviu inclusiv, grila interpretativ utilizat, etc.
(Wy, 2009).
Tot n partea de metodologie, atunci
cnd articolele se bazeaz pe culegerea i
interpretarea unor date de teren, se va avea n
vedere modalitatea de eantionare abordat i
validitatea
acesteia
(Wy,
2009),
reprezentativitatea datelor pentru populaia
cercetat, constituirea grupului experimental
acolo unde se lucreaz cu metoda experimental.
n cazul analizelor calitative, de coninut, pe
lng prezentarea sumar a metodei de
interpretare, se are n vedere prezentarea
limitelor cercetrii corelate cu accepiunea
ontologic i epistemiologic creia i se
subsumeaz cercetarea. Este vorba aici de
paradigma realist, pozitivist, constructivist
etc. n partea metodologic se pot face discuii
cu privire la validitatea instrumentelor sau a
traducerii acestora, permisiunea utilizrii
instrumentului. Modalitatea practic de aplicare
a instrumentelor de teren este de asemenea
182

recomandat a fi cuprins n partea de
metodologie.
Acolo unde se discut de cercetri pe
subieci umani i mai ales pe grupuri vulnerabile,
articolul ar trebui s ia n discuie modalitatea de
obinere a consimmntului informat (Wy,
2009) i perspectivele etice luate n seam n
elaborarea cercetrii.
Cel mai important rol al prii de
metodologie (Nadym, 2005), este acela de a
permite duplicarea rezultatelor n cercetri
ulterioare sau aprofundarea acestora i obinerea
unor rezultate locale diferite. De aceea, atunci
cnd sunt folosite tehnici particulare de culegere
sau interpretare a datelor puin cunoscute
cititorilor obinuii ai jurnalului, acestea trebuiesc
expuse n detaliu.
Rezultatele
Expunerea
rezultatelor
cercetrii
constituie motivul principal pentru care articolul
este publicat. Seciunea de rezultate sintetizeaz
datele obinute sub forma unor tabele, diagrame,
grafice etc. urmate de interpretarea acestora.
Simpla expunere a datelor cantitative nu este
suficient n lipsa unor corelaii cu alte date sau
183

cu date similare ori contradictorii din literatura
de specialitate. Interpretarea rezultatelor trebuie
realizat din punct de vedere al rspunsului la
ntrebrile de cercetare, validarea ipotezelor etc.
n capitolul de rezultate sunt de asemenea
prezentate semnificaii ale datelor, altele dect
cele concordante cu obiectivele cercetrii, care
fie contrazic ipotezele noastre fie deschid
drumul unor cercetri viitoare nentrevzute
iniial. Literatura de specialitate recomand
evitarea prezentrii acelorai date sub mai multe
forme grafic, tabel, naraiune, etc. (Vintan,
2006).
Prezentarea datelor se face de la general
spre
particular,
accentundu-se
asupra
semnificaiei datelor i nu a cifrelor efectiv
obinute, care ns nu vor fi omise acolo unde
cercetarea a condus la date numerice. n cazul
statisticilor, trebuie fcute precizri cu privire la
corelaiile existente dar i la semnificaia direct
a rezultatelor. Rezultatele testelor de semnificaie
i validitate trebuiesc de asemenea prezentate
(Bem, 2003). Statisticile au rolul de a servi
analiza nu de a i se substitui acesteia. n cazul
studiilor mixte, se vor prezenta separat
rezultatele cantitative i calitative insistndu-se
184

asupra modului n care acestea se susin
reciproc.
Interpretarea calitativ a datelor,
obinut prin interviuri, focus grupuri, analiz de
pres etc. va conine expresii semnificative din
materialul originar de date, urmate imediat de
interpretri ale acestora, categorizri, construcii
teoretice i metateoretice (Bem, 2003). n cazul
datelor calitative, acestea trebuie s treac prin
procese de selecie inductiv-deductive, cititorul
avnd acces la o serie de exemplificri ale
procedurilor intermediare i ale datelor brute
doar acolo unde spaiul editorial permite.
Seciunea de discuii
Capitolul discuii poate apare ca seciune
independent a articolului de cercetare empiric
sau subseciune a capitolului rezultate (Bem,
2003). n aceast seciune se fac referiri la modul
n care datele susin sau contrazic ipotezele,
implicaiile teoretice, metodologice, juridice,
politice ale rezultatelor, raportarea datelor
obinute la alte studii similare, limitele cercetrii
n ceea ce privete validitatea, posibilitatea de
generalizare a datelor, limitele abstractizrii
inductive etc.
185

Tot n aceast seciune sunt menionate
posibilele bias-uri date de limitare a accesului la
respondeni, selecia unei categorii aparte de
respondeni,
asumpii
care
ghideaz
interpretarea ntr-o anumit direcie. n acelai
capitol vor fi trecute consideraii cu privire la
alte ntrebri ridicate de analiza efectiv a datelor
posibile, modaliti de valorificare a acestora i
continuarea cercetrii (Bem, 2003).
Particulariti ale articolului teoretic (eseu
argumentativ)
Eseul
argumentativ
i
impune
exprimarea unui punct de vedere de factur
tiinific cu privire la o tez dat (Andersson et.
al., 2007). Teza ce urmeaz a fi argumentat va fi
prezentat n una sau dou paragrafe
introductive, iar ntregul articol se va constitui
ntr-o argumentare a tezei enunate.
Dei nu se bazeaz pe date empirice,
articolul teoretic va trebui s aib acelai nivel de
tiinificitate ca i cel bazat pe cercetare
empiric. Articolele cu carater teoretic nlocuiesc
de multe ori capitolele de rezultate cu unul sau
mai multe capitole argumentative (Starkey,
2004).
186

Este privilegiat analiza deductiv a
consecinelor logice ale afirmaiilor analizate,
corelaiilor acestora ntre ele i cu alte teorii
similare din literatura de specialitate . Corpul
articolului, care de multe ori, ia locul capitolelor
de metodologie, rezultate i discuii, poate fi
mprit n capitole i seciuni.
Kilduff (2006) arat c pentru a avea
succes, un articol teoretic, trebuie s ofere idei
importante i originale (Gavrilescu, 2011).
Perspectivele teoretice sunt importante n
msura n care permite elaborarea unor cercetri
empirice sau aplicaii practice derivate din
acestea. Articolele cu caracter teoretic sunt de
foarte multe ori destinate practicienilor mai mult
dect evidenierea unor lacune n corpul de
cunotine ale unui domeniu (research gap) arat
un argument fa de problematica care te va
aduce la o problematizare i realizare a unor
modele conceptuale inedite care s fie expuse n
coninutul articolului detaliat i explorate cu
instrumentele raionale.
Redactarea concluziilor articolului
Este subcapitolul final care realizeaz o
generalizare i esenializare a rezultatelor
187

studiului cu raportare direct la scopul i
obiectivele cercetrii. Concluziile nu rezum pur
i simplu rezultatele cercetrii ci se subliniaz
ntr-o form rezumativ, esena materialului i
alte aspecte importante din text, care rspund
obiectivelor lucrrii (Gavrilescu, 2011).
Existena unor concluzii clare, uor de neles
arat c studiul i-a atins scopul aducnd plusul
de cunoatere propus iniial. Concluziile nu
trebuie s se abat de la rezultatele cercetrii i
cu att mai puin de la obiectivele acesteia.
Rezultatele semnificative care exced obiectivele
cercetrii sunt prezentate n seciunea de discuii
unde sunt prezentate propuneri de dezvoltri
ulterioare dar nu vor mai fi luate n concluzii.
Citarea i aparatul critic
Literatura tiinific actual utilizeaz mai
multe stiluri de citare, fie cu note de subsol fie
cu note n text. n continuare vom exemplifica
un model de citare cu note n text APA Style.
Citatele se vor da pe ct posibil sub form de
parafraz. Citatele se vor realiza n text ntre
paranteze, indicndu-se numele de familie al
autorului i anul apariiei textului, de exemplu:
(Derrida, 2008).
188

La mai mult de trei autori se trece
numele primului autor urmat de sintagma et al
(Miftode et al, 2004). Lucrrile citate se vor regsi
obligatoriu n bibliografie. Bibliografia se va face
respectnd regulile.
Exemplu citarea unui volum:
Miftode, V. (2010). Tratat de asisten
social. Protecia populaiilor specifice automarginalizate,
Editura Lumen, Iai.
Citarea unui articol ntr-o revista se face:
Driescu, C., Driescu, N. C. (2010).
Rabbinical Chancery in Roumania an alternative
to the State Organized Courts in Solving Family
Matters, Jurnalul de Studii Juridice, Year V. No 3-4
2010; pp. 53-70.
Capitole n cri:
Ailinci, A. (2010). Ancheta apreciativ i
efecte ale comunicrii manageriale, n Sandu, A.
Coord. (2010) Seminarii apreciative, Editura
Lumen, Iai.
Citarea unui articol disponibil online se
realizeaz dup aceleai reguli de la revist sau
carte cu specificarea adresei de internet unde a
fost consultat.
189

Cnd sunt mai multe publicaii ale
aceluiai autor, aprute n acelai an se specific
a, b etc. n dreptul lor (2010a).
Cteva consideraii cu privire la elementele
constitutive ale unui articol de succes
Redactorii publicaiilor tiinifice, ne
referim la cele care desfoar un proces real de
selecie a articolelor ce urmeaz a fi publicate,
sunt interesai n a publica articole atractive
pentru cititorii vizai de revist. Un cititor care a
identificat frecvent ca fiind semnificative pentru
propriul obiect de activitate articolele dintr-un
anumit jurnal, va reveni cu regularitate eventual
abonndu-se i recomandnd altor colegi
abonarea la jurnalul respectiv.
Convergena articolului cu scopul
jurnalului i cu obiectivul numrului, dac acesta
este prezentat, mrete ansele unui articol de a
fi publicat. n ceea ce privete obiectivul de
cercetare a articolului, acesta de obicei, va fi
analizat din prisma importanei tiinifice i
posibililor beneficiari ai rezultatelor.
Rezultatele unei cercetri pot fi utilizate
ca punct de plecare sau baz de documentare
pentru alte cercetri, sau pot primi o utilizare
190

direct din partea practicienilor. Jurnalele strict
academice au tendina de a prefera articole care
vor fi dezvoltate n cercetri ulterioare ale
aceluiai autor sau ale altor autori. Aceste
articole vor atrage mai rapid citri, inclusiv
autocitri, n situaia n care pornind de la
rezultatele publicate ntr-un articol, cel puin
unul dintre autori va realiza dezvoltri ulterioare.
Autocitarea unui articol anterior care a stat la
baza unei noi cercetri este justificat i chiar
obligatorie pentru a se evita autoplagiatul.
Dei n sistemul romnesc de evaluare a
performanelor cercetrii, autocitrile nu sunt
luate n calcul, ele sunt considerate acceptabile n
sistemul ISI, contribuind la factorul de impact i
la indicele Hirsch. Thomson Reuters consider
acceptabil o rat de autocitare de 35% a unui
articol sau a unei publicaii. n factorul de impact
pe anul 2010 a majoritii publicaiilor tiinifice
romneti au intrat autocitri cu o rat mai mare
de 50%, ceea ce arat tendina de grupare a
cercetrii romneti n jurul unor publicaii care
realizeaz nuclee de cercettori care public pe
aceeai tem i care se apreciaz ntre ei.
Autocitarea este obligatorie cnd un text
tiinific publicat anterior ntr-un jurnal este
reluat ulterior i dezvoltat ntr-un articol publicat
191

n acelai sau n alt jurnal. Analizele efectuate de
noi asupra publicaiilor ISI romneti arat o
rat sczut de citare a autorilor romni de ctre
ali autori romni i chiar i o rat sczut de
autocitare a articolelor unui cercettori n
articole publicate n alte jurnale de specialitate
dect cele n care articolul a fost publicat
original. Acest fapt ne duce cu gndul la lipsa
ncrederii autorilor romni n cercetrile
colegilor lor sau frica de provincializare.
O alt observaie realizat n urma
analizei publicaiilor ISI romneti arat un mic
interes al autorilor romni pentru a cita articole
din fluxul tiinific principal (Thomson Reuters).
Dat fiind faptul c Thomson Reuters analizeaz
numrul de cititori din reviste indexate ISI,
prezent n articolele publicate ISI, face ca multe
reviste s resping articolele care au un numr
mic de citri ale altor articole ISI. Respingerea
este justificat de argumentul c publicaiile din
fluxul tiinific principal sunt n general de
actualitate i cuprind rezultate de ncredere.
Lipsa citrilor din acest domeniu poate
arta o provincializare a cercetrii romneti.
Evident c, n anumite domenii, printre care
dreptul romnesc, limba i literatura romn i
alte studii cu caracter specific romnesc, sunt
192

deplin justificate s abordeze cercetarea pornind
de la interesul local i mai puin de la relevana
global.
Cteva informaii cu privire la traseul lecturii
cel mai uzual la referenii publicaiilor
tiinifice
Maddux (2011) arat c editorii i
referenii publicaiilor tiinifice, i de asemenea
a cititorilor experimentai ai literaturii tiinifice,
parcurg lucrarea dup urmtorul traseu de
lectur: titlul, abstractul, primul i ultimul
paragraf al introducerii, primul i ultimul
paragraf al discuiilor sau chiar n ntregime
seciunea discuii urmat de introducere,
metodologie i rezultate n cele din urm.
Ordinea este explicat de lipsa de timp a
cititorului experimentat, redactorilor publicaiilor
tiinifice sau review-rilor. Titlul i abstractul
sunt citite primele ntruct aduc informaii cu
privire la coninutul articolului. Dac acestea nu
trezesc interesul pentru articol, acesta este n
general respins. Primul i ultimul paragraf al
introducerii, informeaz cititorul cu privire la
importana studiului i subiectului principal al
acestuia. Urmeaz partea de discuii ntruct
193

aceasta n primul paragraf ar trebui s
sumarizeze cele mai importante rezultate. Tot
aceast seciune prezint interpretri ale
rezultatelor din punct de vedere al convergenei
cu teoria avut la baz. Dac prezentarea
obiectivelor i a celor mai importante rezultate
nu convinge cititorii vor ignora restul articolului.
Dac obiectivele cercetrii i expunerea
principalelor rezultate convinge reviewer-ul,
acesta va urmri metodologia prin care
rezultatele au fost obinute i n cazul n care
acesta va fi considerat valid se va trece la
lecturarea complet a rezultatelor.
n loc de concluzii
Publicarea tiinific presupune o
activitate laborioas care i-a format n timp o
metodologie comunicaional proprie, diferit de
celelalte forme de articol cum este cel jurnalistic.
Elaborarea articolului n concordan cu regulile
din domeniu, crete ansele ca acesta s atrag
atenia review-erilor i redactorilor jurnalelor
tiinifice i implicit acceptarea articolului la
publicare. Odat publicat, articolul va atrage
cititori interesai din rndul cercettorilor din
domeniu, i ulterior citri n publicaii de
194

specialitate. Pentru jurnalele de specialitate,
conformarea la aceste reguli, este de obicei un
semn de maturitate tiinific i experien
editorial, trezind ncrederea autorilor dn
domeniul n care jurnalul i propune s
performeze.
195

Bibliografie
Ailinci, A. (2010). Ancheta apreciativ i efecte
ale comunicrii manageriale. n Sandu, A.
coord., Seminarii apreciative. Iai, Romania:
Editura Lumen.
Andersson, B., Beveridge, A., Haddrill, K.,
Marsh, P., Bennett T. (2007). Academic
essay. Academic Tip Sheet. Edith Cowan
University.
Bala, C. (2010). Redactarea lucrrilor tiinifice.
Programul Doctoratul n coli de
excelen, Bucureti.
Baumeister, R. F., Leary, M. K. (1997). Writing
Narrative Literature Reviews. Review of
General Psychology, Vol. 1 No.3, 311-320.
Bem, D. J. (2003). Writing the Empirical Journal
Article. In Darley, J. M., Yanna, M. P.,
Roediger III, H. L. (Eds.) The Compleat
Academic: A practical Guide for the Beginning
Social Scientist. 2nd Edition, Washington
DC: American Psychological Association.
Cochrane, J. H. (2005). Writing Tips for Ph. D.
Students. Graduate School of Business
University of Chicago. Retrived from:
http://gsbwww.uchicago.edu/fac/john./c
ochrane/research/papers/
Cojocaru, S. (2005). Metode apreciative n Asistena
Social. Ancheta, Supervizarea i Managementul
de Caz. Iai, Romania: Editura Polirom.
196

Dariescu, C., Dariescu, N. C. (2010). Rabbinical
Chancery in Roumania an alternative to
the State Organized Courts in Solving
Family Matters. Jurnalul de Studii Juridice,
Year V. No 3-4, 53-70.
Epstein, L., King, G. (2002). The Rules of
Inference. The University of Chicago Law
Review, Volume 69, Winter 2002, Number
1.
Gavrilescu, M. (2011). Strategia elaborrii lucrrilor
tiinifice publicabile n reviste tiinifice
internaionale (incluse n baze de date i
WEB of Science), Universitatea Tehnic,
Cluj Napoca.
Journal of Young Investigators (2005). Writing
Scientific Manuscripts a guide for undergraduates.
Journal of Young Investigators. Retrived
from: http://www.jyi.org/.
Kilduff, M. (2006). Editor`s comments:
Publishing Theory. Academy of Management
Review, Vol. 31 No. 2, 252-255.
Kirton, M. (2003). Adaption-Innovation: in the
Context of Diversity and Change. East Susesx,
SUA: Routledge.
Levy, Y., Elis, J. T. (2006). A Systems Approach
to Conduct an Effective Literature
Review. Support of Information Systemy
Research Informing Science Journal, Volume 9.
Maddux, J. (2011). Publishing in English Language
Journals in Psychology; Tips For Increasing the
197

Odds. Conferin susinut la Universitatea
A. I. Cuza Iai n Programul Doctorat n
coli de Excelen.
Miftode, V. (2010). Tratat de asisten social.
Protecia
populaiilor
specifice
i
automarginalizate. Iai, Romania: Editura
Lumen.
Morano-Foadi, S., Andreadakis, S. (2011).
Reflections on the Architecture of the EU
after the Treaty of Lisbon: The European
Judicial Approach to Fundamental Rights.
European Law Journal Special Issue: Regional
Trade Agreements Worldwide - Dynamics and
Perspectives, Volume 17, Issue 5, 595610.
Randolph, J. (2009). Guide to Writing the
Dissertation Literature Review. Practical
Assessment, Research & Evaluation, Volume
14, Number 13.
Sandu, A. (2009). Dimensiuni etice ale comunicrii n
postmodernitate. Iai, Romania: Editura
Lumen.
Starkey, L. (2004). How to write a a great essays.
New York, USA: LearningExpress.
Stolker, M. (2005). Legal Journals: In Pursuit of
a More Scientific Approach. European
Journal of Legal Education, 2(2), 7779.
Swedberg, K. (2008). Who is an author?.
European Journal of Heart Failure, no. 10,
523-524.
198

Wy, L. (2009). Knowledge in writing a Good
Scientific Paper. Education Paper MJP
Online Early, MJP 02.12.09.
199
EDITURA LUMEN
Str. epe Vod, nr.2, Iai
www.edituralumen.ro
www.librariavirtuala.ro
Printed in EU

Seminarii de Etica Si Sociologie

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Seminarii de Etica Si Sociologie

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Antonio SANDU (Coord.

SEMINARII DE ETIC I SOCIOLOGIE

Antonio SANDU (Coord.)

2. Transparen n formarea profesional a

Autoratul tiinific. Consideraii epistemologice

n lupta dasclului de a-i readuce

sociale sau umaniste studiate i la bibliografia

Textul preluat i adaptat din articolul n curs de publicare

Participanii la workshopuri abordeaz o

att fundamentele deciziei administrative, ct i

Tinerii cercettori au avut libertatea de a-i

organizaional i n managementul resurselor

ecologic sau uman (Sandu, 2009b). Ancheta

nu mai are ca scop transmiterea de cunotine, ci

articolul publicat n revista Psihologia au constituit

de editor, referitoare la modul de reflecie asupra

Studii Juridice, fiind o invitaie adresat celor

Sandu, A. (2010). Abordarea apreciativ a

Development Conference, sesiunea Pedagogical

Aspecte etice privind dezvoltarea

* Student la Universitatea tefan cel Mare, Suceava,

Antonio SANDU (coord.)

Seminarii de etic i sociologie

Antonio SANDU (coord.)

Seminarii de etic i sociologie

Antonio SANDU (coord.)

Seminarii de etic i sociologie

Art. 1. Codul de etic i deontologie

Antonio SANDU (coord.)

Seminarii de etic i sociologie

Antonio SANDU (coord.)

Seminarii de etic i sociologie

Antonio SANDU (coord.)

Prezentarea datelor referitoare la proiect s-a realizat cu

Seminarii de etic i sociologie

Antonio SANDU (coord.)

Seminarii de etic i sociologie

Antonio SANDU (coord.)

Seminarii de etic i sociologie

Antonio SANDU (coord.)

Seminarii de etic i sociologie

Antonio SANDU (coord.)

Consideraii (apreciative) privind

Antonio SANDU (coord.)

Seminarii de etic i sociologie

Antonio SANDU (coord.)

Seminarii de etic i sociologie

Antonio SANDU (coord.)

Seminarii de etic i sociologie

Antonio SANDU (coord.)

Seminarii de etic i sociologie

Antonio SANDU (coord.)

Seminarii de etic i sociologie

Elemente de etic i transparen n

Antonio SANDU (coord.)

Seminarii de etic i sociologie

Antonio SANDU (coord.)

Seminarii de etic i sociologie

Antonio SANDU (coord.)

Seminarii de etic i sociologie

Antonio SANDU (coord.)

Seminarii de etic i sociologie

Antonio SANDU (coord.)

Seminarii de etic i sociologie