438

Metodica predrii matematicii

3.6.4. Probleme care se rezolv prin metoda comparaiei

I. Comparaia, ca operaie a gndirii logice, intervine n multiple momente ale
activitii matematice, dar mai ales n problemele n care dou mrimi necunoscute sunt legate
ntre ele prin dou relaii liniare bine precizate, valorile unitare fiind aceleai.
Metoda comparaiei const n a face ca una din cele dou mrimi s aib aceeai valoare i
n acest mod problema se simplific, devenind cu o singur necunoscut. ntr-o astfel de
problem, aezarea datelor se face prin respectarea relaiilor stabilite ntre mrimi i astfel nct
comparaia dintre valorile aceleiai mrimi s fie pus n eviden n mod direct, aeznd
valorile de acelai fel unele sub altele. Algebric, aceste relaii conduc la un sistem de dou
ecuaii de gradul I cu dou necunoscute.
Procedeul aritmetic de rezolvare a unor astfel de probleme duce la eliminarea uneia dintre
mrimi prin reducere, adic prin adunare sau scdere. Dac valorile aceleiai mrimi sunt egale
prin enunul problemei, reducerea este imediat prin scderea relaiilor respective. Dac din
enunul problemei nu rezult valori egale, atunci apare necesitatea aducerii la acelai termen de
comparaie.

II. Exemple
a.II. Metoda aducerii la acelai termen de comparaie
a.II1. Un croitor folosete pentru 4 costume i 4 paltoane 20 m stof, iar pentru 4 costume
i 8 paltoane 28 m. Ci m folosete pentru un costum i ci pentru un palton?

Rezolvare:
Pentru a-i iniia pe copii n rezolvarea acestui tip de probleme se aranjeaz problema pe
dou rnduri. n acest fel, copiii observ c o dat s-au confecionat mai multe paltoane, dect
alt dat i c din acest motiv s-au folosit mai muli m de stof. ntrebrile vor decurge dup
cum urmeaz: Ce putem afla mai nti? (Cu cte paltoane s-au confecionat mai mult a doua
oar). Cum aflm? (Scdem numrul paltoanelor confecionate prima dat din numrul
paltoanelor confecionate a doua oar). Ce mai putem afla? (Cu ci m de stof s-au folosit mai
mult a doua oar). Mai putem pune altfel aceast ntrebare? (Da). Cum? (Ci m de stof se
folosesc n 4 paltoane). Acum ce putem s aflm? (Ci m intr ntr-un palton). Cum?
(mprim numrul m folosii la 4 paltoane la 4). Ce mai urmeaz s aflm? (Ci m intr
ntr-un costum). Putem afla? (Nu). De ce? (nti aflm ci m se folosesc la 8 paltoane). Cum?
(nmulim numrul m folosii la un palton cu 8). Apoi ce mai aflm? (Ci m se folosesc la 4
costume). Cum? (Scdem numrul m folosii la 8 paltoane din numrul m folosii la 8 paltoane
i 4 costume). Acum ce putem s aflm? (Ci m se folosesc la un costum). Cum? (mprind
numrul m folosii la 4 costume la 4).
Acum se reia analiza pentru a scrie planul pe tabl i pe caiete.
4 costume 4 paltoane 20 m stof
4 costume 8 paltoane 28 m stof
4 paltoane
8 m stof
a) Cu cte paltoane s-au fcut mai multe a doua oar?

Bazele psihopedagogice i metodologice ale activitii de rezolvare a problemelor

439

8 4 = 4 (pa1toane)
b) Cu ci m s-au folosit mai mult a doua oar?
28 20 = 8 (m)
c) Ci m se folosesc la un palton?
8 : 4 = 2 (m)
d) Ci m se folosesc la 8 paltoane?
2 8 = 16 (m)
e) Ci m se folosesc la 4 costume?
28 16 = 12 (m)
f) Ci m se folosesc la 1 costum?
12 : 4 = 3 (m)
R: 2 m / palton
3 m / costum.
n aceast problem se poate folosi i al doilea procedeu de rezolvare. Dup primele trei
ntrebri se poate afla ci metri se folosesc pentru confecionarea a 4 paltoane, nu a 8 paltoane
cum s-a procedat prima dat. Din 20 m de stof se scad numrul m folosii la 4 paltoane care
apoi se mparte la 4 pentru a afla ci m se folosesc la un palton.
a) Cu cte paltoane s-au fcut mai puin prima oar?
8 4 = 4 (paltoane)
b) Cu ci m s-au folosit mai puin prima oar?
28 20 = 8 (m)
c) Ci m s-au folosit la un palton?
8 : 4 = 2 (m)
d) Ci m s-au folosit la 4 paltoane?
2 4 = 8 (m)
e) Ci m s-au folosit la 4 costume?
20 8 = 12 (m)
f) Ci m s-au folosit la un costum?
12 : 4 = 3 (m)
R: 2 m / palton
3 m / costum.
a.II2. n dou butoaie i 4 damigene sunt 300 l de ulei, iar n 3 butoaie i dou damigene
sunt 350 l de ulei. Ci l sunt ntr-un butoi, dar ntr-o damigean?

440

Metodica predrii matematicii

Rezolvare:
2 butoaie 4 damigene 300 l ulei
3 butoaie 2 damigene 350 l ulei ?
n aceast problem copiii observ c nici una din grupul de date nu se poate elimina: nici
butoaiele nu sunt egale, nici damigenele. Aa c apare necesitatea de a face s fie un grup de
date egale. Cel mai uor de egalat este numrul damigenelor. Dac rndul al doilea se nmulete
cu 2 se vor obine 4 damigene ca i la primul rnd. Elevii trebuie fcui s neleag c trebuie
nmulit ntregul rnd al doilea: i numrul butoaielor i cantitatea de ulei, nu numai numrul
damigenelor. Se va obine:
2 butoaie 4 damigene 300 l
6 butoaie 4 damigene 700 l
Se poate sugera c este posibil a mpri primul rnd la 2 pentru a egala numrul
damigenelor. Se va alege varianta dorit.
Rezolvarea de aici decurge la fel ca la celelalte probleme din acest grup.
2 butoaie 4 damigene 300 l
3 butoaie 2 damigene 350 l ? 2
2 butoaie 4 damigene 300 l
6 butoaie 4 damigene 700 l ?
4 butoaie
400 l
a) Cu cte butoaie sunt mai multe n a doua grup?
6 2 = 4 (butoaie)
b) Ci litri sunt n 4 butoaie?
700 300 = 400 (l)
c) Ci litri sunt ntr-un butoi?
400 : 4 = 100 (l)
d) Ci litri sunt n 2 butoaie?
100 2 = 200 (l)
e) Ci litri sunt n 4 damigene?
300 200 = 100 (l)
f) Ci litri sunt ntr-o damigean?
100 : 4 = 25 (l)
R: 100 l / butoi
25 l / damigean.
b.II. Metoda eliminrii unei mrimi i nlocuirea ei cu alta
b1.II. De attea ori mai mult

Bazele psihopedagogice i metodologice ale activitii de rezolvare a problemelor

441

b1.II1. Pentru 3 creioane i 4 caiete s-au pltit 3850 de lei. Ct cost un creion, dac un
caiet cost de dou ori mai mult dect un creion?

Rezolvare:
3 creioane 4 caiete 3850 lei caietul de 2 ori mai mult (1 creion) ?
Se las copiii s priveasc problema scris pe tabl.
Se va observa faptul c valoarea unui caiet este de 2 ori mai mare dect valoarea unui creion.
Dac elevii nu sesizeaz cheia rezolvrii acestui tip de problem, pe tabl se face graficul
urmtor:

Aa elevii vor observa c n loc de un caiet se pot cumpra 2 creioane. Deci din nou, ca i
la metoda comparaiei, din cele trei date ale problemei, trebuie s ajungem la dou, una o
nlocuim. Deci, ce vom afla nti? (Cte creioane se pot cumpra n loc de 4 caiete). Cum?
(nmulim numrul creioanelor care pot fi cumprate n loc de 1 caiet cu 4). Acum ce mai
trebuie s aflm? (Cte creioane se pot cumpra cu 3850 lei). Cum? (Adunm numrul
creioanelor cumprate cu numrul creioanelor care pot fi cumprate n loc de 4 caiete). Acum
ce mai trebuie s aflm? (Ci lei cost un creion). Cum? (mprim valoarea a 11 creioane la
11). Deci, care din cele dou ntrebri le-am aflat? (Ct cost un creion). Ce mai trebuie s
aflm? (Ct cost un caiet). Cum? (Mrim valoarea unui creion de dou ori).
Acum se reia analiza pentru a se alctui planul de rezolvare:
a) Cte creioane se pot cumpra n loc de 4 caiete?
4 2 = 8 (creioane)
b) Cte creioane se pot cumpra cu 3850 lei?
8 + 3 = 11 (creioane)
c) Ct cost un creion?
3850 : 11 = 350 (lei)
d) Dar un caiet?
350 2 = 700 (lei)

R: 350 lei/creion
700 lei/caiet.
De obicei se rezolv i prin al doilea procedeu, dar aici 3 creioane nu se pot nlocui cu 1
caiet.

442

Metodica predrii matematicii

b1.II2. 2 saci cu tre i 2 saci cu fin au 150 kg. Ct cntrete un sac cu tre i ct un
sac cu fin, dac un sac cu tre cntrete de dou ori mai puin dect un sac cu
fin?

Rezolvare:
2 saci cu tre 2 saci cu fin 150 kg un sac cu tre de 2 ori mai puin (un
sac cu fin) ?
La aceast problem se va proceda la fel, doar c aici masa unui sac cu fin este de 2 ori
mai mare dect a unui sac cu tre. 2 saci cu fin echivaleaz n kg cu 4 saci cu tre. Se
procedeaz ca la problemele anterioare.
a) Ci saci cu tre ar avea masa a 2 saci cu fin?
2 2 = 4 (saci tre)
b) Ci saci cu tre au 150 kg?
2 + 4 = 6 (saci)
c) Cte kg are un sac cu tre?
150 : 6 = 25 (kg)

saci tre

saci fin
2 saci fin = 4 saci tre

d) Dar un sac cu fin?

25 2 = 50 (kg)

R: 25 kg un sac cu tre
50 kg un sac cu fin.

Aceast problem se poate rezolva i altfel. 2 saci cu tre echivaleaz n kg cu un sac cu

fin; n total vor fi 3 saci cu fin. Cantitatea total de 150 kg va fi mprit la 3 pentru a afla
cantitatea de fin dintr-un sac.
a) Ci saci cu fin ar avea masa a 2 saci cu tre?
2 : 2 = 1 (sac)
b) Ci saci cu fin au 150 kg?
1 + 2 = 3 (saci)

2 saci tre = 1 sac fin

saci tre

c) Cte kg are un sac cu fin?

150 : 3 = 50 (kg)
d) Dar un sac cu tre?

saci fin

50 : 2 = 25 (kg)
R: 25 kg un sac cu tre
50 kg un sac cu fin.
b2.II. Cu atta mai mult

Bazele psihopedagogice i metodologice ale activitii de rezolvare a problemelor

443

b2.II1. 4 saci cu gru i 3 saci cu porumb cntresc 345 kg. ntr-un sac cu porumb sunt cu
10 kg mai mult dect ntr-un sac cu gru. Cte kg are un sac cu gru i cte un sac
cu porumb?

Rezolvare:
gru
porumb
1 sac porumb
345 kg 4 saci 3 saci cu 10 kg mai mult (un sac gru) ?
Elevii trebuie s observe c masa unui sac cu porumb este cu 10 kg mai mare dect masa
unui sac cu gru. Prin grafic se poate vedea c 3 saci cu porumb vor avea cu 30 kg mai mult
porumb dect ar fi cu gru.
Se intr n analiza datelor, apoi a rezolvrii orale a problemei. Ce aflm nti? (Cu cte kg
au mai mult 3 saci cu porumb dect 3 saci cu gru). Cum? (nmulim diferena dintre un sac cu
porumb i un sac cu gru cu 3, pentru c sunt 3 saci). Ce putem afla acum? (Ci saci cntresc
ct un sac cu gru). Cum aflm? (Adunm numrul sacilor cu gru cu numrul sacilor cu
porumb transformai acum n saci cu gru). Ce mai aflm? (Ct cntresc 7 saci cu gru).
Cum? (Micorm cantitatea total cu diferena celor 3 saci cu porumb). Acum ce putem afla?
(Ct cntrete un sac cu gru). Cum? (mprim cantitatea celor 7 saci de gru la 7). Ce ne-a
mai rmas s aflm? (Ct cntrete un sac cu porumb). Cum? (Mrim cantitatea dintr-un sac
cu gru cu 10).
Se reia cu aceleai ntrebri, se scriu i se rezolv, fcnd planul scris:
a) Cu cte kg cntresc mai mult 3 saci cu porumb?
10 3 = 30 (kg)

saci gru

b) Ci saci ar fi cu gru?
4 + 3 = 7 (saci)
c) Ct cntresc 7 saci cu gru?

saci porumb

10
10
10

345 30 = 315 (kg)

d) Ct cntrete 1 sac cu gru?
315 : 7 = 45 (kg)
e) Dar un sac cu porumb?
45 + 10 = 55 (kg)
R: 45 kg/gru un sac
55 kg/porumb un sac.
Verificare:
4 45 = 180
3 55 = 165
345 kg.
La aceeai problem se ncearc nlocuirea i a sacilor cu gru cu saci de porumb. Fiind 4
saci cu gru, la fiecare sac i se adaug cte 10 kg pentru a avea aceeai mas cu un sac de
porumb. Deci: Ce aflm mai nti? (Cu cte kg cntresc mai puin 4 saci cu gru). Cum aflm?
(nmulim diferena dintre 2 saci cu 4). Ce aflm acum? (Cte kg vor avea toi sacii, dac vor fi

444

Metodica predrii matematicii

ct un sac cu porumb fiecare). Cum? (Mrim cantitatea total cu diferena obinut). Apoi ce
aflm? (Ci saci cu porumb cntresc masa mrit). Cum? (Adunm numrul sacilor de
porumb cu numrul sacilor de gru). Ce putem afla acum? (Cantitatea de porumb dintr-un sac).
Cum? (mprim cantitatea mrit a celor 7 saci la 7). Ce ne-a mai rmas s aflm? (Cantitatea
dintr-un sac cu gru). Cum? (Micorm cantitatea dintr-un sac cu porumb cu 10 kg).
Se reia cu ntrebri, cu rspunsuri i cu calcule. Planul va arta astfel:
a) Cu ct ar cntri mai mult, dac toi sacii ar fi cu porumb?
10 4 = 40
b) Ci saci cu porumb ar fi?
4 + 3 = 7 (saci)

10
10
10
10

saci gru

c) Ct ar cntri 7 saci cu porumb?

345 + 40 = 385 (kg)
d) Ct cntrete 1 sac cu porumb?

saci porumb

385 : 7 = 55 (kg)
f) Dar un sac cu gru?
55 10 = 45 (kg)
R: 45 kg/gru un sac
55 kg/porumb un sac.

a.III. Probleme care se rezolv prin metoda aducerii la acelai termen de comparaie

Probleme propuse spre rezolvare

a.III1. 12 saci cu cartofi i 8 saci cu fin cntresc 920 kg, iar 12 saci cu cartofi i 6 saci
cu fin cntresc 840 kg. Ct cntrete un sac de cartofi i ct un sac cu fin?
a.III2. 8 vaci i 12 oi consum zilnic 116 l de ap, iar 3 vaci i 12 oi consum 66 l. Ci litri
consum o vac i ct o oaie?
a.III3. O gospodin cumpr 3 kg de ceap i 10 ou pltind n total 33000 de lei. O alt
gospodin cumpr 6 kg de ceap i 12 ou pltind 54000 de lei. Ct cost un kg de
ceap, dar un ou?
a.III4. 9 pungi cu fin i 6 pungi cu zahr cntresc 39 kg, iar 8 pungi cu fin i 18 pungi
cu zahr cntresc 60 kg. Ct cntrete o pung cu fin i ct cntrete o pung
cu zahr?
b.III. Probleme care se rezolv prin metoda eliminrii unei mrimi i nlocuirea ei
cu alta

Probleme propuse spre rezolvare

Bazele psihopedagogice i metodologice ale activitii de rezolvare a problemelor

445

b.III1. O carte cost ct 4 caiete. S-au cumprat 4 cri i 4 caiete pltind n total
140000 de lei. Ct cost un caiet i ct o carte?
b.III2. Bunica are 10 rae i 40 de gini. Pentru 10 zile are pregtite 27 kg de grune.
Fiecare gin mnnc cu 20 g mai puin dect o ra. Cte kg mnnc pe zi o
gin i cte o ra?
b.III3. 6 biei i 3 fete adun 39 kg de zmeur. Un biat adun cu 2 kg mai mult dect o
fat. Cte kg adun un biat i cte o fat?
b.III4. 8 lzi cu viine i 8 lzi cu ciree cntresc 152 kg. O lad cu viine are cu un kg
mai mult dect o lad cu ciree. Ct cntrete o lad cu viine i ct una cu ciree?

3.6.5. Probleme care se rezolv prin metoda falsei ipoteze

I. Problemele din aceast categorie sunt foarte numeroase. Prin aceast metod poate fi
rezolvat orice problem ale crei date sunt mrimi proporionale.
Metoda falsei ipoteze este metoda prin care rezolvarea unei probleme are loc pe baza unei
presupuneri, a unei ipoteze, confruntnd apoi situaia real cu cea creat prin introducerea
datelor ipotetice. Numele metodei se justific prin faptul c ipoteza care se face nu corespunde
dect ntmpltor cu rezultatul problemei. Ea se utilizeaz n toate cazurile n care, prin
ipotezele care se fac, se poate ajunge la stabilirea relaiilor dintre datele problemei i deci la
rezolvarea ei.
De regul, se pleac de la ntrebarea problemei, n sensul c asupra mrimii care se caut
se face o presupunere complet arbitrar. Se reface apoi problema pe baza presupunerii fcute.
Deoarece mrimile sunt proporionale, rezultatele obinute pe baza presupunerii se
translateaz n plus sau n minus, dup cum presupunerea fcut este mai mic, respectiv mai
mare dect rezultatul real. Refcnd, aadar, problema, se ajunge la un rezultat care nu concord
cu cel real din problem. El este fie mai mare, fie mai mic dect acesta. n acest moment se
compar rezultatul pe baza presupunerii, cu cel real din punct de vedere al ctului i se observ
de cte ori s-a greit cnd s-a fcut presupunerea. Se obine, aadar, un numr cu ajutorul cruia
se corecteaz presupunerea fcut, n sensul c se micoreaz sau se mrete de acest numr
de ori.
Metoda are i unele variante de aplicare, dar, n principiu, ea rmne cea descris mai sus.
Problemele care se rezolv prin aceast metod se pot clasifica n dou categorii, n funcie
de numrul ipotezelor care sunt necesare, pentru orientarea raionamentului i determinarea
rezultatelor:
a) Probleme de categoria I pentru rezolvarea crora este suficient o singur ipotez;
b) Probleme de categoria a II-a, pentru rezolvarea crora sunt necesare dou sau mai
multe ipoteze succesive.