Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
i a vrstei adulte
note de curs
Prezentarea disciplinei
a) Obiectivele disciplinei
Cursul prezint conceptele fundamentale ale psihologiei dezvoltrii n
perioada adolescenei i a vrstei adulte. n acest sens, materialul de curs:
analizeaz
interdependenele
complexe
dintre
toate
aspectele
ii
Structura cursului
1.
Adolescena: introducere
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1
2
3
6
7
7
8
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
9
10
13
17
17
18
3.
19
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
19
22
25
27
29
29
29
4.
30
32
36
37
37
5.
38
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
Conflictele prini-copii
Aspecte ale comunicrii n relaia prini -adolesceni
Stilurile parentale i dezvoltarea personalitii
Termeni i concepte cheie:
ntrebri i teme de reflecie:
Teste de autoevaluare
38
41
44
46
47
47
6.
Dezvoltarea social a adolescentului: cultura de grup i
conformismul
48
6.1
49
iii
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
50
52
55
57
58
58
59
7.
60
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
8.
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
9.
9.1
9.2
9.3
9.4
9.5
9.6
10.
90
10.1
10.2
10.3
10.4
10.5
10.6
10.7
10.8
10.9
90
93
93
96
98
101
103
103
104
11.
105
12.
Bibliografie
106
60
61
62
64
66
69
69
70
71
71
75
81
81
82
83
83
84
86
88
88
89
iv
1. Adolescena: introducere
1.1
1.2
1.3
Prima copilrie (de la natere la 3 ani), copilria mic (de la 3 la 8 ani), copilria
mare (de la 9 la 12 ani) i adolescena (de la 12 la 18 ani). n societatea modern
persoanele care depesc 18 ani (vrsta majoratului) sunt considerate aduli.
3
Ursula chiopu explic faptul c limitele sunt imprecise deoarece debutul i durata
adolescenei variaz relativ n condiii geografice i de mediu socio-economic i sociocultural, dar mai ales socio-educativ (1997, p.51)
4
Ralph Linton (1936) definete doi termeni fundamentali n psihosociologia
personalitii: status i rol. El acord termenului de status nelesul de loc al
individului n societate, definitorie fiind colecia de drepturi i datorii, care este
asociat poziiei sociale a individului. Rolul, n concepia autorului, reprezint aspectul
dinamic al status-ului.
4
1.4
Sunt o persoan normal? Altfel spus, n ce msur m ncadrez ntrun anumit grup pe care eu (sau alii, a cror opinie conteaz) l
consider() normal?
Sunt iubit? i, mai ales, Sunt demn de a fi iubit? Altfel spus, ar putea
cineva s m iubeasc (n afar proprii mei prini)?
n capitolele urmtoare vom explora cteva trsturi-cheie ale fiecruia
1.5
1.6
Adolescen
Pubertate
Cretere
Maturizare
Normalitate
Identitate
Independen
Autonomie
Rol social
1.7
Teste de autoevaluare
2.1
Fizic
Maturizare fizic
/sexual semnificativ.
Preocupare intens
pentru imaginea fizic
i corporal.
Continu modificrile
fizice / sexuale.
Preocuparea pentru
imaginea corporal
devine mai puin intens.
Schimbri fizice /
sexuale complete.
O mai mare aceptare a
nfirii fizice.
Cognitiv
Gndire concret.
Crete capacitatea de de
gndire abstract.
Capacitatea de gndire
abstract stabilit.
Emoional
Social
Influena familiei
contrabalansat de
influena egalilor.
ncep s se dezvolte
relaii intime serioase.
Tranziie ctre activitate
profesional, studii
universitare, viaa
independent.
Comportamental
ncepe s
experimenteze noi
moduri de a se
comporta.
Comportament de testare
i asumare a riscului.
Capacitatea de evaluare
realist a riscului.
2.2
10
c) Dezvoltarea emoional
Sarcina major a adolescenei este stabilirea unui sentiment clar al
identitii. Deprinderile intelectuale pe care adolescentul le dobndete n
aceast perioad i dau posibilitatea s reflecteze, s se gndeasc la cine este i
ce anume l definete ca fiind o persoan unic, deosebit de ceilali.
Sentimentul identitii se construiete n jurul a dou dimensiuni majore (APA,
2002):
de
dezvoltare
sentimentului
identitii
implic
12
2.3
14
proeminent
15
16
2.4
2.5
Gndire abstract
Imagine de sine
Stima de sine
Sistem de valori
Sim etic
Competen emoional
Schem corporal
Reprezentare corporal
Atractivitate fizic
Pubertate
17
2.6
Teste de autoevaluare
18
3.1
19
b) Rolul modelelor
Primele modele de identificare a adolescentilor ramn tot prinii, ns
n alegerea de modele i furirea de idealuri exercit o puternic influen eroii
literaturii beletristice, ca i biografiile oamenilor de seama. Datorit unor limite
inerente ale acestei vrste, modelele nu se reflect de la sine i pozitiv n
obiective ale identificrii: intervin slab capacitate de apreciere obiectiv a
personalitii i lipsa de experien social. Datorit subaprecierii acestor
limite, exist adolesceni la care noile identiti nu numai c nu le depesc
valoric pe cele anterioare, dar cuprind numeroase componente negative,
concretizate att n concepii, ct i n comportament.
20
21
3.2
de
Stadiile
dezvoltrii
dezvoltare
psihosexuale (Freud)
0 1 an
Stadiul oral
ncredere vs nencredere
1 - 3 ani
Stadiul anal
3 - 6 ani
Stadiul falic
Iniiativ vs culpabilitate
6 12 ani
Stadiul de laten
Competena vs inferioritate
Adolescena
Stadiul genital
Adultul tnr
Intimitate vs izolare
Maturitatea
Generativitate vs stagnare
Btrneea
23
24
3.3
Criza de identitate
Dat fiind faptul c se afl ntr-o perioad de schimbri rapide biologice,
I aint what I ought to be, I aint what Im gonna be, but I aint what I was.
25
a) Difuzia identitii
Conform teoriei lui Erikson (1968), difuzia identitii sau sentimentul
nesiguranei trit de cei mai muli adolesceni poate fi caracterizat prin patru
componente majore:
1. Intimitatea: adolescentului i este team s aib ncredere n alii
deoarece aceasta poate nsemna o pierdere a identitii.
2. Difuzia timpului: const ntr-o nencredere asumat cu privire la
posibilitatea ca timpul s aduc schimbri ale situaiei, iar pe de alt parte
teama c s-ar putea ntmpla ceva care s schimbe actuala stare de lucruri
(Erikson, 1968).
3. Difuzia efortului personal: care implic fie o inabilitate de a se
concentra, fie un efort enorm direcionat nspre o singur activitate.
4. Identitatea negativ: nseamn de fapt o atitudine ostil, de dispre
i snobism fa de rolul considerat ca fiind potrivit i dezirabil n familie sau n
comunitatea aflat n imediata apropiere.
26
3.4
a) Sarcina de lucru
Se cere fiecrui subiect s rspund cu 20 de propoziii la ntrebarea
Cine eti tu ? (Who Are You ? - de unde i denumirea testului: WAY). De
regul, timpul pentru completarea testului este fix (de exemplu, 10-15 minute),
iar instruciunile oferite subiectului sunt urmtoarele:
27
religie);
2)
caracteristici
dobndite
(educaie,
profesie,
3.5
Identitate
Intimitate
Moratoriu psihosocial
Moral
Criza de identitate
Difuzia identitii
Identitate negativ
Delicven
3.6
Ce tipuri de presiuni majore, influene sau decizii fac parte din viaa
adolescentului?
4.
3.7
Teste de autoevaluare
5. n opinia lui Erikson, este absolut necesar ca adolescentul s treac
b) fals
29
4.1
Imaginea de sine
Adolescena este vrsta oglinzii, vrsta la care adolescentul caut s
coincid cu sine (P.Golu - Psihologia copilului, 1994, p.159), mai ales atunci
cnd resimte o lips de concordan ntre ceea ce ar dori s fie, ceea ce crede
c este la un moment dat i ceea ce este de fapt. Aceasta relaie sintetizeaz
practic problematica imaginii de sine pe care individul i-o construiete de-a
lungul existenei sale. Neconcordanele care apar n structura imaginii de sine
se refer de fapt la conflictul dintre Eul real i Eul ideal, conflict care poate
duce la frustrare, stress i o sczut stim de sine. Pentru unii oameni acest
conflictul este copleitor i conduce la depresie i dezndejde; pentru alii un
asemenea conflict constitue impulsul care conduce la mobilizarea resurselor
necesare compensrii i atingerii idealurilor propuse.
O bun cunoatere a propriului Eu, a modului n care acesta se
organizeaz, reprezint un aspect important pentru viaa fiecrei persoane i, n
acelai timp, o condiie indispensabil n procesul de formare i dezvoltare a
individului.
31
4.2
32
33
De exemplu, apariia unui frate mai mic ntr-o familie determin o serie
de modificri n atitudinile fiecruia dintre membrii acestuia.
Prin fora
c) Sentimentele de inferioritate
Sentimentul de inferioritate este profund resimit nc din primii ani de
via, atunci cnd copilul i d seama c este constrns s fac ceea ce nu
dorete sau este mpiedicat s fac ceea ce ar dori la un moment dat. n raport
cu adultul, el se gsete ntr-o situaie de inferioritate care, uneori l
copleeete. Atunci cnd prinii sau educatorii i cer copilului s fac ceva
dincolo de posibilitile sale actuale, sentimentul de incapacitate este confirmat
i el se consolideaz, cu toate efectele negative care rezult de aici: copilul se
nchide n sine, se retrage din aciune, sau se refugiaz n reverie. La fel se
simte ns i elevul n faa profesorului su sau novicele n faa maestrului.
Rdcina tuturor sentimentelor de inferioritate este comparaia cu alii:. n
momentul n care ncepem s comparm calitile unui om cu slbiciunile
noastre, respectul nostru de sine ncepe s se prbueasc (Adler, ibidem).
Deseori, sentimentul de inferioritate resimit (mai mult sau mai puin
acut) n prima copilrie dispare doar parial.
34
d) Mecanismele compensrii
Compensarea sau aciunea de contrabalansare a unei deficiene este un
proces adesea incontient care const n a compensa un deficit sau o
infirmitate, reale sau presupuse, printr-un comportament secundar, uneori bine
adaptat la realitate (Sillamy, 1996). Potrivit teoriei lui Adler, mari conductori
precum Napoleon sau Rooswelt ar fi cutat gloria pentru a compensa
sentimentele de inferioritate provocate de o statur mic sau o stare de sntate
precar. Compensarea se poate manifesta numai pe plan imaginar - situaia
compensrii nevrotice a persoanelor care triesc pe plan imaginar o via
minunat sau se imagineaz personaje extraordinare pentru a-i masca eecul
din viaa social. Exist ns i fenomenul supracompensrii: individului nu i
mai este suficient s fie superior ntr-un (anumit) domeniu, el vrea s fie cel
mai bun, cel mai puternic, s strneasc permanent admiraia anturajului su.
Ca urmare, apare ceea ce ce n general este denumit complex de superioritate.
35
4.3
Imagine de sine
Stima de sine
Eficiena comportamental
Complex psihic
Complex de intruziune
Complex de inferioritate
Complex de superioritate
Compensare
Supracompensare
36
4.4
modul
de
aciune
al
mecanismelor
de
compensare
4.5
Teste de autoevaluare
6. Neconcordanele care apar n structura imaginii de sine pot fi
explicate prin:
a) conflictul dintre Eul real i Eul ideal.
b) un Eu ideal puternic.
c) o bun cunoatere a propriului Eu i a modului n care acesta se
organizeaz.
7. Complexele de inferioritate se dezvolt ntotdeauna pornind de la un
efect fizic sau infirmitate real.
a) adevrat
b) fals
5.1
Conflictele prini-copii
Adolescena reprezint vrsta contestaiei i a conflictelor n relaiile cu
adulii: acum apar frecvent conflicte de idei, conflicte afective sau conflictele
de autoritate. n ciuda conflictelelor care apar n relaia sa cu adultul, de fapt,
adolescentul nu dorete s rup relaia ci s stabileasc un contact adevrat,
autentic cu cellalt. Practic, adolescentul ncearc s stabileasc relaii de
egalitate i nu un raport de tipul celui dintre educat i educator.
a) Conflictele de idei
Adolescentul este deosebit de sensibil fat de manifestrile de
respingere i judecata adultului care, de cele mai multe ori, i critic modul de
comportare; recunoaterea experienei adultului, precum i lipsa de ncredere
n sine l oblig pe adolescent s ia ca punct de referin tocmai modelul oferit
38
39
c) Criza de autoritate
n adolescen se vorbete frecvent i despre crizele de autoritate.
Tnrul caut s se afirme, cere s (re)stabileasc anumite drepturi. n cadrul
familiei, conflictele de autoritate iau de cele mai multe ori o form banal: La
ce vrst ai voie s iei cu prietenii, s dai cu ruj, s fumezi prima igar?, La
ce or ai voie s te ntorci seara acas?. Dac adolescentului i se stabilete o
anumit limit, el va fi tentat s o depeasc. Pe de alt parte, printele va face
n aa fel nct regulile impuse s fie respectate. Cu ct nesigurana prinilor
cu privire la propriile decizii este mai mare, cu att mai puternic este opoziia
lor la ncercarea de eliberare a adolescentului. nsprirea regulilor, dar i
ngduina excesiv nltur posibilitatea unui dialog autentic.
Dezamgirea este cu att mai mare cu ct idealul adolescentului este s
gseasc n adult o fiin nzestrat cu for i putere de judecat, cu voin. Pe
de alt parte, odat ce a a atins un anumit nivel de echilibru, adolescentul
dorete s se apropie de prini. El ncearc s gseasc printre aduli un
confident cruia s i vorbeasc despre flirturile sale, le solicit sfaturi, vrea s
afle detalii din trecutul lor sentimental. Ar dori ca discuiile pe care le poart cu
adulii despre diverse aspecte ale moralei sexuale s fie deschise, sincere. De
multe ori ns, adolescentul prefer s ascund prima sa experien sexual.
40
5.2
42
Reguli pentru
adolesceni
43
5.3
a) Stilul dictatorial
Acest stil relaional este caracterizat de un control exagerat, cerine mari
din partea prinilor, dar cu cldur afectiv redus. n acest caz, prinii
solicit i ateapt supunere, obedien indiscutabil din partea copiilor lor,
ns fr a explica copiilor motivele pentru aceste pretenii.
44
c) Stilul neglijent
Stilul parental neglijent cumuleaz cei factori - controlul i cldur
afectiv ns sub un semn negativ, n sensul c se manifest puin cldur i
control, iar ca urmare a dezinteresului i neimplicrii prinilor educaia
prezint valene sczute. Datorit absenei unor modele i criterii clare,
autoevaluare i imaginea de sine are fie o tendin de hipervalorizare, fie o una
de lips de valorizare. n acest caz, copiii pot avea o evoluie spre intoleran
i pasivitate, cu un slab control emoional i o slab toleran la frustrare.
45
d) Stilul permisiv
n acest caz, cldura afectiv este accentuat dar, n schimb, controlul
parental este foarte sczut i slab resimit de ctre adolescent. Copii evolueaz
nspre o personalitate n care domin o toleran excesiv, cu dependen fa
de prini sau persoanele adulte. Nu i asum responsabiliti i manifest
comportamente fluctuante i labile, frecvent aggresiv impulsive i fac
abstracie de opinia celor din jur. n familiile cu dezvoltare normal
adolescenii sunt mult mai cooperani, sunt veseli, nva s spun glume, s
rd i s se bucure. S-a constatat c n acest caz adolesceni nva cu mai
mult uurin s stocheze i s distribuie informaia, spre deosebire de
adolescenii cu tulburri de comportament la al cror viraj prinii i grupul
asist de multe ori fr s tie (cum i cnd) s intervin. Aa cum am artat
deja, rezultatele cercetrilor nu confirm faptul c toi adolescenii triesc o
criz de identitate.
ns, studiile privind influena stilurilor familiale asupra dezvoltrii
sentimentului identitii arat c acei adolesceni cu o difuzie a rolului provin
n general din familii dezorganizate, n timp ce tinerii care dobndesc un
sentiment solid al propriei identiti provin din familii care le-au asigurat
cldur, susinere, ocazii pentru independen i iniiativ.
Ceea ce rezult cu claritate din cercetrile realizate n acest domniu este
faptul c dezvoltarea identitii este un proces care se extinde dincolo de
perioada adolescenei (cel puin pn n perioada adult tnr) i depinde ntro mare msur de interaciunile dintre adolescent i contextul social n care
acesta triete.
5.4
Conflict intregeneraional
Conflicte de idei
Conflict afectiv
Criza de autoritate
Comunicare deficitar
Drepturi parentale
46
5.5
5.6
Teste de autoevaluare
5. n opinia dvs, care dintre urmtoarele stiluri parentale este asociat cu
b) Autoritar
c) Dictatorial
d) Neglijent
47
Grup social
Adolescena timpurie
(10-13 ani)
Adolescena mijlocie
(14-16 ani)
Grupul de
covrstnici
Grupul de prieteni
devine treptat mixt (fete
i biei).
Dorin puternic de
acceptare i
conformare la cerinele
de grup.
ncep s se dezvolte
prietenii i ntlniri ntre
fete i biei (dating ).
Adolescena trzie
(16-18 ani)
ncep s se dezvolte
relaii intime serioase.
48
6.1
49
6.2
b) Conformarea la norm
Teoria comparrii sociale elaborat de Leon Festinger (1919 - 1989)
susine c deoarece nu exist posibilitatea uei msurrii fizice a opiniilor i
atitudinilor, oamenii se compar cu ali oameni pentru a vedea dac opiniile i
atitudinile lor sunt corecte. Teoria comparrii sociale explic i modul de
formare al grupurilor: oamenii au tendina de a se asocia cu cei asemntori lor.
51
6.3
52
a) Prietenia
De obicei, prin termenul de prietenie se desemneaz o relaie apropiat,
semnificativ, care se stabilete ntre un adolescent i o alt persoan (alta
dect un membru al familiei). Prietenul poate fi o persoan de aceai vrst,
mai tnr sau mai n vrst, de acelai sex sau de sex diferit. Chiar dac
relaiile de prietenie stabilite ntre adolesceni sunt de cele mai multe ori
platonice (sau non-sexuale)10, ele reprezint baza pentru dezvoltarea unor
relaii romantice sntoase. Abilitatea de a stabili i de a menine relaii de
prietenie adecvate ofer adolescentului ocazia de a dezvolta i exersa
deprinderi relaionale care, mai trziu, i vor fi necesare pentru a se angaja n
relaii romantice sau profesionale normale. n general, se consider c o relaie
de prietenie poate fi caracterizat prin cteva elemente cheie (Albu, 2005):
b) Relaiile intergeneraionale
Relaiile intergeneraionale au o importan special n viaa
adolescentului i, de multe ori, observm adolesceni care dezvolt puternice
relaii de prietenie cu persoane adulte.
10
c) Egocentrismul relaional
Cteva observaii sunt necesare cu privire la modul n care adolescenii
percep realitatea (incluzndu-i aici att pe ceilali, dar i pe sine nsi), mai
ales c intervin aici o serie de distorsiuni datorate egocentrismului specific
acestei vrste. D. Elkid (apud Lahey, 1995) arat c egocentrismul
adolescentului poate fi caracterizat prin patru elemente primare:
54
6.4
biologici. Din acest punct de vedere, biologia ofer mecanismul fizic, iar
factorul hormonal ofer predispoziia pentru a aciona sexual. Cu toate acestea,
factorii sociali sunt cei care dau conturul comportamentului sexual. Exist trei
arii principale n care are loc socializarea comportamentului sexual al
adolescentului: identitatea sexual, influena parental i influena celor de
aceai vrst (H. Katchadourian & J. Martin, l979).
55
Biei
14
14
14
17
Presiunea
grupului
de
covrstnici
Toat lumea o face
Curiozitatea
Presiunea din partea bieilor
26
16
10
10
Presiunea
grupului
covrstnici
Curiozitatea
Toat lumea o face
Gratificarea
de
56
6.5
6.6
6.7
Grup social
Trebuina de apartenen
Conformare la norm
Presiune de grup
Prietenie
Egocentrism relaional
Influena de grup
Schimbare social
3.
4.
58
5.
6.8
Teste de autoevaluare
7. Care dintre aceti adolesceni credei c va avea un nivel mai bun de
59
7.1
60
7.2
Drogurile i alcoolul
Nu exist o cauz singular care determin abuzul de alcool sau
61
7.3
a) Depresia
Sentimentul de tristee este doar unul dintre simptomle depresiei;
depresia este o tulburare psihologic complex, ale crei efectele se manifest
att la nivel fizic, ct i emoional:
62
Dorina de a muri sau de a-i pune capt vieii (ideaia sicidar) apare
la cei mai muli oameni cu depresie sever. Aceste tendine trebuie
tratate cu toat seriozitate, persoana avnd senzaia c nu mai are
resurse pentru a face fa solicitrilor vieii, c nimic i nimeni nu o
poate ajuta.
Aa cum se observ din lista de mai sus, exist manifestri diverse ale
depresiei, iar cauzele care o provoac i traseul dezvoltrii acesteia sunt uneori
dificil de identificat. Unele dintre acestea in de sentimente, emoii i
interpretri personale: auto-blamarea i nvinovirea pentru eec (fie el real
sau imaginar), nevoia de aprobare social i de suport din partea familiei,
sentimente de inadecvare, sentimente reprimate sau negative fa de ceilali,
pierderea sentimentului de utilitate personal i a stimei de sine etc. Pe de alt
parte, exist factori situaionali care nu pot fi evitai (i se conjug cu factorii
amintii anterior, slbind fora Eului): desprirea i terminarea unei relaii,
divorul prinilor sau separarea acestora, moartea unei persoane iubite, sau
chiar stressul academic.
b) Comportamentul suicidar
Amploarea fenomenului suicidar nu este de neglijat: n unele ri
occidentale suicidul reprezint a doua (Frana), respectiv a treia (USA) cauz
de deces la adolesceni. Rapoarte publicate n SUA arat c unul din trei
adolesceni prezint ideaie suicidar, iar unu din ase ncerc s se sinucid
(Steinberg 1996). Actul suicidar este un punct final care a fost precedat n timp
de o serie de comportamente pe care toi autorii le numesc comportamente
presuicidare.
63
7.4
Tulburrile de alimentaie
Rapoarte ale APA (2002) indic faptul c aproape 20% dintre fetele cu
dintre
aceste
adolescente
dezvolt
tulburri
serioase
ale
64
importante
asupra
sntii
fizice
(dezhidratare,
7.5
66
cunoasc
supradeterminarea
psiho-social,
adic
acele
67
7.6
7.7
Presiunea grupului
Anxietate
Depresie
Ideaie suicidar
Comportament suicidar
Dependen
Consum de droguri
Bulimie
Anorexie
Etichetare
Imunizarea sinelui
Psihoterapie
Consiliere psihologic
Profilaxie
Psihodiagnostic
7.8
Teste de autoevaluare
70
8.1
71
terminal, al batrneii.
72
DEZVOLTAREA PSIHOSOCIALSTADIILE 58
Stadiu
5
Adolescena
Vrst
(ani)
13-19
20-30
30-60
Btrneea
Peste 60
Caracteristici
Aspect central
Identitate vs
Confuzie de rol
Intimitate
vs
izolare
Generativitate vs
stagnare
nelepciune
vs
disperare
Relaiile
cu
covrstnicii
Prietenii
Cminul
familial
Problemele
umanitii
73
d) Identitate i schimbare
Erikson este unul dintre primii psihologi care a ncercat s priveasc
ntreaga dezvoltare uman prin prisma unei abordri stadiale, vznd vrsta
adult ca domeniu de studiu n sine. Astzi este general acceptat faptul c, din
punct de vedere psihologic, oamenii se dezvolt i prezint schimbri
semnificative de-a lungul ntregii vieii,
74
abordarea lui Erikson este schematic (de exemplu, este greu de imaginat c o
singur perioad de dezvoltare stadiul 7- acoper 30 de ani de via. Mai mult
dect att, este greu de imaginat c toi oamenii se dezvolt i se schimb n
acelai mod.
De exemplu, Neugarten (1975, apud Eysenk, 2004) prezint dovezi
clare c schimbrile descrise de Erikson n cursul dezvoltrii tind s se
manifeste mai repede la brbaii din clasele sociale formate din muncitori dect
la cei din clasa de mijloc. Primii se cstoresc, au copii, se angajeaz n munc
i lucreaz nc de la 20 de ani, n timp ce n clasa de mijloc cstoria i
ntemeierea unei familii, angajarea ntr-o carier profesional ntrzie de multe
ori pn n jurul vrstei de 30 de ani.
Pe de alt parte, Erikson emite ipoteza c atunci cnd societatea trece
prin perioade de schimbri majore, este foarte dificil pentru prini s ofere
copilului lor suportul adecvat pentru dezvoltarea identitii i sentimentul unor
valori i scopuri clare care s i orienteze n viaa adult. Cercetrile sale asupra
practicilor de ngrijire a copiilor n triburile de indieni Sioux i Yurok, care
triau n acel moment schimbri sociale majore, au oferit argumente puternice
n sprijinul acestei ipoteze.
8.2
aratnd c fiecare dintre noi parcurgem un ciclu al vieii care este constituit
dintr-o succesiune de sezoane sau anotimpuri ale vrstei adulte. Conform
teoriei lui Levinson (1986, p.4), noiunea de ciclu al vieii ne sugereaz c
exist o anumit ordonare n cursul vieii omului; dei viaa fiecrui individ are
caracteristici unice, cu toii trecem prin aceai secven de baz.
75
76
77
Ultima tranziie major are loc n jurul vrstei de 6065 ani, etap care
marcheaz sfritul perioadei adulte mijlocie i nceputul perioadei adulte
trzii.
Vrsta adult
trzie
Tranziie
Sfritul
perioadei
adulte mijlocii
Tranziia
vrstei de 50 de
ani
Perioada
adult trzie
(n regresie)
Perioada
adult
mijlocie
Intrarea n
perioada adult
mijlocie
Miezul vieii
Tranziie
Persoana se
stabilete la casa
sa
Tranziia vrstei
de 30 de ani
Perioada
adult
timpurie
Intrarea n vrsta
adult
Adolescena
Tranziie
Copilria i
Adolescena
79
80
8.3
Dezvoltare psihosocial
Stadiu de dezvoltare
Criz de dezvoltare
Generativitate
Stagnare
Structur a vieii
Cicluri de dezvoltare
Perioad de tranziie
Vis personal
Stil de via
8.4
81
8.5
Teste de autoevaluare
82
9.1
83
9.2
84
n alte situaii, chiar persoana n vrst este cea care decide asupra unei
reduceri treptate a implicrii n viaa social, petrecnd tot mai mult timp
singur sau ntr-un grup social restrns, cel mai adesea membrii apropiai ai
familiei. Ca urmare, n opinia autorilor citai mai sus, o dezangajare progresiv
ar reprezinta modalitatea optim de adaptare la caracteristicile vrstei a treia.
b) Diferene culturale
Gradul de dezangajare social i presiunea extern resimit n acest
sens este diferit n diverse culturi. Studii realizate n Marea Britanie sau
Australia arat c de multe ori persoanele n vrst nu prezint caracteristici ale
dezangajrii sociale, de tipul celor prezentate n teoria lui Cumming and Henry
(1961). Mai mult chiar, multe persoane rmn foarte active social chiar la
vrste naintate, fiind implicate n activiti ale comunitii din care fac parte
sau ale bisericii.
11
Presiunile externe se refer aici la o nevoie tot mai redus pe care ceilai o exprim
pentru cunotinele, deprinderile i abilitile de care dispune persoana n cauz.
Presiunile interne includ deteriorarea sntii fizice, dar i o descretere a gradului de
preocupare i interes pentru ceilai oameni.
85
9.3
Diferene individuale
Aa cum am vzut mai sus, teoria dezangajrii sociale nu ia n
a) Trsturi de personalitate
Costa & McCrae (1980) arat c oamenii fericii sunt aceia care triesc
mai multe stri emoionale plcute i mai puine emoii negative. Un studiu
realizat de acetia arat c persoanele caracterizate prin extraversie i
sociabilitate nalt triesc mai multe emoii plcute dect introveri, iar cei cu
un nalt nivel de nevrotism (o trstur de personalitate care implic un grad
mai nalt de instabilitate afectiv i anxietate) triesc mai puine emoii
pozitive. Ulterior, McCrae and Costa (1982) au gsit exact aceai configuraie
a trsturilor la un eantion de persoane vrstnice.
Pe de alt parte, n ciuda nivelului mai sczut de angajare social,
persoanele vrstnice triesc mai puin intens sentimentul de singurtate.
86
87
9.4
Dezangajare social
Stereotip
Prejudecat
Stare de bine
Depresie
Status social
Calitatea vieii
Ostilitate
Dependen
9.5
status social,
dependen, ostilitate.
2. Observai modul n care imaginea btrneii este reflectat n massmedia. Care sunt cele mai puternice stereotipuri negative pe care le
putei identifica cu privire la aceast perioad a vieii?
3. Completai propoziia urmtoare cu primele trei cuvinte care v vin n
minte:
Ei, btrnii sunt:
a).............................
b)..............................
c)..............................
88
9.6
Teste de autoevaluare
89
90
91
Efectele negative ale stressului pot fi reduse prin aciuni simple cum
sunt: odihna suficient, micare i exerciii fizice, alimentaie corect i a ne
acorda timp pentru noi nine.
100
Decesul soului / soiei
73
Divorul
65
Separarea marital
63
Privarea de libertate n nchisoare sau alte instituii
63
Moartea unui membru apropiat al familiei
53
Boal sau afeciuni majore ale persoanei
50
Cstoria
47
Concedierea de la locul de munc
45
Reconciliarea marital
45
Pensionarea
44
Schimbarea strii de sntate a unui membru al familiei
40
Graviditatea
40
Dificulti de natur sexual
39
Apariia unui nou membru al familiei prin naterea unui copil, adopie
sau cstorie
39
Reajustare major n domeniul afacerilor
38
Schimbarea situaiei financiare
37
Moartea unui prieten apropiat
36
Schimbarea locului de munc
35
Schimbarea numrului de certuri cu partenerul
31
Angajarea unui nou credit
30
nchiderea unui credit sau achitarea unui mprumut
29
Schimbri la nivelul responsabilitilor curente
29
Fiica /fiul prsete casa printeasc
29
Probleme cu rudele prin alian: socrul/soacra, ginerele/nora
28
Realizri personale deosebite
26
Partenerul de viaa ncepe / nceteaz o activitate profesional
26
nceperea sau terminarea colii
25
Schimbarea condiiilor de via
24
Modificri ale obiceiurilor personale
23
Probleme cu eful
20
Schimbarea orelor sau condiiilor de munc
20
Schimbarea rezidenei
20
Schimbari n programul colar
19
Schimbri ale obiceiurilor recreaionale
19
Schimbarea sctivitilor legate de biseric
18
Schimbare n domeniul activitilor sociale
17
Achiziii majore (de exemplu, o main nou)
16
Schimbarea programului de somn
15
Modificri ale numrului de bunuri familiale
15
Schimbarea obiceiurilor alimentare
13
Concediul / vacana
12
Pregtirea pentru Craciun sau vacan
11
Violare minor a legii
Tabel 6. Scala de evaluare a reajustrii sociale
92
10.2 Cstoria
Cstoria este unul dintre cele mai importante evenimente ale vrstei
adulte. Ca orice tip de relaie interuman, nici cstoria nu este static: ambii
parteneri se schimb (evolueaz sau se dezvolt), transformnd continuu natura
relaiei. Pentru unele cupluri aceast transformare este resimi ca un fapt
negativ, pentru altele satisfacia marital este meninut sau sporit pe tot
parcursul vieii. n funcie de aceast dinamic, pot fi descrise mai multe tipuri
de cstorie (Albu, 2002):
dezvolte un
94
rndul lor, prinii sunt socializai de copii (Albu, 2002). Ca urmare, mai ales
n cuplurile care i-au dorit mult un copil, apariia acestuia poate consolida
relaia marital. Muli cercettori consider c, pentru ambii prini, a avea un
copil le permite acestora s retriasc crizele de dezvoltare anterioare prin care
au trecut.
Putem s enumerm mai multe motive pentru care adulii doresc s aib
copii (Turner & Helms, 1983):
n primul rnd, copii ofer un sentiment al mplinirii. n al doilea rnd,
permit prinilor s ofere i s primeasc dragoste. n al treilea rnd, a avea
copii reprezint o expectaie cultural n multe societi, fiind valorizat ca
atare. n al patrulea rnd, copiii confer prinilor lor un sentiment al valorii i
importanei personale. Totodat, prin apariia i creterea copilului prinii
experimenteaz o nou capacitate social: posibilitatea i obligaia de a-i
exercita autoritatea. Modul n care acesta este ncorporat n viaa de familie
are implicaii importante att asupra dezvoltrii copilului, ct i asupra relaiei
prini-copii.
95
10.4 Divorul
Divorul a devenit foarte obinuit n societatea modern. n anul 2000,
n Romnia se estima c 19,1 % dintre cstorii se termin cu un divor, 40% n
Marea Britanie, iar cifrele sunt semnificativ mai mari n Statele Unite. Rata
divorului este nalt mai ales n timpul primilor cinci ani dup cstorie, alte
perioade critice fiind la 15, respectiv 25 de ani dup cstorie (Gross, 1996,
cf. Erikson, 2004).
96
Persoanele care au avut o relaie mai puin profund cu fostul lor partener,
care iau iniiativa de a se despri sau de a divora, care sunt integrate n reele
sociale i care n prezent au o relaie intim satisfctoare, sunt relativ mai
puin afectate. n plus, anumite caracteristici de personalitate, incluznd o stim
de sine mai nalt, independen, tolerana la schimbare i a cror atitudine care
favorizeaz egalitatea rolurilor de sex, pot s fac fa mai bine situaiei de a fi
divorat.
Impactul pe care divorul l are asupra persoanei difer n cazul
brbailor i al femeilor. n multe cazuri, femeile sufer mai mult, unul dintre
motive fiind i faptul c, de obicei, ele pierd mai mult din punct de vedere
financiar i trebuie s accepte s fac fa unor responsabiliti parentale mult
mai mari (Rutter & Rutter, 1992). Pe de alt parte, este mai puin probabil ca
procedurile de divor s fie iniiate de brbaii care, n mod frecvent, fac parte
din reele de suport social mult mai slabe dect ale femeilor (Gross, 1996).
b) Etapele divorului
Pe parcursul separrii i al divorului, persoanele care divoreaz trec
prin mai multe stadii. De exemplu, Bohannon (1970) descrie astfel stadiile prin
care trece de obicei un cuplu care divoreaz :
97
98
99
100
10.6 omajul
Nu este deloc surprinztor faptul c efectele psihologice ale omajului
tind s fie extrem de negative. Comparativ, spre deosebire de persoanele care
au un loc de munc stabil, omerii resimt un nivel mai mult mai nalt de stress
negativ (cu scoruri de aproape ase ori mai nalte), cu sentimente de anxietate,
depresie, inutilitate, lips de speran, dezndejde etc. n mod obinuit, omajul
are ca rezultat o cdere rapid a strii de bine psihologic care se deterioreaz
apoi treptat; ulterior, la aproximativ ase luni de la pierderea locului de munc,
acesta se stabilizeaz i apare o zon de platou, de stare psihologic proast
(Warr, 1987, cf. Erikson, 2004). De asemenea, omajul are efecte negative i
pe plan fizic.
Moser et al. (1984) a realizat un studiu longitudinal (pe un interval de
10 ani), urmrind un lot de brbai a cror vrste erau cuprinse ntre 15 i 54
ani la nceputul perioadei. S-a observat c persoanele care erau omere la
nceputul studiului au prezentat o tendin mult mai puternic de a deceda n
cursul studiului ca urmare a unor acte suicidare sau cancer pulmonar.
101
102
Eveniment de via
Stress
Cstorie
Rol parental
Pierdere
Divor
Doliu
omaj
103
104
1.7.
5. b)
6. b)
7. b)
2.6.
7.b)
8. b)
9. b)
3.7
5. a)
6. b), d)
4.5
6. a)
7. b)
8. b)
5.6
5. c), d )
6. b)
7.a )
6.8
7. b), d)
8. b)
9. b)
7.8
5. b)
6. a, b)
7. b)
8.5
6. b)
7. b)
8. a), b)
9.6
7. c)
8. b)
9. b)
10.9
7. a)
8. a)
11.5
6. a)
7. b)
8. b)
105
12. Bibliografie
106
107
108