Sunteți pe pagina 1din 4

DIDACTICA ACTIVITILOR MATEMATICE

Unitatea de nvare 18.


METODOLOGIA PREDRII NOIUNILOR DE MSUR I
MSURARE CU UNITI NONSTANDARD I STANDARD

18.1. NOIUNILE DE MRIME I DE MSUR A UNEI MRIMI

n ciclul primar, pe baza observaiilor i a reprezentrilor intuitive, elevii fac cunotin cu unele
noiuni de baz despre mrimi i cu unitile de msur corespunztoare, cel mai des ntrebuinate.
Operaiile cu unitile de msur i transformrile lor duc simultan i la dezvoltarea gndirii active i
operaionale.
Noiunea de mrime este socotit, ca i cea de mulime, o noiune primar, nelegerea ei
fcndu-se pe baz de exemple ct mai multe, n situaii ct mai variate.
Mrimile abordate, ncepnd cu clasa I, sunt: lungimea, masa, volumul (capacitatea vaselor),
timpul i valoarea.
A msura o mrime oarecare, nseamn a compara aceast mrime cu o alta, de aceeai natur,
luat ca unitate de msur. Prin operaia de msurare se stabilete un raport numeric ntre mrimea de
msurat i unitatea de msur considerat. Deci, rezultatul msurrii, adic msura unei mrimi, este
totdeauna un numr (real, pozitiv). De exemplu a msura masa unui obiect, nseamn a o compara cu
masa unui alt obiect, pe care o vom considera drept unitate de msur (acel obiect are masa 1).
Elevii trebuie s fie condui s simt necesitatea comparrii mrimilor i introducerii unitilor de
msur. Astfel, pentru a putea executa msurrile, elevii va trebui s neleag noiunea de unitate de
msur i cum s foloseasc instrumentele de msur.
Msura nu este un simplu mijloc tehnic de apreciere cantitativ, ci reprezint indiciul i rezultatul
trecerii de la compararea direct i global a obiectelor, aa cum sunt ele percepute,la aprecierea lor
dup rezultatele msurrii prealabile. Cu ajutorul ei se stabilete invariana unei anumite mrimi, atunci
cnd se modific numai configuraia ei extern.
Folosirea unor uniti de msur diferite permite desprinderea unor nsuiri diferite ale obiectului i,
datorit acestui fapt, se produce depirea caracterului global al aprecierii directe.
Posibilitatea folosirii diferitelor uniti de msur pune problema respectrii stricte a regulii
comparrii numai pentru mrimi de acelai fel, care au fost msurate cu aceeai unitate de msur.
Aciunea de msurare este ndeplinit cu uurin de copii i aceasta poate fi folosit pentru a asigura
logica apariiei numrului i a primelor noiuni matematice.
O problem important n vederea succesului interacionrii copilului cu mediul este aceea a
estimrii dimensiunilor unui obiect sau fenomen, cum ar fi estimarea lungimii unui obiect sau a unui
drum, a capacitii unui vas, a masei unui corp, a duratei desfurrii unui eveniment, a valorii unui
produs etc. Este necesar ca estimrile fcute de elevi sa fie verificate prin msurare direct, pentru ca
eroarea de apreciere s scad. n acest scop, trebuie fcute trimiteri concrete la realitatea
nconjurtoare, sarcinile trebuind sa vizeze mrimi i dimensiuni ale unor obiecte i fenomene pe care
elevii le ntlnesc frecvent n viaa de zi cu zi.

18.2. ETAPE METODOLOGICE N PREDAREA UNITILOR DE MSUR

Lungimea
msurarea lungimii, limii, nlimii cu uniti nestandard: mna, cotul, creionul, piciorul, pasul,
guma, creta etc.;
apariia noiunilor antagonice: mare-mic, nalt-scund, lung-lat, gros-subire, stabilite prin comparare;
sublinierea necesitii apariiei i folosirii unitii de msur standard metrul, cu multiplii i
submultiplii si i notaiile folosite;

157
CONSTANTIN PETROVICI

contientizarea necesitii introducerii multiplilor si submultiplilor metrului pentru exprimarea mai


comod a lungimilor mai mari/mai mici;
utilizarea unor instrumente de msur potrivite pentru msurarea lungimii: rigla, metrul de croitorie,
metrul liniar, metrul tmplarului, ruleta;
exersarea capacitii de msurare pornind de la obiectele din clas, apoi afar, n curtea colii (n
practic, nvtorul va alege acele lungimi ale cror msuri pot fi exprimate n numere naturale);
asocierea multiplilor cu mrirea de 10 ori, 100 de ori, 1 000 de ori i a submultiplilor cu
micorarea de 10 ori, 100 de ori, 1 000 de ori (utilizarea scrii de transformare);
formarea deprinderilor de efectuare rapid i precis a msurtorilor utiliznd i multipli i submultipli
ai metrului;
transformri dintr-o unitate de msura n alt unitate de msur;
rezolvri de probleme specifice.
Capacitatea
compararea i ordonarea vaselor dup volum prin msurare direct;
compararea vaselor de aceeai capacitate i de form diferita;
msurarea capacitii unui vas cu uniti nestandard;
sublinierea necesitii introducerii unitii standard pentru capacitatea vaselor - litrul, notaia folosita;
contientizarea necesitii introducerii multiplilor i submultiplilor litrului pentru exprimarea mai
comod a capacitii vaselor mai mari/mai mici, notaii folosite;
asocierea multiplilor cu mrirea de 10 ori, 100 de ori, 1 000 de ori i a submultiplilor cu
micorarea de 10 ori, 100 de ori, 1 000 de ori (utilizarea scrii de transformare);
utilizarea unor instrumente de msur potrivite pentru msurarea capacitii, ntlnite n
practic;
formarea deprinderilor de efectuare rapid i precis a msurtorilor, utiliznd multipli i submultipli
ai litrului;
transformri dintr-o unitate de msur n alt unitate de msur;
rezolvri de probleme.
Masa
compararea prin mnuire direct, apariia noiunilor: mai uor - mai greu, tot att de greu;
folosirea balanei cu brae egale n stabilirea relaiei dintre masele obiectelor;
compararea, sortarea i gruparea obiectelor cu aceeai mas;
conservarea masei, folosind un obiect care poate fi descompus n pri;
utilizarea unitilor de msur nestandard n msurarea masei unor corpuri;
sublinierea necesitii introducerii unitii standard pentru mas - kilogramul, notaia folosit;
utilizarea unor instrumente de msur potrivite pentru msurarea masei: cntarul de buctrie, de
baie, de la pia, balana, cntarul electronic, cntarul cu resort, etc.;
exerciii practice de msurare;
contientizarea necesitii introducerii multiplilor i submultiplilor kilogramului pentru exprimarea mai
comod a maselor mai mari/mai mici, notaii folosite;
asocierea multiplilor cu mrirea de 10 ori, 100 de ori, 1 000 de ori i a submultiplilor cu
micorarea de 10 ori, 100 de ori, 1 000 de ori (utilizarea scrii de transformare);
formarea deprinderilor de efectuare rapid i precis a msurtorilor utiliznd multipli i
submultipli ai kilogramului;
transformri dintr-o unitate de msur n alt unitate de msur;
rezolvri de probleme.
Timpul
predarea-nvarea mrimii timp i a unitilor de msur se face n strnsa legtur cu aciunile,
fenomenele i evenimentele periodice cunoscute de elevi;

158
DIDACTICA ACTIVITILOR MATEMATICE

se ncepe cu msurarea duratei unor aciuni, sau fenomene familiare elevilor cu instrumente
nestandard (pulsul, ritmul respiraiei)
se continu cu unitile cele mai cunoscute i mai des folosite de elev: ora, ziua, sptmna, luna,
anul msurate cu ceasul i calendarul;
se insist asupra faptului c durata unei aciuni/a unui fenomen, se msoar fixnd momentul de
nceput i de sfrit al acesteia/acestuia, deci c o durat poate fi asimilat cu distana dintre dou
momente;
anumite fenomene sunt ciclice i acest lucru se nelege studiind programul de activiti zilnice ale
elevului, momentul (ora) la care face acea aciune;
sptmna se contientizeaz prin activitile colare i de acas;
luna ca unitate mai mare dect ziua i sptmna, se prezint printr-un proces comparativ, de
apreciere a activitilor desfurate ntr-o sptmn i ntr-o lun;
denumirea fiecrei luni (i anotimp) se asociaz cu ordinea n an;
noiunea de an - ca intervalul dintre zilele aniversare, dintre un anotimp i repetarea acestuia;
deceniul, secolul, mileniul;
unitatea de msur standard - secunda, notaia folosit;
multipli i submultipli, notaii folosite;
utilizarea unor instrumente de msur potrivite pentru msurarea timpului: calendarul, ceasul de
mn, de perete, pendula, orologiul, cronometrul, ceasul electronic, clepsidra, etc.;
transformri dintr-o unitate de msur n alt unitate de msur;
rezolvri de probleme.
Referitor la concretizarea i aplicarea practic a cunotinelor despre timp se vor efectua unele
aciuni sau observaii ce pot fi ntreprinse de ctre elevi:
confecionarea unui cadran de ceas;
ntocmirea calendarului pe o sptmn care s cuprind denumirile zilelor i datele respective, sau
pe o lun, ori pe mai multe luni;
ntocmirea calendarului pe un an, sub form de band a timpului;
notarea cu consecven a datei pe tabl i pe foile caietelor de clas i de teme;
cunoaterea, notarea de ctre elev a datei sale de natere, precum i a datelor de natere ale
membrilor familiei sale i ale prietenilor si;
exprimarea vrstei lor i a prietenilor, a prinilor, bunicilor etc.;
msurarea i exprimarea n uniti corespunztoare a timpului necesar pentru a parcurge anumite
distane: de acas la coal, de acas pn la cel mai apropiat magazin alimentar etc.;
cunoaterea vrstei pe care o pot atinge unele animale slbatice, sau domestice;
durata vieii unor plante, a copacilor i pomilor fructiferi etc.;
inerea evidenei, n uniti de timp, a activitii pe care o desfoar elevul ntr-o anumit perioad:
ora deteptrii, ora plecrii la scoal, timpul petrecut la scoal etc.;
stabilirea unui regim raional de munc i odihn, cu precizarea n uniti de timp a activitilor
programate;
realizarea interdisciplinaritii matematic-comunicare (notarea n uniti de timp a datelor biografice
ale unor scriitori etc.);
realizarea interdisciplinaritii matematic-istorie;
evidenierea unor evenimente petrecute n viaa colectivului de elevi;
formularea i rezolvarea unor probleme aplicative legate de nceputul, durata sau sfritul unui
eveniment n cadrul unei ore etc.

159
CONSTANTIN PETROVICI

APLICAII
1. Ce nseamn a msura o mrime fizic i ce reprezint rezultatul msurrii?
2. Dai exemple de uniti de msur nestandard care se pot utiliza n msurarea mrimilor, n clasa I.
3. Enumerai cel puin patru obiective operaionale specifice predrii-nvrii mrimilor si unitilor de
msur ale acestora.
4. Precizai coninuturile predrii-nvrii mrimilor i unitilor de msur ale acestora, la clasele a III-
a i a IV-a.

TESTUL NR. 18 DE AUTOEVALUARE (alegei singura variant corect de rspuns)


nvarea senzorio-motorie este:
a) Declaneaz activitatea independent a elevului, gndirea i efortul personal al acestuia;
b) ncercarea unui ir de soluii pentru a rspunde la o situaie dat, cu prsirea soluiilor care se
dovedesc greite;
c) Ansamblul coordonrilor senzorio-motorii, priceperile i deprinderile, exprimate n performane
practice;

TEM DE CONTROL NR.18


1. Dai exemple de uniti de msur nestandard utilizabile n msurarea mrimilor, n clasa a II-a.
2. Enunai cel puin 5 obiective operaionale ale predrii-nvrii mrimilor i msurilor acestora.
3. Precizai coninuturile nvrii corespunztoare temei, la clasele PRIMARE.
4. Prezentai etapele principale ale predrii-nvrii unitilor de msur pentru mas, la clasele I-IV.

160