MINISTERUL EDUCATIE AL REPUBLICII MOLDOVA

SN
Maia COTELEA
Maria COTLAU
Cezaria VASILACHE
Zinaida VARLAN
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uBIrgA eprcuz aqlelISBA euezeJ n?llof, elrew Belalo] BIew
B^oploy[ il]Iqndag p Ialielnpg Inretslulry
Manualul a fost aprobat prin ordinul Ministrului Educafiei al Republicii Moldova nr. 709
din 20 iulie 2012.
Lucrarea este elaborati conform curriculumului disciplinar 9i finanpd din Fondul Special
pentru Manuale.

Acest manual este proprietatea Ministerului Educa{iei al Republicii Moldova.

gcoala/Liceul
Manualul nr. ..............

Anul de Numele gi prenumele elevului Anul Aspectul manualului

folosire care a primit manualul qcolar la primire la refurnare

z
J
4
5

. Profesorii vor controla dacl numele elevului este scris corect.

. Elevii nu trebuie sd facd nici un fel de insemndri in manual.
. Aspectul manualului (la primire qi la returnare) se va aprecia: nou, bun, satis/dcdtor, nesatisJdcdtor.

Comisia de evaluare:
Ludmila Cabac, doctor in filologie, US ,,A. Russo", Bil{i
Tatiana Petcu, grad didactic superior, Liceul Teoretic ,,Gh. Asachi", Chiqinlu
Loreta Gafion, grad didactic superior, Liceul.Teoretic,,M. Eminescu", Chiginiu
Iurie Melinte, grad didactic superior, DGRITS, Drochia
Valentina Malal, grad didactic I, Liceul Teoretic,,P. Zadnipru", Chigindu

Recenzen{i: Nicolae Silistraru, doctor habilitat, profesor universitar, UST

Natalia Spancioc. lector superior, UST
Roman Culiuba,lector superior, AMIAP

Toate drepturile asupra acestei edifii apadin Edituri i Prut Internafional.

Reproducerea integrall sau par{iald a textului sau a ilustragiil6r din aceastd
carte este posibild numai cu acordul scris al editurii

Corector: Lilia Toma

Prezentare grafici: Wctoria Rald
Copertd: Marcel $endrea

Editura Prut Internalional, st.Alba Iulia nr. 83, Chigin5u MD 2071

Tel.: 75 18 74; tel.lfax: 74 93 18; e-mail: editura@prut.ro

Difuzare: Societatea de Distribu{ie a Ca4ii PRO NOI,

str. Alba Iulia nr. 23,b1. I A, Chigin5u, MD 2051
Tel.: 51 68 17,51 57 49; www.pronoi.md; e-mail: info@pronoi.md

@ M. Cotelea. M. Cotldu. C. Vasilache. Z. Virlan"2012

@ Edilra Prut Internalional, 2012
I
Imprimat la F.E.-P. Tipografia Centrald. Comanda nr. 7331

czu 811.133.1(07s.3)
L36
ISBN 978-9975-54-05 1 -3
 Auant-propos
Obiectifs et des savoir-faite' En effet' on
Apprendre une langue signifie acqulrit des connaissances
ne peut pas dissocier,'s.rrtolr,rt i un niv.ao interm6diaite,
l'int6r6t pour la langue de l'int6rt
sur un suiet fenfofcela capacit
pour la culture et Ia communication car le d6sir de s'exprimef
efficace'il faut que l'6ldve se
h'uppr..rdr. ot. tutgo.. louf que l'apprentissage soit reellement
sente pefsonnellement engag6 dans "". t-t1"^ti-"n
interactive. En ce sens, le manuel de XII'
constantes entre l'6ldve, le document
vise un apprentissag. do Fr#g"is i base d'interactions
le fonc-
authentique et sa significution. c. type d'apprentissage
lui Pefmettfa de comprendre
tionnement du moJCle linguistique it discursif et de se l'approprier'

Publics
Le manuel peut conveflir i deux sortes de public:
le baccalaurlat en ftangais
- des lyc6ens qui pr6parent perfectionner en franqais'
- un public d6iireux de se
Contenu autouf des rubriques
Le manuel contient 8 unit6s th6matiques. Chaque unit6 est organis6e
suivantes:
Mise en route
Carrefoar lexical et grammatical
Carcefour d'iddu
Rencintres littdraires
Post-scriptun
Soci1td et cultare
Bilan des
La finde l'ouvrage comprend les Transniptions d1s textes,-des Annexes gramnaticales'
Tableaux de conjugisons et tn Vocabulaire
en trois langues: franqais-roumain-russe'
Frangais et des francophones suivis
La Mise en route contient diff6rents t6moignages d-s
d'illustrations repr6sentant soit les
d,activit6s communicatives. Les textes ,orr, u.".oripagn6s
*-;;e;*;ii,
locuteurs, soit des asPects des thdmes abord6s'
tt*5iiit ,t grammatical propose des excrcices de communication orale
des comp6tences com-
et 6crite alnsi que des exercices d'6coute qui permettront d'acqu6rir
"'
municatives,
d'activit6s et d'encadr6s avec
Lr- Ciiirf"ur d.'iddes contient des articles de presse suivis
*des susgestions pour faire un resum6 et un compte-rendu'
dimension au thdme. Les fragments litt6-
l-rr"R-rTiirii-llttdralrrt apportent orr. uoti.
raires, les podmes familiarisent lei iyc6ens avec diff6rents
t'?es de textes des 6crivains classiques
et contemporains franqais et francophones'
et les activit6s qui les
Les docume.rt, urrth.ntiques sur ia soci6t6 frangaise et europ6enne
but renforcer les acquis
t
accompagnenr, irrreri, i la'rubdque Soci1td et Culture,
ont le de
de l'unit6.
des comp6tences et sous-
Le Post.scripturn propose des activit6s permettant d'acqu6rir
invitation, etc'
.o*p6terrc", d'6crit.rre, curriculum vitae, lettres' tract Publicitaire,
li, ;* i;tyo r6sument le contenu de I'unit6 et donnent la possibilit6 d'6valuer les
connaissances acquises'
I-es auteurs.
Table d,es matiires

Dans l'univets Vacances, passe-temps Mode Indicatif

A
des ieunes -ucole. erudes. examens Concordance des temps
p.7 Rapporter des paroles

il Styles de vie Mode des jeunes . Proposition subordonn6e relative

I p.23 Actions humarritaites et de

solidarit6

Tu me fais tourner Sentiments, 6motions Mode Subjonctif aprds les verbes

la tte Amour de volont6 et de sentiment
p.39 Infinitif pr6sent, infinitif pass6

n .
n La passion Patrimoine Participe pr6sent

I du patrimoine
p.5s

Mosaique eutop6enne .
.
Mus6es, expositions

Immigration
Int6gration
.
.

.
Adiectif verbal
G6rondif

Exprimer la cause et la cons6quence

P.71
. Identit6 nationale
H
il Architecture
et urbanisme
p.87
Architecture
Styles: romanr, go*rique,
moderne
. Mode Conditionnel

T
Uavenit au pluriel Enseignement sup6rieur Exprimer l' ant6itorit6 par rapport
p. 103 frangais, ses filidres i une action future

I Ll6crivain: un cr6ateur,
un artiste...
a M6tiers
Professions

L'crivain et son style d'6cri-

ture
Futur ant6rieur

Propositionr r.rbordolt6es de
concession et d'opposition

I p. 1'1'9 Le livre et la lecture

 Exprimer son opinion . Enqu,Ste sur la vie des jeunes Frangais
Demander des renseignements
Ecrire une lettre de demande d'informations
R6cit et dialogue

R6diger un tract publicitaire . Styles de vie des Europ6ens

a D6finir, concentrer une information
i Etudier un texte descriptif (porrait)

Exprimer des sentiments, des souhaits ' Le roman d'amour d. travers les sidcles
Demander et doriner des conseils dans une lettre
Faire un compte-rendu
Etudier un texte nanaaf

Exprimer des impressions esth6tiques ' Mus6es de France

Ecrire une lettre d'invitation
Etudier un texte argumentatif

Ecrire une letffe) une personne en difficult6 La Francophonie

Enchainer des id6es, des arguments et des faits L'Union Europ6enne

* Ecrire une lettre de remerciements ' Proiets architecturaux

Prlparer une interview
Etudier un texte descriptif Qieu)

. Rediger un C.V Le m6tier de professeur dans la vision

. Savoir lire une offre d'emploi des personnalit6s frangaises
. Exprimer l'opposition
. R6diger la fiche biographique d'un 6crivain

Reconnaitre une 6criture autobiographique . L'6.cilitn dans la soci6t6 et l'histoire

Exprimer la concession
t B.iir. un podme
R6diger une lettre de motivation
 aPu"ruaP eP aJDel eun<P uonf,spau
esrcruu4 ?lrl39r
eI )a,rc seauuoP s3P uosrcJBdurol ]e sa^?plow
sauna{ sol ruJ"d e}?nbua 3un(P uoBsrp?U
srp5uurC saunaI
sel rurr"d ?sJI"9r sSzPuos un<P aJl?luetuuro]
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sJno3srp ua lf,eJrp sJnocslp nP UoRBUTJOJSU?JI
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!, Obserez les lnroger. 8&e*vez les voconces des ieunes"

fuec*es correspondre les l6rnoigneiges eiux imcges.

a) - Ou| trds bien. Je suis content. b)

J'at 6te d la mer. A Cancale. J'ai boss6
tout le temps.. . J'ai vendu des glaces
sur la plage.
 'ausrn?1il aJ natuofapto7at au auEVnb asTtdtas nao suddo u,I
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4(e)slrdrns luo(t suollurro;ur selen| r
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g.J lrc,tnod uo 'e8e uow ap seunal sap f,el? src]a.f :Jadns ]ryl?,) - (c
]@[ Dsns l'univers des ieunes

CD
A ! Ecole, 6tudes. Opinions. Lisez les lexles ci-dessous.

o ' Quels sont les mots et les expressions qui sefvent i introduire une opinion?
.J ' Relevez les opinions positives, n6gatives, indiff6rentes. Qui pourrait les 6mettre?
{> a. ll me semble que l'6cole effectue un travail de plus en plus difficile.
ts
I: C'est le lieu oir I'on apprend les vraies valeurs, I'histoire de son pays, sa d. Mon sentiment c'est oue l'6cole
est une institution archaique. Les profs
sont conservateurs. Rien ne bouge, Des
d! bAtiments gris. Vous n'allez pas me dire
que c'est gai d'apprendre ld!
O-
t
CD c, Pour ma part, j'en suis content.
-
e. J'aimerais qu'on utilise davantage I'ordinateur d l'6cole. Ce qui
est bien avec la machine c'est qu'il n'y a pas le stress du prof et qu'on a
J Lenseignement que je regois au lycee I'imoression de s'amuser.
o n'est pas si mauvais. Bien s0r, les pro-
.J grammes sont lourds, les profs trop L6cole? Bof... je n'aipas d'avis
particulier' Qa ne m'int6resse plus'
S f. - que les relations avec les prots
sL
exigents mais je ne me plains pas, J'ai passe l'Age' le me rappelie seulement

3 r6lorme du lyc6e. Que foudrqir-il foire? Exprimez volre qvis. Ulitisez: pour + infinitif,
lrLo
\o0 si + imporfqit + conditionnel pr6sent.
o
! Exl Pour trauailler mieax, il faudrait riduire le nombre d'dliues en classe. Si on rdduisait ... on trauaillerait ... .
L ' am6liorer les locaux " se senilf fiueux
d ' 6quiper les salles de vid6o, d'ordinateurs " diversifier les formes d'enseignement
C) " augmenter les droits des lyc6ens o s'exprimer
" fare des s6jours linguistiques d, 1'6tranger . mieux pader frangais
" all6ger les programmes . avoir moins de travail
L Exprimez vofre opinion d propos des id6es f, lour ou conlre les exomens? Compl6tez l'enlrelien
reeues! crvec le g6n6ticien Alberr Jocquord por les connecfeurs
I-lenseignant sera supplant6 par l'ordinateur. suivqnls:
-
- Le bon professeur est celui qui donne peu de mais ' cependant " qilant aux " donc " car (3 fois)
devoirs.
Je ne suis pas contre les
examens dans leut principe. Ils
f, Compl6rez le lexle qvec les fermes sui- permettent de v6rifier qu'un
vqnfs: 6tudiant a le niveau voulu, qu'il
dtpl1ne national " esl ddcernd ' 4preuues icrites ' ba- est capable de poursuivre des
cboter " un dipldne ' bacca laurea ' bac ' exarnens 6tudes. ... les seuls examens
C'est au Moyen Ag. qo. les ... sont intro- uti,les sont ceux que l'on rate,
duits dans les universit6s europ6ennes. Jusque-li, ... ils suppriment l'illusion que
aucun m6tier ne n6cessite ... . Dds Ia fin du l'on a compris. Le bac ne me
XV[" sidcle le baccalaurlat - terme qui vient g6ne pas, m6me s'il ne sert i rien. ... Ies 6ldves ne de-
du latin ... , baie de laurier - ... par les uni- vraient pas arriver au lyc6e avec comme seul objectif sa
versit6s aprds trois ans d'6tudes. En 1808, Na- prlparatson, ... l'6cole est le lieu de la rencorpre et de Ia
pol6on l'institue cornrne ... sanctionnant les 6tu- construction de soi. ... concours des grandel 6coles, ils
des secondaires. Il est uniquement oral. ks ... sont absurdes et nocifs. Ils hi6rarchisent les individus et
apparaissent en 1830. Le bachot - terme n6 vers s6lectionnent sur le conformisme: l'6ldve regu est celui qui
1856 - s'ouvre aux filles en 1861. Au tournant peut faire ce qu'on lui a dit de faire. Il faudrait ... supprimer
du sidcle, le langage le raccourcit en ... . Paral- l'6valuation not6e ... l'intelligence ne peut 6tre appr6ci6e
ldlement, on voit arrirver le verbe ... qui signifie avec un nombre.
pr6parc le bac, puis n'importe quel exarnen. ' A votte avis, les examens sont-ils utiles? Pourquoi?
 i
'aPldzr uoqer
'a F-elduror e?uuoproqns a?Iedd" $a eIU'pdrcuud aqJel nP * -nslsal 3l susP loFoq un a^noIl
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co3 lua nos sqd e1 $a anbrsd ermpoRul e.auuoPJoqns "-I ei trurre ela,nb gnbrldxe u euqwYq (P rerur.rd
'!rr Jalalap JftaloatpJl un Ttotu[o,t Jt,nb giuouuo o aaqsoqas q' 'aprder uontrnslseJ su"p lopoq
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<'ur Jaturap &apatprl utt totu[qru a[> un elnor] B ale.nb anbldxa aun-rryq (e
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(aftar artzl guSo7 u1 a{"m a.tqg[ qns ua,f 'u,f aab TuEto,V> q3 'auEJeW anbqdxe'<<aprder uoB"rtlu}
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'sJfltt ras vpwpf anbuow au a11a,nb 7a auuaVtQ |sa aga,nb 4( aflaqos! -seJ 3l slrzP ropoq un elnol] ry,b @
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<(sr/t,rsaulstp'upf anbaru:r,:{;rr::!"iff"r!J.O e' '(auuos,rad'sdrual'slour sep aJPro
* 'uoltonpuod) salo.rod se; .regoddo.t
ralnofe 'enb reu8rmos 'enb erpuodgr'anb.ranblldxa 'anb q) ep or?luour pl sultp a6uoqr lnb ar
eJrp :seqrea sel asrlBn uo 'uoDelell?P aun lauodder rnod o sallp te soso.rqd sa; zaa.lasqg f,
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'Jluou ?lIsIA ? Jnns 3s enb -
'uoltuoll" eJloa nueler ruo pb sella 'sgrrllqusuodsar 3P dnocnuaq na z ega,nb -
-nou sep zauoddeg gxneu.rno[ sal supP 'eurtures rud satnaq 0Z eITEIrr-rl e e1a.nb -
nI za1lle sno,r enb ec-lsa,nb 'snol 19 . 'slour un luzpuad Sunils-dguq nP IIEJ z ela.nb -
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suES 'sroJ aurelsloJt e1 rnod rzq el gtuel "l V
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sue 6Lep a93g esrz5uerg aun'6661 ua,nb -
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Se (grrguzrpurrs) ]ua saJd 'tuatruof, t1ut9 p.nb llp s II
o
L -
L arr4g1{a,rot ry ap aqraA ap{pu1td oJ aP aqraA 'lueluof, lsa [r(nb ]Ip u
d 'saso,rqd set supp sdruel saP ;ota
sdrrrat sep eruepJoruoJ JnBrrPuI epol I -ruo,l zoluoulluot 1a zeruasqg
C) !
]EE[ Dons I'univers des leunes

!Q, Mettez ou dlscours Indlrect.

{5 .
Conseils aux candidats pour eviter le , Pour rapporter une question, on peut utiliser les verbes
stress et la panique: d..T..lder, savoir, ne pas savoir et les mots introducteurs
O, .t (qul-lntrodurt une interrogation totale), ce qui, ce que,
avant ltexamen
-
E,ntrainez-vous chaque jour avec un i^.- quand, od, pourquoi, comment, qui, quel, etc. (qui
partenure de r6vision. {lC introduisent des interrogations partielles).
Mangez de fagon 6quilibr6e. (lo Ut';': ,ot,ta as comPis?
P.renez un peu d'air avant le sommeil. II me demande si j'ai conpis.
Evitez de vous bourrer de m6dicaments. {lO pu'est-ce que c'est comme liure?

-i ltexamen {!O -- I-"es 6kws ont demandd au professeur ce que c'6tait comme liure.
Contr6lez vos emotions. Aa Pu'ul-ce qui uoat intdresse?
Ne vous netvez Das.
t' - l/ nous demande ce qui nous int'dresse.
.tlotgnez les pensees negatives. Cc . l,our rapporter une phrase i l,imp6rati{ on utilise
Lisez soigneusemeflt le sujet. A-
rv verbes: demander de, dire de, r6pondre de, conseiller
les
R6fl6chissez puis commencez ) noter
Sl de, etc., suivis du verbe i l,infinitiF.
vos id6es.
Ils nous ont dit...
<rPreneq des notet!.> ---+ I/ nous dzmande de prendre des notes.

![, R6usslr sq vle. Ropportez ou dlseours Indlreet"

fi1, Compl6fez en oioutont les mois mdnqusnts.
Attenllon du tempE du verbe Inlroducteun
1. Il m'a dit ... venir au tableau et m,a demand6 ...
a) Cl6mentine a dit: <Pour moi, r6ussir la vie c,est j'avais appris ma leEon.
avoir un bon m6tier.>
2. Vous pouvez demander ... et ... aura lieu la der_
b) Fabrice a d.clar.: <Tout mon pass6 a trouv6 un
nidre 6preuve.
sens quand j'ai 6t6. embauche comme chef de projet
3. Je vous informe ... le droit de gtdve est ins6pa_
dans une entreprise de jeux vid6o.>
rable de la notion de d6mocratie.
c) Martine affirme: <Pour moi, le plus importanr
4. Je ne sais pas ... vous efftaie mais ie devine ...
dans la vie c'est d'6tre entour6 de gens qrr. I'or aime.>
vous voulez faire.
d) Juliette pr6cise: <j'aimerais devenir pilote de mon_
tagne. Les gens qui prennent tant de risques pour
sauver Ia vie m'ont touiours fascin6e.>

fil, Tronsformez les dlologuee en drscours Indlrecf, eelon le moddle.

- Tu ferais bien d'aller au lit. A propos, tu as fait ton probldme de math? Tu

as fait
aussi ton devoir de frangais pour demain?
Ort, ne te fais
- mire a dit d sa pas de
La
soucis, maman, j,ai tout fait.
J,ai l,habitude...
f//e qu'e//e ... E//e lui a denantld si elte ....

- 4116, Genevidve? c'est Anne. Eco.rt., je suis de prus en plus inquidte. Je m,en fais
pour Guillaume. Nous n'avons aucune nouvelle. Il a eu peut-etre un
aicidentl
- Ne dis pas de b6tises, Annel

- A116, Serge? C'est Monique. Tu sais, notre maison a 6t6 cambiol6e. Je suis rentr6e comme d,habi
O?tte 6tait J,ai.appel6 la police. Les voleurs ,", ;;;;;;;;, ;; ,oux et
?^\:t\? ",rr.:tr,.
ton ordinateur, le reste de la maison est iniact.
- Des cambdoleurs chez nous? Ce n,est pas possible!
 iglrsla^ruf)(l p 13Jo1nl nP salueuoq sal ]uos slano '8
ianbn"uloJur elps EI ratuanba{ slr-}ue^rop s}uprpn}a xn?e^nou sel ronbrnocl 'l
isepnla.p l39pr na[ el ]sa anb?qroilqlq PI ronbrnod '9
'anbuo?ri] sJnol nE enbuuru E lr<s ur?dof, np satou sal JerdoleJ q
'xna.laue8 1e anbrqrudruds alg 3 (u
'sr.rrsse3ord xn? Iresuof JJpu?wep J
'lnas rellrs sJl e
'slussefetur suuuroJ sep errl p PE
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'suo5a1 sasa.rpua.lddu e
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:]IOP .]trcrPnlg p+nou al (alISJJAIun.i E sePnl? ses JISSnOJ Jnod
'setJeJJof, sasuodar se[ zassrsro[{J 'g
'elqrssod surour a[ o
'zess? q
'alqrssod snld a1 e
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Dtr.vJ eP 9ruel lsa luelpnle<1 'euoq '7
'.,,...
.r.
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arquJafeP e
:ep srou; nE noq tuo suatu?xe s.lalruard se-l 'g
'aec,{1 ne.nb elqrl surow c
'aar.,(1 ne,nb a.rq[snld g
'aac,{1 nu,nb erqrl rssne e
:tse lurPnt? eunal u11 '7
'sarnarrgdns sepnta sas Jrssnal lnod slasuo3 sap J -vd?
'f,?q uos Jrssnal .rnod spasuoo sap g
'ueluexe un .ressed rnod spasuor sap e -rep
iluauarsr8aJue<l ep ralns a1 rsa 1an[ '1
.,.
'o?pupruep uollpurrolu!,1 luor ?
-trte ue no asuodgr euuoq pl lupsslslor4r ue suollsanb xno zepuodg.r le luaruerlsg6erue,; zefool! o 'sl
'(rnaulu un rns rellra^ ep ae8reqc evuosred) rnalfi1
'(uope.redo eun(p serrns e1 rnod alleDuapuuot vouetrpvr) aafa1
'(ubb ralgrruoc 'nzadeqo un(p aururof, rrr,tnocer) "taqrcaa{aqt
'(alquoc 'urc1d) gpuoq
Ja
'(glllnlgP lre^eD ep uz1$ aursrcq8uz [trruzld] SutuuaJd sel
'elnot9,l lup^o erlolnqDto^ el zellnsuo) .
'arpuerduor 1a relnor3 $f
"'anb sudda u,['saylemou sec zatroddrg .
'seJ]?runuaf, 88 ? 6 ap raluaruSns eJof,ua errnod sraw sap uedour n?elru al -
'alrers eI)(X ne terurlr al raf,uangur V luoronunuoc onbruoqmc zv? ap suorssrurg sal ;
'olr?rs a)(X a1 ruvpuad sert?urnuar 0Z p 0L ep a^ale ]se.s sreur sap uadoru nea,rru eI -
'enbp;y,1 ra4ncnrud ue ra 1nL
sepcrdonqns 1a saiecrdor] suor8er sel tnotJns ]uoJetreJ;? sanbpvurle suoBzrurpouJ sel - 'e
SJN
'Ct1Z ue suz gB ep a8e.1 'sa11a anua,p o7o gg rnod 'tuorpuratle sasru5uurg sa1 -
s3c
6"'enb snor.zeaog
ff
@ Dons l'univers des ieunes

u 'est un donjon de pierre, dress6 au

o
rO
milieu de remparts fortifi6s. 0n y
p6ndtre par un ponflevis qui s'ouvre
r5 lentement, Marche par marche, on gravit

r5
.J

L
I'escalier en colimaqon qui mdne au som-
met de la tour. Qa y est, on est sur le toit,
avec, d perte de vue, l'6tendue du Marais
5*
3
poitevin.., Un clic de souris. Et retour d ;;
ce bon vieux M' sidcle, Le oardien des
0
Se
cl6s s'appelle Erwan. Agd dl t 6 ans, il
o
L
est 6ldve en premidre au lyc6e pilote in-
novant de Jaunay-Clan, un 6tablissement d
! la pedagogie revolutionnaire, cr66 en 1987
d sur le site du Futuroscope de Poitiers.
C) La principale originalit6 de ce bahut pas
comme les autres sont les ACF (activit6s
compl6mentaires de formationll]::.0: Voyage au lyc6e pilote innovant
10 % du temps scolaire est r6serv6 a -';"
des projets que tes ry.e.* rJn.ntln Sur le site du Futuroscope, a Poitiers
groupe, secondes, premidres et terminales
confondues. mis d contribution dans la mod6lisation que dans un lycde rrnOfffidll, Des tdtes
Parmi la trentaine d'initiailves qui coha- des monuments de la Parthenay m6die- bien faites plutdt que bien pleines, voild
bitent en ce d6but d'ann6e scolaire, la vale, c'est d un vrai travail d'historien ce vers ouoi nous tendons icilo
moiti touche d I'informatioue et au multi- que se sont livr6s Erwan et ses amis,
mdia. nNous r6alisons un CD-R0M inte- ul'une des tours, aujourd'hui ddtruite, ll y en a pour tous les go0ts
ractif dans lequel on pourra se balader nous a demandd un gros boulot de re- Les autres activit6s en pr6paration
i l'6poque m6di6vale dans Parthenay, constitution, Nous avons travai116 en cette ann6e touchent d la biologie, avec
une ville voisine du lyc6e, comme si on collaboration avec des arch6ologues, d I'ACF uAll6, les microbesu. une information

y 6tait,, explique Erwan. partir des plans et des indications qu'ils sur les MST (maladies sexuellement trans-
nous ont fournis., missibles) d destination des 6ldves du
Apprendre Itautonomie lyc6e; d la g6ographie, avec uA travers le

Travailler en 6quipe mondeu, une 6tude des rythmes scolaires

ules ACF ont pour but de faire travail-
ler les 6ldves en autonomie, alors nous
restons discrets, explique Denis Fontaine,
professeur d'arts plastiques. Mais notre
prdsence et notre implication demeurent
indispensables, car ces projets font partie
int6grante de la p6dagogie du lyc6e,o
Outre les arts plastiques, directement
Pour mener d bien leur projet de CD-
ROM, il faudra encore qu'Erwan et ses
compagnons cherchent des financements
auprds des entreprises de la rdgion sp6-
cialis6es dans le patrimoine et le tourismd,
nCette recherche de sponsors fait par-
tie int6grante de la p6dagogie, poursuit
Denis Fontaine. Au travers de ces pro-
jets, nos 6ldves apprennent, trdsjeunes,
d travailler en 6quipe, A prendre des
contacts et d g6rer un budget. Autant de
savoirs g6n6ralement ignor6s dans un
lyc6e: c'est bien dommagelu Toutes ces
d6marches, ou presque, se font en sus
de I'emploi du temps d6jd charg6 des ly-
c6ens. uC'est un lyc6e oi I'on bosse sans
doute plus qu'ailleurs, confie le proviseur
de l'6tablissement. Mais les efforts ne
se portent pas sur les mdmes choses
dans une douzaine de pays; d la philo,
via nQuestion de tempsu, un travail sur
les diff6rentes perceptions du temps.
nCette pddagogie, unique en France,
vise d former des jeunes autonomes, res-
ponsables, ouverts, cr6atifu, capables de
s'adapter et d'voluen,, explique le proviseur:
Catherine Piraud, I'Etudiant, 2000.
Vocobuloire
pos comme les sulres (fom.) - qui
n'est oos comme les outres
en colimogon (loc. odv.) - en spir{e,
en h6lice
bohrt n.m. - (org.) lycee, college, ecole
souris n.f. - (in{orm.) petit dispositif
6lectronioue de commonoe
CD-RO|YI [sederom] n.m.inv. - (inform.)
disque compoct dont lo m6moire
conserye des informotions inscrites
une {ois pour iouies, lisibles por
un ordinoteur
ou lrovers de (loc. pr6p.) - por
 azeuerddp sno^ enb ar sirpp lgrglu! sups le llptod sno^ rnb et
"l!lnu!
-lso,n6 aogr/q np erpuerddo,p luogodru; zebn! snon enb er-lse,n6 9
"' ( esp atrrJ]?Aouur arSo8epgd a11ac '.lnast,tord a1 uolag
'uoDeredard ua tuos "' V tueqrnot s?tr.trlf,E seJtnE(C[
- sIroABS'0 ."";;il:#;:t lffi:1,'Hi#,:l#1"r1#;;
' "' (re eJf,?suof, JDf,EJetur WOU-61I un ]uasIIB?J suagcdl sa1
' .' v1'a9c'l1al rzd sanrur sle(ord sel rur"cl
:"i:*' luos eacdl eJ ap gln?alnou apdrcuyd v1
"' lueuressqgzl? un lse uz13-deunuf ap ]ue1ouur efopd e9rd1 a1
'salupnlns sesorqd sal tupnulluor ue olxol e; zerunsgX !
e?3rtl un.P Jne]f,eJIP ur-ralrod
uonswJoJur.P
sarSolouqcel saila nou ! sraal-luod
' .'' ar3o3vp9d alac anb anbqdxa e rnasno.rd a1 e1rqou tuod r enl ap oued p
"' anb gUUof, v aatf,1 np rnesraord a1 "
ner . . rnaslr.old
sJaRIod aP (nollod 3P e ('dod) rossoq
' "' dfv sa1 enb gnbrldxa B eurcluod sr-ua6l "
' "'
sp.nb anbqdxa uszr\-rg JnP JelI" sJ] & c JToAES el
.perlPu! ssru?sslsuuoJ eP elquasue " B ?rP?urBlruu
snotslp ua a$al np porlP srnorslp e; zaur,lo;suo,r1 .! urolserl ? E 3lls
:slualorrlnb9 sel uollplat ua zegeyg f,
'eJrIof,s e8e.1 ap apnt? eun f]
'seJrcloJs saJrsroq seP aPnl? aun
I lronbrno4 ilusssaJ?]ur y-tlvwd SnoA apnle leJ r
'sa ?lg sep sanbzrp.ruc saunp-{r sep apnlg aun
I 'eurnseJ e1 mb aserqd u1
:]sa<J soJrrlocs sewqldr sap epnl? eu{l 'g zelnoJleu ialxot ef, ap epdrcuud aapr<l ]se elan| .
"' :suorurdo - "' :sadrcuud -
1alcr3o1 eI ]a Jnatrzsr1Bn(I eJlue ... :slalord - ... :stng _
an8opro el sedlaturad au pb ytr6g-Clf un n .'' :luaureuuoDJuoJ l
plcrSol aI ta Jna]"s[Rn.l - "' :enbuolsrq -
'sreBrod ap aropd egcdl np alrsr^ 3p e]Jv) vI reSrpg:
arlue anSoprp a1 raurrad 1nb IAIOU-61f un I
'arow?ru epuur8 aun e mb rnod se1-zasrru{l 'e}xe} np selJ-stour sa1 zau8rJnog . I
hlOU-Af un X
:lsa<f,
'adnorS ua tuau?ru suagrdl sa1 anb s1a(ord sap u
JBf,ralq
wou_cf un 't ealJes?r lsa aJrslors sdual np aqrzd auuoq eun G
'sdurat ap lo1dua.1 f,e,re ]uarualapred 'ele grPgru
I eilrl eun lues{?potu se,nela se1 (e
'sdural ep lo1drua.1 ap snld ue 'arurouolns
I ua Jellrc^Erl q luauuarddu se,rp19 sa1 (p
-saururuop
'sdural ap ro1dura,1 ruupuad
a 'sraarp snld sa1 sel tuer.If,nol sp(ord s{I (t
b :tsa.f, sdruel ap roldrue.1 ep sns ug 'g 'eJrcuuonnlolgr erSo8upgd ?I p ]ueuessrlqer?
o
rO
'unnblanb ep acwpuadgp ue rellre El arruJ sel f] un tse ue13-deunzf ap luelouw aroyd e9cd1 a1 (q
'6 'eurouotnu uoy89r aun srrup JaIlrE Erl arrug se1
'admb9 ue raI[EAEr] p ruauuerddu sue9r.{1 sa1 (u
.J [ 'etxat np ueld a1 aJpJo uoq ue zaraurag .
'glJeqIT alnol ua JeT[I?^?Jt arzJ se1
[ 'uoReurroJur eun ]uaureancafqo reuodder -
r5 :lse<3 elluouolna ue se^ale sel Joilru^"Jl etryJ,.z
slasuof, seP JeuuoP -
s- 'satolrd srrunJ ep eacdl un ! aePr aun eryueJ?P - !
3 plueuugdxa egcdl un f] uonf,rluor aun reSelred aIvJ -
0 'anbnnzuorau ue o.srprf,eds e9cd1 un tr :]ne II 'Jn3lru<l ep suoEue]w sel Jror\ se]rcd .
Se :]se(f, elolrd agtdl uq '1 'sesqqroddq so zeUrJ?A to elf,nrc(l zesrT .
$ .sertluelu! sep te erlll-snos nP
L
L ua suorsse.rdxe sa) ro .rr";T:;itt?:liHlt+ 'arllt np espq pl tr apl|.to,l ap nuetuor e1 zad;r;|uy I
d
C)
ffi Dqns I'univers des ieunes

(n
CJ
s- Qoi n'aime pas lire?
.J Et, bien entendu, on n'aime pas lire. Trop de vocabulaire dans
dL Daniel Pennac est /./n rzmanne6 cliltetlr les livres. Trop de pages, aussi. Pour tout dire, trop de iivres'
et essaliste franpais. I/ est ni en 1 944 A Non, d6cid6ment, on n'aime pas li-re.
\qJ
Casab/anca, au Maroc. Professeur de lettres, C'est du moins ce qu'indiquJ la for6t des doigts lev6s quand
J> i
+ il publie deax romans destinds la jeunesse:
Cabot-Caboche (1982), L'G'il du loup
le prof pose Ia questlon:
- Qni n'aime pas lire?
c) (1 954). Il s'adresse ensuite aux /ecteurs
Une certaine provocation, m6me, dans cette quasi-unanimit6'
adultes itrauers deux romans <rpo/iciera>: -Quant
aux fafes dorgts qui ne se ldvent pas (entre autres celui de la veuve
(n bonheur des ogtes (1985) et
o
Au sicilienne), .;6rt put indiff6rence r6solue i la quesrion pose'
La F6e Catabine ( 987) qai connaissent
Bcrn, dit le prof, puisque vous n'aimez pas lire"' c'est moi
L
un u( succis. Dans son essai -
oui vous lirai des livres.
B Comme un roman (1 992)'
poar la joie de lire.
Sans transition, il ouvre son cartable et en sort un bouquin gros
0 D. Pennac plaide
comme qa, un truc cubique, r-taiment 6norme, d couverture glac6e' Ce
o qu'on peut imaginer de plus impressionnant en matidre de livre'
: - Vous y 6tes?
o Ils n'en croient ni leurs ,veux ni leurs oreilles. Ce type va
leur
Al Iire tout ga? X'Iais on \ra ,Y passer 1'ann6el Perplexit6' ' ' Une certaine
\+ tension, m6me. . . Qa n'existe pas, un prof qui se propose de passer
1'ann6e i lire. ou c'est un sacr6 fatn6.ant, ou il y a anguille sous
roche. L'arnaque nous guette. on va avoir droit i la Liste de voca-
bulaire quotidienne, au compte rendu de lecture permanerlt' "
Essayez d'6couter,
- Non, non, inutile de ptendre des notes. d6tendez-vous'''
c'est tout. Installez-r.'ous confortablement,
La cutiosit6 l'emportant, Banane et Santiags finit tout de m6me
oar demander:
- Vous allez nous lire tout ce livre...tui pourrais
hawte uoix?
m'entendre si
- Je ne vois pas trds bien comment
je le iisais i voix basse...
Discrdte rigolade. Mais, Ia ieune Veuve sicilenne ne mange pas
de ce pain_la. Dans un mufmufe assez sonofe pouf etfe entendue
de tous elle lAche:
- On a passe I'age.
lean-Honor6 Fragonard (1 732-1 806)'
Pr6jug6 commun6ment r6pandu... particulidrement chez ceux
La leune liseuse i qui i'on n'a iamais fait ie vrai cadeau d'une lecture' Les autres
sal'ent qu'il n'y a pas d'Age pour ce genre de r6ga1'
Si ians dix minutes tu estimes avoit encore pass6 I'Age, tu
-
' , .'.: r.r : :-l ldves le doigt et on passe i
autte chose, d'accord?
quosi (odv.) - (litt6r.) presque Qu'est-ce que c'est, comme livre? demande
Burlington, sur
gloc6, -e (odi) - ici: qui o un opprAt brillont
-
un ton qui en a vu d'autres.
n. pot en croire ses yeux, ses oreilles (expr)
* s'6tonner de ce qu'on voii ou on entend - Un toman.
perplexir6 n.f. - 6tot d'une personne perplexe, - Qa raconte quoi? lu. Bon, vous v 6tes? Fin
emborross6e - Difficile i diie al'ant de l'avoir des
socr6 (ovonf Ie mot) - (fom ) sert d'6pythdte n6gociations, on Y va.
pour renforcer un terme iniurieux Ils -v sont... sceptiques, mais ils I' sont'
ornqque, n.m. - (pop.) escroquerie, tromperie
l'emporler - ovoir le dessus, se montrer su-
- (-hapitre I-n:
p6rieur
lAa dix-huitiinte .riic/e t'ectrt' ttt l'ratrct trri ltottttttt q/// t:0til,ph/ hLtt'ljt/
le.r per.ronnages /e.r p/tt.r giniatr.,; tl lL.r klttt rti;.,,,,i.,itt,tlt1t.; rlr cetfu
Lthrtaltre rLii,'
ldcher (v.tr.) - 6meitre ovec plus ou moins
,t!",;.'ttttti' l'
P(.)ilrtant ne mdnq//(/ pdt rlt .gttttltt
t
de brusquerie; loncer
il y o onguille sous roche (/oc) il y o Denicl ])cuitltc, tlotltttti l lll lr'.)rirLllr, E.l {. l,r i 1 irlr,',: ."
une chose qu'on nous coche et que nous
sou pqon nons { Veuve sicilienne - surrlolrl cl<>nne i ut'rc ellel'c.
 'otxet el
isp-tueuuenrudde an8uzl ep xnallu slanb 1.
su?p sues etuaru a1 luo anbtqw n"4 'umbaoq'a,ttu'1 "
']uaroldruo sil<nb uol nP'turproqE slr.nb slefns saP
gTap7 a1o{ a.tpr uz7ttilsaq . uzryoullaralapul tprroqaa
'sa8uuuosrad ses op nelru np Jadnf,f,oerd es rtop
laaruarsqraalp u()/s/rapm ('*rlapp/03!r uzryalzsarrl
lnefeJteu a1 'aiqelquasleJ,\ Jn8olurp un eJPuaJ rnocl
luJurasmuv.l - grrxaldrad e1 -
'sJrt?rsiraP ssqre^ eP uoIlBsIIIln; wd -
:E sJBelar stolu sel zan8unsrp eJue^Ins als{ q sueq .
a;?rInrnJed uonenlcuod aun(p eruesetd q wd - ']uesoduor a1 rnb slotu sJI za^ele6
:lIEUUOfe:I el UO
'aluz,tr,t snld uoner ielxet er ep tueulurop I?rlxel drueqt a1 rsa 1an| "
-Jru EI pual II 'lllgJ eI ldurouatut enSoptp a1 a;lnutuo,t6 to ellblnqo)oA r
enSolerp a1
'1uos I si
'aunp q ap p/u/a7t ao lual{twp qt 'utuuapual s7 :xg. npu tanbttdatr "'/alt i( sJ1 :esexld ?{ ZeluatutuoJ c
'selqvj sa1 'sarqdzrSolq sel 'sa11a'tnou sa1 'sueru
i(lnt rp ruasu:i
-oJ sel luos lrfgJ 3l ]nolJns lusslllln saluaS sa1 no tuesrp se^ele sel anb ec red) luauatrerlpul -
'(sluatuaue,tg sa1 'uonrz.1 mod) gsodwoc
4(rp; 1,nb er re rlp it,nb ec rzd) luarualreJlp -
essed e1 no eldrurs essud a1'(sa8euuosrad sap sepnr :rnassegord al rns uo-puerdde.n| .
-Rle sap 'rorap np uoqdr.rrsap q :rnod) Tvlwd'ur,1 ise^ele saP errs
es{r}n I 'essud ne eJIotslg Jun etuoJuJ 1r.nbsro1 -orrnJ ?l Jeflrele q ]rssnal rnssajord a1 enb ar-lsE .
"'sotF wnbnoq 'JtxJt np stuaunS:r
utx ills la anol-tot ulr altttlo 7t 'uotTtsuo.q tulzs :xg sei zalr1 lerq szd slr-]uetule(u selela sel ronbrno4 .
"'aldwrs rnlnJ el '(uonru,1 'elxa] nP selqLuexe seP ze^eleu
rnod enb uondtnsep z1 rnod uarq rssnz) ruasgrd a1 lsanbrrdeog _iseuuotg isluetuol sp-tuos 1;nassa;orC
esrFln Ir'luesard ne eJrolslq JUn atuoJEJ p.nbsrol Jnel aP tslorq al sl-lu3l[en]13 luaru(u^of se^ele saT .
'gssed ne no luesgrd i9]rlEuIduo uos alslsuol
nE raluofsJ e1 rnad Jnelne.T 'satreut8utur no sleaJ ronb uE irnasse;o.rd np uoBualut,l rsa alan| .
sluaruauela sep ellef 'a.rrolstq Jun lse IIJ9J eT aanSoprp nv salqvsuedsrpul sp-ruos
'et\:-
el suzp seqre^ sal rp elsrl EI selreg 'sa8euuosrad sa:
anSopxp p l?r?Y senbqdar sa1 luau8zdruorre sJltzrelrep seqle^ seT '
(n isnbolsrP ei luasmr
o -onur nb uonentruod ap sauSrs sai tuos slan| .
L
.J p.tan .tno{2asr1 lronb;nod isuroLu e1 isnld a1 a1.red m| 'uouue,uetui.!
eJpro rnel uoles sa8uuuosrad sep etsrl ul zesseJq e
d :]Jeqnzld eA?1sn! ep sodo:rd seP sno^-zesuad anf .
S ieJrotstq el]el ep ellns EI 'sno,t uolas 'z.ras alan| , en6olplp ra tlr?U 'alxal nP aPnlS r
\o 'JSsEIJ ue assud 1sa,s mb er stuared sol E zeluofeU
t\
{? 'auefs el]al ? glsIssl? zet snol anb zeulSuwl '
iatxa] np alzraue8 aapl,l tsa a11anf '
c) 9l!^!lE9r) r dJ +wdl+tt
..,-^--,e--. ^^
cruduuet
.-^-,zddE rtxet ep a;ua8 lenb y .
isil-luos slroc
n 'ase,rqd e1 ap -de; slenb ug iatxat np saSuuuos;ad se1 tuos tn| '
o 'sefIPUI Sep
S aruzd a-r?ruratd e1 zalnwro3oU i"'rapupl//ap "tad arugtu
ue-Zerno{ ielxa} nP uonltr-.
ap /n0/ pug[ s7a4ua.g la aupapI Juo|todzaa,T ills7uw p'I assed as puvnb te lO 'elxer ol zes{ te zetnorg '
3 :ase;qd EI sulrp rarJn8uts nE ll-tse eqJe^ el tonbrno4 "
'nualuol
0 'Sare{e sap ro8ru,l uos rns sesaqroddq srp sJrrud liuew8ur; ol tlert\:
o lse no(O ielxel np rnelne(l ,rns sno,r-zelus an| '
a ep tuauuelt tnb slotu sel elxet el suuP zaradag "
SJ 6lxal np uo;suaqgrduo) r
nt
l+ EErUtgil
 Dsns l'univert des ieunes
l@
o
L
3 Qri sont 1., l5-lE ans? Enqu6te
s3 $lvnLl.e,
AMOUR, ARGENI LOISIRS...

lfombre d'ados: il y a 7 millions de 12-20 ans, soit 12,5Vo de la population franEaise.

o je uous oih{e!
Argent de poche: les 1,t-17 ans disposent d'environ 30 euros par mois en moyenne.

t Travaif: 49Vo des adolescentes font bu baby-sitting, et 37Yo d'entre elles travaillent
occasionnellement dans des boutiques. Prds de 30% des garqons cherchent des petits
jobs d'616 et 1 l% d'entre eux font du baby-sitting.
-lnforrnation:
93% des ados estiment important de se tenir inform6 de I'actualit6. 75%

t
rq)
d'entre eux lisent un journal de leur Age au moins une fois par mois,
Loisirs:86% des 1,t-18 ans classent l'6coute de la musique en t6te des loisirs, devant
.J le cin6ma et les sorties en boite, le sport et la t6l6vision'

o T6t6vision: les 1 1-18 ans passent en moyenne 10 heures par semaine devant la t616.
Les coll6giens classent la t6l6 en t6te des npasse-tempsr, devant la lecture.
0 .J Sports: d l'6cole ou pendant leurs loisirs, les 1 1-1 8 ans pratiquent surtout (dans I'ordre)
J'oi pos le basket, le v6lo, la natation, le handball, le ski, le football et le roller'
w de rrtottttoie.
Age du premier baiser: 14 ans en moyenne pour les gareons comme pour les filles.

Frulu.r
Ce qui parait caract6riser les relations des 15-18 ans avec leurs parents, c'est
qu'il s'agit de relations d sens unique, sans r6el 6change. llenfant sait qu'il (compte
beaucoupo pour ses parents, il en tire l'id6e qu'il d6tient toutes sortes de droits
vis-d-vis d'eux. Ce qui ne signifie pas qu'il est ingrat.
Visiblement, on appr6cie leur aide et on n'aaucune envie de claquer la porte. Mais
les jeunes ne ressentent aucune obligation vis-d-viS de leurs parents et ne leur recon-
naiisent pas de pouvoir de sanction. Leur r6le consiste pour I'essentiel d assurer le
gite et le cowert, dans une ambiance familiale conviviale, et m6me n6galitaire'.

Je seloi fi.eutLeur...

Pour vous, la soci6t6 id6ale c'est une soci6t6 oit:

(plusieursr6ponsespossibles)
Ens.rbl.
0n n'aura pas besoin de travailler
7 To
ll n'v aura pas de querre " 44 To
fl,obitude ds cont[e- ll n'v aura rjas de piobldme d'arqent 25 %
-
ll n'y aura'pas de chdmage 40 %
dite ion pene. pauvre
ll n'y aura ni riche ni 32To
racisme
ll n'y aura pas de 35 Yo
NSP (ne se prononce pas) 1 7o

! tisez les documents et r6pondez: I

o
Qu'est-ce que vous avez appis sur le travail, les
. Que signifie <un travail id6ab pour les jeunes
loisirs, I'argentde poche, l'amour des ieunes FranEais? Frangais?
'Les jeunes quels arguments ont-ils en faveur d'un
Qu'est-ce qui vous 6tonne? Pourquoi? Justifiez.
. Pourquoi l'6cole est url passage oblig6? travall s6rieux i l'6cole?
. Quels sont les droits et les obligations des parents?
. Commentez les dessins. Observez la photo. De
Et ceux des enfants? quoi pourraient pader ces ieunes gens?
. Quelles sont les professions pr6f6r6es des
jeunes?
 "' 3nb tueruBse xna eJlu3.P yo
s3P xnat P sel#lqt so^ zorDdruot le "'enb ]uesued 7o "'
errol suDp a;;ga.lod elgnbue eun zenpapl f, "' enb tuevtr1Jv seeSoJJOluI seuuosJad seP 70 "'
"' (rtrrossar lrug 'eruoplna ue teur 'a1q.n'9r) anuotu 11
"' anb tualorc mb "' wd "'ap sqrdne gsIIE?r e8zpuos un lse<J
Inb oh "' E rro d p eurgru puenbTruerrno4
:sriolssoJdxa sel zesr;.n1}'a8zpuos enbzgc
"' enb lueslP o/o "' 3P snld
"' enb tueroJf, dnocnueq/nad sqry .rnod arretueururor JOrg un zeluesgrd le zaSrpgg
"' anb tuollzqnos oh "' x(re lurJed 'ed;nb9 ue 1;olor1f,
'arnlln3 pl ap eralstutul 'anrpedsotd Pl ep le sepnlg sep
paLueyedap 'sollarnllnl saluos sal 1a seunalsal :arlno5
o/rv ogpl^ ssllsssP] -
ohg o?pn xnel -
o/49 uotleuluosuol -
ohg (?tguen 'por) uaruo3 -
ohg llltods pauradrnb3 -
oh}l sar^ll -
ohll anbqqlorsro
oAgl poofispl'eualg;)'luelnPlsau -
o/DgZ 63 'sanbsrp 'orpne sanasse3 -
0/062 Pul?ul]
-
ohrt slueual?A
- 'suolssed ses P le sllslol ses P lellesuol es Jlo^nod lnod
Zsorna 0g .rasuadap nl-slelpnoh lueuluol 'arqr; sdual ep snld el esstPl tnb tnlel lserl (lPopt lleneJl,
al 'alleuuorsselord el^ el ep s?ulP?J sep slelnleluel uouls
'3n0|} s?Jl u0rsr^ aun srnallre,p luo suP 8t-9t sal'sllo^ap
ep ned Uol p luaubreJluol le sltolp sep lual#o Inb 'lueueu6
-resue,l }e selelsqll suolsseJojd xne ]glnld PA elueJ?J?Jd
tnol '(51631u3fitjtD,p aurpur n0 (selp?)D ep slell?tx sop lnod
e)ueJrlJp,p dnorneaq sed sJnellP,p luo,u sue6 saunel se]
'uolsued a1 red 9sr;e9r ebepuos :artno5
ohl lnol np ar|J uell eN -
oht si(ed un,p
aue^nol?p Pl P lnes jli.lPd -
ohg raunlua^p prer un p tadpglte4 -
% gl s{ed un,P
elJa^nolgp e1 p adno"r6 ua Jtued - ' ,tB
0106l sglr^rtrlP sel seilol ap 'ue' lRuzrYB au augldrP "t::::"J"1:^Y;
reIJoJd le sa)ue)e^ ap qnl) un suep JelM - ',rss
+r"" uo :eluEsljjnsur t":::L,:i;t
- t'-i (llt"'
f,tlef SuEP
^.'.- 'll"s
..rrr- SUYP _- ,,nnrngOl aUn (illvN"]l
ohlz sruP sel la sluaiPd sel .r]to,Ou"r aun
ra^norlsj ell!txEl ep uoslul eun suPp .lelH
- *u ''" "'''*"ii,i:jiil ;9;;::.]:"d
o/ogz saunal arlue luplsar ue aruolo] ua "'np eqlrvtu nP sarr? aHvtuotll
p,nb ra
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- .i*"1a'e *P't?i':l11';;
a"'ilPres al'selPgpl se)uele^ sel 'l0l Jnod 'l tU''Jiql'rgrrtra rse elor?.-I
aD dnorneaq
;; ;J,;bunarrBd
' tu"a,o13
z lrllrv^yr] lnYJ [[))
l@ Dons I'univers des ieunes

ECRIRE UNE LETTRE DE DEMANDE D'INFORMA'TIONS

! Lisez les deux leffres. Quels sonl les molifs des demqndes? Quelles queslions les exp6diteurs
posent-ils?
+ j.:r.: :r::. :r.r,::.:.: ::.:-ita-
michelres souche@netcoutrier.
l. r: rt,j
"
_

fr Modone
b 1,:
Aqan dew enhonts (un de quottLe ons et ur outtre
,' andremoreau@wznadoo.ft de trJis wLots), ie"cftercfi"! uu,e jeune 5i00e (ou uh jeur,e
w :-n:ii:;,.:1.
.:l
.-1:::iir::-:;i.:.:.:.:l:
lettre de demande
-:ri'.:l:::::::'::l:,':.:::::;: fto",r,',.e) ou poiti poull ne se0ondet. Je dispose d'ur,te
ckanl:rte indtlridue00e poull 0o (8"e) 0.oger,.
:li:i.::i:i::: rir- i::.:.r:t:1.art:.::i::-.il:-::.:,::r.-:..'r,r...:..':':::
Je souftoitemis connott[e 0o r,totior,to0it6 de 0o jeur,te

6i00e ou du jeur,te koww,re eI oihteirois sotloitr s'i0s pot0ent

A de3o un peu 0e brorqois.

PouLlez-uo us'egal.enettt rr,r.e ptteciseli 0,es ptti nci po0es

H du trnuoi0 0o poi[?
cor,tditior,ts
Que0est, en defi.ons de8.a garde des srborts, 0.etgpe
de tdci.es que 0'on peut denr.ondet d'e6'Sectuen?
Que0 est 0,e vtov,tbtte rr.toxirvLo.0 d'fieurues de tmUoi0 poft
Seroine, pOlt jout?
Oowbiew d'attqev,t de pocfte hout-i0 uerce[ pon wtois?
Dons 0'ottelrte de tlot[e tepor,Lse, je Uous pttie d'ogti:ett,
Modo,'te, mes so0utotions distir,tgu6es.
/tlorrie Dupir,.

! Rep6rez les mots et les expressions permetlqnt S Remetfez le plon d'une lel{re de demonde d'in-
de demqnder des renseignemenls. formqfions en bon ordre:
a le motif de la demande
$ Compl6rez Io lettre por les 6l6ments mqnquqnfs. b la formule d'appel
c la formule de politesse
fl Rennes, le 10 mai ... d la signature de l'exp6diteur
e formules pour demander des informations.
Monsieur le Directeut)
Ma fille Monique, igee de 16 ans, doit passer
$ Terminez lq lettre.
F Monsieur le Professeur,
cette annee le brevet des colldges et par la suite
J'ai appris que vous organisez en juillet prochain
f, poursuivre des 6tudes d'informatique- Elle a ul1 stage d'arch6ologie d Nice.
entendu oader de votre dtablissement Dar ses
Je suis 6tudiant en 3' ann6e d?arch6ologie ) I'Uni-
IL

professeurs et ... s'y inscrire.

F versit6 d'Etat de Moldova et je souhaitetais vivement
Je ... de me fournir quelques prdcisions pouvoir y participer. ...
srrf votre 6cole.
fl
Quelles sont les conditions d'admission? LA LETTRE DE DEMANDE D'INFORMATIONS
Quelle est la dur6e des 6tudes?
t Quel est le cofit des 6tudes?
. Je souhaiterais.,, J'aimerais savoir,..
. Je vous serais reconnaissant de bien vouloir me com-
Existe-t-il des possibilitds de bourse?
tr muniquer.,. de m'envoyen.,
Quels sont les d6bouch6s offerts aux dldves . Pourriez-vous me donner. ,. m'envoyer.., me renseigne
1 lr. 1 \
a la sorfle de l-ecole/ sur... me fournir une information.,,
f Vous femerciant .,. de votre r6ponse, ie
vous prie de croire, ... , d l'assurance ... dis-
f tingu6s. :
 'o9Pl^ surlu seP e
'sgruuouoJ suIBArrJg sal aqqnd uo f, .CACI SAP
P
:eqc sed lse{u or^Il el q 'saI^Il seP )
'er^ll el lueluallcBj e^noJl uo e 'enbrsnru eP CC seP q
'sasuodgr sa1 zar;usn[ iern]3al Bl eP 9^el9 'o9PI^ xnet sop e
ru un rtuetuleul R anqlJluoc rnb ec'lsa,n$ '9 itualnos snld a1luelQqc sasre5ueg soil1ure; se1"Z
sap gqJJru el Jns ]ulrodul rnelces un nueleP sar^rl sep eluo^ BI
.1rrn:.r".r,
egiod-ep > teruro; ne arnrl e1 ronbrno4 '7
'assaunaf e1 rnod saJ^ll seP J gtglros el sueP ernlcel e1 ap areld e1 :
'sIefuBU seP
'sre8uer]9 ta sre5uerl sueruoJ saP q
ar^ el suBp uol11P9(P suoslBlu s3P algJ el e
'segulssaP sepuEq s3P e
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'serel?il| s?lnPe^nou sep uollnlPo el sre5ue:1 sap uetptlonb podsuell ep sdural np luauabuolp,l
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' sa1 sqlde no
rnod e:uer1 ue e?uue,l ap uo1 sdural a1 lsa '?tr?,P s96uor te3'spodorge sa;1a saleb sel suep'lgs uelq'le'sellne
sloul el . ebeurplef ap senbllnoq sal 'salnololne sap e)lrues-suolleF
elrelo)s e?llueJ el p puodsaiLor tnb 'alqualdas ep
sel suep luasgrd tssne ]se alnll el
'a)efns epulb u0 npuan
1sa but: tns ebelnno un 'tnq,plnolne
: saOeugut sap uollPtx
69 N eluell leqPl -mosuol ep sepnllqeq xne agldepe lssne lso,s. uo!llp?,]
raqbe6-rrnoqy elPep
';eulno[ un,p ]00) a1 anb sn;d nad un 1os
'slloles sel snol P - Inlel6 luelnos s?lle un
'selelueulai:edap 'sotna 7 e luPlletu?p xud sep R'snol tnod arntl nP
la ?llxllll - s?l)P un unleql P luer#o salll g)uel luo slnellp?
no saledrrrunu selnllnJls sep slsnell g 's1ue;ua,p %9 luop lueileurad tnb 'aqrod ap suolpellol sep
tnb
suep lsqlnol xnarquou a0 'allenD Jns npuen eulnlon un aluasgtdal
's:napa1 ap suolllltll 9 ap snld e)ueJl Pl elnol
ap leurad sanbrlqnd sanbaqlorlqrq sep neas?l el 'ullul '?ll Jnalles un nualep 1sa 'suot1tp99l 1a sanbtssel: xud uad
"'qarq6e61 nP 'sau1e: n- ,ttnglp lnod 69 seguue sel suep 3u '{{
aq)od ep }} }tlllol
xne lal
ne eJnll a1 'tsuty 'eln ep sopotll slnel ep suo[nlon?
-ule selnlel?11t1 sap 'anbtltlod 'eltelnsut 'abe'{on ap 'tat:t1od
3l -depe,s ns e uolllp?,1 anb pa,:']uelne ]uesll sle)uel1 sel lS
'pueuno6 el^tl np uoles :seuQql sel snol lns ]e allo]lrJel
olnpol ep sePoul m?e nou 30
+no'ns'seu'elue),'o t:llf:;;ill:l iffi::5ffii* 'uotllll el e le (alll aP ltsteld'
ap sqtd p
aulze1eg ne s?Jlesuo) sel^ll ep sleqle sop (%gl) qRtour e1
ap snld p se?sn#tp 'eJleJ?llll auezurnS B7 'etleQJtll g1depe
ep a^ule uo,l '- salua^ sep %L 1 aluasgrdat 1a (qg ua
el 'eJ!1:elnlel?]lllel suPp sagsrlerrgds sennel sasneJquou epuPq el
'sqtLlllluo) no xneonnou g19 e 1snor4) arlPl?}]ll s?J] eil? ]nad rnb -^e?ulssep
elsrxa lr 'sguuotssed sa; lnod 'u1;ul
ainofe uo,1 lS'(%L1) essaunalel rnod sabernno sel allnsua
sluelel sep sue sal snol luanbutlstp ('r1a strtp914 'eulu?l anb sle6uet19 1e
'pno:uo3) soltel?lttl xud 9gg7 sol
'osuelul 0nbllelp?tll lueuuel^'sJna]lel sel proqe,p 1ua1r:srq91d -
oh1z lene :uolllp?.|
ap eun el sre5uet; - sueulol sel luos el '?qlJetll np
lueuteu?A?'r.elleJ?]l!l o?lluelD Pl )a^e 9l!len]le,l
;.r*o1nt'anbtqr 'llPl elnll a| 'a1st1er9u96 assald e| sue6 ep oular pl alneulep tnb elnlelggtl Pl ]s0,1 'eluell ul
'(o/oV) ogprn xnal sa1 1a (0691)
quo+ sel snol lns
'unuulol ue spodsuell sel suPp xnalqulou anblsnu ep 0l sal '(%OZ) ogpl^ srxlll 13 616sel lue^ap ulol
sa; 's1aler1 xne rno[ led setnaq g P I el)esuo) '(%tE) sabeugur s.p t1ern11n, sleqlP sep grllou.el aluasgldat
ilos slne]lol uatq letuatd el 'sepnlglnbul selp?l 0p
uot69l 1 :aluell ue lelnllnl
sluplrqeqrp ,r0,11', 71 sap arped eun ]uop 'auualsued np Pl
'leulalul,p uotldrul1,1 laAP'(ellll lotll"
ua no 'suolJel9uo166e sepuel6 sel suP6
'elnpel el ap ?A0l? 9161eu 'atnauap ll
no
;.rgrrt sanblanb e r{ ;r '1ua1es1p9ld dnorneaq enb sroly
luenquluol sa6er{o't sep aruanbg4 e;
neeAlu un llueluletll P
t
's1e5ue4 uerq ?t?Dos ep lleJ un rns el?nbul ZerAll np rnolne
tuos qanp 2auuaprlonb arrt )nel suep ,in1 ei ut,l ateld a11anp 2s1e5uet1 sel lueq en,
t sprnilm sno^-zepuer sel
d soJlll soP lnoue,l 1e s;e5ueq so-l
c) .esuodgl zelou no zernolue slnd e;c;uo,l zos!'l
.J orlol
srd); slo NolsN:lHludwo)
p
 Dqns l'univers des ieunes
|Freqf
: d les lrrangais vo\-agent plus souvent. 6. Citez:
d e les Frangais passent plus de temps dans les a trois prix littdtaires c6ldbres.
e) tfansPorts en commun. b trois revues sp6cialis6es dans la litt6rature.
.J f lcs m6dias d'information font beaucoup de c trois salons litt6raires.

p publicite. 7. Quelle est

en France?
1a port6e des bibliothdques publiques

a PRODUCTION ORALE
Pqrlez de volre qllilude envers lE lecfure.

fl enooucroN fcnrre
Date

'R6digez une brdve lellre Formule d'adresse

de demqnde d'informqfions
d'oprds le sch6mq propos6. P16sentez votre
situation
Situation: vous voulcz r,-ous
inscrirc a un stagc linguisrique Faites votre
pour les vacances d'6t6. Vous 0eman0e
crtyez ) 1'ecole clcs Roches
Donnez quelques argu-
por-rt ar-oir des informattons ments compl6mentaires
(actrr.it6s propos6es, conditions Remerciements et
d'inscription, prix du s6jour, formule finale
.latcs .lu strge. heberqcmcnl).

fl comrnfxrnslol.r DE roRAL
Ecoutez I'enregislremenl deux fois, r6pondez qux queslions en choisissqnl lq bonne r6ponse ou en
6crivonl l'informqlion demqnd6e.
L. (lc document est:
a une publicit6 pour un produit pharmaceutique.
b 1e r6cit d'unc exp6rience personneile
c l'opinion d'un pst'chologue sur le stress.
2. Le succds i un examen repose principalement sur:
a la chencc.
b le contrirle 6motionnel.
c les connaissances.
3. \rrai, faux ? Cochez la bonnc r6ponse. vral faux
a A l'ecole on apprcnd i mairriser le stress. tr tr
b L'adr6naline provoqu6e par le stress permet de faire T T
face aux difficultes pendant I'examen. ,..,, 1 :.,,:,,r '
c Le stress a i-rn effet positif sur la rn6moire a long terme. r u
d Pour lutter contre le strcss il faut prendre desrrit6dicaments. T T
e tn lrrance nn cr)mp1 c plus de 40 iarietes de medicamenrs and-stress. T tr
4. Quels sont 1es effets secondaires des procluits qui aident i se concentrer?

Quelles rieles d'hr-gidne de vic contribuent au succds i I'examen?

 .
5r,(~J ~~ ~

Vivre, c 'est bien. Savoir vivre, c 'est mieux.

(Roger Molinier)

L 'habit ne fail pas le moine.

(proverbe)

Contenus thematiques

Mode des jeunes

Actions humanitaires et de solidarite
Styles de vie des europeens

Competences et sous-competences

Description des styles vestimentaires des jeunes

et comparaison avec son propre style
Emploi des pronoms relatifs clans la phrase
Redaction du resume d'un texte de presse
Redaction d'une affiche ou d'un tract
publicitaire
Reperage des caracteristiques d'un personnage
litteraire pour faire son portrait moral et
physique
Reperage des connecteurs exprimant differents
rapports logiques
Identification des styles de vie des Europeens
 Pour /'ado - /'habit, c'est sa seconde peau. Pour lui chaque vetement
est un message. Chaque accessoire - un symbole. Tout est code: la
marque, la jorme, la couleur. Voild une revue de detail des tenues
parisiennes d'a'!Jourd'hui.

Les shalalas
Les plus mode
Pour eux, tout est dans
le detail et la frime. Ralph

L/ I IBBII [All
Lauren est leur star. On Jes rencontre
dans le XVI arrondissement de Paris.
En ce moment ils craquent tous pour
le dernier portable Nokia.
La fille1<Shalala defile tous Jes jours.
Chemise Ralph (Lauren), un Levi's de-
lave ou un pantalon de flanelle grise Les skateu rs
ou noire, mais toujours moulant. Elle Les plus pratiques
porte des mini-bottines ou des bas- Leur uniforme est unisexe. Le skateur s'habille fonctionnel et pas trop cher. Tous
kets basses. On reconna1t le gar~on ses vetements affichent la meme taille: XXXXL. II porte deux tee-shirts: un large a
a
ushalala,, ses cheveux fixes au gel a
manches courtes sur un large manches Jongues.
Pento, exclusivement. Leur polo est Ce sportif porte un pantalon extralarge, retenu par une ceinture de securite
signe Ralph, Jeur jean - avec revers - tombee d'un siege d'avion.
Levi's et Jeur ceinture Gucci. Ses baskets de skate sont tres resistants. II a remplace le manteau par le bonnet.

IMH?Ril
L Observez les dessins et lisez les portraits robots. Sur quels criteres a-t-on regroupe
ces tenues vestimentaires des jeunes? Faites correspondre la description a l'image.
2. Commentez le titre de la page L'habit fait l'ado. A-t-il quelque chose de commun
avec le proverbe L'habit ne fait pas le moine?
~ Relisez attentivement les textes et completez la grille:

Vetements Formes, Chaussures i\farques Accessoires

Groupe
preferes couleurs, tissu I
prfferees I
prfferees et autres details

Les hippies
Les shalalas
Les minets
I
Les classiques I
Les skateurs
La racaille
I
_es minets
1..es plus chics, tres mode
_es minettes passent soixante minutes d'exercices tous les
2.::ns devant la glace. Exemple: le tee-shirt Petit Bateau,
La racaille
Les plus sportifs
Ces banlieusards, exclusivement dingues des marques
de sport (Lacoste, Nike, Adidas), melangent le noir, le bleu
r. V)
~
a a
~-s col rond, sous un petit pull gris col en V, pantalon marine et le blanc. ~
a pinces, court et serre, veste avec un col en fourrure. La fille 'caille porte tresses ou chignon, elle prend quinze ~
:Jour le minet: une veste du daim, une chemise ou un polo sans centimetres grace a la semelle de ses chaussures. Elle ne ~

-2.'ques; un pantalon apinces et revers qui ne sera pas moulant; sort pas sans maquillage. CQ
t" aux baskets ii preferera ses chaussures
~-= .ille.
Le 'caille ne porte que des marques de sport, du blouson
aux baskets. II affiche son portable, en promotion. Le rap est
~
~
sa musique, la rue son territoire.

Les classiques
Les moins mode
a
Pas tres la page, les BCBG, se transmettent de generation
en generation des vetements bleu marine ou vert canard.
Leurs pulls sont gris mode. Leurs jupes et pantalons sont
tres droits, trop courts ou trop longs. lls ont trois accessoires
de base: le Joden, le serre-tete en velours et les chaussettes
a
Burlington. Leurs baskets sont prehistoriques: boots talons
pour les filles, mocassins pour Jes gar~ons.

_es hippies
Les plus zen
Le seul groupe ou Jes filles dominent. La hippie se delecte
:es vieilleries de sa mere et s'achete pour 5 euros dans
~ne friperie un pantalon de velours qu'elle ne quittera plus.
]e ses expeditions aux puces, elle rapporte des tuniques
,arocaines de coton qu'elle porte en hiver. Elle ne tolere
que de uvieilles Reebok. Ses accessoires ont tous un sens:
::iepuis Jes perles dans ses cheveux jusqu'au soleil tatoue.
Vocabulaire
friperie, n.f. - boutique ou I' on vend de vieux habits
frime, n.f. (fom.) - opporence trompeuse
craquer (fom .) - ne pas resister (a une tentotion)
minet, n.m. - jeune homme qui suit lo mode de tres pres
BCBG odi. - bon chic, bon genre: hobille dons une tenue
correcte
loden [lodEn], n.m. - loinoge impermeable, epois et feutre
racaille, n.f. ou 'caille (fom .) - foule meprisoble
dingue odi, (fom. ) - fou
shalala [Jololo], n.m. (fom .) - jeune hobille dernier cri,
a lo pointe de lo mode

4. Travaillez en equipe. Analysez ce tableau et commentez-le 6. Que portez-vous d'habitude? Etes-

en comparant vous plutot Sport OU plutot classique?
Decrivez vos gouts vestimentaires.
a) les hippies et les skateurs; b) les shalalas et les classiques;
c) les minets et la racaille. 7. Faites un sondage aupres des ca-
marades de votre classe pour preciser
5. Mettez en relations les equivalents:
quels sont leurs vetements preferes.
zen [zEn] ~ planche a roulette Comparez leurs gouts a ceux des ados
moulant habitant de la banlieue . franc;ais.
delave au courant des dernieres nouvelles
(col) en V dont la couleur s'est eclaircie 8. Ecrivez un article pour le journal
mural de votre lycee ou vous presentez
etre a la page porte par les hommes OU par les femmes
les preferences actuelles des adoles-
unisexe calme cents en matiere d'habillement. Uti-
skate [skEt] en forme de V
lisez le vocabulaire appris. __ I
banlieusard qui est ajuste sur le corps
1

~
Unite 2 Styles de vie

L Les jeunes et leurs attitudes. Completez les blancs avec les verbes de la liste .
Lesjeunes . . . pour !'amelioration du systeme
plaider revendiquer
. . . contre la guerre. d'enseignement. se rendre
. . . clans des associations. ... le droit a la parole . s 'exprimer ,11ontrer
. . . leur mefiance pour la politique. . .. a la violence. /utter s'engager
contre le chomage. ... de l'argent pour les defavorises.
se revolter. , s'opposer
clans des graffitis. . . . utiles a la societe. reco/ter

Quelle est !'attitude des jeunes de votre classe envers le chomage, la violence, la
guerre? Quelles mesures pourrait-on prendre? Utilisez les verbes: modifier, innover,
varier, evoluer, creer, se comporter, changer.

1,, Lisez les slogans ci-dessous contenant les revendications avancees par les
jeunes FranCjais.
Declarons la guerre a la pauvrete!
Que taus mes amis soient heureux!
Les politiciens doivent signer un traite de paix uni-
verselle.
Arretez le racisme! Les humains sont taus pareils.
Que tout le monde puisse rester en bonne sante et
qu'on invente les vaccins anticancer et antisida.
STOP a la violence!
Cessez de faire de nous des victimes de toutes ces
horribles guerres!
A bas la mafia!
Non aux drogues!
Que taus les enfants du monde aillent a l'ecole!
Non aux essais! Non a la bombe! Donnez votre opinion sur les problemes des
jeunes en France et comparez-les a ceux des
* Pote, n.m. (!am.) - ami. jeunes de votre pays.

~ La vie associative. Lisez les documents et completez les phrases par des
mots releves dans les textes suivants.

A cote des associations, bien d'autres modes de regrou-

Les Franc;:ais adorent creer ou pement peuvent exister: les fonds, les clubs, les groupes
adherer a des associa~ons. ,. (musicaux, religieux, spirituels).
7 Franc;:ais sur 10 disent.q~ ils La Ligue de l'enseignement regroupe a elle seule 45 000
sont prets aaider une association associations sur le territoire frarn;:ais.
humanitaire. . Le sport regroupe alui seul 75 federations, 155 000 clubs
Seul 1 Franc;:ais sur 6 le fatt. et 10 millions d'adherents.
D'apres Sciences humaines.

Arlette aime la nature, elle veut c::J a une association d'ecologistes.

Les actions humanitaires, destinees a aider ceux qui en ont besoin, sont
organisees par les c::J.
La c::J de football est celle qui regroupe le plus de c::J en France.
Les associations sportives ont plusieurs millions d'c::J.
Je suis etudiante, j'ai beaucoup de temps libre et je fais partie d'un c::J
chorale, de danses classiques et modernes.
Il adore le basket-ball, il s'est inscrit a un c::J.
 4. lndiquez les qualites necessaires pour etre benevole, en lisant cette interview.
0
Les u-owtio~s de jeu~es ~
~
be~eU-o~es Se tyo~t /LO/Les.
Que ~eu/1. de1>1.W1dez-U-ous'? ~
~
F
~

Poll/I. et/Le be~eu-o~e i~ tyo.ut Se deu-oue/1.,

et/Le 11.espo~so.b~e et pO.tie~t' C.01>1.pO.till 6. ~o. dou~eu/1., ~
et/Le Se~Sib~e 0.llX pli.Ob~eMes d' O.lltlllli, et/le ge~e/leux
et bie~u-ei~~o~t, 1>1.0is su11.tout peli.SeU-e/le/1. et ~e po.s
iQ
~
o.bo.~do~~ell 6. ~o p1Le1>1.ie1Le di tytyic.u~te.

Les qualites du benevole sont: le . . .. , la ... , etc.

~
5. Attribuez les associations suivantes aux domaines specifiques d'adivite. --0
~

r
p
ENFANTS ET REFUGIES DU MONDE Repartition des 750000
Sauvons la terre r
r
associations fran~aises
J
APFM (Association des professeurs de frarn;ais de Moldavie)
CONSTRUISONS L'AVENIR
r
sport
sante, aide sociale
21 %
13,6 % ~
c
r loisirs 14,4 % Q

~
L'association Freres des loups r emploi 12,3 %
consommation 12,3 %
LES AMIS DU VIEUX CHATEAU DE SAUVIGNY r
formation 8,2 %
('
L'association des parents environnement 6,8 %
r chasse, peche 2,8 %
L'association Camping-Tour
~ culture, tourisme 0,02 %
ASSOCIATON DON D'ORGANES
r

Connaissez-vous d'autres associations? Quelles sont leurs activites?

lmaginez des titres d'associations originales.

~ Travail en equipe. Groupez-vous en fonction de vos interets, vos pas-

sions, vos demandes. Donnez un nom a votre groupe {association) et des
initiales. Completez et argumentez:
C'est Coluche (1944- L'association se prononce pour .. . , en faveur de ... Pourquoi?
gs6), comedien et L'association se prononce contre ... Pourquoi?
auteur de nombreux
sketchs, qui a cree les Signes particuliers de votre groupe: .. .
restaurants du cceur Slogan: ...
en 1985 pour aider
les plus pauvres. L Lisez et observez les pronoms qui introduisent les subordonnees.
Je me souviens du contentement que j'eprouvais quand, ayant a faire une
version latine, je rencontrais clans le Gaffiot une phrase toute traduite.
Je me souviens de l'epoque ou la mode etait aux chemises noires.
Je me souviens d'Edith Piaf qui a aide Eddie Constantine et Yves Mon-
tand clans leur carriere musicale.
Je me souviens d'un morceau d'Earl Bastic, qui s'appelait Flamingo.

~
George Perec, Je me souviens.
Unite 2 Styles de vie

Proposition subordonnee relative

Les propositions introduites par les pronoms relatifs ou, que, qui sont des subordonnees relatives.
Le pronom relatif remplace un nom qui est appele antecedent (l'epoque, contentement).
Les pronoms relatifs sont de forme simple (qui, que, quoi, dont, oil) ou composee (lequel, laquelle,
lesquels, lesquelles; auquel, a laquelle, auxquels, auxquelles; duquel, de laquelle, desquels, desquelles).
Les pronoms relatifs servent a: definir, presenter, caracteriser, mettre en valeur un nom,
concentrer !'information, en reunissant plusieurs elements
en une seule phrase .

.iL, Reliez les deux phrases par le pronom relatif qui convient.
Enfants du Monde est une organisation humanitaire. Elle lutte en faveur de l'enfance.
L'ordinateur est un outil. Je m'en sers constamment.
La Joconde est un chef-d'ceuvre. Des milliers de visiteurs viennent admirer ce chef-d'ceuvre.
Jean Durant est physicien. 11 travaille sur la structure atomique de la matiere, il a res;u le prix Nobel.
Nous sommes arrives sur une place. Sur cette place se dressait une etrange sculpture moderne.
Les Lemercier ont un appartement. Les fenetres de cet appartement donnent sur la tour Eiffel.
ous allons projeter des diapositives. Nous les avons prises pendant notre sejour en France.

9. Associez les elements de la colonne A et ceux de la colonne B. Attention au sens,

au genre et au nombre.
1.les animaux
2.la course pour
3.les raisons pour
4. c'est l'entreprise a
5. trouvez le bonheur
6.les dangers vers
7.l'enseigne sur
8. les acteurs avec
9.la station de metro pres
10. la derniere les;on apres
Les caves de roquefort 11. l'arbre a l'ombre
12. les photos parmi
a. duquel on peut se reposer
b. de laquelle il y a un cafe
c. laquelle nous sommes libres
d. lesquels il a collabore
e. lesquels il s'avans;ait
f. laquelle on lisait Club sportif
g. auquel vous aspirez
h. laquelle j'ai envoye mon C.V
i. laquelle il s'est entraine a lieu demain
j. lesquelles j'ai trouve le portrait d'une femme
k. auxquels il est tres attache
1. lesquelles il a demissionne restent obscures

1!lr. A partir des notes suivantes, construisez une definition comme dans l'exemple.
Ex.: L'ENA. Ecole Nationale d'Administration. On y forme !es hauts fonctionnaires.
L'ENA est une grande ecole ou /'on forme !es hauts fonctionnaires.
La Comedie Frans;aise. Theatre. On y joue en priorite le repertoire frans;ais. Elle a ete fondee en 1680.
Le roquefort. Fromage. 11 est produit clans le Sud-Ouest a partir du lait de brebis. L'empereur Charle-
magne a fait sa reputation.
Un avocat. Juriste. 11 defend un accuse lors d'un proces. On utilise ses services en matiere de droits.
Le Minitel. Petit terminal. 11 est distribue gratuitement aux abonnes du telephone. 11 permet de consulter
des banques de donnees.

11. lnterrogez votre camarade pour mieux le connaitre. Utilisez les pronoms relatifs.
Travaillez par deux.
Ex .: Sport: - En general, quel est le sport que tu preferes?
- C'est le tennis qui me passionne.
Centre d'interets: films lieu de vacances musique lecture metier objet vetement personnalite
Pour vous aider. passer les vacances aller voir ecouter aimer visiter trouver tres agreable influencer
vouloir faire aimer trouver tres utile passionner
28
 12. En vous servant des informations suivantes, essayez de presenter de la faCjon 0
la plus laconique possible le personnage, le lieu ou l'objet concernes. Utilisez les
pronoms relatifs.
p
~
~
Personnage: 0 b jet: Lieu:
~
- ;:;:ielle P.P.D.A. (Patrick Poivre Une nouvelle voiture: Son nom: PX. Tournai (Q
. II est presentateur aTF1. II est Elle est tres confortable. Elle est Ville beige. 2000 ans d'histoire . ~
~
:ompetent et tres professionnel. tres economique. II y a beaucoup Les eglises datent des XII-Xllle siecles.
L'arhitecture est tres variee: style ro-
-especte beaucoup P.P.D.A. Ses
-;ons font sensation. On peut
de place dans la voiture.
Le prix est raisonnable. man, gothique, Renaissance. ~
er pour les reportages delicats. Elle est livree avec toutes les options La ville possede 7 musees remarquables. 1-
[
e est un tourbillon permanent. (climatisation, vitres electriques). Leurs collections illustrent l'histoire de
la ville.

8-
-0
~

p
J
___ Ecouter et comprendre ~
c
~
Ecoutez l'enregistrement Faut-il donner aux associations? Repondez aux questions en choisissant
nne reponse ou en ecrivant !'information demandee.
~
~- Q uelles sont les opinions presentees clans le micro-trottoir?
Personne Oui, il faut donner aux Non, il ne faut pas donner aux
associations associations
~ !'(,~ceen
: .: professeur
~ c retraite
=... mere de famille

2. Le lyceen pense qu'il faut aider les gens en difficultes (plusieurs reponses):
a en donnant de l'argent.
b en respectant les autres.
c en evitant les associations.
d en donnant des biens materiels.
e en donnant de la nourriture, des medicaments
3. Selon le professeur de franc;:ais, -quelles sont les activites concretes pour lutter contre la misere ou la
"!laladie ? (Indiquez deux activites.)
a ........................ ... ' b ............. ,......... ..
4. D'apres le retraite, au-dela de l'aspei::t mate;:fel clans l'cruvre caritative quel en est un autre aussi im-
/
,ortant:
a le soutien moral. b la -solidarite. c les rapports humains.
5. Pourquoi la mere de famille refuse-t-elle de participer aux cruvres de certaines associations ?
a Paree que tous ont des problemes.
b Paree que tout ne va pas toujours aux destinataires.
C Paree qu'elle avait deja participe a la vie associative.

~
Unite 2 Styles de vie
L~ r,ie
<,e,rtte
, e', ~,o<,
lls ne se rebellent plus
et inventent leurs propres codes
Le monde des ados n'a jamais ete aussi difficile a decrypter.
Disposant de leur propre langage, de leur propre realite et de
codes vestimentaires multiples et tres changeants, les teenagers
de 1999 sont inaccessibles, meme avec la meilleure volonte. Le
bulletin scolaire et les trop rares discussions parent~-enfants ne
donnent pas les reponses.
Des dizaines de guides et d'ouvrages enseignent a tous les pa-
rents deboussoles les vertus du fameux dialogue. Mais aucun d'entre
eux n'explique quel message un jeune peut retenir en ecoutant un
groupe de rock. Aucun ne delivre en clair les secrets des styles
vestimentaires dont les multinationales font le marketing sur MTV
Aucun n'explique a coup sOr le langage des eleves et les expressions
pointues utilisees par les groupes d'ados marginaux.
La vie secrete des ados est done destinee a rester secrete, et
c'est bien ainsi, la necessaire ccdistance avec les adultes doit etre
preservee d'une fa~on ou d'une autre. Mais c'est un peu rageant,
car la societe fran~aise a tres envie de se payer un petit coup de
ccjeunisme pour feter le passage au troisieme millenaire. L'affaire
est d'abord statistique: meme a l'epoque du baby-boom, jamais
les jeunes n'avaient ete aussi nombreux.
Surtout, pour la premiere fois depuis !'invention de l'adolescence,
cette masse gigantesque de jeunes n'est pas, dans son ensemble,
en rebellion contre les generations precedentes. Alors que la famille
explose et se delite, les ados affichent dans tous les sondages
le plus grand attachement a la famille. S'ils descendent dans la
rue, c'est pour demander plus de profs et de meilleurs locaux
pour etudier. Les ados du passe revaient tous de vivre d'amour,
de revolte et d'eau frakhe. Les ados d'aujourd'hui ont plut6t un
rapport tres positif avec le fric. Bret, les jeunes ne se definissent
plus cccontre la societe. lls sont ccailleurs, dans !'invention d'un
autre modele de consommation, plus visuel, plus technologique. Des
s p ~ a la musique rap ou hip-hop, de la mode Lolita a
l'usage ludique de l'ordinateur, ils ne defendent pas de nouvelles
valeurs~staurent des pratiques differentes.
Bien sOr, ii serait totalement trompeur de definir ainsi une
ccplanete ado solidaire et uniforme. La fracture sociale traverse
30
aussi la jeunesse. Separant la classe moyenne,
qui accepte un modele d'etudes competitif, et une
minorite pratiquement expulsee du milieu scolaire,
elle influence profondement les valeurs respectives
des deux groupes.
Mais ii serait egalement trompeur pour un parent
inquiet de ccpomper sans cesse l'ado vivant sous son
toit avecaes discussions sur les enjeux sociaux du
moment (ch6mage, sida, toxicomanie, violence ... )
alors que les moins de 18 ans demandent sim-
plement ccune vie affective constituee d'echanges
vrais. Comme le fait remarquer un psychiatre, cdes
conseils donnes aux parents sont a cet egard telle-
ment banals qu'on hesite ales formuler. Aujourd'hui
comme hier, ii suffit d'une once de bon sens et d'une
demi-heure de disp~uotidienne pour faire
connaissance. Meme si l'echange ne permet pas
toujours de comprendre les jeunes.
D'apres Patrice Piquard, L'evenement
du jeudi 19 au 25 aoOt 1999.
Vocabulaire ________,_
teenager [tim:d3cer] n. (americanisme) - ado-
lescent(e) oge(e) de l 3 a
19 ans
deliter (se) - se fragmenter
payer (se) - s'offrir
une once de (fig.) - une tres petite quantite de
deboussole, e ad;. - desoriente, deroute
marginal, e, aux ad;. - qui vit en marge de la
societe
 Dec ouverte du document 0
sez le titre et le sous-titre de !'article et faites 2.r. Assemblez les expressions de sens proche: ~
~
hypotheses sur son contenu. rageant qui concerne le jeu ~

-,~erifiez VOS hypotheses en lisant !'article. ~

decrypter revolte ~
Quel est le sujet general de !'article? se rebeller recitation sur un fond musical (Q
" Proposez un titre pour chaque paragtaphe du texte. rebellion argent ~
" Trouvez clans le texte les termes servant a desig- fric rupture brutale ~
~ .es adolescents. rap protester
Recherchez les mots et expressions qui caracte- fracture dechiffrer s:>...
t le monde des ados.
Citez les arguments que donne l'auteur pour prou-
ludique qui fait enrager, qui irrite c
. que la vie des ados restera secrete. ~ Comment comprenez-vous les expressions sui-
s:>..
~\

Relevez clans le texte les phrases qui parlent de vantes? ~

-::1mde des jeunes Frarn;:ais envers la famille, l'argent
.l societe.
Les adolescents, par quoi sont-ils preoccupes au-
:d'hui? Cochez les bonnes reponses.
D un autre modele de consommation
D de nouvelles valeurs
D des sports de glisse
D la musique rap ou hip-hop
D l'usage ludique de l'ordinateur.
La planete ado n'est pas solidaire et uniforme
::-ce que (cochez les bonnes cases)
D elle invente ses propres codes.
D elle est traversee par la fracture sociale.
D elle ne participe pas a la vie sociale.
D elle a une minorite pratiquement expulsee
du milieu scolaire.
Que demandent les jeunes d'aujourd'hui?
Quelle est l'idee essentielle de cet article?
a) L'epoque du baby-boom c'est l'epoque V)
D de la hausse des jouets pour les bebes.
D de la poussee demographique.
D de la hausse des exigences envers les bebes.
b) Les sports de glisse sont ceux pratiques
0 sur une surface lisse (asphalte, neige).
0 sur une grande surface.
0 sur un terrain accidente. '
c) Pamper l'ado avec des discussions c'est
D expliquer a l'ado clans les discussions.
D ennuyer l'ado avec des discusions.
D sensibiliser l'ado avec des discussions.
!a, Supprimez ce qui n'est pas essentiel dans les
trois phrases du texte qui commencent avec:
Surtout, pour la premiere fois depuis .. .
Des sports de glisse a la musique rap .. .
Mais il serait egalement trompeur pour .. .

~ Reperez dans !'article lu tousles articulateurs qui expriment dif-

ferents rapports logiques et enchainent les idees et classez-les:

opposition consequence cause insistance conclusion enumeration addition

1 ... meme

~ Completez le resume du texte par les articulateurs qui manquent.

L'univers des ados est tres difficile a dechiffrer, ...
..ls ont leur propre monde codifie.
Les parents desorientes peuvent se renseigner sur
-es secrets du dialogue avec les jeunes clans beaucoup
de livres specialises, ... aucun d'entre eux ne peut
decrypter leur langage et leur style .... la vie secrete
des ados restera secrete.
Aujourd'hui les jeunes sont tres nombreux, plus
qu'a l'epoque de l'apogee demographique. Pour la
les generations precedentes et expriment leur amour
envers la famille .... , ils ne sont pas contre la societe .
Ils acceptent les valeurs traditionnelles, ... inventent
des pratiques differentes.
.. . , le monde des ados, comme toute la societe, est
touche par la fracture sociale.... il ne faut pas parler
aux jeunes seulement des problemes, c'est mieux de
leur donner !'affection, de discuter, ... parfois on ne
se comprend pas.

~
premiere fois, les jeunes ne se revoltent pas contre
' Unite 2 Styles de vie

Monsieur Grandet
Honore de Balzac, auteur de La Comedie humaine, a cree une vaste jresque de la
societe franfaise du XIX' siecle, en decrivant /es difftrents aspects de la vie humaine.
Uneplace importante dans le roman Eugenie Grandet revient alaga!erie desportraits, parmi
!esque!s un des plus remarquab!es est celui de M. Grande!, homme avare et malhonnete.

Quatre phrases exactes autant que des formules algebriques lui servaient
habituellement a embrasser, a resoudre toutes les difficultes de la vie et
du commerce: <je ne sais pas, je ne puis pas, je ne veux pas, nous verrons
cela. Il ne disait jamais ni oui ni non, et n'ecrivait point. Lui parlait-on? Il
ecoutait froidement, se tenait le menton clans la main droite en appuyant
son coude droit sur le revers de la main gauche, et se formait en toute
affaire des opinions desquelles il ne revenait point [... ]. Il n'allait jamais
chez personne, ne voulait ni recevoir ni donner a diner; il ne faisait jamais
de bruit, et semblait economiser tout, meme le mouvement [... ].
Au physique, Grandet etait un homme de,_ cinq pieds, trapu, carre, ayant
de larges epaules, son visage etait rond, tanne, marque de petite verole; son
menton etait droit, ses levres n'offraient aucune sinuosite, et ses dents etaient
blanches; ses yeux avaient !'expression calme et devoratrice que le peuple
accorde au basilic; son front, plein de rides transversales, ne manquait pas
de protuberances significatives; ses cheveux jaunatres et grisonnants etaient
blanc et or, disaient quelques jeunes gens qui ne connaissaient pas la gravite Vocabulaire---
d'une plaisanterie faite sur monsieur Grandet. Cette figure annorn;:ait une pied, n.m. - ancienne united~ mesure
de longueur (0,324 m)
finesse dangereuse, une probite sans chaleur, l'egoi"sme d'un homme habitue trapu, e ad( - large et court, dont
a concentrer ses sentiments clans la jouissance de !'avarice. [. . .] les proportions donnent une impre-
Toujours vetu de la meme maniere celui qui le voyait aujourd'hui le voyait ssion de force et de solidite
tel qu'il etait depuis 1791. Ses forts souliers se nouaient avec des cordons basilic, n.m. - (myth.) reptile fabuleux
de cuir; il portait en tout temps des bas de laine drapes, une culotte courte auquel eta it attribue le pouvoir de
tuer par son seul regard
de gros drap marron a boucles d'argent, un gilet de velours, un large habit
probite, n.f. - droiture, integrite, hon-
marron, une cravate noire et un chapeau. Ses gants, aussi solides que ceux
netete scrupuleuse.
des gendarmes, lui duraient vingt mois et, pour les conserver propres, il les jouissance, n.f. - plaisir de I' esprit
posait sur le bord de son chapeau ala meme place, par un geste methodique. ou des sens
Saumur* ne savait rien de plus sur ce personnage. protuberance, n.f. - eminence, sail lie
d'un organe
H. de Balzac, Eugenie Grandel.
* Saumur - ville ou vivait M. Grandet.

1411""*'
l'art du portrait
Comprehension du texte
1. Honore de Balzac est un ecrivain realiste. A quelle 5. Montrez par des details caracteristiques du texte
epoque a-t-il ecrit? Quelles sont ses ceuvres les plus que cette histoire date d'un autre siecle.
connues? 6. Proposez un decoupage du texte, qui corres-
2. Qui est le personnage de cet extrait? Que pen- ponde aux trois parties suivantes:
sez-vous de son nom? a) le comportement de M. Grandet en affaires et
3. Quels sont le mode et le temps utilises clans ce en societe.
fragment? Justifiez leurs emplois. b) le portrait physique de M. Grandet.
~ Dites guel type de texte est-ce? c) le style de la tenue vestimentaire de M. Grandet.
7. Donnez un titre significatif a ce texte.
 tude du texte Vocabulaire et grammaire
Portrait physique
- Quelles sont les parties du corps successivement
1. Expliquez !'expression zl icoutaitfroidement. Donnez
l'antonyme de l'adverbe froidement.
trJ
~
::!tes par H. de Balzac? Sur laquelle s'attarde-t-il 2. Quel est le sens de la phrase: (Grandet) se formait ~
~culierement? des opinions desquelles ii ne revenait point? Q
2. Relevez les adjectifs que l'auteur emploie pour 3. Que signifient les expressions suivantes: revenons CQ
-e le portrait de M. Grandet, completez le tableau
: ommentez-le:
a nos moutons, c'est a lui que cet honneur revient, ce diner
m 'est revenu a 10 , ii revient de loin. ~
4. Citez deux synonymes du mot tanni. "'~""
partie par tie 5. Que signifie !'expression ses cheveux jaundtres? C/)
qualificatifs qualificatif
..!u corps du corps Nommez les adjectifs construits de la meme fac;:on
et derives de: vert - rouge - blanc. ~
~ taille trapu, ... les dents
6. Donnez un synonyme du nom probiti. Citez deux
c
~es epaules
.e visage


les yeux
le front . adjectifs de la meme famille. ~
~\

ie menton les cheveux 7. Expliquez le nom avarice. Donnez la famille de

ies levres la figure mots de ce nom. "'""
f)
3. Quelles sont les caracteristiques de la tenue de ldees
c
: Grandet? 1. Que pensez-vous de !'attitude qui consiste a ne "'~""
Quel chemin le regard de l'auteur parcourt-il pour jamais aller chez personne et a ne vouloir ni recevoir C/)
- decrire: de la tete aux pieds OU a !'inverse? ni donner a diner?
2. Le comportement de M. Grander en affaires et
Portrait moral clans la societe comme le choix de ses vetements sont
A retenir dictes par un souci, lequel? Quel est done le defaut
le plus marquant de ce personnage?
Une attitude, une habitude, un
Expression ecrite
comportement, habilement choisis et
mis en valeur revelent souvent mieux 1. Presentez sous la forme d'un bref resume le
un defaut OU une qualite. On peint portrait moral de M. Grandet.
ainsi l'interieur (le moral, la psycho- 2. Supposons que M. Grandet soit un personnage
logie) d'un personnage par l'exterieur. genereux. Refaites son portrait. Conservez le plan
du texte Ju.

La composition du portrait
4. Reperez clans le texte les phrases qui parlent du Introduction
compor~ement et des attitudes de M. Grandet, puis Le personnage est nomme. le portrait
classez-les clans le tableau: II est peint physiquement. plysique

Comportement clans
la vie et les affaires Attitude envers les autres Developpement
. .
Je ne sais pas, . il ecoutait froidement
Le personnage:
a) clans ses attitudes,
... . .. b) clans ses relations avec le portrait
lui-meme, avec les autres en action
5. Dans la liste suivante choisissez les adjectifs qui
peuvent caracteriser le comportemen,t de M. Grandet: Conclusion
cordial froid conftant disintiressi ma/in dibrouillard On annonce le trait principal du personnage
bon lypocrite iconome secret sociable dissimuli (la chute constitue la conclusion du portrait).
calculateur opinidtre bienveillant ginireux.

---4-
 Unite 2 Styles de vie

'~
~
..J
0
0
(/J
Amateur de fetes, gourmand, le
Beige est un bon vivant. Avec 8 kg de
chocolat par personne et par an (ah!
ces pralines), ii n'egale pas le record
autrichien (8,9 kg), mais distance net-
tement les Fran~ais (4,6 kg). Avec une
semaine de 38 h, ii dispute neanmoins En trente ans, l'Espagne a effectue Al'ecole, pas de notes avant la
a l'ltalien la medaille du moins sportif. sa revolution economique et culturelle. classe de troisieme: la Suede est bien
Le Beige prefere cultiver son jardin - Avec l'lrlande et l'ltalie, c'est desormais le royaume de la liberte individuelle.
un refuge pour ces citadins, dont le le pays d'Europe ou l'on se marie le a
Le Suedois passe peine 2 h par
taux de divorce (58,1%) est le plus moins. Le pourcentage de femmes jour devant sa TV (3 h 30 pour les
eleve de !'Union. Le Beige detient deputees, juges ou journalistes est ltaliens et les Anglais). II prefere la
la palme du racisme, mais c'est le plus important qu'en France et c'est nature sauvage. Peu stresse, ii n'as-
pays qui comprend le plus fort taux le seul pays d'Europe, avec le Por- pire pas a une reduction du temps
d'etrangers d'Europe (5,4%) . tugal, ou l'on porte deux noms de de travail. Le Suedois moyen est plus
famille: celui du pere et celui de la pauvre que le Fran~ais, ii paye un
mere. Certes, 19,5% de la population taux record d'imp6ts: 54% du PIB
active se trouve au ch6mage, le re~ord contre 45% en France. Mais c'est lui
d'Europe. Mais cela n'empeche pas ce qui depense le moins pour sa sante.
latin extraverti de faire la fete. Est-ce un effet du froid?
Activites
1.:. Decouvrez les differents styles de vie des Europeens.
2. Travail en petits groupes. Pour chaque pays relevez les informations contenues dans
les documents et completez le tableau:
1
Pays et localisation . Norn poetique Traits specifiques Styles de vie: Styles de vie:
H abItants . Records
(pays limitrophes) du pays de la nation cotes positifs cotes negatifs

1. La Belgique Les Belges Amateurs

entre la France, de fetes, ...
l'Allemagne,
~ a Holland,
 Cf';
(Q
Q
c
~\

d-
~\

Au pays du soleil de minuit et de la

a-
()
nuit amidi, toutes les ecoles ont une
connexion a!'Internet. Les Finlandais ~
sont aussi les plus nombreux aavoir
l'oreille collee a leur portable. Pour ~
eviter qu'ils ne cherchent le reconfort ~
~
dans l'ivresse, les taxes sur l'alcool
~
sont les plus elevees d'Europe.

Le Hollandais est peut-etre, de tous

Le Portugal sort d'une longue le-
:::wgie et comble peu apeu son retard.
vant la revolution de 197 4, l'ecole
1'etait pas obligatoire, les medias
ri'existaient pas (ou presque). On y lit
encore 6 fois moins qu'en France, en
revanche, ii abrite le plus de femmes
diplomees: 170 pour 100 hommes.
Silencieux et reflechi, le Portugais ne
debute pas sa journee avant 10 h
30-11 h. Son pacifisme est flagrant:
le taux de criminalite est le plus faible
d'Europe - 1%.
les Europeens, celui qui aime le plus
son interieur. 11 l'apprecie tellement que
30 % des femmes du pays des tulipes
Plus discrets que les Allemands et des moulins a vent accouchent a
et les Suedois, les Autrichiens pour- domicile. Les Hollandais sont la nation
raient les depasser en matiere de qui consacre la plus grande part de
protection de l'environnement: ils y son budget aux loisirs, spectacles, en-
consacrent en effet 1,7% de leur PIB, seignement et culture (plus de 10%).
contre 1,6% en Allemagne et 1% en
France. Ce pays connaTt le plus faible
nombre de jours de greve et alloue
le plus gros budget public d'Europe
pour !'education d'un lyceen devant
la Belgique et la France. Bien que
l'Autriche est un pays a dominante
catholique, le nombre de naissances
illegitimes y reste eleve.

3~ Mettez en commun vos recherches et vos idees.

4. Constituez un dossier sur les styles de vie dans votre pays. Comment proceder?

Consultez des encyclopedies, des dictionnaires, des livres specia-

lises, des journaux et des revues.
Selectionnez des documents, des articles de presse, des dessins,
des photos et des graphiques.
Analysez et synthetisez les documents.
Preparez une presentation orale de ces informations synthetisees. Ne
vous contentez pas d'une seule source pour constituer un dossier!
Unite 2 Styles de vie

REDIGER UN TRACT PUBLICITAIRE

L Lisez cette publicite et repondez:

1. A qui s'adresse cette publicite? 4. Quelles sont les activites proposees par
2. Dans quelle rubrique peut-on la voir: cette publicite?
education, solidarite OU ecologie? 5. Quelles formules sont utilisees p our
3. Quel est son objectif? convaincre de l'utilite des activites proposees?

OU T'ADRESSER?
Tu aimes bouger
Tu tournes en rond co=e un poisson da.ns son lx>cal? Scouts: httl):1/scoutsetguides.fr
Course Jes Virades de /'espoir: http://www.virades.org/
Tu as envle de boul!e1 en falsant des actions uliles?

Tu veux t'occuper des autres

Jeunes sapeurs-pompiers: http://pompiers.fr/
Theatre a l' h6pital: http://www.lestreteauxblancs.com.

, t ,ct r I Tu aimes discuter et organiser

Conseils municipaux des jeunes: http://www.anacej.asso.fr.1
"T.u te. {-'e.ras. be.a.uco.up de. copat"s. Club Unesco: http:.:www.clubs-unesco.org/

Tu n'as pas trop d'idees

http:// jeveuxaider.com/

2. Voila une affiche publicitaire d'un club. Reperez

les elements qui correspondent:
aux activites prop o sees,
a la fo rmule d'invitation,
aux destinataires,
a la date.
Si ce qui Yous interesse, c'est l'informatique,
Si ce que Yous aimez, c'est l'ordinateur,
Si c'est Internet qui YOUS passionne,
Si c'est l'aYenture dont Yous reyez, DES POT/RONS,
Rendez-vous au Cyber club
du 1 au 7 avril: portes ouvertes. CEST "1AGIQUE! :
Le potage magiqueque nous ont prepare les
eleves de la 2-e s'est transforme en 800 euros.
Quelles constructions grammaticales sont utilisees lls seront envoyes au Pere Gabriel Hollack qui vit
pout mettre en relief les mots: informatique, ordinateur, au Guatemala a La Blanca-Los Ocos.
Internet, aventure. Savez-vous que la-bas certaines families sont :
si pauvres que meme les enfants doivent travailler
au lieu d'aller a l'ecole pour gagner l'argent ne-
~ Realisez une affiche sur !'action humanitaire
cessaire pour vivre?
dont on parle dans le document ci-contre.
Le Pere Gabriel essaie de scolariser ces enfants. Avec 150 euros,
on assure a une famille le revenu mensuel que lui aurait rapporte
4. lmaginez une publicite pour: le travail d'un enfant.
un club sportif Notre operation potirons permettra done a 1 enfant d'aller 5 mois
une association des etudiants a l'ecole OU a 5 enfants d'aller 1 mois a l'ecole.


une action humanitaire
un salon de disques
t.-~~e:~'.i?~. ~~t!'.~".5: . ~~u_s_s'.~! 21.f.. J
a COMPREHENSION DES ECRITS
Lisez le portrait d'Eugenie, la fille de M. Grandet et repondez aux questions.
tdc
Eugenie appartenait bien ace type d'enfants fortement sage bombe, soigneusement voile, attirait le regard et
~
='"stitues, comme ils le sont dans la petite bourgeoisie. faisait rever [ ... ]. Eugenie, grande et forte, n'avait done
::lie avait une tete enorme. Le front masculin mais rien du joli qui plait aux masses; mais elle etait belle de ~
~= 1cat, et des yeux gris auxquels sa chaste vie imprimait cette beaute si facile a reconna1tre, et dont s'eprennent ~
une lumiere jaillissante. Les traits seulement les artistes.
de son visage rond, jadis frais et Le peintre aurait trouve tout a coup dans le visage
rose, avaient ete grossis par une d'Eugenie la noblesse innee qui s'ig nore; ii aurait vu
petite verole. Son nez etait un peu sous un front calme un monde d'amour; et, dans la
trop fort, mais ii s'harmonisait avec coupe des yeux, dans l'habitude des paupieres, le je ne
une bouche d'un rouge de minium, sais quoi divin [ ... ] . Cette physionomie calme, coloree,
dont les levres a mille raies etaient bordee de lueur comme une jolie fleur eclose, reposait
pleines d'amour et d'e bonte. Le col l'ame, communiquait le charme de la conscience qui s'y
avait une grandeur parfaite. Le cor- refletait, et commandait le regard.
D'apres H. de Balzac, Eugenie Grandet.
vra.i faux
1. Ce fragment presente le portrait physique d'Eugenie. D D
2. Elle avait beaucoup de traits feminins. D D
3. Autrefois son visage etait frais. D D
4. Son nez s'harmonisait avec le reste du visage. D D
5. Eugenie etait petite et fragile. D D
6. Eugenie devrait plaire aux gens simples. D D
7. Les artistes auraient trouve Eugenie noble et sublime. D D
B COMPREHENSION DE L'ORAL
Le Nobel de la paix a MSF (Medecins sans frontieres}.
Ecoutez l'enregistrement. Repondez aux questions en choisissant la bonne
reponse ou en ecrivant !'information demandee.
1. Comment sont surnommes les Medecins sans frontieres?
--....
::_
5.:..
-.
2. Completez la fiche descriptive de MSF:
Annee de creation
Organisateurs
Nombre de volontaires - .,
Nombre de pays ou travaille MSF
Age moyen des volontaires
Metiers de base I " ,,

3. Quel
a aller clans certains pays en guerre.
b soigner et operer des gens-qui souffrent.
c rechercher de l'argent.
4. Quel autre but se propose actuellement MSF?
a denoncer les actes des groupes armes de certains pays, qui tuent leur population.
b parler aux gouvernements des pays qui sont en guerre.
c defendre les droits de ceux qui souffrent de !'injustice.
5. Le droit d'ingerence (de s'introduire) humanitaire c'est:
a rentrer clans les pays en guerre pour soigner la population sans avoir l'accord des gouvernements.
b , rentrer clans les pays en guerre pour soigner la population en ayant l'accord des gouvernements.
37
Unite 2 Styles de vie

b PRODUCTION ECRITE
Retrouvez le bon ordre de ce te:xte. Redigez l'affiche qui a precede cette action humanitaire.

----- -----
fi~ 8
' - - - -E-
1. n '
le fe~~e~ 2010, taus les el~ves sont ,
'il d . f . en cwsme et le
2. D'abord l'objectif: realiser un
repas gratuit, le 8 fevrier 2010, pour
la! Chacun sait ce qu o1t aire ' , les pauvres du Poverello (restaurant
. d' 9 h 00 pour ne s arreter
travail commence es ' accueillant les plus demunis).
que vers 16 h 00. _______________ _
------ ----- 4. Ensuite, progresser vers l'objectif: de-
3. Quelle ambiance! Quelle volonte de faire pour 1 couvrir ce qu'est le Poverello et les ~er_sonnes
le mieux! Et tout en travaillant, tout en apportant : ui le frequentent; preparer et r~aliser un
son savoir-faire a d'autres, chacun a le temps de vivre , q . d '. uner clans l'ecole afin de recolter les
petlt eJe .
aupres de ceux gu'on veut eviter habituellement. fonds necessaires pour acheter la nournture
Heureux les jeunes qui sont capables de voir la vie necessaire et preparer tout ce ~ont o~ aura
telle qu'elle est et de reagir pour la rendre meilleure! 1 besoin pour le repa~ du 8 fevner; preparer
Taus sont heureux car ils ont ose se donner pour 1 les equipes de travail.
les autres.

:-.-5. L~s- ele:;s -d~ la- s~c-ti~; h;t;ll;rie~r;s;a:r:--

1
1
tlon ont eu l'id' d'.1 ,
, , . ee rut1er un projet de charite 1
I ~~retienne. Reprenant une action deJa mene I
1 l ecole guel , e ,par 1
' ques an:1ees auparavant, il est decide '
d~ se lancer clans le Projet Poverello Po ,
frur 1 '1' . , ur ce 1
e, es e eves, aides de certains professeurs vont ,
se mettre au travail. ' 1

--------------------- -------
ii PRODUCTION ORALE
La mode au coeur des debats. Partagez-vous ces avis? Donnez votre opinion sur
les tenues vestimentaires de ces personnes.

Poul!. etJte o. ~o 1>1.ode,

i~ trout s'Robi~~e/l
to1>1.1>1.e ~es oeteull.S et
..AujouJ1.d' Rui, ~es ClC.tJtiees WKKUS .
~Cl 1>1.ode K' e.x.iste pfos,
toutes ~es teKues
SO Kt pell1>1.iSes . PouJt ~ow1tJ1.e p~us
jeUKe, i~ jyClUt SUiUle
~Cl 1>1.ode.

1:1 TEST CULTUREL. STYLES DE VIE.

Quel est le pays d'Europe ou ... ?

toutes les ecoles ont une connexion a !'Internet
les taxes sur l'alcool sont les plus elevees
l'ecole n'etait pas obligatoire autrefois
on depense le mains pour la sante
les habitants consacrent beaucoup d'argent aux loisirs
on mange le plus de chocolat
on paye un taux record d'imp6ts
les habitants sont les mains sportifs
les femmes dipl6mees sont les plus nombreuses
le taux de criminalite est le plus faible

8
t~~~~ tt-W\.l\.e)\. ( A. te.t~
L 'amour n 'est pas seulement un sentiment, ii est un art aussi.
(Honore de Balzac)

Plaisir d'amour ne dure qu 'un moment,

Chagrin d 'amour dure toute la vie.
(Florian, ,,La Celestine")

Contenus thematiques

Sentiments, emotions
Amour
Le roman d'amour a travers les siecles

Competences et sous-competences

Identification de la description des sentiments et

du comportement d'une personne amoureuse
Assimilation du vocabulaire exprimant un
sentiment, une attitude
Expression des sentiments/ de la volonte
Redaction d'une lettre de demande de conseils
Redaction et presentation du compte-rendu
d'un article de presse
Identification des caracteristiques du texte
narratif
Analyse de la quatrieme de couverture d'un livre
 Le coup defoudre existe-t-il?

/
.k ~ ~ 1s <PM,
Y~k
tine ~ ed~ , c'ed ww ve?f<JtMi ~ d e /a -
?lWWJ'. ~ ~ w d ~ ~ a,r,riv<m/, fled vrai,
~ a t ~ , di.(,U"ft-wwnt, di.:1-'~
~~ JaA,e,n/ ~ vik 7u'elk vo,nl-
hmbeJ'~, ljlt'~:ie~cleva?1~
I
/ ho-mnw ou k jbwme de le.w,, vie. fi'ed ;
~ ce 1~zwmen1 'fU ~
" ' ~ =ft, de~-

I
~ e, 17 OHS, CJ1t!l!J '
J 'otJD.iS 15, & eK OliOit 16. rn s'oppe~Oit 5"1ledeJLiC. 0'etOit
UK IIOUlieOU lie11U dOKS 11ot1Le dOSSe. Je f Oi /1.ei'.tO/LqUe des qu'i~
est e11t1Le dOKS ~O SO~~e. rn etOit tiles (JIL011d, i~ OliOit UKe
O~foli.e SpOllttlie et UK 11.e(JOlld p1i.O(r011d. (;,O O ete ~e COUp
Jean-Luc, de troudli.e. J'etois tro~~e de ~ui. J'etois oux 011g~. Je
~e suiliois eK wcRette d ses eKt1L0111er.1.e11ts. J' etois
19 ans, Marseille
Wpobee de ~e 11.ego11.de1L peKd011t des Reu11.es. r~
C'itait l'iti, a la mer. Ke SOliO.it 1Lie11. J'G.liO.iS peU/1. qu'i~ deCOUli/1.e
Je nageais tout seul, quand Mes SefdiMeKtS. _.A ~0 (rill de f OK11ee
Juste a cote de moi une ft/le superbe a sorti la tete de ' IIOUS OliOKS de11teKO(Je et je Ke
l'eau. Nous itions vraiment a 10 centimetres l'un de l'autre, f Oi p~US liU. Je Ke foub-
~ie/1.0i jOi.tOiS.
etj'ai eu le temps de voir de beauxyeux bruns, une peau bronzie
et d'entendre un eclat de rire. Elle avait du ma/ a reprendre son souffle
et s'est vaguement agrippee a mes epaules avant de plonger. Plus tard,je me
suis dit que c'etait une sirene. Le soleil m'a peut-etre tape sur la tete. Avant cette
histoire,je ne crqyais pas au coup de faudre mais cette fais-ci !'amour est tombe du cie/.))

~
---~-
 f
Samuel, 18 ans, Perpignan
C:::a vous fera , bien sOr sourire, mais ~a peu importe, car Vocabulaire
c'est la verite: !'Internet m'a rendu heureux . Je l'a i connue en
carrure n.f. - configuration large et carree
naviguant sur le Net. E lle m'a plu immediatement. Je ne la du corps
voyais pas, mais j e me l'imaginais groce a sa description et (tomber) raide, adv. - (tomber) subite-
~
a ses messages.
~
ment, tout d'un coup
hanter - frequenter de maniere habituelle
J'etais impatient de la voir. Vraiment, c 'etait le coup de
s'agripper - s'accrocher avec force

I
foudre. J'etais au septieme ciel.

Activites
Identification des documents.
L. Survolez rapidement les temoignages ci-contre. Qui les fait et pourquoi?

2. Trouvez les propos sur le_coup de foudre. Comment est-ii defini? Relevez les
sept noms qui le caracterisent.

3. Lisez attentivement les autres temoignages et completez le tableau.

-
Norn I Lieu
de rencontre
i Portrait de
la personne rencontree I
Expressions
des sentiments ressentis l
1. Sabrina En moto Son allure, ... I Je suis tombee raide amoureuse
2.
3.
4.
5.

4. Commentez les donnees du tableau ci-dessus.

5. Associez !'expression a son explication.

tomber raide amoureux ~ etre ravi d~ joie
etre mort d'amour rendre fou d'amour
tomber du ciel etre tres heureux
avoir le coup de foucke tomber amoureux tout d'un coup
etre fou de quelqu'un arriver d'une maniere inattendue
etre au septieme ciel etre tres amoureux
faire tourner la tete avoir un gout extreme pour...
etre aux anges manifestation de l'amour des la premiere rencontre
6. Decrivez le comportement d'une personne qui a eu un coup de foudre. Com-
pletez le tableau en choisissant les adjectifs de la liste proposee.

Qualificatifs
Regard tremblantes perdu tz'mide vague rouge
froides heureux brulants emue jqyeux
Visage
humides nerveuses seduisants balbutz'ant
Mains bouleversee fixe
Yeux emotz'onnee profond pale
Voix

7. Croyez-vous au coup de foudre? Pouvez-vous le definir?

JL. Vous est-ii arrive de tomber sous le charme inexplicable d'un gar(jon ou d'une
fille? Faites part de votre souvenir.

41
Unite 3 Tu me fais tourner la tete

L Completez les phrases en utilisant les mots ou expressions proposes. Chaque

mot ou expression peut etre employe deux fois: au sens propre et au sens figure.
1. C'est une femme honnete et genereuse. Je l' ...
beaucoup.
2. Elle lui a completement .... Il est fou d'elle .
3. Mon ami n'a jamais su dire non a son epouse.
C'est . ...
4. Nathalie avait un gros bouton sur ... et elle se
trouvait ridicule.
5. Ce train assure ... quotidienne entre les deux villes.
6. J' ... bien les fromages, mais je prerere le Roquefort.
7. Il faut avoir de bonnes dents pour manger cette
viande qui n'est pas du tout ....
8. Au debut, ils etaient simplement de bons amis.
Mais petit a petit, ils ... l'un a l'autre.
9. Ce jeune homme n'arrete pas de dire de gentilles-
ses a son ami. Il est tres ... avec elle.
10. J' ... bien sortir avec Georges.
11. Il n' est pas encore vraiment amouretL,:: mais ala fa-
c;on dont il la regarde on voit bien qu'il a ... pour elle.
12. Victor a ... avec Adele depuis plus d'un an.
13. Les alpinistes . . . a un rocher pour eviter de tomber.
14. Si vous ... vers la gauche, vous verrez l'Arc de
Triomphe.
15. Il est amoureux fou d'elle. Il fait tout ce qu'elle
veut. Elle le mene vraiment par ... .
16. Cet objet d'art doit etre ... par un expert .
Tendre aimer estimer
s'attacher une liaison
tourner la tete le bout du nez
unfaib!e

2.,.Le vocabulaire des sentiments. Transformez les noms en adjectifs et em-

ployez-les dans une situation.
Mode I e: la fascination - une beauttf fascinante.
l'anxiete - une attente ... le charme - une cite... la seduction - une star . .. le mepris - des paroles .. .
!'irritation - une critique... l'orgueil - une nature ... l'attachement-un caractere ... l'effroi - un spectacle .. .
le bonheur - une existence ... la folie - un amour... la crainte - un caractere ... la vanite - un imposteur. ..

~ Associez sentiments et reactions, puis decrivez les scenes.

Sentiments Reactions
!'impatience claquer des dents avoir la gorge serree etre nerveux avoir la chaire de poule se
la satisfaction frotter les mains avoir le souffle coupe marcher de long en large avoir la gorge seche
la co/ere sourire atL,:: anges avoir les cheveux dresses lever les bras au ciel rouge comme un
la peur coq jeter feu et flamme sauter de joie fondre en larmes eclater de rire pleurer a
la surprise chaudes larmes rire aux eclats avoir les larmes aux yeux faire les cents pas
le chagrin

4. Classez le.s phrases suivantes dans le tableau selon le sentiment qu'elles expriment.

~
~
Sentiments Bonheur Embarras Deception Tristesse Regret Peur Admiration Joie Sympathie Surprise

~ssions
 _e ne m'y attendais pas! Ils expriment leurs sentiments. Faites-les parler. 0
~
_ _~e ne peux qu'exprimer mon admiration.
C'est formidable! Je lui tire mon chapeau (lam.).
-J
- ~e m'en veux de cet echec.
: ::J. a fait une deprime. ~
. _Te suis heureuse comme un poisson dans l'eau. (Q
- _rai perdu tout espoir. f=
-J
Cette nouvelle m'a comble de joie.
_~e ne sais pas que faire, comment m'y prendre. ~
J'eprouve de la sympathie pour elle.
~ Je suis completement affole, epouvante. 1:
.:. Je m'en mords les doigts (lam.).
.: Il respire la joie de vivre .
~. Je suis desenchante.
Bon anniversaire!
[
= Elle semble nager dans le bonheur. ~
-~-Je suis tres embete (lam.).
"- . J'ai le trac. --0
-J
. S. Je trouve Jacqueline sympa.
_~. Cela m'attriste beaucoup .
.: -. Cela me surprend.

2:, Lisez et observez l'emploi des temps dans les propositions principale et subordonnee.
i~
_"adore qu'on me fasse des compliments. J'aimerais qu'il aille en France. ("'
'e suis heureux d'avoir de hons resultats. Je souhaite m'inscrire a une universite frarn;:aise.
[
Expression des sentiments Expression de la volonte, du souhait
je regrette que + subjonctif ~ Je veux que + subjonctif
11
je suis triste OU Je voudrais OU
~
je suis heureux de + infinitif II J'aimerais + infinitif
r " n t 1 o n ! Je regrette. Je suis en retard. ~ Je souhaite
11
Je regrette d'etre en retard. :-,
/.

6. ExRrimez les sentiments et les souhaits en utilisant:

a) le subjonctif present
Mode 1 e: Sa bien-aimee part demain. Ce/a l'etonne.
Ce/a l'etonne que sa bien-aimee parte demain.
On est gentil avec moi. J'apprecie beaucoup.
Tu restes devant la tele toute la journee. Je n'aime pas c;:a.
Dis-moi la verite. Je prefere <;:a.
Vous avez une nouvelle voiture. Je suis content.
Tu me prends pour un imbecile. J'ai horreur de <;:a.
Il va a sa rencontre. Je suis satisfait.
Il lui offre des fleurs. Elle en est ravie.
Il finit de lire le roman. J'aimerais bien cela.
7. Utilisez l'infinitif present ou l'infinitif passe pour exprimer les sentiments.
Modele: J'ai de bons amis. Je suis content. Je suis content
d'avoir de bons amis.
Je suis malade. Je regrette infiniment.
Il est place loin de la scene; il est de<;:u.
b) le subjonctif passe
Model e: II n'est pas venu. Je regrette. Je regrette qu'il
ne soit pas venu.
Elle a echoue a l'examen. Ses parents sont desoles.
Nous n'avons pas encore fini le travail. Vous regrettez.
Son frere a perdu les des. Il est mecontent.
Notre guide ne nous a pas prevenus. C'est regrettable.
L'Alliance Fran<;:aise vous a accorde une bourse. Je
m'en rejouis.
Vous avez decide de vous marier. Nous en sommes
tres heureux.
J'ai oublie de lui transmettre ce fax. Je suis ennuye.
Elle a ete selectionnee, elle est tres heureuse.
Il est fier. Il est pret pour l'examen.
Elle est folle de joie, elle est amoureuse.

---4
Je ne peux pas vous aider; j'en suis desolee. Je me promene clans la pluie. ]'adore <;:a.
 ..
. -

.IL Les jeunes parlent de l'ideal amoureux.

Reves de jeune homme
Je voudrais qu'elle (etre) blonde et charmante.
J'aimerais surtout qu'elle (avoir) un bon cceur.
Je voudrais qu'elle (etre) tendre et romantique.
Je souhaiterais qu'elle (s'habiller) avec gout.
~ Je veux bien qu'elle (faire) preuve
i '- d'humour.
Jl J'aimerais qu'elle (pouvoir) conduire
la voiture .
I les deux en vacances au bord de la mer.
Reves de jeune fille
J'aimerais qu'il (etre) grand, beau
et intelligent.
J'aimerais surtout qu'il (avoir) les
yeux bleus.
Je souhaiterais que nous (aller) tous
Je ne voudrais pas qu'il (partir) seul en voyage.
Je veux bien qu'il (voir) ses copains, mais pas trop.

.2:, Un pere parle de sa fille, 12,, Reformulez

la lettre ci-dessous de fa~on que les sentiments indi-
terminez ses phrases. ques en marge soient exprimes.
Je suis tier que .. . Ex.: Je regrette beaucoup que /'atmosphere soit irrespirab/e.
Je crains que . . .
Je suis heureux que ... Rennes, le 10 octobre
J'apprecie beaucoup que . . . Ma chere Sylvie!
Je souhaite que .. . Merci d'abord pour ta lettre.
]' aimerais que .. . ]' ai plein de choses a te raconter.
bonheur ___. Nous avons passe des vacances superbes en Italie .
contentement ___. Des notre rentree, nous avons demenage.
satisfaction ___.. r. appartement est tres confortable.
joie ___. }'ai commence a travailler.
regret ___. Mais /'atmosphere au bureau est devenue insupportable apres le depart
de notre chef de service.
honte ---+ n y a des collegues qui passent leur temps en calomnies et en medisances.
souhait - + r. atmosphere peut-etre va changer.
Cote f amille, ce n'est pas la joie non plus.
joie ---+ Georges a eu sa nouvelle promotion.
regret --+ Il n'est jamais a la maison.
deception ---+ Il rentre tard le soir.
indignation ---+ Imagine-toil Il a passe deux semaines en mission sans me telephoner.
crainte ~ Peut-etre il est tombe amoureux?

1L Subjonctif present? Subjonctif passe? lnfinitif present? lnfinitif passe? Choisissez la bonne reponse.
Je regrette sincerement que ... aux Jeux Olympiques.
D tu n'aies pas participe D tu ne participeras pas
Il est vraiment desole ... plus tot. Ce mois-ci il a ete totalement deborde.
D de ne pas vous avoir repondu D qu'il ne vous ait pas repondu
Je suis enchante ... votre connaissance a !'occasion de ce symposium.
D que j'aie fait D d'avoir fait
Il est ravi ... a son anniversaire.
D qu'elle ait pense D qu'elle avait pense
Nous sommes desoles que . . . au concert car c'etait vraiment tres bien.
D vous n'ayez pas assiste D vous n'assistiez pas
 Nous regrettons ... te voir hier, mais nous etions tous tres occupes. 0
D de ne pas pouvoir D de ne pas avoir pu p
~
Elle adore que ... souvent des surprises. ~
D son mari lui fasse D
~
son mari lui fait
Sa mere est angoissee ... des risques en pratiquant le voilier. (Q
D qu'il prend D qu'il prenne f=
~
Je suis tres heureuse que . . . ma proposition de la semaine derniere.
D tu aies accepte D tu as accepte ~
1-
~
12. Ecouter et comprendre

Ecoutez l'enregistrement et repondez aux questions en choisissant la bonne reponse ou en ecrivant

~
!'information demandee.

1. Quel est le theme du sondage?

a Les enfants et l'amour. ...0
~
b Les ados et l'amour.
c Les adultes et l'amour.

2. Quel est l'age des interviewes?

a 13-14 ans
b 14-15 ans
i
~
c 16- 17 ans
c
3. Cochez les affirmations entendues: vrai faux ~
L'amour, c'est difficile d diftnir. D D
Au debut, c'est to'!fours la Jolie de l'autre, on peut passer sa vie avec lui... D D
Le seul moment ou !'on n'est pas deprime,.c'est quand on est amoureux. D D
L'amour, c'est si bon et fa fait si ma! en meme temps. D D
Le vrai amour ne s'explique pas. II est. D D
Le mec est un super ami etje ne peux pas tomber amoureuse de lui. D D
C'est le bonheur total l'harmonie paifaite. D D
Le plus beau dans !'amour? Les premiers instants. D D
Aimer, c'est donner rendez-vous au malheur. D D
4. Parrni les definitions de l'amour:
laquelle vous semble la plus originale?
laquelle est plus proche de votre interpretation?

5. Donnez votre propre definition de l'amour.

6. Realisez un sondage clans votre classe sur le theme Pour toi, c'est quoi etre amoureux? Faites part
des resultats de ce sondage.

---4

Au secours, personne ne m'aime!
Allens, allons! Tout le monde sur cette Terre est en mesure de plaire et d'etre aime.
Acondition, toutefois, d'etre sur d'en avoir vraiment envie ...
ersonne ne veut sortir avec
vous! Pas un mec, pas une
fille pour succomber a votre
charme , tomber raide amoureux(se)
de votre humour ou dire que vous
etes vraiment la meuf* la plus
adorable de la Terre? Si c'est vrai,
evidemment c'est difficile a vivre.
Bon , reg le numero 1: arreter de
se lamenter. D'accord, vous etes
en manque, vous etes triste, mais
votre humeur noire ne vous rendra
plus attirant(e). Au contraire. Regle
numero 2: se demander pourquoi
vous etes une ame en peine.
Depuis la nuit des temps, les
hommes et les femmes se rencon-
trent, alors pourquoi n'arrivez-vous
pas a trouver votre Apollon ou votre
Aphrodite?
.
Le physique est-ii seul en cause?
On voit taus les jours dans la rue des
filles banales roucouler au bras d'un
beau brun. Et inversement. Passe les
annees college ou tout se joue sur le
look, la personnalite prend souvent
le pas sur la beaute. L'idee n'est pas
neuve, mais merite d'etre soulignee:
les dr61es, les sympa, les malins, les
impertinents, les rigolards, les gentils,
les attentionnes, les poetes, les sen-
suels ... trouvent souvent le moyen de
seduire malgre leur petite taille, leur
gros nez, leurs boutons.
Ayez envie de plaire
Mais ii y a plus: pour plaire, ii taut
avoir envie de plaire. Mais vraiment
envie! Certaines personnes ne font
pas de rencontres, car elles envoient
un message contradictoire aux aut-
res. Elles se comportent de fac;:on a
detourner les filles ou les garc;:ons
(refusent de danser, regardent en
biais, sourient peu), ou tiennent des
propos du genre: Moi, de toute fa-
c;:on , l'amour je n'y crois pas.
Meme si ces mots ne sont que
des propos de fac;:ade, qui servent
a garder la tete haute quand les
conversations s'engagent sur le
terrain amoureux, ils ne sont guere
encourageants pour les candidats
potentiels . Julien en temoigne:
J'ai longtemps ete epris d'une fille
de la tac. Un jour, je suis a/le vers
elle pour Jui suggerer de boire un
verre. Elle m'a regarde /'air offus-
que en me disant qu'elle n'avait
pas besoin de ma pitie.
Les complexes, les
problemes et la de-
prime ... decouragent les
autres d'aller vers vous.
J'ai essaye de sortir
avec un mec un peu sombre
* meuf n.f - femme en verlan, precede qui consiste
et tenebreux, se souvient Lorene. Son
cote mysterieux me plaisait. Jusqu'a
ce fameux jour ou nous sommes a/-
Jes dfner au restaurant. II me detaillait
toutes ses pensees funebres ... II disait
avoir peu d'espoir pour l'avenir du mon-
de. Au bout de deux heures, j'etais
completement deprimee. J'ai ecourte
la soiree et je ne J'ai plus jamais revu.
J'ignore si c'etait volontaire, mais ii a
finalement to11t fait pour me faire fuir!
I
A trop se proteger, on finit par
rester solitaire ...
Beaucoup d'hommes et de fem-
mes disent vouloir faire des ren-
contres, mais craignent au fond
d'eux-memes de tomber amoureux.
Peut-etre ont-ils peur d'etre dec;:us,
mal aimes, pas autant, pas aussi
longtemps qu'ils le souhaiteraient.
Peur aussi de perdre l'autre. S'enga-
ger dans une relation, c'est prendre
le risque qu'elle cesse un jour.
Certaines personnes ne peuvent
pas supporter cette idee et preferent
encore ne rien vivre plut6t que de
courir le risque de souffrir. C'est une
forme d'autoprotection. Tout le prob-
leme, c'est qu'elle rend malheureux.
Je ne rencontrais pas de gar-
c;ons parce que j'avais une trouil/e
bleue de J'echec, affirme Louise. Je
ne souriais meme pas, de crainte
que personne ne reponde a
mes
sourires. J'etais vraiment tres ma/.
Maintenant je me defends avec Jes
autres.. . et je fais enfin des rencon-
tres. Tout se passe comme si Jes
garc;ons avaient une petite antenne
sur la tete capable de capter Jes
ondes positives ou negatives que
degagent Jes filles qu'ils croisent.
J'ai envie de vivre et d'aimer, et ils
le sentent.
D'apres L 'Etudiant
a inverser l'ordre des syllabes
 Decouverte du document 0
f)
.... Survolez le texte et faites des hypotheses sur son Se comporter de fas;on a detourner les filles . ~
a
enu partir du titre, du chapeau, des intertitres D Se comporter de fas;on a eloigner les filles. ~
du dessin. D Se comporter de fas;on a attirer les filles. ~
~
Lisez !'article. A qui s'adresse-t-il: aux parents, aux Les attentionnes.
(Q
.~ cents ou aux enseignants? Justifiez votre reponse. D Ce sont des personnes actives .
Quel est le sujet general de !'article? D Ce sont des personnes aimables. F
~
Divisez le texte en trois parties et intitulez-les. J'avais une trouille bleue.
D J'avais une grande peur. Q_
Reperez les mots-des du texte.
D J'avais un trou de memoire. .
Recherchez clans !'article les mots et expressions
Croiser une fille. c
- caracterisent les personnes aimees et celles qui
-: .c: sont pas aimees.
Quels conseils donne !'auteur a ceux qui ne sont
D Faire un signe a une fille.
D Rencontrer une fille. ~.
Q_

~
Roucouler c'est
aim es? V)
D tenir des propos tendres et langoureux.
Quels types d'hommes trouvent souvent le moyen D accompagner quelqu'un.
=seduire?
Selon !'auteur, qu'est-ce qu'il faut faire pour plaire
-=:uelqu'un? 4. Utilisez l'encadre pour faire le compte-rendu de
l'article Au secours, personne ne m'aime.
Qu'est-ce qui decourage les autres d'aller vers vous?
Faut-il avoir du courage pour tomber amoureux?
Certains se mefient de tomber amoureux. Quelle

-5~ la raison de cette mefiance? Compte rendu
Quelle est l'idee essentielle de cet article?
Premiere etape Identifier le document:
2. Associez les expressions de sens proche: titre, auteur, date et lieu de
au secours nsquer publication, en-tete, intertitres,
succomber a enumerer image, sous-titre.
se lamenter etre amoureux
l'humeur noire une epoque tres reculee Deuxieme etape Lire le texte:
la nuit des temps de travers, obliquement ,. - numeroter /es paragraphes;
un malin la melancolie, le cafard - souligner /es ideesprincipales et
en biais choque , secondaires;
etre epris se plaindre - reperer /es mots-cles;
offusque la tristesse - trouver /es exemples;
la deprime un debrouillard - entourer /es articulateurs
detailler ne pas resister . logiques;
prendre le risque cri d'appel a l'aide 1 - degager le plan du texte;
- degager /es intentions de /'auteur.
.a:_ Que signifient ces expressions?
Vous etes en manque. Troisieme etape Presenter la thematique
D Vous manquez au cours. generale de !'article.
D Vous etes prive de ce dont vous ne pouvez pas
vous passer. Quatrieme etape Exposer brievement les
Vous etes une ame en peine. principaux arguments
D Vous etes tres triste. developpes clans !'article:
D Vous etes fatigue. regrouper /es idees communes,
Tout se joue sur le look. reformuler le texte.
D Tout se joue sur la scene.
D Tout depend de !'aspect exterieur.
La personnalite prend le pas sur la beaute. ~ Redigez cinq conseils a ceux (celles) qui veulent
D La beaute est plus importante que la personnalite. etre aimes(es). Attirez leur attention sur le comporte-
D La personnalite est plus importante que la beaute. ment, le look, les gestes et les qualites necessaires.

47
,- '~~: unite 3 Tu me fais tourner la tete
Mon premier amour
Roman Kacew, mieux connu sous le
nom de Romain Gary, est ne le 8 mai
1914 d Vilnius, en Lituanie. A /'age
de quatorze ans, Romain Gary s'insta//e
d Nice. II demenage d Paris pour faire
son droit. En 1935, ii est naturalise
franrais. En 1945, ii a ecrit son premier
roman Education europeenne. En 1956,
Romain Gary obtient le Prix Goncourt
pour /es Racines du Ciel. II a pub/ii plu-
sieurs romans dont la Promesse de /'aube
(1960), la Vie devant soi (prix Gon-
court) (1975), Clair de femme (1977)
Vocabulaire
aspirer v. - attirer
ortie n.f. - plante dont les feuilles sont couvertes
de poils fins
emoi n.m. - emotion
buche n.f. - morceau de bois de chauffage
prouesse n.f. - acte de courage
Casanova - aventurier italien celebre par ses
exploits romanesques
J'avais deja pres de neuf ans lorsque je tombai amoureux pour
la premiere fois. Je fus tout entier aspire par une passion violente,
totale, qui m'empoisonna completement l'existence et faillit meme
me couter la vie.
Elle avait huit ans et elle s'appelait Valentine. Je pourrais la decrire
longuement et a perte de souffle, et si j'avais une voix, je ne cesse-
rais de chanter sa beaute et sa douceur. C'etait une brune aux yeux
clairs, admirablement faite, vetue d'une robe blanche et elle tenait
une balle a la main. Je l'ai vue apparaitre devant moi clans le depot
de bois, a l'endroit ou commenc;:aient les orties, qui couvraient le sql
jusqu'au mur du verger voisin. Jene puis decrire l'emoi qui s'empara
de moi: tout ce que je sais, c'est que mes jambes devinrent molles
et que mon cceur se mit a sauter avec une telle violence que ma
vue se troubla. Absolument resolu a la seduire immediatement et
pour toujours, de fac;:on qu'il n'y eut plus jamais de place pour un
autre homme clans sa vie, je fis comme ma mere me l'avait dit et,
m'appuyant negligemment contre les buches, je levai les yeux vers
la lumiere pour la subjuguer. Mais Valentine n'etait pas femme a se
laisser impressionner. Je restai la, les yeux leves vers le soleil, jusqu'a
ce que mon visage ruisselat de larmes, mais la cruelle, pendant tout
ce temps-la, continua a jouer avec sa balle, sans paraitre le moins
du monde interessee. Les yeux me sortaient de la tete, tout devenait
feu et flamme autour de moi, mais Valentine ne m'accordait meme
pas un regard. Completement embarrasse par cette indifference,
alors que tant de belles dames, clans le salon de ma mere, s'etaient
extasiees devant mes yeux bleus, a demi aveugle et ayant ainsi, du
premier coup, epuise, pour ainsi dire, mes munitions, j'essuyai mes
larmes et, capitulant sans conditions, je lui tendis les trois porn-
mes vertes que je venais de voler clans le verger. Elle les accepta
et m'annonc;:a comme en passant :
- Janek a mange pour moi toute sa collection de timbres-poste.
C'est ainsi que mon martyre commenc;:a. Au cours des jours qui
suivirent, je mangeai pour Valentine plusieurs poignees de vers de
terre, un grand nombre de papillons, un kilo de cerises avec les
noyaux, une souris, et, pour finir, je peux dire qu'a neuf ans, c'est-
a-dire bien plus jeune que Casanova, je pris place parmi les plus
grands amants de tous les temps, en accomplissant une prouesse
amoureuse que personne, a ma connaissance, n'est jamais venu
egaler. Je mangeai pour ma bien-aimee un soulier en caoutchouc.
Romain GARY, La Promesse de /'aube.
 Activites fj
Comprehension du texte ~
Qui est !'auteur du texte ? Relevez toutes les actions des personnages clans ~
.A quel age le narrateur est-il tombe amoureux? l'ordre successif et placez-les clans le tableau suivant. ()
Comment reagit-il physiquement ? Commentez les donnees. "3
eatine?
Quel comportemept adopte-t-il a l'egard de Va-
Les actions du narrateur Les actions de Valentine
~
~

Quelle est la reaction de Valentine? Relevez les ~

1. 1. V)
:::ssages du texte qui justifie nt votre rep onse. l 2. 2.
Identifiez clans le texte les caracteristiques du texte ~
;-...1rratif en c~rnsultant l'encadre. c
. . .. ~
Vocabulaire et grammaire
Expliquez les expressions suivantes en fonction
de leur contexte:
~'
~
Texte narratif
- capitulant sans conditions f)
Le texte narratif raconte une histoire, une suc-
cession des faits, des evenements. Il presente:
- tout devenait feu et flamme devant moi c
~
- mon martyre commenc;:a .
un lieu: une ville, un chateau, etc.; ~
Donnez un synonyme de emoi . V)
un temps: ce soir, le matin, etc.;
Que remplace l' clans Je l'ai vue apparaitre
une progression chronologique:
devant moi ? Justifiez !'accord du mot vue .
une situation initiale,
l' element perturbateur (complication, incident) , Transposez au style indirect en effectuant les
une situation finale; transformations necessaires, le passage: Elle les ac-
des personnages; cepta et m'annonc;:a comme en passant:
une successi9n logique des sequences; - Janek a mange pour moi toute sa collection de
des temps verbaux: passe simple, plus-que-paifait, timbres-poste .
intpaifait, etc.;
un narrateur: narrateur-personnage, narrateur a Les idees
distanceJ>. Dressez le portrait moral du narrateur a partir
des informations contenues clans la texte.
Relevez la phrase de Valentine qui a declenche les
Etude du texte
actions etranges du garc;:on.
L'expression des sentiments Que pensez-vous du comportement du narrateur?
Relevez clans le texte le champ lexical des sen ti- Qu'auriez-vous fait a sa place ? Argumentez votre
ments en le groupant clans le tableau suivant: reponse.
Identifiez les elements comiques qui caracterisent
Expression des sentiments Expression des sentiments le comportement du garc;:on.
du narrateur de Valentine
Quel est le denouement du texte lu ?
amoureux, ... indifferente, ... Racontez le texte de la part de Valentine en utili-
sant le passe compose.
Approuvez-vous les gestes faits par le garc;:on pour
Comm entez le tableau ci-dessus en precisant attirer !'attention de la fille ? A votre avis, comment
l'etat d'ame du narrateur. D ites de quelle maniere pourrait-on exprimer les sentiments d'amour pour
ces epith etes caracterisen t-ils le narrateur. quelqu'un? Citez des exemples.
Trouvez les expressions qui traduisent les senti-
ments du narrateur: Creativite
la certitude !'inquietude Imaginez que le narrateur raconte la fin de l'histoire.
la joie la souffrance Ecrivez 10-15 lignes ou vous montrerez les reactions
l'embarras l'orgueil de Valentine et de la mere du narrateur.

49
 Tu me fais tourner la tete

L'Amour atravers les siecles

La passion amoureuse
Daphnis et Chloe, Tristan et lseult, Paul et Virginie ... la litterature est peuplee de couples mythiques
qui incarnent la force de !'amour. Mais de Ronsard a Racine, ou de Laclos a Lamartine, la peinture de la
passion amoureuse n'a ni la meme forme ni le meme sens.
Une premiere tendance consiste a faire de la femme aimee un etre idealise.
\~
a
Cette tradition se developpe principalement travers la litterature courtoise du XII siecle.
t
,.)
Cette divinisation de la femme se poursuit dans la poesie precieuse de la Renaissance, et elle engendre
une rhetorique riche en figures poetiques, que l'on retrouve aussi bien au XIX0 siecle qu'au XX0 siecle,
0 sous des formes diverses. Les poemes offrent une vision idealisee de l'amour et font de la femme une
mediatrice entre le monde et le poete.
0 Mais ii existe un versant plus sombre ou !'amour voisine avec la folie, avec la souffrance. Au XVII siecle
(/J c'est la peinture d'une passion destructrice qui domine atravers le theatre racinien ou le roman psycholo-
gique. Pour Phedre comme pour Mme de Cleves, la passion est incompatible avec le bonheur, elle conduit
a la depossession de soi et a la mort. Au XVlll 0 siecle, des ecrivains comme l'abbe Prevost ou Laclos sont
particulierement sensibles au conflit entre la morale sociale et la passion, surtout quand celle-ci devient
un libertinage ou l'exercice du pouvoir prend le pas sur Jes sentiments.
Qu'elle soit divine ou malefique, l'aventure amoureuse se deroule toujours selon un rituel quasiimmu-
able, dont la rencontre est un moment privilegie. L'hero'ine de Marivaux analyse avec une lucidite teintee
d'ironie Jes ruses habiles d'un creur qui s'eveille.
Dans Le Rouge et le Noir, roman de !'ambition autant que de !'amour, c'est le jeu de la conquete qui
domine. Chez Flaubert ou chez Alain-Fournier enfin, la passion s'impose aux heros dans la fulgurance d'un
reve que la realite ne pourra jamais faire revivre avec la meme intensite.
D'apres Alain Pages, Joele Pages-Pindon,
Les textes litteraires au !ycee, 1990.
Tristan conduit /seult la Blan-_
de vers son futur epo~x, le rOI
Marc. Abard du navire, ~vant . Eh bient M .
que /es cotes de Co'.noumlle n~ t-efe en se ieto%7st.eur, luirepon-
/e vo,s vous /air, oses genoux.
soient en vue, ils bo1ve~t ~n phi- n'a Jomois foit %un oveu que 10;
ltre qui /es unit /'un a Ia~tr~, di lie.~t vro,.queson ., .man....
our trois ans, d' un amour,md1s em?~iuner de ;jc{ des roisons
~oluble. Mais /es noces d/seult veux evtter/es pe, ~ . ~ur et queie
et du roi seront celebrees et de I'amour /es amants . que/quefois /es pe!ou se lrouvent
mot, et oimez-rn, . age. Conduisez-rn, . 'fines demon
ne connartront que la sof!a~~~ vieil/e /egende celte Mme de a0/ encore Si vous Ii Of, oyezpifie de
fun de.c ., eves croint d' . ePouvez
Racontee m11/e
, 5et,.une,o,s,nt des manusrnrs du X/r et Iii neurons di h aimer A1. di .
de:/ loit, el/e re~d~i~u~ d'f!enri II. Pa:1temours,
J

s'etait deformee., ,n~p,ra du Oce conte sauvage,

xur siecre, Rene Lor'5 a;ede la forilt /a force de ses
berce par If m~r. et e ven , amais ete /a victime d'un
origines. L,ntrep19e /se_ult na( de son p/ein gre, pour se
sortilege, el/e b_~,t I~ I'm herbeEt Tristan heros invincible
donner tout ennere a am;ur. nw non ~r le destin mais
et tueur de mon~tr~s, e ~~lie ii sacrifie sa vie.
par la femme a,mee alaq fr . moderne de Rene Louis.
Version en anfDIS
. LP6
3011306n
Ii ommes etA1. di M epoux /e plu. veu qu'
/ plus heureux. 0~ #t erpours, coc!Je mo;h~ureux
un de deses. 0 ' e en aura oucu. ons ie /Ofdin
J
i;:
Dons une et comb/er l'outre'fl geste pour tue;
L_o foyette li 11'/Je admirable di ..
Jque dun m~;:~so Propre histo%:u7,n1tte, Mme de
e cel/e-ci qui I' . our so lemme ,Ii Ofl!our pofhe-
beoucoup Plus qi~~h moins qu'e.11:: eh tnce'(itudes
n 6r,,
Le modefe du e e ne le soit. e e cro,t mois
roman psychologique.

_______ .,.,,..,...,,
9 782 30/0J74/6

rnpr
Coae IX,

sioa..s tdn
LP 6
Oas
&1995

"'r 9' "'Ull
Le Jeu de L'amour
et du hasard
I
~= Jeon-Poul Sermoin
.; l)IU)ite et lo plus riche des comedies de
auI'on trouve ses principaux themes.
=wees, qui ne se connoissent pas encore,
\jellt leur role avec leurs domestiques. lls se
!Vent et s'oiment molgre le chongement de
sociale. L'art exquis de lo construction,
= en symetries et en quiproquos, le sourire au
j de lo cruaute, le triomphe de I'amour, c'est
e ;hootre fron~ois dons toute so grace.
Si Gustave Flaubert (1821-
1880) apu dire modomeBovo,y,
c'est moi I, c'est porce qu'il a
g/isse beoucoup de lui-meme dons
cette oeuvre: ses propres souve-
nirs sentimentaux, so vision d'une
societe bourgeoise qu'il meprise,
mois oussi lo mise en protique de
ses theories sur /'art romonesque.
L'histoire d'une ieune femme que Jo province
ennuie, qui ooppris lo vie dons Jes romans d'amour,
et qui, moriee aun homme mediocre, vo de liaisons
malheureuses en deceptions amoureuses, iusqu'au
bout de la decheance: c'est le suief de Madame
Bovary. Un cos banal dont Gustave Flaubert aFait
un personnage universe/. Et un gigantesque exercice
de style. Recherche de la perfection dons I'ecriture,
dons le maniement de Jo prose, perspicacite de
I'analyse: de Madame Bovary, cette revolution
litteroire, est issu tout le roman moderne.
~lll lll!IHIIIIII
'82253 004868
30107 1315
lkpi,1 lqal lmpc
cooe~,
ltiOIC.'i
LP S
l:.Ju 1-111 .
(/'J
e
()
c
~\
ct
Yves ~ Ce roman raconte l'histoire d'une ~\
- -- - passion qui, comme toutes Jes passions,
n'ovoit oucune raison d'odvenir.
L'homme, un ecrivoin, qui se croit
al'obri de lo folie d'oimer, rencontre
a.
Irene, lo femme-porodoxe, lo fille
futile aux etronges blessures, emou-
vonte parses naivetes et deroutonte
()
f
par son inconstunce. Tout /es oppose.
Lui n'ospire qu'al'obso!u. Elle, au controire, n'oppartient ~
qu'oux instants et aux desirs ephemeres. f
Commence a/ors I'oventure d'un bonheur singu/ier et ~
vocil/ont, ou /es serments, /es etreintes et /es rnalentendus ~
reprennent leur eterne/ monege. Autour d'eux /'epoque se
dep/oie, avec ses rumeurs et ses tumultes - qui seront
comme le tempo de leurs propres sentiments.
De I'ocean Alfantique a une chombre d'hote/ qui sur-
11 J'N'i
p/ornboit Tokyo, un homme et une femme se sont reves
avant de s'oimer.
Le prochain amour est l'histoire d'un homme et d'une femme
qui se sont fol/ement aimes. Un tres beau livre.

:1
)LJ ttifure
1t,,11
*.
Edmonde Charles-Roux, le Provenrol.

,ss. 2 :, iian J s 3'6'' 2

9 If
lllllf l'11
.1 1/4 149/6

l~it kt~l lrnpr 4 7!,7C

Cooep,,, LPB
~ fut11 1'67 O!i/1997

Activites
1. Dans la plupart des livres publies en edition de Voici quelques exemples de quatrieme de cou-
poche, sur la quatrieme de couverture figure un verture des romans d'amour selectionnes parmi
texte assez court. Son objectif est publicitaire: ii faut les plus connus et les plus apprecies. Observez les
attirer le lecteur et lui donner envie de lire le livre. procedes qui sont utilises pour attirer le lecteur et
completez le tableau.
0 . . ------..,
CEuvre Auteur Siecle Personnage Personnage Bref resume plillon sur
feminin masculin l'ceuvre

1.
2.
3.
4.
5.

2. Redigez la quatrieme de couverture d'un ro- 3. Quelle est l'image de l'amour a travers les
man d'amour que vous aimez le plus. siecles dans la litterature franCsaise?
Votre texte doit contenir les noms des personnages,
le titre de l'reuvre, un bref resume et une opinion 4. Quels couples mythiques qui incarnent la force
sur l'reuvre. Attention, ce texte doit accrocher le de l'amour connaissez-vous dans la littera= ure 4 -
futur lecteur. universelle?
I
51
 Unite 3 Tu me fais tourner la tete

DEMANDER ET DONNER DES CONSEILS DANS UNE LETTRE

L Le Courrier du coeur. Retrouvez la reponse qui convient
a chaque lettre.

' I ii (j; I

( t
I
~J 1 l

. '

d arier jeune.
C'est bien beau e se m. ;i Et elle
. 11 z-vous v1vre. '
mais de ~uot al avec vos projets? Un Reflechissez bien D
un ans
Ne vous en f a1tes pas'. Un ,
est-elle d a_ccor vous souciez pas v an vous serez majeure et
eu de patience et ne . . i1 se decidera. Surtout ne
_o~s pourrez prendre une de 1our . E ez heu-
~es moqueries de vos arnts. c1s1on toute seule. - precipitez nenl t soy
reuse!

2. Utilisez ces expressions pour exprimer soit un conseil, soit un souhait,

soit une defense, en les rangeant dons les colonnes correspondantes:

Modele:
parler de vos ennuis aller au rendez-vous ne pas
un conseil un souhait une defense
arriver en retard au rendez-vous offrir des fleurs
etre aimable avec tout le monde avoir confiance faire Sors, cela vaudra Sortez le plus sou- Ne sortez pas!
preuve de perseverance ecrire ce qui vous tourmente mieux pour toi. vent possible!
ne pas avoir peur de la vie se calmer ... ... ...

3. Vous etes responsable du courrier des lecteurs. Donnez des conseils

aux jeunes qui ont des problemes dons leur vie sentimentale. Vous pouvez
utiliser les verbes du fichier:

J'ai 18 a~s et je suis Clinou/Leuse d'u~ ga1L~o~ de lQ . ';je,C/tO,lo/~=(U!iiuvamie,, 7/1.a;u,e,, w~knotw

a~s qui jyClit so~ SellliiC-e ini ~itClille. Qua~d i ~ liie~t e~ : ze1atwn,. ';je,ne,sais,p.a.s,~ t=Olll f . a , ~
pellinissio~. ines pCllle~ts in'i~telldise~t de ~e lioill. Dois-je i 'i:Cluand fe, fui, demank s-& elk =ti; WJdi;v, elk cLib qdelk
~e lioill e~ wc.Rette de ines pCl1Le~ts9 Dois-je essa~e/L de
I wt;wp~ 'i:Cluandfe,fui,demankwqwelkaimRJuut,
: ~ elk= ripomi,qdelk ~ WWlR!Vdiw = meze;.
~es W~liCli~C-ILe9 Ou dois-je ~eu/L obe.ill9
j 'i:Cltlw-< que, fe, ~ ~ fW#!ll f.a, ~ ? sll.~

dire la veriti ne pas mentir avoir beaucoup de courage oublier cetteJeune jille prendre la vie du bon cote
expliquer la situation etre realiste ne pas perdre le temps ne pas avoir peur de la vie

4. Vous avez un probleme sentimental. Ecrivez une lettre au Courrier du coeur. Expliquez votre pro-
~ e et demandez la ,olutfon.

~~~~~~~ .
a COMPREHENSION DES ECRITS
Lisez le texte et repondez aux questiones. coc
Christophe Krafft, musicien de talent, est le personnage central du roman de Romain Rolland u/ean- ~
Christophe". Le premier amour de Christophe adolescent est la Jeune Minna, alaquelle ii donne des
ler;ons de piano.
f)
~
Un jour vint. II avait plu toute la matinee et une partie de l'apres-midi. lls etaient restes enfermes dans
la maison, sans se parler. Vers quatre heures, le ciel s'eclaircit. lls coururent au jardin. lls etaient cote a
a
cote, et ne se regardaient pas; ils ne pouvaient se decider rompre le silence.
Brusquement, sans tourner la tete, elle lui prit la main et l'entra1na en courant vers le petit labyrinthe
boise. Pres d'arriver au fa1te, elle s'arreta pour respirer.
II la regarda. Elle regardait d'un autre cote; elle souriait haletante, la bouche entrouverte; sa main etait
crispee dans la main de Christophe. lls sentaient leur sang battre dans leurs paumes pressees et leurs
doigts qui tremblaient. Autour d'eux le silence.
a
Elle retourna la tete vers lui: ce fuLun eclair. Elle se jeta son cou, ii se jeta dans ses bras.
- Minna! Minna! ma cherie!
- Je t'aime, Christophe! Je t'aime!
lls s'assirent sur un bane de bois mouille. lls etaient penetres d'amour, un amour doux, profond, absurde.
Tout le reste avait disparu. Plus d'egoYsme, plus de vanite, plus d'arriere-pensees. Toutes les ombres de
l'ame etaient balayees par ce souffle d'amour. Aimer, aimer, disaient leurs yeux riants et humides de larmes.
Cette froide et coquette petite fille, ce gar~on orgueilleux, etaient devores du besoin de souffrir, de mourir
l'un pour l'autre. lls rie se reconnaissaient plus, ils n'etaient plus eux-memes; tout etait transforme: leur
coeur, leurs traits, leurs yeux rayonnaient d'une bonte et d'une tendresse touchantes. Minutes de purete,
d'abnegation, de don absolu de soi, qui ne reviendront plus dans la vie!
D'apres R. Rolland, Jean-Christophe.

1. Pourquoi Christophe et Minna etaient-ils restes enfermes clans la maison?

2. L'apres-midi, OU sont-ils alles?
3. Pourquoi ne se regardaient-ils pas?
4. Relevez trois epithetes qui caracterisent leur sentiment d'amour.
5. Relevez clans le texte les synonymes contextuels de:
a Le ciel se degagea.
b Ils etaient l'un a cote de l'autre.
c Ils n'osaient pas rompre le silence.
6. Commentez la phrase: Ils ne se reconnaissaient plus, ils n'etaient plus eux-memes; tout etait
transforme: leur ca:ur, leurs traits ...
7. Faites le resume du texte.

II PRODUCTION ECRITE
Terminez la lettre de Charles.

Pour vous aider:

Mo~ c.ReJL ol'A.i .
Je suis Cll'A.oun.eux de Pou~i~e . ...Au de.but, e~~e
~ e.toit poun. l'A.Oi qu' u~e C.Oi'A.OWde.
CRc:u&es
seduire notre amitie faire des
avances un tendre attachement fre-
quenter plaire attirer par son charme
aimer une beaute etincelante an-
noncer cette nouvelle ses yeux rieurs
partager la joie son sourire charmant

4
 Unite 3 Tu me fais tourner la tete

e PRODUCTION ORALE
lls expriment leurs souhaits et desirs. Faites-les parler. Variez les verbes exprimant le
souhait.
a) Un jeune couple parle de leur vie.
Elle: Lui:
,r
avoir deux beaux enfants, ma femme - savoir bien cuisiner,
mon mari - gagner beaucoup d'argent, s'occuper de !'education des enfants,
voyager beaucoup, etre toujours en forme,
passer le week-end a la campagne, faire du sport,
faire les courses ensemble, etc. aller au moins une fois par mois au cinema, etc.

b) Une mere ambitieuse parle a son fils:

clans 2 ans: passer la licence,
entrer a l'Ecole Nationale d'Administration.
clans 10 ans: se marier avec une jeune fille,
elle - etre belle, riche et intelligente.
clans 15 ans: faire une belle carriere,
devenir directeur d'entreprise,
etre elu depute.

II COMPREHENSION DE L'ORAL
Ecoutez l'enregistrement, repondez aux questions en choisissant la bonne reponse ou en ecrivant
!'information demandee.
1. Ce texte decrit:
a les origines de la Saint-Valentin.
b l'origine de la fete et le langage des amoureux.
c la Saint-Valentin et les messages d'amour.
2. Les origines de la Saint-Valentin sont:
a mal connues.
b assez connues.
c bien connues.
3. La fete a lieu le 14 fevrier parce qu'elle correspond au debu
a du printemps.
b de la periode des amours chez les"bet:ei
c de la periode des amours chez les ~
4. Choisissez les informations exactes.
a En Angleterre les hommes e voi"e es tes les femmes qu'ils aiment bien.
b On ne signe pas les cartes pour faire dur
c En Allemagne on s'offre des boites de c oco at.
d En France on envoie des messages d'amour, des fleurs, des cadeaux.
e Parfois les amoureux se reservent de jolies surprises, un voyage romantique a Prague ou a
Rome.
5. Que signifie !'expression tu me prends fa tete clans le langage des amoureux des annees 1980 ?
a tu me prends en photo.
b tu me prends pour un naff.
c tu me prends le cceur.
- - - -- ~ ~ Quelle expmsion im,gCe emploie-t-on ,ujomd'hill pom dfre j, t'aim, ?
LA- /A-JJIM\. ~... ,Jh.~HA~
fl faut savoir d 'ou l 'on vient pour savoir ou l 'on va.

La science n 'a pas de patrie parce que le savoir est le patrimoine de l 'humanite,
le fiambeau qui eclaire le monde.
(Louis Pasteur)

Contenus thematiques

Patrimoine
Musees, expositions
Musees de France

Competences et sous-competences

Reperage des mots et des expressions se

rapportant au champ lexical le musee
Description des musees et monuments
Argumentation du choix d'un musee qu'on
voudrait visiter
Commentaire d'une ceuvre d'art en exprimant
ses impressions esthetiques
Identification des caracteristiques du texte
argumentatif
Elaboration d'un programme culturel pour des
gens ayant differents interets
Redaction d'un article sur un monument
historique: musee, eglise, chateau etc.
 . Claude Duneton adeur et ecrivain.

A
~ Cabu, dessinateur. '6 '
I
\ . 1 Lnicipal, Cha.Ions-en-Champagne . I!H utomobile, Mulhouse
II reste lie dans ma memoire aux souvenirs .du j~ud1 uA Mulhouse, toute l'histoire des quatre roue.s
apres-midi. le retrouve avec plaisir cet en?r,ott qui me est reunie. Cette collection me touche aff~ct1-
servait de refuge, de planque pour mes wees amou- vement. J'ai grandi sur les vieilles ~ut~mob1les.
'adolescent. On pouvait s'embrasser entre les J'aime aussi ce musee pour son h1stoire. ~el!e
reuses d , t, Un des deux treres Schlumpf: ils se sont rumes
collections d'oiseaux empailles et de co 1eop eres ..
bourgeois chalonnais a offert au musee sa collection pour le construire. Aujourd'hui, ii s'etend sur
de tableaux, mais ce sont des faux! lls sont tout de 20 ooo metres carres et plus. 2
meme exposes. 1

3
Denis Tillinac, romancier et editeur.
I
~
I! rts d'Afrique et d'Oceanie, Paris 1ze
J'y allais enfant, avec ma mere, apres la visite du zoo de
Vincennes. J'y reviens entre trois et cinq fois par an. C'est
mon endroit parisien prefere. Je lui dois ma passion des
voyages, de l'Afrique, et ma connaissance de l'art africain. A
a
son propos, un differend mineur m'oppose Jacques Chirac.
Je trouve tres bien qu'il veuille creer un musee des Arts
premiers mais je ne voudrais pas qu'il eille les collections
de la porte Doree t casse les joujoux de mon enfance.
Activites

1.:. Lisez les documents de ces pages et dites quelle 3. Quel est le theme commun de ces temoignages?
est leur fonction:
D de donner des conseils 4. Travail en equipe. Relisez attentivement les
temoignages et completez le tableau:
D d'alerter !'opinion publique
D d'apporter une information
D d'exprimer des preferences? Personnalite,
profession
Type de mu see,
adresse
Objets Expression
exposes de !'appreciation I
2. Ces temoignages dans quelle rubrique ont-ils
ete publies: Cabu, .. .
D actualite scientifique dessinateur
D courrier du creur
2..:, Commentez le tableau.
- - -~ - ~ loisi,s - cultme?
 ~ Claire Nadeau, comedienne.
4 ~
~
V)
Alain Rey, Jinguiste, directeur du Petit Robert. 5 ~
" .!:
..
~
'
oule, lie d'Oleron
QI

:. sur !'lie d'Oleron, le petit musee de la
~ ~- Un tout petit musee, environ 3 metres
=S. Un ecomusee, dit-on. II ya un velo, sur
::_--ature duquel se fixent !es moules. On y
:_.e egalement un casque, disons meme un
:::s:Je allemand et differents autres objets sur
_ .: Jels s'accrochent ces animaux. Le musee
:JVe ainsi que la moule est un mollusque
- s vivace, tres tenace, et qu'il recele une
_-:e decorative tres pertinente. Outre que
= -rioule est fort delicieuse ...
"'
:I ~
arm ottan-Claude Monet, Paris 16e ~
.....,
A l'origine, ce musee a accueilli la collection
reunie par un
(Q
financier du xixe siecle, Jules Marmottan, qui en a fait don
a l'institut apres sa mort. Vers 1930, ii s'est enrichi d'un .
ensemble de Nympheas qui valent largement ceux exposes au ~
musee de l'Orangerie, des tableaux de Renoir et de Berthe
Morisot. Plus tard, sous le ministere d'Andre Malraux, une
serie de miniatures du XIV" et du XV" siecle sont venues
etoffer le fonds. Ce lieu reste assez peu frequente, ce qui
n'est pas son moindre charme!

\J1 Cecile Maillard, Journa!iste.

' ..~ Iuseum national d'histoire naturel\e, Paris 5e

Je me laisse prendre par la beaute et la magie de
architecture, des grands animaux, des ambian-
ces sonores de ce musee. J'apprecie beaucoup
cette heureuse possibilite de decouvrir l'evolu-
ion des especes et de comprendre l'impact de
l'homme sur son environnement. Ce n'est pas un
musee pour les enfants, pourtant les miens, ils en
raffolent. Quand je les vois ebouriffant le duvet Vocabulaire
des bebes manchots, je suis partagee entre la planque n.f. (fam.) - cachette, lieu au I' on met qqch,
prudence et le plaisir. On peut y revenir cent fois, qqn a
I' abri des regards
en etant assure de decouvrir ou de redecouvrir viree n.f. (fam.) - promenade ra pid e
differend n.m. - desaccord, opposition
le monde qui nous entoure. fonds n.m . - ce qui constitue une richesse de base
etoffer - donner de I' ampl eur, de la cons istance

6. Retrouvez dans les textes les mots et les expres- 9. D'apres vous, lequel de ces musees est le plus:
sions qui ont un rapport avec le musee.
D pittoresque D original
7. Trouvez dans les textes un mot ou une expression 0 romantique O classique
qui a le meme sens que: D exotique D traditionnel
(T. 1) abri falsifie presenter
10. Connaissez-vous d'autres musees fran~ais ou
(f. 2) voiture impressionner perdre la fortune moldaves auxquels on pourrait attribuer les memes
(f. 3) affronter voler de moindre importance qualificatifs? Argumentez pourquoi.
(f. 4) fort viable se tenir a
(f. 5) banquier donner donner de l'ampleur 11. Travaillez par deux. lnterviewez votre cama-
rade pour preciser le musee qu'il prefere (type,
(f. 6) developpement aimer beaucoup
adresse, particularites, les objets exposes, son his-
8. Expliquez les homonymes: differend - different; toire). A l'aide des questions, faites-le argume
~ ter
le fond - le fonds; une roue - un roux. son choix et exprimer son opinion.

57
I
 ~ ~

La passion du patrimoine
j -

:.~"- ' ,~ O <' .. :,. '\, I ... ,,...~~ .- :~"\ f-. - <'

L Lisez les documents. Que veut dire le mot patrimoine? Quelles sont les ope-
rations destinees a conserver le patrimoine?

LA PASSION DU PATRIMOINE LE CULTE DU PATRIMOINE

Les Franrais montrent un interet croissant pour !eur
patrimoine national.
Que mettent-ils derriere le mot patrimoine? D'abord,
pour tout le monde, les chateaux, les eglises et les maisons
de style. Ensuite, ce sont les sites archeologiques (97%)
et les ceuvres d'art anciennes (95%). Mais beaucoup y
incluent egalement des sites naturels (78%), des chansons
et des metiers (65%).
Le patrimoine ne comprend done pas que des monu-
ments historiques. D'apres Sciences humaines
La notion de patrimoine est tres large. Elle s'etend
a la langue, aux monurnents~aux ceuvres artistiques et
litteraires, mais aussi aux personnages, aux evenements
et aux grands moments de l'Histoire de France, ainsi
qu'aux paysages et aux institutions.
Durant les vingt dernieres annees, les pouvoirs pub-
lics ont mene des operations comme la creation, la
sauvegarde ou la protection des paysages, la con-
servation du patrimoine national.
La France a peut-etre plus encore que d'autres pays
la manie des commemorations, des ceremonies du sou-
venir, des celebrations en tout genre.

2,, Travail en equipe.

a) Voici dix sites culturels ou naturels frarn;:ais qui figurent sur la liste du patrimoine
mondial de l'UNESCO. Pour quelles raisons ces sites ont-ils ete selectionnes?
1. Le Pont-du-Gard
2. Le Mont-Saint-Michel
3. -Le chateau et le pare de Versailles
4. Les grottes de Lascaux
5. La cathedrale de Chartres
6. L'abbaye de Fontenay
7. Le chateau de Chambord
8. Les monuments d'Arles
9. Les caps de Girolata et de Porto (Corse)
L' abbaye de Fontenay, construite au XI I' siecle
10. Le theatre d'Orange
b) Faites la liste des dix sites culturels ou naturels de votre pays qui, selon vous,
meritent de figurer sur la liste du patrimoine mondial. Justifiez votre choix.

~ Vous faites partie de !'association Sauvons le patrimoine. Regardez les

images et redigez un article sur l'etat de cette eglise et des travaux amener pour
la sauvegarder. Consultez les notes et l'encadre.
N om: Eglise de la Dormition de la Vierge de Cau~eni
Fondateurs: le metropolite Daniel de Side et le prince .de Moldova Grigore Callimachi.
Fresques: realisees par les peintres Stanciul, Radu et Voicul en 1763-1767.
Trait specifique: son enfoncement en terre, ce qui est du probablement aux inter-
dictions (pour les chretiens) existantes alors a Cau~eni, qui etait le centre d'une province
tatare en Bougeac.

Eglise de la Dormition de la Vierge de Cau~eni. XVI- XVIII' siecles. Fresque Priere a la Vierge de l'eglise de Cau~eni

etre en bon, en parfait etat
etre en mauvais etat - clans un etat defectueux
se degrader - se deteriorer - se detruire
etre en ruine, demoli, detruit, endommage, abime
chef-d'reuvre en peril - monument neglige
__ usez le commentaire. De quel peintre s'agit-
Quel est le sujet du tableau? Quel sentiment
ue-t-il?
-an Gogh a represente d'immenses champs de ble
~oles par des oiseaux a toutes les saisons possibles
~annee. Dans ces champs de ble plus tardifs on
wit deja la fin proche de Van Gogh. Ses dernieres
:.::es etaient tristes, il parlait a son frere Theo d'im-
=::1ses etendues de ble sous des ciels troubles clans
~els il ne s'etait pas gene pour chercher a exprimer
- ~ tristesse, de la solitude extreme. Malgre cette
1:::S~esse, il disait aussi de ces paysages: Ces toiles
::s diront ce que je ne sais dire en paroles, ce que
_ -ois de sain et de fortifiant clans la campagne.
-.='11 Van Gogh, Champ de ble avec vol de corbeaux, 1890
~ A partir du calendrier culture!
esente, proposez un programme
' adivites en fonction des gouts a:
un homme d'affaires, passionne
d'art et de photographie;
u ne famille avec deux enfants
(6 et 12 ans) qu'il faut occuper;
des jeunes musiciens, venus a un
concours;
une couturiere en stage profes-
sionnel.
Yous leur posez des questions sur
ce qu'ils airnent, vous consultez le
programrn.e et vous trouvez des argu-
ments pour les activites proposees.
Etat des lieux 0
sculptures mutilees - la fresque se ternit
les fissures apparaissent - les facteurs polluants
~
-,
ameliorer l'etat . .. : reparer (la toiture) ~
refaire (les peintures) - restaurer (les fresques) (Q
remettre en bon etat - entretenir - conserver ~
-,
~ Choisissez un des tableaux de l'unite et com- ~
mentez-le: sujet, composition, couleurs, impression
qu'il degage. Consultez l'encadre. 1
Exprimer ses impressions esthetiques
[
Commenter une reuvre d'art ~
Ce tableau (cette sculpture) represente, evoque, -C
depeint, met en scene, illustre . .. -,
Au premier, au second plan, a l'arriere-plan ... p
Le sujet, le theme, le personnage est ... ~
Les lignes (les formes) droites, courbes, par- ~
faites ...
Les couleurs (les nuances) vives, claires, ternes .. . ~
c
Les couleurs dominantes, les tons chauds, froids .. .
La gamme de couleurs est riche - le contraste
de couleurs . . .
[
Les couleurs expriment, suscitent, s'harmo-
nisent. . .
Cette reuvre evoque un sentiment de joie (tris-
tesse) ... donne une impression d'originalite ...
invite a une reflexion sur ...
Cette idee se concretise clans / par ... est ren-
l _______________
1 due par ... , se tra dwt
" par. .. , se matena
' 'lise cl ans ...
___.
PROGRAMME CULTUREL
Jui/let
Cite de la Musique. Academie de musique du XX siecle. Un projet de formation
unique pour des jeunes musiciens aIres haul niveau. Horaires a preciser.
Musee d'Orsay. Ephemera. Spectacle inspire de conies folkloriques italiens et roumains.
Apartir de 8 ans. Tlj (tous les jours), a 14 h 30 et 16 h.
Pare de la Villette. Musiques actuelles, rock. Les Nouveaux Nes. Les deux rappeurs
ouverts aux influences jazz. 22 h les 8 et 9, 19 h 30 les 10 et 11.
Peniche Opera. Petit tango sur l'eau. Chansons pour les 6-12 ans. Tlj 10 h, 13 h, 15 h.
Centre Pompidou . L'oiseau dans l'espace. L'exposition presentera une selection de
photographies originales de Brancusi. Tlj 13 h- 21 h, sauf mardi.
Musee Marmottan. Promenade ... Claude Monet. Le musee presente !'ensemble des
c:euvres de Claude Monet de ses collections: des caricatures de jeunesse aux Nympheas
de Giverny, des croquis, des pastels. Tlj sauf lundi, 10 h- 17 h.
Palais de la Decouverte. Parfum l'Expo. Cette exposition aborde 4 themes essentiels de
la parfumerie: l'Histoire, la Creation, le Flacon et l'Univers du Par/um. Tlj 9 h 30-18 h.
Mu see de la Mode et du Costume. Le colon et la mode: 1000 ans d'aventure.
L'exposition evoque le role que cette fibre a joue dans la mode et les arts decoratifs. I I
Tlj sauf lundi, 10 h- 18 h. __)
5
9
l
Unite 4 La passion du patrimoine

7. Lisez et observez les formes grammaticales en -ant.

Dans les annees 1890, Claude Monet avait mis au point le systeme des series,
en peignant un meme motif a differentes heures de la journee (les Cathedrales, etc.).
Dans les decennies suivantes Monet continue a peindre par series (Venise, Landres),
travaillant toujours sur le motif, mais developpant les composantes de son art. La
suite des N ympheas fut une preuve convaincante de ses innovations clans l'art.

Participe present et Gerondif

Formation du participe present: a partir Formation du gerondif en + participe present
de la 1re personne du pluriel du present + -ant en chantant - en arrivant
venir - nous venons - venant Le gerondif permet de caracteriser une action
A t t e n t i c, n ! avoir - ayant ou d'indiquer une circonstance.
etre - etant Le peintre travaillait en chantant.
savoir - sachant En gagnant un concours, il a pu venir en France.
Les deux formes du participe present: L'adjectif verbal est forme d'apres le verbe
,/ forme simple: chantant, arrivant avec les suffixes -ant ou -ent.
,/ forme composee (indique l'anteriorite): briller -----, la lune brillante.
ayant chante, etant arrive L'adjectif verbal s'accorde avec le nom qu'il
Le participe present peut caracteriser un qualifie (a la difference du participe present).
nom ou une action. A t t e n ti o n ! L' adjectif verbal et le participe pre-
Le peintre priferait une chambre donnant sent peuvent avoir des orthographes differentes.
sur la mer. Participe present Adjectif verbal
Le professeur etant malade, les cours n 'au- preceder: precedant precedent
ront pas lieu. fatiguer: fatiguant fatigant
Le participe present est invariable. convaincre: convainquant convaincant
negliger: negligeant negligent

8. Remplacez les groupes de mots soulignes par:

a) un participe present
Cet artiste, qui a beaucoup d'experience, travaille au musee.
Lucie, qui bavarde sans arret, n'entend pas les explications du professeur.
Mme Durand a trois enfants qui frequentent la meme ecole.
Il a trouve son ami qui ecrivait une lettre a ses parents.
b) un gerondif
Ila compris l'importance de l'art pendant !es visites au musee.
Si tu mets une couverlure supplementaire, tu n'auras plus froid.
C'est par l'entrafnement que le sportif progresse.
Mon ami a eu un accident parce qu'il conduisait trop vite.

9. Participe present ou adjectif verbal? Completez avec l'une des deux formes. Faites l'accord si c'est un
adjectif verbal.
Le mois .. . il avait fait tres sec. pricidant/ precedent
Le sportif, ... les conseils, se mit a courir. nigligeant/ negligent
Le personnel ... nous accueillit a bord du Boeing. naviguant/ navigant
Les pompiers combattaient le feu ... clans la fumee. suffoquant/ suffocant
~ - au soldl, Jes jeunes ecoutaient de la musique. ,omn,/ant/;,mn,/,nt
~ A partir des mots suivants, redigez une breve presentation du musee. 0
ilisez des propositions relatives et des propositions participe present.
Le musee Van Gogh. ~
~
ll est situe a Amsterdam.
-a collection compte quelque deux cents tableaux. ~
11 permet d'elargir l'image du peintre clans le monde artistique. CQ
Le musee d'Art contemporain.
F
~
11 est situe a Marseille.
n est amenage sur 4500 m 2 . ~
Il expose les grands mouvements artistiques des annees 60.
Il a une impressionnante collection. 1-
Le musee Picasso.
Il abrite tableaux, gravures, ceramiques du peintre. [
Il seduit les visiteurs par la richesse de. la collection. Musee Van Gogh, Amsterdam
n est considere comme le musee le plus elegant. ~
-0
11 Travail en equipe. ~

Proposez des solutions a ces prob- .M [e .M iKiStli.e, ~

emes en utilisant le plus grand C.Oh\J\1.eKt trOiile poM C.OKSeWa ~
nombre de verbes au gerondif. [e pOtili111.oiKe c.u[tuu[
~
~
euwpee.K'?
Comment faire pour:
etre respecte de tous C"
passer bien le bac
devenir un bon journaliste
s'entendre bien avec les
2K pW111.0UU-OKt [o c.u[tuile
et nistoiile des peUp~es eUWpeeKS,
eK souteKOKt ~o C.ile.OtioK Olltistique,
[
parents. eK 111.u~tip~iOKt ~es ec.RoKges c.u~Me~.

1 2. Ecouter et comprendre

Ecoutez l'enregistrement et repondez:

1. Ce document est:
a }'interview d'un animateur d'emission
b }'interview d'un animateur de patrimoine
c l'interview d'un animateur d'une ecole d'art
2. Quelle formation a Laurent Laroche ?
a il a suivi des etudes a l'Ecole des Beaux-
_-\rts
b il a suivi des etudes d'histoire de l'art
c il a suivi des etudes d'histoire
3. Les metiers du patrimoine offrent beaucoup de
perspectives d'emploi.
a Vrai D b Faux D
4. En France il y a environ
a 160 animateurs de patrimoine
b 170 animateurs de patrimoine
c 70 animateurs de patrimoine
5. Quels metiers du patrimoine sont les plus pres-
tigieux?
a le guide-conferencier
b le conservateur de musee
C le guide-interprete
d l'assistant de conservation du patrimoine
6. Quels sont les grands axes de la mission d'un
animateur de p atrimoine?
a organiser des conferences
b organiser des visites guidees
c sensibiliser les gens a la protection de
leur patrimoine
d organiser des concours d'art
7. Quand l'annee scolaire se termine, L. Laroche
s'occupe de la programmation culturelle d'ete clans
les lieux du patrimoine.
a Vrai D b Faux D
8. Quel est le motif principal qui rend fier le jeune
animateur de p atrimoine?
a il a pu conserver le patrimoine de sa ville
b il a du defricher le terrain clans sa ville
c il a vu sa ville changer

~I
. _ , Uri,ite 4_ La passion du patrimoine

Patrimoine europeen

Les villes d'Europe et

leurs passes
Qu'elle la mette en valeur ou la passe sous silence, chaque
ville herite d'une histoire ou se melangent les peuples et
les cultures. Regulierement, les cites du (( vieux continent
redecouvrent ainsi leur patrimoine multiculturel, avec interet
OU dedain.
Chaque ville europeenne est la somme de nombreuses
histoires accumulees tout au long des siecles. Et, parado-
xalement, c'est souvent a !'occasion d'une modernisation
Timi~oara
des infrastructures (construction d'un metro ou d'une route
que les innombrables strates de u villes sous la ville " apparaissent. Mais cette relecture du patrimoine n'est pas si simple.
Decouvrir des passes ignores
L'exemple le plus frappant est peut-etre Timi~oara. Cette ville de l'ouest de la Roumanie s'est toujours differenciee de
Bucarest, l'Orientale. La capitale a subi !'occupation ottomane, alors que Tim(soara pretendait n'avoir re~u que !'influence
austro-hongroise. uPas de Tures chez nous ", disaient les habitants et tous les musees de la ville. Au printemps 2006, la
construction d'une nouvelle ligne de tramway met au jour des murs ottomans faisant partie d'une muraille qui entourait
toute la ville. Quelques mois plus tard, la ville a sa nouvelle ligne de tramway et plus aucune trace de passe ottoman. Tou:
est recouvert et oublie.
S'approprier le passe
Pour gerer aujourd'hui la diversite des populations et respecter les differentes cultures et croyances, faire s'a.eP.roprier
son passe a ses nouveaux habitants devient un important facteur de cohesion sociale. Prenons deux exemples contraires
de politique en la matiere.
Thessalonique, au nord de la Grece, ville aux mille noms et mille histoires: Thessaloniki, ville antique baptisee ainsi en
l'honneur de la demi-sceur d'Alexandre le Grand, puis Selenik, grande metropole byzantine; Soloun, ville ottomane et Salo-
nika, ville slave avec l'acces convoite a la mer. Chacun de ces apports a laisse des traces dans la ville et la construction dL
metro entreprise cette annee fait remonter ces fantomes enfouis. Mais pour les autorites de la ville grecque d'aujourd'hu1
ii est parfois difficile de reconnaTtre que Salonique, au debut du siecle, etait une ville juive ou l'elite parlait en fran~ais et le
peuple en turc. Et ce passe multiculturel n'est d'ailleurs guere apparu lorsque Thessalonique a ete u capitale europeenne
de la culture " en 1997.
Lublin, a l'est de la Pologne, a elle aussi un passe et un
patrimoine multicuturels : communautes allemande, ukrainienne,
bielorusse, rom, russe presentes depuis des siecles, eglises
construites par des maTtres italiens et neerlandais, mais aussi
une importante empreinte juive sur toute l'activite intellectuelle
et artistisque de la cite. La ville a mis l'accent sur cette di-
versite dans sa candidature au statut de u capitale culturelle
europeenne " en 2013, avec des projets tels que (( culture
mosa't'que ", (( le passe oublie ", !'organisation de nombreux
festivals interculturels dedies a la danse ou a la musique.
Chaque ville, europeenne ou pas, peut retrouver cette
trame interculturelle dans les differents visages d'elle-meme:
comme dans un album de photos ou on tournerait les feuilles
qui ajouteraient a chaque fois une nouvelle richesse.
D'apres Etty Tselikas, Le Franr;ais dans le monde, N 359, sept.-oct. 20~

2
 D ecouverte du document 0
~ Lisez le texte et repondez aux questions.
p
~

1. Cet article traite un sujet a caractere: ~

~
a informatif ~
b politique (Q
c historique
~
2. Quelle est l'idee essentielle de !'article ? ~

a Il faut respecter clifferentes cultures et croyances.

b Il faut respecter le patrimoine multiculturel des villes. P...
c Il faut relire le patrimoine multiculturel des villes. c
3. On redecouvre souvent de nouvelles pages dans l'histoire P..
:me ville a l' occasion: ~\

~
a de nouveaux chantiers Thessalonique t/)
b de l' extension d'un quarrier
C des decouvertes archeologiques
4. L'exemple de la ville de Tirni~oara est frappant parce qu' 5. La ville de Tirni~oara a fait tout le
a elle a re<;u !'influence austro-hongroise. possible pour garder son passe ottoman.
b elle a decouvert son passe ignore. Vrai D
C elle s'est toujours clifferericiee de Bucarest. Faux D

6. Que sait-on de Thessalonique ? Vrai I Faux

a C'est une ville connue sous clifferents noms.
b L'histoire de cette ville n'est pas si riche.
c La construction du metro a fait rappeler son passe multiculturel.
~--~--~
7. Peut-on suivre l'exemple de Thessalonique, capitale europeenne de la culture en 1997 ?
Pourquoi ? Justifiez votre reponse.

8. Que sait-on de Lublin ? Vrai Faux

a C'est une ville qui se definit par son patrimoine multiculturel.
b La communaute russe a beaucoup marque l'activite intellectuelle
et culturelle de la ville.

9. Dans sa canclidature au statut de capitale culturelle europeenne en 2013 Lublin a mis l'accent sur:
a la cliversite ethnique
b la cliversite de projets
c son passe et patrimoine multiculturels
10. L'auteur de !'article pense que chaque ville peut identifier dans son passe des elements multiculturels.
Etes-vous d'accord avec cette conclusion du texte ? Justifiez votre reponse.

As. Assemblez les expressions de sens voisin

I le dedain
une strate ..
~ .. faire apparaitre
desire
mettre au jour le mepris
s 'approprier une couche de terrain
convoite une liaison
enfoui faire sien
une trame enterre

~ Faites le compte-rendu du texte lu en 150 mots. Donnez un titre approprie a votre texte.

---4
Unite 4 La passion du patrimoine
La mart
du commandant Berbegier.
Edouard Detaille, 1870,
Paris, Musee de l'Armee.
La guerre de 1870 a revele
l'impreparation de l'armee
fran~aise. L'infanterie etait
inferieure en nombre face
aux Prussiens. Elle dut
souvent compter sur son
seul hero'isme.
Vocabulaire-
brute n.f. - bete
ruer (se) - se lancer v. ive-
ment
monceau n.m. - tas , amas
important
fleau n.m . - (fig.) grande
calamite, grand malheur
hideux, -se adj. - horrible,
repo ussant, ig nob le
ostentation n .f. - insistance nous
excessive pour montrer un
avantage, une qua lite
Laguerre
Un artiste habile en cette partie1, un massacreur de genie, M. de Moltke 2,
a repondu, voici deux ans, aux delegues de la paix, les etranges paroles que
voici: Laguerre est sainte, d'institution divine; c'est une des lois sacrees du
monde; elle entretient chez les hommes les nobles sentiments, l'honneur, le
desinteressement, la vertu, le courage, et les empeche en un mot de tomber
clans le plus hideux materialisme 3!
Ainsi, se reunir en troupeaux de quatre cent mille hommes, marcher jour
et nuit sans repos, ne penser a rien, ne rien etudier, ne rien apprendre, ne
rien lire, n'etre utile a personne, pourrir de. salete, vivre comme les brutes,
piller les villes, brfiler les villages, ruiner les peuples, puis rencontrer une autre
agglomeration de viande humaine, se ruer dessus, faii:e des lacs de sang, des
monceaux de cadavres, avoir les bras ou l~s
jambes emportes sans profit pour personne, et
crever au coin d'un champ tandis que vos vieux
parents, VOtre femme et VOS enfantS meurent
de faim; voila ce qu'on appelle ne pas tomber
clans le plus hideux materialisme!
Les hommes de guerre sont les fl.faux du
monde. Nous luttons contre la nature, contre
l'ignorance, coritre les obstacles de toute sorte,
pour rendre moins <lure notre miserable vie.
Des hommes, des bienfaiteurs, des savants
usent leur existence a travailler, a chercher
ce qui peut aider, ce qui peut secourir, ce qui
peut soulager leurs fn~res. Ils vont, acharnes a leur besogne utile, entassam
les decouvertes, agrandissant l'esprit humain,_elargissant la science, donnam
chaque jour a l'intelligence une sorrime de savoir nouveau, donnant chaque
jour a leur patrie du bien-etre, de l'aisance, de la force.
La guerre arrive. En six mois, les generaux ont detruit vingt ans d'efforts.
de patience, de travail et de genie.
Voila ce qu'on appelle ne pas to_mber clans le plus hideux materialisme.
Nous l'avons vue, la guerre. Nous avons vu les hommes redevenus de_
brutes, affoles, tuer par plaisir, par terreur, par bravade, par ostentation.
Alors que le droit n'existe plus, que la loi est morte, que toute notion de
juste disparait, nous avons vu fusiller des innocents trouves sur une route e
devenus suspects parce qu'ils avaient peur. Nous avons vu tuer des chiem
enchaines devant la porte de leurs maitres pour essayer des revolvers neufs.
avons vu mitrailler par plaisir des vaches couchees clans un champ.
sans aucune raison, pour tirer des coups de fusils, histoire de rire.
Voila ce qu'on appelle ne pas tomber clans le plus hideux materialisme.
Guy de Maupas sant (1850-1893
Chronique parue clans le journal Gil Blas, le 11 decembre 188.3
1
En cette partie-. ii s'agit de la guerre.
2
M. de Moltke: marechal prussien qui a conduit !es operations de la guerre de 1870.
3
Le materialisme: recherche des satisfactions materielles. Contraire: idealisme.
 Activites
mprehension du texte .. --........... - . fd
~
ui est Guy de Maupassant, un romancier ou un Texte argumentatif ~
.:-..aliste? Donnez quelques details sur sa biographie. Dans un texte argumentatif l'auteur defend une Q
Quels sont les indices permettant de dater le texte? these contre la these adverse. Pour cela, il utilise (Q
Dans ce texte l'auteur: raconte des evenements,
~~que des phenomenes, defend un point de vue?
des arguments.
Le texte argumentatif est organise selon une
~
-;
Degagez le plan du texte. Trouvez-lui un titre logique: introduction, diveloppement, conclusion. ~
- ~aduit avec \'-'.Xactitude l'idee generale developpee L'introduction pose le sujet, annonce le theme. V)
- :auteur. Le developpement a la fonction d'expliquer les
Relevez tous les indices qui prouvent que c'est opinions et d'en prouver leur justesse. Dans ce but, ~
-exte argumentatif. Consultez l'encadre. l'auteur utilise differents types d'argumentations: c
definitions, efftrmations d'idies, jugements de va/eur, argu-
ments d'autoriti - chiffres, citations, references scientifiqes
~
~\

Etude du texte
1

ou historiques, exemples. Pour impressionner le lecteur -;

L'art de !'argumentation on introduit des arguments de plus en plus forts. ~

Reperez clans le texte le champ lexical de la guerre La conclusion a plusieurs missions: recapituler, c
-;
o mpletez le tableau. Justifiez la richesse de ce prendre position, marquer la pensee du lecteur,
former une opinion . ~
.nm-ip lexical. V)
Guerre
Dans !'opinion de Vocabulaire et grammaire
noms verbes adjectifs
Citez les synonymes du mot guerre.
~-L Moltke Expliquez le sens de !'expression un massacreur
G. de Maupassant de genie.
Qu'est-ce qui peut etre hideux?
Utilisez les donnees du tableau pour presenter la Relevez clans le texte les mots pejoratifs qui corres-
Mese defendue par l'auteur et l'idee adverse. pondent aux mots suivants: tueur, etre sale, /es armies,
Que veut enoncer G. de Maupassant par la phrase /es betes, une ville, mourir.
Gs hommes de guerre sont /es fliaux du monde? Expliquez des savants usent /eur existence. Quel est le
A quel moment l'auteur implique-t-il le lecteur sens du verbe user clans les expressions suivantes: user
c.ms le recit et pourquoi? peu d'inergie, user sa santi, user /es chaussures?
L'auteur, a quoi oppose-t-il l'ceuvre des hommes Qu'est-ce que tuer par ostentation? Citez un anto-
i e paix? nyme de ce mot.
Quelle idee est suggeree clans le plus court para- Le mot guerre figure clans de nombreuses expres-
yaphe du texte ( 4)? sions. Que signifient celles qui suivent: une guerre civile,
Commentez le passage qui marque une progression une guerre coloniale, une guerre froide, d la guerre comme d
?<}I rapport acelui qui decrit aussi les atrocites de la guerre. la guerre, faire la guerre.
Observez l'ordre des arguments pour combattre la Precisez la valeur du present de l'indicatif clans
~ese de Moltke et classez-les clans le tableau suivant. ce texte.
Quelle est la forme verbale des mots: entassant,
Argument faisant appel agrandissant, e/argissant, donnant? Quelle impression pro-
duit-elle sur le lecteur?
ala raison
ldees
aux sentiments
Faites le resume du texte sur une page.
ala famille Les idees defendues clans ce texte sont-elles demo-
au devoir dees OU bien expriment-eiles des Vetites etetneiles?
au passe Argumentez votre reponse.
au droit
Creativite
Quel effet produit sur le lecteur cette abondance Donnez d'autres arguments en faveur de la these
d'argumentations? Lequel des arguments vous parait defendue par G. de Maupassant (exemples, citations,
le plus convaincant? chiffres, etc.).
65
 La celebre Joconde Avant de devenir un musee, le Louvre a ete un palais
de Leonard de Vinci, royal pendant des siecles. C'etait d'abord une forteresse
acquise par Fran~ois 1",
attire un public toujours construite sous le regne de Philippe Auguste.
plus nombreux. ,, Au XVI siecle, Fran<;ois 1' a fait abattre cette forteresse
et construire a sa place un palais neuf qui a ete agrandi
par differents rois. Al'epoque de la Revolution, le Louvre
est devenu un musee. La decision a ete prise en 1791 par
l'Assemblee, et le 18 novembre 1793, pour la premiere
fois, les Parisiens sont venus visiter le nouveau musee.
'~ Depuis cette date, le Louvre est toujours un musee mais ii

t..J a beaucoup change. Pendant tres longtemps le musee n'a

occupe qu'une partie des batiments de l'ancien palais, ii
cohabitait avec differentes administrations. L'aile Richelieu, telle qu'elle a ete ouverte au
0 II faudra attendre la decision du president de la Repu- public en 1993, est le nouveau visage du Louvre:
0 blique Fran<;ois Mitterand, en septembre 1981, pour que
le musee du Louvre puisse reprendre l'aile Richelieu du
avec ses collections et ses plusieurs milliers d'reu-
vres et d'objets d'art. .
(/J ministere des Finances. L'architecte sino-americain I. M.
Pei, propose un ambitieux projet: la creation d'un musee
Les quatre departements des Sculptures, des
Antiquites orientales, des Objets d'art et des Pein-
moderne dans un palais historique. tures ont beneficie directement de l'extensio'n du
lnauguree en 1989, la Pyramide de Pei est devenue le Louvre. Rappelons que les Antiquites grecques,
symbole du Louvre et de sa modernite. etrusques et romaines, les Antiquites egyptiennes
et les Arts graphiques ont profite egalement de
l'accroissement considerable des espaces.
On constate au fil de la visite une presentation raf-
finee et bien structuree des collections museales.
On apprecie les ensembles particuliers - galerie
La Vidoire
Medicis, crypte islamique, salles de tentures de
de Samothrace, Maximilien, rotonde des saisons de Poussin, tresor
marbre, vers medieval, pour citer seulement quelques exemples -
190 av. J.-C., depar-
assez forts pour que Louvre devienne un palais
tement <11 La
spectaculaire galerie
des Antiquites Medicis, qui sert d'ecrin neuf, et deja inscrit dans l'Histoire.
grecques, etrusques aux 24 peintures dediees
et romaines. t-!"Oml"""'!!!'!!ll~-----..1 a
par Rubens la gloire de
Marie de Medicis.

Apres 27 mois de travaux, le Centre Georges Pompidou, vitrine de l'art du xx siecle

s'offre une nouvelle jeunesse. II n'a absolument pas change d'aspect exterieur. Pou
decouvrir son nouveau visage, ii faut penetrer a l'interieur.
Mais pouquoi on a dO refaire Beaubourg a neuf? Depuis sa creation, en 1977, le Centre
a ete victime d'un succes paradoxal. Si plusieurs grandes expositions ont su attirer le5
'foules (ainsi celle consacree a Dali: plus de 800 000 entrees), l'essentiel de son public
prenait le chemin de la BPI (Bibliotheque publique d'lnformation).
Une reussite qui faisait quelque peu oublier que le Centre Pompidou a d'autres missions
A!'evidence, l'espace qui etait reserve a sa collection d'art moderne et contemporain ne
permettait pas de mise en valeur suffisante. Done on a recree Beaubourg.
Premiere consequence: la BPI dispose desormais de trois niveaux et d'un acces auto-
nome. Le Musee d'art moderne s'est lui aussi agrandi. Ses collections sont desorma:
presentees sur deux niveaux entiers, a quoi viennent s'ajouter les espaces reserves a
expositions temporaires.
Les spectacles vivants (musiques, danse, theatre, performances) occuperont reg -
Centre National lierement l'affiche. La mode va aussi faire son entree dans la programmation du Centre
d'Art et de Culture sous la forme de defiles, de projections ou d'expos photos.
Georges Pompidou.
Conserver, eduquer, montrer - c'est le credo d'aujourd'hui du Centre Pompidou, L-
des plus grands musees du monde.
 (j)
Situe au bord de la Seine, le musee d'Orsay a ete amenage dans une ancienne (Q
gare construite en 1900 pour !'Exposition universelle. Cette annee-la, les paroles
du peintre Edouard Detaille ont ete prophetiques: La gare est superbe et a l'air Q
d'un palais des Beaux-Ars et, le palais des Beaux-Arts ressemblant a une gare, je
("'
~\
propose de faire l'echange .. "
En 1977 Valery Giscard d'Estaing, president de la Republique, prend la decision &
~\
de faire un musee de la gare d'Orsay. II enterinait ainsi le projet soutenu par G.
Pompidou d'une grande realisation museographique faisant le lien entre le Louvre
et I~ projet Beaubourg. .
Lorsque le musee d'Orsay a ouvert ses portes en 1986, ii presentait une grande
nouveaute qui suscitait beaucoup d'enthousiasme et aussi des polemiques. Le
a.
concept du musee etait unique. II n'y a pas d'autre exemple de musee consacre Q
a une seule periode s'attachant aussi bien a la litterature, a la musique, ainsi F
~
qu'aux beaux-arts .
.,. Salle a manger, Orsay a incontestablement contribue a ce que l'on porte un autre regard sur
vers 1900.
L'art nouveau
affirme le desir
le XJXe siecle. Ce musee a enfin reuni les toiles impressionnistes qui s'entassaient
au Jeu de paume et les peintures post-impressionnistes conservees au palais de
F
~
d'introduire Tokyo et les reuvres de Salon confinees dans les reserves du Louvre et des autres
la beaute dans ~
la vie quotidienne. musees de France.
Dans ce musee sa vocation pluridisciplinaire est evidente. Tous les aspects de
la creation artistique du x1xe siecle y sont presentes: non seulement la peinture, la
sculpture et les arts decoratifs mais aussi la photographie, les arts graphiques, le
cinema, !'architecture, l'urbanisme.

Paul Gauguin, Aristide Maillol,

Autoportrait au Christ Mediterranee,
jaune, 1889- 1890. 1905--1927, marbre.
Une des dernieres L'expression de la
acquisitions les plus beaute dans la plus
remarquables du simple forme: equilibre
musee d'Orsay. ~
et harmonie. ~

Le Capricorne de Max Ernst.
Centre Georges Pompidou.
Activites
L a
On vous invite flaner dons les plus beaux musees de France: le Louvre, le
musee d'Orsay et le Centre Georges Pompidou.
Constituez des groupes touristiques en fonction de vos preferences. Chaque groupe
presentera a !'ensemble de la classe son musee prefere en respectant le plan suivant:
l'histoire du musee sa vocation (sa specificite)
son organisation les preuves de son importance
,sa place clans le patrimoine le commentaire de quelques
du pays chefs-d'reuvre
~ Des amis etrangers doivent Pour vous aider:
easser quelques jours chez YOUS.
A deux ou trois, preparez un pro- On pourrait leur faire visiter ...
gramme pour leur faire decouvrir On pourrait leur faire decouvrir .. .
les musees de votre ville ou re- On pourrait leur faire apprendre .. .
gion. Discutez. On pourrait leur faire voir ...
Ils voudront peut-etre ...

67
 Unite 4 La passion du patrimoine

REDIGER UNE INVITATION

L Prenez connaissance de ces invitations. Distinguez !'invitation officielle de celles amicale et collective.
Reperez clans chaque invitation:
- la formule d'appel - les precisions sur le lieu, la date, le deroulement de la manifestation
- les raisons de !'invitation - le bref rappel de l'attente
- la personne qui invite - la formule finale.

Qu'est-ce qu'il y a de commun et de different clans ces invitations?

De: xavierhusson@yahoo.fr
1?eso11.~011., ~e 2 jui11.
IS jeanmorin@yahoo.com
CRe.Ji. Louis,
Je t' i11.tJ-ite ou o-e.1.11.issoge, 0~9011.i- Objet: invitation
se po~ 11.ot~e ossoc.iotio11. (et do11.t je
frOiS pOltie). rn OUW ~ieU O-e11.illedi ~e Message: Monsieur le Professeur,
23 jui11., a 18 Reu~es. ou tyoye.1. du ~yc.ee. J'ai l'honneur de vous inviter au vernis-
()o Se.Jl.0 SUpe.JI.! Je C.Ol!lpte SU~ toi.
sage qui aura lieu vendrecli, le 23 juin, a 18
..A t~es bie11.t6t. heures au foyer du lycee des Beaux-Arts .
Xoo-ie.JI.. Je participe ace vernissage avec quelques
tableaux. Je compte beaucoup sur votre
presence, car vous avez ete la premiere
personne qui a observe mes capacites et a
contribue au developpement de mon gout
artistique.
0

J'espere que vous allez etre fier de vo tre

el eve .
.A /'occasion de la fin d'etudes Bien cordialement,
Xavier
/'Association des jeunes peintres
du !Jcee des Beaux-Arts
a l'honneur de vous inviter
Vous etes tous invites
le vendredi 23 juin ci 18 heures
vendredi le 23 juin a 18 heures
au vernissage des jeunes talents. au vernissage organise
(Fqyer du !Jcee des Beaux -Arts, par !'Association des jeunes peintres
du lycee des Beaux-Arts.
19, rue des Cerisiers)
On dansera ... On s'amusera . . .
au .foyer du lycee.
Au programme:
Venez nombreuxl
Inauguration du vernissage
Banquet
Soiree dansante
I
I
I
I
I
I
I
2.,, A !'occasion des Journees dela Francophonie votre lycee organise une
1 exposition Chi~inau et Paris, realisee par les lyceens. Ecrivez:

une invitation officielle, adressee a un professeur;

une invitation amicale;
une invitation collective.
a COMPREHENSION DES ECRITS
Lisez le texte et repondez aux questions en choisissant la reponse correcte.
co
C"
Le succes des Journees europeennes du patrimoine ~
.='l 2007, ifs etaient 24 millions, d'/s/ande en Azerbaidjan, seulement moins de 2 % de l'Antiquite. Ce qui va disparai'tre ~
~:-: la moitie pour la France, ase rendre ala ! le edition des attire aussi beaucoup: des savoirs-faire, fondateurs et vecteurs ~
_""lees europeennes du patrimoine. Le patrimoine, nouvelle de l'histoire culturelle et economique europeenne. Comme les
~;3.55ion des Europeens? vignobles de Bourgogne ou l'on perpetue depuis des siecles
_es Journees europeennes du patrimoine attirent les foules! la tradition d'un vin repute dans le monde entier.
}=.)uis 1983, en France, puis depuis 1991, dans toute !'Europe, Chaque annee, un theme est mis en avant. En 2007, c'etait
5 Journees du patrimoine sont devenues europeennes. En les metiers du patrimoine. Comme la Serbie presidait !'Union
5-=.J~embre 2008, plus de quarante pays vont se pencher sur europeenne, les journees a Belgrade se concentraient sur le
=- passe et leur memoire commune. patrimoine fluvial. Chaque pays etait de la fete: l'Albanie avec
ais qu'entend-on par patrimoine? Le concept inclut Beratn, la ville historique, l'Armenie avec la mise en lumiere
:Lj:>urd'hui ce qui est immobilier et ce qui est mobilier du patrimoine humain et nature!. Au Danemark, pendant ce
::...ssi bien des chateaux, des hotels, que des usines ou des temps-la, on celebrait les batiments industriels. En Grece,
~:ores, des savoirs-faire artisanaux, la photographie et le ci- l'histoire de nos maisons. Au Liechtenstein, les constructions
.. =:na, que la cuisine de tradition! L'UNESCO a enormement en bois. Et le Vatican avait realise une exposition speciale
cntribue a la diversification du patrimoine. sur. .. les racines chretiennes de l'Europe!
Par ailleurs, de plus en plus de particuliers ouvrent leurs En 2008, l'lslande s'interessera aux phares et patrimoine
:-esor~ au public, soient 50 % des monuments classes en cotier. La Finlande aux histoires familieres . L'Allemagne
=ranee, pendant les Journees. Le plus interessant concerne la au passe decouvert et a la recherche archeologique et ar-
-allire meme des sites visites: 50 % des sites classes datent chitecturale. Enfin, l'Autriche a son patrimoine etranger ...
,: e l'epoque modeme, environ 30 % datent du Moyen Age et D'apres Sebastien Boussois, Le Franr;ais dans le monde,
N 359, sept.-oct. 2008
vra.i faux
1. Lors de la 17e edition des Joumees europeennes du patrimoine la France a D D
accueilli la moitie des visiteurs.
2. Les Journees europeennes du patrimoine ne sont pas tres populaires. D D
3. La France celebre les Journees du patrimoine en suivant l'exemple des D D
pays de l'Europe.
4. Le concept patrimoine s'est enrichi avec de nouveaux elements. D D
5. l.'.UNESCO a beaucoup fait pour l'harmonisation du patrimoine. D D
6. La moitie des sites visites datent de l'epoque moderne. D D
7. Deux monuments visites sur trois datent du Moyen Age. D D
8. Les amateurs du patrimoine s'interessent beaucoup aux savoirs-faire en D D
voie de disparition.
9. Le theme principal des Journees europeennes du patrimoine change tous D D
les deux ans.

10. Associez le theme des Journees europeennes du patrimoine

I
:E:':--
au pays.
a le patrimoine fluvial 1 la Grece
b l'histoire des nos maisons 2 le Danemark
c les racines chretiennes de l'Europe 3 l'Armenie
d le patrimoine humain et naturel 4 le Vatican

---4
e les batiments industriels 5 la Serbie

IL
' ,. , Unite 4 La passion du patrimoine

PRODUCTION ORALE
Vous avez eu l'heureuse occasion de voir !'ate-
lier de Brancu1i a Paris. Vous en parlez a un(e)
ami(e). Donnez votre opinion et conseillez cette
exposition a votre ami(e).

Brancui n'a qu'une patrie: la Terre. La terre et le ciel,

toute la nature lui donnent envie de sculpter. Il reprend
souvent les memes themes: l'oiseau, le poisson, le bai-
ser, la colonne... Il en fait des sculptures qu'il cherche
toujours a parfaire. Ses coqs existent en bois, en platre
ou en bronze, mais ils ne sont jamais identiques. Petit
a petit, BranCUi fait de son atelier sa derniere reuvre
d'art. Dans l'atelier, tout porte la marque du sculpteur,
Atelier Brancu~i. Centre Pompidou
jusqu'aux meubles qu'il a fabriques lui-meme.

b PRODUCTION ECRITE

Redigez au choix une invitation (officielle, ami-

Programme
cale, collective) a !'occasion des Journees du
exposition de livres Le Pa- patrimoine organisees par la mediatheque de
trimoine de notre pays 10 h votre lycee. Consultez le programme.
table ronde Sur les traces
des Daces 14 h
Vendredi, le 4 decembre,
mediatheque du lycee

a COMPREHENSION DE L'ORAL
Ecoutez l'enregistrement. Repondez aux questions en choisissant la bonne
reponse ou en ecrivant !'information demandee.

1. Le Premier ministre a inaugure une exposition consacree aux arts premiers .

Vrai D Faux D
Porteuse de coupe
2. Combien de chefs-d'oeuvre ant ete reunis ? Bambara Mali. Bois
a 107 b 117 C 157
3. D'ou sont venus ces objets d'art ?
a de taus les pays c de quatre continents

4. Vrai, faux ? Cochez la bonne rep vra.1 faux

a Certaines reuvres datent d
. t.
b Les chefs-d'reuvre des arts remiers sont peu conn du public.
D
D
D
D
C Jacques Kerchache a suivi le de G. Apolli re, D D
A. Breton et Picasso, en e es obj rts premiers au Louvre.
d La presentation des reu l:!,I_l cf.tsign particulier. D D
5. Quelles caracteristiques des arts premiers resentees? (3 reponses correctes)
a ils ant ete nommes arts primitifs
b ils ant ete decouverts a la fin du siecle
c ils degageaient beaucoup de force
d ils ressemblaient beaucoup aux sculptures grecques et aux peintures de la Renaissance
e ils etaient utilises pour comprendre la vie et les habitudes des peuples
lk..tj~u.t.. ~.,.,le..,....t\..t,.
L 'Europe est un Etat compose de plusieurs provinces.
(Montesquieu)

Ce que Paris conseille, I 'Europe le medite,

ce que Paris commence, / 'Europe le continue.
(V. Hugo)

Contenus thematiques

Immigration
Integration
Identite nationale
La Francophonie
L'Union Europeenne

Competences et sous-competences

Interview realisee aupres des jeunes sur la

France et les Frarn;:ais
Commentaire des donnees d'un tableau refletant
les opinions des jeunes Europeens sur la France
Expression d'une relation cause/ consequence
Identification des connecteurs qui encha1nent
des idees, des arguments, des faits clans un texte
Redaction d'une lettre a une personne qui a
besoin de conseils
Reperage des mots-des, des articulateurs (des
connecteurs logiques) clans les textes de presse
Etude des mots et des expressions de la
litterature francophone

"-:..::-;r;._ -J -
.
. ~-~ ...:_~:~":~:.~:.:~ ~-- __ :...
, .... - ...; ........ J_
 Sarai PALMLOF, Suede, professeur
Alina MORARU 2i
En Suede, on commence le fran- 1'ap ' 'O ans, Roumanie
~ais a\'age de 12 ans. En cours, \es . prends le fra .
hu,t ans. Tout n~a1s depuis
eleves parlent de plus en plus car, fr ce que 1e /'
an~ais, car j'ai l'i . 1s est en
avant, ii n'y avait que de la grammai- deux chose mpress1on de faire
re. \Is passent desormais beaucoup sen mem
comprends le conten e. temps: je
de temps aparler sur des textes, a ~ la langue. le cro u et 1e pratique
discuter des sujets actuels ou des ,......- litt , is conna'itre .
erature et l'h' . m1eux la
situations des jeunes francophones dans le monde. Nous II qu 1sto1re de la F
preparons de la nourriture fran~aise, nous parlons de la d V, y a. un esprit lib re / 'e celle de la Roumanie .ranee
.~ ~lta1re dans les ' eg.er en France. II ...
Suede en fran~ais. L'importance du fran~ais augmente I mgeniosite. 1' . Fr~n~a1s: la vivacite I' ya. beaucoup
grace a \'influence de la Communaute europeenne. faire mes etud a1mera1s obtenir une b ' espnt petillant
Nous nous interessons beaucoup ala culture fran~aise, b
eaucoup de ch
es en Fran
ce, mais en m,
ourse pou
r venir
'
ala litterature, aux films, qui sont tres ditferents des films les sciences o:~s afaire en Roumani eme temps, ii y a
suedois. Les eleves s'interessent aussi a la langue, qui du tourisme po/1t1ques pour faire de ~ ... le veux etudier
a beaucoup de mots pour exprimer les sentiments, par Pendant ~:~:ourq.~~i pas de la d~l~om~unication,
exemple. Le niveau de developpement de la France dans familiere c 1our, 1a1 essaye d mat1e.
certains domaines comme les telecommunications est . , ar en cou e parler u 1
m1nistres1 Nous rs nous devons pa I ne angue
une motivation supplementaire. De plus, tous les eleves , avon 1 r er co
a Lyon, Marseill s impression d'etre h mme des
veulent apprendre le fran~ais pour avoir la possibilite de rencontrons ch e ou Nantes. Les Fran c. ez nous ici,
se rendre en France. chanter. l'ai e angent lorsqu'ils nous ~a1~ que nous
La \angue est un miroir de toute la culture d'un pays. de personnesg~'.ement essaye de conna,,vo1ent rire et
Le fran~ais, cette \angue commune, nous rapproche, \es mots de leur I autres nationalites et }~e beaucoup
barrieres tombent. Nos cultures, nos croyances, nos l'ai t , angue. ' 1a1 appris des
coutumes sont differentes, mais \'interaction culturelle rouve parmi I >
est immense! Nous nous sentons privilegies. avec q~i j'aimerais v~~r:u::~~.\:utreats des personnes (
emps.

Activites
L Lisez les temoignages des .1eunes Europeens gagnants du concours Allons en Franee et completez
le schema:

Opinion sur la France Idees de ressemblances Idees d'amitie

Norn et prenom Pays, nationalite
et !es Franc;:ais et de divergences et de fraternite

1.
2.
3.

:......___~ _4. ___1____J_____1____l____j

 Jonathan KAUFMAN , 17 ans, Angleterre ~
c
J'ai etudie le latin, le fran\ais et l'espagnol, puis j'ai du choisir entre espagnol et
V)
~
fran\ais. Je trouvais que le fran\ais etait plus joli, et je preferais le professeur ... Je
pense que c'etait un bon choix: maintenant, j'aime la culture fran\aise, la cuisine .. . ~
J'aimerais travailler dans la diplomatie, en France si possible.
c
J'apprends le fran\ais depuis six ans. Je voudrais me specialiser en
-,
fran\ais et en affaires internationales. Je parle egalement un petit CQ
peu japonais et j'aimerais bien apprendre le chinois qui va devenir _
une langue tres importante. Ce qui m'interesse dans les langues c'est ~
decouvrir des cultures, des fa\ons de vivre differentes de la mienne, qu'il
est impossible de bien comprendre si l'on n'apprend pas la langue.
J'aime beaucoup !'ambiance de Paris: me promener dans Jes rues,
m'asseoir a la terrasse des ~afes ...
Les traditions fran\aises sont tres importantes et ii faut Jes proteger, mais j'ai
peur des extremistes: nous vivons dans un monde tres different, la culture ne peut pas
rester la meme. II faut que les traditions aient un bon rapport avec le monde moderne.
Le plus important pour moi, c'est de partager des choses avec des autres.
E

Tatiana SMIRNOVA, 17 ans, Russie

J'ai fait beaucoup de connaissances durant ce sejour. Maintenant j'ai des amis

C
dans tous Jes pays. Tous Jes jeunes s'amusent beaucoup. Je ne pensais pas que
Jes adolescents des autres pays me ressemblaient autant. lls s'habillent comme
moi, ecoutent la meme musique que moi. Entre nous, ii y a largement plus de
ressemblances que de differences.
l
Comme c'est la premiere fois que je viens en France, je suis tres etonnee par Jes
, Fran\ais qui sont toujours tres polis et qui se soucient toujours de nous. J'avais appris
beaucoup de choses sur Jes curiosites de la France, mais on ne m'avait jamais parle
des rues, des jardins, des fleurs ou des maisons anciennes que j'aime beaucoup.
J'ai egalement ete etonnee de voir les Fran\ais chanter ensemble, etre ensem-
ble. lls n'oublient pas leur histoire: c'est la base de la stabilite. J'ai commence a
apprendre l'anglais, puis j'ai choisi le fran\ais, car je voulais apprendre des choses
interessantes sur la France: ce que j'avais vu de la France ala television m'avait
beaucoup impressionnee. Et mon auteur prefere c'est Alexandre Dumas.

z 2. Commentez les donnees du tableau ci-contre. ,. Prendre une interview

r Comment . .. ?
3. Relisez les temoignages et deduisez les questions
posees.par le journaliste pour chaque interviewe(e),
,. Pourquoi .. . ?
puis faites un jeu de roles.
Est-ce que ... ?
r
Combien . .. ?
r D epuis quand . . . ?
4. Prenez une interview a
un des camarades de
Q u ,est-ce gm. . .. ;>.
classe en precisant pourquoi ii apprend le franCjais, r
comment ii s'imagine la France et les FranCjais, et r Q u ,est-ce que . . . ;>.
quelle est !'importance du franCjais comme langue Q Ul. ;i
....
r
de communication.
73
 Unite 5 Mosaique europeenne

L Relevez dans le texte les mots qui expriment l'idee d'immigration.

UN SIECLE D'IMMIGRATION
Jusqu'au debut des annees 70, pres de trois quarts de la population immigree en France sont originaires de
pays europeens (ltaliens, Espagnols, Polonais).
Mais dans quelques annees la repartition des nationalites se modifie sensiblement.
Les Portugais, les Algeriens, les Marocains et les Tunisiens torment les nationalites les plus representees. II y
a aujourd'hui en France plus de 4 millions d'immigres.
L'integration des immigres est un objet d'interrogation pour les sciences sociales. En arrivant en France, certains
immigres se regroupent au sein de petites communautes reconstituees. Des sociologues y voient un tremplin qui
leur permet de s'inserer progressivement dans l'univers plus large du pays d'accueil.
L'identite des immigres, selon les psychosociologues, se construit par acculturation et personnalisation. Dans le
processus d'assimilation ii faut prendre en compte !'experience particuliere de chaque individu: projet, investisse-
ment psychologique, demarches strategiques, combinaisons culturelles.
La population migrante est en grande partie constituee d'hommes jeunes
en age de travailler et de fonder une famille. En principe, !'experience
de !'emigration leur permet d'acquerir des competences professionnelles
precieuses en cas de retour. En outre, la familiarisation avec les principes
democratiques et de la liberte politique et syndicale contribue dans bien
des cas a la diffusion d'idees nouvelles aupres de la population restee
au pays. Mais, dans le cas frequent ou ii s'agit d'une expatriation sans
retour, la societe du pays se voit privee de ses forces les plus vives.
Sciences humaines

.2.,, Trouvez dans le texte les mots qui ont la signi-
fication suivante:
adaptation a une culture itrangere le fait de quitter son
pqys pour s'itablir ailleurs manieres d'agir integration d'un
individu dans un milieu social different le Jait de mettre
son inergie p!Jchique dans une activite le fait de donner un
caractere personnel spicialistes en sociologie et P!Jchologie.
1& Completez le tableau par des mots de la meme
famille.
~ Selon vous, quelles sont les obligations d'un
immigre qui arrive en France? Retablissez-les dans
l'ordre de leur importance. Argumentez.
1. Respecter les usages locaux et fiscaux.
2. Parler la langue franc;:aise.
3. Avoir une carte de resident.
4. Creer un lien, un attachement sensible entre
!'immigrant et la communaute d'accueil.
5. Respecter les traditions et les coutumes.
6. Respecter les lois du pays.

1 un immigre / un immigrant A unnugrer .6.& Un journaliste fran~ais est parmi des refugies. II
2 ... I ... B emigrer realise un& interview. Quelles questions pourrait-il
3 C s'integrer poser? Utilisez le lexique:
4 une insertion D la cause de /'immigration connaftre la langue la santi
5 E s'assirniler un emploi sefjourner en France iprouver un sentiment
6 un refugie G connaftre /es droits des immigrants s'adapter aux conditions.

!& II y a plusieurs causes de !'immigration. Les-

quelles sont les plus frequentes? Retablissez-les
selon leur actualite. Argumentez vos reponses.
i. a) Le desir de vivre mieux.
b) Le desir de vivre clans un pays developpe.
c) La pauvrete: les problemes economiques et sociaux
du pays d'origine de !'immigrant.
es guerres et les conflits ethniques.
4
 7. Choisissez les mots convenables pour enchainer .IL. Reperez les mots et les propositions exprimant 0
les idees dans le texte suivant. Traduisez-le. la cause et l'effet.

ae
Etre citoyen europeen c'est un grand projet. C'est Les dimensions culturelle, politique et economique ~
-,
d'abord/ d'autre part/ de plus) la dissociation entre natio- de l'Europe changent, car elle est en pleine mutation.
nalite et citoyennete, une innovation constitutionnelle. La liherte d'acces et de sejour entre Europeens a ~
C'est (pour conclure/ ensuite/ en premier lieu) l'elahoration ete mise en ceuvre grace aux accords de Schengen,
(Q
d'une culture commune par-deli les frontieres etatiques signes le 14 juin 1985. ~
-,
qui met la politique en accord avec la circulation des Les accords de Schengen sont a l'origine de la
s hommes, des idees et des marchandises. suppression des frontieres internes entre les pays si- ?
C'est (bref/ d'ailleurs/ en.fin) l'acceptation de valeurs
civiques nouvelles ignorees de la Declaration universelle
gnataires.
Lars des manifestations culturelles qui se deroulent 1-
e
e-
!S.
des droits de l'homme et du citoyen de 1789: la non-
discrimination, la solidarite et la pluralite culturelle.
en Europe, on se rencontre et on se reconnait parce
qu'on fait partie d'une culture commune europeenne. [
es ~
ce
Exprimer une relation de cause/ consequence -0
es ~ -,
es ~ 11 ya differents moyens d'exprimer une relation 5. Comme/puisque t=>
en ~ de cause et de consequence. Comme sert a mettre la cause en avant. ~
ee
~
' 1. En juxtaposant deux informations. Puisque evoque une cause evidente pour taus.
ns ~ Un tremblement de terre a tfttf enregistre hier. Comme il est en retard, nous ne pouvons pas com-
~ Plusieurs batiments se sont tfcroultfs. mencer le cours.
' 2. A l'aide d'un verbe, d'une locution verbale: Puisque tu es presse, pars sans moi. c
[
ies
~ provoquer, causer, etre d l'origine de .... 6. Car met l'accent sur la cause et s'emploie plu-
~ Les pluies ont provoqutfheaucoup de pertes agri- tot a l'ecrit.
Jn coles. J'ai appris le franc;ais car je voulais connaitre plus
ns
~ 3. A cause de/grace a de choses interessantes sur la France.
~ A cause de introduit une cause negative ou neutre. 7. Alors met l'accent sur la consequence et s'utilise
~ G_race d introduit une cause positive.
surtout a l'oral.
'r A cause de son inquietude, il se sent mal.
Vous etes prets? A/ors, commencez a ecrire.
~ Graced son assiduite, il a ohtenu de hons resultats.
:re ~ ~- Paree que repond a une demande d'expli- 8. Si bien que presente la consequence de fac;on
cat1on. neutre.
~ - Pourquoi etudies-tu le franc;ais? On m'a interroge sans cesse si bien que je n'ai pas
~ - Paree que je voudrais connaitre a fond l'histoire, pu me reposer un peu. (=done je n'ai pas pu ...)
la culture des pays francophones .
. II
-ii
9. Trouvez la question en utilisant pourquoi. 11. Choisissez et completez:
ef ... parce qu'il voudrait ohtenir une hourse en France. grace a l [ a cause de
t ... parce que nulle part le pain n'est si hon.
1.... la langue franc;aise, je connais mieux la litte-
ns. ... parce qu'elles sont jeunes et hahiles.
rature universelle.
... parce que la France est la terre d'accueil.
2 .... l'Alliance franc;aise, les professeurs, les etu-
... parce que les enfants aiment hien leur pays.
diants et les eleves moldaves ont a leur disposition
une riche mediatheque francophone.
1 O, Reliez les deux phrases a l'aide de si bien que. 3. 11 s'inquiete trap ... la maladie de son fils.
lls ont du errer sous la pluie. 4. 11 a connu la verite . .. ses amis.

lls sont rentres malades.
Les lyceens ont travaille pendant toute la lec;on.
Le professeur les a remarques.
Le jeune acteur a joue son role.
Les spectateurs sont restes tres emus.
4
5. 11 a gagne le concours ... son assiduite.
6. On ne peut pas travailler ... la chaleur torride.
7. 11 a facilement trouve le quarrier des immigres ...
renseignement du policier.
8... . verglas, les voitures roulent tres lentement.
75
Unite 5 Mosaique europeenne

12. Utilisez correctement !'expression qui convient. 13. Cherchez une cause possible en
On invente des mots nouveaux ... la societe evolue sans arret. juxtaposant deux faits.
D parce que D puisque D grace a 1. La carriere de cette actrice sera
Les nouveautes ont du succes .. . les medias leur servent de relais. brillante . . . .
D comme D puisque D parce que 2. On va adopter une nouvelle
11 ne pourra pas s'integrer ... la situation tres difficile. convention ....
D parce que D puisque D a cause de 3..... Les supporters ne cessaient
... il n'a pas de visa, il sera expulse. pas de crier de joie.
D comme D parce que D puisque 4. On a peur des tremblements de
11 a etudie le frans:ais . . . il a passe le bac. terre . .. .
D alors D si bien que D grace a 5. 11 est bien eleve ....
. . . cette emission ne te plait pas, ne la regarde pas. 6. Le jeune homme etait ridicule. ...
D parce que D a cause de D puisque 7 ... . . Une nouvelle rencontre est
Vous etes arrivees . . . . , couvrez la table! impossible.
D si bien que D alors D grace a

Comment enchainer des idees, des arguments, des faits

Les articulateurs sont des mots ou des lo-
cutions qui permettent d'exprimer le rapport
qu'on etablit entre deux faits, deux idees.
Pour classer les idees, les faits, les arguments
Pour debuter: d'abord, tout d'abord, premierement
Pour la suite des elements: en outre, de plus,
ensuite, d'une part, d'autre part, de meme, egalement,
surtout, non seu/ement.
Pour developper une idee: c'est-a-dire, en
d'autres termes.
Pour terminer: enftn, en dernier lieu, ainsi.
Pour developper une idee
Pour introduire:
une explication: c'est-a-dire.
un exemple: ainsz; par exemple, notamment, comme.
un argument: en effet, du fait de.
Pour opposer les idees ou les arguments
1v1arquer la contradiction: mais, en revanche,
cependant, pourtant, a/ors que, tandis que, toutefois, au
contraire, par contre.
Preciser: en realite, en verite, en fait.

14. Voici quelques idees se rapportant au sujet Apprendre une langue etrangere. Exprimez votre point
de vue en utilisant les arguments proposes. Utilisez les articulateurs convenables.
- 11 est indispensable de bien parler une ou plusieurs langues etrangeres.
- Les psychologues recommandent d'apprendre une langue etrangere des le bas age.
- Les petits apprennent avec plus d'aisance une langue etrangere que les adultes.
- Apprendre une deuxieme langue, c'est participer a la construction de l'Europe.
- Connaitre une langue etrangere, c'est mieux conna1tre la langue maternelle.
- Connaitre une langue etrangere, c'est bien conna1tre la culture, les traditions, l'histoire des autres pays.
- La question de l'enseignement des langues etrangeres est un probleme assez important.

15. Quels pourraient etre les arguments pour convaincre quelqu'un a acheter un de ces quatre objets?

un ordinateur
portable
-~
une camera

'~ ! '
-- - -
 e a) Voici 5 bonnes raisons de s'envoler vers ... BRUXELLES. Lisez cette information tiree d'un site
emet et trouvez les arguments d'ordre architectural, culture!, gastronomique, linguistique et politique
0
;erc: 1
visiter Bruxelles. ~
~
~
;;. La Grand Place. Mondialement renommee pour son architecture et
d!e s:- esthetique, la place centrale de Bruxelles est entouree de l'H6tel de Ville ~
=. :;e la Maison du Roi. De nombreux evenements festifs ou culturels y sont ~
er =~;anises comme: le Tapis de Fleurs (77x24 metres) et le Sapin de Noel. ~
~

de - la Babel des Europeens. Le Rond-Point Schuman est au ca:ur I ~

-- -_,uartier des institutions europeennes ou l'on entend parler toutes le~
=--~ues Une visite du Parlement europeen s'impose. Pour un mor:i~n 1-
~
; :-'ma~d allez ensuite a la Place Jourdan qui vous propose la cuisine
es~ ~::S 4 coins de !'Europe.

c. Le Manneken Pis et sa copine. D'une taille

d. L'Atomium. Symbole des annees
50, ce curieux monument represente une ~
ce 61 cm, la statue emblematique de Bruxelles a enorme molecule de fer de 102 metres -0
_"'e version feminine - la Jeanneke-Pis. ~
de haut, forme de neut boules et renove

I
tout recemment.
e. Le parcours BD de Bruxelles. Constitue d'un ensemble de peintures murales con~ues
::.: inspirees par les grands auteurs de la bande dessinee beige, le projet a debute en 1991
: ans le but de masquer ou d'embellir les murs de la ville.
~
c
b) Travail en equipe. Allez sur le site http://www.reverdailleurs.com/europe et
ouvez les bonnes raisons pour visiter d'autres villes europeennes. Argumentez
vos choix. ~
17. Ecouter et comprendre
Ecoutez le temoignage de l'ecrivain Vaclav Jamek.

1. Vrai OU faux? Repondez.

a L'ecrivain tcheque Vaclav Jamek a ecrit son Traite des courtes mervei/les en tcheque.
nt b Les livres qui paraissaient en tcheque avaient un grand interet pour lui.
c Le franc;:ais etait son domaine de bonheur et de liberte.
d Il n'ecoutait plus des emissions franc;:aises, il captait des emissions en sa langue maternelle.
e Il souffrait parce qu'il vivait loin de la France.
f Le franc;:ais n'etait plus pour lui une source d'espoir et de joie de vivre.
2. Cochez la bonne case.
a Vaclav Jamek est ne: c Il est devenu
Den 1989 D poete.
'{S,
Den 1999 ,~ D ecrivain.
Den 1949 D compositeur.
b Il a fait le lycee d Il ecoutait des emissions en sa langue personnelle car
D clans son pays natal. D il esperait revenir en France.
Den France. D les emissions transmises etaient tres interessantes.
D loin de la France. D il aimait beaucoup cette langue.
3. Repondez aux questions.
1. Quand le poete tcheque a-t-il commence l'etude du franc;:ais?
2. Ou a-t-il appris a fond le franc;:ais?
3. Qu'est-ce que le franc;:ais signifie pour lui?
4. Pourquoi certains soirs pleure-t-il clans sa chambre?
77

L
 Unite 5 Mosaique europeenne

Le fran~ais demeure la langue

de l'humanisme politique
Parlera-t-on plusieurs sortes
de fran~ais au troisieme
millenaire?
Nos humoristes s'amusent beaucoup
des inventions langagieres et des accents
exotiques des autres francophones. Les
pessimistes craignent que le fran<;ais ne se
dissolve; les optimistes, au contraire, ont
I' espoir qu'il sera regenere par so peri-
pherie, echappant ainsi au sort qu'a connu
le latin en Europe de devenir une langue
morte. Cette crainte et cet espoir semblent,
en realite largement surevalues. Pour parler
de I' apparition d'autres fran<;ais, africain,
antiliais OU quebequois, ii faudrait que ceux-
ci modifient tous les niveaux de notre lan-
gue. C'est ainsi que se forment les creoles,
mais ce n'est pas ce qui se posse pour le
fran<;ais aujourd'hui. D'abord parce que
les populations qui emploient dons certains
pays francophones le fran<;ais comme idiome
de communication disposent d'une deuxie-
me langue maternelle, dons le cadre de
laquelle se deroule leur vie quotidienne. S'il
y a un processus nature! d' enrichissement
du fran<;ais, celui-ci se manifeste enfin avec
moins de force a la peripherie qu' en France,
qui reste le foyer linguistique principal. Les
peripheries linguistiques sont en effet toujours
plus conservatrices que les centres.
Bref, le fran<;ais reste, et restera sans
doute au prochain millenaire, linguistique-
ment tres coherent. Sauf si I' actuelle langue
metissee de la rue ne reussissait a imposer
chez nous un sabir mi-anglais mi-fran<;ais .
Mais l'histoire a montre que ces modifi-
cations ne durent en general que le temps
des circonstances qui les ont fait na,tre. Si
la fracture sociale s'amenuisait - ce qui
semble probable -, ce sabir disparaltrait.
On ne detruit pas si facilement un idiome
qui a mille ans de tradition litteraire et six
cents ans de contr61e etatique ...
_ __
_ = (a m'interesse, N<.1 228, 2000.
Comme toujours, ce sont
les elites qui font
le jeu de l'anglicisation de
la France.
Claude Duneton, essayiste et romancier.
Auteur de "La Puce a l'oreille.
Vient de publier "La Mort du fran~ais.
~a m'interesse: Pour quelles raisons le fran~ais est-ii selon
vous, en danger ~e mort?
Claude Duneton: La particularite historique de notre langue
reside dans le fait qu'a !'inverse, par exemple, de l'anglais elle
n'est pas issue du peuple. Jusque dans les annees 1930, la majo-
rite des Fran~ais n'etait pas francophone. Les Fran~ais parlaient,
dans les campagnes, des patois regionaux, et, dans les villes, des
argots. Le fran~ais etait une langue d'elites controlee par elles
qui n'appartenait pas aux gens du cru.
Aujourd'hui lorsqu'il ya une forte competition avec l'anglais, on
remarque que le fran~ais est vulnerable. Car c'est une langue en
pot, qui a besoin d'etre arrosee, cultivee, entretenue. Adefaut,
dans cinquante ans, elle risque de devenir une langue de famille,
un sabir qui ne vehiculera plus une culture.
~.M.: Quelles sont les causes principales de cet affaiblissement?
C.D.: Langue litteraire, presque artificielle, le fran~ais ne peut
compter que sur l'ecole pour sa diffusion et la transmission de
son fond culture!. Si celle-ci le fait mal - on lit de moins en moins
et peu de bacheliers peuvent rediger deux pages en bon fran~ais - ,
notre langue est menacee de deperissement. D'autant que la
civilisation audiovisuelle est mortelle pour elle: les mecanismes
intimes de cette langue d'elite ne se manifestent en effet pas
dans l'oralite, qui ne recouvre que des usages mineurs, mais
dans l'ecrit et le lire.
~.M.: Dans quelle mesure le pouvoir politique a-t-il un role a
jouer dans la preservation de notre langue?
A.R.: Le pouvoir politique fait aujourd'hui le jeu de l'anglicisation
de la France - ce qui n'est pas etonnant puisque les elites ont tou-

8
 -s ete les premieres atrahir leur langue pour adopter celle du pouvoir 0
- ~ant. Lorsqu'un ministre de !'Education nationale declare ainsi, Tou-a p
..se, qu'il ne faut plus considerer l'anglais comme une langue etrangere ~
::ranee ii ne travaille pas pour la defense du fran~ais. En permettant a ~
~
::-glais de devenir une langue de circulation, on prive en effet la majorite Vocabulaire ~
:: ~ population de son principal moyen de communication. creole n.m.(/ing.) - systeme linguistique (Q
mixte provenant du contact du franc;ais,
~.M.: La defense de la langue est-elle un refus de la colonisation? ~
de l'espagnol, du portugais, de /'an-
A.R.: Un peuple qui perd sa langue devient colonise par le ou les pays glais avec des langues indigenes. Par
~

_:--:: ii a adopte la langue. Ce fut le cas de la Gaule. Et c'est ce qui se a

ex. le creole d'Ha'i'ti base franc;aise, p_
: ~se aujourd'hui: ce sont des elites liees par leurs interets materiels les creoles anglais de la Jamaique. .
.: -:t grandes entreprises americaines, qui ont interet aparler anglais en sabir n.m. - langage hybride fait d'emprunts c
1
:..-ance, non le peuple. amenuisier v.t. - rendre plus petit p_
~a m'interesse, N2 228, 2000. ~\

~
t.J)

--' Definissez le contenu des textes en lisant leurs ~ ldentifiez le sens des expressions:
itres. 1. une langue metissee
.2. Prenez connaissance des documents proposes et D une langue hybride
dentifiez la nature de ces textes. S'agit-il: D la langue des metis
d'une publicite D une langue poetique
2. un idiome de communication
d'une interview
d'une critique litteraire
D une pensee specifique
d'un article polemique
D une langue de communication
d'une autobiographie?
D une expression idiomatique
3. des gens du cru
~ Quelle est la tonalite des textes:
D des gens d'une region
D des gens d'un espace rural
ironique D des gens d'un espace urbain
polemique 4. une langue en pot
satirique D une langue fragile et vulnerable
dramatique D viande preparee en pot
comique? D contenu d'un pot
4. Quelle est !'intention des auteurs des deux do- L Relisez les articles et completez le tableau:
cuments:
Texte 1 Texte 2
exposer des faits
analyser des faits Les caracteristi-
critiquer une situation ques du frarn;:ais
engager une polemique? Les facteurs qui
menacent le
~ Reperez dans les deux textes: frarn;:ais
les mots-des
Les mesures de
les articulateurs d'enchainement d'idees.
defense du
frarn;:ais

it. Observez les donnees du tableau et dites quelles sont les idees
communes et les idees differentes dans ces textes?

i& A partir des deux documents redigez votre texte sur l'avenir

-4
du franc;ais. lntitulez-le.
Unite 5 Mosaique europeenne
Le point de vue
Tabar Ben Jelloun est ni
au Maroc, a Fes en 1944.
II a fait des itudes de phi/osophie et
de p !]chologie. II a pub/ii plusieurs
romans dont l'Enfant de sable en
1985 et la Nuit sacree en 1987.
Ainsi que des poemes, des nouvelles
et deux essais sur /'immigration. II
co//abore aux journaux le Monde, El
Pais et la Ripub/ica. II est traduit
en 25 /angues. II considere que la
nouvelle est ce qui est le plus difficile
a icrire et le plus agriab/e a lire. II
aime la concision et la densiti.
Mon handicap majeur etait !'utilisation des temps. J'etais fachee
avec la concordance des temps. Je confondais les differentes
etapes du passe. Je n'arrivais pas a reperer et bien manier toutes
ces nuances qui etaient le propre d'une langue que j'aimais,
mais qui ne m'aimait pas. Je butais contre l'imparfait. Je me
_cognais la tete contre le passe simple--_ simplicite tout illusoire -
et je calais devant le passe compose. Pour tout simplifier, je '.
reduisais !'ensemble au present, ce qui etait absurde.
Je repensais alors au village, aux journees identiques ou il
ne se passait rien, car ces journees plates, vides, s'etiraient
comme une corde entre deux arbres. Le temps, c'etait cette
ligne droite tendue, marquee au debut, au milieu et a l'autre
bout par trois nreuds, trois moments ou il se passait quelque
chose: les etats du soleil. [.. .]
Mon passe etait vraiment simple, limpide, fait de repetition,
sans surprise, sans eclats. Je baignais clans ce temps sans trop
m'agiter. En arrivant en France, je sus que la fameuse corde
etait une suite de nreuds serres les uns contre les autres, et que
peu de gens avaient le loisir de s'arreter sous l'arbre. [... ]
A vrai dire je connaissais par creur les conjugaisons des
verbes etre et avoir, mais je me trompais tout le temps
quand il s'agissait de les utiliser clans une longue phrase.
Je compris qu'il fallait se detacher completement du pays
natal. [... ]. Quelque chose me retenait; pourtant ma volonte
etait forte. J'etais decidee a ne plus me perdre clans les con-
jugaisons. [... ]
Dehors, j'appreciai encore mieux !'agitation de la ville,
l'odeur de !'essence, le bruit du metro, et tout ce qui annulait
en moi le souvenir du village.
A partir de la, je m'employai activement a maitriser la con-
cordance des temps. Je fis des exercices et n'utilisai plus le
present. Cela m'amusait, car je savais que le jour OU je ne me-
langerais plus les temps, j'aurais reellement quitte le village.
D'apres Tahar Ben Jelloun,
Les Yeux baissis.
Vocabulaire
buter, v.t. (sur, contre) - heurter contre un obstacle
caler v.t. - bloquer, arr/Her brusquement
etirer (s') v.pr. - (s') allonger, etendre par traction
cogner (se) v.pr. - se heurter contre qqch.
melanger v.t. - meler en un tout confus
detacher (se) v.pr. - s' eloigner, s' ecarter
a
essence n.f. - liquide petrolier leger, odeur caracteristique
maitriser v.t. (ici) - dominer
 Comprehension du texte Caracterisez une journee passee au village natal
et en France. Choisissez les epithetes convenables.
tJ
~
Q ui est !'auteur du fragment Le point de vue? ~
Q u'est-ce que vous avez appris sur l'activite lit- plate rapide fatigante Q
~~e de Tahar Ben Jelloun? Au village calme longue interessante ~
I..'auteur, est-il le narrateur ou le personnage de En France tranquille monotone remplie
=~ait? agitee identique vide ~
~
D'ou est la jeune fille et clans quel pays a-t-elle ~
.=..::::iigre? Trouvez la phrase qui contient une comparaison V)
Q uelle est la difficulte majeure rencontree par et dites quelle est la signification du mot corde.
~= clans le pays d'immigration? Quelles autres figures de style utilise l'auteur (me- ~
taphores, antithese); dites clans quel but ces images c
Etude du texte
Divisez le texte en deux parties et intitulez-les.
sont utilisees?
Quelle est la forme verbale qui predomine clans
~
~\

Precisez ou se passe l'action clans la premiere et le texte? ~

euxieme partie du texte. Trouvez les phrases qui expriment la consequence. f)

Relevez les phrases qui montrent les difficultes
ldees
c
~
_e::contrees par la jeune fille a utiliser la concordance
Relevez les phrases qui correspondent aux idees ~
~-~ temps.
V)
Commentez les phrases: suivantes.
< ces nuances qui etaient le propre d'une langue - La jeune fille va s'integrer a son nouveau pays des
-:-e j'aimais, mais qui ne m'aimait pas. qu'elle connaitra la concordance des temps.
(( ... marque au debut, au milieu et l'autre bout - La jeune fille accepte tout ce qui lui fait oublier
21:r trois ncruds, trois moments ou se passait quelque son village.
-"ose: les etats du soleil. Faites le resume du texte.
Vocabulaire et grammaire Creativite
Faites la liste de mots appartenant au champ Ecrivez un recit sur vos difficultes de l'etude du
_exical la langue . franc;ais.

La litterature francophone, source d'enrichissement du franfais
L. Le fran~ais des pays francophones comporte certaines particularites. Associez les phrases
des pays et regions francophones aux phrases equivalentes en fran~ais de France.
a. Il travaille clans une station-
1. Cameroun Il ne faut pas motamoter.
serv1ee.
2. Belgique <;a fait septante euros.
~ b . Il va venir avec sa petite amie.
3. Senegal Il travaille a l'essencerie. C. Il ne faut pas apprendre par

4. Republique Democratique ccrur.

de Congo Il va venir avec sa cava. d. Le prix est de soixante-dix
euros.
5. Quebec Il a achete un fauteuil pour son vivoir.
e. Elle est chouette cette fille-la.
6. Belgique Il a une heure de fourche ce matin.
f. Il est alle faire les courses.
7. Quebec Il est alle magasiner. g. Il a une heure libre ce matin.
8. Quebec Elle est fine c'te fille-la. h. Il a achete un fauteuil pour
sa salle de sejour.
1,, Voici quelques proverbes creoles. Commentez-les.
Plus on mange et plus on a faim. Plus tu as peur de chiens et plus ils te mordent.
La pauvrete n'as pas deux couleurs. Les mauvais ciseaux gachent la bonne etoffe. __ I

--q-
 l
uAgir pour la langue fran~aise ! Pour une francophonie upolyglotte?
Par ANNE-MARIE AUTISSIER
L'Organisat!on Internationale de la Francophonie (OIF)
La francophonie europeenne represente un tiers de la
egroupe 55 Etats et gouvernements et 13 observateurs.
francophonie mondiale. En tant que communaute plurilingue,
IElle a fait de l'usage du fran~ais sur la scene internationale
l'Union europeenne devrait permettre de conjuguer pratique
ll'un de ses champs d'activites prioritaires. Pour preuve, un
du fran~ais et connaissance d'autres langues europeennes.
'Imoment important du Sommet de Bucarest, organise en 2006,
Selon le rapport 2004-2005 du Haut Conseil de la Franco-
a ete !'adoption d'un Vade Mecum par lequel les Etats et les
phonie, sur les 175 millions de francophones dans le monde,
1
gouvernements s'engagent a promouvoir la langue fran~aise I 115 parlent un fran~ais courant. Autre source de satisfaction, la
Idans toutes fes organisations internationales et regionales I francophonie mondiale a gagne plus de 7 millions de locuteurs
1
ou elle beneficie du statut de langue de travail ou de langue entre 1998 et 2002- 2003. Les nouveaux francophones de
Iofficielle. Parallelement, nous agissons, concretement, pour langue maternelle non fran~aise se denombrent principalement
promouvoir notre langue: former au fran~ais des hauts fonc-
I
tionnaires en Europe et en Afrique, signer avec plusieurs Etats
europeens des accords de renforcement des competences
en Afrique sub-saharienne, dans l'Ocean indien et en Asie du
Sud-Est. Par contre, des disparites se font jour comme le recul
general du fran~ais dans les Cara'1bes au profit de l'espagnol.
de travail en fran~ais de leurs diplomates et fonctionnaires La francophonie europeenne est la deuxieme du monde, avec
en charge du suivi des questions europeennes, soutenir des 27 708 000 locuteurs.
IIcentres d'apprentissage au fran~ais sur le continent africain, Deuxieme reseau mondial TVS est re~ue dans 202 pays et
;defendre la place du fran~ais aux Jeux olympiques, etc. (... ) territoires et touche 165 millions de foyers. Avec 40 millions
I Voila, resume a grands traits, une partie de notre action en d'auditeurs, Radio France Internationale est la troisieme
lfaveur du rayonnement international de la langue fran~aise au- radio mondiale. Au sein de l'Union europeenne, selon des
lquel je crois profondement car je suis convaincu qu'en menant statistiques recentes, sur la proportion totale d'habitants
ce combat nous aidons aussi d'autres langues as'exprimer de l'Union parlant une langue etrangere, 47% pratiquent
sur la scene mondiale et nous contribuons apromouvoir et 1 l'anglais, 32% l'allemand, 28% le fran~ais et 18% l'italien,
1

ldefendre la diversite des expressions culturelles, essentielle a I l'espagnol n'occupant que la cinquieme position. Quant au
un monde plus ouvert et plus juste. Et je sais que la Franco- russe, les chiffres font etat d'un petit 1%, comparable au 1%
- - - - - - - - - - - - " - - " - - - - - - - - - - - - de locuteurs du suomi
l phonie peut comp-
1ter sur vous toutes en Finlande et dans les
:et SUr VOUS tOUS r::R~~~~1RNEMENTS MEMBRES DE L'OIF pays environnants. Ala
!pour porter haut question (<Quelles sont
et fort ce message les langues les plus
d'une langue fran- utiles a connaHre ?,
~aise qui incarne,
69% des personnes
interrogees repon-
1aujourd'hui, plus
dent l'anglais, 37% le
'qu'hier encore, la
fran~ais et 26% l'alle-
prorriesse d'un
mand. On constate une
destin de liberte
predominance du fran-
et de paix.
~ais langue etrangere
Abdou DIOUF,
au Portugal, en Grece,
Secretaire gene- en Espagne et en ltalie.
ral de l'OIF, 2008

Activites
L Lisez les documents et repondez aux questions suivantes:
1. Combien d'Etats regroupe l'Organisation Inter-
nationale de la Francophonie?
2. Quels sont les buts principaux de l'OIF?
3. Quelle place occupe la francophonie europeenne
clans le monde?
I __ 2:, Resumez les textes.
4. Nommez les operateurs qui contribuent a la pro-
motion du franc;:ais clans le monde?
5. Quelles sont les langues parlees au sein de l'Union
Europeenne?
6. Quelles sont les langues les plus utiles aconnaitre~

-r-
 (/J
"' Les principales dates de la construction europeenne (Q
18 avril 1951: Les Six: l'Allemagne, la Belgique, la France, l'ltalie, le Luxembourg Q
et les Pays-Bas, signent le traite de Paris instituant la Communaute europeenne c
du charbon .et de l'acier (CECA). ~\
25 mars 1957: Les Six signent les traites de Rome, qui donnent naissance la a a-,
Communaute economique europeenne (CEE). ~\
1973: Europe des Neuf: le Danemark, le Royaume-Uni et l'lrlande rejoignent la CEE.
1981: Europe des Dix: la Grece entre dans la CEE.
fS
le
1986: Europe des Douze: t'Espagne et le Portugal y adherent a leur tour.
1992: Le traite de Maastricht cree L'Union economique et monetaire (UEM). . .
~
1993: la CEE prend le nom d'Union Europeenne, regroupe 340 millions de citoyens Un'.on Eur~peenne: ,.,
europeens. espace de democrat1e et de prospente Q
1995: Europe des Quinze: avec l'entree de l'Autriche, de la Finlande et de la Suede, la ~
~
>I. Norvege ayant refuse d'y adherer par referendum.
2002: Mise en circulation des pieces et des billets en euros dans les douze pays de la
i!C
zone euro . Depuis 2008, la nouvelle monnaie europeenne a remplace les monnaies ~
nationales de 16 pays europeens, qui ferment ce qu'on appelle la zone euro . ~
rrs 2004: Adhesion al'UE de la Republique tcheque, de l'Estonie, de Chypre (la partie ~
grecque), de la Lettonie, de la Lituanie, de la Hongrie, de Malte, de la Pologne, de la
e Slovenie et de la Slovaquie.
!S 2007: La Bulgarie et la Roumanie adherent a l'Union europeenne.

Les symboles de l'Europe

La majorite des pays europeens reconnaissent le drapeau, l'hymne, la devise, !'Euro et le 9 mai comme symboles de
appartenance commune des citoyens a l'Union Europeenne.
Le drapeau europeen est l'un des symboles de l'Union Europeenne. Cree en 1955, ii figure !'unite et l'identite de
ni
''Europe. Le cercle forme d'etoiles dorees symbolise la solidarite et l'harmonie entre Jes peuples. Le nombre d'etoiles qui
!S
e composent ( 12) ne represente pas le nombre d'Etats membres de !'Union europeenne. Le choix du chiffre 12 s'explique
la
::iar la symbolique a laquelle ii renvoie. Ce chiffre est, en effet, traditionnellement symbole de la perfection, de la plenitude
nt
et de l'unite. Le drapeau europeen est l'un des emblemes officiels de !'Union europeenne depuis 1985.
IS
L'hymne europeen est non seulement celui de !'Union europeenne mais egalement l'hymne de l'Europe au sens large.
s a
Celebre melodie composee en 1823 par Ludwig Van Beethoven, /'Ode la Joie est officiellement l'hymne de l'Europe depuis
1985. Elle n'a pas vocation a remplacer Jes hymnes nationaux des differents Etats membres mais celebre les valeurs
e partagees par ces derniers.
'-
La devise de l'Union Europeenne est << Unie dans la diversite . Elle s'articule autour de deux grandes valeurs
e
fondatrices de l'Union europeenne que sont !'union et la diversite. L'Europe est, en effet, le fruit de !'union des efforts des
'
l-
peuples en faveur de la paix et de la prosperite dans le respect de la diversite des cultures, des langues, des coutumes
..-,
ie
de tous ces citoyens, richesses incontestables de l'Union europeenne .
... Le 9 mai, la journee de l'Europe. Les chefs.d'Etat ou de gouvernement des Etats membres de l'Union ont choisi
J cette date en memoire du 9 mai 1950, jour ou Robert Schuman presentait son projet d'unification europeenne. Cet homme
politique encouragea l'Allemagne, ainsi que tout pays europeen ayant participe aux guerres mondiales a rejoindre cette
aventure historique et nouvelle. Le 9 mai devient aussi un jour de fete et d'information sur !'Europe.

3. Lisez les documents et repondez aux questions. 4. Vous participez a une

'o - table-ronde sur le theme :
1. Quelles sont les principales dates de la construction europeenne ?
Pour moi !'Europe c'est... .
2. Quels sont les symboles de l'Europe ?
)n Presentez vos projets d'ave-
3. Quand a ete cree le drapeau europeen et que symbolise-t-il? nir : etudes, travail, famille,
4. Quel est l'hymne de l'Union Europeenne et qui en est l'auteur? voyages.
e? 5. Commentez la devise de l'Union Europeenne Unie clans la diversite .

4
6. Nommez un des peres fondateurs de l'Union Europeenne.
Unite 5 Mosa'ique europeenne

ECRIRE UNE LETTRE AUNE PERSONNE EN DIFFICULTE

L. Lisez la lettre de Cecile, adressee a son amie qui est en difficulte. Elle lui donne des conseils. Re-
perez dons la lettre:

CRi$i11.6u, ~e IS' octob/1.e

Mo c.Ren.e CVe11.011.ique,,
S i to ~ettli.e M0 tyoit p~oisin., e~~e M0 oussi ottn.istee u11. peu. Tu es
0 0

dec.ouwgee. Je c.oi,,.p11.e11.ds bie11. que c.'est ditytyic.i~e de t'odopte11. d'u11.

la formule d'appel
le motif de la lettre
le constat de la situation
les diverses suggestions
les conseils
la formule finale amicale.
c.oup 6. ~o U-ie u11.iU-e11.Sitoi11.e, MOiS tu 11.e dois pas pe11.dn.e ~e c.ouwge. Tu
deU-ILOiS et/Le pfos OUU-e/1.te et SOC.iOb~e. rn tyOUt que tu S0/1.tes dOU-011.tO(Je
et sun.tout 11.'oies pas peun. de po11.~e11. tJ'1L011.i;,ois.
a
Poun.quoi 11.e pOS t'odn.esse/1. r.A~~iOKC.e 5 w11.i;,oise pOU/1. OMHioli.e/1.
to11. tyw11.i;,ois9.
P11.e11.ds soi11. de toi c.on. ou-ec. c.es souc.is et c.es pli.Ob~eMes tu u-os
tyi11.i11. pan. t0Mbe11. MO~ode. )fe t'i11.quiete twpl
..A MOil OU-is, c.' est Mieux. d ' espe11.e11. que de p~eu11.11.ic.Re11.. J e suis sun.e
que Mes c.011.sei~s t'oide11.011.t.
1?011. c.ouwge. Do11.11.e-Moi de tes 11.ouu-e~~es.
B'ises.

FORMULES POUR CONSEILLER

Si vous voulez etre ferme, employez: Si vous voulez etre plus poll, employez:
Tu dois + infinitif Tu devrais
Tu peux Tu pourrais + infinitif
Il vaudrait mieux
Il faut Tu ferais mieux de
Il vaut mieux + infinitif
N'est-il pas possible (de) OU Ne serait-il pas possible + de + infinitif
Amon avis, c'est mieux (de) + que + subjonctif A mon avis, ce serait mieux OU
Il est bien (de) + que + subjonctif

2. Voici quelques personnes qui sont en difficulte. Ecrivez-leur des lettres. Conseillez-les.

1. Ibolya, hongroise, 20 ans, decide de vivre a Paris.

Le frarn;:ais pour elle est difficile. Comment pour-
rait-elle apprendre le frarn;:ais plus facilement et plus
rapidement?
2. Georges, 18 ans, il a ete recale une fois au bac.
Il ne sait que faire: trouver un emploi ou s'inscrire
aux cours supplementaires.
3. Nicolas, 24 ans, qui veut emigrer' pour trouver
un emploi a l'etranger.
 a COMPREHENSION DES ECRITS
coc
LA FEMME ET LE LION
~
II y avait une fois une femme et un lion. Un jour la femme alla chercher du bois dans la foret. Elle
ramassa beaucoup de bois mais elle ne put pas le transporter. II n'y avait personne pour l'aider. ~
Tout a coup un lion sortit et lui dit: Moi, je t'aiderai a transporter le bois, mais le jour ou tu ~
diras aux gens que j'ai la bouche pourrie je te mangerai.
La femme accepta et elle devint l'amie du lion. Chaque fois lorsqu'elle partait ramasser du
bois, le lion l'accompagnait et l'aidait a transporter le bois.
Un jour lorsque la femme discutait avec ses amies, elle leur dit que la bouche du lion sentait
pourrie.
Le jour suivant quand la femme revint ramasser du bois, le lion lui dit: Prends une hache et
frappe-moi jusqu'a ce que le sang coulera, autrement je te mangerai.
Elle lui donna un coup, puis un 9utre et le sang coula.
Puis ii lui ordonna qu'elle revienne dans une semaine.
Quand la femme revint le lion lui dit: La plaie s'etait guerie, mais la mauvaise parole ~a ne
se guerirait jamais.
(conte africain collecte au Mali par Pierre Boiley, 1986)

1. Apres avoir lu le texte, completez le tableau ci-dessous en ajoutant les causes

et les consequences. Ajoutez-en d'autres.

Causes I Consequences
1. La femme a trahi
le secret du lion. 2. La plaie du lion saignait.
3. Le lion a beaucoup
souffert.
J

2. Identifiez dans le texte la morale du conte et commentez-la.

3. Lequel de ces proverbes convient mieux au contenu du conte? Justifiez

votre choix.
a Dieu me garde de mes amis, je me garderai de mes ennemis.
b On n'est trahi que par les siens.
c Qui bien fera, bien trouvera.
d Si tu n'as pas d'amis, cherches-en, si tu en as trouve un, tache de le garder.

El PRODUCTION ORALE
5.
1. Developpez un argument avec un exemple, un fait connu par tous, une informa-
tion que vous avez lue dans la presse, vue a la tele .
.s
a Vous etes pour le developpement du portable. Trouvez des situations ou il est
necessaire.
e b Vous etes contre les stockages des dechets nucleaires.
c Vous etes contre les meres qui abandonnent leurs enfants.
r
d Vous etes pour les organisations humanitaires.
e Vous etes contre les centrales nucleaires a cause des risques d'accidents.
f L'adhesion a l'Union Europeenne permet le renforcement economique du pays.

---4
Unite 5 Mosai'que europeenne

2. Observez et commentez les groupes de deux images en exprimant une relation de cause/
consequence.

b PRODUCTION ECRITE
a
Ecrivez une lettre FranCjois, 18 ans, qui est en terminale et qui n'a pas encore fait le choix de sa
future carriere. Donnez-lui des conseils.

d COMPREHENSION DE L'ORAL
Ecoutez l'enregistrement. Repondez aux questions en choisissant la bonne reponse ou en ecrivant
!'information demandee.
La galere d'un clandestin
1. Vrai ou faux? Repondez.
a Abdel est un jeune marocain qui travaille au Maroc.
b 11 n'avait pas envie de faire des etudes en economie.
c Un sans-papiers peut faire ses etudes ~ e,c.
d Abdel s'est vite habitue a une nol1'-P!~!l'1!!1!~~~-vre, de discuter, de s'inserer clans la societe.
e Le jeune immigre a adhere a . . . ..,,_ ,.u, piers.
f 11 n'avait qu'une seule esperance eussir a obtenir la 'galisation de ses papiers et s'inscrire clans
une ecole frarn;:aise.
2. Cochez la bonne case:
a Un sans-papiers est c 11 a qui son pays pour
D un jeune immigre. ameliorer sa situation et faire des etudes en infor-
D un immigre legal. tique.
D un clandestin sans d,g,;!!'-"""''Y ,,;_ _,,--"""'..,,.. grendre le fran<;:ais et voyager beaucoup.
regularises. tentrer riche clans son pays d' origine.
b Abdel est arrive a Paris bdel est devenu plus optimiste quand
D de l'Amerique du Sud. D il a adhere a !'association des sans-papiers.
D de la Corse. D il a appris qu'une nouvelle circulaire permet a ceux
D du Maroc. qui resident en France depuis 10 ans de regularise:
leur sejour.
3. Le Marocain, comment voit-il son avenir en France?
4. Pourquoi bute-t-il contre des difficultes?
5 Si Abdel etait ministre de l'Interieur, changerait-il le destin des immigres? Comment?
A-t-il obtenu les papiers necessaires pour legaliser sa presence en France?

6
 A~u.tuXt, ..
fl eJ' ~'f"M'e..
L 'architecture est le plus grand livre de l'humanite, !'expression principale de l'homme ases
divers etats de developpement, soit comme force, soit comme intelligence.
(V. Hugo)

L 'architecture est! 'art de la suggestion.

(Daniel Pennac)

Contenus thematiques

Architecture
Styles: roman, gothique, rpoderne
Projets architecturaux

Competences et sous-competences

Enrichissement du vocabulaire sur le theme

architecture et urbanisme
Identification du type de texte selon ses
caracteristiques
Redaction d'une lettre de remerciement
Preparation d'une interview
Reperage des caracteristiques du texte descriptif
Presentation d'une ceuvre architecturale de
France ou de Moldova
Emploi des temps apres si conditionnel
 Sacre-Creur (basilique du). Eglise de Paris, situee sur la butte Mont-
martre. Sa construction (1876-1910) fut confiee a Paul Abadie, auquel
succeda Lucien Magne. Inspiree (librement) du style romano-byzantin,
la basilique dresse de nombreuses coupoles blanches, un dome et un
campanile (80 m) qui renferme la Savoyarde, une des plus grosses clo-
ches connues (1895) . Interieur richement decore de mosaiques. L'edifice,
esthetiquement conteste, est l'un des plus celebres de Paris.
Petit Robert, Dictionnaire universe/ des noms propres.

Notre-Dame de Paris n'est point du reste ce qu'on peut appeler

un monument complet, defini, classe. Ce n'est plus une eglise romane,
ce n'est pas encore une eglise gothique. Cet edifice n'est pas un type.
Impossible de la ranger clans cette antique famille d'eglises sombres,
mysterieuses, basses et comme ecrasees par le plein cintre. Impossible de
placer notre cathedrale clans cette autre famille d'eglises hautes, aeriennes,
riches de vitraux et de sculptures; c'est un edifice de transition.
L'architecte achevait de dresser les premiers piliers de la nef, lorsque
l'ogive est venue se poser en conquerante sur ces larges chapitaux romans
qui ne devaient porter que des pleins cintres. L'ogive, maitresse des lors,
a construit le reste de l'eglise.
V. Hugo, Notre-Dame de Paris.

... Les architectes evoluent rapidement vers le clas-
sicisme base sur des lignes droites, horizontales ou
verticales, sur l' equilibre, la clarte et le rationalisme. Les
regles du classicisme sont elaborees par des academies
d'art que le premier ministre Colbert soutient a partir
de 1661. A Paris, les monuments les plus representatifs
de cette tendance classique sont: le Dome des Invalide~
(L. Bruant), construction gigantesque a plan carre; la
fa<;ade du Louvre (Claude Perrault) avec une colonnade
magnifique; le chateau de Versailles (Mansart) qui reste
le plus grand monument du classicisme fran<;ais tam
par la rigueur extreme de son architecture que par la
perfection de son jardin a la fran<;aise, decore avec des
statues et constructions. La decoration interieure reflete
la grandeur royale. Le jeu des miroirs multiplie l'eclar
et la richesse des materiaux: le marbre, l'or, le bronze.
Tout est mesure, clarte, harmonie et ordre, le modele
classique par excellence ou tout concourt a la gloire
de la monarchie.
D 'apres Histoire des arts
 ROUEN, UNE VILLE D'ART (580 000 habitants) ~
c
Avoir V)
La cathedrale Notre-Dame: un des plus beaux monuments ~
gothiques de France. Commencee au XII siecle, elle fut surtout
~
elevee au XV et XVle siecles. La far;;ade, tres ajouree, herissee ~
de clochetons, est encadree par la tour Saint Romain et la
~
tour de Beurre, avec son carillon de 56 cloches. Une fleche (Q
de 152 m domine !'edifice.
L'eglise Saint Maclou (XIV-Xl.f s.): une merveille de finesse
.
~
a
architecturale. Son portail cinq gables s'ouvre par des
portes de bois sculpte.
L'eglise abbatiale de Saint-Ouen: un chef-d'oeuvre de l'art
gothique ason apogee. Al'interieur, les orgues et les verrieres
~
sont remarquables.
0--
Le Palais de Justice: chef-d'oeuvre de !'architecture gothique
du XW s.

Activites
L ldentifiez les quatre documents:
un texte litteraire un extrait d'un ouvrage de specialite
un article le:xicographique un extrait de guide touristique
2. Traduisez les mots suivants a l'aide du dictionnaire:
dome nef campanile ogive chapiteau cintre carillon f!eche voute clocheton I
3. Trouvez les caracteristiques de chaque monument et completez la grille:
D etails . Decoration
Monument Lieu Epoque Style
architecturaux interieure

4. Commentez les donnees du tableau.

a:, Relevez les specificites de chaque document (typographie, contenu).
Lequel contient essentiellement:
a) des dates historiques? c) des epithetes?
b) des termes d'architecture? d) des descriptions laconiques?
ifs 6. Choisissez la bonne version.
e Le Sacre-Coeur est inspire du style: Les monuments classiques a Paris sont:
la D roman. D le Dome des Invalides, le Louvre, Versailles.
de D romano-byzantin. D le Palais du Luxembourg, l'Arc de Triomphe, l'Opera.
;te La Savoyarde est: La decoration interieure du palais de Versailles:
nt D une cloche du Sacre-Coeur. D ref!ete la grandeur royale.
la D une region connue de la France. D ref!ete la richesse du pays.
es Notre-Dame de Paris est: L'orgue et les verrieres se trouvent a l'interieur
:te D une cathedrale gothique. D d'une eglise romane.
lat D une cathedrale romane. D d'une eglise gothique.
~e. Le classicisme se base sur: Une fa~ade ajouree, herissee de clochetons appartient:
:le D des lignes droites, horizontales ou verticales. D a la cathedrale Notre-Dame de Rouen.
!re D des lignes courbes. D au Palais de Justice.

7. Realisez un document de presentation d'une cathedrale, d'une eglise, d'un chateau que

---4
rts.
vous aimez (sous la forme de guide touristique, d'article lexicographique, d'affiche, etc.).
 - Unite 6 Architecture et urbanisme .________________________________.
j

L Lisez le texte et observez les images.

LE MONDE GOTHIQUE
Les plus anciens temoignages de !'architecture frarn;:aise re-
Vocabulaire
montent au xresiecle, epoque a laquelle le pays se couvre de
chateaux forts et d'eglises construites en style roman. Le style
gothique - adjectif qualifiant I' art medieval a
partir du XVI siecle, epoque ou on le trouvait
roman est avant tout caracterise par !'utilisation de deux elements barbare comme etaient les Goths. Au XIX
principaux: l'arc en plein cintre et la vofite en pierre (doc. 1) siecle on distingua roman et gothique.
qui a la forme d'un derni-cylindre soutenu par des murs epais. La croisee d 'ogives n.f. - croisement de deux arcs
qui supportent une voOte.
recherche de la solidite avait pour consequence de faire dominer
arc-boutant n.m . - ma<;onnerie en forme d'arc
les lignes horizontales sur les lignes verticales. qui soutient un mur, a l'exterieur.
A partir du XIIe siecle, clans les villes du bassin parisien, se vitrail n.m . - panneau constitue de morceaux
developpe un art nouveau appele plus tard gothique. de verre le plus souvent colores reunis par
L'art gothique se repand rapidement clans les villes. Les archi- des joints de plomb.
gothique n.m. flamboyant - forme de l'art go-
tectes gothiques elargissent l'espace al'interieur des cathedrales,
car les hommes du XIIe siecle voulaient celebrer Dieu par la
thique a la fin du Moyen Age, ou les pierres
tres travaillees ont parfois l'aspect de flammes .
lurniere. Ils font ouvrir de larges verrieres et, pour cela, deve-
loppent des techniques comme la croisee d'ogives (doc. 2).
Les murs deviennent moins epais et les fenetres plus hautes. Les
cathedrales s'eclairent grace aux vitraux (doc. 3). L'invention des
arcs-boutants (doc. 4) permet de batir des nefs de plus en plus
hautes. Tout ceci donne a la construction une forme stylisee et
dynarnique: elle semble s'elancer vers le ciel. Les lignes verticales
predorninent nettement sur les lignes horizontales (cathedrales
de Chartres, Reims, Strasbourg, Notre-Dame de Paris) .
Au debut du xvesiecle le temps des cathedrales est acheve.
L'architecture civile l'emporte sur !'architecture religieuse. On
construit des hotels de ville, palais de justice, hopitaux. Des palais
elegants s'elevent sur les bords de la Loire, a Paris et clans les
autres grandes villes de la France.
L'architecture de la Renaissance est caracterisee par la re-
cherche d'une symetrie stricte, par l'harmonie des parties de
!'ensemble, par la forme geometrique reguliere des edifices, et
la precision mathematique des proportions.
3. Cathedrale de Chartres: vitraux

L'interieur d'une eglise romane: 2. Croisee d'ogives. Lasalle des 4. Cathedrale de Chartres: arcs-boutants
int-Philibert de Tournus, XI' s. Chevaliers du Mont Saint-Michel

0
 2. A la construction d'une cathedrale on engageait des maitres artisans. As- 0
sociez les maitres artisans aux travaux qu'ils accomplissent.
1. Le maitre carrier I a. monte les vitraux et la rosace. ~
~
2. Le maitre tailleur b. recouvre de feuilles de plomb le toit et la fleche.
3. Le maitre sculpteur c. fabrique la cloche et les outils necessaires. ~
4. Le maitre ma<;on d. assemble la charpente du toit et de la fleche. (Q
5. Le maitre charpentier e. construit les fondations, les murs, la voute, la ne ~
~
6. Le maitre forgeron f. ornemente les chapitaux, fait des gargouilles.
7.
8.
Lemaitre couvreur
Le maitre verrier
g. travaille, martele, cisele les pierres.
h. etudie la qualite du calcaire et de la pierre.
~
~
5.
c
~
r l'image, identifiez les elements suivants: Pouvez-vous expliquer le sens du terme go-
thique flamboyant?

.'....
,.- fleche rosace pilier arcs-boutants vitraux (le vitrail).
~
~

. .. hf!
,.!' .' ~--,l -~',.,ii'
"'"' .~'......
, '

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ct
:1
I
Chapelle
Saint-Georges, XIV' s.
c
~
6. Le gothique est elance et leger. A quoi est due
La cathedrale de Chartres est un des plus beaux temoins cette legerete?
de l'art gothique fran~ais du XII' siecle .

....:. Completez le texte.

LA CATHEDRALE DE CHARTRES
A trente kilometres de Chartres, on voit deja se
:::etacher sur l' horizon les deux ... de la celebre cathe-
crale; a mesure qu'on approche de la ville, sa silhou-
cne grandit, se precise, mais il faut que le voyageur
soit arrive au pied de ... pour distinguer les mille ...
qui donnent a cette masse de ... son extraordinaire
oeaute. Sur la ... , qui est la partie la plus ancienne,
es ... s'arrondissent clans le style roman; les portails
lateraux, plus recents, sont de style ...: leur sommet La Sainte-Chapelle
est en pointe. Les chapiteaux des colonnes ont de de Paris
riches ... ; les statues des saints sont innombrables; et
des gargouilles avancent au-dessus des portails leurs
tetes grima<;antes. 7. Regardez les images et repondez aux questions:
L'interieur de la cathedrale est ... ; mais ne regret- Quels materiaux emploie-t-on pour la construction
tons pas que la haute nef soit a peine eclairee. Les ... , d'une cathedrale?
datant du XIIe siecle, comptent parmi les plus beaux Quelles techniques sont employees pour la deco-
du monde, et leurs tons bleus et rouges donnent une ration d'une cathedrale: peinture, sculpture, ...?
... lumiere. Comparez les styles architecturaux roman et go-
Mysterieuse vitraux /'edifice sculptures farade pierre thique et dites par quoi ils se distinguent et p a r 4 u o i
sculptee fleches details portails gothique sombre ils se ressemblent.
91
 Architecture et urbanisme

Le conditionnel present et passe (rappel)

Mode du verbe exprimant une possibilite hypothetique, une affirmation attenuee, un souhait, la politesse,
une suggestion, un regret, etc.
a) Conditionnel present
Formation: Radical du futur simple + les terrninaisons de l'imparfait: -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient.
b) Conditionnel passe
Formation-. Conditionnel present des verbes avoir ou etre + le participe passe du verbe a conjuguer.
Structures hypothetiques
- Si + Present + Futur simple (Hypothese probable: cela arrivera peut-etre)
S'il est un enfant obeissant, il pourra etre recompense.
- Si + Imparfait + Conditionnel present (Hypothese irreelle sur le present)
Si je participais ace concours, je serais vainqueur.
- Si + Plus-que-parfait + Conditionnel passe (Hypothese irreelle sur le passe)
Si j'avais su, je ne serais pas parti a cette soiree dansante.

,lb a) Lisez et dites dans quelle phrase on trouve:

.i,, Completez le tableau avec les verbes aux
un regret un souhait/ desir temps indiques.
une demande polie un reproche Conditionnel Conditionnel
Infinitif
un conseil un futur clans le passe present passe
un fait non-confirme au passe une suggestion Aimer:je
Voyager: nous ;
1. <;:a te dirait de boire un cafe ? Aller: ii
2. Tu pourrais faire un peu moins de bruit ? Reussir: elle
3. J'aurais voulu etre architecte. ~voir:je
4. J'aimerais savoir bien dessiner. Etre: ifs
5. Tu devrais ameliorer ta prononciation. Apprendre: nous
6. L'accident aurait fait 20 victimes. Faire: elle I
7. Mon ami m'a ecrit qu'il ferait un voyage. Construire: je
8. Elle aurait du nous informer. Voir: on

,I
Devoir: tu
b) Quel est le mode utilise ? Rappelez la regle de Pouvoir: ii
formation du conditionnel present et posse. Vouloir:je

.l.2i. Transformez les phrases suivantes, selon l'exemple.

S'il neigeait, !es enfants feraient de la luge.
1. Si je gagne au loto une grosse somme d'argent, j'acheterai une belle maison.
2. Si tu passes le niveau de ce jeu, tu auras un bon prix.
3. Si nous pouvons changer le monde, il n'y aura pas tant de malheurs.
4. Si elle est plus raisonnable, elle consacrera plus de temps a ses etudes.
5. Si vous vous reposez un peu plus, vous aurez plus d'energie.
6. Si la mer est plus calme, je m'y baignerai plus de temps.
7. Si le jeune architecte est accepte au concours, il gagnera le grand projet.
!L Mettez les verbes entre parentheses aux temps et 12, Mettez les verbes au conditionnel pour
aux modes convenables, en suivant les trois structures formuler une demande polie.
hypothetiques. 1. Veux-tu m'aider a resoudre ce probleme~
1. Si le sportif (courir) plus vite, il (gagner) cette course. 2. Pouvez-vous me preter ce dictionnaire?
2. Tu (aller) au concert, si tu (avoir) de l'argent. 3. Qu'est-ce que tu veux boire?
3. S'il y (avoir) assez d'ingredients, on (preparer) la pizza. 4. Peut-il me rappeler <;:a demain?
4 Nous (partir) chez nos grands-parents, s'il (etre) possible. 5. Je peux vous poser une question?
11 (vendre) son bus, s'il ne (etre) pas si vieux et abime.
2
 a) Mettez au conditionnel present ces propositions de changement.
,....,...
0
""'"'
'., Si j'etais presi~ent, je .. , I , Si j'etais riche, je ... ~
'ettre \'accent sur l'apprent1ssage des langues des 1a I Etudier dans la meilleure universite ~

-aternelle . , 1 Acheter le tableau d'un peintre celebre ~

a
-.Jer les jeunes creer leur entrepnse I a
Inviter ses amis une fete grandiose ~
=einer \'emigration . . Fair~, une fois par an, du ski dans une ~
~
a
Aider les chomeurs se former pour .avo1r : station de montagne
plus de chances de retrouver un travail
Taxer \es entreprises polluante:
1 , D~nner de l'arge.nt ~ux affames d'Afrique
\ Depanner un am, qui a des difficultes financieres ~
Travailler pour l'egalite des dro1ts entre horn-
mes et femmes au niveau des salaires surtout ~
s ., . ~- "*" =
)
1-
- " " ~ - =
..,.,._,.,.,
Si j'etais l'architecte principale de la ville, je .. .
i<
' J_eta,s maire d'une grande ville .
Creer de nouvelles lignes de b
" M If I'
~ i
us
.~ 'Pier /es passages souterrains pour 1
' Je ...
[
8pter pour une architecture ecologique ~ ~ ~,etons es
~estaurer les vieilles maisons ~ lanter des arbres ~
i plnterdire I t
ettre en valeur les espaces naturels: les jardins et les pares ,
. ' . . ,
, es at,onnement dans les vieux quart
reserver l'h' t . iers -0
Gerer m,eux I extension 1ncontrolable de la ville et de sa peri- . . ,s onque des quartiers et son n ~

~ P~tr'.mo'.ne
1

~
::iherie au detriment des espaces naturels pe
a
Participer la lutte contre les pollutions f ;:~~ral,ser. 1.e tri selectif dans /es bati- ~
l
~
Respecter les normes environnementales ! E s munic,paux
Creer des espaces de vie harmonieux, esthe- [ , nc~ura~e~ les deplacements pied et _,. ~ a
a ~~. 0 ains, que /'usage des transports .. ~
9
tiques et confortables :
c
~ ~~:c:ec::::c:~::c ~ ~ : : : : o : ::# L pu ICS
v<X><

OOOOo< "'

b) Tu veux connaitre les reactions de ton/ta camarade dans les situations suivantes ? Pose-lui des
estions en utilisant les temps de l'hypothese:
- ,;/

[
- etre un chanteur/une chanteuse celebre - avoir du temps pour faire ce qu'on veut
- etre professeur de frarn;:ais - pouvoir changer quelque chose clans la societe
Si tu etais .. . qu'est-ce que tu ferais ?

. 4. Ecouter et comprendre.
Les grands projets a Paris
1. Vraiou faux? Repondez.
a La France a connu quelques rois et chefs d'Etat qui ont enrichi le patrimoine.
b Napoleon a realise son desir de moderniser la capitale de la France.
c C'est le Baron Haussmann qui est l'inventeur du concept ,,l'art urbain" .
d Le Centre National d'Art et de Culture est~l~.qmsee le plus visite du monde.
e Le president Georges Pompidou etairwt.amateJ.Ir' d'art classique.
f Le president Valery Giscard d'Estainp a pas e~ e'projets concrets de modernisation
architecturale de Paris, J
.
g Frarn;:ois Mitterrand s'est propoe de changer le visage de Paris pendant les annees 1980-1990 .
2. Cochez la bonne case.
a L'empereur Napoleon a fait edifier; c Le projet de construction du Centre National
D le Palais des Invalides ~ et de Culture a ete realise a !'initiative:
tr D l'Arc de Triomphe -- D de Georges Pompidou
D les Champs-Elysees D du Baron Haussmann
? D du maire du quarrier Beaubourg.
b Napoleon III a elabore une nouvelle politique d La creation du Musee du XIX' siecle clans l'an-
~ chitecturale: cienne gare d'Orsay est due au president:
D de Paris. D Frarn;:ois Mitterrand.
D de Paris et des autres villes frarn;:aises. D Valery Giscard d'Estaing.

---4
D de quelques quartiers de Paris. 0 Georges Pompidou.
 La phi losophie de I' architecture
Le Biographic a discute ii y a quelque temps avec l'architecte nanceen Nicolas Depoutot, egalement president de la
Maison de ]'Architecture et enseignant a]'Ecole d'Architecture de Nancy.
Hotel de Ville, N ancy
Pourquoi, selon vous, l'avenir de l'architecte en
France est incertain?
Pourquoi est-il incertain? Je crois que la question serait
plutot, est-ce qu'il est incertain? La qualite architecturale n'est
pas une preoccupation partagee par tout le monde et surtout
clans le champ de la construction car il y a beaucoup de gens
pour qui la qualite architecturale est secondaire. Done, tant
que ces gens-lane seront pas convaincus de !'importance de
la qualite architecturale, l'avenir est effectivement incertain.
Comment vous definiriez-vous en tant qu'architecte?
Je pense que definir le metier d'architecte, c'est la grande
question: selon les interlocuteurs et ce qu'on attend d'un
architecte, il y a plusieurs definitions. Pour moi, l'architecte
c'est quelqu'un qui est attache a la qualite de l'espace et de
l'environnement.
Alors, qui est l'architecte? Un artiste?
L'architecte n'est pas un artiste, meme si toutefois l'ar-
chitecture peut parfois relever de l'art.
11 ya beaucoup d'architectes qui ont leur propre Ian-
gage et qui cherchent a affirmer leur ecriture. Est-ce
que la reconnaissance est un passage oblige?
Avoir une ecriture et etre reconnu pour son ecriture.
je pense que c'est illusoire et tres peu d'architectes le som
vraiment.
Comment ilnaginez-vous !'architecture dans 10 ans?
En ce qui concerne l'avenir, je pense qu'il va y avoir de
plus en plus de grandes agences, un peu a l'americaine liee5
a des groupes financiers et des groupes de construction.
qui s'attribueront la grosse commande et les gros projets..
Ensuite il y aura toujours une petite architecture, une archi-
tecture d'artisan, celle des petites agences qui s'occuperon:
des petites choses. Je pense que nous allons tendre ve~
cela, une repartition entre grandes societes et peti.ts artisans..
Quelles sont les difficultes que vous pouvez rencontrer
lors de la conception d'un projet et de son execution?
La principale difficulte vient de la diversite des langage5
et des objectifs propres a chaque intervenant. Meme si l'ob-
jectif de chacun est le meme, avoir un batiment le mieux
construit possible, le plus vite possible et le moins cher pos-
sible, chaque acteur de la maitrise d'reuvre et de la maitrise
d'ouvrage a une vision differente de l'ensemble. La difficulre
est la: on travaille tous clans le meme objectif, mais pas clans
la meme philosophie.

I 143-i 1biUli11t-i31iiith L - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
L S'informer
Lisez l'interview et elites avec qui a cliscute le Blographic? Preparer /'interview
Quel est le sujet de leur discussion?
S'informer sur le sujet de l'interview.
Comment a-t-on defini le metier d'architecte?
Selon l'architecte, l'architecture est-elle un art? S'informer sur la personne interview
Est-ce que l'avenir de l'architecture est incertain? Pourquoi?
Rechercher des articles, des phot
Expliquez les deux notions: le langage et l'ecriture de l'architecte.
des documents historiques, des donn
Dans 10 ans, quels changements va subir l'architecture fran<;aise?
statistiques.
Quelles sont les clifficultes clans la realisation d'un projet ar-
chitectural? Preparer les questions : des questio
fermees (sur une date, un nom, un li
2. Repondez aux questions.
etc.) et ouvertes (qui exigent une repo
Quelle formation doit avoir un jeune pour devenir architecte? plus large avec des explications, des
Pensez-vous que c'est un metier utile et interessant?
tails).
Justifiez votre reponse en 5-6 phrases.
4
 Consultez l'encadre et relevez dans !'interview
questions pour obtenir !'information sur: 0
- un evenement, un fait precis Poser des questions lors p
une explication d'une interview """"
- une opinion """"
~
~
Poser des questions sur un evenement, un (Q
etrouvez dans !'interview les trois manieres de
fait precis:
struire une phrase interrogative (a l'aide de
Qui peut realiser ce projet ? f=
onation, !'inversion et avec est-ce que ) et
nez un exemple pour chacune d'elles. Qu'est-ce que vous avez l'intention de faire ? """"
Quand allez-vous organiser cette exposition ? Sl..
Combien de temps a dure le projet ?
_ Transformez ces questions posees aux habitants
Ou va se derouler la manifestation ?
c
la ville en questions avec inversion.
er
1

Sl.
:. Est-ce qu'il ya suffisamment d'installations sporti- Demander des explications ~'
~
_s clans votre ville? Comment imaginez-vous votre ville clans dix ans ? V)
~- Comment est-ce que les habitants de la ville Pourquoi les loyers sont si chers ?
-~pliquent clans la vie de la cite ?
s.: 3. Est-ce que le transport public fonctionne bien ? Demander une opinion
~- Les alentours de la ville sont agreables ? Qu'est-ce que vous pensez de ... ?
- . Il existe beaucoup de pistes cyclables clans votre Croyez-vous que ... ?
~e? Quel est votre point de vue sur ... ?
6. Vous avez participe activement ala dynamisation
_e la vie culturelle de la ville ?

~
~ Associez les reponses aux questions qui ont ete posees a des jeunes lors d'une enquete
sur le theme: Etes-vous heureux dans votre ville ? .
er
: . Dans ma ville il y a une bonne entente. Dans un
es ,"gasin, on sympathise vite avec le vendeur.
;)- a. Est-ce que votre ville est bien or-
2. Ma ville est ecolo, avec une architecture tres variee,
~
ganisee ?
.:.es espaces verts, des fontaines, des theatres.
~

se
3. Ce qui m'etonne c'est cette facilite des gens a vous b. Qu'est-ce qui vous chagrine clans
i:3.nter chez eux. votre ville ?

:15 4. Ce que j'aime, c'est qu'on peut y etudier et vivre c. Quelle ambiance y a-t-il clans votre
:=anquillement. ville ?
5. Non, ma ville n'est pas tres bien organisee, il y a d . Qu'est-ce que vous aimez clans votre
2lein de papiers sur terre. Pour les handicapes en fau- ville ?
:euil roulant, impossible de circuler sur les trottoirs ou
cie prendre le bus. e. Qu'est-ce qui vous etonne clans votre
vill e ;i.
6. ]'adore ma ville pour le soleil, les pares et les jardins,
" ?Our le sourire des jeunes filles. f. Pourquoi adorez-vous votre ville ?
~ee.. 7. Trois choses me chagrinent : la montee du vandalisme, g. Comment est votre ville ?
:o s. 'abord. Ensuite, le soir, je ne me sens pas tranquille. Enfin,
h. Pourquoi aimez-vous votre ville ?
ees la salete. Malgre <;:a, je n'ai pas envie de partir.
8. Ma ville est jolie, tres animee avec des lieux tranquilles
) lli
et des excellents restos.

.eu.
nse ~ Qui aimeriez-vous interviewer? Le maire de la ville I du village, le directeur du ly-
de- cee, un homme politique, un chanteur connu ? Quelles questions aimeriez-vous poser
a cette personne ?

4
 Architecture et urbanisme
Dans la grande cite des HIM
].-M.G. Le Clezio est ne d Nice le 13
avri/ 1940. I/ est originaire d'uneJami/le de
Bretagne emigree d /'fie Maurice au XVIII'
siec/e.
I/ a beaucoup vqyage, en Europe,
en Afrique du Nord, au Mexique.
Le Clezio n'a jamais cesse d'ecrire depuis
/'age de sept ou huit ans: poemes, contes,
recits, nouve//es, dont aucun n 'avait ete pu-
b/ii avant le Proces-verbal, son premier
roman, paru en septembre 1963 et qui
obtint le prix Renaudot. Son (Euvre compte
a"!fourd'hui une quinzaine de volumes. En
1980, ii a reru le grandprix Paul-Morand,
decernepar /'Academic jranraise. En 2008,
/'ecrivain devient /aureat du prix Nobel.
'vcabulaire
HLM - habitation a layer modere
se reverber - renvoyer la lumiere, la
chaleur, le son
nuee n.f. - gros nuage, epais, nuee
d'orage
beant, e (adj.) - largement ouvert, plaie
beanie
crisser v.i. - produire un bruit aigu, grin-
~ : - doocec oo coop
La nuit, l'air froid souffle sur les immeubles et sur les parkings,
comme sur des plateaux de pierres. Le ciel est noir, sans etoiles, sans
lune, avec la lumiere aveuglante des grands pylones de fer qui fait ses
plaques sur le goudron. Le jour, la lumiere du soleil se reverbere sur
les murs couleur de ciment, prisonniere des nuees lourdes, et le silence
qui est a l'interieur de cette lumiere est sans fin. Il y a des reflets, il
y a des ombres. [...]
Aujourd'hui, lundi de Piques, la grande cite des HLM est encore plus
vide, encore plus vaste. Le ciel est gris, il y a un vent froid qui souffle
le long du fleuve sec, qui remonte entre les murs des digues, entre les
hautes falaises des immeubles. La lumiere blanche des nuages brille sur
les fenetres, jusqu'au seizieme etage, elle fait des sortes d'eclairs qui
bougent, des sortes de reflets. Il y a des ombres pales sur les grands
parkings vides.
Les hommes ne sont pas la, aujourd'hui, ils ont disparu. [...]
Dans les rues vides, il y a quelques enfants qui courent apres un
ballon blanc et noir, il y a quelques femmes qui sont arretees au bord
dti trottoir, et qui parlent.
Le silence, au-dela, est si grand, si long! Le silence vient des mon-
tagnes rases, dont la courbe se perd clans les nuages, le silence vienr
des routes, du lit du fleuve sec, et, de l'autre cote, au loin, de la grande
autoroute sur ses piliers geants. C'est un silence a.pre et froid, un silence
crissant de poussiere de ciment, epais comme la fumee sombre qui son
des cheminees de l'usine de cremation. C'est un silence d'au-dela des
grondements des moteurs. En haut des collines, du cote du cimetiere..
il vit ce silence, mele a l'odeur acre de la fumee de l'usine de crematioIL
et il descend lourdement sur le fond de la vallee, sur les parkings des
HLM, il va jusqu'au long des caves sans lumiere.
lei marche Christine, le long des hauts immeubles, sans regarder.
sans s'arreter. Elle est grande et svelte, surtout avec son jean de velours
noir et ses bottes courtes a talons tres hauts. Elle porte aussi une veste
de plastique blanc sur un pull raye rouge et blanc. Ses cheveux blonds
sont noues en queue de cheval, et elle a des boucles en metal dore qw
pincent les lobes de ses oreilles. Le vent froid balaie la rue sans fin, venu
de la mer, la-bas, de l'autre cote des collines, et qui remonte la vallee
du fleuve en soulevant des poussieres. C'est encore un vent d'hiver, e~
Christine se serre clans sa veste de plastique, elle ferme le col avec sa
main droite, tandis qu'elle enfonce sa main gauche clans la poche arriere
du pantalon.
Il ya tant de silence qu'elle entend le bruit de ses talons resonner a
travers tous les dedales des parkings, sur tous les murs des grands im-
meubles, et meme jusqu'au fond des caves. Mais c'est peut-etre le froic.
qui l'empeche d'entendre autre chose. Ses talons cognent sur le cimen:
du trottoir, en faisant un bruit metallique, dur, insistant, qui resonne
beaucoup a l'interieur de son corps, clans sa tete.
J.-M. G. Le Clezio, La &nde et autres fails diver.
 Activites
Comprehension du texte Pourquoi !'auteur emploie-t-il le present de l'in-
td
~
Qui est J.-M.G. Le Clezio? Que savez-vous sur dicatif clans la description de s lieux? Quelle es t sa ~
valeur? ()
11:uYre?
u et quand se passe l'action de l'extrait? (Q
Precisez les elements du cadre de !'action.
Le texte lu accorde-t-il une plus large place a la
Conclusion
Faites le resume du texte.
~
~

mption ou a la narration? Justifiez votre reponse. Aimeriez-vous vivre clans une pareille ville? ~
-,ultez l'encadre. V)
Faites le plan du texte. Donnez un titre a chaque Creativite
~
~e. En tant que scenariste d'un film policier, decrivez c
A ,-otre avis, quelle idee J.-M.G. Le Clezio deve-
j'(=-t-il clans cet extrait?
un lieu sinistre. Employez le vocabulaire du texte.
~
~'
~

1
Etude du texte f)
L'art de la description 'I'exte descriJJti-f
c-
~
Reperez clans le texte le champ lexical du vide
~
lieux, de la lumiere et du silence et completez le Une description peut jouer plusieurs roles:
V)
di ll'. - situer le lieu d'un evenement;
- exprimer le caractere d'un personnage qui
Le vide des lieux habite ce lieu;
I

Lalumiere - suggerer !'atmosphere qui regne clans ce lieu.

Organisation de la description
nc Le silence
En general, la description se fait en fonction
r
de celui qui voit (le narrateur ou un personnage)
Quelle est la couleur qui persiste clans la description et d'ou la vision est perc;ue (vision large, retrecie,
lee e la grande cite des HLM?
re,
selective). Une description comporte d'abord une
Comment est caracterise le silence qui regne clans vue d'ensemble du lieu ou de l'objet, suivie d'un
c.. ille?
le_ certain nombre de details caracteristiques.
Pourquoi !'auteur compare-t-il les immeubles et les
'""'.;.rkings a des plateaux de pierre ou souffle l'air froid? Caracteristiques lexicales
er.
I - Dans une description on retrouve des reperes
IIS
ldees spatiaux (adverbes, prepositions, indiquant les lieux),
;re
des reperes temporels, des champs lexicaux (par ex.:
id s Commentez la phrase: La lumiere se reverbere
clans le texte etudie, !'impression de vide, d'absence
iui -ur les murs couleur de ciment, prisonniere des nuees
est suggeree par les mots sans, vide, personne, disparu).
nu _ ,urdes ... et <lites quelle figure de style elle contient.
ee Trouvez d'autres figures de style. Quelle est leur fonc- Caracteristiques grammaticales
er ion? Les temps. Le temps dominant de la description
sa Quelle est le role de la description du lieu clans est l'imparfait. Le present est utilise pour:
!re ce texte? - recreer !'instant meme de la perception;
- de presenter un lieu qui jouera un role important - donner !'impression d'une description generate
ra clans le deroulement de l'action; intemporelle.
n- - de donner des renseignements sur le personnage;
>id - de suggerer !'atmosphere etouffante de la cite des L'expansion nominale
:nt HLM. Le texte descriptif abonde en noms et epithetes,
ne Qui est l'heroi:ne du texte? Que fait-elle? propositions nominates.
Comment est-elle decrite?

---4
lrS. Comment se sent-elle clans ce lieu vide?
 Jean Nouvel Le Corbusier
a
Jean Nouvel (ne le 12 aoOt 1945 Fumel, France) est un Le Corbusier ( 1887- 1965),
architecte fran~ais contemporain de renommee internationale. est un architecte, urbaniste; de-
Ne dans une famille d'enseignants, Jean Nouvel a passe corateur, peintre et homme de
sa jeunesse a Sarlat. Alors qu'il souhaite etre peintre, ses lettres de nationalite suisse,
parents l'orientent vers les etudes d'architecture. II s'inscrit naturalise fran~ais en 1930.
a
en architecture !'Ecole des beaux-arts de Bordeaux en C'est l'un des principaux re-
1964, et est admis en 1966, premier au concours d'entree, presentants du mouvement
a
!'Ecole nationale superieure des Beaux-Arts de Paris dont moderne .
ii sort diplome en 1972. Le Corbusier a egalement
II fait ses premieres reuvres dans le Perigord, realisant reuvre dans l'urbanisme et le
une ecole maternelle aTrelissac et une villa a Champcevinel. design. II est connu pour etre
Apres sa premiere realisation marquante, la Maison Dick en l'inventeur de !'Unite d'ha-
1976, ii signe le Centre medico-chirurgicaldu Val-Notre-Dame bitation, sujet sur lequel ii a
a Bezons (1976) et le College Anne-Franck aAntony ( 1978). a
commence travailler dans
II est choisi en 1981 pour la realisation du premier des grands Portrait de Le Corbusier sur un
les annees 1920, comme une
travaux mitterrandiens, l'lnstitut du monde arabe Paris, a billet de 10 francs suisses. reflexion theorique sur le loge-
dont la fa~ade terminee en 1987 le fait connaTtre au grand ment collectif.
public, la meme an nee. II La Torre Agbar a Barcelone L'unite d'ha-
realise ensuite l'immeuble bitation de gran-
de logements sociaux Ne- deur conforme
mausus 1 de NTmes, l'Opera (nom donne par
de Lyon, qu'il coiffe d'une
grande verriere en 1993,
-f Le Corbusier lui-
meme) sera une
et la Fondation Cartier tout solution aux pro-
en verre en 1994. Depuis, blemes de loge-
ii continue a nous etonner ments de l'apres-
sur la scene internationale guerre. Sa pensee envisage dans un meme batiment tous les
avec les Galeries Lafayette a
equipements collectifs necessaires la vie - garderie, laverie
a
Berlin, la Torre Agbar piscine, ecole, commerces, bibliotheque, lieux de rencontre
a
Barcelone, Zlaty Andel Cependant, les architectes qui s'inspireront de lui pour les
a
Prague. II remporte le cites modernes vont oublier cette partie de la convivialite.
- - - - - - - - - - - - - concours international pour le Tout en pratiquant son metier d'architecte, ii mene une
musee des Arts premiers, quai reflexion theorique sur l'urbanisme, par des projets qui pro-
Branly qui a ete inaugure le voquent de violentes polemiques comme le Plan Voisin er
20 juin 2005 a Paris. 1925, dans lequel ii propose de re-urbaniser Paris, en de-
Ses realisations font la part truisant les habitations le long des quais et du centre (sau=
belle au metal et au verre, jouant les monuments historiques reconnus) pour y construire de
sur la transparence et les effets vastes immeubles gratte-ciel.
de lumiere. II travaille reguliere- En 1933, au Congres international d'architecture moderne
ment pour le reamenagement des d'Athenes, ii affirme: Les materiaux de l'urbanisme sont le
monuments anciens. soleil, l'espace, les arbres, l'acier et le ciment arme, dans
cet ordre et dans cette hierarchie .

14DH1Uil
L Lisez les biographies, observez les images et relevez les informations concernant:
le lieu / la date de naissance (de mort) la profession
les etudes les reuvres
les particularites architecturales autres details
~ Commentez les donnees. Travaillez en binomes.
 ~

6~ .
Grands projets aParis (/J
(Q
. Ge-
0
e ce ~ '{kc4e, k ~ tf)~ c
SSe ~\
Les Champs-Elysees constituent l'axe urbain le plus spectaculaire de la capitale. &
re- 11 a ete amorce au XVllle siecle, principalement edifie au XIXesiecle jusque dans ~\

e" la banlieue pour y batir le quartier des bureaux de La Defense. Tout au long de

~
son deroulement lineaire ii est ponctue d'architectures particulierement monu-
~e~ mentales et memorables. Pour marquer a l'ouest l'extremite finale de cette ample
:l:r I : composition urbaine, ii convenait d'edifier la un batiment d'une qualite, d'une
e:re force et d'une signification exceptionnelles. A!'issue d'un concours international 0
ha- d'architecture, le jury a choisi un projet a la fois simple et complexe, vigoureux F
il C.
1ans
et raffine. C'est un ((monument habite: un immense cube de cent dix metres
de hauteur evide en son centre. C'est une grandiose Arche dont les deux ailes ~
ur.e laterales accueillent 36 etages de bureaux (80000 m2) et dont !'immense Htoiture F
-..;
)ge- re~oit le siege de la Fondation Internationale pour les Droits de !'Homme. Des
son inauguration le 14 juillet 1989, pour le Bicentenaire de la Revolution, cette ~
Arche est devenue l'un des nouveaux symboles architecturaux de Paris.

~t:,f, ";i~'1"4re, k f,i,~c,e,

La prestigieuse Bibliotheque Royale fut installee rue Vivienne, a Paris, en 1666. Elle se
--etamorphosa plus tard en Bibliotheque Nationale, installee entre le Louvre et !'Opera. Mais a
.a. fin du xxe siecle elle est devenue trop etroite pour y accueillir ses tresors et archives. Pour
:oncilier efficacement la croissance de la demande du public et les exigences des chercheurs,
les s'est avere indispensable de doter le pays d'un nouvel outil performant. Aussi le chef de
:rie. ctat a-t-il annonce le 14 juillet 1988 sa decision de faire realiser une ((bibliotheque d'un
tre. ;,:ie entierement nouveau. Elle devait couvrir tousles champs de la connaissance, etre a la
les ::JSposition de tous, utiliser les techniques les plus modernes de transmission de donnees et
e. ~e reliee aux autres grandes bibliotheques de France et du monde. C'etait la Bibliotheque
une :;e France. Elle fut inauguree en 1995. Avec 220 000 m2, elle constitue un pivot essentiel du
)fO- "Ouveau quartier Tolbiac-Bercy. Sur un terrain de sept hectares bordant la Seine, s'elevent
en quatre tours en HL de 100 metres de hauteur regroupant les reserves d'ouvrages. Au
de- centre de la composition et autour d'un vaste jardin se deploient les services et l'accueil
auf ainsi que les multiples salles de lecture d'une capacite de 6000 places.
de La renaissance de /'architedure en France, 2000.

rne Activites
t le L Lisez les articles ci-dessus. Retrouvez les informations concernant:
3.nS
- le lieu du monument, sa destination; - la description exterieure et interieure;
- la motivation du projet; - la date de !'inauguration.

2. En tant que journaliste, faites le compte rendu de chaque projet pour une revue de
presse. Utilisez le vocabulaire:
L'edifice est destine a - il sert a - il a com.me fonction de - ~a sert a
Comme - puisque - etant donne que - c'est pourquoi - c'est la raison pour laquelle - pour
toutes ces raisons - aussi + inversion du verbe
Le batiment contient - regroupe - comprend - abrite

4
3. Presentez par ecrit un monument modeme que vous aimez de votre pays ou de France.
____ Architecture et urbanisme - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - "
ECRIRE UNE LETTRE DE REMERCIEMENTS

1.:. ReleYez dans la lettre d'Annie les elements qui correspondent a une lettre de remerciements. Consul-
fez l'encadre.

1. Formule d'appel
2. Premiers remerciements
3. Impressions et souvenirs laisses par le sejour
4. Invitation
5. Les curiosites proposees
6. Salutations / Formule finale
Lo.OD.~. ~e 15 SepteMbRe
CReile U~ia1ta!
,Me Ooi~O de RetOUR dClllS MOil pCl~S ClpRes ~e MtlOei~~eux
sejOUR pClSSe SUR fo true MOMC\oe.
Je t' e1<0oie ees que~ques Mots poUR te ReM.tlCitl de ~ aeeuei~
eRo.~eUReux. Je 1<e peux pas oub~itl MOil sejouR 6 CRi'?illOU. J' ai
beaueoup O.iMe eette Oi~~e dCliRe et p~eille de OtldURe, SURtout
~meRiteetuRe Modctlle du CelltU Oi~~e. Les Oisites o.ux M01<C\SteJ1.es
de Tsipooo. e,t Co.pRiC\1<C\ M, 01<t beaueoup i111.pResSi01tllee..
a visiter ,Mes pCIRelltS et M.Oi sctiol<S C01<telltS de t' o.eeuei~~iR6 1<otRe toM
ell Sw.1tee. 01< pouMO.it Oisittl ~es euMsites de 1<otRe R4l io1< -
~es d6teaux de ~o. LoiRe. Je t' e1<0oie que~ues CO.Rt es posto.~es
o.oee ~es eR6teaux de CRo.M.boRd et de CRe1<01leeo.ux.
E1t espeW1<t que tu o.eeeptcto.s MO. pwpositio1<, Ret;,ois e1<eou
tous Mes UMtlCieMe1<tS.
,Mes Si1<CeJ1.es so.foto.tio1<S 6 tes pO.U1<ts et 6 to1< tyRe/1.e.
Je t'eMbWsse,
..A1t1tie.

a
2. EcriYez la reponse la place de Liliana en remerciant Annie pour les cartes postales
reejues. Consultez l'encadre.

Lettre de remerciements

I Paragraphes Expressions et exemples

1 Formule d'appel Ma chere Brigitte,

Chers amis,
Chers Monsieur et Madame Durois,
2 IRappel de ce qui est Je n'ai pas oublie (votre accueil chaleureux).
a l'origine des remer- Quel merveilleux cadeau tu m'as fait!
I
ciements J'ai bien re~u votre lettre (carte postale).
3 Expression de s re- Je te remercie tres sincerexnent pour . .. / de . . .
merciements Merci pour + nom/ Merci de + infinitif passe
I I
Je vous suis tres reconnaissant de ...
Comment te (vous) remercier de . .. / pour .. . ?
4 Salutations IJc t'cmbrnsse I Jc vous ,mbrnss~
Je vous adresse mes sinceres salutations.
Veuillez recevoir, Monsieur/ Madame/ Monsieur le Pro-

I I
fesseur, l'expression de mes sentiments distingues.

3. En utilisant la fiche, ecriYez une lettre de remerciement Yotre a

ancien professeur de franCjais qui yous a enyoye quelques albums sur
la peinture franCjaise. Vous les lui aYez demandes parce que Yous etes
en train de preparer un dossier sur l'impressionnisme.
 a COMPREHENSION DES ECRITS
1. Lisez Particle ci-dessous.
erj
>nsul- L'ARCHITECTURE: UN SECTEUR LIE A LA CONJONCTURE ECONOMIQUE
c
~-
La profession d'architecte est tres dependante de du chiffre d'affaires, la sante economique des agences f)
... :J.\ironnement economique. Nous sommes tres loin est meilleure en 2008 qu'en 2005 et le niveau d'opti-
Ible ~
__ l'euphorie des annees 1980 et pourtant, paradoxa- misme a augmente de 5 points.
aeux .::;nent, le nombre d'architectes ne cesse de croitre. Il
,-air 8 300 inscriptions au conseil de l'ordre en 1960 Architecture: des revenus extremement differents
uei~ m re 29 417 sur environ 40 000 diplomes en 2008. Aujourd'hui, selon /'Observatoire de la profession d'ar-
J'ai : c'es t sans compter les quelques 1 600 diplomes qui chitecte, un architecte gagne en moyenne 41 139
:out par an, mais il existe un contraste important entre
nent chaque annee des ecoles d'architecture ...
Aes
hommes (44 492 ) et femmes (26 670 )!
~Ieme si le logement constitue le principal domaine
Il ya egalement des differences soit qu'ils travaillent
OWL c construction, le chiffre de chantiers mis en route
~- clans leur propres agences ou qu'ils soient salaries.
ute: on note une diminution moyenne de 16,4% sur
.U'S v douze derniers mois, en France (chiffre de l'INSEE). Pour acceder aux projets d'envergure (on peut citer le
_ela concerne aussi bien les logements individuels que projet du Grand Paris), il faut remporter des concours.
~ collecti Cette situation est due ala crise immobiliere:
Dle
Cette procedure a, clans un premier temps, apporte
.:es projets sont retardes, OU meme abandonnes. un grand bol d'air frais en permettant a des jeunes
Se,
);eanmoins, selon le rapport 2008 de l'Observatoire architectes d'emerger du lot. Mais, a long terme, elle a
.ie. la profession d'architecte: En 2008, la satisfaction des engendre des effets pervers, car on retrouve toujours
architectes al'egard de leur situation professionnelle se les memes participants clans les concours prestigieux.
sirue aun niveau tres eleve (78 %), un contexte concur- Seulement 15 a 30 % d'entre eux se partagent 80 %
:entiel mains difficile pouvant peut-etre expliquer ce des commandes publiques. Les architectes reclament
:::esultat. Qu'il s'agisse du nombre de commandes ou done une plus grande equite pour ce passage oblige.
L'Observatoire, le 2 jui//et 2009
2. Vrai ou faux? Repondez.
1. A present le nombre d'architectes est en chute libre.
2. La derniere annee on construit de plus en plus des logements individuels et collectifs.
3. Les revenus des agences immobilieres ant augmente en 2008 en comparaison avec 2005.
4. Les revenus des architectes hommes et femmes ne sont pas les memes.
5. Pour acceder a un grand projet, il faut remporter un concours.
6. Le concours est equitable pour taus les architectes.

El PRODUCTION ECRITE
1. Completez la lettre de remerciements.

C-Ri$iKOU, ~e 20 o.out 20 00
C-ReJL M011Siell/l.,
Je LToudwis . du sej ou11. que j 'o.i po.sse eRez. LTous, de LToHe eRo.~eu11.eux o.eeud embrasse bien ciffectueusement
e,t de l!Ot/1.e 0.MO.bi ~ite. vous remercier vivement
C-e trut pou11. 111.oi ... de deeow11.i11. pou11. ~o. pli.eMicte trois UK po.~s et/l.CJ.11ge11., UKe o.ut11.e remercie encore pour tout
MO.Kie!le de O-il!/1.e, UKe o.ut11.e foKg ue. Je ... tous ~es boKS M0111.eKtS que j' o.i po.sses eK une experience inoub/iable
l!ot11.e trO.Mit~e. w s soil.ties , ... et l!ot11.e po.ti eKCe pou11. Co/1./1.iQell. 1>1.es trO.utes de trll.O.Kt;,O.is! de vous faire visiter
Je gmde ... de to. l!isite o.u M rntt S O.iKt-MieRd. Je o-ous eKO-eJL/1.CJ.i des pRotos.
n'oublierai jamais
rnMe 11.este e11eo11.e quetques j ou/1.S de LTO.WKCes 0.0-0.Kt de 11.ep11.eKdli.e Mes eou/1.S o.u
un mervei//eux souvenir
[~eee et je Me seKS pteiK de eouwge pou11. o.bo11.de11. eette KOULTette O.KKee.
nos excursions.
211 espe/1.0.Kt CJ.lJOi/1. 0 l>I.OK toU/1. foC,C,O.SiOK . MOK pO.~S, je l!OUS . . et 0-0US .
S e11.ge

4
 ~ b PRODUCTION ORALE
c3 1. Dans le cadre du projet Echanges culturels entre les lyceens moldaves et frans;ais presentez
c:i) le monastere de Saharna et la cathedrale de Reims. Consultez les notes pour mettre en valeur les
..) particularites de ces monuments (style, epoque, decoration, sculpture, etc.).

~ Le monastere de Saharna
Situe clans une des gorges les plus pittoresgues sur la rive du
fleuve Nistru a 8 km de distance du centre du district de Rezina
les premiers etablissements datent du ne siecle av. J.-Ch. les
premieres constructions en bois, puis en pierre fonde par l'ermite
Vartolomeu en 1777 l'eglise d'ete de la Saine Trinite batie en 1821
l'eglise d'hiver de la Dormition de la Vierge construite en 1863.

La cathedrale de Reims
Cathedrale du XIII siecle la construction s'etend sur deux cent
ans une des realisations majeures de l'art gothique inscrite au
patrimoine mondial de l'UNESCO depuis 1991 la hauteur de 12
nef - 38 metres deux tours depourvues de fleches 2303 statue.
la statue de !'Ange au Sourire, embleme de la ville de Reims de
nombreux vitraux du xinc siecle vitraux contemporains signe~
par Marc Chagall.

II COMPREHENSION DE ~ORAL
1. Ecoutez les avis des touristes sur les colonnes de Buren et completez le tableau suivam:
'
Touristes Opinions

1
pour contre

...

2. Reecoutez et continuez les phrases.

Femme 1. J e pense que ...
Femme 2. Je trouve gue c'est ...
Jeune homme 1. Moi, je trouve ...
Jeune homme 2. Je suis completement ...
Homme 1. Entre des colonnes et des voitures ...
Homme 2. Au XXI siecle il faut ... Les colonnes de Buren
Jeune homme 3. Pendant la nuit ...
ez
les L'~~'- ~ f, uJ\.~,
L 'education a des racines ameres, mais ses fruits sont doux.
du (Aristote, IVs. av. J.-C.)
na
e Qui ne donne pas de metier ason fils lui donne le metier de voleur.
ire (Le Talmud, ye s.)
21
..).
Soyez plut6t mar;on, si c 'est votre talent.
(Boileau, Art poetique, 1674)

Contenus thematiques
'lt
u Enseignement superieur franc;ais, ses filieres
la Metiers
Professions
le Le metier de professeur clans la vision des
personnalites franc,:aises
Style administratif
Sondage

Competences et sous-competences
t:
Expression d'une action se deroulant clans un
avenir proche
Reperage des termes du vocabulaire
administratif et juridique
Expression de !'opposition
Extraction de !'information essentielle d'une
offre d'emploi
Redaction d'un CV
Identification et classification de !'information
des enonces oraux des locuteurs natifs sur leurs
me tiers
Production orale en interaction sur le systeme
d'enseignement superieur en France et en
Republique de Moldova
Redaction de la charte du professeur exemplaire
 Pour quelle ftliere etes-vous jait?
Plusiettrs chemins s'ojfrent aux bache/iersfran a fi , , Ii
Voici un petit tour d'horizon des dziJJffe'r t ft[.;.: ac, prepa, eco _e de commerce, ecole de vente, JUT, etc.
en es zeres en compagnze de;eunes f rancais de 19 d 25
,=,~~....,,.-=,; v~-- _ , ans.
Frederic, 20 ans.
Prepa litteraire, licence de lettr di
J'ai ete abasourdi ar es mo ernes. Laurent, 25 ans.
demandee L'' P la masse de travail DEUG de maths puis
. . important a alors ete de bien m'o licence, Master d'informa-
gan,ser et de prendre le rythm S r-
octobre nov b e. eptembre, tique d la Jae d'Orsqy.

r
pendant lesquels ii faut s'a~croc:m re sont les trois mois difficiles
veulent que les eleves sachent r par to~s les moyens. Les profs
apr~s s'etre plantes: c'est en re ever la te!~ et aller jusqu'au bout La tac, c'est tout d'abord la liberte. C'est super
Evidemment ii faut b g os leur polit,que. car tu travailles si tu veux et quand tu veux, tu te
' eaucoup beaucou t 1
retrouves face a toi-meme. En bref, tu te prends
fa,re autre chose a cote t ', P rava, ler mais ii faut
. , . . sor ,r, preserver du te .
~,non on depnme, rapidement II f mps pour ses lo,sirs en charge de A a l.
Jour jusqu 'a 23h 30, a minuit . s tut es:ayer de travail/er chaque L'avantage est que tu peux tout a fait faire
temps possible. ' e ever tot pour gagner le plus de quelque chose a cote: boulot, loisir, projet. Pour
ce qui est des profs, ils sont tres interessants car
Ludivine, 23 ans. Contrat de qualification en a la pointe de \eur discipline.
alternance de secretariat juridique.
Nous passons une journee par semaine a l'ecole. Frederique, 19 an s.
Le reste du temps, nous sommes dans le cabinet
Passee en deuxze'me annee,
d'avocats. Nous avons des seminaires de 3-4 jours de D UT de chimie a
une fois par mois et nous sommes evalues a ce !'JUT d'Orsqy. ,
rythme. Le contrat dure un an mais selon !es instituts ii varie de 6 , Ce qui frappe au deb...-
mois a deux ans. Dans certains instituts, ii y a un memoire a rendre pes-d~e-1-3- r.2..__--'h!!!"!'. c est la repartition en grot,-
. ~a c ange des clas d 3
a la fin de la formation. Oc se sent plus encadre c'est ~es e 5 au lycee
Quels sont !es avantages de cette formation? ' m,eux organise c'e57
Elle permet d'apprendre un metier dans la theorie mais surtout dans une formule intermed
mais ii faut quand ;a,re entre le lycee et la fac
la pratique tout en etant remunere, ce qui est bien pratique quand on " " meme se prendre en .
etre sur d'aimer la m t' , ma,n e:
doit se payer ses etudes. De plus, cette formule vous introduit direc- en dehors de l'a I . a ,ere avant de s'inscrire car
tement dans le monde du travail car, le plus souvent, quand cela a ng a,s et de la m f
je ne fais qu'etudier la ch . ,cro-,n ormatique
bien marche, l'entreprise ou vous etiez pendant votre formation vous facettes: heureusement q~m,~.s?us ses differentes
engage. L'institut a done le merite de placer ses eleves et son dip16me e Ja,me ~al
vous permet de postuler a un emploi en ayant de !'experience.

Vocabulaire
DUY -. d iplome _universitaire de te chno lo gie etre fa la. pointe de - etre gra nd co nnoisseur bi er
IU~ - inst1tut univers1ta ire de tech nologi e in orme . '
prepa n.f. - (fa m.} abrev. de classe preparatoi re debo uch~(s) n. m. - ca rri eres, professio ns auxquell es
postuler - se porter can didat a,
so lliciter un empl o i te 11 es etudes donnent acce s
 ~
I Activites

~ Identification des documents. V)

~
Lisez les quatre temoignages et completez le tableau.
~
~
Filiere Comment s'organise Avantages Conseil aux
Prenom Age -;
choisie la formation de cette formation lycecns
I (Q
~
_ Frederic
2 Laurent ~
1 Ludivine
- Frederique
J

2. Mettez en relation les equivalents :

1. postuler a un emploi ~ a. reprendre courage
2. etre abasourdi ------------ b. etre grand connaisseur
3. relever la tete c. se porter candidat a
4. etre a la pointe de d. recevoir un salaire
5. placer ses eleves e. etre frappe
6. se prendre en main f. procurer un emploi a qqn
7. etre remunere g. s'organiser

3. Developpez oralement un sujet, a votre choix, d'apres les photos a la page 103.
Pour vous aider: universite, faculte, etudiant(e), professeur; cours en amphitheatre = cours magistral;
cours de TD (travaux diriges); cours de TP (travaux pratiques); matiere principale; faire ses etudes = etu-
dier; se specialiser en: informatique, langues modernes, relations internationales, psychologie, sociologie,
economie, etc.; expliquer, demontrer; ecouter, comprendre, poser des questions, debattre, discuter; c 'est
dur; c 'est normal; c 'est du chinois = c 'est impossible a comprendre.

4. Commentez ce schema:

Enseignement superieur frans;ais a

5. Jeu de role. Expliquez un francophone le sys-
teme d'enseignement superieur en Republique de
Moldova.
- Comment est organise l'enseignement superieur
filieres courtes en Moldova;
filieres longues
(2 ans) - s'il existe des filieres courtes et des filieres longues;
- quels chemins s'offrent aux bacheliers de la Re-
publique de Moldova;
universites - quels metiers ou quelles professions ils peuvent
STS- IUT-
sections de instituts embrasser apres leur bac;
techniciens uruvers1ta1res - l'universite qu'il/elle veut choisir pour faire ses
superieurs de technologie licence etudes;
- la faculte choisie pour apprendre la profession
qui l'interesse.
master
BTS- DUT-
brevet de diplome ~ Decrivez en 10-15 lignes !'organisation de l'en-
technicien universi taire seignement superieur en France, en le comparant
superieur de technologie doctorat a celui de la Republique de Moldova.

4
l'avenir au pluriel

L. BONJOUR, EMPLOI
Vous etes encore au lycee mais vous pensez deja a votre avenir
professionnnel. Tres jeune, vous avez declare a VOS parents ce que
vous feriez quand vous seriez grand.

Avez-vous change vos opinions? Sous quelles influences (professions de vos parents ou
celles de vos voisins, lectures, films)?
Theoriquement, le choix d'un metier est libre. L'est-il en realite? De qui OU de quoi depend-
il? Quels sont les facteurs qui peuvent intervenir?
Par exemple:
les evenements du hasard: facteurs geographiques et economiques, couche sociale, apti-
tudes physiques et intellectuelles, etc.;
les elements de la liberte: vocation, information clans la presse, etudes, etc.

~ En France un jeune qui cherche un emploi et n'a aucune idee

de la maniere d'y parvenir peut s'adresser a Pole emploi. La presse
locale est un moyen de recherche a prix reduit pour des emplois
tout pres de soi. Pour une recherche plus large, les quotidiens
nationaux sont rnieux adaptes ainsi que la presse specialisee qui
presente !es offres d'emploi par secteurs d'activites. On peut se
deplacer sur les expositions, les foires ou les salons professionnels
afin de rencontrer des entreprises.

Quelles possibilites avez-vous clans votre pays de vous informer pour obtenir l'emploi que vous
cherchez? Quels sont les metiers les plus recherches chez vous ? Quelles entreprises embauchent
davantage? Quelle perspective professionnelle ont les jeunes de la campagne? Les jeunes sont-ils
touches par le chomage?

3. Lisez et faites des phrases avec : parce que, puisque, car, comme et en utilisant les 2 photos.

L'AFPA1 lance une campagne d'information sur

la formation professionnelle pour les jeunes.

plus de 25% des jeunes franc;:ais n'ont pas d'emploi;

c'est le taux le plus eleve en Europe;
en cette periode de crise economique et de hausse du
chomage, il est urgent d'agir ;
de nombreux jeunes n'ont pas le reflexe formation
professionnelle au moment de faire les choix;
beaucoup d'entre eux ne savent pas que la formation
professionnelle n'est pas une voie de garage ;
peu savent qu'un metier vaut parfois mieux gu'un
diplome sur le marche d'emploi.

1
Association nationale sur la formation professionnelle des adultes.
4. Savoir lire une offre d'emploi 0
SECRETARIAT

~
Reperez: le niveau des diplomes, Groupe national, recrute secretaire
commerciale BAC +2 souh. pr paste
les competences souhaitees,
les fonctions de poste fixe sur St. Etienne, travail seden- -.
a pourvoir. taire, formation specifique assuree, ~
MEllERS OE &OUCKE salaire motiv. si capable (Q
Tel. pr RDV 04.77.36.76.12/06.
RECH . Ir\ 16 /'.NS apprenti boucher. Te\.
04,77.79.14,00.
07.30.20.19 -.~
--lbreviations: ~
Souh = souhaite
Pr= pour
B 0
Leader sur son marche. Ste Nationa/e recherche 1-
~
pour ses 2 agences de Paris
St = saint ~~h~~~~c~edeson~S~ mbery
COMMERCIAUX DYNAMIQUES
- re = societe 1 MAGASINIER-VENDEUR I Ires Ages de 20/3 5 ans. Debutants acceptes. ~
RDV = rendez-vous 1 MECANICIEN qualifies Postes evolutifs. Salaire motivant.
Rech. = recherche
connaisance- de la marque appreciee

Ecr. C. V + lettre de motivation

Voiture indispensable.
Paris Sud-Est
~
_'H = jeune homme (dep. 75-77-91-94-10-51-89) Tel. 99. 15. 22. 33 -C
'.fotiv = motivant
SAD - Z.I. des Landiers - BP 737 - 73000 Chambery
- Paris Nord-Ouest -.
~
(dep. 76-78-92-27-28) Tel. 90. 58. 33. 33

~
Analysez les modes verbaux, les types et la construction des phrases de ces quatre offres d'emploi. ~
D efinissez l'emetteur et le recepteur de chaque offre d'emploi. A quels indices les avez-vous identifies?
Dites si un tel document rernis aux eleves vous semble utile, inutile. Argumentez votre reponse.
~
('"

~
~
2.:, Comment les jeunes FranCjais imaginent leur avenir.

Reussite, vie familiale et professionnelle, evolution des sciences, de la societe: avec les questions de ce
sondage l'Etudiant a voulu savoir comment les jeunes Franc;:ais voient l'avenir.
Commentez ce sondage.
Par exemple: 59 % des jeunes Franfais pensent qu'ils auront tout d fait ou plut6t une meilleure situation sociale
que leurs parents.
La moitii environ jugent qu 'ifs feront tout d faib> 011 plut6t mieux que leurs parents face d leurs futures conditions de
travail ou situation ftnanciere.

Par rapport a vos parents, pensez-vous que: Tout a fait Plut6t Peut-etre Pas du tout NSP

Vous aurez une meilleure situation sociale 22% 37% 27% 13% 1%
Vous aurez de meilleures conditions de 25% 29 % 29,o 17 %
travail
Vous serez plus aise financierement 18% 31 % 32% 18% 1%
Vous serez plus heureux 16% 49 % 23% 10% 2%
Vous aurez plus de loisirs 39% 38% 16 % 7%
Vous serez plu s libre 26% 39% 24% 11 %

NSP: ne se prononce pas.

D'apres L'Et11dia11t.

2:, Travail en equipe

,Faites un sondage pareil clans votre classe et comparez les donnees de votre sondage a celui de la r 4 v u e
l'Etudiant.
107
~ L'avenir au pluriel

7. A la recherche d'un emploi

Decrivez les scenes.

8. Ecouter et comprendre

Temoignages
Preparation a l'ecoute
Vous allez ecouter les temoignages de quelques Frarn;:ais. Ils parlent de leurs metiers/
activites professionnelles.
Noms propres entendus dans le fragment: le Jura, France Loisirs Interactives,
Argagnon, Pau, Internet, Buffalo Grill.
Vocabulaire:
(fnologie (technique de la fabrication de vins), gestion (action d'administrer), eprouvant
(dur a supporter), maftrise (titre universitaire superieur a la licence et inferieur au docto-
rat), apiculture (art d'elever les abeilles), coup de feu (moment d'activite intense), endurance
(capacite de resister a la fatigue).
Ecoutez les temoignages
Au fur et a mesure de l'ecoute remplissez cette grille.
N Prenom Age l\Ietier Formation Lieu de travail

1 Stephane
2 Franyoise
3 Gilles
4 Eric

Reecoutez ces temoignages et repondez aux questions:

Qui a choisi son metier sous l'influence de la profession de son pere?
Parmi les activites professionelles citees lesquelles sont des metiers saisonniers?
Dites quels sont les avantages et les inconvenients de chaque metier.
Quel est votre avis? Ces Franyais ont-ils choisi leurs metiers par vocation?

L'expression du Futur
Le Futur exprime une action qui se deroule clans un avenir plus ou mains proche par
rapport au moment de l'enonciation.
Plusieurs formes verbales expriment l'idee du futur:
- une forme simple : le futur simple : Cette formation nom introduira direct dans le monde
dtt travail
- une forme composee : le futur anterieur : Quand ta mere sera rentrie, tu me tilephoneras.
des expressions verbales : futur proche : Le contrat va durer tm an.
un temps : le present de l'indicatif : Le train amve dans dix minutes.
Le futur simple est souvent remplace par le futur proche ou le present pour ex-
primer un fait ou un evenement proche et presque certain.
Demain, on rend le mimoire de fin de formation.
 Demain, on va rendre le mimoire de fin de formation. 1 0
Le futur anterieur exprime : I p
-;
- un fait qui sera accompli clans le futur : Dans deux annies j'aurai passi mon bac. -;
l'anteriorite par rapport au futur simple : Quand j'aurai termini mes it11des, je serai professeur.
- employe seul, une supposition, une eventualite : jero"me n'est pas encore arrive; ii sera resti
~
(Q
travail/er att bureau.
~
On forme le futur anterieur avec les auxiliaires avoir OU etre au futur simple plus le -;
participe passe du verbe a conjuguer. J'a11rais mis. Vous serezpa1tis.
!
~
9. Observer et souligner les formes verbales qui expriment l'idee du futur.
1-0
~
Ils n'auront pas trente ans.
Ils auront la vie devant eux. Ils quitteront Paris un debut de mois de septembre. Ils seront presque seuls
Lms un wagon de premiere. Presque tout de suite le train prendra de la vitesse. Le wagon d'aluminium se
balancera moelleusement. ~
Ils partiront. Ils abandonneront. Ils fuiront. Rien n'aura su les retenir. -C
G. Perec, Les Choses. -;
p
10. Transformez les phrases du fragment litteraire precedent en utilisant le futur proche ou le present
de l'indicatif.
J
1.L. lmaginez ce qu'ils disent. Que se sera-t-il
passe?
13. Faites des phrases d'apres l'exemple. ~
c
Ex. : Ifs cherchent du travaiL On /es recommande aupres

Ex .. a. Dans deux annies j'aurai passi mon bac . ..
a. Un lyceen: Dans deux annees, je . .. (passer son
bac, choi~ir un metier, entrer clans la vie pratique,
;:rouver un emploi, connaitre les entreprises, partir
:l l'etranger).
b. Un jeune ambitieux: Dans 20 ans, je ... (etre
elu maire, former une equipe competente de fonction-
naires, encourager les commerc;ants, augmenter le bud-
get de la culture, realiser un projet de construction
d'un theatre).
c. Un jeune couple: Dans quelques annees, nous
. . . (gagner ala loterie, etre riche, s'acheter une voiture
de luxe, louer un appartement clans un quartier calme,
ortir diner avec des amis, aller au theatre, faire le tour
du monde, se fixer enfin clans un pays au climat agreable).
12. Mettez les verbes entre parentheses pour expri-
mer une action future, puis traduisez ces phrases.
Quand nous (arriver) a Paris, nous t'enverrons
une carte postale.
Que deviendrez-vous quand vous (faire) vos etudes?
Il quittera sa maison paternelle quand il (atteindre)
l'age de vingt ans.
Le Festival du film explorera l'imaginaire des ci-
neastes qui (venir) de tous les continents.
]e YOUS telephonerai quand il (rentrer).
~
plusieures agences.
Quand ifs auront cherchi du travail, on !es recommandera
aupres plusieures agences.
Ils prennent place clans une voiture prete a partir.
La voiture demarre lentement.
Nous arrivons a Chiinau. Tous nos amis nous
attendent.
On suppliime les frontieres. On voyage sans visa.
Je prends une decision. J'ecris a mon employeur.
14, Jeu de role. Un francophone arrive a Chi!iinau .
Donnez-lui des conseils.
- Trouver un hotel, puis se rendre a l'office du
tourisme;
- prendre des brochures touristiques, ensuite les
consulter;
- apres avoir rempli routes les formalites, organiser
sa semaine clans le pays;
- d'abord s'occuper de ses obligations professi-
onnelles et puis aller a l'Alliance Frarn;:aise;
- telephoner a un ami(e) moldave pour le guider;
- apres avoir decouvert le centre de la ville, emme-
ner son ami clans un cafe;
- visiter les celebres caves de vins de CricoYa,
avant de partir;
- retourner le plus vite possible en Moldova.

4
llll!Jm:mEJ l'avenir au pluriel

Dans tous les cas ou les administrations publiques et les

particuliers doivent s'entendre sur des questions d'affaires ou
de droit ils recourent a un vocabulaire specialise. Les spheres
d'application des vocabulaires administratif et juridique sont
multiples et variees: loi, lettre d'affaires, contrat, proces-verbal,
constat, etc.

1.:. Lisez les documents et indiquez leur nature: proces-verbal, texte de loi, testament, lettre injonction de payer,
contrat, plainte, etc.

Art. 66 de la Constitution Arsene Lupin legue a la France tous Jes rresors de

l'Aiguille Creuse, a la seule condition que ces tresors
Nul ne peut etre arbitrairement detenu. L'autorite judi-
soient installes au Musee du Louvre clans des salles qui
ciaire, gardienne de la Jiberte individuelle, assure le respect
porteront le nom de salles Arsene Lupin.
de ce principe dans Jes conditions prevues par la Joi.

~ Je sous.g -
Entre les soussignes: . r911ee., i,i eee.11.e La O d . . ,
Lep,c, E0/1.deaux deda/1. p l~t'. 01<1.1e1eiee au 15 llUe
- Madame Patricia Moldovanu , domiciliee
a Chi 9 inau , 15 rue Bucure 9 ti , d ' une part , 2011 d 22 Keu11.es a e au-0111. ete iM4Jo11.tu11.ee ee 7 Ma/1.S
afo , p Ii. UI\ il\C,011.11.u daf\.S e
- Monsieur Radu Axente , domicilie a 11.S que Je Mapp11.e.tais a' n a 11.Ue DuMas
Chi 9 inau , 17 rue Eminescu , d ' autre part , /)vet .,11.eo11.11.u est u n ta t/1.alJ-e.JlSnh u,.
, I\ 11.0MMe
Iie etait.. .
I l a ete convenu ce qui suit :
Madame Moldovanu , proprietaire , dans un
immeuble sis a Chi 9 inau , 19 rue Zadnipru ,
au rez-de-chaussee d ' un local , donne a
bail aux conditions ci-apres a Monsieur
Axente qui accepte ledit local . 0 . ~~ ::;~~~r: ;~~~ .
Fait a Chi 9 inau , le 15 juin 2011 , en Maitre,
trois exemplaires .
ns une copie conforme
N~us vou~ ~~:~~:od'injonction.de ~ay~~
dune or o rions obliges de signi-
que nous vous sep 1 Dubois dem,.,urant
fter a Monsieur au ,
2. Reperez dans les documents lus les termes juri- 7 rue du Lilas, Rennes.
diques equivalents des mots et des expressions At l ' expression
Veuillez agreer, Mai _re, _ ,
ci-dessous: de nos salutations distinguees.
contrat de location d'un immeuble : ......... .......................... .
le pouvoir des juges
dont la signature est ci-dessous
situe
celui dont on vient de parler
ceder par testament 3. Chassez l'intrus:
copie semblable a !'original 1. copie, double, minute, duplicata
notifier par voie de droit 2. injonction, ordre, prescription, contravention
titre donne aux avocats, 3. signifier, noter, informer, notifier
aux notaires 4. assurer, echanger, garantir, autoriser
5. importuner, gener, imposer, deranger
I ... Trnduisez ces mots en mumain/ msse, 6. domicilie, demeurant, residant, siegeant.

-p-
....:. Remplissez cette grille en vous servant du vocabulaire ci-dessous: 0
~
1
Petit Lexique du jargon juridique
-;
-;
/ Les 3 categories d'infraction:
~
I Les crimes sont juges par la cour d'assises. ~
I Les delits sont juges par le tribunal correctionnel I ~
I Les contraventions sont jugees par le tribunal I ~
de police. -;
I Greffe: ensemble des fonctionnaires charges I
I d'assister les magistrats et de certifier les actes de I P....
I la juridiction. I c
I Parquet: ensemble des services du procureur de I P...
I la Republique charges de pousuivre les infractions. I ~\

I Penal: quand une infraction a ete commise. I ~

I Civil: litiges entre deux personnes privees. I CJ)
Demandeur: personne qui engage un proces.
I Defendeur: personne contre laquelle un proces I
I est intente. I
I Assignation: acte d'huissier par lequel le de- I
I mandeur cite le defendeur devant le tribunal. I
l J

5. lndiquez qui dit quoi.

_\cheter un appartement, louer une maison, travailler, prendre le train, sont des actes de la vie courante qui se
Jaduisent par la redaction d'un contrat. Les parties d'un contrat peuvent etre: vendeur et acheteur, emp!oyeur et sa!arie;
-ransporteur et voyageur, bai!!eur et !ocataire, etc.

Je 0-0is ~ollell ll1t Oppo.11.te1>1.e1tt

Oll C.e1ttlle de ~o O-i~~e.
Je plle1tds f oo-io1t doltS
dellx Relllles.

Je 0-0llS jyO.it 10%

de 1ledllC.ti01t Sllll C.ette 0-oitlllle. ( J'oi ete eM.bollc.Re c.Rez ~.holl~t. ~

Dites comment se nomme l'autre partie de ces quatre contrats.

6. Jouez la scene: 7. Decrivez le portrait physique de la

Une jeune fille raconte son agression a la police. personne qui a importune Helene La-
point.
L'inspecteur interroge et precise des details.
La j eune fille: J'etazs sur le point de traverser la rue quand 8. Ecrivez !'incident en dix-quinze lignes.
1m inconnu m'a attaquee.
L'inspecteur: Oit s'est produit !'incident?
La jeune fille: ...
Continuez le dialogue.

4
1
Vocabulaire particulier aux personnes exen;:ant le meme metier.
- L'avenir au pluriel

(!)
~
~
..:>
JirOme et Sylvie
c3
~
\~
On ne reste jamais tres longtemps simple enqueteur. A peine forme,
le psychosociologue gagne au plus vite les echelons superieurs: il devient
3
~
sous-directeur ou directeur d'agence, ou trouve dans quelque grande
entreprise une place enviee de chef de service, charge du recrutement
du personnel, de l'orientation, des rapports sociaux, ou de la politique
(!) commerciale. Ce sont de belles situations: les bureaux sont recouverts
~
~
de moquettes; il y a deux telephones, un dictophone, un refrigerateur

~ de salon, et meme, parfois, un tableau sur l'un des murs.

Helas, pensaient souvent et se disaient parfois Jerome et Sylvie, qui
0 ne travaille pas ne mange pas, certes, mais qui travaille ne vit plus. Ils
u croyaient en avoir fait l'experience, jadis, pendant quelques semaines.
~
~ Sylvie etait devenue documentaliste dans un bureau d'etudes, Jerome

~
codait et decodait des interviews. Leurs conditions de travail etaient plus
qu'agreables: ils arrivaient quand bon leur semblait, lisaient leur journal
au bureau, descendaient frequemment boire une biere ou un cafe, et
meme, ils ressentaient pour le travail qu'ils effectuaient, en trainassant,
une sympathie certaine, qu'encourageait la tres vague promesse d'un
engagement solide, d'un contrat en bonne et due forme, d'une
promotion acceleree. Mais ils ne tinrent pas longtemps. Leuc
reveils etaient effroyablement maussades; leurs retours, chaque
soir, dans les metros bondes, pleins de rancceurs; ils se laissaien~
tomber abrutis, sales, sur leur divan, et ne revaient plus que de
longs week-ends, de journees vides, de grasses matinees.
Ils se sentaient enfermes, pris au piege, faits comme des raL
Ils ne pouvaient s'y resigner. Ils croyaient encore que tant e~
tant de choses pouvaient leur arriver, que la regularite meme de_
horaires, la succession des jours, des semaines, leur semblaien-
une entrave qu'ils n'hesitaient pas a qualifier d'infernale.
Ils etaient stupides - combien de fois se repeterent-ils qu'i__;_:
etaient stupides, qu'il& avaient tort, qu'ils n'avaient, en tout ca:
pas plus raison que les autres, ceux qui s'acharnent, ceux qt:..
grimpent - , mais ils aimaient leurs longues journees d'inactior_
leurs reveils paresseux, leurs matinees au lit, avec un tas de re-
mans policiers et de science-fictions a cote d'eux.
Ils savaient, bien sur, que tout cela etait faux, que leur liber.:_
n'etait qu'un leurre.
G. Perec, Les cho;

Vocabulaire
psychosociologue n.m. - specialiste qui etudie les rapports
entre fails sociaux et fails psychiques
enqueteur, -euse ou -trice n.m.f. - psychosociologue qui
est charge de rassembler les elements d' une enquete
documentaliste n.m. - professionnel de la recherche , C=
la selection, du classement et la diffusion des documer-:
trainasser - (pejor.) trainer paresseusement
en bonne et due forme - dons les formes legales

I l l :le, - ad; - ,echecche, e; rnc,aite, e

entrave n.f. - obstacle, contrainte
leurre n.m. - tromperie
 I Activites

Comprehension du texte ldees

tJ
~
Repondez en consultant le texte. Commentez la phrase: ... qui ne travaille pas ~
Comment un enqueteur peut-il gagner les echelons ne mange pas, certes, mais qui travaille ne vit plus.
Q
-uperieurs des cadres? Pour quelles raisons la situation Est-ce une idee acceptee par tous?
((3
,fun chef de service est-elle enviee?
Quels metiers exercent Jerome et Sylvie?
Reperez clans l'extrait les phrases qui montrent
le piege du quotidien. Que veut dire la phrase: Ils se
~
-;
Pourquoi ont-ils abandonne leur travail? sentaient enfermes, ... faits comme des rats? ~
Regrettent-ils d'etre restes sans emploi? Trouvez clans les paragraphes qui finissent l'extrait tJ)
A quelle epoque se passe l'action? des oppositions (mots, expressions, phrases). Quelle
~
Completez d'apres le texte:
est leur fonction? Quelles idees exprime l'auteur en c
- mots exprimant des metiers, des professions ...
utilisant des repetitions et des constructions paralleles
clans ces deux paragraphes? ~
- mots et expressions propres aux conditions de ~'
-;
travail...
- mots et expressions indiquant des sentiments et
Transformation p
Substituez-vous a l'auteur clans le paragraphe qui C
des attitudes envers le metier exerce ... commence par: Helas, pensaient souvent ... et en- -;
tamez un dialogue avec le lecteur. ~
tJ)
Etude du texte Ajoutez, clans l'extrait, les adjectifs suivants: beau
La vision de l'auteur (belle), malheureux (malheureuse), actif (active), inactif
L'auteur connait a la fois les pensees et la vie de (inactive), stupide, intelligent (intelligente).
es personnages. Relevez clans le texte les phrases qui Dites quel est l'effect produit par ces transfor-
'une
montrent les pensees et la vie de Jerome et de Sylvie. mations.
eur
A votre avis, quelle idee generale G. Perec deve-
tque Creativite
loppe-t-il clans cet extrait? Pourrait-on intituler autre-
Lient ment le fragment? Donnez votre titre. Faites des hypotheses sur le des tin de Jerome
e de et de Sylvie clans dix annees et ecrivez un texte a la
L'organisation du texte maniere de G. Perec (au moins 150 mots).
rats. En combien de parties peut-on diviser cet extrait? Travail en equipe
tt et Reperez les connecteurs qui permettent de suivre Ouvrez une discussion en defendant et en opposant
des l'enchainement des idees, les oppositions, etc. differents points de vue:
lient Donnez un titre a chaque partie. Qui ne travaille pas ne mange pas.
Resumez le texte. Qui travaille ne vit plus.
u'ils
Caracteristiques grammaticales
cas Pour exprimer ['opposition
Reperez clans chaque partie le mode et le temps
qui Pour opposer deux attitudes, deux evenements:
dominants.
10n, - un adverbe: au contraire, par contre .. .
Trouvez clans l'extrait un exemple de non respect
: ro- de la concordance des temps. Qu'exprime le present - une preposition: contrairement a, a l'inverse
clans differentes parties de l'extrait (une verite generale, de, au lieu de ...
1erte une action qui se passe au moment ou l'on parle ou - une conjonction: alors que, tandis que.
c'est un present de narration)? Pour souligner un obstacle:
hoses. Le temps dominant du recit est l'imparfait. Qu'ex- - un adverbe: pourtant, quand meme
prime-t-il (des evenements qui se repetent clans le - une preposition: malgre, en depit de
passe ou bien des actions clans leur duree)? - une conjonction: mais,
i, de
1ents Indiquez les phrases ou l'auteur utilise le passe bie~ que I + Subjonctif
simple. Quelle est la valeur de ces formes verbales (le quo1que
temps du recit clans le passe; il s'oppose a l'imparfait,
Pour souligner un aspect negatif: sauf que, excepte
indiquant l'aspect ponctuel et soudain d'une action
achevee)?
que; ou un aspect positif: il a beau + Infiniti --- I

~
'~
~
,.)
0
0 redacteur en chef de La France catholique

(jJ
II y a des maHres qui se re-
jouissent et se realisent dans
les reussites et dans le bon-
heur de leurs eleves ...
On ne disait pas l'instituteur, ce qui etait sans doute trop fonctionnel a nos
yeux. Le maHre, c'etait tout autre chose, quelqu'un qui detenait un pouvoir, et le
plus important, celui d'ouvrir au secret de la connaissance. Celle ecole de mon
enfance ne m'a pas seulement appris des connaissances, mais des exigences.
On savait y enseigner le bien et le mal, l'honnetete, le sens du travail.

Deja les ordinateurs remplacent les maHres .

... Oui, mais !'initiation?
Mais cette autre moitie obscure, chaleureuse, magique,
de !'education?

Activites

L. Lisez les fragments ci-dessus et dites:

Qui sont ces personnalites et quelle est leur profession.
Quel est le sujet traite clans ces fragments.
C'est un metier dont on parle peu (pas du tout, beaucoup ... ).
Quelles qualites essentielles sont soulignees clans chaque temoignage (discretion, altruisme, passion,
vocation, respect de l'autre, erudition, volonte de transmettre, ouverture au monde de la connaissance,
esprit d'observation et d'analyse, rigueur morale ... ).
Quel souvenir garde chacun de ces adultes du professeur qui les a marques.
Quelle est la reelle importance du professeur clans la societe et clans la formation de chaque individu.
2. Reperez dons les temoignages les termes qui servent a designer la personne qui enseigne.
3. Associez:
1. professeur d'ecole ~ a. enseignante de maternelle
2. corps enseignant b. terme administratif designant le metier
3. prof c. denomination officielle de l'enseignant du primaire
4. maitresse d. ensemble des personnes chargees d'enseigner
5. maitre e. professeur (en langue familiere)
enseignant f. enseignant de l'ecole primaire
instituteur g. maitre d'ecole
4
 peintre

L'essentiel, c'est que les gens qui

VJ
aiment quelque chose nous le font
(Q
aimer meme s'ils n'en parlent pas Q
tres bien; le simple courant affectif c
qu'ils degagent fait que les choses ~'
deviennent vivantes, a cause de !'a- de l'Academie frangaise
et ancien Premier ministre
ct,
mour qu'on a vu y mettre. II faut don-
ner beaucoup aux gens avant qu'ils
~'
arrivent a comprendre. Grace a Rene Le Senne, j'ai
quitte le lycee Louis-le-Grand
avec le sentiment d'un ultime,
mais exceptionnel enrichisse-
a.
Q
ment. II vivait en compagnie
des plus grands philosophes F
~
et nous faisait partager la joie
editorialiste, journa/iste, ecrivain qu'il en eprouvait.
F
Dans ses classes, ii y avait souvent de jeunes arabes, des musulmans, ~
des juifs tres francises, des chretiens, beaucoup de la"iques, des fils de ~
n colons souvent assez rebelles a !'instruction, presses qu'ils etaient de
S. prendre la place du pere dans les terres. Tous etaient subjugues par
ce professeur, par cette fai;:on de vivre l'enseignement qui deborde de
beaucoup ce qu'on enseigne.

II est pour moi une reference. Aussi y a t-il a mes yeux une sorte
d'injustice, dans notre monde trop mediatise, non seulement a ne pas
reconnaitre ses dettes, mais a voir que le moindre presentateur de
television, le moindre humoriste connaissent la gloire, alors que tous
ces gens qui font la trame de notre societe , le tissu de notre culture,
demeurent des inconnus ... En general d'ailleurs, ils le veulent, ils ont le
gout de la discretion. C'est leur honneur. Mais en meme temps, ils en
sont victimes dans la mesure ou, s'etant laisses ignorer, on finit par ne
plus soupi;:onner leur existence et leur importance.

4. Reperez dons les six temoignages des mots et des expressions qui marquent le superlatif.
Par ex.: exceptionnel, le plus important, etc.

2,r. Preparez un dossier: La charte du professeur exemplaire.

Recueillez des temoignages en frarn;:ais aupres des personnes adultes (professeurs de lycee ou bien
professeurs universitaires de frarn;:ais) sur un professeur qui les a marques.
Points de repere: Notez deux passages obliges:
- nom de la personne interrogee Ce qu'il avait d'extraordinaire c'etait. ..
- son metier actuel Et pourtant. ..
- le lieu et l' epoque de son souvenir Lisez les temoignages recueillis aVOS collegues
- nom et portrait du prof - qui l'a marque et proposez-leur de trouver les points communs
- classe et matiere enseignee entre ces souvenirs.
- son talent particulier Redigez la charte du professeur exemplaire en
- l'empreinte que ce prof - a laissee sur utilisant les temoignages du texte <<L'Honneur des
ses eleves maitres et les reponses des personnes que vous
avez interrogees: C'est celui qui ...

~
 CURRICULUM VITAE (CV)
Le CV (du latin carriere de vie) est la piece maitresse d'une recherche d'emploi.

Catherine DAVESNE
12, rue de la Convention
77000 VAIRES-SUR-MARNE
Tel. 39 00 00 00

EXPERIENCE PROFESSIONNELLE
2010-2011:
LES GRANDS MOULINS DE MELUN
Secretaire:
- prise de rendez-vous,
- gestion de plannings,
- prospection de nouveaux clients par telephone,
- prise de notes, comptes rendus de reunions,
syntheses de seminaires.
2007-2010:
- accueil et orientation de la clientele,
- standart telephonique,
- classement du courrier et des dossiers,
- saisie de rapports,
- redaction du courrier.

FORMATIONS
2009- 2011: BAC Bureautique option gestion
administrative et secretariat (A)
2007- 2009: BEP Communication administrative
et secretariat

DIVERS
Animatrice de stand (l'ete)
Anglais courant (nombreux sejours en Angleterre)
Notions d'espagnol

L Survolez le document et dites:

quelles sont les rubriques,
par quoi commence le CV,
que comprend la rubrique Divers.

2. Relisez le CV et repondez aux questions:

Quels sont le nom et l'adresse de la candidate?

Quelles formations a-t-elle suivies?
A -t-elle une grande experience professionnelle?
Quelle est la langue maternelle de la candidate et quelle est sa nationalite?
Parle-t-elle l'anglais couramment? Et l'espagnol?

3. Redigez votre curriculum vitae en vous aidant de l'encadre.

a COMPREHENSION DES ECRITS
Lisez !'article ci-dessous et donnez-lui un autre titre.
tJj
C
TRAVAIL RIME AVEC BONHEUR (':>
Comment expliquer que le travail reste une valeur centrale clans les soc1etes contem- f)
poraines? D'apres la derniere enquete sur les valeurs, une ecrasante majorite de Franc;ais ~
declarent qu'il est une part tres importante de leur vie, juste apres la famille (68 et 88 %) .
Si le travail ne fait pas le bonheur, il y peut contribuer, y compris chez les salaries.
Dans son livre Le plaisir de travailler Maurice Thevenet montre que le travail peut etre
source de plaisir meme la ou on !'attend le moins. II cite l'exemple d'un jeune employe de
banque dont le petit boulob> consiste a enregistrer les cheques. Malgre le caractere repeti-
tif de son travail, ce jeune trouve du plaisir a decouvrir !es motifs des cheques ernis par la
banque. II est vrai que son travail ne durera qu'un temps, et que le jeune le sait ...
Le travail peut aussi etre favorable a l'equilibre mental et a la sante du corps; il peut meme
conferer a l'organisme une resistance accrue a la fatigue, aux virus, etc. II suffit que les exi-
gences intellectuelles, motrices ou psychosensorielles s'accordent avec les besoins du travailleur
considere ou que le contenu du travail soit source d'une satisfaction sublimatoire pour que le
travail procure du plaisir. Si ces conditions sont plus rares clans le monde industriel, elles se
rencontrent clans les metiers d'artisan, les professions liberales et chez !es cadres superieurs ...
Syh-ain Allemand, Sciences humaines N2 114, 2001.

Relisez le fragment et reperez les expressions qui montrent que le travail rime avec le
bonheur.
88% des Frans:ais estiment qu'une des valeurs les plus importantes de leur vie c'est la
famille. 11 y a beaucoup de gens qui disent que le travail n'est pas la seule maniere de se
realiser et de mettre le monde en valeur. Partagez-vous leur opinion?
Faites le resume de !'article.

El COMPREHENSION DE L'ORAL
Ecoutez l'entretien avec Jacques Attali et dites quels sont les sujets y abordes.
Reecoutez l'extrait et completez:
1. A l'ecole on doit apprendre aux enfants a travailler ...
2. L'ecole ne doit pas ...
3. Dans dix ou vingt ans on combine la traduction automatique avec
4. Parler plusieures langues est ...
5. Une langue, c'e~t unc foc;on de voir, ...

El PRODUCTION ECRITE
1. Lisez le recit qui suit et redigez le CV de son auteur.
Depuis que j'ai 19 ans, j'ai toujours voulu realiser des affiches. On appelait alors cela
dessinateur publicitaire. A l'epoque, mon pere m'a dit: Dessinateur publicitaire? Mais tu veux
finir clans la rue. Pas question. Tu seras dessinateur industriel. Par bonheur, j'ai fait beau-
coup de fautes d'ortographe au concours de dessinateur industriel. Alors a 14 ans, je me suis
fait engager comme coursier chez Unilever. Je me baladais beaucoup clans les agences pour
porter les plis. A 16 ans je suis entre chez Publicis comme stagiaire: dessin trait, execution.
Mais je me rendais compte que les illustrateurs, les vrais, etaient toujours des independants.
J'ai fini par en trouver un qui m'a pris a temps complet. J'y suis reste de 18 ans a 25 ans.
A 25 ans, je me suis mis a mon compte.
II y a seize ans que je suis a mon compte. L'illustration est un metier de plus en plus
difficile.

4
Jacques Mignon, Ilfustratettr.
Unite 7 L'avenir au pluriel

Ii PRODUCTION ORALE
A deux, choisissez une profession/un metier et presentez-la/le.
Quelles sont d'apres vous les questions importantes a poser pour choisir une profession. A
deux, faites la liste de ces questions. Par exemple: De quelle formation a-t-on besoin? Qui peut
exercer cette profession?
D'apres vous, quels sont les avantages et les cotes difficiles de cette profession? Airneriez-vous
exercer cette profession? Pourquoi?
Individuellement, choisissez une profession et presentez-la oralement.

ii TEST GRAMMATICAL
1) Mettez les verbes pour exprimer une action future. Traduisez le point A.
A. Tout (pouvoir) continuer ainsi. Ils (pouvoir) rester la toute leur vie.Jerome, a sont tour, (prendre
un poste. Ils ne pas (manquer) d'argent. On (finir) bien par les nommer a Tunis. Ils (se faire) de
nouveaux arnis. Ils (acheter) une voiture. Ils (avoir), a La Marsa, une belle villa, un grand jardin.
B. Mais il leur (ne pas etre) si facile d'echapper a leur histoire. Le temps, encore une fois (tra-
vailler) a leur place. L'annee scolaire (s'achever) . La chaleur (devenir) delicieuse. Jerome (passer) se.
journees a la plage et Sylvie, ses cours finis, (venir) l'y rejoindre. Ce (etre) les dernieres composition .
Ils (sentir) venir les vacances.
G. Perec, Les Chose;.
2) Imaginez ce qu'ils disent:
Ce qu'elle (il) aura fait clans quelques annees ...
1. En 2015, je (gagner) un concours. Je (commencer) ma formation pour devenir gestionnaire immo-
bilier. Dans ce programme je (suivre) beaucoup de cours. Pendant ma formation, je (avoir) beaucoup
d'affectations. Je (travail/er) au Musee des Beaux-Arts. Je (etre) responsable des installations.
2. En 2015 je (travail/er) clans la F AC. Je (etre) vendeuse. Je (vendre) beaucoup de choses: disques.
livres, magnetophones, CD-ROM. De 2016, je (changer) de travail. Je (devenir) une acheteuse. La plu-
part du temps je (acheter) des vetements.
*La FNAC, Federation Nationale d'Achats. Reseau de magasins ou l'on vend des biens culturels.

ii PRODUCTION ECRITE
Repondez a cette lettre envoyee a la redaction de la revue Okapi.

Je LJoudJLOiS delleKill 111.01t1Le d' e.c.o~e. Je K' Oi

pas de tiles boKKes Kotes ou c.o[~ege et j'oi-
111.eJLOis sou-oill si je peux quoKd 111.e.111.e delleKill
UK jOLl/L M.Ottlle d' e,C,o~e 9 J' OiM.e/LOiS SOlloill
e.go~e111.eKt si c.e 111.e.tiell est tiles iKtfaessoKt.
21liC., 11 OKS, Mo/LSei~~e

Pour vous aider. 'oubliez pas de lui ecrire quelques conseils, tels que:
inutile d'etre premier partout pour devenir instituteur;
enseigner, ce n'est pas un metier facile;
pour exercer ce metier il doit obtenir une licence (bac+ 3) et reussir le
concours de professeur des ecoles;
il n'existe aucune recette.
L'u.h.lA.lA. = U.I\.

e.h.ute..e&J\.,
U.I\. Ah.tt5te... ...
Avant done que d'ecrire, apprenez apenser.
(Boileau, Art poetique, 1674)

La litterature est /'expression de la societe, comme la parole est /'expression de l'homme.

(Louis de Bonald (1754-1840), Maximes et Pensees)

L 'ecriture est la peinture de la voix.

(Voltaire, Dictionnaire philosophique, 1764)

Contenus thematiques

L'ecrivain et son style d'ecriture

Le livre et la lecture
L'ecrivain clans la societe et l'histoire
L'autobiographie
Fiche biographique
Expression de la concession
Lettre de motivation

Competences et sous-competences

Lecture et identification du vocabulaire de

l'ecriture autobiographique
Reperage des connecteurs exprimant la
concess10n
Discrimination entre les subordonnees de
concession et celles d'opposition
Etude des caracteristiques du texte biographique
et du texte autobiographique
Production orale en continue sur la vie et
l'oeuvre d'un grand poete/ ecrivain
Transformation d'une fiche biographique ecrite
en un texte oral/ ecrit
Redaction d'une lettre de motivation
 Ecrire n'est qu'un chemin parmi beaucoup d'autres - et
peut-etre un des plus incertains. Le salut, plus qu'ailleurs,
s'y confond avec l'echec, le bonheur avec le ma/heur. Par
hasard, par distraction, par erreur peut-etre, par paresse a
coup sOr, je m'etais mis a le suivre.
. , . e7
Jean cfOrme.sson ~"-- Ecrire consiste evidemment d'abord Pourquo1 ecnr . s our celui-ci, \'art .e~t
U: Vctgabond a mettre un peu de soi-meme dans le Chacun a ses ra1_so,n . p mo en de conquenr.
qmpasse sous une spectacle du monde. Personne ne voit une fuite; pour celu1-la, un m1tyage dans la folie,
ombrelle trouee f dans un er ,
jamais /es choses qu'avec ses propres
Mais on peut u1~ eut conquerir par \es armes.
yeux. Sous tous /es masques de /'ima- dans la mort, on~. t ecrire, faire par
gination, je n'ai comme tout ou chacun Pourquo1 J~ste:ne: et ses conquetes?
jamais parle que de moi. Mais des autres ecrit ses e~as1ond ., re \es diverses
en meme temps, et de vous, et de no- C'est qu'il ya erne . I
tre passe a tous et de notre commun . visees des auteurs, un c.h~1x p u~
avenir. profond et plus immed1at, qu
est commun atous.
Jean d'Ormesson.
Jean-Paul Sartre.

- Qu'est-ce que tu feras quand tu seras

grand?

- ~e~t-etre qu~ j'ecrirai, grand-mere.

- Ecnr~? Toi? Ecrire quoi, s'i/ te plan:?
- Des livres.
- Tiens done? Des livres/ Et avec quoi
vas-tu /es remp/ir?
Le petit-fils sourit et se tapote le front du
bout du doigt.
- ~a n~ te sonne pas creux, mon petit?
- A mo, non, grand-mere.
- Et qu'est-ce qu 'i/ Ya done la-dedans?
- Vo,us, gran~-mere, le gros chat du
grand-pere, la ma,son des grands-parents
/es paroles de grand-mere, quand el/e vou/aii
entrer ~ans /es pensees du petit-fils sans
frapper a la porte ...
f Pour ecrire, ii faut: Travail/er. L'art d'ecrire s'ap-
prend: ii s'agit de dire plus clairement et le plus
fortement possible ce qu'on pense et ce qu'on
)
I sent, en eliminant le factice et /'inutile.
> Apprendre a penser; s'instruire. On n'a
( jamais assez lu, assez vu, assez reflechi.
Apprendre a voir et entendre, depuis
{
le moindre ustensi/e de cuisine jusqu'aux
etoi/es, depuis le chien qui aboie jusqu'a
la voix du vent. Penser peu a soi-meme,
et jamais au succes, a la gloire, ces
fariboles. Demandez-vous pourquoi
vous voulez ecrire.
Marguerite Yourcenar.

lone/ Teodoreanu.
D'apres Dolores Toma
 ' ocabulaire
~
c
conquerir (par les armes) - l. prendre (par les armes) factice adi- (et n.m.) - artificiel; ant. sincere
2. seduire, gagner fariboles n.f.pl. - choses , propos frivoles; syn. baliverne V)
conquete n.f. (fig .) fait de gagner la sympathie de qqn. se tapoter - taper a petits coups repetes ~
creux, creuse adi- (fig.) - sans interet, sans substance visees n.f.pl. - ambition, desir
~
ermitage n.m . - lieu ecarte et solitaire ustensile n.m. objet d'usage quotidien. ~
~
(Q
Activites ~
~
1.:. Lisez les quatre documents et dites quel est le sujet commun qu'ils traitent. Quels autres sujets
y sont abordes?

2. ldentifiez la nature de chaque fragment:

critique litteraire,
memoires d'un ecrivain,
projet d'un ecrivain en herbe,
conseils aux jeunes ecrivains,
;. propos sur les hommes de lettres, etc.
Quels sont les indices d'apres lesquels vous avez determine la nature du document?
1?
3. Choisissez le mot qui convient parmi les suivants, pour definir le ton de chaque extrait:
!S
s humour, expression poetique,
gravite, tristesse,
satire, ton epique,
ironie, confession.

4. Relevez tousles mots et les expressions appartenant au vocabulaire de l'ecriture.

5. Expliquez les phrases qui suivent et dites quelles figures de style y sont utilisees.
... mettre un peu de soi clans le spectacle du monde.
... entrer clans les pensees du petit-fils sans rapper a la porte.
... fuir clans la folie, clans la mart.
voir et entendre [. .. ] le moindre ustensile de cuisine, [... ] la voix du vent.
6. Cherchez dans le dictionnaire des informations sur les auteurs des quatre textes et repondez
aux questions suivantes:
Qui parmi ces ecrivains ont ete (sont) membres de l'Academie frarn;:aise? Lequel est un ecrivain
vivant a notre epoque?
Qui de ces auteurs auraient pu dire ces phrases: ... un chant de douleur est a la fois la douleur
elle-meme et autre chose que la douleur. Ou, si l'on veut adopter le vocabulaire existentialiste, c'est
une douleur qui n'existe plus, qui esb>?
A travers les conseils prodigues a des ecrivains en herbe un des quatre auteurs a defini son style,
dites son nom.
7. Faites une synthese d'apres les quatre documents en repondant aux questions suivantes:
1. Pourquoi ecrit-on?
2. Pour qui ecrit-on?
3. Qu'est-ce que c'est l'art d'ecrire?
4. Quand (a quel age) peut se reveler la vocation litteraire?
5. Comment ne faut-il pas ecrire?

4
Unite 8 L'ecrivain: un createur, un artiste ...

L. Lisez la notice biographique qui suit et retrouvez les grandes dates de la vie de Victor Hugo.

Victor Hugo est ne a Besarn;:on en 1802. Les textes qu'il ecrit

des l'age de seize ans le rendent vite celebre. Il devient alors le
chef des jeunes ecrivains frarn;:ais qui se font appeler les Romanti-
FICHE BIOGRAPHIQUE
qttes. En 1830, sa piece de theatre Hernani fait beaucoup de bruit
clans !es milieux litteraires. L'annee suivante, il ecrit Notre-Dame Naissance de Victor Hugo
de Paris, qui est le premier vrai roman romantique frarn;:ais. a Besani;:on
L'ecrivain devient un homme politique important qui se bat
pour la liberte et la justice. Mais, en 1851, quand Napoleon III
prend le pouvoir en France, Victor Hugo est oblige de quitter
la France et de partir clans une ile anglaise. C'est la qu'il ecrit
ses plus grandes c:euvres, comme !es Chatiments et !es Miserables.
Il revient en France en 1870, le jour ou Napoleon III doit s'en
aller parce qu'il a perdu la guerre contre l'Allemagne.
Victor Hugo devient alors le plus celebre des ecrivains frarn;:ais
clans le monde. Il meurt en 1885, a !'age de quatre-vingt-trois
ans. Tout le peuple de Paris le suit jusqu'au Pantheon, la ou
sont enterres les grands hommes de la France.

2. Lisez le poeme de Jean Tardieu.

Determinez le genre de ce texte: biographie, auto-

biographie, poesie-biographie, fiche biographique.
notice biographigue.
Consultez le dictionnaire des noms propres et
ctor HUGO comparez !'article consacre a V Hugo avec ce poeme.
Selan vous, les evenements de la vie du poete qui y
le 1800
sont selectionnes sont-ils importants? Quels evene-
ava1t Juste 2 ans
ments auriez-vous choisis?
lorsque Victor Hugo
a
naquit Besan~on Jean Tardieu a construit ce poeme sur guel principe:
OU son pere, Ce heros !'enumeration, !'opposition, l'ordre chronologique?
etait en garnison 1
Dans la poesie moderne les vers courts et Ion~
Contre la tyrannie ayant voulu se battre sont meles. On privilegie les sonorites, les images, le
sous Napoleon Ill ii fut mis en exil; rythme. Selan vous, ce poeme appartient-il a la poesie
pres de 20 ans, ii vecut dans une Tie moderne ou a celle classique?
ecrivant des vers 4 4. a Relevez !es mots a la rime: quel est le son do-
Dans ses poemes tout resonne minant?
notre cceur bat, la foudre tonne
Combien de phrases contient ce poeme? Sont-
et de l'ab7me jusqu'aux cimes
elles simples (avec des propositions independantes/
l'echo fait retentir la rime.
Des phrases complexes? Des phrases composees:
Poete, romancier, ap6tre 2, Pourquoi le poete les a-t-il choisies?
ami de tout le genre humain,
Quelles images sont utilisees clans !es vers:
ii est pourtant mort comme un autre en 1885. notre cc:eur bat, la foudre tonne;
Jean Tardieu.
l'echo fait retentir la rime
La forme poetique pour decrire une biographie
est-elle originale? Formulez vos opinions.
I Le pere etait militaire de carriere.
2
Defenseur des grandes idees
 ~ FICHE BIOGRAPHIQUE
0
Des son plus Jeune age, elle a reve de gloire. Elle ne s'est pas trompee: Marguerite Yourcenar est p
devenue l'un des plus grands ecrivains du XX-eme siecle. Premierefemme elue a l'Academie franraise, elle ~
~
ne sy rendra qu'une Jois, le jour de son admission.
~
19: Naissance de Marguerite Cleenewerck de Crayencour, le 8 juin. Son
~
~
pere , Michel, est un aristocrate franc;:ais. ~

Sa mere, Fernande , est Flamande . Elle meurt dix jours apres la nais-
sance de Marguerite. ~
19 Marguerite et son pere quittent le Nord de la France et s'installent
Londres .
a
1-
19 ,r A 16 ans, Marguerite obtient le baccalaureat, sans etre jamais allee
l'ecole.
a
[
19: Parution d'un prem ier recueil de poemes le Jardin des Chimeres.
Marguerite transforme son nom en Yourcenar. ~
19:,, Mort de Michel de Crayencou r. Marguerite publie son premier roman
-0
Alexis ou le Traite du vain combat et voyage a travers !'Europe. ~

1S ' Rencontre avec Grace Frick, qui restera sa compagne pendant quarante ans. p
1E Parution des Nouvelles ori entales. ~
19: ~ Elle s'i nstalle aux USA et pu blie le Coup de grace. ~
~
19, 7 Elle adopte la nationalite ameri caine.
19i Marguerite s'installe a Petite Plaisance, une maison dans l'ile des
Monts-Deserts (USA).
c

e-
19 Publication des Memoires d'Hadrien , un roman commence
Publication de l'CEuvre au noir, qu i obtient le prix Femina.
Mort de Grace Frick.
a 21 ans.
[
e. Marguerite est la premiere femme elue a l'Academie franc;:aise.
I \"
Elle meurt le 17 decembre, des suites d'une attaque cerebrale.
t::-

:>e:
Quels sont les evenemen ts qui ont marque la vie familiale et personnelle de M. Yourcenar?
Q uelles sont les deux etapes de sa vie litteraire? Citez les reuvres ecrites clans chacune de ces
etapes.
Combien d'annees a-t-elle attendu la gloire dont elle avait reve des son plus jeune age?
A votre avis, pourquoi le succes s'est-il fait attendre? Pour repondre a cette question consultez
le texte a la page 120, qui definit le style de M. Yourcenar.
0-

4. Creativite
It-
Sur le modele du poeme Victor Hugo de Jean Tardieu composez le poeme-biographie de
h? Marguerite Yourcenar don t la fiche biographique est presentee ci-dessus.

5. L'oeuvre d'art magnifie le vecu de !'artiste.

Victor Hugo perd sa fille Leop oldine, et ecrit les Contemplations, un recueil de vers. Colette fait
de sa mere Sidonie, un personnage qui dornine la majeure partie de son reuvre. M. Eminescu chante
l'amour pour V. Miele, B. P. Hasdeu a ete tres influence par la mort de sa fille. Ainsi, il n'y a guere
1e d'imaginaire sans fo ndemen t autobiographique. Qu'en pensez-vous?
Travaillez en groupe de deux en citant d'autres exemples.

4
~
c3 !"3
0 !"3

a..J

~
!"3
!"3
~ ~
c3
I,...
!"3
c- !"3 L'atterissagc de l'a,ion a lieu bien qtte le 11enf soit fort.

t !"3
~ !"3 Proposition subordonnee circonstancielle de concession
c3 L a proposition subordonnee circonstancielle de concession marque une opposition
0 avec le fait exprime par la principale .
..J ~
~
!"3 E lle est introduite par:
~ - les conjonctions et les locutions conj onctives: bien que, quoique, si .. . qtte, tout . . . que, etc.
!"3 - les pronoms relatifs indefinis: qui que, q11oi que, quel(le)(s) que, 011 que, etc.
I,...
::s ~ Attention le verbe est au Subjonctif
0
<:::..c::> !"3 Ex.: Qui que tu sois, tu n'entreras pas.
~
I,... !"3
I,... Qu'est-ce qui d istingue la concession d e La subordonnee circonstancielle de con-
c3 !"3 l' opposition? cession est mobile. Elle peut:
t) !"3 La subordonnee d'opposition est introduite suivre la proposition principale:
par les locutions conjonctives: tandis que, a/ors Ex.: J'irai me promener quoiqu'il pleuve.
~ q11e, pendant que, etc. preceder la prop osition principale:
~ E x.: Pierre est gentil tandis que son frere est mi- Ex.: Quoiqu'il pleuve, j'irai me promener.
chant.
~
Attention: le verbe est a l'Indicatif /
----
6. Lisez les phrases et discernez les subordonnees circonstancielles de concession. Quel
est le mode de ces subordonnees?
Quels que soient les rapprochements que l'ecrivain etablisse entre les differentes parties
du livre - entre les chapitres ou entre les mots - il possede une garantie; c'est qu'ils ont ete
expressem ent voulus. 11 fau t que l'ouvrage, si mechante et si desesperee que soit l'humanite
qu'il peint, ait un air de generosite. E lle doit etre la trame meme du livre quel que soit le
sujet. Bien que la litterature soit une chose et la morale une toute autre chose, au fond de
l'imperatif esthetique nous discernons l'imperatif moral. Meme si le propos de l'auteur est de
donner la rep resentation la plus complete de son objet, il n'est jamais question qu'il raconte
tout. Quelle que soit la partie qu'il veuille jouer, il faut la jouer a partir de la represen tation
que les autres ont de lui. a.-P.
Sartre.)

7. Ecrivez le verbe au temps et au mode qui conviennent, ensuite traduisez ces phrases.
11 est clans le coup quoi qu'il (faire) . Alors les Allemands s'engagerent sur le boulevard
tandis que les brancardiers, surgis je ne sais d'ou, (em porter) des blesses (Beauvoir) . Bien
que l'hiver (etre) glacial, l'ete sera torride. C'est une bonne voiture quoiqu'elle (consommer)
beaucoup d'essence. 11 n'est pas juste qu'il se repose alors que moi je (travailler) . Quoiqu'il
(etre situe) clans un quarrier calme, ce studio est tres cher. 11 n'etait pas chez lui bien qu'on
le (prevenir) . Cette maison est petite quoiqu'elle (donner) !'impression d'espace. Ou que
vous (se cacher), nous vous retrouverons.
\ ib Exprimez la concession ou !'opposition. 2.s. Meme exercice. 0
Ex: Etre fatigue. Ne pas avoir sommeil. Bien qu'i/ soit 1. Excursion en montagne / Risques d'avalanches p
-,
fatigue, ii n 'a pas sommeil. 2. Mechant I Gentil -,
1. Etre savant. Avoir quelque chose a apprendre. 3. Petit / Fort ~-
~
2. Arriver en retard. Habiter tout pres. 4. Tres age I Souple
3. Etre decourage. Se remettre a l'ouvrage. 5. Accueillant(e) / Inhabitable
(Q
4. Parcourir un long trajet. Ne rencontrer personne. 6. Savant / Modeste t=
-,
5. Faire froid. La terre commence a vegeter. 7. Nuit I Lumiere
6. Souffrir. Sourire.
7. Travailler. S'amuser.
8. Jeune / Capable de reflexion ~
8. Etre tres calme. Reagir violemment.
9. Aimable / Violent
10. Conseils / Erreurs. 1-
~
9. Manger beaucoup. Ne pas grossir.
10. Neiger en montagne. Faire beau a Paris.
~

.JJ!:. Terminez les phrases par une subordonnee de concession ou d'opposition: ~

1. Je distinguais !es details bien que ...
2. Je n'approuve pas ta conduite quoique ...
-0
-,
3. Ma grand-mere ne veut pas abandonner son travail bien que ... p
4. L'homme garde sa langue, il continue a penser avec les mots de son pays ou qu'il ...
5. Nous ne nous voyons plus maintenant bien que
~
6. Tout le monde le croit heureux tandis que .. .
~
7.
8.
Je me promenais triste et seul pendant que .. .
Il n'etait qu'un pauvre orphelin tandis que .. .
~
(""

11. Ecouter et comprendre

Preparation a l'ecoute 1. Qu'est-ce qui ne pa.lit pas aupres des livres,

[
Jean d'Ormesson de l'Academie franc;:aise a selon !'auteur?
ecrit des romans, il est aussi l'auteur d'ouvrages a. !es voyages c. !'argent
OU la fiction se mele souvent a l'autobiographie. b. !'amour d. le succes
Le fragment que vous allez entendre est tire de 2. Comment se definit]. d'Ormesson?
son recit le Vagabond qui passe sous une om- a. un ecrivain c. un journaliste
brelle trouee. b. un artiste d. un lecteur de romans
Noms propres entendus clans le fragment: 3. L'ecrivain s'est souvent senti plus proche:
Swann, Odette - personnages litteraires du roman a. de ses amis
A la recherche du temps perdu de M. Proust; la b. de sa famille
mer Egee - mer situee entre la Grece et la Turquie; c. des personnages litteraires
Bagdad, Samarkand - villes d'Asie; le Roi-Soleil d. de ses camarades de travail
- Louis XIV; Cyrano, Aramis, Beatrice Cenci 4. Aujourd'hui qu'est-ce qui peut introduire
- personnages litteraires des romans celebres. ]. d'Ormesson clans !es songes?
Vo c ab u 1 air e : pd.fir (devenir pale; passer), a. un bon livre
un penchant (gout, inclination), mdcher la besogne a b. un spectacle de theatre
qqn (la lui preparer de fac;:on qu'il puisse l'achever C. une emission te!evisee

sans peine), envieux, envieuse (qui eprouve un sen-
timent d'envie).
Ecoute du document
Ecoutez le fragment et dites quel est le sujet
y aborde. En combien de parties pourrait-on di-
viser cet extrait?
Reecoutez le fragment et choisissez la va-
riante correcte:
d. un concert de musique classique
Ecoutez pour la derniere fois l'extrait et
completez:
1. Je me demande s'il ne m'est pas arri,e de
preferer !'amour de Swann pour Odette a...
2. J'ai commence comme tout le monde, par
m'interesser aux ...
3. Le livre entrait clans ma vie et ma vie ...
4. Aujourd'hui encore un bon livre peut... __ _ I

~
 1850 naTt a lpote~ti en Moldavie, le 15 janvier.
1866: parution de ,,La mormantul lui Aron Pumnul" (A la se-
pulture d' Aron Pumnul).
1867: rejoint la troupe de lorgu Caragiale comme secretaire et
souffleur.
1868: s'installe a Bucarest et devient secretaire et copiste pour
le Theatre National Roumain .
1869-1972: etudiant a l'Universite de Vienne, a la Faculte de
Philosophie et de Droit;
se lie d'amitie avec loan Slavici et vient a connaTtre Vienne
grace a Veronica Miele.
1872-1874: etudiant a Berlin;
entre en contact avec le monde litteraire grace a l'appui
de la Societe litteraire ,,Junimea".
1873: regoit un emploi au Consulat roumain a Berlin .
1874: directeur de la Bibliotheque Centrale d'la~i ; inspecteur scolaire dans les departements de la~i
et Vaslui; editeur du journal ,,Cu rierul de la~i" (le Courrier de la~i).
1878 activite a ,,Timpul", ,,Convorbiri literare". II ecrit les cinq ,,Scrisori" (Epitres), ,,Luceafarul"
(Hyperion)-(l'Etoile du Nord), ,,Oda in metru antic" (Ode en metrique ancienne).
1883: tombe serieusement malade, et est interne a l'h6pital du Dr. $utu;
parution du volume ,,Poezii" (Poemes).
1889 mort du poete Eminescu, le 15 juin, enterre a Bucarest au cimetiere Bellu.

J'ai connu de tres pres un homme d'une capacite intellectuelle superieure;

rarement une tete a renferme une telle puissance de reflexion. II etait de
plus un grand poete; doue de la plus noble et la plus haute forme d'imagi- ((Eminescu est une forteresse a
nation, aide par un instinct artistique raffine, ii a coule dans une lapidaire a
une seule entree et une centaine
((forme nouvelle la langue vieille et sage, qu'il connaissait si bien et qu'il de sorties.
aimait tant. Tu y penetres, tu fixes ton at-
Fier par nature, ii fuyait les honneurs, sachant combien de concessions tention sur tout, tu apprends, tu
ils coOtent. Melancolique et passionne, bien qu'amateur en meme temps de deviens plus vigoureux, puis tu
gaiete et de petites fetes, ii detestait par conviction (des convenances, comme sors par ou tu trouves mieux en
on les appelle, et le vernis du monde. II n'acceptait jamais volontiers des portant la torche de la voix et de
eloges, meme pas ceux des amis, peu nombreux, tres peu nombreux, qu'il l'esprit de ton peuple.
a
avait et au jugement et la sincerite desquels ii croyait, - encore moins les Au commencement ii est impor-
eloges de la foule, des fruits secs denues de tout talent, jugement ou sincerite, tant que tu trouves cette entree,
qui s'infiltrent sans cesse dans notre pauvre litterature, tels les microbes que tu decouvres ses marques et
malfaisants dans le corps de l'homme bien portant, et qui n'hesitent pas se a que tu ne les confondes pas.>>
a a
targuer tout propos d'une amitie qui ne leur ete jamais accordee! Leurs Grigore Vieru.
eloges lui inspiraient tout simplement du ((degoOt ... Eminescu ...
I. L. Caragiale, lronie.
I _- . D'apres Dolores Toma

-F-
 'ocabulaire 0
convenances n.f.pl. - decence, bienseance
denue, e adj. - prive(e) de; depourvu(e)
renfermer - contenir p
se targuer - se prevaloir ~
fuir - chercher aeviler vernis n.m. (fig.) - apparence brillante mais ~
malfaisant, e ad;. - nuisible, nefaste superficielle ~
c:,.._,,,,
(Q
se- ~
Decouverte des documents ~

e et L Lisez: les documents ci-contre et dites quel est le sujet commun qu'ils traitent. Sl..
c
pour 1i, ldentifiez: la nature de chaque document: Sl.
critique litteraire, memoires d'un ecrivain, ~\

de propos d'un ami, fiche biographique, ~

propos d'un poete. tJ)
me
~ Reperez: dans les documents les phrases qui decrivent:
- la puissance de reflexion de Mihai Eminescu;
- les qualites morales du poete;
1pui
- ce qu'il aimait et ce qu'il detestait;
- ce que le grand poete n'acceptait pas;
- a quoi est compare Mihai Eminescu;
la~i - relations: le poete et ses lecteurs.

!& Reformulez: les phrases trouvees des documents lus.

2i, Faire une synthese

Voici un plan qui va vous aider a rediger la synthese.
Introduction: Breve presentation du theme commun aux trois documents.
1e partie: Themes abordes par Eminescu.
2e partie: Caracteristiques personnelles du poete.
3e partie: Relation: Eminescu et ses lecteurs.

~ Donnez: un titre a votre synthese.

ea
ine 7. Transformez: le premier document sous forme de notice biographique et ecrivez:-la.

at-
lL. Jeu de role. Transformez: le deuxieme document en dialogue entre le lecteur virtuel de l'extrait et
l'ecrivain I. L. Caragiale.
tu
tu 2.,. Lisez: le poeme de V. Hugo qui suit.
en Dites:
de - a qui est compare le poete;
- - quels mots et expressions du poeme peuvent servir a decrire M. Eminescu.
r- Le poete en des )ours impies Dans sa main, ou tout peut tenir
e, Vient preparer des )ours meilleurs Doit, qu'on l'insulte ou qu'on le loue
et II est l'homme des utopies Comme une torche qu'il secoue
Les pieds ici, /es yeux ailleurs Faire flamboyer l'avenir!
u. C'est lui qui sur toutes /es tetes
Victor Hugo, Les Rayons et !es Ombres.
En tout temps, pareil aux prophetes

10. En vous inspirant de ce poeme, essayez: d'ecrire le votre dans lequel vous glorifierez: votre 4pete
(ecrivain) prefere.
127
. Unite 8 L'ecrivain: un createur, un artiste ...

Simone de Beauvoir (1908-1986) est une femme ecrivain franraise. Ses

romans (L'Invitee, 1943; Les Mandarins, 1954), mazs surtout ses recits
a11tobiographiques (Memoires d'une Jeune ft/le rangee, 1958; la Force de
!'age, 1960; la Force des choses, 1963), temoignages d'une aventure intellec-
tuelle et politique partagee avec J.-P. Sartre, et son essai le Deuxieme Sexe
(194 9) sur la condition feminine l'imposerent comme une figure des lettres
franraises de l'apres-guerre. S es Lettres a Sartre ont ete publiees en 1990.
Dans la Force de !'age, elle decrit sa vie a Paris et ses debuts d'ecrivain
de 1929 a la guerre, !'occupation et la Liberation.

Ce qui me grisa lorsque je rentrai a Paris, en septembre 1929, ce fut d'abord ma liberte.
J'y avais reve des l'enfance, quand je jouais avec ma sceur a la grande jeune fille. Etu-
diante, j'ai dit avec quelle passion je l'appelai, soudain, je l'avais; a chacun de mes gestes,
je m'emerveillais de ma legerete. Le matin, des que j'ouvrais les yeux, je m'ebrouais, je
jubilais. Aux environs de mes douze ans, j'avais souffert de ne pas posseder a la maison
un coin a moi.
Voila qu'enfin moi aussi j'etais chez moil Ma grand-mere avait debarrasse son salon de
tous ses fauteuils, gueridons, bibelots. Je payais un layer a ma grand-mere et elle me traitait
avec autant de discretion que ses quatres pensionnaires; personne ne controlait mes allees
et venues. Je pouvais rentrer a l'aube ou lire au lit toute la nuit, dormir en plein midi,
rester claquemuree vingt-quatre heures de suite, descendre brusquement clans la rue. Je
dejeunais d'un bortsch chez Dominique, je dinais a la Coupole d'une tasse de chocolat.
J'aimais le chocolat, le bortsch, les longues siestes et les nuits sans sommeil, mais j'aimais
surtout mon caprice. Presque rien ne le contrariait. Je constatais joyeusement que le serieux
de l'existence, dont les adultes m'avaient rebattu les oreilles, en verite ne pesait pas lourd.
Passer mes examens, c;:a n'avait pas ete de la plaisanterie; j'avais durement peine, j'avais eu
peur d'echouer; je butais contre les obstacles et je me fatiguais. Maintenant, nulle part je
ne rencontrais de resistances, je me sentais en vacances, et pour toujours. Quelques lec;:ons
particulieres, une delegation au lycee Victor-Duruy m'assuraient mon pain quotidien; ces
corvees ne m'ennuyaient meme pas car il me semblait en les executant me livrer a un
nouveau jeu: je jouais a la grande personne. Faire des demarches pour trouver des tapirs 1,
discuter avec des directrices et des parents d'eleves, etablir mon budget, emprunter, rem-
bourser, calculer, toutes ces activites m'amusaient parce que je les accomplissais pour la
premiere fois. Je me rappelle avec quelle gaiete je touchai mon premier cheque. J'avais
!'impression de mystifier quelqu'un.
Je m'installais, je me nippais, je recevais des amis, je sortais; mais ce n'etait que des
preliminaires. Quand Sartre rentra a Paris au milieu d'octobre, ma nouvelle vie commenc;:a
vraiment.
S. de Beauvoir, La Force de l'dge.
1
tapir n.m. (fam.) - eleve qui prend des lec;ons particulieres

Vocabulaire
griser (se) - s'exalter
s'ebrouer - 1. expirer tres fortement (en parlant d'un
cheval); 2. se secouer pour se secher
jubiler - eprouver une joie intense
claquemure, e p.p. - enferme dons un coin etroit
sieste n. f. - repos que I' on prend a pres le re pas
de midi
peiner - se fatiguer, eprouver des difficultes
buter - se heurter
delegation n.f. (ici) paste d'un suppleant
mystifier - !romper (qqn) en abusant de so credulite
pour s' amuser a ses depens
nipper (se) (fam.) - s'habiller
1S
ts
le
Activites
Comprehension du texte
~
tJ
c-
Qui est le narrateur clans ce texte? A quelle personne s'exprime-t-il? Pourquoi? A quelle epoque se passe ~-
~e
l'action? Quel age avait Simone de Beauvoir quand elle a commence sa carriere d'ecrivain? Ou et chez qui 0
'est-elle installee? Comment gagnait-elle son pain quotidien? Quelles autres activites quotidiennes accom- (Q
?S
J.
plissait Simone? Quels sentiments remplissaient l'existence de la jeune fille?
~
-,
'n ldees
Etude du texte ~
La vision de l'auteur Commentez la phrase: Je constatais jqyeusement que tJ)
Retablissez la chronologie des faits. le serie11x de /'existence dont /es adultes m'avaient rebattu /es
~
C'est a l'age adulte que S. de Beauvoir a fait revivre oreilles, en verite ne pesait pas lourd.
rte. C'
~
sa vie anterieure. Expliquez les phrases: ... mais j'aimais surtout mon
'.tu-
Reperez clans le texte la description des differentes caprice; ... ii me semblait en /es executant me livrer d ,m
tes, ~\

,, Je
periodes de la vie de Simone. nouveau jeu:je jouais d la grande personne. -,
A votre avis, quelle idee generale S. de Beauvoir Pourquoi l'auteur fait la conclusion qu'elle avait p
son developpe-t-elle clans cet extrait? Comment pourrait-
on intituler ce fragment?
l'impression de mystifier quelqu'un? c
-,
t de Creativite ~
!tait Caracteristiques grammaticales
Imaginez la suite du texte. tJ)
lees Cherchez les mots et les expressions qui donnent
Faites des hypotheses sur la nouvelle vie de l'he-
Lidi, une indication temporelle.
roi:ne principale.
. Je Le temps dominant de l'extrait est l'imparfait .
>lat. Quelle est sa valeur?
DalS
Indiquez les phrases ou l'auteur utilise le plus-que-
parfait. Quelle est la valeur de cette forme verbale? L 'autobiographie
eux
Relevez clans le texte la forme verbale exprimant
1rd.
une action qui se passe au moment ou l'on parle. Dans un ecrit autobiographique l'auteur,
; eu
Trouvez la phrase ou coexistent deux temps ver- celui qui publie et signe le recit, en est ega-
t je
baux: l'un du recit oral et l'autre du recit ecrit. lement le narrateur (celui qui raconte) et le
ons Reperez les phrases avec les verbes a l'infinitif personnage principal (le heros).
ces et determinez son role (verbe -noyau ou valeur de
un nom). Lesquelles de ces formes s'emploient comme L'ecriture autobiographique
irs 1, infinitif substantive? L'autobiographie est ecrite ala premiere
em- Cherchez a quoi renvoient les pronoms clans les personne. Le je represente ala fois celui qui
.r la phrases qui commencent par: Jy avais reve... , Etudiante, ecrit et celui dont il s'agit: le narrateur se
va1s ... je l'appelai... ; Soudain,je l'avais ... detache de celui qu'il met en scene. Il pre-
sente ce qu'il fait, explique ses agissements,
L'art de la description !'observe.
des
Relevez clans le texte le champ lexical de la li- Dans une autobiographie coexistent et
:nc;:a
berte, des sentiments et des activites quotidiennes et alternent recit et analyse.
completez le tableau: D'habitude l'autobiographie est une
l'dge.
ecriture tournee vers le passe: c'est a l'age
Laliberte adulte que l'on envisage de faire revivre sa
Les sentiments vie anterieure. Le recit retrospectif se trouve
constamment decale par rapport au present
Les activites quotidiennes de l'ecriture.
Le rappel des souvenirs pose le pro-
Groupez les mots et les expressions qui evoquent bleme de la sincerite. On fait appel a son
credulite la liberte et classez-les par degre d'intensite. imagination pour compenser uri.e memoire
Quelle est la tonalite qui persiste clans la description
des sentiments qu'eprouvait la jeune fille? defaillante. __ _ I

~
L' ecrivain: un createur, un artiste ...

36 QUAI DES ORFEVRES

L'un des plus celebres quais de Paris est situe clans l'ile de la Cite,
tourne vers la rive gauche et la Place Saint-Michel.

Au numero 36 se trouve la Brigade cri111inelle et Quai des

Orfevres est devenu, par metonymie, la denomination la plus
courante. C'est en effet cette brigade qui traite les crimes les
plus retentissants ou les affaires les plus complexes.
Nombre de films et de livres ont retrace l'ambiance qui
y regne: les couloirs ou les policiers affaires partent vers de
nouvelles perquisitions et arrestations tandis que les journa-
listes se precipitent derriere le commissaire qui se contente
de leur lacher: <9e ne peux rien vous dire.

Parmi les films qui ont contribue a fabriquer le mythe on

va citer Quai des Orfevres, un film date de 1947, par Henri-
Georges Clouzot.
L'atmosphere du drame est tres noire et les personnages montrent surtout leurs insuffisances ou leurs vices.
L'intrigue policiere n'est que le pretexte de plonger clans des relations humaines, des miserables petits secrets
et gros mensonges. Seul l'inspecteur disabuse et lucide est sympathique .

Avec 36 Quai des Orfevres, grand succes de l'annee 2004 nomine clans la categorie meilleur film pour la
ceremonie des Cesars 2005, Olivier Marchal, ancien policier reconverti en cineaste, signe un excellent polar,
inspire d'un fait divers. Corruption, arnaques et malversations, ce film noir explore les coulisses peu reluisantes
de la police judiciare. L'intrigue, extremement bien ficelee, nous tient en haleine du debut a la fin. Le casting
est impressionnant, avec un face-a-face explosif Daniel Auteuil-Gerard Depardieu, et les interpretations remar-
quees d'Andre Dussolier et de Valeria Golino. En brassant les themes de l'amour, de l'amitie, de la vengeance
et de la trahison, ce film d'action puissant fait aussi subtilement appel a l'emotion.

Mais, de tous les personnages qui ont peuple le Quai des Orfevres, le plus
celebre reste le commissaire Maigret, creation du romancier belge Georges
Simenon (1903-1989).
Simenon est un ecrivain de genie, escorte de toute une legende. C'esr
l'homme aux 450 romans, il peut rivaliser par l'ampleur de son ceuvre avec
Balzac ou Dumas. Le romancier travaillait comme un artisan, preparait sa
pipe, des crayons bien tailles, le carton et l'enveloppe jaune pour decrire le
personnages, l'annuaire du telephone pour leur donner des noms.
La profonde originalite de Simenon tient a sa capacite d'utiliser des mots
simples et a ne recourir qu'a un minimum de moyens pour composer un
univers profondement humain et sensible des humbles, des petites gens. Il
ya deux parts clans son oeuvre, les romans psychologiques (les romans durs
et la serie des romans policiers; les Maigrets qu'il ecrivait pour se reposer des
fatigues d'ceuvres plus exigeantes. La silhouette du commissaire Maigret es
connue du monde entier grace au cinema et a la television.
 Dans ces romans l'enigme et l'action sont presque inexistantes, parce que Mai- VJ
gret est un policier qui agit peu - tout le contraire du detective a l'americaine ou (Q.
d'Hercule Poirot. ()
Le plus souvent il s'installe dans un lieu, boit un demi, rallume sans cesse sa pipe, c
questionne vaguement temoins et acteurs, s'enquiert de details en apparence anodins, ~\

suit son instinct qui le pousse a flairer c;:a et la. Il s'impregne de !'atmosphere, absorbe ct-
~\
comme une eponge la vie presque toujours mediocre qui l'entoure, entre lentement
dans la peau des personnages et devine la verite de leurs rapports.
Quand il est comme gorge de matiere, le commissaire revient au Quai des Orfevres.
Alors les choses se precipitent, il telephone a Madame Maigret qu'il rentrera tres tard
~
et se fait monter des sandwichs et de la biere, la nuit sera longue. Le suspect finit par ()
avouer ce que Maigret savait deja - Comprendre et ne pas jugern. Au petit matin il ~
repart, un peu plus lourd du poids de la grande misere des hommes.
~
~
~

~
Activites

.,ces.
L Avez-vous compris les mots nouveaux?
Reperez dans les fragments lus les mots et les expressions dont la definition suit:
ere ts
1. service de police charge des infractions a la loi penale
2. qui n'a plus d'illusions
3. sans importance, insigniftant
4. s'informer, se renseigner
5. quand la lumiere est encore faible, l'aube
6. roman po/icier
7. ce qui est dijficile a comprendre
sting
mar- 2. Vrai ou faux?
ance 1. Le Quai des Orfevres est situe sur la rive gauche de la Seine.
2. Au numero 36, Quai des Orfevres se trouve le siege de la Police judiciaire.
3. On a filme les scenes d'un polar dans le bureau de l'inspecteur de la Brigade criminelle.
4. H.-G. Clouzot a eu sa part dans la creation du mythe de Quai des Orfevres.
plus
5. G. Simenon, ecrivain franc;:ais, n'a ecrit que des romans policiers ou l'enigme et l'action soot
orges presque inexistantes.
6. L'reuvre, tres feconde, du romancier belge, le pere du commissaire Maigret, se distingue par son
C'est originalite.
avec 7. Le personnage de G. Simenon est un policier truculent qui n'a plus d'illusions.
ait sa 8. Le commissaire Maigret s'informe toujours sur les details qui parraissent insignifiants, il s'identifie
e les aux infracteurs.
9. Les Maigrets de G. Simenon sont des recits policiers sans enigme.

er un
3. Relisez le texte Le Quai des Orfevres. Dites quels sont les themes abordes dans ce texte.

s. Il
4. Resumez en quelques lignes chaque theme.
durs)
er des
et est

4
Unite 8 L' ecrivain: un createur, un artiste ...

- Sc1encesPo
B9~- . Rennes
Lisez le document ci-contre et
identifiez:
- la nature de l'ecrit;
- le destinataire et l'expediteur;
- l'objet de la lettre.
lnstitut d'Etudes politiques de Rennes
104, bd de la Duchesse Anne Liliana Radu
35700 Rennes, France 12, rue M. Eminescu
Tel. : 02 99 84 39 39 2009 Chi~inau Decomposez la lettre selon
le plan type d'une lettre offi-
www.rennes.iep.fr
cielle:
Rennes, le 20 mars 2011 adresse,
Madame, date,
J'ai l'honneur de vous faire parvenir ci-joint un dossier d'inscription que
formule d'appel,
le corps de la lettre,
vous voudrez bien remplir et nous retourner dans /es meilleurs delais.
conclusion,
Vous sol/iciterez !'equivalence de votre dip/6me a /'aide des imprimes pre- formule de politesse,
vus dans le dossier d'inscription. Vous accompagnerez votre demande de
signature de l'expediteur.
taus /es documents requis afin d'eviter que cel/e-ci vous soit retournee.
Le service culture/ de l'Ambassade de France dans la Republique de
Moldova vous donnera taus /es renseignements re/atifs a /'attribution de
bourse d'etudes a l'etranger.
Je vous prie de croire, Madame, a /'assurance de mes meilleures salu-
tations.
L'Attache
Chef du service de /'Enseignement
J. Dupont

LETTRE DE MOTIVATION
Pour reussir votre lettre de motivation, vous devez repondre a trois questions :
A. Que voulez-vous?
Des les premieres lignes vous indiquez l'objet de votre candidature clans des termes tres precis. S'il s'agir
d'une admission clans une ecole, precisez les options choisies.
B. Qui etes-vous?
Ne redites pas en details ce qu'il y a clans votre CV, mais justifiez que cette demande s'inscrit bien clans
un cursus, que c'est un aboutissement logique. Vous devez demontrer que votre demande est coherente avec
votre passe et/ ou qu' elle est essentielle au projet professionnel. 11 est important de vous presenter d'une
fa<;:on moins seche que clans le CV, de presenter votre personnalite.
C. Pourquoi le voulez-vous?
C'est la motivation proprement dite comprenant deux parties:
- C'est le projet de ma vie.
- Je veux l'accomplir chez vous et chez personne d'autre.
Une lettre de motivation standard risque de ne pas convaincre le destinataire, c'est pourquoi votre
lettre doit etre specifique et personnalisee.

El Reconstituez la lettre de motivation de Mlle L. Radu, envoyee a l'lnstitut d'etudes politiques de

Rennes pour y etre inscrite.

ii Redigez une lettre de motivation pour attribution d'une bourse (etre admis, etre inscrit) a une ecole
francophone.

2
re et a COMPREHENSION DES ECRITS
Lisez le texte et donnez-lui un titre.
tJ)
c
eur:
Les grands livres, les mauvais livres, les journaux, tout est bon a qui aime lire, tout est ~-
nourriture a l'affame. D'un cote ceux qui ne lisent jamais. De l'autre ceux qui ne font plus que
lire. II y a bien des frontieres entre les gens. L'argent, par exemple. Cette frontiere-la entre les ~
~
lecteurs et les autres est plus fermee encore que celle de l'argent. Celui qui est sans argent
manque de tout. Celui qui est sans lecture manque du manque. La muraille entre les riches et
ilon les pauvres est visible. Elle peut se deplacer ou s'effondrer par endroits. La muraille entre les
1>ffi- lecteurs et les autres est bien plus enfoncee dans la terre sous les visages. II y a des riches
qui ne touchent aucun livre. II y a des pauvres qui sont manges par la pression de lire. Ou sont
les pauvres, ou sont les riches. Ou sont les morts, ou sont les vivants. C'est impossible a dire.
Ceux qui ne lisent jamais torment un peuple taciturne. Les objets leur tiennent lieu de mots: les
voitures avec sieges en cuir ,quand ii y a de !'argent, les bibelots sur les napperons quand ii n'y
en a pas. Dans la lecture on quitte sa vie, on l'echange contre !'esprit du songe, la flamme du
vent. Line vie sans lecture est une vie que l'on ne quitte jamais, une vie entassee, etouffee de
tout ce qu 'elle retient comme dans ces histoires du journal, quand on force les portes d'une
maison envahie jusqu'aux plafonds par les ordures.
C'est pour ~a qu'on ecrit: pour aller les uns vers les autres. Pour en finir avec le morcellement
du monde, pour en finir avec le systeme des castes et enfin toucher aux intouchables. Pour offrir
un livre a ceux qui ne le liront jamais.
D 'apres Christian Bobin.

Relisez le texte et reperez toutes les oppositions: mots, expressions, phrases simples,
phrases composees ou subordonnees. Ces oppositions quel role jouent-elles?
Selon vous, les mots et les expressions qui suivent forment-ils des couples antonymiques: les
grands livres/les mauvais livres; les lecteurs/les autres; ne touchez aucun livre/ etre mange
par la passion de lire?
Commentez la phra se: Une vie sans lecture est une vie que l'on ne quitte jamais ...
Faites le resume du texte.

El PRODUCTION ORALE EN INTERACTION

La litterature franc;:aise est une litterature de grande valeur grace a ces classiques et aux
igit ceuvres des ecrivains modernes. Connaltre l'ceuvre des poetes qui ont ecrit clans une langue
qu'on n e connait pas est chose difficile, car les p oemes perdent souvent de leur charme p ar
la traduction. Meme en prose les grands stylistes sont difficiles a traduire.
lnS Demande a ton collegue:
,-ec - s'il prffere la litterature moderne ou classique (fran c;:aise, roumaine, russe, etc.);
me - quels sont les romanciers, les poetes qu 'il lit le plus. Pourquoi il les (le) prffere.
- a quoi servent !es traductions;
- a quoi sert la critique litteraire;
- ce qu'il comprend par icrivain de valeur universe/le;
- quels sont !es prix litteraires les plus prestigieux;
- les ecrivains franc;:ais, roumains, russes a qui on a decerne des prix litteraires.
tre
El PRODUCTION ECRITE
Lisez la notice biographique qui suit et redigez la fiche biographique de Andrei
de Ga mart.
Andrei Gamaq est ne le 8 septembre 1980 en Moldavie. E n 199 5 il finit ses etudes au
lycee ~tefan eel Mare et poursuit ses etudes au college de b eaux arts V. Plamadeala .
ile E n 2004 il obtien t son dipl6m e de l'Academie de musique, theatre et des arts plastiques de
Chi~inau. D epuis 2000 il travaille clans la maison d'edition Museum comme poete et peintre.

4
. Unite 8 L'ecrivain: un createur, un artiste ...

11 publie l'ouvrage la Mesure du proche

( M:'i.sura aproapelui ) en 2004, aux Editions FICHE BIOGRAPHIQUE
Museum. 1980: Naissance d'Andrei Gamat1 a Chi1?inau
Ses ceuvres ont ete presentees a plusieurs ex-
positions personnelles et collectives : a Chi~inau
(1999, 2001, 2002, 2005) et personnelles a Lyon,
France (2002), CITYSCAPE, Chi~inau (2004),
European blue jeans generation, Pologne (2005),
FOUR, Chi~inau (2006).

Ii COMPREHENSION ORALE
Ecoutez le texte et determinez son genre:
notice biographique, biographie, autobiographie,
memoires litteraires, recit autobiographique.
Choisissez le mot qui convient pour definir le
ton du texte: gravite, poesie, ironie, humour, satire.
Reecoutez l'extrait et <lites si c'est vrai ou
faux.
1. Le personnage de l'extrait est ne au xxe siecle.
2. Apres la lecture des romans /es Miserables et
Notre-Dame de Paris, la mere voulait que son fils
s'appelle Victor.
3. e pere n'a pas accepte que son fils porte le
prenom du grand poete.
4. Le fils etait le premier en frarn;:ais.
5. Les parents ont offert a leur fils les ceuvres
completes de Victor Hugo.
Ecoutez le texte pour la derniere fois et trans-
formez-le en un recit a la troisieme personne.

e TEST LEXICOGRAMMATICAL
A. Completez le texte qui suit en choisissant le mot convenable:
papier recueillement -Jonction idees suspens page
temps certitude homme s"!fet
L'ecrivain est assis devant sa C) blanche. C'est
entre le C) et lui que le drame s'installe, sous la
forme d'un D le temps, ou il ne se produit rien
entre l'homme et le papier. De l'esprit vers le papier,
il n'y a plus un C) qui se gonfle peu a peu, et qui,
parvenu a maturite, creve et opere la C) . Ce n'est
plus une attente, c'est un C), un interdit. L'homme
acquiert de minute en minute la C ) epouvantable
que ni maintenant ni plus tard il ne se produira rien.
Alors, on cherche les C ) et on les attend tous
ensemble. Celles que le sujet appelle. On fait tour-
ner le C) un peu comme un miroir. Les idees le
presentent. On les apprecie d'un coup d'ceil. Pas
celle-la ... pas celle-la non plus. On trouve l'une sotte,
la deuxieme usee ... et ainsi de suite.
L'C ) est definitivement seul avec son papier.

B. Mettez les verbes entre parentheses aux modes et temps convenables, puis traduisez ces phrases.
1. Quoique vous (ecrire), evitez la bassesse (Boileau) . 2. Quelles que (etre) les difficultes, il faut
les surmonter. 3. Ou que vous (aller) je vous suivrai. 4. Quand on a un coup de cceur pour un livre,
bien qu'il (ne pas etre) de notre age, on s'en souvient toute notre vie. 5. Bien que les critiques (parler)
beaucoup du dernier roman d'un ecrivain celebre, le livre ne se vendait pas.
C. Exprimez la concession ou !'opposition.
1. Tomber malade / Partir 6. Aimer la peinture / Frequenter les expositions
2. Avoir un caractere emporte / Repondre gro- 7. Avoir une mauvaise mine / Etre malade
ssierement. 8. Prouvez le contraire / Ne pas vouloir y croire
3. Pleuvoir a verse / S'en aller 9. Avoir un bon metier / Ne pas y tenir
4 $tre deguise I Le reconnaitre 10. Entrouvrir la porte / Ne pas voir
Etre laid / Lui plaire
4
 Transcriptions
Unite 1
Preparer son entree d l'Universite
A l'Universite, un etudiant est beaucoup plus libre
qu'au lycee, pas de planning impose et les premiers
examens n'ont lieu qu'au mois de janvier. Done, en
faire le moins possible est tres tentant. C'est une
grossiere erreur, car apprendre ses lec,:ons n'est pas
suffisant. En effet, il faut faire des recherches, des
~
lectures ... Il faut tout d'abord se fixer un plan de
travail et de s'y tenir!
Ensuite, il ne faut pas secher les travaux pratiques.
A la fac, les cours en amphi ne sont pas obligatoires.
On peut done les secher facilement et recopier les
notes du copain. En revanche, les travaux pratiques
qui approfondissent le contenu des cours sont indis-
pensables. La, en petit groupe, il est plus facile de
sympathiser avec d'autres etudiants et de demander
conseil aux professeurs.
Souvent, en voyant les salles de cours bondees, le
nouveau venu est decourage. Alors, je lui donnerais le
.e conseil de ne pas travailler seul mais en groupe avec
IL deux ou trois camarades, ainsi il sera stimule.
.L Et puis, un etudiant doit aller a la bibliotheque.
x- C'est le lieu ideal pour consulter les livres conseilles
le par les profs, faire des recherches. Un jeune qui a du
:L mal a se concentrer a la maison peut y travailler en
e. silence, loin des tentations: musique ou telephone.
Il pourra egalement frequenter la salle informatique
pour reviser grace aux logiciels d'autoformation ou
rechercher de la documentation.
cS. Une autre possibilite pour reussir c'est de beneficier
du tutorat. Ce systeme permet aux petits nouveaux de
se faire chapeauter par des etudiants plus ages. C'est
bien utile pour avoir des tuyaux sur les methodes de
travail, la prise de notes, la preparation d'exposes, etc.
Les tuteurs organisent des ateliers d'autoformation,
des revisions avant les examens ...
La peiformance ne s'achete
pas en pharmacie . ..
Le succes a un examen repose a 40% sur les con-
naissances et a 60% sur le controle emotionnel. Deux
elements sont essentiels : la capacite a tenir lors de
la preparation et la possibilite, pendant l'epreuve, de
controler ses emotions. Et pourtant, la maitrise du
stress ne fait l'objet d'aucune formation clans notre
systeme scolaire. Le stress provoque une decharge
d'adrenaline qui stimule et permet de faire face aux
difficultes. Mais il secrete aussi une hormone - le
cortisol - qui pourrait avoir un effet negatif sur la
memoire a long terme.
Pour maitriser le stress, mieux vaut eviter de se
bourrer de medicaments. Et pourtant, de nombreux
candidats pensent que la performance s'achete en
pharmacie. En France, on compte beaucoup de medi-
caments anti-stress ou anti-fatigue. La plupart sont des
fortifiants a base de vitamines et de mineraux qui n'ont
pas d'effets positifs notables. On vend aussi, sous le
manteau, des produits qui aident a se concentrer. Mais
leurs effets secondaires sont redoutables: troubles du
sommeil, epuisement, depression . . .
J.e pense que la reussite ne tient pas a une pilule
miracle, mais au respect de quelques regles d'hygiene
de vie: le dialogue clans la famille, les sorties entre
copains, le sport, le sommeil.
On vient de demontrer que l'acquisition des connais-
sances est considerablement facilitee si l'on dort au
moins 6 heures par nuit, et de preference 8. Plutot
que de passer ses nuits a reviser ... OU a faire la fete,
mieux vaut se coucher tot. Sans en faire une religion:
certains ont davantage besoin de sommeil que d'autres.
Enfin, pour lutter contre l'anxiete, une methode sim-
ple consiste a ... macher du chewing-gum. C'est la
conclusion de l'etude de chercheurs japonais. Ils ont
montre que la mastication reduit le stress et accroit
l'activite de l'hippocampe, zone du cerveau impliquee
clans la memoire. A proscrire a l' oral, car cela risque
d'irriter l'examinateur!
Unite 2
Temoignages:
U n lyceen
Il faut donner, il faut bien aider ceux qui n'ont rien,
autrement que par l'intermediaire des associations.
135
-
 Transcriptions
Il faut faire profiter les gens en difficulte de ce que
certains autres ont.
Il est possible de donner de !'argent, mais il faut
connaitre la reelle destination de cet argent. Je pense
qu'il est preferable de donner des biens materiels
comme de la nourriture, des medicaments.
Il y a des denrees que nous n'utilisons pas et qui
pourraient faire le bonheur de beaucoup de gens.
Un professeur de frans:ais
Sans hesiter, je reponds oui! Et plus que jamais
en cette periode de fete! Les associations caritatives
sont tout ce qui reste a certains pour vivre a peu pres
decemment, nous devons les aider.
On ne peut rien attendre d'exceptionnel de la part
de l'Etat, mais de l'entraide, sans doute. Qu'il s'agisse
de donner des vetements, d'acheter des articles ou
encore d'apporter une contribution financiere, chacun
a sa fa<_;on de lutter contre la misere ou la maladie.
On peut aussi dormer de son temps a ces associations.
A chacun de trouver la formule qui lui convient!
Un retraite
Bien sur qu'il faut donner aux associations cari-
tatives. Il est indispensable qu'elles procureht argent,
nourriture, vetements, etc.
Au-dela de l'aspect materiel des choses, il ne faut
pas oublier l'ceuvre considerable des benevoles et,
surtout, le soutien moral qu'ils procurent.
Dans une societe ou l'individualisme semble domi-
ner les rapports humains, la solidarite est une chose
que l'on doit aux plus demunis d'entre nous.
Une mere de famille
<:Je participais aux ceuvres de certaines associations
mais c'est fini. Regardez, on a la preuve que tout ne
va pas toujours aux destinataires. L'affaire Crozemarie
a fait pas mal de scandale. Et l'annee derniere, tout n'a
pas non plus ete tres honnete avec le Telethon. Nous
sommes clans une societe OU il faut se mefier de tout,
alors il vaut mieux penser d'abord a nos jeunes. Ils doivent
affronter des conditions particulierement difficiles.
Le Nobel de la paix d MSF
Medecins sans frontieres (MSF) vient de recevoir le
prix Nobel de la paix. Surnommes les french doctors
(les docteurs fran<_;ais) a travers le monde, ses medecins
vont partout, la ou est la souffrance.
MSF est une organisation humanitaire qui aide les
gens en danger. Elle est nee en 1971. En fait, elle a
ete creee par quatre medecins fran<_;ais: Bernard Kouch-
er Xavier Emmanuelli, Claude Malhuret et Rony
man. Leur but a l'epoque: creer une organisation
6
qui irait partout clans le monde pour soigner et operer
des gens qui souffrent. Et cela quelles que soient ces
personnes. Ils veulent aussi parler, dire au monde la
souffrance des gens clans certains pays en guerre. Et
<_;a c'est nouveau. C'est la premiere fois qu'une orga-
nisation humanitaire denonce les actes des chefs ou
des groupes armes de certains pays qui tuent leur
population. Ainsi, MSF rentre clans ces pays pour
soigner sans avoir !'accord des gouvernements. C'est
le droit d'ingerence (de s'introduire) humanitaire.
Dirigee depuis 1994 par Philippe Biberson, MSF
se veut toujours une organisation de medecins de la
guerre. Des medecins heureux de cette recompense
et qui esperent que cela aidera encore plus les victimes
du monde entier!
MSF en chiffres:
- 1 miliard de euros: c'est l'argent qu'a MSF pour
fonctionner. 433 millions sont destines a la France, le
reste aux autres pays du monde. La plus grande partie
de ce budget (de cet argent) vient de dons prives (de
gens, d'entreprises . . .);
- sur 100 euros depenses par MSF, 83 sont pour
les operations sur le terrain, 12 pour la recherche
de fonds (d'argent) et 5 pour les frais generaux (de
fonctionnement de !'organisation);
- 2000 volontaires travaillent clans 80 pays. 70 %
ont entre 30 et 35 ans. Ce sont des infirmiers, des
medecins ...
D'apres )011rna/ des enfants, octobre 1999.
Unite 3
Pour vous) c'est quoi etre amoureux?
Marie: C'est difficile a definir. J'ai eu quelques
deceptions, alors je me blinde facilement. C'est dom-
mage car, lorsqu'on est amoureux, on est heureux!
Lum i e: Au debut, c'est toujours la folie de l'autre,
on veut passer sa vie avec lui, etc. Mais est-ce qu'on
aime vrairrtent l'autre si on l'aime sagement? Sans faire
lemur pour le voir, des trues comme <_;a? Ne trouvez-
vous pas que c'est triste?
Sar a: Le fait d'y penser tout le temps, c'est aga-
<_;ant. Mais en meme temps, c'est super! Franchement,
ce true qu'on appelle l'amour, c'est bizarre.
A 1i c i e: L'amour, c'est bien parce que <_;a occupe.
Le seul moment ou l'on n'est pas deprime, c'est quand
on est amoureux. On peut enfin penser a autre chose
qu'aux etudes et on a !'impression que rien ne peut
nous arriver.
Greg: L'amour, c'est si bon et <_;a fait si mal en
meme temps! C'est une multitude de sentiments qui
s'emmelent a l'interieur de nous-memes.
 Denise: Le vrai amour ne s'explique pas. Il est. Un
point, c'est tout.Jene voudrais pas que mon Amour me
dise <9e t'aime pour ci ou c;:a. Je prefere savoir qu'il m'aime
si fort qu'il est incapable de definir pourquoi ...
Els a: Moi, c'est toujours pareil! Le mec est d'abord
un super ami, et je tombe peu a peu amoureuse de
lui, sans m'en rendre compte. Resultat: Non, je ne
sortirai pas avec toi, je te connais trop bien ...
Van o u : On a 16 et 17 ans, on se repete a longueur
de journee a quel point on s'aime. C'est le bonheur
F total, l'harmonie parfaite. C'est tellement beau que
c;:a me fait peur.
""se Ch an a: Le plus beau clans l'amour? les premiers
e~ instants.
Cle ch et t e: Aimer, c'est dormer rendez-vous
au bonheur clans le palais du hasard.
) U:
I
? le La Jere Saint Valentin
me
(de Pierre Merle, /'auteur de <(L'At;gus des mots, parle de la
flte 5 aint Valentin et du langage des amoureux.
pur Quand on dit que les Franc;:ais sont des romantiques
che on a parfaitement raison.
(de Au debut des annees 80 les Franc;:ais etaient encore
assez indifferents a la Saint Valentin.
l ~o Mais depuis cette fete des amoureux venue du monde
de anglo-saxon a fait son petit bout de chemin en France.
Les origines de la Saint Valentin sont bien connues.
999. A partir du XV siecle cette fete est devenue pour les
garc;:ons l'occasion de chercher une bien-aimee. Si elle
a lieu le 14 fevrier, c'est parce qu'elle correspond au
") debut de la periode des amours chez les oiseaux. En
ces temps de printemps les pigeons roucoulent et
1ues les pies jasent. Du moins c'est ce qu'on racontait au
)m- Moyen Age. La Saint Valentin est fetee clans beaucoup
tx! de pays. En Angleterre, les hommes envoient des
1tre, cartes a toutes les femmes qu'ils aiment bien, sans
l'on les signer: pour faire durer le mystere. En France ce
:aire sont plut6t des messages d'amour, des Beurs et des
,-ez- cadeaux. Voila pourquoi pour les Beuristes, les bi-
joutiers et les chocolatiers c'est un jour exceptionnel.
aga- Parfois les amoureux se laissent aller a un coup de
1ent, folie. Ils se reservent de jolies surprises l'un a l'autre:
pas de Beurs, pas de chocolat, mais un petit voyage
upe. romantique, par exemple, a Florence.
and Le langage des amoureux a evolue a travers les sie-
1.ose cles. Comment dire aujourd'hui je t'aime et surtout
peut comment ne plus le dire?
Dans les annees 80 il y avait une fac;:on de dire je
1 en t'aime qui etait charmante et qui signifiait tu me prends
qui la tete. Vous savez que tu me prends la tete c;:a veut dire
ftt me prends le coeur. Si vous dites c;:a aujourd'hui a
une fille Tu me prends la tete, elle va certainement pas
le prendre comme c;:a. L'expressionje me coif.ft d'amour
pour toi qui date du XVII 0- XVIIIe siecles est tres belle.
Mais je suis sur qu'aujourd'hui si un type sort a une
fille je me coif.ft d'amour pour toi, il y a deux solutions:
ou elle eclate de rire, ou elle tombe raide amoureuse
de lui. C'est parce que cette expression n'a pas ete
reprise, n'a done pas eu une nouvelle jeunesse, n'a
pas eu un nouvel elan.
Alors on dit aujourd'hui tu m'as capte au lieu de je
t'aime. C'est de la creation de rue, c'est de l'image.
D 'apres Franfais dans le monde, NQ 296.
Unite 4
Interview
Anne Ricou intervie1ve Laurent Laroche - Jeune animate/fr
du patrimoine.
A.R. - Quand avez-vous decide d'embrasser cette
profession?
L.L. - J'ai ete seduit par une simple image de carte
postale de Dinan - ville medievale, puis, apres le bac,
j'ai suivi des etudes d'histoire de l'art a l'universite, j'ai
passe un concours tres rigoureux et voila, aujourd'hui
je suis animateur du patrimoine.
A.R. - Comment trouvez-vous les metiers du patri-
moine?
L.L. - Les metiers du patrimoine font rever les
amoureux des belles choses et des vieilles pierres. Mais,
at_tention, ces passions offrent peu de perspectives
d'emploi pour l'instant. Les metiers du patrimoine
- on peut les nommer jobs au compte-gouttes, car
chaque metier represente de tres petits effectifs, en-
viron soixante-dix - pour toute la France - pour les
animateurs du patrimoine. Il se cree quand meme des
postes chaque annee.
A.R. - Quels metiers du patrimoine pouvez-vous
enumerer?
L.L. - Premierement, le conservateur de musee et
l'assistant de conservation du patrimoine qui sont lies
a la fonction publique et qui sont les plus prestigieux.
Deuxiemement, ce sont le guide-conferencier et le
guide-interprete. Ces metiers sont plus nombreux,
mais souvent saisonniers.
A.R. - En tant qu'animateur de patrimoine, quelles
sont vos obligations?
L.L. - Organiser des visites guidees, sensibiliser les
habitants a la protection de leur patrimoine, reveiller la
ville en quelque sorte, tels sont les grands axes de ma
mission. La realite du metier est tres differente selon les
villes. Mon quotidien, c'est par exemple de recevoir des
enseignants pour preparer un circuit avec leur classe.
137
 Transcriptions
Je m'occupe aussi des guides-conferenciers et j'assure
le suivi des classiers de la ville.
A.R. - Est-ce que vous avez des periodes creuses?
L.L. - Non. Ce metier aux rnille facettes n'est pas de
tout repos. Jene connais pas de periode creuse, quand
l'annee scolaire se termine, la programmation culturelle
d'ete clans des lieux du patrimoine commence.
C'est un metier assez indefinissable.
On defriche le terrain, on est comme des pionniers.
Pour moi, ma plus grosse fierte c'est que j'ai vu clans
3 ans la ville changer.
Decouvtir /es arts premiers
Jeudi 13 avril, Jacques Chirac a inaugure une expo-
sition consacree aux arts premiers. C'est une premiere
en France. En presence du Premier rninistre le President
de la Republique a admire les 117 chefs-d'ceuvre reunis
au Louvre clans le pavilion des Sessions. Les objets
d'art venus d'Afrique, d'Oceanie (partie du monde
qui comprend le continent australien et diverses iles
du Pacifique), d'Asie et des deux Ameriques (nord
et sud) ont ete rassembles la par le collectionneur
Jacques Kerchache.
Un art peu connu
Certaines ceuvres <latent de 500 ans avant Jesus-
Christ, d'autres ont ete creees plus tard et meme au
debut du 20-eme siecle. Les chefs-d'ceuvre des arts
premiers sont tres peu connus du public,Jacques Ker-
chache souhaitait depuis longtemps les faire decouvrir,
en les exposant clans le plus beau musee de France, le
Louvre. Avant lui deja, des hommes celebres comme
les poetes Guillaume Apollinaire et Andre Breton, le
peintre et sculpteur Picasso avaient demande qu'on
accorde une place aux arts premiers clans les musees
franc;:ais. Des ceuvres ayant appartenu a quelques per-
sonnages connus sont d'ailleurs exposees. Les salles
ont ete amenagees par un architecte, Jean-Michel
Villmotte. La presentation des ceuvres est faite tres
simplement.
Qu'est-ce que les arts premiers?
En 1920, le journaliste Felix Feneon appela arts
primitifs ou arts lointains les arts qui venaient d'Afrique,
d'Asie, d'Oceanie et des Ameriques. Par la suite, on
les appela arts premiers.
Decouverts au debut du siecle par les Occidentaux,
ceux-ci eurent un veritable choc devant ces objets qui
degageaient beaucoup de force, loin des ceuvres d'art
_:
uxquelles ils etaient habitues (sculptures grecques,
tures de la Renaissance).
8
Les arts premiers ont longtemps ete etudies par
des scientifiques (des ethnologues) qui les utilisaient
pour comprendre la vie et les habitudes des peuples.
Ils n'etaient pas consideres comme des objets d'art.
Unite 5
Ifs ont choisi le franfais . ..
Comme le Roumain Eugene Ionesco et l'Irlandais Samuel
Beckett dont une grande partie de l'a:uvre a ete ecrite en jran-
fais, c'est en franfais que l'ecrivain tcheque Vaclav Jamek, ne
en 194 9, a redige son Traite des courtes merveilles qui a refu
le prix Medicis.
Je n'ai pas choisi le franc;:ais. C'est lui qui m'a choisi.
Quand j'etais ecolier on m'a envoye en France. J'y
ai passe mon bac. J e suis ensuite revenu clans mon
pays et, pendant douze ans, je n'en suis pas sorti. Je
ne lisais qu'en franc;:ais. Toutes ces annees-la, ce qui
paraissait en tcheque n'avait pas d'interet. Le franc;:ais
constituait pour moi un domaine de liberte que person-
ne ne pouvait m'oter.
J'ai ete poete pendant quelque temps, main tenant je ne
suis plus rien. Le tcheque, c'est ma langue maternelle, le
franc;:ais, ma langue personnelle. Or, en ce qui concerne
cette derniere, il y a une chose dont je ne reviens pas:
c'est que par une chance inowe, par une coincidence
qui tient du miracle, il se trouve sur la Terre, au loin,
des pays tout entiers ou a peu pres tout le monde
parle cette langue et trouve c;:a normal. J'avoue que cela
depasse largement les capacites de mon entendement.
Certains soirs, j'allume mon poste de radio sur la seule
emission en ma langue personnelle que j'arrive a capter.
et je pleure en pensant qu'il y a peut-etre en ce mo-
ment-meme, quelque part clans le monde, des foules
sur les trottoirs, et ils se disent tous des mots de cette
langue que j'ai clans la tete. Je n'ai plus trop envie de
vivre puis je decide de vivre quand meme.
Vaclav Jamek.
La galere d'un clandestin
Souriant, un air naff, une maitrise parfaite de la
langue franc;:aise, Abdel ressemble a tous les jeune.
de son age. Il va travailler l'ete en Corse, OU il a de 1~
farnille, et met de l'argent de cote pour voyager plu5
tard en Amerique du Sud ... L'avenir, Abdel le voi:
ainsi: J'aimerais travailler clans l'informatique. Il y
beaucoup de debouches, alors j'essaie de passer le plu::
de temps possible sur mon ordinateur. Et je vais a h
bibliotheque du centre Georges-Pompidou, a Paris. Je
lis, mais ce n'est pas en lisant que j'aurai un diplome ...
I par Un diplome ... Pour entrer clans une ecole et en sortir logique politique et economique, strategique et sociale.
iiem diplome, il lui manque une seule chose. Cette chose Elle a trouve son expression culturelle la plus forte a
ples. qui lui fait aussi dffaut pour voyager, travailler, bene- travers l'urbanisme du Baron Haussmann. Il sut choisir
'art. ficier d'une retraite, de la Securite sociale, posseder les meilleurs createurs et architectes pour ponctuer les
un compte bancaire, sortir sans courir le risque de quartiers ainsi metamorphoses de monuments gran-
finir la nuit clans un centre de retention. dioses et inventer ce qu'on appelait alors l'art urbain
Ce sesame sont les papiers, qui lui permettraient de ou l'art civique. La qualite de ces travaux contribua
vivre en toute legalite en France. directement a l'equipement moderne de la capitale.
Abdel est un clandestin, un sans-papiers. Il tra- En 1969, un homme de culture et un amateur d'art
'lmtel
(ran- vaille sans droits. contemporain a reactualise cette tradition franc;:aise.
Abdel est issu de la classe moyenne marocaine. Georges Pompidou (1911-1974) veut redonner aParis
~' ne Son pere voulait qu'il reste mais il etait libre de partir. une nouvelle vocation de metropole culturelle interna-
rept
Depuis son enfance, il revait de venir en France pour tionale. Il decide, seul, de creer au quarrier Beaubourg
ameliorer sa situation. Il ne s'attendait pas a arriver au un Centre Nati"onal d'Art et de Culture qui portera plus
01Sl. paradis, il voulait simplement continuer les etudes. tard son nom. Pour assurer a ce lieu l'impact attendu il
. J'y Au debut, Abdel a eu du mal a s'adapter. Le cli- fait organiser en 1970 un concours international d'ar-
non mat, la fac;:on de vivre, de manger, de discuter, les chitecture, reste fameux par son ampleur et la qualite
i. Je habitudes ... tout etait different pour lui, mais il avait du projet retenu. L'architecture novatrice de ce haut-
gm l'espoir de reussir. lieu culturel a largement contribue a son succes. Avec
c;:ais Abdel finit par affirmer: Si j'etais ministre de l'In- pres de 100 millions de visiteurs (entre 1977 et 1990),
,on- terieur, je rencontrerais les immigres au lieu de dis- il est devenu le plus visite des batiments de France
cuter avec les ministres europeens. On contribue a la et le plus frequente de tous les musees du monde.
ene richesse du pays, on devrait avoir des droits! Pour En 1974, M. Valery Giscard d'Estaing est elu Pre-
e,le obtenir ces droits, le jeune Marocain s'investit clans sident de la Republique. Il va a son tour definir une
:rne un collectif de sans-papiers. politique architecturale d'un modernisme plus tempere
pas: Une nouvelle circulaire permet aux sans-papiers et lancer aParis quatre grands projets. Deux d'entre
nee residant sur le territoire depuis dix ans d'etre regula- eux seront menes a leur terme: la creation du Musee
Dill, rises. C'est cette nouvelle interpretation de la loi qui du XIX' siecle clans l'ancienne gare d'Orsay et celui
nde a decide Abdel a se battre. de la Cite des Sciences et de l'Industrie clans les anciens
cela Phosphore, octobre 2000. ab_attoirs de la Villette.
ent. En 1981, intervient !'election presidentielle de
~ule M. Franc;:ois Mitterrand. Il va immediatement ampli-
Unite 6 fier et diversifier la pratique des grands projets et
,ter,
no- Les grands prqjets d Paris traduire clans d'ambitieux programmes d'architecture
.tles sa volonte de changer la ville pendant les annees
La France a connu, au long de son histoire, de 80 et 90.
ette nombreux chefs d'Etat qui ont traduit, atravers l'archi-
de tecture et l'urbanisme, leur pouvoir, leurs ambitions et
visions. De multiples rois - Louis XIV en particulier -
Les colonnes Buren
nek.
ont laisse a la posterite l'image de grands batisseurs, Femme 1. Je pense que ce n'est pas leur place.
ils ont enrichi le patrimoine national et legue leurs Elles sont belles, mais ce n'est pas leur place.
noms a divers styles de l'histoire de l'art. Femme 2. Je peux vous dire que je trouve que
: la L'empereur Napoleon fait edifier de nombreux ba- ceci est un scandale.
nes timents et ensembles urbains prestigieux dont l'Arc de Jeune homme 1. Moi j'aime. Je trouve c;:a chou-
da Triomphe de l'Etoile et bien d'autres monuments me- ette.
1lus morables. L' amenagement des rives, quais et ponts de Jeune homme 2. Vous voulez me demander ce
roit la Seine ou l' ouverture des premieres grand es avenues que je pense de c;:a? Eh bien, moi, je suis complete-
ya revelent son desir d'introduire la modernite clans la ment pour.
,lus capi tale. Homme 1. C'est fantastique ces colonnes, vous
ila L'empereur Napoleon III a considerablement am- savez. Avant, il y avait des voitures. Entre des colonnes
.Je plifie et systematise la pratique des grands chantiers et des voitures, je prffere franchement des colo nnes.
pour adapter Paris et les villes franc;:aises a une nouvelle

4
.. D'autant plus que c'est un essai d'art absolument

139

--
 Transcriptions
extraordinaire. Regardez ces chapitaux corinthiens, <;:a
n'a aucune originalite. Mais <;:a, au moins c'est original.
Les chapitaux corinthiens et doriens, la, <;:a n'a aucun
interet. C'est stupide, quoi?
Homme 2. Nous sommes au XXIc siecle et il faut
que nous ayons des preuves de l'art futur et qu'on
habitue les gens a faire des choses modernes. Les
colonnes, <;:a c'est fabuleux.
Jeune homme 3. c;:a me derange pas, pas du tout.
La, la nuit c'est tout bleu, c'est tres bien, et puis <;:a
derange personne.
Unite 7
Temoignages:
Stephane, 30 ans, viticulteur.
Tout petit deja j'aidais mon pere clans les vignes et
a la cave. Apres des etudes specialisees en viticulture
et cenologie, une formation complementaire en com-
merce et gestion et quelques sejours a l'etranger je
rejoins l'exploitation familiale clans le Jura. Moi, j'aime
l'ambiance chaleureuse et conviviale qui regne clans le
milieu viticole. De plus, je participe a chaque etape,
de la fabrication jusqu'a la vente. Mais ce metier est
physiquement eprouvant. Pendant les vendanges, je
ne dors que trois heures par nuit!
Fran~oise, 27 ans, redactrice sur Internet.
Quand ils m'ont prise en mars 1999 on etait cinq
clans le service. J'avais ete recrutee pour interviewer
des auteurs sur le salon du livre. Aujourd'hui on est
trente a travailler clans cette branche Internet de France,
Loisirs Interactives. Je cree des sites sur des auteurs
fran<;:ais. Ma maitrise de lettres et mon diplome d'ins-
titut d'etudes politiques me sont tres utiles. C'est un
travail aussi litteraire que creatif.
Gilles, 42 ans, apimlte11r.
Installe a Argagnon pres de Pau, j'exerce mon metier
depuis douze ans. Je voulais travailler au contact de la
nature et des animaux. Ce metier d'eleveur est l'un des
rares ou la finalite n'est pas de tuer les animaux, mais
au contraire de les preserver. Pour moi, l'apiculture est
indissociable de l'agriculture. C'est un metier saisonnier,
on travaille beaucoup en periode estivale et beaucoup
moins en hiver. Le travail est tres physique, les piqures
sont presque quotidiennes. Mais je suis independent
et mon travail me passionne. Pour promouvoir mon
metier j'ai meme cree un site Internet.
Eric, 36 ans, chef cuisinier.
<0"'aime faire la cuisine depuis l'age de 14 ans. Main-
enant Je dirige un Buffalo Grill a Paris. Je suis a la
d'une equipe de six personnes. Entre 12 h 30 et
0
13 h 30, c'est le coup de feu . Tous les clients veulent
etre servis en meme temps. Bref, c'est la folie, mais
j'adore <;:a! A 36 ans je me sens deja vieux. C'est un
metier tres contraignant, surtout pour les horaires
du soir. La resistance physique est indispensable. Si
je devais comparer mon metier a un autre, ce serait
a celui d'un sportif, pour l'endurance.
D 'apres l'Etudiant.
Entretien avec Jacques Attali
- Comment peut intervenir l'ecole clans la con-
struction de la fraternite?
- A l'ecole, on doit apprendre aux enfants a tra-
vailler en equipe, a trouver du plaisir a aider les autres,
clans l'ecole et en dehors. Par exemple, des enfants
de quatrieme font de rattrapage avec les eleves de
sixieme. L'ecole ne doit pas hierarchiser et classer les
jeunes. Meme les meilleurs ont interet a ce que les
moins bons les rejoignent.
- Il y a toujours de reticences a faire entrer les
langues etrangeres clans l'ecole. La technologie dis-
pensera+elle d'apprendre les langues?
- Pour l'instant c'est un fantasme qui pourrait se
concretiser clans dix ou vingt ans si on combine la
traduction automatique avec la reconnaissance infor-
matique de la voix: je parle clans ma langue et vous
m'entendez clans la votre. c;:a a des avantages incroya-
bles, mais il faut y reflechir car chacun sera clans sa
bulle .. . Il y aura de plus en plus de traductions, car
elles seront de plus en plus faciles et de moins en
moins couteuses. La force des langues, c'est la force
de l'univers qu'elles vehiculent. Plus une langue a des
chefs-d'ceuvre, plus on a envie de l'apprendre.
- Les generations futures devront toujours appren-
dre les langues?
- Parler plusieurs langues est plus qu'une richesse.
La verite n'est pas clans une langue. Une langue, c'esr
une fa<;:on de voir, de penser, de structurer le monde.
et si on n'en maitrise qu'une seule, on est un etre
humain incomplet. Parler plusieurs langues est un
droit de l'homme, plutot qu'un devoir.
Unite 8
Quelques-uns des souvenirs de bonheur qui me res-
tent les plus chers se rattachent a des livres. L'argenr.
le succes, les voyages et peut-etre meme l'amour -
non, tout de meme pas l'amour, mais enfin presque
tout le reste - palit un peu aupres des livres. Je me
demande s'il ne m'est pas arrive de preferer quelque-
fois l'amour de Swann pour Odette a mes propre5
sentiments. [... ]
~ulent J'entre tres facilement dans les idees des autres. Je Il jura.
, ma.ts suis plutot porte a comprendre mes adversaires. De Plus tard a l'ecole, a l'annonce de moo nom, les
~stun tels penchants constituent un terrain assez favorable gamins criaient:
1ra1res a la lecture des romans. La radio, la television s'obs- - C'est pas l'vrai! II n'a pas d'barbe!
Jle. Si tinent souvent, de notre temps, a vous presenter et Mon pere severe, impitoyable devant mes mau-
serait a vous definir. Pour leur faciliter la tache, pour leur vaises notes:
macher la besogne, je dirais volontiers, pour ma part - Mon fils, quand on s'appelle Victor Hugo, on se
:tudiant. que plutot qu'un artiste, plutot qu'un journaliste, je fait un point d'honneur a etre premier en fran<_;:ais.
suis d'abord, avec plus de verite et surtout plus de Decrochant le Certificat d'Etudes Primaires, alors
modestie, un lecteur de romans. que les copains se voyaient offrir une bicyclette, j'eus
J'ai commence, comme tout le monde, par m'in- droit aux ceuvres completes de ... Victor Hugo.
1 con-
teresser aux histoires racontees par les livres. Je quittais ]'en relis quelques feuilles a ... l'automne.
moo quarrier, mes habitudes, m ~m temps et je partais D'apres R. Lassus.
a tra-
pour l' Angleterre saxonne, pour les grand es plaines de
autres,
l'Ouest, pour les iles de la mer Egee, pour Bagdad et
nfants
,-es de Samarkand, pour les glaces de l'Arctique, pour la cour
du Roi-Soleil. Le livre entrait dans ma vie et ma vie
ser les
se fondait dans le livre. Quand je le quittais le soir et
1ue les
que je m'endormais, il m'arrivait de me demander si je
rer les revivais le roman ou si je revais ma vie, si je revais le
je dis- quotidien ou si je vivais mes reves. Je me suis souvent
senti plus proche de Cyrano, d'Aramis, de Beatrice
:rait se Cenci que de mes camarades de travail, de mes amis
ine la de ma famille. Aujourd'hui encore, apres tant d'annees,
infor- tant de fatigues, tant d'experiences de<_;:ues - ou peut-
:t vous etre realisees: mais OU est la difference? - un livre, un
1croya- hon livre, peut m'arracher ace monde et m'introdiure
lans sa dans les songes. Les debuts de romans n'ont jamais
ns, car cesse de me rendre fou d'impatience et d'une espece
HOS en
d'admiration envieuse et presque douloureuse.
a force D'apres J. d'Ormesson.
ea des
Je m'appelle Victor Hugo
lppren-
Je suis ne a Lille (Nord) le 23 juillet 1924. Je suis
chesse. aujourd'hui employe au cafe-tabacs. Gustave Hugo,
1e, c'est moo pere (ce brave homme au sourire si doux), etait
nonde, contremaitre dans la metallurgie. Louise, ma mere, se
un etre contentait de vaguer a d'obscures occupations mena-
est un geres en lisant les Miserables et Notre-Dame de
Paris versant un pleur sur les malheurs de Cosette
et plaignant le pauvre Quasimodo. Moi, j'ai feuillete
quelques ouvrages de Victor Hugo . . .
J'oubliais de vous precisez pourquoi a Hugo, moo
me res- nom, on a accole le prenom de Victor. Tout simple-
'argent, ment parce que mes parents, lors de leur voyage de
mour - noces, firent etapes en Normandie, sur les lieux ou
presque se noya la fille du grand poete.
. Je me Impressionnee, ma mere fit promettre a moo
tuelque- pere:
propres - Jurez-moi que si, un jour, nous avons un fils nous

4
le prenommerons Victor!
 Annexes grammaticales
LE VERBE: L'EMPLOI DES TEMPS
Modes et temps Emplois Exemple

INDICATIF

present moment present En ce moment, il travaille.

valeur intemporelle La terre tourne.
Il sort a l'instant (il vient de sortir) .
.
passe proche
futur proche Je pars clans S minutes.
condition Si tu travail/es, tu reussiras.

futur simple
..futur
supposition
Je partirai clans 8 jours.
Elle sera malade (probablement).
ordre Vous fermerez la fenetre (Fermez la fenetre!).

futur anterieur anteriorite par rapport au futur Quand nous arriverons, la nuit sera tombee.

.
supposition
action achevee mais pas passee
Elle aura eu un accident (probablement).
Dans un mois il aura termini son service
militaire.

passe compose . passe ponctuel ]' ai defjeunea midi.

resultat present d'une action passee Il est 13 h. ]' ai drgeune.
anteriorite par rapport au present Quand il a ddeune, il fait la sieste.
futur proche ]' ai ftni clans 5 minutes.

imparfait action circonstance ou action secon- Il lisait [ quand nous sommes entres.
daire par rapport au passe compose quand nous entrames.
ou au passe simple
Tous les matins, il faisait 3 km a pied.
.
habitude - action repetee
discours rapporte: relation passee Il m'a dit: Il fait beau. Il m'a dit qu'il
d'une phrase au present faisait beau.
hypothese Si tu le voulais, tu le pourrais .
politesse Je venais (=je viens) vous demandez l'auto-
risation de m'absenter trois jours.

plus-que-parfait anteriorite par rapport al'imparfait au
passe compose, au passe simple
hypothese sur un fait passe
Il avait neige. Nous nous promenions clans
la campagne.
Il etait parti [ quand nous sommes arrives.
quand nous arrivames.
Si j' avais eu le temps je serais reste plus
longtemps.
I

passe simple action passee Elle sortit a S h. I

passe anterieur anteriorite par rapport au passe simple Quand ii eut fini son travail, il sortit.
 Modes et temps Emplois Exemple

CONDITIONN E L
present consequence d'une hypothese al'imparfait Si j'avais des vacances, je partirais en voyage.
futur clans le passe J'ai pense que tu me telephonerais.
fait non confirme Le Premier ministre demissionnerait bientot
demande polie Je souhaiterais que vous passiez me voir.
conseil A votre place, je ne repondrais pas.

passe anteriorite par rapport au conditionnel On m'a dit que ceux qui n'auraient pas paye
present leurs impots le 15 novembre seraient pe-
J consequence d'une hypothese au plus-
nalises.
Si j'avais eu des vacances, je serais alle en
que-parfait Chine.
fait non confirme au passe Le Premier ministre aurait demissionne.
regret ou demande polie J'aurais souhaite que vous passiez me voir.
conseil sur une action passee A ta place, je n'aurais pas repondu.
SUBJONCTIF
--
present volonte - obligation Je veux qu'il parte.
:!). gouts - preferences Je prefere que nous restions a la maison.
souhait - regret Je souhaite que vous reussissiez.
ee. doute - incertitude - crainte J'ai peur qu'il (ne) soit en retard.
anteriorite Finissons de preparer le repas avant que
ce les invites (n')arrivent.
but Je lui explique le probleme pour qu'il com-
prenne.
opposition Il travaille bien qu'il soit fatigue .
hypothese - supposition . Supposons qu'elle ne vienne pas .. .
opinion a la forme negative Je ne crois pas qu'il fasse beau demain .
possibilite - impossibilite, improbabilite Il est possible que je sois en retard.
apres un jugement superlatif C'est le seul qui connaisse la verite.
clans certaines constructions relatives Je cherche quelqu'un qui puisse me ren-
se1gner.

'il passe meme sens que le subjonctif present Je veux que tu aies fini avant 5 h .
avec idee passee

0-

Si conditionnel
i1S
Principale Subordonnee
:s.
Indicatif present ou futur lndicatif present
lS Imperatif
Si
Conditionnel present Indicatif imparfait
Conditionnel passe Indicatif plus-que-parfait

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
4 ....,....-
 Annexes grammaticales

Le discours rapporte
1. Discours prononce au moment presente
La phrase rapportee est:
une affirmation ou une negation dire que Elle dit que Jacques est malade.

une phrase imperative dire de Elle lui <lit de partir.

demander de II lui demande de rester.

une interrogation demander si Elle demande si vous etes malade.

... gut Elle demande qui est votre medecin .
. . . ce que Elle demande ce que vous allez faire .
. . . ou, etc. Elle demande Oti vous allez.

2. Discours passe
Temps de la phrase rapportee Temps du discours Exe mp le
rapporte
I
present imparfait II m'a dit qu'il faisait beau. I
futur futur clans le passe II m'a dit qu'il viendrait demain.
I
futur anterieur conditionnel passe II m'a dit que lorsque midi sonnerait,
il aurait fini.
I
passe compose OU imparfait plus-que-parfait II m'a dit qu'il etait parti a8 h.
I
L'interrogation
A. L'interrogation porte sur toute la phrase. B. L'interrogation porte sur un element de la phrase.
forme est-ce que: Est-ce que tu viens? Adjectifs interrogatifs: quel - quelle - quels - quelles
inversion du pronom: Viens-tu? Arrive-t-elle? Michele Quelle heure est-il? Quelle est votre profession?
arrive-t-elle? Pronoms interrogatifs

PERSONNES Su jet qui - qui est-ce qui

Qui (qui est-ce qui) est venu?
Complement qui - qui est-ce que
a qui - de qui - avec, qui - etc.
Quite telephone? - A qui ecris-tu?

CHOSES Su jet qu'est-ce qui: Qu'est-ce qui te plait?

Complement d'objet direct
Autres complements
CAS D'UN CHOIX Sujet et complement d'objet
(PERSONNES direct
OU CHOSES) Complement introduit par a
Complement introduit par de
Complement introduit par une
autre preposition
que - qu'est-ce que - quoi
Que manges-tu? Tu manges quoi?
~ quoi - de quoi - avec quoi - etc.
A quoi penses-tu? De quoi as-tu besoin?
lequel - laquelle - lesquels - lesquelles I
Laquelle a telephone? Lequel preferes-tu?
auquel - a laquelle - auxquels - auxquelles
Auquel pensez-vous?
duquel - de laquelle - desquels - desquelles
Duquel avez-vous besoin?
avec lequel - pour lequel - etc.
Avec lequel des deux partez-vous en vacances?
 PRINCIPES DE CONJUGAISONS
Verbe avoir Verbe etre
Present Passe compose Present Passe compose
J'ai J'ai eu Je suis J'ai ete
tu as tu as eu Tu es Tu as ete
il a il a eu II est Il a ete
nous avons nous avons eu Nous sommes Nous avons ete
vous avez vous avez eu Vous etes Vous avez ete
ils Ont ils ont eu Ils sont Ils ont ete
Passe simple Passe anterieur Passe simple Passe anterieur
J'eus J'eus eu Je fus J'eus ete
tu eus tu eus eu Tu fus Tu eus ete
il eut il eut eu i;.i. Il fut Il eut ete
i;.i.
.... nous eumes nous eumes eu .... Nous fumes Nous eumes ete
f-, f-,
vous eutes vous eutes eu Vous futes Vous eutes ete
< <

-,
u ils eurent ils eurent eu u Ils furent Ils eurent ete
.... Futur Futur anterieur
.... Futur Futur anterieur
I 0
....z
J'aurai
tu auras
J'aurai eu
tu auras eu
0
z
....
Je serai
Tu seras
J'aurai ete
Tu auras ete
il aura il aura eu Il sera Il aura ete
I nous aurons
vous aurez
nous aurons eu
vous aurez eu
Nous serons
Vous serez
Nous aurons ete
Vous aurez ete
ils auront ils auront eu Ils seront Ils auront ete
Imparfait Plus-que-parfait Imparfait Plus-que-parfait
ait, I I ! J'avais J'avais eu J'etais J'avais ete
tu avais tu avais eu Tu etais Tu avais ete
il avait il avait eu n etait Il avait ete
nous av1ons nous av1ons eu Nous etions Nous avions ete
vous aviez vous av1ez eu Vous etiez Vous aviez ere
ils avaient ils avaient eu Ils etaient Ils avaient ete

Present Passe Present Passe

uase. Que j'aie Que j'aie eu Que je sois Que j'aie ete
uelles I i;.i.
Que tu aies
Qu'il ait
Que tu aies eu
Qu'il ait eu i;.i.
Que tu sois
Qu'il soit
Que tu aies ete
Qu'il ait ete
.... Que nous ayons Que nous ayons eu
.... Que nous soyons Que nou s ayons ete
f-, f-,
u Que vous ayez Que vous ayez eu u Que vous soyez Que vous ayez ete
z Qu'ils aient Qu'ils aient eu z Qu'ils soient Qu'ils aient ete
0 Imparfait Plus-que-parfait 0 Imparfait Plus-que-parfait
,-.., ,-..,
i:i:i Que j'eusse Que j'eusse eu i:i:i Que je fusse Que j'eusse ete
~ Que tu eusses Que tu eusses eu ~ Que tu fusses Que tu eusses ete
r,i Qu'il eut Qu'il eut eu r,i Qu'il fut Qu'il eut ete
Que nous eussions Que nous eussions eu Que nous fussions Que nous eussions ete
Que vous eussiez Que vous eussiez eu I Que vous fu ssiez Que vous eussiez ete
Qu'ils eussent Qu'ils eussent eu Qu'ils fussent Qu'ils eussent ete
..:I Present Passe ..:I Present Passe
.] .]
zz J'aurais J'aurais eu zz Je serais
Tu serais
J'aurais ete
Tu aurais ete
Tu aurais Tu aurais eu
0.... Il aurait Il aurait eu
0.... Il serait Il aurait ete
i-, Nous serions Nous aurions ete
s I I C Nous aurions Nous aurions eu ....
0 0 Vous seriez Vous auriez ere
z Vous auriez Vous auriez eu z
0 Ils seraient Ils auraient ete
elles I 10
u Ils auraient Ils auraient eu u
-
1elles I I e:: Present Passe .]
Present ....
~
Present Passe .]
Passe
~
.... ....
~

~
,~~
Aie Aie eu u Ayant Sois Aie ete u Aie ete
.... Soyons Ayons ete .... Ayons ete
Ayons Ayons eu
~ ~
,_] ,_]
Passe
~ Soyez Ayez ete Ayez ete
ces? I Ayez Ayez eu
~
~ ~ Ayant eu ~

4
.... ....
 Annexes grammaticales

Temps composes - voix active

INDICATIF
Passe compose Plus-que-parfait
J'ai travaille J'avais travaille
J'ai fini J'avais fini
J'ai lu J'avais lu
Auxiliaire avoir OU etre au J'ai ecrit Auxiliaire avoir OU etre a J'avais ecrit
present + participe passe J'ai pris l'imparfait + participe passe J'avais pris
Je suis arrive(e) J'etais arrive(e)
Je me suis enfui(e) Je m'etais enfui(e)

Futur anterieur Passe anterieur

J'aurai travaille J' eus travaille
J'aurai fini J'eus fini
J'aurai lu Auxiliaire avoir OU etre J'eus lu
Auxiliaire avoir ou etre au J'aurai ecrit au passe simple J'eus ecrit
futur + participe passe J'aurai pris + participe passe J'eus pris
Je serai arrive(e) Je fus arrive(e)
Je me serai enfui(e) Je me fus enfui(e)

CONDITIONNEL

Passe
J'aurais travaille
J'aurais fini
Auxiliaire avoir ou etre au conditionnel J'aurais lu
present + participe passe J'aurais pris
Je serais arrive(e) Je me serais enfui(e)

SUBJONCTIF

Passe
Que j'aie travaille
Que j'aie fini
Que j'aie lu
Auxiliaire avoir ou etre au subjonctif Que j'aie ecrit
present + participe passe Que j'aie pris
Que je sois arrive(e)
Que je me sois enfui(e)

Plus-que-parfait
Que j'eusse travaille
Que j'eusse fini
Que j'eusse lu
Auxiliaire avoir ou etre au subjoncitif Que j'eusse ecrit
imparfait + participe passe Que j'eusse pris
Que je fusse arrive(e)
Que je me fusse enfui(e)
 Verbes du pr groupe
INDICATIF
- -- - ~~~

Present Futur Imparfait Passe simple

e era1 a1s al
es eras ais as
radical de e radical de era radical de ait radical de a
l'infinitif + ons l'infinitif + erons l'infinitif + 10ns l'infinitif + ames
ez erez 1ez ates
ent eront aient erent
(e)

CONDITIONNEL SUBJONCTIF IMPERATIF

Present Present Imparfait Present

era1s e asse radical + e (parle, crie, chante)
erais es asses ons
radical de erait radical de e radical de ar ez
l'infinitif + enons l'infinitif + ions l'infinitif + ass10ns
enez 1ez ass1ez
eraient ent assent PARTICIPE
(e)
Present radical + ant
Passe radical + e

Verbes du Ile groupe

INDICATIF
- - -- ~--~-- ---
Present Futur Imparfait Passe simple
lS irai ISSaIS IS
lS iras ISSaIS IS
radical de it radical de Ira radical de issait radical de it
l'infinitif + 1ssons l'infinitif + irons l'infinitif + 1ss10ns l'infinitif + imes
1ssez 1rez 1ss1ez ires
issent iront issaient irent

CONDITIONNEL SUBJONCTIF IMPERATIF

--
Present Present Imparfait Present
irais 1sse 1sse radical + is
irais 1sses 1sses 1ssons
radical de irait radical de 1sse radical de it 1ssez
l'infinitif + 1nons l'infinitif + 1ss1ons l'infinitif + 1ss1ons
iriez 1ss1ez 1ss1ez
iraient is sent is sent PARTICIPE

Present radical + issant

Passe radical + i

4
Annexes grammaticales

Verbes du 111-e groupe

INDICATIF
Present s s X e
(terminaisons) s s X es
d e
ons ons ons ons
ez ez ez ez
ent ent ent ent

Ex: lire prendre vouloir cueillir

1
Les verbes du 3-e groupe ont en general les terminaisons -s, -s, -t, -ons, -ez, -ent, mais aller
donne va a la 3-e personne du sing.; aller et faire ont une terminaison en -ont a la 3-e personne du
pluriel: ils vont, ils font; faire donne faites a la 2-e personne du pluriel.
2
A la
3-e personne du sing. les verbes en -dre ont la finale en -d:
Ex: Ii prend, ii repond, ii repand, ii entend.
Sauf les verbes en -eindre qui ont une finale en -t:
Ex.: ii peint
Et les verbes en -soudre:
Ex.: ii resout.
3
Les verbes pouvoir, valoir et vouloir ont une terminaison en -x, -x, -t:
Ex.: je peux, tu vaux, tu veux.
4
Les verbes assaillir, couvrir, defaillir, offrir, ouvrir, soujfrir, tressaillir ont des terminaisons en -e, -es, -e:
Ex.: Je couvre, ht effres, ii ouvre, tu souffres .. .

a!S ra1
a1s ras
Imparfait ait Futur ra
(terminaisons) ions (terminaisons) rons
1ez rez
aient ront

Passe simple lS us lnS j'allai

(terminaisons) lS us lllS tu alias
it ut int il alla
imes um es inmes nous allames
ites utes intes ous allates
irent urent inrent ils alleren t
1 3
Ex.: j'ecrivis, je pns, je dis, je fts . .. Ex.: les verbes venir, tenir et leurs composes.
2
Ex.: je courus,je lus,je pus,je voulus ... Ex. : le verbe aller est le seul a se conjuguer ainsi.

CONDITIONNEL SUBJONCTIF

ra1s e
rais es
Present rait Present e
(terminaisons) nons (terminaisons) 10ns
nez 1ez
raient ent
 1 2 3 4
Imparfait isse usse insse que j'allasse
(terminaisons) 1sses usses msses que tu allasses
it ut int qu'il allat
1ss10ns uss10ns mss1ons que nous allassions
1ss1ez uss1ez ins sent que vous allassiez
is sent us sent ins sent qu'ils allassent
1
Ex.: que j'ecrivisse, qHe je prisse, qtte je disse, que je jisse, que je cueillisse.
2
Ex.: que je courusse, que je lusse, que je pusse, q11e je vo1t!usse ...
3
Ex.: les verbes teni1, venir et leurs composes.

rer IMPERATIF
u
Present s e va
(terminaisons) ons ons allons
ez ez allez
1
Terminaisons en -s, -ons, -ez, sauf pour le verb e faire qui donne Jaites a la 2-e personne du pluriel.
2
Les verbes couvrir, cueillir, offrir, souffrir ...

Verbes a la voix passive

INDICATIF

TEMPS SIMPLES TEMPS COMPOSES

Present E lle est punie Passe compose Elle a ete punie
Imparfait E lle etait punie Plus-que-parfait Elle avait ete punie
Futur Elle sera punie Futur anterieur Elle aura ete punie
Passe simple Elle fut punie Passe anterieur Elle eut ete punie

4
 Annexes grammaticales

Tableau de conjugaisons
Infinitif Participe Present de l'indicatif Passe simple Futur simple Present du subjonctif
passe

1. acquerir acqws j'acquiers, nous acquerons, j'acquis j'acquerrai j'acquiere, nous acque-
conq11irir ils acquierent rions, ils acquierent
2. aller alle je vais, tu vas, il va, nous j'allai j'irai j'aille, nous allions,
allons, ils vo nt ils aillent
3. apercevoir aperc;u j'aperc;ois, nous aperce- j'aperc;us j'apercevrai j'aperc;oive, nous aper-
concevoir, dicevoir, vons, ils aperc;oivent cevions, ils aperc;oi-
recevoir vent
4. asseoir ass1s j'assieds, nous asseyons, j'assis j'assierai, j'asseye, nous asseyions,
ils asseyent j'assoirai ils asseyent
5. attendre attendu j'attend s, ii attend, nous j'attenclis j'attendrai j'attende
difendre, descendre, attendons
tendre, entendre,
pritendre, vendre,
confandre, ripondre
6. battre battu je bats, nous battons je battis je battrai je batte
abattre, combattre,
dibattre
7. boire bu je b ois, nous buvons, ils je bus je boirai je boive, nous buvions,
b oivent ils boivent
8. conclure conclu je conclus, nous concluons je conclus je conclurai je conclue
9. conduire didttire, conduit je conduis, je conduisis je conduirai je conduise
introd11ire, produire, nous conduisons
sidttire, construire,
trad11ire, ditruire
10. connaitre connu je connais, Je connus je connaitrai je connaisse
recon11aftre, paraftre, nous connaissons
apparaftre, disparaftre
11. courir couru je cours, nous courons Je courus je courrai je coure
acco11rir, parco11rir,
seco11nr
. . . . .
12. couvrir couvert je couvre, nous couvrons Je couvns Je couvnrai je couvre
ouvrir, dicouvrir,
offrir, souflrir
13. croire cru je crois, nous croyons, ils je crus je croirai je cr01e, nous croyions,
croient ils croient
14. devoir du, due je dois, nous devons, ils je dus je devrai je doive, nous devions,
doivent ils doivent
15. dire dit je dis, nous clisons, vous je dis, nous je dirai je dise
di tes, ils disen t dimes
16. ecrire ecrit j'ecris, nous ecrivons j'ecrivis j'ecrirai j'ecrive
dicrire, inscrire,
prescrire
17. envoyer envoye j'envoie, nous envoyons, j'envoyai j'enverrai j'envoie, nous envoyions,
ils envoient ils envoien t
18. faire fait je fais, nous fai sons, vous je fis je ferai je fasse
faites, ils font
fallu il faut il fallut il faudra il faille
~ f a l loh
0
 Infinitif Participe Present de l'indicatif Passe simple Futur simple Present du subjonctif
passe
20. fuir fui je fuis, nous fuyons, ils fuient je fuis, nous je fuirai je fuie, nous fuyions,
fuimes ils fuient
21. hair hai je hais, tu hais, il hait, nous je hais je hairai je haisse
haissons
22. lire lu je !is, nous lisons je !us je lirai je lise
23. mettre rrus je mets, nous mettons je mis je mettrai je mette
r- I I I admettre, commettre,
omettre, permettre,
promettre
ns, I I 24. mourir mort je meurs, nous mourons, je mourns je mourrai Je meure, nous
ils meurent mourions, ils meurent
25. naitre ne je nais, il nait, nous naissons je naquis je naitrai je naisse
26. nuire nw je nuis, nous nuisons je nws1s je nuirai je nuise
27. plaire plu je plais, il plait, je plus je plairai je plaise
nous plaisons
28. pleuvoir plu il pleut il plut il pleuvra il pleuve
29. pouvoir pu je peux, tu peux, il peut, je pus je pourrai je puisse
nous pouvons,
ils peuvent
s, I I 30. prendre pns je prends, il prend, nous je pris je prendrai je prenne, nous pre-
apprendre, compren- prenons, ils prennent nions, ils prennent
dre, dependre, entre-
prendre, s'eprendre
31. resoudre resolu; je resous, il resout, nous je resolus je resoudrai je resolve
resolvons

32. restreindre restreint je restreins, il restreint, je restreignis je restreindrai je restreigne

peindre, atteindre, nous restreignons
I
craindre, plaindre
33. rire n je ris, nous rions je ris je rirai je rie, nous riions, ils
rient
34. rompre rompu je romps, nous rompons je rompis je romprai je rompe
35. savoir SU Je sai~, nous savons Je SUS je saurai je sache
. .
36. suivre SUIVI . Je su1s, nous swvons je SWVIS je suivrai je suive
37. taire tu je tais, nous taisons je tus je tairai je taise
ns, I I 38. tenir tenu je tiens, nous tenons, ils je tins, nous je tiendrai je tienne, nous tenions,
retenir, sotlfenir tiennent cinmes ils tiennen t
s, I I 39. vaincre vain cu je vaincs, il vainc, nous je vainquis je vaincrai je vainque
vainquons
40. valoir valu je vaux, il vaut, nous valons je valus je vaudrai je vaille, nous valions,
ils vaillen t
41. vivre vecu je vis, nous vivons je vecus je vivrai je vive
42. voir vo1r je vois, nous voyons, ils je VIS je verra1 je voie, nous voyions,
voient ils voient
ns, I I 43. vouloir voulu je veux, il veut, je voulus je voudrai je veuille, nous voulions,
nous voulons, ils veulent ils veulent

J
4
 Annexes grammaticales

Liste des verbes avec leurs prepositions

AvecA Avec De
aboutir a qch expedier qch a qqn abuser de qch interdire de inf
s'accommoder a qch expliquer qch a qqn accepter de inf jouer de qch
s'accorder a inf (se) fiancer a qqn accuser qqn de qch jouir de qch
s'accouder a qch se forcer a inf affecter de inf se justifier de qch
s'accoutumer a qch gagner a qch arriver de inf se meler de inf
s'acharner a inf garantir a qqn qch attendre de inf etre menace de qch
accrocher a qch imposer qch a qqn cesser de inf menacer de inf
s'adapter a qch inviter a qch changer de qch se moquer de qqn
adherer a qch jouer a qch consoler qqn de qch negliger de inf
s'adresser a qqn se livrer a qch se contenter de inf obliger qqn de inf
aider qqn a inf mentir a qqn se convaincre de qch ordonner a qqn de inf
aimer a inf se mettre a inf craindre de inf oublier de inf
appartenir a qqn montrer qch a qqn se debarasser de qch parler de qch
appeler a qch obliger a inf decider de inf se passer de qch
apprendre a inf offrir a qqn defendre de inf se permettre de inf
apprendre qch a qqn. offrir a inf
demander a qqn de inf se plaindre de qqn
s'appreter a inf ordonner a qqn
deposseder qqn de qch se plaindre de inf
arriver a qch pardonner a qqn
se desesperer de inf se presser de inf
s'associer a qch penser a inf
dire de inf profiter de qch
avoir a inf permettre a qqn
donner a qqn de inf promettre de inf
commencer a inf plaire a qqn
douter de inf proposer de inf
condamner qqn a qch predire a qqn
s'ecarter de qqn/qch se proposer de inf
conseiller a qqn de inf. promettre qch a qqn
ecrire a qqn de inf rappeler a qqn de inf
consentir a inf proposer qch a qqn
s'efforcer de inf se rapprocher de qch
continuer a inf raconter a qqn qch
s'eloigner de qch refuser de inf
correspondre a qch rappeler qch a qqn
crier qch a qqn recommander qch a qqn s'empresser de inf se rejouir de qch
croire a qch/ qqn reflechir a qch s'ennuyer de qqn se rejouir de inf
defendre qch a qqn se refuser a faire qqch entourer qch de qch remercier qqn de qch
demander a inf rendre qch a qqn s'entretenir de qch reprocher a qqn de inf
demontrer qch a qqn renoncer a qch envisager de inf rever de qch
deplaire a qqn renoncer a inf s'eprendre de qqn rire de inf
derober qch a qqn repeter a qqn essayer de inf se separer de qqn
se determiner a inf repondre a qqn/ qch s'etonner de qch servir de qch
devoir qch a qqn reprocher a qqn qch eviter de inf se servir de qch
se decider a inf resister a qqn s'excuser de inf solliciter de inf
se devouer a qch rester a inf se feliciter de inf se soucier de inf
se donner a qch reussir a inf finir de inf se souvenir de qch
echapper a qch revenir a qch se guerir de qch se souvenir de inf
ecrire a qqn rever a qch imposer a qqn de inf suggerer a qqn de inf
s'egaler a qqn songer a qch inculper qqn de qch supplier de inf
s'engager a inf suggerer a qqn s'indigner de inf tacher de inf
enseigner qch a qqn telephoner a qqn s'informer de qch traiter qqn de qch
s'epuiser a inf. tenir a inf s'inquieter de qch se tromper de qch
travailler a qch s'inspirer de qch se venger de qqn
~eiggn
 LES RELATIONS LOGIQUES
Expression de la cause (Unite 5)
Expression de la consequence (Unite 5)
Expression de !'opposition (Unite 8)
Expression de la concession (Unite 8)

Expression de la comparaison
1. Comparatifs
adjectifs et adverbes verbes noms
plus I grand plus plus de
Il est aus~i rapide (que moi) Il parle aut~nt (que moi) il a autant de chance (que moi)
I m01ns I moms I moins de
rr 2. ldee de progression dans la comparaison
de plus en plus - de moins en moins
Il parle de plus en plus. J'ai de mains en mains de temps.
Plus ... plus - moins ... moins - moins ... plus - plus ... moins
Plus je reflechis au probleme, mains je comprends.
D'autant - d'autant plus/ moins que - d'autant plus/ moins de
Il a d'autant plus de temps libre qu'il est au chomage depuis hier.

3. Si ... Tant ... Tellement ...

adjectifs et adverbes verbes noms
Elle est I si rapide (que ... ) Il parle j tant (que ... ) Ila j tant de travail (que .. .)
tellement tellement (que ... ) tellement de
r. 4. Superlatifs
adjectifs et adverbes Verbes
Pierre est I le plus fort (de nous taus). C'est Jacques qui parle le plus (de nous taus).
le moins grand I le moins
h C'est lui qui court le plus vite (de nous taus). C'est .Mireille qui a I le plus
de temps.
Noms
fnf. le moins d'argent.

Expression du lieu
1. Peuvent se construire avec un verbe ou avec un nom (la preposition qui sert a la construction
avec un nom est donnee entre parentheses):
a l'interieur (de) au-dessus (de) loin (de) a gauche (de)
a l'exterieur (de) au-dessous (de) pres (de) a droite (de)
en haut (de) au milieu (de) en face (de) devant (de)
en bas (de) au fond (de) au bard (de) derriere
autour (de) au sommet (de) a cote (de)
. a travers de l'autre cote (de)
2. Se construisent seulement avec un nom:
clans - sur - sous - entre - parmi - par - le long de - du cote de - vers.
3. Se construisent seulement avec un verbe:
dedans _ dehors _ ailleurs _ partout _ quelque part_ n'importe OU_ ici - la_ la-bas - la-haut - l a - d e_s 4 u s
la-dessous - par ici - par la - par la-bas - tout droit - ci-dessus - ci-dessous.
153
Annexes grammaticales

Principaux articulateurs logiques

Exprimant la cause
Une preposition suivie d'un nom de personne ou de chose: d cause de ... / grace
d ... ou d'un nom de chose seulement: en raison de ... / d la suite de . . .
Une conjonction ou un adverbe reliant deux enonces: en effet, car.. .
Une conjonction de subordination: parce que .. . / etant donne que . .. / vue que .. . /
du fait que .. . / comme .. . / puisque ...

Exprimant la consequence
Une conjonction ou un adverbe: done ... / d'oit .. . / aussi .. . / ainsi .. ., ainsi done ... /
a/ors ... / de Id ... / par consequent... / en consequence . . . / c'est pouquoi .. .
Une conjonction de subordination: si bien que ... / de telle maniere que, de telle faron
que, de telle sorte que . .. / de maniere que . ..

Exprimant la concession
Une preposition suivie d'un nom: malgre.. . / en depit de ...
Deux propositions reliees par un mot de coordination: mais ... / pourtant... /
cependant. .. / toutefois . .. / neanmoins . .. / tout de meme . .. / quand meme . .. / meme
si ... / en tout cas ...
Une conjonction de subordination: bien que ... / quoique ... / encore que . . . / ceci rftant,
n'oublions pas que .. . / en re~anche .. . / par contre .. . / au contraire .. . / meme si...

Exprimant la comparaison/ opposition

Une preposition suivie d'un nom: au lieu de ... / d cote de ...
Deux propositions reliees par un mot de coordination: en echange . . . / en revanche . . .
Une conjonction de subordination: tandis que .. . / a/ors que ... / au lieu que ...

Exprimant la condition et l'hypothese

De nombreux procedes permettent d'exprimer la condition et l'hypothese. Parrni
les plus frequents, on relevera, outre le si, qui reste le plus souvent employe:
Une preposition suivie d'un nom: en cas de ... / avec .. . / sans ...
Ex.: En cas d'absence, adressez-vous en face.
Une locution + infinitif: d moins de ... / d condition de ...
Ex.: Tu peux etre d l'heure, d condition de te depecher un peu.
Une conjonction de subordination (avec un verbe au subjonctif): d moins que... /
pour peu que .. . / en admettant que .. . / pourvu que .. . / d condition que .. . / sans que .. .
Ex.: J'irai, d condition qu'elle soit d'accord.
Une conjonction de subordination (avec un verbe au conditionnel): au cas oit .. .
Ex.: Au cas oit tu changerais d'avis, previens-moi.
Un gerondif:
Ex.: En lisant !es petites annonces, tu trouverais un studio.
Les subordonnees introduites par si sont cependant les plus nombreuses:
Ex. 1: Si tu viens ce soir, tu pourras rencontrer Pierre.
(La condition - ou la supposition - exprimee ici a de fortes chances de se
realiser: La rencontre avec Pierre est certaine si tu viens.)
Ex. 2: Si tu venais ce soir, tu pourrais faire sa connaissance.
(La realisation est possible mais est plus douteuse: Tu pourrais probablement
faire sa connaissance si tu venais.)
Ex. 3: Si tu etais venu hier soir, tu l'aurais rencontre.
(Tu n'es pas venu, tu ne l'as pas rencontre, le fait ne s'est pas realise.)
 La formation du feminin de l'adjectif qualificatif
Regle generale.
On ajoute -e a la forme du masculin; /es masculins en -e garden! la meme forme: grand
prop re.
Transformations complementaires.
Accent grave sur la derniere syllabe pronon-
cee. Masculin en -er ~ ere: liger ~ ligere; premier
~ premiere.
Redoublement de la derniere consonnne
graphigue:
-eil ~ eille:pareil ~ pareille -ien ~ ienne: ancien ~
-el ~ elle: habituel ~ ha- ancienne
bituelle -on ~ onne: bon ~ bonne
-et ~ -ette: coquet ~ coquette -ot ~ otte: pdlot ~ pd-
(sauf complete, concrete, de- lotte
suete, discrete) -s ~ -sse: epais ~ epaisse
Cas particuliers.
doux ~ douce;fattx ~ fausse;frais ~ frafche; long~ longue; vieux
Les principales regles d'accord
L'adjectif qualificatif epithete d'un seul nom
1. Regle generale: accord en genre et en nombre
2. Cas particuliers: - accord selon le sens
- adjectifs de couleur
- adjectifs composes
L'adjectif qualificatif epithete de plusieurs noms
1. De meme genre: accord en genre, au pluriel
2. De genres differents: adjectif au masculin pluriel
L'accord du participe passe
1. Employe comme epithete: accord en genre et
en nombre avec le nom.
2. Employe avec l'auxiliaire etre: accord en genre
et en nombre avec le sujet du verbe:
3. Employe avec l'auxiliaire avoir:
a) sans complement d'objet direct: invariable.
b) avec un COD postpose: invariable.
~ grande, propre ~
Alteration de la syllabe precedant -e :
-eur ~ -euse: farceur ~ farceuse -ou ~ -olle: mou ~
(sauf: interieure, posterieure, mo/le
superieure, ulterieure) -c ~ -que: public ~
-eux ~ -euse: heureux ~ heu- publique
reuse -c ~ -che: sec ~ seche
-eau ~ -elle: nouveau ~ nou- f ~ -ve: actif ~ active
velle
Suffixe special pour le feminin:
-te:,r ~ -trice: directeur ~ direc-1 -eur~ -eresse: vengeur~
tnce vengeresse
~ vieille; ma/in~ ma!igne;favori ~ favon"te.
Un viei! ami ~ de vieils amis.
Fran[ois porte des gants de peau noirs et des chemises de
soie blanches.
Des jupes grises, mais Des jupes gris fond
Un enfant sourd-muet ~ Des enfants sourds-muets.
Tete nue, mais nu-tete.
Des manteaux et des gants noirs.
Des blouses et des jupes vertes.
Une voiture et rme moto neuves.
Une ji!lette et 1me po,tpee belles.
Un etudiant et une etudiante intelligents.
Des arbres bouscules par le vent.
Les Jeuil!es sont tombees.
Les nouvelles etaient apprises par tous.
Ils ont joue ; ifs ont gagne.
II n 'a pas con nu deux reg/es.
4
Annexes grammaticales
c) avec un complement d'objet direct antepose:
accord avec le complement d'objet direct.
4. Avec un participe passe d'un verbe pronominal.
Participe present et adjectif verbal
1. Par ticipe p resent; invariable. Il indique l'action
et peut avoir un complement d'objet ou de cir-
constance.
2. Adjectif verbal: variable comme l'adjectif quali-
ncatif. Il indigue l'etat.
Les principales transformations grammaticales
Groupe nominal: d'une construction a une
autre
La transformation passive
La transformation impersonnelle
La transformaton pronominale
La transformation adverbiale
La transformation negative
La transformation interrogative
La transformation temporelle
La transformation modale
La transformation infinitive
La transformation par coordination
Transformation du groupe nominal circon-
Stanciel en s ubordonnee circonstancielle
D u discours direct au discours indirect
Les fleurs que vous avez cueillies sont belles et je /es ai
mises dans le vase.
Elles se sont essuyees. - Mais: Elles se sont essuye /es mains.
On vqyait de long11es a!gues fiottant d la smface de l'ea11.
D es remarques desobligeantes.
L'appartement de Michel (comp. de determination).
~ L 'appartement qui appartient d Michel (prop. relative).
Les Franrais ont gagne le match.
~ Le match a ete gagne par Jes Franrais.
Deux p aqHets sont arrives p our vo11s.
~ Ii est arnve deux paquets pour vous.
J 'ai pris le livre ~ Je l'ai pris.
Je regarde ce film ~ Je regarde celtti-ci.
Je ne prefire pas un tel costume ~ Je n'en prefire pas.
Le coq s'est juche sur le fumier ~ II s'est jttche au-dessus.
Vous l'apprenezpar caur ~ Vous ne l'apprenezpas par caur:
~ La savez-vous?
Est-ce que vous la savez?
Vous la savez?
II pleut ~ Ii pleuvait. - Ii a plu.
Je sais que tu viendras.
~ Je savais que tu viendrais.
D enis s'en va.
~ Oue D enis s'en aille.
Avant qu'il s'achete ce costume ii compta son argent.
~ Avant s'acheter ce costHme ii compta son argent.
Lepere lit un livre. - Son ftls lit aussi un livre.
Lepere et son ftls lisent des litres.
Le metro est arrete d cause d'une coupure de courant.
~ Le metro est arrete parce que le courant est co,tpe.
La soiree a eu lieu malgre !'absence du chef.
~ La soiree a eu lieu bien que le chef soil absent.
Mon ami m'a dit: <111lien habite aH trousihne.)>
~ Mon ami m'a dit que Julien habitait au troisieme.
 Vocabulaire
unite 1
aise, -e (adj .) - 1nstarit - cocrnsnenbHbl~
arnaque n.m . - escrocherie - MoweHHl.14eCTBo
bahut n.m. (arg. 9colar) - liceu - n111L1e~
bosser v.t. (pop .) - a trudi , a munci din greu - np111naraTb
yc111n111H, TH>Keno TPYAll1TbCH
claquer la porte - a tr1nti u9a - xnonHyTb ABepblO
cliquer v.t. - a clica - Ha>KaTb ABa pa3a
colimac;;on (en) - 1n forma de spirala - s111rn~, cn111panbHbl~
cohabiter v.t. - a coabita - >Kil1Tb BMecTe
contrepartie (en) - 1n schimb - B3aMeH
couvert n.m. - aici: masa , m1ncare - n111ll.la
desirer v.t. - a dori - >KenaTb
discret, -ete (adj .) - rezervat - CAep>KaHHbl~. cKpOMHbl~
donjon n.m. - donjon - AOH>KOH , rnasHaH 6awHH
dresser v.t. - a 1nalta, ridica - B03ABll1raTb, nOAH111MaTb
eloigner v.t. - a 1ndeparta - ycTpaHHTb
embaucher v.t. - a primi la lucru, a angaja - np111H111MaTb
Ha pa6oTy
entoure,-e (adj.) - 1nconjurat - oKpy>KeHHbl~
equestre (adj .) - ecvestru , calare - sepxoM
etablissement n.m. - institutie publica - y4pe>KAeH111e ,
3aBeAeHl.1e
flou (adj.) - neclar - HeHCHb1~ . CMYTHbl~
fournir v.t. - a furniza - nocrnsnHTb
----,I
fric n.m. (arg.) - bani - AeHbrn
gardien n.m. - pazitor - oxpaHHll1K
gerer v.t. - a gera, a gestiona - ynpasnHTb, xo3H~cTsosaTb
g1te n.m. - donner le - et le couvert - a oferi casa 9 i
masa - AasaTb Kpos 111 n111ll.ly
glace,e (adj .) - lustruit, apretat - rnHHL1eB111Tb1~
gravir v.t. - a urea (cu greu) - s36111paTbCH , s3o6paTbCH
ingrat,-e (adj .) - ingrat - He6naroAapHb1~
livrer (se) v.pron . - a - a se deda - npeAaBaTbCH 4eMy-
n11160
mener a bien - a duce la bun sflr9it - ycnewHo 3asepw111Tb
pair n.m. - travailler au - - a lucra pentru cazare 9i
masa (fara salariu) - 6b1Tb Ha nonHoM naHc1110He
pencher (se) v.pron . - a se apleca - HaKnOHHTbCH
planning n.m. - planificare - nnaH111posaH111e
randonnee n.f. - aller a la - (expr.) - a merge la plim-
bare - 111Arn Ha nporynKy
rebours (a) n.m. - invers - Hao6opoT
reflechir v.t. - a g1ndi - AYMaTb
regal n.m. (fig .) - placere deosebita - Hacna>KAeH111e
rempart n.m . - zid de aparare - CTeHa
ressentir v.t. - a simti - 4yscTBosaTb, Oll.lYlllaTb
rigolade n.f. (fig.) - veselie, amuzament - secenbe , cMex ,
wyTKa
sacre,-e (adj.) - (fam .) blestemat, afurisit - npoKnHTbl~
savoir n.m . - pricepere , abilitate - yMeH111e
soigneusement (adv.) - cu grija - sH111MaTenbHO
site n.m. - loc - MecTo
sitot (adv.) - imediat - HeMeAneHHO
surcharge,-e (adj .) - supra1ncarcat - neperpy>KeHHbl~
sus (prep.) - peste - HaA
en sus de - 1n plus - AOnonH111TenbHO
toucher a - a atinge , a ajunge la - np111KacaTbCH , np111-
6n111>KaTbCH
travers (au travers de) - prin - CKB03b
tuteur, tutrice n.m. - tutore - oneKyH
tuyau n.m. (fam.) - informatie confidentiala - KOH<:p111AeH-
L\111anbHaH 111HcpopMaL1111H
via (prep .) - prin , trec1nd prin - 4epe3 (o nyrn, o TpaH3111Te
cneAOBaH!.151 )
Unite 2
abriter v.t. - a adaposti - np11110rnTb
accoucher v.t. - a na 9te - po>KaTb
allouer v.t. - a aloca - Bb1AenHTb, acc111rnosaTb
avarice n.f. - avaritie , zg1rcenie - cKynocTb
basilic n.m . - specie de iguan - 111ryaHa
bonde, -e (adj.) - arhiplin - nepenonHeHHbl~
boucle n.f. - catarama - npH>KKa
carre , -e (adj .) (expr.) epaules -s - lat 1n spete - w111po-
Konne4111~
confiance n.f. - 1ncredere - ysepeHHOCTb
danger n.m. - pericol - onacHOCTb
deboussole, -e (adj .) - derutat - c6111Tb1~ c rnmy
decrypter v.t. - a descifra - pacw111cpposaTb
delave n.m. - blugi preaspalati - nornpTb1e A>K111HCbl
dissimule, -e (adj.) - prefacut, ipocrit - n111L1eMepHb1~
drap n.m. - cear 9af - npocTblHH
empecher v.t. - a 1mpiedica - MewaTb
enjeu n.m. - miza - crnsKa
ennuyer v.t. - a plictisi - HaAOeAaTb
essai n.m. - 1ncercare - 111cnb1TaH111e
fourrure n.f. - blana - Mex
frime n.f. - aparenta 1n 9elatoare - np111TBopcTBo
4
 Vocabulaire
friperie n.f. - talcioc - TOnKy'-IKa
grisonnant, -e (adj.) - carunt, grizonant - ce.Qoiil
*hausse n.f. - sporire - ysem1'-leH11e
hesiter v.i. - a ezita - 6b1Tb s Hepew11renbHocrn
lisse (adj.) - neted - posHbliil , rna.QK1'1iil
jean [d 3in] n.f. - blugi - ,[1)1(1'1HCbl
marginal, -ale, -aux n. - marginalizat - )1(1'1Byu.illliil sHe o6Ll.lecraa
mensuel , -le (adj .) - lunar, mensual - MeCH'-IHb1iil
moulin n.m. - moara - MenH111..1a
menton n.m. - barbie - no.Q6opo.QOK
moine n.m . - l'habit ne fait pas le - - nu haina-1 face
pe om - He BC5lK MOHax, Ha KOM Kn06yK
nouer v.t. - a lega - 3aB5l3b1sarb
once n.f. - o cantitate mica - He3Ha'-!11renbHOe Kon11'-!ecrso
paupiere n.f. (anat.) - pleoapa - seKo
page n.f. - etre a la - - a fi la moda - He OTCT8BaTb OT MQ[J,bl
pied n.m. - picior, masura de lungime englezeasca - c:pyr
(Mepa .Qnl'1Hbl)
polo n.m. - tricou - reHH1'1CKa
potiron n.m . (bot.) - dovleac, bostan - TblKBa
poussee n.f. - cre 9tere - np11pocr
probite n.f. - onestitate - '-lecrnocrb
promotion n.f. - en - - v'inzare la un pret avantajos -
npo.Qa)l(a no BblrO.QHOiil 1..1eHe
protuberance n.f. - proeminenta - sb1nyKnocrb
puce n.f. - marche aux -s - talcioc - 6now11HHbliil pblHOK
quitter V.t. - a parasi - nOKl'1,[18Tb
racaille n.f. (pejor) - pleava societatii - no.QOHKl'1 o6Ll.lecrsa
raie n.f. - trasatura - '-!epTa
revenu n.m. - venit - np116b1nb, .QOXO.Q
royaume n.m. - regat - Koponescrso
sinuosite n.f. - sinuozitate - 113s11n11cTOCTb
tanne , -e (adj .) - cafeniu-'inchis - reMHO-Kop11'-!Hesb1iil
tee-shirt [tifoert] n.m. - bluza din bumbac - Ma iii Ka
tourbillon n.m. - v'irtej - s11xpb
trapu, -e (adj.) - scurt 9i 'indesat - nnoTHbliil
tulipe n.f. (bot.) - lalea, tulipa - nonbnaH
vieillerie n.f. - vechitura - cTapbe
e 3
allure n.f. - aer, aspect - B1'1A
s'agripper v.pron . - a se apuca - yxsarnrbc5l 3a KOro-
ro , 3a '-!To-n1160
attentionne n.m. - atent - BH11MarenbHb1iil
biais n.m. -en - loc. adv. - piezi 9 - iilcKoca
bruler (se) - - la cervelle - a-9i trage un glonte 'in cap -
3acrpen11TbC5l
ecourter - a scurta - yKopa'-l11sarb
epris, -e (adj .) - 'indragostit, amorezat - smo6neHHb1iil
etre aux anges - a fi 'in culmea fericirii - 6b1Tb Ha sepxy
6na)l(eHcrna
cafard (n .m.) - avoir le - - a fi prost dispus - xaH.QP11Tb
convulsif, ive (adj .) - convulsiv - KOHsynbCl'1BHbliil
coup de foudre - dragoste la prima vedere , dragoste
fulgeratoare - mo6osb c nepsoro B3rnH.Qa
158
crainte n.f. - teama - crpax
debrouillard, -e (adj.) - descurcaret - 113soporn11sb1iil
deprime n.f. - deprimare - no.QasneHHOCTb
desir n.m. - dorinta - )l(enaH11e
desole, -e (adj.) - m'ihnit_- orop'-leHHb1iil
desenchante, -e - deceptionat, dezamagit - pa30'-!a-
posaHHb1iil
ecrouler (s') v.pron . - a se prabu 9 i - pyw11rc51
embarras n.m. - Tncurcatura - 3arpy.QH11TenbHOe nono)l(eH11e
encourir - a se expune la - no,Qseprarbc5l
endurcir (s') v.pron. - a se 'intari - Ha611parbc5l c11n
faible n.m. - avoir un - pour qn - a avea o slabiciune
pentru cineva - n11rarb cna6ocrb K KOMy-n .
fatal, ale, als (adj .) - inevitabil -He1136e)l(Hb1iil
fuir v.i. - a fugi - 6e)l(aTb
fulgurant , e (adj.) - sc'inteietor - 11cKp5lll.\1'1VIC5l
hanter v.t. - a obseda - npecne.Qosarb
immuable (adj .) - permanent - nocTOHHHbliil
improviste (adj.) (expr.) a I' - pe nea 9teptate - BHe3anHo
jouir (de) v.i. - a se bucura de - pa.QosarbCH
lamenter v.pron. (se) - a se vaita, a se lamenta - nnaKarbC5l
langoureux; euse (adj.) - duios - He)l(Hbliil
languir v.i. - a se lungi - T5lHYTbC5l
medisance n.f. - b'irfeala - cnnern11
mec n.m. (pop .) - tip, individ - r11n, cy6beKT
mentir v.t. - a minti - nrarb, sparb
mepris n.m. - dispret - npe3peH11e
mordre (se) - - les doigts - a se cai amarnic , a- 9 i
mu 9ca degetele - Kycarb ce6e noKrn
noyer n.m . (bot.) - nuc - opex
offusque, e (adj.) - jignit - 0611)1(eHHb1iil
pitie n.f. - mila - )1(8nOCTb
precepteur n.m. - educator - socn11rnrenb
propos n.m. - vorba - pa3rosop
quasi (adv.) - aproape - no'-lrn
quiproquo [kiproko] n.m. - confuzie - HeHCHOCTb
raide (adv.) - subit - BHe3anHo
roucouler - a g'inguri - sopKosarb
rumeur n.f. - agitatie - sonHeH11e
ruse n.f. - 9 iretenie - x11rpocrb
supplice n.m. - suferinta - crpa.QaH11e
tilleul n.m. - tei - n11na
tourner v.t. - la tete - a tulbura mintile - scKpy)l(11Tb
ronosy KoMy-n.
trac n.m. - avoir le - - a avea emo~e - po6eTu, BOnHOBaTbC5l
trouille (pop .) n.f. - frica - crpax
vexe, -e (adj.) - suparat, jignit - cep.Qmb1iil
vouloir v.i . - en - a qn - a purta pica cuiva - n11Tarb
Henp115!3Hb K KOMy-n .
Unite 4
affole,-e (adj .) - 'innebunit - cyMacwe.Qw11i.1
aisance, n.f. - prosperitate, bel9ug - .QOCTaTOK, ,Qosonbcrso
attente n.m. - a9teptare - 0)1(1'1.QaH11e
 big bang [bigbag] n.m. (astron.) - big bang (beng], marea
l1Bbllii explozie ce a initiat expansiunea Universului observa-
bil - rnopi,,si 6i,,r 63Hr
bruler v.t. - a arde - >KeYb, o6>Ki,,raTb
brute n.f. - dobitoc, animal - >Ki,,sornoe
cantonner v.t. (fig.) - a plasa - pa3Mell.laTb
1a304a-
cantonne,-e (adj.) - limitat - orpaH1,1YeHHb11ii
coleopteres n.m.pl. - coleoptere - >KecTKOKpbinb1e Hace-
KOMb1e
O>KeHi,,e
convaincant,-e (adj.) - convingator - y6eAmenbHbllii
croissant,-e (adj.) - care cre 9te, se dezvolta - pa301,1-
ci,,n
0at0L1.11,1iiicsi, pacTyll.li,,iii
biciune
differend n.m. - neTntelegere - pa3Hornac1,1e
don n.m. - dar, cadou - noAapoK
draguer v.t. - a atrage - np1,10neKaTb
emparer (s'-) (de) - a ocupa - 3asnaAeTb, 3axsarnTb
enfoncement n.m. - adTncimea temeliei - rny6i,,Ha cpyH-
AaMeHTa
entasser v.t. - a Tngramadi, a Tnghesui - cKanni,,saTb,
ie3anHo
csan1,10aTb B KYYY
etoffer v.t. - a Tmboga\i - 06oraL1.1aTb
aKaTbCS1
fissure n.f. - fisura, crapatura - TpeL1.11,1Ha
fleau n.m. (fig.) - calamitate, prapad - 6eACT01,1e
fonds n.m. - fonduri de rezerva (Tn muzee) - 3anac, q>OHA
gangue n.f. - Tnveli 9 - o6onoYKa
grincer v.t. - a scTftTi - cKp1,1neTb
habile (adj.) - abil - no0K1,1iii, yMenb11ii
hideux,-euse (adj.) - oribil - y>KaCHbllii, ornparnrnnbHbllii
1ic, a- 9 i
manchot n.m. - pinguin - ni,,Hrsi,,H
monceau n.m. - gramada - rpyAa , KyYa
moule n.f. - molusca - MonntacK
museum n.m. [myze::>m] - muzeu de 9tiin\e naturale - MY3elii
nymphea n.m . - nufar alb - 6enasi Kyswi,,HKa
ostentation n.f. - ostentatie - Bbl3b10at0L1.1ee 4BaHcrno
pamoison n.f. - le 9in - o6MopoK
piller v.t. - a jefui - orpa61,1Tb
rb
planque n.f. (fig.) - ascunzi 9 - TaiiiH1,1K
pourrir v.t. (fig.) - a putrezi - rHl,ITb
poussiereux, -euse (adj.) - prafuit - nb1nbHb11ii, 3anbineHHb11ii
prouver v.t. - a dovedi, a demonstra - AOKa3blBaTb
raffoler (de) - a iubi la nebunie/mult - 6b1Tb 6e3 yMa
OT..., CTpaCTHO nt06l,1Tb
receler v.t. - a con\ine - COAep>KaTb
KPY>Kl,!Tb
ruer (se) v.pron. - a se napusti - Ha6pacb1BaTbCS1, HancJAaTb
salete n.f. - murdarie - rpsi3b, He41,1crnrn
HOBaTbCS1
sauvegarde n.f. - ocrotire, protec\ie - 3aL1.11,1rn, oxpaHa
secourir v.t. - a salva - cnacaTb
soulager v.t. - a u9ura, a alina - o6nerYaTb, yrnnsiTb
ni,,TaTb
surgir v.t. - a aparea , a se ivi - nosisnS1TbCS1
suprenant,-e (adj.) - surprinzator, uimitor - 1,13yM1,1TenbHb11ii,
YA1,1B1,1TenbHb11ii
troupeau n.m. (fig.) - mul\ime, gloata - rnnna
viree n.f. (fam .) - plimbare - nporynKa
OnbCTBO
Unite 5
accueil n.m. - primire, gazduire - npeAocrnsneH1,1e np1,110rn
acquerir - a ob\ine - Ao61,10aTbCS1, nonyYaTb
aisance n.f. - u9 urin\a - nerKoCTb
amenuiser n.t. - a mic 9ora (a diminua) - yMeHbWl,ITb,
COKpall.laTb
assimiler (s') - a se integra - BKnt0YaTbCS1 s cocrns
buter v.t. (sur, contre) - a se lovi , a se ciocni - crnn-
K1,10aTbCSl C .. .
caler v.t. - a bloca - 6noKi,,posaTb
cogner (se) v.p. - a se lovi, a se ciocni - cTanK1,10aTbCS1 c ...
concevoir v.t. - a concepe - 3aAYMb10aTb
couler v.i. - a curge - Te4b
coutume n.f. - obicei , tradi\ie - 06b1Yalii
demarche n.f. - interventie - 1,1HrnpseHL\l,1S1
desireux, -euse (adj.) - dornic - >Kenat0L1.11,1iii
desormais (adv.) - de acum Tnainte, pe viitor - s Aanb-
HeliiweM, s 6YAYL!.leM
dissolution n.f. - disparitie legala - 3aKOHHoe 1,1e4e3HoseH1,1e
echapper v.i . - a scapa - cnacaTbCS1, 1,136e>KaTb Yero-
n1,160 B >Kl,13Hl,1
etirer (s') v.pron. - a se Tntinde - pacrnrnsaTbCS1
hache n.f. - topor - rnnop
idiomatique (adj.) - idiomatic - 1,1A1,10MarnYecK1,1iii
idiome n.m. - idioma - 1,1A1,10Ma
indigene (adj .) - indigen - KopeHHolii
insertion n.f. - inserare - 1,1Hrnrp1,1posaH1,1e
lassitude n.f. - oboseala - ycrnnoCTb
maTtrise n.f. - posedare - 0naAeH1,1e ,
marchandise n.f. - marfa - rnsap
menace n.f. - amenin\are - yrpo3a
menacer v.t. - a amenin\a - yrpo>KaTb
mesure n.f. - masura - Mepa
metis [-tis], se n.m.f. - amestec - rn6p1,1A, noMecb
metisse, e (adj .) - metisat - rn6p1,1AHb11ii
mosaique n.f. - mozaic - M03aliiKa
portable n.m. - telefon mobil - Mo61,1nbHb11ii rnnecpoH
rapporter v.t. - a raporta - OTHOCl,!Tb
rattacher (se) v.pron. - a lega, a uni - np1,1BS13b1BaTbCS1
refus n.m. - neacceptare - OTKa3
relais n.m. - releu - pene
ressembler v.i. - a semana - 6b1Tb noxo>K1,1M
retour n.m. - Tntoarcere - 0030paL1.1eH1,1e
rudimentaire (adj .) - rudimentar - PYA1,1MeHTapHb11ii
sort n.m. - destin (soarta) - CYAb6a
soucier (se) - a se Tngrijora - 6ecnoKOl,1TbCS1
toutefois (adv.) - totu 9i - sce-rnK1,1
usage n.m. - datina, traditie - 06b1Yalii
abbatial, e (adj .) - abatial - MOHacTblpcK1,1iii
aboutir v.i. - a ajunge (la) - AOXOA1,1Tb, AOcrnraTb
averer v.t. - a adeveri - noATsep>KAaTb
4
aveuglant, e (adj .) - ocneni,,rnnbHbllii
 Vocabulaire
baptiser v.t. - a boteza - KpecrnTb
beant, e (adj.) - larg deschis - w11p0Ko oTKpb1T
briller v.i . - a straluci - 6necreTb
campanile n.m. (arhit.) - turn - 6awHH
carillon n.m. - sunet de clopot - 3BOH KonoKona
carrier n.m . - pietrar - KaMeHll.\1-lK
chapiteau n.m . (arhit.) - capitel - Kan11renb
cintre n.m. (arhit.) - arc - apKa
cogner - a lovi - y.QapHTb
confier v.t. - a incredinta - .QOsepHTb
criard, e (adj.) - tipator - Kpw-1all.\1<1vt
crisser v.i. - a scirtii - cKp11neTb
deployer (se) v.pron. - a se intinde - pacrnrnsaTbCH
donnee n.f. - data - ,QaHHble
dedale n.m. - labirint - na611p1<1HT
dome n.m. - catedrala - co6op
falaise n.f. - faleza - 0b1coK11vi 11 06pb1011cTb1vi 6eper
fleche n.f. (arhit.) - fle 9a - n11paM1<1.QanbHaH Kpb1wa
gable n.m. - ornament - opHaMeHT
grimacer - a strimba - Kp1101<1Tb
marraine s.f. - na 9a - KpecTHaH
marteler v.t. - a bate cu ciocanul - 611Tp MonoTKOM
mortier n.m. (constr.) - mortar - pacTsop
nuee n.f. - nor - o6naKo
ogive n.f. (arhit.) - ogiva - cTpena
pilier s.m. (constr.) - stilp - crnn6
pointe n.f. - virful - KOH411K
resonner v.i. - a rasuna - asy4aTb
reverber (se) v.pron . - a se raspindi - pacnpocTpaHHTbCH
rosace n.f. (arhit.) - rozasa - Kpyrnoe OKHO (0 ron14ecK11x
L\epKBHX)
talon n.m. - calcii - Ka6nyK
urbanisme n.m. - urbanism - yp6aH1<13M
verriere n.f (arhit.) - vitraliu - 011Tpa>K
VOUte n.f. - bolta - CBO,Q
Unite 7
abeille n.f. - albina - n4ena
accomplir v.t. - a efectua - ocyll.\ecrnnHTb
acharner (s') v.pron . - a se inver9 una - ynopcrnosaTb
couche n.f - categorie sociala - COL11<1anbHblvt cnovi
debouche(s) n.m. - cariera - nepcneKH10b1 Tpy.QoycTpovi-
crna; B03MO>KHocrn np11MeHeH1<1H c0011x cnoco6Hocrevi
dette n.f. - datorie - ,Qonr
embaucher v.t. - a angaja la lucru - HaH1<1MaTb Ha pa6oTy
empecher v.i. - a impiedica - npenHTCTsosaTb
endurance n.f. - rabdare - Bb1Hocm10ocTb
entrave n.f. - obstacol - npenHTCTB1<1e
envie, -e (adj.) - dorit - >KenaHHblvt
explicite (adj .) - clar, explicit - HCHblvt , npoapa4Hblvt
foire n.f. - expozitii comerciale periodice - nep110.Q1<14ecK11e
KOMMep4eCKl-1e BblCTaBKl-1 .
gene n.f. (biol.) - gena - reH
grimper (se) v.pron . - a se urea - no.QH1<1MaTbCH
*haine n.f. - ura - HeHaB1<1CTb
160
leurre n.m. - amageala , momeala - o6MaH
louer v.t. - a inchiria - c,QasaTb 0 HaeM
maussade (adj.) - bosumflat - Ha.QyTblvt
melange n.m. - amestec - cMecb
moelleusement (adv.) - alene - MHrKO
offre n.f. - oferta - npe.Qno>KeH11e, ocpeprn
piege n.m. - capcana - nosywKa
postuler v.t. - a solicita - ,Qo6110aTbCH (.Qon>KHocrn)
rancoeur n.f. - ranchiuna - rope4b
rat n.m . - 9obolan - Kpb1ca
ravi, -e (adj .) - incintat - 0ocx11ll.\eHHb1vt
resigner (se) v.pron. - a se resemna - cM11pHTbCH (c
4eM-n .)
touche, -e (adj.) - atins de - nopa>KeHHblvt
trainasser v.t. (tam.) - a taragana - THHYTb, aarnrnsaTb
Unite s
abrme n.m. - abis, prapastie - nponacTb
abolir v.t. - a aboli, a anula - OTMeHHTb
boue n.f. - noroi - rpH3b
chanceux,-euse (adj .) - norocos - c4acrn110b1vt
cime n.f. - virf - sepx
claquemure, -e (adj.) - inchis, izolat - aanepTblvt, 11ao-
n11po0aHHblvt
convenances n.f.pl. - conveniente - npa011na no0e.QeH11H
creuser v.t. - a sapa - KonaTb
denue, -e (adj .) - lipsit - n11weHHb1vi
en depit de (Ice .prep .) - in pofida faptului - 0onpeK11 ,
He CMOTPH Ha
depourvu,-e (adj.) - lipsit - n11weHHblvt
epanouir (s') v.pron . - a se raspindi - pacnpocTpaHHTbCH
ermitage n.m. - sihastrie, pustnicie - 0TwenbH1<14ecrno
fletrir v.t. - (fig .) a dezonora - KneviM1<1Tb
fosse n.m. - groapa - HMa
fuir v.i. (fig.) - a fugi - cnacaTbCH 6eroM
gaiete n.f. - veselie - secenbe
griser (se) v.pron . - a se exalta - 000.QywesnHTbCH
gronder v.t. - a certa - pyraTb
hasard n.m . - intimplare - cny4avi
par hasard (expr.) - din intimplare - cny4aviHo
infatue, -e (adj.) - ingimfat, infatuat - 4BaHHblvt, Bb1co-
KOMepHblvt
jubiler v.t. (fam.) - a arata o mare satisfactie, a jubila -
npOHBnHTb YAOBnernopeH11e, pa,QOCTb
malfaisant,-e (adj.) - daunator - spe.QHblvt
neant n.m . - neant - He6b1n1e, Hl-14TO
nipper (se) v.pron. (fam .) - a se imbraca - O.QesaTbCH
obscurcissement n.m. - intunecare - noTeMHeH11e
pulluler v.t. - a multiplica - pa3MHO>KaTb
scruter v.t. - a scruta, a examina - paarnH.Qb10aTb
sevir v.i. (fig.) - a bintui - c011pencT000aTb
surgir v.t. - a aparea pe nea9teptate - noHsnHTbCH BHeaanHo
targuer (se) v.pron.- a se lauda - xsacTaTbCH, 40aH1<1TbCH
transfigurer v.t. - a transforma, a preface - npeo6pa>KaTb
verbe n.m. - cuvint, vorba - cnoso, pe4b