Anexa nr....... la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr........ /..............

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I INOVRII

PROGRAME COLARE

GEOGRAFIE

CLASELE a V-a a VIII-a

Aprobate prin ordin al ministrului

Nr._______/__________

Bucureti, 2009

Geografie Clasele a V-a a VIII-a 1

 NOT DE PREZENTARE

Modificarea principal propus de forma actual a curriculum-ului este trecerea de la centrarea

nvrii pe obiective la centrarea nvrii pe dobndirea de competene. Totodat, este continuat trecerea
de la geografia de tip descriptiv spre un demers de nvare care ncurajeaz nelegerea relevanei geografiei
pentru viaa cotidian. Se urmrete, totodat, stimularea interesului elevilor de a cunoate direct, de a
investiga i de a nelege faptul geografic imediat, precum i nelegerea importanei proteciei mediului
ambiant pentru o via sntoas i echilibrat. Studiul geografiei ar trebui s depeasc ori de cte ori
este nevoie spaiul slii de clas, realitatea nconjurtoare fiind orizontul cel mai potrivit de nelegere a
faptului geografic.
Structura programei cuprinde: competenele generale urmrite pe tot parcursul gimnaziului, sistemul
de competene specifice, coninuturi, precum i sugestii metodologice generale pentru fiecare clas.
Competenele urmrite n predarea geografiei n gimnaziu fac parte dintr-un sistem mai larg i mai
cuprinztor de competene (generale i specifice) asumate pentru disciplina noastr n nvmntul
preuniversitar n ntregul su; aceste competene sunt n acord cu sistemul de competene cheie al Comisiei
Europene, asumat explicit de ara noastr.
n cazul geografiei din ciclul secundar inferior (gimnaziu), a fost construit un sistem de competene
generale care acoper, prin dimensiunea educaional specific a geografiei, principalele domenii ale
competenelor cheie europene.
Geografia nu poate acoperi semnificativ competenele referitoare la tehnologia informaiei i de
comunicare ntr-o limb strin, deoarece nu i propune n mod explicit, prin finalitile asumate, aceste
domenii.
Dup cum este cunoscut, sarcina principal a profesorului de geografie o reprezint aplicarea
curriculum-ului colar n ansamblul su, avnd n vedere toate elementele programei redate mai sus.
Pe clase, disciplinele colare sunt:
- clasa a V-a: Geografia general elemente introductive.
- clasa a VI-a: Geografia Europei.
- clasa a VII-a: Geografia continentelor extraeuropene.
- clasa a VIII-a: Geografia Romniei.
Dozarea pe clase a elementelor programei (att a competenelor solicitate, ct i a coninuturilor) ine
seama de evoluia posibilitilor de nvare ale elevilor, de la clasa a V-a, pn la clasa a VIII-a. Astfel, clasa
a V-a continu introducerea i familiarizarea elevilor n domeniul geografiei (ncepute n clasa a IV-a), iar
clasele a VI-a i a VII-a realizeaz o aprofundare a achiziiilor dobndite prin diversificarea exemplelor.
Clasa a VIII-a concretizeaz aceste achiziii la nivelul unor coninuturi axate pe geografia Romniei i
aprofundeaz conceptele dobndite anterior.
Forma nou, revizuit, a programei pentru clasa a V-a se bazeaz pe programa de clasa a IV-a,
valabil din anul colar 2006 2007 i intitulat Introducere n geografie de la localitatea natal, la
planet. n acest context, coninutul programei pentru clasa a V-a dezvolt, la nivelul planetei, elementele
minimale parcurse n clasa a IV-a, acordndu-se totodat atenie raportrii lor la nivelul orizontului local. n
acest fel, coninuturile din programa pentru clasa a V-a i pstreaz acelai caracter introductiv n
abordarea nvrii geografiei generale (la nivelul planetei), fiind ns legat mai mult de aspectele concrete
ale orizontului local. n acest context, titlul complet al disciplinei colare ar fi: Geografia general
elemente introductive (cu aplicaii la orizontul local). La aceast clas, o poziie educaional central
trebuie s o aib competenele de comunicare (utilizarea terminologiei), competena metodologic de
utilizare a suporturilor cartografice, precum i cea de relaionare a mediului geografic cu elemente din
matematic i tiine.
Programele pentru clasele a VI-a i a VII-a evit, n noua lor form, anumite secvene cu aspecte de
repetitivitate. Astfel, exist o mai bun corelare ntre caracteristicile generale ale continentelor, diferenierile
lor regionale i caracteristicile geografice ale rilor menionate pentru studiere n mod prevalent.
Dimensiunea terminologic i dimensiunea cartografic a nvrii au n continuare un caracter prevalent, dar
se adaug semnificativ metodele generale de nvare, componenta social i civic a spaiului geografic i
dimensiunea cultural.
Programa pentru clasa a VIII-a are modificri mai mici dect n cazul celorlalte programe, deoarece
resursele de timp (2 ore) i specificul coninutului (Geografia Romniei) permit o abordare relativ
aprofundat a tematicii corespunztoare. n cazul aplicrii acestei programe, atenia principal a profesorilor
trebuie s fie concentrat pe exemplificri relevante i semnificative, cu o reducere corespunztoare a

Geografie Clasele a V-a a VIII-a 2

elementelor informaionale care faciliteaz suprancrcarea. La aceast clas sunt angrenate toate domeniile
de competene generale asumate n ciclul gimnazial.
Existena acestor programe revizuite nu rezolv de la sine pericolul suprancrcrii procesului
educaional n condiiile existenei unor manuale cu un pronunat caracter enciclopedist i descriptiv i al
tentaiei profesorilor de a exemplifica suplimentar coninuturile manualelor.
n acest context, elementul iniial al procesului educaional trebuie s l reprezinte lectura atent a
programei, cu toate elementele sale (competene generale i specifice, coninuturi, activiti de nvare,
sugestii metodologice), iar apoi transformarea acesteia n instrumente derivate de proiectare (planificarea
anual, planificarea unitilor de nvare, proiectarea minimal a leciilor).

(1) La clasa a V-a, dimensiunea nou a programei revizuite o reprezint trecerea de la raportarea
elementelor geografice ale planetei ca ntreg, la perceperea elementelor de geografie general din orizontul
local, ntr-o form simpl i intuitiv. Aceast relaionare permanent ntre elementele geografice ale
planetei ca ntreg i elementele corespunztoare din orizontul local constituie paradigma principal a
nvrii geografiei la acest nivel.
n forma actual, geografia de clasa a V-a, dei are titlul de geografie general, nu ncorporeaz
tematica exhaustiv a acesteia, ci constituie doar un demers introductiv de nvare prin intermediul
elementelor semnificative perceptibile la nivel local i la scar global. Programa actual de bazeaz pe
parcurgerea anterioar corespunztoare a noii programe pentru clasa a IV-a: (Introducere n geografie de la
localitatea natal la planet).
Tematica clasei a V-a nu epuizeaz geografia general, ci i propune s i familiarizeze pe elevi cu
elemente, fenomene i procese geografice predominant observabile (direct sau indirect), care s aib
totodat un aspect relevant pentru existena cotidian a elevilor. n contextul n care elevii vin n contact cu o
cantitate mare de informaii (inclusiv de geografie) prin intermediul mass-media, geografia pentru clasa a V-a
i propune s ordoneze aceste informaii pentru prima oar, ntr-o structur coerent i esenializat, care
ofer imaginea ntregului planetar i a elementelor concrete din orizontul local.
Avnd n vedere acest aspect, un element semnificativ l reprezint ncercarea profesorului de a le
oferi elevilor un univers coerent, sintetic i nencrcat informaional asupra elementelor de baz ale
Pmntului ca ntreg i ale orizontului local.
Programa actual cuprinde modificri semnificative n componentele sale, la care se adaug
elemente metodologice suplimentare, destinate unei nvri de calitate n condiiile evitrii suprancrcrii.
Competenele specifice se urmresc pe parcursul ntregului an colar, n conformitate cu
parcurgerea succesiunii tematice. Se poate observa c nu exist competene specifice care s stimuleze
memorarea unor noiuni i denumiri, cu reproducerea corespunztoare a acestora.
Sugestiile metodologice au un pronunat caracter deschis, iar experiena profesorilor poate lrgi
semnificativ aria acestora. Menionm c nici n cadrul activitilor de nvare nu exist sugestii care s se
refere la dictarea denumirilor i memorarea unor mari cantiti de informaii.
Coninuturile sunt redate conform celor dou situaii de alocare a resurselor de timp: pentru o or
sptmnal i dou ore sptmnal. Aceast form permite o mai bun sesizare a caracterului complementar
ntre cele dou situaii. n cazul claselor n care exist un interes suplimentar pentru geografie, dar resursele
de timp sunt de o or, pot fi abordate i elemente din curriculum complementar (pentru a doua or); forma
actual a programei vizualizeaz mai bine aceast posibilitate.

(2) La clasa a VI-a, studierea geografiei Europei se realizeaz n prezent, n majoritatea rilor
europene, la acelai nivel de vrst.
Elementul informaional esenial pentru elevi l reprezint suprapunerea spaial a rii noastre pe
continentul european i o similitudine general a problematicii geografice. Integrarea Romniei n Uniunea
European valorizeaz i mai mult elementele geografice ale continentului nostru, cu o utilitate nemijlocit
n existena cotidian a elevilor.
Competenele specifice sunt formulate n termeni relativ generali, dar cu o anumit concretizare
explicit a acestora la nivelul coninuturilor ofertate. Concretizarea se realizeaz, ns, prin anumite activiti
de nvare specifice i prin construirea unor situaii de nvare bazate pe coninuturi referitoare la
continentul european; aceste situaii de nvare trebuie s duc la atingerea competenelor specifice.
Exemplele de activiti de nvare, care au, de asemenea, un caracter general, vor fie concretizate la
nivelul continentului european.
Coninuturile sunt organizate n cele dou situaii de resurse de timp din planul de nvmnt:
pentru o or sptmnal (redate prin litere drepte) i pentru dou ore sptmnal (redate prin litere italice).

Geografie Clasele a V-a a VIII-a 3

Coninuturile pentru dou ore sptmnal (CD) sunt complementare celor precizate pentru cte o or i
urmeaz s fie abordate, pe ct posibil, n succesiunea presupus de logica intern a disciplinei.
Coninuturile cuprind o abordare general a Europei, urmat de o scurt prezentare a regiunilor i
apoi de studierea acestora i a rilor reprezentative. Coninuturile obligatorii precizeaz un anumit numr de
ri care urmeaz s fie studiate n mod obligatoriu. Coninuturile complementare (pentru dou ore)
menioneaz i celelalte ri europene, care pot fi studiate la alegere, sau ntr-o form sintetic.
n program sunt menionate toate rile europene, pentru a sublinia optica imanent acestei
programe, de prezentare a tuturor rilor europene, spre deosebire de situaiile similare din alte sisteme de
nvmnt, care au o mare selectivitate a prezentrii rilor. n cazul prezentei programe, nu se sugereaz
studierea tuturor rilor; menionarea lor ca atare n programa colar semnaleaz i existena lor n manuale.
Acest fapt permite oricrui elev, dac este interesat, s aib posibilitatea parcurgerii unor informaii
minimale despre orice ar european. Aceast oportunitate concretizeaz i viziunea iniial a programei,
de echidistan fa de rile continentului nostru.
Un element important pe care l pune n eviden noua program l reprezint raportul dintre
caracteristicile generale ale continentului, elementele regionale definitorii i studierea unor ri. n acest
context, este evident c profesorul are o importan deosebit n organizarea i selectarea coninuturilor,
astfel nct s evite suprapunerile, repetrile i suprancrcarea informaional.
n cazul prezentrii rilor, exist tendina unei abordri de tip enciclopedist, n care fiecare ar s
beneficieze de o abordare ct mai complet a elementelor sale geografice, pornind de la poziia geografic,
vecini i limite, caracteristicile fizico geografice, populaia i aezrile omeneti, aspecte ale economiei i
ale potenialului turistic. Un astfel de algoritm ar presupune o anumit repetitivitate i monotonie n
prezentarea geografic a rilor, fr atingerea unor competene noi. Programa colar nu sugereaz o astfel
de abordare, care ar deschide n mod nemijlocit posibiliti largi de suprancrcare informaional. Programa
cuprinde referiri frecvente la obligativitatea selectivitii informaiei i a introducerii acesteia n sisteme de
instruire care s faciliteze o nvare activ i susinut de interes din partea elevilor.

(3) La clasa a VII-a, titlul disciplinei colare (Geografia continentelor extraeuropene) sugereaz
foarte clar perspectiva din care are lor nvarea geografiei continentelor i a rilor: de la continentul natal, la
continentele situate n exteriorul acestuia. Prin poziie, celelalte continente extraeuropene concretizeaz n
plus aceast paradigm de organizare a nvrii geografiei n jurul Europei.
Programa colar pentru clasa a VII-a este, n linii generale, similar celei anterioare, prin ofertarea
unor competene specifice comparabile. Coninuturile au, de asemenea, structuri similare (caracteristici
generale ale continentelor, diferenieri regionale, ri semnificative), adaptate celorlalte continente.
Parcurgerea succesiv a unor elemente cu aparen de repetitivitate (continent regiune ar) poate
induce o anumit monotonie n procesul educaional i o diminuare a interesului elevilor. n cazul geografiei
pentru clasa a VII-a, este evident, de asemenea, prevalena denumirilor asupra noiunilor; n aceast clas,
numrul de noiuni noi care pot fi abordate este relativ limitat; n acelai timp ns, exist posibilitatea
oferirii unui numr mare de informaii. Acest fapt faciliteaz tentaia enciclopedizrii predrii prin
prezentarea unor denumiri i detalii care favorizeaz suprancrcarea elevilor.
n mod asemntor geografiei Europei, continentele extraeuropene trebuie s beneficieze de o
semnificativ esenializare sub raportul denumirilor. Dac aceste denumiri i fapte specifice sunt localizate
cartografic, posibilitatea fixrii i a utilizrii lor funcionale devine mult mai mare.
Geografia continentelor extraeuropene permite construirea unei imagini din ce n ce mai complete
asupra planetei ca ntreg, sub raportul caracteristicilor sale geografice eseniale. Lrgirea succesiv a
spaiului geografic prin abordarea unor noi continente, regiuni i ri, ofer posibilitatea nelegerii
simultaneitii producerii unor fenomene i evenimente, oriunde ar fi situate ele pe glob. Acest lucru permite
localizarea oricrui element sau eveniment nou, pe suportul cartografic al planiglobului fizic sau politic, al
continentului i al rii respective.
Interesul elevilor pentru nvarea continentelor extraeuropene le permite s neleag mai bine
lumea n care i desfoar activitatea, deoarece geografia continentelor este, nainte de orice, o geografie
elementar a lumii contemporane.
Elevii au posibilitatea s fixeze spaial i s neleag evenimente care se produc pe parcursul unui an
colar: manifestri vulcanice, cutremure, fenomene climatice, hazarduri, precum i aspecte din sfera social
economic.
La sfritul clasei a VII-a este util o privire sintetic asupra tuturor continentelor i formarea unei
imagini a Pmntului ca ntreg reprezentat de planiglobul terestru.

Geografie Clasele a V-a a VIII-a 4

 Competenele specifice nu au elemente de concretizare prin coninuturi explicite; de aceea, n
organizarea procesului educaional, situaiile de nvare trebuie s cuprind referiri semnificative la
coninuturile prevzute n program.
Coninuturile sunt organizate asemntor clasei anterioare (continente, regiuni i ri). Dup cum se
poate observa, cele dou componente (prezentarea general a continentului i prezentarea regiunilor i a unor
ri) sunt complementare i permit parcurgerea lor n succesiune. ntre cele dou situaii de coninuturi
ofertate exist o difereniere calitativ i nu doar o simpl adugare de regiuni, ri sau denumiri
suplimentare.

(4) La clasa a VIII-a, studierea geografiei Romniei ntr-o form apropiat de cea actual are vechi
tradiii. n prezent, algoritmul de parcurgere i de predare a geografiei Romniei se bazeaz pe o abordare
liniar, de la poziia geografic la turism. Resursele de timp de 2 ore ofer ntregii generaii de elevi
posibilitatea unei pregtiri asemntoare.
Programa ofer o prezen echilibrat a componentelor geografice ale teritoriului naional. Cu toate
acestea, o anumit tradiie n prezentarea detaliat a unor capitole (unitile de relief, industria) se regsete
ca atare n manualele colare actuale. Este pstrat abordarea tradiional a reliefului, aceea de prezentare a
unitilor majore (de la Carpaii Orientali la Delta Dunrii), a diviziunilor i subdiviziunilor acestora, cu o
ncrctur informaional presupus de descrierea detaliat a lor.
Competenele specifice ale acestei clase au, ntr-o msur important, semnificaia unor
competene finale. Acestea reprezint, n acest fel, competene ale ntregului ciclu gimnazial, chiar dac
sunt urmrite prin intermediul unor coninuturi centrate pe geografia Romniei.
n cazul acestei discipline colare, exist o real tentaie din partea cadrelor didactice de a aprofunda
partea informativ (memorativ) a nvrii i de a utiliza un numr important de denumiri. Aceste elemente
duc n mod evident la suprancrcarea elevilor, fr ca existena lor s fie solicitat de atingerea unor
competene sau de evalurile finale.
n cazul noii programe, prin asumarea unor competene specifice ca parte final a atingerii
competenelor generale ale ciclului gimnazial, trebuie s avem n vedere trecerea de la a memora ct mai
mult la a nva ct mai bine. nvarea eficient nu se poate realiza n afara unor activiti centrate pe
utilizarea suporturilor cartografice. De asemenea, ea nu poate fi echivalat cu nvarea unui numr ct mai
mare de denumiri. Elevii nu trebuie s memoreze i s reproduc un numr important de denumiri, ci trebuie
s aib competena de a le identifica n surse diferite i de a le localiza n mod corespunztor.
Programa ofer mari posibiliti de abordare constructiv i nuanat a coninuturilor (care nu
presupun utilizarea unei cantiti mari de date de informare). Coninuturile sunt presupuse, ntr-o form
esenializat i sintetizat, care face posibil completarea lor factual (i nu numaidect ca denumiri i
informaii) pe parcursul timpului.
Geografia la acest nivel are un caracter privilegiat prin existena unor evaluri care au semnificaie
pentru traseul elevilor. Pregtirea pentru aceste evaluri trebuie s aib n vedere acoperirea programei
corespunztoare n forma n care este solicitat.
Evalurile realizate la aceast clas (prin teze sau teste) trebuie s urmeze modelul i formatul
evalurilor la nivel naional practicate pn n prezent.

Geografie Clasele a V-a a VIII-a 5

 2. COMPETENE GENERALE

PENTRU CICLUL GIMNAZIAL (CLASELE V VIII)

1. Utilizarea limbajului specific n prezentarea i explicarea realitii geografice

2. Utilizarea corect a numelor proprii i a termenilor n limbi strine

3. Transferarea unor elemente din matematic tiine i tehnologie n studierea mediului

terestru

4. Raportarea realitii geografice la un suport cartografic i grafic

5. Accesarea i utilizarea coninuturilor cu caracter geografic prin tehnologiei informaiei

i comunicrii

6. Identificarea i explicarea dimensiunii sociale, civice i culturale a caracteristicilor

spaiului geografic

7. Dobndirea unor deprinderi i tehnici de lucru pentru pregtirea permanent

8. Elaborarea unor modele i soluii de organizare a spaiului geografic din perspectiva

dezvoltrii durabile

3. ATITUDINI I VALORI

Atitudinea pozitiv fa de educaie, cunoatere, societate, cultur, civilizaie

Interes pentru cunoaterea Romniei, a Europei i a lumii contemporane

Respectul pentru diversitatea natural i uman a lumii contemporane

Conservarea i ocrotirea mediului de via din Romnia, din Europa i din lume

Disponibilitatea pentru nvarea permanent

Geografie Clasele a V-a a VIII-a 6

 4. CORELAREA DINTRE DOMENIILE DE COMPETENE CHEIE I
COMPETENELE GENERALE ALE DISCIPLINEI

Competene cheie Competene generale

1. Comunicarea n limb matern
2. Comunicarea n limbi strine
3. Competene matematice i competene de baz
n tiine i tehnologii
4. Competena digital
5. Competena social i competene civice
6. A nva s nvei
7. Iniiativ i antreprenoriat
8. Sensibilizare i exprimare cultural
(ale disciplinei)
1. Utilizarea limbajului specific n prezentarea i
explicarea realitii geografice
2. Utilizarea corect a numelor proprii i a
termenilor n limbi strine
3. Transferarea unor elemente din matematic
tiine i tehnologie n studierea mediului terestru
4. Raportarea realitii geografice la un suport
cartografic i grafic
5. Accesarea i utilizarea coninuturilor cu caracter
geografic prin tehnologiei informaiei i
comunicrii
6. Identificarea i explicarea dimensiunii sociale,
civice i culturale a caracteristicilor spaiului
geografic
7. Dobndirea unor deprinderi i tehnici de lucru
pentru pregtirea permanent
8. Elaborarea unor modele i soluii de organizare a
spaiului geografic din perspectiva dezvoltrii
durabile
6. Identificarea i explicarea dimensiunii sociale,
civice i culturale a caracteristicilor spaiului
geografic

Competenele generale ale disciplinei colare sunt detaliate n cadrul programelor pentru fiecare
clas, n competene specifice.
Asocierea dintre domeniile de competene cheie sugerate de Comisia European (redate n
coloana din stnga prin cifrele corespunztoare acestora, de la 1 la 8) i competenele generale ale
geografiei din ciclul gimnazial (redate n coloana din dreapta) au un grad de coresponden foarte general.
Exist competene specifice care pot fi corelate cu elemente (cunotine, atitudini, valori) care definesc
domenii de competene diferite. Exist, de asemenea, competene generale ale geografiei colare (cu
competenele specifice corespunztoare) care au o anumit individualitate fa de domeniile de
competene cheie i nu pot fi corelate n mod strict cu acestea. n aceast categorie, exist o competen
general referitoare la relaionarea realitii geografice cu reprezentarea ei grafic i cartografic, care are
corelaii cu mai multe domenii de competene cheie. S-a preferat exploatarea unei legturi mai strnse
cu domeniul de competene matematice i competene n tiine i tehnologii, deoarece dimensiunea
metodologic este mai strns cu acest domeniu.
Competenele specifice construite i asumate pentru fiecare clas au, de regul, un nivel mediu i
pot fi atinse n condiiile unor resurse de timp minime (o or sptmnal) i colectiviti de elevi cu o
instruire anterioar corespunztoare; aceste competene sunt obligatorii i sunt redate cu litere aldine
(drepte), pentru a marca apartenena lor la resursele obligatorii de timp din TC (o or).
Exist i competene specifice cu un caracter complementar, redate cu litere italice, pentru a
sublinia legtura lor cu resursele de timp difereniate din CD (a doua or). Acestea pot fi atinse i n cazul
unor colectiviti de elevi care, dei beneficiaz de resurse minime de timp (o or), au un interes major de
nvare.

Geografie Clasele a V-a a VIII-a 7

 5. COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI
5.1. CLASA a V-a: Geografie general elemente introductive
Competene specifice
1.1. Recunoaterea termenilor geografici n texte
diferite
1.2. Precizarea, n cuvinte proprii, a sensului
termenilor geografici de baz
1.3. Utilizarea termenilor geografici simpli n
contexte cunoscute sau n contexte noi
1.4. Elaborarea unui text coerent utiliznd termeni
geografici
2.1. Recunoaterea denumirilor i termenilor
geografici n limbi strine
3.1. Transferarea elementelor din matematic i
tiine n domeniul geografiei, pentru nelegerea i Bazine oceanice i continente
descrierea caracteristicilor planetei ca ntreg
3.2. Identificarea legturilor ntre elemente,
fenomene i procese observabile
3.3. Explicarea fenomenelor i proceselor specifice
mediului la nivelul orizontului local i al planetei
3.4. Prezentarea structurat a componentelor
naturale ale planetei ca ntreg i ale orizontului
local
3.5. Explicarea legturilor dintre realitatea
observat i fenomene din domeniul tiinelor
naturii
3.6. Utilizarea operaiilor i noiunilor matematice
la nivel elementar
4.1. Identificarea principalelor elemente naturale i
socio-economice reprezentate pe un suport
cartografic
4.2. Utilizarea semnelor convenionale
4.3. Poziionarea corect a elementelor geografice
pe reprezentrile cartografice specifice
4.4. Utilizarea reprezentrilor grafice simple
5.1. Identificarea informaiilor cu caracter
geografic n baze de date accesibile prin internet
6.1. Explicarea importanei mediului geografic
pentru om i societate
6.2. Explicarea diversitii naturale i umane a
lumii realiznd corelaii cu informaiile dobndite
la alte discipline colare
7.1. Aplicarea cunotinelor i deprinderilor
nvate
7.2. Utilizarea metodelor simple de investigare
(observare, analiz, interpretare)
7.3. Identificarea reperelor observabile de timp
7.4. Prelucrarea informaiei: completarea unui tabel
cu date extrase din alte surse
7.5. Ordonarea elementelor, fenomenelor i
proceselor folosind diferite criterii de clasificare:
cantitative, calitative i teritoriale
7.6. Caracterizarea elementelor, fenomenelor i
proceselor dup un algoritm dat
Geografie Clasele a V-a a VIII-a
Coninuturi
Pmntul ca planet
Pmntul corp cosmic
Reprezentarea suprafeei Pmntului
Harta geografic
Reprezentarea orizontului local
Globul geografic i planiglobul
Relieful Pmntului
Relieful caracteristici generale
Forme majore ale reliefului terestru
Relieful major al continentelor
Relieful orizontului local
rmurile: golfuri, insule i peninsule
Reprezentarea elementelor reliefului din
orizontul local
Atmosfera caracteristici generale
Atmosfera
Temperatura aerului i precipitaiile
Vremea i clima orizontului local i apropiat
Presiunea aerului i vnturile
Zonele climatice ale globului
Fenomene climatice deosebite.
Hidrosfera
Hidrosfera caracteristici generale.
Oceanele i mrile.
Ruri i lacuri
Elemente de hidrografie a orizontului local
Bazinul Mrii Mediterane
Ghearii
Biosfera
Biosfera caracteristici generale
Domeniile de via ale Terrei
Conservarea biosferei
Vegetaia i animalele din orizontul local i
apropiat
Factorii care influeneaz rspndirea
vieuitoarelor
Repartiia geografic a vieuitoarelor: zona
cald, zona temperat, zona rece
Solul (pedosfera)
Solul caracteristici generale
*Rspndirea pe glob a principalelor soluri
Geografia populaiei i aezrilor omeneti
Numrul locuitorilor i rspndirea populaiei
pe Terra
Dinamica populaiei
Mobilitatea populaiei pe Terra
Aezri umane - caracteristici generale. Aezri
rurale i urbane
Viaa n aezrile umane
Mari aglomeraii urbane
8
 Competene specifice Coninuturi
7.7. Compararea elementelor, fenomenelor i Resursele naturale
proceselor dup caracteristicile geografice Resursele naturale: Caracterizare general
solicitate, stabilind asemnri i deosebiri Activitile economice
7.8. Descrierea elementelor, fenomenelor i Agricultura caracteristici generale
proceselor observate (direct sau indirect) Industria caracteristici generale
7.9. Reprezentarea prin desen schematic a Cile de comunicaie
elementelor i fenomenelor nvate Turismul
8.1. Identificarea soluiilor de protecie a mediului Activiti economice n localitatea natal i n
geografic din orizontul local sau ndeprtat orizontul apropiat
Ramurile industriei
Transporturile i comerul aspecte generale
Efectele activitilor umane asupra mediului.
Planeta n transformare.

Competenele specifice i coninuturile care formeaz curriculum nucleu fac parte din
trunchiul comun (TC), au ca resurse de timp o or sptmnal i sunt marcate cu litere aldine (drepte).
Coninuturile care formeaz curriculum difereniat (CD), pentru a doua or sptmnal, sunt marcate cu
litere italice.
Toate competenele specifice din coloana din stnga se refer la toate coninuturile din coloana
din dreapta, existnd ntre acestea o coresponden de grup. Nu exist o legtur biunivoc ntre o
anumit competen i un anumit coninut. Profesorul poate urmri realizarea unor competene specifice
prin oricare din coninuturile ofertate n coloana din dreapta. De asemenea, n parcurgerea unor anumite
coninuturi, rezultate din logica disciplinei colare i din succesiunea capitolelor, profesorul poate s i
propun abordarea oricror competene specifice din coloana din stnga, n condiiile n care coninuturile
pot duce la dobndirea acestor competene.

Geografie Clasele a V-a a VIII-a 9

 COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI
5.2. CLASA a VI-a: Geografia Europei
Competene specifice
1.1. Recunoaterea termenilor geografici n texte
diferite
1.2. Precizarea, n cuvinte proprii, a sensului
termenilor geografici de baz
1.3. Utilizarea termenilor geografici simpli n
contexte cunoscute sau n contexte noi
1.4. Elaborarea unui text coerent utiliznd termeni
geografici
2.1. Identificarea denumirilor i termenilor din
geografia Europei n limbi strine
2.2. Citirea corect a denumirilor i a termenilor
geografici din limbile strine europene
3.1. Transferarea elementelor din matematic i
tiine pentru explicarea realitii geografice
europene
3.2. Explicarea fenomenelor i proceselor naturale
i umane specifice geografiei Europei
3.3. Prezentarea structurat a componentelor
geografice ale Europei, ale regiunilor i ale rilor
sale
3.4. Analiza comparativa a elementelor din
realitatea geografic european dup
caracteristicile solicitate, stabilind asemnri i
deosebiri
3.5. Utilizarea operaiilor i noiunilor matematice
la nivel elementar
3.6. Identificarea influenelor tehnologiilor asupra
caracteristicilor geografice ale mediului european
4.1. Identificarea principalelor elemente naturale i
socio-economice reprezentate pe un suport
cartografic
4.2. Citirea hrii i utilizarea corect a semnelor
convenionale
4.3. Poziionarea corect a elementelor geografice
pe reprezentrile cartografice ale Europei
4.4. Utilizarea reprezentrilor grafice simple pentru
ilustrarea elementelor de geografie a Europei
4.5. Utilizarea sistemului de coordonate geografice
n localizarea elementelor i fenomenelor pe
continentul european
5.1. Identificarea informaiilor cu caracter
geografic referitoare la Europa, n baze de date
accesibile prin internet
5.2. Prezentarea caracteristicilor geografice ale
rilor pe baza unor date accesate prin internet
6.1. Explicarea importanei mediului geografic
european pentru om i societatea continentului
nostru
6.2. Explicarea diversitii naturale, umane i
culturale a Europei realiznd corelaii cu
informaiile dobndite la alte discipline colare
Geografie Clasele a V-a a VIII-a
Coninuturi
Europa caracterizare general
Poziia geografic, limitele, rmurile, ntinderea
Relief caracteristici generale, uniti majore
Clim
Ape
Vegetaie, faun, soluri
Populaia
Aezri umane
Harta politic
Resurse naturale
Activiti economice (agricultur, industrie,
transporturi, turism)
rmurile: golfuri i peninsule
Trepte i uniti majore de relief
Zone i tipuri climatice
Mri i lacuri
Zonele biogeografice
Dinamica i mobilitatea populaiei
Tipuri de aezri rurale i urbane
Tipuri de state
Resursele energetice
Tipuri de activiti economice
Europa regiuni i ri (caracteristici generale)
Diferenieri geografice regionale. UE
Diferenieri naturale i socio - economice
Europa central
specificul geografic i statele: Germania,
Ungaria, Romnia, Republica Moldova
alte state: Austria, Elveia, Polonia, Cehia,
Slovacia,
Europa de sud (mediteranean)
specificul geografic i statele: Italia, Spania,
Portugalia, Grecia.
alte state: Bulgaria, Serbia, Albania,
Macedonia, Bosnia-Heregovina, Muntenegru,
Croaia, Slovenia
Europa de est (specificul geografic)
Rusia
alte state: Ucraina, Belarus, Estonia, Lituania,
Letonia
Europa de vest (atlantic)
specificul geografic i statele: Frana, Regatul
Unit
alte state: Belgia, Olanda, Luxemburg, Irlanda
Europa de nord
specificul geografic i statele: Suedia i Norvegia
alte state: Danemarca, Islanda, Finlanda
10
7.1. Aplicarea cunotinelor i deprinderilor
nvate
7.2. Utilizarea metodelor simple de investigare
(observare, analiz, interpretare)
7.3. Utilizarea reperelor convenionale de timp
7.4. Prelucrarea informaiei: completarea unui tabel
cu date extrase din alte surse, analizarea datelor din
tabele, interpretarea unei diagrame simple etc.
7.5. Ordonarea elementelor, fenomenelor i
proceselor folosind diferite criterii de clasificare:
cantitative, calitative, cronologice i teritoriale
7.6. Caracterizarea elementelor, fenomenelor i
proceselor dup un algoritm dat
7.7. Explicarea relaiilor ntre grupuri de elemente,
fenomene i procese ale mediului geografic
7.8. Analizarea elementelor din realitatea
european observat (direct sau indirect)
8.1. Identificarea soluiilor de protecie a mediului
geografic european

Not: Statele care urmeaz s fie studiate n mod obligatoriu vor fi prezentate ntr-o form
esenial, sintetic i intuitiv. Elementele specifice vor sublinia caracteristicile geografice principale, cu
exemple semnificative i minimale. Nu este necesar o coresponden ntre o or de clas i studierea unei
ri; pot fi studiate dou sau mai multe ri ntr-o singur or. Statele ofertate pentru ora suplimentar
(unde profesorul are 2 ore la dispoziie) vor fi studiate la alegere sau ntr-un mod esenializat, cu exemple
minimale.
Competenele specifice i coninuturile care formeaz curriculum nucleu fac parte din
trunchiul comun (TC), au ca resurse de timp o or sptmnal i sunt marcate cu litere aldine (drepte).
Coninuturile care formeaz curriculum difereniat (CD), pentru a doua or sptmnal, sunt marcate cu
litere italice. Toate competenele specifice din coloana din stnga se refer la toate coninuturile din
coloana din dreapta, existnd ntre acestea o coresponden de grup. Nu exist o legtur biunivoc ntre o
anumit competen i un anumit coninut. Profesorul poate urmri realizarea unor competene specifice
prin oricare din coninuturile ofertate n coloana din dreapta. De asemenea, n parcurgerea unor anumite
coninuturi, rezultate din logica disciplinei colare i din succesiunea capitolelor, profesorul poate s i
propun abordarea oricror competene specifice din coloana din stnga, n condiiile n care coninuturile
pot duce la dobndirea acestor competene.

Geografie Clasele a V-a a VIII-a 11

 COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI
5.3. CLASA a VII-a: Geografia continentelor extraeuropene
Competene specifice
1.1. Recunoaterea termenilor geografici n texte
diferite
1.2. Precizarea, n cuvinte proprii, a sensului
termenilor geografici de baz
1.3. Utilizarea termenilor geografici simpli n
contexte cunoscute sau n contexte noi
1.4. Construirea unui text coerent utiliznd
termeni geografici
2.1. Recunoaterea denumirilor i termenilor din
geografia rilor extraeuropene n limbi strine
2.2. Citirea corect a denumirilor i termenilor
geografici din limbi strine
3.1. Transferarea elementelor din matematic i
tiine pentru explicarea realitii geografice a
continentelor extraeuropene
3.2. Explicarea fenomenelor i proceselor
specifice geografiei continentelor extraeuropene
3.3. Prezentarea structurat a componentelor
geografice ale continentelor extraeuropene, a
regiunilor i rilor acestora
3.4. Analiza comparativa a elementelor din
realitatea geografic extraeuropean dup
caracteristicile solicitate, stabilind asemnri si
deosebiri
3.5. Utilizarea operaiilor i noiunilor matematice
la nivel elementar
3.6. Identificarea influenelor tehnologiilor asupra
caracteristicilor geografice ale continentelor i
rilor extraeuropene
4.1. Identificarea principalelor elemente naturale
i socio-economice reprezentate pe hri ale
continentelor extraeuropene
4.2. Citirea hrii i utilizarea semnelor
convenionale
4.3. Poziionarea corect a elementelor geografice
pe reprezentrile cartografice ale continentelor
extraeuropene
4.4. Utilizarea reprezentrilor grafice simple
pentru ilustrarea elementelor de geografie a
continentelor extraeuropene
4.5. Utilizarea sistemului de coordonate
geografice n localizarea elementelor i
fenomenelor pe continentele extraeuropene
4.6. Realizarea reprezentrilor grafice simple, pe
baza unor date ofertate
5.1. Utilizarea informaiilor cu caracter geografic
referitoare la continentele extraeuropene, la
regiunile i la rile acestora, din baze de date
accesibile prin internet
5.2. Prezentarea caracteristicilor geografice ale
rilor pe baza unor date accesate prin internet
6.1. Explicarea importanei mediului geografic
din continentele extraeuropene pentru om i
Geografie Clasele a V-a a VIII-a
Coninuturi
ASIA
Caracteristici generale
Poziia geografic, limitele, ntinderea
Relief
Clim. Ape
Vegetaie, faun, soluri
Populaie i aezri umane. Harta politic
Resursele naturale i economie
rmuri, insule i peninsule, golfuri
Uniti majore de relief
Zone i tipuri de clim
Lacuri i mri. Zone biogeografice
Aezri rurale i urbane. Tipuri de state
Resursele energetice
Regiuni i ri
Asia de Vest i Sud-Vest (Orientul Apropiat i
Mijlociu): elemente specifice
statele: Israel, Turcia.
alte state: Arabia Saudit, Iran
Asia de Sud caracteristici
India, alte state
Asia de Est i de Sud-Est caracteristici generale
China, Japonia
Indonezia, alte state din Asia de Sud-Est
AFRICA
Poziie geografic, limite i ntindere
Caracteristici fizico-geografice (relief, clim,
ape, vegetaie, faun)
Populaie. Aezri umane
Resurse naturale. Economia
Harta politic
rmuri, insule, peninsule, golfuri
Diferenieri fizico - geografice
Deosebiri teritoriale demografice i
economice. Republica Africa de Sud i Egipt:
privire comparativ
AMERICA
Poziie geografic, limite i ntindere
Caracteristici fizico-geografice (relief, clim,
ape, vegetaie, faun)
Populaie i aezrile umane
Harta politic
Resurse naturale. Economia
rmuri, insule, peninsule, golfuri
Diferenieri fizico geografice
Deosebiri demografice i economice
teritoriale. Tipuri de state
America de Nord i Central: Statele Unite
ale Americii, Canada, Mexic
America de Sud: Brazilia, Argentina
AUSTRALIA - caracteristici geografice
OCEANIA -Caracteristici geografice. Noua Zeeland
ANTARCTICA - caracteristici geografice
12
societate
6.2. Explicarea diversitii naturale, umane i
culturale a continentelor extraeuropene realiznd
corelaii cu informaiile dobndite la alte
discipline colare
7.1. Aplicarea cunotinelor i deprinderilor
nvate
7.2. Utilizarea metodelor simple de investigare
(observare, analiz, interpretare)
7.3. Prelucrarea informaiei: analizarea datelor din
tabele, interpretarea unei diagrame simple.
7.4. Ordonarea elementelor, fenomenelor i
proceselor folosind diferite criterii de clasificare:
cantitative, calitative, cronologice i teritoriale
7.5. Caracterizarea unor elemente, fenomene i
procese dup un algoritm dat
7.6. Explicarea unor elemente, fenomene i
procese observate (direct sau indirect)
7.7. Explicarea relaiilor ntre grupuri de elemente
fenomene i procese ale mediului geografic
7.8. Analizarea unor elemente din realitatea
continentelor i rilor extraeuropene observat
(direct sau indirect)
8.1. Identificarea unor soluii de protecie a
mediului geografic extraeuropean

Not: Statele care urmeaz s fie studiate n mod obligatoriu vor fi prezentate ntr-o form
esenial, sintetic i intuitiv. Elementele specifice vor sublinia caracteristicile geografice principale, cu
exemple semnificative i minimale. Nu este necesar o coresponden ntre o or de clas i studierea unei
ri; pot fi studiate dou sau mai multe ri ntr-o singur or. Statele ofertate pentru ora suplimentar
(unde profesorul are 2 ore la dispoziie) vor fi studiate la alegere sau ntr-un mod esenializat, cu exemple
minimale.

Competenele specifice i coninuturile care formeaz curriculum nucleu fac parte din
trunchiul comun (TC), au ca resurse de timp o or sptmnal i sunt marcate cu litere aldine (drepte).
Coninuturile care formeaz curriculum difereniat (CD), pentru a doua or sptmnal, sunt marcate cu
litere italice. Toate competenele specifice din coloana din stnga se refer la toate coninuturile din
coloana din dreapta, existnd ntre acestea o coresponden de grup. Nu exist o legtur biunivoc ntre o
anumit competen i un anumit coninut. Profesorul poate urmri realizarea unor competene specifice
prin oricare din coninuturile ofertate n coloana din dreapta. De asemenea, n parcurgerea unor anumite
coninuturi, rezultate din logica disciplinei colare i din succesiunea capitolelor, profesorul poate s i
propun abordarea oricror competene specifice din coloana din stnga, n condiiile n care coninuturile
pot duce la dobndirea acestor competene.

Geografie Clasele a V-a a VIII-a 13

 COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI

5.4. CLASA a VIII-a: Geografia Romniei

Competene specifice Coninuturi

1.1. Identificarea termenilor geografici n texte
diferite
1.2. Definirea, n cuvinte proprii, a sensului
termenilor geografici de baz
1.3. Utilizarea termenilor geografici n contexte
cunoscute sau n contexte noi
1.4. Elaborarea unui text coerent utiliznd termeni
geografici
1.5. Descrierea elementelor, fenomenelor,
proceselor sau sistemelor geografic utiliznd
termeni geografici
3.1. Transferarea elementelor din matematic i
tiine pentru explicarea realitii geografice a
Romniei
3.2. Explicarea fenomenelor i proceselor
specifice mediului nconjurtor din ara noastr
3.3. Prezentarea structurat a sistemului teritorial
geografic al Romniei
3.4. Corelarea realitii geografice cu fenomene
din domeniul altor tiine
3.5. Utilizarea operaiilor i noiunilor matematice
la nivel elementar
3.6. Identificarea influenelor tehnologiilor asupra
caracteristicilor geografice ale Romniei
3.7. Rezolvarea de probleme cu coninut
geografic, utiliznd relaii matematice
4.1. Identificarea principalelor elemente naturale
i socio-economice reprezentate pe hri
4.2. Citirea hrii i utilizarea semnelor
convenionale
4.3. Elaborarea unor desene schematice ale
elementelor i fenomenelor naturale
4.4. Localizarea unor elemente din realitate pe
reprezentri cartografice
4.5. Realizarea reprezentrilor grafice simple, pe
baza unor date ofertate
4.6. Interpretarea reprezentrilor grafice simple
5.1. Identificarea informaiilor cu caracter
geografic n baze de date accesibile prin internet
5.2. Prelucrarea informaiilor referitoare la
elemente de geografie a Romniei dobndite pe
baza tehnologiei informaiei
5.3. Prezentarea elementelor de geografia
Romniei n format electronic
6.1. Explicarea importanei mediului geografic al
Romniei pentru om i societate
6.2. Explicarea diversitii naturale, umane i
culturale a rii noastre, realiznd corelaii cu
informaiile dobndite la alte discipline colare
7.1. Aplicarea cunotinelor i deprinderilor
nvate
7.2. Utilizarea metodelor simple de investigare
(observare, analiz, interpretare) a realitii oferite
Geografie Clasele a V-a a VIII-a
Romnia: Poziie geografic
Relieful
Caracteristici generale (trepte i forme de relief,
proporionalitatea reliefului)
Unitile majore de relief: Carpaii i Depresiunea
Transilvaniei, Dealurile i Podiurile, Cmpiile,
Lunca i Delta Dunrii, platforma continental
Clima
Factorii genetici ai climei
Elementele climatice; tipuri i nuane de clim
Apele
Dunrea. Rurile interioare. Lacurile. Apele
subterane.
Marea Neagr
Vegetaia, fauna i solurile
Vegetaia
Fauna
Solurile
Populaia
Numrul populaiei i evoluia numeric
Repartiia geografic i densitatea populaiei
Structura populaiei Romniei
Aezrile umane
Aezrile rurale. Tipuri de sate
Aezrile urbane. Tipuri de orae
Caracterizarea geografic general a oraului
Bucureti
Organizarea administrativ-teritorial
Activiti economice
Agricultura
Cultura plantelor i creterea animalelor
Industria
Industria energetic i industria energiei electrice
Alte ramuri: industria metalurgic, industria
chimic, industria lemnului etc.
Serviciile
Ci de comunicaie i transporturi
Comerul
Turismul
Romnia n Europa i n lume
Locul Romniei n economia european i mondial
Caracteristici ale mediului nconjurtor
Regiunile geografice ale Romniei
Analiza unei regiuni geografice
Elemente ale dezvoltrii durabile
14
de geografia Romniei
7.3. Prelucrarea informaiei: interpretarea unei
diagrame simple, analizarea unei diagrame
simple, elaborarea unui text pe baza unei
diagrame, elaborarea de scheme
7.4. Ordonarea elementelor, fenomenelor i
proceselor folosind diferite criterii de clasificare:
cantitative, calitative, cronologice i teritoriale
7.5. Caracterizarea elementelor, fenomenelor i
proceselor dup un algoritm dat
7.6. Compararea elementelor, fenomenelor,
proceselor i structurilor teritoriale dup
caracteristicile solicitate, stabilind asemnri si
deosebiri
7.7. Explicarea elementelor, fenomenelor i
proceselor observate (direct sau indirect)
7.8. Explicarea relaiilor ntre grupuri de elemente
fenomene i procese ale mediului geografic
7.9. Analizarea elementelor, fenomenelor i
proceselor din realitatea observat (direct sau
indirect)
8.1. Identificarea soluiilor de protecie a mediului
geografic din ara noastr
8.2. Identificarea soluiilor de organizare a
spaiului din perspectiva dezvoltrii durabile

Resursele de timp pentru aceast clas sunt de dou ore sptmnal n trunchiul comun (TC), care
se suprapune integral sistemului de competene specifice i coninuturi.
Toate competenele specifice din coloana din stnga se refer la toate coninuturile din coloana
din dreapta, existnd ntre acestea o coresponden de grup. Nu exist o legtur biunivoc ntre o anumit
competen i un anumit coninut. Profesorul poate urmri realizarea unor competene specifice prin
oricare din coninuturile ofertate n coloana din dreapta. De asemenea, n parcurgerea unor anumite
coninuturi, rezultate din logica disciplinei colare i din succesiunea capitolelor, profesorul poate s i
propun abordarea oricror competene specifice din coloana din stnga, n condiiile n care coninuturile
pot duce la dobndirea acestor competene.

Geografie Clasele a V-a a VIII-a 15

 6. SUGESTII METODOLOGICE

6.1. Elemente generale

Principalul element metodologic presupus de programele revizuite l reprezint organizarea

procesului de instruire n raport cu noile finaliti asumate (competenele generale i competenele
specifice) i transformarea evalurii actuale ntr-o evaluare a competenelor (i nu a coninuturilor).
Competenele generale ale geografiei n nvmntul secundar inferior (gimnaziu, clasele V
VIII) reprezint un prim nivel, de baz, al competenelor generale ale geografiei pentru nvmntul
preuniversitar, n ansamblul su.
n nvmntul primar (clasa a IV-a) i n nvmntul gimnazial (clasele V VIII) se formeaz
nivelul de baz al realizrii competenelor generale asumate. Acesta cuprinde:
a) un ansamblu de cunotine eseniale (redate n coninuturile programelor);
b) un ansamblu de abiliti (metode i tehnici de lucru, deprinderi) sugerate de competenele
specifice i elementele metodologice ale programei);
c) un sistem de atitudini.
Cele opt competene generale ale geografiei (1 8) sunt concretizate n competenele specifice a
cror numerotare (1.1., 1.2., 8.1., 8.2.) sugereaz domeniul competenei generale cruia i aparine.
Construirea competenelor specifice n fiecare clas ar trebui s duc la construirea competenelor
generale la sfritul ciclului de nvmnt pentru care sunt asumate.
Programele revizuite propun o abordare nou a procesului de evaluare (sub toate formele sale),
prin care aceasta vizeaz evaluarea competenelor i nu a coninuturilor sau a obiectivelor nvrii.
n esen, prin evaluarea competenelor se urmrete modul n care, pe baza unor suporturi
ofertate (text, grafice, hri diferite, imagini, date) sunt evideniate competenele dobndite de elevi, modul
lor de manifestare i, n general, felul n care o anumit competen specific are o finalitate acional.

6.2. Sugestii metodologice specifice, pe clase

a) Clasa a V-a

Programa revizuit pentru clasa a V-a i propune s i introduc pe elevi n nvarea geografiei,
printr-un traseu de instruire care pornete din clasa a IV-a de la localitatea natal, la dimensiunile planetei,
continund cu abordarea elementelor de geografie general ale planetei ca ntreg, cu raportri
semnificative la orizontul local (clasa a V-a). ntre cele dou momente exist o diferen de abordare; n
clasa a IV-a nvtorul ncadreaz noua disciplin colar (Geografia) n universul de cunoatere de la
acest nivel, care este prin esen multidisciplinar i unitar, iar n clasa a V-a profesorul ncepe s i
construiasc un univers disciplinar n sine.
n abordarea cu succes a acestui sistem, profesorul de geografie trebuie s aib o legtur de
colaborare strns cu nvtorul, pe parcursul clasei a IV-a, astfel nct n clasa a V-a s construiasc
elevului acest univers nou.
n cazul clasei a V-a, un element foarte important l constituie formarea unei terminologii
elementare i a unor cunotine minimale, bazate preponderent pe observare (direct sau indirect) i mai
puin pe transmiterea acestora prin intermediul expunerii, descrierii sau pe baza textelor scrise
(preponderent din manual). Observarea realitii nconjurtoare sub aspectele ei sesizabile nemijlocit, sau
ntr-o form indirect, prin imagini ale acesteia, reprezint sursa principal de nvare ofertat elevilor.
Dictarea unor lungi pasaje i definiii, precum i suplimentarea lor informaional, nu reprezint surse de
nvare temeinic i nu fac obiectul unor competene specifice.
Denumirile i noiunile au un sens n nvare dac acestea sunt bazate pe observare i sunt
ncadrate ntr-un sistem raional, care s porneasc de la necesitatea construirii competenelor specifice
pentru atingerea n final a unor competene generale. Manualele aflate n uz cuprind informaii, denumiri
i date care depesc foarte mult limitele unei nvri raionale. n acest context, rolul profesorului este
determinant n selectarea elementelor utile din manuale i ncorporarea lor n structuri de nvare care
s conduc la realizarea competenelor asumate.
Exemplele semnificative de noiuni i de denumiri eseniale este util s fie fixate i prin
intermediul notrii lor de ctre elev pe suporturile de nvare. n acest fel, este exersat i capacitatea
elevilor de a utiliza termenii noi n contextul exprimrii i a scrierii corecte presupuse la acest nivel al

Geografie Clasele a V-a a VIII-a 16

colaritii. Terminologia nou poate fi aproximat de elevi prin formulri realizate n cuvinte proprii, care
sunt mult mai utile n raport cu reproducerea mecanic a unor definiii.
Localizarea elementelor, fenomenelor i proceselor pe suporturi cartografice constituie elemente
ale unei competene generale a geografiei care poate s fie urmrit cu o atenie suplimentar. Procedura o
reprezint o succesiune de activiti care presupune: identificarea localizrii, compararea localizrii pe
hart cu cea din realitate, nelegerea semnelor convenionale i transferarea informaiei cartografice ntr-
un mesaj oral sau scris.
Orizontul local constituie i la acest nivel orizontul surs al realitii; urmeaz s fie perceput
ca punct de pornire, dar i ca punct final de studiu al elementelor de geografie general. La nivelul
clasei a V-a, geografia poate beneficia de un aport semnificativ al informaiei din mass-media, n contextul
n care elementele principale ale structurii sale conceptuale sunt construite prin intermediul imaginii de
ansamblu a planetei i al posibilitii de localizare corect a acestor informaii la nivelul planiglobului.
Geografia clasei a V-a ofer o dimensiune nou n universul de nvare al elevilor, deoarece
permite realizarea unei legturi ntre disciplinele despre natur i disciplinele despre om i societate. Ea
se afl ntr-o anumit continuitate cu disciplina tiine ale naturii de la clasele III IV i ntr-o corelaie cu
disciplinele referitoare la societate.
Un element de preocupare continu din partea profesorilor trebuie s l constituie numrul aparent
mare de termeni presupus de geografia de la aceast clas. Aceast preocupare este justificat dac lum
n consideraie abundena terminologic i informaional din manuale. Justificarea este diminuat n
contextul n care profesorul urmrete aplicarea programei colare prin construirea de competene
specifice i nu reproducerea informaiei din manuale. Terminologia specific de la acest nivel are un
pronunat caracter introductiv i elementar. nvarea terminologiei trebuie s aib la baz observarea
direct sau indirect a realitii geografice, de la realitatea nconjurtoare pn la nivelul planetei.
Formarea competenei de comunicare (Utilizarea terminologiei ) a nceput n clasa a IV-a, se dezvolt
foarte mult n clasa a V-a, dar continu pe parcursul claselor a VI-a i a VII-a, prin diversificarea
elementelor terminologice concrete la nivelul continentelor, regiunilor i al rilor.

Pentru realizarea competenelor asumate, se recomand utilizarea unor activiti de nvare

predominant sub forma unor exerciii de :
poziionare reciproc a obiectelor observate, fa de punctele cardinale, pe hart i pe teren;
prezentare a unor succesiuni reale de procese i fenomene;
comparare a poziiei punctelor cardinale de pe hart cu cele din realitate;
identificare i amplasare a punctelor cardinale pe o hart;
stabilire a corespondenei poziiei obiectelor reprezentate cu poziia lor real;
descriere a elementelor identificate sau observate pe un traseu (real sau pe hart);
citire a semnelor convenionale prin raportarea la aspectul real al fenomenelor i proceselor;
identificare a termenilor geografici n texte (literare sau geografice);
identificare a termenilor geografici n surse mass-media (reviste, emisiuni TV);
notare a termenilor principali;
explicare simpl, empiric (n scris i oral);
definire a termenilor de baz (n cuvinte proprii, scris sau oral);
completare a unor texte cunoscute (cu informaie lacunar);
descriere (dirijat sau structurat) a unor elemente, procese i fenomene, reale sau reprezentate
grafic i cartografic;
notare, n cuvinte proprii, a elementelor observate (direct sau mediat);
comparare a elementelor i fenomenelor percepute direct sau indirect;
observare a mediului din orizontul local i apropiat;
dezvoltare a creativitii i exprimrii opiniei personale
rezumare a unor texte (oral sau n scris).

De asemenea, este util raportarea competenelor specifice la suporturi de instruire ct mai

diverse, astfel nct elemente care compun fiecare competen s poat fi exersate n ct mai diferite
situaii de nvare.

Geografie Clasele a V-a a VIII-a 17

 b) Clasa a VI-a

Trecerea de la geografia general din clasa a V-a la geografia Europei, n clasa a VI-a, schimb
foarte mult modul de abordarea al nvrii geografiei colare. Astfel, dac n clasa a V-a terminologia
specific are un pronunat caracter prevalent n raport cu numele proprii, n clasa a VI-a, aceast situaie se
inverseaz: terminologia elementar din clasa a V-a este reluat n clasa a VI-a (fr a se aduga un numr
semnificativ de termeni noi), extinzndu-se ns foarte mult prezentarea numelor proprii.
Exist n manuale, atlase i cri, informaii poteniale referitoare la Europa, la regiunile i rile
sale, care se refer la ruri, uniti de relief, ri, capitale, diferite orae, obiective turistice etc.; numrul
acestora este foarte mare i alimenteaz uneori tentaia de includere n procesul de nvmnt a unei mari
pri dintre acestea, ceea ce duce, n mod evident, la suprancrcare.
n acest context, elementul didactic principal se refer la capacitatea profesorului de a sintetiza
elementele informaionale la un minim necesar, astfel nct acestea s devin cunotine utilizabile
permanent. Acest minim necesar se refer la denumirea unor uniti majore, a principalelor fluvii,
denumirea rilor i a capitalelor lor, precum i elemente specifice n cazul fiecrei regiuni sau ri.
Elementele informaionale i coninuturile trebuie raportate ns la suportul lor cartografic.
Un elev care termin clasa a VI-a trebuie s aib competena de a identifica, pe orice hart care i
se pune la dispoziie, localizarea principalelor elemente reprezentate. De asemenea, cu ajutorul semnelor
convenionale, trebuie s poat interpreta coninutul acestor hri. Totodat, trebuie s manifeste interes
pentru o informare proprie complementar.
Documentele primare derivate din programa colar (planificarea anual i proiectarea unitilor
de nvare) trebuie s acorde o importan deosebit modului n care sunt alocate resursele de timp pentru
studierea diferitelor regiuni, grupe de ri sau ri.
De exemplu, n cazul Europei Centrale, programa propune studierea unor elemente de ansamblu i
a unui numr de cinci ri. Este evident c nu poate fi alocat cte o or studierii fiecrei ri; este posibil
ca, n cadrul proiectrii unitii de nvare, s poat fi acordat cte o or urmtoarelor ri i grupe de
ri: Germania, Ungaria, Romnia i Republica Moldova. n acest caz, exist posibilitatea studierii mai
aprofundate a Germaniei, pentru evidenierea unor caracteristici geografice semnificative i a importanei
sale n Europa i n lumea contemporan. Abordarea unor grupe de ri permite prezentarea unor elemente
geografice noi, precum i compararea caracteristicilor acestor elemente la nivelul rilor.
Existena unor ri n curriculum-ul complementar, difereniat, ofer posibilitatea profesorilor de a
sugera elevilor situaii de nvare de tipul portofoliului individual; fiecare elev poate s i propun s
studieze relativ mai aprofundat o anumit ar, neinclus n curriculum nucleu, pe care s o prezinte, ntr-
un mod succint i esenializat, ntr-o lecie destinat acestui scop; n acest fel, fiecare elev prezint pe scurt
o anumit ar, favorizndu-se realizarea unui adevrat proces de internvare.
n cazul situaiilor de evaluare, este recomandabil s se evite cerine informaionale nejustificate
(numeroase denumiri, date i fapte). Accentul trebuie pus pe raportarea elementelor eseniale la suportul
lor cartografic, pe identificarea localizrilor i pe construirea unor texte cu un caracter personal referitoare
la elementele nvate.
n cazul clasei a VI-a este posibil dezvoltarea la elevi a interesului pentru informare i
cunoatere. Sursele mass-media i lucrrile complementare pot stimula acest interes.
Pentru realizarea competenelor asumate, se recomand realizarea urmtoarele activiti de
nvare:
descrierea unei realiti geografice dup o reprezentare cartografic;
explicarea coninutului semnelor convenionale;
compararea unui text scris cu o informaie cartografic.
msurarea distanelor pe hart (ntr-un mod empiric i intuitiv);
identificarea i nelegerea semnelor convenionale pe orice hart ofertat;
explicarea localizrii;
explicarea relaiilor dintre elementele reprezentate.
identificarea numelor proprii n text, pe hart i n predare;

De asemenea, este util realizarea unor activiti care s le continue pe cele din clasa anterioar
(identificarea termenilor, notarea unor termeni i denumiri, rezumarea unui text etc.).

Geografie Clasele a V-a a VIII-a 18

 c) Clasa a VII-a

Sub raportul organizrii procesului de instruire, asemntor clasei a VI-a, n clasa a VII-a trebuie s se
acorde o atenie deosebit caracterului esenial i selectiv al ofertrii informaiei n raport cu elementele
sugerate de competenele specifice i de coninuturile programei. i la clasa a VII-a exist o tentaie a
enciclopedizrii predrii, ceea ce ar atrage dup sine suprancrcarea elevilor.
Competenele specifice nu sugereaz dezvoltarea laturii informaionale a nvrii. Acestea nu
recomand dictarea unor lungi pasaje i definiii sau niruirea unor denumiri n exces. n mod deosebit trebuie
s subliniem rolul suporturilor de instruire n realizarea unei nvri temeinice i active.
n cazul geografiei pentru clasa a VII-a orizontul surs al nvrii l reprezint realitatea lumii
contemporane extraeuropene.

Pentru realizarea competenelor asumate, se recomand utilizarea urmtoarele activiti de nvare:

exerciii de observare liber i dirijat (pe imagini, hri, grafice);
descrierea unor elemente simple, redate n surse diferite;
identificarea numelor proprii pe hart i n text;
construirea unui text coerent utiliznd noiuni i denumiri (pe baza unui model sau a unui text nou);
analiza i nelegerea semnelor convenionale;
raportarea textului scris la un suport cartografic;
exerciii de completare a informaiei lacunare;
utilizarea, n context nou, a informaiilor primite din diferite surse (capitole ale disciplinei sau
noiuni de la alte discipline, mass-media etc.);
transformarea structurat a informaiei prin elaborarea unui text nou;
identificarea i preluarea informaiei utile din TV, video, reviste, TIC etc.
corelarea informaiei din mass-media cu nvarea colar.

Aceste activiti de nvare continu activitile din clasele anterioare i nuaneaz concretizarea lor.
Pe parcursul acestei clase se evideniaz tot mai mult o dimensiune metodologic semnificativ a
geografiei continentelor, n ntregul ei: construirea unei imagini tot mai complete i complexe a lumii
contemporane, prin extinderea viziunii geografice asupra tuturor continentelor (i a rilor semnificative)
pn la dimensiunile planetare ale existenei umane.
n acest fel, se realizeaz o baz informaional semnificativ asupra lumii contemporane,
perceput n mod inductiv (de la continentul natal la planet n ntregul ei), prin nsuirea concentric i
cumulativ a unor fapte geografice eseniale (continente, regiuni, ri, popoare, orae, activiti
economice). Sub raport metodologic, este util ca n orice moment al parcurgerii geografiei continentelor s
se fac apel la elementele eseniale anterioare, pentru a se ajunge la o imagine de ntreg, aparent
constatativ, dar n realitate preponderent calitativ.

d) Clasa a VIII-a

La clasa a VIII-a exist o experien aprofundat referitoare la modalitile prin care s fie
realizat o nvare corespunztoare a elementelor de baz ale geografiei Romniei.
Exist o structur clasic i o metodologie aplicat larg, cu origini n tradiia nvmntului
romnesc.
Din perspectiva atingerii unor competene, metodologia educaional ar urma s se modifice
sensibil prin structuri inovative. Dimensiunea metodologic central a nvrii geografiei n clasa a VIII-a
o reprezint asumarea, la acest nivel, a tuturor competenelor specifice de pn acum i de atingere, n
acest fel, a competenelor generale.
Cu alte cuvinte, n clasa a VIII-a este util s fie avute n vedere toate competenele specifice i s
fie evaluate n mod corespunztor.
Atingerea competenelor reprezint o finalitate diferit de cea a unui nvmnt clasic. n acest
context va fi necesar o dezvoltare corespunztoare a modalitilor de instruire n condiiile n care o
practic tradiional pune n primul plan nvarea de denumiri.

Pentru realizarea competenelor asumate, se recomand realizarea urmtoarele activiti de

nvare (complementare celor din clasele anterioare), sub forma unor exerciii de:
poziionare reciproc a obiectelor observate, fa de punctele cardinale, pe hart;
citire a semnelor convenionale prin raportarea la aspectul real al fenomenelor i proceselor;
Geografie Clasele a V-a a VIII-a 19
 identificare a termenilor geografici n texte diferite;
identificare a termenilor geografici n surse mass-media;
notare a termenilor principali i de rezumare a unor texte;
definire a termenilor de baz;
completare a unor texte (cu informaie lacunar);
descriere (dirijat sau structurat) a unor elemente, procese i fenomene, reale sau reprezentate
grafic i cartografic;
notarea, n cuvinte proprii, a elementelor observate (direct sau mediat);
comparare a proceselor, elementelor i fenomenelor percepute direct sau indirect;
observare i de cercetare a mediului din orizontul local i apropiat;
dezvoltare a creativitii i exprimrii opiniei personale;
construire a unui demers structurat pe baza unui algoritm nvat;
construire a unui text nou pe baza unor elemente ofertate (termeni, date, denumiri);
explicare a unor sisteme i structuri.

Este de observat c oferta de coninuturi la nivelul clasei a VIII-a nu acoper suficient posibilitile de
concretizare a competenelor specifice, avnd prin abordarea aproape exclusiv a geografiei la nivelul
teritoriului rii noastre un caracter restrictiv.
Aceast constatare nu diminueaz mesajul educaional al coninutului presupus de parcurgerea
elementelor, fenomenelor, sistemelor i structurilor caracteristice geografiei Romniei.

Geografie Clasele a V-a a VIII-a 20