Universitatea de Vest Mt ISTERULEDUCATIEINATIONALESICERCETARISTl!

NTFICE- U IVERSI:ATEADEVEST DINffliSOARA

FI ~A DISCIPLINEI
A n universitar 2016-2017
1. Date despre program
1.1 Jnstitutia de lnvatamiint superior Universitatea de Vest din Timi~oara
1.2 Facultatea I Departamentul Oepartamentul pentru Pregatirea Personalului Didactic
1.5 Ciclul de studii Nivell licenta, Nivell Postuniversitar
Program de formare psihopedagogica In vederea certificarii pentru
1.6 Programul de studii I Calificarea
profesia didactica

· r a
2 D ate despre d.ISClpltn
2. 1 Denumirea disciplinei Pedagogie I
2.2 Titu larul activitatilor de curs Conform statului de functii
2.3 Titu larul activitatilor de seminar Conform statului de functii
2.4 Anul de studiu I I 1 2.5 Semestrul al 11 -lea f ,·6 Tipul de 12.7 Regimull Obligatorie
IE
evaluare disciplinei

3. Timpul total estim at (ore pe semestru al activitatilor didactice)

3.1 Num ar de ore pe saptaman a 4 I din care ore curs 1 2 I Seminar 2
3.2. N umar de ore pe semestru 56 I din care ore curs I 28 I Seminar 28
3.3. Distributia fondului de timp: ore
Studiul dupa manual , suport de curs, bibliografie ~i notite 20
Documentare suplimentara In biblioteca, pe platformele electronice de specialitate I pe teren 14
Pregatire seminarii I laboratoare, teme, referate, portofolii ~i eseuri 20
Tutorat 10
Examinari 6
3.4 Total ore studiu individual 79
3.5 Total ore pe semestru 135
3.6 Numarul de credite 5

4. Preconditii (acolo unde este cazul)

4 . 1 de curriculum Notiuni generale $i minimale de psihologie.
4.2 de competente Competente specifice ~i generate precum:
-Ghidarea ~i monitorizarea procesului de lnvatare a educabililor.
-Cunoa$terea, consilierea $i tratarea diferentiata a educabililor In diferite contexte.
-Relationare $i comunicare interpersonala.

5. Conditii (acolo unde este cazul)

5.1 de desta~urare a cursului Studiul notelor de curs de catre studenti $i a referintelor sugerate pentru
fiecare curs.
Utilizarea tehnologiei modeme de predare, precum: laptop, videoproiector,
Internet, prezentare power point $i alte materiale didactice specifice.
5.2 de desra~urare a seminarului Stu~iul notelor de curs $i a resurselor bibliografice aferente fiecarui
semmar.
Asigurarea materialelor de lucru (fi$e de lucru, suport printat, markere, coli
de flipchart).

6. Competentele specifice acumulate

 Universitatea de Vest MlNISTI'..RUL EDUCATIEI NATIONALE Sl CERCFTARI Sl1NTIRCE - UNNERSt1 ATEA DE VEST DIN TIMISOARA

C l.Transferul cunoa~terii pedagogice ~tiintifice In contextul relatiei sistemului educational cu

&~
c: co societatea contemporana ~i cu cerintele acesteia.
(I)c:
.....
(I)
0
·-
C2.Analiza, proiectarea ~i utilizarea documentelor curriculare ce se lncadreaza In specificul
O.Cil
E~ organizarii sistemelor de lnvatamant romanesc ~i europene.
0 0
u 0.. C3.Dezvoltarea unor comportamente sociale ce promoveaza educatia ~i valentele acesteia In evolutia
individului ~i a societatii .

Ct4.Valorizarea oportunitatilor de formare personala ~i profesionala, In baza principii lor, normelor ~i

(I) (I) a valorilor codului de etica profesionala.
c:~
.....
(I)
,_
Cll Ct5.Aplicarea strategii lor de relationare In grup, de asumare de roluri ~i de comunicare interpersonala
(I) (I)
a.> In contexte educationale diverse.
E
0
~
~ Ct6.Identificarea ~i utilizarea resurselor pedagogice informationale ~i a resurselor de comunicare ~i
Ub formare profesionala asistata (Internet, baze de date, cursuri on line etc.) atat In limba romana, cat ~i
lntr-o limba de circulatie intemationala.

7. Obiectivele disciplinei (reie ind din grila competen telor specifice acumula te)
7.1 Obiectivul general al disciplinei Formarea ~i dezvoltarea teoretico-pragrnatica In problematica introducerii
In pedagogie ~i a teoriei curriculum-ului, ca fundament pentru dobandirea
unor competente specifice profesiei de cadru didactic.
7.2 Obiectivele specifice Ob.l Insu~irea unut bagaj informational ~i terminologic specific
fenomenului educational, teoriei ~i metodologiei curriculum-ului, adecvat
noilor orientari pedagogice;
Ob.2 Utilizarea capacitatilor de analiza ~i sinteza a unui text cu valente
pedagogice;
Ob.3 Dobandirea unei atitudini pedagogice pozitive In abordarea ~i
rezolvarea unor situatii educationale problematice privind relatia ~colii cu
comunitatea ~i societatea actuala ~i de perspectiva.
Ob.4 Asimilarea unor continuturi curriculare specifice procesului de
lnvafi'imant ~i documentelor curriculare din sistemului romanesc de
lnvatamant, In corelare cu cele europene.
Ob.5 Operarea cu documente curriculare specifice sistemului romanesc de
lnvatamant, In corelare cu cele europene.
Ob.6 Exprimarea atitudinii critice fata de problematica sistemului de
lnva.tamant romanesc ~i elemente curriculare specifice acestuia In raport
cu ststemele europene de lnvatamant.
Ob.7 lntelegerea importantei fenomenului educational In dezvoltarea
individului , a sistemului de lnvatamant ~i a sistemului social In context
romanesc ~i european. '
Ob.8 Aplicarea In diferite contexte educationale a unui comportament ce
promoveaza educatia prin ~i pentru valori.
Ob.9 Yalorizarea unei at itudini pozitive fata de importanta majora pe care
o are fenomenul educational In evolutia individu lui ~i a societatii.

8 Continuturi
8.1 Curs Metode de predare Observatii
I. Pedagogia ~ tiinta ~i disciplina de studiu-2 ore Prelegerea, explicatia, Note de curs + ppt. nr. l
1.1. Statutul Pedagogiei ca ~tiinp'i - note definitorii , conversafia euristica, (pus Ia dispozitie de
caracteristici problematizarea. c~itre titularul cursului).
 Unive1 sitatea de Vest

1.2. Discipline ale Sistemului ~tiintelor Educatiei - specific ~i

tipuri de relatii
1.3. Tema Ia alegerea/ propunerea cadrului didactic ~i a
studentul ui
II. Educa ti a i n soci etatea co nte mporana-4 ore Prelegerea, expl icatia, Note de curs + ppt. nr.2
II. I. Conceptul de ,educatie"- delimitari tenninologice. conversatia euristica. (pus Ia d ispozitie de
!1.2. Educabilitatea. Rolul educatiei In dezvoltarea problematizarea. catre titularul cursu! ui ).
personalitatii.
I1.3. Fundamentele ~i funqi i le educatiei .
11.4. oi orientari In abordarea mediilor educationale: ~coala,
familia, alte medii educationale specifice.
11.5. Fonnele educatiei: formal, nonfonnal ~i informal In
educatie.
11.6. Ti puri le (laturile) educatiei: educatia intelectuala,
morala, estetica, fizica ~i intelectuala.
!1.7. Noile educatii ca raspuns Ia solicitarile societatii
cunoa~teri i.
11.8. Autoeducatia -lntre necesitate ~i optiune personala.
II.9. Tema Ia alegerea/ propunerea cadrului didactic ~i a
studentului.
III. A bord ari recente i n sis tem ele de educatie ~ i de Prelegerea, expl icatia, Note de curs + ppt. nr.J
inva tamant- problema tica ge nera ll'i ~i as pecte conversaria euristica, (pus Ia dispozitie de
particulare-4 ore problematizarea. catre titularul cursului).
m. I. Sistem de educatie versus sistem de !nvatamant
delimitari conceptuale ~i interaqiuni.
II1.2. Tendinte europene In managementul ~i dezvoltarea
sistemelor de invatamant.
lll.3. Sistemul de invatamant din Romania - structura/retea ~i
conexiuni funqionale.
III.4. Institutii de control, organizare ~~ management al
calitatii adiacente Sistemului de invatamant din Romania
contemporana.
111.5. Tema Ia alegerea/ propunerea cadrului didactic ~i a
studentul ui.
IV. P oliticl'i ~ i Iegislatie in educatie-2 ore Prelegerea, expl icatia, Note de curs + ppt. nr.4
!V.I. Specificu l politicilor educationale in Sistemul de conversaria euristica, (pus Ia dispozitie de
lnvatamant romanesc in contextul integrarii europene. problematizarea. catre titularul cursului).
IV.2. Documente legislative care reglementeaza activitati
specifice din cadrul Sistemului de invatamant romanesc.
IY.2.1. Legea Educatiei ationale
IY.2.2. Prevederile Procesului Bologna
IY.2.3. Elemente de legislatie in fonnarea initiala ~i
continua a personalului didactic
IY.J. Tema Ia alegerea/ propunerea cadrului didactic ~i a
studentul ui.
V. Siste me pedagogi ce altern a tive-2 ore Prelegerea, expl icatia. Note de curs + ppt. nr.S
Y. I. Caracteristici generale ale sistemelor pedagogice conversatia euristica, (pus Ia dispozitie de
a! ternati ve. problematizarea. catre titularul cursului).
Y.2. Pedagogia , STEP BY STEP".
Y.J. Pedagogia .,MO TESSOR! " .
V.4 . Pedagogia ., WALDORF.'.
Y.5 . Pedagogia , FREINET'.
 Universitatea de Vest MlNISTERUL EOUCATIEJ NATIONALE Sl CERCETARB STIINTIRCE - lJNIIJERSfTATEA DE VEST DIN TMISOAAA

V.6. Tema Ia alegerea/ propunerea cadrului didactic ~ i a

studentului .
VI. Problematica curriculumului in educatie-2 ore Prelegerea, expl icatia, Note de curs + ppt. nr.6
VI. I. Conceptul de curriculum- spre o abordare conversatia euristica, (pus Ia dispozitie de
comprehensiva. problematizarea. catre titularul cursului ).
Vl.2. Curriculum- caracteristici ~i moduri de manifestare In
contextul reformei curriculare din lnvatamantul romanesc.
VI.3. Tema Ia alegerea/ propunerea cadrului didactic ~ i a
studentul ui.
VII. Curriculum finalitiiti-4 ore Prelegerea, expl icatia, Note de curs + ppt. nr.7
VII.! . Problematica generala a finalitatilor educationale conversatia euristica, (pus Ia dispozitie de
(tipologii , funqii). problematizarea, catre titularul cursului ).
VJI.2. Organizarea nivelara a finalitatilor curriculare potrivit exercitiul.
Curriculumului National Romanesc.
VII.3. Operationalizarea obiectivelor educationale. Relatia
competente- obiective educationale.
VII.4. Tema Ia alegerea/ propunerea cadrului didactic ~ i a
studentului .
VIII. Documente curriculare In sistemul romanesc de Prelegerea, explicatia, Note de curs + ppt. nr.8
lnvatamant-4 ore conversatia euristica, (pus Ia dispozitie de
VIII. I. Planul de lnvatamant. problematizarea, ciHre titularul cursului).
VIII.2 . Planul curricular a! unitatii de lnvatamant. observatia, dezbaterea.
Vlll.3. Programa ~colara .
VIII.4. Manualul ~colar ~i manualele alternative.
VIII.S. Documente curriculare secundare.
VIII.6. Tema Ia alegerea/ propunerea cadrului didactic ~i a
studentul ui .
IX. Curriculum domeniu-2 ore Prelegerea, expl icatia, Note de curs+ ppt. nr.9
IX . I . Tipologia Curriculumului National In lnvatamantul conversatia euristica, (pus Ia dispozitie de
romanesc contemporan. problematizarea. catre titularul cursului).
IX .2. Ciclurile curriculare ale procesului de lnvatamant.
IX.3 . Ari ile curriculare In Si stemul de lnvatamant romanesc .
IX.4. Tema Ia alegerea/ propunerea cadrului didactic ~ i a
studentului.
X. Curriculum continut al inviitiimantului-2 ore Prelegerea, explicatia, Note de curs + ppt.
X.I.Repere conceptuale In abordarea curriculum-ului conversatia euristica, nr. I 0 (pus Ia dispozitie
continut. problematizarea, de catre titularul
X.2 . Cum realizam select ia ~ i organizarea continutului dezbaterea. cursului ).
lnvatamantului .
X.3 . Curriculum adaptat ~ i diferentiat.
X .4 . Tema Ia alegerea/ propunerea cadrului didactic ~ i a
studentului .
Bibliografie
)> Antonesei , L. (2002). 0 introducere in p edagogie. Ia~i: Editura Polirom.
)> Cretu, C. ( 1998). Curriculum diferenfiat ~ i personalizat. Editura Polirom, la~ i .
)> Cri stea, S. (2006). Curriculum Pedagogic. Bucure~ti : EDP.
)> Cuco~ , C. (2002). Pedagogie. la~i: Editura Polirom .
)> Ilie, D., M. (20 12). (coord. ). Jntroducere in pedagogie (Editia a III a revizuita ~ i adaugita). Timi~oara :
Editura Eikon.
)> !lie, D., M . (2012). (coord .). Teoria $i metodologia curriculum-ului ( Editia a III a revi zuiti'i ~ i adaugita).
Timi ~ oara: Editura Eiko n.
)> lonescu, M. (2003 ). Jnstrucfie $i educa fie. Cluj-Napoca: Editura Presa Uni versitatii .
 Universitatea de Vest M NISTERUl EDUC.ATIEI NATIONAl..E $1 CERCETARI ST NTFICE - UNIVERSITATEA DE VEST DIN TJMISOARA

):> Legea Educatiei Nationale. Legea nr. 1/20 II Publicata In Mon itorul Oficial , Partea I nr. 18 din I 0 ianuarie
2011 .
):> egret-Dobridor., 1. , (2008). Teoria genera/a a curriculumului educajional. I a~i : Editura Polirom.
):> Paun , E. , Potolea, D . (2002). Pedagogie. Fundam entiiri teoretice ~ i demersuri aplicative. Ia~ i: Editura
Pol irom.
):> Poto lea, D., Neaq u, 1., Jucu, R. , Pani~oara, 1.0. (2008). Pregiitirea psihopedagogicii. Manual pentru
definitivat ~i gradul didactic II, l a~i: Editura Polirom.
):> Ungureanu, D. ( 1999). Educajie ~ i Curriculum. Timi~oara: Editura Mirton.
):> Ungureanu, D. ( 1999). Fundamentele Educajiei. Timi~oara: Editura Mirton.
8.2 Semina r I Ia bora tor Metode de predare Observa tii
1. Pedagogia ~i sistemul actual al ~ tiin tel o r educatiei-2 ore Dezbaterea, Note de curs + ppt. nr.l
1.1. Dezbatere: Pedagogia traditionala versus pedagogia explicatia, exercitiul , (pus Ia dispozitie de
modema. conversatia, catre titularul cursului ).
1.2. Interdisciplinaritate, pluridisciplinaritate, problematizarea.
transdisciplinaritate In contextul pedagogiei - implicatii In
practica educationala curenta.
1.3. Tema Ia alegerea/ propunerea cadrului didactic ~i a
studentul ui.
2. Educatie ~ i educabilitate-4 ore Dezbaterea, Note de curs + ppt. nr.2
2.1. Formele educatiei-analiza comparativa. explicatia, exercitiul , (pus Ia di spozitie de
2.2. Implicatiile laturi lor educatiei In devenirea umana. conversatia, catre titularul cursului).
2.3. Interdependenta forrnelor ~i a tipurilor de educatie In problematizarea,
practica educationala. copacul ideilor,
2.4.Cum influenteaza societatea cunoa~terii abordarea brainstorming,
fe nomenului educational? metaplanul.
2.5 . Sunt pregatite mediile educationale pentru cerintele
educabilului ~i ale societatii?
2.6.Educabi litatea. Autoeducatia. Educatia permanenta.
2.7 . Noi le educatii -lntre nevoie ~i obligativitate.
2.8. Tema Ia alegerea/ propunerea cadrului didactic ~i a
studentul ui.
3.Sistemul edu cational rom a nesc: perspective ~ i Expunerea, explicatia, Note de curs + ppt. nr.3
dificulta ti-4 ore exerci ti ul , conversata (pus Ia dispozitie de
3.1 . Analiza SWOT asupra sistemului educational romanesc euristica, dezbaterea, catre titularul cursului ).
contemporan. exercitiul, studiul de
3.2. Tendinte europene in organizarea sistemelor caz, tehnica colturilor,
educationale-studii de caz. problematizarea.
3.3. Sistem ul educational romanesc : lntre aspecte particulare
de reforrnare ~ i modele europene (analiza comparativa).
3.4. Tema Ia alegerea/ propunerea cadrului didactic ~i a
studentul ui.
4. Politica ~ i legislatie in educa tie-4 or e Analiza de continut, Note de curs + ppt. nr.4
4.1. Aspecte particulare ale politicii educationale romane~ti ­ Expunerea, explicatia, (pus Ia dispozitie de
ultimii zece ani. conversatia, tehnica catre titularul cursului).
4.2. Tendinte europene In politica educationala - nivel ~tiu/vreau sa ~tiu/am
preuniversitar ~i universitar. lnvatat, dezbaterea,
4.3 . Ana liza de continut documentelor legislative care exerci~iul ,
reglementeaza activitatile din Sistemul de lnvatamant de problematizarea.
roman esc.
• Legea Invatamantu lui
• Statutul Personalului Didactic
 Universitatea de Vest MlNISTERUL EDUCATIEI NATlONALE Sl CERCETARII STUNTFICE - UNNERS!TATEA DE VEST DIN U<IISOARA

);> Momanu, M. (2002)./ntroducere in teoria educafi ei. la$i: Editura Polirom.

);> Paun, E. , Serbanescu, L. (2008). Educabilitatea. Medii educajionale ~ i factorii dezvoltarii personalitajii
umane, In Pregatirea psihopedagogica. Manual pentru definitivat ~i gradul didactic II , Potolea, D., Neac~u , 1.,
Iucu, B. R. , Pani~oara , I. O .(coord.). la$i: Editura Polirom.

9 Evaluare
Tip activitate I 0. I Criterii de evaluare I 0.2 Metode de evaluare I 0.3 Pondere
din nota finala
9. 1 Curs Sunt constituite de Obiectivele Evaluare scrisa/evaluare orala (Ia 2/3
specifice disciplinei (vezi 7.2) . decizia cadrului didactic titular).

9.2 Seminar Sunt constituite de Obiectivele Evaluare formativa, Ia decizia 1/3

specifice disciplinei (vezi 7.2),
astfel \'neat sa fie \'ndeplinite
condi!iile :
-Respectarea cerintelor elaborari i
unui referat/prezentarii orale a
unei teme din programa;
-Completarea corecta din punct
de vedere pedagogic a fi ~elor de
lucru indi viduale/ pe echipe,
testelor de evaluare formativa
etc.
-Utilizarea unui limbaj corect de
specialitate;
-Analiza personala ~i critica
asupra continuturilor discutate.
cadrului didactic-titular de seminar ~ i
a studentului (elaborarea unui
referat/prezentarea orala a unei teme
de seminar, eseu, fi~e de lucru
individuale/ de grup, test grila etc. )-
2/3 din nota finala Ia seminar.
Activitatea Ia seminar (eel putin 3
activitati personale sau de grup notate
Ia seminar)- 1/3 din nota finala Ia
seminar.

9.3 Standard minim de performanta

Pentru acordarea notei 5, studentul trebuie:
• Sa lndeplineasca criteriile privind numarul minim de prezente Ia curs ~i seminar.
• Sa obtina eel putin nota 5 Ia activitatile de curs, astfel \'neat sa respecte baremul de corectare propus de
cadru l didactic.
• Sa obtina- ..eel putin nota 5 Ia activitatile de seminar, conform formulei de calcul a notei Ia seminar.
Data completam: Semnatura trtular drscrphna:
20.02.2017 (Cu IS minar):

SemnOtura o;~
 Universitatea de Vest MINISTERIJL EDUCAT1E1 NATIONAL&- UN!VERSrTATEA DE VEST DIN TL\IISOARA

Departa mentul pentr u Prega tir ea Person a lului Didactic

Bd. Vasile Parvan, nr. 4, cam. 226

Tel/fax: 0 256/ 592151

FI ~A DISCIPLI NE I

Anexa nr. 2
1. Date despre program
l . llnstitutiade lnvati'imiint superior Universitatea de Vest din Timi~oa ra

1.2 Facultatea -
1.3 Departamentul IDepartamentul pentru P regati rea Personal ul ui Didactic
1.4 Domeniul de studii
1.5 Ciclu l de studii ~ivel u l l LICENTA
1.6 Programul de studii/Calificarea PR OGRAM DE FORMARE PS IHOPED AGOGICA IN
rv'EDEREA CER TIFICA RII PENTR U PROFESIA D IDACTICA

2. Date despre disciplin a

2.1 Denumire disciplina Didactica limbii ~i literaturii franceze
2.2 Titular activitati de curs Lect. dr. Cosmina Lungoci
2.3 Titular activitati de seminar Lect. dr. Cosm ina Lungoci
2.4 Titular activitati de laborator/lucrari
2.5 Anul de studiu ~ I I 2.6 Semestrul ~I ~. 7 Tipul de evaluare ~ 12.8 Regimul disciplinei ~·

3. Timpul total estimate (ore pe semestru a l activitatilor didactice)

3.1 Num a r de ore pe sapta ma na 14 din care ore curs 2 seminar ~ laborator -
3.2. Num a r ore pe semestru 56 din care ore curs 28 seminar ~8 laborator -
3.3.Distributia fondului de timp:
Studiul dupa manual , support de curs, bibliografie ~ inotite 20 ore
Documentare sup limentara In biblioteca, pe platformele electronice de specialitate/pe teren 10 ore
Pregatire seminari i/laboratoare, teme, referate, portofolii ~i eseuri 19 ore
Tutoriat 10 ore
Examinari 20 ore
Alte activitati
3.4 Tota l ore studiu individual 79
3.5 Tota l ore pe semestru 135
3.6 Numa rul de credite 5

4. Preconditii (acolo unde este cazul)

4 . 1 de curriculum • P arcurgerea disc i p line lor Psihologia e ducajie i, Pedagogie I ~~
P e dagogie II.
 Universitatea de Vest MlNISTER!JL EDUCATE NATJONALE- UNIVERSITATEA DEVEST D:N TIMISOARA

4.2 de competente • Competen te aferente d iscip linelor Psihologia educatiei, Pedagogie 1

~i Pedagogie II.
• Studentii trebuie sa dispuna de competente de comunicare in limba
franceza (capacitate de exprimare scrisa ~i orala, capacitate de
intelegere a unui mesaj scris ~i oral).

5. Co nd itii (acolo unde este cazul)

5. 1 de desr~urare a cursului - co nditii materiale adecvate;

- acces Ia internet in sala de curs.

5.2 de desr~urare a seminarului - materiale (fi~e de lucru, suport printat, markere, coli de
flipchart).
- mobilier modular.

6. Co mpetentele specific e acumul ate

C t Operarea cu o serie de concepe specifice didacticii limbii franceze ca limba straina;

C2 Conceperea ~i realizarea corecta ~i creativa a unor activitati didactice specifice predari'
limbii franceze ;
C3 Implementarea practicilor interculturale In activitatile educationale;
C4 Elaborarea ~i utilizarea functionala a documentelor ~colare.

C5 Dezvoltarea interaqiunii sociale in cadrul educational ;

C6 Cultivarea autonomiei ~i responsabiliHitii Ia nivel profesional.

7. Obiectivele di sciplinei (reie~ ind din gril a competentelor specific acumulate)

l7.t Obiectivul general al disciplinei • Dezvoltarea unui set complex de competente necesare viitorilor profesori
de limba franceza, astfellncat ace~tia sa poata integra In variate activitati de
lnvatare ~i de comunicare aspectele teoretice ~i practice insu~ite Ia Didactica
limbii franceze , cu privire Ia predarea!invatarea!evaluarea comunicativ-
functionala ~i actionala a limbii franceze ca limba straina.
 Universitatea de Vest MINlSTERULEOUCATlBNATlONALE- UMVEI?SITATEADEVEST DINTIMISOARA

\7.2 Obiecti vele specifice Familiarizarea studentilor cu problematica didacticii limbii franceze ca limba
~traina si aprofundarea terminologiei metodice;
Deprinderea modalitatii de realizare a proiectelor de lectie pentru diferite
ipuri de activitati instructiv-educative Ia limba franceza ;
Formarea competentelor de operare cu metode le ~i mijloacele de realizare a
lectiei ;
Depri nderea modalitatii de operationalizare a obiectivelor educationale;
Conturarea capacitatii de realizare a comun icarii eficiente ~i a unu·
!management adecvat in activitatea didactica Ia discipl ina Limba franceza ;
Formarea unui sistem de valori ~ i a unei atitudi ni corespunzatoare
ldeontologiei profesionale.

8. Continuturi
8.1 Curs M etode de predare Observatii
l.Documente de referin tli utilizate in predarealinvlitarea Prelegerea [p-relegerea va fi interactiva,
Jimbii franceze ca limbli strliinli (2 o re) k:on versatia iPe parcursul activitatii
Le Niveau-seuil 1Problematizarea ~tudentii fiind implicati in
Un Cadre europ een commun de reference p our les la ng ues:Demonstratia !analiza ~i observarea
'(lpprendre, enseigner, evaluer (CECR) kiocumentelor de referinta
Le Portfolio europ een des langues (PEL) prezentate. Unele
a
De la diversite ling uistique /'education pluriling ue. Guide documente sunt prezentate
pour /'elaboration des politiques linguistiques educatives en fizic, altele prin accesarea
!Europ e. esurselor numerice.
Programa $Colarii. Resurse:
Relafia programii - manual- alte resurse fn proiectarea Cosmina Simona Lungoci ,
didacticii. I;Jidactique du FLE.
~yntheses et applications
lpedagogiques, Bucurest i,
[Editura Pro Universitaria,
~ 0 14, p. 9-23 (note de curs
IPuse Ia di spozitia
)Studentilor de catn
IProfesor).
[http://www.coe.int/t/dg4/lin
lgui stic/So urce/Fram ework
~·
Programa $Colarii de
ILimba f rancezii, clasele e<
V-a - a VIII-a, Limbe
~n odernii 2, B ucure~ti ,
~009. (disponibila I<
~ww .edu . ro )
 Universitatea de Vest MINlSTERUL EDUCA'flEl NATIONALE- UNIVERSITATFA DE VFST DIN TIMISOARA

2. Obiectivele predarii/invatarii limbilor straine (Obiectivele Prelegerea Resurse:

mvafiirii limbii franceze conform Curriculum-ului Nationa Conversatia Cosmina Simona Lungoci ,
' Problematizarea Didactique du FLE.
pctual). (3 o re)
Demonstratia Syntheses et applications
Stud iul de caz pedagogiques, Bucuresti,
Motiva tia pentru in s u ~ irea limbii franceze.
Editura Pro Un iversitaria,
2014, p. 32-45 . (note de
curs puse Ia dispozitia
studentilor de catre
profesor).

3. Perspectiva diacronica asupra predarii/invatarii limbi' Prelegerea Sunt propuse spre dezbatere
franceze (3 ore) Conversatia ~ianaliza diteva studii de
Metodele traditionale directe audio-vizuale ~i audio-ora le· Problematizarea ~az.

Metodele comunicati~-functi~nale. ' IDemonstratia Resurse:

Dezbaterea k:osmina Simona Lungoci,
Studiul de caz 1/Jidactique du FLE.
~yntheses et applications
pedagogiques, Bucuresti,
Editura Pro Universitaria,
2014, p. 45-63 . (note de
curs puse Ia dispozitia
studentilor de catre
profesor).
4. Predarea/invatarea/evaluarea vocabularului in cadru IPrelegerea Resurse:
lectiilor de limba franceza (4 ore) Conversatia k;osmina Simona Lungoci,
Perspectiva istorica asupra locului ocupat de vocabu lar inProblematizarea 1/Jidactique du FLE.
predarea/invatarea limb ii franceze; Demonstratia i(;yntheses et applications
Metode de predarelinvatare a vocabularu lui; Explicatia pedagogiques, Bucuresti,
Explicarea ~i notarea cuvintelor Ia tabla. Studiu l de caz Editura Pro Universitaria,
Dozajul lexical. 2014, p. 97-113. (note de
curs puse Ia dispozitia
studentilor de catre
tprofesor).
 Universitatea de Vest M' ISTERULEDUCATENATONALE- I.JNIVERSITATEADEVES.. DlNTIMI$0ARA

~· Predarea!inva tarea gram aticii (4 ore) Prelegerea Sunt propuse spre analiza
Perspectiva istorica asupra predariillnvatarii gramaticii ; Conversatia lextrase (scheme teoretice
Predareallnvatarea comunicativa a gramaticii ; Problematizarea folosite In
Elaborarea schemelor teoretice In predareallnvatarea Demonstratia jpredarealln vatarea
~tructurilor gramaticale. Explicatia 15tructuri lor gramaticale) din
Studiul de caz lmanualele de limba
franceza In vigoare In
~colile romane~ti .
Resurse:
lcosmina Simona Lungoci ,
jDidactique du FLE.
~ynth es es et applications
lpedagogiques, Bucuresti,
[Editura Pro Universitaria,
~014 , p. 122-159. (note de
fCUrs puse Ia dispozitia
~tudentilor de catre
tprofesor).
- Fi~e de 1ucru.
6 . Predarea!inva tarea/evaluarea culturii ~ i civilizatie·Prelegerea 1Prezentare PPT pusa !2
franceze (ac hizitii 'in domeniul va lorilor si atitud inilor)Conversatia ~ispozitia studentilor de
Problematizarea fCatre profesor.
(4 ore) Demonstratia !ri~e lexicale care supun
Explicatia analizei corpusuri
Studiu l de caz lingvistice care vehiculeaza
semnificatii cultura1e
implicite.

p. Textele-suport utilizate in predarea!invatarea limbi'IPrelegerea Sunt propuse spre analiza

franceze (4 ore) Conversatia lextrase (tipuri variate de
Tipologie IP roblematizarea exte folos ite In
Analiza de texte extrase di n metodele FLE in vigoare In ~colile Demonstratia IPredareallnvatarea limbi .
omane~ti. Explicatia franceze) din manua1ele de
lnvatarea prin limba franceza In vigoare In
descoperire ~colile romane~ti .
Resurse:
lcosmina Simona Lungoci ,
IDidactique du FLE.
~yntheses et applications
lpedagogiques, Bucuresti,
lf:ditura Pro Universitaria,
~014 , p. 166-171. (note de
fC Urs puse Ia dispozitia
~tudentilor de catn:
jprofesor).
 Universitatea de Vest MINISTERUL EOUCA"flEJ NATJONALE- UNI\ItRSITATEA DE VEST DIN TIMISOARA

8. Eva lu a rea (4 ore) Prelegerea Prin metoda FRJSCO,

Fonne de evaluare specifice limbilor straine. Conversatia studentii se familiarizeaza
T ipuri de teste. Problematizarea u noul continut, prin
Elaborarea de teste, bareme de corectare ~ i notare. Demonstratia analiza, sintetizarea ~
Metoda FRJ SCO explicarea acestuia.
Explicatia Prelegerea va fi interacti va,
Exercitiul pe parcursul activitati'
studentii find implicati In
~a l iza ~i observarea unor
este care vizeaza evaluarea
rvompetentelor de exprimare
~ i lntelegere.
Resurse:
Cosmina Simona Lungoci ,
Didactique du FLE.
Syntheses et applications
pedagogiques, Bucuresti,
Editura Pro Universitaria,
2014, p. 177-187. (note de
curs puse Ia dispozitia
:studentilor de catre
profesor).

Bibliografie

~ Bogaards, P., Le vocabulaire dans I 'apprentissage des langues etrangeres, Hatier, 1994.
~ Cavalla, C., Croizier, E. , Dumarest, D., Richou, C., Le vocabulaire en classe de lang ue, Paris, CLE
ntemational , 2009.
~ Gaonac ' h, D., Theories d'apprentissage et acquisition d 'une langue etrangere, Hatier, 1987.
~ Lungoci , Cosmina, Didactique du FLE. Syntheses et applications p edagogiques, Bucuresti , Editura Pro
Univesitaria, 2014.
~ Puren, C., La didactique des lang ues etrangeres a Ia croisee des methodes, Didier, 2000.
~ Silva, Haydee, Le jeu en classe de langue, Paris, CLE International, 2008 .
~ Tagliante, Christine, La classe de langue, Paris, Cle International , 2006.
~ Weiss, Frans;ois, Jouer, communiquer, apprendre, Paris, Hachette, 2002.
~Un Cadre europeen commun de reference p our les langues: apprendre, enseigner, evaluer, Division des
Politiques Linguistiques, Strasbourg.
8.2 Seminar I Metode de predare Obs.
 Universitatea de Vest M ISTER!JL EDUCAflEJ NAfiONALE- UNIVERSITATEA :>E VEST DIN Tt.11SOARA

1. Preliminarii teoretice (2 o re) !B rainstorming Prezentare PPT pusa !2

Scurt istoric al fran cofoniei ; lconversatia ~ispozitia studentilor d~
Domeniile constitutive ~i conceptele de baza ale didacticiiiProblematizarea \catre profesor.
francofone ; Demonstratia Resurse:
<::;osmina Simona Lungoci ,
'rJidactique du FLE.
~yntheses et applications
lpedagogiques, Bucuresti ,
[Editura Pro Uni versitaria,
bo14 , p. 23 -32. (note d~
~urs puse Ia dispoziti2
studentilor de catr~
IProfesor).
lcosmina Lungoci ,
!Reverberafii romanice.
IFrancofonia $i fran cofilia
ktin perspectivii sincronica
~ i diacronicii, Bucure~ti ,
!Editura Pro Universitaria,
~0 13 , p. I 0-29. (extras pus
Ia dispozitia studentilor de
fCatre profesor).

2. Gre ~ eala ~ i eroarea in in s u ~ i rea limbii franceze ca Exercitiul P rezentare PPT pusa Ia
limba strain a (3 o re) Problematizarea dispozitia studentilor de
Atitudinea cadrului didactic fata de gre~ea l a In abordareaDemonstratia catre profesor.
raditionala ~i In cea comunicati va. Perspectiva diacronica ~ i J:'i ~ e cu exercitii de
~ontrastiva ; identificare ~i analiza de
Tipologia gre~elilor; gre~eli pe corpusuri
Exercitii de identificare ~i analiza de gre~eli pe corpusuri lingvistice
lingvistice. - Test de evaluare.
Evluare partiala
IJ. Predarea/invatarea vocabularului (3 ore) !Explicatia ]Continutul este corelat cu
Aplicarea metodelor de explicare a cuvintelor-cheie; loemonstratia lelementele teoretice
Tipuri de exercitii ~i jocuri lexicale. !Exerci ti ul IPrezentate In cadrul cursului
lnr. 4.
Studentii sunt implicati lntr-
lo activitate de a pi icare a
lmetodelor de explicare a
fCUVintelor-cheie.
 Universitatea de Vest MINISTERUL EDUCATIB NATIONALE- UNlVERSrTATEA DE VEST OlN Thl~ARA

. Preda realinva ta rea gram aticii (3 ore) xplicatia ontinutul este corelat cu
tipuri de exercitii (crearea de exercitii gramaticale ~i analiz nvatarea prin lementele teoretice
ipologica a acestora). escoperire rezentate in cadrul cursulu ·
Test partial. em on strati a . 5.
xercitiul Studentii sunt implicati in
roblematizarea ctivitati de creare de
xercitii gramaticale ~ide
naliza tipologica a acestora
est de evaluare.

Predarealinva tarea/evalua rea culturii ~ i civilizatie · xplicatia ontinutul este corelat cu

3 ore) emonstratia lementele teoretice
Activitati de recunoa~tere ~i analiza a unor mots a CCP; xercitiul rezentate In cadrul cursului
Activitati de valorificare a registrelor de limba In cadrul roblematizarea r. 6.
redarii I lnvatarii limbii franceze. Studentii vor concepe
ctivitati instructiv-
ducative In care vor
alorifica, Ia nivel de
ontinut, elementele de
ultura comportamentala .
. Formarea competentelor de receptare a mesajului xplicatia rezentare PPT pusa I
raJ ~ i de exprimare oraHi (2 ore) emonstratia ispozitia studentilor de
tipuri de activitati de formare a competentelor de receptar nvatarea prin atre profesor.
mesajului oral ~ide exprimare orala escoperire esurse:
demersuri didactice specifice. xercitiul osmi na Simona
roblematizarea
ungoci, Didactique du
'LE. Syntheses et
'PPlications
edagogiques, Bucuresti,
ditura Pro U n ive rsitaria,
014, p. 75-97.
Stud entii vor concep
secve nte didactice care
izezaza dezvoltare
o mpetentei de receptare
esajului oral ~i d
xprimare orala.
Se folosesc extrase di
anualele FLE In vigoar
rn ~colile romiine~ti.
 Universitatea de Vest MINISTERLL EOUCATIEP~ TIONALE- UNNERSITATEA DE VEST DIN TIMiSOARA

7. Formarea competentelor de receptare a m es ajulu i[Explicatia Prezentare PPT pusa Ia

~cris ~i de exprimare in scris (2 ore) IDemo.n~tratia dispozitia studentilor de
tipuri de activitati de formare a competentelor de receptareiExercitiul. catre profesor.
~ mesajului scris ~ ide exprimare in scris; IProblematizarea Resurse:
demersuri didactice specifice. Cosmina Simona Lungoci,
Didactique du FLE.
Syntheses et applications
pedagogiques, Bucuresti,
Editura Pro Universitaria,
2014, p. 75 -97.
Studentii vor concepe
secvente didactice care
vizezaza dezvoltarea
c.ompetentei de receptare a
mesajului scris ~i de
exprimare in scris.
Se folo sesc extrase din
manualele FLE In vigoare
m ~colile romane~ ti .

6. Lectia de limbi'i francezi'i (10 ore) !Explicatia Se prezinta studentilor

Tipurile de lectii; !Exercitiul tmodele de proiecte didactic
Elaborarea de proiecte didactice; Jocul de roluri tpentru diferite tipuri de
Organizarea unor lectii de proba In cadrul seminarelor; lectii .
Farni liarizarea cu documentele ~colare . ~a · acti vitate pe grupe,
~tuden tii elaboreaza
tproiecte didactice ~ i sustin
ectii de proba In cadrul
seminarelor.
Bibliografi e:
~ Anghel , Manuela-Delia, Petri~or, Nicolae-Florentin, Guide pratique p our /es professeurs de franfais , Pite~ti
[Editura Paradigme, 2007.
~ Bertocchini, Paola, Costanzo, Edvige, Manuel de fo rmation pratique p our /e professeur de FLE, CLE
International, 2008 .
~ Cremarenco, Simona, L 'approche du document authentique en classe de FLE, Buzau, Teocora, 2009.
a
~ Galisson, Robert, De Ia langue Ia culture par /es mots, Paris, CLE International , 1991 .
~ Lungoci , Cosmina, Didactique du FLE. Syntheses et applications pedagogiques, Bucuresti, Editura Pro
Univesitaria, 2014.
~ Robert, Jean-Pierre, Dictionnaire pratique de didactique du FLE, Paris, Editions Ophrys, 2008 .
~Un Cadre europ een commun de reference pour les langues: apprendre, enseigner, eva/uer, Division des
Politiques Linguistiques, Strasbourg.
sitografie :
twww. franc-oarler.org
twww.edufle.net
lwww.cidi .asso .fr
lwww. francofil.net
:vww.fle.fr
:vww.oolarfle.com
vww .bon iourdefrance.com
lwww.leoointdufle.net
9. Evaluare
ft ip activitate l¢ riterii de evaluare jMetode de evaluare IPondere din notafinala
 Universitatea de Vest MINlSTERULEDUCArEJNA"fK)NALE-- UNNERSITATEADEVEST DtHIM~ARA

Studiul notitelor de curs ~i~xaminare orala cu bilete 50%

9.1 Curs FOnsultarea bibliografiei
ecomandate.

iEvaluare continua pe parcursul Lucrare scrisa (descriptiva ~ i/sau ~5%

9.2 Seminar ~emestrului prin doua lucrari de est grila)
~valuare.

IEvaluare forrnativa prin IPrezentare orala ca activitate ~5%

~ustinerea unei lectii de limba ealizata In grup.
franceza In cadrul seminarului. Proiect de lectie

9.4 Standard minim de perforrnanta

Sa lndeplineasca criteriile privind numarul minim de prezente Ia curs ~i seminar.
Sa obtina eel putin nota 5 Ia activitatile de evaluare, astfellnd.t sa respecte baremul de corectare propus de cadrul
didactic.
Sa obtina eel putin nota 5 Ia activitatile de seminar, conform forrnulei de calcul a notei Ia seminar.

10. Coroborarea continuturilor disciplinei cu a~teptarile reprezentantilor comuniHitii

epistemice, asociatiilor profesionale ~i angajatorilor reprezentativi din domeniul aferent
programului
Continuturile ~i activitatile aferente disciplinei Didactica limbii ~i literaturii franceze asigura o
familiarizare a studentilor cu aspectele didactice ce trebuie corect gestionate Ia nivel educational in
cadrul sistemului ~i procesului de lnvatamant.
Cuno~terea specificului proiectarii ~i derularii activitatii didactice Ia limba franceza se constituie In
componente ale unei culturi profesionale obligatorii pentru fiecare cadru didactic de Ia specializarea
Limba ~i literatura franceza .
Documentarea asupra continuturilor specifice activitatilor de Ia Didactica limbii franceze ca limba
straina asigura o fundamentare teoretica ~i practica riguroasa, ce poate constitui un punct de plecare In
elaborarea unor studii de specialitate in domeniu.
Continuturile disciplinei sunt corelate cu programele pentru examenele de Titularizare, Definitivat si
Grad Didactic II.

Datacompletarii : Titular curs (Semnatura):

23 .02.2017 Lect. univ. dr. Cosmina Lungoci

Director departament (Semnttura):

0~2
'
 niversitatea de Vest t NISTERUL EDUCt-TIE N. ~ DE. -

FI ~A DISCIPLI NE T

I. )ate t es p re prog r a m
1. 1. 1nstitut ia de lll\ atam ant superi or U ni v ers itatea de Ves t din Timiso a ra I
1 . ~ . Faculta tca
--
1. 3. DCj1il rtil lllentu l
--·
~-~ Dom.:'niu l de studii
-
D epartamentul pen tru Prc gii tirea Person~~l ui Didacti c Ii
I
1.:> . Ci clul de studii
- l.h. l'rogramu l de studii I ca lifica rea
Licenta, Nivc l I POSTUNIVERSITAR
Program de fo m1 a re psi hopcd agog idi 1n vccl cr '(]
~I
certificarii pc n tru pro fes ia cliclact ica

2 I) ater csp re cI'JSc Jp

. (', 1n a-
2.1. Dcnumirea disciplinei D ID ACTIC A S PECI A LITATII (psihologie)
2.2. Titularul act ivita! il or de cu rs Confo rm statu lui d e fu nq ii
2.3 . Titu larul activitatilor de se m inar Confo1m s ta tu lui de fun q ii
2.~. Anu l de studi i I II I 2. 5. Semestrul II I 2. 6. Tipul de eva luare I E I 2.7.Regimul disciplin ei I DS/ DI
3. T impul tota l estimat (ore p e se m estru al ae ti vitatil or didactice)
3. I. Numar de ore pe saptama na 14 I din care: 3.2 cu rs 1 2 I 3.3. seminar/laborator 2
3.4. To tal ore din planul de ln vatamant I s6 I d in care: 3.5 curs I 28 I 3.6. semina rllaborator 28
D i ~ tributia fo nd ului d e timp ore
Studiu dupa manua l, suport de curs, bibli ografi e ~ i not ite 32
Docu mentare sup limentara In bibli oteca, pe platfonne le elect ro ni ce de spcc ialitate/ pe teren 14
Prega tire sem inarii/laboratoare, teme, referare, ponofo lii ~ i ese ur i 16
Tuto rat (se \'Cl derulafafii /nfafii sa u on-line Ia solicitarea ed ucabilului) 5
Examina ri 2
Alte activita!i - Prega tire pentru eva luare 10
3. 7. Tota l ore stu di u ind ivid ual 79
3.8. Tota l ore pe semestru 135
3.9 . N uma r de credite 5

4. P r eco ndi tii (aeolo u nd c e cazu l)

4 . 1. de cu iTi culum Parcurger ea d isc ipl in e lo r P s ih o log ia e duc a tiei ,
Pedagog ie I ~ i Pcdagog ie I1
4.2 . de competente Compe tente aferente di sc i p lin c lo r Ps ih o lo g i a
educ a ti e i, P e d agog ie I ~ i Pedagog ic II f onn a t e,
o b t inute In urm a pa rcurge rii aces t or d isc i p lin e .

5. Co nditii (acolo uncle e cazu l)

5.1. de d esla~ ura rea a c ursul ui . Uti li za rea laptop ulu i ~1 a videop roiectoru 1ui ,
prezentare power point ~i alte materi alc suport
5.2 . de d esra~urare a sem ina rul ui/ labo ratorulu i . Asigurarea materi alclor de lucru (fi~e de lucru ,
suport printat, markcre, co li de n ipchart).
 :'\rsitatea de Vest MINISTERUL ED'

6. ('n mprtc ntc spec ili ce acum ulate

C(•llljlC1Cll\C pro fes ionale
C 1 Opera rea cu o scrie de con cepe spec i flee
did actic ii specialitatii (psihologie, stiinte socio-
um ane);
C2 Conceperea ~ i realizarea eorccta ~ i crea ti va a
un or ac ti vitat i didactice specificc dicl actic ii stii nte lor
socio-u mane- ps ih ologic ;
1--.,-----
Ct'lllPC!Cn!C tra nsversale C3 Dezvoltarea in teraq iuni i soc ialc In cadrul
educa[ional;
C4 Cultiva rea autonom ici si rcspnnsabilit5! ii Ia ni vel
profes ional
~- --------------------------------~~~~~~----------------------------~
7 Oh icrt n·c c disc iplin ci (rc1e~ ind din grila competen (c or s pcc ili cc acumu ate
7.1. Obiect ivul genera l al disciplinei Asi gurarea baze i metoclicc privind prcgatirca teoretica
~i practica a vii toril or profesori;

7.2 . Obiec ti vele specifice
- Fami lia ri za rea stude n(ilor cu problcmmi ca cliclac ti cii
psihol ogiei si a activitatilor de co nsiliere si orientare
psihopedagogiea si aprofu nda rea terminolog iei
metod ice;
- Deprinderea modalita tii de rea li zare a proieetelor de
lec~ie pentru diferite tipuri de act ivitat i instructive-
educat ive Ia di scipline predate de cat rc consili eri
scolari , profesori psih ologi, profesori psihopedagogi ;
- Fonnarea competen telo r de operare eu metodele ~ i
mijloacele de realizare a lect iei;
- Deprinderea m o d a li t~qii de opera!ionalizare a
obiec tivelor educa(i onale Ia disciplinele de
speci al itate ;
- Con tura rea capacita! ii de reali7arc a co municarii
eficien te ~ i a unui management adecvat In acti vitatea
didact ica de specialitate;
-Fonnarea unui sistem de va lori ~ ~ a un et atitudini
corespu nza toare deontologiei profesionale.

8. Co ntinuturi "
8.1. Curs Metode de prcda re Obscr vatii
Introducere Pre Iegere intenJcti va Suport de curs sau prezentare ppt
lntroducere in problematica didacticii Dezbatere
psi hologiei , limbajul psihologic ~ i Exemp li ficare
dificult a ~i l e receptarii lui. - 2 ore
Stilu l didactic Prelegere interact iva Suport de curs sa u prezentare ppt
 niversitatea de Vest , ARJI STUNT F "'
p

--------------------~--.------------------.-------------- -- ------ -- -- - - ,
1),·1imitiiri co ncept un le, tipologie Dczba tere
(au tmiw r, pcrm isiY, laisse faire) . .- 2 Exempl ific are
ore Problematiza re
Simul are

Tipur i de str a trg ii in p redarea Prelege re intcractiva Suport clc curs sa u prczcntmc pp t
psih olo gici Dezba tere
Dcl im itari conceptuale, stra tegii Exempl ifi care
disc urs iYe, tipu ri, metodc, mijloace
1
1 clidac ticc, for me de orga ni zare a
nc tivita~ii .- 4 ore
r-- -- l'roh lemati ca fi n :-~ lita tilor Prelegere interilc tiva Suport de curs snu prczcntn rc ppt
cdur:qi ona lc si pa r tieula rizarea Dezba tere
<lt'l'st or a Ia d isci pli n:1 Psiho logic ~i Ia Exempli licare
a lt e di scipline sustinu te Ia nivelul
p rocesului de inv i'i tam a nt de ciitre
a bsolventii de psihologie
Conceptu l de obi ecti v educational,
cia. ificarea, tipo log ia obicctivelor
ccl uca(ionale, opc ra1ionali za rea
oh icctivelor ed uc<l\ionale, aplicatii .- 4
or e
P roiccta rea activitiitii didactice Ia Pre legere interactiva Suport de curs sau prczcnta re ppt
di sc iplin a Psih ologic ~ i Ia alte Dezba tere
di sciplin e sustinutc Ia nivclul Exe mpl ifi care
p roccs ului de invatiimiint de ciitre Problema tizare
ab solvcn!ii de psihologie Si mul are
Pro icctarea di da ctica, etapele ;I Prob lemati zare
ni velurile acestcia, proiccta rea lectiei, Exercitiu
ap li ca!ii .. - 12 ore
E va lu a rc a pcrformantclor ~ col are Ia Prelegere in teril ctiva Suport de curs sau prczent are ppt
di seiplina Psihologic ~ i Ia alte Dezba tere
di scipline sust inute Ia nivelul Exemplifica re
pr occsului de in vii!fim a nt de ciitre Prob lematizare
ab solven!ii de psihologie
Locul ~ i rolul eva lu arii in acti vitatea
didacti ca, strategii de eval uare,
modalita!i de eva luare a rezu lta telor
~co l a rc Ia disc iplina ps ihologie .. - 4 ore
t--
Bih liog rafie
a). obli gatorie (minimal ii):
B oco ~ , M. , - (2008), " Didactica discipl inelor pedagogi ce: un cadru constructivi st", Ed. Paralela 45 ,
r-. --.------------------------------------------------------------------------------,
P11c:st1;
Cocorrtclii Elena, (2005) , ,,Didact ica psihologiei - lndrum i'itor pentru seminar pcntru U7.ul studc ntilor", Ed .
U niq:rs itnten ,Tran silvanin" di n Brn~ov;
Fn mos F., - (2008), "Didacticn fu ndnmente si dezvoltnri cognitivi stc", Ed. Polirom, l n~ i ;
loncsc u M. , Radu 1. , - (1995), "Di dactica moclerna", Ed. Dacia, Cluj -Napoca;
Negov;m, 1., Tendinte de reconfi gura re a modelelor de instrui re In acord cu cvolu (i n cunoa~tc rii desprc
lnvatarc in Zl ate, M., (coord .), (200 1), "Psihologia Ia raspantia mil eniil or", Eel. Polirom, l a~i;
Sarivan, 1., Te~ileanu, A., Horga, I., Capita, C., Mandru(, 0., - (2005), " Dida ctica ari ilor curriculare :
om ~ i societate", Ministerul Educatiei ~i Cercetarii, Bucure~ ti;
Siiliivi\stru D., (2 013), "Didactica psihologiei. Perspecti ve teoretice st metodice'·, Ecli! irt 1!, Editura
Polirom, l a~i;
Stoicn A (coord), - (200 I), "Eva luarea curenta ~i examcnele", Chid prn tm pm (esori, Ed . Progn osis,
B ucurc~ti;
Stoica A , - (200 3 ), "Evalu area progresului ~co l ar. De Ia teorie Ia practi ca ··, Ed. Hu manitrts Educational ,
Bucurq ti.

b). oppo nala (cxtinsa):

Postelnicu , C., - , (2008), "Fundamente ale didacticii ~colare", Tipografia Univcrsita(ii Craiova, Craiova.

8.2 . Sem ina r/ la bo rato r Meto de de predare Obscrvatii

Limbaj ul ps iholo gic ~ i di f1c ultatile Dezbatere Materiale necesare semina rului
reccptarii lui : conceptul de ,obstacol Exempli ficare
ep is temologic", transfer ~i interferenta Exerci(iu
conceptunla; sens comun ~i sens
~ti inti fie in cunoa~terea psihologica . .- 2
ore
Stratcgii disc ursive util izatc in Dezbatere Mntcriale necesare seminarului
prcdarca psi ho log ici: delim itari Exemp lifica re
co nceptua le: st rategie, strategie de Exerci\iu
instrui re, strategic cliscursiva; Exerci\ iu
Stra tegii argu mentative in preda rea Problemntizare
psiho logiei si a altor discipline sustinute
de ca tre abso lventii de psihologie;
Mctode clasice ~i mooderne utili za te in
prcdarea -in va(area psihologiei si a altor
di scipline sustinute de catre absolventii
de psihologie: apli ca fii. .- 4 ore
Structur area dc mers ului me todic: Dezbatere Materiale necesare seminarului
I. Prob lematica obiectivelor Exempli fica re
educationale: obiectivele predari i - Exerci(iu
in va tarii psihologi ei si a a! tor di scipline Demonstraria
sust inutc de catre absolventi i de Exercitiu
 sitatea rle Vest M!NISTERUL EDUr • n r r~ ' "-111\if'I'ICE - UN

--~--~~~~~~-------.--~~~--~------,---------------------,

p ~ih ologic, tipo logia obiecti vc lor Probl emat izare

ccl uca! ionule I taxonomii ale
l'hicct ivclor cducationalc,
np cro!i0nnl iza rca obiectivel or
l' dli Cil !ion<Jic : cxc rcit ii apl ic at ive .. - 4
orl'
---------------------------------+-----------------------~------------------------~
II. l)micctarca activiUitii didactice: Dezbate re Matcria lc nccesare sc minarului
-ptoicctarca didactica: design Exemplificare
in ~ truq ion a l; Demon stratia
-clil pc ale proiectarii activita(ii didactice Exercitiul
in prcda rca psihologiei si a altor Simulare
di sc ipli ne sust inute de catre absolventii
de psiho logic;
-proicclCl tTil leqici: exigen!e ale
proicctiirii lcq iei, ti p de lec! ie ~ i
V<tria ntii de leqie, proiectarea
sccvcn(elor (eveni men tel or) lectiei;
-aplica tii : proiecte de leqie .. - 14 ore
Il l. Evalua rea perfonnantelor scolare Ia Dezbatere Materiale neccsa re seminarului
psihologie si Ia alte discipline sustinute Exempli ficare
de catre absolventii de psihologie: Exerci(iul
-cum se rcalizeaza eva luarea, Problematiza re
-strategii de eva lu are,
-modal irati de evaluare a rczultatelor
~wla re Ia psihologic: selcqia metodelor
~i tc hnicilor de evaluare; metode de
evil luare: analize ~ i aplicatii Ia
di sciplina Psihologie si Ia alte discipline
sust inute de catre absolventii de
psi ho logie .. - 4 ore
Bi hliog rafi e
a). oh ligatorie (minimalii):
B oco~, M. , - (2008), " Didactica discip li nelor pedagogice: un cadru constructivi st", Ed. Paralela 45,
Pi testi;
Coc01·ada Elena, (2005), ,D idactica psihologiei -lndrumator pentru seminar pentru uzul studen!ilor", Ed.
Uni versitatea ,Transilvania" din Bra ~ov;
Frumos F., - (2008), "Didact ica fundamente si dezvoltari cognitiviste", Ed. Polirom, l a~ i ;
lonescu M., Radu I. , - (1995), " Didactica moderna", Ed. Dacia, Cluj-Napoca;
Negovan, V ., Tendinte de reconfigurare a modelelor de inst ruire In acord cu evolutia cunoa~teri i despre
ln viita rc In Zlate, M., (coord .), (200 1), "Psihologia Ia ra spantia mileniilor", Ed. Polirom, l a~ i;
Sarivan, 1., Te~ileanu, A., Horga, I., Capi\i'i, C., Mand nt\, 0., - (2005), "Didactica ariilor cun·iculare:
om ~i societate", Ministerul Educatiei ~i Cercetarii, Bucurc~ ti;
 rc;it, tN1 de Vest

Salavastru D., (20 13), "Didact ica psihologiei. Perspective teorcti ce si mctoclice··. !:cli! ia II, Editura
rolirom, l a~i;
Stnica A. (coo rd) , - (2 00 1), "Evaluarea curenta ~i examcnele", Chid pentm pro.fi.·.wri, Eel. Prognosis,
Hucurq ti;
St 1'ica A , - (2003 ), ''Evaluarca progresului ~colar. De Ia tcorie Ia practi ca", Eel . I [u ma nitns Educat ional,
8U CUIT $li.

b) . op!ionaHi (e xtinsa) :
l' nste lnicu, C., - , (2008) , "Fundamente ale didactic ii ~colare", Tipografia Un ivers iUi(ii Craiova . Craiova.

9. Corobora rea confi nuturi lor di sciplin ei cu a ~ t e pt arile reprcze ntantilor comuni Ui tii cpiste mi cc,
asoci atiilo r profesio nalc ~ i angajatoril or rep rezen tati vi din domcniu l afrrent prog ramulu i
Co ntinulur il e aferente Didact icii specia li tat ii asigura o fa m iliarizarc a stude ntilor cu as pectele
di dacti cc ce trcbuiesc corect ges tionatc Ia nivel educat ional In cadrul sistem ului ~i proccsului de
lndi !amant.
Doc umcntarea asup ra contin uturil or spec ifice discip linei Didactica specialitatii as igura o
!'un damcn tare teoretica si practi ca riguroasa ce poate constitui punct de pl cca re In elabo rarea
unor studii de specia litate In do meniu .
Con(inuturile disciplinei sunt corelate cu Programele pcntru exarnenele de Titularizare, De finitivat si
Grad Didactic IT .

10. Evaluarc
T ip de activitatc 10.1. Criterii de 10.2. !VIetode de evaluarc 10.3. Pon dere
evalu are din nota fin ala
I0.4. Cu rs Deriva din - Evaluare ora la : evaluarea fina la va 50%
Obiectivele consta in proiectarea si si rnul arca unci
specifice activitati didactice concrete
disciplinei (vezi
7.2).
Se va evalua con(inutul portofoliului:
proiectele activita(il or didacticc
simulate; materialele suport rcalizate 20 %
pentru prezentarile de grup de Ia
semmar.
Portofoliul cuprinde activitile
simu late ale tutUJ·or colegilor

10.5. Sc mi nar/laborator Deriva din Evaluare fom1a tive pe p arcursul 30%

Obiectivele activitatilor de semin ar.
speci fice
disciplinei (vezi
7.2).
Respectarea
 r ·itatea de Vest ' !:i""ERL'l EDUCATIE'

--
cerintelor I
elaborarii ~i
prezen ta ri i ora1e
a unci act ivititati
sau lectii.

SolU\ionarea
corecta a fi~elor I
I
de lucru utilizate
In cadrul
activita(ilor
-

I IJ. 6. Stanrlnrd minim de pcrformanta

• Sa indeplineasca criteriile pri vind numarul minim de prezen! e Ia curs ~i seminnr.
• Sa ob!i na eel putin nota 5 Ia activitati le de evaluare. astfellncat sa respectc barcmul de corec tare
propus de cadrul didactic.
ob\in<i eel putin nota 5 Ia activitatile de seminar, conform formulei de calcul a notei Ia semina r.

Dnta completa rii Semnatur:y~arului de curs Semnatura titularului de semin ar

25.09.2016

""' f I
 Universitatea de Vest M ISTE-RuLI'DUCATEINAfiO' E-~ CE CETA!'USTIINTFlCE- UNIIJERSITATfA')fiJEST 0 TIM~

FISA DIS CIPLI NE I

1 0 a t e cI es pre prog ram

I. I . I nstitutia de lnvata mant supe ri or Uni ve rs itatea de Ve st din Timi$oara
1.2. Facu ltatea
1.3. Departame ntul De partamentu l pen tru Pregat irea Perso nalului Didactic
1.4. Do meniu l de stud ii
1.5. C iclul de stud ii N ive lul I Lice nta I N ivelul l Postun ivers itar
1.6. Programul de tudii I califica rea Program de fo rm a re p si hopedagogica In vederea
cert ificar ii pen tru profes ia didacti ca

· r
2 D a t e d espre d.ISCipliOa¥

2. 1. Denumirea disciplinei Didactica specialitatii (Sociologie, Asistenta Sociala)

2.2. Titularul activitatilor de curs lect. dr. Simona Adam
2.3. Titularul activitatilor de seminar lect. dr. Simona Adam
2.4. Anul de studii 12 I 2.5. Semestrul 2 I l
2.6. Tipul de evaluare J E 2.7 . Regimul disciplinei I Ob.
3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activiHitilor didactice)
3.1. Numar de ore pe saptamana 14 I din care : 3.2 curs 1 2 I 3.3 . seminarl laborator 2
3.4. Total ore din planul de lnvatamant 1 s6 Idin care: 3.5 curs l
28 ( 3.6. seminarl laborator 28
Distributia fondului de timp ore
Studiu dupa manual , suport de curs, bibliogl'afie ~i notite 39
Documentare suplimentara In biblioteca, pe platformele electronice de specialitatel pe teren 28
Pregatire seminarii/laboratoare, teme, referate,_portofolii ~i eseuri 10
Examinari 2
Tutorat
Examinari
Alte activitati
3. 7. Total ore studiu individual 79
3 .8. Total ore pe semestru 135
3.9. Numar de credite 5

4. Preconditii acolo unde e cazul)

4.1 . de curriculum • cuno~tin\e mini male de pedagogic
4.2. de com etente • opcrarea cu conccptcle de baza folositc In ~tiintelc cduca(ie i.

5. Conditii (acolo unde e cazul)

5.1. de deSia$Urarea a cursului • 'ideoproiector, laptop
5.2. de deSia$Urare a seminarului/laboratorului •

6. Competente specifice acumulate

Competente profesionale - Jdentificarea $i utilizarea conceptelor, modelelor si
strategiilor din educatie $i formare In abordarea
procesuala a programelor educationale
- Explicarea $i interpretarea situatiilorlcontextelor
 Universitatea de Vest ~E UN RSITA'EAD VfST T :.0

educati onale I de form are continua ~ i a metodelor de

co nve rsie a c un o~t inte l o r, ab ilitatilor, atitud in ilor In
pl anu rilsce narii pedagog ice de instruirelform are;
corelarea teo riil or si modelelor fund amentale ale
lnvata rii cu situat ii edu cati onale specifice;
- Apli carea efi cienta a principii lor ~ i strategiil or
did ac tice I de fo rm are In rea li za rea acti vitatil or
educ ati onale;
- Utili za rea de criterii si metode stand ard pentru
eva luarea ca litatii teo riil or. mode lelor, strategiilor
didacti ce ~ i a procesu lui educati onal

Competente transversale - Operarea unor transferuri de c un o~ tinte din

domeniul ~tiinte l o r educatiei cu scopul formarii un ei
gandiri asoc iative, flexibile, creatoare;
- Formarea abilitatilor de aplicare si integrare a
cun o~tinte l o r de didactica specialitatii in practica
pedagogica;

7. Obiectivele disciplinei (reie~ind din grila competentelor specifice acumulate)

7.1. Obiectivul general al disciplinei
7.2. Obiectivele specifice
Familiarizarea studentilor cu problematica generala
a didacticii disciplinelor socio-umane ~i cu
modalitatile de aplicare a acesteia in proiectarea
activitatii didactice;
Formarea deprinderilor de proiectare a activitatii
didactice, de elaborare a planificarilor calendaristice, a
proiectelor de lectii .
Elaborarea obiectivelor operationale specifice
disciplinelor socio-umane.
Descrierea principalelor metode didactice folosite in
predarea-invatarea disciplinelor socio-umane.
Folosirea metodelor activ-participative in activitatea
instructiv-ed ucati va;
Identificarea avantajelor ~i dezavantajelor folosirii
diferitelor forme de organizare a activitatii didactice.
ldentificarea modalitatilor de evaluare a rezultatelor in
disciplinele socio-umane, a avantajelor ~i limitelor
fiecarei forme de evaluare ;
Definirea principalelor concepte utilizate in didactica
specialitatii .
 Universitatea de Vest IS"'E-R lED AT 'IATlONAlESICt:.RCE.TA: gcn: TflC.t- " RS. A~DE'k..,T C

8. Continuturi
8.1. CUI'S Mctode de prcdare Obset-vatii
- Prezentarea continutului tematic al cursului. - prelegerea Balan et. al.. Psihopedagogie
- expl icatia pentru exarnenele de
- Finalitatile educatiei In societatea contemporana. definitivat ~i grade didactice,
Ed. Polirom, 2008,
Finalitatile educatiei , p. 161-
183 .
Componen tele curriculum-ului ~colar: curriculum - prelegerea Balan et.al.. Psihopedagogie
nat iona l, planuri cadru, arii curriculare, trunchi comun, pentru examenele de
discipline, module, standarde CUITiculare, programe definit ivat ~i grade didactice,
~colare, manuale ~colare, auxiliare curriculare. Ed. Polirom, 2008, Tipuri de
curriculum, p. 208- 210.
Competente generate ~i specifice formate de disciplinele - sinectica Programa anal iti ca a
socio-umane. - conversatia disciplinei Cultura civica.
euristica
Elaborarea obiectivelor operationale Ia disciplinele socio- - prelegerea Adam , Simona, Caiet de
umane (Operationalizarea obiectivelor). - demonstratia practica pedagogica, 20 l 0.

Proiectarea activitatii didactice: planificarea - prelegerea Adam , Simona, Caiet de

calendaristica, proiectarea lectiei. Etapele diferitelor tipuri - studiul de caz practica pedagogica, 20 I 0.
de lectii.

Strategii didactice utilizate in procesul de predare- - conversatia Adam , Simona, Caiet de

lnvatare-evaluare Ia disciplinele socio-umane. euristica practica pedagogica, 20 I 0.
- problematizarea
Metode didactice specifice; expozitive, euristice, bazate pe - explicatia Potolea, D. (et.al), Pregatirea
actiunea de cercetare, algoritmice. - prelegerea. psihoedagogica, Ed. Polirom,
Ia~i, 2008, Cap. 12.
Metode de cunoa~tere a personalitatii elevilor; observatia, - explicatia Note de curs, ppt.
chestionarul, fi~a psiho-pedagogica, testul sociometric. - exercitiul
Metode de cultivare a creativitatii (brainstorming, - explicatia Negret-Dobridor, I.,
sinectica, metoda 6-3-5, metoda Philips 6-6, metoda - exercitiul Pani~oara , 1.0., $tiinfa
rezolvarii creative a problemelor. fnviifiirii. D e Ia teorie Ia
practicii, Ed. Polirom, Ia~i ,
2005, Cap. 3-4.

Metode de eficientizare a lnvatarii. - demonstratia Potolea, D. (et.al), Pregatirea

- prelegerea psihoedagogica, Ed. Polirom,
Invatarea sociala ~i invatarea prin descoperire. Ia~i , 2008, Cap. 12.

Comunicarea didactica. - conversatia note de curs, ppt.

- exercitiul
Metode de dezvoltare a abilitatilor de comunicare.

Elemente de docirnologie didactica. - prelegerea Adam , Simona, Caiet de

- explicatia practica pedagogica, 20 I 0.
Definirea ~i analiza conceptului de evaluare. lntegrarea
evaluarii in procesul de invatamant.
 Universitatea de Vest R.HAR

Structura ~i etapele aqiunii de evaluare didactica.

Funqiile evaluarii.

Forme/tipuri de evaluare a rezultatelor $COiare. Metode $i - prelegerea Balan et.al.. Psihopedagogie

tehnici de evaluare a rezultatelor $i progreselor $Co lare. - exercitiul pentru examenele de
definitivat ~i grade didactice,
Metodologia proiectarii, elaborarii, ap li carii $i interpretarii Ed. Polirom, 2008 , Tipuri de
probe lor de evaluare. curriculum. p. 381 -~2 9 .

Bibliografie

Adam. S .. Caiet de prac1ica pedagogicii. Discipline socio-umane. Ed. Eurobit. Timi~oara. 20 I 0.

Albulescu. 1. , Albulescu, M., Predarea ~i inviiJarea discipline/or socio-umane. £/ememe de didac1ica aplicala. Ed. Polirorn. l a~i.
2000:

Albulescu. 1. , Albu lescu, M., SIUdiu/ discipline/or socio-umane, Ed. Dacia. Cluj-Napoca 2002:

Balan et. al.. Psihopedagogie pemru examenele de dejinitivat ~i grade didaCiice , Ed. Polirom, l a~ i , 2008.

C uc o~, C., Pedagogie genera/a. Ed. Polirom, 2000;

lonescu, M., Radu, 1., Didactica moderna, Ed. Dacia, Cluj -Napoca 1995:

Negret-Dobridor, 1. , Pani~oara, 1.0., $tiinfa invafarii. De Ia teorie Ia practica. Ed. Polirom. l a~ i . 2005.

Salavastru, Dorina, Didactica psiho/ogiei, Ed. Polirom, l~i , 1999;

Salavastru , Dorina, Psih ologia educafiei, Ed . Polirom, l a~ i , 2004;

8.2. Seminar/laborator Metode de predare Observatii

Organizarea activitati i de seminar. - conversatia euri stica 2 ore
Stabilirea sarcinilor de lucru pentru studenti si a
modului de desfa$urare a seminariilor.
Discutarea conceptelor fundamentale tn Didactica - explicatia Analiza
- exercitiul documentelor
specialitatii. Prezentarea ~i analizarea unor materiale din
curriculare
cadrul curriculum-ului ~colar: planuri cadru, programe disponibile pe site-
ul:
~co l are , manuale ~colare, auxiliare curricu lare.
www.edu.ro.
Analizarea obiectivelor predarii-tnvatarii-evaluarii - explicatia
discipline lor socio-umane: obiective-cadru, obiective de - exercitiul Se folosesc ca
referinta. materiale didactice
manualele de
Cultura civica pentru
clasa a VII-a ~i a
VIII-a.
Elaborarea unor obiective operationale Ia disciplinele - exercitiul idem.
socio-umane (Operationalizarea obiectivelor).
Realizarea unor proiecte de activitate didactica cu - exercitiul
precizarea etapelor diferitelor tipuri de leqii. -demonstratia idem.
- explicatia
 Un iversitatea de Vest TERULEDUCATEINAfX)NAlE~ICE-PCHAR S flCE- U. t:RSITArEADEVEST DIN TIM~

Stabilirea strategiei didactice pentru fiecare exemplu de - studiul de caz

- conversatia euristica Negret-Dobridor. Ion.
activitate didactica proiectata anterior. Discutarea Pani ~oa ra, lon-Ovidiu.

metodelor didactice optime pentru fiecare etapa a leqie i, $tiin{a invii[iirii. De Ia

reorie Ia practicii. Ed.
a avantajelor ~i limitelor diferitelor metode didactice. Poli ro m. l a~ i. 2005:

Analiza formelor de organizare a activitatii didactice. - studiul de caz

- dezbaterea Albul escu. Jon.
Avantaje ~i dezavantaj e ale fiec arei forme de organizare a _ brain stormingul Albulescu. Mirela.
activitati i. Predarea $i fnvii farea
discipline/or socio-
umane. £/eme/1/e de
didacricii aplicarii, Ed.
Polirom. l a~ i . 2000:

Caracteristici ale evaluarii didactice. Factori perturbatori - conversatia euristica

- problematizarea llie, Marian (coord.),
In activitatea de evaluare didactica. Teoria $i practica
evaluiirii educafionale.
Ed. Mirton, Timi~oara.
2009;
Conceperea testului docimologic ~i a baremului de - studiul de caz llie, Marian (coord.),
- conversatia euristica Teoria si practica
corectare. evaluiirii educafionale,
Ed. Mirton. Timi~oara,
2009;

Realizarea unei fi~e de caracterizare psihopedagogica. - conversatia Adam, Simona,

- exercitiul Caiet de practica
pedagogica, 20 I 0.
Evaluarea activitatii de seminar. - conversatia 2 ore
Bibliografi e
Albulescu, Ion, Albulescu, Mirela, Predarea $i fnviijarea discipline/or socio-umane. Elemente de didacticii ap/icatii, Ed.
Polirom, I~i, 2000;

Albulescu, Mirela, Diaconu, Monica (eds.), Direcfii actuate fn didactica discipline/or socio umane, Ed. Argonaut, Cluj -Napoca,
2007;

Boco~, Mu~ata, Didactica discipline/or pedagogice. Un cadru constructivist, Ed. Paralela 45, Bucure~ti, 2008;

Bonta~, loan, Pedagogie, Ed. All, Bucure~ti , 1996;

Chelcea, Septimiu, Cercerarea sociologicii. Metode $i tehnici, Ed . Destin, Deva, 1998;

Cuco~, Constantin (coord.), Pedagogie, Ed . Polirom, la~i, 2002;

Cuco~, Constantin (coord.), Psihopedagogie pentru e.xamene/e de dejinitivat $i grade didactice, Ed. Polirom, I~i , 2008;

Jinga, loan, Istrate, Elena (coord.), Manual de pedagogie, Ed. All, Bucure~ti , 2008;

!lie, Marian (coord.), Teoria $i metodologia instruirii, Ed. Mirton, Timi~oara, 2009;

!lie, Marian (coord.), Teoria $i practica evaluiirii educationale, Ed. Mirton, Timi~oara, 2009;

Ionescu, Miron, Lectia fntre proiect $i realizare, Ed. Dacia, Cluj -Napoca, I982;
 Universitatea de Vest I'INISTERUL EDUCATE! NA JlONALE $1 CERCETARH SllN'"FIC U IVE%1TATEA DE VEST ::'N T

lonescu. Miron. Radu. loan, Didactica modernii. Ed. Dacia. Cluj -Napoca. 200 l:

lucu, Ro mi1a, Managementul clasei de ele1·i. Ed. Polirom. l a~ i. 2006:

lucu . RomiliL Instruirea !jCO!arci. Perspectil·e /eoretice !ji aplican\·e. Ed. Polirom. l a~ i. 2008:

Negre1-Dobridor. Jon. P ani ~oara. lon-Ov idiu . $1iin{a indJfcirii. De Ia 1eorie Ia practicii, Ed. Polirom. l a~i. 2005:

Sal<ivastru. Dorina. Psihologia educa{iei. Ed . Polirom. la~i . 200-1 :

Salavast ru. Dorina. Didactica psihologiei. Ed . Po lirom. l a~ i. 1999

Potolea, Dan, eac~ u . loan, lucu, Romi1a. P fmi ~oa ra. lon-Ovidi u. Pregiitirea psihopedagogicii. ,\/anual pemru dejinilival !ji
gradul didactic II, Ed . Polirom, l a~ i , 2008;

9. Coroborarea continuturilor disciplinei cu a ~ teptarile reprezentantilor comunita tii epistemice,

asociatiilor profesionale ~ i angajatorilor reprezentativi din domeniul aferent programului
Intreaga acti vitate di dactica aferenta d isc ipli ne i Didact ica spec ialitati i este indreptata lnspre dobandirea de
catre stud enti a un or compete nte profes ionale ~ i transversa le care sa le as 1gure acestora, Ia fin alul
nivel ului I de fo rmare pentru profesia didactica, integrarea pe piata mu nci i.

10. Evaluare
Tip de activitate 10.1. Criterii de 10.2. Metode de evaluare 10.3. Pondere
evaluare din nota finala
10.4. Curs promovarea examen scris 50 %
examenului cu
nota minima 5.
10.5. Seminar/laborator participarea foi de prezenta 25%
activa Ia
activitatea de
seminar
realizarea unui prezentare orala 25%
proiect de lectie

10.6. Standard minim de performanta

Indeplinirea criteriilor de prezenta stabilite prin Regulamentul UVT, sustinerea proiectului de
lectie ~i promovarea examenului scris cu nota minima 5.

Data completarii Semnlitura Htularului de~inar

29.09.2016

Semnlitura Directorul7 artament

-r --L__
 Universitatea de Vest M·NISTERUl EDUCATJE1 NATIONALE $1 CERCETARI ST ~E.' - L.NIVERSITATEA DE VEST :)tl Tlr.~ARA

FI~A DISCIPLINEI

1 D ate d espre prog ram

1.1 . lnstitutia de lnvatamant superior Universitatea de Vest din Timisoara
1.2. Facultatea -
1.3. Departamentul Departamentul pentru Pregatirea Personalului Didactic
1.4. Domeniul de studii
1.5. Ciclul de studii Niv I Licenta
1.6. Programul de studii I calificarea Program de formare psihopedagogica in vederea
certificarii pentru profesia didactica

· r -
2 Date d esp re d.ISClpliDa
2. 1. Denumirea disciplinei Didactica specialitatii /Ed. Fizica
2.2. Titularul activitatilor de curs Conform statului de functii
2.3 . Titularul activitatilor de seminar Conform statului de functii
2.4 . Anul de studii I I
I I 2.5 Semestrul II j2.6 Tipul de evaluare I Ex 12.7 Regimul disciplinei l Ob

3. Ti m p ul to ta l estimat (ore pe semestru al activitatilor d idactice}

3.1 . Numar de ore pe saptamana 14 I din care: 3.2 curs 2 3.3 seminar/ laborator 2
3.4 . Total ore din planul de lnvatamant I s6 I din care: 3.5 curs 28 3.6 seminar/ laborator 28
Distri butia fo ndului de timp or e
Studiu dupa manual , suport de curs, bibliografie ~i notite 20
Documentare suplimentara In biblioteca, pe platformele electronice de specialitate/pe teren 20
Pregatire seminarii/ laboratoare, teme, referate, portofolii ~i eseuri 10
Examinari 10
Tutorat 4
Alte activitati ... 15
3.7. Total ore studiu individual 79
3.8. Total ore pe semestru 135
3.9. Numar de credite 5

4. Preconditii (acolo unde e cazul

4. I . de curriculum Notiuni de Pedagogie.
4.2. de competente Competente specifice acumulate Ia disciplina Pedagogie I ~i II
precum si cele de Ia disciplina Teoria Ed. Fizice

5. Co nditi i (acolo u nde e cazul)

5. 1. de desfa~ urarea a cursului Sala de curs dotata pentru folosire echipamente:
laptop, videoproiector, Internet, prezentare PP ~i alte
materiale didactice specifice.
5.2. de desfa~urare a seminaru1ui/ laboratorului Studiul notelor de curs ~ i a resurselor bibliografice
aferente fiecarui seminar.
Asigurarea materialelor de lucru (fi~e de lucru,
 Universitatea de Vest
6. Competente specifice acumulate
Competente profesionale
Competente transversale
7. Obiectivele disciplinei (reie~ind din grila competentelor specifice acumulate)
7.1. Obiectivul general al disciplinei
7.2. Obiectivele specifice
MINISlERUL EDUCATE INATKJNALE $1 CERCETARU STINTR:E - UNIVERSITATEA DE VEST DIN TIM~
I markere, coli de tlipchart).
1. Proiectare, organizare, evaluare $i
autoevaluare a procesului didactic.
2. Utilizare funcjionala a documentelor $Co/are.
3. Abordare diferenjiata a educabililor fn cadrul
lecjiei
4. Organizare $i conducere a grupului de
educabili fn cadrul lecjiei fn spiritul
dezvoltarii unui mediu de fnvafare eficient.
CTl. Aplicarea principiilor ~i a normelor de
deontologie profesionala, fundamentate pe optiuni
valorice pentru profesia didactica
CT2. Cooperarea eficienta in echipe de lucru
profesionale, interdisciplinare, specifice desfa~urarii
proiectelor ~i programelor educationale
CT3 . Utilizarea metodelor ~i tehnicilor eficiente de
invatare pe tot parcursul vietii, in vedere formarii ~i
dezvoltarii profesionale continue.
Transmiterea catre studenti ~i insu~irea de catre ace~tia
a cuno~tintelor, conceptelor specifice didacticii istoriei
in vederea utilizarii lor in practica educationala.
Utilizarea adecvata a resurselor ~i documentelor de
proiectare a activitatii didactice
Formarea capacitatii de a operationaliza corect
obiectivele lectiilor predate
Aplicarea principalelor metode de predare-invatare ~i a
modalitatilor specifice de a le utiliza in lectii
Formarea abilitatilor ~i metodelor adecvate in
abordarea mijloacelor de invatamant
Utilizarea metodelor ~i tenicilor de evaluare a
rezultatelor ~colare ale elevilor.
Formarea deprinderilor de a analiza ~i utiliza corect
principalele documente ~colare
pentru folosirea lor adecvata Ia catedra.
Utilizarea adecvata a limbajului specific de specialitate
pentru organizarea predarii cuno~tintelor de
 Universitatea de Vest MtliSTERUL EDUCATE INATKJNALE $1 CERCETARR STINTFK:E - UNNERSITATEA DE VEST DtHIM~

specialitate
Folosirea resurselor care sustin invatarea permanenta
Formarea deprinderilor de tratare diferentiata a
elevilor in cadrul lectiei, promovand munca pe grupe
~i munca independenta.

8. Continuturi*

8.2. Seminar/laborator Metode de predare Observatii

1. Statutul ~i rolul prof. de ed. Fizica
Conversatia, Studiu Faur M. Didactica Educatiei
II

de caz fizicell Timi~oara 2004

2 ore

2. Componentele procesului instructiv Explicatia, Faur M . " Didactica

educativ- Aptitudini,deprinderi motrice si demonstratia,
Educatiei fizice" Timi~oara
spefifice unor ramuri sportive Conversatia
2004

de baza,aplicativ-utilitare ~i specifice unor 6ore

ramuri sportive
3. Sistemul formelor de organizare a Explicatia, -Carstea Gh . , Educatie fizidi-
procesului de invatamant-Lectia de ed Conversatia Fundamente teoretice si
fizidi :cerinte ~i generalitati; Continutul si metodice ,Bucure~ti 1999
structura lectiei; Efortul ~i odihna In lectia de
ed fizica; Organizarea activitatii In lectia deed 6ore
fizica

11
4. Proiectarea didactica:- Etapele proiectarii Aplicatii, Faur M. Didactica Educatiei
~idocumentele de planificare;Pianificarea Demonstratia, fizicell Timi~oara 2004
calendaristica ~i e~alonarea anuala a Explicatia
unitatiilor de lnvatare, Proiectarea unitatii de
6ore
lnvatare; Proiectul didactic

...
5. Evaluarea:- Criterii,tipuri ~i metode de Aplicatii, studiu de Faur M. II Didactica Educatiei
evaluare .,
caz
"' fizice" Timi~oara 2004

2ore
6. Metodologia predarii educatiei fizice in Aplicatii, Faur M. Didactica Educatiei
II

subsistemul Ed. Fizice a Tinerei Generatii: Conversatia fizice" Timi~oara 2004

Ed . Fiz. in invatamantul preprimar si primar,
ed fizica in invatamantul gimnazial, liceal si
special,
6ore
.,,.
Universitatea de Vest MINISTERUL EDUCAJEI NATKJNALE ~ CERCETARII STUNTFK::E - UNIVERSITATEA DE VEST DtHlM~

lnvatamantul superior I I
Bibliografie

a.) obligatorie (minimalii):

Timi~oara
11
Faur M. Didactica Educatiei fizice" 2004

-Carstea Gh . " Educatie fizid! -Fundamente teoretice si metodice "Bucure~ti 1999

b) optionala ( extinsa)

1. Dragnea A." Contributii privind directiile de optimizare a lectiei deed.-

fizica prin prisma teoriei sistemelor" Revista E.F.S. Bucure~ti 1984

2. Colibaba- Evulet D." Jocuri sportive; Teorie si Metodica, Bucuresti :Aidin 1998

3 Curiculum National pentru Educatie Fizica, 1999

4Ladislau Bacher I Csilla Gradinaru" Baschet- Metodica invatarii"

Tipografia Universitatii de Vest Timi~oara -1996

5 Maria Gonczi Raicu Maria Nicolin "Gimnastica" Editura Mirton

Timi~oara- 2002

6 Sorin Gradinaru "Volei- Metodica predarii" Timi~oara 1997

7. Dan lulian Alexe "Predarea Atletismului in invatamantul gimnazial",

Editura PIM, lasi 2010

8.Tudor 0. Bompa & G. Gregory Haff" Periodization. Theory and Methodology ofTraining"

Copyright 2014, Ad Point Promo

9.Tudor 0 . Bompa " Performanta in Jocurile Sportive, Teoria si Metodica Antrenamentului"

Ex. Ponto 5. N. A. Bucuresti, 2003

...
~
•
~-·--

-
 ' .
Universitatea de Vest MINISTERUL EDUCATEI NAflONALE ~CERCETARU STIINTFK:E - UNM:RSffATEA DE VEST Dtl TIM~

9. Coroborarea continuturilor disciplinei cu a~teptarile reprezentantilor comunitatii epistemice,

asociatiilor profesionale ~i angajatorilor reprezentativi din domeniul aferent pro2ramului
Intreaga activitate didactica aferenta disciplinei Didactica ed fizice este mdreptata mspre
dobandirea de catre studenti a unor competente profesionale ~i transversale care sa le asigure
acestora, la finalul studiilor ciclului de licenta, integrarea cat mai buna pe piata muncii.
Continuturile disciplinei sunt corelate cu Programele pentru examenele de Titularizare, Definitivat si
Grad Didactic II.

10. Evaluare
Tip de activitate 10.1. 10.2. Metode de evaluare 10.3.
Criterii de Pondere
evaluare din nota
fin ala
10.4. Curs Se verifica Examen scris 70%
mdeplinirea
de catre
fie care
student a
standardelor
minime de
performanta
10.5. Seminar Se verifica Activitatea la seminar este apreciata 1n functie de 30%
mdeplinirea calitatea discutiilor avute de catre student la orele
de catre de seminar, implicarea in rezolvarea studiilor de
fie care caz dar ~i calitatea proiectului de lectie mtocmit de
student a catre fiecare student ~i prezentat 1n fata clasei.
standardelor
minime de
performanta
10.6. Standard minim de performanta
• Sa tndeplineasca criteriile privind numarul minim de prezente Ia curs ~ i seminar.
• Sa obtina eel putin nota 5 Ia activitatile de evaluare, astfel indit sa respecte baremul de corectare
propus de cadrul didactic.
• Sa obtina eel putin nota 5 Ia activitatile de seminar, conform formulei de calcul a notei Ia seminar .

~:.; -- ~- ii.: Qata completarii: Sernnatura -titularu1ui de curs

~ - 19.09.2016

Sernnatura directorului de d~artament

@/ 1
-v ·c:
 Universitatea e Vest U ElllCATJEl NA"fK)NALE ~I CERCETARII ~FeE
DEPARTAMENTUL PENTRUPREGATIREAPERSJNALULUIDIDACOC

FISA DISCIPLINEI

c:esfl "t. c :q, · _m

') a t £
I
.I. Institutia de imtnamant superior UVT
1.1. Facu ltatea -
---- -- - - --- ---
1.3. Departamentu l Dr~pj

.'"+. Domeniul de stud ii

- ---:-. - -.- - - -
5 '- !C~ ~!! C.~ ::.t ...!_ • "'-'!• e!! L!CE~T ~ :'-five! I POSTUNIVERSITA R
.6. ?rograrr!ul de st Jii I cal :'kdr.c<
> t>!<.flrR.A.\1 DE FOR\1ARE PSIHOPE DAGOGICA/
t~od rO R '2 1300?- Profesor pentru lnvatamantul
,I,,y,nazial
- -
-··--·-····----·-~---~------ -- ---,----~-- ·-------:
2. j. uenumirt:d ui l.I:Jtinei .)iu ;Ci'ICA 3PEC.iA LI1 ATII (Informatica)
----------------~---------------
2.2. Titularul acti v.lihi lor de cur~ ~, ~:-~1r ~ ~laLU 'u1 1:! functii
~ 3 T~t~!~r~ ! ~~~~\;_:·_~ ; l~
o~r~d~e~-~~~!~~-~i~~-J~-~--~--~~~~-!~~·:_
·!~_
·· ~~~-~~~!-~_
·! _
u_l_J_
~ -~-~-~-c~t~~i~----~~--~------~~~~
2-1. Anul J 2.6. Tipu l de E 2. 7.Regimu l
lli II I _____..._ __ _ Ser ·"'- -• · ·I· - - - - - - . · ·-·· ·"''""''"' di cipl!nei
- - · · · - -- -· - _____ .J.___ _...:.,._ __ _ _ ___._ _ _.

, U!!! care: .J.2 c~rs 3.3. 2

- - - -- - - ,. sem inar/laoorator I
Tf\t::>l rlr~ pia ,, 1. 1
8 13 6. 28 I
..:_~~qamai~-----· ____ __ ·- ···---~~ ---- seminar/Jaborator
___
.. 1.!-...~!'"~f~!··!~ l-...,~~t~'!"n
__ -
_...:._. de tim n I ore I
Swd;u d~J2.!: '.~ anua l, ~u}Jon de '>, '•)liu~ra fic
- ------
si r.m ite 30
~--·---· -----------------------+- - - - -
Doct 1~ • • supli 1· ,..n >< ,:; 1 io.<"ci'i. p~" piC~tformele electronice de 12
::.1-'.,;:-.:;al;L.... c .~ _ teren
r. fpr:;ltP nrwtr-f{-,!ii c:i e5eUfi 16
- - - - -,.- - ---- -_,..:_• - --- -------------------r------
ulth derula I I
~
f I 11 - :.:..~~ ,,,.·;__·_"rtu erlucabilului) 5
- - -- - - - - - · - - - ------ ------
2
- Prega · 11 14
1 7 •Jr:: studiu 70

-stru

-+. Precon<i. di 1a''hto unde t ca,,ti 1

------·
.~.d e comp~ ~-- ~ • )J t( ~ ~at..u atOc\lt

-· -- ------ ---------------J
• -. _tgJ.?-_UL\?.~ :::;:;topului ~i
a videoproiectorului
desfa s•. r. ··..! • Laborator de calculatoare

:223 TirJl!~oara Ro:•:an ....

•·• .t), "uX -4 0256-59: ·
www.dppd.uvt.ro
 Universitatea de Vest
Competente transversale
7 Obiectivele disciplinei (reie~ind
7.1. Obiectivul general al disciplinei
7.2. Obiectivele specifice
8. Continuturi ~
8.1. Curs
r:N!STHJ EDUCAT NA,IOM. $1CERCHA ICT • '
Cl. Cunoa~terea, intelegerea ~i folosirea conceptelor
de baza ale informaticii
C2. Cunoasterea modelelor arhitecturale ale
calculatoarelor, functionarea procesorului, utilizarea
sistemelor de reprezentare a informatie i In calculator.
C3. Tnitiere In programarea In limbaj de asamb lare,
ceea ce asigura lntelegerea arhitecturii ~i
funqionarii unui microprocesor.
C4. fnitiere In arhitecturile sistemelor de intreruperi,
cu particularizarea Ia masinile 80x86
din grila competentelor specifice acumulate)
Aplicarea principiilor predarii informatici i ~i a
metodelor didactice In proiectarea didactica.
Cunoasterea continutului manualelor de informatica,
clasele V -IX.
Insu~irea urmatorilor itemi: informatica obiect de
lnvatamant; scopurile lnvatarii infonnaticii In
~coala; sarcinile "Didacticii informaticii"; aspecte
istorice ale lnvatamantului inform atic In
Romania; continutullnvatamantului informatic.
Cunoa~terea structurii ~i organizarii sistemu lui de
lnvatamant In ciclul preuniversitar.
Determinarea ~ i descrierea domeniilor informaticii
ce se predau In ~coa la generala ~ i liceu.
lnsu~irea unor metode specifice de predare a
disciplinelor de informatica.
Utilizarea corecta a mijloacelor de lnvatamant In
procesul de predare-lnvatare a notiunilor de
informatica.
Cunoasterea unor tehnici de evaluare obiectiva a
elevilor.
Capacitarea stude ntilor cu informatiile necesare
sustinerii leqiilor Ia practica pedagogica.
Metode de predare Observatii
 Universitatea de Vest 'll!Nif-TERUL

Predarea informaticii in invatamantul Prelegere interacti va Suport de curs sau pre ze ntare ppt
preuniversitar. Dezbatere
1. Obiectivele generate. Exempl ificare
2. Metode de realizare a obiectivelor.
3. Tipuri de domenii Ia disciplina
informatica .
.- 2 ore
Organizarea ~i proiectarea activitatii Pre Ie gere inte racti va Suport de curs sa u preze ntare ppt
didactice Ia informatica. Dezbatere
1. Continuturi , competente specifice. Exemplificare
2. Operationalizarea obiectivelor.
Problematizare
Derivarea competentelor.
Simulare
3. Metode clasice ale predarii.
4. Invatarea prin descoperire.
5. Compararea celor doua metode.
6. Metode de predare recomandate.
7. Aspecte metodice Ia disciplin e le
info rmatice orientate pe: Siste me de
calcul, Sisteme de operare, E labo rarea
de algoritmi , Limbaje de programare
(Turbo Pascal , Turbo C, un SGBD
studiat), Elemente de birotica ~i
Internet.

.- 10 ore
Mijloace de invatamant Prelegere interactiva Suport de curs sau prezenta re ppt
l. Tipuri de mijloace de invatam ant Dezbatere
2. Funqii ale mij loacelor de invatamant Exemplificare
3. Mijloace specifice disciplinei
informatica
Managementul clasei
1. Cunoasterea elevilor.
2. Fi sa psihopedagogica.
Utiliza rea instrumentelo r te hn o log ie i
info rmatiei in procesele de
invata re/predare.
1. Teme interdi sciplinare.
2. Fo los irea acestor instrum ente in
predarea altor discipline.
3. Avantajele unui proces de
invatare/predare via Inte rn et.
.- 12 ore
M etode de eva lu are Pre lege re inte ractiva Suport de curs sa u preze ntare ppt
I. C o ncepte de baza ale verifica rii ~ i Dezbate re
evaluarii Exe mplificare
2. Funqii ale eva luarii
3. Fo rme ~i tehnici de eva lua re
4 . T estul decim o log ic
 I INISTERU; !ODUCAf 1\A"llNAl. ~(; RCE TAR S :tf'"F CE:- IJ, :vERSo A A J" VI-~ -c-pARA

.- 4 o•·e l
B ibliografie
a). obligato rie (minimaHi) :
1. Andonie R., Garbacea I. A lgoritmi fundamentali, o perspectiva C++, Ed. Libris , 1995

2. Balaanescu, H. Georgescu Programarea In limbajul Pascal , Ed. Tehnica, 1992

3. Boian F. M., Sisteme de operare interactive, Ed . Microinformatica Cluj-Napoca, 1994

4. Cerchez E., Sisteme de calcul Ed. L&S lnfomat, Bucuresti , 1998

5. Cergit I., Metode de lnvatamant, E.D.P. 1996
6. Cristea S. Pedagogie ~colara ~i managementul educatiei E. D.P. 1996
7. Cucos C. Psihopedagogie pentru examenul de definitivare ~i grade didactice, Polirom, lasi 1998
8. lonescu C. Internet: instrument de baza In procesul de predare ~i lnvatare, in Restructuring of the
(re)training of schoolteachers in Computer Sciences, TEMPUS S_J EP II 168-96, Editura Computer Libris
Agora 1997
9. Masa lagiu C., Asiminoaei I. Didactica predarii informaticii, Ed. Po liro m, Ja s i 2004
I 0. MEC, Programa ~co lara pentru disciplina informatica.

b). optionala (extinsa):

Postelnicu, C.,-, (2008), "Fundamente ale didacticii ~colare " , Tipografia Universitatii Craiova, Craiova .
•
8.2. Seminar/laborator Metode de predare Observatii
.Proiectarea curriculara. - 2 ore Dezbatere Materiale necesare sem inarul u i
Exemplificare
Exercitiu

.Planificarea calendaristica Dezbatere Materiale necesare seminarului

Proiectul didactic - consideratii Exempl ificare
metodologice Exerciti u
Leqia - forma de baza a organizarii
Exerciti u
predarii -lnvatari i
Pro bl e matizare
Eta pe ~i operatii specifice proiectarii
didactice a leqiei

.- 10 o•·e
Etape ~i operatii specifice proiectarii Dezbatere M ateriale necesare seminarului
didactice a leqiei Exe mplificare
Proiectarea unitatii de lnvatare Dem o nstratia
Realizarea unui model de planificare
Exe rcitiul
ca lendaristica .
Rea Iizarea unor proiecte d idactice Simul a re
.- 12 ore
Metode de evaluare Dezbatere Materiale necesa re seminarului
I. Concepte de baza ale verificarii ~i
 Universitatea de Vest

evaluarii Ex em pi ificare
2. Functii ale evaluarii Exercitiul
3. Forme ~ i tehnici de evaluare Problematizare
4. Testul decimologic
.- 4 ore

Bibliog•·afie
a) . obligatorie (minimaHi):
1. Andonie R., Garbacea I. Algoritmi fundamentali, o perspectiva C++, Ed. Libris, 1995

2. Balaanescu, H. Georgescu Programarea 1'11 limbajul Pascal, Ed. Tehnica, 1992

3. Boian F. M., Sisteme de operare interactive, Ed. Microinformatica Cluj -Napoca, 1994

4. Cerchez E., Sisteme de calcul Ed. L&S In fomat, Bucuresti , 1998

5. Cergit 1., Metode de lnvatamant, E.D.P . 1996
6. Cristea S. Pedagogie ~co1ara ~ i managementul educatiei E.D.P. 1996
7. Cucos C. Psihopedagogie pentru examenul de definitivare ~i grade didactice, Polirom, lasi 1998
8. Ionescu C. Tnternet: instrument de baza In procesul de predare ~i lnvatare, in Restructuring of the
(re)training of schoolteachers in Computer Sciences, TEMPUS S_JEP 11168-96, Editura Computer Libris
Agora 1997
9. Masalagiu C. , Asiminoaei I. Didactica predarii informaticii, Ed. Polirom, Iasi 2004
10. MEC, Programa ~co lara pentru disciplina informatica.

b). optionala (extinsa):

Postelnicu, C.,-, (2008), "Fundamente ale didacticii ~colare " , Tipografia Universitatii Craiova, Craiova .
•
9. Coroborarea continuturilor disciplinei cu a~teptarile reprezentantilor comunitatii epistemice,
asociatiilor profesionale ~i angajatorilor reprezentativi din domeniul aferent pr-ogramului
Continuturile aferente Didacticii specialitatii asigura o familiarizare a studentilor cu aspectele
didactice ce trebuiesc corect gestionate la nivel educational in cadrul sistemului ~i procesului de
invatamant.
Documentarea asupra continuturilor specifice disciplinei Didactica specialitatii asigura o
fundamentare teoretica si practica riguroasa ce poate constitui punct de plecare in elaborarea
unor studii de specialitate in domeniu.
Continuturile disciplinei su nt corelate cu Programele pentru examenele de Titularizare, Definitivat si
Grad Didactic II.

10. Evaluare
Tip de activitate 10.1. Criterii de 10.2. Metode de evaluare 10.3 . Pondere
evaluare din nota finala
10.4. Curs Deriva din - Evaluare orala: evaluarea finala va 50%
• <
1 C.ERCfTA~RST T~ I$C
Universitatea de Vest t FICE- UN!Vfm: Ao AD. VEST:

Obiectivele consta In proiectarea si simularea unei

specifice activitati didactice concrete
disciplinei (vezi
7.2).
Se va evalua continutul portofoliului:
proiectele activitatilor didactice
simulate; materialele supori realizate 20%
pentru prezentarile de grup de Ia
semrnar.
Portofoliul cuprinde activitile
simulate ale tuturor colegilor

10.5. Seminar/laborator Deriva din Evaluare formative pe parcursul 30%

Obiectivele activitatilor de seminar.
specifice
disciplinei
Respectarea
cerintelor
elaborarii ~i
prezentari i orale
a unei activititati
sau lectii.

Solutionarea
corecta a fi~elor
de Iucru uti Iizate
In cadrul
activitati lor

10.6. Standard minim de performanta

• Sa lndeplineasca criteriile privind numarul minim de prezenre Ia curs ~ i seminar.
• Sa obrina eel purin nota 5 Ia activitarile de evaluare, as tfe llnc ~h sa res pecte baremul de corectare
propus de cadrul didactic.
Sa obrina eel purin nota 5 Ia activitarile de seminar. conform formul ei de calcul a notei Ia seminar.

Data completarii Semnatura titularului de disciplina

29.09.2016 A~urs/seminar)

so-~

Semnarura directorului de drament

--?~
 Universitatea de Vest STERIJL EWCA11fl NAJK)NALE ~ICERCETARII $TINIJFCE
DEPARTM1ENTUL PENTRU PREGATREA PERSONALULUI DIDACOC

• Fi~ele disciplinelor
FISA DISCIPLINE!

1 D ate d espre progr am

! 1 I. Instituti<! d~ I:l' ~ ,..u n ilnt superior L niversitatea de Vest Timisoara
--- -- -- - - - - - - -
I
.2. Facultat a
. .3. Departamentu l DPP D
' .4. Dorrenit.'l dt:> ~t·.'r!i i
- -
'.5. Cicluici_c 5: ~ :~ ..
.. .. -
';""I! LICENTA ' \live! I POSTUNIVERSITAR
.6. 0 rogramu l de stud 1 1 caJJtJcarea t·:{Ju KA J\tJ Dt, f URMA RE PSIHOPEDAGOGICA/
C.:·d COR 23 300:2 - Profesor pentru invii{timantul
g!rr.!1azial
--------- -~- ~-------·-----------------------.....1

., Date oe~ 11 r il •'-···r:._.i.l:_.----~-~ _ ·--- _ ·-- - - -

.. 1. .Jenum icca uts"''i:J' l11e t __l}i dac~ca ~pecialita~ii (Matematica)
"'.2. Titularul ac~i \' ' taii lor de curs Cultcr:n stacu lu i ue funqii
') _3 _ T !ttll~rpl ~ ~ r ; , •t!>t•!o!' de cei'Yl;n~r r_ .'!:!•.::>r•!' ~t?.tt!lt!! de fu!:ct!i
_;~.:. Anul de_E u~;i_ u : 2. 5 S ~;; t••c=>t~!.!-~ : ~_.,... ipul ._d_ e_e_v_lu_a_r_e__.._......~._____..:.....___.....!-_ __.._.......J

---:. ...~;·:::-~~3 2 c~:~nidacti"e)

" ... . <>l'ti .. it<>riior

~~~~ ""~-=---
--r;" 3.3 sem inar/laborator
· _~_:::_ ---+ .L..
2
C!n ..;are: -' ·5 curs 1 28 3. 6 sem inar/laborator 28

- -- - -- ----
ore
:
--- '.~::~~ ~: ~~ !!I~~:~;;
30
C.ocu l!1t.:"'!iar _ ~;upli!:'o:'''tarc •n h ..'! . .ed. pe p!atformele electron ice de 12
speciali i'2_fC' 11 te r(_!l_ ________ ·--- _
P· o:.-1 r - ,...,-:.w~ ;'O rTn~n ii i ~i e euri
- -----""'"-- -- - -
-- -~-~~~~~-----,--~
----·,-~_t_,
=- )l .~ _\,_~ ', "~'!.!~'':!.,;of!!_ !11 for;, m1 nn-1 ne I{I_ wlir·~~ ,_r_P_ae_d_u_c_a_b_il_u_l_u---'-i)' ---- -- -+-----1
- -- L a t l ltl lr11

A ltc a.::lt n ____·-

.. ,__ .. _
37 Toral u~ !:'-~t~C!lU

-
;_!di viduaJ
· -- - -- - - - - --~.J_..----1

_ __
8 _T"'ot!l·
_ _ __ ,,_~_____
L·,..t ........_ ,. . 1, ~-t!!! 1.,
-----+-----

,_;cto;J .. : ctec,::J,:::C::)~, Jnternet, prezemare PP ~i alte

r .. t:-i~lej_:c.u..::i c ._ ;,p_e_ ifi_I_ce_._ _ __ _
:.2. de desra~ura .... _ -'~ ' I 't
L.CU LUI IUUV ul\Jl .. H& ' \j gurarea met erialelor de lucru (fi ~e de lucru, suport
p:·Int<\t. markere. coli~ 1< i chart .
 Universitatea de Vest
6 Competente specifice acumu ate
Competente profesio nal e
Competente transversale
7 Obiectivele disciplinei (reie$ind din grila compe entelor specifice acumula te)
7.1. Obiectivul general al disciplinei
7.2. Obiectivele specifice
Studiul notelor de curs ~ i a resurselor bibliografice
aferente fiedirui seminar.
Asigurarea materialelor de lucru (fi~e de lucru,
markere, coli de flipchart) .
CI Proiectarea, organ1zarea, evaluarea $1
autoevaluarea procesului didacti c.
C2 Utilizarea functionala a documentel or $COiare.
C3 Abo rdarea diferenti ata a educa bilil or In cadrul
lectiei
C4 Organizarea ~i conducerea grupului de educabili
In cadrul lectiei 'in spiritul dezvo ltar ii unui mediu de
lnvarare eficient.
CS. Aplicarea principiil or ~ i a normelor de
deonto logie profesionala, fundamentate pe optiuni
valorice pentru profesia didactica
C6. Dezvo ltarea interaq iunii soc iale In cadru l
educational;
C7. Coopera rea eficienta In echipe de lucru
profes ional e, interdisciplinare, specifice desra~urarii
proiectelor ~ i programelor edu cariona le
C8. Utilizarea metodelor ~ i tehnicilor eficiente de
lnvatare pe tot parcursul vietii , In vedere formarii ~ i
dezvoltarii profesionale continue.
Transmiterea catre studen ti ~i lnsu~irea de catre ace~tia
a cu n o~t intel o r, conceptelor specifice didacticii
Matematicii In vederea utilizarii lor In practica
educationala a viitorilor profesori.
Utilizarea adecvata a resurselor $i documentelor de
proiectare a activitat ii didactice
Fonn area capacitatii de a operationaliza corect
obiectivele lectiilor predate
Aplicarea principalelor metode de predare-lnvatare $i a
moda litat il or spec ifice deale utiliza In lectii
Formarea abilitati lor ~ i metodelor adecvate In
abordarea mijloacelo r de lnvatamant
Utiliza rea metodelor ~ i tehnicilor de evaluare a
rezu ltate lor ~colare ale elevi lor.
 Universitatea de Vest .IN-TE:RI LEDJCA -: lAfiGNAL-SICfRCETARISf !VL- I q')f f\'"EADEVE-ST :N11M!9QALA

Formarea deprinderilor de a analiza ~i utiliza corect

principalele documente ~colare
pentru folosirea lor adecvata Ia catedra.
Utilizarea adecvata a limbajului specific de specialitate
pentru organizarea predarii cuno ~tintelor de
specialitate
Folosirea resurselor care sustin lnvatarea pe rm anenta
Formarea deprinderilor de tratare di fe rentiata a
elevilor In cadrul leqiei , promovfmd mun ca pe grupe
~i munca independenta.

8. Continuturi *

8.1. Curs Metode de predare Observatii

1. Statutul ~i rolul prof. de matematica Prelege re inte ractiva
Dezbatere
Exempl ificare
2 ore

2. Aplicarea principiilor predarii Prelegere,

matematicii ~i a metodelor didactice in Explicatia,
proiectarea didactica. 6ore
-Cunoa~terea continutului manualelor de
matematica, clasele V-X.
-Insu~irea urmatorilor itemi: matem atica
obiect de lnvatamant; scopurile lnvatarii
matematicii In ~coala; sarcinile "Did acticii
matematicii"; aspecte istorice ale
invatamantului matematic in Rom a nia;
continutul 'invatamantului matematic.

3. Sistemul formelor de organizare a M e toda e x po z itiva, 6 ore

procesului de invatamant C on versatia

4. PRINCIPIILE PREDARII SI Prelegere 6ore

INVATARII MATEMATICII ac ad emica,
E xplica tia
-METOD£ DE PREDARE A MA TEMA TIC If
( Metoda co nversati ei euristice,
Metodaexpunerii , Metoda 'invatama ntului
problematizat, Metoda 'in vatarii prin
descoperire,Metoda exercitiului ~ i acti vitat il or
de munca independ enta, Munc a cu manu a lul ,
 Universitatea de Vest r 151tR.~ ED C"<, INATIONAI.E $lCt- vHAHHST NT :CE. " RS I"A E
···~

altele)

-MOTlV ATIA, LAUD A SI CRITICA

-ELEMENT£ DE PROIECT ARE

DTDACTICA (TIPURI DE PLANIFICARI,
TTPURI DE

LECTif)
-COMPONENTELE MATEMATJCII CA
OBfECT DE iNVATAMANT

5. Evaluarea:- Criterii,tipuri ~i metode de Expunerea 2ore

evaluare didactica
6. Metodologia predarii matematicii Aplicatii, 6ore
ln vatamantul preprimar ~i primar, Conversatia
matematica In l nvatamantul gimnazial, Iicea!
~i special, lnvataman t ul superior
Bibliografie

a.) obligatorie (minima/a):

1. M. Anastasiei, Metodica pred arii matematicii, Ed. Univ. AL. I. Cuza, l a~i, 1985.
2. H. Banea,, Metodica predari i matematicii, Ed. Paralela 45, Pitesti, 1998.
3. I. Rus, D. Varna,, Metodica predarii matematicii, E. D.P ., Bucure~ti, 1983.
4 . D. Branzei,, Metodica preda rii matematicii, Ed. Paralela 45, Pite~ti, 2007.
5. Chitei, Gh. A., Metode de rezolvare a problemelor de aritmetica, E. D. P., Bucure~ti, 1968.
6. Chitei, Gh.A., Metode de rezolvare a problemelor de geometrie, E. D. P., Bucure~ti, 1972.
b) optionala ( extinsa)

l.Bech eanu, M., NiNa, C. , Stefanescu, M., Dinca, A.,Purdea, 1., lon, D. 1., Radu, N., Vraciu,
C., Algebra pentru perfectionarea profesorilor, Editura Didactica si pedagogica, Bucuresti,
1983.
2.Branzei, D., Branzei, R., Metodica predarii matematicii, Editura Paralela 45, 2000.
3. Dan, C., Chiosa, S. T., Didactica matematicii, Editura Universitaria, Craiova, 2008.
4.Jo iNa, E., Curs de pedagogie Scolara, Reprografia Universitatii din Craiova, 2001.
S.Lupu, C., Savulescu, D., Metodica predarii geometriei,Editura Paralela 45, 2000.

8.2 . Seminar/laborator Metode de predare Observatii

1. Statutul ~i rolul prof. de matematica
Conversatia, Studiu
de caz
2 ore

2 . Aplicarea principiilor predarii matematicii Explicatia,

~ia metodelor didactice In proiectarea demonstratia,
didactica . Conversatia 6ore
-Cunoasterea continutului manualelor de Exernpli fi care
matematica, clasele V-VIII. Dernonstratia
-lnsusirea urmatorilor itemi: matematica Exercitiul
obiect de lnvatamant; scopurile lnvatarii Simulare
matematicii In ~coala; sarcinile " Didacticii
matematicii"; aspecte istorice ale
lnvatamantului matematic In Romania;
continutullnvatamantului matematic.

3. Sistemul formelor de organizare a Exp licatia, 6ore

procesului de invatamant- Conversatia

4. PRINCIPIILE PREDARII SIINVATARII Dezbatere 6ore

MATEMATICII Exemplificare
Demonstratia
-METODE DE PREDARE A MATEMATICII ( Exercitiu l
Metoda conversatiei euristice, Simulare
Metodaexpunerii, Metoda lnvatamantului
problematizat, Metoda lnvatarii prin
descoperire,Metoda exercitiului ~i activitatilor
de munca independenta, Munca cu manualul,
altele)

-MOTIVATIA, LAUDA Sl CRITICA

-ELEMENTE DE PROIECTARE DIDACTICA

(TIPURI DE PLANIFICARI, TIPURI DE

LECTII)
-COMPONENTELE MATEMATICII CA OBIECT
DE INVATAMANT

5. Evaluarea:- Criterii,tipuri ~i metode de Aplicatii , stud iu de 2ore

eva luare caz
6. Metodologia predarii matematicii Conversatia, 6ore
invatamantul preprimar si primar, Exernpl ificare,
matematica in invatamantul gimnazial, Iicea! Exercitiul
si special,
lnvatamantul superior
Bibliografie

a.) obligatorie (minima/a):

1. M. Anastasiei, Metodica predarii matematicii, Ed . Univ. AL. I. Cuza, la~i, 1985.
2. H. Banea,, Metodica predarii matematic ii, Ed. Paralela 45, Pitesti , 1998.
3. I. Rus, D. Varna,, Metodica predarii matematici i, E. D.P ., Bucu resti , 1983.
 A FAD lEST .).I m J90ARA

4 . D. Branzei,, Metodica predarii matematicii, Ed. Paralela 45, Pitesti, 2007.

5. Chitei, Gh. A., Metode de rezolvare a problemelor de aritmetica, E. D.P., Bucu re~ti, 1968.
6. Chitei, Gh .A. , M etode de rez olvare a prob lemelor de geometrie, E. D.P., Bucure~ti, 1972 .
b) optionala ( extinsa)

l.Becheanu, M., NiNa, C. , Stefanescu, M., Dinca, A.,Purdea , 1., lon, D. 1., Radu, N., Vraciu,
C. , Algebra pentru perfection area profesorilor, Editura Didact ica ~i pedagogica, Bucuresti,
1983.
2.Branzei, D., Branzei, R., Metodica predarii matematicii, Editura Paralela 45, 2000 .
3. Dan, C., Chiosa, S. T., Didactica matematicii, Editura Universitaria, Craiova, 2008.
4.JoiNa, E., Curs de pedagogie $colara, Reprografia Universitatii din Craiova, 2001.
S. Lupu, C., Savulescu, D., M etod ica predarii geometriei,Editura Paralela 45, 2000.

9. Coroborarea co ntinutu rilor disciplinei cu a~teptarile reprezentantilor comunitatii epistemice,

asociatiilor profesionale si angajatol'ilor reprezentativi din domeniul aferent programului
Tntreaga activitate didactica aferenta disciplinei Didactica Matematicii este indreptata inspre
dobandirea de catre studenti a unor competente profesionale ~i transversale care sa le asigure
acestora, Ia finalul studiilor ciclului de licenta, integrarea cat mai buna pe piata muncii.
Conrinuturile disciplinei sunt corelate cu Programele pentru examenele de Titularizare, Definitivat si
Grad Didactic II si I.

10. Evaluare
Tip de activitate 10.1. 10.2. Metode de evaluare 10.3.
Criterii de Pondere
evaluare din nota
finala
10.4. Curs Se verifica Examen scris 70%
indeplinirea
de catre
fiecare
student a
standardelor
minime de
performanta
10.5. Seminar Se verifica Activitatea la seminar este aprec iata in func ti e de 30%
lndeplinirea calitatea discutiilor avute de catre student Ia orele
de catre de seminar, implicarea in rezolvarea studiilor de
fiecare caz dar ~i calitatea proiectului de leqie intocmit de
student a catre fiecare student ~i prezentat in fata clasei.
standardelor
minime de
performanta
10.6. Standard minim de performanta
• Sa lndeplineasca criteriile privind numarul minim de prezente Ia curs ~ i seminar.
• Sa obtina eel pufin nota 5 Ia activitatile de evaluare, astfellncil.t sa respecte baremul de corectare
propus de cadrul didactic.
• Sa obtina eel putin nota 5 Ia activitatile de seminar, conform fo rmulei de calcu l a notei Ia seminar.

Data completarii: Semnatura titularului de disciplina

27.09.2016 (curs/seminar) j~'v-'. ~

Semnatura directorului d~rtament

}//2-
 UNIVERSITATEA DE VEST DIN TIMI$0ARA

Departamentul pentru Pregatirea Personalului Didactic

Bd. Vasile Parvan, nr. 4, cam. 226
i.lf J"'Hr.u.o!t ur•JI i'INII.ttJ
.., N to G. ,; 1 1 P 1- "'
l 'UO:':>(JN·• .un.-.:r t'ft•.-.t.n.:
Tel/fax: 0256/592151

FISA DISCIPLINEI
MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI
An universitar 2016-2017

1. Date despre program

1.1 lnstitutia de invatamant superior Universitatea de Vest din Timi~oara

1.2 Facultatea I Departamentul Departamentul pentru Pregatirea Personalului Didactic

1.~ Catedra -
1.4 Domeniul de studii
1.5 Ciclul de studii Nivell Licenta, Nivell Postuniversitar
Program formare psihopedagogica in vederea certificarii profesiei
1.6 Programul de studii I Calificarea
didactice

2. Date despre disciplina

2.1 Denumirea disciplinei MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI
2.2 Titularul activitatilor de curs Conform statului de functii
2.3 Titularul activitatilor de seminar Conform statului de functii
2.4 Anul de studiu Ill 2.5 Semestrul VI ~.6 Tipul de evaluare E 2.7 Regimul disciplinei Obligatorie

3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activitatilor didactice)

3.1 Numar de ore pe saptamana 2 din care ore curs 1 seminar 1
3.2. Numar de ore pe semestru 28 din care ore curs 14 seminar 14
3.3. Distributia fondului de timp:
Studiul dupa manual, suport de curs, bibliografie ~i notite 20
Documentare suplimentara in biblioteca, pe platformele electronice de specialitate I pe teren 14
Pregatire seminarii I laboratoare, teme, referate, portofolii ~i eseuri 10
Tutoriat 1
Examinari 2
Alte activitati: sustinerea unor scenari i didactice, secvente de lectie care sa probeze abilitati 6
manageriale in domeniu
3.4 Total ore studiu individual 53
3.5 Total ore pe semestru 81
3.6 Numarul de credite 3
 UNIVERSITATEA DE VEST DIN TIMISOARA

Departamentul pentru Pregatirea Personalului Didactic

Bd. Vasile Parva n, nr. 4, cam. 226
1"'-f<l""""' toPJI 1·1 N1 1<11
'-' H f= G. ,; 1 1 f.> ~ "'
P(J~'A.If'<"'l.:.J;.,;I t·IC-.c~·k
Tel/fax : 0256/592151

4. Preconditii (acolo unde este cazul)

4 .1 de curriculum Notiuni dobandite din domeniul ~tiintelor educatiei
4.2 de Competente ~tiintifice, metodice ~i psihopedagogice, de evaluare, de comunicare ~i
competente relation are

5. Conditii (acolo unde este cazul)

5.1 de desfa~urare a cursului
5.2 de desfa~urare a seminarului
• Participarea activa Ia activitatile de curs
• Asigurarea conditiilor materiale (tehnice, suport curs, diverse alte
materiale didactice)
• Asigurarea conditiilor materiale (tehnice, fi~e de lucru, diverse alte
materiale didactice)
• Participarea interactiva Ia activitatile de seminar
• Prezentarea unei teme de studiu individual, conform cu bibliografia
propusa

6. Competentele specifice acumulate

1. Cunoa~tere ~i intelegere (cunoa~terea ~i utilizarea adecvata a notiunilor specifice disciplinei)
• Tnsu~irea unor cuno~tinte fundamentate ~tiintific, specifice problematicii managementului
educational, managementului clasei de elevi In particular
• Cunoa~terea ~i lntelegerea particularitatilor clasei de elevi ca grup social ~i a relatiilor de Ia
nivelul clasei de elevi
ro • Cunoa~terea ~i lntelegerea aspectelor caracteristice relatiei profesor-elev In contextual
c::
0
·v; activitatilor educative In clasa de elevi ~i a tuturor situatiilor problematice care presupun
Q)
...... gestionare de catre professor In calitate de manager al clasei de elevi
0
.....
c.. 2. Explicare ~i interpretare (explicarea ~i interpretarea unor idei, proiecte, procese, precum ~i a
Q)
......
c:: continuturilor teoretice ~i practice ale disciplinei)
Q)
......
Q)
c.. • Explicarea conceptelor specifice problematicii managementului clasei de elevi
E • lnterpretarea ~tiintifica , dar ~i personala a argumentelor privind necesitatea managementului
0
u
clasei de elevi pentru practica educativa din ~coala
• Explicarea ~i interpretarea aspectelor dimensionale ale managementului clasei de elevi
• lnterpretarea prin argumentare a conceptelor ~tiintifice privind rolurile manageriale ale cadrului
didactic cu precizari din practica educationala
• lnterpretarea factorilor perturbatori ai un managemental clasei calitativ ~i eficient
 UNIVERSITATEA DE VEST DIN TIMI~OARA

Departamentul pentru Pregatirea Personalului Didactic

Bd. Vasile Parvan, nr. 4, cam. 226
.r_l~cf.u.tl Nr•Jt 1-'tNIIOI
" H I' (i. .\ "I I ft .. "
I"£J,;~tJNA4~1,lJI '.·•r·ou,T""
Tel/fax: 0256/592151

3. Instrumental - aplicative (proiectarea, conducerea ~i evaluarea activitatilor practice specifice;

utilizarea unor metode, tehnici ~i instrumente de investigare ~ide aplicare)
• Dezvoltarea unor comportamente profesionale care sa valideze educatia ?i valentele acesteia In
evolutia individului ?i a societatii;
• Utilizarea terminologiei specifice disciplinei In contexte educationale diferite;
• Aplicarea unor intrumente de cunoastere a elevilor
• Exemplificarea, pentru situatii educative concrete, a strategiilor ?i tehnicilor de interventie In
situatii conflictuale, de devianta comportamentala, In orice potentiale sau concrete situatii de
criza educationala.
4. Atitudinale (manifestarea unei atitudini pozitive ~i responsabile fata de domeniul ~tiintific I
cultivarea unui mediu ~tiintific centrat pe valori ~i relatii democratice I promovarea unui sistem de
valori culturale, morale ~i civice I valorificarea optima ~i creativa a propriului potential In activitatile
~tiintificeI implicarea In dezvoltarea institutionala ~i In promovarea inovatiilor ~tiintifice I angajarea
In relatii de parteneriat cu alte persoane - institutii cu responsabilitati simi/are I participarea Ia
propria dezvoltare profesionala}
• Manifestarea unei atitudini pozitive fata de sistemul ?i procesul educational In general ~i fata de
profesia de cadru didactic In particular;
• Sustinerea importantei cunoa?terii problematicii managementului educational pentru contextul
?Colii romane?ti de azi.
....... "iQ
c:: •
Q)
+"'
..."' Asumarea de roluri si functii de conducere a grupurilor profesionale sau a unor institutii;
~ Q) ~ Q) • Autocontrolul procesului de lnvatare, diagnoza nevoilor de formare, analiza reflexiva a propriei
E c::
0
u
...
ttl
+"'
activitati profesionale .

7. Obiectivele disciplinei (reie~ind din grila competentelor specifice acumulate)

7.1 Obiectivul general al Asimilarea ?i lntelegerea de catre studenti a problematicii de baza a managementului
disciplinei clasei de elevi ~i a elementelor necesare aplicarii practice a cuno~tintelor teoretice
lnsu~ite.

7.2 Obiectivele specifice
Tnsu?irea notiunilor, conceptelor ~i abordarilor teoretice ale managementului ca
proces ~i ca activitate sistematica;
Aplicarea fundamentelor teoretice ale managementului educatiei ~i ale
managementului clasei de elevi;
Surprinderea elementelor generale ~i specifice ale managementului proceselor ~i
unitatilor de educatie ~i lnvatamant;
Dezvoltarea capacitatii de realizare a comunicarii eficiente ~i a unui management
adecvat contextului educational In clasa de elevi
ldentificarea competentelor manageriale ale personalului didactic implicat In procesul
educational.
Formarea unui sistem de valori ~i a unei atitudini corespunzatoare deontologiei
profesionale.
 UNIVERSITATEA DE VEST DIN TIMI~OARA

Departamentu l pentru Pregatirea Perso nalului Didactic

Bd. Vas ile Pa rva n, nr. 4, ca m. 226
,,, l"'tl .. ~ t ~ IIJl 11 ~lllftJ
lot H f:. (;, .\ 1 1 .. .,. "
f'{J.:·~ ...... "'4.lJUJI t -i:ACll~
Tel/fax: 0256/592151

8. Con~inuturi

8.1 Curs Metode de predare Observa~ii

I. Fundamentele managementului. Management in educa~ie Prelegerea, explicatia, 2 ore
Conceptul de management. Scurt istoric al ?tiintei managementului. conversatia euristica
Conceptul de management educational. Locul managementului
educatiei In randul Stiintelor educatiei. Management educational ?i
leadership.
II. Managementul clasei de elevi. Caracteristici ale grupului ~colar Prelegerea, explicatia , 2 ore
Specificul managementului clasei de elevi. lmportanta studiului conversat ia euristica,
disciplinei. Modalitati de abordare . Managementul grupurilor, problematizarea.

proceselor ~i activitatilor educationale . Modalitati de cunoa~tere a clasei

de elevi.
Ill. Climatul educa~ional al clasei de elevi. Structura dimensionala Prelegerea, 2 ore
managementului clasei de elevi conversatia euristica.
Dimensiunea ergonomica . Dimensiunea psihologica Dimensiunea
sociala . Dimensiunea normativa. Dimensiunea operationala .
IV. Managementul relatiilor interpesonale in clasa de elevi Prelegerea, 2 ore
Particularitatile relatiei profesor- elev. Relatii ~i interaqiuni In clasa de conversatia euristica,
elevi . Strategii de optimizare a relatiilor de grup In cadrul clasei de elevi. problematizarea.

v. Profesorul- manager al clasei de elevi Prelegerea, explicatia, 2 ore

Rolurile manageriale ale cadrului didactic. Stiluri educativ-manageriale al conversatia euristica,
cadrului didactic. Profesorul - manager al activitatilor de lnvatare. proble matiza rea .

Consecinte ale unui management defectuos al clasei de elevi.

VI. Profesorul in secolul XXI- abordari ~i perspective Prelegerea, explicatia, 2 ore
Managementul clasei ~i calitatea procesului instructiv-educativ conversatia euristica
VII. Managementul situatiilor de criza educationala ~i gestionarea Prelegerea, explicatia, 2 ore
lor conversat ia euristica,
Criza ed ucationala-defi n ire, tipologie. Structura situatiei de criza problematiza rea ,
studiul de caz
educa t ionala In clasa de elevi. Stiluri ~i strategii de interventie ale
cadrului didactic In situatii de criza educationala
Bibliografie:
obligatorie (minimala):
• Soja, A. (2012) Managementul clasei de elevi-suport de curs, Cluj -Napoca, Ed .Risoprint
• Ezech il, L (2002) Comun icarea educationala In context ~color, Bucure?ti, EDP
• lucu, B., R. (2001), Managementul ~; gestiunea clasei de elevi, Ed. Polirom, la~i
• lucu, B., R., (2000), Managementul si gestiunea clasei de elevi. Fundamente teoretico-metodologice,
Polirom
• lucu, B., R., (2006), Managementul clasei de elevi.Aplicafii pentru gestionarea situatiilor de criza
educafionala, ed .a 2-a rev ., Ed . Pol irom
• Nedelcu, A. , Ciolan, L. , (2010), $coo/a a~a cum este, Editura Vanemonde, Bucure~ti
 UNIVERSITATEA DE VEST DIN TIMI~OARA

Departamentul pentru Pregatirea Personalului Didactic

Bd . Vasile Parvan, nr. 4, cam. 226
l""ci~·•IIJII·,IIIll<al
'-' H t- C..,\ 1 I 1-' ' - "
f"(J.;'A.IN"'',,i.J;.lJI r:•f[ .-,C l k'
Tel/fax: 0256/592151

• Niculescu, M ., (2016), Managementul clasei de elevi, Editura Presa Universitara Clujeana, 2016, Cluj-
Napoca
• Niculescu, Maria (2009) Abilitati ~i tehnici manageriale, Ghid de bune practici,Ed . Eurostampa, Timi~oara,
2009
• Potolea, D., Neac~u, 1., lucu, R., Pani~oara, 1.0. (2008). Pregatirea psihopedagogica. Manual pentru
definitivat ~i gradul didactic II, Editura Polirom, la~i.
• Stan, E. (2009), Managementul clasei, la~i , lnstitutul European
• Taylor, F.,V., (2000}, Managementul conflictelor, Editura Polirom, la~i.
• Truta,E ., Mardar, 5.(2005} Relatia professorelevi: Blocaje$i deblocaje, Ed.Aramis
• Voiculescu, E. Voiculescu, F. (2011) Timpul ca resursa a educatiei, Bucuresti, Ed.Aeternitas
Bibliografie op~ionala (extinsa)
• Bourhis, R. (2002) Stereotipuri, discriminare $i relatii lntre grupuri, la~i, ed .Polirom
• Cristea, S.(1996), Managementul organizatiei ~colore, Bucure~ti, Editura Didactica ~i Pedagogica.
• Cerchez, N., Mateescu E, (1995}, Elemente de management ~color. Ghidul directorului de ~coo/a, Editura
Spiru Haret, la~i.
• Conrad, C., (1985), Strategic organizational communication, Holt, Rinehart and Winston, New York.
• Coste, V., (1995), Managementul In ~coli, Editura Spiru Haret, la~i.
• Cuco~, C., (coord.), 2008, Psihopedagogie pentru examenele de definitivare ~i grade didactice, Editura
Polirom, la~i
• Cuco~, C. (2002). Pedagogie . Editura Polirom, la~i.
• Hameliuc, D. (1978), Profesori ~i elevi, Bucure~ti, Editura Didactica ~i Pedagogica 2010
• losifescu, ~ ~ . (coord.), (2001), Management educational pentru institutiile de lnvatamant, ISE-MEC,
Bucure~ti .
• Jinga, 1., lstrate, E. (coord) (2008), Manual de pedagogie, Bucure~ti, Editura All
• Joita, E. (2000) Management educational. Profesorul manager:Roluri $i metodologie, fa$i, Po/irom
• lonescu, M . (2003) . lnstructie ~i educatie. Editura Presa Universitatii, Cluj-Napoca .
• Meirieu, P.(1993) ltineraire des Pedagogies de Groupe, Chronique Sociale, Lyon
• Niculescu, M. (2010) Competente manageriale -perspective ale calitOjii In educatie. Ed. Univ. de Vest,
Timi~oara,
• Paun, E. (1999} $coo/a- abordare socio-pedagogica, fa$i, Editura Polirom
• Stan, E. (2003), Managementul clasei, Bucure~ti, Editura Aramis
• Salavastru, D. (2004) Psihologia educatiei, la~i, Ed .Polirom
• Saucan, D. $.(2003) . Comunicarea didactica : expresivitate ~i stil Bucure~ti , Ed .Atos
• Vladescu, 1.(2008) Comunicarea- factor fundamental In managementul educational, la~i, Ed .Vasiliana98
• Zlate, M . (2004) Cunoa$terea $i activarea grupurilor $COiare,Bucure~ti, Ed .Politica
• Zlate, Mielu, (2004), Leadership ~i Management, Polirom, la~i
Resurse web:
• http :l/www. deni. qov. uk/i ndex/school-staff/teachers-pro{essional-developmen t/teacher-ed ucation-
partnership-handbook.htm
• http://qov.ro/ro/obiective/strateqii-po/itici-proqrame/strateqia-de-dezvoltare-a-sistemului-de-formare-
i n i ti a Ia-s i-con tin ua- a-person aI uI ui-di d actic-si-a-m an age ri lor-din-in vat am an tu /-pre un i ve rsi tor-2001-
2004&paqe=2
• http://drwilliampmartin. tripod.com/rea/lybest.htm
 UNIVERSITATEA DE VEST DIN TIMISOARA

Departamentul pentru Pregatirea Personalului Didactic

Bd . Vasi le Parvan, nr. 4, cam . 226
nr ,....,, u.vt •~nJI 1-1 PjJI'ftJ
01 N t- C..:, 1 I 14' !. "
$"(J~'.>()N ... lU~.OJI :•I(.'~.;YII.

Tel/fax: 0256/592151

8.2 Seminar I laborator Metode de predare Observa~ii

~coala ~i cultura organizatiei ~colare Dezbaterea, 2 ore
Management organizatoric. Documente manageriale ~i problematici ale conversa~ia, studiul de
muncii manageriale. Cultura organiza~iei ~colare. Aplicatii, studii de caz caz,
privind exercitarea ~i sursele puterii In organizatiile ~colare problematizarea .
Clasa de elevi- grup social educativ. Dez bate rea, 2 ore
Managementul grupurilor, proceselor ~i activitatilor educationale. explicatia, conversatia,
Modalitati de cunoa~tere a clasei de elevi brainstorming.
Profesorul - manager al clasei de elevi. Explicatia, dezbaterea, 2 ore
Status, rol, comportament, stil educativ-managerial al cadrului didactic. studiul de caz,
Aplicatii- actul decisional al profesorului manager al clasei de elevi problematiza re
Rela~ii ~i interac~iuni in clasa de elevi. Analiza de continut, 2 ore
Tipologia relatiilor profesor-elev. explicatia,
Strategii managerial de optimizare a relatiilor de grup in clasa de elevi conversatia,dezbaterea
.Aplicatii
Disfunc~ionalita~i in managementul clasei de elevi. Explicatia, dezbaterea, 2 ore
Factorul timp In activitatile Ia clasa de elevi. Aplicatii studiul de caz.
Managementul conflictelor in clasa de elevi Conversatia euristica, 2 ore
Conflictul. Tipologia conflictelor. Strategii de rezolvare a conflictelor In studiul de caz,
clasa de elevi. Aplicatii problematiza rea
Managementul problemelor disciplinare in clasa de elevi Exercitiul, explicatia, 2 ore
Delimitari terminologice. Cauze ale comportamentului deviant. Strategii conversatia,
de interventie Ia nivelul clasei de elevi. Aplicatii problematizarea
Bibliografie:
obligatorie (minimala):
• Ezechil, L (2002) Comunicarea educationala In context ~color, Bucure~ti, EDP
• lucu B., R. (2006}, Managementul clasei de elevi, la~i, Editura Polirom .
• Jinga, 1. , lstrate, E. (coord) (2008), Manual de pedagogie, Bucure~ti, Editura All
• Potolea, D., Neac~u , 1., lucu, R., Pani~oara, 1.0. (2008). Pregatirea psihopedagogica. Manual pentru
definitivat ~i gradul didactic II, Editura Polirom, la~i
• Niculescu, M., (2016), Managementul clasei de elevi, Editura Presa Universitara Clujeana, 2016, Cluj-
Napoca
• Niculescu, Maria (2009) Abilitati ~i tehnici manageriale, Ghid de bune practici,Ed . Eurostampa, Timi~oara,
2009
• Stan, E. (2009}, Managementul clasei, la~i , lnstitutul European
• Taylor, F., V., (2000}, Managementul conflictelor, Editura Polirom, la~i.
• Truta,E., Mardar, 5. (2005) Relatia professor elevi: Blocaje ~i deblocaje, Ed.Aramis
• Toea, I. (2007) Management educational, Bucure~ti, EDP
• Virga, D., Virga, P., (1997}, Provocarile managementului. Puterea ~i conflictul, Timi~oara .
• Voiculescu, E. Voiculescu, F. (2011) Timpul co resursa a educatiei, Bucuresti, Ed .Aeternitas
op~ionala (extinsa)

• Bourhis, R. (2002) Stereotipuri, discriminare ~i relatii lntre grupuri, la~i, ed.Polirom

• Cristea, 5.(1996), Managementul organizajiei ~colore, Bucure~ti, Editura Didactidi ~i Pedagogica .
 UNIVERSITATEA DE VEST DIN TIMI$0ARA

Departamentul pentru Pregatirea Pe rsonalului Didactic

Bd. Vasile Parvan, nr. 4, ca m. 226
!',"lti,<.MII ~li'IM 11 ~HI(lJ
~> ~ f. G. ,1, 1 I 1-l' j, "
i>t:J,·.t""" •'U.IUJI f.I("·At,T k:
Tel/fax: 0256/592151

• Cerchez, N., Mateescu E, (1995}, Elemente de management ~calor. Ghidul directorului de ~coo/a, Editura
Spiru Haret, la~i.
• Conrad, C., (1985), Strategic organizational communication, Holt, Rinehart and Winston , New York.
• Coste, V., (1995), Managementul 'in ~coli, Editura Spiru Haret, la~i.
• Cuco~ , C., (coord .), 2008, Psihopedagogie pentru examenele de definitivare ~i grade didactice, Editura
Polirom, la~i
• Cuco~, C. (2002). Pedagogie. Editura Polirom, la?i.
• Hameliuc, D. (1978}, Profesori ~i elevi, Bucure~ti , Editura Didactica ~i Pedagogica 2010
• losifescu, ~ • . (coord .), (2001), Management educational pentru institutiile de l nvatamant, ISE-MEC,
Bucure~ti.
• Joita, E. (2000) Management educational. Profesorul manager:Roluri ~i metodologie, la~i, Polirom
• lonescu, M. (2003). lnstructie ~i educatie. Editura Presa Universitatii, Cluj -Napoca .
• Meirieu, P.(1993) ltineraire des Pedagogies de Groupe, Chronique Sociale, Lyon
• Niculescu, M . (2010) Competente manageriale -perspective ale calitatii 'in educatie. Ed . Univ. de Vest,
Timi~oara ,
• Paun, E. (1999} ~coo/a- abordare socio-pedagogica, la~i, Editura Polirom
• Paun, E., Potolea, D. (2002) . Pedagogie. Fundamentari teoretice ~i demersuri aplicative . Editura Polirom,
la?i.
• Popeanga, V. (1973), Clasa de elevi- subiect ~i obiect a/ actului educativ, Timi~oara , Editura Facia .
• Potolea, D. (1989), "De Ia stiluri Ia strategii: o abordare empirica a comportamentului didactic", In
Structuri,strategii, performante 'in 'invotamant, Bucure~ti, Editura Academiei
• Stan, E. (2003}, Managementul clasei, Bucure~ti, Editura Aramis
• Salavastru, D. (2004) Psihologia educatiei, la?i, Ed .Polirom
• Saucan, D. ~ . (2003) . Comunicarea didactica : expresivitate ~ i stil Bucure?ti, Ed .Atos
• Vladescu, 1.(2008) Comunicarea- factor fundamental 'in managementul educational, la?i, Ed .Vasiliana98
• Zlate, M. (2004) Cunoa~terea ~i activarea grupurilor ~co/are,Bucure?ti , Ed .Politica
Resurse web:
• http :l/www. deni. gov. u k/i ndex/ school-statt!teachers-pro(essional-development/ teacher-ed ucation-
partnership-handbook.htm
• http :I/go v. ro/ro!o biecti ve/ strateg i i-pol i tici-p rog ram e/ strateg i a-de-de zvolta re-a-sistem uI ui-de-form are-
in i ti aIa-s i-con tin u a- a-person aI uIu i-di d act ic-si-a-m an ageri Ior-din-in va tom ant u1- pre u n i ve rs it or-2001-
2004&page=2
• http://dr william pmartin. tripod.com/reallvbest.htm

9. Evaluare
Tip activitate 10.1 Criterii de evaluare 10.2 Metode de evaluare 10.3 Pondere din
nota finala
9.1 Curs Fiecare subiect are barem de Evaluare scrisa/evaluare orala (Ia 2/3
corectare; decizia cadrului didactic titular)
Se obtine minim 5 Ia lucrarea
scrisa.
 UNIVERSITATEA DE VEST DIN TIMI~OARA

Departamentul pentru Pregatirea Personalului Didactic

Bd. Vasile Parvan, nr. 4, cam. 226

Tel/fax: 0256/592151

9.2 Seminar Utilizarea unui limbaj corect de Tnregistrarea frecventei ~i 1/3

specialitate; profunzimii interactiunilor Ia orele
Analiza personala ~i critica asupra de seminar, precum ~i
cuno~tintelor discutate; considerarea documentarii ~i
lnterventii practice, documentate interventiilor practic aplicative
~tiintific prin elaborarea unei
probe propusa de profesorul de
Ia activitatea de seminar

9.3 Standard minim de performanta

• Pentru acordarea notei 5, studentul trebuie sa obtina minim 5 Ia examenul final ~i eel putin nota 5 Ia
activitatile de seminar.

Data completarii: Titulari disciplina (Semnatura):

Conf.univ. . Maria Niculescu

1 oct. 2016
 ; llniver~itatea de Vest
1

Fl~A DISCIPLJNEI

]. I) ate d es pre program

1.1. Jn stitutia de lnvatamant superior Universitatea de Vest din Timisoara
-~

1.2. Fncu1tatea -
1..\ . Dcpartamentu1 Depmiam entul pentiU Pregatirca Pcrsonalului Didactic
- - . ..
1. .\. Do me111u l de stud11
1.:'\. Ciclul de studii Licent a, Nivel I POSTUNIVERSITAR
1.o. Programu1 de studii I ca1ificarea Program de f01mare ps ihopcdagog ica in ved erca
certificarii co mpeten~elor pentm profesia didactidi

2 D a t c c espre cI'tsc .tp,I'1na

w

2.1. Dcnum irea di scip1inei Practica ped agogica - Psiho logie

2.2. Titularul activitatilor de curs -
2. 3. Titularul activitatilor de seminar Conform statu1ui de functiuni
2.4 . Anu l de stud ii I III I 2.5. Semestml II I 2.6. Tipul de evaluare I C I 2.7.Regimul disciplinei I DS/DI

o a cs t'tm a t( ore pe se mes t ru a ac tvt a . 1 or

3 T'tmp u )ttl I ac te e
3. I. Numar de ore pe sapta mana I 3 I din care: 3.2 curs I - I 3.3. seminar/laborator 3
3.4. Total ore din plan ul de lnvatamant I 36 I din care: 3.5 curs I- I 3.6. semi nar/laborator 36
Distrib utia fondu lui de tim p ore
Studiu dupa manual, suport de curs, bibliografie ~i notite -
Documentare supiimentara In biblioteca, pe platforme1e electronice de spccia1 itate/pe teren 4
Pregatire seminarii/laboratoare, teme, referate, po rtofolii ~i eseuri 5
Examinari 2
Tutorat 4
Alte activita( i -Prega tirea portofolil ui de practica 3
3.7. Total ore studiu indi vidual 18
3. 8. Total ore pe semcstru 54
3. 9. Numar de credite 2

4. Preco nditii (acolo uncle e cazul)

4.1. de cun·iculum • Parcurgerea disciplinelor Psihol ogia educatiei, Pedagogie I,
Pedagogie II, Didactica specialita(ii
4.2. de competente • Competente formate 111 cadrul disciplinelor parcurse anterior:
Psihol ogia educatiei, Pedagogie 1, Pedagogie II , Didactica
specialita~ii

5. Co nditii (aco lo undc e cazul)

5.1. de desfa~urarea a cursu1ui .-
5. 2. de desra~urare a se minarului/labo ratorului • Grupa de studenti se prezin ta Ia clasa cu minim 10
minu te inainte de inceperea activitati 1or;
• Studcntii l SI pregatesc mijoacele Sl materialele
did actice necesare derularii activitatilor, inainte de
i ncepcrea acestora;
 11vers!t:-1tea de Vest 'f t TIINT'FICE - U!'.'IVEf\

---- -----------------------------------,----------------~--~----~--~--------~-,

• Sa prczinte tutoril or si supcrvizorilor de practica,

spre corectare si avi zarc, proiectele didactice ale
Jec(ii lor ce urmea za a fi sust in ute, cu eel pu tin o zi
in ain tc de predare;
• Sa participle Ia anali za , cva luarca lcc!iilor sus!inute
de al! i colegi de grupa. prccum si Ia anali za ,
autoana liza si eva luarca propri il or lcctii;
• Sa rea lizeze portofoliul de prac ti ca com plet, Ia
fin alul fiedirui semestru, res pcctand toatc ccrin tclc
form ulate de catrc supervi so r.

11. Comp ctente specifier ac umula te

Colll pctcnte profesionale Cl Proiectarca, orga n1zarca, c\·;dua rea s1
autoeva!ua rea procesului didactic;
C2 Ut ilizarea In activitatca in structiv-cduca tiva a
tehnol ogiei informa tionalc In cadrul Jcq iei de
consilicre, psihologie;
C3 Abordarea diferen liata a educabililor In cadrul
Jec!iei de consiliere, psiho logi;
C4 Orga nizarea ~ i conducerea grupului de educabili in
cadru!Jcqiei de consilierc, psihologie;
CS Uti liza rea func(ionala a documcntelor ~co l are.
C6 Dezvo ltarea ~ i gestionarea parteneriatului ~coa la -
comunitate.

Competente transversa le C7 Ap licarea principiil or, norm elor ~ i valorilor eticii

profesionale In cadrul proprici strategii de munca
eficienta ~ i riguroasa.
C8 Id cn tificarea roluril or ~ i rcsp onsa bi litati lor intr-o
echipa pluri -specializata ~ ~ aplicarea de tehnici de
relation are ~i munca eficienta In cadrul echi pei.
C9 lden tificarea oportunita! il or de formare continua ~ i
valorificarea eficienta a rcsurselor ~ ~ tehn icilor de
lnvatare pentru propria dezvoltare.

I' . ( r e .1e ~ .m d d'm gn a co mpe entc or speCI 1ce acum u ate

7 Ob 1'ect'1ve I e d'ISC 1.p110e1
7.1. Obiectivul general a! disciplinei
7.2. Obiectivele specifice
- Utili zarea adecvata a lim bajul ui specific de
specialitate pentru organizarea predarii cuno ~ titelor de
specialitate;
- Exersa rea demersurilor ~i aC\iunilor civice
democra tice;
 'E i sitatea de Vest

-· - Fol osirca resursclor cnre sus!in lnva! mca pe rmanent ;

- Formarca deprinderil or de i1 anal iza ~ i uti liza corect
principalcle documenle ~ c o larc pcnt ru fol os irca lor
adecvala Ia cateclra;
-Formarea capaci tat ii de a opern\i ona li za corcct
obiecti ve le In cadrul lecti il or;
-Formarca deprinclerilor de tratme cl ifercn\iil tfi a
elevil or In cadrulleeti ei, promoviln d muncil pe grupe
~ i mun ca independent;
-Utili za rea metodelor ~ i tcnic il or de evalu <t rc a
rezultatelor ~col a re ale el vil or.

8. Co ntinuturi '
8.1. Curs Metode de predare I Oh scr"atii
- I
•
8.2. Scmi nar/laborator Metode de predare Observatii
Activitate de informare privind Prelegerea - 2 ore
derul area practicii pedagogice, Conversatia
prezentarea tuturor Exemplificarea
documentelor utilizate- 2 ore Demonstratia
Studiul de caz
Famili arizarea cu institutia in Conversatia -l ora
care se deruleaza practiea
pedagogiea, eu tutorii de
praetica si cu grupul de elevi -
1 ora
Activitati instructiv-educative Observatia - 12 ore
de observatie, desfa ~ urate In
ela sa (as istenta) - 12 ore
Acti vitati instruetiv-edueative Exercitiul - 4 ore
practice susti nute de catre
studenti (predare) - 4 ore
Workshop de reflectie asupra Studiul de caz - 4 ore
leqiilor observate - 4 ore Conversatia
Proiectarea ~i elaborarea Problematizarea - 10 ore
materialelor neeesare Exereitiul
organizarii ~ i desfa~ura rii
activita(ilor didactice ~i
educative (eu fndrum area
supervizorului de practica ~i a
tutorelui) - 10 ore
Alte tipuri de activitati Observatia - 3 ore
educa (ionale (~edinta cu Conversatia
parintii, participare Ia comisia Studiul de caz
mctodica, consiliu profesoral, Exercitiul
 rsitot ~a de Vest

~;s ult;:J \i i cu clcvii, profcsor de Exemplificarea

sen iciu pc ~coa la, cercuri
JlL'dagogicc, completare rcgistru
mnl ricol, cata log, cond ica de
prczcnl<J, pliln de activitati
C\lri1curieularc)- 3 o re
1--
, ihlioi-! ra fic

a.) ohligatoric (minimala):

I. Boco$, M. , Didactica disciplin e/or pedagogice: un cadm constmcti\•ist. Ed. Pa ralela 45 ,

Pitcsti, 2008.
1 Coco rada Elena, Didactica psihologiei - Fndrumcltor p entm se111inar pcntru uzul
studenjilor, Ed. Universitatea ,Transilvania" din Bra$OV, 2005.
3. Frumos F. , Didacticafundamente si dezvo!tari cognitiviste, Ed. Polirom , la$i, 2008 .
4. Maga ~-C1ndea , A, Raducea, M., Caiet de practica pcdagogica, Ed it ura Eurobi t,
Timi$oara, 20 I 0
5. Magat-Cindea, A, Raducea, M., Ghid de practica pedagogic- specializarea psihologie,
Editura Eurobit, Timi$oara, 2010 .
6. Ion escu, M., Radu, I. , Didactica moderna, Ed. Dacia, Cluj-Napoca, 199 5.
7. Sarivan, 1., Te$ileanu, A., Horga, I., Capita, C., Mandrut, 0., Didactica ariilor
curriculare: om $i societate, Ministerul Educatiei $i Cercetarii, Bucure$ti, 2005.
8. Salavastru D., (20 13), Didactica psihologiei. Perspective teoretice si n1etodice, Editia II,
Editura Polirom , Ia$ i, 2013.
9. Stoica A. (coord), , Evaluarea curenta ~·i exa menele, Chid pentm profesori, Ed.
Prognos is, Bucure$ti, 2001.
I 0. Stoica A., Eva!uarea progresului $COlar. De La teorie Ia practica, Ed. Humanitas
Educational, Bucurqti, 2003.
b.) optionala (extinsa):
I. Alexandm Gh eo rghe $i col., Metodica predc/rii istoriei fn Fm •iijamantul preuniversitar,
Editura Gheorghe Alexandru , Craiova, 2000.
2. Cerghit Ion, M etode de fnvajamant , EDP, Bucure$ti, 1980
3. Cuco$ Constantin, Pedagogie,Editura Polirom , Ia$i , 1998.
4. Gagne Robet1, Principii de design a! instruirii, EDP, 1977.
5. Neaqu loan , Mctode $i tehnici de tnvclfare ejicicnta, Editura Militara, Bucurqti , 1992.
6. Postelnicu, C., - . Fundamente ale didacticii $CO!are, Tipografia Universitatii Craiova,
2008.
7. Radu T. Ion, Tcorie $i practica fn cvaluarea eficienfei fnvafamantului, EDP, 1981.
8. Program e $CO!are pentru clasele a V a -aX-a,
9. *** M.E.N ./CNAM, Alegerea manualelor, Editura Spiru Haret, la$i, 1999
10. ***M.E.C./ CNC, Ghid metodologic pentm aplicarea programelor $CO!are din aria
curriculara "Om $i Societate", Bucuresti, 2000.

9. Co rob ora rca continuturilor di sciplin ei cu a~teptarile reprczentantilor comun itaf ii epistemice,
asociatiilor profcsionalc ~i angajatorilor reprezentativi din domeniul aferent programului
 sitatea ce Vest

Col l\illl llllri lc afe rente activiti'i\ ilor de practica pedago gicii as igura o fam ili ari zarc a studc nt il or cu
aspcc tc le tco reti ce ~i practi ce ce trebui esc corect gestionate Ia ni vcl edu cat iona l In cadrul
procc. ulu i de In va }amfmt.
C u noa~ t c rc a ~ i implementarea specificului proi ectarii ~ i dcrul arii activ itR!i lor d id actice Ill
spccial ita tc, Ill acord cu cerintele cun·icul are dar ~ i cu pa tticul aritatilc cl czvolt arii cduca bililor, sc
collsti tuie In componente al e unei culturi profesionalc obli ga tori i pentru fic carc cad ru didactic.
Coll\inutu rilc disci plinei sunt c01·elate cu Programele pent ru examenele de Titul ari za rc, Dcfi niti vat si
Grnd Didac tic ll.

10. EYa luar c

Tip de ac ti vitate 10.1. Criterii de 10.2. l\1 etode de cvalu arc I 0.3. Po nderc
eva lu are I din nota final a
10...1 . Curs
10.5. Sc min ar/Ja borator Deriva din P01tofoliul did act ic cc co n(in c 100%
Obiectivele toate pi escle soli citatc
speci fice
di sciplinei (vezi
7.2) .

10. 6. Standa rd minim de performantii

I. Pa 1t iciparea Ia acti vit atile didactice din cadrul cl ase i de elevi ~i co mpletarca doc um entelor
necesare activitatii de practica pedagogic;
2. Elabo rarea un or proiecte did actice model;
3. Su stin erea unor lectii de proba Ia clasel e de aplica! ie.

Data completarii Semnatura tit ularului de curs Scmnatura titu larulu i de seminar

25 .09. 20 16

ct;(tc__
Semn atura dircctorulu i de ~ rta ment

4\
/2-----
 Universitatea de Vest MINISTERUL EDUCATE I NATK>NALE- UNIVERSITATEA DE VEST Dill TIMI$0ARA

FI~A DISCIPLINEI

Anexa 2
1 D a t e d espre program
1.1. lnstitutia de lnviltiimant superior Universitatea de Vest din Timi~oara

1.2. Facultatea -
1.3. Departamento! Departamento! pentru Pregatirea Personalului Didactic
1.4. Domeniul de studii -
1.5. Ciclul de studii Nivelul I Licenta
1.6. Programul de studii I calificarea Program de formare psihopedagogica 1n vederea certificarii
pentru profesia didactica

· r
2 D ate d espre d'tsctpnna v

2. 1. Denumirea disciplinei Practica pedagogica (Limba ~i literatura franceza)

2.2 . Titularul activitatilor de curs
2.3. Titularul activitatilor de seminar Lect. univ. dr. Cosmina Lungoci
2.4. Anul de studii I III I 2.5. Semestrul II I 2.6. Tipul de evaluare I C I 2.7. Regimul disciplinei I0
3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activitatilor didactice)
3.1. Numar de ore pe saptamana I 3 I din care: 3.2 curs I I 3.3 . seminar/laborator 3
3.4. Total ore din planul de invatamant I 42 I din care: 3.5 curs I I 3.6. seminar/laborator 42
Distrib utia fond ului de timp ore
Studiu dupa manual, suport de curs, bibliografie ~i notite 4
Documentare SUQlimentara In biblioteca, pe platformele electronice de specialitate/pe teren 4
Pregatire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii ~i eseuri 4
Examinari
Tutorat
Examinari
Alte activitati .. .
3.7. Total ore studiu individual 12
3.8. Total ore pe semestru 54
3.9. Numar de credite 2

4. Preconditii (acolo unde e cazul)

4.1 . de curriculum
4.2. de competente
-
Competente aferente disciplinelor Psihologia
educatiei, Pedagogie I, Pedagogie II ~i Didactica
specialitatii.
Studentii trebuie sa dispuna de competente de
comuntcare In limba franceza (capacitate de
exprimare scrisa ~i orala, capacitate de lntelegere a
unui mesaj scris ~i oral) .
1
 Universitatea de Vest
5. Conditii (acolo unde e cazul)
5.2. de des:fa~urare a seminarulu i/laboratorului
6. Competente specifice acumulate
Competente profesionale
Competente transversale
7. Obiectivele disciplinei (reie~ind din grila competentelor specifice acumulate)
7.1. Obiectivul general al disciplinei
7.2. Obiectivele specifice
MINISTERUL EDUCATE I NATK>NALE- UNIVERSITATEA DE VEST DIN TIM~ARA
• Mijloace de prezentare multimedia (laptop,
videoproiector) ;
• Termenul predarii portofoliului de practica este
stabilit de titular, de comun acord cu studentii ~ i
tutorele.
• Desfa~urarea activitatilor m conformitate cu
Regulamentul de practica pedagogica, disponibil Ia
www. ciJ:ll_d.uvt.ro.
1.Proiectare, organizare, evaluare ~i autoevaluare a
procesului didactic.
2. Utilizare functionala a documentelor ~colare .
3. Abordare diferentiata a educabililor m cadrul
lectiei.
4. Organizare ~i conducere a grupului de educabili in
cadrul lectiei.
CTI. Aplicarea principiilor ~i normelor de deontologie
profesionala, fundamentate pe optiuni valorice pentru
profesia didactica.
CT2 .Cooperarea eficienta in echipe de lucru
profesionale, interdisciplinare, specifice desta~urarii
proiectelor ~i programelor educationale.
CT3. Utilizarea metodelor ~i tehnicilor eficiente de
invatare pe tot parcursul vietii, m vedere formarii ~i
dezvoltarii profesionale continue.
Formarea ~i dezvoltarea Ia studenti a unui set de
competente specifice in vederea proiectari i,
organizarii , des:fa~ urarii , evaluarii, autoevaluarii ~ i
reglarii procesului instructiv-educativ Ia Limba ~ i
literatura franceza, pnn aplicarea conceptelor de
baza specifice didacticii ~ecialitajji.
• Cunoa~terea stucturii organizatorice a
invatamantului ~i a modului de funqionare a
institutiei ~colare ;
• Formarea deprinderilor de a analiza ~ i utiliza corect
documentele ~colare ;
• Observarea ~i analiza activitatilor didactice;
• Utilizarea metodelor activ-participative ~i a TIC in
2
 Universitatea de Vest MINISTERUL EDUCATE! NATIONALE- UNIVERSITATEA DE VEST DtHIMI$0ARA

activitatea instructiv-educativa;
• Dezvoltarea aptitudinilor manageriale necesare In
desta~urarea activitatilor concrete de predare-
invatare- evaluare;
• Formarea capacitatii de analiza critica a propriei
activitati didactice, de planificare ~i organizare a
dezvoltarii competentelor profesionale;
• Cunoa~terea ~i utilizarea adecvata a notiunilor
specifice cu care se opereaza In predarea/invatarea
limbii ~i literaturii franceze;
• Interpretarea corecta a situatiilor educationale reale;
• Aplicarea continuturilor teoretice ~i practice ale
didacticii limbii ~i literaturii franceze;
• Formarea ~i dezvoltarea capacitatilor de structurare a
demersului didactic: proiectare, realizare,
evaluare;
• Abilitarea in a construi, selecta ~i utiliza corect
metodologia specifica;
Dezvoltarea gandirii critice de interpretare ~i
evaluare a procesului de invatamant ~i a
rezultatelor sale;
Cultivarea unei atitudini pozitive fata de valorile
profesiei de cadru didactic;
• Valorificarea optima ~i creativa a abilitatilor
didactice ~i pedagogice.

8. Continuturi
8.2. Seminar/laborator Metode de predare Observatii
Organizarea activitatii de Explicatia, observatia Li se prelucreaza studentilor
practica pedagogica (2 ore) regulamentul de desf~urare a practicii
pedagogice ~i se stabile~te calendarul
desta~urarii acesteia.
Se precizeaza componenta potofoliului
de practica.
Se pune Ia dispozitia studentilor
documentatia necesara desta~urarii
practicii pedagogice (modele de fi~e ~i
de proiecte didactice).
Surse:
www.dppd .uvt.ro (Programe ~ Practica
pedagogica)
Cosmina Lungoci, Ghid de practica
pedagogica. Specializarea Limba $i
literatura franceza, Bucure~ti , Editura

3
 Universitatea de Vest MINISTERUL EDUCATE I NATIONAl£- UNIVERSITATEA DE VEST DtHIMISOARA

Pro Universitaria, 2013.

Prezentarea ~colii de aplicatie Expunerea, conversatia,

(2 ore) explicatia

• aspecte organizatorice ~i de
conducere ale ~colii ;
• prezentarea activiUitilor
curriculare ~i extracurriculare
desra~urate ill ~coala;

Elaborarea strategiei de Conversatia, studiul de caz,

practica (2 ore) observatia, explicatia Surse:
www.dppd .uvt.ro (Programe ---+ Practica
• prezentarea/studiul pedagogica)
documentelor ~colare , Cosmina Lungoci , Ghid de practica
programe, planificari, p edagogica. Specializarea Limba $i
regulamente, catalog, ghid literatura franceza, Bucure~ti , Editura
metodologic; Pro Universitaria, 2013 .
• studiul personalitatii elevului,
prezentarea unor aspecte
psihopedagogice specifice
ciclului gimnazial;
• Stabilirea programului
activitatilor.

Realizarea practicii Observatia, demonstratia, Surse:

pedagogice observative (12 studiul de caz, conversatia, Cosmina Lungoci, Ghid de practica
ore) explicatia p edagogica. Specializarea Limba $i
literatura franceza, Bucure~ti , Editura
• asistenta Ia lectiile Pro Universitaria, 2013.
demonstrative realizate de
catre profesorul mentor;
• asistenta Ia leqiile sustinute de
catre colegi
• workshop de reflectie asupra
leqiilor observate.

Realizarea practicii Exercitiul, conversatia, Toate activitatile se vor desra~ura ill

pedagogice profesionale (20
ore)
• activitati practice sustinute de
catre studenti ;
explicatia, observatia,
lnvatarea prin cooperare,
instruirea asistata de
4
conditii de asistenta calificata.
Surse:
Cosmina Lungoci, Ghid de practica
p edagogica. Specializarea Limba $i
literatura franceza, Bucure~ti , Editura
 Universitatea de Vest MINISTERUL EDUCATE! NATK)NALE- UNIVERSITATEA DE VEST DtHIM~ARA

• analiza ~i autoanaliza critica a calculator Pro Universitaria, 2013 .

activitii!ii didactice susrinute;
• proiectarea ~i elaborarea
materialelor necesare
organizarii ~i desra~urarii
procesului didactic;
• participarea Ia alte tipuri de
activitii!i din ~coala (~edinta cu
parintii, participare Ia comisia
metodica, consiliu profesoral,
consultatii cu elevii, profesor
de serviciu pe ~coala, cercuri
pedagogice, etc).

Realizarea ~i prezentarea Explica!ia, conversa!ia Surse:

portofoliului de practica www.dppd.uvt.ro (Programe ~ Practica
pedagogica (4 ore) pedagogica ~ Portofoliul de practica
pedagogica)
Bibliografie
);> Anghel, Manuela-Delia, Petri~or, Nicolae-Florentin, Guide pratique pour les professeurs de jran9ais,
Pite~ti , Editura Paradigme, 2007 .
);> Bertocchini, Paola, Costanzo, Edvige, Manuel de formation pratique pour le professeur de FLE, CLE
International, 2008.
);> Lungoci, Cosmina, Ghid de practica pedagogica. Specializarea Limba $i literatura franceza,
Bucure~ti , Editura Pro Universitaria, 2013.
);> Silva, Haydee, Le j eu en classe de langue, Paris, CLE International, 2008.
);> Tagliante, Christine, La classe de langue, Paris, Cle International, 2006.
);> Weiss, Franr;ois, Jouer, communiquer, apprendre, Paris, Hachette, 2002.
);> Ministerul Educatiei ~i Cerceti"irii, Consiliul National pentru Curriculum, Programele $COlare Ia Limba
f ranceza pentru gimnaziu, clasa aV-a, clasa a VIII-a.
Sitografie
www.franc- par ler. org
www.edufle.net
www.cidj .asso.fr
www.francofil.n et
www.fl e.fr
www.polarfle.com
www. bon jourdefrance.com
www.lepointdufle.net

9. Coroborarea continuturilor disciplinei cu a~teptarile reprezentantilor comunitatii epistemice,

asociatiilor rofesionale sian a"atorilor re rezentativi din domeniul aferent ro ramului

5
 Universitatea de Vest MINISTERUL EDUCATE! NATIONALE- UNNERSITATEA DE VEST DIHIMI$0ARA

familiarizare a studentilor cu aspectele didactice ce trebuie corect gestionate la nivel educational

in cadrul sistemului ~i procesului de inv~Wlinant.
Cunoa~terea specificului proiectarii ~i derularii activitatii didactice la Practica pedagogica se
constituie in componente ale unei culturi profesionale obligatorii pentru fiecare cadru didactic de
la specializarea Limba ~i literatura franceza.
Documentarea asupra continuturilor specifice activitatilor de la Practica pedagogica de
specialitate asigura o fundamentare teoretica ~i practica riguroasa, ce poate constitui un punct de
plecare in elaborarea unor studii de specialitate in domeniu.

10. Evaluare
Tip de activitate 10.1. Criterii de evaluare 10.2. Metode de evaluare 10.3. Pondere
din nota
fi naHi
10.5. Seminar/laborator Evaluarea activiti'ifilor Observarea sistematica, 60%
curriculare ~i evaluare orali'i
extracurriculare pe care
studentii le pregi'itesc ~ i le
sus tin pe parcursul
semestrului - indeplinirea
standardelor minime de
performanta
Evaluarea portofoliului de Portofoliul de practica 40%
practica - indeplinirea
standardelor minime de
performanfa

10.6. Standard minim de performanta

- realizarea portofoliului pe parcursul practicii pedagogice
- mimimum I 0 asistente
- sustinerea a 4 leqii pentru care se acorda eel pufin nota 7 (calitatea proiectelor realizate, a lecfiilor
susfinute ~ i relevanra materialelor didactice folosite sunt de nivel mediu).

Data completarii Semni'itura titularului de seminar

25 .02. 2017 Lect. univ. dr. Cosmina Lungoci

Direct~nt
?~
6
 UNIVERSITATEA DE VEST DIN TIMI~OARA

Departam e ntul pe nt ru Pregiitirea Personalului Did actic

Bd. Vasile Parvan, nr. 4, cam. 226

Tel/fax: 0256/592151

FI~A DISCIPLINEI

A nexa nr. 2

1. D ate d es pre prog ram

1.1 Institu!ia de lnvaFimant superior ~IVERS IT ATEA DE VEST DIN TIMI$0ARA

1.2 Facultatea D.P .P .D.

1.3 Departamentu l D.P.P.D.
1.4 Domeniul de studii EDUCATIONAL
1.5 Ciclul de studii CICLUL LICENTA (N lVEL 1)
1.6 Programul de studii I Calificarea PROGRAM DE FORMARE PSIHOPEDAGOGICA

2. Date d esp r e discipl in ii

2.1 Denumire disciplina iDIDACT ICA LIMB II $ 1 LITERA TURl l ROMANE, Romana A
2.2 Titu lar act ivitati de curs ~onf. dr. Marius-Mircea Cri~an
2 .3 T itular activita(i de seminar iAsist.univ.dr. Joana Banaduc
2.4 Titul ar activitati de laborator/lucrari -
2.5 Anul de studiu 12 p. 6 Semestrul 2 ~ . 7 Tipul de evaluare ~· 12 .8 Regimul disciplinei IOBL.

3. T impul tota l es timat (ore p e se m estru a! ac ti vitii tilor d id actice)

3.1 N um i\ r d e o r e p e siip ti\ma n a 4 din care ore curs 2 seminar 2 laborator -
3. 2. N um ar o r e pe se m estru 56 din care ore curs 28 seminar 28 La bora tor -
3.3 .Di st r ib utia fon dului de timp : 71 ore
Studiul dupa manual , suport de curs, bibliografie ~i noti!e 30
Documentare suplimentara In biblioteca, pe platformele electronice de specialitate I pe teren 12
Pregatire seminarii I laboratoare, teme, referate, portofolii ~i eseuri 16
Tutori al 5
Examinari 2
Alte activita!i. Prega tire evalu are finala 6
3.4 Total o r e st ud iu individua l 71
3 .5 Total o re p e semestru " 127
3 .6 N um i\rul d e cre d ite 5

4. P r eco nditii (acolo un de este cazu l)

4.1 de curriculum studenfii defin cuno~tinre adecvate de 1imba ~i li teratura romana

4.2 de competen!e •con1.petenra de com u nica re ~i competenra de argumentare

5. Co ndi tii (aco lo u nd e cste cazul)

2 umanll tow l de o re nu trcb ui e sa d~ pa~casca va loarea (N umii r cred itc) x 27 ore
5.1 de desra~urare a cursului • s tude ntii v or fi impli cati In mod activ I n
d e s :fa~ urareaa cti v itat ii d idact ice;

5.2 de desra~urare a seminarului • s tu den t ii vo r rea li za p reze n tari pe teinatica

setninarului.

5.3 de desra~urare a laboratoru lu i .-

6. Co mp etentele specifice acumu late

<!) C 1 Operarea cu concepte specifice didacticii limbii ~i literaturii romane;
~ C2 Conceperea ~ i realizarea corecta ~i creativa a unor activitati didactice specifice disciplinei ;
0
Ul
cE
0
5..
E~
c
<!)
d)
0.
E
0
u
C3 Dezvoltarea interactiunii socia le In cadrul educational;
C4 Cultivarea autonomiei si responsabilitatii Ia nivel profesiona l.

~-
c
<!)
d)
0.
E
0
u

7. Obiecti vele di sciplinei ( r e i e~ ind din gril a compctentclor specificc acumul ate)
7. 1 Obiectivul general a! disciplinei • r eal izarea unei viziu n i sin tetice as u pra disciplinei
didactica l imb ii ~ i I ite ratu r i i roma n e
 •••••'-" ....... , .t-"'" -"-o- - --· ,

Icon versa ria

Evaluarea rezultatelor ~co l are (4 ore) IPrelegerea, demonstratia,

lexercitiu l, problematizarea

Bibliografie
• Ciortea, Marcela. Didactica limbii ~i literaturii romane in gimna:iu ~i In !iceu. Bucure~ti: Matrix, 2013.
• Cornea, Paul, lntroducere in teoria lecturii, Ia~i: Polirom, 1998.
• Craciun Comeliu. Metodica predarii limbii ~i literaturii romdne in gimnaziu ~i in liceu. Editia a TII-a.
Deva: Emia, 2009.
• Cri~an, Marius. Sinteze de didactica limbii ~i literaturii romdne. Bucure ~ti: Pro Universitaria, 2014.
• Goia, Vistian, Didactica limbii ~i literaturii romdne in gimnaziu ~i !iceu, Cluj -Napoca: Dacia , 2002.
• Ilie, Emanuela, Didactica literaturii romane, Ia~ i : Polirom, 2008.
• Pamfil, Alina, Limba ~i literatura romdna in gimnaziu. Structuri didactice deschise, Ed. Paralela 45, 2003.
• Pamfil Alina, Onojescu, Monica, coordonatori , Lectura. Repere actuale, Cluj-Napoca: Casa caflii de
~tiinta, 2005 .
• Pavelescu Marilena. Metodica predarii limbii ~i literaturii romane. Bucure~ti : Corint, 2010.
• Perspective- revista de Didactica limbii ~i literaturii romdne.
8.2 Seminar M etodc de preda re lObs.

De ce studi em li mba ~i li te ratura romanii in ~coa l ii?

(texte suport din M. Eminescu ~i H. Gadamer) 2 ore
-trasaturile disciplinei ~i finalitatile ei propuse In programele Conversatia euristica
~co l are, in decursu l timpului (finalitati acronice ~i finalitati impuse Explicatia
de epoca) Studiul de caz
-modelul didactic a! disciplinei Problematizarea

Elem ente de proiecta re

Structura programei ~co l are Cubul I 2 ore
Analiza manualelor de gimnaziu brainstormingul , lnvatarea
Modalitati de realizare a planificarii calendaristice anuale ~~ a prin descoperire,
proiectelor pentru unitati le de lnvatare exercitiu l de exemplificare
(modalitati de structurare a unitatilor de lnvatare) demonstratia,
Conversatia eurist ica

Proiectul de Iect ie 2 ore

-etapele realizarii unui proiect didactic Exercitiu l, demonstratia
-opera tiona Iizarea obiectivelor Studiul de caz
-analiza unor proiecte didactice pentru Limba ~i literatura romana, Problematizarea
pomind de Ia proiectulunitatii de lnvatare

Fo rm area con cep telor gra ma tica le lnvatarea prin descoperire, 4 ore
-activitati de structurare a cuno~tintelor (deme rs inductiv I deductiv exercitiul de exemplificare
I analogic I dialectic) -strategii didactice (tipuri de exercitii demonstratia,
Conversatia euristica
gramaticale)
exercitiul
Aplicatie : proiectul didactic Atributul pronominal
Didactica Iecturii. OrienUirii actuale In didactica lecturii. brainstonningul, lnva~area 2 ore
Discutarea unor chestionare privind identificarea intereselor pentru prin descoperire,
exercitiu l de exemp lificare
lectura, verificarea intelegerii textu lu i,
demonstrat ia,
Grila de receptare a textelor epic, liric ~ i dramat ic. Conversatia euristidi
Etapele receptarii unui text literar Studiul de caz
dezbaterea
Studiul tcxtului epic; lnvata rea prin descoperire, 2 ore
Aplica!ie: proiectare didactica pentru textul Ciilinjile de poveste exercitiul de exemplificare
de Mihai Eminescu demonstrat ia,
Conversatia euristica
-modalitati de descifrare a cuvinte lor ~i a exp resii lor necu noscute
-concepte operationa le specifi ce textulu i epic: personaj, narator, exercitiu l
etc
Studiul textului liric lnvatarea prin descoperire, 2 ore
Aplicatie: Doina exercitiul de exemplificare
concepte operationale specifice textu lui liric demonstrat ia,
Conversatia euristica,
exercitiul

Studiul textului dramatic lnvatarea prin descoperire, 2 ore

Aplicatie: 0 scrisoare pierdutii de I.L.Caragiale, exercitiu l de exemplificare
-concepte operationa le spec ifice textu lui dramatic demonstratia,
Conversatia eurist ica,
exercitiul

Form arca notiunilor de teorie literadi. lnvararea prin descoperire, 2 ore

Aplicatie: Cii/in ...,notiu ni: aliterafia, asonanfa exercitiu l de exemplificare
demonstratia,
Conversatia euristica,
exercitiul

Lccti a de redactare. lnvata rea prin descoperi re,

Aplicatie: Algoritmul redacta rii planului simplu, planului dezvoltat exercitiu l de exemp lificare
de idei ~i a rezumatului demonstratia, 2 ore
Conversatia euristica,
-aplicarea algoritmului pentru doua tipuri diferite de text (~ tiin t i fic
exercitiul
~i literar)

Comunicarea orala In lectia de limba ~ i literatura rom ana lnvata rea prin descoperire, 2 ore
-activitati specifice comunicarii orale exerciti ul de exemplificare
-metode ~~ tehnici de comunicare orala provenite din gandirea demonstrat ia,
critica Conversatia euristica,
-structurarea Ieqiei de comunicare orala exerciti ul
aplicatii
Eva lua rca lnvatarea prin descoperire, 2 ore
Evaluare ini!iala, evaluare continua/fom1ativa, evaluare sumativa. exercitiul de exemplificare
Teste de evaluare pentru lec(ia de limba ~i literatura; tipuri de demonstratia,
itemi, metode de evaluare. Conversatia eurist idi,
Aplicatii exercitiul

Ap licat ii dupa mod elul subiectelor de titularizare exercitiu 2 ore

8.3 Labo rator -
B ibli ografie
I. Cerghit, loan , Sisteme de instruire alternative $i complementare. Structuri, stiluri $i strategii, Ed. Aramis.
Bucure~ti , 2002.
2. Dumitru, AI., Ion, Dezvoltarea gandirii critice $i inviifarea ejicientii, Ed. de Vest, Timi~oara, 2000.
3. Dumitrescu , Ana, Metodologia srructurilor narative, Buc., EDP, 1998.
4. Goia , Vistian, Dragotoiu, Ion, Metodica prediirii limbii $i literaturii romane, EDP, Buc., 1995 .
5. Oprea , Crenguta, Alternative metodologice interactive, Editura Universitatii din Bucure~ti, 2003.
6. Pamfil, Alina, Limba $i literatura romanii in gimnaziu. Structuri didactice deschise, Ed. Paralela 45, 2003.
7. Alina Pamfil (coord.), Text si contexte, Cluj, Casa Cartii de Stiinta, 2006.
8. Pamfil, A., Modelul comunicativ-functional ~i elementele de construcfia comuniciirii, "Perspective",
1/2003, pp. 2-12.
9. Parfene, Constantin, coord., Paula Busuioc, loan Danila, Sergiu $erban, Aspecte teoretice $i experimentalc
in studiulliteraturii in $COalii, Ia~i , Ed. Universita(ii ALI. Cuza, Ia~i, 2000.
10. Parfene, Constantin, CompoziJiile in $Coalii, EDP, Buc., 1996.
11. Parfene, Constantin, Literatura in ~coalii, EDP, Sue. , 1997.
12. Parfene, Constantin, Metodica studierii limbii $i literaturii in ~coalii, Ed. Polirom, Ia~i , 1999.
13 . $erbi'inescu, Andra , Cum se scrie un text, ed a II-a, Ed.Polirom, la~i , 200 I.
14. Perspective- revista de Didactica limbii ~i literaturii romane.
Nr. 2/ 2002- Oralul
Nr.6/2003- Construcfia comuniciirii
r. 112004- fntrebarea
r. 2/2004- Literarlnonliterar
Nr. I /2005- Textul epic
r 2/ 2005 - Textulliric
Nr.l/2006- Textul dramatic
15. Florentina Samihaian, Text literar, text nonliterar, In Limba ,~i literatura romanii, nr. 2, 2003 , p. 28-33.
 9. Evaluare
Tip activitate Criterii de evaluare Metode de eva luare IPondere din nota final a
- raspunsurile Ia examen Lucrare scrisa semestriala 30%
9. 1 Curs
(evaluarea fmala)

evaluarea continua pe parcursul ~0%

semestrului

raspunsurile Ia examen Lucrare scrisa semestriala 25%

9.2 Seminar
(evaluarea finala)
~valuarea materialelor pe care 25 %
studentii le pregatesc In timpul
semestrului

9.3 Laborator/lucrari

9.4 Standard minim de performanta: cunoa~terea elementelor fundamentale ale programei de lim ba ~i literatura
romana ~ i exp li carea strategii lor didactice specifice studiu lui limbii ~i literaturii romane.

9. Coroborarea continuturilor disciplinei cu a~teptiirile reprezentantilor comunitiitii cpistemice, asociapilor

profesionale ~i angajatorilor reprezentativi din domeniul aferent programului
Contin uturil e aferente didacticii limbii ~i literaturii romane asigura o familiarizare a studentilor cu
aspectele didactice ce trebuie corect gestionate Ia nivel educational In cadrul sistemu lui ~i procesu lui de
lnvatamant.
Cunoa~terea specificului proiectarii si derularii activitatii didactice se constituie In componente ale unei
culturi profesionale obligatorii pentru fiecare profesor de limba ~ i literatura romana.
Documentarea asupra continuturil or specifice disciplinei asigura o fundamentare teoretica ~i practica
riguroasa ce poate constitui punct de plecare in elaborarea unor studii de specialitate in domeniu.
Continuturil e disciplinei sunt corelate cu programele pentru examenele de titularizare, definiti vat ~ i grad
didactic II.

Data co mpl eta rii : Titular curs (Semnatura): Conf. dr. MariusCri~an ~ ~- !)
14.02.20 17 Titular seminar (Semnatura): Asist. dr. Ioana B anaduc V~ ~ (_

Data avizarii in depatiament Director depatiament ~tura):

!/~
 FI~A DISCIPLINEI

1. Date despre program

101 Institutia de lnvatamant superior Universitatea de Vest din Timi~oara
102 Facultatea -
103 Departamentul DPPD
1.4 Domeniul de studii -
1.5 Ciclul de studii Nivel I
1.6 Programul de studii I Calificarea PROGRAM DE FORMARE PSIHOPEDAGOGICA
Certificare pentru profesia didactica In lnvatamantul
obligatoriu

2.Date despre disciplina

201 Denumire disciplina Didactica specialitatii- BIOLOGIE
202 Titular activitati de curs Conf.dr. Nicoleta IANOVICI
20 3 Titular activitati de seminar Conf.dr. Nicoleta IANOVICI
2.4 Titular activitati de laborator/pactidi
205 Anul de studiu l II I 206 Semestrul 4 I 207 Tipul de evaluare I E I 208 Regimul disciplinei j Obo
3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activitatilor didactice)
3.1 Numar de ore pe saptamana 14 I din care ore curs 12 I seminar 12 Practica
3.2. Numar ore pe semestru I s6 I din care ore curs I 28 I seminar I 28 Practica
3.3.Distributia fondului de timp: ore
Studiul dupa manual, suport de curs, bibliografie ~i notite 20
Documentare suplimentara In biblioteca, pe platformele electronice de specialitate/pe 8
teren
Pregatire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii ~i eseuri 21
Tutoriat 10
Examinari 10
0 lti1. 0. 00.... . 00... 00.. 00... 00. 00.. 0. 00000.. 00
AI te acti.VIta
3.4 Total ore studio individual 69
3.5 Total ore pe semestru 2 125
3.6 Numarul de credite 5

4. Preconditii (acolo unde este cazul)

I 401 de curriculum ,.

5. Conditii (acolo unde este cazul)

Sol de des ra~urare a cursului • Mijloace de prezentare multimedia (laptop, videoproiector)
502 de desra~urare a seminarului • Termenul predarii portofoliului de seminar este stabilit de titular
de comun acord cu studentii.

1
6. Competentele specifice acumulate
• Cunoa~terea ~i utilizarea adecvata a conceptelor, teoriilor ~i metodelor de baza ale didacticii
specialitatii In comunicarea didactica
Q.)
-cc;;
Q.) • Demonstrarea abilitatilor de utilizare corecta a cuno~tintelor de specialitate (BIOLOGIE)
Q.) s:: pentru explicarea ~i interpretarea unor concepte, situatii, procese, etc.
..... 0
Q.) · -
o..c:n • Aplicarea a unor principii ~i metode specifice pentru rezolvarea de probleme/situatii
E~ practice In procesul de predare-lnvatare- evaluare, (managementul activitatii In conditii de
0 0
u& asistentii calificata)
• Utilizarea adecvata a criteriilor ~i metodelor de predare-lnviitare- evaluare, bazate pe TIC,
specifice disciplinei BIOLOGIE
• Executarea eficienta ~i responsabila a sarcinilor profesionale In conditii de asistenta
.....Q.)
s:: co
_
Q.)
•
calificata
Familiarizarea cu rolurile ~i responsabilitatile specifice muncii In echipa
.....Q.)
Q)
"'.....
Q.) • Con~tientizarea nevoii de forrnare profesionala continua
o..:>
E "'
s:: • Utilizarea eficienta a tehnicilor de lnvatare ~i a TIC pentru dezvoltarea personala ~i
u0 .....co..... profesionala
• Dezvoltarea creativitatii, gandirii critice, capacitatii de comunicare ~i responsabilitate
sociala

7. Obiectivele disciplinei (reiesind din grila competentelor specifice acumulate)

7.1 Obiectivul general a! Formarea ~i dezvoltarea Ia student a unui set de competente specifice In
disciplinei vederea proiectarii, organizarii, desfa~urarii , evaluarii ~i reglarii procesului
instructiv-educativ Ia orele de BIOLOGIE.
7.2 Obiectivele specifice • Forrnarea deprinderilor de a analiza ~i utiliza corect documentele ~colare ;
• Utilizarea metodelor activ-participative ~i a TIC In activitatea instructiv-
educativa In cadrul orelor de BIOLOGIE;
• Dezvoltarea aptitudinilor manageriale necesare In desfa~urarea
activitatilor de predare-lnvatare- evaluare;
• Forrnarea capacitiitii de analiza critica a propriei activitiiti didactice, de
planificare ~i organizare a dezvoltiirii competentelor profesionale.

8. Continuturi
Capitole Continutul cursului Nr. ore Seminar-
nr.ore
1. Cerintele muncii didactice 4 Aplicatii- 4 ore
1.1. Despre formarea initialii
1.2. Competenta didactica
1.3. Comunicarea didactica
1.4. Stilul de conducere
1.5. Aspecte motivationale In munca didactica
2. Curriculumul ~i reforma 2 Aplicatii-2 ore
2.1 . Curriculum National - cadru. Planurile- cadru de
lnvatamant
2.2. Finalitatile lnvatamantului
2.3. Ariile curriculare
2.4. Produsele curriculare. Manualul scolar
2.5. Aplicarea principiilor didactice In proiectarea predarii ~i
invatiirii Biologiei

2
3. Tehnologia didactica 6 Aplicatii-6 ore
3 .1 . Metodologia didactica
Clasificarea metodelor de invatamant
Metode specifice Biologiei
3.2. Mijloacele de invatamant
3.3. Formele de organizare ~i strategiile didactice
4. Proiectarea curriculara ~i desla~urarea activitatii didactice 6 Aplicatii-6 ore
Ia Biologie
4.1. Pa~ii proiectarii pedagogice in Didactica modema
4.2. Secvente de planificare calendaristica. Proiecte pentru
unitati de invatare si continut
5. Evaluarea randamentului ~colar in functie de obiectivele 6 Aplicatii-6 ore
curriculare
5.1. Functiile evaluiirii
5.2. Tipuri de evaluare
5.3. Metode alternative de evaluare
5.4. Clasificarea itemilor
5.5. Construirea probelor
5.6. Randamentul ~colar
6. Curriculum Ia decizia ~colii 2 Aplicatii-2 ore
7. Profesorul de Biologie ~i rolul sau in educatia formala ~i 2 Aplicatii-2 ore
nonformala
7.1.Consideratii asupra pozitiei profesorului in societate
7.2.De Ia educatia ecologica Ia educatia pentru o dezvoltare
durabilii
7.3.0ra de dirigentie

BIBLIOGRAFIE SELECTIVA:
• Cerghit loan, Neac~u loan, Nedgret-Dobridor Ion, Pani~oara lon.Ovidiu - Prelegeri pedagogice,
Ed. Polirom, Ia~i, 2001
• Diminescu Nicolae, Ianovici Nicoleta, Faur Aurel - Formarea initiala in didactica $fiintelor
biologice, Ed.Mirton, Timi~oara, 2003
• lanovici Nicoleta - Didactica Biologiei - suport de curs $i seminar, Editura Mirton, Timi~oara,
194p., 2006
• Ianovici Nicoleta, Frent Ancuta-Oana - Metode didactice in predare, inva{are $i evaluare Ia
Biologie, Ed. Mirton, Timi~oara, 167 p., 2009
• M.E.C. Consiliul National pentru Curriculum - Ghid metodologic de aplicare a programei de
Biologie-inva{amant obligatoriu, Ed. S.C. Aramis Print s.r.l., Bucure~ti, 2002
• M.E.N. Serviciul National de Evaluare ~i Examinare - Metodologia evaluarii rezultatelor $CO/are
prin calificative in fnva{amantul primar. Evaluarea rezultatelor in gimnaziu $i liceu, Tribuna
Invatamantului, nr. 44 7-448 din 25.08. 1998
• M.E.N. Consiliul National pentru Curriculum - Seria liceu - Programe $CO/are pentru clasa aX-a
, Ed. Humanitas educational, Bucure~ti, 2000
• M.E.N. Consiliul National pentru Curriculum - Programe $CO/are pentru clasa a IX-a, Aria
curriculara matematica $i $fiinte ale naturii, Ed. Cicero, Bucure~ti, 1999
• M.E.N. Consiliul National pentru Curriculum- Programe $CO/are pentru clasele a V-a- aVIll-a,
Aria curriculara matematica $i $liinte ale naturii, Ed. Cicero, Bucure~ti, 1999
• Pop Irina, Barna Adriana - Portofoliu pentru practica pedagogica Ia Biologie, Ed. Presa
Universitara Clujeana, Cluj , 2001

3
9 Evaluare
Tip activitate Criterii de evaluare Metode de evaluare Pondere din nota finala
9.1 Curs Abordarea integrala a subiectelor Examinare prin 50%
probei scrise pe baza suportului de proba scrisa
curs transmis de catre cadrul didactic
9.2 Seminar Realizarea integrala si corecta a Portofoliu de 50%
portofoliului de seminar seminar, evaluare
oral a
9.4 Standard minim de performanta
• Prezenta Ia toate seminariile si predarea portofoliului de seminar
• Promovarea cu minim nota 5 a probei scrise
Data completarii: Titular curs (Semnatura):
1.10.2016 Conf. dr. Nicoleta IANOVICI

Data avizarii In departament Director departame~mnotura):

-1~

4
 FI~A DISCIPLINEI

1 D ate d espre program

1.1 Jnstitutia de lnvatamant superior Universitatea de Vest din Timi~oara
1.2 Facultatea
I .3 Departamentul Departamentul pentru Pregatirea Personalului Didactic
1.4 Domeniul de studii
1.5 Ciclul de studii Nive l I - Licenta
Ocupatii posibile conform COR: Asistent de cercetare In
filologie- 264315; Comentator publicist- 26420 I; Consilier
lnvatamant - 2351 03 ; Corector (studii superioare)- 264202;
Corespondent presa- 264205 ; Corespondent radio- 264204;
Corespondent special (tara si strainatate)- 264203 ;
Documentarist (studii medii)- 343516; Documentarist (studii
superioare)- 262203 ; Editorialist - 264207; Filolog- 26430 I;
Interpret- 264302 ; Lector carte- 262205 ; Lector presal editura
1.6 Programul de studii I Calificarea
- 264209; Lector scenarii - 265405; Profesor In lnvatamantul
gimnazial - 233002; Publicist comentator- 26421 0; Redactor-
264211 ; Referent difuzare carte- 262204; Referent literar-
264304; Referent relatii externe- 242215; Scriitor- 2641 02;
Secretar de redactie (studii medii)- 343508; Secretar de
redactie (studii superioare) - 264215 ; Secretar institut, facultate
- 23590 I: Secretar literar- 264305; Traducator (studii
superioare) - 264306;

· r -
2 D a t e d espre d.ISCIPIIDa
2.1 . Denumirea disciplinei Didactica specialitatii Limba latina
2.2. Titularul activitatilor de curs Maria Subi
2.3. Titularul activitatilor de seminar
2.4 Anul de studiu I II I 2 .5 Semestrul II ~.6 Tipul de evaluare I E 12.7 Regimul disciplinei IO

3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activitatilor didactice)

3.1 Numar de ore pe saptamana 2 din care: 3.2 curs 2 3.3 seminar/ laborator 0
3.4 Total ore din planul de lnvatamant 28 din care: 3.5 curs 28 3.6 seminar/laborator 0
Distributia fondului de timp ore
Studiu dupa manual, suport de curs, bibliografie ~i notite 20
Documentare suplimentara In biblioteca, pe platformele electron ice de specialitate/pe teren 20
Pregatire seminarii/ laboratoare, teme, referate, portofolii ~i eseuri 10
Examinari 10
Tutorat 10
 Alte acti vitati ...
3.7. Total ore studiu individual
3.8. Total ore pe semestru
3.9. Numar de credite
4. Preconditii acolo unde e cazul
4.1. de curriculum
4.2. de com etente
5. Conditii acolo unde e cazul
5.1. de desta urarea a cursului
5.2.de desra~urare a seminarului/laboratorului
6 c ompetente spec1'fi1ce acumu ate
Competente profesionale
Competente transversale
7. Obiectivele disciplinei (reie~ind din grila competentelor specifice acumulate)
7.1. Obiectivul general at disciplinei
7.2 . Obiectivele specifice
I 5 I
75
28
5
• cunoa~terea notiunilor de baza ale didacticii limbii
1atine; utilizarea lor adecvata In comunicarea
profesionala
• cunoa~terea ~i explicarea documentelor curriculare
specifice limbii latine
• utilizarea cuno~tintelor de baza pentru explicarea
metodelor de predare a limbii latine
• cunoa~terea modului de evaluare ~i de proiectarea a
activitatii de predare a limbii latine
• executarea responsabila a sarcinilor profesionale ~i
deprinderea executarii lor Ia termen, in mod riguros,
eficient ~i responsabil
• dezvoltarea abilitatilor de lucru in echipa
• utilizarea eficienta a tehnicilor de lnvatare pentru
dezvoltarea personala ~i profesionala
• lnsu~irea cuno~tintelor de baza din domeniul
didacticii limbii latine
• cunoa~terea ~i explicarea documentelor
curriculare specifice limbii latine
• utilizarea cuno~tintelor de baza pentru explicarea
metodelor clasice ~i modeme de predare a limbii
latine
• cunoa~terea criteriilor ~i metode standard de
evaluare in cadrul orelor de limba latina
• cunoa ~terea modului de proiectarea a activitatii
de predare a limbii latine.
• cunoa~terea calitatilor de baza ~i a aptitudinilor
profesorului de limba latina
8 Continuturi
8.1. Curs Metode de predare Observatii
• Educatia formala ~i • prelegerea
obiectivele sale In raport cu • exemplificarea
specificul limbii latine. • conversatia
• Documente curriculare • prelegerea
specifice limbii latine: planul • exemplificarea
de lnvatamant, programa ~i • conversatia
manualul ~colar.

• Manualul de limba latina ~i • prelegerea

functiile sale. • exemplificarea
• conversatia
• Predarea limbii latine. • prelegerea
Diverse stiluri de predare. • exemplificarea
• conversatia
• Metode clasice de predare a • prelegerea
limbii latine. • exemplificarea
• conversatia
• Metode moderne de predare • prelegerea
a limbii latine. • exemplificarea
• conversatia
• Mijloace de lnvatamant • prelegerea
folosite In predarea limbii • exemplificarea
latine. • conversatia
• Moduri de organizare a • prelegerea
activitatii didactice In cadrul • exemplificarea
orelor de limba latina. • conversatia
• Evaluarea elevilor In cadrul • prelegerea
orelor de limba latina. • exemplificarea
• conversatia
• Proiectarea activitatii de • prelegerea
predare a limbii latine. • exemplificarea
• conversatia
• Calitatile ~i aptitudinile • prelegerea
profesorului de limba latina. • exemplificarea
• conversatia
Bibliografie

• Calin, M., Procesul instructiv educativ. lnstruirea ~co/ara, Bucure~ti , Editura Didactica
~i Pedagogica, 1995.

• Cerghit, 1., Metode de invafamdnt, Bucure~ti , Editura Didactica ~i Pedagogica, 1976 .

• Cristea, S., Dictionar de pedagogie, Bucure~ti-Chi~inau , Editura Litera International ,

2000.

• Cuco~, C-tin, Psihopedagogie pentru examenul de definitivat ~i grade didactice, Editura

Polirom, 1996.
 • Dragulescu C., Metodica predarii !imbii latine, Bucure~ti , Editura Didactica ~~
Pedagogica, 1966.
• Giurgiu, Ecaterina, Fischer, Iancu, Limba Latina. manual pentru clasa a IX-a, Bucure~ti ,
Editura Didactica ~i Pedagogica R.A., 2013.
• lonescu, Doina, Vladulescu Cire~ica, Mincu-Georgescu Despina, Limba Latina, manual
pentru c/asa a VJJJ-a, Bucure~ti , Editura Aramis, 2004 .
• lonescu, M. , Didactica moderna, Cluj- apoca, Editura Dacia, 200 I.
• Ministerul Educatiei ~i Cercetarii, Ghid metodologic de aplicare a Programei de limba
latina, Bucure~ti , 2002.
• Ministerul Educatiei ~i Cercetarii, Consiliul National pentru Curriculum, PROGRAM£
$COLARE PENTRU CLASA A X-A, ciclul inferior al!iceului, limba latina - curriculum
diferenfiat - , filiera teoretica, profit umanist filiera vocationala, profilteologic, A pro bat
prin ordin al ministrului , r. 4598 I 31.08.2004, Bucure~ti , 2004 .
• Ministerul Educatiei, Cercetarii ~i Jnovarii, Programe ~colare, Limba Latina, clasa a VIII-
a, Bucure~ti , 2009.
• Ministerul Educatiei, Cercetarii ~i Tineretului , Consiliul National pentru Curriculum,
PROGRAM£ $COLARE PENTR U CLASA A IX-A, cic/ul inferior alliceului, limba latina
- curriculum diferenfial - , fi!iera teoretica, profit umanist filiera vocafionala, profit
teologic, Cultul Romano-catolic, Cultul Greco-catolic, Aprobat prin ordinal ministrului,
r. 3458 I 09.03.2004, Bucure~ti , 2004 .
• icola, I, Tratat de pedagogie ~colara, Bucure~ti , Editura Didactica ~i Pedagogica, 1996.
• Prof. Elena, Petria Boldea, Prof. Adriana, Luca, Prof. Uni v. dr. Vasile, Marcu, Metode
Interactive de Predare- fn va{are, support de curs, Editor I. S. J. Bihar, 2013.
• Tudorache, Lidia, Limba Latina, manual pentru clasa a X-a, Bucure~ti , Editura Didactica
~i Pedagogica, R.A. , 2013.

8.2. Seminar/laborator Metode de predare Observatii

Bibliografie
 9. Coroborarea continuturilor disciplinei cu a~teptarile reprezentantilor comunitatii
epistemice, asociatiilor profesionale ~i angajatorilor reprezentativi din domeniul aferent
programului

10. Evaluare
Tip de activitate 10.1. Criterii de 10.2. Metode de evaluare 10.3. Pondere
evaluare din nota finala
10.4. Curs • continutul • Evaluare pe baza de 100 %
lucrarii scrise Ia lucrare scrisa
exam en
• acuratetea
prezentarii
10.5.
Seminar/laborator
10.6. Standard minim de performanta:
- cunoa~terea notiunilor de baza din domeniul didacticii limbii latine

Data completarii
zo . }2 201(

Semnatura titularului de curs Semnatura titularului de seminar

Semnatura directorului f i partament

q~
 Universitatea de Vest MINISTERUL EDUCATE INAflONAI£ ~ CERCETARB STIINTFCE - UNrvERSITATEA DE VEST DIN TIM~

FI ~A DISCIPLINEI

1 D ate d es pre prog ram

1.1 . lnstitu!ia de lnvatamant superior Universitatea de Vest Timisoara
1.2. Facultatea -
1.3. Departamentul Departamentul pentru Pregatirea Personalului Didactic
1.4. Domeniul de studii -
1.5. Ciclul de studii Nivelul I Licenta
1.6. Programul de studii I calificarea Program de formare psihopedagogica In vederea certificarii pentru
profesia didactica

' · r ~
2 D a t e d es pre d ISCipiiDa
2. 1. Denumirea disciplinei Didactica specialitatii (lstorie)
2.2. Titularul activitatilor de curs Lector univ. dr Nicolae HURDUZEU
2.3 . Titularul activitatilor de seminar Lector univ. dr Nicolae HURDUZEU
2.4. Anul de studi i I II I 2.5 Semestrul II ~ . 6 Tipul de evaluare I Ex 12.7 Regimul disciplinei I Ob
3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activitatilo r didactice)
3 .I. Numar de ore pe sap taman a 14 I din care: 3.2 curs 12 I 3.3 seminar/laborator 2
3.4. Total ore din planul de tnvatamant I s6 I din care: 3.5 curs I 28 I 3.6 seminar/ laborator 28
Distribut ia fondulu i de tim p ore
Studiu dupa manual, suport de curs, bibliografie ~i notite 25
Documentare suplimentara In biblioteca, pe platformele electronice de specialitate/pe teren 25
Pregatire seminari illaboratoare, teme, referate, portofolii~ i eseuri 10
Examinari 10
Tutorat 2
Alte activitati ... 7
3.7. Total ore studiu individual 79
3.8. Total ore pe semestru 135
3.9. Numar de credite 5

4. Preconditii acolo unde e cazul

5. Conditii (acolo unde e cazul)

5. 1. de desta ~ urarea a Sala de curs dotata pentru folo sire ech ipamente: laptop, videoproiector, Internet,
cursului prezentare PP~i alte materiale d idactice specifice.
5.2 . de desta~ urare a Studiul notelor de curs ~ i a resurselor bibliografice aferente fiecarui seminar.
seminarulu illaboratorului Asigurarea materialelor de lucru ( fi~e de lucru, markere, coli de flipchart).

6. Competente s >ecifice acumula te

Competente 1. Analiza, proiectarea_~ i utilizarea documentelor curriculare
profesionale 2. Proiectare, organizare, evaluare ~i autoevaluare a procesului didactic.
3. Utilizare func~ional a a documentelor ~colare .
4. Abordare diferen~iata a educabililor In cadrullec~iei
5. Organizare ~i conducere a grupului de educabili In cadrul lectiei In sp iritul dezvoltarii unui
mediu de mva1are eficient.
Competente CTI. Aplicarea principiilor ~i a normelor de deontologie profesionala, fundamentate pe optiuni
 Universitatea de Vest MINISTERUL EDUCATE! NAfK>NALE ~ CERCETARI STUNT ACE - UNf\IERSITATEA DE VEST DIN TIM~

transversale valorice pentru profesia didactica

CT2 . Cooperarea eficienta in echipe de Jucru profesionale, interdisciplinare, specifice
desrn~urarii proiectelor ~i programelor educationale
CT3 . Utilizarea metodelor ~i tehnicilor eficiente de invatare pe tot parcursul vietii, in vedere
formarii ~i dezvoltarii profesionale continue.

7. Obiectivele disciplinei (reie~ind din grila competentelor specifice acumulate)

7 .I. Obiectivul Transmiterea catre studenti ~i insu~irea de catre ace~tia a cuno~tintelor, conceptelor specifice
general al didacticii istoriei in vederea utilizarii lor in practica educationala.
disciplinei
7 .2. Obiectivele 1. Analiza critica a procesului de invatamant ~i documentelor curriculare
specifice 2. Utilizarea adecvata a resurselor ~i documentelor de proiectare a activitatii didactice
3. Formarea capacitatii de a operationaliza corect obiectivele lectiilor predate
4. Aplicarea principalelor metode de predare-invatare ~i a modalitatilor specifice de a Je utiliza
in lectii
5. Formarea abilitatilor ~i metodelor adecvate in abordarea rnijloacelor de invatamant
6. Utilizarea metodelor ~i tenicilor de evaluare a rezultatelor ~colare ale elevilor.
7. Formarea deprinderilor de a analiza ~i utiliza corect principalele documente ~colare pentru
folosirea lor adecvata Ia catedra.
8. Utilizarea adecvata a limbajului specific de specialitate pentru organizarea predarii
cuno~tintelor de specialitate
9. Folosirea resurselor care sustin invatarea permanenta
10. Form area deprinderilor de tratare diferentiata a elevilor in cadrul lectiei, promovand munca
pe grupe ~i munca independenta.

8. Continuturi*
8.1. Curs Metode de Observatii
predare
I. Istoria : Locul istoriei in ~coala prelegerea, ~arol Capita, Laura Capita,Mihai
Raportul dintre logica ~tiintei istorice ~i Jogica conversatia ~tamatescu, Istorie : didactica istoriei,
didactica; Locul istoriei in curriculum-ul national : euristica, Bucure~ti , 2005-2006 Hurduzeu Nicolae,
pozitia In planurile cadru de invatamant, repere in problematizarea Didactica istoriei - note de curs,
elaborarea programelor, contributia istoriei Ia Tirni~oara , 2014
profilul de formare al elevilor.
2. Structura programelor: nota de prezentare, prelegerea, Ligia Sarivan, Angela Te~ileanu , Irina
competente generale, competente specifice ~i demonstratia, Horga Carol Capita, Octavian Mandrut,
continuturi asociate; Elemente obligatorii ~i elemente conversatia Didactica ariei curriculare Om ~i
facultative ale programei ~colare . Modele de derivare euristica, societate, Bucure ~ ti , 2005
a competentelor brainstorming Hurduzeu Nicolae, Didactica istoriei -
note de curs, Timi~oara , 20 14
3. Proiectarea activitatii didactice: documentele de brainstorming, Carol Capita,Laura Capita, Mihai
proiectare - Planificarea calendaristica, proiectul prelegerea, Stamatescu, Didactica istoriei I,
unitatii de invatare, proiectul de lectie, locul surselor conversatia Bucure ~ ti , 2005
istorice in proiectare, abordarea problemelor euristica,
controversate ~i sensibile. problematizarea
4. Metode bazate pe comunicarea orala, scrisa ~i expunerea, Laura Capita, Carol Capita, Mihai
vizuala. Metode, tehnici ~i procedee care antreneaza conversatia Stamatescu, Didactica istoriei 2,
invatarea activa, diferentierea invatarii ~i invatarea euristica, Bucure ~ ti , 2006
 Universitatea de Vest MINISlERULEDUCATEINA'fK)NALE~CERCETARISTitfTFCE- UNIVERSITAlEADEVEST DIHIM~

prin cooperare problematizarea Bolovan Sorina Paula, A preda sau a

invata : dimensiunea interdisciplinara ~i
metode active utilizate in invatarea
istoriei ~i a religiei , Cluj , 2009
5. Metode centrate pe studiul surselor. lntegrarea prelegerea, Laura Capita, Carol Capita, Mihai
manualului ~colar in activitatea de predare - invapre conversatia Stamatescu, Didactica istoriei 2,
- evaluare Noile tehnologii de informatie ~i euristica Bucure ~ti, 2006
comunicare
6. " lstoriile din afara ~colii": (familia, comunitatea, prelegerea, Laura Capita, Carol Capita, Mihai
calatoria ~i contactul cu " celalalt", muzeul, filmul conversatia Stamatescu, Educatie non - formala
(documentar ~i artistic), mass- media euristica, comunicare ~i istorie, Bucure~ti , 2007
problematizarea
7. Metode traditionale ~i metode alternative de brainstorming, Hurduzeu Nicolae, Didactica istoriei -
evaluare (probe orale, probe scrise, probe practice; expunerea, note de curs, Timi~oara, 2014
observare sistematica a comportamentului elevilor, conversatia,
referat, proiect. problematizarea,
8. Tipologia itemilor: itemi obiectivi , itemi demonstratia, Hurduzeu Nicolae, Didactica istoriei -
semiobiectivi ~i itemi subiectivi. Competente vizate conversatia note de curs, Timi~oara, 20 14
prin diferiti itemi. Limite ~i avantaje ale diverselor euristica,
tipuri de itemi. Principii ~i modalitati de construire a problematizarea,
instrumentelor de evaluare Ia istorie brainstorming
I. Bolovan S P , Didactica istoriei: noi orizonturi in predarea, inviiJarea ~i evaluarea istoriei prin metode active,
Cluj, 2007
2. Bolovan S P, A preda sau a inviita: dimensiunea interdisciplinarii $i metode active utilizate in inviitarea istoriei
~i a religiei , Cluj , 2009
3. Bolovan S P, Nicoleta Martian, S Martian Jstoria /ocala ~i valentele educative ale patrimoniului cultural, Cluj ,
2010
4. CapitaL, Capita C, Tendinte in didactica istoriei, Editura Paralela 45, Pitesti, 2005.
5. Capita C, L Capita, M Stamatescu, Jstorie : didactica istoriei, Bucure~ti , 2005-2006
6. CapitaL., C. Capita, M. Stamatescu, Jstorie: educatie non-forma/a, comunicare ~i istorie, Bu cure~ti, 2007
7. Felezeu Calin, Metodica prediirii Jstoriei, Ed. Presa Universitara Clujeana, 1998, 2000.
8. Hurduzeu N, Didactica istoriei- note de curs, Timi~oara, 2014
9. Hurduzeu N , Ghid de practicii pedagogic, Timi~oara, 2011 , 2014
I 0. Ion ita, Gh. I., Metodica prediirii istoriei, Bucure~ti , 1997.
II. Manea, M, Palade, E, Sasu, N , Jstorie. Predarea istoriei ~i educa.Via pentru cetii.Venie democraticii:
demersuri didactice inovative, Editura Educa~ ia 2000
12 . Paun, S, Didactica istoriei, Editura Corint, Bucuresti, 2007
13 . Predarea istoriei secolului .XX, MEC, Bucure~ti, 200 I
14. Roaita A, Didactica istoriei , 2013
15. Sarivan L, A Te~ileanu , I Horga, Carol C, 0 Miindrut, Didactica ariilor curriculare: om ~i societate, Bucure~ti ,
2005
16 . Stamatescu M, C Capita, L Capita, Istorie : predarea istoriei ~i educatia civicii, Bucure~ti, 2007
17. Stasz, B ., Ulrich, L. , Istorie oralii - Spunem pove~ti ~i scriem despre viafa. Colecfia "Sanse egale ".
18 . Stradling, R., Sii inJelegem istoria secolului .XX, Editura Sigma, Bucure~ti , 2002
19. Tanasa G, Metodica prediirii- fnviitiirii istoriei in ~coalii, Editura Spiru Haret, Ia~i , 1996, 1998.
20. ***Programe $COlare pentru clasele a V a - a VIII-a

8.2. Seminar/laborator Metode de Observatii

predare
1. lstoria : Locul istoriei in ~coala Studiul de caz ~- Capita, L. Capita, M. Stamatescu,
Raportul dintre logica ~tiintei istorice ~i logica Conversatia storie : didactica istoriei, Bucure~ti ,
didactica; Locul istoriei in curriculum-u1 national: Problematizarea ~005-2006
pozitia in planurile cadru de invatamiint, repere in Hurduzeu Nicolae, Didactica istoriei -
 Universitatea de Vest MINISTERUL EDUCATE INA'fKlNALE ~ CERCETARD STBNTFCE - UNM:RSITATEA DE VEST DIN TIM~

elaborarea programelor, contributja istoriei Ia note de curs, Timi~oara , 2014

profilul de forrnare al elevilor.
2. Structura programelor: nota de prezentare, Studiul de caz xxx, Didactica ariei curriculare Om
competente generale, competente specifice ~ i Conversatia ~i societate, Bucure~ti , 2005
continuturi asociate ; Elemente obligatorii ~i Problematizarea Hurduzeu N.e, Didactica istoriei -
elemente facultative ale programei ~colare . note de curs, Timi~oara , 2014
Modele de derivare a competentelor
3. Proiectarea activitatii didactice: documentele de Studiul de caz C . Capita,L. Capita, M.i Stamatescu,
proiectare - Planificarea calendaristica, proiectul Conversatia Didactica istoriei I, Bucure ~ti , 2005
unitatii de tnvatare, proiectul de Ieqie, locul Problematizarea
surselor istorice in proiectare. Abordarea
problemelor controversate ~i sensibile.
4. Metode bazate pe comunicarea orala, scrisa ~i Studiul de caz L. Capita, C. Capita, M .Stamatescu,
vizuala Conversatia Didactica istoriei 2, Bucure~ ti , 2006
Prob lematizarea Bolovan S. P., A preda sau a tnvata :
Metode, tehnici ~i procedee care antreneaza tnvatarea
dimensiunea interdisciplinara ~i
activa, diferentierea invatarii ~i lnvatarea prin
metode active utilizate In tnvatarea
cooperare
istoriei ~ i a religiei , Cluj , 2009
5. Metode centrate pe studiul surselor. lntegrarea Studiul de caz L. Capita, C. Capita, M. Stamatescu,
manualului ~colar In activitatea de predare - Conversatia Didactica istoriei 2, Bucure~ti , 2006
mvatare - evaluare Noile tehnologii de informatie Prob lematizarea
~i comunicare
6. " Istoriile din afara ~colii ": (familia, comunitatea, Studiul de caz L. Capita, C. Capita, M.Stamatescu,
calatoria ~i contactul cu "celalalt", muzeul , filmul Conversatia Educatie non - forrnala comunicare ~i
(documentar ~i artistic), mass- media Problematizarea istorie, Bucure ~ti , 2007
7. Metode traditionale ~i metode alternative de Studiul de caz Hurduzeu N. , Didactica istoriei -
evaluare (probe orale, probe scrise, probe Conversatia note de curs, Timi~oara , 20 14
practice; observare sistematica a Problematizarea
comportamentului elevilor, referat, proiect,
8. Tipologia itemilor: itemi obiectivi, itemi Studiul de caz Hurduzeu N ., Didactica istoriei -
semiobiectivi ~i itemi subiectivi. Competente vizate Conversatia note de curs, Tirni~oara, 20 14
prin diferiti itemi. Limite ~i avantaje ale diverselor Problematizarea
tipuri de itemi. Principii ~i modalitati de construire
a instrumentelor de evaluare Ia istorie
I. Bolovan S. P. , Didactica istoriei : noi orizonturi in predarea, inviiJarea $i evaluarea istoriei prin metode active,
Cluj , 2007
2. Bolovan S. P., A preda sau a inviiJa: dimensiunea interdisciplinarii $i metode active utilizate in inviiJarea
istoriei $i a religiei , Cluj , 2009
3. Bolovan, S. P. , N . Martian, S. Martian Jstoria loca/ii $i valenfele educative ale patrimoniului cultural, Cluj ,
2010
4 . CapitaL., Capita C. I, Tendinte in didactica istoriei, Editura Paralela 45 , Pitesti, 2005 .
5. C. Capita, L. Capita, M . Stamatescu, Jstorie: didactica istoriei, Bucure~ti , 2005-2006
6. Capita L., C. Capita, M. Stamatescu, Jstorie : educaJie non-fo rmalii, comunicare $i istorie, Bucure$ti, 200 7
7. Felezeu C., Metodica prediirii Istoriei, Ed . Presa Universitara Clujeana, 1998, 2000.
8. Hurduzeu N ., Didactica istoriei- note de curs, Tirni~oara , 2014
9. Hurduzeu N ., Ghid de practicii pedagogic, Tirni~oara , 2011 , 2014
I 0. Ion ita, Gh . I. , Metodica prediirii istorieCBucure~ti , 1997.
II . Manea, M ., Palade, E. , Sasu, N .a, Jstorie. Predarea istoriei $i educaVia pentru ceta.Venie democraticii:
demersuri didactice inovative, Editura EducaNia 2000
12. Paun, S., Didactica istoriei, Editura Corint, Bucuresti, 2007
13 . Predarea istoriei secolului XX, MEC, Bucure~ti , 2001
14. Roaita A ., Didactica istoriei , 20 13
15 . Sarivan L. , A . Te~ileanu , I. Horga, C. Capita, 0 . Mandrut, Didactica ariilor curriculare : om $i societate,
 Universitatea de Vest MINISTERUL EDUCATE! NATO'Wf $1CERCETARU STIINTFK:E - UNIVERSIT ATEA DE VEST DIN TIM~

Bucure~ti , 2005
16 . Stamatescu M., C. Capita, L. Capita, lstorie: predarea istoriei ~i educaJia civica, Bucure~ti, 2007
17. Stasz, B., Ulrich, L. , lstorie ora/a - Spunem pove~ti ~ i scriem despre viafa. Co/ecfia "Sans e ega/e ".
18. Stradling, R. , Sa fnJe/egem istoria seco/u/ui XX, Editura Sigma, Bucure~ti , 2002
19 . Tanasa G ., Metodica predarii- fnvafarii istoriei in ~coala, Editura Spiru Haret, la~i , 1996, 1998.
20. ***Programe ~colare p entru clasele a V a -a VIll-a

9. Coroborarea confinuturilor disciplinei cu a~teptarile reprezentantilor comunitatii epistemice,

asociatiilor profesionale $i angajatorilor reprezentativi din domeniul aferent programului
Yntreaga activitate didactica aferenta disciplinei Didactica istoriei este mdreptata mspre dobandirea de catre studenti
a unor competente profesionale ~i transversale care sa le asigure acestora, Ia finalul studiilor ciclului de licenta,
integrarea cat mai buna pe piata muncii .

10. Evaluare
Tip de I 0.1. Criterii de 10.2. Metode de evaluare 10.3.
activitate evaluare Pond ere
din nota
finala
10.4. Curs Se verifica mdeplinirea Examen scris 70%
de catre fiecare student
a standardelor minirne
de performanta
10.5. Seminar Se verifica mdeplinirea Activitatea Ia seminar este apreciata ln functie de 30%
de catre fiecare student calitatea discutiilor avute de catre student Ia orele de
a standardelor minirne seminar, implicarea m rezolvarea studiilor de caz dar ~i
de performanta calitatea proiectului de lectie mtocmit de catre fiecare
student ~i prezentat m fata clasei. Proiectul se va aprecia
cu calificativ, slab, bine sau f. bine.
10.6. Standard minim de performanta
• Sa mdeplineasca criteriile privind numarul minim de prezente Ia curs ~i seminar.
• Sa obtina eel putin nota 5 Ia activitatile de evaluare, astfelmcat sa respecte baremul de corectare propus de cadrul
didactic.
• Sa obtina eel putin nota 5 Ia activitatile de seminar, conform formulei de calcul a notei Ia seminar.

Data completarii Semnatura titularului de curs ~i seminar

20.02.2017 Lector univ. dr Nicolae HURDUZEU

Semnatum dicectorului ~
Prof. univ. dr. Po~etrescu

1~
 FI~A DISCIPLINE!

1. Date despre program

1.1 Institutia de lnvalAmant superior
1.2 Facultatea I Departamentul
1.3 Catedra
1.4 Domeniul de studii
1.5 Ciclul de studii
1.6 Programul de studii I Calificarea
Universitatea de Vest din Timi~oara
Departamentul pentru Pregatirea Personalului Didactic
DPPD
Ni velul I (initial) de certificare pentru profesia didactica
Licenta
Program de formare psihopedagogica

2. Date despre disciplina

2.1 Denumirea disciplinei DIDACTICA SPECIALIT ATII (GEOGRAFIE)
2.2 Titularul activitatilor de curs Lect.univ.dr. Ramona IVAN
2.3 Titularul acti vitatilor de seminar Lect.uni v.dr. Ramona IV AN
2.4 Anul de studiu III I 2.5 Semestrul III ~. 6 Tipul de evaluare I E 12.7 Regimul disciplinei I Ob

3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activitatilor didactice)

3.1 N umar de ore pe saptamana 4I din care: 3.2 curs I
12 3.3 seminarllaborator 2
3.4 Total ore din planul de lnvatamant 56 I din care: 3.5 curs I
1 28 3.6 seminarl laborator 28
Distributia fondului de timp: ore
Studiul dupa manual, suport de curs, bibliografie ~i notite 25
Documentare suplimentara In biblioteca, pe platformele electronice de specialitate I pe teren 18
Pregatire seminarii I laboratoare, teme, referate, portofolii ~i eseuri 20
Tutoriat 4
Examinari 2
Alte activitati . . ........... .. ..... ............. .........
3.7 Total ore studiu individual 69
3.8 Total ore pe semestru 125
3.9 Numarul de credite 5

4. Preconditii (acolo unde este cazul)

4.1 de curriculum • Pedagogie
4.2 de competente •
5. Conditii (acolo unde este cazul)
5.1 de desta~urare a cursului • sala de curs cu videopro iector
5.2 de desfa~urare a seminaruluillaboratorului • sala de seminar cu videoproiector, cu acces Ia internet,
daca este posibil
 6 Competentele specifice acumulate

(1)
• operarea cu notiuni, concepte, principii specifice didacticii geografiei;
"'(;;
t:
• realizarea activiH\jilor specifice procesului instructiv-educativ Ia disciplina geografie;
0
"<i) • evaluarea proceselor de invatare, a rezultatelor ~i a progresului inregistrat Ia Geografie
~ • abordarea manageriala a grupului de ~colari, a procesului de lnvlW1mant Ia Geografie si
2
0..
a activitatilor de invatare/integrare sociala specifice varstei grupului !inta;
,g.
= • integrarea inter/transdisciplinara a cuno~tintelor profesionale (de didactica geografiei);
.....
(1)
(1) • competente de dezvoltare ~i gestionare a parteneriatului scoala-comunitate;
0..
E • autoevaluarea si ameliorarea continua a practicilor profesionale Ia Geografie ~i a
0 evolutiei In cariera
u

(1)
(ij
• aplicarea strategiilor de munca eficienta ~i responsabila, pe baza principiilor, nonnelor ~i a
~
(1)
>
valorilor codului de etica profesionala;
en
=
ell • aplicarea tehnicilor de munca eficienta in echipa multidisciplinara, atitudine etica fata de
......... grup, respect fata de diversitate ~i multiculturalitate; acceptarea diversitatii de opinie;
-5
(1)

.....
(1)
• identificarea oportunitatilor de fonnare continua ~i valorificarea eficienta a resurselor ~i
tehnicilor de invatare pentru propria dezvoltare .
0..
80
u

7. Obiectivele disciplinei (reie~ind din grila competentelor specifice acumulate)

7.1 Obiectivul general al disciplinei •
7.2 Obiectivele specifice
Insusirea notiunilor, conceptelor ~i principiilor de baza cu care
opereaza didactica geografiei in vederea utilizarii lor in practica
educationala
• utilizarea corecta, in comunicarea profesionalag, a notiunilor,
conceptelor, principiilor specifice didacticii geografiei;
• cuno~terea specificului metodelor de predare-invatare a
geografiei
• alegerea metodelor de predare-invatare ~i a mijloacelor de
invatamant optime in functie de continutul predat;
• utilizarea optima a unor reprezentari ale inveli~ului geografic in
invatarea geografiei;
• utilizarea unor tehnici optime de evaluare a cuno~tintelor
geografice ale elevilor;
• proiectarea activitatii didactice ~i a produselor curriculare
(proiectarea activitatii anuale ~i semestriale, proiectarea pe unitati
de lnvatare, lectii, situatii de invatare, produse curriculare
auxiliare, activitati extracurriculare, situatii de evaluare,
instrumente de evaluare);
• dezvoltarea interesului pentru cunoa~terea metodologiei de
predare-invatare-evaluare a cuno~tintelor geografice

8. Continuturi
8.1 Curs Nr. Metode de predare Observatii
ore
Geografia in Curriculum National (Curriculumul National, 2 Prelegerea, expl icatia,
plan cadru, program a scolara de geografie, manuale scolare) conversatia
Procesul de lnvatamant - cadrul principal de organizare a 2 Prelegerea, explicatia,
instruirii ~i educatiei scolare conversatia
Principii didactice in predarea ~i invatarea geografiei 2 Prelegerea, explicatia,
conversatia
Continutul invat:amantului de geografie (caracteristici, criterii 2 Prelegerea, explicatia,
de selectie, factori care determina integrarea ~i ierahizarea conversatia,
continutului invatamantului de geografie) problematizarea,
invatarea prin descoperire
Metode didactice utilizate in predarea-invatarea geografiei 8 Prelegerea, explicatia,
(metode expozitive, metode centrate pe activitatea elevului, conversatia,
metode de explorare a realitatii ~i a substitutelor acesteia, problematizarea,
metode bazate pe actiune invatarea prin descoperire
Tehnici de organizare grafica a informatiilor geografice 2 Prelegerea, explicatia,
(Diagrama Venn, Bula dubla, cadranele, ciorchinele etc.) conversatia,
problematizarea,
invatarea prin descoperire
Utilizarea mijloacelor de invatamant tn predarea-invatarea 2 Prelegerea, explicatia,
geografiei conversatia,
problematizarea
Forme de organizare ~i des~urare a activitatii didactice 4 Prelegerea, explicatia,
geografice: activitati didactice des~urate in ~coala, activitati conversatia,
didactice extra~colare problematizarea,
demonstatia
Evaluarea rezultatelor tnvatarii (functiile evaluarii, tipuri ~i 4 Prelegerea, explicatia,
forme de evaluare, itemi specifici de evaluare, elaborarea conversatia,
teste lor Ia geografie) problematizarea

8.2 Seminar I Ia bora tor Metode de predare Observatii

Structura programelor scolare de geografie: nota de 2 explicatia, conversatia,
prezentare, competente generale, competente specifice ~i studiu de caz
conpnuturi asociate. Elementele obligatorii ~i elementele
facultative ale programei ~colare.

Proiectarea activitatii didactice : Planificarea semestriala, 6 Explicatia, conversatia,

proiectarea unitatii de invatare, proiectul de lectie exercitiul
Integrarea manualului ~colar in activitatea de predare- 2 Explicatia, conversatia,
tnvatare invatarea prin descoperire

Analiza ~i proiectarea conpnutului unor lectii de geografie. 2 Explicatia, conversatia,

Realizarea schemei logice a continuturilor exercitiul
Elaborarea unor organizatori grafici 2 Explicatia, conversatia,
observarea, exercitiul
Utilizarea hdftilor in lectiile de geografie. Elaborarea unor 2 Explicatia, conversatia,
schite de harta, planuri observarea, exercitiul
Analizarea itemilor. Elaborarea unor teste de geografie. 2 Explicatia, conversatia,
exercitiul
Proiectarea didactica a unei lectii de geografie : utilizarea
programei; selectia competentelor specifice; formularea 4 Explicatia, conversatia,
obiectivelor operationale, identificarea activitatilor de observarea, exercitiul
predare-invatare, stabilirea metodelor de predare, a formelor
de organizare; selectia mijloacelor de instruire necesare,
stabilirea forme! or si instrumentelor de evaluare. Redactarea
finala a proiectului didactic.

Proiectarea continuturilor unor lectii Ia alegerea ~i simularea 6 Joe de rol , exercitiul,

acestora conversatia, explicatia
Bibliografie
Boco~ M~ata, Jucan Dana, 2007, Teoria $i metodologia instruirii $i teoria # metodologia
evaluarii:repere $f instrumente didactice pentru formarea profesorilor, Editura
Paralela 45, Pite~ti.
Dulam~ Maria Eliza, 1996, Didactica geografica, Editura Clusium, Cluj-Napoca.
Dulama, Maria Eliza, 2001, Metodica predarii geografiei, Editura Clusium, Cluj-Napoca.
Dulama, Maria Eliza, 2002, Modele, strategii # tehnici didactice activizante cu aplicafii in
geografie, Editura Clusium, Cluj-Napoca.
Dulama, Maria Eliza, 2004, Modelul invatarii depline a geografiei. Editura Clusium, Cluj-Napoca.
Dulama, Maria Eliza, 2006, Metodologie didactica, Editura Clusium, Cluj-Napoca,
Dulama, Maria Eliza, 2006, Harta fn predarea geografiei, Editura Clusium, Cluj-Napoca,
Dulama Maria Eliza, 2007, Geografie fizica. Planificari $f proiecte de /ectii pentru clasa a V-a,
Editura Clusium, Cluj-Napoca.
Dulama Maria Eliza, Serafima Ro~covanu, 2007, Didactica geografiei, Editura BONS OFFICES,
Chi~inau
Dulama Maria Eliza, 2008, Metodologii didactice activizante. Teorie # practica, Editura Clusium,
Cluj-Napoca.
Dulama Maria Eliza, 2008, Elemente de didactica. Teorie $i aplicatii, Editura Clusium, Cluj-
Napoca
Dulama Maria Eliza, 2012, Didactica Didacticii Geografiei, proiect POSDRU/87/1.3/S/63709
,Calitate, inovare, comunicare in sistemul de formare continua a didacticienilor din
lnvatamantul superior'', Ministerului Educatiei, Cercetarii, Tineretului ~i Sportului
(suport CD)
Ilinca N., 2000, Didactica geografiei, Editura Corint, Bucure~ti.
Munteanu, Rodica, 1997, Metodica predarii geografiei, Editura Mirton, Timi~oara.
Neac~u, I. (coord.), 2012, Metode de formare fn ,didactica specialitatii", Modulul 2, proiect
POSDRU/87/1.3/S/63709 ,Calitate, inovare, comunicare in sistemul de formare
continua a didacticienilor din invatamantul superior", Ministerului Educatiei,
Cercetarii, Tineretului ~i Sportului (suport CD)
Pintilie, Mariana, 2002, Metode moderne de fnvatare-eva/uare, Ed.Eurodidact, Cluj-Napoca.
Schoumaker, Bernadette-Merenne, 1998, Didactica Geografiei, Ed. All, Bucure~ti.

9. Coroborarea continuturilor disciplinei cu a~tepti'irile reprezentantilor comunitatii epistemice,

asociatiilor profesionale ~i angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului

• Intreaga activitate didactica aferenta disciplinei este indreptata inspre dobandirea de catre studenti a unor
competente profesionale ~i transversale care sale asigure acestora, Ia finalul studiilor ciclului de licenta,
integrarea dit mai buna pe piata muncii.

10. Evaluare
Tip 10.1 Criterii de evaluare 10.2 Metode de evaluare 10.3
activitate Pond ere
din nota
final a
I 0.4 Curs Activitatea la curs Evaluare curenta 10%
Stapanirea cuno~tintelor din curs ~i bibliografia Evaluare scrisa sumativa 60%
indicata
10.5 Se verifica activitatea independenta a studentului Activitatea Ia seminar este 30%
Seminar I ~i lndeplinirea de catre fiecare student a apreciata in functie de calitatea
Iaborator standardelor minime de performantii discutiilor avute de catre student Ia
orele de seminar ~i evaluarea
sumativa a dosarul de activitati
practice (proiecte, teste de
geografie, exemple de organizatori
grafici)
10.6 Standard minim de performanta
Pentru nota 5:
• indeplinirea a 50% din cerintele Ia examenul scris;
• indeplinirea cerintelor minimale Ia activitatile de seminar (realizarea unui proiect, test de evaluare
formativa, exemplu de organizator grafic a! informatiilor)

Data completarii Semnatura titularului de curs Semnatura titularului de seminar

Data avizarii in catedraldepartament Semnatura ~efului cat: 1departamentului

-?--z_
 FISA DISCIPLINEI

1. Date despre program

I. I lnstitutia de lnviWimant superior UNIVERSITATEA DE VEST TIMISOARA
1.2 Facultatea I Departamentul -
1.3 Catedra DPPD
1.4 Domeniul de studii ~TIINTEALE EDUCATIE I
1.5 Ciclul de studii LICENTA (NIVEL I)
1.6 Programul de studii I Calificarea PROGRAM DE STUDII PSIHOPEDAGOGICE

2. Date despre disci plinii

2.1 Denumirea disciplinei DIDACTICA SPECIALITATII CHIMIE
2.2 Titularul acti vitati lor de curs Lect. dr. Laura PITULICE
2.3 Titularul activitatilor de seminar Lect. dr. Laura PITULICE
2.4 Anul de studiu II I I
2.5 Semestrul
I" I I
2.6 Tipul de evaluare E j 2.7 Regimul disciplinei I Ob

3.Timpul total estimat (ore pe semestru al activitiitilor didactice)

3. 1 Numar de ore pe saptamana 4 din care: 3.2 curs 2 3.3 seminar 2
3.4 Total ore din planul de lnvatamant 56 din care: 3.5 curs 28 3.6 seminar 28
Distributia fondului de timp: ore
Studiul dupa manual, suport de curs, bibliografie ~i notite 20
Documentare suplimentara In biblioteca, pe platformele electronice de specialitate I pe teren 10
Pregatire seminarii I laboratoare, teme, referate, portofolii ~i eseuri 32
Tutoriat 4
Examinari 3
3. 7 Total ore studio individual 75
3.8 Total ore pe semestru 125
3.9 Numirul de credite 5

4. Preconditii (acolo unde este cazul)

4.1 de curriculum • Chimie
4.2 de competente • Informatica

5. Conditii (acolo unde este cazul)

5.1 de desta~urare a cursului • Asigurarea unui sali prevazuta cu videoproiector silsau
smartboard respectiv conexiune Ia internet
5.2 de desta~urare a seminarului • Asigurarea unui sali prevazuta cu videoproiector silsau
smartboard respectiv conexiune Ia internet

1
 6. Competentele specifice acumulate
• Cunoa~terea ~i utilizarea adecvata a conceptelor. teoriilor ~i metodelor de baz.A ale didacticii
specialitatii in comunicarea didactica
~ ~
c--;;
~ t:
• Demonstrarea abilitatilor de utilizare corecta a cuno~tintelor de specialitate (Chimie) pentru
.... 0 explicarea ~i interpretarea unor concepte, situatii, procese, etc.
&·;;;
E<2
0 0
• Aplicarea a unor principii ~i metode specifice pentru rezolvarea de probleme/situatii practice
uo.. in procesul de predare-invatare- evaluare
• Utilizarea adecvata a criteriilor ~i metodelor de predare-invatare- evaluare. bazate pe TIC,
specifice disciplinei Chimie
• Executarea eficienta ~i responsabila a sarcinilor profesionale in conditii de asistenta calificata
--
-
~

~
O.>
~
t: to;!
...~
<ll
• Familiarizarea cu rolurile ~i responsabilitatile specifice muncii in echipa
• Co~tientizarea nevoii de formare profesionala continua
E <ll
0 ~
• Utilizarea eficienta a tehnicilor de invatare ~i a TIC pentru dezvoltarea personala ~i
U!:: profesionala
• Dezvoltarea creativitatii, gandirii critice, capacitatii de comunicare ~i responsabilitate sociala

7. Obiectivele disciplinei ( re i e~ ind din grila competentelor specifice acumulate)

7.1 Obiectivul general al disciplinei
7.2 Obiectivele specifice
• Sa formeze un set de competente specifice in vederea proiectarii,
organizArii, des~urarii, evaluarii ~i reglarii procesului instructiv-
educativ Ia disciplina Chimie
• Pregatirea metodicA in specialitate ~i interdisciplinaritate in cadrul
ariei curriculare , Matematica si ~tiinte".
• Formarea deprinderilor de a analiza ~i utiliza corect documentele
~col are;
• Proiectarea, realizarea si evaluarea activitlitilor didactice;
• Utilizarea metodelor activ-participative ~i a TIC in activitatea
instructiv-educativA Ia disciplina Chimie
• Dezvoltarea aptitudinilor manageriale necesare in desta~urarea
activitatilor concrete de predare-invlitare-evaluare

8. Co ntinu turi
8.1 Curs
1. Organizarea tipurilor de lectii, cu
principalele elemente ~i variabile
2. Modalitati de proiectare si realizare a
unor activitati din programele scolare
pentru chimie
Metode de predare Observatii
Prezentari orale asistate de calculator
(PowerPoint); discutii pe marginea
aspectelor prezentate
Prezentari orale asistate de calculator
(PowerPoint); discutii pe marginea
aspectelor prezentate

3. Obiective si competente Prezentari orale asistate de calculator

(PowerPoint); discutii pe marginea
aspectelor prezentate

4. Aplicarea metodelor ~i procedeelor Prezentari orale asistate de calculator

didactice in intelegerea conceptelor ~i (PowerPoint); discutii pe marginea
fenomenelor chimice aspectelor prezentate

5. Stabilirea unor strategii de rezolvare a Prezentari orale asistate de calculator

2
situatiilor prin analogie, inductie sau (PowerPoint); discutii pe marginea
deductie aspectelor prezentate

6. Metode traditionale si alternative de Prezentari orale asistate de calculator

evaluare (PowerPoint); discutii pe marginea
aspectelor prezentate
I
7. Corelatii interdisciplinare pe aria Prezentari orale asistate de calculator
curriculara matematica si stiinte ale (PowerPoint); discutii pe marginea
naturii aspectelor prezentate
I
Bibliografie
Pitulice Laura, ]sac Delia, Chiriac A, lagher Rodica, Sporea-Iacob Florina ,Didactica Chimiei" Ed.Mirton
Timisoara, 2006
Chiriac A, Isac Delia, Iagher Rodica, lsacu Mia, Pitulice Laura ,Formare initiala si continua Chimie" Ed. Mirton
Timisoara 2002
8.2 Seminar /laborator Metode de predare Observatii
I. Proiectarea unitatilor de invatare si a Conversatia, explicatia, aplicati i
unitatilor de continut practice
2. Activitati de invatare bazate pe Conversatia, expl icatia, aplicatii
modelare, simulare practice

3. Activitati de invatare bazate pe Conversatia, expl icatia, aplicatii

experimente de laborator practice

4. Activitati de invatare bazate pe situatii Conversatia, expl icatia, aplicatii

problema practice

5. Activitati de invatare bazate pe Conversatia, explicatia, aplicatii

algoritmizare practice

6. Calculatorul, mijloc de invatamant in Conversatia, expl icatia, aplicatii

procesul de predare-invatare practice, prezentari Power Point

7. Evaluarea prin metode traditionale Conversatia, expl icatia, ap licatii

practice

8. Evaluare prin metode Conversatia, expl icatia, aplicatii

alternative/modeme practice

9. Realizarea si utilizarea mijloacelor de Conversatia, expl icatia, ex peri mentul

invatamant
I 0. Activitati inter- si transdisciplinare Conversatia, expl icatia, apl icatii
practice

II. Softuri educationale Apl icatii pe calcul ator

12. Oplional Ia nivelul ariei curriculare Prezentari PowerPoint

Bibliografie
Borcan F., Pitulice Laura, Dascalu Daniela, Chiriac V, Bolcu C, lsac Delia ,Aigoritmizare, modelare,
3
experiment chimic - Chimie anorganica" Ed. Eurostarnpa Timisoara, 2007
Chiriac A, Isac Delia, Pitulice Laura, Iagher Rodica, lsacu Mia , Acti vitati de invatare Chimie" Ed. Mirton
Timisoara, 2005
Chiriac A, lsac Delia, Pitulice Laura , Metodica predarii chimiei prin itemi obiectivi" Ed. Mirton Timisoara.
2003
Chiriac Veronica, Isac Delia, Pitulice Laura. Dascalu Daniela , Autoevaluare prin experimente de chimie
anorganica" Ed. Mirton Timisoara, 2002

9. Corobora rea conti nuturilor disci plinei cu a~ te p ta ril e repreze nta ntilor comun itatii epistemice,
asociatiilor profesionale ~ i a ngajato ri reprezentativi din do meniul aferent progra mulu i
• In cadrul disciplinei se urmareste formarea de competente cognitive ~i comportamentale necesare pentru
a deveni cadre didactice ins ecialitatea Chimie.

10. Evalua re
Tip activitate 10.1 Criterii de evaluare I 0.2 Metode de evaluare I 0.3 Pondere din
nota finala
10.4 Curs testarea continuA pe parcursul Observarea sistematica, autoeval uarea 30%
semestrului

I0.5 Seminar I activitliti gen teme I referate I Materiale didactice pregatite pentru 70%
laborator eseuri I traduceri I proiecte etc. activitatile instructiv-educative

I0.6 Standard minim de performanta

• Elaborarea unui material privind corelarea obiectivelor cu probele de evaluare pentru o tema de chimie
organica si o tema de chimie anorganica.
• Sustinerea unei activitati specifice de predare-invatare/ Realizarea unui mijloc de inavatamant

Data completarii Semnatura titularului de curs/seminar

23.02.2017

Data avizarii In catedra/departament Semnatura Di rectorul ui D: : : rn1entu Iui

!f--z_

4
 Universitatea de Vest MINISTERUL EDOCATEI NAfiONALE $1 CERCETARH STliNTFCE - UNIVERS!TATEA DE VEST Dtl ,-,.,~

FI~A DISCIPLINEI

1 D ae t despre program
1.1 Institutia de inv~Wlinant superior Universitatea de Vest Timisoara
1.2 Facultatea I Departamentul -
1.3 Departamentul Departamentul pentru Pregatirea Personalului Didactic
1.4 Domeniul de studii -
1.5 Ciclul de studii Nivelul I Licenta
Program de formare psihopedagogica in vederea certificarii
1.6 Programul de studii I Calificarea
pentru profesia didactica
. · r -
2 D a t e d espre d'ISCipiiDa
2.1 Denumirea disciplinei Practica pedagogica -Istorie
2.2 Titularul activitatilor de curs -
2.3 Titularul activitatilor de seminar Lector univ. dr Nicolae HURDUZEU
2.4 Anul de
stu diu
I III 12.5 Semestrul III I
f· 6 Tipul de evaluare Col 12-7 ~e~im~l
d1SC1plme1
IOb
3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activiH'itilor didactice)
3.1 Numar de ore pe saptamana 3 din care: 3.2 curs - 3.3 seminarllaborator 3
3.4 Total ore din planul de 36 din care: 3.5 curs - 3.6 seminarllaborator 36
invatamant
Distributia fondului de timp: Ore
Studiul dupa manual, suport de curs, bibliografie ~i notite
Documentare suplimentara in biblioteca, pe platformele electronice de specialitate I pe teren 2
Pregatire seminarii I laboratoare, teme, referate, portofolii ~i eseuri 10
Tutoriat 3
Examinari 2
Alte activitati 1
3.7 Total ore studiu individual 18
3.8 Total ore pe semestru 54
3.9 Numarul de credite 2

4. Preconditii (acolo unde este cazul)

4.1 de curriculum Cuno~tinte minimale teoretice dobandite in cadrul programului initial de certificare
pentru profesia didactidi
4.2 de competente Competente teoretice ~i practice legate de proiectarea didactica. •
4. Conditii (acolo unde este cazul)
5.1 de desra~urare a cursului -
5.2 de desra~urare a Sala de curs dotata pentru folosire echipamente
seminarul uillaboratorul ui (videoproiector, laptop, ecran)
5. Competentele specifice acumulate

1
 1. Proiectare, organizare, evaluare ~i autoevaluare a procesului didactic.
---
v v
s:: ro
v s::
..... 0
2. Utilizare functionala a documentelor ~colare .
3. Abordare diferentiata a educabililor ill cadrullectiei
vO,.Vl
·-
S<E
0 0
4. Organizare ~i conducere a grupului de educabili ill cadrul lectiei
u 5,
CTl. Aplicarea principiilor ~i a normelor de deontologie profesionala, fundamentate pe optiuni
v v valorice pentru profesia didactica
~~
v {/)
_. 1-;
CT2. Cooperarea eficienta ill echipe de lucru profesionale, interdisciplinare, specifice desta~urarii
v v proiectelor ~i programelor educationale
so..>{/g)
0 CT3. Utilizarea metodelor ~i tehnicilor eficiente de illvatare pe tot parcursul vietii, ill vedere formarii
Ut:J ~i dezvoltarii profesionale continue.

6. Obiectivele disciplinei (reie~ind din ~rila competentelor specifice acumulate)

7.1 Obiectivul Aplicarea conceptelor de baza, specifice didacticii specialitiitii, prin practici de
general al proiectare, organizare, evaluare ~i autoevaluare a procesului didactic 1n cadrul practicii
disciplinei pedagogice.

7.2 Obiectivele Utilizarea adecvata a resurselor ~i documentelor de proiectare a actiiviUitii didactice

specifice Formarea capacitatii de a operationaliza corect obiectivele lectiilor predate
Aplicarea principalelor metode de predare-invatare ~i a modalitatilor specifice
de a le utiliza 1n lectii
Formarea abilitatilor ~i metodelor adecvate 1n abordarea mijloacelor de mvatamant
Utilizarea metodelor ~i tenicilor de evaluare a rezultatelor ~colare ale elevilor.
Formarea deprinderilor de a analiza ~i utiliza corect principalele documente ~colare
pentru folosirea lor adecvata Ia catedra.
Utilizarea adecvata a limbajului specific de specialitate pentru organizarea predarii
cuno~tintelor de specialitate
Folosirea resurselor care sustin mvatarea permanenta
Formarea deprinderilor de tratare diferentiata a elevilor 1n cadrullectiei, promovand
munca pe grupe ~i munca independenta.

7. Continuturi
8.1 Curs Metode de predare Observatii
-
8.2 Seminar I laborator Metode de Observatii
predare
Activitatile de cunoa~tere a ~colii in general; 4 ore Studiul de caz 4 ore
- cuno~terea aspectelor organizatorice, de continut ~i de conducere a Conversatia
~colii; Observatia
- cunoa~terea de catre studenti a activitatilor educative din ~coala;
- studierea ~i cunoa~terea personalitatii elevilor;
- cercetarea ~i mtelegerea unor probleme psihopedagogice specifice

2
ciclului gimnazial
Activitati instructiv-educative de observatie, desfa~urate in clasa Studiul de caz 12 ore
(asistenta); 12 ore Observatia
Activitati instructiv-educative practice sustinute de catre studenti Studiul de caz 4 ore
(predare); 4 ore Demonstratia
Workshop de reflectie asupra lectiilor observate 4 ore Studiul de caz 4 ore
Conversatia
Proiectarea ~i
elaborarea materialelor necesare organizarii ~i Studiul de caz 14 ore
desla~urarii activitatilor didactice ~i educative (cu indrumarea
supervizorului de practica ~i a tutorelui) 14 ore
Alte tipuri de activitati educationale (~edinta cu parinpi, Studiul de caz 4 ore
participare Ia comisia metodica, consilio profesoral, consultatii cu Observatia
elevii, profesor de serviciu pe ~coala, cercuri pedagogice etc.). 4 ore
Bibliografie
1. CapitA, C, L Capita, M Stamatescu, lstorie : didactica istoriei, Bucure~ti, 2005-2006
2. CapitaL, Capita C, Tendinte in didactica istoriei, Editura Paralela 45, Pitesti, 2005.
3. CapitaL, C CapitA, M Stamatescu, lstorie : educajie non-forma/a, comunicare .$i istorie, Bucure~ti, 2007
4. Bolovan S P , Didactica istoriei : noi orizonturi in predarea, fnvajarea .$i evaluarea istoriei prin metode
active, Cluj, 2007
5. Bolovan S P, A preda sau a invaja: dimensiunea interdisciplinara $i metode active utilizate in invajarea
istoriei $i a religiei , Cluj, 2009
6. Bolovan, S P, N Martian, S Martian lstoria /ocala .$i valenjele educative ale patrimoniului cultural,
Cluj, 2010
7. Felezeu C, Metodica predarii lstoriei, Ed. Presa Universitara Clujeana, 1998, 2000.
8. Hurduzeu N, Didactica istoriei- note de curs, Timi~oara, 2014
9. Hurduzeu N, Ghid de practica pedagogica, Timi~oara, 2011, 2014
10. IonitA, Gh. I.,Metodicapredarii istoriei, Bucure~ti, 1997.
11. Paun, S, Didactica istoriei, Editura Corint, Bucuresti, 2007
12. Roaita A., Didactica istoriei, 2013
13. Stamatescu M, C CapitA, L CapitA, lstorie : predarea istoriei .$i educajia civica, Bucure~ti, 2007
14. Sarivan L, A Te~ileanu, I Horga, Carol C, 0 Mandrut, Didactica ariilor curriculare: om .$i societate,
Bucure~ti, 2005
15. ***Programe $COlare pentru clasele a V a -a VIII-a
16. *** M.E.N./CNAM, Alegerea manualelor, Editura Spiru Haret, Ja~i, 1999
17. ***M.E.C./ CNC, Ghid metodologic pentru aplicarea programelor $CO!are din aria curriculara "Om $i
Societate ", Bucuresti, 2000.
8. Coroborarea continuturilor disciplinei cu a~teptarile reprezentantilor comunitatii,
asociatiilor profesionale ~i angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului
Intreaga activitate didactica aferenta disciplinei Practica pedagogica este 1ndreptata 1nspre dobandirea de catre
studenti a unor competente profesionale ~i transversale care sa le asigure acestora, Ia finalul studiilor ciclului de
licenta, integrarea cat mai buna pe piata muncii.
9. Evaluare
Tip 10.1 Criterii de evaluare 10.2 Metode de evaluare 10.3
activitate Pond ere
din nota
final a
10.5 Se verifica 1ndeplinirea Activitatea Ia practica pedagogica este apreciata 1n 100%
Seminar I de catre fiecare student a functie de calitatea discutiilor avute de catre student Ia
3
laborator standardelor minime de orele de seminar, implicarea In rezolvarea studiilor de
performanta caz dar ~i calitatea portofoliului lntocmit de catre fiecare
student ~i prezentat In fata clasei.

10.6 Standarde minime de performanta

1. Participarea Ia activitatile didactice din cadrul clasei de elevi ~i completarea fi~elor de asistenta Ia lectie.
2. Elaborarea unor proiecte didactice model.
3. Sustinerea unor lectii de proba Ia clasele de aplicatie.

Data completarii Semnatura titularului de seminar

20.02.2017 Lector univ. dr Nicolae
HURDUZEU

Semnatura
Directorului DPPD
tt<
Prof univ dr P"}/ Petrescu

!1-z_

4
 Anexa nr. 2

FI~A DISCIPLINE!

1. Date despre program

101 Institutia de lnvatamant superior Universitatea de Vest din Timi~oara
102 Facultatea
103 Departamentul DPPD
1.4 Domeniul de studii ~tiinte ale educatiei
105 Ciclul de studii Licenta (Nivel I)
106 Programul de studii I Calificarea PROGRAM DE FORMARE PSIHOPEDAGOGICA
Certificare pentru profesia didactica In lnvatamantul
obligatoriu

2. Date despre disciplina

201 Denumire disciplina PRACTICA PEDAGOGICA (GEOGRAFIE)
202 Titular acti vitati de curs
203 Titular activitati de seminar Lect.dr. IV AN RAMONA
2.4 Titular activitati de laboratorlpractica
205 Anul de studiu I III I 206 Semestrul 5 I 207 Tipul de evaluare I C I 208 Regimul disciplinei I Obo
3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activitatilor didactice)
3.1 Numiir de ore pe saptiimana 3 I din care ore curs I I seminar I Practica 3
3.2. Numar ore pe semestru 42 I din care ore curs I I seminar I Practica 42
3.3.Distributia fondului de timp: ore
Studiul dupa manual, suport de curs, bibliografie ~i notite 5
Documentare suplimentara In biblioteca, pe platformele electronice de specialitate I 10
pe teren
Pregatire seminarii I laboratoare, teme, referate, portofolii ~i eseuri 10
Tutoriat 10
Examinari
Alte acti viHiti 000000000000000000000000000000000000000000
3.4 Total ore studiu individual 35
3.5 Total ore pe semestru 2 77
3.6 Numiirul de credite 3

402 de competente

5. Conditii (acolo unde este cazul)

501 de desra~urare a cursului
502 de desra~urare a seminarului •
503 de desra~urare a
laboratorul uilpracticii
•
• Mijloace de prezentare multimedia (laptop, videoproiector)
• Termenul predarii portofoliului de practica este stabilit de titular
de comun acord cu studentiio

1
6 Competentele specifice acumulate
• Cunoa;;terea ~i utilizarea adecvata a conceptelor, teoriilor ;;i metodelor
de baza ale didacticii specialitatii !n comunicarea didactica
• Demonstrarea abiliHitilor de utilizare corecta a cuno;;tintelor de
ll)
<e
specialitate (Geografie) pentru explicarea ;;i interpretarea unor concepte,
!:::
0 situatii, procese, etc.
·u;
~
0
• Aplicarea a unor principii ;;i metode specifice pentru rezolvarea de
.... probleme/situatii practice !n procesul de predare-!nvatare- evaluare,
0..
1:!
!:::
(managementul activitatii !n conditii de asistenta calificata)
1:!
ll)
0..
• Utilizarea adecvata a criteriilor ;;i metodelor de predare-!nvatare-
E evaluare, bazate pe TIC, specifice Geografiei
0
u
ll)
<etil
• Executarea eficienta ~i responsabila a sarcinilor profesionale !n conditii
.... de asistenta calificata
ll)
>
til • Familiarizarea cu rolurile ~i responsabilitatile specifice muncii 1n echipa

--
!:::
o:s
.... • Con~tientizarea nevoii de formare profesionala continua
ll)
!:::
• Utilizarea eficienta a tehnicilor de !nvatare ~i a TIC pentru dezvoltarea
1:! personala ~i profesionala
ll)
0..
• Dezvoltarea creativitatii, gandirii critice, capacitatii de comunicare ~i
E
0 responsabilitate sociala
u

7. Obiectivele disciplinei (reiesind din grila competentelor specifice acumulate)

7.1 Obiectivul general a!
disciplinei
7.2 Obiectivele specifice
Formarea ~i dezvoltarea Ia student a unui set de competente specifice In
vederea proiecHirii, organizarii, desta~urarii , evaluarii ~i reglarii
procesului instructiv-educativ Ia geografie
• Cunoa~terea stucturii organizatorice a lnvatamantului ~i a modului de
functionare a institutiei ~colare;
• Formarea deprinderilor de a analiza ~i utiliza corect documentele
~col are;
• Observarea ~i analiza activitatilor didactice;
• Utilizarea metodelor activ-participative ~i a TIC In activitatea
instructi v-educati va
• Dezvoltarea aptitudinilor manageriale necesare In desta~urarea
activitatilor concrete de predare-lnvatare- evaluare
• Formarea capacitatii de analiza critica a propriei activitati didactice,
de planificare ~i organizare a dezvoltarii competentelor profesionale

8. Continuturi
8.1 Curs Metode de predare Observatii
8.2 Seminar
8.3 Laborator/Practidi Metode de predare Observatii
Realizarea instructajului de practica Instructaj I ore
Prezentarea ~colii de aplicatie Expunere, conversatie, explicatie 2 ore
• aspecte organizatorice ~i de conducere ale ~colii;
• prezentarea activitatilor curriculare ~i
extracurriculare desta~urate In ~coala;

2
Elaborarea strategiei de practidi Conversatie, studi ul de caz, 2 ore
• prezentarea/studiul documentelor ~colare, observatia, explicatia
programe, planificari, regulamente, catalog, ghid
metodologic;
• studiul personalitatii elevului, prezentarea unor
aspecte psihopedagogice specifice ciclului
gimnazial ~i Iicea!;
• Stabilirea orarului de practica.
Realizarea practicii pedagogice observative Observatia, demonstratia, studiul de 12 ore
• asistenta Ia lectiile demonstrative realizate de caz, conversatia, explicatia,
catre profesorul mentor;
• asistenta Ia lectiile sustinute de catre colegi
• workshop de reflectie asupra lectiilor observate.
Realizarea practicii pedagogice profesionale Exercitiul practic, conversatia, 20 ore
• activitati practice sustinute de catre studenti; tehnici de lnvatare activa, lnvatarea
• analiza ~i autoanaliza critica a activitatii prin cooperare, elaborarea de
didactice sustinute; proiecte, instruirea asistata de
• proiectarea ~i elaborarea materialelor necesare calculator
organizarii ~i desra~urarii procesului didactic;
• participarea Ia alte tipuri de activitati din ~coala
(~edinta cu parintii, participare Ia comisia
metodica, consiliu profesoral, consultatii cu
elevii, profesor de serviciu pe ~coala, cercuri
pedagogice, etc).
Obs. Toate activitatile se vor desta~ura In conditii
de asistenta calificata.
Realizarea ~i prezentarea portofoliului de practica Explicatia, conversatia, portofoliul 5 ore
pedagogica
Bibliografie
1. * * * , Regulament de practica pedagogica DPPD- UVT
2. Bulzan, C., Iancu Ciobanu, M., Ilie, R., L., (2009)- Ghid de practici'i pedagogici'i, EDP, Bucure~ti.
3. Dulama, Maria Eliza, 1996, Didactici'i geografici'i, Editura Clusium, Cluj-Napoca.
4. Dulama, Maria Eliza, 2001, Metodica predi'irii geografiei, Editura Clusium, Cluj -Napoca.
5. Dulama, Maria Eliza, 2002, Modele, strategii .$i tehnici didactice activizante cu aplica{ii in
geografie, Editura Clusium, Cluj -Napoca.
6. Dulama, Maria Eliza, 2004, Modelul invi'ifi'irii depline a geografiei. Editura Clusium, Cluj -Napoca.
7. Dulama, Maria Eliza, 2006, Metodologie didactici'i, Editura Clusium, Cluj -Napoca,
8. Dulama, Maria Eliza, 2006, Harta in predarea geografiei, Editura Clusium, Cluj-Napoca,
9. Dulama Maria Eliza, 2007, Geografie fizici'i. Planifici'iri .$i proiecte de lec{ii pentru clasa a V-a,
Editura Clusium, Cluj-Napoca.
10. Dulama Maria Eliza, Serafima Ro~covanu, 2007, Didactica geografiei, Editura BONS OFFICES,
Chi~inau
11. Dulama Maria Eliza, 2008, Metodologii didactice activizante. Teorie .$i practici'i , Editura Clusium,
Cluj -Napoca.
12. Dulama, Maria Eliza, 2008, Practica pedagogici'i. Editia a 2-a, Editura Clusium, Cluj -Napoca.
13. Ilinca N., 2000, Didactica geografiei, Editura Corint, Bucure~ti.
14. Magat-Cindea, A., Raducea, M., (20 10)- Caiet de practica pedagogica, UVT
15. Munteanu, Rodica, 1997, Metodica predi'irii geografiei, Editura Mirton, Timi~oara .
16. ***, Planurile-cadru pentru invi'ifi'imdntul preuniversitar, MECS.
17. ***, Programele $COlare pentru disciplinele de specialitate, MECS.

3
I 18. Schoumaker, Bemadette-Merenne, 1998, Didactica Geografiei, Ed. All, Bucure~ti.

9 Evaluare
Tip activitate Criterii de evaluare Metode de evaluare Pondere din nota finala
9.1 Curs
9.2 Seminar
9.3 Evaluarea acti vitatilor Observarea sistematica, 60%
Laborator/1 ucrari/ curriculare ~i extracurriculare evaluare orala
practica pe care studentii le pregatesc
~i le sustin pe parcursul
semestrului -lndeplinirea
standardelor minime de
performanta
Evaluarea portofoliului de Portofoliu de practica 40%
practica -lndeplinirea
standardelor minime de
performanta
9.4 Standard minim de performanta
- realizarea portofoliului pe parcursul practicii pedagogice
- mimi mum 10 asistente
- sustinerea a 4 lectii pentru care se acorda eel putin nota 7 (calitatea proiectelor realizate, a lectiilor
sustinute ~i relevanta materialelor didactice folosite sunt de nivel mediu)
Portofoliul de practica pedagogica va contine:
• Fi~ele de evidenta a practicii psihopedagogice
• Plan cadru de lnvatamant (model) /Programa ~colara a specialitatii (extras)
• Planificarea calendaristica (anuala, semestriala, pe unitati de lnvatare)
• Fi~ele de asistenta ale lectiilor model din practica observativa
• Proiectele de lectie ale lectiilor sustinute (4 proiecte)
• Proiecte de lectie reprezentative ale lectiilor asistate (2 proiecte)
• Materialul didactic pregatit pentru activitatile instructiv-educative sustinute de catre student
(fi~e de lucru, imagini, lecturi geografice etc)
• Fi~a psihopedagogica a unui elev

Data completarii : Titular ¥ a):

Data avizarii In departament Director ct_:.pa iment (Semnatura):

~C2-

4
 FI SA DISC IPLI NE I

1. Date des pre prog ra m

1.1 lnstitutia de lnvatamiint superior Universitatea de Vest din Timi~oara
I .2 Facultatea -
I .3 Departamentul DPPD
1.4 Domeniul de studii Stiin!e ale educa!iei
1.5 Ciclul de studii Licen!a (Nivel I)
1.6 Programul de studii I Calificarea PROGRAM DE FORMARE PS IHOPEDAGOGICA
Cert ificare pentru profesia didactica In lnvatamantul
ob ligatoriu

2. Date despre disciplina

2. 1 Denumire disciplina PRACTICA PEDAGOGICA (SPECIALIZA REA CHIMIE)
2.2 Titular acti vitati de curs
2.3 Titular activitati de seminar
2.4 Titular activitati de practica Lect. dr. Laura PITULICE
2.5 Anul de studiu I II I I 2.6 Semestrul 6 l 2. 7 Ti pul de eva! uare I C I 2.8 Regimul disciplinei I Ob.
3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activitatilor didactice)
3.1 Numar de ore pe sapta man a I 3 I din care ore curs I - I semmar I Practica 3
3.2. Num a r ore pe semestru I 42 I din care ore curs I - I seminar I Practica 42
3.3.Distributia fondului de timp: ore
Studiul dupa manual, suport de curs, bibliografie ~i notite 5
Documentare suplimentara In biblioteca, pe platformele electronice de specialitate I 10
pe teren
Pregatire seminarii I laboratoare, teme, referate, portofolii ~i eseuri IO
Tutoriat 5
..,
Examinari .)

Alte activitati .. ... ........ ..... ... . ......... ..... .. ....

..,..,
-
3.4 Total ore studiu individual .).)
3.5 Total ore pe semestru z 75
..,
3.6 Num a rul de credite .)

4. Preco nditii (acolo und e este cazul)

4. I de curriculum • Didactica specialitatii, Chimie
4.2 de competente • Informatica

5. Co nditii (acol o und e este cazul)

5. 1 de desra~urare a cursu lui •
5.2 de desra~urare a seminarului •
5.3 de desra~urare a practicii • Mijloace de prezentare multimedia (laptop, videoproiector)
• Termenul predil.rii portofoliului de practica este stabilit de titular
de comun acord cu studentii.

1
6. Competentele specifice acumulate
• Cunoa~terea ~ i utilizarea adecvata a conceptelor, teoriilor ~i metodelor de baza ale
didacticii specialitatii In comunicarea didactica
• Demonstrarea abilitatilor de utilizare corecta a cuno~tintelor de specialitate (Chimie)
pentru explicarea ~i interpretarea unor concepte, situatii , procese, etc.
Q) Q) • Aplicarea a unor principii ~i metode specitice pentru rezolvarea de probleme/situatii
c~
Q) c practice In procesul de predare-lnvatare- evaluare, (managementul activitatii In
-Q)·0
-
Q.C/l conditii de asistenta caliticata)
~~
- 0 • Utilizarea adecvata a criteriilor ~i metodelor de predare-lnvatare- evaluare, bazate pe
8 0. TIC, specitice disciplinei Chimie
• Executarea eficienta ~i responsabila a sarcinilor profesionale In conditii de asistenta
caliticata
• Familiarizarea cu rolurile ~i responsabilitatile specitice muncii In echipa
• Con~tientizarea nevoii de formare profesionala conti nua
Q)
......
c -<'l
Q)

.........
Q) (/") • Utilizarea eticienta a tehnicilor de lnvatare ~i a TIC pentru dezvoltarea personala ~i
Q) Q)
Cl..> profesionala
~ (/")

15 ~ • Dezvoltarea creativitatii, giindirii critice, capacitati i de comunicare ~i responsabi litate

Ut: sociala

7. Obiectivele disciplinei (reiesind din grila competentelor specifice acumulate)

7.1 Obiectivu l general al
disciplinei
7.2 Obiective le specitice
Formarea ~i dezvoltarea Ia student a unui set de competente specitice In
vederea proiectarii, organizarii , desra~urari i, evaluarii ~ i reglarii
procesului instructiv-educativ Ia disciplina Chimie
• C u noa~terea stucturii organizatorice a lnvatamiintului ~i a modu lui de
functionare a institutiei ~co l a re ;
• Formarea deprinderilor de a analiza ~i uti liza corect documentele
~col are;
• Observarea ~i analiza activitatilor didactice;
• Utilizarea metodelor acti v-partici pati ve ~i a TIC In activitatea
instructiv-educativa Ia discip lina Chimie
• Dezvoltarea aptitudinilor manageriale necesare In des ra~ urarea
activitatilor concrete de predare-lnvatare- evaluare
• Formarea capacitatii de ana liza critica a propriei act ivitati didactice,
de planiticare ~i organizare a dezvo ltarii competente lor profesionale

8. Continuturi
8.1 Curs Metode de predare Observatii
8.2 Seminar
8.3 Practica Metode de predare Observatii
Realizarea instructajului de practica Instructaj I ore
Prezentarea ~ co lii de aplicatie Expunere, conversatie, explicatie 2 ore
• aspecte organizatorice ~ide conducere ale ~colii;
• prezentarea activitatilor curricu lare ~i
extracurriculare desra~urate In ~coa l a;

Elaborarea strategiei de practica Conversatie, studiul de caz, 2 ore

• prezentarea/studiul documentelor scolare, observatia, expl icatia

2
 programe, planificari , regulamente, catalog, ghid
metodologic;
• studiul personalitatii elevului , prezentarea unor
aspecte psihopedagogice specifice ciclului
gimnazial ~i Iicea! ;
• Stabilirea orarului de practica.
Realizarea practicii pedagogice observa tive Observatia, demonstratia, studi ul de 12 ore
• asistenta Ia leqii le demonstrative real izate de caz, conversatia, explicatia,
catre profesorul mentor;
• asistenta Ia lec(iile sustinute de catre colegi
• workshop de refleqie asupra leqiilor observate.
Realiza rea practicii pedagogice profes ionale Exercitiul practic, conversatia, 20 ore
• activitati practice sustinute de catre studenti; tehnici de lnvatare activa, lnvatarea
• analiza ~i autoanaliza critica a activitatii prin cooperare, elaborarea de
didactice sustinute; proiecte, instruirea asistata de
• proiectarea ~i elaborarea materialelor necesare calculator
organizarii ~i desta~urarii procesului didactic;
• participarea Ia alte tipuri de activitati din ~coala
(~edinta cu parintii , participare Ia com1s1a
metodica, consiliu profesoral , consultatii cu
elevii, profesor de serviciu pe ~coala, cercuri
pedagogice, etc).
Obs. Toate activitatile se vor desra~ura In conditii
de asistenta calificata.
Realizarea ~i prezentarea portofoliului de practica Explicatia, conversa(ia, portofoliul 5 ore
pedagogica
Bibliografie
I. * * * , Regulament de practica pedagogica DPPD- UVT
2. Bulzan, C. , lancu Ciobanu, M., llie, R. , L. , (2009)- Ghid de practica pedagogica, EDP, Bucure~ti .
3. MECS, Planurile-cadru pentru invafamantul preuniversitar.
4. MECS, Programele ~colare pentru disciplinele de specialitate
5. Magat-C!ndea, A. , Raducea, M. , (20 I 0)- Caiet de practica pedagogica
6. Laura Pitulice, Adriana Isvoran, Delia Isac (20 II) Predare-invatare-evaluare Stiinte, Editura
Universitatii de Vest, Timisoara

9. Evalu are
Tip activitate Criterii de evaluare Metode de evaluare Pondere din nota finala
9. 1 Curs
9.2 Seminar
9.3 Evaluarea activitatilor Observarea sistematica, 60%
Laborator/1ucrari / curriculare ~i extracurriculare evaluare orala
practica pe care studenti i le pregatesc
~i le sustin pe parcursul
semestrului - lndeplinirea
standardelor minime de
performanta
Evaluarea portofoliului de Portofoliu de practica 40%
practica - lndeplinirea
standardelor mini me de

3
 I performanra I I
9.4 Standard minim de performanta
- realizarea portofoliului pe parcursul practicii pedagogice
- mimimum 5 asistenre
- sustinerea a minimium 2 leqii pentru care se acorda eel purin nota 7 (calitatea proiectelor realizate, a
lec!iilor sustinute ~i relevanra materialelor didactice folosite sunt de nivelmediu)
Portofoliul de practica pedagogica va contine:
• Fi~ele de evidenra a practicii psihopedagogice
• Plan cadru de lnvatamant (model) / Programa ~colara a specialitatii (extras)
• Planificarea calendaristica (anuala, semestriala, pe unitati de lnvatare)
• Fi~ele de asistenta ale leqiilor model din practica observativa
• Proiectele de lectie ale leqiilor sustinute (2 proiecte)
• Proiecte de leqie reprezentative ale leqiilor asistate (2 proiecte)
• Materialul didactic pregatit pentru activitatile instructiv-educative sustinute de catre student
(ex. fi~e de laborator, fi~e de exerciti i)

Data completarii: Titular curs (Semnatura):

23 .02 .2017 Lect. dr. Laura Pitulice

Data a vizari i In departament Director departament ~atura):

1 /2--

4
 MINISTERUL EDUCAlEI NA?IONALE ~I CERCETARII STIINTIFK:E - UNIVERSITATEA DE VEST DN TIMI?OARA
Universitatea de Vest
din Timtsoara

FISA DISCIPLINEI

1 D ate despre program

1.1 . Institutia de lnvatamant superior Universitatea de Vest din Timi~oara

1.2. Facultatea -
1.3. Departamentu1 Departamentul pentru Pregatirea Personalului Didactic

1.4. Domeniul de studii -

1.5. Ciclul de studii Nivelul I Licenta

1.6. Programul de studii I calificarea Program de formare psihopedagogica In vederea certificarii

pentru profesia didactica

· r ~
2 D a t e despre d'lSClpilOa
2.1. Denumirea disciplinei Practica pedagogica (Limba ~i Literatura Romana)
2.2. Titularul activitatilor de curs
2.3. Titularul activitatilor de seminar Asist.univ.dr. Ioana Banaduc
2.4. Anul de studii I III I 2.5. Semestrul II I 2.6. Tipul de evaluare I c I 2.7. Regimul disciplinei I o
3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activitiiplor didactice)
3.1. Numar de ore pe saptamana 13 I din care: 3.2 curs I I 3.3. seminar/1aborator 3
3.4. Total ore din planul de lnvatamant I 42 I din care: 3.5 curs I I 3.6. seminar/laborator 42
Distribupa fondului de timp ore
Studiu dupa manual, suport de curs, bibliografie ~i notite 8
Documentare suplimentara In biblioteca, pe platformele electronice de specialitate/pe teren 8
Pregatire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii ~i eseuri 12
Examinari
Tutorat 11
Examinari
Alte activitati ...
3.7. Total ore studiu individual 39
3.8. Total ore pe semestru 81
3.9. Numar de credite 3

4. Preconditii (acolo unde e cazul)

4.1. de curriculum -
4.2. de competente Calitatea cuno~tintelor ~i a capacitatilor acumulate pnn studiul
didacticii specialitatii, cat ~i a disciplinelor de referinta (~tii ntele
limbii ~i literaturii romane, inclusiv disciplinele inscrise in aria
pedagogiei ~i a psihologiei)
 MINISTERUL EDUCAJEI NA?IONALE ~I CERCETARII STIINTIFK:E - UNIVERSrTATEA DE VEST ON TIMI?OARA
Universitatea de Vest
dm T1m1~oara

5. C onditii (acolo unde e cazul)

5.1. de desfa~urarea a cursului
5.2. de desfa~urare a Tennenul predarii portofoliului de practica este stabilit de titular, de
seminaruluillaboratorului comun acord cu studentii ~i tutorele.
Desfa~urarea activitatilor In confonnitate cu Regulamentul de
practica pedagogica, disponibilla www. dJ:md.uvt.ro.

6. C om petente specifice acumulate

Competente profesionale 1. Proiectare, organizare, evaluare ~i autoevaluare a procesului
didactic.
2. Utilizare corecta ~i creativa a documentelor ~colare.
3. Abordare diferentiata a educabililor In cadrul lectiei .
4. Organizare ~i conducere a grupului de educabili In cadrul leqiei.

Competente transversale CTl. Aplicarea principiilor ~i nonnelor de deontologie profesionala,

fundamentate pe optiuni valorice pentru profesia didactica.
CT2.Cooperarea eficienta In echipe de lucru profesionale,
interdisciplinare, specifice desfa~urarii proiectelor ~i programelor
educationale.
CT3. Utilizarea metodelor ~i tehnicilor eficiente de lnvatare pe tot
parcursul vietii, In vedere fonnarii ~i dezvoltarii profesionale continue.

7 Obiectivele disciplinei (reie~ ind din grila competente or specifice acumu ate)
7.1. Obiectivul Fonnarea ~i dezvoltarea Ia studenti a unui set de competente specifice In vederea
general al disciplinei proiectarii, organizarii, desfa~urarii , evaluarii, autoevaluarii ~i reglarii procesului
instructiv-educativ Ia Limba ~i literatura romana, prin aplicarea conceptelor de
baza specifice didacticii specialitatii.
7.2. Obiectivele Cunoa~terea modului de funqionare a institutiei ~colare ;
specifice Fonnarea deprinderilor de a analiza ~i utiliza adecvat documentele ~colare;
Utilizarea metodelor activ-participative In activitatea instructiv-educativa;
Dezvoltarea aptitudinilor manageriale necesare In desra~urarea activitatilor;
Fonnarea capacitatii de analiza critica a propriei activitati didactice;
Cunoa~terea ~i utilizarea adecvata a notiunilor specifice cu care se
opereaza In predarea/lnvatarea limbii ~i literaturii romane;
Interpretarea adecvata a situatiilor educationale reale;
Aplicarea continuturilor teoretice ~i practice ale didacticii limbi i ~i
literaturii romane;
Formarea ~~ dezvoltarea capacitatilor de structurare a demersului
didactic: proiectare, realizare, evaluare;
Abi litarea In a construi, selecta ~i utiliza corect metodologia specifica;
Dezvoltarea gand irii critice de interpretare ~i evaluare a procesului de
lnvatamant ~i a rezultatelor sale;
Cultivarea unei atitudini pozitive fata de profesia de cadru didactic;
 MINISTERUL E!JUCA1EI NA?IONALE~I CERCETARJISTIINTFCE - UNNERSITATEA DEVEST DNTMI?OARA
Universitatea de Vest
din Tm1~0dld

Valorificarea optima ~i creativa a abil itatilor di dact ice ~i pedagogice.

8. Continuturi*
8.1. Curs Metode de Observatii
predare

•
8.2. Seminar!laborator Metode de predare Observapi
Orgaoizarea activita tii de practica Explicatia, observatia Li se prezinta studentilor
pedagogica (2 ore) regulamentul de desfa~urare a
practicii pedagogice ~ i se stabile~te
calendarul acesteia.
Se precizeaza structura potofoliului
de practica.
Se pune Ia dispozitia studentilor
documentatia necesara desfa~urarii
practicii pedagogice (modele de fi~e
~1 materiale necesare acestei
activitati).
Surse: www.dppd.uvt.ro (Programe
----> Practica pedagogica)
Ioana Banaduc, Gh id de practica
p edagogica. Specializarea Limbii ~i
literatura romana, Timi~oara ,
Editura Eurobit, 2010.

Prezentarea ~ colii de aplicatie (2 ore) Expunerea,

conversatia,
• aspecte organizatorice ~i de conducere explicatia
ale ~colii ;
• prezentarea activitatilor curriculare ~i
extracurriculare des fa~ urate In ~ coala ;

E laborar ea planului de actiune (2 ore) Conversatia, studiul

de caz, observatia, Surse:
• prezentarea/studiul documentelor explicatia www.dppd.uvt.ro (Programe ---->
~co l are, programe, plani ficari , Practica pedagogica)
regulamente, catalog, ghid
metodologic; Ioana Banaduc, Gh id de practica
• studiul personalitatii elevului, p edagogica. Specializarea Limbii ~ i
prezentarea unor aspecte literatura romana, Timi ~oara ,

psihopedagogice specifice ciclului Editura Eurobit, 2010.

gimnazial;
• Stabil irea programului activitatilor
 MINISTERIJL EDUCA1EI NA?IONALE ~I CERCETARII STIINTIFICE - UNIVERSITATEA DE VEST DtHIMI?OARA
Universitatea de Vest
din Tim ~oara

lmpreuna cu tutorele ~i studentii.

Realizarea practicii pedagogice Observatia,

observative ( 12 ore) demonstratia, studiul
de caz, conversatia, Fi~e de asistenta a lectiilor -
• asistenta la lectiile demonstrative explicatia
Ioana Banaduc, Ghid de practica
realizate de catre profesorul mentor;
p edagogica Ia limba si literatura
• asistenta la lectiile sustinute de catre
romana, Timisoara, Editura Mirton,
colegi
2006.
• workshop de reflectie asupra lectiilor
observate.

Realizarea practicii pedagogice Exercitiul, Teate activitatile se vor desfi'i~ura in

profesionale (20 ore) conversatia, conditii de asistenta calificata.
explicatia, observatia,
• activitati practice sustinute de catre lnvatarea prin
studenti; cooperare, instruirea
• analiza ~i autoanaliza critica a asistata de calculator
activitatii didactice sustinute;
• proiectarea ~i elaborarea materialelor
necesare organizarii ~i desfa~urarii
procesului didactic;
• participarea Ia alte tipuri de activitati
din ~coalii (~edinta cu parintii ,
partictpare Ia comisia metodica,
consiliu profesoral, consultatii cu
elevii, profesor de serviciu pe ~coala ,
cercuri pedagogice, etc).
Realizarea ~i prezentarea portofoliului Explicatia, Surse:
de practicl'i pedagogica (4 ore) conversatia www.dppd.uvt.ro (Programe ~
Practica pedagogica ~ Portofoliul
de practica pedagogica)
Ioana Banaduc, Ghid de practica
p edagogica. Specializarea Limba $i
literatura romdna, Timi~oara ,
Editura Eurobit, 2010.

Bibliografie
Universitatea de Vest din Timi ~oara, DPPD, Regulament privind practica pedagogica

Curriculum National , Programe $CO!are p entru clasele a V-a - a VIII, Aria curriculara limba $i
comunicare, Limba $i literatura romdna. Programe $CO/are pentru clasele a IX-a - a XI!, Aria
curriculara limba $i comunicare, Limba $i literatura romdna. Limba latina, Ministerul Educatiei
Nationale, Consiliul National pentru Curriculum, Bucure~ti 2001 .

Ghid metodologic. Aria curriculara Limba $i comunicare. Liceu, M.E.C. , C.N .C., Bucure~ti , Editura
 MINISTERUL EDUCATEl NA?IONALE ~I CERCETARII STIIIfTIFK:E - UNIVERSrTATEA DE VEST DtHIMI?OARA
Universitatea de Vest
1r 1 oa

Aramis Print, 2002 .

loana Banaduc, Ghid de practica pedagogica Ia limba si literatura romana , Timisoara, Editura Mirton,
2006.

Ioana Banaduc, Ghid de practica pedagogica. Specializarea Limbii $i literatura romana,

Timi~oara, Editura Eurobit, 2010.

Alina Pamfil, Observarea, evaluarea $i proiectarea orei de literatura romana. Demersuri

complementare, In , Studia Universitatis Babe~-Bolyai ", Psychologia-Paedagogia, 11 2000, pp. 125-137.

9. Coroborarea continuturilor disciplinei cu ~teptarile reprezentantilor comunitatii epistemice,

asociapilor profesionale $i angajatorilor reprezentativi din domeniul aferent programului

Continuturile ~i activitiitile aferente practicii pedagogice la limba ~i literatura romiina asigura o

familiarizare a studentilor cu aspectele didactice ce trebuie corect gestionate la nivel educational
In cadrul sistemului ~i procesului de lnvatamiint.
Cunoa~terea specificului proiectarii ~i derularii activitatii didactice la practica pedagogica se
constituie in componente ale unei culturi profesionale obligatorii pentru fiecare cadru didactic de
la specializarea Limba ~i literatura romiina.
Documentarea asupra continuturilor specifice activitatilor de la practica pedagogica de
specialitate asigura o fundamentare teoretica ~i practica riguroasa, ce poate constitui un punct de
plecare In elaborarea unor studii in domeniu.

10. Evaluare
Tip de activitate 10.1. Criterii de evaluare 10.2. Metode de evaluare 10.3. Pondere
din nota
fin ala
10.4. Curs
10.5. Evaluarea activitatilor Observatia sistematica, 60%
Seminar/laborator curriculare ~i extracurriculare pe
care studentii le pregiitesc ~ i le Fisele de autoevaluare
sustin pe parcursul semestrului -
lndeplinirea standardelor Fisele de evaluare a lectiilor
minime de performanta sustinute

Evaluarea portofoliului de Portofoliul de practica 40%

practica - lndeplinirea
..
standardelor mm1me de
performanta
10.6. Standard minim de performanta
 MINISTERUL EDUCAIEI NA?IONALE ~ICERCETARII STIINTIFK:E - UNIVERSITATEA DE VEST ON TIMI?OARA
Universitatea de Vest
dir r m· oa a

Criterii mininale pentru nota 7

realizarea portofoliului pe parcursul practicii pedagogice

sustinerea a 4 lectii pentru care se acorda eel putin nota 7 (calitatea proiectelor realizate, a
lectiilor sustinute ~i relevanta materialelor didactice folosite sunt de nivel mediu)
are nevoie de ajutor In proiectarea activitatilor didactice.
folosirea cu oarecare dificultate a documentele ~colare
utilizare sporadica a materialelor didactice I nici o preocupare pentru realizarea de materiale
didactice

Criterii mininale pentru nota maxima

realizarea portofoliului pe parcursul practicii pedagogice

preocuparea pentru dezvoltarea abilitatilor de baza ale profesiei didactice ~i demonstrarea
acestora cu prilejul sustinerii lectiilor
folosirea corecta ~i creativa a documentelor ~colare
calitatea proiectelor realizate ~i a leqiilor sustinute
originalitatea ~i relevanta materialelor realizate ~i folosite In perioada de exersare
valorifica creator resursele umane, e capabil sa fructifice chiar ~i neajunsurile

Data completarii Semnatura titularului

23 .02 .2017 Asist.univ.dr. Joana }Ycihaduc

Q;3m/~e_

SemnOtuca directoculu~artament

~~'----
 FISA DISCIPLINEI

ANUL UNIVERSIT AR 2016-2017

1. Date despre program

I.\ lnstituria de lnvaramfmt superior Universitatea de Vest din Timi~oara
1.2 Facultatea
1.3 Depattamentul Departamentul pentru PregatiHirea Personalului Didactic
1.4 Domeniul de studii Muzica
1.5 Ciclul de stud ii Nivell Licenta I Nivell Postuniversitar
Program de formare psihopedagogica In vederea certificarii pentru profesia
1.6 Programul de studii I Calificarea
didactica

2. Date despre disciplini'i

2.1 Denumirea disciplinei Didactica specialitatii - Muzica
2.2 Titularul activitatilor de curs Prof. univ.dr. Avram Florea
2.3 Titularul activitati lor de seminar Prof. univ.dr. Avram Florea
2.4 Anul de studi u 1 2.5 Semestrul I ll 1·6 Tipul de evaluare 12.7 Regimul ~ De spec ialitate.
I ll I E
discipline i Obligatorie

3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activitatilor didactice)

3.1 Numar de ore pe saptamfma 4 I din care: 3.2 curs 12 T
3.3 seminarl laborator 2
3.4 Total ore din planul de lnvatamant 56 I din care: 3.5 curs I 28 I 3.6 seminarllaborator 28
Distributia fondului de timp: ore
Studiul dupa manual , suport de curs, bibliografie ~i notite 30
Documentare suplimentara In biblioteca, pe platformele electron ice de specialitate I pe teren 15
Pregatire seminarii I laboratoare, teme, referate, portofolii ~i eseuri 14
Tutoriat 7
Examinari 3
A lte activitati .... ............ ... . . . ... ... ....... .... . ..
3. 7 Total ore studiu individual 69
3.8 Total ore pe semestru 125
3.9 Numarul de credite 5

4. Preconditii (acolo unde este cazul)

I 4.1 de curriculum • Cuno~tinte adecvate de muzica
I 4.2 de competente • Competente de interpretare muzicala

5. Conditii (acolo unde este cazul)

5.1 de desta~urare a cursului •

5.2 de desta~urare a seminaruluil laboratorului •

 6. Competentele specifice acumulate

::e;
(!) (!)
• Cunoa~terea ~i folosirea documentelor curriculare ~i ~colare pentru realizarea obiectivelor programei
(!)
.... 0
~ ~colare;
(!)
C.."'
·-
• Cuno~terea ~i aplicarea eficientA mclas~ a didacticii disciplinei;
~~
c:; 0
0 ....
Uo..
• Cuno~terea metodelor ~i instrumentelor de evaluare, selectarea celor mai potrivite ~i integrarea lor
eficienta in procesul didactic;
• Valorificarea potentialului educativ al disciplinei.

(!) (!)
• Descoperirea elevilor cu aptitudini deosebite Ia muzic~ ~i valorificarea acestor calit~ti ale copiilor ;
--;;;
c:
<l.l "'
L..
• Colaborarea cu colegii de specialitate ~i cu cei de alte specialitati pentru asigurarea bunei pregiUiri a
.... <!) elevilor;
<l.l >
s--~ • Colaborarea cu familia pentru ilnbunatatirea rezu1tatelor e1evului ;
C! c
0 «;!
ut=: • Antrenarea comunitatii locale in sprijinirea unor activitati ~colare ~i extra~colare .

7. Obiectivele disciplinei (reie~ind din grila competentelor specifice acumulate)

7.1 Obiectivul general al disciplinei • Formarea studentului pentru cariera didactic~ .
7.2 Obiectivele specifice • Proiectarea, organizarea, conducerea ~i evaluarea procesului de educatie
muzicala.

8. Continuturi
8.1 Curs Metode de p_redare Observatii
Dirnensiunile managementului educatiei Conversatia
muzicale (resurse, metode, procedee, mijloace, Expunerea
forme, proiectare, evaluare etc.) Demon strati a
Observatia dirijata
Aspecte creative in orele de educatie muzicala

Resurse noi In educatia muzica1~

Bibliografie
Florea, A., Didactica eduacfiei muzicale in gimnaziu, Tirni~oara, Editura Eurostampa, 2011.
Munteanu, G., Metodica predatii muzicii in gimnaziu ~i liceu, Bucure~ti, Editura Sigma, 1999.
Munteanu, L., Muzica in ~coala de azi, Cluj-Napoca, Editura Media Musica, 2013 .
Vasile, V., Metodica educatiei muzicale, Bucure~ti, Editura Muzicala, 2004.
8.2 Seminar /laborator Metode de predare Observatii
Modalitati de abordare pluridisciplinara Exercitiul
Problematizarea
Algoritmizarea
Studiul de caz
Repere ~i solutii de activitati practice
Operationalizarea unor activitllti de educatie
muzicala
Forme de activitati liber dimensionate, cu
caracter ludic
Elemente de muzicoterapie activ~
Bibliografie
Florea, A., Didactica mzt=icala ap/icata, Tirni~oara, Editura Mirton, 2007.
Munteanu, G., Sisteme de educatie muzicala, Bucure§ti, Editura Fundatiei ,Romania de maine", 2009.
Munteanu, L., Noi tehnologii in educatia muzicala, CJuj-Napoca, Editura Media Musica, 2013.
Neagu, G., Resurse TIC fn educatia muzicala, Bucure~ti , Casa de editura Grafoprint, 2012.
 9. Coroborarea continuturilor disciplinei cu a~teptarile reprezentantilor comunitatii epistemice, asociati ilor
profesionale ~i angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului

10. Evaluare
Tip activitate I 0.1 Criterii de evaluare 10.2 Metode de evaluare I 0.3 Pondere din
nota finala
I 0.4 Curs Dovada !ns~irii la nivel de baza a informatiilor Examen scris 70%
teoretice transmise Ia curs.

I0.5 Seminar I Prezenta minima, participare activa, elaborarea Verificari curente (scrise, 30%
laborator temelor de seminar cerute orale, practice)

I 0.6 Standard minim de performanta

• Prezenta activa minim ceruta;
• Cu noa~terea sumara a continuturilor abordate Ia curs ~i seminar

Data completarii
29.09.2016

Semnatura Directorului de Departament

~~
 Universitatea de Vest MINISTERUL EDUCATIEI NATIONALE $1 CERCETARII STIINTIFICE - UNNERSITATEA DE VEST DIN TIMI$0ARA

FI ~A DISCIPLINEI

1 D ate d espre program

1.1. lnstitutia de lnvatamant superior Universitatea de Vest Timisoara
1.2. Facultatea -
1.3. Departamentul Departamentul pentru Pregatirea Personalului Didactic
1.4. Domeniul de studii -
1.5. Ciclul de studii Licenta/Nivell
1.6. Programul de studii I calificarea Program de formare psihopedagogica/Profesor In lnvatamantul
1iceal!postl iceal/un ivers itar

· r -
2 D a t e d es pre d.ISCipiiOa
2.1. Denumirea discipl inei Didactica specialitatii (Stiinte economice)
2.2. Titularul activitatilor de curs Con f. univ. dr. Negrut Lucia
2.3 . Titularul activitatilor de seminar Con f. univ . dr Negrut Lucia
2.4. Anul de studii l lllice~ta/1 . 1 2.5 Semestrul II r ·6 Tipul de evaluare I Ex 12.7 Regimul disciplinei I Ob
postun1vers1tar

3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activitatilor didactice)

3.1. Numar de ore pe saptamana 14 I din care: 3.2 curs 1 2 I 3.3 seminar/laborator 2
3.4. Tota l ore din planul de lnvatamant I s6 I din care: 3.5 curs j 28 [ 3.6 seminar/laborator 28
Distribu tia fondului de timp ore
Studiu dupa manual , suport de curs, bibliografie si notite 25
Documentare suplimentara In biblioteca, peR_latformele electron ice de specialitate/pe teren 30
Pregatire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii ~i eseuri 12
Examinari 4
Tutorat 12
Alte activitati ... -
3.7 . Total ore studiu individual 83
3.8. Total ore pe semestru 139
3.9. Numar de credite 5

4. Preconditii acolo unde e cazul

etente Iina Didactica s ecialitatii

5. Conditii (acolo unde e cazul)

5.1. de desta. ~ urarea a cursului Sala de curs dotata pentru folosire echipamente: laptop, videoproiector, Internet,
prezentare pp si alte materiale didactice specifice.
5.2. de des ia. ~ urare a Studiul notelor de curs si a resurselor bibliografice aferente fiecarui seminar.
semi narului/1aboratorulu i Asigurarea materialelor de lucru (fise de lucru, markere, coli de flipchart).

6. Competente specifice acumulate

Competente 1. Proiectarea curriculum-ului formal ~i non-formal Ia ~tiinte economice
profesionale 2. Uti lizare fu nqionala a documentelor ~colare.
3. Abordare diferentiata a educabililor In cadrullectiei
4. Conducere a grupului de educabili In cadrul leqiei In spiritul dezvoltarii unui mediu de
 Universitat ea de Vest M ISTERUI.. EDUCATIEI NATIONAI..E $1 CERCETARR STIINTFICE - UNIVERSITATEA DE VEST DIN TIMI$0ARA

lnvatare eficient folosind strategii activ-participative.

Competente CTI. Aplicarea principiilor ~i a normelor de deontologie profesionala, fundamentate pe optiuni
transversale valorice pentru profesia didactica
CT2 . Cooperarea eficienta In echipe de lucru profesionale, interdisciplinare, specifice desfa~urarii
proiectelor ~i programelor educationale
CT3. Utilizarea metodelor ~i tehnicilor eficiente de lnvatare pe tot parcursul vietii , In vedere
formarii ~i dezvoltarii profesionale continue.

7. Obiectivele disciplinei (rei e~ ind din grila competentelor specifice acumulate)

7.1. Obiectivul Transm iterea catre studenti ~i lnsu~irea de catre ace~tia a cuno~tinte l or , conceptelor
general al disciplinei specifice didacticii istoriei In vederea utilizarii lor In practica educationala.
7.2. Obiectivele Utilizarea adecvata a resurselor ~i documentelor de proiectare a activitatii didactice
specifice Apl icarea metodelor ~i tehnici lor de predare ~i evaluare a rezu ltatelor ~colare ale elevi lor.
Formarea deprinderilor de a analiza ~i utiliza corect principalele documente ~colare din
ciclul Iicea! pentru folosirea lor adecvata Ia catedra.
Utilizarea adecvata a limbaju lui specific de specialitate pentru organizarea predarii
cuno~tintelor de Economie (~tiinte economice) Ia liceu
Folosirea resurselor care sustin lnvatarea permanenta
Formarea deprinderi lor de tratare diferentiata a elevilor In cadrul leqiei, promovand munca
pe grupe ~i munca independenta.

8. Continutu ri*
8.1. C urs Metode de O bservat ii
predare
I.Locul ~i rolul Didacticii Specialitatii In pregatirea viitorilor profesori : Expunerea,
precizari tem1inologice, interrelatii cu alte ~tiinte, aria de cuprindere conversatia
euristica,
problematizarea
2. Continutul lnvatamantului ~i curriculum-u l: probleme teoretice ~i Prelegerea,
practice privind continutul lnvatamantului, curriculum-ul un concept conversatia
pedagogic cheie euristica,
Brainstorming
3. Aplicarea principii lor didactice In predarea ~tiintelor economice: Prelegerea,
caracteristicile generale ale principiilor didactice, sistemul principii lor conversatia
didactice euristica,
problematizarea
4. Metodologia predarii ~i lnvatarii ~tiintelor economice: aspecte generale Expunerea,
privind metodologia didactica, mijloace de lnvatamant, metode ~i conversatia,
procedee de predare-lnvatare problematizarea,
Brainstorming
5. Fom1e de organizare a procesului de lnvatamilnt Ia disciplinele Prelegerea,
economice: caracteristicele forme lor de organizare procesului de conversatia
lnvatamilnt, leqia forma de baza, alte forme de oganizare, instruirea euristica,
asistata de calculator problematizarea
6. Evaluarea ~ colara: conceptul, metodologia, notarea ~i erorile In notare Prelegerea,
conversatia,
problematizarea
 Universitatea de Vest MINISTERUL EDUCATIEI NATIONALE ~I CERCET ARII STIINTIFICE - UNIVERSfTATEA DE VEST DIN TIMI$0ARA

7. Evaluarea randamentului ~colar Ia ~tiintele economice Prelegerea,

Rolul itemilor din structura probelor In evaluarea competentelor specifice conversatia,
disciplinei. Competenta de autoevaluare problematizarea,
Brainstorming
Albulescu Ion, Albulescu Mirela - Predarea ~i lnvatarea disciplinelor socio-umane, Editura Polirom, la~i, 2000 ;
Andron Daniela - Didactica specialitatii - ~tiinte economice, Editura Psi homedia Sibiu, 2008;
Cozarescu Mihaela - Comunicare didactica. Teorie ~i aplicatii, Editura ASE, Bucure~ti , 2006;
Cretu Daniela, Nicu Adriana - Pedagogie ~i elemente de psihologie pentru formarea continua a cadrelor didactice,
Ed itura Univers itati i Lucian Blaga Sibiu, 2004;
Cuco~ Constantin, Pedagogie,Editura Polirom, Ia~i , 1998;
Dinga E. - Elemente de reconstruqie conceptuala a ~tiintei econom ice, pe http://www.edinga.ro/files/
stud ii/8_ro.pdf;
Hurduzeu N, Ghid de practica pedagogica, Timi~oara, 2014;
Neac~u I. - Metode ~i tehnici de lnvatare eficienta, Bucure~ti , 1990;
Oprea Crenguta Ileana - Strategii didactice interacctive, Ed itura Didactica ~i Pedagogica, Bucure~ti , 2007;
Parean M. - Cercetarea In ~tii nta economica - repere de epistemologie ~i metodologie, Editura Mirton, Timitoara,
2014;
Patrut Vasile - Didactica disciplinelor economice - Editura Alma Mater, Bacau, 2008;
von Mises L. - Actiunea umana. Un tratat de teorie economica, partea lntai: « Aqiunea um ana », pe
http://mises.ro/4 7I
***- Diqionar de ~tiinte economice, Editura ARC, Chi ~ inau , 2006 ;
*** Programe ~colare pentru clasele a IX- a - a XII-a.
8.2. Seminar/laborator Metode de predare Observatii
" ~tiintaeconom ica - ~t i inta hermeneutica" Relatia programa- Studiul de caz
manual.
Perspectiva interdisciplinara, transdiscip1inara ~i abordare didactica Studiul de caz
Conceptul actual de curriculum Studiul de caz
Mijloace de lnvatamant c1asice ~i moderne necesare In procesul de Studiu de caz,
predare. Prezentarea In Power-Point a continutului unei leqii.

Eva luarea rezultatelor elevilor ~i evaluarea procesului didactic. Studiul de caz

Eva luarea randamentului ~co1ar Studiul de caz
Albulescu Ion , Albulescu Mirela - Predarea ~i lnvatarea disciplinelor socio-umane, Editura Polirom, I a~i, 2000;
Andron Daniela - Didactica specialitati i - ~tiinte economice, Editura Psihomedia Sibiu, 2008;
Cozarescu Mihaela - Comunicare didactica. Teorie ~i aplicatii, Editura ASE, Bucure~ti , 2006;
Cretu Daniela, Nicu Adriana - Pedagogie ~i elemente de psihologie pentru formarea continua a cadrelor didactice,
Editura Universitatii Lucian Blaga Sibiu, 2004;
C uco ~ Constantin , Pedagogie,Editura Poiirom, Ia~i , I 998 ;
Dinga E. - Elemente de reconstruqie conceptuala a $tiintei economice, pe http://www.edinga.ro/files/
studi i/8_ro.pd f;
Hurduzeu , Ghid de practica pedagogica, Timi~oara , 20 I4;
Neaqu I.- Metode ~i tehnici de lnvatare eficienta, Bucure$ti , 1990;
Oprea Crenguta Ileana - Strategii didactice interacctive, Ed itura Didactica $i Pedagogica, Bucure~ti, 2007;
Parean M. - Cercetarea In ~tiinta economica - repere de epistemologie ~ i metodologie, Editura Mirton, Timitoara,
2014;
Patrut Vasile - Didactica disciplinelor economice - Editura Alma Mater, Bacau, 2008;
 Universitatea de Vest M!NISTERUL EDUCATE I NATION ALE $1 CERCET ARII STIINTfK:E - UNI\IERS/TATEA DE VEST DIN TIM!!?OARA

von Mises L. - Actiunea uman6. Un tratat de teorie economic6, partea 'intai: « Actiunea umana », pe
http:/ /mises.ro/47 I
***- Diqionar de ~tiinte economice, Editura ARC, Chi~inau , 2006;
***Programe ~colare pentru clasele a IX- a - a XII-a.

9. Coroborarea continuturilor disciplinei cu a~teptarile reprezentantilor comuniUitii epistemice, asociatiilor

profesionale ~i angajatorilor reprezentativi din domeniul aferent programului
Intreaga activitate didactica aferenta disciplinei Didactica domeniului (~tiinte economice) este lndreptata lnspre
dobandirea de catre studenti a unor competente profesionale ~i transversale care sa le asigure acestora, Ia finalul
studiilor ciclului postuniversitar, integrarea cat mai buna pe piata muncii.

I 0. Evaluare
Tip 10.1 Criterii de evaluare I 0.2 Metode de evaluare 10.3
activitate Pondere din
nota finala
I 0.4 Curs Se verifica mdeplinirea de Examen oral 70%
catre fiecare student a
standardelor mini me de
performanta
10.5 Se verificii indeplinirea de Activitatea Ia seminar este apreciata In functie de 30%
Seminar I catre fie care student a calitatea discutiilor avute de catre student Ia orele de
laborator standardelor minime de seminar, implicarea In rezolvarea studiilor de caz dar ~i
performanta calitatea temei lntocm ite de catre fiecare student ~i
prezentata In fata clasei.
I 0.6 Standarde mini me de performanta
Folosirea adecvata a vocabularului de specialitate oral sau scris
Elaborarea unei teme aleasa de student din cele propuse de profesor
Sa obtina eel putin nota 5 Ia activitatile de evaluare, astfellncat sa respecte baremul de corectare/apreciere propus de
cadrul didactic.

Data completarii ~i

Conf.,n;'d:fl;'
Semnatura titularului de curs seminar

Semnatura directorului DPPD

Prof. univ. dr. Poesi~escu

~ 2----
 Universitatea de Vest MINISTERUL EDUCATIEI NATIONALE $1 CERCETARII STIINTIFICE - UNIVERSITATEA DE VEST DIN TIM~ARA

FISA DISCIPLINEI

1 D at e d espre program
1.1 Institutia de lnviW1mant superior Universitatea de Vest Timi~oara

1.2 Facultatea I Departamentul -

1.3 Departamentul Departamentul pentru Pregatirea Personalului Didactic
1.4 Domeniul de studii -
1. 5 Ciclul de studii Licenta!Nivel I postuniversitar
Program de formare psihopedagogica 1n vederea certificarii
1. 6 Programul de studii I Calificarea
pentru profesia didactica
· r ~
2. D a t e d espre d'ISClpima
2.1 Denumirea disciplinei Practica pedagogica -Stiinte Economice
2.2 Titularul activitatilor de curs -
2.3 Titularul activitatilor de seminar Conf.univ. dr Lucia NEGRUT
2.4 III licenta/I 2.5 II 2.6 Tipul de evaluare Col 2.7 Regimul Ob
Anul de postuniversitar Semestru1 disciplinei
1 studiu
3. T im_IJul total estimat (ore pe semestru al activitatilor didactice)
3.1 Numar de ore pe saptamana 3 din care: 3.2 curs - 3.3 seminarllaborator 3
3 .4 Total ore din planul de 36 din care: 3.5 curs - 3. 6 seminarllaborator 36
invatamant
Distribu tia fondului de timp: Ore
Studiul dupa manual , suport de curs, bibliografie ~ i notite
Documentare suplimentara in biblioteca, pe platformele electronice de specialitate I pe teren 2
Pregatire seminarii I laboratoare, teme, referate, portofolii ~i eseuri 10
,.,
Tutoriat .)

Examinari 2
Alte activitati 1
3.7 Total ore stu diu individual 18
3.8 Total ore pe semestru 54
3.9 Numarul de credite 2

4. Preconditii (acolo unde este cazul)

4.1 de cuniculum Cuno~tinte minimale teoretice dobandite in cadrul programului initial de certificare
pentru profesia didactica
4.2 de competente Competente teoretice ~ i practice legate de proiectarea didactica. •

5. Conditii (acolo unde este cazul)

5.1 de desfii~ u rare a cursului -
5.2 de desfii~urare a Sala de curs dotata pentru folosire echipamente
seminarul uillaboratorul ui (videoproiector, laptop, ecran)

1
 6. Competentele specifice acumulate
_11.)

~
.......
11.)

ell
1. Proiectare, organizare, evaluare ~i autoevaluare a procesului didactic.
2. Utilizare functionalii a documentelor ~colare .
11.)
.._. 0
c:
11.) ...... 3. Abordare diferentiatii a educabililor in cadrullectiei
O..r.l'l
s~ 4. Organizare ~i conducere a grupului de educabili in cadrullectiei
0 0
u s..
CT I. Aplicarea principiilor ~i a norrnelor de deontologie profesionaUi, fundamentate pe optiuni
valorice pentru profesia didacticii
CT2. Cooperarea eficientii in echipe de lucru profesionale, interdisciplinare, specifice desla~uriirii
proiectelor ~i programelor educationale
CT3 . Utilizarea metodelor ~i tehnicilor eficiente de invatare pe tot parcursul vietii, in vedere forrnarii
~i dezvoltiirii profesionale continue.

7. Obiectivele disciplinei (reie$ind din grila competentelor specifice acumulate)

I 7.1 Obiectivul Aplicarea conceptelor de bazii, specifice didacticii specialitiitii, prin practici de
general al proiectare, organizare, evaluare ~i autoevaluare a procesului didactic in cadrul practicii
disciplinei pedagogice.

7.2 Obiectivele Utilizarea adecvatii a resurselor ~i documentelor de proiectare a actiivitiitii didactice

specifice Formarea capacitiitii de a operationaliza corect obiectivele lectiilor predate
Aplicarea principalelor metode de predare-1nviitare ~i a modalitiitilor specifice
de a le utiliza 1n lectii
Formarea abilitiitilor ~i metodelor adecvate in abordarea mijloacelor de 1nviitiimant
Utilizarea metodelor ~i tenicilor de evaluare a rezultatelor ~colare ale elevilor.
Formarea deprinderilor de a analiza ~i utiliza corect principalele documente ~colare
pentru folosirea lor adecvatii la catedrii.
Utilizarea adecvatii a limbajului specific de specialitate pentru organizarea prediirii
cuno~tintelor de specialitate
Folosirea resurselor care sustin !nviitarea permanentii
Formarea deprinderilor de tratare diferentiatii a elevilor 1n cadrullectiei, promovand
I munca pe grupe ~i munca independentii.

8. Continuturi
8.1 Curs Metode de predare Observatii
-
8.2 Seminar I laborator Metode de Observatii
predare
Activitatile de cunoa~tere a ~colii in general; 4 ore Studiul de caz 4 ore
- cunoa~terea aspectelor organizatorice, de continut ~i de conducere a Conversatia
Observatia
2
~colii;
- cunoa~terea de ditre studenti a activWililor educative din ~coala;
- studierea ~i cunoa~terea personalitatii elevilor;
- cercetarea ~i intelegerea unor probleme psihopedagogice specifice
ciclului liceal
Activitati instructiv-educative de observatie, desfa~urate in clasa Studiul de caz 12 ore
(asistenta); 12 ore Observatia
Activitati instructiv-educative practice sustimite de catre studenti Studiul de caz 4 ore
(predare); 4 ore Demonstratia
Workshop de reflectie asupra lectiilor observate 4 ore Studiul de caz 4 ore
Conversatia
Proiectarea ~i elaborarea materialelor necesare organizarii ~i Studiul de caz 14 ore
desfa~urarii activitatilor didactice ~i educative (cu indrumarea
supervizorului de practica ~i a tutorelui) 14 ore
Alte tipuri de activitati educationale (~edinta cu parintii, Studiul de caz 4 ore
participare Ia comisia metodica, consiliu profesoral, consultatii cu Observatia
elevii, profesor de serviciu pe ~co ala, cere uri pedagogice etc.). 4 ore
Bibliografie
I. Hurduzeu N, Ghid de practica pedagogica, Timi~oara, 2011,
2.Andron Daniela- Didactica specialitatii- ~tiinfe economice, Editura Psihomedia Sibiu, 2008;
3. Cozarescu Mihaela- Comunicare didactica. Teorie ~i aplica{ii, Editura ASE, Bucure~ti, 2006;
4.Cre{u Daniela, Nicu Adriana - Pedagogie ~i elemente de psihologie pentruformarea continua a cadre/or didactice,
Editura Universita{ii Lucian Blaga Sibiu, 2004;
5.Cuco~ Constantin, Pedagogie,Editura Polirom, la~i, 1998;
6, Paun Emil, Educatia ~i rolul ei In dezvoltarea social-economica, E.D.P. Bucure~ti 1974
7.Popescu, Pelaghia, Radu, I.T., Vrabie, D., Evaluarea randamentului ~colar, In vol. Didactica, coord. Dumitru Salade, E.D.P.,
Bucure~ti,1982
***Programe ~co/are pentru c/asele a l.Xa -aX-a
** ME.N. ICNAM, Alegerea manuale/or, Editura Spiru Haret, /a~i. 1999
*** M. E. C./ CNC, Ghid metodo/ogic pentru aplicarea programe/or ~colare din aria curriculara "Om ~i Societate ",
Bucuresti, 2000.

9. Coroborarea continuturilor disciplinei cu a~tepHirile reprezentantilor comunitatii,

asociatiilor profesionale ~i angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului
Intreaga activitate didactica aferenta disciplinei Practica pedagogica este lndreptata lnspre dobfmdirea de catre
studenti a un or competente profesionale ~i transversale care sa le asigure acestora, Ia finalul studii lor ciclului de
licenta, integrarea cat mai buna pe piata muncii.

10. Evaluare
Tip 10.1 Criterii de evaluare 10.2 Metode de evaluare 10.3
activitate Pond ere
din nota
final a
10.5 Se verifica indeplinirea Activitatea Ia practica pedagogica este apreciata In 100%
Seminar I de catre fiecare student a functie de calitatea discutiilor avute de catre student Ia

3
laborator standardelor minime de orele de seminar, implicarea In rezolvarea studiilor de
performanta caz dar ~i calitatea portofoliului lntocmit de catre fiecare
student ~i prezentat In fata clasei.

I 0.6 Standarde minime de performanta

1. Pat1iciparea Ia activitatile didactice din cadrul clasei de elevi ~i completarea fi~elor de asistenta Ia leqie.
2. Elaborarea unor proiecte didactice model.
3. Sustinerea unor leqii de proba Ia clasele de aplicatie.

Data completi'irii Semni'itura titularului de seminar

Conf. ~r Lucia NEGRUT

Semnatu~
Directorului DPPD

Prof univ dr PoJ - 4 : _

4
l:)ll!niv.er~itatea de Vest
am Ttmt ~o ara
MINISTERULEDUCATEI NATIONALE $1CERCETARISTMFCE- UNI'¥£RSITATEA DE\1:ST l:ltl TM?0ARA

FI~A DISCIPLINEI

1. D ate despre program

1.1. Institutia de 1nvatamant superior I Universitatea de Vest din Timi~oara
1.2. Facultatea _I_:-___ ____ ___
1. 3. De_Qartamentul i Departamentul pentru Pregatirea Personalului Didactic
1.4. Domeniul de studii
-· -- I1
1.5. Ciclul (iie studii. _____ __ _ _ _ _ _ _ _ _ Nivc! I,_b-_i.L:enta
1.6. Programul de studii Program de formare psihopedagogica ill vederea
_r::..~~~iJ!._~~~!}_.P~!!!.ru profesia didactical Nivel I
- ·-··
,....._. --
2. Date despre disciplina
2.1. Denurnirea discj_E_l_inei
----------
Practica___E~dagogica Limba Engleza
2.2. Titularul activitatilor de curs
-------
2.3 . Titularul activitiitiior cie seminar 1 1vlonica Onrescu
2.4. Anul de stud.ii J IE. ! 2.5. 16 I ~:~·._ __. -Tipul de c 2.7. Regimul 0
~-
l -- I Scal:ldl.rul
-·-~- ·
_L':; v l:u uru <v disciplinei

3. Timpul total ~!im~!.~~e!: .. ~-~~~<!U!£tivi_!~}jlor didactice)

3 .1. Nurnar de ore pe sapta.Inana 1 3 j din care: 3.2 curs 3.3. 3
seminar/laborator
.., 4 'T' tal ,. , · --;--~~-:-- ----- " I"
-'· . 10 ore uw pHi!lut ue 1 _, , (Hit C<t!'t: .J.::> curs 3.6. 36
J.?v~~ant -~~·~-·-u··-··-·-··J·-·-·L·-L---~~---·
Distributia fonduh:~i_«!~-~~_E.- ore
seminar/laborator
-------
Studiu dupa manual, suport de curs, bibliografie ~i notite 5
Docurnentare suplime:ntara In hiblioteca, pe p1atformele electronice de specialitate/pe 10
teren
------ --~!~egatir~~~!:?i:!~:.i.L'!.~~u L'iiLvtL. ..:;. Lc lllc: .. ... 1;;;t i!i.~::, iJOrtofolii $i eseuri 10
Examinari -------------- - --------------- 5
Tutorat --..---------- ----------- - -----------
10
Alte activitati: Pregatire, evaluare finala 5
3.7. Total ore studiu II 45 II
I
individual I
3.8. Total ore pe semestru t 81 l
3.9. Nurnar de credite 13 l .
·-·---·-··-----·J
4. Pr~~onditii (acolo muJe e cazul)
4.1. de curricul~-- --------+ ~~
1
j Pedao-oo-ie, Psiholo ia educa iei, Didactica limbii en leze
j 4.2. de competenre ~ Competente aferente disciplinelor Psihologia educatiei,
1

L___~ --~~·~··--- · . .4--...l...

Pedagogie ! , Pedagogie II, Didactica limbii engleze
:'c,nnate, obtinute ill urma arcur erii acestor disci line.
 Universitatea de Vest
5. Conditii (acolo unde e cazul)
5.2. de desr~urare
seminarului/laboratorului
6. Competente specifice acumulate
Competente profesionale
Competente transversale
7. Obiectivele disciplinei (reie~ind din grila competentelor specifice acumulate)
7.1. Obiectivul general al disciplinei
7.2. Obiectivele specifice
a • Asigurarea conditiilor materiale ~i tehnice
necesare bunei desla.~urari a cursului.
• Asigurarea unei bune organizari a grupului de
studenti 1n cadrul cursului.
1. Proiectare, orgaruzare, evaluare ~1
autoevaluare a procesului didactic.
2. Utilizare functionala a documentelor
~colare.
3. Abordare diferentiata a elevilor/studentilor
1n contextul procesului de predare-!nvatare.
4. Organizare ~1 conducere diferentiata a
grupuluide elevi I studenti.
CT1 . Aplicarea principiilor ~i a normelor de
deontologie profesionala, fundamentate pe
optiuni valorice pentru profesia didactica.
CT2. Cooperarea eficienta in echipe de lucru
profesionale, interdisciplinare, specifice
desr~urarii proiectelor ~1 programelor
educationale .
CT3 . Utilizarea metodelor ~i tehnicilor eficiente
de !nvatare pe tot parcursul vietii, 1n vedere
formarii ~i dezvoltarii profesionale continue.
Aplicarea conceptelor de baza, specifice
..
didacticii specialitatii, pnn pract1c1 de
proiectare, organizare, evaluare ~i autoevaluare
a procesului didactic in cadrul practicii
pedagogice.
Utilizarea adecvata a resurselor ~i documentelor
de proiectare a actiivitatii didactice.
Formarea capacitatii de a operationaliza corect
obiectivele lectiilor predate.
Aplicarea principalelor metode de predare-
mvatare ~i a modalitatilor specifice.
 Univerc;itatea de Vec;t

Formarea abilitatilor ~i metodelor adecvate in

abordarea mijloacelor de invatamant.
Cunoa~terea strategiilor ~i metodelor didactice
adecvate predarii limbii engleze.
lntelegerea teoriilor de predare a limbilor straine
~i aplicarea lor in procesul de predare.
Interpretarea notiunilor specifice intalnite in
bibliografie ~i folosirea acestora in activitatea
profesorala.
Explicarea anumitor procese care intervin in
cadrul activitatii de predare.
Utilizarea strategiilor, metodelor, materialelor
specifice didacticii limbii engleze.
Manifestarea unei atitudini pozitive, creative ~i
interpretative fata de predarea limbii engleze.
Manifestarea motivatiei pentru predarea limbii
engleze.

8. Conpnuturi*
8.1. Curs Metode de predare Observatii
l.Cuno~erea institutiei de Conversatia
invatfunant Studiul de caz
2.Studiul documentelor Conversatia
~olare Studiul de caz
3.Asistenta Ia lectii - Conversatia
observare ~i analiza acestora Studiul de caz
4.Pregatirea pentru predare: Conversatia
discutarea lectiei, analiza, Studiul de caz
pregatire, cercetare
bibliografica
5. Participarea Ia activitati Conversatia
extracurriculare Studiul de caz
6. Realizarea portofoliului de Conversatia
practica pedagogica Studiul de caz

BIBLIOGRAFIE SELECTIVA:
Harmer, Jeremy. 2007. The Practice of English Language Teaching. London: Longman.
Scrivener, J. 2011. Learning Teaching. London:MacMillan.
Foord, Duncan, 2009.The Developing Teacher. Surrey:Delta Publishing.
Oprescu, Monica. 2010. Caiet de practica pedagogica. Specializarea Limba ~i literatura
engleza, Ed. Eurobit, Timi~oara.
www.teachingenglish.org.uk
 Universitatea de Vest c..

www.onestopenglish.com
www.leamenglish.org.uk

9. Coroborarea conpnuturilor disciplinei cu a~teptirile reprezentantilor comunititii

epistemice, asociatillor profesionale ~i angajatorilor reprezentativi din domeniul aferent
programului
Continuturile disciplinei Practica pedagogica - Limba engleza asigura o punere in practica a
elementelor teoretice didactice discutate anterior, elemente ce sunt importante in vederea
pregatirii studentilor pentru a deveni profesori de specialitate.
Continuturile disciplinei sunt corelate cu Programele pentru examenele de Titularizare,
Defmitivat ~i Gradul Didactic II.
 BIBLIOGRAFIE SELECTIY A:

Harmer, Jeremy. 2007. The Practice of English Language Teaching. London: Longman.

Scrivener, J. 2011. Learning Teaching. London:MacMillan.

Foord, Duncan, 2009.The Developing Teacher. Surrey:Delta Publishing.

Oprescu, Monica. 2010. Caiet de practica pedagogica. Specializarea Limba ~i literatura engleza , Ed. Eurobit,
Ti.mi~oara.

www. teachingenglish. or g. uk

www.onestopenglish.com

www. leamenglish.org.uk

jeremyharmer.wordpress.com

9. Evaluare

Tip activitate Criterii de evaluare Metode de evaluare Pondere din nota finala
l£valuarea aspectelor IParticiparea Ia discutiile 75%
9.1Seminar !Practice. ectiilor, predarea
lf>r.tiilnr
IPrezentarea portofoliului ~5 %

9.2Standard minim de performanta: realizarea a 70% din cerinte.

Data completarii: Titular curs (Semnatura) :

Lectoc de Monico Opcesou~
~4. ;o. J.o/f
DITectoc dep:q~•)
 Universitatea de Vest E. r

FI ~ A DISCIPLINEI

1 D a t e d espre prog r a m
1.1. In stituria de lnvaramiint superio r Univers itatea de Vest din Timi~oara
1.2. Facu ltatea
1.3 . Departame ntul Departamentu I pe ntru Pregatirea Persona l ulu i Didactic
1.4 . Domen iul de studii
1.5 . Cic lul de studii Nivelul I Licenta
1.6. Programu l de studii I calificarea Program de fonnare psih o ped agogica In vederea certi ficarii
pentru profesia didact ica I 23300 I: 233002

2 D a t e d espre d'JSCJ p I'im a-

0

2.1. Denumirea di sciplinei P ractica Pedagogica- Limba Latina

2 .2. Titularu l activitatilor de curs
2.3. Titularul activitati lor de seminar As. univ. dr. Mirela LASCOIU
2.4. A1fu l de studii 1 11 1 I 2.5. Semestrul 6 I 2.6. Tipu l de evaluare I C I 2.7. Reg imul disciplinei I0
3. Tim p ul to ta l es tim a t (o r e pe se mes tru a l a ctiviHitilor didactice)
..,
3. 1. Numar de ore pe saptamiina I .) I di n care: 3.2 curs I I 3.3. seminarl laborato r 3
3.4. Tota l ore di n planu l de 'invaramiint 1 36 1 di n care : 3.5 curs 1 1 3.6. seminarl laborato r 36
Distributia fondului de timp ore
Studiu dupa manu a l, s uport de curs, bibli ografi q i notite 2
Do cume ntare s uplime ntara In bibli oteca, pe pl atfo rm e le e lectro nice de s pec ia litatelpe te ren 4
Pregatire se min ari i/labo ratoare, teme, referate, po rtofo lii ~ i eseuri 2
T uto rat 6

E xaminari 2
Alte activ itati ... 2
3.7. Total ore studiu individual 18
3.8. Total ore pe semestru 54
3.9. Numar de credite 2

4. Preconditii (acolo unde e cazu l)

4.1. de curriculum • Parcurgerea disciplinei Didactica speci a litatii Limbii Latine
4.2. de competenre • Competente de proiectare didactica
Competente de aplicare a metodelor de predare- invatare uzuale

5. Conditii (aco lo unde e cazu l)

5.1 . de de s fii~ urarea a cursului •
5.2. de de sfii~ urare a seminaruluil laboratorului • Sala de curs dotata pentru fo losirea de echipamente
(videoproiector, laptop, ecran)

I. Proiectarea, organizarea, evaluarea ~i

autoevaluarea procesului didactic.
 Universitatea de Vest

2. Utilizarea functiona la a documentelor ~co l are.

3. Abordarea diferentiata a ed ucabililor In cad rul
lectiei
4. Organizarea ~ i conducerea grupului de
educabili In cadrul leqiei

Competente transversale CTI. Aplicarea principiilor ~i a normelor de

deontologie profesionala, fundamentate pe opfiun i
valorice pentru profesia didactica
CT2 . Cooperarea efic ienta In echipe de lucru
profes ionale, interdiscip linare, specifice desfii ~ urari i
proiectelor ~ i programe lor educarionale
CT3. Uti! izarea metodelo r ~ i tehn ici lor eficiente de
lnvatare pe tot parc ursu l vietii , In vedere formari i ~ i
dezvo ltari i profesionale continue.

7 Obiect1vele disciplinei (reie~ind din g rila competente or specifice acumu ate)

7.1 . Obiectivul general al disciplinei Ap licarea conceptelor de baza, specifice didactic ii
special ita!ii, pnn practici de proiectare, organ izare,
evaluare ~ i au toeva luare a procesului didactic In cadrul
practicii pedagogice.

7.2. Obiectivele specifice - sa utilizeze adecvat resursele ~ i documentele de

proiectare a activita!ii didactice;
-sa l~i formeze capacitati de a operationaliza corect
obiectivele lectiilor predate;
-sa aplice principalele metode de predare-lnvatare ~i
modalitatile specifice deale utiliza in leqii ;
-sa l~i formeze abilitati ~i metode adecvate in
abordarea mijloacelor de invaramant;
- sa utilizeze metode ~i tenici de evaluare a rezultatelor
~colare ale elevilor;
-sa l~i formeze deprinderi de a analiza ~i utiliza corect
principalele documente ~colare pentru folosirea lor
adecvata Ia catedra;
-sa utilizeze adecvat limbajul specific de specialitate
pentru organizarea predarii cuno~tintelor de
specialitate ;
- sa foloseasca resursele care sustin invatarea
permanenta ;
 Universitatea de Vest H. -

- sa l~ i fo rm eze deprinderi de tratare diferenti ata a

elevilor In cadrul lectie i, promovand munca pe grupe
~i munca independenta.

8. Continuturi•
8.1. Cu rs Me tode de predare Obser-vatii

•
8.2. Sem inar/laborator Metode de predar·e Observatii
Activ itatile de Studiul de caz, Conve rsatia 3 ore
cunoa~tere a ~colii in gener·al;
- cun oa~ te re a aspectelor
orga nizatori ce, de continut ~ id e
conducere a ~ colii ;
- cun o a ~ terea de catre studenti a
activitatilor educative din
~ co a l a;
- stud ierea ~i cunoa~terea
personalitatii elevilor;
- cercetarea ~ i lntelegerea unor
prob leme psihopedagogice
specifice ciclului gimnazial sau
Iicea!
Activitati instructiv-ed ucative Studiul de caz 12 ore
de observatie, desfii~urate in
clasa (asistenta);
Activitati instructiv-educative Studiul de caz, Demonstratia, 4 ore
practice sustinute de ciitre Prob lematizarea
studenti (predare);
Workshop de refl ect ie asupra Studiul de caz 4 ore
lectiilor obse rvate
Proiectarea ~i elaborarea Studiul de caz, Ap licatii practice 10 ore
materialelor necesare
organizarii ~ i desfa~ urarii
activitatilor didactice ~i
educative (cu indrumarea
supervizorului de practica ~i a
tutorelui)

Alte tipuri de activitati Studiul de caz 3 ore

educationale (~edinta cu
parintii, participare Ia comisia
metodica, consiliu profesoral,
consultatii cu elevii, profesor
 Universitatea de Vest

de serviciu pe ~coaHi, cercuri

pedagogice etc.).

Bibliografie

a.) obligatorie (minimalii):

1. Bayet, J ., Literatura latina, trad. de G . Cretia, Bucure ~ ti , 1972.

2 . Bujor, I. I. - Chiriac, Fr. , Gramatica !im bii latine. Editura Stiintifica, Bucure$ ti . 1971 .
3. Cizek, E., lstoria literaturii latine, vo l. 1-I I, Editura Adevarul. Bucure ~ ti. 1994.
4. Cretia, G. , M01jologia istorica a verbului latin. Editura Unive rs itatii din Bucure$ti , 1999 .
5. Dragulescu. C.. Metodica predarii lim bii latine. Bucure~ ti , 1966.
6. Dragulescu, C.. Pe1jecjionarea metodologiei predarii, Bucure~ ti , 1978.
7. Fischer, 1. , Latina dunareana, Bucure$ti. 1985.
8. Fischer, 1. , M01jologia istorica a limbii hiline, Bucure ~ ti , 1985.
9. lone scu , M ., Lecjia intre proiect ~i reali::are. Editura Daci a, 1982.
10. Leric, !. , Jocuri instructive in predarea !im bii latine, In Re vi sta de Ped agog ie, nr. 7/ 1980.
II. Marinescu- Himu , M .. Me todica p redarii !im bii latine. Bucure$ti , 1964.
12. Negrescu , D. , Literatura latina, autori cre~ tin i, Editura Paid e ia. Bucure~ ti , 1996.
13. Parlog, M. , Gramatica limbii latine, Editura ALL, Bucure$ti , 1998, editie revizuita ~i adaugita de G.
Cretia.
14. Popescu, D., Valoarea educativa a studiilor clasice, Bucure ~ ti , 1972.
15. Slu~anschi, D., Sintaxa limbii latine, Bucure$ti , 2000, editia a Ill-a revazuta.
16. ***Programa pentru Disciplina Limba Latina- Titularizare 2016.
17. ***Programa pen tru Examenul de definitivare In lnvataman t ~ i pentru obt inerea gradului didactic 11
18. ***Programa pentru obtinerea gradulu i didactic l ~ i pentru perfeqionarea periodica

b.) opfionalii (extinsii):

I . Cizek, E., Evolujia romanului antic, vol. 1-11 , BPT, Bu c ure~ ti , 1961 .
2. C izek, E., Mentalitafi ~i institufii romane, Editura Globus , Bucure~ti, 1998.
3. Fischer, J., Proiect al unui sistem unitar pentru invajamantul limbii ~i literaturii latine, in Studii
Clasice, XVI , 1974.
4. F. R. Adrados, Didactica de las humanidades clasicas, Madrid, 1990.
5. Grima!, P. , Civilizajia romana, trad. E. Cizek, vol. I-II, BPT, Bucure ~ti , 1973.
6. Gutu , Gh. , Antichitatea clasica ~i invajamantulliceal, In Studii Clasice, IX , 1967.
7. Gutu, Gh. , Traducerea din limbo latina, (Valoarea in invajamant ~ i informarea intelectualii a omului),
in Studii Clasice, XVI, 1974.
8. Philippe Meirieu, L 'ecole, mode d' amploi, ESF, 1991.
9. *** Proza narativa latina, trad. de I. Teodorescu, Studiu introductiv, prezentari ~i note de M. ichita,
Bucure~ti , 1972.
10. *** Scriitori greci ~i Iatini. Mic dicjionar, Bucure~ti , 1978.
 Universitatea de Vest ~ - l

9. Coroborarea con finuturilor disci plin ei cu a~tepta rile rep reze ntanfil ot· co mu nitati i epis temice,
asociatiilor profes ion ale $i angaj ato ril or rep reze ntativ i din domen iul afe ren t program ulu i
Intreaga activ itate didactici'i afe renta d iscip line i Practica pedagogica este lndre ptata ln spre dobandirea de
catre studenti a un or compete nte profesionale ?i transversale care sa le asigure acestora, Ia finalu l studiilor
cic lul ui de li ce nta, integrarea cat ma i buna pe piat a muncii.

10. Eva lua re

T ip de activitate 10.1. C riterii de 10.2. Me tode de eva lu are 10.3. Po nd ere
eva lu a re di n nota fin ala
10.4. Curs

10.5. Seminar/labo rato r Se ve rifica Activitatea Ia practica pedagog ica 100%

lndep linirea de este apreciata In functi e de calitatea
catre fiecare d iscuti i lor avute de catre student Ia
studen t a orele de se min a r. implicarea In
standarde lor rezolvarea stud i i lor de caz, dar ~I
minime de cal ita tea portofoliului lntocmit de
performanta catre fiecare student ~ i prezentat In
fata clasei.

10.6. Standard minim de performanta

1. Folosirea adecvata a li m b ajului m an agerial oral sau scris
2. E la borarea unui pro ie ct profesional
3. Rea li zarea un e i an a liz e SWOT

Data completarii Semnatura titul arului de curs Semn atura titularului de seminar
29.09.2016 As. uni v. dr. Mire la LASCOIU

~
Semnatura directorului dey a 1ament

J? ?_
 Universitatea de Vest MINISTERUL EDUCATE! NATIONALE $1 CERCETARII STIINTfiCE - UNIVERSITATEA DE VEST DIHIMil?QARA
FACULTATEA DE UTERE, ISTORE $1TEOLOGE
DEPARTAMENTUL DE L.WBI $1 UTERATURI MODERNE

FI~A DISCIPLINEI

1 D ate d esp re program

I .I. lnstitutia de lnvatamant superior UVT
1.2 . Facultatea LIT
1.3. Departamentul Limbi ~i Literaturi Moderne
1.4. Domeniul de studii Studii umanisteiLimbi si Literaturi
1.5 . Ciclul de studii Licenta
1.6. Programul de studii I calificarea* L.L conform COR: Profesor In lnvatamantul gimnazial -
232201 ; Consilier lnvatamant - 235201 ; Referent relatii
externe - 241913 ; Documentarist - 243203 ; Referent difuzare
carte - 243204 ; Lector carte - 243205 ; Filolog - 244401 ;
Interpret - 244402 ; Referent literar - 244404; Secretar literar -
244405 ; Traducator - 244406 ; Comentator publicist - 2451 02;
Corector- 2451 03 ; Corespondent special (tara ~i strainatate) -
245 104; Corespondent radio - 2451 05 ; Corespondent presa -
2451 06; Editoriali st- 2451 08 ; Lector presa I editura - 24511 0;
Redactor - 2451 13 ; Secretar de redactie - 245118 ; Lector
scenarii - 245508 ; Asi stent de cercetare In filologie- 258404;.

· r ~
t d espre d'ISCiptma
2 D ae
2. 1. Denumirea disciplinei Practica pedagogica5
2.2. Titularul activitatilor de curs Lect. dr. Mirela Boncea
2.3. Titularul activitatilor de seminar Lect. dr. Mirela Boncea
2.4. Anul de studii j Ill j 2.5. Semestrul II j 2 .6. Tipul de evaluare I C I 2.7. Regimul disciplinei I Ob.
3. Timpul total estimat {ore pe semestru al activitiitilor didactice)
..,
3.1 . Numar de ore pe saptamana 3 din care: 3.2 curs 3.3. sem inarl laborator .)

3.4. Total ore din planul de lnvatamant 42 din care : 3.5 curs 3.6. seminarl laborator 42
Distributia fondului de timp * ore
Studiu dupa manual , suport de curs, bibliografie ~i notite 4
Documentare suplimentara In biblioteca, pe platformele electronice de specia1itatelpe teren 6
Pregatire seminariil laboratoare, teme, referate, portofolii ~i eseuri 10
Examinari 10
3. 7. Total ore stu diu individual 30
3.8. Total ore pe semestru 72
3.9. Numar de credite 3

4. Preconditii acolo unde e cazul

4.1. de curriculum
4.2. de com etente

5. Conditii (acolo unde e cazul)


5.2. de desta~urare a seminarului/ laboratorului
6 c ompetente spec1'fi1ce acumu ate
Competente profesionale
Competente transversale
7. Obiectivele disciplinei (reie~ind
7.1. Obiectivul general al disciplinei
7.2. Obiectivele specifice
8. Continuturi
MINISTERUL EDUCATE! NATIONALE $1 CERCETARII STIINTfiCE - UNIVERSITATEA DE VEST DIN TIMI$0ARA
FACULTATEA DE UTERE, ISTORE $1 TEa..OGE
DEPARTAMEtffiJL DE L..M31 $1 LITERATURI MOOERNE
Obligatiile studentilor:
-sa participe Ia activitatile specifice practicii pedagogice
(observarea leqiilor, predare, discutii) ;sa desfa~oare o
pregatire individuala (consultarea bibliografiei, realizarea de
planuri de leqii , materiale, planificari) pentru o activitate
didactica eficienta;sa realizeze un portofoliu de practica;sa
prezinte acest portofoliu In cadrul unui colocviu.
Cl. Sa realizeze formarea initiala a studentilor In
vederea exercitari i profesiei de profesor;sa faci Iiteze
formarea unor deprinderi ~i capacitati caracteristice
demersului didactic ;sa asigure cunoa~terea institutiei
~i sa participe Ia activitatile acesteia;sa familiarizeze
studentii cu diversele modalitati de realizare a
activitatilor de predare - lnvatare - evaluare ;sa se
desfa~oare realizarea de planificari anuale ,
semestriale , pe unitati de lnvatare ;sa initieze studentii
In realizarea de proiecte de lectii ~i In sustinerea
leqiilor ~ i activitatilor didactice pentru a exersa
meseria de profesor;sa initieze studentii In
managementul clasei de elevi ca grup socio-
educational ;sa dezvolte gandirea critica a studentilor
referitoare Ia interpretarea ~i evaluarea procesului de
!nvatamant.
CTI Realizarea conexiunii lntre didactica ~i alte discipline
(literatura, limba ~i civilizatie). Manifestarea unei atitudini
pozitivecreative ~i interpretative fata de didactica.
Stimularea motivatiei pentru predarea limbii italiene.
Gestionarea optima a sarcinilor profesionale ~i deprinderea
executarii lor Ia termen, In mod riguros, eficient ~i
responsabil ; Respectarea normelor de etica specifice
domeniului (ex : confidentialitate).
Relationarea In echipa; comunicarea interpersonala ~i
asumarea de roluri specifice.
din erila competentelor specifice acumulate)
Dezvoltarea unui set de competente pentru utilizarea
conceptelor In vederea expliciirii fenomenelor de
lingvisticii aplicatii ~i a elaboriirii de ciitre student a
raportului de cercetare care va sta Ia baza lucriirii de
licenta pentru finalizarea studiilor.
Cunoa~terea ~i lntelegerea contexte lor istorice,
culturale ~I lingvistice ale spatiului romantc.
Deschiderea spre integrare In spatiul de culturii ~i
civilizatie european a, cu respectarea identitati i
nationale.
1::>1 U.n iyersitatea de Vest
c11 m
MINISTERUL EDUCATE! NATIONALE $1 CERCETARII STIINTFICE - UNIVERSITATEA DE VEST DtHIMI$0ARA
FACULTATEADE UTERE, !STORE $1TEOLOGE
DEPARTAMENTUL DE Lf/BI $1 LITERATURl MODERNE

8.1.Semina r Metode de predare Observatii

C u noa~ t erea institutieide cunoa ~ terea institutiei de
lnvatamant lnvatamant; participarea Ia
activitatile ~ colii (consiliu
profesoral , comisii
metod ice , consi Iiere );

-familiarizarea cu
documentele ~ colare
(planificari anuale ,
semestriale, pe unitati de
Studiul documentelor ~colare
lnvatare ~i proiecte de
lectie ); prezentarea
programei disciplinei , a
manualelor folosite ~i a
materialelor aux iliare ;

asistenta Ia leqii
demonstrative realizate de
profesorii mento ri, cat ~i Ia
leqi i le colegi lor;
Asistenta Ia lectii ~i analiza
observarea strategi i lor
acestora
didactice uti Iizate, a
modalitatilor de lucru cu
elevii ~i a managementului
clasei de elevi ;consemnarea
observatiilor ~i participarea
Ia leqi i lor;

Consultarea bibliografiei ;
realizarea documentelor
~colare ca pregatire pentru
predare ;elaborarea de
Activitatile preliminare predarii ~i
materiale suport pen tru
desta~urarea lectii lor de proba ~i
activitatea didactica : fi ~ e
finale
de lucru , fi ~ e de
evaluare ; desta~urarea unor
leqii de proba ~i finale (4) ;

Realizarea portofoliului de -realizarea unu1 portofoliu

de practica pedagogica care
practica pedagogica sa cuprinda elementele
me ntionate mai jos.

Bibliografie

Mencarelli, Mario, Metodologia didattica e creativita, Brescia, Editrice La Scuola, 1974.

 Universitatea de Vest MINISTERUL EDUCATE! NATIONAL.E $1 CERCETARJI STIINTFICE - UNIVERSITATEA DE VEST D~ TIM~ARA
FACULTATEA DE L.ITERE, !STORE $1TEOLOGE
DEPARTAMENTUL DE l.M3I $1 LITERATURl MODERNE

Porcelli, Gianfranco, Educazione linguistica, Collana di glottodidattica, Torino, UTET Libreria, 1999.

Mezzadri , Marco, I ferrri del mestiere. Corso di autoformazione per I' insegnante di lingua straniera,
Guerra Edizioni , Perugia, 2003.
Mezzadri, Marco, II quadro comune europeo a di sposizione della classe. Un percorso verso I' eccelenza,
Guerra Edizioni , Perugia, 2004.
Balboni, E. Paolo, lmparare le lingue straniere, Marsilio Editore, Venezia, 2008

9. Coroborarea continuturilor disciplinei cu a~tepHirile reprezentantilor comunitiitii epistemice,

asociatiilor profesionale ~i an2a.iatorilor reprezentativi din domeniul aferent pro2ramului
Pentru a putea face aceste sarcini, studentul are nevoie de competenetele formate In cadrul acestui curs,
care are ca scop facilitare procesului de cercetare. Competentele dobiindite prin parcurgerea cursului li
vor fi utile ~i In cadrul profesiilor pentru care se pregate~te In mod explicit (de exemplu profesor, asistent
cercetare lingvistica), dar ~i implicit (de exemplu traducator sau interpret).

10 Evaluare
Tip de activitate 10.1. Criterii de 10.2. Metode de evaluare 10.3. Pondere
evaluare din nota finala
10.5. colocviu: prezentarea 75%
Sem inar/laborator portofoliului de practica Discutii asupra leqiilor, predarea 25% prezentarea
pedagogica. Portofoliul lectiilor. portofoliului
de practica pedagogica
trebuie sa
contina : l .catalogul
notelor acordate ; 2.fi~a
prezentei
studentu Iui ;3 .observati i le
realizate Ia leqii ;4.
planurile lectiilor
predate; 5. materiale
auxiliare ;6. raportul final
al profesorului mentor.
10.6. Standard minim de performanta: realiarea a 70% din cerinte.

Data completarii Semnatura titularului de seminar

25 septembrie 2016 Lect. dr. Mirela Boncea

Semnatura directorului de departament

Prof. dr. Poesis~scu

q~
 Universitatea de Vest MINISTERULEDUCATEINATIONALE§ICERCETARJSTIII'ITFICE- UNIVERSifATEADE\IEST DtlT1Mt:?OARA

FI~A DISCIPLINEI

1. D ate despre program

1010 Institutia de lnvatamant superior Universitatea de Vest din Timisoara
1020 Facu ltatea -
1.30 Departamentul Departamentul pentru Pregatirea Personalului Didactic
1.40 Domeniul de studii
1050 Ciclul de studii Licent a , Nivel I POSTUNIVERSITAR
1060 Programul de studii I calificarea Program de formare psihopedagogica in vederea
certificarii competentelor _gentru_Q_rofesia didactica

· rIDa-
2 D ate despre d.ISCIPI
201 0Denumirea disciplinei Practica pedagogica- Medicina iJ.J
2020 Titularul activitatilor de curs I
203 0Titularu l activitatilor de seminar Petrescu Cristina
2.40 Anul de studii I I I 2050 Semestru l I I
2 06 0Tipul de evaluare I C I 2070Regimul disciplinei I DS/DI
3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activitatilor didactice)
3 010 Numiir de ore pe saptiimanii 16 I din care: 302 curs I - I 3 03 0seminar/laborator 6
3.40 Total ore din planul de inviitiimant I 84 I din care: 305 curs I - I 3 060 seminar/ laborator 84
Distributia fondului de timp ore
Studiu dupii manual, suport de curs, bibliografie ~i notite -
Documentare suplimentara In biblioteca, pe platformele e lectronice de specialitate/ pe teren 8
Pregatire seminarii/ laboratoare, teme, referate, portofolii ~i eseuri 10
Examinari 4
Tutorat 8
A lte activitati -Pregatirea portofolilui de practica 6
3 070 Total ore studiu individual 36
3080 Tota l ore pe semestru 120
3090 Numar de credite 2

4. Preconditii (acolo unde e cazul

4 010de curriculum • Parcurgerea disciplinelor Psihologia educatiei, Pedagogie I,
Pedagogie II , Didactica specialitatii
4020de competente • Competente formate tn cadrul disciplinelor parcurse anterior:
Psihologia educatiei, Pedagogie I, Pedagogie II, Didactica
specialita-tii

5. Conditii (acolo unde e cazul)

5010 de desrasurarea a cursului
5020 de desra~urare a seminarului/laboratorului
..
• Grupa de studenti se prezinta Ia clasa cu minim 10
minute inainte de inceperea activitatilor;
• Studentii lSI pregatesc mijoacele Sl materialele
didactice necesare derularii activitatilor, inainte de
inceperea acestora;
 Universitatea de Vest
6 Competente specifice acumulate
Competente profesionale
Competente transversale
7. Obiectivele disciplinei (reie~ ind din grila competentelor specifice acumulate)
7.1 . Obiectivul general al disciplinei
7.2. Obiectivele specifice
MINISTERUL EDUCATE! NATIONALE S1 CERCETARI STIMFICE - UNM:RSITATEA DE VEST DINT~
• Sa prezinte tutorilor si supervizorilor de practica,
spre corectare si av izare, proiectele didactice ale
lectii lor ce urrneaza a fi susti nute, cu eel putin o zi
inainte de predare;
• Sa participle Ia analiza, evaluarea lectiilor sustinute
de alti colegi de grupa, precum si Ia analiza,
autoanaliza si evaluarea propriilor lectii ;
• Sa realizeze portofoliul de practica complet, Ia
finalul fiecarui semestru, respectand toate cerintele
formulate de catre supervisor.
CI Proiectarea, organizarea, evaluarea s1
autoevaluarea procesului didactic;
C2 Uti Iizarea In activitatea instructiv-educativa a
tehnologiei informationale In cadrul lectiei de
consiliere, psihologie;
C3 Abordarea diferentiata a educabililor In cadrul
leqiei de consi liere, psihologi ;
C4 Organizarea ~i conducerea grupului de educabili In
cadrullectiei de consiliere, psihologie;
C5 Uti lizarea functionala a documentelor ~colare.
C6 Dezvoltarea ~i gestionarea parteneriatului ~coala ­
comunitate.
C7 Ap li carea principi ilor, norrnelor ~i va lorilor eticii
profesionale In cadrul propne1 strategii de munca
eficienta ~i riguroasa.
C8 Identificarea rolurilor ~i responsabilitatilor lntr-o
echipa pluri -specializata ~i aplicarea de tehnici de
re lationare ~i munca eficienta In cadrul echipei.
C9 Identificarea oportunitatilor de formare continua ~i
valorificarea eficienta a resurselor ~~ tehnicilor de
lnvatare pentru propria dezvoltare.
- Utilizarea adecvata a limbaju lui specific de
specialitate pentru organizarea predarii cuno~titelor de
special itate;
- Exersarea demersurilor ~i actiuni lor civice
democrat ice;
 Universitatea de Vest MINISTERUL EDUCATE! NATIONALE §I CERCETARI STIII'ITFICE - UNIVERSITATEA DE VEST D~ Tl\1~

- Folosirea resurselor care sustin lnvatarea permanent;

- Formarea deprinderilor de a analiza ~i utiliza corect
principalele documente ~colare pentru folosirea lor
adecvata Ia catedra;
-Forrnarea capacitatii de a operationaliza corect
obiectivele In cadrul lectiilor;
-Forrnarea deprinderilor de tratare diferentiata a
studentilor In cadrullectiei, promovand munca pe
grupe ~i munca independent;
-Utilizarea metodelor ~i tenicilor de evaluare a
rezultatelor ~colare ale studentilor.

8. Continuturi*
8.1. Curs Metode de predare I Observatii
- - I -
•
8.2. Seminar/laborator Metode de predare Observatii
Activitate de inforrnare privind Prelegerea -4 ore
derularea practicii pedagogice, Conversatia
prezentarea tuturor Exemplificarea
documentelor utilizate - 2x1 Demonstratia
ore Studiul de caz
Familiarizarea cu institutia in Conversatia -2 ore
care se deruleaza practica
pedagogica, cu tutorii de
practica si cu grupul de elevi -
lx1 ora
Activitati instructiv-educative Observatia -24 ore
de observatie, desta~urate In
clasa (asistenta) - 12x1 ore
Activitati instructiv-educative Exercitiul -20 ore
practice sustinute de catre
studenti (predare)- 4x2 ore
Workshop de refleqie asupra Studiul de caz -8 ore
lectiilor observate - 4x2 ore Conversatia
Proiectarea ~i elaborarea Problematizarea - 20 ore
materialelor necesare Exercitiul
organizarii ~i desta~urarii
activitatilor didactice ~i
educative (cu lndrumarea
supervizorului de practidi ~i a
tutorelui)- 10x2 ore
Alte tipuri de activitati Observatia - 6 ore
educationale (participare Ia Conversatia
comisia metodica, consiliu Studiul de caz
profesoral , consultatii cu Exercitiul
 Universitatea de Vest MJNISTERULEDUCATEINATIONALEl}lcERCETARKsrnmFJCE- uNNERSITATEADEVEsr otn~

studentii , recuperari , cercuri Exemplificarea

pedagogice, completare registru
matrical, participarea Ia
organizarea cercurilor
studentesti de cercetare, catalog,
condica de prezenta, plan de
activitati extracuriculare) - 3x2
ore
Bibliografie

a.) obligatorie (minimaBi):

1. Boco~ , M. , Didactica discipline/or pedagogice: un cadru constructivist, Ed. Paralela 45 ,

Pitesti, 2008.
2. Cocorada Elena, Didactica psihologiei - fndrumator pentru seminar p entru uzul
studen{ilor, Ed. Universitatea , Transilvania" din Bra~ov, 2005 .
3. Frurnos F., Didacticafundamente si dezvoltari cognitiviste, Ed. Polirom, Ia~i , 2008.
4. Magat-Cindea, A, Raducea, M. , Caiet de practica pedagogica, Editura Eurobit,
Timi~oara, 20 10
5. Magat-Cindea, A, Raducea, M. , Ghid de practica pedagogic- specializarea psihologie,
Editura Eurobit, Timi~oara, 2010.
6. Ionescu, M. , Radu, 1., Didactica moderna, Ed. Dacia, Cluj -Napoca, 1995.
7. Pater S.,- (20 I 0), " Didactica specialitatii", Pater.pdf, curs online; Extras in 1.10.20 13 ;
8. Sarivan, L. , Te~ileanu , A. , Horga L. , Capita, C., Mandrut, 0. , - (2005), " Didactica ariilor
curriculare: om ~I societate", M inisterul Educatiei ~i Cercetarii, Bucure~ti ;
9. Salavastru D., (2013), Didactica psihologiei. Perspective teoretice si metodice, Editia II,
Editura Polirom, Ia~i , 2013.
10. Stoica A. (coord), , Evaluarea curenta ,Ji examenele, Ghid pentru profesori, Ed.
Prognosis, Bucure~ti, 2001.
11 . Stoica A. , Evaluarea progresului .JColar. De Ia teorie Ia practica, Ed. Humanitas
Educational, Bucure~ti , 2003 .
b.) optionaHi (extinsa):
1. Alexandru Gheorghe ,Ji col. , Metodica predarii istoriei fn fnva{amantul preuniversitar,
Editura Gheorghe A1exandru, Craiova, 2000.
2. Cerghit Ion, Metode de fnva{amant , EDP, Bucure~ti , 1980
3. Cuco~ Constantin, Pedagogie,Editura Polirom, Ia~i , 1998.
4. Gagne Robert, Principii de design al instruirii, EDP, 1977.
5. Neac~u loan , Metode ,Ji tehnici de fnva{are eficienta, Editura Militara, Bucure~ti , 1992.
6. Postelnicu, C., - , Fundamente ale didacticii .JColare, Tipografia Universitatii Craiova,
2008.
7. Radu T. Ion, Teorie ,Ji practica fn evaluarea eficien{ei fnva{amantului, EDP, 1981.
8. Programe .JCO!are pentru clasele a V a - aX-a,
9. *** M.E. ./CNAM, Alegerea manualelor, Editura Spiru Haret, Ia~i , 1999
10. ***M.E.C./ CNC, Ghid metodologic pentru aplicarea programelor .JCOlare din aria
curriculara "Om ,Ji Societate ", Bucuresti, 2000.
 Universitatea de Vest MINISTERULEDUCATEINA'f!ONALE~CERCETARDSTI!I'ITFICE- UNNERSITATEADEVEST DtHIMISOARA

9. Coroborarea continuturilor disciplinei cu a~teptarile reprezentantilor comunitatii epistemice,

asociatiilor profesionale ~ i angajatorilor reprezentativi din domeniul aferent pro2ramului
Continuturile aferente activiti:itilor de practica pedagogica asigura o familiarizare a studentilor cu
aspectele teoretice ~i practice ce trebuiesc corect gestionate la nivel educational in cadrul
procesului de invatamant.
Cunoa~terea ~i implementarea specificului proiectarii ~i derularii activitatilor didactice in
specialitate, in acord cu cerintele curriculare dar ~i cu particularitatile dezvoltarii educabililor, se
constituie in componente ale unei culturi profesionale obligatorii pentru fiecare cadru didactic.
Continuturile discip linei sunt corelate cu Programele pentru examenele de Titu larizare, Definitivat si
Grad Didactic II.

10. Evaluare
Tip de activitate 10.1. Criterii de 10.2. Metode de evaluare 10.3. Pondere
evaluare din nota finala
10.4. Curs
10.5. Seminarllaborator Deriva din Portofoliul didactic ce contine 100%
Obiectivele toate piesele solicitate
specifice
disciplinei (vezi
7.2).

10.6. Standard minim de performanta

1. Participarea la activitatile didactice din cadrul clasei de elevi ~i completarea documentelor
necesare activitatii de practica pedagogic;
2. Elaborarea unor proiecte didactice model ;
3. Sustinerea unor lectii de proba la clasele de aplicatie.

Data comp letarii Semnatu ra titularului de curs Semnatura titularului de seminar

25 .09 .2016

Semnatura directorulu~artament

-?~
 FI~A DISCIPLINEI

1. Date despre program

1.1 lnstitutia de invatamant superior Universitatea de Vest din Timi~oara
1.2 Facultatea
1.3 Departamentul DPPD
1.4 Domeniul de studii ~tiinte ale educatiei
1.5 Ciclul de studii Licenta (Nivel I)
1.6 Programul de studii I Calificarea PROGRAM DE FORMARE PSIHOPEDAGOGICA
Certificare pentru profesia didactica In lnvatamantul
obligatoriu

2. Date despre disciplina

2.1 Denumire disciplina
2.2 Titular activitati de curs
2.3 Titular activitati de seminar
2.4 Titular activitati de laboratorlpactica
2.5 Anul de studiu I III I 2.6 Semestrul
Practicii pedagogicii (Specializarea BIOLOGIE)
Conf.dr. Nicoleta IANOVICI
Conf.dr. Nicoleta IANOVICI
6 j 2.7 Tipul de evaluare I C I 2.8 Regimul disciplinei I Ob.

3. Timpul total estimat (ore pe semestru a! activitatilor didactice)

3.1 Numiir de ore pe siiptiimanii I 3 I din care ore curs I I seminar I Practica 3
3.2. Numar ore pe semestru I 42 I din care ore curs j I seminar I Practica 42
3.3.Distributia fondului de timp: ore
Studiul dupa manual, suport de curs, bibliografie ~i notite 5
Documentare suplimentara In biblioteca, pe platformele electronice de specialitate I 10
pe teren
Pregatire seminarii I laboratoare, teme, referate, portofolii ~i eseuri 10
Tutoriat 10
Examinari
.. 1ti1.... .................. ......... . ..........
AI te actiYita
3.4 Total ore studiu individual 35
3.5 Total ore pe semestru l 77
3.6 Numiirul de credite 3

4. Preconditii (acolo unde este cazul)

4.1 de curriculum • Didactica specialitatii
4.2 de competente •
5. Conditii (acolo unde este cazul)
5.1 de desfa~urare a cursului •
5.2 de desra~urare a seminarului •
5.3 de desra~urare a • Mijloace de prezentare multimedia (laptop, videoproiector)
Jaboratorul ui/practici i • Termenul predarii portofoliului de practica este stabilit de titular
de c6mun acord cu studentii.

1
6. Competentele specifice acumulate
• Cunoa~terea ~i utilizarea adecvata a conceptelor, teoriilor ~i metodelor de baza ale didacticii
specialitatii In comunicarea didactica
Q) Q) • Demonstrarea abilitatilor de utilizare corecta a cuno~tintelor de specialitate (BIOLOGIE)
C:Cil
Q) t:
pentru explicarea ~i interpretarea unor concepte, situatii, procese, etc.
..... 0
Q) · -
O..Vl • Aplicarea a unor principii ~i metode specifice pentru rezolvarea de probleme/situatii practice
E~ In procesul de predare-invatare- evaluare, (managementul activitatii in conditii de asistenta
0 0
u& calificata)
• Utilizarea adecvata a criteriilor ~i metodelor de predare-invatare- evaluare, bazate pe TIC,
specifice $TIINTELOR BIOLOGICE.

• Executarea eficienta ~i responsabila a sarcinilor profesionale in conditii de asistenta

Q) Q)
calificata
C:Cil
.....
Q)
"'Q)....
• Familiarizarea cu rolurile ~i responsabilitatile specifice muncii In echipa
Q)
o..:> • Con~tientizarea nevoii de formare profesionala continua
E
0 "'ro t: • Utilizarea eficienta a tehnicilor de invatare ~i a TIC pentru dezvoltarea personala ~i
U!:l profesionala
• Dezvoltarea creativitatii, gandirii critice, capacitatii de comunicare ~i responsabilitate sociala

7. Obiectivele disciplinei (reiesind din grila competentelor specifice acu mulate)

7.1 Obiectivul general al
disciplinei
7.2 Obiectivele specifice
Formarea ~i dezvoltarea Ia student a unui set de competente specifice in
vederea proiectarii, organiziirii, desra~urarii, evaluarii ~i reglarii
procesului instructiv-educativ Ia orele de BIOLOGIE.
• Cunoa~terea stucturii organizatorice a invatamantului ~i a modului de
functionare a institutiei ~colare;
• Formarea deprinderilor de a analiza ~i utiliza corect documentele
~col are;
• Observarea ~i analiza activitatilor didactice;
• Utilizarea metodelor activ-participative ~i a TIC in activitatea
instructiv-educativa In cadrul ore! or de BIOLOGIE.
• Dezvoltarea aptitudinilor manageriale necesare in desra~urarea
activitatilor concrete de predare-lnvatare- evaluare
• Formarea capacitatii de analiza critica a propriei activitati didactice,
de planificare ~i organizare a dezvoltarii competentelor profesionale

8. Continuturi
8.1 Curs Metode de predare Observatii
8.2 Seminar
8.3 Laborato r/Practidi Metode de predare Observatii
Realizarea instructajului de practica Instructaj I ore
Prezentarea ~colii de aplicatie Expunere, conversatie, explicatie 2 ore
• aspecte organizatorice ~ide conducere ale ~colii;
• prezentarea activitatilor curriculare ~i
extracurriculare desra~urate in ~coala;
Elaborarea strategiei de practid i Conversatie, studiul de caz, 2 ore
• prezentarea/studiul documentelor ~col are, observatia, explicatia
programe, planificiiri, regulamente, catalog, ghid
metodologic;

2
• studiul personalitatii elevului, prezentarea unor
aspecte psihopedagogice specifice ciclului
gimnazial ~i Iicea!;
• Stabilirea orarului de practica.
Realizarea practicii pedagogice observative Observatia, demonstratia, studiul de 12 ore
• asistenta Ia lectiile demonstrative realizate de caz, conversatia, explicatia
catre profesorul mentor;
• asistenta Ia lectiile sustinute de catre colegi
• workshop de refleqie asupra lectiilor observate.
Realizarea practicii pedagogice profesionale Exercitiul practic, conversatia, 20 ore
• activitati practice sustinute de catre studenti; tehnici de lnvatare activa, lnvatarea
• analiza ~i autoanaliza critica a activitatii prin cooperare, elaborarea de
didactice sustinute; proiecte, instruirea asistata de
• proiectarea ~i elaborarea materialelor necesare calculator
organizarii ~i desfa~urarii procesului didactic;
• participarea Ia alte tipuri de activitati din ~coala
(~edinta cu parintii, participare Ia comisia
metodica, consiliu profesoral, consultatii cu
elevii, profesor de serviciu pe ~coala, cercuri
pedagogice, etc).
Obs. Toate activitatile se vor desfa~ura In conditii
de asistenta calificata.
Realizarea ~i prezentarea portofoliului de practica Explicatia, conversatia, portofoliul 5 ore
pedagogica
Bibliografie
* * Regulament de practica pedagogica DPPD- UVT
• Bulzan, C., lancu Ciobanu, M., Ilie, R. , L., (2009)- Ghid de practica pedagogica, EDP, Bucure~ti.
• Diminescu N., lanovici Nicoleta (2003)- Curs de Didactica Biologiei, Ed. Mirton, Timi~oara, 123 p.
• Diminescu N., Ianovici Nicoleta (2001) - indrumiitor de practici'i pedagogici'i, Ed. Brumar,
Timi~oara, 124p.
• Diminescu N., lanovici Nicoleta (2002) - Caiet melodic pentru practica pedagogici'i Ia Biologie, Ed.
Mirton, Timi~oara, 81 p.
• Ianovici Nicol eta (2006) - Didactica Biologiei-suport de curs $i seminar, Ed. Mirton, Timi~oara, 194
p.
• lanovici Nicol eta, Diminescu N. (2000) - Evaluarea Ia prezent, Ed. Mirton, Timi~oara, 79 p.
• Ianovici Nicoleta, Diminescu N., Faur A. (2002) - Evaluarea randamentului $Colar fn functie de
obiectivele curriculare. Biologie-Ghid pentru perfectionarea profesorilor din lnvatamantul
preuniversitar, Ed. Mirton, Timi~oara, p. 148-162
• Ianovici Nicoleta, Diminescu N., Faur A. (2002) - Proiectarea, desfo$urarea $i evaluarea activiti'itii
didactice Ia Biologie. Biologie-Ghid pentru perfectionarea profesorilor din lnvata.miintul
preuniversitar, Ed. Mirton, Timi~oara, p. 133-14 7
• lanovici Nicoleta, Frent Ancuta-Oana (2009) - Metode didactice fn predare, fnvi'ifare $i evaluare Ia
Biologie, Ed. Mirton, Timi~oara, 167 p.
• Magat-Cindea, A., Raducea, M., (2010)- Caiet de practica pedagogica
• MECS, Planurile-cadru pentru fnvi'ifi'imantul preuniversitar,
• MECS, Programele $COiare pentru disciplinele de specialitate

3
9. Evaluare
Tip activitate Criterii de evaluare Metode de evaluare Pondere din nota finala
9.1 Curs
9.2 Seminar
9.3 Evaluarea acti viHitilor Observarea sistematica, 60%
Laborator/1ucrari/ curriculare ~i extracurriculare evaluare orala
practica pe care studentii le pregatesc
~i le sustin pe parcursul
semestrului -lndeplinirea
standardelor minime de
performanta
Evaluarea portofoliului de Portofoliu de practica 40%
practica -lndeplinirea
standardelor minime de
perform an til.
9.4 Standard minjm de performanta
- realizarea portofoliului pe parcursul practicii pedagogice
- mimimum 10 asistente
- sustinerea a 4 lectii pentru care se acorda eel putin nota 7 (calitatea proiectelor realizate, a lectiilor
sustinute ~i relevanta materialelor didactice folosite sunt de nivel mediu)
Portofoliul de practica pedagogica va contine:
• Fi~ele de evidenta a practicii psihopedagogice
• Plan cadru de lnvatamant (model) /Programa ~colara a specialitatii (extras)
• Planificarea calendaristica (anuala, semestriala, pe unirnti de lnvatare)
• Fi~ele de asistenta ale lectiilor model din practica observativa
• Proiectele de lectie ale lectiilor sustinute
• Proiecte de lectie reprezentative ale lectiilor asistate
• Materialul didactic pregatit pentru activitatile instructiv-educative sustinute de catre student
Data completarii: 1.10.2016 Titular curs (Semnatura):

\ ':-\J:"J.~--·- - - ·\ \ ~~
Data avizari i In departament Director departament z niitura):

ff_

4
 UNIV ERSITATEA DE VEST Dl T!MI$0ARA
Departamentul pentru Pregiitirea Personalului
Didactic

OEPARTAMENTUL PENTRU
PREGATIREA
PERSONALULUI DIDACTIC

FI~A DISCIPLINEI

1 Date despre program

1.1 . lnstitutia de 1nvatamant superior ~T
1.2. Facultatea Pepartamentul pentru Pregatirea Personalului Didactic
1.3. Departamentul ~epartamentul pentru Pregatirea Personalului Didactic
1.4. Domeniul de studii ILimbi ~i Literaturi moderne/ Limbi moderne aplicate
1.5. Ciclul de studii licenta
1.6. Programul de studii I calificarea* ILimbi ~i Literaturi moderne /Limbi moderne aplicate
Cadru didactic nivelul I (cl. 2-1 0)

2. Date despre disciplina

;2.1. Denumirea disciplinei Practica_pedagogica

2.2. Titularul activitatilor de curs Conf.. Dr. Cornelia Angelica Iona~
2.3. Titularul activita Dilor de seminar Conf. Dr. Cornelia Angelica Iona~
2.4. Anul de studii ~I ~ . 5. Semestrul I ~.6 . Tipul de evaluare c 2. 7. Regimul disciplinei p
Specializarea A
Specializarea A' ~II Semestrul ~ Tipul de evaluare c Regimul disciplinei 0
2.8. Masterat ~III Semestrul ~ Tipul de evaluare c Regimul disciplinei 0

3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activitatilor didactice)

3.1. Numar de ore pe saptamana 3

Distributia fondului de timp* ore

Asistenta la ore 12
Predarea unor lectii elevilor 4
IProiectarea ~i a unor activitati educative non-formale organizate de catre ~coala 8
IParticiparea Ia atelierele de autoevaluare /evaluare colegiala a lectiilor predate de studenti 10
felaborarea materialelor necesare organizarii ~i des!a~urarii activitatilor didactice ~i educative 6
3.2. Total ore din planul de 1nvatamant 42
3 4. Timpul total (ore pe semestru) al activitatilor de studiu individual pretinse studentului
3.5 Total ore studiu individual 125
Pocumentare suplimentara in biblioteca, pe platformele electronice de specialitate
iAutoevaluare ~i colocviu
3.6 Numar de credite
4. Competente specifice acumulate
Competente profesionale
Competente transversale
Competente specifice disciplinei
22
3
~ I
~1
Comunicarea eficienta, scrisa ~i orala, in limba romana ~i in
imbamodema
C2
Descrierea sistemului fonetic, lexical ~i gramatical allimbii
modeme A' ~i A' utilizarea acestuia in producerea ~i traducerea
de texte ~i in interactiunea verbala
Evaluarea corectitudinii, coerenei ~i fluentei unui text oral sau
scris de dificultate medie ~i corectarea abaterilor de Ia normele
limbii moderne, inclusiv cu utilizarea de instrurnente auxiliare. -
C3
Analiza ~i prezentarea fenomenelor literare in contextul
culturii de referinta A ~i A'
C4
Analiza ~i prezentarea fenomenelor literare in contextul
culturii de referinta
CTl
Utilizarea componentelor domeniului limbi si literaturi in
deplina concordanta cu etica profesionala
CT2
jRelationarea in echipa; comunicarea interpersonala ~i
~sumarea de roluri specifice.
CT3
~ndeplinirea obiectivelor de formare prin activitati de
'nformare.
1. Cunoa~tere ~i intelegere
(~terea ~i utilizarea adecvata a nofiunilor specifice disciplinei)
• Intelegerea teoriilor de predare a limbilor straine ~i
aplicarea lor in procesul de predare
• Cunoa~terea strategiilor ~i metodelor de predare ~i
formelor sociale ptr.o predarea eficienta a limbii
• Cunoa~terea recomandarilor continute in Cadrul general
european de referinta ~i indicatiilor din studiiul aditiv:
Profile Deutsch
2. Explicare ~i interpretare
(explicarea ~i interpretarea unor idei, proiecte, procese,
precum $i a continuturilor teoretice $i practice ale
2
 disciplinei)
• Punerea la dispozita studentilor a unor proiecte didactice
• familiarizarea studentilor cu documentele ~colare ~i
practicile ~co l ii
• interpretarea corecta a notiunilor specifice referitoare la
predarea limbii germane ca limba modema int§Jnite in
bibliografie de specialitate
• folosirea acestor aspecte in activitatea la clasa
explicarea anumitor procese care intervin pe parcursul
activitatii de predare
3. Instrumental aplicative
(proiectarea, conducerea ,Ji evaluarea activitii{ilor practice
specifice; utilizarea unor metode, tehnici ,Ji instrumente de
investigare ,Ji de aplicare)
• observarea lectiilor derulate de catre prof.tutori ~i colegi
• proiectarea ~i elaborarea materialelor necesare
organizarii ~i desr~urarii activitatilor didactice ~i
formarea unor deprinderi in utilizarea materialelor
didactite specifice limbii germane
• aplicarea strategiilor, metodelor de predare specifice
disciplinei
• realizarea de documente ~colare pentru disciplina: Limba
germana modema/ materna
4. Atitudinale
(manifestarea unei atitudini pozitive ,Ji responsahile fatii de
domeniul,Jtiinfific I cultivarea unui mediu ,Jtiirlfific central pe valori
,Ji rela{ii democratice I promovarea unui sistem de valori culturale,
morale ,Ji civice I valorificarea optirrii ,Ji creativii a propriului
potential in activitii{ile ,Jtiirlfifice I implicarea in dezvoltarea
institu{ionalii ,Ji in promovarea inovafiilor ,Jtiirlfifice I angqjarea in
relafii de parteneriat cu alte persoane - institu{ii cu responsabilitii{i
simi/are I participarea la propria dezvoltare profosionalii)
• dezvoltarea unei atitudini pozitive fata de activitatea de
profesor
• valorificarea potentialului creativ in predare
• manifestare de interes pentru aspecte noi din domeniul
didacticii ~i metodicii de specialitate
conceperea unor materiale didactice, fi~e de lucru ~i jocuri
adecvate tematicii la clasa
Continutul tematic
Practica pedagogica i~i propune sa pregateasca studentii in
domeniul didactico-metodic in vederea practicarii profesiei
de profesor de limba ~i literatura germana in gimnazii ~i

3
 licee. Concomitent dore~te sa ofere studentilor prin
interrnediul orelor asistate la prof. tutore ~i la colegi modele
~i exemple in organizarea ~i realizarea orelor propri.
Practica are ca scop familiarizarea viitorilor dascali cu o
noua paradigma educationala in ideea de a realiza , un
produs final", ~i dore~te sa evidentieze necesitatea practicarii
unui invatamant interactiv care sa-i motiveze pe elevi.
In mod deosebit se insista asupra posibilitatilor de
eficientizare a procesului de predare-invatare ce se poate
realiza pe baza unor combinatii ~i diversificare de metode de
predare in vederea dobindirii unor competente de
comun1care.
Workshop-ul ~i atelierele de autoevaluare doresc sa ofere
studentilor un sprijin pentru invatare.
Ace~i menire o au ~i orele de consultanta facilitand munca de
pregatire a studentilor in vederea sustinerii propriei activitati.

5. Obiectivele disciplinei (reie~ind din grila competentelor specifice acumulate)

Practica pedagogica i~i propune sa pregateasca studentii in domeniul didactico-metodic in

vederea practicarii profesiei de profesor de limba ~i literatura germana in gimnazii ~i licee.
Concomitent se vizeaza ~i farniliarizarea viitorilor dasdUi cu o now1 paradigma educationala
precum ~i implementarea unei viziuni sistematice asupra strategiilor ~i metodologiei didactice
prin schimbarea unei mentalitati existente. Efectuarea practicii pedagogice dore~te sa evidentieze
necesitatea practicarii invatamant interactiv care sa-i motiveze pe elevi, fapt ce se poate realiza
pe baza unor combinatii ~i diversificare de metode de predare.

6. Evaluare

La stabilirea notei finale se iau in considerare Ponderea in notare, exprimata in

- raspunsurile la exam en I colocviu (evaluarea finala) 20%

- testarea continua pe parcursul semestrului 60%

- activitatile gen teme I referate I eseuri I proiecte etc 20%

Descrieti modalitatea practica de evaluare :finala, EN. {de exemplu: lucrare scrisa (descriptivii ~i/sau
test grilii ~i/sau probleme etc.), examinare ora/a cu bilete, colocviu individual ori fn grup, proiect
etc.}.
• elaborarea de proiecte didactice
• predarea lectiilor (4 la numar)
Cerinte minime pentru Cerinte pentru nota 10 sau cum
nota 5 (sau cum se I se acorda nota 10)

4
• realizarea materialelor ~i a documentelor • -cunoa~terea temeinica a documentelor
~col are ~colare ~i a strategiilor ~i metodelor folosite
• predarea respectand minimal strategiile ~i in predare
metodele specifice disciplinei • realizarea documentelor ~colare ~i a
• existenta unui portofoliu de practica materialelor conform cerintelor didacticii
pedagogica limbii engleze
• predarea respectand strategiile ~i metodele
specifice disciplinei
• cuprinderea tuturor elementelor in
portofoliul de practica pedagogica
• cuno~terea cerintelor fortfoliului pentru
limbi modeme

Bibliografia minimala

Bauer(1996); Handlungsorientiert unterrichten- aber wie?; Mi.inchen

Bausch, K., H. Christ, W. Htillen, H. J. Konmer (Hrsg.) (1989): Handbuch
Fremdsprachenuntericht, Franke Verlag, Ttibingen.
Funk, Hermann/ Michael Konig (1991): Grammatik lehren und lernen. Femstudieneinheit I.
Mtinchen: Langenscheid
Oehlert, B., H. Pohlmann (1996): Praxis der Deutschunterrichtsvorbereitung, Stamm Koln
Grell, Jochen und Monika (1990): Unterrichtsrezepte , Belz, Weinheim
Haas, G. Menzel, W., Spinner, K.H. (1994): Auswahlverfahren der wichtigsten
Verfahrensweisen des handlungs- undproduktionsorientierten Literaturunterrichts, in: Praxis
Deutsch 12311994.

Ionas,A.(1999): Fachdidaktisches Praktikum.

Meyer, H. UnterrichtsMethoden . 1: Theorieband, Frankfurt am Main, 1990
Ntindel, Ernst, (Hrsg.) Lexikon zum Deutschunterricht mit einem Glossar, Urban &
Schwarzenberg
Stocker, Karl (1987) Taschenlexikon der Literatur und Sprachdidaktik. Frankfurt a.M.

Data completarii Sernnatura titularului de curs

semmar

Semniitura directorului d~ament

!j-z_