E DUCATIE NONFORMALA

HTTPS :// NONFORMALII . WORDPRESS . COM / METODE /

Metode
Biblioteca Vie (aka Living library)

Toti avem abilitatile si libertatea de a schimba (sau a ne schimba) in bine, implicandu-ne voluntar in

dezvoltarea si educatia noastra si a celor din jur. Astfel, la prin intermediul bibliotecii vii oamenii devin

carti ce ilustreaza aspecte din diferite grupuri sociale (politisti, jurnalisti, copii saraci, asistent social,

timizi, tigani, corporatisti, persoane cu dizabilitati etc). O asemenea actiune isi propune sa atraga

atentia asupra unor probleme de interes european – discriminarea si intoleranta.

Biblioteca Vie isi propune sa promoveze respectul pentru drepturile omului si demnitatea umana, sa

atraga atentia asupra diversitatii in toate formele ei, sa stimuleze dialogul intre oameni. De ce acest

dialog? Pentru ca de multe ori diferentele dintre oameni nu sunt valorificate ca fiind resurse, de cele

mai multe ori aceste diferente duc la discriminare, suspiciune si respingere.

Photovoice

Uneori îţi este greu să povesteşti, să vorbeşti despre ce (sau cine) îţi place sau să explici ce te supără.

Când cuvintele nu îţi sunt la îndemână, poţi arăta ce crezi tu prin imagini. PhotoVoice-ul este o cale de

a povesti prin fotografie. „Photo” înseamnă în engleză „fotografie”, iar „voice” înseamnă voce. Prin

PhotoVoice vorbeşti cu ajutorul fotografiilor pe care le faci chiar tu. Şi pentru a fi sigur că fiecare

fotografie este înţeleasă aşa cum vrei tu, lângă fotografie vei putea scrie câteva cuvinte care să

povestească ce ai văzut tu când ai făcut poza.

Poţi să participi la un PhotoVoice atunci când vrei să transmiţi celorlalţi un mesaj. Vrei să le spui ce îţi

place în satul tău sau ce vrei să te faci când vei fi mare sau orice altceva crezi că este important.

Un PhotoVoice poate dura câteva luni. În acest timp, un grup de oameni (de pildă de copii) fac

fotografii, se întâlnesc în fiecare săptămână şi şi le arată unora altora povestind despre ce vor să arate

cu ele şi învaţă mai multe despre cum să facă fotografii bune. După ce au adunat multe fotografii,

participanţii la întâlniri le aleg pe cele care cred că „vorbesc” cel mai bine despre ce vor ei să spună.

Lângă fotografii adaugă povestea care o însoţeşte. Şi apoi transformă fotografiile într-o expoziţie care

să fie văzută de cât mai multă lume.

Dacă vrei să participi, ţine minte: tu faci fotografiile şi tu spui ce vrei prin ele!

Open Space Technology

OST, sau in traducere libera Open Space Technology (metoda de open space) a fost ”creata” in anii 80

de catre consultantul organizational Harrison Owen, cel care a descoperit ca persoanele care veneau la

conferintele organizate de el erau mai interesate de pauzele de cafea decat de prezentarile formale din

cadrul plenarelor. Avand acest aspect in vedere plus experienta sa de viata intr-un sat african, Owen a

creat o modalitate total noua de a tine o conferinta.

Conferinta open space nu are lectori de dinainte stabiliti sau program predefinit de ateliere de lucru si

nici discutii pannel. In schimb participantii care se regasesc intr-un cerc mare descopera in prima ora

de discutii in ce fel isi vor crea singuri conferinta. Inainte sa isi dea seama ei insisi devin unii altora

profesori si leaderi.

Metoda de open space, asa cum si Owen spunea, este in sine mai organizata decat orice comitet de

organizare. Este in acelasi timp haotica, productiva si distractiva. Nimeni nu controleaza nimic.

Principiul de baza al metodei este acela ca oricine vine intr-o conferinta open space trebuie sa fie

pasionat de subiectul propus si este dispus sa produca lucruri din aceasta pasiune.

Animatie stradala

O metoda dinamica care se poate desfasura oriunde, in spatii mai putin conventionale unde publicul

nu este obisnuit sa vada spectacole: pe asfalt, pe nisip sau pe iarba, intr-o parcare, in mijlocul

orasului, la metrou. Animatia stradala include forme diferite de exprimare artistica cum ar fi teatru,

muzica, circ, clovnerie, dans, carnaval, pirotehnica si multe altele.

Metoda se bazeaza pe începerea unui ritm si pe sustinerea continuitatii acestuia. Este o metodă

accesibila, în sensul că odată învatati pasii, acestia vor putea fi replicati cu usurinta. Mecanismele, desi

sunt usor de învatat, este nevoie si de practică.

Origami

Origami – teatru este o metoda non formala prin care copii, tineri si adulti descopera magia artei

orientale a plierii hartiei si astfel devin mai atenti, mai rabdatori, mai pasionati si de ce nu mai

increzatori in fortele proprii. b.participantii invata cum se pliaza dintr- un patrat de hartie pentru a

obtine diverse forme, invata sa elaboreze povesti origami, isi cultiva rabdarea si atentia la detalii,

invata sa socializeze mai usor si sa comunice cu ajutorul acestei arte c. Origami poate fi folosit

incepand de la copii de gradinita pana la adulti, in orice colt al lumii. In functie de varsta grupului tinta

modelele se pot adapta varstei. Poate fi folosita in spital pentru a anima un grup de copii, poate fi
folosita pentru a crea piese de teatru (pt copii si adulti), poate fi folosita ca metoda de team building,

metoda educativa in scoli si gradinite, ateliere de creatie pt copii si adulti, etc

Sociodrama (elemente educationale)

Sociodrama este o metoda de explorare activa a sistemelor mai largi – in societate, organizatii,

institutii si comunitati. In workshop-urile Centrului de Sociodrama inveti sa analizezi sisteme si sa fii

un factor de schimbare/transformare/dezvoltare. Sociodrama poate fi folosita pentru a asista

interventiile noastre in comunicare, negociere, transformarea conflictului si formarea echipei; sau

pentru a face analiza partilor interesate (stakeholder analysis), cercetarea actiunilor, planificare

strategica, recrutare, pentru a anticipa rezultatele sau pentru a pregati implementarea. Aici iti poti

dezvolta abilitatile de a lucra cu oamenii din contextul tau de lucru si de a dezvolta o structura prin

care sa raspunzi intr-un mod nou si inedit situatiilor aparute in activitatea lor

Dans contemporan (elemente educationale)

Atelierul abordeaza corpul ca pe un spatiu deschis, de explorat, un spatiu capabil sa surprinda si sa se

surprinda, scapand rutinei si obisnuintelor cotidiene. Metoda presupune atat antrenament fizic, ce are

drept scop constientizarea si sensibilizarea corpului, pregatindu-l pentru noi descoperiri, cat si jocuri si

improvizatii, concentrandu-ne pe spontaneitate si autenticitate, pentru a putea debloca propriile

resorturi creative si pentru a se dezvolta capacitatea de a „vorbi” prin miscare. Se mai antreneaza

sensibilitatea, imaginatia si creativitatea printr-o serie de exercitii in grup sau individual, iar atentia va

fi indreptata spre a cauta, intelege si dezvolta propriul mod de miscare.

Animatia socio-educativa

Animatia permite corectarea intr-o maniera lejera a anumitor carente, fiind ca si tip de interventie un

fel de asistent cultural care completeaza lipsurile formarii si educarii, readaptand inadapatabilitatile si

integrandu-i pe cei neintegrati si marginalizati, reducand intr-o anumita masura asa-zisele “ deficiente

sau handicapuri culturale.

Animatia apare ca un mijloc de integrare si de adaptare, favorizeaza comunicarea, orienteaza energiile

spre sarcini colective.

Animatia apare ca o alternativa la actualul mod de realizare a educatiei care vine sa completeze

formarea scolara, eventualele carente, reprezentand totodata un instrument de transmitere a culturii.

Animatia ofera posibilitatea descoperirii unor noi stiluri, moduri de viata, avand o functie inovatoare

prin insasi alternativa pe care o ofera.

Teatru Forum

In termeni teatrali, metoda implica un SPECTOR ce primeste locul ACTORULUI si care invadeaza

PERSONAJUL si SCENA. Acesta va ocupa spatiul si va oferi solutii.Facand aceasta, SPECT-ACTORUL va

realiza constient un act responsabil; scena fiind o reprezentatie a realitatii si fictiunii.Insa SPECT-

ACTORUL nu este de natura fictiva. Exista si pe scena si in afara ei intr-o realitate duala.
Luand stapanire asupra scenei in fictiunea teatrului- acesta joaca un rol- nu doar in fictiune dar si in

realitatea sociala. Transformand fictiunea, acesta se transforma chiar in si pe sine. Aceasta act

reprezinta o patrundere simbolizand toate actiunile cu caracter invadator pe care trebuie sa le

realizam pentru a ne elibera de ceea ce ne oprima. In cazul in care nu realizam aceasta trecere( nu

neaparat violenta), si daca nu se merg mai departe de normele culturael, starea de opresiune ,

limitele impuse,- nu ne vom putea elibera niciodata.

A ne elibera inseamna a te transforma.Si a te transforma inseamna a te elibera.A te elibera inseamna

a exista.

Teatrul Labirint

Pentru a putea fi inteles pe deplin, teatrul labirint trebuie experimentat, trait, simtit. Este o metoda

performativa participativa care presupune implicarea directa a spectatorului in experienta propusa,

prin parcurgerea unui traseu alcatuit dintr-o succesiune de momente dezvoltate in general pe o

anumita tema.

Putem spune ca distingem intre doua categorii de actori: participantii (asa-zisii spectatori) si

constructorii de labirint. Constructorii sunt cei care stabilesc structura calatoriei: traseul si momentele

care urmeaza a fi experimentate, dar participantii – trecand de la un constructor de labirint la altul –

sunt cei care o resimt si o personalizeaza: se creeaza simultan un labirint interior, al trairilor, al

sentimentelor, al amintirilor; este o calatorie inapoi spre tine insuti.

Acest proces interactiv produce o schimbare in modul de reprezentare a realitatii si de perceptie a

propriei persoane, conducand la o noua constientizare a acesteia.

Improvizatie

Aptitudinile dobandite prin improvizatie servesc nu numai in domeniul profesional, ci si la

imbunatatirea relatiilor cu cei din jur. Improvizaţia ajuta participantii să-si dezvolte spontaneitatea,

imaginaţia, intuiţia şi flexibilitatea, să gândeasca pozitiv, să capete încredere în ei insisi şi să-si

consolideze relaţiile cu cei din jur. Toate acestea se petrec într-un mediu distractiv, lipsit de

concurenţă, în care fiecare îşi poate explora latura artistică.

Stimularea creativitatii: De unde ne vin ideile? Pot lucruri marunte sa se transforme in idei mari? Ce

este inovatia? Cum ne putem invinge prejudecatile si dezvolta creativitatea? Tehnicile si exercitiile

noastre ajuta oamenii sa isi expuna chiar si cele mai indraznete idei.

Lucrul in echipa: Simularile, jocurile de rol ajuta participantii sa se relaxeze, sa invete sa aiba

incredere, sa se deschida, sa isi invinga teama, sa coopereze, sa rezolve probleme, sa isi lase

deoparte orgoliul, sa lucreze pentru un scop comun… si sa se distreze pe cinste!

Comunicarea: Stapinirea limbajului corporal, constientizarea, ascultarea, raspunsul spontan,

imbunatatirea abilitatilor de comunicare, experienta contactului direct. Cu cat oamenii inteleg mai bine

cum sa comunice, cu atat vor reusi sa colaboreze mai eficient

____________________________________________________________________________

Alte metode care au fost prezentate in cadrul editilor anterioare ale Laboratorului de

Educatie Nonformala

Walt Disney Strategy

Procesul creativ prelucreaza informatii cat mai elaborate pentru a opta, in definitiv, pentru solutiile

cele mai eficiente. In acest sens, metoda propusa vine in ajutorarea creativitatii prin ghidarea sub

tehnici si resurse ale programarii neurolingvistice.

Strategia Disney a fost observata, modelata si dezvoltata in aria programarii neurolingvistice de catre

Robert Dilts. Aceasta strategie permite gasirea de solutii optime pe plan creative, care sa ofere

congruenta interna oricarui individ.

A lucra sub aceasta strategie pentru a obtine rezultate eficiente implica distingerea clara si

coordonarea celor trei sub-procese, abordari sau pozitii perceptuale ale individului: Visator, Realist si

Critic.

Etapele acestei strategii sunt asemanatoare unui “download” in baze diferite de date. Se pleaca de la o

pozitie de start, Meta si se trece prin diverse fisiere care pastreaza si gestioneaza informatia.

Calatoria aceasta strategica presupune “ancore” de locatie, “furtuni” intre partile componente ale

strategiei, reintorceri in porturi si linistea congruenta de final plina de initiativa.

Teatrul educational

Aceasta metoda face parte din categoria metodelor de simulare. Ca tip specific de simulare, învăţarea

prin dramatizare se bazează pe utilizarea mijloacelor şi procedeelor artei dramatice. Teatrul

educaţional presupune dramatizarea unor evenimente actuale, realiste şi reprezentative care se

derulează atât în şcoală, cât şi în afara acesteia si se îmbină cu alte metode active şi formative: jocul

de rol, tehnicile creative (brainstorming, brainwriting, sinectica, scamper etc.), tehnici de comunicare

Printre obiectivele de invatare ale acestei metode se numara stimularea creativităţii tinerilor pentru

elaborarea unui scenariu original, care să redea faţetele şcolii actuale, dezvoltarea spiritului de echipă

şi de colaborare pentru distribuirea eficientă a rolurilor, formarea abilităţilor de interpretare corectă a

rolurilor din piesă.

Metoda are impact direct asupra participanţilor, ca urmare a implicării responsabile şi active în
derularea scenariului, a creşterii motivaţiei şi a dorinţei de a lucra în echipă, cât şi un impact indirect,

observabil prin efectele determinate la nivelul comunităţii apropiate, prin stimularea prietenilor de a

participa la activităţile nonformale, prin susţinerea de către colegii, prin dezbaterea temei interpretate

în piesă, prin evaluarea scenariului şi a modului de interpretare a rolurilor.

Grup de suport pentru Public speaking

Discurs cursiv, convingător, vocabular potrivit, umor, gesturi, crearea unei relaţii cu cei care te

ascultă… Pare imposibil? Pentru multe persoane, vorbitul în public reprezintă un adevărat impediment

şi un motiv de reală teamă. Dar pentru că uneori suntem nevoiţi să transmitem un mesaj în faţa unui

grup mai mare sau mai mic de oameni, vorbitul în public trebuie şi poate deveni o artă pe care să o

stăpânim.

Vorbitul în public („public speaking”) este procesul de a vorbi în faţa unui grup de oameni într-un mod

structurat, cu scopul de a informa, influenţa sau întreţine ascultătorii.

Ca orice altă formă de comunicare, vorbitul în public are câteva elemente de bază, care se pot rezuma

în câteva întrebări: „Cine ce spune?”, „Cui îi spune?”, „Ce mijloace foloseşte?”, „Ce efecte are?”.

Jocul

Jocul a fost folosit pe larg ca unul dintre principalele mijloace de educare, cu mult înainte de a deveni

obiect al cercetării ştiinţifice. Toate sistemele pedagogice i-au acordat jocului un anumit loc, într-o mai

mare sau mai mică măsură.

Pentru că jocul permite şi presupune adaptarea în funcţie de participanţi, o descriere generică nu ar

clarifica suficient de mult această metodă.

Totuşi, se poate spune că jocul este o activitate placută, voluntară, cu reguli mai mult sau mai puţin

stricte, că este o activitate în cadrul căreia participanţii se simt liberi, neconstrânşi, îşi explorează şi îşi

pun în valoare abilităţile cunoscute şi mai puţin cunoscute, propria fiinţă.

Jocul se situează în afara procesului de satisfacere nemijlocită a nevoilor. El întrerupe acest proces şi

se strecoară ca o acţiune temporară, care se desfăşoară în ea însăşi. Aşa ni se înfăţişează jocul, ca un

intermezzo al vieţii cotidiene.

Life Coaching

Coaching-ul reprezintă o sinteză a diferite principii, metode, teorii şi tehnici de succes preluate din

psihologie, management, dezvoltare personală şi sport de performanţă. Scopul principal al coaching-

ului este împlinirea fiecăruia dintre noi ca indivizi, pe multiple planuri (profesional, financiar, afectiv,

etc.), prin definirea unor obiective concrete şi găsirea căilor celor mai potrivite pentru atingerea lor.

Analiza Tranzacţională este o teorie explicativă a personalităţii, un sistem psihoterapeutic dedicat

creşterii şi schimbării personale, un sistem al comunicării interumane, care poate fi utilizat de către

indivizi şi grupuri în folosul individual şi colectiv, pentru dezvoltarea maximă a potenţialului propriu.

Mentorat

Mentoratul presupune dezvoltarea unei relaţii între o persoană mai experimentată, care are mai multe

cunoştinţe într-un anumit domeniu şi o persoană mai puţin experimentată, care vrea să acumuleze

cunoştinţe în aria respectivă sau să-şi dezvolte anumite abilităţi. Deşi există diferite abordări şi ramuri

ale mentoratului, există două principii stabile pe care se bazează: comunicarea şi dezvoltarea unei

relaţii între mentor şi „ucenic” sau „protejat”.

Un mentor este o persoana care are experienta relevanta intr-un anumit domeniu, care poate şi vrea

să împărtăşească din experienţa sa altor persoane care au nevoie de cunoştinţele sale sau care au

nevoie de ajutor pentru a acumula anumite abilităţi sau comportamente. E practic o persoană care îi

ajută pe ceilalţi să se dezvolte şi să se descopere.

Metoda TRANSCEND

Nu este obligatoriu ca o problemă să sfârşească printr-un act de violenţă sau să degenereze într-un

conflict. Cu o abordare corespunzătoare – prin creativitate, prin clarificarea obiectivelor şi prin discuţii

în comun, orice problemă poate fi depăşită. Pe scurt, asta îşi propune metoda TRANSCEND.

Această metodă diferenţiază conflictul de violenţă, identificând posibilităţi de a transforma conflictele

într-un mod nonviolent şi de a evita orice formă de violenţă. Iar principiile acestei metode se aplică în

orice fel de conflict.

Principiul după care te ghidezi în metoda TRANSCEND este transformarea: transformarea conflictului,

schimbarea atitudinii, înlocuirea contradicţiilor cu abordări creative. Această metodă este orientată

către efortul de a depăşi ceea ce se vede la prima vedere, către dislocarea conflictului de unde se află

şi reaşezarea lui în altă parte.

Metoda SMART

Metoda SMART de Politici Publice este o combinatie de participare online si offline, ce are ca scop

implicarea cetatenilor in furnizarea de solutii valoroase, fezabile si sustenabile la problemele de interes

public. Participarea se realizeaza interactiv, pe platforma de democratie

participativa http://www.politicipublice.ro in Romania sihttp://www.public-policies.eu in Europa.

Metoda le permite tinerilor sa semnaleze orice fel de problema de interes public la care doresc sa se

gaseasca o solutie si care ulterior sa fie pusa in practica de catre autoritati si sa propuna solutii la

problemele deja postate pe platforma si la care se cauta solutii.

Circ adaptat
Circul adaptat este in sine o metoda de educatie non-formala deoarece se adreseaza participantului pe

trei planuri: cap – informatii teoretice care trebuie retinute in prima faza, corp – miscarea propriu-zisa

coordonata pe baza informatiilor primite, suflet – ceea ce transmiti cu ajutorul aptitudinilor dobandite,

atitudinea creativa la care se face apel prin intermediul spiritului artistic cultivat.

Acrobaţia este o disciplina de bază in circ. Într-adevăr, activitatile de control a organismului pe care le

creează pot fi transpuse (şi de multe ori este necesar) în toate celelalte discipline.

La jumătatea distanţei dintre performantele fizice si magie, jonglerie este, probabil, cea mai fascinante

disciplina din artele circului. Cu toate acestea, ea este, de asemenea, disciplina cea mai dificila. Insa,

in atelierele noastre de circ adaptat, jongleria nu este disciplina dominantă.

Green Drama

Green Drama a fost definită şi folosită pentru prima dată în Finlanda. Green Drama are aceleaşi valori

şi obiective cu educaţia pentru mediu. Principalul scop al metodei este de a transforma acţiunile

individuale şi modul de viaţă în unele mai prietenoase în raport cu mediul înconjurător.

Este o metodă care implică pe fiecare în parte. Nu performanţa teatrală se află pe primul loc ci lucrul

în echipă, parteneriatul activ, experienţa personala. Învăţarea experienţială prin intermediul acestei

metode se bazează pe cunoştinţele şi experienţele anterioare ale partenerilor. Împreună ei creează o

poveste comună pornind de la experienţele personale. În acelaşi timp fiecare membru al echipei işi
evaluează propriile ginduri şi opinii.green Drama nu trebuie privită ca o formă de artă din moment ce

primează topicile legate de mediu şi nu cele artistice.

Metoda de (auto)reglare prin dans (INSIDE – OUTSIDE)

Se incepe cu o incalzire treptata a corpului, pe segmente, combinata cu miscari de constientizare a

spatiului si a trupului, respiratie, streching, totul pe fond sonor adecvat. Apoi se creaza o poveste

exprimata prin miscare acompaniata tot de muzica.

Mergem pe un drum de tara si ne apropiem de o padure deasa. Inainte de a intra in padure, ezitam,

ne e frica de nevazut, de necunoscut, dar e singura noastra alternativa… Trebuie sa ne invingem

teama si sa inaintam. Intram in padure si, infricosati, marim pasul. Ne dam seama ca se lasa seara.

Intunericul devine din ce in ce mai dens si miscarile noastre din ce in ce mai sacadate, unghiulare, de

parca ne-am feri de crengile copacilor, de pasari de noapte, de alte vietuitoare ale intunericului. Frica

noastra atinge un punct culminant. Miscarile combinate cu strigate denota lipsa de control. Apoi

ramanem tacuti, fata in fata cu frica noastra… vedem ca pana la urma nu avem de ce sa ne fie frica.

Ascultam tacerea, ne predam tacerii. In fata nostra se asterne un taram de basm… O lumina calda ne

invaluie, mangaindu-ne, un vant de primavara ne imprima o miscare de balans lent. Inspiram si

expiram in liniste, echilibrandu-ne, incepem sa ne deplasam treptat facand cunostinta cu spatiul din
jurul nostru bucurandu-ne de tot ce auzim, vedem si simtim. Miscarile devin ferme, echilibrate, denota

siguranta, incredere, curaj. Am scapat de intuneric, suntem in lumina si ne bucuram de ea.

Ready-mades

Imaginati-va ca in dimineata zilei de 29 iunie 2010 John Malkovich, Vlad Zografi, DJ Shadow si Rudolf

Valentino – prieteni la catarama – aterizeaza cu elicopterul pentru un sejur la Gura Portitei. Aud ceva

de un atelier…non-formal…tineri… fara prea multa filosofie se auto-invita pe seara sa vada de ce e in

stare generatia tinara. Ar zice careva “pas”?

‘Ready-made’-ul este un excelent ‘spargator de gheata’ in grupuri de o diversitate nedefinita dar cu un

interes artistic comun, fie ca e vorba de hobby-ul unor IT-isti sau de un succint jam-session in cazul

creatorilor maturi. Pentru adolescenti si tineri este un bun instrument de depasire a inhibitiilor sau

neincrederii in potentialul artistic. Existenta unui produs finit intr-un interval de timp exagerat de scurt

este, in sine, un factor incurajator.

Cafeneaua publica

Asa cum sugerează și denumirea – cafeneaua publică/dezbaterea se organizeză intr-un spațiu cât mai

asemănator unei cafenele, sau chiar într-o cafenea. Atmosfera relaxată a unei cafenele stimulează

gândirea liberă şi creatoare, implicarea în dialog a tuturor participanţilor, chiar şi a celor mai timizi.

Oportunitatea de a-i cunoaşte pe cei care au un cuvânt de spus pe un anumit subiect, posibilitatea de

a interacţiona cu toţi aceştia şi generarea de idei noi sunt avantaje evidente ale folosirii acestei

metode.

Participanţii la cafenea sunt aşezaţi la mese de câte 4-7 persoane, la fiecare masă dezbătându-se un

aspect al problemei în discuţie şi, evident, servindu-se cafea şi răcoritoare. Subiectele de discuţie de la

fiecare masă rămân aceleaşi pe toată durata cafenelei.

Psihodrama (elemente educationale)

In cadrul metodei, participantii au ocazia de a interpreta roluri inedite, creative. Rolurile sunt alese de

participanti, in mod spontan, in baza unor criterii prestabilite in baza obiectivelor de invatare:

personaje dintr-o poveste, persoane participante la targul locurilor de munca, figurine din muzeul

figurilor de ceara, animalutele dintr-o padure, florile dintr-o gradina, copacii dintr-o padure, etc.

Participantii au la dispozitie articole de imbracaminte sau esarfe pentru a se costuma si pentru a intra

in rol. Metoda se bazeaza pe faptul ca prin interpretarea unui rol, persoana se dezvaluie intr-un mod

mai autentic, reducandu-se mult anxietatea si mecanismele de aparare ale Eului

Debate educativ

DEBATE-ul EDUCATIV este o forma structurata de dezbatere educationala avand ca finalitatea

dobandirea unui set de abilitati, cunostinte si atitudini. Debate-ul educativ este structurat relativ

similar cu Dezbaterea de tip Lincoln-Douglas si British Parly, insa, spre deosebire de acestea, nu se

limteaza la abilitati conexe cu oratoria si retorica si nu pune accent pe competitia dintre echipe, ci se

adapteaza pe nevoile educatiei non-formale si pune accent pe colaborare si implicare participativa, o

arie mai larga de abilitati si nelimitata de teme, stabileste obiective specifice de invatare si este

adaptata la constrangerile de timp, spatiu si numar de participanti

Writing theatre

Writing theatre este o metoda de scriere de scenarii de teatru: alegerea situatiei, documentare,

identificarea personajelor, creearea povestii. Se creaza un scenariu pornind de la o poveste de viata

reala, expusa intr-o lumina din mai multe perspective (planuri), cu rolul de a scoate in evidenta un

fenomen sau un aspect de viata, sau creearea de mici scenarii prin jucarea unei povesti cunoscute,

insa in alta varianta de expunere (ex: in stil musical), cu alte conotatii si alte interpretari.

Metoda implica dinamica de grup – alegerea rolului, identificarea si gasirea unui mod de expunere

personal, iar etapele de lucru sunt: gasirea temei, scrierea scenariului de catre grup, revizuirea lui,

punerea in scena. Obiectivul este acela de a folosi arta dramatica ca modalitate de expresie si

dezvoltare personala, de a stimula implicarea activa a participantilor si de a aduce un plus dinamic si

eficient, pe langa procesul de invatare cultivat de scoala in general (dictare/scriere/reproducere)

 Educaţie
prin aventurăEducaţie prin serviciu
în folosul comunităţii
 Acasă
 Despre noi
 Programul IMPACT
 Programul VIAŢA
 Implică-te alături de FNO
 FNO internaţional
 Birou de presă
 Resurse
 Contact
 Birou de presă
o Ştiri
 Şcoli conectate la comunitate
 Tineri pregătiți pentru viață
 Tot educaţie!
 Conectează-te la comunitate!
 IMPACT pentru comunitate
 Şcoala altfel
 $MART şi de IMPACT
o Comunicate de presă
o În presă
 2015
 Arhiva

Educaţia Nonformală: am găsit soluţii, haideţi să le dezbatem!

Fundația Noi Orizonturi organizează, începând cu luna noiembrie, o nouă rundă de dezbateri publice despre educația
nonformală, în vederea definitivării unor documente de poziție care vor fi înmânate Ministerului Educației.
Evenimentele se înscriu în calendarul proiectului „Educația nonformală, tot educație!”, lansat în aprilie 2014 cu scopul
de a convinge ministerul să recunoască și să valorizeze educația noformală.

Acest demers a pornit de la organizarea a patru cafenele publice în Cluj, București, Iași și Craiova la care au
participat peste 160 de persoane (ONG-uri, CCD, ISJ, MEN, școli, universități, companii preocupate de educație). În
cadrul acestor cafenele s-au dezbătut provocările din domeniul educație - raport discuţii aici - și au fost selectați
majoritatea membrilor grupurilor de lucru care s-au concentrat ulterior (din septembrie 2015) pe trei subiecte
considerate prioritare de către participanți: recunoașterea, la nivel de sistem, a competențelor dezvoltate prin
intermediul activităților de educația nonformală; valorizarea muncii profesorilor și a lucrătorilor de tineret în acest
domeniu și implementarea programului Școala Altfel la nivel național. Reunite în trei întâlniri desfășurate la Băile
Tușnad (septembrie 2014) și București (noiembrie 2014 și martie 2015), participantii au dezbătut problemele și
propunerile identificate in cadrul cafenelelor și, împreună cu expertul nostru in Advocacy, Lavinia Chiburte – CeRe
Bucuresti,au dezvoltat trei documente de poziție, pe cele trei teme considerate prioritare.
1. Recunoașterea rezultatelor învățării din context nonformal în sistemul formal de educație
Slogan: Educația nonformală dă valoare educației tale!

Grupul de lucru: Liliana Olărașu (profesor, Școala Gimnazială ”Vasile Conta” Iași), Camelia Popa (profesor, Școala
Gimnazială Bârnova, Iași), Gabriela Dinu Teodorescu (Coordonator Teatru Forum, A.R.T. Fusion, București), Elena
Chiru (coordonator programe educaționale ECDL ROMANIA), Maria Kovacs (vicepresedinte Asociaţia Lectura şi
Scrierea pentru Dezvoltarea Gândirii Critice România), Oana Moșoiu (Asistent Dr. Facultatea de Psihologie și Științele
Educației, Universitatea din București). Acest grup a construit o scrisoare de pozitie prin care propune crearea unui
instrument - cadru de descriere a programelor / activităților de educație nonformală în termeni de rezultate ale
învățării-care să ajute corelarea acestora cu obiectivele educaționale formulate în cadrul programelor școlare - în
termeni de competențe (generale și specifice), valori și atitudini (prezente în versiunile actuale de programe școlare
gimnaziu și liceu). Instrumentul se intitulează Fișa de descriere și compatibilizare a programului educațional (în
context) nonformal și propune includerea unor descriptori în termeni de:

• tematică;
• rezultate ale învățării;
• modalități de realizare a programului;
• modalități de evaluare;
• sisteme interne de recunoaștere a achizițiilor;
• facilitatorii învățării;
• spații și resurse de realizare;
• discipline care corelează cu programul;

Fiecare inițiator/coordonator de programe educaționale în context nonformal poate descrie programul pe baza fișei și
asigură corelarea cu disciplinele din planul de învățământ. Aceste descrieri se doresc a fi publice, accesibile fie pe
site-ul edu.ro sau pe o altă platformă dezvoltată în acest sens, precum și pe site-ul inițiatorului.
2. Manifest pentru o abordare sustenabilă a programului educațional Școala Altfel
Slogan: Construim împreună ȘCOALA ALTFEL!

Grupul de lucru: Diana Certan (Fundația Noi Orizonturi), Ionuț Iancu (trainer Google for education Romania, CJE
Alba), Paula Ciucur (Coordonator CJE Sibiu), Denis Andrei (vicepreședinte Consiliul Național al Elevilor), Cristina
Gherman (director adjunct la Colegiul Național ”Doamna Stanca” Satu Mare), Cătălin Lazăr (Consilier Tineret, Direcția
Județeană pentru Sport și Tineret Covasna), Cristina Grigore (director executiv, Fundația Părinți Clujeni), Marlena
Melinescu (director executiv, Centrul de Resurse pentru Organizațiile Nonprofit din Oltenia), Laura Borbe (profesor
Colegiul Teoretic Mihai Eminescu Cluj-Napoca, lider voluntar IMPACT), Elisabeta Ciocan (professor metodist CCD
Dolj),

Acest grup propune reevaluarea programului Școala Altfel și oferă o serie de propuneri pentru o implementare mai
eficientă la nivel Național:

- Elaborarea unei METODOLOGII care să reglementeze într-un cadru legislativ clar organizarea, implementarea
programului, monitorizarea şi evaluarea competenţelor şi rezultatelor săptămânii Școala Altfel atât prin consultări
publice cu actori instituționali și din sfera civilă, cât și prin desemnarea unor persoane din cadrul MECS responsabile
cu acest program.
- Păstrarea denumirii și a formatului de bază al programului, de la un an şcolar la altul, pentru a crește gradul de
încredere în stabilitatea și eficiența acestui program – aspect evidențiat și în studiul realizat de IȘE
- încheierea de parteneriate strategice și de acorduri interministeriale, după realizarea metodologiei-cadru, care să
vizeze organizarea şi finanţarea extrabugetară a programuluiȘcoala Altfel
- Realizarea unui studiu economico-financiar care să determine costurile medii reale/elev, pentru perioada respectivă
și implementarea unor prevederi legislative pentru alocarea bugetară, la nivel de unitate şcolară, a unei sume
destinate acoperirii cheltuielilor corespunzătoare programului Şcoala Altfel – cost mediu real/elev şi a unui fond de
premiere la nivel de judeţ pentru activităţi şi proiecte de impact.
- Includerea în METODOLOGIE a unor mecanisme de recunoaştere a meritelor cadrelor didactice, pentru activităţile
din săptămâna Şcoala Altfel, a drepturilor de autor pentru proiectele recunoscute ca exemple de bună practică la
nivel naţional, asemeni propunerilor de opţionale recunoscute MEN;
- Crearea unui cadru pentru comunicare (de exemplu: mese rotunde, platformă electronică de
tipul www.nonformalii.ro), care să ducă la eficientizarea programului, cu ajutorul actorilor implicați (MEN, IȘJ, CCD,
ONG-uri, grupuri informale).
- Crearea unei baze de date cu furnizorii de educație nonformală şi cu finanţatorii publici şi privaţi, structurată pe
județe și permițând accesul tuturor furnizorilor de servicii de interes pentru educație, pe această platformă, pentru a
se putea facilita încheierea de parteneriate.
- Iniţierea unor cursuri de formare pentru cadrele didactice în domeniul educaţiei nonformale, în formarea
competenţelor specifice educaţiei nonformale;
- Iniţierea unor cursuri de formare pentru echipele care, conform METODOLOGIEI, au responsabilitatea proiectării,
monitorizării şi evaluării programului Şcoala Altfel;
- Includerea în METODOLOGIE a obligativităţii identificării nevoii de învăţare reală a elevilor şi a opţiunilor părinţilor,
ca pas iniţial în elaborarea obiectivelor educaţionale la nivelul unităţii şcolare, pentru Săptămâna Școala Altfel
- Includerea în metodologie a unor modele de instrumente cu care să poată fi sondată nevoia de învăţare a tinerilor.

3. Creativitate și eficiență prin dezvoltarea de competențe ENF

Slogan: Resetați sistemul educațional, apăsați butonul ENF!

Grupul de lucru: Mihaela Griga (Coordonator proiecte, PATRIR filiala Cluj), Elisabeta Ciocan (Profesor metodist
CCD Dolj), Adrian Preda (Coordonator proiecte Asociaţia Mereu pentru Europa), Elena Girugiu (Director Adjunct,
Colegiul Tehnic de Transporturi Transilvania, Cluj Napoca) Laura Borbe (Liceul Teoretic Mihai Eminescu, Cluj
Napoca).

Acest grup propune o serie de de recomandări pentru creșterea competențelor în domeniul educației nonformale în
rândul profesorilor, abordând atât formarea inițială a acestora cât și perfecționarea continuă.

Formarea inițială, recomandări: Studenţii care intenţionează să urmeze modulul pedagogic vor avea obligaţia de
a participa la un program de minim 40 ore de voluntariat oferit de ONG-uri/alte instituţii specializate pe programe
educaţionale nonformale, în baza unui contract care să precizeze explicit elementele nonformale utilizate.

Formarea continuă, recomandări: Stabilirea unei strategii privind formarea continuă la nivel naţional/
judeţean care să cuprindă obligativitatea livrării de programe de formare continuă prin care cadrele didactice
dobândesc competenţe specifice educaţiei nonformale, prin participarea la cursuri de formare în metodologia
educaţiei nonformale/proiecte Erasmus+/EVS şi prin implementarea unor proiecte şi programe specifice educaţiei
nonformale în cadrul programului formal, al programului Şcoala Altfel, alte activităţi extraşcolare şi extracurriculare.

Toate aceste propuneri cuprind și recomandări pe partea de implementare și sunt realizate pe baza nevoilor
identificate atât în cadrul cafenelelor publice, a recomandărilor de la persoane relevante din domeniu, dar și pe baza
unor studii realizate pe direcțiile propuse. Documentele de poziție urmează să fie finisate și pregătite spre a fi
înaintate Ministerului Educației, dar nu înainte de a fi discutate din nou, în septembrie, în cadrul a șase mese rotunde
și a unei Conferinte de lansare.

Mulțumim voluntarilor din grupele de lucru pentru energia și timpul pus la dispozitie pentru construirea documentelor
de pozitie și pentru grija cu care au analizat toate posibilitățile prin care recomandările lor pot contribui semnificativ
la susținerea educației și valorizarea tuturor persoanelor implicate în procesul educațional.

Dacă sunteți interesți să aflaţi mai multe despre acest demers, să oferiți grupelor de lucru noi propuneri pe lângă cele
menționate sau sa participați la procesul de consutare publica (mese rotunde), vă rugam să ne scrieți pe
adresa Lidia_State@noi-orizonturi.ro. Calendarul meselor rotunde va fi publicat în curând pe site-ul FNO.

Acest eveniment este organizat în cadrul proiectului "Educația nonformală. Tot educație!" - Proiect
finanţat prin granturile SEE 2009 – 2014, în cadrul Fondului ONG în România.

Conţinutul acestui website nu reprezintă în mod necesar poziţia oficială a granturilor SEE 2009-2014. Întreaga
răspundere asupra corectitudinii şi coerenţei informaţiilor prezentate revine iniţiatorilor website-ului. Pentru informaţii
oficiale despre granturile SEE şi norvegiene accesaţi http://www.eeagrants.org

Documente:

Raport cafenele publice.pdf [ ] 2019 Kb

 Căutare...

EN/RO

Copyright FNO 2011