Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Curs 5 Metodica Predarii Informaticii Obiectivele Didactice
Curs 5 Metodica Predarii Informaticii Obiectivele Didactice
Obiective didactice
În acest curs vom trata o parte importantă a predării oricărei discipline şi anume
obiectivele didactice generale şi particulare. Deoarece obiectivele nu sunt independente, am
preferat ca şi în acest capitol să dăm exemple globale.
iv) Să capete deprinderi care-1 vor ajuta să devină un utilizator profesionist, adică să
dobândească cunoştinţele necesare exploatării resurselor hardware şi software puse la dispoziţie
de tehnologia informatică actuală. Pentru aceasta, elevul trebuie să-şi formeze o cultură
generală informatică, ce presupune identificarea şi înţelegerea principalelor componente ale
calculatorului, funcţionarea reţelelor de calculatoare, dobândirea deprinderilor necesare
utilizării noilor produse software. Punctăm din nou că pentru atingerea acestui ultim obiectiv-
cadru trebuie urmărite, în mod diferenţiat, măcar următoarele obiective de referinţă :
2. Precizarea obiectivelor
în afara obiectivelor sale generale, informatica participă - prin mijloace ce-i sunt
proprii - la modelarea personalităţii, nu numai sub aspect intelectual, ci şi sub aspect estetic şi
moral (estetic: programarea este o artă, iar personalitatea autorului se manifestă prin opera sa ;
moral: activitatea în domeniul informaticii nu se poate desfăşura în afara unei etici profesionale
sănătoase, dacă ne gândim doar la pericolul hacker-ilor şi la relaţia defectuoasă a acestora cu
cyber-space-ul virtual de pe Internet). Dintre obiectivele specifice, putem desprinde anumite
obiective derivate care pot fi la rândul lor structurate pe trei niveluri:
Nivelul acţiunii are în vedere asimilarea de către elev a noţiunilor şi aplicarea lor în
practică. Pe baza acestor consideraţii, se pot elabora şi delimita obiectivele operaţionale ale
fiecărui capitol, lecţie ş.a.m.d., cu detalierea fiecărei componente. Formularea obiectivelor
operaţionale trebuie făcută în termeni comportamentali cât mai precişi, care să excludă
formulări vagi. Formularea obiectivelor operaţionale presupune :
3. Analiza resurselor
Programa şcolară determină conţinutul învăţării, dar acest conţinut este prelucrat
după două categorii de obiective:
Planificare anuală
Pentru realizarea obiectivelor generale, o dată ce acestea au fost stabilite, este necesară
elaborarea unei planificări semestriale pe capitole, detaliate la nivel de lecţie. Pentru fiecare
capitol se fixează un obiectiv general (final), care orientează formularea obiectivelor
operaţionale pentru fiecare lecţie. Aceste obiective se formulează ţinând seama de criteriile de
conţinut (reprezentate prin obiectivele operaţionale) şi criteriile relative (analizând performanţa
unui elev prin comparaţie cu performanţa clasei lui sau a altor clase din aceeaşi şcoală sau din
alte şcoli). Astfel, criteriile de optimal i talc vizează creşterea performanţei în termeni relativi şi
de conţinut. O posibilă rubricaţie pentru o planificare semestrială poate fi următoarea:
1. Momentele lecţiei
Desigur că principalele momente ale unei lecţii pot fi sumarizate după cum
urmează:
• Captarea atenţiei
• Enunţarea obiectivelor
• Reactualizarea cunoştinţelor învăţate anterior
• Prezentarea conţinutului noii lecţii
• Dirijarea învăţării
• Asigurarea feedbackului
• Intensificarea atenţiei
• Asigurarea transferului de cunoştinţe.
Subliniem încă o dată că lecţia este, în concepţia noastră, un act de creaţie care nu
se poate încadra în şabloane. Profesorul se bazează doar pe anumite sugestii pentru
întocmirea de diverse scenarii. Vom prezenta în continuare un proiect de tehnologie
didactică pentru o lecţie mixtă.
Profesor: ...
Clasa: a IX-a
Material didactic: Calculator echipat cu hard-disk şi unităţi de disc flexibil de 3 1/2 şi/
1/4
sau 5 , precum şi suporturile magnetice aferente.
.
Evaluarea este posibilă numai în cazul în care formularea obiectivelor a fost făcută în
termeni comportamentali precişi, care evidenţiază performanţa aşteptată de la elevi. Este de
altfel necesar să organizăm acţiuni care să ne permită să constatăm realizarea acestei
performanţe şi să nu scăpăm din vedere efortul depus pentru obţinerea lor. Evaluarea
trebuie făcută după criterii absolut obiective. Fixarea unui obiectiv şi a unui principiu (ce se
face şi ce se obţine) este decisivă pentru construirea unui plan de lecţie. Aceasta este baza
construcţiei planului de lecţie şi a prezentării (alegerea metodelor şi materialelor didactice
necesare).
6. Clasificarea obiectivelor