Şcoala Nr. elevi în Nr. elevi Gimnazială Nr.

192 Clasa Media pe clasă

clasă prezenţi
Str. Munteniei nr.32
I -0 elevi
Tel/Fax: S – 2 elevi 021/667.02.96
a III-a A 30 28
B –4 elevi
FB –22 elevi Situaţia
testelor iniţiale la
limba engleză –
I – 1 elev
AN ȘCOLAR
S – 6 elevi
2018-2019 a III-a B 29 28
B –7 elevi
FB –14 elevi

I –0 elev
S –0 elevi
a III-a C 21 17
B –9 elevi
FB –8 elevi

I –1 elevi
S – 8 elevi
a IV-a B 27 24 B – 11 elevi
FB – 4 elevi

a V-a A 29 27 4.14

a V-a B
28

21
a VI-a A 20 5.24

a VI-a B 24 20 6,29

a VII-a A 23

a VII-a B 18

a VIII-a A 26 20 7.01

a VIII-a B 19 17 4,87
 Calificative
Clasa
I S B FB
a III-a „A” - 7 5 8
a III-a „B” 1 2 6 13
a III-a „C” 2 12 5 2
a IV-a „A” 4 8 6 2
a IV-a „B” 7 6 6 2
Rezultate teste iniţiale limba engleză
Note în intervalul
Clasa
1-1,99 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-10
a V-a „A” 1 3 3 3 4 4 2 - -
a V-a „B” - 1 5 3 4 4 3 3 2
a V-a „C” - 1 4 1 9 4 - - 2
a VI-a „A” 2 2 1 6 2 2 - 4 1
a VI-a „B” 4 3 4 1 1 2 2 1 2
a VI-a „C” - 6 5 1 5 1 - 1 2
a VII-a „A” - 1 3 3 6 4 2 4 -
a VII-a „B” - - 4 5 5 8 3 - 1
a VIII-a „A” 1 10 3 1 2 - - - -
a VIII-a „B” 3 2 4 5 3 1 3 1 2
a VIII-a „C” - 6 8 4 - - 1 - 1
pe intervale / calificative
 ANALIZA TESTELOR PREDICTIVE
LIMBA ENGLEZĂ
CLASELE III – VIII

CLASA a III-a
Itemi
I1 = rearanjarea literelor pentru a forma cuvinte legate de mâncare pe baza imaginilor
I2 = citirea a trei descrieri scurte despre haine și alegerea imaginilor corespunzătoare
I3 = citirea unor texte scurte despre animale și introducerea în texte a cuvintelor lipsă, existente
într-un chenar
I4 = scrierea numelor camerelor dintr-o casă pe baza imaginilor

Obiective
O1 = să recunoască litere / grupuri de litere în cuvinte (copilul și lumea înconjurătoare:
mâncare)
O2 = să desprindă sensul global al unui text simplu, citit în gând (copilul despre sine:
îmbrăcăminte)
O3 = să desprindă sensul global al unui text simplu, citit în gând (animale: denumire, părțile
corpului)
O4 = să scrie cuvinte (casa: încăperi, mobilă)

Observații
Puncte tari:
Un număr de 23 de elevi au obținut calificativul FB la testul predictiv, în timp ce
calificativul B a fost obținut de 16 elevi, iar calificativul I a fost obținut doar de 3 elevi.
La itemul I1 corespunzător obiectivului O1 majoritatea elevilor au recunoscut și scris
corect mâncărurile ale căror imagini erau indicate, chiar și elevii care au obținut calificativul S
obținând aproape trei sferturi din punctajul aferent exercițiului 1.
La itemul I2 un număr de 36 de elevi a obținut punctajul maxim, dovedind astfel
cunoașterea cuvintelor referitoare la culori și la haine.
În ceea ce privește itemul I3, 33 de elevi au obținut mai mult de jumătate din punctaj,
ceea ce înseamnă că aproape o jumătate dintre elevi a citit și înțeles textul și au utilizat în
general corect cuvintele propuse pentru a completa textul lacunar, făcând greșeli minore.
 Puncte slabe:
21 de elevi din cele trei clase au obținut calificativul S, denotând o pregătire inconstantă
și adesea superficială.
La itemul I1 au existat elevi care au propus variante inexistente în limbă, încercând doar
să folosească literele date, fără a verifica dacă cuvintele rezultate sunt cunoscute.
La itemul I2 un număr de elevi au obținut doar o treime din punctaj confundând două
imagini între ele fie din cauza necunoașterii cuvintelor pentru culori, fie din cauza necunoașterii
cuvintelor pentru haine. O problemă semnalată de unii elevi a fost utilizarea în text a culorilor
roșu și albastru care nu se puteau distinge pe foaia alb-negru. Cu toate că exercițiul conținea
destule indicii pentru identificarea corectă a imaginilor, este necesar ca elevii să învețe să lase
deoparte detaliile inutile sau necunoscute, concentrându-se pe informațiile relevante și
cunoscute dintr-un text.
La itemul I3 numărul greșelilor a fost mai ridicat decât la ceilalți itemi. Un număr de 10
elevi nu a propus nicio variantă sau a propus doar o singură variantă corectă.
La itemul I4 doar 7 elevi au obținut punctajul maxim. Majoritatea elevilor au greșit
numele cel puțin unei camere, iar un număr de elevi a propus variante derivate de la cuvintele
românești pentru descrierea respectivelor camere.

Măsuri ameliorative
Pentru corectarea erorilor sesizate la primul exercițiu, în cadrul unității de învățare “He
loves jelly” se va insista pe scrierea corectă a diverselor tipuri de mâncare și se vor propune
exerciții care să faciliteze fixarea modului în care trebuie utilizate literele care compun cuvintele
respective.
În ceea ce privește greșelile semnalate la itemul I2, se vor propune trei exerciții
suplimentare referitoare la haine și la culori în cadrul unității ”We’re having a great time!”. Se
vor efectua, de asemenea, de-a lungul anului școlar, exerciții care să solicite ignorarea anumitor
detalii din textul citit și concentrarea pe informațiile relevante pentru sarcina de lucru dată.
Elevilor care au efectuat multe greșeli la itemul I3 li se vor pregăti fișe suplimentare de
lucrat ca temă, conținând exerciții de citire și de completare de mesaje lacunare.
Pentru fixarea numelor pentru părțile casei (privitoare la itemul I4) se vor propune
elevilor care nu au obținut măcar jumătate din punctaj la exercițiul al patrulea câteva exerciții
suplimentare în cadrul unității “He loves jelly”.
Se vor utiliza metode de predare – învățare cu caracter diferențiat în funcție de nivelul de
pregătire al elevilor.

CLASA a IV-a
Itemi
I1 = Sa completeze spatiile cu articolul nehotarat a/an
I2 = Sa completeze spatiile cu have got si has got
I3 = Sa completeze spatiile expresiile There is si There are
I4 = Sa completeze spatiile cu forma corecta a verbului To Be
I5 = Sa enumere cladiri
I6 = Sa enumere camera din casa
I7= Sa completeze spatiile cu forma corecta a Present Continuous
I8 = Sa completeze spatiile cu forma corecta a Present Simple

Obiective
O1 = sa recunoasca litere in cuvinte
O2 = sa reproduca in scris litere, grupuri de litere si cuvinte
O3 = sa identifice semnificatia unor cuvinte
O4 = sa identifice forme verbale (Present Simple, Present Continuous)

Observații
Puncte tari:
Au reusit sa completeze articolul nehotarat.
Au enumerat cladiri.
Au identificat timpul Present Simple pentru verbul to be.
Au completat expresiile There is si There are.

Puncte slabe:
Unii elevi nu au reusit sa enumere camere
Unii elevi nu au completat corect have got si has got
Unii elevi nu au identificat corect Present Continuous

Măsuri ameliorative
• Identificarea stilurilor de invatare ale elevilor in vederea selectarii strategiilor didactice
eficiente
• Folosirea unor metode de predare - invatare cu caracter diferentiat in functie de nivelul de
pregatire a elevilor
• Colaborarea cu dirigintii claselor in vederea monitorizarii elevilor
Efectuarea de exercitii , fise de lucru , fisele verbelor regulate, alcatuirea de exercitii de tip
lacunar
• Colaborarea cu parintii elevilor pentru a eficientiza studiul individual
• Organizarea unor activitati de munca independenta
• Efectuarea unor sarcini de lucru differentiate
Motivarea elevilor cu scopul de a imbunatati situatia scolara
 CLASA a V-a

Itemi

I1 = sa completeze spatiile cu pluralul substantivelor

I2 = sa completeze spatiile cu forma corecta a timpului Present Simple
I3 = sa completeze spatiile cu forma corecta a timpului Present Continuous
I4 = sa completeze spatiile cu pronume demonstrative
I5 = sa completeze spatiile scrisorii cu cuvintele date
I6 = sa redacteze o scrisoare despre sine dupa modelul dat

Obiective

O1 = sa desprinda informatii particulare dintr-un text citit in gand-

O2 = sa reproduca in scris cuvinte pe baza imaginilor
O3 = sa identifice semnificatia unor cuvinte
O4 = a redacteze o scurta descriere despre sine pe baza unui suport verbal
O5 = sa identifice forme verbale (Present Simple, Present Continuous)

Observații

Puncte tari:

RECEPTAREA MESAJULUI SCRIS

Majoritatea elevilor au identificat pluralul substantivelor și timpul Present Simple.

EXPRIMAREA IN SCRIS
Majoritatea elevilor au reusit sa completeze cuvintele dintr-un text scurt .

Puncte slabe:

Unii elevi nu au reusit sa redacteze scurte enunturi despre sine, pe baza modelului dat.
 Unii elevi nu au identificat corect pronumele demonstrative si timpul Present Continuous.
Verbele utilizate nu au fost corecte in mesajul scris datorita necunoasterii timpului
prezent.

Măsuri ameliorative

• Identificarea stilurilor de invatare ale elevilor in vederea selectarii strategiilor didactice

eficiente
• Folosirea unor metode de predare - invatare cu caracter diferentiat in functie de nivelul de
pregatire a elevilor
• Colaborarea cu profesorii diriginti in vederea monitorizarii elevilor
Efectuarea de exercitii , fise de lucru , fisele verbelor regulate, alcatuirea de exercitii de tip
lacunar
• Colaborarea cu parintii elevilor pentru a eficientiza studiul individual
• Organizarea unor activitati de munca independenta
• Efectuarea unor sarcini de lucru diferentiate

CLASA a VI-a

Itemi

I1 = alegerea timpului Present Simple sau Present Continuous pentru verbul dat în paranteză
pentru a completa o serie de propoziții
I2 = completarea unei serii de propoziții cu verbul dat la timpul Past Simple
I3 = utilizarea comparativului sau superlativului unui adjectiv dat pentru a completa câteva
propoziții
I4 = potrivirea replicilor inițiale cu cele următoare din cadrul unor conversații
I5 = alegerea cuvântului corect din cele propuse pentru definițiile oferite (existând un cuvânt în
plus față de cele necesare)
I6 = redactarea unui paragraf despre familie.

Obiective

O1 = să recunoască informațiilor esențiale dintr-un text citit în gând; să cunoască modul de

formare și utilizare a timpului Present Simple și Present Continuous
O2 = să recunoască informațiilor esențiale dintr-un text citit în gând; să cunoască modul de
formare a timpului Past Simple
O3 = să identifice unele informații specifice dintr-un mesaj scurt referitor la comparație
O4 = să sesizeze ordinea evenimentelor relatate într-un text scurt (copilul și lumea
înconjurătoare: cumpărături)
O5 = să asocieze informațiile factuale dintr-un text cu o serie de cuvinte (copilul despre sine:
părțile corpului și îmbrăcămintea)
O6 = să redacteze un paragraf despre evenimente și persoane, după un plan dat (familia:
membrii familiei, ocupații)

Observații

Puncte tari:
Elevii au abordat în general toate exercițiile propuse, majoritatea obținând măcar un
punctaj parțial de la fiecare exercițiu.
Peste jumătate dintre elevi au rezolvat corect cea mai mare parte a itemului I5.
Majoritatea elevilor au abordat exercițiul 6, obținând cel puțin un punctaj parțial.

Puncte slabe:

În ceea ce privește itemul I1, un număr semnificativ de elevi nu a obținut un punctaj

satisfăcător fie din cauza necunoașterii modului de formare a celor două timpuri vizate, fie din
cauza necunoașterii modului de utilizare al lor. S-a constatat, de asemenea, existența la unii
elevi a ezitării în ceea ce privește formarea timpurilor după ce fuseseră formate corect o dată
sau de două ori.
La itemul I3 majoritatea elevilor au făcut măcar o greșeală. S-a constatat, de asemenea, la
unii elevi, omiterea lui “than” din comparativ.
Punctajele mici obținute de unii elevi la itemul I5 dovedesc o înțelegere lacunară a
enunțurilor date și/sau o cunoaștere inexactă a cuvintelor referitoare la unele haine sau accesorii
vestimentare.
Un număr de 23 de elevi nu au abordat deloc itemul I6. De asemenea, a fost relativ mic
numărul elevilor care au obținut punctajul maxim la cel de-al șaselea exercițiu, majoritatea
elevilor având probleme de exprimare și de organizare în mod logic a ideilor.

Măsuri ameliorative
Pentru itemul I1 măsurile ameliorative constau în propunerea, de-a lungul anului școlar,
pe lângă exercițiile pentru fixarea timpurilor Past Simple și Past Continuous care se studiază în
clasa a VI-a, a unui număr de exerciții care să permită elevilor să își amintească și să deprindă
utilizarea corectă și a timpurilor Present Simple și Present Continuous. Odată ce noile timpuri
vor fi cunoscute suficient de bine, se vor face două-trei exerciții cu toate cele patru timpuri.
Pentru elevii care au obținut punctaje foarte mici la primul exercițiu se vor pregăti pe parcursul
primului semestru fișe suplimentare cu exerciții ușoare de formare a celor două timpuri vizate.
Când se vor relua explicațiile referitoare la Past Simple pentru îmbogățirea cunoștințelor
și discutarea majorității verbelor neregulate se va face un exercițiu și cu verbele prezente în
itemul I2, a căror formă de trecut ar fi trebuit cunoscută din clasa a V-a.
În cadrul unității “The Green Planet”, când se va discuta comparația adjectivelor
neregulate discuția se va axa la început pe comparația adjectivelor regulate, pentru a cărei fixare
se vor efectua două exerciții. Pentru elevii care au făcut multe greșeli și au obținut un punctaj
foarte mic la exercițiul 3 se va pregăti la momentul respectiv o fișă cu formarea comparativului
și a superlativului și utilizarea lor în enunțuri scurte.
 Pentru o mai bună fixare a itemilor I4 și mai ales I5 se va pregăti o fișă cu conversații
tipice pentru efectuarea cumpărăturilor și cu articole vestimentare în cadrul uneia dintre lecțiile
de recapitulare prevăzute în planificare.
Pentru sporirea încrederii în capacitățile proprii de exprimare în scris și depășirea
dificultăților inerente compunerilor într-o limbă străină se vor propune de-a lungul anului mai
multe activități de scriere ghidată, după model, prin reproducerea și mai târziu înlocuirea unor
cuvinte sau expresii scurte într-un model dat.

CLASA a VII-a
Itemi

I1 = completarea unei serii de propoziții cu verbele din paranteză la Past Simple sau Past
Continuous
I2 = alegerea celui mai potrivit timp subliniat într-un text, dintre Present Simple și Present
Continuous
I3 = furnizarea articolul potrivit pentru a descrie substantive numărabile și nenumărabile
I4 = potrivirea replicilor inițiale cu cele următoare din cadrul unor conversații
I5 = redactarea unei scrisori legată de activitățile din vacanța de vară

Obiective
O1 = să folosească unele formule simple adecvate unor situații de comunicare uzuală
O2 = să selecteze informațiile dintr-un text citit
O3 = să extragă unele informații specifice dintr-un text citit în gând
O4 = să sesizeze ordinea evenimentelor relatate într-un text scurt (copilul și lumea
înconjurătoare: cumpărături)
O5 = să relateze unele evenimente trecute și experiențe personale (copilul și lumea
înconjurătoare: activități pentru timpul liber)

Observații

Puncte tari:
Majoritatea elevilor au obținut note peste 4,5 doar un număr de 12 elevi obținând
punctaje mai mici.
La primul exercițiu aproape o treime dintre elevi au obținut punctaje satisfăcătoare
dovedind cunoașterea formării și utilizării corecte a celor două timpuri vizate.
Itemul I2 corespunzând obiectivului O2 a fost în general bine tratat, cel mai mic punctaj
înregistrat fiind de 0,4 puncte din cele 1,6 puncte în total.
Și la itemul I3 marea majoritate a elevilor au obținut mai mult de jumătate din punctaj,
cel mai mic punctaj înregistrat fiind 0,4 puncte din cele 1,4 în total.
 La itemul I4 majoritatea elevilor au obținut punctajul maxim, recunoscând succesiunea
replicilor din cadrul dialogurilor.

Puncte slabe:
Doar un singur elev a obținut o notă în intervalul 9-10, majoritatea elevilor situându-se
din punct de vedere al punctajului în intervalul 5-6,99.
La primul item aproape jumătate dintre elevi nu au obținut măcar jumătate din punctaj,
făcând confuzii legate de formarea corectă sau de utilizarea în propoziții a celor două timpuri.
Un număr semnificativ de elevi a uitat de folosirea verbului auxiliar la Past Continuous, punând
doar terminația –ing la verb.
La itemul I2 majoritatea elevilor au mai făcut una-două confuzii, ceea ce a determinat
ca doar 7 elevi să primească punctajul maxim la cel de-al doilea exercițiu.
La itemul I3 unii elevi nu au recunoscut câteva substantive nenumărabile, aplicându-le
articolul nehotărât.
La itemul I5 majoritatea elevilor nu au scris nimic sau doar au copiat părți din scrisoarea
de la exercițiul 2, ceea ce a atras nepunctarea respectivului exercițiu.

Măsuri ameliorative

Găsirea celor mai bune metode pentru stimularea interesului elevilor pentru engleză și
cultivarea potențialului existent.
În ceea ce privește formarea și utilizarea corectă a timpurilor Past Simple și Continuous
se vor pregăti de-a lungul celor două semestre mai multe fișe pe teme diverse care să conțină și
exerciții cu cele două timpuri utilizate individual sau împreună. Odată ce se vor preda Present
Perfect Simple și Continuous se vor efectua 2 exerciții cu diferența dintre Past Simple și Present
Perfect și 2-3 exerciții în care se va cere elevilor să pună verbul din paranteză la unul dintre cele
patru timpuri.
Pentru sporirea încrederii în capacitățile proprii de exprimare în scris și depășirea
dificultăților inerente compunerilor într-o limbă străină se vor propune de-a lungul anului mai
multe activități de scriere ghidată, după model, prin reproducerea și mai târziu înlocuirea unor
cuvinte sau expresii scurte într-un model dat (câteva fișe din cartea Timesaver – Writing
Activities).
Se vor utiliza metode de predare – învățare cu caracter diferențiat în funcție de nivelul de
pregătire al elevilor, iar elevii cu performanțe foarte bune vor fi pregătiți pentru Olimpiada
Creativității.
CLASA a VIII-a
Itemi
I1 = completarea unei serii de propoziții cu verbele din paranteză la Past Simple sau Past
Continuous
I2 = alegerea celui mai potrivit timp subliniat într-un text, dintre Present Perfect Simple și
Present Perfect Continuous
I3 = completarea unui text cu cuvinte și expresii oferite
I4 = utilizarea timpului Present Simple și Future Simple pentru a forma propoziții condiționale
de tipul 1
I5 = redactarea unui articol despre personajul preferat dintr-o carte sau film

Obiective
O1 = folosirea unor formule simple adecvate unor situații de comunicare uzuală
O2 = identificarea componentelor logice și a succesiunii secvențelor unui text citit
O3 = deducerea din context a sensului unor cuvinte / sintagme necunoscute
O4 = extragerea informațiilor de detaliu dintr-un text citit pentru a îndeplini o sarcină de lucru
O5 = redactarea unor paragrafe în care să descrie persoane, sentimente și reacții

Observații
Puncte tari:
Două eleve au obținut note de 10, reușind redactarea unor lucrări fără nicio greșeală.
La itemul I1 un număr de 11 elevi au obținut mai mult de jumătate din punctaj.
La itemul I2 corespunzător obiectivului O2 majoritatea elevilor au obținut peste jumătate
din punctaj, doar 2 elevi nereușind să obțină nici măcar un punctaj parțial.
La itemul I3 un număr de 7 elevi a propus o rezolvare fără greșeală.
 La exercițiul al cincilea majoritatea elevilor au încercat să realizeze compunerea,
obținând cel puțin un punctaj parțial. Patru elevi au obținut punctajul maxim.

Puncte slabe:
Obținerea unor rezultate în general slabe la testul predictiv, cu majoritatea notelor sub 5.
Mulți elevi au făcut confuzii în ceea ce privește formarea și utilizarea timpurilor Past
Simple și Past Continuous, fie neutilizând deloc auxiliar, fie uitând să adauge terminația –ing
sau -ed, fie folosind un timp prezent în locul celor solicitate. Un număr de elevi a demonstrat
dificultăți în recunoașterea verbelor neregulate și utilizarea corectă a lui Past Simple pentru
acestea.
La itemul I3 s-au constatat dificultăți în plasarea corectă a cuvintelor și expresiilor scoase
din text. Majoritatea elevilor au propus pentru anumite spații soluții plauzibile și acceptabile,
dar care nu erau cele mai indicate și de care ar fi fost nevoie în altă parte a textului; însă, elevii
nu au revenit și nu s-au asigurat că și ultimele cuvinte rămase se potrivesc în spațiile
corespunzătoare, mulțumindu-se doar să copieze ultimele câteva cuvinte.
Necunoașterea propoziției condiționale de tipul 1 – majoritatea elevilor au obținut 0
puncte la itemul 4.
Un număr de aproape jumătate din elevi nu a realizat compunerea.

Măsuri ameliorative
Discuții purtate cu părinții elevilor pentru găsirea celor mai bune metode pentru
stimularea interesului elevilor pentru engleză și combaterea dezinteresului acestora.
Pentru combaterea problemelor constatate în itemii 1 și 2 se prevede efectuarea de-a
lungul anului școlar a unui număr de 5-6 exerciții care să conțină atât cele două timpuri din
exercițiul 1 și 2 cât și noile timpuri care se vor discuta pe parcursul clasei a VIII-a: Past Perfect
Simple și Continuous. În momentul introducerii timpului Past Perfect se vor efectua 2-3
exerciții cu propoziții în care să apară atât Past Simple, cât și Past Perfect Simple.
Pentru depășirea dificultăților cauzate de necunoașterea în textul dat a unor cuvinte și
expresii, se vor efectua mai multe exerciții de citire a unor texte fără explicarea în prealabil a
cuvintelor necunoscute.
În semestrul II, când se va preda propoziția condițională de tip 2 se vor face cel puțin 3
exerciții cu condiționala de tip 1, urmată de exerciții în care să apară ambele tipuri de propoziție
condițională învățate. În cazul în care se constată iarăși dificultăți la elevii care au avut
probleme la acest item, se vor pregăti fișe de lucru cu condiționala de tip 1 și, abia după ce
aceasta a fost bine fixată, cu condiționala de tip 2.
Pentru sporirea încrederii în capacitățile proprii de exprimare în scris și depășirea
dificultăților inerente compunerilor într-o limbă străină se vor propune de-a lungul anului mai
multe activități de scriere ghidată, după model, prin reproducerea aproximativă și mai târziu
înlocuirea unor cuvinte sau expresii într-un model dat.
Se vor utiliza metode de predare – învățare cu caracter diferențiat în funcție de nivelul de
pregătire al elevilor, iar elevii cu performanțe foarte bune vor fi pregătiți pentru Olimpiada
Creativității.