Şcoală Gimnazială „Bălcescu- Petőfi" Satu Mare

SIMULAREA EVALUĂRII NAŢIONALE

PENTRU ABSOLVENȚII CLASEI A VIII-A
Anul şcolar 2019-2020
Limba şi literatura română

 Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu.

 Timpul de lucru efectiv este de 2 ore.

SUBIECTUL I (40 de puncte)

Citeşte cu atenţie textul următor:
„De-mi părea bine? Dar se-nțelege că-mi părea bine. Când mi-l aduc aminte pe dânsul, mi se
desfășoară înaintea ochilor întreaga lume a tinereților, cu toate farmecele ei, acuma pierdute pentru
totdeauna; și niciunul dintre noi toți, care împreună am trecut prin acea lume, nu poate să se
gândească la tinerețile sale fără să-i treacă, așezat, retras și întotdeauna înțelept, Budulea Taichii pe
dinaintea ochilor, pentru că Budulea nu era numai al Taichii, ci și al nostru al tuturora. [...]
Mie, îndeosebi, mi se cuvenea oarecare întâietate la împărțeala părerilor de bine, pentru că eu
îl știam încă din copilărie și eram prieten chiar și cu Budulea cel bătrân. [...]
Mai țin apoi minte că i-am dat o bucată de plăcintă, că l-am bătut, fiindcă nu voia să-mi lase
cimpoile, și că era băiat bun, căci nu s-a supărat, deși era mai mare decât mine. [...]
În urmă, la școala din sat, mă bătea câteodată el pe mine, dar nici atunci nu era supărat, deși
totdeauna eu mă legam de el. Povățuit de mâna lui am trecut aceste adâncimi pe nesimțite.
Întorcându-mă acasă după cele dintâi ceasuri petrecute la școală, sufletul îmi era plin de minunățiile
ce văzusem. Închipuirea mea de copil era prea slabă spre a putea aduna atâta sumedenie de copii la
un loc, și toți acești copii, pe care îi văzusem acum în aievea, ședeau tăcuți, nemișcați și cu ochii
țintiți la învățător: îmi era ca și când m-aș fi întors din altă lume, și când maica mă întreba ce-am
văzut la școală, în uimirea mea nu știam să-i spun altceva decât c-am vazut pe Huțu lui Budulea
plimbându-se cu bățul în mană și că acum nu-l mai cheamă Huțu, ci Mihail Budulea, ca pe taică-său
cel cu cimpoile. ” (Ioan Slavici – „Budulea Taichii”)
A.Scrie răspunsul pentru fiecare dintre cerinţele de mai jos.
1. Notează câte un antonim potrivit pentru sensul din text al cuvintelor subliniate: slabă, tăcuți.
4 puncte
2. Explică rolul semnului întrebării în enunţul: De-mi părea bine?. 4 puncte
3. Explică modul de formare a unui cuvânt obţinut prin conversiune şi a unui cuvânt obţinut prin
derivare din text. 4 puncte
4. Transcrie două cuvinte din primele două rânduri ale textului citat care conţin diftong.
4 puncte
5. Precizează două trăsături ale genului epic, prezente în textul dat. 4 puncte
6. Precizează, într-un enunț, care este starea naratorului când își aduce aminte de întreaga lume a
tinereților. 4 puncte
B. Redactează o compunere de minimum 150 de cuvinte, în care să- ți exprimi opinia despre
semnificația titlului operei citate. 16 puncte
În compunerea ta, trebuie:
-să- ți exprimi o opinie despre semnificația titlului;
-să- ți susții opinia prin două argumente potrivite, valorificând textul dat;
-să respecţi structura specifică tipului de compunere cerut;
 Şcoală Gimnazială „Bălcescu- Petőfi" Satu Mare

-să ai obligatoriu numărul minim de cuvinte precizat.

SUBIECTUL al II-lea (36 de puncte)
Citeşte următorul text:
Ioana Roman, elevă a clasei a XII-a B, la Colegiul Național Mihai Eminescu din Satu Mare,
a obținut de-a lungul anilor numeroase și importante distincții la concursurile de matematică. Unul
din rezultatele ei valoroase îl reprezintă promovarea recentă a examenului de bacalaureat american,
cu nota maximă la matematică, rezultat care i-a oferit oportunitatea de a participa la o conferință.
”Se spune că există un moment în viața fiecăruia când se întâmplă ceva, iar din acea clipă,
totul se schimbă. Pentru mine, acesta a fost GYLC (Global Young Leaders Conference), care s-a
desfășurat în Washington DC, respectiv New York City, în perioada 1-10 iulie 2019. La finalul
acestui program, am simulat un Global Summit sub egida ONU. În pregătirea acestui eveniment, ne-
am organizat în comitete, fiecare reprezentând câte un SDG (Sustainable Development Goal-
Obiective de Dezvoltare Durabilă) și am alcătuit rezoluții pentru a concretiza obiectivele propuse.
Eu am ales să fac parte din comitetul ce propunea soluții pentru atingerea obiectivului numărul 4, și
anume Quality Education. Am negociat propunerile subcomitetelor pentru a ajunge la anumite
soluții ce favorizează întreaga lume, nu doar unele ţări. În cele din urmă, rezoluția noastră a fost
adoptată. Dacă ar fi să aleg un aspect al acestei conferințe care m-a marcat cel mai mult, probabil ar
fi experiența multiculturală: atâția oameni diferiți în același loc, toți dorindu-și să facă lumea în care
trăim un loc mai bun. Ca să mă întorc la premisa de la care am plecat, ce este acel ceva care ne ajută
să ne schimbăm mai întâi pe noi înșine și mai apoi lumea, ce înseamnă să fim open-minded? Să
realizăm că diferențele ne aduc mai aproape și ne fac speciali”, a povestit Ioana Roman.
(„Ioana Roman, eleva de 10 a Sătmarului, a reprezentat România în SUA” , www.presasm.ro)
A. Scrie răspunsul pentru fiecare dintre cerinţele de mai jos.
1. Formulează câte un enunţ în care să precizezi următoarele aspecte din textul dat:
– numele școlii la care studiază Ioana Roman;
–numele conferinței la care a participat Ioana Roman la Washington și la New York. 4 puncte
2. Scrie titlul articolului şi sursa din care este extras fragmentul dat. 4 puncte
3. Menţionează genul şi cazul substantivelor subliniate în textul dat (propunerile, diferențele).
4 puncte
4. Precizează funcţia sintactică a cuvintelor subliniate, menţionând partea de vorbire prin care se
exprimă: În cele din urmă, rezoluția noastră a fost adoptată. 4 puncte
5. Transcrie propoziţia principală şi propoziţia subordonată din fraza următoare, precizând felul
subordonatei : Se spune că există un moment în viața fiecăruia... 4 puncte
6. Construieşte o frază alcătuită din două propoziţii în care să existe o propoziţie subordonată
predicativă, introdusă printr-un adverb relativ. 4 puncte

B. Redactează o naraţiune de 150-300 de cuvinte, în care să prezinţi o întâmplare (reală sau

imaginară) din viaţa de elev. 12 puncte
În compunerea ta, trebuie:
– să relatezi o întâmplare, respectând succesiunea logică a evenimentelor;
– să precizezi două elemente ale contextului spaţio-temporal;
– să ai un conţinut adecvat cerinţei;
– să respecţi precizarea referitoare la numărul de cuvinte.
Notă! Respectarea, în lucrare, a ordinii cerinţelor nu este obligatorie.
Vei primi 14 puncte pentru redactarea întregii lucrări (unitatea compoziţiei – 2 p.; coerenţa
textului – 2 p.; registrul de comunicare, stilul şi vocabularul adecvate conţinutului – 2 p.; ortogtafia –
3 p.; punctuaţia – 3 p.; aşezarea corectă a textului în pagină – 1p.; lizibilitatea -1 p.).
 Şcoală Gimnazială „Bălcescu- Petőfi" Satu Mare

SIMULAREA EVALUĂRII NAŢIONALE

PENTRU ABSOLVENȚII CLASEI A VIII-A
Anul şcolar 2019-2020
Limba şi literatura română

BAREM DE EVALUARE ŞI DE NOTARE

Se punctează oricare alte formulări/modalităţi de rezolvare corectă a cerinţelor.

Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit prin barem.
Nu se acordă fracţiuni de punct.
Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărţirea la 10 a
punctajului total acordat pentru lucrare.

SUBIECTUL I (40 de puncte)

A.
1. câte 2 puncte pentru notarea oricărui antonim potrivit pentru sensul din text al cuvintelor
subliniate (de exemplu: slabă – bogată, puternică, bună etc.; tăcuți – gălăgioși etc.)
2x2p=4 puncte
2. explicarea rolului semnului întrebării din secvenţa dată (de exemplu: marchează încheierea unei
comunicări interogative) 4 puncte
3. câte 2 puncte pentru explicarea modului de formare a oricărui cuvânt obţinut prin conversiune şi a
oricărui cuvânt obţinut prin derivare din text 2x2p=4 puncte
 câte 1p. pentru identificarea cuvintelor – 2x1p.=2p.
 câte 1p. pentru explicarea modului de formare a celor două cuvinte (de exemplu: sale –
adjectiv pronominal posesiv format prin conversiune din pronume posesiv; tinereților –
format prin derivare cu sufixul –ețe de la cuvântul de bază tânăr) – 2x1p.= 2p.
4. câte 2 puncte pentru precizarea oricăror două cuvinte din primele două rânduri care conţin diftong
(de exemplu: părea, întreaga, defășoară, înaintea, toate, pierdute) 2x2p=4 puncte
5. câte 2 puncte pentru menționarea fiecărei trăsături (de exemplu: ideile, atitudinile sunt exprimate
în mod indirect; prezența personajelor și a acțiunii; folosirea modului de expunere a narațiunii etc.).
2x2p=4 puncte
6. – 4 puncte pentru precizarea stării sufletești a naratorului (încântare, bucurie etc.)
2x2p=4 puncte
B.
- 4 puncte pentru formularea corectă a unei opinii despre semnificația titlului. 4 puncte
(prezentare superficială /schematism – 2p.)
- câte 4 puncte pentru două argumente potrivite, valorificând textul dat. 2 x 4 p. = 8 puncte
(prezentare superficială /schematism – 2p.)
– adecvarea conţinutului la cerinţă 2 p./adecvarea parţială a conţinutului la cerinţă 1 p.
2 puncte
– respectarea precizării referitoare la numărul de cuvinte. 2 puncte
 Şcoală Gimnazială „Bălcescu- Petőfi" Satu Mare

SUBIECTUL al II-lea (36 de puncte)

A.
1. câte 2 puncte pentru formularea corectă a fiecăruia din cele două enunţuri cerute
( Ioana Roman studiază la Colegiul Național Mihai Eminescu din Satu Mare.
Numele conferinței la care a participat Ioana Roman la Washington și la New York este GYLC
-Global Young Leaders Conference). 2x2p=4 puncte
2. câte 2 puncte pentru scrierea titlului articolului(„Ioana Roman, eleva de 10 a Sătmarului, a
reprezentat România în SUA”) şi a sursei din care este extras(www.presasm.ro ) 2x2p=4 puncte
3.- câte 1 punct pentru menţionarea genului fiecărui substantiv subliniat (propunerile- genul feminin;
diferențele- genul feminin) 2x2p=4 puncte
- câte 1 punct pentru menţionarea cazului fiecărui substantiv subliniat (propunerile - cazul
acuzativ; diferențele - cazul nominativ) 2x2p=4 puncte
4.-câte 1 punct pentru precizarea fiecărei funcţii sintactice (rezoluția – subiect; a fost adoptată–
predicat verbal) 2x2p=4 puncte
-câte 1 punct pentru precizarea fiecărei părţi de vorbire (rezoluția – substantiv comun; a fost
adoptată -verb predicativ) 2x2p=4 puncte
5.- câte 1 punct pentru transcrierea integrală a propoziţiei principale (Se spune) şi a propoziţiei
subordonate (că există un moment în viața fiecăruia...)
- 2 puncte pentru precizarea felului propoziţiei subordonate transcrise (că există un moment în
viața fiecăruia...)– propoziţie subordonată subiectivă 2x2p=4 puncte
6.construirea unei fraze alcătuite din două propoziţii în care să existe o propoziţie subordonată
predicativă, introdusă printr-un adverb relativ 4 puncte
– construirea unei fraze alcătuite din două propoziţii – 1p.
–construirea corectă a propoziţiei subordonate indicate(propoziţia subordonată predicativă) – 1p.;
introducerea propoziţiei subordonate printr-un adverb relativ – 2p.

B.
–relatarea unei întâmplări: cu respectarea succesiunii logice a evenimentelor-6p./fără respectarea
succesiunii logice a evenimentelor - 3 p. 6 puncte
–câte 1 punct pentru precizarea fiecăruia dintre cele două elemente ale contextului spaţio-temporal
2x1p=2 puncte
– adecvarea conţinutului la cerinţă - 2 p./ adecvarea parţială a conţinutului la cerinţă 1 p.
2 puncte
– respectarea precizării referitoare la numărul de cuvinte 2 puncte

Cele 14 puncte se acordă pentru redactare, astfel:

– unitatea compoziţiei: câte 1 punct pentru fiecare compunere 2x1p=2 puncte
– coerenţa textului: câte 1 punct pentru fiecare compunere 2x1p=2 puncte
– registrul de comunicare, stilul şi vocabularul adecvate conţinutului:total- 2 p./adecvarea parţială 1 p.
2 puncte
– ortografia (0 erori – 3 p./1-2 erori – 2 p./3-4 erori – 1 p./5 sau mai multe erori – 0 p.
3 puncte
– punctuaţia (0 erori – 2 p./1-2 erori – 1 p./3 sau mai multe erori – 0 p.) 3 puncte
– aşezarea corectă a textului în pagină 1 punct
– lizibilitatea 1 punct