Planificarea Activitatilor de Invatare D PDF

)
Metodica activa
Georgeta Toma
Magdalena Anghel
PLANIFICAREA ACTIVITĂŢILOR DE
ÎNVĂŢARE DIN GRĂDINIŢĂ PENTRU
DOMENIILE EXPERIENŢIALE
SUGESTII METODICE. 5-6/7 ANI

EDIŢIE E-BOOK
Editor: Călin Vlasie

Redactor: Mihaela Pogonici
Machetare: Mihai Constantin
M
C
Descrierea CIP a Bibliotecii Naţionale a României
TOMA, GEORGETA
Planificarea activităţilor de învăţare din grădiniţă pentru
domeniile experienţiale : sugestii metodice : 5-6/7 ani / Georgeta
Toma, Magdalena Anghel. - Piteşti : Paralela 45, 2012
ISBN 978-973-47-1568-8
I. Anghel, Magdalena
373.2c
COMENZI – CARTEA PRIN POĨTà
EDITURA PARALELA 45
Piteĩti, jud. Argeĩ, cod 110174, str. Fraįii Goleĩti 130
Tel./fax: 0248 214 533; 0248 631 439; 0248 631 492
Tel.: 0753 040 444;
0721 247 918.
E-mail: comenzi@edituraparalela45.ro
sau accesaįi www.edituraparalela45.ro
Copyright © Editura Paralela 45, 2012
Prezenta lucrare foloseşte denumiri ce constituie mărci înregistrate, iar conţinutul este
protejat de legislaţia privind dreptul de proprietate intelectuală.
Cuvânt înainte
„Înveţi învăţând pe alţii.”
Seneca
Dorim ca lucrarea de faţă să constituie un punct de plecare

sau poate de sprijin pentru cadrele didactice. Lucrarea nu se
vrea un model, dar poate fi o sursă de inspiraţie.
Este modul în care noi am înţeles să valorificăm oportunităţile
pe care ni le oferă actualul curriculum pentru învăţământul
preşcolar. Este fereastra deschisă spre lume, dar şi spre noi!
„Încercaţi aşa! Încercaţi să depăşiţi barierele şi să ieşiţi din
vechile tipare!”
Sperăm că această lucrare va reuşi să răspundă şi exigenţelor
dumneavoastră, completată, bineînţeles, de măiestria fiecărei
persoane ce va parcurge aceste pagini.
Autoarele
4
PREZENTARE GENERALĂ A LUCRĂRII
Am pornit în realizarea acestei lucrări încercând să răspundem tendinţelor de schimbare
propuse de actualul curriculum pentru învăţământul preşcolar, şi anume: diversificarea
strategiilor de predare-învăţare-evaluare, amenajarea mediului educaţional, rolul familiei
şi importanţa domeniilor de dezvoltare a copilului. Nu în ultimul rând, am avut în vedere
respectarea metodologiei de aplicare a planului de învăţământ.
Lucrarea este organizată în jurul celor 6 mari teme: „Cine sunt/suntem?”; „Când, cum şi de
ce se întâmplă?”; „Cum este, a fost şi va fi aici, pe Pământ?”; „Cum planificăm/organizăm o
activitate?”; „Cu ce şi cum exprimăm ceea ce simţim?”; „Ce şi cum vreau să fiu?”. Pornind de
la aceste teme, am realizat pentru nivelul II un număr de șapte proiecte cu durate ce variază
între 3 şi 5 săptămâni.Veţi observa că am apelat şi la teme săptămânale, urmare a interesului
manifestat de copii sau cerute de o anume perioadă a anului.
Lucrarea este concepută atât pentru grădiniţele cu program normal, cât şi pentru cele cu
program prelungit. Le recomandăm colegelor care îşi desfăşoară activitatea în grădiniţele
cu program normal studierea şi coroborarea, în funcţie de interes şi posibilităţi, a
activităţilor de învăţare propuse pentru tura I cu cele propuse pentru tura a II-a, în scopul
obţinerii unui optim educaţional.
În cadrul proiectelor sau al temelor săptămânale, am desfăşurat activităţi integrate. În
sprijinul acestei abordări în manieră integrată, vă propunem o paralelă între proiectarea
didacticistă, tradiţională şi orientarea actuală.
MODELUL DIDACTICIST MODELUL CURRICULAR

n Centrat pe conţinuturi şi pe n Centrat pe obiective şi pe predarea
predarea de tip expunere, prelegere, de tip interactiv
informaţie etc.
n obiectivele sunt cele care impun, lor
n conţinuturile sunt cele care impun şi subordonându-li-se conţinuturile,
îşi subordonează obiectivele, metodologia şi evaluarea într-o logică a
metodologia şi evaluarea didactică într-o învăţământului formativ
logică a învăţământului informativ
n conţinuturi mixte, academice şi cu
n conţinuturi exclusiv academice, finalitate imediată în practica socială
lipsite de finalitate practică şi socială
într-o proporţie semnificativă n clasa/grupa este dinamică;
elevii/copiii lucrează în echipe sau
n grupa/clasa este statică; elevii/copiii perechi
lucrează şi răspund individual
n educatoarea este facilitator,
n educatoarea conduce întreaga moderator şi persoana resursă
activitate şi o evaluează
n se adresează memoriei de tip creativ
n se adresează memoriei de tip
reproductiv n Activitatea este evaluată prin
feedback constructiv
5
Argumentele aduse în favoarea organizării activităţilor în această manieră sunt su-
ficient de convingătoare încât să nu insistăm prea mult asupra considerentelor teore-
tice, însă vom adăuga câţiva termeni-cheie ce ar putea fi de folos:
Activitate integrată – demers didactic global, în care graniţele dintre categoriile

de activităţi dispar, activitatea desfăşurându-se după un scenariu unitar, în scopul in-
vestigării unei teme;
Centru tematic – locul unde sunt expuse materialele legate de tema unui
proiect/tema săptămânii, în aşa fel încât copiii să le poată privi, mânui, completa cu
altele noi, produse sau procurate de ei;
Curriculum – concept-cheie în practica educaţională contemporană; provine din

termenul latinesc derivat din verbul currere (a alerga, a se întrece, a trece, a culege, a
parcurge); în sensul cel mai larg, desemnează ansamblul proceselor educative şi al ex-
perienţelor de învăţare prin care trece elevul pe durata parcursului şcolar; în sens res-
trâns, este sinonim cu curriculumul formal sau chiar redus, din păcate, la programă
analitică;
Domenii experienţiale – adevărate „câmpuri cognitive integrate” (L. Vlăsceanu)

care transced graniţele dintre discipline şi care, în contextul dat de actualul curriculum,
se întâlnesc cu domeniile tradiţionale de dezvoltare a copilului, respectiv: domeniul
psihomotric, domeniul limbajului, domeniul socio-emoţional, domeniul cognitiv;
Interdisciplinaritate – interacţiune existentă între două sau mai multe discipline,

putâmd merge de la simpla comunicare de idei până la integrarea reciprocă de con-
cepte de bază în epistemologie, de metodologie, de date, de orientări în cercetare;
Metode active – „metode pedagogice prin care se urmăreşte ca elevul să devină

artizanul propriei cunoaşteri, adică să descopere el însuşi cunoaşterea, în loc să îi fie
impusă” (G. Mialaret);
Metode formative – metode care implică un învăţământ formativ, opus celui in-
formativ; corespondent, în bună parte, al sintagmei metode active;
Metoda proiectelor – o strategie de învăţare şi evaluare a cărei caracteristică se

concentrează pe efortul deliberat de cercetare, pe căutarea şi găsirea răspunsurilor le-
gate de tema propusă;
Proiect – proces unic care constă într-un ansamblu de activităţi coordonate şi con-
trolate, cu dată de început şi de finalizare, întreprins pentru realizarea unor obiective,
conform unor cerinţe specifice. Implică respectarea timpului, a costurilor şi a altor tipuri
de resurse;
Proiect tematic – o extindere, o investigare a unui subiect către care copilul îşi în-
dreaptă întreaga atenţie şi energie, respectând ritmul propriu, desfăşurată de un grup
mic, de întreaga grupă sau chiar de către un singur copil;
Rutine – activităţile-reper după care se derulează întreaga activitate a zilei. Ele aco-
peră nevoile de bază ale copilului şi contribuie la dezvoltarea globală a acestuia. Se
disting prin faptul că se repetă zilnic, la intervale aproximativ stabile, cu aproape ace-
leaşi conţinuturi;
Tranziţii – activităţi de scurtă durată care fac trecerea de la momentele de rutină la

alte tipuri/categorii de activităţi de învăţare, de la o activitate de învăţare la alta, în di-
verse momente ale zilei.
6
EVALUARE INIŢIALĂ
SĂPTĂMÂNA 1 CENTRE DE INTERES
OBIECTIVE VIZATE: DESCHISE şi MATERIALE
puse la dispoziţia copiilor
Domeniul Limbă şi comunicare Bibliotecă
n Înţelegerea şi utilizarea corectă a semnificaţiilor struc- - fişe suport
turilor verbale; - caiete de lucru
n Exprimarea orală corectă din punct de vedere fonetic, - coli pentru scris, creioane
lexical şi sintactic; - albume, imagini
n Creativitatea şi expresivitatea limbajului oral; - cărţi, reviste, planşe
n Capacitatea de a înţelege şi de a transmite intenţii, gân- - tăbliţe magnetice cu litere
duri, semnificaţii mijlocite de limbajul scris – CITIRE - imagini PPT
Domeniul Ştiinţe Artă

- carioca, acuarele, pensule
n Operaţii intelectuale prematematice; - plastilină, planşete
n Capacitatea de a înţelege şi de a utiliza numerele şi - coli pentru desen
cifrele; - carton colorat
n Capacitatea de a recunoaşte, de a denumi, de a construi - foarfecă
şi de a utiliza formele geometrice; - material din natură
n Capacitatea de cunoaştere şi de înţelegere a mediului - hârtie glasată, creponată
înconjurător, precum şi stimularea curiozităţii pentru
investigarea lui;
n Deprinderi de îngrijire şi de ocrotire a mediului încon- Joc de rol
jurător.
- Costume
- Jocuri creative fetiţe, băieţi
Domeniul Om şi societate
Construcţii
n Abilităţi practice specifice nivelului de dezvoltare Cuburi lemn, puzzle
motrică; Tangram, joc de construcţie
n Deprinderi practic-gospodăreşti; Arco, mozaic
n Cunoaşterea şi respectarea normelor de comportare în
societate.
Ştiinţă
- enciclopedie
Domeniul Estetic şi creativ - calculator, TV, telefon, radio
- CD, DVD
n Deprinderi de lucru pentru realizarea unor desene, - puzzle
picturi, modelaje; - Lotto cu flori, fructe, animale
n Corespondenţa între diferitele elemente de limbaj plastic - tăbliţe magnetice cu cifre
şi forme, obiecte din mediul înconjurător; şi litere
n Capacitatea de exprimare prin muzică.
Nisip şi apă
Domeniul Psihomotric - forme
- unelte pentru nisip
n Deprinderi motrice de bază şi aplicativ-utilitare; - ladă suport
n Aplicarea independentă a deprinderilor însuşite. - jucării pentru nisip
7
SĂPTĂMÂNA 1
SuBTEmA: EvALUARE INIŢIALĂ
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA I)
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Bine aţi venit la grădiniţă!”; „Unde-mi este locul?”
LunI è (deprinderi de autoservire).
ALA
n Bibliotecă: „Spune ale cui sunt” (verificarea pronunţiei, a vocabularului, a
exprimării corecte);
n Ştiinţă: „Grupează cum îţi spun!” (mare-mic, gros-subţire);
n Construcţii: „Construieşte ce doreşti!” (cuburi lemn); Jocuri de socializare.
ADE
n DŞ: „Ghici la ce foloseşte?” – observare (obiecte şi instrumente de lucru din
grădiniţă);
n DPM: „Jocuri de mişcare şi jocuri sportive” (orientare spaţio-temporală).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Eu sunt..., tu eşti...?”; „Unde-mi este locul?”

mArţI è (deprinderi de autoservire).
ALA„Să cunoaştem grădiniţa” (familiarizarea cu spaţiul grădiniţei); „Desenează ce
îţi place şi cu ce îţi place!”.; Joc de rol: „De-a grădiniţa”; jocuri distractive de
socializare.
ADE
n DLC: „Completează ce lipseşte!” (verificarea pronunţiei, a vocabularului);
n DEC: „Cântecul preferat” (repetare).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Spune-mi numele!”; „Unde-mi este locul?”

mIErCurI è (deprinderi de autoservire).
ALA
n Bibliotecă – citire de imagini;
n Nisip şi apă: „Forme şi urme”;
n Construcţii: „Construieşte ce doreşti!” (lego); jocuri distractive în aer liber.
ADE
n DŞ: „Grupează după cum îţi spun” (exerciţii cu material individual – mare-mic,
gros-subţire);
n DOS: „Regulile clasei/grupei”.
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Facem prezenţa!” (numirea colegilor absenţi);

jOI è „Unde-mi este locul?” (deprinderi de autoservire).
ALA
n Ştiinţă – „Integrarea noţiunilor” (fişe de lucru);
n Joc de rol: „De-a gospodarii”;
n Jocuri iniţiate de copii.
ADE
n DLC: „Povesteşte mai departe” (imaginaţie creatoare);
n DEC: „Colorează-mă/pictează-mă aşa cum sunt!” (folosirea cromaticii adecvate).
è
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Câţi băieţi, câte fete..!”; „Unde-mi este locul?”
VInErI (deprinderi de autoservire).
ALA
n Bibliotecă – „Completează corect!” (fişe de lucru);
n Artă:„Jucăria preferată” (colorare, decupare după contur);
n Joc de rol: „Suntem harnici!”; „Facem ordine în sala de grupă” (deprinderi
practic-gospodăreşti).
ADE
n DŞ: „Grupează după cum îţi spun!” (multe-puţine, mari-mici – fişe de lucru);
n DOS: „Jucăria preferată” – colaj ( lucrare colectivă).
ACTIvITATE METODICĂ Planificarea activităţilor Comisiei Metodice.

Studierea noutăţilor din domeniu.
8
SĂPTĂMÂNA 1
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA A II-A)
ADP„Unde-mi este locul?” (deprinderi de autoservire); păstrăm liniştea în timpul

LunI è somnului.
ALA„Spune ale cui sunt şi grupează-le după cum îţi indic!” (verificarea pronunţiei,
a vocabularului, a exprimării corecte; apreciere globală); „Construieşte ce doreşti!”
(cuburi lemn); Jocuri de socializare.
ADE Continuarea activităţilor de dimineaţă: „Ghici la ce foloseşte?”; Jocuri de
mişcare (orientare spaţio-temporală).

mArţI è somnului.
ALA „Să cunoaştem grădiniţa” (familiarizarea cu spaţiul grădiniţei); „Desenează
ce îţi place şi cu ce îţi place!” (finalizarea lucrărilor începute dimineaţa); jocuri
distractive de socializare.
ADE„Completează ce lipseşte!” (fişe de lucru); audiţie – cântece pentru copii.

mIErCurI è somnului.
ALA Citire de imagini din cărţi şi reviste; „Construieşte ce doreşti!” (lego); jocuri
distractive în sala de grupă.
ADE „Grupează după cum îţi spun” (exerciţii cu material individual – mare-mic,
gros-subţire); „Regulile clasei/grupei” (tabelul responsabilităţilor).

jOI è somnului.
ALA: „Integrarea noţiunilor” (exerciţii cu material individual); „De-a gospodarii”
(îmi aranjez pătuţul şi lenjeria); jocuri iniţiate de copii.
ADE„Povesteşte mai departe!” (imaginaţie creatoare); „Colorează-mă/pictează-mă
aşa cum sunt!”(folosirea cromaticii adecvate – finalizarea lucrărilor).

VInErI è somnului.
ALA„Completează corect albumul!”; „Jucăria preferată” (colorare, decupare după
contur); „Suntem harnici!”; „Facem ordine în sala de grupă” (deprinderi practic-
gospodăreşti).
ADE„Grupează după cum îţi spun!” (material demonstrativ: multe-puţine, mari-
mici);
„Jucăria preferată” – colaj (lucrare colectivă – finalizarea lucrărilor începute).
ACTIvITATE METODICĂ Planificarea activităţilor Comisiei Metodice.

Studierea noutăţilor din domeniu.
9
EVALUARE INIŢIALĂ
SĂPTĂMÂNA 2 CENTRE DE INTERES
OBIECTIVE VIZATE: DESCHISE şi MATERIALE
Domeniul Limbă şi comunicare
n Înţelegerea şi utilizarea corectă a semnificaţiilor structu- Bibliotecă
rilor verbale; - fişe suport
n Exprimarea orală corectă din punct de vedere fonetic, - caiete de lucru
lexical şi sintactic; - coli pentru scris, creioane
n Creativitatea şi expresivitatea limbajului oral; - albume, imagini
n Capacitatea de a înţelege şi de a transmite intenţii, - cărţi, reviste, planşe
gânduri, semnificaţii mijlocite de limbajul scris – CITIRE. - tăbliţe magnetice cu litere
- imagini PPT
Domeniul Ştiinţe Artă

n Operaţii intelectuale prematematice; - carioci, acuarele, pensule
n Capacitatea de a înţelege şi de a utiliza numerele şi cifrele; - plastilină, planşete
n Capacitatea de a recunoaşte, de a denumi, de a construi - coli pentru desen
şi de a utiliza formele geometrice; - carton colorat
n Capacitatea de cunoaştere şi de înţelegere a mediului - foarfecă
înconjurător, precum şi stimularea curiozităţii pentru investi- - material din natură
garea lui; - hârtie glasată, creponată
n Deprinderi de îngrijire şi ocrotire a mediului înconjurător.
Joc de rol
- Costume
Domeniul Om şi societate - Jocuri creative fetiţe
n Abilităţi practice specifice nivelului de dezvoltare
motrică;
n Deprinderi practic-gospodăreşti; Construcţii
n Cunoaşterea şi respectarea normelor de comportare în Cuburi lemn, puzzle
societate. Tangram, joc de construcţie
Arco, mozaic
Domeniul Estetic şi creativ Ştiinţă

n Deprinderi de lucru pentru realizarea unor desene, - enciclopedie
picturi, modelaje; - calculator, TV, telefon, radio
n Corespondenţa între diferitele elemente de limbaj plastic - CD, DVD
şi forme, obiecte din mediul înconjurător; - puzzle
n Capacitatea de exprimare prin muzică. - lotto cu flori, fructe,
animale
- tăbliţe magnetice cu cifre
Domeniul Psihomotric
n Deprinderi motrice de bază şi aplicativ-utilitare; Nisip şi apă
n Aplicarea independentă a deprinderilor însuşite. - forme
- ladă suport
- jucării pentru nisip
10
SĂPTĂMÂNA 2
è
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Să facem cunoştinţă cu scaunul autorului!”; „Unde-mi
LunI este locul?”(deprinderi de autoservire);
ALA
n Bibliotecă: citire de imagini din poveşti;
n Ştiinţă: Puzzle – imagini din poveşti;
n Construcţii: „Castele din poveşti!” (cuburi lemn, lego);
n Jocuri de socializare: „Ghiceşte ce s-a schimbat!”;
ADE
n DŞ: „Când se întâmplă?” – convorbire (raportarea temporală a diferitelor activităţi);
n DPM: „Jocuri de mişcare şi jocuri sportive” (orientare spaţio-temporală).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „De vorbă cu pisicuţa!”; „Unde-mi este locul?” (deprin-
mArţI è deri de autoservire);
ALA
n Ştiinţă: „Unde trăiesc?” (clasificarea vieţuitoarelor după mediul de viaţă);
n Artă:„Desenează şi colorează animalul preferat!”;
n Joc de rol: „De-a fermierii!”;
n Jocuri distractive de socializare;
ADE
n DLC: „Motanul pedepsit” – memorizare;
n DEC: „Audiţie – Glasul animalelor”.
ADP Întâlnirea de dimineaţă:„De vorbă cu natura!”;„Unde-mi este locul?” (deprinderi

mIErCurI è de autoservire);
ALA
n Bibliotecă: citire de imagini din atlasul botanic;
n Nisip şi apă: „Plantăm flori”;
n Construcţii: „Ghivece şi jardiniere!” (material divers);
n„Colţul viu din curtea grădiniţei noastre” (îngrijirea plantelor)
ADE
n DŞ: „Grupează după cum îţi spun” (lung-scurt, lat-îngust, tulpini şi frunze);
n DOS: „Cum protejăm natura?” (poveste creată de educatoare).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „O faptă bună!”; „Unde-mi este locul?” (deprinderi de

jOI è autoservire);
ALA
n Ştiinţă: „Sortare de imagini: fapte bune/fapte rele”;
n Joc de rol: „Scoate-mă din impas!”;
n Jocuri iniţiate de copii;
ADE
n DLC: „Greşeala Cuminţicăi!” (lectura educatoarei);
n DEC: „Modelaj!” (temă la alegere).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „În parc cu bunicii!”; „Unde-mi este locul?” (deprinderi
VInErI è de autoservire);
ALA
n Bibliotecă: selectăm imagini cu membrii familiei şi activitatea lor;
n Artă:„Desenează şi colorează locul unde te joci!”;
n Joc de rol: „De-a familia!”; „Facem ordine în sala de grupă” (deprinderi practic-
gospodăreşti);
ADE
n DŞ: „Grupează după cum îţi spun!” (lung-scurt, lat-îngust – fişe de lucru);
n DOS: „Casa mea” (aplicaţie).
ACTIvITATE METODICĂ Stabilirea proiectelor tematice.
11
SĂPTĂMÂNA 2
è
LunI somnului;
ALA Lectura educatoarei; Puzzle – imagini din poveşti; „Castele din poveşti!”
(cuburi lemn, lego); Jocuri de socializare: „Ghiceşte ce s-a schimbat!”;
ADE Continuarea activităţilor de dimineaţă: „Când se întâmplă?” – observare
dirijată (raportarea temporală a diferitelor activităţi); „Jocuri de mişcare şi jocuri
sportive” (orientare spaţio-temporală).

mArţI è somnului;
ALA„Unde trăiesc?” (clasificarea vieţuitoarelor după mediul de viaţă); „Desenează
şi colorează animalul preferat!” – finalizarea lucrărilor începute; Jocuri distractive
de socializare;
ADE „Motanul pedepsit” – repetarea poeziei; „Audiţie – cântece cu şi despre
vieţuitoare”.
ADP„Unde-mi este locul?”(deprinderi de autoservire); păstrăm liniştea în timpul

mIErCurI è somnului;
ALA Citire de imagini din atlasul botanic şi sortarea lor în funcţie de anotimpul
în care înfloresc; „Ghivece şi jardinire!” (material divers); „Colţul viu din sala de grupă”
(îngrijirea plantelor);
ADE „Grupează după cum îţi spun” (material demonstrativ – lung-scurt, lat-
îngust, tulpini şi frunze); „Cum protejăm natura?”(repovestire).
è
ADP„Unde-mi este locul?”(deprinderi de autoservire); păstrăm liniştea în timpul
jOI somnului;
ALA „În ce anotimp au mai multă nevoie de ajutorul nostru plantele şi
animalele?”; „Scoate-mă din impas!” - jocuri iniţiate de copii;
ADE„Greşeala Cuminţicăi!”(repovestire); „Semne de circulaţie!” (desen).
VInErI è ADP„Unde-mi este locul?” (deprinderi de autoservire); păstrăm liniştea în timpul

somnului;
ALA Selectăm imagini cu membrii familiei şi activitatea copiilor – „Desenează şi
colorează sala de grupă!; „Facem ordine în sala de grupă” (deprinderi practic-
gospodăreşti);
ADE„Grupează după cum îţi spun!”( lung-scurt, lat-îngust – fişe de lucru); „Casa
mea” (aplicaţie) – finalizarea lucrărilor începute.
ACTIvITATE METODICĂ Stabilirea proiectelor tematice.
12
EU ŞI LUMEA MEA PROIECT
TEMA ANUALĂ: „CINE SUNT/SUNTEM?” TEMATIC
NIvELUL II (5-6/7 ANI)
ARGUMENT meu„Exist, sunt sigur de asta! Dar ştiu atât de puţine despre corpul meu şi locul
în această lume… Am atâtea întrebări! Sunt conştient că am primit un dar –
viaţa – şi vreau să aflu secretul longevităţii. Ştiu că ne naştem într-o familie!”
Sunt lucruri pe care le spune, credem noi, orice copil...
Pornind de la aceste premise şi de la principiile de bază ale drepturilor copilului,
am dezvoltat proiectul „Eu şi lumea mea”, în cadrul căruia ne propunem să le
transmitem copiilor într-o manieră atractivă informaţii accesibile despre corpul
uman, familie, grădiniţă, comunitate.
n DuRATĂ: 4 săptămâni
n LOC DE DESFĂŞuRARE: Grădiniţa
n RESuRSE:
n uMANE
- preşcolarii grupei 5-6/7 ani
- cadre didactice
- părinţi
- reprezentant Crucea Roşie
- medic generalist
- medic stomatolog
- alte grupe de preşcolari din grădiniţa noastră
- grupe de preşcolari din grădiniţele partenere
n MATERIALE
- enciclopedie generală pentru copii
- atlas anatomic
- mulaje
- albume fotografii, vederi, aparat foto
- cărţi, reviste, soft educaţional, imagini Power Point
- calculator, imprimantă, aparat de fotografiat, CD player
MATERIALE BIBLIOGRAFICE:
1. Revista Învăţământul Preşcolar 1-2/2008
2. Curriculum pentru învăţământul preşcolar, Didactica Publishing House, 2008
3. Grama, Filofteia şi colab., Activitatea integrată din grădiniţă, Didactica
Publishing House, 2008, 2008
4. V. Preda, Pletea, M., Grama, F., Ghid pentru proiecte tematice: abordarea în
manieră integrată a activităţilor din grădiniţă, Editura Humanitas Educaţional,
Bucureşti, 2005
13
DIrECţII DE DEZVOLTArE. SuBTEmE ALE PrOIECTuLuI
FAMILIA MEA
l Membri
l Activităţi
l Locuinţă
l Norme de comportare
l Drepturi în familie
CORPuL uMAN
Eu ÎN LuMEA FERMECATĂ
l Înfăţişare
l Rase umane
l Organe interne şi externe
şi lumea l Grădiniţa
l Activităţi
l Rechizite
l Reguli de comportare
mea
l Norme sanitare l Drepturile copilului în
grădiniţă
COMuNITATEA
l Istoric
l Caracteristici
l Cultura locală
l Instituţii culturale
l Drepturi şi obligaţii în
societate
14
OBIECTIVE CADru OBIECTIVE
PE DOmEnII EXPErIEnţIALE DE rEFErInţĂ VIZATE
Domeniul Limbă şi comunicare - să înţeleagă că scrisul are înţeles (sem-
nificaţie);
- Dezvoltarea capacităţii de exprimare - să înţeleagă şi să transmită mesaje simple,
orală, de înţelegere şi utilizare corectă a să reacţioneze la acestea;
semnificaţiilor structurilor verbale orale; - să audieze cu atenţie un text, să reţină
ideile acestuia şi să demonstreze că l-a înţeles;
Domeniul Ştiinţe
- Dezvoltarea operaţiilor intelectuale prema-
tematice;
Domeniul Ştiinţe
- să recunoască, să denumească, să cons-
- Stimularea curiozităţii în ceea ce priveşte truiască şi să utilizeze formele geometrice: cerc,
explicarea şi înţelegerea lumii înconjurătoare; pătrat etc.;
- să-şi îmbogăţească experienţa senzorială,
Domeniul Om şi societate ca bază a cunoştinţelor matematice referitoare
la recunoaşterea, denumirea obiectelor,
- Cunoaşterea şi respectarea normelor de cantitatea lor, clasificarea, constituirea de
comportare în societate, educarea abilităţii de grupuri/mulţimi pe baza unor însuşiri luate în
a intra în relaţie cu ceilalţi; considerare separat sau mai multe simultan;
- Formarea şi consolidarea unor abilităţi - să aplice norme de comportare specifice
practice specifice nivelului de dezvoltare asigurării sănătăţii şi protecţiei omului;
motrică; - să comunice impresii, idei pe baza obser-
vaţiilor efectuate;
Domeniul Estetic şi creativ
- Stimularea expresivităţii şi creativităţii prin Domeniul Om şi societate
desen, pictură, modelaj; - să-şi adapteze comportamentul propriu la
- Formarea capacităţilor de exprimare prin cerinţele grupului în care trăieşte (familie,
muzică; grădiniţă, grup de joacă);
- să aprecieze în situaţii concrete unele
Domeniul Psihomotric comportamente şi atitudini în raport cu norme
prestabilite şi cunoscute;
- Formarea deprinderilor motrice de bază - să cunoască şi să utilizeze unelte simple de
şi utilitar-aplicative. lucru pentru realizarea unei activităţi practice;
- să se comporte adecvat în diferite
contexte sociale;

- să intoneze cântece pentru copii;
- să exprime prin mişcare starea sufletească
creată de muzica ascultată;
- să compună în mod original şi personal
spaţiul plastic;
- să exerseze deprinderile, tehnicile specifice
modelajului în redarea unor teme plastice;
- să cunoască şi să aplice regulile de igienă
referitoare la igiena echipamentului;
- să fie apt să utilizeze deprinderile însuşite
în diferite contexte;
- să-şi formeze o ţinută corporală corectă (în
poziţia aşezat, stând în picioare şi în mers).
15
CENTRE DE INTERES
InVEnTAr DE PrOBLEmE DESCHISE şi MATERIALE
Ce ştim?
n Suntem oameni. Bibliotecă
n Ştim cum arătăm. - fişe suport
n Avem nas, gură, ochi, ş.a.m.d. - caiete de lucru
n Există fete şi băieţi. - coli pentru scris, creioane
n Avem o familie. - albume, imagini
n Avem fraţi, surori, ... - cărţi, reviste
n Mergem la grădiniţă. - incastre cifre
n Ne-am născut şi trăim în oraşul ... - tăbliţe magnetice cu litere
- imagini PPT
Ce nu ştim şi vrem să aflăm? Artă

n De ce creştem? - carioci, acuarele, pensule
n Cum se nasc copiii? - plastilină, planşete
n Ce este „calculatorul central”(creierul) şi care este rolul lui? - coli pentru desen
n Ce înseamnă „viaţă sănătoasă”? - carton colorat
- foarfecă
n Care sunt organele interne? - figurine (marionete)
n De ce suntem diferiţi?
n Câte tipuri de oameni există?
n De ce copiii seamănă cu părinţii?
n Care sunt drepturile copiilor? Joc de rol
n Ce rol are fiecare în familie? - jocuri creative pentru fetiţe
- set bucătărie
- păpuşi, haine bebe
- trusă doctor
Construcţii
- Cuburi lemn
CEnTruL TEmATIC - Puzzle Tangram
- Joc de construcţie Arco
Atlas anatomie, enciclopedie, vederi, albume de familie - Mozaic
- Lego
Ştiinţă
- album, enciclopedie
- calculator, TV, telefon, radio
- CD, DVD
- mulaj pacient
- set cu jetoane reprezentând
organele senzoriale
Nisip şi apă
- forme
- ladă suport
16
SCRISOARE DE Stimaţi părinţi,
INTENŢIE Din dorinţa de a afla cât mai multe despre ei înşişi, copiii grupei 5-6/7 ani au
ADRESATĂ propus derularea proiectului „Eu şi lumea mea”. În acest sens, dorim să ne sprijiniţi
PĂRINŢILOR cu fotografii, albume, filme realizate în momentele importante ale vieţii dvs.,
cărţi, reviste sau orice alte materiale credeţi că ne-ar putea fi de folos.
Vă mulţumim pentru ajutor şi vă invităm alături de noi!
Copiii grupei şi educatoarea
SCRISOARE Stimată Doamnă Doctor,

DE INTENŢIE Copiii grupei 5-6/7 ani de la Grădiniţa Bascov derulează în această
ADRESATĂ săptămână proiectul – caiete de lucru „Eu şi lumea mea”. Copiii au multe întrebări:
MEDICULUI „De ce creştem?”; „Ce înseamnă viaţă sănătoasă?”; „Ce este calculatorul central
– creierul şi care este rolul lui?”. Suntem siguri că dvs. sunteţi persoana care le-ar
GENERALIST putea lămuri aceste „mistere”.
(Dispensarul local) În speranţa că veţi da curs invitaţiei noastre,
Copiii grupei şi educatoarea

Vă mulţumim!
SCRISOARE DE Stimată Doamnă Doctor,

INTENŢIE Copiii din grupa 5-6/7 de la Grădiniţa Bascov derulează în această săptămână
ADRESATĂ proiectul „Eu şi lumea mea”. Cum şi-au manifestat interesul despre igiena dentară
MEDICULUI şi alimentaţie
Vă mulţumim!
sănătoasă, vă invităm să ne fiţi alături.
STOMATOLOG
Copiii şi educatoarea
mEDIATIZArE ŞI DISEmInArE FInALIZArEA PrOIECTuLuI

Mediatizare în mass-media locală, parteneriate, Expoziţie artă plastică: „Portret”.
diseminare în cadrul cercului pedagogic sau
comisiei metodice, filme, fotografii, simpozioane.
ACTIVITATE mETODICĂ
TuRA I TuRA A II-A
Săptămâna 1 Săptămâna 1
Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare. Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare.
Alte activităţi metodice. Alte activităţi metodice.
17
SĂPTĂMÂNA 3
SuBTEmA: FAMILIA MEA
LunI è ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Cum ai petrecut weekend-ul?”; învăţăm să

salutăm.
ALA
n Bibliotecă: citire de imagini cu familia;
n Ştiinţă: „Grupează membrii familiei, după cerinţe”;
n Construcţii: „Casa mea“ (cu materiale la alegere);
n Jocuri distractive în sala de grupă – „Scaunul fermecat”;
ADE Activitate integrată:
n DŞ; DPM: „Weekend de familie” (Convorbire: familia, locuinţa mea,
vestimentaţia); „Cu familia în excursie” (diferite forme de deplasare).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Cum ne comportăm la....?” (cumpărături); învăţăm

mArţI è să salutăm.
Opţional:
ALA
n Ştiinţă: Norme de comportare şi formule de adresare la cumpărături (discuţii
libere între copii);
n Artă:„Desenează şi colorează ce ai cumpărat”;
n Joc de rol: „De-a magazinul” ;
n Jocuri de mişcare în sala de grupă;
n DLC; DEC: „Nuieluşa de alun” (lectura educatoarei); Audiţie: „Familia mea”
(folclorul copiilor).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Ce vreau eu şi ce vor ei?” (luarea deciziilor); învăţăm
mIErCurI è să salutăm;
ALA
n Bibliotecă: citim şi selectăm imagini cu locuinţa mea;
n Nisip şi apă: „Casa mea”;
n Construcţii: „Construieşte locuinţa bunicilor !”;
n Vizionare desene animate;
n DOS; DŞ: „Cu familia la cumpărături!” (reguli de comportare civilizată);
„Sortează ce ai cumpărat după cerinţe” (cantitate, formă, mărime).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Cine stă mai mult cu tine?”; Învăţăm să salutăm.
jOI è Opţional:
ALA
n Ştiinţă: „Pregătirea reţetelor pentru prăjituri” (selectare, cântărire, măsurare);
n Joc de rol: „De-a gospodinele – facem prăjituri”;
n DLC; DEC: „La aniversarea mea” (lectură după imagini); „Desenează şi colorează
cadourile primite şi membrul familiei care te-a ajutat la organizarea petrecerii”.
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Casa mea” (prezentarea locuinţei); Învăţăm să

VInErI è salutăm.
ALA
n Biblioteca: „Completează corect!” (fişe de lucru);
n Artă:„Casa mea” (decupare figuri geometrice);
n Joc de rol: „Suntem harnici!”; Facem ordine în sala de grupă;
n DŞ; DOS: „Construieşte locuinţa, folosind figurile geometrice, după cum îţi
spun”; „Cartierul”(machetă).
18
SĂPTĂMÂNA 3
SuBTEmA: FAMILIA MEA
ADP Învăţăm să salutăm; Învăţ să-mi aşez lucrurile;

LunI è ALA Citire de imagini cu familia; „Grupează membrii familiei după cerinţe”; „Casa
de vis“ (cu materiale la alegere); Jocuri distractive în sala de grupă: „Scaunul
fermecat”;
ADE „Weekend de familie” (discuţii în grup restrâns despre familie, locuinţă,
vestimentaţie); „Cu familia în excursie” (desen pe grupuri de 4-5 copii).
ADP Învăţăm să salutăm. Opţional: Învăţ să-mi aşez lucrurile;

mArţI è ALA Norme de comportare şi formule de adresare la cumpărături (observare,
imagini suport, analiză)”; „Desenează şi colorează ce ai cumpărat” (finalizarea
lucrărilor începute) ; „De-a magazinul”;
ADE„Nuieluşa de alun” (dramatizare); Mimă: „Familia mea” (folclorul copiilor).
ADP Învăţăm să salutăm; Învăţ să-mi aşez lucrurile;

mIErCurI è ALA Semne grafice – personalizarea albumului: Locuinţa mea; „Construieşte
locuinţa bunicilor !” (material divers); Jocuri distractive: „Completează ce lipseşte!”;
ADE „Cu familia la cumpărături!” (joc pentru verificarea şi sistematizarea
cunoştinţelor despre alimente); „Sortează ce ai cumpărat după cerinţe” (cantitate,
formă, mărime) – fişe de lucru.
ADP Învăţăm să salutăm. Opţional: Învăţ să-mi aşez lucrurile;

jOI è ALA„De ce avem nevoie pentru a prepara...?”; „De-a gospodinele”; Jocuri iniţiate
de copii;
ADE „La aniversarea mea” (discuţii în grup restrâns în funcţie de interesul
manifestat); „Desenează şi colorează cadourile primite şi pe membrul familiei care
te-a ajutat la organizarea petrecerii” (finalizarea lucrărilor începute).
VInErI è ADP Învăţăm să salutăm; Învăţ să-mi aşez lucrurile;

ALA Ghicitori despre ce ne trebuie în casă; „Casa mea” ( decupare figuri geometrice
– finalizarea lucrărilor); „Suntem harnici!”; „Facem ordine în sala de grupă “;
ADE „Construieşte locuinţa, folosind figurile geometrice, după cum îţi spun” –
fişă de lucru; „Cartierul” (machetă) – finalizarea lucrărilor începute.
19
SĂPTĂMÂNA 4
SuBTEmA: ÎN LUMEA FERMECATĂ
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „ Bine aţi venit la grădiniţă!”; Cum ne comportăm

LunI è în sala de grupă?
ALA
n Bibliotecă: „Citire de imagini cu grădiniţa”;
n Ştiinţă: „Grupează jucăriile, după cerinţe”;
n Construcţii: „Rafturi pentru jucării“ (cu materiale la alegere);
n Jocuri distractive în sala de grupă: „Săculeţul fermecat”;
n DŞ; DPM: „În lumea fermecată” (lectură după imagini ); „Cu colegii la plimbare”
(diferite forme de mers); Joc: „Cine respectă regulile câştigă!”
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „De vorbă cu un preşcolar...”; Cum ne comportăm

mArţI è în sala de grupă?;
Opţional:
ALA
n Ştiinţă: Norme de comportare şi formule de adresare folosite în sala de grupă
(discuţii libere între copii.);
n Artă:„Desenează şi colorează jucăria preferată”;
n Joc de rol: „De-a grădiniţa”;
n Jocuri distractive în curtea grădiniţei;
ADEActivitate integrată:
n DLC; DEC: „Grădiniţa” (memorizare); Cântec: „Bună dimineaţa, dragă grădiniţă!”.
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Ce avem voie şi ce nu...?” (luarea deciziilor); Cum
mIErCurI è ne comportăm în sala de grupă?
ALA
n Bibliotecă: Citim şi selectăm imagini cu reguli de comportare (Aşa da /aşa nu);
n Nisip şi apă: „Paşii mei şi paşii tăi... (urme);
n Construcţii: „Construieşte locuinţa păpuşilor!”;
n DOS; DŞ: „În vizită la grupa mică!” (reguli de comportare civilizată); „Sortează
jucăriile celor mici după cerinţe” (cantitate, formă, mărime, utilitate).
è
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Şi eu am un loc în această grupă?”; Cum ne
jOI comportăm în sala de grupă?;
Opţional:
ALA
n Ştiinţă: „Aşază-l la locul potrivit?” (clasificare după cerinţe; fişe de lucru);
n Joc de rol: „De-a educatoarea”;
n DLC; DEC: „Nu numai la grădiniţă!” (lectura educatoarei ); „Desenează şi
colorează rechizitele de care ai nevoie la grădiniţă”.
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Clasa mea” (prezentarea sălii de grupă colegilor

VInErI è de la grupa mică); Cum ne comportăm în sala de grupă?;
ALA
n Bibliotecă: „Completează corect grafismele” (fişe de lucru);
n Artă:„Clasa mea” – modelaj – mobilierul din sala de grupă; Joc de rol: „Suntem
ordonaţi!”; Facem ordine în sala de grupă;
n DŞ; DOS: „Decorează sala de grupă după cum îţi spun” (poziţii spaţiale);
„Tablouri pentru sala de grupă” (materiale din natură, confecţie).
20
SĂPTĂMÂNA 4
SuBTEmA: ÎN LUMEA FERMECATĂ
ADP Cum ne comportăm în sala de grupă?; Cum ne comportăm la masă?;

LunI è ALA Citire de imagini cu grădiniţa; „Grupează jucăriile după cerinţe” (fişe de
lucru); „Rafturi pentru jucării“ (cu materiale la alegere); Jocuri distractive în sala de
grupă: „Săculeţul fermecat”;
ADE „În lumea fermecată” (reprezentarea imaginii prin desen); „Cu colegii la
plimbare” (joc simbolic).

mArţI è Opţional.
ALA Norme de comportare (observare); „Desenează şi colorează jucăria
preferată” (finalizarea lucrărilor începute); „De-a grădiniţa”; Jocuri distractive în
curtea grădiniţei: „Pe lângă grădiniţă trec”;
ADE„Grădiniţa” (repetare); Euritmie: „Bună dimineaţa, dragă grădiniţă!”.

mIErCurI è ALA Poster cu reguli de comportare (Aşa da... aşa nu!); Construieşte locuinţa
păpuşilor!; Prezentare de imagini PPT: „Aşa da... aşa nu!”;
ADE „În vizită la grupa mică!” (discuţii în grup restrâns); „Sortează jucăriile celor
mici după cerinţe” (cantitate, formă, mărime, utilitate) – fişe de lucru.

jOI è Opţional:
ALA„Spune ce obiect ai pipăit! (joc senzorial); „De-a educatoarea”; Jocuri iniţiate
de copii;
ADE„Nu numai la grădiniţă” (repovestire); „Desenează şi colorează rechizitele de
care ai nevoie la grădiniţă” (finalizarea lucrărilor).
VInErI è ADP Cum ne comportăm în sala de grupă?; Cum ne comportăm la masă?;

ALA „Îmi scriu numele” (scriere pe spaţii punctate ); „Clasa mea” (modelaj –
mobilierul din sala de grupă/finalizarea lucrărilor); „Suntem ordonaţi!”; Facem ordine
în sala de grupă;
ADE „Decorează sala de grupă” (lucrare colectivă cu tablourile realizate în
activitatea de dimineaţă).
21
SĂPTĂMÂNA 5
SuBTEmA: CORPUL UMAN
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Eu sunt... tu cine eşti?”; ,,Singurel mă îngrijesc”;

LunI è ALA
n Bibliotecă: „Citire de imagini cu corpul uman”;
n Ştiinţă: „Grupează jetoanele, după cerinţe”;
n Construcţii: „Rafturi pentru hăinuţe “ (cu materiale la alegere);
n Jocuri distractive în sala de grupă (Fete... băieţi);
„Cine sunt eu? (observare – corpul omenesc); „Primul şi ultimul” (joc de mişcare).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Ce culoare au ochii mei?”; ,,Singurel mă îngrijesc”;

mArţI è Opţional:
ALA
n Ştiinţă: Studiem cu lupa; joc de masă: Corpul uman, caracteristici individuale;
n Artă:„Desenează-l şi colorează-l pe prietenul tău”;
n Joc de rol: „De-a dispensarul”;
n DLC; DEC: Domnul Goe de I.L. Caragiale (lectura educatoarei); Cântec: „Un
copil politicos”.
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „De vorbă cu medicul...”(reguli de igienă); ,,Singurel

mIErCurI è mă îngrijesc”;
ALA
n Bibliotecă: Citim şi selectăm imagini cu reguli de igienă corporală, îmi scriu
numele – copiere după model, fişe de lucru – grafisme;
n Nisip şi apă: „Amprente” (urmele degetelor și ale palmelor pe nisipul ud);
n Construcţii: „Construieşte ce doreşti!”;
n Vizionare – Corpul uman (film didactic);
n DOS; DŞ: „În vizită la dispensar” (reguli de comportare civilizată); „Sortează
jetoanele şi alcătuieşte grupe cu ele după cerinţe” (cantitate, utilitate).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Portretul mamei/tatălui/fratelui... meu”; ,,Singurel

jOI è mă îngrijesc”;
Opţional:
ALA
n Ştiinţă: „Aşază-l la locul potrivit !” (clasificare după cerinţe; fişe de lucru);
n Joc de rol: „De-a farmaciştii”;
n Jocuri de mişcare: „Ţăranul e pe câmp”; „Batistuţa”;
n DLC; DEC: „Sfatul mamei” (memorizare); „Desenează şi colorează obiectele de
uz personal” .
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Ştiu cine sunt” – prezentarea propriului corp în

VInErI è comparaţie cu mulajul; ,,Singurel mă îngrijesc”;
ALA
n Bibliotecă: „Completează corect grafismele!” (fişe de lucru);
n Artă:„Autoportret” – pictură;
n Joc de rol: „Suntem ordonaţi!”;
n Facem ordine în sala de grupă;
n DŞ; DOS: „Completează ce lipseşte!” (părţi ale corpului) – material individual,
fişe de lucru ; „Albumul clasei” – aplicaţie.
22
SĂPTĂMÂNA 5
SuBTEmA: CORPUL UMAN
ADP ,,Singurel mă îngrijesc”; Mă pregătesc de plecare;

LunI è ALA „Citire de imagini cu corpul uman”; Puzzle – corpul meu; „Rafturi pentru
hăinuţe“ (cu materiale la alegere); Jocuri distractive în sala de grupă;
ADE„Cine sunt eu?ˮ (prezentare şi discuţie); „Ce pot face cu mâinile/picioarele?”
(diferite exerciţii şi forme de alergare).
ADP„Singurel mă îngrijesc”; Opţional: Mă pregătesc de plecare.

mArţI è ALA Joc senzorial: „Spune ce ai auzit!”; „Desenează-l şi colorează-l pe prietenul
tău” (finalizarea lucrărilor); „De-a dispensarul”; Jocuri distractive în curtea grădiniţei:
„Schimbaţi-vă locurile!”;
ADE Domnul Goe de I.L. Caragiale (dramatizare); cântec: „Un copil politicos”
(repetare).
ADP„Singurel mă îngrijesc”; Mă pregătesc de plecare.

mIErCurI è ALA Ghicitori despre obiecte folosite la igiena individuală; Îmi scriu numele –
copiere după model , fişe de lucru – grafisme; Construieşte ce doreşti ; Vizionare, în
funcţie de interesul manifestat – Corpul uman (film didactic);
ADE „În vizită la dispensar” (reguli de comportare civilizată – discuţii libere);
„Sortează jetoanele şi alcătuieşte grupe cu ele după cerinţe” (cantitate, utilitate –
fişe de lucru).
ADP„Singurel mă îngrijesc”; Opţional: Mă pregătesc de plecare.

jOI è ALA „Aşază-l la locul potrivit!” (clasificare după cerinţe; exerciţii cu material
individual); „De-a farmaciştii“; Jocuri de mişcare: „Ţăranul e pe câmpˮ; „Batistuţa”.
ADE „Sfatul mamei” (repetarea poeziei ); „Desenează şi colorează obiectele de
uz personal” (continuarea lucrărilor de dimineaţă).
è
ADP„Singurel mă îngrijesc”; Mă pregătesc de plecare.
VInErI ALA „Completează corect grafismele!” (fişe de lucru – finalizarea lucrărilor);
„Autoportret“ (expoziţie); „Suntem ordonaţi!” (concurs – grupa cea mai ordonată);
ADE: „Completează ce lipseşte” (exerciţii cu material demonstrativ); „Albumul
clasei” – (aplicaţie – finalizarea lucrărilor).
23
SĂPTĂMÂNA 6
SuBTEmA: COMUNITATEA
LunI è ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Ştiu unde locuiesc?”; ,,Cum mă comport pe stradă?”
ALA
n Bibliotecă: „Citire de imagini cu oraşul – localitatea mea”;
n Ştiinţă: „Grupează piesele, după cerinţe”;
n Construcţii: „Oraşul – localitatea mea” (cu materiale la alegere);
n DŞ; DPM: „Unde locuim? (observare – localitatea noastră); „Drumeţie prin oraş”
(diferite exerciţii şi forme de mers şi alergare – coloana).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Localitatea mea”; „Cum mă comport pe stradă?;

ALA
n Ştiinţă: Ferestre şi blocuri – puzzle, fişe de lucru;
n Artă:„Desenează şi colorează oraşul – localitatea ta”;
n Joc de rol: „De-a grădinarii”; Îngrijim şi curăţăm curtea grădiniţei;
n DLC; DEC: „Pe stradă” (Memorizare); Cântec: „Frumoasă-i strada noastră”.
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „De vorbă cu primarul...” (responsabilităţile unui bun

mIErCurI è cetăţean); ,,Cum mă comport pe stradă?”;
ALA
n Bibliotecă: Scriu numele localităţii mele – copiere după model, fişe de lucru –
grafisme;
n Nisip şi apă: „Casa mea – cartierul meu” (desen pe nisip ud);
n Construcţii: „Oraşul meu” – machetă;
n Vizionare: „Oraşul – Judeţul meu” (film didactic);
n DOS; DŞ:„În vizită la primărie”(reguli de comportare civilizată într-un dialog);„Sortează
piesele geometrice şi construieşte cu ele primăria respectând cerinţele”(cantitate, mărime,
formă şi culoare ).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Harta localităţii mele”; ,,Cum mă comport pe

jOI è stradă?”; Opţional:
ALA
n Ştiinţă: „Aşază-l la locul potrivit!” (clasificare după cerinţe; fişe de lucru);
n Joc de rol: „De-a turiştii“; Jocuri de mişcare: „Unde sunt amplasate...?” (poziţii
cardinale ale obiectivelor din oraş/localitate/judeţ).
n DLC; DEC: „Amintiri din copilărie” de Ion Creangă (lectura educatoarei, fragment);
Oraşul/satul meu” (pictură).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Eu sunt ghidul” – prezentarea localităţii; „Cum mă

VInErI è comport pe stradă?”;
ALA
n Bibliotecă: „Completează corect albumul!” (fotografii cu obiectivele importante
din localitate), fişe de lucru;
n Artă:„Casele de pe strada mea – pictură”;
n Joc de rol: „De-a primarul!”;
n Facem ordine în parcul localităţii;
n DŞ; DOS: „Copacii de pe strada mea” (probleme ilustrate, material individual, fişe
de lucru); Îngrijim curtea grădiniţei/parcul localităţii (activitate practic-
gospodărească).
24
SĂPTĂMÂNA 6
SuBTEmA: COMUNITATEA
ADP„Cum mă comport pe stradă?”; „Cum ne purtăm cu personalul de îngrijire?”;

LunI è ALA „Citire de imagini cu oraşul/localitatea mea”; „Grupează piesele după
cerinţe” (fişe de lucru); „Oraşul/localitatea meaˮ (cu materiale la alegere); Jocuri
distractive în curtea grădiniţei;
ADE„Unde locuim?ˮ (prezentare PPT); „Ia-te după mine!” (joc mişcare).
ADP „Cum mă comport pe stradă?”; Opţional: „Cum ne purtăm cu personalul

mArţI è de îngrijire?”;
ALA „Blocuri” – puzzle; Desenează şi colorează oraşul/localitatea ta (finalizarea
lucrărilor); „De-a grădinarii”; Joc distractiv: „Ce a uitat pictorul?”;
ADE„Pe stradă” (reprezentarea poeziei prin desen); Repetare: „Frumoasă-i strada
noastră”.
ADP„Cum mă comport pe stradă?”; „Cum ne purtăm cu personalul de îngrijire?”;

mIErCurI è ALA Scriu numele localităţii mele – lipirea literelor corespunzătoare; „Oraşul meu”
– machetă (continuarea lucrărilor); Vizionare, în funcţie de interesul manifestat:
„Oraşul/Judeţul meu” (film didactic);
ADE „În vizită la Primărie” (scriem regulile în jurnalul grupei); „Sortează piesele
geometrice şi construieşte cu ele Primăria respectând cerinţele” (cantitate, mărime,
formă şi culoare – fişă de lucru).
jOI è ADP „Cum mă comport pe stradă?”; Opţional: „Cum ne purtăm cu personalul

de îngrijire?ˮ;
ALA„Aşază-l la locul potrivit!”(exerciţii cu material demonstrativ); „De-a turiştii“;
Jocuri distractive: „Ghiceşte ce s-a schimbat!”;
ADE „Amintiri din copilărie” de Ion Creangă (vizionare DVD); „Oraşul/satul meu”
– pictură (finalizarea lucrărilor – expoziţie).
VInErI è ADP„Cum mă comport pe stradă?”; „Cum ne purtăm cu personalul de îngrijire?”;

ALA „Am spus bine?” (importanţa numelor obiectivelor din localitate – joc-
exerciţiu); „Casele de pe strada mea” – pictură (finalizarea lucrărilor); „Facem ordine
în parcul localităţii“;
ADE „Copacii de pe strada mea” (fişe de lucru ); „Parcul”(discuţii libere, în grup
restrâns, despre modalităţile de îngrijire a unui parc).
25
Un posibil exemplu
PROIECT DE ACTIVITĂŢI INTEGRATE
TEMA ANUALĂ: CInE SunT/SunTEm?
SUBTEMA: COrPuL umAn
TEMA ZILEI: Tu!
DURATA: 1 zi
NIVELuL II
FORMA DE REALIZARE: Activitate integrată
SCOPuL ACTIVITĂŢII:
n Stimularea expresivităţii şi a creativităţii prin pictură;
n Dezvoltarea capacităţii de cunoaştere şi înţelegere a mediului înconjurător, precum şi stimula-
rea curiozităţii pentru investigarea acestuia.
EXEMPLU DE ACTIVITĂŢI INTEGRATE:

Centre de interes:
n Bibliotecă: „Totul despre om” – citire de imagini cu părţile componente ale corpului uman;
n Joc de rol: „Primim musafiri”;
n Joc de masă:„Cu ce mă îmbrac?”;
Domenii experiențiale:
n DŞ: „DOCTORUL?”(observare) – auxiliar cunoaşterea mediului;
n DEC: „PORTRET” (pictură);
Obiective de referinţă vizate:

n DŞ:
- să cunoască elementele componente ale corpului uman;
- să comunice impresii, idei pe baza observărilor efectuate;
n DEC: să obţină efecte plastice, forme spontane şi elaborate prin tehnici specifice picturii.
ACTIVITĂŢI PE CENTRE DE INTERES

Sarcini de lucru
n Bibliotecă:
- să observe imaginile prezentate;
- să recunoască părţile corpului;
- să povestească experienţe personale legate de imaginea prezentată;
Materiale folosite: planşe, enciclopedie, pliante.
n Joc de rol:
- să comunice, să dialogheze cu colegii de grupă;
- să-şi asume responsabilităţi, distribuindu-şi sarcinile;
Materiale folosite: jocuri de bucătărie, obiecte casnice de jucărie.
n Joc de masă:
- să selecteze jetoanele potrivite pentru a îmbrăca băiatul/fetiţa în funcţie de evenimentul
la care participă, de anotimp, de momentul zilei etc.;
Materiale folosite: Joc – „Cum ne îmbrăcăm”, jetoane.
26
SCENARIUL ZILEI
I. ADP
Activitatea începe cu întâlnirea de dimineaţă.
Salut: Dimineaţa, la intrarea în sala de grupă, copiii au fost salutaţi cu formula: „Bună dimineaţa,
copii prietenoşi!”.
Comunicarea cu ceilalţi: „Astăzi, în drum spre grădiniţă, am întâlnit un copil singur, fără familie.
I-am oferit ceva de mâncare, mi-a mulţumit, dar ochii lui păreau încă foarte trişti şi întrebători.
Mi-a povestit pe scurt trista lui existenţă şi m-a întrebat dacă mă poate vizita din când în când,
căci se simte foarte singur. I-am răspuns afirmativ, bineînţeles. Mi-a mai cerut să vă rog să
răspundeţi la următoarea întrebare «Preferați să fiți singuri sau să faceți parte dintr-un grup?»ˮ.
Activitate de grup: Copiii şi-au exprimat în mod liber opiniile şi au ajuns la concluzia că, în
ciuda faptului că un prieten te poate face să aştepţi sau îţi poate lua jucăriile... e totuși mult
mai bine să îl ai.
Noutăţile zilei: „Eu zic să desemnăm «cel mai prietenos copil al zilei» prin vot liber şi să vedem
în continuare de ce suntem capabili pentru prietenul nostru.”
II. ALA
Interpretând cântecul Un prieten (TRANZIŢIA), copiii îşi continuă ziua cu activitatea la centrele de
interes. La Bibliotecă, copiii au interpretat imagini din Enciclopedia generală pentru copii, au povestit
întâmplări legate de cele prezentate, familiarizându-se cu părţile corpului uman. La Jocul de masă,
copiii au separat jetoane cu diferite vestimentaţii, în funcţie de gen sau de ocazia prezentată, iar la
Jocul de rol s-au pregătit să primească vizita celui mai bun prieten. La Artă, copiii au desfăşurat una
dintre activităţile ADE/DEC „Portret” (pictură), încercând să realizeze portretul copilului desemnat
„Cel mai prietenos copil al zilei”.
III. ADE Mesajul zilei: „NU singurătăţii!” a fost pretextul care a marcat începutul celei de-a doua
activităţi ADE – DŞ: „Doctorul”.
ÎNDRUMĂRI METODICE
ACTIVITĂŢI PE DOMENII EXPERIENŢIALE
DOMENIuL EXPERIENŢIAL: Ştiinţă
TIPuL DE ACTIVITATE: predare-învăţare
MIJLOC DE REALIZARE: observarea
FORMA DE ORGANIZARE: frontal, pe grupuri
SCOPuL: Exersarea capacităţii de observare, de analiză, de sinteză, de comparaţie, de generalizare.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
Domeniul Știință:
O1 să enumere părţile componente ale corpului uman;
O2 să realizeze clasificări;
O3 să denumească în mod corect părţile corpului;
O4 să adreseze întrebări în legătură cu cele observate;
O5 să descrie sumar şi folosind propriile cuvinte, dar respectând adevărul ştiinţific.
STRATEGII DIDACTICE:
n Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, problematizarea, observarea,
investigaţia în grup, brainstorming-ul – ,,Ştiu, vreau să ştiu, am învăţat!ˮ;
n Mijloace de învăţământ: mulaj reprezentând un pacient şi organele acestuia, fişe de lucru
(auxiliar didactic), mijloace audio-vizuale, recompense, trusă doctor, markere, halate doctor, ecusoane.
1. Preda, Viorica; Pletea, Mioara; Călin, Marcela; Cocoş, Aureliana; Oprea, Daniel; Grama, Filofteia,
Ghid pentru proiecte tematice, Bucureşti, 2007.
2. Taiban, M. şi colaboratorii, Jocuri didactice pentru grădiniţa de copii, Editura Didactică și
Pedagogică, Bucureşti, 1976.
3. Breben, S. şi colaboratorii, Metode interactive de grup, Editura Arves, 2006.
4. Breben, S. şi colaboratorii, Cunoaşterea mediului – Ghid pentru învăţământul preşcolar, Editura
Radical, 2001.
27
DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII
1. mOmEnT OrgAnIZATOrIC
STRATEGII DIDACTICE
Se creează condiţiile psihopedagogice necesare desfăşurării activităţii în bune condiţii:
- aerisirea sălii de grupă;
- aranjarea măsuţelor şi scăunelelor în două grupuri – introducerea copiilor în sala de grupă;
- instructajul verbal;
2. CAPTArEA ATEnţIEI
CONŢINuT ŞTIINŢIFIC
Copilul desemnat „Cel mai prietenos copil al zileiˮ intră în sala de grupă cu un genunchi
pansat. Copilul povesteşte cum, din neatenţie, a căzut, s-a rănit şi a avut nevoie de ajutor
medical.
STRATEGII DIDACTICE
Explicaţia
EVALuARE (INSTRuMENTE ŞI INDICATORI)

- orală;
- frontală;
ITEMI : Ce se întâmplă?
3. AnunțArEA TEmEI șI OBIECTIVELOr

Copiilor li se propune ca, pentru o zi, să devină doctori, pentru ca, în caz de nevoie, să îi
poată ajuta şi ei pe alţii.
STRATEGII DIDACTICE
Expunerea

Observarea comportamentului
4. rEACTuALIZArEA CunOŞTInţELOr
OBIECTIVE OPERAŢIONALE
O4
Știu, vreau să ştiu, am învăţat!
Ce ştim despre corpul uman?
Ce vreţi să ştiţi despre corpul uman sau despre oricare dintre organe?
Răspunsurile copiilor sunt notate pe panou la rubrica corespunzătoare întrebării.
Coloana Am învăţat va fi completată cu ceea ce vor învăţa copiii în activitate – se preci-
zează acest lucru.
STRATEGII DIDACTICE
Braistorming
Ştiu, vreau să ştiu, am învăţat
Conversaţia

Răspunsurile copiilor
28
5. PrEZEnTArEA mATErIALuLuI-STImuL
a, c
Li se va prezenta copiilor mulajul unui „pacient”, de preferat de dimensiune mare. Toate
organele interne ale pacientului nostru sunt detaşabile, astfel încât vor putea fi manevrate
STRATEGII DIDACTICE
Explicaţia

Comportamente
Atitudini
ITEMI:
- Puteţi să-mi spuneţi mai multe legat de aceasta?
- Răspunsurile corecte sunt apreciate.
6. DIrIjArEA înVĂţĂrII
O2, O5
Pentru a putea răspunde la întrebările pe care vi le-aţi pus, vom studia acum mulajul
pacientului, pentru a identifica organele interne.
STRATEGII DIDACTICE
Explicaţia
Problematizarea
Se va respecta metodica desfăşurării activităţii practice

29
7. OBţInErEA PErFOrmAnţEI, ASIgurArEA rETEnţIEI ŞI A TrAnSFEruLuI DE CunOŞTInţE
O5
După ce au observat corpul şi organele interne, îndrumaţi de educatoare prin întrebări
de sprijin, copiilor li s-a cerut să formeze două grupuri, după preferinţe, în aşa fel încât să
ocupe toate scăunelele de la măsuţe, aşa cum sunt aşezate acum. Și-au desemnat un lider şi
au extras un bileţel pentru a vedea dacă pacientul lor este fetiţă sau băiat Fiecare grup
primeşte câte un mulaj (dacă nu este posibil, se pot confecţiona suporturi metaforice din
polistiren sau carton) reprezentând pacientul, plus organele interne.
Fiecare grup va observa, analiza şi „opera” pacientul până la semnalul educatoarei (semnal
acustic, dacă este posibil, asemănător celor din sala de operaţie).
STRATEGII DIDACTICE
Investigaţia în grup
Observația
Conversația
Descrierea
Problematizarea
Plicuri surpriză

Relaţionarea în cadrul grupului prin acţiune şi comunicare
Răspunsurile copiilor în cadrul grupului
8. EVALuArEA
O5
Reluarea obiectivelor .
Completarea panoului Ştiu, vreau să ştiu, am învăţat
Se completează coloana Am învăţat
STRATEGII DIDACTICE
Expunerea
Brainstorming
Conversaţia

Aprecieri verbale
Diplome
„Prietenul la nevoie se cunoaşte”
La sfârşitul zilei, s-a organizat jocul „Ce a uitat pictorul?”.

Le sunt prezentate copiilor, rând pe rând, portrete realizate de un pictor „uituc”.
Sarcina copiilor este de a descoperi ce a uitat acesta să picteze. Gradual, portretele se
complică, în sensul că pictorul uită din ce în ce mai multe părţi componente ale
corpului uman, organe externe etc.
30
CE MĂ ÎNCONJOARĂ? PROIECT
TEMA ANUALĂ: TEMATIC
„CÂND, CUM şI DE CE SE ÎNTÂMPLĂ?”
ARGUMENT în care
Ce ne înconjoară?! Cu toţii ne-am pus măcar o dată această întrebare! Lumea
trăim, nemărginirea universului stimulează imaginaţia copiilor, facilitând
explorarea şi depăşirea barierelor.
Încercăm, astfel, în cadrul acestui proiect să răspundem interesului deosebit
manifestat de preşcolari și nevoii lor de cunoaştere, ajutându-i să înţeleagă
cauzele, desfăşurarea reală a fenomenelor şi urmările acestora.
n LOC DE DESFĂŞuRARE: Grădiniţa, natură
n RESuRSE
n uMANE
- cadre didactice
- părinţi
- muzeograf Planetariu
- meteorologi
- agricultori
n MATERIALE
- Enciclopedia generală pentru copii
- atlas, planşe tematice
- Globul pământesc
- cărţi, reviste, soft educaţional, imagini PPT, pliante
- calculator, imprimantă, aparat foto, CD Player
MATERIALE BIBLIOGRAFICE
1. Revista Învăţământul Preşcolar nr. 1-2/2008
3. Grama, Filofteia, şi colaboratorii, Activitatea integrată din grădiniţă, Didactica
Publishing House, 2008
4. Preda,V., Pletea, M., Grama., F., Ghid pentru proiecte tematice-abordarea în
Bucureşti, 2005
5. Ezechil, L., Păişi-Lăzărescu, M., Laborator preşcolar – ghid metodologic, Editura
V&I Integral, Bucureşti, 2002
31
ANuL ŞI FIICELE LuI

l Caracteristici
l Culorile anotimpurilor
l Darurile naturii
l Activităţile oamenilor
l Terra
uNIVERSuL
l Ziua şi noaptea
Ce mă VITAMINE, VITAMINE,
DE LA CINE?
l Formarea
anotimpurilor
l Planete şi sateliţi
înconjoară? (LEGuME-FRuCTE)
l Caracteristici (aspect,
culoare, gust, miros)
l Explorarea cosmosului l Întrebuinţare
(mijloace, echipamente) l Importanţă
FENOMENELE NATuRII
l Fenomene meteo
l Schimbări climatice
l Influenţa asupra
activităţii omului
32
Domeniul Limbă şi comunicare Domeniul Limbă şi comunicare
- Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală, - să audieze cu atenţie un text, să reţină
de înţelegere şi utilizare corectă a semnifi- ideile acestuia şi să demonstreze că l-au înţeles;
caţiilor structurilor verbale orale; - să găsescă ideea unui text, urmărind
indiciile oferite de imagini;
Domeniul Ştiinţe
- Dezvoltarea capacităţii de a înţelege şi de Domeniul Ştiinţe
a utiliza numere, cifre, unităţi de măsură, - să comunice impresii pe baza observărilor
întrebuinţând un vocabular adecvat; efectuate;
- Utilizarea unui limbaj adecvat în prezen- - să cunoască existenţa corpurilor cereşti, a
tarea unor fenomene din natură şi din mediul vehiculelor spațiale;
înconjurător; - să numere de la 1-10 recunoscând grupele
cu 1-10 obiecte şi cifrele corespunzătoare;
- Îmbogăţirea cunoştinţelor despre mate- Domeniul Om şi societate
riale şi caracteristicile lor, precum şi despre - să aprecieze în situaţii concrete unele
tehnici de lucru necesare prelucrării acestora comportamente şi atitudini în raport cu norme
în scopul realizării unor produse simple; prestabilite cunoscute;
- Cunoaşterea şi respectarea normelor de - să identifice, să proiecteze şi să găsească
comportare în societate, educarea abilităţii de cât mai multe soluţii pentru realizarea temei
a intra în relaţie cu ceilalţi; propuse în cadrul activităţii practice;
Domeniul Estetic şi creativ Domeniul Estetic şi creativ

- Formarea capacităţilor de receptare a - să diferenţieze auditiv timbrul şi inten-
lumii sonore şi a muzicii; sitatea sunetelor din mediul apropiat şi a
- Realizarea unor corespondenţe între sunetelor muzicale;
diferitele elemente de limbaj plastic şi forme, - să obţină efecte plastice, forme spontane
obiecte din mediul înconjurător (natură, artă, şi elaborate prin tehnici specifice picturii;
viaţă);
Domeniul Psihomotric - să-şi formeze o ţinută corporală corectă (în
- Stimularea calităţilor intelectuale, de voinţă poziţia așezat şi în mers);
şi afective în vederea aplicării independente a - să fie apți să utilizeze deprinderile însuşite
deprinderilor însuşite. în diferite contexte.
33
InVEnTAr DE PrOBLEmE CENTRE DE INTERES
DESCHISE şi MATERIALE
Ce ştim?
n Ne place toamna. Bibliotecă
n Toamna cad frunzele. - fişe suport
n Toamna aduce ploi multe. - caiete de lucru
n Toamna este bogată. - coli pentru scris, creioane
n Toamna găsim multe fructe şi legume. - albume, imagini
n Ştim cum trebuie să consumăm fructele şi legumele. - cărţi, reviste, planşe
n Ele conţin vitamine şi ne ajută să fim mai puternici. - tăbliţe magnetice cu litere
n Toamna este unul dintre cele 4 anotimpuri ale anului. - imagini PPT
n Planeta pe care trăim se numeşte Pământ.
n Pământul se învârte.
n Soarele ne dă lumină şi căldură. Artă
- carioci, acuarele, pensule
- plastilină, planşete
- coli pentru desen
- carton colorat
Ce nu ştim şi vrem să aflăm? - foarfecă
n De unde vine ploaia? - material din natură
n Cum se formează ploaia? (frunze, uscate, fructe şi
n Cum se formează anotimpurile? legume de sezon)
n De ce fel de vitamine avem nevoie pentru a creşte sănătoşi?
n Când e frig, de unde luăm fructe şi legume?
n Ce este Soarele? Joc de rol
n Putem ajunge la Soare? Dar pe alte planete? - set bucătărie
n Ce sunt stelele? - borcane din plastic pentru
n De ce este când zi, când noapte? conserve
n Care sunt celelalte planete din Sistemul Solar? - coşuri
Construcţii
- Cuburi lemn - Arco
- Puzzle Tangram - Mozaic
- Materiale din natură
CEnTruL TEmATIC Ştiinţă

Atlas, Enciclopedia generală pentru copii, Glob pământesc, - Enciclopedia generală
coşuri cu fructe şi legume pentru copii
- CD, DVD
- Glob pământesc
- hărţi
- puzzle
- atlas
- ierbare
Nisip şi apă
- forme
- ladă suport
- seminţe pentru plantat
- flori, pietricele pentru
decorat mini-grădini
34
Am observat un interes deosebit din partea copiilor pentru toamnă şi nu numai şi
INTENŢIE am decis să abordăm aceasta temă pe parcursul următoarelor săptămâni. În acest sens,
ADRESATĂ vom derula proiectul educaţional „Ce mă înconjoară?”.
Vă invităm să ne fiți alături şi să ne ajutaţi cu materiale din natură pe care le aveţi la
PĂRINŢILOR dispoziţie. Pentru ca activităţile să fie cât mai plăcute şi interesante, vă rugăm să ne
onoraţi cu prezenţa dumneavoastră.
Copiii și educatoarea
SCRISOARE DE Stimate Domnule Director,

Copiii din grupa 5-6/7 de la Grădiniţa Bascov derulează în această săptămână
INTENŢIE proiectul „Ce mă înconjoară?”. În acest sens, dorim să ne permiteţi accesul în cadrul
ADRESATĂ Planetariului pentru a lămuri o parte dintre problemele pe care copiii le-au ridicat.
DIRECTORULUI Vă mulţumim!
MUZEULUI
JUDEŢEAN
INTENŢIE proiectul „Ce mă înconjoară?”. Printre altele, şi-au manifestat interesul în ceea ce
ADRESATĂ priveşte vremea şi particularităţile ei. Ar mai vrea, de asemenea, să ştie cum se
măsoară temperatura, cantitatea de precipitaţii şi cum se fac previziunile
DIRECTORULUI meteorologice. Vă rugăm, pe această cale, să ne permiteţi accesul în cadrul Centrului
CENTRULUI Meteorologic şi, dacă este posibil, să ne ajutaţi să găsim răspuns la întrebările noastre.
Vă mulţumim!
METEOROLOGIC Copiii şi educatoarea

INTENŢIE proiectul „Ce mă înconjoară?”. Ştiu şi au aflat multe despre fructe şi legume, ştiu care
ADRESATĂ este rolul lor în viaţa noastră, dar se întreabă de unde mai putem lua vitamine atunci
când afară este frig. Noi am încercat să le explicăm aceste lucruri pe înţelesul lor, dar
DIRECTORULUI suntem convinse că prin contactul direct cu realitatea vor înţelege mult mai bine.
SERELOR Ne exprimăm, astfel, intenţia de a vizita serele.
Vă mulţumim!

Mediatizare în mass-media locală, parteneriate, Afiş publicitar: „Vitamine, vitamine!”.
diseminare în cadrul Cercului pedagogic sau al
comisiei metodice, filme, fotografii, simpozioane.
TuRA I TuRA A II-A
35
SĂPTĂMÂNA 7
SuBTEmA: ANUL şI FIICELE LUI
LunI è ADP Întâlnirea de dimineaţă: „De vorbă cu fiicele anului...”; Învăţăm să spunem
„te rog”;
ALA
n Bibliotecă: Citire de imagini din cărţi şi reviste, legate de anotimpul Toamna;
n Știinţă: „Când se întâmplă?”;
n Construcţii: „Palatul anotimpurilor“ (cu materiale la alegere);
n Jocuri distractive în sala de grupă: „Ce se aude?”;
n DŞ; DPM: „Când se întâmplă?” (joc didactic); „Fiicele anului încearcă să ne
împiedice” (parcurs aplicativ cu diferite obstacole).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „De vorbă cu copacii”; Învăţăm să spunem „te rog”;
ALA
n Ştiinţă: Ierbare – punem frunze la presat; „Frunza” de E. Gârleanu (lectura
educatoarei);
n Artă:„Frunze colorate” (pictură);
n Joc de rol: „Anotimpurile”;
n DLC; DEC: „Anotimpurile” (memorizare); cântec: „Toamna”; joc însoțit de cântec:
„Bate vântul frunzele”.
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Culorile anotimpurilor”; Învăţăm să spunem „te rog”;

mIErCurI è ALA
n Bibliotecă: Citim imagini cu peisaje din albumele de artă ;
n Nisip şi apă: „Frunze pe apă”;
n Joc de rol: „Fiicele anului”;
n DŞ; DOS: „Copaci!” (sortare, clasificare – exerciţii cu material individual. Operaţii
cu grupe de obiecte în limitele 1-5); „Cum îngrijim natura?” (grija omului faţă de
natură în toate anotimpurile).
è
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Tristeţea şi veselia în culori”; Învăţăm să spunem
jOI „te rog”; Opţional:
ALA
n Ştiinţă: „Ce ştii despre...?”;
n Construcţii: „Parcul, în anotimpul preferat!”;
n DLC; DEC: „Spune ce ştii despre...!” (propoziţia enunţiativă); „Amprentele
frunzelor”.
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Tristeţea şi veselia în culori şi forme”; Învăţăm să

VInErI è spunem „te rog”;
ALA
n Bibliotecă: Cărticica mea în culori şi forme despre anotimpul preferat;
n Artă:„Tabloul anotimpului preferat” (confecţionare material);
n Joc de rol: „Povestea frunzelor!”;
n Jocuri de mişcare: „În pădure”;
n DŞ; DOS: „Pune lângă cifra (1,2,3,4,5) tot atâtea...” (frunze, flori, fructe ale
anotimpurilor); „Tabloul anotimpurilor” (lucrare colectivă-aplicaţie).
36
SĂPTĂMÂNA 7
SuBTEmA: ANUL şI FIICELE LUI
ADP Învăţăm să spunem „te rog”; Învăţ să-mi cer iertare;

LunI è ALA Ghicitori depre anotimpuri; „Când se întâmplă?” (sortăm jetoane); „Palatul
anotimpurilor“ (cu materiale la alegere); Jocuri distractive în sala de grupă: „Telefonul
fără fir”;
ADE „Când se întâmplă?” (asocieri – fişe de lucru); „Fiicele anului încearcă să ne
împiedice” (desen A3 – lucrare pe patru grupuri, fiecare grup reprezentând câte un
anotimp).
è
ADP Învăţăm să spunem „te rog”; Opţional: Învăţ să-mi cer iertare;
mArţI ALA Ierbare – Punem frunze la presat (finalizarea lucrărilor, numerotarea
paginilor); „Frunza” de E. Gârleanu (repovestire); „Frunze colorate” (pictură – în
funcţie de interesul manifestat); „Anotimpurile”;
ADE„Anotimpurile” (repetarea poeziei); Audiţie: „Toamna”.

mIErCurI è ALA Puzzle cu peisaje celebre; „De-a fiicele anului”; Vizionare desene animate;
ADE „Copaci!” (sortare, clasificare, operaţii cu grupe de obiecte în limitele 1-5 –
fişe de lucru); „Cum îngrijim natura?” (scriem concluziile în jurnalul grupei).
ADP Învăţăm să spunem „te rog”; Opţional: Învăţ să-mi cer iertare;
jOI è ALA „Ce poţi spune despre despre...?” (joc-exerciţiu); „Parcul, în anotimpul
preferat!” (în funcţie de interesul manifestat); Jocuri iniţiate de copii;
ADE „Spune tot ce ştii despre...!” (joc-exerciţiu); „Amprentele frunzelor”
(finalizarea lucrărilor).

VInErI è ALA„Cărticica mea în culori şi forme despre anotimpul preferat” (semne grafice
pentru copertă, decupare şi lipire litere pentru titlul cărţii); „Tabloul anotimpului
preferat” (confecţionare material – continuarea lucrărilor); „Povestea frunzelor!”;
Audiţie: Poveştile copilăriei;
ADE„Pune lângă cifra (1,2,3,4,5) tot atâtea...” (frunze, flori, fructe ale anotimpurilor
– fişe de lucru); „Tabloul anotimpurilor” (lucrare colectivă/aplicaţie/expoziţie/
vernisaj).
37
SĂPTĂMÂNA 8
SuBTEmA: vITAMINE, vITAMINE, DE LA CINE?
ADP Întâlnirea de dimineaţă:„De vorbă cu nutriţionistul”; Învăţăm să mâncăm sănătos;

LunI è ALA
n Bibliotecă: Selectăm şi citim imagini din cărţi şi reviste cu fructe şi legume,
scriem după model denumirea fructelor şi legumelor;
n Ştiinţă: „Loto cu fructe şi legume”;
n Construcţii: „Depozite de fructe şi legume“ (cu materiale la alegere);
n Jocuri de mişcare: „Atingem crenguţa”;
n DŞ;DPM: „Fructe şi legume” (observare, lectură după imagini); „În livadă”
(căţărare).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Fructele şi sănătatea”; Învăţăm să mâncăm sănătos;

ALA
n Ştiinţă: Spune ce-ai gustat! (joc senzorial), fişe de lucru; „Colorează/trasează
tot atâtea”;
n Artă:„Coşul cu fructe şi legume” (pictură, modelaj);
n Joc de rol: „Gospodinele” (pregătim conserve);
n DLC; DEC: „Povestea vitaminelor” de L. Munteanu (lectura educatoarei);
Cântec: „Supa de zarzavat”; joc însoțit de cântec: „Mergi cum bat!”.
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Vitaminele – izvor de sănătate”; Învăţăm să

mIErCurI è mâncăm sănătos;
ALA
n Bibliotecă: Ce a cumpărat mama de la piaţă? (joc);
n Nisip şi apă: „Spălăm fructe şi legume”;
n Joc de rol: „La piaţă”;
n Vizionare film didactic: „Cum se prepară conservele?”;
n DŞ; DOS: „Găseşte-mi jumătatea!” (exerciţii cu material individual, fişe de
lucru); „Sănătate de la toate” (igiena alimentaţiei, conservare, păstrare, consum,
valabilitate).
è
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Întâmplare de la piaţă”; Învăţăm să mâncăm
jOI sănătos; Opţional:
ALA
n Ştiinţă: „Umbre” (corespondenţa fruct/legumă cu umbra); Cum se dezvoltă
un fruct/o legumă? Cum sunt fructele/legumele? (tactil);
n Construcţii: „Coşuri /cărucioare pentru piaţă”;
n DLC; DEC: „La piaţă...!” (memorizare); „Fructe şi legume personificate” (pictură).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Povestea lor, povestea noastră”; Învăţăm să

VInErI è mâncăm sănătos;
ALA
n Bibliotecă: „Să ne minunăm!” (imagini care ilustrează curiozităţi despre fructe
şi legume);
n Artă: „Fructe şi legume” (confecţionare material, decupare contur, pictură,
mototolire);
n Joc de rol: „De-a carnavalul fructelor şi legumelor”; „Carnaval” – petrecerea
fructelor şi legumelor;
n DŞ; DOS: „De câte am nevoie?” (aprecieri globale, sortare după cerinţe,
măsurare); „Vino şi tu să ne cunoşti!” – afiş (lucrare colectivă – aplicaţie).
38
SĂPTĂMÂNA 8
SuBTEmA: vITAMINE, vITAMINE, DE LA CINE?
ADP Învăţăm să mâncăm sănătos; Spălăm fructe şi legume;

LunI è ALA Decupăm litere şi etichetăm lădiţele cu nume de fructe şi legume; „Loto cu
fructe şi legume”; „Depozite de fructe şi legume“ (cu materiale la alegere); jocuri
distractive în sala de grupă;
ADE „Fructe şi legume” (fişe de lucru – asocieri); „În livadă” (lucrare colectivă –
desen, colorare).
ADP Învăţăm să mâncăm sănătos. Opţional: Spălăm fructe şi legume;

mArţI è ALA Spune ce-ai gustat? (joc senzorial); fişe de lucru „Colorează/Trasează tot
atâtea”; „Coşul cu fructe şi legume” (pictură, modelaj – finalizarea lucrărilor);
ADE„Povestea vitaminelor” de L. Munteanu (reprezentarea poeziei prin desen);
cântec: „Supa de zarzavat” (repetare).
mIErCurI è ADP Învăţăm să mâncăm sănătos; Spălăm fructe şi legume.

ALA Ce a cumpărat mama de la piaţă? (citire şi selectare de imagini); „Straturi cu
legume”; „La piaţă” (labirint); joc distractiv: „Prinde şi mănâncă!”;
ADE„Găseşte-mi jumătatea!” (fişe de lucru); „Sănătate de la toate” (lectură după
imagini).
ADP Învăţăm să mâncăm sănătos. Opţional: Spălăm fructe şi legume;

jOI è ALA Puzzle cu fructe sau legume; Cum se dezvoltă un fruct/o legumă? (discuţie
în grup restrâns); „Coşuri /cărucioare pentru piaţă”; Jocuri de mişcare: „Ţăranul e pe
câmp”;
ADE„La piaţă...!” (dramatizarea poeziei); „Fructe şi legume personificate” (pictură
– finalizarea lucrărilor începute dimineaţa).
ADP Învăţăm să mâncăm sănătos; Spălăm fructe şi legume;

VInErI è ALA Citire de imagini care ilustrează curiozităţi despre fructe şi legume din cărţi
şi reviste; „Fructe şi legume” (confecţionare material, decupare contur, pictură,
mototolire – finalizarea lucrărilor); „Carnaval” – petrecerea fructelor şi legumelor cu
invitaţi surpriză;
ADE„De câte am nevoie?” (fişe de lucru); „Vino şi tu să ne cunoşti!” – afiș (lucrare
colectivă – aplicaţie, finalizare şi prezentare în cadrul carnavalului).
39
SĂPTĂMÂNA 9
SuBTEmA: FENOMENELE NATURII
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „De vorbă cu Vântul”; „Mă îmbrac corespunzător”;
LunI è ALA
n Bibliotecă: Selectăm şi citim imagini din cărţi şi reviste cu fenomene ale
naturii; Scriem grafisme după model;
n Ştiinţă: „Cum se evaporă apa? Ce este fulgerul? De unde vine ploaia?”;
n Construcţii: „Adăposturi pentru vreme rea“ (cu materiale la alegere);
n Jocuri de mişcare: „Plutim ca fulgii”;
n DŞ; DPM: „Fenomene ale naturii” (observare, lectură după imagini, convorbire);
„Printre stropii de ploaie” (alergare printre jaloane).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Tot mai vreau să ştiu...”; „Mă îmbrac corespunzător”;
ALA
n Ştiinţă: Fişe de lucru (Colorează/trasează tot atâtea); „De unde vine gheaţa?”;
n Artă:„Fulgi de zăpadă, curcubeul, furtună în natură” (pictură, decolorare cu pic.);
n Joc de rol: „De-a savanţii” (cercetăm fenomene); jocuri distractive la alegere;
n DLC; DEC: „Povestea fulgului de zăpadă” de T. Banciu (lectura educatoarei);
Cântec: Fulgul; joc muzical: „Dansul fulgilor de nea!”.
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Ce se poate întâmpla dacă..?; „Mă îmbrac

mIErCurI è corespunzător”;
ALA
n Bibliotecă: Decupăm litere şi scriem cu ele cuvinte; fişe de lucru – grafisme;
n Nisip şi apă: „Paşi pe zăpadă”;
n Joc de rol: „La cumpărăturiˮ (îmbrăcăminte de sezon);
n Vizionare film didactic: „Fenomene ale naturii”;
n DŞ; DOS: „Grupează după cum îţi spun!” (exerciţii cu material individual, fişe
de lucru); „Cum protejăm animalele/vieţuitoarele de vremea rea?” (convorbire).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Ştiaţi că..?ˮ (curiozităţi); „Mă îmbrac corespunzător”;

jOI è Opţional:
ALA
n Ştiinţă: „Experienţe” (topim gheaţa, facem vapori, aducem ploaia); fişe de lucru;
n Construcţii: „Diguri pentru viituri” (materiale alese şi aduse de copii);
n Jocuri iniţiate de copii: „Răspunde repede şi bine – concurs”;
n DLC; DEC: „Iarna pe uliţă” de George Coşbuc (memorizare); „Oameni de
zăpadă” (pictură – folosind diferite tehnici de lucru).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Întâmplări hazlii”; „Mă îmbrac corespunzător”;

VInErI è ALA
n Bibliotecă: „Să ne minunăm!” (imagini care ilustrează curiozităţi despre
efectele fenomenelor asupra naturii);
n Artă: „Costume pentru carnaval” (confecţionare material, decupare contur,
pictură, mototolire);
n Joc de rol: „Carnavalul fenomenelor”;
n Observăm natura – plimbare;
n DŞ; DOS: „Formează perechi între elementele mulţimii” (exerciţii cu material
demonstrativ); „Să vezi ce multe am aflat!” – expoziţie (lucrări colective şi individuale
ce ilustreaza fenomenele naturii utilizînd diferite tehnici de lucru; un invitat de la
Institutul de Meteorologie).
40
SĂPTĂMÂNA 9
SuBTEmA: FENOMENELE NATURII
ADP„Mă îmbrac corespunzător”; „Cum mă protejez de ploaie?ˮ;

LunI è ALA „Ghici, ghicitoarea mea!” (fenomene ale naturii); Ştiinţă: „De ce se aburesc
geamurile?”; „Adăposturi pentru vreme rea“ (cu materiale la alegere); Jocuri de
mişcare: „Plutim ca fulgii”;
ADE„Fenomene ale naturii” (vizionare film – „Fenomene deosebite ale naturiiˮ).
ADP„Mă îmbrac corespunzător”. Opţional: Cum mă protejez de ploaie?;

mArţI è ALA „Gheaţa – experiment”; „Fulgi de zăpadă, curcubeu, furtună în natură”
(selectare imagini); „De-a savanţii”; jocuri distractive la alegere;
ADE„Povestea fulgului de zăpadă” de T. Banciu (repovestire cu suport ilustrativ;
audiţie: „Fulgul”).
ADP„Mă îmbrac corespunzător”; Cum mă protejez de ploaie?;

mIErCurI è ALA Reprezentarea prin desen a povestirii „Povestea fulgului de zăpadă” de T.
Banciu;
„Paşi pe zăpadă” (zgomotele naturii – joc senzorial); „La cumpărături” (îmbrăcă-
minte de sezon/joc);
ADE „Jocul perechilor” (exerciţii cu material individual); „Cum protejăm
animalele/vieţuitoarele de vremea rea?” (decupare, lipire de imagini în jurnalul
grupei).
è
ADP„Mă îmbrac corespunzător”; Opţional: Cum mă protejez de ploaie?;
jOI ALA Joc senzorial: „Cald/rece”; „Diguri pentru viituri” (materiale alese şi aduse de
copii – continuarea lucrărilor); „Răspunde repede şi bine – concurs”.
ADE „Iarna pe uliţă” de George Coşbuc (reprezentarea poeziei prin
dactilopictură); „Oameni de zăpadă” (pictură folosind diferite tehnici de lucru –
finalizarea lucrărilor).
ADP„Mă îmbrac corespunzător”; Cum mă protejez de ploaie?;

VInErI è ALA Citire de imagini care ilustrează curiozităţi despre efectele fenomenelor
asupra naturii; „Costume pentru carnaval” (finalizarea lucrărilor începute); joc
distractiv: „Spune ce ai auzit?”;
ADE „Formează perechi între elementele mulţimii” (fişe de lucru); „Să vezi ce
multe am aflat!” – expoziţie-vernisaj, avându-i ca invitaţi pe părinţi.
41
SĂPTĂMÂNA 10
SuBTEmA: UNIvERSUL
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Ce mi-a povestit un cosmonaut”; „Învăţ să protejez
LunI è planeta”;
ALA
n Bibliotecă: Selectăm şi citim imagini din cărţi şi reviste cu Sistemul Solar;
scriem după model numele planetelor;
n Ştiinţă: „Pe ce planete există viaţă?ˮ (discuţii libere);
n Construcţii: „Racheta, rampa de lansare“ (cu materiale la alegere);
n Jocuri de mişcare: „Cine ajunge primul?”;
n DŞ; DPM: „Sistemul Solar” (lectură după imagini, convorbire); „Jos de pe
rampă!” (săritura în adâncime).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Soarele ne povesteşte...”; „Învăţ să protejez planeta”;

ALA
n Ştiinţă: Soarele şi rolul lui; „De unde vine noaptea?ˮ– discuţii libere; fişe de
lucru, grafisme;
n Artă:„Planete...” (pictură, modelaj);
n Joc de rol: „De-a astrologii” (despre zodii); jocuri iniţiate de copii;
n DLC; DEC: „Unde se ascunde Soarele în timpul nopţii” de C. Vodă (lectura
educatoarei); cântec: Soarele (folclorul copiilor); joc însoțit de cântec: „Viaţă şi mişcare!”.
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Discovery şi Animal Planet”; „Învăţ să protejez

mIErCurI è planeta”;
ALA
n Bibliotecă: „O călătorie în Universˮ – poveşti create de copii;
n Nisip şi apă: „Umbre”;
n Joc de rol: „Micii ecologiştiˮ;
n Vizionare: „Discovery şi Animal Planet”;
n DŞ; DOS: „Aşază în jurul meu tot atâtea...” (exerciţii cu material individual, fişe
de lucru); „Ce este poluarea? Cum protejăm planeta?” (lectură după imagini,
convorbire).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Sunt foarte curios”; „Învăţ să protejez planeta”.

jOI è Opţional:
ALA
n Ştiinţă: „Globul Pământesc” (continente, ţări, poli, mări, oceane...), luneta,
telescopul;
n Construcţii: „Planeta mea” (materiale din natură);
n Jocuri iniţiate de copii – Micii ecologişti;
n DLC; DEC: Uite, iar m-ai întrebat! de Vasile G. Pop (memorizare); „Sistemul
Solar” (pictură).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „La Planetariu” ; „Învăţ să protejez planeta”;

VInErI è ALA
n Bibliotecă: „Să ne minunăm!” (imagini care ilustrează curiozităţile universului);
n Artă:„Universul” (confecţionare material, decupare contur, pictură, mototolire);
n Joc de rol: „De-a cosmonauţii”;
n Vizită la Planetariu;
n DŞ; DOS: „Numărăm planetele şi aştrii” (aprecieri globale, sortare după cerinţe,
amplasare); „Planeta noastră şi Universul” (lucrare colectivă).
42
SĂPTĂMÂNA 10
SuBTEmA: UNIvERSUL
è
ADP„Învăţ să protejez planeta”; Am grijă de colţul viu;
LunI ALA Citim imagini din enciclopedia copiilor; „Ştiaţi că?” (discuţii libere, în grup
restrâns, în funcţie de interesul copiilor; „Racheta, rampa de lansare“ (cu materiale
la alegere); jocuri dinamice: „Cosmonauţii”;
ADE„Sistemul Solar” (prezentare Wikipedia); „Hai să sărim”.
è
ADP„Învăţ să protejez planeta”; Opţional: Am grijă de colţul viu;
mArţI ALA „Cum apar zilele şi nopţileˮ (discuţii libere, în grup restrâns, în funcţie de
interes);
„Planete...” (pictură, modelaj – finalizarea lucrărilor); „De-a astrologii” (despre
zodii); jocuri distractive: „Horoscopul zilei”;
ADE„Unde se ascunde soarele în timpul nopţii” de C. Vodă (repovestire); cântec
„Soarele” (folclorul copiilor – repetare pe grupuri, strofe).

mIErCurI è ALA„Călătorie în Universˮ – poveşti create de copii, reprezentarea lor prin desen;
„Micii ecologişti”; vizionare: „Discovery şi Animal Planet”.
ADE „Rezolvăm probleme” (material demonstrativ); „Ce este poluarea? Cum
protejăm planeta?” (discuţii în grup restrâns, în funcţie de interes).
ADP„Învăţ să protejez planeta”. Opţional: Am grijă de colţul viu;

jOI è ALA„Globul Pământesc” (continente, ţări, poli, mări, oceane...); luneta, telescopul;
„Planeta mea” (materiale din natură – continuarea lucrărilor); jocuri de mişcare:
„Mişcarea planetelor”;
ADE„Uite, iar m-ai întrebat!” de Vasile G. Pop (repetarea poeziei); „Sistemul Solar”
(pictură – finalizarea lucrărilor începute).

VInErI è ALA Privim imagini din Cosmos; „Universul” (confecţionare material, decupare
contur, pictură, mototolire – continuarea lucrărilor); scriem în jurnalul grupei despre
vizita la Planetariu;
ADE „Numărăm planetele”; „Planeta noastră şi Universul” (program artistic,
costume eco).
43
Un posibil exemplu
TEMA ANUALĂ: CÂnD, Cum ŞI DE CE SE înTÂmPLĂ?
SUBTEMA: Vitamine, vitamine, de la cine?
TEMA ZILEI: Zâna mofturici
DURATA: 1 zi
NIVELuL II
n Dezvoltarea comportamentelor de cooperare, prosociale, proactive;
n Dezvoltarea capacităţii de cunoaştere a mediului înconjurător, precum şi stimularea curiozităţii
pentru investigarea acestuia;
n Verificarea şi consolidarea cunoştinţelor copiilor despre anotimpul Toamna.

CENTRE DE INTERES:
n Artă: „Ecusoane”
n Ştiinţă: „Ierbare”
n Construcţii: „Coşuri pentru fructe şi legume”.
DOMENII EXPERIENŢIALE:
DŞ, DEC: „Zâna Mofturici”;
DŞ:
- Să cunoască unele elemente ale lumii înconjurătoare, precum şi interdependenţa dintre ele;
- Să comunice impresii, idei pe baza observărilor efectuate;
DEC:
- Să obţină efecte plastice, forme spontane şi elaborate prin tehnici specifice picturii;
- Să recunoască elemente ale limbajului plastic şi să diferenţieze forme şi culori în mediul
înconjurător.
SARCINI DE LuCRu:
n Artă:
- Să confecţioneze ecusoane cu fructe, legume;
- Să coloreze jetoanele folosind culorile corespunzătoare;
- Să decupeze după contur;
Materiale folosite: jetoane, carioci, lipici, foarfecă.
n Construcţii:
- Să asambleze coşuri din diferite materiale;
Materiale folosite: cuburi, piese de construcţie.
n Ştiinţă:
- Să recunoască plantele;
- Să preseze diferite plante, frunze ale plantelor pentru realizarea unui mini-ierbar;
- Să aşeze plantele conform indicaţiilor primite;
- Să raporteze numărul la cantitate şi invers;
Materiale folosite: plante, frunze, coli, cifre, lipici, scotch.
44
SCENARIUL ZILEI
I. ADP Activitatea începe cu întâlnirea de dimineaţă.
Salut: „Bună dimineaţa, copii sănătoşi!”
Comunicarea cu ceilalţi: „Cred că am spus bine, nu? De ce credeţi voi că sunteţi atât de puternici
şi de sănătoşi? Mâncaţi sănătos, nu?! Multe fructe şi legume, presupun... Mai ales că acum sunt din
belşug.ˮ
Activitate de grup: „Că tot am adus vorba, să completăm calendarul naturii… Astăzi este… a ...
zi a săptămânii. Suntem în anotimpul …ˮ.
Noutăţile zilei: La un moment dat, îşi face apariţia în sala de grupă, însoţită de şuieratul vântului,
Zâna Toamnă. E supărată foc: are două fete care se ceartă mai mereu, îşi amestecă lucrurile, ce mai,
sunt foarte mofturoase şi gălăgioase. Zâna e foarte obosită pentru că trebuie să aducă toamna în
toate grădinile, iar cearta fetelor o nemulţumeşte. Ele nu o însoţesc în acest moment, dar dacă cei
mici vor fi de acord să le ajute să-şi rezolve problemele, poate vor apărea şi ele.
Copiii au conchis că le vor ajuta şi se pregătesc să le întâmpine cum se cuvine.
II. ALA
Pornesc în această aventură pe ritmul melodiei „Toamna”( „S-a pornit aşa deodată / Vântul toamnei
să tot bată, / Să legene crengile, / Să scuture frunzele…” (TRANZIŢIA). Copiii îşi continuă ziua cu
activitatea la centrele de interes: la sectorul Artă, au găsit foarfecă, lipici, carioci, jetoane, cu ajutorul
cărora au realizat ecusoane cu fructe şi legume pe care le vor folosi şi în activitatea pe domenii
experienţiale; în sectorul Ştiinţă au fost puse la dispoziţia copiilor mini-ierbare, plante, frunze, cifre,
iar copiii au presat plantele şi le-au aşezat în ierbare în funcţie de numărul solicitat sau de eticheta
de pe ierbar. La Construcţii au realizat coşuri din diferite materiale, ce vor fi folosite şi ele în activitatea
pe domenii experienţiale.
III. ADE
Mesajul zilei: „Pro vitamine!”
DOMENIuL EXPERIENŢIAL: DŞ, DLC (Activitate integrată: „Zâna Mofturici”)
MIJLOC DE REALIZARE: Joc didactic
TIPuL ACTIVITĂŢII: Consolidare-verificare a cunoştinţelor
SCOP:
n verificarea şi consolidarea cunoştinţelor copiilor despre anotimpul Toamna;
n completarea progresivă a temei prin dărâmarea barierelor dintre discipline;
n educarea abilităţii de a intra în relaţie cu ceilalţi, a deprinderilor de cooperare între partenerii
de joc;
n educarea spiritului competitiv.
O1. Să alcătuiască propoziţii simple şi dezvoltate.
O2. Să sorteze jetoane cu fructe/legume, după criteriile indicate.
O3. Să dea chip fiecărui fruct/legumă şi să motiveze.
O4. Să aprecieze, cu ajutorul emoticoanelor, Îmi place/Nu îmi place.
O5. Să reconstituie din jumătate – întregul.
O6. Să coopereze pentru rezolvarea fiecărei sarcini.
SARCINI DIDACTICE:
n Formularea corectă şi promptă a răspunsurilor la întrebările educatoarei;
n Aranjarea în petalele florii de nufăr a elementelor solicitate;
n Descoperirea elementelor care nu corespund anotimpului respectiv.
45
REGuLI DE JOC:
n Copiii sunt împărţiţi în două echipe. Fiecare copil îşi va alege zâna pe care doreşte să o facă
fericită. Două zâne a 8 copii fiecare înseamnă 16 copii.
n Fiecare copil va lucra la o singură petală;
n Pentru fiecare răspuns corect, copilul primeşte un card (recompensă);
n Dacă un copil nu poate da răspunsul corect, poate fi ajutat de zână sau de un coechipier.
Alte reguli:
n Ne purtăm frumos cu colegii;
n Vorbim pe rând cu zâna.
ELEMENTE DE JOC:
Întrecere, surpriză, mişcare, aplauze, recompense, folosirea onomatopeelor.
n Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, jocul,
tehnica florii de nufăr („LOTUS BLOSSOM TECHNIQUE”), Principiul lui Premack, metoda „Turul galerieiˮ;
n Mijloace de învăţământ: coşuleţ din polistiren, jetoane reprezentând diverse fructe, legume,
flori, fenomene caracteristice toamnei, medalioane, carduri, mijloace audio-vizuale, recompense.
DEMERSUL DIDACTIC
STRATEGII DIDACTICE
- aranjarea materialului şi a mobilierului (se va constitui floarea de nufăr);
- introducerea copiilor în sala de grupă;
- audiţie;
- casetă audio.
CONŢINuTuL ÎNVĂŢĂRII
Prezentarea conţinutului unui CD.
Copiii vor asculta: sunetul ploii, vânt puternic etc. – toate fenomenele caracteristice
toamnei.
Pe acest fond, în sala de grupă apar două dintre fiicele Toamnei – Zâna fructelor şi Zâna
legumelor.
STRATEGII DIDACTICE
Audiție
Casetă audio
Explicaţie
EVALuAREA
Orală
Frontală
ITEMI:
Recunoaşteţi zgomotele!
Cine a venit la noi?
46
3. AnunţArEA TEmEI ŞI A OBIECTIVELOr
Cele două zâne sunt foarte triste, deoarece nimeni nu a reuşit să le ajute. Au fost poreclite
chiar Mofturici.
— Ce vor?
— Nimic mai mult decât să-şi găsească bunurile pierdute în mulţimea roadelor toamnei
– fructele, respectiv legumele.
Li se propune copiilor să le ajute pe cele două zâne. Pentru aceasta, vor fi împărţiţi în două
echipe (8 copii o vor ajuta pe Zâna fructelor, ceilalţi 8 pe Zâna legumelor).
STRATEGII DIDACTICE
Expunere
4. EXPLICArEA SArCInII ŞI FIXArEA rEguLILOr jOCuLuI

Sunt explicate copiilor regulile jocului:
- Copiii sunt împărţiţi în două echipe;
- Fiecare echipă, alcătuită din 8 membri, va lucra alături de zâna aleasă;
- Fiecare copil va lucra la o singură petală a florii de nufăr;
- Fiecare răspuns corect conduce la primirea unor carduri ce pot fi preschimbate ulterior
în recompense;
- În caz de nereuşită, copilul are voie să se consulte cu zâna sau cu un coechipier.
STRATEGII DIDACTICE
Explicaţia
O1, O2, O3, O6
Secvenţa 1:
„Căutăm, căutăm, pe zână o bucurăm..”
Reguli:
- Copiii vor avea de sortat jetoane cu fructe/ legume, în funcţie de floarea de nufăr şi de
zâna aleasă;
- Fiecare copil va alege un singur jeton şi-l va aşeza în petala florii de nufăr;
- Rezolvarea corectă duce la obţinerea de carduri şi trecerea la următoarea secvenţă.
Secvenţa 2:
„Dă-mi chip!”
Nu numai zânele sunt mofturoase, chiar şi fructele şi legumele au început să se „bosumfle”
că nu au personalitate... Aşa că vom încerca să le mulţumim măcar pe cele din petale!
Reguli:
Copiii vor picta fructul/leguma și vor explica ce reprezintă expresia dată acestuia/acesteia
(tristeţe, bucurie).
Identificarea conduce şi de această dată la obţinerea de carduri (recompense).
STRATEGII DIDACTICE
Explicaţia, exerciţiul, tehnica „Florii de nufăr”, ecusoane, joc, jetoane, acuarele, pensule
Se va respecta metodica activităţilor artistico-plastice.
EVALuAREA
Acţională
Pe grupuri
ITEMI: - Găsiţi jetoanele cu fructe /legume şi aşezaţi-le în petala florii de nufăr!
- Răspunsurile corecte sunt punctate.
ITEMI: - Daţi chip fructului/legumei.
- Explicaţi alegerea.
- Aşezaţi jetonul în petala potrivită!
Apreciere publică
Puncte
47
DEMERSUL DIDACTIC
6. OBţInErEA PErFOrmAnţEI
O4
Secvenţa 3:
Acum e mai bine, unele par chiar că zâmbesc…
Copiii vor avea de stabilit dacă fructul/leguma aleasă le creează plăcere sau neplăcere;
argumentare.
Se obțin carduri.
STRATEGII DIDACTICE
Explicaţia, exerciţiul, problematizarea
EVALuAREA
Orală, Pe grupuri
ITEMI: - Spuneţi dacă vă place sau nu vă place...
- Aşezaţi în petală emoticoane (chipul) care sugerează acest lucru.
- Explicaţi, dacă puteţi, „de ce?ˮ (alegerea).
- Puncte.
7. ASIgurArEA rETEnţIEI ŞI A TrAnSFEruLuI DE CunOŞTInţE

O6
- Rezultatele activităţii, materializate în coşurile pline ale celor două zâne, vor fi analizate.
- Zânele nu se declară nici acum mulţumite. Copiii au aşezat în coşuri fructe /legume de
toate felurile, dar ele sunt fiicele Toamnei şi vor numai ceea ce le aparţine.
- Împreună cu educatoarea, copiii vor scoate din coşuri acele fructe /legume care nu sunt
caracteristice acestui anotimp.
STRATEGII DIDACTICE
Turul Galeriei, problematizare, conversaţie, machetă, jetoane, analiză
EVALuAREA
ITEMI: - Ajutaţi-mă să scot din coşuri ceea ce nu este caracteristic toamnei!
48
8. 8. EVALuArE
O5, O6
- Copiii au primit în timpul activităţii carduri reprezentând jumătăţi de fructe /legume.
- Cu ajutorul zânelor, copiii le vor căuta jumătatea (perechea).
Vor ieşi apoi din sală, în perechi, pe acordurile „Toamnei” lui Vivaldi, alături de cele două
zâne, în sfârşit mulţumite.
STRATEGII DIDACTICE
Joc de mişcare, melodie
EVALuAREA
Se vor face aprecieri asupra modului de desfăşurare a activităţii.
ITEMI: - Încercaţi să vă găsiţi perechea potrivită!
Se vor face aprecieri privind participarea fiecărui copil.
La finalul zilei, copiii sunt invitaţi la „Balul fructelor şi legumelor”. Copiii au format deja perechi,
reprezentând fie fructe, fie legume. S-a încercat o mai bună socializare prin schimbarea perechilor,
inversare. Dacă până nu de mult zânele, fructele și legumele erau în conflict, acum totul s-a terminat
cu bine.
1. Curriculum pentru învăţământul preşcolar, Didactica Publishing House, Bucureşti, 2009
2. Mitu, F., Antonovici, Ş., Jocuri didactice integrate pentru învăţământul preşcolar, Editura Humanitas, 2005
3. Ezechil., L., Păişi-Lăzărescu, M., Laborator preşcolar – ghid metodologic, Editura V&I Integral, 2001
4. Ion-Ovidiu Pânişoară, Comunicarea eficientă, ediţia a II-a, revizuită şi adăugită, Editura Polirom,
2006
49
NOI SUNTEM ROMÂNI TEME ÎN
AFARA
TEMA ANUALĂ: „CINE SUNT/SUNTEM?” PROIECTuLuI
OBIECTIVE DE rEFErInţĂ VIZATE:

Domeniul Limbă şi comunicare Domeniul Psihomotric
- Să recepteze un text care i se citeşte ori i se - Să fie apți să utilizeze deprinderile însuşite în
povesteşte, înţelegând în mod intuitiv caracteris- diferite contexte;
ticile expresive şi estetice ale acestuia; - Să perceapă componentele spaţio-tempo-
- Să utilizeze desene, simboluri pentru a trans- rale (ritm, durată, distanţă, localizare).
mite semnificaţie;
Domeniul Ştiinţe InVEnTAr DE PrOBLEmE

- Să recunoască, să denumească, să constru-
iască şi să utilizeze formele geometrice: cerc, Ce ştim?
pătrat, triunghi, dreptunghi în jocuri; n Locuitorii ţării noastre se numesc români.
- să cunoască elemente ale mediului social şi n Noi vorbim limba română.
cultural, ca parte integrantă a mediului; n Capitala ţării noastre se numeşte Bucureşti.
n Ţara noastră este foarte frumoasă.
- Să descrie şi să identifice elemente locale Ce nu ştim şi vrem să aflăm?
specifice ţării noastre şi zonei în care locuiesc n Ce sărbătorim la 1 Decembrie?
(elemente de relief, aşezare geografică, obiective n De ce a fost aleasă această zi pentru a fi Ziua
socio-culturale, istorice, religioase, etnice); Naţională a României?
- Să fie capabili să realizeze lucrări practice n Ce este UE?
inspirate din natură şi din viaţa cotidiană, n De ce este bine să facem parte din UE?
valorificând deprinderile de lucru însuşite;
n Ce sunt formele de relief?
n Care sunt însemnele ţării noastre?
Domeniul Estetic şi creativ n Cum sărbătoresc oamenii Ziua Naţională?
- Să asocieze mişcările sugerate de textul cân- n Care este imnul ţării?
tecului cu ritmul acestuia; n Ce reprezintă Unirea?
- Să compună în mod original spaţiul plastic;
CENTRE DE INTERES DESCHISE şi MATERIALE puse la dispoziţia copiilor

Bibliotecă - carton colorat - Puzzle Tangram
- fişe suport - foarfecă - Joc de construcții Arco
- caiete de lucru - material din natură - Mozaic
- coli pentru scris, creioane - harta ţării – contur
- albume, imagini - gherghef Ştiinţă
- cărţi, reviste, planşe - Enciclopedia generală pentru
- tăbliţe magnetice cu litere Joc de rol copii, atlas, hărţi, Glob
- imagini PPT - costum naţional pământesc, calculator
- steaguri - CD, DVD, TV, puzzle
Artă - casete audio
- carioci, acuarele, pensule Nisip şi apă
- plastilină, planşete Construcţii - forme, ladă suport
- coli pentru desen - Cuburi lemn - unelte și jucării pentru nisip
51
SĂPTĂMÂNA 11
SuBTEmA: NOI SUNTEM ROMÂNI
ADP Întâlnirea de dimineaţă:„România, la mulţi ani!” ; Învăţăm să legăm„nojiţele” de
LunI è la „opinci”;
ALA
n Bibliotecă: Album cu frumuseţile ţării (selectăm şi citim imagini); Scriem după
model numele ţării, capitalei şi localităţii;
n Ştiinţă: „România” – puzzle;
n Construcţii: „Conturul României“ (cu materiale la alegere);
n Jocuri de mişcare: „Hora”;
n DŞ; DPM: „Frumuseţile şi bogăţiile ţării mele” (observare, lectură după imagini,
convorbire); „Hai la hora mare” (paşi de dans popular).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Profesorul de istorie ne povesteşte...”; „Învăţ despre

mArţI è străbuniˮ Opţional:
ALA
n Ştiinţă: Despre poporul român; Cine sunt străbunii noștrii? – discuţii libere; fişe
de lucru, grafisme;
n Artă:„Țara noastră...” (pictură, modelaj);
n Joc de rol: „De-a arheologii” (despre monumente istorice);
n DLC; DEC: „Am fost și eu la Alba Iulia” (lectura educatoarei); cântec: „Hora Unirii”;
joc însoțit de cântec „Viaţă şi mişcare!”.
ADP Întâlnirea de dimineaţă:„Am fost şi eu la Alba Iulia?!”; Învăţăm să legăm„nojiţele”

mIErCurI è de la „opinci”;
ALA
n Bibliotecă:„Limba românească” de G. Sion (memorizare);„Decorăm fota” –grafisme;
n Nisip şi apă: „Harta ţării” – contur;
n Joc de rol: „Prin ţară”;
n Jocuri de mişcare „Campionii României”;
n DŞ; DOS: „Grupează steguleţele după cum îţi arată cifra!” (exerciţii cu material
individual, fişe de lucru); „Imnul României” (audiţie); Cântec „Limba noastră”.
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Turul României – călătorie imaginară”; Învăţăm să

jOI è legăm „nojiţele” de la „opinci”.
Opţional:
ALA
n Ştiinţă: Studiem formele de relief;
n Construcţii: „Litoralul Mării Negre”; Jocuri iniţiate de copii „În drumeţie”;
n DEC; DLC: „Frumuseţile şi bogăţiile ţării” (lucrări artistico-plastice cu tehnici de
lucru alese de copii); „De unde vine scrisoarea?” (joc didactic).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Sunt mândru că sunt român!”; Învăţăm să legăm

VInErI è „nojiţele” de la „opinci”;
ALA
n Bibliotecă: „Să ne minunăm!” (imagini cu zone turistice şi obiective istorice/
culturale din ţara noastră);
n Artă:„Costumul naţional” (decupare contur, pictură, şnuruire);
n Joc de rol:„De-a românaşii”;„Parada costumelor populare” (prezentare şi descriere
– costume din diferite zone ale ţării);
n DŞ; DOS: „Caută vecinii” (joc didactic); „Hora frăţiei” (pliere, decupare,
personalizare); „Simţim româneşte” (sentimente şi trări faţă de origini).
ACTIvITATE METODICĂ Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare.

Alte activităţi metodice.
52
SĂPTĂMÂNA 11
SuBTEmA: NOI SUNTEM ROMÂNI
ADP Învăţăm să legăm „nojiţele” de la „opinci”;

LunI è ALA Album cu frumuseţile ţării (selectăm şi citim imagini – continuarea activităţii
în funcţie de interesul manifestat de copii); Scriem nume de localităţi unind
punctele; „România” – puzzle; „Conturul României“ (cu material mărunt – spinuri);
Jocuri de mişcare: „Hora”;
ADE „Frumuseţile şi bogăţiile ţării mele” (discuţii în grup restrâns, desene
respectând tematica zilei).
ADP„Învăţ despre străbuniˮ;

mArţI è ALA
n Ştiinţă: Despre poporul român; Cine sunt străbunii noștri? – discuţii libere;
n Artă:„Țara noastră...” (pictură, modelaj); Imagini cu monumente istorice;
ADE„Am fost și eu la Alba Iulia” – repovestire după imagini; Cântec: „Hora Unirii”;
joc însoțit de cântec „Viaţă şi mişcare!”.
ADP Învăţăm să legăm „nojiţele”de la „opinci”;

mIErCurI è ALA„Limba românească” de G. Sion (repetarea poeziei); proverbe şi zicători; „Prin
ţară” (joc de rol);
ADE„Câte steguleţe sunt?” (exerciţii cu material demonstrativ); Imnul României
(audiţie); cântec „Limba noastră” (repetare).
è
ADP Învăţăm să legăm „nojiţele”de la „opinci”.
jOI Opţional:
n ALA Călătorie pe hartă ; „Litoralul Mării Negre” (material mărunt); Jocuri iniţiate
de copii „În drumeţie”;
n ADE„Frumuseţile şi bogăţiile ţării” (lucrări artistico-plastice cu tehnici de lucru
alese de copii – finalizarea lucrărilor începute); „De unde vine scrisoarea?”
(reprezentarea propoziţiilor prin desen).
è
ADP Învăţăm să legăm „nojiţele” de la „opinci”.
VInErI ALA Vizionare TV: imagini cu frumuseţile patriei; „Costumul naţional” (decupare
contur, pictură, şnuruire – finalizarea lucrărilor); „De-a românaşii”;
ADE„Găseşte vecinii” (fişe de lucru); „Hora frăţiei” (pliere, decupare, personalizare
– finalizarea lucrărilor începute) .

53
OBICEIURI DIN STRĂBUNI SĂPTĂMÂNA 12
TEMA ANUALĂ: „CÂND/CUM ȘI DE CE SE ÎNTÂMPLĂ?”
OBIECTIVE DE rEFErInţĂ VIZATE: Domeniul Estetic şi creativ

- Să exprime prin mişcare starea sufletească
creată de muzica audiată;
Domeniul Limbă şi comunicare - Să redea teme plastice specifice desenului/
- Să participe la activităţile de grup, inclusiv la picturii;
activităţile de joc, atât în calitate de vorbitori, cât
şi în calitate de auditori; Domeniul Psihomotric
- Să distingă sunetele ce compun cuvintele şi Să se folosească de acţiunile motrice învăţate
să le pronunţe corect; pentru a exprima sentimente şi/sau comporta-
mente, pentru a răspunde la diferiţi stimuli
Domeniul Ştiinţe (situaţii), la diferite ritmuri.
- Să numere de la 1-10, recunoscând grupele
de obiecte şi cifrele corespunzătoare;
- Să cunoască unele elemente componente
ale lumii înconjurătoare (de exemplu, fiinţa
InVEnTAr DE PrOBLEmE
umană ca parte integrantă a mediului, cu Ce ştim?
sentimente, gânduri, idei proprii), precum şi
interdependenţa dintre acestea; n Îl aşteptăm pe Moş Nicolae.
n Moş Nicolae le aduce daruri copiilor cuminţi.
n Moş Nicolae lasă darurile în ghetuţe.
Domeniul Om şi societate n Copiii îşi curăţă ghetuţele.
- Să trăiască în relaţiile cu cei din jur stări n Nimeni nu l-a văzut vreodată pe Moş Nicolae.
afective pozitive, să manifeste prietenie,
toleranţă, armonie, concomitent cu învăţarea Ce nu ştim şi vrem să aflăm?
autocontrolului;
- Să cunoască şi să utilizeze unelte simple de n Cine este Moş Nicolae?
lucru pentru realizarea unei activităţi practice; n Ce primesc copiii care nu sunt cuminţi?
n De unde ştie Moş Nicolae cum au fost copiii?
n Ce este colindul?
n De ce mergem cu colindul?
n Cum întâmpină gazdele colindătorii?

Bibliotecă - carton colorat - piese geometrice
- fişe suport - foarfecă
- caiete de lucru - material din natură Construcţii
- coli pentru scris, creioane - hârtie glasată, hârtie - Cuburi lemn, puzzle
- albume, imagini creponată Tangram, joc de construcție
- cărţi, reviste, planşe Arco, mozaic
- tăbliţe magnetice cu litere Joc de rol
- imagini PPT - trăistuţe Nisip şi apă
- costume populare, sorcove - forme
Artă - instrumente muzicale - unelte pentru nisip
- carioci, acuarele, pensule - ladă suport
- plastilină, planşete Ştiinţă - jucării pentru nisip
- coli pentru desen - puzzle
55
SĂPTĂMÂNA 12
SuBTEmA: OBICEIURI DIN STRĂBUNI
LunI è ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Moş Nicolae mărturiseşte”; Învăţăm să fim

ascultători;
ALA
n Bibliotecă: Poveşti create de copii: „Ce mi-a adus Moşul?”;
n Ştiinţă: „Ajută-l pe Moş Nicolae să-ţi găsească ghetuţele!” (labirint);
n Construcţii: „Îl ajut pe Moş Nicolae“ (daruri – cu materiale la alegere);
n Jocuri distractive: Concurs – „Cine ştie şi respectă mai multe reguli!”;
n DŞ; DPM: Cine a fost Moş Nicolae? (poveşti populare); „Cum se strecoară Moşul
prin gaura cheii” (târâre).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Ceata de colindători”; Învăţăm să fim ascultători;

ALA
n Ştiinţă: Alcătuieşte grupuri de colindători, respectând cerinţele, fişe de lucru;
n Artă:„Traista pentru colindeţe” (confecţionare şi decorare);
n Joc de rol: „La colindat”; Activitate gospodărească: „Daruri pentru colindători”;
n DLC; DEC: „Colinde” (Steaua, Pluguşorul, Semănatul, Sorcova); cântec: „Am plecat
să colindăm”; audiţie alte colinde.
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „De vorbă cu gazdele”; „Învăţăm să fim ascultători”;

mIErCurI è ALA
n Bibliotecă: Citim şi selectăm imagini cu obiceiuri străbune; „Grafisme”;
n Nisip şi apă: „Steaua” (forme, contururi);
n Joc de rol: „De-a gazdele”; Vizionare spectacol: „Datini şi obiceiuri” (serbarea din
anul precedent);
n DŞ; DOS: „Numără şi colorează!” (operaţii cu grupe de obiecte, corespondenţe,
fişe de lucru); „Copilul cu care te mândreşti!” (reguli de conduită morală, religioasă,
socială); Rugăciune pentru copiii cuminţi.
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Şi bunicul a fost cu colindul”; Învăţăm să fim

jOI è ascultători; Opţional:
ALA
n Ştiinţă: „Cum se fac covrigii?”, „Când se colindă?”; „Etnografie şi folclor” (album);
n Construcţii: „Steaua pentru colindat”;
n Jocuri iniţiate de copii – recital de colinde;
n DLC; DEC: „Incursiune în timp” (joc didactic vizând obiceiurile străbune, din
punct de vedere geografic, istoric, conservare în timp); „Colindul preferat” (pictură).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Şi eu voi păstra..”; „Învăţăm să fim ascultători”;

VInErI è ALA
n Bibliotecă: „La gura sobei...” (poveşti, întâmplări);
n Artă:„Sorcove, ornamente pentru pluguşor” (confecţionare material, decupare
contur, pictură, mototolire);
n Joc de rol: „De-a artiştii populari”; „Micii regizori” – repetare colinde;
n DŞ; DOS: „De câte am nevoie?” (aprecieri globale, sortare după cerinţe,
numeraţie); „Ne pregătim de colindat” ( confecţionare stea, pluguşor, sorcovă).

56
SĂPTĂMÂNA 12
SuBTEmA: OBICEIURI DIN STRĂBUNI
ADP Învăţăm să fim ascultători.

LunI è ALA Poveşti create de copii: „Ce mi-a adus Moşul?” (reprezentarea prin desen şi
scrierea lor în jurnalul grupei); Ajută-l pe Moş Nicolae să-ţi găsească ghetuţele!
(drumul cel mai scurt); Îl ajut pe Moş Nicolae ( daruri);
ADE: Ce ştii despre Moş Nicolae? (povestiri create de copii); „Cum se strecoară
Moşul prin gaura cheii?” (reprezentare prin desen).

ALA Alcătuieşte grupuri de colindători, respectând cerinţele, la tabla magnetică;
„Traista pentru colindeţe” (confecţionare şi decorare – finalizarea lucrărilor începute);
Joc de rol: „La colindat”;
ADE„Colinde” (Steaua, Pluguşorul, Semănatul, Sorcova – discuţii libere, repetare);
cântec: „Am plecat să colindăm” (repetarea cântecului pe 2 voci, băieţi/fete).

mIErCurI è ALA Joc de comunicare: „Ce sărbătorim iarna?”; joc de rol: „De-a gazdele”;
vizionare spectacol: „Datini şi obiceiuri” (serbarea din anul precedent – continuare);
ADE „Numără şi colorează!” (operaţii cu grupe de obiecte, corespondenţe – la
calculator, soft educaţional); „Copilul cu care te mândreşti!” (reguli de conduită
morală, religioasă, socială – discuţii în grup restrâns, în funcţie de interesul
manifestat); Rugăciune pentru copiii cuminţi (repetare).
jOI è ADP Învăţăm să fim ascultători.

Opţional:
ALA „Cum se fac covrigii?” (vizită la bucătătărie pentru a urmări modul de
preparare); „Steaua pentru colindat” (din spinuri); jocuri iniţiate de copii – recital de
colinde;
ADE „Incursiune în timp” (discuţii, în funcţie de interesul manifestat vizând
obiceiurile străbune, din punct de vedere geografic, istoric, conservare în timp);
„Colindul preferat” (pictură – finalizarea lucrărilor).
VInErI è ADP Învăţăm să fim ascultători.

ALA „La gura sobei...” (citim imagini din cărţi şi reviste); „Sorcove, ornamente
pentru pluguşor” (confecţionare material, decupare contur, pictură, mototolire – la
cererea copiilor); „Ţesem la gherghef”;
ADE „Jocul mulţimilor” (aprecieri globale, sortare după cerinţe, numeraţie –
exerciţii cu material demonstrativ); „Ne pregătim de colindat” (confecţionare stea,
pluguşor, sorcovă – finalizarea lucrărilor începute).

57
VINE, VINE MOŞ CRĂCIUN! SĂPTĂMÂNA 13
TEMA ANUALĂ: „CU CE ȘI CUM EXPRIMĂM CEEA CE SIMȚIM?”
OBIECTIVE DE rEFErInţĂ VIZATE: Domeniul Estetic şi creativ

- Să intoneze cântece pentru copii;
- Să compună în mod original şi personal spa-
Domeniul Limbă şi comunicare ţiul plastic;
- Să audieze cu atenţie un text, să reţină ideile
acestuia şi să demonstreze că l-au înţeles; Domeniul Psihomotric
- Să manifeste interes pentru citit; - Să fie apți să utilizeze deprinderile însuşite în
diferite contexte;
Domeniul Ştiinţe - Să se folosească de acţiunile motrice învăţate
- Să efectueze operaţii cu grupele de obiecte pentru a exprima sentimente şi/sau comporta-
constituite în funcţie de diferite criterii date ori mente, pentru a răspunde la diferiţi stimuli
găsite de el însuşi: triere, grupare/regrupare, (situaţii), la diferite ritmuri.
comparare, clasificare, ordonare, apreciere a
cantităţii prin punere în corespondenţă;
- Să comunice impresii, idei pe baza observă-
rilor efectuate;
InVEnTAr DE PrOBLEmE
Ce ştim?
Domeniul Om şi societate n De Crăciun, vine Moşul.
- Să aprecieze în situaţii concrete unele n De Crăciun, împodobim bradul.
comportamente şi atitudini în raport cu norme n De Crăciun, copiii primesc cadouri.
prestabilite şi cunoscute; n De Crăciun, mergem la biserică.
- Să fie capabili să realizeze lucrări practice n Unii gospodari taie porcii.
inspirate din natură şi din viaţa cotidiană, n Mamele stau mult în bucătărie de Crăciun.
valorificând deprinderile de lucru însuşite;
Ce nu ştim şi vrem să aflăm?
n Cine a fost Crăciun?
n Cum a fost ales bradul ca pom de Crăciun?
n Ce înseamnă, de fapt, sărbătoarea Crăciunului?
n Cum trebuie să întâmpinăm Crăciunul?

Bibliotecă - foarfecă - Joc de construcție Arco
- fişe suport - material din natură - Mozaic
- caiete de lucru - hârtie glasată, creponată
- coli pentru scris, creioane - ornamente Ştiinţă
- albume, imagini - calculator, TV
- cărţi, reviste, planşe Joc de rol - CD, DVD
- tăbliţe magnetice cu litere - Brad - Puzzle
- imagini PPT - Costum de Moş Crăciun
- Sac cadouri Nisip şi apă
Artă - Ornamente brad - forme
- carioci, acuarele, pensule - unelte pentru nisip
- plastilină, planşete Construcţii - ladă suport
- coli pentru desen - Cuburi lemn - jucării pentru nisip
- carton colorat - Puzzle Tangram
59
SĂPTĂMÂNA 13
SuBTEmA: vINE, vINE MOş CRĂCIUN!
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „De unde vine Moşul”; Învăţăm să dăruim.

LunI è ALA
n Bibliotecă: Citim imagini din cărţi şi reviste cu Moş Crăciun, scriem după
model cuvinte;
n Ştiinţă: „În ţara lui Moş Crăciun” (ce ştim despre ţinuturile polare);
n Construcţii: „Sania lui Moş Crăciunˮ (cu materiale la alegere);
n„Ghici, ghicitoarea mea!”;
n DŞ; DPM: „Legenda lui Moş Crăciun” de Radu Ciobanu (lectura educatoarei);
„Drumul lui Moş Crăciun” (traseu aplicativ).
ADP Întâlnirea de dimineaţă:„Cum mă pregătesc pentru Moşul?”; Învăţăm să dăruim

ALA
n Ştiinţă: Puzzle cu Moş Crăciun, fişe de lucru: „A câta săniuţă?”;
n Artă:„Portretul lui Moş Crăciun” (pictură, modelaj);
n Joc de rol: „De-a şezătoarea” (repetare colinde şi cântece pentru serbare)
n„Scrisori pentru Moşul”;
n DLC; DEC: „În seara de Crăciun” de G. Coşbuc (memorizare); cântec „Moş
Crăciun” (la alegere).
mIErCurI è ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Cine a fost Iisus?”; Învăţăm să dăruim;

ALA
n Bibliotecă: Icoane şi rugăciuni (mesaje moral-religioase);
n Nisip şi apă: „Ieslea în care s-a născut Iisus”;
n Joc de rol: „În noaptea de Ajun”;
n Dramatizare: „Naşterea lui Iisus”;
n DOS; DŞ: Când s-a născut Iisus Hristos? (lectura educatoarei); „Numărăm
lumânări, clopoţei şi globoleţe pentru brad” (limitele 1-8).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Când împodobim bradul?”; Învăţăm să dăruim;

jOI è Opţional:
ALA
n Ştiinţă: Studiem bradul;
n Construcţii: „Bradul” (material la alegere);
n Jocuri iniţiate de copii: „Ne pregătim pentru serbare”;
n DLC; DEC: „Fetiţa cu chibrituri” de H.C. Andersen (lectura educatoarei); „Bradul
împodobit” (pictură/desen).
è
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Vine, vine Moş Crăciun”; Învăţăm să dăruim;
VInErI ALA
n Bibliotecă: „Scrisori pentru Moş Crăciun”, „Decorăm globuleţe – grafisme”;
n Artă: „Ornamente pentru brad” (confecţionare material, decupare contur,
pictură, mototolire, fronsare);
n Joc de rol: „În noaptea de Crăciun”; „Serbarea de Crăciun”;
n DŞ; DOS: „Împodobeşte bradul!” (aprecieri globale, sortare după cerinţe,
numeraţie).

60
SĂPTĂMÂNA 13
SuBTEmA: vINE, vINE MOş CRĂCIUN!
ADP Învăţăm să dăruim;

LunI è ALA Discuţii libere despre cum îl aşteptăm pe Moş Crăciun; scriem pe puncte
numele renilor lui Moş Crăciun; joc senzorial „Tare/moale”; „Sania lui Moş Crăciun“
(din beţişoare);
ADE„Legenda lui Moş Crăciun” de Radu Ciobanu (repovestire, reprezentare prin
pictură).
mArţI è ADP Învăţăm să dăruim;

Opţional:
ALA Puzzle cu Moş Crăciun; „Citeşte şi potriveşte”; „Portretul lui Moş Crăciun”
(pictură, modelaj – continuarea lucrărilor începute); „Scrisori pentru Moşul” (copiii
spun, educatoarea scrie);
ADE „În seara de Crăciun” de G. Coşbuc (repetarea poeziei şi reprezentarea ei
prin desen); Audiţie: cântece de iarnă.

mIErCurI è ALA Icoane şi rugăciuni (mesaje moral-religioase, discuţii în grup restrâns, în
funcţie de interes); dramatizare: „Naşterea lui Iisus”;
ADE Când s-a născut Iisus Hristos? (convorbire); „Numărăm lumânări, clopoţei şi
globuleţe pentru brad” (limitele 1-8, fişe de lucru).

jOI è Opţional:
ALA Observăm crenguţa de brad cu lupa; „Bradul” (din figuri geometrice); „Ne
pregătim pentru serbare”;
ADE„Povestea bradului” de Livia Pop (repovestire); „Bradul împodobit” (pictură/
desen – finalizarea lucrărilor).
è
ADP Învăţăm să dăruim.
VInErI ALA „Ghici, ghicitoarea mea!”; „Decorăm globuleţe” – grafisme; repetarea
poeziilor; discuţii libere: „Ce facem când avem musafiri?”, „Ce-ai vrea să-ţi aducă Moş
Crăciun?”;
ADE„Serbarea de Crăciun”.

61
A FOST ODATĂ… PROIECT
TEMA ANUALĂ:„CUM ESTE/A FOST TEMATIC
şI vA FI PE PĂMÂNT?”
ARGUMENT străbuni
După cum spunea atât de frumos Vasile Alecsandri, moştenirea noastră din
reprezintă „comori nepreţuite de simţiri gingaşe, de idei înalte, de notiţe
istorice, de crezuri superstiţioase, de datini strămoşeşti şi mai cu seamă de
frumuseţi poetice pline de originalitate şi fără seamăn...”.
În acest sens, suntem de părere că a cunoaşte obiceiuri, tradiţii populare,
dansuri populare locale şi nu numai poate avea un impact deosebit în dezvoltarea
copilului, prin prisma ideilor şi sentimentelor pe care acestea le transmit.
Este de datoria noastră, a cadrelor didactice, să facem cunoscute copiilor
preşcolari elemente de istorie care ne înconjoară şi ne individualizează!
n DuRATA: 4 săptămâni
n LOC DE DESFĂŞuRARE: grădiniţa
RESuRSE
n uMANE
- cadre didactice
- părinţi
- muzeograf
- Referent Centrul Cultural
n MATERIALE
- obiecte de artă populară
- costume populare
- planşe
- fişe cu imagini
- imagini suport
- cărţi, reviste
- calculator, imprimantă, aparat foto, CD player
1. Revista Învăţământul Preşcolar 1-2/2008
62
TINEREŢE FĂRĂ
BĂTRâNEŢE
l Evoluţia omului
l Stadiile dezvoltării
l Trecerea ireversibilă a
timpului (măsurare)
STRĂBuNII NOŞTRI
l 24 Ianuarie – Semnificaţie
A fost LADA BuNICII
l Obiecte de artă populară
odată...
l „Unde-s mulţi puterea l Costumul naţional
creşte" l Muzeul Ţăranului Român
l Povestiri istorice
l Categorii sociale
PROGRESuL TEhNIC
l Roata
l Bicicleta
l Automobilul
l Electricitatea
l Radioul, televizorul
l Telefonul
l Computerul
63
Domeniul Limbă şi comunicare - Să recepteze un text care li se citeşte ori li
- Dezvoltarea creativităţii şi a expresivităţii se povesteşte, înţelegând în mod intuitiv
limbajului oral; caracteristicile expresive şi estetice ale acestuia;
- Să participe la activităţile de grup, inclusiv
Domeniul Ştiinţe la activităţile de joc, atât în calitate de vorbitori,
cât şi în calitate de auditori;
- Dezvoltarea capacităţii de a înţelege şi
utiliza numere, cifre, unităţi de măsură,
întrebuinţând un vocabular adecvat; Domeniul Ştiinţe
- Stimularea curiozităţii privind explicarea - Să numere de la 1 la 9, recunoscând grupele
şi înţelegerea lumii înconjurătoare; cu 1-5 obiecte şi cifrele corespunzătoare;
- Să-şi îmbogăţească experienţa senzorială,
Domeniul Om şi societate ca bază a cunoştinţelor matematice referitoare
la recunoaşterea, denumirea obiectelor, canti-
- Cunoaşterea unor elemente de istorie, tatea lor, clasificarea, constituirea de grupuri/
geografie, religie care definesc portretul mulţimi pe baza unor însuşiri luate în consi-
spiritual al poporului român; derare separat sau mai multe simultan;
- Să cunoască elemente ale mediului social şi
Domeniul Estetic şi creativ cultural, poziţionând elementul uman ca parte
integrantă a mediului;
- Stimularea expresivităţii şi a creativităţii
prin desen, pictură, modelaj;
- Formarea capacităţilor de exprimare prin Domeniul Om şi societate
muzică; - Să descrie şi să identifice elementele locale
specifice ţării noastre şi zonei în care locuiesc
Domeniul Psihomotric (obiective socio-culturale, istorice, etnice);
- Să fie capabili să realizeze lucrări practice
- Stimularea calităţilor intelectuale, de inspirate din natură şi viaţa cotidiană, valori-
voinţă şi afective în vederea aplicării indepen- ficând deprinderile de lucru însuşite;
dente a deprinderilor însuşite.
- Să asculte şi să recunoască fragmente din
creaţii muzicale naţionale şi universale corespun-
zătoare specificului de vârstă al copilului
preşcolar şi preocupărilor acestuia;
- Să interpreteze liber, creativ lucrări plastice
exprimând sentimente estetice;
- Să perceapă componentele spaţio-temp-
orale (ritm, durată, distanţă, localizare);
- Să fie apți să utilizeze deprinderile însuşite
în diferite contexte.
64
Ce ştim?
n Timpul trece. Bibliotecă
n Că timpul se măsoară cu ajutorul ceasului. - fişe suport
n Suntem români. - caiete de lucru
n Unde-s mulţi, puterea creşte! - coli pentru scris, creioane
n Avem tradiţii, obiceiuri, port popular. - albume, imagini
n Ştim că nu putem trăi fără radio, TV, telefon, computer.
Artă
Ce nu ştim şi vrem să aflăm? - carioci, acuarele, pensule
n Unde se duce timpul şi dacă mai vine înapoi. - plastilină, lut, planşete
n Nu ştim să măsurăm timpul. - coli pentru desen
n Cu ce măsurau oamenii timpul când nu erau ceasuri? - căni şi farfurii ceramică
n De unde venim? - jocurile „Să ţesem fumos”,
n Cine sunt strămoşii noştri? „Să coasem frumos”
n Cum era în trecut? instrumente muzicale
n Ce reprezintă progresul tehnic?
Joc de rol
- obiecte de artă populară
- unelte vechi
- costume populare
- CD cu muzică populară
CEnTruL TEmATIC
- Lada de zestre plină cu cărţi, obiecte de artă populară, unelte
Construcţii
- Cuburi lemn
Ştiinţă
- Album, Enciclopedia
generală pentru copii
Nisip şi apă
- forme
- „Roata olarului”
65
INTENŢIE Având în vedere interesul manifestat de copii în ceea ce priveşte derularea
ADRESATĂ proiectului „A fost odată...”, vă rugăm să le mijlociţi informarea şi căutarea
PĂRINŢILOR materialelor necesare, punându-i în legătură cu bunicii de la ţară sau cu orice
altă persoană ce deţine „mărturii” ale existenţei noastre.
De asemenea, vă rugăm să ne sprijiniţi cu orice fel de materiale ce ar putea
avea legătură cu acest proiect.
Vă mulţumim!
SCRISOARE DE Stimată Doamnă Director,

INTENŢIE Copiii din grupa 5-6/7 desfăşoară în această perioadă proiectul „A fost
ADRESATĂ odată…”. Suntem siguri că în cadrul muzeului putem descoperi „dovezi” ale
DIRECTORULUI existenţei noastre.
În speranţa că ne veţi sprijini,
MUZEULUI
GOLEŞTI Vă mulţumim!

INTENŢIE Am derulat timp de 4 săptămâni proiectul „A fost odată..”. Cu acest prilej, am
ADRESATĂ aflat multe despre noi şi despre strămoşii noştri și ne dorim să avem posibilitatea
CENTRULUI de a expune lucrările realizate în incinta Centrului Cultural, pentru a arăta şi altor
copii ce multe ştim noi acum.
CULTURAL De asemenea, dorim să vă oferim un spectacol cu muzică şi dansuri populare!
Vă mulţumim!
66
mEDIATIZArE ŞI DISEmInArE
Mediatizare în mass-media, afişe, diseminare în cadrul Cercului Pedagogic sau Comisiei metodice,
filme, fotografii, simpozioane.
FInALIZArEA PrOIECTuLuI
- Program artistic susţinut la Centrul Cultural, avându-i ca invitaţi pe părinţi și reprezentanţi ai
Consiliului Local;
- Album foto.
TuRA I TuRA A II-A
67
SĂPTĂMÂNA 14
SuBTEmA: TINEREŢE FĂRĂ BĂTRÂNEŢE
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „De vorbă cu timpul”; Învăţăm să fim punctuali.

LunI è ALA
n Bibliotecă: Citire de imagini din cărţi şi reviste având ca temă trecerea tipului şi
„urmele” lăsate de acesta;
n Ştiinţă: „Când s-a întâmplat?” (perioade de timp – discuţii libere);
n Construcţii: „Ceasul“ (cu materiale la alegere);
n Jocuri distractive în sala de grupă: „Găseşte soluţia în ... minute”;
n DŞ;DPM: „Cum am fost, cum sunt, cum voi fi...?” (lectură după imagini – evoluţia
omului pe parcursul vieţii); „Mergem ca bebeluşii” (parcurs aplicativ cu diferite
obstacole).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „De vorbă cu ceasul”; Învăţăm să fim punctuali;

ALA
n Ştiinţă: „Măsurăm timpul” (aparate de măsurat timpul – clepsidră, ceas, Soare),
fişe de lucru;
n Artă:„Ceasul – prietenul meu” (desen, modelaj);
n Joc de masă:„Sortăm cifrele pentru ceas”;
n Jocuri distractive alese de copii;
n DLC; DEC:„Tinereţe fără bătrâneţe şi viaţă fără de moarte” de P. Ispirescu (povestirea
educatoarei); cântec „Ceasul” (folclorul copiilor); joc însoțit de cântec „Tic – tac”.
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Ştiu când?” (discuţii); „Învăţăm să fim punctuali”;

mIErCurI è ALA
n Bibliotecă: Citim şi selectăm imagini cu evoluţia omului de-a lungul timpului,
activităţile/ preocupările acestuia; fişe de lucru (grafisme, litere de tipar, cuvinte);
n Nisip şi apă: „Umbre de-a lungul timpului”;
n Joc de rol: „De-a ceasornicarii” ;
n DŞ; DOS: „Ora la care eu...” (mă trezesc, mănânc, merg la grădiniţă... ); „Cum avem
grijă de bătrânii noştri?” (grija omului faţă de bătrâni aflați în situaţii când au nevoie
de ajutor).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Timpul – prieten sau duşman?!”; Învăţăm să fim

jOI è punctuali; Opţional:
ALA
n Ştiinţă: „Roata timpului...?” (unităţi de măsură);
n Construcţii: „Ceasuri vechi – ceasuri noi!” (materiale la alegerea copiilor);
n Jocuri iniţiate de copii (încadrarea în timp);
n DLC; DEC: „Jocul cuvintelor!” (joc didactic – cuvinte noi, cuvinte vechi); „Cum
trece timpul peste tine” (desen – copil, adult, bătrân).
è
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Şi peste tine trec anii!”; Învăţăm să fim punctuali;
VInErI ALA
n Bibliotecă: Sortăm imagini pentru albumul „Timpul”; fişe de lucru – grafisme;
n Artă:„Completez albumul” (confecţionare material);
n Joc de rol: „Azi povestea mea – mâine povestea ta”;
n Jocuri de mişcare: „Copil, tânăr, adult, bătrân”;
n DŞ; DOS: „Pune lângă cifra (6,7,8,9) tot atâtea ” (exerciţii cu material individual);
„Tabloul timpului” (album cu fotografii din primul an de grădiniţă până în prezent,
cu lucrări efectuate de copii de-a lungul timpului etc .).
68
SĂPTĂMÂNA 14
SuBTEmA: TINEREŢE FĂRĂ BĂTRÂNEŢE
è
ADP Învăţăm să fim punctuali; Respectăm programul;
LunI ALA „Ghici, ghicitoarea mea!ˮ; „Când s-a întâmplat?” (sortăm jetoane în funcţie
de criteriile cerute); „Ceasul“ (cu materiale la alegere);
ADE„Cum am fost, cum sunt, cum voi fi...?” (discuţii libere, în funcţie de interesul
manifestat despre evoluţia omului pe parcursul vieţii).
ADP Învăţăm să fim punctuali; Opţional: Respectăm programul;

mArţI è ALA„Măsurăm timpul” (aparate de măsurat timpul – clepsidră, ceas, Soare); „Ce
este timpul?”; „Ceasul – prietenul meu” (desen, modelaj continuarea lucrărilor);
jocuri distractive: „Împărate, luminate cât e ceasul la cetate?”;
ADE „Tinereţe fără bătâneţe şi viaţă fără de moarte” de Petre Ispirescu (DVD);
cântec Ceasul (folclorul copiilor/repetare).
mIErCurI è ADP Învăţăm să fim punctuali; Respectăm programul;

ALA Album – evoluţia omului de-a lungul timpului, activităţile/preocupările
acestuia; decupăm litere şi scriem cuvântul „ceas”; „De-a ceasornicarii”;
ADE „Potriveşte ora!” (exerciţii cu material demonstrativ); „Cum avem grijă de
bătrânii noştri?” (selectare de imagini corespunzătoare).
ADP Învăţăm să fim punctuali; Opţional: Respectăm programul;

jOI è ALA: „Despre ani, zile, luni, ore...” (discuţii libere); „Ceasuri vechi – ceasuri noi!”;
(materiale la alegerea copiilor); Jocuri distractive: „Arată ce îţi spun!”;
ADE „Jocul cuvintelor!” (formulare de propoziţii folosind cuvintele date); „Cum
trece timpul peste tine” (desen – copil, adult, bătrân – finalizarea lucrărilor începute).
VInErI è ADP Învăţăm să fim punctuali; Respectăm programul;

ALA „Împărăţia Timpului” (povestiri ale copiilor); Fişe de lucru – grafisme;
„Completez albumul” (confecţionare material – continuarea lucrărilor începute);
jocuri de mişcare;
ADE „Pune lângă cifra (6,7,8,9) tot atâtea...” (fişe de lucru); „Tabloul timpului”
(album cu fotografii din primul an de grădiniţă până în prezent, cu lucrări efectuate
de copii de-a lungul timpului etc. – finalizarea lucrărilor şi prezentarea albumului
părinţilor).
69
SĂPTĂMÂNA 15
SuBTEmA: LADA DE ZESTRE A BUNICII
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Despre zestrea bunicii”; Învăţăm să păstrăm;
LunI è ALA
n Bibliotecă: Citire de imagini din cărţi şi reviste având ca temă vestimentaţia
omului în timp; fişe de lucru – grafisme, scriere după model;
n Ştiinţă: „Când şi cum mă îmbrac?” (vestimentaţia în timp – discuţii libere);
n Construcţii: „Lada de zestre a bunicii“ (cu materiale la alegere);
n Jocuri distractive în sala de grupă: „Găseşte-mi perechea”;
n DŞ; DPM: „Din lada de zestre a bunicii!” (lectură după imagini – vestimentaţia
omului de-a lungul timpului ); Drag mi-e jocul românesc (paşi de dans popular).
mArţI è ADP Întâlnirea de dimineaţă: „De vorbă cu muzeograful”; Învăţăm să păstrăm;

Opţional:
ALA
n Știinţă: „Sortăm imagini cu portul popular din ţară” – fişe de lucru: calcule
matematice;
n Artă:„Decorăm costumul naţionalˮ (desen, pictură);
n Joc de rol: „De-a muzeografii”;
n Jocuri distractive alese de copii – audiţie cântece populare vechi;
n DLC; DEC: „Moştenirea” de Otilia Cazimir (memorizare); cântec: La oglindă; joc
însoțit de cântec: „Drag mi-e jocul românesc”.
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Muzeul Satului” (discuţii); Învăţăm să păstrăm;

mIErCurI è ALA
n Bibliotecă: Citim şi selectăm imagini cu zestrea bunicii de-a lungul timpului,
activităţile/preocupările acesteia (ţesutul, torsul lânii, tricotatul, brodatul, cusutul); Fişe
de lucru (grafisme, litere de tipar, cuvinte);
n Nisip şi apă: „Ornăm iaˮ – grafisme;
n Joc de rol: „De-a bunicii”;
n Program distractiv: Cântăm, dansăm româneşte;
n DOS; DŞ: „Muzeul Satului” (amenajarea muzeului cu obiectele colecţionate,
sentimente/trăiri faţă de „zestrea buniciiˮ); „Cum amenajăm muzeul?” (poziţii spaţiale).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Ce iubeşte bunica?!”; Învăţăm să păstrăm.

jOI è Opţional:
ALA
n Ştiinţă: „Cum se păstrează valorile în timp?”; sortăm jetoane; puzzle – costumul
popular;
n Construcţii: „Casele din Muzeu!” (materiale la alegerea copiilor);
n Jocuri iniţiate de copii. „Zestrea mea” (concurs de proverbe şi ghicitori);
n DLC; DEC: „Fata babei şi fata moşneagului” (lectura educatoarei); „Costumul
popular şi salba bunicii” (desen – pictură).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Şi eu am valori!”; Învăţăm să păstrăm;

VInErI è ALA
n Bibliotecă: „Citim poveşti din cartea bunicii” (selectăm imagini din poveştile
populare); Fişe de lucru – grafisme, scriem cuvinte după model;
n Artă:„Modelăm lăzi de zestre”;
n Joc de rol: „De-a românaşii”;
n Jocuri de mişcare: „Dansuri populare”;
n DŞ; DOS: „Pune lângă cifra (7,8,9,10) tot atâtea...” (exerciţii cu material individual);
„Costumul meu de la bunica” (confecţionare – costumul popular – din materiale textile).
70
SĂPTĂMÂNA 15
SuBTEmA: LADA DE ZESTRE A BUNICII
ADP„Învăţăm să păstrăm”; Am grijă de lucruri;

LunI è ALA Citire de imagini din cărţi şi reviste, legate de vestimentaţia omului în timp,
decorăm lada de zestre; „Când şi cum mă îmbrac?” (discuţii libere, sortare jetoane);
„Lada de zestre a bunicii“ (cuburi de lemn);
ADE „Din lada de zestre a bunicii!” (vestimentaţia omului de-a lungul timpului,
discuţii şi reprezentare prin desen).
ADP„Învăţăm să păstrăm”; Opţional: Am grijă de lucruri;

mArţI è ALA Puzzle – costum popular; „Decorăm costumul naţional” (desen, pictură –
continuarea lucrărilor); „De-a muzeografii”; Audiţie cântece populare vechi;
ADE „Moştenirea” de Otilia Cazimir (repetarea poeziei); cântec: „La oglindă”
(repetare).
mIErCurI è ADP„Învăţăm să păstrăm”; Am grijă de lucruri;

ALA Colorăm imagini cu zestrea bunicii de-a lungul timpului, activităţile/
preocupările acesteia (ţesutul, torsul lânii, tricotatul, brodatul, cusutul);
Joc de rol: „De-a bunicii”;
ADE „Muzeul Satului” (amenajarea muzeului cu obiectele colecţionate,
sentimente/ trăiri faţă de „zestrea bunicii”, continuarea lucrărilor, etichetarea
obiectelor expuse).
ADP„Învăţăm să păstrăm”; Opţional: Am grijă de lucruri;

jOI è ALA „Cum se păstrează valorile în timp?” (discuţii libere, în grup restrâns, în
funcţie de interesul manifestat); „Casele din Muzeu!” (materiale la alegerea copiilor);
ADE „Fata babei şi fata moşneagului” (dramatizare); „Costumul popular şi salba
bunicii” (desen – pictură, finalizarea lucrărilor începute).
è
ADP„Învăţăm să păstrăm”; Am grijă de lucruri.
VInErI ALA„Citim poveşti din cartea bunicii”; „Modelăm lăzi de zestre”; exerciţii pentru
dezvoltarea aparatului fonoarticulator; joc-exerciţiu: „Eu vă întreb, voi răspundeţi”;
ADE „Ce şi cât ai găsit în lada de zestre a bunicii?” (exerciţii de numeraţie cu
material demonstrativ); „Costumul meu de la bunica” (confecţionare costum popular
din materiale textile – finalizarea lucrărilor).
71
SĂPTĂMÂNA 16
SuBTEmA: STRĂBUNII NOşTRI
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Avem un musafir” (veteran de război); Învăţăm să

LunI è respectăm;
ALA
n Bibliotecă: Citire de imagini din cărţi şi manuale de istorie, legate de trecutul
istoric al poporului român;
n Ştiinţă: „Când s-a întâmplat?” (perioade istorice);
n Construcţii: „Casa Armatei“ (cu materiale la alegere);
n Jocuri distractive în sala de grupă: „Scaunul povestitorului”;
n DŞ;DPM: „Cine au fost străbunii noştri?” (lectură după imagini); „Mergem prin
tranşee” (parcurs aplicativ cu diferite obstacole).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Eroii neamului”; Învăţăm să respectăm”;

ALA
n Ştiinţă: „Ce ştim despre strămoşii noştri”; „Cum şi unde se păstrează
informaţiile legate de eroii neamului?”;
n Artă:„Scene de vitejie” (pictură);
n Joc de rol: „De-a soldaţii”;
n DLC; DEC: Legende istorice (lectura educatoarei); cântec: „Hai să-ntindem hora
mare”; audiţie: Noi suntem români.
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Manifestări omagiale”; Învăţăm să respectăm;

mIErCurI è ALA
n Bibliotecă: Vizionare DVD, legat de modul în care ne preţuim străbunii,
manifestări omagiale;
n Nisip şi apă: Hai să dăm mână cu mână (urme de mâini);
n Joc de rol: Oraşul în sărbătoare; joc-concurs: „Cine ştie mai multe!”;
n DŞ; DOS: „Strămoşii noştri” (operaţii cu grupe de obiecte în limitele...;
convorbire).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Ce simt faţă de...?” (comunicarea propriilor trăiri
jOI è sufleteşti); „Învăţăm să respectăm”;
Opţional:
ALA
n Ştiinţă: „Ce știi despre...?”, fişe de lucru – asocieri;
n Construcţii: „Ziduri de apărare”; jocuri iniţiate de copii: „Țară, ţară, vrem ostaşi!”;
„Mima” (comunicarea non-verbală a propriilor trăiri sufleteşti);
n DLC; DEC: „Vreau să aflu!” (propoziţia interogativă); „Monumentul eroilor” (frize
decorative – ipsos).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Unde-i unul nu-i putere”; „Învăţăm să respectăm”;

VInErI è ALA
n Bibliotecă: Albumul meu – imagini selectate de copii din cărţi şi reviste;
n Artă:„Siluete” (colorare, desenare, decupare după contur);
n Joc de rol: „Se apropie 24 Ianuarie”; jocuri de mişcare: „Să scape cine poate!”
n DŞ; DOS: „Formează perechi între obiectele desenate în cele două mulţimi
alăturate (corespondenţă, numeraţie); „Hora” (lucrare colectivă – machetă, folosind
siluetele realizate la artă).
72
SĂPTĂMÂNA 16
SuBTEmA: STRĂBUNII NOşTRI
ADP„Învăţăm să respectăm”; Întâi cei mici şi apoi noi;

LunI è ALA Citire şi colorare de imagini din cărţi legate de trecutul istoric al poporului
român; „Când s-a întâmplat?” (perioade istorice, discuţii în grup restrâns în funcţie
de interesul manifestat); „Casa Armatei“ (cu materiale la alegere);
ADE„Cine au fost străbunii noştri?” (reprezentare prin desen).
ADP„Învăţăm să respectăm”; Opţional: Întâi cei mici şi apoi noi;

mArţI è ALA „Ce ştim despre strămoşii noştri?” (discuţii libere în grup restrâns); „Cum şi
unde se păstreză informaţiile legate de eroii neamului?” (imagini cu diferite muzee,
mausolee); „Scene de vitejie” (pictură – continuarea lucrărilor); Joc de rol: „De-a
soldaţii”;
ADE„Legende istorice”(reprezentare prin desen); Paşi de dans popular:„Hai să-ntindem
hora mare”.

mIErCurI è ALA Reprezentarea prin desen a unei scene vizionate pe DVD; Joc de rol: „Oraşul
în sărbătoare”; Joc-concurs: „Cine ştie mai multe!”;
ADE Strămoşii noştri (operaţii cu grupe de obiecte în limitele 1-10; fişe de lucru).
ADP: „Învăţăm să respectăm” Opţional: Întâi cei mici şi apoi noi.

jOI è ALA: „Ce ştii despre...?” - discuţii libere; „Ziduri de apărare”; Jocuri iniţiate de copii
„Ţară, ţară vrem ostaşi!”;
ADE: „Vreau să aflu!”(Joc interactiv pe calculator-formulare de propoziţii);
”Monumentul eroilor”(frize decorative-ipsos-finalizarea şi expunerea lucrărilor).

VInErI è ALA Coperta albumului meu – imagini selectate de copii din cărţi şi reviste –
grafisme; „Siluete” (colorare, desenare, decupare după contur – continuarea
lucrărilor „24 Ianuarie”);
ADE„Formează perechi între obiectele desenate în cele două mulţimi alăturate
(corespondenţă, numeraţie – fişe de lucru individualizate); „Hora” (lucrare colectivă
– machetă, folosind siluetele realizate la Artă – finalizarea lucrărilor; redactarea unui
scenariu pe această temă).
73
SĂPTĂMÂNA 17
SuBTEmA: PROGRESUL TEHNIC
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Descoperiri arheologice”; Mă pregătesc pentru
LunI è activităţi;
ALA
n Bibliotecă: Citire de imagini din cărţi şi enciclopedii pentru copii legate de
progresul tehnic;
n Ştiinţă: „Sortăm jetoane cu obiecte arheologice/obiecte actuale”;
n Construcţii: „Roata“ (materiale la alegere);
n Jocuri distractive în sala de grupă: „Scaunul povestitorului”;
n DŞ; DPM: „Descoperiri arheologice” (lectură după imagini); „Roata” (rostogolire).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Maşina timpului”; Mă pregătesc pentru activităţi;

ALA
n Ştiinţă: „Ce ştim despre obiectele de uz casnic şi evoluţia lor în timp?”; „Să
descoperim din ce erau făcute aparatele, uneltele...”;
n Artă:„Diferite obiecte de uz casnic” (modelaj);
n Joc de rol: „De-a inginerul”; jocuri distractive în sala de grupă;
n DLC; DEC: „Ce mă ajută să..?” (Poveşti cu început dat legate de aparate,
instrumente, unelte necesare în gospodărie); „Cântece vechi/cântece noi” (audiţie pick-
up, magnetofon, casetofon, CD player).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Lumea sunetelor”; Mă pregătesc pentru activităţi;

mIErCurI è ALA
n Bibliotecă: Scriem „ştiri” pentru a le transmite la radio;
n Nisip şi apă: „Antene radio”;
n Joc de rol: „Reporter Radio”;
n Joc distractiv: „Ce se aude?”;
n DŞ;DOS: „Cum este, cum nu este? (joc didactic – analiză, sinteză, comparaţie,
abstractizare); „Istoria radioului” (prezentare PPT).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Televizorul – prieten sau duşman”; Mă pregătesc

jOI è pentru activităţi;
Opţional:
ALA
n Ştiinţă: „Ce ştii despre...?”, fişe de lucru – umbre;
n Construcţii: „Televizorul”;
n Jocuri iniţiate de copii: „Emisiunea mea”;
n DLC; DEC: „Reporter de succes” (propoziţia simplă, propoziţia dezvoltată);
„Reclame TV” (pictură, desen).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Cinci minute eu, cinci minute tu!”; Mă pregătesc
VInErI è pentru activităţi;
ALA
n Bibliotecă: Completează ce lipseşte – joc interactiv la calculator; Învăţ să scriu
la calculator;
n Artă:„Laptop” (modelaj);
n Joc de rol: „Micul informatician”;
n Jocuri distractive pe calculator: „Ţapul Ţicu merge la grădiniţă”;
n DŞ; DOS: „Probleme distractive” (AEL); „Tastatura computerului meu” (lucrare
individuală – decupare, lipire litere, cifre).
74
SĂPTĂMÂNA 17
SuBTEmA: PROGRESUL TEHNIC
ADP„Mă pregătesc pentru activităţi”; „Aşezăm rechizitele”;

LunI è ALA Colorare, decupare de imagini din cărţi şi enciclopedii pentru copii legate
de progresul tehnic; „Sortăm jetoane cu obiecte arheologice/obiecte actuale”, „Roata
olarului“;
ADE„Descoperiri arheologice” (prezentare imagini şi discuţii).
ADP„Mă pregătesc pentru activităţi”; Opţional:„Aşezăm rechizitele”;

mArţI è ALA „Ce ştim despre obiectele de uz casnic şi evoluţia lor în timp?” (discuţii în
grup restrâns); „Diferite obiecte de uz casnic” (modelaj – continuarea lucrărilor); Joc
de rol: „De-a inginerul”;
ADE „Ce mă ajută să..?” (scriem poveştile în jurnalul grupei); „Cântece
vechi/cântece noi” (audiţie).

mIErCurI è ALA Citim „ştirile” scrise în activitatea de dimineaţă; „Antene radio” (construire şi
asamblare cu „Micul constructor”); Joc de rol: „Reporter Radio”;
ADE „Alege cum îţi spun!” (analiză, sinteză, comparaţie, abstractizare – fişe de
lucru).
è
ADP„Mă pregătesc pentru activităţi”; Opţional:„Aşezăm rechizitele”;
jOI ALA „Ce ştii despre...?” (discuţii în grup restrâns); fişe de lucru – asocieri;
„Televizorul”; Jocuri iniţiate de copii: „Emisiunea mea”;
ADE„Reclame TV” (pictură, desen – finalizarea lucrărilor începute, discuţii libere,
în funcţie de interesul manifestat).

VInErI è ALA Completează ce lipseşte – joc interactiv la calculator; Învăţ să scriu la calculator;
„Laptop” (modelaj – continuarea lucrărilor); Joc de rol: „Micul informatician”;
ADE „Probleme distractive” (probleme cu material demonstrativ); „Tastatura
computerului meu” (lucrare individuală – decupare, lipire litere, cifre – finalizarea
lucrărilor).
75
Un posibil exemplu
TEMA ANUALĂ: Cum ESTE/A FOST ŞI VA FI PE PĂmÂnT?
SUBTEMA: Lada de zestre a bunicii
TEMA ZILEI: mICII mEŞTErI mArI!
DURATA: 1 zi
NIVELuL II
- Verificarea şi consolidarea cunoştinţelor copiilor despre poveşti;
- Stimularea şi exersarea limbajului;
- Educarea gustului estetic;
- Cultivarea interesului şi a plăcerii pentru învăţarea prin cooperare.

CENTRE DE INTERES:
n Construcţii:
„Drumul Fetei Moşneagului” (din figuri geometrice);
n Bibliotecă:
„Semne grafice pe costumul popular”;
n Artă:
„Daţi chip siluetelor!” („Fata babei şi fata moşneagului”).
DEC: „Micii meşteri mari” (modelaj);
DLC: Fata babei şi fata moşneagului (repovestire).

DLC:
- Să participe la activităţile de grup, inclusiv la activităţile de joc, atât în calitate de vorbitori, cât şi
în calitate de auditori;
- Să găsească ideea unui text, urmărind indiciile oferite de imagini;
DEC:
- Să cunoască şi să diferenţieze materiale şi instrumente de lucru, să cunoască şi să aplice reguli
de utilizare a acestora;
- Să interpreteze liber, creativ lucrări plastice exprimând sentimente estetice.
De reţinut!
Activităţile pe domenii experienţiale sunt abordate ca un întreg, sarcinile de
lucru sunt realizate având grijă să se respecte toate momentele de desfăşurare
a unei activităţi.
76
SARCINI DE LuCRu:
n Construcţii
- Să redea cu ajutorul pieselor geometrice drumul fetei moşului, analizând numărul de piese
folosite, culorile, formele, mărimile, poziţiile spaţiale, utilizările;
Materiale folosite: piesele trusei Logi de forme geometrice, culori, mărimi, grosimi diferite,
fişe pentru evidenţa figurilor folosite.
n Bibliotecă
- Să traseze semne grafice în spaţiul dat, păstrând poziţia corectă a corpului;
Materiale folosite: fişe de lucru suport, carioci, creioane.
n Artă
- Să coloreze fără depăşiri de contur, folosind culorile adecvate;
- Să surprindă prin desen mimica fiecărei fete;
- Să colaboreze cu colegii pentru a obţine rezultate;
Materiale folosite: suport de lucru, carioci.
SCENARIUL ZILEI
I. ADP Ziua începe cu întâlnirea de dimineaţă.
Salut: „Bună dimineaţa, copii ai neamului!”
Comunicarea cu ceilalţi: „Am vorbit despre datini, tradiţii, obiceiuri, v-am invitat să staţi
de vorbă cu bunicii voştri, să urcaţi împreună în podul casei...”
Activitatea de grup: Pe „scaunul povestitorului”, copiii vor prezenta ceea ce au aflat şi
consideră interesant.
Noutăţile zilei: „Pe fondul muzical al naiului lui Gheorghe Zamfir, voi deschide lada de
zestre găsită de mine în podul bunicii mele. Împreună vom scrie astăzi file de poveste...
Lada se deschide... Ies de acolo cărţi vechi şi alte obiecte pe care le vom folosi la centrele
de interes pentru început, apoi în cadrul domeniilor experienţiale (DEC+DLC).
II. ALA Copiii sunt orientaţi spre centrele de interes, unde vor avea posibilitatea să descrie şi să
reprezinte în acelaşi timp, cu ajutorul figurilor geometrice, drumul fetei moşului (Construcţii), vor
putea înnobila costumul popular, aşa cum făceau bunicile noastre în trecut (Bibliotecă) şi vor putea
surprinde prin desen aspecte caracteristice ale feţei celor două fete, a moşului, respectiv a babei
(Artă).
DOMENIuL EXPERIENŢIAL: DEC+DLC
TEMA: „Micii meşteri mari”
TIPuL DE ACTIVITATE: consolidarea cunoştinţelor şi deprinderilor
FORMA DE ORGANIZARE: perechi
SCOPuL:
- verificarea şi consolidarea cunoştinţelor copiilor despre poveşti;
- completarea progresivă a temei prin dărâmarea barierelor dintre discipline;
- educarea abilităţii de a intra în relaţie cu ceilalţi, a deprinderilor de cooperare între partenerii de joc;
- stimularea expresivităţii şi a creativităţii prin modelaj;
- educarea spiritului competitiv.
77
1. Să discute cu colegii şi cu educatoarea;
2. Să găsească ideea unui text, urmărind indiciile oferite de imagini;
3. Să realizeze tema dată folosind tehnici alternative;
4. Să pregătească materialul de modelat (lut) prin frământare, rupere;
5. Să coopereze în realizarea unei lucrări plastice complexe;
6. Să aplice în situaţii noi tehnicile învăţate pentru realizarea unor compoziţii originale.
n Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, tehnica
florii de nufăr (Lotus Blossom Technique), Turul Galeriei, metoda perechilor;
n Mijloace de învăţământ: siluete din polistiren reprezentându-le pe cele două fete, jetoane –
care reprezintă diverse elemente din povestea „Fata babei şi fata moşneagului”, medalioane, mijloace
audio-vizuale, recompense;
1. Mitu, F., Antonovici, Şt., Metodica activităţilor de educare a limbajului în învăţământul preşcolar,
Editura Humanitas, 2005
2. Mitu, F., Antonovici. Şt., Jocuri didactice integrate pentru învăţământul preşcolar, Editura
Humanitas Educațional, 2005
4. Pânişoară, Ion-Ovidiu, Comunicarea eficientă, ediţia a II-a, revizuită şi adăugită, Editura Polirom,
2006
5. Programa activităţilor instructiv-educative în grădiniţa de copii, ediția a II-a, Editura V&I Integral,
Bucureşti, 2005
6. Revista Învăţământul Preşcolar, nr. 1/2007
7. Preda, V., Pletea, M., Călin, M., Cocoş, A., Oprea, D., Grama, F., Ghid pentru proiectele tematice,
Editura Humanitas Educațional, Bucureşti, 2007
STRATEGII DIDACTICE
- aranjarea materialului şi a mobilierului (se va constitui floarea de nufăr);
- audiţie;
- CD.
2. CAPTArEA ATEnțIEI
STRATEGII DIDACTICE
Prezentarea conţinutului unui CD.
Copiii vor asculta un fragment din povestea „Fata babei şi fata moşneagului”. Ulterior, în
sala de grupă vor fi descoperite cele două fete – fata babei şi fata moşneagului (macheta).
STRATEGII DIDACTICE
Audiţia
Casetă audio
Explicaţia

Orală
Frontală
ITEMI: - Recunoaşteţi fragmentul!
- Cine a venit la noi?
78
Cele două vor rămâne alături de voi pe tot parcursul activităţii.
— Ce vor?
— Doar să vă invite în lumea artei populare, în lumea fanteziei.
Li se propune copiilor să pătrundă pe acest tărâm (tema centrală).
Pentru aceasta, vor fi împărţiţi în 8 grupuri mici (de câte 2 copii).
STRATEGII DIDACTICE
Expunerea
4. EXPLICArEA SArCInII ŞI FIXArEA rEguLILOr jOCuLuI

Sunt explicate copiilor regulile:
- copiii sunt împărţiţi în 8 echipe (petale);
- fiecare echipă va fi alcătuită din 2 membri;
- fiecare copil va lucra la o singură petală a florii de nufăr;
- în caz de nereuşită, copilul are voie să se consulte cu educatoarea sau cu un coechipier.
Alte reguli:
- ne purtăm frumos cu colegii;
- vorbim pe rând.
STRATEGII DIDACTICE
Explicaţia
5. PrEZEnTArEA mATErIALuLuI-STImuL
O1, O2
Copiii vor primi plicuri surpriză, câte unul pentru fiecare petală.
În fiecare plic se află o temă de studiat din povestea „Fata babei şi fata moşneagului”.
Unul dintre membrii echipei are sarcina de a „citi” conţinutul plicului; coechipierul va
verbaliza ulterior ceea ce crede că ar putea spune despre acea temă, bineînţeles, după ce s-au
consultat în prealabil.
Rezolvarea corectă conduce la următoarea secvenţă.
STRATEGII DIDACTICE
Explicaţia
Exerciţiul
Tehnica florii de nufăr
Plicuri surpriză
Jetoane reprezentând elemente din poveste
Exerciţiul
Avem în vedere respectarea metodologiei activităţilor de repovestire, cu ajutorul imaginilor.
Aşadar, e necesar ca plicurile să fie distribuite respectând ordinea cronologică a faptelor petrecute
în poveste!!!

Acţională
Pe grupuri
Apreciere publică
ITEMI - Deschideţi plicurile şi prezentaţi tema!
- Puteţi să-mi spuneţi mai multe?
79
6. ASIgurArEA DIrIjĂrII înVĂţĂrII
O3, O4, O5
Cu materialul pus la dispoziţie (lut), copiii vor realiza tema propusă.
Liderul fiecărei echipe stabileşte un plan de acţiune: Ce putem face? Cum realizăm?
Educatoarea observă modul de lucru, cooperarea, încurajează şi stimulează copiii.
STRATEGII DIDACTICE
Explicaţia
Exerciţiul
Problematizarea
Lut

Pe grupuri

Rezultatele activităţii, materializate în figurinele modelate de copii, vor fi analizate.
Se va realiza o expoziţie cu lucrările copiilor.
Se pot prezenta versuri, rime, ghicitori, melodii populare.
STRATEGII DIDACTICE
Turul Galeriei
Problematizarea
Conversaţia
Machetă

ITEMI: - Ajutaţi-mă să realizăm o expoziţie cu materialele lucrate de voi
- Încercaţi să intraţi în rolul personajelor – „Fata babei şi fata moşneagului”
- Dacă este posibil, să interpretăm o melodie populară.
8. EVALuArEA
Se vor face aprecieri asupra modului de lucru şi se vor accentua rezultatele unei bune
colaborări între copii.
Figurinele vor fi preluate, ulterior, de coordonatorul unui centru de ceramică (partener în
educaţie), urmând a le supune proceselor tehnologice necesare pentru a le transforma în
adevărate opere de artă populară.
STRATEGII DIDACTICE
Diplome
Analiza

Aprecieri verbale
Primesc diplome
Ziua se poate încheia fie printr-o Şezătoare (melodii populare, versuri, costume, dansuri populare
etc.), fie prin dramatizarea poveştii „Fata babei şi fata moşneagului”.
80
AU FOST ŞI SUNT… PROIECT
ÎN JURUL NOSTRU TEMATIC
TEMA ANUALĂ:
„CUM ESTE, A FOST şI vA FI PE PĂMÂNT?”
ARGUMENT Cum a apărut viaţa pe Pământ? Cu toţii ne punem această întrebare!

În vremuri străvechi, cu milioane şi milioane de ani în urmă, pe planeta noastră
nu exista niciun animal. Cum s-a ajuns de acolo până la ceea ce găsim astăzi în
jurul nostru este o întrebare ce a dat naştere proiectului intitulat „Au fost şi sunt...
în jurul nostru”.
Vom afla că viaţa a luat naştere în apă. Primele fiinţe vii de pe Pământ au fost
bacteriile şi algele. Primele au ieşit din apă algele. Treptat, au apărut şi unele
animale. Ajunse pe uscat, au început să se adapteze şi s-au obişnuit să respire. De
la era şopârlelor gigantice (dinozaurii) şi până astăzi s-au schimbat multe. Despre
toate vom vorbi şi noi în cadrului acestui proiect .
n LOC DE DESFĂŞuRARE: Grădiniţă, natură
n RESuRSE
n uMANE
- cadre didactice
- părinţi
- muzeograf
n MATERIALE
- Atlas, planşe tematice
- Cărţi, reviste, soft educaţional, imagini PPT, pliante
- Calculator, imprimantă, aparat foto, CD player
- Dinozauri şi alte animale din plastic
- Puzzle-uri
1. Revista Învăţământul preşcolar, nr. 1-2/2008
3. Grama, F., şi colaboratorii, Activitatea integrată din grădiniţă, Didactica
4. Preda, V., Pletea, M., Grama, F., Cocoş, A., Oprea D., Călin, M., Ghid pentru
proiecte tematice – abordarea în manieră integrată a activităţilor din grădiniţă,
Editura Humanitas Educaţional, Bucureşti, 2005
6. Preda, Viorica, Educaţia pentru ştiinţă în grădiniţă, Bucureşti, Editura
Compania, 2000
81
VIEŢuITOARELE
PĂMâNTuLuI
l Istoric/Evoluţie
l Era şopârlelor
gigantice(dinozaurii)
l Înfăţişare, hrană
l Curiozităţi
Au fost
şi sunt
în jurul
VIEŢuITOARELE APELOR
nostru ANIMALELE
PĂMâNTuLuI
l Mediul de viaţă l Mediul de viaţă
l Clasificări l Clasificări
l Înfăţişare l Înfăţişare
l Foloase l Hrană
l Hrană l Înmulţire
l Îngrijire l Foloase/Daune
82
Domeniul Limbă şi comunicare - Să audieze cu atenţie un text, să reţină
- Educarea unei exprimări verbale corecte ideile acestuia şi să demonstreze că l-au înţeles;
din punct de vedere fonetic, lexical, sintactic; - Să înţeleagă semnificaţia cuvintelor, lite-
relor şi cifrelor, învăţând să le traseze;
Domeniul Ştiinţe
- Dezvoltarea capacităţii de a înţelege şi Domeniul Ştiinţe
utiliza numere, cifre, unităţi de măsură, - Să aplice norme de comportare specifice
întrebuinţând un vocabular adecvat; asigurării sănătăţii şi protecţiei omului şi
- Stimularea curiozităţii privind explicarea naturii;
şi înţelegerea lumii înconjurătoare; - Să-şi îmbogăţească experienţa senzorială,
ca bază a cunoştinţelor matematice, referitoare
Domeniul Om şi societate la recunoaşterea, denumirea obiectelor,
cantitatea lor, clasificarea, constituirea de
- Îmbogăţirea cunoştinţelor despre materi- grupuri/mulţimi, pe baza unor însuşiri comune
ale şi caracteristicile lor, precum şi despre luate în considerare separat sau simultan;
tehnici de lucru necesare prelucrării acestora - Să efectueze operaţii de adunare şi scădere
în scopul realizării unor produse simple; cu 1-2 unităţi, în limitele date;
- Cunoaşterea şi respectarea normelor de
comportare în societate, educarea abilităţii de
a intra în relaţie cu ceilalţi; Domeniul Om şi societate
- Să aprecieze în situaţii concrete unele
Domeniul Estetic şi creativ comportamente şi atitudini în raport cu norme
prestabilite cunoscute;
- Formarea capacităţilor de exprimare prin - Să fie capabili să realizeze lucrări practice
muzică; inspirate din natură, valorificând deprinderile
- Realizarea unor corespondenţe între diferi- de lucru;
tele elemente de limbaj plastic şi forme,
obiecte din mediul înconjurător (natură, artă,
viaţă); Domeniul Estetic şi creativ
- Să asocieze mişcările sugerate de textul
Domeniul Psihomotric cântecului cu ritmul acestuia;
- Să compună în mod original şi personal
- Stimularea calităţilor intelectuale, de voinţă spaţiul plastic;
şi afective în vederea aplicării independente a
deprinderilor însuşite.
- Să-şi formeze o ţinută corporală corectă (în
poziţia așezat și în mers);
- Să perceapă componentele spaţio-tempo-
rale.
83
Ce ştim?
n Animalele pot fi domestice şi sălbatice. Bibliotecă
n Există mai multe medii de viaţă. - fişe suport
n Există foarte multe animale. - caiete de lucru
n Ele sunt foarte diferite. - coli pentru scris, creioane
n Cunoaştem alcătuirea corpului, hrana lor, foloasele pe - albume, imagini
care le aduc omului. - cărţi, reviste, planşe
n Ştim care sunt condiţiile de viaţă necesare. - imagini PPT
n Toţi copiii iubesc animalele şi ar dori să le protejeze.
Artă
Ce nu ştim şi vrem să aflăm? - carioci, acuarele, pensule
n Cum a apărut viaţa pe Pământ? - coli pentru desen
n Nu ştim prea multe despre dinozauri. - carton colorat
n De ce au dispărut unele animale? - foarfecă
n Cum putem proteja animalele? - marionete-animale
n Animalele se înţeleg între ele?
n Dacă puii se îmbolnăvesc asemenea copiilor, părinţii lor
cum îi ajută? Joc de rol
n Curiozităţi din lumea acvatică. - animale plastic
- unelte în miniatură pentru
micul fermier
- trusă de medic pentru
doctorul veterinar
- costume
- măşti
CEnTruL TEmATIC
Atlas, enciclopedie, animale diverse din plastic selectate în Construcţii
funcţie de tema săptămânii, planşă cu mediul de viaţă, Cuburi de lemn și plastic,
costume. joc de construcție Arco,
mozaic
Ştiinţă
- Enciclopedia generală
pentru copii
- CD, DVD
- puzzle
- atlas zoologic
- cochilii, scoici
Nisip şi apă
- forme
- ladă suport
- arbori din plastic pentru
amenajarea unei ferme
84
INTENŢIE Având în vedere marea dragoste pe care copiii o manifestă faţă de animale
ADRESATĂ şi interesul sporit pentru lumea acestora, ne propunem să derulăm proiectul
PĂRINŢILOR „Au fost şi sunt... în jurul nostru”.
În acest sens, vă rugăm să ne sprijiniţi cu fotografii sugestive sau diferite
animale din pluş, plastic, chiar şi vii. De asemenea, dacă locuiţi la curte şi
creşteţi animale, am dori să fim pentru puţin timp oaspeţii dvs.
Vă mulţumim!

INTENŢIE
ADRESATĂ Copiii din grupa 5-6/7 de la Grădiniţa Bascov derulează în această săptămână
proiectul „Au fost şi sunt... în jurul nostru”. În acest sens, dorim să ne permiteţi
DIRECTORULUI accesul în cadrul secţiei Ştiinţe a Muzeului Judeţean.
MUZEULUI
Vă mulţumim!
JUDEŢEAN Copiii și educatoarea

Mediatizare în mass-media locală, partene- Carnaval: „Şcoala din pădure”
riate, diseminare în cadrul Cercului Pedagogic
sau al Comisiei metodice, filme, fotografii,
simpozioane
TuRA I TuRA A II-A
85
SĂPTĂMÂNA 18
SuBTEmA: vIEŢUITOARELE PĂMÂNTULUI
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „A fost odată...” (animale dispărute); Învăţăm să
LunI è protejăm...;
ALA
n Bibliotecă: Citire de imagini din cărţi, reviste, enciclopedii legate de animalele
dispărute;
n Ştiinţă: „Curiozităţi despre dinozauri”;
n Construcţii: „Adăpostul lui Dino“ (cu materiale la alegere);
n Jocuri de mişcare: „Scapă cine poate!”;
n DŞ; DPM: „Animale dispărute” (lectură după imagini); „Mai repede, ar putea fi
periculos!” (alergare viteză).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „De vorbă cu muzeograful de la secţia Știinţele

mArţI è Naturii”; Învăţăm să protejăm...
Opţional:
ALA
n Ştiinţă: Puzzle cu dinozauri; „Ce ştii despre... dinozauri?”;
n Artă:„Dinozauri uriaşi” (modelaj);
n Joc de rol: „Safari”;
n Vizionare desene animate: „Familia Flinstone”
n DLC; DEC: „Familia Flinstone” (povestea educatoarei); Să compunem un cântec
pentru Dino; joc: „Mergi cum cânt”.
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Un dinozaur în clasa noastră!” (copil costumat).

mIErCurI è Învăţăm să protejăm...
ALA
n Bibliotecă: Scriem pe puncte specii de dinozauri;
n Nisip şi apă: „Urme de paşi uriaşi”;
n Joc de masă: „Lotto cu dinozauri”;
n Teatru de umbre;
n DŞ; DOS: „Prietenii lui Dino” (sortare, clasificare – exerciţii cu material individual.
Operaţii cu grupe de obiecte în limitele 1-10 ); „Supărarea lui Dino” (poveste creată).
è
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Fotograful”; Învăţăm să protejăm...
jOI Opţional:
ALA
n Ştiinţă: „De ce au dispărut dinozaurii?”, „Cu ce se hrăneau ei?”;
n Construcţii: „Aparatul de fotografiat!”;
n Jocuri iniţiate de copii: „Fotografii”;
n DLC; DEC: „Micul Dino” (memorizare – folclorul copiilor); „Dinozauri” (pictură).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Ce mi-a plăcut/ce nu mi-a plăcut în această

VInErI è săptămână”; Învăţăm să protejăm...
ALA
n Bibliotecă: Cărticica mea în culori şi forme despre dinozauri;
n Artă:„Portretul lui Dino” (pictură, desen);
n Joc de rol: „Povestea unui dinozaur rătăcit”;
n Carnavalul animalelor dispărute – program distractiv
n DŞ; DOS: „Animale dispărute” (şirul crescător şi descrescător); „Rame pentru
portretul lui Dino” (confecţie, decorare, şnuruire).
86
SĂPTĂMÂNA 18
SuBTEmA: vIEŢUITOARELE PĂMÂNTULUI
ADP Învăţăm să protejăm...; Am grijă de animalul meu;

LunI è ALA Citire şi colorare de imagini din cărţi, reviste, enciclopedii având ca temă
animalele dispărute; „Curiozităţi despre dinozauri”; „Adăpostul lui Dino“ (desen şi
decorare cu ajutorul grafismelor); Lego – animalele de altădată;
ADE„Animale dispărute” (reprezentare prin dactilopictură).
ADP Învăţăm să protejăm... Opţional: Am grijă de animalul meu;

mArţI è ALA Puzzle cu dinozauri; „Ce ştii despre... dinozauri?ˮ (discuţii libere); „Dinozauri
uriaşi” (modelaj – continuarea lucrărilor); Joc de rol: „Safari”;
ADE„Familia Flinstone” (vizionare DVD); Euritmie pe „Cântecul lui Dino”.
mIErCurI è ADP Învăţăm să protejăm...; Am grijă de animalul meu;

ALA Scriem cu litere magnetice nume pentru dinozauri ; „Lotto cu dinozauri”;
Teatru de umbre;
ADE „Prietenii lui Dino” (operaţii cu grupe de obiecte în limitele 1-10 – fişe de
lucru );
„Supărarea lui Dino” (scriem povestea creată în jurnal şi desenăm imagini
corespunzătoare).
è
ADP Învăţăm să protejăm... Opţional: Am grijă de animalul meu;
jOI ALA „De ce au dispărut dinozaurii”, „Cu ce se hrăneau ei?”; „Cum arătau
dinozaurii?” (discuţii libere în grup restrâns, în funcţie de interesul manifestat);
„Aparatul de fotografiat!”;
ADE Micul Dino (repetarea poeziei); „Dinozauri” (pictură – finalizarea lucrărilor).
è
ADP Învăţăm să protejăm...; Am grijă de animalul meu;
VInErI ALA Grafisme pe coperta cărţii despre dinozauri, numerotare pagini, decupare
litere pentru titlu; Portretul lui Dino (pictură, desen – finalizarea lucrărilor); joc de
rol „Povestea unui dinozaur rătăcit”;
ADE Animale dispărute (şirul crescător şi descrescător – fişe de lucru); „Rame
pentru portretul lui Dino” (confecţie, decorare, şnuruire – finalizarea lucrărilor
începute).
87
SĂPTĂMÂNA 19
SuBTEmA: ANIMALELE/PĂSĂRILE PĂMÂNTULUI
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Tainele pădurii”; Învăţăm să protejăm...;
LunI è ALA
n Bibliotecă: Citim imagini din cărţi, reviste, enciclopedii având ca temă animalele
sălbatice care trăiesc la noi în ţară; selectăm imagini din poveşti cu animale; scriem
numele animalelor după model;
n Ştiinţă: „Ce ştim despre animalele sălbatice?”, fişe de lucru;
n Construcţii: „Adăposturi pentru animalele pădurii“ (cu materiale la alegere);
n Jocuri de mişcare: „Câte unul pe cărare!”;
n DŞ; DPM: „Animalele sălbatice şi mediul lor de viaţă” (lectură după imagini,
convorbire); „Ursul caută miere” (deplasare pe palme şi genunchi).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „ Scrisoare din junglă”; Învăţăm să protejăm...

ALA
n Ştiinţă: Puzzle cu animale sălbatice; „Ce ştii despre feline, elefanţi...?”, fişe de lucru;
n Artă:„Animalele sălbatice” (desen, pictură, modelaj);
n Joc de rol: „Safari”;
n Vizionare desene animate: „Cartea junglei”.
n DLC; DEC: „Casa mea nu este la Zoo” (poveste creată de educatoare); Cântec:
„La ospeţe ursul cere”; joc: „În pădure”.
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „În ograda bunicilor”; Învăţăm să protejăm...;

mIErCurI è ALA
n Bibliotecă: Scriem numele animalelor din curtea bunicilor; sortăm imagini din
poveşti cu animalele din ogradă; grafisme;
n Nisip şi apă: „Urme de paşi şi lăbuţe”; „Coteţul lui Zdreanţă”;
n Joc de masă: „Lotto cu animale domestice”;
n Teatru de păpuşi;
n DŞ; DOS: „Ajută-mă să-i bag la grajd!” (sortare, clasificare – exerciţii cu material
individual. Operaţii cu grupe de obiecte în limitele 1-10); „Căţeluşul şchiop” de Elena
Farago (memorizare).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „O mărgică ai spus...?!”; Învăţăm să protejăm...;

jOI è Opţional:
ALA
n Ştiinţă: „De ce creştem păsări”, „Cu ce se hrănesc ele?” – fişe cu probleme şi
exerciţii;
n Construcţii: „Coteţul păsărilor!”;
n Jocuri distractive: „Raţele şi vânătorii”;
n DLC; DEC: „Punguţa cu doi bani” de Ion Creangă (lectura educatoarei); „Curtea
cu păsări” (desen, pictură).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: Un oaspete din depărtări...”; Învăţăm să protejăm...;

VInErI è ALA
n Bibliotecă: Citim imagini – „Răţuşca cea urâtă”; Scriem numele păsărilor
călătoare; Completăm jurnalul grupei;
n Artă:„Ograda şi Pădurea” – confecţionăm material pentru macheta proiectului
(pictură, desen, decupare după contur, mototolire etc.);
n Joc de rol: „De-a medicii veterinari”; Carnavalul animalelor – program distractiv.
n DŞ; DOS: „Animalele/păsările pământului ” (şirul crescător şi descrescător);
„Ograda şi Pădurea” – machetă (confecţie, decorare, şnuruire, lipire, înşirare, decupare,
asamblare).
88
SĂPTĂMÂNA 19
SuBTEmA: ANIMALELE/PĂSĂRILE PĂMÂNTULUI
ADP Învăţăm să protejăm....; Igiena personală după joacă

LunI è ALA Citim şi colorăm imagini din cărţi, reviste, enciclopedii având ca temă
animalele sălbatice care trăiesc la noi în ţară; selectăm imagini din poveşti cu
animale; scriem numele animalelor unind punctele; „Ce ştim despre animalele
sălbatice?” – discuţii libere; „Adăposturi pentru animalele pădurii“ (cu materiale din
natură);
ADE Joc-exerciţiu: „Cine spune mai departe?” (despre animalele sălbatice şi
mediul lor de viaţă).
mArţI è ADP Învăţăm să protejăm... Opţional: Igiena personală după joacă;

ALA Puzzle cu animale sălbatice; „Ce ştii despre feline, elefanţi...? (discuţii în grup
restrâns); fişe de lucru: „Mama îşi caută puiul”; „Animalele sălbatice” (desen, pictură
folosind contururi ); Vizionare desene animate: Cartea junglei, partea a II-a;
ADE „Casa mea nu este la Zoo” (reprezentarea povestirii prin desen); Audiţie:
„La ospeţe ursul cere”.
mIErCurI è ADP Învăţăm să protejăm...; Igiena personală după joacă;

ALA Ghicitori despre păsări şi animale din ogradă; „Lotto cu animale domestice”;
Joc senzorial: „Spune ce ai pipăit!”;
ADE „Ajută-mă să-i bag la grajd” (operaţii cu grupe de obiecte în limitele 1-10
–fişe de lucru, exerciţii cu material demonstrativ ); „Căţeluşul şchiop” de Elena
Farago (repetarea poeziei).
ADP Învăţăm să protejăm... Opţional: Igiena personală după joacă;

jOI è ALA Ghicitori despre păsări; „De ce creştem păsări?”, „Cu ce se hrănesc ele?”
(discuţii în grup restrâns); „Coteţul păsărilor!”; Jocuri distractive: „Vulpea şi gâştele”;
ADE„Punguţa cu doi bani” de Ion Creangă (ordonarea cronologică a imaginilor,
dramatizare); „Curtea cu păsări” (desen, pictură – finalizarea lucrărilor).
ADP Învăţăm să protejăm...; Igiena personală după joacă;

VInErI è ALA Colorăm imagini – „Răţuşca cea urâtă”; Scriem numele păsărilor călătoare
pe tabla magnetică; „Ograda şi Pădurea” – confecţionăm material pentru macheta
proiectului (pictură, desen, decupare după contur, mototolire etc. – continuarea
lucrărilor începute de dimineaţă);
ADE „Animalele/păsările pământului” (şirul crescător şi descrescător, fişe de
lucru); „Ograda şi Pădurea” – machetă (confecţie, decorare, şnuruire, lipire, înşirare,
decupare, asamblare – finalizarea lucrărilor).
89
SĂPTĂMÂNA 20
SuBTEmA: vIEŢUITOARELE APELOR
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „De vorbă cu Zâna Albastră...” (marea, oceanul); Mă
LunI è pregătesc pentru activităţi;
ALA
n Bibliotecă: Citire de imagini din cărţi, reviste, enciclopedii având ca temă
vieţuitoarele apelor;
n Ştiinţă: „Curiozităţi despre adâncuri”;
n Construcţii: „Barca, pluta“ (cu materiale la alegere);
n Jocuri de mişcare: „Din piatră-n piatră, trecem râul!”;
n DŞ; DPM:„Vieţuitoarele adâncurilor” (lectură după imagini);„Înotătorii” (exerciţii şi
întreceri sportive).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Mica sirenă”; Mă pregătesc pentru activităţi;

ALA
n Ştiinţă: Selectăm imagini cu peşti şi mamifere acvatice; „Ce ştii despre aceste
vieţuitoare?”; Fişe de lucru – alegem şi grupăm după cerinţe;
n Artă:„Peşti uriaşi” (modelaj);
n Joc de rol: „De-a scafandrii”; ”Înoată, înoată” – joc distractiv;
n DLC; DEC: Mica sirenă (lectura educatoarei); Valurile Dunării – audiţie; Joc:„În paşi
de vals”.
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Scrisoare de la Caracatiţă”; Mă pregătesc pentru

mIErCurI è activităţi;
ALA
n Bibliotecă: Scriem pe puncte specii de peşti; citim şi selectăm imagini cu
vieţuitoarele apelor; poveşti din desene animate;
n Nisip şi apă: „Acvariul meu”;
n Joc de masă:„Lotto cu specii de peşti”;
n Vizionare DVD „Misterele adâncurilor”;
n DŞ; DOS:„Câţi peşti am în barcă şi de care?” (sortare, clasificare, exerciţii cu material
– fişe individuale, operaţii cu grupe de obiecte în limitele 1-10 şi peste 10 ); Caracatiţa ne
roagă (poveste creată de educatoare împreună cu copiii) – măsuri împotriva poluării apei.
è
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Mesajul din larg”; Mă pregătesc pentru activităţi;
jOI Opţional:
ALA
n Ştiinţă: „Hrănim peştii”, „Cu ce se hrănesc ei?”; Alte curiozităţi acvatice; Ce sunt
icrele?; Selectăm peştii după cerinţe – fişe de lucru;
n Construcţii: „Pescadorul” ;
n Joc de rol: „De-a pescarii”;
n Jocuri iniţiate de copii: „În largul mării”;
nDLC; DEC:„Flipper şi peripeţiile”lui (povestire cu început dat);„Oceanul şi marea”(pictură).
è
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Ce mi-a povestit căpitanul Nemo?”; Mă pregătesc
VInErI pentru activităţi;
ALA
n Bibliotecă: Cărticica mea cu forme şi culori marine;
n Artă:„Fotografii cu vedetele oceanelor” (pictură, desen);
n Joc de rol: „De-a marinarii”;
n Program distractiv: concurs – „Răspunde repede şi bine”.
n DŞ; DOS: „Balene şi delfini” (şirul crescător şi descrescător); „Delfinariul” (confecţie,
decorare, şnuruire) – lucrare colectivă.
90
SĂPTĂMÂNA 20
SuBTEmA: vIEŢUITOARELE APELOR
ADP Mă pregătesc pentru activităţi; Distribuirea rechizitelor;

LunI è ALA Vizionare CD lumea subacvatică; „Curiozităţi despre adâncuri”; „Barca, pluta“
(cu materiale la alegere); Jocuri de mişcare: „Broscuţele sar în lac!”;
ADE„Vieţuitoarele adâncurilor” (discuţii libere în funcţie de interesul manifestat);
ADP Mă pregătesc pentru activităţi; Opţional: Distribuirea rechizitelor;

mArţI è ALA Joc senzorial: „Ce ai pipăit?”; Peşti uriaşi” (modelaj – continuarea lucrărilor
începute); Ordonează după cerinţe;
Joc de rol: „De-a scafandrii”;
ADE„Mica sirenă” (vizionare DVD).
mIErCurI è ADP Mă pregătesc pentru activităţi; Distribuirea rechizitelor;

ALA Colorăm imagini cu vieţuitoarele apelor; poveşti din desene animate;
„Acvariul din clasa mea” (observare spontană); Incastre cu peşti;
ADE„Câţi peşti am în barcă şi de care?” (operaţii cu grupe de obiecte în limitele
1-10 şi peste 10, fişe de lucru); Măsuri împotriva poluării apei” (legislaţia grupei
noastre , în jurnalul grupei – experiment: „Apa, condiţie esenţială a vieţii”).
jOI è ADP Mă pregătesc pentru activităţi; Opţional: Distribuirea rechizitelor;

ALA„Emisiune înregistrată de pe Discovery”; „Unelte de pescuit”; „Acvariul” (din
figuri geometrice); Jocuri iniţiate de copii: „Peştişorii în acvariu”;
ADE „Flipper şi peripeţiile lui” (scriem o cărticică, cu ajutorul educatoarei, şi îi
realizăm grafica, prin desen, pictură) ; „Oceanul şi marea” (pictură – finalizarea
lucrărilor).
ADP Mă pregătesc pentru activităţi; Distribuirea rechizitelor;

VInErI è ALA „Decorare cu semne grafice – costumul căpitanului Nemo”; „Fotografii cu
vedetele oceanelor” (pictură, desen – finalizarea lucrărilor);
Joc de rol: „De-a marinarii”;
ADE„Balene şi delfini” (şirul crescător şi descrescător – fişe de lucru); „Delfinariul”
(confecţie, decorare, şnuruire) – lucrare colectivă, finalizarea lucrărilor, vizionarea
unui spectacol de la delfinariul din Constanţa.
91
Un posibil exemplu
TEMA ANUALĂ: Cum A FOST, ESTE ŞI VA FI PE PĂmÂnT?
SUBTEMA: VIEţuITOArELE APELOr
TEMA ZILEI: mICA SIrEnĂ
DURATA: 1 zi
NIVELuL II
- Consolidarea unor abilităţi practice specifice nivelului de dezvoltare motrică;
- Verificarea şi consolidarea cunoştinţelor copiilor privind vieţuitoarele apelor.

CENTRE DE INTERES:
n Artă:
„Viaţa din adâncuri” – colaj;
n Bibliotecă:
„Mica sirenă” – repovestire;
n Ştiinţă:
„Lumea apelor” – observare-puzzle.
DOMENII EXPERIENŢIALE
DLC: Mica sirenă (repovestire)
DPM: „Învăţ să dansez cu Mica Sirenă” (gimnastică ritmică).

DLC:
- Să participe la activităţile de grup, inclusiv la activităţile de joc, atât în calitate de vorbitori, cât şi
în calitate de auditori;
- Să găsească ideea unui text, urmărind indiciile oferite de imagini;
- Să utilizeze desene, simboluri pentru a transmite o semnificaţie;
DPM:
- Să se folosească de acţiunile motrice învăţate pentru a exprima sentimente şi/sau comporta-
mente, pentru a răspunde la diferiţi stimuli (situaţii), la diferite ritmuri;
DE REŢINUT!
Obiectivele domeniului experienţial Limbă şi comunicare au fost realizate în
cadrul centrului de interes Bibliotecă.
92
SARCINI DE LuCRu:
n Artă
- Să decupeze după contur vieţuitoare marine;
- Să deseneze, să picteze alte elemente legate de lumea acvatică;
- Să lipească elementele decupate;
- Să realizeze un colaj cu elementele realizate;
Materiale folosite: carioci, coli, acuarele, pensule, polistiren, hârtie creponată, fire textile,
cartoane cu elemente conturate, foarfecă, lipici.
n Ştiinţă
- Să observe lumea apelor şi să descrie cele observate;
- Să elimine elementele ce NU aparţin lumii apelor;
- Să reconstituie întregul din bucăţi – puzzle;
Materiale folosite: imagini din Enciclopedie, jetoane cu diferite elemente, elemente de
puzzle.
n Bibliotecă
- Să repovestească conţinutul poveştii cu ajutorul imaginilor;
- Să povestească conţinutul folosind cuvintele proprii;
- Să colaboreze cu colegii pentru a obţine rezultate;
- Să realizeze piramida poveştii „Mica sirenă”;
Materiale folosite: suport de lucru, pătrate de culori diferite, panou cu o piramidă, descrieri,
ghicitori, fragmente literare, seturi de jetoane tematice, markere.
Piramida (metodă interactivă şi de grup) va fi integrată în etapa realizării momentului de feed-

back al activităţii repovestire.
1. Care este personajul principal?
2. Spuneţi două însuşiri ale micii sirene.
3. Ce alte personaje mai apar în această poveste?
4. Spuneţi mai multe despre întâmplările din acest basm... (sau mimaţi gesturile trăite de
personaje) – rămâne la aprecierea educatoarei, în funcţie de resurse şi disponibilitatea
grupei de copii.
identificare
Mica sirenă
Frumoasă Tăcută descriere
Prinţ Vrăjitoare Prieteni enumerare
Dorinţă Renunţare Jertfă Preţ descriere
93
SCENARIUL ZILEI
I. ADP
Ziua începe cu întâlnirea de dimineaţă.
Salut: „Bună dimineaţa, curioşilor!”
Comunicarea cu ceilalţi: „V-am spus aşa deoarece sunt sigură că mă veţi întreba: Ce caută
Peştişorul auriu în clasa noastră?”.
Activitate de grup: „Ce ştim despre el?! Dintr-o poveste am aflat că poate împlini dorinţe...
Oare să fie adevărat?”
Copiii răspund la această provocare (îşi spun părerea). Cădem de acord că pentru a ni se
împlini dorinţele trebuie să contribuim şi noi cu ceva…
Noutăţile zilei: Cu ajutorul videoproiectorului, se proiectează pe perete imaginea Micii
Sirene. Evident, copiii nu o înţeleg, educatoarea descifrează mesajul, invitându-i pe copii spre:
II. ALA
Centrele de interes, unde vor repovesti viaţa ei (Bibliotecă), o vor ajuta să-şi găsească prietenii;
vor alunga răuvoitorii (Ştiinţă) şi îi vor reface mediul de viaţă, ajutând-o să ajungă din nou în mare
alături de prietenii ei (Artă).
Grupurile ce vor lucra la centrele de interes se vor stabili prin tragere la sorţi. Copiii vor extrage
dintr-un bol jetoane reprezentând centrele de interes deschise.
n Grupul 1 va fi constituit de copiii care lucrează la Artă;
n Grupul 2 – Ştiinţă;
n Grupul 3 – Bibliotecă;
n Imaginile ce definesc grupurile vor fi stabilite în funcţie de creativitatea fiecărei educatoare.
Copiii vor „înota” şi „aluneca” spre şi în cadrul centrelor de interes.
III. ADE
Mulţumită de ajutorul primit, Mica Sirenă îi va învăţa pe copii să fie graţioşi, asemenea ei în cadrul
Domeniului experienţial DPM: „Învăţ să dansez cu Mica Sirenă” (gimnastică ritmică).
DOMENIuL EXPERIENŢIAL: Domeniul Psihomotric
TEMA: Învăţ să dansez cu Mica Sirenă
TIPuL DE ACTIVITATE: consolidare priceperi şi deprinderi motrice
MIJLOC DE REALIZARE: gimnastică ritmică
FORMA DE ORGANIZARE: frontal
SCOPuL:
- Dezvoltarea coerentă, armonioasă a organismului;
- Formarea şi întărirea unor trăsături de caracter, a voinţei, a încrederii în forţele proprii, a stăpânirii
de sine;
- Formarea spiritului de echipă, formarea deprinderilor motrice, creşterea capacităţii generale de
efort, asigurarea dezvoltării psiho-fizice armonioase a copilului preşcolar.
O1. Să execute cu deplin control mişcări simple şi complexe;
O2. Să răspundă motric la sarcina dată;
O3. Să execute exerciţii vizând mişcarea diferitelor segmente ale corpului (cap, gât, membre
superioare, membre inferioare, trunchi, abdomen) pe diferite melodii;
O4. Să execute corect rostogolirea, cumpăna, podul de jos, lumânarea, semisfoara, coşuleţul, în
ritmul unei melodii;
O5. Să participe cu interes şi plăcere la desfăşurarea activităţii.
94
n Metode şi procedee: exerciţiul fizic; explicaţia, demonstraţia, conversaţia;
n Mijloace de învăţământ: echipamentul necesar fiecărui copil pentru activitatea de educaţie
fizică.
STRATEGII DIDACTICE
- Deplasarea copiilor în sala de grupă
- Alinierea copiilor
- Verificarea echipamentului
- Instructajul verbal
Mica Sirenă este mulţumită de ajutorul primit şi doreşte, în schimb, să-i înveţe şi ea pe
copii să se mişte la fel de graţios.
STRATEGII DIDACTICE
Explicaţie
Mica Sirenă Proiectată pe perete

Astăzi vom încerca să fim la fel de graţioşi ca Mica Sirenă.
STRATEGII DIDACTICE
Expunere

4. PrEgĂTIrEA OrgAnISmuLuI PEnTru EFOrT

O1
Pentru a realiza ce ne-am propus, mai întâi ne vom pregăti organismul pentru efort prin
diferite variante de mers şi alergare:
- mers în cadenţă combinat cu mers pe vârfuri, mers pe călcâie, mersului piticului, mers
cu braţele înainte, cu braţele lateral şi mersul uriaşului;
- alergare uşoară, alergare cu genunchii sus, alergare cu călcâiele lovind şezutul.
STRATEGII DIDACTICE
Explicaţie
Exerciţiu fizic
În cerc, unul după altul, la distanţă de o lungime de braţ.

95
5. PrEgĂTIrEA OrgAnISmuLuI PEnTru rEALIZArEA TEmEI
OBIECTIVEOPERAŢIONALE
O1, O2, O3
Formarea coloanei de gimnastică prin numărare:
Exerciţiul 1: „Braţe scurte, braţe lungi”
1-2: braţe pe umăr, picior stâng depărtat;
3-4: braţele sus, privirea după ele;
5-6: braţele pe umăr;
7-8: revenire.
Exerciţiul 2: „Întindem elasticul”
Stând depărtat, cu braţele îndoite, pumnii strânşi la piept, coatele orizontal-lateral cu
întinderea coatelor.
Timpul 2 – revenire la poziţia iniţială; timpii 3-8 se repetă.
Exerciţiul 3
Din poziţia cu picioarele depărtate şi mâinile pe şold:
1-2: îndoirea trunchiului spre dreapta;
3-4: revenire;
5-6: îndoirea trunchiului spre stânga;
7-8: revenire.
Exerciţiul 4:
Picioarele depărtate şi braţele în faţă:
1-2: piciorul stâng la mâna dreaptă;
3-4: revenire;
5-6: piciorul drept la mâna stângă;
7-8: revenire.
Exerciţiul 5: „Sari, minge, sus!”
Stând cu mâinile pe şold, timpii 1-8: săritură pe loc cu desprindere pe ambele picioare.
Respiraţie
STRATEGII DIDACTICE
Explicaţia

Comportamentul copiilor în timpul activităţii
6. COnSOLIDArEA DEPrInDErII mOTrICE

O4, O5
Învăţ să dansez cu „Mica Sirenă”
Gimnastică ritmică
Copii stau pe două rânduri faţă în faţă. Grupurile au fost stabilite anterior (fetele de-o
parte, băieţii de cealaltă sau orice altă distribuire).
- Pe fond muzical, în ritm de dans, se fac mişcări de braţe, de trunchi, de picioare alternate
cu rostogolire, cumpănă, podul de jos, lumânarea, coşuleţul, semisfoara, exerciţii individuale
cu eşarfe şi panglici
I. Stând cu eşarfele pe lângă corp:
1-4: săritură alternativă de două ori pe un picior cu îndoirea genunchiului opus şi
balansarea liberă a braţelor cu eşarfele în ritmul săriturii;
5-6: săritură pe vârfuri cu forfecarea picioarelor înainte şi înapoi, forfecarea eşarfelor
deasupra capului;
II. Cu picioarele depărtare şi cu eşarfele în ambele mâini:
1-4: rotirea prin încrucişarea braţelor prin faţă sus, jos, lateral;
5-8: ducerea braţelor întinse orizontal înainte, forfecarea ritmică a eşarfelor în faţă,
alternativ, revenire.
96
STRATEGII DIDACTICE
Observaţia
Conversaţia
Descrierea
Exerciţiul fizic
Fond muzical din filmul pentru copii „Mica Sirenă”

Relaţionarea în cadrul grupului prin acţiune
7. rEVEnIrEA OrgAnISmuLuI DuPĂ EFOrT

O1, O2
- Mers liniştit în cerc, respiraţie şi inspiraţie
- Scuturarea braţelor şi picioarelor
- Joc liniştitor: „Unde s-a ascuns peştişorul?”
8. EVALuArEA
Reluarea obiectivelor.
Se fac aprecieri individuale, se evidenţiază modul în care copiii au participat la activitate.
Copiii primesc inimioare de la Mica Sirenă.
STRATEGII DIDACTICE
Expunerea
Conversaţia

- Aprecieri verbale
- Primesc inimioare
Ziua se încheie cu un joc distractiv: „Înoată, înoată!” – o variantă a jocului „Zboară, zboară!”.
Copiii sunt dispuşi în formaţie de semicerc, cu mâinile sprijinite pe genunchi. În faţa lor, pe un
scăunel, stă educatoarea sau conducătorul jocului. Aceasta trebuie să spună „înoată, înoată…”,
denumind apoi vieţuitoarele care înoată sau care nu înoată, pentru a încerca să-i păcălească pe copii,
verificându-le totodată gradul de concentrare a atenţiei.
1. Curriculumul pentru învăţământul preşcolar, Didactica Publishing House, Bucureşti, 2009
2. Barcan Ticaliuc, E., 1001de jocuri pentru copii, Editura Sport Turism, 1979
3. Breben, S., şi colaboratorii, Metode interactive de grup, Editura Arves, 2006
4. Ezechil., L., Păişi-Lăzărescu, M., Laborator preşcolar – ghid metodologic, Editura V&I
Integral, 2001
97
SIMT, CREEZ, EXPRIM PROIECT
TEMA ANUALĂ: „CU CE şI CUM TEMATIC
EXPRIMĂM CEEA CE SIMŢIM?”
ARGUMENT Inima mamei este şcoala copilului. Profesorul este cel care luminează capul
cu ştiinţa, iar mama încălzeşte inima cu dragostea sa. Copilul simte, învaţă să
iubească culoarea şi arta, să aprecieze nobleţea sufletului, cinstea şi bunătatea
datorită mamei. Aflându-se la vârsta la care exprimarea prin cuvinte este pentru
cei mici mai dificilă, le vom da posibilitatea să se exprime aşa cum simt pe
parcursul a 5 săptămâni încărcate de sensibilitate, în cadrul proiectului intitulat
„simt, creez, exprim”.
n LOC DE DESFĂŞuRARE: Grădiniţă, Galeria de Artă Plastică, biserică
n RESuRSE
n uMANE
- preşcolarii din grupa 5-6/7
- cadre didactice
- părinţi
- specialist arte plastice
- preoţi
n MATERIALE
- planşe tematice
- calculator, imprimantă, aparat foto, CD player
- felicitări, albume de artă plastică, flori
2. Curriculumul pentru învăţământul preşcolar, Didactica Publishing House, 2008
3. Grama, F., şi colaboratorii, Activitatea integrată din grădiniţă, Didactica Publishing
House, 2008
4. Preda,V., Pletea, M., Grama, F., Ghid pentru proiecte tematice – abordarea în
Bucureşti, 2005
98
ZâMBETuL MAMEI
l Semnificaţie 1 Martie,
Mărţişor, 8 Martie
l Mărţişoare, felicitări,
cântece pentru mama
FANTEZIE ŞI CuLOARE
LuMEA ARTELOR (FLORI)
l Cele 7 arte l Caracteristici
l
l
l
Culori
Sentimente
Exprimare
Simt, l Condiţii de viaţă
l Rol/importanţă
l Părţi componente
creez, l Atitudine
exprim
SĂRBĂTORILE PASCALE hARNIC, CINSTIT ŞI BuN
n Obiceiuri de Paşte n Fapte bune, fapte rele
n Semnificaţie n Banii şi influenţa lor
n Casa lui Dumnezeu – n Reguli scrise şi
Biserica nescrise
n Iepuraşul de Paşte
99
Domeniul Limbă şi comunicare - Să manifeste interes pentru citit;
- Dezvoltarea capacităţii de a înţelege şi - Să găsească ideea unui text, urmărind indi-
transmite intenţii, gânduri, semnificaţii ciile oferite de imagini;
mijlocite de limbajul scris; - Să-şi îmbogăţească vocabularul activ şi pasiv
pe baza experienţei, activităţii personale şi/sau
Domeniul Ştiinţe a relaţiilor cu ceilalţi şi, simultan, să utilizeze un
limbaj oral corect din punct de vedere grama-
- Dezvoltarea capacităţii de rezolvare de tical;
situaţii problematice, prin achiziţia de strategii
adecvate;
- Dezvoltarea capacităţii de observare şi Domeniul Ştiinţe
stabilire de relaţii cauzale, spaţiale, temporale; - Să cunoască unele elemente componente
ale lumii înconjurătoare (de exemplu, fiinţa
Domeniul Om şi societate umană ca parte integrantă a mediului, cu
sentimente, gânduri, idei proprii, lumea
- Cunoaşterea unor elemente de religie teatrului, a filmului etc.), precum şi interdepen-
care definesc portretul spiritual al poporului denţa dintre ele;
român; - Să efectueze operaţii cu grupele de obiecte
- Îmbogăţirea cunoştinţelor despre mate- constituite în funcţie de diferite criterii date ori
riale şi caracteristicile lor, precum şi despre găsite de ei înşişi: triere, grupare/regrupare,
tehnici de lucru necesare prelucrării acestora comparare, clasificare, ordonare, apreciere a
în scopul realizării unor produse simple; cantităţii prin punere în corespondenţă;
Domeniul Estetic şi creativ Domeniul Om şi societate

- Cunoaşterea marilor valori ale creaţiei - Să cunoască şi să respecte normele nece-
muzicale naţionale şi universale; sare integrării în viaţa socială, precum şi reguli
- Stimularea expresivităţii şi creativităţii prin de securitate personală;
desen, pictură, modelaj; - Să fie capabili să realizeze lucrări practice
inspirate din natură şi din viaţa cotidiană,
Domeniul Psihomotric valorificând deprinderile de lucru însuşite;
- Stimularea calităţilor intelectuale, de voinţă
şi afective, în vederea aplicării independente a Domeniul Estetic şi creativ
deprinderilor însuşite. - Să asculte şi să recunoască fragmente din
creaţii muzicale naţionale şi universale,
corespunzătoare specificului de vârstă al
copilului preşcolar şi preocupărilor acestuia;
- Să privească şi să recunoască creaţii artis-
tice corespunzătoare specificului de vârstă al
copilului preşcolar şi preocupărilor acestuia
(portrete de copii, jocuri ale copiilor, scene de
familie, peisaje, activităţi cotidiene ale oamenilor);
- Să fie apţi să utilizeze deprinderile însuşite
în diferite contexte;
- Să se folosească de acţiunile motrice învăţate
pentru a exprima sentimente şi/sau compor-
tamente, pentru a răspunde la diferiţi stimuli
(situaţii), la diferite ritmuri.
100
Ce ştim?
n Toate mamele îşi iubesc copiii. Bibliotecă
n Ştim că mama este neobosită şi munceşte foarte mult. - fişe suport
n Ştiu să deosebesc o faptă bună de o faptă rea. - caiete de lucru
n Ştiu multe cântece şi poezii, ştiu să dansez. - coli pentru scris, creioane
n Ştiu că Paştele înseamnă Învierea Domnului. - albume, imagini
n De Paşte, vopsim ouă roşii. - cărţi, reviste, planşe
n De Paşte, mergem la biserică. - imagini PPT
n De Paşte, Iepuraşul aduce daruri copiilor cuminţi.
n De Paşte, ne cumpărăm hăinuţe noi.
Artă
- carioci, acuarele, pensule
Ce nu ştim şi vrem să aflăm? - plastilină, planşete
n Cum reuşesc mamele să facă atât de multe lucruri? - coli pentru desen
n Cum o pot face fericită pe mama mea? - carton colorat
n De ce nu toţi oamenii sunt buni şi cinstiţi? - foarfecă
- material din natură: flori,
n Ce este arta? ouă roşii, diferite
n Cum poţi să te exprimi prin artă? decoraţiuni
n Ce reprezintă Biserica? - felicitări, şnururi de
n Ce putem face pentru a deveni mai buni? mărţişor
n Care sunt minunile lui Iisus? - sticlă pentru icoane
n De ce Iisus a fost răstignit?
Joc de rol
- instrumente muzicale
-diferite costume,
- ghivece, flori naturale sau
CEnTruL TEmATIC din plastic
Atlas artă plastică, enciclopedie, flori, instrumente musicale

Construcţii
- Cuburi lemn, puzzle Tangram
- joc de construcţii Arco
- Mozaic
Ştiinţă
- Enciclopedia generală
pentru copii
- calculator
- CD, DVD
- puzzle
- atlas artă plastică
Nisip şi apă
- forme
- ladă suport
- flori, pietricele pentru
decorat mini-grădini
101
SCRISOARE DE DE DRAGUL TĂU
INTENŢIE „De dragul tău, pământul
ADRESATĂ De ghiocei e plin
PĂRINŢILOR Şi vin cocori din zare,
Şi cerul e senin...
Şi-ntâiul fir de iarbă
A răsărit în prag
Şi-nmugureşte pomul
Să-ţi fie ţie drag!
Învaţă-mă ce-i bine,
Fereşte-mă de rău,
Iar eu voi creşte vrednic
Şi bun de dragul tău.”
Dragi mămici,
Preşcolarii din grupa 5-6/7 ani vor desfăşura în săptămânile ce urmează un

proiect plin de sensibilitate, pe care l-am numit „Simt, creez, exprim”. Vă rugăm
să ne sprijiniţi în acest sens aducând la grădiniţă materiale potrivite acestei teme,
ca de exemplu: albume cu fotografii de familie, reviste, ilustraţii, felicitări, cărţi
cu poezii închinate mamei, CD-uri cu cântece etc., şi vă rugăm să fiţi alături de
noi pe parcursul derulării proiectului.
Vă mulţumim!
SCRISOARE DE Stimate Domnule Primar,

INTENŢIE Copiii din grupa 5-6/7 de la Grădiniţa Bascov derulează în perioada următoare
ADRESATĂ proiectul „Simt, creez, exprim”. În acest sens, vă invităm să fiţi alături de noi pentru
DOMNULUI a le sărbători pe mămici.
PRIMAR Vă mulţumim!

INTENTIE Copiii din grupa 5-6/7 de la Grădiniţa Bascov derulează în această perioadă
ADRESATĂ proiectul „Simt, creez, exprim”. Ne manifestăm pe această cale intenţia de a
vizita Galeria de Artă, pentru a le arăta copiilor diverse forme de exprimare
DIRECTORULUI artistică.
GALERIEI
DE ARTĂ Vă mulţumim!
102
Mediatizare în mass-media locală, parteneriate, diseminare în cadrul Cercului Pedagogic sau
Comisiei metodice, filme, fotografii, simpozioane
Spectactacol muzical coregrafic, dedicat zilei de 8 Martie, expoziţie „Decoraţiuni pascale”.
TuRA I TuRA A II-A
103
SĂPTĂMÂNA 21
SuBTEmA: ZÂMBETUL MAMEI
ADP Întâlnirea de dimineaţă:„Mărţişoare, mărţişoare...”; Învăţăm să spunem„poftim”.
ALA
LunI è n Bibliotecă: „Citire de imagini din cărţi şi reviste având ca temă anotimpul
primăvara; „Cunosc cuvântul mama” (selectare din ziare şi reviste);
n Ştiinţă: „Când se întâmplă?”, „Zilele Dochiei”;
n Construcţii: „Palatul Zânei Primăvara“ (cu materiale la alegere);
n DŞ;DPM: „Ce face mama ta?” (vizită la locul de muncă al uneia dintre mămici şi
oferirea de mărţişoare); „Doi câte doi” (formarea coloanei de gimnastică).
è
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Flori pentru mama”; Învăţăm să spunem „poftim”;
mArţI Opţional:
ALA
n Ştiinţă: De ce iubim florile?; „Completează ce lipseşte!”; „Bucheţele pentru mama”
(numeraţie);
n Artă:„Mărţişoare” (modelaj, frize decorative);
n Joc de rol: „De-a vânzătorii de mărţişoare” – expoziţie cu vânzare: „Mărţişoare”;
n DLC; DEC:„Buchetul mamei” de A. Oncescu (memorizare); cântec:„De ziua mamei”
de M. Gany; audiţie „Cântece pentru mama”.
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Mama – fiinţa cea mai dragă”; Învăţăm să spunem
mIErCurI è „poftim”; ALA
n Bibliotecă: Citim imagini cu şi despre mame şi profesiile lor; „Lanţul cuvintelor”
(joc didactic);
n Nisip şi apă: „Inimioare”;
n Joc de rol: „De-a mama”;
n Jocuri distractive: „Spune ce fac!”;
n DŞ; DOS:„Inimioare/mărţişoare!” (sortare, clasificare, operaţii cu grupe de obiecte
în limitele 1-10, 20); „Cum îi arătăm mamei dragostea noastră?” (lectură după imagini –
sărbătorirea Zilei Mamei în familie).
ADP Întâlnirea de dimineaţă:„Bunica mea cea iubitoare”; Învăţăm să spunem„poftim”

jOI è Opţional:
ALA
n Ştiinţă: „Ce ştii despre mama/bunica?”,„Aşază la locul potrivit!”;„Când a fost bunica
mamă?”;
n Construcţii: „Daruri pentru mama/bunica”;
n Joc de masă: „Ce ne trebuie în casă?”; Pregătim masa festivă – activitate
gospodărească;
n DLC; DEC:„Inima mamei” de Al. Mitru (lectura educatoarei);„Aşa arată mama mea!”
(pictură-portret).
ADP Întâlnirea de dimineaţă:„Astăzi mamele sunt alături de noi”; Învăţăm să spunem

VInErI è „poftim”;
ALA
n Bibliotecă: „O surpriză pentru mama” (poveste creată de copii şi scrisă cu ajutorul
grafismelor), Scriem numele mamei după model;
n Artă:„Daruri pentru mama” (confecţionare material);
n Joc de rol: „E 8 Martie”; Serbare pentru mama;
n DŞ; DOS: „Daruri pentru mama” (analiză, comparare); „Ambalăm/ Legăm cadoul
pentru mama”.
104
SĂPTĂMÂNA 21
SuBTEmA: ZÂMBETUL MAMEI
ADP Învăţăm să spunem „poftim”; Ştiu să ofer flori;

LunI è ALA „Citire de imagini din cărţi şi reviste având ca temă anotimpul primăvara;
„Cunosc cuvântul mama” (selectare din ziare şi reviste); „Când se întâmplă?” (joc de
masă); „Zilele Dochiei” (discuţii în grup restrâns); „Palatul Zânei Primăvara“ (cu
materiale la alegere);
ADE„Ce face mama ta?” (reprezentare prin desen).
ADP Învăţăm să spunem „poftim”. Opţional: Ştiu să ofer flori;

mArţI è ALA„Bucheţele pentru mama” (numeraţie – fişe de lucru); „Mărţişoare” (modelaj,
frize decorative – continuarea lucrărilor începute); Joc de rol: „De-a vânzătorii de
mărţişoare”;
ADE „Buchetul mamei” de A. Oncescu (repetarea poeziei); Audiţie: „Cântece
pentru mama”.
ADP Învăţăm să spunem „poftim”; Ştiu să ofer flori;

mIErCurI è ALA Citim şi colorăm imagini cu şi despre mame şi profesiile lor; Grafisme; Joc
de rol: „De-a mama”;
ADE„Inimioare/mărţişoare!” (sortare, clasificare, operaţii cu grupe de obiecte în
limitele 1-10, 20, fişe de lucru); „Cum îi arătăm mamei dragostea noastră?” (discuţii
libere).
è
ADP Învăţăm să spunem „poftim”; Opţional: Ştiu să ofer flori;
jOI ALA „Ce ştii despre mama/bunica?”, „Femeile din familia mea” (discuţii libere);
„Daruri pentru mama/bunica” (înşirăm mărgele); „Ce ne trebuie în casă?”;
ADE„Inima mamei” de Al. Mitru (repovestire);„Aşa arată mama mea!” (pictură-portret
– finalizarea lucrărilor).
VInErI è ADP Învăţăm să spunem „poftim”; Ştiu să ofer flori;

ALA„O surpriză pentru mama” (desenare şi colorare de imagini pentru povestea
creată), scriem numele mamei cu litere magnetice; „Daruri pentru mama”
(confecţionare material – continuarea lucrărilor începute); Joc de rol: „E 8 Martie”;
ADE„Daruri pentru mama” (analiză, comparare, asocieri – fişe de lucru).
105
SĂPTĂMÂNA 22
SuBTEmA: LUMEA ARTELOR
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Strunele viorii”; Învăţăm să spunem „mulţumesc”;
ALA
LunI è n Bibliotecă: Selectăm imagini cu micii muzicanţi; „Muzicanţii din Bremen” (lectura
educatoarei); Scriem cu litere magnetice numele unor piese muzicale universal;
n Ştiinţă: „Glasul mamei ca un cântec” (joc didactic – recunoaşterea instru-
mentelor muzicale după sunetele emise);
n Construcţii: „Viori, tobe, castagnete...“ (cu materiale la alegere);
n DŞ; DPM: „Instrumente muzicale” (observare); „Gimnastică ritmică” (sincronizarea
mişcărilor cu muzica); Joc: „Mergi cum bat”.
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „De vorbă cu dirijorul”; Învăţăm să spunem

mArţI è „mulţumesc”; Opţional:
ALA
n Ştiinţă: „De unde vine cântecul?; „Note pe portativ” (numeraţie, poziţii spaţiale);
n Artă:„Instrumente muzicale” (modelaj, desen);
n Joc de rol: „De-a orchestra”;
n„La filarmonică” (spectacol);
n DLC; DEC: „Opere cântate” (memorizare la alegere M. Eminescu „Sara pe deal”);
Joc muzical: „Noi suntem muzicanţi vestiţi”; Audiţie: „Sara pe deal”.
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Şi arhitectura e o artă”; Învăţăm să spunem

mIErCurI è „mulţumesc”; ALA
n Bibliotecă: Citim şi selectăm imagini cu şi despre monumente arhitectonice;
„Legenda Meşterului Manole” (lectura educatoarei);
n Nisip şi apă: „Monumente”;
n Joc de rol: „De-a arhitectul”; Jocuri distractive: „Ce ştii despre mine” (concurs,
descrierea şi localizarea monumenului prezentat);
n DŞ; DOS: „Monumentul” (figuri geometrice – selectare, grupare după cerinţe);
„Monumentul preferat” (confecţionare – expoziţie).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Micul Picasso”; Învăţăm să spunem „mulţumesc”;

jOI è Opţional :
ALA
n Ştiinţă: „Ce ştii despre pictură?”, „Aşază la locul potrivit!”; Portret/peisaj (diferenţe
şi asemănări)”;
n Construcţii: „Galeria de Artă”;
n Joc de masă: „Ce ne trebuie în atelier?”;
n Vizionare DVD – Galeriile de Artă;
n DLC; DEC: „Culorile” (memorizare – folclorul copiilor); „Tabloul culorilor” (pictură
cu tehnici variate).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Actori pe scenă”; Învăţăm să spunem „mulţumesc”;

VInErI è ALA
n Bibliotecă: Scenarii pentru piesele de teatru;
n Artă:„Decoruri” (confecţionare material pentru amenajarea scenei);
n Joc de rol: „Micul actor”;
n Program distractiv: teatru de păpuşi;
n DŞ; DOS: „Bilete pentru spectacol” (operaţii de adunare şi scădere); „La spectacol”
(reguli de comportare).
106
SĂPTĂMÂNA 22
SuBTEmA: LUMEA ARTELOR
ADP Învăţăm să spunem „mulţumesc”; Învăţ să lucrez în echipă;

LunI è ALA„Muzicanţii din Bremen” (dramatizare); Scriem unind punctele numele unor
piese muzicale universale; „Viori, tobe, castagnete...“ (cu materiale la alegere);
ADE„Instrumente muzicale” (fişe de lucru).
ADP Învăţăm să spunem „mulţumesc”; Opţional: Învăţ să lucrez în echipă;

mArţI è ALA „De unde vine cântecul?” (discuţii în grup restrâns, în funcţie de interesul
manifestat); „Note pe portativ” (numeraţie, poziţii spaţiale, exerciţii cu material
demonstrativ); „Instrumente muzicale” (modelaj, desen – continuarea lucrărilor);
ADE„Opere cântate” (repetarea poeziei învăţate); Euritmie: „Sara pe deal”.

mIErCurI è ALA Colorare de imagini: „Mânăstirea Argeşului”; Joc de masă: „Alege uneltele
necesare”; Joc de rol: ”De-a arhitectul”;
ADE„Monumentul”(figuri geometrice – fişe de lucru); „Monumentul preferat”
(confecţionare, expoziţie – finalizarea lucrărilor, etichetarea lor şi amplasarea în
poziţiile spaţiale solicitate).
ADP Învăţăm să spunem „mulţumesc”; Opţional: Învăţ să lucrez în echipă;

jOI è ALA „Portret/peisaj” (diferenţe şi asemănări, observare, citire de imagini din
albumele de artă plastică, discuţii cu un specialist în arte plastice); „Galeria de Artă”;
„Ce ne trebuie în atelier?”;
ADE„Culorile” (reprezentarea poeziei prin desen, pictură) .
è
VInErI ALA Scenarii pentru piesele de teatru – grafisme; „Decoruri” (confecţionare
material pentru amenajarea scenei – continuarea lucrărilor); Joc de rol: „Micul
actor”;
ADE„Bilete pentru spectacol” (operaţii de adunare şi scădere – fişe de lucru); „La
spectacol” (reguli de comportare – scriem regulile în jurnalul grupei, confecţionăm
afişe cu semne de interzis, de exemplu – interzis consumul de alimente în sala de
spectacol etc.).
107
SĂPTĂMÂNA 23
SuBTEmA: FANTEZIE şI CULOARE
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „De pe-o bună dimineaţă”; Învăţăm să îngrijim florile;
LunI è ALA
n Bibliotecă: Citim atlasul botanic; Grădinile lumii; Calendare – flori din lumea
întreagă;
n Ştiinţă: „Ce ştii despre mine?”(joc didactic – recunoaşterea florilor şi a particula-
rităţilor acestora);
n Construcţii: „Ghivece şi jardiniere“ (cu materiale la alegere);
n Activitate gospodărească:„Florile noastre”;
n DŞ; DPM: „Florile şi vremea lor” (observare, lectură după imagini); „Fii atent să nu
mă calci” (mers şi alergare cu păşire peste obstacole); Joc: „Culegem flori”.
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Ce mi-a spus o florăreasă”; Învăţăm să îngrijim florile;
ALA
n Ştiinţă: „Cum îngrijim florile?; „Plantăm flori”; Studiem cu lupa seminţe; „De ce
este frunza verde?”; „Bucătăria plantei”;
n Artă:„Flori” (desen);
n Joc de rol: „De-a florăresele”; „Vizită la florărie”;
n DLC; DEC: „Legenda lăcrămioarelor” de E. Camilar (lectura educatoarei); Joc
muzical „Câte unul pe cărare”; Cântec „Samba florilor”.
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Prietenii florilor”; Învăţăm să îngrijim florile;

mIErCurI è ALA
n Bibliotecă: Calendare cu flori şi fluturi (selectare de imagini din cărţi şi reviste),
nume de flori şi insecte pe tăbliţele magnetice, fişe de lucru;
n Nisip şi apă: „Fluturi, gâze şi flori” (desen pe nisipul ud);
n Joc de masă:„Lotto cu flori şi fluturi”;
n Jocuri distractive: „Prindem fluturi”;
n DŞ; DOS: „Numărăm gâze şi fluturi” (numeraţie în limitele 1-20, operaţii de
adunare şi scădere, probleme ilustrate); „Gândăcelul” de E. Farago (memorizare).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Culorile pădurii”; Învăţăm să îngrijim natura;

jOI è Opţional:
ALA
n Ştiinţă: „Ce ştii despre pădure?”, „Rolul pădurii în viaţa noastră”; ”Culorile pădurii”;
n Construcţii: „Pădurea”;
n Joc de rol: „De-a pădurarii”;
n„Îngrijesc pădurea mea” (acţiuni de ecologizare);
n DLC; DEC: „Copacul care plânge” (povestire cu început dat); „Copacul” (modelaj).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Culoarea preferată”; Învăţăm să îngrijim florile;

VInErI è ALA
n Bibliotecă: „Culoarea preferată” (selectăm imagini cu flori, gâze, fluturi, copaci,
în culoarea preferată);
n Artă:„Flori, gâze, fluturi, copaci” (confecţionare material pentru macheta finală,
respectând culoarea aleasă iniţial);
n Joc de rol: „De-a decoratorii”; Program distractiv: „Avem oaspeţi!” (prezentarea
lucrărilor realizate până în prezent în cadrul proiectului);
n DŞ; DOS:„Sortăm , grupăm şi aşezăm după cerinţe” ( joc logico-matematic, vizând
intersecţia mulţimilor); „Macheta culorilor” (lucrare colectivă).
108
SĂPTĂMÂNA 23
SuBTEmA: FANTEZIE şI CULOARE
ADP Învăţăm să îngrijim florile; Plantez flori;

LunI è ALA Calendare-flori din lumea întreagă; Colorăm imagini cu flori; „Ghivece şi
jardiniere“ (cu materiale la alegere); „Flori” (ştampilare cu dop de plută);
ADE„Florile şi vremea lor” (discuţii libere, fişe de lucru – asocieri).
ADP Învăţăm să îngrijim florile; Opţional: Plantez flori;

mArţI è ALA „Cum îngrijim florile?” (discuţii libere în grup restrâns); Studiem cu lupa
seminţe, petale, frunze; „Bucătăria plantei” (completăm desenul unind cifrele în
ordine crescătoare); „Flori” (modelaj); Joc de rol: „De-a florăresele”;
ADE „Legenda lăcrămioarelor” de E. Camilar (repovestire); Audiţie:„Flori pe portativ”.
ADP Învăţăm să îngrijim florile; Plantez flori;

ALA Copertă pentru calendare cu flori şi fluturi (decorare, grafisme); „Lotto cu
mIErCurI è flori şi fluturi”; Joc dinamic: „Florile şi vântul”;
ADE „Numărăm gâze şi fluturi” (numeraţie în limitele 1-20, operaţii de adunare
şi scădere – fişe de lucru); „Gândăcelul” de E. Farago (repetarea poeziei).
ADP Învăţăm să îngrijim natura; Opţional: Plantez flori;

ALA Observare: „Crenguţa înflorită”; „Culorile pădurii”; „Pădurea”; Joc de rol: „De-a
jOI è pădurarii”;
ADE „Copacul care plânge” (aş vrea să mai adaug...); Diferite obiecte, jucării din
PET-urile strânse în cadrul acţiunii de ecologizare.
ADP Învăţăm să spunem „mulţumesc”; Plantez flori;

ALA „Cuvântul interzis” (joc); Artă: „Flori, gâze, fluturi, copaci” (confecţionare
VInErI è material pentru macheta finală, respectând culoarea aleasă iniţial – continuarea
lucrărilor);
ADE „Aşază cum îţi spun!” ( fişe de lucru); Turul Galeriei (opiniile copiilor vizavi
de lucrările realizate în proiect).
109
SĂPTĂMÂNA 24
SuBTEmA: HARNIC, CINSTIT şI BUN
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Nu da cinstea pe ruşine”; „Învăţ fiu ordonat”

LunI è Opţional:
ALA
n Bibliotecă: „Ocaua mare/ocaua mică” („Ocaua lui Cuza” – povestire); „Nu faceţi
ca ei” (fragmente din poveşti şi povestiri cu personaje „îndoielnice” („Ciuboţelele
ogarului”; „Ursul păcălit de vulpe” etc.);
n Construcţii: „Tribunalul”;
n Joc de rol: „De-a avocaţii”;
n Program distractiv – dramatizări din poveştile cu mesaj moral;
n DŞ; DPM: „Spune-mi despre..!” (joc didactic); „Ocoleşte minciuna” (alergare
printre obstacole).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Minciuna are picioare scurte”; Învăţ să fiu ordonat;
ALA
n Ştiinţă: „Ce este minciuna?”; „Nu mă păcăli!” (calcule matematice);
n Artă:„Bani” (desen);
n Joc de rol: „De-a judecătorul”;
n Jocuri distractive în sala de grupă;
n DLC; DEC: „Ionică, mincinosul!” (lectura educatoarei); Cântec: „O lume minunată!”.
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Prietenul la nevoie se cunoaşte”; Învăţ să fiu

mIErCurI è ordonat;
ALA
n Bibliotecă: Ghicitori, proverbe, zicători despre prietenie şi calităţi morale;
n Nisip şi apă: „Mâini darnice” (urme pe nisipul ud);
n Joc de masă:„Puzzle în echipă”;
n Jocuri distractive: „Lanţul prieteniei”;
n DŞ; DOS: „Ajută-ţi prietenul să găsească drumul cel mau scurt” (labirint); „Ce
înseamnă să fii prieten?” (convorbire).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „După faptă şi răsplată”; Învăţ să fiu ordonat;

jOI è Opţional :
ALA
n Ştiinţă: „Sortează şi grupează imagini cu fapte bune/fapte rele”;
n Construcţii: temă la alegere;
n Joc de rol: „De-a voluntarii”;
n„La azilul de bătrâni” (vizită);
n DLC; DEC: „Fapte bune/fapte rele” (joc didactic); „O faptă bună” (mijloc de
realizare la alegere).
VInErI è ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Dăruind vei dobândi”; Învăţ să fiu ordonat;
ALA
n Bibliotecă: „Cum sunt eu?” (album);
n Artă:„Daruri pentru nevoiaşi” (confecţionare material );
n Joc de rol: „De-a ONG-ul”;
n Jocuri iniţiate de copii: „Strângere de fonduri”;
n DŞ; DOS: „Sortăm, grupăm şi aşezăm după cerinţe banii” (apreciere
cantitativă); „Daruri pentru nevoiaşi” (lucrare individuală).
110
SĂPTĂMÂNA 24
SuBTEmA: HARNIC, CINSTIT şI BUN
ADP Învăţ să fiu ordonat; Opţional:„Cum păstrăm curăţenia?”;

LunI è ALA Ghicitori, poezii distractive despre mincinoşi şi despre minciuni; „Nu mă
păcăli!” (calcule matematice – fişe de lucru); colorăm imagini din poveşti şi povestiri
cu personaje „îndoielnice”; Joc de rol: „De-a avocaţii”;
ADE„Spune-mi despre... !” (discuţii libere ).

mArţI è ALA „Nu mă păcăli!” (calcule matematice – fişe de lucru); „Bani” (desen –
continuarea lucrărilor); Joc de rol: „De-a judecătorul”
ADE „Ionică, mincinosul!” (dramatizare); repetarea cântecului „O lume minunată!”.
ADP Învăţ să fiu ordonat; „Cum păstrăm curăţenia?”;

mIErCurI è ALA Ilustrarea prin desen a proverbului preferat; Joc de masă: „Puzzle în
echipă”;
Jocuri distractive: „Ce se întâmplă dacă?”;
ADE „Ajută-ţi prietenul să găsească drumul cel mai scurt” (labirint – exerciţiu
practic);
„Ce înseamnă să fii prieten?” (reluarea convorbirii în funcţie de interesul
manifestat).

jOI è ALA Sortează şi grupează imagini cu fapte bune/fapte rele; Construcţii: temă
la alegere;
Joc de rol: „Crucea Roşie”; „Desenăm ce ne-a impresionat în vizita la azilul de
bătrâni”;
ADE„Fapte bune/fapte rele” (povestiri create de copii); „O faptă bună” (mijloc de
realizare la alegere – continuarea lucrărilor).
ADP Învăţ să fiu ordonat; „Cum păstrăm curăţenia?”;

VInErI è ALA„Cum sunt eu?”(album, continuarea lucrărilor începute, realizarea copertei,
numerotarea paginilor); Artă: „Daruri pentru nevoiaşi” (confecţionare material –
continuarea lucrărilor începute); Joc de rol: „De-a ONG-ul”;
ADE„Sortăm, grupăm şi aşezăm după cerinţe banii” (fişe de lucru); „Daruri pentru
nevoiaşi” (lucrare individuală – finalizarea lucrărilor).
111
SĂPTĂMÂNA 25
SuBTEmA: SĂRBĂTORILE PASCALE
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Ce sunt icoanele?”; „Învăţ să cred în Dumnezeu”;

LunI è ALA
n Bibliotecă: „Scriem numele Sfinţilor de pe icoane”; „Selectăm şi citim imagini
cu mesaj religios din cărţi şi calendare... ” ;
n Construcţii: „Lăcaşe de cult“ (cu materiale la alegere); „Aşteptăm Paştele” –
activitate gospodărească;
n DŞ; DPM: „Iisus şi Discipolii Lui!” (lectură după imagini); „Drumul spre Golgota!”
(transport de greutăţi); Joc: „Ajută-mă la nevoie”.
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Cu sufletul curat”; „Învăţ să cred în Dumnezeu”;

ALA
n Ştiinţă: „Ce ştii despre rugăciune?”; Care este diferenţa dintre biserică şi
mânăstire?; Spune ce mânăstiri ai vizitat;
n Artă:„Biserica mea” (desen);
n Joc de rol: „De-a pelerinii”; „Mergem la biserică” – vizită;
n DLC; DEC: „În Ajunul Paştelui!” de Elena Farago (memorizare); audiţie: „Prohodul”.
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Postul cel Mare”; „Învăţ să cred în Dumnezeu”;

mIErCurI è ALA
n Bibliotecă: Povestiri religioase despre sărbătorile pascale; Încondeiem ouă –
grafisme;
n Nisip şi apă: „Crucea lui Iisus” (desen pe nisipul ud);
n Joc de masă:„Crucea lui Iisus” (piuneze);
n Jocuri distractive: „Iepuraşii şi ouăle”;
n DŞ; DOS: „Ajută iepuraşul să găsească drumul cel mai scurt” (labirint cu
obstacole – calcule matematice); „Patimile lui Iisus” (lectura educatoarei).
ADP Întâlnirea de dimineaţă:„Ce ne spune Iepuraşul?”;„Învăţ să cred în Dumnezeu”;

jOI è Opţional:
ALA
n Ştiinţă: „Ajută-l pe iepuraş” – sortează şi aşază ouă după cerinţe; Completează
corect rezultatul (operaţii de adunare şi scădere);
n Construcţii: Coşuri pentru ouăle iepuraşilor;
n Joc de rol: „Iepuraşii vin cu daruri!”;
n Jocuri de mişcare şi sportive: „Iepuraşii veseli”;
n DLC; DEC: „Povestea Iepuraşului de Paşte” (povestire); „Coşul iepuraşului”
(modelaj).
è
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „De vorbă cu preotul paroh”; „Învăţ să cred în
VInErI Dumnezeu”;
ALA
n Bibliotecă: „Citim rugăciuni”; Scriem felicitări şi urări de Paşti;
n Artă:„Combinăm vopsele” (pregătim ouăle pentru vopsit, pregătim vopseaua);
n Joc de rol: „De-a gospodinele” – facem cozonaci; „Ce sunt Deniile?” – de vorbă
cu preotul paroh;
n DŞ; DOS: „Pregătim coşul pentru Paşti” (apreciere cantitativă); „Vopsim şi
încondeiem ouă”; „Pregătim masa de Paşti” (activitate practică).
112
SĂPTĂMÂNA 25
SuBTEmA: SĂRBĂTORILE PASCALE
ADP„Învăţ să cred în Dumnezeu”; „Învăţ să spun rugăciunea”;

LunI è ALA „Citim imagini din Biblia copiilor”; „Colorăm imagini cu lăcaşe de cult”;
„Lăcaşe de cult“ (cu materiale la alegere); Jocul umbrelor;
ADE„Iisus şi Discipolii Lui !” (discuţii libere, în funcţie de interesul manifestat).
è
ADP„Învăţ să cred în Dumnezeu”; Opţional:„Învăţ să spun rugăciunea”;
mArţI ALA„Ce ştii despre rugăciune”; Care este diferenţa dintre biserică şi mânăstire?;
Spune ce mânăstiri ai vizitat – discuţii libere despre semnificaţia sărbătorilor pascale;
„Troiţa” (desen); Joc de rol: „De-a pelerinii”;
ADE În Ajunul Paştelui! de Elena Farago (reprezentare prin desen); audiţie
„Lumină din lumină” (Bimbam).
mIErCurI è
ALA Poveste creată: „Seara Învierii”; Încondeiem ouă – grafisme, continuarea
lucrărilor; Joc de masă: „Din jumătate – întreg”; Jocuri de mişcare: „Iepuraşii la
morcovi”;
ADE „Ajută iepuraşul să găsească drumul cel mai scurt” (joc de perspicacitate);
„Patimile lui Iisus” (repovestire).
ADP„Învăţ să cred în Dumnezeu”; Opţional:„Învăţ să spun rugăciunea”;

jOI è ALA Ştiinţă: „Ajută-l pe iepuraş” – fişe de lucru; „Ce piesă lipseşte?”; „De ce
vopsim ouăle?”; „Coşuri pentru ouăle iepuraşilor”, cu material la alegere; Joc de rol:
„De-a iepuraşii în sărbătoare”; Jocuri de perspicacitate: „Cum ajunge iepuraşul la
morcovi?”;
ADE„Povestea Iepuraşului de Paşte” (reprezentare prin pictură).

VInErI è ALA Scriem felicitări şi urări de Paşti, scrisoare pentru iepuraş ; Dactilopictură:
„Ouă de Paşti”; „Joc de rol: „De-a gospodinele”; „Joc pentru dezvoltarea comunicării:
„Ce-ţi aduce Iepuraşul?”;
ADE„Ştii să faci întregul?” (joc didactic); Diafilm: „Oul năzdrăvan”.
113
Un posibil exemplu
TEMA ANUALĂ: Cu CE ŞI Cum EXPrImĂm CEEA CE SImţIm?
SUBTEMA: Fantezie şi culoare
TEMA ZILEI: Carnavalul florilor
DURATA: 1 zi
NIVELuL II
n Consolidarea cunoştinţelor referitoare la flori;
n Stimularea imaginaţiei şi a deprinderilor practice;
n Educarea gustului estetic;
n Cultivarea interesului şi a plăcerii pentru învăţarea prin cooperare.

CENTRE DE INTERES:
n Construcţii: „Vaze pentru flori”;
n Nisip şi apă: „Mica mea grădină cu flori”.
DŞ+DOS: „Carnavalul florilor”.
DŞ:
- Să cunoască unele elemente componente ale lumii înconjurătoare (apa, vegetaţia, solul), precum
şi interdependenţa dintre ele;
- Să comunice impresii, idei pe baza observărilor efectuate;
DOS:
- Să identifice, să proiecteze şi să găsească cât mai multe soluţii pentru realizarea temei propuse
în cadrul activităţilor practice;
- Să trăiască în relaţiile cu cei din jur stări afective pozitive, să manifeste prietenie, toleranţă,
armonie, concomitent cu învăţarea autocontrolului.
DE REŢINUT!
Activităţile pe domenii experienţiale sunt abordate ca un întreg, sarcinile de lucru sunt
realizate având grijă să se respecte toate momentele de desfăşurare ale unei activităţi.
SARCINI DE LuCRu:
n Construcţii:
- Să construiască vaze pentru flori;
- Să respecte criteriile stabilite de educatoare. De exemplu, un copil va construi o vază mare,
alt copil o vază mică, un altul poate folosi piese... (se va stabili criteriul de selecţie de către
fiecare educatoare, în funcţie de particularităţile grupei şi de obiectivele propuse);
Materiale folosite: piese de construcţii mari, mici, de diferite culori şi forme.
n Nisip şi apă:
- Să realizeze o mini-grădină;
- Să delimiteze ronduri, straturi folosind pietricele;
- Să planteze flori; Să ude florile;
- să precizeze condiţiile de mediu necesare bunei dezvoltări a florilor;
Materiale folosite: nisip şi apă, ladă suport, pietricele, plante, seminţe, unelte de lucru,
mănuşi protecţie.
114
SCENARIUL ZILEI
I. ADP
Salut: „Bună dimineaţa, flori surori!”
Comunicarea cu ceilalţi: Am pregătit pentru voi ecusoane. Fiecare copil va extrage unul la
întâmplare, apoi îşi va căuta perechea printre colegii de grupă. Vom fi astăzi „flori surori”.
Activitate de grup: „Câte flori sunt astăzi la grădiniţă?”
„Toate?! Cred că vremea frumoasă de afară v-a făcut să veniţi cu toţii... ” (Se completează
calendarul naturii.)
Noutăţile zilei: La un moment dat, se aud bătăi în uşă.
„Cine e?” Flori pe camp am semănat, Că natura-aţi observat,
„Eu sunt, Zâna Primăvară, Păsărele-am chemat, Despre mine-aţi învăţat.
Ce colind întreaga ţară. Gâzele eu le-am trezit Multe lucruri sunt schimbate,
Astăzi am venit la voi Şi zăpada am topit. Mi le povestiţi pe toate?”
Peste câmpuri şi zăvoi. Vântul cald mi-a povestit
II. ALA
Copiii sunt orientaţi spre centrele de interes deschise. Este vorba de Nisip şi apă, unde copiii
vor realiza o mini-grădină cu flori, şi Construcţii, unde vor avea de realizat vaze pentru flori, în funcţie
de criteriile stabilite de educatoare.
În ritm cadenţat, pe melodia „În clubul lalelelor” (Flori pe portative), copiii se vor regrupa pentru
activitatea pe domenii experienţiale.
Ecusoanele primite în cadrul întâlnirii de dimineaţă îi vor ajuta să delimiteze grupurile.
DOMENIuL EXPERIENŢIAL: DŞ+DOS
TEMA: Carnavalul florilor
TIPuL DE ACTIVITATE: Consolidare priceperi şi deprinderi
FORMA DE ORGANIZARE: Activitate cu material individual
SCOP:
- Cultivarea interesului şi a plăcerii pentru învăţarea prin cooperare;
- Dezvoltarea operaţiilor gândirii (analiză, sinteză, comparaţie), a atenţiei voluntare şi a spiritului
de echipă şi competiţie;
O1. Să cunoască părţile componente, rolul florilor, condiţii necesare;
O2. Să taie după contur cu foarfeca;
O3. Să aplice culoarea pe suprafaţa dată cu ajutorul pensulei;
O4. Să-şi exprime descoperirile şi ideile proprii, utilizând un limbaj adecvat;
O5. Să găsească o întrebuinţare pentru obiectele realizate;
O6. Să alcătuiască propoziţii simple şi dezvoltate;
O7. Să accepte diversitatea de opinii şi atitudini.
n Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, munca în echipă – metode şi tehnici
interactive de grup (metoda „Schimbă perechea” – SHARE-PAIR CIRCLES);
n Mijloace de învăţământ: coli A3, autocolant, foarfecă, acuarele, pensule, recompense, CD cu
muzică pentru copii.
1. Programa activităţilor instructiv-educative în grădiniţa de copii, ediţia a II-a, Editura V&I Integral,
Bucureşti, 2005
2. Revista Învăţământul preşcolar, nr. 1/ 2007
3. Preda, V., Pletea, M., Călin, M., Cocoş, A., Oprea, D., Grama, F., Ghid pentru proiecte tematice, Editura
Humanitas Educaţional, 2005
115
Se vor realiza:
- aranjarea mobilierului şi a materialului (pe un contur de cerc, mai mare, sunt amplasate
măsuţele, la care se aşază câte 2 copii, unul în interiorul cercului, altul în exterior. În felul
acesta se vor obţine 2 cercuri concentrice, cu copiii aşezaţi la măsuţele dintre ei).
- se realizează amplasamentul prezentat, fiecare copil din cercul interior formând pereche
cu cel de la măsuţă, aşezat în faţa sa;
- grupa se împarte în două subgrupuri egale ca număr de participanţi
(copiii cu ecuson roşu intră pe interior, iar cei cu ecuson verde pe exterior).
STRATEGII DIDACTICE
Instructajul verbal
Audiţie Vivaldi, Primăvara
2. CrEArEA STĂrII APErCEPTIVE

La uşă, cineva aduce o invitaţie la ,,Carnavalul florilor”.
STRATEGII DIDACTICE
Metode: explicaţia, conversaţia

Dacă sunteţi dornici să mergem la Carnaval şi să ne distrăm, va trebui să cunoaştem bine
florile. Voi trebuie să cooperaţi pe tot parcursul activităţii şi să rezolvaţi toate sarcinile
împreună, să vă ajutaţi şi să vă încurajaţi reciproc, pentru ca toţi copiii să poată participa la
Carnavalul Florilor.
STRATEGII DIDACTICE
Expunerea
4. EXPLICArEA SArCInILOr ŞI FIXArEA rEguLILOr

O1, O2, O3
Se oferă fiecărui copil aflat în cercul intern tema de studiat: imaginea unei flori desenate
în colţul unei planşe de dimensiune A3.
Fiecare echipă se gândeşte şi verbalizează ulterior ce crede că ar putea să spună despre
floare (miros, culoare, anotimpul când înfloreşte, mod de îngrijire), apoi reconstituie floarea
respectivă, având grijă să nu omită nicio parte componentă.
STRATEGII DIDACTICE
Explicaţia
Conversaţia
Problematizarea
5. DIrIjArEA ACTIVITĂţII
O1, O2, O3, O4, O6
116
După o demonstraţie în prealabil, cu scopul fixării regulilor, copiii vor desfăşura activitatea
propusă, astfel:
- prima echipă spune tot ce ştie despre floarea respectivă , după ce s-au consultat;
- după realizarea primei sarcini, echipele se schimbă, prin rotirea copiilor cu un scăunel în
direcţia acelor de ceasornic;
- următoarea sarcină este de a reconstitui planta , începând cu rădăcina, fie prin lipire, fie
prin desen (tehnica rămâne la alegerea echipei) şi continuând cu tulpina, frunzele şi floarea,
apelând la tehnici specifice domeniului artistico-plastic şi activităţilor practice;
- după fiecare sarcină se realizează o rotaţie;
STRATEGII DIDACTICE
Demonstraţia, exerciţiul, lucrul în echipă
Materiale; coli A3, colant, foarfecă, creioane colorate, acuarele
ITEMI: - Spuneţi ce ştiţi despre…!
6. OBţInErEA PErFOrmAnţEI
- Copiii vor primi jetoane sugestive pentru fiecare dintre cele 4 anotimpuri ale anului.
- După terminarea lucrărilor, copiii vor trebui să clasifice florile, în funcţie de anotimpul în
care înfloresc, etichetând fiecare lucrare cu jetonul corespunzător anotimpului.
STRATEGII DIDACTICE
Materiale: jetoane reprezentând cele 4 anotimpuri pentru fiecare echipă
ITEMI: - Identificaţi cărui anotimp aparţine floarea şi lipiţi eticheta corespunzătoare.
7. ASIgurArEA rETEnţIEI ŞI A TrAnSFEruLuI

5, 6, 7
- Se va realiza o expoziţie la care vor fi selectate numai lucrările cu flori de primăvară.
- Se pot prezenta versuri, rime, ghicitori.
- Li se poate solicita copiilor să formuleze propoziţii.
STRATEGII DIDACTICE
Explicaţia, problematizarea
Prezentaţi pentru expoziţie numai florile de primăvară.
Dacă este posibil, însoţiţi floarea de câteva versuri.
Spuneţi ceva despre… (formulare de propoziţii).
8. EVALuArEA
Se vor face aprecieri asupra modului de lucru şi se vor accentua rezultatele unei bune
STRATEGII DIDACTICE
Recompense
Aprecieri verbale, primesc recompense
La finalul zilei, copiii sunt invitaţi la „Carnavalul florilor”. Muzică, dans, măşti…voie bună!
117
ÎNVĂŢ DE PE ACUM…! PROIECT
TEMA ANUALĂ:„CINE şI CUM PLANIFICĂ/ TEMATIC
ORGANIZEAZĂ O ACTIvITATE?”
ARGUMENT viaţa,
Copiilor le place să se joace. Prin joc, ei învaţă puţin câte puţin ce înseamnă
pentru că jocurile lor se sprijină pe realitate. Astfel, ei devin oameni
importanţi, dovedind un comportament civilizat. Învăţăm de pe acum cine face
şi cum face, care este rodul muncii noastre, ce răsplată aşteptăm pentru efortul
depus.
„Călătorim” printre profesii şi meserii, în sens impropriu, bineînţeles, dar şi prin
ţară, în timp...
Cunoscând plăcerea copiilor pentru orice fel de „călătorii”, am considerat
oportună propunerea lor pentru realizarea acestui proiect.
n LOC DE DESFĂŞuRARE: Grădiniţă, fabrici, gară
n RESuRSE
n uMANE
- preşcolarii din grupa 5-6/7 ani
- cadre didactice;
- părinţi;
- specialişti în diferite domenii de interes pentru derularea proiectului
(reprezentant Fabrica de pâine, şeful Gării, reprezentant Bancă etc.);
n MATERIALE
- planşe tematice;
- cărţi, reviste, soft educaţional, imagini PPT, pliante;
- calculator, imprimantă, aparat foto, CD player;
- albume din excursii, hărţi turistice.
2. Curriculumul pentru învăţământul preşcolar, Didactica Publishing House,
2008
4. Preda, V., Pletea, M., Grama, F., Ghid pentru proiecte tematice – abordarea în
Bucureşti, 2005
5. Ezechil, L., Păişi-Lăzărescu, M., Laborator preşcolar – ghid metodologic,
Editura V&I Integral, Bucureşti, 2002
118
CINE FACE ŞI CuM FACE?

l Profesii şi meserii
l Unelte şi materiale
l Importanţa muncii
l Securitatea muncii
CĂLĂTORII
DE-A LuNGuL VREMII
Învăţ DE PE CâMP PE MASA
NOASTRĂ –
RĂSPLATA MuNCII
de pe
l Mijloace de transport l Produse ale muncii
l Clasificare l Unelte şi materiale
l Caracteristici l Procese tehnologice
l Combustibil l Unităţi de măsură
l Importanţă l Banii, banca
l Evoluţie
l Reguli de comportare în
mijloacele de transport
acum l Rolul banilor
l Altfel de recompense
hAIDEŢI ÎN EXCuRSIE
l Vacanţa
l Hărţi turistice
l Prin ţară (la munte, la mare)
l Reguli de comportare
l Bagaje
119
Domeniul Limbă şi comunicare - Să recunoască literele alfabetului şi alte
- Dezvoltarea capacităţii de a înţelege şi trans- convenţii ale limbajului scris;
mite intenţii, gânduri, semnificaţii mijlocite de - Să participe la activităţile de grup, inclusiv
limbajul scris; la activităţile de joc, atât în calitate de vorbitori,
cât şi în calitate de auditori;
Domeniul Ştiinţe
- Dezvoltarea capacităţii de a înţelege şi Domeniul Ştiinţe
utiliza numere, cifre, unităţi de măsură, - Să aplice norme de comportare specifice
întrebuinţând un vocabular adecvat; asigurării sănătăţii şi protecţiei omului şi
- Formarea şi exersarea unor deprinderi de naturii;
îngrijire şi ocrotire a mediului înconjurător, în - Să efectueze operaţii cu grupele de obiecte
vederea educării unei atitudini pozitive faţă de constituite în funcţie de diferite criterii date ori
acesta; găsite de ei înşişi: triere, grupare/ regrupare,
comparare, clasificare, ordonare, apreciere a
Domeniul Om şi societate cantităţii prin punere în corespondenţă;
- Cunoaşterea normelor de comportare în
societate; educarea abilităţii de a intra în Domeniul Om şi societate
relaţie cu ceilalţi; - Să cunoască şi să respecte normele nece-
- Îmbogăţirea cunoştinţelor despre materiale sare integrării în viaţa socială, precum şi reguli
şi caracteristicile lor, precum şi despre tehnici de de securitate personală;
lucru necesare prelucrării acestora în scopul - Să cunoască şi să utilizeze unelte simple de
realizării unor produse simple; lucru pentru realizarea unei activităţi practice;
Domeniul Estetic şi creativ Domeniul Estetic şi creativ

- Formarea capacităţilor de exprimare prin - Să descopere lumea înconjurătoare cu
muzică; ajutorul auzului;
- Stimularea expresivităţii şi a creativităţii - Să utilizeze un limbaj adecvat cu privire la
prin desen, pictură, modelaj; diferitele activităţi plastice;
Domeniul Psihomotric Domeniul Psihomotric

- Formarea şi dezvoltarea deprinderilor - Să fie apţi să utilizeze deprinderile însuşite
motrice de bază şi utilitar-aplicative. în diferite contexte;
- Să manifeste în timpul activităţii atitudini
de cooperare, spirit de echipă, de competiţie,
fair-play.
120
Ce ştim?
n Tâmplarul face mobila. Bibliotecă
n Profesorul îi învaţă pe elevi. - fişe suport
n Doamna educatoare ne spune lucruri noi şi ne iubeşte. - caiete de lucru
n Zidarul face case. - coli pentru scris,creioane
n Brutarul face pâine. - albume, imagini
n Doctorul ne face bine. - cărţi, reviste, planşe
n Banii ne ajută să cumpărăm tot ce ne trebuie. - imagini PPT
n Trebuie să munceşti pentru a primi bani.
n Ştim care sunt mijloacele de transport.
n Ştim că ele pot fi terestre, aeriene, maritime. Artă
n Cu ajutorul lor putem merge în excursii.
n Ţara noastră este foarte frumoasă. - carioci, acuarele, pensule
n Există şi alte locuri frumoase în lume. - plastilină, planşete
n Ştim cum trebuie să ne comportăm în mijloacele de - coli pentru desen
transport, în excursii, peste tot. - carton colorat
- foarfecă
Ce nu ştim şi vrem să aflăm? Joc de rol

- „Gara şi trenul”
n De ce unelte are nevoie fiecare om pentru a-şi face - genţi voiaj, obiecte
meseria? necesare călătoriei
n Cum se obţine pâinea? - unelte şi instrumente
n Dar alte alimente? aparţinând diferitelor
n De unde vin banii? Cine îi face? profesii şi meserii luate în
n Ce valoare au banii? discuţie
n Unde se păstrează banii? - bani de jucărie
n Ce putem face pentru a avea bani mai mulţi?
n Ce alte recompense, în afară de bani, mai putem primi?
n Care au fost primele mijloace de transport?
n Ar putea oamenii de astăzi să se descurce fără ele? Construcţii
n Ce fel de combustibil folosesc? - Cuburi lemn
n De ce avem nevoie într-o excursie? - puzzle Tangram
n La ce foloseşte o hartă? - joc de construcţie Arco
- mozaic „Micul constructor”
Ştiinţă
- enciclopedie
- calculator, CD, DVD
CEnTruL TEmATIC - puzzle
- „Cu ce călătorim?” –
Album cu imagini de călătorie, diferite unelte şi materiale, hărţi turistice
hărţi, bani.
Nisip şi apă
- forme
- ladă suport
- maşinuţe, trenuleţe, vapoare
121
INTENŢIE Preşcolarii din grupa 5-6/7 ani vor desfăşura în săptămânile ce urmează un
ADRESATĂ proiect pe care l-au numit „Învăţ de pe acum”. Vă rugăm să ne sprijiniţi în acest
PĂRINŢILOR sens aducând la grădiniţă materiale potrivite acestei teme, ca, de exemplu:
albume cu fotografii de familie realizate în excursii, la locul de muncă, reviste,
ilustraţii şi povestindu-le copiilor despre ceea ce faceţi, despre locul dvs. de
muncă şi despre importanţa muncii pe care o prestaţi.
Vă rugăm să fiţi alături de noi pe parcursul derulării proiectului.
Vă mulţumim!

INTENŢIE Copiii din grupa 5-6/7 ani de la Grădiniţa Bascov derulează în perioada
ADRESATĂ următoare proiectul „Învăţ de pe acum”. Curiozitatea specifică vârstei i-a
DOMNULUI determinat să pună întrebări legate de modul în care pâinea ajunge pe masa
noastră. În acest sens, vă adresăm rugămintea de a ne permite accesul şi
DIRECTOR AL informarea în incinta Fabricii.
FABRICII DE
PÂINE Vă mulţumim!

INTENŢIE Copiii din grupa 5-6/7 de la Grădiniţa Bascov derulează în această perioadă
ADRESATĂ proiectul „Învăţ de pe acum”. Ne manifestăm pe această cale intenţia de a vizita
DIRECTORULUI sediul băncii pentru a le arăta copiilor modul în care se păstrează şi gestionează
banii.
BĂNCII
Vă mulţumim!
122
Mediatizare în mass-media locală, parteneriate, diseminare în cadrul Cercului Pedagogic sau
Comisiei metodice, filme, fotografii, simpozioane.
Excursie
TuRA I TuRA A II-A
123
SĂPTĂMÂNA 26
SuBTEmA: CINE FACE şI CUM FACE
ADP Întâlnirea de dimineaţă:„De vorbă cu directorul unităţii ”;„Învăţăm să ne purtăm
LunI è în grup”;
ALA
n Bibliotecă: „Citire de imagini din cărţi şi reviste având ca temă meseria de dascăl;
„Cunosc cuvântul educatoare” (selectare din ziare şi reviste);
n Ştiinţă: „Unde sunt pregătiţi profesorii?”, „Ce sunt şcolile, liceele, universităţile?”;
n Construcţii: „Instituţii de învăţământ“ (cu materiale la alegere);
n Jocuri distractive în sala de grupă: „Ce vreau să fiu?”
n DŞ; DPM: „Unde voi învăţa când voi fi liceean/student?” (vizită la liceu/ universitate),
convorbire; „Mergem ordonat” (formarea coloanei de gimnastică: câte doi, câte patru, câte
şase).
è
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Ce să fiu?!”; „Învăţăm să ne purtăm în grup”;
mArţI Opţional:
ALA
n Ştiinţă: „Completează ce-i lipseşte!” – constructorului, croitorului, tâmplarului,
mecanicului, muzicianului etc.; „Vreau să zidesc ... metri” (măsurare);
n Artă:„Meseria preferată” ( desen, pictură);
n Joc de rol: „De-a cofetarii”: Vizită la cofetăria din localitate;
n DLC; DEC: „Ce miros au meseriile” de G. Rodari (memorizare); „Vedete ale muzicii”,
audiţie interpreţi renumiţi din toate genurile muzicale.
mIErCurI è ADP Întâlnirea de dimineaţă:„Şeful de şantier ne explică”;„Învăţăm să ne purtăm în grup”;

ALA
n Bibliotecă: Citim imagini cu şi despre profesii; „Spune ce face?” (joc didactic –
exprimare corectă, acorduri gramaticale);
n Nisip şi apă: „Tencuim”;
n Joc de rol: „De-a constructorii” (materiale la elegere); Jocuri distractive: „Spune ce
fac!” (mimăm meserii);
n DŞ; DOS:„Materiale de construcţii” (sortare, clasificare, operaţii cu grupe de obiecte
în limitele 1-10-20); Probleme ilustrate; „Activitatea şi viaţa pe şantier” (lectură după
imagini, reguli/protecţia muncii).
ADP Întâlnirea de dimineaţă:„Cum se face mobila?”;„Învăţăm să ne purtăm în grup”;

jOI è Opţional:
ALA
n Ştiinţă:„Ce ştii despre mobilă?”;„Aşază la locul potrivit uneltele tâmplarului!”;„Cum
se prelucreză lemnul?”; „Ce zice pădurea?; Fişe de lucru – măsurăm cheresteaua;
n Construcţii: „Dulăpioare pentru păpuşi”;
n Joc de rol:„De-a tâmplarii”;„Reparăm mobilierul din clasă”– activitate gospodărească;
n DL; DEC: „Povestea bradului” de V. Eftimiu (lectura educatoarei); „Uneltele
tâmplarului” (modelaj).
ADP Întâlnirea de dimineaţă:„Meseria – brăţară de aur”;„ Învăţăm să ne purtăm în grup”;

VInErI è ALA
n Bibliotecă: „Eu voi fi...” (poveste creată de copii şi scrisă cu ajutorul grafismelor);
Scriem numele meseriei care ne place după model;
n Artă:„Gala meseriilor” (confecţionare material pentru DOS);
n Joc de rol: „Ne vindem produsele”; „Gala meseriilor” – expoziţie cu vânzare;
n DŞ; DOS: „Cât îmi trebuie...?” (analiză, comparare, măsurare, cântărire); „Micii
producători” (prăjituri, compoturi, jucării, picturi, îndoiri etc.), activitate practic-
gospodărească.
124
SĂPTĂMÂNA 26
SuBTEmA: CINE FACE şI CUM FACE
ADP„Învăţăm să ne purtăm în grup”; „Învăţăm să fim toleranţi”;

LunI è ALA „Desen/Colorare de imagini – doamna educatoare”; „Cunosc cuvântul
educatoare” – scriem cuvântul cu litere magnetice; Construcţii: „Instituţii de
învăţământ“ (cu materiale la alegere); Jocuri distractive în sala de grupă: „Telefonul
fără fir!” (cuvinte legate de profesii);
ADE „Unde voi învăţa când voi fi liceean/student?” (reprezentare prin desen,
discuţii legate de vizita efectuată).
ADP„Învăţăm să ne purtăm în grup”; Opţional:„Învăţăm să fim toleranţi”;

mArţI è ALA„Uneşte punctele... Ce ai obţinut?”; „Vreau să zidesc ... metri” (măsurare – fişe
de lucru); „Meseria preferată” (desen, pictură); Joc de rol: „De-a cofetarii”;
ADE„Ce miros au meseriile” de G. Rodari (repetarea poeziei); Audiţie: „Sunt atâtea
meserii”.

mIErCurI è ALA Citim imagini cu şi despre profesii; „Scriem pe pătrăţele unelte necesare
meseriei de constructor”; Joc de rol: „De-a constructorii” (materiale la alegere);
„Electricianul casei” (norme PSI);
ADE „Materiale de construcţii” (fişe de lucru); „Activitatea şi viaţa pe şantier
(reguli/ protecţia muncii, discuţii în grup restrâns).
ADP„Învăţăm să ne purtăm în grup”; Opţional:„Învăţăm să fim toleranţi”;

jOI è ALA „Aşază la locul potrivit uneltele tâmplarului!” – fişe de lucru; „Cum se
prelucrează lemnul?” (discuţii în grup restrâns); Instrumente de măsură –
standardizare; „Dulăpioare pentru păpuşi”; Joc de rol: „De-a tâmplarii”; Joc
distractiv: „Unde eşti, Chimiţă?”;
ADE Povestea bradului de V. Eftimiu (repovestire şi reprezentare prin desen).

VInErI è ALA „Eu voi fi...” (poveste creată de copii şi scrisă cu ajutorul grafismelor,
continuarea lucrărilor şi realizarea imaginilor suport pentru povestirea creată);
„Scriem numele meseriei”;
ADE „Să adunăm şi să scădem ce am obţinut în urma vânzării”; „Bondăcel îşi
alege o meserie” (lectura educatoarei).
125
SĂPTĂMÂNA 27
SuBTEmA: DE PE CÂMP PE MASA NOASTRĂ/RĂSPLATA MUNCII
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Misterele pământului”; „Învăţăm să luăm atitudine”
LunI è ALA
n Bibliotecă: Citire de imagini din cărţi şi reviste, enciclopedii legate de pământ şi
tainele acestuia; „Cunosc cuvinte pereche” (sinonime);
n Ştiinţă: „Ce ne ascunde pământul?”; „Ce ajută plantele să crească?”; „Cu ce se
măsoară pământul?”;
n Construcţii: „Ferma agricolă“ (cu materiale din natură); Jocuri distractive în sala
de grupă: „Geologii”;
n DŞ; DPM: „Bogăţiile pământului?” (lectură după imagini ); „Măsurăm grădina cu
pasul” (exerciţii de mişcare şi perspicacitate).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Şoaptele lanului de grâu!”; „Învăţăm să luăm

mArţI è atitudine”; Opţional:
ALA
n Şiinţă: „Ce sunt cerealele?”; „Cum funcţionează?” (moara, brutăria etc); „Încarcă
pentru moară camionul” (cântărire, sortare);
n Artă:„Lanul de grâu”, pictură;
n Joc de rol: „De-a brutarii”; Vizită la brutăria din localitate;
n DLC; DEC: „Povestea pâinii” de G. Roman (lectura educatoarei); Cântec: „Brutarii”;
Joc cu text şi cânt „La seceriş”.
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „S.O.S. Pământul !”; „Învăţăm să luăm atitudine”;

mIErCurI è ALA
n Bibliotecă: Citim imagini cu şi despre pericolele poluării; „Salvaţi Planeta” – afişe
şi postere;
n Nisip şi apă: „Urme ale poluării”, desene pe nisipul ud;
n Joc de rol: „De-a ecologiştii”; Jocuri distractive: „Spune cum facem să salvăm
planeta?!” (discuţii libere);
n DŞ; DOS: „Din fabrică în magazine” (sortare, clasificare, măsurare, cântărire,
operaţii cu grupe de obiecte în limitele 1-10-20); Probleme ilustrate: „Cât costă?”; „Cum
ajutăm pământul să rămână roditor?” (convorbire).
ADP Întâlnirea de dimineaţă:„De vorbă cu un agricultor”;„Învăţăm să luăm atitudine”;

jOI è Opţional:
ALA
n Ştiinţă: „Cum se lucrează pământul şi când?”; „Aşază la locul potrivit uneltele
agricultorului!”; „Cine ajută pământul să rodească?”; „Ce se întâmplă cu seminţele
semănate?; „Cântărim seminţele” – fişe de lucru;
n Construcţii: „Hambare pentru cereale”;
n Joc de rol: „De-a agricultorii”; „Grădina din faţa grădiniţei” – activitate gospo-
dărească;
n DLC; DEC: „Micii grădinari” de V. Porumbacu (memorizare); „Ogorul” (pictură).
VInErI è ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Răsplata muncii”; „Învăţăm să luăm atitudine”;

ALA
n Bibliotecă: „Selectăm imagini cu activităţile din Bănci, CEC”; „Scriem diploma
după model pentru micii salariaţi”; „Ce ştim despre salarii ?” – convorbire;
n Artă:„Diplome şi bani” (confecţionare, desen, pictură);
n Joc de rol: „De-a casierii”; „Zi de salariu” – program distractiv.
n DŞ; DOS: „Cu cât te plătesc..?” (analiză, comparare, măsurare, calcul cu bani);
„Economiile mele” – confecţionăm monede şi bacnote (mijloace diferite de realizare).
126
SĂPTĂMÂNA 27
SuBTEmA: DE PE CÂMP PE MASA NOASTRĂ/RĂSPLATA MUNCII
ADP„Învăţăm să luăm atitudine”; ”Azi mi s-a întâmplat...”;

LunI è ALA„Cunosc cuvinte pereche” (sinonime); „Cuvinte care respiră o dată, de două ori”
(silabe); Curiozităţi despre tainele pământului – vizionare DVD Ferma agricolă;
ADE„Bogăţiile pământului” (discuţii în funcţie de interesul manifestat, desen).
ADP„Învăţăm să luăm atitudine”; Opţional:„Azi mi s-a întâmplat...”;

mArţI è ALA „Ce sunt cerealele?”; „Cum funcţionează?”(moara, brutăria etc); „Încarcă
pentru moară camionul” (cântărire, sortare – fişe de lucru); „Lanul de grâu”, colaj;
Joc de rol: „De-a brutarii”;
ADE„Povestea pâinii” de G. Roman (repovestire); Cântec: „Brutarii” – repetare.
ADP „Învăţăm să luăm atitudine”; „Azi mi s-a întâmplat...”;

mIErCurI è ALA Citim imagini cu şi despre pericolole poluării; „Salvaţi Planeta!” – afişe şi
postere – continuarea lucrărilor şi redactarea mesajelor; lucrare cu materiale din
natură: „O oază de verdeaţă”; Joc de rol: „De-a ecologiştii”; Lectura educatoarei:
Povestea unui pomişor de K.D. Uşinski;
ADE „Cât costă?”, exemplu cu material demonstrativ; „Cum ajutăm pământul să
rămână roditor?” (scriem în jurnalul grupei).
è
ADP„Învăţăm să luăm atitudine”; Opţional:„Azi mi s-a întâmplat...”;
jOI ALA „Cum se lucrează pământul şi când?” (discuţii în grup restrâns, prezentare
de imagini cu lucrări agricole în diferite anotimpuri); „Aşază la locul potrivit uneltele
agricultorului!”; „Hambare pentru cereale”; Joc de rol: „De-a agricultorii”; Joc-
concurs: „Prietenii lui Ştie Tot”;
ADE „Micii grădinari” de V. Porumbacu (repetarea poeziei); „Ogorul” (pictură –
finalizarea lucrărilor începute dimineaţa).
VInErI è ADP„Învăţăm să luăm atitudine”; „Azi mi s-a întâmplat...”;

ALA „Selectăm imagini cu activităţile din Bănci, CEC”; „Banul muncit” (lectura
educatoarei); „Diplome şi bani” (confecţionare, desen, pictură – continuarea
lucrărilor);
Joc de rol: „De-a casierii”; Ghicitori adecvate temei;
ADE Activitate integrată: „Recunoaşte banii!”( fişe de lucru); „Economiile mele” –
confecţionăm monede şi bancnote (mijloace diferite de realizare – finalizarea
lucrărilor).
127
SĂPTĂMÂNA 28
SuBTEmA: CĂLĂTORII DE-A LUNGUL vREMII
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Mesajul din sticlă”; „Ştiu să mă port în...”;

LunI è ALA
n Bibliotecă: „Decodificăm mesajul naufragiaţilor”; „S:O.S. Răspundem în scris
mesajelor”;
n Ştiinţă: „Ce ne ascunde marea/oceanul?”; „De ce avem nevoie de mare, ocean,
râuri, fluvii?”; „Cu ce se măsoară apa?”;
n Construcţii: „Vaporul“ (cu materiale la alegere); Jocuri distractive în sala de grupă:
„Naufragiaţii”;
n DŞ; DPM: „Mijloace de transport” (lectură după imagini ); „Marea se agită – ieşi din
impas!” (exerciţii de mişcare şi perspicacitate – soluţii pentru situaţii problemă).
ADP Întâlnirea de dimineaţă:„De vorbă cu impiegatul de mişcare”;„Ştiu să mă port în...”

ALA
n Ştiinţă: „Ce pune trenul în mişcare?”; „Când a apărut trenul?; „Unde se construiesc
trenurile?”; „Aşază vagoanele în ordine crescătoare”; „Numără pasagerii din vagon şi
grupează-i după cerinţe!”;
n Construcţii: „Trenul” (diferite forme de realizare);
n Joc de rol: „La casa de bilete”; Vizită la gară;
n DLC; DEC:„Impiegatul” de Marta Bărbulescu (lectura educatoarei);„Gara şi peronul”
(desen).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Atenţie decolăm!”; „Ştiu să mă port în...”;

mIErCurI è ALA
n Bibliotecă: Citim imagini din cărţi, reviste, albume, cu şi despre avioane; Scriem
destinaţii şi nume de aeroporturi;
n Nisip şi apă: „Pista de aterizare” – desene pe nisipul ud;
n Joc de rol: „De-a stewardesele”; Jocuri distractive: „Urcăm în avion”;
n DŞ; DOS: „Aeroportul” (sortare, clasificare, operaţii cu grupe de obiecte în limitele
1-10-20); Probleme ilustrate: „Distanţe”; „Avionul” (confecţie).
ADP Întâlnirea de dimineaţă:„S-a întâmplat pe strada noastră..”;„Ştiu să mă port în...”;

jOI è Opţional:
ALA
n Ştiinţă: „Mărci de autoturisme”; „Cum se construieşte un automobil/o
autoutilitară?” (lectură după imagini); „Combustibili”; „Utilitate şi efecte” (discuţii libere);
n Artă:„Mijloace de transport terestre” (desen);
n Joc de masă: „Puzzle cu automobile, manipulative”; Joc de mişcare: „Camionul
defect”;
n DLC; DEC:„Cu ce călătorim?” (joc didactic); Cântec:„Semaforul” de Victorian Stoica.
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Călătorii de-a lungul vremii”; „Ştiu să mă port în...”;
VInErI è ALA
n Bibliotecă: „Selectăm imagini cu mijloacele de transport de-a lungul timpului”;
„Spune o poveste despre...”; „Desparte numele mijloacelor de transport în silabe”;
n Artă: „Albumul meu de călătorii” (confecţionare, desen, pictură, imagini din
reviste);
n Joc de rol: „De-a excursioniştii”; Dramatizare: „Călători de-a lungul vremii”;
n DŞ; DOS: „Aşază-mă unde-mi este locul!” (analiză, comparare, generalizare,
clasificare cronologică); „Ştiu să mă port în....!” (norme şi reguli de comportare în
mijloacele de transport).
128
SĂPTĂMÂNA 28
SuBTEmA: CĂLĂTORII DE-A LUNGUL vREMII
ADP„Ştiu să mă port în...”; „Vreau/îmi permiţi?”;

LunI è ALA Răsfoim reviste cu mijloace de transport pe apă; Grafisme: Valul (linia curbă
deschisă); „Ce ne ascunde marea/oceanul?” (discuţii libere, în grup restrâns); „Cu ce
se măsoară apa?” (exerciţiu practic de măsurare a apei); „Vaporul“ (din piuneze);
Jocuri distractive în sala de grupă: „Ce ne-a adus vaporul?”;
ADE„Mijloace de transport” (discuţii libere); Exerciţii de orientare.
ADP„Ştiu să mă port în...”; Opţional:„Vreau/îmi permiţi?”;

mArţI è ALA Trenul, locomotiva (observare); „Numără pasagerii din vagon şi grupează-i
după cerinţe!”, fişe de lucru; „Trenul” (din figuri geometrice); Joc de rol: „La casa de
bilete”;
Vizionare desene animate cu trenuleţul Thomas;
ADE „Impiegatul” de Marta Bărbulescu (repovestire); „Gara şi peronul” (desen –

mIErCurI è ALA Citim imagini din cărţi, reviste, albume cu şi despre avioane; Semne grafice:
„Elicea”; „La ce foloseşte o elice?”; Joc de rol: „De-a piloţii”; Jocuri de mişcare:
„Avioanele”;
ADE„Aeroportul” (sortare, clasificare, operaţii cu grupe de obiecte în limitele 1-
10-20, fişe de lucru); „Avionul” (confecţie – continuarea lucrărilor); Concurs: „Cel mai
rapid avion!”).
ADP„Ştiu să mă port în...”;Opţional:„Vreau/îmi permiţi?”;

jOI è ALA „Cum se construieşte un automobil/o autoutilitară?” (discuţii libere în
funcţie de interesul manifestat); „La benzinărie” (desen); „Puzzle cu automobile,
manipulative”; Joc de mişcare: „Ai un loc şi pentru mine?”;
ADE „O călătorie prin oraş!” (lectură după imagini); „Semaforul” de Victorian
Stoica (repetare).

VInErI è ALA Concurs de ghicitori; „Spune o poveste despre...”; „Desparte numele
mijloacelor de transport în silabe”, fişe de lucru; „Albumul meu de călătorii”
(confecţionare, desen, pictură, imagini din reviste – continuarea lucrărilor); „Plecăm
în vacanţă”; Dramatizare: „Podul mişcător”;
ADE„Jocul perechilor” (analiză, comparare, generalizare, clasificare cronologică);
„În autobuz” (exemplu) (joc simbolic).
129
SĂPTĂMÂNA 29
SuBTEmA: HAIDEŢI ÎN EXCURSIE!
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Invitaţie la plimbare”; „Ştiu să mă port în...”;

LunI è ALA
n Bibliotecă:„Citim şi selectăm imagini cu obiective turistice”;„Itinerarii – grafisme”;
„Harta turistică în cuvinte” (scriem cuvinte după contur);
n Ştiinţă: „Cum măsurăm distanţele?”; „De câţi litri de combustibil am nevoie?”;
„Verificăm rucsacul” (numeraţie);
n Construcţii: „Autocarul“ (cu materiale la alegere); Jocuri distractive în sala de
grupă: „Cine găseşte primul?”(orientare);
n DŞ; DPM: „Obiective turistice” (lectură după imagini ); „Drumeţie” (complex de
deprinderi motrice).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Pe drumuri de munte...”; „Ştiu să mă port în...”

ALA
n Ştiinţă: „Ce forme de relief sunt la noi în ţară?”; „Ce este muntele?”; „Locuitorii
muntelui” (floră, faună şi aşezări omeneşti); „Vremea pe munte”; „Pe unde trebuie să
merg?” (orientare turistică);
n Construcţii: „Adăposturile muntelui” (material din natură);
n Joc de rol: „Alpiniştii”; Jocuri de mişcare: „Fugi la adăpost!”;
n DLC; DEC: „Pe drumuri de munte” de C. Hogaş (povestirea educatoarei); „Coborâi
din deal în vale”, „Şapte văi şi-o vale adâncă” (audiţie).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Unde ne duce valul...”; „Ştiu să mă port în...”;

mIErCurI è ALA
n Bibliotecă: Citim imagini din cărţi, reviste, albume cu şi despre mările, oceanele,
fluviile lumii; Scriem nume de mări şi oceane; „Tainele adâncurilor” (poveşti ale copiilor
despre bogăţia apelor);
n Nisip şi apă: „Plaja” – desene pe nisipul ud;
n Joc de rol: „De-a marinarii”; Jocuri distractive: „Furtună în larg”;
n DŞ; DOS: „Verificăm bagajele” (sortare, clasificare, operaţii cu grupe de obiecte în
limitele 1-10-20, exerciţii cu material demonstrativ); „Să păstrăm plaja curată”
(convorbire).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Ocolul Pământului... ”; „Ştiu să mă port în...”;

jOI è Opţional:
ALA
n Ştiinţă: Curiozităţile Planetei (minunile lumii antice şi moderne; cine a făcut primul
înconjurul Pământului; cine a ajuns primul pe Lună; cel mai mare continent, ocean,
fluviu, munte, deşert, reptilă...);
n Construcţii: „Piramidele” (material la alegere);
n Joc de masă: Puzzle; Incastre; Manipulative; Vizionare „Racheta albă”;
n DLC; DEC: „Unde ne-am plimbat?” (convorbire); „Curiozităţi” (pictură).
è
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Unde n-am fost?”; „Ştiu să mă port în...”;
VInErI ALA
n Bibliotecă:„Selectăm imagini cu obiective turistice din lumea întreagă”;„De vorbă
cu Fram şi prietenii lui de la Pol”; „Îl ajutăm pe Fram să scrie”;
n Artă:„Gheţari” (confecţionare, desen, pictură);
n Joc de rol: „De-a eschimoşii”; Audiţie: „Fram, ursul polar”;
n DŞ; DOS: „La Poli” (analiză, comparare, numeraţie, orientare – puncte cardinale);
„Polul Nord”, machetă (decupare, îndoire, aplicaţie).
130
SĂPTĂMÂNA 29
SuBTEmA: HAIDEŢI ÎN EXCURSIE!
ADP„Ştiu să mă port în...”; „Facem bagajele”;

LunI è ALA „Pliante turistice”, colorare de imagini; „Itinerarii”, grafisme; „Destinaţii”
(scriem cuvinte pe tabla magnetică); „Verificăm rucsacul” (numeraţie – fişe de lucru);
„Instrumente de măsură nestandardizate”; „Autocarul“ (Lego); Jocuri simbolice:
„Plecăm în vacanţă”;
ADE „Obiective turistice” (discuţii libere, în funcţie de interesul manifestat,
vizionare material PPT);
ADP„Ştiu să mă port în...”; Opţional:„Facem bagajele”;

mArţI è ALA„Ce forme de relief sunt la noi în ţară?” (orientare pe hartă); „Culori şi forme
de relief”; „Cabana schiorilor” (material lemnos); Joc de rol: „Schiorii”; Jocuri de
mişcare: „Fugi la adăpost!”;
ADE„Pe drumuri de munte” de C. Hogaş repovestire şi reprezentare prin pictură
cu buretele); „Coborâi din deal în vale”, „Şapte văi şi-o vale adâncă” (audiţie).

mIErCurI è ALA Răsfoim Atlasul geografic pentru copii; Scriem nume de mări şi oceane;
„Tainele adâncurilor” (poveşti ale copiilor despre bogăţia apelor, grafica pentru
poveştile create); Joc de rol: „De-a piraţii”; Jocuri distractive: „Comoara din insulă”;
ADE „Verificăm bagajele” (fişe de lucru); „Să păstrăm plaja curată” (vizionare
imagini realiste despre acţiunea dăunătoare a omului asupra mediului şi a zonelor
turistice, în special).
ADP„Ştiu să mă port în...”; Opţional:„Facem bagajele”;

jOI è ALA Răsfoim reviste cu imagini despre curiozităţile Planetei; „Scooby Doo în
Egipt” (povestirea educatoarei); „Piramidele” (cuburi mari); Puzzle; Incastre;
Manipulative; Desene animate: „Scooby Doo în Egipt”;
ADE„Unde ne-am plimbat?” (exprimare corectă şi coerentă în propoziţii simple
şi dezvoltate); „Curiozităţi” (pictură – continuarea lucrărilor).
è
VInErI ALA „Selectăm imagini cu obiective turistice din lumea întreagă”; „Cine este şi
de unde vine?” (joc didactic); „Igluuri” (confecţionare, desen, pictură); Joc de rol:
„De-a eschimoşii”; Jocuri de mişcare: „Mersul urşilor”;
ADE„La Poli” (fişe de lucru – direcţii; „Polul Nord”, machetă – finalizarea lucrărilor.
131
Un posibil exemplu
TEMA ANUALĂ: CInE ŞI Cum PLAnIFICĂ/OrgAnIZEAZĂ O ACTIVITATE?
SUBTEMA: Haideţi în excursie!
TEMA ZILEI: S.O.S.! Oraşul dispărut!
DURATA: 1 zi
NIVELuL II
- Dezvoltarea comportamentelor de cooperare, prosociale, proactive(iniţiativă);
- Consolidarea deprinderii de a mânui corect materialul didactic care va fi utilizat.
CENTRE DE INTERES:
n Bibliotecă:
- „Oraşul nostru” – citire de imagini legate de obiective de interes din oraş;
- „Itinerarii” – exerciţii grafice (pe harta oarbă a oraşului se execută itinerarii: linii frânte,
curbe etc.);
n Construcţii
- „Trasee” (drumuri/bulevarde);
DŞ:
-Să-şi îmbogăţească experienţa senzorială ca bază a cunoştinţelor matematice referitoare la
recunoaşterea, denumirea obiectelor, cantitatea lor, constituirea de grupuri/mulţimi pe baza unor
însuşiri comune;
DOS:
- Să fie capabili să realizeze lucrări practice, inspirate din viaţa cotidiană, valorificând deprinderile
însuşite;
DŞ: „Ce luăm în excursie?” (grupe de obiecte) – auxiliar matematică;
DOS: „Oraşul dispărut”.

SARCINI DE LuCRu:
n Bibliotecă
- Să recunoască obiectivele de interes din oraşul nostru;
- Să povestească experienţe personale legate de imaginea prezentată;
- Să traseze semne grafice;
Materiale folosite: planşe, fişe, pliante, contururi.
n Construcţii
- Să reconstituie traseul parcurs în excursia din ziua precedentă cu ajutorul pieselor de
construcţii;
- Să îmbine armonios formele în scopul realizării temei;
- Să grupeze piesele în funcţie de criteriile stabilite (un criteriu la alegerea educatoarei);
Materiale folosite: piese de construcţii mari şi mici.
132
SCENARIUL ZILEI
I. ADP
Salut: Dimineaţa, la intrarea în sala de grupă, copiii au fost salutaţi cu formula: „Bună dimineaţa,
mici excursionişti!”.
Comunicarea cu ceilalţi: „Scaunul povestitorului” le-a oferit copiilor posibilitatea de a relata
ceea ce i-a impresionat în excursia pe care am făcut-o ieri prin oraşul nostru.
Activitate de grup: Ieri, vremea a fost frumoasă, numai bună pentru plimbare, astăzi… (se
completează calendarul naturii).
Noutăţile zilei: La un moment dat se aude un zgomot puternic (o alarmă), iar în sala de grupă
îşi face apariţia un poliţist care, în ritm alert, le adresează copiilor întrebări:
„Iubiţi oraşul în care v-aţi născut?”
„Sunteţi mândri că sunteţi...(de exemplu, piteşteni)?”
„Vă cunoaşteţi bine oraşul?”
„Ce aţi face dacă cineva ar vrea să fure oraşul?”
Am căzut de acord cu toţii că pe parcursul zilei vom demonstra că putem salva oraşul,
reconstituindu-l, pentru că îl cunoaştem foarte bine.
II. ALA
Interpretând cântecul Fotograful (Bimbam), copiii îşi continuă ziua cu activitatea la centrele de
interes. La Construcţii, copiii au reconstituit traseul parcurs, au grupat piesele folosite în funcţie de
criteriul dat, la Bibliotecă au citit imagini reprezentative pentru oraşul nostru şi au povestit impresii.
III. ADE La sectorul Ştiinţă, s-a realizat activitatea domeniului experienţial ştiinţă „Ce luăm în
excursie?” (grupe de obiecte necesare).
Mesajul zilei: „S.O.S! Oraşul dispărut!” a fost pretextul care a marcat începutul celei de-a doua
activităţi ADE-DOS: „Oraşul dispărut”.
DOMENIuL EXPERIENŢIAL: DOS
TEMA: ORAŞUL DISPĂRUT (activitate practică)
TIPuL DE ACTIVITATE: consolidare priceperi şi deprinderi
FORMA DE ORGANIZARE: pe grupuri
Domeniul Om şi societate:
O1. Să identifice materialele prezentate;
O2. Să decupeze după contur;
O3. Să selecteze imaginile care susţin tema dată;
O4. Să colaboreze în grupuri mici;
O5. Să prezinte rezultatul în mod creativ.
n Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, tehnica blazonului, exerciţiul,
problematizarea, Turul Galeriei;
n Mijloace de învăţământ: jetoane cu imagini reprezentând diferite instituţii din oraş şi nu
numai, fişe de lucru, mijloace audio-vizuale, recompense.
1. Micu, F, Antonovici, Şt., Jocuri didactice integrate pentru învăţământul preşcolar, Editura
Humanitas Educaţional, 2005
3. Pânişoară, Ion-Ovidiu, Comunicarea eficientă, ediţia a II-a, revizuită şi adăugită, Editura Polirom, 2006
4. Preda, V., Pletea, M., Călin, M., Cocoş, A., Oprea, D.; Grama, F., Ghid pentru proiecte tematice,
Bucureşti, 2007
5. Taiban, M., şi colaboratorii, Jocuri didactice pentru grădiniţă, Editura Didactică şi Pedagogică,
Bucureşti, 1976
6. Breben, S., şi colaboratorii, Metode interactive de grup, Editura Arves, 2006
133
STRATEGII DIDACTICE
- aranjarea materialului şi a mobilierului (se vor constitui 4 grupuri);
- instructajul verbal.
În sala de grupă –întuneric apăsător. Ne găsim cu greu locurile şi ne întrebăm ce ar fi de
făcut dacă în momentul în care se va face lumină am observa că oraşul a dispărut.
STRATEGII DIDACTICE
Explicaţie

Orală
Frontală
ITEMI: - Ce se întâmplă?
- Ce putem face?

- Li se propune copiilor să reconstituie oraşul pentru a demonstra că şi în cazul unui astfel
de pericol copiii găsesc întotdeauna soluţia.
- Pentru aceasta, vor fi împărţiţi în 4 grupuri de câte 5 copii.
STRATEGII DIDACTICE
Expunere
4. EXPLICArEA SArCInII ŞI FIXArEA rEguLILOr

O1
Sunt explicate copiilor regulile:
- Copiii sunt împărţiţi în 4 grupuri.
- Fiecare grup va fi alcătuit din 5 membri.
- Fiecare grup va realiza blazoane. De exemplu: cartiere, parcuri, instituţii culturale, magazine.
Copiii au voie să se consulte cu educatoarea sau cu un coechipier.
Alte reguli:
- Ne purtăm frumos cu colegii.
- Vorbim pe rând.
STRATEGII DIDACTICE
Explicaţie
134
5. PrEZEnTArEA mATErIALuLuI STImuL
O1, O3
Copiii vor primi plicuri surpriză, câte unul pentru fiecare grup.
- În fiecare plic se află o temă de studiat (cartiere, parcuri, magazine, instituţii).
- Unul dintre membrii echipei are sarcina de a „citi” conţinutul plicului
- Coechipierul va verbaliza ulterior ceea ce crede că ar putea spune despre acea temă,
după ce s-au consultat cu toţii.
STRATEGII DIDACTICE
Explicaţia
Exerciţiul
Tehnica blazonului
Plicuri surpriză
Jetoane
Exerciţiul

Acţională
Pe grupuri
Apreciere publică
ITEMI - Deschideţi plicurile şi prezentaţi tema!
- Puteţi să-mi spuneţi mai multe legat de aceasta?
6. ASIgurArEA DIrIjĂrII înVĂţĂrII

O2, O5
- Cu materialul pus la dispoziţie, copiii vor realiza tema propusă. (În funcţie de grup, copiii
vor avea de decupat, colorat imagini reprezentând cartierele oraşului, parcurile, magazinele,
instituţiile culturale.)
- Liderul fiecărei echipe stabileşte un plan de acţiune: „Ce putem face? Cum realizăm?”
Educatoarea observă modul de lucru, cooperarea, încurajează şi stimulează copiii.
STRATEGII DIDACTICE
Explicaţia
Exerciţiul
Problematizarea
Se va respecta metodica desfăşurării activităţii practice

Pe grupuri
135
O5
- Rezultatele activităţii, materializate blazoane tematice vor fi analizate;
- Copiii vor prezenta rezultatele prin leaderul grupului
STRATEGII DIDACTICE
Turul Galeriei
Tehnica blazonului
Problematizarea
Conversaţia

ITEMI : - Ajutaţi-mă să realizăm o expoziţie cu materialele lucrate de voi şă să stabilim
caracteristicile fiecărui blazon realizat.
8. EVALuArEA
O5
- Se vor face aprecieri asupra modului de lucru şi se vor accentua rezultatele unei bune
- Expunerea blazonului fiecărui grup în suportul hărţii oraşului, realizat la dimensiune
mare.
STRATEGII DIDACTICE
Analiza
Harta oraşului

Aprecieri verbale
Primesc diplomede „Micul erou”
La sfârşitul zilei, s-a organizat jocul „Excursioniştii”. Pentru că am

, demonstrat că ne cunoaştem oraşul, vom putea să ne plimbăm
oricând, fără să ne temem că ne vom rătăci. Acest joc se referă la norme
de comportare civilizată în excursie. Se alege un număr de obstacole,
copiii se împart pe 2 rânduri. Copiii vor purta coşuri cu obiecte
necesare excursiei.
Sarcina jocului este de a trece printre obstacole şi de a aşeza masa,
folosind obiectele din coş.
Vom respecta regulile de igienă personală: ne vom spăla pe mâini,
iar dacă în drumul nostru vom întâlni gunoaie, le vom strânge, după
care ne vom spăla pe mâini.
Câştigătoare este echipa care parcurge traseul, depăşeşte
obstacolele, aşază masa. respectând regulile, în cel mai scurt timp.
136
SĂ TE MÂNDREŞTI CU MINE!
TEMA ANUALĂ: „CE şI CUM vREAU SĂ FIU?” PROIECT
TEMATIC
ARGUMENT Sunt pe lume atâtea meserii!!!

Printr-o diversitate de activităţi interesante, copiii vor înţelege mai bine
legătura între ceea ce învaţă şi rolurile pe care le vor avea ca viitori şcolari şi chiar
ca adulţi. Copilul învaţă despre valoarea muncii, despre diversitatea profesiilor şi
despre aşteptările celorlaţi. De asemenea, copiii au posibilitatea de a dobândi
sentimentul siguranţei proprii, al securităţii, învăţând de pe acum la cine pot să
apeleze în situaţii de urgenţă.
Pregătiţi de pe acum, în spiritul educaţiei antreprenoriale, copiii sunt siguri de
reuşita lor în viitor. „Să te mândreşti cu mine!” sperăm noi că nu va rămâne doar
un deziderat, ci va deveni realitate.
n LOC DE DESFĂŞuRARE: Grădiniţă, şcoală, Sediul Poliţiei comunale
n RESuRSE
n uMANE
- preşcolarii din grupa 5-6/7
- cadre didactice
- părinţi
- parteneri în educaţie (învăţători, poliţişti)
n MATERIALE
- planşe tematice
- calculator, imprimantă, aparat de fotografiat, CD player, aparat foto
- semne de circulaţie, uniforme şcolar, uniformă poliţist
1. Revista Învăţământul preşcolar 1-2/2008
2. Curriculumul pentru învăţământul preşcolar, Didactica Publishing House,
2008
4. Preda, V., Pletea, M., Grama, F., Ghid pentru proiecte tematice – abordarea în
Bucureşti, 2005
5. Ezechil, L., Păişi-Lăzărescu, M., Laborator preşcolar – ghid metodologic,
Editura V&I Integral, Bucureşti, 2002
137
CE VOI FI
CâND VOI FI MARE?
l Doctoriţa, educatoarea
l Pilotul
l Croitorul, tâmplarul,
brutarul etc.
l Locul de muncă
l Regulament de ordine
interioară
Să te
mândreşti
cu mine! APEL DE uRGENŢĂ
l Ordine, securitate
ÎN CuRâND
l Pe stradă, reguli şi semne de
VOI FI ŞCOLAR circulaţie
l Şcoala, doamna l 112, apel de urgenţă
învăţătoare l Salvamar, salvamont
l Prima zi de şcoală l Armata, pompierii, poliţia
l Rechizite/uniformă l Situaţii de urgenţă
l Aşteptări/temeri
138
Domeniul Limbă şi comunicare - Să recepteze un text care i se citeşte ori i
- Educarea unei exprimări verbale corecte se povesteşte, înţelegând în mod intuitiv
din punct de vedere fonetic, lexical, sintactic; caracteristicile expresive şi estetice ale
acestuia;
Domeniul Ştiinţe - Să fie capabili să creeze ei înşişi (cu ajutor)
structuri verbale, rime, ghicitori, mici dramatizări,
- Dezvoltarea capacităţii de rezolvare de utilizând intuitiv elementele expresive;
situaţii problematice, prin achiziţia de strategii
adecvate;
- Dezvoltarea capacităţii de observare şi Domeniul Ştiinţe
stabilire de relaţii cauzale, spaţiale, temporale; - Să comunice impresii, idei pe baza obser-
vărilor efectuate;
Domeniul Om şi societate - Să efectueze operaţii cu grupele de obiecte
constituite în funcţie de diferite criterii date ori
- Educarea trăsăturilor pozitive de voinţă şi găsite de el însuşi: triere, grupare/regrupare,
caracter şi formarea unei atitudini pozitive faţă comparare, clasificare, ordonare, apreciere a
de sine şi faţă de ceilalţi; cantităţii prin punere în corespondenţă;
- Îmbogăţirea cunoştinţelor despre materi-
ale şi caracteristicile lor, precum şi despre
tehnici de lucru necesare prelucrării acestora Domeniul Om şi societate
în scopul realizării unor produse simple; - Să cunoască şi să repecte normele nece-
sare integrării în viaţa socială, precum şi reguli
Domeniul Estetic şi creativ de securitate personală;
- Să fie capabili să realizeze lucrări practice
- Formarea capacităţilor de exprimare prin inspirate din viaţa cotidiană, valorificând
muzică; deprinderile de lucru însuşite;
- Stimularea expresivităţii şi a creativităţii
prin desen, pictură, modelaj;
Domeniul Psihomotric - Să intoneze cântece pentru copii;
- Să compună în mod original şi personal
- Formarea şi dezvoltarea deprinderilor spaţiul plastic;
motrice de bază şi utilitar-aplicative.
- Să perceapă componentele spaţio-tempo-
rale (ritm, durată, distanţă, localizare);
- Să se folosească de acţiunile motrice
învăţate pentru a exprima sentimente şi/sau
comportamente, pentru a răspunde la diferiţi
stimuli (situaţii), la diferite ritmuri.
139
Ce ştim?
n Doctorul ne îngrijeşte cu bunătate. Bibliotecă
n Profesorul îi învaţă pe elevi cu pasiune. - fişe suport
n Doamna educatoare ne iubeşte. - caiete de lucru
n Fiecare om trebuie să respecte nişte reguli la locul de - coli pentru scris, creioane
muncă. - albume, imagini
n Poliţistul ne apără de cei răi. - cărţi, reviste, planşe
n Poliţistul are grijă ca oamenii să respecte regulile de - imagini PPT
circulaţie.
n Există şi alţi oameni care ne pot ajuta la nevoie.
n La mare, am văzut salvamari.
n Armata ne apără ţara.
Artă
n În curând vom fi şcolari.
n La şcoală avem nevoie de ghiozdan, rechizite, uniformă. - carioci, acuarele, pensule
- coli pentru desen
- carton colorat
- foarfecă
Ce nu ştim şi vrem să aflăm? - machete carton
n De ce trebuie să avem o meserie?
n De ce trebuie să înveţe şcolarii?
n Oamenii mari mai învaţă şi ei?
n De ce? Joc de rol
n Dacă nu vom învăţa bine, ce ni se poate întâmpla? - uniforme poliţist, şcolar
n Vom mai avea timp de joacă? - rechizite
n Ce reguli au oamenii mari la serviciu?
n Cum sunt pedepsiţi infractorii?
n Care sunt semnele de circulaţie pe care trebuie să le
cunoască copiii?
n La cine trebuie să apelăm în situaţii de urgenţă? Construcţii
n Care este numărul de telefon pentru situaţii de urgenţă? - Cuburi lemn
n Ce li se poate întâmpla copiilor răi? - puzzle Tangram,
n La şcoală toţi copiii primesc premii şi diplome? - joc de construcţie Arco
- mozaic
- „Micul constructor”
CEnTruL TEmATIC Ştiinţă

Uniforme, semne de circulaţie, imagini. - calculator,
- CD, DVD
- puzzle
- „Cu ce călătorim?”
- semne de circulaţie
Nisip şi apă
- forme
- ladă suport
140
INTENŢIE Preşcolarii din grupa 5-6/7 ani vor desfăşura în săptămânile ce urmează un
ADRESATĂ proiect pe care l-au numit „Să te mândreşti cu mine”. Vă rugăm să ne sprijiniţi în
PĂRINŢILOR acest sens povestindu-le copiilor despre ceea ce faceţi, despre locul dvs. de
muncă şi despre importanţa muncii pe care o prestaţi.
Vă rugăm să fiţi alături de noi pe parcursul derulării proiectului.
Vă mulţumim!
SCRISOARE DE Stimate Domnule Poliţist,

INTENŢIE Copiii din grupa 5-6/7 ani de la Grădiniţa Bascov derulează în perioada
ADRESATĂ următoare proiectul „Să te mândreşti cu mine!”. Este vârsta la care toţi copiii
DOMNULUI viseză să devină poliţişti. În acest sens, vă adresăm rugămintea de a ne onora cu
prezenţa şi de a le permite o mai bună informare despre misiunea poliţiştilor.
AGENT DE
CIRCULAŢIE Vă mulţumim!
SCRISOARE DE Stimată doamnă învăţătoare,

INTENŢIE Copiii din grupa 5-6/7 ani de la Grădiniţa Bascov derulează în această
ADRESATĂ perioadă proiectul „Să te mândreşti cu mine”. Având în vedere că ne apropiem cu
DOAMNEI paşi repezi de debutul şcolarităţii, ne manifestăm pe această cale intenţia de a
vizita şcoala şi clasa unde cei mai mulţi vor fi elevi.
ÎNVĂŢĂTOARE
Vă mulţumim!

Mediatizare în mass-media locală, parteneriate, Concurs „Cine ştie câştigă” (se poate derula
diseminare în cadrul Cercului Pedagogic sau în parteneriat cu şcoala).
Comisiei metodice, filme, fotografii, simpozioane.
TuRA I TuRA A II-A
141
SĂPTĂMÂNA 30
SuBTEmA: CE vOI FI CÂND vOI CREşTE MARE
ADP Întâlnirea de dimineaţă:„Cine vreau să fiu?”;„Învăţăm să fim modele/exemple”;
LunI è ALA
n Bibliotecă: „Citire de imagini din cărţi şi reviste având ca temă meseriile; „Cunosc
cuvintele ce mă descriu” (selectare din ziare şi reviste);
n Ştiinţă: „Cum ajung să învăţ/ştiu o meserie?” (discuţii libere);
n Construcţii: „Locul meu de muncă“ (cu materiale la alegere); Jocuri distractive în
sala de grupă: „Cine sunt şi ce vreau să fiu?”;
n DŞ; DPM: „Cine face/cum face?”(joc didactic – meseriile); „Coregrafi şi dansatori”
(repetarea paşilor de dans învăţaţi).
ADP Întâlnirea de dimineaţă:„Medicul ne sfătuieşte!”;„Învăţăm să fim modele/exemple”;

ALA
n Ştiinţă:„Completează ce lipseşte din trusa medicală!”;„Cumpărăm reţete” (calcule
matematice, formule de adresare); „Din ce sunt făcute medicamentele?”; „Cine sunt
biochimiştii şi ce fac ei? ”;
n Artă:„Plante medicinale” (desen, pictură, ierbar);
n Joc de rol: „De-a dispensarul”; Vizită la dispensarul din localitate;
n DLC; DEC: Doctoriţa (memorizare – autor la alegere); „Medicul ne recomandă –
muzica, terapie pentru toţi” – audiţie interpreţi renumiţi din toate genurile muzicale.
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Scrisoarea de la Bancă”; „Învăţăm să fim modele/

mIErCurI è exemple”;
ALA
n Bibliotecă: Citim imagini cu oferte de la bănci; Ce este o ofertă?; Scriem oferte şi
carduri; Scriem numele clienţilor;„De vorbă cu clienţii” (joc didactic – exprimare corectă,
acorduri gramaticale);
n Nisip şi apă: „Amprentele banilor”;
n Joc de rol: „De-a bancherii” (calculatoare, carduri şi alte materiale);
n Jocuri distractive: „Simulăm pericole!”;
n DŞ; DOS: „Plătim facturi” (sortare, clasificare, operaţii cu obiecte/bani în limitele
1-10-20); Probleme ilustrate;„Activitatea într-o instituţie bancară” (lectură după imagini
– comportamente/reguli/securitate).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Meseria de părinte!”; „Învăţăm să fim modele/

jOI è exemple”;
Opţional:
ALA
n Ştiinţă: „Ce ştii despre meseria de părinte?”; „Povesteşte dacă ştii ce meserie au
părinţii tăi”; „Ce salariu primesc pentru că te îngrijesc?”; Tu cum îi răsplăteşi pentru
această meserie?; Fişe de lucru – probleme ilustrate de perspicacitate;
n Construcţii: „Jucării pentru copiii mei”;
n Joc de rol: „De-a familia”; „Suntem pentru o clipă părinţi pentru părinţii noştri”
(program distractiv împreună cu părinţii);
n DLC; DEC: „Părinţii” de Ana Blandiana (lectura educatoarei);„Cea mai dragă meserie”
(desen, pictură).
VInErI è ADP Întâlnirea de dimineaţă:„Cine ne conduce ţara?”;„Învăţăm să fim modele/exemple”;

ALA
n Biblioteca: „Eu voi fi...” (poveste creată de copii şi scrisă cu ajutorul grafismelor);
„Ce este un preşedinte?”; „Scriem numele politicienilor cunoscuţi”; „Unde lucrează
politicienii?”;
n Artă:„Platforma mea” (confecţionare material pentru DOS );
n Joc de rol: „Alege ce vei fi”; „Partidul Copiilor” – program distractiv;
n DŞ; DOS: „Drumul spre succes” (labirint cu calcule matematice); „Eu, politicianul!”
(steguleţe, sigle, postere, afişe).
142
SĂPTĂMÂNA 30
SuBTEmA: CE vOI FI CÂND vOI CREşTE MARE
ADP„Învăţăm să fim modele/exemple”; „Etichete bune/etichete rele”;

LunI è ALA„Citire de imagini din cărţi şi reviste, legate de meserii; „Dominoul meseriilor”;
„Cum ajung să învăţ/ştiu o meserie?” (discuţii libere, în grup restrâns, în funcţie de
interes); „Locul meu de muncă“ (cu materiale la alegere); Jocuri distractive în sala de
grupă: „Cine este şi la ce foloseşte?”;
ADE „De ce mi-am ales această meserie?” (convorbire); „Coregrafi şi dansatori”
(reprezentare prin desen).
ADP„Învăţăm să fim modele/exemple”; Opţional:„Etichete bune/etichete rele”;

mArţI è ALA „Completează ce lipseşte din trusa medicală!”; „Cumpărăm reţete” (calcule
matematice, formule de adresare); „Observăm la microscop”; „Plante medicinale”
(desen, pictură, ierbar – continuarea lucrărilor); Joc de rol: „De-a doctorul”;
„Doctorul Măseluţă” (lectura educatoarei);
ADE Doctoriţa (repetarea poeziei); Muzicoterapia, audiţie.
ADP„Învăţăm să fim modele/exemple”; „Etichete bune/etichete rele”;

mIErCurI è ALA Scriem oferte şi carduri; scriem numele clienţilor; „De vorbă cu clienţii” (joc
didactic – exprimare corectă, acorduri gramaticale – continuarea activităţii în funcţie
de interesul manifestat); Joc de rol: „De-a bancherii”; Jocuri de exersare a pronunţiei
corecte: „Cu cărţile pe faţă”;
ADE „Să adunăm şi să scădem” (operaţii cu obiecte/bani în limitele 1-10-20);
„Activitatea într-o instituţie bancară” (discuţii libere în grup restrâns, reprezentare
prin desen).
ADP„Învăţăm să fim modele/exemple”; Opţional:„Etichete bune/etichete rele”;

jOI è ALA „Ce ştii despre meseria de părinte?”; „Povesteşte dacă ştii ce meserie au
părinţii tăi”; Ce salariu primesc pentru că te îngrijesc?; Tu cum îi răsplăteşti pentru
această meserie? (continuarea discuţiilor în funcţie de interesul manifestat); „Unelte
folosite de mama/tatăl tău la serviciu”; Joc de rol: „De-a familia”;
ADE Părinţii de Ana Blandiana (repovestire); „Cea mai dragă meserie” (desen,
pictură – finalizarea lucrărilor,expoziţie).
ADP„Învăţăm să fim modele/exemple”; „Etichete bune/etichete rele”

VInErI è ALA „Continuă povestea...”, „Jocul meseriilor”; „Îmi pregătesc discursul”; „Platforma
mea” (confecţionare material pentru DOS-continuarea lucrărilor ); Joc de rol ”Alege-mă
pe mine!”;
ADE „Spune ce s-a schimbat?”(exerciţii de perspicacitate); „Eu, politicianul!”
(steguleţe, sigle, afişe, postere-finalizarea lucrărilor începute).
143
SĂPTĂMÂNA 31
SuBTEmA: APEL DE URGENŢĂ: 112!
è
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Ştirea de la prima oră”; „Învăţăm să fim modele/
LunI exemple”;
ALA
n Bibliotecă:„Citim din ziare şi reviste, ştiri/anunţuri/reportaje”;„Ştiu cui/când şi cum
să mă adresez!”; „Scriem reportaje”;
n Ştiinţă: „Plecăm la un reportaj..” (selectăm materialele şi obiectele de care avem
nevoie pentru emisiune);
n Construcţii: „Carul TV”;
n Jocuri distractive în sala de grupă: ”Unde filmăm?” (stabilim lista invitaţilor în
emisiunea noastră; facem reportaje);
n DŞ; DOS: „Ce este televiziunea?” ( lectură după imagini); „Invitaţii din această
săptamână” (Facem programul TV, trimitem invitaţii – activitate practică).
ADPÎntâlnirea de dimineaţă:„De vorbă cu poliţistul!”;„Învăţăm să fim modele/exemple”;

ALA
n Ştiinţă:„Selectăm imagini cu semnele de circulaţie”;„Circulăm corect” (trasee/reguli
de circulaţie); „Numărăm minutele de la semafor?”; „Cine sunt poliţiştii şi ce fac ei?”;
n Artă:„Semaforul” ( desen, pictură, modelaj);
n Joc de rol: „De-a poliţistul”; Program distractive – concurs: „Ce ştii despre mine?”
(poliţist/jandarm/poliţist comunitar);
n DLC; DEC:„Cine mă ajută...?” (povestiri cu început dat); „Semaforul” – cântec, joc de
mişcare „Agentul de circulaţie”.
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „De vorbă cu un general”; „Învăţăm să fim modele/

mIErCurI è exemple”;
ALA
n Bibliotecă: Citim imagini din cărţi şi manuale de istorie; Ce este o faptă eroică?;
Scriem numele eroilor noştri; „De ce avem nevoie de armată?”; Povestiri/lecturi/poezii
istorice;
n Nisip şi apă: „Construim tranşee”;
n Joc de rol: „De-a soldaţii”; Jocuri distractive: „Să facem o strategie!”;
n DŞ; DOS: „Poziţii strategice” (orientare spaţio-temporală); Probleme ilustrate;
„Ostaşii noştri” (convorbire – regulament/ordine/securitate/datorie).
ADPÎntâlnirea de dimineaţă:„Foc!!! Cine ne salvează?”;„Învăţăm să fim modele/exemple”;

jOI è Opţional:
ALA
n Ştiinţă: „Ce este focul?”; „Ce se întâmplă dacă... şi cine intervine?”; „Ce ştii, focul e
prieten sau duşman?” ( convorbire); Fişe de lucru – probleme ilustrate de perspicacitate;
n Construcţii: „Scara pompierilor”;
n Joc de rol: „De-a pompierii”; „Foc – arde grădiniţa!” – simulare în caz de incendiu;
n DLC; DEC: „Pompierul” (autor la alegere) – memorizare; „Focul” (pictură).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Salvamontistul şi salvamarul”; „Învăţăm să fim

VInErI è modele/exemple”;
ALA
n Bibliotecă: „Povestim întâmplări de la munte şi mare”; „Cine ne ajută la nevoie?”;
Scriem scrisori de mulţumire pentru vieţile salvate;
n Artă:„Colacul de salvare” – desen, pictură, modelaj;
n Joc de rol: „De- a salvatorii”; Alege pe cine şi cum ajuţi – program distractiv;
n DŞ, DPM: „Drumul către casă” (labirint cu calcule matematice şi orientări spaţio-
temporale); „Salvamontiştii” (căţărare şi coborâre cu transport de obiecte în spate).
144
SĂPTĂMÂNA 31
SuBTEmA: APEL DE URGENŢĂ: 112!
ADP„Învăţăm să fim modele/exemple”; „Formăm 112!”;

LunI è ALA „Citim din ziare şi reviste, ştiri/anunţuri/reportaje”; „Scriem reportaje”;
„Plecăm la un reportaj” (selectăm materialele şi obiectele de care avem nevoie
pentru emisiune – fişe de lucru); „Ce este o cameră de filmat?”; „Ce este microfonul?”;
„Carul TV”;
ADE „Ce este televiziunea?” (discuţii libere, în funcţie de interesul manifestat);
„Invitaţii din această săptămână” (facem programul TV, trimitem invitaţii – activitate
practică, finalizarea lucrărilor).
ADP„Învăţăm să fim modele/exemple”; Opţional:„Formăm 112!”;

mArţI è ALA„Semne de circulaţie” (fişe de lucru); „Semaforul” (desen, pictură, modelaj);
Joc de rol: „De-a poliţistul /jandarmul”; Joc pentru dezvoltarea capacităţii de
organizare, orientare în spaţiu şi a atenţiei copiilor: „Poliţistul”;
ADE „Continuă povestea...” (continuarea activităţii de dimineaţă, reprezentarea
grafică a povestirii); „Semaforul” – cântec (repetare), joc de mişcare: „Agentul de
circulaţie”;
mIErCurI è ADP„Învăţăm să fim modele/exemple”; „Formăm 112!”;

ALA „Legende istorice” de D. Almaş (lectura educatoarei); „Gradele militarilor” –
grafisme; Joc de rol: „De-a soldaţii”; Jocuri distractive: „Lupta pentru steguleţe!”;
ADE„Poziţii strategice ” (orientare spaţio-temporală, fişe de lucru); „Ostaşii noştri”
(convorbire – regulament/ordine/securitate/datorie, scriem concluziille în jurnalul
grupei).
ADP„Învăţăm să fim modele/exemple”; Opţional:„Formăm 112!”;

jOI è ALA „Ce este focul?”; „Ce se întâmplă dacă... şi cine intervine?”; „Ce ştii, focul e
prieten sau duşman?” (discuţii libere în grup restrâns, în funcţie de interesul
manifestat); „Afişe cu norme PSI”; „Scara” (joc logico-matematic); „Maşina de pompieri
– puzzle”; „Scara pompierilor” (din beţişoare); Joc de rol: „Pompierii în acţiune”;
ADE Pompierul (autor la alegere) – repetarea poeziei; „Focul” ( pictură –
VInErI è ADP„Învăţăm să fim modele/exemple”; „Formăm 112!”;

ALA„Salvamarul” (povestirea educatoarei); „Colacul de salvare” – desen, pictură,
modelaj; Joc de rol: De-a salvatorii”; Joc de mişcare pentru consolidarea alergării:
„Cui îi este frică de rechin?”;
ADE: „Apel de urgenţă!” (variantă a jocului „La ce oră a sunat telefonul”, verificarea
numeraţiei şi intuirea operaţiei matematice);
145
SĂPTĂMÂNA 32
SuBTEmA: ÎN CURÂND vOI FI şCOLAR
è
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Întotdeauna primii”; Ştiu să mă descurc.
LunI ALA
n Bibliotecă: Citim imagini cu diferite şcoli; Răsfoim pliante cu oferta educaţională
a şcolilor; Colorăm imagini cu copii premiaţi, cupe, diplome; „De la grădiniţă la şcoală”
(discuţii libere);
n Ştiinţă: „Ce ştim despre şcoală ?”; „De ce trebuie să mergem la şcoală?”; „La şcoală
copiii se mai joacă?”; „Al câtelea este?” (numeralul ordinal);
n Construcţii: „Şcoala“ (cu materiale la alegere); Jocuri de mişcare: „Atinge
clopoţelul”;
n DŞ; DPM: „Şcoala” (vizită); „Competiţia” (concurs între şcolari şi preşcolari –
aruncarea şi prinderea mingii cu ambele mâini).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Ai carte, ai parte”; „Ştiu să mă descurc;

ALA
n Ştiinţă: „Ora la şcoală” (măsurarea timpului);„Alege şi grupează după cerinţe cărţile
şcolarului”; Soft educaţional: „Ţapul Ţicu merge la şcoală”; „Cum este, cum nu este?”
(analiză, comparaţie);
n Construcţii: „Biblioteca şcolii” (diferite forme de realizare);
n Joc de rol: „De-a bibliotecara”; Activitate gospodărească: „Biblioteca grădiniţei”;
n DLC; DEC: „Cartea” de G. Zarafu (memorizare); „Prima mea carte – abecedarul”
(pictură, desen).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Şcoala ne aşteaptă”; Ştiu să mă descurc;

mIErCurI è ALA
n Bibliotecă: Colorăm imagini cu copii şi acţiunile lor la şcoală; Scriem pe puncte
„ABECEDAR”; Citim abecedarul, citim aritmetica;
n Nisip şi apă: „Drumul către şcoală” – desene pe nisipul ud;
n Joc de rol: „De-a şcoala”;
n Jocuri distractive: „Ghiozdănelul fermecat”;
n DŞ; DOS: „Rechizitele şcolarului” (numeraţie, fişe de lucru); „Şcoala ne aşteaptă!”
(convorbire).
jOI è ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Clinchet de clopoţel”; „Ştiu...”;

Opţional:
ALA
n Ştiinţă: „Ce anunţă clopoţelul?”; „Găseşte-i jumătatea!”; „Cifre hazlii”; Fişe de lucru
– rechizitele şcolarului (grupe de obiecte, numeraţie); „Ce este şi ce faci cu el?” (despre
obiectele de uz personal şi rechizitele şcolarului);
n Artă:„Rechizitele şcolarului” (modelaj);
n Joc de masă: Jocul umbrelor; Alege şi grupează; Joc distractiv: „Atenţie, se sună!”;
n DLC; DEC:„O zi la şcoala” (lectură după imagini); Cântec: Clopoţeii şcolii de P. Mouzin.
VInErI è ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Draga mea învăţătoare”; „Ştiu...”;

ALA
n Bibliotecă:„Scrisoare către doamna învăţătoare”(redactare şi grafică);„Cum aş dori
să fie doamna învăţătoare” (discuţii libere); Răsfoim reviste cu modele de uniforme;
n Artă:„Învăţătoarea mea” (pictură-portret);
n Joc de rol: „De-a învăţătoarea”; „Copiii din crâng” (lectura educatoarei);
n DŞ; DOS: „În curând vom fi şcolari!” (joc didactic); „Semnul de carte” (şnuruire).
146
SĂPTĂMÂNA 32
SuBTEmA: ÎN CURÂND vOI FI şCOLAR
ADP„Ştiu să mă descurc”; „Învăţ să mă relaxez”

LunI è ALA O discuţie între prieteni (joc didactic); „Ce ştim despre şcoală ?”; „De ce trebuie
să mergem la şcoală?”; „La şcoală copiii se mai joacă?” (discuţii libere în grup restrâns);
„Al câtelea este?” (numeralul ordinal, fişe de lucru); „Şcoala“ (cuburi mari);
„Dragoste de carte” (lectura educatoarei);
ADE„O zi la şcoală” (reprezentare prin desen, discuţii libere);
ADP„Ştiu să mă descurc”; Opţional:„Învăţ să mă relaxez”;

ALA„Potriveşte ora!” (fişe de lucru); „Numerotăm paginile cărţii”; „Biblioteca şcolii”
mArţI è (diferite forme de realizare); Joc de rol: „De-a bibliotecara”; Ghicitori adecvate
temei;
ADE „Cartea” de G. Zarafu (repetarea poeziei); „Prima mea carte – abecedarul”
(pictură, desen – finalizarea lucrărilor începute de dimineaţă).
ADP „Ştiu să mă descurc”; „Învăţ să mă relaxez”;

ALA Colorăm imagini cu copii şi acţiunile lor la şcoală; Scriem după model
mIErCurI è „ABECEDAR”; Citim Abecedarul, citim Aritmetica; Joc de rol: „De-a şcoala”; Jocuri
de mişcare: „Şotronul”;
ADE „Cine socoteşte mai repede?” (numeraţie, fişe de lucru); „Şcoala ne
aşteaptă?” (discuţii libere în grup restrâns).
ADP „Ştiu să mă descurc”; Opţional:„Învăţ să mă relaxez”;

ALA „Cifre hazlii”; Fişe de lucru – rechizitele şcolarului (grupe de obiecte,
jOI è numeraţie); „Rechizitele şcolarului” (desen); Jocul umbrelor; Alege şi grupează; Joc
de mişcare: „Sari din cerc în cerc”;
ADE „Sfaturi pentru şcolari” de S. Mihnea; Cântec „Clopoţeii şcolii” de P. Mouzin
– repetare; Audiţie: Şcolărei şi şcolăriţe de T. Popovici.
ADP „Ştiu să mă descurc”; „Învăţ să mă relaxez”;

ALA„Scrisoare către doamna învăţătoare (redactare şi grafică – finalizare); „Cum
VInErI è aş dori să fie doamna învăţătoare?”(discuţii libere, în grup restrâns, în funcţie de
interes); „Uniforme” (desen); Joc de rol: „De-a învăţătoarea”; Proverbe şi zicători
despre educaţie;
ADE „În curând vom fi şcolari!” (test pe calulator – interdisciplinar); „Semnul de
carte” (şnuruire – finalizarea lucrărilor).
147
Un posibil exemplu
TEMA ANUALĂ: CE ŞI Cum VrEAu SĂ FIu?
SUBTEMA: Apel de urgenţă: 112!
TEMA ZILEI: ATEnţIE!!!!!
DURATA: 1 zi
NIVELuL II
- Formarea unui comportament responsabil ca participant la trafic;
- Cunoaşterea consecinţelor nerespectării regulilor de circulaţie;
EXEMPLu DE ACTIVITĂŢI INTEGRATE:

CENTRE DE INTERES:
n Bibliotecă: „Pe stradă” – memorizare

n Joc de rol: „Atenţie, roşu!”
n Construcţii: „Străzi, bulevarde, intersecţii”;
DŞ: „Cât e ceasul?”(măsurarea timpului);
DOS: „Intersecţia” (machetă);
DŞ:
- Să înţeleagă raporturi cauzale între acţiuni, fenomene;
- Să-şi îmbogăţească experienţa senzorială, ca bază a cunoştinţelor matematice;
DOS:
- Să cunoască şi să utilizeze unelte simple de lucru pentru realizarea unei activităţi practice;
- Să-şi adapteze comportamentul propriu la cerinţele grupului;
- Să cunoască şi să respecte normele integrării în viaţa socială, precum şi reguli de securitate
personală.
148
SARCINI DE LuCRu:
n Bibliotecă
- Să reţină versurile poeziei, ajutându-se de imagini;
- Să demonstreze înţelegerea textului prin reproducere, delimitare a ideilor principale;
- Să reţină cuvinte noi;
- Să formuleze propoziţii simple şi dezvoltate;
- Să aprecieze fiecare pe ceasul primit durata acţiunii proprii;
Materiale folosite: planşe, ceas de carton.
n Joc de rol
- Să comunice, să dialogheze cu colegii de grupă;
- Să-şi asume responsabilităţi, distribuindu-şi sarcinile;
- Să respecte normele de comportare pe stradă;
- Să circule corect, respectând semnele de circulaţie;
Materiale folosite: fluier, semne de circulaţie, maşini.
n Construcţii:
- Să asambleze piesele de construcţii pentru a obţine străzi, bulevarde;
- Să comunice, să realizeze consensul în privinţa asamblării suportului de la finalul
activităţilor va reprezenta o machetă;
Materiale folosite: piese de construcţii, joc pentru copii cu străzi suspendate.
SCENARIUL ZILEI
I. ADP Ziua începe cu întâlnirea de dimineaţă.
Salut: „Bună dimineaţa, copii isteţi!”
Comunicarea cu ceilalţi: „Astăzi sunt puţin tristă, deoarece fără voia mea am întârziat puţin.
Intersecţia era atât de aglomerată!!!! Claxoane, ţipete, oameni furioşi şi grăbiţi în acelaşi timp.
Spre norocul meu, însă, agentul de poliţie şi-a făcut apariţia...”
Activitate de grup: „În drumul vostru spre grădiniţă aţi întâmpinat astfel de probleme, există
oare copii care nu au reuşit să ajungă? Ne vom convinge imediat „(se va face prezenţa:
educatoarea ridică un cartonaş cu un anumit sunet, iar copiii al căror nume începe cu sunetul
respectiv se ridică şi îşi rostesc clar numele. Se vor căuta şi meserii care încep cu sunetul
respectiv). În momentul în care se ajunge la sunetul P, Pavel spune că şi cuvântul poliţist începe
tot cu P.
Noutăţile zilei: Suntem de acord că poliţistul e o persoană foarte importantă pe care dorim
să o avem prieten.
II. ALA Copiii sunt invitaţi la centrele de interes. La Bibliotecă, copiii vor încerca să memoreze
versurile poeziei Pe stradă şi, pentru că am fost cu toţii de acord că timpul este preţios, iar poliţistul
poate fi cel care ne ajută să nu îl irosim, vor indica, aproximând, bineînţeles, durata acţiunii proprii
pe un ceas confecţionat din carton; la Joc de rol, copiii îşi vor imagina o scenă cotidiană de pe stradă:
maşini, semafoare, poliţişti; la Construcţii, vor construi suportul a ceea ce va deveni la ADE macheta
– intersecţia: vor îmbina piese pentru a realiza străzi, bulevarde. La fiecare centru deschis, copiii au
primit ceasuri pe care vor indica durata acţiunilor.
III. ADE Menţionăm că activitatea domeniului experienţial Ştiinţă „Cât e ceasul?” s-a desfăşurat
pe parcursul întregii zile, concomitent cu celelalte activităţi derulate, dat fiind că mesajul zilei a fost
„Atenţie! Şi timpul meu e preţios!”.
149
DOMENIuL EXPERIENŢIAL: Domeniul Om şi societate
TEMA: Intersecţia
TIPuL DE ACTIVITATE: Consolidare priceperi şi deprinderi
MIJLOC DE REALIZARE: Activitate practică
FORMA DE ORGANIZARE: Pe grupuri
SCOPuL:
- Formarea şi consolidarea unor abilităţi practice specifice nivelului de dezvoltare motrică;
- Dezvoltarea comportamentlor de cooperare, prosociale, proactive;
O1. Să lucreze în echipă şi să împărtăşească colegilor experienţe de învăţare;
O2. Să decupeze siluete de copii şi adulţi, maşini diferite, semne de circulaţie, marcaje pietonale;
O3. Să asambleze siluetele în scopul obţinerii de marionete;
O4. Să indice pe ceas durata unei acţiuni;
O5. Să selecteze materialele pentru machetă, ţinând cont de criteriile indicate;
n Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, problematizarea, observarea,
investigaţia în grup;
n Mijloace de învăţământ: ecusoane, lipici, foarfecă, macheta de la construcţii, siluete, filmuleţ
pentru captarea atenţiei, diplome;
1. Preda,V., Pletea, M., Călin, M., Cocoş, A., Oprea, D. Grama, F., Ghid pentru proiecte tematice, Editura
Humanitas Educaţional, Bucureşti, 2007
2. Taiban, M., şi colaboratorii, Jocuri didactice pentru grădiniţă, Editura Didactică şi Pedagogică,
Bucureşti, 1976
3. Breben, S,. şi colaboratorii, Metode interactive de grup, Editura Arves, 2006
STRATEGII DIDACTICE
- aranjarea măsuţelor şi scăunelelor în 3 grupuri;
- instructajul verbal
Li se prezintă copiilor imagini de impact: un ambuteiaj într-o intersecţie, rolul poliţistului
în situaţia dată (film).
STRATEGII DIDACTICE
Explicaţie

Orală, frontală
ITEMI: - Ce se întâmplă?
150
Astăzi vom realiza o machetă a unei intersecţii, diferită total de ce aţi vizionat în filmuleţ.
STRATEGII DIDACTICE
Expunere

4. EXPLICArEA SArCInILOr ŞI FIXArEA rEguLILOr

O1
Pentru a realiza ce ne-am propus, copiii se vor împărţi în 3 grupuri, astfel că primul va
realiza maşinuţe, al doilea – semne de circulaţie, marcaje pietonale, iar al treilea – siluete de
copii, adulţi, poliţişti.

O2, O3, O4
Copiii se vor aşeza la grupurile de lucru, în funcţie de ecusoanele pe care le poartă. Li se
va demonstra modul de lucru, astfel încât fiecare să obţină maşini, semne de circulaţie,
marionete.
Pe ceasurile de carton, copiii vor putea aprecia durata acţiunii.
STRATEGII DIDACTICE
Explicaţia
Se va respecta metodica desfăşurării activităţii practice.

Comportamentul copiilor în timpul lucrului
151
O1, O5
Copiii vor aşeza obiectele realizate pe suportul-machetă de la centrul de interes
Construcţii, respectând indicaţiile educatoarei. Exemplu: Grupul 1 aşază pe strada din
dreapta 5 maşini, 2 mari şi 3 mici, apoi pune pe bulevard 3 camioane.
Grupul 2 va aşeza semne de oprire interzisă la colţul străzii, „Atenţie, copii!” – pe bulevard,
o trecere de pietoni în dreptul şcolii, pe strada din stânga intersecţiei. Grupul 3 va aşeza copii
în dreptul trecerii de pietoni, un poliţist în mijlocul intersecţiei.
Copiii vor aprecia şi durata acestei acţiuni cu ajutorul ceasului din carton.
STRATEGII DIDACTICE
Investigaţia în grup
Observaţia
Conversaţia
Descrierea
Problematizarea

Relaţionarea în cadrul grupului prin acţiune şi comunicare
Răspunsurile copiilor în cadrul grupului
7. EVALuArEA
O1
Reluarea obiectivelor .
În sala de grupă este invitat un poliţist care va aprecia respectarea regulilor de circulaţie
în intersecţia realizată de copii.
STRATEGII DIDACTICE
Expunerea
Brainstorming
Conversaţia

Aprecieri verbale
Primesc diplome
Oferă poliţistului diploma „Prietenul copiilor”
La sfârşitul zilei, s-a organizat jocul Cine ştie, câştigă!, sub forma unui concurs între echipe, cu
poezii, ghicitori, desene incomplete, probe pe teme rutiere.
152
PRIETENI DE PRETUTINDENI TEME ÎN
AFARA
TEMA ANUALĂ: „CU CE şI CUM PROIECTuLuI
EXPRIMĂM CEEA CE SIMŢIM? ”
- Să compună în mod original şi personal spaţiul plastic;

OBIECTIVE DE rEFErInţĂ VIZATE: - Să interpreteze liber şi creativ lucrări plastice expri-
mând sentimente estetice;
- Să participe la activităţile de grup, inclusiv la activi- Domeniul Psihomotric
tăţile de joc, atât în calitate de vorbitori, cât şi în calitate de - Să fie apt să utilizeze deprinderile însuşite în diferite
auditori; contexte;
- Să utilizeze materiale scrise în vederea executării unei - Să se folosească de acţiunile motrice învăţate pentru
sarcini date; a exprima sentimente şi/sau comportamente, pentru a
- Să fie capabili să creeze ei înşişi (cu ajutor) structuri răspunde la diferiţi stimuli (situaţii), la diferite ritmuri.
verbale, rime, ghicitori, povestiri, mici dramatizări, utilizând
intuitiv elementele expresive;
Domeniul Ştiinţe InVEnTAr DE PrOBLEmE

- Să efectueze operaţii cu grupele de obiecte constituite
în funcţie de diferite criterii date ori găsite de ei înşişi: triere, Ce ştim?
grupare/regrupare, comparare, clasificare, ordonare; n De 1 Iunie, sărbătorim Ziua Copiilor din întreaga lume.
- Să numere de la 1 la 10, recunoscând grupele cu 1-10 n Ştim care sunt drepturile copiilor.
obiecte şi cifrele corespunzătoare; n Ştim ce nevoi au copiii.
- Să cunoască unele elemente componente ale lumii n Copiilor le place să se joace.
înconjurătoare (de exemplu, fiinţa umană ca parte n Copiii au nevoie de familii iubitoare.
integrantă a mediului); n De 1 Iunie, la grădiniţă sărbătorim Ziua copilului cu
- Să comunice impresii, idei pe baza observărilor baloane, confetti, coifuri...
efectuate;
Ce nu ştim şi vrem să aflăm?

Domeniul Om şi societate n De ce copiii sunt diferiţi?
- Să trăiască în relaţiile cu cei din jur stări afective n Prin ce se aseamănă toţi copiii?
pozitive, să manifeste prietenie, toleranţă, armonie, n Ce înseamnă pacea?
concomitent cu învăţarea autocontrolului; n Cum putem reprezenta pacea şi fericirea?
- Să fie capabil să realizeze lucrări practice inspirate din n Ce reprezintă ramura de măslin?
natură şi din viaţa cotidiană, valorificând deprinderile de n Cum trebuie să ne purtăm cu copiii ce au pielea de
lucru însuşite; altă culoare?
n Cum se sărbătoreşte Ziua copiilor în alte ţări?
n Ce prieteni pot avea copiii?
- Să intoneze cântece pentru copii;
- Să exprime prin mişcare starea sufletească creată de
muzica audiată;

Bibliotecă pentru desen, carton colorat, Ştiinţă
- fişe suport foarfecă, material din natură - Enciclopedia generală pentru
- caiete de lucru copii, calculator, TV, telefon,
- coli pentru scris, creioane, Joc de rol radio, CD, DVD, Glob
albume, imagini, cărţi, reviste, - Costume, măşti, obiecte pământesc, hărţi, puzzle
planşe, tăbliţe magnetice pentru petrecere
litere, imagini PPT Nisip şi apă
Construcţii - forme, unelte pentru nisip
Artă - Cuburi lemn, puzzle - ladă suport, jucării pentru
- carioci, acuarele, pensule, Tangram, joc de construcţie nisip
plastilină, planşete, coli Arco, mozaic
153
SĂPTĂMÂNA 33
SuBTEmA: PRIETENI DE PRETUTINDENI
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Ce înseamnă să fii copil”; Ştiu să respect, să accept...;
LunI è ALA
n Bibliotecă: „Copii din lumea-ntreagă” (citire de imagini); „Emoticoane” (grafisme,
exprimăm sentimente); „1 Iunie” de E. Dragoş (memorizare);
n Ştiinţă: „De ce creştem?”; „De ce suntem diferiţi?”; „De ce trebuie să ne acceptăm
indiferent de culoarea pielii, religie etc.”;
n Construcţii: „Parcul copiilor“ (cu materiale la alegere); Jocuri distractive în sala de
grupă: „Mingea în cerc”;
n DŞ; DPM:„Copii din lumea-ntreagă” (convorbire cu suport ilustrativ);„Ansamblu cu
baloane” – gimnastică ritmică.
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „La mulţi ani, copilărie!”; „Ştiu să respect, să accept”;
ALA
n Ştiinţă: „Copiii planetei” (numeraţie, fişe de lucru);„Alege şi grupează după cerinţe”;
Soft educaţional pentru copii;
n Construcţii: „Scena pentru serbare” (diferite forme de realizare);
n Joc de rol: „Ne pregătim pentru serbare”; Carnavalul copiilor;
n DLC; DEC:„Scrisoare prietenului meu” (poveste creată de copii);„Carnavalul copiilor”
(pictură).
ADP Întâlnirea de dimineaţă:„Care sunt drepturile copiilor?”, „Ştiu să respect, să accept”

mIErCurI è ALA
n Bibliotecă: Colorăm imagini cu şi despre copii şi acţiunile lor; Scriem cu litere
magnetice denumirea jocurilor preferate;
n Nisip şi apă: „Drumul către prietenie”, desene pe nisipul ud;
n Joc de rol: „De-a călătoria la prietenul meu”; Jocuri de mişcare: „Mingea în cerc”;
n DŞ; DOS: „Caută prietenii/vecinii” (vecinii numerelor, exerciţiu cu material
demonstrativ); „Drepturile copiilor” (convorbire).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Cel mai bun prieten”; „Ştiu să respect, să accept”;
jOI è Opţional:
ALA
n Ştiinţă: „Când este născut prietenul meu?” (scriem data naşterii, vorbim despre
lunile anului); „Ce reprezintă zodia?” (discuţii libere); „Flori şi baloane pentru prietenul
meu” (numeraţie, corespondenţe); „Găseşte-i jumătatea!”;
n Artă:„Chipul prietenului meu” (pictură);
n Joc de masă: Puzzle; „Completează tabloul”; Minispectacol: Tip top Minitop.
n DLC; DEC: „Amintiri din copilărie” (fragment) de I. Creangă (lectura educatoarei);
Audiţie muzicală: „Cântece despre copilărie.”
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Un gest frumos” ; Ştiu să respect, să accept;

VInErI è ALA
n Bibliotecă: „Prietenii cuvintelor” (despărţire în silabe, reprezentare grafică); „Casa
de copii nu e acasă” (convorbire); „Şi ei au drepturi” (răsfoim reviste, discuţii libere);
„Prietenul la nevoie se cunoaşte” (proverbe româneşti, discuţii libere);
n Artă:„Albumul copilăriei mele” (confecţionare, desen, pictură, fotografii din arhiva
personală );
n Joc de rol: „De-a călătoria la prietenul meu”; Dramatizare: „La cireşe”.
n DŞ;DOS: „Alege şi grupează!” (constituirea unor grupe de obiecte după una sau
mai multe însuşiri comune şi aşezarea lor în diferite poziţii spaţiale); „Jucării pentru
prietenii dragi” (confecţie).
154
SĂPTĂMÂNA 33
ADP„Ştiu să respect, să accept”; Cum să fac surprize celor dragi?;

LunI è ALA„Copii din lumea-ntreagă” (citire de imagini); „1 Iunie” de E. Dragoş (repetarea
poeziei); „Copii-prieteni” (fişe de lucru, numeraţie, corespondenţe); „Parcul copiilor“
(cu materiale la alegere);
ADE„Copii din lumea-ntreagă ” (observare, Enciclopedia generală pentru copii,
imagini PPT);
ADP„Ştiu să respect, să accept”; Opţional: Cum să fac surprize celor dragi?;

mArţI è ALA „Copiii planetei” (sortare jetoane în funcţie de criteriile date); „La spectacol”
(fişe de lucru, numeraţie, poziţii spaţiale); „Scena pentru serbare” (diferite forme de
realizare); Joc de rol: „De-a sărbătoarea copiilor”;
ADE„Scrisoare prietenului meu” (poveste creată de copi – continuarea activităţii
şi realizarea imaginilor suport); „Coifuri pentru petrecere” (decorare).
mIErCurI è ADP„Ştiu să respect, să accept”; Cum să fac surprize celor dragi?;

ALA Colorăm imagini cu şi despre copii şi acţiunile lor; Realizăm o carte cu
poveşti cu tema: „Ziua noastră”; Joc de rol: „De-a călătoria la prietenul meu”; Jocuri
de mişcare: „Mingea în cerc”;
ADE „Jocul drumurilor” (joc logico-matematic de formare a perechilor);
„Drepturile copiilor” (convorbire – continuarea lucrărilor şi scrierea concluziilor în
jurnalul grupei).
è
ADP„Ştiu să respect, să accept”; Opţional: Cum să fac surprize celor dragi?;
jOI ALA „Când este născut prietenul meu?” (scriem data naşterii, vorbim despre
lunile anului); „Ce reprezintă zodia?” (discuţii libere în grup restrâns, colorare
însemne zodiacale); „Flori şi baloane pentru prietenul meu” (numeraţie,
corespondenţe – fişe de lucru); „Chipul prietenului meu” (pictură – continuarea
lucrărilor); Basme în bucăţele;
ADE „Amintiri din copilărie” de I. Creangă (reprezentare prin desen); Audiţie
muzicală: Cântece despre copilărie.
è
ADP„Ştiu să respect, să accept”; Cum să fac surprize celor dragi?;
VInErI ALA „Casa de copii nu e acasă” (convorbire – discuţii în grup restrâns, vizionare
imagini filmate); „Prietenul la nevoie se cunoaşte” (proverbe româneşti, scriem pe
puncte proverbe); „Hora prieteniei” (modelaj); Joc de rol: „De-a călătoria la prietenul
meu”;
ADE„Ne jucăm cu prietenii” (trusa Logi); „Zmeul” (confecţionare).
155
LA REVEDERE, GRĂDINIŢĂ!
EVALUARE FINALĂ
CENTRE DE INTERES
TEMA ANUALĂ: Ce şi cum vreau să fiu? DESCHISE şi MATERIALE
OBIECTIVE VIZATE: Bibliotecă
- fişe suport
- caiete de lucru
Domeniul Limbă şi comunicare - coli pentru scris, creioane
- Înţelegerea şi utilizarea corectă a semnificaţiilor structurilor - albume, imagini
verbale; - cărţi, reviste, planşe
- Exprimarea orală corectă din punct de vedere fonetic, - tăbliţe magnetice cu litere
lexical şi sintactic; - imagini PPT
- Creativitatea şi expresivitatea limbajului oral;
- Capacitatea de a înţelege şi transmite intenţii, gânduri, Artă
semnificaţii mijlocite de limbajul scris – CITIRE; - carioci, acuarele, pensule
Domeniul Ştiinţe - coli pentru desen
- Operaţii intelectuale prematematice; - carton colorat
- Capacitatea de înţelege şi utiliza numerele şi cifrele; - foarfecă
- Capacitatea de a recunoaşte, denumi, construi şi utiliza - material din natură
formele geometrice;
- Capacitatea de cunoaştere şi înţelegere a mediului înconju- Joc de rol
rător, precum şi stimularea curiozităţii pentru investigarea lui;
- Deprinderi de îngrijire şi ocrotire a mediului înconjurător; - jocuri de creaţie pentru
fetiţe
- costume diferite
Domeniul Om şi societate - maşinuţe pentru băieţi
- Abilităţi practice specifice nivelului de dezvoltare motrică;
- Deprinderi practic-gospodăreşti;
- Cunoaşterea şi respectarea normelor de comportare în Construcţii
societate. - Cuburi lemn,
- Puzzle Tangram,
- joc de construcţie Arco,
Domeniul Estetic şi creativ - Mozaic
- Deprinderi de lucru pentru realizarea unor desene, picturi,
modelaje;
- Corespondenţa între diferitele elemente de limbaj plastic Ştiinţă
şi forme, obiecte din mediul înconjurător; - Când se întâmplă?
- Capacitatea de exprimare prin muzică; - Cu mine te întrece!
- Soft educaţional
Domeniul Psihomotric - Fişe de lucru
- Jocul umbrelor
- Deprinderi motrice de bază şi aplicativ-utilitare;
- Aplicarea independentă a deprinderilor însuşite. Nisip şi apă
- forme
- ladă suport
- mini-grădini
156
SĂPTĂMÂNA 35
SuBTEmA: LA REvEDERE, GRĂDINIŢĂ!
è
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Povestea anotimpurilor”; Am învăţat să fiu ordonat;
LunI ALA
n Bibliotecă: Citim şi selectăm imagini din cărţi şi reviste pentru a realiza „Cărticica
anotimpurilor”;
n Ştiinţă: „De ce este cald afară?”; „De ce anul are 4 anotimpuri?”; „În toate ţările
lumii sunt 4 anotimpuri?”;
n Construcţii: „Castele pentru fiicele anului“ (cu materiale la alegere); Jocuri
distractive în sala de grupă: „Imagini încurcate”;
n DŞ; DPM: „Ce ştim despre anotimpuri?” (joc didactic); „Parcurs aplicativ” (alergare,
mers în echilibru, săritură în adâncime, săritură peste obstacole etc.).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Sunt creativ... acum”; Am învăţat să fiu ordonat.

ALA
n Ştiinţă:„Ce sunt culorile?” (discuţii libere);„Care sunt culorile curcubeului?”;„Alege
şi grupează după cerinţe”; Soft educaţional pentru copii;
n Construcţii: temă la alegerea copiilor;
n Joc de rol: „De-a hora veseliei”;
n Joc de analiză şi sinteză mentală: „Ce a uitat pictorul să deseneze?”;
n DLC; DEC: „Cel mai bun povestitor” (concurs); „Pictura – mai mult decât o joacă!”
(pictură cu tehnici la alegerea copiilor).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Îmi va fi dor de grădiniţă”; Am învăţat să fiu ordonat;

mIErCurI è ALA
n Bibliotecă: Colorăm imagini cu şi despre copii şi acţiunile lor la grădiniţă; Scriem
numele doamnei educatoare, după model, numele colegilor şi al activităţilor preferate;
Album cu imagini de la grădiniţă;
n Nisip şi apă: „Drumul către viitor” – desene pe nisipul ud;
n Joc de rol: „De-a grădiniţa; Concurs de ghicitori;
n DŞ; DOS: „Micii matematicieni” (joc didactic); „Amintiri din grădiniţă” (convorbire).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Adevărat sau fals?”; Am învăţat să fiu ordonat;

jOI è Opţional:
ALA
n Ştiinţă: Personaje pozitive, personaje negative din poveştile studiate”; „Pe tărâm
de basm” (labirinturi); „Ghiceşte cine este?” (asocieri, umbre);
n Artă:„Personaje de poveste” (pictură, desen);
n Joc de masă: Puzzle; „Completează tabloul”;
n Dramatizare: „Albă-ca-zăpada şi cei şapte pitici”;
n DLC; DEC: „Salata de poveşti” (joc didactic); Concurs : „Cel mai bun interpret!”.
ADP Întâlnirea de dimineaţă:„Comori pentru noul drum”; Am învăţat să fiu ordonat;

VInErI è ALA
n Bibliotecă: repetarea poeziilor pentru serbare; Scriem pe tabla magnetică:
„La revedere, grădiniţă!”;
n Artă:„Decoruri pentru scena de serbare” (confecţionare, desen, pictură);
n Joc de rol: „De-a vacanţa”; Spectacol: „Adio, grădiniţă!”;
n DŞ; DOS: „Găseşte greşeala!” (joc didactic); „Ce poţi face din...?” (confecţie).
157
SĂPTĂMÂNA 35
ADP Am învăţat să fiu ordonat; Îi învăţ pe alţii;

LunI è ALA Citim imagini din „Cartea anotimpurilor”; Scriem pe puncte lunile anului şi
numele anotimpurilor ; Fişe de lucru: „Aparţine/Nu aparţine”; „Castele pentru fiicele
anului“ (cu materiale la alegere); Plimbare în parcul grădiniţei;
ADE„Uite câte am aflat!” (discuţii libere).
ADP„Am învăţat să fiu ordonat”; Opţional: Îi învăţ pe alţii;

mArţI è ALA „Tabloul pieselor... de exemplu, roşii” (joc de aranjare în tablou); Soft
educaţional pentru copii; Construcţii: temă la alegerea copiilor; Joc de rol: „De-a
hora veseliei”;
Discuţii libere: „Vacanţa şi relaxarea”;
ADE „Cel mai bun recitator” (concurs); „Diplome pentru câştigători!” (pictură cu
tehnici la alegerea copiilor).
ADP„Am învăţat să fiu ordonat”; Îi învăţ pe alţii;

mIErCurI è ALA Colorăm imagini cu şi despre copii şi acţiunile lor la grădiniţă; Scriem
numele doamnei educatoare, după model, numele colegilor şi al activităţilor
preferate; Album cu imagini de la grădiniţă; „A fost odată” (poveste creată de copii
despre anii petrecuţi la grădiniţă”; Joc de rol: „De-a grădiniţa”; Desene pe asfalt;
ADE „Micii matematicieni” (fişe de lucru); „Amintiri din grădiniţă” (continuarea
discuţiilor, reprezentarea prin desen a momentului care i-a impresionat).
è
ADP„Am învăţat să fiu ordonat”; Opţional: Îi învăţ pe alţii;
jOI ALA „Personaje pozitive, personaje negative din poveştile studiate” (fişe de
lucru); „Pe tărâm de basm” (labirinturi); „Ghiceşte cine este?” (asocieri, umbre);
„Personaje de poveste” (pictură, desen/continuarea lucrărilor); Basme în bucăţele,
incastre;
ADE„Recunoaşte personajul” (audio); Audiţie: „Nu mi-e frică de Bau-Bau”.
VInErI è ADP„Am învăţat să fiu ordonat”; Îi învăţ pe alţii;

ALA Discuţii libere despre modul cum s-a desfăşurat serbarea; Scriem pe tabla
magnetică: „La revedere, grădiniţă”; „Vacanţa ne aşteaptă” (convorbire); „Vacanţa de
vis” (desen, pictură); Joc de rol: „De-a vacanţa”; Audiţie: „În vacanţă la bunica”;
„Marea”;
ADE „Găseşte greşeala!” (fişe de lucru); „Ce poţi face din...?” (confecţie –
continuarea şi finalizarea lucrărilor).
158
Cuprins
Prezentare generală 5
Evaluare iniţială 7
Proiect tematic: EU ŞI LUMEA MEA 13
Subtema FAMILIA MEA 18
Subtema ÎN LUMEA FERMECATĂ 20
Subtema CORPUL UMAN 22
Subtema COMUNITATEA 24
Proiect de activităţi integrate 26
Proiect tematic: CE MĂ ÎNCONJOARĂ?! 31
Subtema ANUL ŞI FIICELE LUI 36
Subtema VITAMINE, VITAMINE, DE LA CINE? 38
Subtema FENOMENELE NATURII 40
Subtema UNIVERSUL 42
Proiect de activităţi integrate: ZâNA MOFTURICI 44
Teme în afara proiectului 51
NOI SUNTEM ROMâNI 52
OBICEIURI DIN STRĂBUNI 55
VINE, VINE MOŞ CRĂCIUN! 59
Proiect tematic: A FOST ODATĂ... 62
Subtema TINEREŢE FĂRĂ BĂTRâNEŢE 68
Subtema LADA DE ZESTRE A BUNICII 70
Subtema STRĂBUNII NOŞTRI 72
Subtema PROGRESUL TEHNIC 74
Proiect de activităţi integrate MICII MEŞTERI MARI 76
Proiect tematic AU FOST ŞI SUNT ÎN JURUL NOSTRU 81
Subtema VIEŢUITOARELE PĂMâNTULUI 86
Subtema ANIMALELE/PĂSĂRILE PĂMâNTULUI 88
Subtema VIEŢUITOARELE APELOR 90
Proiect de activităţi integrate MICA SIRENĂ 92
Proiect tematic SIMT, CREEZ, ExPRIM 98
Subtema ZâMBETUL MAMEI 104
Subtema LUMEA ARTELOR 106
Subtema FANTEZIE ŞI CULOARE 108
Subtema HARNIC, CINSTIT ŞI BUN 110
Subtema SĂRBĂTORILE PASCALE 112
Proiect de activităţi integrate CARNAVALUL FLORILOR 114
Proiect tematic ÎNVĂŢ DE PE ACUM! 118
Subtema CINE FACE ŞI CUM FACE? 124
Subtema DE PE CâMP PE MASA NOASTRĂ/RĂSPLATA MUNCII 126
Subtema CĂLĂTORII DE-A LUNGUL VREMII 128
Subtema HAIDEŢI ÎN ExCURSIE 130
Proiect de activităţi integrate S.O.S! ORAŞUL DISPĂRUT! 132
Proiect tematic SĂ TE MâNDREŞTI CU MINE! 137
Subtema CE VOI FI CâND VOI CREŞTE MARE 142
Subtema APEL DE URGENŢĂ:112! 144
Subtema ÎN CURâND VOI FI ŞCOLAR 146
Proiect de activităţi integrate ATENŢIE!!! 148
Teme în afara proiectului 153
Prieteni de pretutindeni 154
La revedere, grădiniţă! (evaluare finală) 156

Planificarea Activitatilor de Invatare D PDF

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Planificarea Activitatilor de Invatare D PDF

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

)

SUGESTII METODICE. 5-6/7 ANI

Editor: Călin Vlasie

COMENZI – CARTEA PRIN POĨTà

Copyright © Editura Paralela 45, 2012

Dorim ca lucrarea de faţă să constituie un punct de plecare

MODELUL DIDACTICIST MODELUL CURRICULAR

Activitate integrată – demers didactic global, în care graniţele dintre categoriile

Curriculum – concept-cheie în practica educaţională contemporană; provine din

Domenii experienţiale – adevărate „câmpuri cognitive integrate” (L. Vlăsceanu)

Interdisciplinaritate – interacţiune existentă între două sau mai multe discipline,

Metode active – „metode pedagogice prin care se urmăreşte ca elevul să devină

Metoda proiectelor – o strategie de învăţare şi evaluare a cărei caracteristică se

Tranziţii – activităţi de scurtă durată care fac trecerea de la momentele de rutină la

Domeniul Ştiinţe Artă

ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Eu sunt..., tu eşti...?”; „Unde-mi este locul?”

ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Spune-mi numele!”; „Unde-mi este locul?”

ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Facem prezenţa!” (numirea colegilor absenţi);

ACTIvITATE METODICĂ Planificarea activităţilor Comisiei Metodice.

ADP„Unde-mi este locul?” (deprinderi de autoservire); păstrăm liniştea în timpul

ADP„Unde-mi este locul?” (deprinderi de autoservire); păstrăm liniştea în timpul

ADP„Unde-mi este locul?” (deprinderi de autoservire); păstrăm liniştea în timpul

ADP„Unde-mi este locul?” (deprinderi de autoservire); păstrăm liniştea în timpul

ADP„Unde-mi este locul?” (deprinderi de autoservire); păstrăm liniştea în timpul

ACTIvITATE METODICĂ Planificarea activităţilor Comisiei Metodice.

Domeniul Ştiinţe Artă

Domeniul Estetic şi creativ Ştiinţă

ADP Întâlnirea de dimineaţă:„De vorbă cu natura!”;„Unde-mi este locul?” (deprinderi

ADP Întâlnirea de dimineaţă: „O faptă bună!”; „Unde-mi este locul?” (deprinderi de

ACTIvITATE METODICĂ Stabilirea proiectelor tematice.

ADP„Unde-mi este locul?” (deprinderi de autoservire); păstrăm liniştea în timpul

ADP„Unde-mi este locul?”(deprinderi de autoservire); păstrăm liniştea în timpul

VInErI è ADP„Unde-mi este locul?” (deprinderi de autoservire); păstrăm liniştea în timpul

ACTIvITATE METODICĂ Stabilirea proiectelor tematice.

Domeniul Estetic şi creativ

Ce nu ştim şi vrem să aﬂăm? Artă

Copiii grupei şi educatoarea

SCRISOARE Stimată Doamnă Doctor,

Copiii grupei şi educatoarea

SCRISOARE DE Stimată Doamnă Doctor,

mEDIATIZArE ŞI DISEmInArE FInALIZArEA PrOIECTuLuI

LunI è ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Cum ai petrecut weekend-ul?”; învăţăm să

ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Cum ne comportăm la....?” (cumpărături); învăţăm

ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Casa mea” (prezentarea locuinţei); Învăţăm să

ADP Învăţăm să salutăm; Învăţ să-mi aşez lucrurile;

ADP Învăţăm să salutăm. Opţional: Învăţ să-mi aşez lucrurile;

ADP Învăţăm să salutăm; Învăţ să-mi aşez lucrurile;

ADP Învăţăm să salutăm. Opţional: Învăţ să-mi aşez lucrurile;

VInErI è ADP Învăţăm să salutăm; Învăţ să-mi aşez lucrurile;

ADP Întâlnirea de dimineaţă: „ Bine aţi venit la grădiniţă!”; Cum ne comportăm

ADP Întâlnirea de dimineaţă: „De vorbă cu un preşcolar...”; Cum ne comportăm

ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Clasa mea” (prezentarea sălii de grupă colegilor

ADP Cum ne comportăm în sala de grupă?; Cum ne comportăm la masă?;

ADP Cum ne comportăm în sala de grupă?; Cum ne comportăm la masă?;

ADP Cum ne comportăm în sala de grupă?; Cum ne comportăm la masă?;

ADP Cum ne comportăm în sala de grupă?; Cum ne comportăm la masă?;

VInErI è ADP Cum ne comportăm în sala de grupă?; Cum ne comportăm la masă?;

ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Eu sunt... tu cine eşti?”; ,,Singurel mă îngrijesc”;

ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Ce culoare au ochii mei?”; ,,Singurel mă îngrijesc”;

ADP Întâlnirea de dimineaţă: „De vorbă cu medicul...”(reguli de igienă); ,,Singurel

ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Portretul mamei/tatălui/fratelui... meu”; ,,Singurel

ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Ştiu cine sunt” – prezentarea propriului corp în

ADP ,,Singurel mă îngrijesc”; Mă pregătesc de plecare;