Educatie Sociela Word

MINISTERUL EDUCAJIEI NAJIONALE Victor
Bratu Elena Lupsa Alina

Bratu
EDUCATIE SOCIALA
9
clasa a V-a
Acest manual este proprietatea Ministerului Educatiei Nationale
Manualul §colar a fost aprobat prin ordinul ministrului educatiei nationale

nr. 5269 / 03.10.2017, in urma evaluarii, si este realizat in conformitate cu
programa §colara aprobata prin OM Nr. 3393 / 28.02.2017.
MINISTERUL EDUCAJIEI
116.111 - numarul de telefon de asistenâ pentru copii
NAJIONALE
Victor Bratu Elena Lupsa Alina Bratu
lz(klXttuZ s<9tiJ3$JX
f
clasa a V-a
EDITURAggyyjCORVIN
DEVAManualul este distribuit elevilor Tn mod gratuit, atat Tn format tiparit, cat si digital, si este transmisibil
timp de patru ani scolari, Tncepand cu anul scolar 2017-2018.
Inspectoratul Scolar al Judetului / Municipiului Scoala / Colegiul / Liceul
ACEST MANUAL A FOST FOLOSIT DE:

Aspectul manualului*
Anul
Anul Numele elevului Clasa format tiparit format digital
scolar
la primire la predare la primire la predare
1
2
3
4
• Pentru precizarea aspectului manualului se va folosi unul dintre urmatorii termeni: nou, bun, Tngrijit,
neTngrijit, deteriorat.
• Cadrele didactice vor verifica daca informatiile inscrise Tn tabelul de mai sus sunt corecte.
• Elevii nu vor face niciun fel de Tnsemnari pe manual.
Victor Bratu, Elena Lupsa, Alina Bratu

Educatie sociala
f
Manual pentru clasa a V-a Referentf:

Prof, loan Cezar Anutei
Inspector scolar pentru discipline socio-umane, Inspectoratul §colar al Jud. Suceava
Prof. dr. Gheorghe Tarara
Colegiul National „Bogdan Petriceicu Ha§deu" Buzau
Editura CORVIN Descrierea CIP a Bibliotecii Nationale a Romaniei BRATU,
330161 Deva, Str. Dr. Victor §uiaga Nr. 14 Tel.: 0254-234500, Fax: VICTOR
0372-002395 www.corvin.ro E-mail: office@corvin.ro Director: Educatie sociala: clasa a V-a / Victor Bratu, Elena Lupsa, Alina
Varga Carol Redactor: Padurean ludita Gabriela llustrafii: Bratu. - Deva: Editura Corvin, 2017 ISBN: 978-606-995-009-8
Schonberg Greti, www.dreamstime.com Coperta: Varga Agnes
Tehnoredactare: Bratu Victor, Lang Erika lldiko, Obrascu-Paniti I. Lupsa, Elena
Agnes Bratu, Alin
Corectura: Fazakas Andrea, Sebestyen Rozalia
Manual digital: Bratu Victor, Ghebrea Darius Alexandru, lordache

Andrei Cosmin, Kiss Edvard, Padurean Szilvia, Padurean ludita
Gabriela, Schonberg Greti
© Editura Corvin, 2017 - Toate drepturile rezervate Tiparul executat la

GRAPHO TIPEX, Deva Director: Farkas Ladislau
Orice preluare, partiala sau integrals a textului, a graficii sau a formatului
digital al acestui manual se face doar cu acordul expres tn scris al Editurii
Corvin.
Acest manual, in format tiparit si electronic, este protejat de legile romane
si international privind drepturile de autor, drepturile conexe $i celelalte
drepturi de proprietate intelectuala. 316
a
Desteapta-te, romane!
de Andrei Muresanu
i
Desteapta-te, romane, din somnul cel de moarte,

In care te-adancira barbarii de tiranif Acum ori
niciodata croieste-ti alta soarte,
La care sa se-nchine si cruzii tai dusmani!
I 9
Acum ori niciodata sa dam dovezi la lume Ca-n aste

mani mai curge un sange de roman,
Si ca-n a noastre piepturi pastram cu fala-un nume
Triumfator in lupte, un nume de Traian!
Priviti, marete umbre, Mihai, Stefan, Corvine,

Romana natiune, ai vostri stranepoti,
Cu bratele armate, cu focul vostru-n vine,
„Viata-n libertate ori moarte!" striga toti.
Preoti, cu crucea-n frunte! caci oastea e crestina,

Deviza-i libertate si scopul ei preasfant;
Murim mai bine-n lupta, cu glorie deplina,
1
Decat sa fim sclavi iarasi in vechiul nost'pamant! CUPRINS
Introducere Tn Educapa sociala 5
Competence generale. Competence specifice 5 Utilizarea manualului 6
Q Eu, copilul... 8
Copilul: o persoana cu o anumita identitate 10
Autoritate si autonomie 12
Fapte si opinii 14
Sinteza. Autoevaluare - Evaluare - Interevaluare 15
Q Am drepturi! 16
Conventia ONU cu privire la drepturile copilului 18 Motivatii si principii 20
Tntrebari si raspunsuri 22
Q Drepturi $i responsabilitaCi 24
Drepturi si drepturi... 26
Sunt o persoana cu responsabilitaCi! 28
Opinia personals 30
] Drepturile mele, drepturile tale 32

Eu si tu 34
Interesele noastre 36
Opinia mea, opinia ta 38
Q Acasa... 40
Familia 42
Spatiul personal 44
Nevoia de argumente 46
Recapitulare. Portofoliul de grup 48
Autoevaluare. Interevaluare 50
Evaluare 51
Q La scoala... 52
Tmpreuna! 54
Copiii, promotori ai propriilor drepturi 56
Argumente si contraargumente 58
Q Tn societate... 60
Adultii si noi 62
Noi si ceilalti 64
Stereotipuri si prejudecati 66
2 Educatie sociala - Gandire critica si drepturile copilului

Q Promovarea si apararea drepturilor copilului 68
Situatii de rise 70
Cum actionam? 72
Persuasiunea 74
InstituCii si societate civila 76

Statul si institutiile guvernamentale 78
Societatea civila 80
Gandirea critica 82
Recapitulare. Proiectul educational 84
Autoevaluare - Interevaluare 86
Evaluare 87
Evaluare finala 88
Anexe - format digital
Educatie sociala - Gandire critica si drepturile copilului 3

INTRODUCERE IN EDUCATIA SOCIALA
9
Educapa sociala este o discipline de studiu noua, dar care vine in continuarea, completarea si dezvoltarea
competenêlor formate prin studiul Educapei civice Tn clasa a lll-a si clasa a IV-a.
Scopul introducerii acestei discipline noi Tn curriculumul Tnvatamantului gimnazial este acela de a asigura
dezvoltarea integrals a personality fiecaruia dintre voi, contribuind la formarea competentelor cheie pentru calitatea de
cetateni responsabili si pentru educatia pe parcursul Tntregii vieti.
Educapa sociala Tncearca astfel, la nivelul clasei a V-a prin Gandire critica si drepturile copilului, sa va stimuleze
interesul pentru problematica drepturilor copilului, a protejarii si promovarii acestora, totul prin intermediul unei reflect
critice asupra lor.
La clasa a Vl-a, Educapa sociala va va propune o tematica centrata pe Educapa interculturaia. Demersul va urmari
formarea voastra ca persoane capabile sa valorizeze propria cultura si sa aprecieze pozitiv diferite alte culturi ce se
regasescTntr-o societate interculturaia, asa cum sunt society e contemporane, inclusivsocietatea romaneasca.
La clasa a Vll-a, Educapa sociala va aducern centrul preocuparilor voastre Educapa pentru cetatenie democratica,
prin intermediul careia veî dobandi competence noi si le vefl dezvolta pe cele dobanditeTn Tnvy mantul primar cu privire
la funcflonarea statului democratic, a statului de drept si mai ales la formarea voastra ca cetane ni activi.
Vefl finaliza studiul Educapei socialeTn clasa a Vlll-a, cu Educapa economico-financiara.m cadrul careia va veî putea
descoperi si dezvolta spiritul de initiative si de antreprenoriat, dar si competentele care sa va permita sa adoptafl
responsabil decizii care privesc aspectele economice si financiare ale unui cetacean activ.
Tn sinteza, prin intermediul Educapei sociale vei reusi sa te dezvolfl ca persoane, sa valorifici creativ potenîalul de
care dispui, iar acest lucru, cu atat mai important, Tmpreuna cu ceilalî,Tntr-o societate preocupata detoî membrii sai.
COMPETENTE GENERALE
Raportarea critica la fapte, evenimente, idei, procese din viata personala si a diferitelor grupuri si comunitati,
prin utilizarea unor achizitii specifice domeniului social.
Cooperarea pentru realizarea unor activitati si pentru investigarea unor probleme specifice diferitelor grupuri si
comunitati, prin asumarea unor valori si norme sociale si civice.
Participarea responsabila la luarea deciziilor prin exercitarea spiritului de initiative si Tntreprinzator, respectiv
prin manifestarea unui comportament social, civic si economic activ.
COMPETENTE SPECIFICE
1.1. Manifestarea interesului pentru formularea deTntrebari cu privire la propriile drepturi si responsabilitati.
1.2. Formularea unor opinii, explicatii, argumente simple pentru promovarea propriilor drepturi si responsabilitati.
1.3. Raportarea critica la opiniile, explicatiile si argumentele formulate de alte persoane Tn contextul unor dezbateri
privind asigurarea si promovarea drepturilor copilului.
2.1. Formularea unor probleme care vizeaza drepturile copilului, ca punct de plecareTn rezolvarea lor.
2.2. Identificarea, prin lucru Tn echipa, a unor masuri de interventie posibile pentru cazuri semnalate de Tncalcare a
drepturilor copilului sau de promovare a acestora.
2.3. Realizarea, Tn echipa, a unui proiect de promovare a drepturilor copiilor pentru investigarea/solutionarea unor
probleme specifice.
3.1. Exercitarea drepturilor si a responsabilitatilor Tn luarea unor decizii personale si de grup, Tn conditiile respectarii
drepturilor celuilalt.
Participarea la decizii de grup privind implicareaTn promovarea si apararea propriilor drepturi.
3.2.
UTILIZAREA MANUALULUI
Bine ai venit la Tntalnirea cu primul tau manual de Educatie sociala. Tnainte de a porni Tn studierea acestei noi
discipline, Tî propunem cateva indicaîi de utilizare a manualului, astfel Tncat $3 reu$e$ti ca experienâ ta $3 fie cat mai
interesanta $i mai fructuoasa.
| Variants tiparita a manualului

Conînutul manualului este structurat sub forma unitSfilor deTnvStare. Fiecare unitate de mvâre este construitS
Tn mod identic. Tn cadrul acestora, activitaîle de Tnvaâre au ca suport texte, imagini, grafice etc. grupate sub forma
.Document" (prescurtat ca „Doc.")
Debutul unei unitafi de Tnvafare

Unitatea _____
deinvlfare Chestiona
r de debut
Introducere
criticd Tn
Documente
5 i romane$ti
(versiunea
digitala)
Competence
specifice
vizate Tn
principal
Cuprins
ul
unitafii
de
invSfare
Activity
complexe
(versiunea
digital^)
Structurarea continuturilor unitatii de Tnvatare

# # t
Titlul ___________Copilul: o persoana cu o anumita identitate Titlul
temei
Documente propuse pentni realizarea actmtafilor

Elemente de gandire critica. Sinteza. Evaluare Sinteza
iKfcU^ unitafii de
Tnvatare
Activitafi
?
Evaluare
formativa
i formare
. StcrMm
i. c—w « mm MU
Aplicafii
| Varianta digitala a manualului
Manualul digital reproduce fidel varianta tiparita a acestuia, dar adauga, pentru a-ti Tmbogati experienta de
Tnvatare, numeroase activitati multimedia.
Utilizarea manualului digital se poate realiza:
• online - prin accesarea adresei de web dedicata (se introduce in bara de adrese a browserului);
* offline- prin introducerea CD-uluiin unitatea optica a calculatorului (programul va porni automat).
Un ghid detaliat al utilizarii variantei digitale a manualului este pus la dispozitie la adresa web dedicata.
Versiunea digitala a manualului cuprinde, Tntre numeroasele activitati multimedia, sapte materiale suport, cinci
dintre acestea prezente doar in aceasta versiune, iar doua integrate (Portofoliul de grup si Proiectul educational) si in
varianta tiparita.
Documente internationale si romanesti cu privire la drepturile omului Tn general si ale drepturilor copilului
Tn special. Accesarea lorTti permite sa regasesti textul integral al acestora.
Trei activitati complexe, care pot fi realizate Tn legatura cu oricare dintre temele aduse Tn discutie Tn cadrul
manualului. Tn masura Tn care le vei exersa, datorita caracterului lor practic-aplicativ si participativ, Tti vei putea pune Tn
valoare si dezvolta competentele si creativitatea.
Fiecare dintre aceste activitati reia aspectele generale, cu privire la modul de realizare, propunand dupa aceea, legat
de fiecare unitate de tnvatare, o activitate specified.
QActivarea butonului permite QActivarea butonului permite QActivarea butonului permite

marirea unor elemente vizualizarea/ audierea pornirea unor elemente
educationale cu unor elemente educationale cu grad Tnalt
interactivitate scazuta. educationale cu control de interactivitate.
limitat.
Activitati I e multimedia, altele decat cele precizate ca „materiale suport", sunt grupateTn trei
categorii: Eu, copilul...

Cine sunt eu? Ce pot face eu? Cat de liber pot fi?
Aceste treimtrebari sunt doar cateva dintre cele la care probabil te-ai gandit si aimcercat sa afli raspunsuri. Unele
dintre aceste raspunsuri le-ai gasit, dar altele te framanta Tnca. Mai mult, chiar si acolo unde ai reusit sa Tti f
ormulezi un raspuns, uneori cu ajutorul celor din jur, Tn primul rand al parintilor, dar nu numai, ai putut observa
ca acesta este diferit de al altora, chiar de aceeasi varsta cu tine. Nimic deosebit aici! Fiecare dintre noi este o
persoana unica si irepetabila, asatncattntreaga lume este.Tn amanuntelesale, altfel pentru fiecare dintre noi.
\.
Copilul: o
persoana cu o
anumrta
identitate
• Sunt un
copil...
• Identitatea
personala Portofoliu
l de grup
Autoritate ?i
autonomie
• Autoritatea
parinteasca
• Autonomia
personala
Fapte ?i opinii Sinteza

Autoevaluare - Evaluare - Interevaluare
1. Paring, Tn raport cu copilul/copiii lor, au orice

drepturi.
gztu
Citeste cu atentie fiecare dintre enunturile de
mai jos si raspunde prin DA, Tn masura Tn care esti
de acord sau apreciezi ca este un adevar si cu NU
Tn caz contrar.
2. A fi responsabil Tnseamna a putea face orice vrei.

3. Copiii nu au niciun fel de obligati sau
responsabilitafl.
4. Identitatea personala priveste doar documentele
oficiale de identitate.
5. Paring sunt obligati sa asigure copiilor tot ceea
ceTsi doresc acestia.
6. Copiii nu trebuie sa dea socoteala nimanui pentru
ceea ce fac.
7. Persoane sunt doar oamenii Tn varsta de peste 18
ani.
8. Tn masura Tn care suntem de acord cu o opinie, ea este adevarata.
9. Opiniile pe care le avem nu trebuie dovedite sau
argumentate.
Competente specifice vizatem principal:
1.1. Manifestarea interesului pentruformulareademtrebari cu privire la propriiledrepturi si responsabilitati.
Legea nr. 272

Declaratia
^Convenfia ONU in 2004 cu privire la
universala Constitufia Romaniei
cu privire la protectia si promovareau
a
drepturile copilului drepturilor copilului^/
drepturilor
omului
Copilul: o persoana cu o anumita identitate
Oamenii, dupa cum ai Tnvatat Tn clasele precedente,

'DtCfiWUVl
sunt fiinte care gandesc, au sentimente, Tntreprind
diferite actiunietc.
Stare civila: totalitatea atributelor si calitatilor
Fiecare om, fie ca este un copil sau un adult, o fata sau un baiat, o femeie unei persoane, izvorate din aparte-
sau un barbat, este o persoana. Tn plus, doar oamenii sunt persoane. nenta acestora la o familie;
compartimentul din cadrul primariilor
Oricare persoana, chiar daca oamenii sunt Tn multe unde se Tnregistreaza, pastreaza si
privinte asemanatori, este unica. Aceasta Tnseamna ca elibereaza actele de stare civila.
fiecare persoana este diferita de orice alta persoana.
Sunt un copil...
Cine este copilul?

Art. 1 De la nastere la adolescenta
i i
Tn sensul prezentei Conventii, prin copil se
Tntelege orice fiinta umana sub varsta de 18 ani.
(Conventia ONU cu privire la drepturile copilului)
Copilaria...
Copilaria sunt acei ani ai vietii cand totul este
trait cu maxima intensitate, chiar daca fara griji,
responsabilitati sau probleme. Copil este cel care
poate la fel de bine sa Tnghita timpul jucandu-se
de dimineata pana seara cu prietenii sai sau sa se
uite tot timpul la desene animate, cel care are in
viata sa telefonul si internetul, fara insa ca viata sa
sa se rezume la acestea, cel caruia nu ii pasa cum
este fmbracat sau care, venit de la joaca, murdar
din cap pana Tn picioare, va alerga totusi pana la
caietul de teme pentru a nu le rata nici macarpe
acestea. Copilaria este totodata varsta lacrimilor,
mari, pentru simplul motiv ca mama nu ma lasa
afara atunci cand ploua, ninge sau cine stie ce alt
motiv, a lacrimilor provocate de juliturile din
genunchi, uitate Tn clipa imediat urmatoare, grabit
sa alerg mai departe, poate din simpla dorinta de a
alerga...

^ Identitatea personala
Certificatul de nastere. Pasaportul

Certificatul de nastere este certificatul de stare civila care
se elibereaza persoanei fizice cu ocazia Tnregistrarii nasterii
sale in registrul de stare civila. El se elibereaza de catre
serviciul public comunitar local de evidenta persoanelorTn a
carui raza teritoriala a avut loc nasterea. Certificatul de nastere
precizeaza diferite informatii, precum: codul numeric personal,
numele de familie, prenumele, sexul, numele si prenumele
parintilor etc.
Pasaportul este documentul oficial care ofera cetatenilor
unui stat dreptul de a se deplasa Tn alta tara, servindu-le acolo
ca act de identitate. Pasaportul contine informatii care permit
identificarea persoanei, precum: numele si prenumele, sexul,
data si locul nasterii, fotografia, semnatura titularului si uneori
caracteristici fizice ale persoanei, cum ar fi Tnaltimea si
culoarea ochilor.
Cine este copilul?

Dobandirea identitatii umane are loc numai prin modul nostru specific de viata.
(Francesco Volpi, Identitatea personala din perspectiva drepturilor omuluf)
1. Citeste ambele documente si 5. Ce elemente arata ca certificatul de nastere si

Doc. 1 si Doc. 2: precizeaza diferenta dintre cele doua pasaportul sunt documente oficiale?
moduri Tn care se vorbeste despre De ce nu este posibil ca doua persoane sa aiba aceleasi
„copil". documente oficiale
?
Doc. 2: 2. Esti de acord cu ceea ce este scris Argumentez: Construieste un argument pentru a sustine
despre copil si copilarie? Explica parerea ta. ideea potrivit careia este bine ca oamenii
sa fie diferiti. Compara propriul argument cu cele
Doc. 3: 3. Cele doua imagini Tncearca sa prezinte construite de alti colegi.
cateva dintre etapele evolutiei fiecarui om.
Precizeaza pentru fiecare etapa cinci caracteristici, pe Tn Documentele propuse pun problema identitatii
care le apreciezi ca fiind cele mai importante. Compara oficiale a unei persoane. Credeti ca identitatea
propria lista cu cea a colegului/colegei si discutati plus. personala poate face referire si la alte
despre deosebirile descoperite. ..: aspecte? Pornind de la[^Ê' organizati Tn
grupe de patru elevi, dezbateti asupra acestei
Doc. 4: 4. Ce informatii ne furnizeaza aceste probleme si formulati un punct de vedere. Prezentati
documente despre identitatea personala? colegilor propriile concluzii
.
Autoritate si autonomie
Fiecare dintre voi sunteti o persoana, dar simultan un

'DtCfiWUVl
copil. Aceasta Tnseamna ca nu va puteî purta
singuri de grija. Cei care va protejeaza si va asigura
cele necesare pentru a creste si a va dezvolta sunt Autonomie:situatie a celui care nu depinde de
parinfii. nimeni, care are deplina libertate Tn
actiunile sale; drept (al unei regiuni, al
Parinti, Tn calitatea lor de parinti, dar si potrivit legii, au unei nationalitati conlocuitoare etc.) de a
autoritate Tn ceea ce va prive$te. Aceasta nu se administra singurin cadrul unui stat
Tnseamna Tnsa ca pot decide absolut totul legat de condus de o putere centrala.
persoana voastra, fara sa va consulte.
Autoritatea parinteasca si autonomia personals nu Autoritate: drept sau putere de a impune cuiva
sunt si nu trebuie sa fieTn conflict. ascultare.
Autoritatea parinteasca
Parintii si copilul
Art. 483 Autoritatea parinteasca Continutul autoritatii parintesti?
(1) Autoritatea parinteasca este ansamblul de
drepturi si Tndatoriri care privesc atat
persoana, cat si bunurile copilului si apartin
Tn mod egal ambilor parinti.
(2) Parintii exercita autoritatea parinteasca
numai Tn interesul superior al copilului, cu
respectul datorat persoanei acestuia, si Tl
asociaza pe copil la toate deciziile careTI
privesc, tinand cont de varsta si de gradul
sau de maturitate. (...)
(Noul Cod
Continutul autoritatii parintesti

Art. 487 Continutul autoritatii parintesti
Parintii au dreptul si Tndatorirea de a creste
copilul, Tngrijind de sanatatea si dezvoltarea lui
fizica, psihica si intelectuala, de educatia,
Tnvatatura si pregatirea profesionala a acestuia,
potrivit propriilor lor convingeri.Tnsusirilor si
nevoilor copilului; ei sunt datori sa dea copilului
orientarea si sfaturile necesare exercitarii
corespunzatoare a drepturilor pe care legea le
recunoaste acestuia (...).
(Noul Cod Civil)

Autonomia personala
Ce este autonomia personala? Ai dreptul...

Autonomia personala Tnseamna, pe scurt, un • Ai dreptul sa spui ce crezi atunci cand adultii iau
comportament si o gandire independents de ceilalti. decizii importante pentru viata ta!
Cu alte cuvinte, posibilitatea de a face orice, • Ai dreptul de a participa la activitati care te
oricand? Cu siguranta nu, dupa cum nu Tnseamna intereseaza!
nici a refuza tot ceea ce vine dinspre ceilalti. • Ai dreptul de a nu fi obligat sa faci ceea ce nu vrei,
Totodata, autonomia Tnseamna mai mult decat sa ce nu-ti place sau ce Tti face rau!
„cresti mare". • Ai dreptul sa organizezi si sa participi la petreceri
A avea autonomie personala Tnseamna, de sau sa iesi cu prietenii oricand vrei!
asemenea, sa ai Tncredere Tn tine ca poti face • Ai dreptul sa obtii si sa oferi orice informatie doresti!
anumite lucruri, poate unele fara niciun ajutor, dar • Ai dreptul de a-ti organiza asa cum vrei timpul liber!
altele cu ajutorul adecvat, solicitat atunci cand este • Ai dreptul sa te Tmbraci asa cum vrei!
cazul.
Acestea Tnseamna ca autonomia personala nu
se manifests Tmpotriva celorlalti, ci Tn mijlocul sau
alaturi de ceilalti. Capacitatea de a ne dovedi
autonomi, atunci cand este cazul si mai ales atunci
cand lucrurile depind de noi, atrage dupa sine
Tncredere si respect.
Cu alte cuvinte, a fi autonomi Tnseamna, Tntr-un
fel, a fi responsabili fata de noi, fata de cei din jurul
nostru si mai ales pentru ceea ce am decis sa facem.
1. Ce Tnseamna ca parintii au autoritateTn 5. Organizati-va Tn grupe de patru elevi. Analizati

Doc. 1: ceea ce priveste propriul copil? documentul si identificati aspectele cu care sunteti de
acord, respectiv pe cele cu care nu sunteti de acord.
2. Ce fel de decizii pot lua parintii Tn ceea ce Prezentati concluziile la care ati ajuns colegilor din
Doc. 2: priveste propriul copil? celelalte grupuri.
3. Analizati imaginea propusa, organizati Tn Doc. 5: Citeste cu atentie afirmatiile propuse. Precizeaza
perechi. Ce anume va sugereaza ea? Credeti ca exista Tn fiecare caz daca esti de acord cu afirmatia sau
astfel de situatii? nu. Dupa aceea, gandindu-te la modul Tn care sunt
parintii tai, Tncearca sa precizezi daca ei ar fi de acord
sau nu cu un astfel de drept si, mai alesTn cazul
14. Pornind de la acest document,
dezacordului, din ce motive. Tn situatiile Tn care constati
Doc. 4: constru- dezacorduri, precizeaza calea de mijloc sau conditiile Tn
ieste o definite a „autonomiei personale". care ati reusi sa cadeti de acord
Compara propria definite cu cea a colegului si, daca este
cazul, reformuleaza definiîa construita.
.FAPTE $1 OPINII
Lumea de azi, cea in care traim, este caracterizata adesea ca fiind o lume a comunicarii, una tn care sunt vehiculate
o multime de informatii. Coplesiti Tntr-un fel de aceasta veritabila „avalansa“ nu mai reusim sa facem tntotdeauna
diferenta fntre ceea ce este real si ceea ce nu este real, tntre lucrurile certe si simplele pareri personate, fntre ceea ce
este adevarat si ceea ce doar place sau nu unei persoane etc. Desigur, fiecare dintre noi are dreptul la o opinie, Tn cele
din urma despre orice, dar este o eroare de gandire sa confundam opinia personala cu adevarul. Un prim pas pe calea
eliminarii erorilor de gandire este acela de a Tnvata sa facem diferenta fntre fapte si opinii.
e&te utt frifit? (}e e&te * afiittie?

o Tntamplare, o imprejurare reala, un lucru petrecut Tn parerea, credinta, punctul de vedere al unei persoane cu
realitate; privire la un anumit lucru; o opinie nu este verificabila Tn
un fapt este verificabil, poate fi dovedit; verificarea unui mod propriu; opinia poate fi argumentata, ea fiind cu atat
fapt se face cu ajutorul dovezilor, respectiv prin mai puternica cu cat se bazeaza mai mult pe fapte
observare, masurare etc.
.
• Afara s-a Tnnoptat. • Nu pot verifica, dar cred ca s-a Tnnoptat.

• Baschetul este un joc de echipa. • Michael Jordan este cel mai mare baschetbalist din
toate timpurile.
• Luceafarui a fost scris de Mihai Eminescu. • Mihai Eminescu este cel mai mare poet roman.
• Pretul litrului de benzina a crescut Tn medie cu 50 de • Benzina a devenit mult prea scumpa.
bani.
• Domnul X are o avere de aproximativ 3 milioane euro. • Cu cat ai mai multi bani, cu atat esti mai fericit.
• Vegetable reprezinta o sursa important a de nutrienti
pentru organismul uman. • Vegetarienii sunt mai sanatosi decat cei care mananca
si carne.
Lupii sunt mamifere carnivore.
Lupii sunt Tntotdeauna Tnfometati.
0
?afe£ &
Fapt: Calitatea de animale carnivore a lupilor a fost o^cftce?
demonstrata si este verificabila prin observatie, prin Opinie: Cercetatorii au observat ca pentru a-si obtine
studiul anatomiei acestora etc. hrana necesara lupii fac eforturi mari, Tn medie abia un
atac din zece fiind unul reusit. Cu toate acestea, nu se
poate aprecia ca ei sunt permanent Tnfometati
SxeîÛH
1. Citeste cu atentie lista alaturata de enunturi si decide
Tn fiecare caz, motivat, daca este vorba despre un fapt
sau despre o opinie.
Enuntul Fapt sau De ce?

2. Organizati un concurs cu tot atatea runde cati elevi opinie?
sunt Tn clasa. Astfel, pe rand, fiecare elev va formula un Merele contin vitamins C.
enunt care poate fi apreciat ca fapt sau ca opinie. Fiecare
A memora Tnseamna a toci.
runda este castigata de cel/cea care raspunde primul si
poate motiva corect optiunea sa. Realizati un clasament
final Tn functie de numarul de runde castigate de fiecare. Romanii sunt un popor
deosebit de ospitalier.
1 Decembrie este Ziua
nationals a Romaniei.
.
SINTEZA
AUTOEVALUARE
EVALUARE
▼ ctsiefttul! INTEREVALUARE
Identitatea Organizati-va Tn grupe de 4-6 elevi. o mare parte a informatiei cu care avem de-a face Tn
Realizati, la nivelul fiecarei grupe, un poster prin care sa viata de zi cu zi. Adesea suntem Tnsa confruntati, Tn
ilustrati ideea de Jdentitate personala". Tnainte de a trece ceea ce citim, audiem sau vizionam, cu o anumita
la realizarea efectiva a posterului, discutati Tn cadrul confuzie, voita sau nu, Tntre informatia care prezinta
echipei ceea ce apreciati ca acesta artrebui sa cuprinda, anumite fapte si opinia jurnalistului/autorului asupra acelor
precum si modul de realizare. fapte. Astfel, pentru a nu fi indusi Tn eroare, trebuie sa
Tncercam sa fim cat mai atenti.
Drepturile ?i obligaîile Gandeste-te la propria ta De exemplu, daca citim un text pe internet, este
mele
persoana si Tncearca sa descoperi ce drepturi si ce bine:
obligati ai, mai ales Tn cadrul retailor tale cu paring, dar • sa citim Tntreaga stire (text) - titlurile sunt adesea
nu numai. Dupa aceea, puneTn paralel drepturile si capcane, menite doar sa atraga atentia;
obligatiile identificate, fie prin intermediul unui desen, fie • sa verificam sursa informatiilor - poate ne place
prin intermediul unui tabel. povestea, dar asta nu Tnseamna ca este reala;
• sa nu fim partinitori - chiar daca avem o alta parere,
„Ce Reia chestionarul de la Tnceputul aceasta nu Tnseamna ca informatia nu poate fi sigura,
Q
stiu?" deTnvatare prin prisma a ceea ce ai
unitatii adevarata;
Tnvatat. Exista diferente Tntre raspunsurile date • sa identificam faptele propriu-zise, Tn masura Tn care
initial si cele de acum? Daca raspunsul este sunt prezentate, pentru a ne forma propria opinie etc.
afirmativ, identifica, Tn fiecare dintre situatii, Pornind de la aceste sfaturi, identifica Tn presa
cauza modificarii. scrisa sau pe internet un text care, prin titlu sau prin
continut, Tncearca sa convinga asupra unei anumite
Fapte si opinii Mijloacele de comunicareTn masa opinii, desi aceasta nu este sustinuta de argumente
(numite si,.mass-media"), precum presa scrisa, sau de fapte. Prezinta colegilor exemplul identificat.
televiziunea, radioul si internetul sunt cele care transmit
Ce drepturi poate avea un copil? Cine trebuie sa se Tngrijeasca de respectarea drepturilor copiilor? Unde pot
afla mai multe despre drepturile mele? De ce avem drepturi?
A fi copil Tnseamna, dintr-un anumit punct de vedere, a avea nevoi pe care nu ai capacitatea de a ti le satisface
singur. A avea o locuinta, a avea ce sa mananci, a avea posibilitatea de a merge la scoala sau de a beneficia
detngrijire medicala si multe altele sunt lucruri pe care un copil nu si le poate asigura de unul singur. Fara
sprijinul adultilor astfel de nevoi nu au cum sa se realizeze, asa meat adultii au apreciat ca responsabilitatea
oferirii celor necesare satisfacerii lor le revine. Ceea ce Tnseamna ca oricarui copil Ti revin anumite drepturi
prin simplul fapt ca este copil.
Convenes ONU cu privire la drepturile

copilului
* Convenes Organizaflei Naflunilor Unite cu privire la
drepturile copilului
Este necesara Convenpa ONU cu privire la drepturile copilului?
Motivafii $i principii
• Motive pentru o conventie cu privire la
• Principiile Conventiei ONU cu privire la
Portofoliul Proiectul Proiectul
de grup educational video
Intrebari ?i raspunsuri Sinteza
Autoevaluare - Evaluare -
Interevaluare
&tiu?
mai jos si raspunde prin DA, Tn masura Tn care
esti de acord sau apreciezi ca este un adevar si cu
NU Tn caz contrar.
1. Copiii nu sunt aparaflTn niciun fel de

lege.
2. Adulîi nu sunt obligati sa asculte
opiniile copiilortn nicio privinta.
3. Copiii, doar pentru ca sunt copii,
beneficiaza de drepturi speciale.
4. Deoarece nu sunt adulji, copiii nu pot
beneficia de drepturile omului.
5. Un motiv al declararii drepturilor
copilului este Tncalcarea acestora.
6. Adulfli nu sunt obligati sa respecte
drepturile copiilor.
7. Copiii sunt persoane care pot contribui
la dezvoltarea societaîi.
8. Adulfli sunt responsabili pentru
respectarea drepturilor copilului.
A putea pune Tntrebari este un lucru pozitiv.
^Convenfia ONU cu privire la Declaratia

drepturile copilului universal^ Constitu{ia Romaniei
Legea nr. 272 ^ rain 2004 cu privire la a drepturilor
protectia si promovarea omului
^drepturilorcopilului
A
Competence specifice vizateTn principal:

1.1. Manifestarea interesului pentru formularea de Tntrebari cu privire la propriile drepturi si responsabilitati.
1.3. Raportarea critica la opiniile, explicable si argumentele formulate de alte persoane Tn contextul unor dezbateri privind asigurarea si
promovarea drepturilor copilului.
Convenfia ONU cu privire la drepturile copilului
Oamenii au drepturi prin simplul fapt ca sunt oameni.

Acest lucru Tnseamna ca ele nu pot fi refuzate niciunui
Copiii, la randul lor, se pot dezvolta doar Tn masura Conventie: Tntelegere, acord Tntre doua sau mai
Tn care beneficiaza de aceste drepturi. Totodata multe state, institutii sau persoane cu
Tnsa, deoarece posibilitaflle unui copil sunt mult mai privire la anumite probleme sau la
limitate decat cele ale unui adult, aceste drepturi au anumite objective.
Tmbracat o forma specifics, si anume drepturile
copilului. Ratificare: actiunea juridica prin care un statTsi
Tnsuseste, prin intermediul autoritatilor
Pentru ca important si obligaîa respectarii lor sa fie sale competente, un tratat international;
evidenta pentru Tntreaga lume, drepturile copilului semnarea si totodata asumarea de catre
au fost enunâte Tn cadrul Convenpei Organizapei un stat a unui tratat international.
Napunilor Unite cu privire la drepturile copilului.
i om de catre nimeni.
Convenfia Organizapei Napunilor Unite cu privire la drepturile copilului
Copilaria $i drepturile
Copilaria este vazuta de multi adulti ca o perioada a vietii Tn care cea mai importanta trasatura este
dependents, copiii fiind doar beneficiarii protectiei adultilor, ai formarii si modelarii din partea celor„mari". Tntr-o
astfel de viziune, copilul este dator sa asculte, fiind „condamnat" doar la a executa ceea ce apreciaza adultii ca
trebuie sa faca.
Convenpa ONU cu privire la drepturile copilului Dreptul de a fi copil

Tn 1989 liderii tuturortarilor membre ale Dupa parerea mea, cel mai important drept
Organizatiei Natiunilor Unite s-au Tntalnit pentru a al copilului este „dreptul de a fi copil" - dreptul la
Tntocmi un set de promisiuni pentru copii. Convenpa o copilarie fericita. Ceea ce incerc sa spun este
cu privire la drepturile copilului se adreseaza fiecarei ca orice copil are nevoie sa-si manifeste
persoane sub varsta de 18 ani si prezinta lucrurile de bucuriile copilariei. Fiecare copil are dreptul la o
care copiii au nevoie pentru a supravietui si pentru a copilarie fericita... Dar, totusi, haidepsa fim
se dezvolta la potentials lor maxim. S-a stabilit realisti, sunt foarte mulp copii In Romania care
totodata faptul ca adultii si guvernele au din anumite motive nu stiu ce tnseamna bucuria
responsabilitati si obligatii pentru a se asigura ca de a fi copil.
drepturile copiilor sunt respectate. Eu cred ca acesti copii, carora le sunt fncalcate
Convenpa cu privire la drepturile copilului drepturile, se simt exclusi.
este acordul semnat de cele mai multe tari. Mai
mult, statele dezvoltate au promis sa sustina (Raluca, fragment din scrisoarea selectata Tn cadrul
statele Tn curs de dezvoltare astfel Tncat volumului „Scriem pentru Drepturi - Scrisorile Copiilor
drepturile copiilor sa fie respectate pretutindeni. din Romania", aparut Tn 2015, dedicat aniversarii a 25
de ani de la ratificarea de catre Romania a Convenpei
ONU cu privire la
drepturile copilului)
Educate sociala - Gandire critica si drepturile copilului 1

^ Este necesara Convenfia ONU cu privire la drepturile copilului?
Doc. 4: 5. Organizati-va Tn grupe de patru elevi.

Cercetati cu atentie cele patru imagini propuseTn
Doc. 1. Citeste cu atentie documentul propus si cadrul documentului si formulati, de comun acord,
1:
apreciaza daca el exprima un fapt sau o opinie. patru motive care credeti ca fac necesara existenta
Motiveaza optiunea ta, dupa care compara propria unei conventii cu privire la drepturile copilului.
optiune cu cea a colegului/colegei tale. Prezentati motivele identificate celorlalti colegi.
Doc. 2: 2. In ce an a fost adoptata Convenfia ONU Argumentez: laflulfljiJ Doc. IE Doc. 2

cu privire la drepturile copilului? ca o persoana care sustine idei precum cele din primul
3. Organizafl Tn perechi, Tn baza documentului, document esteTn favoarea existentei unei conventii cu
identificafl scopul adoptarii acestei conventii. privire la drepturile copilului sau dimpotriva?
Argumenteaza raspunsul tau Tn cadrul unui text de
Doc. 3: 4. Se poate susîne ca scopul principal al aproximativ o jumatate de pagina. Transcrie propriul
adoptarii unei conventii cu privire la drepturile text pe o foaie de hartie si ofera-l la schimb pentru
copilului a fost acela de a afirma „dreptul de a fi textul unui alt coleg/colega.
copil”? De ce?

Motivatii si principii
'f Motive pentru o conventie cu privire la
Eu ?i cei de langa mine...
I
n ntr-o lume a adultilor...
Traim Tntr-o lume adesea nesigura si chiar pericu-
i Copiii au nevoie de foarte multa protectie. Se
loasa. 0 resimt adultii, dar cu atat mai mult o resimt ‘Dtcptwuvi
orice alt om. Experienta a aratatmsa, din pacate, ca
spune ca modul in care te porti cu copiii arata multi copii cad adesea victime inocente ale unor
copiii, cei care, departe Tnca de a-si fi dezvoltat toate
adevarata fata a omului. Acest lucru este valabil atat situatii problematice, iar vocea lor nu se face auzita
posibilitatile, sunt cu atat mai vulnerabili.
pentru persoanele adulte, cat si pentru diferitele deDiscriminare
cele mai multediferentiere
ori. restrictive! de drepturi
:
societati
Adoptarea si state. Copiii
in 1989 a au fost si sunt
Conventiei ONUTncacu privire la Dupa cum aprecia Maudoameni,
pentru anumiti pentru o parte a
de Boer-Buquicchio,
populatiei, pentru o tara
fost Secretar General Adjunct al Consiliului fata de altele.
Europei,
exploatati
drepturile copilului a avut ca motiv principalo nevoia ca
si abuzati, acest lucru constituind
Tncalcare
Tntreaga grava
lume sa a drepturilor
recunoasca omului.
faptul ca si copiii au „copiii nu sunt minipersoane cu minidrepturi,
Desigur,
drepturi. s-a pus si se mai pune uneori minisentimente si minidemnitate umana. Ei sunt
Principiu: element fundamental, idee, lege de baza
urmatoarea Tntrebare: „De ce avem nevoie de fiinte vulnerable cu drepturi depline care au nevoie
lar dacaspeciale
pana atunci pe care se Tntemeiaza o teorie stiintifica,
drepturi pentrumajoritatea adultilor
copiiT Copiii credeau ca
nu au drepturi de mai multa, nu de mai putina protectie [comparativ
cei „mici" trebuie sa asculte neconditionat, Tncepand un sistem politic, o norma de conduita
speciale! Ei au aceleasi drepturi precum cu adultii]."
cu acest moment lumea a devenit si una a copiilor. etc.
Copiii reprezinta viitorul
„Nu exista tncredere mai sacra decat aceea pe care lumea o acorda copiilor. Nu exista
responsabilitate mai mare decat aceea de a ne asigura ca drepturile le sunt respectate, ca bunastarea
acestora este protejata si ca m viata lor nu exista sentimentul fricii, precum si faptul ca acestia cresc fn
pace. (...) Izvorulprogresului uman se gaseste fn realizarea drepturilor copilului. (...) lar un copii fn pericol
este un copii care nu poate astepta."
(Kofi Annan, fost Secretar general al ONU)

Tn al treilea rand, orice copil are dreptul la viata si
Patru principii fundamentale dreptul de a se dezvolta fizic si psihic, Tn egala masura.
0 lectura atenta a Conventiei ONU cu privire la Acestia trebuie protejati Tmpotriva amenintarilor si
drepturile copilului va permite, destul de repede, pericolelor externe. Copiilor trebuie sa li se puna la
identificarea a patru principii fundamentale prin prisma dispozitie tot ceea ce este necesar pentru o dezvoltare
carora au fost precizate toate drepturile. sanatoasa.
Astfel, Tn primul rand, se poate afirma ca Tn fine, este adevarat ca multe dintre deciziile care Ti
ascultarea opiniei copilului, participarea acestuia la privesc pe copii sunt luate de catre adulti. Toate deciziile
oricare dintre deciziile care Tl privesc este cheia careTi privesc pe copii trebuie Tnsa adoptate astfel Tncat
catreTntelegerea drepturilor acestuia. Copiii sunt sa se aiba Tn vedere, Tn primul rand, interesul superior al
oameni Tn toata puterea cuvantului, ceea ce copilului. Adultii au datoria de a face tot ce este mai bine
Tnseamna ca trebuie sa fie consultati si ascultati, iar pentru protectia, dezvoltarea si bunastarea copiilor.
opiniile lor trebuie luateTn considerare.
Tn al doilea rand, caracteristicile lipsite de
relevant nu trebuie niciodata sa fie un temei pentru un
tratament diferit aplicat unui copil, pentru discriminare.
De exemplu, religia sau identitatea etnica a copilului
nu trebuie sa genereze un tratament diferit
(exceptand situafla Tn care aceste caracteristici au
relevant pentru o anumita decizie). La fel de bine, o
fata nu trebuie exclusa de la un curs de tamplarie
doar pentru ca este fata, dupa cum nici un copil cu
dizabilitaî nu trebuie exclus din activitaflle sportive.
Cu alte cuvinte, Tntotdeauna trebuie sa se procedeze
nediscriminatoriu.
existenta copiilor, justified ideea declararii

drepturilor copiilor? De ce?
Doc. 1: 1. Identified trei motive care justified existenta
Conventiei ONU cu privire la drepturile copilului. Doc. 4: 4.Precizeaza cele patru principii fundamentale
Compara motivele tale cu cele descoperite de alti trei ale Conventiei ONU cu privire la drepturile copilului,
colegi si completeaza propria lista cu cele care nu se asa cum se pot desprinde din document.
regasesem ea. 5. Potrivit opiniei tale, apreciezi ca cele patru principii
sunt suficiente sau crezi ca ar fi necesare si alte
Doc. 2: 2. Citeste cu atentie cuvintele lui Kofi Annan. principii pentru a putea identifica toate drepturile de
Esti de acord cu opinia exprimata? Justified raspunsul care trebuie sa beneficieze un copil?
oferit.
Citeste Conventia ONU cu privire la
Doc. 3: 3. Te-ai confruntat cu situatii precum drepturile copilului si identified, Tn legatura cu fiecare
cea din imagine sau cu unele asemanatoare? Crezi dintre cele patru principii care au stat la baza sa, trei
ca astfel de situatii, unele Tn care adultii par sa ignore drepturi de care trebuie sa beneficieze un copil.
Principiile Convenpei ONU cu privire la drepturile copilului

INTREBARI SI RASPUNSURI
Cu totii, aproape in permanenta, avem de-a face cu intrebari si cu raspunsuri. Unele dintre intrebari sunt foarte
precise, iar raspunsurile vor fi pe masura lor, dar exista si multe intrebari care pretind din partea noastra un efort de
elaborare a unui raspuns. Desigur, in primul caz, daca se detine informatia necesara, raspunsul corect va fi acelasi
indiferent cui ii va fi adresata intrebarea. Multe dintre intrebari nu trimit insa la un singur raspuns posibil, ceea ce
inseamna ca persoane diferite vor da raspunsuri diferite. In astfel de cazuri avem de-a face cu formularea unor opinii,
care, asa cum ati invatat deja, sunt cu atat mai puternice cu cat se bazeaza pe fapte si lucruri evidente.
ro&fruvutem la & lafrie&asie?

Primul pas este acela de a Tntelege intrebarea. De exemplu, raportandu-ne la imaginile prezentateTn cadrul Doc.
4 de la pagina 19, vom presupune urmatoarea Tntrebare: „Care crezi ca sunt motivele care fac necesara existenta unei
conventii cu privire la drepturile copilului?" Citind cu atentie Intrebarea, vom putea pune Tn evidenta:
- se cere identificarea unor motive care sa justifice existenta unui document precum Conventia ONU cu privire la
drepturile copilului]
- motivele care se cer a fi formulate trebuie puseTn evidenta pornind de la continutul documentului;
- modul Tn care este formulataintrebarea arata ca raspunsul trebuie sa reprezinte un efort personal.
Al doilea pas constaTn identificarea si colectarea informatiei necesare formularii unui raspuns. Tn cazul nostru
este vorba de analiza celor patru imagini:
- prima imagineinfatiseaza doi baieti iesind din minain care lucreaza, desi la varsta lor artrebui safie la scoala;
- Tn a doua imagine putem observa mana unui adult care Tntinde o portocala si mai multi copii care Tncearca sa
obtina portocala, astfel Tncat ne putem gandi la lucruri care ne sunt necesare Tn viata de zi cu zi,Tn primul rand
la hranasiadapost;
- Tn cea de a treia imagine avem de-a face cu ceea ce seamana cu o zona de razboi, cei trei copii parand sa caute
ceva printredaramaturi, punandu-se astfel problems sigurantei lor;
- Tn cea de a patra imagine putem observa o fetita de care trag,Tn directii diferite, parintii sai, ceea ce sugereaza
ideea de familie, dar Tnacest caz ofamilie care nupoatefiapreciatacaarmonioasa.
Al treilea pas presupune analiza informatiei detinute pentru a puneTn evidenta exact ceea ce este necesar.
Revenind la ceea ce am descoperitTn imagini, se poate aprecia cam fiecare caz este vorba despre nevoi pe care copiii
le au si care nu le sunt asigurate, fiind astfel privati de anumite posibilitati de dezvoltare.
Ultimul pas este, desigur, formularea raspunsului propriu-zis: „Existenta unei conventii cu privire la drepturile copilului
este necesara deoarece adesea copiii sunt privati de lucruri fara de care nu se pot dezvolta pe masura posibilitatilor lor.
Educatia, hrana, siguranta, dar mai ales o familie armonioasa reprezinta doar cateva dintre lucrurile de care un copii are
nevoie cata vreme este copii. Fara acestea el nu poate fi copii. Existenta Conventiei are astfel rolul de a arataTntregii
lumi ceea ceTi este necesar unui copii, iar adultii sunt responsabili sa asigure aceste lucruri."
1. Exista diferenta Tntre „obligatie" si „responsabilitate”?
Pornind de la definitia acestor notiuni, Tncearca sa arati
daca asigurarea drepturilor copilului reprezinta o obligatie
sau o responsabilitate pentru adulti.
2. Necunoasterea drepturilor Tnseamna ca ele nu exista?
Organizati Tn grupe de patru elevi, elaborati un raspuns
argumentat la aceasta Tntrebare. Prezentati Tn fata clasei
raspunsul elaborat

.
SINTEZA
--------------------ADOPTARE
Adoptata la 20 noiembrie 1989.
Opinia copilului: Ratificata de Romania Tn 25 septembrie 1990.
atunci cand sunt luate decizii
MOTIVATIE
Tn ceea ce Tl priveste, opinia
i
copilului trebuie ascultata si
Nevoia de a garanta o lume
luataTn serios.
sigura si sanatoasa Tn care
copiii sa-si poata realiza pe
deplin potentials si sa
participe la viata societatii.
Conventia ONU
t
cu privire la
Supraviefuirea $i dezvoltarea: drepturile copilului
toti copiii au dreptul la viata si la SCOP
o dezvoltare armonioasa. Cunoasterea, protejarea si
PRINCIPII
promovarea drepturilor copiilor.
Interesul superior al
copilului: PRINCIPII CONTINUT
orice decizie cu privire la copii
Nondiscriminarea: Conventia cuprinde 54 de articole.
trebuie sa Ti aiba Tn vedere,
toti copiii, fara exceptie, Primele 41 de articole se refera la
Tn
au aceleasi drepturi. drepturile copiilor. Articolele 1,4,5,18 si
primul rand, pe acestia.
41 mobilizeaza adultii, pentru a asigura
realizarea prevederilor conventiei.
AUTOEVALUARE
EVALUARE
INTEREVALUARE
Lucruri Precizeaza trei cele mai importante lucruri Sinteza Dupa cum se poate observa mai sus, sinteza
noicare apreciezi ca le-ai TnvatatTn cadrul acestei
pe aspectelor importante aduseTn discutieTn cadrul acestei
unitati deTnvatare. Compara propria lista cu cea a unitati deTnvatare a fost realizata sub forma unei
colegului/colegei de banca. scheme. Tncearca, singur sau Tn echipa cu alti colegi,
sa realizezi o astfel de sinteza sub forma unui desen
[•^LH „Daca nu gandesti la viitor, nu tl poti avea!" (poti sau puteti porni de la modul Tn care acest lucru a
Pornind de la aceasta idee, scrie o scurta compunere fost realizat la finalul primei unitati deTnvatare). Expuneti
despre cum ar fi lumea daca drepturile copilului nu ar fi lucrarile realizateTn sala de clasa.
recunoscute printr-un document precum Conventia
ONU cu privire la drepturile copilului.
Intrebari si „Ce? Cine? Unde? De ce?
raspunsuri
Cand?" Organizati-va Tn cinci grupe, astfel meat fiecare
Harta drepturilor mele Deseneaza o harta a localitatii dintre grupe sa asume una dintre cele cinci Tntrebari.
tale sau, daca aceasta este una mare, a zonei Tn care Formulati,Tn cadrul fiecarei grupe, cat mai multe Tntrebari
traiesti din perspectiva drepturilor pe care crezi ca le ai. din categoria aleasa Tn legatura cu Conventia ONU cu
De exemplu, dreptul la educatie va presupune scoala privire la drepturile copilului.
undeTnveti, dreptul la timp liber, parcul Tn care te joci cu Scrieti pe tabla urmatoarea afirmatie:
prietenii etc. KArgumentati
Copiii trebuie sa aiba drepturi speciale." Formulati, fiecare
Realizeaza Tnca o data chestionarul dintre voi, Tn caietul propriu, un argument pro sau contra.
„Ce
9
de laTnceputui unitatii deTnvatare. Tn masura Tn Cititi pe rand argumentele si notati-le, sintetic, pe tabla,
stiu?"
care descoperi diferenteTntre raspunsurile date omitandu-le pe cele care se repeta. La final, stabiliti, Tn
la Tnceput si cele de acum, identifica motivele functie de argumentele aduse si de numarul acestora, o
acestor diferente. pozitie comuna.
3 Drepturi si responsabilitati
Avem toti aceleasi drepturi? Indiferent de cine suntem si cum suntem? A avea un drept implica
oare si altceva decat de a te bucura de el?
»
E§ti copil si traie§ti una din cele mai frumoase si minunate perioade ale vietii. Indiferent daca esti baiat sau
fata, sanatos sau bolnav, ce limba vorbesti, ce culoare are pielea ta sau cine sunt parintii tai, esti la fel de
important pentru societate precum oricare alt copil al lumii. Drepturile tale sunt ceea ce ti se garanteaza ca poti
face si ceea ce altii trebuie sa faca pentru a-ti asigura fericirea, sanatatea si siguranta. Desigur, anumite
responsabilitati Tti revin si tie: fata de tine, fata de alti copii si fata de adulti. Drepturile tale sunt drepturile
oricarui alt copil, dupa cum drepturile recunoscute unui om sunt drepturile oricarei alte persoane.
Drepturi î drepturi
• Ce este discriminarea?
• Drepturi si drepturi
Sunt o persoana cu responsabilitati!

• Avem drepturi! Dar responsabilitati?
• Drepturile vin Tmpreuna cu
responsabilitatile
Portofoliul f\f Proiectul Proiectul
Opinia personals Sinteza de grup educational video
Interevaluare
•
&tiu?
NU Tn caz contrar.
Este normal sa poti alege ceea ce

crezi.
Copiii au dreptul sa-si puna porecle unii
altora.
Fiecare copil este egal Tn drepturi cu
oricare alt copil.
Orice drept atrage dupa sine o anumita
responsabilitate.
Un copil, pentru ca este copil, are dreptul
de a Tncalca drepturile altora.
6. Drepturile unui copil depind de familia din
care provine.
7. 0 fata poate fi refuzata sa participe la un
joc de baieti si invers.
8. Copiii, precum adultii, trebuie sa-si
justifice opiniile personale.
9. Avem dreptul de a fi ascultati si obligatia
de a-i asculta pe ceilalti.
Competence specifice vizatem principal:
Legea nr. 272 ^ Declarafia

^Conventia ONU rain 2004 cu privire la universala Constitutia Romaniei
cu privire la protects ?i promovarea k a drepturilor
drepturile copilului drepturilor copiluluiA omului
1.2. Formularea unor opinii, explicaCii, argumente simple pentru promovarea propriilor drepturi si responsabilitaCi. 3.1.
Exercitarea drepturilor si a responsabilitaCilor Tn luarea unor decizii personale si de grup, Tn condiCiile respectarii
Copiii au drepturi, principalele drepturi care revin

acestora fiind precizate Tn Conventia ONU cu privire
'DtCfiWUVl
la drepturile copilului.
Dizabilitate: stare fizica, psihica sau mintala, care
A avea drepturi nu Tnseamna Trisa ca tot ceea ce limiteaza o persoana Tn deplasare, Tn
Tmi imaginez.Tmi doresc sau vreau sa fac reprezinta activitate sau Tn receptare.
un drept. Cu atat mai putfn atunci cand prin acflunile
Refugiat: persoana care s-a retras undeva pentru a
mele, din cine stie ce motive, chiar fara sa ma
se adaposti, pentru a gasi ocrotireTn fata
gandesc la acest lucruji afectez negativ pe ceilalfl.
unei primejdii.
Drepturi $i
drepturilor celuilalt.
Superstate: credinta ca tot ce se Tntampla este o
drepturi manifestare a unor forte supranaturale
si ca anumitemtamplari sunt prevestiri
Statul, adulfli si ceilalfl copii au datoria de a respecta
drepturile copilului, datorie care revineTnsa si fiecarui ale viitorului.
copii Tn raport cu ceilalfl. Un copii, prin faptul ca
este copii, nu are dreptul de amcalca drepturile celorlalfi.
'f Ce este discriminarea?
Principiul nediscriminarii
Art. 2
Statele parti se angajeaza sa respecte si sa garanteze drepturile stabilite Tn prezenta Conventie tuturor
copiilor din jurisdictia lor, indiferent de rasa, culoare, sex, limba, religie, opinie politics sau alta opinie, de
cetatenie, apartenenta etnica sau origine sociala, de situatia materiala, incapacitatea fizica, de statutul la
nastere sau de statutul dobandit al copilului ori al parintilor sau al reprezentantilor legali ai acestuia.
1
Discriminarea
. ^
CE
Tnseamna a fi
CINE
discriminat?
discrimineaza? DE CE
exista discriminare?
CINE
este discriminat?
a nu primi sanse si discriminarea poate fi din cauza puterii inegale;

oportunitati egale din practicata de autoritati, de din Educate
cauza prejudecatilor;
sociala - Gandire critica copiii doar copilului
si drepturile pentru 1
cauze precum cele adulti sau chiar de copii din cauza superstitiilor; din ca sunt copii; copiii
enumerate Tn articolul Tmpotriva altor copii. cauza fricii; din ignoranta. care sunt vazuti ca
2 al Conventiei. diferiti.
^ Drepturi si drepturi
Drepturi si drepturi Pana unde merg drepturile noastre?

1.Copiii au dreptul sa practice propria religie. „La fnceput copiii ii spuneau „chinezul“ sau
2.Copiii au dreptul la Tngrijire medicala. ziceau „uite ce ciudat este", dar acum nu mai spun.
3.Niciun copil nu trebuie sa spele vase. Va dati seama, nu e bine pentru el. El sufera."
4.Copiii care nu au frati sau surori au dreptul la (parintele unui copil)
protectie speciala.
5. Copiii au dreptul sa-si exprime opiniile.
6. Fiecare copil are dreptul la hrana adecvata.
7. Copiii nu trebuie sa faca curatenie in propria
camera.
8. Fiecare copil are dreptul la educatie.
9. Fiecare copil are dreptul sa sejoace.
10. Copiii rai trebuie rasplatiti pentru faptele lor.
11. Copiii cu dizabilitati au dreptul la Tngrijire
speciala.
12. Toti copiii au dreptul la dragoste si Tngrijire.
13. Copiii au dreptul sa manance orice vor.
14. Fiecare copil are dreptul la vecini haiosi.
„Absentele pe care le fac? Avem dreptul de a
15. Copiii refugiati au dreptul la asistenta speciala.
lipsi de la ore. Nu fnteleg de ce se supara toata
lumea...“(o eleva)
Doc. 4: 6. Organizati-va Tn patru grupe de elevi. Pe

Doc. 1. Identifies a cui este responsabilitatea o coala mare de hartie, fiecare dintre voi va alege un
1:
pentru respectarea si garantarea drepturilor prevazute loc, darrn asa fel meat sa lase locuri la fel de mari si
Tn Conventie pentru toti copiii. celorlalti colegi. Gandindu-se la cum este vazut de
2. Obligatia de „a garanta" Tnseamna mai mult decat ceilalti, fiecare dintre voi va desena ceea ce Tsi
obligatia de „a respecta"? De ce? doreste. La final, oferiti un nume desenului.
Doc. 2: 3. Organizati-va Tn grupe de patru Scenariu: Te-ai urcat Tntr-un tren si trebuie sa
elevi. Analizati continutul documentului si identificati o Tmparti compartimentul cu alti trei copii. Avand
alta Tntrebare care s-ar putea pune cu privire la posibilitatea de a decide cu cine vrei sa calatoresti,
discriminare. Elaborati un raspuns la Tntrebarea trebuie sa alegi pe trei dintre urmatorii: un copil mai
identificata. mic decat tine cu trei ani, un copil rom de aceeasi
varsta cu tine, un copil mai mare decat tine cu trei-
0^53 4. Care dintre drepturile enumerate crezi ca patru ani, un copil orb care are nevoie de ajutorul
sunt adevarate si care false? Compara raspunsurile celorlalti, un copil care este la prima sa calatorie cu
tale cu cele oferite de colegi. trenul si pare putin speriat si un copil dintr-o familie de
5. Organizati Tn perechi, alegeti drepturile a caror refugiati africani. Prezinta colegului/colegei propria
Tncalcare credeti ca Tnseamna Tncalcarea alegere. Discutati motivele care au stat la baza
principiului nediscriminarii. alegerilor voastre.
Sunt o persoana cu responsabilitati!
Drepturile copilului nu sunt doar un anumit numar de norme

juridice inutile, ci ele trebuie respectate $i garantate. 'DiCpLMUlX
datorie de a face ceva; sarcina
Functionarea lor depinde Tnsa de atentia care li se obligatorie; obligatie. acorda
si de eforturile care se fac Tn acest sens. Evident,
eforturile nu trebuie sa fie doar ale statului sau doar ale
adultilor, ci ale fiecarei persoane, inclusivalecopiilor.
Cu alte cuvinte, existenfa drepturilor atrage dupa sine

existenfa responsabilitatilor, aindatoririlor.
'f Avem drepturi! Dar responsabilitati?

Cine este responsabil? Eu si alegerile mele...
Se spune ca Tn vremurile de demult, traia Tntr-o Este normal sa simti ca poti sa-ti controlezi
tara un rege care Tsi tot supunea la Tncercari viata, ca ai dreptul si libertatea sa alegi. Fiecare
supusii. Nu din rautate, ci doar pentru a vedea ce si dintre noi Tsi doreste sa poata alege:
cum mai gandesc acestia pentru a reusi sa ia cele • ceea ce crede;
mai bune decizii pentru tara. • ceea ce va deveni;
Tn una dintre zilele lungii sale domnii, calator pe • ceea ce viseaza;
drumurile regatului, regele a rostogolit un bolovan • ceea ce Tnvata;
mareTn mijlocul unui drum circulat, dupa care s-a • cum Tnvata;
ascuns si a asteptat sa vada ce se Tntampla. • ceea ce poarta;
Trecu multa lume pe acolo, chiar si bogati • ceea ce spune;
negustori si curteni de vaza, oraseni si calatori de • cum se comporta;
prin alte tari. Unii s-au mirat de cum a ajuns • cat de mult permite celorlalti sa Tl
bolovanul tocmai acolo, dar si-au continuat neabatuti influenteze;
drumul. Nu de putine ori si-a auzit supusii susotind • cum Tsi foloseste timpul etc.
cum ca regele a cam Tmbatranit, daca tara a ajuns Totodata Tnsa, Tn masura Tn care aleg,
Tn asa neoranduiala. Cativa s-au revoltat de-a indiferent care este alegerea mea, sunt res-
dreptul. Niciunul nu a clintit Tnsa bolovanul de la ponsabil pentru ceea ce am ales. Tntr-un fel, se
locul sau. poate spune ca alegerea ne apartine doar daca
Mai pe seara, regele Tsi cam pierduse speranta. ne recunoastem Tn ea.
Se pregatea sa dea din drum el Tnsusi bolovanul,
dar aparu un om mai Tn varsta, cu un sac greu Tn
spate. Apropiindu-se, acesta a lasat sacul jos, dupa
care, cu opinteala, a reusit saTmpinga bolovanul din
cale. Nu mica i-a fost mirarea cand de sub bolovan
s-a ivit o punga cu galbeni, iar alaturi un bilet de la
rege. Aurul urma sa fie al aceluia care va da
bolovanul din drum.

^ Drepturile vin Tmpreuna cu responsabilitatile
5B 1
• Aveau dreptate cei care apreciau ca pe
masura ce regele a Tmbatranit „tara a ajuns in Doc. 3: 5.Organizati-va Tn grupe de patru elevi, iar Tn
neoranduiala"? Tn calitate de rege, acesta era
fiecare grupa constituiti doua perechi. Una dintre
responsabil, chiar daca nu Tn mod direct, de
perechi va analiza imaginile din stanga, iar cealalta pe
Tndepartarea bolovanului din drum?
cele din dreapta, fiecare pereche urmand sa rezolve o
anumita cerinta. STANGA: despre ce drepturi credeti ca
este vorba Tn imagini? Dupa ce ati cazut de acord,
formulati cate o fraza pentru fiecare drept, dupa
Doc. 2: 2. Completeaza lista cu alte trei alegeri pe urmatorul model:,Daca beneficiem dedreptul...,
care ti le doresti. avemresponsabilitatea... ."DREAPTA: ce responsabilitati
3. Se poate aprecia ca fiecare dintre alegerile credeti ca au fost ignorateTn imagini? Dupa ce ati cazut
precizate corespunde unui drept? Identified Tn fiecare de acord, formulati cate o fraza pentru fiecare
caz acest drept. responsabilitate, dupa urmatorul model:,Daca avem
4. Esti de acord cu ideea ca suntem responsabili responsabilitatea.... atunci beneficiem de dreptul...."
pentru alegerile noastre fiind totodata responsabili sa Discutati frazele obtinute la nivelul grupei.
alegem? De ce?

Opinia personala
Ce opinie ai despre faptul ca elevii primesc feme pentru acasa? Dar despre faptul ca prezenta la ore este
obligatorie? Esti de acord ca permisul de conducere sa poata fi obtinut doar dupa Implinirea varstei del 8 ani?
Probabil ai auzit astfel de mtrebari si multe altele de acest gen. Ni se cere sa ne fmpartasim opinia despre orice
subiect, chiar despre unele despre care nu am auzit sau de care ne-am apropiat prea putin. lar cel mai adesea
raspundem, simtindu-ne chiar obligati sa avem o opinie despre orice. Desigur, libertatea de a avea o opinie este
importanta. Dar trebuie sa avem oricand si despre orice o opinie?
ittdeomttd a aiiea & ofeivUe

fi&i&wuila?
Dreptul de a avea o opinie personala Tnseamna dreptul de a avea o anumita parere despre un anumit subiect si
dreptul de a exprima public aceasta parere. Ceea ce nu Tnseamna ca ceilalti trebuie sa fie de acord cu opinia ta sau
mai mult, caTn masurain care nu sunt de acord cu ea, atunci ti seincalca acest drept.
Opinia personala tine de experienta pe care o avem, de informatiile de care dispunem si chiar de capacitatea
noastra de aTntelege. lar cum Tn timp dobandim experience noi, aflam lucruri noi si ajungem sa intelegem mai multe,
aceasta Tnseamna ca si opiniile noastre se pot schimba. Cu alte cuvinte, orice opinie personala este o
constructie:
Tmi plac pisicile
deoarece... Am dreptul sa-mi exprim opinia
Opinia
deoarece...
... tore atunci cand sunt fericite,
Motiv
(argument) ... sunt o persoana,
... sunt prietenoase

Exemplu
(daca este cazul sau posibil)
Motiv
(argument) ... Tmi pot justifica opiniile
Exemplu
... si sunt asa de moi. (daca este cazul sau posibil)
Motiv
(argument) ... si ascult opiniile celorlalti.
De aceea iubesc pisicile!

Exemplu
(daca este cazul sau posibil)
Opinia
De aceea Tmi pot exprima
reafirmata
opiniile!
1. Organizati-va Tn perechi si luati Tn discutie ideea 2. Organizati-va Tn grupe de patru elevi. Luati Tn
potrivit careia copiii pot si trebuie sa-si ajute parintii la discutie ideea potrivit careia orice drept atrage dupa sine
anumite treburi casnice. Formulati, potrivit modelului de o responsabilitate. Formulati o opinie Tn acest sens si
mai sus, de comun acord, o opinie Tn acest sens. prezentati rezultatul obtinut colegilor

.
SINTEZA
obligafia de a-Ji asculta parinfii obligatia de a-i respecta pe ceilalti

responsabilitatea de a-ti respecta
parintii
ORICE DREPT IMPLICA

ANUMITE OBLIGATII.
i
TOTI COPIII AU ACELEASI DREPTURI, FARA DISCRIMINARE!

obligafia de a frecventa cursurile obligafia de a-Ji motiva opinia
dreptul la educate ANUMITE RESPONSABILITATI.

responsabilitatea de a Tnvata
responsabilitatea propriei opinii
AUTOEVALUARE
EVALUARE
INTEREVALUARE
Este Mai multi prieteni, vecini, obisnuiesc aproape „Ce Reia chestionarul de la Tnceputul
fata!
Tn fiecare zi sa joace, pe un teren din apropiere, fotbal.
De curand, pe aceeasi strada s-a mutat familia unei fete
de aceeasi varsta. Tn una dintre zile, fata i-a zarit si a dorit
Q stiu?" unitati de Tnvatare. Daca apar diferente
acestei
fata de raspunsurile initiale, descopera cauzele lor.
sa participe si ea la joc. Opiniile baietilor suntinsa

Tmpartite. Care ar fi opinia ta Tntr-o astfel de situatie? Sinteza | Analizeaza cu atentie schema prin care s-a
De ce? realizat sinteza acestei unitati de Tnvatare. Povesteste
despre aceste lucruri, sub forma unei scrisori, unui
Calatorie printre planete Imagineaza-ti un sistem apropiat plecat Tntr-o alta tara.
solar Tn care steaua esti chiar tu, iar planetele care
graviteaza Tn jurul ei, drepturile pe care le apreciezi cel Opinia personala Organizati-va Tn grupe de minim
mai mult. Tn jurul fiecarei planete gandeste unul sau mai patru elevi si asezati-va, pe cat posibil, Tn cere. Unul
multi sateliti, fiecare dintre acestia reprezentand o dintre voi va enunta pe o foaie de hartie o opinie
responsabilitate. Deseneaza totul pe o coala de hartie. personala, dupa care vammana hartia colegului din
Expuneti desenele realizate Tn sala de clasa. stanga sa. Acesta va nota un motiv care sa justifice
opinia enuntata, dupa care va da hartia, spre stanga,
Mersul pe Dupa cum stie aproape oricine, mai departe. Totul continua pana la ultimul elev din
bicicleta
mersul pe bicicleta este sanatos si orice copil ar trebui sa grup, care va Tncerca sa reafirme opinia initiala.
poata face acest lucru. El poate fi Tnsa si periculos.
Formuleaza o opinie personalam acest sens sau relativ la Joc de rol Grupati-va Tn echipe si realizati cate o
un alt lucru pe care Tti place sa Tl faci, dar care, Tn scurta piesa prin care sa ilustrati importanta
anumite conditii, se poate dovedi periculos. Nu uita sa Tti drepturilor copilului si faptul ca fiecare drept vine
justifici opinia. Tnsotit de anumite responsabilitati.
I
«
Oamenii, dar Tn special copiii, au nevoie sa Tnvete sa aiba grija de ei Tnsisi si sa

accepte ca viata nu le vatmplini orice dorinta sau capriciu. Cu atat mai mult cu cat
oamenii par, uneori cel putin,
Contez doar eu sau conteaza si ceilalti? Cat de mult sa facem pentru noi Tnsine si cat de mult
* i t
pentru ceilalti?
sa-si urmareasca doar propriile interese. „A da" si „a primi" merg Tnsa Tmpreuna, mai ales Tn ceea ce priveste
interesele pe care ni le dorim realizate, iar cu aceasta si Tn ceea ce priveste drepturile prin care ele ajung sa se
Tmplineasca. ..Drepturile mele" sunt „drepturile tale" si „drepturile lui" si „drepturile ei", astfelTncat putem
beneficiamtr-adevar de ele doarTmpreuna.
Libertatile noastre? Pune-teTn locul meu!
Interesele noastre
• Cum este mai bine?
Pas dupa pas, Tmpreun
a
Opinia mea, opinia ta Sinteza Portofoliul Proiectul Proiectul
Interevaluare
Citeste cu atenfle fiecare dintre enunûrile de
NU Tn caz contrar.
Copiii pot beneficia de orice drept care

le revine fara restricfli.
Interesele pe care le avem pot fi realizate
prin intermediul drepturilor. Drepturile
copiilor sunt Tncalcate doar de catre
adulî.
Oamenii pot face orice doresc pentru a-si
realiza propriile interese.
Fiecare copil are doar drepturile pe care
le merita.
Este drept ca oamenii sa poata urmari
realizarea propriilor interese.
Oricare persoana beneficiaza de libertate
de opinie.
Drepturile unui om sunt limitate de
drepturile altui om.
Copiii, fiind minori, nu pot beneficia de libertate de exprimare.
^/Convenjia ONU cu privire la Declarafia copilului

drepturile copilului universal Constitutia Romaniei
\Legea nr. 272 rain 2004 cu privire la a drepturilor
protects $i promovarea ^drepturilor omului
y

1.3. Raportarea critica la opiniile, explicatiile si argumentele formulate de alte persoaneTn contextul unor dezbateri
privindasigurarea si promovarea drepturilor copilului.
2.2. Identificarea, prin lucrum echipa, a unor masuri de interventie posibile pentru cazuri semnalate deTncalcare a
1
i
Eu si tu
Alegerile noastre zilnice, modul Tn care neTmbracam, Restricfie: masura care limiteaza, Tngradeste un muzica pe care o ascultam,
carflle pe care le citim, opiniile pe care le afirmam, drept, o libertate etc. toate sunt expresii ale
dreptului la libertate de exprimare.
Libertatea de exprimare este o condtye necesara

pentru dezvoltarea si demnitatea fiecarei persoane. ‘Dtcpiatuv
Important sa este cu atat mai mare cu cat ea nu con- i
teaza numai ca drept Tn sine: simultan, ea este esen- Exces: lipsa de cumpatare sau de masura;
flala pentru respectareaaltordrepturi fundamental. exagerare.
Cu toate acestea, libertatea de exprimare nu trebuie confundata cu o libertate

fara limite.
r
Dreptul la libertatea de exprimare
. Art. 13
1. Copilul are dreptul la libertatea de exprimare;

acest drept cuprinde libertatea de a cauta, de
a primi si de a difuza informatii si idei de orice
natura, indiferent de frontiere (...).
2. Exercitarea acestui drept poate face subiectul
restrictiilor, dar numai al acelor restrictii expres
prevazute de lege si absolut necesare pentru:
respectarea drepturilor sau a reputatiei altora sau
protejarea securitatii nationale, a ordinii publice, a
(Conventia ONU
sanatatii cu privire
publice la drepturile
si a bunelor copilului)
moravuri. „Te rog, lasa-ma sa fiu atenta la explicate
profesorului, ma intereseaza. Daca nu intelegi,
o sa-ti explic eu in pauza."
Libertafile noastre?
Pana unde setntind drepturile noastre?
Ma numesc Veronica, am 12 ani si nu imi place sa merg la scoala. Chiar urasc sa merg la scoala. Si de ce as merge? Nimeni nu ma place si toata
lumea rade de mine. Ma poreclesc ori de cate ori au ocazia, imi striga cuvinte jignitoare, ma sicaneaza ori de cate ori au posibilitatea. fmi spun ca
sunt grasa si ca parintilor mei ar trebui sa le fie rusine cu mine, lar daca la inceput erau doar cativa colegi de clasa, intre timp vestea s-a dus, iar
acum si copiii din celelalte clase au adoptat acelasi comportament. Nimeni nu mai vrea sa-mi vorbeasca sau sa stea in pauze alaturi de mine de frica
sa nu pateasca acelasi lucru. Intre timp m-a parasit chiar si colega de banca. Ma simt singura, mi-e frica si sunt furioasa. Am incercat sa vorbesc cu
doamna diriginta, dar nu prea m-a ascultat. Tot ceea ce mi-a spus a fost doar sa las ceva timp sa treaca, pana ne obisnuim unii cu altii. Toti ceilalti
fac insa acest lucru, cu o singura exceptie: eu. Urasc sa merg la scoala si nu stiu ce sa fac
!Pune-te in locul meu!
Provocarea
Anisa are o dizabilitate fizica, asa ca nu poate lua parte la activitatile sportive, alaturi de colegii sai. Dupa lungi
discutii, s-a decis ca Tn timpul orelor de sport ea sa deseneze. Dar Anisei nu Ti place sa deseneze, ci, dupa cum a spus-
o de mai multe ori, fara sa-i dea nimeni atentie, Tsi doreste sa participe la ora de sport, lar ca sa ne faca sa Tntelegem
problema cu care se confrunta, ne-a cerut sa Tncercam sa ne punem Tn locul ei. Cativa dintre noi au facut-o, dar am
& ivUelzy
Doc. 4: 6. Crezi ca Anisa avea dreptul de a
1. CeTntelegi prin Jibertate”? Dar prin pretinde sa participe la orele de educatie fizica si sport
„reguli"? Se poate spune ca Jibertatea” si „regulile” si nu sa i se ofere alte activitati de facut?
sunt de neseparat? Explica. 7. Cum apreciezi solutia gasita de Anisa Tn ceea ce
2. Organizati-va Tn perechi. Ce restrictii sunt priveste participarea sa la orele de educatie fizica si
mentionateTn articolul 13 din Conventie? Sunteti de sport?
acord cu aceste restrictii? De ce?
Organizati-va Tn patru echipe. In cadrul
Doc. 3. Crezi ca fata din imagine, prin ceea fiecarei echipe elaborati si puneti Tn scena o situatie Tn
2: spune, este prea eleganta cu baiatul care o
ce care unui copil Ti suntTncalcate drepturile de catre alti
deranjeaza? Tu cum ai fi procedat? copii, Tncercand sa prezentati si o solutionare a
respectivei probleme. Jucati scenetaTn fata colegilor,
Doc. 3: 4. Se poate aprecia ca o parte dintre dupa care discutati Tmpreuna despre ceea ce ati vrut sa
colegii Veronicai Tsi exercita libertatea Tn exces? aratati, despre modul Tn care ati realizat acest lucru etc.
Motiveaza raspunsul tau.
5. Organizati-va Tn grupe de patru elevi. Discutati asupra
modului Tn care Veronica si-ar putea rezolva problema In plus Identified, Tn experienta ta, o alta situatie
pe care o are. Prezentati colegilor solutia la care ati Tn care un copil a Tncalcat drepturile unui alt copil si
ajuns. descrieTn scris respectiva situatie.
renuntat foarte repede: era mult prea greu. Pana la urma, tot ea ne-a oferit solutia...

Interesele noastre Divergent (despre pareri, conceptii, atitudini,
A beneficia de dreptul de a-ti urmari propriile interese, : asa
interese) care se deosebesc, se
cum crezi de cuviinta, revine fiecaruia dintrenoi.
contrazic, urmaresc scopuri diferite.
Nu suntem cu tofli la fel, ceea ceTnseamna, mai mult

sau mai putin, ca ne plac lucruri diferite, ca facem ‘Dtcpiatuv
lucruri diferite sau, pur si simplu, ca avem interese
diferite.
i
Convergent ceea ce se Tndreapta catre un singur
: punct, tinde intr-o singura directie,
Realizarea propriilor interese este posibila prin
urmareste un singur scop.
intermediul drepturilor pe care le avem.
Cum este mai bine?

Jurnalului meu...
Astazi am avut alegeri. Dupa mai multeTncercari, am reusit in cele din urma sa alegem liderul clasei, cel care ne
va reprezenta interesele si in Consiliul elevilor. Fara sa pot spune ca rezultatul este unul fericit... Castigatorul
alegerilor nu este interesat decat de problemele sale si cele ale celor doi prieteni ai sai.
EraTnsa greu ca rezultatul sa arate altfel, inaintea votului efectiv situatia fiind urmatoarea:
- opt dintre colege se grabeau foarte tare pentru a merge sa-si continue pregatirea pentru Olimpiada, asa Tncat
nu le-a interesat cine candideaza si nici nu au fost atente la ceea ce au votat;
- sase dintre colegi au apreciat ca au treburi mult mai importante, asa ca au plecat,Tncredintandu-si votul altor
colege si colegi;
- cinci colegi si colege au candidat, iar fiecare, dupa cum au tinut sa sublinieze, s-a votat pe el Tnsusi;
- un coleg si doua colege au lipsitintreaga zi;
- ultimii trei, eu si doua dintre colegele mele, ne-am straduit sa analizam candidaturile si sa votam pe acela care
apreciam noi ca ne poate reprezenta cel mai bine interesele.
A castigat cel mai nereprezentativ coleg. Asa ca ar mai fi o singura Tntrebare: ce s-ar mai putea face?

2 Pas dupa pas, Tmpreuna...
Fiecare persoana are interese pe care si le doreste
realizate. Adesea, interesele difertylor oameni
interacfloneaza. Daca interesele converg, oameniiisi unesc
eforturileTn realizarea unui obiectiv comun. De exemplu,
cunosti sau esti membru al unor echipe sportive, al unor
cercuri etc.
Tn comun, Tn cele din urma, este mai usor de gasit solufla
n Interese divergente? Interese convergente?
potrivita.
Dar de multe ori interesele nu coincid. Interese bazate
pe drepturi egale pot interactions cu alte interese bazate si
ele pe drepturi egale. De multe ori, de exemplu, deoarece
avem dreptul la libertate de opinie, apreciem ca ne putem
exprima fara sa tinem cont de ceilalti. Se ajunge astfel Tn
situatia Tn care oamenii, Tncercand sa-si realizeze propriile
drepturi, neglijeaza sau chiarmcalca drepturile altora.
Trebuie sa Tntelegem, cu alte cuvinte, ca Tn societate
drepturile fiecaruia dintre noi au anumite limite. lar aceste
limite asigura de fapt realizarea drepturilor altor persoane,
la fel deTndreptatiteTn a-si afirma propriile drepturi.
* 14
cdtelc^
drepturile tale au venit Tn contradictie cu drepturile
Doc. 1 si Doc. 1. Cum apreciezi situatiile altora. Cum te-ai descurcatTn acea situatie? Crezi ca
2:
prezentate Tn cele doua documente? Care crezi ca existau si alte posibilitati de a rezolva lucrurile? Care
sunt cauzele? Ar putea fi solutionate altfel? Propuneti si ar fi fost acelea?
dezbateti la nivelul clasei posibile solutii.
In plus Realizati Tn comun, Tntreaga clasa,
Doc. 3: 2. Organizati-va Tn perechi. Ce actiunea „Drepturile copilului tn 30 de pasi". Tn acest
anume va sugereaza cele doua desene? scop, identificati Tn Conventia ONU cu privire la
Formulati o opinie comuna si prezentati ceea ce drepturile copilului 30 de drepturi si Tmpartiti aceste
ati gandit colegilor. drepturi la numarul de elevi din clasa. Confectionati
3. Se poate aprecia ca desenele ne arata ca din hartie 30 de urme-pasi, pe fiecare dintre acestea
Tntotdeauna putem gasi o cale de a comunica, chiar si urmand a fi descris, ilustrat sau cum credeti de
atunci cand aparent este deosebit de dificil? Identifies cuviinta, un drept al copilului. Expuneti, sub o forma
un astfel de exemplu. agreata cu conducerea unitatii de Tnvatamant, cele 30
Doc. 4: 4. Aminteste-ti un caz din viata ta Tn care de urme-pasi Tn incinta scolii.

Opinia mea, opinia ta
Oamenii pot avea opinii diferite. Ceea ce nu inseamna ca nu sunt rezonabili sau bine intentionati, ci pur si simplu pot
crede lucruri diferite. lar in masura in care vom face publice opiniile noastre, vom constata adesea diferenta de opinii.
intr-un fel sau aitui vom intra intr-o dezbatere de opinii, fara reguli asumate explicit in viata de zi cu zi, dar care, in
anumite conditii, se poate desfasura potrivit unor reguli stricte.
t*tAe<%4*ut<z <z xetUifti & ctej&cite'ie etc tfUttci?

Tema dezbaterii: stabilirea temei reprezinta primul pas Tn organizarea unei dezbateri. Tema trebuie formulata sub
forma unei afirmatii, pe care o echipa o va sustine, Tn timp ce o alta echipa o va respinge.
Constituirea echipelor: Tntr-o dezbatere sunt implicate doua echipe, „AFIRMATORI" si „NEGATORI”, fiecare
constituita din trei membri.
Pregatirea dezbaterii: pentru ca dezbaterea sa fie una plina de continut, este nevoie ca ea sa fie pregatita. Prima
etapa a pregatirii implica Tntreaga clasa, scopul fiind acela de a genera cat mai multe idei Tn legatura cu tema
aleasa. Aceasta se poate realiza sub forma unei sesiuni de brainstorming. A doua etapa cuprinde documentarea
realizata de membrii echipelor pe tema care urmeaza a fi dezbatuta.
Derularea dezbaterii: Tn cadrul unei dezbateri, fiecare membru al

AFIRMATOR 1: Tncearca (1
AFIRMATOR 1: deschide dezba- NEGATOR 1: Tncearca min.)
(3sa identifice punctele
min.), slabe 2: Tncearca sa
AFIRMATOR
terea. AduceTn discutie (3 minute) din ceea ce
urmarind sistematic motivele adusea sustinut NEGATOR
respinga (3 min.) opiniile
cat mai multe motive pentru care 2.
Tn discutie de AFIRMATOR 1, sa formulate de NEGATOR 1, astfel
opinia trebuie acceptata. respinga opinia. Tncat sa reafirme opinia initiala.
3
NEGATOR 3: Tncearca (1 min.) AFIRMATOR 3: Tncearca (1

sa identifice punctele slabe din min.) sa identifice punctele slabe
ceea ce a sustinut AFIRMATOR 1. din ceea ce a sustinut NEGATOR
1.
unei echipe are un rol precis:
NEGATOR 1: Tncearca (1 min.) sa identifice punctele slabe din ceea ce a sustinut AFIRMATOR 2.
9
NEGATOR 3: Tncearca (3 min.) sa AFIRMATOR 3: Tncearca (3 min.) NEGATOR 2: Tncearca sa respinga

sintetizeze punctele tari aduse Tn sa sintetizeze punctele tari aduse (3 min.) opiniile formulate de
discutie de echipa sa si slabiciunile Tn discutie de echipa sa si AFIRMATOR 2, astfel Tncat sa
motivatiilor amintite de slabiciunile motivatiilor amintite de respinga Tnca o data opinia pusa
AFIRMATORI, respingand opinia. NEGATORI, reafirmand opinia. Tn dezbatere.
10 8
Tncheierea dezbaterii: decideti, prin votul secret al Tntregii clase, echipa castigatoare.
Sx&l&CUK
1. Organizati dezbateri de opinii pe urmatoarele teme:
Copiii pot beneficia oricum doresc de drepturile lor, Un conteaza sunt interesele proprii si Fiecare copil are

drept cu restrictii nu este un drept real, Tot ceea ce drepturile pe care le merita.
SINTEZA
Dreptul la libera exprimare este un

drept fundamental care revine oricarei
persoane. Tn plus, prin intermediul
n ^ t
interese
f
acestui drept devine posibila Dreptul la libera exprimare nu
personale^
respectarea altor drepturi. Tnseamna ca beneficiem de o
9s.
libertate fara limite, restrictiile sale
privind Tn primul rand respectarea
drepturilor celorlalti oameni.
*n-
\r
DREPTUL LA LIBERA
EXPRIMARE
interese personale
Av
Oricare copil, pentru a se dezvolta si a se .A
'
Tmplini, precum orice om, are interese <i ^
personale Deoarece ajungem sa ne dezvoltam si
libertatea de a-si realiza propriile
iv^ sa neTmplinim prin drepturile de care
interese prin intermediul drepturilor de
beneficiem, nimeni nu are dreptul de
care beneficiaza.
aTncalca drepturile unei alte
persoane.
AUTOEVALUARE ▼ dnefrtut!
EVALUARE
INTEREVALUARE
La Aminteste-ti cat mai multe din lucrurile pe diferente fata de raspunsurile initiale, descopera
microscop!
care le-ai facut Tn ultima saptamana. Tncearca, cu cauzele lor.
sinceritate, sa descoperi daca ai fost Tn situatii Tn care ai
Tncalcat drepturile altor copii. Realizeaza o list a cu aceste Sinteza | Organizati-va Tn echipe. Realizati un colaj prin
cazuri, precizand dreptul sau drepturile pe care apreciezi care samcercati sa ilustrati cele Tnvatate Tn cadrul
ca le-ai Tncalcat. acestei unitati deTnvatare. Totodata, realizati un textTn
cadrul caruia sa prezentati ceea ce ati dorit sa aratati prin
Obstacole In perechi, discutati si realizati (5 minute) o colaj. Expuneti lucrarile realizate.
lista cu interese pe care apreciati ca nu le-ati putut realiza
asa cum va doreati sau chiar deloc, deoarece cineva v-a Opinia mea, opinia Cititi cu atentie urmatoarea gluma:
Tncalcat un drept. Precizati de fiecare data si dreptul care ta
„Patru persoane, pe care le vom numi TOATA LUMEA,
apreciati ca v-a fost Tncalcat. Prezentati lista realizata Tn CINEVA, ORICINE si NIMENI lucreaza Tmpreuna. Ceva
plenul clasei. important trebuia facut si a fost repartizat lui TOATA
LUMEA. TOATA LUMEA a fost sigur ca CINEVA o va face.
Cum depasim Organizati-va Tn grupe de ORICINE o putea face, dar NIMENI n-a facut-o. Din
obstacole?
patru elevi si alegeti unul dintre cazurile precizateTn aceasta cauza, CINEVA s-a suparat, pentru ca era treaba
cadrul listelor realizate la aplicatia anterioara. Analizati lui TOATA LUMEA. TOATA LUMEA a crezut ca ORICINE
situatia si discutati asupra celei mai bune modalitati de a putea s-o faca, dar NIMENI n-a realizat ca TOATA LUMEA
gasi o rezolvare pozitiva sau pentru a preTntampina n-o va face. Tn final, TOATA LUMEA a dat vina pe
posibila sa repetare. CINEVA, cand NIMENI n-a facut ceea ce ORICINE putea
face." Pornind de aici, realizati o dezbatere cu urmatoarea
Q Reia chestionarul de la Tnceputul

acestei unitati deTnvatare. Daca apar
tema: Drepturile proprii sunt responsabilitatea celui care
beneficiaza de e/e.
Ce este familia si care este rolul sau? Am drepturi Tn cadrul propriei familii? Care este locul meu?
Este la fel Tn oricare familie?
Dupa cum cunosti, omul este o fiinta sociala, iar familia este primul grup caruia Ti
apartinem fiecare dintre noi. Copilul stabileste primele relatii si experiente sociale cu
parintii si ceilalti
membri ai familiei sale. Traim astfel alaturi de ceilalti membri ai familiei si cu toate
acestea ne
**
dorim mai mult sau mai putin un spatiu numai al nostru, pe care, majoritatea dintre noi,
TI si obtinem. Nu toate familiile sunt Tnsa fericite. Nu Tn toate familiile drepturile
copiilor sunt respectate...
Familia
Eu si familia
0 lume mai putin fericita
Spatiul personal
• Viata mea privata...
Disparitia vietii private
Nevoia de argumente Sinteza Portofoliul Proiectul Proiectul
Interevaluare
9
&tiu?
Citeste cu atentie fiecare
dintre enunturile de mai jos si raspunde prin DA,
in masura Tn care esti de acord sau apreciezi
ca este un adevar si cu NU Tn caz contrar.
1. Unii copii, din diferite motive, nu au

dreptul la o familie.
2. Parintii au orice drept Tn raport cu copiii lor.
3. Orice copii are dreptul la un spatiu
personal.
4. Pentru a ne sustine opiniile avem nevoie de
argumente.
5. Copiii, Tn cadrul familiei, nu pot avea
responsabilitati.
6. Orice familie artrebui sa asigure un
mediu potrivit de viata copiilor sai.
7. Parintii pot stabili limite Tn
comportamentul copiilor lor.
8. Respectarea drepturilor copilului nu
este obligatorie Tn cadrul familiei.
Parintii nu trebuie sa justifice copiilor ceea ce le
cer sa faca.
Legea nr. 272 Declarapa

^Convenfia ONU
^ /ain 2004 cu privire universal
Constitutia Romaniei
cu privire la a
la protecfia $i a
promovarea drepturilor
drepturilor copilului omului
A

1.3. Raportarea critica la opiniile, explicatiile si argumentele formulate de alte persoane Tn contextuI unor dezbateri privindasigurarea si
promovarea drepturilor copilului.
Familia
'f Euî familia
Art. 48
Familia seTntemeiaza pe casatoria liber
Familia este primul grup caruia Ti aparflnem, iar
fiecare copil are dreptul de a avea o familie. Membrii ‘Dtcpiatuv
unei familii au drepturi, dar si responsabilitati si sunt
legafl unii de ceilalî prin relafii de rudenie. i
Procrea: a da nastere, a da viata, a zamisli, a face
Familia Tndeplineste, Tn raport cu membrii sai, mai sa apara pe lume.
multe functii: functia biologica (de procreare si de
crestere a copiilor), functia psiho-afectiva (familia Suprem: mai presus de toate; cel mai de sus, cel
ofera membrilor sai siguranta, Ti ajuta sa depaseasca mai Tnalt, cel mai bun etc.
obstacolele etc.), functia economica (asigurarea
conditiilor necesare vietii si dezvoltarii membrilor sai)
si functia educativa (transmiterea limbii, a modelelor
de comportament etc.).
consimtita Tntre soti, pe egalitatea acestora si pe

dreptul si Tndatorirea parintilor de a asigura
cresterea, educatia si instruirea copiilor.
(Constitutia Romaniei)
Art. 18
Familia Implicat
Statele parti vor depune eforturi pentru
asigurarea recunoasterii principiului potrivit caruia
ambii parinti au responsabilitati comune pentru
cresterea si dezvoltarea copilului. Parintii sau, dupa
caz, reprezentantii sai legali sunt principalii
responsabili de cresterea si dezvoltarea copilului.
Acestia trebuie sa actioneze, Tn primul rand, Tn
interesul suprem al copilului.
Drepturi si responsabilitati
Parintii au responsabilitati fata de copiii lor, dar si
drepturi, care se exprima prin ceea ce se numeste
„autoritate parinteasca" si care trebuie exercitata
numai Tn interesul copilului.

La randul sau copilul, Tn familie, trebuie sa se bucure de anumite drepturi, care, la randul lor, presupun existenta
unor responsabilitati.
2 0 lume mai putin fericita
0 lume mai putin fericita
Familia trebuie sa asigure copilului un mediu
potrivit de viata (conditii materiale, afectiune, dragoste,
ocrotire) in care sa se formeze si sa se dezvolte.
Din nefericire, nu Tntotdeauna se Tntampla astfel.
Exista familii care, chiar daca Tsi doresc, nu reusesc sa
asigure copiilor lor cele necesare unei existence
normale, uneori nici macar o locuinta.
La fel de bine Tnsa, exista familii Tn care
drepturile copilului nu sunt respectate, iar
responsabilitatea revine Tn mod direct parintilor sau
celor care au Tn grija acei copii.
0 astfel de situatie este, de exemplu, violenta
Tmpotriva copiilor, aceasta punandu-le Tn pericol
dezvoltarea fizica si mentala. Alte situatii pot privi
privarea copiilor de dreptul la educatie, privarea
acestora de timp liber, exploatarea economica etc.
Indiferent de cauze, astfel de situatii se cer
semnalate si cautate cai de solutionare a lor.
1. Cine are,Tn primul rand, responsabilitatea

asigurarii celor necesare cresterii, dezvoltarii si
educatiei copiilor?
2. Cum este responsabilitatea pe care parintii o au Tn
raport cu cresterea si dezvoltarea copiilor lor? Care
crezi ca este importanta acestui aspect?
3. Construieste un argument pentru a sustine

Doc. 2: ideea potrivit careia Tn familie, copilul trebuie
sa se bucure de anumite drepturi care sa
asigure dezvoltarea personalitatii sale. Compara
propriul argument cu cele construite de alti colegi.
Studiu de caz:
0^52 4
- Fiecare dintre imaginile din cadrul
documentului prezinta familii Tn cadrul carora copiii
efectueaza diferite activitati casnice. Participarea
acestora la astfel de activitati reprezinta o Tncalcare a
...muowuinfY
drepturilor lor sau o responsabilitateTn cadrul
familiei? Organizati Tn grupe de patru elevi, elaborati un
raspuns motivat.
5. Analizeaza cele doua imagini propusem
cadrul documentului. Ce drepturi ale copilului apreciezi
ca sunt Tncalcate? Dupa ce ai decis, identifica articolele
din Conventia ONU cu privire la drepturile copilului care
enunta aceste drepturi.
6. Lucrati Tn perechi. Realizati o lista cu diferite
drepturi ale copilului care apreciafl ca pot fi Tncalcate
Tn cadrul familiei.
Organizati-va Tn echipe. Identificati Tn mass-media

situatii Tn care sunt prezentate Tncalcari ale drepturilor
copilului Tn cadrul familial. Alegeti cazul care va
impresioneaza cel mai mult si Tncercati sa ganditi o
posibila rezolvare a problemelor existente. Prezentati
cazul si solutia Tn plenul clasei
. Spafiul personal
Intimitatea, spatiul unde esti liber cu tine, reprezinta o

nevoie a oricarui om si implicit a oricarui copil. Pe
masura ce ati crescut, afl Tnceput sa va dorty un
spafiu personal, lar paring si cei din jurul vostru au Arbitrar: ceea ce porneste dintr-o hotarare luata la
trebuit sa fie atenti la aceasta nevoie a voastra. Tntamplare, fara a tine cont de parerea
unei alte persoane, fara a tine cont de
A avea propriul spaflu si a ne bucura de el ne ajuta sa adevar etc.
ne cunoastem mai bine si sa devenim constienfl de
propria persoana, dar si de ceilalfl. Imixtiune: amestec nedorit si nemotivat Tn
treburile unei alte persoane.
Spatiul personal ne ajuta sa Tnêlegem diferenêle
dintre noi, ne ajuta sa impunem $i sa respectam
i limite.mea privata...
Viata
Cine stabileste limitele spatiului

personal?
Art. 16
1. Niciun copil nu va fi supus

unei imixtiuni arbitrare sau ilegale
Tn viata sa privata, Tn familia sa,Tn
domiciliul sau ori Tn corespondenta
sa, precum si niciunui fel de atac
ilegal la onoarea si reputatia sa.
2. Copilul are dreptul la
protectia garantata de lege
Tmpotriva unor astfel de imixtiuni
sau atacuri.
(Conventia ONU cu privire la

drepturile copilului)
Dreptul la spatiu personal
Un parinte are trei mari roluri Tn modelarea

viitorului adult: rolul de a-l Tnvata, rolul de a-l
sustinem toate momentelem care experimenteaza
ce Tnvata si rolul de a Ti fixa reguli care sa Tl
protejeze si sa Tl apere de rau. Rolul de a stabili
Intimitatea este constituita din mai multe

elemente, care se dezvolta pe parcursul evolutiei
individului. Exist a o intimitate corporala (este
corpul meu, pe care Tl protejez), una psihica (ma
gandesc
I,m la ce vreau eu) si una comportamentala
(fac
limite
i ceea
esteceo parte
vreau).
importanta a rolului de parinte.
^ Disparitia vietii private
„Fratele cel mare..."

0 mie noua sute optzeci si patru sau 7 984 este un
roman politic si satiric scris de George Orwell.
Autorul Tsi imagineaza in acesta o societate totalitara,
plasata Tn Oceania, in care gandirea si actiunile
oamenilor sunt controlate Tn totalitate de Partidul
Conducator.
Tn interiorul fiecarei case, exista un „tele-ecran" care
nu poate fi Tnchis si care prezinta programe, asa cum
face o televiziune obisnuita, dar care poate face multe alte
lucruri. De pilda, oamenii pot fi vazuti sau auziti Tn orice
moment de Politia Gandirii. Oamenii nu stiu daca sunt
supravegheati tottimpul sau numai uneori, dar stiu ca
Politia Gandirii Ti poate supraveghea atunci cand doreste.
Mai mult, pe multe dintre cladiri sunt plasate afise
imense care Tnfatiseaza o persoana ai carei ochi par sa te
urmareasca atunci cand te misti.
Textul afisului este unul pe deplin ilustrativ: „FRATELE
CEL MARE ESTE CU OCHII PE TINE”
.
ivUeley
parintilortrebuie sa li recunoasca un rol Tn stabilirea
Doc. 1. Realizeaza o lista cu exemple (pot fi reale, acestuia. Motivati-va alegerea si prezentati concluzia
1: experienta proprie sau a unor persoane cunoscute,
din voastra colegilor.
sau doar imaginare) care apreciezi ca ar ilustra ideea
unei „imixtiuni arbitrare sau ilegale" Tn viata privata a Doc. 4: 5. Formati grupe de patru elevi. Cititi cu
unui copil. atentie textul si discutati Tn ce masura societatea Tn
care traim, mai ales prin prisma dezvoltarii tehnicii,
Doc. 2. CeTti sugereaza imaginea propusa? Crezi seamana cu o societate precum cea descrisa.
2: este vorba despre Tncalcarea intimitatii fetei de catre
ca Prezentati-va concluziileTntregii clase.
mama sa? De ce?
3. Care ar fi raspunsul tau la Tntrebarea care reprezinta Tn | „Precum de fiecare data in lumea asta,
titlul documentului? Cititi Tn plenul clasei raspunsul
oferit de fiecare dintre voi si alegeti-l pe cel pe care TI plu
daca vrei sa primesti ceva, trebuie sa si dai. In cazul
acesta, daca vrei sa ai respectul parintilor pentru viata
apreciati drept cel mai adecvat. s
ta personala, trebuie sa le furnizezi tu ace/e informatii
pe care simt nevoia sa le cunoasca, pentru a sta linistiti
Doc. 3: 4. Organizati Tn perechi, analizati Tn privinta ta." Pornind de la aceasta idee, propuneti o
imaginea si textele din cadrul documentului. Catre care tema de dezbatere. Alegeti propunerea care Tntruneste
dintre cele doua posibilitati ati Tnclina: fiecare copil Tsi cele mai multe adeziuni si realizati o dezbatere.
stabileste, fara imixtiune, spatiul personal sau
Nevoia de argumente
Argumentarea este, inainte de toate, o forma de comunicare, deoarece presupune interactiunea Tntre mai multe persoane. In acelasi timp, se
deosebeste de alte forme de comunicare prin faptul ca are un scop precis, si anume Tsi propune sa convinga, folosindu-se de raponamente si
dovezi, cu respectarea unorreguli prestabilite. Comunicarea, la randul ei, este un proces de transmitere a unor informapi de la o persoana la alta, un
schimb permanent de informapi si opinii. Absenfa comunicarii sau comunicarea defectuoasa pot genera neinplegeri si tensiuni.
Unele dintre informapile transmise pot fi sigure, chiar daca sunt adevarate sau false, iar altele sunt situate Tntre adevar si fals, altfel spus, sunt
probabile. $i fntr-un caz si Tn celalalt este necesar sa ne argumentam suspnerile.
&cu*i ctMAfrucim cut onyumettt?

Structure unui argument:
Afirmaîe (concluzie);
Rafionament (Tnlanûire logics de enunûri din care sa rezulte afirmatia/concluzia);
Dovezi, exemple, ilustrari (acestea, pentru a reusi sa susflna o afirmaîe, trebuie sa fie relevante si credibile);
Impactul a?teptat (convingerea partenerului de discutfe).
Afirmaîe: Copiii nu ar trebui sa munceasca.
Rafionament: 1. Munca timpurie afecteaza grav dezvoltarea armonioasa a copilului. Pentru a se dezvolta
armonios, un copil trebuie sa parcurga anumite etape, in anumite perioade ale cresterii sale: educatie sau formare si abia dupa
aceea munca.
2. Copiii nu sunt apti de munca. Munca presupune un consum de energie fizica si nervoasa de care un copil nu dispune.
Dovezi: 1. Educatia este etapa cea mai importanta a formarii sale, iar daca copilul Tncepe sa
munceasca, atunci acesta nu ar mai avea timp suficient sa se dedice educatiei. Tn cele din urma, copilul ar renunta sa mai
mearga la scoala pentru a munci, fapt ce nu i-ar mai permite, Tn viitor, sa se dezvolte pe masura potentialului de care dispune
sau pur si simplu sa asigure la un nivel multumitor existenta sa si a familiei pe care o va Tntemeia.
2. Chiar daca un copil este bine dezvoltat din punct de vedere fizic, el nu poate sa faca fata responsabilitatilor unui angajat adult.
Mai mult, el nu are calificarea necesara, deoarece orice functie care necesita un consum de energie nervoasa sau psihica
presupune educatie si experienta pe care un copil nu le poate avea, Tn acel moment.
Impactul a$teptat: Tn masura Tn care rationamentele formulate si dovezile aduse sunt relevante si sustin afirmatia, demersul de convingere va
reusi sa Tsi atinga scopul.
1. Citeste cu atentie textul de mai jos si identifies afirmatia,
rationamentul si dovezile, apreciind daca acestea sunt sau nu
convingatoare:
Jntrarea gratuita, a copiilor, la teatru duce la culturalizare (instruire).
Organizarea unor spectacole de teatru ce pot fi vizionate fara a se plati
taxa, va atrage mai multi copii care vor dori sa mearga la teatru si acest
fapt va duce la un grad mai mare de culturalizare. Copiilor, petrecand
din ce Tn ce mai mult timp Tntr-un mediu cultural, le va fi trezit interesul
pentru diferite aspecte ale viepi culturale si nu numai. Cu cat vor vedea
mai mult, cu atat copiii vor dori sa vada si sa cunoasca mai mult. Drept
dovada, se poate aminti numarul mare de spectatori copii din zilele Tn
care intrarea este gratuita. Un copil va fi mai impresionat sa vada jucata
o piesa de teatru pe scena, decat la televizor sau radio. Desfiintarea
taxei de intrare la teatru ar putea fi considerate o investipe Tn viitorul
cultural altarii.
"
SINTEZA
TOTI MEMBRII UNEI FAMILII AU .

FUNCTIA BIOLOGICA DREPTURI. FUNCTIA ECONOMICA
ORICE COPIL ARE LA ORICE COPIL ARE DREPTUL LA

DREPTUL SPATIU PERSONAL.
FAMILIE. FIECARE MEMBRU AL
FUNCTIA PSIHO-AFECTIVA UNEI FAMILII ARE
RESPONSABILITATI. FUNCTIA EDUCATIVA
AUTOEVALUARE
EVALUARE
INTEREVALUARE
Dreptul la o familie Exist a situatii Tn care este Tncalcat fata de raspunsurile initiale, identified motivele
dreptul copilului de a avea o familie. Identified trei conditii, acestor diferente.
trei cauze si trei efecte (consecinte) ale nerespectarii
acestui drept. Sinteza Organizati Tn grupe de patru elevi, realizati un
colaj prin care sa ilustrati o lumeTn care nu ar exista
Conditii Cauze Efecte familii si Tn care copiii ar fi crescuti de Tntreaga
societate. Oferiti un titlu colajului vostru si expuneti
colajele realizateTn sala de clasa.
Niciodata singur Campionatul argumentelor Stabilifl de comun acord la

Pornind de la necesitatea spatiului nivelul clasei o afirmatie pornind de la care sa organizati
personal, realizeaza o scurta compunereTn care sa arati un campionat al argumentelor. Tn vederea organizarii
cum ar fi viata omului Tn general, a copilului Tn special, acestuia, precizati mai Tntai timpul disponibil pentru
fara un spatiu personal. realizarea argumentelor (de exemplu, o saptamana). De
asemenea, ganditi premiile pe care le veti acorda (de
Argument pentru Organizafl Tn perechi, exemplu: „cel mai puternic argument", „cel mai frumos
familie o afirmaîe cu privire la dreptul copilului la
formula^ argument", „cel mai interesant argument" etc.). Fiecare
familie, dupa care formula^ un raîonament care sa o dintre voi va nota argumentul pe o foaie de hartie, scris cu
sustina, oferind dovezi, aratand totodata si impactul litere mai mari, astfel Tncat sa ave(i posibilitatea de a le
(pozitiv sau negativ) al acceptarii acesteia. afisa. Decide^, dupa ce argumentele au putut fi citite de
0
toata lumea, prin vot, castigatorul fiecarei categorii.
„Ce ? Reia chestionarul de la Tnceputul
tiu?" unitati de Tnvatare. Daca apar diferente
acestei
Atunci cand este amintit cuvantul „recapitulare" ne gandim Tn primul rand la dovedirea competentelor
dobandite si totodata la o reluare sistematica a cunostintelor Tnvatate. Va propunem Tnsa aici un alt gen de
„recapitulare", respectivunaprincareveti dovedi competentele dobandite descoperind lucruri noi.
Portofoliul, dupa cum cunoasteti probabil deja, este o modalitate de lucru interesanta, prin care un grup de eleviTsi poate puneTn
valoare competentele si cunostintele.totul TnsaTntr-un mod creativ. Portofoliul, Tn forma sa tematica, permite celor care Tl realizeaza, Tn
acelasi timp cu explorarea temei, sa se exprime, sa arate cum vad ei lucrurile. Tn plus, portofoliul este o lucrare deschisa, asupra careia se
poate reveni pentru a o Tmbunatati pe masura ce sunt aflate lucruri noi, se dobandesc noi experience si competence.
i 1
Un portofoliu, Tn functie de tema si de interese, poate contine:
- sumarul (cuprinsul) - includetitlul fiecarei lucrari.Tn ordineaTn care acestea se cer a fi
parcurse;
- compuneri, descried, prezentari, povestiri, fragmente de text, fise de studiu etc.
- diferite lucrari practice, experimente, machete etc.
- fotografii, imagini.Tnregistrari audio sau video etc.
- reflectii proprii ale elevilor pe marginea temei sau a
documentelor incluseTn portofoliu;
- evaluari, autoevaluari, chestionare, teste etc.
- comentarii, interviuri, aprecieri etc.
- sinteza sau concluzii.
\1
Realizarea unui portofoliu se poate face conform cu o structura
dinainte data, cazTn care mai multe portofolii pot fi comparate si se pot
descoperi perspective diferite asupra unei anumite teme, sau fare o
structure precizata dinainte, cazTn careTnsasimodalitatiledeabordare ale temei vorfi diferite.
II
Indiferent de tipul portofoliului si de tema abordata, realizarea unui portofoliu de grup
reprezinta un efort comun, deosebit de importantedevenind astfel
planificareaactivitatilorsi mai alesdistribuireasarcinilor.
Etapele realizarii unui portofoliu de grup pot fi urmatoarele:

1. Alegerea temei (de comun acord la nivelul grupului).
2. Documentarea preliminary cu scopul de a obtine o perspective de ansamblu asupra
temei.
3. Dezbaterea asupra structurii portofoliului sau, atunci cand aceasta este precizata, efortul de aTntelege, cat mai adecvat, cerintele.
4. Clarificarea pieselorcare vor intraTn alcatuirea portofoliului.
5. Distribuirea echilibrata a sarcinilor la nivelul grupului (se recomanda si alegerea unui coordonator al tuturor activitatilor, a carui sarcina
principals va fi aceea de a urmari progresul realizat de membrii grupului Tn realizarea sarcinilor primite).
6. Stabilirea calendarului de realizare a portofoliului, care va cuprinde cel puîn patru etape:
a. realizarea pieselor portofoliului.
b. asamblarea preliminara a portofoliului si analiza, Tn grup, a rezultatului, stabilindu-se ceea ce trebuie refacut, dezvoltat, remediat
etc.
c. Tmbunataflrea portofoliului;
d. reasamblareasi definitivarea portofoliului.
Punerea la punct a prezentarii portofoliului Tn faâ clasei
.
ire critica si drepturile copilulu
Organizati-vaTn grupe de 4-6 elevi si realizati un portofoliu cu titlul de mai jos. Stabiliti Tn cadrul fiecarui grup ce Dreptul la...
drept al copilului va constitui tema portofoliului. Portofoliul va fi realizat conform urmatoarei struct uri: Completati, mai
Tntai, titlul
piesei cu
&ojUtC ttec £&Uctti cOiefitul dreptul ales.
Identificati dupa
aceea Tn
Cuprinsul documente precum
Va cuprinde lista cu numele tuturor lucrarilor (documentelor) Conventia ONU cuprivire
care aparTn portofoliu. Tn fiecare caz, mai ales atunci cand piesele la drepturile copilului,
portofoliului sunt numeroase sau cand doriti sa subliniati anumite Constitute Romaniei,
aspecte, fiecare titlu poate fi Tnsotit de o foarte scurta descriere, Legea nr. 272/2004
care va cuprinde Tn primul rand tipul si scopul pieseiTn cauza. privind protectia si
promovarea drepturilor copilului etc. prevederi cu privire la dreptul
.
Ce Tnseamna Tncalcarea dreptului la...? Cine Tncalca dreptul la...?

Cercetati mass-media pentru a descoperi un caz real de Identificati un alt caz de Tncalcare a dreptului si prezentati-l.
Tncalcare a dreptului ales ca tema. Prezentati (text si imagini, daca Completati documentul aratand, justificat, cine se face vinovat de
aveti posibilitatea) cazul identificat (cazurile identificate) Tn cadrul Tncalcarea acelui drept (poate fi vorba despre una sau mai multe
acestei piese a portofoliului. Fiecare caz poate fi Tnsotit de un persoane, despre una sau mai multe institutii etc.)
comentariu prin care sa aratati prin ce este vorba de Tncalcarea
dreptului respectiv.
.
De ce sa intervenim? Unde se poate cauta ajutor?

Tn cadrul acestei piese a portofoliului, formulati patru Realizati doua interviuri cu persoane care prin functia detinuta
argumente prin care sa justificati necesitatea interventiei Tn (primar, consilier local, director de scoala, politist, asistent social
sprijinul copiilor carora le esteTncalcat dreptul ales ca tema. Tn etc.) credeti ca pot preciza unde s-ar putea solicita ajutor de catre
formularea argumentelor tineti cont de cele Tnvatate Tn cadrul un copil aflat Tn situatiaTncalcarii dreptului care constituie tema
portofoliului
precedentei unitati deTnvatarem aceasta privinta.
.
Cum am putea interveni? Tmpreuna pentru dreptul copiilor la...

Luati unul dintre cele doua cazuri de Tncalcare a dreptului Realizati un poster sau un colaj de dimensiuni asemanatoare prin
ales ca tema prezentate anterior si concepeti un plan despre cum care sa ilustrati tema portofoliului, Tncercand sa sugerati cu
ati putea sa va implicati Tn sprijinul acelui copil daca lucrurile s-ar precadere faptul ca respectarea drepturilor copiilor este o
petrece Tn preajma voastra. responsabilitate a tuturor, inclusiv a copiilor
.
AUTOEVALUARE - INTEREVALUARE
Q Imagineaza-ti o societate Tn care copiii nu ar avea Q Organizati-va Tn grupe de patru elevi. Realizati
niciun fel de drept. Scrie o scurta compunere prin care cate un afis publicitar prin care sa promovati
sa prezinti propria opinie cu privire la o astfel de respectarea unuia dintre drepturile copilului discutateTn
societate sau, Tn masura Tn care preferi, realizeaza un unitatile deinvatare parcurse panaTn prezent. Expuneti
desen. Ofera un titlu compunerii sau desenului tau. afisele realizate Tn sala de clasa pentru a putea fi
apreciate de toti colegii.
Q Construieste un argument prin care sa justifici Langa fiecare afis va fi un reprezentant al grupei care l-
afirmatia potrivit careia „Nimeni nu are dreptul sa a realizat, pregatit sa ofere detain si explicatii.
incalce drepturile unui copil. "Solicits opinia Un alt membru al echipei, va solicita colegilor din
colegei/colegului de banca asupra argumentului scris celelalte grupe, dupa vizionarea afiselor, sa ofere
si, daca este cazul, Tncearca sa Tl refaci potrivit sugestii si sa faca aprecieri. Discutati la final,
sugestiilor primite. Tn cadrul grupei, ceTmbunatatiri ati putea aduce
propriului afis
.
Q Organizati-va Tn grupe de patru elevi. Alegeti unui dintre drepturile copilului si raspundeti la Tntrebari.
CeTnseamna dreptul la...?
Cand estemcalcat dreptul la...? Cine asigura dreptul la...?

Dreptul
Q
De ce este necesar copiilor dreptul la...?
Avand Tn vedere cele Tnvatate pana Tn prezent,
completeaza tabelul:
Cele mai interesante trei Trei lucruri despre care a$
lucruri Tnvatate au fost... dori sa aflu mai multe
W Unde ne putem bucura de dreptul la...?
Q Organizati un campionat de dezbateri. Utilizati,

Tn cadrul acestuia, urmatoarele opinii:
- „Fete/e si baietii beneficiaza in mod diferit de
drepturile lor"-,
- uResponsabilitatea pentru asigurarea drepturilor unui
copil revine intotdeauna altor persoane"-,
- KCopiii, daca le sunt mcalcate drepturile, nu au nicio
posibilitate de a face ceva";
- „Un copil beneficiaza de un drept doar in masura in
care acesta ii este recunoscut";
Tn perechi, analizati ceea ce ati completatTn tabel - „Fiecare copil are obligatia sa cunoasca drepturile
fiecare dintre voi. Discutati despre modul Tn care ati care ii revin";
putea afla ceea ce ati notatrn coloana din dreapta. „Dreptul la libera exprimare inseamna a putea spune
orice, oricand"

.
EVALUARE
Raspunde prin A (adevarat) sau F (fals):

Drepturile copilului sunt recunoscute
oricarui copil, fara discriminare.
b. Orice drept atrage dupa sine anumite El Recunoaste, in fiecare caz,
responsabilitati. dreptul care apreciezi ca este
c. Copiii, fiind minori, nu au nevoie de un incalcat.
spatiu personal. dreptul:
d. Copiii dobandesc o identitate personals
la varsta de 18 ani.
Q Completeaza in mod corect:

a. Cel mai important document prin inter-
mediul caruia sunt precizate drepturile copilului dreptul:
este.............................................................
b. Parintii au responsabilitati...........................
pentru cresterea si dezvoltarea copilului.
c. Caracterul universal al drepturilor copilului
Tnseamna ca ele se aplica................................
d. Un copil adoptat de o a It a familie are dreptul
sa-si pastreze.....................................................
El Recunoaste, Tn fiecare caz, dreptul despre Drepturile copilului reprezinta (bifeaza

care este vorba si precizeaza o responsabilitate raspunsul corect):
corelata respectivului drept. a. principalele indatoriri sau responsabilitati
ale fiecarui copil;
b. principale conditii care permit fiecarui
copil sa se dezvolte normal;
c. obligatii ale adultilor fata de copii, fara sa
existe indatoriri ale copiilor;
d. lucruri care trebuie facute, in masura
posibilitatilor, pentru copii.
dreptul:..................
responsabilitatea:
Reprezinta un fals drept al copilului
b. (bifeaza raspunsul corect):
a. dreptul la identitate personala;
b. dreptul de a se exprima liber;
c. dreptul de a face tot ceea ce doreste;
d. dreptul la odihna si vacanâ.
dreptul:..................
responsabilitatea:
Ce Tnseamna scoala pentru tine? Ce rol joaca scoala Tn Wafa unui om? Este scoala asa cum iti doresti?
Esti co pi I, mergi la scoala si traiesti una din cele mai frumoase si minunate perioade ale vietii. Dreptul la educatie
reprezinta unui dintre drepturile fundamentale ale copilului. La Tnceput, Tnvatam fn familie, apoi Tnvatam la scoala si
pe tot parcursul vietii. Diferentele dintre oameni sunt legate nu numai demfatisare, ci si de mediultn care locuiesc, de
starea de sanatate, nivelul de trai etc., multe dintre acestea fiind datorate educatiei. De aceea, dreptul la educatie al
copiilor merita sa fie aparat ori de cate ori este cazul si promovat, astfelfncattoti copiii sa poata beneficia de el.
Impreuna!
• Educatia si scoala
• Cum asiguram dreptul la educatie?
Copiii, promotori ai propriilor drepturi

• Drepturi sau reguli?
Ce este de facut
Argumente si contraargumente Portofoliul Proiectul Proiectul

Sinteza de grup educational video
Interevaluare
?
•
&tiu?
Citeste cu atentie fiecare dintre enunturile de mai
jos si raspunde prin DA, in masura in care esti de
acord sau apreciezi ca este un adevar si cu NU in
caz contrar.
1. Exista copii care, din diferite motive, abandoneaza

scoala.
2. Viitorul fiecarui om depindeTn mare
masura de educatia sa.
3. Dreptul la educatie revine fiecarei
persoane pe masura posibilitatilor.
4. Copiii, fiind minori, nu au dreptul sa
protesteze.
5. Copiii nu au nicio posibilitate de a-si
promova drepturile.
6. Copiii care nu au posibilitatea de a
invata, trebuie sa munceasca.
7. Dreptul la asociere este un drept care este
recunoscut copiilor.
8. Regulile trebuie respectate doar atunci
cand suntem de acord cu ele.
9. A contraargumenta Tnseamna a nu fi de
acord cu o alta persoana.
Legea nr. 272

r Declarafia universala
din 2004 cu privire la
a drepturilor omului Constitutia Romaniei
fprotecfia $i
promovarea^
ydrepturilor copilului
Unul din drepturile primordiale care contribuie la Competence specif ice vizatem principal:
dezvoltarea oricarui copil este dreptul la educatie. 3.1.Exercitarea drepturilor si a
Dreptul la educatie este de altfel mijlocul principal si responsabilitatilor Tn luarea unor decizii
conditia necesara pentru realizarea tuturor personale si de grup, Tn conditiile respectarii
celorlaltedrepturi. drepturilor celuilalt.
3.2.Participarea la decizii de grup privind
Dreptul de a primi o educatie care sa-ti dezvolte implicareatn promovarea si apararea propriilor
personalitatea, fara niciun fel de discriminare, atrage drepturi.
Impreuna!
dupa sine responsabilitatea de aTnvata. =(Msialte ©flHM §6 (fepaffite
Un om bine instruit, iluminat, cu o minte lucida, Educate sociala - Gandire critica si drepturile copilului 1
capabil sa reflecte liber si critic asupra existentei sale de prima
care are importanta, principal,
o minte clara, patrunzatoare,
si a realitatilor din jurul sau este un om care Tsi poate care ‘Dtcpiatuv
esential;
estedeconstient
la Tnceput,
de de la origine,
realitate, care
Educatia
viitorulsi scoala Primordial
cladi
##*
asa cum doreste. Lucid:
: initial,
Tntelegeioriginar.
si exprima clar lucrurile.
Dreptul la educate §coala precum o Tnchisoare?
Art. 28
1. Statele parti recunosc dreptul copilului la educatie si, Tn vederea asigurarii exercitarii acestui drepttn mod
progresiv si pe baza egalitatii de sanse, Tn special, statele membre vor avea obligatia:
a) de a asigura Tnvatamantul primar obligatoriu si gratuit pentru toti;
b) de a Tncuraja crearea diferitelor forme de Tnvatamant secundar, atat general, cat si profesional si de a le pune la
dispozitia tuturor copiilor si de a permite accesul tuturor copiilor la acestea, de a lua masuri corespunzatoare, cum ar
fi instituirea gratuitatii Tnvatamantului si acordarea unui ajutor financiar Tn caz
de nevoie.
Scoala ideala
i
Cum ar trebui sa arate scoala ideala? Profesorii ar mai da note? Ar mai exista teme pentru acasa? Cum s-ar preda
lectiile (daca s-ar mai preda lectii)? Ce materii ar fnvata
copiii? Cate ore ar petrece copiii tn fiecare zi la „Oricine a fost la scoala stie c a e o tnchisoare, fnsa aceasta
scoala perfecta? lar tn cele din urma, care ar fi scopul aproape nimeni nu spune asta. Nu e politicos sa acestei
scoli spui asa ceva."
„Ti se spune exact ce trebuie sa faci si esti pedepsit daca

nu te supui. Oriunde te fntorci, doar reguli peste reguli!"

?Cum asiguram dreptul la educatie?
Dorinta de a Tnvata Tn apararea limbii romane

In condiîi greu de imaginat, cateva scoli din
» t
Da, si cu ce va pot ajuta? Tntreba directorul regiunea transnistreana au obînut dreptul de predare
Blom. Tn grafia latina. Directoarea liceului „$tefan cel Mare"
- E vorba de Tnscriere. 0 sa ramaneam aid mai din Grigoriopol, Eleonora Cercavschi, a spus ca s-a
multa vreme si m-am gandit ca fetele (Lena si Katitzi - obflnut dreptul de a preda limba romana, cu grafia
n.n.) trebuie sa Tnvete sa scrie si sa citeasca. latina, dupa mari eforturi si lupte.
- Au mai fost la scoala? Tntreba directorul. (...) Directoarea liceului „Evrica" din RTbnita,
- Nu pot, oricat as vrea, sa le las pe copile sa Eugenia Halus, a spus ca, si Tn prezent, situatia ramane
Tnceapa scoala aid. Tntelegeti ca as avea numai belele foarte Tncordata. „Predarea limbii romane Tn baza
cu parintii elevilor. Da, sunt sigur ca si-ar retrage copiii grafiei latine a fost doleanta parintilor si profesorilor,
de la scoala, daca le-as lasa pe fetele dumneavoastra pentru ca sunt cetateni ai Republicii Moldova si au
sa vina la noi. dreptul sa studieze ca si ceilalti copii. A fost foarte
- De unde stiti? N-ati mai avut niciodata copii de complicat, duceam cu bratul la autoritatfle locale cereri
tigani la scoala. Tmi dati voie sa va Tntreb ceva pe din partea parintilor,
sleau: vi se pare corect sa le refuzati copiilor dreptul la Tn care indicau ca doresc ca si copiii lor sa studieze Tn
scoala? Asa faceti si cu ceilalti copii care vin aid?" baza grafiei latine." Aceasta lupta (...) continua si azi.
(Katitzi, Katarina (dupa ziarul Dreptul Meu, nr. 3,28 martie 2007
Tailon)
)
J
fi mai putin posibila aparitia unor astfel de opinii.
Doc. 1. Noteaza care sunt obligatiile statelor cu
1:
privire la asigurarea dreptului la educatie copiilor. Doc. 4: 7. Care este motivul pentru care directorul
2. Citeste Constitute Romaniei si identifies ceea ce refuza Tnscrierea celor doua fete la scoala? Crezi ca
este precizatTn aceasta cu privire la educatie. el era Tndrepta(it sa faca acest lucru?
8. Organizati-va Tn perechi. Discutati si apreciati cum
Doc. 2: 3. Organizati-va Tn grupe de patru elevi si ar putea fi asigurat dreptul celor doua fete la educatie.
discutafl posibilele voastre raspunsuri la Tntrebarile Prezentati colegilor solutia identificata.
enumerate. Realizafl un „portret" al scolii ideale si
solicits^ parerea colegilor Tn legatura cu acesta. Doc. 5: 9. Cum s-ar putea solutions o astfel de
4. Realizafl o dezbatere pornind de la urmatoarea problems? Crezi ca tu, alaturi de colegii tai, ati putea fi
Tntrebare: „§coala: locul unde invat sau locul unde de ajutor? Organizati-va Tn echipe si elaborati un plan
ma simt bine?" de actiune care, pus Tn practica, credeti ca ar putea
veni Tn sprijinul acelor copii.
Doc. 3: 5. Esti de acord cu cele enuntate Tn cadrul
documentului? Construieste un argument pentru a Tn Daca ai fi director de scoala, ce lucruri ai
motiva acordul sau dezacordul tau. Tntreprinde pentru ca toti copiii sa vina cu placere la
plus Noteaza ideile tale si Tncearca sa le transpui
scoala?
6. Organizati-va Tn grupe de 4-6 elevi si elaborati o
list a de minim patru solutii prin care credeti ca ar sub forma unui desen.
Copiii, promotori ai propriilor drepturi
Guvernele statelor lumii sunt obligate sa protejeze

drepturile copilului, in caz contrar ele pot fi supuse
sanctiunilor Internationale. Din pacate drepturile
'DccpCwuix
a se alatura unui grup, unei miscari,
copilului nu sunt respectate Tntotdeauna, pretutindeni Adera:
unei idei.
in lume existand copii carora li se Tncalca drepturile.
Copiii Tnsisi au Tnsa posibilitatea, dar totodata Nonformal (cu privire la grupuri si organizatii) care nu
datoria de a-si revendica drepturile proprii, de a sunt prinseTntr-un sistem, existenâ lor
proteja drepturile altora si de a promova drepturile nu este prevazuta de legi sau de
copilului Tn general. Scoala este institute unde copiii regulamente, dar desfasoara acîuni
nu numai ca pot Tnvata despre drepturile lor, ci si locul sistematice intr-un anumit scop.
unde si de unde pot actiona pentru promovarea lor.
Drepturi sau reguli?

Dreptul la asociere Reguli ?i iar reguli...
Art. 10 1. Elevii trebuie sa fie punctuali la ore.
Elevii beneficiaza de urmatoarele drepturi de 2. Copiatul este interzis atat Tn cazul temelor pentru
asociere: acasa, cat si Tn cazul lucrarilor scrise.
a) dreptul de a forma, adera si participa la grupuri, 3. Elevii trebuie sa se ridice Tn picioare cand se
organizatii, structuri sau miscari care promoveaza adreseaza unui profesor.
interesele elevilor, inclusiv la grupuri si organizatii 4. Elevii trebuie sa foloseasca numai intrarea Tn scoala
nonformale, economice, sociale, recreationale, rezervata lor.
culturale sau altele asemenea.Tn conditiile legii; 5. Absenta nemotivata de la ore este interzisa.
b) dreptul la protest, Tn conditiile prevazute de legislatia 6. Este interzisa aruncarea hartiilor sau a resturilor de
Tn vigoare, fara perturbarea orelor de curs; mancare pe jos.
c) dreptul la reuniune, Tn afara orarului zilnic. (...) 7. Este interzisa folosirea telefoanelor mobile Tn timpul
Exercitarea dreptului la reuniune nu poate fi supusa orelor.
decat acelor limitari care sunt prevazute de lege si 8. Este interzis ca elevii sa Tsi vopseasca parul.
care sunt necesare Tntr-o societate democratica (...); 9. Este interzisa folosirea unui limbaj vulgar Tn relatiile
d) dreptul de a participa la sedintele Consiliului elevilor, cu colegii sau cu personalul scolii.
Tn conditiile prevazute de prezentul statut; 10. Elevii, Tn timpul orelor, au dreptul sa vorbeasca doar
e) dreptul de a fi ales si de a alege reprezentanti, fara atunci cand li se permite.
nicio limitare sau influentare din partea personalului 11. Elevilor le este interzis sa realizeze Tnregistrari audio
didactic sau administrate; sau video Tn incinta scolii, fara aprobarea express a
f) dreptul de a publica reviste, ziare, brosuri si alte conducerii unitatii de Tnvatamant.
materiale informative, precum si de a le distribui 12. Elevilor le este interzisa organizarea sau participarea
elevilor din unitatea de Tnvatamant preuniversitar la greva.
(...). 13. P/erc/ngurile sunt interziseTn scoala.
(Statutul elevilor) 14. Elevii nu pot cumpara produse alimentare decat de la
chioscul din incinta scolii.
Este interzisa utilizarea violentei de orice gen Tn raport cu
colegii sau cu personalul unitatii de Tnvatamant
.Ce este de facut?
Opinii „Mi-as dori ca adultii sa ia atitudine dupa ce

„Avem nevoie de mai multe drepturi nu doar Tn ceea ne asculta. in prezent, simt ca nu este nicio
ce priveste libertatea de a ne exprima, ci si modul Tn care diferenta daca le spun sau nu ceva. Conversatia
ne facem auzita vocea si ni se iau Tn considerare opiniile. este o pierdere de timp, nu duce nicaieri." (Lituania,
Avem acest drept, Tnsa nu se tine cont de el" (Lituania, baiat)
fata) (Drepturile copiilor asa cum le vad ei, Uniunea
Jn scoala mea, nimic din ce am spus pana Tn prezent Europeans)
nu a fost luat Tn considerare. Nimeni nu te asculta din
cauza faptului ca esti tanar." (Spania, fata) „Nu cred ca
daca vin cu o sugestie ei vor scadea brusc impozitele, dar
daca fac parte dintr-un grup care Tmi Tmpartaseste
opiniile, atuncipot sa reaiizez ceva." (Danemarca, baiat)
„Majoritatea copiilor tac, considerand ca este un
lucruprea nesemnificativ pentru a apela la ajutorul
profesorilor sau al politiei." (Estonia, baiat)
„Nimeni nu ne asculta, nimeni nu stie ce ne dorim.
Sunt foarte dezamagita atunci cand vorbesc cu cineva
mai Tn varsta si mi se raspunde ca sunt prea tanara ca
sa Tnteleg." (Grecia, fata)
1. Citeste cu atentie articolul 29 din Conventia acord cu aceasta regula si o respect", „sunt de acord
Doc. 1: ONU cu privire la drepturile copilului. Compara cu aceasta regula, dar nu o respect", „nu sunt de
cele scrise acolo cu prevederile articolului 10 din acord cu aceasta regula, dar o respect" si
Statutul elevilor. Apreciaza Tn scris, motivat, daca aceste „nu sunt de acord cu aceasta regula si nu o respect".
prevederi pot sau nu sa contribuie la educatia copiilor asa Noteaza numarul fiecarei reguli Tn una dintre
cum aceasta este afirmata de Conventia ONU cu privire la coloane.
drepturile copilului. 4. Organizati-va Tn perechi si alegeti, motivat, una dintre
2. Organizati-va Tn grupe de patru elevi. Presupuneti ca regulile enumerate sau o a It a regula pe care ati dori ca
nu ati fi de acord cu o decizie luata Tn scoala voastra, toata lumea din scoala sa o respecte.
decizie careTi afecteazaTn mod direct pe elevi. Care ar fi
posibilitatile voastre de a actions? Ordonati aceste Doc. 3: 5. Organizati-va Tn perechi. Cititi opiniile
posibilitati, argumentat, astfel Tncat problema sa fie exprimate de copii din diferite tari ale Uniunii
abordata progresiv si sa se poata gasi o rezolvare. Daca Europene. Alegeti una dintre opinii si construiti un
exista un exemplu concret, lucrati pe acesta. argument Tn favoarea ei.
Organizati-va Tn grupe de 4-6 elevi si, de comun acord,
3. Citeste cu atentie lista de reguli. Dupa aceea alegeti una dintre opinii. Concepeti un plan de actiune
pentru o campanie realizabila Tn propria scoala, prin care
realizeaza un tabel cu patru coloane: „sunt de
Doc. 2: sa Tncercati sa modificati starea de lucruri la care se face
referire
.
Argumente si contraargumente
In unitatea de Tnvatare precedenta s-a subliniat nevoia de a argumenta ceea ce suspnem, opiniile pe care le avem. Adesea, ne aflam Tnsa tn
situapa de a ni se oferi un argument Tn favoarea unei opinii, cu care nu suntem totusi de acord. In astfel de situatii, trebuie sa tinem cont de
argumentul sau opinia celeilalte persoane, lucru pe care l-ati sesizat deja Tn cadrul dezbaterilor de opinii, ceea ce Tnseamna ca vom formula un
contraargument.
&cutt cut cxutfriaanyumeitt?

A contraargumenta Tnseamna a respinge sau a combate un argument. Tn functie de tinta „atacului", contraargumentarea poate fi ofensiva,
atunci cand respingem argumentul sau opinia unei alte persoane sau defensiva, atunci cand aparam propriul argument, „atacat" de o alta
persoana.
Cum contraargumentam? Posibilitatile existente sunt multiple: contestarea definitiilor sau semnificatiei date cuvintelor (atunci cand acestea
sunt incorecte sau incomplete), respingerea exemplelor si dovezilor (atunci cand acestea nu sunt credibile, relevante sau suficient de generale),
sublinierea faptului ca pot decurge consecinte cu un impact negativ (daunator), punerea Tn evidenta a erorilor de argumentare (atunci cand
argumentul care ni se ofera nu este corect construit sau este incomplet), indicarea unor exemple si dovezi cu o relevanta mai mare decat cele
aduse Tn discutie de oponent etc.
Sxer±<z*K
Tehnicacelor4S c. Elevii nu trebuie
Construirea sa primeasca teme.
unui contraargument pentru opinia
Pasul I (Signal - Semnalizeaza) - Identified si d. Copiii
conform nu KTsi
careia pot promova
Copiii, Tn calitatepropriile drepturi.
de persoane,
numeste ce anume vei respinge:„7u spui ca..." e. Copiii
trebuie trebuie sa asculte Tn orice condipi.
sa munceasca."
(Trebuie clarificat de la Tnceput cu ce aspect nu Pasul I - „Tu spui ca si copiii artrebui sa munceasca."
esti de acord.) Pasul II - „Eu, dimpotriva, cred ca niciun copii nu ar
Pasul II (State - Subliniaza) - Formuleaza obiectia trebui sa munceasca."
concis si clar:„Eu, dimpotriva, cred ca..." (Trebuie Pasul III - „Deoarece, munca timpurie afecteaza grav
formulat clar si concis dezacordul tau.) dezvoltarea armonioasa a copilului. Pentru a se
Pasul III (Support - Sprijina) - Explica rational obiectia: dezvolta armonios, a deveni o persoana care
aDeoarece..." (Tn acest moment, sa se poata pune Tn valoare, un copii trebuie
contraargumentarea ta trebuie sa arate ca/sa fie sa parcurga.Tn ordine, anumite etape ale vietii:
o argumentare, deci trebuie sa includa educatie si apoi munca. Educatia este etapa
rationamentul, dar si dovezile sau exemplele. cea mai importanta a formarii sale, iar daca
Desigur, daca obiectiile tale sunt doar de natura copilul Tncepe sa munceasca, atunci acesta nu
logica, partea de exemple si dovezi nu mai este ar mai avea timp suficient sa se dedice
necesara.) educatiei. Tn cele din urma, copilul ar renunta
Pasul IV (Summarize - Sintetizeaza) - Formuleaza sa mai mearga la scoala pentru a munci, fapt
concluzia:„De aceea..." (Trebuie sa arati Tn ce care i-ar saraci viitorul."
fel afecteaza (negativ) critica ta argumentul Pasul IV - „De aceea, munca timpurie a copilului Ti
celeilalte persoane si, daca este cu putinta, sa afecteaza dezvoltarea armonioasa si mai ales
arati Tn ce fel Tntareste propriul sistem de evolutia viitoare. Tn consecinta, copiii nu
argumentare.) trebuie sa munceasca."
1. OrganizatiTn perechi, construiti cate un contraargument pentru fiecare dintre opiniile de mai jos:
a. Internetul nu trebuie cenzurat pentru copii.
Uniforma scolara trebuie sa fie obligatorie
.
b.
Q De ce exist! copii care nu se bucura de...?

Din cauza ignorarii consecintelor
abandonarii scolii, din cauze
economice.
Cine se bucura de...?
Din cauza dezinteresului parintilor, din
cauza dezinteresului autoritatilor...
Unde se poate apara...?

9
Orice om, iar in primul rand La scoala, in societate...
copiii.
La ce contribuie...? Cand trebuie promovat...?

La dezvoltarea personalitatii, la Atunci cand este incalcat,
pregatirea copilului pentru viata atunci cand nu este cunoscut
activa ca adult, la cultivarea sau recunoscut...
respectului pentru drepturile
DREPTUL
omului...
LA
EDUCATIE
dreptul la implicare;
dreptul la protest;
dreptul la reuniune;
dreptul de a fi ales;
dreptul de a alege;
dreptul de a publica... SINTEZA
AUTOEVALUARE
EVALUARE
argumentare;
CUM contraarg u menta re;
Tl aparam si dezbatere;
promovam? initiative;
regulamente;
proiecte...
Daca... Scrie o compunere sau ilustreaz! printr-un Joe de rol Organizati-v! Tn grupe de 4-6 elevi.
desen cum ar fi viata omului Tn general, a copiilor Tn Identification fiecare grup!, o problem! cu privire la
special, far! educatie. asigurarea dreptului la educatie sau o problem! cu care se
confrunt! scoala voastr!, iar aceasta poate fi rezolvat! prin
Regulile noastre | Organizati-v! Tn grupe de patru elevi. interventia autoritatilor locale.
Identificati o problem! (de exemplu, navigarea pe internet si Preg!titi-v!, dup! caz, argumentele care v! pot sustine
pericolele acesteia) cu care v! confruntati. Propuneti un cazul, dup! care puneti Tn seen! o prezentare a acestora,
regulament care, aplicat si respectat, ar putea rezolva urmand ca unul dintre membrii grupei s! joace rolul unui
aceast! problem!. Prezentati regulamentul elaborat reprezentant al autoritatilor locale.
colegilorvostri.
Sinteza | Realizati, pe echipe, un portofoliu cu privire la
Palariile | Organizati-va Tn echipe de sase respectareaAnc!lcarea dreptului copilului la educatie.
ganditoare
elevi. Identificati o problem! din scoala voastr! si asumati-v!, Utilizati surse diferite de informare, astfel meat s!
fiecare, unul dintre urmatoarele roluri (simbolizat de una identificati modalit!ti de implicare Tn promovarea si ap!
dintre p!l!rii): Rosu: „Nu-mi place ca..."] Albastru: „Fapte!e rarea acestui drept.
sunt urmatoarele..."] Galben: KBeneficiile/efectele pozitive
sunt urmatoarele..."] Verde: „Ce ar fi daca...?"] Negru: uNu Argumente si contraargumente | In perechi, formulati o
este bine din cauza ca..."] Alb!: „Sa rezumam..." afirmatie cu privire la dreptul copilului la educatie, iar apoi
construiti un rationament care s! o sustina, oferind dovezi
si ar!tand totodat! impactul (pozitiv sau negativ) al accept!
„Ce Reia chestionarul de laTnceputuI
9
rii acesteia. Dup! aceea, formulati un contraargument prin
stiu?" unitati de Tnv!tare. Dac! apar diferente fat!
acestei care s! respingeti propriul argument. Prezentati colegilor
de r!spunsurile initiale, identific! motivele acestor argumentul si contraargumentul construite.
diferente.
INTEREVALUARE Tn societate...
Ce reprezinta adultii pentru tine? Singursau Tmpreuna cu ceilalti semeni? Ce

principii ne ghideaza Tn viata?
i
Tnainte de a analiza situatia altor copii din lume, este bine sa te gandesti la propria ta experienta
si sa o judeci cu luciditate. Trebuie sa te gandesti nu numai la ce ti seTntampla tie din partea
altora, fie ca sunt adulti sau copii, ci si la ceea ce facem (sau nu facem, desi ar trebui) noi altora.
Daca ne intereseaza astfel de aspecte, vom constata ca uneori comportamentul nostru fata de
ceilalti semeni nu estetntru totul corect. Important este sa cunoastem unde gresim si mai ales ce
putem face pentru a nu ne repeta propriile
Adultii si noi
rf
• Modelede viata...
• Tmpreuna?
Noi SI ceilalti
i i
• A face sau a nu face compromisuri

De acord sau Tmpotriva?
Stereotipuri si prejudecati Sinteza Portofoliu Proiectul Proiectul

Autoevaluare - Evaluare - l educationa video A
de grup l
Interevaluare
&tiu?
Citeste cu atentie fiecare dintre enunturile d<
mai jos si raspunde prin DA, in masura in care esti
in caz contrar.
1. Parintii pot reprezenta modele de viata pentru noi.

2. Comportamentul uman este ghidat de anumite
norme si valori.
3. Compromisul este de evitat in orice
situatie.
4. Singurele norme si reguli care trebuie
respectate sunt cele scrise.
5. Exista modele de viata pozitive, dar altele
sunt negative.
6. A avea prejudecati este un lucru normal la
orice om.
7. Stereotipurile si prejudecatile sunt aspecte
negative ale personalitatii.
8. Copiii nu au posibilitatea de a se implica in
viata propriei comunitati.
9. Prejudecatile reprezinta una dintre cauzele
aparitiei discriminarii.
2.2. Identificarea, prin lucru in echipa, a unor masuri de interventie posibile pentru cazuri semnalate de Tncalcare a
3.2. Participarea la decizii de grup privind implicareaTn promovarea si apararea propriilor
drepturi.Adultii si noi
f«
Traind alaturi de ceilalti si Tmpreuna cu ceilalti, precum si

'Dtcpiatuvi
l ^ Legea nr. 272 ^ Declarapa
^Convenfia ONU fd in 2004 cu privire la universal
cu privire la protecjia ?i Model: persoana, realizare, opera care,
Constitutia prin
Romaniei
a valoare sau calitati, poate servi ca
drepturile copilului promovarea drepturilor
exemplu.
drepturilor copilului A omului
prin educatie, noi Tnvatam treptat sa ne comportam in
functie de anumite norme ?i valori, pe care le desprindem
adesea din exemplul altoroameni.

Ajungem, cu alte cuvinte, sa urmam exemplul unor alte persoane, pe care le apreciem dintr-un motiv sau altul si pe
care le adoptam ca modelede viaja.
Trebuie facuta diferenta clara Tntre modelele pozitive, de urmat si cele negative, care odata adoptate Tn
comportamentul nostru, vor avea consecinte negative Tn viata noastra.
f Modele de viafa...

„Eu sunt Matei. Ca si voi, am mers la gradinita si Care este modelul?
dupa aceea la scoaia. Ma cam plictiseam la scoala! Nu
am inteles niciodata de ce trebuie sa invatam atatea.
Unul dintre vecinii mei are de altfel doarpatru clase
primare, dar este foarte bogat. Probabil de la el m-am
inspirat atunci cand, pe la 14 ani, am fnceput sa
muncesc la un magazin. Nimic deosebit, doar caram lazi,
dar asa am putut sa-mi ajut si familia. A trecut un an de
atunci si nu ma mai due la scoala. Lumea reala este cu
totul alta, iar mie fmi place Tn ea. lar acolo, la magazin,
ma simt bine, mai ales ca cei alaturi de care lucrez ma
considers ca unul de-al lor. De Tnteles, avand Tn vedere
ca acum ma comport precum ei. Munca este grea, chiar
ma doare spatele uneori de la atatea greutati duse
Tncolo si Tncoace."
/ Tmpreuna?
Noi si ceilalti
i #
Asa cum s-a aratat, in societate, omul se conduce dupa

anumite reguli, norme, principii si valori. Unele dintre
acestea sunt scrise.Tn
Cine setimpmaice altele sunt nescrise.
implied?
Compromis Tntelegere, acord bazat pe cedari
Joana.scrise
Regulile Asa masunt numesc. Zilele
precizate Tnacestea, mergand in
legi, regulamente, : reciproce; concesie.
dinspre scoala spre casa, m-a tot framantat
diferite norme de conduita etc. Regulile nescrise o tin de
problema: comunitatea locala.Comunitatea
desfasurarea normals si fireasca a relatiilor dintre locala, Principiu moral norma morala generala ce se
dupa
oameni, cum stie de
adica toata lumea,
ceea ce seeste reprezentata
numeste de
„bun simt”. poate aplica Tntr-o mare varietate de
vecini, de scoala, de spatiul de joaca, de cartier sau situafli posibile.
de localitate fnoamenilor
Conviefuirea Tntregime.TnComunitatea
societate este locala este,doar
posibila
altfel spus, acolo unde traiesti. lar daca
Tn masura Tn care acestia se accepts si se respectaai fost atent
la
uniiceea ce se Tntampla
pe ceilalti, Tn jurulde
fiind constienti tau, ai reusit
faptul probabil se
ca lucrurile
sa observi cum meet pare
pot rezolva cel mai bineTmpreuna.ca oamenii care o compun
nu mai sunt impUcati Tn ceea ce se Tntampla Tn
aceasta. Progresiv, adultii par sa aprecieze ca
responsabilitatea este Tntotdeauna a altora. Un bun
exemplu este curatenia, care este lasata doar Tn
grija firmelor specializate, asa meat atunci cand
acestea nu sunt disponibile sau nu Tsi fac treaba,
totul cade Tn parasire, de parca adultii au pierit de pe
fata pamantului. Parca am fi Tntr-un film nu tocmai
reusit, dar la care toata lumea continua sa se uite
fara Tncetare..."
L ___________ 2
cand v-ati dorit sa va implicati Tn ceva, cu un refuz

Doc. 1. Ce parere ai despre modelul de viata din partea adulîlor. Organizafl-va Tn echipe si,
1: care l-a adoptat Matei? Formuleaza un argument prin
pe identificand situatii reale Tn care v-aî aflat,
care sa Tti dovedesti acordul sau dezacordul cu ideea completaî un tabel conform urmatorului model:
ca Tn viata se poate reusi pe orice cale.
2. Studiaza cu atentie imaginile. Identifici Tn cadrul lor Rezistenfa adul- Cum putea fi
aspecte prezente Tn viata ta? Crezi ca acestea vor filor faâ de impli- Tnvinsa
putea deveni mai importante decat suntTn prezent? De carea copiilor rezistenfa?
ce? In familie...
3. Organizati-va Tn grupe de patru elevi. La $coala...
Discutati si identificati din realitate modele de viata care Tn comunitate...
nu ar trebui urmate.
4. Tu ai un model Tn viata? Tn cazul unui raspuns
...
afirmativ, cine este modelul tau? Care sunt principalele ffllOTfm Realizati o dezbatere de opinii pornind
calitati pe care le apreciezi la acesta? de la urmatoarea idee: „Modul Tn care trebuie sa ne
comportam Tn societate nu este Tntamplator sau dupa
Doc. 2: 5. Fiecare dintre voi s-a confruntat, atunci bunul plac al fiecaruia."
f A face sau a nu face compromisuri
Compromisul ?i principiile
Avem libertatea de a alege: sa respectam fidel principiile dupa care ne ghidam Tn viata sau sa facem
compromisuri. Totodata, ni se spune adesea atat ca Tn viata nu trebuie sa facem compromisuri, cat si, dimpotriva,
ca trebuie sa facem compromisuri. Cine are dreptate?
A face compromisuri nu este Tntotdeauna ceva negativ, dupa cum a face compromisuri nu este uneori un lucru
bun. Trebuie sa analizam obiectiv fiecare situatie cu care ne confruntam si sa decidem Tn cunostinta de cauza.
Exista lucruri care se pot negocia si altele care nu se pot negocia.
Viata noastra este un proces de crestere, Tn care trebuie sa dam dovada de flexibilitate. A crede ca Tn viata totul
se Tntampla asa cum ne dorim, a fi inflexibili, va duceTn cele din urma la esec, dupa cum
a lasa de la tineTn oricare situatie te poate conduce

Tn situatia Tn care ceilalti nu te iau Tn seama nici
macar atunci cand ai ceva relevant de spus sau de
aratat.
„Domnule profesor, am votat amandoi raspunsul,
asa ca trebuie sa fie corect!"
1
De acord sau Tmpotriva?
In jurul nostru...
Tn fiecare zi, fiecare dintre noi, ne confruntam cu
diferite aspecte negative ale vietii. Unele dintre ele ne
afecteaza direct, Tn alte cazuri este vorba despre alte
persoane, despre natura, despre locul unde traim etc.
Din pacate, nu Tntotdeauna acordam atentie suficienta
acestor lucruri sau adesea, chiar si atunci cand le
observam,
uneori ne-amtrecem mai departe.
putea recunoaste Mai mult,
propriul comportament...
06ben#- & faca un compromis si sa continue sa fie prieten si sa Tl

ajute pe Hie, dar fara a-l mai invita la el acasa sau
Doc. 1. Legile se aplica tuturor persoanelor la care dimpotriva, nu trebuie sa renunte la a Tncerca sa Tsi
1: refera? Dar regulile morale nescrise? Construieste
se convinga parintii.
cate un argument Tn favoarea sau Tmpotriva fiecarei 5. Organizati-va Tn grupe de patru elevi. Identificati
situatii. modul Tn care v-ati putea implica pentru a veni Tn
2. Gandeste-te la o situatieTn care ai facut un ajutorul celor doi colegi daca acestia ar fi din aceeasi
compromis si la una Tn care nu ai dorit sa cedezi. Tn clasa cu voi.
prezent, daca te-ai regasi Tn acele situatii, ai proceda Tn
mod identic? 6. Tn echipe, povestiti despre ceea ce va
3. Organizati-va Tn perechi si discutati despre caricatura place sau nu va place Tn comunitatea Tn care traiti.
din cadrul documentului. Cum credeti ca ar arata o lume Realizati dupa aceea o lista Tn cadrul careia sa
TnPana unde facem
care lucrurile compromisuri?
s-ar decide astfel? Ilustrati-va ideile enumerati cat mai multe moduri Tn care ati putea face
printr-unHiedesen sau realizati
este elevTn clasa oa mica sceneta.
V-a. El provine dintr-o ceva pentru comunitatea
matematica, se ofera sa Tlvoastra. Dupa finalizarea
ajute, invitandu-l Tn acest
familie de romi. Aproape de finalul semestrului Tntai activitatii, reuniti la nivelul clasei listele
scop, dupa ore, la el acasa. Ajunsi acolo, realizate.
s-au apucat
situatia lui la matematica nu este una prea fericita, Realizati
de treaba, unRobert
poster fiind
cu aceste posibilitati
decis sa Tsi ajutesiprietenul.
afisati-l.
Doc.
dar 2: 4. Discutati
exceleaza Tn perechi
la limbile daca
straine si laRobert
romana.trebuie sa Sunt descoperiti de parintii lui Robert, sositi de la
Colegii sai de clasa Tl Tndragesc pentru ca are o serviciu, care Ti cer lui Hie sa piece. Robert Tncearca
fire vesela si este un foarte bun coleg. Are astfel sa le explice ca sunt colegi si ca se pot ajuta unul pe
multi prieteni, dar cel mai bine se Tntelege cu celalalt, dar parintii sai raman neinduplecati.
Robert,
^ colegul lui de banca. Acesta, foarte bun la
Stereotipuri $i prejudecafi
Atunci cand ne nastem, nu ne nastem nici cu stereotipii si nici cu prejudecati. Formarea lor, in viata fiecaruia dintre
noi, incepe sa prinda contur Inca de timpuriu, in primul rand prin interactiunea cu ceilalti oameni, prin experience pe care
le avem alaturi de acestia. Evident, stereotipurile si prejudecatile sunt aspecte negative ale personalitatii fiecaruia dintre
noi, asa incat este important sa le recunoastem si sa le eliminam.
&e fyiefactecdfrle?
Stereotipurile sunt idei preconcepute, reprezentari simpliste, acceptate si vehiculate fara reflectie, fara a cunoaste
suficient de mult despre ceva sau altcineva. Ideile fixe pe care oamenii le au Tn acest sens, adesea gresite sau
incomplete, ne permit sa luam repede decizii, chiar daca nu pe cele mai bune.
Prejudecata reprezinta atitudinea unei persoane, deseori negativa, cu privire la tipurile de persoane sau de grupuri, Tn
functie de propria apartenenta sociala. Tmbracand forma unei opinii sau a unui sentiment nedrept, format fara
Tndeajuns de multa gandire sau cunoastere, prejudecatile au ca fundament teama si ignoranta, determinand
aparitia unor comportamente discriminatorii fata de alte persoane.
Care este sursa prejudecajilor? Care sunt principalele forme ale prejudecaîlor?
• Diferenfele existente Tntre noi si ceilalti (culoarea pielii, • Rasismul: dispretul, ura fata de alta rasa;
sexul, obiceiurile, limba, credintele religioase etc.) sunt • Nafionalismul ôvin (etnocentrismul): ostilitatea fata
considerate deficiente sau apreciem ca „noi" avem de alte nationalitati;
Tnsusiri pozitive, iar „ei" au Tnsusiri negative. • Xenofobia: teama sau ura fata de straini;
• Etichetarile, care sunt utilizate pentru sim- plificarea • Antisemitismul: ostilitatea fata de evrei;
gandirii, a exprimarii, pot deveni daunatoare atunci • Sexismul: ideea, sentimentul ca un sex este superior
cand formulam etichetari nefavorabile despre o celuilalt;
persoana (grup de persoane) si ne comportam ca • Gerontofobia: ostilitatea fata de batrani;
atare. • Juventofobia: ostilitatea fata de tineri.
• E?ecurile - atunci cand nu avem succes sau cand ne
confruntam cu dificultati, apreciem ca este vinovat Exemplu
oricine altcineva decat noi. Stereotip: Convingerea ca negrii au un coeficient de
• Competifia Tntre persoane sau grupuri poate conduce inteligenta mai redus decat albii.
la o evaluare negativa a celuilalt sau a grupului. Prejudecata: Negrii reprezinta o rasa inferioara si nu
• Elitismul, care se refera la tendinta de a considera ca artrebui sa aiba copii.
facem parte dintr-o categorie aleasa, valoroasa (numita Discriminare: Tn S.U.A., Tn trecut, a fost limitata imigrarea
elita), fapt care ne-ar face superiori Tn raport cu ceilalti. negrilor, pe langa interzicerea multor altor drepturi.
• Tnvafarea familii sau Tn Tn
cadrul altor grupuri Cum eliminam stereotipurile si prejudecatile?
sociale.Tn primul rand datorita unei experiente Raspunsul este foarte simplu: prin educatie. A te informa,
personale insuficiente. a admite ca ti-ai format pareri eronate despre altii, a-ti
Tmbogati experienta, a privi critic atitudinile negative
fata de altii etc. sunt pasi Tn aceasta directie.
1. Organizati Tn grupe de patru elevi, identificati doua

exemple prin care sa aratati corelatia stereotip - 2. Recitty conînutul unitatii de mvaâre. Identificati Tn
prejudecata - discriminare. Prezentati exemplele identificate cadrul sau o prejudecata si Tncercati sa elaborati un plan
colegilor vostri. de acîune pentru eliminarea ei
.
SINTEZA
SCARA PARTICIPARII
Copiii sunt responsabili
Eu NU sunt
prost! Copiii conduc, aduljii ajuta Decizii comune
Copiii sunt consultati Copiii sunt alesi de adulti

militant
Participare simbolica pentru
drepturile
omului
k
EU sunt Malala Yousafzai...
Copiii au rol decorativ
Manipulare Adultii conduc amabil Adultii
conduc Lipsa de participare
In jurul lumii Joe de rol

EU sunt Leon
Danaila.,
Ti s-a oferit posibilitatea de a calatori Tn jurul lumii Tmpreuna cu alte trei persoane dintre urmatoarele: un baiat de zece
AUTOEVALUARE
Sinteza
EVALUARE
Discursu INTEREVALUARE
l
ani care nu stie sa scrie si sa citeasca, o femeie Tnsarcinata, un domn Tn varsta, un adult orb, un preot, o
femeie savant, un chinez care vorbeste foarte mult, o Tnvatatoare si o tanara care nu este preocupata decat de modul Tn
care arata. Alege, motivat, trei persoane cu care ai pleca si trei persoane cu care nu ti-ai dori sa mergi Tn calatorie.
Gandeste-te si scrie un discurs de aproximativ trei minute prin care sa subliniezi unele dintre problemele existente Tn
comunitatea ta. Fiecare elev va citi discursul realizat Tn fata clasei si va cere opinia colegilor asupra celor semnalate.
Organizati-va Tn perechi. Fiecare elev va scrie celui cu care face pereche o scrisoare Tn care va descrie o situatieTn
care apreciaza ca a fost discriminat, cerandu-i ajutorul. Se schimba scrisorile si se formuleaza cate o alta scrisoare, de
raspuns. Afisati scrisorile, daca exista posibilitatea, Tn sala de clasa.
| Analizati cu atentie materialele propuseTn cadrul acesteia. Organizati Tn grupe de patru elevi, raportat la continutul
unitatii deTnvatare, formulati cinci propozitii (fraze) prin care sa prezentati ceea ce s-a dorit sa se subliniezeTn cadrul
sau. Notati propozitiile pe o foaie de hartie si schimbati propozitiile cu cele apartinand altei grupe. Analizati noul material
si propuneti corecturi, completari etc.
Portretul Organizati-va Tn grupe de patru Stereotipuri prejudecaî „Ce bine ca suntem diferiti!
succesului
elevi. Creati un colaj avand ca tema portretul unui om de Diversitatea este o mare provocare, prin care actionezi si
succes, facand apel Tn acest scop la trasaturile pe care le mai ales actionezi tmpreuna cu cei din jur. Cheia este sa
apreciati ca importante. manifesti tncredere tn tine si tn ceilalti." Organizati-va Tn
echipe de 4-6 membri. Pornind de la cuvintele de mai sus,
0
Reia chestionarul de la Tnceputul realizati un portofoliu de grup avand ca tema faptul ca
acestei unitati de Tnvatare. Daca apar diferente stereotipurile si prejudecatile sunt surse ale discriminarii.
fata de raspunsurile initiale, identifies motivele Stabiliti structura portofoliului de comun acord la nivelul
acestor diferente. clasei.
8 Promovarea si apararea
drepturilor copilului
Sunt cunoscute drepturile copilului de catre copii si adulti? Sunt respectate drepturile
copilului? Ce putem face cand drepturile ne sunt fncalcate?
Chiar daca drepturile copilului au fost subliniate si declarate prin diferite documente si prin
legi, chiar daca au fost Tnfiintate diferite institutii cu un rol Tn acest sens, drepturile copiilor
continua sa fie fncalcate. Nu toti copiii au o copilarie fericita. Copiii se bazeaza pe adulti
pentru a se bucura de o viata lipsita de griji, pentru a fifn siguranta, iar cand acestia nu le
pot satisface aceste nevoi, este de datoria societatii sa actioneze. Dar pentru ca nu exista o
modalitate unica sau simpla care sa asigure respectul copiilor Tn lume, se impune sa
actionamfmpreuna, dar si fiecare dintre noi.
^ Situatii de rise
• Protejarea Tmpotriva riscurilor L •
Acolo undetraim...
Cum actionam?
7
• Ce putem face?
• Actiune!
Persuasiunea Portofoliul Proiectul Proiectul

Sinteza de grup educational video
i
Citeste cu atentie fiecare dintre enunturile de mai jos
si raspunde prin DA, in masura in care esti de acord sau
apreciezi ca este un adevar si cu NU Tn caz contrar.
Drepturile copilului nu pot fi pusein

practica.
Copiii nu au nicio posibilitate Tn a-si a para
drepturile.
Exista copii aflati Tn situatii de rise care au
nevoie de ajutor.
Uneori putem sa renuntam la unele drepturi Tn
schimbul unor avantaje. Copiii nu au cum sa se
protejeze de riscuri cu care s-ar putea
confrunta. Copiii au nevoie sa Tnvete cum sa-si
apere si sa-si protejeze drepturile. Drepturile
trebuie sa si le apere fiecare, pe cont propriu.
Copiii au dreptul si Tsi pot promova propriile
drepturi.
Apararea drepturilor copilului este si sarcina unor institutii. Situatii de rise
»
Protejarea Tmpotriva riscurilor
Datorii Situaî de rise

Copilaria este o etapa de viata extrem de speciala.
Art.
Este19 etapa Tn care crestem si Tnvatam, Tn care avem ‘Dtcpiatuv
Situatiile de rise Tn care se pot regasi copiii sunt
numeroase. Printre cele mai des Tntalnite se pot
nevoie 1. de
Statele
ceilaltiparti vor alua
pentru toate
avea masurile
grija de noi.legislative, i
aminti cele care privesc:
administrative, sociale si educative corespunzatoare, Protectia sociala a copilului: ansamblul masurilor,
Tn vederea protejarii copiii fara acte de identitate;
Copiii trebuie sa se copilului
bazeze Tmpotriva oricaroraforme
pe adulti pentru primi prestatiilor si serviciilor destinate Tngrijirii
de violenta, vatamare sau abuz, fizic sau mental, de a copiii afectati de saracie;
Tngrijirea si Tndrumarea de care au nevoie pentru si dezvoltarii copilului lipsit, temporar sau
abandon sau neglijenta, de toate
rele tratamente saucopii
de se copiii fara adapost;
deveni independent si, cu acestea, unii definitiv, de ocrotirea parintilor sai sau a
exploatare, inclusiv abuz sexual (...). copiii cu parinti plecati la munca Tn strainatate;
aflatn situatii de rise. celui care nu poate fi lasattn grija
(Conventia ONU cu privire la drepturile copilului) copiii care traiesc Tn familii dezorganizate; copiii
acestora.
apartinand unor minoritati etnice; copiii din familii
Copiii sunt extrem de vulnerabili la abuz Legeasi nr.
exploatare.
272
Art. 49 de ONU cu unDeclarafia
mod de viata nomad; copiii apartinand unor
Tn^Convenfia
astfel cu statul, adultii
situatii, ^ ft insi 2004
chiar cu
copiii trebuie
privire Rise: posibilitate de a ajunge Tntr-o primejdie,
1. Copiii si tineriica seacele
bucura de $iun familiiuniversala
de refugiati; copiii cu dizabilitati;
sa privire la drepturile
intervina pentru situatii
la protects de regim
rise sa de a avea de Tnfruntat un
a drepturilor
Constitutia Romaniei
necaz sau de
special de protectie
copilului si de asistenta Tn realizarea copiii din sistemul de protectie sociala (copiii
fietndepartate, sa fie eliminate. promovarea suportat
omului o paguba.
drepturilor lor. institutionalizati);
Ldrepturilorcopilului
(Constitute Romaniei) copiii care traiesc Tn zone de conflict; copiii
agresati sau abuzati; copiii exploatati economic... lar
Art. 1 enumerarea ar putea continua, aceste situatii fiind
(...) 2.vizatem
Competence specifice Autoritatile publice, organismele private
principal: doar cele mai evidente si mai usor de recunoscut. Din
2.3. Realizarea.Tn
autorizate,echipa,
precuma unui project de fizice
si persoanele promovare nefericire,
a drepturilor copiilor
si persoanele Tn pofida
pentru evidentei lor si a suferintelor
investigarea/solutionarea pe specifice.
unor probleme
3.2. Participarea
juridicelaresponsabile
decizii de grupde privind implicareaTn
protectia promovarea sicare
copilului sunt leTncearca
apararea cei drepturi.
propriilor aflati Tn astfel de situatii, nu
obligate sa respecte, sa promoveze si sa garanteze Tntotdeauna cei responsabili, statul, adultii, intervin
drepturile copilului stabilite prin Constitute si lege,Tn suficient de mult sau adeevat pentru rezolvarea
concordanta cu prevederile Conventiei ONU cu privire situatiei.
la drepturile copilului (...) si ale celorlalte acte Indiferenta, neglijenta sau chiar reaua vointa sunt doar
international Tn materie la care Romania este parte. cateva dintre cauzele care Tmpiedica rezolvarea
(Legea nr. 272/2004 privind protectia si promovarea problemelor.
drepturilor copilului)j

Acolo unde traim...
Recunoastem riscul?
i
„Este nevoie de parcari. Sunt prea multe masini. Au

luat insa parcul, iar acum, din cate am auzit, vor sa
desfiinteze locul de joaca si terenul de sport."
„Da, il cunosc pe Robert. Nu ii stiu familia... Am

observat insa ca este mai tot timpul racit, tuseste... Nici
macar servetele de hartie nu are. Ne cere noua tot
timpul..."
„Pachetul de acasa? Noroc cu Hie. El nu are

niciodata si nici bani sa-si cumpere ceva, dar i le dam pe
ale noastre. Noi preferam sa ne cumparam ce ne place de
la chiosc..."
„Este obosita tot timpul, asa ca mai adoarme pe la ore.

Dar nu, nu pentru ca ar sta pe calculator sau altele de
genu! asta. Din cate stiu, familia ei are o gradina foarte
mare si ii ajuta pana seara tarziu in aceasta."
1. Organizati-va in grupe de patru elevi pentru a Doc. 3:
Doc. realiza Jemperatura respectarii drepturilor
1:
copilului". Pentru aceasta, desenati pe patru coli
de hartie cate un termometru, cu o scala de la 1 3. Organizati pe grupe, alegeti una dintre situatiile
la 10. „Termometrele" va vor ajuta sa masurati situatia precizate prin intermediul declaratiilor unor copii sau prin
respectarii drepturilor copilului Tn lume.Tn Romania, in imagini. Identificati situatia de rise implicata, iar dupa aceea
comunitatea unde traiti si Tn scoala unde Tnvatati. Stabiliti articolele din Conventia ONU cu privire la drepturile
de comun acord, motivat, nivelul la care se plaseaza Tn copilului si din Legea nr. 272/2004 privind protectia si
fiecare caz respectarea drepturilor copilului, tinand cont de promovarea drepturilor copilului in care se specifics dreptul
faptul ca veti avea o temperatura cu atat mai Tnalta cu cat sau drepturile Tncalcate. Cine credeti ca trebuie sa
drepturile sunt respectate Tntr-o masura mai mare. intervina Tn aceste situatii? Voi, Tn masura Tn care ati
recunoaste o astfel de situatie, ati putea interveni? Tn ce
2. In perechi, discutati si identificati si alte situatii mod? Prezentati colegilor aspectele identificate si
de riscrn care se afla copiii. Tn masura Tn care posibilitatile de interventie.
Doc. 2: aveti posibilitatea, ilustrati fiecare situatie printr-
un caz concret. Prezentati colegilor situatiile de rffTTOlUlTn echipe, realizaî un poster sau un colaj
rise identificate.
prin care sa va propuneî sa semnalaî altor persoane o
situate de rise cu care se poate confrunta un copii si
necesitatea intervenflei. Pe cat posibil, lucrafl cu o a It a
situate decat cele aduse Tn discuîe pana acum

Cum actionam?
i
Este important ca toti copiii sa stie de existenta
drepturilor lor si ca acestea nu pot fi Tncalcate de
nimeni. Pentru a se Tmpiedica abuzurile, au fost
'Dccftwuix
a pune Tn miscare, a face ceva sa
adoptate diferite legi si au fost create diferite institufii Actions:
functioneze, a Tntreprinde o actiune.
care sa apere si sa promoveze drepturile copilului.
Acfiunea, oricat de modesta ar fi ea, contribuie la

obtinerea unor rezultate importante Tn domeniul Maltrata: a trata pe cineva cu asprime, a-i
protejarii, promovarii si apararii drepturilor omului, provoca dureri fizice sau morale; a
inclusiv a drepturilor copilului. Implicarea Tn astfel de chinui, a brutaliza.
proiecte ajuta la dezvoltarea aptitudinilor si calitatilor
necesare pentru atraiTn spiritul drepturilor omului.
Ce putem face?
Ai dreptul...
Ai dreptul sa transmiti cunostintele despre drepturile copilului catre ceilalti copii sau adulti!
Ai dreptul sa participi la seminare si conferinte pentru a dobandi noi cunostinte despre drepturile copilului!
Ai dreptul sa participi la lansarea unui project local pentru tinerii cu dizabilitati!
Ai dreptul sa Tnfiintezi un grup pentru sustinerea altor copii care au dificultati de Tnvatare!
Ai dreptul sa realizezi un film video despre un project despre drepturile copilului pentru a-l face cunoscut!
Ai dreptul sa participi la manifestable si expozitiile locale, regionale si nationale despre drepturile copilului!
Ai dreptul sa participi la discutiile publice ce vizeaza probleme care te privesc!
Ai dreptul sa colectionezi informatii din ziare si reviste despre teme referitoare la drepturile copilului!
Ai dreptul sa participi la colectarea de fonduri pentru o organizatie locals de voluntari sau pentru a raspunde la situatiile de urgenta ce
vizeaza Tncalcarea drepturilor copilului!
Ai dreptul sa participi la evenimente publice legate de drepturile copilului!
Ai dreptul sa reclami Tncalcarea drepturilor tale si ale altor copii!
Ai dreptul...
„Un NU mare pentru maltratare"
Noi, parlamentarii juniori, declaram maltratarea o barieraTn calea dezvoltarii normale a copilului. Aceasta problema se manifests mai
des prin: discriminarea copilului Tn toate formele, abuzul fizic, emotional si sexual Tn scoala, familie, strada, neglijarea copilului Tn mediul
sau de dezvoltare, propagarea violentei Tn mass-media, desconsiderarea opiniei copilului. Consideram ca premisele acestor probleme sunt:
lipsa informatiei despre abuz si efectele lui, indiferenta autoritatilor Tn privinta acestei probleme, neorganizarea timpului liber si
nescolarizarea copiilor, necunoasterea modalitatilor de apelare la organele competente, frica de raportare despre cazurile de abuz (...). Tn
legatura cu acestea, credem ca problema maltratarii poate fi solutionata prin: informarea copiilor si adultilor despre problema maltratarii si
consecintele ei, crearea unei linii telefonice pentru acordarea de ajutor victimelor maltratarii, integrarea copiilor maltratati Tn societate,
atentionarea organelor de stat asupra problemei maltratarii copiilor. Studiind aceasta problema, am ajuns la concluzia ca numai cooperand
(...) vom putea preveni maltratarea si evita efectele ei -
E SOARE CAND NU E MALTRATARE.
(Declaratia Parlamentului Copiilor, elaborate Tn cadrul proiectului „Pariamentui copiilor" derulat Tn
Republics Moldova)
Actiune!
t
O&aenv- infelty drepturile copilului, necesitatea respectarii acestora, situatiile
frecvente de Tncalcare a lor etc. Dupa aceea, realizati un project prin
Q^3E 1
• ln perechi, ganditi-va si scrieti alte trei enunturi, dupa care sa o faceti publica si sa o aduceti la cunostinta a cat mai multor
persoane. Tn conceperea proiectului tineti seama de posibilitatile pe
acelasi model, prin care sa precizati alte posibilitati de implicarein
protejarea si promovarea drepturilor copilului pe care le-ati putea care le aveti, de actiunile pe care le-ati putea Tntreprinde, de
resursele necesare si de unde le-ati putea obtine etc. Prezentati
realiza voi.
proiectul colegilor vostri, Tncercand sa aratati si beneficiile punerii
2. Reuniti-va cate doua perechi si alegeti unul dintre enunturile
sale Tn practica
construite. Identificati Tmpreuna institutii sau organizatii la ajutorul
carora ati putea apela daca ar fi sa puneti Tn practica ideea.
.
Doc. 2: 3. Organizati-va Tn grupe de patru elevi si cititi cu Doc. 3: 5. Organizati-va Tn perechi. Identificati, pornind de la cele
atentie declaratia copiilor din Republica Moldova. trei imagini de pe randul de sus o situatie Tn care un copil ale carui
Credeti ca ea este un lucru pozitivTn sprijinul apararii si promovarii drepturi sunt Tncalcate.
drepturilor copilului? Formulati un argument Tn favoarea sa. De fiecare data, folosindu-va de sugestia oferita de imaginea de
4. Tn echipe, discutati despre modul Tn care ati putea promova o dedesubt, concepeti un mod Tn care ati putea interveni, inclusiv prin
declaratie precum cea propusa de document. Concepeti o declaratie apelul la alte persoane sau la institutii. Prezentati colegilor rezultatele
activitatii voastre
proprie privind
.
In timp ce un enunt precum „Eu sunt in forma!" nu are decat o functie de informare, propozitia „Da-mi, te rog, stiloul!" are drept
scop determinarea unui comportament, la o a/fa persoana. Uneori, dorinta de a actions asupra comportamen- tului altei persoane se
poate realiza sub o forma voalata, ascunsa in spatele unei simple constatari. Astfel, propozitia „E tarziu, nu-i asa?" pare sa fie o
simpla constatare, neutra, care insa, in anumite imprejurari, transmite un alt mesaj. Daca propozitia este adresata de mama copilului
ei, ea semnifica implicit „este timpul sa te culci". Ca atare a comunica nu inseamna numai a transmite informatii, ci, de asemenea, a
cauta sa influentezi pe cineva.
ctutvcttyevH, (fr&v&coaxCdrtt) fee <zltcc*teva?

Persuasiunea este modalitatea de argumentare prin intermediul careia incercam sa-l convingem pe partenerul de discutie sa
creada sau sa faca un anumit lucru. Tn timp ce persuasiunea are un caracter pozitiv, manipularea, cu care este confundata
adesea, reprezinta intentia de a induce Tn eroare alte persoane, fara ca acestea sa descopereTnselatoria, astfel meat sa
obtinem reactia dorita de la ele.
Spre deosebire de argumentare, pe care o presupune si care opereaza pe plan rational (subiectivitatea fiind redusa la minimum),
persuasiunea opereaza simultan pe doua planuri: rational si emotional.
Pentru a convinge pe cineva sa creada sau sa faca un anumit lucru trebuieTndeplinite simultan doua conditii:
corectitudinea rationamentelor utilizate si adeevarea continutului de idei la realitatea pe care o exprima
(ideile, dovezile utilizate trebuie sa fie adevarate).
Alaturi de aceste conditii, care se leaga mai mult de continutul argumentativ al demersului, exista factori care
pot favoriza reusita:
- caracterul incitant al mesajului;
- caracterul inteligibil al mesajului (cu cat este mai bineTnteles mesajul, cu atat impactul si eficienta sa cresc);
- initiative (cel ce lanseaza primul mesajul are un avantaj fata de interlocutorul sau);
- natura convingerilor interlocutorului si temeiul lor (atitudinile Tntemeiate mai ales afectiv sunt mai sensibile la
argumente rationale, iar cele fundamentate cognitiv sunt mai permisive la argumentele emotionale);
- mijloacele de comunicare utilizate, de la cele audio la cele video sau o combinatie Tntre ele;
- utilizarea unor simboluri familiare interlocutorilor;
utilizarea unor exemple convingatoare sau relativ cunoscute etc
.
1. Organizati-va Tn echipe si dezbateti daca protejarea si promovarea drepturilor copilului trebuie sa fie un
rezultat al persuasiunii, manipularii sau al autoconvingerii. Construiti cate un argument pro sau contra Tn
fiecare caz si prezentati-le colegilor vostri.
2. Tn echipe, imaginati-va ca la una dintre disciplinele pe care le studiati la scoala primiti foarte multe teme,
astfel Tncat va mai ramane foarte putin timp liber. Avand Tn vedere ca potrivit articolului 31 din Conventia ONU
cu privire la drepturile copilului, dar si potrivit
02
SINTEZA
altor documente oficiale, aveti dreptul la timp liber si la odihna, va doriti sa rezolvati problema, fara sa declansati Tnsa un
conflict. Construiti un plan de actiuneTn cadrul caruia sa faceti apel la persuasiune, astfel Tncat sa reusiti depasirea
situatiei. Transpuneti planul conceput Tntr-o sceneta pe care sa o prezentati colegilor vostri. La final, solicitati-le parerea
□
daca ati fost suficient de convingatori, ce ar mai fi fost necesar sa faceti ca sa fiti si mai convingatori etc.
CUM
DE CE APARAM $1 PROMOVAM
este important DREPTURILE COPILULUI?
sa ne aparam si sa
ne promovam
drepturile?
UNDE
Apelul la drepturi: Apelul la: ne putem apara si
dreptul la implicare; • dovezi; promova
• dreptul la protest; •argumente; drepturile?
* dreptul la reuniune; contraargumente;
■ dreptul de a alege; * persuasiune;
* dreptul la opinie; • initiative;
dreptul de a publica... • proiecte...
CAND
trebuie sa actionam
pentru a ne apara si
promova drepturile?
AUTOEVALUARE
EVALUARE
INTEREVALUARE
_______Informeaza-te
Lista... si realizeaza o lista cu institutii Dezbatefi Scrieti pe tabla urmatoarea afirmatie: „Copiii
sau cu persoane care crezi ca ar putea interveni Tn situatii trebuie sa se bucure de drepturi si nu trebuie sa
deTncalcare a drepturilor copilului, precizand, in fiecare promoveze sau sa apere drepturile lorFormulati, fiecare
caz, si un exemplu de situatie. Prezinta lista realizata dintre voi, un argument pro sau contra. Notati argumentele
colegilor tai. formulate, sintetic, pe tabla, omitandu-le pe cele care se
repeta. Care este concluzia?
n.inu'ii.Nuuu Organizati-va Tn echipe si cautati, Tn
scoala unde Tnvatati, Tn comunitatea locala Tn care traiti Sinteza In echipe, elaborati raspunsuri la cele patru
Organizati
sau la nivelTnnational,
perechi, un
completati,
exemplucude privire la activitatile
project, campanie, Tntrebari numerotate.In echipe, organizati-va
Realizati dupa aceea si realizati o din
frunze mari
realizate de-a lungul acestei unitati de Tnvatare,
initiative etc. prin care s-a dorit apararea si promovarea bandasidesenata
hartie notati peprin care sa
acestea ilustrati Tncalcarea
raspunsurile voastre. Desenati
urmatorul tabel:
drepturilor copilului. Realizati o prezentare a ceea ce ati dreptului
pe la joaca
tabla un arboresi(„Arboreie
la timp liber al copilului,
apararii si promovarii
^tiu... Vreau sa ^tiu... Am Tnvafat... imaginandu-va totodata modalitatea de reprezentata
rezolvare a de
descoperit, astfel Tncat sa o puteti aduce la cunostinta drepturilor copilului"), unde tulpina este
Educate sociala - Gandireefectiva
critica si a
drepturile copilului 7
0
colegilor vostri. Reia chestionarul de la Tnceputul acestei
Tntrebareasituatii, derularea
„CUM?", iar fiecare dintreactiunilor
celelalte necesare
Tntrebari
acestei unitati de Tnvatare. Daca apar diferente si deznodamantul.
reprezinta o ramura. Tncercati, prin desen
Atasati propriile si prin
frunze text, sa
arborelui.
„Ce fata de
stiu?"
§tiu/Vreau sa raspunsurile
^tiu/Am initiate, identifica motivele fiti cat mai persuasivi pentru cei care ar studia banda
Tnvafatacestor diferente. desenata
Persuasiunearealizata de voi.
8
Institutii si societate
civila
ii
Ce reprezinta protecpa sociala a copiilor? Ce rol are statul Tn asigurarea securitapi ?/ protecpei
sociale? Ce rol joaca societatea civila?
Existenta unor documente internationale si nationale cu privire la drepturile copilului ofera
cadrul pentru manifestarea protectiei copiilor

Tn fata violentei si a discriminarii din partea celorlalti. Stim ca trebuie sa ne implicam si sa ne
promovam sau sa ne aparam drepturile, dar uneori acest lucru nu este suficient. De multe ori,
nici macar institutiile statului nu pot sa ofere asistenta sociala copiilor aflati Tn situatii de rise
sau nu pot sa rezolve problemele tuturor copiilor si, de aceea, este necesara interventia Tntregii
societati.
#
Statul si institutiile guvernamentale
• Rolul statului Tn protejarea si promovarea
• Institutii guvernamentale
Societatea civila Portofo

• Organizatii interguvernamentale liul de
• Organizatii nonguvernamentale si societate civila grup
Gandirea critica Sinteza
mai jos si raspunde prin DA, in masura in care esti

in caz contrar.
1. Statul nu trebuie sa intervina Tn prote-

jarea intereselor copiilor.
2. Doar copiii fara parinti au nevoie de
protectie sociala din partea statului.
3. Copilul trebuie sa fie protejat de familie,
dar si de Tntreaga societate.
4. Gandirea critica este de evitat, aducand
doar neplaceri.
5. Copiii, datorita varstei, nu pot avea opinii
corecte.
6. Toate eforturile pentru promovarea
drepturilor copilului sunt inutile.
7. Copiii cu dizabilitati au nevoie de
protectie speciala.
8. Protectia drepturilor copilului este si
atributia unor institutii ale statului.
9. Societatea civila nu are niciun rol Tn
protejarea drepturilor copilului.
Competente specifice vizatem principal:
2.2. Identificarea, prin lucrum echipa, a unor masuri de interventie posibile pentru cazuri semnalate deTncalcare a
2.3. Realizarea, Tn echipa, a unui project de promovare a drepturilor copiilor pentru investigarea/solutionarea unor
probleme specifice.
Legea nr. 272

Xonvenfia ONU Declarafia
^din 2004 cu privire la
cu privire la universala
[protectia $i rConstitutia
i drepturile copilului
a drepturilor
promovarea^ ' Romanieij
omului

2.4.
Statul si institutiile guvernamentale

j( Rolul statului Tn protejarea ?i promovarea drepturilor copilului
Roluri ale statului Serviciile publice de asistenfa sociala
Art. 118
Statul, dupa cum cunoastem, are datoria de a asi-
gura securitatea personals a cetatenilor sai, sigu- ‘Dtcpiotuv
ranta publica, protectia sociala a oamenilor, apa- i
rareatariijnfaptuirea dreptatii etc. Autoritate publica: orice organ de stat sau al
unitatilor administrativ-teritoriale care
Rolul statului in ceea ce priveste asigurarea actioneaza, in regim de putere publica,
securitatii si protectiei sociale a cetatenilor este pentru satisfacerea unui interes public.
asigurat prin intermediul institutiilor
guvernamentale. Institute: forma de organizare a unor raporturi
social-politice care are ca scop
Legislatia Romaniei recunoaste astfel drepturile civile, functionarea acestora potrivit unor
politice, sociale, economice si culturale ale copiilor, norme juridice.
Constitute Romaniei fiind cadrul legal cel mai general
pentru asigurarea acestora.
Art. 4 (1) Serviciile publice de asistenta sociala organizate

la nivelul municipiilor si oraselor, precum si persoanele cu
(1) Statul are ca fundament unitatea poporului
atributii de asistenta sociala din aparatul propriu al
roman si solidaritatea cetatenilor sai.
consiliilor locale comunaleTndeplinescTn domeniul
(2) Romania este patria comuna si indivizibila a
protectiei copilului urmatoarele atributii:
tuturor cetatenilor sai, fara deosebire de rasa, de
a) monitorizeaza si analizeaza situatia copiilor din
nationalitate, de origine etnica, de limba, de religie, de
unitatea administrativ-teritoriala, precum si modul de
sex, de opinie, de apartenenta politica, de avere sau de
respectare a drepturilor copiilor (...);
origine sociala.
b) realizeaza activitatea de prevenire a
separarii copilului de familia sa; (...)
Art. 49
g) viziteaza, periodic, la domiciliu, familiile si copiii
(1) Copiii si tinerii se bucura de un regim special de
care beneficiaza de servicii si prestatii si urmaresc modul
protectie si de asistenta Tn realizarea drepturilor lor.
de utilizare a prestatiilor, precum si familiile care au Tn
(2) Statul acorda alocatii pentru copii si ajutoare
Tngrijire copii cu parinti plecati la munca Tn strainatate;
pentru Tngrijirea copilului bolnav ori cu handicap. Alte
h) Tnainteaza propuneri primarului, Tn cazul Tn care
forme de protectie sociala
este necesara luarea unei masuri de protectie speciala,
a copiilor si a tinerilor se stabilesc prin lege. (...)
Tn conditiile legii; (...)
(5) Autoritatile publice au obligatia sa contribuie la
j) colaboreaza cu directia generala de asistenta
asigurarea conditiilor pentru participarea libera a tinerilor
sociala si protectia copilului Tn domeniul protectiei
la viata politica, sociala, economica, culturala si sportiva a
copilului si transmit acesteia toate datele si informatiile
tarii.
solicitate din acest domeniu; (...). ’
(Legea nr. 272/2004 privind protectia si promovarea
Art. 50
Persoanele cu handicap se bucura de
protectie speciala. (...)
(Constitute Romaniei)
)
Autoritati nationale
i i
Autoritatea Nationals pentru Protectia Drepturilor Copilului si Adoptie (ANPDCA) are ca misiune monitorizarea
respectSrii drepturilor tuturor copiilor si adoptarea tuturor mSsurilor necesare pentru a contribui la crearea unei
Institufii guvernamentale

societSti demne pentru copii, implicand Tn acest proces autoritStile administratiei publice locale si centrale, societatea
civilS, pSrintii si copiii.
MINISTERUL MUNCH $1 JUSTITIEI S0CIALE Autoritatea Nationals pentru Protectia Drepturilor Copilului si Adoptie
Autoritatea Nationals pentru Persoanele cu DizabilitSti are rolul de a promova si proteja drepturile persoanelor cu
dizabilitati, de a punein aplicare si de a urmSri si asigura aplicarea unitarS a legislate Tn domeniul protectiei si
promovSrii drepturilor persoanelor cu dizabilitati.
AUTORITATEA NATIONALA PENTRU

PERSOANELE CU DIZABILITATI
Avocatul Poporului - Avocatul Copilului

Institute Avocatul Poporului este o autoritate publics autonoma si independents de orice alts autoritate publics,
avand drept scop apSrarea drepturilor si libertSfllor persoanelor fizice Tn raporturile acestora cu autoritSflle
administrate! publice.
Avocatul Copilului este denumirea adjunctului specializatTn drepturile copilului al Avocatului Poporului. Misiunea
Avocatului Copilului este aceea de a actions Tn vederea dezvoltSrii depline si armonioase a copilului, Tnteles ca orice
fiintS umanS, de la conceptie, pans la 18 ani, cu respectarea demnitStii si a opiniei acestuia, Tn vederea asigurSrii unui
regim special de protectie si asistentS Tn realizarea drepturilor sale. Una dintre principalele sale activitSti este aceea
de a decide asupra petitiilor referitoare la TncSIcarea drepturilor sau libertatilor copiilor si de a solicits autoritStilor sau
functionarilor administratiei publice Tn cauzS Tncetarea TncSIcSrii drepturilor si libertStilor, repunerea Tn drepturi si
repararea prejudiciilor.
drepturile anumitor categorii de persoane. Prezentati

O&yM/iv- tuteie^ motivele identificate colegilor.
6. Organizati-vS Tn echipe. Alegeti
1. Cine se bucurS de protectie
Doc. una dintre institutiile guvernamentale sau o alta cu atributii
socials?
1: Tn protejarea si promovarea drepturilor anumitor categorii
2. InformeazS-te si propune o
de persoane. Realizati o prezentare a informatiilor
definitie a protectiei sociale.
descoperite.
3. Tn perechi, apreciati dacS solidaritatea cetStenilor
poate contribui la protejarea drepturilor copiilor. Identificati
douS astfel de posibilitSti. 133^^5 Tn perechi, identificati o alts categorie de
persoane aflateTn situatie de rise (de exemplu, copiii din
Doc. 2: 4. EnumerS atributiile serviciilor publice de zone defavorizate economic, copiii apartinand unor
asistentS socials. Citeste articolul de minoritSti, copiii ce fac parte din familii de refugiati etc.) si
legeTnTntregul sSu si identifies si alte atributii ale Tncercati sS aflati dacS exists reglementSri si institutii
acestora. specifice. Realizati o prezentare sinteticS a informatiilor
Doc. 3: descoperite
5. Organizati-vS Tn grupe de patru elevi.
Dezbateti si identificati patru motive pentru care credeti
cS este necesarS existenta unor autoritati nationale care
sS promoveze si sS protejeze

. Societatea civila
Societatea umana, constienta de demnitatea umana si de 'Dicptwuix

necesitatea apararii acesteia, a Tnfiintat diferite institufii
atitudine plina de generozitate, atitudine
interguvernamentale avand ca rol promovarea si
miloasa fata de cineva; filantropie.
apararea drepturilor omului Tn general si ale copiluluitn Caritate:
special. Tntre guverne, Tntre state.
Pe de alta parte, atunci cand guvernantii sau institutiile un folos material pentru cineva sau
statuluinu-siTndeplinescatributiile.sarcinileasumate, intra Interguvernamental: ceva; castig, beneficiu, avantaj
Tn actiune societatea civila. Societatea civila cuprinde
toate asociatiile voluntare cu caracter umanitar, cultural- Profit:
educativ, religios etc., care nu sunt controlate de catre
stat, un rol important revenind aici organizapor
nonguvernamentale (ONG-uri).
.
4 OrganizafN interguvernamentale
UNI
Organizatia Natiunilor Unite (ONU) este cea mai CEF
„Speranta lumii sta Tn
importanta organizatie din lume, care a Tnceput sa generatiile urmatoare." Cu aceste
existe oficial la 24 octombrie 1945. Tntemeierea sa a cuvinte, Tn 1946, Adunarea Generala a ONU a
constat Tn semnarea de catre membrii fondatori a recomandat instituirea Fondului de
Cartei Natiunilor Unite. Urgenta International al
Principalele objective ale ONU sunt urmatoarele: Natiunilor Unite pentru Copii,
mentinerea pacii si securitatii mondiale, dezvoltarea UNICEF, pentru a proteja viata copiilor dupa cel
relatiilor prietenesti Tntre natiuni si promovarea de-al doilea razboi mondial, pentru a ajuta la
drepturilor omului si libertatilor fundamentale. reconstruirea societatilor distruse si pentru a
Tn acest sens, Organizatia Natiunilor Unite a restabili sperantaTntr-un viitor mai bun.
elaborat si a determinat adoptarea a doua documente Tn anul 1953 UNICEF a devenit o agentie
cu importanta majora pentru drepturile omului Tn permanenta a ONU, propunandu-si o grija
general si drepturile copilului Tn special: constanta si neabatuta pentru promovarea si
Declaratia Universala a protejarea drepturilor copiilor din Tntreaga lume.
Drepturilor Omului (adoptata la 10
septembrie 1948) si Conventia ONU cu CEDO 2
privire la drepturile copilului Curtea Europeana a Drepturilor Omului a fost
(adoptata la 20 octombrie 1989). instituita, la nivelul Uniunii Europene.Tn 1959,
misiunea sa fiind de a veghea la respectarea
Conventiei pentru Apararea
Drepturilor Omului si a
Libertatilor Fundamentale,
cunoscuta de obicei sub denumirea de
Conventia Europeana a
Drepturilor Omului.
Conventia Europeana a
Drepturilor Omului contine o lista de
drepturi si garantii pe care statele membre ale Uniunii
Europene s-au angajat sa le respecte cu privire la
proprii cetateni.
Organizatii nonguvernamentale si societate civila
Organizatiile nonguvernamentale Societatea civila

Organizatiile nonguvernamentale sunt organizatii Societatea civila include organizatiile
private ca forma de proprietate, dar publice prin scopurile nonguvernamentale, dar nu se reduce la acestea. Tn
urmarite. Ele sunt organizatii nonprofit (veniturile obtinute definitiv, orice persoana, constienta de calitatea sa de
trebuie cheltuite in totalitate pentru realizarea scopurilor persoana si de calitatea sa de cetsrtean, trebuie sa aiba
urmarite) Tn care activitatea se desfasoara pe baza de capacitatea de a reactions fata de deciziile uneori abuzive
voluntariat. ale statului, dar si fata de orice alte probleme care
Prin activitatea lor, organizatiile nonguvernamentale afecteaza negativ societatea Tn care traieste.
Tsi propun objective diverse ce vizeaza:
- activitati de caritate;
- activitati de educate (civica, artistica, religioasa etc.);
- activitati militante (de protectie a drepturilor omului, a
drepturilor copilului, a mediului,
a principiilor democratice etc.);
- activitati de sprijinire a comunitatilor locale etc.
Societatea civila este formats astfel din cetateni,
care Tsi dedica timpul, cunostimele si experienta,
cooperand cu alti oameni, pentru rezolvarea unor
probleme care provoaca sau ar putea provoca suferima.
Asociatia Ceea ce Tnseamna ca fiecare dintre noi putem fi parte a
Telefonul Copilului
societatii civile Tn masura Tn care decidem sa ne
Telefonul Copilul implicam, mai ales atunci cand este vorba despre
Tncalcarea drepturilor copilului.
® TELEFONUL COPILULUI
116111
Salvaî Copiii
Save the Children Romania
sunt prezentateTn cadrul documentului?

Ofhiesw- ttUetcy
1. In perechi, construiti un
Doc. 1, Doc. 2 si Doc. argument Tn favoarea
3: existentei organizatiilor
interguvernamentale cu rol Tn
apararea si promovarea drepturilor.
2. Organizati-va Tn grupe de patru elevi.
Informati-va si identificati un project al uneia dintre
aceste organizatii nonguvernamentale care a avut ca
obiectiv apararea si promovarea drepturilor copilului.
Realizad un portofoliu al proiectului Tn cauza si
prezentati-l colegilor vostri.
0^X9 Siglele caror organizatii nonguvernamentale

Precizeaza, dupa ce te informezi asupra lor, numele,
obiectul de activitate si datele de contact.
4. Tn echipe, identificati o organizatie
nonguvernamentala care Tsi desfasoara activitatea Tn
localitatea sau Tn judetul unde locuiti si care desfasoara
activitati legate de protejarea si promovarea drepturilor
copiilor. Informati-va Tn ceea ce o priveste si realizati un
afis de prezentare.
Fffldl 5. Voi, Tn calitate de copii, sunted sau nu

membri ai societatii civile? Realizati o dezbatere de opinii
pornind de la aceasta Tntrebare.
Cauta pe internet expresia J have a dream..." si identifies
cui i-a apartinut si la ce se referea
Gandirea critica
.
Oamenii sunt caracterizati de rationalitate. Rationalitatea presupune

capacitatea de gandi. Gandirea are doua laturi: una informational!),
care dezvaluie continutul gandirii (idei despre obiecte, fenomene etc.)
si alta operational!), care dezvaluie functionalitatea gandirii, faptul ca
implied transformarea informatiilor in vederea obtinerii unor cunostinte
noi sau pentru rezolvarea de probleme. Gandirea omului nu este
uniforma, ci depinde de educatia primita in familie, in scoala sau ca
urmare a eforturilor proprii. Totodata, gandirea are diferite modalitati de
realizare (analitica, sintetica, pozitiva, negativa etc.), dar ne vom opri
aid doar asupra gandirii critice.
(£e e&te yd*tctOiea viiticd?

A gandi critic, la nivelul simtului comun, inseamna „a fi carcotas", „a fi oportunist", a respinge ideile altora doar pentru a
impune propriile idei. Desigur nu acesta este sensul propriu al conceptului de „gandire critica". Dimpotriva, a gandi critic
inseamna a pune intrebari, a cauta raspunsuri, a gasi alternative, a adopta o pozitie pe baza unei justificari argumentate
si a analiza logic rationamentele sau argumentele celorlalti, a evalua continuu relevanta si adevarul informatiilor
disponibile. Cu alte cuvinte, inseamna a privi lucrurile si informatiile nu ca fiind de la sine intelese, ci a le asuma constient
si justificat.
Ce presupune gandirea critica? Cum ne dezvoltam gandirea critica?
Tn masura in care ati studiat aceasta sectiune a Daca vom considera activitatea de invatare, plasarea
fiecarei unitati de invatare si mai ales in masura in care ati sa intr-un cadru critic (in cadrul gandirii critice) presupune
realizat activitatile propuse, v-ati intalnit deja cu sa abordati lectiile (textele) prin parcurgerea a trei etape:
principalele instrumente ale unei gandiri critice si, prin
intermediul lor, v-ati dezvoltat competente in acest sens. Evocarea (analiza premergatoare)
Astfel, gandirea critica este o gandire clara si libera, cea 1. Care este subiectul? (identifica)
care dezvoltata ne permite sa dam dovada ca avem 2. Ce stii deja despre el? (noteaza)
capacitatea de a: 3. Ce vrei sau trebuie sa afli despre
■ de a identifica, a intelege si a realiza conexiuni logice el? (noteaza)
intre idei si argumente proprii; 4. De ce vrei sau trebuie sa afli
• de a detecta erori de rationament in argumente si aceste lucruri? (noteaza)
prezentari;
■ de a rezolva probleme cu grad ridicat de dificultate; Realizarea sensului (contactul cu textul nou)
■ de a identifica contextul si implicatiile unui argument Se intampla pe masura ce studiem lectia/textul si cautam
sau ale unei idei; informatii care sa ne confirme anticiparile din etapa
■ de a identifica, a construi si a intelege justificarile din precedents.
spatele unor opinii, argumente sau credinte;
• de a construi argumente si idei noi pe baza celor deja Reflectia (analiza ulterioara)
acumulate; 1. Ce am aflat? (noteaza)
■ de a distinge intre fapte, opinii si judecati de valoare 2. Formuleaza.in scris, intrebari pentru a extrage
etc. informatii importante care nu au fost mentionatein etapa
de evocare, dar care apreciezi ca sunt prezente.
Formuleaza.in scris, raspunsuri, iarin raport cu ele repeta
intrebarea: „Cum
fmi pot argumenta
opinia?" Jar daca apreciezi ca
este necesar, reia demersul!
"
1. Parcurge etapele precizatein cadrul sectiunii „Cum 2. Realiza(i o dezbatere de opinii prin care sa va
ne dezvoltam gandirea critica?" cu poziflonafl pro sau contra practical si dezvoltarii gandirii
privire la una dintre unitatile de invatare din manual. Un critice
astfel de demers ti-a permis sa intelegi mai bine?
.SINTEZA
IC |ETATEACIV,
AVOCATUL
POPORULUI
Institutii
Institutii inter- Institutii nonguvernamentale
guvernamental guvernamental
e e
De cine
depinde protejarea $i
promovarea unicef drepturilor
copilului?
Cine te poate ajuta daca vrei sa afli mai
multe despre CEDO drepturile tale sau daca
drepturile tale suntTncalcate?
AUTOEVALUARE
EVALUARE
INTEREVALUARE
Cui ne Presupune ca ai descoperit un copil al fa'ja de raspunsurile inhale, identifica motivele acestor
adresam? carui drept la odihna si la timp liber este diferente.
Tncalcat si Tti doresti sa intervii.
Concepe o scrisoare prin care sa te adresezi unei institutii Project Cititi cu atentie, daca nu ati facut-o deja (cazrn
guvernamentale pentru a prezenta cazul si a solicita care recititi) sau nu ati exersat deja acest mod de
lucru, anexa „Proiectul educational" (apeland fie la varianta
interventia acesteia. Nu uita ca trebuie sa prezinti adecvat
tiparita a manualului, fie la varianta sa digitala). Organizati-
cazul si sa precizezi cum poti fi contactat.
va Tn echipe si puneti la punct un proiect prin care sa
promovati drepturile copilului Tn comunitatea Tn care traiti.
Va asteptam. J Tn perechi, concepeti o solicitare pe Dupa conceperea acestuia, identificati institutii
care sa o adresati unei organizatii guvernamentale sau nonguvernamentale care apreciati ca
nonguvernamentale cu preocupari Tn protejarea si v-ar putea sprijini Tn implementarea acestui proiect.
promovarea drepturilor copilului. Tn cadrul acesteia, Ganditi-va la o strategie de abordare a acestor institutii si
subliniati nevoia unei campanii de promovare a drepturilor contactati-le. Dupa ce ati clarificat toate aspectele legate de
copilului (a anumitor drepturi) si rugamintea catre acea implementarea proiectului vostru, puneti-l Tn practica
organizatie de a derula o astfel de campanie.
Elevul
._______Tn
!
Statutul Elevului, la articolul 4, se arata ca
Tnvatamantul preuniversitar este centrat pe elev. Tn grupe Sinteza In perechi, elaborati un portofoliu despre
de patru elevi, construiti cate un argument pro si un institutiile care au un rol important Tn respectarea,
argument contra cu privire la masura Tn care apreciati ca apararea si promovarea drepturilor copilului.
acest lucru se realizeaza.
0
Gandirea critica Tn echipe, cititi mai multe despre
„Ce Reia chestionarul de la Tnceputul gandirea critica si realizati un poster dedicat acesteia,
stiu?" unitati de Tnvatare. Daca apar diferente
acestei prin care sa subliniati Tn primul rand beneficiile sale.
RECAPITULARE
Va propunem si aid, asa cum s-a Tntamplat si cu privire la primele cinci unitati de Tnvatare, un alt gen de
„recapitulare", respectiv una prin care veti dovedi competentele dobandite descoperind lucruri noi. De aceasta data,
ceea ce veti realiza va fi:
9
Ce este un proiect educational?

Proiectul educational este un mod de a Tnvata care presupune implicarea efectiva in investigarea lucrurilor pe
care Tti propui sau trebuie sa le Tnveti, ceea ce simultan Tnseamna o aplicare si o dezvoltare a competentelor de
care dispui, activitatile derulate avand drept rezultat obtinerea unor produse autentice, despre care se va putea
spune ca te reprezinta.
Ce proiect educational sa realizam?

Scopul oricarui proiect este acela de a rezolva una sau mai multe probleme care au efecte negative. Prin
urmare, atunci cand tema proiectului nu este deja stability primul pas in demararea unui proiect este identificarea
problemei/problemelor.
Acest demers poate fi abordat de o maniera creativa, de exemplu.Tn cadrul unei dezbateri in care se vaincerca
sa se ofere raspunsuri, tinand cont de disciplina de studiu, laintrebari precum:
• Care sunt cele mai urgente nevoi ale elevilor/persoanelor din clasa/scoala/comunitatea tn care traim in ceea ce
priveste drepturile copilului?
• Cu ce probleme se confrunta elevii/persoanele din clasa/scoala/comunitatea Tn care traim Tn ceea ce priveste
drepturile copilului?
• in ce privinte ar trebui interven'd astfel meat drepturile copilului sa fie respectate Tntr-o masura mai mare Tn
clasa/scoala/comunitatea Tn care traim?
Oferind raspunsuri la acesteintrebari, veî reusi sa puneflin evident o serie de probleme si aspecte asupra carora a#
putea interveni.
Tnainte de a demara un proiect educational...

Proiectul educational reprezinta, cel mai adesea, avand Tn vedere numarul si complexitatea activitatilor pe care
le presupune, un efort de echipa. Ca atare, unul dintre primii pasi, dupa ce se va decide asupra temei proiectului sau
asupra temelor, Tn masura Tn care vor fi realizate mai multe proiecte simultan, va fi constituirea echipei sau
echipelor de proiect. Evident, cu cat problema luata Tn calcul va fi mai ampla si mai complexa, echipa va trebui sa fie
mai mare, panamtr-acoloTncat un singur proiect poate fi efortul Tntregii clase.
Titlul proiectului
Recomandarea spune ca trebuie sa fie scurt, concis si sa reflecte rezultatul-cheie al proiectului. „Scoala altfel",
„Tara lui Andrei" etc. sunt exemple de proiecte despre care foarte probabil ati auzit si chiar v-a placut faptul ca titlul
reuseste satransmitaTntr-adevar un mesaj care sa ajunga la ceilalti. „Dezvoltarea competentelor copiilordea-siapara
dreptul la opinie", ar putea sa fie titlul unui proiect. Dar nu prea ar atrage atentia. Probabil alta ar fi situatia daca am
auzi despre un proiect intitulat „Fata Tn fata, egaliF sau .Asculta si vei fi ascultatl", iarTn raport cu un astfel de titlu ati
reusi sa creati si un logo adeevat. Cu alte cuvinte, fiti cat mai creativi.
Scopul si utilitatea proiectului

Cu ce poate ajuta acest proiect? De ce dorim sa Tl realizam? Ce ne dorim sa obtinem? Sunt principalele
Tntrebari pe care trebuie sa vi le puneti pentru a clarifica scopul si utilitatea proiectului pe care vi-l propuneti.

Grupul/grupurile tinta
Din nou Tntrebari: Cine se confrunta cu problemele pe care dorim sa le rezolvam?Cui ne adresam prin proiect?
Ce activitati vom realiza? Ce produse vom obtine?

Cum s-ar putea raspunde cel mai bine nevoilor identificate? Ce activitati trebuie realizate pentru a obtine
raspunsurile dorite? Ce activitatiputem realiza singuri? Unde vom avea nevoie de sprijin sau departeneri? Care va fi
scopul fiecarei activitati si cum contribuie fiecare activitate in realizarea scopuluipropus? Unele activitati presupun
realizarea anumitor produse? Care si ce produse?
Ce resurse sunt necesare pentru realizarea activitatilor/produselor?

Ce resurse/materiale sunt necesare pentru fiecare activitate/produs dintre cele preconizate? Se pot obtine
resursele respective? (Daca raspunsul este negativ, atunci va trebui sa reveniti Tn etapa precedents si sa ganditi alte
activitati/produse.) Cum?
Cine este responsabil?

Cine va realiza fiecare activitate/produs? Cine va coordona realizarea fiecarei activitati/fiecarui produs si isi va
asuma astfel responsabilitatea?
Care sunttermenele de realizare?

In ce ordine trebuie realizate activitatile/produsele? Care este timpul alocat fiecarei activitati/realizarii fiecarui
produs? Care este calendarul de realizare?
Cum ne dam seama de reu?ita activitafilor?

Ce mseamna, in cazul fiecarei activitati, ca a fost dusa la bun sfarsit? Cum putem masura gradul de reusita?
lar daca avert toate raspunsurile pana aici, este de dorit ca acum sa le corelati Tntre ele si sa le „slefuiti". 0 puteti
face sub urmatoarea forma:
Activitati Produsul Resurse Responsa- Parteneri/ Termene de Indicatori/ Observatii
(sub- (produsele) bilitate colaboratori realizare criterii de
activitati) evaluare
Definitivarea poiectului 10. Responsabilitap

Daca afl parcurs toate etapele precedente si afl 11. Termenede realizare
corelat toate aspectele Tntre ele, puteti trece deja la 12. Parteneri/colaboratori implicap
definitivarea proiectului. Acest lucru presupune 13. Indicatori/criterii de evaluare
realizarea efectiva a documentului final, care va avea 14. Promovarea proiectului
urmatoarele secfluni: 15. Diseminarea proiectului
1. Titlul proiectului La final, nu va mai ramane decat sa treceî la
2. Logout proiectului implementarea proiectului. Succes!
3. Perioadadederulare
4. Echipade proiect
5. Grupul/grupurile pnta Realizati, prin implicarea Tntregii clase, un proiect
6. Scopul si utilitatea proiectului educational cu titlul „Fiecare dintre voi este
7. Activitap/subactivitap responsabil!'', prin care sa sensibilizati comunitatea Tn
8. Produs/produse obpnute care traty cu privire la situaîile de Tncalcare a drep-
9. Resurse necesare turilorcopilului. PuneîTn aplicare proiectul.

AUTOEVALUARE - INTEREVALUARE
Q Realizati un proiect educational prin intermediul H Organizati-va Tn echipe si realizati un chestionar
caruia sa promovati unul dintre drepturile copilului cu patru-cinci Tntrebari cu raspunsuri deschise
care apreciati ca este cel mai desmcalcat. Implicati Tn (Tntrebari la care nu oferiti posibilitatea celor
proiectul vostru o institute guvernamentala si una chestionati de a alege Tntre mai multe variante de
nonguvernamentala. raspuns, ci trebuie sa formuleze ei Tnsisi un
raspuns) prin care sa Tncercati sa aflati opinia
diferitelor categorii de persoane despre masura Tn
Q Organizati-va Tn grupe de opt elevi. Pornind de care sunt respectate drepturile copilului. De
la afirmafla Agresivitatea se manifests si on-line", exemplu, o echipa se poate adresa elevilor din
construty cate un lant de argumente si ciclul gimnazial, o alta va chestiona elevi din ciclul
contraargumente. Astfel, primul elev va construi un liceal, o a treia se va adresa cadrelor didactice, iar
argument, urmatorul un contraargument la cel o a patra altor adulti. Interpret at i rezultatele si
construit de colegul sau, cel de al treilea un realizati o prezentare cu ceea ce ati obtinut Tn fata
argument Tn care va tine seama de ceea ce au scris colegilor.
colegii sai pana atunci etc.
Q Organizati-va Tn grupuri de patru elevi. Raspundeti la urmatoarele Tntrebari:
Ce Tnseamna a avea prejudecafi?
Cine ne poate ajuta sa

con^tientizam prejudecatile pe
care le avem?
Q Avand Tn vedere cele Tnvatate Tn ultimele

patru unitati de Tnvatare, completeaza tabelul: Organizati, la nivelul clasei, un campionat de
Cele mai interesante trei Trei lucruri despre care dezbateri. Utilization cadrul acestuia, urmatoarele
lucruri Tnvatate au fost... a? dori sa aflu mai multe opinii:
Cand avem si ne manifestam
sunt... - „Copiii vin la scoala pentru a fnvata, nu pentru a se
prejudecatile, Tncalcam drepturile
celorlalti? simti bine"]
- „Prejudecatile sunt un lucru normal in viata
oamenilor
- Jntreaga responsabilitate pentru protejarea si
promovarea drepturilor copilului revine statului
- Jntreaga responsabilitate pentru protejarea
De ce analizati
Tn perechi, este necesar
modul sa
Tn eliminam
care a completat Undestatului"]
mediului revine putem afla mai multe informafil
prejudecatile pe care le avem?
tabelul fiecare dintre voi. Discutati despre modul Tn -Educatie
„Manipularea despre
sociala -aduce mai
Gandire cauzele
multe
critica prejudecafilor?
beneficii
si drepturile decat
copilului 23
care ati putea afla ceea ce ati notatTn coloana din persuasiunea"]
dreapta. - „Copiii pot fi principals promotori ai drepturilor lor“.
Q Completeaza Tn mod corect:
a. 0 institute unde copiii pot Tnvaâ despre
drepturile lor si locul unde pot acflona pentru promovarea lor este
b. Apararea si promovarea drepturilor copi-
lului este realizata si de........................civila.
c. Deoarece pot fi atat pozitive, cat si negative, trebuie sa avem grija ce.... de viata alegem.
d. Orice copil are dreptul de a..........................
EVALUARE
b. Raspunde prin A (adevarat) sau F (fals): incalcarea drepturilor sale sau ale altor copii.
Orice copil Tsi poate apara si promova d. doar in anumite locuri si contexte, in primul
drepturile proprii. rand in familie.
Copiii se bucura de un sistem special de
protectie din partea statului. Stereotipurile
c. si prejudecatile pot fi eliminate prin n Recunoaste dreptul care esteincalcat si
educatie. apreciaza daca respectarea sa depinde de fiecare
d. Organizatiile nonguvernamentale nu fac copil.
parte din societatea civila. dreptul:
DA H NU
Q
Recunoaste, in fiecare caz, dreptul despre
care este vorba si precizeaza o responsabilitate
corelata respectivului drept.
a.
dreptul:........................................DA | NU
dreptul:..................
responsabilitatea:
n Reprezinta forme de manifestare ale
judecatilor (bifeaza raspunsul corect):
a. esecul si succesul;
b. competitia si conflictul;
c. diferentele si etichetarile negative;
d. xenofobia si rasismul.
dreptul:..................
responsabilitatea:
n Orice copil are dreptul de a-si exprima opinia Punctaj total
(bifeaza raspunsul corect):
a. in functie de importanta problemei aflata in
discutie;
b. in functie de dorinta adultilor de a acorda sau nu
atentie opiniei acestuia;
c. in mod liber, asupra oricarei probleme care il
priveste;

:
EVALUARE FIN
ALA
Raspunde prin A (adevarat) sau F (fals):
Orice copil are obligatia de a practica
religia parintilor sai.
gl Recunoaste, Tn fiecare caz, situatia de rise Tn
care se regasesc copiii din imagine.
Copiii nu au obligatia de a respecta
regulile cu care nu sunt de acord.
c. Copiii au dreptul de a se bucura de cea
mai buna stare de sanatate posibila.
d. Avem libertatea de a ne bucura de
drepturile proprii Tn orice conditii.
situatia de rise:
Completeaza Tn mod corect:

b.
a. A citi fara permisiune corespondents elec-
tronics a unui copil Tncalca dreptul la
b. ......................................................................
Asumarea constienta si justificata a infor-
c. matiilor si a opiniilor se numeste.....................
..........................Tnseamna a nu primi sanse
si oportunitati egale din cauze precum rasa,
d. sexul, credinta etc.
..............include orice cetatean care se im-
plies Tn rezolvarea problemelor societatii.
situatia de rise:
| Recunoaste, Tn fiecare caz, dreptul de care Q

este privat copilul si precizeaza o institute care ar
putea interveni pentru a rezolva problema.
n Reprezinta un fals drept al copilului (bifeaza
raspunsul corect):
a. a. dreptul de a nu fi exploatat si implicat Tn munci
daunatoare;
b. dreptul de a nu fi supus violentelor si abuzurilor
de niciun fel;
c. dreptul de a nu Tnvata ceea ce nu Ti place sau
apreciaza ca nu Ti foloseste;
d. dreptul de a nu fi despartit de parinti daca nu
este interesul sau suprem.
dreptul:...
institutia:
Q Copiii, atunci cand le sunt Tncalcate drep

turile (bifeaza raspunsul corect):
a. trebuie sa accepte, datorita varstei; Kl
b. trebuie sa accepte un compromis;
c. trebuie sa se supuna;
d. trebuie sa reclame Tncalcarea acestora.
lav, total:
Punctaj

Educatie Sociela Word

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Educatie Sociela Word

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

MINISTERUL EDUCAJIEI NAJIONALE Victor

Bratu Elena Lupsa Alina

Manualul §colar a fost aprobat prin ordinul ministrului educatiei nationale

Victor Bratu Elena Lupsa Alina Bratu

Inspectoratul Scolar al Judetului / Municipiului Scoala / Colegiul / Liceul

ACEST MANUAL A FOST FOLOSIT DE:

Victor Bratu, Elena Lupsa, Alina Bratu

Manual pentru clasa a V-a Referentf:

Manual digital: Bratu Victor, Ghebrea Darius Alexandru, lordache

© Editura Corvin, 2017 - Toate drepturile rezervate Tiparul executat la

Desteapta-te, romane, din somnul cel de moarte,

Acum ori niciodata sa dam dovezi la lume Ca-n aste

Priviti, marete umbre, Mihai, Stefan, Corvine,

Preoti, cu crucea-n frunte! caci oastea e crestina,

Competence generale. Competence specifice 5 Utilizarea manualului 6

] Drepturile mele, drepturile tale 32

2 Educatie sociala - Gandire critica si drepturile copilului

InstituCii si societate civila 76

Recapitulare. Proiectul educational 84

Anexe - format digital

Educatie sociala - Gandire critica si drepturile copilului 3

| Variants tiparita a manualului

Debutul unei unitafi de Tnvafare

Structurarea continuturilor unitatii de Tnvatare

Documente propuse pentni realizarea actmtafilor

| Varianta digitala a manualului

QActivarea butonului permite QActivarea butonului permite QActivarea butonului permite

categorii: Eu, copilul...

Fapte ?i opinii Sinteza

1. Paring, Tn raport cu copilul/copiii lor, au orice

2. A fi responsabil Tnseamna a putea face orice vrei.

Legea nr. 272

Oamenii, dupa cum ai Tnvatat Tn clasele precedente,

Cine este copilul?

1 Educatie sociala - Gandire critica si drepturile copilului

Certificatul de nastere. Pasaportul

Cine este copilul?

1. Citeste ambele documente si 5. Ce elemente arata ca certificatul de nastere si

Fiecare dintre voi sunteti o persoana, dar simultan un

Continutul autoritatii parintesti

Educatie sociala - Gandire critica si drepturile copilului 3

Ce este autonomia personala? Ai dreptul...

1. Ce Tnseamna ca parintii au autoritateTn 5. Organizati-va Tn grupe de patru elevi. Analizati

e&te utt frifit? (}e e&te * afiittie?

• Afara s-a Tnnoptat. • Nu pot verifica, dar cred ca s-a Tnnoptat.

Enuntul Fapt sau De ce?

Convenes ONU cu privire la drepturile

1. Copiii nu sunt aparaflTn niciun fel de

^Convenfia ONU cu privire la Declaratia

Competence specifice vizateTn principal:

Oamenii au drepturi prin simplul fapt ca sunt oameni.

Convenpa ONU cu privire la drepturile copilului Dreptul de a fi copil

Educate sociala - Gandire critica si drepturile copilului 1

Doc. 4: 5. Organizati-va Tn grupe de patru elevi.

Doc. 2: 2. In ce an a fost adoptata Convenfia ONU Argumentez: laflulfljiJ Doc. IE Doc. 2

2 Educatie sociala - Gandire critica si drepturile copilului

Educate sociala - Gandire critica si drepturile copilului 3

existenta copiilor, justified ideea declararii

Principiile Convenpei ONU cu privire la drepturile copilului

4 Educatie sociala - Gandire critica si drepturile copilului

ro&fruvutem la & lafrie&asie?

Educate sociala - Gandire critica si drepturile copilului 5

Sunt o persoana cu responsabilitati!

ttAe<%4ut<z <z xetUifti & ctej&cite'ie etc tfUttci?