1.

Realizati un eseu structurat in care sa argumentati necesitatea unei noi abordari a

procesului de invatare, in cadrul disciplinei ARTE VIZUALE SI ABILITATI
PRACTICE, nivel primar.

Viata de zi cu zi ilustreaza modul accelerat in care traim. Deseori parintii, bunicii, fratii sau
cadrele didactice formeaza zidul dintre copil/elev si instinctele sale naturale.
Instinctul de a produce sau de a fauri, alaturi de instinctul de comunicare, instinctul de
investigare si instinctul artistic isi gasesc loc in joc, constructii si alte forme de expresivitate pana
sa ajunga la o forma tangibila si durabila.
Noua viziune asupra disciplinei Abilitati practice-Educatie tehnologica isi propune sa
valorifice impulsurile si instinctele naturale ale copiilor, ducand astfel la construirea, cladirea
unor noi deprinderi mai eficiente care ii ajuta pe viitorii adulti sa actioneze in diverse situatii.
Educatia tehnologica(alaturi de Matematica si Stiinte) este una dintre reprezentantele celor
8 domenii de competente-cheie stabilite in cadrul Comisiei Europene. Fiind aplicabile in viata
cotidiana, cele trei discipline permit explorarea mediului inconjurator si ofera copilului bagajul
de cunostinte necesar pentru a actiona asupra acestuia, ascultandu-si propriile nevoi si dorinte.
Afirmatia ca prin acest domeniu se formeaza competente-cheie este sustinuta prin cateva
atu-uri: copilul este introdus intr-o lume variata a materialelor si sunt invatati sa le foloseasca in
vederea obtinerii unui produs finit, sunt testate simturile si observatia, este ceruta o imagine clara
a scopurilor activitatii si intregul act necesita ingenuitate si inventivitate, este nevoie de atentie
marita si responsabilitate in executie, rezultatele sunt palpabile, iar copilul invata sa-si aprecieze
munca si sa-si perfectioneze metodele de lucru.
O principala noutate in abordare se poate observa din start prin diferenta de denumire:
vorbim despre Abilitati practice atunci cand ne referim la nivelul prescolar si la clasele I-II si
despre Educatie tehnologica atunci cand ne referim la clasele III-IV. Aceasta diferenta a fist
necesara pentru a diferentia si evidentia nevoile diferite ale elevilor in ce priveste particularitatile
de varsta si racordarea obiectivelor ciclului primar la aceste particularitati.
Aceasta schimbare de abordare a fost alimentata pornind de la premisa ca, pe parcursul
scolaritatii obligatorii, toti elevii sa detina un sistem de cunostinte, abilitati si atitudini care sa le
paveze drumul catre integrarea in viata sociala si profesionala. Produsul finit ala acestui demers
este benefic atat pentru individ cat si pentru societate.
Planurile-cadru de invatamant actuale privesc Educatia tehnologica ca disciplina de
trunchi comun atat in invatamantul primar cat si in cel gimnazial. Noul curriculum urmareste sa
asigure corelatia intre ceea se invata elevii in ciclul primar la Abilitati cu ceea ce invata cei din
ciclul gimnazial la Educatie tehnologica.
 In directia unei adevarate schimbari, elevilor ar trebui sa li se ofere posibilitatea de a-si
seta un scop, raspunderea intelectuala pentru selectarea materialelor si a instrumentelor potrivite,
in functie de scopul urmarit, ocazia de a-si elabora propriul model si plan de lucru, ocazia de a-si
vedea propriile erori si de a-si gasi modul de indreptare.
In atingerea scopului acestei noi directii ar trebui sa se aiba in vedere, nu rezultatul extern, ci
procesele si dezvoltarea morala si mentala implicate in procesul atingerii rezultatelor.
Fixarea unui scop este foarte importanta in viata unui individ deoarece exista intotdeauna un
motiv sau o nevoie ce au un scop care trebuie atins. Motivatia alimenteaza comportamentul, de
aceea cadrele didactice trebuie sa le dea posibilitatea elevilor sa-si exprimele interesele si nevoile
si sa-si seteze o tinta in toate actiunile lor.
In urma unor exercitii de cunoastere copiii pot ajunge la selectia materialelor si intrumentelor
necesare.(traditionale sau noi). Cadrele didactice au misiunea de a indruma elevii si de a crea o
punte intre disciplinele Educatie plastica si Abilitati practice, in asa fel incat elevii sa
dobandeasca competentele necesare pentru a realizare lucruri utile dar si de bun gust si de a evita
crearea unor kitsch-uri.
Un alt pas important in schimbare il reprezinta implementarea unui model: independenta in
planificare si executie. Acest pas sprijina autonomia elevilor, incurajandu-I sa-si formeze un
model propriu de lucru.
Desi dascalul ajuta la executarea primelor lucrari practice, acesta nu-si impune punctele de
vedere, ci doar faciliteaza si incurajeaza invatarea. De aici, desprindem principiul general: nicio
activitate nu trebuie initiate prin imitatie. Copilul trebuie sa-si doreasca sa desfasoare activitatea,
apoi i se prezinta un exemplu. Acesta nu reprezinta un model ce trebuie copiat intocmai, ci un
ghid care il ajuta pe copil sa aiba o directie clara in minte si un punct de referinta.
Autocontrolul este cladit in timp, la fel ca autonomia in planificare si executie. Pentru a fi
capabili de evaluare si autoevaluare, elevii trebuie sa isi poata stabili un standard de performanta,
acesta, la randul sau, se construieste in timp.
In opinia mea, acest suflu nou in cadrul disciplinei Arte vizuale si Abilitati practice este
absolut necesar. Inca din primii ani de viata copiii invata si-si cladesc diferite aptituni, fie prin
imitatie, fie prin explorare. Abilitatile practice si, mai departe, Educatia tehnologica fac echipa
pentru a cladi competente uzuale, de baza care il vor ajuta pe viitorul adult in atingerea
obiectivelor si satisfacerea nevoilor.
In concluzie, diferentierea disciplinelor in functie de ciclul de invatamant si stabilirea unor
competente-cheie, dar si urmarirea usor pasi ca: setarea unui scop, selectarea unor materiale,
implementarea unui model, evaluarea si autoevaluarea cladesc drumul in directia unei adevarate
schimbari in abordare in cee ace priveste disciplina Arte vizuale si Abilitati practice.
 2. Listati minim cinci competente pe care le obtin elevii, confectionand un obiect practic si
estetic: de ex o rama, o cutie, un suport de servetele, etc.
SUPORT DE SERVETELE
COMPETENTE:
Pentru a realiza un support de servetele :
- Elevii vor invata sa-si faca un plan
- Isi vor selectarea autonom materialele
- Folosirea liniei cu scop de contur
- Folosirea corecta a instrumentelor de lucru
- Exersarea muschilor mici ai mainii
- Indoirea hartiei
- Decuparea hartiei
- Colorarea elementelor de baza
- Exprimarea setimentelor intr-un mod artistic

3. Alegeti un produs pe care ati dori sa-l realizati cu elevii. Enumerati materialele,
instrumentele, tehnicile de lucru si etapele ce trebuie respectate pentru obtinerea acestuia.

ORIGAMI FOX

MATERIALE NECESARE
-FOAIE(PATRAT)
-HARTIE(COLORATA)
-CREION GRAFIC

PASI:
1.Pliati foaia in diagonala;
2.Extindeti foaia si indoiti-o din nou pe diagonala, pe partea cealalta;
3.Infasurati din stanga si din dreapta a triunghiului rezultat;
4.Indoiti figura rezultata in jumatate;
5.Infasurati partea dreapta a triunghiului superior, ca in imaginea 5.
6.Se pliaza triunghiul de-a lungul liniilor de pliere si se roteste(imag, 6)
7.Indoiti coada in partea stanga si trageti botul.