Ministerul Educației și Cercetării al Republicii Moldova

Direcția Educație Drochia

Instituția Publică Liceul Teoretic ,,Ștefan cel Mare”, orașul Drochia
Comisia Metodică
,,Limbă și Comunicare’’ 

         ,,Aprobat”                                                                                                       „Coordonat ”
Data __________________2022                     Data__________________2022                     
Directoare liceu                                                                                                             Directoare –adjunctă 
_______________/Capcelea Svetlana /                                                                             ______________/Cojocaru-Teacă Olga/

CURRICULUMUL ŞCOLAR
MODIFICAT
PENTRU DISCIPLINA ŞCOLARĂ
LIMBA ENGLEZĂ
Clasa a III-a B Nivel A1.2

Profesoară: Josan Natalia

ELEVUL: Cojocari David

Discutat la şedinţa Comisiei Metodice

Proces verbal nr.____ din _____________ 2022
Şefa  Comisiei Metodice:  _________________/Josan Natalia/
 Limba engleză
NOTĂ DE PREZENTARE
Documentele internaţionale privind respectarea drepturilor copilului cu deficienţe evidenţiază ideea că toţi copiii pot şi trebuie să
fie educaţi, indiferent de posibilităţile lor fizice sau psihice. Dreptul la educaţie trebuie respectat, apărat şi valorizat într-o ţară care
doreşte integrarea în Uniunea Europeană. Ca urmare, apare necesară elaborarea unor programe de limbi moderne pentru copiii cu
dizabilităţi și copiii cu cerințe educaționale speciale..
Formarea competenţelor specifice Limbii străine I la ciclul primar se produce în cadrul domeniilor comunicării, culturii,
conexiunii, comparaţiei, cu iniţiere în cel al comunităţii şi în baza subcompetenţelor prevăzute pentru fiecare clasă. Unitățile de
competență sunt formate şi actualizate de către profesori la lecţii prin elaborarea şi formularea fostelor obiective de referinţă, fiind
cooordonate în paralel cu variate forme de prezentare a conţinuturilor şi cu diverse activităţi de învăţare şi evaluare cu caracter de
recomandare.
Argument:

Prin acest curriculum ne propunem să abordăm limba engleză din perspectiva integrării elevilor cu CES în învăţământ deoarece

sistemul educaţional trebuie sa asigure participarea la procesul de învăţare tuturor copiilor indiferent de cît de diferiţi sunt ei prin
modelul personal de dezvoltare.
Dacă acceptăm ideea că, după absolvirea şcolii, toţi copiii trebuie să beneficieze de şansa de a participa activ la viaţa socială, atunci
trebuie să le acordăm necondiţionat această şansă încă din şcoală.
De asemenea, această programă este utilă şi cadrului didactic pentru că poate adapta cerinţele curriculum-ului naţional la capacităţile
proprii fiecărui elev.
Prezenta programă se doreşte a fi un suport real şi accesibil pentru studiul limbii moderne, cu accent pe:
- stabilirea unor conţinuturi de învăţare uzuale, pe arii tematice bine definite;
- dezvoltarea capacităţii de exprimare orală şi comunicare;
- necesitatea adaptării conţinuturilor predate în functie de nevoile de comunicare ale elevului din şcolile speciale;
- asigurarea continuităţii şi a progresiei de la un an de studiu la altul, ţinînd cont de obiectivele curriculare;
- dezvoltarea interesului pentru studiul limbii moderne ca o alternativă în comunicare şi orientarea în spaţiul european.

Statutul disciplinei Aria curriculară Clasa Numărul de ore pe an Numărul de ore pe

săptămână
Obligatorie Limbă și comunicare III-a 68 2
 CLASA A III-A
COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI:

Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral;

Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală;
Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris;
Dezvoltarea capacităţii de exprimare în scris;
Dezvoltarea unor reprezentări culturale şi a interesului pentru studiul limbii engleze şi al civilizaţiei spaţiului cultural anglofon.

CONȚINUTURILE ÎNVĂȚĂRII:
Copilul despre sine: nume, sex, vîrstă, însuşiri fizice şi morale, părţile corpului, îmbrăcăminte, culori, jucării şi jocuri
Familia: membrii familiei, ocupaţii, sărbători în familie
Casa: încăperi, mobilă
Şcoala: obiecte şcolare, activităţi specifice
Animale: denumire
Vremea: anotimpuri; caracteristici climatice
Copilul şi lumea înconjurătoare: oraşul/ satul (clădiri)
Activităţi: activităţi curente, activităţi pentru timpul liber, momentele zilei,
Cultură şi civilizaţie: nume şi prenume tipice, cîntece şi poezii

COMPETENȚE SPECIFICE UNITĂȚI DE COMPETENȚĂ ACTIVITATEA DE ÎNVĂȚARE

 ELEVII CU CES/ CURRICULUM PENTRU ELEVII CU CES
MODIFICAT
1.Dezvoltarea capacită ţii de receptare a 1.1. să recunoască sunete specifice limbii engleze. Exerciții de identificare.
mesajului oral. 1.2 să distingă cuvinte și sintagme în fluxul verbal. Exerciții de ră spuns la întrebă ri / comenzi.
1.3 să reacționeze verbal/ nonverbal la un mesaj Exersare de formule simple de comunicare.
audiat care să ofere modele de limbă autentice. Exerciții de tip adevă rat/ fals.
2. Dezvoltarea capacită ţii de exprimare orală . 2.1 să articuleze sunete, izolat și în cuvînt /
Exerciții de pronunție și intonație.
respectînd accentual și intonația specifice limbii
Exerciții de repetare după model a unor cuvinte,
engleze. sintagme.
2.2 să reproducă enunțuri simple / parți ale unui
Dialoguri simple în perechi.
enunț. Dialoguri dirijate.
Jocuri didactice.
3. Dezvoltarea capacită ţii de receptare a 3.1 să recunoască litere / grupuri de litere în Exerciții de identificare a unor litere în cuvinte.
mesajului scris. cuvinte și cuvintele îin spatiul grafic. Exerciții de citire cu model.
3.2 să citească un scurt text cunoscut, cu voce tare, Exerciții de alegere din soluții multiple.
cu intonație adecvată sensului textului. Potrivirea unor imagini cu texte.

4. Dezvoltarea capacită ţii de exprimare în 4.1 să reproducă în scris litere, grupuri de litere, Exerciții de copiere, de completare de spații.
scris. cuvinte, sintagme, enunțuri. Scriere dupa dictare
4.3 să scrie cuvinte, sintagme, propoziții scurte. Exerciții de completare pe baza unui suport vizual.
Exerciții de redactare de propoziții scurte, simple.
Jocuri didactice (rebus, grilă ).

5. Dezvoltarea unor reprezentă ri culturale şi a 5.1 să manifeste curiozitate pentru descoperirea Portofolii cu imagini.
interesului pentru studiul limbii engleze şi al unor aspecte legate de viața copiilor din spațiul Panouri.
civilizaţiei spaţiului cultural anglofon. cultural anglo-saxon. Prezentă ri PPT.
Filmulețe video.

MODALITĂȚI DE EVALUARE:
tema de lucru (în clasă , acasă ) concepută în vederea evaluă rii;
proiectul;
portofoliul;
observarea sistematică .

STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMANȚĂ

COMPETENȚE STANDARDELE DE PERFORMANȚĂ
SPECIFICE
1. Dezvoltarea capacită ţii de  Desprinderea sensului global al
receptare a mesajului unui scurt mesaj audiat.
oral.

2. Dezvoltarea capacită ţii de  Reproducerea unor mesaje orale

exprimare orală . scurte
 Participarea cu întrebă ri simple şi
ră spunsuri scurte la interacţiuni
verbale simple.

3. Dezvoltarea capacită ţii  Identificarea semnificaţiei unor

de receptare a mesajului cuvinte şi propoziţii simple, în
scris. texte autentice comune (etichete,
anunţuri, afişe).

4. Dezvoltarea capacită ţii de  Redactarea unui enunţ scurt /

exprimare în scris. mesaj, pe baza unui suport
verbal / a unei imagini.
 CLASA A VII-A
Unități de competență și exemple de activități de învățare
1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral

Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare

1.1. să identifice mă rci orale ale categoriilor gramaticale - exerciţii auditive;
fundamentale
1.2. să desprindă elemente esenţiale ale unui scurt mesaj - exerciţii de confirmare a ră spunsului corect (de ex. bifează ,
audiat (mini-dialog, descrieri de persoane/ obiecte/ încercuieşte, mimează , desenează etc.);
acţiuni)
1.3. să reacţioneze adecvat la diferite tipuri de mesaje - exerciţii de ră spuns la comenzi, întrebă ri, formule de
comunicare în societate;
2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală

Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare

2.1. să rostească enunţuri afirmative, negative, interogative - exerciţii de repetare după model;-exerciţii de dialog;
2.2 să producă mesaje scurte în situaţii de interacţiune - joc de rol;- activită ţi de simulare;
2.3 să vorbească despre sine/ despre persoane/ despre - descrieri simple, cu suport vizual, verbal (întrebă ri, cuvinte
activită ţi din universul imediat de sprijin) şi imagine.
3. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris

Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare

3.1. să recunoască semnele de punctuaţie şi caracteristicile - exerciţii de citire cu voce tare;
ortografice ale limbii engleze (cunoştinţe minimale) - lectură în ritm propriu;
3.2. să citească un scurt text cunoscut (propoziţii simple) - exerciţii de citire (pe roluri, în grup, individual).
4. Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă

Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare

4.1. să reproducă litere/ grupuri de litere cu semnele - exerciţii de copiere;
ortografice specifice limbii engleze (accente, apostrof
etc.)
 4.2. să reproducă în scris scurte enunţuri/ mesaje, pe baza - exerciţii de completare, jocuri (rebus, grilă ).
unui suport verbal/ imagine
5. Dezvoltarea unor reprezentări culturale şi a interesului pentru studiul limbii şi al civilizaţiei engleze
Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare
5.1. să demonstreze interes pentru cunoaşterea unor oraşe/ - colecţii de că rţi poştale, prospecte turistice, hă rţi şi planuri
zone din spaţiul englez etc.;

CONŢINUTURILE ÎNVĂȚĂRII

ORGANIZARE TEMATICĂ
- Copilul despre sine: nume, vîrstă, adresă, naţionalitate, însuşiri fizice şi morale (reluare şi îmbogăţire), părţile corpului (reluare,
îmbogăţire), starea sănătăţii, îmbrăcăminte, activităţi sportive (reluare, îmbogăţire.)
- Familia: relaţii familiale (reluare, îmbogăţire), ocupaţii, sărbători în familie, hrana.
- Vremea: anotimpuri, caracteristici climatice.
- Copilul şi lumea înconjurătoare: oraşul/ satul, mijloace de transport, cumpărături.
- Activităţi: momentele zilei, activităţi curente, activităţi pentru timpul liber (reluare, îmbogăţire); jocuri, jucării.
- Cultură şi civilizaţie: nume şi prenume tipice, nume de oraşe, cîntece şi poezii (reluare, îmbogăţire).

ACTE DE VORBIRE
1. a saluta şi a răspunde la salut
2. a se prezenta şi a prezenta pe cineva
3. a răspunde la prezentare
4. a angaja şi a încheia un schimb verbal
5. a răspunde la comenzi
6. a descrie persoane, locuri
7. a cere şi a da informaţii despre cantităţi
8. a localiza în spaţiu
9. a exprima o dorinţă
10. a relata activităţi la prezent
11. a exprima o stare fizică
12. a exprima ceea ce îţi place şi ceea ce nu îţi place
13.
 ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICĂRII
I. Fonetică şi ortografie
sunetele limbii engleze şi corespondenţa lor grafică

II. Lexic
cuvinte şi sintagme corespunzătoare realizării actelor de vorbire şi ariilor tematice propuse ( 60 de unităţi lexicale).

III. Gramatică
 Substantivul
substantive comune (singular- plural) şi proprii
nombrabile și non-nombrabile (potatoes – sugar...)
 Articolul
hotărât, nehotărât
 Adjectivul
adjectivul calificativ (happy, interesting...)
adjectivul posesiv (my, your, his...)
adjectivul numeral cardinal (de la 20- 30)
adjectivul numeral ordinal (de la 10-20)
 Pronumele
pronumele personale subiecte (forme accentuate)
 Verbul
verbe uzuale (sing, play......)
timpul prezent;
forma negativă şi interogativă (intonaţia melodică, perifrastică)
timpul trecut (verbe regulate)
 Adverbul
de frecvență(sometimes, never, often...)
de timp (today, yesterday...))
 Prepoziţia
Principalele prepoziţii (at, to, on…)
 ATITUDINI SI VALORI

Dezvoltarea unui mediu comunicaţional care să determine manifestarea liberă a elevului în

diverse contexte sociale.
Cultivarea unui mediu educaţional deschis tuturor copiilor cu dizabilitaţi.
Respectarea individualită ţii fiecă rui copil/elev implicat în activită ţile de învă ţare a unei
limbi stră ine
Crearea unui climat socio-afectiv securizant, plă cut, stimulativ în cadrul grupului şi în
mediul şcolar.
Realizarea de parteneriate socio-educaţionale cu şcoala, familia şi alte instituţii din
comunitatea locală , naţională şi europeană .