Proiect didactic

Liceul ”Ștefan cel Mare” Codăești

Clasa: a VII-a B – 4 ore/săptămână
Data: 16 decembrie 2016
Profesor: Alexandra-Maria Rogojină
Disciplina: Matematică
Unitatea de învăţare: Numere reale
Tema: Operații cu numere reale. Adunarea și scăderea numerelor reale
Tipul lecţiei: mixtă (predare-învățare)
Locul de desfăşurare: - sala de clasă
Durata lecţiei: 50 min.

SCOPUL: Formarea de noi deprinderi și consolidarea cunoștințelor referitoare la adunarea și scăderea

numerelor reale.

Competenţe generale:
CG1 Identificarea unor date și relații matematice și corelarea lor în funcție de contextul în care au fost definite
CG2 Prelucrarea datelor de tip cantitativ, calitativ, structural, contextual cuprinse în enunțuri matematice
CG3 Utilizarea algoritmilor și a conceptelor matematice pentru caracterizarea locală sau globală a unei situații
concrete
CG5 Analiza și interpretarea caracteristicilor matematice ale unei situații problemă

Competenţe specifice:
CG1-2. Identificarea caracteristicilor numerelor reale și a formelor de scriere a acestora în contexte variate
CG2-2. Aplicarea regulilor de calcul cu numere reale, a estimărilor și a aproximărilor pentru rezolvarea unor
ecuații
CG3-2. Utilizarea proprietăților operațiilor în efectuarea calculelor cu numere reale
CG5-2. Determinarea regulilor de calcul eficiente în efectuarea operațiilor cu numere reale

Obiective operaţionale:
a) cognitive:
La sfârşitul orei elevii vor fi capabili:
OC1 – Să enunțe regulile de calcul cu radicali
OC2 – Să enunțe proprietățile operației de adunare a numerelor reale
OC3 – Să aplice în mod corect regulile de calcul cu radicali, precum și scoaterea și introducerea factorilor sub
radical
OC4 – Să efectueze exerciții cu numerele reale – adunarea și scăderea numerelor reale

b) afective:
OA1 – Să fie atenţi
OA2 – Să participe afectiv la lecţie
OA3 – Să-şi dezvolte interesul pentru studiul matematicii.

c) psihomotorii:
OP1 – Să scrie lizibil pe caiete și pe tablă
OP2 – Să lucreze ordonat

Strategii didactice:
 Principii didactice:
- principiul participării şi învăţării active;
- principiul asigurării progresului gradat al performanţei
- principiul conexiunii inverse
 Metode:
- metode de comunicare orală: expunerea, conversaţiea, explicația, observația independentă,
jocul didactic
- metode de acţiune: exerciţiul,
 Procedee de instruire:
- explicaţia în etapa de învăţare
- conversaţia de consolidare în etapa de fixare a cunoştinţelor
 Forme de organizare: frontală şi individuală
 Forme de dirijare a învăţării: dirijată de profesor sau independentă, în perechi
 Resurse psihologice
- Capacitatea de învăţare de care dispune clasa: elevii posedă cunoştinţe despre: noțiunea de
număr real, reguli de calcul cu radicali, scoterea factorilor de sub radicali, introducerea
factorilor sub radicali
- Diagnosticul motivaţiei: elevii prezintă interes pentru lecţie pentru că li s-a deschis câmpul de
aplicabilitate al acesteia.
- Moţivaţia învăţării: elevilor li s-a explicat că aceste noţiuni stau la baza aplicaţiilor matematice.
 Resurse materiale:
- Fișe de lucru
- Tablă, cretă, flipchart
 Material bibliografic:
 Ion Tudor – ”Matematică, aritmetică, algebră, geometrie”, Colecția Mate 2000+ inițiere,
Partea I, Ediția a 5-a, Editura Paralela 45, Pitești, 2016
 Gheorghe Iurea, Adrian Zanoschi - ”Matematică - algebră, geometrie”, Colecția Mate
2000+ Standard, Ediția a 5-a, Editura Paralela 45, Pitești, 2015
 Metode de evaluare:
- Fișa de lucru
- Evaluare orală, Interevaluarea

Desfășurarea lecției
Momentele lecţiei Timp
Moment organizatoric 1
Captarea atenţiei / Verificarea temei 2
Anunțarea temei și a obiectivelor urmărite 2
Reactualizarea cunoștințelor 4
Prezentarea conținutului și dirijarea învățării 8
Asigurarea transferului și obținerea performanței 20
Asigurarea feed-back-ului 3
Tema pentru acasă 1
Evaluare 1
 FIȘĂ DE LUCRU
Calculaţi:
1) a) 3 √5−7 √ 5+2 √5−√ 5= b) 2 √7−5 √7−3 √ 7+4 √7=
c) 3 √ 10−7 √ 10+5 √ 10−6 √ 10= d) 4 √ 3−7 √ 3+ √ 3−5 √ 3=

2) a) 2 √3−4 √2−5 √3−3 √2= b) 4 √5−2 √ 7−√ 5+ √ 7=

c) 3 √ 5−2 √2−4 √5−5 √2= d) 4 √ 7−5 √ 3+ √ 7−√ 3=

3) a) 3 √ 8−2 √ 27− √32+5 √ 12= b) 3 √20+3 √18−2 √ 45−2 √ 50=

c) 4 √32−5 √27+2 √ 12−5 √ 8= d) 2 √ 20−3 √12−5 √ 45+ √ 27=

4) a) √ 8+ √ 32−√ 50=¿ b) √ 75+ √ 12−√ 243=¿

c) −√ 147+ √ 300− √ 27−√ 75=¿ d) √ 162+ √18−√ 288+ √ 8=¿

5) a)
√20 + √ 45 − 13 √5 =¿
4 2 6 √ √ √
b)
50
3
+
98
3
−
242
3
=¿

c) √ 0,8+2 √ 1,8−8 √ 0,2=¿

√ √ √
1 1
d) 3 7 +2 2 −4 14 =¿
9 4
1
16

FIȘĂ DE LUCRU
Calculaţi:
1) a) 3 √5−7 √ 5+2 √5−√ 5= b) 2 √7−5 √7−3 √ 7+4 √7=
c) 3 √ 10−7 √ 10+5 √ 10−6 √ 10= d) 4 √ 3−7 √ 3+ √ 3−5 √ 3=

2) a) 2 √3−4 √2−5 √3−3 √2= b) 4 √5−2 √ 7−√ 5+ √ 7=

c) 3 √ 5−2 √2−4 √5−5 √2= d) 4 √ 7−5 √ 3+ √ 7−√ 3=

3) a) 3 √ 8−2 √ 27− √32+5 √ 12= b) 3 √20+3 √18−2 √ 45−2 √ 50=

c) 4 √32−5 √27+2 √ 12−5 √ 8= d) 2 √ 20−3 √12−5 √ 45+ √ 27=

4) a) √ 8+ √ 32−√ 50=¿ b) √ 75+ √ 12−√ 243=¿

c) −√ 147+ √ 300− √ 27−√ 75=¿ d) √ 162+ √18−√ 288+ √ 8=¿

5) a)
√20 + √ 45 − 13 √5 =¿
4 2 6 √ √ √
b)
50
3
+
98
3
−
242
3
=¿

c) √ 0,8+2 √ 1,8−8 √ 0,2=¿

√ √ √
1 1
d) 3 7 +2 2 −4 14 =¿
9 4
1
16
 DESFĂȘURAREA LECȚIEI
Momentele Activitatea profesorului Activitatea Materiale, Evaluare
lecţiei elevilor mijloace,
metode
1.Moment Profesorul face prezenţa şi creează condiţiile optime Elevii îşi pregătesc Frontală
organizatoric necesare desfăşurării eficiente a lecţiei de matematică. pe bancă cărţile şi
1’ caietele de
matematică.
2. Captarea Profesorul verifică modul de rezolvare a temei de acasă Elevii prezintă Conversaţia Frontală
atenţiei / frontal şi individual. Dacă sunt nelămuriri, solicit unui caietele la colţul , explicaţia
Verificarea elev care a rezolvat corect să refacă exerciţiul la tablă, sau băncii.
temei 2’ rezolv cu ajutorul elevilor.
3. Elevii sunt verificați oral: Ce este rădăcina pătrată a unui Elevii răspund Conversația Frontală
Reactualizarea număr real? Ce reguli de calcul cu radicali cunoașteți? Ce conform noțiunilor ,
cunoștințelor 4’ operații se mai pot efectua asupra numerelor ce conțin studiate și notează Explicația
radicali? Cum se face scoaterea factorilor de sub radicali? pe planșa de
Dar introducerea factorilor sub radicali?
flipchart regulile.
4.Anunţarea Profesorul anunţă titlul lecţiei şi-l scrie pe tablă şi Elevii îşi notează în Conversaţia
temei şi a subliniază obiectivele urmărite: Operații cu numere reale. caiete titlul lecţiei.
obiectivelor Adunarea și scăderea numerelor reale
urmărite 2’
5. Prezentarea Adunarea numerelor reale are proprietățile: Elevii sunt atenți și Explicaţia, Evaluare
conținutului și  Asociativitatea a+(b+c)=(a+b)+c, a,b,c ∈ R își notează în conversaţia colectivă
dirijarea  Comutativitatea a+b=b+a, a,b∈ R caiete, răspunzând Exercițiul
învățării 8’  Elementul neutru este 0 a+0=0+a=a, a∈ R întrebărilor puse de
 Opusul este –a a+(-a)=(-a)+a=0 profesor.
Diferența numerelor reale a și b este suma dintre a și
opusul lui b:
a-b=a+(-b)
Reguli de calcul:
 a √ n+b √ n=( a+ b ) √n , n> 0
 a √ n−b √ n=( a−b ) √ n , n>0
Exemplu:
5 √ 12+ 2 √ 27=5 √22 ∙3+ 2 √ 32 ∙ 3=10 √3+ 6 √ 3=16 √ 3.
6. Asigurarea Se propune spre rezolvare a exerciţiilor din fişa de lucru. Rezolvă exerciţiile Conversația Frontal
transferului și Se solicitarea elevilor de a veni la tablă pentru rezolvarea independent, atât pe Explicația
obținerea unor puncte de pe fişa de lucru pentru verificarea caiete cât şi la tablă Exercițiul
performanței rezultatelor obţinute de întreaga clasă.
20’
7. Asigurarea Se reamintesc regulile de calcul cu radicali, proprietățile Elevii sunt atenți la Conversația Evaluarea
feed-back-ului operației de adunare a numerelor reale, dar și pași de întrebări și răspund Explicaţia orală
3’ respectat pentru a aduna/ scădea corect numerele reale. corect.
8. Tema pentru Elevilor le rămâne ca temă pentru acasă restul exerciților Conversația
acasă 1’ de pe fișa primită în clasă.
8.Evaluarea Profesorul face aprecieri asupra desfăşurării lecţiei şi Conversaţia Evaluare
elevilor 1’ asupra cunoştinţelor elevilor.