UNIVERSITATEA DIN CRAIOVA

FACULTATEA DE EDUCAȚIE FIZICĂ ȘI SPORT

EDUCATIE FIZICA SI SPORT , ANUL I , SEM. II
STUDENT : BADESCU ROBERT-CONSTANTIN

SPECIFICUL TEHNOLOGIILOR SI AL STRATEGIILOR

DIDACTICE

Tehnologiile educaţionale în aspectul de proces presupun

utilizarea fundamentului teoretic despre învăţământ şi
educaţie, despre predare–învăţare, cunoaşterea strategiilor
didactice, metodelor, mijloacelor, procedeelor tehnicilor,
formelor, care ar facilita aplicarea şi integrarea lor în
procesul educaţional. În aspectele de produs, tehnologiile
educaţionale prevăd formarea şi dezvoltarea personalităţii
integre. Astfel, pot fi concepute anumite modele integrate,
care ar fi realizabile atât la nivel micro-, cât şi
macrostructural. În aspect de proces, tehnologiile
educaţionale dezvoltă elementul contextual, care reflect
componenta conceptuală, diagnostică şi cea didactică. În
acest context, componenta conceptuală relevă aspectele
conceptuale ale tehnologiilor educaţionale moderne,
componenta diagnostic reliefează volumul de cunoştinţe
şi eficacitatea procesului de învăţare, care conduc la
determinarea nivelului de pregătire al elevului. Caracterul
didactic diferenţiază competenţele profesionale ale
pedagogului.
În aspect de produs, tehnologiile educaţionale dezvoltă
elementul procesual, care relevă organizarea şi dirijarea
procesului de învăţare, având ca obiectiv final formarea şi
dezvoltarea personalităţii elevului. Trebuie să menţionăm
şi faptul că pentru a explica şi a determina procesul
integrării tehnologiilor educaţionale în învăţământul
primar e necesar de a caracteriza noţiunea de integrare.
Integrarea este definită de UNESCO ca un ansamblu de
măsuri care se aplică diverselor categorii de fenomene şi
urmăreşte abolirea segregării, sub toate formele. Prin
urmare, integrarea este un proces generic de inserţie
activă şi eficientă a individului sau a fenomenelor într-un
ansamblu. În general, acest proces se realizează prin
diverse forme şi mijloace.
Strategiile didactice interactive reprezintă un concept
caracterizat de o pluralitate semantică, pentru a demonstra
această afirmație, propunem spre analiză un scurt inventar
definițional.
Strategia didactică este:
-un ansamblu de acțiuni și operații de predare – învățare,
în mod deliberat structurate sau programate, orientate în
direcția atingerii, în aceste condiții de maximă eficacitate,
a obiectivelor prestabilite.
-o acțiune decompozabilă într-o suită de decizii – operații,
fiecare decizie asigurând trecerea la secvența următoare
pe baza valorficării informațiilor dobândite în etapa
anterioară. În acest sens, strategia devine un model de
acțiune care acceptă in initio posibilitatea schimbării
tipurilor de operații și succesiunea lor.
-un grup de două sau mai multe metode și procedee
integrate într-o structură operațională, angajată la nivelul
activității de predare-învățare-evaluare, pentru realizarea
obiectivelor pedagogice generale, specifice și concrete ale
acesteia, la parametri de calitate superioară.
-un ansamblu de procedee prin care se realizează
conlucrarea dintre profesor și elevi în vederea predării și
învățării unui volum de informații, a formării unor
priceperi și desprinderi, a dezvoltării personalității umane.
-aspectul dinamic, activ, prin care cadrul didactic
dirijează învățarea.

BIBLIOGRAFIE : https://edict.ro/strategii-didactice-
definitii-delimitari-conceptuale/