Universitatea Babeş–Bolyai, Cluj–Napoca

Facultatea Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei

Departamentul de Pregătire a Personalului Didactic
Anul universitar 2006 - 2007
Semestrul 2

1. INFORMATII GENERALE DESPRE CURS, SEMINAR, LUCRARE

PRACTICĂ SAU LABORATOR

TITLUL DISCIPLINEI: Fundamentele pedagogiei şi teoria şi metodologia

curriculum-ului
CODUL: YZ 1202,
NUMĂRUL DE CREDITE: 5
DISCIPLINĂ OBLIGATORIE
LOCUL DE DESFĂŞURARE:
PROGRAMAREA ÎN ORAR A ACTIVITĂŢILOR:
Curs: 2 h/săptămână
Seminar: 2 h/ săptămână

2. INFORMATII DESPRE TITULARUL DE CURS, SEMINAR, LUCRARE

PRACTICĂ SAU LABORATOR : spaţiile necesare desfăşurării activităţilor de
curs şi seminar sunt asigurate de facultăţi

Informaţii despre titularul disciplinei:

3. BIBLIOGRAFIE OBLIGATORIE

Chiş, V. (2001) Activitatea profesorului între curriculum şi evaluare, Editura PUC, Cluj-
Napoca
Chiş, V. (2002), Provocările pedagogiei contemporane, Editura Presa Universitară
Clujeană, Cluj-Napoca

1
Chiş, V. (2005), Pedagogia contemporană - Pedagogia pentru competenţe, Editura Casa
Cărţii de Ştiinţă, Cluj-Napoca
Ionescu, M., Radu, I. (coord.) (2001), Didactica modernă, ediţia a II-a, revizuită, Editura
Dacia, Cluj-Napoca
Ionescu, M. (2003), Instrucţie şi educaţie, Garamond, Cluj-Napoca

Notă: toate materialele bibliografice pot fi găsite la Biblioteca Facultăţii de Psihologie şi

Ştiinţele Educaţiei, str. M. Kogălniceanu, nr. 1.

4. BIBLIOGRAFIE FACULTATIVĂ

Bocoş, M. (2002), Instruire interactivă. Repere pentru reflecţie şi acţiune, Editura Presa
Universitară Clujeană, Cluj-Napoca
Cucoş, C. (1998), Psihopedagogie pentru examenele de definitivare şi grade didactice,
Editura Polirom, Iaşi.
Cucoş, C. (2000), Educaţia. Dimensiuni culturale şi interculturale, Editura Polirom, Iaşi.
Cucoş, C. (2002), Pedagogie, ediţia a doua, revăzută şi adăugită, Editura Polirom, Iaşi
Ionescu, M., Radu, I., Salade, D. (coord.) (1997), Dezbateri de didactică aplicată,
Editura Presa Universitară Clujeană, Cluj-Napoca
Ionescu, M., Radu, I., Salade, D. (coord.) (2000), Studii de pedagogie aplicată, Editura
Presa Universitară Clujeană, Cluj-Napoca
Ionescu, M. (coord.) (1998), Educaţia şi dinamica ei, Editura Tribuna Învăţământului,
Bucureşti
Ionescu, M., Radu, I. (coord.), (2001), Didactica modernă, ediţia a II-a, revizuită, Editura
Dacia, Cluj-Napoca
Ionescu, M., Chiş, V. (coord.) (2001), Pedagogie. Suporturi pentru formarea
profesorilor, Editura Presa Universitară Clujeană, Cluj-Napoca
Iucu, R.B., (2001), Instruirea şcolară. Perspective teoretice şi aplicative, Editura
Polirom, Iaşi
Iucu, R.B., Manolescu, M., (2001), Pedagogie, Editura Fundaţiei Culturale "Dimitrie
Bolintineanu", Bucureşti
Păun, E. (1999), Şcoala – abordare sociopedagogică, Editura Polirom, Iaşi.

2
Radu, I., Ionescu, M. (1987), Experienţă didactică şi creativitate, Editura Dacia, Cluj-
Napoca
Stan, C. (2001), Autoevaluarea şi evaluarea didactică, Editura Presa Universitară
Clujeană, Cluj-Napoca

5. MATERIALE FOLOSITE ÎN CADRUL PROCESULUI EDUCAŢIONAL

SPECIFIC DISCIPLINEI

- retroproiector
- folii retroproiector
- laptop
- videoproiector

Notă: materialele sunt asigurate de către facultate.

6. DESCRIEREA DISCIPLINEI:
Cursul de Introducere în pedagogie şi teoria curriculum-ului este unul de sinteză,
care cuprinde teme esenţiale din ambele discipline pedagogice care îl alcătuiesc,
propunîndu-şi să evidenţieze diversitatea fenomenului educaţional şi să argumenteze
necesitatea interpretării curriculare a realităţii educaţionale şcolare, cu focalizare expresă
pe realitatea procesului de învăţământ. Adresându-se viitorilor profesori pentru
învăţământul gimnazial şi liceal, cursul urmăreşte familiarizarea studenţilor cu
principalele concepte şi principii acţionale cu care operează ştiinţele educaţiei, a
terminologiei specifice acestora, descrierea complexă a fenomenului educaţional cu
diversitatea de caracteristici şi manifestări ale acestuia, explicitarea principalelor
dimensiuni ale educaţiei, sesizarea interdependenţei dintre ele, a cunoştinţelor esenţiale
referitoare la curriculumul şcolar şi la problematica sa actuală. Cursul urmăreşte de
asemenea prezentarea domeniului curriculum-ului şcolar şi a procesului educaţional ca
proces curricular, dinamic. Cursanţii vor fi antrenaţi şi în realizarea de metaanalize de
tipul: explorării statutului epistemologic al pedagogiei sau aprofundării extensiei
domeniului de ştiinţe ale educaţiei.

3
 Disciplina îşi propune de asemenea analizarea modificărilor paradigmatice
înregistrate la nivelul teoriei educţiei şi a curriculum-ului, precum şi a principalelor
direcţii de acţiune şi cercetare didactică identificabile în domeniile ştiinţifice vizate.

Obiectivele cursului şi lucrărilor :

Prin studierea acestor discipline şi a bibliografiei recomandate, studenţii trebuie:
 însuşirea operaţională a conceptelor şi principiilor cu care operează ştiinţele
educaţiei, a terminologiei specifice acestora
 cunoaşterea diversităţii formelor şi tipurilor de educaţie şi caracterizarea lor
 enumerarea şi explicitarea principalelor dimensiuni ale educaţiei, sesizarea
interdependenţei dintre ele
 delimitarea ramurilor ştiinţelor educaţiei şi sesizarea interrelaţiilor dintre ele
 identificarea statutului didacticii în sistemul ştiinţelor educaţiei
 achiziţionarea cunoştinţelor esenţiale referitoare la curriculumul şcolar şi la
problematica sa actuală; explicarea relaţiei dintre curriculumul şcolar şi
conţinutul învăţământului

7. PLANIFICAREA /CALENDARUL ÎNTÂLNIRILOR ŞI A

VERIFICĂRILOR/EXAMINĂRILOR INTERMEDIARE
Lista de conţinuturi pentru disciplina “introducere în pedagogie”

CURS I. PEDAGOGIA – ŞTIINŢĂ A EDUCAŢIEI

Concepte cheie: ştiinţă, ştiinţă a educaţiei, artă a educaţiei, caracter interdisciplinar,
caracter sistemic-integrativ
Seminar: Problematica unităţii epistemologice a pedagogiei ca ştiinţă
Bibliografie:
Bârzea, C., (1995), Arta şi ştiinţa educaţiei, EDP, Bucureşti
Ionescu, M., Chiş, V. (coord.) (2001), Pedagogie. Suporturi pentru formarea
profesorilor, Editura Presa Universitară Clujeană, Cluj-Napoca
Ionescu, M. (2003), Instrucţie şi educaţie, Garamond, Cluj-Napoca, Cap. I

4
CURS II. EDUCAŢIA – OBIECT DE STUDIU AL PEDAGOGIEI
Concepte cheie: educaţia, educabilitatea, funcţii ale educaţiei
Seminar: Educabilitatea – dimensiune a fiinţei umane
Bibliografie:
Antonesei, L., (1996), Paideia. Fundamentele culturale ale educaţiei, Ed. Polirom, Iaşi
Cucoş, C. (1996), Pedagogie, Editura Polirom, Iaşi.
Ionescu, M., Chiş, V. (coord.) (2001), Pedagogie. Suporturi pentru formarea
profesorilor, Editura Presa Universitară Clujeană, Cluj-Napoca
Ionescu, M. (2003), Instrucţie şi educaţie, Garamond, Cluj-Napoca, Cap. I

CURS III. FORMELE EDUCAŢIEI ŞI INTERDEPENDENŢA DINTRE ELE

Concepte cheie: educaţia formala, non-formală şi informală
Seminar: Interdependenţa formelor educaţiei. Aplicaţii
Bibliografie:
Antonesei, L., (1996), Paideia. Fundamentele culturale ale educaţiei, Ed. Polirom, Iaşi
Cucoş, C. (1996), Pedagogie, Editura Polirom, Iaşi.
Ionescu, M., Chiş, V. (coord.) (2001), Pedagogie. Suporturi pentru formarea
profesorilor, Editura Presa Universitară Clujeană, Cluj-Napoca
Ionescu, M. (2003), Instrucţie şi educaţie, Garamond, Cluj-Napoca, Cap. I

CURS IV. CARACTERUL FINALIST AL ACŢIUNII EDUCAŢIONALE

Concepte cheie: finalitate educaţională, obiectiv educaţional, taxonomia finalităţilor
educaţionale, obiectiv operaţional, operaţionalizarea obiectivelor educaţionale
Seminar: Operaţionalizarea obiectivelor educaţionale: definiţie, cerinţe, limite,
exemple
Bibliografie:
Ionescu, M. (coord.) (1998), Educaţia şi dinamica ei, Editura Tribuna Învăţământului,
Bucureşti
Antonesei, L., (1996), Paideia. Fundamentele culturale ale educaţiei, Ed. Polirom, Iaşi
Cucoş, C. (1996), Pedagogie, Editura Polirom, Iaşi.

5
CURS V. DIMENSIUNILE EDUCAŢIEI ŞI PROBLEMATICILE LOR SPECIFICE.
Educaţia intelectuală, educaţia morală şi educaţia estetică – precizări terminologice,
specific, funcţii, conţinut, principii, finalităţi.
Concepte cheie: dimensiuni ale educţiei, educaţia intelectuală, educaţia morală, educaţia
estetică
Seminar: Multiplicarea dimensiunilor educaţiei. Noile educaţii. Aplicaţii
Bibliografie:
Chiş, V. (2002), Provocările pedagogiei contemporane, Editura Presa Universitară
Clujeană, Cluj-Napoca.
Cucoş, C. (1996), Pedagogie, Editura Polirom, Iaşi.
Cucoş, C. (1998), Psihopedagogie pentru examenele de definitivare şi grade didactice,
Editura Polirom, Iaşi.
Cucoş, C. (2000), Educaţia. Dimensiuni culturale şi interculturale, Editura Polirom, Iaşi.

CURS VI. PERMANENTIZAREA ACŢIUNII EDUCAŢIONALE (EDUCAŢIA

ADULŢILOR, AUTOEDUCAŢIA, EDUCAŢIA PERMANENTĂ)
Concepte cheie: educaţia adulţilor, autoeducaţia, educaţia permanentă
Seminar: Autoeducaţia – aplicaţii metodologice
Bibliografie:
Bocoş, M. (2002), Instruire interactivă. Repere pentru reflecţie şi acţiune, ediţia a II-a,
revăzută, Editura Presa Universitară Clujeană, Cluj-Napoca.
Ionescu, M. (2003), Instrucţie şi educaţie, Garamond, Cluj-Napoca, Cap. II

CURS VII. ACCENTUAREA CARACTERULUI PROSPECTIV AL EDUCŢIEI

Concepte cheie: prospectare în educaţie
Seminar: Dinamica lumii contemporane – determinări pentru educaţie. Aplicaţii
Bibliografie:
Chiş, V. (2001) Activitatea profesorului între curriculum şi evaluare, Editura PUC, Cluj-
Napoca
Ionescu, M. (1998), Educaţia şi dinamica ei, Ed. Tribuna Învăţământului, Bucureşti

6
Ionescu, M., Chiş, V. (coord.) (2001), Pedagogie. Suporturi pentru formarea profesorilor,
Editura Presa Universitară Clujeană, Cluj-Napoca

CURS VIII. CURRICULUMUL ŞCOLAR - ETIMOLOGIA ŞI EVOLUŢIA

CONCEPTULUI
Concepte cheie: conţinutul învăţământului, experienţă de învăţare, teoria curriculumului.
Seminar: De ce a fost necesară introducerea conceptului de curriculum?Aplicaţii
Bibliografie:
Chiş, V. (2001) Activitatea profesorului între curriculum şi evaluare, Editura PUC, Cluj-
Napoca
Ionescu, M., Radu, I. (coord.), (2001), Didactica modernă, ediţia a II-a, revizuită, Editura
Dacia, Cluj-Napoca, cap. VI
Ionescu, M., Chiş, V. (coord.) (2001), Pedagogie. Suporturi pentru formarea profesorilor,
Editura Presa Universitară Clujeană, Cluj-Napoca
Ionescu, M. (2003), Instrucţie şi educaţie, Garamond, Cluj-Napoca, Cap. V

CURS IX. IPOSTAZE ALE CURRICULUMULUI

Concepte cheie: curriculum ca reprezentare, curriculum ca proiect de acţiune, curriculum
ca acţiune propriu-zisă
Seminar: triada ipostazelor curriculare – aplicaţii pe caz
Bibliografie:
Chiş, V. (2001) Activitatea profesorului între curriculum şi evaluare, Editura PUC, Cluj-
Napoca
Ionescu, M., Radu, I. (coord.), (2001), Didactica modernă, ediţia a II-a, revizuită, Editura
Dacia, Cluj-Napoca, cap. VI
Ionescu, M., Chiş, V. (coord.) (2001), Pedagogie. Suporturi pentru formarea profesorilor,
Editura Presa Universitară Clujeană, Cluj-Napoca
Ionescu, M. (2003), Instrucţie şi educaţie, Garamond, Cluj-Napoca, Cap. V

CURS X. DOMENIILE CURRICULUMULUI: TIPURI DE CURRICULUM; MEDIILE

CURRICULARE; CICLURILE CURRICULARE; ARIILE CURRICULARE; NIVELE,

7
CICLURI, FILIERE ŞI PROFILURI/ SPECIALIZĂRI
Concepte cheie: tipologie curriculară; tipuri de curriculum; medii curriculare; arii
curiculare; structura sistemului de învăţământ; nivele, cicluri, filiere şi profiluri de
învăţământ (specializări).
Seminar: explorarea site-ului Consiliului Naţional pentru Curriculum
http://www.cnc.ise.ro şi lectura activă a glosarului de termeni existent aici
Bibliografie:
Chiş, V. (2001) Activitatea profesorului între curriculum şi evaluare, Editura PUC, Cluj-
Napoca
Ionescu, M., Radu, I., Salade, D. (coord.) (1997), Dezbateri de didactică aplicată,
Editura Presa Universitară Clujeană, Cluj-Napoca
Ionescu, M. (coord.) (1998), Educaţia şi dinamica ei, Editura Tribuna Învăţământului,
Bucureşti
Ionescu, M., Radu, I., Salade, D. (coord.) (2000), Studii de pedagogie aplicată, Editura
Presa Universitară Clujeană, Cluj-Napoca
Ionescu, M., Chiş, V. (coord.) (2001), Pedagogie. Suporturi pentru formarea profesorilor,
Editura Presa Universitară Clujeană, Cluj-Napoca
Ionescu, M. (2003), Instrucţie şi educaţie, Garamond, Cluj-Napoca, Cap. V

CURS XI. PRINCIPII DE ELABORARE A CURRICULUM-ULUI.

PROIECTAREA CURRICULARĂ
Concepte cheie: proiectare de curriculum; planificarea curriculumului; nivele de
proiectare a curriculumului; principii de proiectare a curriculumului; criterii de calitate a
proiectării curriculare
Seminar: Analiza unor modele de proiectare curriculară
Bibliografie:
Chiş, V. (2001) Activitatea profesorului între curriculum şi evaluare, Editura PUC, Cluj-
Napoca
Chiş, V. (2005), Pedagogia contemporană - Pedagogia pentru competenţe, Editura Casa
Cărţii de Ştiinţă, Cluj-Napoca

8
Ionescu, M. (coord.) (1998), Educaţia şi dinamica ei, Editura Tribuna Învăţământului,
Bucureşti
Ionescu, M., Radu, I. (coord.), (2001), Didactica modernă, ediţia a II-a, revizuită, Editura
Dacia, Cluj-Napoca, Cap. VII
Ionescu, M., Chiş, V. (coord.) (2001), Pedagogie. Suporturi pentru formarea profesorilor,
Editura Presa Universitară Clujeană, Cluj-Napoca
Ionescu, M. (2003), Instrucţie şi educaţie, Garamond, Cluj-Napoca, Cap. VIII

CURS XII. CONŢINUTUL ÎNVĂŢĂMÂNTULUI

Concepte cheie: conţinutul învăţământului, valori, surse în selectare, caracteristici
Seminar: Aplicaţii: structurarea şi organizarea conţinuturilor, proiectarea conţinuturilor
Bibliografie:
Chiş, V. (2001) Activitatea profesorului între curriculum şi evaluare, Editura PUC, Cluj-
Napoca
Chiş, V. (2005), Pedagogia contemporană - Pedagogia pentru competenţe, Editura Casa
Cărţii de Ştiinţă, Cluj-Napoca
Ionescu, M. (coord.) (1998), Educaţia şi dinamica ei, Editura Tribuna Învăţământului,
Bucureşti
Ionescu, M., Radu, I. (coord.), (2001), Didactica modernă, ediţia a II-a, revizuită, Editura
Dacia, Cluj-Napoca, Cap. VII
Ionescu, M., Chiş, V. (coord.) (2001), Pedagogie. Suporturi pentru formarea profesorilor,
Editura Presa Universitară Clujeană, Cluj-Napoca
Ionescu, M. (2003), Instrucţie şi educaţie, Garamond, Cluj-Napoca, Cap. VIII

CURS XIII . REFORMA CURRICULARĂ DIN ROMÂNIA - ESENŢĂ, CONŢINUT,

IMPLICAŢII ŞI TENDINŢE
Concepte cheie: inovaţie; reformă; reformă de curriculum; reformă educaţională;
componentele reformei în educaţie şi învăţământ
Seminar: Analiză SWOT (Puncte tari/ Atuuri; Puncte slabe/ Nevoi de dezvoltare;
Ameninţări/ Probleme care ar putea apărea; Oportunităţi/ Şanse care ar putea apărea) a
curriculumului la o anumită disciplină de studiu.

9
Bibliografie:
Chiş, V. (2001) Activitatea profesorului între curriculum şi evaluare, Editura PUC, Cluj-
Napoca
Chiş, V. (2005), Pedagogia contemporană - Pedagogia pentru competenţe, Editura Casa
Cărţii de Ştiinţă, Cluj-Napoca
Ionescu, M. (coord.) (1998), Educaţia şi dinamica ei, Editura Tribuna Învăţământului,
Bucureşti
Ionescu, M., Radu, I. (coord.), (2001), Didactica modernă, ediţia a II-a, revizuită, Editura
Dacia, Cluj-Napoca, Cap. VIII
Ionescu, M., Chiş, V. (coord.) (2001), Pedagogie. Suporturi pentru formarea profesorilor,
Editura Presa Universitară Clujeană, Cluj-Napoca
Ionescu, M. (2003), Instrucţie şi educaţie, Garamond, Cluj-Napoca, Cap. IX

CURS XIV. PARADIGME CURRICULARE ACTUALE. PREZENTARE

GENERALĂ
Concepte cheie: context curricular; paradigmă curriculară; învăţământ tradiţional;
învăţământ modern
Seminar: Recapitulare în vederea pregătirii examenului scris
Bibliografie:
Chiş, V. (2001) Activitatea profesorului între curriculum şi evaluare, Editura PUC, Cluj-
Napoca
Chiş, V. (2005), Pedagogia contemporană - Pedagogia pentru competenţe, Editura Casa
Cărţii de Ştiinţă, Cluj-Napoca
Ionescu, M. (coord.) (1998), Educaţia şi dinamica ei, Editura Tribuna Învăţământului,
Bucureşti
Ionescu, M., Radu, I. (coord.), (2001), Didactica modernă, ediţia a II-a, revizuită, Editura
Dacia, Cluj-Napoca, Cap. IX
Ionescu, M., Chiş, V. (coord.) (2001), Pedagogie. Suporturi pentru formarea profesorilor,
Editura Presa Universitară Clujeană, Cluj-Napoca
Ionescu, M. (2003), Instrucţie şi educaţie, Garamond, Cluj-Napoca, Cap. VII

10
8. MODUL DE EVALUARE:
Examenul se desfăşoară în scris, la finele semestrului. În stabilirea notei finale, va conta,
cu o pondere de 70%, proba scrisă şi, cu o pondere de 30%, activitate aplicativă prestată
de student la curs şi la seminar. Va conta inclusiv atitudinea favorabilă faţă de activitatea
didactică şi implicarea activă a studentului în procesul didactic.
În evaluarea probei scrise se au în vedere citeriile: calitatea răspunsurilor,
organizarea şi coerenţa acestora, evidenţierea dimensiunii aplicative a temei abordate,
originalitatea şi creativitatea, încadrarea în timp.
Notă: Pentru fiecare lucrare, studenţilor sunt obligaţi să citească notiţele de la curs
şi sursele bibliografice indicate de cadrul didactic.

9. DETALII ORGANIZATORICE, GESTIONAREA SITUAŢIILOR

EXCEPŢIONALE:
- Prezenţa la activităţi: prezenţa este obligatorie la seminarii.
- Modalităţi de recuperare: în cazul în care unul din cursuri nu va fi ţinut, se va recupera
la o dată ulterioară, fixată în acord cu studenţii.
- Studenţii au dreptul să depună contestaţii în maximum 48 de ore de la comunicarea
notelor, la secretariatul facultăţii. Nota finală la disciplina respectivă este cea obţinută în
urma contestaţiei.

Metode de predare-învăţare utilizate preponderent: prelegerea, conversaţia,

problematizarea, învăţarea prin cooperare, explicaţia, exerciţiul.

11