SUBIECTUL 43

Proiectarea didactică în învățământul preșcolar

❖ Conceptul de proiectare didactică

Proiectarea didactică este o acțiune continuă, permanentă, care precede demersurile

instructive-educative, indiferent de dimensiunea, complexitatea sau durata acestora.
Este un demers de anticipare a obiectivelor, conținuturilor, strategiilor și instrumentelor de
evaluare și a relațiilor dintre acestea, în contextual unui mod de organizare a activității.
În proiectarea didactică se pornește de la un conținut fixat prin programele școlare, care
cuprind obiectivele generale ale învățământului, obiectivele-cadru și obiectivele de referință
care sunt unice la nivel national. Se finalizează cu elaborarea unor instrumente de lucru utile
cadrului didactic: planului tematic și a proiectelor de activitate didactică/lecție, până la
secvența elementară de instruire. Într-o proiectare didactică o mare semnificație o are
conexiunea dintre componentele de bază: obiective, conținut, strategie, evaluare.
Tipuri de proiectare:
● Globală are în vedere o perioadă mai mare de instruire, se realizează pe cicluri sau pe
ani de studiu , operează cu obiective, conținuturi și criterii de evaluare mai largi,
concretizându-se în elaborarea planurilor de învațământ și a programelor școlare
● Eșalonată are ca referințe perioade mai mici de timp, de la un an școlar pănă la o
lecție
Se concretizează în:
✔ proiectarea activității anuale pe baza planului de învățământ și a programei scolar
✔ proiectarea activității trimestriale este o continuare a proiectării anuale și poate
include
pe lângă elementele specifice unei proiectări anuale, o primă anticipare a strategiilor
didactice și a posibilităților de evaluare, în funcție de obiectivele urmărite și de conținutul
detaliat.
✔ proietarea unei activități didactice care înseamnă proiectarea lecției, datorită
ponderii
mari pe care o ocupă lecția în ansamblul formelor de organizare și desfășurare a activității
didactice.

❖ Functiile proiectarii didactice

Pentru buna desfășurare a procesului de învățământ există mai multe funcții ale proiectării
didactice:
● Anticiparea desfășurării activitatii didactice, prin elaborarea scenariului didactic
al
acesteia.
● Orientarea demersului didactic, prin delimitarea actiunilor instructiv-educative
concrete, prin succesiune logică a etapelor și momentelor ce urmează a fi parcurse în
realizarea instruirii
● Organizarea situațiilor de predare-învățare-evaluare
● Dirijarea învățării în vederea atingerii obiectivelor propuse
● Reglarea procesului didactic ca urmare a feed-back-ului obținut în urma
procesului
de evaluare. Aceasta funcție are în vedere înlăturarea erorilor, confuziilor, dificultăților și
corectarea lagunelor.
● Decizie privind modalitătile de optimizare a activitatilor didactice, prin
mentinerea
starategiilor de predare,dacă sau dovedit eficiente, prin inlocuirea acestora, dacă este cazul,
prin modificari în stilul de predare sau relatii cu elevii

❖ Etapele proiectării didactice:

Proiectarea unei activitați didactice presupune mai multe etape pe baza unui algoritm
procedural ce corelează următoarele patru întrebări:
✔ Ce voi face?
✔ Cu ce voi face?
✔ Cum voi face?
✔ Cum voi știi dacă am realizat ceea ce mi-am propus?
Aceste patru întrebări sunt expresia celor patru etape fundamentale în proiectarea lecției:
● Etapa I- Precizarea obiectivelor instructive-educațive ale activității didactice
care presupune realizarea de către educatoare a unor operații ca:
✔ stabilirea scopului lecției, care evidențiază sensul în care va fi valorificat
conținutul
ideatic al lecției
✔ formularea obiectivelor operaționale, prin care se stabilește ce trebuie să știe
sau să facă elevii la sfârșitul activității didactice
● Etapa II- Analiza resurselor educaționale are în vedere:
✔ analiza resurselor materiale, a spațiului și a timpului disponibil
● Etapa III- Elaborarea strategiei educaționale presupune:
✔ alegerea celor mai bune metode de învățământ
✔ îmbinarea metodelor de învățământ cu mijloacele și materialele disponibile
✔ delimitarea sarcinilor și a situațiilor de învățare
● Etapa a IV- Stabilirea tehnicilor de evaluare a rezultatelor învățării
 SUBIECTUL 44

Produsele curriculare fundamentale

❖ Plan de învățământ pentru educația timpurie reprezintă un document oficial cu

caracter normativ și obligatoriu care prevede modul în care trebuie organizat întregul proces
de învățământ pentru fiecare nivel de vârstă.
Planul de învățământ se prezintă sub forma unui document schematic, care cuprinde toate
tipurile de activități de învățare desfășurate în grădiniță pentru fiecare grupă și nivel de
vârstă, numărul de ore al activităților de învățare desfășurate cu copiii zilnic și numărul total
al acestora pe săptămână.

❖ Programă școlară
● Reprezintă un document oficial de planificare care redă conținutul procesului
instructiv- educativ la o anumită disciplină pe ani școlari sau pe cicluri de învațământ.
● Pentru cadru didactic programa este principalul instrument de lucru de la care se
pornește în proiectarea didactică, având o valoare operațională și instrumentală deosebită.
● Ea indică obiectivele, temele și subtemele la fiecare disciplină, timpul necesar
atingerii
obiectivelor și evaluarea gradului de success în atingerea acestor obiective.
● Se caracterizează prin organizarea în spirală a conținuturilor, care presupune reluarea
de la un an la altul a problemelor fundamentale și însușirea de noi cunoștințe
● Se mai numește programă analitică sau curriculum national
Conform programei rolul educatoarei în proiectare este de a alege mai întâi domeniile de
dezvoltare, apoi să selecteze din acestea dimensiunile de dezvoltare specifice nivelului de
vârstă și comportamentului, să le urmărească și să construiască activități de învățare adecvate
comportamentelor selectate. Domeniile de dezvoltare sunt instrumente pedagogice prin care
cadrul didactic obține informații referitoare la evoluția copilului, are posibilitatea de a
identifica înclinațiile copilului, interesele sale, dar și dificultățile pe care acesta le întâmpină.
Domeniile de dezvoltare sunt: A. Dezvoltarea fizică, a sănătății și igienei personale conține
deprinderi și abilități fizice, de coordonare și dezvoltare senzorială, dar și abilități referitoare
la îngrijire și igienă personală. B. Dezvoltarea socio-emoțională vizează dezvoltarea socială a
copilului, dezvoltarea emoțională și dezvoltarea imaginii de sine. C. Capacități și atitudini
față de învățare face referire la modalitatea prin care copilul abordează sarcinile și situațiile
de învățare. D. Dezvoltarea limbajului, a comunicării și a premiselor citirii și scrierii își
propune să dezvolte limbajul și comunicarea.

❖ Planificare tematică anuală se materializează în planificarea proiectelor tematice

pentru cele șase teme anuale de studiu și a conținuturilor ce vor fi asociate acestora.
La nivelul 3-5 ani se pot atinge minim 4 teme anuale, deci minim 4 proiecte tematice.
Numărul maxim de proiecte tematice poate fi de 7 cu o durată de maximum 5 săptămâni pe
proiect, sau un număr mai mare de proiecte tematice variind între 1 și 3 săptămâni. Pot exista
și săptămâni în care copii nu sunt implicați în nici un proiect, dar în care sunt stabilite teme
săptămânale de interes pentru copii.

❖ Planificare calendaristică săptamânală este o activitate desfășurată de fiecare

educator pentru aplicarea curriculumului și pentru desfășurarea coerentă a procesului de
învățământ. Documentul care stă la baza planificarii este Curriculumul pentru învățământul
preșcolar care prezintă finalitățile, conținuturile, timpul de instruire și oferă sugestii în ceea
ce privește strategiile de instruire și evaluare pentru fiecare nivel de vârstă.
Presupune repartizarea pe săptămâni a proiectelor tematice și a temelor săptămânale în cadrul
temelor anuale.

❖ Proiectul tematic constă într-o structură coerentă de activități de învățarea ce au un

scop comun achiziționarea de către copii a unor cunoștințe și abilități pe o anumită temă. În
cadrul proiectului tematic, educatoarea are un caracter interdisciplinar. Un proiect tematic
poate fi conceput din perspectiva: domeniilor de dezvoltarea, domeniilor experiențiale. Se
realizează pe o perioa

❖ Proiectul didactic este un document în care se reflectă felul în care se va desfășura

întreaga activitate. Acesta reflectă pașii și etapele ce urmează a parcurse în realizarea
procesului instructiv-educativ astfel încât obiectivele propuse să fie atinse.
Proiectul didactic se referă la ansamblul obiectivelor, a conținutului, metodelor și mijloacelor
utilizate în desfășurarea unei activități, a instrumentelor de evaluare și a relațiilor ce se
stabilesc între aceste elemente într-un mod specific de organizare a activității de predare –
învățare-evaluare.
Pașii care trebuie respectați în realizarea unui proiect didactic sunt:
Pentru început trebuie să alegem domeniul de activitate la care dorim să facem proiectul ,
apoi să vedem ce tip de lecție este și să ne stabilim scopul activității și câteva obiective pe
care ne propunem să le atingem.
Etapele unei lecții sunt: momentul organizatoric, verificarea și reactualizarea cunoștințelor,
captarea atenției, dirijarea învățării, obținerea performanței și încheierea activității.

Bibliografie:
✔ Sorin Cristea -Dicționar de termini pedagogici
✔ Curriculum pentru educație timpurie (2019)
✔ Daniela Crețu și Adriana Nicu- Pedagogie și elemente de psihopedagogie (2004)