UNIVERSITATEA PEDAGOGICĂ DE STAT „ION CREANGĂ”

FACULTATEA ȘTIINȚE ALE EDUCAȚIEI

CATEDRA PEDAGOGIA ÎNVĂȚĂMÂNTULUI PRIMAR

Practica de iniiere Debutul

Caiet de practic pedagogic

Chișinău- 2023
  Aprobat în ședința Senatului UPS „Ion Creangă” din Chișinău
din 00.12.2022 (proces-verbal nr. 00).

Autor:
 Teleman Angela, dr., conf. univ.

Recenzenți:
 Dubineanschi Tatiana, dr., conf. univ. UPS „Ion Creangă”, Chișinău
 Samanati Ludmila, dr., grad did. superior, IP LT „Onisifor Ghibu”, Chișinău

CENTRUL EDITORIAL-POLIGRAFIC AL UNIVERSITĂȚII PEDAGOGICE DE STAT ,,ION CREANGĂ”DIN

CHIȘINĂU

1
 CUPRINS:

INTRODUCERE..................................................................................................................... 3
CADRUL CURRICULAR AL STAGIULUI DE 4
PRACTICĂ...............................................................
FIȘA DE INSTRUCTAJ PENTRU CONFERINȚA DE 5
INIȚIERE.......................................................

A. INIȚIERE ÎN MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI LA DEBUTUL 7

ȘCOLAR…………………………....
1. Fișa de caracterizare a 8
clasei............................................................................................
2. Fișa de înregistrare privind documentarea desfășurării procesului instructiv-educativ 9
în clasa I în raport de prevederile
normative ...................................................................
3. Tabelul organizării şi desfăşurării procesului instructiv-educativ în clasa I………….......... 11
4. Fișa de observare a dimensiunilor managementului clasei de elevi 12
...............................
B. INIȚIERE PRIVIND ADAPTAREA ELEVILOR DIN CLASA I LA MEDIUL EDUCAȚIONAL AL
CLASEI, ȘCOLII ÎN PERIOADA DEBUTULUI ȘCOLAR......................................................... 13

5. Fișa de observarea a comportamentului elevului la debutul 14

școlar………………….............
C. INIȚIERE ÎN TEHNOLOGII EDUCAȚIONALE LA DEBUTUL ȘCOLAR………………………………….... 15
6. Fișa descrierii metodelor 16
didactice…………………………………………………………………............
7. Fișa de observare a lecției de Dezvoltare 17
personală………………………………………….............
8. Fișa descrierii structurate a jocurilor didactice/activităților ludice 18
……………….................
9. Jurnalul de 19
asistență........................................................................................................
10. Jurnalul de reflecții.......................................................................................................... 20
11. Fișa de apreciere………………………………………………………………………………………………........... 21

BIBLIOGRAFIE……………………………………………………………………………………………………………………. 22

2
s

INTRODUCERE

Debutul școlar al copilului constituie o treaptă în dezvoltarea intelectuală, emoțională și socială.

Trecerea dată se realizează sub impactul maturizării unor premise psihice, cât și sociale: dezvoltarea
motivațională, dezvoltarea mecanismelor intelectuale, manifestarea comportamentului social etc.
În cadrul școlii, dezvoltarea copilului va fi orientată spre o nouă activitate specifică de dobândire a
experienţelor cognitive – activitatea de învăţare, care solicită o stare psihologică pozitivă la momentul
de debut şcolar. Acest fenomen al integrării copilului în activitatea școlară depinde de:
 pregătirea psihologică de școală, care vizează manifestarea de către copil a atitudinii faţă
de şcoală, faţă de învăţător şi faţă de învățare ca activitate dominantă [21];
 maturitatea școlară, care presupune nivelul de dezvoltare biologică a organismului, adică a
funcţiilor ce asigură activitatea de învăţare: viteza formării reflexelor condiţionate,
labilitatea emoţională, gradul de dezvoltare a sistemului II de semnalizare, absenţa
tulburărilor de pronunţie, dezvoltarea motricităţii fine şi coordonarea mişcărilor [19].
 asigurarea continuității dintre treptele de învățământ: educație timpurie și învățământ
primar, fiind o condiție obligatorie în procesul dezvoltării și care se bazează pe
interacţiunea dintre diferite stadii, fiecare treaptă anterioară influenţând următoarea și
având un caracter ascendent, legat, spre o formă superioară [19].
Adaptarea școlară se va produce eficient în cazul în care cadrul didactic va ține sub control
procesul de realizare a echilibrului dintre personalitatea în evoluţie a elevului pe parcursul formării sale
şi exigenţele ascendente ale mediului privind asimilarea achizițiilor în conformitate cu propriile
disponibilităţi şi a acordării la schimbările calitative şi cantitative produse.
Adaptarea școlară cu dificultate, după părerea pedagogilor, indică la următoarele semne: sunt
dependenți, sfioși, inhibați, nu înţeleg sarcinile prezentate, iar capacitatea şi abilitățile motorii sunt
reduse. În cazul în care copilul nu a fost pregătit de școală va manifesta slăbiciune, oboseală, dureri de
cap. Copilul pregătit pentru școală vrea să învețe la școală din cauza că tinde să ocupe o anumită poziție
în societate, fapt ce-i permite accesul în lumea adulţilor şi, totodată are necesități de cunoaștere, pe
care nu le poate satisface acasă. Aceste necesități duc la internalizarea rolului şi a statutului de elev, care
apare la hotarul vârstei preşcolare şi al vârstei şcolare mici şi reprezintă prin sine atitudinea nouă faţă de
mediul înconjurător, adică manifestarea comportamentului volitiv al copilului.
Favorizarea adaptării școlare de către cadrul didactic se va realiza prin valorificarea caracteristicilor
şi a specificului dezvoltării personalităţii copilului la debut școlar:
 respectarea cadrului normativ specific învățământului primar;
 conştientizarea tipurilor de solicitări caracteristice debutului şcolar şi a conţinutului lor
specific;
3
  trecerea lentă de la activitatea dominantă de joc la cea de învățare;
 mobilizarea exemplară şi eficienţa în realizarea activităţii instructiv-educative: reducerea
duratei lecției, alternarea formelor de organizare, transpunerea didactică a informației;
 selectarea elementelor strategiilor didactice corespunzătoare;
 valorificară direcțiilor managementului clasei de elevi;
 antrenarea celorlalţi factori educaţionali capabili să influenţeze pozitiv dezvoltarea
copilului.
Debutul școlar al elevilor necesită atenție!

CADRUL CURRICULAR AL STAGIULUI DE PRACTICĂ

Practica de inițiere „Debutul școlar” constituie stagiul de practică de familiarizare a studenților

privind fenomenul adaptării școlare a elevului, specificul abordării manageriale a clasei de elevi și
explorarea condițiilor activității didactice concrete în prima săptămână de școlarizare. În cadrul stagiului
de practică, studenții au posibilitate să participe în cadrul activităților festive la început de an școlar,
lecțiile și alte activități ce se desfășoară în prima săptămână a anului școlar în clasa I.
Stagiul de practică de inițiere „Debutul școlar” asigură abordarea integrată, la nivel
transdisciplinar, a competențelor profesionale formate la studenți în perioada premergătoare de studii
și pregătirea pentru stagiile următoare de practică pedagogică.
La finele stagiului de practică, studenții vor fi capabili:
 să utilizeze conceptele, principiile și metodele de bază ale științelor educației, reperele
psihologice și pedagogice privind particularitățile de vârstă ale copiilor în activitatea
pedagogică la debutul școlar;
 să valorifice cadrul normativ-reglatoriu, documentele de politici educaționale, produsele
curriculare în activitatea pedagogică la debutul școlar;
 să exemplifice proiectarea unor activități curriculare cu elevi de clasa I în perioada debutului
școlar, în contexte mono-, pluri-, inter- și transdisciplinare, pe baza unor strategii centrate pe
elev și în premisa corectitudinii științifice și judiciozității metodologice;
 să analizeze pe baza observării și documentării eficiența activităților educaționale la debutul
școlar cu elevi de clasa I în vederea luării unor decizii de sporire a calității educației;
 să exploreze modalități de comunicare/cooperare constructivă cu factorii implicați în diverse
contexte ce vizează procesul educațional la debutul școlar;
 să propună soluții proprii în situații de problemă tipice și individuale în perioada debutului
școlar, la nivelurile elevului de clasa I și clasei de elevi, pe baza folosirii unor metode
relevante de cercetare psihopedagogică;
 să-și formuleze obiective privind propriul parcurs de formare profesională, în conformitate
cu rezultatele stagiului de practică.
Precondițiile pentru realizarea stagiului de practică sunt constituite prin competențele dezvoltate
în cadrul disciplinelor: Fundamentele științelor educației, Psihologia generală, Cultura comunicării
pedagogice, Activități curriculare și extracurriculare în învățământul primar, Didactica generală,
Psihologia dezvoltării, Praxiologia matematicii, Didactica învățământului primar, Managementul clasei
de elevi, Praxiologia lecturii și scrierii, Didactica matematicii I, Didactica educației socioumanistice,
Didactica limbii şi literaturii române I, Didactica matematicii II, Didactica educației plastice.

4
 În vederea realizării stagiului de practică, sarcinile vor fi realizate ținând cont de dimensiunea
metodologică: observarea, cercetarea documentelor curriculare şi şcolare, analiza produselor activităţii,
convorbirea, studiul de caz, metode comprehensive de analiză, comparația, generalizarea, explicația
cauzală, învățarea experiențială, învățarea bazată pe sarcini de lucru, jurnalul de reflecție.
Stagiul de practică se realizează în acord cu Regulamentul cu privire la organizarea şi desfăşurarea
stagiilor de practică în UPS „Ion Creangă”, se desfășoară la început de an școlar și durează o săptămână.

FIȘA DE INSTRUCTAJ - SUPORT PENTRU CONFERINȚA DE INIȚIERE

 COORDONAREA STAGIULUI DE PRACTICĂ

 Coordonator al stagiului de practică – cadru ştiinţifico-didactic universitar cu experiență,
desemnat de catedra de profil, responsabil de asigurarea organizării şi desfăşurării stagiului în
baza curriculumului de practică. Coordonatorul este responsabil de desfășurarea conferințelor
de inițiere și de totalizare în cadrul stagiului.
 Metodist – cadru ştiinţifico-didactic universitar cu experiență, desemnat de catedra de profil,
responsabil de desfăşurarea stagiului de practică în baza curriculumului de practică.
Metodistul asigură contactul direct cu studenții și unitatea-bază pe parcursul stagiului, oferă
consiliere după caz.
 Pedagog – cadru ştiinţifico-didactic universitar desemnat de catedra de profil, responsabil de
realizarea și evaluarea de către studenți a sarcinilor din domeniul pedagogiei. Pedagogul oferă
studenților consultații la solicitare.
 Psiholog – cadru ştiinţifico-didactic universitar desemnat de catedra de profil, responsabil de
realizarea și evaluarea de către studenți a sarcinilor din domeniul pedagogiei. Psihologul oferă
studenților consultații la solicitare.
 Învățători - mentori – cadre didactice angajate în unitatea-bază de practică, desemnate de
administraţia acesteia cu acordul catedrei universitare de profil, responsabile de asigurarea
condiţiilor necesare realizării de către studenți a stagiului în baza curriculumului de practică.
Se desemnează un învățător mentor pentru fiecare student.

 ACTIVITĂȚILE STAGIARULUI
Ziua I  Asistarea la festivitatea dedicată începutului de an școlar.
 Asistarea la ora de dirigenție și completarea Fișei de observare a lecției de
Dezvoltare personală [7].
 Selectarea unui elev/eleve pentru observare.
 Documentarea privind cadrul normativ al desfășurării procesului instructiv-educativ
pentru clasa I și completarea rubricilor accesând următorul link:
https://mecc.gov.md/ro/content/invatamint-general [2, punctul 1 și 2].
 Completarea și semnarea de către învățătorul - mentor în jurnalul de asistență
pentru practică [9].
Ziua a II-a  Asistarea la lecții.

5
  Observarea activității și comportamentului elevului/elevei conform indicatorilor din
Fișa de observare a comportamentului elevului/elevei, clasa I [5].
 Completarea Fișei de caracterizare a clasei de elevi [1].
 Completarea rubricilor din Tabelul organizării procesului instructiv-educativ în clasa
I în baza prevederilor Planului-cadru pentru învățământul primar, gimnazial și
liceal, anul curent de studii, accesând următorul link
https://mecc.gov.md/ro/content/invatamint-general [3].
 Completarea și semnarea de către învățătorul - mentor în jurnalul de asistență
pentru practică [Anexa 9].
Ziua a III-a  Asistarea la lecții.
 Observarea activității și comportamentului elevului/elevei conform indicatorilor din
Fișa de observare a comportamentului elevului, clasa I [5].
 Completarea Fișei de înregistrare privind documentarea desfășurării procesului
instructiv-educativ în clasa I conform cadrului normativ pentru învățământul primar,
accesând următorul link: https://mecc.gov.md/ro/content/invatamint-general [2,
punctul 3, 4 și 5].
 Completarea și semnarea de către învățătorul - mentor în jurnalul de asistență
pentru practică [Anexa 9].
Ziua a IV-a  Asistarea la lecții.
 Observarea activității și comportamentului elevului/elevei conform indicatorilor din
Fișa de observare a comportamentului elevului, clasa I [5].
 Observarea și înregistrarea aplicării metodelor didactice conform Fișei descrierii
metodelor didactice aplicate la clasă [6].
 Completarea și semnarea de către învățătorul - mentor în jurnalul de asistență
pentru practică [9].
Ziua a V-a  Asistarea la lecții.
 Completarea Fișei de observare a comportamentului elevului, clasa I și formularea
concluziei privind nivelul de adaptare școlară a elevului [5].
 Completarea Fișei de observare a dimensiunii managementului clasei de elevi [4].
 Propunerea a 2 jocuri didactice/activități ludice pentru desfășurarea lor în prima
săptămână de școlarizare în Fișa descrierii structurate a jocurilor
didactice/activităților ludice [8].
 Completarea și semnarea de către învățătorul - mentor în jurnalul de asistență
pentru practică [9].
 Completarea jurnalului de reflectii pentru practică [10].
 Redactarea caietului de sarcini.
 Prezentarea caietului de sarcini la catedra de profil în termenii stabiliti la conferința
de inițiere.
 Participarea și prezentarea raportului la conferința de totalizare a practicii de
inițiere „Debutul școlar”.
 Aprecierea stagiului de practică.

6
 Am luat cunoştinţă________________________

 Data conferinței de inițiere:_________________

A.INIȚIERE ÎN MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI LA DEBUTUL

ȘCOLAR

7
 1. FIȘA DE CARACTERIZARE A CLASEI DE ELEVI

Instituția școlară:
Localitatea: I.P.L.T. ,,Onisifor Ghibu,, Or.Chișinău
Clasa: 1-A
Învățător: Gamarța Marina
Structura  Total elevi: 40, dintre care:
colectivului a. fete - 22,
B. băieți - 18 .
 Numărul elevilor care au frecventat grădinița*:40.
Lista elevilor din 1. Alexandrova Adelia 21. Frunza Damian
clasă 2. Andronachi Damian 22. Guc Diana
3. Beschier Efim 23. Gulpari Alexandru
4. Botnari Andrei 24. Guțu Emmanuella
5. Buga Ana-Emilia 25. Guzun Melisa
6. Bujor Cezar 26. Iașanov Delia
7. Burghilă Matei 27. Lozovanu Mihaela
8. Carp Fabiana 28. Lungu Luca
9. Cebotari Vladislav 29. Lungu Maria
10. Chișlari Daniel 30. Micleușeanu Delia
11. Cibotari Andrei 31. Mihailov Magdalena
12. Ciobanu Sofia 32. Obreja Damir
13. Condrea Emilia 33. Patrașscu Ion
14. Cruceresco Doina 34. Pânzari Emma
15. Crudu Matei 35. Pânzaru Alexandru
16. Dermiliov Kira 36. Roșca Vlad
17. Dima Matei 37. Stratu Ariadna
18. Druță Dragoș 38. Ștepu Vlad
19. Duca Amelia 39. Țurcanu Vlad
20. Duminică Camelia 40. Ursu Eva
8
Date privind Dezvoltarea fizică a copiilor:
condițiile necesare  în limitele normalului ____ elevi;
adaptării școlare  elevi cu CES 0.

Aranjarea în bănci: Elevii sunt plasați câte 1 în bancă.

Activități
extracurriculare
planificate:

2. FIȘA DE ÎNREGISTRARE PRIVIND DOCUMENTAREA DESFĂȘURĂRII PROCESULUI INSTRUCTIV-

EDUCATIV ÎN CLASA I ÎN RAPORT DE PREVEDERILE NORMATIVE

DESFĂȘURAREA PROCESULUI INSTRUCTIV - EDUCATIV ÎN CLASA I

1. În anul de studii curent, organizarea procesului educațional în învățământul primar este

reglementată de următoarele documente aprobate de Ministerului Educației și Cercetării al
RM:
 Instrucțiunea privind evaluarea și dezvoltare comportamentului elevului din
învățământului primar și secundar general, aprobat prin or.1090 din 29.1.206
 Refulamentul de organizare și funcționare a claselor și grupelor cu program prelungit,
aprobat rin ord. 1096 din 30.12.2016
 Standarde de compotență profesionlă ale cadrelor didactice din învățământul general,
aprobat prin or. 1124 din 20.07.2018
 Codul Eduaceției al Republicii Moldova
 Planul-Cadru pentru învățământul primar, gimnazial și liceal, anul de studii 2023-2024
 Curriculum Național. Învățământ primar, aprobat prin Ordinul MECC nr.1124 din
20.07.2018
 Ghid de implementar a Curriculumui pentru învățământul primar, 2018
 Instrucțiunea privind completarea catalogului școlar, clasele I-IV, aprobatăprin Ordinul
MECC nr. 590 din 26.06.2020
 Metodologia privind evaluarea criterială prin descriptori în învățământulprimar, aprobat
prin ord. MECC nr.46din 13.11.2019
 Ghid de implementare a metodologieiprivind evaluarea criterială prin descriptori în
învățământul primar, clasele I-IV, 2019
 Repere metodologice privind repere organizarea procesului educațional în învățămânul
primar în anul de studii 2023-2024, aprobat pin ord. nr.631 din 31.05.2023
 Instrucțiunea privind organizarea procesului educațional și aplicareav curriculumului
național pentru învățământul primar în condițiile activității simultane, aprobatăprin ord.
nr. 1272 din 04.10.2019
 Nomenclatorul tipurilor de documentație școlară și rapoarte în învățământul general,
aprobat prin ord. nr. 1467 din 12.11.2019
 Modele de proiecte didactice de lungă durată, clale I-IV, anul de învățământ 2020-2021
 Instrucțiunea privind managmentul temelor pentru acasă în învățământul primar,
gimnazial și liceal, aprobată prin ord. nr. 1249 din 22.08.2018

9
  Intrucțiunea privind organizarea învățământului la distanță pentru copiii cu dizabilități,
aprobată prin ordinul MECC nr. 1934 din 28.12.2018

2. Pentru elevii cu CES, cadrele didactice vor elabora planuri educaționale individualizate în baza:
 Repere metodolgice privind indviulizarea procesului educațional în anul de studii 2023-
2024.

3. În anul de studii current, lista manualelor școlare și suporturilor aferente aprobate de MEC
sunt:
Denumirea Limba Anul Autorii Editura
de introducerii
instruire în SÎM
Clasa I
Abecedar. Română 2021 M. Ştiinţa
Partea 1 Buruiană,
Abecedar. A. Ermicioi,
Partea 2 P.V. Slavu,
Abecedar. C.
Caietul elevului. Dragomir.
Partea 1 M.
Abecedar. Buruiană,
Caietul elevului. A. Ermicioi,
Partea 2 P.V. Slavu.
Matematică Română 2021 L. Ursu, Prut
I. Lupu,
Iu.
Iasinschi.
Educație digitală Română 2018 A. Ediție multimedia
Gremalschi, http://ctice.gov.md/manualescolare/
S. Corlat,
A. Braicov.

4. Instrucțiunea privind managementul temelor pentru acasă înaintează pentru clasa I

10
 următoarele prevederi:
 Timpul alocat efectuării temelor pentru acasă în clasa I
39' În ciclul primar, timpul alocat temelor nu va depăși 45-60minute zilnic pentru toți elevii.
Pentru elevii claselor I-IV, volumul săptămânal al temelor pentru acasă nu va depăși 5 ore .

 Reglementarea temelor pentru acasă conform disciplinelor școlare

Limba și literatura română Perioada prealfabetară– orale;
Perioada alfabetară și postalfabetară orale și scrise
10- 15 minute.

Matematica Scrise sau exerciții de calcul oral

10- 15 minute

5. Înregistrarea rezultatelor școlare ale elevilor în catalogul clasei, conform Instrucțiunii privind
completarea catalogului școlar, se vor realiza în următorul mod:
Clasa I EF ES
Limba și literatura română Descriptori i,g,s
Matematica i,g,s i-independent;
g-ghidat de învățător;
s-cu mai mult sprijin.

Celelalte discipline i-independent; i-independent;

g-ghidat de învățător; g-ghidat de învățător;
s-cu mai mult sprijin. s-cu mai mult sprijin.

3.TABELUL ORGANIZĂRII ŞI DESFĂŞURĂRII PROCESULUI EDUCAŢIONAL ÎN CLASA I

Prevederile Planului - cadru pentru învățământul primar, gimnazial și liceal,

anul curent de studii, clasa I
Structura anului de învățământ
Semestrul I 01.09.2023-22.12.2023
Semestrul II 09.01.2024-31.05.2024
 Vacanțe
11
 1. De toamnă 01.11.2023-05.11.2023 4.De Paște 04.05.2024-13.05.2024
2. Intersemestrială 23.12.2023-08.01.2024 5. De vară 01.06.2024-31.08.2024
3. De primăvară 08.03.2024-12.03.2024
Disciplinele școlare Numărul de ore
1. Limba și literatura română 8
2. Matematica 4
3. Educația moral-spirituală 1
4. Educația muzicală 1
5. Arta plastică 3
6. Educația tehnologică 1
7. Educația fizică 2
8. Dezvoltarea personală 1
 Orarul clasei
Luni Marți Miercuri
1. L.română 1.L.română 1. L.română
2. L.română 2. L.română 2. L.română
3. Matematica 3. Matematica 3. Matematica
4. Ed.muzicală 4. Ed.fizică 4. Ed. Moral-Spirituală

Joi Vineri
1.L.română 1.Matem. opțională
2.L.română 2.Ed. plastică
3.Matematica 3.Ed. tehnologică
4.Dezvoltarea personală 4.Ed. fizică

 Disciplina opțională Matematica distractivă

12
 4. FIȘA DE OBSERVARE A DIMENSIUNILOR MANAGEMENTULUI CLASEI DE ELEVI

 Analizați indicatorii pentru dimensiunile managementului clasei de elevi. Apreciați pe o scală de

la 1 la 3.
 Scrieți pe spațiul rezervat.
Dimensiunea Evaluare
(punctaj între 1-3)
Dimensiunea psihologică
1. Axarea pe diferenţele vizibile ale copiilor în plan psihologic 3
(temperament, caracter, operativitate, timiditate etc.)
2. Manifestarea atitudinii de respect /de dragoste pentru fiecare copil 3
3. Stimularea /dezvoltarea capacităţii de muncă a copiilor mici 3
Dimensiunea operaţională
1. Supravegherea vizuală permanentă a clasei 2
2. Corectarea comportamentului neadecvat al copiilor 3
3. Oferirea recompenselor şi pedepsirea elevilor 2
4. Evitarea mişcărilor prea dinamice 2
5. Menţinrea atenţiei şi interesului 2

Dimensiunea didactică

1. Succesiunea conținuturilor învățării/situațiilor învățării 3

2. Îmbinarea diferitor tipuri de activitate: individuală, frontală, pe grupe 1

3. Gradul de adecvare a ritmului lecției la ritmurile de învățare ale 2

elevilor
4. Echilibrul activității: scris/oral, profesor/elev 3

5. Asigurarea caracterului practic-aplicativ al cunoștințelor 3

6. Gradul de utilizarea a mijloacelor de învățământ 3

7. Gradul de solicitare și angajare a elevilor în lecție 3

8. Urmărirea receptării informațiilor corecte de către elevi 2

9. Aprecieri pozitive și constructive în diferite situații de învățare 3

10. Valorificarea potențialului elevilor în activitățile extracurrciulare 2

13
B.INIȚIERE PRIVIND ADAPTAREA ELEVILOR DIN CLASA I LA
MEDIUL EDUCAȚIONAL AL CLASEI, ȘCOLII ÎN PERIOADA
DEBUTULUI ȘCOLAR

5. FIȘA DE OBSERVAREA A COMPORTAMENTULUI ELEVULUI LA DEBUTUL ȘCOLAR (după L. Stan).

14
 Instrucțiune: Analizați indicatorii privind adaptarea școlară ale elevului selectat pentru observare.
Colorați căsuța potrivită răspunsului.
Scrieți pe spațiul rezervat o concluzie privind gradul de pregătire pentru școlarizare a elevului
supus observării.
Nr. Indicatori Întotdeauna Deseori Rareori
 Are o atitudine pozitivă faţă de şcoală +
 Cerinţele înaintate sunt percepute de el +
1.Nivelul de adaptare

adecvat
 Însuşeşte materialul uşor, profund, deplin +
 Rezolvă probleme cu un grad înalt de dificultate +
 Este atent, sârguincios, ascultă indicaţiile +
învăţătorului
 Execută însărcinările fără a fi controlat din +
exterior
 Utilizează un limbaj adecvat contextului +
 Adresează întrebări referitoare la tema +
2. Comportamentul cognitiv al

abordată
 Oferă exemple după modelul învățătoarei +
 Oferă exemple originale +
 Manifestă capacitate de transfer a +
cunoștințelor
 Reține cu ușurință informațiile vehiculate de +
învățătoare
elevilor

 Rezolvă sarcinile (exercițiile) într-un mod +

original (inedit)
 Participă activ la lecții; +
 Manifestă interes inegal față de sarcinile de +
învățare
3.Comportamentul social al elevilor

 Ridică mâna la lecții +

 Se încadrează în disciplina lecției, sunt receptivi +
la observații
 Se joacă în grupuri în pauze +
 Necesită sprijin individual în realizarea sarcinilor +
de învățare
 Respectă normele elementare de +
comportament școlar
 Relaționează pozitiv cu alți membri ai grupului +

 Manifestă comportament agresiv +

Concluzie:

15
C.INIȚIERE ÎN TEHNOLOGII EDUCAȚIONALE LA
DEBUTUL ȘCOLAR

16
 6. FIȘA DESCRIERII METODELOR DIDACTICE
 Metoda didactică: Expunerea
Activitatea cadrului didactic Activitatea elevului Strategii didactice
Forme de Metode, tehnici și Mijloace didactice
organizare procedee
Învătătoarea vorbea corect,coerent, simplu şi Elevii ascltă atent și entuziamant ele Frontal Expunerea PPT
clar, accesibil nivelului de dezvoltare a relatate de învățător.
copilului, folosind mimica și gestul, cu o
vocie încrezătoare și liber în exprimare
evitând repetările inutile.

 Metoda didactică: Conversația didactică

Activitatea cadrului didactic Activitatea elevului Strategii didactice
Forme de Metode, tehnici și Mijloace didactice
organizare procedee
Cine sunt reprezentați în imgine? În imagine sunt rprezentați: elevi, părinți, Frontal Conversația Manualul pag.6
învățători. didactică

17
Unde se află ei toți??
Cum sunt îmbrăcați toți?
Ce ține fiecare elev în mână?
Cum credeți, ce sărbătoare are loc în buchet?
imagine?
Cine întâlnește elevii?
Unde întâlnește învățătoarea elevii?
Câți elevi sunt în imagini?
Fiecare elev este cu vre-un părinte?
Câți părinți și-au adus elevii la școală?
Ei toți se află la școală.
Ei toți sunt îmbrăcați ocazional.
Fiecare elev ține în mână câte un
În imagine are loc 1 septembrie.
Învățătoarea întâlnește elevii.
Învățătoarea îi întâlnește în pragul școlii.
În imagini sunt 14 elevi.
Nu.
Trei părinți și-au adus elevii la școală.
18
 7. FIȘA DE OBSERVARE A LECȚIEI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ

Subiectul lecției: Republica Moldova și prietenii europeni

Unitățile de competență: 1. Receptarea de mesaje orale în contexte cunoscute de
comunicare;
2. Determinaea informațiilor esențiale și a succesiunelor
cronologice a întâmplărilor dintr-un mesaj adiat.
Obiectivele lecției: O1- să descoperemesajele și informațiile noi;
O2- să relateze în baza imaginilor și a cugetărilor propuse
despre frumusețea și dragostea față de țara natală;
O3- să deducă importanța implicării fiecărui cetățean în
stabilirea relațiilor de prietenie cu țările europene;
O4- să manifeste dorința de a păstra, a valorifica și de a
îmbogăți tezaurul țării natale;
Strategii didactice:
 forme de organizare: Frontală, activitatea individuală.
 metode, tehnici și procedee Problematizarea, conversația, demonstrația, explicația,
didactice: braistormingul, joc didactic, microfonul magic, audiția.
 mijloace didactice: Planșe, tablă, fișa de lucru, materiale audio, video, drapel,
hartă, pliant.
Strategii de ECD: EFI
DEMERSUL DIDACTIC
Etapel Activitatea învățătorului Activitatea elevului
e
lecției

19
 Salutul învățătoarei: Elevii se salută cu cuvinte dulci, duioase,
zâmbind colegului din preajmă.
Astăzi este o zi specială 1 septembrie, Ziua
Cunoștințelor, ziua în care școala ne cheamă la
carte, să-i răsfoim paginile colorate, din care
vom afla lucruri frumoase.
Salutul elevilor.

Jocul descoperă cuvântul.

Elevii descoperă cuvintele conform
La ecran sunt afișate tablele codificate. Elevii indicațiilor prezentate.
ghidați de acest tabel, vor descoperi ce cuvinte
Evocare

se ascund (Moldova și Europa)

Se anunță subiectul lecției și obiectivele:

,,Republica Moldova și prietenii europeni,,

La ce ne gândim atunci când spunem

Moldova? Elevii scriu, răspuns posibil: Chișinău, patrie,
Ștefan cel Mare, țară, oraș, sate, casă
Gândul îl scriu pe hulubașul de pe bancă.
părintească.

Învățătoarea propun elevilor să lipească

hulubașii pe colivia de pe tablă. Toți elevii lipesc hulubașii pe colivia de pe
tablă.

20
 Învățătoarea întreabă elevii: Elevii răspund:

-De ce majoritatea dintre voi ați așezat -Pentru a fi liberi, pentru a se putea hrăni,
porumbeii în afara coliviei? pentru ași face prieteni.

-Ce se întâmplă cu hulubașii închiși în colivie? -Nu comunică cu altepăsări, nu văd ce se

desfășoară în jurul lor, mănâncă când le dă
cineva.
Învățătoarea lipește un hulubaș cu
inscripția ,,27 august 1991,, și la așezat în
afara coliviei.

-Cum credeți de ce acest hulubaș este cu Elevii își expun ideiile.

aceasta inscripție?

Elevii ascultă atent.

Învățătoarea le oferă informație despre ,,27
august 1991,, pe înțelesul elevilor.

-Cui îi datorăm noi independența țării noastre? Elevii răspund.

De ce?

Se prezintă simbolurile de stat: Stema,

drapelul,imnul.

Se audiază imnul.(Se enumeră regulile de

audiție a unui imn)

Răspunsuri posibile

Învățătoarea invită elevii să răspundă la -Continentul pe care trăim se numește

următoarele întrebări; Europa.

-Cum se numește continentul pe care trăim? - Vecinii Rep. Moldova sunt România și
Ucraina.
-Care sunt vecinii Republicii Moldova ?
-Sigur, Daaa
-Țările vecine ne pot fi prieteni? Aveți
prieteni care trăiesc în alte țări?

Învățătoarea provoacă elevii la o discuție:

-Cu ce se poate mândri țara noastră? -Bogățiile poporului nostru sunt

personalitățile marcante, bucătăria
-Prin ce este renumită R.Moldova? tradițională moldovenească, portul popular,
Realiza sensului

-Care sunt bogățiile poporului nostru? obiceiuri și tradiții.

Învățătoarea la proiector despre tezaurul și Elevii ascultă cu atenție și entuziasmați.

bogățiile poporului nostru.
21
 Se comentează motto-ul: Elevii își expun gândurile și punctele lor de
vedere în cel mai bun mod.
UE – Moldova

Împreună mai puternici. 9 Mai - Ziua Europei

Învățătoare își expune părerea:

O țară are om istorie și un viitor frumos ,

are tradiții și obiceiuri pe care le respectă
fiecare cu mândrie. Locuitorii țării sut poporul
ce poartă dragostea , credința mereu în inimă.
Țara are nevoie de prieteni pentru a se
dezvolta armonios.

Învățătoarea recită poezia:

,,Țara mea,,
Elevii ascultă cu mare atenție poezia.
Frumoasă și drgă mi-e țara,

Cu lanuri mănoase de grâu,

Cu farmecul codrilor vara,

Reflecție

Cu apele limpezi de râu

O țară scăldată de soare

Cu sate întinse prin văi,

Cu multe livezi și ogoare,

Cu fete și harnici flăcăi.

Învățătoare invită elevii să declare lumii

întregi: Elevii răspund:

Țara în care trăiesc se numește... R. Moldova.

Capitala țării este... Chișinău.

Trăiesc într-o țară... ( frumoasă, minunată, mare, mică, bogată).

Pot spune că Moldova este... O țară cu oameni buni la suflet.

Consider că Moldova... este țara cu cele mai frumoase tradiții și

22 obiceiuri.
 8. FIȘA DESCRIERII STRUCTURATE A DOUĂ JOCURI DIDACTICE/ACTIVITĂȚILOR LUDICE
Subiectul lecției: Poziție. Poziționarea, localizarea în spațiu și plan. Direcție (de la stânga
spre dreapta și invers, de jos în sus și invers, circular)
Denumirea jocului: Zburăm cu avionul.
Scopul jocului: Să identifice direcția mișcării unui obiect în spațiu.
Resurse didactice: Creion și pix
Sarcina de învăţare: Să deosebească partea dreaptă de cea stângă. Vor învăța care este poziția
verticală, orizontală, oblică.
Sarcina de joc: Să fie cât mai atenți la ceea ce spune învățătoarea pentru a îndeplini corect
zborul.
Regulile jocului: Fiecare copil trebuie să țină un creion în mână.
Elevii ascultă cu atenție învățătoarea, care le v-a spune în ce direcție zboară
avionul.
Desfășurarea jocului: Învățătoarea le-a spus copiilor să ia un creion în mâna stângă.
Imaginați-vă ca acesta este un avion, iar voi sunteți pilotul.
Zburăm cu avionul de la stânga spre dreapta, de sus în jos.
Mutați creionul în mâna dreaptă. Executați zborul avionului de la dreapta spre
stânga, de sus în jos.
Direcționați creionul vertical, orizontal, oblic.
(Dacă cineva greșește, învățătoarea demonstrează pozițiile corect. Elevii repetă
de câteva ori aceste poziții.)
Evaluarea jocului Elevii au fost apreciați cu cuvinte încurajatoare.

Subiectul lecției: Republica Moldova și prietenii euroeni

Denumirea jocului: Descoperă cuvântul
Scopul jocului: Să descopere cuvântul care este preze
Resurse didactice: PPT
Sarcina de învăţare: Vor învăța să aranjeze literele în ordinea corespunzătoare în cât să formeze
un cuvânt.
Sarcina de joc: Aranjați literele astfel ca la final să obțineți un cuvânt.

23
Regulile jocului: Elevii observă literele le arnjează astfel ca să formeze un cuvânt
Elevul care a descoperit cuvântul ridică mâna, așteaptă să fie înrebat.
Desfășurarea jocului: Învățătoarea le-a prezentat elevilor la proiector o casetă cu litere aranjate
haotic, cerăndule să formeze un cuvânt.
Elevii atenți au descopeit rapid cuvintele.

Evaluarea jocului Învățătoarea a apreciat elevii cu cuvinte îcurajatoare.

9. JURNALUL DE ASISTENȚĂ

Ziua săptămânii/ Disciplina școlară Semnătura

Data învățătorului-mentor
01.09.2023 1. Dezvoltarea personală
2.
3.
4.
5.
04.09.2023 1. L.Română
2. L.Română
3. Matematica
4.
5.
05.09.2023 1. L.Română
2. L.Română
3. Matematica
4.
5.
06.09.2023 1. L.Română
2. L.Română
3. Matemitica
24
 4.
5.
07.09.2023 1. Matematica
2. L.Română
3. L.Română
4.
5.

10.JURNALUL DE REFLECȚII

Numele, Prenumele __________________Olga Odagiu___________________________

Grupa_____302 PÎP/LE_______________________________________________
Specialitatea_____Științe ale Educaței________________________________________
Locul desfășurării practicii__________ I.P.L.T.,,Onisifor Ghibu,,____________________
Învățătorul-mentor_____Gamarț Marin________________________________________
Coordonatorul practicii______Angela__Teleman_________________________________
Perioada realizării practicii__01.09.-07.09.2023__________________________________
1. Am desfășurat Practica pedagogică Debutul școlar în următoarea instituție de aplicație: __
I.P.L.T.,,Onisifor Ghibu,,_.
2. Pe parcursul desfășurării practicii eu am aflat (se descrie informația nouă, actuală și utilă obținută
în timpul practicii)
a. Despre organizarea procesului educațional în clasa I:

b. În clasa I se studiază următoarele discipline școlare: 1.Limba și literatura română

2.Matematica
3.Arta plastică
4.Ed.fizică
5.EMS
6.Ed.muzicală
7.Ed.tehnologică
8.Dezvoltarea personală.
c. Sunt recomandate următoarele discipline opționale: Tainele comunicării,
matematica distractivă.

25
 d. Manualele școlare aprobate de MEC pentru anul de studiu curent sunt:
Abecedar. Partea 1
Abecedar, Partea 2
Abecedar. Caietul elevului. Partea 1
Abecedar. Caietul elevului. Partea 2
Matematica
e. Despre completarea catalogului privind rezultatele elevilor: în prima jumătate a
anuluielevi
f.Despre managementul temelor pentru acasă în clasa I: În clasa I, la disciplina
Limba și literatura română include:
Perioada prealfabetară: sarcini de lectură a imaginii, colorare, scrierea
elementelor grafice (2-3 rânduri), jocuri de cuvinte, povestire;
Perioada alfabetară: lectură, scrierea literei, transcrieri/ copieri (2-3 propozifii,
rânduri);
Perioada postalfabetară: lectură, transcriere (1-2 rânduri), povestire.
În clasa I, la disciplina Matematică temele pentru acasă vor include: sarcini de
orientare in spațiu și timp, scrierea elementelor grafice/a cifrelor (2-3 rânduri),
rezolvare de exerciții și probleme, jocuri logice etc.
Pentru elevii claselor I-IV, volumul săptămânal al temelor pentru acasă nu va
depăși 5 ore .

3. Adaptarea școlară a elevilor ține de următoarele dimensiuni psihologice: de respectarea,

cunoașterea și exploatarea particularităților indviduale ale elevilor, capacitatea de învțare,
trăsături de personalitate.
4. Au fost realizate următoarele jocuri didactice pentru desfășurarea lor în prima săptămână de
studiu la disciplina/ disciplinele școlare: la dezvoltarea personală s-a realizat jocul didactic
descoperă cuvânl și la matematică s-a realizat jocul zborul cu avionul.
5. La următoarele stagii de practică va trebui să țin cont de cunoștințele acumlate la debutul școlar
și să le aplic în practică pe viitor.
Semnătura studentului__________

11. FIȘA DE APRECIERE

26
 Produsele Criteriile Grila de calculare a notei finale
evaluabile de apreciere

Documentația prezentată  Completitudinea Nota Nota ∙ 0,6 (60%)

 Corectitudinea
 Acuratețea
Prezentarea reflecților  Adecvanța ideilor Notele membrilor Nota medie ∙ 0,4 (40%)
personale  Originalitatea ideilor comisiei
 Utilizarea TIC conferinței de
 Coerența exprimării totalizare a
stagiului de
practică

NOTA FINALĂ

Coordonator de practică:

Nota finală, semnătura

*Se completează de către coordonatorul de practică.

BIBLIOGRAFIE:

 Cadrul regulamentar:
27
1. Regulamentul privind organizarea şi desfăşurarea stagiilor de practică (ciclul I - studii superioare de
licenţă, ciclul II - studii superioare de maşter) în cadrul UPS „Ion Creangă” din Chișinău
https://www.upsc.md/wpcontent/uploads/2017/02/univ_doc_intern_org_reg_prac_25_02_2016.
pdf
 Сadrul normativ:
2. Metodologia privind continuarea la distanță a procesului educațional în condiții de carantină în
învățământul primar, gimnazial și liceal, aprobată prin Ordinul MECC nr. 351 din 19.03.2020.
https://mecc.gov.md/sites/default/files/ordin_mecc_metodologia_invatamant_distanta.pdf?
fbclid=IwAR34rYKyQLpQrKbgKvdLXBbMzhzxNexex26ixYelUtD5Nu-8WaHNZkRS04M
3. Planul-cadru pentru învățământul primar, gimnazial și liceal.
4. Instrucțiunea privind completarea catalogului școlar, clasele I-IV, aprobată prin Ordinul MECC nr.
nr. 590 din 26.06.2020.
https://mecc.gov.md/sites/default/files/
ordin_590_din_26.06.2020_editarea_cataloagelor_scolare_instructiunea_a.s._2020-2021.pdf
5. Repere metodologice privind organizarea procesului educațional în învățământul primar în anul
curent de studii.
6. Modele de proiecte didactice de lungă durată, clasele I-IV, anul de învățământ 2020-2021
https://mecc.gov.md/sites/default/files/pld_clasele1-4_01.09.2020.pdf
7. Instrucțiunea privind organizarea procesului educațional și aplicarea curriculumului național
pentru învățământul primar în condițiile activității simultane, aprobată prin Ordinul MECC nr.
1272 din 04.10.2019.
8. https://mecc.gov.md/sites/default/files/
instructiune_privind_organizarea_procesului_educational_si_aplicarea_curriculumului_national_p
entru_invatamantul_primar_in_conditiile_activitatii_simultane-_copy.pdf
9. Nomenclatorul tipurilor de documentatie școlară, aprobat prin Ordinul MECC nr. 1467 din
12.11.2019.
https://mecc.gov.md/sites/default/files/ordin_modificare_nomenclator_1.pdf
10. Metodologia privind evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar, aprobată prin
Ordinul MECC nr. 1468 din 13.11.2019.
https://mecc.gov.md/sites/default/files/mecd_1-4_15.11.2019_site.pdf
11. Ghid de implementare a metodologiei privind evaluarea criterială prin descriptori în învățământul
primar, clasele I-IV. Chișinău: ©MECC, 2019.
https://mecc.gov.md/sites/default/files/ghid_ecd_1-4_20.11.2019_site_final.pdf
12. Curriculum național. Învățământ primar, aprobat prin Ordinul MECC nr. 1124 din 20.07.2018.
https://mecc.gov.md/sites/default/files/curriculum_primare_site.pdf
13. Ghid de implementare a curriculumului pentru învățământul primar. Chișinău: ©MECC; Lyceum,
2018.
https://mecc.gov.md/sites/default/files/ghid_curriculum_primare_rom_5.pdf
14. Instrucțiunea privind managementul temelor pentru acasă în învățământul primar, gimnazial și
liceal, aprobată prin Ordinul MECC nr. 1249 din 22.08.2018.
https://mecc.gov.md/sites/default/files/instructiune_teme_pentru_acasa.pdf
15. Instrucțiunea privind organizarea învățământului la distanță pentru copiii cu dizabilități, aprobată
prin Ordinul MECC nr. 1934 din 28.12.2018.

28
 https://mecc.gov.md/sites/default/files/anexa_la_ordinul_nr._1934_din_28.12.2018.pdf
16. Planul educațional individualizat. Structura-model și ghidul de implementare (ediție revizuită și
adaptată), aprobat prin Ordinul MECC nr. 671 din 01.07.2017.
http://edusoroca.md/wp-content/uploads/2018/09/PLANUL_educational_2018.pdf
 Literatură de specialitate:
17. Cerghit I. Metode de învăţământ. Iași: Polirom, 2006. 315 p.
18. Enache R. Managementul clasei de elevi din perspectivă postmodernă. Bucureşti: Editura
Universitară, 2019. 114 p.
19. Pascari V. Continuitatea în formarea competenţelor de învăţare la copiii de 6-8 ani. Teză de dr. în
pedagogie. Chişinău, 2006. 130 p.
20. Pаvlenco-Pidleac M. Repere teoretice aferent conceptului de continuitate în instruirea preşcolară
şi primară din Republica Moldova. În: Aspecte psihosociopedagogice ale procesului educaţional:
tradiţii, valori, perspective. Tezele conferinţei ştiinţifico-practice internaţionale. Bălţi: Universitatea
de Stat „Alecu Russo”, 2011, p.74-76.
21. Platon C., Focşa-Semionov S. Ghid psihologic. Şcolarul mic. Chişinău, 1994. 128 p.
22. Stan L. Pedagogia preșcolarității și școlarității mici. Iași: Polirom, 2014. 291 p.
 Manuale școlare și ghiduri:
23. Manuale școlare pentru clasele I-IV http://ctice.gov.md/manuale-scolare/

29